Amaç: 1. Hikayenin kahramanının manevi dünyasını ortaya çıkarmak.
2. Öğretmenin alışılmadıklığını (yani farklılığını) gösterin.
3. Yazarın öyküde dile getirdiği ahlaki sorunları tanımlayabilecektir.
ekipman: bilgelik ağacı, kitap sergisi, “Benim hikaye fikrim” çizimleri sergisi, sözlük.
Tahtaya yazılan kelimeler şunlardır: empati, nezaket, şefkat, duyarlılık, özveri, kararlılık.
Ders epigrafı:
İyi bir kalp ve doğru bir ruhtan o kadar yoksunuz ki, kahramanlarımız ve biz ne kadar uzun yaşarsak, bizim için o kadar iyi olur. V. G. Rasputin
Dersin ilerleyişi.
I. Ödevleri kontrol etmek.
Öğretmen: Çocuklar, Rasputin'in "Fransızca Dersleri" hikayesiyle tanışmaya devam ediyoruz. (Dersin konusunu ve amacını bildirir: “Duyguların eğitimi; kahramanın ahlaki cesareti.”) Yazarın “Fransızca Dersleri” öyküsünde ortaya koyduğu sorunları tartışmadan önce içeriğinin kilit noktalarını hatırlayalım.
Öğrenciler tekrar anlatır ve iki öğrenci teklif planının kendi versiyonlarını tahtaya yazar.
Şimdi de “Bilgelik Ağacı” yardımıyla hikayedeki karakterleri hatırlayalım. “Bilgelik Ağacı” üzerindeki tahtada metinden alıntıları destekleyen broşürler bulunmaktadır. Öğrenciler kimin hakkında konuştuklarını söylerler.
"Onunla güçlüydüm..." - anne
"içeri girdi ve merhaba dedi..." - Lidia Mikhailovna
"telaşlı..." - Tişkin
"Gerçekten oynadım..." - Vadik
“20 yıldır çalışıyorum…” - Vasily Andreevich
"sürücü..." - Vanya Amca
"gürültülü..." - Nadya Teyze
"gölge gibi takip edildi..." - Kuş
Arkadaşlar, bugünkü dersimizde hikayedeki olaylara ilişkin vizyonunuzu çizimler yardımıyla aktarmaya çalıştınız. Çizimlerin dizilişi hakkında neler söyleyebilirsiniz? Olaylar zincirini yeniden kurmak için çocukların çizimleri kaotik bir sıraya yerleştirildi.
II. Hikayenin analizi.
Evde sorulara göre bir teklif planı hazırlamanız gerekirdi. Yoldaşlarınız planın noktalarını yazdılar. Her şeyin yolunda olup olmadığını kontrol edelim. (Teklif planının düzenlenmesi).
Sonuç: İlk kez koşullar nedeniyle on bir yaşında bir erkek çocuk ailesinden ayrıldı. Küçük kahraman, yalnızca akrabalarının değil tüm köyün umutlarını haklı çıkarması gerektiğini anlıyor: Sonuçta, köylü arkadaşlarının oybirliğiyle ona "bilgili bir adam" deniyor. Kahraman, hemşerilerini hayal kırıklığına uğratmamak için açlığın ve vatan hasretinin üstesinden gelmek için her türlü çabayı gösterir.
2. Bir öğretmenin görüntüsü
Şimdi “olağanüstü bir insan” olan Fransızca öğretmeninden bahsedeceğiz.
Öğretmen: Ne tür bir Fransızca öğretmeni görüyorsunuz? Lydia Mikhailovna'nın portresinin açıklamasını okuyun. Tanımlayıcı özellikler nelerdir?
Öğretmen: Lydia Mihaylovna çocuk hakkında ne düşünüyor? (Lydia Mihaylovna çocuğa anlayış ve sempatiyle davrandı, kararlılığını takdir etti. Bu bağlamda öğretmen, onu evde beslemeyi umarak kahramanla ek olarak çalışmaya başladı).
Öğretmen: Parsel fikrinde neden başarılı olamadı? (öğretmen paketi “şehir” ürünleriyle doldurarak kendini ele verdi. Gurur, çocuğun “paket”i almasına izin vermedi)
Öğretmen: Öğretmen çocuğun gururunu incitmeden ona yardım etmenin bir yolunu bulmayı başardı mı? (Para karşılığında duvar oyunları oynamayı teklif etti).
Öğretmen: Lydia Mihaylovna neden ikinci paketi gönderdi? (Paket, Lydia Mihaylovna'nın çocuğa karşı iyi hislerinin ve haklılığına olan güveninin bir teyidiydi).
Öğretmen: Kahraman, öğretmeni olağanüstü bir kişi olarak görmekte haklı mı? (Lidiya Mihaylovna, işini kaybederek acı çektiği olağanüstü bir şefkat ve nezaket kapasitesine sahiptir).
Sonuç: Lidia Mihaylovna, insani şefkat nedeniyle bir öğrenciyle para için oynayarak riskli bir adım atıyor: çocuk aşırı derecede bitkin ve yardımı reddediyor. Ayrıca öğrencisinin olağanüstü yeteneklerini fark etti ve onların gelişmesine her şekilde yardımcı olmaya hazır.
III. Hikayede "Duyguların eğitimi".
Öğretmen: V. G. Rasputin bir keresinde şöyle demişti: "Okuyucu kitaplardan hayatı değil duyguları öğrenir. Bana göre edebiyat her şeyden önce duyguların eğitimidir ve her şeyden önce nezaket, saflık, asalettir."
"Fransızca Dersleri" hikayesi hangi duyguları gündeme getiriyor? (İyilik, şefkat)
Öğretmen: Yazar, bir öğrenciyle para için oynadığı oyun çok belirsiz algılansa da, duyguları bir öğretmen imajı aracılığıyla eğitir. Lydia Mihaylovna'nın eylemini nasıl değerlendirebilirsiniz? Sözünüzü söyleyin. (Bir yandan bu pedagojik değil; diğer yandan bir öğrenciyle para için oynamak çocuğa yardım etmenin tek yoluydu).
Öğretmen: Hikayeye neden “Fransızca Dersleri” adı veriliyor? (Fransızca dersleri, Lydia Mihaylovna ile iletişim, kahraman için hayat dersleri, duyguların eğitimi haline geldi.)
Öğretmen: Bu derslerde ne öğrendiniz? (Katılım, çevrenizdeki insanları anlama, duyarlılık, özveri ve kararlılık.). Açıklayıcı bir sözlük kullanarak bu kelimelerin anlamlarını açıklayalım.
Çözüm. Pedagojik açıdan bakıldığında, öğretmen ile öğrenci arasında para için oynamak ahlaka aykırı bir davranıştır. Peki bu eylemin arkasında ne var? - yazara sorar. Öğrencinin (savaş sonrası aç yıllarda) yetersiz beslendiğini gören Fransızca öğretmeni, ek ders kisvesi altında onu evine davet eder ve onu beslemeye çalışır. Ona sanki annesinden geliyormuş gibi paketler gönderiyor. Ama çocuk her şeyi reddediyor. Öğretmen para için oynamayı teklif eder ve doğal olarak "kaybeder" ki çocuk bu paralarla kendisine süt alabilsin. Ve bu aldatmacada başarılı olduğu için mutludur.
Hikâyenin kahramanlarını çeken şey nezakettir. Kahraman, etrafındaki insanlar arasında nezaket ve katılımı, anlayışı keşfeder.
Ders özeti:
Ödev: Ana karakterin ruhsal dünyasını (düşünceleri, duyguları, deneyimleri, karakterin tezahürleri) ortaya çıkaran en çarpıcı ayrıntıları bir deftere yazın ve bu çalışmaya “Ana Karakterin Zihinsel Dünyası” adını verin.
Utkina Elena Aleksandrovna
Rus dili ve edebiyatı öğretmeni,
Belediye eğitim kurumu "Basinskaya OOSH" Astrakhan bölgesi Limansky ilçe köyü. Bas
[e-posta korumalı]
Hikayenin ahlaki sorunları V.G. Rasputin'in "Fransızca Dersleri". Öğretmen Lidia Mihaylovna'nın çocuğun hayatındaki rolü
Dersin amacı:
- hikayenin kahramanının manevi dünyasını ortaya çıkarın;
- “Fransızca Dersleri” hikayesinin otobiyografik doğasını gösterin;
- hikayede yazarın gündeme getirdiği ahlaki sorunları tespit etmek;
- öğretmenin özgünlüğünü gösterin;
- Öğrencilerde eski nesle ve ahlaki niteliklere saygı duygusunu geliştirmek.
Metodolojik teknikler: sorular üzerine konuşma, kelime çalışması, öğrenci mesajları, sunum gösterimi, oyun anı, müzik dinleme, "Fransızca Dersleri" filminden fotoğraflar (sunum), bir şiirin anlamlı okunması.
İyi kalpli ve doğru
Ruhumuzdan o kadar yoksunuz ki,
kahramanlarımız ve biz daha iyi yaşayacağız
bizim için olacak.
V.G. Rasputin
Okuyucu kitaplardan hayattan değil,
duygular. Bana göre edebiyat, -
Bu öncelikle duyguların eğitimidir. Ve önce
tüm nezaket, saflık, asalet.
V.G. Rasputin
Ders ilerlemesi
- Organizasyon anı.
- Öğretmenin sözü.
Son dersimizde harika Rus yazar V.G.'nin çalışmalarıyla tanıştık. Rasputin ve "Fransızca Dersleri" hikayesi. Bugün onun hikayesini incelemek için son bir ders veriyoruz. Ders sırasında bu hikayenin çeşitli yönlerini tartışmamız gerekecek: ana karakterin ruh hali hakkında konuşacağız, sonra "olağanüstü kişi" - Fransızca öğretmeni hakkında konuşacağız ve konuşmayı sonlandıracağız. yazarın hikayede ortaya çıkardığı ana ahlaki sorunların tartışılması. Ve V.G.'nin hayatı hakkında. Rasputin'i gazetecilerin, araştırmacıların ve okuyucuların sunduğu kısa bir basın toplantısından öğreniyoruz.
(“Çocukluk nereye gidiyor” şarkısının ayetini dinliyoruz)
- Basın toplantısı üyelerine birkaç kelime (rol yapma unsuru).
Ders şunları içerir: elektronik eğitim kaynakları Bu durumda ekranda bir sunum gösterilir.
Gazeteci: Şimdi şarkıdan bir alıntı dinledik. Söyleyin bana, çocukluk V.G.'nin çalışmalarını nasıl etkiledi? Rasputin'i mi?
Araştırmacı: V. Rasputin 1974'te Irkutsk gazetesinde şunları yazmıştı: “Eminim ki insanı yazar yapan şey çocukluğudur, erken yaşta görme ve hissetme yeteneğidir ve daha sonra ona kağıda kalem koyma hakkını verir. Eğitim, kitaplar, hayat tecrübesi bu hediyeyi gelecekte besler ve güçlendirir ama bunun çocuklukta doğması gerekir.” Çocukluğunda yazarla yakınlaşan doğa, eserlerinin sayfalarında yeniden canlanıyor ve bizimle eşsiz bir Rasputin diliyle konuşuyor. Irkutsk bölgesinin insanları edebi kahramanlara dönüştü. Gerçekten, V. Hugo'nun dediği gibi, "Bir insanın çocukluğunda ortaya konan ilkeler, genç bir ağacın kabuğuna oyulmuş, onunla birlikte büyüyen, gelişen, onun ayrılmaz bir parçasını oluşturan harfler gibidir." Ve V. Rasputin ile ilgili olarak bu başlangıçlar, Sibirya'nın etkisi olmadan düşünülemez - tayga, Angara, kendisinin de parçası olduğu ve ilk kez ona arasındaki ilişkiler hakkında düşünmesini sağlayan memleketi köyü olmadan. insanlar; saf, bulutsuz halk dili olmadan.
Öğretmen: Çocuklar, bize V. Rasputin'in çocukluk yıllarını anlatın.
Okuyucu: V.G. Rasputin, 15 Mart 1937'de Angara kıyısındaki Ust-Urda köyündeki Irkutsk bölgesinde doğdu. Çocukluğu kısmen savaşla aynı zamana denk geldi: Müstakbel yazar 1944'te Atalan İlkokulu'nun birinci sınıfına girdi. Ve burada savaş olmamasına rağmen hayat zordu, bazen yarı aç kalıyordu. Burada, Atalanka'da okumayı öğrenen Rasputin, kitaplara sonsuza kadar aşık oldu. İlkokulun kütüphanesi çok küçüktü; yalnızca iki raf kitap vardı. “Kitaplarla tanışmam hırsızlıkla başladı. Bir yaz arkadaşımla sık sık kütüphaneye giderdik. Bardağı çıkardılar, odaya girdiler ve kitapları aldılar. Sonra geldiler, okuduklarını geri verdiler ve yenilerini aldılar” diye anımsıyordu yazar.
Rasputin, Atalanka'da 4. sınıfı bitirdikten sonra çalışmalarına devam etmek istedi. Ancak beşinci ve sonraki sınıflara eğitim veren okul, köylerinden 50 km uzaktaydı. Yalnız yaşamak için oraya taşınmak gerekiyordu.
Gazeteci: Evet Rasputin'in çocukluğu zordu. İyi çalışan herkes kendisinin ve başkalarının eylemlerini nasıl değerlendireceğini bilmiyor ama Valentin Grigorievich için çalışmak ahlaki bir iş haline geldi. Neden?
Araştırmacı: Çalışması zordu: Açlığın üstesinden gelmek zorundaydı (annesi ona haftada bir ekmek ve patates veriyordu ama her zaman yeterli olmuyordu). Rasputin her şeyi sadece iyi niyetle yaptı. “Ne yapabilirdim? - sonra buraya geldim, burada başka işim yoktu... En azından bir dersi öğrenmeden bıraksaydım okula gitmeye cesaret edemezdim” diye hatırladı yazar. Bilgisi, belki Fransızca dışında (telaffuz belirtilmemişti) yalnızca mükemmel olarak değerlendirildi. Bu öncelikle ahlaki bir değerlendirmeydi.
Gazeteci: Bu hikaye (“Fransızca Dersleri”) kime ithaf edildi ve yazarın çocukluğunda nasıl bir yer kaplıyor?
Araştırmacı: “Fransızca Dersleri” hikayesi, hayatı boyunca okulda çalışan arkadaşı ve ünlü oyun yazarı Alexander Vampilov'un annesi Anastasia Prokofievna Kopylova'ya ithaf edilmiştir. Hikaye bir çocuğun hayatından bir anıya dayanıyordu; yazara göre "hafif bir dokunuşla bile içinizi ısıtan hikayelerden biriydi."
Bu hikaye otobiyografiktir. Lydia Mihaylovna kendi adını taşıyor. (Bu Molokova L.M.). Birkaç yıl önce Saransk'ta yaşadı ve Mordovian Üniversitesi'nde ders verdi. Bu hikaye 1973'te yayınlandığında kendini hemen tanıdı, Valentin Grigorievich'i buldu ve onunla birkaç kez görüştü.
- V.G.'nin çalışmalarındaki ana temalar hakkında kısa bir rapor. Rasputin (sunum).
- Sorunlarla ilgili konuşma.
Öğretmen: Yazarın hikâyede ortaya koyduğu sorunları tartışmadan önce, hikâyenin kilit noktalarını hatırlayalım. Okuyucular, size sesleniyorum. Evde hazırlanan bir teklif planını kullanabilirsiniz.
- Hikayenin kahramanı olan çocuk neden bölge merkezine düştü? (“Daha fazla çalışmak için.... Bölgesel merkezde kendimi donatmam gerekiyordu”) (Slayt 2,3).
- Hikayenin kahramanının okuldaki başarıları nelerdi? (slayt 4) (Fransızca dışındaki tüm konularda A elde edildi).
- Çocuğun ruh hali nasıldı? (“Kendimi çok kötü, acı ve nefret dolu hissettim! - herhangi bir hastalıktan daha kötü.”) (slayt 5)
- Çocuğu para için "chika" oynamaya iten şey neydi? (Hastaydım ve bu parayı marketten bir kavanoz süt almak için kullandım).
- Kahramanın etrafındaki adamlarla ilişkisi nasıldı? (“Beni sırayla dövdüler… o gün kimse yoktu… benden daha mutsuz biri”). (slayt 6)
- Çocuğun öğretmene karşı tutumu nasıldı? (“Korktum ve kayboldum… Bana olağanüstü bir insan gibi göründü”), (slayt 7)
Çözüm: Evet arkadaşlar, cevaplarınızdan hikayenin ana karakterinin prototipinin V.G. olduğunu anladık. Rasputin. Kahramanın başına gelen tüm olaylar yazarın hayatında gerçekleşmiştir. On bir yaşındaki kahraman, koşullar nedeniyle ilk kez ailesinden kopuyor, sadece akrabalarının değil tüm köyün umutlarının kendisine bağlı olduğunu anlıyor: sonuçta, oybirliğiyle kabul edilen görüşe göre köylüler arasında "bilgili bir adam" olarak anılıyor. Kahraman, yurttaşlarını hayal kırıklığına uğratmamak için açlığın ve vatan hasretinin üstesinden gelmek için her türlü çabayı gösterir. Şimdi Fransızca öğretmeninin imajına dönersek, Lydia Mihaylovna'nın çocuğun hayatında oynadığı rolü analiz edelim.
- Ana karakter ne tür bir öğretmeni hatırlıyor? Metinde Lydia Mihaylovna'nın portresinin bir açıklamasını bulun; bunun nesi özel? ("Lydia Mihaylovna o zamanlar..." açıklamasını okurken; "Yüzünde hiçbir zulüm yoktu...") (slayt 7)
- Çocuk Lydia Mihaylovna'da hangi duyguları uyandırdı? (Ona anlayış ve sempatiyle davrandı, kararlılığını takdir etti. Bu bağlamda öğretmen, onu evde beslemeyi umarak kahramanla ek olarak çalışmaya başladı (slayt 8);
- Lidia Mihaylovna neden çocuğa bir paket göndermeye karar verdi ve bu fikir neden başarısız oldu? (Ona yardım etmek istedi ama paketi "şehir" ürünleriyle doldurdu ve böylece kendini ele verdi. Gurur, çocuğun hediyeyi kabul etmesine izin vermedi (slayt 8);
- Öğretmen çocuğun gururunu incitmeden ona yardım etmenin bir yolunu bulmayı başardı mı? (Para için “duvar” oynamayı teklif etti (slayt 9));
- Kahraman, öğretmeni olağanüstü bir kişi olarak görmekte haklı mı? (Lidiya Mihaylovna, işini kaybettiği için acı çektiği şefkat ve nezaket yeteneğine sahiptir (Slayt 10).
Çözüm: Lidia Mikhailovna, insani şefkat nedeniyle öğrencileriyle para için oynayarak riskli bir adım atıyor: çocuk aşırı derecede bitkin durumda ve yardımı reddediyor. Ayrıca öğrencisinin olağanüstü yeteneklerini fark etti ve onların gelişmesine her şekilde yardımcı olmaya hazır.
Öğretmen:
- Dersin epigrafı tahtaya yazılır: “Okuyucu...”. “Fransızca Dersleri” hikayesi hangi duyguları gündeme getiriyor? (İyilik ve şefkat).
Lydia Mihaylovna'nın eylemi hakkında ne düşünüyorsunuz? (çocukların görüşü).
Bugün ahlak hakkında çok konuştuk. “Ahlak” nedir? Bunun anlamını S. Ozhegov'un açıklayıcı sözlüğünde bulalım. (İfade tahtaya yazılır).
Öğretmenin sözü.Öğrencisi Lidia Mihaylovna ile pedagojik açıdan para için oynayarak ahlaksız bir davranışta bulundu. “Peki bu eylemin arkasında ne var?” - yazara sorar. Öğrencisinin savaş sonrası aç yıllarda yetersiz beslendiğini görünce ona yardım etmeye çalıştı: ek ders kisvesi altında onu beslemesi için eve davet etti ve sanki annesindenmiş gibi ona bir paket gönderdi. Ama çocuk her şeyi reddetti. Ve öğretmen öğrenciyle para için oynamaya, onunla birlikte oynamaya karar verir. Hile yapıyor ama başarılı olduğu için mutlu.
Nezaket- tüm okuyucuları hikayenin kahramanlarına çeken şey budur.
Size göre bir öğretmenin hangi niteliklere sahip olması gerekir? Tahtada hem olumlu hem de olumsuz nitelikler vurgulanmıştır. Sizi en çok çeken ahlaki nitelikler nelerdir?
- anlayış;
- hayırseverlik;
- yanıt verme yeteneği;
- insanlık;
- nezaket;
- adalet;
- dürüstlük;
- merhamet.
Her öğretmenin doğasında bulunan tüm nitelikleri belirttiniz. Birçok şarkı, hikaye ve şiir öğretmenlere ithaf edilmiştir. Öğrencimiz şimdi bir tane okuyacak.
Bunu kendime bir hatıra olarak bırakmak istiyorum
Bunlar size adanmış satırlardır:
Sen o yoldaşsın, ilham perimsin,
Kan kardeşim ve hatta annem
Seninle hayatta yürümek çok kolay:
Bana yazmayı öğrettin
Kendinizi sevin ve mucizelere inanın.
Başkalarına karşı daha nazik olun
En iyi arkadaşına iyi bak
İnsanlara kızmayın.
Bütün bu gerçekler basit
Seni de aynı şekilde tanıdım.
Ve şunu söylemek istiyorum: “Öğretmenim!
Sen dünyanın en iyisisin"
Çözüm: Fransızca öğretmeni, örneğiyle dünyada nezaket, duyarlılık ve sevgi olduğunu gösterdi. Bunlar manevi değerlerdir. Hikayenin önsözüne bakalım. Bir yetişkinin düşüncelerini, manevi hafızasını ifade eder. “Fransızca Dersleri”ni “nezaket dersleri” olarak adlandırdı. V.G. Rasputin "nezaket yasalarından" bahsediyor: gerçek iyilik ödül gerektirmez, doğrudan karşılık aramaz, özverilidir. İyiliğin yayılma, kişiden kişiye bulaşma yeteneği vardır. Umarım nezaket ve şefkat bir insanın hayatında büyük bir rol oynar ve her zaman nazik olursunuz, birbirinize her an yardım etmeye hazır olursunuz.
- Özetle. Öğrenci değerlendirmesi.
- D/z. “Öğretmen XXI”, “En sevdiğim öğretmen” konularından biri hakkında mini bir makale yazın. Öğrencilerin isteği (ve fırsatı) üzerine, onlara bir inceleme hazırlama görevi verilir. İnternet kaynakları bu konu hakkında.
“FRANSIZCA DERSLERİ” HİKAYESİNDE “DUYGULARIN EĞİTİMİ”
Hedefler: Hikayenin kahramanının manevi dünyasını ortaya çıkarmak; öğretmenin özgünlüğünü gösterin; Yazarın öyküde dile getirdiği ahlaki sorunları belirleyin.
İyi bir kalpten ve doğru bir ruhtan o kadar yoksunuz ki,
kahramanlarımız ve biz ne kadar uzun yaşarsak bizim için o kadar iyi olur.
V. G. Rasputin
Ders ilerlemesi
Konuşma
Öğretmen. Yazarın “Fransızca Dersleri” öyküsünde ortaya koyduğu sorunları tartışmadan önce, içeriğinin kilit noktalarını hatırlayalım.
(Öğrenciler evde hazırlanan çalışmanın bir bölümünü yeniden anlatarak hikayenin konusunu parçalı olarak yeniden yaratırlar.)
Öğretmen. Bugün sınıfta “Fransızca Dersleri” hikayesinin üç yönünü tartışacağız. Öncelikle ana karakterin imajı, onun ruh hali üzerinde duralım; ayrıca “olağanüstü bir insan” - bir Fransızca öğretmeni hakkında konuşacağız; Hikaye hakkındaki sohbetimizi ana problemlerini tartışarak sonlandıralım.
Hikayedeki ana karakter
Öğrenciler ev ödevi olarak ana karakterle ilgili bir hikaye için sorular ve bir alıntı planı hazırladılar. Tartışma sırasında tahtada soru sistemi ve teklif planı seçenekleri görünür.
Bir kahraman hakkında bir hikaye için sorular
1. Çocuk neden bölgesel merkeze geldi?
2. Hikayenin kahramanının okuldaki başarıları nelerdi?
3. Kahramanın ruh hali neydi?
4. Çocuğu para için "chika" oynamaya iten şey neydi?
5. Kahramanın etrafındaki adamlarla ilişkisi nasıldı?
6. Çocuğun öğretmene karşı tutumu nasıldı?
Bir kahraman hakkında bir hikaye için alıntı taslağı
2. "Ben de burada iyi çalıştım... Fransızca dışındaki tüm konulardan doğrudan A aldım."
3. “Kendimi çok kötü, çok acı ve nefret dolu hissettim! "Herhangi bir hastalıktan daha kötü."
4. “Onu (rubleyi) aldıktan sonra… Marketten bir kavanoz süt aldım.”
5. "Beni sırayla dövdüler... o gün... benden daha mutsuz kimse yoktu."
6. "Korktum ve kayboldum... o bana herkes gibi değil, olağanüstü bir insan gibi göründü."
Sonuçlar. On bir yaşındaki bir çocuk, koşullar nedeniyle ilk kez ailesinden, alışılmış ortamından koparılır. Ancak küçük kahraman, sadece akrabalarının değil, tüm köyün umutlarının kendisine bağlı olduğunu anlıyor: Sonuçta, köylülerin oybirliğiyle ona "bilgili bir adam" deniyor. Kahraman, hemşerilerini hayal kırıklığına uğratmamak için açlığın ve vatan hasretinin üstesinden gelmek için her türlü çabayı gösterir.
Lidia Mikhailovna - “olağanüstü bir insan”
Öğretmen. Çocuk Fransızca öğretmenini nasıl hatırlıyor? Lydia Mikhailovna'nın portresinin açıklamasını okuyun. Bu konuda özellikle dikkat çekici olan nedir?
(“Lidiya Mihaylovna o zamanlar muhtemelen yirmi beş yaşındaydı…” ve metnin devamında: “Yüzünde hiçbir zalimlik yoktu.”)
Öğretmen. Çocuk Lydia Mihaylovna'da hangi duyguları uyandırdı?
(Lydia Mihaylovna çocuğa anlayış ve sempatiyle davrandı, kararlılığına hayran kaldı. Bu bağlamda öğretmen, onu evde beslemeyi umarak ayrıca kahramana Fransızca öğretmeye başladı.)
Öğretmen. Parsel fikrini neden başaramadı?
(Öğretmen paketi “şehir” ürünleriyle doldurarak kendini ele verdi. Gurur, çocuğun “paket”i almasına izin vermedi.)
Öğretmen. Öğretmen çocuğun gururunu incitmeden ona yardım etmenin bir yolunu bulmayı başardı mı?
(Onu para karşılığında duvar oyunları oynamaya davet etti.)
Öğretmen. Lidia Mihaylovna neden ikinci paketi gönderdi?
(Sürgün, Lydia Mihaylovna'nın çocuğa karşı iyi hislerinin ve onun doğruluğuna olan güveninin bir teyidiydi.) Öğretmen. Kahraman, öğretmeni olağanüstü bir kişi olarak görmekte haklı mı?
(Lidiya Mihaylovna, işini kaybederek acı çektiği olağanüstü bir şefkat ve nezaket kapasitesine sahiptir.)
Sonuçlar. Lidia Mihaylovna, insani şefkat nedeniyle bir öğrenciyle para için oynayarak riskli bir adım atar: çocuk aşırı derecede bitkindir ve yardımı reddeder. Ayrıca öğrencisinin olağanüstü yeteneklerini fark etti ve onların gelişmesine her şekilde yardımcı olmaya hazır.
Hikayede "Duyguların eğitimi".
Öğretmen. V.G. Rasputin bir keresinde şöyle demişti: “Okuyucu kitaplardan hayatı değil duyguları öğrenir. Bana göre edebiyat her şeyden önce duyguların eğitimidir. Ve her şeyden önce nezaket, saflık ve asalet.” “Fransızca Dersleri” hikayesi hangi duyguları gündeme getiriyor?
(Nezaket, şefkat.)
Öğretmen. Yazar, bir öğrenciyle para karşılığında oynadığı oyun çok belirsiz algılansa da, duyguların eğitimini bir öğretmen imajı üzerinden yürütüyor. Lydia Mihaylovna'nın eylemini nasıl değerlendirebilirsiniz? Sözünüzü söyleyin.
(Bir yandan bu pedagojik değil; diğer yandan öğrenciyle para için oynamak ona yardım etmenin tek yoluydu.)
Öğretmen. Hikâyenin adı neden “Fransızca Dersleri”?
(Fransızca dersleri, Lydia Mihaylovna ile iletişim, kahraman için hayat dersleri, duyguların eğitimi haline geldi.)
Öğretmen. Bu derslerden ne öğrendiniz?
(Katılım, çevrenizdeki insanları anlama, duyarlılık, özveri ve kararlılık.)
Sonuçlar. Pedagojik açıdan bakıldığında, bir öğretmenin öğrencisiyle para için oynaması ahlaka aykırı bir davranıştır. Peki bu eylemin arkasında ne var? - yazara sorar. Öğrencinin (savaş sonrası aç yıllarda) yetersiz beslendiğini gören Fransızca öğretmeni, ek ders kisvesi altında onu evine davet eder ve onu beslemeye çalışır. Ona sanki annesinden geliyormuş gibi paketler gönderiyor. Ama çocuk her şeyi reddediyor. Öğretmen para için oynamayı teklif eder ve doğal olarak "kaybeder" ki çocuk bu paralarla kendisine süt alabilsin. Ve bu aldatmacada başarılı olduğu için mutludur.
Hikâyenin kahramanlarını çeken şey nezakettir. Kahraman, etrafındaki insanlar arasında nezaket ve katılımı, anlayışı keşfeder.
Ev ödevi
Konuyla ilgili minyatür bir makale yazın: "V. G. Rasputin'in "Fransızca Dersleri" hikayesi beni düşündürdü."
Rasputin'in “Fransızca Dersleri” öyküsü, yazarın açlığın ve soğuğun yaygın olduğu fakir bir ailede doğan bir köy çocuğunun hayatından kısa bir dönemi anlattığı bir eserdir. Rasputin'in “Fransızca Dersleri” adlı eserini ve onun eserlerini yakından tanıdıktan sonra, yazarın şehir yaşamına uyum sağlamak zorunda kalan kırsal kesimde yaşayanların sorununa değindiğini, savaş sonrası yıllardaki zorlu hayata da değindiğini, yazarın ayrıca takımdaki ilişkileri gösterdi ve ayrıca, muhtemelen bu çalışmanın ana düşüncesi ve fikri de budur, yazar ahlaksızlık ve ahlak gibi kavramlar arasındaki ince çizgiyi göstermiştir.
Rasputin'in kahramanları "Fransızca Dersleri" hikayesi
Rasputin'in "Fransızca Dersleri" öyküsünün kahramanları bir Fransızca öğretmeni ve on bir yaşında bir erkek çocuktur. Tüm eserin konusu bu karakterlerin etrafında inşa edilmiştir. Yazar, köyde sadece dördüncü sınıfa kadar okul bulunduğundan, okul eğitimine devam etmek için şehre gitmek zorunda kalan bir çocuktan bahsediyor. Bu nedenle çocuk, ebeveynlerinin yuvasını erken terk etmek ve kendi başına hayatta kalmak zorunda kaldı.
Elbette teyzesiyle yaşıyordu ama bu durum işini kolaylaştırmıyordu. Teyze ve çocukları adamı yediler. Çocuğun annesinin bağışladığı, zaten yetersiz olan yiyecekleri yediler. Bu nedenle çocuk yeterince yemek yemiyordu ve açlık hissi onu sürekli rahatsız ediyordu, bu yüzden oyunu para için oynayan bir grup erkek çocukla temasa geçti. Para kazanmak için onlarla oynamaya da karar verir ve kazanmaya başlar, en iyi oyuncu olur ve bir gün bunun bedelini öder.
Burada öğretmen Lidia Mihaylovna kurtarmaya geliyor, çocuğun konumu nedeniyle oynadığını, hayatta kalmak için oynadığını gördü. Öğretmen öğrenciyi evde Fransızca öğrenmeye davet eder. Öğretmen bu konudaki bilgisini geliştirmek adı altında öğrenciyi bu şekilde beslemeye karar verdi ancak çocuk gurur duyduğu için ikramları reddetti. Öğretmenin planını anlamış olduğundan makarna paketini de reddetti. Ve sonra öğretmen bir numara kullanır. Bir kadın bir öğrenciyi para karşılığında oyun oynamaya davet ediyor. Ve burada ahlaki ve ahlak dışı arasında ince bir çizgi görüyoruz. Bir yandan bu kötü ve korkunç ama diğer yandan bir iyilik görüyoruz çünkü bu oyunun amacı çocuğun pahasına zengin olmak değil, ona yardım etmek, adil bir şekilde fırsat tanımak. ve dürüstçe çocuğun yiyecek satın alabileceği parayı kazan.
Rasputin'in "Fransızca Dersleri" adlı eserindeki öğretmeni, sırf özverili yardım sağlamaya karar vererek itibarını ve işini feda ediyor ve bu, işin doruk noktasıdır. Yönetmen onu ve bir öğrencisini para için kumar oynarken yakaladığı için işini kaybetti. Farklı davranabilir miydi? Hayır, çünkü detayları anlamadan ahlaksız bir hareket görmüş. Öğretmen farklı davranabilir miydi? Hayır, çünkü o gerçekten çocuğu açlıktan kurtarmak istiyordu. Üstelik memleketindeki öğrencisini de unutmadı ve çocuğun sadece fotoğraflarında gördüğü bir kutu elmayı oradan gönderdi.
Rasputin “Fransızca Dersleri” kısa analizi
Rasputin'in "Fransızca Dersleri" adlı çalışmasını okuduktan ve analiz ettikten sonra, burada Fransızca okul derslerinden çok fazla bahsettiğimizi, yazarın bize nezaket, duyarlılık ve empatiyi öğrettiğini anlıyoruz. Yazar, hikayedeki öğretmen örneğini kullanarak bir öğretmenin gerçekte nasıl olması gerektiğini ve bu kişinin sadece çocuklara bilgi veren değil, aynı zamanda bize samimi, asil duygu ve eylemler aşılayan bir kişi olduğunu gösterdi.
On bir yaşındaki bir çocuk ilk kez kaderin iradesiyle ailesinden, her zamanki ortamından koparılır. Ancak küçük kahraman, sadece akrabalarının değil, tüm köyün umutlarının kendisine bağlı olduğunu anlıyor: Sonuçta, köylülerin oybirliğiyle ona "bilgili bir adam" deniyor. Kahraman, hemşerilerini hayal kırıklığına uğratmamak için açlığın ve vatan hasretinin üstesinden gelmek için her türlü çabayı gösterir.
Dersin amacı: 1. Hikayenin kahramanının manevi dünyasını ortaya çıkarın;
2.Öğretmenin özgünlüğünü gösterin;
3.Yazarın dile getirdiği ahlaki sorunları belirleyin.
iş.
4. Hikayenin başlığının anlamını açıklayın.
İndirmek:
Önizleme:
Edebiyat üzerine açık ders.
V. Rasputin'in "Fransızca Dersleri" öyküsünde "Duyguların eğitimi".
Hedefler : 1. Ruhunuzu serbest bırakınhikayenin kahramanının dünyası;
2. Öğretmenin özgünlüğünü gösterin;
3.Yazarın dile getirdiği ahlaki sorunları belirleyin.
İş.
4. Hikayenin başlığının anlamı.
Görevler: 1. Olay örgüsünün parçalı yeniden inşası (sorularla çalışma ve
Kahraman hakkındaki hikayenin alıntılanan özeti);
2. Eserin metniyle çalışma (anahtar kelimeler, detaylar,
Sanatsal medya);
3. Edebi kahramanların özellikleri.
4. Bir senkronizasyon şarabının derlenmesi.
Yönetim kurulu tasarımı:
Portre yazar Nezaket Merhamet Hayat Dersi Ders Komplo Sorun | Ders için epigraf: İyi bir kalp ve doğru bir ruhtan o kadar yoksunuz ki, kahramanlarımız ve biz ne kadar uzun yaşarsak, bizim için o kadar iyi olur. V.G.Rasputin. Ders için sorular: 1. Çocuğun Fransızca öğretmenini nasıl hatırlıyorsunuz? 2. Çocuk Lydia Mihaylovna'da hangi duyguları uyandırdı? 3. Kahraman, öğretmeni olağanüstü bir kişi olarak görmekte haklı mı? 4. Hikaye hangi duyguları gündeme getiriyor? | Ev ödevi: Cevap şu soruya yazılı olarak: V.G. Rasputin'in "Fransızca Dersleri" hikayesi sizi ne düşündürüyor? |
Ders ilerlemesi:
I. Organizasyon anı.
Selamlar.
Dersin amaçları ve hedefleri.
II.Öğretmenin sözü:
Önceki derste siz ve ben V. Rasputin'in "Fransızca Dersleri" hikayesiyle tanıştık, karakterlerin karakterlerini ortaya çıkarmamıza ve iç durumlarını anlamamıza yardımcı olan bölümleri analiz ettik.
Bugün sınıfta hikayenin 3 yönünü tartışacağız. Öncelikle ana karakterin imajına, onun ruh haline odaklanalım.
III. Dersimizin konusuna geçmeden önce şunu hatırlayalım.
“Fransızca Dersleri” hikayesinin konusu ve ana karakter hakkında bir sonuç çıkaracağız.
Masaların üzerinde kahramanla ilgili hikayeye ilişkin soruların ve bir alıntı planının bulunduğu kağıtlar var. Adamların görevi soruları ve alıntıları doğru bir şekilde eşleştirmek (çizgiler çizmek) ve ardından yorum yapmaktır. Çalışma çiftler halinde gerçekleştirilir.
Bir kahraman hakkında bir hikaye için sorular | Bir kahraman hakkında bir hikaye için alıntı taslağı |
1. Çocuk neden bölgesel merkeze geldi? 2.Hikâyenin kahramanının okuldaki başarıları nelerdi? 3. Kahramanın ruh hali neydi? 4.Çocuğa para için “chika” oynamaya ne sebep oldu? 5. Kahramanın etrafındaki adamlarla ilişkisi nasıldı? 6. Çocuğun öğretmene karşı tutumu nasıldı? |
|
Çocuğun hayatı ve zihinsel durumu hakkında sonuç:
On bir yaşındaki bir çocuk ilk kez kaderin iradesiyle ailesinden, her zamanki ortamından koparılır. Ancak küçük kahraman, sadece akrabalarının değil, tüm köyün umutlarının kendisine bağlı olduğunu anlıyor: Sonuçta, köylülerin oybirliğiyle ona "bilgili bir adam" deniyor. Kahraman açlığın ve vatan hasretinin üstesinden gelmek için her türlü çabayı gösterir.
hemşerilerimi hayal kırıklığına uğratmamak için.
IV. Sınıfla görüşme
- Hangisini hatırlıyorsun?çocuğun Fransızca öğretmeni mi? (tahtadaki soru) Lydia Mihaylovna'nın portresinin açıklamasını okuyun. Bu konuda özel olan ne?
(“Lidiya Mihaylovna o zamanlar muhtemelen yirmi beş yaşındaydı…” ve metnin devamında: “Yüzünde hiçbir zalimlik yoktu.”)
- Çocuk Lydia Mihaylovna'da hangi duyguları uyandırdı?
(Ona anlayış ve sempatiyle davrandı; onun arzusunu takdir etti. Yetenekli öğrenciyi beslemek için çocukla çalışmaya karar verdi).
- Parsel fikrini neden başaramadı?
(Öğretmen paketi “şehir” ürünleriyle doldurarak kendini ele verdi. Gurur, çocuğun hediyeyi kabul etmesine izin vermedi).
- Öğretmen çocuğun gururunu incitmeden ona yardım etmenin bir yolunu bulmayı başardı mı? (Para için "duvar" oynamayı teklif etti.
- Lidia Mihaylovna neden 2. paketi gönderdi?
(O özverili, nazik. Bu hareket Lydia Mihaylovna'nın iyi duygularını doğruluyor).
- Kahraman, öğretmeni olağanüstü bir kişi olarak görmekte haklı mı? (tahtadaki soru)
(Lidia Mihaylovna olağanüstü bir yeteneğe sahiptir.
Acı çektiği şefkat ve nezaket işini kaybetti.)
Adamların Lydia Mihaylovna'nın imajına dayanarak çıkardığı sonuçlar.
Öğretmen, öğrencisiyle para için oynayarak riskli bir adım atar. Ancak bunu insan şefkatinden dolayı yapıyor: Çocuk bitkin durumda ve yardımı reddediyor. Buna ek olarak, Lidia Mihaylovna öğrencinin olağanüstü yeteneklerini fark etti ve çocuğun kendine inanmasına her şekilde yardımcı olmaya hazır.
V. Cinquain (pentament)
İlk satır - devam filminin teması, tartışılacak nesneyi veya konuyu belirten bir kelimeyi (genellikle bir isim veya zamir) içerir.
İkinci satır - iki kelime (çoğunlukla sıfatlar veya katılımcılar), senkronizasyonda seçilen öğenin veya nesnenin özelliklerini ve özelliklerini tanımlarlar.
Üçüncü satır - nesnenin karakteristik eylemlerini tanımlayan üç fiil veya ulaçtan oluşur.
Dördüncü satır- Senkronizasyon yazarının tarif edilen nesneye veya nesneye karşı kişisel tutumunu ifade eden birkaç kelimeden oluşan bir cümle.
Beşinci satır - bir konunun veya nesnenin özünü karakterize eden bir özet kelime.
(referans)
Öğrencilere ödev:
- Lydia Mikhailovna hakkında bir senkron yazınız.
VI. Sınıfla çalışmaya devam ediyoruz.
Öğretmen: V.G. Rasputin bir keresinde şöyle demişti:"Okuyucu kitaplardan hayatı değil duyguları öğrenir. Bence edebiyat her şeyden önce duyguların eğitimi ve her şeyden önce nezaket, saflık, asalettir."
- “Fransızca Dersleri” hikayesi hangi duyguları gündeme getiriyor?
(İyilik, şefkat)
- Bir öğrenciyle para için oynayan Lydia Mihaylovna'nın eylemini nasıl değerlendirebilirsiniz? Sözünüzü söyleyin.
(Bir yandan bu pedagojik değil,
Öte yandan para oyunu
Yardım etmenin tek yolu
Erkek çocuk)
- Hikâyenin adı neden “Fransızca Dersleri”?
(Lydia Mihaylovna ile iletişim
Kahraman için hayat dersi oldu,
Duyguların eğitimi.)
- Sınıfta ne öğrendiniz?
VII. Dersin epigrafına dikkat edin. Okuyun, yapın
Çözüm. Epigrafın dersin konusuyla ilişkisi nedir?
(Lidiya Mihaylovna'nın büyük, nazik bir kalbi var.
Kovulmasına rağmen kaldı
BİR KİŞİ. Bencillik, basitlik,
Şefkat, manevi güzellik - bunlar niteliklerdir
Oğlan için olan öğretmenin karakteri
Rol model oldu.)
VIII. Ödev (Tahtaya yazılır)
IX.Öğrenci çalışmalarının değerlendirilmesi.
Başvuru
Sinkwine: Lydia Mikhailovna'nın görüntüsü.
Lidia Mihaylovna
Nazik, bilge
Öğretiyor, oynuyor, sempati duyuyor
Herkes gibi değildi
Bencillik