Malzemenin açıklaması: Solfej dersinin bir taslağını dikkatinize sunuyorum: Çocuk Sanat Okulu hazırlık sınıflarında işlenen materyalleri tekrarlarken oyun çalışma yöntemlerinin kullanılması. Bu materyal, çocuk müzik okulları ve çocuk sanat okulları (teorik disiplinler) öğretmenleri için faydalı olacaktır.
Müzik bölümü hazırlık sınıfı öğrencileriyle solfej dersinin taslağı
Ders konusu: Materyali tekrarlama sürecinde oyun çalışma biçimlerinin kullanılması.Dersin amacı:İşlenen materyali tekrarlarken oyun çalışma biçimlerinin pratik kullanımı.
Dersin Hedefleri: Genelleme, çalışılan materyalin tekrarı. Müzikal ve duyusal yeteneklerin geliştirilmesi
(ritmik istikrar, hafıza, düşünme, hayal gücü).
Vokal ve tonlama becerilerinin oluşumu.
Öğrenci aktivitesini teşvik etme yöntemleri:
Görsel, görsel-işitsel, arama, problem arama, eğitim, tekrarlama, pekiştirme Oyunu
Dersler sırasında
Arkadaşlar sizi tekrar bu sınıfta gördüğüme çok sevindim. Söyle bana, hangi derse geldin?
(Melodiyi "Derse başlama zamanı" eşliğinde söylemek, müzik ve sözler E. Poplyanova'ya ait)
Derse başlamadan önce birbirimize ve misafirlere merhaba demeliyiz
(İletişimsel şarkı “Hello” Müzikalinin söylenmesi ve sözleri M. Kartushina'ya ait)
/müziğe girer, Barmaley sandalyeye oturur ve ağlamaya başlar/
Öğretmen: Ne oldu? Sen kimsin?
- Barmeley: Ben Barmaley'im ve büyük bir kederim var. Sinirlenmekten, herkesi korkutmaktan ve korkutmaktan sıkıldım ve müzisyen olmaya karar verdim. Büyülü "Müzik Kraliçesi"ne gittim, ondan beni müzisyen yapmasını istemeye başladım ve o da bana her türlü görevi içeren bir sürü zarf verdi ve eğer tüm görevleri tamamlayabilirsem o zaman müzisyen olacağımı söyledi. gerçek müzisyen. Ama hiçbir şeyi nasıl yapacağımı bilmiyorum ve bu da hayalimin asla gerçekleşmeyeceği anlamına geliyor (Yine ağlıyor).
Öğretmen: Sakin ol Barmaley, belki sana yardım edebiliriz? Bize görevleri gösterin ve çocuklarla ben onlarla başa çıkmaya çalışacağız.
1 zarf
(C majör dizisi tahtaya 3,5,1 adım olmadan yazılır, görev çocukların eksik adımları tamamlaması, çeyrek, sekizinci, yarım sürelerde solfej ile 2/4 kez diziyi söylemesidir)
Burada ölçeği görüyorsunuz,
Ama hepsi yazmıyor
En önemli sesler burada kaybolmuş,
En önemlisi, en görkemlisi.
Bu ölçeğin adı nedir?
Tüm seslerin arka arkaya geldiği yer?
.....(ölçek) böyle bir ölçek olarak adlandırılır,
Tüm seslerin arka arkaya adım attığı
…..(tonik)'ten toniğe
2 zarf
/Zarf 2/4,3/4 boyutlarında süre gruplarını içerir, öğrenciler kartları gruplara ayırır/
Arkadaşım beni görmeye geldi
Bir anda bütün süreleri karıştırdım
Yardım yardım
Her şeyi yerine koyun
3 zarf
Tahtada eksik notların olduğu bir not örneği vardır, yalnızca adımlar etiketlenmiştir. Görev, solfegging ile notalar, süreler eklemek, notaların adlarıyla şarkı söylemektir (Chustova L. P. 81 “Tavşan”)
Notlar yaramaz esinti tarafından çalındı
Bul onları genç dostum.
4 zarf
Bir mozaik dikte derlemek, notalarla şarkı söylemek (Chustova L. Sayfa 58 No. 53) (Lyadova L. “Güzel olurdu”).
notlarımı kaybettim
Bana yardım edin arkadaşlar
Birbiri ardına yerleştirin
Tam olarak bir şarkıyı bir araya getirin
5 zarf
“Burada nasıl bir işaret yazıyor” oyunu oynanıyor ve ardından “Keskin, düz, bekar hakkında” sloganları atılıyor.
Burada ne tür bir işaret yazıyor?
Adı ne için?
(Bana düz arkadaşlar deyin,
Notu düşürüyorum)
(Bana keskin arkadaşlar deyin,
Notu yükseltiyorum)
(Bana bekar arkadaşlar deyin,
İşaretleri iptal ediyorum)
6 zarf
Peri masallarını okumayı sevdiğini biliyorum
Bunu okumayı deneyin
Purr adında bir kedi yaşardı. Kedi tembeldi
Keskin dişler ve şişman bir göbek.
Her zaman çok P yürüdü, ısrarla yemek istedi
Evet, mF ocakta horluyordu -
Yapabileceği tek şey buydu.
Kedi bir zamanlar şöyle bir rüya görmüş,
Sanki farelerle kavga başlatmış gibiydi.
Çığlık atarak hepsini çizdi
Dişlerinle, pençeli pençenle.
Korku içinde tüm fareler R dua etti:
-Ah, merhamet et, merhamet et, bana bir iyilik yap!
Sonra kedi onlara şu emri verdi: "Kaçın!"
Ve dağıldılar.
Ama aslında kedimiz uyurken şöyle oldu:
Fare P delikten çıktı,
F çıtır çıtır ekmek kabuğunu yedik,
sonra mF kediye gülüyor, kuyruğunu fiyonkla bağladılar
Murlyka uyandı, sF hapşırdı,
duvara döndüm ve tekrar uykuya daldım
Ve fareler tembel adamın sırtına tırmandı,
Akşama kadar onunla dalga geçtiler
Bütün masal bu.
7 zarf
Ayetteki ritmik desene dokunun, melodiyi söyleyin, “Tavşan” müziğinin ritmik eşliğine dokunun. Vani Petrova Metallidi s.38 No.68
Ayetin ritmini belirleyin
Tamam, tamam, kes şunu
Müziğin Kraliçesi sınıfa giriyor
Müziğin Kraliçesi: Ben, Müzik Kraliçesi, Barmaley'in yardım için adamlardan yardım istemesine ve onların görevlerle başa çıkmanıza yardımcı olmasına çok sevindim. Elbette gerçek bir müzisyen olmak için hala çok şey öğrenmeniz gerekiyor ama bugün çok zorlu sınavlardan geçtiniz ve ben size bu büyülü çiçekleri vermek istiyorum. Bunlar her dileğinizi yerine getirebilecek çiçeklerdir.
/Çocuklara çiçek dağıtın/
Gözlerinizi kapatın ve dileklerinizi yapın. Bir şeyi gerçekten istersen kesinlikle gerçekleşeceğine eminim.
- Barmeley: Bir dilek tutabilir miyim?
Müziğin Kraliçesi: Tabii ki bir dilek tut.
Barmeley: Piyano çalmayı ve şarkı söylemeyi öğrenmek istiyorum
Müziğin Kraliçesi: Dileğiniz kabul edildi!
Öğretmen: senden gülümsemeni rica ediyorum
Şaşırmak, hayrete düşmek,
Hayal kurun ve tartışın
Sadece şarkı söyle, şarkı söyle, şarkı söyle!
/“Wider Circle” şarkısının müzikle icrası. D. Lvova – Refakatçi SL. V.Viktorova /
"Solfej" konulu test dersi
Ders: Baskın yedinci akor ve ters çevrilmeleri"
Sınıf: 5(7) notu
Hedef:Öğrencilerin “Baskın yedinci akor ve çağrışımları” konusuna ilişkin teorik bilgi düzeylerinin ve pratik beceri düzeylerinin belirlenmesi.
Görevler:
Eğitici:
Akor oluşturmada edinilen bilgi, beceri ve yeteneklerin tekrarı ve pekiştirilmesi, müzik metnini analiz etme ve bu akorları bulma becerisi, solfej becerisine sahip olma;
Eğitici:
Müzikal yeteneklerin gelişimi - müzik, işitme, hafıza, ritim duygusu;
Analitik düşüncenin, figüratif ve duygusal alanın gelişimi;
Eğitici:
Organizasyon, verimlilik, aktivite, bağımsızlık, müziğe ilginin geliştirilmesi, “Solfej” konusu
İletişim becerilerini geliştirmek – iletişim kurma ve takım halinde çalışma becerisi
Sınıfta başarı durumu yaratmak.
Ders türü: kontrol.
Çalışma biçimleri:ön, grup, bireysel.
Öğretme teknikleri: sözel, görsel-işitsel, görsel-figüratif, karşılaştırma ve kontrast yöntemi, problem arama yöntemi.
Teçhizat: müzik edebiyatı, piyano, tahta, bilgisayar.
Didaktik ve görsel yardımcılar: görev kartları,
"Bulgar Sütunu", klavye.
Dersler sırasında:
Merhaba beyler. Bugün konuyu özetleyeceğiz:
"Temyizli baskın yedinci akor"
1. Hadi oynayalım "Doğru veya Yanlış" oyunu.
Olduğu doğru yedinci akor - üç sesin uyumu?
Baskın yedinci akor dayanmaktadırVadımlar doğal majör ve doğal minör?
Sahip olduğu doğrudur 4 istek?
Başvuru prosedürü: üçüncü çeyrek akor, beşinci altıncı akor, ikinci akor?
İtiraz aşamalarının sırasıyla olduğu doğrudur: VII, II, IV?
Akor yapısı: bu doğrudur Quintsextaccord ikinci sırada orta,
İÇİNDE ikinci anlaşma - aşağıda, V terzquart akordu – zirvede mi?
Akor Çözünürlüğü: baskın yedinci akor - üçlü tamamlanmamış bir tonik üçlüye, quintextacord - tam bir tonik üçlüye,
Üçüncül akor - çift tonikli tonik üçlü,
İkinci akor, toniğin üstte iki katına çıktığı bir tonik altıncı akordur.
Teşekkürler arkadaşlar, hadi bilgisayara gidelim ve akor karışıklığını başarılı bir şekilde çözdüğünüzden emin olalım.
2. Daha iyi şarkı söylemek için “Kapılarda” kanonunu tekrarlamanızı öneririm
3. Solfaj ev numaraları No. 195, 196, 197.
Melodileri analiz edelim ve kapsadığımız akorları bulalım.
4. Lütfen tahtaya yazıldığını unutmayın. kafa karıştırıcı dikte ayrı motifler. Aşağıdakileri yeniden yazın ve sayıları koyun.
Hangi akorları göreceğimizi belirleyelim. Hadi bir melodi söyleyelim.
5. Tahtaya yazılır akor zincirleri. Adımları bir kenara bırakalım.
Bu devrimlere ne ad veriliyor? Onları Re majörde söyleyelim.
6. Zincir oyunu F, G, D majör.
Kart görevleri.
7. İşitsel analiz.
8. Sizi dinlemeye davet ediyorum parça Rus bestecilerin eserlerinden:
A.P. Borodin'in "Prens İgor" operası ("Tutulma Sahnesi") M.P. Mussorgsky
Operalar "Boris Godunov" (Boris'in taç giyme töreni sahnesi).
9. Özetleme.
Edebiyat:
T. Kaluzhskaya. Solfej 6. sınıf M. - 1991
YEMEK YEMEK. Zolina. Solfej 6. sınıf ödevi - Presto LLC 2000
M. Andreeva “Prima'dan oktava” bölüm 3 - M. 1992
B. Kalmykov ve Fridkin. Solfej. Bölüm 2. İki sesli - M. 1988.
"Solfej" konulu açık ders 4. sınıf
DERS: Newts uyum içinde
Dersin amacı:“yeniler” kavramını oluşturur (genişletilmiş
dördüncü (uv4) ve azalan beşinci (um5), yapım becerilerini geliştirin, aralıkları kulağa, müzik kulağına, tonlama becerilerine göre belirleyin, uyum duygusunu geliştirin.
Dersin Hedefleri:
1.Uv.4 ve um.5, yapıları, çözünürlükleri, ortamdaki yerleri hakkında bilgi verebilecektir.
Tamam.
2. Tonlamayı öğretin, kulakla belirleyin, “triton” aralığını oluşturun
3. Aralıklarla ilgili bilgileri pekiştirin.
Dersler sırasında:
1. Müzikal selamlama ve ilahi.
2. Ödevleri kontrol etmek. (aralıklarla ilgili bilgilerin tekrarı)
3. Yeni materyalin açıklaması:
Merhaba arkadaşlar ve sevgili meslektaşlarım. Bugün sizi dersimizde görmekten mutluluk duyuyoruz. Dersin konusu “Newts”. Bunlar aralıklardır. Bugün tanıyacağımız yeni aralıklar. Derse ödevinizi kontrol ederek başlayacağız. Görev, aralıklarla ilgili her şeyi "Aralıklar" konusunu tekrarlamaktı. Bu tekrar, yeni bir konu üzerinde çalışmamıza yardımcı olacaktır. Ve ilk soru: Aralık nedir?
(Latince - aralıktan, ardışık olarak veya aynı anda alınan iki sesin birleşimi).
Adım aralıkları nedir? Sesle mi?
Aralıklar kulağa hoş gelebilir, bazen de keskin ve nahoş olabilir. Adı nedir? (Ünsüzler ve uyumsuzluklar).
Bu doğru. Aralıkların uyumlu ve uyumsuz olabilmesinin yanı sıra, uygulama yönteminde de farklılık gösterirler. Bir enstrümanda iki sese aynı anda bastığımızda (çalındığında) bu performansa ne ad verilir? (harmonik) ve onları tek tek çaldığımızda ve örneğin üçüncü, dördüncü şarkı söyleyebildiğimizde? (melodik). Hadi şarkı söyleyelim.
Bir de dar ve geniş aralıklar var (Re - Si panosundaki örnek) Temel ne olacak? (D) ve ses B? (tepe).
Neyse aralıkların ne olduğunu hatırladık, şimdi konumuza “Tritonlar”a geçelim. Bunlar aralıklardır. Peki neden onlara böyle deniyor? Newts mı?
4. İşitsel analiz.
Adından da anlaşılacağı üzere, tritonun üç ton içeren bir aralık olduğunu zaten tahmin etmişsinizdir. Ama şu ana kadar bu aralıkların ne olduğunu, neye benzediğini, hangi aşamalarda inşa edildiğini, nasıl çözüldüğünü bilmiyoruz. Ve tüm bu sorulara cevap vermek için öncelikle İtalyan besteci Arcangelo Corelli'nin kısa bir eserini dinlemenizi öneririm. 17. yüzyılda yazılmış olan eserin adı "Sarabande"dir. Bu eserin notlarını yalan söylemeden önce. Dinlerken melodinin nasıl hareket ettiğini izleyin: (adım adım veya içinde sıçramalar var). Hadi dinle.
Yani parçayı dinlerken melodiyi notalarla takip ettiniz. Oyun hangi aralıkta başlıyor? (bir litreden). Melodide bu kadar çok sıçrama var mı? (Evet). Tekrarlanana kadar melodiyi söylüyoruz.
5. Notlardan çalışın.
Şimdi işin sonuna kadar olan tüm geniş atlamaları bir kalemle işaretleyin. Seçilen tüm aralıkların adım değerini belirleyelim. Melodinin dördüncü adımlarını da söylüyoruz. Melodiyi uyumsuzluklarla doyuran ve müziğe alışılmadık bir ses veren birçok saf dörtlü ve 0,5 ton (3 ton) artırılmış ikiyle karşılaştık.
6. Bir defterde çalışın (inşaat)
Yani, artırılmış dördüncü bir tritondur, ancak triton gamdaki tek ton değildir. Ona uygun bir eş bulmak için lv.4'e itirazda bulunacağız (tahtada çalışacağız). Hangi aralığı aldınız? Kaç adım ve ton var? Bu azalan bir beşinci. Aynı zamanda 3,5 tonluk mükemmel beşincinin aksine 3 tonludur.
Dolayısıyla tritonlar, dolaşımda birbirini veren Uv.4 ve Um.5 aralıklarının bir çiftidir. Her ölçek seviyesinde herhangi bir aralık oluşturabileceğimizi zaten biliyoruz. Ancak şu ana kadar Uv.4 ve Um.5'in büyük ölçekte hangi seviyelerde üretildiğini bilmiyoruz. Bunu öğrenmek için, 1. adımdan başlayarak tüm adımlarda C majör anahtarında dördüncüler oluşturmayı öneriyorum. Onları inşa edip şarkı söylüyoruz. Her seviyede 4. Kısım, 4. seviyede ise 4. Kısım olduğunu görüyoruz. Uv.4'ü ters çevirelim ve modda Um.5'i bulalım, majörün 7. derecesi üzerine kuruludur.
Çocuklar, semenderin sesi nasıldır? Sürdürülebilir mi değil mi?
(Tritonlar kulağa dengesiz gelen ve çözünürlük gerektiren aralıklardır)
7. Yönetim kurulunda çalışın.
Uv.4 ve Uv.5'e izin veriyoruz. Uv olduğunu öğrendik. aralıklar çözünürlükle birlikte genişler ve daha küçük aralıklar daralır.
Bu aralıkların çözünürlüğünü pekiştirmek için kartları kullanarak bağımsız çalışmayı öneririm. (D majör anahtarında Uv.4 ve Uv.5'i oluşturun ve çözün). İşi kontrol etmek.
Yorgun olduğunuzu görüyorum ve neşeli kahramanlarla biraz dinlenmenizi öneririm.
8. Fiziksel egzersiz.
9. Klasik müzikten örneklerin analizi (“triton” aralığının müzikal görüntüsünün özellikleri)
Dersimize devam edelim. Rus besteci P.I.'nin yazdığı bir parçayı dinlemenizi öneririm. Çaykovski. Müziğinde bir masal kahramanı imajı yarattı. Bunun ne tür bir kahraman olduğunu hayal etmeye çalışın. Kısaca açıklayın. Hadi dinle.
Peki dinlediğiniz müzikler hakkında neler söyleyebilirsiniz? (Müzik korkutucu, gergin, gergin, huzursuz). Bir masal kahramanının imajını kelimelerle anlatın. Kimi hayal ettin? Baba Yaga - kurnaz, küstah, kötü. Müziğin doğasını doğru anladınız. Besteci P.I. Çaykovski kötü, nahoş bir imaj aktarmaya çalıştı. Bestecinin görüntüyü somutlaştırmak için ne kullandığını düşünüyorsunuz? Şimdi notlara bir göz atalım. Başlangıç, ilk satır. (Piyano performansı).
Alarm sesleri duyuluyor. Notların ardından bestecinin Baba Yaga imajını aktarmak için birçok triton kullandığını görüyoruz. Müziğe alışılmadık bir ses veren ve çok etkileyici olan bu aralıklardır.
Oyunu tekrar dinleyelim. Parçanın adı "Baba Yaga" - bu, P.I.'nin piyano için "Çocuk Albümü" ndeki 24 parçadan biri. Çaykovski'nin 1878'de yazdığı bir eser. Bu albümü yeğeni Volodya Davydov'a adadı. Albüm evde müzik çalmak için tasarlanmıştı. Şimdi müzikle ilgili illüstrasyonları (çocuk çizimleri) dinleyelim ve bakalım. (Dinleme sırasında oyunun içeriğini anlatırım). Çaykovski'nin karanlık güç imajını somutlaştırmak için tritonları kullanmasına şaşmamalı. Semenderler iki müzikal sesin şeytani bir birleşimi olarak kabul edilir. Orta Çağ'da 3 ton içeren iki sesin kullanılmasının kesinlikle yasak olduğunu herkes bilmiyor. Katolik Kilisesi, müzikteki tritonların hiçbir şekilde kabul edilebilir bir olgu olmadığına inanıyordu. Bunları bestelerinde kullanan kimse şeytanın etkisinde kalmıştır veya ona tapmaktadır. Bu aralığın eş zamanlı veya sıralı seslerde kullanılmasına izin verilmiyordu. Birisi bu ünsüzlüğe ilişkin yerleşik yasaları ihlal ederse hapse girebilir. Zaman geçti ve tritonlar Rus besteciler tarafından yaygın olarak kullanılmaya başlandı: Rimsky-Korsakov, Borodin, Çaykovski.
10. Kulakla tespit.
Artık tritonların neye benzediğini biliyorsunuz ve onları saf dörtlü ve beşlilerden ayırt edebiliyorsunuz. Ve şimdi bunu pratikte kontrol edeceğiz. Çeşitli aralıklarla ve elbette tritonlarla çalacağım. Dinleyelim (Kontrol et).
Çok iyi adamlar.
11. Ders özeti
Böylece bugün sınıfta yeni aralıklarla tanıştık. Onlara isim verin. Özellikleri nelerdir? Nasıl benzerler? (Ton değeri – 3 ton). Ancak Uv.4 4 adımı kapsar ve Um.5. – 5 adım. Ve saf aralıklardan farklı olarak, Ub.4 tam dörtlüden 0,5 ton daha geniş olacak ve Um.5 mükemmel beşinciden yine 0,5 ton daha dar olacak. Bu, uyumsuz tritonlar ile saf dörtlüler ve beşliler arasındaki farktır.
12. Bulmacayı çözün
I - Bu müzik aralığı aynı adı taşıyan iki sesten oluşur ve bazen birlikte, 1 rakamıyla gösterilir. (Unison - İtalyanca unisono kelimesinden, Latince unus - bir ve sonus - ses kelimesinden gelir - aynı yükseklikteki iki veya daha fazla sesin eşzamanlı sesidir: örneğin, bir koro veya vokal topluluğunda öğretmen birlikte şarkı söylemeyi başarır. Böylece sesler birbiriyle birleşir). (ilk)
H - Bu müzik aralığı iki adımdan oluşur ve 2 sayısıyla gösterilir. (saniye)
T - Bu müzik aralığı 6 adımdan oluşur. (altıncı)
E - Yedi adımlık müzik aralığı. (yedinci)
R - Bu aralık 2 ton içerir. (üçüncü)
B - Beş adımlık aralık. (beşte biri)
A - Altı tonluk aralık. (oktav)
L - Bu aralık tüm aralıkların en küçüğüdür. Bulmacada 4 adımlık bir aralık eksik. Bu... (yarım ton).
Ders notları.
13Ödev:
Tuşlardaki çözünürlükle tritonlar oluşturun ve söyleyin: E bemol majör ve G majör.
Özel bir müzik enstrümanı dersinde icra edilen parçalardaki tritonları bulun veya tritonla kendiniz bir melodi oluşturun.
- Krasnoyarsk şehrinin MBUDO "2 Nolu Çocuk Müzik Okulu" teorik disiplinleri öğretmeni Elena Ivanovna Vyatkina'dan solfej üzerine açık ders
Ders konusu: "İşitsel analizin bazı biçimleri."
Dersin amacı:öğrencilerin işitsel deneyimleri ile teorik bilgileri arasındaki maksimum ilişkiyi ve etkileşimlerinde müzikal işitmenin çeşitli yönlerini gösterir.
Grup özellikleri: Grup, yedi yıllık bir eğitim döngüsünün 2. sınıf öğrencilerini içermektedir. Tüm çocukların iyi müzik yetenekleri vardır: net bir şekilde tonlarlar ve hızlı işitsel tepkilerle ayırt edilirler. Dersler titizlikle ele alınır; Disiplinli, başarılı ve zevkle müfredata hakim olurlar.
Dersler sırasında.
1.Teorik “ısınma”:
1) beşte bir dairenin “sayma tablolarını” kullanarak anahtarların anahtar işaretlerine göre belirlenmesi (7 işarete kadar olan tuşlar dahil);
2) her bir ünsüzün önceden söylenmesiyle tahtaya yazarak mod dışı aralıkların ve akorların belirlenmesi (verilen: birinci, ikinci ve küçük oktavlarda sırasıyla m.3, bölüm 4, m.6; B.6) , M5/3, M6/4, D7).
2. Tonalite dışındaki kulak aralıkları ve akorlara göre belirleyin: geniş bir akor düzenlemesi kullanarak minör - ikinci oktav aralığı (geniş bir düzenlemedeki kulak akorlarına göre belirlemek için, öğrencilerin her akoru şarkı söyleyerek yakın bir düzenlemede "birleştirmeleri" gerekir) .
3. Tamamlanan süreler ve ritmik gruplar dahil metroritmik egzersizler (melodik dikteye hazırlık).
öğretmenin talimatlarına göre çocuklar zamanlamayı orta hızda seçerler; - ilk oynatmada dikte sesleri: çocuklar boyutu, cümlelerin tekrarının varlığını belirler;
İkinci oyundan sonra çocuklar ölçüleri sayıp düzenler ve son ölçüyü yazarlar;
Sonraki üç oyundan itibaren ritim çubukların üzerine kaydedilir; daha sonra çocuklar, şarkıya adımlarla (vuruşlar) ve alkışlarla (ritim) eşlik ederek, nötr bir hece üzerinde dikte melodisini söylerler. Şimdi öğrencilerden melodiyi müzik notalarına göre düzenlemeleri istenir;
Altıncı oyunda öğretmen melodiye ikinci bir ses ekler.
Son üç oyun, öğrencilerin ortaya çıkan aralıkları analiz etmelerine ve iki sesli kaydı tamamlamalarına olanak tanır. Bundan sonra dikte 2 sese çözülür; 2. sınıf öğrencileri henüz kaydedilen örneğin iki sesli örneğini bağımsız olarak seslendirme becerisine sahip olmadıkları için ikinci ses öğretmen tarafından seslendirilir.
5. P. I. Çaykovski’nin “Çocuk Albümü”nden “Oyuncak Bebek Hastalığı” oyunundaki ana harmonik fonksiyonların işitsel analizi.
İlk olarak çocuklar ana üçlüler ve temel modal fonksiyonlar kavramlarını hatırlarlar. Daha sonra öğretmen grubu Sol minör eserinin anahtarına ayarlar, onlardan dinlemelerini ve küçük harmonik dönüşleri tanımlamalarını ister. Parça çalınırken çocuklar boyutu, vuruş sayısını, harmonik titreşimi belirler ve ardından vuruşlardaki işlevleri dağıtır.
6. Dersin son kısmı: dersin özetlenmesi ve ödevin analiz edilmesi.
Ev ödevi:
2) ana üçlülerden dikte için bir eşlik seçin.
Ders süresi: 65 dakika.