Hepimiz bir zamanlar okula gittik, ancak modern yatılı okulla en doğrudan ilgili olan Federal Devlet Eğitim Standardı terimi herkese tanıdık gelmiyor.
GEF nedir?
FSES kısaltması Federal Devlet Eğitim Standardı anlamına gelir. Federal Devlet Eğitim Standardı, genel ve mesleki eğitim kurumlarının faaliyetleri için bir dizi gerekliliktir. Federal Devlet Eğitim Standardı kanun hükmündedir ve istisnasız tüm eğitim kurumları tarafından gözetilmelidir.
Neden bir eğitim standardına ihtiyacımız var?
Bütün ülkeler, hatta gelişmiş ülkeler bile tek tip eğitim standartlarına sahip değildir. Batı'da, çocuklarını hangi eğitim kurumuna gönderecekleri sorusuna uzun süre ebeveynler kendileri karar verdiler (ve farklı okulların farklı programları vardı). Ve okulda hangi konuları çalışıp hangilerini okumamaları gerektiğine çocuklar kendileri karar veriyordu. Belki de Batılı okullardan mezun olanların bilgi düzeyinin düşük olmasının nedeni buydu.
Eğitim standartları aynı zamanda eğitim düzeyleri arasında sürekliliği de sağlar. Bir seviyeyi tamamlayan mezun, diğerine girmeye hazır olmalıdır.
- Engelli Öğrencilere Yönelik Federal Devlet Genel Eğitim Eğitim Standardı, zihinsel engelli öğrenciler için uyarlanmış bir temel genel eğitim programının devlet akreditasyonuna sahip eğitim kuruluşları tarafından uygulanması için zorunlu olan bir dizi gerekliliktir.
Standart aşağıdakilere yönelik gereklilikleri içerir:
Ana eğitim programlarının yapısı (ana eğitim programının zorunlu kısmının ve eğitim ilişkilerinde katılımcıların oluşturduğu kısmın oranı dahil) ve hacmi;
Personel, mali, lojistik ve diğer koşullar dahil olmak üzere temel eğitim programlarının uygulanmasına ilişkin koşullar;
Temel eğitim programlarına hakim olmanın sonuçları
Rusya'daki modern Federal Devlet Eğitim Standardının Özellikleri
Modern Federal Devlet Eğitim Standardına ikinci nesil standart denir. 2009 yılında geliştirilmeye başlandı. Federal Devlet Eğitim Standardının özü nedir? Yeni standart, ilk nesil standartlarla karşılaştırıldığında pek çok köklü değişikliğe sahiptir. Eski standartlar yalnızca öğrencilerin okulda öğrenmesi gereken minimum bilgi ve becerilere ilişkin gereksinimleri ve maksimum öğrenme yüküne ilişkin gereksinimleri belirler.
İkinci nesil Federal Devlet Eğitim Standardı üç bölümden oluşur:
- Eğitim programında uzmanlaşmanın sonuçları için gereklilikler. Üstelik burada vurgu, bilgi ve becerilerin toplamı değil, evrensel öğrenme becerilerinin kazanılması, yani gerekli bilgileri bağımsız olarak elde etme, modern teknolojileri kullanma ve diğer insanlarla etkileşim kurma yeteneğidir. Standart ayrıca belirli eğitim alanlarında beklenen öğrenme çıktılarını formüle etmekte ve mezunlarda geliştirilmesi gereken nitelikleri (Vatan sevgisi, yasalara saygı, hoşgörü, sağlıklı bir yaşam tarzı arzusu vb.) açıklamaktadır.
- Kulüpler, stüdyolar, olimpiyatlar vb. şeklindeki ders dışı etkinliklere çok dikkat edilmektedir.
- Eğitim programının uygulanmasına ilişkin koşullar için gereklilikler. Eğitimin finansmanına ilişkin gereklilikler, öğretim personelinin mesleki düzeyi ve yeterliliği ile yatılı okulun maddi ve teknik temeli belirtilir.
Yakın gelecekte hepimizin yaşamak zorunda kalacağı değişimlere ihtiyaç duyulmasının nedeni neydi, amacı nedir? Federal Devlet Eğitim Standardı yürürlüğe girdikten sonra yatılı okulda neler farklı olacak?
Ülkemiz, temel amacı Rusya'nın tüm sakinlerine yeni bir yaşam kalitesi sağlamak olan 2020 yılına kadar Devlet Kalkınma Stratejisini kabul etmiştir. Toplumun talepleri, devletin 2020 stratejisinin uygulanmasında karşılaştığı sorunlar, eğitim için yeni hedefler belirliyor: Rusya'nın son derece ahlaki, sorumlu, yaratıcı, proaktif, yetkin bir vatandaşının oluşumu ve gelişimi için eğitim, sosyal ve pedagojik destek. Yeni standardın ayırt edici bir özelliği, aktiviteye dayalı yapısıdır; ana hedef öğrencinin kişiliğinin geliştirilmesidir.
NOU'nun Federal Devlet Eğitim Standardı üç grup gerekliliği ortaya koymaktadır:
- İlköğretim genel eğitiminin temel eğitim programına hakim olmanın sonuçları için gereklilikler;
- İlköğretim genel eğitiminin temel eğitim programının yapısına ilişkin gereklilikler;
- İlköğretim genel eğitiminin temel eğitim programının uygulanmasına ilişkin koşullar için gereklilikler.
Sonuç olarak, yeni okuldaki eğitim programları farklı olacak, çocukların eğitim göreceği koşullar ve eğitim programında uzmanlaşmanın diğer sonuçları öğrencilerden bekleniyor. Devlet akreditasyonuna sahip her yatılı okul, kendi Temel Eğitim Programını yazar. Bireysel konuların derinlemesine çalışıldığı bir kurum olan yatılı okul, eğitim sürecinin içeriğini ve organizasyonunu belirleyen ve manevi, ahlaki, sosyal, kişisel ve genel bir kültürün oluşmasını amaçlayan bir program hazırlayacaktır. Öğrencilerin entelektüel gelişimi, sosyal başarıyı, yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesini, kişisel gelişimi ve kendini geliştirmeyi, öğrencilerin sağlığının korunmasını ve güçlendirilmesini sağlayan eğitim faaliyetlerinin bağımsız olarak uygulanmasının temelini oluşturur.
Eğitim sistemi, öğrenme çıktılarının bilgi, beceri ve yetenekler şeklinde geleneksel sunumunu terk etmektedir. Öğrenme sonuçlarına ilişkin gereksinimler, kişisel ve konu sonuçları şeklinde formüle edilir. Standardın yeni dili, bir öğrencinin ilköğretimin sonuna kadar uzmanlaşması gereken fiili etkinlikleri belirtir.
Standart, bir eğitim kurumunda hem sınıf hem de ders dışı etkinliklerin uygulanmasını varsaymaktadır. Kişisel gelişim alanlarında (spor ve eğlence, manevi ve ahlaki, sosyal, genel entelektüel, genel kültürel) ders dışı etkinlikler düzenlenmektedir. Derslerin içeriği öğrencilerin ve velilerin (yasal temsilciler) istekleri dikkate alınarak oluşturulmalıdır. Müfredat dışı faaliyetler şunları içerebilir: geziler, kulüpler, bölümler, yuvarlak masa toplantıları, konferanslar, tartışmalar, okul bilimsel toplulukları, olimpiyatlar, yarışmalar, araştırma ve bilimsel araştırma vb. Ders dışı etkinliklerin içeriği eğitim kurumunun ana eğitim programına yansıtılmalıdır. Ders dışı faaliyetlere ayrılan süre, izin verilen azami öğrenci yüküne dahil değildir. Sınıf içi ve ders dışı etkinliklerin değişimi eğitim kurumu tarafından belirlenir ve öğrencilerin velileri ile mutabakata varılır.
Natalia Shesterikova
Federal Devlet Eğitim Standartları ve FGT'nin ayırt edici özellikleri
Ayırt edici özellikleri Okul Öncesi Eğitim için Federal Eyalet Eğitim Standardından okul öncesi eğitim için Federal eyalet gereksinimleri.
Son zamanlarda, okul öncesi eğitim kurumlarının genel eğitim programı için Federal eyalet gerekliliklerini inceledik ve uyguladık ve şimdi pratik faaliyetlerimizde okul öncesi eğitim için Federal eyalet eğitim standardını incelemeli ve kullanmalıyız. Ve elbette, bu belgeler arasında genel gereksinimler kalıyor ve yenileri ortaya çıkıyor. FGT OOP DO ile arasındaki farkın ne olduğunu düşünelim. GEF YAPIN.
İlk olarak FGT iki bölümden oluşur: okul öncesi eğitimin ana eğitim programının yapısına ilişkin gereksinimler ve uygulama koşullarına ilişkin gereksinimler. Federal Eyalet Eğitim Standardı FGT'den şu bakımdan farklıdır: aynı zamanda temel eğitim programlarında uzmanlaşmanın sonuçlarına ilişkin gereksinimleri de sunar.
FGT, herhangi bir okul öncesi eğitim kurumunun programının zorunlu bir bölümünü tanımlar: “Çocukların okul öncesi eğitimin temel genel eğitim programında uzmanlaşmasının planlanan sonuçları.
İkincisi, FGT'nin Federal Eyalet Eğitim Standartlarından ayırt edici özellikleri okul öncesi eğitimin temel genel eğitim programının yapısına ilişkin gereksinimlerde görülebilir. FGT'ye göre değişkenlik koşullarında okul öncesi eğitim içeriğinin temeli 4 talimatlar: bilişsel-konuşma, sosyal-kişisel, sanatsal-estetik, fiziksel (10 eğitim alanı).İÇİNDE Federal Eyalet Eğitim Standardı Okul öncesi eğitim programının içeriği aşağıdaki eğitim konularını kapsamalıdır: bölge: iletişimsel ve kişisel gelişim, bilişsel, konuşma gelişimi, sanatsal, estetik ve fiziksel gelişim.
Yukarıdakilerden şu sonuç çıkıyor Federal Eyalet Eğitim Standardı Halkla ilişkiler (iletişim ve halkın kendisinde FGT) kurmayı amaçlayan (sosyalleşme).
Programın bölümlerinin oranı değiştirildi. FGT Programının zorunlu kısmının hacmi, toplam hacmin en az %80'i olmalı ve eğitim sürecindeki katılımcıların oluşturduğu kısım, Programın toplam hacminin %20'sinden fazla olmamalıdır. Programın zorunlu kısmının kapsamı ise Federal Eyalet Eğitim Standardı – %60 Eğitim sürecine katılanların oluşturduğu kısım ise %40'tır.
FGT'nin eğitim programının ana kısmına doğru ilerlediği söylenebilir.
Şunu söyleyebiliriz ki, Program Federal Eyalet Eğitim Standardı daha odaklıdır FGT'den farkı Eğitim sürecinin yürütüldüğü ulusal, sosyokültürel, ekonomik, iklimsel koşulların özellikleri hakkında; Örgüt'ün öğretim kadrosunun çıkarlarının desteklenmesi; Örgütün yerleşik gelenekleri hakkında (gruplar).
3. Ana eğitim programının yapısı Federal Eyalet Eğitim Standardı. Üç ana içerir bölüm:1. hedef 2. içerik 3. organizasyonel. Her bölüm zorunlu kısmı ve katılımcıların eğitim sürecinde oluşturduğu kısmı yansıtmaktadır. Ek bir bölüm eklendi “Program Sunumu”.İle FGT:gerekli Parça: Açıklayıcı not, çocukların kalış şekli, bölgelere göre içerik, EP'ye hakim olmanın sonuçları, izleme sistemi. Eğitim sürecinde katılımcıların oluşturduğu kısım.
Dördüncüsü, FGT, bir kişinin belirli özelliklerini ve niteliklerini tanımlar (okul öncesi bir çocuğun ideal sosyal portresi için arzu edilen bütünleştirici nitelikler. Bunlar izleme nesnesidir. Ana Genel Eğitim programının sonuçları ve faaliyetlerin kalitesi değerlendirilir. Mevcut) (orta seviye) programa hakim olmanın sonuçları ve son sonuçlar.
İÇİNDE Federal Eyalet Eğitim Standardı beklenen sonuçlar hedefler şeklinde sunulur (çocuğun okul öncesi eğitimini tamamlama aşamasında olası başarılarının sosyo-normatif yaş özellikleri):
Girişim
Bağımsızlık
Özgüven
Hayal gücü
Fiziksel Geliştirme
İrade
Merak
Çocuğun ilgisi.
Hedefler, pedagojik teşhis (izleme) dahil olmak üzere değerlendirmeye tabi değildir ve çocukların gerçek başarılarıyla resmi olarak karşılaştırılmasının temelini oluşturmaz. Programda uzmanlaşmaya öğrencilerin ara ve nihai teşhisi eşlik etmez. Federal Eyalet Eğitim StandardıÇocukların bireysel gelişiminin değerlendirilmesini içerir. Bu değerlendirme pedagojik teşhis çerçevesinde bir öğretmen tarafından gerçekleştirilir.
Pedagojik teşhis, kendiliğinden ve özel olarak organize edilmiş faaliyetlerde çocukların faaliyetlerinin gözlemlenmesi sırasında gerçekleştirilir. Pedagojik teşhis için araç seti - her çocuğun bireysel dinamiklerini ve gelişim beklentilerini kaydetmeye olanak tanıyan çocuk gelişimi gözlem kartları ilerlemek:
Akranlar ve yetişkinlerle iletişim
Oyun aktiviteleri
Bilişsel aktivite
Proje aktiviteleri
Sanatsal aktivite
Fiziksel Geliştirme
FGT'ye uygun program, genel bir kültürün oluşmasını, fiziksel, entelektüel, kişisel niteliklerin geliştirilmesini ve eğitim faaliyetleri için ön koşulların oluşturulmasını amaçlamaktadır. Buna göre program Federal Eyalet Eğitim Standardı okul öncesi çocukların gelişiminin sosyal durumu için koşullar yaratmayı, çocuğun olumlu sosyalleşmesi için fırsatlar yaratmayı, kapsamlı kişisel ahlaki ve bilişsel gelişimini, inisiyatif ve yaratıcılığı geliştirmeyi amaçlamaktadır. yetenekleri, yakınsal gelişim bölgesindeki yetişkinler ve akranlarla işbirliği.
Son haftalarda Rus okulunun yeni eğitim standardı toplumda hararetle tartışılıyor. Bazen internette, medyada, radyoda ve televizyonda rasyonel eleştirilerden yerli orta öğretimin yaklaşmakta olan çöküşüne ilişkin yüksek sesli açıklamalara kadar çok sert yargılar duyulmaktadır. Federal Devlet Eğitim Standardı hakkında açıklama yapmak için Maternity.ru portalı standardın geliştiricilerine başvurdu. Pedagoji bilimleri adayı, Rusya Federasyonu'nun onur öğretmeni, ISIO RAO'nun genel eğitimin standardizasyonundan sorumlu direktör yardımcısı Lyubov Nikolaevna Fedenko, sorularımızı yanıtlamayı kabul etti.
Soru: Federal Eyalet Eğitim Standardı nedir ve çocukların eğitimini nasıl etkileyecektir?
Cevap: Rusya Federasyonu “Eğitim Hakkında” Kanunu uyarınca (1 Aralık 2007 tarih ve 309-FZ sayılı Federal Kanun ile değiştirilen şekliyle; Madde 7) Federal Devlet Eğitim Standartları (FSES), devlet akreditasyonuna sahip tüm okullar tarafından eğitim programlarının uygulanması için zorunlu olan bir dizi gerekliliktir.
Federal Devlet Eğitim Standardı ile öncülleri arasındaki ilk fark– genel eğitimin sonuçları için bireyin, ailenin, toplumun ve devletin ihtiyaçlarını belirleme sonuçlarına güvenmek.
Federal Devlet Eğitim Standardının ikinci temel farkı sadece konuya özel eğitim sonuçları elde etmeye değil, her şeyden önce öğrencilerin kişiliğinin oluşumuna, evrensel eğitim faaliyeti yöntemlerine hakim olmalarına, ileri eğitimin her aşamasında bilişsel aktivitede başarıyı sağlamaya odaklanmalarıdır.
Yeni standartlar arasındaki üçüncü temel farkönceki sürümlerden - bu yapıdaki bir farktır.
Federal Devlet İlköğretim Genel Eğitim Eğitim Standardı, amacı ve işlevleri tarihinde benzeri görülmemiş olan ulusal okul için temelde yeni bir belgedir. Birinci nesil standartlarla karşılaştırıldığında, konusu ve kapsamı önemli ölçüde genişlemiş ve aynı zamanda daha önce tek bir sistemsel bakış açısıyla standartlaştırılmamış eğitim uygulamaları alanlarını da kapsamaya başlamıştır. Federal Devlet Eğitim Standardı aslında okul yaşamının tüm yapısını belirler ve genel eğitimin anayasasıdır.
Federal Devlet Eğitim Standardı, eğitimin bireyin, toplumun ve devletin modern (ve hatta tahmin edilen) ihtiyaçlarına uygun yeni bir kaliteye ulaşmaya odaklanmaktadır.
İkinci nesil standardın uygulamaya konması bir çocuğun okul hayatını büyük ölçüde değiştirecektir. Eğitimi organize etmenin yeni biçimlerinden, yeni eğitim teknolojilerinden, okul sınırlarının çok ötesine geçen yeni bir açık bilgi ve eğitim ortamından bahsediyoruz. Bu nedenle, örneğin standart, evrensel eğitim faaliyetlerinin oluşturulması için bir program getirmiştir ve örnek programlar, öğrencinin bağımsız eğitim faaliyetlerinin (eğitim tasarımı gibi eğitimsel ve ders dışı (müfredat dışı) faaliyetler gibi) geliştirilmesine odaklanmıştır. modelleme, araştırma faaliyetleri, rol yapma oyunları vb.)
Federal Devlet Eğitim Standardı, bireysel akademik konu ve kurslara yönelik programların geliştirilmesine yönelik bir kılavuzdur. Ana eğitim programı, öğrenciler için toplam iş yükü hacmini ve maksimum sınıf iş yükü hacmini, zorunlu konu alanlarının bileşimini ve yapısını ve ayrıca bireysel akademik konu ve ders programlarını belirleyen bir müfredat içerir.
- Toplamda üç Federal Eyalet Eğitim Standardı var mı?
Şu anda, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın emriyle iki standart onaylanmış ve yürürlüğe girmiştir - ilköğretim genel eğitimi için Federal Devlet Eğitim Standardı (1-4. Sınıflar) ve temel genel eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı. (5-9. Sınıflar). Orta (tam) genel eğitim (10-11. Sınıflar) için Federal Devlet Eğitim Standardı taslağı değerlendirme aşamasındadır ve yakın gelecekte onaylanacaktır.
- Federal Eyalet Eğitim Standartları sınavı nerede ve ne kadar süreyle yapıldı?
Eğitim standartları 2006 yılından başlayarak aşamalı olarak geliştirildi. Aynı zamanda bölge okullarında da test edildiler. Tüm gelişmelerin ve testlerin sonuçları, Rusya Federasyonu bölgelerinin (Moskova bölgesi, Yaroslavl bölgesi, Leningrad bölgesi, Kaliningrad bölgesi, Dağıstan, Rostov bölgesi, Tataristan) temsilcilerinin katılımıyla seminerler, toplantılar ve konferanslarda profesyonel toplulukta defalarca tartışıldı. , Orenburg bölgesi, Yamalo-Nenets Özerk Okrugu, Çelyabinsk Bölgesi, Novosibirsk Bölgesi, Saha Cumhuriyeti (Yakutya), Stavropol Bölgesi, Omsk Bölgesi), öğrenci velileri ve halkla yapılan toplantılarda.
Tüm belgeler, Eğitimde Stratejik Araştırmalar Enstitüsü'nün http://fgos.isiorao web sitesi olan “Genel Eğitimin Yeni Standartları: Toplumsal Sözleşmeye Doğru” http://standart.edu.ru adlı özel internet sitesinde sürekli olarak tartışılmaktadır. ru/.
- Test sonuçlarına göre ilköğretim genel eğitimi için Federal Devlet Eğitim Standardında herhangi bir düzenleme yapıldı mı? Hangi karakter?
Tartışmalar sırasında öğretim elemanlarının ifade ettiği tüm yapıcı yorumlar geliştiriciler tarafından dikkate alınmıştır.
- Standartları geliştirirken geliştiriciler diğer ülkelerin deneyimlerini dikkate aldı mı?
Elbette, öğrencilerin yüksek sonuçlar gösterdiği tüm ülkelerin deneyimleri dikkatle analiz edildi ve Federal Devlet Eğitim Standardı geliştirilirken dikkate alındı.
- Müfredat ve ders kitapları 1 Eylül'e kadar geliştirilecek mi?
Tüm ilköğretim programları geliştirilmiş ve yayınlanmıştır; ayrıca, ilköğretim genel eğitimi için Federal Devlet Eğitim Standardının uygulamaya konmasını sağlamak amacıyla araçsal ve metodolojik destek materyalleri de geliştirilmiş ve kısmen yayınlanmıştır. Seçilen belgeler http://fgos.isiorao.ru web sitesinde yayınlanmaktadır. ISIO RAO'da düzenlenen seminerlerde seminer katılımcılarına derslerin ve öğretim materyallerinin kayıtlarını içeren CD'ler verilir. Eğitim ve Bilim Bakanlığı listesinde sunulan ders kitapları incelenmiş ve Federal Devlet Eğitim Standardına uygundur.
En çok tartışmaya neden olan lise için Federal Devlet Eğitim Standartları Projesi'ne gelin daha yakından bakalım. Ebeveynler ve öğretmenler zorunlu dersler ve seçmeli dersler konusunda endişeli. Böyle bir seçim özgürlüğü mezunların temel okuryazarlığını etkileyecek mi?
Rusya'da eğitimde değişkenlik ilkesi, mevcut “Eğitim Kanunu”nun kabul edildiği 1992 yılından bu yana uygulanmaktadır. Öğrencilere ilgi ve istekleri doğrultusunda akademik konular ve ek dersler seçme fırsatının sağlanmasından oluşur. Müfredatın bir değişmez kısmı, bir de değişken kısmı vardı. Değişken kısım bölge ve okul bileşenlerini içeriyordu (eğitimin içeriği bölge ve okula göre belirleniyordu ve öğrencilerin ve velilerin ihtiyaçlarını her zaman karşılamıyordu). Yeni standartta ana eğitim programı da iki bölümden oluşuyor: zorunlu bölüm ve eğitim sürecindeki katılımcılar tarafından oluşturulan bölüm. Böylece eğitim sürecinin tüm katılımcılarına (başta ebeveynler, öğrenciler) eğitimin içeriğini etkileme konusunda büyük haklar tanınmıştır. Zorunlu kısım tüm “temel” akademik konuların çalışılmasını güçlendirir. Eğitim sürecine katılanlar ayrıca akademik konuları, modülleri, kursları incelemeyi ve çalışılan konularla doğrudan ilgili olmayan ders dışı etkinliklere katılmayı da seçebilirler. Tüm bu dersler ana eğitim programına dahildir ve bütçeden ödenir. Günümüzde lisede uzmanlık eğitimi uygulanmakta; öğrenci ilgi alanlarına ve yaşam beklentilerine göre daha derin çalışma konuları seçebilmektedir. Yeni standardın önerilen taslağında bu yaklaşım daha da geliştirildi. Geleneksel zorunlu konu alanları tanımlanmıştır; öğrenci ilgi alanlarına göre akademik konuların zorunlu çalışma düzeyini bu alandan seçer: uzmanlık, temel veya entegre. Dünyada beden eğitimi, can güvenliği, Rusya gibi konular aynı düzeyde sunulmakta ve çalışılması gerekmektedir. Ayrıca ek kurslar, modüller, disiplinler ve ders dışı etkinlikler almayı da seçebilir. Tüm bu faaliyetlerin, standardın belirlediği toplam saat sayısı dahilinde (mevcut saatin üzerinde) finansmanı bütçeden sağlanmaktadır.
Prosveshchenie Yayınevi Genel Müdürü Alexander Kondakov: “Aslında yeni standartlar 9. sınıfın temel eğitimin tamamlanması olarak değerlendirilmesini öneriyor. 10-11. sınıflar zaten çocuğu bireysel ihtiyaçlarını dikkate alarak hazırlıyor. Bu, daha fazla sosyalleşme, mesleki faaliyet ve mesleki eğitim için öğrenme sürecinin gerçek bir bireyselleştirilmesidir.”
Lisede şu anki 20 ders yerine 10 ders olacak. Hepsi altı gruba ayrılıyor. Öğrencinin her birinden bir şey seçmesi gerekir: ya derinlemesine bir cebir çalışması yapın ve ardından Rus edebiyatının üst seviyesini alın, "Rus edebiyatı" nı seçin ya da Rus dilini alın ve kimya, fizik ve biyoloji yerine genel ders “doğa bilimi.” Herkesin seçmediği ama katıldığı yalnızca üç ders vardır: beden eğitimi, can güvenliği ve yeni disiplin “Dünyada Rusya”.
- Bir öğrenci zorunlu beden eğitimi derslerinden muaf olursa ne olur?
Federal Devlet Eğitim Standardı eğitim teknolojilerini düzenlemez. Beden eğitimi derslerinin yürütülmesi ile ilgili olarak okul liderleriyle iletişime geçmelisiniz.
- Belirli bir konunun incelenmesi için ayrılan saat sayısını kim belirleyecek?
Konuların çalışılacağı saat sayısı, ana eğitim programında yer alan okul müfredatına göre belirlenir. Temel eğitim programı, bölgelerin katılımıyla federal düzeyde geliştirilen yaklaşık bir temel eğitim programı temelinde, Federal Eğitim Kanunu uyarınca eğitim kurumu tarafından bağımsız olarak geliştirilir ve onaylanır. Yaklaşık temel eğitim programının bir parçası olarak (ilköğretim ve temel genel eğitim için geliştirilmiştir), temel (yaklaşık) müfredat için 3-4 seçenek vardır. Bir eğitim kurumu önerilen seçeneklerden birini seçebilir veya bağımsız olarak bir müfredat geliştirebilir.
Şu anda bir onuncu sınıf öğrencisinin programında 15-17 akademik konu yer alıyor. Federal Devlet Eğitim Standardı bu sayının 10'a düşürülmesini önermektedir (önerilen konu alanlarından 3 zorunlu ve 7 isteğe bağlı). Geliştiriciler neden böyle bir azaltma yapmaya karar verdi?
Üst düzey Federal Devlet Eğitim Standardı taslağı henüz onaylanmamıştır; profesyonel toplulukta, medyada ve kamuoyu düzeyinde tartışılmaktadır. Madde sayısında herhangi bir azalma söz konusu değil. Geleneksel konu alanları seti eğitim için zorunlu olmaya devam etmektedir; öğrenci ihtiyaç duyduğu konuların çalışma düzeyini seçebilir.
Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygunluk nasıl izlenecek? Okul çocukları müfredata veya “mezun portresine” göre mi değerlendirilecek?
Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanmasının izlenmesi, Rusya Federasyonu'nun eğitim mevzuatına uygun olarak gerçekleştirilecektir. Kontrol prosedürlerini ana hatlarıyla belirleyecek yeni bir Federal “Eğitim Kanunu” hazırlanmaktadır. Bunlar öncelikle lisanslama prosedürleri, eğitim kurumlarının akreditasyonu ve devlet sertifikasyonu da dahil olmak üzere mezunların sertifikalandırılmasıdır. Mezunların sertifikalandırılmasına ilişkin kriterler, Federal Devlet Eğitim Standardında sunulan temel eğitim programlarında uzmanlaşma sonuçlarına ve planlanan sonuçlarının belirtilmesine ilişkin gerekliliklerdir. Federal Devlet Eğitim Standardı ve yeni yasa taslağı, eğitim sistemlerinin ve eğitim kurumlarının gelişimindeki eğilimleri belirleyen çalışmaların izlenmesini sağlar.
Makale+sunum
Standartlar 2004 ve ikinci neslin Federal Devlet Eğitim Standartları
Eğitim içeriği ve öğretim yaklaşımlarındaki değişiklikler
(İlkokul)
Tsepeleva Evgenia Viktorovna
İlkokul öğretmeni MBOU "61 Nolu Ortaokul"
Vladivostok
“Bugün böyle öğretirsek,
dün öğrettiğimiz gibi
yarın çocuklardan çalacağız.”
John Dewey
6 Ekim 2009 Rus eğitim sisteminin gelişiminde yeni bir aşama başlıyor. Bu aşamanın özü, eğitim sisteminin eğitim sonuçlarının tasarlanması ve değerlendirilmesine yönelik yeni yaklaşımlara doğru yeniden yönlendirilmesiyle ifade edilmektedir. , Eğitimin amacı ve anlamı olarak kişisel gelişim sürecine dayalıdır.
( İlköğretim genel eğitimine yönelik Federal Devlet Eğitim Standardı, 6 Ekim 2009 tarih ve 373 sayılı emirle onaylandı (22 Aralık 2009 tarih ve 15785 sayılı Rusya Adalet Bakanlığı tarafından tescil edilmiştir)
2004 standardı ile ikinci nesil Federal Devlet Eğitim Standardı arasındaki fark nedir?
Yeni standartlar arasındaki temel fark, asıl amacın bir konu değil, kişisel bir sonuç olmasıdır. Çocuğun kişiliği ön plana çıkarılır ve sadece incelenmesi gereken bir dizi bilgi değil.
Federal Devlet Eğitim Standardı, üç gereksinim sisteminden oluşan bir dizidir:
· temel genel eğitimin temel eğitim programına hakim olmanın sonucu için gereklilikler,
· temel eğitim programlarının yapısına ilişkin gereklilikler (okulun eğitim faaliyetlerini nasıl düzenlediği),
· Standardın uygulanmasına ilişkin koşullara ilişkin gereklilikler (personel, finans, malzeme ve teknik temel, bilgi desteği vb.).
1. 2004 Standardı, eğitimin içeriğini - konuları, didaktik birimleri - ayrıntılı olarak açıklamaktadır. Yeni standartta Okul çocuklarının eğitimi, öğretimi ve gelişimi ile ilgili sorunların çözümü için genel bir çerçeve oluşturulmuştur, Temel genel eğitimin temel eğitim programında uzmanlaşan öğrencilerin sonuçlarına ilişkin gereksinimler açıkça belirtilmiştir:
· kişisel
· meta-konu
· asıl
Eğitimin ana sonucu, en önemli yaşam ve mesleki görevleri belirlemenize ve çözmenize olanak tanıyan bir dizi evrensel öğrenme etkinliğinde ustalaşmaktır. Evrensel öğrenme etkinlikleri- yeni sosyal deneyimin bilinçli ve aktif olarak benimsenmesi yoluyla öznenin kendini geliştirme ve kendini geliştirme yeteneği
UUD- bir öğrenci için bir dizi eylem yöntemi (aynı zamanda ilgili eğitim çalışması becerileri), yeni bilginin bağımsız olarak özümsenmesini, bu sürecin organizasyonu da dahil olmak üzere becerilerin oluşumunu sağlamak
Öncelikle öğrencilerin ve mezunların yetişkinlikte karşılaşacakları görevlere bağlı olarak yeni eğitim standardı geliştirildi.
2.
2004 standardı yeni eğitim içeriğinin seçimine dayanıyordu; eğitimle ilgili tek kelime yoktu.
Yeni standart eğitim çalışmalarını yeniden canlandırmayı amaçlıyor.
Yeni standartlar, eğitim sisteminin geliştirilmesine yönelik açıkça formüle edilmiş devlet ve kamu yönergelerini içermektedir. Yeni standartların temel eğitim hedefi Rus devletini güçlendirmek için aktif bir sivil pozisyonun oluşturulması
. Okul, öğrencilerinde bir sivil kimlik duygusu oluşturmalı, Rusya yurtseverlerini eğitmeli, eğitim motivasyonu, bilgi arzusu, iletişim yeteneği, kararları ve eylemleri için sorumluluk duygusu, eleştirel düşünme, hoşgörü ve çok daha fazlasını oluşturmalıdır.
3. fark standartlar bunu yalnızca aile, medya, kültürel kurumlar ve din ile etkileşim halinde uygulama yeteneği
öğrencinin duygusal, ruhsal, ahlaki, entelektüel, sosyal kişiliğinin gelişmesine olanak tanıyacak, çocukların yaşamın çeşitli alanlarındaki yeteneklerinin ve yaratıcılığının belirlenmesine olanak sağlayacaktır.
2004 standartları nüfusun genel eğitim alma konusundaki istek ve tercihlerini dikkate almıyordu. Yeni standart öğrencilerin ve ebeveynlerinin istek ve ihtiyaçlarına odaklanmayı ifade eder ve gerekli konuların, kursların ve kulüplerin makul bir şekilde seçilmesi yoluyla öğrencilerin aşırı yüklenmesinden kaçınmayı ima eder.
Eğitimin çıktısına ilişkin sorumluluğun ağırlık merkezinin öğrenciden belediyeye, eğitim kurumuna ve aynı şekilde aileye kaydığını belirtmek isterim.
Federal Devlet Eğitim Standardı, sistem-etkinlik yaklaşımına dayanmaktadır.
*kişisel gelişim ve sürekli eğitim için hazırlığın oluşturulması;
*eğitim sistemi içerisinde öğrencilerin gelişimine yönelik sosyal çevrenin tasarlanması ve inşası;
*öğrencilerin aktif eğitimsel ve bilişsel faaliyetleri;
*öğrencilerin bireysel yaşı, psikolojik ve fizyolojik özellikleri dikkate alınarak eğitim sürecinin oluşturulması
İlk yıldır ikinci nesil Federal Devlet Eğitim Standardı kapsamında çalışıyorum ve elbette yeni bir şekilde çalışmaya çalışıyorum. Yeni PIPCRO standartlarına ilişkin kurslarda yeni bir başlangıç yapıldı. Çok okuyun, daha az görün, ama aynı zamanda görün (okuldaki meslektaşlarınızdan, diğerlerinden, internetten ( V Elektronik dergi Dışsallık. Rusya Federasyonu, öğretmenler için sosyal ağ, eğitim kurumları rehberi, eğitim haberleri,) video eğitimleri) beni son 28 yıldır yaptığım işten tamamen farklı bir çalışmaya teşvik etti. Ama elbette asıl önemli olan kendi kendine eğitim ve çocuklarımın, öğrencilerimin öğrenmesine yardımcı olma konusundaki büyük arzudur. İşlem yap öğrenme yeteneği onlar için daha erişilebilir, daha anlaşılır, hedeften nihai sonuca kadar konuya hakim olmak için dersteki çalışma sırasını anlamalarına ve tasarlamalarına yardımcı olun; yeniyi bilinenden ayırmayı ve bundan derse bir isim vermeyi öğretir; ders kitabını ve sınıfta alınan bilgileri kullanarak soruların cevaplarını bulmak; dersteki eylemlerin sırasını telaffuz edin; Doğru şekilde tamamlanmış bir görevi yanlış olandan ayırt edin. Ve elbette proje faaliyetlerini öğretin. Bütün bunlar ikinci nesil Federal Devlet Eğitim Standartlarının uygulanması sırasında mümkün oldu . Faaliyetlerim de değişiyor - birinci nesil standarda göre faaliyetlerime kıyasla Federal Devlet Eğitim Standardına göre çalışan bir öğretmenin faaliyetleri.
|
Değişikliklerin konusu |
Geleneksel öğretmen etkinlikleri |
Federal Devlet Eğitim Standardına göre çalışan bir öğretmenin faaliyetleri |
|
Derse hazırlanıyor |
Öğretmen katı yapılandırılmış bir ders taslağı kullanır |
Önemli olan: Ben (öğretmen) bilgi veriyorum ve eylemleri organize ediyorum. Öğretmen, öğretim biçimlerini, yöntemlerini ve tekniklerini seçmede kendisine özgürlük veren bir senaryo ders planı kullanır. |
|
Bir derse hazırlanırken öğretmen bir ders kitabı ve metodolojik öneriler kullanır |
Bir derse hazırlanırken öğretmen bir ders kitabı ve metodolojik öneriler, İnternet kaynakları ve ders için elektronik bir uygulama kullanır. |
|
|
Öğretmenin dersteki asıl amacı |
Planlanan her şeyi gerçekleştirmek için zamanınız olsun |
Çocuk etkinlikleri düzenleyin:
|
|
Öğrenciler için görevlerin formüle edilmesi (çocuk etkinliklerinin belirlenmesi) |
Formülasyonlar: karar verin, yazın, karşılaştırın, bulun, yazın, tamamlayın vb. |
Formülasyonlar: analiz edin, kanıtlayın (açıklayın, seçiminizi gerekçelendirin), karşılaştırın, sembollerle ifade edin, bir diyagram veya model oluşturun, devam edin, genelleyin (sonuç çıkarın), bir çözüm veya çözüm yöntemi seçin, araştırın, değerlendirin, değiştirin, icat edin vb. . |
|
Ders formu |
Esas olarak önden |
Önden, çiftler halinde, grup bireyi |
|
Standart olmayan dersler |
Proje etkinliği dersi |
|
|
Öğrenci velileriyle etkileşim |
Ders şeklinde gerçekleşir, ebeveynler eğitim sürecine dahil edilmez |
Öğrenci velilerinin farkındalığı. Eğitim sürecine katılma şansına sahipler. Öğretmenler ve okul çocuklarının ebeveynleri arasındaki iletişim İnternet kullanılarak gerçekleştirilir. Elektronik günlük tutmak bir zorunluluktur. |
|
Eğitim ortamı |
Öğretmen tarafından oluşturulmuştur. Öğrenci çalışmalarının sergilenmesi |
Öğrenciler tarafından oluşturulur (çocuklar eğitim materyali üretir, sunum yapar). Sınıfların, salonların imar edilmesi |
|
Öğrenme çıktıları |
Konu sonuçları |
Yalnızca konu sonuçları değil, aynı zamanda kişisel, meta-konu sonuçları da; belirli bir konunun incelenmesi sürecinde oluşan evrensel eğitim eylemlerinin, tüm eğitim kursunun belirlenmesi; |
|
Öğrenci portföyü yok |
Bir öğrenme portföyü oluşturma öğrenci; öğretmenin elektronik portfolyosu |
|
|
Birincil değerlendirme - öğretmen değerlendirmesi |
Öğrencinin öz saygısına odaklanma, yeterli öz saygının oluşması |
|
|
Öğrencilerin sınavlardan alacağı olumlu notlar önemlidir |
Çocukların kendilerine göre öğrenme çıktılarının dinamiklerini hesaba katmak. Orta düzey öğrenme çıktılarının değerlendirilmesi Öğretmen çocuğun (öğrencinin) kendini başarılı hissetmesi gerektiğini her zaman hatırlar. |
Federal Devlet Eğitim Standardının 1. sınıfta uygulanması sırasında yeni bir izleme sistemi kurulmaktadır.
- Konuya özgü evrensel öğrenme etkinlikleri konunun kendisinin çalışmasının temelini oluşturur.
- Meta-konu evrensel eylemler. Merkezi bileşenleri, öğrencilerin bilgiyle çalışma (çıkarma, analiz etme, algılama) yeteneğinin oluşmasıdır.
- Kişisel evrensel eğitim eylemleri, konunun incelenmesinde duygusallık ve ahlak, hoşgörünün geliştirilmesi ve sağlıklı bir yaşam tarzıdır.
Her zamanki konu testlerine ek olarak, artık öğrencinin yalnızca bilişsel değil, aynı zamanda düzenleyici ve iletişimsel eylemler de göstermesini gerektiren, yeterliliğe dayalı görevlerden oluşan meta-konu teşhis testleri yürütüyorum.
Tanıtılan Federal Devlet Eğitim Standardı, kitle okulları için tamamen yenidir. kişisel sonuçların teşhisi
gelişim. Yazılı sınav çalışmasının olağan şekli artık aşağıdaki gibi yeni izleme sonuçları biçimleriyle desteklenmektedir: hedeflenen gözlem (öğrencinin belirli parametrelere göre sergilediği eylemlerin ve niteliklerin kaydedilmesi), kabul edilen formlara göre öğrencinin öz değerlendirmesi (örneğin, belirli bir aktivitenin kendini yansıtmasıyla ilgili sorular içeren sayfa), eğitim projelerinin sonuçları, çeşitli ders dışı ve ders dışı etkinliklerin sonuçları, öğrenci başarıları.
Öğretmenin teşhis sonuçları öğrenci portföyünün ayrılmaz bir parçasıdır.
Her öğrenci için, sonuçlara göre sınıfımdaki öğrencilerin uyum sürecini gösteren bir gözlem kartı doldurdum:
Öğrencilerin organizasyonel, entelektüel ve iletişim becerilerinin başlangıç gelişim düzeyini belirlememize olanak tanıyan ilk teşhis (Eylül);
E.A.'nın yöntemine göre. Nejnova:
- öğrencilerin genel eğitim ve organizasyon becerilerini belirleyen ara teşhis (Aralık);
Psikolojik portresi;
İzlemenin sonucu şu olacak:
Öğrencilerin evrensel eğitim eylemlerinin oluşumunu ortaya koyan son teşhis (Mayıs).
Her çocuğun okulda öğrenmeye hazır olma düzeyini, bireysel özelliklerini belirlemek için bu teşhisleri gerçekleştirdi; ebeveynlere tavsiyelerde bulundu; Gerektiğinde düzeltici çalışmalar yapıldı.
Görevleri tamamlamanın sonuçlarını analiz ederken, evrensel öğrenme etkinliklerinin (ULA) oluşum düzeyi ile aşağıdaki göstergeler arasındaki ilişkiyi dikkate aldık:
Çocukların sağlık durumu;
Temel konularda akademik performans;
Konuşma gelişiminin düzeyi;
Rusça dil yeterlilik derecesi;
Öğretmeni dinleme ve duyma, soru sorma becerisi;
Bir öğrenme görevini kabul etme ve çözme arzusu;
Akranlarla iletişim becerileri;
Sınıftaki eylemlerinizi kontrol etme yeteneği.
İkinci nesil Federal Devlet Eğitim Standartlarını uygularken, çalışmamda notsuz bir metodoloji kullanıyorum (notsuz - ZAR ve ZBR sonucunu gösteren)
Kişisel, meta-konu ve konu sonuçlarının sistematik değerlendirmesi, kümülatif bir sistem - çalışma portföyü çerçevesinde uygulanır.
Okul yılı boyunca, sınıfımdaki öğrencilerin evrensel öğrenme etkinliklerine (ULA) hakim olma düzeylerine ilişkin bir çalışma yürüttüm. Çocukların 1. sınıfa herhangi bir okuma ve yazma becerisi olmadan girmeleri nedeniyle okuma-yazma öğreniminin izlenmesine özellikle dikkat edildi. Matematik becerilerinin, okuma ve yazma becerilerinin izlenmesine ilişkin tüm sonuçlar, her öğrencinin eğitim portföyünde toplanır. ZAR ve ZBR'nin sonuçları daha önce de belirtildiği gibi ebeveynlere ve öğrencilere iletilir; öğrencinin portföyünde ve öğretmenin beyanları şeklinde özel bir saklama klasöründe toplanır.
Akademik yılın sonuna kadar öğrencilerin belirli kişisel, konu ve meta-konu sonuçlarına ulaşması gerekir. Nihai kapsamlı çalışma, öğrencilerin okul yılı sonuna kadar hangi evrensel öğrenme etkinliklerinde uzmanlaştıklarını gösterecek. Bu aynı zamanda Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanmasına yönelik öğretmenlik çalışmamın da sonucu olacaktır.
Okul, ilköğretim genel eğitimi için Federal Devlet Eğitim Standardına uyumu sağlar: eğitim programının yapısına ilişkin gereksinimler, eğitim programında uzmanlaşmanın sonuçları ve eğitim programının uygulanmasına ilişkin koşullar. Temel eğitimin entegrasyonu ve yüksek düzeyde pedagojik beceri konusunda birikmiş deneyim, federal devlet eğitim standardının başarılı bir şekilde uygulanmasını umut etmemizi sağlıyor. Bütün bunlar ve çok daha fazlası, NOO'nun Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması için koşullar yaratacaktır. Yeni nesil standartlar, öğretimin konu içeriğini değil, öğretim yöntemlerini kayıt altına almalıdır. Bu tür ilgili bilişsel, organizasyonel ve iletişimsel yeterliliklerin oluşumu doğrudan bunlara bağlıdır.
Belgeler:
1. İlköğretim genel eğitimine yönelik Federal Devlet Eğitim Standardı, 6 Ekim 2009 tarih ve 373 sayılı kararla onaylandı (Rusya Adalet Bakanlığı tarafından 22 Aralık 2009 tarih ve 15785 tarihinde tescil edilmiştir)
2. Temel genel eğitime yönelik Federal Devlet Eğitim Standardı, 17 Aralık 2010 tarih ve 1897 sayılı emir ile onaylanmıştır (Rusya Adalet Bakanlığı tarafından 1 Şubat 2011 tarih ve 19644 tarihinde tescil edilmiştir)
3. Orta (tam) genel eğitim Federal Devlet Eğitim Standardı - 17 Mayıs 2012 tarih ve 413 sayılı kararla onaylanmıştır (7 Haziran 2012 tarihinde Rusya Adalet Bakanlığı tarafından tescil edilmiştir, 24480 kayıt numarasıyla)
Federal Devlet Eğitim Standardının kodunun çözülmesi bugünün materyalinin konusudur. Ne olduğunu? Bu kısaltmanın anlamı nedir? Bu bir federal eyalet eğitim standardıdır. Bu belge, genel öneme sahip programların yanı sıra her bir derste eğitim sürecinin içeriğini geliştirmek için temel oluşturur.
Federal Eyalet Eğitim Standardının yeni gereksinimleri
Bu yasa, 2012 yılında kabul edilen en son eğitim yasasına dayanmaktadır. 2000'li yılların sonuna kadar böyle bir standarda GOS adı verildi. Öğrenme sürecini düzenleyen eski baskılardan farklı olarak, Rusya Federal Devlet Eğitim Standardı yalnızca bilgi aktarımına ilişkin gereklilikleri değil, aynı zamanda eğitimin gerçekleştirilmesi gereken normları da belirtir.
Böylece, Sovyet okulunda mevcut olan ancak perestroyka yıllarında en aza indirilen bir bileşenin ev içi eğitime geri döndüğünü vurgulayabiliriz.
Bu yenilik, gerekli yaşam tutumlarının genç nesillere aktarılması ihtiyacından kaynaklanmaktadır. Modern ekonomik ve politik koşullarda bir kişinin başarılı bir şekilde var olması için bunlara ihtiyaç vardır.
Gereksinim türleri
Yeni eğitim standardı, üç tür öğrenme sürecine ilişkin kuralları belirler:
- Belirli disiplinlerdeki programların içeriği.
- Öğretme ve öğrenme faaliyetlerini yürütme koşullarına ilişkin standartlar.
- Eğitim süreci içerisinde eğitim çalışmalarının düzenlenmesi.
Standardın uygulama kapsamı
Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması tüm akredite eğitim kurumlarında gerçekleşir. Kâr amacı güden üniversiteler, standardın ortaya koyduğu tavsiyelere dayanmadan, nüfusun belirli bir grubunun ihtiyaçlarına göre yönlendirilerek kendi programları üzerinde çalışabilirler. Ancak bu tür üniversitelerin mezunlarına devlet diploması verme hakkı yoktur.
Federal Devlet Eğitim Standardının gereklilikleri, eğitim literatürünün yaratıcılarına, genel programların derleyicilerine ve eğitim kurumlarının faaliyetleri üzerinde kontrol sağlayan komisyon üyelerine rehberlik eder. Bu aynı zamanda çocukları düzenli olarak muayene eden ve kurumları belirli standartlara uygunluk açısından kontrol eden sağlık çalışanları için de temel oluşturur.
Bu düzenleyici belge dikkate alınarak, Federal Devlet Eğitim Standardındaki derslere hazırlanan öğretmenler için çeşitli metodolojik öneriler hazırlanmaktadır.
Çağdaş ders
Okulda Federal Devlet Eğitim Standardına göre eğitim sürecini yürütürken, bugün bilgi aktarımının gerçekleştirildiği ana forma - derse - özel önem verilmektedir. Bu yönetmelik, her seviye için akademik saatin süresini, çeşidini ve kendi çerçevesinde yürütülmesi gereken eğitim sürecine ilişkin gereklilikleri açıkça tanımlamaktadır.
Modern ders, yeni federal eyalet eğitim standardında anahtar bir kavramdır. Bu form ile daha önce mevcut olanlar arasındaki temel farklar, artık bilginin öğrencilere hazır teorik ve pratik bilgi blokları şeklinde değil sunulması gerektiğidir. Bunun yerine çocuklara, öğrencinin konuyla ilgili yeni konuları öğreneceği belirli türde etkinlikler sunulmalıdır.
Ayrıca, modern ders, eğitim ve öğretimin kendisine belirli bir dizi bilgi, beceri ve yeteneği hazır bir biçimde aktarmak amacıyla değil, kendisinde mevcut olan kişisel nitelikleri geliştirmek amacıyla gerçekleşeceğini varsaymaktadır. Başarılı bir kendini gerçekleştirme için gerekli olan diğerlerini oluşturmak.
Böylece, eğitim sürecinde bireysel-kişisel olduğu kadar bir aktivite yaklaşımı da gerçekleştirilir.
Okulda Federal Devlet Eğitim Standardına göre yürütülen bir ders, yalnızca öğrenciler ve öğretmen arasındaki iletişimi değil aynı zamanda kolektif faaliyet biçimlerini de içermelidir. Çocuklar konuşma yapma, bilimsel tartışma yapma, ders içindeki etkinliklerini değerlendirme, sınıf arkadaşlarının cevaplarını analiz etme becerilerinde ustalaşabilirler. Yeni eğitim standardı, pedagojik süreci düzenleyen önceki belgelerde belirtilen, önceden onaylanmış hükümlere uymaktadır. Yani, Federal Devlet Eğitim Standardına göre ders planlarken, modern koşullarda bir çocuğu, bu süreçteki katılımcıların her birinin bir öğretmenle etkileşim ilkesine göre eğitmenin gerekli olduğu dikkate alınmalıdır. tam teşekküllü bir konu.
Spesifik sonuç
Eğitim programları hazırlarken Federal Devlet Eğitim Standardının kodunun çözülmesi, bunların belirli bir kursu tamamlayan bir çocuğun elde etmesi gereken belirli sonuçların bir tanımını içermesini gerektirir. Bu hedefler, daha önce olduğu gibi bir dizi soyut ifade olarak değil, belirli eylemleri gerçekleştirmeye yönelik becerilerin bir listesi olarak sunulmaktadır.
Disiplinlerarası görevler
Federal eyalet eğitim standardı, bir öğrencinin yalnızca belirli bir konudaki programın parçası olarak alması gereken becerileri değil, aynı zamanda diğer disiplinleri okurken ve aynı zamanda kendi alanında kullanabileceği evrensel bilgi ve faaliyet yöntemleri hakkında bilgileri de belirtir. okuldan ayrıldıktan sonraki hayat. Böylece, “Eğitim Kanunu”nun son baskısında onaylanan yetkin yaklaşımın uygulanması, hızla meydana gelen bilimsel ve teknolojik ilerleme ve sıklıkla değişen modern yaşam koşullarında gerekli olan bilgi, beceri ve yeteneklerin oluşturulması gerçekleştirilir. ekonomik gerçekler.
Şu anda sadece belirli bir konu hakkında bilgi vermek değil, kişiye hayatı boyunca kendini nasıl eğiteceğini öğretmek önemlidir.
Dersler arasındaki ilişki
Yukarıdaki prensibin Rus dili derslerinde Federal Devlet Eğitim Standardına göre uygulanması sırasında öğrencilerden mektup şeklinde bir makale yazmaları istenir ve ayrıca bu metnin hangi özelliklere sahip olması gerektiği de onlara anlatılır. Bu, çocuklardan belirli bir dönemin bir siyasi figürünün diğerine verdiği mesajları incelemeleri istendiğinde tarih dersinde de devam ettirilebilir. Benzer şekilde farklı disiplinlerin karşılıklı devamlılığı da sağlanabilir.
Genç eğitim düzeyi
İlkokula yönelik Federal Eyalet Eğitim Standardı, diğerlerinin yanı sıra aşağıdaki önemli hükümleri içerir:
- Eğitimin ilk yılındaki ders 35 dakikadan fazla sürmemeli ve daha sonra standart 45'e ulaşmalıdır. Ayrıca birinci sınıfta Mart ayında ek tatiller eklenir.
- İlkokullar için Federal Devlet Eğitim Standardı, bilgisayar becerilerinde uzmanlaşmaya ilişkin sınıfların müfredatında bulunması gerekliliğini de şart koşuyor. Günümüzün çocukları yazmayı öğrenirken aynı zamanda yazmaya da başlamalılar. Standardın bu hükmü hem ebeveynlerin sayısız öfkesine hem de onayına neden oldu. Tipik olarak ilkokuldaki bilgisayar kullanan sınıflar, mesleki faaliyetlerinde elektronik teknolojilerle çalışma ihtiyacıyla günlük olarak uğraşmak zorunda kalan anne ve babalardan olumlu geri bildirimler alır.
- Standardın diğer ana kavramları arasında “eğitim ortamı” gibi kavramların altını çizmek gerekir. Bu terim aynı zamanda eğitim kurumlarının teknik donanımlarını da kapsamaktadır. Bu belgede yer alan gereksinimlere göre okulun ayrı bir interaktif sınıfa sahip olması ve her sınıfta bir bilgisayarın bulunması gerekmektedir. Bu teknoloji yalnızca testleri uygulamak ve elektronik olarak bilgi edinmek için değil, aynı zamanda okul ile veliler arasındaki iletişimi sürdürmek için de kullanılıyor. Bu tür bir etkileşim dnevnik.ru adlı bir kaynak kullanılarak gerçekleştirilir. Her öğrencinin gelişimi hakkında bilgi içerir.
Ebeveynler ve öğretmenler arasındaki etkileşim
Federal Devlet Eğitim Standardı (kısaltmanın kodunun çözülmesi bu materyalde sunulmuştur), modern bir okuldaki eğitimin üç yönlü bir etkileşim niteliğinde olduğu fikrini içerir. Çocuğun ve öğretmenin yanı sıra ebeveynlerin de bu sürece dahil olması gerekir.
Bu nedenle standart, okul ve aile arasında gerekli işbirliği atmosferinin yaratılmasına katkıda bulunan faaliyet biçimlerini belirtir. Sınıf veya okul çapında yapılabilen geleneksel veli-öğretmen toplantılarının yanı sıra anne ve babalar, öğretmenlerle bireysel görüşmelere ve hem eğlenceli hem de bilgilendirici çeşitli etkinliklere davet edilmektedir.
Modern toplumda çocuk yetiştirme ve eğitim sorunlarına ilişkin bilgi düzeyini artırmak isteyen ebeveynler için dersler belirli aralıklarla yapılmalıdır. Bu tür derslerin konuları “Federal Devlet Eğitim Standartları, kavramın ve içeriğinin deşifre edilmesi” gibi çeşitli konular olabilir.
Ortak eğlenceli yaratıcı etkinlikler
Ebeveynler, öğretmenle kişisel bir görüşme yaparak hem genel hem de belirli bir çocukla ilgili eğitim sorunları hakkında gerekli bilgileri alma hakkına sahiptir. Bu tür toplantılar hem okulda hem de evde mümkündür.
Öğretmenlerin anneleri ve babaları da dahil etmesi gereken çeşitli oyunlar yürütmesi gerekiyor. Bunlar, her iki cinsiyetin de katıldığı yarışmalar olabileceği gibi, katılımcıların sadece kızların anneleriyle veya erkeklerin de babalarıyla olduğu oyunlar olabilir. Örneğin, erkeklerin ve babalarının çivi çakmak, kuvvet egzersizleri vb. gibi erkekler için geleneksel olan becerilerde yarıştığı "Haydi millet!" bayrak yarışı yaygındır.
Deneyimli öğretmenler, ebeveynlerin iyileştirme çalışmaları yürütmeye olan ilgisini teşvik etmek için mümkün olan her şeyin yapılmasını önermektedir. Örneğin, bir okul stadyumu vb. için çeşitli yapıların inşasında yer alabilirler.
Ebeveynler, çocukların eğitimi ve yetiştirilmesiyle ilgili bilgilerin yanı sıra, can güvenliği konusunda gerekli bilgileri alabileceği gibi, çocuğun hakları ve sorumlulukları konusunda da gerekli tüm bilgileri verebilecek bir avukattan danışmanlık alabilirler. Mevcut mevzuat.
Öğretmenler için bilgi kaynakları
Federal Devlet Eğitim Standardı ile nereden tanışabilirim (kısaltmanın tanımı Rusya Federasyonu'ndaki her öğretmene aşinadır)? Bu düzenleyici belgenin yanı sıra bu konudaki mevzuatın en son versiyonu ve diğer metinler Milli Eğitim Bakanlığı'nın web sitesinde okunabilir. Ayrıca, Öğretmen Gazetesi gibi diğer birçok pedagojik elektronik kaynak ve öğretmenler için düzenli olarak yayınlanan dergiler bu soruna ayrılmıştır.
Yaratıcılık için geniş alan
Yeni devlet standardında, öğretmenin faaliyetlerinin belirli bir plana tabi olması gerektiği, dersin bölümlerinin açıkça tanımlandığı ve her birine kesin bir zaman diliminin ayrıldığı hükmü bulunmaktadır. Ancak öğretmene de çeşitli şartlara ve ortaya çıkan duruma göre dersin gidişatını değiştirme hakkı verilmiştir. Dolayısıyla günümüzde bir öğretmenin yalnızca konusuyla ilgili geniş bilgi birikimine ve bir dizi disiplinlerarası beceriye sahip olması değil, aynı zamanda doğaçlama yapabilmesi gerektiğini söyleyebiliriz. Öte yandan bu standart, çocuklara bilgilerini genişletmek için ihtiyaç duydukları şeyi bağımsız olarak bulma ve çalıştıkları konularda kendi eğitim rotalarını seçme becerisinin aşılanmasını içerir. Bu, okul çocuklarının aynı zamanda eğitim sürecine yaratıcı bir konumdan bakma fırsatına sahip oldukları anlamına gelir.
Bu makale devlet eğitim standardının en önemli hükümlerini inceledi. Bu bilgiler öğretmenlerin işine yarayabilir. Ek olarak, bazı bilgiler şüphesiz okul çağındaki çocukların ebeveynlerinin ilgisini çekecektir.