Hedef:İlk matematik bilgisinin oluşumu.
Görevler:
- 10 içerisinde toplama ve çıkarma problemlerini oluşturmayı ve çözmeyi öğrenmeye devam edin.
- Geleneksel bir ölçü kullanarak nesnelerin uzunluğunu ölçme yeteneğini geliştirin.
- Kare bir kağıt üzerinde kendinizi yönlendirme yeteneğinizi geliştirin.
- Haftanın günlerini, yılın zamanlarını ve aylarını sırayla adlandırma yeteneğini güçlendirin.
- “Büyüktür”, “küçüktür”, “eşittir” işaretlerini kullanma yeteneğini güçlendirmek;
- Çocukların geometrik şekillerle ilgili bilgilerini güçlendirmek;
- Dikkati, hafızayı, düşünmeyi geliştirin;
- Matematiğe ilginizi geliştirin, yetişkinlerin talimatlarını dinleme yeteneğinizi geliştirin.
Didaktik görsel materyal:
Gösteri materyali. Bir top, kare resmi olan bir kart, bir zarf, aritmetik işaretli kartlar, problem çözmeye yönelik resimler.
Bildiri materyali. Evden okula giden rotanın şemalarını içeren kartlar, karton şeritler (geleneksel önlemler), kalemler, kareli kağıt parçaları.
Dersin ilerlemesi
Eğitimci . - Arkadaşlar bugün bir konuğumuz var, çok komik (Tahtaya Dunno'nun resmini koydum).
Malvina, Dunno'ya ödev verdi ama o bununla nasıl başa çıkacağını bilmiyor. Bu yüzden yardım için sana geldi. Ona yardım edecek misin? (Evet.)
Sonra dersimize başlayacağız ve Dunno seni izleyip senden öğrenecek.
Ve tamamlanan her görev için Dunno size bir mektup verecek, böylece bunları bir kelimede bir araya getirebiliriz.
1 görev "Düşün ve cevapla"
Çocuklar yarım daire şeklinde dururlar. Öğretmen topu çocuğa atar ve görevi verir. Çocuk cevap verir ve topu geri verir.
4 mevsim nedir?
Şimdi yılın hangi zamanı?
Kaç tane bahar ayı vardır? Onlara isim verin.
Kış aylarını adlandırın.
Ocak ayından sonra hangi ay gelir?
Bir haftada kaç gün var?
Bugün haftanın hangi günü?
Dün nasıldı?
Yarın haftanın hangi günü olacak?
İzin günlerini adlandırın.
10 yapmak için 8'e hangi sayı eklenmelidir?
Hangi sayı 5'e 1'den küçüktür?
8 sayısının komşularını adlandırın; 4; 6
5 rakamından sonra hangi rakam gelir; 1; 7.
8'den önce hangi sayı gelir? 6; 4.
Eğitimci. Tebrikler! İlk görevi tamamladık. Ve bunun için Dunno size “C” harfini veriyor (tahtaya koydum).
Masalara oturun. Masanın arkasının düz olması gerektiğini unutmayın. Peki hazır mısın? (Evet.)
Görev 2. "Sorunları çözün"
Şimdi Dunno'ya problemlerin nasıl çözüleceğini öğretmeni öneriyorum. Ancak problemi çözmeden önce problemin hangi parçalardan oluştuğunu hatırlayalım mı? (Koşul, Soru, Çözüm, Cevap.)
Koşul nedir? (bizim bildiğimiz budur).
Bir problem için soru nedir? (Bunu bulmamız gerekiyor).
Bir sorunun çözümü nedir? (Bu eklenebilecek veya çıkarılabilecek bir şeydir).
Cevap nedir? (Bu oldu ve bizim tarafımızdan biliniyor).
1 görev.
Derede kaç ördek yavrusu yüzdü?
Kaç tane ördek yavrusu karaya çıktı?
Hadi bunları sorun haline getirelim.
Ördek yavruları hakkında ne diyor?
(ördek yavruları derede yüzüyordu)
İlk başta kaç kişi vardı?
Karaya kaç ördek yavrusu çıktı?
Daha az ördek yavrusu mu var, yoksa daha fazla yüzen ördek yavrusu mu var?
Daha az ise eklemeli veya çıkarmalı mısınız?
Problemdeki soru nedir? (yüzecek kaç ördek yavrusu kaldı?)
Şimdi bir problem yaratalım.
Çocuk. Derede 9 ördek yavrusu yüzdü. 1 karaya çıktım. Sorunla ilgili bir soru sorun.
Çocuk. Yüzmek için kaç ördek yavrusu kaldı?
Çözümü sayı ve işaretlerle gösterelim. (çağrılan çocuk 9-1=8 problemine ilişkin sayılardan bir örnek ortaya koyar).
Görev 2. Başka bir sorunu çözelim. Bakın gemide 2 adet akvaryum var. Soldaki akvaryumda kaç balık var? Sağdaki akvaryumda kaç balık var?
Bu problemde hangi soruyu sorabilirsiniz? (2 akvaryumda kaç balık var?)
Kim sorun yaratmaya çalışacak?
Çocuk. Soldaki akvaryumda yüzen 4 balık, sağdaki akvaryumda ise 3 balık yüzüyor.
Sorunla ilgili soruyu kim soracak?
Çocuk. 2 akvaryumda kaç balık yüzüyor?
Şimdi çözümü tahtaya sayılar ve işaretlerle yerleştirmeniz gerekiyor. Ve bütün çocuklar çözümü kağıt parçalarına yazacaklar. Tebrikler. Dunno sana "P" harfini veriyor.
Beden eğitimi anı.
Çabuk ayağa kalk, gülümse,
Kendinizi daha yükseğe, daha yükseğe çekin.
Hadi ama. omuzlarınızı düzeltin,
Yükselt, indir.
Sola, sağa döndü,
Eller dizlere dokundu.
Oturdum, kalktım, oturdum, kalktım
Ve olay yerinde koştular.
Biz dinlendik. Yerlerinize gidin, biz de Dunno'ya yardım etmeye devam edeceğiz.
3 görev. Oyun alıştırması “Okula giden yolu ölçmek.”Öğretmen açıklıyor: “Sonbaharın ilk gününde nereye gideceksiniz? Sonbaharın ilk ayının adı nedir?
Çocukların elinde evden okula giden rotanın haritalarının bulunduğu kartlar var.
Öğretmen çocuklardan evden okula giden yolun uzunluğunu bulmalarını ister: “Okula giden yolun uzunluğunu nasıl öğrenebilirim? (Ölç.) Yolu nasıl ölçeceğiz? (Önce evden dönüşe, sonra dönüşten okula.)
Bir yolun uzunluğunu nasıl ölçebilirsiniz? (Çocukların cevapları.)
Bugün evden okula giden yolu geleneksel bir ölçüm kullanarak ölçeceğiz. Şimdi size geleneksel bir kıstasla ölçüm yapma yöntemini hatırlatacağım. Ölçünün kenarı ile yolun başlangıcı çakışacak şekilde ölçü uygulamanız gerekir. Bir kalem kullanarak ölçümün karşı kenarı boyunca bir çizgi çizin. Daha sonra ölçümü çizgiye uygulayıp tekrar kalemle işaretliyoruz.
Şimdi resminizde yolun uzunluğunu kendiniz ölçün. İlk olarak, dönüşten önce yolun uzunluğunu ölçün ve ölçümün şeride tam olarak kaç kez uyduğunu kaydedin. Daha sonra dönüşten sonra yolun uzunluğunu ölçün ve ayrıca dönüşün ardından ölçümün kaç kez yapıldığını bir kareye yazın.
Görevi tamamladıktan sonra öğretmen şunu sorar: “Evden dönüşe kadar yolun uzunluğu nedir? (Çocuklar gösterilen şekle göre cevap verirler.) Dönüşten okula giden yolun uzunluğu ne kadardır? Evden okula giden yolun uzunluğu ne kadardır? Yolun uzunluğunu nasıl buldunuz? (Tedbir sayısını topladık ve sonucu bir sayıyla gösterdik.)
Aferin, sen de bu görevle başa çıktın. Dunno'dan “A” harfini alıyorsunuz.
4 görev. Oyun alıştırması “Şekil çizme.”
Öğretmen çocuklardan zarfın içindeki bir kağıt parçasına hangi şeklin çizildiğini tahmin etmelerini ister. Bunu yapmak için çocukların görevi doğru bir şekilde tamamlaması gerekir: Soldan sağa bir noktadan üç hücre uzunluğunda bir çizgi çizin, sonra yukarıdan aşağıya doğru üç hücre uzunluğunda başka bir çizgi çizin, ardından sağdan sola 3 hücre uzunluğunda bir çizgi çizin ve son olarak , aşağıdan yukarıya doğru 3 hücre.”
Nasıl bir figür elde ettiniz? (öğretmen kare resmi olan bir kart gösterir). Bu görev için Dunno'dan "C" harfini alacaksınız.
Görev 5. "İşitsel dikte."
Bir dikdörtgen çizin:
Sağ üst köşede bir kare var;
Sol alt köşede bir top var;
Sağ alt köşede bir üçgen var;
Sol üst köşede bir daire var;
Ortada bir oval var.
Topu nereye çektin? (sol alt köşede)
Kareyi nereye çizdin? (sağ üst köşe)
Ovali nereye çizdin? (dikdörtgenin ortasında).
Herkes dikteyle başa çıktı mı? Tebrikler. İşte size hediye olarak “I” harfi.
Görev 6. “Rakamları karşılaştırın ve işaretleri koyun”(masa başında çalışıyorum)
Öğretmen “>”, “işaretli kartları gösterir.<», «=»и уточняет, что они обозначают:
“Kuş gagasını çevirdi
Daha lezzetli yemeklerin olduğu yerde,
Ve daha az olan yerde sırtını döndü,
Hiçbir şey yemedim."
Açık gaga daha büyük bir sayıyı, köşe ise daha küçük bir sayıyı gösterir.
Çocuklara 3 ve 4, 5 ve 4, 7 ve 7, 5 ve 5, 7 ve 8, 9 ve 8 numaralı kartları verin.
Ve neredeyse herkes bu görevi tamamladı. İşte "B" harfi
Görev 7. "Resimdeki noktaları birleştir"(çocuklar sırayla tahtaya giderler). Ve son görev tamamlandı. Hediye olarak “O” harfini alırsınız.
Böylece Dunno'nun tüm görevleri tamamlamasına yardımcı olduk. Ne tür bir kelime bulduğumuzu okuyalım mı? (Çocuklar şunu okur: “TEŞEKKÜR EDERİZ.”)
Eğitimci . Bu Dunno, ödevlerimize yardım ettiğimiz için bize teşekkür ediyor. Ben de teşekkür ederim diyorum. Bugün çok iyi bir iş çıkardınız. Ve bunun için Dunno sana bu rozetleri veriyor.
Bugün sınıfta hoşunuza gittiyse, gülümseyerek bir güneş çizin ve eğer beğenmediyseniz, o zaman gülümseme olmadan hüzünlü bir güneş çizin.
Kullanılan literatür:
Pomoraeva I. A., Pozina V. A. “Temel matematiksel kavramların oluşumu” (hazırlık grubu).
“Geleneksel bir ölçü kullanarak uzunluk ölçümü”
Amaçlar ve hedefler:
Görsel korelasyon, üst üste bindirme ve uygulama yöntemi yoluyla nesneleri uzunluğa göre karşılaştırma becerilerini pekiştirmeye yardımcı olmak;
Geleneksel bir ölçü kullanarak uzunluk ölçme yöntemine aşinalık sağlayın:
Çocukları, ölçü uzunluğunun ölçüm için gereken sayıyı nasıl etkilediği sonucuna varmasını sağlayın (ölçü ne kadar büyük olursa o kadar az gerekir veya tam tersi);
Miktarları bir kümenin sembolüyle ilişkilendirerek, 5'e kadar zihinsel sayma becerisinin pratik uygulamasını sağlayın.
Ekipman ve malzemeler:
Farklı uzunluklarda 5 adet yılan, aynı yılanlar ve çeşitli papağan, fil, maymun figürleri, küçük oyuncaklar - sayma malzemesi. Noktalı kartlar (5'e kadar sayma), farklı uzunluklarda ölçümler, beden eğitimi için müzik.
Dersin ilerlemesi
Organizasyon anı.
Çocuklar, sizinle Afrika'ya gidiyoruz. Bakın kaç Afrika hayvanı bizimle tanışıyor.
Sözlü sayım.
Hadi matematik yapalım. Kaç fil? (maymunlar, timsahlar vb.)
Şimdi oynayalım, hayvanlar hepinize koşarak gelecek (kartları dağıtıyorum)
- Kaç tane hayvanınız olacağını tahmin edin (kaç nokta, şu kadar hayvan)
Ana kısım.
- Bakın kim bize doğru sürünüyor (yılan)
- Kaç tane var? Onlar aynı mı? Nasıl farklılar? (uzun)
- Bu hangisi? (en uzun ve en kısa olanı gösterir)
- Yılanları en uzundan en kısaya doğru sırayla oluşturalım.
Beden eğitimi dakikası.
- Bizi kimin aradığını duyuyor musun? Evet, bunlar Afrika hayvanları. Bizimle oynamaya karar verdiler. (müzikle icra edilir)
- Arkadaşlar, en uzun yılan bana onun bir boa yılanı arkadaşı olduğunu ve bir şeye üzüldüğünü söyledi. Gidip ona ne olduğunu görelim mi? (Masalara oturuyoruz)
Çocuk masasına çocuk sayısına göre boa yerleştiriyoruz.
Ölçüyü öğrenmek .
Arkadaşlar, boa yılanı çok uzun olduğunu söylüyor ama ne kadar uzun olduğunu bilmiyor. Ancak akıllı papağan, boaya örneğin papağanlar, filler veya maymunlar tarafından ölçülebileceğini önerdi. Boa yılanına yardım edelim. Burada örneğin doğru ölçüm nasıl yapılır (“ölçümlerin” baştan kuyruğun ucuna kadar doğru şekilde nasıl uygulanacağını gösteriyorum.
Bireysel çalışma.
Her çocuğun fillerdeki, maymunlardaki ve papağanlardaki boa yılanını ölçmesini öneriyorum.
Bir boa yılanına kaç fil sığabilir? (maymunlar, papağanlar)
Kim daha çok sığabilir? Kim daha az?
Neden daha az fil ve daha çok papağan vardı?
Sabitleme:
- Beyler ama maymunlar, filler ve papağanlar her zaman elinizin altında olmuyor. Bu nedenle uzunluğu başka bir ölçü kullanarak ölçebilirsiniz, örneğin bu (karton şerit)
- Hadi deneyelim. (ölçüm ölçüsü)
- Kaç ölçüm aldınız? Ve sen?
- Neden daha fazla ölçüme ihtiyacınız vardı da daha azına ihtiyacınız vardı?
4.Sayfalar üzerinde bağımsız çalışma (“Daha uzun - daha kısa” konusunda)
5. GCD'nin Sonucu:
- Tebrikler! Herkes görevleri tamamladı. Boa yılanı bize çok teşekkür ediyor!
YALNIZ BÜTÇELİ EĞİTİM KURUMU
Surmach Anna Aleksandrovna
Çocuk yaşı: 6-7 yaş
Çocuk sayısı: 10 kişi
Grup: “Yavru Kediler”
Tarih: 01/15/15
2014-2015 akademik yılı.
Plan - ders notları.
Görevler:
Eğitim hedefleri:
- Yeni uzunluk ölçü birimi - metre hakkında bir fikir oluşturmak için; metrenin diğer uzunluk birimleriyle ilişkisini kurmak;
Gelişimsel görevler:
Eğitimsel görevler:
Sınıf türü: Kombine.
Ekipman ve TSO:
Kullanılan edebiyat.
Ders planı:
- Organizasyon anı.
- Selamlar.
- Ana kısım.
- Giriş konuşması.
- Isınma
- 10'dan 1'e kadar sayma.
- Müzikal fiziksel egzersiz
- Konuyla ilgili sorular.
- Çiftler halinde pratik çalışma.
- Dersin pratik kısmı.
- Kartlarla çalışmak.
- Yeni malzemenin konsolidasyonu.
- Müzikal fiziksel egzersiz.
- Sorular ve cevaplar.
- Son bölüm.
- Dersi özetlemek.
- Çocuk çalışmalarının değerlendirilmesi.
Ek No.1.
Ek No.2.
Ek No.3.
Dersin ilerleyişi:
- Organizasyon anı.
- Selamlar.
- Ana kısım.
- Giriş konuşması.
- Daha önce kapsanan materyalin tekrarı.
- Isın.
Çocuklar: Kısaca konuşmak gerekirse hükümdarlar.
Çocuklar: T daha küçük halatlar.
Çocuklar: Daha kolay karpuz
Çocuklar: genç kız kardeşler
- 10'dan 1'e kadar sayın.
Çocuklar: 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1.
Öğretmen: İşte denizdeyiz.
- Müzikal fiziksel egzersiz.(Denizin müziği duyulur.)
Deniz çok geniş
Deniz çok derin.
Balıklar orada yaşıyor arkadaşlar,
(“Balık” hareketini gerçekleştirin.)
Ama su içemezsin.
- Konuyla ilgili sorular.
(
Çocuklar: Cetvel kullanma.
(Varsa çocukların cevapları.)
(Çocukların cevapları.)
Çocuklar: Metreye göre.
- Çiftler halinde pratik çalışma.
Çocuklar çiftlere ayrılır ve duvara tutturulmuş kağıt palmiye ağaçlarının yüksekliğini ölçerler. Her çiftin bir metresi vardır.
Çocuklar: Başlangıç.
Çocuklar: Burada bir rakamı ve m harfi yazıyor.
Öğretmen: 1 rakamı bir, m harfi ise metre anlamına gelir. Böylece palmiye ağaçlarının boyu tam 1 metre oluyor.
Çocuklar: 1 metre nedir?
Öğretmen: Farklı uzunluk veya yükseklikteki nesnelerin ölçüldüğü yeni bir ölçü birimi.
Palmiye ağaçlarını bir metreyle ölçen adamlar, ağaçların yüksekliğinin aynı - 1 m olduğu sonucuna varıyorlar.
Öğretmen: Aferin arkadaşlar, ada sakinlerine yardım ettik.
Ve artık geri dönme zamanımız geldi. 10'dan 1'e kadar geri sayalım.
Çocuklar: 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1.
Öğretmen: İşte denizdeyiz.
- Dersin pratik kısmı.
- Kartlarla çalışmak. (Ek No. 3)
Öğretmen: Yol yakın değil. Görevi tamamlayalım. Beyler, özel olarak hazırlanmış kartlarda şunları yapmanız gerekir: palmiye ağacını şablona göre çizin, renklendirin ve yüksekliğini ölçün. (Çocuklar görevi bağımsız olarak tamamlarlar)
Öğretmen: Aferin çocuklar, dinlenme zamanı.
6. Yeni malzemenin konsolidasyonu.
- Müzikal fiziksel egzersiz. (Denizin müziği duyulur.)
Deniz çok geniş
(Çocuklar kollarını yana doğru genişçe açarlar.)
Deniz çok derin.
(Çömelip elleriyle yere dokunurlar.)
Balıklar orada yaşıyor arkadaşlar,
(“Balık” hareketini gerçekleştirin.)
Ama su içemezsin.
(Kollarını yana doğru açarak omuzlarını kaldırırlar.)
- Sorular ve cevaplar.
Öğretmen: Evet arkadaşlar, yolculuğumuz sona erdi.
Öğretmen: Bugün ne yeni öğrendik?
Çocuklar: Metreyle tanıştık ve onun yardımıyla nesnelerin yüksekliğini ölçmeyi öğrendik.
- Son bölüm.
Dersi özetlemek.
Öğretmen çocuklara derste neyi hatırladıklarını, neyi beğendiklerini sorar. Kim için zor? Hangi görevleri tekrar yapmak istersiniz?
Çocuk çalışmalarının değerlendirilmesi.
Ek No.2.
Ek No.1.
Ek No.3.
Belge içeriğini görüntüle
“Açık ders konusunun taslağı: “Geleneksel ölçüyle yüksekliğin ölçülmesi””
BELEDİYE BÜTÇELİ EĞİTİM KURUMU
ÇOCUKLARIN EK EĞİTİMİ
ÇOCUKLARIN YARATICILIK EVİ "TAKIMSTELLASYON"
BELEDİYE OLUŞUMU KRASNODAR ŞEHRİ
Açık bir dersin taslağı
Konu: “Geleneksel ölçüyle yüksekliğin ölçülmesi”
Ek eğitim öğretmeni
Surmach Anna Aleksandrovna
Çocuk yaşı: 6-7 yaş
Çocuk sayısı: 10 kişi
Grup: “Yavru Kediler”
Tarih: 01/15/15
2014-2015 akademik yılı.
Plan - dersin taslağı.
Ders konusu: Geleneksel ölçüyle yüksekliğin ölçülmesi.
Amaç: Çocukları yeni bir ölçü birimi olan metreyle tanıştırmak.
Görevler:
Eğitim hedefleri:
Yeni uzunluk ölçü birimi - metre hakkında bir fikir oluşturmak için; metrenin diğer uzunluk birimleriyle ilişkisini kurmak;
Bir kağıt üzerinde gezinme yeteneğini güçlendirin.
Nesneleri yüksekliğe (yüksek - alçak) göre karşılaştırma yeteneğini geliştirmek.
“Daha uzun – daha kısa”, “daha kalın – daha ince”, “daha ağır – daha hafif”, “daha yaşlı – daha genç” gibi temel kavramları güçlendirin.
Çocukların 10'a kadar sayma yeteneğini geliştirin.
Gelişimsel görevler:
Tutarlı konuşma, genelleme, sonuç çıkarma, fikrinizi ifade etme yeteneği geliştirin;
Görsel ve işitsel hafızayı, mantıksal düşünmeyi geliştirin.
Eğitimsel görevler:
Matematiksel çalışmalara ilgiyi geliştirin.
İşbirliği yapma ve takım halinde çalışmanın kurallarına uyma yeteneğini geliştirin.
Sınıf türü: Kombine.
Ders türü: Uygulamalı ders.
Çalışma şekli: Grup, bireysel.
Ekipman ve TSO: metre, cetvel, şerit metre, Whatman kağıdına çizilmiş palmiye ağaçları, kartlar, bildiriler, stereo sistem, gösteri materyali.
Teknolojinin unsurları: kişilik odaklı, oyun, sağlık tasarrufu, bilgi ve iletişim, farklılaştırılmış öğrenme.
Kullanılan edebiyat.
Peterson L.G., Kochemasova E.E. “Igralochka” Moskova, 2004
Beloshistaya A.V. “Okul öncesi çocuklarda matematiksel yeteneklerin oluşumu ve gelişimi” VLADOS, 2003.
Berezina R.L., Mikhailova Z.A. “Okul öncesi çocuklarda temel kavramların oluşumu” Eğitim, 1988.
Ders planı:
Organizasyon anı.
Selamlar.
Öğrencilerin derse hazır olup olmadıklarının kontrol edilmesi.
Ana kısım.
Giriş konuşması.
Daha önce kapsanan materyalin tekrarı.
Isınma
Grafik kartlarıyla çalışma
10'dan 1'e kadar sayma.
Müzikal fiziksel egzersiz
Yeni malzemeyi tanımak.
Konuyla ilgili sorular.
Çiftler halinde pratik çalışma.
Dersin pratik kısmı.
Kartlarla çalışmak.
Yeni malzemenin konsolidasyonu.
Müzikal fiziksel egzersiz.
Sorular ve cevaplar.
Son bölüm.
Dersi özetlemek.
Çocuk çalışmalarının değerlendirilmesi.
Ek No.1.
Ek No.2.
Ek No.3.
Dersin ilerleyişi:
Organizasyon anı.
Selamlar.
Öğrencilerin derse hazır olup olmadıklarının kontrol edilmesi.
Öğretmen: Merhaba arkadaşlar (eller öne).
1, 2, 3, 4, 5 (parmakları bükün).
Birlikte yine bir daire içindeyiz (el ele tutuşarak).
Hadi birlikte oynayalım (bir daire çizerek yürüyelim)
Ve görevleri tamamlayın (adamlar durur ve ellerini bırakır).
Çocuklar yerlerini alırlar.
Ana kısım.
Giriş konuşması.
Öğretmen: Çocuklar, seyahat etmeyi seviyorsunuz.
Öğretmen: O halde gelin hep birlikte sizinle deniz yolculuğuna çıkalım.
Daha önce kapsanan materyalin tekrarı.
Isın.
Öğretmen: Ama önce bir ısınma yapalım:
Öğretmen: Cetvel kalemden uzunsa kalem...
Çocuklar: Kısaca konuşmak gerekirse hükümdarlar.
Öğretmen: Eğer ip iplikten daha kalınsa, o zaman iplik...
Çocuklar: T daha küçük halatlar.
Öğretmen: Eğer karpuz ananastan daha ağırsa, o zaman ananas...
Çocuklar: Daha kolay karpuz
Öğretmen: Eğer kız kardeş erkek kardeşten büyükse, o zaman erkek kardeş
Çocuklar: genç kız kardeşler
Öğretmen: Aferin! Takım hazır. Neye yelken açacağız?
Çocuklar: Tekneyle, tekneyle, vapurla, uçakla vb.
Grafik kartlarıyla çalışma. (Ek No. 1)
Öğretmen: Çocuklar, eğer her biriniz bireysel bir görevi tamamlarsanız, yolculukta ne yapacağımızı öğreneceğiz.
Çocuklar: Bir gemiye bineceğiz.
Öğretmen: Aferin, bu görevi hızlı bir şekilde tamamladın.
10'dan 1'e kadar sayın.
Öğretmen: Hadi gidelim, 10'dan 1'e kadar saymaya başlayalım.
Çocuklar: 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1.
Öğretmen: İşte denizdeyiz.
Müzikal fiziksel egzersiz.(Denizin müziği duyulur.)
Deniz çok geniş
(Çocuklar kollarını yana doğru genişçe açarlar.)
Deniz çok derin.
(Çömelip elleriyle yere dokunurlar.)
Balıklar orada yaşıyor arkadaşlar,
(“Balık” hareketini gerçekleştirin.)
Ama su içemezsin.
(Kollarınızı yana doğru açın, omuzlarınızı kaldırın)
Öğretmen: Zaten adaya yaklaşıyoruz, üzerinde çiçekler ve palmiye ağaçları büyüyor.
Yeni malzemeyi tanımak.
Konuyla ilgili sorular.
(Tahtada bir adanın resmi belirir)
Öğretmen: Çocuklar, yelken açtığımız ada sizce neye benziyor?
Çocuklar: Bir süreliğine. (Ek No. 2)
Öğretmen: Evet arkadaşlar, bu adanın sakinleri çiçek ve palmiye ağacı yetiştirmeyi çok seviyorlar.
Öğretmen: Palmiye ağaçlarını boylarına göre karşılaştırırsak. Onlar hakkında ne söyleyebiliriz?
Çocuklar: Palmiye ağaçları yüksek ve alçaktır.
Öğretmen: Aferin çocuklar. Ancak sorun büyüdü: Adanın farklı uçlarında en uzun palmiye ağaçları var ve bölge sakinleri artık hangi palmiye ağacının daha uzun olduğunu tartışıyor. Onlara yardım edebilir miyiz?
Öğretmen: Bir palmiye ağacının yüksekliğini hangi aletle ölçebiliriz?
Çocuklar: Cetvel kullanma.
Öğretmen: Hayır arkadaşlar, palmiye ağaçları bizim çizgimizden çok daha uzun. Yüksekliği ölçmek için başka hangi aletleri biliyorsunuz?
(Varsa çocukların cevapları.)
Öğretmen: Nesnelerin yüksekliğini ölçmek için insanlar bir metre ve bir şerit metre buldular.
Öğretmen: Düşünün ve bana hangi nesnelerin bir cetvelle (metre, şerit metre) ölçülmesinin daha uygun olduğunu söyleyin ve neden? (Çocukların cevapları.)
Öğretmen: Aferin çocuklar. Peki palmiye ağaçlarının yüksekliğini ölçmek için ne kullanabiliriz?
Çocuklar: Metreye göre.
Çiftler halinde pratik çalışma.
Çocuklar çiftlere ayrılarak kağıt palmiye ağaçlarının yüksekliğini ölçerler. bunlar duvar boyunca tutturulmuştur. Her çiftin bir metresi vardır.
Öğretmen: Çocuklar, bir metre alın ve sıfırı bulun. Sıfır ne anlama geliyor?
Çocuklar: Başlangıç.
Öğretmen: Sayacı, palmiye ağacının tabanı ile sıfır noktası çakışacak şekilde yerleştirin. Öğretmen: Aferin çocuklar, şimdi biriniz palmiye ağacının tepesini sayaçtaki bir sayıya bağlayarak sayacı döndürmeye başlıyor. Nasıl bir numara aldın?
Belediye bütçeli eğitim kurumu
“54 Nolu Anaokulu “Turna”
Cheboksary şehri, Çuvaş Cumhuriyeti
Soyut
doğrudan - "Biliş" eğitim alanındaki eğitim faaliyetleri
Konu: "Ölçüm"
hazırlık grubunun çocukları ile
Geliştirildi ve gerçekleştirildi:
Afonina N.V.
öğretmen 1
2015
Hedef:çocukların bilişsel ilgi alanlarının gelişimi.
Eğitim hedefleri:
Çocuklara kuru ve ıslak kumun özellikleri (akışkanlık), suyu geçirme, filtreleme yeteneği hakkında bilgi vermeye devam edin; Bu kum çok küçük parçacıklardan, kum tanelerinden oluşur.
Gelişimsel görevler:
Bilişsel aktivite araçlarına, bir nesneyi inceleme yöntemlerine, deneysel faaliyetler yoluyla neden-sonuç ilişkileri kurma becerisine hakim olma yeteneğini geliştirmek. Kum, onun nitelikleri ve özellikleri hakkındaki anlayışınızı genişletin. Cansız doğadaki nesnelerin ve nesnelerin bağımsız olarak keşfedilmesi arzusunu teşvik edin.
Eğitimsel görevler:
Çevrelerindeki dünyaya ilgi gösterin, çocuklara yapılan işten duygusal tatmin duygusu duymayı öğretin, iyi niyet geliştirin.
Sözlüğün etkinleştirilmesi:
Gevşek, yapışkan, gevşek, büyüteç, deneyler, püf noktaları.
Metodik teknikler: - Bilmece yapmak
Sunumu dizüstü bilgisayarda görüntüleme
Beden eğitimi dakikası
Oyun hilesi “Çok renkli mucize”
Malzeme:
İki çeşit kum, plastik şişe, kalıp, çubuk, kutu, muşamba, huni, su, bardak, kaşık, büyüteç, dizüstü bilgisayar, kayıt cihazı.
Faaliyet yapısı:
Eğitimci: Beyler, bugün çok ilginç bir dersimiz var ve bilmeceyi tahmin ederseniz hangi konuyu kendiniz öğreneceksiniz:
"Sarı ve gevşek
Bahçede bir yığın var.
Eğer istersen alabilirsin
Bütün gün oyna."
Bu nedir - ?
Çocuklar: Kum
Eğitimci: Sizce kum ne için gereklidir?
Çocuklar: Oyunlar için kışın yolları serpin.
Eğitimci: Kesinlikle doğru, kum yol yapımında, bina yapımında, tabak, cam yapımında, kum saatinde de kullanılıyor. Kumu nerede bulabilirsin?
Çocuklar: Kum havuzunda, bir inşaat sahasında, nehir kenarında, deniz kenarında.
Kumun nerelerde kullanıldığına dair kısa bir sunumu izlemenizi öneririm (sunumu dizüstü bilgisayarda görüntüleyin).
Kum - kaya parçaları. Kum, suyun, doğal koşulların, buzulların etkisi altında bir taş parçalandığında (bir taş gösterdiğinde) elde edilir. En büyük kum birikintileri genellikle plajların bulunduğu çöllerde ve deniz kıyılarında bulunur. Kum çok renkli olabilir (kahverengi, sarı, beyaz ve hatta siyah).
Eğitimci: Kum deniz veya nehir olabilir (gösterin ve karşılaştırın)
Deniz kumu ile nehir kumu arasındaki fark nedir? Bugün tüm yaz boyunca oynadığımız dere kumu ile sizin için denizden getirdiğim deniz kumunun özelliklerini karşılaştıracağız.
Eğitimci: Masalarınızda pek çok ilginç şey var ve şimdi kumla deneyler yapacağız. Masalarınızda 2 tabak kum var. Hangisinin hangisi olduğunu tahmin etmeye çalışın? Dokun, ne düşünüyorsun?
Çocukların cevapları.
Kepçe alıp kutuya biraz kum dökelim (bunu çocuklar yapacak). Kum kolay düşer mi?
Çocuklar: Kolayca.
Eğitimci:Çünkü kum gevşek. Almak kolay mı? Onlar. Topaklı mı değil mi? Kum gevşek.
Eğitimci:Şimdi bu cihazı ele alalım, adı ne bilen var mı?
Çocuklar: Büyüteç.
Eğitimci: Doğru, büyüttüğü için böyle adlandırılıyor, ayrıca büyüteç, mercek de diyebilirsiniz.
Bir büyüteç alıp kumun neyden yapıldığına dikkatlice bakalım mı?
Çocuklar: Bir tane bir kum tanesidir.
Eğitimci: Neye benziyorlar?
Çocuklar: Küçük, yuvarlak, beyaz, sarı, şeffaftırlar.
Eğitimci: Birbirlerine benzerler mi? Nasıl benzerler? Nasıl farklılar?
(Çocukların cevapları)
Çocuklar: Deniz kumu daha küçük kum tanelerine sahipken, nehir kumu daha büyük tanelere sahiptir.
Eğitimci: Kumun içinde her kum tanesi ayrı ayrı yatar, “komşularına” yapışmaz.
Sonuç: Kum, birbirine yapışmayan kum tanelerinden oluşur.
Eğitimci: Başka bir deney yapalım. " Rüzgâr". Kum tanelerine ne olur?
Çocuklar: Kolayca dağılırlar, sönerler ve hareket ederler.
Eğitimci:Şimdi biraz su dökeceğim, kumu ıslatacağım ve yeniden rüzgar yaratacağım. Kum taneleri uçup gidiyor mu?
Çocuklar: HAYIR.
Eğitimci: Sonuç: Kuru kum taneleri rüzgardan uçup "kaçar", ancak ıslak kum taneleri öyle değildir.
Eğitimci : Kumun avantajlı olup olmadığını mı öğrenmemiz gerekiyor? Bu nasıl yapılır?
Çocukların cevapları.
Bir bardağa kum dökün. Kolayca?
Şimdi bir kaşıkla toplayın. Şekli değişti mi?
Küçük bir şişeye kum nasıl dökülür? Görünüşe göre? Ya da değil? - bir huni alın ve mümkün olduğunca dikkatli bir şekilde dökmeye çalışın..
Çocukların bağımsız aktivitesi.
ÇÖZÜM:Öğretmen çocuklarla birlikte bir sonuca varır. Bu yüzden,…….
Şimdi biraz dinlenelim ve biraz ısınma yapalım.
(ses kayıtlı beden eğitimi dersi)
Eğitimci:Şimdi bardak (iki) ve kepçe içeren tepsileri alın. İki bardağa kum dökün, bir bardağa biraz su dökün (kumu ıslatın). Şimdi bir çubuk alın ve onu kuru kuma, diğer çubuğu da ıslak kuma yapıştırın. Bir çubuğun hangi kuma yapışması daha kolaydır? Islak mı kuru mu?
Çocuklar: Kuru halde.
Eğitimci: kuru kum gevşektir, kum taneleri birbirine yapışmaz, bu nedenle kuru kuma yapışması daha kolaydır. Şimdi plastik kaplara kum (aynı miktarda) dökeceğim ama bir bardak kumu suyla nemlendireceğim. Şimdi hangi kumun daha ağır olduğunu göreceğiz. Önce kuru kumu, sonra ıslak kumu tartacağız.
Hangisi daha ağır?
Çocuklar: Islak.
Eğitimci: Bu doğru, çünkü hafif hava kuru kum taneleri arasında, daha ağır su ise ıslak taneler arasında gizlenir.
Çocuklar, şimdi söyleyin bana, Paskalya pastası ne tür kumdan yapılır, kuru mu yoksa ıslak mı?
Çocuklar: Islaktan.
Eğitimci: Doğru, ıslak kum şeklini mükemmel bir şekilde korur, bu nedenle onunla heykel yapmak kolaydır; kum havuzunda yürürken bunu birçok kez yaparsınız.
Beyler, kum suyu filtreleyebilir, yani. temizle. Buraya bak. (Öğretmen kirli suyu alır ve kumun içinden geçirir.)
Eğitimci: Kumun içine döktüğüm kirli suya ne oldu? Nasıl değişti?
Çocuklar: Daha temiz, daha şeffaf hale geldi.
Eğitimci: Kum doğal bir filtredir; suyu arındırır.
Şimdi başka bir deney yapalım. Kum tepsisine kaşıkla bir miktar su ekleyip karıştırın. Ne oluyor? (çocukların cevabı)
Çocuklar: kum nemli ve ıslak hale geldi.
Eğitimci: Suya ne oldu?
Çocuklar: Kumun içine çekildi.
Aynısını deniz kumu için de yapacağız.
Çocuklar: ………………….
Eğitimci: Sağ …………………..
ÇÖZÜM: Nehir kumu ile deniz kumu arasındaki fark nedir?.................çocukların cevapları
Eğitimci: Kim bilir: Bir deneyin bir numaradan farkı nedir?
Çocuklar:……….
Eğitimci: Bugün kum ve su ile birçok deney yaptık, bu bize yardımcı oldu. Su hakkında bildiklerimizi hatırlayalım mı?
Çocuklar:şeffaftır, tatsızdır, kokusuzdur, sıvıdır, akar ve parlar, içinde bazı maddeler çözünür………vb.
Suyun rengi var mıdır? Kırmızı, mavi veya yeşil olabilir mi?
Çocuklar: Evet.
Eğitimci: Bu nasıl yapılır?......Bu sihir yardımıyla yapılabilir mi? Şimdi size “Çok Renkli Mucize” adı verilen bir numaranın nasıl yapıldığını öğreteceğim…………..(sade su bir şişeye dökülür ve sihirli bir torbaya saklanır; birkaç enerjik hareket ve sihirden sonra) Büyüler, çok renkli hale gelir).
Eğitimci: Bugünlük araştırmalarımız ve oyunlarımız bitti. En çok neyi hatırlıyorsun? Her şeyi yerine koymalıyız. Aferin! Çalışmalarınız için hepinize teşekkür ederim.
Kıdemli grupta matematikte GCD'nin özeti
konuyla ilgili: “Uzunluk birimleri”
Hedef: Çocukları uzunluk ölçü birimi olan metreyle tanıştırın.
Görevler:
Eğitici:
Bir metrenin 100 cm olduğunu gösteriniz;
Nesneleri çeşitli ölçüm aletleriyle ölçme alıştırması yapın;
Ölçüm cihazını tanıtın - şerit metre.
Eğitici:
İnce motor becerilerini geliştirmeye devam edin;
Düşüncenin gelişimi, mekansal hayal gücü, dikkat.
Eğitimciler:
- Yeni bilgiler edinme konusunda ilgiyi geliştirin.
Metodik teknikler:
Didaktik oyun “uzunluk ve yüksekliği ölçmeyi öğrenme”; bir eğri boyunca esnek bir santimetre uzunluk kullanarak ölçüm; İnce motor becerilerini geliştirmek için egzersiz yapın.
Malzemeler:
Mezura, cetvel, esnek santimetre,kişi sayısına göre karton şeritler (geleneksel ölçü), küpler, bir parça kumaş, bir tahta metre.
İşin ilerlemesi:
1. Giriş kısmı.
Eğitimci:
Beyler, yakın arkadaşım Masha'nın doğum günü yakında geliyor. Kendine yeni bir elbise dikmeye karar verdi. Elbise diken kişinin adı nedir? Terzi olduğumu düşünelim. Asistanlarım olmak ister misin? Terzi işine nereden başlar? (Ölçümler alır ve gerekli kumaş uzunluğunu ölçer). Uzunluğu ölçmek için ne kullanacağımızı seçmemiz gerekiyor.
Uzunluğu nasıl ölçebiliriz? (göreceli önlemler)
Koşullu önlem nedir? Koşullu önlem ne olabilir?
Geleneksel bir ölçü kullanarak uzunluğu veya genişliği nasıl ölçebileceğinizi hatırlayalım. Tablodan herhangi bir geleneksel ölçüm alın. 1 takımın masanın uzunluğunu, ikinci takımın ise masanın genişliğini ölçmesini öneriyorum.
Ölçmeye nereden başlayacağız?
(Ölçümü masanın en kenarına uygulayın, parmağınızla tutun).
Ölçüm kolaylığı için ne kullanıyoruz? (Kolaylık olması açısından ölçümün kaç kez yapıldığını küplerle işaretliyoruz).
Neyin var kontrol edelim.
Herkes aynı sonuca mı sahip? (hayır) Neden?
Çünkü herkesin ölçüleri farklıdır, dolayısıyla ölçüm sonuçları da farklıdır.
“38 Papağan” filmini hatırlayalım. Hayvanların orada ne yaptığını kim hatırlayabilir?
Hayvanlar boa yılanını kime veya neye göre ölçtü? (papağan, maymun, yavru fil).
Yavru fil onu ölçtüğünde boanın yumağının uzunluğu ne kadardı? (2)
Peki maymun? (5)
Papağanlarda boa yılanının uzunluğu ne kadardır? (38)
En büyük hayvan hangisiydi? (Fil). Ve fillerde bir boa yılanı vardır - 2 kez.
En küçük kimdi? (Papağan). Ve papağanlarda boa yılanı - 38 kez.
Sonuçları neydi? (farklı)
Peki ölçümlerin aynı ve doğru olmasını sağlamak için hangi ölçüyü seçmeliyiz? Kumaş ölçümü nasıl yapılır?
2. Ana bölüm.
Biz bunu düşünürken size antik uzunluk ölçü birimlerinden biraz bahsetmek istiyorum. Eski zamanlarda uzunlukları ölçmek için her zaman yanlarında bulundurdukları ölçü aletlerini kullanırlardı. Başlangıçta insanlar uzunluk ölçmek ve saymak için ellerini ve parmaklarını kullanıyorlardı. En yaygın uzunluk birimi arşındı, yani dirsekten orta parmağın ucuna kadar olan mesafe. (Bana dirseğinizi ve orta parmağınızı gösterin.)
Bu birim binlerce yıldır birçok insan tarafından kullanılmaktadır. Tüccarlar sattıkları kumaşları dirsekleriyle ölçerek ellerine sardılar.
“Dirsek” e ek olarak başka birimler de kullanıldı: kulaç, avuç içi, adım. Bir kulübe inşa ederken kazıkların yere çakılması gereken mesafe adımlarla ölçülüyordu. “Adım” bugün hala kullanılan eski ölçülerden biridir. »
Hangi ölçümleri hatırlıyorsunuz?
Adımlarınızla halıyı, ardından avucunuzla masayı ölçmeyi denemenizi öneririm.
Sonuçları karşılaştırıyoruz - yine sonuçlar farklı.
Antik uzunluk ölçüleri bize uygun mu? (HAYIR)
Gözler için jimnastik.
Bir ışın, yaramaz bir ışın,
Gel benimle oyna. (Gözlerini kırpıştırırlar.)
Hadi küçük ışın, arkanı dön.
Kendini bana göster. (Gözleriyle dairesel hareketler yapın.)
Sola bakacağım,
Bir güneş ışığı bulacağım. (Sola doğru bakın.)
Şimdi sağa bakacağım
Işını tekrar bulacağım. (Sağa doğru bakarlar.)
Artık insanlar farklı standartlar kullandığında ne tür kafa karışıklığının ve kafa karışıklığının ortaya çıktığını kendiniz gördünüz. Bu nedenle ölçüm sonuçlarının doğru olabilmesi için tüm ülkeler için ortak ölçü birimlerinin benimsenmesine karar verildi.
En küçük ölçü birimi santimetreydi.
Önünüzde çeşitli nesneler var (cetvel, tahta metre). Bu eşyaların ne işe yaradığını düşünüyorsunuz? Onlarda ortak olarak ne görüyorsunuz?
Onların bir terazisi var. 0'dan 1'e kadar olan bölüm bir santimetredir.
Cetvel hangi durumlarda kullanılır?
Her şeyi cetvelle ölçmek uygun mudur? Mesela halının uzunluğu?
Cetvel Maşa için kumaşın uzunluğunu ölçmemize yardımcı olacak mı? (uygunsuz, çok küçük)
Çok uzun nesneleri ölçmek için aşağıdaki ölçü kullanılır - bir metre. (100 cm'dir)
Metreyi nerede kullanabilirsiniz?
Bir metre kullanarak bir masanın, sandalyenin uzunluğunu ve yüksekliğini, bir oyuncak bebeğin yüksekliğini, bir halının uzunluğunu ölçebilirsiniz.
Bir metrenin gerekli kumaş uzunluğunu ölçmemize yardımcı olacağını düşünüyor musunuz? (Evet)
Öğretmen çocuklarla birlikte bir kumaş parçasını ölçer, 3 metredir. Masha'nın ihtiyacı olan şey bu. Ona yardım ettik mi? (Evet)
Teşekkürler arkadaşlar.
(Diğer öğeleri göster - yumuşak şerit metre, şerit metre)
Uzunluğu ölçmek için başka ölçüm cihazlarının kullanıldığı ortaya çıktı.
Yumuşak şerit ölçüsünün ne zaman kullanıldığını düşünüyorsunuz? Bu durumlarda neden bir cetvel veya sert bir ölçüm cihazı uygun değildir? (çocukların sert metreye ve yumuşak santimetreye dokunmasına izin verin)
(bir santimetre kullanarak eğri boyunca uzunluğu ölçebilirsiniz - baş çevresi, bel veya ağaç çevresi). Çocukların baş çevresini ölçüyoruz.
Bu rulet. Nerede kullanılır? Daha önce böyle bir cihaz gördünüz mü? Nerede?
(inşaat sırasında, onarım çalışmaları sırasında)
Keskin metal kenarları sizi ciddi şekilde yaralayabileceği veya başkasını yaralayabileceği için çocukların şerit metre kullanmasının tehlikeli olduğu konusunda sizi uyarmak istiyorum. Bir mezura kullanarak halının her tarafının uzunluğunu ölçebilirsiniz.
3. Son kısım.
İyi iş çıkardınız çocuklar. Masha'ya yardım ettiler. Yeni ne öğrendin? Ne yapmayı öğrendin? Ne işe yaradı, ne yaramadı?
Sınıftaki çalışmanızdan memnun kaldım. Çok dikkatliydin ve yeni şeyler öğrenmekten keyif alıyordun.