Arama sonuçlarını daraltmak için aranacak alanları belirterek sorgunuzu hassaslaştırabilirsiniz. Alanların listesi yukarıda sunulmuştur. Örneğin:
Aynı anda birden fazla alanda arama yapabilirsiniz:
Mantıksal operatörler
Varsayılan operatör: VE.
Operatör VE belgenin gruptaki tüm öğelerle eşleşmesi gerektiği anlamına gelir:
araştırma geliştirme
Operatör VEYA belgenin gruptaki değerlerden biriyle eşleşmesi gerektiği anlamına gelir:
çalışmak VEYA gelişim
Operatör OLUMSUZ bu öğeyi içeren belgeler hariçtir:
çalışmak OLUMSUZ gelişim
Arama türü
Sorgu yazarken ifadenin aranacağı yöntemi belirtebilirsiniz. Dört yöntem desteklenir: Morfolojiyi dikkate alarak arama, morfoloji olmadan arama, önek araması, kelime öbeği araması.
Varsayılan olarak arama morfoloji dikkate alınarak gerçekleştirilir.
Morfoloji olmadan arama yapmak için ifadedeki kelimelerin önüne "dolar" işareti koymanız yeterlidir:
$ çalışmak $ gelişim
Bir önek aramak için sorgunun arkasına yıldız işareti koymanız gerekir:
çalışmak *
Bir ifadeyi aramak için sorguyu çift tırnak içine almanız gerekir:
" araştırma ve geliştirme "
Eş anlamlılara göre ara
Bir kelimenin eşanlamlılarını arama sonuçlarına dahil etmek için bir karma koymanız gerekir " #
" Bir kelimeden önce veya parantez içindeki bir ifadeden önce.
Bir kelimeye uygulandığında onun için en fazla üç eş anlamlı kelime bulunacaktır.
Parantez içindeki bir ifadeye uygulandığında, eğer bulunursa her kelimeye bir eşanlamlı eklenecektir.
Morfolojiden bağımsız arama, önek araması veya kelime öbeği aramasıyla uyumlu değildir.
# çalışmak
Gruplama
Arama ifadelerini gruplandırmak için parantez kullanmanız gerekir. Bu, isteğin Boole mantığını kontrol etmenize olanak tanır.
Örneğin, bir talepte bulunmanız gerekiyor: Yazarı Ivanov veya Petrov olan ve başlığında araştırma veya geliştirme kelimeleri bulunan belgeleri bulun:
Yaklaşık kelime arama
Yaklaşık bir arama için yaklaşık işareti koymanız gerekir " ~ " bir cümleden bir kelimenin sonunda. Örneğin:
brom ~
Arama yaparken "brom", "rom", "endüstriyel" vb. Kelimeler bulunacaktır.
Ayrıca mümkün olan maksimum düzenleme sayısını da belirtebilirsiniz: 0, 1 veya 2. Örneğin:
brom ~1
Varsayılan olarak 2 düzenlemeye izin verilir.
Yakınlık kriteri
Yakınlık kriterine göre arama yapmak için yaklaşık işareti koymanız gerekir " ~ " ifadesinin sonunda. Örneğin, 2 kelime içinde araştırma ve geliştirme kelimelerinin bulunduğu belgeleri bulmak için aşağıdaki sorguyu kullanın:
" araştırma geliştirme "~2
İfadelerin alaka düzeyi
Aramadaki tek tek ifadelerin alaka düzeyini değiştirmek için " işaretini kullanın ^
" ifadenin sonunda, ardından bu ifadenin diğerlerine göre uygunluk düzeyi gelir.
Düzey ne kadar yüksek olursa ifade o kadar alakalı olur.
Örneğin bu ifadede “araştırma” kelimesi “gelişme” kelimesinden dört kat daha anlamlıdır:
çalışmak ^4 gelişim
Varsayılan olarak düzey 1'dir. Geçerli değerler pozitif bir gerçek sayıdır.
Belirli bir aralıkta ara
Bir alanın değerinin bulunması gereken aralığı belirtmek için sınır değerlerini operatörle ayırarak parantez içinde belirtmelisiniz. İLE.
Sözlüksel sıralama yapılacaktır.
Böyle bir sorgu, Ivanov'dan başlayıp Petrov ile biten bir yazarla sonuçları döndürecektir, ancak Ivanov ve Petrov sonuca dahil edilmeyecektir.
Bir aralığa değer eklemek için köşeli parantez kullanın. Bir değeri hariç tutmak için küme parantezleri kullanın.
Eğitim alanında yenilik, ileri pedagojik deneyimin uygulamaya geçirilmesiyle ilgili her şeydir. Modern bilimde öncü bir yer tutan eğitim süreci, öğrencilere bilgi, beceri ve yeteneklerin aktarılmasını, kişilik ve vatandaşlık oluşumunu amaçlamaktadır. Değişiklikler zamana, eğitim, öğretim ve gelişime yönelik tutumlardaki değişikliklere göre belirlenir.
Eğitimde inovasyonun önemi
Eğitimdeki yenilikçi teknolojiler öğrenmeyi düzenlemeyi ve doğru yöne yönlendirmeyi mümkün kılmaktadır. İnsanlar her zaman bilinmeyen ve yeni olan her şeyden korkmuşlardır; her türlü değişikliğe karşı olumsuz bir tavırları vardır. Kitle bilincinde var olan, olağan yaşam biçimini etkileyen stereotipler, acı verici olaylara yol açmakta ve her türlü eğitimin yenilenmesine müdahale etmektedir. İnsanların modern eğitimdeki yenilikleri kabul etme konusundaki isteksizliğinin nedeni, yaşamın konfor, güvenlik ve kendini olumlama ihtiyaçlarının engellenmesinde yatmaktadır. Herkes teoriyi yeniden incelemek, sınavlara girmek, bilincini değiştirmek, bunun için kişisel zaman ve para harcamak zorunda kalacağı gerçeğine hazır değil. Güncelleme işlemi başladıktan sonra ancak özel teknikler kullanılarak durdurulabilir.
Yenilikleri tanıtma yöntemleri
Eğitimde başlatılan reformların etkinliğini kontrol etmenin en yaygın yolları şunlardır:
- Belgeleri belirtme yöntemi. Eğitim sistemindeki yenilikleri değerlendirmek için, yeniliklerin eğitim sürecine kapsamlı bir şekilde dahil edilmesi olasılığı bastırılmaktadır. Ayrı bir okul, üniversite veya eğitim kurumu seçilir ve bunlara göre bir deney yapılır.
- Parçalı gömme yöntemi. Ayrı bir yeni yenilikçi unsurun tanıtılmasını içerir.
- “Sonsuz deney”, uzun bir süre boyunca elde edilen sonuçların değerlendirilmesini içerir.
Paralel uygulama, eski ve yeni eğitim süreçlerinin bir arada varlığını ve böyle bir sentezin etkililiğinin analizini gerektirir.
Yenilik uygulamasının sorunları
Eğitimde yenilikçi teknolojiler çeşitli nedenlerle “yavaşlıyor”.
- Yaratıcılığa engel. Eski programlara göre çalışmaya alışan öğretmenler hiçbir şeyi değiştirmek, öğrenmek, gelişmek istemiyorlar. Eğitim sistemindeki her türlü yeniliğe düşmandırlar.
- Konformizm. Fırsatçılık, gelişme konusundaki isteksizlik, başkalarının gözünde kara koyun gibi görünme veya gülünç görünme korkusu nedeniyle öğretmenler alışılmadık pedagojik kararlar almayı reddediyorlar.
- Kişisel kaygı. Kendine güven eksikliği, yetenek ve güçlü yanlar, özgüven eksikliği ve görüşlerini açıkça ifade etme korkusu nedeniyle birçok öğretmen, eğitim kurumunda her türlü değişikliğe son fırsata kadar direnmektedir.
- Düşüncenin katılığı. Eski tarz öğretmenler kendi görüşlerinin tek, nihai ve revizyona tabi olmayan görüş olduğunu düşünüyor. Yeni bilgi ve beceriler kazanmaya çalışmazlar ve modern eğitim kurumlarındaki yeni eğilimlere karşı olumsuz bir tutuma sahiptirler.
Yenilik nasıl benimsenir?
Yenilikçi davranış, uyum anlamına gelmez; kişinin kendi bireyselliğinin oluşmasını ve kendini geliştirmesini ifade eder. Öğretmen yenilikçi eğitimin uyumlu bir kişilik yetiştirmenin bir yolu olduğunu anlamalıdır. “Hazır şablonlar” ona uygun değil; kendi entelektüel seviyenizi sürekli geliştirmek önemlidir. “Komplekslerden” ve psikolojik engellerden kurtulan bir öğretmen, yenilikçi dönüşümlerin tam teşekküllü bir katılımcısı olmaya hazırdır.
Eğitim teknolojisi
Eğitim kurumunun belirlediği hedeflerin uygulanmasına yönelik bir rehberdir. Bu, bilimsel bilginin didaktik kullanımına, öğretmenlerin ampirik yeniliklerini kullanarak eğitim sürecinin organizasyonuna, okul çocukları ve öğrencilerin motivasyonunun arttırılmasına odaklanan sistemik bir kategoridir. Eğitim kurumunun türüne bağlı olarak farklı eğitim yaklaşımları kullanılmaktadır.
Üniversitelerde yenilik
Yükseköğretimde yenilik, çeşitli bileşenlerden oluşan bir sistemi içerir:
- öğrenme hedefleri;
- eğitimin içeriği;
- motivasyon ve öğretim araçları;
- süreç katılımcıları (öğrenciler, öğretmenler);
- performans sonuçları.
Teknoloji birbiriyle ilişkili iki bileşeni ifade eder:
- Stajyerin (öğrencinin) faaliyetlerinin organizasyonu.
- Eğitim sürecinin kontrolü.
Öğrenme teknolojilerini analiz ederken modern elektronik medyanın (BİT) kullanımını vurgulamak önemlidir. Geleneksel eğitim, akademik disiplinlerin gereksiz bilgilerle aşırı yüklenmesini içerir. Yenilikçi eğitimde, eğitim sürecinin yönetimi, öğretmenin bir öğretmen (akıl hocası) rolünü üstleneceği şekilde düzenlenir. Klasik seçeneğe ek olarak öğrenci uzaktan öğrenmeyi seçerek zamandan ve paradan tasarruf edebilir. Öğrencilerin eğitim seçeneğine ilişkin konumu değişiyor; giderek daha fazla geleneksel olmayan bilgi edinme türlerini seçiyorlar. Yenilikçi eğitimin öncelikli görevi analitik düşünmenin, kendini geliştirmenin ve kendini geliştirmenin geliştirilmesidir. İnovasyonun etkinliğini en üst düzeyde değerlendirmek için aşağıdaki bloklar dikkate alınır: eğitimsel ve metodolojik, organizasyonel ve teknik. Uzmanlar çalışmaya katılıyor - yenilikçi programları değerlendirebilecek uzmanlar.
Yeniliklerin eğitim sürecine dahil edilmesini engelleyen faktörler arasında lider konumlar şunlardır:
- eğitim kurumlarının bilgisayar donanımı ve elektronik araçlarla yetersiz donanımı (bazı üniversitelerin istikrarlı bir interneti yoktur, yeterli elektronik kılavuz yoktur, pratik ve laboratuvar çalışmalarını gerçekleştirmek için metodolojik öneriler yoktur);
- öğretim personelinin BİT alanında yetersiz nitelikleri;
- eğitim kurumu yönetiminin eğitim sürecinde yenilikçi teknolojilerin kullanımına dikkat etmemesi.
Bu tür sorunları çözmek için öğretmenlerin yeniden eğitilmesi, seminerler, video konferanslar, web seminerleri, multimedya sınıflarının oluşturulması ve öğrenciler arasında modern bilgisayar teknolojilerinin kullanımına ilişkin eğitim çalışmaları yapılmalıdır. Yeniliklerin yükseköğretim sistemine getirilmesi için en uygun seçenek, küresel ve yerel dünya ağlarının kullanılması yoluyla uzaktan eğitimdir. Rusya Federasyonu'nda bu öğretim yöntemi “embriyonik” durumundadır; Avrupa ülkelerinde uzun süredir her yerde kullanılmaktadır. Büyük şehirlerden uzak köylerde yaşayanların çoğu için, uzmanlaşmış ortaöğretim veya yüksek öğrenim diploması almanın tek yolu budur. Giriş sınavlarına uzaktan girmenin yanı sıra öğretmenlerle iletişim kurabilir, dersleri dinleyebilir ve Skype üzerinden seminerlere katılabilirsiniz.
Örneklerini verdiğimiz eğitimdeki yenilikler, sadece “bilimi kitlelere ulaştırmak”la kalmıyor, aynı zamanda küresel ekonomik kriz göz önüne alındığında oldukça önemli olan eğitim almanın maddi maliyetlerini de azaltıyor.
Okul öncesi eğitimde yenilikler
Okul öncesi eğitimdeki yenilikler, eski eğitim standartlarının modernizasyonuna ve ikinci nesil Federal Devlet Eğitim Standartlarının uygulamaya konulmasına dayanmaktadır. Modern bir öğretmen sürekli olarak kendini eğitmeye, geliştirmeye, çocukların eğitimi ve gelişimi için seçenekler aramaya çalışır. Bir öğretmenin aktif bir yurttaşlık pozisyonuna sahip olması ve öğrencilerine vatan sevgisini aşılaması gerekir. Erken çocukluk eğitiminde yeniliğin gerekli hale gelmesinin çeşitli nedenleri vardır. Her şeyden önce ebeveynlerin ihtiyaçlarının tam olarak karşılanmasına yardımcı olurlar. Yenilik olmadan okul öncesi kurumların diğer benzer kurumlarla rekabet etmesi zordur.
Anaokulları arasında lideri belirlemek amacıyla eğitimde yeniliklere yönelik özel bir yarışma geliştirildi. "En İyi Anaokulu" unvanına sahip olan kişi, hak ettiği bir ödül alır - okul öncesi bir kuruma kabul için büyük bir rekabet, ebeveynlerin ve çocukların saygısı ve sevgisi. Yeni eğitim programlarının başlatılmasına ek olarak, diğer alanlarda da yenilik meydana gelebilir: ebeveynlerle, personelle ve yönetim faaliyetlerinde çalışma. Okul öncesi kurumu doğru kullanıldığında kusursuz çalışır ve çocuklarda uyumlu bir kişiliğin gelişmesini sağlar. Eğitimde yeniliği temsil eden teknolojiler arasında örnekler aşağıdakileri içerir:
- proje faaliyetleri;
- öğrenci merkezli öğrenme;
- sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler;
- araştırma faaliyetleri;
- bilgi ve iletişim eğitimi;
- oyun tekniği.
Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin özellikleri
Okul öncesi çağındaki çocukların sağlıklı bir yaşam tarzı hakkındaki fikirlerini geliştirmeyi ve çocukların fiziksel durumunu güçlendirmeyi amaçlamaktadır. Çevresel durumun önemli ölçüde kötüleştiği göz önüne alındığında, bu yenilikçi teknolojinin okul öncesi eğitime dahil edilmesi anlamlıdır. Metodolojinin uygulanması okul öncesi kurumun belirlediği hedeflere bağlıdır.
- Ana görev çocukların fiziksel sağlığını korumaktır. Buna sağlık takibi, beslenme analizi ve eğitim kurumunda sağlığı koruyan bir ortam yaratılması da dahildir.
- Solunum, ortopedi, parmak jimnastiği, esneme, sertleştirme ve hatha yoganın tanıtılması yoluyla okul öncesi çocukların sağlığının iyileştirilmesi.
Sıradan çocuklarla çalışmanın yanı sıra, eğitimdeki modern yeniliklerle gelişimsel engelli çocukların gelişimi de sağlanmaktadır. Özel çocuklara yönelik proje örnekleri: “Erişilebilir çevre”, “Kapsayıcı eğitim”. Çocuklu sınıflarda eğitimciler renk, masal ve sanat terapisini giderek daha fazla kullanarak çocukların tam gelişimini sağlıyor.
Proje faaliyetleri
Yeni eğitim standartlarına göre hem eğitimcilerin hem de öğretmenlerin proje etkinliklerine öğrencilerle birlikte katılmaları gerekmektedir. Okul öncesi kurumlar için bu tür etkinlikler öğretmenle birlikte yürütülür. Amacı, belirli bir sorunu çözmek, işin ilk aşamasında sorulan sorulara yanıt bulmaktır. Birkaç tür proje vardır:
- bireysel, ön, grup, çift (katılımcı sayısına bağlı olarak);
- oyun, yaratıcı, bilgilendirici, araştırma (davranış yöntemine göre);
- uzun vadeli, kısa vadeli (süreye göre);
- kültürel değerler, toplum, aile, doğa (konuya bağlı olarak) dahil.
Proje çalışması sırasında çocuklar kendilerini eğiterek takım çalışması becerileri kazanırlar.
Araştırma faaliyetleri
Eğitimdeki yenilikleri incelerken araştırmalarda örnekler bulunabilir. Onların yardımıyla çocuk, sorunun alaka düzeyini belirlemeyi, onu çözmenin yollarını belirlemeyi, deney için yöntemler seçmeyi, deneyler yapmayı, mantıksal sonuçlar çıkarmayı, bu alanda daha fazla araştırma için umutları belirlemeyi öğrenir. Araştırma için gerekli olan ana yöntem ve teknikler arasında: deneyler, konuşmalar, modelleme durumları, didaktik oyunlar. Şu anda, Rusya Federasyonu'nun önde gelen yüksek öğretim kurumları, bilim adamlarının desteğiyle yeni başlayan araştırmacılar için yarışmalar ve konferanslar düzenliyor: "Bilime ilk adımlar", "Ben bir araştırmacıyım". Çocuklar deneylerini alenen savunma ve bilimsel bir tartışma yürütme konusunda ilk deneyimlerini kazanıyorlar.
BİT
Bilimsel ilerleme çağında mesleki eğitimdeki bu tür yenilikler özellikle alakalı ve talep görmeye başlamıştır. Bilgisayar, okul öncesi kurumlarda, okullarda ve kolejlerde yaygın bir görüntü haline geldi. Çeşitli heyecan verici programlar çocukların matematiğe ve okumaya ilgi duymalarına, mantık ve hafıza geliştirmelerine ve onları "sihir ve dönüşümler" dünyasıyla tanıştırmalarına yardımcı olur. Monitörde yanıp sönen hareketli resimler bebeğin ilgisini çeker ve dikkatini yoğunlaştırır. Modern bilgisayar programları, öğretmenin çocuklarla birlikte farklı yaşam durumlarını simüle etmesine ve bunları çözmenin yollarını aramasına olanak tanır. Çocuğun bireysel yeteneklerini dikkate alarak programı belirli bir çocuğa göre özelleştirebilir ve onun kişisel gelişimini izleyebilirsiniz. BİT teknolojilerinin kullanımıyla ilgili sorunlar arasında, bilgisayarların sınıflarda aşırı kullanımı ön plandadır.
Kişilik odaklı gelişim metodolojisi
Bu yenilikçi teknoloji, okul öncesi bir çocuğun bireyselliğinin oluşumu için koşullar yaratmayı içerir. Bu yaklaşımı hayata geçirmek için aktivite ve oyun köşeleri ve duyu odaları oluşturuldu. Okul öncesi kurumların faaliyet gösterdiği özel programlar vardır: “Gökkuşağı”, “Çocukluk”, “Çocukluktan ergenliğe”.
Uzaktan kumandada oyun teknikleri
Bunlar modern okul öncesi eğitimin gerçek temelidir. Federal Devlet Eğitim Standardı dikkate alındığında çocuğun kişiliği ön plana çıkmaktadır. Oyun sırasında çocuklar çeşitli yaşam durumlarıyla tanışırlar. Oyunların gerçekleştirdiği birçok işlev vardır: eğitici, bilişsel, gelişimsel. Aşağıdakiler yenilikçi oyun egzersizleri olarak kabul edilir:
- okul öncesi çocukların nesnelerin belirli özelliklerini tanımlamalarına ve bunları birbirleriyle karşılaştırmalarına yardımcı olan oyunlar;
- nesnelerin tanıdık özelliklere göre genelleştirilmesi;
- Çocukların gerçeği kurgudan ayırmayı öğrendikleri egzersizler
Kapsayıcı eğitim
Son yıllarda eğitim sürecine getirilen yenilikler sayesinde ciddi sağlık sorunları olan çocuklar tam teşekküllü bir eğitim alma şansına sahip oldu. Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı, kapsayıcı eğitimin tüm nüanslarını gösteren ulusal bir proje geliştirdi ve test etti. Devlet sadece çocukların değil, onların mentorlarının da modern bilgisayar donanımıyla donatılmasına özen gösterdi. Öğretmen Skype'ı kullanarak uzaktan dersler verir ve ödevleri kontrol eder. Bu tür bir eğitim psikolojik açıdan önemlidir. Çocuk, yalnızca ebeveynlerinin değil öğretmenlerinin de kendisine ihtiyaç duyduğunu anlıyor. Düzenli eğitim kurumlarına gidemeyen, kas-iskelet sistemi ve konuşma aparatı sorunları olan çocuklara özel programlara göre eğitmenler eşliğinde eğitim verilmektedir.
Çözüm
Modern Rusya'nın eğitim kurumlarında tanıtılan pedagojik yenilikler, sosyal düzenin uygulanmasına yardımcı oluyor: okul çocuklarında ve öğrencilerde vatanseverlik, yurttaşlık sorumluluğu, kendi topraklarına sevgi, halk geleneklerine saygı duygusunu geliştirmek. Bilgi ve iletişim teknolojileri anaokullarında, okullarda, akademilerde ve üniversitelerde yaygın hale geldi. Eğitim kurumlarını etkileyen en son yenilikler arasında: birleşik devlet sınavının çevrimiçi yapılması, sınav kağıtlarının ön tarama yoluyla gönderilmesi. Tabii ki, Rus eğitiminin hâlâ çözülmemiş birçok sorunu var ve bunlar da inovasyonun ortadan kaldırılmasına yardımcı olacak.
Modern toplum, yaşamın hızı, teknoloji, bilginin büyümesi ve iş ve sosyal faaliyetlerin artan karmaşıklığındaki hızlı değişimlerle karakterize edilir. Şu anda pedagojinin gelişimi, yeni öğretim ve eğitim araçları, biçimleri ve yöntemleri arayışında büyük fırsatlar yaratmaktadır. Bu süreci organize etmeye yönelik yeni yaklaşımlar sürekli ortaya çıkıyor. Günümüzde her öğretmen eğitim sürecini iyileştirmenin, öğrencilerin öğrenme motivasyonunu ve eğitimin kalitesini artırmanın en etkili yollarını arıyor.
İndirmek:
Önizleme:
Rostov bölgesinin devlet hükümeti eğitim kurumu, engelli öğrenciler için özel (düzeltici) eğitim kurumu, Novocherkassk'taki VIII tip 1 numaralı özel (düzeltici) genel eğitim yatılı okulu.
Konuyla ilgili rapor:
"Islah eğitiminde yenilikçi teknolojiler"
Hazırlayan: çalışma eğitmeni
Yarichevskaya L.I.
Novoçerkassk – 2017
Modern toplum, yaşamın hızı, teknoloji, bilginin büyümesi ve iş ve sosyal faaliyetlerin artan karmaşıklığındaki hızlı değişimlerle karakterize edilir.Özel (ıslah) okulun öğretmenlerinin görevi, engelli çocuklara eğitim vermek için böyle bir model oluşturmaktır; bu sırada her öğrencinin, modern topluma entegrasyonunun temelini oluşturacağı mevcut kusuru telafi edecek bir mekanizmaya sahip olacaktır. olası.Şu anda pedagojinin gelişimi, yeni öğretim ve eğitim araçları, biçimleri ve yöntemleri arayışında büyük fırsatlar yaratmaktadır. Bu süreci organize etmeye yönelik yeni yaklaşımlar sürekli ortaya çıkıyor. Günümüzde her öğretmen eğitim sürecini iyileştirmenin, öğrencilerin öğrenme motivasyonunu ve eğitimin kalitesini artırmanın en etkili yollarını arıyor.
VIII tipi bir ıslah okulundaki derslerde ve ders dışı faaliyetlerde, çeşitli yenilikçi pedagojik teknolojilerin unsurlarını kullanabilirsiniz: çok seviyeli öğrenme, işbirlikçi öğrenme, probleme dayalı öğrenme, oyun teknolojisi, sağlık tasarrufu teknolojisi, ıslah ve gelişim teknolojileri ve bilgi ve iletişim teknolojileri:
1. Çok seviyeli eğitim teknolojisi.Her çocuğun bireysel özelliklerini dikkate alan, öğrencilerin aktif bilişsel faaliyetleri için rahat psikolojik ve pedagojik koşullar yaratan, düşünmelerini ve bağımsızlıklarını geliştiren nispeten yeni bir çok seviyeli eğitim teknolojisi. Nispeten yeni çünkü aynı ilkelere dayanıyor. Çok seviyeli öğrenme teknolojisi, her öğrencinin yeteneklerine ve bireysel özelliklerine bağlı olarak, farklı seviyelerde eğitim materyali uzmanlığının varsayıldığı, ancak temelden daha düşük olmadığı eğitim sürecini organize etmeye yönelik bir teknolojidir. Bu özellikle zihinsel engelli çocukların eğitim gördüğü özel (ıslahevi) okulumuz için geçerlidir. Bu teknolojinin amacı, tüm okul çocuklarının temel düzeyde bilgi ve becerilere hakim olmaları ve daha ileri gelişim fırsatlarına sahip olmalarıdır.
2. İşbirlikçi öğrenme.İşbirliği, yetişkinlerin ve çocukların ortak gelişimsel faaliyetleri fikri olarak yorumlanmaktadır. Bireysel yaklaşımın özü akademik konudan çocuğa değil, çocuktan konuya, çocuğun sahip olduğu yeteneklerden yola çıkarak ilerlemektir. Rusya Federasyonu'nun eğitim imtiyazında işbirliği, yetişkinlerin ve çocukların ortak gelişim faaliyetleri, karşılıklı anlayışla mühürlenmiş, birbirlerinin manevi dünyasına nüfuz etme, bu faaliyetin ilerlemesinin ve sonucunun ortak analizi olarak yorumlanmaktadır. En önemli yeri öğretmen-öğrenci ilişkisi kaplıyor. Öğrenci, yani birey merkezde olduğundan, işbirliği pedagojisi tüm teknolojilerin içinden kırmızı bir iplik gibi geçiyor.
3. Probleme dayalı öğrenme teknolojisi.Modern bir derste en önemli aşama motivasyon aşamasıdır. Motivasyon yaratma süreci öğretmenin özel bir yaratıcı yaklaşımını gerektirir; her şeyin öngörülmesi ve hesaplanması gerekir. Tüm dersin etkililiği doğru motivasyona bağlıdır.
4 . Oyun teknolojisi.Uygulama, öğrenme sürecini heyecan verici hale getiren oyun durumlarını kullanan derslerin, okul çocuklarında aktif bilişsel ilginin ortaya çıkmasına katkıda bulunduğunu göstermektedir. Bu tür sınıflar, yaratıcılık ve özgür seçim unsurlarının olduğu özel bir atmosfer yaratır. Bir grupta çalışma yeteneği gelişir: Zaferi herkesin kişisel çabalarına bağlıdır.
5. Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiAmacı öğrenciye sağlığını koruma fırsatı sağlamaktır. Öğretmenin sağlığını koruma işinin önemli bir kısmı dersin rasyonel organizasyonudur. Bu teknolojinin bir ıslah okulunda kullanılması, herhangi bir özel malzeme maliyeti olmadan, yalnızca engelli çocukların sağlık düzeyini korumakla kalmaz, aynı zamanda eğitim sürecinin verimliliğini de artırmaya olanak tanır. 6 . Düzeltici ve geliştirici teknolojiler- bunlar herhangi bir zihinsel aktiviteyi geliştirmeyi veya düzeltmeyi amaçlayan teknolojilerdir. 7. Bilgisayar (yeni bilgi) teknolojileriöğrenme, aracı bilgisayar olan, bilgiyi hazırlama ve öğrenciye aktarma sürecidir.Eğitimde bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT) – ebilgiyi toplamak, işlemek, yaymak ve bunları eğitim sürecinde kullanmak için kullanılan bir dizi yöntem, cihaz ve süreçtir. Bilgi ve iletişim teknolojilerinin, kişisel, toplu ve endüstriyel iletişimde bilgilerin hazırlanması, işlenmesi ve iletilmesinin yanı sıra listelenen süreçleri bütünleşik olarak destekleyen tüm teknolojiler ve endüstrilerle ilgili bir dizi nesne, eylem ve kural olarak anlaşılması önerilmektedir.
Zihinsel engelli çocukların gelişimi, düşünceleri düzeltilmeden ve psikofiziksel işlevlerde bozulma olmadan yeterince başarılı olamaz. Okulun eğitim çalışmalarının hedeflerinden biri, yeni teknolojilerin tanıtılması ve BİT kullanımı yoluyla kaliteli eğitim sağlamaya devam etmektir.
Bilgi kültürü iletişim kültürüyle yakından bağlantılıdır - iletişim kültürü, kelimenin geniş anlamıyla diyalog: halklar arasındaki diyalog, kişi ile kişi, kişi ve bilgisayar, iç diyalog, okuyucu ve yazar, aktör ve izleyici, öğrenci arasındaki zihinsel diyalog ve öğretmen.
Bilgi kültürü, her şeyden önce öğretmenden ve öğrenciden yeni bilgi ve beceriler, özel bir düşünme tarzı gerektirir, onlara değişime gerekli sosyal uyumu sağlar, bilgi toplumunda layık bir yeri garanti eder ve yerine getirir.aşağıdaki işlevler:
Düzenleyici, bilgi de dahil olmak üzere tüm faaliyetler üzerinde belirleyici bir etkiye sahip olduğundan;
Bilişsel çünkü konunun araştırma faaliyetleri ve eğitimi ile doğrudan ilgili;
İletişimsel, çünkü bilgi kültürü insanlar arasındaki ilişkinin ayrılmaz bir unsurudur;
Eğitici, çünkü bilgi kültürü, bir kişinin tüm kültüre hakim olmasına, insanlığın biriktirdiği tüm zenginliklere hakim olmasına ve davranışının oluşumuna aktif olarak katılır.
Eğitim sürecinde BİT kullanımı öğrenme motivasyonunu artırmanın yollarından biridir. BİT sadece öğrencinin değil öğretmenin de yaratıcı kişiliğinin gelişmesine katkıda bulunur; temel insan ihtiyaçlarının - iletişim, eğitim, kendini gerçekleştirme - farkına varılmasına yardımcı olur.
BİT kullanımı, materyalin görselleştirilmesi, "canlandırılması", görsel yolculuklar yapma yeteneği, başka yollarla gösterilemeyen fenomenlerin görselleştirilmesi ile ilgili didaktik fırsatların önünü açar.
VIII tipi bir ıslah okulunda derslerde ve ders dışı derslerde BİT'in kullanılması ihtiyacı yadsınamaz. Engelli çocuklar için BİT, yeni şeyler öğrenmede, motivasyon geliştirmede yardımcı ve sosyalleşme yollarından biridir. En önemlilerinden birkaçını vurgulayacağımCezaevi okulundaki derslerde bilgisayar kullanma ihtiyacının nedenleri:
- Öncelikle öğrenme sürecinin çocukların psiko-duygusal ve fizyolojik özelliklerine uygun olarak düzenlenmesi.
- İkincisi, öğrenmenin bireyselleştirilmesi ve farklılaştırılması sürecini teknolojikleştirmek için gerçek bir fırsat var.
- Üçüncüsü, ıslah eğitiminin temel ilkelerini gözlemleme olasılığı genişliyor: sağlamdan bozuka, çoklu tekrarlara, eylemlerin bir modele göre gerçekleştirilmesine, psikolojik işlevlerin düzeltilmesine.
Ayrıca, bir ıslahevinde öğretmenlik yaparken, BİT kullanılarak iyi bir şekilde uygulanan görsel öğretim yöntemleri büyük önem taşımaktadır.
Bilgisayar teknolojilerinin kullanımının defektolojik anlamıHer şeyden önce, bu teknolojilerin diğer araçlara kıyasla temel avantajını gerçekleştirme ihtimalinden oluşur - sınıf ortamında ıslah eğitimini bireyselleştirme, her çocuğa kişisel olarak kendisi için yeterli olan bilgiyi öğrenme hızı ve yöntemi sağlama olasılığı kademeli yardımla sağlanan bağımsız üretken faaliyet fırsatı sağlamak.
Eğitim ve ıslah sorunlarının bilgisayar teknolojileri yardımıyla çözülmesi, eğitim sistemine entegre edilmeli, temel ıslah sorunlarının çözümünden ayrı olarak yürütülmemelidir.
Öğretmen aşağıdakilere dayanarak düzeltme görevlerini seçer: ilkeler:
* geleneksel eğitim koşullarında bilgisayar olmadan çözümü zor veya pratik olarak imkansız olan eğitim ve düzeltme görevleri seçilir;
* geleneksel eğitime kıyasla daha kısa sürede öğrenme etkisi elde etmek;
* bilgisayar teknolojisini kullanarak bir görevi tamamlama sürecinin bireyselleştirilmesi.
Bir ıslahevi öğretmeninin önemli bir görevi, öğrencilerin toplumdaki sosyalleşmesidir. BİT bu sorunu çözmemize olanak sağlıyor.
VIII tipi bir ıslah okulunun öğrencileri, temel bir genel dezavantajla - bilişsel aktivitenin ihlali ile karakterize edilen çocuklardır. Bu öğrencilerin duygusal-istemli alanı da rahatsızdır ve duygu ve ilgilerin ilkelliği, yetersiz ifade ve duygusal tepkilerin yeterliliği ve özellikle çevre bilgisi olmak üzere aktivite motivasyonlarının zayıflığı ile kendini gösterir. Zihinsel engelli öğrencilerin motor-motor alanı da büyük ölçüde kusurludur; istisnasız hepsinde konuşma gelişiminde az çok belirgin sapmalar vardır, ancak bu çocuk kategorisinin işitsel dikkati ve görsel algıyı koruduğu gerçeğiyle karakterize edilirler. BİT'in bu kullanımı sayesinde görsel algı ve işitsel dikkat keskinleşiyor ve dersin çeşitli bölümlerine dahil edildiğinde olumlu sonuçlar veriyor.
Zihinsel engelli tüm çocuklar, düşünce süreçlerinin aktivitesinde azalma ve düşünmenin zayıf düzenleyici rolü ile karakterize edilir. Genellikle talimatları dinlemeden, görevin amacını anlamadan, içsel bir eylem planı olmadan ve öz kontrolleri zayıf olarak işe başlarlar. Çocukların eğitim materyalini algılama ve anlama özellikleri, hafızalarının özellikleriyle ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Belleğin temel süreçleri (ezberleme, depolama ve çoğaltma), anormal gelişim koşulları altında oluştuklarından belirli özelliklere sahiptir. Dışsal, bazen rastgele, görsel olarak algılanan işaretleri daha iyi hatırlarlar. Dahili mantıksal bağlantıları tanımaları ve hatırlamaları daha zordur. Bu tür çocuklar gönüllü ezberlemeyi normal akranlarına göre daha geç geliştirirken, kasıtlı ezberlemenin avantajı normal zekaya sahip okul çocuklarındaki kadar belirgin değildir. Öğrenme, öğretme (yani öğretmenin aktif faaliyeti) ve öğrenmeden (öğrencinin zihinsel niteliklerinin ortaya çıktığı ve oluşturulduğu aktif bir bilişsel süreç) oluşan iki yönlü bir süreçtir. Bir ıslah okulunun özelliği, Zihinsel engelli çocuklara sunulan asgari okul dersleri Ne zaman Bu bağlamda, eğitim materyallerinin sunumunda ilkelliğin önlenmesi önemlidir.
Engelli çocuklara eğitim vermenin ana koşullarından biri tam olarak çocukların duyusal bilişine güvenmektir. Duyusal bilişin organizasyonunun en önemli yönü öğrenmenin görünürlüğüdür. Görsel yardımcılar birkaç gruba ayrılır:
Grup I - gerçek nesneler veya olaylar, bunların kullanımı teorik bilgiyi ve gerçek hayatı birbirine yaklaştırmamıza olanak tanır;
Grup II - nesnelerin görüntüleri ve modelleri, gerçek nesnelerin yerini alabilecek olaylar;
Grup III - sembolik ve şematik görsel yardımlar (diyagramlar, çizimler, haritalar), tarih, matematik ve diğer konuların yasalarının daha iyi özümsenmesi ve anlaşılması için kullanılır.
Çocukların modern toplumda sosyalleşmeleri için çağın gereklerine uygun gelişimi, bilgi teknolojilerinden bağımsız olarak düşünülemez. Bir ıslah okulundaki derslerde bilgi teknolojisinin kullanılması, pratik becerilerin geliştirilmesine yardımcı olur, bağımsız çalışmayı daha etkili bir şekilde organize etmeyi ve öğrenme sürecini bireyselleştirmeyi mümkün kılar, derslere olan ilgiyi artırır, öğrencilerin bilişsel aktivitelerini harekete geçirir ve yaratıcı potansiyeli geliştirir.
BİT'in VIII tipi özel (düzeltici) bir okulda tanıtılması, her şeyden önce, eğitimin kalitesini artırmayı, engelli öğrenciler tarafından yeni bilgiler edinme ve özümseme motivasyonunu artırmayı mümkün kılar, çünkü Dil sisteminin tüm bileşenlerinin sistemik azgelişmişliğine ek olarak, bilişsel aktivite, düşünme, sözel hafıza, dikkat, zayıf kelime dağarcığı ve çevrelerindeki dünya hakkında yetersiz fikirlerin gelişiminde de eksiklik vardır.
BİT, görüntünün yeniliği, gerçekçiliği ve dinamizmi, animasyonlu görüntülerin kullanımı ve oyun öğelerinin tanıtılması nedeniyle eğitim sürecini canlandırır. Tip VIII ıslah okullarının öğrencileri için bu özellikle önemlidir, çünkü birçoğu bilgisayarın bulunmadığı ve çocukların genel kullanıcı becerilerine sahip olmadığı işlevsiz ailelerde büyümüştür. Bilgisayar oyunu oynamıyorlar, sosyal ağlarda iletişim kurmuyorlar ve mektup yazmıyorlar. Ancak bu beceriler 21. yüzyılın insanını farklı kılıyor. Özel bir eğitim okulundaki öğrencilerden bahsettiğimiz için, bilgi ve bilgisayar teknolojilerinin zihinsel engelli çocuklarla düzeltme ve gelişimsel çalışmalar için umut verici bir araç haline geldiğini bilmelisiniz.
Zihinsel engelli çocuklarla düzeltici ve gelişimsel çalışmalar, uzmanlaşmış veya uyarlanmış bilgisayar programlarının (temel olarak eğitimsel, tanısal ve gelişimsel) kullanımını içerir.
Bilgi ve bilgisayar teknolojilerinin kullanımı, materyalin görselleştirilmesi, "yeniden canlandırılması", görsel yolculuk yapma yeteneği, başka yollarla gösterilemeyen olguların görselleştirilmesi ile ilgili didaktik fırsatlar yaratır ve bir prosedürün uygulanmasına izin verir. Öğrencilerin öğrenme bilgilerini izlemek.
Bilgisayar dersin herhangi bir aşamasında kullanılabilir:
1. Düzenleme aşamasında, BİT kullanımı derse yönelik motivasyonu artırır ve çocukları gelecek etkinlikler için organize eder.
2. Ödev kontrol edilirken bir önceki dersteki materyale hakimiyet düzeyi ve öğrencinin ödev hazırlamadaki bağımsızlık düzeyi ortaya çıkar.
3. Yeni materyal sunulurken: Ansiklopedik programların ve sunumların gösterilmesi yoluyla bilgi görselleştirilir.
4. Çalışılan materyalin pekiştirilmesi aşamasında, bilgi bilgisi simülatör programları temelinde pekiştirilir.
5. Öğrenilenleri izlerken ve kontrol ederken, öğrencilerin öğrenme bilgileri, test ve kontrol programları aracılığıyla izlenir ve doğrulanır.
6. Özetleme aşamasında öğrencilerin dersin ana aşamalarındaki etkinlikleri bir sunum yapılarak görselleştirilir.
Böylece, dersin farklı aşamalarında BİT kullanımı yalnızca öğretimin etkililiğini önemli ölçüde artırmakla kalmaz, aynı zamanda derste daha verimli bir atmosfer yaratılmasına ve öğrencilerin çalışılan materyale olan ilgisinin oluşmasına da yardımcı olur. Ayrıca BİT'e sahip olmak ve kullanmak, zamana ve öğrencilerinize ayak uydurmanın iyi bir yoludur.
Aşağıdaki bilgisayar teknolojileri türleri, bir ıslah okulundaki derslerde en popüler olanlardır:bilgisayar oyunları; testler; bilgisayar sunumları.Bilgisayar oyunları bilişsel zihinsel süreçlerin geliştirilmesi ve düzeltilmesi, eğitsel bilgi, beceri ve yeteneklerin geliştirilmesi sürecinde kullanılmaktadır. Bilgisayar oyunlarını kullanırken sadece bilgi edinilmez, aynı zamanda dikkatin, el-göz koordinasyonunun, bilişsel aktivitenin düzeltilmesi ve geliştirilmesi de sağlanır. Uygulamamızda BİT'in ana kullanım türü, didaktik materyalin sunumunu olabildiğince rahat ve görsel hale getirmeyi mümkün kılan, öğrenmeye ilgiyi teşvik eden ve bilgideki boşlukları ortadan kaldıran elektronik sunumlardır.
Sunuları kullanma Bizce:
Görsel-figüratif düşünme ve dikkatin gelişimini teşvik eder;
Dikkat çekme araçlarının kullanımı yoluyla olumlu motivasyon yaratılmasını teşvik eder;
Dersin çeşitli aşamaları için metodolojik ve didaktik destek sağlamaya yardımcı olur;
Sınıfta zamanın en iyi şekilde kullanılmasını sağlar;
Öğrencilerin tepkisini görmenize ve değişen duruma zamanında yanıt vermenize olanak tanır;
Öğretmenin diyalog modunda sınıfla tartışarak bir gösteri yapmasına olanak tanır;
Her sunum slaytı, bağımsız bir didaktik ünite içeren bir eğitim bölümünü temsil eder.
Kullandığımız sunumlar çeşitli eğitim faaliyeti türlerini ve biçimlerini kullanmamıza olanak tanır: bilgi edinme, pratik görevler, bilgi düzeyini izleme vb.
Rezepkina Natalya Vladimirovna
Öğretmen
FKPOU "Orenburg Devlet Ekonomi Koleji-Yatılı Okul"
Rusya Federasyonu Çalışma ve Sosyal Koruma Bakanlığı
Özet: Modern bir eğitim sisteminin geliştirilmesinde kapsayıcı eğitimin uygulanmasının önemi şüphe götürmez. Modern özel eğitim sisteminin değişmekte olduğu yaygın bir bilgidir. Bu değişiklikler özel eğitime ihtiyaç duyan çocuklarla farklı yönlerde çalışmaya odaklanmaktadır.
Anahtar kelimeler: yenilikçi teknolojiler, özel eğitim, kapsayıcı eğitim, engelli çocuklar, engelliler, uzaktan eğitim.
Eğitim şu anda bilimde yeni bir hümanist paradigma olarak tanımlanan yeni metodolojik temeller üzerinde gelişiyor. Modern tanımlardan birine göre eğitim, kişisel gelişim için dış ve iç koşullar yaratan özel bir sosyal yaşam alanıdır. Bu nedenle, eğitim alanında büyük ölçüde, her insan için bu tür koşulların yaratılması gerekir ki, onun hayatının, faaliyetlerinin, her şeyden önce ayrılmaz, tam teşekküllü bir konusu haline gelmesi, böylece ihtiyacını geliştirmesi sağlanır. , doğa ve toplumla verimli bir diyalog kurma hazırlığı ve yeteneği, kültürel yaratım. John Dewey'in "dünün öğrettiği gibi bugün de öğretirsek yarının çocuklarından çalmış oluruz" sözüne değinmek istiyorum.
Kapsayıcı eğitimin uygulanmasının modern bir eğitim sisteminin geliştirilmesindeki önemi şüphe götürmez. Modern özel eğitim sisteminin değişime uğradığı yaygın bir bilgidir. Bu değişiklikler özel eğitime ihtiyaç duyan çocuklarla farklı yönlerde çalışmaya odaklanmaktadır.
Bugün kapsayıcı eğitim, haklı olarak Rusya'nın devlet eğitim politikasının önceliklerinden biri olarak düşünülebilir. Buna geçiş, ülkemizin BM Çocuk Hakları ve Engelli Hakları Sözleşmesini onaylamış olmasıyla önceden belirlenmiştir.
Eğitimde modern teknoloji ve yöntemler, yeni bir eğitim paradigmasının hayata geçirilebileceği bir araç olarak değerlendirilmektedir. Eğitim teknolojilerinin gelişimindeki eğilimler, bireyin kendini gerçekleştirmesini ve gerçekleştirmesini teşvik eden eğitimin insanileştirilmesiyle doğrudan ilgilidir.
Günümüzde yenilikçi yöntemlere ve genel olarak yeniliğe yönelik tutumun değişmesi memnuniyet vericidir. Her türlü etkili yöntem ve eğitim biçimini uygulamak mümkün hale geldi. Pedagojik teknoloji, bir öğretmenin çalışmasındaki başarının ana faktörüdür.
21. yüzyıla, bilgi kültürünün oluşumuyla ilişkili toplumun gelişiminde yeni bir aşama damgasını vurdu. Eğitimdeki yenilikçi teknolojiler, yalnızca bireyin eğitim ve öğretiminin etkinliğini arttırmakla kalmaz, aynı zamanda temel ve uygulamalı bilgi almış yüksek nitelikli uzmanların yetiştirilmesini de amaçlamaktadır.
Eğitimde kapsayıcı yaklaşımın oluşmasına yönelik önemli bir adım, özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilerin eğitim sistemine eğitsel ve sosyal entegrasyon modelidir.
Öğretim faaliyetlerinde büyük öğretmen V.A.'nın sözlerine rehberlik etmek gerekir. Sukhomlinsky, “Her çocuğun ruhunda görünmez ipler vardır. Eğer onlara usta bir el ile dokunursanız, sesleri çok güzel çıkar.” Peki bu dizeler nasıl seçilir? Çocuğun desteklendiğini hissetmesi ve kendine inanması için bu ipler nasıl bulunur? Peki ya çocuk engelliyse ya da sağlık yetenekleri sınırlıysa?
Öğretimin asıl görevi, öğrencilerin kendilerini gelecekte bulmalarına, bağımsız, kendine güvenen insanlar olmalarına, onları yüksek teknolojili rekabetçi bir dünyada hayata hazırlamalarına, toplumda başarılı sosyalleşmeye ve işgücü piyasasına aktif uyum sağlamalarına yardımcı olmaktır.
Kapsayıcı eğitimin, özel ihtiyaçları olan çocukların eğitime erişimini sağlayan, herkes için eğitimin erişilebilirliğini ifade eden genel eğitimin gelişme süreci olduğu genel olarak kabul edilmektedir. “Kapsayıcı eğitim” terimi daha modern olup, yalnızca eğitim sistemine değil, aynı zamanda bireyin toplumdaki yerine de yeni bir bakışı yansıtmaktadır.
Böylece, engellilerin ve sağlık yetenekleri sınırlı olanların sağlık durumlarına uygun tam olarak yetiştirilmeleri ve eğitilmeleri için koşulların yaratılması, özellikle kapsayıcı eğitimin başlatılması, dünyadaki sosyal politikanın önceliklerinden biri olarak vurgulanmaktadır. .
Yenilikçi teknolojilerin gelecekteki bir uzmanın mesleki eğitimine dahil edilmesi, profesyonelliğin temellerinin oluşmasında gerekli bir unsurdur. Mesleki eğitimdeki yenilikçi teknolojiler eğitimin kalitesinin artmasına yardımcı olmaktadır. Mesleki eğitim sistemi faaliyetlerinde yenilik, eğitim hizmetleri biçiminde sonuçların elde edilmesine yönelik bir dizi yeni bilgi, yaklaşım ve teknolojidir.
Eğitimde yenilikçi pedagojik teknolojiler önemli bir rol oynamakta ve öğretmenin öğrencilerle birbirine bağlı faaliyetlerini içermektedir.
Yenilikçi eğitim teknolojilerinin temel amacı, insanı sürekli değişen dünyada hayata hazırlamaktır. Bu tür eğitimin özü, eğitim sürecinin insan potansiyeline yönlendirilmesi ve uygulanmasıdır.
Mesleki faaliyetlerde çeşitli pedagojik yenilikler kullanılmaktadır. Bu yeniliklerden biri de bilgi ve iletişim teknolojileridir. Bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitim sürecine dahil edilmesi uzaktan eğitim teknolojilerine dayanmaktadır. Engelli çocuklarla ve sağlık kapasitesi sınırlı kişilerle çalışırken dijital eğitim kaynaklarının kullanılması, sınıfta ve uzaktan çalışmanın gerekli bir koşuludur.
Bilgi teknolojileri eğitimsel bilgilerin sunulma olanaklarını genişletir. Ayrıca bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı öğrencilerin bilişsel etkinliklerinin etkili yönetilmesinin koşullarından biridir.
Dijital eğitim kaynaklarının bir öğretmenin çalışmalarında eğitim faaliyetlerini organize etme biçimi olarak kullanılması, öğrencilerle çalışmayı bireyselleştirmeyi ve farklılaştırmayı, bağımsız çalışma becerilerini geliştirmeyi, eğitim ihtiyaçlarını ve bireysel eğitim rotalarını karşılamayı mümkün kılacaktır.
Rusya'daki mevcut ekonomik durum, eğitim kurumları tarafından sağlanan eğitimin kalitesine yönelik daha sıkı talepler getirmektedir. Eğitim sistemini iyileştirmeden, yeni bir düzeye geçmeden toplumun daha fazla gelişmesi mümkün değildir.
Gelecekteki bir uzmanın eğitiminde yenilikçi teknolojilerin tanıtılması, profesyonelliğin temellerinin oluşmasında gerekli bir unsurdur.
Eğitimdeki yenilikçi teknolojiler öğrenmenin kalitesini artırmaya yardımcı olur. Mesleki eğitim sistemi faaliyetlerinde yenilik, eğitim hizmetleri biçiminde sonuçların elde edilmesine yönelik bir dizi yeni bilgi, yaklaşım ve teknolojidir.
Eğitimde yenilikçi pedagojik teknolojiler önemli bir rol oynamakta ve öğretmen ile öğrencinin birbiriyle ilişkili faaliyetlerini içermektedir. Yenilikçi eğitim teknolojilerinin temel amacı, insanı sürekli değişen dünyada hayata hazırlamaktır. Bu tür eğitimin özü, eğitim sürecinin insan potansiyeline yönlendirilmesi ve uygulanmasıdır. Eğitim yenilik için mekanizmalar geliştirmeli, hayati sorunları çözmenin yaratıcı yollarını bulmalı ve yaratıcılığın insan varoluşunun norm ve biçimine dönüştürülmesine katkıda bulunmalıdır.
Aşağıdaki teknolojilerin şu anda en popüler ve etkili olduğu unutulmamalıdır:
1) aşağıdakilere olanak tanıyan etkileşimli teknolojiler:
- öncelikle gruptaki çocuklar ve akranları ile yetişkinler arasında iletişim kurmak;
- ikincisi, eğitim sürecine dahil olmanızı sağlar;
- üçüncüsü, çözümü için çeşitli seçeneklerin kullanılabileceği grupta çeşitli öğrenme durumlarının yaratılmasına yardımcı olur (her çocuğun bireysel özellikleri dikkate alınır).
Ek olarak, bu teknolojiler öğretmenlerin, çocuğun özelliklerini ve ihtiyaçlarını dikkate alarak bağımsız olarak bir çocuk için eğitim materyali oluşturmasına ve gerekli değişiklikleri mümkün olduğunca hızlı ve esnek bir şekilde yapmasına olanak tanır.
2) uzaktan teknolojiler
Modern bilgisayar teknolojileri uzaktan eğitim kavramını tamamen değiştirmektedir. Sonuçta artık öğrenci sınıf dışında olmasına rağmen bilgi kazanabiliyor ve öğrenme sürecine aktif olarak katılabiliyor. Ayrıca uzmanların ve öğretmenlerin sürekli ve etkili desteği ve desteği son derece önemli bir görevdir çünkü çocukların başarılı eğitimi onlara bağlıdır.
Özel ihtiyaçları olan çocukların kitlesel eğitim kurumlarına dahil edilmesi, görevleri çocuğun gelişimini, eğitiminin başarısını izlemek ve sağlıklı akranları arasındaki uyum sorunlarını çözmede yardım sağlamak olan özel ıslah yardımı ve psikolojik destek sağlar.
Engelli çocuklarla çalışırken yenilikçi eğitim faaliyetleri aşağıdaki görevleri çözmeyi amaçlamaktadır:
- herhangi bir kısıtlama olmaksızın tam teşekküllü bir eğitim almak için koşullar yaratmak;
- kurumların eğitim ve materyal temellerini güçlendirerek bir eğitim kurumunda gerekli uyarlanabilir ortamın yaratılması;
- kapsayıcı yaklaşımlara dayalı bireysel eğitim desteği sağlamak;
- Çeşitli değişken koşullarda eğitim alma koşullarının yaratılması.
Bu nedenle, katılımın geliştirilmesi için en önemli olanı şudur:
- öğretmenlerin zorunlu mesleki yeniden eğitimi, kapsayıcı eğitimi destekleyecek kaynak merkezlerinin oluşturulması, özel eğitim sistemi deneyiminden yararlanılması;
- uzaktan eğitim sisteminin geliştirilmesi;
- Engelli kişilerle ve sınırlı sağlık olanaklarına sahip kişilerle çalışma biçimlerinin ve yöntemlerinin iyileştirilmesi;
- eğitim ve öğretimin her aşamasında yenilikçi teknolojilerin kullanılması;
- Psikolojik ve pedagojik destek teknolojilerinin geliştirilmesi.
Referanslar
1. 29 Aralık 2012 tarihli Rusya Federasyonu Federal Kanunu N 273-FZ “Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında”.
3. 24 Kasım 1995 tarihli Federal Kanun N 181-FZ “Rusya Federasyonu'nda engelli kişilerin sosyal korunmasına ilişkin”.
4. Voronich E.A. Eğitimde kapsayıcı yaklaşımın özü // Bilimsel çalışmaların süreli yayını “FEN-SCIENCE”. - Bugulma. - No. 1(16), 2013. – S. 17-20.
Geleceğin uzmanının beden eğitimi ve spor eğitiminde yüksek teknoloji teknolojilerinin gelişimini hızlandırma becerisine ihtiyacı olacak. Bir kişinin fiziksel potansiyelinin, becerilerinin ve yeteneklerinin doğal ve uyarılmış gelişimi için, ilgili kişilerin tipolojik ve özellikle bireysel özelliklerini yerine getirmek ve onlara uygun fiziksel ve sportif gelişim programları oluşturmak için teknolojiler alanında derin bilgiye ihtiyaç duyacaktır. ve bunların tam olarak uygulanmasını sağlayacak altyapıları organize etmek.
Bilim adamları ve uygulayıcılar, fiziksel kültür ve spor alanında bir uzmanın mesleki eğitim sistemine yenilikçi bir yaklaşımın artık en önemli hale geldiği görüşünü ortaya koydular, çünkü buna göre nihai sonuç, tüm profesyonel sürecin içeriğini ve doğasını belirliyor. eğitim.
Yüksek mesleki beden eğitiminin modernleştirilmesi sorununa başarılı bir çözüm, pedagoji, akmeoloji, psikoloji ve sosyoloji gibi bilimsel alanlarda hükümlerini tek bir çalışmada birleştirerek kapsamlı bir araştırma yapılmadan imkansızdır. Açık teorik ve metodolojik yaklaşımların mevcut eksikliği ve yüksek profesyonel beden eğitiminin modernizasyonu konularında uzmanlar arasında fikir birliği, onu bütünsel bir pedagojik sistem olarak tam olarak anlamamıza izin vermiyor. Bu bağlamda içeriği bireyin, toplumun ve devletin toplumsal düzenini yansıtacak, kanıtlanmış yenilikçi teknolojilere dayalı yeni bir pedagojik sistem oluşturmaya yönelik araştırmalara ihtiyaç vardır.
Modern beden eğitiminde yenilikler ve gelenekler
Genç neslin mevcut beden eğitimi sistemini iyileştirmeye yönelik öncelikli yenilikçi yönlerden biri, eğitimlerinin organizasyonel ve içerik yönlerini düzenleyen deneysel olarak kanıtlanmış belgelere dayanarak yüksek öğrenime sahip uzmanların eğitimidir. Bu da, yüksek mesleki eğitimin alanları ve uzmanlıkları sınıflandırmasına yeni eğitim alanlarının dahil edilmesini mümkün ve uygun hale getirir.
Tıbbi ve biyolojik destek, fiziksel kültür ve sporun rasyonel kullanımı, eğitim ve öğretim oturumlarının yüksek verimliliği, kitlesel sağlığı iyileştirici beden eğitimi ve spor etkinlikleri için belirleyici koşullardan biridir. Beden eğitimi sisteminin sağlığın iyileştirilmesine yönelik oryantasyon ilkesinin uygulanmasına katkıda bulunur ve tıbbi gözetim şeklinde gerçekleştirilir.
Önemli bir görev, öğrencilerin sağlık durumlarını incelerken tıptaki en son gelişmeleri içeren yeni formları ve donanım ve yazılım kompleksi fonksiyonel teşhislerini kullanarak öğrencilerin toplu tıbbi muayenelerini gerçekleştirmektir. Bir dizi tıbbi ve sosyal sorunu çözmenize, öğrencilerin sağlık durumunun izlenmesini organize etmenize ve eğitim sürecinde fiziksel stresin ilk belirtilerini zamanında belirlemenize olanak tanır.
Toplumdaki modern süreçler, sosyokültürel önceliklerdeki değişiklikler, beden eğitimi paradigmasının güncellenmesi ihtiyacını doğurmuş ve pedagojik alandaki yeniliklerin özel önemini nesnel olarak belirlemiştir. Beden eğitiminde yenilik, insanların sürekli değişen ihtiyaçlarına uygun olarak gelişmesinin doğal ve gerekli bir koşuludur.
Ana amaç, dinamik sosyo-ekonomik koşullarda, hem kendi hayati çıkarları hem de toplumun çıkarları doğrultusunda yaratıcı potansiyeli gerçekleştirebilecek çok yönlü bir kişiliğin oluşmasıdır.
Eğitimin bu yönelimi, farklı konu alanlarından gelen bilgilerin, her şeyden önce bireyin manevi ve duygusal alanını en incelikli ve aynı zamanda en aktif şekilde etkileyen konuların entegrasyonunu içerir.
Son on yılda beden eğitiminde yenilikçi gelişim için çeşitli öncelikli pozisyonlar belirlendi.
birincisi yeni bir bilgi anlayışı ve eğitim yaklaşımı;
ikincisi, eğitim ve öğretimde bireysel yaklaşımın kullanılması;
üçüncüsü aktif bir yaklaşım;
dördüncüsü, sürekli bir beden eğitimi sürecinin yaratılması.
Yeniliğe sadece yeni oluşumlar getirme perspektifinden bakmıyorlar. Yeniliği, pedagojide gelecekteki yaratımın bir yolu olarak, yeni bir pedagojik gerçeklik kalitesinin tezahürü olarak görüyor.
Yükseköğretimin başarılı bir şekilde reformu için, eğitim kurumlarında beden eğitimi öğretimi sürecinin yapılandırılmasına yönelik alternatif kavramlar oluşturulmuştur. İçeriklerini inceleyen bilim adamları, bunların iki gruba ayrılabileceği sonucuna vardılar.
Birincisi bölüm veya devlettir, tüm eğitimler devlet konumundan yapıldığında öğrencinin ihtiyaçları ve istekleri dikkate alınmaz, eğitim gelecekteki mesleki yaşamı sağlamak amacıyla gerçekleştirilir. Bu tür bir eğitimle “genel kültür”, “ahlak” ve “zeka” gibi göstergelere daha az talep duyulmakta ve gerçekleşmeye devam etmektedir.
İkinci grup bireysel tipolojiktir. Bu kavramların içeriği öğrencinin hazırlıklarında yaş ve cinsiyet özelliklerinin, ilgi ve isteklerinin dikkate alındığını göstermektedir. Bu yaklaşım daha ilericidir, ancak yine de bu kavramların amaç ve hedefleri gelecekteki mesleğe odaklanmaktadır ve bu da önemli bir dezavantajdır.
Dolayısıyla öncelikli kavramlar, gelişiminde bireyin biyolojik, zihinsel ve sosyal gelişiminin bütünlüğü içinde temsil edildiği kavramlardır. Temel olarak fiziksel nitelikleri geliştirmeyi (fiziksel kondisyonun geliştirilmesini) ve fiziksel egzersizleri öğretmeyi amaçlayan beden eğitimi teorisi ve uygulamasında mevcut durumu tercih edenler, bizce önemli bir hata yapıyorlar ve bu da sonuçta ortaya çıkıyor. Bireyin yaşamı boyunca bağımsız fiziksel egzersiz geleneklerinin ortaya çıkmasının temelini oluşturabilecek gerekli bilgi ve becerilerin eksikliği.
Gençlerin zor sosyo-ekonomik, demografik durumu ve sağlık durumu, yüksek öğretim kurumlarının beden eğitimi müfredatını valeolojik bir bileşenle doldurarak iyileştirme ihtiyacını zorunlu kılmaktadır. Bir bireyin fiziksel kültürünün sağlık kültürü olmadan imkansız olduğu ve fiziksel kültür ile sağlık kültürünün karşılıklı nüfuz ettiği gerçeği kesinlikle açıktır. Öğrenciler arasında bir sağlık kültürü geliştirme ihtiyacı sorunu ciddi şekilde gündeme geliyor. Aynı zamanda sağlık kültürü ile konuşmacı, sağlıklı bir yaşam tarzının bilimsel temelli sosyal ve biyolojik ilkelerinin gözetildiği, insan yaşam tarzını oluşturan, insan tarafından yaratılan değerleri anlar. Bir kişinin sağlık kültürünün seviyesi, vücudun adaptif rezervlerini, performansını ve sağlığın teşviki ve geliştirilmesini artırmak için fiziksel kültür araçlarının ve yöntemlerinin bağımsız kullanım olanaklarına hakim olmakla ilgili evrensel ve özel olarak hedeflenen yeterliliklerin oluşturulmasıyla belirlenir. Öğrencilerde sağlık kültürü. Valeolojik bilginin eğitim sürecine dahil edilmesine yönelik farklı yaklaşımlar vardır. Son zamanlarda yoğun bir şekilde geliştirilen valeoloji yönünde, evrensel bir pedagojik teknik biçiminde bir valeoloji bileşeninin tanıtılması öngörülmektedir. Başka bir yaklaşım ise fiziksel kültürün değer potansiyelinin kullanılmasıyla ilişkilidir. Bu tür bir kültür, sağlığın ve sağlıklı bir yaşam tarzının teşvik edilmesinde önemli ve etkili araçlardan biridir, insani bir yönelime sahiptir ve aralarında en önemlisi insan sağlığı olan genel kültürel öneme sahip değerleri oluşturur. Hedeflerin ortaklığı ve fiziksel egzersiz, doğal güçler ve hijyenik faktörler gibi araçların kullanılması, beden eğitimini valeoloji ile özel bir ilişkiye sokmakta ve yeni bir beden eğitimi paradigmasının inşasına yol açmaktadır.
Devlet ve ticari kuruluşların katılımıyla eğitim kalitesinin artırılması ve öğrencilerin sağlığının güçlendirilmesine yönelik programların uygulanması. Bir metropolde beden eğitimi ve spor hizmetleri pazarının geliştirilmesine yönelik strateji. Eğitim kurumlarında spor ve eğlence komplekslerinin oluşumunun organizasyonel ve yönetimsel temelleri.