Ses çağrışımlarını kullanarak yabancı kelimeler nasıl ezberlenir? Pek çok İngilizce kelimeyi hızlı bir şekilde öğrenme: etkili ezberleme teknikleri

Hayatımız boyunca İngilizce öğreniyoruz, kuralları biliyoruz ama yine de bir yabancıya doğru cevap verip, diziyi orjinal haliyle izleyemiyoruz. Bu neden böyle?

Bu adaletsizliği araştırmaya karar verdik ve yabancı kelimeleri daha iyi öğrenmenin bir yolunu bulduk. Alman psikolog Hermann Ebbinghaus'un önerdiği evrensel bir ezberleme formülü var. Ve işe yarıyor.

Neden unutuyoruz?

Beyin bizi aşırı yükten korur ve sürekli olarak gereksiz bilgilerden kurtulur. Bu nedenle ilk öğrendiğimiz tüm yeni kelimeler uzun süreli değil, kısa süreli hafızaya yerleşir. Tekrarlanıp kullanılmadığı takdirde unutulur.

Ebbinghaus'un "Unutma Eğrisi", öğrendikten sonraki 1 saat içinde bilginin yarısından fazlasını unuttuğumuzu gösterir. Ve bir hafta sonra sadece %20'sini hatırlıyoruz.

Her şey nasıl hatırlanır

Yeni kelimeleri kafanızda tutmak için onları uzun süreli belleğe "yerleştirmeye" çalışmalısınız. Bu durumda ezberleme etkisizdir çünkü beynin bilgiyi hızlı bir şekilde kavramak ve güçlü çağrışımsal bağlantılar kurmak için zamanı yoktur. Daha uzun süre hatırlamak için ezberleme sürecini birkaç güne, hatta haftalara yaymak daha iyidir. Bu durumda bir kez tekrarlamak yeterlidir.

Ev yapımı bilgi kartlarını veya Anki (Android, iOS) ve SuperMemo (Android, iOS) gibi özel uygulamaları kullanarak aralıklı tekrarlama pratiği yapabilirsiniz.

Yeni kelimeleri ezberlemek için 12 sır daha

• Dikkatli bir şekilde öğretin. Anlamlı materyal 9 kat daha hızlı hatırlanır.
• Konuşmayı sürdürmek için ihtiyacınız olan kelimelerin bir listesine karar verin. Bunlardan sadece 300-400 tanesi var. Önce onları hatırla.
• Lütfen şunu unutmayın Listenin başındaki ve sonundaki kelimeler daha iyi hatırlanır(“kenar etkisi”).
• Dikkatinizi seçilen konudan diğerine çevirin. Bunu bil benzer anılar karışımı(girişim ilkesi) ve “yulaf lapasına” dönüşür.
• Tam tersini öğret. Gündüzü hatırlıyorsan geceyi düşün. Zıt anlamlılar daha hızlı ve daha kolay hatırlanır.
• “Hafıza salonlarınızı” inşa edin. Yöntemin özü, öğrendiğiniz kelimeleri belirli bir yerle ilişkilendirmeniz gerektiğidir. Örneğin, odanın içinde dolaşırken yeni kelimeleri iç mekandaki bireysel ayrıntılarla ilişkilendirin. Birkaç kez tekrarlayın ve odadan çıkın. Daha sonra odayı ve aynı zamanda öğrendiğiniz kelimeleri onun yönlendirmeleriyle hatırlayın.
• "Kelime çivileri" tekniğini kullanın. Yöntemin özü, öğrenilen kelimeyi ezberlenmek üzere önceden bilinen bir kelimeye eklemektir. Bu şekilde “çivi” denince aklınıza başka bir kelime gelebilir. Örneğin “Bir, iki, üç, dört, peynirdeki delikleri sayalım” sayma kafiyesinde “dört” ve “peynirin içinde” kelimeleri birbiriyle bağlantılıdır.
• Yeni kelimeleri zaten bildiklerinizle ilişkilendirin. Örneğin topuk (topuk) kelimesi Aşil ve Aşil topuğu hatırlanarak hatırlanabilir. Ve soğan keserken bakmanın ne kadar zor olduğunu hatırlarsanız bakmak kelimesini öğrenebilirsiniz.
• Hikaye yaz. Kelimeleri belirli bir sırayla hatırlamanız gerekiyorsa, bunları doğaçlama bir hikaye halinde düzenlemeyi deneyin. Tüm kelimelerin olay örgüsüne göre birbiriyle ilişkili olması önemlidir.
• Bir ses kaydedici kullanın. Kayıt sırasında kelimeleri söyleyin ve ardından birkaç kez dinleyin. Bu yöntem özellikle bilgiyi kulakla daha iyi algılayanlar için uygundur.
• Onu hayata geçirin ve görselleştirin. Duyguları öğrenirken yüz ifadelerini kullanın. Spor temalı kelimeleri öğrenirken hareket edin. Bu şekilde kas hafızasını da kullanmış olursunuz.
• Dili sözlükten veya okul kitaplarından öğrenmeyin. Game of Thrones'u seviyorsanız bu diziden kelimeler öğrenmeyi deneyin. Bu şekilde çok daha ilginç.

BÖLÜM 0. Tembeller için

Makalenin tamamını okumanızı şiddetle tavsiye ediyorum; hem İngilizce hem de yabancı kelimeleri öğrenmek için birçok yararlı ipucu, örnek ve teknik içeriyor. Ancak zamanınız veya iradeniz yoksa (o zaman yabancı bir dil öğrenme arzunuz sorgulanır), o zaman aşağıda açıklananların hepsinin özeti hakkında kısaca konuşalım.

Yabancı kelimeleri öğrenmenin temel taşı anımsatıcı ilişkilendirme yöntemi. Aşağıdaki eylem dizisinden oluşur: önce İngilizce bir kelime için Rusça'da sağlam bir çağrışım bulun, ardından bu çağrışıma sahip bir sahne, olay örgüsü, bir hikaye, bir cümle ve doğru çeviri bulun ve bu hikayeyi hatırlayın . 2 gün içinde 4 kez tekrarlayın; zincir boyunca şunu unutmayın:

İngilizce kelime => ses ilişkisi => hikaye=> çeviri.

Bir kişi belirli bir kelime için ses çağrışımı bulduğunu kesin olarak biliyorsa veya veri tabanımızda ses çağrışımı tespit ettiyse, bu modeli yeniden üretmesi onun için zor olmayacaktır. 4 tekrardan sonra zincire gerek kalmayacak çünkü çift ​​" İngilizce kelime => çeviri" doğrudan beyninizin uzun süreli hafıza bölgesine gidecektir (çevirinin kendisi, ilk tekrarlar sırasında beynin hızlı hafızasında sadece yarım saat yaşadı). Bu ana kadar uzun hafızaya ancak bir hikaye girebiliyordu. -dönem hafızası, özellikle canlı ve duygusalsa, tekrarlama sırasındaki ses çağrışımı yeni bir şekilde icat edildi, hikaye onun katılımıyla hatırlandı ve hikayede doğru çeviri zaten bulundu.

1. İngilizcede köle (slave, ast) kelimesi var ve onu öğrenmeniz gerekiyor.
2. İngilizce ile uyumlu Rusça bir kelime buluyorsunuz, örneğin şeref.
3. Hem çağrışım sözcüğünün hem de çevirinin yer aldığı bir kısa öykü veya cümle bulursunuz: "Kölelere şan olsun - Mısır piramitlerini inşa edenler!"
4. Hikâyeyi hatırlarsınız (ezberlemek zorunda değilsiniz ama anahtar kelimelerle anlamını), bu beynimiz için doğrudan çeviriyi hatırlamaktan daha kolaydır.

Ve beyninizde bir çağrışımlar zinciri oluştu" köle=> şan => Mısır piramitlerini inşa eden kölelere şan olsun! => köle ". Daha doğrusu: yalnızca hikayeyi hatırlamaya çalışırsınız (eğer parlak ve duygusalsa, o zaman kolaydır) ve kelimeyi ses aracılığıyla çevirmeniz gerektiğinde ses ilişkisinin kendisi kafanızda belirecektir. birliktelik sayesinde hikayeyi ve onun aracılığıyla çeviriyi hatırlayacaksınız.

Yöntem aynı zamanda ters yönde de çalışır. Yani, İngilizce'de "köle" demeyi hatırlamanız gerekiyorsa, o zaman "köle" kelimesiyle bir hikayeniz olduğunu bilerek, onu hızlı bir şekilde hatırlayacak, ondan "zafer" ses çağrışımını alacaksınız. İngilizceye köle kelimesine yol açar.

BÖLÜM 1. Teknolojiye kurulum

Potansiyel poliglotlar teknik hakkında amacı dışında hiçbir şey bilmese de, ona büyük ilgi gösteriyorlar ve yarın yabancı bir dile saldırmaya başlamaya hazır olduklarını gösteriyorlar. Ancak hikayemiz en önemli prensibin özünü sunmaya başlar başlamaz, gizem anında buharlaşır ve hayal kırıklığı yaratarak, bu şekilde kelime ezberlemeyi biz olmadan uzun süredir bildiklerini ilan ederler (bu açıklamayı 90 kişi yaptı). Bu yöntemi kullanarak dili öğrenmek isteyen 100 kişi). Bu nedenle, ilk toplantıda dil öğreniminin başarısının prensibin yeniliğine değil, onu doğru kullanma becerisine bağlı olduğunu her zaman vurguluyor ve özetliyoruz.

Bir dili öğrenmek için, uygulamanın yalnızca ilkesini değil, aynı zamanda ayrıntılı TEKNOLOJİSİNİ de bilmeniz gerekir.

İlkenin sunumu birkaç satır alacaktır. Çalışmanın geri kalanı teknolojinin tanımlanmasına ayrılmıştır. Bize göre, eğer yerli pedagoji bilimi, klasiklerin eserlerinde yöntemlerinin doğruluğunu kanıtlamak için titiz bir araştırmaya daha fazla önem vermediyse, ancak teknolojilerin dikkatli bir şekilde geliştirilmesiyle meşgul olduysa, o zaman diğer tüm yabancı dil öğrenme yöntemleri (rüyada öğrenmek, yüceltme ezberleme yöntemleri, ritmik ezberleme vb.) d.) daha iyi olmasa da en azından bizim yöntemimiz kadar etkili olacaktır. Bununla, patolojik olarak dönüştürülemez bir para birimi olan zamanı harcamaya karar verdiğiniz yöntemin, psikoloji biliminin kenarlarında yer almadığını vurgulamak istiyoruz. Yalnızca kanıtlanmış teknolojide farklılık gösterir.

2. BÖLÜM Çocuklar için dil neden daha kolaydır?

Çocukların hem ana dillerini hem de yabancı dillerini neden iyi hatırladıkları sorusu henüz oybirliğiyle çözülmedi. Psikologları birleştiren tek şey tanınmadır çocukların mantıksız düşünmesi. Ancak üç yaşındayken çok yorulduğumuz için güneşin bir bulutun arkasına saklandığını söyleyebiliriz. Okulda böyle bir açıklama için muhtemelen iki puan alırdık. Klişeler, basmakalıp ifadeler ve stereotiplerle düşünmeye başlıyoruz. Mantıksız düşüncenin kötü ruhu bilinçli olarak bizden uzaklaştırılır. Ve şimdi tüm bunlardan sonra yabancı bir dil öğrenmeye çalışıyoruz ve dağınık kafamızın neden çocukluğumuzdan daha kötü çalıştığına şaşırıyoruz.

İki yaşında bir çocuğun ilk kez ana dilinde duyduğu bir kelimeyi, örneğin kalemi ve yarı yabancı bir dilden gelen benzer bir kelimeyi, örneğin “abdrapapupa”yı (aslında) hatırlaması gerektiğini düşünün. , bu kelime bir bilgisayar tarafından icat edildi). Bir çocuk için hangisini hatırladığının hiçbir önemi yoktur. Ezberleme, bu yeni kelimeler ile çocuğun zaten öğrendiği eski kelimeler arasında koşullu bir bağlantının oluşması sonucu oluştuğundan, her iki kelimeyi de aynı anda hafızasına kaydetmeye hazırdır: “kalem - kağıt”, “kalem - masa” vb., "abdrapapupa - kağıt", "abdrapapupa - masa" vb. Bu iki bağlantı aynı yaşa ve dolayısıyla güce sahip oldukları için rekabet eder; birbirlerini silmezler. Ancak bu bağlantıların rasyonel bir açıklaması yoktur. Çocuk eski ile yeni arasında mantıksal bir zincir kurmaya çalışmaz, sadece onları yan yana koyar.

Şimdi çocukluğumuza dönelim ve yabancı kelimelerin bir listesini hatırlamaya çalışalım. Bunu genellikle iki şekilde yaparız. Ya rasyonel ya da mekanik bir bağlantı yoluyla. İlk yöntemle bilinçli ya da bilinçsiz olarak “abdrapapupa”nın kağıda çizilen şey olduğunu kendimize açıklamaya başlarız ve bu şekilde abdrapapupa ile kağıt arasında rasyonel bir bağlantı kurmaya çalışırız. Ancak çoğu durumda bu tür girişimler nasıl sonuçlanıyor? Eğer eşsiz bir doğal hafızamız yoksa en yaygın unutkanlık meydana gelir. Aynı zamanda %20 buharlı lokomotif verimiyle çalışıyoruz. Gerçek şu ki, oluşturmaya çalıştığımız abdrapapupa - kağıt bağlantısının yerini kolayca eski ve dolayısıyla ana dilde kalem - kağıt arasındaki daha güçlü bağlantı alıyor. Bu, yetişkin, ciddi mantıksal düşüncemizin bize sağladığı hizmettir. Bir çeviriyi mekanik olarak ezberlemeye çalışırsak, yani hafızamızı abdrapapupa - kalem arasında bir bağlantı kurmaya zorlarsak (okulda olduğu gibi bir listeden öğreniriz), bu, kısa süreli hafızamızın sınırlı hacminden kaynaklanır. 2 ila 26 birim bilgi, hızlı doygunluk meydana gelir, bu da ezberlemenin durmasına, yorgunluğa ve yabancı dile karşı isteksizliğe yol açar. Ayrıca eski bağlantılar baskıcı bir etki yaratmaya devam ediyor. Bu nedenle, mantıksal ezberleme yöntemlerinin, dillere hakim olmaktan ziyade, dillere karşı olumsuz bir tutumun ortaya çıkmasına yol açma olasılığı daha yüksektir.

Şimdi, iki çıkmaz durumun ayrıntılı bir açıklamasından sonra görevimiz son derece basit hale geliyor. Yalnızca olası tüm ezberleme yöntemlerinin karmaşık labirentinde, olağan mantığın yokluğuyla ayırt edilebilecek bir yöntem bulabiliriz, ancak yazarların asıl görevi, anlayışlı okuyucuları yöntemin yeniliği konusunda değil, aksine ikna etmektir. Belirli kurallara sıkı sıkıya bağlı kalmanın gerekliliği, ardından temel prensip olan ezbere giden uzun yola koydukları bir diğer engel de hafıza ile ilgili bölümdür.

BÖLÜM 3. Bellek

Bu bölümü bırakırsanız mutlu oluruz. Bununla birlikte, herkes hayatımızın şu veya bu fenomeninin mükemmel nitelikleri hakkındaki temelsiz ifadelerden o kadar bıktı ki, artık her bir pound bariz gerçek için kesinlikle nesnel bir teoriden büyük bir ağırlık talep ediyoruz. Bu nedenle, yabancı dil meraklılarına asılsız görünme korkusuyla, yerli ve yabancı psikologların hafıza alanında tespit ettiği teorik ve ampirik verileri sunuyoruz.

Bir zamanlar psikoloji insan hafızasını üç bloğa ayırıyordu: duyusal kayıt, kısa süreli ve uzun süreli bellek.

Duyusal kaydın ana işlevi, beyin tarafından başarılı bir şekilde işlenmesi için kısa vadeli bir sinyalin süresini uzatmaktır. Örneğin, parmağa iğne batması, iğnenin doğrudan etkisinden çok daha uzun sürer. Duyusal kayıt, bir kişinin analiz edebileceğinden çok daha fazla, çok büyük miktarda bilgiyi hatırlama yeteneğine sahiptir, yani bu tür hafızanın seçiciliği yoktur. Bu nedenle bizi pek ilgilendirmiyor.

Bir sonraki blok bizim için çok daha önemli. kısa süreli hafıza. Yabancı dil derslerinde öğrenci ve öğrencilerin maruz kaldığı darbeleri alan odur. Büyük miktarda bilgiyi mekanik olarak hatırlamaya çalışan bir kişi tarafından tecavüze uğrayan kişidir.

1954'te Lloyd ve Margaret Peterson çok basit bir deney yaptılar, ancak şaşırtıcı sonuçlar verdi. Deneklerden sadece 3 harfi hatırlamaları ve 18 saniye sonra bunları tekrarlamaları istendi. Bu deney tamamen önemsiz görünüyor.

Bu arada deneklerin bu 3 harfi hatırlayamadıkları ortaya çıktı. Sorun ne? Çok basit: Bu 18 saniye boyunca denekler zihinsel çalışmayla meşguldüler: Hızlı bir şekilde üçer saniye geri saymaları gerekiyordu. Üçlü olarak geriye doğru sayarken denek keyfi olarak adlandırılan üç basamaklı bir sayıyla başlar, örneğin 487. Daha sonra önceki sayıdan 3 çıkarılarak elde edilen 487, 484, 481, 478 vb. sayıları yüksek sesle söylemelidir. Ancak bu bile genel olarak basit çalışma onların üç harfi hatırlamasını engelledi. Bu basit deney, kısa süreli belleğin ana özelliğini göstermektedir: çok küçük bir kapasiteye sahiptir (diğer deneylere göre 2 ila 26 birim arası) ve çok kısa bir ömre sahiptir (20 ila 30 saniye arası). Ancak aynı zamanda ünitenin uzunluğuna da çok az duyarlıdır. 7 harfi, hatta 7 cümleyi aynı kolaylıkla hatırlayabiliyoruz.

Açıklanan deneyler bizi şu sonuca götürüyor:

1. Bir defada ezberlenen bilgi miktarı kesinlikle sınırlandırılmalıdır. En ufak bir artış bile kısmen veya tamamen unutmaya neden olur.
2. Bilginin özümsenmesi sürecinden sonra, beyni mümkün olduğunca zihinsel çalışmadan kurtarmak için gerekli olan bir duraklama olmalıdır.
3. Bir bilgi birimini mümkün olduğu kadar uzun hale getirmek gerekir; Kelime kelime ezberlemek hafızamızın ekonomik olmayan bir kullanımıdır.

Olumlu durumu açıklayan en az bir düzine teori var. duraklamanın bilgiyi hatırlama üzerindeki etkisi. Bize göre Müller ve Pilzecker'in (1900) en başarılı gerekçesi, bir duraklama sırasında malzemenin bilinçsiz tekrarının meydana gelmesidir. Tekrarlama süresi 20-30 saniyeden fazla ise yani çok fazla bilgi varsa bir süre sonra bir kısmı silinir. Kısa süreli hafızadaki bilginin ömrünü (24-30 saate kadar) önemli ölçüde artıran bilinçsiz tekrar gibi bir sürecin varlığıdır. Bu tür hafızanın son derece küçük gücünü fark etmemizi engelleyen ve bunun sonucunda onu acımasızca aşırı yüklediğimiz bu süreçtir.

Hatırlamak! Bilinçsiz tekrarlama ancak beyin artık herhangi bir bilgiyle yüklenmediğinde ortaya çıkar..

Yeni öğrenilen kelimeleri hafızanızda daha da güçlendirmek gibi sözde asil bir amaç için tekrarlamaya devam etseniz bile bu süreç bozulur. Daha fazla pekiştirme gerçekleşmez, çünkü tüm arzunuzla 10-15 kelimeyi bir süre - kısa süreli hafızanın ömrü boyunca - 20 saniyede bilinçli olarak tekrarlayamazsınız. Tekrarlayarak doğal ezberleme döngüsünü kesintiye uğratırsınız.

Tamamen mantıklı bir soru ortaya çıkıyor: Herhangi bir bilginin sonraki işlenmesiyle algılanmasının istenmediği duraklamanın sınırları nelerdir. Aynı zamanda tekrarlıyoruz, öğrenilen kelimeleri bile algılamak istenmeyen bir durumdur!

1913'te Pieron bu soruyu yanıtladı. Deneklerden 18 anlamsız heceden oluşan bir diziyi ezberlemelerini istedi (geçmiş deneyimlerin etkisini ortadan kaldırmak için). Daha sonra deneklerin, unuttukları heceleri kısa süreli hafızalarına geri getirebilmek için aynı diziyi çeşitli aralıklarla kaç kez tekrar etmeleri gerektiğini inceledi. Verilerini aşağıdaki tabloda sunuyoruz:

Gördüğünüz gibi, ilk ezberlemenizden 30 saniye sonra bir dizi heceyi tekrarlamaya başlarsanız 14 heceniz olur! tekrar hatırlanmadan önce içeriğine bir kez bakın. Ancak herhangi bir bilgi alamadığımız 10 dakikadan sonra tekrarlara devam edilirse sayıları yalnızca 4 olacaktır (bu sayıların anlamsız materyale atıfta bulunduğunu belirtmek gerekir; anlamı olan kelimeleri öğrenirken, bunların mutlak sayısı tekrarlar daha azdır ancak oranlar yaklaşık olarak korunur).

10 dakikadan 24 saate kadar olan sürede süreçler stabil hale gelir ve kısa süreli hafızadaki bilgiler dış etkenlere bağlı olmaktan çıkar. Sonuç olarak bu dönemde hem yeni bilgileri incelemek hem de eski bilgileri tekrarlamak mümkündür. 24 saat sonra gerekli tekrar sayısı artmaya başlar ve 48 saat sonra 8'e ulaşır. Bu, anımsatıcı süreçlerin enerjisini kaybetmeye başladığı anlamına gelir. Bu nedenle, her 24 saatte bir, önceden öğrenilen (ancak deneyler yapılmadan da bilinen) kelimeleri tekrarlamak gerekir.

Birkaç kısa sonuç çıkaralım:

1. Kelimelerin bir sonraki kısmını ezberledikten sonra, en az 10 dakika ara vermeniz gerekir; bu süre zarfında düşünceleriniz ciddi zihinsel çalışma tarafından yüklenmeyecektir.
2. 10 dakika sonra kelimeler tekrarlanabilir, 24 saat sonra ise kelimelerin tekrarlanması gerekir. Aksi takdirde onları tekrar hatırlamak için iki kat daha fazla çaba harcamanız gerekecektir.

Elbette burada ve aşağıda yazılan her şeyin çoğu okuyucu tarafından bilindiğini anlıyoruz. Ancak büyük üzüntümüze göre, bu tür bilgiler okullarda ve üniversitelerde yabancı dil öğretmenlerinin işine hiç müdahale etmiyor. Eğitim sistemimizin bizi zorunlu kıldığı prensiplere göre hareket ediyorlar: kötü de olsa, programa göre. Sonuç olarak, eğitim kurumlarını saçımızın ucuna kadar programlanmış halde bırakıyoruz ve eğer yabancı diller henüz bizde sinir krizi geçirmiyorsa, eski yoldaşlarımızdan benimsediğimiz yöntemlerin aynısını kullanarak kendi başımıza öğrenmeye başlıyoruz. .

Bu nedenle büyük bir isteğimiz var: Bu bölümü sonuna kadar okuduğunuzdan emin olun, böylece gelecekte teknolojimiz size saçma görünmeyecek.

Pieron'un deneyleri ne kadar dinlenmemiz gerektiğini, yani kelimeleri ne sıklıkta tekrarlamamız gerektiğini gösteriyor. Ancak kelimeleri kısa süreli hafızadan uzun süreli belleğe aktarmamızı sağlayacak bu tür tekrarların ne kadar olması gerektiği konusunda bize kesinlikle hiçbir şey söylemiyorlar. Yost'un 1987'deki deneyleri, ezberlemeyle bu tür tekrarların sayısının 20-30 katına ulaştığını gösteriyor. Bizim durumumuzda ortalama kişiye özel bir şekilde dağıtılan tekrar sayısı 4 defadır.

Şimdi herkes tarafından mükemmel bir şekilde anlaşılan ve bilinen, ancak yine de Asya azmi ile çoğunluk tarafından görmezden gelinen başka bir kısa süreli hafıza olgusuna bakalım.

Ezberlenen materyalin unsurları birbirine ne kadar benzerse, bunları ezberlemek için o kadar fazla çaba gösterilmesi gerektiğini herkes çok iyi bilir. Elementler ne kadar homojen olursa sindirimi o kadar zor olur. Peki neden hepimiz anlam olarak farklı ama biçim olarak homojen kelime listeleri derleyip öğretiyoruz, öğretiyoruz! Listede yazan bir kelimenin çevirisini hatırladığınızda aklınıza ilk ne geliyor? Doğal olarak bu kelimenin yeri bir kağıt parçası üzerindedir. Bununla gurur duymanıza gerek yok, hafızanızın olumlu özelliklerinden hiç bahsetmiyor. Belirli bir kelimenin daha önemli, daha karakteristik özelliklerini yakalama fırsatı yok. Kelime listesi çok homojen. Bu, öncekilerin tümü gibi küresel bir sonuca yol açıyor:

Her kelimenin açıkça ayırt edici bir etiket seti olmalıdır. Listedeki tüm kelimeleri monotonluktan mahrum bırakmak gerekiyor ve sonra bizim katılımımız olmadan istemsizce hatırlanmaya başlayacaklar. Bu nasıl başarılır? Yöntemimizde ideale ulaştığımızı iddia etmiyoruz ama belki de bu gereksinime yaklaşmayı başardık.

Şimdi devam edelim uzun süreli hafıza. Hafıza olgusunun psikolojinin tüm yerli ve yabancı alanlarında (aktivite psikotipleri, bilişsel psikoloji, davranışçılık vb.) İncelenmesine rağmen, bilginin kısa süreli hafızadan uzun süreli hafızaya geçişi için makul bir açıklama -dönem hafızası henüz önerilmemiştir. Bu mekanizmanın bilgisi ile ilgili durum, yabancı dil severler arasında daha da kötüdür, çünkü çoğu böyle bir geçişin faktörlerinden yalnızca birine aşinadır - periyodik, yorulmak bilmeyen tekrar. Kişisel olarak bu çoğunluğa ait olmadığınızdan emin olsak da, yine de dikkatinizi uzun süreli hafızanın bazı olguları üzerinde biraz daha uzun süre tutma riskine giriyoruz.

1. 1973 yılında Standing genel olarak basit deneylerinin sonuçlarını yayınladı. Deneklere 11.000 slayt gösterildi, bir ay sonra diğerleriyle karıştırılarak sunuldu ve bunları tanımlamaları istendi. Denekler slaytları hatırladı ve %73 oranında doğru yanıtlar verdi! Bu durum slayt görüntülerinin ilk sunumdan itibaren uzun süreli belleğe girdiğini göstermektedir. Sonuç olarak, kelimeleri ezberlerken sadece tekrarları değil, aynı zamanda Krokodil dergisinden en iyi şekilde kesilmiş parlak, renkli, ilginç, olay örgüsüne dayalı resimleri de kullanmanız gerekir. (Yine böyle bir sonucun kimseye vahiy olmadığını anlıyoruz. Ancak dil öğrenirken bu prensibi bilinçli olarak kullanan en az bir kişiyle tanışmış olsaydınız çok şaşırırdık.

2. Muhtemelen dil tutkunları olarak hepimiz, yorulmadan kelimelerin kendiliğinden hatırlanacağı bir yöntem arıyoruz. Bir zamanlar böylesine yanıltıcı bir rüyanın muazzam etkisini yaşayan yazarlardan biri, sürekli görüş alanına girmeleri umuduyla ofisine büyük kelimelerin yazılı olduğu yaklaşık 10 sayfa kağıt astı ve (sonuçta, bir bir taşı keser) istemeden hatırladı. Her ne kadar bu fikir umutsuzca ümitsiz olsa da, dil öğrenirken hayatımı kolaylaştırma yönündeki doğal arzum devam etti. Peki ezberleme sürecine istem dışı bir pay verip, dolayısıyla daha kolay ve daha hızlı hale getirmek mümkün mü? Kendi başınıza bir dil öğrenme deneyiminiz varsa, bazı kelimelerin sizin tarafınızdan hiçbir çaba sarf edilmeden hatırlandığı durumları hatırlamaya çalışın. Bu durumları analiz ettiniz mi? Sonuçta, eğer onların ortak noktalarını tespit edebilirsek, ezberleme süreçlerini çok etkili bir şekilde yönetebilir veya en azından yukarıda anlatılanlara benzer hatalar yapmayız.

İstemsiz hatırlama, isteğimiz ne olursa olsun beynimizi çalıştıran bir gücün olduğu anlamına gelir. Bu kuvveti yaratan nedir? Yapay olarak yaratmak mümkün mü? Bu soruların cevabı Sovyet psikologları A.A. Smirnov ve P.I.

1945 yılında Smirnov çok basit bir çalışma yürüttü. Çalışma gününün başlamasından iki saat sonra birkaç denekten evden işe giden yolları hatırlamalarını istedi. Örnek olarak böyle bir tanımı verelim. “Her şeyden önce metrodan çıktığım anı hatırlıyorum. Tam olarak ne oldu? Geç kaldığım için hızlı bir şekilde doğru pozisyonu alıp hızlı bir şekilde gidebilmem gerektiğini düşündüm. Hatırlıyorum, son vagonda herhangi bir yerden atlayamıyordum, kalabalığa girmek zorunda kalıyordum. Daha önce seyirciler platformun tüm genişliği boyunca yürüyorlardı, şimdi girenlerin geçişini sağlamak için. Üniversitenin kapısına nasıl ulaştığımı kesinlikle hatırlamıyorum. “Kapıya girdiğimde ne düşündüğümü hatırlamıyorum. Ayakta duran birini fark ettim, başka hiçbir şey hatırlamıyorum.”

Bu hikayenin ve buna benzer diğerlerinin özelliği nedir? Her şeyden önce, deneğin anıları ne düşündüğünden çok ne yaptığıyla ilgilidir. Düşüncelerin hatırlandığı durumlarda bile bunlar yine de konunun eylemleriyle ilişkilendirilir. Ancak denekler birçok eylem gerçekleştirir. Bunlardan hangisi istemsiz ezberlemeyle ilişkilidir? Konunun karşı karşıya olduğu hedefe ulaşılmasına katkıda bulunan veya engel olanlarla. 1945'te herkesin çok önemli bir hedefi vardı - işe zamanında gelmek, bu yüzden istemeden yalnızca caddedeki ilerleme hızını neyin etkilediğini hatırladılar. Görünüşe göre bu son derece basit sonuç, başlı başına bir yabancı dil öğrenmenin temelini oluşturmalıdır! Ama bu olmuyor. Öğretmen derslerde bizim için hangi hedefi belirledi? Kelimeyi hatırla. Ama amaç bu! Eğer amaç ezberlemekse, bu durumda kelime istemsizce nasıl hatırlanacak?! Çabalarımızı kelimeleri ezberlemeye ne kadar odaklarsak, o kadar az istemsiz, o kadar iradi çaba gösterirsek, hafızamıza o kadar çok şiddet uygularız.

Yabancı dil öğrenmenin amacı kelime ezberlemek olmamalıdır.
Ezberleme yalnızca bir hedefe ulaşılmasına yol açan bir eylem olmalıdır.

Hemen iki soru ortaya çıkıyor:

Bu hedef ne olmalı?
Hangi önlemler alınmalı?

Bellek teknolojisi bölümünde ilk soruyu cevaplayacağız. İkinci soru Sovyet psikoloğu P.I. Zienko'nun deneyleriyle yanıtlandı. Diğerleri gibi basitliğiyle öne çıkan deneylerinde denekler iki gruba ayrıldı. İlkine çeşitli nesneleri gösteren resimler verildi ve bunları isimlerinin ilk harflerine göre sınıflandırmaları istendi (örneğin A, sonra B harfli resimleri bir araya getirdim vb.). İkinci gruba ise aynı resimler verildi ancak bunları tasvir edilen nesnelerin anlamlarına göre sınıflandırdılar (örneğin, önce mobilyalarla, sonra hayvanlarla vb. resimleri bir araya getirdiler).

Deneyden sonra her iki grubun da üzerinde çalıştıkları resimleri hatırlamaları gerekiyordu. Tahmin edebileceğiniz gibi ikinci grup daha iyi sonuçlar verdi. Bunun nedeni, ilk durumda, denekler tarafından anlaşılmasına ve bilinçten geçirilmesine rağmen (sonuçta ilk harfi vurgulamak zorundaydılar) resmin anlamının doğrudan hedefe dahil edilmemesiydi - sınıflandırma. İkinci durumda ise denekler hem ismin ses kompozisyonunun hem de resmin anlamının açıkça farkındaydı ancak yalnızca anlam doğrudan hedefe dahil edilmişti. Bu durum bizi hedefin doğrudan hem kelimenin anlamını hem de sesini içermesi gerektiği fikrine götürüyor.

Biraz sonra formüle edeceğimiz hedefe ulaşmak için hem anlamı hem de telaffuzu değiştirmek gerekir. Bu, yabancı bir kelimenin büyük ölçüde istemsizce hatırlanmasına yol açacaktır.

Ne yazık ki okullarda ve üniversitelerde bu ilke trafik kuralları gibi herkes tarafından ve her yerde ihlal ediliyor. Bir dil öğrenmek, acı verici, odaklanmış bir çalışmaya dönüşür.

3. Psikolojiyle tanışan herkes bu kavrama aşinadır. kurulumlar(parti yönergeleriyle karıştırılmamalıdır). Bu terim, bir kişinin çok spesifik bir şekilde hareket etme isteğini ifade eder. Örneğin mezunlar öğrenimlerini sürdürmeye veya işe karşı bir tutum geliştirirler; yabancı dile vb. karşı çok güçlü bir tutumunuz var. Kurulumlar hayatımızı kolaylaştırır. Onlar sayesinde çoğu eylemimizi otomatik olarak gerçekleştiriyor ve düşünerek zaman kaybetmiyoruz. Örneğin, sabah kendimizi yıkamaya karar verdik: hayatımız boyunca geliştirilen ilgili kurulum etkinleştirilir ve tüm eylemler otomatik olarak gerçekleştirilmeye başlar (bunların çok az farkındayız). Yıkama tamamlanır tamamlanmaz kurulum kapanır ve yeni bir karar verirsiniz - kahvaltı yapın. Başka bir kurulum açılır ve işlemler otomatik olarak tekrar gerçekleştirilir (buzdolabının bu işlemi tamamlamak için gerekli her şeye sahip olması şartıyla).

Sabah egzersizleri için bir rutininiz varsa, o zaman ikincisi akşamları sizi kasvetli bir ruh haline sokmaz, yüzünüzü yıkamak gibi otomatik olarak gerçekleştirilir.

Kurulumlar nasıl oluşturulur? Ne yazık ki bu sorunun cevabı ne zaman ortaya çıkacak bilinmiyor. Bu nedenle psikologların ciltler dolusu yazdıklarına rağmen detaylı açıklamalar yapamıyoruz. Ancak mevcut durumu bir şekilde hafifletmek için, yabancı dil öğrenmede çok faydalı bir olguyu anlamamızı sağlayacak bir deneyi anlatacağız.

Denekler önceki deneyde olduğu gibi iki gruba ayrıldı. Onlara aynı metin okundu ancak birinci gruba ertesi gün bilgilerini test edecekleri, diğer gruba ise bir hafta sonra aynısını yapacakları söylendi. Aslında metin bilgisi testi her iki grupta da ancak iki hafta sonra gerçekleştirildi. İkinci grubun denekleri daha iyi sonuçlar gösterdi. Bu deneyde deneysel durumun deneklerde yarattığı tutumun etkisini ve etkisini açıkça görebiliriz.

Bu nedenle, kelimelerin bir sonraki bölümünü incelemek için oturduğunuzda, kendinizi ikna etmeye çalışın ve dili tüm hayatınız boyunca hatırlamak için öğrendiğinize içtenlikle inanın. Derslere başlamadan önce kendinize, kurulumla ilgili deneyi anlattıktan sonra bile önemsiz görünebilir. Bunu tamamen kabul ediyoruz ve bunun size yüzde yüz başarı sağlayacağı konusunda ısrar etmiyoruz. Ancak daha önce herhangi bir faaliyete (okul dersleri dahil) uyum sağlama işlevinin dua yoluyla yerine getirildiğini hatırlatmak isteriz. Askerler savaştan önce dua ediyorlardı, bunun nedeni egemen ideolojinin onları buna mecbur bırakması değildi. Dua onları kahramanca işler için hazırladı. Öğle yemeğinden veya dersten önce okunan "Babamız" sakinleşti, tüm endişeleri ortadan kaldırdı ve yiyecek ve bilginin daha iyi özümsenmesine katkıda bulundu. Belki de bir düzine veya iki kelimeyi çalışmadan önce böyle bir ayar duasını okumamalısınız. Ama konu binlere gelince küçük bir şey önemli bir faktöre dönüşüyor. Eğer uygun bir kurulum oluşturmak, her on kelimeye karşılık en az bir kelimeyi daha hatırlamanıza olanak tanıyorsa, o zaman her bin kelimeden yüz kar elde edersiniz. Avantajları kaçırmayın.

4. Oldukça iyi bilinen bir gerçekle henüz tanışmadık ve o zaman başka hiçbir şey bizi yukarıdaki gereklilikleri ve gözlemleri aynı anda nasıl ve hangi yöntemle dikkate alabileceğimizi bulmaktan alıkoyamaz.

Bu son gerçek şu ki beynimiz statiği algılayamıyor. Gözlerinizi veya başınızı hareket ettirmeden bir nesneye dikkatlice bakmayı deneyin. Bu basit görev 2-3 dakika sonra imkansız hale gelecektir - nesne "çözülmeye" başlayacak, görüş alanınızı terk edecek ve siz onu görmeyi bırakacaksınız. Aynı şey monoton seslerde de olur (örneğin ormanın gürültüsü, arabaların gürültüsü vb.). Ama dinamik olmayan olguları algılayamıyorsak, algı ve duyumlar yoluyla dış dünyaya bağlanan hafızamız hakkında ne söyleyebiliriz! Hareket edemeyen veya hareketle ilişkili olmayan her şey anında hafızamızdan silinir. Bu gerçeği kanıtlamak için elbette elimizde çok basit bir deneyin sonuçları var. Bir sinema ekranında deneklere başka bir milletin önden çekilmiş yüzleri gösterildi (bilindiği gibi, uygun bir alışkanlık olmadan, başka bir milletin temsilcileri ilk başta aynı yüze sahip gibi görünüyor). Görüntü dinamikse, yani kişi gülümsediyse, kaşlarını çattıysa, gözlerini hareket ettirdiyse, kokladıysa vb., o zaman fotoğrafı diğerlerinin yanı sıra denekler tarafından kolayca tanındı. Kişinin yüzü hareketsizse doğru cevapların sayısı keskin bir şekilde azaldı. Bu, statik, hareketsiz bir görüntünün çok hızlı bir şekilde bellekten "kaybolduğunu" gösterir. Bundan sonuncuyu çıkaracağız, ancak öncekilerden daha az önemli olmayan sonuç: Yabancı kelimeleri ezberlemek için kullanılan tüm görseller dinamik olmalıdır!

Her şeyde hareket olmalı.

Bu, hafızamızın özelliklerine ilişkin bölümü sonlandırıyor. Açıklanan 3 sistemden oluşan bellek modelinin en iyi ve mümkün olan tek model olmadığının tamamen farkındayız (seviyeler modeli, L.S. Vygotsky'nin hafızanın işaret teorisi vb. üzerine inşa edebiliriz), ancak diğerleriyle karşılaştırıldığında, en gelişmiş ve teknolojik açıdan en gelişmiş olanıdır.

Şimdi herkese sabrından dolayı şükranlarımızı sunmak ve saatte 20-30 (ve gerçekten istiyorsanız çok daha fazlasını) kelime öğrenmenizi sağlayacak yabancı dil öğrenme teknolojisini sunmaya devam etmek istiyoruz. Doğru ama bu günde 480-600 kelime öğreneceğiniz anlamına gelmiyor. Bu nedenle, gün içinde (tabii ki çok fazla boş zamanınız varsa) 100'den fazla kelime öğrenmemeniz tavsiye edilir. Ayrıca bir anda bu yönteme geçmenizi önermiyoruz. Öncelikle, özellikle zor kelimeleri ezberlerken bizim yöntemimizi kısmen yardımcı olarak kullanarak, size tanıdık gelen yöntemi kullanarak dili öğrenmeye çalışın. Böylesine yumuşak bir geçiş, yöntemin avantajlarını ve dezavantajlarını daha iyi anlamanıza ve teknolojiyi kendinize daha başarılı bir şekilde uyarlamanıza olanak sağlayacaktır.

BÖLÜM 4. Teknoloji yapısı

Bu bölümde hızlandırılmış kelime öğrenme teknolojisinin yapısını anlatacağız. Ancak önceki bölümü okumadıysanız size inandırıcı gelmeyebilir. Yukarıda anlatılan tüm gereklilikleri ve gözlemleri tek bir yöntemde toplamaya çalışmadan önce bunları hatırlayalım.

1. Dil öğrenmede başarı, özel bir yöntem bilgisine değil, bu temelde geliştirilen teknolojiyi kullanma becerisine bağlıdır.
2. Hafızanıza eziyet etmeyin, dili mekanik olarak öğrenmeyin.
3. Hafızamız bir oturuşta 2'den 26'ya kadar bilgiyi kabul etme kapasitesine sahiptir.
4. Dil öğrenirken alışkanlığa, genel kabul görmüş mantığa veya standart dünya algısına güvenmemelisiniz.
5. Kısa süreli hafıza 30 saniyeden fazla sürmez.
6. Bilgi, farkında olmadığımız dolaşım nedeniyle kısa süreli hafızada 30 saniyeden çok daha uzun süre saklanır.
7. Kelimelerin bir kısmını çalıştıktan sonra 10 dakika ara vermek gerekir.
8. Kelimeleri yalnızca ilk oynatmadan önce öğrenmeniz gerekir (listenin tamamını en az bir kez tekrarlayabildiğiniz zaman). Gereksiz tekrarlarla zaman kaybetmeyin.
9. Kelimeleri 10 dakikadan 24-30 saate kadar aralıklarla bir kez tekrarlamanız gerekir.
10. Ezberlenen bilgi birimi mümkün olduğu kadar uzun olmalıdır (bir kelime bloğu veya bir cümle). Tek bir kelimeyi öğreten veya öğrenmeye zorlayanlar, özellikle büyük ölçekte zaman ve hafızayı boşa harcadıkları için cezalandırılmalıdır.
11. Kelime listesini monotonluktan mahrum bırakmak için, her kelimeye bir tür parlak işaret vermek gerekir.
12. Kelime uzun süreli belleğe tekrar yoluyla değil, olay örgüsü resimleri yardımıyla aktarılır.
13. Katılımımız dışında istemsizce gerçekleşen şeyleri kolaylıkla yaparız. Etkinliğimizin amacı ezberlemek değilse kelimeler istemsiz olarak hatırlanacaktır. Bir kelimenin anlamı ve telaffuzu ile ilgili zihinsel işlemler doğrudan hedefe dahil edilmelidir.
14. Ezberlemeden önce derse hazırlanmalısınız. Ruhumuzda atalet vardır. Köfte pişirmekten dil öğrenmeye bir anda geçiş yapamaz.
15. Hatırlanacak bilginin dinamik unsurlar içermesi veya bunlarla ilişkilendirilmesi gerekir. Aksi taktirde iz bırakmadan silinecektir.

Artık her şey gözümüzün önünde olduğuna göre tezimiz üzerinde daha dikkatli düşünebiliriz." Ezberlemek amaç olmamalıdır.". Bazı yöntemlerde bu gereksinim karşılanır. Örneğin ritmik yöntemde asıl amaç kelimeyi hatırlamak değil, melodiye belli bir ritimle tekrar etmektir (özellikle yabancı müziklerden hoşlananları hatırlayın) Kişinin eşik üstü bir algılama hızıyla etkilendiği yüceltme yönteminde de amaç ezberleme değil, konsantre olabilme yeteneğidir. üreme vb. (tüm bunlar ve diğer yöntemler özel literatürde bulunabilir. Ancak bu yöntemler dezavantajlıdır) - ancak henüz evde bağımsız olarak kullanılamayan ekipman ve teknolojinin karmaşıklığı ile ayırt edilirler (Umuyoruz ki). yakın gelecekte akademik bilimimiz ve uygulamamız nihayet bunlara ciddi bir önem verecektir. Taklide dayalı herhangi bir etkinlikte de hedef olarak ezberleme yoktur. Örneğin, öğrencilere sofra kurma görevi verilir ve bir görev verilir. Hedefin etkisi altında ortaya çıkan karşılık gelen taklit, kelimeleri çok etkili bir şekilde ezberlemelerini sağlar. Ancak bu yöntem, öğretmenin yüksek pedagojik becerisini ve zengin hayal gücünü gerektirir. Ayrıca bu yöntemin katı bir yapısı yoktur.

Hedef olarak kelimelerin zihinsel manipülasyonunu öneriyoruz: yabancı bir kelimeyi kulağa benzer gelen Rusça bir kelimeyle eşleştirmek. Örneğin: kol (kol, İngilizce) - erik vb. Ancak bu durumda sadece kelimenin sesiyle çalışıyoruz ve anlamı ve çevirisi doğrudan hedefe dahil edilmelidir. Bu şartı yerine getirmek için oluşturulan kelime çiftine bir çeviri daha ekleyelim:

kol - mürdüm - kol
dil - dans - dil

ve şimdi hedefi, kelimeleri ezberlemekle örtüşmeyecek şekilde nasıl formüle edebileceğimizi düşünelim. Çoğu durumda bir görüntünün (resimin) uzun süreli hafızada yer aldığını kanıtlayan deneyi hatırlıyor musunuz? Bu yüzden görsellerle çalışmamız gerekiyor. Ancak görsellerimizde yalnızca ana dilimize ait kelimeler var. Yabancı bir kelimenin anlamı, yalnızca Rusça (veya ana dilinizdeki) analogu aracılığıyla bir görüntü alır. Bu da bizi ezberlerken sadece ana dilinize ait yani erik kollu, tsunami diline ait kelimeleri kullanmanız gerektiği fikrine götürüyor. Hedef olarak her çiftteki kelimeler arasındaki olası ilişkiyi bulma problemini çözmeyi seçeceğiz. Ancak bu sorunu çözmeden önce iki gereksinimi daha hatırlayalım: genel kabul görmüş mantığın olmaması ve bilgi unsurlarında dinamiklerin varlığı. Bu, öncelikle çiftin kelimeleri arasındaki ilişkinin alışılmadık, mantıksız ve dinamik olması, yani ikinci olarak hareket içermesi gerektiğini göstermektedir. Bizim durumumuzda bunu yapmak çok kolaydır. Bir mağazadaki pazarlamacının erikleri tarttıktan sonra onları nasıl boş bir kola aktardığını hayal ediyoruz. "Tanıtım" kelimesine dikkat edin. Tutumun yalnızca açıkça dile getirilmesi gerekmez (sonraki aşamalarda konuşmak tamamen gereksiz hale gelir), daha ziyade temsil edilmesi gerekir, çünkü bu, kısa vadeli güvenilmez hafızayı atlamanıza ve uzun vadeli hafızada hemen çalışmanıza olanak tanır.

Bilişsel psikolojiden alınan bazı deneysel verilere göre telaffuz, öncelikle kısa süreli hafızayla ilişkilidir, bu nedenle yaratıcı düşünme yeterince gelişmemişse, onu yalnızca ilk aşamalarda kullanırız.

Ayrıca dinamiklere bir kez daha dikkat edin: pazarlamacı tartıyor ve döküyor. Eriklerin kola nasıl yuvarlandığını, onu pazarlamacının elinden nasıl aldığınızı vb. hayal etmeniz gerekir. Eriklerin elimizde hareketsiz durduğunu hayal etmekle kendimizi sınırlamaya çalışmak büyük bir hata olur. Binlerce benzer dinamik olmayan yapının oluşmasıyla statik olanımız duman gibi yok olacak.

Kelimeler arasındaki alışılmadık bir ilişki çok güçlü, duygusal olarak yüklü bir işarettir. Listedeki her kelime diğerlerinden farklı olarak bireysel hale gelir.

Dinamik yapı hafızada neredeyse sonsuza kadar saklansa da, bir resim için çivi çakarken ona çekiç gibi ihtiyaç duyarız. Duvara bir çivi çaktık (iki kelimenin çağrışımını hatırladık) ve çekici bir kenara bıraktık. Şimdi tüm bu çalışmaları ne için yaptığımızı yapalım (gelecekte becerileriniz geliştikçe ilişkilendirme yapmak 3-5 saniyeden fazla zamanınızı almayacaktır). Sleev kelimesini hatırlamaya çalıştık. Benzer ses sayesinde bu kelimeden hızla Rusça "erik" e geçiyoruz. Bu bağlantı kısa süreli hafızada saklanır ve zincirin en zayıf halkasını oluşturan da bu bağlantıdır. Bilgi birimleri olarak tam olarak bu bağlantıların sayısı, kelimelerin bir kısmında 26 birimi geçmemelidir (yapıların sayısı sınırsız olabilir; bu tutarsızlık daha sonra teknolojide dikkate alınır). İcat edilen yapının sertliği sayesinde "erik" kelimesi bizi "kol" çevirisine götürecektir. Bu nedenle asıl çabamız kelimeleri ezberlemeye değil, yapı oluşturmaya odaklanmıştır. Bizim durumumuzda istemsiz ezberlemenin ne kadar etkili bir şekilde çalışmaya başladığını kendiniz görebilirsiniz.

Yabancı dil öğrenenlerle yürütülen derslerin gösterdiği gibi, tüm bu tür işlemler ilk aşamalarda zorluklara neden olur ve bu zorluklar, aşırı zorlamalık, ciddiyetsizlik vb. ile daha da kötüleşir. Çağrışım süreci sırasında birçok kişi, etrafındakilerin onların "saçmalıklarını" dikkatle dinlemesinden rahatsızlık duymaya başlar. Aslında, böyle bir "aptallığı" hızla ortaya çıkarma yeteneği, alışılmadık, yaratıcı zihninizden bahsediyor. Bu yöntemin iyi yanı, onunla bir dil öğrenmeyi başaramasanız bile (ki bu pek olası değildir), yaratıcı düşünceniz önemli ölçüde gelişecektir. Olayları yeni bir ışıkta görmeye başlayacaksınız. Pek çok kişi, aniden konuşmamızın belirsizliğini keşfettikleri için alaycı ve alaycı hale gelir. Bu yöntem özellikle mucitler ve bilim insanları (ve tedarikçiler) için esnek düşünme egzersizi olarak faydalıdır.

Dernek yaratıcı bir süreçtir. Bu yüzden ön ayar konusunda gerçekten ısrar ettik. Ne yazık ki çoğu insan akordu bir düzenin oluşumu olarak anlıyor (M.M. Zhvatsetsky'nin hayatımızın aynı zamanda bir askerin hayatı olduğunu söylemesi boşuna değil). Aslında aşağıdaki formdaki ifadelerle başlamak daha iyidir:

"Dili gerçekten öğrenmeyi istiyorum. Çok çalışacağım. Düşüncelerim çok esnektir..." vb.

Ve "Dili öğrenmeliyim" ve benzeri komut ifadelerini kullanmamak daha iyidir. Tüm ruhumuz zaten talepler ve emirlerle tükenmiş durumda. Hemen farkında olmadığımız bir direnç yaratır. Talimatlarınız olmasa bile uzun süredir yabancı dil öğrenmekten vazgeçen öğrenciler veya okul çocukları yetiştiriyorsanız, bunu hatırlamanız özellikle önemlidir. Aynı ortamda, aynı eylemlerle ilişki kurmaya başlamak çok faydalı olacaktır. Göze çarpmayan bazı gelenekler yaratmaya çalışın. Devrim öncesi okul çağındaki çocukların dersler sırasında sıklıkla dua okuduğunu hatırlayın. Tecrübelerini inkar etmeye gerek yok. O zaman o kadar da kötü değildi.

Böylece yabancı kelime için bir yapı oluşturduk. Onu alışılmadık, dinamik ve yaratıcı hale getirdiler. Ancak çalışırken, özellikle de ilk başta, mecazi temsil genellikle tek başına yeterli değildir. Bize görüntülerimizden çok konuşmamızı kontrol etmemiz öğretildi. (Kibirli “Fantaziciler!”i hatırlayın). Dolayısıyla yapının işlevini yerine getirmesi için açıkça yeterli olmayan ve ancak o zaman yok olan bir süre sonra görüntüler birleşmeye, silinmeye, kirlenmeye başlar. Bunun nedeni, belirli bir kelimenin görüntüsünün kural olarak herhangi bir bağlantısı olmamasıdır. Kelime farklı bağlamlarda farklı anlamlarla kullanılabilir. Başka kelimelerden etkilenir ve ortama göre anlamını değiştirir. Bu nedenle ilk başta kelimeler en iyi 7-10 parçadan oluşan gruplar halinde birleştirilir her birinde bir içeriğe dayalı resimler yoğunlaştırılmış anlamla. Okul kitaplarında da resimlere rastlıyoruz. Ancak hepsinin konsantre bir anlamı yoktur. Örneğin bir öncü bir okulun önünde duruyor. Bu resmin belirli, açıkça tanımlanmış, akılda kalıcı bir anlamı yoktur. Bu nedenle kendisi gibi olanların arasına kolayca karışır. Mizah dergilerinden fotoğraf çekmek en iyisidir. Resmin altında kelimeler (katılımcıların konuşması veya başlık) varsa, tek bir anlam ve anlamın korunabilmesi için bunların resimle birlikte bırakılması gerekir.

Kesilen resmi delikli bir karta veya not defterine yapıştırmak en iyisidir. Yanına üçlü kelime yazın (yabancı - sese benzer - çeviri). Görüntüler ve yapıların hatırlanması kolaydır, bu nedenle yazılı olarak kaydedilmemelidirler. Görüntüler, açık ve olağanüstü bir anlama sahip olmaları koşuluyla, çoğu durumda hemen uzun süreli belleğe nüfuz eder. Bu sayede birkaç yıl sonra bile zihinsel olarak tüm detaylarıyla inceleyebilir ve onun yardımıyla öğrendiğimiz 7-10 kelimeyi hatırlayabiliriz. Bu blok ezberleme sistemi yüzmekten kaçınmanızı sağlar. farklı bağlamlarda kelimeler. Ayrıca resimde yer alan kelime bloğu bir bilgi birimini temsil etmektedir. Sonuç olarak, bir oturuşta (bir derste) hafızaya zarar vermeden 2 ila 26 resmi özümsemek mümkün oluyor, bunun sonucunda bilgiyi 7-10 kat yoğunlaştırıyoruz, yani hafızamızın doğal yeteneklerini arttırıyoruz. 7-10 kat! Gelecekte yabancı dilin temelleri incelendiğinde kelimeler doğrudan sözlükten çalışılabilecek. İlk sayfayı açarsınız, bir kelime alırsınız, bir yapı oluşturursunuz, kalemle işaretler yaparsınız (benzer görünen bir kelimeyi yazın; bu, kısa süreli hafıza için çok az umut olduğundan emin olmak için gereklidir) ve bu kelime hayatınızın geri kalanı boyunca kafanızda kalır. Ancak bu yöntemle bilgi yoğunluğu azalacak ve bir derste en fazla 25 kelimeyi hatırlayabileceksiniz. Ancak en az 10-15 dakika ara ile birbirini takip etmesi gereken ders sayısının arttırılmasıyla bu dezavantaj telafi edilebilir.

Resimlerin yardımıyla dil öğrenmek aynı zamanda işe veya eve giderken, kuyrukta, otobüste vs. yapabileceğiniz için tekrarla zaman kaybetmemeniz açısından da avantajlıdır. Sadece resmi hatırlamak ve ondan yapıları olan tüm kelimeleri “seçmek” yeterlidir. Kelimelerin bir liste halinde biçimlendirilmesi durumunda bunun kesinlikle imkansız olduğunu kabul edin. Alnınızı yoğun bir şekilde çatacak ve hangi kelimeyi hatırlamanız gerektiğini hatırlayacaksınız, ancak listeye bakana kadar bunu asla yapamayacaksınız. Tek bir çıkış yolu var - resimler yardımıyla öğretin!

İlk 3-4 bin kelimeyi çalışırken uzun süreli hafızada pekiştirmek ve işlevine hizmet eden yapıdan kendinizi kurtarmak için bunları birkaç kez tekrarlamak zorunda kalacaksınız. Beşinci binde, kural olarak, özel bir duygu ortaya çıkar - hafızanıza güven ve bu yöntemin yardımıyla, kelime ilk sunumdan itibaren hatırlanmaya başlar. Ancak altıncı veya onuncu binde bu gerçekleşmezse umutsuzluğa kapılmayın, bunun entelektüel yeteneklerle ilgisi yoktur. Başta tekrarlama Bunu şu şekilde organize etmek daha iyidir:

İlk kez - yapıların zihinsel olarak yaratılmasından 10-20 dakika sonra (ancak iki ila üç saat, hatta 12 saat sonra oldukça kabul edilebilir); bu durumda, size onsuz yapabileceğiniz gibi görünse bile, ya Rusça çeviriye ya da yabancı bir kelimeye bakmanız ve tüm yapıyı yeniden üretmeniz gerekir; gelecekte ilk tekrarı atlayabilir ve 24 saat sonra doğrudan ikinciye geçebilirsiniz.

İkinci kez - ertesi gün 24-30 saat sonra; sizin veya öğretmeninizin yarattığı tüm yapıların yeniden üretilmesi mümkün değilse ertesi gün tekrarlanırlar; Tekrarlarken, yalnızca resme bakmak ve üzerinde gerekli kelimeleri aramak daha iyidir.

Tüm yapıları üçüncü kez hatırlamak ve tekrarlamak mümkün değilse, 1-5 ay sonra (optimal olarak 2-3 ay) gerçekleştirilen kelimelerin belirli bir bölümünün tüm yapılarının son tekrarına kadar ertelenmelidir. ). Böyle bir son tarihten korkmanıza gerek yok. Bu süre zarfında hiç karşılaşmamış olsanız bile, bir veya iki yıl sonra kelimeleri hatırlayabileceksiniz. Bu, yöntemin önemli avantajlarından biridir: Bir dili incelerken, uzun süre kullanılmaması nedeniyle tamamen unutulacağından korkamayız.

Son tekrar asıl ve belirleyici olanıdır. Bu son adımı atmazsanız tüm harika çalışmalarınız boşa gidecek. Çoğu durumda, 1-6 ay sonra öğrenciler, eğer bu dönemde karşılık gelen gövdelere maruz kalmamışlarsa, yapıları çok belirsiz bir şekilde hatırlarlar. Bu, küçük şeylerde bile (dinamiklik, mantıksızlık, imgelem, dinlenme ve ezberleme dönemleri, ortamlar vb.) Tanımlanan teknolojiye uyulmaması nedeniyle ağırlaşan doğal unutma süreçleri nedeniyle yapıların müdahalesi nedeniyle oluşur. Bu nedenle son tekrarı iki bölüme ayırmak daha iyidir: ilk gün - yapıyı notlarımızdan hatırlıyoruz; ikinci gün - yalnızca resimlere bakarak bunları tekrarlıyoruz (ve sözlüğe göre yalnızca çeviriye veya yabancı kelimeye bakıyoruz).

Son tekrar sırasında kelimenin çevirisini hemen hatırladıysanız, tüm yapıyı geri yüklemenize gerek yoktur. Görevini yerine getirdi ve öldü. Genel olarak, ana dilinizdeki bir kelimeye yanıt olarak, bilincinizin derinliklerinden, iradeniz dışında bile, onun çevirisinin "ortaya çıktığı" zaman yeni bir duyguya sahip olmalısınız. Buna hafif bir kafa karışıklığı, kafa karışıklığı ve belirsizlik hissi eşlik eder. Ancak rastgele bir kelime değil, yalnızca doğru kelimenin "ortaya çıktığından" emin olduktan sonra geçecektir.

Bir dilin öğrenilmesi (bunun için 7-8 bin kelime yeterlidir) ile aktif kullanımı (bir yıldan 3-4 yıla kadar) arasında oldukça fazla zaman geçmişse, o zaman kelimeler tekrar unutulabilir. Ancak bu unutma, kelimelerin iz bırakmadan silindiği mekanik (okul) ezberleme sırasındaki unutmadan temelde farklıdır. Bizim durumumuzda, kelimeler hafızadan sonsuza kadar kaybolmaz, ancak bilinçaltına ("konserve") geçiyor gibi görünür ve notlara bakarak onları çok hızlı bir şekilde çıkarabiliriz. Bu tür bir tekrar için, fazla çaba harcamadan her bin kelime için (aralar dahil) yaklaşık bir gün gerekir. Bilgiyi bu kadar hızlı geri yüklemenize izin veren başka bir yöntemin neredeyse olmadığını kabul edin.

Ortalama olarak, ilk aşamada, tüm tekrarlar, yapı oluşturma, eşdeğerleri arama, sözlük veya not defterine yazma vb. dahil olmak üzere bir kelimeyi ezberlemeye yönelik tüm işlemler için. 2-3 dakika sürer. Gelecekte (özellikle ikinci bir dil öğrenirken) süre 30-60 saniyeye düşecek. Yabancı dil bilen ve bu yöntemi iyi bilen bir öğretmeniniz varsa, o zaman hız kolaylıkla saatte 100 kelimeye çıkar (tüm sayılar deneysel olarak test edilmiştir). Öğretmenli bir grubun optimal bileşimi 10-12 kişidir.

Bu sayılara güvenmiyorsanız, tekniği bir kenara bırakmadan önce bir deney yapın: bu şekilde 10-20 kelime öğrenin ve en geç bir ay içinde nihai sonuçları çıkarın.

BÖLÜM 5. Örnekler

Burada pratikte keşfedilen teknolojinin örneklerini ve özelliklerini vereceğiz.

İngilizce'de üç kelime öğrenmeye çalışalım:

satranç - (çizik) - satranç
sakal - (berdanka) - sakal
burun - (çorap) - burun

1. satranç. Vücudunuzun üzerinde hızla koşan pire büyüklüğündeki satranç taşlarını hayal edin. Kaşınmaya başlamanız doğaldır. Bu durumu olabildiğince detaylı hayal etmeniz gerekiyor (ilk başta gözlerinizi kapatmak daha iyidir; eğer okul çocuklarına ders veriyorsanız onlara şu komutu vermeniz önerilir: "Gözlerinizi kapatın ve şunu hayal edin...") . Lütfen aklınızda bulundurun. Ortaya çıkan yapı dinamiktir ve önceki deneyimlerimiz ile örtüşmemektedir. İlk bakışta şu yapı ortaya çıkabilir: Bir satranç taşını alırsınız ve onunla örneğin bir ısırık yerini çizersiniz. Ancak bu durum bizim tecrübemizle hiçbir şekilde çelişmiyor. Bu nedenle birkaç düzine benzer yapı daha varsa silinecektir.

2. sakal. Rüzgarda dalgalanan bir popo yerine (ve sadece dışarı çıkmakla kalmayıp!!!) kalın siyah sakallı bir Berdan sistem silahı hayal edin.

3. burun. Çoğu zaman çeviriye benzeyen kelimeler vardır. Böyle bir tesadüfün etkili bir şekilde hatırlamanıza olanak sağlayacağını ummamalısınız. Çoğu durumda, kulağa benzer geldiği gerçeği aklınızdan kaybolur ve hiçbir ipucunuz kalmaz. Bir ara kelime seçmek gerekiyor. Bizim durumumuzda “çorap”. Tanıdığınız birinin birdenbire burun yerine kirli, hoş olmayan kokulu bir çorap çıkarmaya başladığını hayal edin. Muhtemelen 100 seferden 99'u bu yapıyı hatırlayacaktır.

Yapıda kullanılan her nesnenin mümkün olduğu kadar çok sıfat ve renkli özellikler alması için çaba göstermeliyiz. Bu, yapıyı bir kez daha diğerlerinden farklı kılacaktır. Bu aynı zamanda “at adı” etkisini de ortadan kaldırır. Mesele şu ki, bir şeyin anlamını genelleme yoluyla, daha genel bir anlama indirgeme yoluyla anlıyoruz.

Örneğin ceket nedir? Bunlara kol, cep, yaka vb diyebiliriz. Ancak böyle bir anlayış, bir filin kör duygusuna benzer, yani bölük pörçük ve gerçeklerden uzak olacaktır. Bu nedenle düşüncemizde ceket birkaç sınıfa indirgenmiştir: erkek giyim, hafif giysiler, iş kıyafetleri vb. Yani ceket kavramı genelleştirilmiştir. Bu durum, belirgin özellikleri olmayan bir kelimenin bilinçsizce daha geniş bir sınıfa aktarılmasına yol açar; beynimiz, irademiz dışında bir genelleme işlemi gerçekleştirecektir. Görüntü üzerinde yeterince çalışmayan birçok öğrenci, örneğin burun yerine bir tür giysinin büyüdüğünü çok iyi hatırlıyor ancak hangisi olduğunu kesinlikle hatırlamıyor. Bu bizi yapıda karşınıza çıkan ilk kelimeyi (benzer görünen bir kelime anlamına gelir) değil, iyi anladığınız, sıklıkla kullandığınız, tonlarını bildiğiniz kelimeyi kullanmanız gerektiği sonucuna götürür. Ne yazık ki, yalnızca somut isimler (hepsi değil) ve bazı fiiller (örneğin, kazımak, ısırmak, çizmek vb.) bu özelliğe sahiptir. Soyut isimler, sıfatlar, zarflar vb. Çoğu durumda mecazi bir temsili yoktur. İlk aşamalarda bu, zorluklara neden olur ve bu da genellikle teknikte hayal kırıklığına yol açar. Aşağıda açıklanan teknikleri yaratıcı bir şekilde kullanarak bunu önleyebilirsiniz.

1. Yapıya soyut bir isim nasıl eklenir, örneğin "kumar" kelimesi? Sorun, çoğu öğrencide belirli görüntüleri uyandırmamasıdır. Ara kelime olarak (ses olarak benzer) “Hamlet” kelimesini kullanıyoruz (ilk 3 ve son 2 harf eşleşiyor). “Macera” kelimesinde ilk 4 harf olan “avan”ı vurgulayın ve “s” ekleyin. Bunun bir "avans" olduğu ortaya çıktı. Bu kelimenin zaten çok belirgin bir imajı var: kasanın yanında bir kuyruk, paranın hışırtısı (yeni basıldı), muhasebecinin sesi: "Burayı imzalayın" vb. Bu nedenle hafızamız, "Hamlet" ve "ileri" olmak üzere iki kelimenin yapısını oluşturmak ve hatırlamak gibi basit bir görevle tam olarak baş edebilir. Muhtemelen zaten buna sahipsiniz. Sahnede “Olmak ya da Olmamak…” monologunu okuduğu için 70 Sovyet rublesi tutarında avans alan Hamlet'i hayal edin.
Kumar kelimesi bize sunulduğunda hafızamız onu otomatik olarak “Hamlet” ile, o da “ilerleme” ile ilişkilendirecek ve bu da bizi “maceraya” götürecektir. Bu bariz hacimden korkmanıza gerek yok. Beynini bilmiyorsun. Daha karmaşık işlemleri hızla öğrenebilir.
Dolayısıyla teknik, soyut bir kelimeden fonetik temelde somut bir kelimeye geçişten oluşur.

2. Soyut bir kelimeden somut bir kelimeye geçmenin bir başka yolu da içindeki bir veya iki harfi değiştirmeye çalışmaktır. Örneğin dolandırıcılık bir dolandırıcılıktır. Dolandırıcılığın ne olduğunu çok iyi biliyoruz, ancak spesifik imajını hayal etmek zor. İlk harf olan "a"yı "c" ile değiştirelim. Bir "küre" alacaksınız. Swindle “domuz”a benzer (4 harf eşleşir, bu kadar yeter). Bir domuzun yemliğine büyük bir iştahla "kırdığı" küçük cam küreler yerleştirdiğinizi hayal edin. "Dolandırıcılık" kelimesi "rüzgar sörfü" kelimesiyle de değiştirilebilir. Bu kelimeden yapılar oluşturmaya ve kendinizi “küreselleştirmeye” çalışın.

3. Açıklanan teknikler yardımcı olmadıysa, zihinsel olarak deneyimimizle örtüşmeyen bir olay örgüsü resmi oluşturabiliriz. Örneğin: rezalet - rezalet.
Rezalet aynı anda iki kelimenin birleşimine benzer: “disk” ve “lütuf”. Bu iki kelimenin hafızamızda dağılmaması için, üzerinde siyah bir diskin hızla döndüğü bir gramofon hayal edin. Nefesi kesilen Leontyev disk boyunca ters dönüş yönünde koşuyor ve soluk soluğa bağırıyor: "Signorita Grazia!"
Büyük olasılıkla, belirli bir "çirkinlik" imajınız yok (her ne kadar çevrenizdeki tüm dünya tek bir şeymiş gibi davransa da). Şu resmi hayal edin: Üst kısmı uzun olan büyük bir kırmızı havuç, önünde duran ve aşağıya bakan üst kısmı son moda kesilmiş küçük bir havuca şöyle diyor: "Rezalet!" Bu sahneyi aklınızda birkaç kez canlandırın. Kendinizi birinin veya diğerinin yerine koyun, "rezalet" kelimesini "havuç" kelimesiyle güçlü bir şekilde ilişkilendireceksiniz.
Şimdi Leontyev'in sadece disk boyunca koşmadığını, aynı zamanda büyük havuçların oluşturduğu engellerin üzerinden de atladığını hayal edin.
Burada algılayabileceğiniz “aşılmaz aptallık” nedeniyle umutsuzluğa düşmemenizi bir kez daha rica ediyoruz. Tüm anlamsızlığa rağmen bu yöntem işe yarıyor. Ayrıca kendi başınıza veya sınıfta dil öğrenmek eğlenceli bir sürece dönüşüyor. Bir sınıfta veya öğrenci grubunda genellikle sürekli kahkahalar olur ve bu da başlı başına ezberlemeyi teşvik eder.

4. İngilizce (ve diğer) dillerde, fiil sonrası parçacıklara sahip fiiller yaygındır. Bu parçacıkların sınırlı sayıdaki küçük bir kısmı, aynı fiilin çok sayıda anlamını oluşturur. Bu da kafada monotonluğa ve kafa karışıklığına yol açar.
Bunu önlemek için her parçacığa, kulağa benzer gelen belirli bir kelime atanır.
Örneğin:

dışarı - örümcek
yukarı tuzak
baltaya

Getirmek - eğitmek fiilini hatırlamamız gerektiğini hayal edelim. Вring bir brigantine benziyor. Mümkünse tüm fiiller karşılık gelen isimlere çevrilir. “Eğitmek” muhtemelen herkes için belirli bir imaja sahip olan “eğitimciye” dönüşecektir. Bu, herkesi parmağıyla tehdit eden, sert yüzlü bir adam.
Şimdi yapıyı oluşturalım. Kar beyazı bir yelken yerine kocaman bir tuzağın asılı olduğu, iskeleden yelken açan bir brigantine hayal edin. Öğretmen tuzağın dişleri arasında, son gücüyle, çenesini bir Atlas gibi sıkarak duruyor. Sana parmağını sallamaya devam ediyor.

5. Benzer şekilde sıfatlar ve zarflar da isimlere çevrilir. Bu yapılamıyorsa basmakalıp ifadeler kullanmayı deneyebilirsiniz. Örneğin: ikna edici - ikna edici.
İkna etmek iki kelimeye benzer: “at” ve “şarap”. Kelimelerin dağılmasını önlemek için onları bir yapıda birleştirelim. Kulaklarına şarap şişeleri çıkan bir atın, üzerlerine sinek düştüğünde onları hareket ettirdiğini hayal edin.
"İkna edici", "ikna edici örnek" ifadesine katı bir şekilde dahil edilmiştir. Şimdi bir atın tahtanın önünde nasıl durduğunu, bir örneği çözdüğünü ve şişe kulağının arkasını toynaklarını kaşıdığını hayal edin.

6. Önceki örnekte aynı anda başka bir örnek kullanılmıştı: kelime oyunu. Bir örnek iki şekilde anlaşılabilir: bir davranış olarak ve bir matematik problemi olarak. Oyunu mümkün olduğunca sık kullanın. Bunu yapmak için, kelimelerin farklı bağlamlardaki olası tüm anlamlarını gösteren açıklayıcı bir sözlük kullanabilirsiniz.
Ancak kelime oyununun başka bir versiyonu daha var. Örneğin: lastik - sıkılmak için. Lastik kelimesi "çizgi"ye benzer. "Sıkılmak" fiili yalnızca genel kabul görmüş anlamda değil, aynı zamanda "bir şeyi yığın halinde toplamak", "bir şeyi yığmak" vb. Anlamlarında da anlaşılabilir. Bu nedenle, bir görüntüye sahip olan "yığın" ismine kolaylıkla çevrilebilir. Tarladan dağınık çizgileri (raftan dikkatsizce aldığınızda bir kitabın satırlarından düşen kısa çubuklar) nasıl topladığınızı ve bunları nasıl katladığınızı veya bir yığın halinde süpürdüğünüzü hayal edin.
Sizlere tekniklerin sadece küçük bir kısmını anlattık. Kendi başınıza dil öğrenmeye başladığınızda listeyi kolayca genişletebilir ve size göre en etkili olanları seçebilirsiniz.

Sonuç olarak zaman faktörü üzerinde durmak istiyoruz. Büyük miktarda bilginin hatırlanmasıyla, kaydedilen her saniye önemli hale gelir. Gereksiz tekrarların ortadan kaldırılmasıyla önemli miktarda zaman kazanılabilir. Unutmayın, ezberlendikten hemen sonra (30-60 saniye sonra) başlanan kelimelerin tekrarı, ezberin bozulmasına ve gereksiz zaman kaybına neden olur. Ayrıca yapıyı oluşturma aşamasında zamandan da tasarruf edebilirsiniz. Bazı öğrenciler konsantre olamıyor, kendilerini ayarlayamıyor ve doğru kelimeyi ve bağlantıyı bulmayı düşünerek on dakika harcıyorlar. Bu, kısa süreli hafızanın bilinçsiz döngüsü kesintiye uğradığından, yaratıcı süreci büyük ölçüde engeller ve önceden öğrenilen kelimeleri siler. Ders bir sprint mesafesidir, molalarla ve ağır düşüncelerle koşılamaz. İlk olarak, bir rekabet durumunda yapılar bulmaya çalışın: sizinle dil öğrenmeye karar veren iki veya daha fazla kişiden hangisi aynı anda bu tür yapıları en fazla ortaya çıkarabilir? Her ne pahasına olursa olsun kesintilerden kaçınılmalıdır.
Hala aşılmaz bir zorluk yaşıyorsanız, o zaman kelimeyi atlayıp biraz sonra (bir veya iki gün içinde) ona geri dönmek daha iyidir.

Kural olarak bu durumda gerekli kelimeler hemen bulunur. Derslere başlamadan önce birkaç cümleyle uyum sağlamakta fayda var: "Fazla zamanım yok. Çok hızlı düşünmek istiyorum. Doğru kelimeleri ve çağrışımları bulmak bana zorluk çıkarmaz." Bir diğer ayar seçeneği ise tuttuğunuz kişinin yan odada sizi bekliyor olmasıdır. Ancak onunla ancak planlanan dersi öğrendikten sonra konuşabilirsiniz. Bunu deneyin ve bu uydurma durumun aslında sizi daha çok çalışmaya ittiğini görün. Zihinsel faaliyetlerinize zaman ayırmanız da faydalıdır. Listedeki 20 kelimeden bir tanesinin, her türlü tekrar dahil ortalama 3 dakikadan fazla sürmemesine dikkat edin. Bu sefer sürekli olarak sıkıştırmaya çalışın. Eğer öğretmenseniz, öğrencilerin yani başka bir kişinin hızlı bir şekilde çalışmasını sağlamak sizinkinden çok daha zordur. Bu durumda, geleceğin poliglotlarını dersten önce hızlı bir çalışma yapmaya zorlamak faydalıdır; örneğin hızlı bir şekilde çömelme (ancak bu yorucu olabilir) veya öğretmenin fiziksel olarak zor olmayan hareketlerini hızlı bir şekilde kopyalama. Öğretmenin rastgele sırayla ve hızlı bir şekilde yaktığı 10 ampulden oluşan bir simülatör bunun için çok faydalıdır. Öğrencilerin görevi yanan ampule dokunmak için zamana sahip olmaktır. Yorgunluğa neden olmayan hızlı hareketler, fizyolojik ve zihinsel düzeyde tüm vücudumuzu, tüm operasyonların artan hızda yapılmaya başlanacağı bir duruma getirir. Doğrudan kelime ezberlemeye yönelik başka bir alıştırmanın yardımıyla kurulum sürecinde aktiviteyi yoğunlaştırabilirsiniz. Öğrenciler bir rekabet durumuna yerleştirilir: Öğretmenin önerdiği kelimenin çevirisini mümkün olduğu kadar hızlı bir şekilde (kim daha hızlıysa) isimlendirmeleri istenir. Ancak bu egzersiz fiziksel aktiviteye yol açmaz.

Zamandan tasarruf etmenin bir başka etkili yolu, belirli bir kelimenin yabancı dildeki tüm eş anlamlılarını aynı anda incelemektir.
Örneğin: işe al - işe al, kaydol
"Asker" kelimesini "söğüt" kelimesine çevirelim.
İşe alma "eğlence" ye benzer, kayıt - "süpürge, yaprak".
Rekreasyon alanının girişinin söğüt dallarıyla dolu olduğunu hayal edin. Kağıttan yapılmış bir süpürge alırsınız, sallarsınız ve söğüt dalları uçup gider.
Eş anlamlıların sayısı doğal olarak iki numarayı önemli ölçüde aşabilir. Yabancı dilin eş anlamlılarını bir yapıya ne kadar çok dahil ederseniz, bilgi yoğunluğu da o kadar artar, sağlanan hafıza miktarı o kadar artar, hiçbirinin unutulmama olasılığı o kadar artar, ezberleme hızı da o kadar yüksek olur.

Bu, metodolojinin sunumunu tamamlıyor. Bu yöntemin yazarlığını üstlenmeye çalışmadığımızı bir kez daha vurgulamak isteriz. Muhtemelen onun hakkında bir şeyler duymuş ve okumuşsunuzdur. Değerimiz olarak gördüğümüz tek şey, teknolojinin ayrıntılı bir sunumu ve ilgili yeteneklerin tamamen yokluğunda bile, birkaç ay içinde bir dil öğrenmenin oldukça mümkün olduğuna sizi ikna etme girişimidir. Başarılı çalışmalar diliyoruz!

EK 1

Yapılandırılmış yöntemi kullanarak yabancı dil öğrenirken hatırlamanız gereken 0 şey:

1. Sadece dinamik yapının iyi hatırlandığını unutmayın.
2. Yapıdaki ana nesneler geçmiş deneyimlerinizle örtüşmeyen bir bağlantı içinde olmalıdır.
3. Yapının ana nesneleri ve aralarındaki bağlantı, bu yapının diğer ikincil nesnelerinin aksine renkli, zengin bir görüntüye sahip olmalıdır.
4. Hafıza kapasitemizin sınırlı olduğunu unutmayın: bir seferde (bir ders) 20-25 kelimeden fazla öğrenemezsiniz ve bilgileri özetlerken 100 kelimeden fazla öğrenemezsiniz. Günlük ders sayısı hafızamız için gerekli dinlenme süreleri ile sınırlıdır.
5. Bilgileri yoğunlaştırın: eşanlamlıların resimlerini ve bloklarını kullanın.
6. Soyut isimleri, fiilleri, zarfları ve sıfatları somut görsellere çevirin.
7. Başarının %50'sinin kendinizi toparlama yeteneğinde yattığını unutmayın.
8. Kelimeleri çalıştıktan hemen sonra kafanıza herhangi bir düşünce yüklememeniz gerektiğini unutmayın.
9. Rasyonel bir tekrar sistemi kullanın. Zamandan tasarruf edin.
10. Dört nala koşmak için acele etmeyin: Günde beş kelimeyle başlayın.
11. Notlarınızı kaybetmeyin, işinize yarayacaktır.
12. Yapısal yöntemi klasik ezberleme yöntemleriyle birlikte kullanın, bu onun avantajlarını ve dezavantajlarını kendiniz belirlemenize olanak sağlayacaktır.
13. Unutmayın, yöntemin işlevi hafızanızın yeteneklerini genişletmektir ve içinizde kalıcı bir yabancı dil öğrenme isteği yaratmak değil, sizin sorununuzdur.

Bunlar ve diğerleri veritabanımızdaki anımsatıcı çağrışımlar. Kendi ilişkilendirmelerinizi ekleyin, başkalarını kullanın!

Bugün yabancı kelimeleri bir daha aklınızdan çıkmayacak şekilde ezberlemenizi sağlayan aralıklı tekrarlama yönteminden bahsediyoruz.

Ne tür bir teknoloji?

Aralıklı tekrar, kelimelerin aralıklarla tekrarlanmasına dayanan anımsatıcı bir tekniktir.

Yöntem 1967 yılında Amerikalı dilbilimci Paul Pimsleur tarafından geliştirildi. Pimsleur, beynin kelimeleri öğrendikten sonra neredeyse anında unuttuğunu fark etti. Ancak kelimeleri hafızadan silinmeden tekrarlarsanız “unutma” süresi katlanarak artacaktır.

Kartları hazırlayın: İngilizce cümle, çeviri ve gerekirse transkripsiyon. Açık ve büyük yazın.

Neden kelimeler değil de cümleler?

İfadeleri öğrenmek daha kolay ve daha etkilidir. İşte nedeni:

İfadelerin konuşmada kullanılması daha kolaydır;
- genellikle ek olarak aranan bilgileri zaten içerirler: edatlar, makaleler, kullanım alanları;
- cümle bir resimdir, hatırlanması daha kolaydır.

Öğrenmek için kaç tekrar gerekir?

Pimsleur bu ifadenin 11 kez tekrarlanmasını tavsiye etti. Bunu daha basit hale getirebilir ve dokuz yaklaşımla idare edebilirsiniz: okuyun, 30 dakika sonra tekrarlayın, ardından ertesi sabah, ardından üç gün sonra, bir hafta, bir ay, üç ay, altı ay ve bir yıl sonra.
Bir cümleyi 10 saniye boyunca tekrarlarsanız (her biri beş saniyelik iki seslendirme), yılda bir buçuk dakika sürecektir.
Karışıklığı önlemek için, bir sonraki tekrarın tarihini kelime kartına yazın ve her şeyi klasörlere veya kutulara koyun.

Kağıda yazamayacak kadar tembelim, başka bir şey var mı?

Yemek yemek. Örneğin Seinfeld Takvimi. Hedefleri, aralıkları programlamanıza ve ilerlemenizi takip etmenize olanak tanır.

Bilgi kartları veya çıkartmalar yerine uygulamaları deneyin: Anki, Mnemosyne, Supermemo, Quizlet, bunlara yeni kelimeler yazabilir, tekrarlama aralıklarını ayarlayabilir ve kütüphaneler oluşturabilirsiniz. Sözlüğe eklenen kelimeleri tekrarlamak için “Kelime Eğitimi”, bir kelimenin çevirisini gördüğünüz ve doğru olup olmadığını seçebileceğiniz bir oyun olan “Sözlükten Danetka” ve eğitim için “Sınav Modu” hizmetlerimiz var. belirli bir kelime listesi.

Sonuç nasıl desteklenir?

Yöntem düzenli tekrara dayalı olduğundan asıl önemli olan sistematik bir yaklaşım ve motivasyondur. Sistematik yaklaşımdan daha önce bahsetmiştik. Ve motivasyonun kaybolmaması için beslenmesi gerekiyor:

Konuşmalarda veya yazışmalarda yeni kelimeler kullanın,
- bir ses kayıt cihazına ezberlenmiş ifadelerle İngilizce kısa öyküler kaydedin ve ardından kapsanan tüm kelimeleri hatırlayana kadar bunları dinleyin,
- İngilizce olarak dinlenen makale ve derslerin notlarını alın,
- Bilginizi sosyal ağlarda paylaşın veya öğrendiğiniz kelimeler için bir Telegram kanalı başlatın.

Hoş ve sessiz bir ortamda pratik yapın. Bu, yeni bilgilerin algılanmasını kolaylaştırır ve kafanızda "öğrenmek keyifli ve kolaydır" şeklinde istikrarlı bir pozitif ilişki ortaya çıkacaktır.

İngilizcesini geliştirmek isteyenler için

Blog okuyucularına, İngilizce dilbilgisi ve kelime bilgisi - “Vitaminler” ve “Çörekler” hakkında 8 tür eğitim ve haftalık bülten içeren bir abonelik satın almaları için 500 ruble tutarında bir kupon veriyoruz.

Ayrıca sitenin tüm özelliklerine sınırsız ve sonsuz erişim için “Her Şey Dahil” tarifesi bulunmaktadır (indirim uygulanmaz).

“Başka bir dil konuşmak, ikinci bir ruha sahip olmak demektir”

Şarlman

Modern dünyada yabancı dil bilmenin önemi göz ardı edilemez. Seyahat edebilmek için gideceğiniz ülkenin dilini veya en azından İngilizce bilmeniz gerekir. İnternette anahtarı dil bilgisi olan birçok yabancı dil kaynağı vardır. İşe alınırken giderek artan bir şekilde bir veya birkaç yabancı dil bilgisi gerekmektedir. Ve çalışması beyinde yeni sinir bağlantılarının oluşumuna katkıda bulunuyor.

Bir dile hakim olmanın temel zorluğu kelimelerdir. Bu makale, bu süreci çok daha ilginç ve kolay hale getirmek için tasarlanmıştır.

Anımsatıcıların temel ilkelerine henüz aşina değilseniz,...

Yöntem fonetik dernekler

Bu yöntem, yabancı dildeki kelimeler ile ana dildeki kelimeler arasındaki uyum esasına dayanmaktadır. Bir kelimeyi hatırlamak için ana dilinizde kulağa benzer gelen bir kelime bulmalısınız.

Örneğin: İngilizce'den çevrilen yastık [ˈpɪloʊ] yastıktır. Telaffuz olarak bu kelime Rusça “saw” kelimesine çok benzemektedir. Bir testerenin yastığı yukarıdan nasıl kestiğini, tüylerin dökülmeye başladığını vs. hayal ediyoruz. (görüntünün parlaklığını unutmayın). Veya İngilizce kelime asmak - asmak. Bana "han" kelimesini hatırlatıyor. Hanın yatay çubuğa nasıl asıldığını hayal ediyoruz.

Fil kelimesiyle ne yapmalı? Bunun için uyumlu bir kelime bulmak zordur. Ama onu parçalara ayırıp alabilirsiniz bazı kelimeler Örneğin " Ele ktronika" (kurtun yumurtaları yakaladığı yer) ve " ceza ik". Bir filin, yarısı şeker ambalajına sarılmış bir “Elektronik”i hortumuyla nasıl tuttuğunu hayal ediyoruz.
Daha karmaşık bir örneği ele alalım: önermek - önermek. Stalin'in büyük, açık bir reçel kavanozunu başının üzerinde tuttuğunu, içinden bir parça peynir çıktığını ve Joseph Vissarionovich'in aktif olarak aktif olduğunu hayal ediyoruz. teklifler bunu satın al. Görselleri sırasıyla (yukarıdan aşağıya) okuyoruz: evet P, evet M, St. Alin. Sonuç, öneriyi çok anımsatan bir şeydi. Çeviriyi hemen hatırlıyoruz - teklif etmek.

Önemli! Kelimeleri tekrarlarken kelimenin doğru telaffuzunu söylediğinizden emin olun. Tam olarak hatırlamasanız da yaklaşık olarak hatırlayacaksınız, yine de periyodik tekrarlarla hatırlayacaksınız. Bunu şu şekilde tekrarlayabilirsiniz: önce yabancı dilde bir kelime okuyun, fonetik çağrışımı hatırlayın ve çeviriye isim verin; bir süre sonra artık Stalin'in her seferinde reçel sattığını hayal etmenize gerek kalmayacak, kelimenin adını verebileceksiniz. çeviri hemen. Sadece okuyup yazabilmek değil, sözlü olarak iletişim kurmak istiyorsanız, elde etmeniz gereken etki budur. O kadar da zor değil. Düzenli okumayla otomatiklik sizin açınızdan çok fazla çaba sarf etmeden bile gerçekleşebilir. Ancak bazı kelimeler metinde çok sık görünmeyeceğinden ayrı ayrı tekrarlanmaları gerekecektir (programınızda bunun için zaman ayırın).

Kelime oluşumu

Seçilen dilin kelime oluşumunu inceleyin. Tanıdık bir kelimeyi nasıl zıt anlamlara dönüştürebilirsiniz (mutlu - mutlu, mutsuz - mutsuz), bir ismi nasıl sıfat veya zarfa dönüştürebilirsiniz (sırasıyla başarı, başarılı, başarılı - başarı, başarılı ve başarılı). İki köklü kelimelere dikkat edin (kartopu – kar+top – kartopu veya kartopu). Biçimlendirici önekleri ve sonekleri anladığınızdan emin olun; bu, dili öğrenme sürecini çok daha kolay hale getirecektir.

Fark ettiğiniz gibi, kelimeleri ezberlemek için destekleyici görselleri vurgulamanıza hiç gerek yok. Ancak dilerseniz şunu yapabilirsiniz: birkaç koridor (konuşmanın her bölümü için bir tane) içeren bir hafıza sarayı oluşturun ve içine görüntüler yerleştirin. O zaman kafanızda öğrenmekte olduğunuz dilin tam bir sözlüğüne sahip olacaksınız.

Bonus: Ana dilinizdeki yeni kelimeleri hatırlamak
Yabancı kelimeleri ezberlemeye benzer bir süreç: Fonetik bir ilişki oluşturuyoruz, kelimenin anlamsal anlamı için bir görsel buluyoruz ve onu birleştiriyoruz.

Örneğin: bir epigon, yaratıcı özgünlükten yoksun ve başka birinin fikirlerini mekanik olarak tekrarlayan herhangi bir sanatsal, bilimsel vb. yönün takipçisidir. Fonetik dernekler: ep oletler, Boyunduruk ry N Ikolaev. Igor Nikolaev'in masada oturduğunu ve bir kağıt parçasından diğerine bir şeyler kopyaladığını hayal ediyoruz. Omuzlarında kocaman apoletler var. Hazır.
Artık birkaç düzine kelimeyi sığdırmak için saatler harcamanıza gerek yok. Kelime bilginiz artacak ve dili öğrenme isteğiniz artacaktır çünkü öğrenmede hızlı başarı oldukça motive edicidir. Çok uzun süre ertelemeyin: Hemen şimdi 10-20 yabancı kelime öğrenin.

Pek çok kelime öğreniyoruz. Yeni başlayanlar Gunnemark'ın Minilex'i üzerinde çalışır, orta düzey öğrenciler çeşitli düzensiz fiil listeleri, özel kelimeler vb. üzerinde çalışırlar.

7 günde oldukça büyük miktarda kelimeye hakim olma göreviyle karşı karşıyayız ve daha da önemli bir görev, katılımcıların her biri için kelimeleri ezberlemenin en etkili yolunu bulmaktır.

Adım 1.

Öncelikle bilgiyi en iyi nasıl algıladığınızı tam olarak bulmanız gerekir. Bunun için küçük ama çok önemli bir kontrol listesi var. İşitsel bir öğrenciyseniz, o zaman "bir not defteri okuma" yöntemi sizin için "bir metin için bir kelime listesi dinleme" yönteminden çok daha kötü çalışacaktır. Ve belki de bunu düşünmeyebilirsiniz ve bu aptal deftere uzun süre ve ısrarla, acı sona ve kendi değersizlik hissine kadar bakamazsınız ve neden hiçbir şeyin hatırlanmadığını anlamayabilirsiniz!

Tek yapmanız gereken kişisel olarak sizin için neyin işe yaradığını bulmak. E-postanızı kediye gönderirseniz kontrol listesi e-postanıza gelecektir (yandaki kediye bakın :))

Adım 2. Kelimeleri hatırlamanın yolları

Geleneksel yöntemler

1. Yartsev yöntemi (görseller)

Aslında bu yöntem elbette Vitaly Viktorovich'ten çok önce ortaya çıktı, ancak V.V. Yartsev sayesinde hayatımda ortaya çıktı ve bu benim gibi tembel insanlar (görsel insanlar) için çok harika bir yöntem, bu yüzden bu makalede ben başla bu yüzden ona öyle diyorum :)

Bir not defteri alalım. Çeviri kelimesini 2 (3) sütun halinde yazıyoruz. Eşanlamlıları\zıt anlamlıları\örneklerini yan yana veriyoruz.

Zaman zaman listeleri okuyoruz, sadece okuyoruz, hiçbir şeyi tıkamıyoruz.

Nasıl çalıştığını bilmiyorum ama bu öğretmenden Almancayı tıka basa doldurmadım, sadece ara sıra not defterini okudum. Dikte vermedi ve bizi hiçbir zaman listelerle kontrol etmedi. Ve yıllar sonra hala bir sürü kelimeyi hatırlıyorum.

Onlar. Görünüşe göre kendinizi yormuyorsunuz, 30 dakikaya 100 kelimeyi kendinize sığdırmaya çalışmıyorsunuz, sadece zaman zaman sistematik olarak materyali yeniliyorsunuz. Ancak bu kelimelerin ders kitaplarında, makalelerde yer alması gerektiği konusunda hemen uyarmalısınız. not defterini okumanın yanı sıra bunları bir şekilde etkinleştirmelisiniz.

2. Kart yöntemi

İkinci popüler yöntem. Bir sürü kart alıp kesiyoruz ya da kare blok not kağıdı alıyoruz. Bir tarafa kelimeyi, diğer tarafa çeviriyi yazıyoruz. İleri düzey kullanıcılar için örnekler sunuyoruz. İyi tanıdıklarımızı bir kenara bırakarak kartları dağıtıyoruz. Zaman zaman kendimizi yenilemek için anlattıklarımızı tekrarlıyoruz.

Dezavantajı ise, eğer çok fazla kelime ve az zaman varsa, kartları kendiniz oluşturmak için çok fazla zaman harcayacaksınız.

Eğlenmek için onları dairenin farklı yerlerine 10'lu yığınlar halinde koyabilir, zaman zaman karşılaşıp tekrarlayabilirsiniz.

İşitsel öğrenenler bu yönteme mutlaka yüksek sesle konuşmayı da eklemelidir.

Kartlar çocuklar için harikadır ve ilginç bir oyuna dönüştürülebilir.

3. Reçete yöntemi

Türün bir klasiği :) Bir kelimeyi alıp defalarca yazıyorsunuz. Çince karakterler için harika çalışıyor (Aşağıda size karakterleri nasıl daha etkili şekilde öğrenebileceğinizi anlatacağım). Eksi - yeşil melankoli. Ancak yöntem yüzyıllardır test edilmiştir.

4. Yarım sayfa yöntemi

Bu benim en sevdiğim yollardan biri. Sayfayı ikiye katlayıp bir kenarına kelimeyi, diğer tarafına da tercümesini yazıyorsunuz. Hızlı bir şekilde kendinizi kontrol edebilirsiniz. Benim için görsel olarak öğrenen biri olarak işe yarıyor, çünkü... Belirli bir kelimenin kağıdın hangi kısmına yazıldığını kolayca hatırlıyorum.

Dezavantajı ise belirli bir kelime sırasına alışmanızdır. (ama bu kısmen bir artı :)

5. Yöntem "İç Mimar"

Sizi çevreleyen belirli bir kelime dağarcığını öğreniyorsanız, her yere benzersiz "etiketler" yapabilirsiniz - nesnelerin adlarını içeren çıkartmalar yapıştırın. Ayrıca hatırlanmak istemeyen en iğrenç kelimeleri monitöre yapıştırabilirsiniz. Bu yöntemin avantajı eğlenceli olması :) Dezavantajı ise beynin tüm bu kağıt parçalarını görmezden gelmeye başlaması ve daha sonra uzun süre bir yere asılmasıdır.

Optimizasyon yöntemleri

6. Dilbilgisi özelliklerine göre gruplandırma yöntemi

Eğer geniş bir kelime listeniz varsa, onunla yapabileceğiniz en kötü şey onu gelişigüzel öğrenmek olacaktır.

İşlenebilir ve gruplandırılabilir ve gruplandırılmalıdır.

Örneğin, önce fiilleri yazarsınız ve bunları arka arkaya yazmazsınız, ancak son türe göre gruplandırırsınız veya eril isimleri, sonra dişil isimleri yazarsınız.

Böylece, çünkü Kelimelerimizin çoğu istisna değildir (istisnaları ayrı ayrı gruplandırırsınız), dilin mantığını görmeye ve kelimeleri benzerleriyle birlikte hatırlamaya başlarsınız.

7. Anlamlara göre gruplama yöntemi

Kelimeyi ve eş anlamlısını/zıt anlamlısını bir kerede yazıp hatırlıyorsunuz. Bu hem yeni başlayanlar hem de orta seviyeler için geçerlidir.

“İyi” kelimesini öğrendikten sonra “kötü”nün ne olacağını hemen öğrenin. Ayrıca "mükemmel, falan, iğrenç" kelimelerini de hatırlarsanız, o zaman kelime dağarcığınızı büyük ölçüde zenginleştireceksiniz.

8. Aynı köke sahip kelimeleri öğrenme yöntemi (hayranlar için)

Kelimeleri alıp bir kök etrafında gruplandırıyoruz. Onlar. koşullu “eylem\yapıldı\yapıldı” ve aynı köke sahip konuşmanın birkaç bölümünü aynı anda öğrenin.

Profesör Argüelles'in kelime aileleri konusundaki dersini mutlaka izleyin, tam mutluluk için neleri ve neleri bilmeniz gerektiğini anlatıyor.

9. Etimolojik yöntem: favorim (başka bir tembel yöntem)

Birkaç dil öğrenmiş olanlar için işe yarar :)

Aynı dil dalı içerisinde birden fazla dil çalıştığınızda benzer kökleri görmeye başlarsınız. Bu aslında deneyimle birlikte gelir ve ihtiyaç ortadan kalkar. Tekrarçok sayıda kelime öğrenin. Belli bir aşamada zaten yeterince bilgi sahibi oluyorsunuz :) Ve bu kelimenin kategorik olarak bana hiçbir şey söylemediğini anlarsam etimolojik sözlüğe bakıp nereden geldiğini öğreniyorum. Bunu yaparken aklıma geliyor. (Tanınmadığı ve dikkat çekmediği için hatırlanıyor)

Farklı dilleri öğrenmenin avantajı, elbette tamamen yabancı bir şey almadığınız sürece, sonraki her dilin daha hızlı öğrenmesidir.

10. Kelime zincirleri

Öğrenmeniz gereken kelimelerin bir listesini alırsınız ve onlardan bir hikaye (hatta çılgın bir hikaye bile) uydurursunuz.

O. 30 kelime değil, her biri 6 kelimeden oluşan 5 cümle öğreniyorsunuz. Bu konuya yaratıcı yaklaşırsanız faydalı ve eğlenceli vakit geçirebilirsiniz :)

Eski yöntemleri sevmeyenler için yöntemler :)

11. Aralıklı Tekrar (aralıklı tekrarlar): Ezberlenmiş eğitim materyalinin belirli, sürekli artan aralıklarla tekrarlanmasından oluşan hafızada tutma tekniği.

Onlar. aslında telefonunuza bir uygulama yüklüyorsunuz ve orada program size kelimeleri otomatik olarak verilen sırayla ve gereken sıklıkta gösterecek. Hazır kelime listelerini kullanabilir veya kendinizinkini oluşturabilirsiniz.

Artıları: tamamen hafızaya kazınmış

Eksileri: Çok zaman alır. Zaten bir kelimeyi ezberlediyseniz, bazı programlarda zaman zaman yine de karşınıza çıkacaktır.

Kişisel tavrım: Oynadım ama içine girmedim. Ama faydalı bir şey. Telefonda oyun oynamayı sevenlere kesinlikle tavsiye ediyorum, böylece en azından zamanınızı faydalı bir şekilde geçirmiş olursunuz :)

Bu yöntem için en popüler program Anki'dir.

Kişisel olarak Memrise'ı Anki'den daha çok sevdim çünkü daha eğlenceli ve süper bir reytinge sahip! Ayrıca hazır kelime listelerini seçebilir veya kendinizinkini oluşturabilirsiniz. Kelime kesinlikle ezberlenmemişse, kullanıcıların anımsatıcı teknikler kullanarak oluşturduğu özel komik resimleri kullanabilir veya kendinizinkini yükleyebilirsiniz.

Her iki programı da denediğinizden emin olun, daha çok beğendiğinizi seçin ve Aralıklı Tekrarlamayı deneyin. Aslında bu iyi bir şey ve birçok insana yardımcı oluyor.

Ve burada kendi listelerinizi oluşturabilir ve kelimeleri test etmek için farklı yollar oluşturabilirsiniz (testler, doğru seçeneği seçin, heceleyin, vb.). Çeşitli testlerin hayranları için kendinizi eğlenceli bir şekilde test etmenin iyi bir yolu.

"Sihirli" yöntemler

Çeşitli pazarlamacılar ve dil guruları, insanları cezbetmek için sihirli yöntemler kullanmayı severler. Genellikle yöntemlerin özü, pek çok literatürde nesnel olarak açıklanan "özel hizmetlerin gizli teknikleri" nde yatmaktadır. Bunun için de çok ciddi paralar istiyorlar.

Anımsatıcılar en popüler yöntemlerden biridir.

14. Anımsatıcılar

Yöntemin özü, hatırlayamadığınız bir kelime için komik ve saçma çağrışımlar bulmaktır.

Bir kelime alırsınız ve çok canlı olması gereken bir tür çağrışımsal imajla karşılaşırsınız. Ancak bu görüntüde ezberlenen kelimenin bir “anahtarı” olmalı.

Örnek (İnternetten çalıntı :)) “keder”:
“Yazıklar olsun yaralı kaplana, (akbabalar) onun etrafında dönüyor”

Öznel: işe yaramaya başlamadan önce pratik yapmanız ve alışmanız gerekir. Ancak bunu kullananlar büyük başarı elde ederler. Buna iyi bir örnek, önümüzdeki ay HSK6 (Çince dilinin en yüksek seviyesi) sınavına girecek olan 16 yaşındaki Alenka'mızdır. Kullanıyor. Dil üzerinde nasıl çalıştığından bahsediyor, notlarına bakabilirsiniz)

Alena, Joshua Foer'in "Einstein Ay'da Yürüyor" kitabını okumanızı tavsiye ediyor.

Memrise uygulaması kendi "Mem'lerinizi" oluşturmanıza ve başkalarının ilişkilendirmelerini kullanmanıza olanak tanır. Zor kelimeleri hatırlayamayanlar için bu seçeneği şiddetle tavsiye ederim :)

15 - “vurgulu hece” taktiği (bununla ilgili daha fazlasını okuyabilirsiniz (İngilizce), yöntemin özü, özellikle bir kelimedeki vurgulu hece için bir ilişki bulmanızdır)

İşitsel öğrenenler için

Sizin için 1 numaralı kural, öğrendiklerinizi her zaman yüksek sesle söylemektir. Bilgi kartları kullanıyorsanız bunları okuyun. Bir liste okuyorsanız yüksek sesle okuyun. Kelimeleri dinleyin, bu onları hatırlamanın en hızlı yoludur! Doğal olarak bunları yazmanız gerekecek, ancak işler onları sessizce okuyup yazmaktan daha hızlı ilerleyecektir.

16. Kelimeleri dinlemek

Kelime listelerinin ses kayıtlarını oynatabilir ve spikerden sonra tekrarlayabilirsiniz. Genellikle iyi ders kitapları ders için iyi okunmuş bir kelime listesi sağlar. Bu sizin 1 numaralı aracınızdır.

Ayrıca diyalogların ayrıntılı analizini sağlayan yüksek kaliteli podcast'leri de dinleyebilirsiniz. Farklı dillerdeki podcast önerilerimizi bölümde bulabilirsiniz.

Önemli püf noktaları (herkes için!)

19. Bağlamdaki kelimeleri öğrenin

Sadece listeyi öğrenmeyin. Minilex var ve "olmadan" kelimesiyle başlıyor. "Olmadan"ın hemen ardından "güvenli" gelir, ardından "endişe" ve "bilet" gelir. Çincede en sık kullanılan kelimeler listesine baktığınızda sözdizimsel işlevli bir kelime olan ve kendi başına bir anlamı olmayan 的 parçacığı ilk sırada yer alacaktır!

Kelimeleri her zaman bağlamda öğrenin, örnekleri ve cümleleri seçin. Bir sözlükle çalışın!

20. Diyalogları ezberleyin

Yararlı kelimeler içeren küçük diyalogları ve metinleri ezberlemek, doğru zamanda hatırlamanın ve kelimeyi ihtiyaç duyduğunuz bağlamda doğru kullanmanın en emin yollarından biridir.

Evet, daha fazla çaba ve zaman gerektirecektir ancak uzun vadede kafanızda kullanmaktan mutluluk duyacağınız bir dizi hazır yapı oluşacaktır.

21. Birinden sizi kontrol etmesini isteyin

Kocanızı/annenizi/çocuğunuzu/arkadaşınızı alın ve onlardan size listeyi gözden geçirmelerini isteyin. Elbette not almayacaksınız ancak bir kontrol ve disiplin unsuru ortaya çıkacak.

22. Gerçekten neyin gerekli olduğunu öğrenin.

Ders kitaplarımdan birinde, sözlükte "kısa ve uzun" kelimelerinden önce "çapa" kelimesi yer alıyordu. Gerçekten alakalı ve acil bir kelime öğrenmeden fahişeleri ve tüm bu gereksiz saçmalıkları öğrenmeyin.

Alaka düzeyi nasıl belirlenir? “En yaygın 1000 kelime” serisinden çok sayıda kılavuz ve liste bulunmaktadır. Önce frekansı öğreniyoruz, sonra çapaları, daha önce değil. Henüz saymayı öğrenmediyseniz ve zamirleri bilmiyorsanız, ne kadar isteseniz de renkleri öğrenmek için henüz çok erken. Önce önemli, sonra ilginç, sonra karmaşık ve bir nedenden dolayı gerekli.

(Geleceğin çevirmenleri, bu sizin için geçerli değil, her şeye ihtiyacınız var. Çince'deki “masa çekmecesi” terimini bir şekilde faydalı buldum, gerçi kim düşünebilirdi:) Eğer bir çevirmen iseniz, birçok farklı şeyi bilmelisiniz. kelime bilgisi.

23. Yaratıcı olun!

Her şey sizi çileden çıkarıyorsa, kelimeler aklınıza gelmiyorsa ve bu listeleri hızla kapatmak istiyorsanız, deneyin. Kimisi çizimlerden yardım alır, kimisi apartman dairesinde dolaşıp yüksek sesle kitap okur, kimisi kedisiyle konuşur. İlginizi çeken bir şey görürseniz sözlüğe bakmaktan çekinmeyin. Sizi ilgilendiren şeyle ilgilenin. İşe yaramayan yöntemlere takılıp kalmayın. Genel olarak mümkün olduğunca yaratıcı olun!

Ve her şey kesinlikle yoluna girecek :)