“Eğitim Kanunu” uyarınca çocuk sağlığı, eğitim alanında devlet politikasının öncelikli alanlarından biridir. Sağlığı güçlendirme ve sürdürme konusu bugün çok akut. Doktorlar, çeşitli fonksiyonel anormallikleri ve kronik hastalıkları olan okul öncesi çocukların sayısında bir artış eğilimi olduğuna dikkat çekiyor. Buna dayanarak okul öncesi eğitim kurumumuzun yıllık görevlerinden biri çocukların sağlığını korumak ve güçlendirmek, ebeveynlerde, öğretmenlerde ve öğrencilerde kendi sağlıklarına yönelik bilinçli bir tutum geliştirmektir.”
Kendi kendime eğitimimin konusu doğrudan bu sorunun çözümüyle ilgilidir - "İlkokul öncesi çağdaki çocuklarla çalışırken sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin kullanılması."
Amaç: Modern sağlık tasarrufu teknolojilerinin uygulanmasında kendi mesleki niteliklerinizi geliştirmek.
- Modern sağlık tasarrufu sağlayan teknolojileri inceleyin.
- Anaokullarında mevcut beden eğitimi araçlarının entegre ve sistematik kullanımına dayalı olarak çocukların sağlığını korumak ve güçlendirmek için koşullar yaratmak.
- Ebeveynleri sağlıklı bir yaşam tarzı yaratma sorununu çözmeye dahil edin.
|
Plan bölümü |
Son teslim tarihleri |
|
|
Kendini gerçekleştirme |
|
Eylül-Mayıs Ekim, Nisan |
|
Çocuklarla çalışmak |
|
Günlük haftada 3 kez Ekim, Nisan Aralık |
|
Ebeveynlerle çalışmak |
|
Eylül |
|
Öğretmenlerle çalışmak |
|
Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu "Anaokulu" Peri Masalı "
Konuyla ilgili kendi kendine eğitim için çalışma planı: “Okul öncesi bir çocuğun kapsamlı gelişiminin bir aracı olarak kurgu.”
Eğitimci:
M. V. Oreshkina
Konunun alaka düzeyi
Herkes kurgunun çocukların zihinsel, ahlaki ve estetik eğitimi için etkili bir araç olduğunu ve çocuğun konuşmasının gelişimi ve zenginleşmesi üzerinde büyük etkisi olduğunu bilir.
Büyüyen bir insanı kitap kültürüyle tanıştırarak eğitmek önemli bir pedagojik görevdir. Çocuk, kurgu aracılığıyla toplumun ve bireyin manevi yaşamının imkansız olduğu değerleri kavrar.
Şu anda, okul öncesi çocukları kurguyla tanıştırma sorunu geçerlidir. Hemen hemen her ailenin bilgisayarı, interneti, televizyonu var ve ebeveynler çocuklarına kitap okumayı gerekli görmüyor. Bu bağlamda pedagoji, eğitim sisteminin, özellikle de okul öncesi eğitim sisteminin değer yönergelerini yeniden düşünme sorunuyla karşı karşıyadır. Ve burada çocuğu doğal olarak kurgunun temelleriyle tanıştıran halk mirasına hakim olmak büyük önem kazanıyor.
Çocukları kurguyla tanıştırma uygulamasının bir analizi, okul öncesi çocukların yetiştirilmesinde kurguya aşinalığın yetersiz kullanıldığını ve sadece yüzeysel katmanının etkilendiğini göstermiştir. Ayrıca aile okumalarının korunması ve aktarılmasına yönelik kamusal bir ihtiyaç vardır. Okul öncesi çocukları kurguyla eğitmek onlara yalnızca neşe, duygusal ve yaratıcı ilham vermekle kalmaz, aynı zamanda Rus edebiyat dilinin ayrılmaz bir parçası haline gelir.
Çocuklarla çalışırken kurguya yönelmek özellikle önemlidir. Çok eski zamanlardan beri gelen tekerlemeler, ilahiler, sözler, şakalar, değiştiriciler vb., bir çocuğa toplumun ve doğanın yaşamını, insan duygu ve ilişkilerinin dünyasını en iyi şekilde ortaya çıkarır ve açıklar. Kurgu, çocuğun düşünme ve hayal gücünü geliştirir, duygularını zenginleştirir.
Kurgunun eğitimin ana kaynağı olduğu, hayal gücünün gelişimini teşvik ettiği, konuşmayı geliştirdiği, Anavatan ve doğa sevgisini aşıladığı unutulmamalıdır.
Kurgu, toplum ve doğa yaşamını, duygu ve ilişkiler dünyasını ortaya çıkarır ve açıklar. Ayrıca kurgu eserlerin okunması çocuğun düşünme ve hayal gücünün gelişmesine katkıda bulunarak çocuğu duygularla zenginleştirir.
Unutmayın ki kitap her şeyden önce bir bilgi kaynağıdır. Çocuklar kitaplardan toplum ve doğa yaşamı hakkında çok şey öğrenirler. Ancak bir sanat eserini ve sanatsal ifadenin unsurlarını algılama yeteneği çocuğa kendiliğinden gelmez; çocukluktan itibaren geliştirilmesi ve eğitilmesi gerekir.
Kurgu okumanın temel değerlerinden biri, onun yardımıyla bir yetişkinin bir çocukla kolayca duygusal temas kurabilmesidir.
Modern ebeveynlere bir kitabın çocuğun gelişimi üzerindeki önemini anlatmak özellikle önemlidir.
Hipotez.
Kurgu kullanarak eğitim ilişkilerinde katılımcılarla çeşitli etkinliklerin planlanması ve yürütülmesi, kurgu eserlerini analiz etmeyi amaçlayan tekniklerin kullanılması, özellikle çocukların kapsamlı gelişimi için koşullar yaratır: çocuğun yaratıcı yeteneklerinin gelişimi, evrensel değerlerin oluşumu ve iletişimde konuşma kültürü.
Kendi kendine eğitim konusundaki çalışmanın amacı: kurguya sürdürülebilir bir ilginin oluşması yoluyla okul öncesi çağındaki çocukların kapsamlı gelişimini sağlayacak koşullar yaratmak.
Görevler:
Bu konuyla ilgili metodolojik literatürü analiz edin;
Mesleki becerilerinizi geliştirin.
Çocukların konuşmasını, hayal gücünü ve yaratıcı yeteneklerini geliştirmek için edebi metinleri kullanarak dramatizasyon oyunlarından oluşan bir kart dizini derleyin.
Bir esere karşı olumlu bir estetik tutumun geliştirilmesine, şiirin mecazi dilini hissetme becerisine ve sanatsal zevkin gelişmesine katkıda bulunan edebi metinleri kullanarak okul öncesi çocuklar için doğada bir dizi gözlem geliştirmek.
Konu geliştirme ortamının (kitap köşesi) yenilenmesi yoluyla estetik gelişim için koşullar yaratın.
Birincil değer fikirleri de dahil olmak üzere dünyanın bütünsel bir resminin oluşmasına katkıda bulunmak;
Çocukların sözlü sanata katılımını teşvik etmek;
Kurguya olan ilgiyi geliştirmek, eserlerin içeriğinin özümsenmesini ve ona duygusal duyarlılığı sağlamak;
Ebeveynleri çocukları aile içinde kurguyla tanıştırmaya dahil edin;
Ebeveynlerin bu yönde birlikte çalışmaya ilgi duymasını sağlamak;
Beklenen sonuç:
Metodolojik literatürü incelemek için bir plan hazırlandı ve analiz edildi;
okul öncesi çocuklar için edebi metinler kullanılarak doğada bir dizi gözlem geliştirildi;
dramatizasyon oyunlarının kart dizini derlendi;
Konu geliştirme ortamı yenilendi (kitap köşesi).
kurguyla ilgileniyorlar, iletişimde edebi konuşmayı kullanıyorlar, kitaplara özen gösteriyorlar;
aile hakkında, küçük Anavatan hakkında, cinsiyet hakkında bir fikre sahip olmak;
Belirli konularda bağımsız olarak hikayeler yazıyorlar, dörtlükler yazıyorlar, eserlerden alıntıları dramatize ediyorlar.
Ebeveynler:
kurgu eserlerini günlük yaşamda düzenli olarak kullanın;
Öğretmen ve çocuklarla etkileşime ilgi gösterin.
Planı
kendi kendine eğitim konusu üzerinde çalışmak
Aşama 1. Hazırlık (tanımlama)
| Uygulama son tarihleri |
||
| İş deneyimini özetlemek için bir konunun belirlenmesi, alaka düzeyinin gerekçesi, dikkate alınması gerektiği | Eylül |
|
| Hedefleri ve iş hedeflerini belirlemek | Eylül |
|
| Bir hipotez önermek | Eylül |
Aşama 2. Analitik (çalışma)
| Uygulama son tarihleri |
||
| Kendi kendine eğitim için bir çalışma planı hazırlamak | Eylül |
|
| Çocukların ilgilendikleri bir sorunla ilgili muayenesinin yapılması (teşhis) | Eylül |
Aşama 3. Organizasyonel (genelleme)
| Uygulama son tarihleri |
||
| Teorik kısım: Metodolojik, pedagojik, psikolojik ve diğer literatürün incelenmesi, Çalışmanın teorik kısmının hazırlanmasına yönelik gerekliliklerin öğrenilmesi | Yıl boyunca |
|
| Pratik kısım: Edebi metinleri kullanarak dramatizasyon oyunlarının bir kart indeksini derlemek, edebi metinleri kullanarak okul öncesi çocuklar için doğada bir dizi gözlem geliştirmek, metni yeniden anlatmak için kılavuzlar hazırlamak, tiyatro etkinlikleri için nitelikler, RPPS'yi yenilemek. Açık bir etkinlik düzenlemek (konuşma gelişimi konusunda NOD) Pedagoji konseyinde konuşma Yaratıcı grupların çalışmalarına katılım | Şu anda yıl Yıl boyunca mevcut durumda yıl |
Aşama 4. Nihai (uygulama)
| Uygulama son tarihleri |
||
| Çocukların sorunla ilgili muayene sonuçlarının kaydedilmesi | Yıl boyunca |
|
| İş deneyiminin resmileştirilmesi: Teorik kısmın sistemleştirilmesi Pratik materyalin sistemleştirilmesi Malzemelerin seçimi ve “Ek”in hazırlanması (kendi kendine eğitim için çalışma planı, sunumlar, fotoğraf malzemeleri vb.) | mevcut durumda yıl |
Aşama 5. Sunum (dağıtım)
| Uygulama son tarihleri |
||
| Pedagoji konseyinde konuşma: | ||
| Konuşma gelişimi üzerine elektronik materyalin metodolojik odasında iş deneyimi sağlanması | ||
| Okul öncesi eğitim kurumu web sitesinde yayınlanmak üzere materyalin hazırlanması | Şu anda yıl |
|
| Uzaktan eğitim yarışmalarına katılım | Şu anda yıl |
Yıllık çalışma planı
| Pratik çözümler |
|||
| Metodolojik literatürün incelenmesi | Eylül – Mayıs | 1. Bogolyubskaya M.K., Shevchenko V.V. Anaokulunda sanatsal okuma ve hikaye anlatımı. Ed. -3-in. M., "Aydınlanma", 1970. 2. Gerbova V.V., Çocukları kurguyla tanıştırmak. Program ve metodolojik öneriler. Mozaik-Sentez. Moskova, 2008. 3. Gurovich L.M., Beregova L.B., Loginova V.I., Piradova V.I. Çocuk ve kitap: St. Petersburg: 1999. 4. Karpinskaya N. S. Çocuk yetiştirmede sanatsal söz. M., “Pedagoji”, 1972. 5. Naydenov B.S. Konuşma ve okumanın ifadesi. M., “Aydınlanma”, 1969. 6. Ushakov O. S., Gavrish N. V. Tanıtalım Edebiyatla okul öncesi çocuklar. – M., 1998. | Çalışılan literatürün analizi (kendi kendine eğitim açısından). |
| Çocuklarla çalışmak | Eylül-Mayıs | Öğretmenin kitaptan veya ezberden okuması, kurgu eserlerin anlatılması. | Günlük okuma akşamı. |
| A.S.'nin masallarını okumak. Puşkin. | A.S.'nin masallarından uyarlanan çizimlerin sergisi. Puşkin. |
||
| Bilmeceleri, tekerlemeleri ve tekerlemeleri okumak ve uydurmak. | Yarışma “Kim daha fazla bilmece, tekerleme, tekerleme biliyor?” |
||
| En sevdiğiniz şiirleri okumak. | Eğlence “Ellerinle şiirler söyle” |
||
| En sevdiğiniz sanat eserlerine dayanan dramatizasyon oyunları. | Rus halk masallarından yola çıkılarak çocukların katılımıyla gerçekleştirilen “Çocukların gözünden Rus halk masalı” gösterisi. |
||
| Anavatan, Büyük Vatanseverlik Savaşı ve kahramanları ile ilgili eserleri okumak. | Anma akşamı. |
||
| Aileyle çalışmak | Eylül | Ebeveynler için bilgiler köşede. |
|
| Çocukların sanat eserlerini sahnelerken, matinelerde şiir okurken, kitaplara bakarken fotoğraflarının hazırlanması. | “Genç Yeteneklerimiz” Fotoğraf Sergisi |
||
| Ebeveynleri anaokulunun yaşamına katılmaya dahil etmek. | Aile yarışması “Baba, Anne, Ben – kitap okuyan bir aile.” |
||
| “V. Suteev'in “Elma Torbası” masalını okumak” konulu eğitim faaliyetlerinin gösterilmesi | Veli toplantısı |
||
| Kendini gerçekleştirme | Eylül | Haftalık temalara göre çocuklara okunacak kurgu eserlerden bir seçki. | Haftalık temaya göre çocuklara okunacak kurgu eserlerinin listesi. |
| Okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenlerine danışmanlık “Çocuğun kapsamlı gelişiminin bir aracı olarak kurgu.” | Pedagoji konseyinde konuşma. |
||
| “Okul öncesi çocuklarda etik standartların kurgu yoluyla eğitimi” çalışmasının genelleştirilmesi. | İşin kaydı. |
||
| Nihai öğretmenler toplantısında kendi kendine eğitim konusunda yapılan çalışmaları rapor edin. | Öğretmenler toplantısında konuşma. |
Kurgu eserlerinin algısı çocukların yaşına, deneyimlerine ve bireyselliğine bağlıdır.
Yaş özelliklerinin incelenmesi, okul öncesi çocukların edebiyatın duygusal estetik algısını geliştirebileceğini göstermektedir; bir eserin sadece içeriğini değil aynı zamanda biçimini de anlama ve hissetme yeteneği, şiirsel bir kulak sergileme, yaratıcılığı sahneleme.
. En sevdiğiniz çizgi filmin olay örgüsünü canlandırmak.
Hedef : Karikatür algısına dayalı olarak sözlü açıklamalar oluşturma becerisini geliştirmek.
. Rol yapma oyunu "Anaokulu"
Hedef: anaokulu çalışanlarının emek eylemlerinin içeriği hakkında çocukların fikirlerini genişletmek ve pekiştirmek.
Oyun durumları:
"Sabah Resepsiyonu"
"Sınıflarımız"
"Yürüyüşte"
"Müzik dersinde"
"Beden eğitimi dersinde"
"Doktor muayenesi"
“Bahçede öğle yemeği” vb..
Ön çalışma:
1. Öğretmen ve yardımcı öğretmenin çalışmalarını denetlemek.2. Çocuklarla bir öğretmenin, öğretmen yardımcısının, aşçının, hemşirenin vb. çalışmaları hakkında konuşma.
3. Çocuklar “Anaokulundaki en güzel günüm” konulu hikayeler yazıyorlar. “Anaokulundaki Hayatımız” temalı skeçler gösteriliyor.
. Rol yapma oyunu "Aile"
Amaç ve hedefler: Çocukları oyunlarda aile yaşamını yaratıcı bir şekilde yeniden üretmeye teşvik edin. Planlanan bir olay örgüsü için bağımsız olarak bir oyun ortamı oluşturma yeteneğini geliştirin. Yetişkinlerin faaliyetlerinin ahlaki özünü ortaya çıkarın: kişinin sorumluluklarına karşı sorumlu tutum, karşılıklı yardım
Oyun sorunu durumları:
“Anne ve babanın evde olmadığı zamanlarda” (küçüklere bakmak, mümkün olan ev işlerini yapmak),
“Tatil için hazırlanıyoruz” (aile ile ortak aktiviteler),
“Misafirlerin karşılanması” (misafir kabul kuralları, ziyaret sırasındaki davranışlar),
“İzin günümüz” vb.
Ön çalışma:
1. Resimli materyal kullanarak ebeveynlerin çalışmaları hakkında bir konuşma.
2. Aile fotoğraflarına bakıyorum.
3. Çocuklar “Evde nasıl yaşıyorum” konulu hikayeler yazıyorlar.
. Hikaye rol yapma oyunu “Okul”
Amaç ve hedefler: Çocukların okul hakkındaki bilgilerini genişletin. Çocukların rol uygulamasının anlamlı araçlarını (tonlama, yüz ifadeleri, jestler) öğrenmelerine yardımcı olun. Amacınıza uygun kendi oyun ortamınızı yaratın. Oyun olay örgüsünü yaratıcı bir şekilde geliştirme yeteneğinin oluşumuna katkıda bulunmak. Çocukların bazı ahlaki standartları öğrenmelerine yardımcı olun.
Oyun eylemleri: Öğretmen dersleri yönetir, öğrenciler soruları yanıtlar, hikayeler anlatır, sayar vb.
. Tematik rol yapma oyunu “Kütüphane”
Amaç ve hedefler: kütüphanelerin sosyal önemini göstermek; kütüphane çalışanları hakkındaki fikirleri genişletmek, halka açık bir yerde davranış kuralları oluşturmak; kitabı kullanma kurallarını tanıtmak; Kitaplara olan ilgiyi ve sevgiyi uyandırın, onlara karşı şefkatli bir tutum geliştirin.
Oyun eylemleri:
Kütüphaneci başvuruları kabul ediyor.
Bir kart dizini ile çalışmak.
Kitapların verilmesi.
Okuma odası.
Ön çalışma:
Kütüphane gezisi ve ardından sohbet.
Kitap onarımı için “Kitap Atölyesi”nin açılışı.
Okunan eserlerden yola çıkılarak hazırlanan çizimlerin sergilenmesi.
. Tematik rol yapma oyunu “Hastane”
Amaç ve hedefler: çocukların doktor ve hemşire mesleklerine olan ilgisini uyandırmak; Hastaya karşı duyarlı, özenli bir tutum, nezaket, duyarlılık ve iletişim kültürü geliştirin.
Oyun eylemleri:
Hasta acil servise kabul edilir.
Hemşire onu kayıt altına alır ve odaya götürür.
Doktor hastaları muayene eder, şikayetlerini dikkatle dinler, sorular sorar, boğazlarına bakar vb.
Hemşire hastalara ilaçları verir, ateşini ölçer, tedavi odasında enjeksiyon yapar ve pansuman yapar, yaraları tedavi eder vb. Hastalar yakınları ve arkadaşları tarafından ziyaret ediliyor.
Ön çalışma:
Tıbbi ofise gezi.
Doktorun çalışmasının gözlemlenmesi (fonendoskopla dinler, boğaza bakar, sorular sorar).
Okuma aydınlandı. çalışır: Ya.Zabila "Yasochka üşüttü",
E. Uspensky “Hastanede oynadılar”,
Çocuklarla bir doktor veya hemşirenin çalışmaları hakkında konuşma.
Çizimlere bakıyorum.
. Tematik rol yapma oyunu “Mağaza”
Amaç ve hedefler: Çocukların satış mesleğine ilgisini uyandırın, halka açık yerlerde davranış kültürü konusunda beceriler geliştirin, dostane ilişkiler geliştirin.
Oyun eylemleri:
Sürücü malları araba ile getiriyor, yükleyiciler malları boşaltıyor ve satıcılar malları raflara yerleştiriyor.
Müdür mağazadaki düzeni sağlıyor.
Alıcılar geliyor.
Satıcılar malları sunar, gösterir, tartar.
Alıcı, kasada satın alma bedelini öder ve bir makbuz alır.
Kasiyer parayı alır, çeki basar, alıcıya para üstü ve çek verir.
Oyun durumları: “Markette”, “Giyim”, “Market”, “Kumaşlar”, “Kitaplar”, “Spor malzemeleri”.
Ön çalışma:
Edebi eserleri okumak: B. Voronko “Olağandışı Satın Almaların Hikayesi” ve diğerleri.
Halka açık yerlerdeki davranışlarla ilgili etik konuşma.
Çocuklar “Ne yapabiliriz?”, “Mağazaya gitmek için yolun karşısına nasıl geçilir?”, “Defter ve kalemleri nerede satıyorlar?” konularında hikayeler yazıyorlar. vesaire.
Çocuklarla oyun özellikleri yapmak (hamuru şekerler, meyveler, sebzeler)
. Hikaye rol yapma oyunu “Güzellik Salonu”
Amaç ve hedefler: Çocukların "Güzellik Salonunda" çalışma konusundaki bilgilerini genişletmek ve pekiştirmek, güzel görünme arzusunu aşılamak, halka açık yerlerde davranış kültürü geliştirmek, yaşlılara ve birbirlerine saygı, kibar muamele.
Roller: kuaför, manikürcü, güzellik salonu ustası, kasiyer, temizlikçi kadın, müşteriler.
Oyun eylemleri:
Kuaför saçları yıkar, tarar, saçını keser, boyar.
Manikürcü manikür yapar, tırnakları vernikle kaplar ve el bakımı konusunda önerilerde bulunur.
Güzellik salonu ustası yüz masajı yapar, krem sürer, gözleri, dudakları vs. boyar.
Kasiyer çekleri dağıtıyor.
Ziyaretçiler salon çalışanlarını kibarca selamlıyor, uzmanlara danışıyor, kasada ödeme yapıyor ve hizmetlerinden dolayı teşekkür ediyor.
Ön çalışma:
Çocuklar ebeveynleri ile birlikte kuaföre gidiyor.
Kuaförde yaptıklarıyla ilgili çocukların hikayeleri.
Halka açık yerlerde davranış kültürü hakkında bir öğretmenin hikayesi.
Saç modeli örneklerinin olduğu bir albüme bakıyorum.
Kozmetik ürün örneklerinin yer aldığı katalogların incelenmesi.
Ebeveynlerin katılımıyla oyun için niteliklerin oluşturulması (renkli kağıttan havlu, peçete vb.)
Oyun malzemesi: ayna, tarak seti, makas, saç kurutma makinesi, saç spreyi, kolonya, oje, çocuk kozmetik ürünleri, saç örneklerinin yer aldığı albüm, bornoz, havlu vb.
. Doğaçlama SİRK! SİRK! SİRK!
Amaç ve hedefler: çocukların kültürel kurumlar ve halka açık yerlerdeki davranış kuralları hakkındaki fikirlerini pekiştirmek; sirk ve çalışanları hakkındaki bilgileri pekiştirmek.
Ön çalışma:
Sirkle ilgili resimlere bakıyorum.
Çocukların sirki ziyaret etme konusundaki kişisel izlenimleri üzerine konuşma. V. Dragunsky'nin “Balodaki Kız”, S. Marshak'ın “Sirk” eserlerini okumak,
“Sirk posteri” teması üzerine çizim
. Rol yapma oyunu “Biz askeri istihbarat görevlileriyiz”
Amaç ve hedefler : paramiliter oyunların temasını geliştirmek, çocuklara dikkatli olmayı, dikkatli olmayı öğretmek, askeri mesleklere saygıyı geliştirmek, orduda hizmet etme arzusunu geliştirmek, çocukların kelime dağarcığını genişletmek - “keşif”, “izciler”, “nöbetçi”, “güvenlik”, “askerler”.
Oyun eylemleri:
Öğretmen, askeri istihbarat görevlilerinin hayatıyla ilgili filmleri, hikayeleri hatırlamayı teklif eder ve çocukları bunları oynamaya davet eder.
Çocuklar kendi aralarında İzci, Nöbetçi, Komutan, Güvenlik Asker rollerini dağıtır, amaç ve hedefleri belirler ve bunların uygulanmasını izlerler.
. Tematik rol yapma oyunu “Kozmonotlar”
Amaç ve hedefler: Hikaye oyunlarının temasını genişletin, astronotların uzaydaki çalışmalarını tanıtın, cesareti, dayanıklılığı geliştirin ve çocukların kelime dağarcığını genişletin: "uzay", "kozmodrom", "uçuş".
İZLEME
Çocukların “Okul öncesi çocuklar için konuşma gelişiminin bir aracı olarak rol yapma oyunu” konusundaki başarılarının izlenmesi aşağıdaki kriterlere ve göstergelere göre gerçekleştirilir:
GÖSTERGELER:
oyun konseptine uygun olarak oyun alanını düzenler;
ortaklarla nasıl etkileşim kuracağını biliyor;
oyun ortaklarıyla çeşitli rol yapma diyaloglarına girer;
oyun, gündelik, edebi ve fantastik olay örgülerine dayalı olarak bağımsız olarak icat edilmiş olayları yansıtıyor;
hayali oyun eylemlerini sözlü olarak aktarır;
eğlenceli ve etkileyici bir görüntü yaratır.
Öğretmenin kendi kendine eğitim planı, öğretmenin ek gelişiminin zorunlu bir parçasıdır. Eğitimcilerin kendisi de bu tür planlara karşı olumsuz bir tavır sergiliyor ve bunları "sadece çocuklarla çalışmak istediğinizde evrak işi, sonsuz ve zaman kaybı" olarak nitelendiriyor. Buna rağmen plan, öğretmenin çalışmasını sistemleştirmeye yardımcı olur, faaliyetlerinin etkinliğini yansıtır ve çocuklarla daha fazla iletişim kurma olasılığını geliştirmesine olanak tanır. Plan, gelecek akademik yıl için metodolojik faaliyetlerin bir programını içermektedir.
Kendi kendine eğitim planı üzerinde çalışmanın aşamaları
Öğretmenin kendi kendine eğitim planı birkaç bölüme ayrılabilir:
1. Seçiminizi, neden bu özel konunun iş için seçildiğini gerekçelendirmelisiniz.
2. Seçilen konu okul öncesi kurumunun ana görev ve hedefleriyle nasıl ilişkilidir?
3. Kendi kendine eğitime başlamadan önce hangi ön çalışmalar yapıldı?
4. Konu üzerinde çalışırken hangi programlar ve teknikler üzerinde çalışıldı? Hangi metodolojik öneriler dikkate alındı ve dikkate alındı?
5. Teorinin pratik uygulaması. Öğretmen çocuklarla hangi etkileşim biçimlerini seçti: sınıfta, sınıf dışında, ebeveynlerle ortak toplantılarda vb.
6. Konuyla ilgili çalışma sırasında yapılan kendi metodolojik gelişmeler.
7. Teşhise göre konu üzerinde yapılan çalışmanın sonucu.
8. Sonuçlar nelerdir? Çocuklarda gelişimin olumlu dinamikleri nelerdir?
9. Konuyla ilgili daha fazla çalışma yapılması olasılığı. Çalışmanızı nasıl geliştirebilirsiniz? Gelecekteki gelişmeleri planlayın.
10. Kendi kendine eğitimi özetlemek.
KONU SEÇİMİ
Bir kişisel eğitim planı hazırlarken öğretmenin birçok sorusu vardır. Bir öğretmenin karşılaştığı ilk sorun konu seçimidir. “Kendi kendine eğitim için bir konu seçerken sorun yaşıyorum! Ne istediğimi bilmiyorum! Yardım!". Bu tür yardım çığlıklarına genellikle okul öncesi öğretmenlerine yönelik forumlarda rastlanır.
Konu genellikle bir metodolog veya kıdemli öğretmen tarafından verilir. Ayrıca kendiniz de seçebilirsiniz. Burada önümüzdeki yıllarda kendinizi nasıl geliştirmeyi ve eğitmeyi planladığınıza karar vermeniz önemlidir. Unutmayın, bahçedeki eğitim sürecini iyileştirmek için alaka düzeyini ve pratik önemini gerekçelendirerek her zaman kendi konunuzu önerebilirsiniz.
Anaokulunda çok az deneyimi olan genç profesyoneller, G.M. kartını kullanarak kendi kendine eğitime hazır olup olmadıklarını kontrol edebilirler. Kodzhaspirova (bkz. Ek 1).
Lütfen konuların iki kategoriye ayrılabileceğini unutmayın. Hangi seçeneği seçtiğinize bağlı olarak, tüm ileri eğitim faaliyetleriniz yapılandırılacaktır:
- Öğretmen her yıl yeni bir konu seçer.
- Öğretmen konu üzerinde birkaç yıl çalışmayı planlıyor. Yani, her yıl öğretmen eski konuyu geliştirerek ona yeni fikirler ve gelişmeler katar. Aynı konudaki çalışma süresi farklı bahçelerde 3 ila 5 yıl arasında değişmektedir.
İkinci seçeneğe bağlı kalırsanız, çocukların yaşına göre daha dar bir şekilde proje yöntemi kullanılarak çalışma yapılabilir. Bu durumda, sonraki yıllarda konu şöyle görünecektir, örneğin: "Okul öncesi çocuklarla eğitim sürecinde Dienesh bloklarının kullanılması" (mevcut deneyime dayalı olarak bilginin yenilenmesi).
Konu okul öncesi eğitimdeki güncel konuları ele almalı ve umut verici olmalıdır.
Örnek konular:
- Çevre eğitimi: “Bilişsel gelişim yoluyla ekolojik eğitim”, “Okul öncesi çocuklarda çevre kültürü ilkelerinin oluşumu.”
- Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler: “Okul öncesi çocuklarda doğru duruşu geliştirme ve ihlalini önleme yöntemleri”, “Öğrenci ebeveynleri arasında sağlıklı bir yaşam tarzı propagandası”, “Sınıfta sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin kullanımı”.
- Vatansever yön: “Okul öncesi çocukların güzel sanatlar yoluyla yurtsever eğitimi”, “Mini müze “Yerli Toprak” - çocukları halklarının tarihiyle tanıştırmanın bir kaynağı.”
- Ailenin rolü: “Estetik eğitim aracı olarak ebeveynlerin katılımıyla tatil ve eğlence”, “Ebeveynlerin çocuk yetiştirmeye yönelik hümanist konumlarının oluşması”, “Çocukların bilişsel ilgi ve meraklarının beslenmesinde ailenin rolü” çocuk.”
- Yaratıcı gelişim: “Çocuk orkestrası - okul öncesi çocukların müzik yeteneklerini geliştirmenin bir biçimi”, “Dekoratif ahşap oymalardaki süs çeşitleri” ve diğerleri.
Okul öncesi eğitim kurumunun yıllık göreviyle doğrudan ilgili olan bir konu üzerinde çalışırken birkaç eğitimci birleşebilir. Staj yeri anaokulu temelinde faaliyet gösteriyorsa konu deneysel veya araştırma faaliyetlerini kapsayabilir.
NOT. Öğretmenler için özel bir mağazadan düşük fiyatlarla anaokulu için gösteri materyali “Anaokulu”— detsad-shop.ru Ayrıca mağazada oyunlar ve oyuncaklar, sayma malzemeleri, mesleğe göre çocuk kostümleri ve çok daha fazlasını satın alabilirsiniz.
Bir öğretmenin kişisel eğitim planı neye benzer?
Kendi kendine eğitim çalışma planı veya mesleki gelişim planı aşağıdaki gibidir:
Kendi kendine eğitim için bireysel çalışma planı oluşturun.
Başlık: "____________________"
__________________________
(Öğretmenin tam adı)
__________________________
(uzmanlık)
__________________________
(eğitim)
__________________________
(öğretmenlik deneyimi)
__________________________
__________________________
(tazeleme kursları)
__________________________
(konuyla ilgili çalışmanın başlangıç tarihi)
__________________________
(tahmini tamamlanma tarihi)
Ders: "_______________________________________________________________________________".
Hedef: "__________________________________________________________________________________".
- Kendi bilgi seviyenizi şu şekilde artırın: (gerekli literatürü incelemek, RMO'yu ziyaret etmek, kendi kendine eğitim...);
- Çocuklarla çalışmak için uzun vadeli bir plan geliştirin;
- Öğretim yılının başlangıcı ve sonu için teşhis hazırlamak;
- Çemberin çalışmalarını düzenleyin, çalışma müfredatı oluşturun;
- Grupta bir aktivite merkezi (veya mini merkez) “________________________________” kurun;
- Öğretmenler için şu konuyla ilgili bir danışma hazırlayın (yürütün): “___________________________”; No.... numaralı pedagoji konseyinde konuşma: “_____________________________________________”;
- “___________________________________________” seminerine hazırlanın (katılın);
- Öğretmenler için şu konuyla ilgili bir ana sınıf materyali hazırlayın (yürütün): “__________________________________________________________________________________”;
Pratik çıktılar:
1. Eğitim faaliyetlerinin doğrudan görüntülenmesini açın. Başlık: "_______________________________________________________________________________________";
2. Seminerin hazırlanması (katılım, düzenleme). Başlık: "_______________________________________________________________________________________";
3. Öğretmenler için ustalık sınıfları düzenlemek. Başlık: "_______________________________________________________________________________________";
4. Mobil klasörün tasarımı. Başlık: "_______________________________________________________________________________________";
5. Eserlerin sergilenmesi. Ders: "_________________________________________________________________";
6. Ebeveynler için bir danışma koleksiyonunun hazırlanması. Başlık: "_______________________________________________________________________________________";
7. Proje. Başlık: "__________________________________________________________________________";
8. Akademik yıl içinde yapılan çalışmaları raporlayın.
Uzun vadeli öğretmen kendi kendine eğitim planı:
Sonuçlar:
Kendi kendine eğitim sonuçlarını sunmak için formlar:
- Öğretmenler konseyine rapor verin, öğretmenler konseyine mesaj gönderin.
- Danışma, danışma-atölye, seminer-atölye.
- Dersi aç, izlemeyi aç.
- Yaratıcı rapor.
- Etkinlikler ve eğlenceler düzenlemek.
- Görsel ve açıklayıcı materyal.
- Ebeveynler için danışma, veli toplantısında mesaj.
Bir öğretmenin kendi kendine eğitim planının, raporları ve belgeleri doldurmak sıkıcı değil, çocuklarla çalışmada yeni, öncelikli bir yön açmak için gerekli aşamalardan biri olduğunu unutmamak önemlidir.
Ek 1
Rekason No: 220-286-815
Ek 1
Pedagojik değerlendirme ve kendi kendine eğitim faaliyetlerine hazır olma durumunun öz değerlendirme haritası (G.M. Kodzhaspirova tarafından geliştirilmiştir)
Talimatlar. Her gösterge için kendinizi 9 puanlık bir ölçekte derecelendirin ve kendi kendine eğitim becerilerinizin ve yeteneklerinizin gelişim düzeyini belirleyin. İş arkadaşlarınızı sizi derecelendirmeye davet edin. Sonuçları karşılaştırın. Sonuç çıkarın.
I. Motivasyon bileşeni
1. Öğretme faaliyetlerinde sürekli eğitimin kişisel ve toplumsal öneminin farkındalığı.
2. Pedagoji ve psikoloji alanında kalıcı bilişsel ilgilerin varlığı.
3. Görev ve sorumluluk duygusu.
4. Merak.
5. Kişinin kendi kendini eğitme faaliyetleri için yüksek övgü alma arzusu.
6. PPSO'ya duyulan ihtiyaç.
7. Kendini tanıma ihtiyacı.
8. PPSO'nun sizin için en önemli 9 etkinlik arasında sıralaması.
9. Kendine güven.
Ben. Bilişsel bileşen
1. Genel eğitim bilgisi düzeyi.
2. Genel eğitim becerilerinin düzeyi.
3. Pedagojik bilgi ve beceri düzeyi.
4. Psikolojik bilgi ve beceri düzeyi.
5. Metodolojik bilgi ve becerilerin düzeyi.
6. Özel bilgi düzeyi.
Evet. Ahlaki-istemli bileşen
1. Öğrenme sürecine karşı olumlu tutum.
2. Kritiklik.
3. Bağımsızlık.
4. Kararlılık.
5. Will.
6. Çalışma yeteneği.
7. Başlanan işi tamamlama becerisi.
8. Cesaret.
9. Özeleştiri.
V. Gnostik bileşen
1. Bilişsel problemleri ortaya koyma ve çözme becerisi.
2. Düşünmenin esnekliği ve verimliliği.
3. Gözlem.
4. Pedagojik analiz yeteneği.
5. Sentezleme ve genelleme yeteneği.
6. Yaratıcılık ve öğretim faaliyetlerinde tezahürü.
7. Bellek ve verimliliği.
8. Bilgiden duyulan tatmin.
9. Dinleme becerileri.
10. Farklı okuma türlerine hakim olma becerisi.
11. Belirli içerikleri izole etme ve özümseme yeteneği.
12. Kararları kanıtlama ve kanıtlama yeteneği.
13. Sistematize edin, sınıflandırın.
14. Çelişkileri ve sorunları görebilme yeteneği.
15. Bilgi ve becerileri yeni durumlara aktarma yeteneği.
17. Yargının bağımsızlığı.
V. Organizasyonel bileşen
1. Zamanı planlayabilme.
2. Çalışmanızı planlama yeteneği.
3. Faaliyet sistemini yeniden inşa etme yeteneği.
4. Kütüphanelerde çalışabilme becerisi.
5. Kaynakların sınıflandırılmasında gezinme becerisi.
6. Ofis ekipmanlarını ve bilgisayar bilgi bankasını kullanma becerisi.
7. Okuduklarınızı kaydetmek için çeşitli tekniklere hakim olma yeteneği.
VΙ. Öğretim faaliyetlerinde özyönetim yeteneği
1. Kişinin kendi faaliyetlerinin bağımsızlığının öz değerlendirmesi.
2. İç gözlem ve yansıma yeteneği.
3. Kendi kendini organize etme ve harekete geçme yeteneği.
4. Kendini kontrol etme.
5. Sıkı çalışma ve gayret.
VΙΙ. İletişim becerileri (5-45 puan)
1. Meslektaşların kendi kendine eğitim faaliyetlerine ilişkin deneyimlerini biriktirme ve kullanma yeteneği.
2. Profesyonel pedagojik kendi kendine eğitimde işbirliği yapma ve karşılıklı yardımlaşma yeteneği.
3. Tartışma sırasında kendi bakış açınızı savunabilme ve başkalarını ikna edebilme becerisi.
4. Ortak faaliyetler sürecinde çatışmalardan kaçınma yeteneği.
Edebiyat:
- Kodzhaspirova G.M. Profesyonel pedagojik kendi kendine eğitim teorisi ve uygulaması. M., Aydınlanma. 1993
"Masal"
2012-2014 için kendi kendine eğitim konusunda bireysel çalışma planı.
Öğretmen Britskaya O.V.
Kendi kendine eğitim için bireysel çalışma planı.
Ders: “Parmak oyunları ve ince motor becerilerin geliştirilmesi yardımıyla çocuğun konuşmasının geliştirilmesi”
Ad Soyad Öğretmen: Britskaya Oksana Vyacheslavovna
Eğitim: yüksek pedagojik
Öğretmenlik deneyimi: 3 yıl 4 ay
2012
: 2014
Hedef:
Çocuklarda parmak oyunları ve egzersizlere dayalı konuşma motor becerilerinin temellerinin geliştirilmesi.
Görevler:
1. Bu konuyla ilgili literatürü ve iş deneyimini inceleyin.
2. Parmak eğitimi için oyun ve egzersizleri çocukların konuşma etkinlikleriyle birleştirin.
3. Parmak oyunlarıyla ince motor becerilerini geliştirin;
4. Okul öncesi çağındaki çocuklar için parmak oyunlarının ve egzersizlerin önemi konusunda ebeveynlerin ve öğretmenlerin yetkinliğini arttırmak.
5. İzleme.
Konuyla ilgili çalışmanın aşamaları:
Aşama I (2012) – çalışmayı planlama: literatürü incelemek, amaç ve hedefleri formüle etmek, çalışma araçlarını, biçimlerini ve yöntemlerini belirlemek, teşhis bölümleri;
Aşama II (2013) – Çocukların konuşma gelişimindeki mevcut sorunları ortadan kaldırmayı, ellerin ince motor becerilerini geliştirmeyi amaçlayan bir parmak oyunları bilgi tabanının oluşturulması; Çocukları ve ebeveynleri bu yöndeki çalışmalara dahil ederek, uzun vadeli planlamaya dayalı olarak ana hedefi ana hatlarıyla belirtiyoruz:Çocuklarda parmak oyunlarına dayalı konuşma motor becerilerinin temellerini oluşturmak. Atanan görevlerin uygulanmasına ilişkin sonuçların analizi, faaliyetlerin içeriğinin ayarlanması.
Aşama III (2014) – çalışma sonuçlarının analizi, sonuçların formüle edilmesi, parmak oyunları sisteminin ana eğitim sürecine dahil edilmesi.
Edebiyat:
Dichenskova A.M. Parmak oyunlarının ülkesi: ince motor becerilerini geliştirmeye yönelik fikirler. Rostov-na-Donu: Phoenix, 2012.
E.A. Yanuşko Küçük çocuklarda ince motor becerilerin geliştirilmesi;
L.P. Savina Okul öncesi çocuklarda konuşmanın gelişimi için parmak jimnastiği;
Parmak 6 aydan itibaren çocuklar için jimnastik. 6 yaşına kadar. Elinizi yazmaya hazırlamak. Konuşma gelişimi.
Parmak Oyunlar düşünmeyi, konuşmayı ve ince motor becerilerini geliştirir. Çocukların ve ebeveynlerin ortak boş zaman etkinlikleri için.
Gelişim İnce motor becerileri (parmak jimnastiği): Art. grup / otomatik telafi A. G. Savushkina. (Anaokulu).
Gelişim ince motor becerileri (parmak jimnastiği). Junior ve orta gruplar / yazar-comp. A. G. Savushkina. (Anaokulu / Yayıncılık ve ticaret evi "Corypheus").
Gelişim ince motor becerileri (parmak jimnastiği). Hazırlık grubu / yazar-komp. A. G. Savushkina. (Anaokulu).
S.O. “1 ila 3 yaş arası çocuklar için parmak oyunları.”
Teplyakova, O.N. Pratik ansiklopedieğitici oyunlar . Oyunda benzersiz bir öğretim yöntemi, her yönüyleçocuk gelişimi doğumdan üç yaşına kadar çeşitli becerilerin eşzamanlı gelişimi, oyun düzenlemeye ilişkin ipuçları ve çocukla diyalog örnekleri.
Timofeeva, E.Yu. Parmak jimnastiği. İnce motor becerilerin geliştirilmesi için alıştırmalar: Okul öncesi çocukları olan sınıflar için bir el kitabı (Konuşma terapistlerine, eğitimcilere, ebeveynlere yardımcı olmak için).
ÖĞRETMEN KENDİ EĞİTİMİNE YÖNELİK PERSPEKTİF ÇALIŞMA PLANI
Yıl | Tamamlanma tarihleri | Sonuç |
|
2012 |
| 2012 | Sorunla ilgili literatür incelendi, mevcut deneyim sistemleştirildi. |
Konu üzerinde çalışmanın amaç ve hedeflerinin formüle edilmesi |
|||
Pedagoji konseyinde konuyla ilgili konuşma:“Parmak oyunları ve ince motor becerilerin geliştirilmesi yardımıyla çocuğun konuşmasının geliştirilmesi” |
|||
2013 | Metodolojik bir kompleksin oluşumu. | 2013 | Konuyla ilgili metodolojik bir kumbaranın mevcudiyeti |
2014 |
| 2014 | Kendi kendine eğitim konusundaki çalışma sonuçlarının mevcudiyeti. Öğretmenler arasında deneyimin yayılması. |
Önizleme:
BELEDİYE ÖZERK OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMU KOMBİNE ANAOKULU
"Masal"
2014-2016 için kendi kendine eğitim konusunda bireysel çalışma planı.
Öğretmen Britskaya O.V.
2014-2016 için kendi kendine eğitim için bireysel çalışma planı.
Ders: “Federal Devlet Eğitim Eğitimi Eğitim Standardının uygulanması bağlamında tasarım yöntemini organize etme teknolojisi”
Ad Soyad Öğretmen: Britskaya Oksana Vyacheslavovna
Uzmanlık alanı: okul öncesi öğretmeni
Eğitim: yüksek pedagojik
Öğretmenlik deneyimi: 3 yıl 4 ay
Tazeleme kursları:“Pedagojik teknoloji - bireye dokunma “sanatı”,” 72 saat, Khanty-Mansiysk, 2013.
Konuyla ilgili çalışmaya başlama tarihi: 2014
Tahmini tamamlanma tarihi: 2016
Hedef : Okul öncesi eğitimin teori ve uygulamasının olumlu yönlerini korurken, Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardına uygun olarak eğitim sürecini modellemek.
Görevler:
- Federal Devlet Eğitim Standardına uygun bir çalışma programı geliştirmeye hazırlanın.
- Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak uzun vadeli planlar geliştirin.
- Federal Devlet Eğitim Standardını karşılayan ıslah eğitim süreci modelini incelemek.
- Federal Devlet Eğitim Eğitimi Eğitim Standardının uygulanması bağlamında proje yöntemini organize etmenin önemi konusunda ebeveynlerin ve öğretmenlerin yeterliliğini artırmak"
- İzleme.
- Bu konuyla ilgili bilgileri sistemleştirin ve bu modeli, okul öncesi eğitim kurumlarının özelinde eğitim sürecini organize ederken düzenli olarak pratikte uygulayın.
Beklenen sonuç: pedagojik değerlerin, kişinin mesleki amacının yeniden değerlendirilmesi; eğitim sürecini iyileştirme arzusu.
Kendi kendine eğitim formu: bireysel.
Konuyla ilgili çalışma sürecinde gerçekleştirilen eylem ve faaliyetler:
- konuyla ilgili literatürün incelenmesi;
- Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak bir çalışma programı geliştirirken ana noktaların açıklığa kavuşturulması;
- web seminerlerine katılım;
- okul öncesi eğitim kurumunuzun eğitimcilerinin ve uzmanlarının eğitim faaliyetlerini ziyaret etmek;
- öğretmen konseylerinde, metodolojik derneklerde, seminerlerde, konferanslarda konuşmalar;
- grubunuzdaki GCD'nin kendi kendine analizi ve öz değerlendirmesi;
- Federal Devlet Eğitim Standardını karşılayan bir eğitim süreci modelinin incelenmesi;
- Tasarım yöntemini organize etme teknolojisinin pratikte kullanılması; gerekli ayarlamaların yapılması.
Edebiyat:
1. Vinogradova N.A., Pankova E.P. Anaokulunda eğitim projeleri. Eğitimciler için bir el kitabı. M.: Iris-press, 2008. – 208 s.
2. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Okul öncesi çocuklar için proje faaliyetleri. Okul öncesi kurumların öğretmenleri için bir el kitabı. – M.: Mozaik sentezi, 2008. – 112 s.
3. Kiseleva L.S. ve diğerleri. Bir okul öncesi kurumunun faaliyetlerinde proje yöntemi: - M.: ARKTI, 2003. - 96 s.
4.Penkova L.S. Yelken altında Yaz, Dünya çapında yelken açıyor (yaz aylarında çocuk oyun alanlarının organizasyonu), okul öncesi kurumların çalışanları, pedagojik üniversiteler ve kolej öğrencileri için metodolojik el kitabı. – M.: LINKA-PRESS, 2006. – 288 s.
5. Timofeeva L.L. Anaokulunda proje yöntemi. "Kendi ellerinle karikatür." – St. Petersburg: “Childhood-Press” LLC Yayınevi, 2011. – 80 s.
6. Shtanko I.V. Okul öncesi çağındaki çocuklarla proje faaliyetleri. // Bir okul öncesi eğitim kurumunun yönetimi. 2004, Sayı 4.
7. // Okul öncesi eğitim. Sayı 1, 2 2007, Sayı 5, 12 2008.
8. // Okul öncesi eğitim. 8, 12 2008.
9. // Okul öncesi eğitim. Okul öncesi çocukların eğitimi No. 5. 2009 - s. 58.
10. // Okul öncesi eğitim. Okul öncesi çocukların eğitimi No. 6. 2009 - s. 69.
11. // Okul öncesi pedagojisi. Sayı 5. 2008, Sayı 5. 2009.
12. // Çember No. 4, 2009.
13. // Anaokulundaki çocuk. Sayı 3 2003, Sayı 2, 3 2008.
14. //Hobi koleksiyonu (“Hoop” dergisine ek): okul öncesi kurumlardaki çalışanlar için bir el kitabı/ N.A. Ryzhova. – M.: LINKA-PRESS, 2005. – 80 s.
15. Malzemeler İnternet kaynağı.
Çalışma saatleri | Çalışma biçimleri | Pratik çözüm |
Eylül | Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının İncelenmesi (Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 17 Ekim 2013 tarih ve 1155 sayılı Emri “Okul öncesi eğitim için federal devlet eğitim standardının onaylanması üzerine.” | Konunun amaç ve hedeflerinin belirlenmesi. Sorunu çözmeye yönelik bir önlem sisteminin geliştirilmesi. Sonuçları tahmin etmek |
Eylül | Bir çalışma programı geliştirin (FSES) Takvim-tematik planlama (FSES) | Bir öğretmen için çalışma programı. |
Ekim - Aralık | Eğitimcilere yönelik istişareler için materyal toplama | Rapor |