Birkaç yan cümlecik içeren ana karmaşık cümle türleri. Birkaç yan cümleden oluşan karmaşık cümleler

İki veya daha fazla yan cümleden oluşan karmaşık cümlelerİki ana tür vardır: 1) tüm yan cümleler doğrudan ana cümleye eklenir; 2) ilk yan madde ana maddeye, ikincisi birinci yan maddeye vb. eklenir.

BEN. Doğrudan ana cümleye eklenen yan cümleler, homojen Ve heterojen.

1. Homojen yan cümleler, homojen üyeler gibi aynı anlamı taşırlar, aynı soruyu cevaplarlar ve ana cümlede tek bir kelimeye dayanırlar. Homojen yan cümleler, bağlaçlar düzenlenerek veya bağlaçlar olmadan (yalnızca tonlama yardımıyla) birbirine bağlanabilir. Örneğin:

1) [Ancak düşünmek üzücü], (bu boşuna öyleydi biz gençlik verildi), (Ne aldatıldı ona her zaman), (bu aldatılmış biz o)... (A. Puşkin)- [fiil], (bağlaç Ne),(birlik Ne),(birlik Ne)...

2) [Dersu dedi ki], (Ne bunlar bulut değil sis) Ne olmuş Yarın güneşli bir gün olacak ve hatta sıcak) (V. Arsenyev).[fiil], (ne) ve (ne).

Homojen yan cümlelerin ana cümle ile bağlantısına denir. homojen itaat.

Alt cümleciklerin homojen bir şekilde düzenlenmesiyle, ikinci (üçüncü) yan cümlecikte bir bağlacı veya bağlacı atlamanın mümkün olduğu akılda tutulmalıdır, örneğin:

(Neşeli nerede orak yürüyordu) Ve ( kulak düştü), [Şimdi her şey boş] (F. Tyutchev).(burada) ve ("), ["].

2. Heterojen tümcelerin farklı anlamları vardır, farklı sorulara yanıt verirler veya bir cümledeki farklı kelimelere dayanırlar. Örneğin:

(Eğer ben sahip olmak yüz hayat), [ tatmin etmeyeceklerdi bilgiye olan tüm susuzluğum], ( hangisi yanar ben) (V. Bryusov)- (birlik Eğer),[isim], (v. kelime) Hangi).

Heterojen yan cümlelerin ana cümle ile bağlantısına denir. paralel itaat.

II. İki veya daha fazla yan tümce içeren ikinci tür karmaşık cümleler, yan tümcelerin bir zincir oluşturduğulardır: ilk yan tümce ana tümceye (1. derece yan tümceye), ikinci yan tümce ise bir alt yan tümceye atıfta bulunur. 1. derece (2. derecenin cümlesi) vb. Örneğin:

[Dehşete düşmüştü"], (Ne zaman öğrendim), (mektubun taşındığı baba) (F.Dostoyevski)- , (İle. Ne zaman fiil.), (s. Ne).

Bu bağlantıya denir tutarlı teslimiyet.

Sıralı itaat ile bir cümle diğerinin içinde olabilir; bu durumda iki alt bağlaç yan yana görünebilir: Ne Ve her ihtimale karşı Ve ne zaman, ne Ve Çünkü vb. (bağlaçların birleşim noktalarındaki noktalama işaretleri için “İki veya daha fazla yan cümlecik içeren karmaşık bir cümledeki noktalama işaretleri” bölümüne bakın). Örneğin:

[Su çöktüçok korkutucu], (ne, (ne zaman askerler kaçtı aşağıda), onlardan sonra zaten uçuyorduk azgın akışlar) (M. Bulgakov).

[İngiltere.sl. yani + zarf], (ne, (ne zaman),").

Üç veya daha fazla yan cümlecik içeren karmaşık cümlelerde, yan cümleciklerin daha karmaşık kombinasyonları olabilir, örneğin:

(DSÖ gençliğinde bağlanmadı dışsal ve harika bir sebeple güçlü bağlantılarla veya en azından basit ama dürüst ve faydalı çalışmalarla), [ sayabilir gençliğin iz bırakmadan kayboldu], (sanki neşeyle o hiç biri geçti) ve (kaç tane istemek hoş anılar o hiç biri sol).

(kim), [zamir], (ancak), (ancak). (Paralel ve homojen bir sıralamaya sahip, üç yan cümleden oluşan karmaşık cümle).

Birkaç yan cümlecik içeren karmaşık bir cümlenin sözdizimsel analizi

Birkaç alt cümleyle karmaşık bir cümleyi ayrıştırma şeması

1. Cümlenin amacına göre (anlatı, soru, teşvik) türünü belirleyin.

2. Duygusal renklendirmeye göre cümlenin türünü belirtin (ünlemli veya ünlemsiz).

3. Ana ve yan cümleleri belirleyin, sınırlarını bulun.

4. Bir cümle şeması çizin: (mümkünse) ana cümleden yan cümlelere kadar sorular sorun, ana sözcükte yan cümlenin bağlı olduğu şeyi belirtin (bir fiil ise), iletişim araçlarını karakterize edin (bağlaçlar veya müttefikler) kelimeler), yan cümleciklerin türlerini (tanımlayıcı, açıklayıcı vb.) belirler.

5. Yardımcı cümlelerin sıralama türünü belirleyin (tek tip, paralel, sıralı).

Birkaç yan cümle içeren karmaşık bir cümlenin örnek analizi

1) [Üzerinde ne bir bulut, ne bir nokta bulunan, yıldızlarla dolu soluk yeşil gökyüzüne bakarsın ve anlayacaksın], (yaz neden sıcak hava taşınmaz), (neden doğa nöbet tutuyor) (A. Çehov).

[isim, (sel. hangisinin üzerinde), fiil.], (sel. Neden),(sel. Neden).
belirleyecektir. açıklayacak. açıklayacak.

Bildirici, ünlemsiz, karmaşık, üç yan cümlecikli karmaşık, paralel ve homojen bağlılıkla: 1. yan cümle - niteliksel cümle (cümle isme bağlıdır) gökyüzü, soruyu yanıtlıyor Hangi?, hangisinin üzerinde); 2. ve 3. yan cümleler - açıklayıcı cümleler (fiile bağlı olarak) anlayacaksın soruyu cevapla Ne?, bağlaçlı bir sözcükle birleştirmek Neden).

2) [Herhangi kişi biliyor], (ne yapmalı yapmam gerek o değil ( ne böler onu insanlarla), aksi takdirde), ( ne bağlanır onlarla birlikte) (L. Tolstoy).

[fiil], (bağlaç Ne mevki, (köy) Ne), yerler.), (s.ate.ne).

açıklayacak. yerel olarak belirlenmiş yerel olarak belirlenmiş

Bildirici, ünlemsiz, karmaşık, üç yan cümleyle karmaşık, sıralı ve paralel bağlılıkla: 1. yan cümle - açıklayıcı cümle (fiile bağlı olarak) biliyor soruyu yanıtlıyor Ne?, birliğe katılıyor Ne), 2. ve 3. cümleler - zamir cümleleri (her biri zamire bağlıdır) O, soruyu yanıtlıyor hangisi?, bağlaçlı bir sözcükle birleşir Ne).

.1. Birleşim dışı karmaşık cümleler

Sendika dışı karmaşık cümle - bu, bağlaçların veya müttefik kelimelerin yardımı olmadan, basit cümlelerin anlam ve tonlama açısından tek bir bütün halinde birleştirildiği karmaşık bir cümledir: [Alışkanlık yukarıdan bize verildi]: [yenisiyle değiştirme mutluluk o](A. Puşkin).

Bağlaçlardaki basit cümleler arasındaki anlamsal ilişkiler farklı şekillerde ifade edilir. Birleşik cümlelerde anlatımlarında bağlaçlar yer aldığından buradaki anlamsal ilişkiler daha kesin ve nettir. Örneğin, sendika Bu yüzden sonucu ifade eder Çünkü- nedeni, Eğer- durum, Yine de- muhalefet vb.

Basit cümleler arasındaki anlamsal ilişkiler, bağlaçlara göre daha az açık bir şekilde ifade edilir. Anlamsal ilişkiler açısından ve çoğu zaman tonlama açısından, bazıları karmaşık olanlara, diğerleri ise karmaşık olanlara daha yakındır. Ancak çoğu zaman aynı sendika dışı karmaşık cümle anlam olarak hem bileşik hem de karmaşık bir cümleye benzeyebilir. Örneğin Çarşamba: Spot ışıkları yandı- her yer aydınlandı; Spot ışıkları yandı ve her yer aydınlandı; Işıklar yandığında her yer aydınlandı.

Anlamlı ilişkiler sendika dışı karmaşık cümlelerİçlerinde yer alan basit cümlelerin içeriğine bağlıdır ve sözlü konuşmada tonlamayla ve yazılı olarak çeşitli noktalama işaretleriyle ifade edilir (bkz. sendika dışı karmaşık cümle»).

İÇİNDE sendika dışı karmaşık cümleler Basit cümleler (parçalar) arasında aşağıdaki anlamsal ilişki türleri mümkündür:

BEN. Numaralandırılmış(bazı gerçekler, olaylar, olgular listelenmiştir):

[BENCE_ görmedim bir hafta boyunca sen], [ben duymadım uzun zamandır sen] (A. Çehov) -, .

Çok sendika dışı karmaşık cümleler Karmaşık cümlelere bağlayıcı bağlaçlarla yaklaşın Ve.

Kendileriyle eşanlamlı olan bileşik cümleler gibi, sendika dışı karmaşık cümleler değerini ifade edebilir 1) eşzamanlılık listelenen olaylar ve 2) bunların diziler.

1) \ Bemp uludu kederli ve sessizce], [karanlıkta atlar kişnedi], [kamptan yüzdü hassas ve tutkulu şarkı- düşünce] (M. Gorky) -,,.

karıştırılmış ], [çırpındı yarı uykuda kuş] (V. Garshin)- ,.

Birleşim dışı karmaşık cümleler numaralandırma ilişkileri olan cümleler iki cümleden oluşabileceği gibi üç veya daha fazla basit cümleden de oluşabilir.

II. Nedensel(İkinci cümle, birincide söylenenlerin nedenini ortaya koyuyor):

[BEN mutsuz]: [Her gün misafirler] (A. Çehov).Çok sendika dışı karmaşık cümleler yan cümleciklere sahip karmaşık yan cümlelerle eşanlamlıdır.

III. Açıklayıcı(ikinci cümle birinciyi açıklıyor):

1) [Eşyalar kayboldu formunuz]: [ her şey birleştiönce griye, sonra karanlık bir kütleye] (I. Goncharov)-

2) [Tüm Moskova sakinleri gibi, sizinki de Baban böyle]: [Ben isterim o yıldızları ve rütbeleri olan bir damat] (A. Griboyedov)-

Bu tür birleşme dışı cümleler, açıklayıcı bağlaç içeren cümlelerle eş anlamlıdır yani.

IV. Açıklayıcı(İkinci cümle, birinci bölümdeki konuşma, düşünce, duygu veya algı anlamlarını taşıyan kelimeyi veya bu süreçleri gösteren bir kelimeyi açıklar: dinledim, baktım, geriye baktım vesaire.; ikinci durumda şu gibi kelimeleri atlamaktan bahsedebiliriz: gör, duy vesaire.):

1) [Nastya hikaye sırasında hatırladım]: [dünden itibaren kaldı tamamen el değmemiş dökme demir haşlanmış patates] (M. Prishvin)- :.

2) [Aklım başıma geldi, Tatyana görünüyor]: [ayı HAYIR]... (A.Puşkin)- :.

Bu tür bağlaç olmayan cümleler, açıklayıcı maddeler içeren karmaşık cümlelerle eş anlamlıdır (Bunu hatırladım...; bakar (ve görür)...).

V. Karşılaştırmalı ve olumsuz ilişkiler (ikinci cümlenin içeriği birincinin içeriğiyle karşılaştırılır veya onunla karşılaştırılır):

1) [Tüm mutlu aile benziyor ve birbirleri], [her biri mutsuz aile ama kendi tarzımda] (L. Tolstoy)- ,.

2) [Rütbe takip edildi ona]- [o aniden sol] (A. Griboyedov)- - .

Çok sendika dışı karmaşık cümleler olumsuz bağlaçlar içeren karmaşık cümlelerle eşanlamlı bir ama.

VI. Koşullu-geçici(ilk cümle, ikincide söylenenin uygulanması için zamanı veya koşulu belirtir):

1) [Binmeyi sever misin?] - [Aşk ve kızak taşımak] (atasözü)- - .

2) [Görüşürüz Gorki ile birlikte]- [konuşmak onunla] (A. Çehov)--.

Bu tür cümleler, koşul veya zaman yan tümcelerini içeren karmaşık cümlelerle eş anlamlıdır.

VII. Sonuçlar(ikinci cümle, birincide söylenenin sonucunu belirtir):

[Küçük yağmur yağıyor sabah]- [dışarı çıkmak imkansız] (I.Turgenev)-^TT

İki veya daha fazla yan cümlecik içeren karmaşık cümlelerin çeşitli türleri vardır.

1. Karmaşık cümleler tutarlı teslimiyet. Bunlar yan cümleciklerin zincir oluşturduğu cümlelerdir; ilk yan madde ana maddeye (birinci derece madde), ikinci - ilk alt maddeye (ikinci derece madde) vb. atıfta bulunur.

Örneğin:

Her yer sessizdi, öyle görünüyordu(1. derecenin zarf cümlesi), sanki kulaklarım çınlıyor(ikinci derecenin alt maddesi) (V. Arsenyev).

Bu teklifin ana hatları:

, (yani...), (sanki...).

2. Karmaşık cümleler paralel (tekdüze olmayan) teslimiyet. Bunlar, yan cümleciklerin aynı ana konuyla ilgili ancak anlam bakımından farklı olduğu cümlelerdir.

Örneğin:

Portreyi bitirmek için(amaç maddesi), ben Kalkık bir burnu, göz kamaştırıcı beyaz dişleri ve kahverengi gözleri olduğunu söyleyeceğim.(açıklayıcı madde) (M. Lermontov).

Bu teklifin ana hatları:

(ne olmuş...).

3. Karmaşık cümleler homojen tabiiyet ile (tabiiyet). Yan cümleciklerin aynı ana cümleye ait olduğu, anlam bakımından aynı ve türdeş olduğu cümlelerdir.

Örneğin:

1. Savelich'in karşımda olduğu ve ona gereksiz yere sitem ve şüpheyle hakaret ettiğim açıktı.(A.S. Puşkin) [her iki alt cümle de açıklayıcıdır: bunlar homojen (alt) cümlelerdir].

2. İlkbaharın başlarında karların erimesi ve kışın düşen otların kuruması ile birlikte bozkırda bahar yangınları başlar.(M. Sholokhov) (her iki madde de – zaman hükümleri; bunlar homojen yan cümlelerdir, ikincisinden önce bağlaç atlanır Ne zaman).

4. Yukarıdaki cümle türlerinin birleştirildiği, yapı olarak daha karmaşık olan karmaşık cümleler olabilir.

Örneğin:

Vronsky, Kareninlerin balkonundaki saate baktığında o kadar endişeliydi ve düşünceleriyle meşguldü ki kadrandaki akrep ve yelkovanı gördü ama saatin kaç olduğunu anlayamadı.(L.Tolstoy). Bu, paralel ve sıralı bağlılık içeren karmaşık bir cümledir.

Diyagramı:

(Ne zaman...),, (ne...), (hangi...)

1. Cümleleri sırayla sıralarken, yan yana bağlaçlar veya müttefik kelimeler görünebilir (Ya eğer, ne zaman, ne nerede, eğer vesaire.). Bu durumda aralarına yerleştirilir virgül, eğer birliğin ikinci kısmı daha ileri gitmezse - O veya Bu yüzden.

Örneğin:

Nereye giderseniz gidin harika bir şey bulacağınızı fark ettim.(I. Goncharov). (Ancak: Nereye giderseniz gidin harika bir şey bulacağınızı fark ettim.)

Bana adresimi söyle ve eğer kız kardeşler saldırırsa sana büyük ve güzel bir teşekkür edeceğimi söyle.(V. Korolenko). (Ancak: Bana adresimi söyle ve eğer kız kardeşler yazarsa, o zaman (yani) büyük ve güzel bir teşekkür edeceğimi söyle.)

2. Homojen yan cümlecikler tekrarlanmayan bağlama veya ayırma bağlaçlarıyla birbirine bağlıysa, o zaman virgül aralarına yerleştirilmemiştir.

Örneğin:

Kapıcının bahçede yürüdüğünü ve arabasının gıcırdadığını duyabiliyordunuz.(A.P. Çehov)

Yakov, sabah güneşin henüz bu kadar güçlü yanmadığı ve denizden neşeli bir tazeliğin estiği bir saatte kalktı.(M. Gorky) (ikinci alt maddede bağlaç atlanmıştır Ne zaman).

3. Homojen yan cümlecikler ortaksa ve içlerinde zaten virgül varsa, birbirlerinden ayrılabilirler. noktalı virgül.

Örneğin:

Ana hatların, çizgilerin, renklerin, mesafelerin silindiği geceden önceki o saatti; gün ışığı hala korktuğunda, geceyle ayrılmaz bir şekilde bağlantılı olduğunda(M. Sholokhov).

Grechishnikova Marina Anatolyevna,

rus dili ve edebiyatı öğretmeni

MBOU "2 Nolu Ortaokul" kentsel yerleşimi Urengoy

Birkaç yan cümleden oluşan karmaşık cümleler. Bağlılık türleri.

Devlet Sınavına Hazırlık. Görev B8.

Hedef – Öğrencilerin konu hakkındaki bilgilerini sistematik hale getirmek, Devlet Sınavına hazırlık için testler ve metinlerle çalışma becerilerini geliştirmek

Ders hedefleri:

eğitici

karmaşık bir cümledeki tabiiyet türleri arasında ayrım yapma yeteneğini geliştirmek;
Yuri Afanasyev'in çalışmalarını tanıtın.

Gelişimsel

sözdizimsel becerileri geliştirmek;
metinle çalışma becerilerini geliştirmek;
testlerle çalışma becerilerini geliştirmek (görevler A1 – B9).

eğitici

kendi topraklarına olan sevgiyi, Yamal'da yaşayan Kuzey halklarının kültürüne saygıyı geliştirmek;
düşünen bir okuyucuyu Yamal yazarlarının eserleri konusunda eğitmek.

Ders ekipmanları:

bilgisayar;
interaktif beyaz tahta;
ders kitabı;
defterler;
bildiriler (testler, metinler).

Ders ilerlemesi

Dil ısınması

Metni okuyun - Yuri Afanasyev'in “İki Ladin Ağacı” hikayesinden bir alıntı (metinleri her öğrenci için yazdırın veya tahtaya yansıtın).

1. Fırtına nedeniyle römorkör derede kaldı. 2. Zaman hızla akıyordu. 3. Eduk ve Oksana neredeyse bir hafta boyunca kanallar boyunca Kaldanka'daki köye gittiler. 4. Neredeyse bir hafta - tam zamanı. 5. Ve Eduk'un hayatında bir an vardı. 6. Bu günlerde dünya hakkında o kadar çok şey öğrendi ki, en yaşlı yaşlı adam bile öğrenemezdi. 7. Dünyanın çok büyük ve telaşlı olduğu ortaya çıktı. 8. Taygadaki hayvanlar gibi burada da her türden insan yaşıyor. 9. Herkesin pek çok endişesi vardır. 10. Ancak Eduk için en inanılmaz şey, insanların tüm yıl boyunca neredeyse kıyafetsiz yürüdüğü toprakların olduğunu duymaktı. 11. Bir düşünün, kendinizi Kuzey Kutbu'nda kıyafetsiz hayal edin, kışın bile değil, yazın bile (?!). 12. Ancak Oksana'ya inanmaktan kendini alamadı. 13. İlişkileri o kadar yakındı ki gözleri onu o kadar derinden anlıyordu ki kötü düşüncelerinden korkuyordu. 14. “Ne? - diye düşündü Eduk. "Neden akraba olmuyorsunuz, sıcak, besleyici bir köyde kendi kişiniz olmuyorsunuz?"

15. Ve sonra köy aniden erimiş pelerinin arkasından belirdi. 16. Yamaçtaki sırt boyunca dağılmış evler tavuklar gibi birbirine sokulmuştu. 17. Bunların arasında, karaçam kütükleriyle kırmızımsı bir şekilde parlayan bir kilise orman tavuğu gibi yükseliyordu.18. Köyün biraz daha arkasında ise tarak gibi dikenli ladin ağaçları uzanıyordu. 19. Sıcak ekmeğin hafif kokusu başımı döndürdü. 20. Eduk bu kokuyu çok uzaktan ayırt edebiliyordu. 21. Onu hiçbir şeyle karıştıramazsınız...

Metinde lehçe sözcükleri bulun ve bunları biçim açısından nötr eşanlamlılarla değiştirin.

Kaldanka (proje 3'te) – tekne

Uval (Proje 16'da) - tepe, eğim

2. paragrafta karşılaştırmaları bulun. Karşılaştırmalı cümle sayısını yazın.

16 – tavuklar gibi

17 – capercaillie (enstrümantal vaka formu)

18 – tarak (enstrümantal kasa formu)

Giriş kelimesini içeren cümlenin numarasını yazın.

7, 12, 20. cümlelerdeki gramer temellerini yazın

7 – Dünya büyük, telaşlı

12 – inanmadan edemedi

20 – Edük farkı söyleyebilirdim

“Taygadaki hayvanlar” ifadesindeki ikincil bağlantının türünü belirleyin (cümle 8). Bu ifadeyi ikincil bağlantının eşanlamlısı olan anlaşmayla değiştirin.

İletişim - yönetim; Tayga hayvanları

“Huzursuz dünya” ifadesindeki ikincil bağlantının türünü belirleyin (cümle 7). Bu ifadeyi, ikincil bağlantı olan yönetim ile eşanlamlı olan bir ifadeyle değiştirin.

Koordinasyon; barış olmadan barış

Karmaşık cümlelerin sayısını yazın.

6, 10, 13

Bilgiyi güncelleme

Metinden 10. cümleyi yazınız.

Ancak Eduk için en inanılmaz şey, insanların tüm yıl boyunca neredeyse kıyafetsiz dolaştığı toprakların olduğunu duymaktı.

Bu cümlenin bir diyagramını oluşturun: [ === ], (ki === ____), (burada ____ ===).

Bağlılık türünü belirleyin (sıralı).

Karmaşık bir cümlede ne tür bağlılıkları biliyorsunuz? (Not, Ek 1).

Örnekler verin.

Konsolidasyon

Bağlılığın türünü belirleyin. Tabloyu doldurun (Ek 2). Cevabınızı sözlü olarak yorumlayın. Her öğrenci için örnek cümleler içeren çalışma sayfalarını yazdırın. Mezunlar yalnızca 2. sütunu doldurur.

Teklif	Tabiiyet türü
En önemli kahraman Khanty mitolojisinde ayı kim atası sayılır	Sıralı (ana → nitelik cümlesi → sonuç cümlesi)
buna liderlik etme sadece titiz iş onun dışarı çıkmasına izin verecek	Homojen (ana → ikincil açıklayıcı, ikincil açıklayıcı)
Eğer iletişime geçerseniz	Paralel veya heterojen (alt cümlecikler → ana → alt cümlecik)
üstesinden gelmek zorunda kalacakbirçok engel,	Paralel veya heterojen (amaç cümlesi → ana → nitelik cümlesi)
Görev gelenekleri sürdürmek birçok gerçeği nedeniyle karmaşık Rusça konuşan gençana dilinizi öğrenin, tercih etmek	Sıralı (ana → açıklayıcı cümle → niteliksel cümle)
rol efsanelerde görünür.	Sıralı (ana → açıklayıcı madde → imtiyaz maddesi)
Halkın hakları içinçağıran şaire hitap eden	Paralel veya heterojen (yan tümce → ana tümce → yan tümce). Bu cümlede yan cümleler ana cümledeki farklı kelimelere gönderme yapmaktadır.
Yazar sıklıkla resepsiyona başvurmak"geçmişe dönmek" zorlamak	Homojen (ana → alt cümle, hedefin alt cümlesi).

Metni sıkıştırın. 6-8 cümlelerinden (“İki Ladin Ağacı” hikayesinden alıntı), alt cümleciklerin homojen bir şekilde düzenlenmesiyle 1 karmaşık cümle oluşturun.

Bu metin sıkıştırma yöntemine ne ad verilir? (Basitleştirme, birkaç cümlenin tek bir cümlede birleştirilmesidir).

Aşağıdaki cümleler arasında, alt cümleciklerin ardışık olarak sıralandığı IPP'yi bulun:

1. Yolu açmadan orman-tundraya kaçtı, Urallara doğru koştu. 2. Tükenene kadar koştum. 3. Durmaktan korkuyordu. 4. Durursa içeriden parçalanacağını hissetti. 5. Kalbim buna dayanamıyor. 6. Ve koştu, arazide koştu, acı ve kızgınlığı dışarı attı.

Cevap: 4

Yu.Afanasyev'in "İki Ladin Ağacı" öyküsünün metnini kullanarak, farklı türde itaatlere sahip SPP elde etmek için cümlelere devam edin:

Sıralı: Bu ladin ağaçlarının kaç yaşında olduğunu söyleyemem..... (Ob'un kıyısında yetişen).

Homojen : Bizi birbirimize yaklaştıran şey yalnızlıktı ya da köyün balık teriyle uyanacağı sabahın beklentisi, ineklerin böğürmesi, taze rüzgarın nefesi…. (Çulluk çulluğu ahşap bir şamanik tril ile günün başlangıcını duyurduğunda.

Paralel (tek tip olmayan): Muhtar gülümsediğinde sanki... (seni küçük bir balık gibi yutmaya hazır olduğunu).

Test. Bölüm B8. Sunum (her mezunun bağımsız olarak testler üzerinde çalışabilmesi için dersin mobil bilgisayar sınıfında yapılması daha iyidir. Bu mümkün değilse ödevler her öğrenci için yazdırılabilir).

1. 1-6 arasındaki cümleler arasında, yan cümleciklerin homojen bir şekilde sıralandığı karmaşık bir cümle bulun. Bu teklifin numarasını yazın.

(1) Birçoğu Kuzey'i keşfetmeye ve Yamal'da yaşamaya değil, para kazanmaya gitti. (2) Geldiği yer burası değil mi: 15 yıl çalıştım, "tüm gücümü" vahşi Kuzey'e verdim - beni yerime geri koy, bana her şeyi ver. (3) Vedalaştılar ve öptüler ve “sessiz” olanlar sanki önceden mahkum edilmişler gibi giderek daha fazla karanlığa atıldılar: yerel halk kadrolara göre eğitilemedi. (4) İkinci ve üçüncü kuşakta mülksüzleştirilenlerin çocuklarına pasaport verilmiyordu.

(5) “Yamal, petrol ve gaz gelişiminin başlamasıyla üçüncü darbeyi aldı. (6) Artık organizatörlerin kendileri şehirleri neden inşa ettiklerini veya nüfusla ne yapacaklarını bilmiyorlar.”

2. 1-6 arasındaki cümleler arasında paralel (heterojen) sıralamaya sahip karmaşık bir cümle bulun. Bu teklifin numarasını yazın.

(1) Seyrüseferin kapatılmasıyla birlikte Ob'ye ağ koymak pratik olarak yasaktır. (2) Ancak ağlar her yıl kurulur ve bir balık müfettişinin kazmayla bunların hepsini çıkarması imkansızdır. (3) Kaç tane delik kesmeniz gerekiyor?! (4) Eğlence amaçlı balıkçılığı kolaylaştırmak için, bazı durumlarda Guryev sakinlerinin deneyimlerine dayanarak lisanslı balıkçılığa başvurmak uygundur. (5) Bu deneyim, balık stoklarının üremesini hiçbir şekilde olumsuz etkilemeyen değerli balık türlerinin önemsiz miktarda hedef dışı avlanması durumunda ve balıkçıların ikincisini terk edip kışlık bölgelerine göç ettikleri pürüzsüz kumlardaki sonbaharda haklı çıkar. .

(6) Sonbaharda, rüzgarda, buzlu suda kuzey balıkçılığının kolay bir zevk olmadığı dikkate alınmalıdır.

3. 1-5 arasındaki cümleler arasında, yan cümleciklerin homojen bir şekilde sıralandığı karmaşık bir cümle bulun. Bu teklifin numarasını yazın.

(1) Lisanslı balıkçılığın karlılığı, yalnızca bir kısmı balıkçılığın geliştirilmesine ayrılması gereken fonların toplanmasında değil, aynı zamanda en önemlisi kişinin kendisinin eğitiminde de yatmaktadır. (2) Balık tutmak istiyorsanız, canlıları temizlemeye çalışın, yumurtlayan nehirlerin kıyılarını güçlendirmek için birkaç çalı dikin ve genç balıkları kurtarmak için üzerinize düşeni yapın. (3) Balığı alıp da geri vermeyen, balıkçılık kurallarını ihlal eden kişi, toplumdan uzaklaştırılabilir veya geçici olarak balıkçılıktan uzaklaştırılabilir. (4) İkamet ettikleri bölgedeki amatör balıkçıların, bölgelerini daha kıskanç bir şekilde denetleyecekleri ve aynı zamanda kaçak avcılıkla mücadelede de yardımcı olacakları görülüyor. (5) İkincisine ilişkin vakaların keşfi hala önemsizdir.

4. 1-7 arasındaki cümleler arasında, yan cümleciklerin homojen bir şekilde sıralandığı karmaşık bir cümle bulun. Bu teklifin numarasını yazın.

(1) Kaçak avcılar. (2) Kim bunlar? (3) Elbette insanlar. (4) Ama bunlar bilinçli olarak doğaya zarar veren insanlardır. (5) Peki ya Ob'lerini seven ve şu ya da bu nedenle ihlalci haline gelen geri kalanlar? (6) "Kaçak avcı" kelimesi kulaklarını rahatsız etmiyor mu? (7) Şu ana kadar böyle bir fark görünmüyor ve bunun tek nedeni eğlence amaçlı balıkçılığın organizasyonunda her şeyin kullanılmamış olmasıdır.

5. 1-5 arasındaki cümleler arasında, yan cümleciklerin ardışık olarak sıralandığı karmaşık bir cümle bulun. Bu teklifin numarasını yazın.

(1) Geçen artık yılın son günlerinde, çatılardaki kar ağırlığı nedeniyle köydeki tıknaz kütük evler daha da sıkı bir şekilde yere bastırıldı. (2) Böyle bir yüke dayanamayan eski ofis binası, komşu çitlere yaslanıyor, ancak ladin direğinin üzerinde gururla ve kendini beğenmiş bir bayrak dalgalanıyor, hepsi solmuş ve oraya ne zaman ve kim tarafından dikilmiş. (3) İkinci yılda siyasi hava tamamen farklıyken, bayrak hâlâ yıkılmaz ve güçlü Birliği yüceltiyordu. (4) Ancak Yamalsk halkı ahlaki açıdan ve eylemlerinde hiçbir şekilde değişmedi. (5) Ofisin önünde hala balıkçıları ve kadın balıkçıları çok çalışmaya ve Anavatan'ın kaderi bu yüzdeye bağlı olduğundan planın üzerinde yüzde bir daha vermeye çağıran soyulmuş bir slogan asılıydı.

6. 1-6 arasındaki cümleler arasında, yan cümlelerin paralel sıralandığı karmaşık bir cümle bulun. Bu teklifin numarasını yazın.

(1) “Şimdi bir vızıltı olacak!” - Çocukların gürültüsünü migren ağrısıyla algılayan ve sabırsızlıkla görevinin bitmesini bekleyen Styopka, akıl hocasına anlattı. (2) Styopka nereden geldiğini bilmiyordu. (3) Ama bazılarının inşaat yapmak için Uzak Kuzey'e gitmesi, diğerlerinin emeklilik için kuzey kıdemini bir katsayı karşılığında kazanması gerçeğiyle nasıl ilgilenebilirdi? (4) Ancak yatılı okul öğretmeni köyde asosyalliğiyle dikkat çekiyordu, kurbağaların ve malitsa'nın temizliğine güvenmiyordu ve tundra sakinlerinin ailelerini ziyaret etmekten çekiniyordu. (5) Ren geyiği çobanlarını ve balıkçıları bir veli toplantısı için yatılı okula toplamak kolay değildir, ancak evinize - dostum - gelmek saygı duyulur. (6) Ve eğer öğretmen kendi ana dilinde konuşmaya başlarsa, o zaman bir ruma'dan başka bir şey olmadı - ara sıra hediye verilmesi gereken bir arkadaş.

7. 1-6 arasındaki cümleler arasında homojen yan cümleler içeren karmaşık bir cümle bulun. Bu teklifin numarasını yazın.

(1) Kar fırtınası daha yüksek sesle ve daha öfkeli bir şekilde uludu, ancak dışarıdan birkaç elektrik ampulüyle aydınlatılan çadırdaki sesler çok uzaklardan duyuldu. (2) Chuprov'un perdeyi açmaya vakti kalmadan, maskeli bir adam yakasından aşağıya bir kepçe buzlu su döktü. (3) "Ne şaka," diye nefesi kesildi Styopka. (4) Ev sahibi şakayı beğendi ve bu numara tüm konuklara gürültü ve eğlence kattı.

(5) Tüm sonuçları nasıl öngörmedi? (6) Sonuçta Tek Göz'e davet edildiğini ve rehin olarak alındığını, gerekirse ve sahibini memnun etmek için tedarikçinin köye götürüldüğünü bilmesi gerekirdi.

8. 1-6 arasındaki cümleler arasında, yan cümleciklerin ardışık olarak sıralandığı karmaşık bir cümle bulun. Bu teklifin numarasını yazın.

(1) Geçen yıldan beri kurt sürüsünü tanıyordu ve artık bir yaşında dört yavru köpek de kar fırtınasında antrenmana çıkıyordu. (2) Zayıflamış geyiklerin tamamını bıçakla kestiklerinde, cesetleri karda siyaha döndü. (3) Wolverine orada burada denedi: ağaçtan ağaca atladı, boğazını kemirdi, kanı içti ve hayvanı fırlattı...

(4) Hunzi artık Zyryanov'un sözlerini düşünmüyordu - eğer geyik% 100 güvende olsaydı, yüzde otuzunu ona aktarırdı. (5) Bütün bu pazar ona göre değil. (6) Artık düşündüğü tek şey, yürüdüğü yerdeki karı, gökyüzünü, havayı, tundrayı kimsenin elinden alamayacağıydı.

9. 1-6 arasındaki cümleler arasında, yan cümleciklerin ardışık olarak sıralandığı karmaşık bir cümle bulun. Bu teklifin numarasını yazın.

(1) Hunzi kurda silahsız olarak saldırdı, sadece bu kürek sopasıyla. (2) Kurda karşı ne korkusu ne de öfkesi vardı. (3) Hayal ettiği şey ortadan kayboldu. (4) Patikaya bakan Hunzi, vadinin üzerinden atlamaya çalıştığını gördü, ancak büyük bir kar yığınına dikkat ederek oturdu, döndü ve tekrar doğrudan hareket etti.

(5) Sonunda Hunzi, Yugan Nehri'nin karşı kıyısında bir kurt gördü. (6) Taşkın yatağı iki ila üç metre derinliğinde karla kaplıydı; bu kadar kolay geçilemezdi...

10. 1-5 arasındaki cümleler arasında, yan cümleciklerin ardışık olarak sıralandığı karmaşık bir cümle bulun. Bu teklifin numarasını yazın.

(1) Geyik, çobanı giderek daha uzağa taşır. (2) Silahsız olsanız bile böyle bir geyikle seyahat etmek korkutucu değil. (3) Bir çoban geyiğe nasıl sevinmez, onlar hakkında nasıl şarkı söylemez! (4) Narasyukh, bize kaslanya'nın mavi rüzgarını ve hayatı boyunca takımın ne olduğunu bilmeyen kutsal geyik olan geyik-miniruv'u anlat. (5) Bana miniruv'un güneşi boynuzlarına nasıl astığını ve sessiz bir gecede yıldızların hızlı koşan yıldızlardan kulaklarında nasıl çıngıraklar gibi çınladığını anlat...

Cevaplar

Refleks. Dersi özetlemek.

Derste yeni ne öğrendiniz?
Farklı sıralama türlerine sahip karmaşık cümleler nasıl bulunur?
Homojen tabiiyet ile paralel tabiiyet arasındaki fark nedir?
Yu.N hangi sorunları ortaya çıkarıyor? Afanasyev eserlerinde?
Derste kullanılan metinlerde hangi sözcüksel özellikler dikkate alınabilir? (Lehçe kelimeler, anlatım araçlarının bolluğu, özellikle karşılaştırmalar).
Yamal yazarlarının eserlerinin sözdizimsel özelliklerini fark ettiniz mi? (Basit cümleler, giriş kelimeleri, ters çevirme).

Farklılaştırılmış ev ödevi (isteğe bağlı).

“Devlet Sınavına Hazırlık” konulu 20 slayttan oluşan bir sunum hazırlayın. B8" (Gruplar halinde performans mümkündür).
Konuyla ilgili teorik materyali ezberlemek için bir hatırlatıcı geliştirin.
Konuyla ilgili bilgileri sistematik hale getirmek ve teorik materyali ezberlemek için bir tablo yapın.
Devlet Sınavına hazırlanmak için koleksiyondaki B8 görevlerinin çeşitli varyantlarını çözün.

Referanslar

Gosteva Yu.N., Vasiliev I.P., Egoraeva G.T. GIA 2014. Rus dili. 9. sınıf. Standart test görevleri için 30 seçenek ve bölüm 3 (C) / Yu.N'yi tamamlamaya hazırlık. Gosteva, I.P. Vasilyev, G.T. Egoraeva. – M.: “Sınav” yayınevi, 2014.
Lvova S.I. GIA 2014. Rus dili: eğitim görevleri: 9. sınıf / S.I. Lvova, T.I. Zamuraeva. – M.: Eksmo, 2013.
Nazarova T.N. GIA. Rus dili çalıştayı: B/ T.N. bölümünün görevlerini tamamlamaya hazırlık. Nazarova, E.N. Keman. – M.: “Sınav” yayınevi, 2014.
Rus dili. 9. sınıf. Devlet Sınavına Hazırlık 2013: eğitimsel ve metodolojik el kitabı / Ed. N.A. Senina. – Rostov bilinmiyor: Lejyon, 2012.
Khaustova D.A. Rus dili. Devlet Sınavına Hazırlık (kısa bir özet yazma). Metodolojik öneriler, çözümler ve cevaplarla evrensel materyaller / D.A. Khaustova. – 3. baskı, revize edildi. ve ek – M.: “Sınav” yayınevi, 2012.

İnternet kaynakları

Gubkin merkezi kütüphane sistemi.http://www.gublibrary.ru
Afanasyev Yu.N. Tundranın ritimleri. Bir kez tırmığa bastım. İki tanesi yemek yedi. Yamal-Nenets Özerk Okrugu'nun kurumsal bilgi ve kütüphane portalı.http://libraries-yanao.ru

Ek 1.

HATIRLATMA

BAŞVURU TÜRLERİ

Karmaşık bir cümlede iki veya daha fazla yan cümle bulunabilir. Bu tür yan cümlelerin birbirleriyle olan ilişkileri, bağlılığın türünü belirler.

1. Paralel itaat

Paralel sıralamada, bir ana unsur, farklı soruları yanıtlayan farklı türde yardımcı cümleleri içerir:

Akıl, (neye rağmen?) baskı altına alınsa ve ihmal edilse bile, sonuçta her zaman galip gelir (neden?), çünkü onsuz yaşamak imkansızdır (A. Fransa).

2. Homojen gönderim

Homojen bağlılıkta, yan cümleler aynı türdendir, aynı soruyu yanıtlar ve ana cümlenin aynı üyesine veya bir bütün olarak ana cümlenin tamamına atıfta bulunur. Homojen yan cümleler, koordine edici veya bağlayıcı olmayan bir bağlantıyla birbirine bağlanır:

Yegorushka gördü (ne?), gökyüzünün ne kadar yavaş yavaş karardığını ve karanlığın yere düştüğünü (ne?), yıldızların birbiri ardına nasıl parladığını (A. Çehov).

3. Tutarlı sunum

Sıralı bağlılık ile, ana madde bir alt maddeye (birinci derece madde) tabidir ve bu da bir sonraki alt maddeye (ikinci derece madde) vb. tabidir (parçalar bir zincir oluşturur) . Bu bağlantıyla, her bir alt parça bir sonrakine göre ana parça haline gelir, ancak yalnızca bir orijinal ana parça kalır: Hangi atası sayılır insanlar, bu yüzden en fazla sayıda efsane ona adanmıştır.

Tarihsel deneyim, tüm girişimlerin olduğunu kanıtlıyor Kültürün bazı aşamalarının üzerinden “atlamak” iyi bir şeye yol açmaz buna liderlik etme sadece titizİş halkın tarihsel hafızasını, “çocukluğunu ve gençliğini” yeniden canlandırmak dışarı çıkmasına izin ver dünya kültürünün ana yolunda Gelmek varlığın manevi doluluğu hissine.

Eğer iletişime geçerseniz yabancı edebiyata, sonra güvenle R. Rugin'in masal kahramanının uzun zamandır tanındığını söyleyebiliriz. zaten Fransa'dan Rusya'ya kadar Avrupa'nın genişliğinde.

Kendi kaderinin efendisi olmak , Khanty ve Sibirya'nın diğer küçük halklarıüstesinden gelmek zorunda kalacakbirçok engel, modernitenin onlar için hazırladığı şey.

Görev gelenekleri sürdürmek birçok gerçeği nedeniyle karmaşık Rusça konuşan genç Anlamı göremeyen Khanty ana dilinizi öğrenin, tercih etmek onun yerine İngilizce çalış.

Geyiğin oynaması önemli Khanty mitolojisinde daha az önemli rol Nenets efsanelerindekinden daha efsanelerde karşımıza çıkar.

Roman Rugin aynı zamanda bir güreşçidir Halkın hakları için, hangisi çekici okuyucusunun zihnine yerleştirir ve gerçekleri belirtir veçağıran şair insanların kalplerine ve duygularına.

Yazar sıklıkla resepsiyona başvurmak"geçmişe dönmek" zorlamak Khanty okuyucuları geçmişlerine bakarlar, ilerlemek, geleceği inşa etmek.

İki veya daha fazla yan cümlecik içeren karmaşık cümlelerin çeşitli türleri vardır.

Örneğin:

Her yer sessizdi, öyle görünüyordu(1. derecenin zarf cümlesi), sanki kulaklarım çınlıyor(ikinci derecenin alt maddesi) (V. Arsenyev).

Bu teklifin ana hatları:

, (yani...), (sanki...).

2. Karmaşık cümleler paralel (tekdüze olmayan) teslimiyet. Bunlar, yan cümleciklerin aynı ana konuyla ilgili ancak anlam bakımından farklı olduğu cümlelerdir.

Örneğin:

Portreyi bitirmek için(amaç maddesi), ben Kalkık bir burnu, göz kamaştırıcı beyaz dişleri ve kahverengi gözleri olduğunu söyleyeceğim.(açıklayıcı madde) (M. Lermontov).

Bu teklifin ana hatları:

(ne olmuş...).

3. Karmaşık cümleler homojen tabiiyet ile (tabiiyet). Yan cümleciklerin aynı ana cümleye ait olduğu, anlam bakımından aynı ve türdeş olduğu cümlelerdir.

Örneğin:

1. Savelich'in karşımda olduğu ve ona gereksiz yere sitem ve şüpheyle hakaret ettiğim açıktı.(A.S. Puşkin) [her iki alt cümle de açıklayıcıdır: bunlar homojen (alt) cümlelerdir].

4. Yukarıdaki cümle türlerinin birleştirildiği, yapı olarak daha karmaşık olan karmaşık cümleler olabilir.

Örneğin:

Diyagramı:

(Ne zaman...),, (ne...), (hangi...)

Örneğin:

Nereye giderseniz gidin harika bir şey bulacağınızı fark ettim.(I. Goncharov). (Ancak: Nereye giderseniz gidin harika bir şey bulacağınızı fark ettim.)

2. Homojen yan cümlecikler tekrarlanmayan bağlama veya ayırma bağlaçlarıyla birbirine bağlıysa, o zaman virgül aralarına yerleştirilmemiştir.

Örneğin:

Kapıcının bahçede yürüdüğünü ve arabasının gıcırdadığını duyabiliyordunuz.(A.P. Çehov)

Yakov, sabah güneşin henüz bu kadar güçlü yanmadığı ve denizden neşeli bir tazeliğin estiği bir saatte kalktı.(M. Gorky) (ikinci alt maddede bağlaç atlanmıştır Ne zaman).

3. Homojen yan cümlecikler ortaksa ve içlerinde zaten virgül varsa, birbirlerinden ayrılabilirler. noktalı virgül.

Örneğin:

Ana hatların, çizgilerin, renklerin, mesafelerin silindiği geceden önceki o saatti; gün ışığı hala korktuğunda, geceyle ayrılmaz bir şekilde bağlantılı olduğunda(M. Sholokhov).

Dokuzuncu sınıf öğrencileri ancak üçüncü çeyrekte "Karmaşık cümlelerde yan cümlelerin sıralanma türleri" konusuna aşina olurlar, ancak okul yılının başından itibaren sınava hazırlanırlar.

OGE'nin test bölümünde 13. görevi çözmeye çalışalım. Gözlemlemek için A.P.'nin hikayesine dönelim. Çehov'un "Sevgili Dersler"i.

Bu görevin ifadesini hatırlayalım: “Cümleler arasında___ karmaşık bir cümle bulun Chomojen itaat. Bu teklifin numarasını yazın." Kalın harflerle vurgulanan kelimelerin yerine şu kelimeler bulunabilir: “ heterojen (paralel) itaat ile" veya " sıralı itaat ile».

Karmaşık bir cümlenin (kısaltılmış SPP) yapısını analiz etmemize yardımcı olacak kuralları tanımlayalım. Ana kısmı vurgulamak için alt kısım için köşeli parantez kullanıyoruz - yuvarlak parantezler (). Hem doğrusal hem de dikey teklif diyagramlarını çizmeye başlayacağız.

İlk olarak, bir alt cümleyle IPS diyagramlarını çizmeye çalışalım. Lütfen yan cümleciğin konumunun farklı olabileceğini unutmayın: edat, ara pozisyon ve edat. "Konum" kelimesindeki önekler zaten yan cümlenin cümledeki yerinin bir göstergesini içerir.

Örneklere bakalım.

1. Amaç zarf cümlesinin edatı: (Nefes almayı kolaylaştırmak için) 1, [her zaman gecelikle çalışır] 2.

2. Zarf alt zamanının eklenmesi: [Ertesi gün akşam (saat yediye beş dakika gösterdiğinde) 2, Alisa Osipovna geldi] 1.

3. Zarf alt zamanının edatları: [Vorotov bunu güçlü bir şekilde hissetti] 1, (üniversiteden bir aday derecesi ile ayrıldıktan sonra küçük bilimsel çalışmalara başladığında) 2.

İlk örnekte yan cümleciği cümlenin başında, ikincisinde ortada, üçüncüsünde ise cümlenin sonunda bulduk.

Metindeki karmaşık cümlelerin çeşitli karmaşıklık durumlarına sahip olabileceğini ve bunları tanımazsanız kafanızın karışabileceğini açıklayalım, bu nedenle bu karmaşıklıkları her örnekte açıklayacağız. Bu nedenle, üçüncü cümlede, alt madde, katılımcı ifadeyle (kısaltılmış DO) ifade edilen ayrı bir durumla karmaşık hale getirilmiştir.

Aşağıdaki üç örnekte herhangi bir komplikasyon olup olmadığını belirleyin. Alt cümlecik bunlarda hangi konumu işgal ediyor?

2) Yüz ifadesi, para hakkında konuşmaya gelen birininki gibi soğuk ve ciddiydi.

3) Bu tuhaf teklif reşit olmayan birine yapılmış olsaydı muhtemelen sinirlenir ve bağırırdı.

İlk iki cümlede yan cümlenin edat, son örnekte ise edat olduğunu fark etmişsinizdir.

O halde gelin gözlem gücümüzü test edelim.

2. [Yüzündeki ifade şuydu: soğuk, iş gibi, bir kişi gibi] 1, (para hakkında konuşmaya gelen) 2.

3. (Bu garip teklif reşit olmayan birine yapılmışsa) 1, [o zaman muhtemelen o kızgın olurdum Ve bağırdı] 2 .

Doğrusal diyagramlar çok kullanışlıdır.

Şimdi burada ne tür komplikasyonlarla karşılaştığımızı öğrenelim. İlk cümlenin özel bir isimle ve homojen yüklemlerle ifade edilen ayrı bir uygulaması vardır. İkincisinde ise karşılaştırmalı bir ifadeyle ifade edilen ayrı bir durum yer almakta olup, ana kısımda homojen tanımlar yer almaktadır. Ve son olarak üçüncü cümlede giriş kelimesi ve ana kısımda homojen yüklemler bulunmaktadır.

IPP'nin yapısında yalnızca homojen yüklemler ana rolü oynadığı için tüm bu karmaşıklıkları diyagramlara dahil etmeyeceğiz, ancak yine de bunları aklımızda tutacağız.

Şimdi NGN'de birkaç alt cümleye sahip olan tabiiyet türlerini tanıyalım.

Hangi türün daha yaygın olduğunu tam olarak söylemek zordur; büyük olasılıkla, bir SPP'de çeşitli türlerde bağlılık olabildiği zaman, çeşitli kombinasyonlar ve karışık durumlar mümkündür. Ancak sınavda bu tür örnekleri göremezsiniz.

Öneriyi analiz edelim:

Ayrıca ona çay mı yoksa kahve mi istediğini, dışarıda havanın güzel olup olmadığını sordu.

Bu cümlede, ana bölümden iki açıklayıcı yan cümleye kadar aynı soruyu soruyoruz “ne hakkında?”, bu yan cümleler kolaylıkla birbirleriyle değiştirilebilir, cümlenin homojen üyelerine çok benzerler ve cümleyle bağlantılıdırlar. LI bağlacını kullanan ana parça.

[Ve ayrıca ona sordu] 1, (ister miydi?) çay veya Kahve) 2 , (dışarıda hava güzel mi) 3 .

İki şema türünü karşılaştırmak için her ikisini de sunuyoruz: doğrusal ve dikey.

Homojen bağlılık ile SPP ŞEMASI:

Bu tabi kılma yöntemine genellikle homojen denir. Benzer yapıya sahip ikiden fazla yan cümlecik varsa, tekrarı önlemek için LI bağlaçlarından biri atlanır. Ancak onu geri yüklemek çok kolaydır.

Başka bir öneriyi ele alalım:

Şimdi ana ve alt parçaları bulup diyagramlar hazırlıyoruz.

[Bir kış öğleden sonra, (Vorotov doygunluk ofisimde ve çalıştı) 2, uşak bildirdi] 1, (bir genç bayan ona soruyordu) 3.

Heterojen (paralel) bağlılığa sahip SPP ŞEMASI:

Burada ana kısımdan iki farklı soru soruyoruz: uşak “ne zaman?” diye bildirdi. ve "ne hakkında?" Alt kısımlar artık homojen değil, farklı anlamlara sahip: biri zarf, diğeri açıklayıcı. Bu yönteme paralel denir.

Şimdi son örneğe bakalım.

Çocuklara değil, yetişkin, şişman bir adama ders vermeye davet edildiğini öğrendiğinde yüzünde yalnızca bir kez şaşkınlık parladı.

Yan cümleciklerin de farklı sorulara cevap verdiği sonucuna varıyoruz: “Ne zaman?” diye bir şaşkınlık oluştu, “ne hakkında?” diye öğrendi. Bu soruları ana bölümden değil, birinci yan cümleden ikinci yan cümleye doğru sıralayarak soruyoruz.

[Yalnızca bir kez yüzünde şaşkınlık parladı] 1, (öğrendiğinde) 2, (öğretmenlik yapmaya davet edildiğini çocuklar, A yetişkin, şişman adam) 3 .

Sıralı sıralamaya sahip NGN ŞEMASI:

Bu gönderim yöntemine sıralı denir.

Kendi kendine inceleme için beş öneri sunuyoruz. İkiden fazla alt parçanın olması durumunda, karışık türde bir alt bölümle karşılaşabileceğinizi lütfen unutmayın.

Kendi kendine test

1) Alisa Osipovna, soğuk, iş benzeri bir ifadeyle, özel bir yatılı okulda kursu tamamladığını ve evde öğretmenlik haklarına sahip olduğunu, babasının yakın zamanda kızıldan öldüğünü, annesinin hayatta olduğunu söyledi. ve çiçek yapmak...

2) Özür diledi ve dersten çıkıp doğrudan baloya gideceği için yalnızca yarım saat çalışabileceğini söyledi.

3) Ve Vorotov, onun utancına bakarak, rublenin onun için ne kadar değerli olduğunu ve bu geliri kaybetmenin onun için ne kadar zor olacağını fark etti.

4) Görünüşe göre öğrencileri olduğunu ve zorunluluktan ders verdiğini beylerin bilmesini istemiyordu.

İpucu!

Burada bağlaçlar renkli olarak vurgulanmıştır ve tüm komplikasyonlar italiktir:

1. [Alice Osipovna ile soğuk, iş gibişu ifadeyle cevap verdi:] 1, (özel bir yatılı okulda kurs bitirdiğini) 2 ve (ev öğretmeni haklarına sahip olduğunu) 3, (babasının yakın zamanda kızıldan öldüğünü) 4, (annesinin hayatta olduğunu) ) 5 ve (çiçek yapar) 6...

2. [O özür diledi Ve söz konusu] 1, (sadece yarım saat çalışabildiği için) 2, (dersten çıkıp baloya doğrudan gideceği için) 3.

3. [Ve Vorotov, onun utancına bakıyorum, anlaşıldı] 1, (ruble onun için ne kadar değerliydi) 2 ve (bu geliri kaybetmenin onun için ne kadar zor olacağı) 3.

4. [Merhaba, görünüşe göre, istemedi] 1, (beylerinin bilmesi için) 2, (öğrencileri olduğunu) 3 ve (zorunluluktan ders verdiğini) 4.

Şimdi hikayenin tamamını tekrar okuyalım.

A.P. Çehov

Sevgili Dersler

Eğitimli bir kişi için dil bilmemek büyük bir rahatsızlıktır. Vorotov, üniversiteden aday diplomasıyla ayrılıp küçük bilimsel çalışmalar yapmaya başladığında bunu güçlü bir şekilde hissetti.

Bu korkunç! - dedi nefes nefese (yirmi altı yaşına rağmen tombul, ağır ve nefes darlığı çekiyor). - Bu korkunç! Dilsiz, kanatsız kuşa benzerim. Sadece işini bırak.

Ve ne pahasına olursa olsun doğuştan gelen tembelliğinin üstesinden gelip Fransızca ve Almanca öğrenmeye karar verdi ve öğretmen aramaya başladı.

Bir kış öğleden sonra, Vorotov ofisinde oturup çalışırken, uşak genç bir bayanın kendisine sorduğunu bildirdi.

Sor,” dedi Vorotov.

Ve son modaya uygun giyinmiş genç bir bayan ofise girdi. Kendisini Fransızca öğretmeni Alisa Osipovna Anket olarak tanıttı ve Vorotov'a bir arkadaşı tarafından gönderildiğini söyledi.

Çok güzel! Oturmak! - dedi Vorotov, nefesi kesilerek ve geceliğinin yakasını avucuyla kapatarak. (Nefes almayı kolaylaştırmak için her zaman gecelikle çalışır.) - Seni bana Pyotr Sergeich mi gönderdi? Evet, evet... Ona sordum... Çok sevindim!

Mle Anket ile pazarlık yaparken ona çekingen ve merakla baktı. Gerçek, çok zarif bir Fransız kadınıydı, hâlâ çok gençti. Solgun ve durgun yüzüne, kısa kıvırcık saçlarına ve doğal olmayan ince beline bakılırsa 18 yaşından büyük olamaz; Geniş, iyi gelişmiş omuzlarına, güzel sırtına ve sert gözlerine bakan Vorotov, onun muhtemelen en az 23, hatta belki de 25 yaşında olduğunu düşündü; ama sonra sanki sadece 18 yaşındaymış gibi görünmeye başladı. Yüzündeki ifade soğuktu, ciddi bir ifadeydi, sanki para hakkında konuşmak için gelmiş birininki gibiydi. Asla gülümsemedi, kaşlarını çatmadı ve yalnızca bir kez, çocuklara değil yetişkin, şişman bir adama ders vermeye davet edildiğini öğrendiğinde yüzünde şaşkınlık parladı.

Öyleyse Alisa Osipovna," dedi Vorotov ona, "her gün akşam yediden sekize kadar çalışacağız. Ders başına bir ruble alma isteğinize gelince, itiraz edecek hiçbir şeyim yok. Rubleye göre - yani rubleye göre...

Ayrıca çay mı kahve mi istediğini, dışarıda havanın güzel olup olmadığını sordu ve iyi huylu bir şekilde gülümseyerek, avucuyla masanın üzerindeki kumaşı okşayarak dostça onun kim olduğunu, hangi kurstan mezun olduğunu sordu ve nasıl yaşadığını.

Alisa Osipovna soğuk, ciddi bir ifadeyle, özel bir yatılı okulda kurs bitirdiğini ve evde öğretmenlik haklarına sahip olduğunu, babasının yakın zamanda kızıldan öldüğünü, annesinin hayatta olduğunu ve çiçek diktiğini söyledi. Mlle Anket'in öğle yemeğine kadar özel bir okulda okuduğunu, akşam yemeğinden sonra akşama kadar iyi evlere gidip ders verdiğini söyledi.

Arkasında hafif, çok narin bir kadın elbisesi kokusu bırakarak gitti. Vorotov uzun süre çalışmadı, masaya oturdu, avuçlarıyla yeşil kumaşı okşadı ve düşündü.

"Kızların kendilerine bir parça ekmek kazandıklarını görmek çok güzel" diye düşündü. - Öte yandan yoksulluğun bu Alisa Osipovna gibi zarif ve güzel kızları bile esirgemediğini ve onun da varoluş mücadelesi vermek zorunda kaldığını görmek çok tatsız. Bela!.."

Hiç erdemli Fransız kadını görmemiş olan o, aynı zamanda, iyi gelişmiş omuzları ve abartılı derecede ince bir beli olan bu zarif giyimli Alisa Osipovna'nın büyük olasılıkla derslerinin dışında başka bir şey yaptığını düşünüyordu.

Ertesi gün akşam saat yediye beş dakikayı gösterdiğinde Alisa Osipovna soğuktan pembeleşmiş olarak geldi; Yanında getirdiği Margot'yu açtı ve herhangi bir giriş yapmadan başladı:

Fransızca dilbilgisi yirmi altı harften oluşur. İlk harfin adı A, ikincisinin adı B...

Vorotov gülümseyerek onun sözünü kesti: "Özür dilerim." - Sizi uyarmalıyım matmazel, şahsen benim için yönteminizi biraz değiştirmeniz gerekecek. Gerçek şu ki Rusça, Latince ve Yunanca'yı iyi biliyorum... Karşılaştırmalı dilbilim okudum ve bana öyle geliyor ki Margot'yu atlayarak doğrudan bir yazarı okumaya başlayabiliriz.

Ve Fransız kadına yetişkinlerin dilleri nasıl öğrendiğini anlattı.

“Tanıdıklarımdan biri,” dedi, “yeni diller öğrenmek istiyor, Fransızca, Almanca ve Latince İncilleri önüne koyuyor, paralel olarak okuyor ve her kelimeyi titizlikle ayrıştırıyor, peki ne olmuş? Hedefine bir yıldan az bir sürede ulaştı. Biz de aynısını yapacağız. Hadi biraz yazar alalım ve okuyalım.

Fransız kadın şaşkınlıkla ona baktı. Görünüşe göre Vorotov'un teklifi ona çok saf ve saçma görünüyordu. Bu garip teklif reşit olmayan birine yapılmış olsaydı, muhtemelen sinirlenir ve bağırırdı, ancak burada kendisine bağırılması mümkün olmayan yetişkin ve çok şişman bir adam olduğu için, zar zor farkedilecek şekilde omuzlarını silkti ve şöyle dedi:

Nasıl istersen.

Vorotov kitaplığını karıştırdı ve yırtık pırtık bir Fransızca kitap çıkardı.

Bu iyi bir şey mi? - diye sordu.

Önemli değil.

Bu durumda başlayalım. Tanrı kutsasın. Başlığıyla başlayalım... Anılar.

Anılar,” mlle Anket tercüme etti.

Anılar... - Vorotov tekrarladı. İyi huylu bir şekilde gülümseyerek ve derin bir nefes alarak, çeyrek saat boyunca anılar kelimesiyle ve aynı miktarda de kelimesiyle oynadı ve bu Alisa Osipovna'yı yordu. Sorulara yavaş cevap verdi, kafası karışmıştı ve görünüşe göre öğrencisini iyi anlamadı ve anlamaya çalışmadı. Vorotov ona sorular sordu ve bu arada sarı kafasına baktı ve şöyle düşündü: “Saçları doğal olarak kıvırcık değil, kıvrılıyor. Muhteşem! Sabahtan akşama kadar çalışıyor ama yine de saçını kıvırmayı başarıyor.”

Tam saat sekizde kalktı ve kuru, soğuk “au revoir, mösyö” (güle güle efendim - Fransızca) diyerek ofisten ayrıldı ve geride o yumuşak, ince, heyecan verici koku kaldı. Öğrenci yine uzun süre hiçbir şey yapmadı, masaya oturdu ve düşündü.

İlerleyen günlerde öğretmeninin tatlı, ciddi ve temiz bir genç bayan olduğuna, ancak onun çok eğitimsiz olduğuna ve yetişkinlere nasıl eğitim vereceğini bilmediğine ikna oldu; ve zaman kaybetmemeye, ondan ayrılıp başka bir öğretmeni davet etmeye karar verdi. Yedinci kez geldiğinde cebinden yedi ruble içeren bir zarf çıkardı ve onu elinde tutarak çok utandı ve şöyle başladı:

Üzgünüm Alisa Osipovna ama şunu söylemeliyim ki... Zor bir duruma düştüm...

Zarfa bakan Fransız kadın sorunun ne olduğunu tahmin etti ve tüm dersler boyunca ilk kez yüzü titredi ve soğuk, iş gibi ifade ortadan kayboldu. Hafifçe kızardı ve gözlerini indirerek, gergin bir şekilde ince altın zincirini parmaklarıyla okşamaya başladı. Ve onun utancına bakan Vorotov, rublenin onun için ne kadar değerli olduğunu ve bu geliri kaybetmenin onun için ne kadar zor olacağını fark etti.

"Sana söylemeliyim..." diye mırıldandı, daha da utandı ve göğsüne bir şey battı; zarfı aceleyle cebine koydu ve devam etti:

Üzgünüm, ben... Seni on dakikalığına yalnız bırakacağım...

Ve onu hiç reddetmek istemediğini, sadece bir süreliğine ondan ayrılmak için izin istediğini iddia ederek başka bir odaya gitti ve orada on dakika oturdu. Ve sonra daha da utanarak geri döndü; kısa bir süreliğine de olsa bu gidişini kendi tarzında açıklayabileceğini fark etti ve kendini tuhaf hissetti.

Dersler yeniden başladı.

Vorotov isteksizce çalıştı. Derslerin hiçbir işe yaramayacağını bildiğinden, Fransız kadına hiçbir şey sormadan veya sözünü kesmeden tam bir özgürlük verdi. İstediği gibi on sayfayı bir derse tercüme etti, ama adam dinlemedi, derin bir nefes aldı ve yapacak hiçbir şey olmadan onun kıvırcık kafasına, sonra boynuna, sonra narin beyaz ellerine baktı, kokusunu içine çekti. onun elbisesi...

Kendini kötü düşünceler düşünürken yakaladı ve utandı ya da duygulandı ve sonra üzüntü ve kızgınlık hissetti çünkü ona bir öğrenciye karşı çok soğuk, gerçekçi, gülümsemeden ve sanki bundan korkuyormuş gibi davrandı. kazara ona dokunabilir. Düşünmeye devam etti: Ona nasıl güven aşılayabilir, onu kısaca tanıyabilir, sonra ona nasıl yardım edebilir, ne kadar kötü öğrettiğini anlamasını sağlayabilir, zavallı şey.

Alisa Osipovna bir keresinde sınıfa küçük yakalı zarif pembe bir elbiseyle gelmişti ve ondan öyle bir koku geliyordu ki sanki bir bulutun içindeymiş gibi, sanki üzerine üflemek zorunda kalıyorsunuz ve uçacak ya da dağılacakmış gibi görünüyordu. duman gibi. Özür diledi ve dersten baloya doğrudan gideceği için yalnızca yarım saat çalışabileceğini söyledi.

Boynuna ve boynuna yakın çıplak sırtına baktı ve Fransız kadınlarının neden havai ve kolayca düşen yaratıklar olarak tanındıklarını anlamış gibi görünüyordu; bu koku, güzellik, çıplaklık bulutunda boğuluyordu ve o, onun düşüncelerini bilmeden ve muhtemelen onlarla hiç ilgilenmeden, sayfaları hızla çevirdi ve tüm hızıyla tercüme etti:

“Sokakta yürüyordu ve tanıdığı bir beyefendiyle karşılaştı ve şöyle dedi: “Nereye koşuyorsun, yüzünü bu kadar solgun görmek canımı acıtıyor.”

Anılar çoktan bitmişti ve Alice şimdi başka bir kitabı çeviriyordu. Bir defasında derse bir saat erken geldi ve saat yedide Maly Tiyatrosu'na gitmesi gerektiğini söyleyerek özür diledi. Vorotov onu dersten sonra uğurladıktan sonra giyindi ve tiyatroya gitti. Ona sadece rahatlamak ve eğlenmek için gittiğini sanıyordu ve Alice hakkında hiçbir düşüncesi yoktu. Akademik kariyere hazırlanan, tırmanması zor, ciddi bir insanın işini bırakıp tiyatroya gitmesine ve orada tanıdık olmayan, zeki olmayan, küçük zeki bir kızla tanışmasına izin veremezdi...

Ama nedense, molalar sırasında, farkına bile varmadan kalbi atmaya başladı; çocuk, sabırsızlıkla girişte ve koridorlarda koşturarak birini aradı; mola bitince sıkıldı; tülün altındaki tanıdık pembe elbiseyi ve güzel omuzları görünce sanki bir mutluluk önsezisinden dolayı kalbi sıkıştı, sevinçle gülümsedi ve hayatında ilk kez kıskançlık duygusu yaşadı.

Alice iki çirkin öğrenci ve bir memurla birlikte yürüyordu. Güldü, yüksek sesle konuştu, görünüşe göre flört ediyordu; Vorotov onu hiç böyle görmemişti. Belli ki mutluydu, memnundu, samimiydi, sıcaktı. Neden? Neden? Çünkü belki de bu insanlar ona yakındı, onunla aynı çevredendi... Ve Vorotov kendisiyle bu çevre arasında korkunç bir uçurum hissetti. Öğretmenine selam verdi ama o soğuk bir şekilde ona başını salladı ve hızla yanından geçti; Görünüşe göre, öğrencileri olduğunu ve zorunluluktan ders verdiğini beylerin bilmesini istemiyordu.

Tiyatroda tanıştıktan sonra Vorotov aşık olduğunu anladı... Sonraki derslerde zarif öğretmenini gözleriyle yutarak artık kendisiyle savaşmadı, saf ve kirli düşüncelerine tüm hızıyla verdi. Alisa Osipovna'nın yüzü hiç soğuk değildi, her akşam saat tam sekizde sakince "au revoir, mösyö" diyordu ve Alisa Osipovna'nın kendisine karşı kayıtsız olduğunu ve kayıtsız kalacağını ve durumunun umutsuz olduğunu hissetti.

Bazen dersin ortasında hayal kurmaya, umut etmeye, planlar yapmaya, zihinsel olarak bir aşk ilanı yazmaya başladı, Fransız kadınlarının hafif ve esnek olduğunu hatırladı, ancak düşüncelerinin anında kaybolması için öğretmenin yüzüne bakması yeterliydi. kırda rüzgar estiğinde mumun sönmesi gibi onu terasa çıkarırsın. Bir zamanlar sarhoş, hezeyan içinde kaybolmuş, buna dayanamayıp koridorda dersten sonra ofisten çıkarken boğularak ve kekeleyerek yolunu kapatarak aşkını ilan etmeye başladı:

Sen benim için değerlisin! Ben... seni seviyorum! Bırak konuşayım!

Ve Alice'in rengi soldu - muhtemelen korkudan, bu açıklamanın ardından artık buraya gelip ders için bir ruble alamayacağını fark ederek soluklaştı; korku dolu bakışlar attı ve yüksek sesle fısıldadı:

Ah, bu imkansız! Konuşmayın lütfen! Bu yasaktır!

Ve sonra Vorotov bütün gece uyumadı, utançtan kıvrandı, kendini azarladı, yoğun düşündü. Açıklamasıyla kıza hakaret etmiş, artık ona gelmeyecekmiş gibi geldi ona.

Sabah adres tablosundan adresini bulup ona bir özür mektubu yazmaya karar verdi. Ama Alice mektupsuz geldi. İlk başta kendini garip hissetti ama sonra kitabı açtı ve her zamanki gibi hızlı ve akıllıca tercüme etmeye başladı:

- “Ah genç efendi, bahçemde hasta kızıma vermek istediğim bu çiçekleri koparma...”

Bugün hala yürüyor. Dört kitap zaten tercüme edildi, ancak Vorotov "anılar" kelimesinden başka bir şey bilmiyor ve kendisine bilimsel çalışmaları sorulduğunda elini sallıyor ve soruyu cevaplamadan hava durumu hakkında konuşmaya başlıyor.