Oksana Aleksandrovna Reshetnikova, Federal Devlet Bütçe Kurumu “FIPI” Direktörü, Ph.D. Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Federal Denetim Servisi FIPI ile Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının konu komisyonları arasındaki etkileşimin özellikleri ve 2014 yılında Birleşik Devlet Sınavı kağıtlarının değerlendirilmesi. 10 Nisan 2014, Federal Devlet Bütçe Kurumu “Federal Test Merkezi” Moskova Semineri “2014'teki birleşik devlet sınavı için organizasyonel ve teknolojik destek ve 2015'teki gelişimi için beklentiler”
2013 yılında konu komisyonlarının çalışmalarında tespit edilen sorunlar Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının konu komisyonlarının uzmanlarının yetersiz eğitimi Birleşik Devlet Sınavı katılımcılarının ayrıntılı cevaplarını değerlendirme kriterlerine uzmanlar tarafından uyulmaması Birleşik Devlet Sınavı katılımcılarının ayrıntılı cevaplarının değerlendirilmesinde tutarsızlık Devlet Sınavı katılımcıları (bazen 20'den fazla birincil puan) İtiraz değerlendirmesinin sonuçlarına göre puanlarda ciddi değişiklikler (3. kontrolden sonra dahil olmak üzere)
Konu komisyonlarının oluşturulması Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının konu komisyonlarının başkan adaylarının koordinasyonu Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşları tarafından sunulan Rusya Federasyonu'nun 83 kurucu kuruluşundan adaylar, onay kararı alınması için Rosobrnadzor'a gönderildi. Rusya Federasyonu'nun 11 kurucu kuruluşundan PC başkanları için 14 aday, yakın gelecekte Rosobrnadzor'a onay için gönderilecek: zamansız bilgi sağlanması, başkanın değiştirilmesi, başkanlık pozisyonu için sunulan adaylığın tutarsızlığı
Konu komisyonlarının oluşumu Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının konu komisyonlarının başkan adaylarının koordinasyonu FIPI tarafından Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarından alınan bilgilerin analizi sırasında tespit edilen ana sorunlar: Adayın anlaşmaya ilişkin FIPI seminerlerinin çalışmalarına katılmaması ayrıntılı yanıtların değerlendirilmesine yönelik yaklaşımlar hakkında PC başkanı/başkan yardımcısı pozisyonunda deneyim eksikliği Başkan adaylarına ilişkin bilgilerin geç sunulması
Konu komisyonlarının oluşumu PC başkanı/başkan yardımcısı pozisyonunda deneyim varlığı/yokluğu PC başkanı pozisyonunda deneyimi olan Kişi Vekilliği pozisyonunda deneyimi olan. PC Başkanı - 76 kişi Uzman olarak PC deneyimi olan, PC deneyimi olmayan kişiler - 47 kişi (bazı durumlarda ilgili akademik konu için komisyon önceki yıllarda oluşturulmamışsa)
2014 yılında konu komisyonlarının çalışma formatı 2014 yılında konu komisyonlarının çalışma formatı Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının konu komisyonları Tüm Birleşik Devlet Sınavı katılımcılarının RON (FPC) tarafından oluşturulan konulardaki ayrıntılı cevaplarının ayrıntılı cevaplarını kontrol edin (1, 2) Birleşik Devlet Sınavı katılımcılarının ayrıntılı cevaplarının 3. kontrolü Bölgeler arası çapraz kontrol İtirazların değerlendirilmesine katılım Rosobrnadzor'un talimatlarının seçici yeniden kontrolü Temyiz edenlerin ayrıntılı cevaplarının seçici yeniden kontrolü ZOO Federal'den Birleşik Devlet Sınavı katılımcılarının ayrıntılı cevaplarının kontrolü düzey Bölgesel düzey
Rosobrnadzor tarafından oluşturulan konu komisyonlarının oluşumunun özellikleri (Rosobrnadzor'dan Yılın Mektubu) Son teslim tarihi içerisinde, Rosobrnadzor tarafından oluşturulan konu komisyonlarına dahil edilmek üzere en nitelikli uzmanların listeleri Federal Devlet Bütçe Kurumu “FIPI”ye gönderilmelidir ( FPK) Sunulan uzmanlar arasından FIPI, federal düzeyde denetim işlevlerini yerine getiren konu grupları oluşturacaktır.
Konu komisyonlarının çalışmaları için metodolojik destek Birleşik Devlet sonuçlarının yürütülmesi ve işlenmesi döneminde PC'nin Rusya Federasyonu'nun kurucu bir kuruluşunun konu komisyonlarının (Rosobrnadzor'dan mektup) çalışmalarının oluşturulması ve organizasyonuna ilişkin metodolojik materyaller Sınav; PC uzmanları için gereksinimler; uzmanların eğitimi ve PC'nin oluşturulması FPC'nin oluşturulması; KIM Birleşik Devlet Sınavı 2014'ün spesifikasyonları ve demo versiyonları, değerlendirme sisteminin bir tanımını ve Birleşik Devlet Sınavı katılımcısının sınav çalışmasının üçüncü teste atanmasına ilişkin kuralları içerir. Yeni öğretim materyalleri formatı.
GVE-11 sözlü olarak 2014'e kadar 2014 yılında eğitim kurumları tarafından örnek biletlere dayalı olarak sözlü sınavlar için bilet setleri geliştirildi (Rosobrnadzor'un 01-66/07-01 tarihli mektubu). Her konu için 10'luk bilet setleri, görev cevapları ve federal düzeyde geliştirilen, Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarına elektronik ortamda gönderilen, gizlilik koşullarını sağlayan 11 konuda (2 zorunlu ve 9 seçmeli) açıklayıcı bir not
GVE-11 yazılı olarak 2014'e kadar2014 yılında yaratıcı bir görev veya makale içeren Rusça sunum (yoğunlaştırılmış veya ayrıntılı), form seçimi öğrenci tarafından yapılır, sınavın süresi 360 dakikadır. Rus dili Yaratıcı bir görev (yalnızca özetlenmiş) veya bir makale (set değişmedi) içeren sunum. Sınav formu sınava giren kişi tarafından seçilir. Sınavın süresi 235 dakikadır. Matematik Matematikte EM setleri Matematik Önemli bir değişiklik yok Ek: Makaleleri ve sunumları kontrol etmek için kriterler geliştirildi; Matematikte k/r'nin değerlendirilmesine yönelik öneriler geliştirildi
Açık ödev bankası GIA-9 Açık kaynak Bir konunun tematik değerlendirme tablosu seçimine göre toplanan ödevler Bir sayfada bir konu hakkında 10 ödev Kapalı kaynak Belirli bir pozisyona (A1, B6, vb.) bağlı ödevler bir ödev seçiminin seçimi Önerilen listeden bir pozisyondaki pozisyonun konu seçimi OGE için kontrol ölçüm materyalleri seçeneklerinin hazırlanması (9. sınıflar)
Rusya Federasyonu'nun bağımsız olarak CIM seçenekleri üreten kuruluşları için: Erken ve ana aşamalar için OB'den CIM seçenekleri oluşturmaya yönelik zaman çerçevesi sınırlı değildir, en geç 2 iş günü önceden, tanımlayıcıları içeren CSV formatında bir elektronik dosya. Yazılan görevlerin listesi OIV'den resmi bir mektupla FIPI'ye gönderilir. Gönderilen dosyada belirtilen ödevlere ilişkin doğru cevap anahtarları ve değerlendirme kriterleri, sınav günü Federal Devlet Bütçe Kurumu "FCT"nin kapalı veri ağı üzerinden RCIO'ya aktarılacaktır. OGE için kontrol ölçüm materyalleri hazırlama prosedürü (9. sınıf)
Her konudaki sınav günlerinde KIM Birleşik Devlet Sınavının içeriğine ilişkin sorular için - tel. (495) 9. sınıf OB'den CMM seçenekleri oluşturmaya yönelik kaynak için teknik destek - tel. (495) FIPI yardım hatlarının çalışmalarının organizasyonu
Oksana Galkeviç: Bugün bazı yerlerde, özellikle Moskova'da okula gitmeye gerek olmamasına rağmen.
Konstantin Çurikov: Ne yazık ki yetişkinlere izin verilmedi.
Oksana Galkeviç: Evet işteyiz elbette bugün “YANSIMA” programının canlı yayınında okul konusunu kaçırmayacağız. Lise öğrencileri, tamamı “Yansıma” programının ekranlarında, programa göre kesinlikle ders alırlar. “Birleşik Devlet Sınavı Konusu” bölümümüzde, sınava mümkün olan en yüksek puanları alacak şekilde nasıl hazırlanılması gerektiğini konuşacağız.
Konstantin Çurikov: Üstelik zaman işliyor; Birleşik Devlet Sınavı'nın ön aşamasına iki buçuk ay, ana aşamasına ise dört aydan biraz az kaldı. Zaman aleyhimize çalışıyor, o halde hadi çözelim, lise öğrencileri, veliler, öğretmenler bizi canlı yayından arayın. Bugün ve şimdi stüdyomuzda Oksana Reshetnikova - Federal Pedagojik Ölçümler Enstitüsü Direktörü, Pedagojik Bilimler Adayı Oksana Aleksandrovna, merhaba!
Oksana Galkeviç: Birleşik Devlet Sınavı için adamların hangi konuları seçtiğini henüz söylemedik, TV izleyicilerimize zorunlu bir bölüm olduğunu hatırlatıyoruz - Rusça ve matematik ve seçmeli dersler var, bunlardan çok daha fazlası var, nerede olduğuna bağlı genç erkek ya da kız kayıt olacak. Sosyal bilgiler, fizik, tarih, biyoloji, kimya, yabancı dil, bilgisayar bilimi, edebiyat, coğrafya.
Konstantin Çurikov: Bahsettiğim gibi sınavları geçmek için son tarihler, 21 Mart'tan 11 Nisan'a kadar erken aşama, 28 Mayıs'tan 2 Temmuz'a kadar ana aşama ve herhangi bir nedenle birisinin sınava girememesi durumunda 4 ila 15 Eylül arasındaki ek aşamadır. Önceki iki aşamayı geçin. Oksana Aleksandrovna, asıl meseleyle başlayalım: izleyiciler bizi arayıp yazıyor, mezunların ebeveynleri, mezunların kendileri, görevlerin çok zor olduğunu söylüyorlar. Bu neden böyle? Sadece çoğunluğun değil, aynı zamanda Birleşik Devlet Sınavı ile uğraşanların da kafasında mı?
Oksana Reşetnikova: Merhaba! Sevgili izleyiciler, muhtemelen bunu yeterince anlamadığımız ve karmaşıklık kavramının hâlâ öznel olduğu gerçeğiyle diyaloğumuza başlamak istemem. Ancak, daha karmaşık veya daha az karmaşık olan, temel görevler olarak adlandırılan bir dizi görevi dikkate almanın nesnel önkoşulları da vardır. Aynı zamanda bu önceden duyurulur; “şartname” adı verilen, yani her kalem için kontrol ve ölçüm malzemesinin açıklaması olan bir belge vardır. Bütün bunlar yaygın olarak mevcuttur, herkesin tanışabileceği Eylül ayının başından önce web sitesinde yayınlanmıştır ve böylece her konudaki her görev orada işaretlenmiştir: temel seviye, artan karmaşıklık veya yüksek düzeyde karmaşıklık.
Oksana Galkeviç: Yani sınava hazırlanan kişi, çocukları hazırlayan öğretmen, temel seviye sınavının bu bölümünde hangi konuların olacağını, daha ciddi seviye sınavının bu bölümünde hangi konuların olacağını anlıyor mu?
Oksana Reşetnikova: Karşılaştığımız ve ilgilenen herkese sabırla ve uzun uzun anlattığımız yanlış anlaşılma burada yatıyor Oksana. Aslında konulara bağlı değildir, zor ya da basit olarak etiketlenen konular değildir, zorluk, katılımcının sınavda seviyesini ortaya koymak için yapması gereken eylem yöntemlerine bağlıdır. Size basit bir örnek vereyim: tarihi ele alalım - gerçeklerin, tarihi figürlerin bilgisine ilişkin bir görev, bu, belirli bir tarihte meydana gelen belirli bir olayı adlandırmanız gerektiğinde, temel düzeyde karmaşıklık gerektiren bir görevdir. Buna göre, bir görevin artan bir karmaşıklık düzeyine sahip olduğunu söylersek, o zaman bu, örneğin bilginin bir tür sistematizasyonu için bir görevdir. Belki belirli bir mantıksal zincir, belirli bir zaman diliminde bir dizi olay oluşturmak, artan bir karmaşıklıktır. Bilmeniz gerekenlerin yanı sıra, bu olayların doğru şekilde düzenlenebilmesi için aralarındaki ilişkiyi de anlamanız gerekir. Görevimiz yüksek düzeyde karmaşıklık olarak konumlandırılmışsa, bu görev oldukça ciddi zihinsel aktiviteyi içerir; bu, yalnızca gerçekleri ve tarihleri bilmeyi değil, aynı zamanda kaynağı okumayı, tarihi bir figürün bakış açısını kabul etmeyi veya çürütmeyi de gerektirir ve Bunu tarihsel materyale dayanarak savunuyoruz. Katılıyorum, bunlar zaten oldukça karmaşık faaliyetler. Birleşik Devlet Sınavının bir tahmin oyunu olduğunu iddia ettiğimizde sunduğumuz argüman tam olarak budur. Bilgi olmadan, düşünme, tartışma, örnek verme yeteneği olmadan tahmin etmek imkansızdır, büyük bir puan almak imkansızdır.
Konstantin Çurikov: Ve bu mezunun bu sayfada sahip olduğu görevler ve örnekler ders kitabından mı geliyor yoksa bu bazı ek literatür gerektiriyor mu?
Oksana Reşetnikova: Mükemmel bir soru, tüm raporları ve bu stüdyoya gelen meslektaşlarımın tüm katılımlarını inceledim, muhtemelen izleyicilerimiz tarafından tam olarak anlaşılmayan bu soruyu duydum. Bu nedenle şunu açıklamak isterim: Elbette, test ve ölçme materyallerinin, ders kitabının, müfredatın dayandığı belgelerden biri federal eğitim standardıdır. 11. sınıfın sonunda çalışılması gereken sözde konunun veya bölümün içeriğinin unsurlarını tam olarak tanımlar ve bir mezunun bu sonuçlara yönelik olarak yapabilmesi gereken gereklilikleri sağlar. Bu nedenle, herhangi bir konudaki hem ders kitapları hem de test materyalleri yalnızca federal eğitim standardına dayanmaktadır.
Oksana Galkeviç: Yani, eğer bir çocuk okul müfredatını incelemeye yeterince zaman ayırırsa, o zaman kesinlikle temel Rusça seviyesini geçmesi gerektiğini mi söylüyorsunuz?
Oksana Reşetnikova: Bundan kesinlikle eminim.
Oksana Galkeviç: Öğretmenler olmadan, ebeveynlerin çabası olmadan mı?
Oksana Reşetnikova: Kesinlikle doğru.
Konstantin Çurikov: Değerli izleyiciler, size bir soru: Birleşik Devlet Sınav sisteminin ülkemize getirilmesinin olumlu bir etkisi olduğunu düşünüyor musunuz ve bunu doğrudan deneyimleyenlerden duymak isterim. Belki Birleşik Devlet Sınavına giren bir mezun, belki bir öğretmen, pedagog. Bugün çocuklar için en zor şey nedir? İzleyiciler bize tahmin oyunu hakkında yazıyorlar, "okul çocukları tembel, Birleşik Devlet Sınavındaki görevler kolay, ebeveynler çocuklarının tembelliğini teşvik ediyor", "Para var - Birleşik Devlet Sınavı korkutucu değil" diye yazıyorlar. Astrahan bölgesi bize yazıyor. Sınav prosedürünün kendisine gelince, zamanımızda Birleşik Devlet Sınavı turizminin geliştirildiğini unutmayın, peki ya bugün?
Oksana Reşetnikova: Bu teze katılmıyorum, bilindiği ve canlı örnekleri olduğu için, etkinliği kanıtlanmış gerçek önlemler görüyoruz. Son dört yılda, Rusya Federasyonu'nun tüm konuları oldukça adil sınavlar yürütüyor. Sistem öyle bir yapılanmıştır ki mesele para değil, objektif sistemin nasıl organize edildiğidir. Sınava nasıl girmeniz gerektiği, sınavdan çıkarılmak istemiyorsanız oraya neleri getiremeyeceğiniz, sınav sırasında nasıl davranmanız gerektiği, formların nerede kontrol edilip işlendiği ve bu kesinlikle yasaktır. kişiselleştirilmiş. Kimin aldığı ve kimin cevap kağıdı olduğu hakkında bilgi yok. Bu nedenle bu hiçbir durumda yapılamaz. Tabii ki Rosobrnadzor, yardım hattına yapılan çağrılar da dahil olmak üzere tüm olayları izliyor; bu tür bilgilerin alınması durumunda çok hızlı operasyonel müdahale önlemleri alınıyor. Ben, Birleşik Devlet Sınavı'nın sonuçlarını artık yıllık olarak gören bir kuruluşun başkanı olarak, sonuçların oluşturduğumuz tahminlerle tamamen tutarlı olduğunu ve onlara güvenilebileceğini, objektif olduklarını gösterdiğimi onaylıyorum.
Oksana Galkeviç: Oksana Aleksandrovna, ne düşünüyorsun, mevcut neslin öğrencilerinin bilgilerini her yıl ölçen bir sistem olarak Birleşik Devlet Sınavı, belirli bir konunun okulda öğretilme düzeyini, bilgiyi ne ölçüde objektif olarak gösteriyor? öğrencilerimizin?
Oksana Reşetnikova: Bilirsiniz, oldukça objektif bir tablo ortaya çıkıyor, ancak yıldan yıla sonuçları karşılaştırmaya çalıştığımızda, örneğin bu yıl veya başka bir kimyada, farklı katılımcı örneklerine sahip olduğumuzu anlamamız gerektiği gerçeğini de hesaba katarsak, bu farklı bir yıl ve farklı çocuklar, sonuçta farklı öğrenme koşulları, bazı sınıflarda sadece mükemmel bir öğretmenin geldiği, çocukları motive ettiği ve bu sınavı geçmek için büyük bir özveri ve arzunun olduğu zaman. Bu nedenle doğrudan karşılaştırma ve dinamiklerden söz edilemez.
Konstantin Çurikov: Soru çetrefilliydi, çünkü insanlar sık sık Birleşik Devlet Sınavının nesli bozduğunu, bunların hepsinin saçmalık olduğunu, Birleşik Devlet Sınavından sonra hiçbir şey bilmediklerini ama yine de zor bir sınav olduğunu söylüyorlar.
Oksana Reşetnikova: Evet, subjektif bir durum, algılandığı gibi, şunu anlayalım: Herhangi bir konuda herhangi bir test ve ölçüm materyaline baktığınızda, tahmin ederek, koçluk yaparak sitemi ortadan kaldırırsanız, her konuda metin çalışması yapmış oluruz. Bir sorunu tanımlamak için bir yerde, yazarın konumunu veya kendi konumunuzu tartışmak için bir yerde, bunu kendi deneyiminizle ilişkilendirebileceğiniz bir yerde, bir makale, kısa bir açıklama vb. yazmak için birçok seçenek vardır. Bunun için nasıl antrenman yapılır? Eğer bu her dersi her konuya serpiştirmek anlamına geliyorsa o zaman bu koçluk değil, bu bir öğrenme sürecidir. Ancak gelecekteki başvuru sahibine, herhangi bir tür ve nitelikteki herhangi bir metinle çalışma gibi yeterliliklere hakim olma fırsatı veren kişi. Bu nedenle buraya da katılmıyorum. İkincisi, görev biçimlerinin aralığı öyledir ki diyagramlarla, tablolarla çalışarak görevi metin biçiminde sunabilir veya tablo biçiminde sunabilirsiniz ve aynı zamanda tablo ve grafikleri okuma yeteneği katılımcının göstermesi gereken başka bir yeterliliğin eklenmesidir. Dolayısıyla Birleşik Devlet Sınavı bence gelişimde bir durak değil, ilerliyoruz ama şu anda toplumun ve üniversitenin formüle ettiği ihtiyaçları karşıladığını söyleyebiliriz.
Konstantin Çurikov: Tatyana bizi Altay Bölgesi'nden arıyor. Tatyana, iyi akşamlar, Birleşik Devlet Sınav sistemi hakkında ne gibi sorularınız var?
- Tatiana:İyi akşamlar, Birleşik Devlet Sınavı hakkında söylemek istediğim ilk şey şu: 30 yıl önce sınavlara nasıl girdiğimizi hatırlayalım, tüm Haziran boyunca sınavlara giriyoruz, sonraki sınavlara hazırlanmak için Haziran ayı boyunca kurslara gidiyoruz, ardından Ağustos ayında giriş yapıyoruz. Bir üniversite. Sonra son iki üç gün dinlenip 1 Eylül'de ayrılıyoruz ama şimdi Haziran, Temmuz, Ağustos aylarında Birleşik Devlet Sınavı geçiliyor, çocuk dinleniyor. Bu çok büyük bir artı. Bu birinci artı, ikincisi: Bir çocuk notlarla çalışıyorsa notlarla geçer. Kızım birkaç yıl önce Birleşik Devlet Sınavına girdi, matematikte A biliyorsa A ile, Rusça biliyorsa A ile geçti.
Konstantin Çurikov: O yüzden şunu sormak istedim, bir eğitimci olarak mı konuşuyorsunuz, yoksa bir çocuk annesi olarak mı? Dezavantajları var mı?
- Tatiana:Bana öyle geliyor ki hiçbir dezavantajı yok, çoğunlukla avantajları var, çünkü bilgi aynıdır, 11 yıl okulda okuyun, bilgi edinin, bir konuyu “beş” ile biliyorsanız “iki” ile geçmeniz imkansızdır. ”! Çünkü Birleşik Devlet Sınavı yalnızca çocukların çalıştığı noktaları içermektedir.
Konstantin Çurikov: Tatyana, fikrin için teşekkürler, bakalım diğer izleyiciler ne diyor, programda farklı görüşler var.
Oksana Galkeviç: Oksana Aleksandrovna, işte bir soru: Bir zamanlar bu projeyi tüm ülke için başlattıklarında amaç, başvuranların hareketliliğini artırmaktı. Genç bir erkek ya da kız çok uzak bir yerde yaşıyor ve kabul edilmek istenen üniversite de uzakta, bu sorun şimdi nasıl çözülebilir?
Oksana Reşetnikova: Ne yazık ki size belirli yüzdeler vermeye hazır değilim, elimde yok ama aslında bu durum sadece çözülmüyor, zaten çözüldüğü de söylenebilir. Nitekim üniversitelerin güçlü olduğu Moskova, St. Petersburg ve diğer kültür merkezlerindeki önde gelen üniversitelerde, yerel başvuru sahipleri ile uzak şehirlerden gelenler arasındaki oran, bunlar hem köyler hem de uzak bölgeler ki bu çok önemli, orantı artırılmış. Bir çocuğa kısa sürede mezun olma fırsatı verdik (dünya çapında benzeri görülmemiş bir işlem süremiz ve sonuç verme sürecimiz olduğunu belirtmek isterim, bunu çok hızlı yapıyoruz), bu, beş üniversite arasından seçim yapmayı mümkün kılıyor. ve ayrıca bu üniversitelerdeki çeşitli uzmanlıklar için, hastaysanız, yedek günlerde sınavı tek seferde geçin ve aynı zamanda dinlenmeye ve nefes almaya zaman ayırın. Üstelik Allah korusun, çocuk başarılı olamadıysa ve sertifikayla ilgili bir soru varsa, hem bu dönemde hem de yaz aylarında başarısızlık meydana gelmişse sonbaharda yeniden alma imkanı var.
Konstantin Çurikov: Krasnoyarsk Bölgesi'nin bize yazdığı şey şu: "Öğretmenler çocuklara öğretmiyor, ebeveynler onlara kendileri öğretiyor ve çocuklarına kendileri öğretiyor, okul sadece parayı çekiyor." Tula bölgesi: "Hepiniz Sovyet eğitim yönteminden ne kadar bıktınız, biletleri ve cevapları iade edin." Bu arada Krasnoyarsk Bölgesi'nden de bir soru geldi: "Neden bölge genelinde görevler zorluk açısından farklılık gösteriyor? Bizimki diğerlerinden daha zor."
Oksana Reşetnikova: Bu soruyu gerçekten beğendim, eğer TV izleyicileri başka bir bölgede olan bir seçenek sunarsa, o zaman öncelikle çok şaşıracağım, ölçüm malzemelerinin geliştirilmesi bölgelerin derecelendirilmesine göre yapılmıyor, tüm seçenek yelpazesi Konu geliştirilmekte olup, Federal Ölçümler Enstitüsü'nde kesinlikle hiçbir şekilde rastgele dağıtılmaktadır. Dolayısıyla bölgenin daha karmaşık veya daha basit hale geldiğini söylemek kesinlikle mümkün değil. Tüm seçeneklerin denkliği, hazırlamakta olduğumuz seçenek örneğindeki tüm veri dizisi üzerinde değerlendirildiğinden bunu yapmak imkansızdır. Öğretmenlerle ilgili soruyla ilgili şunu eklemek isterim, biliyorsunuz, bu sorun muhtemelen bazı yerlerde var, ancak yine de Sovyet geleneksel sistemini kullanan ve aynı zamanda mezunlarına yüksek sonuçlar alma fırsatı veren mükemmel öğretmenler tanıyorum. . Buradaki sorun sistem değil, öğretmendir, onun yaratıcılığı belirli öğretim biçimlerinin ve yöntemlerinin kullanılmasında yatmaktadır. Bu, mezunun eğitim başarılarını Birleşik Devlet Sınavı veya bilet yoluyla nasıl ölçtüğümüze bağlı değildir. Ama sadece biletleri anlamalısınız, her üniversitenin kendine ait yaptığı, herkesin kullandığı tek bir aracımız var.
Oksana Galkeviç: Ayrıca kişisel bir faktör de var.
Konstantin Çurikov: Ara Alexander, merhaba, bizi nereden arıyorsun?
İskender:Vladimir bölgesinden. '79'dan 2017'ye kadar farklı sınav sistemleriyle coğrafya öğretmeni olarak çalıştım. Birleşik Devlet Sınavı ile ilgili temel şikayetim, benim açımdan sınavın her şeyden önce bir kişiyle yapılan bir konuşma olmasıdır. Tarihi, coğrafyayı, biyolojiyi, fiziği, kimyayı, özellikle de edebiyatı öğrenciyle konuşmadan nasıl alabildiğinizi anlamıyorum. Bu durumda Birleşik Devlet Sınavı bir öğrenciyle yapılan bir konuşma değil, bilinmeyen biriyle yapılan bir sohbettir. Yazılı yanıtlar. Bir insanla konuşursam bir konuda hata yaptığını anlıyorum, gerçekten hata mı yaptığını, bilmediğini anlayabiliyorum ama bu durumda artık olmuyor. İkincisi, Birleşik Devlet Sınavı 100 puandır; beş puanlık bir sistemimiz var. Farklı konular alınırken minimum geçme puanı farklıdır. Aşağıdaki matematikte, yukarıdaki coğrafyada sınavı geçmek için matematikte 100 puan üzerinden 24 puan nedir? Bu, beşte bir ile aynıdır, özellikle de hatırlarsanız, matematik sınavında çok kötü bir sonuç göstermemek için bu minimum puanın düşürüldüğü bir dönem vardı.
Konstantin Çurikov: Alexander, aradığın için teşekkür ederim. Biliyorsunuz, bu stüdyoda bir kez daha ağ atıp eğitimle ilgili sorunları konuşmaya başladığımızda, bize çok sık (sanırım haklı olarak) mevcut eğitim sistemimizin görevinin, mezunları cahilliği vurgulamak yerine cehaletle yakalamak olduğu söyleniyor. onun bilgisi.
Oksana Reşetnikova: Hayır, kesinlikle katılmıyorum. Test materyalinde yerleşik olan değerlendirme sistemine, ayrıntılı cevabın kontrol edildiği kriterlere dikkatlice bakarsanız, puanları çıkarmaya değil, artırmaya yönelik bir sistem görebilirsiniz. Eğer bir şey bilmiyorsa, üzerinin çizilip puanın azaltılacağına dair bir standardımız yok, aksine rakamı isimlendirdi, aldı, sebeplerini isimlendirdi, iki argüman verdi, bu daha da güçlü bir konumdur. Dürüst olmak gerekirse daha adil. Bir meslektaşım değerlendirme sistemiyle ilgili büyük bir soru sordu, bunun program çerçevesinde olmadığını düşünüyorum, her zaman FIPI ile iletişime geçebilirsiniz ve biz bir diyalog kurmaya ve bu tür ilginç konular hakkında konuşmaya hazırız. Tartışılacak bir şey var ve nereye gidilecek ve sözlü formatta da şunu söylemek istedim: evet, elbette, ancak Birleşik Devlet Sınavının aynı anda 700.000'den fazla katılımcıyı içeren açık ara en büyük prosedür olduğunu unutmamalıyız. zaman. Her konunun sınava katılan kendi mezun sayısı vardır. Dağıtılmaması ve aylarca sürmemesi için bunu sözlü formatta yapmak belki teknolojik olarak hala son derece zordur, ancak sözlü format üzerinde çalışıyoruz ve meslektaşım muhtemelen bu yıl Rusça'da sözlü bir röportaj yapılacağını biliyor. Dokuzuncu sınıfta dil sınavı yapılacak. Yani bu hareket başladı ve buna nasıl ilerleyeceğimizi anlıyoruz, ancak sözlü konuşmanın değerlendirilmesi aslında ilk kez olacak.
Konstantin Çurikov: Bu çok önemli, insanlar bize aktif olarak şunu yazıyor: Her halükarda, muhtemelen yüksek puanlar alan günümüz mezunlarının çoğunun iki kelimeyi bir araya getiremediğini güvenle söyleyebiliriz. Irkutsk bölgesi: "Modern öğrencilerin Rus dili bilgisini yalnızca internetteki gönderi örneğine dayanarak değerlendirebilirim." Gerçekten Rus dilinde böyle bir sorun var, yanılıyor muyum?
Oksana Galkeviç: Yeniliklerden bahsedelim, şimdi sınava hazırlanan kitleye dönelim, yeniliklerden bahsedelim, test materyalleri ne gibi yenilikler içeriyor?
Oksana Reşetnikova: Meslektaşlarıma tekrarlamak istemiyorum, tüm yenilikler Eylül ayının 1'inden önce duyuruldu, bu temelde önemli. Şu anda 6 aydır çeşitli platformlarda tartıştığımız konuların dışında söyleyecek bir şeyim kalmadı, yeni bir şey yok. Değişiklikler çok küçüktür ve mevcut mezunlar için neredeyse farkedilemez. Bu yıl Birleşik Devlet Sınavı sisteminde önemli hiçbir değişiklik yapmıyoruz. Bundan sonra tanıtılacak tüm yenilikler öncelikle geniş çapta tartışılacak; bunların en geniş platformlarda tartışılması için en az bir yıl, hatta iki yıl planlıyoruz. Test çalışmaları yapıyoruz, bu testlerin sonuçlarını raporluyoruz ve ancak bundan sonra sınav sistemine geçebiliyoruz.
Konstantin Çurikov: “Stres” denilen önemli bir konuyu da unuttuk. Birleşik Devlet Sınavının olmadığı yıllarımızda bile herhangi bir sınav stresliydi, şimdi stresin daha büyük olduğunu söylüyorlar, çocukların ruhu nasıl korunur?
Oksana Reşetnikova: Bir miktar tırmanmanın devam ettiğine inanıyorum. Sınav, hangi formatta olursa olsun bir sınavdır. İşte gelecekteki katılımcılarımız için sadece birkaç öneri: son derece sakin, gereksiz, izin verilmeyen eşyalar olmadan; örneğin cebinde istediği ama kullanamadığı bir kopya kağıdı varsa, bu da streslidir. Bu nedenle sakince gelin; sınava ayrılan süre, çalışmayı tamamlamak için fazlasıyla yeterlidir. Bu, sınavdan önce ve prosedüre giriş yapıldıktan sonra farklı çalışmalarda birçok kez test edilmiştir. Sadece forma aşina olmanız ve yanlış bir cevabın nasıl iptal edildiğini, doğru şekilde tanınması için nasıl doğru yazılacağını görmeniz yeterlidir. Yapılması gereken tamamen resmi şeyler. Ve son tavsiye, sınavdan önceki son aylarda tüm programa hakim olmaya çalışmanın faydasız ve anlamsız olmasıdır. Bu neredeyse imkansızdır, ancak kendinizi kontrol edin, bir kişinin herhangi bir nedenle tökezlediği bazı konulardaki eksikliklere bakın ve üzerinde çalışın, bir öğretmene, ders kitabına, kaynaklara başvurun. FIPI web sitesinde tamamen ücretsiz olarak yayınlanmaktadır. "Mezun" adında bir bölümümüz var. Orada kullanabileceğiniz ve kullanmanız gereken eksiksiz bilgiler var.
Oksana Galkeviç: Oksana Aleksandrovna, ancak elektronik gibi bir format, bir zamanlar kullanılan aynı test görevlerinde kendinizi test edin, sadece İngilizce diline (uluslararası sınava) hazırlanırken böyle bir fırsata sahip olduğumu hatırlıyorum. Zaten internette başka yıllarda başkalarının girdiği sınavlara girmiştim, eksiklerimi kabaca anladım, FIPI sitesinde böyle bir şey var mı?
Oksana Reşetnikova: FIPI web sitesinde eski yıllara ait görevleri içeren açık bir görev bankası yayınlanmaktadır.
Oksana Galkeviç: Orada herhangi bir cevap var mı?
Oksana Reşetnikova: Hayır, orada yanıt yok, yanıtlardan oluşan bir veri tabanı oluşturma çabaları, yanıt ile soru arasında hızlı bir korelasyon bulan elektronik cihazların yaratılmasına yol açtı. Bu anlamsız bir aktivitedir. Görevde şu önemlidir: Noktalama işaretlerini bazı cümlelere nasıl doğru şekilde yerleştireceğimizi biliyorsak, bu görev size hangi biçimde sunulacak? Eksik virgülü ekleyin veya virgülün eksik olduğu cümlenin numarasını veya başka bir şeyi vurgulayın. Önemli değil, eksiklik herhangi bir biçimde tespit edilmelidir. Nerede tökezlediğinizi, şüphe ettiğinizi, tekrarladığınızı görün.
Konstantin Çurikov: Evet, tam olarak eksiklik, çünkü yalnızca tekil olarak! Teşekkür ederim!
Oksana Galkeviç: Bir veya iki yıl önceden hazırlanmanız mı gerekiyor?
Oksana Reşetnikova: Birinci sınıftan itibaren hazırlanmanız gerekiyor.
Oksana Galkeviç: Teşekkür ederim.
Aslında Birleşik Devlet Sınavındaki değişiklikler devrim niteliğinde değil, evrimseldir. Ve her şeyden önce sınav katılımcılarının becerilerini maksimum düzeyde gösterebilmeleri için görevlerin şekli iyileştiriliyor. Aynı zamanda bilgi kısmı sarsılmaz kalır: yalnızca okulda öğrenilenler ölçülür. Sınava hazırlık ve değerlendirme, Federal Listedeki mantığa, standarda, müfredata ve ders kitabına göre devam eder. Dolayısıyla CMM değişiyor dediğimiz zaman bu onların kontrol etmeye başlayacakları ve yeni bir şeyler isteyecekleri anlamına gelmiyor. Yalnızca formatlar değişir. Örneğin biyolojinin hiçbir zaman grafik tabanlı bir ödevi olmadı. Aynı zamanda bilginin grafiksel sunumu fizik, matematik ve sosyal bilgiler sınavlarında uzun süredir norm olmuştur. Okul çocukları bu konulardaki grafik materyalleri sınıflarının duvarlarında görüyorlar. Ve bu yaygındır. Peki biyoloji sınavındaki grafik tabanlı ödevler neden kafa karıştırıcı olsun ki? Bu sadece mevcut uygulamanın mantıksal bir devamıdır. Bu nedenle Biyolojide Birleşik Devlet Sınavı, grafikler, diyagramlar ve tablolar şeklinde sunulan istatistiksel bilgilerin analizini gerektiren görevleri içeriyordu. Bir başka ilginç görev grubu, çeşitli biyolojik nesnelerin görüntülerinin analiz edilmesini içerir: yapıları, işlevleri. Diyagramdaki anlamsal boşlukları doldurmaya yönelik bir görev de önerilmiştir.
Kimyada Birleşik Devlet Sınavı'ndaki sınav kağıdının ilk bölümünün yapısı da daha uyumlu hale geldi: birkaç tematik bloktan oluşuyor ve sınav katılımcılarının bir tematik bloktan diğerine geçerken konsantre olması daha kolay olacak.
Genel olarak, son yıllarda, Birleşik Devlet Sınavının birçok konudaki görevleri daha da çeşitlendi, hepsi çeşitli beceri ve bilişsel aktivite yöntemlerindeki ustalığı test etmeyi amaçlıyor. Sınav katılımcıları yalnızca bilgilerini değil, aynı zamanda bilgiyi analiz ederken, çeşitli problemleri çözerken, fikirlerini sunarken ve tartışırken, bir tartışmaya karşı çıkarken ve önerilen bir konu üzerinde akıl yürütürken bunu uygulama becerisini de göstermelidir.
- Görevlerin zorlaştığını, tam tersine kolaylaştığını söyleyebilir miyiz?
- Hayır, görevler başlangıçta belirlenen zorluk seviyesini korur. Ne kolaylaşıyorlar, ne de zorlaşıyorlar. Sonuçların dört yıllık kullanım koşullarında yaşıyoruz ve bir şeyin bir yılda daha kolay, diğerinde daha zor olması olamaz.
CMM oluşturmanın lojistiği şu şekildedir: İlk olarak, çeşitli görevlerin ümit verici bir modeli hazırlanır. Sonra bir bütün olarak umut verici bir KIM modeli. Daha sonra tüm bileşenlerin test edilmesinin ardından elde edilen veriler analiz edilir: her bir görevin nasıl gerçekleştirildiği, görevlerin birbirleriyle nasıl ilişkilendirildiği ve CMM'nin parçalarının birbirleriyle nasıl karşılaştırıldığı. Buna dayanarak, örneğin karmaşıklık düzeyini korumak için, onu nereye eklememiz veya tam tersine azaltmamız gerektiği konusunda neyin ayarlanması gerektiği hakkında sonuçlar çıkarıyoruz. Dolayısıyla CMM eğitim sistemi oldukça düzenlidir. Burada her şey sırayla ve adım adım gerçekleşiyor.
- Bu yılın Nisan ayının sonuna kadar, Birleşik Devlet Sınavının literatürde gelecek vaat eden modelinin kamuya açık ve profesyonel bir tartışması gerçekleşecek. Geçen yıl pilot testlere halihazırda 13 bölge katıldı. Nelerin değiştirilmesi öneriliyor? Sözlü sınav geri dönecek mi?
- Literatürde sözlü Birleşik Devlet Sınavı yapılmasına yönelik herhangi bir plan bulunmamaktadır. Bu konuda umut verici bir Birleşik Devlet Sınavı modeli üzerinde çalışmalar da iki yıldır sürüyor. Ve burada da olağan mantığa göre hareket ediyoruz - test etme, analiz etme ve tartışma, geri bildirim alma, değerlendirme sistemini ayarlama. Bundan sonra 2018 yılına kadar bu modeli sunmaya hazır olacağız. Tabii ki profesyonel camia tarafından desteklenmesi şartıyla.
Ve değişiklikler, kısa cevaplı görevlerin yerine ayrıntılı görevlerin yerine getirilmesinden ibarettir. Sınav katılımcısının tercihine göre görev sayısını arttırıyoruz. Aynı zamanda, ayrıntılı yanıtı olan toplam görev sayısı da artmamıştır: Sınava giren kişi, sınırlı uzunlukta dört ayrıntılı yanıt ve bir makale yazar.
Bölüm 1'de epik (lirik-epik, dramatik) bir eserin bir parçası için ilk iki görev ve lirik bir eser için ilk iki görev alternatif hale geldi. Burada zaten görevi tamamlamanın en uygun yolunu seçme fırsatına sahip olmanız önemlidir. 2. bölümde ise (bu sadece bir makale) alternatif konu sayısı üçten dörde çıkarıldı. Çeşitli türlerdeki denemelerin temalarının sırası, edebi materyalin türe özgü çeşitliliği ve edebiyat dönemi dikkate alınarak değişir. Bu aynı zamanda sınav katılımcısının kendisine daha yakın olanı seçebileceği anlamına da gelir: Birisi modern edebiyatı alacak, biri belirli bir yüzyılın edebiyatını alacak. Bu arada, makalenin uzunluğuna ilişkin gereksinimler (sınavın 2. Bölümü) artırıldı: sınava girenlerin en az 250 kelimelik bir hacme sahip olmaları önerilir (200'den). Ve eğer makale 200 kelimeden az içeriyorsa (150 idi), o zaman bu tür çalışmalara 0 puan verilecek.
Ayrıca, Edebiyatta Birleşik Devlet Sınavı'nın gelecek vaat eden modelinde, ayrıntılı cevapları değerlendirme kriterlerinin iyileştirildiğini de belirtmek isterim. Örneğin, bireysel görevler ve bir bütün olarak çalışma için değerlendirmelerin oluşturulmasında daha fazla şeffaflık sağlandı ve sınava giren kişinin konuşmasının kalitesi üzerindeki kontrol güçlendirildi: konuşma tüm görevlere verilen yanıtlarda değerlendirilirken mevcut modelde konuşma karşılaştırmalı görevlere verilen yanıtlarda değerlendirilmez.
Test sonuçlarına göre literatürdeki yeni Birleşik Devlet Sınavı modeli öğretmenlerin yüzde 94'ü tarafından desteklendi. KIM gerçekleştirme sonuçlarının analizi, yeni modelin temel olarak mevcut modelden daha karmaşık olmadığını ve literatürdeki çalışma performansı düzeyi ile okul notları arasında bir korelasyon olduğunu gösterdi. Nihai sonuçlar, bölgelerdeki geniş çaplı testlerin sonuçlarına ve kamusal ve profesyonel tartışmaların sonuçlarına göre belirlenecek.
- Eğitim standardındaki değişiklikle bağlantılı olarak sınav modelinde de değişiklik olduğu açıktır. Ulusal CIM'ler üzerinde yapılan çalışmalarda PIRLS, TIMSS, PISA uluslararası karşılaştırmalı çalışmalarda görevleri formüle etme deneyimi ne ölçüde kullanılıyor?
- Öncelikle uygulamaya yönelik görevlerin oluşturulması alanındaki deneyim dikkate alınır. Bizde onlardan daha fazlası var. Ayrıntılı yanıt gerektiren görevlerin oranındaki kademeli artış, aslında aynı zamanda uluslararası deneyime yönelimdir. Aslında PIRLS, TIMSS ve PISA'da görevlerin yarısından fazlası, maksimum teşhis potansiyeline sahip oldukları için açık veya serbestçe oluşturulmuş cevabı olan görevlerdir. Ancak bunun, kör kopyalama değil, uluslararası karşılaştırmalı çalışmalar için görevler oluşturma konusundaki mevcut uygulamanın dikkatli bir analizi olduğu unutulmamalıdır. En iyileri dikkate alınır, ancak sınav modellerinin ve bireysel görevlerin geliştirilmesi, Rusça eğitimimizin ihtiyaçlarına ve gerçeklerine göre yürütülür.
- Öğretmenler CMM'leri ayarlama sürecini nasıl etkileyebilir?
- Her yıl, Ağustos sonundan Ekim ortasına kadar, FIPI web sitesinde CMM'lerin gelişimini düzenleyen belgelere ilişkin kamuya açık ve profesyonel bir tartışma yapılır: demo versiyonları, spesifikasyonlar ve kodlayıcılar. Öğretmenler her türlü yorum ve endişelerini iletme fırsatına sahiptir. Ayrıca, çeşitli konularda CMM'lerin geliştirilmesine yönelik federal komisyonlar, kamuya açık ve profesyonel tartışmaların sonuçlarına dayanarak alınan yorumları analiz ediyor. Geçen yıl, işi tamamlamak için yeterli zamanın olup olmadığına ilişkin soruların çoğu, görevlerin çok basit olduğunu yazdı; diğerleri ise tam tersine, demo versiyonunun karmaşıklık düzeyinin gerçekle örtüşmediğini belirtti. CMM'ler. Ayrıca belirli görevlerin ayarlanmasına yönelik öneriler de vardı. Açıklamalı yanıtlar tüm istek yazarlarına gönderildi.
Örneğin bir yabancı dil öğretmeni, Birleşik Devlet Sınavı'nda bu konuda programa göre çalışılmayan çok fazla kelime olduğu yönünde bir yorum yaptı. Ona ne federal bileşenin ne de model programın üzerinde çalışılacak zorunlu bir kelime listesi sağlamadığı söylendi. Ancak her iki belge de öğrencilerde dilsel varsayımın oluşması, bir kelimenin anlamını bağlamdan, kelimenin morfolojik yapısından, uluslararası kelimelerle karşılaşıldığında ana diline benzeterek tahmin etme becerisi için gereklilikleri içerir. Metnin ana içeriğini anlayarak okumak ve istenen bilgiyi anlayarak okumak için dilsel sezgi gereklidir. Dolayısıyla bir metni anlamak için o metinde kullanılan tüm sözcükleri bilmek gerektiğine inanan herkes yanılıyor.
Çocuklar da bize yazıyor. Burada bir okul mezununun adresini aktaracağım: “Ben 11. sınıf öğrencisiyim. Birleşik Devlet Sınavına hazırlanıyorum ama en önemlisi profil düzeyinde matematikle ilgili sorunlarım var. Zamana ayak uyduramıyorum. Toplantının süresini 30 dakika uzatmanızı veya mekanda hesap makinesi bulundurmanızı rica ediyorum; hesaplamalar çok zaman alıyor. Ve iki saat sonra en az 20 dakika ara vermek iyi olur, aksi takdirde ders çalışırsanız dinlenmeden başınız ağrımaya başlar; hatta doktorlar bir buçuk saatlik zihinsel egzersizden sonra 15 dakika ara vermeniz gerektiğini söylüyor. dakika. Veya bunu iki güne bölün, böylece ilk gün 1 saatte 12 görev, ikinci gün ise 3 saatte 2. bölüm görevleri olacak. Harekete geç!"
- Peki on birinci sınıf öğrencisine ne cevap verdiler? Belki de sınavlar sırasında hesap makinelerinin ve molaların kullanılmasına izin vermenin zamanı gelmiştir?
- Katılmıyorum. Sınav aynı zamanda bilgisayar kültürünü de test ettiğinden hesap makinesi kullanımına izin verilmez. Ve her insanın farklı yaşam durumlarında gezinmek için hesaplama tekniklerinde uzmanlığa ihtiyacı vardır.
Bu arada, özel matematikte, çok aşamalı akıl yürütme gerektiren yüksek düzeyde karmaşıklık gerektiren görevler için hata yapma hakkı bile korunur. Bu durumda maksimum puanı alabilirsiniz. Çocuk, problemi çözerken küçük bir hata yaparak, alışılmadık ve yaratıcı bir şekilde doğru cevaba ulaşmışsa, uzmanın maksimum puanı verme hakkı vardır. Standart dışı çalışmaların değerlendirilmesi de dahil olmak üzere, değerlendirmeye yönelik tüm olası yaklaşımların, FIPI tarafından tüm konuların başkanları için düzenlenen değerlendirme yaklaşımlarının uyumlaştırılmasına ilişkin yıllık seminerlerde çok ciddi bir tartışma konusu olduğu gerçeğine dikkatinizi çekmek isterim. Ülkemizin bölgelerinin komisyonları.
Ancak sınavın bölünmesi veya süresinin arttırılması mümkün değildir. Bunlar, bir mezunun okul yıllarında öğrendiği her şeyi göstermesi gereken sınav sınavlarına ilişkin düzenlemelerdir.
Rakamlar ve gerçekler
2017 yılı USE, erken dönemde (23 Mart - 14 Nisan) ve ana dönemde - 29 Mayıs - 1 Temmuz arasında gerçekleştirilecektir.
Birleşik Devlet Sınavı 2017'de 5.500'den fazla sınav puanı kullanılacak.
Ön verilere göre, erken aşamada 44 bin kişi, esas olarak ise 703 bin kişi katılacak.
Çevrimiçi video gözetimi 2016'da %83'ten 2017'de %93'e çıkacak.
Sınav materyallerinin doğrudan sınıflarda basılacağı ve taranacağı sınav kabul merkezlerinin payı bu yıl %50'ye çıkacak.
Bölgelere, bölgesel bilgi işlem merkezleri ve sınav noktalarının teknolojik desteği için 540 milyon ruble tutarında sübvansiyon sağlanacak. Sübvansiyonların alıcıları Rusya Federasyonu'nun 54 kurucu kuruluşu olacaktır.
Birleşik Devlet Sınavının kamu tarafından izlenmesi, bölgesel durumsal video gözetim merkezlerinin oluşturulması yoluyla güçlendirilecektir: yaklaşık 3.000 öğrenci federal kamu gözlemcisi ve 3.000 öğrenci çevrimiçi gözlemci olarak katılacaktır.
Toplumda Birleşik Devlet Sınavının okul müfredatı veya belirli ders kitapları temelinde geliştirildiğine dair bir görüş var, ancak bu böyle değil. Eğitim Yasası, birleşik devlet sınavının Federal Devlet Eğitim Standardı - federal eyalet eğitim standardı - gerekliliklerinin yerine getirildiğini doğruladığını belirler. Sistemi oluşturan belge budur. Buna dayanarak, konulara ilişkin okul müfredatları ve ders kitapları oluşturulmakta, devlet nihai sertifikasyon prosedürleri için sınav modelleri ve kontrol ölçüm materyalleri geliştirilmektedir.
Güncellenen standart birçok temel yenilik içermektedir. İlk olarak, öğrenme çıktılarına ilişkin gereksinimler daha açık ve ayrıntılı bir şekilde özetlenmiştir. Bu, sınav geliştiricileri için çok önemlidir, çünkü genel olarak görevlerin geliştirilmesi ve sınav modellerinin oluşturulmasının temelini sonuç gereksinimleri oluşturur.
Birleşik Devlet Sınavı (USE) ve OGE (ana devlet sınavı) oldukça açık prosedürlerdir. Her vatandaş, sınav modellerini tanıma, bunları eğitim standardının gereklilikleri ile ilişkilendirme ve sınavın gerçekten bu gereksinimleri test edip etmediği konusunda kendi fikrini oluşturma fırsatına sahiptir. Bu nedenle, standardın gereklilikleri ne kadar ayrıntılı formüle edilirse, belirli bir kamuoyu görüş birliğine ulaşmak o kadar kolay olur.
İkinci olarak, eğitim standardı, her derste tüm okul çocukları için zorunlu olan konuları içerir. Üstelik bu konular okulun her sınıfıyla bağlantılıdır. Bu yenilik öncelikle ebeveynler için önemlidir. Bana öyle geliyor ki her ebeveyn okulun çocuğuna ne öğretmesi gerektiğini anlamak ister ve birçoğu aslında bu süreci kontrol eder. Bazı aileler çocuklarını bir okuldan diğerine naklederek ikamet yerini değiştiriyor. Her sınıfta açıkça belirlenmiş öğrenme içeriği, çocukların yeni bir okula uyum sağlamasını kolaylaştıracaktır.
Aslında güncellenen standart (belge halihazırda hazırlanmıştır ve uzman topluluk tarafından tartışılmaktadır), okulun öğrencilere ve velilere karşı devlet yükümlülüklerini daha net bir şekilde yansıtmaktadır. Ancak her konunun içeriğini incelemek için zorunlu bir bölüm içerdiği de anlaşılmalıdır. Yani, ülkedeki her okulda öğrenim görmek için gereken minimum kısım. Bu, okul çocukları ve ailelerinin istekleri doğrultusunda, her eğitim kuruluşunun takdirine bağlı olarak programlara içerik ekleme fırsatını ortadan kaldırmaz. Belgeden, okul müfredatının 2/3'ünün devletin belirlediği, kalan üçte birinin ise daha önce olduğu gibi okullar tarafından oluşturulduğu anlaşılıyor.
Belirli bir sınıf için ödevler geliştirirken bir sorunla karşı karşıyayız: örneğin 5., 6. ve hatta 7. sınıfta farklı programlar ve ders kitapları aynı konuyu öğretiyor. Bu nedenle konuyla ilgili çok sayıda ders kitabının tüm satırları için tek bir içerik belirlemek çok zor, hatta bazen imkansızdır. Eğitimin içeriğinin yıllara göre pekiştirilmesinin, tabiri caizse, ders kitaplarıyla işleri düzene koymaya olanak sağlayacağını varsayıyoruz.
Ek olarak, genellikle 9. ve 11. sınıflarda final sertifikasyonunun başlangıcında, sonuçların analizinin sonuçlarına göre, çeşitli konulardaki belirli konu ve bölümlerde uzmanlaşmayla ilgili sorunlar tespit edilir. Şu anda Eğitim Bakanlığı ve Rosobrnadzor tarafından inşa edilen okul çocuklarının eğitim başarılarının sistematik olarak izlenmesi, bu sorunların devlet nihai sertifikasyonundan çok önce, daha erken tespit edilmesini mümkün kılacaktır. Sorunları bulun ve öğrenme sürecini ayarlayarak bunları ortadan kaldırmak için hemen özel önlemler alın. Ve bu bağlamda, her akademik konu için sabit içeriğe sahip güncellenmiş standartlar, elbette, test materyallerinin oluşturulmasına yönelik birleşik yaklaşımlar oluşturmak için gereklidir.
Açıkçası bu, ülkemizde birleşik bir eğitim alanının oluşmasında önemli bir adımdır.
Benim görüşüme göre, eğitim standardının güncellenmiş baskısı hiçbir şekilde öğretmenin ve okul personelinin yaratıcı özgürlüğünü sınırlayamaz. Öğretmen ve okul eğitim sürecini inşa eder, öğretim yöntemlerini seçer ve uygular. Eğitim sürecinin teknik temeli kademeli olarak genişletilerek etkileşimli formların öğrenme sürecine dahil edilmesi mümkün hale getirilmektedir.
Öğretmenin ve okulun yaratıcılığı, işlenen konuların sınıftan sınıfa yeniden düzenlenmesinden veya öğretmenin ilgisini çeken bazı konuların araştırılmasından ibaret değildir. Çocukların bilimin temellerini ve kendilerini öğrenmeleri için ilginç bir süreç, yaratıcı, gelişimsel bir ortam oluşturmak önemlidir.
KONU HAKKINDA DAHA FAZLA BİLGİ