DOĞRU OLUŞTURMA OYUNLARISESLİ telaffuzlar
Oyun No. 1 “Sihirli Elma Ağacı”
Hedef: Kelimelerde seslerin farklılaşması, cümlelerde otomasyon.
Malzeme: elma ağacı, farklı renkteki elmalar.
Oyunun ilerleyişi: Çocuk kelimeleri, cümleleri, cümleleri belirli bir sesle adlandırır. Kelime isimlendirildikten sonra çocuk bir elmayı alır ve onu elma ağacına “asar”. Örneğin: ses [Ш] - sarı elmalar, ses [S] - yeşil elmalar, [Zh] - kırmızı elmalar.
Oyun No. 2 “Bir ev inşa et”
Hedef: ifadelerde sesin otomasyonu [P], tutarlı konuşma.
Malzeme: evin bazı kısımları.
Oyunun ilerleyişi: Çocuktan, yaptıklarını yorumlayarak evi toplaması istenir. Örneğin: “Evin gri bir çatısı var. Çatıda siyah bir boru var. Ev turuncu tuğladan yapılmış, yani tuğladan yapılmış. Evin yakınında kahverengi bir çit var.”
Oyun No. 3 “Yavru kediye yardım et”
Hedef
Malzeme: kedi yavrusu, farklı renkteki toplar.
Oyunun ilerleyişi: Çocuk verilen kelimeleri, cümleleri, cümleleri tekrarlar. Bundan sonra topu alır ve "ipliğe bağlar."
Oyun No. 4 “Kolobok”
Hedef: Kelimelerdeki, ifadelerdeki, cümlelerdeki ve tutarlı konuşmadaki seslerin otomasyonu.
Malzeme: kale, topuz.
Oyunun ilerleyişi: Çocuktan bir kolobok bulması istenir. Bunun için çocuk yetişkinden sonra kelimeleri tekrarlar ve kapıyı açar. Çocuk çöreği bulana kadar oyun devam eder.
Didaktik oyunlar ses telaffuzuna göre
genel konuşma az gelişmişliği olan okul öncesi çocuklar için
MADO D/S 9 "Gökkuşağı" Beloreçensk
öğretmen-konuşma terapisti Chich I.S.
İşin amacı : Çeşitli oyunlar kullanarak konuşma bozukluğu olan çocuklarda konuşmanın ses yönünün düzeltilmesi sürecini teşvik eden uygun koşullar yaratın.
Konuşma terapisi düzeltme çalışmalarının alanlarından biri de doğru ses telaffuzunun oluşmasıdır. Bazen bir çocuğa sesi tanıtmak, onu otomatikleştirmek ve konuşmaya dahil etmek o kadar da zor değildir. Kural olarak, bir çocuk belirli bir sesi ancak bu kelimeyi yetmiş ila doksan kez tekrarladıktan sonra özgürce kullanabilecektir. Ancak aynı kelimenin mekanik olarak tekrar tekrar tekrarlanması çocukları yorar ve onları bağımsız olarak kullanmaya teşvik etmez.
E.F. Arkhipova'nın işaret ettiği gibi, ses otomasyonunun aşaması, koşullu refleks konuşma-motor bağlantılarının, beceri tamamen güçlenene kadar değişen karmaşıklıktaki dilsel materyal üzerinde pekiştirilmesidir. Ses otomasyonunun yöntemlerinin ve aşamalarının geliştirilmesi M.E. Khvattsev, M.F. Fomicheva, G.V. Gurovets, S.I. Mayevskaya ve diğerleri. I.A. Smirnova, bir konuşma terapistinin çocukta uzun vadeli çalışma için gerekli olan ve istikrarlı sonuçlar veren dürtüleri ve istemli nitelikleri oluşturması gerektiğini belirtiyor. Ve bu kolayca, doğal olarak, şakacı bir şekilde, çocuğun ilgisini çekecek şekilde yapılmalıdır.
Doğru ses telaffuzunu oluşturmak için, oyunun okul öncesi bir çocuk için önde gelen aktivite olduğu göz önüne alındığında, konuşma terapistinin görselleştirme ve oyun tekniklerinden maksimum düzeyde faydalanması önemlidir. Oyunların kullanımı sayesinde iletilen seslerin otomatikleştirilmesi süreci çocukların erişebileceği ve ilgisini çekecek bir biçimde gerçekleşir. İşitme ve görme organlarının çalışması, ses telaffuzunun düzeltilmesinde ve fonemik algının geliştirilmesinde önemlidir ve motor analizörünün (eller) çalışmasına özel bir yer verilir. Serebral korteksteki motor ve konuşma merkezlerinin yakınlarda yer aldığı bilinmektedir, bu nedenle artikülatör aparatın hareketliliği motor kürenin durumuna göre belirlenir. Oyun sırasında çocuklar tüm analizörlerin birleşik çalışmasını deneyimlerler: işitsel, görsel, konuşma motoru, bu da en etkili düzeltme çalışmasını sağlar.
Didaktik oyunun belli bir yapısı vardır (E.V. Karpova). Yapı, oyunu aynı zamanda bir öğrenme ve oyun etkinliği biçimi olarak karakterize eden ana unsurlardır. DI'nin aşağıdaki yapısal bileşenleri ayırt edilir:
Didaktik görev;
Oyun görevi;
Oyun eylemleri;
Oyunun kuralları;
Sonuç (özetleme);
Oyunlar oluştururken, tüm yapısal unsurları korumak gerekir, çünkü didaktik görevler onların yardımıyla çözülür.
DI durumunda bilgi daha iyi özümsenir. Didaktik görev çocuklardan gizlenir. Çocuğun dikkati oyun eylemlerini gerçekleştirmeye çekilir ancak öğrenme görevinin farkında değildir. Bu, çocukların çoğunlukla istemeden bilgi, beceri ve yetenekler edindiği oyun temelli öğrenmenin özel bir biçimi haline gelir. Çocuklarla öğretmen arasındaki ilişki öğrenme durumuna göre değil oyun tarafından belirlenir. Çocuklar ve öğretmen bu oyunun katılımcılarıdır. Bu koşul ihlal edilir ve öğretmen doğrudan öğretim yoluna girer.
Dolayısıyla DI yalnızca çocuklara yönelik bir oyundur. Bir yetişkin için bu bir öğrenme yoludur. DI'da bilgi edinimi bir yan etki görevi görür. DI ve oyun temelli öğretim tekniklerinin amacı, öğrenme görevlerine geçişi kolaylaştırmak ve bunu kademeli hale getirmektir.
DI'de, her çocuğun belirli bir durumda veya belirli nesnelerle bağımsız olarak hareket etme fırsatına sahip olduğu, bağımsız etkili ve duyusal deneyim kazandığı koşullar yaratılır.
DI, göreve karşı duygusal olumlu tutumu korurken, farklı materyaller üzerinde gerekli sayıda tekrarı sağlamanıza olanak tanır.
Dolayısıyla DI'nin eğitim sürecindeki özel rolü, oyunun öğrenme sürecini duygusal, etkili hale getirmesi ve çocuğun kendi deneyimini kazanmasına olanak sağlaması gerektiği gerçeğiyle belirlenir. Çocukların denemeler ve ölçümler yoluyla hareket ettiği oyun ve alıştırmalar, nesnelerin özelliklerine ve ilişkilerine olan dikkatlerini ve bu özellikleri pratik eylemlerde dikkate alma becerilerini geliştirir. Bu görsel algıyı daha da geliştirir.
CI'ler büyük bir eğitimsel değere sahiptir, çünkü Çocukların ufkunu genişletin, onlara nesnelerin özelliklerini tanımlamayı, aralarındaki benzerlikleri ve farklılıkları bulmayı vb. öğretin.
Oyun sırasında çocukların konuşma aktivitesi gelişir ve öz kontrol gelişir (çocuk sorulduğunda cevap vermelidir). DI öğretmen tarafından tüm grupla, bir alt grupla ve bireysel olarak gerçekleştirilir. DI'de çocuk davranışını kurallara tabi kılmayı öğrenir, hareketlerini şekillendirir, dikkati, konsantre olma yeteneği, yani okulda başarılı öğrenme için önemli olan yetenekler geliştirilir.
Oyun –Bu karmaşık bir sosyo-psikolojik olgudur. Okul öncesi dönemin ana etkinliği olan oyun, fiziksel, zihinsel ve kişisel alanlarda önemli kazanımlar sağlar ve genel zihinsel gelişimin etkisini verir. Oyunda çocuk kendini kontrol etmeyi öğrenir.
Kullandığım oyunlardan bazıları:
– topla oynanan oyunlar “Kulaklar sesli harf duyacak, top başın üstünden uçacak”, “Çok renkli toplar”, pasla “Ses zinciri”, “Topu yakala ve topu fırlat - nasıl olduğunu adlandır birçok ses”, “Yolda bir kelimeyle karşılaşırsam - onu hecelere ayıracağım”, T.A. Vorobyova ve O.I. Krupenchuk “Top ve Konuşma” KARO St. Petersburg 2003.
– mandallı oyunlar: “Ses boncuklarını topla”, “Ayırt et ve isimlendir”, “Saksağanlar”. Bunları ve diğer mandallı oyunları Yu.A. Fadeeva, G.A. Pichugina, I.I.'nin kılavuzunda bulabilirsiniz. Zhilina “Mandallı oyunlar: yaratma ve konuşma” - M .: Sphere alışveriş merkezi, 2011. (Konuşma terapisti kütüphanesi).
– açık hava oyunları: “Çiçekler ve arılar”, “Canlı ok”, “Evinizi bulun” ve diğerlerini V.N. Sotnikova'nın makalesinde bulabilirsiniz. “OHP çocukları ile çalışırken açık hava oyunları” dergisi “Konuşma terapisti” No. 3/2011.
Temel amacı seslerin otomasyonu ve farklılaştırılması olan didaktik masa oyunları üzerinde daha detaylı durmak istiyorum; fonemik algının gelişiminin yanı sıra; ses analizi ve sentezinde becerilerin oluşumu.
Oyunlar
(seslerin otomasyonu)
« Luntik'in doğum günü"
Hedef: sesin [L,L] kelimelere otomatikleştirilmesi, kelime dağarcığının geliştirilmesi. Dikkat, hafıza, görsel algıyı geliştirin.
Teçhizat: Luntik'in bir resmi; Arkasında otomatik sesli resimlerin bulunduğu “hediye kutuları”.
Oyunun ilerleyişi:
1) Luntik'in doğum günü var. Birçok arkadaşını davet etti. Sizce Luntik'in partisine kim geldi? (çocuğun cevabı). Birçok hediye getirdiler. Bakalım bu kutuların içinde neler var? Sesi açıkça telaffuz ederek resimleri adlandırın [L].
Oyun sırasında çocuğunuza şunları sunabilirsiniz:
Belirli bir sesin kelimelerdeki yerini belirleyin (başlangıçta, ortada, sonda)
Herhangi bir resmin adını taşıyan bir cümle bulun.
Kelimeyi hecelere bölün ve sayılarını sayın.
Canlı ve cansızı ayırt edin.
Kelimeleri nazikçe söyleyin.
Hangi resmin eksik olduğunu bir kartla kapatarak tahmin edin.
"Buzdolabı" eÇocuklar bu oyunu gerçekten seviyorlar. İletilen sesleri otomatikleştirir ve farklılaştırır, hafızayı ve mekansal temsilleri geliştirir.
Oyun seçenekleri:
Çocuğun buzdolabına yalnızca adları C (veya başka bir) sesini içeren ürünleri koyması gerekir.
Bir yetişkin, onu öncekinden daha yüksek veya daha alçak bir rafa vb. koymayı ister.
Gerekli tüm ürünler buzdolabında olduğunda kapatılır ve çocuk orada ne olduğunu hatırlar.
Farklılaştırma: sağ kapıya ismi S sesi olan ürünleri, sol kapıya ise Ш sesini taşıyan ürünleri koyun.
"Akvaryum"
Oyun seçenekleri:
1 Çocuklar bundan gerçekten hoşlanıyor çünkü hangi akvaryumda en fazla balığın bulunduğunu asla bilemezsiniz. Bunu öğrenmek için bir yetişkin 10 kelime söyler (örnek olarak Ш sesini kullanarak). Ш sesi kelimenin başındaysa, çocuk balığı ilk akvaryuma, ortasına - ikinciye, sonuna - sonuncuya koyar. Geriye kalan tek şey her akvaryumdaki balıkları saymaktır.
2 R sesiyle oyunun çeşidi. Çocuk bir balık yakalar, kelimeyi otomatik R sesiyle söyler. R sesi kelimenin başındaysa, çocuk balığı ilk akvaryuma, ortadaki koyar - ikincisinde, sonunda - sonuncuda. Geriye kalan tek şey her akvaryumdaki balıkları saymaktır.
Bir yetişkinin bir çocuğu kontrol etmesi çok kolaydır - ilkinde sadece mavi balık, ikincisinde sarı balık ve üçüncüsünde yeşil balık olacaktır.Çocuklar bu oyunu gerçekten seviyorlar. İletilen sesleri otomatikleştirir ve farklılaştırır, hafızayı ve mekansal temsilleri geliştirir.
“R” sesiyle çalıyoruz”
Resimlerdeki bir şiir, onu hızlı bir şekilde ezberlemenize ve sesi otomatikleştirmenize olanak tanır [R].
"Komik Ahtapotlar" İyi tarafı çok fonksiyonlu olmasıdır. Onun yardımıyla kelimelerdeki sesleri otomatikleştirebilir, sözcüksel ve dilbilgisel kategoriler ve tutarlı konuşma geliştirebilirsiniz..
"Bahar Çayırı"
Hedef:
Ш - Ж, С – З seslerinin doğru telaffuzunu güçlendirin.
Görevler:
Çocuklara sesli ve sessiz ünsüzleri ayırt etmeyi öğretin.
- Ш – Ж, С – З seslerinin kelimelerdeki yerini belirlemeyi öğrenir.
El koordinasyonunu geliştirin
Hafızayı, dikkati, düşünmeyi geliştirin.
Malzeme: bir bahar çayırını tasvir eden bir panel. Bir tarafta S – Z seslerinin bulunduğu nesne ve hayvanların görselleri olan karton arılar ve Sh – Zh seslerinin bulunduğu karton kelebekler. Üzerine mıknatıs iliştirilmiş plastik bir ağ.
Tanım: Çocuk bir ağı alır, bir arıyı yakalar ve onu ters çevirerek arkadaki resmi seslendirir. S sesli resimleri bir kovaya, Z sesli resimleri başka bir kovaya koyuyor.
Kelebekler için de aynısı geçerli. Oyun sırasında çocuğa şunu önerebilirsiniz: belirli bir sesin bir kelimedeki yeri, kelimeyi sevgiyle çağırın. Herhangi bir arıyı seçin ve bu kelimeyle bir cümle kurun.
“Eşleştirilmiş resimler” Oyun parlak, renkli, her ses için resimli kartlar seçilmiş. Bu oyunla sadece sesleri otomatikleştirmekle kalmıyorum, aynı zamanda çocukları tekil isimlerin kullanımı konusunda da eğitiyorum. ve daha fazlası sayı; ve ayrıca sayıların isimlerle koordinasyonunda.
"Salyangoz". Üç oyun seçeneğini kullanıyorum. Biri küplerin ve çiplerin kullanıldığı kartlarda düz, diğeri ise üzerinde belirli bir sese sahip resimler bulmanız gereken bir çocuk piramidinde.
“Bunny rüyasında ne gördü?”
Bu oyunda З ve Зь seslerini otomatikleştiriyorum ve farklılaştırıyorum. Çocuk bulutu alıp Bunny'nin hayalini kurduğu şeyi söylemeye davet edilir. Z sesini doğru adlandırırsa resim Bunny'de kalır; değilse konuşma terapistinde kalır. Oyunun ikinci versiyonu: Yalnızca Z sesinin sert olduğu veya yalnızca Z sesinin yumuşak olduğu resimleri bulmanız ve adlandırmanız gerekir.
"Zina'yı turta ve tatlılarla besle." Çocuğun pastayı alması ve içinde ne olduğunu doğru ve net bir şekilde söylemesi gerekiyor. Çocuğun ismi doğruysa pasta Zina'ya gider; değilse pasta konuşma terapistinde kalır. Oyun şekerlerle de benzer şekilde oynanır.
"Dost Penguenler"
Heyecan verici bir oyun. Bunu bir grup çocuk için kullanıyorum. Oyuncular sırayla zar atar ve gerekli sayıda hamle yapar. Çocuk mavi bir altıgende durursa, sert ses içeren bir kelime bulur (örneğin, P), yeşil ise, yumuşak ses içeren bir kelimeyi adlandırması gerekir (örneğin, Pb) . Bitiş çizgisine ilk ulaşan kazanır. Çocukların cips yerine Kinder Surprises'ın penguen oyuncaklarını kullanması özellikle ilginçtir.
“Bavulunuzu ve sırt çantanızı hazırlayın.” Ses otomasyonu için karmaşık konuşma terapisi oyunu
Set 2 arka plan içerir: Aile deniz için bir çanta hazırlar ve aile ormanda pikniğe gider ve 72 adet yüksek kaliteli konu fotoğrafı içerir. Denizde faydalı olacak her şeyi toplamamıza yardım edin. Ormanda onsuz yaşayamayacağım her şeyi kaldırmama yardım et. Resimleri adlandırın ve R, L, S... sesini vurgulayın (neyin otomatikleştirildiğine bağlı olarak). Konuşma malzemesi: şort, sundress, havlu, bluz, kemer, saat, daire, tarak, diş macunu, krem, ayakkabı, oyuncu, parmak arası terlik, terlik, elbise, ayna, şemsiye, kamera, sandalet, gömlek, mayo, spor ayakkabı, kot pantolon Telefon, yalınayak, külot, çanta, cüzdan, jilet, biletler, anahtar, diş fırçası, piller, şapka, gözlük, el bezi, tişört, kulaklık, haplar, pasaport, çorap, maske, tüp, bıçak, el feneri, dürbün, beyzbol kep, olta, alçı, battaniye, tuvalet kağıdı, melon şapka, tekne, sandviç, sabun, pusula, harita, atkı, kürek, kibrit, toroR, raket, testere, termos, ip, raketle, çadır, kebap, tuz.
Oyunlar
(tematik)
Didaktik oyun "Mutlu Aşçılar"
Hedef:
“Sebzeler” konusundaki kelime dağarcığını etkinleştirin
Ortak cümleler kurmayı öğrenin.
Malzeme: kartondan kesilmiş bir tencere ve bir tencere. Sebze resimleri.
Tanım: Çocuğun önüne tencere ve güveç resimleri serilir.
Sebzelerin tencereye, meyvelerin ise tavaya konulması tavsiye edilir.
Çocuğunuzu pancar çorbası, güveç ve komposto pişirmeye ve salata yapmaya davet edin.
Çocuklara verilen bir kelimeyle cümle kurmayı öğretin.
Daha da zorlaştırın: Arta kalan sebze ve meyvelerle ne yapabilirsiniz? Nasıl hazırlanabilirler? (patlıcan, mısır, salatalık, domates, ananas, muz vb.)
Oyun "Say ve Ad"
Hedef: Rakamlarla isimler arasında uyum sağlama alıştırması yapın.Oyunun ilerleyişi: Yetişkin, kıyafetleri, ayakkabıları ve şapkaları gösteren bir harita gösterir ve çocuğu Tanya'nın saymasına yardım etmeye davet eder.Örneğin: Bir şapka, iki şapka, üç şapka, dört şapka, beş şapka. Bir ceket, iki ceket... beş ceket. Bir çift bot, iki çift bot, üç çift bot... altı çift bot.
Oyun "Tam tersini söyle"
Hedef: Zıt anlamlara (zıt anlamlılar) sahip kelimeleri seçme konusunda çocuklara egzersiz yapın.Oyunun ilerleyişi. Yetişkin, çocuğu tam tersi şekilde yanıtlamaya davet eder: Temiz ayakkabılar -...kirli ayakkabılar; Yeni çizmeler...eski botlar; Geniş etek –…dar etek; Uzun ceket -...kısa ceket; Beyaz ceket -...siyah ceket.
Oyun "Parçalara ayır"
Hedef:
Giysi, ayakkabı ve şapka öğelerini sınıflandırma alıştırması yapın.
Oyunun ilerleyişi.
Bir yetişkin raflı bir dolabın resmini gösterir ve şöyle der:
- Bakın bu bir dolap. İçindeki her öğenin kendi yeri vardır: Şapkalar üst rafta, ayakkabılar altta ve kıyafetler ortada saklanır. Çeşitli kıyafet, ayakkabı ve şapkaları gösteren resimleri yerlerine koyalım.
"Eğlenceli Tren" Bu oyunun pek çok çeşidi var ve bu da onun avantajı; Gereksiz şeylerin ortadan kaldırılması ilkesine dayanarak düzeltme sürecinin birçok sorunu çözülür.
Konuşma oyunu “Evlere yerleşti”
Evlerde “o”, “o”, “onlar”, “o” kelimeleri eril, dişil, nötr tekil ve çoğul kelimeleri yaşar. Kelimeleri evlere "yerleştirin" - terimleri adlandırmadan cinsiyetlerini ve sayılarını sezgisel olarak belirleyin.
Oyun "Mutfaklar"
Hedef:
“Ürünler” ve “Mutfak Gereçleri” konusundaki kelime dağarcığını etkinleştirin
Ortak cümleler kurmayı öğrenin.
Renkler ve tonları hakkındaki bilginizi güçlendirin.
Hafızayı, dikkati, düşünmeyi geliştirin.
Malzeme: Yemekler: tencere, tava, fırın tepsisi, sebze resimleri, toplu tahıllar (karabuğday, inci arpa vb.)
Oyunun ilerleyişi.
Çocuklardan konuşma terapistinin belirttiği renkte bir tencere açıp içinde ne pişirildiğini söylemeleri istenir (örneğin: balık çorbası - balık çorbası, fasulye çorbası - fasulye çorbası, soğan çorbası - soğan çorbası vb.)
Böylece, oyun yöntem ve tekniklerinin kullanılması, elin ince motor becerileri de dahil olmak üzere tüm analizörler dahil olmak üzere seslerin otomatikleştirilmesi sürecini hızlandırmanıza olanak tanır. Motor ve konuşma analizörlerinin çalışmalarına ek olarak zihinsel süreçler de gelişime dahil edilir: algı, hafıza, düşünme. Bütün bunlar ıslah çalışmalarını daha çeşitli hale getirir, konuşma terapisi derslerine olan ilgiyi sürdürür ve çocukları okula mümkün olan en iyi şekilde hazırlamaya yardımcı olur.
Pek çok oyun yaratırken sadece fikirlerimi değil aynı zamanda konuşma terapisti öğretmeni I.A.'nın geliştirdiği oyunları da kullandım. http://logorina.rusedu.net/ web sitesinden ve ayrıca bilimsel ve metodolojik dergilerden materyaller: “Anaokulunda konuşma terapisti”, “Hoop”, “Konuşma terapisti” ve “Konuşma terapisti kütüphanesi”, “Tatlım” ”; "Okul öncesi pedagojisi".
Okul yılının başında çocukları sesli harflerle tanıştırıyoruz. Çocuklara bu konuyla ilgili çok çeşitli oyunlar ve alıştırmalar sunulmaktadır. Ünlü sesler, çocuklarda fonemik süreçlerin gelişimine yönelik tüm çalışmaların dayandığı temeldir. Bu konuya hakim olan çocuklar, kural olarak ses analizinde ve kelimelerin sentezinde ustalaşırlar ve bu nedenle gelecekte okuryazarlık materyalini öğrenmek daha kolaydır. Sesli harflerle ilgili tüm çalışmalar top oyunlarında pekiştirilir.
1, 2 ve 4 numaralı oyunlarda çocuklar sesli harfleri net bir şekilde telaffuz etme ve bunları ses aralığından ayırma konusunda pratik yaparlar. 3 ve 5 numaralı oyunlarda sesli harflerin yumuşak, uzun süreli söylenmesi pekiştirilmektedir. Bu oyunlarda çocukların topu yuvarlama süresini sesli harfleri söyleme süresiyle ilişkilendirmesi ilginçtir. Tüm bu oyunlar, ses telaffuzu üzerinde çalışırken çok önemli olan düzgün nefes verme pratiğine yardımcı olur. 7 numaralı oyunda sesin gücünü kontrol etme yeteneğini güçlendiriyoruz. Grupta konuşmanın prozodik bileşenlerinde bozuklukları olan çocukları gözlemleyebilirsiniz. Bu kusurlar çok çeşitlidir. Çocuk çok alçak sesle, neredeyse fısıltıyla konuşabilir veya donuk, çoğu zaman genizden gelen bir sesi olabilir.
Konuşma terapisi grubu aynı zamanda cheiloplasti ve uranoplasti ameliyatlarından sonra rinolali hastası olan çocukları da içermektedir. Sesli harfleri söylemeyi amaçlayan tüm top oyunları bu çocuklar için faydalıdır. Rus dilinin sesini karakterize eden K. S. Stanislavsky, mecazi olarak ünlülerin bir nehir, ünsüzlerin ise bankalar olduğunu ve onlarsız konuşmamızın bir bataklık olduğunu söyledi. Çocukların konuşmasını düzeltmeye yönelik günlük çalışmalarımızda bu "kıyıları" güçlendiriyoruz. Top oyunlarında seslerin doğru telaffuzunun pekiştirilmesi ve fonemik süreçlerin geliştirilmesi gerçekleştirilebilir.
8 numaralı oyunda çocuklar verilen sesle eşleşen kelimeleri seçip bu kelimeleri net bir şekilde telaffuz ediyorlar. Çocuklar, dikkat gerektiren, iyi düzeyde fonemik farkındalık gelişimi ve bir kelimenin başındaki ve sonundaki sesi vurgulama yeteneği gerektiren 9 numaralı oyunu gerçekten çok seviyorlar. 10 numaralı oyun eğlencelidir, çünkü çocuk konuşma terapistinin yalnızca aynı sesle başlayan tüm sorularına yanıt verebilir. Sesleri ayırt etme dersine 11 numaralı top oyununun dahil edilmesi tavsiye edilir. Bu oyun herhangi bir sesi (s-sh, sh-zh, r-l, z-zh, vb.) ayırt etmek için kullanılabilir. Fonetik-fonemik konuşma az gelişmiş çocuklar, kelimeleri hecelere bölmede ve karmaşık hece yapısına sahip kelimelerde ustalaşmada zorluk yaşayabilirler. Elbette, bu sorunu çözmek için geleneksel teknikleri kullanıyoruz: ritmik bir düzende el çırpmak, el çırpmak ve bir kelimedeki hece sayısına hafifçe vurmak, heceleri oluşturmak. Bu tür faaliyetlerde topun da olumlu bir rolü var.
12, 16 ve 17 numaralı oyunlarda çocuklar bir kelimenin hece yapısını öğrenmekte ve kelimeleri hecelere bölme yeteneğini pekiştirmektedir. Oyunlarda sadece lastik topları değil, aynı zamanda kumaştan yapılmış ev yapımı topları da kullanıyoruz. Grup ve konuşma terapisi odasında, üzerlerine harfler işlenmiş kırmızı ve mavi bu toplardan oluşan bir set bulunmaktadır. Her kırmızı topun üzerinde işlenmiş dört sesli harf vardır ve mavi topun üzerinde dört ünsüz harf vardır. Bu toplarla oynanan oyunlar çok çeşitlidir. Örneğin, 6 numaralı oyunda çocuk bir sesli harf veya sesli harfle başlayan bir kelime (konuşma terapisti ona kırmızı bir top atarsa) ve bir ünsüz (top maviyse) söyler. Çok renkli toplar heceleri ve kelimeleri analiz etmek ve sentezlemek için de kullanılır. Yani, 13 numaralı oyunda çocuklar, konuşma terapistinin talimatı üzerine AP, UT, OK ters hecelerini yeniden üretirler ve ardından bu hece toplardan düzenlenir. 14 numaralı oyunda çocuklar toplardan kelimeler çıkarır, okur ve analiz ederler.
1. Oyun “Avucumuzla topa vuruyoruz, sesi birlikte tekrarlıyoruz”
Amaç: fonemik algının geliştirilmesi, reaksiyon hızı, sesli harf bilgisinin pekiştirilmesi.
Yetişkin: “A” sesini duyduğunuzda topa yere vurun. Topu yakaladıktan sonra bu sesi tekrarlayın. A - U- O - U - A-A - O - U
2. Oyun “Ünlü ses kulaklar tarafından duyulur, top başın üstünden uçar”
Amaç: fonemik algının geliştirilmesi, reaksiyon hızı, belirli bir sesli harfin diğerlerinden seçilmesi.
Öğretmen: Sesli harfleri adlandıracağım. "E" sesini duyduğunuzda topu atın. A - E - U -Y - E - A - U - O - A - E - Y-E
3. Oyun “Topum ve ben sesli harfleri birlikte söylüyoruz”
Amaç: Uzun, yumuşak bir nefes vermenin geliştirilmesi, sesli harflerin telaffuzunun pekiştirilmesi.
Seçenek 1. Yetişkin, çocukları masanın üzerinde topu yuvarlarken sesli harf söylemeye davet eder. Çocuk nefes alır, topu yumuşak bir şekilde arkadaşına yuvarlar ve sesli harfi söyler: A - A - A - A - A - A
Seçenek 2.Oyun, yerde oturarak - bir daire halinde veya çiftler halinde, konuşma terapisti tarafından belirlenen sesli harfleri söyleyerek ve topu yuvarlayarak oynanabilir. Öğretmen, çocukların dikkatini topun düzgün bir şekilde yuvarlanması gerektiğine çeker. ses uzun süre söylenmelidir.
4. Oyun “Kapı” Sesler söylemek istiyorum ve topa vuruyorum.
Amaç: sesli harflerin net telaffuzu konusunda eğitim, fonemik algının geliştirilmesi.
Oyunun ilerleyişi. Çocuklar ve öğretmen bir daire şeklinde otururlar. Top her iki dizinin arasına sıkıştırılır. Öğretmen yumruğuyla topa vururken sesli harfleri telaffuz eder. Çocuklar tek tek ve koro halinde tekrar ederler. Sesler, nefes verme başına tekrar sayısında kademeli bir artışla izole telaffuzla çalışılır, örneğin: A AA AAA E ee ee O 00 000 U UU UUU Daha sonra çeşitli ses kombinasyonlarını telaffuz edebilirsiniz: AAE AEO AAU
5. Oyun "Şarkı Söyleyen Toplar" Önce topa vuruyorum, sonra yuvarlıyorum.
Amaç: Ünlü seslerin kısa ve uzun telaffuzunu güçlendirmek, fonemik algıyı geliştirmek, uzun sözlü nefes vermeyi güçlendirmek.
Oyunun ilerleyişi. Çocuklar çiftler halinde dağıtılır ve üç metrelik bir mesafede birbirlerine bakacak şekilde otururlar. Her çiftin bir topu vardır. Öğretmen ünlü seslerin kombinasyonlarını telaffuz eder. Son ses uzun süre telaffuz edilir ve söylenir. Örneğin: A A E-uh-uh. U E A~a~a-a~a. İlk iki sese topa vuran bir yumruk eşlik ediyor; Üçüncü sesi söyleyen çocuk topu partnerine yuvarlar. Topu yuvarlamak, tıpkı bir sesli harfi telaffuz etmek gibi, kesinlikle pürüzsüz ve uzun sürelidir.
6. Oyun “Çok renkli toplar” Kırmızı sesli harftir. Mavi - hayır. Bu ses ne? Bana cevabını ver!
Amaç: Ünlü ve ünsüz harflerin farklılaşmasını güçlendirmek, dikkati ve düşünme hızını geliştirmek. Ekipman: kırmızı ve mavi toplar.
Oyunun ilerleyişi.
Seçenek 1.bir yetişkin çocuklara top atıyor. Yakalayıcı, top kırmızıysa sesli harf, maviyse ünsüz ses çıkarır ve topu geri atar.
Seçenek 2. Çocuk, top kırmızıysa sesli harfle başlayan bir kelimeyi söyler. Ve eğer top mavi ise, çocuk ünsüz bir sesle başlayan bir kelime söyler.
7. Oyun “Sessiz - Yüksek Sesle” Dağlardan geçtik, burada şarkı söyledik ve orada şarkı söyledik.
Amaç: Ünlü seslerin artikülasyonunu güçlendirmek, fonemik algıyı geliştirmek, ses gücü üzerinde çalışmak.
Ekipman: küçük toplar.
Oyunun ilerleyişi. Belirli bir sesi konuşma terapistinin gösterdiği şekilde söylemek. Sesin gücü elin hareket yönü ile orantılıdır. Topun olduğu el yukarı doğru (yokuş yukarı) hareket ettikçe sesin gücü artar, aşağı doğru (yokuş aşağı) hareket ettiğinde ise sesin gücü azalır. değişmemek. Gelecekte çocuklar bağımsız olarak birbirlerine görev atarlar.
8. Topu pas verme oyunu “Topu pas ver - kelimeyi söyle”
Amaç: fonemik farkındalığın geliştirilmesi, reaksiyon hızı.
Oyunun ilerleyişi. Oyuncular bir sütun halinde sıralanırlar. İlk ayakta duran oyuncuların bir adet büyük topu (25-30 cm çapında) vardır. Çocuk kelimeyi verilen sesle adlandırır ve topu iki eliyle başının üstünde tutarak geriye doğru pas verir (topu pas vermenin başka yolları da mümkündür). Bir sonraki oyuncu bağımsız olarak aynı ses için bir kelime bulur ve topu pas verir.
9. Topu geçme oyunu “Ses zinciri” Kelimelerden oluşan bir zincir bağlayacağız. Top puan vermene izin vermiyor.
Amaç: fonemik farkındalığın geliştirilmesi, kelime dağarcığının etkinleştirilmesi.
Oyunun ilerleyişi. Öğretmen ilk kelimeyi söyler ve topu çocuğa verir. Daha sonra top çocuktan çocuğa geçirilir. Önceki kelimenin son sesi başlangıç sesidir. Örneğin: bahar - otobüs - fil - burun - baykuş...
10. Top fırlatma oyunu “Yüz soru - A (I, B) harfiyle başlayan yüz cevap ve yalnızca bu”
Amaç: fonemik temsillerin geliştirilmesi, hayal gücü.
Oyunun ilerleyişi. Öğretmen topu çocuğa atar ve ona bir soru sorar. Topu konuşma terapistine geri veren çocuk, cevabın tüm kelimeleri belirli bir sesle, örneğin I sesiyle başlayacak şekilde soruyu cevaplamalıdır. Örnek: - Adınız nedir? -Ira (İvan). - Peki ya soyadın? - Ivanova. -Nereden geldin? - Irkutsk'tan. - Orada ne yetişiyor? - İncir. - Orada hangi kuşlar var? - Sarıasma. - Ailene ne hediye getireceksin? - Şekerlemeler ve oyuncaklar.
11. Oyun “Bir hece ve bir hece - ve bir kelime olacak, oyunu tekrar oynayacağız”
Seçenek 1. Hedef: Bir kelimeye hece ekleme yeteneğini pekiştirmek.
Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocuklara şöyle der: - Ben kelimenin ilk kısmını söyleyeceğim ve sen ikincisini söyleyeceksin: sa - har, sa - ni. Daha sonra yetişkin topu teker teker çocuklara atar ve ilk heceyi söyler; çocuklar topu yakalar ve kelimenin tamamını söyleyerek geri atarlar. Topu yere atabilirsiniz.
Seçenek 2. Hedef: seslerin farklılaşması, dikkatin gelişimi, düşünme hızı.
Oyunun ilerleyişi. Bir yetişkin çocuklara bir top atarak ilk heceyi çağırır: "sa" veya "sha", "su" veya "shu", "so" veya "sho", "sy" veya "shi". Çocuk sözcüğü bitirir. Örneğin: Sha-balls sa-sanki sho-rustle so- kırk shu- fur manto su- bag shi~ lastikler peyniri
12. Topu fırlatma oyunu “Hadi topu bir kez yakalayalım!” Ve iki - kelimeleri çözeceğiz!
Oyunun ilerleyişi: Topu çocuklara atarken öğretmen kelimeleri söyler ve çocuklar topu geri vererek bunları tekrarlar: Tabak, mağara, oda, tabaklar, vitrin, kuyu. Daha sonra konuşma terapisti heceleri yeniden düzenleyerek kelimeleri karıştırır. Ve çocukların onları çözmesi GEREKİR öğretmen: Çocuklar: reltaka - shchepera tabağı - nakomta mağarası - çorba odası - trivina tabakları - vitrin kuyusu - kuyu
13. Oyun “Sesli Oyuncaklar” Kulaklarınızı dikin: Oyuncaklar size sesleri söyleyecektir.
Amaç: ters hecelerin analizi ve sentezi ve birleştirilen hecelerin birleştirilmesi.
ekipman: ünlüleri ve ünsüzleri gösteren, yanlarına harfler işlenmiş kumaştan yapılmış kırmızı ve mavi toplar.
Oyun ilerledikçe öğretmen iki çocuğa seslenir: “Bunlar sesli oyuncaklar, şarkı söyleyip konuşabiliyorlar.” Çocukların kulaklarına şarkı söylemek veya telaffuz etmek zorunda kalacakları isimler verilir. “Şimdi düğmeye basacağım ve oyuncaklarımız konuşacak” (çocuklara teker teker dokunuyor). "Oyuncak çocuklar" seslerini yeniden üretirler ve geri kalan çocuklar, ortaya çıkan heceyi sözlü olarak "okur". Çocuklar hangi sesi önce, hangi sesi ikinci duyduklarını belirler ve “sesli oyuncaklarla” heceyi yeniden üretirler. Daha sonra harfli toplardan ters hece konulur ve okunur.
14. Oyun "Topu yakala - bir kelime uydur" Üç top yakaladık - Şimdi kelimeyi söyleyeceğiz.
Amaç: Üç sesli kelimeleri derlemek ve analiz etmek. Ekipman: üzerlerine ünlüler ve ünsüzler işlenmiş kumaş toplar.
Oyunun ilerleyişi. Bir yetişkin her çocuğa amaçlanan kelimenin seslerini adlandıran bir top atar: M - A - K D - O - M K - O - T Çocuklar toplarında adı geçen sese karşılık gelen harfi bulur ve toplardan bir kelime çıkarır. Okuyun, analiz edin.
15. Topu fırlatma oyunu “Topu yakala ve topu at - kaç ses çıkardığını söyle”
Amaç: Bir kelimedeki seslerin sırasını ve sayısını belirlemek.
Oyunun ilerleyişi. Bir yetişkin bir top atar ve bir kelime söyler. Topu yakalayan çocuk, kelimedeki seslerin sırasını belirler ve numaralarını söyler. Sonraki. Üç sesli kelimeler: MAC, SLEEP, KIT. Açık heceli dört sesli kelimeler: ÇERÇEVE, ANNE. Ünsüz harflerin birleşiminden oluşan dört sesli kelimeler: MOLE, TABLO, ARGUMENT.
16. Oyun “Yolda bir kelimeyle karşılaşırsam onu hecelere ayıracağım”
Amaç: Kelimeleri hecelere bölme yeteneğini geliştirmek, dikkati geliştirmek, düşünme hızını geliştirmek.
Oyun sırasında yetişkin, topu çocuklara atarak tek heceli, iki heceli ve üç heceli kelimeleri seslendirir. Topu yakalayan çocuk hece sayısını belirler, isimlendirir ve topu geri atar. Çocukları, aynı anda hecelere topla vurarak kelimeyi hece hece telaffuz etmeye davet edebilirsiniz.
17. Topu atma oyunu “Bu kelimeyi değiştir, değiştir - uzat”
Hedef: kelime dağarcığını genişletmek, dikkati geliştirmek, hızlı düşünme
Dersin ilerleyişi: Bir yetişkin, tek heceli bir kelimeyi söylerken çocuklara bir top atar: bahçe, çalı, burun, bıçak, masa. Topu yakalayan çocuk, geri atmadan önce kelimeyi iki heceli (burun - burun) veya üç heceli (ev - ev) olacak şekilde değiştirir. HECE sayısı belirlenir.
Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu
çocuk gelişim merkezi – anaokulu “Buratino”
OYUNLAR
OLUŞUM İÇİN
DOĞRU
SESLİ telaffuzlar
(öğretmenler için)
Tarafından hazırlandı:
konuşma terapisti öğretmeni
Vostryakova T.A.
SISSURING'İN OLUŞUMU
SESLER SH, F, CH, SH
" Tren"
Hedef . Ses Otomasyonu w hecelerde ve kelimelerde.
Oyunun açıklaması. Çocuklar tren gibi davranarak birbiri ardına duruyorlar. Trenin önünde bir buharlı lokomotif var (çocuklardan herhangi biri). Tren “Git, git, git” komutuyla hareket ediyor. Hız yavaş yavaş hızlanıyor. İstasyona varırlar (küplerden yapılmış belirlenmiş yer veya bina) ve “Geldim, geldim, geldim” deyin (yavaşça:ş, ş, ş - buharı bırakın). Daha sonra zil verilir, düdük çalınır ve hareket yeniden başlar.
Not . Oyuna semafor ve bilet satışını tanıtabilirsiniz. Oyunu karmaşık hale getirebilirsiniz - çocuklar, örneğin hızlı ve yük trenleri gibi farklı trenleri tasvir edeceklerdir. Ambulans seslere göre hareket ediyor shu-shu-shu - (hızla), emtia - shsshu-shshu (yavaşça).
« Sus, sus: Maşa yazıyor!”
Hedef . Ses Otomasyonu cümlelerde sh.
Oyunun açıklaması. Çocuklar el ele tutuşarak Masha veya Misha'nın etrafında yürürler (bu isim seçilen herhangi bir çocuğa verilir) ve sessizce şöyle derler: “Sus, sus: Masha yazıyor, Masha'mız uzun süre yazıyor ve Masha'yı kim rahatsız ederse, Masha ona yetişir. .”
Bu sözlerden sonra çocuklar eve (öğretmen tarafından belirlenen yere) koşarlar ve Masha'nın hakaret ettiği kişinin gelip sesli bir kelime söylemesi gerekir. w . Sonra yeni bir Masha (veya Misha) seçerler.
Not . Öğretmenin çocukların yavaş, net ve alçak sesle konuşmasını sağlaması gerekir. Bir çocuk sesli bir kelime bulmakta zorlanıyorsa w , çocuklar veya bir öğretmen yönlendirici bir soru sorarak ona yardımcı olur (“Yürüyüşe çıktığınızda başınıza ne koyarsınız?”).
En hünerli çocuklar Masha veya Misha olarak seçilir.
« Küçük bacaklar yol boyunca koştu"
Hedef . Ses Otomasyonu w bağlantılı bir metinde.
Oyunun açıklaması. Çocuklar bir sütun halinde sıraya girerler. Öğretmen herkesi bacaklarını göstermeye davet eder. Çocuklar onları alıyor. Öğretmen bacaklarının küçük olduğunu ama hızlı koştuklarını söylüyor. Çocuklar koşuyor ve bağırıyorlar;
Küçük ayaklar yol boyunca koştu,
Küçük ayaklar yol boyunca koştu.
Daha sonra öğretmen ayının büyük bacakları olduğunu ve yavaş yürüdüğünü söyler:
Koca ayaklar yol boyunca yürüdü
Koca ayaklar yol boyunca yürüdü.
Çocuklar kelimelerle ritmik taklit hareketlerini bazen hızlı ve hafif, bazen yavaş ve ağır olmak üzere birkaç kez gerçekleştirirler.
"Orman gürültülüdür"
Hedef . Ses Otomasyonu w.
Oyunun açıklaması. Öğretmen çocuklarla birlikte yazın ormana nasıl gittiklerini ve orada uzun ağaçlar gördüklerini, üstlerinin yeşil olduğunu, çok sayıda dal ve yaprak olduğunu hatırlıyor. Bir esinti gelir ve ağaçların tepelerini sallar, onlar da sallanır ve ses çıkarırlar:şşş...
Öğretmen çocukları ağaç dalları gibi ellerini yukarı kaldırmaya ve rüzgâr üzerlerine estiğinde ağaçlar gibi ses çıkarmaya davet eder:şşş...
Seçenek . Öğretmen “ağaç” çocukları kollarını serbestçe hareket ettirebilecekleri şekilde düzenler. “Esintiyle ses çıkar” sözüne yanıt olarak çocuklar kollarını yanlara açarak eşit şekilde sallıyorlar ve aynı zamanda şöyle diyorlar:şşş. Öğretmen “Rüzgar esiyor” derse çocuklar rüzgârın hışırtısını seslerle taklit ederler. f-f-f-f ve kollarını daha da hızlı sallıyorlar.
« Düz bir yolda"
Hedef . Ses Otomasyonu w bağlantılı bir metinde.
Oyunun açıklaması. Çocuklar banklara veya çimlere otururlar. Öğretmen onları yürüyüşe davet eder. Çocuklar öğretmenin etrafında bir sıra halinde veya grup halinde serbestçe yürürler. Ritmik olarak şu kelimelere doğru yürüyorlar:
Düzgün bir yolda,
Düz bir yolda
Ayaklarımız yürüyor
Bir, iki, bir, iki...
Daha sonra öğretmen ve çocuklar iki ayak üzerinde zıplamaya başlarlar, hafifçe öne doğru ilerleyerek şöyle derler:
Çakıl taşlarıyla, çakıl taşlarıyla,
Taş taş, taş taş.
Sonra öğretmen şöyle der: "Çukur'a vurun!" Çocuklar çömelir. Öğretmen “Delikten çıktık” diyor. Çocuklar öğretmenle birlikte neşeyle ayağa kalkıp yürüyorlar: “Düz bir yolda...” Hareketler tekrarlanıyor.
Daha sonra metin değişir
Düzgün bir yolda,
Düzgün bir yolda,
Bacaklarımız yoruldu
Bacaklarımız yoruldu.
Burası bizim evimiz
İşte burada yaşıyoruz.
“Bacaklarımız yoruldu” sözü üzerine öğretmen ve arkasındaki çocuklar hareketlerini biraz yavaşlatır ve metin bitince dururlar. Sonra eve koşup banklara otururlar.
Oyun 3-4 kez tekrarlanabilir.
"Çatıdaki Kedi"
Hedef . Ses Otomasyonu w bağlantılı bir metinde.
Oyunun açıklaması. Oyunculardan biri gözleri kapalı bir sandalyeye veya bankta oturuyor. O bir kedi. Çocukların geri kalanı faredir. Sessizce kediye yaklaşıyorlar ve parmaklarını birbirlerine sallayarak koro halinde alçak sesle diyorlar:
Sus, fareler... Sus, fareler...
Kedi çatımızda oturuyor.
Fare, fare, dikkat
Ve sakın kediye yakalanma...
Bu sözlerin ardından kedi uyanır, "miyav" der ve zıplayarak fareleri kovalar. Fareler kaçıyor. Farenin evini bir çizgiyle işaretlemek gerekir - kedinin koşma hakkının olmadığı bir delik. Oyun, biri hariç tüm fareler yakalanana kadar oynanabilir. Kedinin yakalayamadığı fare liderlik edecek, yani. o bir kedi olacak ve oyun yeniden başlayacak. Yakalanan tüm farelerin sesli olarak iki veya üç kelime söylemesi gerekir w. (Oyun aynı zamanda sesleri ayırt etmek için de oynanabilir.şşş.)
"Sessizlik"
Hedef . Ses Otomasyonu w.
Oyunun açıklaması. Sürücü bir duvarda duruyor ve diğer tüm çocuklar karşı duvarda duruyor. Çocuklar sessizce, parmaklarının ucunda, sürücüye yaklaşmalı; Her dikkatsiz harekette sürücü bir uyarı sesi çıkarırşşşt, ve sansasyonelin durması gerekiyor. Sürücüye sessizce ilk ulaşan kişi, sürücünün kendisi olur.
"Arılar ve Yavrular"
Hedef . Ses Otomasyonu Ve.
Oyunun açıklaması. Oynayan çocuklar iki gruba ayrılır: Bir grup arılar, diğeri ayı yavrularıdır. Arılar jimnastik duvarına (veya sandalyelere) tırmanırlar. Bu bir arı kovanı. Yavrular bir ağacın (bankın) arkasına saklanıyor. “Arılar bal için!” sinyalini duyan çocuklar yere iner, yana doğru koşar ve arılar gibi çiçekten çiçeğe uçarlar. Bu sırada yavrular bankın üzerinden tırmanır ve dört ayak üzerinde kovana doğru yürürler. “Ayılar geliyor, arılar ses çıkararak dönüyor” sinyaliyle w-w-w-w. Ve yavrular hızla düzelip kaçarlar.
Oyunu tekrarlarken çocuklar rol değiştirir.
"Web'de Sinekler"
Hedef . Ses Otomasyonu Ve.
Oyunun açıklaması. Çocuklardan bazıları bir ağ tasvir ediyor. Bir daire oluştururlar ve ellerini indirirler. Diğer çocuklar sinek taklidi yapıyorlar. Vızıldıyorlar: a-a-a..., çemberin içinde ve dışında uçuyor. Öğretmenin işareti üzerine, ağ gibi davranan çocuklar el ele verir. Çemberin dışına çıkacak vakti olmayanlar ağa düşer ve oyundan elenir. Oyun tüm sinekler yakalanana kadar devam eder.
« Arılar bal topluyor"
Hedef . Ses Otomasyonu Ve.
Oyunun açıklaması. Bir grup çocuk çiçekleri tasvir ediyor. Öğretmen başlarına çiçeklerden (papatyalar, peygamber çiçekleri vb.) oluşan bir çelenk koyar. Bir diğer grup çocuk ise çiçeklerden bal toplayan arılardır. Arılar çiçeğin etrafında uçar ve vızıldar: a-a-a...
Öğretmenin işaretiyle kovana uçarlar. Daha sonra çocuklar rol değiştirir.
"Arılar"
Hedef . Ses Otomasyonu Ve.
Oyunun açıklaması. Alanın (odanın) ortasında kovan bir ip veya sandalyeyle çitle çevrilir. Bütün çocuklar arıdır. Bir çocuk bir ayıdır. Arılardan saklanıyor. Arılar kovanda oturur ve koro halinde konuşurlar;
Arılar kovanda oturuyor ve pencereden dışarı bakıyor.
Herkes uçmak istiyordu, birbiri ardına uçtular: Zh-zh-zh-zh-zh.
Bir vızıltı ile sitenin etrafında uçuyorlar, kanatlarını çırpıyorlar, çiçeklere uçuyorlar ve meyve suyu içiyorlar. Aniden bir ayı belirir, bal almak için kovana girmek ister. "Ayı" sinyaliyle arılar vızıldayarak kovana doğru uçarlar. El ele tutuşurlar, kovanın etrafını sararlar ve ayıyı kaçırmamaya çalışırlar. Arılar başarılı olursa yeni bir ayı atanır. Ayı arılardan kaçarsa kendine bir eş seçer ve oyun iki ayıyla devam eder.
"Böcekler"
Hedef. Ses Otomasyonu bağlantılı bir metinde.
Oyun açıklaması . Çocuklar (böcekler) evlerinde (sandalyelerde) otururlar ve şöyle derler:
Ben bir böceğim, ben bir böceğim
burada yaşıyorum
Vızıltı, vızıltı: W-w-w-w.
Öğretmenin işaretiyle böcekler açıklığa uçuyor. Orada uçuyorlar, güneşin tadını çıkarıyorlar ve vızıldıyorlar: a-a-a... “Yağmur” sinyaliyle böcekler evlere (sandalyelere) uçarlar.
"Turta"
Hedef . Ses Otomasyonu Peki cümleler halinde.
Oyunun açıklaması. Oyuncular birbiri ardına tek sıra halinde durarak birbirlerine sarılıyorlar. Öndeki fırıncı, arkasındaki herkes fırıncı, sonuncusu hariç o da pastacı.
Şoför (müşteri) gelip sorar: “Pastam nerede?” Fırıncı cevap verir: "Ocağın arkasında yatıyor." Ve pasta bağırıyor: "Ve koşuyor ve koşuyor!" Bu sözlerle pasta genel zincirden kopup koşuyor, alıcının onu yakalamaya vakti kalmasın diye fırıncının önünde durmaya çalışıyor. Fırıncı da pastaya yardım etmeye çalışır. Pasta zincirin başına gelmeyi başarırsa fırıncı, yakalanırsa alıcı, alıcı da fırıncı olur.
Alıcı tekrar pasta almak için gelir ve pasta zincirin sonuncusu olur. Alıcı gözaltına alınamaz ve pastanın zincirden uzaklaşmasına izin verilmez.
"Öğütücüler"
Hedef . Ses Otomasyonu Ve ayrı ayrı ve kelimelerle.
Oyunun açıklaması. Bir grup çocuk öğütücüdür. Sandalyenin yanında duruyorlar ve şöyle diyorlar: “Bıçakları keskinleştiriyoruz! Bıçakları bilemek!”
Çocuklar bileme makinelerine yaklaşıyor: “Bıçağınızı (veya makasınızı) keskinleştirin.” Öğütücüler sanki keskinleşiyormuş gibi hareketler yapıyor ve şöyle diyor: zhzh...w...w...
" Tren"
Hedef . Ses Otomasyonu hecelerde h.
Oyun açıklaması . Çocuklar birbirlerinin arkasında duruyorlar - bunlar araba. İleride bir lokomotif var. Görevli (lider) düdüğü çalar - tren hareket etmeye başlar. Çocuklar kolları dirseklerden bükülmüş olarak hareket eder, onlarla dönme hareketleri yapar, tekerleklerin hareketini taklit eder ve şöyle der:çuf-çu-çu-çu...
Trenin biraz ilerlemesine izin verdikten sonra lider sarı bayrağı kaldırır - tren yavaşlar. Kırmızı olduğunda tren durur. Daha sonra sunum yapan kişi sarı bayrağı tekrar kaldırır - sürücü bir sinyal verir. Yeşile döndüğünde tren hareket etmeye başlıyor. Oyun birkaç kez tekrarlanır.
"Serçeler"
Hedef . Ses Otomasyonu H onomatopoeia'da.
Oyun açıklaması . Çocuklar (serçeler) sandalyelere (yuvalarda) oturur ve uyurlar. Öğretmenin “Serçeler yuvada yaşar ve herkes sabah erken kalkar” sözlerine karşılık çocuklar gözlerini açar ve yüksek sesle şarkı söylerler:
Tweet-chik-chik, cıvıl-chik-chik!
O kadar neşeli şarkı söylüyorlar ki, Öğretmen bitiriyor.
Bu sözlerin ardından çocuklar odanın içinde dağılırlar. Öğretmenin deyimiyle “Yuvaya uçtuk!” yerlerine dönün.
"Yüzük"
Hedef . Ses Otomasyonu ifadelerle h.
Teçhizat . Yüzük.
Oyun açıklaması . Çocuklar elleri bağlı olarak otururlar. Şoförün elinde bir yüzük var. Herkese yaklaşıyor ve ellerine bir yüzük veriyor gibi görünüyor. Aynı zamanda herhangi bir şiiri yavaşça okur. Sürücü tüm çocukların etrafında dolaştığında şöyle demelidir: "Çal, çal, verandaya çık!" Yüzüğü olan hızla ayağa kalkıp bulunduğu yerden kaçmalıdır. Tüm çocuklar sürücünün hareketlerini dikkatle izler ve son sözlerinden sonra yüzüğün sahibini tutmalıdırlar. Yüzüğü olan çocuk dışarı çıkmayı başarırsa sürücü olur.
"Tanya'ya Çay"
Hedef . Ses Otomasyonu cümlelerde h.
Teçhizat . Bebek çay seti, dört oyuncak bebek, kurabiyeler, çörekler, hamuru yapılmış rulolar.
Oyunun açıklaması. Çocuklar öğretmen masasının önünde otururlar. Üzerinde çay seti bulunan bir bebek masası duruyor ve çevresinde dört oyuncak bebek sandalyelere oturuyor. Öğretmen diyor ki: “Çocuklar, bebeklere sevgi dolu isimler verelim.” Çocuklar onlara şöyle diyor: "Tanechka, Valechka, Anechka, Manechka." Daha sonra öğretmen bir çocuğu çağırır ve onu çaydanlıktan Tanya'nın fincanına çay dökmeye davet eder. Çocuk bu hareketlerine şu sözlerle eşlik ediyor: “Çaydanlığı alıp Tanya’nın fincanına çay dolduruyorum. Tanya'ya kurabiye veriyorum." Öğretmen çocuğu yerine oturttuktan sonra diğer çocuklara sorar: “Petya ne yaptı?” Çocuklar cevap verir. Daha sonra başka bir çocuk çağrılır ve öğretmen ondan görevi tamamlamasını ister.
"Çizik"
Hedef . Ses Otomasyonu H ve seslerin farklılaşması h-w.
Oyunun açıklaması. Çocuklardan biri kedi, geri kalan çocuklar ise siskindir. Tebeşirle çevrili sitenin bir kısmını işgal ediyorlar. Bu bir kafes. Sitenin diğer kısmı ücretsizdir. Öğretmen (veya seçilen çocuk) şunları söylüyor:
Küçük siskin kafeste oturuyordu, Kafesteki küçük siskin yüksek sesle şarkı söyledi: "Chu-chu-chu, chu-chu-chu, özgürlüğe uçacağım."
Bu sözlerin ardından siskinler kollarını sallayarak sitenin serbest kısmına uçarak şu sözleri söylüyor:
Chu-chu-chu, chu-chu-chu, özgürlüğe uçacağım.
Kedi belirir ve siskinler kafeslerine geri uçarlar. Kedi siskinleri yakalar.
"İzciler"
Hedef . Ses Otomasyonuşaka kelimeler ve cümleler halinde.
Teçhizat . Fırça, oyuncak köpek yavrusu, talaş, kutu, yağmurluk, pense.
Oyunun açıklaması. Öğretmen çocukları yarım daire şeklinde oturtuyor ve “izci” oynayacaklarını söylüyor. Çocuklara gizlenecek nesneler gösterilir. Bulunmaları gerekiyor. Arama için, nesneyi bulması, getirmesi ve ona isim vermesi gereken bir grup izci atanır. Öğeyi doğru bir şekilde bulan ve adlandıran kişi bir izci rozeti alır. (Benzer şekilde, herhangi bir sesi otomatikleştirmek için bir oyun düzenlenebilir.)
"Ormanda Yürümek"
Hedef . Ses farklılaşmasış-f.
Oyun açıklaması . Odanın bir köşesinde çocuklar var, diğer köşesinde iki üç sıra sandalye var, burası orman. Öğretmen şöyle diyor: “Çocuklar, şimdi ormanda yürüyüşe çıkacağız. Orada oturup dinleneceğiz ve ormanda neler olup bittiğini dinleyeceğiz. Çocuklar gidip sandalyelere sessizce oturuyorlar. Öğretmen şöyle devam ediyor: “Orman sessiz. Ama sonra hafif bir esinti geldi ve ağaçların tepelerini salladı.” Çocuklar:şşş... “Bir esinti geçti ve orman yeniden sessizliğe büründü. Açıklıktaki uzun otların arasında vızıldayan böceklerin sesini duyabilirsiniz: a-a-a... Böcekler nasıl vızıldar? Çocuklar: w-w-w. Çocuklar ormanda dinlendiler, çiçek topladılar ve evlerine gittiler. Yürüyüşün ardından öğretmen sorar: “Ağaçların nasıl hışırdadığını kim hatırlıyor?” Çocuklar:ş-ş-ş - “Böcekler nasıl vızıldadı?” Çocuklar: w-w-w.
"Açgözlü Kedi"
Hedef . Ses farklılaşmasış-f.
Oyunun açıklaması. Bir sürücü seçiyorlar. O bir kedi. Kedi köşede oturuyor ve şöyle diyor: "Ben son derece açgözlü bir kediyim, tüm fareleri yakalarım - hem de ağzımla." Çocukların geri kalanı faredir. Kedinin yanından geçerler ve korkuyla fısıldarlar: "Sus, sus, kedi yaklaşıyor, yaklaşıyor." Çocuklar bu kelimeleri iki kez söylerler. Son sözlerle kedi dışarı atlar ve fareleri yakalar. Kedinin patilerine yakalanan herkes 5-10 defa “daha sessiz” ve “daha yakın” kelimelerini söylemelidir. Daha sonra kedinin rolü başka bir çocuğa aktarılır ve oyun devam eder.
“Bebek Masha'yı saklayacağım”
Hedef . Ses farklılaşması metinde şşş.
Teçhizat . Oyuncak bebek.
Oyunun açıklaması. Çocuklar yarım daire şeklinde sandalyelere otururlar. Sunucu elinde bir oyuncak bebek tutuyor ve Masha bebeğinin artık saklanacağını ve çocuklardan birinin onu arayacağını söylüyor. Oyuncak bebek aramak isteyen çocuk başka bir odaya gönderilir ve oyuncak bebek saklanır. Çocuk geri döner, çocuklar şöyle der:
Bebeği saklayalım Maşa, Bebeğimizi saklayalım. Valya bebeğe yaklaşacak, Valya bebeği alacak. Valechka bebek Masha ile dans edecek. Ellerimizi çırpalım ve ayaklarımızın dans etmesine izin verelim.
Çocuk bir oyuncak bebek bulur, onunla dans eder ve diğer çocuklar ellerini çırpar.
"Değnek"
Hedef . Ses farklılaşması metinde şşş.
Teçhizat . Jimnastik sopası
Oyunun açıklaması. Çocuk sopayı iki eliyle yatay konumda tutmalı ve sopayı bırakmadan sağ veya sol ayağıyla adım atmalı, hareketler önde gelen çocuğun söylediği kelimeler eşliğinde gerçekleştirilir:
Bacağınızı daha yükseğe kaldırın, çubuğun içinden geçin.
"Kurbağalar"
Hedef . Ses farklılaşması metinde şşş.
Oyunun açıklaması. Çocuklar iki gruba ayrılır. Bunlardan biri bataklıktaki tümsekler, diğeri ise kurbağalar. Tümsekler geniş bir daire şeklinde duruyor. Her tümseğin arkasında saklanan bir kurbağa vardı.
Bir kurbağa (lider) dairenin ortasında duruyor; kendi evi yok.
Sürücü şöyle diyor: "İşte kurbağalar yol boyunca bacaklarını uzatarak zıplıyor." Bütün çocuklar çemberin içine atlar ve şöyle derler: "Kwa, kwa, kwa, kwa, bacakları uzatarak zıplıyorlar."
Çocuklar (tümsekler) şöyle derler: "Burada su birikintisinden tümseğe ve tatarcık için atlayın." Bu sözlerin ardından bütün kurbağalar ve sürücü tümseklerin arkasına saklanır. Tümseği olmayan kişi sürücü olur. Şöyle diyor: "Artık yemek yemek istemiyorlar, bu yüzden bataklıklarına geri atlıyorlar." Kurbağalar tekrar dairenin içine atlar ve oyun yeniden başlar. Sadece çocuklar rol değiştirir.
DÜĞÜN OLUŞUMU
SESLER
S, S', Z, Z', C
"Pompa"
Hedef . Ses otomasyonu s.
Oyunun açıklaması. Çocuklar sandalyelere otururlar. Öğretmen onlara şöyle diyor: “Bisiklete bineceğiz. Lastiklerin iyi şişirilip şişirilmediğini kontrol etmeniz gerekir. Bisikletler dururken lastikler biraz patlamıştı, şişirmemiz gerekiyor. Bir pompa alıp lastiği şişirelim: “ ssss... » Çocuklar sırayla ayağa kalkar ve sonra hep birlikte lastikleri şişirerek ses çıkarırlarİle ve bir pompanın hareketini taklit etmek.
Eğer çocuk ses çıkaramıyorsa hareketleri doğru yapmıyor demektir. Pompa tamir ediliyor.
"Tilki"
Hedef . Seslerin otomasyonu Metinde s, s'.
Oyunun açıklaması. Bir çalının arkasında bir çocuk (tilki) oturuyor. Turnikesi var. Çocukların geri kalanı tavuktur. Tavuklar tarlada dolaşarak tahılları ve solucanları gagalıyor. Tavuklar şöyle diyor:
Tilki yakına saklandı -
Tilki kendini bir çalıyla örttü.
Tilki burnunu çevirdi -
Her yöne kaç.
"Dağılım" kelimesi üzerine tilki dışarı çıkar ve bir turnike atar. Hakarete uğrayan tilki olur.
" Baykuş"
Hedef . Seslerin otomasyonu Metinde s, s'.
Oyunun açıklaması. Oyuna başlamadan önce çocuklara bir baykuş resmi gösterilir ve bu kuş hakkında bilgi verilir.
Oyun şu şekilde oynanır. Çocuklardan biri seçilmiş, o bir baykuş. Çocukların geri kalanı kuşlardır. Bir baykuş bir ağaca (sandalye) oturur. Çocuklar onun etrafında koşuyorlar, sonra dikkatlice ona yaklaşıyorlar ve şöyle diyorlar:
Baykuş, baykuş, baykuş, baykuş gözleri,
Bir dalda oturuyor
Her yöne bakar
Evet, aniden uçup gidecek...
“Sinek” sözü üzerine baykuş ağaçtan uçar ve ağaçtan kaçan kuşları yakalamaya başlar. Yakalanan kuş baykuşa dönüşür. Oyun kendini tekrar ediyor.
" Top"
Hedef . Ses Otomasyonuİle kelimeler ve cümleler halinde.
Oyunun açıklaması. Çocuklar bir daire şeklinde dururlar. Top oynuyorlar.
Topum, yükseğe uç(kusmak)
Yerde hızla koşun(topu yerde yuvarlar)
Yere atla, daha cesur, daha cesur(yere 4 kez atın).
"Vanka, ayağa kalk"
Hedef . Seslerin otomasyonu, metinde.
Oyunun açıklaması. Çocuklar hareketler yapar: Ayak parmaklarının üzerinde durun ve başlangıç pozisyonuna dönün. Daha sonra çömelirler, tekrar ayak parmaklarının üzerinde dururlar ve çömelirler. Hareketlere şu sözler eşlik ediyor:
Vanka, kalk.
Vanka, kalk.
Çömel, çömel.
İtaatkar ol, bak ne oldu
Seninle baş edemiyoruz.
"Kereste fabrikaları"
Hedef . Ses Otomasyonu z.
Oyunun açıklaması. Çocuklar birbirlerinin önünde dururlar, ellerini çapraz olarak birleştirirler ve öğretmenin sayımı üzerine testerenin hareketlerini kütük üzerinde yeniden üreterek uzun süre z sesini çıkarırlar. Bir sesi yanlış telaffuz eden kişi oyundan çıkarılır ve sesi doğru telaffuz etmesi istenir. H. Öğretmen çocuğa bu sesi telaffuz ederken dilini nasıl tutması gerektiğini hatırlatır.
"Kar fırtınası"
Hedef . Ses Otomasyonu H.
Oyunun açıklaması. Çocuklar kar fırtınası gibi davranırlar. Öğretmenin sinyali üzerine sessizce z sesini telaffuz etmeye başlarlar, sonra yavaş yavaş güçlendirirler ve sonra yavaş yavaş zayıflatırlar. İlk aşamalarda gerçekleştirmek mümkündür
aynanın karşısındaki bu oyun (Her çocuğun ses çıkarma süresi 5-10 saniye ile sınırlandırılmalıdır.).
"Çiçekler ve Arılar"
Hedef . Ses Otomasyonu H.
Oyunun açıklaması. Oyun başlamadan önce kimin arı, kimin çiçek olacağı kararlaştırılır (örneğin erkekler çiçek, kızlar ise arıdır). Daha sonra herkes odanın veya alanın etrafına dağılır. Öğretmenin sinyali duyulur duyulmaz (tefe vurmak veya el çırpmak), çiçek gibi davranan çocuklar diz çöker. Arılar kanatlarını çırparak çiçekten çiçeğe uçarken arıların vızıltısını taklit ederler: z-z-z-z. Yeni bir darbeyle tef çocuklar rol değiştirir, oyun alanının etrafına dağılır ve diğer arılar z sesini telaffuz etmeye çalışırlar.
"Zina ve Kuru Üzüm"
Hedef
Teçhizat . Lastik bebek.
Oyunun açıklaması. Öğretmen zarif bir plastik bebek getirir ve şöyle der: “Arkadaşlar, bu Zina'nın bebeği. Bir mağazadan satın alındı. Kauçuk. Zina'nın bacakları lastik, Zina'nın kolları lastik. Lastik yanaklar, lastik burun.” Sonra çocuklara sorar: “Bebeğin adı ne? Nereden satın aldın? Kolları, bacakları, yanakları, burnu neyden yapılmış? Çocuklar cevap verir. Öğretmen şöyle devam ediyor: “Zina kuru üzümü çok seviyor. Lena, git ve Zina'ya biraz kuru üzüm ısmarla. Lena dışarı çıkıyor ve şöyle diyor: "Al, Zina, kuru üzüm." Böylece çocuklar sırayla Zina'ya kuru üzüm ikram ederek bu cümleyi söylerler.
"Resme isim verin"
Hedef . Kelimelerde ve cümlelerde з, з" seslerinin otomasyonu.
Teçhizat . Z sesli resimler, örneğin: tavşan, kale, gözler, fabrika, çit.
Oyunun açıklaması. Çocuklar masalarda oturuyor. Öğretmenin masasında resimlerin yüzü aşağı bakacak şekilde bir yığın resim vardır. Her çocuğun aynı eşleştirilmiş resimleri vardır. Öğretmen çocuklardan birini çağırır ve ondan yığının en üstündeki resmi alıp çocuklara göstermesini ve hangi resmi çektiğini söylemesini ister. Aynı resmi taşıyan ayağa kalkıyor, bunu çocuklara gösteriyor ve şöyle diyor: "Benim de resimde bir tavşanım var." Çocuklar her iki resmi de masaya koyarlar. Oyun, öğretmen masasındaki tüm resimler çözülene kadar devam eder. (Benzer şekilde oyun diğer sesler kullanılarak da oynanabilir.)
"Boynuzlu keçi"
Hedef Metindeki z sesinin otomasyonu.
Oyunun açıklaması. Ev bir ip (sandalye) ile çitle çevrilmiştir. Sitede bir keçi dolaşıyor. Çocuklar hep birlikte konuşuyor!
Boynuzlu keçi geliyor,
Popolu bir keçi geliyor,
Bacaklar üst üst,
Gözler alkış-alkış!
Ah, gıcırdıyor, gıcırdıyor!
Keçi parmaklarından boynuzlar çıkarıyor ve çocukların peşinden koşuyor ve şöyle diyor: "Vah vah, vah edeceğim!"
Çocuklar evde saklanır, keçi onları yakalar. Yakalananlar keçinin yardımcıları oluyor.
"Tavşan ve Tilki"
Hedef . Seslerin otomasyonu metinde s-z.
Oyunun açıklaması. Oyuncu sayısına göre kortun kenarlarına delikler açılır veya sandalyeler yerleştirilir. Çocuklar (tavşanlar) deliklerinde dururlar. Oyunculardan biri tilki. Tavşanlar metni telaffuz ediyor: Gri tavşan ıslak çamların yanından atlıyor, Küçük bir tilkinin pençelerine düşmek korkutucu, Küçük tilkinin ellerine düşmek korkutucu...
Tavşanlar deliklerinden kaçar ve her iki ayak üzerinde zıplarlar. Daha sonra yuvarlak bir dans oluştururlar ve bir daire içinde atlarlar. Öğretmenin sözleri duyuldu:
Tavşanlar, kulaklarınızı dikin, sağa sola bakın, gelen var mı?
Tavşanlar etraflarına bakınca yavaşça kendilerine doğru gelen bir tilkiyi görürler, "Tilki!" diye bağırırlar ve vizonların arasına dağılırlar. Tilki tavşan yakalar. Oyun kendini tekrar ediyor.
"Tavşan"
Hedef . Seslerin otomasyonu metinde s-z.
Oyunun açıklaması. Seçenek 1. Çocuklar el ele tutuşarak bir daire şeklinde dururlar. Üzgün bir tavşan dairenin ortasında oturuyor. Çocuklar şarkı söylüyor:
Tavşan! Tavşan! Senin derdin ne? Orada tamamen hasta oturuyorsun. Ayağa kalkıp bizimle dans bile edemiyorsun. Kalk, kalk, atla! İşte, bir havuç alın, alın ve dans edin!
Bütün çocuklar tavşanın yanına gelir ve ona bir havuç verir.
Tavşan havucu alır ve dans etmeye başlar. Ve çocuklar ellerini çırpıyorlar. Daha sonra başka bir tavşan seçilir.
Seçenek 2. Çocuklar bir daire oluşturur. Oyunculardan biri bir tavşan. Çemberin dışında duruyor. Çocuklar bir şarkı söyler ve ellerini çırparlar:
Bunny, anaokuluna atla.
Gray, anaokuluna atla.
Anaokuluna böyle atla.
Anaokuluna böyle atla.
Çocuklar atlıyor. (Tavşan bir daire içinde atlar.)
Tavşan, atla. Gray, atla. Öyle atla. Öyle atla.
Atlamalar yapıyorlar. (Tavşan atlar.)
Küçük tavşan, dans et. Gray, dans et. Sadece böyle dans et. Sadece böyle dans et.
Eğirme, (Tavşan dans eder.)
Tavşan, git buradan. Gray, git buradan, böyle git. Öylece ayrıl.Bir daire içinde sakince yürüyorlar.
Tavşan çemberden ayrılır. Oyun tekrarlanır ve başka bir tavşan seçilir.
"Neye kime?"
Hedef . Ses Otomasyonu kelimelerle.
Teçhizat . Adında ses olan öğeler ts ( salatalık, düğme, şekerlik, makas, hokka, yumurta, tabak vb.).
Oyunun açıklaması. Öğretmen isimleri ses içeren nesneleri masaya koyar. ts, ve şöyle diyor: "Arkadaşlar, kimin hangi eşyaya ihtiyacı olduğunu tahmin etmelisiniz." Çocukları tek tek çağırarak şöyle diyor: “Bir okul çocuğuna... (mürekkep hokkası) vereceğiz” ya da “Terziye işi için... (makas) lazım.” Aranan çocuk uygun nesneyi tahmin eder, gösterir ve adlandırır. (Benzer şekilde oyun diğer seslerle de oynanabilir.)
"Hata yapmayın"
Hedef . Ses farklılaşması s-w.
Teçhizat
Oyunun açıklaması. Çocuklara iki resim verilir. Birinde düdük, diğerinde zil var. Çocuklar sol ellerinde düdük, sağ ellerinde ise zil ile resmi çekerler. Öğretmen bunları gösterir ve adında ses olan resimleri adlandırır. s veya s, sesinizle bu sesleri biraz vurgulayın. Bir kelimenin sesi varsaİle, daha sonra çocuklar ıslık çalarak resmi kaldırırlar ve şöyle derler: ssss.,. ve z sesi varsa, o zaman zille şöyle derler: s-z-z.... Oyunu tekrarlayarak isimlerinde ses bulunmayan resimler girebilirsiniz. Bu durumda çocukların fotoğraflarını ellerine almamaları gerekmektedir.
« Hasarlı telefon"
Hedef . Ses farklılaşması s-w.
Oyunun açıklaması. Çocuklar bir sıraya otururlar ve sesleri birbirlerine iletirler, sonra z, sonra s. Sesi duyan kişi h, bunu komşuya iletir vesaire. Yanlış anlayan kişi herhangi bir sesi 5 kez telaffuz eder.
« Kim daha dikkatli?
Hedef . Ses farklılaşması s-w.
Teçhizat . Resimler “Düdük” ve “Zil”.
Oyunun açıklaması. Öğretmen çocuklara resimler gösterir ve sorar: “Düdüğün nasıl çaldığını kim bilebilir?” (Çocuklar cevap verir: ssss...) Zil nasıl çalıyor? (Çocuklar s-z-z...) Şimdi hanginizin daha dikkatli olduğunu göreceğim. Şu veya bu resmi göstereceğim ve sen ses çıkaracaksın s, ardından z sesi.”
"Ne eksik?"
Hedef . Ses farklılaşması s, s", з, з', ц kelimelerle.
Teçhizat . Adlarında ses bulunan çeşitli nesneler s, s, s ( şemsiye, zebra, köpek, kaz, çanta, kale, balıkçıl, yüzük).
Oyunun açıklaması. Öğretmen nesneleri masaya yerleştirir. Çocuk bunları hatırlar, sonra geri dönmesi veya gözlerini kapatması istenir. Bu sırada öğretmen gösterilen nesnelerden birini kaldırır. Çocuk neyin eksik olduğunu tahmin etmelidir.
"Kedi Vaska"
Hedef . Ses farklılaşması Metinde s, s', з, з", ц.
Oyunun açıklaması. Çocuklar (fareler) sandalyelere veya halıya otururlar, bir çocuk kedidir. Parmak uçlarında yürüyor, önce sağa sonra sola bakıyor ve miyavlıyor.
Öğretmen ve çocuklar: Vaska beyaz yürüyor, Vaska'nın gri bir kuyruğu var, Ama ok gibi uçuyor, Ve ok gibi uçuyor.
Kedi odanın sonunda duran sandalyeye koşup üzerine oturuyor ve uykuya dalıyor.
Çocuklar: Gözler kapalı - Uyuyor musun yoksa numara mı yapıyorsun? Kedinin dişleri - Keskin iğne.
Farelerden biri gidip kedinin uyuyup uyumadığına bakacağını söylüyor. Baktıktan sonra ellerini sallayarak diğer fareleri kendisine katılmaya davet ediyor. Fareler kedinin uyuduğu sandalyeyi çizerek ona doğru koşuyor. Kedi Vaska:
Fareler kaşındığı anda Gri Vaska oradadır. Herkesi yakalayacak!
Kedi kalkıp farelerin peşinden koşar, onlar da ondan kaçarlar.
"İki Don"
Hedef . Ses farklılaşması Metinde s, s’, з, з’, ц.
Oyunun açıklaması. Odanın farklı uçlarına iki ev yerleştirilmiştir ( sandalyeler ). Çocuklar belirlenen evlerin yakınında bulunmaktadır. Öğretmen odanın ortasında duran ve her biri takıma bakan iki sürücüyü seçer. Öğretmen şöyle diyor: "Bu kırmızı burunlu Frost ve bu da mavi burunlu Frost." Her iki Frost da şunu söylüyor:
Biz iki genç kardeşiz
İki Cesur Don:
Ben Frost - Red Nose'um,
Ben Frost - Blue Nose'um.
Hanginiz karar verecek
Bir yola mı çıktınız?
Bütün çocuklar koro halinde Frost'a cevap veriyor: Tehditlerden korkmuyoruz ve dondan da korkmuyoruz.
Tüm oyuncular evin diğer ucuna koşuyor ve Frost'lar çocukları dondurmaya çalışıyor. elinizle dokunun ve her Frost karşı takımdaki çocukları dondurmalıdır. Donmuş olanlar Frost'un onları yakaladığı yerde durur. En çok çocuğu donduran Frost kazanır. Daha sonra Frosts kendi takımıyla yüzleşir ve oyun devam eder.
FARKLILIK
BOYUTLAMA VE ıSLIK
SESLER
« Islık - tıslama"
Hedef . Ses farklılaşması s-sh.
Oyunun açıklaması. Öğretmen önüne resimler koyar ve şöyle der: “Sana resimleri gösterip isim vereceğim. Resimde gösterilen nesneye karşılık gelen sesi telaffuz ediyorsunuz.” Örneğin öğretmen çocuklara bir düdük gösterir. Çocuklar söylemeli ssss. Pompa: ssss... Kaz:ş-ş-ş... vb.
Bir sesi telaffuz ederken çocukların dikkatini şuna çekebilirsiniz:İle Dil aşağıda ve telaffuz ederken u – en üstte.
« Bisiklet yolculuğu"
Hedef . Ses farklılaşması s-sh.
Oyunun açıklaması. Öğretmen diyor ki; "Şimdi bisiklet turuna çıkacağız. İyi olup olmadığını kontrol edelimlastikler şişirilmiş. Zayıf şişirilmiş, pompayla şişirelim: ssss... ( Bir pompayı taklit eden çocuklar şunu söylüyor: s-s-s...) Lastikler iyi şişirilmiş, sadece havanın tısladığını duyuyoruz. Lastikte küçük bir delik olduğu ve havanın oradan çıktığı ortaya çıktı. Lastikten hava nasıl kaçar? (Çocuklarşşş...) Deliği kapatalım ve lastiği tekrar şişirelim. (Çocuklar: ssss...)
Artık bisiklete binebilirsiniz. Lastikten havanın nasıl çıktığını kim hatırlıyor?” (Çocuklar:ş-ş-şş...)!
Lastiği şişirip ses çıkardıklarında çocukların dikkatini çekebilirsiniz.İle , sonra hava soğuktu, dil aşağıdaydı. Lastiğin havası çıktığında(ş-ş-ş...), hava sıcaktı, dil üstteydi.
"Fare kapanı"
Hedef . Ses farklılaşması Metinde s-sh.
Oyunun açıklaması. Seçenek 1. Çocuklardan bazıları bir daire (fare kapanı) oluşturur. El ele tutuşarak ayakta duruyorlar ve onları yükseğe kaldırıyorlar. Çocukların geri kalanı faredir. Bir daire içinde duran çocuklar sessizce konuşurlar;
Herkes uyuyor - Çocuklar uyuyor. Kurt ormanda uyuyor. Bebek Nastya uyuyor. Sadece fareler uyumuyor, Yemek istiyorlar, Fare kapanına bakıyorlar.
Bu sözlerden sonra fareler sessizce koşmaya ve ciyaklamaya başlar: ss... sss, çemberin içine koşun ve çemberin dışına koşun. Öğretmenin sinyali üzerine (davul ritmi, piyano akoru, zil) fare kapanı çarpıyor - çocuklar pes ediyor. Farelerin bir kısmı yakalandı. Çocuklar rol değiştirir veya tüm fareler yakalanana kadar oynarlar.
Seçenek 2. Çocuklar el ele tutuşarak bir daire içinde yürürler ve şöyle derler:
Ah, fareler ne kadar yorgun, Tutkularını kaybetmişler, Hep kemirip yemişler, Her yere tırmanıyorlar, işte bir yaramazlık, Dikkat edin sizi hilekarlar, Yakalayacağız size, Haydi bir fare kapanı kuralım Ve herkesi yakalayalım şimdi.
Sözler bittiğinde çember durur ve çocuklar ellerini kaldırır. Fareler fare kapanının içinden (dairenin içinden) koşmaya başlar. Öğretmen "Alkış" dediğinde çocuklar ellerini indirir ve fare kapanı çarparak kapanır. Çemberden kaçmayı başaramayan kişi yakalanmış sayılır ve oyunu terk eder.
"Arılar ve Sivrisinekler"
Hedef . Seslerin farklılaşması Ve.
Oyunun açıklaması. Öğretmen çocukları oynamaya davet ediyor: “Şimdi ormanda yürüyüşe çıkacağız. Orası güzel, sadece sivrisinekler beni rahatsız ediyor. Etrafta uçuyorlar ve çınlıyorlar: z-z-z... Sivrisinekler nasıl çınlıyor?” Çocuklar: s-z-z... “Sivrisinekleri dallarla uzaklaştırıp açıklığa gittik. Ve çok ama çok güzel çiçekler var. Arılar uçar, bal toplar ve vızıldar: a-a-a... Arılar nasıl vızıldar? Çocuklar: a-a-a... “Şimdi iki gruba ayrılalım: Bazıları sivrisinek olacak ve burada yaşayacaklar (öğretmen odanın bir köşesinde duran sandalyeleri işaret ediyor); diğerleri arı olacak ve burada yaşayacaklar (odanın başka bir köşesini işaret ediyor). Dikkatlice dinleyin. "Sivrisinekler uçtu" dediğimde sivrisinekler odanın içinde uçmalı ve çınlamalı: z-z-z... "Arılar bal için uçtu" dediğimde sivrisinekler yerlerine koşacak ve arılar uçup vızıldayacak: a-a-a...”
« Güneşli tavşanlar"
Hedef . Ses farklılaşması Metinde s – z – h.
Teçhizat . Ayna.
Oyunun açıklaması. Çocuklardan biri duvara küçük bir ayna tutuyor ve herkes konuşuyor!
Güneşli tavşanlar duvarda oynuyor. Onları parmağınızla cezbedin - Bırakın size koşsunlar!
Sonra şunu öneriyor: "Tavşanı yakala!" Çocuklar koşarak ellerinin altından kayan tavşanı yakalamaya çalışırlar.
« Güneş ve yağmur"
Hedef . Ses farklılaşması s – w – f kelimelerde ve metinlerde.
Oyunun açıklaması. Çocuklar sandalyelerin arkasına oturur ve pencereden dışarı bakarlar (sandalyenin arkasındaki deliğe).
Öğretmen şöyle diyor: “Güneş gökyüzünde! Yürüyüşe çıkabilirsin" (kartondan kesilmiş ve boyanmış bir güneşi gösteriyor). Çocuklar odanın içinde serbestçe dolaşarak şu kelimelerle hareketler yaparlar:
Güneş parlıyor (ellerle daire çizin) Kuşlar şarkı söylüyor (kuşların uçuşunu taklit edin), CÇocuklar şarkı söyleyerek bahçede yürüyorlar.
“Yağmur! “Acele et, evine git” diye herkes evini işgal edip sandalyelere oturmaya çalışıyor; Ellerini kaldırıp indirerek şöyle diyorlar: “Yağmur, yağmur, ne yağıyorsun? Yürüyüşe çıkmamıza izin vermiyorsun."
Öğretmen yine güneşi gösterir ve “Güneşli!” der. Yürüyüşe çıkın” ve oyun tekrarlanır.
" Top"
Hedef . Ses farklılaşması Metinde ts – ch.
Oyunun açıklaması. Çocuklar topu komşudan komşuya sağa veya sola atarak şöyle derler:
Bütün gün uçtum, Bütün gün atladım, artık atlayamıyorum, Ah, şimdi düşeceğim!
Son kelimede top yere çarpıyor.
" Film"
Hedef
Teçhizat . Üzerinde kare pencere kesilmiş bir karton parçası. Üzerine resimler yapıştırılmış bir kağıt şeridi. Resimler adlarında ses bulunan nesneleri göstermektedir. s, z veya g, w (örneğin, çanta, tilki, terazi, makara, gömlek, köprü, kiraz, tabak, yastık, şemsiye, böcek, kirpi).
Oyunun açıklaması. Çocuklar masalarda oturuyor. Öğretmen onlara döner: “Şimdi size bir film göstereceğim, siz de dikkatlice izleyin ve gördüğünüzü söyleyin.” Öğretmen, üzerine resimler yapıştırılmış bir kağıt şeridini pencereden kaydırır. Çocuklar tasvir edilen nesneleri adlandırır. (Benzetme yapmak gerekirse oyun farklı seslerle oynanabilir.)
" Testere"
Hedef . Islık ve tıslama seslerinin farklılaşması.
Teçhizat . İnşaat malzemesi.
Oyunun açıklaması. Çocuklar çiftler halinde karşılıklı olarak sıraya girerler ve ardından her iki çocuk birbirine sağ elini verir ve şunu söyleyerek kesmeye başlar:
Testere ciyakladı, Arı gibi vızıldadı: Çatladı ve şöyle oldu: Yeniden başla!
“Çatlak ve çelik” sözlerinin ardından çocuklar kırık testere taklidi yaparak ellerini parçalıyorlar.
Testereleri tamir etmesi gereken bir ustanın seçilmesiyle oyun karmaşık hale gelebilir (her çiftin ellerini birbirine kenetliyor).
« Evini bul"
Hedef . Islık ve tıslama seslerinin farklılaşması.
Oyunun açıklaması. Çocuklar odanın bir tarafında oturuyorlar. Öğretmenin işareti üzerine, "Hadi yürüyüşe çıkalım!" Çocuklar, kim isterse oraya gitmek isterse odanın içinde dağılırlar. Öğretmenin "Eve!" Herkes sandalyelere koşuyor ve herhangi birini alıyor. Daha sonra sırayla sandalyelerini ararlar. Onu bulduktan sonra sandalyede oturan çocuğa dönerler: “Burası senin evin değil, başkasının evine geldin. Kalkıp evinizi aramanız gerekecek.” Herkes yerine oturduğunda oyun tekrarlanır.
"Uçurtma"
Hedef . Islık ve tıslama seslerinin farklılaşması.
Oyunun açıklaması. Oyunculardan biri uçurtmadır; yere eğilip bir delik kazar. Anne tavuk, civcivlerini bellerinden veya elbiselerinden tutarak uçurtmaya yaklaşıyor.
Anne tavuk. Uçurtma, uçurtma, ne yapıyorsun?
Uçurtma. Bir çukur kazıyorum.
Anne tavuk. Bunda ne arıyorsun?
Uçurtma. Çakıl taşı.
Anne tavuk. Neden bir çakıl taşına ihtiyacın var?
Uçurtma. Burnu keskinleştirmek için.
Anne tavuk. Neden burnunu keskinleştirmen gerekiyor?
Uçurtma. Çocuklarını gagalamak için.
Bu sözlerin ardından uçurtma tavukların üzerine koşuyor. Tavuk kümesine koşuyorlar (tel veya sandalyelerle çitle çevrilmiş bir yer), uçurtma onları yakalamaya çalışıyor.
"Trenler"
Hedef . Islık ve tıslama seslerinin farklılaşması.
Oyunun açıklaması. Seçenek 1. Tüm çocuklar birbiri ardına sıraya girer ve kollarını dirseklerden bükerek döndürerek odanın içinde hareket ederek belirli sesler çıkarır: hızlı bir tren için -ş-ş-ş, posta - h-h-h, emtia - w-w-w, karışık - sch-sch-sch,
Lokomotif durduğunda buhar çıkarır (çocuklar ses çıkarır)İle) ve yavaşlar (ses). Durma işaretleri öğretmen veya çocuklardan biri tarafından verilir.
Seçenek 2. Yavaş hareket etmeye başlayan lokomotif arabalara şöyle der: "Ah, zor, ah, zor." Ve arkasından hareket eden arabalar cevap veriyor: “Peki, ne olmuş yani? Peki ne olmuş? Peki ne olmuş yani?” Lokomotif hızlanıyor ve diyor ki: "Vay canına, hava ısınıyor, vay, ısınıyor" ve arabalar peşinden koşup kapıyı çalıyor: "Neyi umursayacağız, neyi umursayacağız, neyi umursayacağız."
Tren bir köprüye (tahtaya veya halıya) doğru gidiyor ve şöyle diyor: "Ah, ne kadar korkutucu, ah, ne kadar korkutucu." Köprüyü geçtikten sonra herkes hep birlikte şunu söylüyor: "Şimdi gitti, şimdi gitti, şimdi gitti."
"Kedi ve Fareler"
Hedef . Islık ve tıslama seslerinin farklılaşması.
Teçhizat . Halat, iki sandalye, bank.
Oyunun açıklaması. Oyunculardan biri kedi, geri kalan çocuklar ise faredir. Fareler yeraltına yerleştirilir (iki sandalye arasına gerilmiş bir ipin arkasında). Kedi sırtı farelere dönük olarak bir sandalyede oturuyor. Sunucu şöyle diyor:
Kedi pencerenin yanındaki bankta uzanıp uyukladı. Artık farelerin çok fazla özgürlüğü var, Saklandıkları yerden hızla çıktılar, Hepsi köşelere dağıldılar, kırıntıları oraya buraya sürüklediler.
Sunucunun "saklandıkları yerden hızla çıktılar" sözlerine yanıt olarak fareler gergin ipin altına girip bahçede koşuyorlar. Sunucu şöyle diyor:
Kedi gözlerini açar, kedi sırtını büker. Pençelerini yayar. Zıpla - koş, fareleri dağıt!
Kedi, sunum yapan kişinin sözlerine karşılık gelen hareketler yapar. "Atla - koş" sözleriyle kedi sandalyeden atlar ve fareleri yakalar ve fareler yeraltına koşar (ipin altına sürün).
« Hanım, kurt ve kazlar"
Hedef . Islık ve tıslama seslerinin farklılaşması.
Oyunun açıklaması. Çocuklardan biri kurt, diğeri efendi veya metresi, diğer tüm çocuklar ise kazdır. Kazlar için bir ev ayrılır, kurt için de yan tarafa bir daire çizilir. Burası arkasında kurdun kazları pusuya düşürdüğü dağdır. Ev hanımı kazları otlatmaya götürür, sonra eve döner ve şöyle der:
Kazlar, kazlar, eve!
Ne için? - kazlar soruyor.
Dağın altındaki gri kurt!
Ne yapıyor?
Kazlar ısırıyor.
Hangileri?
Gri ve beyaz - hepsi evde!
Kazlar eve koşar ve kurt onları yakalar. Kurt, yakaladığı kazları evine götürür.
Ev hanımı yine kazları otlatmaya sürer ve kurt yine onları eve giderken yakalar.
Bu, tüm kazlar kurda ulaşıncaya kadar devam eder. Daha sonra hostes kazlarını aramaya gider.
Wolf, kazlarımı gördün mü? - diye soruyor.
Kazlar nasıldı? - kurda sorar.
Gri, beyaz ve rengarenk,” diye cevaplıyor hostes.
Kurt, kazların koştuğu yolu gösterir (herhangi bir yönü gösterir). Bu sırada kaz taklidi yapan çocuklar, kanatlı kazlar gibi ellerini çırpmaya başlarlar.
Kurt, "Kaşıklar raftan düşüyor" diye açıklıyor. Hanım belirtilen yoldan ayrılır ve tekrar kurdun yanına döner ve aynı soruları tekrarlar. İkinci kez kazlar ayaklarını yere vuruyor.
Nedir? - hostese sorar.
Kurt, "Ahırda tepinen atlar" diye açıklıyor.
Hostes tekrar ayrılır ve aynı sorularla geri döner. Üçüncü kez kazlar tıslamaya başlar.
Nedir? - hostese sorar.
Kurt, "Kaynayan lahana çorbası" diye cevap verir.
Ev sahibesi ayrılmak üzereyken kazlar yüksek sesle bağırmaya başlar: “Ha, ha, ha...” Kazlarını almaya gider. Daha sonra kurt, kazlara ellerini sıkıca tutmalarını emreder. Hostes ellerini ayırmaya çalışıyor. Bunu birlikte yapabileceği kişi onun kazıdır. Onları ayıramadığı kişi kurdun yanında kalır.
Daha sonra yeni bir kurt ve yeni bir metresi atanır ve oyun tekrarlanır.
Kazlar şu şekilde seçilir: yere bir tahta yerleştirilir veya bir çizgi çizilir. Hostes, bir ayağının topuğu diğer ayağının ucuna koyarak yavaşça yürüyor ve şöyle diyor: "İşte bu, kazlarım!" Kurt, çizgiyi umursamadan hızlı adımlarla koşarak onu takip ediyor. Sonra kazlar sırayla geçer: Kim metresi gibi yürüyebiliyorsa ona gider, kim kurt gibi koşarsa veya tökezlerse kurda gider. Sonra kimin daha fazla kazı kaldığını sayarlar: kurdun mu yoksa metresinin mi? Daha fazlasına sahip olan kazanır.
"Tilki ve Kurt"
Hedef . Islık ve tıslama seslerinin farklılaşması.
Teçhizat . İki kostüm (kurt ve tilki). Tilkinin kırmızı tulumu var, kurdun ise gri tulumu.
Oyunun açıklaması. Çocuklardan biri tilkiyi, diğeri ise kurdu canlandırıyor.
Yoğun bir ormandaki gri kurt
Bir kızıl tilkiyle tanıştım.
Kurt. Lizaveta, merhaba!
Tilki. Nasılsın dişlek?
Kurt. İşler iyi gidiyor. Kafa hala sağlam.
Tilki. Nerelerdeydin?
Kurt. Pazarda.
Tilki. Ne satın aldın?
Kurt. Domuz eti.
Tilki. Ne kadar aldın?
Kurt. Bir tutam yün - Sağ tarafı kopmuş. Bir kavgada kuyruğu çiğnendi.
Tilki. Kim ısırdı?
Kurt. Köpekler.
Tilki. Hayatta mı sevgili kumanek?
Kurt. Bacaklarımı zar zor sürükledim. Nasılsın vaftiz baba?
Tilki. Marketteydim.
Kurt. Neden bu kadar yorgunsun?
Tilki. Ördekler saydım.
Kurt. Ne kadardı?
Tilki. Sekizden yedi.
Kurt. Kaç tane oldu?
Tilki. Tek bir tane bile değil.
Kurt. Bu ördekler nerede?
Tilki. Midemde.
« Küçük evler"
Hedef. Islık ve tıslama seslerinin farklılaşması.
Teçhizat. Hayvan maskeleri.
Oyunun açıklaması.Oyun için lider bir tavşan veya bir kurt seçilir. Çocukların geri kalanı tavşandır. Daire şeklinde sandalyelere otururlar. Lider tavşan bir daire çizerek tavşanların evlerine vurur:
Yoğun ormanın içinde küçük evler duruyor,
Küçük beyaz tavşanlar evlerde oturuyor.
Bir tavşan dışarı fırladı, ormanın içinden koştu.
Küçük patisiyle herkesin küçük penceresini çaldı.
Dışarı çıkın tavşanlar, ormanda yürüyüşe çıkalım.
Kurt ortaya çıkarsa tekrar saklanırız. Daha sonra çemberin ortasında bulunarak çocukları elleriyle çağırır. Tavşanlar bir kurt görünene kadar koşar, atlar, dörtnala koşarlar. Bir kurt ortaya çıktığında tavşanlar evlerinde saklanır. Kurt tavşan yakalar. Yakalanan kişi kurda dönüşür ve oyun devam eder.
« Biraz beyaz kar yağdı"
Hedef. Metindeki ıslık ve tıslama seslerinin farklılaşması.
Oyunun açıklaması.Çocuklar koro halinde, kelimelere hareketlerle eşlik eden bir şiir söylerler:
Biraz beyaz kar yağdı, Bir daire şeklinde toplanacağız. Kar, kar, beyaz kar, Hepimizi kaplıyor. (Bir daire içinde duran çocuklar, düşen karı taklit ederek ellerini kaldırır ve yavaşça indirir.)
Kızağa oturup hızla tepeden aşağı koşuyoruz. Kar, kar, beyaz kar, Herkesten daha hızlı koşuyoruz. (Birbirlerinin arkasında dururlar ve elleri arkalarında bir daire şeklinde koşarlar.)
Çocukların hepsi kayaklara binip birbirlerinin peşinden koştular. Kar, kar, beyaz kar, herkesin üzerine dönüyor ve yağıyor. (Yavaşça bir daire çizerek yürüyorlar, kolları dirseklerden bükülmüş ve sanki kayak sopalarını tutuyormuş gibi yumruk haline getirilmişler.)
Kardan top yaptık, sonra oyuncak bebek yaptık. Kar, kar, beyaz kar, bebek en iyisi çıktı. (Eğiliyorlar ve bir bebeği nasıl şekillendirdiklerini gösteriyorlar..)
Akşam çocuklar yoruldu, hepsi beşiklerinde uyuyakaldı. Kar, kar, beyaz kar, En derinde uyuyor çocuklar. (Ellerini yanaklarının altına koyup çömelip uyurlar.)
SES OLUŞUMU
R, R', L, L'
« Atış"
HedefR.
Tanımoyunlar. Öğretmen çocukları üç gruba ayırır. Bir grup binicileri, diğer iki atı tasvir ediyor. At taklidi yapan çocuklar çiftler halinde el ele tutuşarak binicinin kontrolü altında klik sesiyle binerler. Öğretmenin işareti üzerine binici atları durdurur ve şunu söyler:tr-tr-tr...Daha sonra çocuklar rol değiştirir.
« Renkli arabalar"
Hedef. Ses OtomasyonuR.
Teçhizat. Oyuncu sayısına göre renkli çemberler veya kağıt halkalar, çeşitli renkli bayraklar.
Oyunun açıklaması.Çocuklar duvar boyunca sandalyelerde oturuyorlar. Onlar araba. Her oyuncuya çeşitli renklerde bir halka veya kağıttan bir halka verilir. Bu direksiyon. Öğretmenin önünde (veya sunum yapan kişi) masanın üzerinde birkaç renkli bayrak var. İçlerinden birini alıyor. Direksiyon simidi öğretmen bayrağıyla aynı renk olan çocuklar, bir arabanın motor sesini taklit ederek odanın içinde koşuyorlar:rrrr.Öğretmen bayrağı indirdiğinde çocuklar durur ve “Arabalar geri dönüyor” sinyaliyle her biri adım adım garajlarına gider (sandalyene). Daha sonra öğretmen farklı renkteki bayrağı kaldırır ve oyun devam eder. Öğretmen bir, iki veya üç bayrağı birlikte kaldırabilir ve ardından tüm arabalar garajlarından çıkar.
« Uçak"
Hedef. Ses üretimi ve otomasyonR.
Teçhizat. Bayraklı çelenk. Üç bayrak (kırmızı, mavi ve yeşil).
Oyunun açıklaması.Seçenek 1. Odanın bir tarafında sandalyeler var. Öne bayraklı bir çelenk gerilir ve bir kemer düzenlenir. Burası bir hava alanı. Pilotlar sandalyelerde oturup emir bekliyorlar. "Pilotlar uçmaya hazır mı?" - öğretmene sorar. Adamlar cevap veriyor: "Hazır!" - “Motorlarınızı çalıştırın!” - diyor öğretmen.D-d-d-drr-rrrr,- Çocuklar bir motorun sesini taklit eder ve sanki bir motoru çalıştırıyormuş gibi sağ ellerini çevirerek odanın içinde uçarlar. "Pilotlar, geri uçun!" - öğretmen arar. Yavaş yavaş yavaşlayıp sessizleşen herkes havaalanına dönüyor ve sandalyelere oturuyor.
Seçenek 2. Çocuklar bir halının üzerine otururlar (havaalanında). Hepsi pilot ve tüm uçakları kalkışa hazır. Bir çocuk (trafik kontrolörü) elinde kırmızı, mavi, yeşil bayraklar tutuyor. Harekete liderlik ediyor. Yeşil bayrağın dalgalanmasıyla ilk uçak havalanıyor. Aynı zamanda uçak taklidi yapan çocuk önce sesler çıkarırtdd,ve daha sonradoktorTrafik kontrolörü yeşil bayrağı tuttuğu sürece. Yeşil bayrağı indirdiğinde uçak sesli bir şekilde iniyorvesaire.Oyun devam ediyor. Eğer çocuk sesten sonratddsese geçiş yapamayacakdoktor, daha sonra onarım için kendisiyle bireysel olarak çalışan bir tamirciye (öğretmen) gönderilir.
"Alarm"
Hedef. Ses OtomasyonuR.
Oyunun açıklaması.Bütün çocuklar yatağa gider (sandalyelere oturur). Bir çocuk bir çalar saattir. Öğretmen çocukların saat kaçta uyandırılması gerektiğini söyler ve yavaş yavaş saymaya başlar. Kalkmak için belirlenen zamanı söylediğinde çalar saat cıvıldamaya başlıyor:rrrrrr...Bütün çocuklar ayağa kalkar.
"Kargalar"
Hedef. Ses OtomasyonuRonomatopoeia'larda ve cümlelerde.
Oyunun açıklaması.Öğretmen çocukları üç gruba ayırır: ilk grup bir Noel ağacını tasvir eder, çocuklar bir daire şeklinde dururlar ve ellerini indirerek şöyle derler: "Yeşil bir Noel ağacının altında gaklayan ve atlayan kargalar gibi"; ikincisi ise daire çizerek zıplayan ve vıraklayan kargalardır:kar-kar-kar...Birinci gruptaki çocuklar şöyle diyor: “Bir kabuk için kavga ettiler, var gücüyle çığlık attılar.” İkinci grup (bir daire içinde):kar-kar-kar...Birinci grup: “Köpekler koşarak geliyor, kargalar uçup gidiyor.” Köpek gibi davranan üçüncü bir grup çocuk çemberin içine koşuyor ve hırlıyor.rr...Yuvalarına (önceden belirlenmiş yere) uçan kargaları kovalar. Yakalananlar köpek oluyor. Oyun, en hünerli kargalardan iki veya üçü kalana kadar tekrarlanır. Daha sonra çocuklar rol değiştirerek oyuna devam ederler.
« Serçeler ve bir araba"
Hedef. Seslerin otomasyonur, r"onomatopoeia'da.
Oyunun açıklaması.Birkaç çocuk (serçeler) yol boyunca atlayın ve tweet atın:cıvıl-tweet, cıvıl-tweet.Aniden yolda bir araba belirir (araba gibi davranan bir çocuk). Önce motor sesirrrrhafifçe duyuldu, sonra giderek güçlendi. Araba serçelere yaklaştığında ses çıkarırlardostum,kanatlarını aç ve uçup git.
« Düzeni koruyun"
Hedef. Seslerin otomasyonur, r"kelimelerle.
Oyunun açıklaması.Çocuklar yarım daire şeklinde otururlar. Ortada, adları ses içeren birkaç nesnenin arka arkaya yerleştirildiği bir öğretmen masası var.r, r".Öğretmen bir çocuğu çağırır ve bu çocuğun öğretmen masasına serilen nesneleri isimlendirmesi ve çocuklara göstermesi gerekir. Daha sonra çocuk masaya sırtını döner ve nesneleri masaya koyduğu sıraya göre hafızasından adlandırır. Eğer çocuk görevi tamamlamakta zorlanıyorsa nesneleri tekrar dikkatle incelemesine izin verebilirsiniz.
Daha sonra diğer çocuklar çağrılır. Öğretmen kendi takdirine bağlı olarak nesnelerin sırasını değiştirebilir, değiştirebilir veya yenilerini ekleyebilir.
Oyun için şu öğeler seçilebilir: el feneri, balık, baloncuk, bezelye, ip, elastik bant, şeker, roket, toka, mantar, eldiven vb. Oyunu tekrarlayarak, ezberlemek için beş veya altı öğe verebilirsiniz. Çocuklar nesneleri yüksek sesle ve net bir şekilde adlandırmalıdır. (Benzetme yapmak gerekirse oyun başka seslerle de oynanabilir.)
« Askerler"
Hedef. Hecelerde sesin otomasyonu.
Oyunun açıklaması.Çocuklar sırayla yürürler. Hareket ederken trompet sesleri çıkarırlar:tramvay-ta-ra-ra, tramvay-ta-ra-ra.Öğretmen çocuklardan birini seçip ona trompetçi rolünü atayabilir ve geri kalan çocuklar trompetin doğru sesini değerlendirebilir (hacim, tanım).
« Bu ayetleri hatırlıyor musunuz?
Hedef. Seslerin otomasyonur, r"kelimelerle.
Oyunun açıklaması.Öğretmen çocukların aşina olduğu şiirlerden alıntılar okur. Çocuk eksik kelimeleri söylemelidir.
(Serçe) öğle yemeğini nerede yedi? Hayvanat bahçesinde (hayvanlarla) birlikte.
Çok yakın durmayın: Ben bir kaplan yavrusuyum, kedi değil.
Bu nehirde sabah (erken) iki (koyun) boğuldu.
Zavallı küçük deve! (Çocuğa) yemek vermiyorlar. Bugün sabahtan beri bunlardan (kovalardan) sadece ikisini yedi.
Güneşteki altın harfler (yanmak): Yaşasın Sovyetin (adamların dostluğu).
Bahçedeki bütün adamlar ressamlara bağırıyorlar: (Yaşasın)!
Küçükler (çocuklar) için keçi (boynuzlu) geliyor.
Sütünüzü bitirin ve (hızlıca) yürüyüşe çıkalım.
Ve gri keçi sakalını sallıyor.
Burada metro önümüzden geçecek, herkesi yanına alacak (alın).
« Orkestra"
Hedef. Seslerin otomasyonur, r"heceler halinde.
Oyunun açıklaması.Çocuklar yarım daire şeklinde otururlar. Bir grup çocuk trompetçi, bir diğeri kemancı, üçüncüsü ise davulcudur. Öğretmen bir orkestra şefidir. Her gruba trompetçilerin, kemancıların ve perküsyoncuların hareketlerini nasıl taklit edeceklerini gösteriyor. Sonra tanıdık bir melodi söylemeyi teklif ediyor. Trompetçiler bir heceyi söylüyorru-ru-ru,kemancılar -ri-ri-ri, ahdavulcular -ra-ra-ra.Provanın ardından öğretmen orkestrayı yönetmeye başlar. Sadece öğretmenin sopayla işaret ettiği grup şarkı söyler. Öğretmen iki elini kaldırdığında herkes aynı anda oynar. Daha sonra öğretmen üç veya dört çocuğu çağırır ve onları herhangi bir enstrümanla bir şarkı çalmaya davet eder. Çocukların geri kalanından hangi şarkının çalındığını tahmin etmeleri istenir.
« Bu kelimeleri biliyor musun?
Hedef. Seslerin otomasyonur, r"hecelerde ve kelimelerde.
Oyunun açıklaması.Öğretmen kelimelerdeki heceleri tamamlamadan cümleyi söyler. Eksik heceyi ilk doğru telaffuz eden çocuk bir karton daire alacaktır. En çok çevreye sahip olan kazanır. Örnek teklif listesi:Bir buz dağımız var; Kim böğürüyor? İnek); Parkın çevresinde bir çit var; Yeraltında ben varım(tro); Kapıda bir kaleci var; Sabahları çocuklar egzersiz yapar; Köstebeğin yerde bir no(ra)'sı vardır; Tavuklar tavuklarla birlikte gider; Yazmak için tet'e ihtiyacınız var (iyiliği için); Adamlar ormanda ateş yaktılar; Sokaklarda ışıklar var; Tatlı va'yı seviyoruz(rainier)vesaire.
"Kuzu"
Hedef. Ses OtomasyonuRmetinde işitsel dikkatin gelişimi.
Oyun açıklaması. Sürücü sırtı çocuklara dönük bir sandalyede oturuyor, diğerleri sırayla ona yaklaşıyor ve tekerlemeler okuyor.
Kuzu, kuzu,
Bana boynuzlarını göster
sana şeker vereceğim
Çok iyi!
Ben kimim?
« Koçlar"
Hedef. Ses OtomasyonuRmetinde.
Oyunun ilerleyişi.Karşılıklı duran, el ele tutuşan birkaç çift çocuk bir kapı oluşturur. Geri kalanlar (koçlar) kapıya yaklaşır, kapıyı çalar (ayaklarını yere vurur).
Koçlar. Tra-tra-tra, tra-tra-tra,
Kapıları açın!Kapılar. Erken, erken, siz koyunlar kapıyı çaldınız.Koçlar. Tra-tra-tra, tra-tra-tra, Geçitten geçmeme izin ver!Kapılar. Nereye gidiyorsun? Nereye gidiyorsun? Kapıyı açmayacağız.Koçlar. Çimlerin olduğu çayırlara, Ve çimenlerin üzerinde çiy var.Kapılar. Oraya gitmen için henüz çok erken. Kapıyı açmayacağız.Koçlar. Tra-tra-tra, tra-tra-tra, Güle güle, kapı. Çimler kuruyunca geleceğiz. (Gidiyorlar.)
« Vapur"
Hedef. Diş arası sesin aşamalandırılması ve otomasyonuben..
Teçhizat. Oynamak için suya (iç mekanda bir leğen, açık havada bir dere), oyuncaklara ihtiyacınız olacak; vapur, küçük bebekler, iç içe geçmiş bebekler.
Öğretmen çocuklara sesleniyor: “Tekne turuna çıkacağız. Vapurun nasıl uğultu yaptığını biliyor musun? Dinlemek:s-s-s...Vapur mırıltısı gibi her şeyi birlikte tekrarlayalım.
Şimdi dilinizin geniş ucunu dişlerinizin arasına koyun, hafifçe ısırın ve vapur gibi mırıldanın: y-y-y...” Çocuklar mırıldanıyor. Öğretmen şöyle devam ediyor: "Vapur birkaç kez düdük çalabiliyor." Daha sonra çocukları sırayla bir vapurda tavşana, yuva yapan oyuncak bebeğe vb. binmeye davet ediyor. Çocukların dikkati ses çıkardıkları gerçeğine sabitlenirllll,dillerinin ucunu ısırdıklarında.
« Bu ayetleri hatırlıyor musunuz?
Hedef. Seslerin otomasyonuben, ben"kelimeler ve ifadeler.
Oyunun açıklaması. Öğretmen çocuğa, çocukların aşina olduğu şiirlerden alıntılar verir. Çocuk eksik kelimeleri söylemelidir.
Top (tekerleğin) altına girdi, patladı (çarptı) - Hepsi bu.
(Fil) başını sallar, Fil'e (yay) gönderir.
Her gün ayakkabılarımı fırçalamaya alışkınım. Elbisedeki tüm toz parçacıklarını silkelemem gerekiyor (çok tembel değilim).
Parmak, parmak, neredeydin? Bu kardeşle (ormana gitti), Bu kardeşle (yulaf lapası yedi), Bu kardeşle (şarkılar söyledi).
Telefon zaten yorgun, konuşmadım (konuşmadım).
« Bu kelimeleri biliyor musun?
Hedef. Seslerin otomasyonuLL"hecelerde ve kelimelerde.
Oyunun açıklaması.Öğretmen kelimelerdeki heceleri tamamlamadan cümleyi söyler. Eksik heceyi ilk doğru telaffuz eden çocuk kartondan bir daire alır. En çok çevreye sahip olan kazanır.
Kız henüz genç.
Sincap du (plo)'da saklandı.
Bulutlar gökyüzünde süzülüyor.
Lena'nın dizi ağrıyor.
İnek süt verir (loko).
Mila yab(loko) yedi.
Lida tiyatroda ba(let)'i gördü.
Vasya uçakla uçmak istiyordu.
Yüz kişilik bir sandalyede oturuyoruz (levye),
Temiz bir şekilde yıkayın, biz (hurda).
Sabah alarm bizi uyandırıyor.
« Soruları cevapla"
Hedef. Seslerin otomasyonuLL"kelimeler ve cümleler halinde.
Teçhizat. Başlığında sesli resimlerben:aslan, kurdele, lamba, sulama kabı, yay, merdiven, at, uçak, limon, kayaklar, tavus kuşu, tilki, yapraklar, çalar saat, ayakkabılar vb.
Oyunun açıklaması.Öğretmen resimleri, desen yukarı bakacak şekilde masaya koyar. Daha sonra sırayla çocukları arar, onlara sorular sorar ve çocuk tam bir cevap verir (örneğin: "Çiçekler neden sulanır?" - "Çiçekler sulama kabından sulanır"). İlgili resmi arayıp tüm çocuklara gösterirken yüksek sesle adını verir.
Öğretmen çocukların eksiksiz cevaplar vermesini sağlamalıdır. Bir resim hakkında farklı sorular sorabilirsiniz. Örneğin: "Onarım için atölyeye ne getirdiler?" Cevap: “Ayakkabı tamiri için ayakkabı atölyesine getirmişler.” “Annem ayakkabı mağazasından ne aldı?” Cevap: “Annem mağazadan ayakkabı aldı.”
« Testere"
Hedef. Seslerin otomasyonuLL'Vmetin.
Oyunun açıklaması.Çiftler halinde çocuklar ellerini çapraz tutarak odun keserler ve şöyle derler:
Testere kesti, arı gibi vızıldadı, bir parçayı kesti, bir dala çarptı, patladı ve yeniden başladı.
Yeni çiftler oluşturan çocuklar oyuna devam ediyor.
« Atlar"
Hedef. Ses Otomasyonuben varımmetin.
Oyunun açıklaması.Çocukların yarısı atları, diğer yarısı ise arabacıları temsil ediyor. Arabacılar sıra halinde duran atlara yaklaşıyor. Sırtlarını sıvazlayarak şöyle diyorlar:
Peki, at -
Kürk pürüzsüz,
Temiz yıkanmış
Baştan toynağa
yulaf yedim
Ve yine - hadi işe dönelim.
Arabacılar atları koşup şöyle derler:ama-ama-ama...ve ayrıl. Atlar dillerini şaklatıyor. Daha sonra çocuklar rol değiştirir.
« Uçak"
Hedef. Ses farklılaşmasıl-r.
Oyunun açıklaması.Öğretmen çocuklara seslenerek şöyle diyor: “Şimdi “uçak” oynayacağız. Haydi uçağın motorunu çalıştıralım: r-rr...” Çocuklar: r-r-r... derler ve motorun hareketlerini elleriyle yeniden üretirler. “Motoru çalıştırdılar ve uçak yüksekten uçtu, göremiyordunuz, sadece uğultu duyuluyordu:ben-ben-ben...Uçağın sesi nasıl? Çocuklar:ben-ben-ben...
Hedef. Ses farklılaşmasıl, l", r, r"metinde.
Teçhizat. İnce çubuk 1 uzunlukM25 santimetreona bağlı bir kablo uzunluğu ile1 / 2 M,sonunda kartondan yapılmış bir sivrisinek var.
Oyunun açıklaması.Çocuklar bir daire şeklinde dururlar ve ortada, çocukların başlarının biraz üzerinde havada bir çubuğu daire içine alan bir öğretmen bulunur. Çocuklar zıplayıp sivrisineği yakalamaya çalışırlar. Çocuklar sivrisineği yakalayan kişiye şarkı söylerler:
Ay, Kolya (Olya) harika! Sivrisinek bitti! Tra-la-la, tra-la-la, Komaru bitti!
« Resminizi bulun"
Hedef. Ses farklılaşmasıl-rkelimelerle.
Teçhizat. Başlığında ses bulunan resimlerbenveya r. Her ses için aynı sayıda resim seçilir.
Oyunun açıklaması.Öğretmen resimleri desen yukarı bakacak şekilde dizer, ardından çocukları iki gruba ayırır ve bir grubun resimleri seslerle eşleştireceğini söyler.ben,ve diğeri - açıkR.Öğretmenin işaretiyle her gruptan bir çocuk masaya yaklaşır. Biri resmi sesle çekerben,diğeri - ses içinR.Grubuna yaklaşan çocuk, öndeki kişinin avucuna vurarak grubun en sonunda durur ve ilk gelen bir sonraki resme gider vb. Tüm çocuklar fotoğrafları çektikten sonra her iki grup da yüz yüze gelir ve resimlerine isim verir. Tekrarlandığında oyun biraz değiştirilebilir: resimlerini daha hızlı seçen grup kazanır.
« Atlıkarınca"
Hedef. Ses farklılaşmasıl, l", r, r"metinde.
Oyun açıklaması. Oyuncular bir daire oluşturur. Öğretmen çocuklara uçları bağlı bir ip verir. Çocuklar kordonu sağ elleriyle alırlar, sola dönerler ve şöyle derler:
Zar zor, zar zor, zar zor Atlıkarınca döndü, Ve sonra etrafta, etrafında, etrafında Herkes koştu, koştu, koştu.
Şiirin metnine uygun olarak çocuklar bir daire içinde önce yavaş, sonra daha hızlı yürürler ve sonunda koşarlar.
Koşarken öğretmen diyor ki
"Be-zha-li, be-zha-li."
Çocuklar 2 kez daire şeklinde koştuktan sonra öğretmen hareketin yönünü değiştirir ve “Dönün” der. Oyuncular geri dönmeli, sol elleriyle kordonu hızla tutmalı ve diğer yöne koşmalıdır.
Daha sonra öğretmen çocuklarla devam eder!
Sus, sus, acele etme! Atlıkarıncayı durdurun! Bir, iki, bir, iki! Oyun bitti!
Atlıkarıncanın hareketi giderek yavaşlar. Çocuklar “Oyun bitti” deyince ipi yere indirip oyun alanının etrafına dağılıyorlar.
Çocuklar biraz dinlendikten sonra öğretmen üç kez zil çalar veya tefe üç kez vurur. Oyuncular atlıkarıncadaki yerlerini almak için acele ediyorlar, yani. bir daire içinde durun ve kordonu alın. Oyun devam eder. Üçüncü zilden önce oturmaya vakti olmayanlar atlıkarıncaya binmiyor, ayakta durup yeni bir biniş için bekliyorlar.
Oyun 3-4 kez tekrarlanabilir. Kablo üzerinde şunları yapabilirsinizAtlıkarıncaya zarif bir görünüm kazandırmak için çanları ve renkli kurdeleleri bağlayın.
"Yetişmek"
Hedef. Ses farklılaşmasıl, l", r, r"metinde.
Oyunun açıklaması.Çocuklar el ele tutuşur (onlar çizginin ötesinde) ve 10 metre uzakta oturan sürücüye doğru eşit bir çizgide yürüyün.M(7 M)bir sandalyede.
Biz neşeli adamlar koşmayı ve oynamayı severiz. Peki, bize yetişmeye çalışın! Peki, bize yetişmeye çalışın!
Son sözleri söyleyen çocuklar pes edip kaçarlar ve sürücü birini yakalar. Yakalanan kişi arabayı sürer ve oyun tekrarlanır.
« Kendini kurttan koru"
Hedef. Ses farklılaşmasıl, l’, r, r"metinde.
Oyunun açıklaması.Odanın bir ucunda çocukların kurttan kaçmak için arkasına saklandıkları sandalyeler vardır (sandalyeler aralarından kolayca yürüyebilmeleri için birbirlerinden belli bir mesafede tek sıra halinde dururlar). Odanın diğer ucunda bir kurt bir inde (sandalyede) oturuyor. Çocuklar kurda doğru yürürler ve ritmik bir şekilde eğilerek (sepetten çilek toplayarak) şöyle derler:
Çocuklar tepe boyunca yürüdüler, aldılar, çilek aldılar. Bir destana bıçak sapladılar. Acıyor, bacağım ağrıyor ama acımıyor.
Sözlerin sonunda inden bir kurt fırlar ve çocuklar onları yakalayan kurttan kaçıp saklanırlar. Kurda yakalanan kişi inde oturur ve kurda dönüşür.
« Ormanda bir Noel ağacı doğdu"
Hedef. Ses farklılaşmasıl, l’, r, r"metinde.
Oyunun açıklaması.Çocuklar Noel ağacının etrafında büyük bir yuvarlak dans oluştururlar.
Herkes şarkı söylüyor ve şarkıyla birlikte hareket ediyor.
Ormanda bir Noel ağacı doğdu, Ormanda büyüdü, Kışın ve yazın inceydi, Yeşildi. (Yuvarlak dans önce sağa, sonra sola doğru hareket eder.)
Kar fırtınası ona bir şarkı söyledi; "Uyu, Noel ağacı, güle güle!" Don karla kaplıydı: "Donmadığınızdan emin olun!" (Çocuklar çömelir ve Noel ağacı uyuyormuş gibi yaparlar).
Korkak küçük gri tavşan Noel ağacının altında dörtnala koşuyordu. Bazen kurt, kızgın kurt tırısla koşuyordu. (Bir tavşanı taklit ederek iki ayaklarıyla atlarlar, sonra küçük adımlarla geri koşarlar, kurt Noel ağacının yanından geçerken hafifçe eğilirler.)
Chu! Temiz bir ormanda kar Koşucu gıcırdıyor altında: Tüylü bacaklı bir at acele ediyor, koşuyor. (Sağ tarafa doğru yürüyün, bacaklarınızı birbiri ardına yukarı kaldırın.)
At kütükleri taşıyor ve kütüklerin içinde yaşlı bir adam var; Noel ağacımızı köküne kadar kesti. (Dururlar, yüzünü ağaca dönerler, bacaklarını açarlar, kollarını kaldırırlar, indirirler ve bir Noel ağacı kesiyormuş gibi 2-3 kez kaldırırlar.)
Şimdi buradasın, giyindin, tatil için bize geldin ve çocuklara çok ama çok neşe getirdin. (Hareketsiz dururken hafifçe dans ederler. Hareketler keyfidir.)
« Bu ayetleri hatırlıyor musunuz?
Hedef. Ses farklılaşmasıl, l’, r, r"Vkelimeler ve ifadeler.
Oyunun açıklaması.Öğretmen çocuklara şiirlerden alıntılar okur. Çocuk eksik kelimeleri söylemelidir.
Güneşteydim (yalan söylüyordum), Burnum yukarıdaydı (tutuyordum), İşte aldım (bronzlaşmış).
Rüzgâr denizde (yürür) Ve (gemiyi acele ettirir), Şişmiş (yelkenlerde) (dalgalar halinde) koşar.
Sen bizim efendimiz değil, sen bizim (lamarımız)sın.
Penceresiz, (kapısız) oda (insanlarla) doludur.
Sabah gölde oturur (amatör bir balıkçı), oturur (bir şarkı mırıldanır) ve bir şarkı (sözsüz). Şarkı başlarken, Bütün balıklar (çözünür).
SES OLUŞUMU
K, G, X, J
« Kim çığlık atıyor?
Hedef. Ses Otomasyonuiçeriyeyansımalar.
Teçhizat. Resimler: tavuk, horoz, guguk kuşu, kurbağa.
Oyunun açıklaması.Öğretmen şöyle diyor: “Unutmayın çocuklar, kulübede ormanda yürüyüşe nasıl çıktık? Yürüyüşe çıkıyorduk. Bahçeye çıktık ve bir tavuk bize doğru geldi ve bağırdı:birlikte...(Çocuklar:birlikte-birlikte-birlikte...)Devam ediyoruz ve tavuk kıkırdadı:nerede-nerede?..(Çocuklar:nerede-nerede?,.)"Ormana" diye cevap verdik ve yolumuza devam ettik. Bir horoz çitin üzerinde oturuyor ve kargalıyor:ku-ka-re-ku!..(Çocuklar:ku-ka-re-ku!.,) Sebze bahçesinin yanından geçen yol boyunca daha da ilerledik. Bakıyoruz, serçeler ayçiçeği tanelerini gagalıyor. Çocuklar onları kovaladı. (Çocuklar:şşşşş...)Ormana geldik. Orası iyi. Çiçek toplamaya başladık ve birdenbire bir guguk kuşunun ötüşünü duyduk: ce-e... (Çocuklar: ce-e...) Bir sürü çiçek toplayıp geri döndük. Kurbağaların vırakladığını duyuyoruz:qua-qua...(Çocuklar:qua-qua...)Ormanda yürüdük ve eve döndük.
« Tavuk, horoz ve civcivler"
Hedef. Ses Otomasyonuİleonomatopoeia ve cümlelerde.
Oyunun açıklaması.Çocuklardan biri horoz, diğeri tavuk, geri kalan çocuklar ise tavuktur.
Tavuk (öğretmen veya çocuk) ve tavuklar tahılları gagalar (parmaklarını yere vurarak). Horoz belirir ve civcivler perdenin arkasına saklanır. Horoz sorar: "Ku-ka-re-ku, ku-ka-re-ku, küçük tavuklar nerede?" Tavuk cevap verir: "Ko-ko-ko, tavuklar kaçtı, onları ara, Horoz Petya." Horoz civciv aramak için etrafta dolaşır, onları bulur ve koşmaya davet eder. Tavuklar kaçar, horoz onlara yetişir. Daha sonra roller değişir.
« Yağmur"
Hedef. Ses Otomasyonuİlehecelerde ve metinde.
Oyunun açıklaması.Çocuklar sandalyelere otururlar. Öğretmen? şöyle diyor: “Yürüyüşe çıktık ve birden yağmur yağmaya başladı ve çatıda davul sesi duyuldu. Damlaları nasıl düşürdün? Şiiri hatırlayalım."
Birini bırak, ikisini bırak
İlk başta yavaş yavaş düşüyor
Damla, damla, damla, damla. (Çocuklar bu sözlere yavaşça alkışlarla eşlik ederler.)
Damlalar hızlanmaya başladı
Bırak bırak özelleştir -
Damla, damla, damla, damla. (Alkışlar daha sık hale gelir.)
Şemsiyeyi hızla açalım,
Yağmurdan kendimizi koruyalım. (Çocuklar şemsiye taklidi yaparak kollarını başlarının üzerine kaldırırlar.)
« Ellerimizi ısıtalım"
Hedef. Bireysel sesin aşamalandırılması ve otomasyonuX.
Oyunun açıklaması.Çocuklar sandalyelere otururlar. Öğretmen, kardan kadın heykeli yapan çocukların resmini gösterir ve şöyle der: “Çocuklar kardan kadın heykeli yaptılar. İyi çıktı. Elleri donmuştu. Onları ısıtalım, sıcak tutmak için ellerine nefes verelim. Bunun gibi". (Gösteriler.) Daha sonra çocuklar teker teker ellerini ısıtarak sesi çıkarırlar.X.
« Turna ve kurbağalar"
Hedef. Ses Otomasyonuİle.
Oyunun açıklaması.Yere büyük bir dikdörtgen çizilir. Bu bir nehir. Kıyılarda boyalı tümsekler var (kıyıdan 45-55 cm mesafede çizilen daireler, böylece tek atlamada tümsekten suya girmek zor olmaz, yani. belirtilen dikdörtgenin içine). Çocuklardan biri turna, diğerleri kurbağadır. Turna yakınlardaki yuvasında oturuyor ve kurbağalar tümseklerin üzerine oturup konserlerine başlıyor.
Burada, açılan çürük bir delikten suya bir kurbağa düştü. Ve bir baloncuk gibi şişerek sudan vıraklamaya başladı: "Kwa, ke, ke, qua, ke, ke, Nehre yağmur yağacak."
Kurbağalar son sözlerini söyler söylemez turna yuvadan uçup onları yakalar. Kurbağalar, vincin onları yakalamasına izin verilmeyen suya atlıyorlar. Yakalanan kurbağa, turna uçup gidene ve tüm kurbağalar tekrar dışarı çıkana kadar tümseğin üzerinde kalır. Kurbağalar turna uçup gidene kadar suda beklerler.
Turna birkaç kurbağayı (örneğin 3-4) yakaladıktan sonra, hiç yakalanmayan çocuklar arasından yeni bir turna seçilir. Kurbağalar tümseklerin üzerinde çömelir ve suda yüzebilir (bir daire içinde koşabilir). Ancak zıplayarak tümseğe geri dönebilirsiniz.
« Kazlar-kazlar"
Hedef. Hece ve cümlelerde g sesinin otomasyonu.
Teçhizat. Resimde kaz kovalayan bir kız tasvir edilmiştir.
Oyunun açıklaması. Seçenek 1, Öğretmen bir resim gösterir, Kazlar eve gider ve kıkırdar:ha-ha-ha..,Çocuklar:ha-ha-ha... -“Yolda bir hendeğe rastladık, kaz onun üzerinden atlamaya başladı.gop-gop-gop..."Çocuklar:gop-gop-gop...
Seçenek 2. Sitenin bir yerinde kümes hayvanları çiftliği, diğerinde ise mera var (her iki tarafa da çizgiler çizin). Bir çoban ve bir tilki seçilir. Çocukların geri kalanı kazdır.
Oyunun başında bir çoban, elinde bir dal parçasıyla kazları meraya götürür ve kendisi de kümes hayvanlarına geri döner. Bu sırada kazlar otluyor. Bir süre sonra çoban kazlara seslenir: “Kazlar, kazlar!” Çobanın sesini duyan kazlar “Ha, ha, ha!” diye bağırırlar. Çoban: “Pekala, uç!” Kazlar kanatlarını açar ve kollarını sallayarak tarla boyunca kümes hayvanı çiftliğine uçarlar ve tilki onları yakalar. Yakalananları bir deliğe götürüyor. Tilki beş kaz yakalarsa öğretmen yeni bir tilki ve yeni bir çoban seçer.
Seçenek 3. Bir çoban ve bir kurt seçilir.
Çoban. Kazlar-kazlar, nerelisiniz?
Kazlar. Ga-ga-ga. Biz evden geliyoruz.
Çoban. Kazlar, kazlar, nereye gidiyorsunuz?
Kazlar. Çayırlara, çayırlara.
Çoban. Yemek ister misin?
Kazlar. Ga-ga-ga (olumlu).
Çoban. Peki, çayırlara git.
Kazlar yürür ve otları kemirir.
Çoban (birdenbire). Beyaz kazlar, eve gidin. Dağın altında gri kurt.
Kazlar kıkırdar ve eve koşar. Kurt kazları yakalar. Yakalananlar oyunu terk eder.
"Kimin neye ihtiyacı var?"
Hedef. Ses OtomasyonuXkelimeler ve cümleler halinde.
Teçhizat. Öğretmen tahtaya resimler koyar ve şöyle der: “Şimdi kısa hikayeler duyacaksınız. Her hikayeye bu resimlerden biri eşlik etmelidir. Hangisi olduğunu tahmin edecek ve ona isim vereceksiniz.
Çocuklar Noel ağacını süslemeye başladı. Bir sürü oyuncak astık. Asılacak ne kaldı? (havai fişek.)
Hasta bir çocuğu görmeye doktor geldi. Ne giyiyordu? (Elbise.)" vesaire. Kazanan, en doğru cevapları veren kişidir.
« Resimli küpler"
Hedef. Seslerin otomasyonuben, e, e, yu (th) içindekelimeler.
Teçhizat. Yapıştırılan resimlerin bulunduğu birkaç küp: elma, kirpi, köknar ağacı, gündüzsefası, deniz feneri, etek, çaydanlık, sulama kabı, tişört, serçe, karınca, ahır, tramvay, dut, çapa, battaniye, yapraklar, yılan, kirpi, böğürtlen, tren, elbise, silah, alıcı, topaç.
Oyunun açıklaması.Çocuklar aynı masaya otururlar ve sırayla herhangi bir küpü masaya atarlar. Çocuğun üstte görünen resmi doğru telaffuz etmesi gerekir. Doğru telaffuza bir puan verilir. Oyunun sonunda öğretmen puanları sayar. Kim en çok puana sahip olursa o kazanır.
« Orada ne var?"
Hedef. Seslerin otomasyonuben, e, e, yu (th) bkelimeler ve ifadeler.
Teçhizat. Geniş bir kutu, bir top veya bir düğme, olay örgüsü resimleri: bir oğlan içer, bir anne dikiş diker, çocuklar şarkı söyler, bir kuş yuva yapar, bir köpek havlar, çocuklar yıkanır, anne kızını yıkar, oğlanlar bir çukur kazar, çocuklar bir çukur diker ağaç vb.
Oyunun açıklaması.Konu resimleri kutuya yüzü aşağı bakacak şekilde yerleştirilir. Çocuk dikkatlice düğmeyi kutuya atar ve düğmenin düştüğü resmi açar. Bu resme dayanarak bir teklifte bulunur. Doğru cevap için bir puan verilir. Kazanan, oyunun sonunda daha fazla puana sahip olan kişidir.
« Ona ne yapacağını söyle"
Hedef. Kelimelerde ve cümlelerde sesin otomasyonu.
Teçhizat. Bebekler, oyuncak arabalar, top, ip atlama, çember.
Oyunun açıklaması. Seçenek 1. Oyuncaklar rafa yerleştirilir. Her çocuk sırayla rafa gider, herhangi bir oyuncağı alır ve çocuklardan birini onunla oynamaya davet eder. Çocuklar şöyle bir şey söylemeli:Lena, bebeği salla; Vasya, ipin üzerinden atla; Seryozha, çemberi çevirvesaire. Liderin isteği yerine getirildikten sonra oyuncak iade edilir ve oyun devam eder.
Seçenek 2. Öğretmen, her çocuğa farklı (veya aynı) oyuncaklar veren bir lider seçer. Tüm çocuklara oyuncak verildiğinde sunum yapan kişi onlarla bir eylem yapmalarına izin verir. Her çocuk kendi oyuncağıyla oynar. Öğretmenin işaretiyle oyun biter ve çocuklar nesneleri tekrar yerlerine koyar. Sonra herkes ne yaptığını söylüyor.
"Renkli figürler"
Hedef. Seslerin otomasyonuben, e, e, yu(th)kelimeler ve cümleler halinde.
Teçhizat. Bir tarafı belirli bir renkte boyanmış daireler, üçgenler, kareler, dikdörtgenler, ovaller.
Tanımoyunlar. Figürler renkli tarafı alta gelecek şekilde masanın ortasına veya bir kutuya yerleştirilir. Çocuklar masanın etrafına otururlar. Çocukların her biri gözlerini kapatarak sırayla bir heykelcik çıkarır, gözlerini açar ve rengini çağırır, örneğin: "Mavi bir üçgen aldım." Eğer kelimemavidoğru telaffuz edildiğinde çocuk heykelciği kendisine alır. Değilse, kutuya geri koyun. En çok rakamı toplayan kazanır.
« Ne yapıyoruz?
Hedef. Seslerin otomasyonuben, e, e, yu(th)ifadelerde.
Teçhizat. Sahne resimleri, örneğin: topaçla oynayan bir erkek çocuk, oyuncak bebeğin kıyafetlerini yıkayan bir kız, çiçekleri sulayan bir erkek çocuk, yulaf lapası yiyen bir bebek vb.
Oyun açıklaması. Çocuklara birer resim verilir. Öğretmen onlara şunu söyler: “Resimlerde tasvir edilenin siz olduğunuzu hayal edin. O halde bana ne yaptığını söyle."
Aranan kişi masaya gelir, herkese bir resim gösterir ve şöyle der: “Topaçla oynuyorum.”
Doğru telaffuz edilen bir cümle için çocuk bir puan alır. Daha fazla puan toplayan kazanır.
« Tavşan"
Hedef. Ses ve metin otomasyonu.
Oyunun açıklaması.İki çocuk seçilir: bir tavşan ve bir kurt. Çocuklar el ele tutuşarak bir daire oluştururlar. Etrafta bir tavşan, dairenin içinde bir kurt var. Çocuklar yuvarlak bir dans yapar ve bir şiir söyler ve tavşan bir daire içinde atlar;
Küçük bir tavşan molozun yanına atlıyor. Tavşan hızla zıplıyor, yakalayın onu!
Kurt dairenin dışına koşup tavşanı yakalamaya çalışır. Tavşan yakalandığında oyun tekrarlanır. Ancak diğer çocuklar zaten tavşan ve kurt rollerini oynuyorlar.
« Sen kiminsin, kimin?
Hedef. Metindeki iotize edilmiş seslerin otomasyonu.
Oyunun açıklaması.Bir sunumcu seçilir. Bir çocuğa ya da diğerine yaklaşıp sorular sorar, çocuklar da ona cevap verir.
Lider. Kiminsin sen, kimin, Orman Çayı?
Aktarım. Hiç kimse!
Lider. Peki nerelisin, akış?
Aktarım. Anahtarlardan!
Lider. Peki, bunlar kimin anahtarları?
Aktarım. Çizmek!
Lider. Dere kenarında kimin huş ağacı var?
Aktarım. Çizmek.
Lider. Ya sen tatlı kız?
Kız. Ben annemin, babamın ve büyükanneminim!
« Sesle öğrenin"
Hedef. Onomatopoeia'larda seslerin farklılaşması.
Oyunun açıklaması.Çocuklar daire (ev) şeklinde düzenlenmiş sandalyelere otururlar. Bir çocuk eve yaklaşıp kapıyı çalıyor ve soruyor: “Evde kim yaşıyor?” Çocuklar bir hayvanın veya kuşun sesiyle cevap verirler:ha-ha-ha, kwa-kwavb. Çocuğun evde kimin yaşadığını belirtmesi gerekir.
"Tepeli Tavuk"
Hedef. Ses farklılaşmasıİle- Xmetinde.
Oyunun açıklaması.Öğretmen oyunculardan bir tavuk seçer, geri kalan çocuklar tavuktur. Bir çocuk bir kedidir. Tavuk ve civcivler elleriyle kanat çırpma taklidi yaparak odanın içinde dolaşırlar, yiyeceği gagalarlar ve şöyle derler:
Tepeli bir tavuk çıktı, Yanında sarı civcivler de vardı, Tavuk gıdakladı: “Ko-ko! Uzaklara gitmeyin."
Sunucu konuşuyor ve kedi sözlerine eylemleriyle eşlik ediyor.
Yolun kenarındaki bir bankta bir kedi uzanıp uyukladı. ...Kedi gözlerini açar ve tavuklara yetişir.
Son sözlerle kedi ayağa fırlar, miyavlar ve evlerine kaçan tavukların peşinden tavuğa (anneye) doğru koşar.
Tavuk, kollarını yanlara açarak tavukları korur ve aynı zamanda şöyle der: "Git kedi, sana tavukları vermeyeceğim!"
Oyun tekrarlanırken kedi rolünü oynaması için başka bir çocuk seçilir.
« Tavuk, tavuk ve köpek"
Hedef. Ses farklılaşmasıİle- Xmetinde.
Oyunun açıklaması.Çocuklar tavuk taklidi yapıyor, çocuklardan biri tavuk, diğeri köpek. Tüm tavuklar bir tavuk kümesinde (sitenin bir tarafında bulunur) oturur. Diğer tarafta içinde bir köpeğin oturduğu bir köpek kulübesi var. Öğretmene göre (veyaaraba kullanmak)
Tepeli bir tavuk çıktı, Yanında sarı civcivler de vardı, Tavuk gıdakladı: “Ko-ko! Uzaklara gitmeyin. Tavuk koşuyor, etrafına bakıyor, kanatlarını çırpıyor ve bağırıyor:birlikte-birlikte!,tavukları çağırıyorum. Çağırdığında tavuklar kümesten dışarı koşup koşmaya başlıyor, yiyecek arıyor, tavuk da onlarla birlikte koşuyor. Öğretmenin işareti üzerine bir köpek havlayarak tavukların peşinden koşuyor, tavuklar kümese koşuyor.
« Çifti lekele!
Hedef. Ses farklılaşmasıkilogrammetinde.
Oyunun açıklaması.Çocuklar çiftler halinde birbiri ardına sıralanırlar. Ortada sürücü duruyor, elinde malzemeden yapılmış bir top tutuyor. Sürücü yüksek sesle şöyle diyor: At, at, at. Birlikte koşalım suyun ve ateşin içinden. At bile bizi yakalayamayacak. Bir, iki, yetişin, deneyin, yakalayın!
Sürücünün sözlerinin ardından son çift ellerini çözer ve sürücüden 10-12 adım uzakta bulunan önceden çizilmiş çizgiye doğru koşar. Sürücü çizgiyi geçmeden önce koşuculardan birine topla vurmalıdır. Vurduğu kişi onunla ilk çift olur, diğeri öne geçer. Sürücü vurmazsa tekrar sürer ve çizgiye ulaşan çift liderliği ele geçirir ve oyun devam eder. Son çift ancak "pekala, dene, yakala!" sözlerinden sonra koşabilir.
"Horoz"
Hedef. Ses farklılaşmasık, g, xmetinde.
Oyunun açıklaması.Platformun kenarları boyunca bir stand üzerine yerleştirilmiş alçak banklar veya tahtalar vardır (yükseklik 10-15 cm). Çocuklar bankta duruyor. Tavukları temsil ediyorlar ve bir çocuk da horoz. Çocuklar şöyle diyor: Petya sarı çizmelerle kumun üzerinde yürüyor, ayağa kalkıyor ve bakıyor ve sonra bağırıyor: "Ku-ka-re-ku!"
Horoz dışarı çıkar ve uygun hareketleri yapar (“Ku-ka-re-ku” diye bağırır horoz.) Horoz öttükten sonra bütün tavuklar banklardan atlar ve yiyecek aramak için koşarlar. Horoz da onlarla birlikte koşuyor. “Civciv-civciv” sinyaliyle çocuklar yerlerine dönerler. Daha sonra yeni bir horoz seçilir ve oyun tekrarlanır.
« Komik Kazlar"
Hedef. Ses farklılaşmasıkilogrammetinde.
Oyunun açıklaması.Çocuklar kaz taklidi yapıyorlar. Öğretmen veya çocuklardan biri büyükanne gibi davranıyor. Kazları sahaya sürüyor.
Çocuklar bağırır: ha-ha-ha ve oyun alanında dolaşırlar, Büyükanne (kazları çağırır). Kazlar, kazlar!
Kazlar. Ha-ha-ha!
Büyükanne. Yemek ister misin?
Kazlar. Evet, evet, evet!
Büyükanne. Eve koş!
Kazlar büyükanneye koşar. Onları besliyor (her çocuğa hayali bir kase getiriyor),
« Tavşan avlamak"
Hedef. Ses farklılaşmasık-g-xmetinde.
Oyunun açıklaması.Bütün adamlar tavşan ve iki veya üç avcı.
Öğretmen, sitenin bir tarafına tavşan sayısına göre tavşanların yerleştirildiği küçük daireler (tavşan delikleri) çizer.
Avcılar, kendilerine bir evin çizildiği karşı taraftadır. Her avcının kumaştan yapılmış bir topu vardır.
Lider. Çimlerde kimse yok, dışarı çıkın tavşan kardeşler, zıplayın, takla atın, karda sürün!..
Tavşanlar deliklerinden kaçar, her yere dağılır ve atlarlar. Öğretmen aniden davula veya tefe vurur veya ellerini çırparak şöyle der: "Avcılar!"
Avcılar evden koşup tavşan avlarlar ve tavşanların zamanında evlerini işgal etmeleri gerekir.
Av, her avcının deliğe koşmadan önce tavşana bir topla vurması gerektiğidir.
Avcılar yakalanan tavşanları evlerine götürür ve oyun tekrarlanır.
Aynı avcılar en fazla 3 kez avlanır ve ardından yeni avcılar seçerler.
« Tren"
Hedef. Ses farklılaşmasık-g-xmetinde.
Oyunun açıklaması.Öğretmen veya çocuklardan biri lokomotiftir. Bütün çocuklar vagondur. Çocuklar birbiri ardına sandalyelere otururlar. Lokomotif düdük çalıyor ve tren hareket ediyor. Çocuklar ellerini hareket ettirip şunları söyleyebilirler:goo-goo-gooveya:
İşte trenimiz, tekerlekler çalıyor ve adamlar bu trende oturuyor. "Goo-goo-goo, goo-goo-goo" Lokomotif üflüyor. Çocukları çok uzaklara götürdü.
Sonra sürücü şöyle diyor: “Durun! Durmak! İnmek isteyen çabuk dışarı çıksın, yürüyüşe çıkalım.” Çocuklar sandalyelerinden kalkıp odanın içinde dolaşırlar.
Bu oyunda farklı sözler verilebilir:
Trenimiz çocukları ormana ve açıklığa götürüyor. Çocuklar oraya yürüyecek ve bir tavşanla tanışacaklar.
"Tak-tak-tak, tak-tak-tak", Bütün tekerlekler çalıyor, "Goo-gu-gu", bir sincap ve bir tilkiyle tanışacağız. Daha hızlı sürüyoruz ve daha hızlı sürüyoruz, Hayvanlardan korkmuyoruz. Lokomotif daha sessiz hareket ediyor. Durak yakın. "Gu-gu-gu, dur!"
Tren durur, çocuklar odanın içinde dağılır, yürür, çiçek toplar ve öğretmenin işaretiyle oyun yeniden başlar.
OTOMASYON VE
FARKLILIK
FARKLI SESLER
"Farklı Sesler"
Teçhizat. Konu resimleri.
Oyunun açıklaması.Çocuklara eşleştirilmiş resimler veya loto verilir, örneğin: araba, tramvay, tren, uçak, tavuk, horoz, kaz, ördek, köpek, kedi, inek, davul, boru, zil.
Sunum yapan kişi resimde gösterilen nesneyi veya hayvanı adlandırır. İlgili resme sahip olan çocuk, nesnenin adını tekrarlar ve bu nesnenin sesini, bir hayvanın veya kuşun çığlığını taklit eder. Çocukların geri kalanı arkadaşlarının görevi doğru şekilde tamamlayıp tamamlamadığını belirler.
« Harika bir çanta"
Teçhizat. Bir çanta ve çocuklara tanıdık gelen bir dizi oyuncak.
Oyunun açıklaması.Adı gerekli sesi kullanacak olan oyuncaklar çantaya yerleştirilir.(s, ş, r...)veya birkaç ses(s-sh).Öğretmen çantayı sallayarak çocukların dikkatini çantanın içinde bir şey olduğuna çekerek oyuna ilgi uyandırır. İlk olarak çocuklar sırayla ellerine neyin geçtiğini dokunarak belirlemeye çalışırlar. Daha sonra oyuncakları çantadan çıkarırlar, gösterirler ve isimlerini verirler. Horozu kim alırsa, horozun nasıl şarkı söylediğini gösterir, köpeği kim alırsa, nasıl havladığını vb. gösterir.
« Sokak trafiği"
Teçhizat. İki disk (yeşil ve kırmızı).
Oyunun açıklaması.Çocuklar, her biri belirli bir ulaşım türünü (tramvay, araba, bisiklet vb.) temsil eden birkaç gruba ayrılır. Ortada bir trafik kontrolörü duruyor ve elinde iki disk tutuyor. Yeşil diski kaldırdığında tramvay işaretli raylar boyunca hareket ediyor, arabalar serbestçe hareket ediyor ve uygun sesler çıkarıyor. Navlunaraba: tu-tu-tu,binek otomobil:bip bipotobüs:vrrrr-vrrr,tramvay:tsyn-tsyn,bisiklet:ding-ding-ding.
« Bela"
Teçhizat. Maskeler kullanılabilir.
Oyunun açıklaması.Çocukların bir grubu tavuk, bir diğeri yavru horoz, üçüncüsü kaz ve dördüncüsü de kedi yavrusudur. Adamlardan biri bir köpeği canlandırıyor, öğretmen (veya sunum yapan kişi) sahibini canlandırıyor.
Oyunun başında tüm kuşlar tüneklere, yavru kediler ise ağaçlara (çit, stand, merdiven) oturur;köpekkulübeye saklandı.
Ev hanımı kuşları beslemek için dışarı çıkar. "Piç-civciv-civciv!" - tavukları ve yavru horozları çağırıyor. "Tega-tega-tega!" - kazları çağırır ve onlara yiyecek dağıtır.
Kuşlar koşarak ona gelir (tüneklerinden inerler) ve tahılları gagalamaya başlarlar (hareketleri taklit ederler).
"Kedi-kedi-kedi!" - sahibi yavru kedileri çağırır ve onlara süt verir ve o da ayrılır. Bir köpek havlıyor gibi görünüyor. Bir kargaşa başlıyor.
Bir kargaşa çıktığı anda (tavukların gıdaklaması, horozların ötüşü, kazların gıdaklaması, yavru kedilerin miyavlaması, ağaçlara ve merdivenlere tırmanması), sahibi koşarak gelir ve köpeği dışarı atar. Oyun 2-3 kez tekrarlanır.
« Sabah seni kim uyandırır?
Oyunun açıklaması.Çocuklar yarım daire şeklinde otururlar. Bir sürücü seçiyorlar. Öne çıkıyor ve çocuklar ona soruyor: "Sabah seni kim uyandırıyor?" Sürücü cevap verir, örneğin: "Karga!" Ve kimden bahsettiğimizi çocuklar belirliyor. Öğretmen öncelikle kimi taklit etmesi gerektiği konusunda tavsiyede bulunabilir, böylece çocuklar farklı sesleri telaffuz etmeye çalışırlar.(wrrrr, kwa-kwa, cıvıl-tweet, kud-kuda, hav-hav, mö-oo, arı-arı, şarlatan-vak, ha-havesaire.).
« Mağaza"
Teçhizat. Adı gerekli sesi veya ses grubunu içeren öğeler. (Örneğin sesi otomatikleştirmek içinİle:kızak, uçak, tilki, sandalye, masa, çorap, baykuş, çanta, kase, terazi, leylek, boncuk vb.)
Oyunun açıklaması.Öğretmen isimleri ses içeren bir dizi nesneyi masaya koyar.İle.Çocuklar sandalyelere otururlar. Öğretmen çocukları tek tek çağırır. Mağazaya gelirler ve satın almak istedikleri bir eşyayı seçip tüm çocuklara gösterirler, yüksek sesle çağırıp evlerine giderler.
« Atlıkarınca"
Oyunun açıklaması.Çocuklar bir daire içinde dans ederler ve şöyle derler:
Atlıkarıncalar, atlıkarıncalar, Sen ve ben tekneye bindik ve gittik.
Kürek hareketlerini taklit edin ve Sesi telaffuz edinşşştellerin hareketleriyle aynı anda. Daha sonra çocuklar tekrar el ele tutuşarak şöyle derler:
Atlıkarıncalar, atlıkarıncalar, Sen ve ben ata bindik ve sürdük.
Bu sözlerin ardından çocuklar atlı taklidi yaparak hareketlerine uygun olarak dillerini şaklatırlar.
Atlıkarıncalar, atlıkarıncalar, Sen ve ben arabaya bindik ve yola çıktık.
Çocuklar artık sürücü taklidi yapıyor ve motorun sesini taklit ederek şöyle diyorlar:rrrrveya hızlıca:de-de-da,Parmağınızı dilinizin altında gezdirin.
Atlıkarıncalar, atlıkarıncalar, Sen ve ben trene bindik ve gittik.
Trenin hareketini taklit eden çocuklar mırıldanıyor:oo-oo-oo, çuf-çu-çu.
Atlıkarıncalar, atlıkarıncalar, Sen ve ben uçağa bindik ve gittik ve gittik.
Çocuklar ses çıkarırrrrrve ellerini kullanarak bir uçağın kanatlarını taklit ederek daire şeklinde koşarlar.
« Diyalog oyunları"
Teçhizat. Maskeler, çeşitli eşyalar.
Oyunun açıklaması.Bu ve benzeri diyaloglarda çocuklar öğretmenden sonra ilk önce kelimeleri tekrar ederler. Gelecekte bu diyalogları kendi başlarına canlandırabilirler. Okumalarını daha canlı ve ilginç hale getirmek için onlara diyaloğun içeriğine karşılık gelen nesneler (şapkalar, eşarplar) vermek ve bunları "Tiyatro" veya "Sinema" temalı ücretsiz yaratıcı oyunun parçası olarak tanıtmak iyidir.
"Şaka
- Ne yapıyorsun?
- Hiç bir şey.
- O nedir?
- Bana yardımcı oluyor.
- Titus, harmana git.
- Karnım ağrıyor.
- Titus, git biraz yulaf lapası ye.
-Büyük kaşığım nerede?
- Fedul, neden dudaklarını sokuyorsun?
- Kaftan yandı.
- Delik büyük mü?
- Geriye tek bir kapı kaldı.
- Nereye gidiyorsunuz çocuklar?
- Meyveler için büyükanne.
- Meyveler nerede çocuklar?
- Yerin üstünde büyükanne.
- Kızılcık değil mi çocuklar?
- Hayır, daha yükseğe büyükanne.
- Kartopu değil mi çocuklar?
- Tahmin ettin büyükanne.
- Nereye gidiyorsun Semyon?
- Saman biç.
- Samana ne gerek var?
- İnekleri besle.
- İneklere ne için ihtiyacın var?
- Süt.
- Süte ne için ihtiyacın var?
- Size içecek bir şeyler vereyim çocuklar.
Kaz Kolya'ya şöyle der:
- Gidip kendini yıkamalısın falan. Ördek Kolya şöyle diyor:
- Sana bakmak ürkütücü. Kedi Kolya'ya şöyle diyor:
- Seni biraz yalayayım. Ve domuz kahkahalarla boğuluyor:
- Bu çocuktan hoşlanıyorum.
Kaz, ördek, kedi ve domuz gibi davranan çocuklar, bu hayvanların karakteristik seslerini ve hareketlerini taklit ediyorlar.
Bizim Maşamız
Hedef: Bağlantılı metinde sesin otomasyonu.
Oyun açıklaması
Bir erkek ve bir kız seçilir. Sandalyelere daire şeklinde ve ritmik bir şekilde, çocukların şiirleri eşliğinde, sanki ağızlarına bir kaşık götürüyormuşçasına oturuyorlar. Çocuklar Masha ve Sasha'nın etrafında el ele yürürler ve şöyle derler:
Masha'mız yulaf lapası yedi,
Kardeş Sasha yardım etti.
Bu sözlerin ardından Sasha ve Maşa şunları söylüyor:
Bizi kim rahatsız edecek?
Ona yetişeceğiz.
Kedi ve fareler
Hedef: Ses otomasyonu bağlantılı bir metinde.
Oyun açıklaması
Bir çocuk gözleri kapalı bir sandalyede oturuyor - bu bir "kedi". Çocukların geri kalanı “fare”. Halk müziği eşliğinde sessizce kedinin etrafında dolaşıp şöyle diyorlar:
Farelerimiz hışırdadı
Kedi onları duydu.
Kediyi unutma
Acele et fare, kaç.
Müzikal kısımda “kedi” uyanır, “miyav” der ve “deliklerine” (çizginin ötesine) kaçan “farelere” yetişmeye başlar. “Kedi”nin yakaladığı “fareler” kelimeyi sh sesiyle telaffuz etmelidir. Oyun, biri hariç tüm fareler yakalanana kadar oynanabilir. Akıllı “fare” bir “kedi”ye dönüşür.
Hedef: Ses otomasyonu bağlantılı bir metinde.
Oyun açıklaması
Çocuklar (böcekler) evlerinde (sandalyelerde) otururlar ve şöyle derler:
Ben bir böceğim, ben bir böceğim
burada yaşıyorum
Her zaman vızıldıyorum:
Ju-ju, ju-ju.
Halk melodisi “Zhuki” geliyor. Çocuklar "açıklık" etrafında "uçarlar" ve vızıldarlar: w-w-w. Müziğin karakteri değişti; yağmur yağmaya başladı. Çocuklar “evlerine” (sandalyelere) “uçarlar” ve oraya otururlar. Melodinin başlangıcı yeniden duyulur.
Serçeler ve araba
Hedef: Ses otomasyonu h bağlantılı bir metinde
Oyun açıklaması
Çocuklar (serçeler) sandalyelere (yuvalarda) oturur ve uyurlar.
Öğretmen şöyle diyor:
Serçeler yuvada yaşar
sabah erkenden kalkarlar.
Çocuklar şöyle devam ediyor:
Civciv, cıvıl-civciv-civciv!
Öğretmen bitiriyor:
Ve tahıllar neşeyle gagalıyor.
G. Fried'in "Bahar Şarkısı" eşliğinde çocuklar odanın içinde koşuyor, "tahılları gagalıyor" ve "uçuyor." Aniden bir müzik sinyali duyulur - bir araba kornası. Çocuklar yerlerine dönüyorlar.
Hedef: Sesin metinle otomasyonu
Oyun açıklaması
Bir "baykuş" seçilir. Diğer tüm çocuklar “kuştur”. "Baykuş" bir "ağaç" (sandalye) üzerinde oturur. Çocuklar neşeli bir polka sesiyle sessizce onun etrafında koşarlar. Müziğin sonunda “baykuş” a yaklaşarak şöyle diyorlar:
Baykuş, baykuş, iri gözler,
Bir dalda oturuyor ve çok derin uyuyor.
Sabah kuşlar şarkı söyledi:
Ve baykuş bundan bıktı.
"Baykuş" "kuşları" yakalamaya başlar. Ve yakaladığı “kuş” bir “baykuş” haline gelir ve s sesiyle bir kelime telaffuz etmesi gerekir.
Tavşan avı
Amaç: Sesin metinden ayırt edilmesi.
Oyun açıklaması
Üç “avcı” seçilir. Çocukların geri kalanı “tavşan”. Tebeşirle çizilmiş halkalar halinde duruyorlar - yuvaları ve avcılar yan tarafta toplarla - "silahlarla" duruyorlar.
Şu anda burada kimse yok
Hares, dışarı çık!
Hadi hepimiz oynayalım
Karda bir kızak yuvarlayın.
Halk müziğinin sesiyle odanın her tarafına dağılıp atlıyorlar. Müzik değişiyor. Öğretmen davul çalıyor, "avcılar" dışarı çıkıyor ve "tavşanları" avlamaya başlıyor. Top deliğine ulaşmadan önce “tavşan”a topla vurmaları gerekiyor. Yakalananlar kelimeyi sesleriyle hatırlayıp sandalyelere oturuyorlar. Oyun devam ediyor.
Kazlar - kazlar
Hedef: Kelimelerde ve cümlelerde seslerin farklılaşması.
Oyun açıklaması
“Çoban” ve “kurt” seçilir. Çocukların geri kalanı “kazlar”
"Çoban" diyor ki:
Kazlar-kazlar, nerelisiniz?
Biz evden geliyoruz.
"Çoban":
Ha-ga-ha, çayırlara.
Orada çimen yetişiyor.
Neşeli bir polka şarkısının melodisine göre, "kazlar" yürür ve "çimleri kemirir." Aniden müzik durur ve bir “kurt” belirir.
"Çoban" diyor ki:
Eve koşman gerek
Kurt sana yetişecek.
"Kazlar" kıkırdar ve eve koşar (sandalyelere doğru). "Kurt" onları yakalar. Yakalananlar oyundan çıkarılır. Belirtilen seslerle bir kelime söylemeleri gerekir.