Öğrencinin pedagojik özellikleri
1. Çocuk ve ailesi hakkında genel bilgiler
Ad Soyad çocuk. Doğum tarihi. İkamet yeri. Okul, sınıf. Aile bileşimi. Ebeveynler (veya onların yerini alan kişiler) hakkında kısa bilgi: Tam ad, iş yeri, bulunulan pozisyon. Ailenin sosyal ve yaşam koşulları. Çocuğun tıbbi kayıtlarından alınan bilgiler.
2. Eğitim ilişkileri sisteminde okul çocuğu.
Ailede.
Çocuk psikolojik olarak korunur, sevilir ve aile içinde manevi desteğe güvenilebilir; yetişkinler çocuğun bireysel sorunlarına ve özelliklerine anlayışla yaklaşır, bunları dikkate alır, onun iç dünyası ile ilgilenir ve çocuk üzerinde otoriteden yararlanır.
Çocuğun ailedeki konumu müreffeh olarak adlandırılamaz, yetişkinlerin ona yönelik talepleri çelişkilidir; duruma göre ilişkiler gelişir (ya çok yumuşak, hoşgörülü ya da çok seçici ve katı). Çocuk, anne ve babasından yalnızca birine bağlanır, diğer aile bireylerine düşmanlık gösterir, çocuğa yeterince ilgi gösterilmez ve çocuk ailede güvenlik duygusuna sahip değildir.
Ailede çocuk gereksizdir, ona karşı tutum kayıtsızdır, kayıtsızdır, bazen zalimdir, kimse onun sorunlarıyla ilgilenmez, çocuğun bireysel özellikleri tanınmaz veya dikkate alınmaz, çocukların herhangi biriyle başka duygusal bağları yoktur. yetişkin aile üyeleri (yabancılaşmanın, çatışmaların, ailenin belirli özelliklerinin, aile ilişkilerinin nedenlerini belirtin).
Okulda.
“Öğrenci-öğretmen” ilişki sisteminde.
Çoğu öğretmenin ilişkileri karşılıklı saygı ve güven üzerine kuruludur.
Karşılıklı saygı ve güvene dayalı ilişkiler yalnızca bireysel öğretmenler arasında mevcuttur; diğerleriyle ise doğası gereği durumsaldır.
Öğretmenlerle ilişkiler yürümüyor.
Bireysel öğretmenlerle ilişkiler çatışmalı bir yapıya sahiptir (yabancılaşma ve çatışmaların nedenlerini belirtiniz).
Sınıf arkadaşlarıyla ilişkiler sisteminde.
Yalnızca belirli adamlarla iletişim kuruyor, ilişkiler henüz gelişmedi ve sıklıkla çatışmalar yaşanıyor.
Sınıf arkadaşları ona küçümseyerek davranıyor, otoriteden hoşlanmıyor ve öğrenci topluluğuna güvenmiyor (işlevsiz ilişkilere ve çatışmalara neden olan ana nedenleri belirtin)
Bir öğrencinin sosyal adaptasyonunu engelleyen kişisel nitelikleri:
sorumsuzluk, sahtekarlık, bencillik, kırgınlık, inatçılık, disiplinsizlik, aşırı gurur, kendinden şüphe etme, öfke, soğukkanlılık, kabalık, kibir, açgözlülük, kendini beğenmişlik, adaletsizlik, izolasyon, utangaçlık, kötü alışkanlıklar, kötü eğilimler.
Islah çalışmalarında destek olarak öğrencinin kişiliğinin potansiyeli:
Özlemler ve ilgi alanları, özel (özel) yetenekler;
Kişisel nitelikler: nezaket, duyarlılık, dürüstlük, bütünlük, açık sözlülük, adalet, sorumluluk, inisiyatif, cesaret, azim, nezaket, alçakgönüllülük, disiplin, sıkı çalışma, sonuç verme yeteneği ve diğer nitelikler.
3. Öğrencinin çalışma faaliyetinin özellikleri
Hedeflerin ve çalışma koşullarının farkındalığı. İş faaliyetlerinin planlanmasının doğası. Ödevleri yerine getirmenin niteliği (okulda, sınıfta, evde):
Sorumlu ve vicdanlı.
yeterince sorumlu değil.
sorumsuz (olası nedenler).
4. Eğitim faaliyetlerinin özellikleri
okula isteyerek gider, tüm konulara ilgi duyar, daha iyi çalışmaya çalışır.
Çalışmak sadece bireysel konulara ilgi gösteren bir görev olarak algılanıyor.
Henüz çalışmaya ilgi yok, favori konu yok.
Yetişkinlerin zorlamasıyla isteksizce öğrenir.
5. Eğitim faaliyetlerinin temel özelliklerinin gelişim düzeyi
Bilişsel aktivite:
Tüm derslerde oldukça yüksek.
Sadece bazı derslerde oldukça yüksek.
Çoğunlukla ortalama.
Kısa.
Bağımsızlık:
Eğitim görevlerini çoğunlukla bağımsız olarak tamamlar.
Rehberlik sağlarken kural olarak eğitim görevlerini yerine getirir.
Okul ödevlerini tamamlarken diğer öğrencilere göre daha sık öğretim yardımına ihtiyaç duyar.
Tempo:
Sınıf ortalamasının üstünde.
Sınıf ortalamasına yakın.
Sınıf ortalamasının altında
Sınıf ortalamasının çok gerisinde kalıyor.
6. Öğrencinin akademik konuları çalışmadaki zorlukları
(zorlukların pedagojik belirtileri)
Rusça öğretirken:
Artikülasyon özellikleri bakımından benzer olan harflerin değiştirilmesi; sesli harflerin, hecelerin ihmal edilmesi. Yumuşak işareti kullanmanın zorlukları. Bir kelimeyi bir cümleden ayırırken, bir kelimedeki seslerin sırasını belirlerken, bir kelimedeki sesin yerini belirlemede hatalar; benzer taslaklara sahip harfler yazarken, kelimeleri birleştirip bölerken, kelimelerin “ayna yazımı”. Harflerin yüksekliği çalışma çizgisiyle eşleşmiyor. Özensiz yazı. El yazısının bozulması.
Okumayı öğrenirken:
Harfleri hecelere, heceleri kelimelere dönüştürmede zorluk, okurken satır kaybı, “ayna” okuma, mekik okuma, “mekanik” okuma, “tahmin” okuma. Sınırlı kelime bilgisi. Okuduğunuz şeydeki ana şeyi vurgulayamama.
Matematik öğretirken:
Bir sayı serisini sürdürürken istikrarlı sayma becerilerinin eksikliği, aritmetik işlemlerin bileşenlerini adlandırmada, karşılaştırmalar yaparken, analize dayalı kurallar oluşturmada, akıl yürütme kalıplarını öğrenememe.
7. Pedagojik sonuçlar
- Öğrencinin adı.
- Doğum tarihi.
- Sağlık durumu.
- Dezavantajlı bir öğrencinin psikolojik özellikleri. (Artan sinirlilik, düşük performans, yorgunluk, depresyon, artan heyecan, açıklanamayan öfke patlamaları, akranlara karşı davranışlarda artan saldırganlık, öğretmenlere karşı olumsuzluk, iletişim kurmayı reddetme).
- Ebeveynler (tam ad, doğum yılı, iş yeri, eğitim).
- Aile koşulları.
- Aile ilişkileri.
- Müreffeh bir aile (ebeveynler sağlıklı bir yaşam tarzı sürdürür, çocuk yetiştirmeyi ciddiye alır, risk altındaki öğrencinin ailesinin duygusal atmosferi olumludur, ebeveynler çocuğun tüm okul olaylarından haberdardır).
- İşlevsiz aile (ebeveynler çocuk yetiştirmekten çekiniyor, çocuğa sert muamele ediliyor, ebeveynlerden tek tip talepler yok, ebeveynler sağlıksız bir yaşam tarzı sürdürüyor, alkolü kötüye kullanıyor, çocuk yetiştirmeyle ilgilenmiyor, okul performansı ve ebeveynlerin çıkarlarıyla ilgilenmiyor) çocukta, ailede işlevsiz bir duygusal atmosfer vardır) .
- Ebeveynler ve çocuk arasındaki ilişkinin niteliği (karşılıklı saygı, ebeveynlerin diktası, aşırı vesayet, çocuğa tam özgürlük verilmesi).
- İşin organizasyonu ve çocuğun dinlenmesi (ailedeki görevler ve sorumluluklar, günlük rutine bağlılık, ev ödevlerini tamamlamada yardım ve kontrol, hafta sonlarını geçirme, yaz tatillerini organize etme).
- Eğitim faaliyetleri:
- öğrencinin derslerdeki performansı;
- öğrenmeye yönelik tutum: olumlu, olumsuz.
- öğrencinin entelektüel yetenekleri: yüksek, ortalama, düşük.
- Sınıf konumu:
- Kötü davranış sergileyen öğrencinin takım içindeki konumu: lider, takipçi. Sınıfta kimlerle arkadaş?
- Başkalarıyla iletişim tarzı ve tarzı.
- Sosyal faaliyetlere ve sosyal açıdan yararlı çalışmalara karşı tutum. (Ödevleri isteyerek yerine getirir, sorumlu bir şekilde yaklaşır, ilgisiz davranır, reddeder, okul etkinliklerinde aktif rol alır, okul etkinliklerine kayıtsız kalır, katılmayı reddeder)
- Hobiler (boş zamanlardaki aktiviteler, okuldaki ve okul öncesi eğitim kurumlarındaki kulüpleri ve ilgi gruplarını ziyaret etmek).
- Çocuğun özgüveni:
- benlik saygısı düzeyi: yeterli, fazla tahmin edilmiş, hafife alınmış.
- Kamuoyuna karşı tutum:
- eksiklikleri gidermeye çalışır, yorumları dikkate alır, daha iyi olmayı ister;
- eleştiriyi anlar, ona katılır ama kendini düzeltmez;
- eleştirilere aldırış etmiyor, davranışını değiştirmek istemiyor;
- Yorumlara karşı çıkar, sert bir şekilde tartışır ve davranışını açıkça değiştirmez.
- Sapkın davranışlar için öğrencinin patolojik çekicilikleri: sigara içmek, alkol almak, uyuşturucu kullanmak.
15. Dispanserde, IDN'de, Lisede vb. kayıtlıdır.
Bir öğrencinin örnek psikolojik ve pedagojik özellikleri:
Psikolojik ve pedagojik özelliklerin yazılmasına yönelik materyal 04/11/2011 - 05/07/2011 tarihleri arasında toplandı. Materyal toplama sürecinde aşağıdaki yöntemler kullanıldı: derslerde, teneffüslerde gözlem; öğrenciyle, sınıf öğretmeniyle ve sınıftaki diğer öğrencilerle, konu öğretmeniyle sohbet; test; sınıf dergisini, kişisel dosyaları incelemek.
1. Öğrenci hakkında genel bilgiler
Ivanov Andrey Aleksandrovich, N şehri, 10 numaralı ortaokulun 6. “B” sınıfı öğrencisi. 31 Mayıs 1999'da doğdu. Tıbbi muayene sonuçlarına göre 1. sağlık grubunda yer alıyor. Beden eğitimi için tıbbi grup ana gruptur. Sağlık çalışanları sertleşmeye yönelik önerilerde bulundu.
2. Aile eğitiminin koşulları
Andrey Ivanov'un yaşadığı aile tamamlandı. Baba - Ivanov Alexander Alexandrovich - çalışıyor... Anne - Ivanova Elena Mikhailovna - öğretmen... Sınıf öğretmeniyle yapılan görüşmede, ailedeki psikolojik durumun çocuğun gelişimine katkıda bulunduğu ortaya çıktı. Aile üyeleri arasındaki dostane ilişkiler, bir çocuğun tam gelişiminde temel bir rol oynar. Ebeveynler oğullarının eğitimine yeterince önem verir ve gerekirse ödevlerin hazırlanmasına yardımcı olurlar.
Andrey için normal gelişim için tüm koşullar yaratıldı. Çocuğun mahremiyet için bir yeri var - ödevini sakince yapabileceği kendi odası.
Andrei'ye verilen anketteki sorulara verilen yanıtlardan, çocuğun evin içinde de sorumlulukları olduğu ortaya çıktı: mağazaya gitmek, bulaşıkları yıkamak, çöpü çıkarmak ve çocuk özellikle çiçekleri sulamayı seviyor.
Bu, ebeveynlerin oğullarına sıkı çalışma, temizlik ve düzen sevgisi aşıladığını gösterir.
Sınıf öğretmenine göre Andrey Ivanov'un ebeveynleri düzenli olarak veli-öğretmen toplantılarına katılıyor ve okulun kamusal yaşamına katılıyor. Ayrıca oğullarının başarılarıyla da ilgileniyorlar ve yetiştirme ve Andrei'nin belirli eğilimlerinin gelişimi konularında sınıf öğretmenine danışıyorlar. Çocuğun ebeveynlerinin günlüğü düzenli olarak gözden geçirmesi, zamanında imzalaması ve günlükteki kayıtlara yanıt vermesi de önemlidir; bu, sorumluluğu ve aktif ebeveynlik pozisyonunu gösterir.
3. Öğrencinin eğitim faaliyeti
Andrey Ivanov'u gözlemledikten sonra dikkat edilmesi gereken ilk şey, onun çalışmalarına olan vicdanlı tutumudur. Dikkat düzeyi yüksektir: Tahtadaki ödevleri tamamlarken öğrencilerin yaptığı hataları fark eder ve sözlü çalışma sırasında sorulara hızlı bir şekilde yanıt verir. Çocuğun iyi gelişmiş bir düşüncesi var, materyali kolayca özetliyor, sistemleştiriyor ve analiz ediyor.
Andrey'in tüm konularda iyi bir akademik performansı var. Favori konular şunlardır: matematik, bilgisayar bilimi, Belarus ve Rus dilleri, Belarus ve Rus edebiyatı. Tüm konulardaki genel ortalama puan 8,3 puandır.
Andrey Ivanov sınıfta oldukça aktif. Öğretmenin sorularına ilk cevap verenlerden biridir ve her zaman elini kaldırır. Çocuğun cevapları her zaman doğru olmasa da, etkinliği çalışmalarındaki gayreti gösteriyor. Andrey'in çeşitli konulara ilgi gösterdiğini de belirtmek önemlidir: hem kesin bilimlerle hem de beşeri bilimlerle ilgili konular. Çocuk ödevini dikkatle tamamlıyor ve daima öğretmenin sorularını yanıtlamaya çalışıyor. Bu kararlılık ve liderlik niteliklerini gösterebilir.
Öğrencinin kendisine göre ders çalışmayı seviyor ve özellikle zor değil ama aynı zamanda daha iyi çalışmak istiyor.
4. Öğrencinin çalışma etkinliği
Andrey Ivanov sadece eğitim faaliyetlerine değil aynı zamanda çeşitli ders dışı faaliyetlere de ilgi gösteriyor. Bilgisayar bilimi ve matematik seçmeli derslerine, spor bölümüne (basketbol) ve müzik okuluna devam ediyor. Andrey boş zamanlarında bilgisayar oyunları oynamayı veya arkadaşlarıyla dışarıda vakit geçirmeyi de seviyor.
Eğer bir çocuğa kamusal bir görev verilmişse, o bunu vicdanla yerine getirir.
Andrei'nin henüz 6. sınıfta olmasına rağmen, meslek seçimine çoktan karar verdi: kendi deyimiyle, çocuk gelecekte "büyük bir matematikçi" olmayı hayal ediyor ve "İtalya'da okumak" istiyor.
5. Öğrencinin kişiliğinin psikolojik özellikleri
Andrey'in gözlemleri sonucunda, duygusal-istemli alanın kararlılık, azim, bağımsızlık, faaliyet gibi nitelikleriyle karakterize edildiği tespit edildi. Baskın mizaç türleri iyimser (%55) ve asabidir. Bu türler, yüksek çalışma yeteneği, ancak aynı zamanda ilgi ve eğilimlerde istikrarsızlık gibi öğrenci özelliklerine karşılık gelir; iyimserlik, sosyallik, duyarlılık; kararlılık, enerji, azim; Sinir süreçlerinin ortalama gücü, sinir süreçlerinin yüksek dengesi, sinir sisteminin çok yüksek hareketliliği.
Benlik saygısını inceleme metodolojisi, Andrey'in bir şekilde öz saygısının şişirildiğini gösterdi. Çoğu zaman dayanıklılıktan yoksundur. Örneğin, çocuğun konuşması iyi gelişmiş olmasına rağmen cevapları her zaman doğru olmasa da öğretmenlerin sorularına çok hızlı cevap veriyor. Ancak Andrey'in özeleştirisi var: Öğrenci yeteneklerini yeterince değerlendiriyor ve kendine güveniyor.
Öğrencinin hem akademik hem de sosyal faaliyetlerdeki aktif konumuna rağmen, alçakgönüllülük, nezaket, doğruluk, samimiyet ve duyarlılıkla karakterize edilir. Andrey hata yapıp yapmadığından endişeleniyor ve bunları düzeltmeye çalışıyor.
Çocuğun tüm konularda iyi bir akademik performansı var. Ancak ankette en sevdiği konuların şunlar olduğu yanıtını verdi: matematik, bilgisayar bilimi, Belarus ve Rus dilleri, Belarus ve Rus edebiyatı.
Öğrenci materyali hızlı bir şekilde hatırlar, yeni ve kapsanan materyal arasında doğru bağlantıları kurar ve görevi tamamlamak için doğru kuralı hızla bulur.
Andrey sınıfta oldukça aktif. Öğretmenin sorularına ilk cevap verenlerden biridir ve her zaman elini kaldırır.
Çocuk çok sosyaldir, sınıfta kimseyle çatışmaz ve birçok arkadaşı vardır. Ayrıca Andrey'in yüksek iletişim seviyesine de dikkat çekmek isterim: Her zaman kibar, düşünceli ve ebeveynlerine, öğretmenlerine ve büyüklerine karşı saygılıdır.
6. Bilişsel aktivitenin özellikleri
Daha önce de belirtildiği gibi, Andrey'in dikkati yüksek düzeydedir (tahtadaki hataları her zaman fark eder). Matematik ve bilgisayar bilimleri derslerinde defalarca fark ettiğim, dikkati zamanında değiştirme ve dağıtma yeteneğiyle öne çıkıyor.
Andrey en gelişmiş hafıza türlerine sahiptir: motor-işitsel ve birleşik (her iki tipte de hafıza katsayısı 70'tir). İşitsel hafıza türü daha az gelişmiştir (katsayı 60'tır).
Çocuğun ayrıca iyi gelişmiş bir düşüncesi var, materyali kolayca özetliyor, sistemleştiriyor ve analiz ediyor. Andrey'in konuşması çok iyi gelişmiş, çoğu durumda düşüncelerini doğru bir şekilde formüle ediyor. Genel olarak genel zihinsel gelişim düzeyi oldukça yüksektir; bazı durumlarda çocuk akranlarının ilerisindedir.
7. Genel psikolojik ve pedagojik sonuçlar
Sunulan verilere ve bunların analizlerine dayanarak, Andrey Ivanov'un kişiliğinin farklılaşmış gelişimi hakkında bir sonuca varabiliriz. Çok yetenekli, amaçlı, meraklı, geniş fikirli bir öğrencidir.
Andrey çok girişken, çatışmasız ve eleştiriyi nasıl kabul edeceğini biliyor. Çocuk akademik ve ders dışı etkinlikleri ustaca birleştiriyor. Andrey, mantıksal düşünmenin gerekli olduğu kesin bilimleri incelemek için büyük bir potansiyele sahiptir, ancak aynı zamanda yaratıcılığa da ilgi duymaktadır. Bu yönlerde gelişmeye devam etmelidir.
Malzemeyi beğendin mi?
Lütfen puanınızı verin.
Sınıf öğretmeni sıklıkla öğrencilerin özelliklerini doldurmak zorunda kalır. Bu belge öğrencinin psikolojik, sosyal ve kişisel niteliklerinin bir açıklamasıdır. Hem okulun ihtiyaçları hem de dış kullanıcılar için derlenmiştir. Ayrıca eğitim kurumunun baş öğretmeni, müdürü veya psikoloğu tarafından da hazırlanabilir.
Bu belge esas olarak yeni bir öğretmenin öğrenciye tanıtılmasını kolaylaştırmak için derlenmiştir. Öğrenciler müfredata uygun olarak bir sınıftan diğerine geçerler. Öğrenme süreci sırasında en azından iki veya üç sınıf öğretmenini değiştirmeleri gerekir: ilkokuldan ortaokula geçerken, 10-11. sınıflara geçerken.
Bazı öğretmenler, dar uzmanlar, bu belgeyi öğrencilerle iletişimi geliştirmek ve öğrenme sürecini doğru şekilde yapılandırmak için kullanabilirler.
Öğrencinin özellikleri başka bir okula (eğitim kurumlarında değişiklik olması durumunda), yüksek ve özel eğitim kurumlarına, çocuk hakları makamlarının vesayet ve korunmasına, bölge polis memurlarına, polise ve askerlik sicil ve askerlik dairesine verilir. Dış referansın temel şartı, okulun resmi antetli kağıdına yazılması ve müdürün imzası veya mührü ile onaylanmasıdır.
İçeriğine bağlı olarak öğrenci başına üç tür özellik vardır: psikolojik, pedagojik ve psikolojik-pedagojik.
Bir öğrenci için referans nasıl yazılır?
Öğrencinin özellikleri serbest biçimde düzenlenir. Ancak standart yapısına bağlı kalınması tavsiye edilir. Bu, öğretmenlerin zaman içindeki özellikleri karşılaştırabilmesi ve öğrencinin davranışındaki ve akademik performansındaki değişiklikleri takip edebilmesi için gereklidir.Bu belgenin içermesi gerekenler:
- Bu belgenin başında çocuğun kişisel verileri belirtilmiştir: tam ad, sınıf, yaş. Burada ebeveynleri ve uyruğu hakkında da bilgi yazabilirsiniz.
- Daha sonra öğrencinin sağlığı ve fiziksel gelişimi ile ilgili bilgileri doldurmanız gerekir.
- Bu bölümde sınıf öğretmeninin çocuğun ailesindeki atmosferi, ebeveynleriyle olan ilişkisini ve onların kendisi üzerindeki etkisinin derecesini tanımlaması gerekir.
- Bu tanımlama paragrafı çocuğun ilgi alanlarına odaklanır. Ne yapmaktan hoşlandığını, nelere ilgi duyduğunu, hangi bölümlere ve kulüplere katıldığını, hobileri hakkında bilgi vermek en doğrusu.
- Bu bölümde özelliklerin derleyicisi, öğrencinin zekasının gelişimini, belirli bilimlerdeki mevcut yetenekleri ve öğrenci için en zor olan konuları tanımlamalıdır. Akademik performansını belirtmek gerekir.
- Bu alt bölümde öğretmen mizaç özelliklerini ve çocukta istemli niteliklerin varlığını karakterize eder.
- Öğretmen için önemli bir paragraf, öğrencinin sınıf arkadaşlarıyla, diğer öğrencilerle ve ayrıca diğer öğretmenlerle olan ilişkilerini açıklamaya ayrılmış bir paragraftır.
- Son bölümde öğrencinin ahlaki niteliklerini anlatmanız ve özgüveninden bahsetmeniz gerekiyor.
Öğrencinin özellikleri sınıf öğretmeni tarafından imzalanır ve hazırlandığı tarih belirtilmelidir.
Psiko-pedagojik özellikler, derlemesi
Psiko-pedagojik özellikler, belirli bir öğrenci için bir öğretmen veya psikolog tarafından hazırlanan, objektif bir değerlendirmeye sahip en ayrıntılı belgedir. Daha standartlaştırılmıştır, okulda öğretmen tarafından eğitim sürecini oluşturmak için kullanılır ve ayrıca sosyal hizmet uzmanı, psikolog, doktor ve okul yönetimi için bir bilgi kaynağı olarak kullanılır.
Genel ifadelerin kullanılmaması tavsiye edilir; burada öğrenci önceden belirlenmiş göstergelere göre değerlendirilir. Bu özelliğin temel özelliği öğretmen için maksimum bilgiyi içermesi, derlenmesinin fazla zaman gerektirmemesi ve her öğretmen için anlaşılır olmasıdır.
Bu özelliğin bir varyasyonunu kullanmak en iyisidir - grafiksel bir psikolojik-pedagojik harita. Başında ve sonunda öğrencinin birbirine zıt değerde özelliklerinin bulunduğu bir ölçeği temsil eder. Örneğin, "İlgiyle çalışıyorum" ve "Çalışmakla ilgilenmiyorum." Harita bloklara bölünmüştür. Örneğin, “Çalışma”, “Davranış”, “Aile içi iletişim”, “Okulda iletişim”, “Sosyal aktivite”, “Kişisel nitelikler”. Bu belge aynı zamanda çocuğun niteliklerinin gelişim derecesini bir ölçek kullanarak değerlendirmenize de olanak tanır.
Öğrenciler için bazı özellikleri derlemenin özellikleri
Öğretmen bir grup öğrenci için profil yazabilir. Bu durumda öncelikle okul çocuklarını akademik performansa, iletişime vb. Göre gruplara ayırmak gerekir. Ve ancak bundan sonra derlemeye başlayın.
Ortaokul ve liseler için:
Öğrencinin özellikleri, öğrencinin psikolojik, sosyal, iletişimsel ve diğer niteliklerinin değerlendirmesini yansıtan bir belgedir. Bir öğrenciyi yeni bir eğitim kurumuna transfer ederken veya özel kulüp ve bölümlere kaydolurken öğrencinin profili gerekli olabilir. Bu belge aynı zamanda öğrencilerinin karakterini tanımak isteyen yeni öğretmenler için de sıklıkla hazırlanır.
Bir öğrenci için karakteristik nasıl yazılır?
Öğrencinin referansı resmi belge kategorisine ait olmadığından iş mektuplarının genel tavsiyelerine göre herhangi bir biçimde yazılabilir. Öncelikle sayfa veya forma belgenin adı yazılır, ardından aşağıdaki bilgileri içermesi gereken ana metin yazılır:
- öğrenci hakkında bilgi (tam adı, doğum tarihi, öğrenim sınıfı);
- akademik performans, ders çalışma tercihi, azim derecesi, favori konular;
- sağlık durumu, fiziksel durumu, öğrencinin spor bölümlerine veya kulüplere katılıp katılmadığı;
- hobiler ve ders dışı ilgi alanları (öğrencinin hangi kulüplere, bölümlere ve stüdyolara dahil olduğunu belirtebilirsiniz);
- öğrencinin ailesi, aile ilişkileri;
- öğrenci karakteri, sınıftaki tutumu;
- sınıf öğretmeninin imzası;
- belgenin yazılma tarihi.
Referansın diğer eğitim kurumlarına verilmek amacıyla düzenlenmesi halinde sınıf öğretmeninin imzasının yanı sıra okul müdürünün imzasının da bulunması gerekmektedir.
Öğrencinin özellikleri eğitim kurumunun antetli kağıdına veya A4 kağıda çizilebilir.
Örnek
karakteristik
11-A sınıfı öğrencisi başına
Moskova'da 112 numaralı ortaokul
Sokolov Vladimir Vitaliyeviç,
1996 doğumlu
Vladimir Vitalievich Sokolov yeterli ve yüksek düzeyde bir akademik performansa sahiptir ve gerekli bilgi ve becerileri edinir. Özel bir hukuk sınıfında okumak. Eğitim düzeyini sürekli geliştirmeye özen gösterir. İyi gelişmiş bir mekansal hayal gücüne sahiptir. Bilgisayar bilimine ilgi duyuyorum. Şehrin galibi ve bölgesel çizim turnuvalarının katılımcısıydı. Bilgisayar bilimlerinde şehir olimpiyatının galibi.
Vladimir Vitalievich Sokolov'un genel fiziksel gelişimi iyi. Vladimir judo güreşiyle uğraşıyor. Çeşitli düzeylerde yarışmalara katıldım. En yüksek başarı Avrupa Şampiyonası üçüncülüğüdür. Sürekli olarak fiziksel gelişim üzerinde çalışıyoruz.
Hiçbir olumsuz karakter özelliği veya davranışı yoktur. Çatışmaz, makul, sakin, arkadaş canlısı, mütevazı. Disiplinli, çalışkan, sorumluluk sahibi. Öğretmenlere karşı nazik. Sınıf arkadaşları Vladimir'e saygı duyuyor. Öğrenci yönetim konseyinin üyesi olarak sınıfın ve okulun kamusal yaşamına aktif olarak katılır.
Günlük yaşamda yalnızca olumlu yönleriyle karakterize edilir. Ebeveynlere saygı duyar ve onlara yardım eder. Sağlıklı bir yaşam tarzı sürdürür ve kötü alışkanlıkları yoktur.
Sokolov Vladimir Vitalievich tam bir ailede büyüyor. Ebeveynler özel girişimcilerdir. Ebeveynler oğullarını yetiştirmekten sorumludur. Adama en iyi ahlaki nitelikler aşılanmıştır - yaşlılara saygı, nezaket, nezaket ve nezaket.