Eski Yunanlılar evreni nasıl hayal ettiler? Antik çağda insanlar dünyayı nasıl hayal ediyordu?

Katılımcı, hem fiil hem de sıfat özelliklerine (cinsiyet, sayı, durum, tam veya kısa biçim) sahip olan bir fiilin özel bir biçimidir. Bir katılımcının fiil işaretleri: kontrol, görünüş, ses (aktif ve pasif katılımcılar ayırt edilir) ve zaman. Bu işaretler sabittir. Bir katılımcı cümlesi her zaman bir katılımcı ve ona bağlı kelimelerden oluşur.

Ulaç, fiilin ana eyleme ek bir eylemi ifade eden özel bir biçimidir. Konuşmanın bu kısmı bir fiilin (görünüş, ses ve dönüşlülük) ve zarfların (değişmezlik, zarf zarfının sözdizimsel rolü) özelliklerini birleştirir. Soruları yanıtlıyor: ne yapmalı? ne yaptın? Katılımcı bir ifade, bağımlı kelimelere sahip bir katılımcıdır. Tek ulaç gibi, ek bir eylemi belirtir ve ana eylemi gerçekleştiren aynı kişi, nesne veya olgu tarafından gerçekleştirilir. Her zaman izole edilmiş. Bir cümle bir ulaç içeriyorsa, o zaman ana eylemi belirten bir yüklem fiilinin de olması gerekir.

Bir cümlede katılımcı cümle kullanılırken, yüklem fiilin ifade ettiği ana eylem ile katılımcının ifade ettiği ek eylemin aynı kişiye veya şeye işaret ettiği unutulmamalıdır; genellikle katılımcı ifade, tek parçalı belirli-kişisel bir cümlede kullanılır; emir kipindeki bir fiil de dahil olmak üzere (konunun kolayca geri getirildiği yer); Bir zarf ifadesini, kişisel olmayan bir cümlede mastar ile kullanmak mümkündür. Örneğin:

1. Nadir ketenden yapılmış bir torba içinde kuru, havalandırılmış bir yerde (cemaat) 1 aya kadar saklanabilir.

2. İkinci veya üçüncü kez elde edilen Katyk, karakteristik görünümünü, kıvamını ve tadını, hoş ve ferahlatıcı bir tadı alacaktır (katılımcı ifade).

3. Ondan ceviz büyüklüğünde toplar oluşturun ve bunları gazlı bezle kaplı olarak güneşe koyun (zarf ifadesi).

Konuşmada ulaçları ve katılımcı cümleleri kullanırken aşağıdaki sözdizimsel normlara uyulmalıdır:

1. Ulaçla ifade edilen eylem yalnızca özneyle ilgili olabilir. Örneğin, hikayelerinden birinde A.P. Çehov şikayet kitabında bir maddeyi aktarıyor: Bu istasyona yaklaşıp pencereden doğaya bakarken şapkam uçtu. Bu cümlenin öznesi isim şapkasıdır. Dilbilgisi kurallarına uygun olarak istasyona giden şapkanın olduğu ortaya çıktı. Cümleyi normlara uygun olarak düzeltmek için yapıyı değiştirmek gerekiyor: Nesnemi özneye dönüştürmek: İstasyona yaklaşırken şapkamı kaybettim.

2. Katılımcı, kişisel olmayan cümlelerde, yani yalın durum formuyla ifade edilen aktif bir konunun bulunmadığı durumlarda kullanılamaz. Örneğin: Eve döndüğümde üzgün hissettim. Böyle bir ifade dilbilgisi açısından yanlış olacaktır, çünkü gerundun geri dönüş eylemi tümleyen me'yi ifade eder. Bir cümleyi düzeltmek için ulaç yerine bir yüklem fiili veya bir yan cümlecik kullanmanız gerekir (Eve döndüğümde üzgündüm).

3. Pasif (pasif) yapılarda, yani öznenin gerçek özneyi değil, eylemin nesnesini belirttiği cümlelerde ulaçların kullanımına izin verilmez. Ev işçiler tarafından inşa ediliyor. Katılımcı tabirini ya eşanlamlı bir inşaatla değiştirmek ya da pasif inşaatı aktif bir inşaata dönüştürmek gerekiyor: Gerekli parayı bulduktan sonra vakfımızın çalışanları bir ev inşa etmeye başladı.

4. Yüklem fiilin gelecek zaman olduğu cümlelerde ulaç kullanılması önerilmez: Çocukluğumun şehrine geldiğimde okul arkadaşlarımla ve ilk öğretmenimle mutlaka tanışacağım.

5. Katılımcılar genellikle homojen üyeler olarak diğer zarflarla veya yüklemlerle birleştirilemez.

Katılımcı ve ulaçların kullanımında hatalar.

Katılımcı ifadeleri kullanırken hata yapmaktan kaçınmak için aşağıdaki kurallara uymalısınız:

1) katılımcı cümle, atıfta bulunduğu ismin yanında (öncesinde veya sonrasında) bulunmalıdır; tanımlanmakta olan kelime katılımcı bir ifadenin ortasında olamaz:

Volkova, Sanatın 1. Bölümü uyarınca suçlandı. Rusya Federasyonu Ceza Kanunu'nun 158'i onaylandı.

2) Katılımcı cümlesindeki katılımcı, tanımlanan kelimeyle aynı cinsiyete, duruma ve sayıya sahip olmalıdır:

Trafik kazasına yol açan karşıdan karşıya geçerken dikkatsiz davranan ve bu süreçte yaralanan kişiler (mağdurlara neden olan) hastaneye sevk edildi.

Ulaç, asıl eylemle aynı aktöre atıfta bulunması gereken ek bir eylemi belirtir:

Kavganın nasıl olduğunu görmedim. Bir ineğin altında oturan Vera bana doğru koştu. (Bu durumda 2 oyuncumuz var.)

Bir zarf ifadesi aşağıdakilere atıfta bulunamaz:

1) kişisel olmayan yapılara, çünkü bir aracıyı varsaymazlar:

Suçluları yakalamak için önlemler alan müfettiş, onları gözaltına almayı başardı. (Gerekli önlemleri alan soruşturmacı, suçluları tutuklayabildi.)

2) yüklemin pasif bir fiil veya kısa bir pasif katılımcı (pasif ifade biçimi) ile ifade edildiği yapılara:

Yakubailov, sarhoşken halka açık yerlerde ortaya çıkan polis memurları tarafından defalarca gözaltına alındı. (Yakubailov defalarca gözaltına alındı... ortaya çıktığı için...)

3) belli belirsiz kişisel yapılara, çünkü konu süresiz olarak tasarlanır ve ek eylem belirli bir kişi tarafından gerçekleştirilir, bu nedenle konuyla hiçbir ilgisi yoktur:

Taksiden inerken mağdura para üstü verilmedi. (Kurban taksiden indiğinde kendisine para üstü verilmedi.)

31. Sözdizimi. Temel sözdizimsel birimler: ifade ve cümle.

Sözdizimi- Cümlelerin ve cümlelerin yapısını ve anlamını inceleyen dil bilimi dalı

Sözdiziminin ana sözdizimsel birimleri ifadeler ve cümlelerdir.

Cümleye göre anlam ve dilbilgisi bakımından birleştirilmiş iki veya daha fazla kelimeye denir. İfade bir ana ve bir bağımlı kelimeden oluşur, örneğin: orman havası, orman temizliği. Bir cümlenin ana üyeleri bir cümle olamaz.

Kısaca kelimeler üç ana iletişim yoluyla birbirine bağlanır: anlaşma, kontrol ve bitişiklik.

Koordinasyon, bağımlı kelimenin ana kelimeyle aynı biçimlerde yerleştirildiği bir iletişim yöntemidir: örneğin: ıhlamur sokağı, ıssız köy.

Kontrol, bağımlı bir kelimenin (bir ismin veya ismin anlamında kullanılan başka bir konuşma bölümünün) belirli bir durumda ana kelimenin yanına yerleştirildiği bir iletişim yöntemidir. Örneğin: bir arkadaşınızla tanışın

Ekleme, bağımlı sözcüğün asıl sözcükle yalnızca anlam bakımından bağlantılı olduğu bir iletişim yöntemidir, örneğin: çok sevmek, dedi gülümseyerek.

Teklif- bir şey, bir soru veya bir teşvik hakkında bir mesaj içeren temel bir sözdizimsel birim. Bir cümlenin aksine, bir cümlenin ana üyelerden (özne ve yüklem) veya bunlardan birinden oluşan dilbilgisel bir temeli vardır. Dilbilgisel temel, bir cümlenin dilbilgisel anlamlarını ifade eder.

Cümleler, söyleniş amacına göre bildirici (mesaj içeren), soru içeren (soru içeren) ve teşvik edici (teşvik içeren) cümlelerdir. Ayrıca ifadeye güçlü bir duygu eşlik ediyorsa cümleler ünlem olabilir.

Cümleler yapı ve anlam bakımından çok çeşitlidir. Dilbilgisel kök sayısına bağlı olarak basit (bir dilbilgisel kök) ve karmaşık (iki veya daha fazla kök) olarak ayrılırlar.

Dilbilgisi temelinin yapısına göre basit cümleler tek bölümlü (tek ana cümleli) ve iki bölümlü (iki ana cümleli) bölünmüştür. Çocuklar müzeye geldi; Sessizlik. Hava kararıyor.

Küçük üyelerin varlığına dayalı hem tek parçalı hem de iki parçalı cümleler, yaygın olmayan (küçük üyeler yoktur) ve ortak (küçük üyeler vardır) olabilir. Örneğin, Şafak başlıyor - nadir; Bugün yağmur yağıyor - olağan.

MBOU Millerovskaya Ortaokulu

Öğe Rus dili (+ edebiyat, müzik, resim)

Ders: Metinlerde ortaç ve ulaçların rolü

Sanatsal tarz.

Sınıf: 6

Ders Kitabı: S.I. Lviv Rus dili. 6. sınıf. Saat 3'te: Eğitim kurumları için ders kitabı - M. Mnemozina, 2008

Öğretmen Titarenko M.Yu.

Epigraf: Dil, kelimeleri birleştirme konusunda tükenmez.

GİBİ. Puşkin

Hedefler:

Sözlü ve yazılı konuşmada fiil formlarının nominal iletişimsel ve duygusal-ifade edici rolünün anlaşılmasını genişletin. Belirli dil biçimlerini kullanarak belirli bir konu hakkında tutarlı bir metin oluşturma becerisini geliştirmek; sıfat-fiillerin ve ulaçların kullanımındaki konuşma hatalarını önler.
Konuşmayı, hayal gücünü geliştirin, incelenen dil formlarına ilgi uyandırın; Figüratif ve ifade edici dil araçlarının kullanım alanı, sanatsal üslup metinlerinin özellikleri hakkındaki bilgileri derinleştirmek.
Çevremizdeki dünyanın güzelliğini görme, kelimelerin güzelliğini hissetme yeteneğini geliştirmek.

Genel Çalışma Becerileri: analiz etme, genelleme yeteneği; bilgi

Tanımlar; bir ders kitabıyla çalışma yeteneği.

Ders türü. Bilginin karmaşık uygulamasına ilişkin ders (entegre);

Konsolidasyon dersi.

Yöntemler:

pratik (laboratuvar çalışması, yorumlu, eğitici ve yazılı alıştırmalar);

kısmen arama motorları.

Teçhizat: bilgisayar, projektör,

Bireysel ve grup çalışmasına yönelik metinler.

DERSLER SIRASINDA

I. Organizasyon anı.

II. Materyalin aktif ve bilinçli algılanmasına hazırlık.

ÖĞRETMENİN SÖZÜ.

Dersin konusunu ve epigrafını okuyun. (SLAYT 1) Zaten anladığınız gibi, sıfat-fiillerden ve ulaçlardan bahsedeceğiz.

Onlar hakkında bildiklerimizi hatırlayalım (temel teorik ilkeler).

Epigrafiyi tekrar okuyun. Aydınlatıcı - ne?

Puşkin'in sözleri düşüncemizi ne ölçüde doğruluyor?

Dersimizin amacını belirleyin.

Konuşmamızdaki sıfat ve ulaçların ifade edici, duygusal rolüne ilişkin anlayışınızı genişletin.

III. Ders hedeflerinin raporlanması (SLIDE2).

IV. Bilginin asimilasyonu.

1.1 Dilsel deney. (slayt 3)

Hangi.

Fiil formlarının yardımıyla eylemin dinamikleri, gerilimi ve bunların sırası yaratılır.

1.2 AS Puşkin: “Konuşmaya katılmaktan genellikle kaçınılır.Biz şunu söylemiyoruz: köprüden dörtnala geçen bir araba diyoruz: hangi dörtnala gidiyor, sıfatın anlamlı kısalığını yavaş bir ifadeyle değiştiriyoruz. (SLAYT 4)

Şairin sözleri vardığımız sonucu doğruluyor mu yoksa çürütüyor mu?

2. Edebi metnin analizi.

*****************

Kükremenin kükremesi, hırıltının kükremesi.

Çadırlarda ne kadar varsa, çalılıklarda ne kadar varsa,

Vahşi doğada ve çalılıklarda, korularda ve çalılıklarda.
(V.Vysotsky.)

******************
Nefreti ve sevgiyi bilen,
Her şeye sahip olmak, her şeyi kaybetmek
Ve yine, her şeyi yeniden bulduktan sonra,
Dünyevi her şeyin tadı
Ve yine hayata karşı açgözlü,
Herşeye tekrar sahip olmak
Her şeyi kaybetmekten korkuyor.
(D.Kedrin.)

3. Çiftler halinde çalışın

K.E. Makovsky'nin “Fırtınadan kaçan çocuklar” tablosuna bakın (SLAYT 5)
Resmin başlığını özel kılan şey nedir?
Resim bir fırtınanın yaklaştığını gösteriyor. Henüz başlamadı ama her şey zaten hareket halinde.
Katılımcıları kullanarak görüntünün dinamiklerini aktarın
+ müzik "fırtına sesi" eşliğinde

4. Alıştırma 609. Sözlü beyan

Grigorovich'in "hareket tamamlanır" ifadesini nasıl anlıyorsunuz?

Hangi fiil formundan bahsediyoruz?

Yazarın açıklamasında ne kadar haklı olduğunu kanıtlamaya çalışacağız.

5. Robert Southey, "Lodore Şelalesi."(SLAYT6)

5.1 İngilizce'de ezbere anlamlı okuma. dil (hazırlanmış. öğrenci)

5.2 Çevirinin anlamlı okunması

Şiiri, yapısını koruyarak defterinize yazın.

(= tüm kusurlar, sürekli eylemi belirtir)

(= eylemin yoğunluğu, keskin bir şekilde düşen suyun oluşturulan resmi)

6. Ulaçların ifade yeteneklerini başka nerede kullanmak mümkündür?

UNT'nin çalışmalarında katılımcıların rolü: atasözleri ve deyimler, deyim birimleri.

Bireysel ödev - CNT'den örnekler, deyimsel birimler, deyimsel birimler için çizimler.

7. Yaratıcı laboratuvar.(SLAYT7)
- Robert Sauntey'in "Lodore Falls" şiirindeki prensiplere dayalı cümleler kurma.
- Sınıfın gruplara ayrılması. Daha sonra her grup, içeriği okulumuzun günlük yaşamını ve sorunlarını yansıtan bu son satır (piramidin tabanı) için kendi "zarf sıfat-fiil şelalelerini" oluşturur:
Grup 1: İngilizce notlarını düzelteceğiz.
Grup 2: Annelerimiz ve babalarımız veli toplantısına gidiyor.

V. Ödev.

Ders materyalini kullanarak, dil laboratuvarı için “Sanatsal üsluptaki metinlerde sıfat-fiiller ve ulaçların rolü” adlı bir mini rapor (10 madde) hazırlayın.

VII. Ders sonuçları, değerlendirmeler.

Ders eki

“Metinlerde sıfat ve ulaçların rolü

Sanatsal tarz"

öğretmen Titarenko M.Yu.

Dilsel deney.

Aşağıdaki mürver, üvez ve ela çalılarını tıkayan ve ardından tüm çitin tepesi boyunca koşan şerbetçiotu, sonunda koşarak kırık huş ağacının yarısını sardı. Ortasına ulaştıktan sonra oradan sarktı ve diğer ağaçların tepelerine yapışmaya başladı ya da ince, inatçı kancalarını halkalara bağlayarak havada kolayca sallanarak havada asılı kaldı. (N.V. Gogol, “Ölü Canlar.”)

Ortaçları ve ulaçları bulun, sonekleri, görünüşlerini, aktif veya pasiflerini belirleyerek kanıtlayın.
Ulaçları fiillerle, katılımcı cümleleri NGN'nin alt kısmıyla kelimeyle değiştirin Hangi.
Okumak. Gogol'ün versiyonuyla karşılaştırın. "Kayıp" nedir?
Bu metinde sıfat ve ulaçların rolü nedir?

Edebi metnin analizi.

Ve dünkü yağmurdan sonra soğuk olmasına rağmen sabah muhteşemdi. Bazı yerlerde, çiğnenmiş yollardaki kum sürüklenmişti, deliklerde çamurlu su birikintileri vardı, ıslak zeminde açıkça ayak izleri vardı; Gölden esen meltem, artık en parlak yeşille parlayan huş ağaçlarının ve kavakların tepelerini salladı. Hamamın ve setin yakınında köpüklü dalgalar gürültülü bir şekilde çarpıyordu. Dağılmış bulutların kalıntıları, içinden berrak mavi gökyüzünün parlak bir şekilde parladığı ve güneş ışınlarının demetlerinin patladığı kirli gri paçavralar gibi yırtık parçalar halinde gökyüzünde sürünüyordu. Bir bahçıvan, dünkü rüzgarın ezdiği leylak çalılarının etrafından makasla dolaşarak kırılan dalları kesti. (D. Mamin-Sibiryak.)

*****************

Çadırlarda ne kadar varsa, çalılıklarda ne kadar varsa,
Kükremenin kükremesi, hırıltının kükremesi.
Kaç kişi koşuyor, pek çok kişi yalan söylüyor
Vahşi doğada ve çalılıklarda, korularda ve çalılıklarda.
Yüzen, kaynaşan bir kalabalık,
Şişman ve sıska birbirini yiyor
Vahşi doğada ve çalılıklarda, çalılıklarda ve korularda.
Çadırlarda ne kadar varsa, çalılıklarda ne kadar varsa,
Bir atış bekliyorum, tuzağa uçuyorum.
Kaç tanesi yüzüyor - pek çoğu süzülüyor
Vahşi doğada ve çalılıklarda, korularda ve çalılıklarda.
(V.Vysotsky.)

******************
3. Çok gördüm, çok şey biliyordum
Nefreti ve sevgiyi bilen,
Her şeye sahip olmak, her şeyi kaybetmek
Ve yine, her şeyi yeniden bulduktan sonra,
Dünyevi her şeyin tadı
Ve yine hayata karşı açgözlü,
Herşeye tekrar sahip olmak
Her şeyi kaybetmekten korkuyor.
(D.Kedrin.)

Katılımcıları bulun, son eki belirtin, aktif - pasif, sözdizimsel rolü belirleyin.
Tüm metinleri anlamlı bir şekilde yüksek sesle okuyun.
Yazarlar ve şairler neden fiil biçimlerini bu kadar aktif kullanıyorlar? (= yalnızca bir nesneyi veya olguyu mecazi olarak tanımlamakla kalmaz, aynı zamanda onun dinamik, oluşum, değişim sürecindeki karakteristiğini de temsil eder)
Bu neden mümkün? (= katılımcı bir fiilin enerjisini ve bir sıfatın ifadesini birleştirir)

4. Robert Southey, "Lodore Şelalesi."Etkileyici okuma.

Kaynamak,
Tıslama
Mırıldanıyor,
Homurdanarak,
Akan
Eğirme
Birleşme,
Yükselme
Şişkinlik
Titreyen, hışırtılı,
eğleniyor ve acele ediyor,
Kaymak, sarılmak,
Paylaşma ve buluşma
Okşamak, isyan etmek, uçmak,
Oynamak, kırmak, hışırdamak,
Parlıyor, uçuyor, şaşırtıcı,
İç içe geçiyor, çınlıyor, köpürüyor,
Kırışıyor, endişeleniyor, yuvarlanıyor,
Fırlatmak, değiştirmek, soğumak, ses çıkarmak,
Savrulur ve köpürür, sevinçle, gürleyerek,
Titreyen, dökülen, gülen ve sohbet eden,
Yuvarlanıyor, bükülüyor, çabalıyor, büyüyor,
Özgürlüğü seven bir coşkuyla ileri ve ileri koşmak -
Böylece fırtınalı sular parıldayan, hızlı Lodore'a akıyor!

Bu şiirde alışılmadık olan ne?
Şair bu kadar çok ulaç "toplayarak" nasıl bir etki elde ediyor?
Neden bu kadar alışılmadık bir şekilde yazılmış?
Katılımcıyı bulun, türünü belirleyin, son ekleri belirtin.
Katılımcıların özelliği nedir?
Tüm ortaçları aynı türden fiillerle değiştirirsek ne olur? Ne kaybolacak?

Yaratıcı laboratuvar.

Bunlar dersimizde aldığımız “zarf sıfat-fiillerinden gelen şelaleler”!

1. grup:
"deniyorum
Çalışıyor, beşine cevap veriyor,
Dilbilgisi hakkında düşünmek, karar vermek, düşünmek,
Beyin geliştirmek, Elena Nikolaevna'ya yardım etmek,
Telaffuz geliştirme ve çalışma kuralları,
İngilizce notlarımızı düzelteceğiz!”
Grup 2:

"Endişeli,
Korkmak ve umut etmek
Bizim için endişeleniyor, endişeleniyor, en iyisini umarak,
Bizi düşünüyor, güvenle yürüyor, titriyor ve iç çekiyor,
Velilerimiz veli toplantısına gidiyor."

Slayt 1

6. sınıf konuşmada ortaç ve ulaçların kullanımı öğretmen Leonidova E.T. tarafından hazırlanmıştır. GBOU okulu No. 337, St. Petersburg

Slayt 2

İyi söylenmiş bir Rusça kelime kadar etkileyici, canlı, yüreğin altından fışkıran, bu kadar kaynayan ve titreyen hiçbir kelime yoktur. N.V.Gogol

Slayt 3

Dersin hedefleri: Katılımcı ve ulaçların konuşmadaki rolünü belirleme yeteneğini geliştirmek; Edebi ve günlük konuşmada katılımcıları ve ulaçları doğru kullanma yeteneğini geliştirmek; Katılımcı ve ulaçların yazılışını gözden geçirin.

Slayt 4

Katılımcı içeren ifadeleri bulun: Dans eden çift Görünümü kaybeden Koşan çocuklar Eriyen kar Kaybolan mendil Kaybolan gözler Açık pencere Hışırtı yapraklar Dans eden yürüyüş

Slayt 5

Kitap başlıklarında bulunan sıfatları 2 sütuna yazın: Aktif ve pasif “Rüzgar Gibi Geçti” “Dikenli Ağaçlarda Şarkı Söylemek” “Dalgaların Üzerinde Koşmak” “Parlayan Dünya” “Reddedildi” “Açık” kitap” “Kayıp(n) ,nn) illüzyonlar" "Yanan Ada"

Slayt 6

Kendinizi test edin: Gerçek “Dikenli Kuşlar” “Dalga Koşucusu” “Parlak Dünya” “Yanan Ada”. Pasif “Rüzgar Gibi Geçti” “Sefiller” “Açık Kitap” “Kayıp İllüzyonlar”

Slayt 7

Yanlış ifadeyi bulun: Katılımcı konuşmanın çekimli bir parçasıdır. Bir cümledeki katılımcı bir tanım görevi görür. Ulaç, bir nesnenin eylem yoluyla bir niteliğini belirtir. Katılımcı konuşmanın değişmez bir parçasıdır. Katılımcının bağımlı kelimeleri yoktur.

Slayt 8

Acıyı bilmeden, Kötü bir şey yapmış olarak, Geçidi bilmeden, Acıyı tatmadan, Kafanı kopardıktan sonra saçlarının arasından ağlamayacaksın, tanımayacaksın, şeker ve şeker örmeyeceksin. bast ayakkabı, suya girme, neşeyi tanıyamazsın. Kibrit bul

Slayt 9

Kendini test et! Acıyı bilmeden, Kötü bir şey yapmış olarak, Geçidi bilmeden, Acıyı tatmadan, Kafanı kopartarak, tanıyamazsın ve neşe duymazsın, iyilik bekleme, suya girme, kazandın. tanımazsanız saçınızdaki tatlılar için ağlamazsınız.

Slayt 10

Dil, ifadeler ve cümle dönüşleri açısından ne kadar zenginse, yetenekli yazar A.S. Puşkin için o kadar iyidir.

Slayt 11

Slayt 12

Yazarı ve eseri adlandırın. Konuşma tarzınızı belirleyin. Metaforları ve epitetleri bulun. Ortaçların ve katılımcı ifadelerin altını çizin. Metindeki rolleri nedir? Ancak Kuzeylilerin bu günleri, Longren'i küçük sıcak evinden, açık havalarda denizi altın rengi havadar battaniyelerle kaplayan güneşten daha sık çekiyordu. Longren, uzun yığın sıraları boyunca uzanan köprüye çıktı, kıyıya yakın açıkta kalan tabanın gri köpükten nasıl duman çıkardığını, siyah ufka doğru gürleyen koşusu alanı sürülerle dolduran dalgalara zar zor ayak uydurduğunu izledi. vahşi bir umutsuzluk içinde uzaktaki bir teselliye doğru koşan fantastik yeleli yaratıklar.

Slayt 13

Ancak Kuzeylilerin bu günleri, Longren'i küçük sıcak evinden, açık havalarda denizi altın rengi havadar battaniyelerle kaplayan güneşten daha sık çekiyordu. Longren, uzun yığın sıraları boyunca uzanan köprüye çıktı, kıyıya yakın açıkta kalan tabanın gri köpükten nasıl duman çıkardığını, siyah ufka doğru gürleyen koşusu alanı sürülerle dolduran dalgalara zar zor ayak uydurduğunu izledi. vahşi bir umutsuzluk içinde uzaktaki bir teselliye doğru koşan fantastik yeleli yaratıklar.

Slayt 14

1. Parantez içindeki fiillerden ortaçlar oluşturun. 2. Bir cümlenin ayrı bölümleri için noktalama işaretlerinin yerleşimini açıklayın. 3. Epitet, kişileştirme ve metafor örneklerini bulun. Kıyıya yakın devasa, tembel (iç çekerek) deniz, ayın mavi parlaklığında (sırılsıklam) uzakta uykuya daldı ve hareketsiz kaldı. Yumuşak ve gümüşi, orada güneyin mavi gökyüzüyle birleşti ve sirüs bulutlarının şeffaf dokusunu yansıtarak, hareketsiz ve yıldızların altın desenlerini (gizlememek için) yansıtarak derin bir uykuya daldı. (M.Gorki)

Slayt 15

Deniz, /kocaman, kıyıya yakın tembelce iç çekiyor/, uzakta /ayın mavi ışıltısına bürünmüş/ sırılsıklam uyuyor ve hareketsiz kalıyordu. Yumuşak ve gümüşi, orada güneyin mavi gökyüzüyle birleşti ve sirüs bulutlarının şeffaf dokusunu yansıtarak / hareketsiz ve yıldızların altın desenlerini gizlemeden / derin bir uykuya daldı. Anahtar

Slayt 16

Ulaçların kullanımındaki hataları düzeltin Kuşburnu çalılarını birbirinden ayırdığınızda eski bir ev görebilirsiniz. Çocuk kuyruğunu sallayarak köpeğin sırtını okşadı. Balık yakaladıktan sonra solucanlarımız bitti. Platforma yaklaşan köpekler bizi dost canlısı havlamalarla karşıladılar.

Slayt 17

Yayılan kuşburnu çalılarının arkasında eski bir ev görülüyor. Çocuk kuyruğunu sallayan köpeğin sırtını okşadı. Balığı yakaladıktan sonra solucanlarımız bitti. Platforma yaklaştığımızda köpekler bizi dost canlısı havlamalarla karşıladılar. ANAHTAR

Hedefler:

Öğrencilerin “Cemaat ve ulaçlar” konusundaki bilgilerini özetlemek ve sistemleştirmek;
metinde ortaçları ve ulaçları bulma becerisini uygulama, fiillerin aktif şimdiki zaman ortaçlarının ve kişisel sonlarının son eklerini doğru yazma, katılımcı ve ulaç cümleleri için noktalama işaretleri yerleştirme; sıfat-fiillerin ve ulaçların konuşmadaki rolünü belirlemek;
dile ve memlekete karşı saygılı bir tutum oluşturmak.

Dersler sırasında.

I. Öğrencilerin bilgilerinin güncellenmesi.

Önceki derslerde hangi özel fiil biçimleriyle çalıştık? (Cemaat ve ulaç.)

Cemaat nedir?

Katılımcı nedir?

Pek çok ders boyunca, sıfat-fiil ve ulaç oluşturmayı, bunları doğru yazmayı ve katılımcı ve ulaç ifadelerine noktalama işaretleri koymayı öğrendik. Bunu neden yaptık? (Bu özel fiil şekillerini konuşmada doğru kullanabilmek.)

Dersin tarihini ve konusunu kaydedin.

II. Dersin amacının belirlenmesi.

Bugün “Cemaat ve ulaçlar” konulu sondan bir önceki ders. Sizce bugün sınıfta en önemli şey ne olacak? (Konuyla ilgili incelediğimiz her şeyi bir kez daha hatırlayalım, sıfat-fiil ve zarf-fiillerin konuşmada kullanımına dair alıştırmalar yapıp metindeki rollerini belirleyelim.)

III. Bilginin genelleştirilmesi ve sistemleştirilmesi.

Önceki derslerde, sıfat-fiillerin ve ulaçların konuşmadaki rolünü zaten belirledik. Şimdi Kostya bir rapor verecek, öğrendiğimiz her şeyi özetleyecek, bu fiil formlarının konuşmada kullanımına ilişkin tüm bilgilerimizi özetleyecek. (Öğrencinin konuşması evde önceden hazırlanır.) Göreviniz: sıfat ve ulaçların konuşmadaki rolünün ne olduğunu cevaplayın.

Katılımcılar ve ulaçlar

yazarın tutumunu iletmek;
metnin havasını yaratın;
Edebi metne özel bir ifade gücü verin.

IV. Metinle çalışın.

Yani sen ve ben bugün metin üzerinde çalışacağız. Ve Murmansk'ta Kola Kuzey'de yaşadığımız için (Şehrimizin ana gerçekliği nedir? - Deniz.), o zaman metinlerimiz denizle, kuzey, sert ama çok güzel ve heyecan verici denizimizle ilişkilendirilecek.

1) Metnin öğretmen tarafından okunması.

Kendi öfkesiyle öfkelenen rüzgar, ıslak kar gibi sulu karla karışık yağmura dönüştü. Kar fırtınası... bulutlu karı sıkı, çılgınca dönen millere döktü, onlar, eğimden hızla düşerek, hızlı buzun üzerinde... döndüler. Şiddetli fırtına eziyet etti, ezdi... buz sahasını salladı... üzerinde kaynayan... insanlarla dolu, boğulan... rüzgar ve karla.

Nefes alıyordu, yürüyordu, hareket ediyordu - tra(lar, ss) üzerindeki tüm bu pohpohlayıcı sözler artık sadece hızlı buzla, onun durumuyla ilgiliydi.

2) Konuşma.

Bu metin ne hakkında? Teması nedir?
Bu metnin ana fikri nedir?
Metin hangi konuşma tarzına ait? Neden?
Sanat tarzının amacı nedir? (Resim ve resimler yardımıyla okuyucunun duygularını etkileyin.)
Peki yazar hangi görüntüleri yaratıyor, bize hangi deniz resmini gösteriyor?
Hangi kelimeler bize bunu gösteriyor? (Ortaçlar ve ulaçlar.)
Konuşma türünü belirleyin. Demek istediğini kanıtla.
Hangi kelimeleri anlamıyorsun? ( Hızlı buz - kıyıya kadar donmuş buz.) Hangi sözlük bize yardımcı olacak? Bu kelimenin anlamını S.I. Ozhegov'un sözlüğünde bulalım.
Eksik harfleri doldurun ve yazılışını açıklayın. (Tahtada yazılı metni kontrol edin.) Metindeki ortaçları bulun. Hangi rolü oynuyorlar?
Katılımcı ifadeler içeren cümleleri bulun ve noktalama işaretlerini yerleştirin. Bunları grafiksel olarak açıklayınız.
Metinde katılımcı ifadelerin bulunduğu cümleleri bulun, noktalama işaretlerinin yerleşimini açıklayın.
"Kaltak" kelimesine dikkat edin. Ne rengi var? (Bu günlük konuşma dilinde kullanılan, biraz kaba bir kelimedir.) Yazar bunu hangi amaçla kullanıyor? (Kuzey denizinin öfkesini vurguluyor.)

Çözüm. Katılımcı ve ulaçların metindeki rolü nedir?

İki öğrenciden dilbilimsel bir deney yapmalarını istedim: sıfat ve ulaçları fiillerle ve "hangi + fiil" kombinasyonuyla değiştirin. Yaptıklarını dinleyin.

Peki bu özel fiil biçimleri metinde nasıl bir rol oynuyor?

V. Deforme olmuş metinle çalışma.

Ve şimdi size çok ilginç bir yaratıcı çalışma sunuyorum. Deforme olmuş metinle çalışma. Fiil biçimleri atlanır: bunun yerine fiilin mastar hali parantez içinde verilir. Metni kurtarmayı deneyin.

Kuzeyin soğuk gecesi donuk gürleyen denizin üzerine yayıldı. Son fırtınanın etkisi henüz dinmedi. Yalnız buz kütleleri dalgaların arasında sessizce sallanıyordu. Bunlardan birinde uzun bir figürün zorlukla görülebilen silueti göze çarpıyordu. Soroka'ydı bu. Etrafta beceriksizce ______________ (ileri) kayalar vardı, su köpürüyordu. ___________________ üzerinde (yayılmış) suyun yüzeyi altın Kepçe'yi parlatıyordu. Soroka'nın kafasına karanlık düşünceler tutarsız bir şekilde doluştu. ________________ (zayıflamış) yorgunluktan, bir dakika durakladı ve etrafına baktı. Buzlu gökyüzü sayısız ___________ (parça) yıldızla fosforik olarak parlıyordu. Deniz inanılmaz sakinleşti. Don hareketsizce __________________ görünüyor (beyaza dönüyor), sessizce __________________ (nüfuz ediyor) vücuda _____________________ (donuyor).

Eserlerin ve kaynak metinlerin okunması.

Rüzgar düştü. Ölen dalgalar, dev bir geminin kırık enkazı gibi buz alanlarının kırık kalıntılarını taşıyordu. Bulutlar, parlak bir şekilde parıldayan yıldızlarla süslenmiş mavi kasadan hızla uzaklaştı.

Kuzeyin soğuk gecesi donuk gürleyen denizin üzerine yayıldı. Son fırtınanın etkisi henüz dinmedi. Yalnız buz kütleleri dalgaların arasında sessizce sallanıyordu. Bunlardan birinde uzun bir figürün zorlukla görülebilen silueti göze çarpıyordu. Soroka'ydı bu. Beceriksizce yaklaşan bloğun etrafında su köpürdü. Altın Kepçe suyun yayılan yüzeyinin üzerinde parlıyordu. Soroka'nın kafasına karanlık düşünceler tutarsız bir şekilde doluştu. Yorgunluktan bitkin düşen adam bir an duraksadı ve etrafına baktı. Buzlu gökyüzü sayısız ezici yıldızla fosforik bir şekilde parlıyordu. Deniz inanılmaz sakinleşti. Beyazlatılmış don hareketsiz görünüyor, donmakta olan vücuda sessizce nüfuz ediyor.

VI. Özetleme.

Bugün sınıfta ne öğrendik?

Katılımcı ve ulaçların metindeki rolü nedir?

VII. Ev ödevi:

§§ 20 – 30'u tekrarlayın, sınava hazırlanın.

Farklılaştırılmış görev:

Eski. 310.
B. Shergin’in “Murmansk yağmur kuşları” metninden katılımcı veya zarf ifadeleri içeren 4 cümle yazın.
İçinde katılımcı ve katılımcı ifadeler kullanarak “Murmansk'ta Kuzeyin Tatili” konulu 4-5 cümlelik bir metin oluşturun.