Açıklayıcı not.
VIII tipi özel (ıslah) okulun 1-4. sınıflarındaki görsel faaliyetlere yönelik çalışma programı, tarafından yazılan “VIII tipi hazırlık ve 1-4 sınıf ıslah eğitim kurumları programı” esas alınarak derlenmiştir. I. A. Groshenkov, V. V. Voronkova tarafından düzenlenmiştir. - M .: Eğitim, 2009. Görsel aktivite, çocuklarda analitik ve sentetik düşünme işlevinin gelişmesine katkıda bulunur. Öğrenci davranışlarında önemli değişiklikler var. Daha ölçülü, toparlayıcı, dikkatli ve dikkatli olurlar. Faaliyetleri bilinçli ve amaçlı bir karakter kazanır. Çocuklarda bağımsızlık, azim ve başladıkları işi bitirme arzusu gelişir. Çocukların bir nesnenin renk, şekil, boyut, mekansal düzenleme gibi özelliklerine aşina olduğu duyusal gelişim ve eğitim meydana gelir. Çalışmaya motor ve kas-dokunsal analizörler dahil edilmiştir. Görsel aktivite sürecinde çocuklar hayal gücünü, görsel hafızayı, fanteziyi geliştirir ve çevredeki nesneler ve olaylarla ilgili fikirler oluşturulur, netleştirilir ve pekiştirilir. Mekan algısı ve mekan kavramları gelişiyor. Zihinsel gelişim eksikliklerinin düzeltilmesi, ince motor becerilerin düzeltilmesi ve ayrıca öğrencilerin konuşmasının geliştirilmesi.
2-4.sınıf görsel sanatlar dersinin genel özellikleri
2. sınıf güzel sanatlar dersinde şu ana içerik çizgileri ayırt edilebilir: dekoratif çizim, hayattan çizim, tema üzerine çizim.
2. sınıfta çocuklar elle düz çizgiler (dikey, yatay, eğik) çizmeyi ve temel geometrik şekilleri elle çizmeyi öğrenirler; desenler yapın; bir resmi renklendirme becerisini geliştirmek; vuruşları eşit şekilde uygulayın; Desenlerde farklı renkler kullanın.
Program, öğrencilerin görüntüleri bir kağıda doğru şekilde yerleştirme yeteneğini geliştirmelerine olanak tanır; nesnelerin mekansal ilişkilerini gözlemlemek; Bir nesnenin temel özelliklerini belirler.
Temalardan çizim yapmak, çocuklarda tanıdık nesnelerin temel şeklini bir çizimde aktarma yeteneğini geliştirir; bu nesneleri tek bir çizimde birleştirme yeteneğini geliştirmek.
Güzel sanatlarla ilgili sohbetler, çocukların resimlerdeki halk masallarındaki karakterleri tanıma ve karakterleri adlandırma yeteneğini geliştirmelerine olanak tanır; Çocuk kitaplarından halk masallarına illüstrasyonlar tanıtın. Ayrıca öğrenme sürecinde halk ustalarının ürünleri (çoğunlukla oyuncaklar), sanat eserlerinin reprodüksiyonları da dikkate alınır. Bu amaçla ders boyunca çeyrekte iki kez 10-15 dakika ayrılır.
3. sınıf güzel sanatlar dersinde şu ana içerik çizgileri ayırt edilebilir: dekoratif çizim, hayattan çizim, tema üzerine çizim.
Program, güzel sanatlarda çoğu okul çocuğunun erişebileceği en uygun bilgi ve beceri miktarını belirler.
Bu sorunları çözmek için program dört tür ders sunmaktadır: dekoratif renklendirme, hayattan çizim, temalar üzerine çizim, güzel sanatlar üzerine konuşmalar.
3. sınıfta okul çocukları dekoratif çizim derslerinde dekoratif ve uygulamalı sanatın en güzel örneklerini tanımaya devam ediyor. Derslerde halı, kumaş, duvar kağıdı, tabak ve oyuncaklarda desen kullanımı hakkında bilgi veriliyor.
Okul çocukları, çizimde genişlik ve yükseklik, parçalar ve bütün arasındaki ilişkilerin yanı sıra nesnelerin tasarımını aktararak çizim yapmayı öğrenirler.
3. sınıfta öğrenciler, nesnelerin boyutları arasındaki görsel ilişkiyi çizimlerde pratik olarak gerçekleştirip aktarmaya çalışırlar ve bazı nesneleri diğerleriyle engellemenin kurallarını öğrenirler.
Her güzel sanatlar dersinde halk ustalarının ürünlerine (çoğunlukla oyuncaklara), sanat eserlerinin reprodüksiyonlarına ve çocuk kitaplarındaki resimlerin analizine alışmak için 10-15 dakika ayrılır.
Güzel sanatlar dersleri, okul çocuklarının bilişsel etkinliklerinin geliştirilmesinde büyük pratik öneme sahiptir.
4. sınıf görsel sanatlar dersinde şu ana içerik çizgileri ayırt edilebilir: dekoratif çizim, hayattan çizim, bir tema üzerine çizim, güzel sanatlarla ilgili konuşmalar. Görsel aktivitenin modelleme doğası, öğrencilerin üretken faaliyetlerinde genel eğitim faaliyetlerinin oluşumu, doğal ve sosyokültürel dünyanın olay ve nesnelerinin ikamesi ve modellenmesi için koşullar yaratır. Böyle bir modelleme, çocuğun dünyaya ilişkin bilgisinin gelişmesinin temelidir ve mantıksal karşılaştırma işlemlerinin oluşumuna, kimliklerin ve farklılıkların kurulmasına, analojilere, neden-sonuç ilişkilerine ve ilişkilere katkıda bulunur. Bir görsel aktivite ürünü oluştururken, düzenleyici eylemlere özel gereksinimler getirilir - bir planın oluşturulması olarak hedef belirleme, hedefe uygun eylemleri planlama ve organize etme, gerçekleştirilen eylemlerin yönteme uygunluğunu kontrol etme yeteneği, yapma gelecekteki sonucun tahmin edilmesine ve plana uygunluğuna dayalı ayarlamalar.
Dersin müfredattaki yeri
1-4. sınıflarda görsel sanatlar çalışmalarına yönelik temel müfredat haftada 1 saat, 1. sınıflarda toplam 33 ders, 2-4. sınıflarda 34 ders ayırmaktadır.
Ders içeriğine hakim olmanın akademik ve yaşam sonuçları
Program, eğitim programında uzmanlaşmanın aşağıdaki sonuçlarını elde etmenizi sağlar:
1 sınıf
akademik:
İşyerinizi düzenleyin;
Fırça, boya, cetvel, fırça kullanın;
Anlamı ve ruh halini ifade etmek için resim (suluboya, guaj) ve grafik (kurşun kalem, keçeli kalem) malzemelerle çalışmanın temel yöntemlerini (tekniklerini) uygulayın;
Bir çizimde nesnelerin ana rengini, en basit biçimini aktarın;
Çizim ve resimde (yaşamdan, hafızadan ve hayal gücünden) sanatsal ifadenin temel araçlarını olay örgüsü-tematik ve dekoratif kompozisyonlarda uygulamak;
Halk süslemelerinin ön çizim yönleri olmadan fırçayla çizin: geometrik ve bitkisel.
hayat:
Güzel sanatlar ve halk sanatları ve el sanatlarına, çevredeki dünyaya karşı duygusal bir tutumun tezahürü;
Sanat eserlerini değerlendirirken kendi düşüncenizi ifade etmek;
Edinilen bilgiyi kişinin kendi sanatsal ve yaratıcı faaliyetlerinde uygulama yeteneği;
Güzel şeyler yaratmak veya onları süslemek için sanatsal becerileri kullanma arzusu.
2. sınıf
akademik:
Serbestçe, gerilim olmadan, kağıdı çevirmeden elle istenen yönlerde çizgiler çizin;
Öğretmenin talimatlarına uygun olarak bir kağıt yaprağının düzlemine ve bitmiş geometrik forma odaklanın;
Öğretmen tarafından verilen yönergeleri (referans noktalarını) kullanın ve görseli bunlara uygun olarak bir kağıda yerleştirin;
Resmin dış hatlarını, vuruşların yönünü ve kalem üzerindeki basıncın tek biçimli doğasını gözlemleyerek çizimin üzerini renkli kalemlerle boyayın;
Yuvarlak, dikdörtgen ve üçgen şekilli nesneleri elle çizin;
Bir desendeki öğelerin (şekil ve renk açısından) tekrarlanması veya değiştirilmesi ilkesini anlamak;
Renklerin adlarını ayırt eder ve bilir;
Resimlerdeki halk masallarındaki karakterleri tanır ve onlara karşı duygusal ve estetik bir tutum sergiler.
hayat:
Genel özelliklere göre karşılaştırma, analiz, sentez, genelleme, sınıflandırma gibi temel mantıksal eylemlerde ustalık;
Eğitim faaliyetlerinin başarısının ve başarısızlığının nedenlerini anlama yeteneğinin ve başarısızlık durumlarında bile yapıcı davranabilme yeteneğinin oluşturulması;
Bağımsız yaratıcı etkinlikleri rasyonel olarak organize etme yeteneği, bir çalışma yeri organize etme yeteneği;
Diyalog yürütme becerisine hakim olmak;
Etik duyguların, iyi niyetin ve duygusal ve ahlaki duyarlılığın geliştirilmesi, diğer insanların duygularına karşı anlayış ve empati;
Ortak faaliyetler sürecinde meslektaşlarla işbirliği yapabilme becerisi.
3. sınıf
akademik:
Görüntünün uzamsal konumuna bağlı olarak kağıt sayfasını doğru şekilde (dikey veya yatay olarak) konumlandırın;
Tek bir nesnenin görüntüsünü bir kağıdın ortasına bağımsız olarak yerleştirin;
Bir kağıt yaprağının düzlemine ve bitmiş geometrik şekle odaklanın;
Kağıdın boyutuna bağlı olarak görüntünün boyutunu doğru şekilde dağıtın;
Sayfayı gözle iki ve dört eşit parçaya bölün;
Öğretmenin yardımıyla konunun yapısını analiz edin;
Karakteristik özelliklerini aktararak farklı şekillerdeki nesneleri elle çizin;
Çizgiler ve kareler halinde geometrik ve bitkisel şekillerden desenler çizin (modeli takip ederek);
Temalarla ilgili çizimlerde, daha yakın nesnelerin tabanlarını daha aşağıda, uzaktaki nesneleri daha yüksekte tasvir edin; boyutları eşit olmasına rağmen yakın nesneleri uzaktakilerden daha büyük tasvir edin;
Renkleri ve tonlarını ayırt edin ve adlandırın;
Kitap resimlerinde ve sanatsal tabloların röprodüksiyonlarında mevsimlerin güzel sanatlar aracılığıyla iletilen karakteristik işaretlerini tanımak;
Çiziminizi bir öğretmenin yardımıyla analiz edin, çalışmanın avantajlarını ve dezavantajlarını not edin.
hayat:
Farklı sanat türlerine (müzik, resim, kurgu, tiyatro, sinema vb.) ilişkin temel bilgilere ve sanatı algılamada temel becerilere hakim olmak, sanatsal yaratıcılık konusunda kişisel deneyim kazanmak;
Çocuğa sanat izlenimi veren kültürel bir ortama hakim olmak; müzeleri, tiyatroları, konserleri vb. düzenli olarak ziyaret etme isteğini ve alışkanlığını geliştirmek;
Algı deneyiminin ve farklı sanat türlerinden zevk alma yeteneğinin, kişinin kendi yöneliminin ve sanat algısında bireysel tercihlerin geliştirilmesi;
Çocuğun pratik yaşamında estetik yönelimlerin (güzel, çirkin) oluşumu ve bunların insanlarla iletişimde, tatillerin ve günlük yaşamın düzenlenmesinde kullanılması;
Çeşitli sanat türlerinde zevk ve kendini ifade etme yeteneğinin geliştirilmesi, sanatsal zanaatın temel biçimlerine hakim olmak.
4. Sınıf
akademik:
Kağıdın boyutuna bağlı olarak görüntü boyutunun doğru belirlenmesi;
Çizimde dikdörtgen, silindirik, konik nesnelerin şeklinin basit bir uzamsal konumda oluşturulması;
Simetrik bir şeklin çizimini oluştururken eksenel çizgilerin kullanılması;
Sıradan gölgeleme kullanarak nesnelerin hacimsel şeklinin temel chiaroscuro ile aktarılması;
Çizimde tasvir edilen nesnelerin renklerinin seçimi ve aktarımı;
Süs çizerken guaj boyaların kullanımı;
Sizin ve bir arkadaşınızın çiziminin analizi;
Nesnelerin mekansal özelliklerini ve mekansal ilişkilerini ifade eden kelimelerin konuşmada kullanılması;
Söz konusu güzel sanat eserinin içeriği ve özelliklerinden bahsetmek.
hayat:
Sanatsal kültürün çevredeki yaşamdaki tezahürlerini (teknoloji, müzeler, mimari, tasarım, heykel vb.) görme ve algılama yeteneği;
- eylemlerinizi, iç plan da dahil olmak üzere, görev ve uygulama koşullarına uygun olarak planlayın;
- sanatla iletişim kurma, sanat eserlerinin içeriği ve ifade araçları hakkındaki tartışmalara katılma arzusu;
- eğitim literatürünü kullanarak eğitim görevlerini tamamlamak için gerekli bilgileri aramak;
- çeşitli akademik konuların içeriğine hakim olmak için güzel sanatlar dilinin ve çeşitli sanatsal materyallerin aktif kullanımı;
- temel yeterliliklerin (iletişimsel, aktiviteye dayalı vb.) sanatsal ve estetik içerikle zenginleştirilmesi;
- bağımsız sanatsal, yaratıcı ve esasen üretken faaliyetler düzenlemek, sanatsal bir konseptin uygulanmasına yönelik araçları seçmek için motivasyon ve becerilerin oluşturulması;
- Kendisinin ve sınıf arkadaşlarının sanatsal ve yaratıcı faaliyetlerinin sonuçlarını değerlendirme yeteneğini geliştirmek.
2. sınıf
Dekoratif çizim
Çocuklara elle düz çizgiler (dikey, yatay, eğik) çizmeyi ve bir parçayı eşit parçalara bölmeyi öğretin; temel geometrik şekilleri elle çizme ve onlardan bir şerit halinde desen oluşturma, şekil ve renkteki değişimleri gözlemleme yeteneğini geliştirmek; şerit, kare, daire şeklinde bitki elemanlarından desenler yapın; bir resmi renklendirme becerisini geliştirmek; konturun ötesine geçmeden, tek yönde aşırı basınç olmadan vuruşları eşit şekilde uygulayın; Kırmızı, sarı, yeşil, mavi, kahverengi, turuncu, mor renklerini desenlerde kullanmayı öğrenir.
Hayattan çizim yapmak
Çocuklara görüntüleri bir kağıda doğru şekilde yerleştirmeyi öğretin; kare, dikdörtgen, yuvarlak ve üçgen nesnelerin şekillerini ayırt etme ve isimlendirme; bireysel nesnelerin kare ve dikdörtgen şekillerini bir çizimde fark etme ve aktarma yeteneğini geliştirmek; Nesnelerin mekansal ilişkilerini gözlemleyin ve bu ilişkileri orta, sağ, sol kelimelerle belirtin; nispeten karmaşık bir şekli parçalayarak karakteristik ayrıntıları belirleyerek bir nesnenin temel özelliklerini belirlemek; doğaya uygun renkli kalemler seçerek çizimi dikkatlice renklendirin.
Temalar üzerinde çizim yapmak
Çocuklara tanıdık nesnelerin temel şekillerini çizerek aktarmayı öğretin; bu nesneleri tek bir çizimde birleştirme yeteneğini geliştirmek; nesnelerin parçalarının yuvarlak şeklini, boyutlarını tasvir etmenin yanı sıra nesnelerin ve parçalarının (yukarıda, aşağıda, yanında, çevresinde) mekansal ilişkilerini aktarır.
Güzel sanatlar üzerine sohbetler
Çocuklarda resimlerdeki halk masallarındaki karakterleri tanıma, resimde gösterilen karakterleri adlandırma ve birbirleriyle karşılaştırma yeteneğini geliştirmek; Renkleri adlandırın ve ayırt edin.
Okul öncesi çağındaki çocuklara yönelik kitaplardan halk masallarına resimler ekleyin (sanatçılar Yu. Vasnetsov, V. Vatagin, V. Lebedev, E. Rachev, E. Charushin, vb. Tarafından yapılan çizimler).
3. sınıf
Dekoratif renklendirme.
Çocuklara çizgili ve kare şeklinde geometrik ve bitkisel şekiller çizmeyi öğretin; bir örneği analiz etme yeteneğini geliştirmek; desenin yapısını (öğelerin tekrarı veya değişimi), bileşen parçalarının şeklini ve rengini belirlemek; bir kareye süs eşyaları çizerken merkez çizgilerini kullanın; Dekoratif tasarımlarda tasarım öğelerini tüm kağıt sayfası boyunca doğru şekilde düzenleyin.
Hayattan çizim.
Öğrencilere yuvarlak ve dikdörtgen nesneleri tasvir etme konusunda alıştırma yapın; karakteristik özelliklerini aktararak kare, dikdörtgen, yuvarlak ve üçgen şeklindeki nesneleri ayırt etmeyi ve tasvir etmeyi öğrenin; simetrik şekilli düz nesneleri tasvir ederken orta (eksenel) çizgiyi kullanın; çizim sırasını belirleme yeteneğini geliştirmek; Hayattan çizim yaparken açık ve koyu renk tonlarını kullanın.
Temalar üzerinde çizim yapmak.
Çocuklara, birkaç nesnenin görüntülerini tek bir çizimde birleştirmeyi ve bunları ortak içerikle birleştirmeyi öğretin; Kağıdın tamamını kullanarak ve resmin üstünü ve altını gözlemleyerek görüntüleri belirli bir sıraya göre (daha yakın, daha ileri) düzenleyin.
Güzel sanatlar üzerine sohbetler. (üç ayda 2 kez)
Çocuklara kitap resimlerinde ve sanatsal tabloların röprodüksiyonlarında güzel sanatlar aracılığıyla aktarılan mevsimlerin karakteristik işaretlerini tanımayı öğretin; Farklı mevsimlerdeki doğanın güzelliklerini görme yeteneklerini geliştirin.
4. Sınıf
Hayattan çizim.
Çocuklara görüntünün nesnesini analiz etmeyi öğretin (bileşen parçalarının şeklini, rengini ve boyutunu belirleyin); Dikdörtgen, silindirik ve konik şekillerdeki üç boyutlu nesneleri basit bir mekansal konumda tasvir etme yeteneğini geliştirmek; kağıda göre çizimin boyutunu doğru bir şekilde belirlemek; bir nesnenin yapısını, parçalarının şeklini, oranlarını ve ışığını çizimde aktarmak; çizim oluştururken eksenel çizgileri kullanmayı öğrenin; Nesneleri tasvir etmek için uygun renkleri seçin, üç boyutlu şekillerini temel chiaroscuro ile aktarın.
Dekoratif çizim.
Çocuklara eksenel çizgileri kullanarak dikdörtgen ve kare şeklinde desenler oluşturmayı öğretin; deseni ortayı, köşeleri, kenarları doldurarak simetrik olarak yerleştirin; dekoratif elemanları merkezdeki ve kenarlardaki merkez çizgilerin (çapların) üzerine bir daire şeklinde yerleştirin; sulu boya ve guaj boyaları kullanın; konturları, süslemenin bireysel unsurlarını gözlemleyerek eşit şekilde dökün; uyumlu bir renk kombinasyonu seçin.
Temalar üzerinde çizim yapmak.
Öğrencilerin görsel algılarını ve daha önce gördüklerine dair izlenimlerini çizimde aktarma yeteneğini geliştirmek; Görüntüleri bir kağıda doğru şekilde yerleştirmeyi ve bunları ortak bir tasarımla birleştirmeyi öğrenin.
Örnek görevler:
Hayattan sebze ve meyvelerin eskiz şeklinde çizilmesi (bir kağıt üzerine 4-6); Aynı nesneleri kara tahtaya çizmek.
Öğretmenin tercihine göre hayattan bir ağaç yaprağı çizmek (öğretmen notu).
“Büyüklerimizin yerini almak için büyüyoruz” konulu resimler üzerine konuşma (A. Pakhomov. “Vasily Vasilyevich”, L. Kerbel. “İşçi rezervleri”).
Öğretmenin önerdiği desene göre geometrik bir desen çizmek - kare şeklinde bir masa için kapak.
Konuşma “Dekoratif ve uygulamalı sanatlar” (ahşap oymacılığı, Bogorodsk oyuncağı).
Görme seviyesinin altında bulunan silindirik nesnelerden (kupa, tava) çizim; Çemberin perspektif küçültülmesine ilişkin kurallar hakkında konuşma; chiaroscuro ile hacim aktarımı.
“Altın Khokhloma” konulu konuşma. El sanatlarının (yemekler) gösterimi.
“En sevdiğim oyuncak” (öğrencilerin tercihi) teması üzerine çizim.
Hayattan oyuncak otobüs çizimi. Hayattan bir oyuncak kamyon (minibüs) çizmek. “Kentsel ulaşım” teması üzerine çizim.
“İşi bitirdiğinizde güvenli bir şekilde yürüyün” konulu resimler üzerine konuşma (V. Sigorsky. “İlk Kar”, N. Zhukov. “Yol Ver!”, S. Grigoriev. “Kaleci”).
Hayattan simetrik bir şekle sahip bir nesnenin çizilmesi (roket görüntüsüne sahip bir flama).
Hayattan katlanır bir piramit çizmek.
Hayattan nispeten karmaşık bir yapıya sahip bir oyuncağın çizilmesi (örneğin, buldozer, vinç, ekskavatör vb.).
8 Mart tatili için yırtma takvim sayfasının dekoratif çizimi.
“Bahar geldi” teması üzerine çizim. Resim çizimlerinin incelenmesi (I. Levitan. “Mart”, “İlk Yeşiller”, K. Yuon. “Mart Güneşi”).
“Uçmakta olan uzay gemileri” teması üzerine çizim.
Yapısal formdaki yaşam nesnelerinden çizim (oyuncak arabalar, saatler - masa üstü, duvar, zemin vb.).
Marangozluk veya sıhhi tesisat aletlerinin eskizleri (bir kağıt üzerinde 3-4 nesne) şeklinde hayattan çizim.
Hayattan simetrik şekilli bir nesnenin çizilmesi (masa lambası, açık şemsiye vb.).
Dekoratif olarak geri dönüştürülmüş doğal şekillerden (örneğin çiçekler ve kelebekler) kare şeklinde bir desen çizmek.
Tematik planlama 1. sınıf
| Ürün numarası | Saat sayısı | ||
| § 1. Hazırlık egzersizleri | |||
| Farklı şekil ve renklerde nesnelerin çizilmesi. | Farklı şekil ve renklerde nesneler çizin. |
||
| Farklı şekil ve boyutlarda nesnelerin çizilmesi. | |||
| Farklı yönlerde düz çizgiler çizmek. | Farklı yönlerde düz çizgiler çizin. |
||
| Düz, dikey, yatay çizgiler çizmek. | |||
| Oyun grafiği alıştırmaları "Bir tekne dalgaların üzerinde seyrediyor, duman geliyor." | Eğriler ve kapalı çizgiler çizin. |
||
| Kapalı dairesel çizgiler. Bir iplik yumağı, balonlar. | |||
| Farklı boyutlardaki nesneler. Büyük ve küçük toplar. | Geometrik şekiller çizerken şablon kullanın. |
||
| Yuvarlak ve oval nesnelerin çizimi. | |||
| Dikdörtgen ve üçgen nesnelerin çizimi. | |||
| Tanıdık nesnelerin (ev) referans noktalarını kullanarak çizim yapmak. | Çizimi nokta nokta takip edin. Geometrik bir desen oluşturun. |
||
| Hücrelere şeritler halinde geometrik desenler çizmek. | |||
| Bir şerit halinde (daire, kare) bir desen çizmek ve çizmek. | |||
| Resim ve çizimde basit nesnelere bakmak. | |||
| Bir şablon kullanarak bir daire çizmek. Çemberi dört parçaya bölüyoruz. İçine bir kare inşa edin. | Çizimi eşit parçalara bölün. |
||
| Birkaç parçadan (bayrak, boncuk) oluşan nesnelerin çizimi. | |||
| Bir ladin dalı çizimi. | |||
| § 2. Hayattan çizim yapmak. | |||
| Hayattan bir atkı ve şapka çiziyorum. | Hayattan nesneler çizebilme. Tebrik kartlarını boyalarla süsleyin. Belirli bir konuyla ilgili resimler çizin. Çalışmanızı estetik açıdan güzel tasarlayın. |
||
| Tema üzerine çizim: “Kardan Adam”. | |||
| Geometrik bir desen çizmek. | |||
| Bir oyuncak çizmek - trafik ışığı. | |||
| Çizgili yer imi deseni. Dymkovo oyuncağı hakkında konuşma. | |||
| Bir oyuncak çizmek - bir tekne. | |||
| Taret yapı malzemesinden yapılmıştır. | |||
| Daire deseni. | |||
| Tematik çizim “Bir roket çizeceğim.” | |||
| Üçgen deseni. | |||
| Tatil bayrağı çiziyorum. | |||
| “Küçük Kambur At” resmine bakıyorum. Bitki şekillerinin deseni. | |||
| “Üç Ayı” masalının illüstrasyonunun incelenmesi. | |||
| "Kolobok" masalı için çizim, "Kolobok yol boyunca yuvarlanıyor" | |||
| Temanın çizimi: "Merhaba yaz." | |||
2. sınıf sanat için tematik planlama
| Ürün numarası | Saat sayısı | Ana öğrenci faaliyeti türlerinin özellikleri (eğitim faaliyetleri düzeyinde) |
|||
| §1. Hayattan çizim. | |||||
| Sebzeleri hayattan çekmek. | Görüntüyü bir kağıda doğru şekilde yerleştirin; kare, dikdörtgen, yuvarlak ve üçgen nesnelerin şekillerini ayırt etme ve isimlendirme; nesnelerin mekansal ilişkilerini gözlemleyin ve bu ilişkileri ortadaki, sağdaki, soldaki kelimelerle belirtin; nispeten karmaşık bir şekli parçalayarak karakteristik ayrıntıları belirlemek; Doğaya uygun renkli kalemler seçerek çizimi dikkatlice renklendirin. |
||||
| Hayattan meyve almak. | |||||
| Hayattan mantar çekmek: boletus, boletus, sinek mantarı. | |||||
| Hayattan bir ladin dalı çizmek. | |||||
| Hayattan tatil bayrakları çizmek. | |||||
| Noel ağacı süslerini hayattan çizmek. | |||||
| Hayattan resim çerçeveleri çizmek. | |||||
| Hayattan balık oyuncakları çizmek. | |||||
| Hayattan bir evrak çantası çizmek. Güzel sanatlar üzerine sohbet. | |||||
| Hayattan “ileride tehlike” yol levhası çizmek | |||||
| Yapı malzemesi unsurlarından yapılmış bir taretin hayattan çizimi. | |||||
| Hayattan bir bayram bayrağı ve balonlar çizmek. | |||||
| Bir şerit halinde yaprak ve meyvelerden oluşan bir desen çizmek (deseni takip ederek). | Elle düz çizgiler (dikey, yatay, eğik) çizin, parçayı eşit parçalara bölün; temel geometrik şekilleri elle çizin ve şekil ve renkteki değişimi gözlemleyerek bunlardan çizgili bir desen yapın; şerit, kare, daire şeklinde bitki elemanlarından desenler yapın; desenlerde kırmızı, sarı, yeşil, mavi, kahverengi, turuncu, mor renkleri kullanın. |
||||
| Kendi deseninizi şerit halinde yapmak. | |||||
| Bir kareye dal ve yaprak deseni çizmek. | |||||
| Dikdörtgen halı için çiçek deseni. | |||||
| Bir dikdörtgenin içine geometrik bir desen çizmek. | |||||
| Kare süsleme. Gorodets resmini tanıma. | |||||
| Bir meydanda ladin dallarından oluşan bir desen çizmek. | |||||
| Kar taneleri deseni çizmek. | |||||
| Üçgen şekilli eşarp şerit modeli. | |||||
| Bir daire içine bir desen çizmek - boyalı bir plaka (daire bitmiş bir şekildir). | |||||
| Çeşitli geometrik şekilleri birleştiren basit nesnelerin tahtaya çizilmesi. | |||||
| Alternatif geometrik şekillerden oluşan bir şerit halinde bir desen çizme. | |||||
| “Roket uçuyor” kartpostalının tasarımı. | |||||
| §3. Temalar üzerinde çizim yapmak. | |||||
| “Sonbaharda Ağaçlar” teması üzerine çizim. Çocuk kitaplarındaki resimlere bakıyorum. | Tanıdık nesnelerin temel şeklini bir çizimde aktarın; bu öğeleri tek bir çizimde birleştirin; bir nesnenin parçalarının yuvarlak şeklini, boyutlarını tasvir etmenin yanı sıra nesnelerin ve parçalarının (yukarıda, aşağıda, yanında, çevresinde) mekansal ilişkilerini aktarır. |
||||
| Kardan adam teması üzerine çizim. | |||||
| Çocuklar için çocuk eğlencesi teması üzerine çizim. Resimler üzerine konuşma. | |||||
| “Sevgili ordumuz” teması üzerine çizim | |||||
| Konu üzerine çizim: Algler arasında bir akvaryumda balık. | |||||
| Güzel sanatlar üzerine sohbet. Polkhov-Maidan ürünlerini tanıma. | |||||
| Tematik çizim (bayraklar ve ışıklarla tatil için süslenmiş bir ev). | |||||
| Sanatçı Yu. | |||||
3. sınıf öğrencisi için sanatta tematik planlama
| Ürün numarası. | Saat sayısı | Ana öğrenci faaliyeti türlerinin özellikleri (eğitim faaliyetleri düzeyinde). |
|
| Sonbahar yaprakları çizimi. Bir yaprak şeridine desen çizmek. Hayattan bir ağaç dalı çizmek. Bir elma, armut, havuç çizimi. Rus bayrağını çiziyorum. Sebzeleri kesmek için bir tahta çizmek. Bir kareye satranç deseni çizmek. Bir daire içinde geometrik bir desen çizmek. Bir kareye geometrik bir desen çizmek. Hayattan bir oyuncak ev çizmek. Gzhel plakası için desen Hayattan yuvarlak bir çalar saat çizmek. Hayattan iki renkli bir top çizmek. Şerit halinde bir desen çizme “Süslenmiş Noel ağacı” teması üzerine çizim. “Kış” konulu resimler üzerine söyleşi Bir eldiven üzerine desen çizmek. Örneğe göre simetrik bir desen çizilmesi. Bir evin inşaatından hayattan çizim Hayattan bir çekiç çekmek. Bir çocuğun kürek kemiğini hayattan çizmek. Hayattan bir tenis raketi çizmek. “Kışın ormandaki Noel ağacı” teması üzerine çizim Tebrik kartı çiziyorum. Helikopter oyuncağı çizimi Karelerden oluşan bir desenden çizim Bir şerit halinde bitki şekillerinden oluşan bir desen çizme. Bir bahar dalı çizmek (söğüt) Karelerden süs çizimi. Konuyla ilgili çizim: “Baharda ağaçlar” “Zafer Tatili” teması üzerine çizim Çiçekli bir çilek fidanı çizmek | Farklı ağaçların yapraklarının adlarını ayırt etmeyi öğrenin. Hayattan çeşitli ağaçların yapraklarını çizin, yaprakların şeklini ve rengini analiz edin, yaprak şeklinin ana yönü olan orta (eksenel) çizgiyi kullanın. Şerit halinde bir desen oluşturmanın kurallarını bilin. Bir şeridi eşit parçalara bölebilme ve dekoratif çizimde doğal şekilleri kullanabilme; desenin yapısını (öğelerin tekrarı), bileşen parçalarının şeklini ve rengini belirler. Tasvir edilen nesnenin yapısını (tasarımını) bilir: bir ağacın parçaları. Nesneleri şekline, rengine, boyutuna göre inceleyebilir ve uzaydaki konumunu belirleyebilir. Basit şekilli bir nesnenin yapısını bir çizimde görebilme ve aktarabilme. Sonbaharın belirtilerini bilin. Açık ve koyu tonları, saf ve karışık renkleri karşılaştırarak çevredeki yaşamın teması üzerine bir olay örgüsü oluşturabilme. Yakın nesnelerin tabanlarını daha aşağıda, uzaktaki nesneleri daha yüksekte, yakın nesneleri uzaktakilerden daha büyük olarak tasvir edebilme. Birkaç görüntünün bir kağıda yerleştirildiği sırayı öğrenin. Karakteristik özelliklerini aktararak yuvarlak, dikdörtgen, üçgen şekilli nesneleri ayırt edebilme ve elle çizebilme. Renkleri ve tonlarını ayırt edin ve adlandırın. Nesneleri şekle, boyuta ve renge göre karşılaştırın. Bayrağın kırmızı, beyaz ve mavi renklerinin sembolik anlamını bilir. Dikdörtgen bir nesneyi doğru oranlarda tasvir edebilme. Çiziminizi tasvir edilen nesneyle karşılaştırmanın gerekliliğinin farkında olun. Merkez çizgisini kullanabilme, bir nesnenin yaklaşık oranlarını ve parçalarının göreceli boyutunu aktarabilme; görüntüyü bir kağıt yaprağına doğru şekilde yerleştirin. Bir karede desen oluşturmanın kurallarını öğrenin. "Ritim" kavramı. Bir kare çizip onu eşit parçalara bölebilme; Düz, yatay ve dikey çizgiler çizme becerisini geliştirmek. Bir karede desen oluşturmanın kurallarını bilin. Bir kare çizip onu eşit parçalara (8 parçaya) bölebilme. Düz, dikey, yatay ve eğik çizgiler çizme becerinizi geliştirin. Tasvir edilen nesnenin tasarımını bilir (temel - stand, sütunlar, kütükler, pencere, çatı, boru). Öğrencilerin bildiği grafik görüntüleri tekrar eden karmaşık şekilli bir nesne çizebilme (dikdörtgen, kare, üçgen). , bu parçaların şekillerinin adlandırılması (nasıl göründüğü) . Basit düzlemsel şekillerin şekillerini tanır Gzhel seramiklerinin resminin karakteristik özelliklerini (renk ve resim unsurları) bilir. Bir daire içinde (kenar boyunca ve ortada) basit bir öğe değişimi ile bir çiçek deseni oluşturabilme, Gzhel seramik deseninin öğelerini (çiçekler, dallar, yapraklar, farklı mavi tonlarındaki bukleler) doğru şekilde vurgulama ve düzenleme beyaz bir arka planda). Küresel nesnelerin çizim kurallarını ve tekniklerini bilir. Yuvarlak nesneler çizebilir. Bir çizimde yalnızca bir nesnenin genel grafik görüntüsünü değil, aynı zamanda temel özelliklerini ve karakteristik ayrıntılarını da (oklar, düğme, kadran vb.) iletin. Bir çizimde en karanlık kısmı (gölge), daha açık olanı (penumbra) tasvir edebilme ve parlak ışık noktaları (vurgular). Elinizin dairesel hareketlerini kullanarak topu doğru şekilde renklendirin. Şerit halinde bir desen oluşturmanın kurallarını bilin. Bir desenin tek tek öğelerini şekil ve renk olarak değiştirebilme. İğne yapraklı ağaçların karakteristik özelliklerini bilir; Bir ağacın yapısı (bölümleri). Gözlem sonrasında bir fikirden yararlanabilme; sözlü açıklamalara dayanarak daha önce görülen nesneler (Noel ağacı süsleri) hakkında fikirler yaratır. Görüntüleri belirli bir sıraya göre düzenlemeyi öğrenin (kağıdın tamamını kullanarak ve resmin üstünü ve altını gözlemleyerek daha yakın, daha ileri) Desen oluşturma kurallarını bilir Eldiven desenini kendiniz bir kağıdın ortasına yerleştirin. Tasarım öğelerini eldivenin üzerine doğru şekilde yerleştirebilme. Doğada var olan eksenel simetri olgusunu bilir. Merkez çizgisi kullanarak simetrik bir desen çizebilme. Öğretmenin açıklamasını ve yoldaşların cevaplarını dinleyin. Tasvir edilen nesnenin parçalarını (yapısını) bilir Doğayı takip ederek küplerin binadaki yerini, şeklini, rengini bir çizimde aktarabilme ve parçalarının yaklaşık oranlarını gözlemleyebilme. Tasvir edilen nesnenin (çekiç) parçalarını (tasarımını) öğrenin. Kağıdı doğru şekilde (dikey) konumlandırın. Oranların, yapının ve ana hatların doğru temsili ile hayattan basit şekilli bir nesne çizebilme. Belirlenen çalışma hızına sadık kalın. Tasvir edilen nesnenin (kürek kemiği) parçalarını (tasarımını) bilir. Oranların, yapının ve ana hatların doğru temsili ile hayattan basit şekilli bir nesne çizebilme. Doğayı çizimle karşılaştırın. İfade edilen kararın gerekçelendirilmesi esastır. Tasvir edilen nesnenin (tenis raketi) parçalarını (tasarımını) bilir. Oranların, yapının ve ana hatların doğru temsili ile hayattan basit şekilli bir nesne çizebilme. Tek bir nesnenin görüntüsünü bir kağıdın ortasına kendiniz yerleştirin. Düşüncelerinizi ifade edebilmek. İğne yapraklı ağaçların karakteristik özelliklerini bilir; Bir ağacın yapısı (bölümleri). Grafiksel bir görüntüye ve sözlü tanımına dayanarak, daha önce gözlemlenen bir nesne fikrini somutlaştırarak geri yükleyebilme Gözlem nesnelerini sözlü olarak tanımlayın. Bir kağıda desen oluşturmanın kurallarını öğrenin. Bileşenlerinin desen yapısını, şeklini ve rengini belirleyebilme; tasarım öğelerini kağıdın tamamı boyunca doğru şekilde konumlandırın. Tasvir edilen nesnenin (helikopter) parçalarını (yapısını) bilir Bitki şekillerinin desenlerini şeritler halinde çizebilme. Desenin yapısını (öğelerin değişimini), bileşenlerin şeklini ve rengini belirleyin. Sanatçının eserini, özelliklerini bilir. Sanatsal resimlerin röprodüksiyonlarında mevsimlerin güzel sanatlar aracılığıyla iletilen karakteristik işaretlerini tanıyabilme. Resimde neyin gösterildiğini söyleyebilme. Bir karede desen oluşturmanın kurallarını bilin. Bir karede geometrik şekillerin desenlerini çizebilir, eksenel çizgiler kullanabilir. Ağaçları tasvir etmenin temel kurallarını öğrenin. Bir kağıt parçası kullanarak ve resmin üstünü ve altını gözlemleyerek görüntüleri belirli bir sıraya göre (daha yakın, daha ileri) düzenleyebilme. Daha önce gördüklerinize dair izlenimlerinizi bir çizimde aktarabilme. Tasvir edilen nesnenin yapısını bilin: bitki kısımları. Şeklinin ve renginin özelliklerini doğru bir şekilde aktararak hayattan bir çilek çalısı çizebilme. Ana şeyi vurgulayabilme. |
||
Tematik planlama 4. sınıf
| Miktar | Ana öğrenci etkinliği türlerinin özellikleri |
||
| § 1. Hayattan çizim. | Karakteristik özelliklerini aktararak yuvarlak, dikdörtgen, üçgen şekilli nesneleri elle çizin. Renkleri ve tonlarını ayırt edin ve adlandırın. Silindirik, konik şekilli üç boyutlu nesneleri basit bir uzamsal konumda tasvir edin; kağıda göre çizimin boyutunu doğru bir şekilde belirlemek; bir nesnenin yapısını, parçalarının şeklini, oranlarını ve ışığını çizimde aktarmak; çizim oluştururken eksenel çizgileri kullanmayı öğrenin; Nesneleri tasvir etmek için uygun renkleri seçin, üç boyutlu şekillerini temel chiaroscuro ile aktarın. Nesneleri şekle, boyuta ve renge göre karşılaştırın. Tasvir edilen nesnenin parçalarını (yapısını) adlandırın. Görüntüdeki birkaç geometrik şekli birleştirin: bir dikdörtgen ve bir daire, bir kare ve bir daire. Görüntü nesnelerini analiz edin (bileşen parçalarının şeklinin ve boyutunun belirlenmesi). Çizimin boyutunu kağıt yaprağına göre belirleyin. Nesnelerin, şekillerin ve oranların yapısını çizimde aktarın. Çevredeki dünyadaki nesneleri gözlemleyin. Doğayı çizimle karşılaştırın. |
||
| Hayattan sebze ve meyvelerin eskiz şeklinde çizilmesi (bir kağıt üzerine 4-6). | |||
| Hayattan bir ağaç yaprağı çizmek (bildiri). | |||
| Hayattan bir üvez dalı çizmek. | |||
| Görüş seviyesinin altında bulunan silindirik nesnelerden çizim (kupa, tava) | |||
| Hayattan bir oyuncak çizmek - bir otobüs. | |||
| Hayattan bir oyuncak çizmek - bir kamyon (kamyonet). | |||
| Hayattan simetrik şekilli nesneler çizmek (çiçek vazosu) | |||
| Hayattan bir kağıt bardak çizmek (doğa - çalışma kağıdı). | |||
| Hayattan karmaşık tasarımlı bir oyuncağın (vinç veya ekskavatör) çizimi. | |||
| Hayattan kuşlar için evler (kuş evleri, yuva kutuları, baştankaralar) çizmek. | |||
| Yapı malzemesi unsurlarından yapılmış bir binanın hayattan çizimi. | |||
| Yapıcı bir formun yaşam nesnelerinden çizim (masa saatleri, yer saatleri, duvar saatleri). | |||
| Marangozluk veya sıhhi tesisat aletlerinin (çekiç, planya, anahtar) eskizleri (bir sayfada 3-4 nesne) şeklinde hayattan çizim. | |||
| Hayattan simetrik şekilli nesnelerin çizilmesi (masa lambası) | |||
| Hayattan simetrik nesneler çizmek (açık şemsiye) | |||
| Bir karede desen yaparken eksenel çizgiler kullanın, desenin elemanlarını simetrik olarak düzenleyin, ortayı, köşeleri, kenarları doldurun; elemanların simetrik düzenini dikkate alarak belirli bir geometrik şekilde gezinin. Bir kare çizin ve onu eşit parçalara bölün. Düz, dikey, yatay, eğik çizgiler çizin. Dekoratif elemanları merkezdeki ve kenarlar boyunca merkez çizgilerin (çapların) üzerine bir daire şeklinde yerleştirin. Suluboya ve guaj boyaları kullanın. Konturları gözlemleyerek süslemenin tek tek elemanlarını eşit şekilde doldurun. Uyumlu bir renk kombinasyonu seçin. Bileşenlerin deseninin yapısını, şeklini ve rengini belirleyin; tasarım öğelerini kağıdın tamamı boyunca doğru şekilde konumlandırın. |
|||
| Bitki şekillerinden kare şeklinde desen yapımı. | |||
| Geometrik bir desen çizmek (kare masa örtüsü). | |||
| Bir karedeki örnek geometrik desenden çizim. | |||
| Bogorodskaya oyuncağının resmi. | |||
| Yemekleri “Altın Khokhloma” tarzında boyamak. | |||
| Boyalı bir plakanın dekoratif çizimi (Yeni Yıl teması). | |||
| “Kar Taneleri” panelinin dekoratif çizimi. | |||
| Boyalı bir tabağın dekoratif çizimi (meyve ve yaprak deseni). | |||
| Bir kareye çiçek ve kelebek deseni çizmek. | |||
| § 3. Bir tema üzerinde çizim yapmak. | Çizimlerde daha önce Rus halk masalları için algılanan illüstrasyonların çoğaltılması; Çalışmalarınızda dekoratif çizim tekniklerini kullanın. Gözlemlere dayanarak tanıdık nesneleri - oyuncakları - hafızadan çizin; önceden masterlanmış görüntüleri tekrarlayın; form olarak basit nesneleri kapsamlı bir şekilde incelemek; gözlem sonrasında bir fikirden bir grup nesne çıkarmak ve bunları tek bir içerikle birleştirmek; Alanı (yer, gökyüzü) dikkate alarak nesneleri bir kağıt üzerine yerleştirin. Açık ve koyu tonları, saf ve karışık renkleri karşılaştırarak çevredeki yaşamın teması üzerine bir olay örgüsü oluşturun. Yakındaki nesnelerin tabanlarını aşağıya, uzaktaki nesneleri daha yükseğe, yakın nesneleri ise uzaktakilerden daha büyük çizin. Sanatsal resimlerin röprodüksiyonlarında mevsimlerin güzel sanatlar aracılığıyla iletilen karakteristik işaretlerini tanır. Gerçeklik olgusundan görsel izlenimlerinizi, duygusal ve estetik deneyimlerinizi çizime yansıtın. |
||
| “Peri masalı kulübesi” teması üzerine çizim (platband ve panjur deseniyle dekorasyon). | |||
| “En sevdiğim oyuncak” teması üzerine çizim. | |||
| “Kentsel ulaşım” teması üzerine çizim. | |||
| “Çocuklar için kış eğlencesi” teması üzerine çizim | |||
| Temanın çizimi: “Anavatan Günü Savunucusu.” | |||
| “Bahar geldi” teması üzerine çizim. Resim çizimlerinin incelenmesi (I. Levitan. “Mart”, “İlk Yeşiller”, K. Yuon. “Mart Güneşi”) | |||
| “Dekoratif ve uygulamalı sanatlar” (nakış, dantel, seramik) konulu söyleşi. | |||
| “Merhaba yaz!” teması üzerine çizim | |||
| “Uçmakta olan uzay gemileri” teması üzerine çizim | |||
| Toplam | |||
Çalışma programını öğretmek için eğitimsel ve metodolojik araçlar
- “VIII tipi ıslah kurumlarının hazırlık ve 1. - 4. sınıf programları”, yazarlar-derleyiciler M.N. Perova, V.V. Ek, V.V. - M.: Eğitim, 2009.
- Groshenkov I. A. VIII tipi özel (düzeltici) bir okulda görsel aktiviteler: Ders Kitabı. öğrencilere yardım daha yüksek ped. ders kitabı kuruluşlar. - M .: Yayın Merkezi "Akademi", 2002.
Cezaevlerinde güzel sanatlar dersinin önemi
Çizim, bir çocuğun gelişiminde ve yetiştirilmesinde en önemli ve gerekli anlardan biridir. Ancak pek çok insan çizime pek önem vermiyor; onu bir boş zaman biçimi olarak görüyor.
Okullarda çizim çok mütevazı bir yer kaplıyor, çünkü ona çok az zaman ayrılıyor ve çocuklar için ana konu değil, ek bir konu olarak görülüyor. Her ne kadar çizim bir çocuğa çok şey kazandırsa da.
İnsanlığın gelişim tarihinde çizim, yazının ortaya çıkmasından önce bile bir iletişim, bilgi aktarımı ve kendini ifade etme aracı olarak büyük bir rol oynamaktadır. Çizim, güzel sanatların ve diğer birçok türün temelini attı.
Özel (ıslah) genel eğitim okulundaki öğrencilerin eğitim ve öğretim sisteminde güzel sanatlar dersleri büyük önem taşımaktadır ve engelli bir çocuğun yetiştirilmesinde en önemli ve gerekli anlardan biridir.
Diğer akademik konularla birlikte, entelektüel gelişimde özel ihtiyaçları olan öğrenciler üzerinde gözle görülür bir düzeltici ve geliştirici etkiye sahiptirler: onların entelektüel, duygusal ve motor alanlarını (esas olarak el motor becerileri) ve kişisel niteliklerinin gelişimini etkilerler. Estetik algının oluşmasına katkıda bulunur, “özel” bir çocuğun sosyalleşme ve adaptasyon sorunlarının çözülmesine yardımcı olur.
Sanat derslerinde çocuğun çok çeşitli nitelikleri, yetenekleri ve becerileri gelişir. Öncelikle şekillere, ışık ve gölgeye, renk tonlarına çok dikkat ediyor. İkinci olarak gözünü geliştirir, bütünün parçalarının perspektifini ve ilişkisini, bunların birbirleriyle olan bağlantısını ve genel sunumunu anlar. Üçüncüsü, çocuk, onu keşfetmeye, estetik zevki ve bakışı geliştirmeye teşvik eden belirgin bir görsel hafıza geliştirir. Asil bir zevk geliştirir, bir güzellik duygusu geliştirir, görüşlerini ve yaşamını ruhsallaştırır. Görsel aktivite, onda yüz ifadesinin, pozların ve hareketlerin anlamının psikolojik bir değerlendirmesini geliştirir. Ve kuşkusuz öğrenci, yaşamın ve yaratıcılığın derin kavramlarını yaratmaktan, hayal etmekten, hayata geçirmekten büyük haz duyar.
Psikolojik açıdan güzel sanatlar, görsel bir etkinlik (güzel sanat etkinliği) olarak değerlendirilebilir. Görsel aktivite üretken aktivite türlerinden biridir ve modelleyici bir karaktere sahiptir. Çocukların entelektüel ve duygusal gelişim düzeyini yansıtır. Oluşumuna önemli bir katkı algı, hafıza ve dikkat ile sağlanır. Uzamsal kavramların, ince motor becerilerin ve el-göz koordinasyonunun gelişim düzeyi büyük önem taşımaktadır.
Güzel sanatlar dersinde, yalnızca güzel sanatlar ve el sanatlarını geliştirmeye yönelik geleneksel görevler çözülmez, aynı zamanda çocuğun duygusal ve bilişsel alanını düzeltmeye ve geliştirmeye yönelik belirli görevler de çözülür. Planlama becerilerinin oluşmasında sanat etkinlikleri büyük önem taşımaktadır. Çocuklara kartlar kullanarak yaklaşan aktivite için görsel olarak bir plan hazırlamanın, tüm eylem dizisini telaffuz etmenin ve ardından bunu adım adım gerçekleştirmenin ve elde edilen sonucu planlananla karşılaştırmanın öğretildiği özel düzeltme sınıfları yürütülmektedir. Dolayısıyla güzel sanatlar etkinlikleri yalnızca çocukların en sevdiği okul öncesi etkinlik türlerinden biri olarak değil, aynı zamanda bir düzeltme ve geliştirme aracı olarak da değerlendirilebilir.
Güzel sanatlar etkinlikleri kapsamında çocuklara çizim, modelleme ve aplike öğretiliyor.
İlk aşamada (genç grupta), çocuklar ve öğretmenin ortak faaliyetlerine dayalı olarak dersler yürütülür. Bu derslerin amacı güzel sanatlar etkinliklerine karşı duygusal açıdan olumlu bir tutum geliştirmektir.
Güzel sanatlar etkinlikleri için operasyonel önkoşullar, bir öğretmen-defektologun ıslah ve gelişim sınıflarında oluşturulur.
İlk olarak modelleme dersleri düzenleniyor. Çocuklara, duyusal-algısal ve analitik-sentetik aktivitenin gelişmesine katkıda bulunan nesnelerin yapısının analizini inceleme teknikleri öğretilir. Heykel yapıldıktan sonra aplike tekniği kullanılarak obje tasvir edilir. Çocuklara öğeleri birbirine göre doğru şekilde konumlandırmaları ve bir kağıt üzerinde bir kompozisyon oluşturmaları öğretilir. Çocuklar önce hazır unsurlarla çalışır, ardından konuyla ilgili oluşturulan fikir doğrultusunda önerilen birkaç öğe arasından gerekli olanları seçerler. Bir sonraki aşamada çocuklara bir nesneyi çizimde tasvir etmeye yönelik teknik teknikler öğretilir.
Öğretmen yılın ilk yarısında kaç tane modelleme, aplikasyon ve çizim dersi yürütüleceğini çocukların başarılarını analiz ederek bağımsız olarak belirler. Yılın ikinci yarısında, öğretmen yavaş yavaş haftada bir tür ders (modelleme, aplike, çizim) yapma moduna geçerken, ıslah okulunun güzel sanatlarında mantıksal sıra korunur. Çizim yapmayı bilen bir çocuk, diğer okul konularını öğrenmesini kolaylaştırır çünkü çocuk çizimden, özellikle de kendi mantıksal düşüncesinin gelişmesinden büyük faydalar sağlar. Çalışma motor ve görsel, kas ve dokunsal analizörleri içermektedir. Ayrıca çizim, çocuğun hafızasını ve dikkatini geliştirmesine yardımcı olur, çocuğa doğru düşünmeyi ve durumu analiz etmeyi, oluşturmayı ve hayal etmeyi öğretir. Bilgi tabanını genişletmek çocukların zihinsel gelişimi üzerinde çok iyi bir etkiye sahiptir.
Dersler görsel Sanatlar.
Schinkel şunları söyledi: "Güzel sanatlar en yüksek mükemmelliğiyle müzik haline gelmeli..."
Bu sözleri her sanat dersinin epigrafı yapmak isterim. Dünyanın güzelliklerini deneyimlemek güzel sanatlar derslerinin hedefidir.
Derslerin organizasyonuBir ıslah okulunda güzel sanatların kendine has özellikleri vardır. Engelli çocukların gelişimini gözlemlerken, bilişsel ve pratik aktivitelerinin, duygusal ve istemli alanlarının az gelişmişliği açıkça ortaya çıkıyor.Güzel sanatlarda çalışma programı, disiplinlerarası ve disiplinler arası bağlantılar, eğitim sürecinin mantığı, öğrencinin dünyaya estetik tutumunu oluşturma, yaratıcı potansiyeli ve iletişim yeteneklerini geliştirme görevleri dikkate alınarak geliştirilmiştir.
Güzel sanatlar dersleri engelli çocukların gelişimine katkı sağlıyor. Her çocuk sanatçı olmayacak.Ve ne en iyi psikolojik öneriler, ne pedagojik yöntemler, ne de öğretmenin deneyimi bunu değiştiremez. Ancak dünyaya gelen her insanın sanatsal gelişim açısından belli bir potansiyele sahip olduğu ve bu potansiyelin ortaya çıkarılması gerektiği de bir gerçektir. Burada bir çelişki yok. Böylece herkes mantıksal düşünme yeteneğine sahip olur ve bunu sürekli kullanır, ancak yalnızca birkaçı mantık uzmanı veya teorik bilim adamı olur. Bu nedenle bir resim öğretmeninin, sanki bütün çocuklar potansiyel sanatçıymış gibi davranması gerekir. Uygulamada bu, özellikle, gelişiminde ne kadar ileri gidebileceğini önceden belirlemeden, her çocuğa yaratıcı bir kişi olarak davranacağı anlamına gelir. Ve özellikle sanatsal görevlere sürekli dikkat edecek.
Ön hazırlık başarılı bir dersin ana anahtarıdır. Öğrencilerin ders için ihtiyaç duydukları her şeye sahip olmaları gerekir (silgi, bir bardak su, çeşitli boyutlarda fırçalar, kalemtıraş, sivri uçlu kalem, grenli yüzeyli bir kağıt). Dersin içeriğine uygun resimler, sanatçıların resimleri, illüstrasyonlar ve müzikler seçilir.Öğrencilerim ve ben müzik çizmeye çalıştık. Bestecinin tam olarak neyi "tasvir ettiğini" hayal etmeye çalıştık. Ve bu müziği dinlerken ortaya çıkan görüntüleri çizin.
Birinci sınıftan itibaren çocuklara sık sık yapılan düzeltmelerin çizimi bozduğu gerçeğini öğretmek gerekir; özensiz bir görünüme bürünür. Derse bilinçli, sorumlu ve sevgiyle hazırlanmalısınız.Sanat öğretiminde aktiviteye dayalı ve probleme dayalı yaklaşımlara odaklanmak, bir çocuğun farklı sanatsal malzemeleri denemesi, bunların özelliklerini ve etkileyici bir görüntü yaratma yeteneklerini anlaması ihtiyacını belirler. Derslerde kullanılan sanat malzemeleri ve tekniklerinin çeşitliliği öğrencilerin sanatsal yaratıcılığa ilgi duymasını sağlayacaktır.
Öğretmen her derse daha az dikkatli bir şekilde hazırlanır: planlama, dersin her aşamasını düşünme. Öğretmenin konuya ve öğretim yöntemlerine hakim olması gerekir.
Ders eğitici ve gelişimsel, düzeltici ve gelişimsel olmalıdır.
Çocukların gelişimini dikkate alıyorum; her ders öğrencilere bireysel olarak farklılaştırılmış bir yaklaşım sunmalı ve tüm materyaller çocuğun gelişim düzeyiyle ilişkilendirilmelidir.
Sınıfta yenilikçi süreçler yürütülmelidir.
Sağlıktan tasarruf sağlayan teknolojilerin kullanılması gerekir, yani. koruyucu bir rejim gözlemlenir (ısınması dakikalar alır, başka tür bir aktiviteye geçilir).
Ders, okulun karşılaştığı temel sorunların çözülmesine yardımcı olmalıdır:
engelli çocuklara kapsamlı pedagojik destek sağlayın ve sosyal uyumlarını teşvik edin.
Öğretmen dersin hedeflerini belirler: gelişimsel, eğitici, eğitici, ancak ıslah okulunda ıslah ve gelişimsel görevleri doğru ve net bir şekilde tanımlamak çok önemlidir.
*Her türlü dikkati düzeltin, dikkati değiştirin, dikkat miktarını artırın.
*tutarlı sözlü konuşmanın düzeltilmesi ve geliştirilmesi, kelime dağarcığının zenginleştirilmesi, doğru telaffuz üzerinde çalışma
*görsel, dokunsal ve işitsel algıların düzeltilmesi ve geliştirilmesi
*Ellerin ince motor becerilerinin düzeltilmesi ve geliştirilmesi: beceri, ritim, hareketlerin düzgünlüğü, hareketlerin orantılılığı
*zihinsel aktivitenin, fantezinin, yaratıcılığın düzeltilmesi ve geliştirilmesi
*öğrencilerin kişisel niteliklerinin düzeltilmesi ve geliştirilmesi (öz kontrol, azim, dayanıklılık, düşüncelerini ifade edebilme yeteneği, güzellik duygusu)
Güzel sanatlar için özel bir program var, uygulanması için çok sayıda yöntem var, ancak uygulama, önerileri ve programı körü körüne takip etmenin imkansız olduğunu kanıtlıyor. Her sınıf, her çocuk kendine göre bireyseldir. Çizim dersi öğretmen ve öğrenci arasındaki işbirliğidir. Çok önemli: Öğretmenin konuşmasının doğası: netlik, doğruluk, duygusal ifade, ölçülülük, öğrencilerin duygusal ve istemli faaliyetleri ve davranışları üzerindeki etkisi. Kelime dağarcığı çalışması gereklidir: buna kelime dağarcığını genişletme ve gerekli terimlerle çalışma da dahildir. Önerilen açıklık ve örnekler de önemli bir rol oynamaktadır. Görüntünün estetiği, parlaklığı ve netliği gereklidir. Müziği işin çeşitli aşamalarında sıklıkla kullanıyorum, ancak her derste müzik eşliği kullanmamak daha iyi (etki etkisi kayboluyor).
Bir ıslah okulunda ders sırasında aşağıdaki koşulların yerine getirilmesi gerekir:
*konuların tekrarı sonraki derslerde komplikasyon ve eklemelerle yapılır;
*konunun yavaş bir şekilde anlatılması, çizim teknikleri, materyalin yapısının basitleştirilmesi ve geliştirilen beceriler gereklidir; farklılaştırılmış görevler;
*mümkün olduğunca duygusal duyguları kullanın;
* öğrencinin en gelişmiş olumlu niteliklerine güvenmek ve bu temelde onun entelektüel alanının genel yetersizliğinin üstesinden gelmek;
*karmaşık resimler çizerken onu ayrı öğelere bölün;
*İşyerinde bilişsel süreçleri geliştirmek için mümkün olduğunca çok farklı teknik ve yöntem kullanın;
*Görsel malzemeyi kullanırken doğaya, kaliteye, güzelliğe, parlaklığa özellikle dikkat edin;
*bir ön görüşmede, incelemede, yaklaşan çalışmanın tartışılmasında, çocukları konuşma etkinliğine katılmaya teşvik edin ve kelime dağarcığını zenginleştirin;
*bireysel ve farklılaştırılmış bir yaklaşım sergilemek
Okulda en kabul edilebilir öğretim yöntemleri şunlardır: başarı.
Bir çocuk okul eşiğini geçtiğinde ne bekler? Sadece başarı. Başarı durumu, konuya karşı olumlu bir tutumun aktif, yaratıcı bir tutuma dönüşmesi için gerekli bir koşuldur.
Başarının duygusal bir yükseliş duygusuyla ilişkili olduğuna ve içsel bir refah duygusu yarattığına ikna oldum. Başarıyı bir kez deneyimleyen çocuk, bunun için tekrar tekrar çabalayacaktır. Bu başarı uzun süre hatırlanır ve çalışmaya teşvik eder. Bu amaçla derslerde bir “sergi” düzenliyorum, okulda kişisel sergiler düzenliyorum, belirli bir konudaki (tematik haftalarda, belirli tarihlerde) tüm çizim sergilerine katılıyoruz.
Faaliyetlerinde kişisel psikolojik özelliklerine güvenen ve kullananlar kendilerini güvende hissederler. Ve güvenin kaybolmaması için çocuğun gelişimine yardımcı olmak gerekir. Sunumlar ve etkileşimli beyaz tahta, yaşam durumlarını incelemede paha biçilmez yardım sağlar. Aynı zamanda çocuklarda konuşma, hafıza ve çizime ilgi gelişir.
Derslerde sıklıkla kolektif çalışma biçimlerini kullandım. Grup çalışması veya çiftler halinde çalışma pedagojik süreci canlandırır ve her çocuğun kendisini bir birey olarak ortaya çıkarmasına yardımcı olur. Bu tür çalışmalar sonucunda ortak senaryolar, doğayı tasvir eden kompozisyonlar, kolajlar vb. oluşturuluyor. Öğrencilerim (okul saatleri dışında düzenlenen) kukla gösterilerinde kullanılan çizimler ve süslemeler yapmayı gerçekten çok seviyorlardı. En küçük başarılarını, çalışkanlıklarını ve sıkı çalışmalarını bile övüyordum. Bu tanınma onları daha fazla yaratıcılığa teşvik eder.
Dersleri onsuz yürütmenin imkansız olduğunu fark ettim.sürpriz yöntemi. Çocuk, etrafındaki dünyayı öğrenmenin ve dönüştürmenin aktif bir katılımcısıdır. Her şeyle ilgileniyor, etrafındaki dünyaya şaşırıyor. Ancak okula vardığında bir yetişkinin talimatlarına göre hareket etmek zorunda kalır ve bu nedenle inisiyatifini kaybeder.
“Hayranlık duyma” yöntemi Bunu sınıfta kullandım - çeşitli yönlerdeki güzel sanatlar hakkında bir konuşma. Güzel müzik ve renkli resimlerin kullanılması duygusal havayı artırır.
Mümkün olduğunca aktif öğrenme tekniklerini kullanırım. Bunlar: oynamak, ilginç bir konu bulmak, hayal kurmak, tartışmak vb.
Dersin bireysel bölümlerini yürütmek için formları seçerken giriş, ara veya son bölümü seçtim. Tüm sınıfın katılacağını dikkate aldım. Ancak zeka geriliğinin kolayca heyecanlanabildiğini, dikkatin çabuk dağıldığını, asıl meseleyi unutabildiğini unutmamalıyız. Bir oyunun veya konuşmanın kuralları kısa ve net bir şekilde ifade edilmelidir. Oyunun sonucu öğrenciler tarafından iyi anlaşılmalıdır.
İlginç oyun biçimlerinin kullanılması, yalnızca çocukların ilgisini çekmeyi ve onları çizime ilgilendirmeyi değil, aynı zamanda öğrencileri geliştirmeyi, bilgiyi etkinleştirmeyi, derinleştirmeyi ve pekiştirmeyi de mümkün kılar. Dersin çeşitli aşamalarında oyun anlarını kullanıyorum: giriş konuşmasında, özetleme sırasında yaygın hataların varlığına dikkat çekmek için. Birinci sınıfta oyun anları özellikle yaygın olarak kullanılmaktadır.
Oyun alıştırmalarının özü belirli görevleri tamamlamaktır. Egzersiz, belirli bir amaç için özel olarak seçilmiş, metodik olarak doğru organize edilmiş bir eylemdir. Oyun alıştırması, çocuğun bireysel özellikleri dikkate alınarak bireysel bir hızda yapılmalıdır.
Aktif yöntemler eğitim sorunlarına çeşitli yönlerden çözümler sunar:
olumlu motivasyonun oluşumu;
öğrencilerin bilişsel aktivitelerini arttırmak;
yaratıcı yeteneklerin ve yenilikçi düşüncenin geliştirilmesi;
öğrencinin kişiliğinin iletişimsel-duygusal alanının gelişimi;
her öğrencinin kişisel ve bireysel yeteneklerini ortaya çıkarmak ve bunların tezahürü ve gelişimi için koşulları belirlemek;
bağımsız zihinsel çalışma becerilerinin geliştirilmesi;
evrensel becerilerin geliştirilmesi, çizim teknikleri,
Çizim derslerinden ne bekliyorum?
Böylece her ders birçok yeni, ilginç, eğlenceli şey getiriyor. Dünya öğrenilir, izlenimler birikir, öğrenciler çevrelerindeki dünyanın güzelliğini görür ve hayal güçleri zenginleşir.
Konuşma daha çeşitli hale gelir, kelime dağarcığı zenginleşir, düşünme daha aktif olur, çizimler daha ilginç ve eğlenceli hale gelir.
El hareketinin doğruluğu uygulanır, ellerin ince motor becerileri geliştirilir.
Öğrenci iş sırasını planlamayı, uygulama tekniklerinin seçimini, renk kombinasyonlarını, tonaliteyi, parlaklığı öğrenir.
Bir nesnenin nasıl birçok pozisyon alabileceğini, boyaların nasıl karıştırılacağını öğrenin.
Çizim yaparken çeşitli teknikleri ve çeşitli malzemeleri kullanmayı öğrenecekler: kurşun kalem, boya kalemi, guaj, sulu boya, yağlı boya, keçeli kalem ve kalemler.
Çocuğun hayal gücünü ve buluşunu kabul etmek için çizimlerde yeni, sıradışı ve ilginç olan her şeyi not etmek çok önemlidir. Çocukların çizimlerini tahtaya astığınızdan emin olun; hiçbir durumda çocuğun çalışmasını eleştirmeyin. Genç sanatçı, yaptığı işin, yaratıcılığının sadece kendisine değil diğer insanlara da neşe getirmesinden gurur duyabilecektir. Kendine olan saygısı artar. Ya iş yürümezse? "Tam olarak çizimdeki bu anın iyi sonuçlandığını ve çabayla her şeyin iyi sonuçlanacağını" belirtmekte fayda var.
Her çocuğun çizim olanaklarını, etrafındaki dünyanın güzelliğini hissetmesine ve sıradan nesnelerdeki güzelliği görmesine yardımcı olmaya çalışıyorum. Fırça ve kalem olmadan çizim yapmak sadece eğlenceli değil, aynı zamanda bir çocuğun ince motor becerilerini geliştirmek için de mükemmel bir egzersizdir. Buna göre bu tür çizim etkinlikleri bir yaş altı çocuklarda konuşma ve hafıza gelişimine katkı sağlayacaktır. Ayrıca bebek vücudunu daha iyi kontrol etmeyi ve daha hızlı oturup yürümeyi öğrenecektir.
Çocuk çizimlerini yaratıcı nitelikteki çalışmalar olarak değerlendirmek, özel pedagojik incelik gerektirir. Çocuklar etraflarını saran her şeyi çizmeyi severler. Ve yapılan işi beğenmeseniz, tasvir edilen nesneyi veya konu verilen konuya uymuyorsa bile, eseri hakkında olumsuz bir değerlendirme yapmak için acele etmeyin. Başarısızlığın nedeni nedir? Tecrübe yok, iş onun karakterine, ruh haline, mizacına uymuyor. Değerlendirme aynı zamanda öğrencinin bireyselliğini de dikkate almalıdır. Öğrencinin önerilen konuda değişiklik veya ekleme yapması durumunda, kendi isteğiyle çizim yapmasına izin vermek daha iyidir. Her zaman işin olumlu yönlerini öne çıkarmalısınız. Değerlendirme dersin çeşitli aşamalarında, dersin başında, çocukların bağımsız çalışmaları sırasında ve ders sonunda yapılabilir.
Değerlendirme şunlardan oluşur: öğrencinin yaş özellikleri, kişiliğinin nitelikleri, çizimdeki yaratıcılığın unsurları.Eğitim çalışmaları yapılırken verilen görevlerin doğru anlaşılması, Konunun açıklanması, ve doğruluğa ulaşmak.Görsel okuryazarlığın temellerine sahip olma, mekanda düzenleme, renksel geriverim çalışmalarını tutarlı bir şekilde yapabilme becerisi,temel özelliklerin benzerlik derecesi veya aktarımı (yaşa bağlı olarak)
Eğer bu hayattan alıntı yapmak değilse, o zaman:doğaçlama ve iş yaparken kendi izlenimlerinin kullanılması,özgünlük.
Ancak çocuklarla çalışırken temel bir kural vardır: zarar vermeyin. Bazen bir öğrenci kendisine sorulandan tamamen farklı bir şey çizer; onu güzel sanatlardan vazgeçirmeyin. Ne çizdiğini, ne düşündüğünü konuşun, işinde ona yardımcı olun. Daha önemli olan, önerilen çalışma için aldığı not değil, çocuğun kendisidir.
BOU KMR VO "Talitskaya ortaokulu"
Çalışma programı
güzel sanatlarda
3, 5, 7 -9 özel (düzeltici) sınıflar içinVIIItür.
akademik yıl için
Çalışma programının derleyicisi:
akademik yıl
Çalışma programı, disiplinlerarası ve konu içi bağlantıları, eğitim sürecinin mantığını ve okul çocuklarının yaş özelliklerini dikkate alarak VIII. Tip Ortaöğretim Kurumunun görsel sanatlarda eğitim standardının içeriğini somutlaştırmak amacıyla geliştirilmiştir. Kursun ana bölümleri arasında öğretim saatlerinin koşullu bir dağılımını verir ve minimum pratik çalışma setini belirler.
Güzel Sanatlar çalışma programının yapısı
aşağıdaki bölümleri sağlar:
I. Açıklayıcı not
II. Konunun ana içeriği, pratik çalışma
III. Öğrencilerin eğitim düzeyi için gereklilikler
IV. Derecelendirme normları
V. Güzel sanatlarda çalışma programının uygulanmasına ilişkin takvim ve tematik plan
BEN.AÇIKLAYICI NOT
Güzel sanatlara yönelik çalışma programı aşağıdaki düzenleyici, yasal, öğretici ve metodolojik belgelere dayanarak derlenmiştir:
· VIII tipi özel (ıslah) genel eğitim okulu programı: 5-7 sınıflar / Düzenlendi (“Güzel Sanatlar” bölümü)
· BOU KMR VO "Talitskaya Ortaokulu"nun akademik yılı müfredatı.
Görsel sanatlar dersinin amacı:öğrencilerde estetik duyguların geliştirilmesi, güzeli görme ve anlama yeteneği, sanat eserlerine karşı aktif duygusal ve estetik tutumun beslenmesi, ahlaki ve emek sanatının teşvik edilmesi.
Bu çalışma programı zihinsel engelli öğrencilerin psikofiziksel özellikleri dikkate alınarak tasarlanmıştır.
Kişisel sonuçlar Kurs çalışmaları şunlardır:
1. Kişisel niteliklerin oluşumu: sanatsal zevk, doğruluk, sabır, azim, azim;
2. Gerçekçi çizimin temellerine ilişkin temel bilgilerin oluşturulması; hayattan, hafızadan, hayal gücünden, dekoratif çizimden çizim becerileri ve bunları eğitim, emek ve sosyal açıdan yararlı faaliyetlerde uygulama yeteneği;
3. Analitik ve sentetik aktivitenin geliştirilmesi, karşılaştırma, genelleme;
4. Çeşitli görsel materyaller kullanılarak değişken ve tekrarlanan eylemlerin kullanımı yoluyla görsel-motor koordinasyonunun geliştirilmesi;
5. Tüm bilişsel süreçlerin gelişimi (hafıza, düşünme, dikkat, hayal gücü, konuşma)
Meta konu sonuçları Kurs çalışmaları şunlardır:
Öğretmen rehberliğinde toplu ve grup çalışmalarının yapılması sonucunda böyle bir çalışmanın temelleri atılır. toplumsal açıdan değerli kişisel ve ahlaki nitelikler, sıkı çalışma, organizasyon, işe karşı dikkatli ve sorumlu tutum, inisiyatif, merak, başkalarına yardım etme ihtiyacı, diğer insanların çalışmalarına ve iş sonuçlarına saygı, kültürel miras gibi.
Başlangıç formlarına hakim olma bilişsel evrensel eğitim faaliyetleri- araştırma ve mantıksal: gözlemler, karşılaştırmalar, analiz, sınıflandırma, genelleme;
Oluşturulan temele dayanarak bağımsız pratik faaliyetlerin düzenlenmesinde ilk deneyimin kazanılması düzenleyici evrensel eğitim faaliyetleri: hedef belirleme ve yaklaşan pratik eylemlerin planlanması, tahmin, en uygun faaliyet yöntemlerinin seçimi, eylem sonuçlarının izlenmesi ve düzeltilmesi; Gerekli basılı ve elektronik bilgileri aramayı, seçmeyi ve dönüştürmeyi öğrenecektir.
Zihinsel ve fiziksel engellerden muzdarip, okulda kaldıkları sürenin başından itibaren duygusal-istemli alanın ihlali olan özel (ıslah) bir okulun öğrencileri, dünya görüşlerinin, tutumlarının, sosyal deneyimlerinin sürekli ve tutarlı bir şekilde zenginleştirilmesine ihtiyaç duyarlar. bilinçli çalışma faaliyetine kademeli bir giriş özellikle önemlidir
Belirli bir eğitim içeriği seçerken, iş faaliyetinin sosyal ve ahlaki yönleri ile yaratılan ürünlerin kişisel ve sosyal önemi temel öneme sahiptir.
Konunun karakteristik özellikleri şunlardır:
Eğitim içeriğinin uygulamaya yönelik yönelimi;
Diğer eğitim alanları ve akademik konuların incelenmesinden elde edilen bilgilerin teknik ve teknolojik sorunları çözmek için uygulanması;
Kazanılan pratik deneyimin sosyal açıdan yararlı görevleri yerine getirmek için uygulanması.
Okulda güzel sanatlar konusunu incelemek iş sağlar:
· ıslah edici – eğitici;
· ıslah edici ve gelişimsel;
· ıslah edici ve eğitici;
· olumlu kişilik özelliklerini beslemek;
· Öğrencilerin işi ve sosyal açıdan yararlı faaliyetleri bilinçli olarak düzenleme yeteneklerinin geliştirilmesi (görev yönelimi, işin ilerleyişini planlama, işin kalitesini izleme).
Eğitimin teknolojik odağı ne olursa olsun, program genel işgücü bilgisinin zorunlu çalışmasını, ilgili becerilere ve faaliyet yöntemlerine hakim olmayı sağlar; Programın çeşitli bölümlerinde pratik deneyim kazanmak.
Program aşağıdaki öğretim yöntem ve teknikleri kullanılarak uygulanmaktadır:çeşitli şekillerde pratik alıştırmalar ve ödevler, görsel destekler, öğretim yardımcılarının ve örneklerin gösterilmesi, pratik çalışma, öğrenci çalışmalarının ve çizim örneklerinin karşılaştırılması ve karşılaştırılması, analiz ve sentez.
Kursun tematik planlaması şunları içerir: yeni materyal öğrenme dersleri, birleşik, genelleme dersleri, pratik çalışma, geziler.
Ana içerik satırları sıralanmıştıröğrencilerin gelişiminin yaşı ve psikofiziksel özellikleri, bilgi ve beceri düzeyleri dikkate alınarak. Program materyali karmaşıklığın artması ve bilgi hacminin artması ilkesine göre düzenlenmiştir. Konuların tutarlı bir şekilde incelenmesi, engelli çocuklarda gerekli bağımsızlık becerilerini, yaratıcı görevleri yerine getirme sürecinde estetik duyguları, bağımsız bir hayata başlamalarına yardımcı olacak çevrede yönelimi sistematik olarak geliştirme ve iyileştirme fırsatı sağlar.
Estetik duyguları, hayattan çizim yeteneğini, dekoratif çizimi ve temalar üzerine çizimi geliştirmeye yönelik bölümler büyük önem taşıyor. Ayrıca ahlaki ve etik davranış standartlarının özümsenmesine, insanlarla iletişim becerilerinin gelişmesine, çocukların sanat zevkinin gelişmesine vb. Katkıda bulunurlar. Programın her bölümü temel teorik bilgileri, pratik çalışmaları içerir.
Disiplinlerarası bağlantılar:
· Güzel sanatlar – matematik /göz ölçümü, bir nesnenin projeksiyonlardaki konumu, bir çizimin parçalarının oranı/;
· Güzel sanatlar – edebiyat /sanatsal görüntü, bir çizimin olay örgüsü/;
· Güzel Sanatlar – biyoloji /bitkilerin, hayvanların ve insanların dış yapılarıyla tanışma/;
· Güzel sanatlar - emek eğitimi / pratik görevlerin yerine getirilmesi, başlatılan işin tamamlanması /.
Güzel sanatlara yönelik çalışma programı, VIII tipi özel (ıslah) bir ortaokul programı temel alınarak derlenmiştir: 5-7 sınıflar / Düzenlendi (“Güzel Sanatlar” bölümü)
Güzel sanatlar için eğitim ve tematik plan
saatlere göre aşağıdaki dağılımı sağlar:
ü Federal müfredata göre - 3, 5 ve 7. sınıflarda haftada 1 saat, yılda 34 saat;
ü Okul müfredatına göre - 3, 5 ve 7. sınıflarda haftada 1 saat, yılda 34 saat; 8-9.sınıflarda 1 saat Seçmeli dersler nedeniyle haftada 34 saat, yılda 34 saat. ;
ü Çalışma programına göre saat sayısı – haftada 1 saat, yılda 34 saat
HAYIR. | Bölüm başlığı | Saat sayısı |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Hayattan çizim yapmak | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Dekoratif çizim | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Temalar üzerinde çizim yapmak Güzel sanatlar üzerine sohbetler | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Ders : "Görüş seviyesinin altında bulunan silindirik bir nesnenin hayattan çizilmesi (su dolu bir cam kavanoz ve seramik bir cam)
Amaçlar ve hedefler:
Hayattan silindirik nesneler çizme becerilerinin oluşumu.
Dersin amaçları: - Öğrencilerin güzel sanat türleri hakkındaki bilgilerinin pekiştirilmesi;
- silindirik nesneleri tasvir etme kurallarına ve sırasına uyma becerisinin geliştirilmesi;
- düzeltici ve gelişimsel görevlerin, alıştırmaların ve pratik çalışmaların uygulanmasına dayalı olarak görsel dikkat ve hafıza, konuşma, mekansal yönelim, ince motor beceriler, göz, grafik becerilerin geliştirilmesi ve düzeltilmesi;
- çalışılan konu için olumlu motivasyonun teşvik edilmesi;
Ders türü: birleştirilmiş
Ana öğretim yöntemi: pratik
Ekipman ve görünürlük: guaj boyalar, kolinsky veya sincap fırçaları, paletler, su kavanozları,
Dersler sırasında:
Ders aşaması
Öğretmen faaliyetleri
Öğrenci aktiviteleri
Hazırlanmak
telny
1. Sınıf organizasyonu.
2. Dersin konusunu ve amacını anlatın
3. Öğrencilere selamlar
Öğretmenlerden selamlar
Temel
Bugünkü dersimize ünlü çocuk çizgi filmi “Plasticine Crow - RESİM”den bir alıntı izleyerek başlamayı öneriyorum...
2. Temel bilgilerin güncellenmesi:
Yüzlerinizden neyden bahsettiğimizi çok iyi anladığınızı görebiliyorum.
Tabii güzel sanat türleri hakkında. Aslında
Pek çok tür var: hayvansal, portre,
savaş, tarihi, manzara, mitolojik, natürmort...
?- Önerilen güzel sanat türleri arasından seçim yapmaya çalışın
Önceki derslerde öğrendiğiniz sanatlar?
(portre, manzara, natürmort)
- Bu terimleri tanımlamaya çalışalım (Nedir?)
manzara, portre, natürmort?).
Masadaki nesnelere dikkatlice bakın ve ne olduğunu belirleyin.
Çalışmalarımıza hangi türde devam edeceğiz? (natürmort).
Bir natürmort sadece rastgele nesnelerden oluşan bir koleksiyon değildir. Nesneleri doğru seçmek, grup halinde düzenlemek ve bir düzlem üzerinde güzelce düzenlemek önemlidir. Küçük nesneler, her birinin şeklinin görülebilmesi için büyük nesneleri engellememelidir.
Fiziksel egzersiz: (duruş düzeltmeye yönelik egzersizler)
3. Dersin konusunun ve amacının belirtilmesi, açıklama:
- Artık dersimizin ana konusuna geçmenin zamanı geldi: Çizim yapmaksilindirik bir nesnenin doğası.
? "Hayattan ilham almanın" ne anlama geldiğini biri açıklayabilir mi?
Tema hangi güzel sanatlar türüne ait?
bizim dersimiz? (“natürmort” türüne).
- Çalışma süresinin az olması nedeniyle natürmortumuz 2 nesne ve perdeden (dikey ve yatay düzlemlerde bulunan kumaş) oluşur.
Hangi geometrik cisimleri biliyorsunuz? (top, koni, küp)
Doğa analizi: geometrik cisim - silindir (öğrenciler adı tekrarlar)
geometrik gövde), silindirin bir alt tabanı ve bir üst kısmı vardır.
daire şeklinde taban (dinamik yardımla çalışan), silindirin yüksekliği
genişliğinden daha büyük (bu, resmin
dikey), silindirin (iki yarısı aynıysa şekli nedir?)
simetrik şekil (ve geçen çizginin adı nedir)
ortadadır ve silindiri iki eşit parçaya böler mi?) – simetri ekseni,
genişliğin yüksekliğe oranı (ki bu daha büyük ve ne kadar daha büyük).
- inşaatın ana aşamalarının açıklanması ve gösterilmesi
Fiziksel egzersiz: (gözleri rahatlatıcı egzersizler, parmakları ısıtmak)
3. Pratik çalışma:
Gelin hep birlikte sırayla hatırlayalım ve aynı zamanda albümdeki yapımı gerçekleştirelim: (öğretmen gösterdi)
- önce doğanın bulunduğu düzlemin ana hatlarını çiziyoruz, sonra silindirin yerini (ortada) belirliyoruz, bir simetri ekseni oluşturuyoruz, silindirin yüksekliğini ve genişliğini not ediyoruz, iki yarının da olduğunu unutmadan aynı olmalı, alt ve üst ovalleri oluşturuyoruz (görünür çizgileri daha aktif bir şekilde vurguluyoruz ve görünmez olanları - onları biraz fark edilir bırakıyoruz), perdenin arka kumaşına düşen bir gölge ve bir kat çiziyoruz .
öğrencilere bireysel yardımın zamanında sağlanması, hataların önlenmesi
Soruları cevaplamak
Hareketleri gerçekleştirin
kendi başına çizmeye başla
ile bireysel çalışma
Sonuçlandırmak
onlar
keten
Özetleme.
Bugün hangi güzel sanat türleriyle çalıştık?
- Nesnelerden güzel kompozisyonlar yaratma yeteneğinin hayatta işinize yarayabileceğini düşünüyor musunuz?
- öğrenci çalışmalarının analizi
- işyerlerinin temizliği
Konuyu pekiştirmek için soruları yanıtlayın. Sonuçların toplanmasına katılın