Teşhis için tahmini tarih: Yılın 1. yarısı (Kasım).
Teşhis çalışmasının amacı– 2. sınıf öğrencilerinin metni bağımsız olarak okuma ve metnin içeriğiyle ilgili soruları yanıtlama sürecinde okuma farkındalığı düzeyinin belirlenmesi ve ayrıca bazı genel eğitim becerilerinin oluşumu - eğitim görevinin doğru algılanması, izleme ve görevleri tamamlama sürecinde kişinin kendi eylemlerini ayarlaması.
Test süresi: 35 dakika.
Test koşulları: Edebi okuma çalışmasını tamamlamak için her öğrenciye okuma için metin sayfaları ve metinle ilgili ödevler verilmelidir. Test sırasında ek malzemelerin kullanılması beklenmemektedir. Her öğrencinin masasında sadece cevapları yazabileceği bir kalem bulunmalıdır.
Çalışmanın içeriğiİlköğretim genel eğitiminin zorunlu asgari içeriğine ve ilköğretim genel eğitimi için devlet eğitim standardının Federal bileşenine uygun olarak ilkokul bilgi, beceri ve yeteneklerine yönelik programların gerekliliklerine karşılık gelir (Rusya Eğitim Bakanlığı'nın emriyle onaylanmıştır). 5 Mart 2004 tarih ve 1089 sayılı). Çalışmanın içeriği, Federal İlkokullar Ders Kitapları Listesi'nde yer alan herhangi bir eğitimsel ve metodolojik seti kullanarak öğrencilerin ders çalışırken elde etmesi gereken 2. sınıfın ortasına kadar okuduğunu anlama düzeyine ilişkin düzenleyici gerekliliklere odaklanmıştır. ve 2004 Standardının gereklilikleri ile 2009 Standardının planlanan sonuçları arasındaki sürekliliğin uygulanması.
Okuduğunu anlama derecesinin kontrol edilmesi aşağıdaki parametreleri içerir:
1. Gerçek bilgileri elde etme yeteneğinin test edilmesi; bilgiler açıkça verilmiştir. Öğrencinin metinde söylenenleri ne kadar anladığı ortaya çıkar.
2. Metinde örtülü olarak yer alan bilgileri çıkarma yeteneğini test etmek, basit sonuçları formüle etme yeteneğini test etmek. Çocuğun metinde söylenenleri anlama yeteneği test edilir.
3. Metinden elde edilen bilgileri yorumlama ve özetleme becerisinin test edilmesi. Metnin genel anlamını anlama, metnin ana fikrini (yazarın fikri) ve ifade etme yöntemlerini anlama yeteneği test edilir.
Teşhis çalışması masal metnini ve metin için 12 görevi içerir. Tüm görevler amaçlarına bağlı olarak dört gruba ayrılabilir.
- Görevlerin 1. Grubu, okunan metnin içeriğinin genel anlayışını test etmeyi, açıkça verilen bilgileri bulma yeteneğini test etmeyi amaçlamaktadır.
- 2. gruptaki görevler, metinden örtülü biçimde verilen bilgileri çıkarma ve okunanlara dayanarak basit sonuçlar çıkarma yeteneğini test etmeyi amaçlamaktadır.
- 3. grup görevleri, metnin anlamsal bölümlerinin sırasının anlaşılmasını test etmeyi amaçlamaktadır.
- 4. gruptaki görevler, metnin genel anlamını anlama, yazarın niyetini anlamaya yaklaşma ve semantik analize dayanarak ana karakterlerin duygularını belirleme yeteneğini test etmeyi amaçlamaktadır.
Görevleri seçerken, 2. sınıfın özellikleri nedeniyle, birinci grubun görevleri tercih edildi, çünkü 2. sınıfta dikkatin odağı metinde açık ve örtülü biçimde yer alan bilgilerin bulunmasıdır (tabloya bakınız). ).
Görevlerin seçilen gruplara göre dağılımı:
Bireysel görevler ve bir bütün olarak çalışma için değerlendirme sistemi:
Teşhis çalışması görevlerinin performansının değerlendirilmesi
7 numaralı görev dışındaki her görevi tamamlamak için aşağıdakiler verilir: 1 puan - doğru cevap, 0 puan - yanlış cevap. Doğru olanı da dahil olmak üzere birden fazla cevap seçilirse, görevin yanlış tamamlanmış olduğu kabul edilir (0 puan verilir). Cevap eksikse, görev türüne bakılmaksızın 0 puan verilir. Görev No. 7: 3 puan – tam doğru cevap, 2 puan – iki isimlendirilmiş karakter/nesne için kelimeler seçildi (yani görevin 2/3'ü tamamlandı), 1 puan – isimli bir kahraman/nesne için kelimeler seçildi (örn. Görevin 1/3'ü tamamlandı), 0 puan – yanlış cevap veya cevap yok. Bir öğrencinin bir çalışmadan alabileceği maksimum puan sayısı 14'tür.
Teşhis çalışması görevleri için değerlendirme sistemi
| Egzersiz yapmak | Değerlendirme kriterleri |
| 1. | 1 puan: cevap seçeneği 3 seçildi 0 puan: diğer tüm durumlarda |
| 2. | 1 puan: cevap seçeneği 2 seçildi 0 puan: diğer tüm durumlarda |
| 3. | 1 puan: cevap seçeneği 4 seçildi 0 puan: diğer tüm durumlarda |
| 4. | 1 puan: “Kısa saç telleri çıkıyor ama en yüksek evlerin çatılarına bile ulaşmıyor” cümlesinin altı çizilmiş. 0 puan: diğer tüm durumlarda |
| 5. | 1 puan: “solmuş” kelimesi şu şekilde yazılmıştır: 0 puan: diğer tüm durumlarda |
| 6. | 1 puan: cevap seçeneği 3 seçildi 0 puan: diğer tüm durumlarda |
| 7. | 3 puan: ilk satırda “solmuş”, “solmuş” kelimeleri yazılmıştır (“hışırtı” seçeneğini söyleyelim); ikinci satırda “solmak”, “dağılmak” kelimeleri yazılmıştır üçüncü satırda “solmak”, “sessiz” kelimeleri yazılmıştır 2 puan: herhangi iki satırda yazılan kelimeler 1 puan: kelimeler herhangi bir satıra veya her satıra bir kelime yazılır 0 puan: diğer tüm durumlarda |
| 8. | 1 puan: 4, 2, 5, 1, 3 0 puan: diğer tüm durumlarda |
| 9. | 1 puan: cevap seçeneği 4 seçildi 0 puan: diğer tüm durumlarda |
| 10. | 1 puan: cevap seçeneği 2 seçildi 0 puan: diğer tüm durumlarda |
| 11. | 1 puan: “Hayır” seçilir ve doğru açıklama yapılır, Örneğin Yağmur'un kendi hatası nedeniyle çiçeklerin, ağaçların ve insanların ölebileceğinden çok endişelendiğini belirten Dr. “Çünkü yardım etmek için elinden geleni yaptı”, “Çiçekleri, ağaçları, insanları kurtarmaya vakti olmayacağı için yağmur gözyaşlarına boğuldu”, “Yağmur, bitkileri ve insanları ölmesinler diye sulamaya çalıştı”, “Yağmur yaptığı için kendini azarladı”, “Yağmur çok endişelendi ve ağladı.” 0 puan: diğer tüm durumlarda. “Çünkü boşuna saçını kesti”, “Çünkü kısa saç dereleri yere ulaşmadı”, “Çünkü kayıtsız kalmadı.” |
| 12. | 1 puan: Sondan bir önceki paragrafın cümleleri yazılır veya paragrafın tamamı verilir. Ayrıca paragrafın anlamı kendi sözlerinizle aktarılabilir.Çocukların 1 puanlık cevaplarına örnekler: 0 puan: diğer tüm durumlarda. “Kendisini aptal, kaygısız olarak nitelendirdi ve ağladı”, “Ağladı ve her şeyi bir an önce düzeltmeye çalıştı”, “Ne yaptığını anladığımda çok üzüldüm”, “Endişelendim, ağladım.”Çocukların 0 puanlık cevaplarına örnekler: |
"Ağladım", "Her şeyi suladım", metnin içeriğini yeniden anlatmak vb.
Uzun cevaplı görevleri değerlendirirken (11, 12), eğer öğrenciler değerlendirme sisteminde verilenlerle eş anlamlı doğru cevaplar vermişlerse, uygun puanlarla değerlendirilmeleri gerektiğini dikkate almak önemlidir.
Sınav puanlarını okul notlarına dönüştürme
- Kontrol ve ölçüm materyallerinin hazırlanmasında kullanılan literatür listesi N.Abramtseva
- "İyi kalpler için masallar." Ed. "Ural LTD", 2007.
- EĞER. Volkov
- "Edebiyat Teorisi", Moskova, 1995.
- Rus atasözlerinden bir derleme: "Güneş sıcaktır, anne iyidir." Moskova, 1979.
- Web siteleri:
Natalia Abramtseva'nın resmi web sitesi; http://www.strumishka.narod.ru/
Atasözleri, deyimler; http://poslovicy-pogovorki.ru/
Edebi okumada teşhis çalışması, 2. sınıf
Okul, sınıf ___________ Öğrencinin soyadı, adı____________________
Yağmur
Bir zamanlar yağmur yağıyordu. Tüylü, uzun saçlı yağmur. Kızgın olsaydı, ıslak saçlarının soğuk telleri insanların yüzlerini kamçılardı. Yağmurun keyfi yerindeyken yumuşak saçları nazikçe yanaklarınıza dokunuyordu. Ve yine de yağmur tüylüydü. Ve bundan bıktı...
Yağmur, "Saçımı kestireceğim," diye karar verdi. Kuaföre gittim. Hilal yağmurun saçlarını kesiyordu.
Aya doğru yağmur devam ederken iyi bir şey olmadı. Tersine. Ağaçların yaprakları solmuş ve solmuştu. Çiçek tarhlarındaki çiçekler solmuş ve solmakta. İnsanlar gri, tozlu ve uyuşuk bir şekilde ortalıkta dolaşıyor. İnsanlar kuruyor.
Yağmur acele ediyor, saçlarını salıyor ve yağıyor.
- Hadi! - insanlar bağırıyor.
“Hava sıcak…” diye ağlıyor çiçekler.
Yapraklar "Kurutacağız" diye hışırdıyor.
- Neden bahsediyorsun? – yağmuru anlamıyor. - Suluyorum.
Kısa saç akıntıları dışarı fırlıyor ama en yüksek binaların çatılarına bile ulaşmıyor.
Hava kuru, yerde her şey kurumaya başlıyor. Çiçekler toz haline gelir, neredeyse ölü yapraklar hışırdar, inancını kaybetmiş insanlar susar.
Ve sonra yağmur ne yaptığının farkına vardı. Anladım ki jetler büyürken çiçekler, yapraklar, insanlar ölecek...
Yağmur, "Ben aptalım, kaygısızım" diye bağırdı. Ağladı, ağladı, ağladı... Ve gözyaşları yere düştü. Bir gözyaşı seli.
Ve çiçekler ayağa kalktı ve canlandı! Ve yapraklar neşeyle hışırdadı - canlandılar! Ve insanlar kolayca iç çekti - canlandılar!
(N. Abramtseva'ya göre)
Soruları cevaplayın ve görevi tamamlayın. Bunu yapmak için metni yeniden okuyabilirsiniz.
1. Hikaye neyle ilgili?
1) Tüylü, uzun saçlı yağmurun nasıl yaşadığı hakkında
2) Yağmurun kuaföre nasıl gittiği hakkında
3) Yağmurun çiçekleri, yaprakları, insanları ölümden nasıl kurtardığı hakkında
4) Yağmurun beni nasıl ağlattığı hakkında
2. Metinde anlatılan eylemler nerede gerçekleşiyor?
1) köyde
2) şehirde
3) bahçede
4) ormanda
3. Metinde anlatılan olaylar yılın hangi zamanında gerçekleşiyor?
1) sonbaharda
2) kışın
3) ilkbaharda
4) yaz aylarında
4. Kesilen yağmur neden toprağı sulayamadı? Metindeki doğru cümlenin altını çiziniz.
5. Doğru kelimeyi yazın.
Ağaçların üzerindeki yapraklar _______________________ aşılanmıştır.
6. Yağmur ağlamaya başladı çünkü
1) kuaföre gitti
2) inancını kaybetmiş insanlar sessizdir
3) çiçekleri, yaprakları, insanları kurtaracak vakti olmayacak
4) o aptal ve kaygısız
7. Yağmur yağmayan yapraklara, çiçeklere, insanlara ne oldu? Bulmak eylem sözleri.Metinden uygun iki kelimeyi kopyalayın.
Ağaçlardaki yapraklar ____________________, ________________________ .
Çiçek yataklarındaki çiçekler ____________________, ________________________.
İnsanlar ____________________, _________________________.
8. Olayların meydana gelme sırasını belirtin. 1 rakamı zaten orada, 2, 3, 4, 5 rakamlarını koyun.
Bir gözyaşı seli
Hilal yağmurun saçlarını kesti
Yeniden canlanan dünya
1. Yağmur tüylü olmaktan yoruldu
Kuru, yerdeki her şey kuru
9. Arkadaşınıza bu eseri hangi kitapta aramasını tavsiye edersiniz?
1) Şiirler
2) Masallar
3) Hikayeler
4) Peri masalları
10. Metne en uygun atasözü hangisidir?
1) Zihin için kitap, fideler için ılık yağmur gibidir.
2) İyilik yapmak için acele edin.
3) Emeksiz insan susuz toprak gibidir.
4) Su, yatan bir taşın altından akmaz.
11. Sizce yağmura kayıtsız denilebilir mi?
mutlaka neden böyle düşündüğünü açıkla.
____________________________________________________________
12. Yağmurun eyleminden nasıl endişelendiğini yazın.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Çalışmayı kontrol etmeyi unutmayın!
Edebi okumada teşhis testi, 3. sınıf
Sayı
Öğrencinin F I
Metni okuyun. Görevleri tamamlayın. Herhangi bir zorlukla karşılaşırsanız metni tekrar okuyun.
MOSKOVA NASIL YAPILDI.
Moskova'ya hiç gitmemiş olanlar bile görkemli siperleri ve yüksek kırma çatılı kuleleriyle Moskova Kremlin'i bilir. Kremlin'in duvarları kırmızı tuğladan yapılmıştır. Kremlin hep böyle miydi? Hayır, her zaman değil.
Ahşap olan ilk Kremlin, 1156 yılında Yuri Dolgoruky'nin emriyle kuruldu. O zamanlar Moskova, Vladimir-Suzdal topraklarının yoğun ormanlarında kaybolmuş küçük bir kaleydi.
1238 kışında Moğol-Tatarlar Moskova'ya yaklaştı. Moskovalılar kendilerini cesurca savundular, ancak ahşap Kremlin Moğol ordularını durduramadı. Düşmanlar Moskova'yı yaktı.
Görünüşe göre yanan Moskova asla küllerinden yeniden doğmayacaktı, ama burası çok uygun bir yerdi - Rusya'nın tam kalbi. Moskova yeniden inşa edildi, güçlü meşeden yapılmış Kremlin duvarları yeniden yükseldi. Moskova büyüdü ve Rus topraklarının merkezi oldu.
1365'te Rusya'da kuraklık yaşandı, Azizler Kilisesi'nde yangın çıktı, rüzgar yangını hızla yaydı... İki saat sonra Moskova gitti - "bir kuruşluk mumdan" yandı.
Ancak Moskova ölmedi - Moskovalılar daha önce görülmemiş bir göreve başladılar: Kremlin tepesine beyaz taştan duvarlar ve kuleler diktiler. Yangınlar artık o kadar korkutucu değil. Moskovalılar artık şehirlerine beyaz taşlı güzellik diyorlar.
Yıllar geçti. Tatarlar Rusya'dan sürüldü. Moskova'nın Rus devleti dışında olduğunu öğrendik. Moskova beyaz taş duvarlarla sıkıştı ve 15. yüzyılın sonunda kırmızı tuğladan yeni bir Kremlin inşa edildi. Şimdi bildiğimizin aynısı, daha sonra kulelerin sadece tepeleri inşa edildi.
Yani boşuna değil: “Moskova hemen inşa edilmedi…”
(228 kelime.)
Sayı
Öğrencinin F I
ParçaBEN
Doğru cevabı () işaretleyin.
1. İlk Kremlin ne zaman kuruldu?
1) 1238 yılında;
2) 1156;
3) 1147.
2. Eski günlerde Moskova...
1) küçük güç;
2) köy;
3) bir köy.
3. Moskova hangi topraklarda bulunuyordu?
1) Kiev;
2) Novgorodskaya;
3) Vladimir-Suzdal.
4. Moskova tarihinde birden fazla kez hangi felaket yaşandı?
1) Yangın;
2) sel;
3) deprem.
5. 1238 kışında hangi olay oldu?
1) Rusya'da kuraklık yaşandı;
2) Kremlin'i beyaz tuğladan inşa etti;
3) Moğol-Tatarlar Moskova'ya yaklaştı.
6. Kırmızı tuğlalı Kremlin hangi yüzyılda inşa edildi?
1) XVI. yüzyıl;
2) XV. yüzyıl;
3) X yüzyıl.
7. 1365 yılında yangının çıktığı kilisenin adı neydi?
1) Moskova Kilisesi;
2) Tüm Azizler;
3) Aziz Basil Katedrali.
8. 1365'te Moskova'daki yangının nedenlerini belirtin:
1) kuraklık, kilisede yangın, rüzgar;
2) kilisede yangın, rüzgar;
3) kuraklık, kilisede yangın.
9. Moskovalılar neden şehirlerine "beyaz taş güzelliği" adını verdiler?
1) Çünkü o güzel;
2) çünkü Kremlin'in duvarları ve kuleleri
beyaz taştan yapılmış;
3) çünkü temiz.
10. Bu metne hangi ifade uyuyor?
1) “Moskova tüm şehirlerin anasıdır”;
2) “Moskova gözyaşlarına inanmıyor…”;
3) “Moskova hemen inşa edilmedi…”.
ParçaII
1 1. Moskovalılar Moskova'yı yangınlardan nasıl kurtardı? Cevabı metinde bulun ve yazın.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
1 2. Sol ve sağ sütunları eşleştirin. Eşleşmeleri oklarla gösterin.
1156 Moskova Moğol-Tatarlar tarafından yakıldı.
1238 Moskova bir “kuruş mumundan” yandı.
1365 yılında ahşap Kremlin kuruldu.
1 3. Metni geri yükleyin.
Ve öyle görünüyordu ki ____________________ asla ____________'den yükselmeyecekti, ama burası çok uygun bir yerdi - en ______________________. Moskova'yı yeniden inşa ettiler, güçlü ________________'dan yeniden _____________________ yükseldiler. Moskova büyüdü ve ___________________________________________________ oldu.
1 4 . Varlığı sırasında Moskova Kremlin nereden inşa edildi?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
15 . “Moskova hemen inşa edilmedi…” atasözünün anlamını açıklayın ve kökeninin tarihini önerin.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Yapılan işi analiz edin ve tabloyu doldurun.
Çalışmanızın renk öz değerlendirmesini tamamlayın.
- Görevi tamamladım.
– Zorluk yaşıyorum.
- Zordu. Yardıma ihtiyacım var.
Çocuğunuzun metinle çalışmayı öğrenmesine nasıl yardımcı olabilirsiniz? Eğitim egzersizleri.
Pek çok yetişkin, eğer bir çocuk akıcı bir şekilde okumayı öğrendiyse, eğitim materyalinde ustalaşmada herhangi bir zorluk yaşamayacağından emin: “Hepsi yazılı! Neyse bir daha oku..."
Sadece akıcı bir şekilde okumak yeterli değildir. Okuduğunuzu anlamak, metnin içeriğini yaşam deneyiminizle ilişkilendirebilmek, yeni bilgileri hafızada saklayabilmek vb. gereklidir. İlkokulda yapılan kontrol testleri, birçok ilkokul öğrencisinin metinle nasıl çalışılacağını bilmediğini göstermektedir. metin. Bu, çocukların yalnızca edebiyat derslerinde değil, aynı zamanda diğer konulardaki eğitim materyallerini bağımsız olarak öğrenmeleri gerektiğinde de zorluk yaşadıkları anlamına gelir. Zorlukların üstesinden gelmeye nasıl yardımcı olunur?
Her ilkokul öğrencisi, bir metni bağımsız olarak okuduktan sonra onu özgürce yeniden anlatamaz, soruları yanıtlayamaz ve metinde önerilen görevleri tamamlayamaz.
Şu anda, küçük okul çocuklarının okuması da dahil olmak üzere okumaya yaklaşım değişti.
Her yıl ortaöğretim öğrencilerinin temel konulardaki bilgilerinin ara sınavı yapılmaktadır.
Öğrencilerin okuma becerileri farklı kriterlere göre değerlendirilmektedir. Geçmiş yıllardaki edebi okumayla ilgili teşhis çalışmalarını inceleyerek çocuklarımızın ilkokul eğitiminin belirli bir aşamasında kazanmaları gereken temel becerileri belirleyebiliriz. Örneğin ikinci sınıf öğrencisi şunları yapabilmelidir:
- metnin içeriğini anlamak;
- metinde açıkça belirtilen bilgi ve gerçekleri aramak;
- metinde açıklanan olayların sırasını vurgulayın;
- yazarın niyetini belirlemek, metnin genel anlamını anlamak;
- Metinde örtülü olarak belirtilen bilgi ve gerçekleri arayın.
3. sınıftan mezun olduktan sonra çocuğun şunları öğrenmesi gerekir:
- eğitim görevlerini tamamlamak için gerekli bilgileri aramak, edebi bir metindeki önemli bilgileri vurgulamak;
- metinde örtülü olarak belirtilen bilgi ve gerçekleri aramak;
- bir olayın nedenleri hakkında bilgi aramak;
- çeşitli iletişimsel görevleri çözmek için konuşma araçlarını yeterince kullanın;
- metnin konusunu belirlemek;
- metnin oluşturulma amacını belirlemek;
- basit bir planın noktalarının sırasını geri yükleyin (metinde anlatılan olaylar);
- bir edebi eserin türünü ve temasını belirlemek;
- farklı zeminlerdeki (tür ve tema) çalışmaları birleştirmek;
- Okuduğu metinle ilgili sorular sorun.
Bir ilkokul mezunu şunları yapabilmelidir:
- Açıkça verilen gerekli bilgileri arayın, edebi metindeki önemli bilgileri vurgulayın;
- metnin yapısında gezinmek, metinden alınan cümlelerin sırasını belirlemek;
- ifade edilen kararın metninde onay bulmak;
- kahramanın eylemlerinin nedenlerini belirlemek;
- yukarıdaki ifadeyi kanıtlayan örnekleri bulmak için metinde arama yapın; yazılı olarak bir konuşma ifadesi oluşturma yeteneği;
- bağlamsal eşanlamlıyı seçebilme, metinde kullanılan dilsel araçları anlayabilme;
- karakterlerin yaşadığı duyguları belirlemek;
- yazarın karakterlerden birini adlandırmak için kullandığı sözcükleri içeren eşanlamlı bir satır oluşturun;
- metnin türünü ve tematik ilişkisini belirlemek;
- metnin cümlelerinden birinde ifade edilen metnin ana fikrini belirlemek;
- yazarın niyetini belirlemek, metnin ana fikrini anlamak;
- Önerilen atasözünün (veya ifadenin) esere karşılık geldiğini kanıtlayarak eser fikrini belirlemek;
- metnin içeriğini “ilginç - ilgi çekici olmayan” bakış açısıyla analiz edin, bakış açınızı tartışın. Yazılı bir konuşma ifadesi oluşturma becerisi.
Beceri, çocuğun iyi olduğu bir şeydir; bu, becerileri test etme görevlerinin en basit olmadığı anlamına gelir.
Tüm çocuklar önceden hazırlık yapmadan bu tür işlerle baş edemez. Elbette bu tür ön çalışmalar okulda yapılıyor. Ancak bu bazı çocuklar için yeterli olurken bazılarının evde ek eğitime ihtiyacı vardır. Bazen çocuk zihinsel olarak işi yapmaya hazır değildir; görev ona yeni ve tanıdık gelmediği için görevin açıklanmasına ihtiyaç duyar. Bu tür işleri yaparken temel gereksinim çocukların bağımsız çalışmasıdır. Öğretmen dersin başında genel talimatlar verir ve her çocuğun bağımsız olarak metni, tüm görevleri okuması ve tamamlaması gerekir. Okuma tekniğinin yeterince gelişip gelişmediğini, çocuğun ne kadar akıcı okuyup okuduğunu anladığını, verilen süre içerisinde çalışmayı tamamlayıp tamamlayamayacağını anlamak için sizin ve çocuğunuzun evde bu tür çalışmalar yapmaya çalışmasını öneririm. 45 dakika). Tüm konulardaki tüm teşhis çalışmaları çocuklara test versiyonlarında sunulmaktadır, bu nedenle önce çalışmanın çıktısı alınmalıdır.
Derleyen: Blumenthal O.A. ilkokul öğretmeni Ortaokul No. 283 Moskova'nın Kuzeydoğu İdari Bölgesi
Metni oku
Thumbelina bütün yaz ormanda tek başına yaşadı. Kendisine çimlerden bir beşik ördü ve bu beşiği yağmurun ıslatmaması için büyük bir dulavratotu yaprağının altına astı. Tatlı çiçek balı yedi ve her sabah yaprakların üzerinde bulduğu çiyi içti.
Böylece yaz geçti ve sonbahar geçti. Uzun ve soğuk bir kış yaklaşıyordu. Bütün kuşlar uçtu, çiçekler soldu ve Thumbelina'nın altında yaşadığı büyük dulavratotu ağacı sarardı, kurudu ve bir tüp şeklinde kıvrıldı.
Thumbelina soğuktan titriyordu: Elbisesi tamamen yırtılmıştı ve o kadar küçük ve hassastı ki - nasıl donmazdı! Kar yağmaya başladı ve bizim için bir kürek dolusu kar neyse, her kar tanesi de Thumbelina için oydu. Biz büyüğüz ama o sadece bir santim boyundaydı. Kendini kuru bir yaprağa sardı ama bu hiç sıcaklık sağlamadı ve Thumbelina'nın kendisi de bir sonbahar yaprağı gibi titriyordu.
Sonunda Thumbelina ormandan ayrılmaya ve kışı geçirmek için** bir yerde barınak aramaya karar verdi. Tarla ormandan bile daha soğuktu ve zavallı kız tamamen donmuştu. Ve böylece Thumbelina tarla faresinin deliğine geldi. Tarla faresi sıcaklık ve memnuniyet içinde yaşadı: Mutfağı ve kileri tahıllarla doluydu. Thumbelina bir dilenci gibi eşikte durdu ve bir parça arpa tanesi istedi - iki gündür hiçbir şey yememişti.
- Ah, seni zavallı şey! - dedi tarla faresi. - Isın ve benimle yemek ye!
Thumbelina deliğe indi, ısındı ve yemek yedi. Yaşlı fare kızı çok beğenmiş ve şöyle demiş:
- Kış boyunca benimle kal. Seni besleyeceğim, sen de evimi güzelce temizle ve bana peri masalları anlat - Ben peri masallarını gerçekten seviyorum.
(H.-H. Andersen “Thumbelina”)
* inç- yaklaşık 2 cm ve 5 mm olan eski bir uzunluk birimi.
**barınak— bekarlar, yetimler ve evsizler için bir kurum; kaçacak ya da dinlenecek bir yer.
Soruları yanıtlayın (doğru yanıtın numarasını daire içine alın) ve görevleri tamamlayın:
1. Eserin türünü belirleyin:
1) peri masalı
2) hikaye
3) hikaye
2. Thumbelina bütün yaz ve sonbahar boyunca nerede yaşadı?
1) sahada
2) ormanda
3) tarla faresinin deliğinde
3. Sonbaharın sonlarında Thumbelina'nın altında yaşadığı dulavratotu ağacına ne oldu?
1) küçüldü
2) kırdı
3) sarardı, kurudu ve bir tüpe kıvrıldı
4. Anlam olarak “sonbahar yaprağı gibi titredi” ifadesine yakın bir ifade belirtiniz.
1) sonbahar yaprağı gibi seğirdi
2) sonbahar yaprağı gibi sarardı
3) sonbahar yaprağı gibi sallandı
5. Teşvik olmayan bir teklifi belirtin.
1) Ah, seni zavallı şey!
2) Isın ve benimle yemek ye!
3) Kış boyunca benimle kal!
6. Thumbelina neden adını aldı?
1) güzelliği için
2)yeterince yememek
3) boyunuz için
7. Olayların sırasını geri yükleyin. 1 numara zaten var.
) soğuk havaların başlaması
1) Thumbelina'nın ormandaki hayatı
) tarla faresi barınağı
) kış için barınak arayışında
8. Thumbelina'nın fare deliğinde barınak ve yiyecek karşılığında ne yapması gerekiyordu?
9. Her kar tanesi Thumbelina'ya nasıl görünüyordu?
10. Eserin metnini kullanarak sıfatları ekleyin alan, çiçek, dondurulmuş isimler.
11. Eserin metnini kullanarak cümleyi yeniden kurun.
Cevap:...eşikte durdu ve...ona...arpa vermesini istedi...—iki gündür hiçbir şey yememişti.
12. Thumbelina'nın içinde bulunduğu durum hakkında ne düşünüyorsunuz?
2. sınıf öğrencileri için edebi okuma üzerine teşhis çalışması
Derleyen: Olga Alekseevna Karachevskaya, ilkokul öğretmeni
Edebi okumada teşhis çalışması, 2. sınıf
Bir zamanlar yağmur yağıyordu. Tüylü, uzun saçlı yağmur. Kızgın olsaydı, ıslak saçlarının soğuk telleri insanların yüzlerini kamçılardı. Yağmurun keyfi yerindeyken yumuşak saçları nazikçe yanaklarınıza dokunuyordu. Ve yine de yağmur tüylüydü. Ve bundan bıktı...
Yağmur, "Saçımı kestireceğim," diye karar verdi. Kuaföre gittim. Hilal yağmurun saçlarını kesiyordu.
Aya doğru yağmur devam ederken iyi bir şey olmadı. Tersine. Ağaçların yaprakları solmuş ve solmuştu. Çiçek tarhlarındaki çiçekler solmuş ve solmaya yüz tutmuş. İnsanlar gri, tozlu ve uyuşuk bir şekilde ortalıkta dolaşıyor. İnsanlar kuruyor.
Yağmur heyecanlandı.
"Şimdi" diyor, "hepinizi hızlıca sulayacağım, kendinizi daha iyi hissetmenizi sağlayacak!" Hemen canlanacaksınız.
Yağmur acele ediyor, saçlarını salıyor ve yağıyor.
- Hadi! - insanlar bağırıyor.
“Hava sıcak…” diye ağlıyor çiçekler.
Yapraklar "Kurutacağız" diye hışırdıyor.
- Neden bahsediyorsun? — yağmuru anlamıyor. - Suluyorum.
Kısa saç akıntıları dışarı fırlıyor ama en yüksek binaların çatılarına bile ulaşmıyor.
Hava kuru, yerde her şey kurumaya başlıyor. Çiçekler toz haline gelir, neredeyse ölü yapraklar hışırdar, inancını kaybetmiş insanlar susar.
Ve sonra yağmur ne yaptığının farkına vardı. Anladım ki jetler büyürken çiçekler, yapraklar, insanlar ölecek...
Yağmur, "Ben aptalım, kaygısızım" diye bağırdı. Ağladı, ağladı, ağladı... Ve gözyaşları yere düştü. Bir gözyaşı seli.
Ve çiçekler ayağa kalktı ve canlandı! Ve yapraklar neşeyle hışırdadı - canlandılar! Ve insanlar kolayca iç çekti - canlandılar!
(N. Abramtseva'ya göre)
Soruları cevaplayın ve görevi tamamlayın. Bunu yapmak için metni yeniden okuyabilirsiniz.
1. Hikaye neyle ilgili?
1) Tüylü, uzun saçlı yağmurun nasıl yaşadığı hakkında.
2) Yağmurun kuaföre nasıl geldiği hakkında.
3) Yağmurun çiçekleri, yaprakları ve insanları ölümden nasıl kurtardığı hakkında.
4) Yağmurun beni nasıl ağlattığını.
2. Metinde anlatılan eylemler nerede gerçekleşiyor?
1) köyde
2) şehirde
3) bahçede
4) ormanda
3. Metinde anlatılan olaylar yılın hangi zamanında gerçekleşiyor?
1) sonbaharda
2) kışın
3) ilkbaharda
4) yaz aylarında
4. Kesilen yağmur neden toprağı sulayamadı? Metindeki doğru cümlenin altını çiziniz.
5. Doğru kelimeyi yazın.
Ağaçların yaprakları... ekildi.
6. Yağmur ağlamaya başladı çünkü
1) kuaföre gitti
2) inancını kaybetmiş insanlar sessizdir
3) çiçekleri, yaprakları, insanları kurtaracak vakti olmayacak
4) o aptal ve kaygısız
7. Yağmur yağmayan yapraklara, çiçeklere, insanlara ne oldu? Bulmak eylem sözleri. Metinden uygun iki kelimeyi yazınız.
Ağaçların yaprakları..., ....
Çiçek tarhlarındaki çiçekler..., ....
İnsanlar...,....
8. Olayların meydana gelme sırasını belirtin. 1 rakamı zaten orada, 2, 3, 4, 5 rakamlarını koyun.
Bir gözyaşı seli
Hilal yağmurun saçlarını kesti
Yeniden canlanan dünya
1. Yağmur tüylü olmaktan yoruldu
Kuru, yerdeki her şey kuru
9. Arkadaşınıza bu eseri hangi kitapta aramasını tavsiye edersiniz?
1) Şiirler
2) Masallar
3) Hikayeler
4) Peri masalları
10. Metne en uygun atasözü hangisidir?
1) Zihin için kitap, fideler için ılık yağmur gibidir.
2) İyilik yapmak için acele edin.
3) Emeksiz insan susuz toprak gibidir.
4) Su, yatan bir taşın altından akmaz.
11. Sizce yağmura kayıtsız denilebilir mi?
mutlaka neden böyle düşündüğünü açıkla.
12. Yağmurun eyleminden nasıl endişelendiğini yazın.
OMC YUOU'nun eğitim kalitesi laboratuvarının materyallerinden
3. sınıf öğrencileri için edebi okuma üzerine teşhis çalışması
Küçük Ayı Meryem
Geçtiğimiz günlerde Maryam adında bir yaşında bir ayı yavrusu Moskova Hayvanat Bahçesi'ne getirildi. Meryem uysaldı ve insanlarla iyi anlaşırdı ama hayvanları tanımak istemezdi.
Ve sonra, tamamen şans eseri, Maryam kendine bir oyun arkadaşı buldu. Bu, yakın zamanda hayvanat bahçesine getirilen altı aylık Jack adında bir köpek yavrusuydu. Kafeslerden birinde oturuyordu ve hâlâ sahibini özlüyordu: Köşede yatıyordu ve herkese kayıtsızca davranıyordu.
Meryem yürüyüşe çıkarıldığında, köpekle birlikte kafesin yanında uzun süre yürüdü ve onu kokladı. Sonra arka ayakları üzerinde ayağa kalktı ve kapıyı incelemeye başladı. Kapının kilidi vardı ama kilitli değildi. Küçük ayı pençesiyle ona dokundu ve çekti. Kilit düştü ve kapı hafifçe açıldı.
Açık kapıyı gören Jack ayağa fırladı ve sevinçle avluya koştu. Ancak avlu kapalıydı ve çıkış yolu yoktu. Jack arkasını döndü ve ancak o zaman yanında bir ayı yavrusu gördü. Yavru köpeğin tüyleri diken diken oldu, hırladı ve yavru ayıyı kulağının yanından hafifçe ısırdı. Meryem köpeğin davranışını bir oyun sanmıştı. Neşeli bir şekilde başını salladı, sonra takla attı. Jack yine ayıyı hafifçe ısırdı, ama hırlamadan ve Maryam yine başını çevirdi. Bir süre sonra ayı yavrusu ve köpek mutlu bir şekilde birbirlerini kovalamaya başlamışlardı.
O günden sonra ayrılmaz dost oldular. Eğer Jack yürüyüşe çıkan ilk kişi olsaydı, hemen Meryem'in yanına koşar ve onun kafesinin etrafında dolanırdı. Meryem ise patileriyle kapıyı açıp köpeği dışarı çıkardı.
Bütün yaz bahçede oynamalarına izin verildi, ancak farklı kafeslerde yaşadılar ve sonbahar gelip yağmurlar geldiğinde bir araya getirilerek herkesin kendine yer seçtiği geniş, ferah bir stand kuruldu. Maryam çıkışta yerleşti ve Jack her zaman Maryam'ın arkasına saklandı. Ayının arkası daha sıcaktı ve rüzgar hiç esmedi.
Maryam, Jack'ten ayrı otururken, bir şekilde ayrı oldukları gerçeğine katlanıyordu. Ve bu, Meryem'in gezilere götürüldüğü bir dönemde oldu. Köpeğin bulunduğu kafese bakmasına rağmen yine de sakince adamı takip etti, itaatkar bir şekilde arabaya bindi ve taşıma kutusuna oturdu. Ancak köpek Meryem'in yanına konulur konulmaz her şey anında değişti. Artık Maryam asla arkadaşından ayrılmak istemiyordu. Onu gösteriye götürüp köpeği bırakmaya çalıştıklarında çığlık attı, direndi ve arabaya tek başına binmek istemedi. Bir yaşındaki ayı yavrusuyla baş etmek zordu; Jack'i de yanımıza almak zorunda kaldık.
Birlikte sahneye çıkarıldılar. Üstelik küçük ayı bazen inatçıysa, Jack onu kulağından yakalayıp sürükledi. Maryam böyle bir muameleye kızmadı ve Jack kulağını tutar tutmaz hemen sakinleşti ve itaatkar bir şekilde köpeği takip etti. ( V. Chaplina'ya göre)
Sorular ve görevler
1. Metni okuduktan sonra şunu öğrendiniz:
1) Meryem hayvanat bahçesindeki tüm hayvanlarla oynamayı severdi
2) Jack kafese kısa sürede alıştı ve sahibini özlemedi
3) hem köpek yavrusu hem de ayı yavrusu yakın zamanda hayvanat bahçesine geldi
2. Hikâyedeki karakterlerin yaşları hakkında neler söyleniyor? Doğru ifadeyi seçin.
1) Köpek yavrusu ve yavru ayı yaklaşık aynı yaştaydı, yaklaşık bir yaşındaydılar.
2) Jack, Maryam'dan birkaç ay daha büyüktü.
3) Maryam altı aylık bir ayı yavrusuydu ve Jack de bir yaşında bir köpek yavrusuydu.
4) Maryam on iki aylıktı ve Jack altı aylıktı.
3. Jack, Meryem'i ilk gördüğünde tüyleri diken diken oldu, hırladı ve hatta yavru ayıyı ısırdı. Neden düşünüyorsun?
4. Sizce köpek yavrusu neden kabinde Meryem'in arkasına saklandı?
1) Köpek yavrusu için daha güvenliydi.
2) Meryem'in istediği de buydu.
3) Jack daha sıcaktı.
4) Ayının arkası daha karanlıktı ve gün içinde ışık uykuyu engellemiyordu.
5. Sonbaharın gelmesiyle birlikte ayı yavrusunun hayatında ne gibi değişiklikler oldu? İki örnek yazın.
6. Vurgulanan kelime bir cümlede ne anlama geliyor:
“Maryam Jack'ten ayrı otururken bir şekilde katlanmak ayrılmış oldukları gerçeğiyle”?
1) Düşmanla kavgayı durdurdu.
2) Savaşan taraflar arasında barış sağlandı.
3) Düşmanımla iyi geçindim.
4) Olaya karşı hoşgörülüydü.
7. Esas olarak şu konulardan bahseden metni okursunuz:
1) yakın zamanda hayvanat bahçesinde bir köpek yavrusu ve bir ayı yavrusu yaşıyordu
2) küçük ayının hayvanlarla tanışmak istememesi
3) Maryam'ın Jack'le sahnede nasıl performans gösterdiği
4) ayı yavrusu ve köpek yavrusu nasıl arkadaş oldu
1) köpek insanın dostudur
2) Hayvanat bahçesinde sadece ayılar değil köpekler de yaşayabilir
3) Herkesin arkadaşlara ihtiyacı vardır, hayvanlara bile
4) hayvanların bakımı insanların sorumluluğundadır
9. Metni arkadaşınıza tekrar anlatmak ve hiçbir şeyi kaçırmamak için bir plan yapmalısınız. Bunu yapmak için harflerle gösterilen öğeleri uygun sıraya göre düzenleyin.
A) Tanıdık
B) Sonbahar geldi
B) Moskova Hayvanat Bahçesi'nin Evcil Hayvanları
D) Yürüyüşteki arkadaşlar
D) Birlikte sahnede!
1) masallar
2) masallar
3) bilimsel makalelerin toplanması
4) hikayeler
5) fantezi
6) doğa hakkında şiirler
11. Aynı koleksiyona koyacağınız tanıdık eserlerin adlarını yazın. Bu eserlerin yazarlarını da yazarsanız iyi olur
12.Okuduğunuz metne iki soru yazın. Onlara kelimelerle başlayın
1) kim
2) neden
4. sınıf öğrencileri için tanılayıcı okuma çalışması
Derleyen: Builova Marina Sergeevna
Korkak
Kırım'daydı. Ziyarete gelen bir çocuk oltayla balık yakalamak için denize gitti. Ve çok yüksek, dik ve kaygan bir kıyı vardı. Çocuk aşağı inmeye başladı, sonra aşağıya baktı, altında devasa taşlar gördü ve korktu. Durdu ve hareket edemedi. Ne geriye ne aşağıya. Dikenli bir çalılığa tutundu, çömeldi ve nefes almaktan korktu.
Ve aşağıda, denizde o sırada bir balıkçı balık tutuyordu. Teknede yanında bir kız da vardı, kızı. Kız bazen kıyıya baktığından oğlanın başına gelen her şeyi gördü ve çocuğun bir korkak olduğunu anladı. Gülmeye ve onu işaret etmeye başladı. Çocuk utandı ama kendine hakim olamadı. Her hareket etmeye çalıştığında ayaklarının altından haince küçük çakıl taşları düşmeye başladı; sanki bir an sonra keskin taşların üzerine düşecekmiş gibi görünüyordu. Sadece burada oturuyormuş, rahatlıyor, denizi hayranlıkla izliyormuş gibi ve sanki çok sıcakmış gibi davranabilir. Hatta şapkasını çıkardı ve burnunun yakınında sallamaya başladı.
Aniden rüzgar esti, oltayı çocuğun elinden kaptı ve yere fırlattı. Çocuk oltaya üzüldü, sürünerek aşağı inmeye çalıştı ama yine hiçbir şey olmadı.
Ve kız her şeyi gördü. Başını kaldırıp ona bir şeyler söyleyen babasına söyledi. Aniden kız suya atladı ve kayalık dipte ustaca yürüyerek kıyıya doğru yürüdü. Oltayı alıp tekneye geri döndü. Çocuk o kadar sinirlendi ki dünyadaki her şeyi unuttu ve sırılsıklam düştü.
- Hey! Geri ver! Bu benim oltam! - bağırdı ve kızın elini tuttu.
Kız sakin bir tavırla, "Al şunu lütfen," dedi. - Oltana ihtiyacım yok. Aşağı inesiniz diye bunu bilerek aldım.
Çocuk şaşırdı ve şöyle dedi:
- İneceğimi nereden biliyordun?
- Ve bunu bana babam söyledi. Diyor ki: Eğer korkaksa muhtemelen açgözlüdür.
(L. Panteleev'e göre)
Görev 1: Metin esas olarak şunlardan bahsediyor:
- çocuk nasıl balık yakaladı
- babası kıza ne dedi
- çocuğun deniz kıyısında nasıl davrandığı
- kız neden olta almaya karar verdi
- Bilmediğiniz alanlarda yalnız yürümemelisiniz
- Rahatsız edici bir durumda rol yapmak yardımcı olabilir
- Yüksek, dik bir kıyıdan sırılsıklam inmek en iyisidir
- Korkaklık ve açgözlülük sıklıkla birbirine eşlik eden niteliklerdir
Görev 3: Rivayet kimin adına geliyor?
- çocuğun bakış açısından
- yazar adına
- kızın bakış açısından
- kızın babası adına
Görev 4: Metni okuduktan sonra baba ve kızı öğrendiniz
- kayıkla gezmeye gittim
- denizde avlandım
- kumsalda güneşlendim
- denizde yüzdüm
Görev 5: Metni okuduktan sonra çocuğun utandığı sonucuna varmak kolaydır çünkü
- sırılsıklam düştü
- oltaya üzüldü
- ateşliymiş gibi davranmak zorundaydı
- korkusunun kız tarafından fark edildiğini fark etti
Görev 6: Bu metin hangi koleksiyona yerleştirilebilir?
- Dostluk Hikayeleri
- Deniz hikayeleri
- Uyarıcı hikayeler
- Hikaye kitabı
Görev 7: Bu metni bir arkadaşınıza tekrar anlatmak için bir plan yapmanız gerekir. Plandaki noktaların sırasını metne geri yükleyin.
- Çocuk oltasını kaybeder ve onu geri almaya çalışır.
- Denize inmek için başarısız girişim.
- Kız eylemini açıklıyor.
- Korkaklığın tanıkları ve bunu gizleme çabaları.
- Kız düşmüş bir oltayı alıyor.
Görev 8: Nadiren kullanılan kelimelere rastlamışsınızdır ancak metni okurken anlamları oldukça açıktır.
İlk sütundaki her kelimeyi, ikinci sütundaki anlamının doğru yorumlanmasıyla çizgilerle bağlayın.
Görev 9: Kızın hangi karakter özellikleri ve nitelikleri var? Fikrinizi destekleyen eylemlere örnekler verin. Cevaplamak için tabloyu kullanın.
|
Karakter özellikleri, nitelikler |
Onay örnekleri |
| 1) | 1) |
| 2) | 2) |
Görev 10: Bu metni beğendin mi?
Nedenini açıklayın.
Eserlerin önerilen versiyonları farklı yazarlara aittir, ancak eğitimin çeşitli aşamalarındaki öğrencilerin okuma becerilerine yönelik genel gereksinimleri ifade etmekte ve biz yetişkinlerin gereksinimlerin hacmini ve düzeyini hayal etmemize olanak sağlamaktadır. Bu materyali evde kullanarak çocuğunuzun okulda başarıya ulaşmasına yardımcı olabilirsiniz.