Torrens yöntemi. Yaratıcılık testi P'nin doğru yürütülmesi hakkında her şey

Bu test ilk olarak 1962 yılında Amerikalı psikolog P. Torrance tarafından önerilmiştir. Test, okul öncesi çağdan (5-6 yaş) başlayarak yaratıcılığı teşhis etmeyi amaçlamaktadır. Diğer yaş gruplarında (17-20 yaşına kadar) karmaşık seçenekler kullanılabilir. P. Torrens'in kendisine koyduğu asıl görev, doğal karmaşıklıklarını yansıtan bir yaratıcı süreç modeli elde etmekti.

Bu yöntem, farklı düşünme (D. Guilford), dönüşüm ve ilişkilendirme yeteneğine, yeni fikirler üretme ve bunları geliştirme yeteneğine dayanmaktadır.

Yaratıcı üretkenliğe ilişkin on iki Torrance testi sözlü, görsel ve işitsel piller halinde gruplandırılmıştır. Birincisi sözel yaratıcı düşünme, ikincisi figüratif yaratıcı düşünme, üçüncüsü ise sözel-sesli yaratıcı düşünme olarak belirlenmiştir.

P. Torrance'ın yaratıcı düşünme testi, çeşitli seçeneklerin ve değişikliklerin olasılığını öne sürüyor. Son zamanlarda, bu testin birçok farklı uyarlanmış modifikasyonu ortaya çıkmıştır (A.M. Matyushkin, N.V. Shumakova, E.I. Shelbanova, N.P. Shcherbo, V.N. Kozlenko, E.E. Tunik, A.E. . Simanovsky, T.A. Barysheva). Aşağıda P. Torrance testinin “klasik versiyonu” bulunmaktadır.

Test için hazırlanıyor

Testi sunmadan önce performansın aşağıdaki yönleri dikkate alınmalıdır.

    Testler herhangi bir değişiklik veya eklemeye izin vermemektedir. Küçük “doğaçlamalar” bile testin yeniden standartlaştırılmasını ve onaylanmasını gerektirir. Kılavuzda sunulan normatif veriler belirtilen süre sınırına karşılık geldiğinden test yürütme süresini de artırmamalısınız.

    Test sırasında olumlu bir duygusal atmosfer yaratmak gerekir.

    Endişeli, gergin bir ortam yaratıcı ifade özgürlüğünü engellediği için “test”, “kontrol”, “sınav” kelimelerinin kullanımından kaçınılmalıdır.

    Testin figüratif formunu doldurma yükü 30 dakikadır. Hazırlık, okuma talimatları, olası sorular dikkate alınarak teste 45 dakika ayırmak gerekmektedir.

    Talimatlar çocukların sorularını gündeme getirirse, talimatları onların daha anlayabileceği kelimelerle tekrarlayarak cevaplayın.

Olası örnek cevapların örneklerinden ve çizimlerinden kaçınılmalıdır. Bu, orijinalliğin ve bazı durumlarda yanıtların sayısının azalmasına yol açar.

Sözel yaratıcı düşünme (P. Torrance yöntemi)

Sözlü kitapçık "A"

Görevler 1-7

Talimatlar. Sizi heyecan verici görevleri tamamlamaya davet ediyorum. Hepsinin yeni fikirler ortaya çıkarması ve bunları farklı şekillerde bir araya getirmesi için hayal gücünüz gerekiyor. Her görevi tamamlarken, başka kimsenin bulamayacağı yeni ve sıradışı bir şey bulmaya çalışın. Daha sonra ilginç bir hikaye resmi elde etmek için fikrinizi tamamlamaya çalışın.

Her görevi tamamlama süresi sınırlıdır, bu yüzden onu iyi kullanmaya çalışın. Hızlı çalışın, ancak acele etmeyin. Fikirler düşünmeye çalışın. Sürenin sona ermesiyle ilgili komuttan önce görevi tamamen tamamlamayı başarırsanız, sessizce oturun ve herkese bir sonraki göreve geçme izni verilene kadar bekleyin. Tahsis edilen süre içinde bir görevi tamamlamak için zamanınız yoksa, genel komuta göre bir sonraki göreve geçin. Herhangi bir sorunuz varsa sessizce elinizi kaldırın, ben yanınıza gelip gerekli açıklamayı yapacağım.

İlk üç görev gördüğünüz resimle ilgili olacaktır (Şekil 1). Bu görevler, belirli olaylar, bunların nedenleri ve sonuçları hakkında soru sormayı ve tahminlerde bulunmayı bilip bilmediğinizi öğrenmenizi sağlar.

Resme bakın ve düşünün: ne oldu? Bu resme bakarak güvenle ne söyleyebilirsiniz? Ne olduğunu, neden olduğunu ve nasıl bitebileceğini anlamak için başka ne bilmeniz gerekiyor?

Şekil 1

Görev 1. Soru sorun

Talimatlar. Bu resme dayanarak aklınıza gelen tüm soruları yazın (bu ve sonraki görevlere, üzerinde 1'den 23'e kadar soru numaralarının bir sütun halinde yazıldığı boş bir kağıt sayfası eşlik eder). Ne olduğunu anlamak için gerekli tüm soruları sorun. Bir resme bakarak cevaplanabilecek sorular sormayın. Resme istediğiniz kadar bakın.

Görev 2. Sebepleri tahmin edin

Talimatlar. Resimde gösterilen olayın mümkün olduğu kadar çok nedenini bulmaya ve yazmaya çalışın. Resimde gösterilen andan önce veya çok sonra gerçekleşmiş olabilecek olaylardan başlayabilirsiniz. Spekülasyon yapmaktan korkmayın.

Görev 3. Sonuçları tahmin edin

Talimatlar. Resimde gösterilen olayın mümkün olduğu kadar çok olası sonucunu listeleyin. Olayın hemen ardından neler olabileceğini veya uzak gelecekte neler olabileceğini yazın.

Görev 4. İyileştirmenin sonuçları

Talimatlar. Yumuşak bir oyuncağın - bir filin - bir taslağını (taslağını) görüyorsunuz (Şek. 2). Çocukların oynamasını daha eğlenceli hale getirmek için bu oyuncak fili nasıl değiştirebileceğinizi düşünün. Bunu değiştirmenin en ilginç ve sıradışı yollarını yazın.

Şekil 2

Görev 5. Olağandışı tüketim yöntemleri (karton kutular)

Talimatlar.Çoğu kişi boş karton kutuları çöpe atıyor ancak bu kutuların binlerce ilginç ve alışılmadık kullanımı olabilir. Mümkün olduğu kadar çok sayıda ilginç ve alışılmadık kullanım yolunu bulun. Kendinizi yalnızca gördüğünüz veya duyduğunuz kullanımlarla sınırlamayın.

Görev 6. Olağandışı sorular

Talimatlar. Bu görev, karton kutular hakkında mümkün olduğunca çok soru bulmanızı gerektirir. Bu sorular çok çeşitli yanıtlara davetiye çıkarmalı ve ilgiyi diğer kutulara çekmelidir. Karton kutuların özellikleriyle ilgili genellikle akla gelmeyen en sıra dışı soruları bulmaya çalışın.

Görev 7. Hayal edelim

Talimatlar.Şu inanılmaz durumu hayal edin: Bulutlara bağlı, yere kadar sarkan ipler var (Şek. 3). Ne oldu? Bunun hangi olası olaylara yol açacağını, ne gibi sonuçlar olabileceğini düşünün? Mümkün olduğu kadar çok tahmin ve varsayımda bulunun. Düşüncelerinizi ve tahminlerinizi yazın.

Pek çok insan, etraflarındaki insanlarla ilişkilerinde ne kadar yaratıcı ve entelektüel açıdan gelişmiş olduklarını öğrenmek ister. Bu, çeşitli testler kullanılarak yapılabilir; bunlardan biri, yaratıcı düşünme için Torrance testidir.

Bu test çok basittir. 5 yaşından başlayarak her yaştan insana uyarlanmış üç aşamadan oluşur. Doğal olarak göreceli sonucunuzu öğrenmek istiyorsanız, yaşınızdaki birkaç kişiye test yapmanız gerekir. Daha önce size yaratıcılığınızın seviyesini de söyleyebilecek diğer testlerden bahsetmiştik.

Torrens testi

Birinci aşama: bir resim çiz. Bu durumda tavuk yumurtasına benzer büyüklükte bir oval ihtiyacınız olacaktır. Rengini sadece siz belirleyebilirsiniz ancak tüm konular için aynı olması daha iyidir. Bu konuda en kolay yol düz kağıttan oval yapılarak beyaz renk elde edilmesi olacaktır.

Konunun ovalin içine bir şeyler çizmesi gerekiyor ki, sizin eklemeniz sayesinde oval somut bir şeye dönüşsün. Bu çizime mutlaka bir başlık vermeniz gerekiyor. Aklınıza ne geliyorsa onu çizebilirsiniz. Test süresi 1 dakikadır.

İkinci aşama: ilişkisel düşünme. Aşağıdaki tabloya göre aşağıdakileri yapmanız gerekir. Her resmi gördüğünüz gibi tamamlayın ve ona bir başlık verin. Test süresi - 3 dakika.

Üçüncü aşama: düzenli düşünme Aşağıdaki resmi tekrar yazdırın. Her özdeş öğeye (bu durumda bir çift yatay daire), bir şeyi orijinal, anlamlı ve anlaşılır kılmak için benzersiz bir şey eklemek gerekir. Kabaca söylemek gerekirse çizimler ve yorumlarının tekrarlanmaması gerekir. Toplamda 30 çizim olabilir. Test süresi - 5 dakika.

Puanlama

Yaratıcılık 5 aşamada değerlendirilir: üretkenlik, özgünlük, düşünceli olma, açıklık, mantık.

Verimlilik. 2. ve 3. aşamalarda değerlendirilir. Deneğin toplam cevap sayısını sayın - kaç resim tamamladı, alacağı puan sayısı. Aşağıdaki durumlarda puan sayılmaz:

  • çizimin orijinal kısmı kullanılmadı;
  • resimde veya başlığında bir anlam yoksa;
  • tekrarlar.

Özgünlük.Üç test öğesinin tamamında değerlendirildi. Burada en önemli şey hiçbir çiziminizin tekrarlanmamasıdır. İstatistiksel veriler varsa, testin birçok çeşidi vardır, bu yüzden onu birçok kişiye sunun ki karşılaştıracak bir şeyiniz olsun. Bu nedenle öncelikle bu testi en az 40-50 kişiye yapmaya çalışın ki, sonuçlarınızı göresiniz. Tüm testlere dayanarak aynı çizimler seçilir. Testi tüm deneklerin bir arada oturduğu ve eşit koşullarda olduğu bir sınıfta yaparsanız bunu yapmak zor değildir.

Her orijinal cevap bir puan değerindedir. Özgünlük şu şekilde belirlenir: Deneklerin en az %50'sinin herhangi bir görevden çizimi varsa, o artık orijinal değildir. Diğer tüm seçenekler orijinal kabul edilir ve size 1 puan verir. Eğer başka hiç kimsede sizinki gibi bir resim ve isim yoksa bu size hemen 5 puan kazandırır. 100'den fazla konu varsa orijinal cevap için 10 puan alacaksınız.

Düşünceli olmak. Son iki testin herhangi birindeki her düşünceli çizim için 1 puan verilir. Düşünceli olma, yalnızca kontur çizimlerinin değil, aynı zamanda her çizimin içindeki küçük detayların varlığında da yatmaktadır. İlk çizimde, her ek puan, çizimin anlamını değiştirmeyen, onu tamamlayan ve çizimi daha anlaşılır, doğru ve okunaklı hale getiren bir detay için verilir. Test çocukları söz konusu olduğunda, ilk görevdeki çizimlerin onların iç dünyaları hakkında da çok şey anlatabileceğini belirtmek isterim - bir başkası size bu konuda yardımcı olacaktır.

Açıklık. Değerlendirme yalnızca ikinci testte yapılır. Şekil kapalı bir yapıya dönüşmezse 0 puan alırsınız. Örneğin burun kafanın bir parçasına dönüştüyse, bu çizimlerin her biri için 2 puan alacaksınız. Yüzü olmayan bir bıyık çizdiyseniz 0, bu bıyık tam bir yüzün parçasıysa 2 puandır.

Mantık. 1 ve 2 numaralı testlerde hesaplanır. Burada ismin özünü - resme ne kadar iyi karşılık geldiğini - kavramak önemlidir.

  • Başlık mantıksızsa veya resmi açıkça anlatan tek bir kelimeden oluşuyorsa 0 puan alırsınız.
  • Özellikleri olan bir isim, örneğin: sıcak bir çörek veya güzel bir bıyık 1 puan değerindedir.
  • Bir anlamı yansıtan soyut isimler 3 puan değerindedir. Örnekler: Varoluşun beyhudeliği, üzgün, neşeli adam vb.

Sonuç olarak

Nokta sayısını hesaplayın. İstatistiklere inanıyorsanız ve benzer testlerin ortalama puanlarını alırsanız 40-50 puan almalısınız. Bu normdur. Daha fazlası iyidir çünkü standart dışı düşüncenizden söz eder.

Bu tür testler görecelidir. Tamamen objektif değiller, dolayısıyla çok fazla test ve analiz gerektiriyorlar. Daha doğru bir sonuç bulmak için testi 100 kişi üzerinde yapın ve ancak o zaman analizi yapın, aksi takdirde her yeni konudan sonra sonuçların orijinalliğini kontrol etmeniz ve puanları yeniden hesaplamanız gerekecektir.

Testlerde size iyi şanslar dileriz. Önemli olan hızlı kararlar vermektir; her şeyin mümkün olduğunca çabuk ve düşünceli bir şekilde yapılması gerekir. Önemli ve doğru kararları etkili bir şekilde verme becerilerinizi geliştirmek için diğer makalemizden yardım isteyin. Mutlu, başarılı olun ve düğmelere basmayı unutmayın.

Yaratıcılık yalnızca bazı insanların sahip olduğu bir niteliktir. Torrance testini kullanarak personelin standart dışı düşünme düzeyini değerlendirin. Makalede sonuçların araştırılması ve yorumlanması hakkında bilgi edinin.

Makaleden öğreneceksiniz:

Torrance testinin özellikleri

Konuyla ilgili belgeleri indirin:

»

"Akıcılık"

Sonuç değerlendirmesi:

"Özgünlük"- önemli gösterge

    "Başlığın soyutluğu"

    "Kapanış direnci"

    "Detaylandırma" yaratıcılık

    • 30'dan az. Çok kötü.
    • 30'dan 34'e. Normalden daha az.
    • 35'ten 39'a. Normalin biraz altında.
    • 40'tan 60'a. Norm.
    • 61'den 65'e. Normalden biraz daha yüksek.
    • 66'dan 70'e. Normalin üstünde.
    • 70'den fazla. Mükemmel.

    işçiler


    Makaleden öğreneceksiniz:

    Torrance testinin özellikleri

    İşe alım uzmanları, yaratıcılık düzeyini belirlemek için başvuru sahiplerini ve test personelini giderek daha fazla inceliyor. Kalıpların dışında düşünmek, işinizi yeni bir seviyeye taşıyacak ve şirketinizin hizmetlerini veya ürünlerini rakiplerinden farklılaştıracak değerli fikirler üretmenize olanak tanır. Personeli değerlendirmek istiyorsanız Torrance testini kullanın.

    Konuyla ilgili belgeleri indirin:

    Yazar, J. Guilford'un farklı düşünme kavramını temel almış ve onu geliştirmiştir. Ayırt edici bir özellik, bir kişiye yaratıcı yetenekleri sergilemek için bol miktarda fırsat sağlayan, özenle seçilmiş bir dizi görevdir. Bu özellik testin güvenirliğini ve geçerliliğini arttırır.

    Torrance Yaratıcılık Testi, eğitim gerektiren güçlü bir psikodiagnostik tekniktir. Birkaç bölümden oluşur. Bunların tek tek yapılması gerekiyor. Tek tek soruları veya resimleri hariç tutamazsınız, aksi takdirde güvenilmez sonuçlar elde edersiniz.

    Torrance'ın yaratıcılık yöntemi, düşünmenin sözel, işitsel ve mecazi bileşenlerini tanımlar, yaratıcı düşünmenin bileşenlerinin keşfedilmesine ve niteliksel bir özellik elde edilmesine yardımcı olur. Test özgünlüğe, esnekliğe, akıcılığa, stereotiplere direnme ve bir sorunun nedenini görme becerisine duyarlıdır.

    Alt Test 3: “Tekrarlanan çizgiler”

    Torrance Yaratıcı Düşünme Testinin uyarıcı materyali dikey olarak düzenlenmiş 30 çift paralel çizgiden oluşur. Çizgi çiftlerine dayanarak tekrarlanmayan bir desen oluşturulur. Uygulama kurallarını ayrıntılı olarak açıklayın, aksi takdirde insanlar aynı tür figürleri çizdiğinden yanlış anlamalar mümkündür.

    E-dergide yaratıcılık değerlendirmesi hakkında her şeyi öğrenin " »

    Yaratıcılığı değerlendirmek için Torrance testi sonuçlarının yorumlanması

    "Akıcılık" ikinci ve üçüncü alt testlerde değerlendirilmektedir. Bir kişinin üretkenliğini yaratıcı açıdan karakterize eder. Toplam yanıt sayısını sayın. Aşağıdaki çizimler yetersiz kabul edilmektedir: Oluşturma sırasında hiçbir uyarıcı malzeme kullanılmamıştır; anlamsız isimlere sahip seçenekler; soyut eskizler. Yaratıcılık teşhisi (Torrance testi) yaparken puanları hesaplarken bunları dikkate almayın.

    Sonuç değerlendirmesi:

    • İkinci alt testte birden fazla tamamlanmamış şekil bir çizim oluşturmak için kullanılıyorsa, şekillerin sayısına karşılık gelen sayıda puan verin.
    • Üçüncü alt testteki paralel çizgi çiftleri bir resim oluşturmak için kullanıldığında bir puan alın.

    "Özgünlük"- önemli gösterge yaratıcılık. Özgünlük derecesi, özgünlüğü, alışılmamışlığı ve bir kişinin yaratıcı düşüncesinin tuhaflığını gösterir.

    Üç Torrance alt testinin yaratıcılık puanını kurallara uygun olarak hesaplayın:

    • Puan, bir kişinin yanıtının 0 ila 1 puan arasında değişen istatistiksel nadirliğine dayanmaktadır.
    • Sadece çizim değerlendirilir, başlığı değil.
    • Genel puan, tüm çizimlerin puanlarının toplanmasıyla elde edilir.

      • "Başlığın soyutluğu"- asıl şeyi vurgulama, sorunun özünü anlama yeteneği. 1. ve 2. alt testlerdeki göstergeyi hesaplayın. Yaratıcı düşünme için Torrence'ı hesaplayarak 0'dan 3'e kadar bir puan verin.

      • 0 puan: olağanüstü isimler, 1 kelimeden oluşan basit isimler.
      • 1 puan: Resimde görüleni ifade eden basit tanımlayıcı isimler (gri ev, mavi nehir).
      • 2 puan: mecazi tanımlayıcı isimler (rahat köy evi, pitoresk mavi nehir).
      • 3 puan: Çizimin özünü, derin anlamını ifade eden felsefi isimler.

      "Kapanış direnci"- Zihinsel bir sıçrama yapmak ve özgün bir fikir yaratmak amacıyla yeniliğe açık kalabilme, nihai karar vermeyi uzun süre erteleyebilme yeteneğini yansıtır. Göstergeyi yalnızca alt test 2'de hesaplayın. 0'dan 2'ye kadar bir puan verin.

      • 0 puan: şekil en basit ve en hızlı şekilde kapatılır: eğri veya düz bir çizgi, gölgeleme veya düz gölgeleme, sayılar veya harfler kullanılarak.
      • 1 puan: Çözüm, figürün vasat bağlantısından daha üstündür ve testi yapan kişi figürü hızlı bir şekilde kapatır ancak dışarıdan ayrıntıları daha sonra ekler.
      • 2 puan: Uyaran figürü kapalı değil, açık bir parça olarak kalıyor veya karmaşık bir konfigürasyon kullanılarak kapatılıyor.

      "Detaylandırma"- Ayrıntılı fikir geliştirme yeteneğini yansıtır. Üç testte değerlendirildi yaratıcılık Torrance, bir çalışanın yaratıcı düşüncesini teşhis etmek için geliştirildi.

      • Orijinal şekli tamamlayan her önemli detay için 1 puan verin. Aynı türden küçük ayrıntıları birlikte değerlendirin: tüm yapraklar - 1 puan, çiçeğin çekirdeği - 1 puan.
      • Çizim birçok özdeş nesne içeriyorsa, bunlardan birinin detaylandırılmasını değerlendirin, ancak diğerleri için puan ekleyin. Örneğin: bahçede birkaç özdeş ağaç, gökyüzünde bulutlar vb. Ağaçların, çiçeklerin, kuşların her önemli detayı için ekstra bir puan verin ve benzer resimler çizme fikri için başka bir puan verin.
      • Öğeler tekrarlanıyor ancak ayırt edici bir ayrıntıya sahipse, her birine bir puan verin. Örneğin: birçok renk var, ancak her birinin kendi tonu var - her renk için 1 puan.
      • İlkel görselleri 0 puanla derecelendirin.

      Torrance testinin yanıtlarını analiz edin ve sonuçları hesaplayın. Değerlendirme sırasında aldığınız tüm puanları toplayın ve ardından beşe bölün.

      • 30'dan az. Çok kötü.
      • 30'dan 34'e. Normalden daha az.
      • 35'ten 39'a. Normalin biraz altında.
      • 40'tan 60'a. Norm.
      • 61'den 65'e. Normalden biraz daha yüksek.
      • 66'dan 70'e. Normalin üstünde.
      • 70'den fazla. Mükemmel.

      E. P. Torrance'ın yaratıcılık testleri her alan için uygun değildir ancak ofis değerlendirmesi yapılırken vazgeçilmezdir. işçiler, tasarımcılar, pazarlamacılar vb. Güvenilir sonuçlar elde etmek için çalışanlarınızın veya açık pozisyona adaylarınızın ne yapması gerektiğini doğru ve ayrıntılı olarak açıklayın.

      Çözüm

      İş faaliyeti olağandışı durumların çözümünü içeriyorsa, çalışanların düşüncesinin tuhaflığını değerlendirmek için Torrance testini kullanın. Sonuçları yanlış yorumlamaktansa bir uzman davet etmenin daha iyi olduğunu unutmayın. Kendi güçlü yönlerinizi abartmayın çünkü bu test, test personeli için kolay bir seçenek değildir.


Yaratıcılık psikolojisi, yaratıcılık, yetenek Ilyin Evgeniy Pavlovich

P. Torrance Yaratıcı Düşünce Testi

Bu test ilk olarak 1962 yılında Amerikalı psikolog P. Torrance tarafından önerilmiştir. Test, okul öncesi çağdan (5-6 yaş) başlayarak yaratıcılığı teşhis etmeyi amaçlamaktadır. Karmaşık seçenekler diğer yaş gruplarında (1720 yaşına kadar) kullanılabilir. P. Torrens'in kendisi için belirlediği asıl görev, doğal karmaşıklıklarını yansıtan bir yaratıcı süreç modeli elde etmekti.

Bu yöntem, farklı düşünme (D. Guilford), dönüşüm ve ilişkilendirme yeteneğine, yeni fikirler üretme ve bunları geliştirme yeteneğine dayanmaktadır.

Yaratıcı üretkenliğe ilişkin on iki Torrance testi sözlü, görsel ve işitsel piller halinde gruplandırılmıştır. Birincisi sözel yaratıcı düşünme, ikincisi mecazi yaratıcı düşünme, üçüncüsü ise sözel-sesli yaratıcı düşünme olarak belirlenmiştir.

P. Torrance'ın yaratıcı düşünme testi, çeşitli seçeneklerin ve değişikliklerin olasılığını öne sürüyor. Son zamanlarda, bu testin birçok farklı uyarlanmış modifikasyonu ortaya çıkmıştır (A.M. Matyushkin, N.V. Shumakova, E.I. Shelbanova, N.P. Shcherbo, V.N. Kozlenko, E.E. Tunik, A.E. . Simanovsky, T.A. Barysheva). Aşağıda P. Torrance testinin “klasik versiyonu” bulunmaktadır.

Test için hazırlanıyor

Testi sunmadan önce performansın aşağıdaki yönleri dikkate alınmalıdır.

1. Testlerde herhangi bir değişiklik veya ekleme yapılmasına izin verilmemektedir. Talimatlardaki küçük “doğaçlamalar” bile testin yeniden standartlaştırılmasını ve onaylanmasını gerektirir. Kılavuzda sunulan normatif veriler belirtilen süre sınırına karşılık geldiğinden test yürütme süresini de artırmamalısınız.

2. Test sırasında olumlu bir duygusal atmosfer yaratmak gerekir. Endişeli, gergin bir ortam yaratıcı ifade özgürlüğünü engellediği için “test”, “kontrol”, “sınav” kelimelerinin kullanımından kaçınılmalıdır. Testler heyecan verici bir oyun, ilgi çekici görevler şeklinde, çocukların hayal gücünü ve merakını teşvik eden ve alternatif cevap arayışını teşvik eden bir ortamda gerçekleştirilir.

3. Optimum grup büyüklüğü 15-35 denektir. Daha küçük çocuklar için grup büyüklüğü 10-15 kişiye düşürülmeli ve okul öncesi çocuklar için bireysel testler tercih edilmelidir.

4. Testin kıvırcık formunu tamamlama süresi 30 dakikadır. Hazırlık, okuma talimatları, olası sorular dikkate alınarak teste 45 dakika ayırmanız gerekmektedir.

5. Talimatlar çocukların sorularını gündeme getiriyorsa, talimatları onların daha anlayabileceği kelimelerle tekrarlayarak cevaplayın.

Olası örnek cevapların örneklerinden ve çizimlerinden kaçınılmalıdır. Bu, orijinalliğin ve bazı durumlarda yanıtların sayısının azalmasına yol açar.

Sözlü yaratıcı düşünme

Sözlü kitapçık "A"

Görevler 1-7

Talimatlar. Sizi heyecan verici görevleri tamamlamaya davet ediyorum. Hepsinin yeni fikirler ortaya çıkarması ve bunları farklı şekillerde bir araya getirmesi için hayal gücünüz gerekiyor. Her görevi tamamlarken, başka kimsenin bulamayacağı yeni ve sıradışı bir şey bulmaya çalışın. Daha sonra ilginç bir hikaye resmi elde etmek için fikrinizi tamamlamaya çalışın.

Her görevi tamamlama süresi sınırlıdır, bu yüzden onu iyi kullanmaya çalışın. Hızlı çalışın, ancak acele etmeyin. Fikirler düşünmeye çalışın. Sürenin sona ermesiyle ilgili komuttan önce görevi tamamen tamamlamayı başarırsanız, sessizce oturun ve herkese bir sonraki göreve geçme izni verilene kadar bekleyin. Tahsis edilen süre içinde bir görevi tamamlamak için zamanınız yoksa, genel komuta göre bir sonraki göreve geçin. Herhangi bir sorunuz varsa sessizce elinizi kaldırın, ben yanınıza gelip gerekli açıklamayı yapacağım.

İlk üç görev gördüğünüz resimle ilgili olacaktır (Şekil 1). Bu görevler, belirli olaylar, bunların nedenleri ve sonuçları hakkında soru sormayı ve tahminlerde bulunmayı bilip bilmediğinizi öğrenmenizi sağlar.

Resme bakın ve düşünün: ne oldu? Bu resme bakarak güvenle ne söyleyebilirsiniz? Ne olduğunu, neden olduğunu ve nasıl bitebileceğini anlamak için başka ne bilmeniz gerekiyor?

Pirinç. 1

Görev 1. Soru sorunTalimatlar. Bu resme dayanarak aklınıza gelen tüm soruları yazın (bu ve sonraki görevlere, üzerinde 1'den 23'e kadar soru numaralarının bir sütun halinde yazıldığı boş bir kağıt sayfası eşlik eder). Ne olduğunu anlamak için gerekli tüm soruları sorun. Bir resme bakarak cevaplanabilecek sorular sormayın. Resme istediğiniz kadar bakın.

Görev 2. Sebepleri tahmin edinTalimatlar. Resimde gösterilen olayın mümkün olduğu kadar çok nedenini bulmaya ve yazmaya çalışın. Resimde gösterilen andan önce veya çok sonra gerçekleşmiş olabilecek olaylardan başlayabilirsiniz. Spekülasyon yapmaktan korkmayın.

Görev 3. Sonuçları tahmin edinTalimatlar. Resimde gösterilen olayın mümkün olduğu kadar çok olası sonucunu listeleyin. Olayın hemen ardından neler olabileceğini veya uzak gelecekte neler olabileceğini yazın.

Görev 4. İyileştirmenin sonuçları

Talimatlar. Yumuşak bir oyuncağın - bir filin - bir taslağını (taslağını) görüyorsunuz (Şek. 2). Çocukların oynamasını daha eğlenceli hale getirmek için bu oyuncak fili nasıl değiştirebileceğinizi düşünün. Bunu değiştirmenin en ilginç ve sıradışı yollarını yazın.

Pirinç. 2

Görev 5. Olağandışı tüketim yöntemleri (karton kutular) Talimatlar.Çoğu kişi boş karton kutuları çöpe atıyor ancak bu kutuların binlerce ilginç ve alışılmadık kullanımı olabilir. Mümkün olduğu kadar çok sayıda ilginç ve alışılmadık kullanım yolunu bulun. Kendinizi yalnızca gördüğünüz veya duyduğunuz kullanımlarla sınırlamayın.

Görev 6. Olağandışı sorularTalimatlar. Bu görev, karton kutular hakkında mümkün olduğunca çok soru bulmanızı gerektirir. Bu sorular çok çeşitli yanıtlara davetiye çıkarmalı ve ilgiyi diğer kutulara çekmelidir. Karton kutuların özellikleriyle ilgili genellikle akla gelmeyen en sıra dışı soruları bulmaya çalışın.

Görev 7. Hayal edelim

Talimatlar.Şu inanılmaz durumu hayal edin: Bulutlara bağlı, yere kadar sarkan ipler var (Şek. 3). Ne oldu? Bunun hangi olası olaylara yol açacağını, ne gibi sonuçlar olabileceğini düşünün? Mümkün olduğu kadar çok tahmin ve varsayımda bulunun. Düşüncelerinizi ve tahminlerinizi yazın.

Pirinç. 3

Güzel yaratıcı düşünme

Grafik uyarıcıya dayalı bir görüntü oluşturmakSözsüz kitapçık "A"

Alt Test 1. Resim çizin

Deney malzemesi: a) renkli kağıttan yapılmış oval bir şekil (Şekil 4). Şeklin rengi herhangi bir olabilir, ancak o kadar doygunlukta ki ayrıntıları yalnızca dışarıya değil, aynı zamanda taslağın içine de çizmek mümkün; b) boş bir kağıt sayfası; c) tutkal; d) renkli kalemler.

Pirinç. 4

Talimatlar. Renkli kağıt ve yapıştırıcıdan yapılmış bir figür aldınız. Bu figürün parçası olacağı herhangi bir resim bulun. Herhangi bir nesne, olgu veya hikaye olabilir.

Tutkal kullanarak bu şekli boş bir kağıdın üzerine istediğiniz yere yerleştirin. Daha sonra istediğiniz resmi elde etmek için kalemlerle tamamlayın.

Başka kimsenin bulamayacağı bir resim bulmaya çalışın. Çiziminizi mümkün olan en ilginç ve büyüleyici hikayeye dönüştürmek için çiziminize yeni ayrıntılar ve fikirler ekleyin.

Çizimi bitirdiğinizde ona bir başlık bulun ve bunu sayfanın altına yazın. Bu adı olabildiğince sıra dışı yapın. Yarattığınız hikayeyi daha iyi anlatmak için bunu kullanın.

Çiziminiz üzerinde çalışmaya, onu diğerlerinden farklı kılmaya ve mümkün olan en karmaşık ve ilginç hikayeyi oluşturmaya başlayın.

Yorum. Dokuzuncu dakikada çocuklara çizimin başlığını, soyadını ve sınıfını bitirmelerini ve imzalamalarını hatırlatın. On dakika sonra kronometreyi kapatın ve alt test 1 üzerinde çalışmayı bırakın.

Alt Test 2. Çizimi bitirin

Deney malzemesi: a) basit bir kalem; b) çeşitli şekillerin grafik hatlarını gösteren on kareden oluşan bir test formu (Şekil 5).

Pirinç. 5

Talimatlar. Bu sayfalara tamamlanmamış figürler çizilir. Onlara çizgiler eklerseniz ilginç nesneler veya çizim resimleri elde edersiniz. Başka kimsenin aklına gelmeyecek resimler veya hikayeler bulmaya çalışın. Eksiksiz ve ilginç hale getirin, ona yeni fikirler ekleyin. Her resim için ilginç bir başlık bulun ve bunu resmin altına yazın. (Çocuklar bir görevi zamanında bitiremedikleri için üzülüyorlarsa şöyle bir şey söyleyin: “Hepiniz farklı çalışıyorsunuz. Bazı insanlar tüm resimleri çok çabuk bitiriyor ve sonra geri dönüp ayrıntıları ekliyor. Diğerleri ise yalnızca bir resim çizmeyi başarabiliyorlar.) Az sayıda, ancak her çizimden çok karmaşık hikayeler yaratın. En sevdiğiniz şekilde, sizin için en uygun olan şekilde çalışmaya devam edin.") On dakika sonra kronometreyi kapatın ve çalışmayı bırakın.

Alt Test 3. Satırlar

Talimatlar. Her çizgi çiftinden mümkün olduğu kadar çok nesne oluşturun veya resim çizin (Şekil 6). Bu çizgiler resminizin ana bölümünü oluşturmalıdır. Resmi tamamlamak için her çifte çizgiler eklemek için bir kalem kullanın. Çizgilerin arasına, çizgilerin üstüne, çizgilerin çevresine, her yere çizim yapabilirsiniz.

Pirinç. 6

Mümkün olduğu kadar çok nesne veya resim yapın. Onları mümkün olduğunca ilgi çekici hale getirmeye çalışın. Her resmi bir başlıkla etiketleyin.

On dakika sonra görev sonlandırılır. Çocuklar resimlerinin isimlerini yazamıyorlarsa, testten hemen sonra isimlerini onlardan öğrenin.

Sözel sesli yaratıcı düşünme

Sözlü-sesli yaratıcı düşüncenin teşhisi, bant kaydı kullanılarak yapılan iki testten oluşur.

İlk testte - "Ses ve Görüntüler" - tanıdık ve tanıdık olmayan sesler, tanıma ve ilişkilendirme için akustik uyaranlar olarak kullanılır (doğal, sentetik ve müzikal sesler kullanılır).

İkinci test - “Onomatopoeia ve Görüntüler” - çeşitli kelimeler, çeşitli anlamlı işaretleri anımsatan tonlamalar (gıcırdama, çatırtı), bazı nesnelerin doğasında bulunan doğal sesleri taklit etme, müzikal tonlamalar, bir sentezleyiciye göre modellenen tonlama kompleksleri içerir.

Her iki testte de denek bir ses kaydını dinledikten sonra belirli bir sesin neye benzediğini yazıyor. Cevap verirken çocuğun hayal gücüne tam bir özgürlük verilir.

Ses dizileri dört kez sunulur.

Dahilerin Stratejileri kitabından. Albert Einstein kaydeden Dilts Robert

5. EINSTEIN'IN YARATICI DÜŞÜNME SÜRECİNİN MİKRO ANALİZİ Artık Einstein'ın nasıl düşündüğüne ve günlük düşünmenin temelini oluşturan temel psikolojik süreçleri - “duyusal deneyimler”, “hafıza resimleri”, nasıl kullandığına dair genel bir fikrimiz var.

Ciddi Yaratıcı Düşünce kitabından kaydeden Bono Edward de

Yaratıcı Düşüncenin Uygulamaları... Yaratıcı düşünmenin doğası, temeli ve gerekliliği ile ilgili birçok önemli konuyu ele aldık. Bütün bu akıl yürütme akademik yansıma gibi görünebilir, ancak durum bundan çok uzaktır. Tanıdık bir kişi

Homo Sapiens 2.0 kitabından [Homo Sapiens 2.0 http://hs2.me] kaydeden Sapiens Homo

OLUMLU VEYA YARATICI DÜŞÜNME İÇİN ALAN Sarı ve yeşil şapkalar, özellikle odaklanmış yaratıcı çabaya ve olumlu düşünmeye zaman ayırır. Bir keresinde Prudential'ın başkanı Ron Barbaro'nun birini dinlediğini izlemiştim.

Homo Sapiens 2.0 kitabından Sapiens 2.0 Homo tarafından

3. BÖLÜM Yaratıcı Düşünce Uygulaması... Kitabın ilk bölümü yaratıcı düşünmenin doğası, mantığı ve anlamını ele alıyordu. İkinci bölüm, yanal düşünmenin sistematik araçlarını anlatıyordu. Kitabın son bölümü ise pratik konulara ayrılmıştır.

İlişkilerin Dili (Erkek ve Kadın) kitabından kaydeden Piz Alan

Eleştirel Düşünce Psikolojisi kitabından kaydeden Halpern Diana

Yaratıcı düşüncenin gelişimi Bir kişi, algısal sistemlerin en güçlü gelişimini yaşamının ilk 3 yılında alır. Aynı dönemde kişinin hayatının büyük bir kısmında öncelikli olarak kullanacağı sistem (görsel, işitsel, kinestetik) sıklıkla tercih edilir.

Genel Yetenek Psikolojisi kitabından yazar Druzhinin Vladimir Nikolaevich (Psikoloji Doktoru)

Düşüncenin doğasını belirlemeye yönelik test Test, her insanın zihnindeki dişil veya eril prensibi belirlemek için tasarlanmıştır. Doğru ya da yanlış cevap yoktur; sonuç sadece beyninizin aldığı ya da almadığı erkeklik hormonlarının muhtemel seviyesini gösterecektir.

Kitaptan Bir Okul Çocuğuna Nasıl Yardım Edilir? Hafızayı, azim ve dikkati geliştirmek yazar Kamarovskaya Elena Vitalievna

Yaratıcı Düşünce Stratejileri Bugün yaratıcı fikirleri ihmal eden bir ulus, yarın yüzüstü düşecektir. Fred Hoyle Yaratıcılık standart eğitim programlarında hiçbir zaman hak ettiği ilgiyi görmedi. Otuz yılı aşkın bir süre önce Lovenfeld (1962)

Otizmli Siz Üzerine kitabından yazar Greenspan Stanley

Yaratıcılık kavramı, J. Guilford ve E.P. Torrance Evrensel bir bilişsel yaratıcı yetenek olarak yaratıcılık kavramı, J. Guilford'un eserlerinin yayınlanmasından sonra popülerlik kazandı. Bu konseptin temeli onun küp şeklindeki yapı modeliydi.

Çocukların Yaratıcılığının Psikolojisi kitabından yazar Nikolaeva Elena Ivanovna

Sözsüz yaratıcılığın teşhisi (Torrance testinin kısa versiyonu) (A.N. Voronin) Torrance Yaratıcı Düşünce Testinin tamamı, üç pil halinde gruplandırılmış 12 alt testten oluşur. Birincisi sözel yaratıcı düşünceyi teşhis etmek için tasarlanmıştır, ikincisi -

Psikoloji ve Pedagoji kitabından. Beşik yazar Rezepov İldar Şamileviç

Tipik çizimler atlası Torrance Testi (resmin tamamlanması) Resim No. 1 Resim No. 2 Resim No. 3 Resim No. 4 Resim No. 5 Resim No. 6 Torrance Testi (cevap formu) Soyadı I. O. ____________________ Yaş ____________________ Cinsiyet ____________________ Tamamlandı resimler ve

Zeka ve Üstün Zeka Psikolojisi kitabından yazar Ushakov Dmitry Viktorovich

Yazarın kitabından

Yaratıcı ve Mantıksal Düşünmeyi Teşvik Etmek Beşinci ve altıncı aşamalarda amaç hâlâ çocuğun yolunu takip etmek, ancak onu kurgusal öykülerini geliştirmeye ve genişletmeye ve ardından fikirler arasında köprüler kurmaya teşvik etmektir. Eğer çocuk

Yazarın kitabından

1.6. Yaratıcı düşüncenin psikolojik özellikleri Kimsenin bilmediği bir şeyin olasılığı nasıl değerlendirilir? Henüz var olmayan bir şey yaratma yeteneği nasıl belirlenir? Yeni bir şeyin bir başkası tarafından değil de bu kişi tarafından yaratılacağını nasıl tahmin edebiliriz? Yaratıcılığın yaratım olduğunu daha önce söylemiştik.

Yazarın kitabından

YARATICI DÜŞÜNMENİN OLUŞUMU Pratik ve teorik faaliyetlerde kişi, düşüncesinde uygun yöntem ve kavramların bulunmadığı görevlerle veya gerçeklerle karşı karşıya kalır. Bir kişinin karşılaştığı sorunların yardımı ile çözülemeyeceği görülür.

Yazarın kitabından

Yaratıcı düşünme modları, çağrışımsal ağ ve dağıtılmış dikkat Modern psikolojideki sezgisel düşünme kutbuyla karşılaştırılabilecek mekanizma fikirleri, S. Mednik'in çalışmalarına kadar uzanır. 1960'ların başında o bireyi önerdi

_________________________Teşhis materyalleri__________________________

Mizaç tipinin belirlenmesi. Eysenck anketi

“Merdiven” yöntemini kullanarak benlik saygısını ölçmek (V. G. Shchur)

Benlik saygısı “Üç Çizgi” Metodolojisinin İncelenmesi
Torrance Yaratıcılık Testi

İlkokul öğrencilerinin okul motivasyonunu belirlemeye yönelik anket

Metodoloji “Çevredeki dünyada genel yönelim ve günlük bilgi stoğu”

İletişim ve organizasyon yeteneklerinin değerlendirilmesi

Metodoloji “Sözlü Fantezi” (sözlü hayal gücü)

“Çizim” tekniği (sözsüz hayal gücü)

Mizaç tipinin tanımları

ANKETEISENKA (genç)

Hedef:Çocuğun mizacının özelliklerini belirleyin.

Talimatlar: “Size davranışınızın özellikleriyle ilgili bir dizi soru sorulur, soruyu olumlu yanıtlarsanız (“katılıyorum”), ardından olumsuzsa (“katılmıyorum”) “+” işaretini ve ardından “-” işaretini koyun. imza. İlk tepki önemli olduğu için soruları hızlı ve tereddüt etmeden yanıtlayın.”

Anket metni

    Etrafınızdaki gürültüyü ve telaşı sever misiniz?

    Sık sık sizi destekleyecek veya rahatlatacak arkadaşlara ihtiyaç duyuyor musunuz?

    Derste olmadığı sürece size bir şey sorulduğunda her zaman hızlı bir yanıt buluyor musunuz?

    Bazen sinirleniyor musun, sinirleniyor musun, öfkeleniyor musun?

    Ruh haliniz sık sık değişiyor mu?

    Başka erkeklerle çıkmaktansa yalnız olmayı mı tercih edersin?

    Bazen farklı düşüncelerin uykuya dalmanızı engellediği oluyor mu?

    Her zaman sana söyleneni mi yaparsın?

    Biriyle dalga geçmeyi sever misin?

    Hiç gerçek bir nedeni olmadığı halde kendinizi mutsuz hissettiğiniz oldu mu?

    Neşeli bir insan mısınız?

    Hiç okul kurallarını çiğnedin mi?

    Pek çok şey sizi rahatsız mı ediyor?

    Her şeyi hızlı bir şekilde yapmanız gereken bu tür işleri seviyor musunuz?

    Her şey iyi bitmesine rağmen neredeyse gerçekleşen her türlü korkunç olaydan endişeleniyor musunuz?

    Herhangi bir sır konusunda güvenilebilir misin?

    Sıkılmış çocukları neşelendirebilir misin?

    Bazen kalbinizin sebepsiz yere hızlı attığı oluyor mu?

    Biriyle arkadaş olmak için ilk adımı atar mısın?

    Hiç yalan söyledin mi?

    İnsanlar yaptığınız işte hata bulursa çok üzülür müsünüz?

    Arkadaşlarınızla komik hikayeler anlatmayı ve şakalaşmayı sever misiniz?

    Sık sık sebepsiz yere yorgun mu hissediyorsunuz?

    Her zaman önce ödevini yapıp sonra mı oynarsın?

    Genellikle neşeli ve her şeyden memnun musunuz?

    Alıngan mısın?

    Diğer çocuklarla konuşmayı ve oynamayı sever misiniz?

    Ailenizin ev işlerinde yardım taleplerine her zaman uyuyor musunuz?

    Bazen başınız çok dönüyor mu?

    Birini utandırmayı, birisiyle dalga geçmeyi mi seviyorsunuz?

    Sık sık bir şeyden çok yorulduğunuzu hissediyor musunuz?

    Bazen övünmeyi sever misin?

    Başkalarının yanında çoğunlukla sessiz misiniz?

    Bazen hareketsiz oturamayacak kadar endişeleniyor musunuz?

    Bir şeye çabuk karar verir misin?

    Bazen öğretmenin olmadığı zamanlarda sınıfta gürültü yaptığınız oluyor mu?

    Sık sık korkutucu rüyalar mı görüyorsunuz?

    Her şeyi unutup arkadaşlarınız, erkek arkadaşlarınız, kız arkadaşlarınız arasında bolca eğlenebilir misiniz?

    Bir şeye kolayca üzülür müsün?

    Hiç birisi hakkında kötü konuştunuz mu?

    Kendinize kaygısız, kaygısız biri diyebilir misiniz?

    Kendinizi garip bir durumda bulursanız, uzun süre endişeleniyor musunuz?

    Gürültülü ve eğlenceli oyunları sever misiniz?

    Her zaman sana sunulan her şeyi yer misin?

    Sizden bir şey istendiğinde reddetmeyi zor buluyor musunuz?

    Sık sık ziyaret etmeyi sever misiniz?

    Yaşamak istemediğiniz zamanlar oluyor mu?

    Hiç anne babanıza kaba davrandınız mı?

    Neşeli bir insan olarak mı görülüyorsunuz?

    Ödev yaparken sık sık dikkatiniz mi dağılıyor?

    Genel eğlenceye katılmak yerine kenarda oturup izlemeyi mi tercih edersiniz?

    Farklı düşünceler yüzünden genellikle uyumakta zorluk mu çekiyorsunuz?

    Size verilen görevin üstesinden gelebileceğinizden genellikle emin misiniz?

    Sık sık yalnız mı hissediyorsunuz?

    Yabancılarla ilk konuşan kişi olmaktan utanıyor musun?

    Çoğu zaman çok geç olduğunda bir şeyler yapmaya mı karar verirsiniz?

    Adamlardan biri sana bağırdığında sen de ona bağırır mısın?

    Bazen sebepsiz yere kendinizi özellikle mutlu veya üzgün hissediyor musunuz?

    Bir partide, matinede, Noel ağacında gerçek zevk almanın zor olduğunu mu düşünüyorsunuz?

    Sık sık düşünmeden bir şey yaptığınızdan endişeleniyor musunuz? ?

Anahtar:

1. Dışa dönüklük - içe dönüklük:

“evet” (“+”) 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35,

38,41,43,46,49,53,57.

"HAYIR" ("-") 6, 33, 51, 55, 59

2. Nevrotiklik:

“evet” (“+”) 2, 5, 7, 10, 13, 15, 17, 18, 21, 23, 26,

29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 50, 51, 52 56, 58, 60.

3. Yalan göstergesi:

“evet” (“+”) 8, 16, 24, 28, 44.

"HAYIR" ("-") 4, 12, 20, 32, 36, 40, 48.

SONUÇLARIN DEĞERLENDİRİLMESİ:

EKSTRA İÇE DÖNÜKLÜK ÖLÇEĞİ İÇİN DEĞERLENDİRME TABLOSU

içe dönüklük

Dışadönüklük

önemli

ılıman

ılıman

önemli

NÖROTİZM ÖLÇEĞİ PUAN TABLOSU

Duygusal İstikrar

Duygusal İstikrarsızlık

çok yüksek

Yalan ölçeğinde 4-5 puan kritik kabul edilir.

Yukarıdaki yoruma bakınız (EPQ seçeneği).

« MERDİVEN"

“Merdiven” yöntemini kullanarak benlik saygısını ölçmek V. G. Shchur

Bir çocuğun özgüvenini incelemeyi amaçlayan bir test.

Uyarıcı materyal.

Yedi basamaktan oluşan bir merdivenin çizimi. Ortasına bir çocuk heykelciği yerleştirmeniz gerekiyor. Kolaylık sağlamak için, test edilen çocuğun cinsiyetine bağlı olarak kağıttan bir erkek veya kız heykelciği kesilebilir ve merdivene yerleştirilebilir.

Talimatlar.

Şu merdivene bakın. Görüyorsunuz, burada duran bir erkek (veya kız) var. İyi çocuklar daha üst basamağa yerleştirilir (gösteriyorlar), ne kadar yükseğe çıkarlarsa o kadar iyi çocuklar olur ve en üst basamağa da en iyi çocuklar çıkar. Çok iyi olmayan çocuklar bir adım daha aşağıya yerleştiriliyor (gösteriyorlar), daha düşük olanlar bile daha da kötü ve en alt basamakta en kötü çocuklar yer alıyor.

1 . Kendinizi hangi seviyeye yerleştireceksiniz?

2. Öğretmeniniz sizi hangi seviyeye koyacak?

3. Öğretmeniniz sizi hangi seviyeye koyacak?

Testin gerçekleştirilmesi.

Çocuğa üzerine merdiven çizilmiş bir kağıt verilir ve adımların anlamı anlatılır. Çocuğun açıklamanızı doğru anlayıp anlamadığını kontrol etmek önemlidir. Gerekirse tekrarlanmalıdır. Daha sonra sorular sorulur ve cevaplar kaydedilir.

Sonuçların analizi.

Öncelikle çocuğun kendisini hangi seviyeye yerleştirdiğine dikkat ederler. Bu yaştaki çocukların kendilerini “çok iyi”, hatta “çok iyi” çocuklar seviyesine koymaları normal kabul edilir. En düşük adımlar yeterli bir değerlendirmeyi, kendine karşı olumsuz bir tutumu ve kişinin kendi yeteneklerine olan güven eksikliğini göstermez. Bu, çocuklarda depresyona, nevrozlara ve antisosyal davranışlara yol açabilen çok ciddi bir kişilik yapısı bozukluğudur. Kural olarak bu, çocuklara karşı soğuk bir tutum, reddedilme veya sert, otoriter yetiştirme ile ilişkilidir; burada çocuğun kendisi değersizleştirilir ve yalnızca iyi davrandığında sevildiği sonucuna varır.

Çocuğun hem kişilik yapısında hem de yakın yetişkinlerle ilişkilerinde bir sorun belirtisi, tüm akrabalarının onu alt basamaklara ittiği yanıtlardır.

Ancak “Öğretmen seni nereye koyacak?” Alt basamaklardan birine yerleştirilmesi normaldir ve özellikle çocuk gerçekten kötü davranıyorsa ve sıklıkla öğretmeninden yorumlar alıyorsa, yeterli ve doğru özsaygının kanıtı olarak hizmet edebilir.

Benlik saygısı araştırma metodolojisi “Merdiven”»


“Üç çizgi” tekniği

/Benlik saygısı çalışması/

Benlik saygısı düzeyini incelemek için çocuğa, ölçeğin üst, alt ve orta noktalarını gösteren 100 mm uzunluğunda 3 dikey çizginin bulunduğu bir form verilir. Bu durumda, üst ve alt noktalar göze çarpan çizgilerle ve ortası zar zor fark edilen bir noktayla işaretlenir.

Talimatlar.“Herkes kendi yeteneklerini ve yeteneklerini değerlendirir. Her nitelik geleneksel olarak dikey bir çizgiyle gösterilebilir. Alt noktası en düşük gelişimi, üst noktası ise en yüksek gelişimi gösterir.

Şimdi size 3 satır sunulacak: Birincisi zeka, ikincisi özgüven, üçüncüsü akranlar arasındaki otorite. Bu niteliğin sizde oluştuğunu düşündüğünüz şekilde her çizgiye bir çizgi koyacaksınız.

Sonuçların işlenmesi.Çocuğun çizdiği her çizginin uzunluğu milimetre cinsinden hesaplanır ve bu daha sonra noktalara dönüştürülür (örneğin 60 mm, 60 noktaya eşittir). Daha sonra üç çizginin de ortalama değeri hesaplanır (ortalama benlik saygısı). Buna dayanarak, benlik saygısı düzeyi belirlenir:

yüksek seviye - 74-60 puan;

ortalama seviye - 59-45 puan;

düşük seviye - 45 puandan az.

45'ten 74'e kadar olan puanların sayısı (ortalama ve yüksek öz saygı), gerçekçi (yeterli) öz saygıyı belgelemektedir;

75'ten 100'e kadar - şişmiş benlik saygısını gösterir ve kişilik oluşumunda belirli sapmaları gösterir.

45'in altındaki bir puan, düşük benlik saygısını (kendini hafife almayı) gösterir ve kişisel gelişimde aşırı dezavantaja işaret eder.

Torrance Yaratıcılık Testi Not: Bu teknik yalnızca bir eğitim psikoloğu veya psikolojik eğitim almış bir öğretmen tarafından gerçekleştirilebilir. Yürütme

P. Torrance'ın yaratıcılık testinin kısaltılmış versiyonu "Çizimi bitir" görevidir.

Test, okul öncesi çağdan (5 - 6 yaş) başlayarak okulun son sınıflarına (17 - 18 yaş) kadar çocukların yaratıcı yeteneklerini incelemek için kullanılabilir. Sınava girenlerin bu testlerin görevlerine cevaplar vermesi gerekir. bunlar için çizimler ve başlıklar şeklinde. Test için hazırlık Testi sunmadan önce, deneyi yapan kişi talimatları tamamen okumalı ve çalışmanın tüm yönlerini dikkatlice düşünmelidir, çünkü bu durum güvenilirliği değiştirir. Test göstergelerinin geçerliliği.

Sınav sırasında kaygılı ve gergin bir sınav, sınav veya rekabet ortamı yaratmak kabul edilemez. Tam tersine, sıcaklık, rahatlık ve hayal gücünü teşvik eden samimi ve sakin bir atmosfer yaratmaya çalışmalıyız. Test heyecan verici bir oyun şeklinde yapılmalıdır. Güvenilir ve objektif sonuçlara ulaşmak için bu çok önemlidir.

Tüm öğrencilere test malzemeleri, kurşun kalem veya tükenmez kalemlerin sağlanması gerekmektedir. Gereksiz olan her şey kaldırılmalıdır. Deneycinin talimatları, bir test örneği ve bir saati veya kronometresi olmalıdır.

Büyük öğrenci grupları aynı anda test edilmemelidir. Optimum grup büyüklüğü 15 - 35 kişidir, yani birden fazla sınıf olmamalıdır.

Test yürütme süresi 10 dakikadır. Hazırlık, talimatların okunması, çalışma sayfalarının dağıtılması vb. ile birlikte. Test 15-20 dakika sürer.

Test görevleri için talimatlar. Ön talimatların ardından görev sayfalarını dağıtmalı ve her konunun uygun sütunda soyadını, adını ve tarihini belirttiğinden emin olmalısınız.

Bu hazırlıklardan sonra aşağıdaki talimatları okumaya başlayabilirsiniz:

Talimatlar: “Heyecan verici görevleri tamamlamanız gerekiyor. Hepsinin yeni fikirler ortaya çıkarması ve bunları farklı şekillerde bir araya getirmesi için hayal gücünüz gerekiyor. Her görevi tamamlarken, grubunuzda (sınıfınızda) hiç kimsenin bulamayacağı yeni ve alışılmadık bir şey bulmaya çalışın. Daha sonra ilginç bir hikaye resmi elde etmek için fikrinizi tamamlamaya ve tamamlamaya çalışın. Görevi tamamlama süresi sınırlıdır, bu yüzden onu iyi kullanmaya çalışın. Hızlı çalışın, ancak acele etmeyin. Sorularınız varsa sessizce elinizi kaldırın, yanınıza gelip gerekli açıklamaları yapacağım.”

Test görevi aşağıdaki gibi formüle edilmiştir:

“Bu iki sayfada çizilmiş bitmemiş şekiller var (Şekil B.1). Onlara ek çizgiler eklerseniz ilginç nesneler veya çizim resimleri elde edersiniz. Bu görevi tamamlamak için 10 dakikanız var. Başka kimsenin bulamayacağı bir resim veya hikaye bulmaya çalışın. Eksiksiz ve ilginç hale getirin, ona yeni fikirler ekleyin. Her resim için ilginç bir başlık bulun ve bunu resmin altına yazın.” Bu talimat kesinlikle metne uygun olarak ve herhangi bir değişikliğe izin verilmeden sunulmalıdır. Talimatlarda yapılan küçük değişiklikler bile metnin yeniden standartlaştırılmasını ve doğrulanmasını gerektirir.

Talimatlar sonrasında öğrenciler soru sormazsa ödeve devam edebilirsiniz. Talimatlar soruları gündeme getiriyorsa, talimatları onların daha anlayabileceği kelimelerle tekrarlayarak cevaplamaya çalışın. Olası örnek cevapların örneklerini veya resimlerini vermekten kaçının! Bu, orijinalliğin ve bazı durumlarda genel yanıt sayısının azalmasına neden olur. Öğrencilerle dostane, sıcak ve rahat ilişkiler kurmaya çalışın.

Şekil 1.


Şekil 1. E. P. Torrance testine katılan rakamlar

Talimatlarda ödevlerin iki sayfa olduğu belirtilse de bazı öğrenciler bu gerçeği gözden kaçırıyor ve ikinci sayfayı göremiyorlar. Bu nedenle ödevlerin ikinci sayfasını öğrencilere özellikle hatırlatmalısınız. Kronometre kullanarak zamanı çok dikkatli izlemek gerekir.

10 dakika sonra görevler durur ve sayfalar hızla toplanır. Öğrenciler çizimlerine başlık yazamıyorlarsa testten hemen sonra onlardan başlıklarını isteyin. Aksi takdirde bunları güvenilir bir şekilde değerlendiremezsiniz. Bunun için birkaç asistanın olması uygundur.

Sonuçların ölçülmesi ve işlenmesi. Yüksek test güvenilirliğinin önemli bir koşulu, test göstergesi değerlendirme endeksinin dikkatli bir şekilde incelenmesi ve verilen standartların kararlara temel olarak kullanılmasıdır.

Ölçüm prosedürleri

    Kılavuzu okuyun. E. P. Torrance'ın yaratıcı düşünme kavramının açıkça farkında olmalısınız: bu sürecin özellikleri olarak akıcılık, esneklik, özgünlük ve fikir geliştirmenin eksiksizliği göstergelerinin içeriği.

    Öncelikle cevabın sayılmaya değer olup olmadığını, yani görevle alakalı olup olmadığını belirlemeniz gerekir. Görevlere uymayan cevaplar dikkate alınmaz. Görevin ana koşulunu (orijinal öğeyi kullanmak) yerine getirmeyen yanıtların alakasız olduğu kabul edilir. Bunlar, konunun çiziminin bitmemiş figürlerle hiçbir şekilde bağlantılı olmadığı yanıtlardır.

    Yanıtların işlenmesi. İlgili her fikir (yani orijinal unsuru içeren bir çizim) 83 yanıt kategorisinden birine atanmalıdır. Bu listeleri kullanarak yanıt kategorisi numaralarını ve özgünlük puanlarını belirleyin. Bunları uygun kutulara yazın.

Cevapların özgünlüğü 0 veya 1 puan olarak derecelendirilmişse cevap kategorisi Liste 1'den belirlenebilir. Bu liste, test rakamlarının her biri için en az orijinal cevapları içerir. Daha orijinal cevaplar için (orijinallik 2 puanla), 2 numaralı liste derlenmiştir. Bu liste, tüm test figürlerinde ortak olan kategorileri içerir.

Daha sonra her bir cevabın geliştirilmesi için, görevin tamamlandığını gösteren bu göstergeler için ayrılan sütuna girilen puanlar belirlenir. Cevapların özgünlüğü ve detaylandırılması kategorilerinin göstergeleri formda şekil numarasına karşılık gelen satıra kaydedilir. Cevapların ihmalleri (yokluğu) da buraya kaydedilir.

Bir testin akıcılık puanı, eksik ya da alakasız cevap yoksa doğrudan son cevap numarasından elde edilebilir. Aksi takdirde dikkate alınan toplam yanıt sayısını saymalı ve bu sayıyı uygun sütuna yazmalısınız. Esneklik puanını belirlemek için yinelenen yanıt kategorisi numaralarının üzerini çizin ve geri kalanları sayın. Toplam özgünlük puanı bu sütundaki her puanın toplanmasıyla belirlenir. Cevapların gelişiminin toplam göstergesi de benzer şekilde belirlenir.

Ölçümlerin güvenilirliğinin kontrol edilmesi. Zaman zaman, kendi testlerinizden elde edilen verileri, aynı testleri daha deneyimli bir deneyci tarafından işlendiğinden elde edilen verilerle karşılaştırmanız önerilir. Tüm tutarsızlıklar belirlenmeli ve tartışılmalıdır. 20-40 protokolü işlerken iki araştırmacı tarafından elde edilen göstergeler arasındaki korelasyon katsayılarının hesaplanması önerilir. Güvenilirliği kontrol etmenin bir başka yolu da deney materyallerini aynı araştırmacı tarafından bir veya daha fazla hafta sonra yeniden çalıştırmak olacaktır. İşleme formlarını kullanırken bu tür kontroller biraz zaman alacaktır.

Test Puanı İndeksi

Akıcılık. Bu gösterge tamamlanan rakamların sayısı sayılarak belirlenir. Maksimum puan 10'dur.

Esneklik. Bu gösterge, farklı yanıt kategorilerinin sayısına göre belirlenir. Kategoriyi belirlemek için hem resimlerin kendisi hem de adları kullanılabilir (ki bu bazen örtüşmez). Cevapların %99'unu içeren 2 numaralı liste aşağıdadır. Bu listenin herhangi bir kategorisine dahil edilemeyen cevaplar için “XI”, “X2” vb. olarak adlandırılan yeni kategoriler kullanılmalıdır. Ancak bu çok nadiren gerekli olur.

Özgünlük. Sıklığı %2'den az olan, açık olmayan yanıtlar için maksimum puan 2 puan, sıklığı %5 veya daha fazla olan yanıtlar için minimum puan 0 puan, %2-4,9 arasında gerçekleşen yanıtlar için ise 1 puan sayılır. vakaların. Kategorinin değerlendirilmesine ve cevabın özgünlüğüne ilişkin veriler her şekil için ayrı ayrı 1 numaralı listede verilmiştir. Bu nedenle sonuçların yorumlanmasına bu listeyi kullanarak başlamanız tavsiye edilir.

Konunun birkaç orijinal figürü tek bir çizimde birleştirdiği yanıtların orijinalliği için bonus puanlar. Torrance, bu tür tepkiler oldukça nadir olduğundan, bunu yüksek düzeyde yaratıcılığın bir tezahürü olarak görüyor. Torrance, orijinal figürleri bloklar halinde birleştirirken orijinallik için ek puanlar verilmesinin gerekli olduğunu düşünüyor: iki çizimin birleştirilmesi - 2 puan; 3-5 resmin birleştirilmesi – 5 puan; 6-10 fotoğrafın birleştirilmesi – 10 puan. Bu bonus puanları, tüm ödevin toplam özgünlük puanlarına eklenir.

Detaylandırma. Gelişmekte olan tepkilerin eksiksizliği değerlendirilirken, orijinal uyarıcı figürünü hem dış hatları içinde hem de ötesinde tamamlayan her önemli ayrıntı (fikir) için puanlar verilir. Ancak bu durumda temel, en basit yanıtın anlamlı olması gerekir, aksi takdirde ayrıntılandırılması değerlendirilmez.

Şunlara bir puan verilir:

    genel cevabın her önemli detayı. Bu durumda her parça sınıfı bir kez değerlendirilir ve tekrarlandığında dikkate alınmaz. Her ek ayrıntı bir kez nokta veya çarpı işaretiyle işaretlenir;

    cevabın ana fikrini tamamlıyorsa renk; özel gölgeleme (ancak her satır için değil, genel fikir için); gölgeler, hacim, renk;

    dekorasyon eğer kendi içinde bir anlam taşıyorsa; ana cevapla ilişkili olarak önemli olan her tasarım varyasyonu (tamamen niceliksel tekrarlar hariç). Örneğin farklı boyutlardaki özdeş nesneler mekan fikrini aktarabilir; çizimin 90° veya daha fazla döndürülmesi, olağandışı açı (örneğin içeriden görünüm), çizimin çoğunun tanımının ötesine geçen;

    başlıktaki her ayrıntı minimumun ötesinde. Bir çizgi çizimi iki önemli parçaya bölüyorsa, çizimin her iki bölümündeki noktaları sayın ve bunları toplayın. Bir çizgi belirli bir öğeyi (dikiş, kemer, eşarp vb.) gösteriyorsa 1 puan alır.

1 numaralı liste.

Kategori numaralarını ve özgünlük derecelendirmelerini gösteren göreve verilen yanıtlar

Şekil 1

    0 puan (%5 veya daha fazla yanıt)

(24) Soyut desen. (37) Yüz, insan kafası. (1) Gözlük. (38) Kuş (uçan), martı.

    1 puan (%2'den %4,99'a)

(10) Kaşlar, insan gözleri. (33) Dalga, deniz. (4) Hayvan (yüz). (4) Kedi, kedi. (21) Bulut, bulut; (58) Doğaüstü varlıklar. (10) Kalp (“sevgi”). (4) Köpek. (8) Baykuş. (28) Çiçek. (37) Dostum, dostum. (31) Elma.

Şekil 2

    0 puan (%5 veya daha fazla yanıt)

(24) Soyut desen. (64) Ahşap ve detayları. (67) Sapan. (28) Çiçek.

    1 puan (%2'den %4,99'a)

(41) Mektup: ZH, U, vb. (13) Ev, bina. (42) İşaret, sembol, işaretçi. (8) Kuş, izler, bacaklar. (45) Numara. (37) Adam.

Şekil 3

    0 puan (%5 veya daha fazla yanıt)

(24) Soyut desen. (53) Ses ve radyo dalgaları. (37) İnsan yüzü. (9) Yelkenli gemi, tekne. (31) Meyveler, meyveler.

    1 puan (%2'den %4,99'a)

(21) Rüzgar, bulutlar, yağmur. (7) Balonlar. (64) Ahşap ve detayları. (49) Yol, köprü. (4) Hayvan veya yüzü. (48) Atlıkarıncalar, salıncaklar. (68) Tekerlekler. (67) Yay ve oklar. (35) Ay. (27) Balık, balık. (48) Kızak. (28) Çiçekler.

Şekil 4

    0 puan (%5 veya daha fazla yanıt)

(24) Soyut desen. (33) Dalga, deniz. (41) Soru işareti. (4) Yılan. (37) İnsan yüzü. (4) Hayvan kuyruğu, fil hortumu.

    1 puan (%2'den %4,99'a)

(4) Kedi, kedi. (32) Koltuk, sandalye. (36) Kaşık, kepçe. (4) Fare. (38) Böcek, tırtıl, solucan. (1) Gözlük. (8) Kuş: kaz, kuğu. (27) Kabuk. (58) Doğaüstü varlıklar. (1) Sigara piposu. (28) Çiçek.

Şekil 5

    0 puan (%5 veya daha fazla yanıt)

(24) Soyut desen. (36) Tabak, vazo, kase. (9) Gemi, tekne. (37) İnsan yüzü. (65) Şemsiye.

    1 puan (%2'den %4,99'a)

(33) Rezervuar, göl. (47) Mantar; (10) Dudaklar, çene. (22) Sepet, leğen. (31) Limon, elma. (67) Yay (ve oklar). (33) Dağ geçidi, çukur. (27) Balık. (25) Yumurta.

Şekil 6

    0 puan (%5 veya daha fazla yanıt)

(24) Soyut desen. (15) Merdiven, basamaklar. (37) İnsan yüzü.

    1 puan (%2'den %4,99'a)

(33) Dağ, kaya. (36) Vazo. (64) Ağaç, ladin. (19) Ceket, ceket, elbise. (66) Şimşek, fırtına. (37) Kişi: erkek, kadın. (28) Çiçek.

Şekil 7

    0 puan (%5 veya daha fazla yanıt)

(24) Soyut desen. (18) Motorlu taşıt. (36) Anahtar; (62) Orak.

    1 puan (%2'den %4,99'a)

(47) Mantar. (36) Kepçe, kepçe. (43) Mercek, büyüteç. (37) İnsan yüzü. (36) Kaşık, kepçe. (62) Çekiç. (1) Gözlük. (18) Scooter. (60) Sembol: çekiç ve orak. (48) Tenis raketi.

Şekil 8

    0 puan (%5 veya daha fazla yanıt)

(24) Soyut desen. (37) Kız, kadın. (37) İnsan: kafa veya vücut.

    1 puan (%2'den %4,99'a)

(41) Harf: U vb. (36) Vazo. (64) Ağaç. (11) Kitap. (19) Tişört, elbise. (2) Roket. (58) Doğaüstü varlıklar. (28) Çiçek. (67) Kalkan.

Şekil 9

    0 puan (%5 veya daha fazla yanıt)

(24) Soyut desen. (33) Dağlar, tepeler. (4) Hayvan, kulakları. (41) M harfi.

    1 puan (%2'den %4,99'a)

(4) Deve. (4) Kurt. (4) Kedi, kedi. (37) İnsan yüzü. (4) Köpek. (10) Adam: şekil.

Şekil 10

    0 puan (%5 veya daha fazla yanıt)

(24) Soyut desen. (8) Kaz, ördek. (64) Ağaç, ladin, dallar. (37) İnsan yüzü. (4) Tilki.

    1 puan (%2'den %4,99'a)

(63) Pinokyo. (37) Kız. (8) Kuş. (58) Doğaüstü varlıklar. (45) Sayılar. (37) Dostum, şekil.

(18) Araba: binek otomobil, yarış arabası, kamyon, el arabası, tramvay, traktör. (3) Melekler ve diğer ilahi varlıklar, kanatları da dahil olmak üzere ayrıntıları. (1) Aksesuarlar: bilezik, taç, cüzdan, tek gözlük, kolye, gözlük, şapka. (20) Çamaşır ipi, kordon. (41) Harfler: tek veya blok halinde, noktalama işaretleri. (7) Balonlar: tek veya çelenk halinde (39) Uçurtma. (33) Coğrafi nesneler: sahil, dalgalar, yanardağ, dağ, göl, okyanus, kumsal, nehir, uçurum. (34) Geometrik şekiller: kare, koni, daire, küp, dikdörtgen, eşkenar dörtgen, üçgen. (24) Dekoratif kompozisyon: her türlü soyut resim, süs eşyası, desen. (64) Ağaç: Noel ağacı, palmiye ağacı dahil her türlü ağaç. (49) Yol ve yol sistemleri: yol, yol işaretleri ve göstergeleri, köprü, kavşak, üst geçit. (4) Hayvan, başı veya yüzü: Boğa, deve, yılan, kedi, keçi, aslan, at, kurbağa, ayı, fare, maymun, geyik, domuz, fil, köpek. (5) Hayvan: izler. (53) Ses dalgaları: kayıt cihazı, radyo dalgaları, radyo alıcısı, telsiz, diyapazon, TV. (65) Şemsiye; (63) Oyuncak: sallanan at, oyuncak bebek, küp, kukla. (62) Aletler: dirgen, tırmık, pense, çekiç, balta. (46) Kırtasiye ve okul malzemeleri: kağıt, kapak, klasör, defter. (11) Kitap: bir veya yığın, gazete, dergi. (68) Tekerlekler: tekerlek, jant, yatak, lastik, direksiyon simidi. (50) Bir oda veya odanın bölümleri: zemin, duvar, köşe. (22) Konteyner: tank, teneke kutu, varil, kova, teneke kutu, sürahi, şapka kutusu, kutu. (9) Gemi, tekne: kano, motorlu tekne, kesici, vapur, yelkenli tekne. (12) Kutu: kutu, paket, hediye, paket. (54) Uzay: astronot. (16) Şenlik ateşi, ateş. (23) Haç: Kızılhaç, Hıristiyan haçı, mezar. (40) Merdiven: uzatma, seyyar merdiven, merdiven. (2) Uçak: bombardıman uçağı, planör, roket, uçak, uydu. (32) Mobilya: büfe, gardırop, yatak, koltuk, çalışma masası, masa, sandalye, puf. (43) Mekanizmalar ve aletler: bilgisayar, mercek, mikroskop, pres, robot, madenci çekici. (44) Müzik: arp, davul, akordeon, zil, notalar, piyano, piyano, düdük, ziller. (6) Toplar: basketbol, ​​tenis, beyzbol, voleybol, toprak topları, kartopu. (59) Kara taşımacılığı - bkz. "Araba", yeni bir kategori sunmayın. (38) Böcek: kelebek, pire, peygamber devesi, tırtıl, böcek, böcek, karınca, sinek, örümcek, arı, ateş böceği, solucan. (35) Gök cisimleri: Büyük Ayı, Venüs, ay tutulması, yıldız, Ay, göktaşı, kuyruklu yıldız, Güneş. (21) Bulut, bulut: farklı türleri ve şekilleri. (30) Ayakkabılar: çizmeler, keçe çizmeler, çizmeler, terlikler, ayakkabılar. (19) Giysiler: pantolon, paçalı don, ceket, erkek gömleği, palto, ceket, elbise, bornoz, şort, etek. (67) Silahlar: tüfek, yay ve oklar, makineli tüfek, top, sapan, kalkan. (48) Eğlence: bisiklet, buz pateni pisti, buz kaydırağı, paraşüt kulesi, yüzme tahtası, tekerlekli paten, kızak, tenis. (29) Yiyecek: çörek, kek, şeker, lolipop, gözleme, dondurma, fındık, kek, şeker, kızarmış ekmek, ekmek. (66) Hava durumu: yağmur, yağmur damlaları, kar fırtınası, gökkuşağı, güneş ışınları, kasırga. (36) Ev eşyaları: Vazo, askı, diş fırçası, tencere, kepçe, kahve makinesi, süpürge, fincan, fırça. (8) Kuş: leylek, turna, hindi, tavuk, kuğu, tavus kuşu, penguen, papağan, ördek, flamingo, tavuk. (26) Eğlence: şarkıcı, dansçı, sirk sanatçısı. (47) Bitkiler: çalılıklar, çalılar, çimenler. (27) Balıklar ve deniz hayvanları: lepistesler, Japon balığı, balina, ahtapot. (58) Doğaüstü (masal) yaratıklar: Aladdin, Baba Yaga, iblis, vampir, cadı, Herkül, şeytan, canavar, hayalet, peri, şeytan. (42) Lamba: Sihirli fener, lamba, mum, sokak lambası, fener, elektrik lambası. (60) Sembol: rozet, arma, pankart, bayrak, fiyat etiketi, çek, amblem. (52) Kardan adam. (57) Güneş ve diğer gezegenler: bkz. Gök Cisimleri. (55) Spor: koşu parkuru, beyzbol sahası, at yarışı, spor sahası, futbol kalesi. (13) Yapı: ev, saray, bina, kulübe, köpek kulübesi, gökdelen, otel, pagoda, kulübe, tapınak, kilise. (15) Bina ve parçaları: kapı, çatı, pencere, zemin, duvar, boru. (14) İnşaat malzemesi: tahta, taş, tuğla, levha, boru. (17) Kamış ve ondan yapılan ürünler. (51) Barınak, barınak (ev değil): gölgelik, hendek, çadır, tente, kulübe. (31) Meyveler: ananas, portakal, muz, meyve tabağı, kiraz, greyfurt, armut, limon, elma. (28) Çiçek: papatya, kaktüs, ayçiçeği, gül, lale. (45) Sayılar: tek başına veya blok halinde, matematiksel işaretler. (61) Saat: çalar saat, kum saati, kronometre, güneş saati, zamanlayıcı. (37) Bir kişi, başı, yüzü veya şekli: bir kız, bir kadın, bir oğlan, bir rahibe, bir erkek, belli bir kişi, yaşlı bir adam. (56) Çubuk Adam: Bkz. "Adam". (10) İnsan, vücudunun bazı kısımları: kaşlar, saçlar, gözler, dudaklar, kemikler, bacaklar, burun, ağız, eller, kalp, kulak, dil. (25) Yumurta: Paskalya yumurtası ve sahanda yumurta dahil tüm türleri.

Test sonuçlarının yorumlanması

Akıcılık veya üretkenlik. Bu gösterge yaratıcı düşünceye özgü değildir ve her şeyden önce faydalıdır çünkü CTTM'nin diğer göstergelerini anlamamızı sağlar. Veriler, 1-8. sınıflardaki çocukların çoğunun 7 ila 10 ödevi tamamladığını, lise öğrencilerinin ise 8 ila 10 ödevi tamamladığını gösteriyor. Tamamlanan minimum görev sayısı (beşten az) çoğunlukla ergenler (5-8. Sınıflar) arasında görülür.

yüksek seviye – 8-10 puan;

ortalama seviye – 5 – 7 puan;

düşük seviye – 3 – 5 puan.

Esneklik. Bu gösterge fikir ve strateji çeşitliliğini ve bir açıdan diğerine geçme yeteneğini değerlendirir. Bazen bu puanı bir akıcılık puanıyla ilişkilendirmek, hatta esneklik puanını akıcılık puanına bölüp %100 ile çarparak bir endeks hesaplamak yararlı olabilir. Bir konunun esneklik göstergesinin düşük olması durumunda, bunun onun düşüncesinin katılığını, düşük farkındalık düzeyini, sınırlı entelektüel potansiyelini ve (veya) düşük motivasyonunu gösterdiğini hatırlayalım.

Özgünlük. Bu gösterge, bariz, iyi bilinen, genel kabul görmüş, banal veya kesin olarak belirlenmiş olanlardan farklı fikirleri öne sürme yeteneğini karakterize eder. Bu göstergenin yüksek değerlerini alanlar genellikle yüksek entelektüel aktivite ve uyumsuzluk ile karakterize edilir. Çözümlerin özgünlüğü, kolay, açık ve ilginç olmayan yanıtlardan kaçınma becerisini gerektirir. Esneklik gibi özgünlük de yukarıda açıklanan şekilde hesaplanan bir indeks kullanılarak akıcılığa göre analiz edilebilir.

yüksek seviye – 20-15 puan;

ortalama seviye – 14 – 10 puan;

düşük seviye – 9 – 5 puan.

Detaylandırma. Bu göstergenin yüksek değerleri, akademik performansı yüksek, yaratıcı ve yapıcı faaliyetlerde bulunabilen öğrenciler için tipiktir. Düşük - geride kalan, disiplinsiz ve dikkatsiz öğrenciler için. Cevapların ayrıntılandırılması göstergesi farklı türde bir akıcı düşünmeyi yansıtır ve bu niteliğin kendini nasıl gösterdiğine bağlı olarak bazı durumlarda hem avantaj hem de sınırlama olabilir.

yüksek seviye – 40'tan fazla puan;

ortalama seviye – 30 – 20 puan;

düşük seviye – 20 puan veya daha az.

Okul motivasyonunu belirlemeye yönelik anket

ilkokul öğrencileri

Istratova O.N., Exacousto T.V. İlkokul psikologları için el kitabı / “Referans kitaplar” serisi. – Rostov n\D: “Phoenix”, 2003.- s. 116.

1. Okulu seviyor musun, sevmiyor musun?

Beğeniler (3)

Pek değil (2)

Beğenmedim (1)

2. Sabah uyandığınızda okula gitmekten her zaman mutlu musunuz yoksa sıklıkla evde mi kalmak istiyorsunuz?

Sevinçle gidiyorum (3)

Farklı şekillerde olur (2)

Daha sık evde kalmak istiyorum (1)

3. Öğretmen yarın tüm öğrencilerin okula gelmesine gerek olmadığını, dileyenler evde kalsın dese, okula gider misiniz yoksa evde mi kalırsınız?

Okula giderdim (3)

Bilmiyorum (2)

Evde kalırdım (1)

4. Bazı derslerinizin iptal edilmesi hoşunuza gidiyor mu?

Beğenmedim (3)

Farklı şekillerde olur (2)

Beğen (1)

5. Ödev verilmemesini ister misiniz?

İstemiyorum (3)

isterim (2)

Bilmiyorum (1)

6. Okulda sadece teneffüslerin olmasını ister misiniz?

İstemiyorum (3)

Bilmiyorum (2)

İstiyorum (1)

7. Öğretmenlere sık sık okuldan bahseder misiniz?

Sık sık (3)

Nadiren (2)

söylemem (1)

8. Daha az katı bir öğretmeninizin olmasını ister misiniz?

İstemiyorum (3)

Tam olarak bilmiyorum (2)

İstiyorum (1)

9. Sınıfınızda çok arkadaşınız var mı?

Çok (3)

Arkadaş yok (1)

10. Sınıf arkadaşlarınızı seviyor musunuz?

Beğeniler (3)

Pek değil (2)

beğenmedim (1)

30 puanlık bir ölçekte derecelendirilmiştir

Lise motivasyonu - 25-30 puan;

Normal okul motivasyonu - 17 -24 puan;

Düşük okul motivasyonu - 10-16 puan;

Okula karşı olumsuz tutum – 10 puan.

Metodoloji “Çevreleyen dünyada genel yönelim”

ve günlük bilgi stoğu"

Istratova O.N., Exacousto T.V. İlkokul psikologları için el kitabı / “Referans kitaplar” serisi. – Rostov n\D: “Phoenix”, 2003.- s.

1.sınıf öğrencilerine yönelik sorular

    Tam adınız nedir?

    Kaç yaşındasın kardeşim (kız kardeş), öğretmen?

    Konuşma terapistinin, öğretmenin, eğitimcilerin adı nedir?

    Yaşadığınız eyaletin başkentinin adı nedir?

    Yaşadığınız şehrin adı nedir?

    Yetimhanenin bulunduğu sokağın adı nedir?

    Yetimhane çevresinde bulunabilecek kuşların isimleri nelerdir?

    Kar genellikle hangi ayda görülür ve ne zaman erimeye başlar?

    Saat kaçta kahvaltı yaparsın ve okula gidersin?

    Hangi enstrümanları bildiğini söyle bana?

2. sınıf öğrencilerine yönelik sorular

    Tam adınızı verin. eğitimciler.

    Kardeşin veya kız kardeşin kaç yaşında?

    Tam adınızı verin. yetimhane müdürü, başka sınıfın öğretmeni (2a, 2b).

    Yaşadığınız bölgedeki ana şehrin adı nedir?

    Eyaletimizin başkentinin adı nedir?

    Yetimhanenin adresini ver.

    Ormanda yaşayan hayvanların isimleri nelerdir?

    Ağaçlarda tomurcuklar hangi ayda ortaya çıkıyor ve hangi ayda yapraklar sararmaya başlıyor?

    Okul saat kaçta bitiyor?

    Katınızdaki tüm cihazları adlandırın mı?

1 puan – bağımsız doğru cevap

0,5 puan – yönlendirici soruları sorduktan sonra doğru cevap

0 puan – yanlış cevap veya cevap yok

3. sınıf öğrencilerine yönelik sorular

    Öğretmenleriniz kaç yaşında? Öğretmene mi?

    Tam adınızı verin. eğitimciler.

    Yaşadığımız şehrin, ilçenin adı nedir?

    Yaşadığımız bölgenin adı nedir? Bölgemizdeki hangi şehirleri biliyorsunuz?

    Nehirde yaşayan balıkların isimleri nelerdir?

    Yaşadığımız ülkenin adı nedir? Başka hangi ülkeleri biliyorsun?

    Akşam yemeğini saat kaçta yersin?

    Hangi ulaşım türlerini biliyorsunuz?

    Şehrimizin içinden geçen nehrin adı nedir? Başka hangi nehirleri biliyorsun?

    Tam adınızı verin. yetimhane müdürü, konuşma terapisti, diğer sınıfların öğretmenleri.

1 puan – bağımsız doğru cevap

0,5 puan – yönlendirici soruları sorduktan sonra doğru cevap

0 puan – yanlış cevap veya cevap yok

İletişim ve organizasyon yeteneklerinin değerlendirilmesi(V.V. Sinyavsky ve B.A. Fedorishin'in CBS yöntemi)

Çalışmayı yürütmek için bir CBS anketi ve bir cevap kağıdı hazırlamak gerekmektedir. Deney bireysel veya grup halinde yapılabilir. Deneklere cevap formları veriliyor ve talimatlar okunuyor: “Sorulan tüm soruları cevaplamanız gerekiyor. Her soru ve cevap hakkındaki fikrinizi aşağıdaki şekilde özgürce ifade edin: soruya cevabınız olumluysa (kabul ediyorsunuz), cevap kağıdının ilgili hücresine artı işareti koyun, ancak cevabınız olumsuzsa (katılmıyorsunuz), eksi işareti koyun. Soru numarası ile cevabınızı yazdığınız hücre numarasının eşleştiğinden emin olun. Soruların genel nitelikte olduğunu ve gerekli tüm ayrıntıları içermeyebileceğini lütfen unutmayın. Tipik durumları hayal edin Ve ayrıntıları fazla düşünmeyin. Düşünerek çok fazla zaman kaybetmeyin, çabuk cevap verin. Bazı soruları cevaplamak sizin için zor olabilir. Daha sonra tercih edilebilir olduğunu düşündüğünüz cevabı vermeye çalışın. Bu sorulardan herhangi birine cevap verirken ilk sözlerine dikkat edin. Cevabınız onlarla tamamen tutarlı olmalıdır. Soruları yanıtlarken kasıtlı olarak hoş bir izlenim bırakmaya çalışmayın. Bizim için önemli olan belirli bir cevap değil, bir dizi soru üzerinden alınan toplam puandır."

CBS Anketi

1. Sürekli iletişim kurduğunuz çok sayıda arkadaşınız var mı?

2. Yoldaşlarınızın çoğunluğunu fikrinizi kabul etmeye ikna etmeyi sıklıkla başarıyor musunuz?

3. Bir yoldaşınızın size yaşattığı hakaret duygusundan ne zamandır rahatsızsınız?

4. Kritik bir durumda yolunuzu bulmak sizin için her zaman zor mu oluyor?

5. Farklı insanlarla yeni tanışma arzunuz var mı?

6. Sosyal hizmet yapmayı sever misiniz?

7. İnsanlarla vakit geçirmektense kitaplarla veya başka aktivitelerle vakit geçirmenin sizin için daha keyifli ve daha kolay olduğu doğru mu?

8. Niyetlerinizin gerçekleşmesinde engeller çıkarsa bunlardan kolayca vazgeçer misiniz?

9. Sizden çok daha yaşlı insanlarla kolayca iletişim kurar mısınız?

10. Arkadaşlarınızla çeşitli oyunlar ve eğlenceler icat etmeyi ve düzenlemeyi sever misiniz?

11. Yeni tanıştığınız bir şirkete katılmak sizin için zor mu oluyor?

12. Bugün yapılması gereken işleri sık sık başka günlere erteliyor musunuz?

13. Yabancılarla iletişim kurmak sizin için kolay mı?

14. Yoldaşlarınızın sizin fikriniz doğrultusunda hareket etmelerini sağlamaya çalışıyor musunuz?

15. Yeni bir takıma alışmak sizin için zor mu?

16. Yoldaşlarınızla görev ve yükümlülüklerini yerine getirmedikleri için anlaşmazlık yaşamadığınız doğru mu?

17. Fırsat buldukça yeni biriyle tanışmaya ve konuşmaya çalışır mısınız?

18. Önemli konuların çözümünde sıklıkla inisiyatif alıyor musunuz?

19. Etrafınızdaki insanlar sizi rahatsız ediyor mu ve yalnız kalmak mı istiyorsunuz?

20. Alışılmadık bir ortamda genellikle yöneliminizin zayıf olduğu doğru mu?

21. Her zaman insanların yanında olmayı sever misiniz?

22. Başladığınız işi bitiremediğinizde sinirleniyor musunuz?

23. Yeni biriyle tanışmak için inisiyatif almak zorunda kaldığınızda kendinizi zor, rahatsız veya utanmış hissediyor musunuz?

24. Arkadaşlarınızla sık sık iletişim kurmaktan yorulduğunuz doğru mu?

25. Grup oyunlarına katılmayı sever misiniz?

26. Yoldaşlarınızın çıkarlarını etkileyen sorunları çözerken sıklıkla inisiyatif alıyor musunuz?

27. İyi tanımadığınız insanlar arasında kendinizi güvensiz hissettiğiniz doğru mu?

28. Haklı olduğunuzu kanıtlamak için nadiren çabaladığınız doğru mu?

29. Aşina olmadığınız bir şirkete biraz hayat katmanın sizin için zor olmadığını mı düşünüyorsunuz?

30. Okulda sosyal hizmet çalışmalarına katılıyor musunuz?

31. Tanıdık çevrenizi az sayıda kişiyle sınırlamaya mı çalışıyorsunuz?

32. Görüşünüzü veya kararınızı, yoldaşlarınız tarafından hemen kabul edilmediği takdirde savunmaya çalışmadığınız doğru mu?

33. Kendinizi tanımadığınız bir şirkette bulduğunuzda kendinizi rahat hissediyor musunuz?

34. Arkadaşlarınız için çeşitli etkinlikler düzenlemeye istekli misiniz?

35. Kalabalık bir gruba bir şey söylemek zorunda kaldığınızda kendinizi yeterince güvende ve sakin hissetmediğiniz doğru mu?

36. İş toplantılarına veya randevulara sık sık geç kalıyor musunuz?

37. Çok sayıda arkadaşınızın olduğu doğru mu?

38. Kendinizi sık sık arkadaşlarınızın ilgi odağı olarak mı görüyorsunuz?

39. Yabancılarla iletişim kurarken sıklıkla utanıyor veya garip hissediyor musunuz?

40. Kalabalık bir arkadaş grubu arasında kendinizi pek güvende hissetmediğiniz doğru mu?

SONUÇLARIN İŞLENMESİ

1. Test deneğinin cevaplarını kod çözücüyle karşılaştırın ve iletişimsel ve organizasyonel eğilimler için eşleşme sayısını ayrı ayrı sayın.

Kod çözücü

İletişimsel eğilimler: olumlu cevaplar - 1. sütunun soruları; Olumsuz cevaplar 3. sütundaki sorulardır.

Organizasyonel eğilimler: olumlu - 2. sütunun soruları; olumsuz - 4. sütunun soruları.

2. İletişimsel (Kk) ve organizasyonel (Ko) eğilimlerin tahmini katsayılarını, iletişimsel eğilimler (Kx) ve organizasyonel eğilimler (Ox) için eşleşen cevap sayısının mümkün olan maksimum eşleşme sayısına (20) oranı olarak hesaplayın. formüller ve ( Co)

Sonuçların niteliksel olarak değerlendirilmesi için elde edilen katsayıların ölçek derecelendirmeleriyle karşılaştırılması gerekir (Tablo 18).

Tablo 18 İletişimsel ve organizasyonel yetenekleri derecelendirmeye yönelik ölçek

Ölçek derecelendirmesi

Şu tarihte:ANALİZ alındı, Sonuçlara göre aşağıdaki parametreler dikkate alınmalıdır:

1. 1 puan alan denekler, iletişimsel ve organizasyonel eğilimlerin düşük düzeyde tezahürü ile karakterize edilir.

2. 2 puan alan denekler ortalamanın altında iletişim ve organizasyon becerilerine sahipti. İletişim kurmak için çabalamazlar, yeni bir şirket veya ekipte kendilerini kısıtlanmış hissederler, yalnız vakit geçirmeyi tercih ederler, tanıdıklarını sınırlandırırlar, insanlarla iletişim kurmakta zorluk çekerler ve dinleyiciler önünde konuşurken, alışılmadık bir durumda yönelimleri zayıftır, Düşüncelerini savunmazlar, Sıkıntılar yaşarlar, sosyal faaliyetlerde inisiyatifin tezahürü son derece hafife alınır ve birçok konuda bağımsız karar vermekten kaçınmayı tercih ederler.

3. 3 puan alan test denekleri, iletişimsel ve organizasyonel eğilimlerin ortalama düzeyde tezahürü ile karakterize edilir. İnsanlarla iletişim kurmaya çalışırlar, tanıdık çevrelerini sınırlamazlar, fikirlerini savunurlar, işlerini planlarlar, ancak eğilimlerinin potansiyeli pek istikrarlı değildir. Bu konu grubunun iletişimsel ve örgütsel eğilimlerin oluşumu ve gelişimi konusunda daha ciddi ve sistematik eğitim çalışmalarına ihtiyacı vardır.

4. 4 puan alan denekler, iletişimsel ve organizasyonel eğilimlerin yüksek düzeyde tezahür ettiği bir gruba aittir. Yeni bir ortamda kaybolmazlar, çabuk arkadaş bulurlar, sürekli tanıdıklarının çevresini genişletmeye çalışırlar, sosyal faaliyetlerde bulunurlar, akraba ve arkadaşlarına yardım ederler, iletişimde inisiyatif alırlar, sosyal etkinliklerin organizasyonunda zevkle yer alırlar ve Zor durumlarda bağımsız kararlar verebilirler. Bütün bunları zorla değil, kendi iç arzuları doğrultusunda yaparlar.

5. En yüksek puanı (5) alan test deneklerinin çok yüksek düzeyde iletişim ve organizasyon becerileri vardır. İletişimsel ve örgütsel faaliyetlere ihtiyaç duyarlar ve bunun için aktif olarak çabalarlar, zor durumları hızla yönetirler, yeni bir ekipte rahat davranırlar, inisiyatif alırlar, önemli bir konuda veya zor bir durumda bağımsız kararlar almayı tercih ederler, fikirlerini savunurlar ve Arkadaşları tarafından kabul edilmesini sağlarlar, tanımadıkları bir şirkete heyecan getirebilirler, her türlü oyun ve etkinliği düzenlemekten hoşlanırlar ve kendilerine cazip gelen aktivitelerde ısrarcıdırlar. Kendileri iletişim ve organizasyon faaliyetlerine yönelik ihtiyaçlarını karşılayacak şeyler arıyorlar.

Metodoloji “Sözlü Fantezi”

(konuşma hayal gücü)

Çocuğun hayal gücü, fantezisinin gelişim derecesine göre değerlendirilir; bu da hikayelerde, çizimlerde, el sanatlarında ve diğer yaratıcı faaliyet ürünlerinde kendini gösterebilir. Bu bağlamda çocuktan üç görevi tamamlaması istenir:

1. Herhangi bir canlı (kişi, hayvan) veya çocuğun seçeceği başka bir şey hakkında bir hikaye (hikaye, masal) bulun ve bunu 5 dakika içinde sözlü olarak sunun. Bir hikaye (hikaye, peri masalı) için bir tema veya olay örgüsü bulmak için bir dakikaya kadar süre ayrılır ve bundan sonra çocuk hikayeye başlar.

Hikaye sırasında çocuğun hayal gücü aşağıdaki kriterlere göre değerlendirilir:

    Hayal gücü süreçlerinin hızı.

    Görüntülerin sıradışı, özgünlüğü.

    Zengin bir hayal gücü.

    Görüntülerin derinliği ve detaylandırılması (detay).

    Etkilenebilirlik, görüntülerin duygusallığı.

Bu özelliklerin her biri için hikaye 0'dan 2'ye kadar puan alır.

0 puan Hikayede bu özelliğin pratikte bulunmadığı durumlarda yerleştirilir. 1 nokta Bu işaret mevcutsa hikaye alınır, ancak nispeten zayıf bir şekilde ifade edilir. 2 puan Bir hikaye, karşılık gelen özellik yalnızca mevcut olduğunda değil, aynı zamanda yeterince güçlü bir şekilde ifade edildiğinde işe yarar.

1 dakika içinde ise. Çocuk henüz hikaye için bir olay örgüsü oluşturmadıysa, deneyci kendisi ona bir olay örgüsü önerir ve ona hayal gücü hızına göre bir puan verir. 0 puan.Çocuk, ayrılan dakikanın sonunda hikayenin konusunu kendisi bulursa, hayal gücü hızına göre 1 puan alır. nokta. Son olarak, eğer çocuk ilk 30 saniye içinde hikayenin konusunu çok hızlı bir şekilde oluşturmayı başardıysa. ayrılan süre veya bir dakika içinde bir değil en az iki farklı olay örgüsü ortaya çıkarırsa, o zaman çocuğa "hayal gücü süreçlerinin hızına" göre verilir 2 puan.

Görüntülerin olağandışılığı ve özgünlüğü aşağıdaki şekilde değerlendirilir.
Bir çocuk bir zamanlar birinden duyduğunu veya bir yerde gördüğünü basitçe yeniden anlatırsa, o zaman bu kritere göre alır 0 puan. Bir çocuk bilineni yeniden anlatır ama aynı zamanda ona yeni bir şey katarsa, hayal gücünün özgünlüğü şu şekilde değerlendirilir: 1 puan. Son olarak, eğer bir çocuk daha önce hiçbir yerde göremediği veya duyamadığı bir şeyi ortaya çıkarırsa, hayal gücünün özgünlüğüne bir puan verilir. 2 puan.
Çocuğun hayal gücünün zenginliği, kullandığı görsellerin çeşitliliğinde de kendini gösterir. Hayal kurma süreçlerinin bu niteliği değerlendirilirken, çocuğun öyküsündeki farklı canlıların, nesnelerin, durum ve eylemlerin toplam sayısı, tüm bunlara atfedilen çeşitli özellikler ve işaretler kaydedilir. Belirtilen toplam sayı 10'u aşarsa, hayal gücünün zenginliği için çocuğa 2 puan verilir. puan. Belirtilen türdeki toplam parça sayısı 6 ila 9 arasındaysa çocuk alır 1 puan. Hikayede az sayıda işaret varsa, ancak genel olarak 5'ten az değilse, çocuğun hayal gücünün zenginliği 0 olarak değerlendirilir. puan.

Görüntülerin derinliği ve detaylandırılması, öyküde önemli bir rol oynayan veya merkezi bir yer işgal eden görüntüye (kişi, hayvan, fantastik yaratık, nesne, nesne vb.) ilişkin ayrıntıların ve özelliklerin öykünün ne kadar çeşitli sunulduğuna göre belirlenir. Burada notlar da üç puanlık sistemle veriliyor.

0 puanÇocuk bunu, öyküsünün ana nesnesi, yönleri ayrıntılı bir şekilde detaylandırılmadan, çok şematik olarak tasvir edildiğinde alır. 1 puan Hikayenin ana nesnesini anlatırken ayrıntısı orta düzeydeyse yerleştirilir. 2 puanÇocuk, öyküsünün ana imgesi, onu karakterize eden pek çok farklı ayrıntıyla birlikte yeterli ayrıntıyla anlatılırsa, görüntülerin derinliğini ve detaylandırılmasını alır.

Görüntülerin etkilenebilirliği veya duygusallığı, dinleyicide ilgi ve duygu uyandırıp uyandırmadığına göre değerlendirilir. Çocuğun öyküsünde kullandığı görseller ilgi çekici değilse, sıradansa ve dinleyicide bir izlenim bırakmıyorsa, tartışılan kritere göre çocuğun hayal gücü şu şekilde değerlendirilir: 0 puan. Hikayenin görüntüleri dinleyicide ilgi uyandırırsa ve duygusal bir tepki uyandırırsa, ancak bu ilgi ve karşılık gelen tepki kısa sürede kaybolursa, o zaman çocuğun hayal gücünün etkilenebilirliği şuna eşit bir puan alır: 1 puan. Ve son olarak, çocuk parlak, çok ilginç görüntüler kullanmışsa, dinleyicinin dikkati bir kez uyandırıldığında kaybolmadı ve hatta sonuna doğru yoğunlaştı; buna şaşkınlık, hayranlık, korku vb. gibi duygusal tepkiler eşlik etti, o zaman Çocuğun hikayenin etkilenebilirliği şu şekilde değerlendirilir: en yüksek puan- 2.

Yani bir çocuğun bu teknikte hayal gücünden alabileceği maksimum puan 10, minimum puan ise 0'dır.
Deneycinin çocuğun hikayesini dinlerken hayal gücünün ürünlerini yukarıda listelenen tüm parametrelere göre kaydetmesini ve daha ayrıntılı analiz etmesini kolaylaştırmak için Tablo 1'de sunulan şemanın kullanılması tavsiye edilir. Sınav başlamadan önce önceden hazırlanır.

Tablo 1.

“Sözlü Fantezi” yöntemi için protokol şeması

Çocuğun hayal gücünün değerlendirilen parametreleri

Bu parametrelerin puan cinsinden değerlendirilmesi

1. Hayal gücü süreçlerinin hızı
2. Sıra dışılık, görüntülerin özgünlüğü
3. Hayal gücünün zenginliği
(çeşitli görseller)
4. Derinlik ve karmaşıklık
(detaylı) görseller
5. Etkilenebilirlik, duygusallık
görseller

Çocuğun hikayesi ilerledikçe, çocuğun fantezi derecelendirmeleri puan olarak bu tablonun gerekli sütununda çarpı işaretiyle işaretlenir.

Gelişmişlik düzeyine ilişkin sonuçlar

10 puan- çok uzun;

8-9 puan- yüksek;

4-7 puan- ortalama;

2-3 puan- kısa;

0-1 nokta- çok düşük.

Metodoloji "Çizim"

Bu teknikte çocuğa standart bir kağıt ve keçeli kalemler (en az altı farklı renkte) sunulur. Çocuğa bir resim bulup çizme görevi verilir. Bunun için 5 dakika ayrılmıştır.
Resmin analizi ve çocuğun hayal gücünün puanlarla değerlendirilmesi, önceki yöntemdeki sözlü yaratıcılığın analiziyle aynı şekilde, aynı parametrelere göre ve aynı protokol kullanılarak gerçekleştirilir.