Anımsatıcıların kullanıldığı ilginç bir konuşma terapisi dersi. Anımsatıcılar - konuşma terapisi uygulamasında

Rapor "İleri derecede konuşma bozukluğu olan çocuklar için ıslah ve pedagojik çalışmalarda kullanılan yenilikçi bir teknoloji olarak anımsatıcılar"

  • Gaeva Oksana Nikolaevna (öğretmen-konuşma terapisti)
  • Zorina Natalya Alekseevna (eğitimci)
  • Churbakova Olga Sergeyevna (müzik direktörü)

MBDOU “Anaokulu “Malyshok” g.o. Reftinsky Sverdlovsk bölgesi

Konuşma terapisti öğretmeni:

Modern dünyada eğitimin modernleşme süreçleri aktif olarak gerçekleşmektedir. Modern okul öncesi pedagojisi devam eden süreçlerden uzak kalamaz.

Eğitimin hem organizasyonel hem de içerik yönünü etkileyen okul öncesi eğitim sistemindeki değişikliklerle bağlantılı olarak, Federal Devlet Eğitim Standardının kabul edilmesi, öğretmenlerin eğitim faaliyetlerini düzenleme yöntem ve teknikleri hakkında daha derinlemesine düşünmelerini gerektirir. Görev, öğrenciler için daha yüksek kalitede bir eğitim elde etmek, çocuğun yaratıcı kişisel gelişimi için koşullar yaratmak, toplumun bir parçası olarak kendini tam olarak gerçekleştirmesi için belirlendi. Verilen görevleri tam olarak çözerken aynı zamanda profesyonelliklerini arttırmak ve öğretme becerilerini geliştirmek için öğretmenler çok çeşitli yenilikçi yöntem ve teknoloji seçeneklerine sahiptir. Okul öncesi eğitimde modern pedagojik teknolojiler, okul öncesi eğitim için devlet standartlarının uygulanmasını amaçlamaktadır.

Genel konuşma azgelişmişliği tanısı alan çocukların sayısının her yıl arttığı bir sır değil. Konuşma bozukluğu olan çocukların çoğu, hızlı yorgunluk ve aktivitelere olan ilginin kaybıyla karakterize edilir. Bu tür çocuklarda konuşmanın sözcüksel ve dilbilgisel yönü bozulmuştur ve normal gelişen akranlarının konuşmasından önemli ölçüde farklıdır. Bu kategorideki çocuklarla çalışma deneyimi, konuşma düzeltme ve geliştirme kursunu tamamladıktan sonra bile, iyi teşhis göstergelerine sahip çocukların, mevcut bilgileri güncelleme hızı ve kendi konuşma ifadeleriyle ilgili olarak hala zorluklar yaşadıklarını, düşünmek ve formüle etmek için daha fazla zamana ihtiyaç duyduklarını göstermektedir; bir cevap. Bu sorunlar daha sonra okulda başarısızlığa yol açmaktadır. Bu nedenle çocuklarla çalışmanızı optimize etmek için yeni yöntemler ve teknolojiler aramalısınız. Pedagojik teknolojiyi kullanırken temel olarak önemli bir husus, çocuğun eğitim sürecindeki konumu, yetişkinlerin çocuğa karşı tutumudur. Çocuklarla iletişim kuran bir yetişkin aşağıdakilere uyar: “Yanında değil, üstünde değil ama birlikte!” . Amacı çocuğun bireysel olarak gelişimini desteklemektir.

Okul öncesi çağındaki çocukların konuşma becerilerini geliştirmeye yardımcı olan bu teknolojilerden biri de anımsatıcılardır.

Öğretmen, anımsatıcıları kullanarak STD'li çocuklarla çalışma konusundaki pedagojik deneyimini paylaşacaktır.

Şiirleri ve kuralları ezberlemekte zorlanan bazı çocuklar sizce neden filmlerin ve çizgi filmlerin olay örgüsünü bu kadar kolay ve çabuk hatırlıyor? Ders materyalini açıkladıktan sonra bazı çocukların tartışılanları hatırladığını, bazılarının ise unuttuğunu fark ettiniz mi? Ve genel olarak dikkatlice dinlediler! Ve bilgiyi kancalayıp çocuğun hafızasında tutabilecek kancaya benzer bir şey nasıl bulunur?

Bu araçlardan biri görünürlüktür. Bir ifadenin görsel modeli, çocuğun öykülerinde tutarlılık ve tutarlılık sağlayan bir plan görevi görür. Büyük öğretmenler S. L. Rubinshtein, A. M. Leushina, L. V. Elkonin ve diğerleri netlik ihtiyacından bahsettiler. Büyük öğretmenlerin görüşlerini temel alarak ve uygulamamda görsel materyalin etkinliğini görerek çocuklara tutarlı konuşmayı öğretmek için kullanmaya başladım. anımsatıcı teknolojisi.

Çalışma yöntemleri:

  • Bireysel.
  • Grup.
  • Görsel.

Çalışma biçimleri:

  • Oyunlar.
  • Konuşmalar, görsel materyallerle çalışma.
  • Gerekli becerileri geliştirmek için pratik egzersizler.
  • Kurgu okumak ve ezberlemek.
  • Resimlerin reprodüksiyonlarının incelenmesi.

Çalışma sürecinde tüm eğitim alanlarının entegrasyonu sağlanır:

  • Bilişsel gelişim: sanatsal yaratıcılık oyunları, kompozisyon modelleme oyunları.
  • Konuşma gelişimi: doğayla ilgili şiirler ve hikayeler.
  • Sosyal ve iletişimsel gelişim: problem durumlarını çözmek, dostane ilişkileri beslemek. Bir konuşmayı sürdürme, genelleme yapma, sonuç çıkarma ve kişinin bakış açısını ifade etme yeteneğini geliştirmek.
  • Sanatsal ve estetik gelişim: müzik eserlerini dinlemek.
  • Fiziksel gelişim: beden eğitimi tutanakları. ortak çalışma faaliyetlerine katılma arzusunu beslemek, malzeme ve araçlara özen göstermek

Anımsatıcı nedir?

Anımsatıcılar, etkili ezberlemeyi, çocukların doğal nesnelerin özellikleri, çevrelerindeki dünya hakkında başarılı bilgi edinmesini, bir hikayenin yapısının etkili bir şekilde ezberlenmesini, bilginin korunmasını ve çoğaltılmasını ve tabii ki öğrenmeyi sağlayan bir yöntem ve teknikler sistemidir. konuşmanın gelişimi.

Anımsatıcılar ne verir?

  • Şiir ezberlemek çocukların çok sevdiği bir oyuna dönüşüyor.
  • Ellerin ince motor becerileri gelişir.
  • Herhangi bir çalışma gibi, anımsatıcılar da basitten karmaşığa doğru inşa edilmiştir.

En basit anımsatıcı karelerle çalışmaya başladım, sırasıyla anımsatıcı izlere ve daha sonra anımsatıcı tablolara geçtim. (anımsatıcı kareler, bir kelimeyi, ifadeyi, özelliklerini veya basit bir cümleyi temsil eden görüntülerdir; anımsatıcı kareler zaten 2-3 cümlede kısa bir hikaye oluşturabileceğiniz dört resimden oluşan bir karedir. Ve son olarak en karmaşık yapı anımsatıcı tablolar

İki tür anımsatıcı tablo vardır

  1. eğitici - eğitim materyali içerir.
  2. gelişmekte - belirli beceri ve yetenekleri geliştirmenize olanak tanıyan bilgileri içerir.

Anımsatıcı tablolarla çalışmak birkaç aşamada gerçekleşir.

  1. Aşama: Tablonun incelenmesi ve üzerinde tasvir edilenlerin analizi.
  2. Aşama: Bilgi yeniden kodlanır, yani soyut sembollerden görüntülere dönüştürülür.
  3. Aşama: Yeniden kodlamanın ardından belirli bir konuyla ilgili bir peri masalı veya hikaye yeniden anlatılır. (ezberleme yöntemi işleniyor). Küçük gruplarda öğretmenin yardımıyla, büyük gruplarda ise çocukların bağımsız olarak hareket edebilmeleri sağlanmalıdır.
  4. Aşama: Anımsatıcı tablonun grafik taslağı yapılır.
  5. Aşama: Her tablo kendisine gösterildiğinde çocuk tarafından çoğaltılabilir.

Tabloda neler gösterilebilir?

Tabloda masal karakterlerini, doğa olaylarını ve bazı eylemleri şematik olarak tasvir etmek mümkündür, yani tabloda gösterilmesini gerekli gördüğünüz her şeyi tasvir edebilirsiniz. Ancak çizilenin çocuklar için anlaşılır olmasını sağlayacak şekilde tasvir edin.

İlkokul öncesi çağındaki çocukların eğitim bilgilerini bir tablo aracılığıyla hemen kavraması zordur, bu nedenle onlarla anımsatıcı bir yol aracılığıyla çalışmak daha uygundur.

Anımsatıcı yol bilişsel bilgileri taşır, ancak küçük miktarlarda ve bu da bir çocuğun eğitiminin ilk aşamalarında çok önemlidir. Anımsatıcı parçalar şu konular üzerine oluşturulabilir: kuşlar hakkında, oyuncaklar hakkında, böcekler hakkında, kıyafetler hakkında, sebzeler ve meyveler hakkında, mevsimler hakkında vb.

Anımsatıcı izleri kullanarak yıkama ve giyinme süreçlerine yönelik algoritmaları kullanabilirsiniz. Çocuk bu diyagramlara bakarak aldığı bilgiyi yeniden üretir ve kolayca hatırlar. Yer paylaşımı tekniklerini ve uygulamalarını kullanarak anımsatıcı bir parça ile çalışabilirsiniz. (genellikle ilkokul okul öncesi çağındaki çocuklarla çalışırken kullanılır), ilk başta kısmi veya tam grafik çizim yöntemini hariç tutuyor. Kendiniz bir anımsatıcı parça çizebilir veya bunun için bilgisayar grafik düzenleyicisi Paint'i kullanabilirsiniz.

Anımsatıcıların kullanımı, eğitimcilere hem eğitim faaliyetlerinde hem de bir yetişkin ile bir çocuğun ortak faaliyetlerinde yaratıcılık konusunda muazzam fırsatlar sunar. Çocukların karmaşık materyalleri kolay ve hızlı bir şekilde öğrenmelerini sağlar.

Anımsatıcıların kullanıldığı dersler her zaman sadece çocuklar için değil aynı zamanda öğretmenler için de ilgi çekicidir.

Anımsatıcı amaçlar için ve ayrıca bilgi, yansıma ve öz kontrol düzeyini değerlendirmek için senkron şarapları kullanmak çok uygundur.

Didaktik senkronizasyon, çocuğun özgürce aktivite seçmesi, karar vermesi, duygu ve düşüncelerini ifade etmesi için koşullar yaratmanıza olanak tanır, bu sayede her çocuğun bireyselliğini ve inisiyatifini desteklemek mümkündür ve bu da onun için sosyal bir durum yaratır. Okul öncesi eğitime yönelik Federal Devlet Eğitim Standardının uygulamaya konulmasıyla bağlantılı olarak önemli olan çocuğun gelişimi.

Bu yöntem tüm eğitim alanlarıyla kolaylıkla entegre edilebilir. Bir senkron şarap oluşturmanın basitliği, hızlı bir şekilde sonuç almanızı sağlar. Didaktik senkronizasyonda en önemli şey anlamsal içerik ve her satırda kullanılan konuşmanın bir parçasıdır.

Cinquain - Fransızcadan şu şekilde çevrilmiştir: "beş satır" , beş satırlık bir şiir kıtası. Pedagojik ve eğitimsel amaçlarla mecazi konuşmayı, entelektüel ve analitik yetenekleri geliştirmek için etkili bir yöntem olarak kullanılabilir.

Didaktik bir senkronizasyon şarabı derlemenin kuralları vardır:

İlk satır konunun kendisini içermelidir (başlık) didaktik senkronizasyon, genellikle söz konusu fenomen veya konudur. Çoğu zaman ilk satıra yalnızca bir kelime yazılır, ancak bazen küçük bir cümle de yazılır. Konuşmanın bir kısmı açısından bu bir zamir veya isimdir ve şu soruları yanıtlar: kim? Ne?

İkinci satırda bu nesnenin veya olgunun özelliklerini ve özelliklerini tanımlayan iki kelime, bazen de ifadeler zaten var. Konuşma açısından bunlar genellikle şu sorulara cevap veren sıfat ve sıfatlardır: hangisi? Hangi? Hangi? Hangi?

Üçüncü satır zaten üç kelime içeriyor (bazen aynı zamanda ifadeler) Bu fenomen veya nesne için olağan eylemleri tanımlayan. Konuşma açısından bunlar şu soruya cevap veren fiiller ve ulaçlardır: ne yapar? onlar ne yapıyor?)

Dördüncü satırda çocuk, gündeme getirilen konu hakkındaki görüşünü doğrudan ifade eder. Bazen sadece çok bilinen bir aforizma, deyim veya buna benzer bir şey, hatta bazen kısa bir ayet bile olabilir. En geleneksel seçenek bu cümlenin dört kelimeden oluşmasıdır.

Beşinci satır yine yalnızca bir kelime veya kelime öbeği içeriyor. Bu, tüm şiirin bir özeti gibidir; didaktik senkronda tartışılan konunun veya olgunun özünü ve yazarın bu konudaki görüşünü yansıtır. Genellikle konuşmanın bir parçası olarak aynı zamanda bir isim veya zamirdir ve şu soruyu yanıtlar: kim? Ne?

Bir senkron şarap derlemek için kurallara sıkı sıkıya bağlı kalmak gerekli değildir. Örneğin metni geliştirmek için dördüncü satırda üç veya beş kelime, beşinci satırda ise iki kelime kullanabilirsiniz. Konuşmanın diğer bölümlerini kullanma seçenekleri vardır. Şekli bir Noel ağacına benziyor.

Bu teknikle çalışırken birçok önemli sorunu aynı anda çözebilirsiniz:

  1. OHP'nin düzeltilmesinde senkron kullanımı, tüm konuşma sisteminin bir bütün olarak başarılı bir şekilde düzeltilmesine katkıda bulunur: çocukların etkileyici konuşması gelişir, konuşmanın sözcüksel tarafı zenginleştirilir ve etkinleştirilir, kelime oluşturma becerileri pekiştirilir, kullanma yeteneği konuşmada farklı kompozisyona sahip cümleler ve nesneleri tanımlama yeteneği oluşturulur ve geliştirilir.
  2. Bu teknoloji sayesinde eleştirel düşünebilen, gereksizleri kesip asıl şeyi belirleyebilen, genelleme, sınıflandırma ve sistematize edebilen bireyin gelişimi için koşullar yaratılmaktadır. Teknolojinin alaka düzeyi "didaktik senkron şarap" şu şekildedir: Sinkwine, konuşma bozukluğu olan okul öncesi çağındaki çocukların yanı sıra normal konuşma gelişimi olan çocuklarda konuşma gelişimi derslerinde kullanılır. Bir senkwine'nin derlenmesi, belirli bir sözcüksel konunun geçişinin bir parçası olarak gerçekleştirilebilir. Sinkwine bilgiyi analiz etmeye, fikirleri, duyguları ve algıları birkaç kelimeyle kısaca ifade etmeye yardımcı olur
  3. Kavramlara giriş: , , ;
  • Çocuklar şunları öğrenir: Sıfatları isimlerle eşleştirmeyi, fiilleri isimlerle eşleştirmeyi;
  • Çocuklara teklif kavramı tanıtılır.
  • Cümle şemalarını kullanarak konuya dayalı cümleler oluşturun, resmi çizin;
  • Çocuklar konuya ilişkin kişisel tutumlarını tek bir cümleyle ifade ederler.

4. OHP'si olan daha büyük okul öncesi çocuklarla senkron şarap bestelemek için bir konuşma tabanı oluşturmaya yönelik ön çalışma, T.B. Filicheva ve G.V. Çirkina “Özel bir anaokulunda genel konuşma az gelişmiş çocukların okulu için hazırlık” Dilin sözcüksel ve dilbilgisel araçlarının ve tutarlı konuşmanın geliştirilmesiyle ilgilidir. Çocuğun düşüncelerini en doğru, eksiksiz ve doğru ifade edebilmesi için yeterli kelime dağarcığına sahip olması gerekir.

  • Çalışmanın ilk aşamasında, bir senkron şarabın nasıl oluşturulacağını öğretirken, okul öncesi çocukların kelime dağarcığı açıklığa kavuşturulur, genişletilir ve geliştirilir. Çocuklar kavramlara aşina oluyor "bir nesneyi ifade eden kelime" Ve “Bir nesnenin eylemini ifade eden bir kelime” böylece teklif üzerinde daha sonraki çalışmalar için bir platform hazırlıyoruz. Verme konsepti “Bir nesnenin özelliğini belirten sözcük” , teklifin tanımı gereği yayılması için materyal biriktirilir. Çocuklar kavramlara hakim olur "canlı ve cansız" konu, konunun nesnelerini, eylemlerini ve işaretlerini ifade eden kelimelere doğru soru sormayı öğrenin. Çalışmalarınız (senkronize şaraplar)çocuklar hem okul öncesi çocukların kelimelerin sınırlarını ve ayrı yazılışlarını daha spesifik olarak hissetmelerine yardımcı olan grafik çizimler biçiminde hem de bir diyagrama dayalı sözlü kompozisyonlar biçiminde çizim yaparlar. Okul öncesi çağındaki çocuklar için en önemli etkinliğin oyun olduğu düşünülürse, yeni kelimeler öğrenme sürecini oyun yoluyla düzenlemek daha kolaydır.

Ve didaktik bir senkron şarabı derlemek eğlenceli ve ilginç bir oyundur. Çocuklara didaktik oyunlar ve alıştırmalar kullanarak bir senkron şarabının nasıl oluşturulacağını öğretmenin ilk aşamasına başlamak uygundur. Grup didaktik oyun dosyaları oluşturdu: “Nesnenin özelliklerini al” , “Bir nesneyi açıklamaya göre bulun” , "Kim ne yapıyor?" , "Onlar ne yapıyor?" , "Bütünün bir parçasını adlandırın" vesaire.

Sinkwine hem bireysel hem de grup sınıflarında oluşturulabileceği gibi, tek gruplu sınıflarda veya aynı anda iki alt grup halinde de oluşturulabilir.

  • İkinci aşamada kelime dağarcığının zenginleştirilmesi ve etkinleştirilmesine yönelik çalışmalar devam ediyor; birkaç kelimeden oluşan bir cümle oluşturmak, konuya yönelik tutumu göstermek, senkron yazarının anlatılan konu veya nesneye karşı kişisel tutumunu ifade etmek, konu (komplo) resim. Bu aşamada çocuklara bir konuya ilişkin kişisel tutumlarını tek cümleyle ifade etmeyi öğretmek çok önemlidir; belirli bir konudaki atasözleri ve sözler bilgisini kullanmanın yanı sıra.

Bir senkron şarabı derlerken, aşağıdaki gibi çalışma seçeneklerini kullanabilirsiniz: hazır bir senkron şarabına dayalı kısa bir hikaye derlemek (ikincisinde yer alan kelimeleri ve cümleleri kullanarak); dinlediğiniz hikayeye dayanarak bir senkronizasyon derlemek; bitmiş senkronizasyonun düzeltilmesi ve iyileştirilmesi; eksik parçayı belirlemek için tamamlanmamış senkronizasyon analizi (örneğin, konuyu belirtmeden bir senkronizasyon şarabı verilir (ilk satır)- mevcut hatlara göre belirlenmelidir).

Bu aşamada ebeveynlerle çalışmaya büyük önem verilmektedir.

Bu teknolojinin kendisi bir yenilik değildir, ancak konuşma etkinliği çerçevesinde bağımsız bir entelektüel yetenek olarak senkronizasyon, eğitimde modern bir yaklaşımdır.

Böylece, didaktik senkronizasyon kullanımı, üç ana eğitim sisteminin tümünün unsurlarını uyumlu bir şekilde birleştirmenize olanak tanır: bilgilendirici, aktiviteye dayalı ve kişilik odaklı.

Böylece, anımsatıcılar konuşma aktivitesinde iyi sonuçlar elde etmeye yardımcı olur ve senkronizasyon, mantıksal düşünme ve belirli bir konu hakkında konuşma ifadeleri oluşturma yeteneğini geliştirir. Çocuklara kişisel bir yaklaşım düzenlerken tüm uzmanların etkileşimi özellikle önemlidir (konuşma terapisti öğretmeni, eğitimci, müzik direktörü vb.) ve bunu organize ederken aşağıdaki pedagojik koşulları yaratmak gerekir:

  • Her çocuğu benzersiz bir kişilik olarak görün
  • Eğitim sürecinde her çocuk için başarı durumlarının tasarlanması

Çocukların cehaletinin nedenlerini inceleyin ve bunları ortadan kaldırın.

Konuşma bozukluklarının ortadan kaldırılması entegre bir yaklaşım gerektirdiğinden uzmanların etkileşimi gereklidir, çünkü konuşma bozuklukları hem biyolojik hem de psikolojik bir takım nedenlerle ilişkilidir.

Şimdi bir müzik çalışanı, anımsatıcı tablolarla çalışma örneğini kullanarak öğretme deneyimini size sunacak.

Bir anaokulunda müzik direktörü olarak çalışırken, konuşma terapisi gruplarındaki derslerimde ve okul öncesi ilköğretim çağındaki gruplarda büyük bir sorunla karşılaşıyorum - çocukların şarkıların, şiirlerin sözlerini hatırlaması ve doğru telaffuz etmesi zor. skeçler vb. Çocuklar şarkıları şiir gibi defalarca tekrarlayarak ezberlemeyi sevmezler. Çabuk yorulurlar. Ayrıca kelime sonlarının yanlış telaffuzunu yeniden öğrenmek onlar için çok acı vericidir.

Çocuğun konuşmasını nasıl şekillendirebiliriz, çocuğun konuşmanın ritmini, kelimelerin melodisini hissetmesine, duyduğu konuşmanın içeriğini deneyimlemesine nasıl yardımcı olabiliriz? Cevapları anımsatıcı teknikte buldum.

GCD'de öğretici materyal olarak anımsatıcı tabloları kullanıyorum. Daha genç okul öncesi çocuklar için anımsatıcı tablolar renklidir ve daha büyük okul öncesi çocuklar için genellikle siyah beyazdır.

Çocuk, grafik bir görüntü kullanarak şarkının tüm sözlerini hafızasından yeniden üretir.

İlk aşamada hazır bir plan - bir diyagram sunuyorum ve çocuk öğrendikçe kendi diyagramını oluşturma sürecine de aktif olarak dahil oluyor.

Anımsatıcı tabloların kullanılması sonucunda:

  • Şarkı sözlerini öğrenmek çocukların gerçekten keyif aldığı bir oyuna dönüşüyor.
  • Bu, okul öncesi çocuklarda konuşmayı geliştirmenin etkili yollarından biridir.
  • Sadece kelime dağarcığı genişlemekle kalmaz, aynı zamanda çevremizdeki dünya hakkındaki bilgiler de artar.
  • Bunu yeniden anlatma arzusu var - çocuk bunun hiç de zor olmadığını anlıyor.
  • Konuşma gelişiminin düzeyinin çocuğun kelime dağarcığına göre belirlendiği unutulmamalıdır. Ve bu yönde atacağınız sadece birkaç adım, okul öncesi çocuğunuzun konuşmasını geliştirmenize yardımcı olacaktır.

Okul öncesi eğitim kurumunda bulunan eğitimciler, konuşma terapisti, müzik direktörü ve diğer uzmanlar birbirleriyle yakın işbirliği içinde çalışırlar. Her çocuğun yetiştirilmesinde birleşik bir yaklaşıma ve genel olarak birleşik bir çalışma tarzına sahip olmak için çabalıyorlar.

Sonuç:

Yeni teknoloji yeni fırsatlar açar ve çocuğun özgürce aktivite seçmesi, karar vermesi, duygu ve düşüncelerini ifade etmesi için koşullar yaratmanıza olanak tanır, bu sayede her çocuğun bireyselliğini ve inisiyatifini desteklemek mümkündür ve bu da, Çocuğun gelişimi için sosyal bir durum yaratır; bu, okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının getirilmesiyle bağlantılı olarak önemlidir.

Referanslar:

  1. Barsukova E.L. Anımsatıcı parçalar kullanarak seslerin otomasyonu. // Konuşma terapisti, 2009, Sayı 5.
  2. Baryaeva L.B., Loginova E.L., Lopatina L.V. Konuşuyorum! M., 2007. Bolshova T.V. Bir masaldan öğrenmek // St. Petersburg,
  3. Wenger L.A. Görsel mekansal modelleme yeteneğinin geliştirilmesi // Okul öncesi eğitim, 1982, No. 3.
  4. Dergiler "Okul Öncesi Eğitim" Sayı: 12, 2000; 2001 yılı için No. 3, 10, 12; 2002 yılı için Sayı 4, 12; 1996 yılı için 9 numara.
  5. Polyanskaya T.B. Okul öncesi çağdaki çocuklara öykü anlatımının öğretilmesinde anımsatıcı yönteminin kullanılması. St.Petersburg, 2009.
  6. Stukalina V.P. Olay örgüsü modelleme yoluyla ODD tutarlı monolog konuşmayı çocuklara öğretmek için bir çalışma sistemi. M., "1 Eylül", 2009.

Deşifre metni

2 Akademik disiplinleri (biyoloji, Rusça, geometri, coğrafya vb.) ezberlerken, ezberleme yöntemleri hayal gücündeki kavramlar ve tanımlar için canlı figüratif resimler oluşturmayı gerektirdiğinden, anımsatıcılar materyalin çok derinlemesine anlaşılmasını sağlar. Bildiğimiz anımsatıcılar: Gökkuşağının renkleri Her avcı sülünlerin nerede oturduğunu bilmek ister - gökkuşağının renkleri (kırmızı, turuncu, sarı, yeşil, mavi, çivit mavisi, menekşe) Rus dili. Zarfları hatırlamak için ü olmadan evlenmeye dayanamıyorum ü Bir çingene parmaklarının ucunda bir tavuğa dokundu: “Tsyts” c'den sonra gelen s'li kelimeleri hatırlamak için anımsatıcı bir cümle Sür, tut, nefes al, bağımlı ol, gör, duy ve gücen ve aynı zamanda ikinci çekimin istisnalarına dönün, bakın, nefret edin ve katlanın. Rus dili vakaları (aday, genel, datif, suçlayıcı, araçsal, edatlı) “Ivan (Irina) Bir Kız Doğurdu, Bebek Bezini Sürüklemesi Emredildi.” Coğrafya Sevgili Hokkaido! Seni seviyorum Khonshu. Şikoku'nuz için, Japonya'nın dört ana adasını hatırlamanız için sizi ısıracağım Geometri Bisector bir faredir (köşelerde koşar ve onları ikiye böler) Ezberleme nasıl gerçekleşir Anımsatıcıların ana "sırrı" çok basit ve iyi bilinir. Kişi hayal gücünde birden fazla görsel görüntüyü birbirine bağladığında beyin bu ilişkiyi kaydeder. Ve daha sonra, bu çağrışımın görüntülerinden birini hatırlarken, beyin daha önce bağlantılı olan tüm görüntüleri yeniden üretir.

3 Beynin dilinin görüntüler olduğu iyi bilinmektedir. Ve her şeyden önce görsel görüntüler. Görsel bir imgeye güvenmek çok önemli ve zorunludur, çünkü bir metni yeniden üretirken bu görsel imge hayal gücünde belirmezse çocuk bu metni anlamaz. Geleneksel olarak, SLI'lı çocuklarda tutarlı konuşmanın geliştirilmesine yönelik çalışmalar şu alanlarda gerçekleştirilir: Kelime dağarcığının zenginleştirilmesi, yeniden anlatım oluşturmayı ve hikayeler icat etmeyi öğrenme, şiir öğrenme, bilmeceleri tahmin etme. Çocuklarla çalışmanın ana yeri, anımsatıcı tabloların didaktik materyal olarak kullanılmasıdır. Anımsatıcı tablo, belirli bilgileri içeren bir diyagramdır. Betimleyici hikayeler oluşturmayı öğrenmenin ilk aşamasında Vorobyova'nın duyusal grafik şemalarını kullanmak faydalıdır. Örneğin, bir elmaya bakarken çocuklara şu sorular soruldu: - Bir elmayı görmemize ne yardımcı olur - şekli, rengi, boyutu? Doğru, gözler (tahtaya göz resminin bulunduğu bir kart yerleştirilir). Elmaya baktık ve onun kırmızı (kırmızı rengi gösteren bir kart yerleştirilmiş), yuvarlak (daire resmi olan bir kart yerleştirilmiş) olduğunu gördük. Aynı şekilde, ilgili boyut, zevk vb. semboller diyagramın üzerine yerleştirilir. Görsel diyagram, konuşmanın ifadesi için bir plan görevi görür. Çocuk hikâyesine nereden başlayacağını, nasıl devam edip netleştireceğini, nasıl tamamlayacağını bilir. Yeniden anlatmayı öğrenmenin ilk aşamalarında, çocukların bir yeniden anlatım planı hazırlamayı öğrenmelerine yardımcı olan destekleyici resimler, koşullu diyagramlar da kullanabilirsiniz. Daha sonraki aşamalarda çocukların kendilerinin çizdiği basit çizimleri ve diyagramları kullanabilirsiniz. Anımsatıcı tablolar özellikle şiir öğrenirken etkilidir. Sonuç olarak her kelime veya küçük cümle için bir resim (resim) yaratılır; Böylece şiirin tamamı şematik olarak çizilmiştir. Bundan sonra çocuk, grafik bir görüntü kullanarak şiirin tamamını hafızasından yeniden üretir. Bu teknik çocukları büyüler ve aktiviteyi oyuna dönüştürür. Çocuğun dinledikten sonra hafızasında kalan görsel imaj ve resimlere bakma, metni çok daha hızlı hatırlamasını sağlar.

4 Bir hikaye oluşturmak ve her şiiri öğrenmek için ayrı bir diyagram ve anımsatıcı tablo geliştirilip derlenir ve resimler seçilir (tercihen her satır için). Ve böylece adım adım bir anımsatıcı tablo oluşturulur. Anımsatıcı tabloyla çalışmanın bir sonraki aşaması, şiir metninin duygusal, etkileyici bir şekilde çoğaltılmasıdır. Daha sonra eser üzerinde kelime çalışması yapılır, okunanların anlamı üzerine sohbet yapılır ve çocuklara metni çizimlere dayanarak yeniden üretme fırsatı verilir. Yavaş yavaş çocukların hafızası güçlenir, yaratıcı düşünceleri gelişir, metinleri çok daha iyi, daha kolay ve daha duygusal olarak hatırlarlar. Öğrenme çocuklar için eğlenceli, duygusal bir deneyim haline gelir ve aynı zamanda metnin içeriği de somut, görünür ve hayal edilebilir olur. Sonuçta hafızayı ve konuşmayı güçlendirmenin kurallarından biri şöyle diyor: "Öğrenirken yazın, diyagram çizin, grafik çizin." Böylece anımsatıcılar aşağıdakilerin gelişmesine yardımcı olur: çağrışımsal düşünme; görsel ve işitsel hafıza; görsel ve işitsel dikkat; hayal gücü; tutarlı konuşma; iletilen seslerin otomasyonu ve farklılaştırılması sürecini hızlandırır; parmakların ince motor becerileri; temel zihinsel süreçler: hafıza, dikkat, yaratıcı düşünme; eğitim süresini azaltır. Anımsatıcı tablolar, çocuklarda tutarlı konuşmanın geliştirilmesine yönelik tüm çalışmalarla sınırlı değildir. Bu, her şeyden önce ilk, "başlangıç", en önemli ve etkili iştir, çünkü anımsatıcı tabloların kullanımı çocukların görsel bilgileri daha kolay algılamasına ve işlemesine, saklamasına ve yeniden üretmesine olanak tanır. Bu çalışmaya paralel olarak, çocukların nesneleri sınıflandırmayı, konuşmayı, görsel algıyı, yaratıcı ve mantıksal düşünmeyi, dikkati, gözlemi, çevrelerindeki dünyaya ilgiyi ve kendi kendini test etme becerilerini geliştirmeyi öğrenmelerine yardımcı olacak konuşma oyunları, masa üstü ve basılı oyunlara ihtiyaç vardır. .

5 Çocuklara açıklayıcı hikayeler yazmayı, yeniden anlatmayı, bilmeceleri tahmin etmeyi ve şiir ezberlemeyi öğretirken T.A. Temel aldığım Barsukova, Omelchenko L.V.. Çocuklar tutarlı konuşmanın geliştirilmesinde, doğru ses telaffuzunda ustalaşmada ve ses otomasyonunun zamanlamasının hızlandırılmasında olumlu dinamikler gösterir. Görsel ve sözel hafızanın hacmi artar, dikkatin dağılımı ve istikrarı artar, zihinsel aktivite etkinleştirilir, derslere ilgi artar ve buna bağlı olarak etkinlikleri artar. Ushinsky K.D. şunu yazdı: "Bir çocuğa bilmediği beş kelime öğretin, uzun süre ve boşuna acı çekecek, ancak bu tür yirmi kelimeyi resimlerle birleştirin ve onları anında öğrenecektir." Kullanılan ve önerilen literatürün listesi, İnternet kaynakları: 1. Anımsatıcı parçalar kullanarak seslerin otomasyonu. M., Bilimsel ve metodolojik dergi “Konuşma terapisti”, LLC “TC SFERA”, 2009, 5 2. Bolshova, T.V. Bir peri masalından öğreniyoruz. Anımsatıcılar kullanarak okul öncesi çocuklarda düşünmenin gelişimi. St.Petersburg, Vakhrushev, A.A., Kochemasova, E.E., Akimova, Yu.A. Selam Dünya! Moskova Balass, Volkovskaya, T.N., Yusupova G.Kh. Genel konuşma az gelişmişliği olan okul öncesi çocuklara psikolojik yardım. M., Omelchenko L.V. Tutarlı konuşmanın geliştirilmesinde anımsatıcı tekniklerin kullanımı / Konuşma terapisti S Tkachenko T.A. Tanımlayıcı hikayeler yazarken diyagramların kullanılması / Okul öncesi eğitim azbukalogopeda'dan 8. logopedy.ru 9. “Chatterbox” web sitesi, Anımsatıcılar bölümü SUNUM


OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLARLA ÇALIŞMADA MNEMOTEKNİKLERİ KULLANAN ÖĞRETMENLER İÇİN SEMİNER GBOU “okul” 281 Okul öncesi bölüm 1 Konuşma terapisti öğretmeni: O. V. Reshetnik 1 Tutarlı konuşmanın yaşamdaki önemi

Ebeveynlere danışma “Çocukların konuşmasının gelişiminde anımsatıcıların kullanımı” “Bir çocuğa bilmediği beş kelimeyi öğretin, uzun süre ve boşuna acı çekecek, ancak bu tür yirmi kelimeyi birleştirin

KOMBİNE TİP ANAOKULU BELEDİYE BÜTÇE OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMU 9 “KOLOBOK” Danışma Konusu: “Bir konuşma terapisti öğretmeninin okul öncesi çocuklarla çalışmasında anımsatıcı tekniklerin kullanımı

Çocuklarla şiir öğrenirken anımsatıcıların kullanımı Navmyatullina R.D., Ph.D.; Pek çok çocukta kötü diksiyon, yetersiz kelime dağarcığı, yetersizlik gibi konuşma gelişimi sorunları görülür.

Belediye okul öncesi eğitim kurumu "Anaokulu 23" Eğitimciler için çalıştay "Okul öncesi çocuklarla şiir ezberlerken anımsatıcı kullanımı" Hazırlayan:

Ebeveynler için danışma: “Çocukların tutarlı konuşmasını geliştirmenin bir yolu olarak anımsatıcılar” Çocuk sessizse, ona bir resim gösterin, konuşacaktır. Ushinsky K.D. Yunan sanatından çevrilmiş anımsatıcılar

Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu anaokulu "Rodnichok" Kendi kendine eğitim konusu "Okul öncesi çocuklarla şiirleri ezberlemek için anımsatıcıların kullanımı" 2015 1 Pedagojim

“Okul öncesi çocukların tutarlı konuşmasının geliştirilmesinde anımsatıcı tekniklerin kullanılması” “Bir çocuğa bilmediği bazı kelimeleri öğretin, uzun süre ve boşuna acı çekecek, ancak bu tür yirmi kelimeyi resimlerle birleştirin,

“Görsel modelleme yoluyla konuşmanın genel az gelişmişliği olan okul öncesi çocukların bilişsel ve konuşma aktivitelerinin geliştirilmesi” Yazar-derleyici: Anastasia Sergeevna Kobzeva, anaokulu öğretmeni

Okul öncesi çocukların konuşmasını zenginleştirmede “anımsatıcıların” kullanımı. Bu alışılmadık tekniklerden biri anımsatıcılardır (anımsatıcılar) - ezberleme sanatı, bir "içsel yazma" sistemi,

“Konuşma bozukluğu olan çocuklarda tutarlı konuşmanın geliştirilmesinde anımsatıcılar” Şu anda konuşma gelişimi sorunu özellikle önem kazanmaktadır. Ebeveynler ve çocukları arasındaki iletişim eksikliği, konuşma güçlüklerinin göz ardı edilmesi

MODERN PEDAGOJİK TEKNOLOJİLER Divisenko Lyubov Aleksandrovna öğretmen konuşma terapisti MBDOU "D/S KV 62" Naryan-Mar, Nenets Özerk Okrugu KIDEMLİ OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLARIN BAĞLANTILI KONUŞMASININ OLUŞUMU

“Okul öncesi çağdaki çocuklarda konuşma gelişiminin bir aracı olarak didaktik oyun” Hazırlayan: öğretmen Elena Albertovna Sidorova, GBDOU anaokulu 31, Primorsky bölgesi, St. Petersburg Amaç:

Öğretmen-konuşma terapisti Elena Leonidovna Timofeeva'nın Bölgesel Konuşma Terapistleri Eğitiminde konuşması: “Daha yaşlı okul öncesi çocuklarda seslerin doğru telaffuzunun geliştirilmesinde anımsatıcı yönteminin kullanılması

Sınıfta teknoloji modellemenin kullanılması İlköğretim okul öncesi konuşmada yaş boyunca tutarlı konuşmanın geliştirilmesi için formasyon. görsel modelleme Öğretmen tarafından hazırlanan: Gaevskaya I.V.

Öğretmenlere konuyla ilgili danışma: “Okul öncesi çocuklar için geleneksel olmayan konuşma geliştirme yöntemleri” Hazırlayan bilgiler: öğretmen-konuşma terapisti A.A. Nurlubaeva Değerli meslektaşlarım! Size materyal sunmak istiyorum

Çocukların bilişsel ve konuşma gelişiminde anımsatıcı tabloların kullanımı. Hazırlayan: öğretmen Veselova N.V. 2016. Okul öncesi bir çocuğun bilişsel konuşma gelişiminde anımsatıcı tabloların kullanımı. Anımsatıcılar (veya

BAĞLANTILI KONUŞMAYI ÖĞRETME YÖNTEMİ OLARAK MNEMOTEKNİKLER. K. D. Ushinsky şunu yazdı: “Bir çocuğa bilmediği beş kelimeyi öğretin - uzun süre ve boşuna acı çekecek, ancak bu tür yirmi kelimeyi resimlerle birleştirin,

PROJE Okul öncesi çağındaki bir çocuğun konuşmasının gelişiminde anımsatıcı yönteminin kullanılması Yazar: öğretmen konuşma terapisti MBDOU DSKV 1 Zaruba Svetlana Vladimirovna Anımsatıcı kavramı K.D. Ushinsky şunları yazdı: “Çocuğunuza nasıl öğreteceğinizi

Öğretmenler için ustalık sınıfı “Okul öncesi çocuklarda tutarlı konuşma geliştirmenin bir yolu olarak anımsatıcılar. Ana dilinizi bilmek sadece cümleleri doğru bir şekilde kurma yeteneği değil, aynı zamanda anlatma, tanımlama yeteneğidir.

MKDOU d/s 484 Novosibirsk Birinci yeterlilik kategorisinin Öğretmen-konuşma terapisti Bologova Svetlana Sergeevna Konuyla ilgili makale: “Okul öncesi çocukların tutarlı konuşmasının geliştirilmesinde anımsatıcı tekniklerin kullanılması” Faaliyetlerde

Bir iletişim ve kültür aracı olarak konuşmada ustalık Aktif kelime dağarcığının zenginleştirilmesi Tutarlı, dilbilgisi açısından doğru diyalojik ve monolog konuşmanın geliştirilmesi Konuşma yaratıcılığının geliştirilmesi Sesin geliştirilmesi

Açıklayıcı not Anımsatıcılar, bilginin etkili bir şekilde ezberlenmesini, korunmasını ve çoğaltılmasını ve konuşmanın gelişimini sağlayan bir yöntem ve teknikler sistemidir, kolaylaştıran bir dizi kural ve tekniktir.

“Okul öncesi çocuklarda tutarlı konuşmanın geliştirilmesinde anımsatıcı tekniklerin kullanılması.” Şu anda, konuşma gelişimi sorunu özellikle alakalı hale geliyor. Modernin ana ve ayırt edici özelliği

Eğitimcilere danışma “Okul öncesi çocuklarda tutarlı konuşmanın oluşumu için metodolojik öneriler.” Hazırlayan: öğretmen-konuşma terapisti N.V. Weber. “Bir çocuğa bilmediği beş kelime öğretin; o

Anımsatıcı tablolar yardımıyla okul öncesi çocukların tutarlı konuşmasının geliştirilmesi ÖĞRETMEN-Konuşma terapisti KUKUSHKINA GALINA NIKOLAEVNA Okul öncesi çocukların konuşma sorunları: Yalnızca basit cümlelerden oluşan tek heceli konuşma. Yetersizlik

Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu "Anaokulu 4" Guseva Svetlana Vladimirovna Öğretmenler için ana sınıf Konu: "Çocuklarla çalışırken anımsatıcıların kullanımı" Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardında özel bir

Chukalkina N.V. Genel konuşma az gelişmiş çocuklarda tutarlı konuşmanın geliştirilmesinde görsel modelleme tekniklerinin kullanılması // Pedagojik Fikirler Akademisi “Novation”. 2015. 07 (Aralık). SANAT 64 el. 0,4 s.

KOU OO "Petropavlovsk özel (düzeltici) genel eğitim yatılı okul VIII tipi" İlkokul öğrencileriyle konuşma terapisi çalışmalarında anımsatıcı tekniklerin kullanımı (Yüksek Lisans sınıfı) Geliştiren:

Anımsatıcıların bilişsel ve konuşma aktivitesinde kullanımı Bilişsel ve konuşma gelişimi, çocukların doğal dünyaya ve sosyal çevreye olan bilişsel ilgisinin artmasına, gelişimine katkıda bulunur.

Vyaznikova Ekaterina Aleksandrovna MBDOU "D/S 73" öğretmeni Cherepovets, Vologda bölgesi ÇOCUKLARIN KONUŞMA GELİŞİMİNDE MNEMOTEKNİKLERİN KULLANILMASI Özet: makale tutarlı konuşma geliştirme deneyimini sunuyor

Okul öncesi eğitim kurumlarında konuşma geliştirme derslerinde anımsatıcıların kullanımı Ivanova E.V. en yüksek yeterlilik kategorisindeki öğretmen MADOU d/s 57 Kaliningrad Birçok sorun var: Tek heceli, oluşan

Okul öncesi eğitim kurumlarında modern eğitim teknolojisi anımsatıcıları Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim sürecinde modern eğitim teknolojisi anımsatıcılarının potansiyeli (erken ve küçük yaş örneğini kullanarak).

“Anımsatıcılar, çocukların konuşma gelişiminde etkili yöntem ve tekniklerden biridir” 1. kategori son sınıf öğretmeni Karpenko O.M. Okul öncesi çocukların konuşma sorunları: Tek heceli, sadece

Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu anaokulu "Kırmızı Başlıklı Kız" ortaöğretim grubu "Yolochka" Konusu öğretmeni için 2017-2018 akademik yılı için kendi kendine eğitim çalışma planı "Kullanım"

Svetlana Aleksandrovna Kryukova Eğitimci, MDOU "TsRR-d/s 98, Magnitogorsk Natalya Vladimirovna Velina Eğitimci, MDOU "TsRR-d/s 98, Magnitogorsk BİR ÖĞRETMENİN ÇALIŞMALARINDA MNEMOTEKNİKLER YÖNTEMİNİN KULLANIMI

Devlet Bütçe Genel Eğitim Kurumu Gymnasium 70, St. Petersburg'un Petrograd bölgesi Konuyla ilgili istişare: “Okul öncesi çocuklar için geleneksel olmayan konuşma geliştirme yöntemleri”

Açıklayıcı not Anımsatıcılar, bilginin etkili bir şekilde ezberlenmesini, korunmasını ve çoğaltılmasını ve konuşmanın gelişimini sağlayan bir yöntem ve teknikler sistemidir, kolaylaştıran bir dizi kural ve tekniktir.

Devlet bütçeli eğitim kurumu anaokulu 51, St. Petersburg'un Kolpinsky bölgesinde çocukların sanatsal ve estetik gelişiminin öncelikli olarak uygulanmasıyla Ebeveynler için danışma

Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu konuşma geliştirme merkezi anaokulu "Tanyusha" Orta grup "Bells" Plotnikova N.V.'nin öğretmeni için kendi kendine eğitim planı. 2017-2018 için

Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim sürecinde anımsatıcı teknolojinin kullanımı Ebeveynler için sunum Okul öncesi çocukların konuşma sorunları: Sadece basit cümlelerden oluşan tek heceli konuşma. Yetersizlik

İş deneyiminden Okul öncesi çocuklarda hafızanın geliştirilmesinde anımsatıcıların kullanılması. Rozhkova Yu.S. kategori I öğretmeni, okul öncesi anaokulu 5 “Ateşböceği” Hafıza, zihinsel yaşamın temelidir, yaşamımızın temelidir.

Enina Ekaterina Sergeevna öğretmeni Murmansk şehrinin belediye özerk okul öncesi eğitim kurumu birleşik anaokulu 93 Murmansk şehri, Murmansk bölgesi PEDAGOJİK

KGBDOU "Berezovsky Anaokulu" "Okul öncesi çocuklarla şiir öğrenirken anımsatıcı tabloların kullanılması" Tamamlayan: Sharafutdinova.Z.En yüksek kategorideki bir öğretmen. Anımsatıcı tabloları kullanma

Seminer-atölye “FEDERAL GENEL İLK BASKI GEREKSİNİMLERİNE UYGUN OLARAK OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLARIN KONUŞMA GELİŞİMİNİ DÜZENLEMEYE YÖNELİK MODERN YAKLAŞIMLAR” Ders 2 “Okul öncesi çocukların konuşma gelişimini öğretmek için modern yöntemler ve teknikler”

BELEDİYE BÜTÇE OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMU ANAOKULU "BOLSHEKULIKOVSKY" KENDİ EĞİTİM PLANI "Okul öncesi çocukların konuşmasının gelişiminde Mnemoteknik" Uygulama süresi: 2 yıl Eğitimci:

Khabarova A.A., ilk yeterlilik kategorisinde Anımsatıcılar öğretmeni - Yunancadan tercüme edilmiştir - “ezberleme sanatı.” Bu, başarılı ezberlemeyi, korumayı sağlayan bir yöntem ve teknikler sistemidir.

MNEMOTEKNİK NEDİR? “Anımsatıcılar” ve “anımsatıcılar” kelimeleri aynı ezberleme tekniği anlamına gelir. Yunanca "mnemonikon" yani ezberleme sanatından geliyorlar. Bu kelimenin icat edildiğine inanılıyor

MADO "Anaokulu 1 "Kardelen" Krasnokamensk Okul öncesi çocukların tutarlı konuşmasının geliştirilmesinde anımsatıcıların kullanılması Öğretmen-psikolog Trubacheva O.E. Uygunluk Şu anda iletişim geliştirme sorunu

Pedagojik atölye konusu: “Şiirleri ezberlerken anımsatıcıların kullanımı” Gileva Rafiga Shamilyevna, kategori I öğretmeni Amaç: Öğretmenleri, şiirleri ezberlerken şiir ezberlemeyi sağlayan yöntem ve teknikler sistemiyle tanıştırmak.

Belediye okul öncesi eğitim kurumu anaokulu 42 “Rodnichok”, Yaroslavl belediye bölgesi Eğitimcilere şu konuda danışma: “Çocukların konuşmasının gelişiminde anımsatıcıların kullanımı”

“Duydum - unuttum” konusunda ebeveynlere danışma. Gördüm ve hatırladım. "Anımsatıcılar". Anladım.” (Çin bilgeliği) Konuşma patolojisi olan çocukların sayısı artma eğilimindedir. Konuşma bozuklukları

Guzovskaya Yulia Yuryevna birinci kategori D/S “Dost canlısı Aile” öğretmen-konuşma terapisti SP GBOU OOSH 21 Novokuybyshevsk, Samara bölgesi SES TARAFINI GELİŞTİRME ARACI OLARAK MNEMOTEKNİKLERİN KULLANILMASI

Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu anaokulu "Kırmızı Başlıklı Kız" Konusu "Anımsatıcılar, okul öncesi çocuklarda tutarlı konuşmayı geliştirmenin etkili bir yoludur" Öğretmenin tam adı Gulnara Munirovna

OHP Projesi ile son sınıftaki çocuklarla şiir öğrenirken anımsatıcı tabloların kullanımı: Ivashchenko L.G., MBU öğretmeni 49 “Mutlu notlar” (bina 2) Tolyatti, 2016 İlgililik İlgililik

Krasnodar şehrinin belediye oluşumunun belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu “Kombine tip 34 Anaokulu” Metodolojik gelişim “Çalışmada anımsatıcıların uygulanması

DEVLET BÜTÇELİ OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMU ANAOKULU 23 ST. PETERSBURG PETRODvortsovy BÖLGESİ Okul öncesi çocukların konuşma gelişiminde Mnemotechnics teknolojisi tekniklerinin kullanılması

Omsk bölgesinin devlet eğitim kurumu "Petropavlovsk VIII tipi özel (düzeltici) genel eğitim yatılı okulu" Konuşma terapisi çalışmalarında anımsatıcı tekniklerin kullanımı

Penza şehrinin Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu anaokulu 124 Şube 2 “Luchik” “Gnome” “Okul öncesi çocukların konuşmasının gelişiminde anımsatıcıların kullanımı” Eğitimci: Yashina O.A.

Okul öncesi çocuklarla konuşma terapisi derslerinde anımsatıcıların kullanılması. Maslikova Elena Anatolyevna Moskova Okulu Devlet Bütçe Eğitim Kurumu Öğretmen-konuşma terapisti 950 Öğrenciye doğru, güzel konuşmayı öğretin, eğlenceli ve eğlenceli bir şekilde öğretin

Çocukta kişilik gelişimi çok önemlidir. Bilgi ve iyilik ekebilmek. Düşünmenizi, düşünmenizi ve inanmanızı sağlayın çünkü öğretmene başka hiçbir şey verilmez. İyi konuşma, bir çocuğun kişiliğinin gelişmesi için önemli bir koşuldur. Ama konuşma

Okul öncesi eğitim kurumlarında okul öncesi çocukların konuşmasının gelişimi ile ilgili modern formların ve çalışma yöntemlerinin özellikleri. Ana dile hakim olmak, okul öncesi dönemde bir çocuğun önemli kazanımlarından biridir.

Amaç: Çocukların konuşma gelişimi konularında ebeveynlerin pedagojik yeterliliğini arttırmak. Hedefler: 1. Ebeveynleri şiirleri, atasözlerini, deyişleri ve hikaye anlatımını ezberlemeye yönelik anımsatıcı teknikler konusunda bilgilendirmek

Görsel modelleme yoluyla tutarlı konuşmanın oluşturulması Görsel modelleme yoluyla tutarlı konuşmanın modellenmesinin oluşturulması MB okul öncesi eğitim kurumu “D/s 74” konuşma terapisti öğretmenleri: Konyaeva S.G., Maryina A.Yu. Konuşmanın özellikleri

Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı FEDERAL DEVLET BÜTÇE EĞİTİM YÜKSEK EĞİTİM KURUMU “SARATOV ULUSAL ARAŞTIRMA DEVLET ÜNİVERSİTESİ”

Belediye devlet okul öncesi eğitim kurumu Vengerovsky anaokulu 4 Pedagoji konseyinde “ÖĞRENCİLERLE GELENEKSEL VE ​​GELENEKSEL OLMAYAN ÇALIŞMA YÖNTEMLERİNİN KULLANIMI” konulu konuşma

Öğretmenler için atölye. Yaratıcı grup. Eğitimci: Chuchuneva E.Yu. “Anımsatıcı teknikler kullanarak çocuklarda tutarlı konuşmanın modellenmesi” Dinleyin ve öğreneceksiniz, Bakın ve anlayacaksınız, Yapın ve öğreneceksiniz.

GBDOU anaokulu 26 telafi edici tip St. Petersburg'un Krasnoselsky bölgesi Konu: Çocukların entelektüel gelişiminde modern oyun teknolojilerinin kullanımı Derleyen: öğretmen Disnenko

Petuhova E.M. Ozersk OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLARIN KONUŞMA GELİŞİMİNDE MNEMOTEKNİKLERİN KULLANILMASI “Mnemoteknik” etkili ezberlemeyi, korumayı ve çoğaltmayı sağlayan bir yöntem ve teknikler sistemidir

Hafıza kapasitesini arttırmak, ezberlemeyi ve bilginin özümsenmesini kolaylaştırmak için, eski Yunancadan tercümesi “ezberleme sanatı” anlamına gelen “mnemonik” adı verilen bir teknik kullanılıyor.

Anımsatıcılar, yalnızca doğal hafızayı kullanarak materyalin özümsenmesi üzerinde tam kontrol sahibi olmanızı sağlar.

Anımsatıcıların tarihi, hitabet ve retoriğin ayrılmaz bir parçası olarak başladı. Bu teknik, konuşmacıların sunduğu uzun monologları ezberlemek için kullanıldı.

Günümüzde anımsatıcılar konuşma terapistleri tarafından çocuklarla yapılan derslerde çok aktif olarak kullanılmaktadır.

Görüntüleri ortak bir ilişkisel dizi halinde birleştirme tekniği, anımsatıcılardaki temel tekniklerden biridir. Çağrışımlar bulunarak rastgele ve ilgisiz bilgiler, kafada oluşturulan görüntüler aracılığıyla oluşturulan bütün bir çağrışımsal görüntü halinde birleştirilir. Materyalin herhangi bir bölümünü yeniden üretmek için, kafanızda belirli bir görüntü oluşturmak ve geri kalan görüntüleri çağrışımsal bir kümede bir araya getirmek için zincirleme bir reaksiyona neden olmak yeterlidir. Bazı konuşma terapistleri, derslerde çalışmak için anımsatıcı kartlar veya işitsel, görsel, konuşma ve motor hafızanın gelişimi için kopya kağıtları kullanır.

Güçlü bir yöntem, ses otomasyonundaki ilişkilendirme tekniğidir. Bazen bir çocuğu aynı kelimeleri tekrar tekrar telaffuz etmeye motive etmek çok zordur. En başından itibaren, çocuğa otomatik sesli iki resim göstererek ve ondan bunları hatırlamasını isteyerek kelimelerin eşleştirilmiş telaffuzunu çalışmalısınız. Görevi tamamlamak için çocuğun kafasında çağrışımsal bir imaj oluşturması, bunun için bu kelimelerle cümleler kurması gerekir. Çocuk, derneği bağımsız olarak kafasında bulmalıdır. İlginç bir detay: En saçma çağrışımlar, kahkahalara ve olumlu duygulara neden oldukları için çok daha iyi hatırlanıyor.

Çocuk tüm resim çiftlerini gördüğünde, o anda gösterilmeyen resmi hatırlaması için her çiftten bir resim göstermeniz gerekir. Gösterilen fotoğraf sayısı çocuğun gelişim düzeyine bağlıdır. Anımsatıcı tekniği kullanmanın ilk aşamasında, en fazla dört çift görüntü kullanmaya değer, daha sonra on beşe kadar çıkıyor.

Bundan sonra çocuğunuza bir dizi kelimeyi ezberlemeyi öğretmeye başlayabilirsiniz.

Bir okul öncesi eğitim kurumundaki konuşma terapistinin deneyiminden

İçerik
1. Açıklayıcı not
2. Projenin alaka düzeyi
3. Proje amaç ve hedefleri
4. Ana bölüm.
4.1 Anımsatıcı kavramı, görsel modelleme, anımsatıcı yöntem teknikleri.
4.2. Anımsatıcı tabloları kullanma aşamaları
4.3. Açıklayıcı hikayeler
4.4. Bir şiir öğrenirken anımsatıcı tabloları kullanma
4.5. Yeniden anlatma eğitimi
4.6. Bir olay örgüsüne dayalı hikayeleri derlemek
4.7. Model diyagramıyla çalışma aşamaları
4.8. Anımsatıcı tabloları kullanarak çalışmanın aşamaları
5. Sonuçlar
6. Başvuru
7. Uzun vadeli plan

giriiş

“Çocuğunuza bilinmeyenleri öğretin
ona beş kelime - uzun süre ve boşuna acı çekecek,
ama bu kelimelerin yirmisini resimlerle birleştirin,
ve bunları anında öğrenecek.
K. D. Ushinsky
1. Açıklayıcı not
Projenin ana fikri, ciddi konuşma bozukluğu olan çocuklarda bilişsel ve konuşma gelişiminin şekillendirilmesinde konuşma terapistlerine çalışmalarında yardımcı olmak için sembol modelleri ve anımsatıcıları kullanmaktır. Önerilen materyal, projenin dayandığı ana teorik ilkeleri açıklamaktadır.
Okul öncesi çocukluk döneminde çocuk, nesneler, olgular ve eylemler arasındaki bağlantı ve ilişkilerin tanımlanmasını ve kullanılmasını gerektiren giderek daha karmaşık ve çeşitli sorunları çözmek zorundadır.
Çocuklar meraklarını, düşüncelerine yönelik bilişsel ilgilerini ve çevrelerindeki dünyaya hakim olmalarını geliştirdikçe, modellerin, diyagramların, anımsatıcı tabloların vb. kullanımına giderek daha fazla başvuruyoruz. Çocuk kendisi için bilişsel görevler belirler, gözlemlenen olaylara ilişkin açıklamalar arar, bunlarla ilgili nedenleri arar ve sonuçlar çıkarır.
Bugün okul öncesi çocuklarda eşanlamlılar, eklemeler ve açıklamalar açısından zengin mecazi konuşma çok nadir görülen bir olgudur. Çocukların konuşmasında birçok sorun vardır.
Bu nedenle okul öncesi çocuklarda konuşmanın gelişimi üzerindeki pedagojik etki çok zor bir konudur. Çocuklara düşüncelerini tutarlı, tutarlı ve dilbilgisi açısından doğru bir şekilde ifade etmeyi, çevredeki yaşamdaki çeşitli olaylar hakkında konuşmayı öğretmek gerekir.
Modelleme, tutarlı konuşma geliştirme sürecini kolaylaştıran faktörlere dayanmaktadır.
S. L. Rubinshtein, A. M. Leushina, L. V. Elkonin ve diğerlerine göre bu faktörlerden biri görünürlüktür. Nesneleri ve resimleri incelemek, çocukların nesneleri, karakteristik özelliklerini ve onlarla gerçekleştirilen eylemleri adlandırmasına yardımcı olur.
İkinci bir yardımcı faktör olarak, ünlü psikolog L. S. Vygotsky'nin önemine defalarca işaret ettiği bir ifade planının oluşturulmasını vurgulayacağız. Bir ifadenin tüm spesifik unsurlarının bir ön şemaya sırayla yerleştirilmesinin önemine dikkat çekti.
Uzun yıllardır çalışmalarımda ortaokul ve lise öğrencilerinin olduğu sınıflarda modelleme tekniklerini kullanıyorum. yaş. Bu teknik LGS oluşumunda, tutarlı konuşmada ve seslerin otomasyonunda etkilidir. Uygulama süresi dersin konusuna ve amacına bağlıdır. Örneğin tutarlı bir konuşma geliştirirken dersi yalnızca bir modelleme yöntemine göre oluşturabilirsiniz. ve yalnızca kısmen otomatik seslerle Bu, yalnızca çocuğun konuşmasını geliştirmekle kalmaz, aynı zamanda çocukların doğal nesnelerin özellikleri ve çevrelerindeki dünya hakkında başarılı bir şekilde bilgi sahibi olmalarını da sağlar. Burada hikayenin yapısının etkili bir şekilde ezberlenmesi, bilgilerin korunması ve çoğaltılması gelir.

2. Seçilen projenin alaka düzeyi:

Geçtiğimiz yıllarda okul çağındaki çocuklarda konuşma patolojisi keskin bir şekilde arttı. Sorunun ciddiyeti, sözlü konuşması yeterince gelişmemiş çocukların okula başlamaya hazır olmamasıdır.
Okul öncesi eğitimin acil görevlerinden biri, çocukların konuşma yeterliliğinin, yani konuşmanın bir iletişim aracı olarak kullanılmasıyla ilgili sorunları çözme yeteneğinin geliştirilmesidir. Konuşma yeterliliğini geliştirmenin araçlarından biri modelleme tekniğidir.
Okul öncesi çağda, görsel-figüratif düşünme hakimdir ve sözel soyut görüntüleri görsel olanlarla değiştirmek, ana dilini akıcı bir şekilde konuşmayı öğrenmeyi büyük ölçüde kolaylaştırır.
Anımsatıcılar çocukların tutarlı konuşmada ustalaşmasını kolaylaştırır;
Anımsatıcı uygulamaları - genellemelerin kullanılması çocuğun doğrudan deneyimini sistemleştirmesine olanak tanır;
Çocuk, hafıza görüntülerine dayanarak sebep-sonuç ilişkileri kurar ve sonuçlar çıkarır.
Şu anda, konuşma gelişimi sorunu özellikle alakalı hale geliyor. Modern toplumun temel ve ayırt edici özelliği, canlı insan iletişiminin yerini bilgisayara bağımlılığın almasıdır. Ebeveynler ve çocukları arasındaki iletişim eksikliği, konuşma güçlüklerini göz ardı ederek, okul öncesi dönemde konuşma engeli olan çocukların sayısını artırmaktan başka bir işe yaramaz. Çocukların konuşmasında birçok sorun vardır.
Günümüzde çocukların konuşmasını ve zihinsel aktivitesini geliştirmeye yönelik çeşitli teknik ve yöntemler bulunmaktadır.

3. Bu konuyu uygularken kendime aşağıdaki proje hedeflerini belirledim:
Çocukların çevre hakkındaki bilişsel bilgileri organize etmelerine ve sistemleştirmelerine yardımcı olun;
Çocukların kelime dağarcığını zenginleştirin, tutarlı konuşma geliştirin;
sunumun tutarlılığını, mantığını, bütünlüğünü ve tutarlılığını öğretmek;
Konuşma olumsuzluğunu ortadan kaldırın, modern topluma daha iyi uyum sağlamak için çocuklara sözlü iletişim ihtiyacını aşılayın;
Çocuklarda ince motor becerileri geliştirin.
Grafik benzetmelerin yanı sıra ikamelerin yardımıyla çocukların becerilerini geliştirmek, anımsatıcı bir tablo ve kolaj kullanarak tanıdık masalları anlamak ve anlatmak;
Çocuklarda daha yüksek zihinsel işlevler geliştirmek: düşünme, dikkat, hayal gücü, hafıza (çeşitli türleri);
Çocuklarda zihinsel aktivite, zeka, gözlem, karşılaştırma ve önemli özellikleri tanımlama yeteneğini geliştirmek;
Okul öncesi çocuklarına masal, oyun, çevresel, etik nitelikteki vb. yaratıcı problemleri çözmede yardımcı olmak;
Çocuklara doğru ses telaffuzunu öğretin.
Çocuklarda halk ve özgün eserlere olan sevgiyi geliştirmek.

4. Ana bölüm

4.1. Ağır konuşma bozukluğu olan çocuklarla yapılan düzeltme çalışmalarında anımsatıcı teknikleri kullanıyorum.
Anımsatıcılarçocukların doğal nesnelerin özellikleri, etraflarındaki dünya, hikayenin yapısının etkili bir şekilde ezberlenmesi, bilginin korunması ve çoğaltılması ve elbette konuşmanın gelişimi hakkında başarılı bir şekilde bilgi edinmelerini sağlayan bir yöntem ve teknikler sistemidir.
- Anımsatıcılar aşağıdakilerin geliştirilmesine yardımcı olur:
- Çağrışımsal düşünme,
- Görsel ve işitsel hafıza,
- Görsel ve işitsel dikkat,
- Hayal gücü.
Hızla değişen modern yaşam koşullarında, kişinin yalnızca bilgiye sahip olması değil, aynı zamanda her şeyden önce bu bilgiyi kendisinin elde edebilmesi ve onunla çalışabilmesi gerekmektedir. Okul öncesi çocuklar için anımsatıcıların kullanımı şu anda giderek daha alakalı hale geliyor.
Anımsatıcı tabloların kullanımında tutarlı konuşmanın oluşumunda aktif olarak rol oynayan iki faktör vardır:
- görünürlük - nesnelere ve resimlere bakmak, çocukların nesneleri ve onların karakteristik özelliklerini ve onlarla gerçekleştirilen eylemleri adlandırmasına yardımcı olur.
- bir ifade için bir plan oluştururken, ifadenin tüm belirli öğelerinin şemaya sırayla yerleştirilmesinin öneminin yanı sıra, ifadenin her bağlantısının zaman içinde bir sonrakiyle değiştirilmesi gerektiği gerçeğine de dikkat çekti (önemi bu faktör L.S. Vygotsky tarafından defalarca vurgulanmıştır).

Anımsatıcı bir tablonun içeriği, hikayenin olay örgüsünün ana anlamsal bağlantılarını vurgulayarak masal karakterlerinin, doğal olayların, bazı eylemlerin vb. grafik veya kısmen grafik temsilidir. Asıl mesele, geleneksel olarak görsel bir diyagramı iletmek, onu çizilenin çocuklar için anlaşılır olacak şekilde tasvir etmektir.
Herhangi bir çalışma gibi, anımsatıcılar da basitten karmaşığa doğru inşa edilmiştir. En basit anımsatıcı karelerle çalışmaya başlamak, sırayla anımsatıcı parçalara ve daha sonra anımsatıcı tablolara geçmek gerekir.

Herhangi bir çalışma gibi, anımsatıcılar da basitten karmaşığa doğru inşa edilmiştir.
En basit anımsatıcı karelerle çalışmaya başlıyorum ve yavaş yavaş anımsatıcı tablolara geçiyorum.
Çocuk erken çocukluk döneminde kurguyla tanışmaya başlar. Ancak herkes yazarın fikrini anlayıp okuduğu eserin içeriğine ilişkin sorulara cevap veremez.
Çocuklara yardımcı olmak için anımsatıcı kareler kullanıyorum. Bu diyagramlar, çocukların söz konusu nesnenin temel özelliklerini ve özelliklerini bağımsız olarak belirlemelerine ve kelime dağarcığını zenginleştirmelerine yardımcı olur. Çocuğun ikame ilkesine ne kadar hakim olduğunu dikkate alıyorum. Renk kahramanla eşleşirse çocuklar görüntüleri daha kolay hatırlar: tilki kırmızı, meyve kırmızı. Daha sonra onu karmaşıklaştırıyoruz veya başka bir ekran koruyucuyla değiştiriyoruz: Karakteri grafik biçiminde tasvir ettik: tilki turuncu geometrik şekillerden (üçgen ve daire, ayı - büyük kahverengi bir daire vb.) oluşuyordu.
Metnin temel sırasını ve tutarlılığını anlamak ve hafızasında tutmak için çocuklara anımsatıcı bir parça tanıtıyorum. Bu, belirli bilgilerin girildiği bir diyagram olan didaktik materyaldir. Başlangıçta çocuklara yabancı olduğundan yetişkin öğretme rolünü üstlenir, yani anımsatıcı parçanın içerdiği içeriği çocuklara aktarır.
Anımsatıcı bir iz ile çalışmanın algoritmasını anlayan çocuklar, eğitici anımsatıcı tablolarda kolayca ustalaşabilirler. Anımsatıcı tablolar - diyagramlar, çocuklarda tutarlı konuşmanın gelişimi için didaktik materyal görevi görür.
4.2 Görsel modelleme tekniği her türlü tutarlı monolog ifadesi üzerinde çalışırken kullanılabilir:
yeniden anlatma;
bir tablo ve bir dizi tablodan yola çıkarak hikayeler derlemek;
açıklayıcı hikaye;
yaratıcı hikaye.
Görsel modelleme, incelenen nesnenin temel özelliklerinin çoğaltılması, onun yerine geçen şeyin oluşturulması ve onunla çalışılmasıdır. Görsel modelleme yöntemi, çocuğun soyut kavramları (ses, kelime, cümle, metin) görsel olarak hayal etmesine ve onlarla çalışmayı öğrenmesine yardımcı olur. Bu özellikle okul öncesi çocuklar için önemlidir, çünkü zihinsel görevleri dış araçların baskın rolüyle çözülür; görsel materyal sözlü materyalden daha iyi emilir. Anaokulu sınıflarında esas olarak yalnızca bir tür hafıza söz konusudur - sözel. Sonuçta çocuklar hâlâ bir şeyleri not etme veya yazma fırsatından mahrum.
Destekleyici şemalar bilişsel problemleri çözmek için görsel, motor ve ilişkisel hafızayı kullanma girişimidir.
Bilimsel araştırma ve uygulama, görsel modellerin okul öncesi çocukların erişebileceği ilişkileri vurgulama ve belirleme biçimi olduğunu doğrulamaktadır. Bilim adamları ayrıca ikamelerin ve görsel modellerin kullanımının okul öncesi çocukların zihinsel yeteneklerini geliştirdiğini de belirtiyorlar.
Okul öncesi çocuklarla çalışırken görsel modellemeyi kullanmanın avantajları şunlardır:
- okul öncesi bir çocuk çok esnektir ve öğretmesi kolaydır, ancak konuşma bozukluğu olan çocuklar hızlı yorgunluk ve aktivitelere olan ilginin kaybı ile karakterize edilir, bu yöntem ilgi uyandırır ve bu sorunun çözülmesine yardımcı olur;
- sembolik analojinin kullanılması, materyalin ezberlenmesi ve özümsenmesi sürecini kolaylaştırır ve hızlandırır ve hafızayla çalışma tekniklerini oluşturur. Sonuçta hafızayı güçlendirmenin kurallarından biri şöyle diyor: “Öğrenirken yazın, diyagramlar, diyagramlar çizin, grafikler çizin”;
- Grafik bir benzetme kullanarak çocuklara asıl şeyi görmeyi ve kazanılan bilgiyi sistematikleştirmeyi öğretiyoruz.
4.3 Okul öncesi çocuklarına tanımlayıcı öyküler yazmayı öğretmek onların gelişiminin çok önemli bir yönüdür. Tutarlı betimleyici konuşmayı öğretme sürecinde modelleme, ifadeleri planlamanın bir aracı olarak hizmet eder.
Destekleyici şemalar çocukların ifadelerini açık, tutarlı ve tutarlı hale getirir; bir plan, bir ipucu görevi görür. Bu, bebeğin bunlara dayanarak kendi hikayesini oluşturabileceği anlamına gelir.
Oyuncaklar, tabaklar, kıyafetler, sebzeler ve meyveler, kuşlar, hayvanlar, böcekler hakkında tanımlayıcı hikayeler oluşturmak için anımsatıcı tabloları kullanıyorum. Bu diyagramlar, çocukların söz konusu nesnenin ana özelliklerini ve özelliklerini bağımsız olarak belirlemelerine, belirlenen özelliklerin sunum sırasını oluşturmalarına yardımcı olur; çocukların kelime dağarcığını zenginleştirin.
Açıklayıcı bir hikaye oluştururken modeller, çocukların konunun ana özelliklerini bağımsız olarak belirlemesine, sunum sırasını oluşturmasına ve onu hafızasında tutmasına yardımcı olur. Modeller yardımıyla bu problemler kolaylıkla çözülebilir. Yardımcı resimler nesneye dair bir fikir oluşturur. Çocuklar hikaye için önemli gerçekleri kendileri seçerler ve ilişkilerini zihinsel olarak hayal ederler. Çocukların tekrar anlatımlarında tek heceli cevaplar vermesini önlemek için modelin anlamını farklı şekillerde anlatmayı, nesnelerin canlı konuşma özelliklerini seçmeyi öğretiyorum.
Okul öncesi çağındaki çocukların dil araçlarını seçerken bazı zorluklar yaşadıklarını, dolayısıyla modellere dayalı ilk hikayelerin sıklıkla yarım yamalak ortaya çıktığını belirtmek gerekir. Bu zorlukların mümkün olduğunca az olmasını sağlamak için kelime dağarcığını etkinleştirecek ve zenginleştirecek görevler sunuyorum.
Betimleyici hikayeler çocuklar tarafından dersin başında veya sonunda yazılır. Edindiğiniz bilgileri pekiştirmek için çocuklarınızla birlikte, çocukların hikayeleri ve çizimleriyle işlenen konuyla ilgili albümler yapabilirsiniz. En şaşırtıcı şey, çocukların bildikleri bilgi kodlama sembollerini kullanarak kendi model diyagramlarını ve anımsatıcı tablolarını oluşturabilmeleridir.
4.4. Anımsatıcı tablolar özellikle şiir öğrenirken etkilidir.
Şiir ezberlemeyi öğretmek için destekleyici çizimler kullanmak çocukları büyüler ve etkinliği oyuna dönüştürür. Okul öncesi çağda görsel-figüratif hafıza hakimdir ve ezberleme çoğunlukla istemsizdir. Çocuğun dinledikten sonra edindiği görsel imaj, çizimlere bakılmasıyla birlikte metni çok daha hızlı hatırlamasını sağlar.
Bir şiir üzerinde çalışmanın aşamaları:
Bir şiirin anlamlı okunması.
Mesaj şu ki çocuklar bu şiiri ezberleyecekler. Daha sonra anımsatıcı tabloyu kullanarak şiiri tekrar okuyun.
Şiirin içeriğine ilişkin sorular çocukların ana fikri anlamalarına yardımcı olur.
Hangi kelimelerin çocuklar için anlaşılmaz olduğunu öğrenin, anlamlarını çocukların erişebileceği bir biçimde açıklayın.
Şiirin her satırını ayrı ayrı okuyun. Çocuklar bunu anımsatıcı bir tablo kullanarak tekrarlarlar.
Çocuklar anımsatıcı bir tabloya dayalı bir şiir okurlar.
Çocuklar hafızalarından bir anımsatıcı tablo çizerler.
Çocukların mevsimsel değişikliklerle ilgili bilgilerini sistematikleştirmek için O. A. Voronkevich tarafından önerilen ve çevre derslerinde başarıyla kullandığım model şemaları var.
Bu diyagramlar monologlar oluşturmak için bir tür görsel plan görevi görür ve çocukların aşağıdakileri oluşturmasına yardımcı olur:
- hikaye yapısı,
- hikayenin sırası,
- hikayenin sözcüksel ve gramer içeriği.
Böylece çocuğun düşünme bağımsızlığı ve bilişsel aktivitesi gelişir.
4.5. Eğitimin yeniden anlatılması.
Anımsatıcı tabloları kullanarak yeniden anlatmayı öğretmek için önerilen model, aşağıdakileri içeren entegre bir yaklaşıma dayanmaktadır:
Anımsatıcı bir tablonun bir işaret-sembolik sistem olarak kullanılması, özel sınıfların yapısında çeşitli sembolik modelleme faaliyetlerini teşvik etmek ve düzenlemek için evrensel bir araç;
Çocuğun sosyal, kişisel, iletişimsel, konuşma, estetik, motor ve duygusal gelişimini sağlayan düzeltici ve gelişimsel görevleri birlik içinde çözmek,
Mekansal gelişim ortamının özel düzenlenmesi,
Motivasyonel ve ihtiyaca dayalı konuşma faaliyeti alanının geliştirilmesi
Çocuklara okunan metni tutarlı bir şekilde yeniden üretmeyi öğretmenin etkili bir yolu, sınıfta genel durumun renkli bir tasvirini ve hikayenin tüm olay örgüsünün gelişiminin bağlantılı olduğu ana ayrıntıları içeren açıklayıcı bir panel kullanmaktır. Bu tür destekleyici nesnelerin, parça sırasına göre doğrusal bir sıra halinde panel resmine yerleştirilmesi tavsiye edilir. İllüstrasyon, panele taşınan karakterlerin ve nesnelerin düz figürleri kullanılarak gerçekleştirilir. Panel bir flanelgraf veya manyetik tahta üzerine yerleştirilebilir. Gösteri paneli birçok şekilde kullanılabilir: bir öğretmenin bir eseri okurken ve analiz ederken bir metni resimlemesi için, bir çocuğun bir arkadaşının yeniden anlatımını veya kendi yeniden anlatımını göstermesi vb.
Bu, görsel ve işitsel algının, çocukların dikkatinin etkinleştirilmesine ve ifadelerin oluşturulması üzerinde kontrol ve öz kontrol becerilerinin geliştirilmesine yardımcı olur; olayların sırasını daha doğru bir şekilde yeniden oluşturmaya yardımcı olur.
Çocuklara yeniden anlatımı nasıl planlayacaklarını öğretirken resimler ve paneller de kullanılabilir (hikâyenin ana olay örgüsü öğelerini vurgulamak; yeniden anlatımdan önce gelen karakterlerin eylemlerini modellemek vb.).
Çocuk çizimlerini kullanma tekniğinin yeniden anlatımı öğretmede çok etkili olduğu düşünülebilir.
Bu tekniği bireysel derslerde farklı şekillerde kullanıyoruz: kağıda çizim ve bilgisayarda çizim. Çocuktan hikayenin ayrı bir parçasını (şematik olarak) taslağını çizmesi istenir (bu, metnin başlangıcı, sonu veya en zor kısmı olabilir). Daha sonra çocuk çizimini kullanarak ya
Aşama 1: Tabloya bakmak ve üzerinde gösterilenleri analiz etmek.
Aşama 2: Bilgi yeniden kodlanır, yani soyut sembollerden görüntülere dönüştürülür.
Aşama 3: Yeniden kodlamanın ardından, belirli bir konuyla ilgili bir peri masalının veya hikayenin yeniden anlatımı gerçekleştirilir.
Yeniden anlatmak, monolog konuşmanın daha kolay bir türüdür, çünkü yazarın eserdeki konumuna bağlı kalır, yazarın hazır olay örgüsünü ve hazır konuşma biçimlerini ve tekniklerini kullanır. Bu, bir dereceye kadar, belli bir derecede bağımsızlığa sahip, yansıtılmış bir konuşmadır. Piktogram biçimindeki bir resim-grafik planı burada bir anımsatıcı aracı olarak görev yapar.
Yeniden anlatırken metin üzerinde çalışmanın aşamaları:
Öğretmen çocuğa zor kelimelerin anlamını açıklar. Çocuk bunları tekrarlar.
Konu resminin gösterimiyle metnin okunması.
Metnin içeriği üzerine konuşma.
Anımsatıcı bir tabloya dayalı olarak yeniden anlatmaya odaklanarak metnin yetişkinler tarafından tekrar tekrar okunması.
Anımsatıcı bir tabloya veya bir bütün olarak hikayeye dayanarak bir çocuğun bir hikayeyi yeniden anlatması.

4.6 Hikayelerin olay örgüsü resmine göre derlenmesi
Çocuklar bir olay örgüsüne dayalı hikayeler yazarken önemli zorluklar yaşarlar.
Bir resimden hikaye anlatımı 3 aşamadan oluşur:
olay örgüsünün gelişimi için önemli olan resmin parçalarının vurgulanması;
aralarındaki ilişkinin belirlenmesi;
parçaları tek bir arsada birleştirmek.
Çocuklar tutarlı bir ifade oluşturma becerisinde ustalaştığında, yeniden anlatım ve hikaye modellerine yaratıcı unsurlar dahil edilir - çocuktan bir hikayenin başlangıcını veya sonunu bulması istenir, bir peri masalına veya olay örgüsüne alışılmadık karakterler dahil edilir Bir resimde karakterlere kendileri için alışılmadık nitelikler vb. atanır ve ardından bu değişiklikleri dikkate alarak bir hikaye oluşturulur.
Özel bir tutarlı ifade türü, bir manzara resmine dayanan tanımlayıcı hikayelerdir. Bu tür hikayeler özellikle çocuklar için zordur. Bir olay örgüsüne dayalı bir hikayeyi yeniden anlatırken ve oluştururken, görsel modelin ana unsurları karakterler - canlı nesnelerse, o zaman manzara resimlerinde bunlar yoktur veya ikincil bir anlamsal yük taşırlar.
Bu durumda doğal nesneler hikaye modelinin unsurları olarak hareket eder. Kural olarak doğası gereği statik olduklarından, bu nesnelerin niteliklerinin tanımlanmasına özel önem verilmektedir.
Bu tür resimler üzerinde çalışmak birkaç aşamada inşa edilmiştir:
resimdeki önemli nesnelerin vurgulanması;
bunların incelenmesi ve her nesnenin görünümü ve özelliklerinin ayrıntılı bir açıklaması;
resimdeki tek tek nesneler arasındaki ilişkinin belirlenmesi;
mini hikayeleri tek bir olay örgüsünde birleştirmek.
Manzara resimlerine dayalı hikaye yazma becerisinin geliştirilmesine yönelik çalışmanın etkinliğini artırmak için, hikayeyi oluşturmak için önerilen resmin kartonla kaplı dört parçaya bölünmesinden oluşan parçalı hikaye anlatımı tekniği kullanılmaktadır. farklı renklerde dikdörtgenler. Resmin dört bölümünün her birini yavaş yavaş ortaya çıkaran çocuk, her parça hakkında konuşarak bunları tek bir olay örgüsünde birleştiriyor.
4.7. Anımsatıcıların konuşma gelişimi sürecinde kullanımının iki yönü vardır:
belirli bir biliş yöntemi olarak hizmet eder;
yeni olayları analiz etmek için bir programdır.
Anımsatıcı yöntem çeşitli teknikleri içerir:
modeller (koşullu-şematik, motor-seri, zamansal-mekansal, şematik, siluet görüntüleri, sembolik);
haritacılık;
kolajlar;
planlar-şemalar;
anımsatıcı tablolar.
Hayal gücünü ve yaratıcı konuşma eylemlerini teşvik etmek için, işin ilk aşamasında çocuklarda işaret-sembolik işlevler oluşturmak gerekir. Çeşitli türlerdeki semboller koşullu ikame görevi görebilir:
geometrik şekiller;
nesnelerin sembolik görüntüleri (semboller, silüetler, konturlar, piktogramlar);
planlar ve semboller;
zıt çerçeveler; vesaire.
4.8. Model diyagramıyla çalışmanın aşamaları:
- çocuklara cümlelerdeki anahtar kelimeleri sembollerle değiştirmeyi öğretin; nesneleri ve doğa olaylarını yalnızca sembollerle değil, aynı zamanda harflerle ve basit kelimelerle (anne, ev, yemek) çizmeyi öğretin - eğer çocuklar okuma ve yazmayı biliyorsa;
- bağımsız olarak işaret ve sembolleri kullanarak model diyagramını doldurun. Model şemasını yeniden anlatma planı olarak kullanın;
- önceden hazırlanmış bir diyagram modeline dayalı olarak hikayeyi tekrar tekrar tekrarlayarak çalışılan materyali pekiştirmek
4.9. Anımsatıcı tabloları kullanmanın aşamaları:
- Tabloya bakmak ve ne olduğunu analiz etmek
üzerinde ne tasvir ediliyor.
- Bilginin yeniden kodlanması, yani. soyut sembollerden görsellere dönüşüm.
- Bilgilerin yeniden anlatılması (masallar, kısa öyküler) sembollere (resimlere) dayalı olarak gerçekleştirilmektedir, yani. ezberleme yöntemi geliştirilmektedir
- Anımsatıcı tablonun grafik taslağı yapılır.
5. İşin sonuçları
Model şemaları yalnızca konuşma terapisi derslerinde değil, diğer eğitim alanlarındaki doğrudan eğitim faaliyetlerinde ve ayrıca öğretmen ve çocukların ortak faaliyetlerinde de kullanılabilir.
Anımsatıcılar çok işlevlidir. Onlara dayanarak çeşitli eğitici oyunlar oluşturabilirsiniz. Çocuklarla çeşitli modelleri düşünürken yalnızca aşağıdaki gereksinimlere uymanız gerekir:
model nesnenin genelleştirilmiş bir görüntüsünü göstermelidir;
bir nesnede neyin esas olduğunu ortaya çıkarmak;
Bir model oluşturma fikri, çocuklar tarafından anlaşılabilmesi için çocuklarla tartışılmalıdır.
Böylece, anımsatıcı tablolar ve diyagramlar - modeller yardımıyla aşağıdaki sonuçlara ulaşmak mümkündür:
- çocukların çevrelerindeki dünya hakkındaki bilgileri artar;
- metinleri yeniden anlatma ve ilginç hikayeler bulma arzusu var;
- şiir ve tekerlemeler öğrenmeye ilgi var;
- kelime dağarcığı daha yüksek bir seviyeye ulaşır;
- Çocuklar çekingenliğin ve utangaçlığın üstesinden gelir, seyirci önünde özgürce davranmayı öğrenir.
Tutarlı konuşma çocuğun zihinsel yeteneklerinin ve okula hazır olup olmadığının önemli bir göstergesi olduğundan, çocuklara anımsatıcı yöntemini kullanarak anlatmayı veya yeniden anlatmayı ne kadar erken öğretirsek, onları okula o kadar iyi hazırlayacağımıza inanıyorum.
Hazırlık grubunun sonunda, ciddi konuşma bozukluğu olan çocuklar diyagramları güvenle kullanır, deney ve gözlem sonuçlarını bağımsız olarak çizer ve hikayeler için görsel planlar hazırlar.
Haritacılık tekniği, çocukların açıklayıcı, anlatısal ve yaratıcı hikayeler oluşturmadaki zorlukları çözmelerine yardımcı olur. Hikayeyi ortak cümlelerle karmaşıklaştırmak için “güzel kelimeler” modeli tanıtıldı; çocukların kaliteli sıfatlar kullanması; “sözler - eylemler” - fiillerin kullanımı. Görsel bir planın varlığı hikayeleri açık, tutarlı, eksiksiz ve tutarlı hale getirir. Betimleyici hikayeler oluştururken anımsatıcı tabloları kullanma metodolojisinin temelleri, L. N. Efimenkova (“Okul öncesi çocuklarda konuşma oluşumu”, 1985) ve T. A. Tkachenko (“Okul Öncesi Eğitim” dergisi No. 10, 1990) tarafından geliştirilmiştir.
Yaratıcı hikaye anlatma becerilerini geliştirmek için siluet görseli kullanıyoruz. Modelin unsurları olarak çocuğa hayvanların, bitkilerin, insanların veya doğa olaylarının (kar, yağmur, sis vb.) siluetleri sunulur.
Ebeveynler için iki konuşma hazırladım:
“Okul öncesi çocuklarda konuşmanın gelişiminde anımsatıcılar”;
“Vahşi Hayvanlar” konulu bir dersin bir parçasını gösteren “Konuşma geliştirme derslerinde açıklayıcı hikayeler oluşturmak için anımsatıcı tabloların kullanılması”.


Konuşma gelişimi toplumumuzda giderek daha acil bir sorun haline geliyor. Çocuğun okuldaki başarısının en önemli koşuludur. Konuşma gelişimi toplumumuzda giderek daha acil bir sorun haline geliyor. Çocuğun okuldaki başarısının en önemli şartıdır. Yalnızca iyi geliştirilmiş tutarlı bir konuşma ile bir öğrenci, okul müfredatındaki karmaşık sorulara ayrıntılı cevaplar verebilir, tutarlı ve eksiksiz, ikna edici ve mantıklı bir şekilde kendi görüşlerini ifade edebilir, ders kitaplarından metinlerin içeriğini, kurgu eserlerini ve sözlü halk sanatlarını yeniden üretebilir ve son olarak, program sunumları ve makaleler yazmanın vazgeçilmez bir koşulu, tutarlı konuşmanın oldukça yüksek düzeyde geliştirilmesidir. Yalnızca iyi geliştirilmiş tutarlı bir konuşma ile bir öğrenci, okul müfredatındaki karmaşık sorulara ayrıntılı cevaplar verebilir, tutarlı ve eksiksiz, ikna edici ve mantıklı bir şekilde kendi görüşlerini ifade edebilir, ders kitaplarından metinlerin içeriğini, kurgu eserlerini ve sözlü halk sanatlarını yeniden üretebilir ve son olarak, program sunumları ve makaleler yazmanın vazgeçilmez bir koşulu, tutarlı konuşmanın oldukça yüksek düzeyde geliştirilmesidir.


Tip VIII ıslah okulundaki çocuklarla yapılan konuşma terapisi çalışmalarında, kusurun yapısından dolayı tutarlı konuşmanın oluşumu özel bir önem kazanır ve tüm düzeltme sürecinin ana nihai hedefi haline gelir. Tip VIII ıslah okulundaki çocuklarla yapılan konuşma terapisi çalışmalarında, kusurun yapısından dolayı tutarlı konuşmanın oluşumu özel bir önem kazanır ve tüm düzeltme sürecinin ana nihai hedefi haline gelir. Engelli çocuklar bağımsız olarak olay örgüsünü planlamada, tutarlı bir bağlam oluşturmada, sözcüksel ve dilbilgisel kategorileri bağımsız olarak kullanmada ve konuşma materyalini dilbilgisel olarak biçimlendirmede ciddi zorluklar yaşarlar. Engelli çocuklar bağımsız olarak olay örgüsünü planlamada, tutarlı bir bağlam oluşturmada, sözcüksel ve dilbilgisel kategorileri bağımsız olarak kullanmada ve konuşma materyalini dilbilgisel olarak biçimlendirmede ciddi zorluklar yaşarlar. Bu nedenle düşünmenin gelişmesiyle birlikte tutarlı konuşmayla ifade edilen hafızanın da geliştirilmesi gerekir. Bu nedenle düşünmenin gelişmesiyle birlikte tutarlı konuşmayla ifade edilen hafızanın da geliştirilmesi gerekir.


Bu aşamanın görevi çocuklara tutarlı ve tutarlı olmayı, mantıksal olarak uyumlu ve eksiksiz olmayı, kelime ve içerik kullanımında doğru olmayı, dilbilgisi formatını doğru yapmayı, materyali bağımsız ve özgürce sunmayı ve ifadeler oluşturmayı öğretmektir. Bu aşamanın görevi çocuklara tutarlı ve tutarlı olmayı, mantıksal olarak uyumlu ve eksiksiz olmayı, kelime ve içerik kullanımında doğru olmayı, dilbilgisi formatını doğru yapmayı, materyali bağımsız ve özgürce sunmayı ve ifadeler oluşturmayı öğretmektir.


Referans resimleri ve anımsatıcı tabloları kullanarak tutarlı metin oluşturmayı öğretirken aşağıdaki teknikler kullanılır: Referans resimler ve anımsatıcı tabloları kullanarak tutarlı metin oluşturmayı öğretirken aşağıdaki teknikler kullanılır: 1.Resimlere ve resimlere bakma; 2. Metne bir dizi olay örgüsü resmini mantıksal bir sırayla düzenlemek; 3. Bireysel metin parçaları için ek ve eksik (“eksik”) bir resim icat etmek; 4. Metinden her resim için ifadeleri ayırmak; 5. Yalıtım ve telaffuz, seçici okuma, bireysel parçaların ezberlenmesi, ifade araçları (lakaplar, metaforlar, karşılaştırmalar, tekrarlar, açılışlar, kahramanların ve karakterlerin doğrudan konuşması); 6. Metin üzerinde sözcüksel ve gramer alıştırmaları: metindeki nesnelerin özelliklerini ve eylemlerini tanımlama; metnin içeriğine uygun olarak yeni karakteristik özelliklerin ve eylemlerin seçimi; kelimeleri eşanlamlılarla değiştirmek; ilgili kelimelerin kelime oluşumu, küçültme anlamı olan isimler; göreceli ve iyelik sıfatları; tekliflerin yayılması ve dönüştürülmesi; 7. Derlenen tekliflerin tartışılması ve en başarılı olanların seçilmesi. Tutarlı bir metin oluşturmak.


Anımsatıcılar Yunancadan “ezberleme sanatı” olarak çevrilmiştir. Ezberleme ve hatırlama teknikleri ek çağrışımlar oluşturarak hafıza kapasitesini arttırır. Anımsatıcılar Yunancadan “ezberleme sanatı” olarak çevrilmiştir. Ezberleme ve hatırlama teknikleri ek çağrışımlar oluşturarak hafıza kapasitesini arttırır. Anımsatıcı tabloların kullanılması, ör. Belirli bilgilerin gömülü olduğu şemalar şunları amaçlamaktadır: çeşitli ezberleme yöntemlerini pekiştirmek, kelime dağarcığını genişletmek, mecazi algıyı, sözlü konuşmayı ve öğrencilerde tutarlı konuşma ve hikaye anlatma yeteneğini geliştirmek. Anımsatıcı tabloların kullanılması, ör. Belirli bilgilerin gömülü olduğu şemalar şunları amaçlamaktadır: çeşitli ezberleme yöntemlerini pekiştirmek, kelime dağarcığını genişletmek, mecazi algıyı, sözlü konuşmayı ve öğrencilerde tutarlı konuşma ve hikaye anlatma yeteneğini geliştirmek. Anımsatıcı tablolarla çalışırken semboller ve resimler tanıtılır: Anımsatıcı tablolarla çalışırken semboller ve resimler tanıtılır: Parlak, sıcak güneş parlamaya başladı. Parlak sıcak güneş parlamaya başladı. Bahar indirimleri başladı. Neşeli akarsular aktı. Neşeli akışlar aktı. Çocuklar tekneleri suya indirmeyi severler.


Anımsatıcı tablo BAHAR Bahar Sıcak bahar geldi. Parlak güneş parlıyor. Neşeli akarsular çağlıyor. İlk kardelenler çiçek açtı. Yeşil çimen ortaya çıktı. Ağaçlarda yapışkan tomurcuklar şişti. Göçmen kuşlar güneyden geri döndü. İlkbaharda çocuklar kağıttan tekneler suya indirmeyi severler.


Yaratıcı hikaye “BAHAR” Bahar Sıcak bahar geldi. Parlak güneş parlak bir şekilde parlıyor. Neşeli akarsular çağlıyor. Mavi kardelenler çiçek açtı. Yeşil çimen ortaya çıktı. Ağaçlarda yapışkan tomurcuklar şişti. Willow kabarık küpeleri astı. Kuşlar yüksek sesle şarkı söyler ve yuva yapar. Çocuklar dışarıda yürümeyi ve su birikintilerinde teknelere binmeyi severler. İlkbaharda Anneler Günü kutlanır. Annemi çok seviyorum. Bu nedenle bu gün ona bir buket mimoza ve çizimlerimi veriyorum.



1. nesne (bu kim?, bu nedir?) - elma 2. nesnenin işareti (hangisi?, hangisi?, hangisi?) - kırmızı, yuvarlak, tatlı 3. nesnenin hareketi (ne yapar?) , ne yapacak?) - Büyür, dökülür, düşer 4. cümle oluşturmak – Olgun bir elma bir dalda asılı kalır. Elma Bir elma, elma ağacında yetişir. Kırmızı ve yuvarlaktır. Sonbaharda elmalar olgunlaşır. Onlardan elma reçeli yapılır. Sulu elma yemeyi seviyorum. Bir nesne resmine dayalı kısa öykü derlemek


Metin için bir plan hazırlanırken çok fazla çalışma yapılır (K.D. Ushinsky'nin Hikayesi "Sabah Işınları"). Metin için bir plan hazırlanırken çok fazla çalışma yapılır (K.D. Ushinsky'nin Hikayesi "Sabah Işınları"). Etkili bir biçim, görsel destekli veya anımsatıcı bir tabloyla bir plana göre yeniden anlatılmasıdır. Etkili bir biçim, görsel destekli veya anımsatıcı bir tabloyla bir plana göre yeniden anlatılmasıdır. Öğrencilerin konuşma ifadelerini planlama ve oluşturdukları hikayeleri görsel olarak modelleme becerilerini geliştirme tekniği, Tip VIII ıslah okullarında çocuklara eğitim verme uygulamasında kendini kanıtlamıştır. Öğrencilerin konuşma ifadelerini planlama ve oluşturdukları hikayeleri görsel olarak modelleme becerilerini geliştirme tekniği, Tip VIII ıslah okullarında çocuklara eğitim verme uygulamasında kendini kanıtlamıştır.


Düzeltici konuşma terapisi derslerinde referans resimlere ve anımsatıcı tablolara dayalı olarak derlenmiş hikayelerin görsel modellemesini kullanma teknikleri olumlu sonuçlar verir. Düzeltici konuşma terapisi derslerinde referans resimlere ve anımsatıcı tablolara dayalı olarak derlenmiş hikayelerin görsel modellemesini kullanma teknikleri olumlu sonuçlar verir. Önerilen yöntemlerin avantajı güçlü bir teorik temele sahip olmalarıdır. İnsanlarda, her biri bu süreçlerin organizasyonuna kendi özel katkısını sağlayan, serebral korteksin ortaklaşa çalışan bir dizi aparatına dayanan hafıza süreçlerinin karmaşık ve aktif doğası fikrine dayanarak, açılırlar. beyin aktivitesinin yetersizliğinden kaynaklanan konuşma ve zihinsel gelişimdeki sapmaları düzeltmek için geniş fırsatlar. Önerilen yöntemlerin avantajı güçlü bir teorik temele sahip olmalarıdır. İnsanlarda, her biri bu süreçlerin organizasyonuna kendi özel katkısını sağlayan, serebral korteksin ortaklaşa çalışan bir dizi aparatına dayanan hafıza süreçlerinin karmaşık ve aktif doğası fikrine dayanarak, açılırlar. beyin aktivitesinin yetersizliğinden kaynaklanan konuşma ve zihinsel gelişimdeki sapmaların düzeltilmesi için geniş fırsatlar. Optimal öğrenme yöntemlerinin önemi çoğu zaman "doğal özelliklerin" rolünü aşar. Optimal öğrenme yöntemlerinin önemi çoğu zaman "doğal özelliklerin" rolünü aşar.