Aşağıdaki yöntemleri kullandık. Araştırma Yöntemleri

Yöntemçalışmanın amacı olan istenen sonuca ulaşmaya yardımcı olmak için tasarlanmış bir dizi eylemdir.

Yöntem, tezin konusunu derinlemesine ve kapsamlı bir şekilde incelemenize, çözülmekte olan sorunun özüne nüfuz etmenize olanak tanıyan bilimsel bir araştırma aracıdır.

Geleneksel olarak yöntemler teorik, ampirik ve veri işleme ve yorumlama yöntemlerine ayrılır (V.N. Druzhinin, 1997).

Teorik yöntemler incelenen olgunun özünü ortaya çıkarın, doğal bağlantıları ve ilişkileri belirleyin, yani herhangi bir tez yazarken mutlaka kullanılmaları gerekir. Bu yöntemler aşağıdakileri içerir:

1. Analiz – araştırma konusundaki bileşen parçalarının ve bunların sonraki çalışmalarının belirlenmesi. Bu yöntem hemen hemen her tezi yazarken kullanılır. Formülasyonu için başka seçenekler de olabilir: literatür analizi; tez konusuna ilişkin düzenleyici belgelerin analizi.

2. Sentez – araştırılan konunun özelliklerini ve özelliklerini tek bir bütün halinde birleştirmek.

3. Sınıflandırma, nesnelerin doğal özelliklerine göre gruplandırılmasına dayanan bir yöntemdir. Bu yöntem teorik tezler yazarken yaygın olarak kullanılır.

4. Genelleme yöntemi, tümdengelim yönteminin bir analogudur: bir nesnenin özelliklerine dayanarak, onun hakkında uygun sonuçlar çıkarılır.

5. Tahmin yöntemi - sonuçlar, araştırma konusunun gelişimindeki eğilimler hakkındaki çıkarımlara dayanmaktadır.

Karşılaştırma yöntemleri (örneğin, ağır hasta bir hastanın bakımına yönelik çeşitli yöntemlerin etkinliği), spesifikasyon (örneğin, bir hemşirenin belirli bir süreçteki rolü), analojiler ve tarihsel yöntemler de kullanılabilir.

Ampirik yöntemler belirli gerçekleri toplamanın, bunları tanımlamayı ve fenomeni tanımlamayı amaçlayan bir araç olarak hizmet eder (gözlem, deney, konuşma, röportaj, anket, psikodiagnostik yöntem, insan faaliyetinin süreci ve ürünlerinin incelenmesi, modelleme).

Deneysel ve uygulamalı çalışmalarda bu yöntemlerden bahsetmek gereklidir. Örneğin bir deney, gerçeklik olgusunun kontrollü ve kontrollü koşullar altında incelendiğini varsayar. Deneyin klasik biçiminde, uygulama sırasında koşullardan yalnızca biri değiştirilmekte ve bu durumun diğer parametreleri (örneğin, durulama sonuçlarına yeni dezenfektan kullanımı, hastane enfeksiyonu düzeyi) etkileyip etkilemeyeceği izlenmektedir. . Sorgulama yöntemi de (tıbbi kuruluşların çalışanları, hastalar, yakınları) sıklıkla kullanılmaktadır.

İtibaren veri işleme ve yorumlama yöntemleriÇoğu tez, elde edilen materyallerin işlenmesi için matematiksel yöntemler kullanır (deneysel nitelikteki tezler için). Bu tür yöntemlerin kullanılması, araştırmacının, incelenen süreç hakkındaki bilgisini niteliksel kavramlar düzeyinden niceliksel düzeydeki sayılar, diyagramlar, formüller, grafikler, diyagramlar biçiminde aktarma ihtiyacına yol açar.

Örnekler:

a) “Tez yazılırken aşağıdaki bilimsel araştırma yöntemleri kullanılmıştır:

- karşılaştırmalı yöntem;

- düzenleyici çerçevenin analizi;

- anket";

b) “Araştırma sürecinde analiz ve sentez, sınıflandırma ve karşılaştırma yöntemleri gibi genel bilimsel yöntemlerden yararlanılmıştır”;

c) “Çalışmanın metodolojik temelini analiz yöntemi, tarihsel yöntem ve gözlem yöntemi kullanmak oluşturuyordu. Böylece, karşılaştırmalı tarihsel yönteme dayanarak, farklı dönemlerde Rus tıp biliminde hemşireliğin gelişiminin ve öneminin tarihinin bir analizi gerçekleştirildi.”

Pratik önemi Araştırmanın sonuçları aşağıdaki olasılıkları içerebilir:

· Belirli bir tedavi ve önleme organizasyonunun veya bir bütün olarak sağlık sisteminin bir veya diğer pratik sorununa dayalı çözümler;

· Belirli uzmanların eğitimi sürecinde elde edilen verileri veya formüle edilmiş önerileri kullanmak.

"Bu çalışmanın pratik önemi, periferik intravenöz kateterlerin hastanede ve evde kullanımına yönelik spesifik önerilerin geliştirilmesinde yatmaktadır."

"Bu çalışmanın pratik önemi, farmasötik bakımın kalitesini etkileyen ana olumsuz bileşenlerin belirlenmesi olasılığında yatmaktadır ve çalışmanın sonuçları, eczanelerdeki nüfusa verilen hizmetin kalitesini analiz etmek ve geliştirmek için kullanılabilir.".

WRC'nin teorik kısmı(tez) araştırmanın amacını ve konusunu, konunun tarihçesini, tıp (farmasötik) biliminin modern başarıları perspektifinden ele alınan sorunun teorik temellerini, bilim adamlarının çeşitli konumlarını kapsar, çelişkili gerçeklerin eleştirel bir değerlendirmesini verir Yerli ve yabancı bilim adamlarının konunun gelişimine katkılarını analiz eder, konunun teori ve pratikteki gelişim düzeyini not eder. Tezin yazarı tutumunu tanımlar, konumunu formüle eder, bakış açısını, bilim adamlarının görüşleriyle örtüşmesini (tutarlılığını) doğrular.

Çoğu durumda bölüm paragraflara bölünmüştür. Teorik kısım en az iki paragraf içermelidir. Bölümün tüm bölümlerinin hem yapısal bölüm hem de hacim olarak birbiriyle yaklaşık olarak orantılı olmasını sağlamak gerekir. Aşırı büyük bölümlerden kaçınılmalıdır; bu, materyalin sunumunun mantığını anlamayı zorlaştırır. Bununla birlikte, çok kısa bölümler (yarım sayfadan az) da pratik değildir; bunları başka bir bölüme dahil etmek veya basitçe hariç tutmak daha iyidir.

Teorik bölümün her paragrafı, paragrafın son paragrafında yer alan sonuçlarla bitmelidir. Devrimleri kullanabilirsiniz: “Böylece...” Gördüğümüz gibi...”

« Böylece nüfusun hijyenik eğitimi ve eğitimine ilişkin materyallerin içeriği ve konuları, sağlık kurumunun hizmet verdiği nüfusun görev ve ihtiyaçlarına uygun olarak belirlenir. Pediatri bölgesi hemşireleri için bu, ağır hasta bir hastanın evde bakımına ilişkin kuralları, bulaşıcı bir hastalığın kaynağında önleyici tedbirleri, koruyucu tıbbi muayenelerin gerekliliği konusunda eğitici çalışmaları, tıbbi muayeneleri ve aşı profilaksisini içerebilir.

Tez çalışmasının üslup gereksinimleri iki bileşenden oluşur: modern Rus edebi dilinin gereksinimleri ve sözde akademik görgü kuralları - bilimsel konuşmanın gereksinimleri. Bilimsel konuşmanın karakteristik bir özelliği, materyali sunmanın mantıksal yolu, bilimsel sunumun akıl yürütme ve kanıtlardan oluşmasıdır; Bilimsel bir metni sunarken aşağıdakiler de karakteristiktir: bütünlük ve tutarlılık.

Mantıksal bir bağlantıyı ifade etmenin araçlarından biri, işlevsel bağlaçlardır - esas olarak giriş sözcükleri ve cümleleri (bkz. Ek 2). Farklı amaçları olabilir ve şunları gösterebilir:

Düşünce gelişiminin sırası: başlangıçta, her şeyden önce, her şeyden önce, sonra, yani;

Çatışan İlişkiler: bununla birlikte, bu arada, yine de;

Nedensel ilişkiler: bu nedenle, bu nedenle teşekkürler;

Bir düşünceden diğerine geçmek: Devam etmeden önce..., şuna dönelim..., hadi...'e geçelim, şunu düşünmeliyiz....

Özet, sonuç: yani sonuç olarak söylenenlerin bir sonuca varmamızı sağladığını not ediyoruz, özetlemek gerekirse söylenmeli... .

Tez/tez projelerinde sözde mesleki jargona ait kelime ve ifadelerin kullanılması kabul edilemez: tanımı kullanamazsınız. "cetvel"- « doğrusal acil tıbbi ekip."

Bilimsel çalışmanın tarzı kişisel olmayan bir monologdur. Bu nedenle sunum üçüncü şahıstır: "yazar inanıyor" Zamir "BEN" Kullanılmıyorsa “biz” zamirini yazın: “kurduk”, “sonucuna vardık.”

Her bölüme bir giriş cümlesiyle başlamanız tavsiye edilir. Örneğin, “Terapötik iletişimin temel sorunlarını ele alalım”, “Mesleki stres sorununu incelerken aşağıdaki kavramlar öne çıkıyor.” Aynı zamanda metinde hangi yazarlara ve eserlere güvendiğiniz açıkça belirtilmelidir. Örneğin, “A.A.'nın eserlerinde gösterildiği gibi. Smirnova, rehabilitasyon...", "Çalışmalarda erken yaşta diş hastalıkları dikkate alındı...", "Bogdanov S.G. şunu gösterdi..."

Analiz ederken, bakış açılarını karşılaştırırken, alıntı yapılan yazarların ifadelerine ve fikirlerine atıfta bulunurken ve onlara karşı tutumunuzu ifade ederken sözcük çeşitliliğini genişletmek için aşağıdaki fiilleri kullanabilirsiniz: analiz eder, bir görüş bildirir, ekler, kanıtlar, kabul eder, belirtir, belirtir, not eder, yazar, tanımlar, inanır, varsayar, anlar, kabul eder, bir sonuca varır, paylaşır, açıklar, tavsiye eder, kabul eder, rapor eder, atıfta bulunur, inanır, belirtir , bahseder, iddia eder, açıklar.

Karşılaştırma, sınıflandırma ve genelleme yeteneğini göstermek için, teorik bölümdeki materyalin bir kısmını mantıksal diyagramlar ve karşılaştırmalı tablolar, grafolojik yapılar, çizimler ve resimler kullanarak sunmak gerekir.

Teorik kısım bitmeli sonuçlar. Çalışmanın teorik kısmının hedeflerine mantıklı cevaplar sunarlar. Temel olan vurgulanmıştır, asıl önemli olan teorik araştırma çalışmasının sonucudur. Her durumda, eserin tüm bölümleri, paragrafları ve alt paragrafları, anlamsal kesintiler olmaksızın bir metin dizisi ile birbirine bağlanmalıdır.

“Şunu vurgulamak gerekir ki

1) etkililik/güvenlik oranı, belirli bir ilacın klinik ve farmakolojik değerlendirmesinin ana kriteridir;

2) farmakoekonomik analiz, bir ilacın klinik, ekonomik ve psikolojik yönleri de dahil olmak üzere tıbbi ve sosyal açıdan kapsamlı ve bütünleyici bir özelliğini elde etmemizi sağlar;

3) Maliyetleri hesaplarken doğrudan, dolaylı ve maddi olmayan maliyetleri hesaba katın.”

Bu bölümün hacmi 10-15 sayfalık basılı metindir.

WRC'nin pratik kısmı(tez), gerçek koşullarda, bir grupta, üniversitede, hastanede, eczanede, laboratuvarda (anket sonuçları, vaka geçmişlerinin analizi) yürütülen araştırmanın sonuçlarını içermelidir. Tablolar, grafikler, çizimler ve matematiksel hesaplamalar, çalışma sırasında elde edilen sonuçların güvenilirliğini ortaya koymalıdır. Bu, çalışmanın en hacimli kısmı olmalıdır - yaklaşık 15-20 sayfa.

Çalışmanın kompaktlığını ve netliğini arttırmak için tablolar, diyagramlar ve grafikler kullanmak gerekir.

Pratik kısım aşağıdaki aşamalara sahiptir:

- organizasyon aşaması pratik çalışmanın amacını, hedeflerini, uygulama planını (programını), seçilen yöntemlerin gerekçesini, pratik çalışma yöntemlerinin özelliklerini ve araştırmanın temelini gösteren.

Organizasyon aşamasının amacı, tezin belirtilen amaçları çerçevesinde sorunun çözümüne yönelik başlangıç verilerinin değerlendirilmesidir.

- Sonuçların yorumlanması Belirtilen araştırma planına uygun olarak.

Sonuçların yorumlanması aşamasının amacı, sonuçların niceliksel ve niteliksel olarak işlenmesi ve analiz edilmesi, belirlenen problemin karakterizasyonu (açıklanması).

- biçimlendirici aşamaÖğrencinin bu konudaki mesleki uygulaması sırasında gerçekleştirdiği iş deneyiminin tanımını sağlayan.

Biçimlendirici aşamanın amacı, mesleki faaliyetlerde gerçekleştirilen sonuçları belirli faaliyet ürünleri (planlar, notlar, faaliyetler, eylemler, deneyimler, tavsiyeler vb.) şeklinde sunmaktır.

- değerlendirme aşaması sundukları çalışmalar kişinin kendi mesleki faaliyetlerinin analiziçözülmekte olan problem çerçevesinde (kendi kendine analiz, araştırma çalışmasının diğer konularının analizi).

Değerlendirme aşamasının amacı pilot çalışmanın sonuçlarının niceliksel ve niteliksel olarak doğrulanmasıdır.

Çalışmanın pratik kısmına ilişkin sonuçlar En büyük değeri temsil eder ve yürütülen araştırma çalışmasının en önemli sonuçlarını yansıtır

İÇİNDE çözüm Tez, araştırmanın sonuçlarını yoğunlaştırılmış ve sistematik bir biçimde sunmakta, hedefe ulaşılmasına ve başlangıçta belirlenen görevlerin çözümüne dikkat çekmektedir. Çalışmanın bu bölümünde bulguların çalışmanın amaç ve hedefleriyle ilişkilendirilmesi, bulguların tek bir bütün halinde birleştirilmesi ve yapılan çalışmanın başarısının değerlendirilmesi önemlidir. Sunum açık ve net olmalıdır. Sonuç bölümünün önerilen uzunluğu 3 sayfayı geçmemelidir.

Bölüme daha fazla yapı ve netlik kazandıran pin numaralandırmayı kullanabilirsiniz. "Sonuç" bölümünün, çalışmanın ana başarılarını görmenizi sağlayacak 5-7'den fazla sonuç içermemesi tavsiye edilir.

Ana kısımdaki çalışmalar tamamlandıktan sonra hem girişin hem de sonucun düzeltilmesinin önerildiğini belirtmek gerekir. Bu, yazarın ancak ana bölümü yazdıktan sonra konuyla ilgili tüm materyale tam olarak hakim olmasıyla açıklanmaktadır.

!Sonuç metni, sonuçların içeriğini tekrarlamamalıdır.

Öneriler- bunlar, pratik sağlık hizmetlerinde, diğer kurumlarda elde edilen sonuçların pratik uygulama olasılığı ve bu önerilerin uygulanması sonucunda olası sonuçlar hakkında lisansüstü öğrencisi tarafından gerekçelendirilen öneriler, faaliyetlerin bir listesi, önerilerdir, derinlik öğrencinin uzmanlık alanındaki bağımsız mesleki faaliyete hazırlık düzeyini karakterize eden detaylandırılması.

Liste kullanılan kaynaklar ve literatür - metinde referans olup olmadığına bakılmaksızın yazarın çalıştığı referansların listesini yansıtır. Tezin %75'i yayınlandığı son 5 yıla ait olmak üzere en az 25 kaynak içermesi gerekmektedir.

Uygulamalar - araştırma protokolleri, hastalar, sağlık personeli, okul çocukları, öğrenciler, öğrenci velileri ile geliştirilen ders notları, metodolojik öneriler ve didaktik materyaller ve düzenleyici belgeler sunulmaktadır. Uygulama 12 punto, 1 satır aralığıyla ayrı ayrı tasarlanmıştır. EKLER başlığı Arap rakamlarıyla sıralı olarak numaralandırılmıştır ve her uygulamanın tematik başlığı verilmiştir.

Dönem ödevi yazmak çeşitli araştırma yöntemlerinin kullanılmasını gerektirir.

Yöntem, bir hedefe ulaşmak için kullanılan bir eylemdir. Kurs çalışmasını tamamlama sürecinde, en yaygın olanları çeşitli araştırma yöntemleri kullanılır:

Analiz en popüler araştırma yöntemidir; bir olgunun veya sürecin bileşen bileşenlerine bölünmesidir ve bunların daha fazla araştırılmasını içerir.
Analoji, bazı açılardan benzer olan nesnelerin incelenmesini içeren bir araştırma yöntemidir. Nesnenin benzer özelliklerine dayanarak başka bir nesne türünün benzerliği hakkında bir sonuca varılır.
Tümdengelim, bir nesnenin bireysel özelliklerine dayanarak, bir nesnenin analiz edilen özelliklerinin toplamı hakkında bir sonuca varmayı içeren araştırma yöntemlerinden biridir.
Tümevarım, genelden özele doğru sonuçlar çıkarmayı içeren bir araştırma yöntemi olan tümdengelim işleminin tersidir.
Sınıflandırma, incelenen nesnelerin bazı özelliklere dayalı olarak türlere bölünmesidir.
Modelleme, incelenen nesnenin orijinalini tam olarak kopyalayan bir modelinin veya kopyasının analizidir. Model, özelliklerin mevcudiyeti açısından nesneye tam olarak karşılık gelmelidir, ancak aynı zamanda orijinalinden çeşitli şekillerde farklı olabilir, bu da analiz edilen nesnenin yüksek kalitede incelenmesini garanti eder.
Gözlem, analiz edilen nesnenin özellikleri hakkında bilgi edinmeyi amaçlayan çeşitli eylemlerden oluşan araştırma yöntemlerinden biridir.
Genelleme yöntemi - çalışma nesnelerinin genel özellikleri hakkında sonuçlar çıkarmayı içerir.
Tahmin yöntemi, analiz edilen nesnenin gelişiminin sonraki aşamaları hakkında varsayımlarda bulunmayı içerir.
Sentez genellikle dönem ödevi yazarken bulunur ve incelenen nesnenin çeşitli özelliklerinin tek bir bileşende birleştirilmesini içerir.
Deney, önceden oluşturulmuş koşullar altında bir nesnenin incelenmesidir.

Tanımlanan yöntemler, dönem ödevi yazarken oldukça sık kullanılır, ancak bu listenin tamamı değildir. Tipik olarak, ders çalışması için aşağıdaki yöntemler kullanılır:

Karşılaştırmalı - çeşitli bilgi kaynaklarının karşılaştırmalı analizi kullanılarak ve incelenen nesneyle ilgili benzer ve karşıt görüşlerin belirlenmesiyle gerçekleştirilir. Çoğu zaman, bu yöntem analiz edilen alan hakkında daha eksiksiz bilgi elde edilmesini mümkün kılar, çünkü görüşler kişinin incelenen sorun hakkında bunlara dayanarak kendi kararını vermesi için yeterli olabilir.
Düzenleyici çerçevenin analizi - yalnızca belirli bir konuyla ilgili eğitim literatürünün incelenmesini değil, aynı zamanda analiz edilen konunun ayrıntılı olarak tartışıldığı yakın zamanda basılmış gazete ve dergiler dahil olmak üzere ek kaynakların incelenmesini de içerir. En son değişiklikleri dikkate alarak güncel bilgiler almanızı sağlar.
Monografi ve makalelerin analizi. Monograf, bir konuyla ilgili araştırmanın sonuçlarına ilişkin bilgileri içerir. Tipik olarak, aynı konu alanına ait, bir konu hakkında benzer araştırmaları içeren, tek bir fikir veya analiz yapısıyla birleştirilen makalelerin bir koleksiyonudur.
Analitik yöntem çoğunlukla ders çalışmasının pratik kısmını yazarken kullanılır. Ana göstergelerin matematiksel hesaplamaları yoluyla analiz yapılmasını ve elde edilen sonuçların karşılaştırılmasını içerir. Analitik yöntemle elde edilen verilere dayanarak, incelenen nesne analiz edilir ve çalışma nesnesinin durumunu veya gelecekte olası gelişim yollarını iyileştirmek için temel önerilerde bulunulur.

Çalışmada ortaya çıkan sorunları çözmek için aşağıdaki araştırma yöntemleri kullanıldı:

1.Bilimsel ve metodolojik literatürün analizi ve sentezi.

2. Antropometri.

3.Psikolojik testler.

4.Pedagojik gözlemler.

5.Pedagojik deney.

6.Sonuçların matematiksel işlenmesi.

Bilimsel ve metodolojik literatürün analizi ve sentezi

Metodolojik literatürün seçilmesine yönelik çalışmalar yapılmış ve tespit amacıyla analizi yapılmıştır. Bilimsel ve metodolojik literatürün gözden geçirilmesi, ilkokul çağındaki çocukların kas-iskelet sisteminin anatomik ve fizyolojik özelliklerini açıklar, düzeltici jimnastik tekniğini ve bunun omurga üzerindeki etkisini açıklar. Yerli ve yabancı yazarların 56 edebi kaynağı incelenmiştir.

Pedagojik gözlemler aşağıdakileri içeriyordu:

Antropometrik ölçümler.

1.1. Ayakta yükseklik (ölçüm doğruluğu - 0,5 cm)

1.2. Ağırlık (ölçüm doğruluğu - 0,5 kg)

1,3 Göğüs çevresi (ölçüm doğruluğu - 0,5 sn)

1.4. Dinamometre (ölçüm doğruluğu - 0,5 kg)

Fiziksel uygunluk değerlendirmesi

2.1. "Sırt üstü yatarak başlangıç pozisyonundan düz bacakları kaldırma" testini yapın. Alt ekstremite kaslarının gücünü ve güç dayanıklılığını ölçmek için tasarlanmıştır. I.p. sırt üstü yatın, kollar vücudunuz boyunca, bacaklar düz bir arada. Bacaklarınızı 60°'lik bir açının üzerine kaldırın, ip'e geri dönün. 10 saniye içinde egzersizin maksimum tekrar sayısını gerçekleştirin. Derecelendirme: kaç kez.

2.2 "Çömelme" testini yapın. Test alt ekstremite kaslarının hız-kuvvet dayanıklılığını ölçmek için tasarlanmıştır. I.p. - bacaklar ayrı, kollar vücut boyunca ayakta durun. Çömelme, diz eklemindeki fleksiyon açısı 90 0, kollar öne doğru, ayakta durma pozisyonuna dönüş. 10 saniye içinde egzersizin maksimum tekrarını yapmanız gerekir. Derecelendirme: kaç kez.

2.3 "Mekik koşusu 10 m x 3 kez" testi. Hız yeteneklerini değerlendirmek için tasarlanmıştır. Sınır çizgilerinde dönüşlerle yüksek bir başlangıçtan itibaren maksimum hızda sarsıntılı olarak gerçekleştirilir. Denekler için talimatlar: “Sınır çizgisinin arkasında durun, bir ayağınız çizginin kendisinde, diğeri arkada her denek için uygun bir pozisyonda olsun. Sinyalden sonra mümkün olduğunca hızlı bir şekilde karşı sınır çizgisine koşun, onu geçin ve dönün. etrafından dolaşın ve başlangıç çizgisine doğru koşun, aynı şekilde adım atın ve döndükten sonra ters yönde koşmaya devam edin. Bu nedenle, test bir kez, yani en baştan gerçekleştirilecektir. Başlangıçta, maksimum hızda gerçekleştirmek için ayarlayın ve herhangi bir tur azaltmayın.

Derecelendirme: ölçüm doğruluğu - 0,1 sn.

2.4. "Gözler kapalı, düz bir çizgide yürümek" testi.

Test el becerisi ve koordinasyon yeteneklerini belirlemek için tasarlanmıştır. Yan çizgilerle sınırlanan 30 cm genişliğinde bir yol işaretlenmiştir. Deneğin sınır çizgilerine (örneğin 3m.5 cm) basmadan yol boyunca gözleri kapalı yürümesi istenir.

2.5. "Karmaşık koordinasyon egzersizi" testini yapın. Bu test çevikliği ve koordinasyonu ölçmek için tasarlanmıştır. Test 10 puanlık bir sistem üzerinden puanlanmaktadır.

Başlangıç pozisyonu – ana duruş.

1-bacakları birbirinden ayırarak zıplamak

2 - bacakları birlikte zıplayın, kollar yanlara

3 - bacakları birbirinden ayırın, kollar aşağıda

4 - bacakları birlikte zıplayın, kollar yanlara

Puan: 10 puan - ilk denemede tamamlandı

9 puan - ikinciden

8 puan - üçüncüden vb.

2.6. "120 m Koşu" testini yapın. Güç dayanıklılığını ölçmek için tasarlanmıştır. Yardımcıya ihtiyaç var. Yüksek bir başlangıçtan itibaren gerçekleştirildi. Test sahada (sokakta) gerçekleştirilir, 120 m'lik bir mesafe işaretlenir (bina çevresinde). Çocuklar "Mart!" Komutuna davet ediliyor. Bayraktan bayrağa kadar olan mesafeyi durmadan kat edin, koşma ve yürümeyi çocuğa uygun bir hızda birleştirmesine izin verilir.

Derecelendirme: ölçüm doğruluğu: 0,1 sn.

Testler: Çeviklik İndeksi (Flamingo Testi)

Duruş değerlendirmesi Normal duruş aşağıdaki belirtilerle karakterize edilir. İnsan vücudu gergin değildir ama gevşemiş de değildir. Önden bakıldığında: Baş pozisyonu düzdür, omuzlar, köprücük kemikleri, kostal kemerler ve iliak tepeler simetriktir. Mide düz ve yukarı doğru kıvrılmıştır. Bacaklar düz, uyluklar ve incikler kapalı. İndirilen kollar ile bel arasındaki mesafe aynıdır. Arkadan bakıldığında: omuzların konturları aynı seviyede, kürek kemikleri göğüsten çok uzak değil, alt köşeleri aynı seviyede ve iç kenarlar omurgadan aynı uzaklıkta. Omurganın en belirgin noktaları boyunca çizilen çizgi dikey düz bir çizgi olmalıdır. Yandan bakıldığında: omurga orta derecede dalga benzeri bir eğriye sahiptir (önde servikal ve lomber lordoz; arkada torasik ve sakrokoksigeal kifoz). Kulak memesi, omuz eklemi, büyük trokanter, fibula başı ve ayak bileği ekleminin dış tarafı boyunca zihinsel olarak çizilen bir çizgi sürekli dikey olmalıdır.

4. Somatoskopi, somatometri

Dış muayene (somatoskopi) değerlendirmeyi mümkün kılar fizik, kas-iskelet sisteminin durumu (göğüs şekli, bacaklar, kollar, ayaklar), duruş.

Fiziksel durumu ölçmek için kullanın somatometri(aslında antropometri) veya yaşayan bir kişinin ölçümü.

Modern antropolojik yöntemlerin temelleri, geçen yüzyılın 60-70'lerinde antropolojik araştırma yürütmek için ayrıntılı programlar geliştiren ünlü Fransız antropolog, anatomist ve cerrah Paul Broca'nın (1824-1880) çalışmalarıyla atıldı. insan vücudunu ölçmek için aletler ve aletler, pigmentasyonu belirlemek için derlenmiş tablolar vb.

Bu teknik, Rudolf Martin'in (1864-1925) çalışmalarında önemli bir gelişme ve genişleme elde etti. Üç ciltlik el kitabı "Lehrbuch der Anthropologie in systematischer Darstellung" ("Sistematik Bir Sunumda Antropoloji Ders Kitabı"), antropometrik ve antroposkopik inceleme tekniklerinin ayrıntılı bir sunumunu ve bireysel somatolojik, osteolojik ve genetik değişikliklere ilişkin sayısal verilerin bir özetini sağlar. kranyolojik karakterler (Martin'in kılavuzunun ilk baskısı 1914'te, ikincisi ise ölümünden sonra 1928'de yayınlandı). Şu anda K. Zaller (1956–1959) tarafından revize edilen üçüncü baskısı yayımlanmıştır.

Martin'in Antropolojik Metodolojisi Belirli değişikliklerle, kendisi tarafından geliştirilen çeşitli temel antropometrik aletlerin yanı sıra en geniş tanınma ve uygulamayı almıştır.

Vücudun yüksekliğini ve oranlarını belirlemek için metal çubuk bileşiği kullanılır Martin antropometresi; Baş ve yüzün ölçülmesinin yanı sıra kraniyometrik çalışmalar için kayan ve kalın pusulalar ve ayrıca Martin sistemleri kullanılır.

Kafatasındaki açıları ölçerken bir aparat kullanın Mollison gonyometresi, kayan bir pusulanın ayağına monte edilmiştir. Önemli bir dizi özel alet vardır: kafataslarını güçlendirmek için tripodlar, alt çeneyi ölçmek için bir mandibulometre, derinlik boyutlarını ölçmek için koordinat pusulaları, uzun kemikleri ölçmek için tahtalar vb.

Antropolojik araştırmalarda güvenilir sonuçlar elde etmek için bir takım genel ve özel koşullara uyulması gerekir. Bunlardan en önemlisi, yerleşik ölçüm tekniklerine ve kabul edilen talimatlara sıkı sıkıya bağlı kalmaktır. Belirli bir antropometrik noktanın belirlenmesinden hafif bir sapma veya ölçülenin kurulumundaki bir ihlal bile, elde edilen sonuçların başkalarıyla karşılaştırılamaz olması için yeterlidir.

Antropometride, bir nesneyi veya yapısının unsurlarını, yani boyutunu ve şeklini yeniden oluşturmak için çeşitli yöntemler kullanılır. Bunlar yöntemler grafik üreme vücudun hatları, kafatası; özel hareketler antropolojik fotoğrafçılık; plastik üreme dökümler yaparak formlar; alma kabartma baskılar deri; yemek pişirmek kan lekeleri ve bir dizi başka yöntem.

Antropolojide yöntemler yaygın olarak kullanılmaktadır ölçüm materyallerinin varyasyonel-istatistiksel işlenmesi; Bu yöntemleri kullanarak, incelenen grupta en temsili, yani en sık meydana gelen, özelliğin değeri, varyasyon aralığı, gruplar arasındaki farklılıkların istatistiksel gerçekliği, birbirlerine yakınlık derecesi vb. belirlenir. azimli.

5. Psikolojik test

Herkes "psikosomatik" kelimesini bilir, ancak herkes bunun ne olduğunu tam olarak anlamaz. Kabaca söylemek gerekirse, "psikosomatik" bir kişinin fizyolojik durumunun zihinsel faktörlere bağımlılığıdır. Sırt psikolojik sorunlara karşı oldukça hassastır. Kaslar herhangi bir deneyime, özellikle de eksi işaretli bir deneyimse, sert tepki verir. Olumsuz duygu, kişinin üstlendiği bir yüktür, bir yüktür. Ve bu şiddet fiziksel olmasa da sırt ve boyun kasları buna tepki verir. Bir kişi ne kadar stres yaşarsa, duruşunu da o kadar etkiler. Ve bir çocuktan mı yoksa bir yetişkinden mi bahsettiğimiz önemli değil

Çoğunlukla çocuklukta kötü duruş gelişir. Ve bunun sorumlusu sadece sınıftaki yanlış duruş değil. Sık sık verilen cezalar, kötü notlar ve çatışmalar da duruşunuzu bozar. Genel olarak kötü duruşun birçok psikolojik nedeni vardır. Örneğin, makul olmayan derecede yüksek taleplere maruz kalan (ve dürüstçe bu gereksinimleri karşılamaya çalışan) çocukların omuzlarını güçlü bir şekilde kaldırdıklarını hiç fark ettiniz mi? Bu alışkanlık genellikle ömür boyu kalır. Bu da kas fonksiyonunu, omurganın durumunu ve sonuç olarak iç organların işleyişini etkiler.

Ancak çoğu zaman tam tersi bir etki ortaya çıkar: Kötü duruş, kişinin kendisini karmaşık hissetmesine neden olur, psikolojik rahatsızlık yaratır ve bu da yine çeşitli rahatsızlıklara yol açar.

Bu nedenle çalışmada yeterli benlik saygısı düzeyi ayrı ayrı incelenmiştir.

Bir çocukta özgüven düzeyini belirlemek için S.G. tarafından geliştirilen değiştirilmiş bir test kullanıldı. Yakobson ve V.G. Shchur (Ya.L. Kolominsky, E.A. Panko. Okul öncesi çocukların zihinsel gelişiminin teşhisi ve düzeltilmesi, - Minsk, 1997 s. 58).

G.A. tarafından geliştirilen test. Uruntaeva, 3 tür aktivitede benlik saygısı düzeyini belirlemek için kullanıldı: çizim, emek, motor egzersizler (G.A. Uruntaeva. Okul öncesi çocukların psikolojik özelliklerinin teşhisi. - M., 1998).

T.A.'yı test edin. Repina, benlik saygısını belirlemek ve gruptaki çocukların kişisel niteliklerini değerlendirmek için kullanıldı (G.A. Uruntaeva. Okul öncesi çocukların psikolojik özelliklerinin teşhisi. - M., 1998).

Her testin sonuçları 0'dan 10'a kadar puanlarla hesaplandı. Alınan puan sayısına bağlı olarak denekler 3 gruba ayrıldı:

1 gr. 7'den 10'a kadar puan - özgüveni yüksek çocuklar.

2 gr. 4'ten 6'ya kadar puan - yeterli özgüvene sahip çocuklar.

3 gr. 0'dan 3'e kadar puan - özgüveni düşük olan çocuklar.

6. Pedagojik gözlem

Araştırmanın önemli bir unsuru pedagojik gözlemdir. Duruşun gelişimini etkileyen aşağıdaki gerçekleri belirlemenizi sağlar:

Anaokulunda fiziksel aktivite modu

Gruptaki psikolojik atmosfer

Duruşu etkileyen çocukların bireysel davranış özellikleri

Araştırma Yöntemleri- bunlar araştırma çalışmasının amacına ulaşmanın yollarıdır. Bazen öğrenciler şu ifadeyi kullanır: Araştırma Yöntemleri veya proje ancak ilk kayıt türünü kullanmak daha doğrudur.

Araştırma yöntemlerinin mantığı Öğrenci Araştırmasına Giriş bölümünde anlatılmıştır. Genellikle bu bölüm araştırma yöntemlerinin basit bir listesini içerir.

Araştırma yöntemlerini gerekçelendirirken, araştırma çalışmasında kullanılan araştırma yöntemlerini belirtmeniz gerekir ve araştırma yöntemleri seçiminizi açıklamanız tavsiye edilir; Bu yöntemlerin hedefe ulaşmak için neden daha uygun olduğunu belirtin.

Çalışmanın her aşamasında araştırmacı, araştırma çalışmasında belirlenen görevleri yerine getirmek ve projede istenen hedefe ulaşmak için en uygun araştırma yöntemlerini belirler.

Araştırma çalışmasında (proje) uygulanabilir çok sayıda araştırma yöntemi ampirik düzey, deneysel-teorik düzey ve basitçe teorik düzeydeki yöntemlerle birleştirilebilir. Bir öğrencinin araştırma projesinde olası araştırma yöntemlerini ele alalım.

Araştırma yöntemleri türleri

Ampirik seviye yöntemleri:

gözlem;
röportaj;
anket;
anket;
röportaj;
test yapmak;
fotoğraf çekmek;
kontrol etmek;
ölçüm;
karşılaştırmak.

Bu araştırma yöntemlerini kullanarak, hipotezlerin oluşturulduğu, analiz yapıldığı ve sonuçların formüle edildiği belirli olaylar veya süreçler incelenir.

Deneysel-teorik düzeydeki yöntemler:

deney;
laboratuvar deneyimi;
analiz;
modelleme;
tarihi;
mantıklı;
sentez;
indüksiyon;
kesinti;
varsayımsal.

Bu araştırma yöntemleri yalnızca gerçeklerin toplanmasına değil, aynı zamanda bunların test edilmesine, sistematik hale getirilmesine, rastgele olmayan bağımlılıkların belirlenmesine ve nedenlerin ve sonuçların belirlenmesine de yardımcı olur.

Teorik seviye yöntemleri:

çalışma ve sentez;
soyutlama;
idealleştirme;
resmileştirme;
analiz ve sentez;
tümevarım ve tümdengelim;
aksiyomatik.

Bu araştırma yöntemleri, toplanan gerçeklerin mantıksal bir araştırmasını yürütmeyi, kavram ve yargılar geliştirmeyi, sonuçlar çıkarmayı ve teorik genellemeler yapmayı mümkün kılar.

Temel araştırma yöntemleri

1. Literatür ve diğer bilgi kaynaklarını incelemek

Bu araştırma yöntemi, araştırma konusu (proje) hakkında kitaplardan, dergilerden, gazetelerden, disklerden ve internetten bilgi toplanmasıdır. Bilgi toplamaya başlamadan önce çalışma için önemli olan temel kavramları belirlemeniz ve tanımlarını bulmanız gerekir.

Lütfen bilgilerin, özellikle internette değişen derecelerde güvenilirliğe sahip olabileceğini unutmayın. Araştırma makalenizin metninde bilgi kaynaklarına bağlantılar sağlayın.

2. Gözlem

Bu araştırma yöntemi, araştırmacının bilgi edindiği bir olgunun hedefli algısıdır. Gözlem yapmaya başlamadan önce bir plan yapmalısınız.

Soruları cevaplayın: ne zaman, nerede, ne kadar süreyle ve tam olarak neyi gözlemleyeceksiniz. Gözlemlerinizin sonuçlarını yazın. Kayıtlar metin veya tablo şeklinde yapılabilir.

3. Anket

konuşma, röportaj, anket.
Konuşma, önceden planlanmış bir plana göre yürütülür ve açıklığa kavuşturulması gereken konular vurgulanır. Muhatabın cevapları kaydedilmeden serbest biçimde gerçekleştirilir.
Araştırmacı, görüşmeleri gerçekleştirirken önceden planlanmış ve belirli bir sırayla sorulan sorulara bağlı kalır. Görüşme sırasında yanıtlar kayıt altına alınır.

4. Anket

Bu araştırma yöntemi, bir anket kullanılarak kitlesel materyal toplanmasıdır. Anketlerin yöneltildiği kişiler soruların yanıtlarını yazılı olarak verirler. Anketler kağıt üzerinde veya çevrimiçi olabilir. Ankete hazırlanırken yanıtlanmasını istediğiniz soruları net bir şekilde tanımlayın ve bunları kime soracağınızı belirleyin. Anket sonuçları metin olarak veya katılımcıların yüzde kaçının bir cevap seçeneğini veya diğerini seçtiğini gösteren grafikler şeklinde sunulabilir.

5. Deney

Bu araştırma yöntemi bir dizi deney yapmaktan oluşur. Deneyim, belirli koşulları yaratmayı, olanları gözlemlemeyi ve sonuçları kaydetmeyi içerir. Araştırma çalışmasında (projede) hem koşullar, deneyin gidişatı hem de elde edilen sonuçlar ayrıntılı olarak açıklanmalıdır. Sonuçlar metin, grafik, diyagram şeklinde sunulabilir. Hayvanlar ve insanlar üzerinde eğitici deneylerin kesinlikle yasak olduğu unutulmamalıdır!

6. Metin analizi

Bu araştırma yöntemi, metin yorumlama yoluyla bilgi edinme sürecidir. Metinde şu veya bu anlama gelen kelimeleri, konuşmanın farklı bölümlerindeki kelimeleri, tekrarları, tekerlemeleri, sanatsal ifade araçlarını, hataları, metnin içeriği ile resimler arasındaki tutarsızlıkları vb. bulabilirsiniz. Bütün bunlar metni algılayışımızı ve anlayışımızı etkiler. Yabancı dildeki bir metin ile çevirisini karşılaştırabilirsiniz. Bugün bilim adamlarının metni yalnızca sözlü olarak ifade edilen bilgiler olarak değil, aynı zamanda grafik görüntüleri ve hatta müziği de dikkate alması ilginçtir.

Araştırma yöntemlerinin kaydedilmesine örnekler

Araştırma yöntemleri: gözlem, röportajlar, istatistiksel analiz, medya çalışması, literatür.

Araştırma Yöntemleri:
1. teorik: edebi kaynakların, gazetelerin teorik analizi;
2. ampirik: röportajlar, sosyolojik araştırmalar.

Araştırma yöntemleri: bilimsel literatürün teorik analizi ve sentezi, müzelerin arşivlerinden ve fonlarından şehrin tarihi ile ilgili süreli yayınlar, kütüphaneler, tarihi olayların gerçekleştiği çevredeki geziler.

Araştırma Yöntemleri:
1. İnternetteki literatür ve materyallerin bibliyografik analizi;
2. Sıcaklık ölçümlerinin alınması;
3. sistem analizi;
4. Ana bileşenlerin izolasyonu ve sentezi.

Araştırma Yöntemleri:
- literatürün incelenmesi ve analizi;
- okul çocukları anketi;
- sırt çantasının ağırlığının ölçümlerinin alınması;
- alınan verilerin analizi.

Araştırma Yöntemleri:
1) Öncelikle sorular hazırlayıp bir anket yapacağız. Daha sonra besinlerin enerji değerini bilerek her öğrencinin tükettiği protein, yağ ve karbonhidrat miktarını hesaplıyoruz.
2) Yaptığımız anketin sonuçlarını bir bilgisayar programı kullanarak işleyeceğiz. Elde edilen verilere dayanarak karaciğer ve mide-bağırsak hastalıklarının risk payındaki değişikliklerin dinamiklerini gözlemlemek mümkün olacaktır.

Tüm lisansüstü öğrencileri tezlerine giriş yazısının nasıl yazılacağı sorunuyla karşı karşıyadır. Sonuçta bu bölüm koruyucu kelimenin hazırlanmasında aktif olarak kullanılıyor; müfettişler en çok buna dikkat ediyor. Bu, metnin en küçük ayrıntısına kadar doğrulanması ve cilalanması gerektiği anlamına gelir. İlk bölüm, yapılan araştırmanın en önemli noktalarının açık ifadelerinin yanı sıra tezde kullanılan yöntemlerin açıklamasını içermelidir.

“Giriş” bölümünün yapısı

Bir teze giriş yazarken uyulması gereken önemli bir algoritma vardır. Aslında kafanızı karıştırdığınızda oldukça basit. Giriş sırasıyla aşağıdaki noktaları içermelidir:

Ortaya çıkan sorunun alaka düzeyi (2-3 paragraf).
Aynı konu üzerinde çalışan yazarlar (yerli ve yabancı). (1 paragraf).
Araştırmanın amacı ve konusu (2 cümle, bunları ayrı paragraflara ayırmak en iyisidir).
Araştırma hipotezi (genel, spesifik veya tanımlayıcı olabilir; ortaya konan problem temelinde oluşturulmuştur).
Çalışmanın amacı (en fazla 1 paragraf).
Araştırma hedefleri (en fazla 4-5). Hedefler, amacın bileşenleridir ve tezin noktalarının adlarından gelir.
Tezin metodolojik temeli (araştırma yöntemleri).
Bilimsel yenilik ve pratik önemi.
Çalışma yapısı (kısaca).

Çalışmanın amacı nasıl belirlenir

Tezdeki araştırmanın amacını belirleyeceği için nihai sonuçtan başlamak gerekir. İkinci (pratik) bölümde ne öğrenmek istediğinizi belirtin.

Genel olarak tezin amacı ortaya çıkan problemi çözmektir. Formülasyon şu kelimelerle başlayabilir: tanımla, tanımla, bul, kanıtla, gerekçelendir, vb.

Araştırmanın amacını ve konusunu belirlemek

Bu soru çoğu zaman öğrenciler için zorluklara neden olur. Bunu daha iyi anlamak için öncelikle "araştırma nesnesi" kavramının "araştırma konusu" kavramından çok daha geniş olduğunu hatırlamanız gerekir.

İlk durumda, herhangi bir bilgi alanından bahsediyoruz (insan vücudu, işletmenin işleyişi, okul öncesi bir çocuğun konuşma gelişimi, bireylerin vergilendirilmesi, edebi bir metnin çevirisi vb.). Bütün bunlar araştırma nesneleridir.

İkinci durumda, belirli bir bilgi alanından kaynaklanan ve tezde ele alınan ayrı bir süreç veya olguyu kastediyoruz. Örneğin: solunum sistemi, ücretlerin ödenmesi, masal kullanımı, yerleşik ve yerleşik olmayanlar için vergiler, metaforların tercümesi vb. Bütün bunlar ilgili araştırmaların konularıdır.

Giriş yazarken önce nesne (daha geniş bir kavram olarak) belirtilir, ardından tezdeki araştırma konusu belirtilir. Her iki formülasyon da açık, anlaşılır ve yeterince kısa olmalıdır.

Tezdeki genel bilimsel araştırma yöntemleri

Tez, bir mezunun gelecekteki mesleği ile ilgili bir konu üzerinde yaptığı bağımsız bir çalışma olduğundan, bu görevi gerçekleştirmek için bilimsel yöntemler kullanılır. Bunların çok çeşitli çeşitleri var.

Tezde sözü edilen genel bilimsel araştırma yöntemleri:

araştırma konusuyla ilgili literatürün (veya düzenleyici belgelerin) analizi;
tarihsel yöntem (kronolojik sırayla çalışma);
bilgileri incelemek ve özetlemek;
karşılaştırma (örneğin, farklı araştırma okullarının veya aynı faaliyetin farklı sonuçlarının);
soyutlama (bir konunun dünyayla bağlantıları dışında incelenmesi);
sentez (gerçekleri tek bir bütün halinde birleştirmek);
tümevarım (özelden genele akıl yürütme);
kesinti (genelden özele doğru akıl yürütme);
analoji (bilginin bir konudan diğerine aktarılması);
sınıflandırma (heterojen olayları tek bir prensibe göre birleştiren bir sistemin oluşturulması);
modelleme (oluşturulan bir model aracılığıyla bir nesne hakkında bilgi edinme).

Tez çalışmasında genel bilimsel yöntemler arasında ampirik araştırma yöntemleri ayrı ayrı vurgulanmıştır. Aralarındaki fark, bir nesnenin özelliklerine ilişkin doğrudan bilgiye dayanmalarıdır. Tezin ikinci bölümünün yazımında bu yöntemlerden yararlanılmıştır. Aralarında:

ölçüm (niceliksel verilerin elde edilmesi);
anket veya görüşme (istenen soruna ilişkin anket);
gözlem (herhangi bir olgunun kaydedilmesi);
deney (yönlendirilmiş gözlemin organizasyonu);
(olguların veya niteliklerin) karşılaştırılması.

Özel Yöntemler

Tezde yer alan bazı araştırma yöntemleri her konuya uygun iken bazıları ise yalnızca belirli bilgi alanlarında kullanılmaktadır. Listelenen genel bilimsel teorik ve ampirik yöntemlere ek olarak, özel yöntemler de vardır. Belirli bilgi dallarında kullanılırlar ve bireysel, spesifik konuların incelenmesi için gereklidirler. Örneğin bunlar şunlar olabilir:

Bilimsel araştırmanın temel yöntemlerine ilişkin bilgi ve anlayış, her türlü benzer çalışmanın yazılmasına yardımcı olur.