Irina Zemskova
Çocuğun bireysel gelişim haritası
Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu
Kirillovsky anaokulu No. 36
Bireysel rota haritası
çocuk gelişimi
Soyadı, adı
Doğum tarihi
Ev adresi
2016-2017 G.
Ailelerle çalışan profesyoneller ve çocukken
Grup öğretmenleri: Zemskova Irina Sergeyevna,
Müzikal yönetmen
Hemşire
Anaokulu müdürü
Hakkında genel bilgiler çocuk
Çocuk Eylül 2014'te anaokuluna girdi. Ondan önce anaokuluna gidiyordum…
Aile özellikleri
Aile kompozisyonu Tamamlandı
Aile tipi Varlıklı
İş yeri
Baba:
İş yeri
Diğer aile üyeleri:
Aile bağı Tam adı Yaş Eğitim yeri
Eğitime kimler katılıyor? çocuk: ebeveynler
Ebeveynler ve çocuk arasındaki ilişkinin doğası işbirliğidir (karşılıklı saygıya dayalı ilişkiler, paylaşılan sevinç ve keder deneyimleri)
Karmaşık teşhis sonuçları çocuk
Aile (uzmanların gözlemleri).Aile refah içindedir, ebeveynler ahlaki açıdan istikrarlıdır, eğitim kültürleri vardır. Anne-baba ile çocuk arasında karşılıklı saygıya dayalı bir ilişki vardır.
Çocuk: Alexey
Öğretmenlerin pedagojik teşhisi gruplar:
* konuşma Kusurlarla geliştirildi, hafıza zayıftır, yeni şeylere ilgi her zaman yoktur;
*görüntüleri yaratıcı bir şekilde dönüştürme ve doğaçlama yapma becerisinin ortalama düzeyi;
* gelişim duyusal yetenekler zayıftır;
*düşük öğrenme yeteneği;
* zayıf El motor becerileri geliştirildi;
*Bir yetişkinden sürekli yardım bekler,
* her zaman bağımsız değildir.
(özellikler açısından düşünme ve hafıza zarar görür)
Müzikal yönetmen
Zayıf müzik yetenekleri vardır. Tonlaması net değil, zayıf ritim duygusu gelişmiş. Lyosha duygusal olarak duyarlıdır, müzik etkinliklerine ilgi gösterir ve buna dahil olma arzusu gösterir. Önerilen tüm görevleri aktif olarak tamamlar.
Psikolojik teşhis
Alyosha, akranları ve öğretmenleriyle kolayca iletişim kurabilen, girişken, arkadaş canlısı, pozitif bir çocuktur. Gelişim zeka yaşa uymuyor normal: Gönüllü dikkat, yetişkinlerin talimatlarını hemen anlamama, zayıf Çocuğun aktif konuşması geliştirildi, konuşma kusurları ve zayıf kelime dağarcığı vardır. Çevredeki dünyanın alanlarındaki düşük farkındalık, neden-sonuç ilişkilerinin nasıl kurulacağını, analiz edileceğini ve ana şeyin nasıl vurgulanacağını bilmiyor.
Çocuğun zayıf özellikleri var gelişmiş hayal gücü, yüz ifadelerinin, jestlerin ve konuşmanın kötü kullanımı.
Bilişsel aktivite ortalama: çizmeyi sever, mantık görevleri yapmayı, hikaye anlatmayı sevmez resim. Hareketlerin iyi koordinasyonu, büyük ve ince motor becerileri.
Alyosha davranışlarında kurallara ve sosyal normlara uymaya çabalıyor. Yetişkinlerin onu nasıl değerlendireceği konusunda endişeleniyor ve onların beklentilerini karşılamaya çalışıyor.
Daha da ileri gitmek için özel çalışmalar yapılması gerekiyor gelişim müzik direktörünün, eğitimcilerin ve ebeveynlerin çabalarını birleştirerek çocuğun yetenekleri.
Bireysel çocuk gelişim programı
Alaka düzeyi: program ustalık düzeyi ortalamanın altında konuşma gelişimi.
Hedef bireysel rota:
dilbilgisi açısından doğru konuşmanın oluşumunu, aktivasyonunu ve zenginleşmesini teşvik edin.
Görevler bireysel rota:
1. İletişim gelişimi, gramer açısından doğru diyalojik ve monolog konuşma;
2. aktif sözlüğün zenginleştirilmesi çocuk;
3. Konuşma yaratıcılığının gelişimi;
4. gelişim konuşmanın ses ve tonlama kültürü, fonemik işitme;
5. Kitap kültürü ve çocuk edebiyatıyla tanışma; çocuk edebiyatının çeşitli türlerindeki metinlerin dinlediğini anlama;
6. Okumayı ve yazmayı öğrenmenin ön koşulu olarak sağlam analitik-sentetik aktivitenin oluşturulması.
7. bağımsız yaratıcı faaliyetin uygulanması;
Bir çocukla grup öğretmenlerinin çalışması
Tarih Bireyselçalışma Bağımsız aktivite Ebeveynlerle çalışma
Eylül-
için egzersizler gelişim fonemik işitme ve gelişim eklemleyici aparat: "Orkestra",
"Neye benziyor?",
"Bir Çift Bul",
"Sessiz - gürültülü",
"Kelimeleri hatırla",
"Telefon",
“Kelimenin ilk sesini adlandırın”,
"Televizyon bozuk"
Telaffuz
dil tekerlemeleri,
artikülatif jimnastik Diğer çocuklarla oynamak için koşullar yaratın "Orkestra", "Neye benziyor?"
(müzik aletleri, çanta veya kutu)
(4 numaralı kart dosyası, №5)
Sözlüğün zenginleştirilmesi.
Seçilen sözlük malzeme:
Nesneleri ifade eden kelimeler;
Nesnelerin niteliklerini ve özelliklerini ifade eden kelimeler;
Çeşitli eylemleri ifade eden kelimeler
Oyun « Resim sepeti» ,
"Yiyoruz, uçuyoruz, yelken açıyoruz",
"Etrafında ne görüyorsun?",
"Söyle bana hangisi?",
"Yüksek - düşük",
"Tam kelimeyi bulun",
“Tek kelimeyle söyleyin”,
"Kimin kime sahip olduğu",
.
Konuşma köşesinde didaktik materyal içeren oyunlar için koşullar yaratın
(oyun için didaktik materyal yerleştirin “Tek kelimeyle söyleyin” Ve "Tam kelimeyi bulun") Kelime dağarcığını zenginleştirecek oyunlar önerin
“Mutfakta kelime arayalım”
Şubat Alıştırmaları ellerin ince motor becerilerinin gelişimi.
Ellerin ve parmakların kendi kendine masajı, ayakkabı bağlarının bağlanması, düğmelerin ve kilitlerin sıkılması, nesneleri dokunarak tanımlama, hamuru modelleme,
Parmaklarınızın arasında kenarları olan bir kalemi yuvarlamak ince motor becerilerin geliştirilmesi
(düğmeli eldivenler, nervürlü kalemler, hamuru, bağcıklar vb.) Evde bir masaj topu kullanarak kendi kendine masaj yapmanızı önerin.
Mart-Nisan Gelişim sözel yaratıcılık
hikaye anlatıcısını oynamak;
Çarpık kelimeler;
"Ayetin devamı";
"Birkaç elle çizim"
"Bir peri masalını bükmek";
"İçeriden Dışarıya Öyküler"
"Peri masallarından salata";
« Masanın üzerindeki kartlar»
"Başlangıç ve Son" Oyunlar için koşullar yaratın
"Hikayeler Yaratmak";
Oyun "Neden?"
Çocukların neden anaokuluna ihtiyacı var? Ebeveynler? Öğretmenler mi? Diğer çalışanlar mı? Poznako
Alyosha'nın annesine tavsiyelerle davranın
teknikleri öneren datsii J. Rodari gelişimçocukların sözel yaratıcılığı.
Mayıs Dilbilgisi becerilerini geliştirmeye yönelik alıştırmalar.
Sorulardaki metnin yeniden anlatılması,
"Boşlukları doldurun",
Oyun "Bir çoktur", "Kırılan oyuncakları onarın", "Hayvanı besle", "En dikkatli kim?",
"Cümleyi tamamla",
"Hadi meyve suyu yapalım"
Hikaye satırlarını konuşma köşesine yerleştirin resimler oyunlar için bir hikaye ve didaktik materyal derlemek için
"Hayvanı besle", vb. Ebeveynlere önerin kart dizini Kelime oluşturma becerilerini geliştirmeye yönelik oyunlar ve alıştırmalar
(2 numaralı kart dosyası)
Bir çocukla çalışan öğretmenlerden beklenen sonuçlar
Yapılan çalışmalar sonucunda genel entelektüel becerilerde artış ve aktif kelime dağarcığında zenginleşme meydana gelir. çocuk, Konuşma yaratıcılığının gelişimi Akranlarıyla iletişim becerilerine hakim olmak, gelişim Konuşmanın ses ve tonlama kültürü, tutarlı konuşmanın gelişimi.
Dinamik gelişim(Eylül, Ekim):
izlemenin ilk aşamasında fonemik işitme göstergeleri düşük seviyedeydi, yani 3-5 sesin ses telaffuzu bozulmuştu. Konuşma, yüz ifadeleri ve pantomim ifadesizdi. Ana dildeki sesleri ayırt etmede hatalar fark edildi. Sonrasında bireyselöğretmenle dersler ve tavsiyelere, göstergelere göre ebeveynlerin çalışması gelişim fonemik işitme gelişti, yani. artık 2-3 sesin telaffuzu bozuldu. Çocuk Oldukça etkileyici bir konuşması, yüz ifadeleri ve pantomimi var.
Teorik bilgiler
Psikoloji muhteşem bir bilimdir. Aynı zamanda hem genç hem de en eski bilimlerden biridir. Zaten antik çağın filozofları, modern psikolojiyle de ilgili olan problemler üzerinde düşünmüşlerdi. Ruh ve beden, algı, hafıza ve düşünme arasındaki ilişkiye dair sorular; Eğitim ve öğretim, insan davranışının duyguları ve motivasyonu ve daha pek çok soru, MÖ 6-7 yüzyıllarda Antik Yunan'ın ilk felsefi okullarının ortaya çıkışından bu yana bilim adamları tarafından gündeme getirilmiştir. Ancak antik düşünürler modern anlamda psikolog değillerdi. Psikoloji biliminin sembolik doğum tarihi, Almanya'nın Leipzig şehrinde Wilhelm Wundt tarafından ilk deneysel psikolojik laboratuvarın açıldığı yıl olan 1879 olarak kabul edilir. Bu zamana kadar psikoloji spekülatif bir bilim olarak kaldı. Ve psikoloji ile deneyi birleştirme cesaretini yalnızca W. Wundt üstlendi. W. Wundt'a göre psikoloji, bilincin bilimiydi. 1881 yılında, laboratuvar temelinde, yalnızca bilimsel bir merkez değil, aynı zamanda psikologların eğitimi için uluslararası bir merkez haline gelen Deneysel Psikoloji Enstitüsü (bugün hala mevcuttur) açıldı. Rusya'da deneysel psikolojinin ilk psikofizyolojik laboratuvarı V.M. Bekhterev, 1885'te Kazan Üniversitesi kliniğinde.
OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLARIN BİREYSEL GELİŞİM HARİTASI
Soyadı
İsim
Soyadı
Doğum tarihi
Çocuğun devam ettiği eğitim kurumları hakkında bilgi:
1. İşletim sisteminin adı
Alındığı tarih
Kesinti tarihi
2. İşletim sisteminin adı
Alındığı tarih
Kesinti tarihi
AÇIKLAYICI NOT
Öğrencilerin okul öncesi eğitim eğitim programının (bundan sonra OPDO olarak anılacaktır) içeriğine hakim olmasının sonucu, ilköğretim genel eğitiminin temel genel eğitim programlarına hakim olmak için gerekli ve yeterli düzeyde hazır bulunuşluk seviyesine ulaşmalarıdır. OPDO'da uzmanlaşma sonuçlarının değerlendirilmesi, bir okul öncesi eğitim kurumunun eğitim sürecini en iyi şekilde tasarlamak amacıyla gerçekleştirilir. Okul öncesi çağındaki bir çocuğun bireysel gelişim haritası, çocuğun gelişimini izlemenize ve bir yetişkinin katılımını gerektiren eğitim sürecindeki sorunlu alanları belirlemenize, okul öncesi ve ilköğretim genel eğitim arasında sürekliliği sağlamanıza ve ebeveynlerin performansa yönelik olumlu tutumunu desteklemenize yardımcı olur. 29 Aralık 2012 tarihli ve 273-FZ sayılı “Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında” Federal Kanunun ve Okul Öncesi Eğitime İlişkin Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında eğitim sürecine katılımcı olarak görevlerinin yerine getirilmesi.
Okul öncesi çağındaki bir çocuğun bireysel gelişim kartı, OPDO kapsamında okuyan bir çocuk hakkında aşağıdakilere uygun olarak geliştirilen bilgilerin girilmesi için sağlanmıştır:
Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 17 Ekim 2013 tarih ve 1155 sayılı Emri “Okul öncesi eğitim için federal devlet eğitim standardının onaylanması üzerine”;
Bir çocuğun okula hazır olup olmadığının teşhisine yönelik metodolojinin ana hükümleri ile, N.E. Verakslar;
Okul öncesi bir çocuğun eğitim sürecindeki gelişimini teşhis etmeye yönelik metodolojinin ana hükümleriyle (okul öncesi eğitimin biçim ve içeriğindeki değişkenlik koşullarında), N.A. Korotkova, P.G. Nezhnova.
Öğrencilerin ebeveynlerinin (yasal temsilcilerinin) talebi üzerine, bu kart, eğitim kurumu için genel bir eğitim kurumuna (bundan sonra eğitim kurumu olarak anılacaktır) kabul edildiğinde çocuğun portföyü olarak onlar tarafından sağlanabilir. uzmanlar, okul öncesi kuruma devam eden çocuğun fizyolojik ve entelektüel özellikleri, OPDO'nun gelişim düzeyi ve eğitim faaliyetleri için ön koşullarının oluşumu hakkında tam bilgi edinir.
Okul öncesi çağındaki bir çocuğun bireysel gelişim kartını doldurma sıklığı yılda iki kezdir (Eylül, Nisan).
Okul öncesi çağındaki bir çocuğun bireysel gelişim kartını doldururken, her seviye derecelendirmesinin niteliksel bir özelliğe karşılık geldiği üç noktalı bir derecelendirme ölçeği kullanılır.
1 - düşük seviye (L);
2 – yeterli (ortalama) seviye (D);
3 – optimal (yüksek) seviye (O).
Efsane:
n.g. – yılın başı
kilogram. – yıl sonu
II. GENEL BİLGİ
(1,5-2 yıl) | Erken yaş | |||||||||||
Sağlık grubu | ||||||||||||
İşletim sistemi koşullarına uyum derecesi (eğitim kurumuna kabul yaşına karşılık gelen hücreye doldurulur) | ||||||||||||
Lider el |
III. ÇOCUĞUN OPDO'YU GELİŞTİRMENİN PLANLANAN SONUÇLARINA ULAŞMASI HAKKINDA ÖZET BİLGİ
(ÇOCUĞUN GELİŞİMİNİN BİREYSEL DİNAMİKLERİ (YÖNÜŞÜ)) - madde 2.11.1., madde 3.2.3. GEF YAPIN
EĞİTİM BAŞARILARI |
||||||||||||
Eğitim alanı OPDO | (1,5-2 yıl) | Erken yaş | Küçük okul öncesi yaşı (3-4 yaş) | Orta okul öncesi yaş (4-5 yaş) | Kıdemli okul öncesi yaş (5-6 yaş) | Kıdemli okul öncesi yaş (6-7 yaş) |
||||||
Sosyal ve iletişimsel gelişim | ||||||||||||
Bilişsel gelişim | ||||||||||||
Konuşma gelişimi | ||||||||||||
Sanatsal ve estetik gelişim | ||||||||||||
Fiziksel gelişim | ||||||||||||
Fiziksel uygunluk göstergeleri (fiziksel nitelikler): |
||||||||||||
Hız | ||||||||||||
Dayanıklılık | ||||||||||||
Esneklik | ||||||||||||
Hız Kuvveti | ||||||||||||
Öğretmenlerin imzası | ||||||||||||
ÇOCUK GELİŞİMİNİN AYRILMAZ GÖSTERGELERİ* (etkinliğin entelektüel ve motivasyonel özellikleri) |
||||||||
Girişim alanları (farklı kültürel uygulama türlerinde kendini gerçekleştirmenin doğası) | Küçük okul öncesi yaşı (3-4 yaş) | Orta okul öncesi yaş (4-5 yaş) | Kıdemli okul öncesi yaş (5-6 yaş) | Kıdemli okul öncesi yaş (6-7 yaş) |
||||
Yaratıcı girişim (bir hikaye oyununda) | ||||||||
Hedef belirleme ve gönüllü çaba olarak inisiyatif (üretken faaliyetlerde) | ||||||||
İletişim girişimi (ortak oyun ve üretken faaliyetlerde) | ||||||||
Bilişsel girişim – merak (bilişsel araştırma ve üretken faaliyetlerde) | ||||||||
Motor girişimi (çeşitli motor aktivite biçimlerinde) | ||||||||
Ebeveynlerin imzası (yasal temsilciler) |
*çocuğun ebeveynleri (yasal temsilciler) tarafından değerlendirilir
BİR ÇOCUĞUN İLKÖĞRETİM GENEL EĞİTİM PROGRAMLARINDA YÜKSEK LİSANS HAZIRLIĞININ TANISI |
||||
Kıdemli okul öncesi yaşı | Kıdemli okul öncesi yaşı |
|||
Sağlık ve fiziksel aktivite | ||||
Yetenekler: |
||||
Duyusal | ||||
Zeki | ||||
Yaratıcı | ||||
İletişim | ||||
Düzenleyici | ||||
Konuşma cümlesi oluşturma becerisi | ||||
Gerçeklik alanlarıyla ilgili fikirler | ||||
Faaliyet türleri: |
||||
Yapı | ||||
Görsel aktiviteler | ||||
BİR ÇOCUĞUN İLKÖĞRETİM GENEL EĞİTİM PROGRAMLARINDA YÜKSEK LİSANS PROGRAMLARINA HAZIR DURUMUN TEŞHİSİ (devamı) |
||||
Kıdemli okul öncesi yaşı | Kıdemli okul öncesi yaşı |
|||
Eğitim faaliyetleri için önkoşullar: |
||||
Öğrenmeye yönelik bilişsel ve sosyal güdülerin varlığı | ||||
Hayal kurma ve hayal etme yeteneği | ||||
Bir numunenin görsel algısına dayalı olarak görevleri bağımsız olarak yerine getirebilme yeteneği | ||||
Belirli bir gereksinimler sisteminde gezinme yeteneği | ||||
Kurallara bilinçli olarak uyma yeteneği | ||||
Çocuğun genelleme yeteneği | ||||
Konuşmacıyı dikkatle dinleyebilme ve sözlü olarak sunulan görevleri tekrarlayabilme becerisi | ||||
Yetişkinlerle ve akranlarıyla iletişim kurabilme becerisi | ||||
Öğretmenlerin imzası | ||||
Ebeveynlerin (yasal temsilciler) inceleme ve imza tarihi |
Öneriler
___________________________________________________________________________________________________________________________
İmza, eğitim psikoloğunun imzasının transkripti ___________________________________
İmza, vekil imzasının transkripti. KAFA su yönetimine göre ________________________________
İmza, eğitim kurumu başkanının imzasının transkripti ________________________________
BİREYSEL ÇOCUK GELİŞİMİ KARTI
____________________________________________________
Çocuğun soyadı, adı
___________________________________________________________________________________
doğum tarihi
belediye bütçeli bir anaokulunun öğrencisi
eğitim kurumu çocuk gelişim merkezi - anaokulu No. 17 “Zvezdochka”
kentsel bölge Bolşoy Kamen
Okul öncesi bir çocuk için bireysel gelişim haritası tasarlamak
Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak
Okul Öncesi Çocuk için Bireysel Gelişim Kartının (IDC) oluşturulması bugün çok önemlidir, çünkü Okul Öncesi Eğitim Standardı eğitim sürecinin bireyselleştirilmesine yönelik gereklilikleri ortaya koymaktadır. Eğitimde ortaya çıkan eğitim programlarının çok çeşitli olması, eğitimin bir aşamasından diğerine geçişte çocuğun genel özelliklerine ilişkin parametrelerin belirlenmesini gerekli kılmaktadır.
Çocuğun bireysel gelişim haritası – okul öncesi eğitim kurumuna devam eden bir çocuğun zaman içindeki gelişiminin ana göstergelerini içeren bir belge.Kartın kullanım amacı – öğrencinin bireysel fiziksel, kişisel özelliklerinin bir belgede tanımlanması ve genelleştirilmesi, program materyalinin özümsenmesi ve sonuç olarak MBDOU No. 17 eğitim süreci çerçevesinde bireysel bir eğitim rotasının (IER) tasarımı. "Zvezdochka". Bireysel gelişim kartı, bir öğrenci okul öncesi eğitim kurumuna girdiğinde bir kez oluşturulur ve anaokuluna devam ettiği tüm süre boyunca her öğrenci için çocukla eğitimsel ve düzeltici gelişim çalışmaları yürüten uzmanlar tarafından doldurulur. Harita, okul yılının başında ve sonunda gelişim göstergelerinin yanı sıra, çocuğun gelişimi için psikolojik ve pedagojik destek oluşturma sorununu çözen bireysel bir eğitim rotası tasarlama konusunda uzmanların önerilerini içeriyor. Psikolojik ve pedagojik desteğin etkinliği, anaokulunda çocukların yetiştirilmesi, düzeltilmesi ve gelişimi için uygun koşullar yaratmak amacıyla eğitim sürecindeki tüm katılımcılar arasında yakın etkileşimin düzenlenmesinde yatmaktadır. Psikolojik ve pedagojik desteğin temel amacını gerçekleştirmek için bireysel gelişim haritasının yapısını tasarlarken yapmaya çalıştığımız gibi, tek bir bilgi alanı olan bilgi alışverişini sağlamak gerekir.
Pedagojik teşhis sonucunda elde edilen veriler, öğretmenlerin okul öncesi çocuklarla olan sonraki faaliyetlerini koordine etmelidir. Herhangi bir eğitim alanında uzmanlaşma konusunda düşük ve yüksek düzeyde gelişim gösteren çocuklar, eğitimcilerin ve uzmanların özel gözetimi altında olmalıdır. Bu çocuklarla çalışmak için, pedagojik teşhis sürecinde tespit edilen ve gelişimlerine bireysel bir yaklaşım gerektiren çocuğun eksikliklerini veya özel yeteneklerini düzeltmek amacıyla çocuk için bireysel bir eğitim rotası oluşturmak mantıklıdır.
Pedagojik teşhisler gözlem, oyun veya konuşma yöntemleri kullanılarak gerçekleştirilir. Muayenenin iyi niyet atmosferinde yapılması önemlidir: Çocuk cesaretlendirilmeli ve duygusal destek sağlanmalıdır.
Ayrıca tüm çocukların sonuçları Grup Özet Tablosuna girilir. Elde edilen sonuçların analizi, belirli bir gruptaki çocukların gelişim düzeyini görmemize ve bir bütün olarak grup için düzeltici ve gelişimsel programlar geliştirmemize olanak sağlayacaktır.
Kartı doldurmak için öğretmenin özel durumlar düzenlemesine gerek yoktur. Öğretmenin zaten çocuğun belirli bir imajını oluşturduğu ve değerlendirme sırasında belirli bir gözlem süresi boyunca biriken bilgileri kullandığı varsayılmaktadır. Öğretmenin değerlendirme konusunda şüpheleri varsa, belirli türdeki ücretsiz aktivitelerde çocuğu ek olarak gözlemlemesi gerekir. Öğretmen tarafından doldurulması önerilen formlar, kartın sonuçta gruptaki tüm çocukların gelişiminin genel resmi ve her çocuğun gruptaki yeri hakkında bilgi sağlamasına yöneliktir. Yani öğretmen, belirli bir okul öncesi çocuğun çeşitli inisiyatif alanlarının gelişiminin yaş standartlarına uyup uymadığını görebilecektir.
1. çocuk anaokuluna girdiğinde doldurulur ve okuldan mezun olana kadar saklanır.
2. Doldurmadakartlar Tüm okul öncesi öğretmenleri katılmaktadır.
3. Tanı, sağlık grubu,beden eğitimi grubu,Fiziksel gelişim çocuğun tıbbi kayıtlarına göre belirtilir.
4. Okul öncesi eğitim programında uzmanlaşma sonuçlarının değerlendirilmesi, okul öncesi eğitim kurumunda kabul edilen tanı değerlendirmesine uygun olarak belirtilir.
(izleme) 5 puanlık bir ölçekte:
1 puan - çocuk tüm değerlendirme parametrelerini karşılayamıyor ve yetişkin yardımını kabul etmiyor;
2 puan - çocuk bir yetişkinin yardımıyla bazı değerlendirme parametrelerini yerine getirir;
3 puan - çocuk tüm değerlendirme parametrelerini bir yetişkinin kısmi yardımıyla yerine getirir;
4 puan - çocuk tüm değerlendirme parametrelerini bağımsız olarak ve bir yetişkinin kısmi yardımıyla gerçekleştirir;
5 puan - çocuk tüm değerlendirme parametrelerini bağımsız olarak tamamlar.
Düzenleyici geliştirme seçenekleri her çocuk için ortalama değerleri veya grup çapında bir gelişim parametresini hesaplayabilirsiniz.3.8'den fazla. Ortalama değerler aralığında aynı parametreler2,3'ten 3,7'ye düşünülebilirsorun göstergeleri çocuğun gelişiminde ve ayrıca gruptaki pedagojik süreci organize etmede küçük zorluklar. Ortalama değerler2,2'den az belirgin bir şekilde belirtilecektirÇocuk gelişimi ve yaş arasındaki tutarsızlık gruptaki pedagojik süreci bu parametreye / bu eğitim alanına göre ayarlama ihtiyacının yanı sıra.
Çocuk gelişimi düzeyini değerlendirme kriterleri : yüksek (H), orta (C), düşük (L)
5. Ortalama, alınan tüm verilere göre hesaplanır.
Efsane:
n.g. - yılın başı
kilogram. - yıl sonu
MBDOU No. 17 “Zvezdochka”ya kabul tarihi ________________________________________________________________
Çocuğun gelişim düzeyini değerlendirme kriterleri: yüksek (H), orta (C), düşük (L)
Kalkınma göstergeleri2 Erken grup
20___-20____okul yılı
1 Genç grup
20___-20____okul yılı
2 Genç grup
20___-20____okul yılı
Ortalama
grup
20___-20____okul yılı
Kıdemli grup
20___-20____okul yılı
Hazırlık
okul grubuna
20___-20____okul yılı
sonbahar
bahar
sonbahar
bahar
sonbahar
bahar
sonbahar
bahar
sonbahar
bahar
sonbahar
bahar
Çocuğun sağlık durumu
Doktor, başhemşire
Teşhis
Sağlık grubu
Fiziksel gelişim düzeyi
2. Okul öncesi eğitim programında uzmanlaşma sonuçlarının değerlendirilmesi
STK "Fiziksel Gelişim"
Beden eğitimi eğitmeni
Fiziksel uygunluk
Temel hareketlerin kalitesi
STK "Sosyal ve iletişimsel gelişim"
Eğitimci
Etkinlik oyna
İş
Sağlıklı yaşam tarzı ve yaşam tarzı
Akranlar ve yetişkinlerle iletişim
2 Erken grup
20___-20____okul yılı
1 Genç grup
20___-20____okul yılı
2 Genç grup
20___-20____okul yılı
Ortalama
grup
20___-20____okul yılı
Kıdemli grup
20___-20____okul yılı
Hazırlık
okul grubuna
20___-20____okul yılı
sonbahar
bahar
sonbahar
bahar
sonbahar
bahar
sonbahar
bahar
sonbahar
bahar
sonbahar
bahar
STK "Bilişsel Gelişim"
Eğitimci
FEMP
Bilişsel ve araştırma (proje) faaliyetlerinin geliştirilmesi
Sosyokültürel değerlerin tanıtılması (bütünsel bir dünya resminin oluşturulması)
Doğal dünyaya giriş
STK "Konuşma Geliştirme"
Eğitimci
Konuşma gelişimi
Kurgu algısı
Öğretmen - konuşma terapisti
ses telaffuzu
konuşmanın gramer yapısı
kelime bilgisi
tutarlı konuşma
fonemik farkındalık
2 Erken grup
20___-20____okul yılı
1 Genç grup
20___-20____okul yılı
2 Genç grup
20___-20____okul yılı
Ortalama
grup
20___-20____okul yılı
Kıdemli grup
20___-20____okul yılı
Hazırlık
okul grubuna
20___-20____okul yılı
sonbahar
bahar
sonbahar
bahar
sonbahar
bahar
sonbahar
bahar
sonbahar
bahar
sonbahar
bahar
STK "Sanatsal ve Estetik Gelişim"
Eğitimci
Çizim
Modelleme
Başvuru
Yapıcı modelleme faaliyetleri
Müzikal yönetmen
Müzikal yeteneklerin geliştirilmesi
Müzikal ve ritmik hareketlerin gelişimi
Kişisel gelişim
Bir çocuğun bir grupta sosyalleşmesi
dikkat gelişimi
algı gelişimi
düşünmenin gelişimi
hafıza gelişimi
özgüven
ince motor becerilerin geliştirilmesi
Okula hazırlık
Kalkınma göstergeleri2 Erken grup
20___-20____okul yılı
1 Genç grup
20___-20____okul yılı
2 Genç grup
20___-20____okul yılı
Ortalama
grup
20___-20____okul yılı
Kıdemli grup
20___-20____okul yılı
Hazırlık
okul grubuna
20___-20____okul yılı
sonbahar
bahar
sonbahar
bahar
sonbahar
bahar
sonbahar
bahar
sonbahar
bahar
sonbahar
bahar
Aşağıdaki alanlarda ek eğitim:
Ek eğitim öğretmenleri:
Konuşma gelişimi
"Konuşma"yı daire içine alın
Sanatsal ve estetik gelişim
Vokal ve koreografi stüdyosu “Yıldızlarımız”
Fiziksel gelişim
Dolphin yüzme havuzunda dersler
Ortalama
gelişim