Hikaye anlatma yeteneğine sahip olan öğretmenimiz anlattı. Katılımcı

Üniversiteden yeni mezun birkaç yeni genç öğretmenimiz geldiğinde sanırım beşinci sınıftaydım. İlk ortaya çıkanlardan biri kimya öğretmeni Vladimir Vasilyevich Ignatovich'ti.

Kompozisyon

Bir kişinin olgunlaşmasının ilk aşamasında, yanında yaşam deneyimini akıllıca aktarabilecek bilge, nazik, sempatik, anlayışlı bir kişinin olması önemlidir. Bu metinde V.G. Korolenko, öğretmenin öğrenciler üzerindeki etkisi sorununu gündeme getiriyor.

Konuya değinen anlatıcı, o dönemde üniversiteden yeni ayrılan genç bir öğretmenin önemli bir rol oynadığı okul hayatından bir hikaye örneği veriyor. Yazar, uygulamasının en başından itibaren Ignatovich'in öğrencilerine kibar davrandığını, çalışmalarını özenle yerine getirdiğini, notları ve genel olarak derslerin olağan yapısını küçümsediğini ve bunun da elbette öğrencilerin öfkesini uyandırdığını vurguluyor. - kabalığa ve talepkarlığa alışmışlardı. Anlatıcı, ilk başta “sınıfın neredeyse öğrenmeyi durdurduğu” şeklindeki bu tavır karşısında derslerin gürültülü olmasına ve yeni öğretmenin inceliğine ve nezaketine rağmen öğrencilerle öğretmen arasında çatışmalar yaşandığına dikkat çekiyor. birçoğunu şaşırtacak şekilde sınıfın dışına çıkmadı. Bu çatışmalardan birini örnek veren yazar, çocukların nezakete, duyarlılığa ve saygıya alışmaya başladıklarına ve kendilerinin de insanlara karşı benzer bir tavır sergilemeye başladıklarına dikkat çekiyor. Ignatovich'e haksız yere iftira atan ve tüm sınıftan haklı bir sitem alan Zarutsky, öğretmenden açıkça özür diledi ve bu, öğrenciler ve öğretmenler arasındaki ilişkilerde yeni bir aşama oluşturdu.

V.G. Korolenko, öğretmenin saygılı tutumunun, öğrencilerin karakterinde en iyi niteliklerin oluşması için koşullar yarattığına inanıyor. Bunlar, kişinin toplumla ilgili davranışını objektif olarak değerlendirme yeteneğini ve dış baskıya bağlı olmayan dürüst, vicdanlı eylemlere olan ihtiyacı içerir. Bir öğretmen kişiliği, davranış ve konuşma tarzıyla öğrencilerin karakter oluşumunu etkileyebilir.

Yazarın görüşüne tamamen katılıyorum ve ayrıca öğretmenin kişinin kişiliğini şekillendirmede çok önemli bir rol oynadığına inanıyorum. Örneği, davranışı, dünya görüşü ile öğrencilerin dünya görüşünü değiştirebilir ve onları dürüstlük, dürüstlük, kendini geliştirme arzusu, kendi kendine eğitim, iyilik yapma ve insanlara saygılı davranma konusundaki doğal ihtiyaç için programlayabilir. .

Ch. Aitmatov'un "İlk Öğretmen" öyküsünde, kişiliğinin gelişiminde öğretmeni önemli bir rol oynayan bir kızın hikayesiyle tanışıyoruz. Altınay, ilk öğretmeni Duishen'i okuma yazma bilmeyen bir kişi olarak tanımlıyor, ancak çocuklara standart bilginin ötesinde, yeri doldurulamaz destek, sevgi ve ilgi verme yeteneğine sahip. Duishen, köyün dışına hiç çıkmamış olan sınıfına başka bir dünya vizyonu verdi, çocukları soğukta buzlu bir nehirden geçirdi ve hatta bir keresinde tecavüzcü Altynai'yi yakalayıp cezalandırmayı bile başardı. Bu öğretmende hiçbir formalite yoktu - kendini, tüm yaşam deneyimini, tüm bilgisini gelecek neslin yararına verdi ve meyvesini verdi. İşin sonunda olgunlaşmış olan Altınay, Curcureu'ya dönerek insanları yeni yatılı okula Duishen adını vermeye davet ediyor.

V.G.'nin hikayesinde. Rasputin'in "Fransızca Dersleri" de öğretmenin çocuklar üzerindeki etkisi sorununu gündeme getiriyor. Volodya'nın maddi sıkıntılar yaşadığını öğrenen Fransızca öğretmeni Lidia Mihaylovna, onu çocuğa yardım etmeye çalıştığı ek Fransızca derslerine davet eder. Volodya'nın gururuyla karşı karşıya kalan Lydia Mihaylovna, pedagojik etiği unutarak, tek bir amaç için bir öğrenciyle para için oynamak için oturur - iyilik uğruna kaybetmek, daha sonra işten çıkarılmanın acısını çeker ve Kuban'a gider. Ancak bundan sonra bile kadın öğrencisine yiyecek kolileri göndererek yardım etmeye devam ediyor. Volodya, bu yeri doldurulamaz desteği ve ilgiyi uzun zaman sonra bile unutmadı. Lydia Mikhailovna, kişiliğinin oluşumunda önemli bir rol oynadı ve çocuğa yalnızca kumarın zararlı olduğu fikrini değil aynı zamanda nazik, terbiyeli ve sempatik bir insan olma yeteneğini de aşıladı.

Böylece, öğretmenin öğrencilerine kişiliğin temelini attığı, gerekli temeli yeni, ilginç, değerli bir hayata doğru bir tür itme olduğu sonucuna varabiliriz. Bu nedenle okuldan ayrıldıktan sonra bile öğretmenlerinizi takdir etmeniz ve onlara saygı duymanız önemlidir.

Önizleme:

RUS DİLİ. 7. SINIF.

KONU İLE İLGİLİ ÖZET DERS: “Zarf Katılımcı”.

Hedef : ulaçlar ve katılımcılar hakkındaki bilgilerin birleştirilmesi ve genelleştirilmesi.

Ders hedefleri:

1) öğrencilerin ulaçlarla ilgili bilgilerini özetler ve sistemleştirir;

2) ulaçlara ve katılımcı ifadelere noktalama işaretlerini yerleştirme becerilerini geliştirmek;

3) katılımcılarla doğru şekilde "DEĞİL" yazma yeteneğini geliştirmek;

4) konuşmada katılımcıları doğru kullanma becerisini uygulayın;

5) öğretmenin sorduğu soruları doğru cevaplamayı öğrenmek;

6) öğrencinin kelime dağarcığını geliştirmek;
7) katılımcı ifadelerle cümleler oluşturmayı öğrenin;

Tekrarlama:

1) "DEĞİL" ifadesini konuşmanın diğer bölümleriyle yazmak;

2) fiil türleri;

3) katılımcı ve katılımcı ifadeler.

Disiplinlerarası bağlantılar: edebiyatla.

DERSİN İLERLEMESİ.

1. Org. an.

2. Teorik kısım.

Öğretmen: Bugün derste "Partiküller" konusunu özetleyeceğiz, derslerde daha önce edindiğimiz bilgilerimizi özetleyeceğiz, ulaçların Rus dilindeki rolü ve anlamı hakkında sonuçlar çıkaracağız.

Öğrencinin öğretmenin sorularına verdiği cevaplar:

Katılımcı nedir?
Ulaçlar konuşmanın hangi bölümlerine sahiptir?
Cümledeki katılımcı nedir?
Katılımcı oluşturmak için hangi son ekler kullanılır?
Zarf cümlesi nedir?
Yazılı olarak nasıl öne çıkıyor?
Bir zarf ifadesi ne zaman vurgulanmaz?

3. D/Z kontrol ediliyor.

Öğrenciler N.V. Gogol’un “Taras Bulba” öyküsünden katılımcı ifadeler içeren cümleleri okurlar.

4. Tahtada ve defterlerde çalışın.

Öğretmen: Kim satırlara devam edebilir?

Mavi gökyüzünün altında...

Tahtaya noktalama işaretleri olmayan bir pasaj yazılır, 1 öğrenci eksik virgülleri yerleştirir, cümlenin dil bilgisel temelini, katılımcı cümlesini bulur, katılımcı türünü belirler ve bir diyagram yapar.

Geri kalan öğrenciler ödevi not defterlerinde tamamlarlar.

5. Bu zarf ifadeleriyle (sözlü olarak) cümleler oluşturun.

İlginç bir kitap okuduktan sonra...

Yaz aylarında iyi dinlenmeler...

Geriye dönüp baktığımda...

6. Fizik. Bir dakika. “Ladora Şelalesi” şiirini okumak.

Kaynama,

Tıslama

Mırıldanıyor,

Homurdanarak,

Akan

Eğirme

Birleşme,

Yükselme

Şişkinlik

Titreyen, hışırtılı,

eğleniyor ve acele ediyor,

Kaymak, sarılmak,

Paylaşma ve buluşma

Okşamak, isyan etmek, uçmak,

Oynamak, kırmak, hışırdamak,

Parlıyor, uçuyor, şaşırtıcı,

İç içe geçiyor, çınlıyor, köpürüyor,

Yükselen, dönen, kükreyen,

Kırışıyor, endişeleniyor, yuvarlanıyor,

Fırlatmak, değiştirmek, soğumak, ses çıkarmak,

Savrulur ve köpürür, sevinçle, gürleyerek,

Titreyen, dökülen, gülen ve sohbet eden,

Yuvarlanıyor, bükülüyor, çabalıyor, büyüyor,

İleri ve ileri koşmak

Özgürlüğü seven coşkuyla -

Fırtınalı sular böyle düşer

Işıltılı, hızlı Ladore'da!

7. “DEĞİL”in ortaçlarla yazılması.

Kartlarla ve tahtada çalışmak.

Birlikte “DEĞİL” Ayrı ayrı “DEĞİL”

Görmeden öfkelendim

Okumadan nefret etmek

Yazmadan şaşkın

Buluşmadan beğenmedim

Cahil uymadı

Cahil yemek pişirmez

2 öğrenci tahtada çalışır, ihtiyaç duydukları kelimeleri seçer, bunları sütunlarına yazar ve geri kalanı, daha fazla karşılıklı kontrol ile defterlerdeki kartlarla çalışır.

Fiil ve isimlerle “DEĞİL”in tekrarlanması.

Kelime çalışması: “ignoramus” ve “ignoramus” kelimelerinin sözlük anlamı

Cahil - kaba, kötü huylu kişi.

Cahil - az eğitimli bir kişi.

8. Tekrarlama.

Katılımcı ifade. Katılımcı cümleyi katılımcı cümleyle değiştirin.

Tahtada ve defterlerde çalışın. Öğrenciler bir cümle yazarlar, katılımcı ifadeyi tanımlanan kelimeyle özdeşleştirirler, cümlenin bir diyagramını yaparlar, ardından katılımcı ifadeyi içeren bir cümle yazarlar, onu ayrıştırırlar ve bir diyagram yaparlar.

Bahçelerin üzerinden esen meltem ağaçların yapraklarını hışırdatıyordu.

Bahçelerin üzerinden esen rüzgar ağaçların yapraklarını hışırdatıyordu.

9. Bir not defterinde yazılı olarak kartları kullanarak çalışın - ortaçları ve ortaçları bulun devrimler

Öğrenciler cümleleri dinler ve sadece cevapları defterlerine yazarlar.

1 numaralı kart.

Cevaplar:

1.D.

2.P.

3.P.

4.P.

2 numaralı kart.

Cevaplar:

1.D.

2.P.

3.P.

4.D.

10. Öğretmen: Sıralar her zaman virgülle mi ayrılır?
Öyle olmadığı ortaya çıktı.
Kanun kaçağı Cirolar şu şekilde:Virgülle ayrılmazlar.

Bu dönüşlerin neden izole olmadığını anlamak için aşağıdaki hikayeyi okuyalım.

Öğretmen: Bir şehirde Rusça anlayan yabancı bir turistle komik bir yanlış anlaşılma yaşandı. Yaz aylarında okulu tamir eden inşaatçılara yardım eden adamların yanına bir mühendis arabasıyla geldi ve şöyle dedi: "Size yardımcılar gönderdim." Lise öğrencilerinden biri, "Ama biz kolları sıvadık ve şimdiden bitiriyoruz" diye yanıtladı. “Boşuna Ivan Petrovich, aceleyle koştun.” Konuşma sırasında orada bulunan turist, adamların hangi kolları sıvadığını anlayamadı. Kolları yoktu, hepsi kolsuz yelek giymişti. Çocuğun son sözlerini duyunca şaşkınlığı yerini korkuya bıraktı. "Son derece hızlı mı?" - diye sordu, hemen harap olmuş bir arabayı, beyaz önlüklü hademelerin, asfaltta kanın olduğunu hayal ederek. Turist, gülümseyen Ivan Petrovich'e şaşkınlıkla baktı.

Öğretmen : Bu komik yanlış anlama neden oldu?

Bu komik yanlış anlama, turistin bizim gerçek anlamda kullanmadığımız bazı ifadeleri tam anlamıyla anlaması nedeniyle ortaya çıktı. Sonuçta bizim için kollarımı sıvadım "çabuk, iyi" anlamına gelir ve düşüncesizce - "aceleyle, çok çabuk."

Kartları kullanarak çalışın (sözlü olarak).

isteksizce, baş aşağı, kolları sıvamış, kolları aşağı, burnu sarkık, başı çizilmiş, kaşları çatık, nefesi kesilmiş, ağzı açık.

11. Ders özeti. Öğretmenin sözü.

Bugün sınıfta “İletişim” konusunu tekrarladık ama zarf-fiillerin konuşmamızdaki rolü hakkında başka bir şey söylemek istiyorum. Ders sırasında Puşkin ve Gogol'ün edebi eserlerinden alıntılar kullandık ve ulaçların cümleleri genişletmeye yardımcı olduğunu, onları daha ilginç, zengin hale getirdiğini ve tartışılan konuyu doğru ve renkli bir şekilde tanımlamayı mümkün kıldığını fark ettik. Kanıt olarak size şu örneği vermek isterim: Yazar Grigorovich, "Petersburg Organ Öğütücüleri" adlı bir makale yazdı ve makaledeki bir yeri beğenmedi. Orada şöyle yazıyordu: "Organ öğütücü oynamayı bıraktığında, hakem pencereden organ öğütücünün ayaklarının dibine düşen bir nikel atar." Grigorovich'in eserini okuduğu yazar F.M. Dostoyevski sinirli bir şekilde "O değil, o değil" dedi, "hiç de öyle değil!" Sesin çok kuru geliyor: nikel ayaklarının dibine düştü... Şunu söylemeliydin: nikel çınlayarak ve sıçrayarak kaldırıma düştü...” Grigorovich şöyle yazıyor: "Bu sözü çok iyi hatırlıyorum, bu benim için bir aydınlanmaydı. Evet, gerçekten de ÇALMAK ve ATLAMAK – çok daha güzel oluyor, hareketi tamamlıyor...”

12. D/Z: "İletişim" konusunda bir kontrol diktesine hazırlanın.

13. Özetleme. Derecelendirme.

14. Dersin organik sonu.

Parantezleri açın ve bunları doğru sütuna yazın.

(Değil) kızgın, (değil) görmüyor, (demiyor) okumuyor, (demiyor) merak ediyor, (demiyor) bilmiyor, (demiyor) yerine getiriyor, (bulmuyor) buluşmuyor, (demiyor) yazmıyor, (demiyor) aşık oluyor, (demiyor) bilmek, yemek yapmak(yapmak).

Parantezleri açın ve bunları doğru sütuna yazın.

Verilen listeden anlam bakımından uygun olan deyimsel birimleri cümlelere ekleyin.

1. Geç kalmaktan korktuğum için okula koştum...... .
2. Bütün sınıf olarak... ... okul bahçesini temizlemeye başladık.
3. Olası tüm zorlukları tartmadan riskli bir girişime giriştim... ….
4. Bu konuyu pek sevmediğim için ... sınava hazırlanmak için oturdum.
5. Hikâye anlatma yeteneğine sahip edebiyat öğretmenimiz konuyu öyle anlattı ki, dinledik...

isteksizce, baş aşağı, kolları sıvamış, kolları aşağı, burnu sarkık, başı çizilmiş, kaşları çatık, nefesi kesilmiş, ağzı açık.

Verilen listeden anlam bakımından uygun olan deyimsel birimleri cümlelere ekleyin.

isteksizce, baş aşağı, kolları sıvamış, kolları aşağı, burnu sarkık, başı çizilmiş, kaşları çatık, nefesi kesilmiş, ağzı açık.

Verilen listeden anlam bakımından uygun olan deyimsel birimleri cümlelere ekleyin.

isteksizce, baş aşağı, kolları sıvamış, kolları aşağı, burnu sarkık, başı çizilmiş, kaşları çatık, nefesi kesilmiş, ağzı açık.

1 numaralı kart.

Rotayı işaretleyen turistler dinlenmek için yerleştiler.

Sol taraftan gelen bir kükreme etrafıma bakmamı sağladı.

Avcılar, bir gecede soğuyan bozkırlara hayran kaldı.

Yıldızlarla dolu gökyüzü beni çağırıyordu.

2 numaralı kart.

Kız etrafına bakarak öğretmenin açıklamalarını dinledi.

Ateşin üzerinde uçan kelebek inanılmaz güzeldi.

Dağcılar tehlikeyi umursamadan yukarıya tırmandılar.

Ayağa kalkıp hızla pencereye doğru yürüdü.

1 numaralı kart.

Rotayı işaretleyen turistler dinlenmek için yerleştiler.

Sol taraftan gelen bir kükreme etrafıma bakmamı sağladı.

Avcılar, bir gecede soğuyan bozkırlara hayran kaldı.

Yıldızlarla dolu gökyüzü beni çağırıyordu.

2 numaralı kart.

Kız etrafına bakarak öğretmenin açıklamalarını dinledi.

Ateşin üzerinde uçan kelebek inanılmaz güzeldi.

Dağcılar tehlikeyi umursamadan yukarıya tırmandılar.

Ayağa kalkıp hızla pencereye doğru yürüdü.

31.12.2020 "I.P. Tsybulko tarafından düzenlenen OGE 2020 için testlerin toplanmasına ilişkin makaleler 9.3'ün yazılması çalışması sitenin forumunda tamamlandı."

10.11.2019 - Site forumunda, I.P. tarafından düzenlenen Birleşik Devlet Sınavı 2020 için testlerin toplanmasına ilişkin makale yazma çalışmaları sona erdi.

20.10.2019 - Site forumunda, I.P. tarafından düzenlenen OGE 2020 testlerinin toplanmasına ilişkin makaleler 9.3'ün yazılması için çalışmalar başladı.

20.10.2019 - Site forumunda, Tsybulko'nun editörlüğünü yaptığı Birleşik Devlet Sınavı 2020 için testlerin toplanmasıyla ilgili makalelerin yazılması için çalışmalar başladı.

20.10.2019 - Arkadaşlar, web sitemizdeki birçok materyal Samara metodolog Svetlana Yuryevna Ivanova'nın kitaplarından ödünç alınmıştır. Bu yıldan itibaren tüm kitapları posta yoluyla sipariş edilebilecek ve teslim alınabilecek. Ülkenin her yerine koleksiyonlar gönderiyor. Tek yapmanız gereken 89198030991'i aramak.

29.09.2019 - Web sitemizin faaliyet gösterdiği yıllar boyunca, Forum'un I.P. Tsybulko 2019 koleksiyonuna dayanan makalelere adanan en popüler materyali en popüler hale geldi. 183 binden fazla kişi tarafından izlendi. Bağlantı >>

22.09.2019 - Arkadaşlar, 2020 OGE sunum metinlerinin aynı kalacağını lütfen unutmayın

15.09.2019 - Forum web sitesinde “Gurur ve Alçakgönüllülük” doğrultusunda Final Denemesine hazırlık üzerine bir ustalık sınıfı başladı.

10.03.2019 - Site forumunda, Birleşik Devlet Sınavı için I.P. tarafından yapılan testlerin toplanmasına ilişkin makale yazma çalışmaları tamamlandı.

07.01.2019 - Sevgili ziyaretçiler! Sitenin VIP bölümünde, makalenizi kontrol etmek (tamamlamak, temizlemek) için acele edenlerin ilgisini çekecek yeni bir alt bölüm açtık. Hızlı bir şekilde (3-4 saat içinde) kontrol etmeye çalışacağız.

16.09.2017 - Birleşik Devlet Sınav Tuzakları web sitesinin kitaplığında sunulan hikayeleri de içeren I. Kuramshina "Evlatlık Görevi" hikayelerinden oluşan bir koleksiyon, aşağıdaki bağlantıdan hem elektronik hem de basılı olarak satın alınabilir >>

09.05.2017 - Bugün Rusya, Büyük Vatanseverlik Savaşı'ndaki Zaferin 72. yıldönümünü kutluyor! Kişisel olarak gurur duymak için bir nedenimiz daha var: Web sitemiz 5 yıl önce Zafer Bayramı'nda yayına girmişti! Ve bu bizim birinci yıldönümümüz!

16.04.2017 - Sitenin VIP bölümünde deneyimli bir uzman çalışmanızı kontrol edecek ve düzeltecektir: 1. Literatürde Birleşik Devlet Sınavı için her türlü makale. 2. Rusça Birleşik Devlet Sınavı Üzerine Yazılar. Not: En karlı aylık abonelik!

16.04.2017 - Sitede Obz metinlerine dayalı yeni bir makale bloğu yazma çalışmaları BİTMİŞTİR.

25.02 2017 - Sitede OB Z'nin metinlerinden yola çıkarak makale yazma çalışmaları başladı. "İyi olan nedir?" Konulu yazılar. Zaten izleyebilirsiniz.

28.01.2017 - İnternet sitesinde yer alan FIPI OBZ metinlerine ilişkin hazır özet açıklamalar,

Hangi ifadeler metnin içeriğine uygundur? Lütfen cevap numaralarını belirtin.

Açıklama.

1) Bir peri masalı, insana zor yaşam koşullarında ne yapması gerektiğini anlatır. Onaylandı #15

2) Masallarda çirkin bir görünümün arkasında mutlaka güzel bir ruh gizlidir, dış güzelliğin arkasında ise iç çirkinlik vardır. Böyle bir düşünce yok

3) Peri masallarına inanan modern insanlar, çevrelerindekiler arasında bir şaşkınlık duygusu uyandırır. Böyle bir düşünce yok

4) Bir peri masalı, bir insanın yaşam yolunda karşılaştığı çeşitli sorulara yanıt verebilir. Kısmen onaylandı #22

5) Hem yetişkinler hem de çocuklar hayatta bir peri masalıyla karşılaşmışlardır, ancak büyüme sürecinde bir peri masalı dinleme ve duyma yeteneği kaybolur. Böyle bir düşünce yok

Cevap: 14

Aşağıdaki ifadelerden hangisi sadık? Lütfen cevap numaralarını belirtin.

Sayıları artan sırada girin.

Açıklama.

1) 1-2. cümleler anlatıyı sunar. - Yanlış, bu cümlelerdeki mantık

2) Cümle 7, cümle 6'nın içeriğini açıklar ve netleştirir. Sağ

3) 13-14. cümleler gerekçeyi sunmaktadır. Sağ

4) Önerme 20, 18-19. cümlelerde söylenenlerin nedenini belirtir. Sebep-sonuç ilişkisi yok

5) Önerme 27, 25-26. cümlelerde söylenenlerin bir sonucunu, bir sonucunu içerir. Sağ.

Cevap: 235.

Cevap: 235

Uygunluk: Mevcut akademik yıl

13-15. cümlelerden eşanlamlıları (eş anlamlı çift) yazın.

Eşanlamlı isimler "sorun" ve talihsizlik

Geliştirici kelimelerin yalnızca başlangıç biçimini sağladı. Teklifteki form cevaba eklendi.

Cevap: bela talihsizlik bela talihsizlik |

Cevap: talihsizlik|talihsizlik|talihsizlik|talihsizlik

Uygunluk: Mevcut akademik yıl

1.Sıfat

sıfatlar:

hüzünlü öksüz toprak(F.I. Tyutchev), (I.A. Bunin).

-isimler (M. Gorki);

-zarflar yalnız gergin bir şekilde

-katılımcılar: Dalgalar acele ediyor gürleyen ve parıldayan;

-zamirler

Hangi! (M. Yu. Lermontov);

-: Kelimelerle bülbüller guruldama akrabalığı hatırlamamak(M. E. Saltykov-Shchedrin).

2. Karşılaştırma

Köyler yanıyor, korumaları yok.

Ve parlaklık sonsuz bir meteor gibi,

Bülbül serseri Gençlik uçup gitti,

Dalga

daha yeşil deniz ve selvi ağaçlarımız daha koyu(A. Akhmatova);

Yırtıcı bir canavar gibi, mütevazi meskene

Dikkatli bir kedinin gözünde

Benzer gözlerin (A. Akhmatova);

Altın yapraklar kıvrıldı

Göletin pembemsi suyunda,

Hafif bir kelebek sürüsü gibi

3.Metafor vesaire.

1) genel dil(“silindi”):

2) sanatsal

Ve yıldızlar soluyor elmas heyecanı

İÇİNDE ağrısız soğukşafak (M. Voloshin);

VE mavi, dipsiz gözler

Metafor olur sadece bekar değil

4. Kişileştirme

. (M.Yu.Lermontov)

5. Metonimi

Kılıçlara ve ateşlere mahkum edildi(A.S. Puşkin);

(A.S. Griboyedov);

Şehir gürültülüydü

6. Sözdizimi bir tür metonimi

Parçadan bütüne: Sakal, neden hâlâ sessizsin?(A.P. Çehov)

7. Perifraz veya perifraz

8.Abartılı (N.V. Gogol)

otuz beş bin

9.Litota bir toplu iğne başından daha az.(I. A. Krylov)

ve çivilerden kendim!(N.A. Nekrasov)

10. İroni (I. A. Krylov)

Görev 22'de bulun!

11. Eş anlamlılar gözler(doğal) - gözler

12. Zıt anlamlılar

Yalanlar olur iyi ya da kötü,

Yalanlar olur becerikli ve garip,

İhtiyatlı ve umursamaz,

Sarhoş ve neşesiz.

13. İfadebilimler

);

küçümseyen: sonradan görme, dolandırıcı; aşağılayıcı: ahmak, tıka basa dolu, karalama; küfürlü/

); resmi iş: aşağıda imzası bulunan rapor; gazetecilik: rapor, röportaj; sanatsal ve şiirsel: masmavi, gözler, yanaklar

kochet - horoz, veksha - sincap);

);

parti, fırfırlar, havalı; bilgisayar: ; askere: terhis, kepçe, parfüm; suç jargonu: kardeşim, ahududu);

boyar, oprichnina, atlı at alın - alın, yelken - yelken blog, slogan, gençlik).

16. Retorik soru

.. (M. Yu. Lermontov);

17.Retorik ünlem

Bu yıllarımızın sabahıydı -

Ne yazık ki!

18. Retorik itiraz

Arkadaşlarım!

Sesini kapatmak! (K.D. Balmont)

anafora, epifora ve pikap.

Anafora

Tembel puslu öğle vakti nefes alır,

Tembel nehir akıyor.

Ve ateşli ve saf gökkubbede

Epifora

İnsan sonsuz olmasa da,

Sonsuz olan - insanca.

Bir gün veya yaş nedir?

Sonsuz olandan önce?

İnsan sonsuz olmasa da,

Sonsuz olan - insanca(A.A. Fet);

neşe!

neşe!(A.I. Solzhenitsyn)

Toplamak

Düştü soğuk karda,

Ben senin için çınlayan bir teldim,

Ben senin çiçek açan baharındım

Ama sen çiçek istemedin

21. Ters Çevirme

Zindan nemli büyük fırtına(I. S. Turgenev);

Saatler süren monoton savaş(monoton saat vuruşu);

22. Parselasyon (R. Rozhdestvensky); Ve insanlar. (Gazetelerden)

23. Sendikasızlık ve çok sendikalılık bağlaçları atlarken

Durumunda çoklu birlik

Ancak Ve torunu, Ve büyük torunu, Ve büyük-büyük-torun

24.Dönem

(A.S. Puşkin);

Dün gözlerine baktım,

Dün kuşların önünde oturuyordum,

Bugünlerde bütün tarlakuşları karga!

Ben aptalım ve sen akıllısın

Hayattayım ama şaşkınım.

Ey tüm zamanların kadınlarının çığlığı:

26. Derecelendirme Derecelendirmeyi artırma

(A.A. Blok);

Parladı, yandı, parladı

Azalan derecelendirme

Ölümcül reçineyi getirdi

27.Oxymoron tatlı azap

Yemek yemek neşeli melankoli

Ancak onların çirkin güzelliği

28. Alegori Tilkiler ve kurtlar kazanmalı(kurnazlık, kötülük, açgözlülük).

29.Varsayılan

-ünlem cümleleri;

- diyalog, gizli diyalog;

-homojen üye sıraları;

-alıntı;

-giriş kelimeleri ve yapıları

-Eksik cümleler

Üç nokta dahil, yani yüklemin ihmal edilmesi.

Bu kavramlar okul sözdizimi dersinde ele alınmaktadır. Muhtemelen bu ifade araçlarına incelemelerde çoğunlukla sözdizimsel denmesinin nedeni budur.

18-23 arasındaki cümleler arasında, bir öncekiyle uyumlu bağlaç ve kelime formları kullanılarak bağlantılı olanı bulun.

Açıklama (Ayrıca aşağıdaki Kurala bakınız).

Cümleler arasındaki bağlantıyı düşünelim.

(20) Bir kişinin, özellikle de bir Rus'un sorduğu şey budur. masal.

(21)VE masal ne olmadığı ve olmayacağı hakkında değil, şu anda olan ve her zaman ne olacağı hakkında cevaplar.

Cevap: 21

Uygunluk: Mevcut akademik yıl

Kural: Görev 25. Metindeki cümlelerin iletişim araçları

METİNDE CÜMLELERİ BAĞLAMA ARAÇLARI

Konuya ve ana fikre göre bir bütün halinde birbirine bağlanan birkaç cümleye metin denir (Latince textum'dan - doku, bağlantı, bağlantı).

Açıkçası, noktayla ayrılmış tüm cümleler birbirinden izole değildir. Bir metnin bitişik iki cümlesi arasında anlamsal bir bağlantı vardır ve sadece yan yana bulunan cümleler değil, bir veya daha fazla cümleyle birbirinden ayrılan cümleler de ilişkilendirilebilir. Cümleler arasındaki anlamsal ilişkiler farklıdır: Bir cümlenin içeriği diğerinin içeriğiyle karşılaştırılabilir; iki veya daha fazla cümlenin içeriği birbiriyle karşılaştırılabilir; ikinci cümlenin içeriği birincinin anlamını ortaya çıkarabilir veya üyelerinden birini açıklığa kavuşturabilir ve üçüncünün içeriği - ikincinin anlamı vb. Görev 23'ün amacı cümleler arasındaki bağlantının türünü belirlemektir.

Görev şu şekilde ifade edilebilir:

11-18 arasındaki cümleler arasında, bir işaret zamiri, zarf ve aynı kökenden gelenleri kullanarak bir öncekiyle ilişkili olanı bulun. Teklifin/tekliflerin numarasını/numaralarını yazın

Veya: 12 ve 13. cümleler arasındaki bağlantının türünü belirleyin.

Bir öncekinin BİR ÜSTTE olduğunu unutmayın. Yani 11-18 aralığı belirtilmişse gerekli cümle görevde belirtilen sınırlar içerisinde demektir ve bu cümle görevde belirtilen 10. konuyla ilgiliyse cevap 11 doğru olabilir. 1 veya daha fazla cevap olabilir. Görevi başarıyla tamamlamanın puanı - 1.

Teorik kısma geçelim.

Çoğu zaman bu metin oluşturma modelini kullanırız: her cümle bir sonrakine bağlanır, buna zincir bağlantı denir. (Aşağıda paralel iletişimden bahsedeceğiz). Konuşuyor ve yazıyoruz, basit kuralları kullanarak bağımsız cümleleri metin halinde birleştiriyoruz. İşte işin özü: iki bitişik cümle aynı konu hakkında olmalıdır.

Her türlü iletişim genellikle ikiye ayrılır: sözcüksel, morfolojik ve sözdizimsel. Kural olarak, cümleleri bir metne bağlarken kullanılabilirler. aynı anda birden fazla iletişim türü. Bu, belirtilen parçada istenen cümlenin aranmasını büyük ölçüde kolaylaştırır. Türlerin her biri üzerinde ayrıntılı olarak duralım.

23.1. Sözcüksel araçları kullanarak iletişim.

1. Bir tematik gruptan kelimeler.

Aynı tematik gruba ait kelimeler, ortak bir sözcüksel anlama sahip olan ve benzer ancak aynı olmayan kavramları ifade eden kelimelerdir.

Örnek kelimeler: 1) Orman, patika, ağaçlar; 2) binalar, sokaklar, kaldırımlar, meydanlar; 3) su, balık, dalgalar; hastane, hemşireler, acil servis, koğuş

su temiz ve şeffaftı. Dalgalar Yavaşça ve sessizce kıyıya doğru koştular.

2. Genel kelimeler.

Genel kelimeler cins - tür ilişkisiyle birbirine bağlanan kelimelerdir: cins daha geniş bir kavramdır, tür ise daha dar bir kavramdır.

Örnek kelimeler: Papatya - çiçek; huş ağacı - ağaç; araba - ulaşım ve benzeri.

Örnek cümleler: Hala pencerenin altında büyüyordu huş ağacı. Bununla ilgili o kadar çok anım var ki ağaç...

Alan papatyalar nadir hale geliyor. Ama bu iddiasız çiçek.

3 Sözcüksel tekrar

Sözcüksel tekrar, aynı kelimenin aynı sözcük biçiminde tekrarıdır.

Cümlelerin en yakın bağlantısı öncelikle tekrarla ifade edilir. Bir cümlenin bir veya başka bir üyesinin tekrarı, zincirleme bağlantının temel özelliğidir. Örneğin cümlelerde Bahçenin arkasında bir orman vardı. Orman sağırdı ve bakımsızdı bağlantı “konu - konu” modeline göre kurulur, yani ilk cümlenin sonunda adı geçen konu bir sonraki cümlenin başında tekrarlanır; cümlelerde Fizik bir bilimdir. Bilim diyalektik yöntemi kullanmalı- “model yüklemi - konu”; örnekte Tekne kıyıya yanaştı. Kıyı küçük çakıl taşlarıyla doluydu- "koşul - konu" modeli vb. Ancak ilk iki örnekte kelimeler orman ve bilim aynı durumda bitişik cümlelerin her birinde duruyorsanız, o zaman kelime sahil farklı formları vardır. Birleşik Devlet Sınavı görevlerinde sözcük tekrarı, okuyucu üzerindeki etkiyi artırmak için kullanılan aynı sözcük biçimindeki bir kelimenin tekrarı olarak kabul edilecektir.

Sanatsal ve gazetecilik tarzındaki metinlerde, sözcüksel tekrar yoluyla zincirleme bağlantı, özellikle tekrar cümlelerin kavşağında olduğunda, genellikle ifade edici, duygusal bir karaktere sahiptir:

Aral, Anavatan haritasından kayboluyor deniz.

Tüm deniz!

Burada tekrar kullanımı okuyucunun üzerindeki etkiyi arttırmak için kullanılmıştır.

Örneklere bakalım. Henüz ek iletişim araçlarını hesaba katmıyoruz; yalnızca sözcük tekrarına bakıyoruz.

(36) Bir keresinde savaştan geçmiş çok cesur bir adamın şöyle dediğini duymuştum: “ Korkunçtu, çok korkutucu." (37) Doğruyu söyledi: o korkutucuydu.

(15) Bir öğretmen olarak, yüksek öğrenimle ilgili soruya net ve kesin bir cevap arayan gençlerle tanışma fırsatım oldu. değerler hayat. (16) 0 değerler iyiyi kötüden ayırmanıza ve en iyiyi ve en değerliyi seçmenize olanak tanır.

lütfen aklınızda bulundurun: farklı sözcük biçimleri farklı türde bir bağlantıya işaret eder. Fark hakkında daha fazla bilgi için sözcük biçimleriyle ilgili paragrafa bakın.

4 Aynı Kökenli

Aynı kökene ve ortak anlama sahip kelimelerdir.

Örnek kelimeler: Vatan, doğmak, doğmak, nesil; yırtmak, kırmak, patlamak

Örnek cümleler: şanslıyım doğmak sağlıklı ve güçlü. Benim hikayem doğum olağanüstü.

Bir ilişkinin gerekli olduğunu anlamama rağmen kırmak ama bunu kendim yapamadım. Bu açıklık ikimiz için de çok acı verici olurdu.

5 Eşanlamlı

Eş anlamlılar, konuşmanın aynı bölümündeki anlam bakımından yakın kelimelerdir.

Örnek kelimeler: sıkılmak, kaşlarını çatmak, üzülmek; eğlence, neşe, sevinç

Örnek cümleler: Ayrılırken şunu söyledi seni özleyeceğim. bunu ben de biliyordum Üzgün olacağım Yürüyüşlerimizden ve sohbetlerimizden.

Neşe beni tuttu, kaldırdı ve taşıdı... Sevinç hiçbir sınır yok gibiydi: Lina cevap verdi, sonunda cevap verdi!

Yalnızca eşanlamlıları kullanarak bağlantıları aramanız gerekiyorsa, metinde eşanlamlıları bulmanın zor olduğu unutulmamalıdır. Ancak kural olarak bu iletişim yönteminin yanı sıra başkaları da kullanılır. Yani örnek 1'de bir bağlaç var Aynı Bu bağlantı aşağıda tartışılacaktır.

6 Bağlamsal eş anlamlılar

Bağlamsal eşanlamlılar, aynı nesneyle (özellik, eylem) ilgili olduklarından, yalnızca belirli bir bağlamda anlam bakımından benzer olan, aynı konuşma bölümündeki kelimelerdir.

Örnek kelimeler: kedi yavrusu, zavallı adam, yaramaz; kız, öğrenci, güzellik

Örnek cümleler: Kedicik bir süredir bizimle yaşıyor. Kocam çıkardı zavallı adam köpeklerden kaçmak için tırmandığı ağaçtan

onu tahmin ettim öğrenci. Genç kadın Onu konuşturmak için gösterdiğim tüm çabalara rağmen sessiz kalmaya devam ettim.

Bu kelimeleri metinde bulmak daha da zordur: sonuçta yazar onları eşanlamlı yapar. Ancak bu iletişim yönteminin yanı sıra başkaları da kullanılıyor ve bu da aramayı kolaylaştırıyor.

7 Zıt Anlamlı

Zıt anlamlılar, konuşmanın aynı kısmındaki zıt anlamlara sahip kelimelerdir.

Örnek kelimeler: kahkahalar, gözyaşları; sıcak, soğuk

Örnek cümleler: Bu şakayı beğendiğimi iddia ettim ve şöyle bir şey çıkardım kahkaha. Ancak göz yaşları Beni boğdular ve hızla odadan çıktım.

Sözleri çok sıcaktı ve yanmış. Gözler soğutulmuş soğuk. Kendimi kontrast duşun altındaymış gibi hissettim.

8 Bağlamsal zıt anlamlılar

Bağlamsal zıt anlamlılar, konuşmanın aynı kısmındaki ancak belirli bir bağlamda zıt anlamlara sahip olan kelimelerdir.

Örnek kelimeler: fare - aslan; ev - iş yeşil - olgun

Örnek cümleler: Açık iş bu adam griydi fare ile. evde onun içinde uyandım aslan.

Olgun Meyveler reçel yapmak için güvenle kullanılabilir. Ancak yeşil Bunları koymamak daha iyidir, genellikle acıdırlar ve tadı bozabilirler.

Terimlerin rastgele olmayan tesadüflerine dikkat çekiyoruz(bağlamsal olanlar dahil eş anlamlılar, zıt anlamlılar) bu görevde ve görevler 22 ve 24'te: bu tek ve aynı sözcüksel olgudur, ama farklı bir açıdan bakıldığında. Sözcüksel araçlar iki bitişik cümleyi birbirine bağlamaya hizmet edebilir veya bunlar bir bağlantı bağı olmayabilir. Aynı zamanda her zaman bir ifade aracı olacaklar, yani 22. ve 24. görevlerin nesnesi olma şansları var. Bu nedenle tavsiye: 23. görevi tamamlarken bu görevlere dikkat edin. Görev 24'ün referans kuralından sözcüksel araçlar hakkında daha fazla teorik materyal öğreneceksiniz.

23.2. Morfolojik araçları kullanarak iletişim

Sözcüksel iletişim araçlarının yanı sıra morfolojik iletişim araçları da kullanılmaktadır.

1. Zamir

Zamir bağlantısı, önceki cümledeki BİR kelimenin veya BİRÇOK kelimenin bir zamirle değiştirildiği bir bağlantıdır. Böyle bir bağlantıyı görmek için zamirin ne olduğunu ve hangi anlam kategorilerinin bulunduğunu bilmeniz gerekir.

Bilmeniz gerekenler:

Zamirler, isim yerine (isim, sıfat, rakam) kullanılan, kişileri belirten, nesneleri, nesnelerin özelliklerini, nesnelerin sayısını, özel olarak isimlendirmeden gösteren kelimelerdir.

Anlamlarına ve gramer özelliklerine göre dokuz zamir kategorisi ayırt edilir:

1) kişisel (ben, biz; sen, sen; o, o, o; onlar);

2) iade edilebilir (kendisi);

3) iyelik (benim, senin, bizim, senin, senin); iyelik sıfatı olarak kullanılır ayrıca kişisel formlar: onun (ceket), onun (iş),onların (liyakat).

4) gösterici (bu, şu, şu, şu, şu kadar);

5) kesin(kendisi, çoğu, hepsi, herkes, her biri, diğeri);

6) göreceli (kim, ne, hangisi, hangisi, kaç tane, kimin);

7) soru cümlesi (kim? ne? hangisi? kimin? hangisi? ne kadar? nerede? ne zaman? nerede? nereden? neden? neden? ne?);

8) olumsuz (hiç kimse, hiçbir şey, hiç kimse);

9) belirsiz (birisi, bir şey, birisi, herhangi biri, herhangi biri, biri).

Bunu unutma zamirler duruma göre değişir dolayısıyla “sen”, “ben”, “hakkımızda”, “onlar hakkında”, “hiç kimse”, “herkes” zamir biçimleridir.

Kural olarak görev, zamirin HANGİ kategoride olması gerektiğini gösterir, ancak belirtilen dönemde BAĞLANTI unsuru görevi gören başka zamir yoksa bu gerekli değildir. Metinde görünen HER zamirin bir bağlantı bağlantısı olmadığını açıkça anlamalısınız..

Örneklere bakalım ve 1. ve 2. cümlelerin nasıl ilişkili olduğunu belirleyelim; 2 ve 3.

1) Okulumuz yakın zamanda yenilenmiştir. 2) Yıllar önce bitirmiştim ama bazen içeri girip okul katlarında dolaşıyordum. 3) Artık onlar biraz yabancı, farklı, benim değil...

İkinci cümlede iki zamir var, ikisi de kişisel, BEN Ve o. Hangisi o Ataç, birinci ve ikinci cümleyi birbirine bağlayan hangisi? Eğer bu bir zamir ise BEN, bu nedir değiştirildi 1. cümlede mi? Hiç bir şey. Zamirin yerine ne geçer? o? Kelime " okul"İlk cümleden itibaren. Şu sonuca varıyoruz: şahıs zamiri kullanarak bağlantı o.

Üçüncü cümlede üç zamir vardır: onlar bir şekilde benim.İkincisi yalnızca bir zamirle bağlanır Onlar(=ikinci cümleden katlar). Dinlenmek ikinci cümlenin sözleriyle hiçbir şekilde ilişkilendirilmez ve hiçbir şeyin yerine geçmez. Sonuç: ikinci cümle üçüncüyü zamirle birleştirir Onlar.

Bu iletişim yöntemini anlamanın pratik önemi nedir? Gerçek şu ki; isimler, sıfatlar ve sayılar yerine zamirler kullanılabilir ve kullanılmalıdır. "O", "onun", "onların" kelimelerinin bolluğu bazen yanlış anlaşılmaya ve kafa karışıklığına yol açtığı için kullanın, ancak kötüye kullanmayın.

2. Zarf

Zarfları kullanarak iletişim, özellikleri zarfın anlamına bağlı olan bir bağlantıdır.

Böyle bir bağlantıyı görmek için zarfın ne olduğunu ve hangi anlam kategorilerinin bulunduğunu bilmeniz gerekir.

Zarflar, bir eylemi belirten ve bir fiile gönderme yapan, değiştirilemeyen kelimelerdir.

Aşağıdaki anlamlara sahip zarflar iletişim aracı olarak kullanılabilir:

Zaman ve mekan: aşağıda, solda, yanında, başında, uzun zaman önce ve benzerleri.

Örnek cümleler: Çalışmamız lazım. Başlangıçta zordu: Takım olarak çalışamıyordum, hiçbir fikrim yoktu. Sonrasında dahil oldular, güçlerini hissettiler ve hatta heyecanlandılar.lütfen aklınızda bulundurun: 2 ve 3 numaralı cümleler belirtilen zarflar kullanılarak cümle 1 ile ilişkilidir. Bu tür bağlantıya denir paralel bağlantı.

Dağın en tepesine tırmandık. Etrafında Sadece ağaç tepelerimiz vardı. Yakın Bulutlar bizimle birlikte yüzüyordu. Benzer bir paralel bağlantı örneği: 2 ve 3, belirtilen zarflar kullanılarak 1'e bağlanır.

Açıklayıcı zarflar. (Bazen denir zamir zarflarıçünkü eylemin nasıl veya nerede gerçekleştiğini belirtmezler, yalnızca ona işaret ederler): oradan, buradan, oradan, oradan, çünkü, yani ve benzerleri.

Örnek cümleler: Geçen yaz tatildeydim Belarus'taki sanatoryumlardan birinde. oradan Bırakın internette gezinmeyi, arama yapmak bile neredeyse imkansızdı.“Oradan” zarfı tüm ifadenin yerine geçer.

Hayat her zamanki gibi devam etti: Ben okudum, annem ve babam çalıştı, kız kardeşim evlendi ve kocasıyla birlikte ayrıldı. Bu yüzdenüç yıl geçti. “Öyle” zarfı önceki cümlenin tüm içeriğini özetler.

kullanmak mümkündür diğer zarf kategorileriörneğin negatif: B okul ve üniversite Arkadaşlarımla iyi ilişkilerim yoktu. Evet ve hiçbir yerde katlanmadı; ama ben bu sıkıntıyı yaşamadım, bir ailem vardı, kardeşlerim vardı, arkadaşlarımın yerini aldılar.

3. Birlik

Bağlaçları kullanarak iletişim, bağlacın anlamıyla ilgili cümleler arasında çeşitli ilişkilerin ortaya çıkması sayesinde en yaygın bağlantı türüdür.

Koordinasyon bağlaçlarını kullanarak iletişim: ama, ve, ve, ama, aynı zamanda, veya, bununla birlikte ve diğerleri. Görev, birliğin türünü gösterebilir veya göstermeyebilir. Bu nedenle ittifaklara ilişkin materyalin tekrarlanması gerekmektedir.

Koordinasyon bağlaçları hakkında daha fazla ayrıntı özel bir bölümde açıklanmaktadır.

Örnek cümleler: Hafta sonu geldiğinde inanılmaz derecede yorulmuştuk. Ancak ruh hali muhteşemdi! Olumsuz "ama" bağlacı kullanılarak iletişim.

Bu hep böyleydi... Veya bana öyle geldi...Ayırma bağlacı “veya” kullanılarak yapılan bağlantı.

Bir bağlantının oluşumunda çok nadiren yalnızca bir bağlacın yer aldığına dikkat çekiyoruz: kural olarak, sözcüksel iletişim araçları aynı anda kullanılır.

Alt bağlaçlar kullanarak iletişim: çünkü yani. Bu çok alışılmadık bir durum, çünkü ikincil bağlaçlar karmaşık bir cümle içindeki cümleleri birbirine bağlıyor. Kanaatimizce böyle bir bağlantıyla karmaşık bir cümlenin yapısında kasıtlı bir kopukluk söz konusudur.

Örnek cümleler: Tam bir umutsuzluğa kapılmıştım... İçin Ne yapacağımı, nereye gideceğimi ve en önemlisi yardım için kime başvuracağımı bilmiyordum. için bağlacı, kahramanın durumunun nedenini gösterdiği için, çünkü anlamına gelir.

Sınavları geçemedim, üniversiteye gitmedim, ailemden yardım isteyemedim ve yapmayacaktım. Bu yüzden Yapılacak tek bir şey kalmıştı: iş bulmak.“Böylece” bağlacı sonuç anlamına gelir.

4. Parçacıklar

Parçacık İletişimi her zaman diğer iletişim türlerine eşlik eder.

Parçacıklar sonuçta ve sadece burada, orada, sadece, hatta, aynı teklife ek gölgeler ekleyin.

Örnek cümleler: Ailenizi arayın, onlarla konuşun. Nihayet Sevmek çok basit ama bir o kadar da zor....

Evdeki herkes çoktan uyumuştu. VE sadece Büyükanne sessizce mırıldandı: Yatmadan önce her zaman duaları okur, göksel güçlerden bizim için daha iyi bir yaşam isterdi.

Kocam gittikten sonra ruhum boşaldı ve evim terk edildi. Eşit genellikle dairenin etrafında bir meteor gibi koşan kedi, sadece uykulu bir şekilde esniyor ve hala kollarıma tırmanmaya çalışıyor. Burada Kimin kollarına yaslanacağım...Bağlantı parçacıklarının cümlenin başında geldiğini lütfen unutmayın.

5. Kelime formları

Kelime formunu kullanarak iletişim bitişik cümlelerde aynı kelimenin farklı anlamlarda kullanılmasıdır

eğer bu isim - sayı ve durum
Eğer sıfat - cinsiyet, sayı ve durum
Eğer zamir - cinsiyet, sayı ve durum kategoriye bağlı olarak
Eğer Şahsen fiil (cinsiyet), sayı, zaman

Fiiller ve ortaçlar, fiiller ve ulaçlar farklı kelimeler olarak kabul edilir.

Örnek cümleler: Gürültü giderek arttı. Bu büyümeden gürültü Kendimi huzursuz hissettim.

oğlumu tanıyordum kaptan. kendimle kaptan kader beni bir araya getirmedi ama bunun sadece bir zaman meselesi olduğunu biliyordum.

lütfen aklınızda bulundurun: ödev “kelime formları” diyebilir ve ardından farklı formlardaki BİR kelimedir;

“kelime biçimleri” - ve bunlar zaten bitişik cümlelerde tekrarlanan iki kelimedir.

Kelime biçimleri ile sözcük tekrarı arasındaki farkta özel bir zorluk vardır.

Öğretmenler için bilgiler.

Örnek olarak gerçek Birleşik Devlet Sınavı 2016'nın en zor görevini ele alalım. İşte FIPI web sitesinde “Öğretmenler için Kılavuz (2016)” bölümünde yayınlanan tam bölüm.

Sınava girenlerin görev 23'ü tamamlamadaki zorlukları, görev koşulunun metindeki cümleleri bağlama aracı olarak bir kelimenin biçimi ile sözcük tekrarı arasında ayrım yapmayı gerektirdiği durumlardan kaynaklanmıştır. Bu durumlarda, dil materyalini analiz ederken, öğrencilerin sözcük tekrarının özel bir üslup görevi olan bir sözcük biriminin tekrarını içerdiği gerçeğine dikkat etmeleri gerekir.

İşte görev 23'ün durumu ve Birleşik Devlet Sınavı 2016'nın versiyonlarından birinin metninin bir parçası:

“8-18 arasındaki cümleler arasında sözcük tekrarını kullanarak bir öncekiyle ilişkili olanı bulun. Bu teklifin numarasını yazın."

Aşağıda analiz için verilen metnin başlangıcı bulunmaktadır.

- (7) Memleketinizi sevmediğinizde ne tür bir sanatçısınız, eksantrik!

(8) Belki de Berg'in manzara konusunda iyi olmamasının nedeni budur. (9) Portreyi, posteri tercih etti. (10) Zamanının tarzını bulmaya çalıştı ama bu girişimler başarısızlıklarla ve belirsizliklerle doluydu.

(11) Bir gün Berg, sanatçı Yartsev'den bir mektup aldı. (12) Onu yazı geçirdiği Murom ormanlarına gelmeye çağırdı.

(13) Ağustos sıcak ve rüzgarsızdı. (14) Yartsev, ıssız bir istasyondan uzakta, ormanda, kara sularla dolu derin bir gölün kıyısında yaşıyordu. (15) Bir ormancıdan kulübe kiraladı. (16) Berg, ormancının kambur ve utangaç bir çocuk olan oğlu Vanya Zotov tarafından göle götürüldü. (17) Berg yaklaşık bir ay gölde yaşadı. (18) İşe gitmiyordu ve yanına yağlı boya almamıştı.

Önerme 15, Önerme 14 ile şu şekilde ilişkilidir: şahıs zamiri "O"(Yartsev).

Önerme 16, Önerme 15 ile şu şekilde ilişkilidir: kelime formları "ormancı": bir fiil tarafından kontrol edilen edatlı durum formu ve bir isim tarafından kontrol edilen edatsız form. Bu kelime biçimleri farklı anlamlar ifade etmektedir: nesne anlamı ve ait olma anlamı ve söz konusu sözcük biçimlerinin kullanımı üslupsal bir yük taşımamaktadır.

Önerme 17, cümle 16 ile ilgilidir: kelime formları (“gölde - göle”; "Berga - Berg").

18. önerme bir öncekiyle şu şekilde ilişkilidir: şahıs zamiri "o"(Berg).

Bu seçeneğin 23. görevindeki doğru cevap 10'dur. Bir öncekiyle (cümle 9) bağlantılı olan metnin 10. cümlesidir. sözcüksel tekrar (“o” kelimesi)).

Çeşitli kılavuzların yazarları arasında bir fikir birliğinin bulunmadığına dikkat edilmelidir. Sözcüksel tekrar olarak kabul edilen şey, farklı durumlarda (kişiler, sayılar) veya aynı durumda aynı kelimedir. “Milli Eğitim”, “Sınav”, “Lejyon” yayınevinin kitaplarının yazarları (yazarlar Tsybulko I.P., Vasiliev I.P., Gosteva Yu.N., Senina N.A.) çeşitli kelimelerin yer aldığı tek bir örnek vermiyorlar. formlar sözcük tekrarı olarak kabul edilir.

Aynı zamanda, farklı durumlardaki kelimelerin aynı biçime sahip olduğu çok karmaşık durumlar kılavuzlarda farklı şekilde ele alınır. N.A. kitabının yazarı Senina bunu kelimenin bir biçimi olarak görüyor. I.P. Tsybulko (2017 tarihli bir kitaptaki materyallere dayanarak) sözcüksel tekrarlar görüyor. Yani, gibi cümlelerde Rüyamda denizi gördüm. Deniz beni çağırıyordu"Deniz" kelimesinin farklı durumları vardır, ancak aynı zamanda şüphesiz I.P.'nin yazdığı üslup görevinin aynısına sahiptir. Tsybulko. Bu sorunun dilsel çözümüne girmeden, RESHUEGE'in konumunu özetleyip önerilerde bulunacağız.

1. Açıkça eşleşmeyen tüm biçimler, sözcüksel tekrar değil, sözcük biçimleridir. Lütfen görev 24'tekiyle aynı dilsel olgudan bahsettiğimizi unutmayın. Ve 24'te sözcüksel tekrarlar yalnızca aynı biçimlerde tekrarlanan kelimelerdir.

2. RESHUEGE ile ilgili görevlerde eşleşen formlar olmayacaktır: Dilbilimci uzmanları bunu kendileri çözemezse, okul mezunları da bunu yapamaz.

3. Sınav sırasında benzer zorluklarla karşılaşan görevlerle karşılaşırsanız, seçiminizi yapmanıza yardımcı olacak ek iletişim araçlarına bakarız. Sonuçta, KIM'leri derleyenlerin kendi ayrı görüşleri olabilir. Ne yazık ki durum böyle olabilir.

23.3 Söz dizimi anlamına gelir.

Giriş kelimeleri

Giriş kelimelerinin yardımıyla iletişim, giriş kelimelerinin anlam karakteristiklerinin tonlarını ekleyerek diğer bağlantılara eşlik eder ve tamamlar.

Elbette hangi kelimelerin giriş niteliğinde olduğunu bilmeniz gerekir.

İşe alındı. Maalesef Anton çok hırslıydı. Bir taraftaŞirketin bu tür kişilere ihtiyacı vardı, öte yandan, söylediği gibi seviyesinin altında bir şey varsa, hiç kimseden veya hiçbir şeyden aşağı değildi.

Kısa bir metin halinde iletişim araçlarının tanımına örnekler verelim.

(1) Masha ile birkaç ay önce tanıştık. (2) Ailem onu henüz görmemişti ama onunla tanışmak konusunda ısrar etmediler. (3) Görünüşe göre o da yakınlaşma için çabalamıyor, bu da beni biraz üzdü.

Bu metindeki cümlelerin nasıl bağlantılı olduğunu belirleyelim.

Cümle 2, şahıs zamiri kullanılarak cümle 1 ile ilgilidir o ismin yerine geçen Maşa 1. cümlede.

Cümle 3, kelime formlarını kullanarak cümle 2 ile ilgilidir o: “o” yalın bir durum biçimidir, “her” bir genel durum biçimidir.

Ek olarak, 3. cümlenin başka iletişim araçları da vardır: bu bir bağlaçtır Aynı, giriş sözcüğü öyle görünüyordu, eşanlamlı yapılar dizisi Birbirimizi tanımak konusunda ısrar etmedik Ve yaklaşmaya çalışmadım.

20-23 arası görevleri tamamlarken analiz ettiğiniz metne dayalı olarak incelemenin bir bölümünü okuyun.

Bu parça metnin dilsel özelliklerini inceliyor. İncelemede kullanılan bazı terimler eksik. Listedeki terimlerin numaralarına karşılık gelen sayıları boşluklara (A, B, C, D) ekleyin. Her harfin altındaki tabloya karşılık gelen sayıyı yazın.

Sayı dizisini boşluk, virgül veya diğer ek karakterler olmadan yazın.

“Önerilen metinde I.A. Ilyin okuyucuya bir peri masalından bahsediyor - mucizelerin, sihrin, iyiliğin ve adaletin yaşadığı o peri masalı hakkında. Yazar bu türe ilişkin kendi değerlendirmesini yapıyor ve bizi keyifli ama aynı zamanda ciddi düşünmeye davet ediyor. Metnin konusu biçimi belirler: Ilyin'in muhakemesi çok basit ve aynı zamanda acıklıdır, tüm parça boyunca yüksek derecede duygusallık korunur. Bir dizi ifade aracı yazarın planının somutlaşmasına katkıda bulunur. Söz diziminde bunlar örneğin (A)________ (7, 11, 12. cümleler) ve (B) __________(2, 25. cümleler) şeklindedir. Kelime dağarcığı, özellikle (D) ___________ (cümle 15) not ettiğimiz parlak yollarla başarılı bir şekilde bağlantı kurarak (B) ___________ (“hava durumunu deniz kenarında bekleyin”, “açık bir ruhla”) kullanır. Bütün bunlar bir araya geldiğinde, sizi çok düşünmeye sevk eden canlı bir metin hissi veriyor.”

Terimlerin listesi:

1) anlatım birimleri

2) antitez

3) eksik cümleler

4) metafor

5) bir cümlenin homojen üyeleri dizisi

6) ünlem cümleleri

7) sözcüksel tekrar

8) abartı

9) anafor

A	B	İÇİNDE	G

Açıklama (Ayrıca aşağıdaki Kurala bakınız).

“Önerilen metinde I.A. Ilyin okuyucuya bir peri masalından bahsediyor - mucizelerin, sihrin, iyiliğin ve adaletin yaşadığı o peri masalı hakkında. Yazar bu türe ilişkin kendi değerlendirmesini yapıyor ve bizi keyifli ama aynı zamanda ciddi düşünmeye davet ediyor. Metnin konusu biçimi belirler: Ilyin'in muhakemesi çok basit ve aynı zamanda acıklıdır, tüm parça boyunca yüksek derecede duygusallık korunur. Bir dizi ifade aracı yazarın planının somutlaşmasına katkıda bulunur. Sözdiziminde bu, örneğin, (A)'dır. eksik cümleler(cümleler 7, 11, 12) ve (B) homojen üye sıraları(cümleler 2, 25). Kelime hazinesinde tekrar tekrar kullanılır (B) ifade birimleri(“deniz kenarında hava durumunu bekleyin”, “açık bir ruhla”), aralarında özellikle (D) olduğunu belirttiğimiz parlak yollara güvenli bir şekilde bağlanıyor metafor(cümle 15). Bütün bunlar bir araya geldiğinde, sizi çok düşünmeye sevk eden canlı bir metin hissi veriyor.”

Terimlerin listesi:

1) ifade birimleri B

3) eksik cümleler A

4) metafor G

5) B cümlesinin homojen üyeleri dizisi

Cevabınızdaki sayıları harflere karşılık gelen sıraya göre düzenleyerek yazın:

A	B	İÇİNDE	G
3	5	1	4

Cevap: 3514.

Cevap: 3514

Uygunluk: Mevcut akademik yıl

Zorluk: zor

Kural: Görev 26. Dil ifade araçları

İFADE ARAÇLARININ ANALİZİ.

Görevin amacı, inceleme metninde harflerle gösterilen boşluklar ile tanımlı sayılar arasında uygunluk kurarak incelemede kullanılan ifade araçlarını belirlemektir. Eşleşmeleri yalnızca harflerin metinde göründüğü sıraya göre yazmanız gerekir. Belirli bir harfin altında neyin saklı olduğunu bilmiyorsanız bu sayının yerine “0” koymalısınız. Görev için 1'den 4'e kadar puan alabilirsiniz.

Görev 26'yı tamamlarken, incelemedeki boşlukları doldurduğunuzu unutmamalısınız. metni geri yükleyin ve onunla birlikte anlamsal ve dilbilgisel bağlantı. Bu nedenle, incelemenin kendisinin analizi sıklıkla ek bir ipucu görevi görebilir: şu veya bu türden çeşitli sıfatlar, ihmallerle tutarlı yüklemler vb. Görevi tamamlamayı ve terim listesini iki gruba ayırmayı kolaylaştıracaktır: ilki, kelimenin anlamına dayalı terimleri, ikincisi ise cümlenin yapısını içerir. Tüm araçların İKİ büyük gruba ayrıldığını bilerek bu bölümü gerçekleştirebilirsiniz: ilki sözcüksel (özel olmayan araçlar) ve kinayeleri içerir; ikincisi, konuşma şekilleri (bazılarına sözdizimsel denir).

26.1 SANATSAL BİR İMAJ YARATMAK VE DAHA FAZLA İFADİYETE ULAŞMAK İÇİN ŞEKİLLENEBİLİR BİR ANLAMDA KULLANILAN TROPİK KELİME VEYA İFADE. Mecazlar epitet, karşılaştırma, kişileştirme, metafor, metonimi gibi teknikleri içerir, bazen de abartı ve litotlar içerir.

Not: Atama genellikle bunların TRAILS olduğunu belirtir.

İncelemede mecaz örnekleri bir cümle gibi parantez içinde belirtilmiştir.

1.Sıfat(Yunancadan çeviride - uygulama, ekleme) - bu, tasvir edilen fenomende belirli bir bağlam için gerekli olan bir özelliği işaret eden mecazi bir tanımdır. Epitet, sanatsal ifadesi ve imgeleri bakımından basit bir tanımdan farklıdır. Sıfat gizli bir karşılaştırmaya dayanmaktadır.

Sıfatlar en sık ifade edilen tüm “renkli” tanımları içerir sıfatlar:

hüzünlü öksüz toprak(F.I. Tyutchev), gri sis, limon ışığı, sessiz huzur(I.A. Bunin).

Sıfatlar ayrıca ifade edilebilir:

-isimler, konunun mecazi bir özelliğini veren, uygulamalar veya yüklemler olarak hareket eden: kış büyücüsü; anne nemli topraktır; Şair bir lirdir, sadece ruhunun dadısı değildir(M. Gorki);

-zarflar, koşullar gibi hareket ediyor: Vahşi kuzey meşcerelerinde yalnız...(M.Yu.Lermontov); Yapraklar gergin bir şekilde rüzgarda gerildi (K. G. Paustovsky);

-katılımcılar: Dalgalar acele ediyor gürleyen ve parıldayan;

-zamirlerİnsan ruhunun belirli bir durumunun üstün derecesini ifade eden:

Sonuçta kavgalar vardı, evet diyorlar hala Hangi! (M. Yu. Lermontov);

-ortaçlar ve katılımcı ifadeler: Kelime hazinesinde bülbüller guruldama orman sınırlarını duyurmak (B. L. Pasternak); Dün geceyi nerede geçirdiklerini kanıtlayamayan, dillerinde kelimeler dışında başka kelime bulunmayan tazı yazarlarının da ortaya çıktığını kabul ediyorum. akrabalığı hatırlamamak(M. E. Saltykov-Shchedrin).

2. Karşılaştırma bir olgu veya kavramın diğeriyle karşılaştırılmasına dayanan görsel bir tekniktir. Metafordan farklı olarak karşılaştırma her zaman ikili bir yapıdadır: karşılaştırılan nesnelerin her ikisini de (fenomen, özellikler, eylemler) adlandırır.

Köyler yanıyor, korumaları yok.

Vatanın evlatları düşmana yenik düştü,

Ve parlaklık sonsuz bir meteor gibi,

Bulutlarda oynamak gözü korkutuyor. (M.Yu.Lermontov)

Karşılaştırmalar çeşitli şekillerde ifade edilir:

İsimlerin enstrümantal durum biçimi:

Bülbül serseri Gençlik uçup gitti,

Dalga kötü havalarda sevinç kaybolur (A.V. Koltsov)

Bir sıfat veya zarfın karşılaştırmalı biçimi: Bu gözler daha yeşil deniz ve selvi ağaçlarımız daha koyu(A. Akhmatova);

Sanki, sanki, sanki vb. gibi bağlaçlarla karşılaştırmalı ifadeler:

Yırtıcı bir canavar gibi, mütevazi meskene

Kazanan süngüyle içeri girer... (M. Yu. Lermontov);

Benzer, benzer kelimelerini kullanarak şunu söyleyebiliriz:

Dikkatli bir kedinin gözünde

Benzer gözlerin (A. Akhmatova);

Karşılaştırmalı cümleleri kullanma:

Altın yapraklar kıvrıldı

Göletin pembemsi suyunda,

Hafif bir kelebek sürüsü gibi

Nefes almadan bir yıldıza doğru uçar (S. A. Yesenin)

3.Metafor(Yunancadan çeviride - transfer), iki nesnenin veya olgunun bir nedenden dolayı benzerliğine dayanarak mecazi anlamda kullanılan bir kelime veya ifadedir. Hem karşılaştırılan hem de karşılaştırılan şeyi içeren karşılaştırmadan farklı olarak metafor yalnızca ikinciyi içerir, bu da kelimenin kullanımında yoğunluk ve mecazilik yaratır. Bir metafor, nesnelerin şekil, renk, hacim, amaç, duyumlar vb. açılarından benzerliğine dayanabilir: Bir yıldız şelalesi, bir harf çığı, bir ateş duvarı, bir keder uçurumu, bir şiir incisi, bir aşk kıvılcımı. vesaire.

Tüm metaforlar iki gruba ayrılır:

1) genel dil(“silindi”): altın eller, çay fincanındaki fırtına, hareket eden dağlar, ruhun telleri, solmuş aşk;

2) sanatsal(bireysel yazarın, şiirsel):

Ve yıldızlar soluyor elmas heyecanı

İÇİNDE ağrısız soğukşafak (M. Voloshin);

Boş gökyüzü şeffaf cam (A. Akhmatova);

VE mavi, dipsiz gözler

Uzak kıyıda çiçek açarlar. (A.A. Blok)

Metafor olur sadece bekar değil: Metinde gelişebilir, mecazi ifadelerin tüm zincirlerini oluşturabilir, çoğu durumda - sanki metnin tamamına nüfuz ediyormuş gibi kaplar. Bu genişletilmiş, karmaşık metafor, tam bir sanatsal görüntü.

4. Kişileştirme- Bu, canlı bir varlığın işaretlerinin doğal olaylara, nesnelere ve kavramlara aktarılmasına dayanan bir metafor türüdür. Çoğu zaman doğayı tanımlamak için kişileştirmeler kullanılır:

Uykulu vadilerde yuvarlanan uykulu sisler uzanıyor Ve uzakta sadece bir atın ayak sesleri kayboluyor. Sonbahar günü soldu, solgunlaştı, kokulu yapraklar kıvrıldı ve yarı solmuş çiçekler rüyasız uykunun tadını çıkarıyor.. (M.Yu.Lermontov)

5. Metonimi(Yunancadan çevrilmiştir - yeniden adlandırma), bir ismin bitişikliklerine göre bir nesneden diğerine aktarılmasıdır. Bitişiklik bağlantının bir tezahürü olabilir:

Eylem ile eylem aracı arasında: Şiddetli bir baskın için köyleri ve tarlaları Kılıçlara ve ateşlere mahkum edildi(A.S. Puşkin);

Bir nesne ile nesnenin yapıldığı malzeme arasında: ... ya da gümüşle, altınla yedim(A.S. Griboyedov);

Bir yer ile o yerdeki insanlar arasında: Şehir gürültülüydü, bayraklar çıtırdadı, çiçekçi kızların kaselerinden ıslak güller düştü... (Yu. K. Olesha)

6. Sözdizimi(Yunancadan çeviride - korelasyon) - bu bir tür metonimi Aralarındaki niceliksel ilişkiye dayalı olarak bir olgudan diğerine anlam aktarımı esasına dayanır. Çoğu zaman transfer gerçekleşir:

Azdan çoğa: Kuş bile uçmaz ona, Kaplan da gelmez... (A.S. Puşkin);

Parçadan bütüne: Sakal, neden hâlâ sessizsin?(A.P. Çehov)

7. Perifraz veya perifraz(Yunancadan çevrilmiştir - açıklayıcı bir ifade), herhangi bir kelime veya cümle yerine kullanılan bir ifadedir. Örneğin, ayette Petersburg

A. S. Puşkin - “Peter'ın Yaratılışı”, “Tüm Ülkelerin Güzelliği ve Harikası”, “Petrov Şehri”; M. I. Tsvetaeva'nın şiirlerinde A. A. Blok - “suçsuz bir şövalye”, “mavi gözlü kar şarkıcısı”, “kar kuğu”, “ruhumun yüceliği”.

8.Abartılı(Yunancadan tercüme edilmiştir - abartma), bir nesnenin, olgunun, eylemin herhangi bir niteliğinin aşırı abartılmasını içeren mecazi bir ifadedir: Nadir bir kuş Dinyeper'in ortasına uçacak(N.V. Gogol)

Ve tam o anda sokaklarda kuryeler, kuryeler, kuryeler vardı... hayal edebiliyor musunuz? otuz beş bin sadece kuryeler! (N.V. Gogol).

9.Litota(Yunancadan çevrilmiştir - küçüklük, ölçülülük), bir nesnenin, olgunun, eylemin herhangi bir niteliğinin aşırı derecede yetersiz ifade edilmesini içeren mecazi bir ifadedir: Ne küçük inekler! Evet, var. bir toplu iğne başından daha az.(I. A. Krylov)

Ve daha da önemlisi, terbiyeli bir sakinlik içinde yürüyen at, büyük çizmeli, kısa koyun derisi paltolu, büyük eldivenli bir köylü tarafından dizgin tarafından yönetiliyor... ve çivilerden kendim!(N.A. Nekrasov)

10. İroni(Yunancadan çeviride - bahane) bir kelimenin veya ifadenin doğrudan olanın tersi anlamda kullanılmasıdır. İroni, alaycılığın dışarıdan olumlu bir değerlendirmenin arkasına gizlendiği bir tür alegoridir: Neden akıllı adam, delirdin mi kafa?(I. A. Krylov)

26.2 “ÖZEL OLMAYAN” SÖZCÜKSEL GÖRSEL VE İFADE EDİCİ DİL ARAÇLARI

Not: Ödevlerde bazen bunun sözcüksel bir araç olduğu belirtilir. Tipik olarak, görev 24'ün gözden geçirilmesinde, sözcüksel bir cihazın bir örneği ya tek bir kelime olarak ya da kelimelerden birinin italik olduğu bir cümle olarak parantez içinde verilir. Lütfen dikkat: bunlar en sık ihtiyaç duyulan ürünlerdir Görev 22'de bulun!

11. Eş anlamlılar, yani konuşmanın aynı kısmındaki, ses bakımından farklı, ancak sözcüksel anlam bakımından aynı veya benzer ve anlam tonlarında veya üslup renklendirmesinde birbirinden farklı olan kelimeler ( cesur - cesur, koş - acele et, gözler(doğal) - gözler(şair.)), büyük bir ifade gücüne sahiptir.

Eş anlamlılar bağlamsal olabilir.

12. Zıt anlamlılar, yani konuşmanın aynı kısmındaki kelimeler, anlam bakımından zıt ( gerçek - yalan, iyi - kötü, iğrenç - harika), ayrıca harika ifade yeteneklerine sahiptir.

Zıt anlamlılar bağlamsal olabilir, yani yalnızca belirli bir bağlamda zıt anlamlı olurlar.

Yalanlar olur iyi ya da kötü,

Şefkatli ya da acımasız,

Yalanlar olur becerikli ve garip,

İhtiyatlı ve umursamaz,

Sarhoş ve neşesiz.

13. İfadebilimler dilsel ifade aracı olarak

İfadebilim (deyimsel ifadeler, deyimler), yani. bütünsel anlamın, kurucu bileşenlerinin anlamlarına hakim olduğu ve bu tür anlamların basit bir toplamı olmadığı, hazır biçimde çoğaltılmış ifadeler ve cümleler ( başını belaya sokmak, yedinci cennette olmak, çekişmenin kemiği), harika ifade yeteneklerine sahiptir. İfade birimlerinin ifadesi şu şekilde belirlenir:

1) mitolojik olanlar da dahil olmak üzere canlı görüntüleri ( kedi çarktaki sincap gibi ağladı, Ariadne'nin ipliği, Demokles'in kılıcı, Aşil'in topuğu);

2) çoğunun sınıflandırılması: a) yüksek kategorisine ( çölde ağlayan birinin sesi, unutulmaya yüz tutmuş) veya azaltılmış (konuşma dilinde, konuşma dilinde: sudaki balık gibi, ne uyku ne ruh, burnundan tut, boynunu köpürt, kulaklarını as); b) olumlu bir duygusal-ifade edici çağrışıma sahip dilsel araçlar kategorisine ( gözbebeğiniz gibi depolamak - ticaret.) veya olumsuz duygusal-ifade edici bir renklendirmeyle (olmadan kafadaki kral - onaylanmadı, küçük yavru - küçümsendi, değersiz - küçümsendi.).

14. Stilistik olarak renkli kelime dağarcığı

Metindeki ifade gücünü arttırmak için, stilistik olarak renkli kelime dağarcığının tüm kategorileri kullanılabilir:

1) aşağıdakileri içeren duygusal-ifade edici (değerlendirici) kelime dağarcığı:

a) duygusal-ifade edici olumlu bir değerlendirmeye sahip kelimeler: ciddi, yüce (Eski Slavizmler dahil): ilham, gelecek, vatan, özlemler, gizli, sarsılmaz; son derece şiirsel: sakin, ışıltılı, büyüleyici, masmavi; onaylayan: asil, olağanüstü, şaşırtıcı, cesur; sevgiler: gün ışığı, sevgilim, kızım

b) olumsuz duygusal-ifadesel değerlendirmeye sahip kelimeler: onaylamıyor: spekülasyon, çekişme, saçmalık; küçümseyen: sonradan görme, dolandırıcı; aşağılayıcı: ahmak, tıka basa dolu, karalama; küfürlü/

2) işlevsel ve biçimsel olarak renklendirilmiş kelime dağarcığı şunları içerir:

a) kitap: bilimsel (terimler: aliterasyon, kosinüs, girişim); resmi iş: aşağıda imzası bulunan rapor; gazetecilik: rapor, röportaj; sanatsal ve şiirsel: masmavi, gözler, yanaklar

b) konuşma dilinde (gündelik): baba, oğlan, palavracı, sağlıklı

15. Sınırlı kullanımlı kelime dağarcığı

Metindeki ifade gücünü artırmak için, sınırlı kullanıma sahip tüm kelime dağarcığı kategorileri de kullanılabilir; bunlara aşağıdakiler dahildir:

Diyalektik kelime dağarcığı (belirli bir bölgenin sakinleri tarafından kullanılan kelimeler: kochet - horoz, veksha - sincap);

Konuşma dili kelime dağarcığı (belirgin bir şekilde azaltılmış üslup çağrışımına sahip kelimeler: tanıdık, kaba, küçümseyen, küfürlü, sınırda veya edebi normun dışında yer alan kelimeler: dilenci, ayyaş, kraker, saçma sapan);

Mesleki kelime dağarcığı (mesleki konuşmada kullanılan ve genel edebi dil sistemine dahil olmayan kelimeler: kadırga - denizcilerin konuşmasında, ördek - gazetecilerin konuşmasında, pencere - öğretmenlerin konuşmasında);

Argo kelime bilgisi (gençlik argosunun karakteristik kelimeleri: parti, fırfırlar, havalı; bilgisayar: beyin - bilgisayar belleği, klavye - klavye; askere: terhis, kepçe, parfüm; suç jargonu: kardeşim, ahududu);

Kelime dağarcığı güncelliğini yitirmiştir (tarihselcilik, ifade ettikleri nesnelerin veya olayların ortadan kalkması nedeniyle kullanım dışı kalan kelimelerdir: boyar, oprichnina, atlı at; arkaizmler, dilde yeni isimlerin ortaya çıktığı nesneleri ve kavramları adlandıran modası geçmiş kelimelerdir: alın - alın, yelken - yelken); - yeni kelime dağarcığı (neolojizmler - dile yakın zamanda giren ve yeniliğini henüz kaybetmemiş kelimeler: blog, slogan, gençlik).

26.3 ŞEKİLLER (RETORİK ŞEKİLLER, BİÇİMSEL ŞEKİLLER, KONUŞMA ŞEKİLLERİ), normal pratik kullanımın kapsamının ötesine geçen ve metnin ifade gücünü ve mecaziliğini arttırmayı amaçlayan özel kelime kombinasyonlarına dayanan Üslup CİHAZLARIDIR. Konuşmanın ana şekilleri şunları içerir: retorik soru, retorik ünlem, retorik çekicilik, tekrarlama, sözdizimsel paralellik, çoklu birleşme, birleşmeme, elips, ters çevirme, parselasyon, antitez, derecelendirme, oksimoron. Sözlüksel araçların aksine, bu bir cümlenin veya birkaç cümlenin düzeyidir.

Not: Görevlerde bu araçları gösteren net bir tanım formatı yoktur: bunlara sözdizimsel araçlar ve bir teknik, sadece bir ifade aracı ve bir şekil denir. Görev 24'te konuşma şekli parantez içinde verilen cümlenin numarasıyla gösterilir.

16. Retorik soru soru biçiminde bir açıklama içeren bir şekildir. Retorik bir soru bir cevap gerektirmez; konuşmanın duygusallığını ve ifade gücünü arttırmak ve okuyucunun dikkatini belirli bir olguya çekmek için kullanılır:

Neden önemsiz iftiralara el attı, Neden yalan sözlere, okşamalara inandı, Genç yaştan itibaren insanları anlayan?.. (M. Yu. Lermontov);

17.Retorik ünlemünlem şeklinde bir ifade içeren bir şekildir. Retorik ünlemler bir mesajdaki belirli duyguların ifadesini güçlendirir; genellikle yalnızca özel duygusallıkla değil, aynı zamanda ciddiyet ve sevinçle de ayırt edilirler:

Bu yıllarımızın sabahıydı - Ah mutluluk! ah gözyaşları! Ey orman! ah hayat! ah güneş ışığı! Ey huş ağacının taze ruhu. (A.K. Tolstoy);

Ne yazık ki! Gururlu ülke bir yabancının gücüne boyun eğdi. (M.Yu.Lermontov)

18. Retorik itiraz- bu, konuşmanın anlamlılığını arttırmak için birine veya bir şeye vurgulanan bir çağrıdan oluşan stilistik bir figürdür. Konuşmanın muhatabını isimlendirmekten çok, metinde söylenenlere yönelik tutumu ifade etmeye hizmet eder. Retorik çekicilikler konuşmada ciddiyet ve duygu yaratabilir, sevinç, pişmanlık ve diğer ruh hali ve duygusal durum tonlarını ifade edebilir:

Arkadaşlarım! Birliğimiz harika. O, ruh gibi kontrol edilemez ve ebedidir (A.S. Puşkin);

Ah derin gece! Ah, soğuk sonbahar! Sesini kapatmak! (K.D. Balmont)

19.Tekrar (konumsal-sözcüksel tekrar, sözcüksel tekrar)- bu, bir cümlenin (kelimenin) herhangi bir üyesinin, bir cümlenin bir kısmının veya bir cümlenin tamamının, birkaç cümlenin, kıtaların kendilerine özel ilgi çekmek için tekrarlanmasından oluşan stilistik bir figürdür.

Tekrar türleri şunlardır: anafora, epifora ve pikap.

Anafora(Yunancadan çevrilmiştir - yükseliş, yükseliş) veya başlangıç birliği, satırların, kıtaların veya cümlelerin başında bir kelimenin veya kelime grubunun tekrarıdır:

Tembel puslu öğle vakti nefes alır,

Tembel nehir akıyor.

Ve ateşli ve saf gökkubbede

Bulutlar tembelce eriyor (F. I. Tyutchev);

Epifora(Yunancadan tercüme edilmiştir - ekleme, bir noktanın son cümlesi), satırların, kıtaların veya cümlelerin sonunda kelimelerin veya kelime gruplarının tekrarıdır:

İnsan sonsuz olmasa da,

Sonsuz olan - insanca.

Bir gün veya yaş nedir?

Sonsuz olandan önce?

İnsan sonsuz olmasa da,

Sonsuz olan - insanca(A.A. Fet);

Bir somun hafif ekmek aldılar - neşe!

Bugün film kulüpte iyi - neşe!

Kitapçıya Paustovsky'nin iki ciltlik bir baskısı getirildi. neşe!(A.I. Solzhenitsyn)

Toplamak- bu, herhangi bir konuşma bölümünün (cümle, şiirsel satır) onu takip eden karşılık gelen konuşma bölümünün başlangıcında tekrarıdır:

Düştü soğuk karda,

Çam ağacı gibi soğuk karda,

Nemli bir ormandaki bir çam ağacı gibi (M. Yu. Lermontov);

20. Paralellik (sözdizimsel paralellik)(Yunancadan çeviride - yanında yürümek) - metnin bitişik bölümlerinin aynı veya benzer yapısı: ilişkilendirildiğinde tek bir görüntü oluşturan bitişik cümleler, şiirsel çizgiler, kıtalar:

Geleceğe korkuyla bakıyorum

Geçmişe özlemle bakıyorum... (M. Yu. Lermontov);

Ben senin için çınlayan bir teldim,

Ben senin çiçek açan baharındım

Ama sen çiçek istemedin

Ve sözlerini duymadın mı? (K.D. Balmont)

Genellikle antitez kullanarak: Uzak bir ülkede ne arıyor? Kendi memleketine ne attı?(M.Lermontov); Ülke iş içindir, iş ülke içindir (gazeteden).

21. Ters Çevirme(Yunancadan çevrilmiştir - yeniden düzenleme, ters çevirme), metnin herhangi bir öğesinin (kelime, cümle) anlamsal önemini vurgulamak ve ifadeye özel bir stilistik renk vermek için cümledeki kelimelerin olağan sırasındaki bir değişikliktir: ciddi, yüksek sesli veya tersine, konuşma diline özgü, biraz azaltılmış özellikler. Aşağıdaki kombinasyonlar Rusça'da ters çevrilmiş olarak kabul edilir:

Üzerinde uzlaşılan tanım, tanımlanan kelimeden sonra gelir: Parmaklıklar ardında oturuyorum Zindan nemli(M. Yu. Lermontov); Ama bu denizde dalgalar akmıyordu; boğucu hava akmıyordu: demleniyordu büyük fırtına(I. S. Turgenev);

İsimlerle ifade edilen eklemeler ve durumlar, ilgili oldukları kelimenin önüne gelir: Saatler süren monoton savaş(monoton saat vuruşu);

22. Parselasyon(Fransızca'dan çeviride - parçacık) - bir cümlenin tek bir sözdizimsel yapısını birkaç tonlama ve anlamsal birime - ifadelere bölmekten oluşan stilistik bir cihaz. Cümlenin bölündüğü noktada nokta, ünlem ve soru işareti, üç nokta kullanılabilir. Sabah bir atel gibi parlak. Korkutucu. Uzun. Ratnym. Tüfek alayı yenildi. Bizim. Eşit olmayan bir savaşta(R. Rozhdestvensky); Neden kimse öfkelenmiyor? Eğitim ve sağlık! Toplumun en önemli alanları! Bu belgede hiç bahsedilmiyor(Gazetelerden); Devletin asıl şeyi hatırlaması gerekiyor: vatandaşları birey değildir. Ve insanlar. (Gazetelerden)

23. Sendikasızlık ve çok sendikalılık- kasıtlı ihmale veya tam tersine bağlaçların kasıtlı tekrarına dayanan sözdizimsel figürler. İlk durumda, bağlaçları atlarken konuşma yoğun, yoğun ve dinamik hale gelir. Burada tasvir edilen eylemler ve olaylar hızla, anında ortaya çıkıyor ve birbirinin yerini alıyor:

İsveçli, Rus - bıçaklıyor, pirzola, kesiyor.

Davul çalma, tıklamalar, taşlama.

Silahların gürlemesi, tepinmeler, kişnemeler, inlemeler,

Ve her tarafta ölüm ve cehennem. (A.S. Puşkin)

Durumunda çoklu birlik aksine konuşma yavaşlar, duraklar ve tekrarlanan bağlaçlar kelimeleri vurgulayarak anlamsal önemlerini anlamlı bir şekilde vurgular:

Ancak Ve torunu, Ve büyük torunu, Ve büyük-büyük-torun

Ben büyürken onlar bende büyüyor... (P.G. Antokolsky)

24.Dönem- bütünlüğü, konunun birliği ve tonlamanın iki bölüme ayrılmasıyla ayırt edilen uzun, polinom bir cümle veya çok yaygın bir basit cümle. İlk bölümde tonlamanın giderek artmasıyla birlikte aynı tür yan cümleciklerin (veya cümle üyelerinin) sözdizimsel tekrarı meydana gelir, daha sonra bunu ayıran belirgin bir duraklama olur ve sonucun verildiği ikinci bölümde ise ses tonu belirgin şekilde azalır. Bu tonlama tasarımı bir tür daire oluşturur:

Hayatımı ev çevresiyle sınırlamak isteseydim, / Güzel bir kurnazlık bana baba, koca olmamı emrettiğinde, / Aile resminin bir an bile büyüsüne kapılmış olsaydım, doğrudur yapmazdım Senden başka bir gelin ara. (A.S. Puşkin)

25. Antitez veya muhalefet(Yunancadan çeviride - muhalefet) karşıt kavramların, konumların, görüntülerin keskin bir şekilde zıtlaştığı bir dönüş. Bir antitez oluşturmak için genellikle zıt anlamlılar kullanılır - genel dilsel ve bağlamsal:

Sen zenginsin, ben çok fakirim, Sen düzyazı yazarısın, ben şairim(A.S. Puşkin);

Dün gözlerine baktım,

Ve şimdi her şey yan tarafa bakıyor,

Dün kuşların önünde oturuyordum,

Bugünlerde bütün tarlakuşları karga!

Ben aptalım ve sen akıllısın

Hayattayım ama şaşkınım.

Ey tüm zamanların kadınlarının çığlığı:

"Canım ben sana ne yaptım?" (M. I. Tsvetaeva)

26. Derecelendirme(Latince'den çeviride - kademeli artış, güçlendirme) - bir özelliğin güçlendirilmesi (arttırılması) veya zayıflatılması (azaltılması) sırasına göre kelimelerin, ifadelerin, kinayelerin (lakaplar, metaforlar, karşılaştırmalar) sıralı bir şekilde düzenlenmesinden oluşan bir teknik. Derecelendirmeyi artırma genellikle metnin imgelerini, duygusal ifadesini ve etkisini geliştirmek için kullanılır:

Seni aradım ama bakmadın, gözyaşı döktüm ama tenezzül etmedin(A.A. Blok);

Parladı, yandı, parladı kocaman mavi gözler. (V. A. Soloukhin)

Azalan derecelendirme daha az sıklıkla kullanılır ve genellikle metnin anlamsal içeriğini geliştirmeye ve görüntüler oluşturmaya yarar:

Ölümcül reçineyi getirdi

Evet, yaprakları solmuş bir dal. (A.S. Puşkin)

27.Oxymoron(Yunancadan tercüme edilmiştir - esprili-aptal) genellikle birbiriyle çelişen, genellikle uyumsuz kavramların birleştirildiği stilistik bir figürdür ( acı sevinç, çınlayan sessizlik vesaire.); aynı zamanda yeni bir anlam elde edilir ve konuşma özel bir ifade kazanır: O saatten itibaren İlya için başladı tatlı azap, ruhu hafifçe kavurmak (I. S. Shmelev);

Yemek yemek neşeli melankolişafağın kırmızısında (S. A. Yesenin);

Ancak onların çirkin güzelliğiÇok geçmeden gizemi anladım. (M.Yu.Lermontov)

28. Alegori– alegori, soyut bir kavramın somut bir görüntü aracılığıyla aktarılması: Tilkiler ve kurtlar kazanmalı(kurnazlık, kötülük, açgözlülük).

29.Varsayılan- ifadede kasıtlı bir kesinti, konuşmanın duygusunu aktararak okuyucunun söylenmeyeni tahmin edeceğini ima ederek: Ama ben istedim... Belki siz...

Yukarıdaki sözdizimsel ifade araçlarına ek olarak testler ayrıca aşağıdakileri de içerir:

-ünlem cümleleri;

- diyalog, gizli diyalog;

-soru-cevap sunum şekli soruların ve sorulara yanıtların dönüşümlü olarak sunulduğu bir sunum biçimi;

-homojen üye sıraları;

-alıntı;

-giriş kelimeleri ve yapıları

-Eksik cümleler– yapı ve anlamın bütünlüğü için gerekli olan herhangi bir üyenin eksik olduğu cümleler. Eksik cümle üyeleri geri yüklenebilir ve bağlamsallaştırılabilir.

Galantseva Natalya Alekseevna
İş unvanı:Öğretmen
Eğitim kurumu: MBOU "Narmon Ortaokulu"
Yerellik: Narmonka köyü, Tataristan Cumhuriyeti'nin Tetyush ilçesi
Malzemenin adı: 7.sınıf ders notları
Ders:"Katılımcı ifadeler için noktalama işaretleri"
Yayın tarihi: 29.06.2016
Bölüm: orta öğretim

7. sınıfta bilgiyi pekiştirme dersi
Zarf fiilleri için noktalama işaretleri

Hedef:
Öğrencilerin tek katılımcı ve katılımcı ifadelerle cümlelere noktalama işaretleri yerleştirme konusundaki bilgilerini pekiştirmek.
Görevler:
1. Eğitimsel: - tek katılımcılar ve katılımcı ifadeler için noktalama işaretleri koyma becerilerinin geliştirilmesi; - ulaçların dilbilgisel özelliklerinin tekrarı ve bunları metinde bulma ve konuşmada kullanma yeteneğinin pekiştirilmesi; - zarf ve katılımcı ifadeleri arasında ayrım yapma yeteneğini test edin. 2. Gelişimsel: - dikkatin, hafızanın, düşünmenin, konuşmanın, iletişim becerilerinin oluşumunun gelişimini teşvik etmek; - Rus dilini öğrenmek için motivasyonel bir temel oluşturmak. 3. Eğitim: - Rus diline ilgiyi, entelektüel çalışma kültürünü, başkalarına ve birbirlerine karşı saygılı bir tutumu geliştirmek.
Ders ilerlemesi:
I. Organizasyon anı. Selamlama (yüzde partnerle yumruklar, omuzda avuç içi) Dersin amacına giriş. II. Ev ödevlerini kontrol ediyorum. (Örn. 165) III. Dersin konusu üzerinde çalışın. - Yani evde katılımcı ve katılımcı ifadelerle çalıştınız. Buna sınıfta devam edelim. Isınmayla başlayalım.
1. Aşama “Isınma”
A) Bir partnerle saat yönünde çalışın (
YUVARLAK ROBİN
). (
1 dakika)
/ Herkes bir kerede bir cümle okur ve şu sorunun cevabını söyler: Hangi ifade kullanılıyor? Yaz - ÖNCE veya TO / 1. Tekneyi çalıştıran avcılar kürek atmadı. (PO) 2. Acıyı bilmeden neşeyi bilemezsiniz. (ÖNCE) 3. Savaşla yakılan ormanlar pek çok sır saklar. (PO) 4. Kuğular beni fark etmeden yüzdü ve konuştu. (ÖNCE) 5. Evden çıkan adam arabaya yöneldi. (İLE)
6. Sağlam ve güçlü eller tarafından kontrol edilen tekne, düz tabanıyla kumsala çarptı. (PO) 7. Gençliğimde güvercin kovalayarak ve bahçedeki çocuklarla birdirbir oynayarak yaşadım. (ÖNCE) 8. Evden çıkan adam arabaya doğru yürüdü. (PO) (Yorum).(
1 dakika
) B) Oyun “Üçüncü ekstra” (kelimeler tahtaya yazılır; DÜŞÜN – YAZ – TARTIŞ, öğrenciler sırayla tahtaya gider ve fazladan gelen kelimeyi nedenini açıklayarak yazar) (1 dk) 1) koşma, uğurlama, titriyor; 2) neşeyle, düşünceli, sevgiyle; 3) istemek, istemek, sevmek; 4) bilmek, hareket etmek, dünyevi. C) Beş dakikalık sözdizimi (Noktalama işaretlerinin yerleşimini grup olarak tartışın) Ağaçlar güneş ışığıyla dolu bir gökyüzünde yıkanarak neşeyle titriyor. - Katılımcı ve katılımcı ifadeler nelerdir?
Sorunlu soru:
- Katılımcı bir ifade ile katılımcı bir ifade arasındaki fark nedir?
Aşama 2 Ders kitabıyla çalışmak
1) Alıştırma 166 (parantez içindeki ifadeleri örneğe göre önce bir zarfla, sonra katılımcı bir ifadeyle değiştirin) 2) Tamamlanan alıştırmanın kontrol edilmesi 166 (
KARIŞIK BEZELYE DENİZİ
) (Bir defter alın. 1 dolaba, 1 pencere pervazına, 1 duvara dokunarak müziğe doğru hareket etmeye başlıyoruz; bir çift oluşturuyoruz ama masanızda bir partnerle değil. Cümlelerinizi daha genç olan partnerinize okuyun. başlar) - Peki ya tekil katılımcılar ve katılımcılar?
Aşama 3. Ulaçların zarflara geçişi

Ulaçların değişmezliği ve sözdizimsel rolü (zarf durumu), ulaçların zarflara geçişinin temelini oluşturur. Bu geçiş ulaçlarda bağımlı kelimelerin bulunmaması ile kolaylaştırılır:
Slayt 1.-
Neden sessizsin? - Sessizce tadını çıkarıyorum (P.). Zarflara geçildiğinde, ulaç ek, eşlik eden bir eylemin anlamını kaybeder: Yatarken ne ekmek ne de kıyafet elde edilir (D. Bed.). Zarf haline gelen katılımcılar (genellikle kusurlu biçimde), koşulların rolünü oynar ve eylemi niteliksel açıdan karakterize eder: Derhal saldırmalısınız (Furm.).
Hatırlamak:
Yazılı katılımcı ifadeler her zaman izole edilmiştir. Cümledeki yeri ne olursa olsun. Bu kurala uymak bu kadar zor mu? İlk bakışta pek iyi değil. Ancak aslında bu basit görünen kuralda pek çok hata var. En sık yapılan hata, zarf tamlaması cümlenin ortasındayken virgüllerden birinin atlanmasıdır. Önce ilk virgül kayboluyor, sonra ikincisi. Atasözünde olduğu gibi: “Burnunu çekersen kuyruğun sıkışır, kuyruğunu çekersen burnun sıkışır.” İyi hatırlayın: Bir zarf cümlesinin (cümlenin başında veya sonunda olmadığı sürece) burunda ve kuyrukta olmak üzere iki virgül olması gerekir.
Slayt 2.
Koruya yaklaşan Lisa daha sessiz yürüdü. Sıralar her zaman virgülle mi ayrılmış? Öyle olmadığı ortaya çıktı.
Slayt 3. Kanun Kaçağı
Öyle deyim dönüşleri var ki: isteksizce, baştan aşağı, kolları sıvamak, kolların üzerinden geçmek, burnunu sarkıtmak, başını aşağıya eğmek, kaşlarını çatmak, nefesini tutmak, ağzını açmak. Virgülle ayrılmazlar. Bu dönüşlerin neden izole olmadığını anlamak için aşağıdaki hikayeyi dinleyin. (Öğrenci okudu) Bir şehirde Rusça anlayan yabancı bir turistle komik bir yanlış anlaşılma yaşandı. Yaz aylarında okulu tamir eden inşaatçılara yardım eden adamların yanına bir mühendis arabasıyla geldi ve şöyle dedi: "Size yardımcılar gönderdim."
Slayt 4.
Lise öğrencilerinden biri, "Ama biz kolları sıvadık ve şimdiden bitiriyoruz" diye yanıtladı. “Boşuna Ivan Petrovich, aceleyle koştun.” Konuşma sırasında orada bulunan turist, adamların hangi kolları sıvadığını anlayamadı. Kolları yoktu, hepsi kolsuz yelek giymişti. Ne zaman
Ancak çocuğun son sözlerini duyunca şaşkınlığı yerini korkuya bıraktı. "Son derece hızlı mı?" - diye sordu, hemen harap olmuş bir arabayı, beyaz önlüklü hademelerin, asfaltta kanın olduğunu hayal ederek. Turist, gülümseyen Ivan Petrovich'e şaşkınlıkla baktı. Bu komik yanlış anlama, turistin bizim gerçek anlamda kullanmadığımız bazı ifadeleri tam anlamıyla anlaması nedeniyle ortaya çıktı. Sonuçta bizim için kolları sıvamak “çabuk, iyi”, aceleyle koşmak ise “aceleyle, çok çabuk” anlamına geliyor.
- Bu tür ifadelere ne denir?
Zarflara dönüşen katılımcılar, deyimsel kombinasyonlara dahil edilebilir: dikkatsizce, katlanmış kollar vb. İçlerinde yer alan kelimelerden tamamen farklı (veya tam olarak aynı şey olmayan) bir anlama gelen sabit ifadeler. Ek yüklemlerden farklı olarak - zarf cümleleriyle ifade edilen koşullar, yazılı olarak zarf katılımcılarıyla yapılan kararlı kombinasyonlar virgülle ayrılmaz. Onlarla ihtiyacın var
gözlerini açık tut
. Lütfen bunları serbest ifadelerle karıştırmayın. İki cümleyi karşılaştırın ve hangisinin bir deyim birimi içerdiğini ve hangisinin serbest bir ifade içerdiğini söyleyin.
Slayt 5.
1. Çocuklar kolları sıvayarak işe koyuldular. 2. Annem kolları sıvayarak hamuru yoğurmaya başladı. /Muhtemelen ilk cümlenin sabit bir kombinasyon olduğunu, dolayısıyla virgül gerektirmediğini fark etmişsinizdir. Ve ikincisinde - serbest bir ifade./ - Artık ulaçları ve katılımcı cümleleri tanımlayacak kadar bilginiz var. Her masa için kart
Egzersiz yapmak

1.
Yukarıdaki listeden uygun kararlı kombinasyonları cümlelere ekleyin. Noktalama işaretlerini yerleştirin. (
GERÇEKTEN ROBIN
No. 1.3 Görevle ilgili kağıt parçalarını alın ve partneriniz omzundayken, listeden sabit bir kombinasyon ekleyerek her seferinde 1 cümle okuyun)
(

2 dakika)

İsteksizce, baş aşağı, kolları sıvanmış, kollar aşağı, burnu sarkık, başı çizilmiş, kaşları çatık, nefesi kesilmiş, ağzı açık. 1. Geç kalmaktan korktuğum için okula koştum...... .
2. Bütün sınıf... ... okul bahçesini temizlemeye başladı ve sadece iki mokasen oturuyordu... .... 3. Olası tüm zorlukları tartmadan riskli bir girişime giriştim... ….

4. Bu konuyu pek sevmediğim için... ... sınava hazırlanmak için oturdum.
Cümleleri okuyun. 1. Petya omzunda bir sincap taşıyordu, kuyruğunu neşeyle sallıyordu./Petya'nın omzunda kuyruğunu neşeyle sallayan bir sincap vardı. / 2. Damat, namlusunu sevgiyle sallayarak atı dizginlere götürdü.. / Damadın arkasında at, namlusunu sevgiyle sallayarak dizginler üzerinde yürüdü / - Sizce bu önerilerin yazarları ne söylemek istedi ve ne başardılar mı? Kim kuyruğunu salladı ve kim ağzını salladı?
- Elbette sincabın kuyruğunu salladığını ve atın namlusunu salladığını söylemek istediler ama Petya'nın kuyruğunu salladığı ve damadın da namlusunu salladığı ortaya çıktı. İşin garibi, bu tür hatalar oldukça sık meydana geliyor. - Bu önerileri kim hazırladıysa çok önemli bir kuralı dikkate almamış. İşte:

Slayt 7.

Temel bilgiler

aksiyon,

belirlenmiş

yüklem fiili,

ek olarak

Ulaç ile gösterilen bir eylem anlam olarak bir ve aynı şeye gönderme yapar

-
aynı kişi veya şey.
Ancak gramer açısından ulaçın, ana eylemin nasıl gerçekleştiğini belirten fiile atıfta bulunduğunu unutmayın.

Görev 2: “Dilbilgisi Kuruyemişleri”
Aşağıdaki cümlelerde yer alan dilbilgisi hatalarını düzeltiniz. Doğru seçenekleri yazın. Bu cümleler farklı şekillerde değiştirilebilir, asıl önemli olan Rusça'da doğru şekilde oluşturulmuş olmalarıdır. - Cevizleri kim daha hızlı ve daha ustalıkla kıracak? (Masadaki herkese bir teklif verilir) 1. Kapıya yaklaşırken öfkeli havlayan bir köpek üzerime saldırdı.

2. Eve doğru koşarken ilk gök gürültüsü duyuldu.
3. Gölgeliğin altına saklanarak artık yağmurdan korkmuyorduk.
4. Hortumunu kaldıran filden yüksek bir kükreme duyuldu.

5. Birçok fil, değerli fildişi elde etmeye çalışan avcıların kurbanı oldu.
5. Aşama finali “Kontrol Noktası”
(FRAYER MODELİ)

(Dikdörtgenin alanlarını doldurarak ulaç modelini yapın; grup halinde çalışıyoruz)
IV. Ders özeti.
Çözüm:

DO ve tek ulaçlar, zarf veya sabit kombinasyon haline gelmedikçe her zaman virgülle ayrılır.

Derecelendirmeler.

V. Ödev: örn. 169

konuyla ilgili tutarlı bir açıklama hazırlayın: "Yilaçlar hakkında ne biliyorum";

Test

Bulmak

teklifler,

Hangi

Orada
2.

parçalar
konuşmalar,
3.

belirten
Suya dokunduğumda 1. bana çok soğuk geldi. 2. Yüzmek istemiyordum. 3. Yüzme konusundaki fikrimi değiştirdim 4. Ateşi çok düşüktü. - Kağıtları birbirinizle değiştirin ve karşılıklı kontrol yapın.