Pedolojinin kurucusu kimdir? Büyük psikolojik ansiklopedi

Pedoloji

(Yunanca pais (paidos) - çocuk, logolar - öğretim) - evrimsel fikirlerin yayılması ve psikolojinin uygulamalı dallarının gelişmesi nedeniyle 19. ve 20. yüzyılların başında ortaya çıkan psikoloji ve pedagojide bir hareket ve deneysel pedagoji. P.'nin içeriği çocuk gelişimine yönelik bir dizi psikolojik, anatomik-fizyolojik, biyolojik ve sosyolojik yaklaşımdı, ancak bu yaklaşımların tamamen mekanik olarak birbirine bağlı olduğu ortaya çıktı. Psikoloji alanında çalışan bilim adamlarının araştırmalarında çocuk davranışlarının gelişimi üzerine çok miktarda ampirik materyal birikmiştir. P.'de değerli olan, zihinsel gelişimin teşhisine pratik bir odaklanma ile çocuk gelişimini entegre bir yaklaşımla inceleme arzusuydu. Bolşevikler Tüm Birlik Komünist Partisi Merkez Komitesi'nin (1936) bir kararıyla tıp "sahte bilim" ilan edildi ve varlığı sona erdi. P.'nin yenilgisinin sonucu, pedagojik ve gelişim psikolojisi, bölgede gecikme psikodiagnostik, öğretme ve yetiştirme süreçlerinde çocuğun kişiliğine olan ilginin zayıflaması (pedagojide sözde "çocuksuzluk").

Kısa psikolojik sözlük. - Rostov-na-Donu: “PHOENIX”. L.A. Karpenko, A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky. 1998 .

Pedoloji

Öncelikle 1889'da ilk pedolojik laboratuvarı kuran S. Hall'un adıyla ilişkilidir. Pedolojinin kurucuları S. Hall, J.M. Baldwin, E. Kirkpatrick, E. Maiman, V. Preyer vb.'dir. Rusya'da pedoloji Ekim öncesi dönemde bile yaygınlaştı. 20'li yılların sonunda. Pedoloji kurumlarında önemli sayıda psikolog, fizyolog ve defektolog çalışıyordu.

Bununla birlikte, çok sayıda tartışmaya ve teorik gelişmeye rağmen pedoloji konusu tanımlanmadı ve pedolojinin özelliklerini bulma girişimleri başarısız oldu, ancak yerli pedologların araştırmalarında çocuk davranışlarının gelişimine ilişkin büyük miktarda ampirik materyal birikmişti. . Pedolojide değerli olan, zihinsel gelişimin teşhisine pratik bir odaklanma ile çocuk gelişimini bütünleşik bir yaklaşımla inceleme arzusuydu.

1936'da SSCB'de pedoloji "sahte bilim" ilan edildi ve varlığı sona erdi. Pedolojinin yenilgisinin sonucu, pedagojik ve gelişimsel psikolojinin gelişiminin engellenmesi, psikodiagnostik alanında bir gecikme ve öğretme ve yetiştirme süreçlerinde çocuğun kişiliğine olan ilginin zayıflaması ("çocuksuzluk" olarak adlandırılan) oldu. ”pedagoji).

Pratik bir psikoloğun sözlüğü. - M .: AST, Hasat. S.Yu. 1998.

Pedoloji Etimoloji.

Yunancadan geliyor. pais - çocuk ve logolar - kelime, bilim.

Kategori.

Psikoloji ve pedagojide yön.

Özgünlük.

19. yüzyılın sonunda ortaya çıktı. evrimsel fikirlerin etkisi altındadır. Öncelikle 1889'da ilk pedolojik laboratuvarı kuran S. Hall'un adıyla ilişkilidir. Pedolojide çocuk, tüm tezahürleriyle, sürekli gelişimde ve sosyal koşullar da dahil olmak üzere çeşitli şekillerde kapsamlı bir şekilde ele alındı ve amaç, onun tüm potansiyellerinin gelişmesine yardımcı olmaktı.

Psikolojik Sözlük. ONLARA. Kondakov. 2000.

PEDOLOJİ

(Yunanca'dan pais -çocuk + logolar - kelime, bilim) - akış psikoloji ve 19.-20. yüzyılların başında, evrimsel fikirlerin pedagoji ve psikolojiye nüfuz etmesi, uygulamalı psikoloji ve deneysel pedagoji dallarının gelişmesi nedeniyle ortaya çıkan pedagoji.

P.'nin kurucusu Amer olarak tanınmaktadır. psikolog İLE.Salon 1889'da 1. pedoloji laboratuvarını kuran; terimin kendisi öğrencisi O. Chrisment tarafından icat edildi. Ancak 1867'de K. D. Ushinsky, "Eğitim Konusu Olarak İnsan" adlı çalışmasında pedagojinin ortaya çıkışını öngörmüştü: "Eğer pedagoji bir kişiyi her bakımdan eğitmek istiyorsa, o zaman önce onu her bakımdan tanımalıdır. ”

Batı'da P., S. Hall, J. Baldwin tarafından incelenmiştir. e.Meiman, V. Preyer ve diğerleri Rusya Bilimler Akademisi'nin kurucusu. Parlak bir bilim adamı ve organizatör A.P. Nechaev, P. Büyük katkı sağladı İÇİNDE.M.Bekhterev 1907'de St. Petersburg'da Pedoloji Enstitüsü'nü organize eden. Devrim sonrası ilk 15 yıl olumlu geçti: normal bilimsel yaşam, yaklaşımların geliştirildiği ve genç bir bilim için kaçınılmaz olan artan sancıların aşıldığı hararetli tartışmalarla devam etti.

P.'nin konusu, liderlerinin sayısız tartışmasına ve teorik gelişmelerine rağmen (A. B. Zalkind, P.P. Blonsky,M. .Basov,L.İLE.Vygotsky, S.S. Molozhavyi, vb.) açıkça tanımlanmadı ve P.'nin ilgili bilimlerin içeriğine indirgenemeyen özelliklerini bulma girişimleri başarısız oldu.

P. çocuğu incelemeye ve onu tüm tezahürleriyle ve tüm etkileyen faktörleri dikkate alarak kapsamlı bir şekilde incelemeye çalıştı. Blonsky, P.'yi belirli bir sosyo-tarihsel çevre koşulları altında bir çocuğun yaşa bağlı gelişiminin bilimi olarak tanımladı. P.'nin hâlâ idealden uzak olması, yaklaşımın yanlışlığıyla değil, disiplinlerarası bir bilim yaratmanın muazzam karmaşıklığıyla açıklanıyor. Elbette pedologlar arasında mutlak bir görüş birliği yoktu. Bununla birlikte 4 temel prensip ayırt edilebilir.

1. Çocuk ayrılmaz bir sistemdir. Sadece “parçalar halinde” (bazıları fizyoloji, bazıları psikoloji, bazıları nöroloji) incelenmemelidir.

2. Bir çocuğun ancak sürekli gelişim içinde olduğu dikkate alındığında anlaşılabilir. Genetik prensip, gelişimin dinamiklerini ve eğilimlerini hesaba katmak anlamına geliyordu. Vygotsky'nin benmerkezci anlayışı buna bir örnektir. konuşmalar Bir yetişkinin iç konuşmasının hazırlık aşaması olarak çocuk.

3. Bir çocuk yalnızca ruhunu değil, aynı zamanda gelişimin morfofizyolojik parametrelerini de etkileyen sosyal ortamı dikkate alınarak incelenebilir. Pedologlar, zor gençlerle çok ve oldukça başarılı bir şekilde çalıştılar; bu, özellikle uzun süreli toplumsal ayaklanmaların olduğu yıllarda önemliydi.

4. Çocuğun bilimi sadece teorik değil aynı zamanda pratik olmalıdır.

Pedologlar okullarda, anaokullarında ve çeşitli gençlik derneklerinde çalıştı. Psikolojik ve pedolojik danışmanlık aktif olarak yürütüldü; ebeveynlerle çalışma yapıldı; teori ve pratik geliştirildi psikodiagnostik. L. ve M.'de, çeşitli bilimlerden temsilcilerin bir çocuğun doğumdan ergenliğe kadar gelişimini izlemeye çalıştığı P. enstitüleri vardı. Pedologlar çok kapsamlı bir şekilde eğitildi: pedagoji, psikoloji, fizyoloji, çocuk psikiyatrisi, nöropatoloji, antropoloji, sosyoloji konularında bilgi aldılar ve teorik çalışmalar günlük pratik çalışmalarla birleştirildi.

1930'larda P.'nin birçok hükmünün eleştirisi başladı (P. konusuyla ilgili sorunlar, biyo- ve sosyogenez, testler vb.), Bolşevikler Tüm Birlik Komünist Partisi Merkez Komitesinin 2 kararı kabul edildi. 1936'da Petrograd yerle bir edildi, birçok bilim adamı baskı altına alındı ve diğerlerinin kaderi sakatlandı. Tüm pedoloji enstitüleri ve laboratuvarları kapatıldı; P. tüm üniversitelerin müfredatından silindi. Etiketler cömertçe uygulandı: Vygotsky "eklektik" ilan edildi, Basov ve Blonsky "faşist fikirlerin propagandacıları" ilan edildi.

Kararlar ve ardından gelen heyelan “eleştirisi” barbarca ama ustaca P.'nin özünü çarpıttı ve onu yasaya bağlılığından dolayı suçladı. biyogenetik kanun, 2 faktör teorisi (bkz. ), donmuş bir sosyal çevre tarafından çocuğun kaderinin ölümcül bir şekilde önceden belirlenmesi ve kalıtım(bu kelime kulağa kirli gelmeliydi). Aslında V.P. Zinchenko, pedologların kendi değer sistemleri tarafından mahvolduğuna inanıyor: “Zeka, bu sistemin önde gelen yerlerinden birini işgal ediyordu. Her şeyden önce çalışmaya, vicdana, zekaya, inisiyatife ve asalete değer veriyorlardı.”

Blonsky'nin bir dizi çalışması (örneğin: Bir okul çocuğunun düşüncesinin gelişimi. - M., 1935), Vygotsky ve meslektaşlarının çocuk psikolojisi üzerine çalışmaları, bir çocuğun zihinsel gelişimi hakkında modern bilimsel bilginin temelini attı. N. M. Shchelovanova, M. P. Denisova, N. L. Figurin'in eserleri (bkz. Pedolojik kurumlarda ismiyle oluşturulan, çocuk ve gelişimi hakkında modern bilgi fonuna dahil edilen değerli gerçek materyaller içeriyordu. Bu çalışmalar, bebeklik ve erken çocukluk döneminde mevcut eğitim sisteminin temelini oluşturmuş ve Blonsky ile Vygotsky'nin psikolojik çalışmaları, yaş ve çocukluk çağının teorik ve uygulamalı sorunlarının geliştirilmesi için fırsatlar sağlamıştır. eğitim psikolojisiülkemizde. Aynı zamanda çalışmaların gerçek psikolojik anlamı ve pedolojik tasarımı uzun süre birini diğerinden ayırmamıza ve psikoloji bilimine katkısını doğru bir şekilde değerlendirmemize izin vermedi. (I. A. Meshcheryakova.)

Ek:Şüphesiz Sn. Yerli P. ile ilgili keyfilik, trajik sonunda belirleyici bir rol oynadı, ancak diğer ülkelerde P.'nin sonunda varlığının sona erdiği gerçeğine dikkat çekiliyor. Kısa ömürlü bir karmaşık bilim projesinin öğretici bir örneği olarak P.'nin kaderi, derinlemesine metodolojik analizi hak ediyor. (B.M.)

Büyük psikolojik sözlük. - M.: Prime-EVROZNAK. Ed. B.G. Meshcheryakova, akad. Başkan Yardımcısı Zinchenko. 2003 .

Pedoloji

PEDOLOJİ (İle. 435)

4 Temmuz 1936'da, Bolşeviklerin Tüm Birlik Komünist Partisi Merkez Komitesi'nin, yalnızca birçok Sovyet bilim adamının kaderini çarpıtmakla kalmayıp, aynı zamanda "Eğitim Halk Komiserliği sistemindeki pedolojik sapkınlıklar hakkında" kötü şöhretli Kararı yayınlandı. aynı zamanda Rus psikoloji bilimini yıllarca resmi izinler ve yasakların Procrustean yatağına soktu.

Adil olmak gerekirse, 1936 parti kararının birdenbire ortaya çıkmadığını ve yalnızca bilimden uzak bürokratların keyfiliği tarafından dikte edilmediğini kabul etmek gerekir. Pedoloji uzun zamandır böyle bir tepkiyi bekliyordu. "Kepeğe karşı en iyi çare giyotindir" ilkesine göre tepki çok büyüktü. Doğru, bol miktarda "kepek" olduğu ve bu hastalığın elbette cerrahi olmasa da nesnel olarak tedavi gerektirdiği inkar edilemez.

Kararda ifade edilen (ve bu arada, hiç de temelsiz olmayan) ana şikayet, pedologların uygulamalarında testi kötüye kullanması ve bunun kabul edilemez sosyal sonuçlara yol açmasıydı. Sonuç: Test yapmak değersiz bir yöntemdir ve bu nedenle yasaklanmaya tabidir. Üstelik pedologların tüm argümanları bilim dışıdır ve pedolojinin kendisi bir sahte bilimdir. Moda haline gelen zararlılar ve halk düşmanları etiketleri henüz kararda belirtilmemiş, ancak açıkça ima edilmiştir. 30'lu yılların ortalarında parti liderliğinin böyle bir kararı en soğukkanlı insanları bile ürpertti. (Bir versiyona göre, Sovyet pedolojisinin resmi lideri A.B. Zalkind, bu kararın bir parti toplantısında açıklanmasının ardından, sokakta kalp krizinden öldü.)

Pedoloji ve pedologlar bu kadar ağır bir cezayı hak ettiler mi? Pedolojinin bir bilim olarak görülmesi Bolşevikleri açıkça heyecanlandırdı. Kararnamelerinden önce pedoloji, onlarca yıldır, kimsenin sabotaj şüphesini hak etmeden güvenli bir şekilde varlığını sürdürüyordu. Bu bilimsel yönün kurucularından biri, çalışmalarında, özellikle de ünlü "Gençlik" te, bütünleşik (bugün söylendiği gibi disiplinlerarası) bir yaklaşıma yönelik ilk girişimlerde bulunulan Amerikan G.S. Salonu olarak kabul edilir. Yaşa bağlı gelişim sorunları. "Pedoloji" terimi, 1893 yılında öğrencisi O. Khrizman tarafından çocuk hakkındaki çeşitli bilgileri birleştirmek için tasarlanmış bir bilimi belirtmek için önerildi. Yüzyılın başında bu terim popülerlik kazanmış, bu isim altında bilimsel kurum ve dernekler oluşturulmuş, basılı yayınlar yayınlanmaya başlanmış; Böylece, 1907'de Rusya'da V.M. Bekhterev, St. Petersburg'da Pedoloji Enstitüsü'nü kurdu ve aynı zamanda "Psikoloji, Kriminal Antropoloji ve Pedoloji Bülteni" dergisini de kurdu. Ancak “pedoloji” kavramında tek bir içerik yoktu ve bununla birlikte “çocukluk psikolojisi”, “eğitim psikolojisi”, “deneysel pedagoji”, “eğitim hijyeni” vb. eşdeğer terimler kullanıldı. Ülkemizde 20'li yıllarda - 30'lu yılların başlarında en önemli durum. Pedologların kitlesel eğitimi ve pedolojik prosedürlerin eğitim uygulamalarına geniş çapta tanıtılması için çeşitli pedoloji üniversiteleri ve pedagoji üniversitelerindeki ilgili fakülte ve bölümler açıldı. Hiç kimsenin pedolojiyi yasayla kaldırmayı düşünmediği diğer ülkelerde, bu kavramın kendisi yavaş yavaş kullanım dışı kaldı. Ancak Batı'da pedoloji, diğer bilimler içinde çözülerek çocuk ve eğitim psikolojisi, genetik psikoloji, eğitim sosyolojisi, sosyal pedagoji ve çocukluk etnografyasının gelişimine güçlü bir ivme kazandırdı. Pedolojinin kazanımları aslında bu bilimlerde özümsenmiştir ve bugün, onların başarılarına dayanarak, çocuk gelişimine bütünleşik bir yaklaşıma yönelik yeni girişimlerin olasılığı giderek daha açık bir şekilde ortaya çıkmaktadır.

Bir çocuğun herhangi bir açıdan kapsamlı bir şekilde incelenmesi fikrinde kötü bir şey görmek imkansızdı. Ancak 30'lu yılların Sovyetler Birliği için bir çocuğun nesnel olarak incelenmesi gerçek bir sosyal tehdidi temsil ediyordu. Proletaryanın hegemonyası fikrini, pedologların hegemonun çocuklarının entelektüel görevlerle proleter olmayan çocuklara göre daha kötü başa çıktığı gerçeğiyle uzlaştırmak mümkün müdür? Bir versiyona göre (bugün orijinalliğini doğrulamak zor), Milletlerin Babası ve Tüm Sovyet Çocuklarının En İyi Arkadaşı, oğlu Vasily'e verilen son derece düşük test puanına özellikle kızmıştı.

Sonuç olarak asıl darbe testlere düştü. Ve bu gerçekten de Sovyet pedolojisinin zayıf noktasıydı. Teşhis yöntemleri olarak geniş çapta pratisyen pedologlar, Batılı örneklerden aceleyle kopyalanan aceleci zanaatlar ve hatta ciddi bir uyarlama olmaksızın Batı testlerinin kendisini kullandılar. Bu çalışmaya, becerileri test prosedürlerini gerçekleştirmek için yeterli olan ancak sonuçların derinlemesine yorumlanması için açıkça yetersiz olan çok sayıda yeterince eğitimli meraklı dahil edildi. Test sonuçlarına dayanarak, sonuçlar genellikle yüzeysel ve aşırı kategorik hale getirildi.

Soruna radikal Bolşevik bir çözüm bulundu: Eğer beceriksiz aşçılar düzenli olarak yemeğe tuz katıyorsa, aşçılar cezalandırılmalı ve tuz diyetten tamamen çıkarılmalıdır. Çocukla ilgili ev bilimleri, onlarca yıldır kendilerini yavan tayınlarda buldu.

İlginçtir: 90'larda Bolşevik radikalizm aynı derecede radikal kınamalara maruz kaldığında, yalnızca baskının aşırılığı yüksek sesle kınanıyordu, ancak bunun gerekçesi değil (tabii ki bu alanda). Pedolojik sapkınlıklar gerçekten de yaşandı ve bu durumun aşılması için yapıcı önlemlerin alınması gerekiyordu. Sorun, seçilen önlemlerin yıkıcı olmasıdır. Pedologlar er ya da geç hatalarını ya da sapkınlıklarını kendileri keşfedecek ve muhtemelen onları düzeltebileceklerdi. Buna yönelik bazı eğilimler 30'lu yılların başında ortaya çıktı. En rahatsız edici şey, bu eğilimlerin Merkez Komite'nin acımasız bir kararıyla acımasızca bastırılmış olmasıdır.

Hukuken yasaklanan pedoloji hiçbir zaman resmi olarak rehabilite edilmedi, ancak yıllar sonra fiilen yeniden canlandırıldı. Örneğin bugün Moskova'da “Pedoloji” dergisi yayınlanıyor. Yeni Yüzyıl”, bastırılmış bilimin en iyi, yapıcı geleneklerini sürdürüyor.

Pedologların çalışmaları arşiv anıtları olarak değil, yeni nesil çocukluk araştırmacıları için ilham kaynağı olarak yeniden yayınlanıyor.

Doğru, günümüzde gerçek pedolojik sapkınlıkların nüksetmesinin nadir olmadığı da endişe verici. Hiçbir meslektaşımı kırmamak için bu konuyu geliştirmeyeceğim. Sadece şunu söyleyeyim: Bu maliyetleri profesyonel camiamız çerçevesinde kendi başımıza halledeceğimizi umuyorum. Burada resmi bir karara gerek yok.

Popüler psikolojik ansiklopedi. - M.: Eksmo. S.S. Stepanov. 2005.

Eş anlamlılar:

Diğer sözlüklerde “pedolojinin” ne olduğunu görün:

pedoloji- pedoloji... Yazım sözlüğü-referans kitabı

PEDOLOJİ- PEDOLOJİ, belirli bir sosyal-tarihsel sınıf ortamındaki gelişim kalıplarını inceleyen, büyüyen ve gelişen bir çocuk ve ergenin bilimi. Bazı yazarlar, şunu yazan Tiedeman'ı düşünüyor ... Büyük Tıp Ansiklopedisi

Pedoloji, çocuk gelişimine tıp, biyoloji, pedagoji ve psikoteknik yaklaşımlarını birleştiren bir bilimdir. Her ne kadar terim olarak modası geçmiş ve çocuk psikolojisi formatını kazanmış olsa da, evrensel pedolojik yöntemler sadece bilim adamlarının değil, bilim dünyasının dışındaki insanların da ilgisini çekmektedir.

Hikaye

Pedolojinin tarihi Batı'da 19. yüzyılın sonlarında başlar. Ortaya çıkışı büyük ölçüde deneysel pedagoji ve psikolojinin uygulamalı dallarının yoğun gelişimiyle kolaylaştırılmıştır. Pedolojideki yaklaşımlarının anatomik, fizyolojik ve biyolojik yaklaşımlarla birleşimi mekanik olarak gerçekleşti. Daha doğrusu, çocukların ve onların davranışlarının kapsamlı, kapsamlı bir çalışmasıyla belirlendi.

Pedoloji terimi 1853 yılında Amerikalı araştırmacı Oscar Chrisman tarafından ortaya atılmıştır. Yunancadan tercüme edilen tanım, “çocuk bilimi” (pedos - çocuk, logolar - bilim, çalışma) gibi geliyor.

Kökenler

Pedolojiye ilişkin ilk çalışmalar Amerikalı psikologlar G.S. Hall, J. Baldwin ve fizyolog V. Preyer. Kökenlerde duran ve çocukların gelişimi ve davranışsal özellikleri hakkında büyük miktarda ampirik materyal toplayanlar onlardı. Eserleri pek çok açıdan devrim niteliğindeydi ve çocuk ve çocuk edebiyatının temelini oluşturdu.

Rusya'da

20. yüzyılın başında, yeni bir bilimsel hareket Rusya'ya (daha sonra SSCB'ye) girdi ve psikiyatrist ve refleksolog V.M.'nin çalışmalarında değerli bir devam aldı. Bekhterev, psikolog A.P. Nechaev, fizyolog E. Meyman ve defektolog G.I. Rossolimo. Her biri uzmanlık alanı nedeniyle çocuk gelişimi yasalarını ve düzeltme yöntemlerini açıklamaya ve formüle etmeye çalıştı.

Rusya'da pedoloji pratik kapsam kazandı: pedoloji enstitüleri ve “Çocuk Evi” (Moskova) açıldı, bir dizi uzmanlık kursu düzenlendi. Okullarda sonuçları sınıfları doldurmak için kullanılan psikolojik testler yapıldı. Çocuk psikolojisi çalışmalarına ülkenin önde gelen psikologları, fizyologları, doktorları ve öğretmenleri katıldı. Bütün bunlar kapsamlı bir çocuk gelişimi çalışması amacıyla yapıldı. Ancak, bu kadar basit bir görev, araçları tam olarak haklı çıkarmadı.

1920'lere gelindiğinde Rusya'da pedoloji kapsamlı bir bilimsel hareketti, ancak kapsamlı bir bilim değildi. Çocukla ilgili bilgilerin sentezinin önündeki en büyük engel, bu kompleksi oluşturan bilimlerin yöntemlerinin ön analizinin yapılmamasıydı.

Hatalar

Sovyet pedologlarının ana hatalarının, çocukların gelişiminde kalıtsal faktörlerin rolünün ve kişiliklerinin oluşumu üzerindeki etkisinin hafife alınması olduğu düşünülüyordu. Pratik açıdan, bilimsel yanlış hesaplamalar, entelektüel gelişim için testlerin kusurunu ve kullanımını içerir. .

30'lu yıllarda tüm eksiklikler yavaş yavaş düzeltildi ve Sovyet pedolojisi daha emin ve anlamlı bir yola başladı. Ancak daha 1936'da ülkenin siyasi sistemi açısından sakıncalı bir "sahte bilim" haline geldi. Devrim niteliğindeki deneyler kısıtlandı, pedolojik laboratuvarlar kapatıldı. Ana pedolojik yöntem olarak test etme, eğitim uygulamalarında savunmasız hale gelmiştir. Sonuçlara göre, proletaryanın değil, rahiplerin, Beyaz Muhafızların ve "çürümüş" aydınların çocuklarının çoğu zaman yetenekli olduğu ortaya çıktı. Bu da partinin ideolojisine aykırıydı. Böylece çocuk yetiştirme geleneksel biçimlere dönmüş, bu da eğitim sisteminde durgunluğa neden olmuştur.

Pedolojinin ilkeleri

Rusya'da pedolojinin gelişimi bazı meyveler verdi ve temel bilimsel ilkeleri oluşturdu:

Pedoloji çocuk hakkında bütünsel bir bilgidir. Bu konumdan bakıldığında, "parçalar halinde" değil, bir bütün olarak, aynı anda biyolojik, sosyal, psikolojik vb. olan bir yaratım olarak kabul edilir. Çalışmasının tüm yönleri birbiriyle bağlantılı ve iç içe geçmiştir. Ancak bu sadece rastgele bir veri koleksiyonu değil, aynı zamanda teorik ortam ve yöntemlerin açık bir derlemesidir.
Pedologlar için ikinci kılavuz genetik prensipti. Bir psikolog tarafından aktif olarak incelendi. Bir çocuğun benmerkezci konuşması ("konuşma eksi ses") örneğini kullanarak, bebek gevezeliklerinin veya "nefes altında mırıldanmanın" bir kişinin iç konuşmasının veya düşüncesinin ilk aşaması olduğunu kanıtladı. Genetik prensip bu fenomenin yaygınlığını göstermektedir.
Üçüncü prensip - çocukluğun incelenmesi - sosyal çevrenin ve günlük yaşamın çocuğun psikolojik ve antropomorfik gelişimini önemli ölçüde etkilediğini kanıtlamıştır. Dolayısıyla ihmal veya sert yetiştirilme, yetersiz beslenme çocuğun zihinsel ve fizyolojik sağlığını etkiler.
Dördüncü prensip, pedolojinin pratik öneminde yatmaktadır - çocuğun dünyasını anlamaktan onu değiştirmeye geçiş. Bu bağlamda ebeveynler ve çocuklarla pedolojik danışmanlık ve görüşmeler oluşturuldu.

Pedoloji karmaşık bir bilimdir, bu nedenle ilkeleri çocuğun kapsamlı bir çalışmasına dayanmaktadır. Psikoloji ve pedoloji uzun zamandır birbiriyle özdeşleştirilmektedir ve ilkinden ikinci kavram ortaya çıkmaktadır. Dolayısıyla pedolojide baskın olan yön hâlâ psikolojik yöndür.

50'li yıllardan itibaren pedoloji fikirleri kısmen pedagoji ve psikolojiye dönmeye başladı. Ve 20 yıl sonra, çocukların entelektüel gelişimi için testler kullanılarak aktif eğitim çalışmaları başladı.

Pedoloji, çocuk yetiştirme bilimidir ve çocuğun kaderinin biyolojik ve sosyal faktörlere, kalıtımın etkisine, ayrıca sabit ve değişken ortamlara bağlı olduğunun tanınmasına dayanan psikoloji ve pedagojide bir harekettir. Pedoloji terimi ilk kez 1893 yılında Oscar Chrisman tarafından ortaya atılmıştır.

XIX-XX yüzyılların başında pedolojinin ortaya çıkışı. evrimsel fikirlerin yayılması ve uygulamalı psikoloji ve deneysel pedagoji dallarının gelişmesinden kaynaklanıyordu.

Pedolojinin kurucuları S. Hall, J.M. Baldwin, E. Kirkpatrick, E. Maiman, W. Preyer ve diğerleri.

Pedolojinin içeriği çocuk gelişimine yönelik psikolojik, biyolojik ve sosyolojik yaklaşımların bir birleşimiydi. Pedoloji konusu, temsilcileri tarafından yapılan sayısız tartışmaya ve teorik gelişmelere rağmen net bir şekilde tanımlanmamıştır. Çoğu zaman, çalışmanın konusu ya çocuk ve onun gelişimi ya da kavramdı. yaşa bağlı semptom kompleksi(çocukluğun çeşitli aşamalarının ve evrelerinin zaman sıraları ve çeşitli koşullara bağımlılıkları bakımından bir kombinasyonu).

Bir bilim olarak pedolojinin teorik ve metodolojik temellerinin yoğun gelişimi 1920'lerde meydana geldi. Aynı zamanda ana yönleri de belirlendi.

V.M., SSCB'de pedolojinin kurucusu ve yaratıcısı olarak kabul edilir. 1903 yılında çocukları incelemek için özel bir kurum yaratılması gerektiği fikrini dile getiren Bekhterev. Daha sonra fikirlerini uygulamak için Moskova'da pedoloji ve araştırma enstitüleri, ahlaki eğitim enstitüsü, çocuk psikiyatri kliniği vb.

1922-1925'te s. Kharkov ve Kiev'deki deneysel pedoloji istasyonlarının faaliyetlerinin organizasyonu ve gelişmesi gerçekleşti. Kiev bilimsel pedoloji okulunun temsilcileri S. Ananin, K. Lebedintsev, Y. Chepiga ve Kharkov okulu - V. Protopopov, I. Sokolyansky, A. Zaluzhny idi.

Y. Chepiga ve I. Sokolyansky, pedolojinin klasik yönünün temsilcileridir. Y. Chepiga, kişiliğin oluşumu, gelişimi ve oluşumunun evrimsel-biyolojik açıklamasını kültürel-tarihsel bir yaklaşımla tamamladı (insan gelişiminin iki yasaya dayandığına inanarak - alışkanlıkların oluşumu ve uyum). Çocukların yetiştirilmesi gerektiğinde ısrar etti. sadece biyogenetik ve psikofiziksel verileri değil, aynı zamanda kültürel ve tarihi bağlamı da hesaba katarak.

I. Sokolyansky, çocuk örgütleri, sosyal eğitim ve çocuk disiplini konularının pedolojik çalışmasına odaklandı. Pedagojiyi, bir insan bireyinin (veya grubunun) belirli şartlandırılmış davranış biçimlerini organize etme bilimi olarak gördü ve pedagojinin çocuk yetiştirme ve öğretme bilimi olarak tanımlanmasına karşı olumsuz bir tutum sergiledi. Ayrıca öğretimde Pavlov'un yöntemlerinin kullanılması gerektiğini de savundu (fiziksel engelli çocuklar örneğini kullanarak). Açıkça tanımlanmış sınıf yaklaşımına sahip öncü bir örgüt olan çocuk ideolojik hareketine büyük önem verdi.

Y. Mamontov, pedolojinin pedosentrik yönünün bir temsilcisidir. Sanatta ve gerçeklikte güzelliği tam olarak algılama ve anlama yeteneğinin eğitimini ön plana çıkardı. Estetik kültürün oluşumunu kişiliğin bireysel ve toplumsal gelişiminin tamamlanması olarak görüyordu. Ayrıca pedagojik olayların analizine yönelik sistematik bir yaklaşım geliştirdi. 1920'lerin Ukrayna ve Sovyet pedagojisinde ilk kez. pedagojik hareketlerin hedef belirlemelerine ve teorik ve metodolojik temellerine göre sınıflandırılmasını doğrulamış, evrensel insani değerlerin önceliğine odaklanmıştır.

A. Zaluzhny, pedolojinin sosyogenetik yönünün bir temsilcisidir. Pedolojinin çocuk davranışını incelemenin tek nesnel yöntemi olduğuna inanıyordu. Pedagojinin nesnesinin bireysel değil kolektif olması gerektiğine inanarak kolektif (grup) gelişimin sorunlarıyla ilk ilgilenenlerden biriydi.

Zaluzhny, refleksolojik araştırmaya dayalı çocuk gruplarını incelemek için bir program geliştirdi, çocukların sosyal davranış türlerini, erken çocukluk döneminde iletişim analizine dayalı sosyal becerileri edinme aşamalarını, sosyal etkileşimlerin sınıflandırılmasını ve yaşın belirlenmesini belirledi. gelişiminin ilgili dinamikleri. Yaşam ortamının çocuk birliğinin doğasını belirleyen önemli bir faktör olduğunu düşündü ve belirli bir durumun grup faaliyetlerinin doğasını değiştirmenin bir yolu olduğunu vurguladı. Ayrıca takım türlerini (kendi kendine oluşan ve pedagojik olarak organize edilen) belirledi, liderin rolü ve önemi vb. sorununu araştırdı.

Genel olarak Sovyet pedolojisi, sosyal sınıf ortamını, çocuk kolektiflerinin örgütlenmesini ve faaliyetlerini, çocuk işçiliğini, sınıf disiplinini, çocuk ve gençlik hareketlerini inceleme görevini üstlendi. Bu, biyogenetik ve sosyogenetik yönler arasında bir bölünmeye ve belirli bir yüzleşmeye yol açtı.

1920'lerin sonunda. Önemli sayıda psikolog, fizyolog ve defektolog pedolojik kurumlarda çalıştı (P.P. Blonsky, L.S. Vygotsky, vb.). Pedoloji alanında çalışan Sovyet bilim adamlarının araştırmaları, çocuk davranışlarının gelişimi üzerine önemli ampirik materyal biriktirdi.

Pedolojide değerli olan, zihinsel gelişimin teşhisine pratik bir odaklanma ile çocuk gelişimini bütünleşik bir yaklaşımla inceleme arzusuydu.

Pedoloji, testlerin eğitim sürecine yaygın bir şekilde dahil edilmesiyle ilişkilidir. 1920'lerin ortasından beri. testler ilk olarak bilimsel araştırmalarda yaygınlaşmaya başlıyor ve 20'li yılların sonunda okullarda ve diğer çocuk kurumlarında uygulamaya konulmaya başlıyor. Pedologlar testlere dayanarak örneğin şunları belirledi:

çocukların üstün yeteneği ve başarısı;
öğrenme tahminleri;
öğretmenler için özel didaktik ve eğitimsel öneriler;
Öğrencinin “zihinsel yaşı”, bir yandan onun entelektüel gelişimine en uygun gruba aktarılmasını, diğer yandan daha homojen çalışma grupları oluşturulmasını mümkün kıldı.

Eğitimin herhangi bir şekilde bireyselleştirilmesi, Marksist kolektivizmin totaliter dogmalarıyla çelişiyordu. Bu nedenle, 1930'larda SSCB'de pedoloji tarihi ile psikoloji ve pedagoji tarihi, Sovyet parti liderliğinin bilimsel hayata büyük müdahalesi nedeniyle drama kazandı.

Teorik tartışmalardan sonra (1931), pedolojinin dahili olarak yeniden yönlendirilmesi gerçekleşti ve 1931-1932 kararlarından sonra s. aslında yardımcı bir bilim haline geldi. Pedologların çalışmaları giderek daha fazla "parti eleştirisine" ve "özeleştiriye" maruz kalıyordu. Sonuç olarak, Bolşeviklerin Tüm Birlik Komünist Partisi Merkez Komitesi'nin “Narkompros sistemindeki pedolojik sapkınlıklar hakkında” (1936) kararıyla pedoloji “sahte bilim” olarak ilan edildi ve varlığı sona erdi.

Pedolojinin yenilgisi, SSCB'de psikoloji ve pedagojinin gelişimini önemli ölçüde yavaşlattı. Sonuç, pedagojik ve gelişimsel psikolojide uzun bir düşüş, psikodiagnostik alanında önemli bir gecikme ve öğretme ve yetiştirme süreçlerinde çocuğun kişiliğine olan ilginin zayıflaması (pedagojinin sözde "çocuksuzluğu") oldu.

O zamanın pedagojik yüksek öğretim kurumlarına yönelik ders kitaplarında yazarlar, pedolojiyi "restore etmeye" çalışma suçlamalarından kaçınmak için "çocuk", "pedagojik", "okul" psikolojisinin gelecekteki öğretmenlerin zihinlerine nüfuz etmesini engellemeye çalıştılar. Bir pedagojik üniversitedeki öğrenciler neredeyse hadım edilmiş psikolojik bilgiler aldılar. Ve pedolojik hatalara ilişkin suçlamalar uzun yıllardır psikologların aklını kurcalıyor.

pedoloji -

Pedoloji

Kısa psikolojik sözlük. - Rostov-na-Donu: “PHOENIX”. L.A. Karpenko, A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky. 1998 .

Pedoloji

PEDOLOJİ

Pedoloji

19. ve 20. yüzyılların başında evrimsel fikirlerin yayılması ve psikolojinin uygulamalı dallarının ve deneysel pedagojinin gelişmesi nedeniyle ortaya çıkan psikoloji ve pedagojide bir hareket. Öncelikle 1889'da ilk pedolojik laboratuvarı kuran S. Hall'un adıyla ilişkilidir. Pedolojinin kurucuları S. Hall, J.M. Baldwin, E. Kirkpatrick, E. Maiman, V. Preyer vb.'dir. Rusya'da pedoloji Ekim öncesi dönemde bile yaygınlaştı. 20'li yılların sonunda. Pedoloji kurumlarında önemli sayıda psikolog, fizyolog ve defektolog çalışıyordu.

Pratik bir psikoloğun sözlüğü. - M .: AST, Hasat. S.Yu. 1998.

Pedoloji Pedoloji Pedoloji (Yunanca pais - çocuk ve logos - kelime, bilimden) 19. yüzyılın sonunda ortaya çıkan psikoloji ve pedagojide bir yöndür. Evrimsel fikirlerin etkisi altında, öncelikle 1889'da ilk pedoloji laboratuvarını kuran S. Hall'un adıyla ilişkilendirildi. Pedolojide bir çocuk

PEDOLOJİ PEDOLOJİ (Yunanca patlardan - erkek çocuk, çocuk ve logolar - kelime, öğretim) - İngilizce. pedoloji; Almanca Padoloji. 1. Psikoloji seti, biyol. ve sosyal. 19. ve 20. yüzyılın başlarında çocuk gelişimi kavramları. 2. Biyolojiye belirleyici önem veren çocuk gelişimi doktrini

Pedoloji Etimoloji.

Yunancadan geliyor. pais - çocuk ve logolar - kelime, bilim.

Kategori.

Psikoloji ve pedagojide yön.

Özgünlük.

Psikolojik Sözlük. ONLARA. Kondakov. 2000.

PEDOLOJİ

1. Çocuk ayrılmaz bir sistemdir. Sadece “parçalar halinde” (bazıları fizyoloji, bazıları psikoloji, bazıları nöroloji) incelenmemelidir.

4. Çocuğun bilimi sadece teorik değil aynı zamanda pratik olmalıdır.

Kararlar ve ardından gelen heyelan “eleştirisi” barbarca ama ustaca P.'nin özünü çarpıttı ve onu yasaya bağlılığından dolayı suçladı. biyogenetik kanun, 2 faktör teorisi (bkz. Yakınsama teorisi), donmuş bir sosyal çevre tarafından çocuğun kaderinin ölümcül bir şekilde önceden belirlenmesi ve kalıtım(bu kelime kulağa kirli gelmeliydi). Aslında V.P. Zinchenko, pedologların kendi değer sistemleri tarafından mahvolduğuna inanıyor: “Zeka, bu sistemin önde gelen yerlerinden birini işgal ediyordu. Her şeyden önce çalışmaya, vicdana, zekaya, inisiyatife ve asalete değer veriyorlardı.”

Blonsky'nin bir dizi çalışması (örneğin: Bir okul çocuğunun düşüncesinin gelişimi. - M., 1935), Vygotsky ve meslektaşlarının çocuk psikolojisi üzerine çalışmaları, bir çocuğun zihinsel gelişimi hakkında modern bilimsel bilginin temelini attı. N. M. Shchelovanova, M. P. Denisova, N. L. Figurin'in eserleri (bkz. Canlandırma Kompleksi Pedolojik kurumlarda ismiyle oluşturulan, çocuk ve gelişimi hakkında modern bilgi fonuna dahil edilen değerli gerçek materyaller içeriyordu. Bu çalışmalar, bebeklik ve erken çocukluk döneminde mevcut eğitim sisteminin temelini oluşturmuş ve Blonsky ile Vygotsky'nin psikolojik çalışmaları, yaş ve çocukluk çağının teorik ve uygulamalı sorunlarının geliştirilmesi için fırsatlar sağlamıştır. eğitim psikolojisiülkemizde. Aynı zamanda çalışmaların gerçek psikolojik anlamı ve pedolojik tasarımı uzun süre birini diğerinden ayırmamıza ve psikoloji bilimine katkısını doğru bir şekilde değerlendirmemize izin vermedi. (I. A. Meshcheryakova.)

Büyük psikolojik sözlük. - M.: Prime-EVROZNAK. Ed. B.G. Meshcheryakova, akad. Başkan Yardımcısı Zinchenko. 2003 .

Pedoloji

PEDOLOJİ (İle. 435)

Pedologların çalışmaları arşiv anıtları olarak değil, yeni nesil çocukluk araştırmacıları için ilham kaynağı olarak yeniden yayınlanıyor.

Popüler psikolojik ansiklopedi. - M.: Eksmo. S.S. Stepanov. 2005.