Hedef: Ses [ve], sesi sesli harf akışından ayırmayı öğrenin. Belirli bir harfle kelimeleri okuma ve yazma. Okunan bir heceyi analiz etme yeteneğini güçlendirin. Çalışılan hecelerin ve kelimelerin ses analizini yapma yeteneğini tekrarlayın. “Ses”, “harf”, “ünlü, ünsüz”, “yumuşak, sert ses”, “sesli, donuk ses” kavramlarını tekrarlayın. Bu hecelerin, kelimelerin basılması.
- Vurgulu sesli harf sesini bir kelimenin başlangıcından ayırmayı öğrenin.
- Sesi sembolle ilişkilendirmeyi öğrenin.
- Ses [ve] ve I harfi hakkındaki bilgilerin pekiştirilmesi.
- Diyagramlara dayalı olarak sesli harf kombinasyonlarının ses analizini ve sentezini öğretin.
- Fonemik süreçleri, ince motor becerileri ve mantıksal düşünmeyi geliştirin.
- Doğruluk ve kararlılığı geliştirin.
Teçhizat: konu resimleri, semboller, harfler I, T, K, Y, N, L, Sh, R, X.
Dersin ilerleyişi:
BEN. Organizasyon noktası:
Oyun “Sesi artikülasyonla tanıyın.”
U, I, O, U, A, I, U, O, U.
II. Yeni bir konuya giriş:
1. Artikülasyon jimnastiği.
1. Gülümseyin;
2. Tüp;
3. Bir gülümsemeyi ve bir pipeti dönüşümlü olarak kullanın.
2. Nefes egzersizleri “İletken”.
Ellerimizi kaldırıyoruz ve derin bir nefes alıyoruz.
Ellerimizi indiriyoruz - nefes veriyoruz.
Yavaşça, pürüzsüzce nefes verin.
3. Fonemik işitmenin gelişimi için “Alkış - Tık” oyunu.
[a] sesini duyduğunuzda, duyduğunuzda ellerinizi çırpın ve masaya vurun.
U, A, I, A, U, O, I, O, U, I, A, U, O, O, I, U, Y, E.
4. Materyalin tekrarı.
1. Ses [ve] ne?
2. Neden sesli harf?
3. Bu sesi belirtmek için hangi rengi kullanırız?
4. [ve] sesiyle başlayan kelimeleri hatırlayın.
5. Hangi harf [ve] sesini ifade eder?
6. Ne söylüyoruz ve duyuyoruz? Ne görüyoruz ve yazıyoruz?
Söyle. Dudakların hangi pozisyonda? Hava akımı nereden ve nasıl geliyor?
Dudaklar açıktır, hava akımı hiçbir engelle karşılaşmadan ağızdan geçer. Ses sesli harftir. Bunu kırmızıyla ve I harfiyle belirtiyoruz.
Bir ünsüz sesin ardından bir sesli harf I geliyorsa, o zaman ünsüz ses yumuşak olacaktır. Ш'dan sonra asla Y harfini yazmadığımızı söylemiştik. Ш'dan sonra her zaman I yazarız, ancak Y olarak okunacaktır.
Heceleri okuyun:
KI TI RI HI MI LI NI SHI;
IC IT IR IH IM IL ISH'DE;
FİZİKSEL "Kar Taneleri".
Açıklığa, çayıra,
Bir kartopu sessizce düşüyor.
Kar taneleri yere düştü,
Beyaz tüy.
Ama aniden bir esinti esti,
Kartopumuz dönmeye başladı.
Kar taneleri dönüyor
Beyaz tüy.
5. Oyun “Kelimeleri Oku”:
KEITH SHILOH'UN GÜCÜ;
PUSSY FİLMİ LİMON;
6. Oyun “Sesi bulun.”
Oyuncak, güç, kanepe, sokak, don, şakrak kuşları, fenerler, mavi, kıvılcım, baştankara, kapılar vb.
7. Heceleri okumak:
MNA NRA SMA SMA SMU SMA;
BİRÇOK NRO SNA SHNA SHNU SHMA;
MNU NRO SMO SMO SNU DÜŞLERİ;
BEN SİNSİ SHMO SHMO;
MNI NRI SNI SHNI SHMI SHNI;
8. Çubuklarla çalışmak.
Çubuklardan I harfini yapın. Bu harf hangi unsurlardan oluşuyor?
9. Defterlerde çalışın:
Dikteden heceleri yazın:
KI NI TI RI SI;
Yazılı heceleri okuyun.
10. Hecelerin ve kelimelerin dikte edilmesi:
PİRİNÇ FİLMİ AWIL'İN GÜCÜ;
USTA USTA;
III. Sonuç olarak.
Bugün sınıfta hangi mektubu öğrendiniz?
Bu harf hangi sesleri temsil ediyor?
Bu mektup hangi unsurlardan oluşuyor?
[I] sesiyle başlayan kelimeleri hatırlayın.
Sonu [I] sesiyle biten kelimeleri hatırlayın.
Referanslar:
- Lopukhina I.S. Konuşma terapisi, konuşma gelişimi için 550 eğlenceli egzersiz: öğretmenler ve ebeveynler için bir kılavuz. – M.: “Akvaryum”, 1995.
- Lopukhina I.S. Konuşma terapisi - konuşma, ritim, hareket: öğretmenler ve ebeveynler için bir kılavuz. – St. Petersburg: “Delta”, 1997.
- Eğlenceli alfabe öğrenimi: okul öncesi ve ilkokul çağındaki çocukların bulunduğu sınıflar için materyaller. Yazar – derleyici G.P. Popova, V.I. Usaeva. – Volgograd: Öğretmen, 2005.
- Pozhilenko E.A. Seslerin ve kelimelerin büyülü dünyası: öğretmenler için bir el kitabı. – M.: İnsani Yayıncılık Merkezi VLADOS, 2003.
- Okumayı eğlenceli bir şekilde öğrenme: kapsamlı aktiviteler, oyun görevleri, 6 - 7 yaş arası çocuklar için bölünmüş alfabe. Yazar – derleyici T.E. Kovrigina, R.E. Şeremet. – Volgograd: Öğretmen, 2009.
Tikhonenkova Elena Pavlovna
Konuşma terapisti öğretmeni, MBDOU genel gelişimsel anaokulu No. 62 "Zhemchuzhinka, Mytishchi, Moskova
Tikhonenkova E.P. Okumayı ve yazmayı öğrenmeye hazırlık dersinin özeti: “M, M sesleri ve M harfi”// Baykuş. 2016.N4(6)..02.2019).
Hedef:[M], [M"] sesleri hakkındaki bilgilerin netleştirilmesi
Görevler:
- eğitici: Sesi [M] ve harfin grafik görüntüsünü tanıtın, çocuklara akustik-artikülasyon özelliklerini doğru şekilde vermeyi öğretin ve ses analizi becerilerini geliştirin.
- Gelişimsel: isimlerden sıfatların kelime oluşturma becerilerini geliştirmek, ince ve kaba motor becerileri, konuşma nefesi ve ses gücü, fonemik işitme, dikkat, düşünme, mekansal algı geliştirmek;
- eğitici: Arkadaşınızın cevaplarına saygı gösterin.
Teçhizat:
Demo materyali: belirtilen grup adresini içeren güzel bir zarf, hafif kağıt parçaları, "taşlar" - harfler, "nehir" halısı, "vizonlu" büyük bir labirent, oyuncak fare, bir ev çizimi, örnek bir mektup, örnek Çalışma sayfasındaki görevler, farklı miktarlardaki üç kutu.
Bildiriler: Bir grup çocuk için kesilmiş resimler, görevlerin yer aldığı çalışma sayfaları, kalemler, harf öğelerinin bulunduğu tepsiler, sözcük şeritleri, daireler (yeşil, kırmızı, mavi).
Dersin ilerlemesi
1. Organizasyon anı
Çocuklar grubun girişinde karşılanır. “Günaydın çocuklar! Birçoğunuz anaokuluna çok erken geldiniz ama yüzünüzü yıkamayı ve dişlerinizi fırçalamayı hatırladınız mı? Bunu nasıl yaptığımızı hatırlayalım"
- Kendi kendine masaj ve artikülasyon jimnastiği
Su, su, yüzümü yıka ( Avuç içlerimizi alın boyunca merkezden tapınaklara doğru hareket ettiririz)
Gözlerinizi parlatmak için ( gözlerin köşelerinden elmacık kemikleri boyunca şakaklara kadar)
Yanaklarınızın kızarması için (Avuç içlerinizle yanaklarınızı dairesel hareketlerle ovalayın)
Ağzını güldürmek için (işaret parmakları üst dudağın üstündeki merkezden ve ardından alt dudağın altından dudakların kenarlarına doğru uzanır)
Diş temiz ve beyazdı (gülümse, dişlerini göster ve uzun süre tut)
Konuşma terapisti: Bugün anaokulunda size sesler ve harfler diyarından bir mesaj geldi! (Zarfı gösterir) “Sevgili arkadaşlar! Sizleri ülkemizi ziyaret etmeye, yeni bir sesle tanışmaya ve bu sesi temsil eden harfi yazmayı öğrenmeye davet ediyoruz.”
- Konuşma nefesinin gücü üzerinde çalışın
Çocuklar rıza gösterip yola çıktıklarında yol “hızlı bir nehir” tarafından kapatılıyor. Ama geçiş yok.
Konuşma terapisti çocuklara dışarıda yılın hangi zamanında olduğunu sorar ve onlardan cevaplarını gerekçelendirmelerini ister. (Çocuklar kışın belirtilerini söylerler.)
Konuşma terapisti: Ve kar tanelerimiz tepsideki her şeyi kapladı. Hep birlikte burunlarımızdan derin bir nefes alalım ve dudaklarımızı bir tüp haline getirerek kar tanelerinin üzerine sertçe üfleyelim.
Çocuklar yaprakları üflerler ve üzerinde A, O, U, E, I harflerinin bulunduğu “taşlar” görürler.
Konuşma terapisti: Bu taşları nehri geçmek için kullanıyoruz.
Nehrin karşısına taşlar yerleştirilir ve her çocuk öğretmenin örneğini izleyerek taştan taşa atlar, mektubu yüksek sesle ve net bir şekilde sert bir saldırıyla çağırır.
Diğer tarafa geçen çocuklar bir ev görüyor. "Evde kim yaşıyor?" Çocuklar bilmeceyi tahmin ederler:
Yeraltında, dolapta
Bir delikte yaşıyor
Gri bebek
Bu kim?... (Fare)
3. Konu mesajı.
- Bir isimden sıfatın kelime oluşumu üzerinde çalışın
Konuşma terapisti, farenin sahibini çıkarır. "Farelerin farklı türleri var. Bir insanın evinde yaşayan fareye ne denir? (ev faresi). Bilgisayardaki fare mi? (bilgisayar). Peki ya tarlada yaşayan fare?” (tarla faresi) Tarla faresi Mila bugün sizin için görevler hazırladı.
- Bir kağıt üzerinde oryantasyon ve işitsel dikkatin geliştirilmesi üzerinde çalışın.
Çocukların önünde bir tablet belirir - bir labirent.
Konuşma terapisti: Tarla faresinin birçok deposu vardır ve hepsi yer altı geçitleriyle birbirine bağlıdır. Benim yönlendirmem üzerine ilk depoya gidelim ve bizi hangi sesle tanıştırmak istediklerini öğrenelim.
Konuşma terapisti rotayı söyler ve çocuk fareyi onun üzerinde hareket ettirir: "Yukarı oktan gidiyoruz, sağa dönüyoruz, aşağı, çiçeğin yanından geçiyoruz." Vizon tabletten çıkarılır, ters çevrilir ve “?” (soru). Öğretmen nesnelerin bulunduğu bir kart gösterir: çiçekler, masa, sandalye, yatak. Öğeleri listelemeyi ister: “Kartta ekstra ne var? (Makine. Neden? (çocukların cevapları) Bu ekstra resim dersin konusunu ortaya çıkarmamıza yardımcı olacaktır. Tekrar “makine” kelimesini söyleyelim ve ilk sese “(mmmashina) adını verelim.
Çocuklar [M] sesini vurgularlar.
İşte başka bir görev: Bu karttaki tuhaf olan kim?
Tekrar “ayı” kelimesini söyleyelim ve ilk sese “mmbear” adını verelim.
Çocuklar [Мь] sesini vurgularlar.
Bu kelimelerin ilk seslerini tekrar adlandırın.
Mmmmakine. [M]
Mmm ayı. [Benim]
Konuşma terapisti: Evet, bugün konuşacağımız sesler de bunlar.
4. Artikülasyon ve akustik özelliklerine göre seslerin özellikleri.
Konuşma terapisti: Aynaya bakın ve önce [M] sesini söyleyin. Ve şimdi ses [Мь]. (koro halinde, sonra bireysel olarak)
Şemaya göre sorular:
Dudakların açık mı kapalı mı? (Önce kapanır, sonra açılır.)
Dil nerede? (ağzın alt kısmında bulunur)
Ağzınızdan hava akışını engelleyen bir şey var mı? (evet dudaklar)
Sonuç: Telaffuz sırasında hava akımının bir engelle karşılaştığı seslere ne denir? (ünsüzler) Peki [M] ve [Мь] sesleri nelerdir? (ünsüzler).
Konuşma terapisti: Ve ünsüz seslerin sesli veya sessiz olabileceğini biliyoruz. Hangi seslerimizin sesli veya sessiz olduğunu belirleyelim. Bunu yapmak için avucunuzu boğazınıza koyun ve [M] ve [M] seslerini söyleyin. ... Sesin çınladığını hissediyor musun? Peki [M] ve [M] sesleri nelerdir? (seslendirildi).
Konuşma terapisti: Evet ve ünsüzler de yumuşak ve sert olabilir. Katı sesleri hangi renkle belirtiriz? (mavi). Peki ya yumuşak olanlar? (yeşil).
5. Fonemik farkındalığın geliştirilmesi.
Konuşma terapisti, faresi olan başka bir çocuğa ikinci deliğe gitmesini teklif eder. (Yukarı çıkıyoruz, sola dönüyoruz, yukarı, zili geçiyoruz, çörek mantarını geçiyoruz) Vizonun diğer tarafında çizilmiş bir kulak var.
Konuşma terapisti: "Sesi Yakala" oyununu oynayalım. Farklı sesleri adlandıracağım. [M] duyarsanız ellerinizi çırpın ve [Мь] ise ayağınızı yere vurun... (Konuşma terapisti küçük bir ekranla ağzını çocukların gözlerinden kapatır ve sesler çıkarır) O-v-m-u-m-y-m-m -sh-n-n-m-m-m-m. (Sonra heceler) Ma-so-we-mi-you-om-im-hayır-ama-değil. Sonra kelimeler: kaşık, balık, bal, kedi, duman, domates, ahududu, kayak, kalem, barış, boğa, duman...
Ve şimdi fiziksel bir dakikalığına.
Fizminutka
6. Kelimelerdeki seslerin telaffuzu. Bir sesin bir kelimedeki konumunu belirleme
Çocuklar, her çocuk için kesilmiş resimlerin bulunduğu masalar üzerinde çalışırlar: 1. sırada 5 adet kesilmiş resim vardır: ahududu, havuç, bal, limon, dondurma, domates.
2. sırada kesilmiş resimler var: uçak, araba, tramvay, damperli kamyon, motosiklet, metro.
Konuşma terapisti: Toplanan resimleri tek kelimeyle adlandırın. (ürünler (gıda), ulaşım)
Her çocuk, sesindeki [m] veya [m] sesini vurgulayarak toplanan resmi bir kez daha adlandırır ve verilen sesi nerede duyduğunu açıklar. (Sözcüğün başında, ortasında, sonunda). Ve daireyi doğru yere yerleştirir.
7. [M] ve [Мь] seslerinin “EM” harfiyle belirtilmesi.
Çocuklardan biri tekrar labirente yaklaşıyor ve talimatları izleyerek deliğe gidiyor. Vizonun arka kısmında karakalem çizimi bulunmaktadır. “Arkadaşlar, sizce şimdi ne yapacağız?” (M harfini yazmayı öğrenin).
Arkadaşlar M ve M seslerinden bahsediyorduk. Duyduk, telaffuz ettik, görmek için ne yapmamız gerekiyor. Bunun için neye ihtiyacımız var? (Mektup).
Konuşma terapisti: Evet, bu sesleri temsil eden bir mektuba ihtiyacımız var. İşte burada.
Çocuklar yazılı çalışmalar yapmak için masalara otururlar. Öğretmen kartta M harfini gösterir. Mektupta kaç element var? Hangi? (dört dikey çubuk),
Konuşma terapisti: Herkesin masasındaki 4 elementten oluşan bir örneği kullanarak M harfini birleştirin.
- Görsel algının gelişimi.
Konuşma terapisti: Kalem sizi test etmeye karar verdi ve mektubu neredeyse tamamen gözlerimizden kapladı, çizimin arkasına sakladı (kartı gösterir ve çocukların dikkatini çalışma sayfalarına yönlendirir) (Ek)
Çizgilerin arkasındaki harfi bulun ve yarısını mavi, yarısını yeşil kalemle renklendirin. Mektubu güzelleştirmek için parmaklarınızı uzatmanız gerekir.
- Parmak jimnastiği.
|
bizim küçük evimizde |
|
|
Gri fareler var |
|
|
Bu yüzden etrafı gözetliyorlar Mutfakta her şey ters |
Parmaklarla dairesel hareketler |
|
Masanın altına giriyorlar Süt keyfi |
|
|
Yedek kulübesinde oturmak istiyorlar Ve oradaki adamları korkutuyorlar |
"Tezgah" |
|
Sonra fareler dolaba tırmanacak |
|
|
Sonra sandalyede yaramaz kızlar var |
|
|
Gerçekten onu yakalamak istiyorum Ve yatağın altına koştular |
Fareleri hızla saklıyorlar |
Daha sonra çocuklar mektubu boyarlar.
Konuşma terapisti: Şimdi mektubu havaya yazalım: (Konuşma terapisti anlatır ve gösterir)
Sopa ve sopa,
Aralarında bir tik var.
Ve herkes için aynı anda açık:
Sonuç M harfidir.
Çocuklar birkaç kez konuşma terapistiyle birlikte havaya bir mektup “yazarlar”. Daha sonra konuşma terapisti aşağıdaki görevin bir örneğini tahtaya koyar. Çocukların görevi çalışma sayfalarına yazdırılır. Çocuklar noktalı çizgiler boyunca basit bir kalemle bir mektup yazmayı öğrenirler. Çocuklar mektubu kağıt parçalarına çizerler, ardından modele göre mektubu kendileri yazarlar.
8. Fonemik temsillerin geliştirilmesi ve ses analizi ve “ev” kelimesinin şeması üzerinde çalışma.
Davetiye zarfımızda sesler var; göremiyoruz ama duyabiliyoruz. Sesleri yakaladığınız sıraya göre hızlı bir şekilde adlandırırsanız, zarftaki kelimeyi tanıyacaksınız.
Konuşma terapisti [d] (Masha, hangi sesi yakaladın?), [o] (Ivan, hangi sesi yakaladın?), [m] seslerini çıkarır ve "fırlatır". Zarfın içinde hangi kelime vardı? (ev). Aferin, iyi iş çıkardın.
Çocukların ses analizi için masalarının üzerinde daire bulunan zarflar bulunur. Dairelerden doğru diyagramı yapmaları gerekiyor.
Şimdi bu kelimeyle güzel cümleler kurun.
9. Dersin sonunun organizasyonu.
Dersimiz sona erdi.
Hangi seslere aşina oldunuz?
En çok hangi görevi beğendiniz?
Konuşma terapisti: Seninle seyahat etmeyi sevdim, bu yüzden sana hatıra olarak bir sürpriz hazırladım. İlk ve yüksek kutuda değil.
Çocuklar tahmin eder. Bu, çalışma sayfasındaki son görevin resmidir. Çocuklar, fareyi labirentte peynire doğru yönlendirme görevini kendi başlarına veya evde ebeveynleriyle birlikte tamamlamaya davet edilir.
Abdulova Dzhume Sirazhutdinovna
Hedef: Çocukları [u] sesi ve U harfiyle tanıştırın. Mantarlar (yenilebilir, yenmez)
Malzemeler: gösteri materyali, sesli resimler VE, çalışma kitapları Elena Astafieva: “Oynuyoruz, okuyoruz, yazıyoruz” 1 bölüm, bardaklar, kalemler, renkli kalemler,
Dersin ilerleyişi:
1. Giriş kısmı.
Organizasyon anı.
Arkadaşlar, son derste hangi sesi inceledik? (ses [a]) Öyleyse oynayalım - herhangi bir kelimeyi [a] sesiyle adlandırabilen kişi oturacaktır.
2. Ana bölüm.
Çocuklar, bugün bir oyuncak bebek bizi ziyarete geldi. Adı Ulya. Adı hangi sesle başlıyor? (ses [u]) Ulya sizin için bir görev hazırladı. Dikkatlice dinleyin.
Sesi tanıtıyoruz [u]:
Çocuklar, bakın elimizde resimler var: ördek, kulak, olta. Tüm bu kelimelerde duyduğunuz ilk ses nedir? (ses [u])
Ses özellikleri [y]:
Çocuklar, Ole'nin [u] sesini telaffuz etmesine yardım edelim.
[U] sesini telaffuz ettiğimizde:
dudaklar tüp gibi öne doğru uzatılmış - “Dudaklarımızı tüp gibi uzatacağız ve hiç yorulmayacağız.”
dişler birbirine kapanmıyor;
ses söylenebilir, çekilebilir - ooooh
hava ağızdan serbestçe çıkar.
Bu ne ses? (sesli harf) Buna neden karar verdiler? (ünlü sesler - şarkı söyleyin, dans edin, engellerle karşılaşmayın)
Fonetik alıştırmalar:
a) yetişkinin ardından pürüzsüz, uzun bir nefes vererek şunu söyleyin:
Kurt uluyor: oooooooooooo.
Tren hareket ediyor: ooooooooo.
b) sesinin kademeli olarak güçlenip zayıflamasıyla bir yetişkinin ardından şunu söyleyin:
tren yaklaşıyor: ooooooooooooooooooooo
Tren uzaklaşıyor: UUUUUUUU.
c) Romanların alkışladığı kadar [y] sesini aniden kendiniz telaffuz edin (çocukların cevapları) U harfini yazdırmayı öğrenmenizi öneririm
1. Oyun alıştırması “Sizin yeriniz”
Hedef: Bir kelimede sesin yerini bulmayı öğrenmek; Sesli resimler çizin, kelime içindeki yerini belirleyin, harfi yazın.
2. Oyun alıştırması “Mektup kayboldu”
Hedefler: mektupla ilgili bilgileri pekiştirmek. Çocuğun görsel hafızasını eğitmek
3. “Grafik dikte etme” egzersizi yapın
Amaç: görsel hafızayı geliştirmek
Oyunun ilerleyişi: örneğe göre devam edin
4. “Resmi Tamamla” Egzersizi
Hedef: Mektubun görüntüsünü bulmayı ve resimdeki noktaların izini sürmeyi öğrenin.
5. Oyun “Mantarları sepette topla”
Hedefler. Mantarların isimlerini pekiştiriyoruz: boletus (kırmızı mantar, russula, boletus (beyaz mantar, sinek mantarı). Bu mantarları kontur görüntüsünde tanımayı öğretiyoruz, kavramları güçlendiriyoruz: yenilebilir ve yenmez mantarlar. Çocuğu eğitiyoruz U sesini ve kelime içindeki yerini belirleme.
Oyunun ilerleyişi. Çocuk resimde çizilen mantarların isimlerini verir; fazladan bir mantar bulur ve isimlendirir; neden gereksiz olduğunu açıklıyor (sinek mantarı yenmez bir mantardır). Çocuk mantarlardan sepete giden okları kullanarak hangi mantarların toplanabileceğini gösterir; renkler mantar ve sepet. Çocuğunuzu sepete resim çizmeye ve diğer yenilebilir mantarlara isim vermeye davet edebilirsiniz.
Çocuk, adı [y] sesini içeren bir mantarı işaret eder ve isimlendirir; bu sesin kelimedeki yerini belirler (sinek mantarı - [u] kelimenin ortasında). Çocuğu, başka hangi mantarların adlarında [y] harfinin bulunduğunu hatırlamaya davet ediyoruz; bu sesin her isimdeki yerini belirleyin (gorushka, süt mantarı, volushka); ne tür mantar olduklarını söyleyin (yenilebilir).
6. Oyun alıştırması "Kim çığlık atıyor?"
Hedefler. Çocuğa Au ve Ua kelimelerinin ses analizini ve sentezini öğretiyoruz. Bu kelimeleri yazmayı (“basmayı”) ve ses şemalarını oluşturmayı öğreniyoruz.
Oyunun ilerleyişi. Çocuk resimlere bakar ve çizilen çocukların her birinin ne çığlık attığını belirler.
Au kelimesinin ses analizini yapıyoruz.
Kesilmiş alfabeden bir kelime düzenliyoruz (eğer ders bir grupta yapılıyorsa, onu hazırlayıp tahtaya yazıyoruz). Kelimenin altında ses diyagramını düzenliyoruz (yanında sesli harfleri gösteren iki kırmızı kare var). Ua kelimesiyle yapılan görevler de aynı şekilde gerçekleştirilir.
Çocuk resimlerin altındaki noktalı harflerin izini sürer; her resmin altına yazılması gereken kelimeleri söyler (Ay, Ua); bunları bağımsız olarak tamamlar; kelimelerin altına ses kalıplarını çizer; renkler resimleri.
7. Oyun “Doğru harfi daire içine alın”
Hedefler. Uy harfinin görüntüsünü düzeltiyoruz. Çocuğa noktalarla yazılmış tanıdık bir harfi tanımayı öğretiyoruz. Mektup yazma süreci hakkında yorum yapmayı öğreniyoruz.
Oyunun ilerleyişi. Çocuk, doğru yazılmış bir harfi seçer ve daire içine alır, ona isim verir ve yazma süreci hakkında yorum yaparken bağımsız olarak boş hücrelere yazar.
Konuyla ilgili yayınlar:
Dersin amaçları: düzeltici ve eğitici: - çocuklara ses oluşum mekanizmasını anlamalarını sağlamak (C, çeşitli kontrol türlerine dayalı;.
Okuma yazma dersinin özeti “Ünsüz ve sert ses [C]. "C" harfi Okuma yazma dersinin özeti “Ünsüz, sert ses [C]. (C) Harfi Amaç: (C) harfiyle birlikte [C] sesini tanıtmak. Görevler: Güvenli.
Okuma yazma dersinin özeti “Ünsüz ses [P]-[P']. P harfi" Okuma yazma dersinin özeti “Ünsüz ses P (P'). Harf R" Amaç: Sesi (Ri R`) ve harfi (R, r) tanıtmak. Görevler: Güvenli.
Okuma yazma dersinin özeti “Bir peri masalını ziyaret etmek.” Ses [C] ve C harfi" Yaş grubu: hazırlık Eğitim faaliyetlerinin şekli: ders Organizasyon şekli: alt grup Program hedefleri: 1. Düzeltme ve eğitim:.
“Ses ve harf [ts]” hazırlık grubundaki okuma yazma dersinin özeti Hazırlık okuryazarlık eğitiminde dersin özeti “Ses ve C harfi” Ses ve C harfi. Konuşma terapisti öğretmeni tarafından hazırlanmıştır: Veselova T. V. Amaçlar:.
Programın içeriği:
İndirmek:
Önizleme:
Okuma-yazma öğretimine ilişkin notlar: “A sesi, A harfi.”
(hazırlık grubu)
Programın içeriği:ses artikülasyonunun açıklığa kavuşturulması; sesin net telaffuzu becerilerinin güçlendirilmesi [a]; “A” harfine aşinalık; konuşma solunumu, dikkat, fonemik işitme ve fonemik algının gelişimi; Çocuğunuzun sesleri ve harfleri öğrenmeye olan ilgisini uyandırın.
GCD hareketi:
- Organizasyon anı
V.: Çocuklar, bugün Slysh ve Bukovka ile tanışacağız.
2. Ana bölüm
A'nın sesini tanımak.
V.: Çocuklar bugün A sesini ve A harfini tanıyacağız.
Öncelikle beni dikkatlice dinleyin. Şimdi kelimeleri isimlendireceğim ve hangisi olduğunu tahmin etmeniz gerekecek. tüm bu kelimelerin başında aynı ses duyulur.
Kelimeler: Ağustos, leylek, adres, yıldızlar, albüm.
Soru: Kelimelerin başında hangi sesi duydunuz? Bu doğru, bu A sesi!
Zlata, bir kızın bebeği nasıl salladığını göster: A – A – A
Peki doktor boynumuza baktığında bizden hangi sesi çıkarmamızı istiyor? Dima: A – A – A.
Artikülasyonun açıklığa kavuşturulması.
V.: Şimdi aynaları elimize alalım. Bakın A sesini nasıl telaffuz ediyorum.
Sakin durumdaki süngerler;
Ağız genişçe açık;
Dil ağızda sessizce durur;
Boyun "çalışıyor".
Soru: A sesini söyleyin. Herkesin boynu çalışır mı? Elinizi boynunuza koyun, çalıştığından emin olun!
V.: Evet, aferin! Aynaları masanın kenarına yerleştirin.
V.: A sesi sesli harftir, havanın serbestçe geçmesi ve bir engelle karşılaşmaması nedeniyle söylenebilmektedir.
A sesini telaffuz etme alıştırmaları.
Oyun "Uzun - kısa"
V.: İki şeridim var: biri uzun, diğeri kısa. Şeridin uzunluğunu gösterirsem, o zaman A sesini uzun süre söylemeniz gerekir, size kısa bir ses gösterirsem, kısaca söylemeniz gerekir.
Oyun "Yankı"
Soru: Arkadaşlar, echo'yu hiç duydunuz mu? Çoğu zaman ormanda ve dağlarda yaşar, ancak onu şimdiye kadar kimse görmedi, yalnızca duyabiliyorsunuz. Yankı her zaman duyduğu şeyin aynısını tekrarlar. Hadi seninle bir oyun oynayalım. Her birinizin sırayla bir yankı olacağı yer. Yüksek sesle konuşacağım ve yankı sessizce tekrar edecek. Herkes temiz mi? Haydi başlayalım!
Leylek, Anya, Alik, Portakal, Karpuz...
Fonemik işitmenin gelişimi
Oyun "Sesi Yakala"
V.: Peki çocuklar, A sesini yakalamanız gerekecek. Duyduğunuzda ellerinizi çırpın.
Sesler arasında, heceler arasında, kelimeler arasında
Beden eğitimi dakikası
Grisha yürüdü - yürüdü - yürüdü, (Yerinde yürüyoruz.)
Beyaz bir mantar buldum. (Ellerinizi çırpın.)
Tek mantarlı, (Öne doğru eğilir.)
İki - mantar, (Öne doğru eğilir.)
Üç - mantar, (Öne doğru eğilir.)
Bunları kutuya koydum. (Yerimizde yürüyoruz.)
Gösterilen materyalle çalışma
Öğretmen bir erkek ve bir kız çocuğunun resimlerini gösterir. Oğlanın adı Kolya, kızın adı Varya.
V.: Çocuklar, A sesinin kelimenin başında olduğu resimleri verin, Kolya oğlana, A sesinin kelimenin ortasında olduğu kıza vereceğiz. Varya.
A harfini tanıtıyorum.
V.: Arkadaşlar bakın ne çizdim. Bu A harfi. Arkadaşlar, unutmayın, yazıdaki A sesi A harfiyle gösterilir.
A harfi uzun ve incedir.
Bir kemere çok benziyor.
A harfi başka neye benziyor? (Bir roketin üzerinde, bir evin çatısında...)
V.: A harfini parmaklarımızdan yapmaya çalışalım.
Parmaklardan A harfi: Sağ elin işaret ve orta parmakları aşağı indirilir, geri kalanı yumruk şeklinde sıkılır ve sol elin işaret parmağı bir "kemer" oluşturur.
V.: O halde şimdi parmağımız havada A harfini masanın üzerine yazalım.
GCD'yi özetlemek.
Soru: Bugün sınıfta nasıl bir ses vardı? Hangi mektup? Kız ve oğlanın isimleri neydi? Sözcüğü sonuna kadar bitirin: os...a, kos...a, tilki...a, ay...a, kaşık...a.
Okuma yazma ders notları.
Ders. [a] sesi ve A harfi.
Düzeltici eğitim hedefleri . “Ünlü ses” kavramının pekiştirilmesi. Ünlü seslerin kırmızı renkle (çip) gösterildiği fikrini oluşturmak. A harfini tanıtıyorum.
Düzeltici ve gelişimsel hedefler . Fonemik farkındalığın geliştirilmesi, yeni sesle kelimelerin dilsel analizi becerisi. Görsel ve işitsel dikkatin geliştirilmesi. Genel, ince ve artikülatör motor becerilerin geliştirilmesi.
Düzeltme ve eğitim hedefleri . Eğlenceli ve eğlenceli anlara yer vererek çocukların aktiviteye olan ilgisini ve dikkatini geliştirmek. Çocukların konuşması üzerinde öz kontrolün geliştirilmesi.
Teçhizat. Oyuncak Bayan ABC.Kılavuz "Ünlü ve Ünsüz Harfler Şehri". Ses analizi için çocuk sayısına yönelik şemalar, kırmızı çipler. [a] sesiyle başlayan nesne resimleri. Adında [a] sesinin farklı fonetik konumlarda olduğu nesne resimleri. Basit bir cümleyi telaffuz etmek için bir resim. A harfi. A harfine benzer nesneleri gösteren bir resim. “ABC kitabım”, “Okuryazarlık oyunu” ve N.V. Nishcheva'nın okuryazarlık öğretimine ilişkin 1 numaralı not defteri. Kılavuz "Vücut hareketlerinin alfabesi." Harfleri düzenlemek için çubuklar.
Ön çalışma . Çocuklar “konuşma sesi” ve “ünlü ses” kavramlarını tekrarlarlar. Konuşma seslerini hayvanların ve nesnelerin çıkardığı diğer seslerden ayırt etmeyi öğrenirler; Farklı vokal kayıtlarındaki sesleri (fısıldayan ve yüksek) uzun ve aniden telaffuz edebilir. Alıştırmalar: “Sessizliği dinle”, “Bebeği salla”, “Tren”, “Merdiven”, “Yankı”. Sesler ve harflerle ilgili kuralları tekrarlayın.
Dersin ilerleyişi.
1. Organizasyon anı . Konuşmanın kendi kendini izlemesi. Oyun anı.
Konuşma terapisti çocukları gruba davet eder, bir selamlama düzenler, onları sandalyelerin yanında durmaya davet eder .
Konuşma terapisti.Arkadaşlar, son derste öğrendiklerimizi tekrarlayalım.
Çocuklar. Seslerden ve harflerden bahsettik.
Konuşma terapisti. Sesler ve harfler nasıl farklıdır?
Çocuklar. Sesleri duyuyor ve konuşuyoruz ama harfleri görüyor ve yazıyoruz.
Konuşma terapisti. Söyleyebildiğimiz seslerin isimleri nelerdir?
Çocuklar. Ünlü sesler.
Konuşma terapisti.Çocuklar, sınıfta nasıl konuşmayı deneyeceğiz?
Çocuklar. Açık, net konuşacak ki herkes anlasın!
Konuşma terapisti. Bugün bir misafirimiz var. Leydi ABC'nin kendisi bize geldi - tüm seslerin ve harflerin kraliçesi. Bize birçok ilginç görev getirdi ve bizi yeni sesler ve harflerle tanıştırdı.
2. Konunun duyurulması.
Konuşma terapisti. Tahtaya bakın (tahtaya, adları kelimenin başında [a] sesi olan resimler eklenmiştir: leylek, aster, albüm, ananas, portakal). Sizce Bayan ABC bizi hangi sesle tanıştırmak istiyor?
Çocuklar resimlere isim verirler. Hepsinin aynı sesle, [a] sesiyle başladığını belirlerler.
Konuşma terapisti. [a] sesi bizi ziyarete geldi. Onun hakkında bildiklerimizi size anlatmaya çalışalım mı?
3.Ses özellikleri (ses karakteristiği [a], kırmızı çip ile gösterilmesi).
Konuşma terapisti. Hadi [a] sesini söyleyelim.
Çocuklar “Merdiven” egzersizini yaparlar.
Konuşma terapisti. Bir anne bebeğini nasıl sallar?
Çocuklar. Ah-ah-ah.
Konuşma terapisti. Söyleyebildiğimiz seslerin isimleri nelerdir?
Çocuklar. Ünlüler.
Konuşma terapisti. Tebrikler! [a] sesi sesli harftir. Bunu kırmızıyla göstereceğiz (sesin grafiksel temsilini göstererek).
4. Artikülatör motor becerilerin, işitsel dikkatin, fonemik işitmenin geliştirilmesi. P saf sözler söylemek, kelimeleri yeni bir sesle vurgulamak, yeni bir ses için kelimeleri seçmek.
Konuşma terapisti. Arkadaşlar, resme bakın. Sade bir dil dinleyin ve benden sonra tekrar edin.
Alik, Allochka ile arkadaştı.
Alla'ya yıldız verdim.
Çocuklar bu cümleyi önce yavaş yavaş, sonra hızlanarak telaffuz ederler.
Konuşma terapisti. Söylesene, hangi kelimeler [a] sesiyle başlıyor?
Çocuklar. Alik, Allochka, asterler.
Konuşma terapisti. Tebrikler. Şimdi [a] sesiyle başlayan kelimeleri adlandırın.
Çocuklar kelimeleri tek tek isimlendirirler.
Konuşma terapisti. Tebrikler!
5. Fonemik süreçlerin, genel ve ince motor becerilerin geliştirilmesi. Oyun "Sesi Yakala". Kırmızı diyagramlar ve çiplerle çalışma.
Konuşma terapisti. Yeni sesle oynayalım. Farklı sesler ve kelimeler söyleyeceğim ve [a] sesli harfini duyduğunuzda alkışlayacaksınız.
Çocuklar "Sesi Yakala" oyununu oynuyorlar.
Konuşma terapisti. Aferin, [a] sesini duymayı öğrendik.Bunu kelimelerle nasıl gösterebilirim? Bayan ABC bize kelimeler için özel evler getirdi. Buna kelime şeması denir. Bu şemada olduğu gibi her kelimenin bir başlangıcı, ortası ve sonu vardır. Yıldız işareti bir kelimenin başlangıcını gösterecektir.
Şimdi masalara oturun. Bakın, her birinizin bir diyagramı ve kırmızı bir çipi var. Neden düşünüyorsun?Çocuklar. Ünlü sesi [a] kırmızıyla göstereceğiz.
Konuşma terapisti. ABC'nin sizin için hazırladığı resimlere bakın. Bunlarda [a] sesi kelimenin başında, ortasında veya sonundadır. Sen ve ben resimleri adlandıracağız ve [a] sesinin kelimenin neresinde olduğunu bulacağız - kelimenin başında, ortasında veya sonunda. Kelimeler: leylek, topaç, kanser.
Çocuklar kelimelerin ses analizini yaparlar. Her kelimede sesin nerede olduğunu söylüyorlar.
Konuşma terapisti. Aferin çocuklar!
6. Mektubun tanıtımı . Bir mektubun unsurlarının analizi, havada, vücutta bir harfin “çizilmesi” (“dermoleksiya” tekniği), A harfinin vücut diyagramında tasvir edilmesi (“Vücut Hareketleri Alfabesi”), bir mektubun düzenlenmesi sopalarla, bir not defterinde çalışıyor. Genel ve ince motor becerilerin geliştirilmesi.
Konuşma terapisti. Beyler, size daha önce her sesin kendi portresinin - bir mektubun - olduğunu söylemiştik. [a] sesinin de kendi portresi vardır - A harfi (bir küçük ve bir büyük harfi gösterir). A harfi, ünlüler ve ünsüzler şehrinde kırmızı bir evde “yaşayacak”. Neden düşünüyorsun?
Çocuklar. Çünkü A harfi [a] sesini gizler ve bu bir sesli harftir. Ünlü sesleri kırmızıyla gösteririz.
Konuşma terapisti.
A alfabenin başlangıcıdır, bu yüzden ünlüdür.
Ve onu tanımak çok kolay; ayaklarını iki yana açıyor.
Beyler, A harfinin hangi unsurlardan oluştuğuna bakın.
Çocuklar. Üç element.
Konuşma terapisti, A harfinin komik görüntülerinin bulunduğu bir resim gösterir; bu resim, bu harfe benzer nesnelerin gösterildiği bir resimdir.
Kalem parmaklarımızı “alalım” ve havaya A harfini yazalım.
Çapraz olarak iki sütun - aralarında bir kemer.
İşte bu, bu A harfi.
Çocuklar A harfini havaya “yazarlar”.
Konuşma terapisti. Aferin, şimdi birbirimizin sırtına A harfini yazalım. Tren gibi kalk.
Çocuklar mektubu birbirlerinin sırtına "yazarlar".
Konuşma terapisti. Tebrikler! A harfini kollarınızı ve bacaklarınızı kullanarak da gösterebilirsiniz (“Vücut Hareketleri Alfabesi”).
Çocuklar A harfini gösterirler.
Konuşma terapisti. Çocuklar, çubuklardan A harfini yapalım.
Çocuklar yayınlıyor.
Konuşma terapisti. Tebrikler! Çocuklar, ABC sizden o kadar memnun ki, sizin için hediyeler hazırladı - içine tüm yeni harfleri yazacağınız defterler. Anaokulundaki tüm görevleri tamamlayacak zamanımız yoksa bunları evde bitireceksiniz. A harfini noktalarla daire içine alalım.
Çocuklar bir defterde çalışırlar.
7. Özetleme. Seviye .
Konuşma terapisti. Arkadaşlar bugün çok ilginç şeyler öğrendik. Hatırlayalım.
Çocuklar sınıfta konuştuklarını tekrar ederler. Konuşma terapisti ve Bayan ABC çocukların çalışmalarını değerlendirir.