Ek eğitim: kursların ve öğretmenlerin seçilmesi. Kulüp programı (ek eğitim)

65 adet yayından 1-10 arası gösteriliyor.
Tüm bölümler | Daire çalışması. Kulüp programları, çocuklara yönelik ek eğitime yönelik çalışma programları

"Konuşanlar" kulübünün kıdemli gruptaki çocukların konuşma gelişimine ilişkin çalışma programı Herkes doğru konuşmanın başarılı kişisel gelişimin en önemli koşullarından biri olduğunu bilir. Çocuğun konuşması ne kadar gelişmişse bilişsel yetenekleri de o kadar geniş olur. çevreleyen dünya, akranları ve yetişkinlerle daha eksiksiz etkileşim, daha mükemmel zihinsel ve psikofiziksel...

Beden eğitimi ve sporun ek genel eğitim genel gelişim programı “Voleybol” Açıklayıcı not Ek eğitim programı Fiziksel kültüre ve spor yönelimine sahiptir. Voleybol oyunu bir halk oyunudur. Herkes oynuyor. Mutlu bir şekilde voleybol absorbe sporun en iyi özelliklerini bünyesinde barındırıyor oyunlar: basitlik ve eğlence ve erişilebilirlik,...

Daire çalışması. Kulüp programları, çocukların ek eğitimi için çalışma programları - Okul öncesi çocuklar için sanatsal ve estetik çember programı. Yaratıcı laboratuvar “Ellerimiz can sıkıntısı için değil”

Yayın “Sanatsal ve estetik bir çevrenin programı...” Güzel sanatlar dersleri okul öncesi çocukların kapsamlı gelişimi için sonsuz fırsatlar sunar. Sanatla her düzeyde tanışmak, çocuklara yaşamın ve sanatın güzelliğini görmeyi öğretmek, her çocuğun aktif yaratıcı etkinliği,...

Resim kütüphanesi "MAAM-resimleri"

Kulüp programı "Dans Kaleydoskopu" Programın temel özellikleri Açıklayıcı not. Çocuk dans grubu, bir çocuğun gelişimi için en geniş fırsatları sağlayan özel bir ortamdır: dans sanatına olan ilginin ilk uyanışından...

Amaç: Çocuklara kabartma modelleme tekniğini öğretmeye devam etmek. Hedefler: Eğitim: 1. Çocuklara, kabartma modelleme tekniğini kullanarak halk sanatına dayalı kil tabak üzerinde dekoratif bir süs oluşturmayı öğretin; 2. Fazla kili temizleyerek çocuklara yığını kullanmayı öğretmeye devam edin;...

3-4 yaş arası çocuklar için ek eğitim için çalışma programı “Peri masalları iyi arkadaşlardır” 1. Hedef bölümü. 1.1 Açıklayıcı not "Yetişkinlerin asıl görevi, çocuktaki okuyucunun yeteneğini keşfetmektir." S.Ya.Marshak. “Çocuk kitapları eğitim için yazılır ve eğitim harika bir şeydir.” V.G.Belinsky. Ülkemizin son yıllarda gördüğü bir sır değil...

Daire çalışması. Kulüp programları, çocuklara yönelik ek eğitime yönelik çalışma programları - “Çocuklar için Origami” sanatsal ve estetik yönünde ek program

Hedef bölüm 1.1 Açıklayıcı not Önerilen program, bir okul öncesi eğitim organizasyonunda çocukları origami sanatına alıştırmak için çalışmalar yapmayı amaçlamaktadır ve en önemli gelişimsel, eğitimsel ve...

Anaokulu son sınıf grubundaki 5-6 yaş grubu çocuklara yönelik sanat stüdyosunda ek eğitim programı. Bölüm 2 1 Şubat. Sert, yarı kuru bir fırçayla boyama “Kolaili köknar dalı.” 1. Pratik kısım. Bir ladin dalının yapısını konilerle bir çizimde aktarma, basit bir kalemle kontur çizme yeteneğini geliştirmek. Yarı kuru sert bir fırçayla bir görüntüyü boyama becerisini güçlendirin. Sonuç olarak...

Kulüp programı "Dekoratif el sanatları"

AÇIKLAYICI NOT

Alaka düzeyi “El sanatları” programı, ergenlerin emek ve estetik eğitimini hedefliyor, çeşitli el sanatları türlerini öğretiyor, öğrencilerin ilgi alanlarını ve yaş özelliklerini dikkate alıyor ve bireysel ürünlerin yaratılması yoluyla yaratıcı kendini ifade etmenin gelişimini teşvik ediyor. Öğrencilerin yaratıcı yeteneklerini geliştirmek, onları modern yetişkin yaşamına hazırlamak, sıkı çalışmayı geliştirmek, estetik zevk, uyum duygusu oluşturmak, bireyin toplumdaki sosyalleşmesini garanti altına almak, halk gelenek ve göreneklerini tanıtmak.

Antik çağlardan beri insanlar çeşitli ürünler üretiyorlar, onları sadece güzel değil aynı zamanda kullanımı kolay hale getirmeye çalışıyorlar. İşin malzemesi toprağın verdiği, doğanın kendisinden gelen şeylerdi: taş, kil, tahta, çimen, domuz yağı.

Öğrencilerin halk sanatı eserleriyle iletişimi, faydalı, gerekli ve güzel şeylerin yapılması sürecine katılımları, çocukların genel sanatsal gelişimi, onlara sağlıklı bir ahlaki ilke, işe sevgi ve saygının aşılanması açısından çok önemlidir..

Çocuğun kişilik gelişiminde el sanatlarının önemi büyüktür. Bireyin yaratıcı potansiyelinin açığa çıkmasına katkıda bulunur, çocuğun estetik kültürünün oluşumuna ve duygusal duyarlılığına katkıda bulunur. Çocuklar, sanatsal yaratıcılık alanında pratik beceri ve yetenekler kazanarak, yaratma ihtiyacını karşılama ve kendi elleriyle bir şeyler yaratma arzusunu gerçekleştirme fırsatına sahip olurlar.Bu Program, genç okul çocuklarında öğrenme yeteneğini geliştirmek - yeni bilgi ve becerileri bağımsız olarak edinmek ve sistemleştirmek için pedagojik fikirlerin uygulanmasıdır. Bu sıfatla programın uygulanmasını sağlar aşağıdaki ilkeler:

Müfredat dışı faaliyetler sisteminde sosyal olarak kendi kaderini tayin etme sürecinde her çocuğun bireyselliğinin geliştirilmesi;

Bir bütün olarak eğitimin bütünlüğü ve bütünlüğü için bir mekanizma olarak ek eğitimin sürekliliği;

Eğitim sürecinin sistematik organizasyonu;

“El sanatları” çemberindeki dersler, estetik ve emek eğitimini önemli ölçüde etkilemenize ve öğrencilerin boş zamanlarını rasyonel bir şekilde kullanmanıza olanak tanır. Hamuru, doğal ve atık malzemeler, kumaşla çalışmak - bunlar en yaygın dekoratif ve uygulamalı türlerdirokul çocukları arasında sanat. Teorik kısım derslerin konuları ve çalışma yöntemleri hakkında kısa açıklamalar içermektedir., A pratik birkaç görevden oluşur. İşin ilk aşamasında malzeme işleme tekniklerinde ustalaşırlar.Çocuklara çalışma kültürünün temel kurallarına uyumu izleme becerisini aşılamak, başlanan işi sona erdirmek, malzemeleri ekonomik ve dikkatli kullanmayı, alet kullanmayı ve saklamayı öğretmek gerekir. Çemberin çalışmalarında iş güvenliği konularına özel önem verilmektedir.. Bu program, çocukların çeşitli sanatsal ve estetik faaliyetlerde yaratıcı yeteneklerini geliştirmek için tasarlanmıştır..

Yenilik programın amacı, Rusya halklarının dekoratif ve uygulamalı sanatlarının gelişen işlevlerini bütünleyici bir etnik, kültürel, tarihi ve sosyo-pedagojik olgu olarak göstermesidir. Bu işlevlerin entegre formda olması, çocukların kişisel gelişimini sağlamayı amaçlamaktadır. Buna dayanarak program, okul çocuklarının estetik eğitimi üzerine inşa edilmiştir. Kültürel geleneğe olan güven ile yenilikçi odaklanmayı birleştirmek

Cel ve grup çalışması

- çocukların kapsamlı estetik ve entelektüel gelişimi;

Yaratıcılıkta öğrencinin kendini gerçekleştirmesi için koşullar yaratmak;

Pratik emek becerilerinin oluşumu;

- bireysel yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi.

- yaratıcı düşünme ve hayal gücünün gelişimi

Bu hedeflere aşağıdaki görevlerin uygulanmasıyla ulaşılacaktır.

Eğitici:

Çocukların sanat ve zanaatın çeşitli yönlerine ilişkin bilgi edinmesi;

Kompozisyon oluşturma teknikleri ve teknolojisi eğitimi; çeşitli malzemelerin özelliklerinin incelenmesi;

Kompozisyon oluşturma teknikleri ve teknolojisi eğitimi;

Çeşitli malzemelerin özelliklerinin incelenmesi;

El sanatlarının bağımsız olarak nasıl geliştirileceğini öğrenmek.

Sanat eserlerini algılarken estetik anlayışın ve bağımsız yargının geliştirilmesi.

Eğitici:

Çocuklarda sanatsal zevkin ve yaratıcı potansiyelin geliştirilmesi;

Yaratıcı hayal gücü ve düşünmenin gelişimi;

Bir sanatçının ve tasarımcının çalışmalarına yaratıcılık, yaratıcılık ve sürdürülebilir ilgi geliştirmek;

Sorunlu durumlarda gezinme yeteneğini geliştirin;

Halk sanatı, dekoratif ve uygulamalı sanatlar, teknik estetik, mimari alanlarında merak uyandırmak;

Eğitici:

Vatana, yerli doğaya ve halk geleneklerine sevgiyi aşılamak.

Çocuklara ulusal ve dünya kültür hazinelerine saygı ve sevgi aşılamak;

Yerli ustaların zengin mirasını inceleyin;

Kendine güvenin geliştirilmesi, yeterli özgüvenin oluşması;

Malzemeyi görebilme, hayal kurabilme, ilginç görüntüler ve kompozisyonlar yaratabilme;

Çocukların yaratıcı hayal gücünü, sanatsal zevkini, güzellik duygusunu ve orantılarını geliştirin;

İş ve titizlikte doğruluğun oluşumu;

Akranlarla iletişim becerilerinin ve iletişim kültürünün geliştirilmesi.

Program, genç neslin gelişimini, eğitimini ve öğretimini iyileştirmeyi amaçlayan ana görevleri yerine getirir. Öğrencilerin hem sınıf içi hem de sınıf dışı çalışmaları, onların algı ve düşüncelerinin gelişmesine katkıda bulunur, eğitimde büyük rol oynar ve aynı zamanda mesleki eğitim sorununu da çözer. Çemberin çalışma sisteminde kullanılan yaratıcı çalışmalar, proje faaliyetleri ve diğer teknolojiler çocukların merakını temel almalı, desteklenmeli ve yönlendirilmelidir. Bu uygulama onun yalnızca genel eğitim becerilerinde başarılı bir şekilde ustalaşmasına değil, aynı zamanda daha karmaşık sanat ve el sanatları tekniklerinde ustalaşmasına ve çeşitli yarışma ve sergilere katılmasına da yardımcı olacaktır.

Formlar ve öğretim yöntemleri

Dersler sırasında çeşitli sınıf formları :
geleneksel, birleşik ve uygulamalı dersler; dersler, oyunlar, tatiller, yarışmalar, yarışmalar ve diğerleri.
Dersin düzenlenme şekline dayalı yöntemler:

Sözlü (sözlü sunum, söyleşi, hikâye, anlatım vb.);

Görsel (video ve multimedya materyallerinin gösterimi, illüstrasyonlar, gözlem, gösterim (uygulama), vb.);

- pratik (talimat kartlarına, diyagramlara ve şablonlara göre iş yapmak)

Çocukların aktivite düzeyine dayalı yöntemler:

Açıklayıcı ve açıklayıcı – çocuklar hazır bilgileri algılar ve özümserler;

Üreme – öğrenciler edindikleri bilgiyi ve uzmanlaştıkları faaliyet yöntemlerini yeniden üretirler;

Kısmi arama - çocukların toplu araştırmaya katılımı, sorunun öğretmenle birlikte çözülmesi;

Araştırma bu– Öğrencilerin bağımsız yaratıcı çalışmaları.

Sınıfta öğrenci etkinliklerinin organizasyon biçimine dayalı yöntemler:

Frontal – tüm öğrencilerle eşzamanlı çalışma;

- bireysel-ön-bireysel ve ön çalışma biçimlerinin değişmesi;

- grup – işin gruplar halinde organizasyonu;

- bireysel bu– görevlerin bireysel olarak tamamlanması, problem çözme.

Bu programa katılan çocukların yaşı

Program 6-9 yaş arası ilkokul çocukları için tasarlanmıştır. Herkes özel bir seçim olmaksızın çembere kabul edilir.Dersler yapılıyor4 haftada saat, yani144 saat A yıllık. Dersler 15 kişilik gruplar halinde yapılmaktadır. 1 Program uygulama dönemi

yıl.

Çemberin çalışma saatleri haftada 2 ders, her biri 2 saattir.

Öğrenci hazırlık düzeyi için gereklilikler

Dersler sırasında öğretmen çocukların yaratıcılığını yalnızca yeni fikir ve gelişmeler yaratmaya değil, aynı zamanda kendini tanımaya ve "ben"lerini keşfetmeye de yönlendirir. Aynı zamanda öğrencilerin kendi eğilim ve yeteneklerinin farkına varmalarını sağlamak da gerekir, çünkü bu onların gelişimini teşvik eder. Böylece düşünme ve yaratıcı yeteneklerini bilinçli olarak geliştirebileceklerdir. Bu program kapsamında daire şeklinde çalışmanın sonucunda öğrencilerin şu temel bilgi ve becerileri kazanmaları beklenmektedir: iş operasyonlarının sırasını planlama becerisi, işlerini sürekli izleme becerisi, basit araçları kullanma becerisi , malzeme türleri ve özellikleri hakkında bilgi, basit el sanatları yapma tekniklerinde ustalık, doğa tarihi, güzel sanatlar, edebiyat alanında ufuklarını genişletme.

Beklenen sonuçlar Kişisel sonuçlar

Kursu incelemek aşağıdaki becerilerin oluşmasıdır: kişinin kendi duyguları (fenomen, olaylar) açısından yaşam durumları (eylemler, fenomenler, olaylar), önerilen durumlarda, belirli eylemleri not edin. değerlendirilebilir iyi ya da kötü;

Düşündüğünüz sanat eserlerinden duygu ve hislerinizi isimlendirip açıklayın, eylemlere karşı tavrınızı evrensel ahlaki değerler açısından açıklayın;

bağımsız olarak belirlemek ve açıklamak tefekkür, akıl yürütme, tartışma sonucu ortaya çıkan duygu ve hisleriniz, tüm insanlar için ortak olan en basit davranış kuralları (evrensel ahlaki değerlerin temelleri);

Önerilen durumlarda, herkes için ortak olan basit davranış kurallarına dayanarak, hangi eylemin gerçekleştirileceği konusunda bir seçim yapın.

Meta konu sonuçları Dersi çalışmak aşağıdaki evrensel öğrenme etkinliklerinin (ULA'lar) oluşmasıdır.

Düzenleyici UUD:

sınıftaki eylemlerin sırasını telaffuz edin, bir öğretmenin yardımıyla varsayımınızı (versiyonunuzu) ifade etmeyi öğrenin seçimi açıkla görevi tamamlamak için en uygun malzeme ve araçlar;

bir işyeri hazırlamayı ve gerçekleştirmeyi öğrenin öğretmenin önerdiği plana göre örneklere, çizimlere ve görsel materyale dayalı uygulamalı çalışma;

bir şablon kullanarak parçaların işaretlenmesinin doğruluğunu kontrol etmek;

Öğretmen ve diğer öğrencilerle birlikte derste tüm grupların etkinliklerinin bir bütün olarak duygusal bir değerlendirmesini yapmayı öğrenirler.

Bilişsel UUD:

bilgi sisteminizde gezinin: bir öğretmenin yardımıyla yeniyi bilinenden ayırın;

İletişim UUD'si:

konumunuzu başkalarına iletin: hazırlamakürünlerin üretimi için mevcut çizimlerdeki düşünceleriniz;

- başkalarının konuşmalarını dinleyin ve anlayın.

Ders sonuçlar Çemberde çalışma, teknoloji, teknoloji ve işin teknolojik yönü hakkında yaşa uygun temel bilgiler, çalışma kültürünün temelleri, konu dönüştürücü faaliyetlerde temel beceriler, çeşitli meslekler hakkında bilgi ve meslek dünyasında gezinme yeteneği, Yaratıcı ve proje faaliyetlerinde temel deneyim.

Formların özetlenmesi ek bir eğitim programının uygulanması

1. En iyi eserlerden oluşan bir albüm derlemek.

2. Öğrenci çalışmalarının sergilenmesi:

– grupta,

– okulda,

3. El sanatları ve hediyelik eşyaların hediye olarak kullanılması; şenlikli matineler için salonun dekorasyonu.

4. Şehir yarışmalarına katılım, çocukların uygulamalı ve teknik yaratıcılık sergileri.

4. Tüm Rusya ve uluslararası katılım (uzaktan) yarışmalar, çocukların uygulamalı ve teknik yaratıcılık sergileri.

Eğitim sürecini organize etmenin temel formları ve yöntemleri

Her ders kendi özel amacına, mantığına ve yapısına göre özeldir. Öğretim yöntemlerinin temel işlevleri, göreve uygun olarak eğitim içeriğinde ustalaşmayı sağlamak için öğretmen ve öğrencinin birbiriyle ilişkili faaliyetlerini sağlamak; Öğrencilerin eğitimine ve gelişimine katkıda bulunur, çocuğun eğitimsel ve bilişsel aktivitesini yoğunlaştırır. Buna dayanarak, belirli öğretim yöntemlerini seçerken çocuk nüfusunun özellikleri dikkate alınır. Her ders, öğrenme sürecinin tüm işlevlerinin bir uygulama biçimidir, her çocuğun motive edici eğitimsel ve bilişsel aktivitesini düzenler, sistemde bilgi kalitesi oluşturulur, öğrenmenin bireyselleştirilmesi, farklılaştırılmış bir yaklaşımla gerçekleştirilir, koşullar yaratılır. bireysel hız ve doz dikkate alınarak eğitim materyalinin özümsenmesi. Genel olarak bir öğretmenin işi özel bir tarz ve çalışma tarzıyla karakterize edilir.

Temel form

Eğitim görevi sınıfta çözüldü

Yöntemler

1. Eğitim faaliyeti

Bilgi aktarımı.

Konuşma, hikaye, rapor, dinleme

2. Belirli bir beceriyi geliştirmeye yönelik pratik ders.

Eğitim. Nesneleri, araçları ve malzemeleri kullanma yeteneğini geliştirin. Teoriyi pratikte uygulamayı öğretmek, çalışma etkinliğini öğretmek.

egzersizler

3. Çocukların bağımsız faaliyetleri

Soruna kendiniz çözüm bulma

Egzersizler

4. Yaratıcı egzersizler

Bilginin yeni koşullarda uygulanması. Fikir ve deneyim alışverişi

Alıştırmalar, akran değerlendirmesi, geçici grup çalışması

5. Oyun formu

Eğlenceli bir durum yaratmak

Kısa oyun, kabuk oyunu

6. Yarışmalar

Bilginin kontrolü, iletişim ilişkilerinin geliştirilmesi. Bilginin, becerilerin düzeltilmesi, sorumluluğun geliştirilmesi, bağımsızlık

Oyun

7. Sergiler

Kitle bilgisi ve görsel bilgi, yaratıcılığın desteklenmesi, beceri gelişiminin değerlendirilmesi

sergi

8. Ders - rekabet

Becerilerin, bilgilerin, yeteneklerin pekiştirilmesi

Oyun

9. Ders – iş (rol yapma) oyunu

Öğrenme motivasyonunun güçlendirilmesi, bilişsel aktivitenin oluşturulması, bilginin derinleştirilmesi ve genişletilmesi, teorik eğitim materyalinin pratik faaliyetlere aktarılması

Ders-gezi, ders-gezi, ders-mülakat, ders-sunum vb.

10. Ders - ders

Motivasyonun oluşumu, aktif algının ayarlanması

11. Ders - test

Özetlemek, bilgi farkındalığını belirlemek, kişinin yaptığı işin sonucuna ilişkin sorumluluğunu artırmak

Bireysel veya grup dersi, röportaj, sınav

12. Bütünleşik ders

Öğrencilerin konuya olan ilgisini geliştirmek

Röportaj, seminer, konferans, rol yapma oyunu, tablolar, bültenler, duvar gazeteleri şeklinde özetleyici materyaller

13. Modüler ders

Malzemenin operasyonel özümsenmesini, bilginin, yeteneklerin, becerilerin kontrolünü ve bunların düzeltilmesini teşvik eder

Bağımsız aktivite

Her çocuk için başarı durumları yaratmak temel ilkelerden biridir.

Bireyin kendi kaderini tayin etmesine, kendini geliştirmesine, kendini gerçekleştirmesine ve yeterli özgüvene sahip olmasına yardımcı olan koşulların sağlanması çalışmanın en önemli ilkelerinden biridir.

Eğitimler sonucunda çocuklar bilmeli:

Sanat ve el sanatları türleri;

El emeği alet ve cihazlarının adı ve amacı;

Malzemelerin adı ve amacı, temel özellikleri, kullanımı, uygulanması ve mevcut işleme yöntemleri;

İşyerini organize etme kuralları;

Çeşitli malzemelerle çalışırken iş güvenliği ve kişisel hijyen kuralları.

Aşağıdakileri yapabilmelidir:

İşyerinizi doğru şekilde düzenleyin;

Edinilen becerileri pratikte uygulayarak manuel araçları kullanın;

Çeşitli malzeme ve aletlerle çalışırken iş güvenliği ve kişisel hijyen kurallarına uyun;

Uzmanlık konusunda edinilen bilgi, beceri ve yetenekleri kullanarak, teknolojiye göre bağımsız olarak iş yapmak;

Akranlarınızla işbirliği yapın, bir arkadaşınıza yardım edin ve bağımsız olun.

Dersler iyi niyet ve karşılıklı anlayış ortamında yapılır, çocuğun en ufak başarısı teşvik edilir. Programın sonuçlarını özetleme biçimleri: final dersleri, şenlikli etkinlikler, oyunlar, eğitim sonuçlarına dayalı sergiler, çeşitli düzeylerde sergilere katılım. Festival etkinlikleri, oyunlar– bu, sınıfta edinilen bilgi, beceri ve yeteneklerin kesiti üzerinde bir tür kontroldür. Sergi organizasyonu- bu, çocuğun büyümesinin kontrolü, yaratıcılığı ifade etmenin, sorumluluk aşılamanın ve daha ilginç çalışma arzusunun bir yoludur

Eğitimsel ve tematik plan

1 yıllık eğitim

Ders

Eğer-

kalite

saat

Teori

gerçek

Pratik olarak

gerçek

Giriş dersi

Kağıt ve kartonla çalışmak

Origami tekniği

Birlikte çalışmak atık malzeme

Hamuru ile çalışmak

Yumurta kabuklarıyla çalışmak

Renkli ipliklerle çalışma

Kabuklarla çalışma

Tuzlu hamurla çalışmak

Kumaş ve kürkle çalışmak

Son ders.

Toplam

144

132

Program içeriği

1 yıllık eğitim

Bu programın içeriği, temeli bireysel ve kolektif yaratıcılık olan yaratıcı çalışmalar yapmayı amaçlamaktadır. Temel olarak, tüm pratik faaliyetler ürünlerin imalatına dayanmaktadır. Eğitimler öğrencilerin sağlık durumları dikkate alınarak farklılaştırılarak planlanmaktadır. Program, tekstil malzemelerinden sanatsal hazinelerin üretiminde edinilen bilgileri pratikte bilinçli olarak uygulama yeteneğinin oluşmasına katkıda bulunan pratik çalışmaların uygulanmasını sağlar. Çalışma sürecindeki eğitimlerde iş güvenliği, sanitasyon ve kişisel hijyen kurallarına uyulmasına, işyerinin rasyonel organizasyonuna, sanatsal ürünlerin üretilmesi sürecinde araç ve gereçlerin dikkatli kullanılmasına dikkat edilir.

Doğayla iletişim, sanat eserleriyle tanışma, halk sanatları ve el sanatları kişiliğin gelişmesini olumlu yönde etkiler. Ayrıca çocuklar sadece pasif gözlemciler değil, aynı zamanda doğal malzemeleri güzel ürünlere dönüştürme sürecine katılan yaratıcılar da olmalıdır.

Giriş dersi (1 saat).

Konuşma, çocukları dairenin özellikleriyle tanıştırma.

Ders sırasında öğrenci davranışı için gereksinimler.

İşyerinde düzeni sağlamak.

Güvenlik düzenlemelerine uygunluk. Gelen muayenenin yapılması.

Doğal malzemelerle çalışma (14 saat).

Doğal malzemelerden el sanatları yaratmak ve deniz kabuklarıyla çalışmak, etrafımızdaki dünyaya bir tüketicinin değil, bir yaratıcının gözüyle bakmayı mümkün kılıyor. Ve el sanatları çok mükemmel olmasa bile çocuklara bol miktarda neşe ve yaratıcı tatmin getirecekler. Kabuklar ve doğal malzemelerle çalışırken yalnızca yaratıcı yetenekler gelişmez, aynı zamanda okuma ve konuşma gelişimi, çizim ve matematik dersleriyle disiplinler arası bağlantılar da açıkça görülür.

Kağıt ve kartonla çalışma (11 saat).

Hem farklı kağıt türleri hem de onu işlemenin ve kullanmanın farklı yolları dikkate alınır. Aplik kesik parçalardan, mozaik ise yırtılarak elde edilen elemanlardan yapılır. Kesme aplikesi giderek daha karmaşık hale gelir. Kesim, elle yapılan veya desenden aktarılan kavisli bir kontur boyunca yapılır. Çocuklar artık kesilen parçalardan düz değil hacimli aplikler yapıyorlar.

Mozaik sanatıyla tanışma devam ediyor. Kırık parçalardan sürekli bir mozaik yaparken, zanaatın pitoresk etkisi artar. Çocuklar kağıt elemanların şeklini değiştirerek yarı hacimsel mozaikler oluşturmayı öğrenirler. Sonuçta V. A. Sukhomlinsky şunları söyledi: “Çocukların yaratıcı yeteneklerinin ve yeteneklerinin kökenleri parmaklarının ucunda. Mecazi anlamda parmaklardan, yaratıcı düşüncenin kaynağını besleyen en iyi akışlar gelir. Başka bir deyişle: Bir çocuğun avucunda ne kadar çok beceri varsa, o kadar akıllıdır.”

Origami tekniği (20 saat).

Origami yapıcı düşünmeyi, birleştirme yeteneğini, mekansal düşünmeyi, biçim duygusunu, yaratıcı hayal gücünü, sanatsal zevki geliştirir; origami aynı zamanda hafızanın gelişimini de teşvik eder, çünkü bir çocuğun bir zanaat yapabilmesi için üretim sırasını, tekniklerini ve katlama yöntemlerini hatırlaması gerekir; İstenilen sonucu elde etmek için sizi üretim sürecine odaklanmaya zorladığı için konsantrasyonu teşvik eder; çocuklara temel geometrik kavramları (açı, kenar, kare, üçgen vb.) tanıtır; Sezgisel düşünmeyi, içgörüyü ve sezgiyi geliştirir.

Atık malzeme ile çalışma (12 saat).

Atık malzemelerle çalışırken çocuklar çeşitli ambalaj türlerini kullanırlar - plastik ve karton kutular, bardaklar, kibrit kutuları, çeşitli şişeler vb. Hayvanların ve masal karakterlerinin resimlerini oluşturmak için çeşitli şekillerde karton kutular kullanılır. Çocuklar boyutları karşılaştırarak bunları birleştirmeyi, kağıtla kaplamayı ve gerekli ayrıntıları eklemeyi öğrenirler. Bütün çocuklar tatlıları sever. Ancak şeker veya çikolata yenildiğinde ağızda kalan hoş tadın yanı sıra, geriye güzel parlak kağıt ambalajlar, yani folyo kalır. Ve çok az kişi, tanıdıklarınızı ve arkadaşlarınızı memnun edecek, folyodan eğlenceli el sanatları yapabileceğinizi biliyor. Sonuçta, folyo her türlü el sanatını yapmak için mükemmel bir malzemedir - kullanışlı ve heyecan verici, örneğin komik hayvanlar ve neredeyse gerçek mücevherlere veya gerçekten yiyip içebileceğiniz tabaklara benzeyecek süslemeler.

Hamuru ile çalışma (14 saat).

Hamuru ile çalışırken, çocuklar bir taban üzerine ince bir hamuru tabakası yaymayı öğrenirler, daha sonra üzerine yığınlar veya diğer nesnelerle baskılar, hamuru flagellalı çizimler ve mozaik unsurlar uygularlar. Hamuru ayrıca karton ve cam üzerine uygulamalar oluşturmak için görsel bir araç olarak da karşımıza çıkıyor. Bu tür çalışmalara daha aşina oldukça, hamuru arka plan uygulama tekniği değişir: düz bir arka plan çok renkli hale gelir. Bilinen yapıcı modelleme yöntemi, ürüne yapıştırılmış dekorasyonların uygulanmasıyla karmaşık hale gelir. Hayvanların, insanların ve tabakların modellenmesi tek tek parçalardan değil, bütün bir parçadan yapılır. Son derslerde çocuklar çalışırken öğrendikleri tüm yöntemleri kendi fikirlerine göre birleştirmelidir.

Yumurta kabuklarıyla çalışma (8 saat).

Yumurta kabuklarının bıçakla çizilmesi zordur ve sertlik bakımından mermere yakındır. Mükemmel bir şekilde zımparalanıp cilalanarak hoş, yumuşak bir parlaklık elde edilir. Oryantal lake resimde, çatlaklarla kaplı bir taş duvarı veya kayayı tasvir etmenin gerekli olduğu yerlere yumurta kabukları yapıştırıldı. Küçük kabukların saçılması, bahar bahçelerinin çiçek açmasını taklit ediyordu. Yumurta kabuğu düzleştirildiğinde çok sayıda küçük parçaya bölünür ve bu parçalar, iç kısmında bulunan ince film sayesinde parçalanmaz. Kabuklar arasında oluşan çatlakların çoğu neredeyse görünmezdir. Ancak bir çeşit boya yardımıyla geliştirildikleri anda çatlakların ağ deseni görünür hale gelir ve sıradan bir yumurta kabuğunu çekici bir dekoratif malzemeye dönüştürür.

Renkli ipliklerle çalışma (16 saat).

İpliklere giriş (dikiş, yama, nakış, kalın, ince) ve kullanımları. İpliklerin nasıl örüleceğini öğrenmek. Çocukların dikkatini malzemelerin akılcı ve ekonomik kullanımına, parçaların renk kombinasyonlarına ve düzgünlüğüne çekmek. Çocuklara yeni malzemelerden (çok renkli iplikler) el sanatları yapmayı öğretin. İpliklerin nasıl örüleceğini öğrenmek. Yeni bir üretim yöntemi tanıtın: üç boyutlu şekilleri renkli ipliklerle soyarak. İşe olan ilgiyi, işi tamamlama arzusunu geliştirin ve elde edilen başarılar için tüm çocuklarla birlikte sevinin.

Tuzlu hamurla çalışma (12 saat).

Tuzlu hamurdan modelleme, eski dekoratif ve uygulamalı sanat türlerinden biridir. Eski Mısırlılar, Yunanlılar ve Romalılar, dini ritüeller için tuzlu hamur heykelciklerini kullandılar. Almanya ve İskandinavya'da tuzlu hamurdan Paskalya ve Noel hediyelik eşyaları yapmak gelenekseldi. Pencere açıklıklarına veya kapılara çeşitli madalyonlar, çelenkler, yüzükler ve at nalları asılırdı. Bu süslemelerin süsledikleri evin sahiplerine şans ve refah getirdiğine inanılıyordu. Yunanistan ve İspanya'da, Meryem Ana'nın onuruna yapılan tatil sırasında sunağın üzerine yemyeşil süslemelerle süslenmiş muhteşem ekmek çelenkleri yerleştirildi. Uzak Ekvador'da bile ustalar parlak renklerle boyanmış ürünler yaptılar. Kızılderililerde bu tür hamur figürlerinin sembolik veya mistik bir anlamı vardı. 17. yüzyılda Çin'de hamurdan kuklalar yapılırdı.

Büyük hamur resimleri Doğu Avrupa ülkelerinde popülerdi. Slav halkları arasında bu tür resimler boyanmıyordu ve pişirme için olağan renge sahipti ki bu çok çekici görülüyordu. Hamurdan halk masallarındaki figürlerin yapımında yararlanılırdı.

Tuzlu hamur nasıl yapılır

Tuzlu hamur ürünleri yapmak için ana malzeme: birinci sınıf un - buğday, çavdar (hamurun daha fazla ufalanmasını sağlar), "Ekstra" tuz. Tuzlu hamuru yoğurmak için olağan oran: 2 ölçü un, 1 ölçü tuz alın ve yumuşak hamuru kıvamına gelinceye kadar suyla seyreltin.
Katkı maddesi olarak PVA veya duvar kağıdı tutkalı kullanılır (iş parçalarının yapışkanlığını ve bitmiş ürünlerin gücünü arttırır), bitkisel yağ (plastisiteyi arttırır, küçük parçaların şekillendirilmesi amaçlanan hamurlara eklenir).

Küçük bir kompozisyon oluşturmak için hamuru aşağıdaki miktarlarda yoğurun:
- Tuz - 200 gr;
- Un - 500 gr;
- Su - yaklaşık 250 ml (su miktarı unun türüne, yapıştırıcı veya yağ ilave etme ihtiyacına bağlıdır);
- Tutkal - 2 yemek kaşığı. kaşıklar.
Yoğurma için mikser kullanmak daha iyidir. Bitmiş hamur elastik olmalıdır.
Hamurun kurumasını önlemek için plastik bir torbada saklanmalıdır.

Kumaş ve kürkle çalışma (26 saat).

Eğitim sürecinde dokularla çalışmak
Yaratıcılığın erken tanımlanmasına katkıda bulunması nedeniyle önemlidir.
Çocukların eğilimleri ve yetenekleri. Çocukların ilgisini çeker ve onlara büyük keyif verir; sadece boş zaman geçirmenin heyecan verici bir yolu değil, aynı zamanda konuşma gelişimi de dahil olmak üzere çocuğun genel entelektüel gelişimini etkileyen ince motor becerilerin gelişimi başta olmak üzere birçok pedagojik problemi çözmenin bir yoludur. Farklı kumaş türlerine giriş. Yumuşak bir oyuncak dikmek. Hatıralık oyuncaklar yapmak.

Takvim ve tematik planlama

Ders konusu

kol saati

Not

Giriş dersi

Çember çalışma planı. Güvenlik önlemlerine giriş.

Güvenlik düzenlemeleri. İşyerinde düzeni sağlamak. “Ailenizdeki El Sanatları” Konuşması

Doğal malzemelerle çalışmak

Doğal malzemeleri toplamak için ormana gezi. Doğal malzemelerin çeşitli kurutma ve depolama türlerinin gösterilmesi.

Akçaağaç yapraklarından güller.

Uygulama “Sonbahar Buketi”

Çam kozalakları ve bitki tohumlarından yapılmış oyuncak ayı ve kurnaz tilki

Çam kozalaklarından yapılmış Noel ağacı

Toplu

İş

Panel "Yelkenli"

Orman krallığı (ekip çalışması)

Kağıt ve kartonla çalışmak

Farklı kağıt ve karton türlerine giriş ve bunların işlenmesi.

Yavru köpeğim. Kırık aplike.

Yelkenli. Kırık aplike.

Uygulama “Horoz ve tavuk”

Origami tekniği.

Üçgen origami modülü. Modüllerin imalatı.

Toplu

İş

Kelebek. Origami.

Origami tekniğini kullanan masal görselleri. Kar Bakiresi.

Toplu

İş

Origami tekniğini kullanan masal görselleri. Peder Frost.

Atık malzemelerle çalışmak

Yeni yıl için oyuncaklar yapıyoruz.

Bir torba şeker ambalajı.

Masal karakterleri için bir ev tasarlamak.

Toplu

İş

Kibrit kutusu rakamları

Hamuru ile çalışmak

Malzemeyi tanımak. Çeşitli heykel tekniklerine giriş.

Zodyak işaretleri kabartma görüntüsü. Ekip çalışması.

Panel "Dacha'da"

Toplu

İş

Hamuru kirpi.

Öğrencilerin fikirlerine göre cam üzerine hamuru aplikasyonu.

Deniz kabukları ve kumla çalışmak

Kavanoz "Deniz"

Fotoğraf çerçevesi"Dondurulmuş Deniz"

Uygulama "Delphins"

"Tortilla"

Renkli ipliklerle çalışma

İplik çeşitleri (pamuk, yün, ipek, sentetik)

“Martinichki” ipliklerinden yapılmış bebek.

İpliklerden yapılmış bebek.

"Ahtapot"

Ponpon oyuncağı “Tavuk”

Ponpon oyuncağı “Kolobok”

Toplu

İş

İplik kırıntılarından yapılan uygulama “Köyde” Paneli.

Kabuklarla çalışma

"Uğur Böceği".Aplike

Toplu

İş

"Çiçek desenleri".Panel

"Japon balığı".Aplike.

Toplu

İş

Tuzlu hamurla çalışmak

P. Bazhov'un "Gümüş Toynak" masalına dayanan kompozisyon.

El sanatları yapmak için yeni bir malzeme ile tanışma - tuzlu hamur, karakteristik özellikleri (yumuşak, elastik, ısıl işlem sırasında dayanıklı).

Oyuncak hediyelik eşya “Yılan Kraliçesi”

Hatıra oyuncak “Timsah”

Oyuncak hediyelik eşya “Su Aygırı”

Kumaş ve kürkle çalışmak

Bitkisel kökenli kumaşlar (pamuklu, keten), ipekli ve yünlü kumaşlara giriş; iplikler (Dikiş, yama, nakış, kalın, ince) ve kullanımları.

Hatıralık oyuncaklar yapmak.

Yumuşak bir oyuncak dikmek. Yumuşak oyuncak “Oyuncak Ayı”

Yumuşak bir oyuncak dikmek. Yumuşak oyuncak "Tavşan"

Uygulama “Vazoda Çiçekler”

Uygulama "Deniz manzarası"

Patchwork teknolojisinin tarihi hakkında bir konuşma.

Çeşitli kumaş parçalarından halı dikmek.

Son ders.

Son kontrolün yapılması. Eserlerin sergilenmesi, projenin savunulması.

PROGRAMIN METODOLOJİK DESTEĞİ

Eğitim sürecini organize etme teknikleri ve yöntemleri

Çalışma, kişiliği geliştiren her türlü aktiviteyi kullanır: oyun, çalışma, biliş, öğrenme, iletişim, yaratıcılık. Bu durumda aşağıdakiler gözlenir: tüzük:

faaliyet türleri çeşitli, sosyal açıdan önemli ve kişisel çıkarları gerçekleştirmeyi amaçlamalıdır; çocuklar.
faaliyet bireylerin yeteneklerine uygun olmalı, onu organize etme ve uygulama becerisine sahip çocukları teşvik etmek, gruptaki bireysel öğrencilerin statüsünü iyileştirmeye yardımcı olmak, etkisi faydalı olan liderlerin önde gelen resmi rollerini pekiştirmeye yardımcı olmak için tasarlanmalıdır;
kolektif faaliyetin temel özelliklerini hesaba katmak gerekir: iş bölümü, çocukların işbirliği, karşılıklı bağımlılık, çocuklar ve yetişkinlerin işbirliği.

Bir etkinliğin içeriği belirlenirken aşağıdakiler dikkate alınır: ilkeler:

işin eğitimsel doğası;

bilimsel (katı teknik terminolojiye, sembollere, belirlenmiş boyutlara uyulması);

teori ve pratik arasındaki bağlantılar (öğretme süresinin %80'i uygulamaya ayrılmıştır);

sistematik ve tutarlı;

erişilebilirlik ve fizibilite;

bilinç ve aktivite;

görünürlük;

Bilgi ve becerilerde ustalığın gücü (yukarıdaki ilkelerin tamamının uygulanmasıyla elde edilir).

Her yaratıcılık türünün kendi teknolojisi vardır ve eğitim sürecinin bir dizi genel temel hükmü tanımlanabilir:

çocuklar için zorunlu eğitim olumlu motivasyon yaratıcı aktiviteye;

yeni bilgi edinmek, yeni bilgi edinmek belirli pratik çözümleri çözerken görevler;

duyusal deneyimin ve zihinsel ve pratik aktivite deneyiminin zenginleştirilmesi sadece akademik çalışmalar sırasında değil ancak okul saatleri dışında da kişilerarası iletişimde;

işgücü beceri ve yeteneklerinin kazanılması zorlama olmaksızın;

istihdam herkes Tüm ders boyunca çocuk.

Bu tür eğitim, dersleri ciddi ve pratik olarak gerekli kılar. Çocukların sanat ve el sanatları üretimindeki başarısı, onlara yeteneklerine güven verir, her türlü işte yaratıcılık göstermeye hazır olmaları teşvik edilir, yeni çalışma türleri önündeki kararsızlık ve çekingenlik engelini aşarlar.

Daha iyi bir sonuç elde etme, kendini aşma, becerilerini geliştirme arzusu, tüm eğitim süresi boyunca çocuklarda ortaya çıkar: eğitici oyunlar sırasında, sergiler sırasında, bilinçli kendini geliştirme ve ustalık arzusunun bir sonucu olarak. Büyük projeler ekip halinde tamamlanır, bu da yaratıcı süreci hızlandırır ve öğrencilere birlikte çalışma becerisi kazandırır. Öğrencilerin tematik derslere olan ilgisinin sürekli olmasını sağlamak için etkinliklerde sık sık değişiklik yapılması sağlanır.

Her ders, sonunda çocuğun çalışmasının sonuçlarını göreceği şekilde planlanır. Bu, yalnızca öğretmen için değil çocuklar için de önemli olan, sürekli karşılaştırmalı bir çalışma analizi yapmak için gereklidir.

UYGULAMALI YARATICILIK BECERİLERİNDE USTALIK PROGRAMI

eylemler

operasyonlar

Eğitim alıştırmalarını öğrenme sürecinde öğrenciler temel çalışma becerilerini uygularlar. Beceri eylem halindeki bilgidir. Her iş eylemi öğrenci tarafından tamamlanan her öğenin dikkatle değerlendirilmesiyle gerçekleştirilir. Anlamak ve uzmanlaşmak, iş eylemlerini yavaş yavaş iş teknikleriyle birleştirir. İlk aşamadaki alıştırmaların temel amacı, çocuğun emek tekniğini nasıl doğru bir şekilde uygulayacağını açıkça anlaması ve eylemlerini eylemle ilgili mevcut fikirlerle koordine etmeye çalışmasıdır.

Bilgi ve beceriler (bilinçli eylemler) istikrarlı hale gelir ve yavaş yavaş becerilere (otomatik eylemler) dönüşür. Yetenekler ve beceriler birbirini tamamlar ve koşullandırır. Sonuçta her çocuk şu becerilerde ustalaşır: iş sürecini planlamak, işyerini düzenlemek, teknolojik işlemleri yürütmek ve öz kontrol.

Eğitim faaliyetlerini düzenleme biçimleri:

bireysel;

bireysel-grup;

grup (veya çiftler halinde);

önden;

gezi;

yarışma;

sergi.

Ana sınıf türü pratiktir.

Aşağıdakiler kullanılır öğretim yöntemleri:

açıklayıcı ve açıklayıcı;

üreme;

sorun;

kısmen keşfedici veya buluşsal;

araştırma.

Pedagojik teknikler:

Görüşlerin oluşturulması (ikna, örnek, açıklama, tartışma);

Faaliyetlerin organizasyonu (eğitim, tatbikat, gösteri, taklit, gereklilik):

Teşvik ve düzeltme (teşvik, övgü, rekabet, değerlendirme, karşılıklı değerlendirme vb.);

Öğretmen ve öğrencinin heyecan verici eğitim sürecinde ortak olmasına olanak tanıyan işbirliği;

Serbest seçim, çocuklara uzmanlık yönünü, öğretmeni, görevin zorluk derecesini vb. seçme fırsatı verildiğinde.

Derslerin didaktik ve teknik donanımı.

Didaktik materyalin çoğu öğretmenler tarafından hazırlandı.

- her öğrenci için ayrı didaktik materyal setleri: desenler, şablonlar, şablonlar vb.

- tablolar-notlar, sınıflandırma şemaları, teknolojik haritalar

- örnekler, fotoğraflar, çipler ve diyagramlar içeren albümler.

Bilginin kalitesini değerlendirmek için kriterler ve formlar:

Sanat ve el sanatları bölümünde geleneksel anlamda bir puan sistemi yoktur;

Seviye I - üreme,

Seviye II – bir öğretmenin yardımıyla bağımsız çalışma,

Seviye III – öğretmenin yardımı olmadan bağımsız çalışma,

Seviye IV – yaratıcı.

Programın sonucunda öğrencilerin III. ve IV. seviyeye ulaşmaları, çeşitli seviyelerde sergi, gösteri ve yarışmalara katılmaları beklenmektedir.

Eğitim programının uygulanmasına ilişkin koşullar

1. Metodolojik çalışma. Öğrenciler için ofis aşağıdakilerle dekore edilmiştir:

 Öğrenci köşesi.

 Şematik çizimlerle birlikte duruyor.

 Pratik çalışma örnekleri.

 Dergiler ve kitaplar.

 Malzemelerin saklanması için bir klasör tutulur.

2. Malzeme, teknik ve sıhhi koşullar. Çember özel bir odada tutuluyor. Ofis iyi donanımlıdır. Tüm malzemeler ve aletler belirli bir yerde saklanır.

REFERANSLAR

1.E.K. Gulyants. Doğal malzemelerden neler yapılabilir? M., 1999

2. N. I. Sokolnikov. Çizim ve kompozisyonun temelleri. Obninsk, 1996.

3.K.V. Silaeva. Tuzlu hamur. M, 2000

4. Agapova I., Davydova M. “El Sanatları Okulu: Yumuşak Oyuncak” - M., 2007.

5. T.A.'ya başlandı. “Büyüleyici el sanatları” M., 2005

6. Geronimus T.M. “Her şeyi kendim yapabilirim” - M., 1998

7. Eremenko T. I. “İğne bir büyücüdür” - M., 1987

8. Lutseva E.A. “Teknoloji notları 1-4. Programı” - M., 2008

9. Molotobarova O.S. “Oyuncak-hediyelik eşya yapmak için daire” - M., 1990

10.V.V. Vygonov “Üç boyutlu origami”, KOBİ Yayınevi, 2004.

11.N.V. Volkova, E.G. Zhadko "Her türden 100 harika el işi", Rosto-on-Don, 2009.

12. D. Lyutskevich. Cam boyama. -M.: “Eksmo”, 2008.

13. Yu. Kolajlar ve paneller. -M .: “Niola 21. yüzyıl”, 2005.

14. Çocuklar için ek eğitim: Orijinal programların derlemesi. A.G. Lazareva – M.: Ilexa; Halk eğitimi; Stavropol: Hizmet Okulu, 2004

15. Gasyuk E. – Sanatsal nakış - Kiev. Yüksekokul Yayıncılar Birliği'nin baş yayınevi - 1989.

16. Çuvaş desenli dokuma: Kitap-albüm / V.A. Mineeva. - Cheboksary: Çuvaş Kitap Yayınevi, 2008. - 182 s.

1. Açıklayıcı not

Okul öncesi çocuklar kendi elleriyle el sanatları ve oyuncaklar yapmaktan hoşlanırlar. Ve el işi yapmak çoğu zaman zorluklarla dolu olsa da, çocuk zorlukların üstesinden gelmekten duygusal tatmin alır. Pek çok araştırmacı, aktiviteye karşı duygusal açıdan olumlu bir tutumun, sanatsal ve yaratıcı yeteneklerin oluşmasının bir koşulu olduğunu düşünüyor. Ayrıca çocuklarda keyfilik, iradeli nitelikler ve azim gelişir. El emeği, çocuğun ince motor becerilerinin, konuşmasının ve dikkat, hafıza, düşünme, hayal gücü gibi zihinsel süreçlerinin gelişimini ve dolayısıyla genel olarak zekanın gelişimini etkiler. Böylece, el emeği yapma sürecinde okula psikolojik hazırlığın tüm bileşenlerinin oluştuğu ve dolayısıyla Bu tür faaliyetler çocukları öğrenmeye hazırlamak için çok önemlidir.

Bu programın yeniliği, eğitimin temel bileşeninin içeriğini genişletmeyi, çocukları ek bilgi, beceri ve yeteneklerle donatmayı amaçlamasıdır. özellikçeşitli faaliyetlerin entegrasyonudur. Çocukların el emeğine, farklı ülkelerin doğası, malzemeleri, kültürü ve gelenekleri hakkında eğitici hikayeler eşlik edecek. Edebi ve müzikal eserlerin yaygın kullanımı derslere olan ilgiyi ve yaratıcılığı artıracaktır. Seyahat oyunları biçiminde oluşturulan sınıflar, büyüyen bir kişiye yeteneklerini tam olarak göstererek düşünmeyi, hayal kurmayı, cesurca ve özgürce düşünmeyi öğretecektir.

Hedef:çocukların doğal ve yapay malzemelerle çalışma becerileri ve yetenekleri, bağımsız ve yaratıcı kompozisyonlar oluşturmak için plastikineografi ve origami teknikleri konusunda ustalık.

Görevler:

Eğitici:

Çeşitli malzemelerle çalışma konusunda teknik becerileri geliştirmek: doğal malzemeler (yapraklar, koniler, dallar, saman, çakıl taşları, kabuklar vb.) ve yapay malzemeler (kağıt, karton, kumaş, tel, hamuru vb.) ve aletler.
Kompozisyon becerilerini geliştirin
Çevreleyen dünya hakkındaki bilgileri derinleştirin ve genişletin (doğa, ülkelerin kültürel gelenekleri, çeşitli malzemelerin özellikleri).
Diyagramlarla çalışma ve mekansal ilişkilerde gezinme yeteneğini geliştirin.
Makas ve diğer tehlikeli nesnelerle çalışırken güvenlik kuralları bilgisini güçlendirin.

Eğitici:

Çocukların yaratıcı yeteneklerini, görsel - yaratıcı düşünmeyi, dikkati, hafızayı geliştirmek.
Ellerin ince motor becerilerini geliştirin.
Keyfilik, azim ve kararlılık geliştirin.

Eğitici:

Çocukların sanatsal çalışmalara ve yaratıcı faaliyetlere ilgisini uyandırmak.
Estetik tadı, aktiviteye ve elde edilen sonuca karşı duygusal açıdan olumlu bir tutum geliştirmek.
Çeşitli malzemelerle çalışırken doğruluğu geliştirin.
Çevredeki dünyaya, kültürel geleneklere ilgi uyandırın ve doğa sevgisini geliştirin.

Program içeriğinin ilkeleri:

1. Görünürlük ilkesi - görsel imgelerin yoğun kullanımı, duyulardan elde edilen kanıtlara sürekli güvenilmesi ve bu sayede gerçeklikle doğrudan temasın sağlanması.

2. İncelenen şeyin erişilebilirliği ilkesi – Tüm görevler çocukların yaşı ve bireysel özellikleri dikkate alınarak seçilir.

3. Entegrasyon ilkesi – doğa, edebiyat, müzik, sanat ve üretken faaliyetler yoluyla bir çocukta dünyanın bütünsel bir resmini yaratmak.

4. Sistematiklik ilkesi - Bilinenden bilinmeyene, basitten karmaşığa doğru ilerleyerek bilginin tekdüze birikimini ve derinleşmesini, çocukların bilişsel yeteneklerinin gelişmesini sağlayan öğretir. .

5. Konfor ilkesi– iyi niyet atmosferi, çocuğun güçlü yönlerine olan inanç, her çocuk için başarılı bir durum yaratılması.

6. Her çocuğun yaratıcı sürece dahil edilmesi - yaratıcı görevlerin uygulanması, işte aktif yöntemlerin ve öğrenme biçimlerinin kullanılmasıyla sağlanır.

7. Faaliyet ilkesi– Çocuğun gelişiminde aktivitenin baskın rolü olduğu fikrinin kabul edilmesiyle gerçekleştirilir.

Program, hazırlık grubundaki (6-7 yaş) çocuklarla bir yıllık eğitim için tasarlanmıştır.

Sınıflar düzenlenmektedir:

Bir çocuk alt grubuyla (12 - 15 kişi);

Haftada 1 kez (Salı);

Bir grupta;

Ders süresi 30 dakikadır.

Sınıf formları:

sınıflar;
geziler;
meslek - seyahat;
çocukların ve ebeveynlerin ortak faaliyetleri;
kolektif faaliyetler.

Yöntem ve teknikler: oyun, konuşma, eğitici hikaye, yapım tekniklerini göstererek açıklama, görsel materyal gösterimi, sanatsal kelimelerin kullanımı, müzik eserleri, oyun ve problem durumlarının oluşturulması, diyagram, model kullanımı, deney, sonuçların tartışılması.

Çemberdeki sınıflar için koşullar " Sihir atölyesi».

1. El sanatları yapmak için gerekli malzemeler (kağıt, karton, doğal malzeme, pamuk yünü, tahıllar, kalem talaşı, hamuru vb.)

2. Edebi ve sanatsal materyallerin (şiirler, bilmeceler, atasözleri, sözler), eğitici hikayelerin seçimi.

3. Çocukların yaratıcı etkinliklerine eşlik edecek klasik müzik eserlerinin seçilmesi.

4. Didaktik, açık hava, parmak oyunlarından oluşan bir kart indeksinin derlenmesi.

5. Çocuğa yaratıcı çalışmalar yaratırken yardımcı olacak uygulama şemalarının kart dosyası.

Beklenen sonuçlar:

Yıl sonuna kadar çocuklar biliyor:

Makas ve diğer tehlikeli nesne ve malzemelerle çalışırken kullanım kuralları ve güvenlik kuralları;

Origami, plastikineografi, hacimsel aplike teknikleri ve temel teknikleri;

Tanımlar: “uygulama”, “kolaj”, “origami”, “plastineografi”;

Çalıştıkları malzemelerin (hamuru, kağıt, yapay malzemeler) özellikleri hakkında;

Bazı ülkelerin (Japonya, Çin) kültürü hakkında;

Görüntülerin kompozisyon oluşturma kuralları.

Çocuklar şunları yapabilir:

Çeşitli kompozisyonlar yaratarak doğal ve yapay malzemelerle çalışın;

Makas ve çeşitli malzemeleri doğru ve dikkatli kullanın;

Çalışmanızda çeşitli teknikleri kullanın (origami, plastikineografi, üç boyutlu aplike);

El işi yaparken diyagramları kullanın;

Doğru malzemeyi seçin (şekle, boyuta, yapıya, renge göre);

İşi bağımsız olarak yapın, başlatılan işi tamamlayın;

Görevleri tamamlamak için yaratıcı bir yaklaşım benimseyin;

Etrafınızdaki güzellikleri görün, eserlerinize yansıtın.

Ek eğitim programının uygulanmasını özetlemek ve etkinliğini izlemek için formlar :

1. Kontrol sınıfları - Çocuğun çocuk etkinliklerindeki öznel konumunun tanısı gerçekleştirilir.

2. Ebeveynler ve okul öncesi çocuklar için çocuk eserleri sergileri.

3. Okul öncesi eğitim kurumlarının salonlarının çember halinde okuyan çocukların eserleriyle süslenmesi.

4. Sunum – çocuğun ürünlerini yetişkinlere ve akranlarına bağımsız olarak sunması.

5. Çemberin çalışmaları ile ilgili görüş ve isteklerini belirlemek amacıyla ebeveynleri sorgulamak, çocuklarla sohbet etmek.

Çalışmanın tam sürümü mevcuttur.

Zernograd belediye bütçe eğitim kurumu spor salonu

KABUL EDİLDİ ONAYLANDI

talimatla müdür yardımcısı

“___”_______ 20___No.__ tarihli BP’ye göre

Spor salonu müdürü

AMSavchenko, Zernograd

__________________

N.I.

PROGRAM

EK EĞİTİM

daire

"Tasarımcı"

11-13 YAŞ ÖĞRENCİLERİ İÇİN

PROGRAMIN UYGULAMA SÜRESİ – 1 YIL

Baş öğretmen

güzel sanatlar

en yüksek yeterlilik

Orlova O.F.

Zaman:

Cumartesi – 14.00

Zernograd

2014-2015 akademik yılı

AÇIKLAYICI NOT

“Sanat” eğitim alanında devlet genel eğitim standardının federal bileşeni, ana eğitim hedefine ulaşmayı amaçlamaktadır: “sanatsal kültürü, güzel sanat eserlerinin ahlaki ve estetik içeriğini deneyimleme ve bunu kişinin kendi düşüncesinde somutlaştırma yeteneği olarak beslemek”. kendi sanatsal faaliyeti.” Ancak kişinin kendi sanatsal faaliyeti, yani çocukların yaratıcılığı, öğretmenin geliştirmekle yükümlü olduğu bilişsel ilgiye dayanmalıdır.

“Tasarımcı” çemberinin eğitim programı, her çocuğun bireysel yeteneklerinin başarılı bir şekilde uygulanması için temel genel ve ek eğitim sisteminin içeriğini, organizasyon koşullarını, eğitim faaliyetinin aşamalarını temsil eder. Bu tür bağlantıların çeşitli biçimleri ve yöntemleri, öğrencilere eğitim ihtiyaçlarını gerçekleştirmeleri için daha geniş bir fırsat yelpazesi ve öğretmenlere yaratıcı potansiyellerini gerçekleştirmeleri için yeni fırsatlar sağlar. Program, öğrencilerin bilgi, beceri ve yeteneklerini dikkate alarak dersleri sürekli olarak belirli bir metodolojik sıraya göre düzenler.

Programın derlendiği belgeler ve materyaller:

Rusya Federasyonu Kanunu “Rusya Federasyonu'nda Eğitim”.

Devlet standardı eğitim alanı “Sanat”ın federal bileşeni.

BM Çocuk Hakları Sözleşmesi.

Spor salonunun tüzüğü.

Güvenlik talimatları.

“Tasarımcı” çevresinin programı, içeriği ve tematik yönelimi bakımından sanatsal ve estetiktir, işlevsel amacı eğlence, eğitim ve bilişseldir, organizasyon biçimi açısından stüdyo, gruptur ve uygulama süresi yıllıktır. .

“Tasarımcı” programı ilkokul öğrencilerinin yanı sıra konuya ilgi duyan üstün yetenekli öğrencilere yönelik olup, güzel sanatlar alanında ek teorik ve uygulamalı eğitim vermeyi amaçlamaktadır.

Programın içeriğinde yaratıcı kişilik kültürü oluşturulması, öğrencilerin kendi yaratıcılıkları aracılığıyla evrensel insani değerlerle tanıştırılması ve geçmişin deneyimine hakim olmaları amaçlanmaktadır. Programın içeriği, öğrencilerin güzel sanatların türleri, türleri, üslupları hakkındaki anlayışlarını genişletir, onları teknikler ve tasarım etkinlikleri (grafik tasarım) ile tanıştırır, uyum ve estetik zevk duygusu geliştirir. Bu programın alaka düzeyi aynı zamanda pratik öneminden kaynaklanmaktadır. Çocuklar, bir sınıfın, okulun tasarımı üzerinde çalışırken edindikleri bilgi ve pratik deneyimleri uygulayabilir ve kartpostal, hediyelik eşya ve el sanatları yapımına katılabilirler. Önerilen dersler, doğal olanlar da dahil olmak üzere çeşitli malzemelerle dekoratif ve uygulamalı çalışmaların yanı sıra, program materyalinin temellerini kullanarak çeşitli resim ve grafik tekniklerine ilişkin genişletilmiş aşinalık, derinleştirilmesi ve çeşitli eserlerin yaratılmasında pratik konsolidasyona odaklanmaktadır.

Ek eğitimin içeriğini yapılandırmaya yönelik farklı yaklaşımların bir kombinasyonu, bölgesel gelenekleri, çocukların ve ebeveynlerinin bireysel ihtiyaçlarını dikkate alarak, eğitim süreci, müfredatı ve programları için modern görüntüler, trendler doğrultusunda çeşitli seçenekler sağlayabilir:

Bu eğitim programına kayıtlı öğrencilere eyalet standartlarını karşılayan eksiksiz bir eğitim garanti edilir.

İlgilenen tüm çocuklar, ebeveynleri ile anlaşarak bu eğitim programında eğitim alma fırsatından yararlanabilirler.

Etkinlik tasarlama yeteneğinin oluşumu iki ana öğrenci etkinliği türüne dayanır: yaratıcı uygulama ve teori çalışması. Yaratıcılık için gerekli bilginin değeri her şeyden önce onun sistematik doğasıyla belirlenir. “Tasarımcı” çemberinin programı, ek eğitimin yalnızca gönüllü dernekler şeklinde gerçekleştirilebilmesi ve daha az düzenlenmiş olması nedeniyle bireysel yeteneklerini, motivasyonlarını, ilgi alanlarını, değer yönelimlerini dikkate alarak çocuğun gelişimini destekler. (temel eğitimden farklı olarak) ve her çocuğun kendi seçtiği özel yeteneklerini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Bu ek eğitim kalitesi, öğretmen ve çocuk tarafından bir arama modunda eğitimsel, mesleki ve kültürel değerlerin karşılıklı gelişiminin gerçekleştirildiği diyalojik ilişkilerin oluşmasına katkıda bulunur. Bu bir eğitim programını doğurdu.

Spor salonunda benimsenen müfredat anlayışına uygun olarak ders programı haftada 1 saat olmak üzere yılda 35 saat olarak tasarlanmıştır.

Bu programın amacı:Çoktan seçmeli, zenginleştirilmiş bir eğitim ortamında çeşitli temel ve ek eğitim biçimlerinin etkileşimi yoluyla her çocuğun bireyselliğinin geliştirilmesi.

Ana görevlerşunlardır:

Öğrencilere teorik ve pratik bilgilerin öğretilmesi; Dekoratif tasarım alanında beceri ve yetenekler. Çocukların eğitimsel ve yaratıcı ihtiyaçlarının ve çıkarlarının tezahürü için koşullar yaratmak.

Bilgiyi derinleştirme arzusu geliştirin.

Sanatsal ve estetik etkinliklere ilgiyi geliştirmek.

Öğrencilerin yaratıcı düşünme ve yaratıcı etkinliklerinin geliştirilmesi.

Kolektivizm duygusu yaratın.

Eğitim sürecine, eğitim programı içindeki ana ve ek olanlar arasındaki yeni etkileşim biçimlerini ve diğer eğitim programlarıyla (gelişimsel eğitim, bölgesel bileşen) etkileşimi dahil ederek eğitim alanını genişletmek.

7. Sanatsal bilgi, beceri ve yeteneklerin oluşumu yoluyla güzel sanatların figüratif diline hakim olmak. Çocukların ahlaki niteliklerini (karşılıklı yardımlaşma, dürüstlük, vicdanlılık, bağımsızlık) eğitmek.

8.Dersler ve etkinlikler sırasında rahat bir ortam yaratın.

9.Aktif aktiviteler geliştirin.

10. Düzenliliği ve düzgünlüğü geliştirin.

Programın yapısı 10 eğitim bloğundan (teori, uygulama) oluşmaktadır. Tüm eğitim blokları sadece teorik bilginin edinilmesini değil aynı zamanda aktivite ve pratik deneyimin oluşumunu da sağlar. Pratik bilgi, çocukların yaratıcı yeteneklerinin gelişmesine, fantezilerini gerçekleştirme becerisine ve düşüncelerini ifade etme becerisine katkıda bulunur. 11-13 yaş arası çocuklar önerilen görevleri duygusal-yaratıcı düzeyde tamamlayabilirler. Bu dersin öğrenme çıktıları her eğitim bloğunda elde edilir.

1. Çeşitler.

ek eğitimin çeşitli biçimleri ve içerikleri;

eğitim alanında öğrencilere sunulan çeşitli aktiviteler;

eğitim sürecindeki katılımcıların değerleri, hedefleri, görüşleri, tercihleri vb. ile çeşitliliği;

Çeşitlilik, öğrencilerin aktivite türünü ve bu aktiviteye karşı tutumlarını gelişimlerinin kaynağı olarak seçmelerine yönelik koşullar yaratmak için gereklidir.

2. Açıklık.

Eğitim programı açık bir sistemdir, yani. dış çevrenin etkilerini algılar ve onlara değişiklikleriyle yanıt verir, sürekli olarak yeni unsurları yapısına dahil eder: yeni öğrenciler, yeni aktiviteler, yeni ilişkiler, yeni eğitim içeriği, diğer eğitim programlarıyla etkileşim. Eğitim programının gelişmesine, daha karmaşık hale gelmesine ve bilgi alışverişine olanak sağlayan şey açıklıktır.

Bir eğitim programının tasarımında bu ilkelerin kullanılması aşağıdaki koşulları yaratır:

1. Çocuğun faaliyet türlerini ve alanlarını özgürce seçmesi.

2. Öğretmenin çocuğun kişisel ilgi, ihtiyaç ve yeteneklerine yönelik yönelimi.

3. Hem çocuğun hem de öğretmenin eğitim sürecinde özgürce kendi kaderini tayin etme ve kendini gerçekleştirme fırsatları.

4. Programın uygulanması sürecinde eğitim, öğretim ve gelişim birliği.

5. Gönüllü faaliyet seçimine dayanan eğitim sürecinin pratik faaliyet temeli.

Kulüp faaliyetleri 5-6. sınıf öğrencilerine yöneliktir.

Sınıfların formları ve modları, beklenen sonuçlar ve doğrulama yöntemleri.

Çevredeki öğrencilerle çalışma haftada bir kez yapılır:

Cumartesi – 14.00

Sınıf formları:

konuşmalar;

pratik dersler;

projelerin oluşturulması;

bireysel ve grup dersleri;

ekip çalışması;

geziler.

“Tasarımcı” programı kapsamında yapılan çalışmalar sonucunda öğrenciler bilmeli:

Grafiği bir sanat biçimi, grafiklerde ifade aracı olarak anlayın.

güzel sanatlar tekniklerinin (monotipte guaj, ızgara, kolaj) ve dekoratif ve uygulamalı çalışmaların (kağıt plastik, boncuk işi, izothread tekniği, yazı tipi) temelleri ve bu temelde emek becerilerinin ve yeteneklerinin oluşumunda ustalaşmak;

canlı ve cansız doğanın doğal biçimlerinin stilizasyonu ve bu temelde analitik yeteneklerin, görsel hafızanın, mekansal kavramların, yaratıcı hayal gücünün geliştirilmesi;

sadece ülkemizde değil, dünyanın farklı ülkelerinde de kendilerini ilgilendiren sanat alanlarında yeni bilgiler edinmek için uzmanlaşmış literatürü incelemek;

şunları yapabilmelidir:

bir çalışma kültürünün aşılandığı işi tamamlama yeteneği;

çevrenin güzelliğini görmek, analiz etmek ve aktarmak;

fantezilerinizi ve düşüncelerinizi ifade etme yeteneğinizi gerçekleştirin;

yazı tipi kombinasyonları, kompozisyonlar, desenler oluşturun;

işi çözmede renk uyumu, simetri, asimetri, ritim arayışında sezgiyi kullanmak;

kağıtla çalışma becerileri (kağıt plastik);

tasarım faaliyetlerinde beceriler;

temel kalem ve mürekkep becerileri;

eserlerin tescili.

Takvim temalı plan.

Bölüm

Ders konusu

Toplam tutar

Plana göre

Bir çevre için çocukların işe alınması

06.09

13.09

Giriş dersi

1. İşyeri. 2. Dekoratif ve tasarım çalışmaları çeşitleri. 3. Malzemeler, araçlar, cihazlar. 4. Dekoratif tasarım çalışması tekniğine ilişkin pratik talimatlar ve tavsiyeler.

20.09

27.09

04.10

Tasarım faaliyetleri

1. “Öğretmenler Günü” tatili için tebrik telgrafı, kartpostal, duvar gazetesi. 2. “Don bölgemiz Rusya'nın bir zerresidir…” (Bölgesel bileşen).

11.10

18.10

25.10

15.11

22.11

İllüstrasyon

1. Kompozisyon kuralları, teknikleri ve araçları. 2. Güzel sanatlarda masal teması. 3. “Küçük Kambur At”, “Kızıl Çiçek” masallarının illüstrasyonları.

29.11

06.12

13.12

1. Kartpostallar. 2. El Sanatları “Yeni Yılı ve Noeli Kutlamak.” 3. Kağıt melekler. 4. Noel ağacı süsleri.

20.12

27.12

Yazı tipi.

1. Yazı tipinin gelişim tarihinin kısa bir özeti. 2. Yazı tipi türleri. 3. Yazı tiplerinin sınıflandırılması: a) reklam yazı tipleri; b) yazı olarak stilize edilmiş; c) sans serif yazı tipleri.

Baskı tasarımı.

1. Türlerin çeşitliliği. 2. Kartvizitten kitaba. 3. Metin ve resmin bağlanması. 4. Metnin yazı tipi kompozisyonu: a) Kitap kapağı. b) Başlık sayfası. c) Başlangıç harfi. d) Bitiş.

Poster.

1. Poster türleri. 2. Poster. 3. Davetiye kartı. 4. Amblem.

Süs.

1. Kısa tarihsel bilgi. 2. Süsleme türleri. 3. Süslemenin yapımı.

1. Doğal formların stilizasyonu. 2. Doğal malzemelerle çalışmak. 3. Spor salonunda dekoratif ve tasarım çalışmaları.

Toplam:

35 saat.

Eğitim konularının kısa içeriği.

Bölüm

Teorik açıklama

Pratik

Bir çevre için çocukların işe alınması

Giriş dersi

Çalışma alanınızı doğru şekilde düzenleyin. Tüm demirbaşların ve aletlerin bulunduğu masa, ışık işin üzerine sol taraftan düşecek şekilde konumlandırılmalıdır. Öğrencinin çalışırken doğru pozisyonu çok önemlidir çünkü Yanlış duruş, eğilmeye, omurganın eğriliğine ve miyopiye yol açar.

Amaçlar ve hedefler. Bir grafik tasarımcının çalışmasının özellikleri.

Dekoratif tasarım çalışmaları tekniğine ilişkin pratik talimatlar ve tavsiyeler.

Tasarım faaliyetleri

Kelimelerin ve görüntülerin sentezi. Görüntülerin üslupları ve kompozisyon düzenleme yöntemleri.

Öğretmenler Günü sergisinin tasarımına katılım.

İllüstrasyon

Konuşma. Bir kelime ile bir görüntü arasındaki ilişki biçimi olarak illüstrasyon. Yaprak bileşimi. Çizgi, ana ve bileşik renklerin anlatım özellikleri. Rengin özelliklerini incelemek. Masallardaki olumlu kahramanların görüntüleri.

“Küçük Kambur At” ve “Kızıl Çiçek” masalları için illüstrasyonlar yapmak.

Sanatsal tasarım

Yılbaşı tatilinin adetleri genel ve farklıdır. Yeni Yıl kompozisyonu için bir arsa seçmek. Eylemlerin ruh halini, renkliliğini ve olağandışılığını iletmek. Tatile uygun sanatsal ifadenin kullanılması - kalın çizgiler, çok renkli vuruşlar, noktalar. Kağıt yapımı.

1. Yeni Yıl karnavalının, Yılbaşı kostümlerinin, maskelerin niteliklerinin çizimleri. 2.Noel ağacı süsleri, hediyelik eşyalar, hediyeler eskizleri. 3. El sanatları tasarlamak. 4. Ekip çalışması.

Yazı tipi.

Sesin mecazi ve anlamsal sembolü olarak harf. Harf ve daktilo sanatı, "mimari" yazı tipi, yazı tipleri. Yazı tipi ve metin içeriği. Basılı kelimenin, tipografik çizginin düzlemsel bir kompozisyonun unsurları olarak anlaşılması. Mektup grafikleri. yazı tipi değişikliği.

Görevler: 1. Rastgele sayıda harften bir kompozisyon oluşturun. 2. Bir metin satırından kompozisyon oluşturmak. 3. Birbirine değen harflerin birkaç taslağını çizin. 4. Seçtiğiniz kelimeyi, her harfin tüm kelimenin anlamsal yükünü taşıyacak şekilde tasvir edin. 5. Kelimeyi yalnızca bir harf nesnelleştirilecek şekilde çizin.

Baskı tasarımı.

Kitap grafikleri, resimlerle ve olay örgüleriyle bağlantısı. İlk el yazması kitaplar. Tasarımda işaret, söz ve dekor birliği. Başlıklar ve metnin sonları için süsler.

1. “Antika Kitaplar” yaratıcı kompozisyonunun gerçekleştirilmesi. 2. Pratik çalışma “Ben bir grafik tasarımcıyım, illüstratörüm.” Kitap oluşturma (kapak, başlık, ilk harf, bitiş).

Poster.

Basılı ürün çeşitleri. Bir grafik türü olarak poster. Poster görselinde resimsel ve dekoratif araçlar. Posterin sanatsal dilinin özellikleri. Sanatsal görüntü ve renk arasındaki bağlantı. Davetiyede yazı tipi grafikleri ve dekorun şık birliği.

1. Poster eskizlerinin yapılması. Örnek: “Doğaya iyi bakın”, “Kuşlar şarkı söylesin” vb. 2. Bir davetiye taslağının geliştirilmesi. 3. Bir okul veya sınıf logosunun geliştirilmesi.

Süs.

Çeşitli form ve süsleme motifleri. Süslemenin çiçeksi, zoomorfik unsurları. plana göre çalışın.

1. Motiflerin eskizlenmesi. 2.Yerleşim - şerit değişimi, kapalı süslemeler. 3. Süsleme görüntüsü olan nesnelerin tasarımı.

Doğa, çocuklar, yaratıcılık ve tasarım.

Festival ortamını düzenleme ve dekore etme gelenekleri. yaprakların toplanması. çiçekler. taşlar artıklar ve diğer atık malzemeler. Atık malzemelerden kompozisyon oluşturma görevlerini ortaya çıkarın. Tasarım konusundaki ansiklopedik materyalin okunması.

Doğal malzemelerden yapılmış ekip çalışması. Site tasarım projelerinin yürütülmesi.

Eğitim programının metodolojik desteği.

Ek eğitim eğitim programının metodolojik desteği, yönetmen ve usta uzmanlar tarafından hazırlanan öğretim yardımcılarının, programların, talimatların, tavsiyelerin geliştirilmesi yoluyla gerçekleştirilir.

Öğretmen, konunun öğretimi ve öğretim sürecinde çağdaş eğitim teknolojilerinin kullanımını ve etkililiğini ortaya koyar. Bu programdaki dersler teorik ve pratik bölümlerden oluşmakta olup, pratik kısım daha fazla zaman almaktadır.

Çalışma yöntemleri ve biçimleri

Her konudaki yöntem ve formlar (sohbetler, sınavlar, entelektüel oyunlar, testler), yaratıcılık atmosferinin, sanatsal bilginin, ulusal kültürün değeri ve benzersizliğinin farkındalığının sürdürülmesine ve sanatsal becerilerin geliştirilmesine katkıda bulunur.

Kullanılmış:

sergiler;

yarışmalar;

geziler;

pratik eğitim unsurları içeren geziler;

videoları, multimedya disklerini izlemek;

Halk ustalarıyla toplantılar ve sohbetler,

pratik dersler (öğrencinin bireysel çalışması),

tek bir konsept üzerinde kolektif görsel çalışma (ön cephe, karmaşık, kolektif üretim biçimleri).

Öğrenmeyi sorunlu hale getirmenin önemli bir koşulu, çalışma için materyal seçimidir. Sonraki her aşamada bazı yeni, daha karmaşık konular ve görevler bulunur. "İleriye bakmak" ve "kapsanan konuya geri dönmek" gibi metodolojik teknikler, belirli bir programdaki materyalin sıralı sunumuna hacim katar ve bu da materyalin daha iyi özümsenmesine katkıda bulunur.

Derslerin istenen sonucu verebilmesi için derslerin doğru düzenlenmesi, konuşma ile gösteriyi dönüşümlü olarak yapma, sohbetle çizim yapma, çocukların çalışma alanlarını düzenlemelerine yardımcı olma, öğrenciler için amaç ve hedefleri açıkça belirleme, işi tutarlı ve doğru bir şekilde gerçekleştirmeyi hedefleme, Mesleki ve halk sanatı çalışmalarının karşılaştırmalı analizi.

Öğrenci, çalışması sırasında ortaya çıkan yaratıcı sorunların her birini yalnızca yetkin ve ikna edici bir şekilde çözmekle kalmamalı, aynı zamanda bunların uygulanmasının mantığını da anlamalıdır. Bu nedenle sanatsal etkinliği öğretmenin önemli bir yöntemi çocuğa eylem ve işlem sırasını açıklamaktır. Örneğin, yazı tiplerini incelemenin bir sonucu olarak, okul çocukları nesnelere ve olaylara karşı estetik bir algı ve takdir geliştirir. Anlamsal içerik sayesinde günümüzün sorunlarına karşı bilinçli bir tutum oluşuyor. Font, kültürel değerlerin yaygınlaştırılması sürecinde önemli bir rol oynamaktadır. Bilinç oluşturma, estetik bilgiyi anlama ve kavrama becerisini geliştirme yeteneğine sahiptir. İyi tasarlanmış bir poster ve zevkli bir şekilde tasarlanmış zarif bir ambalaj, görsel kültürün oluşmasında bir dizi popüler bilim dersinden daha etkili bir rol oynamaktadır. Çocuğun kendi eylemlerini açıklama yöntemi ve çalışma sırasında ortaya çıkan sorunları öğretmenle veya diğer çocuklarla ortak tartışma yöntemi, bu yaratıcı etkinliğin araçları, yöntemleri ve olanakları hakkındaki fikirlerin genişletilmesine yardımcı olur ve böylece katkıda bulunur. Hayal gücünün ve düşünmenin gelişmesine.

Yaratıcı aktiviteyi teşvik etmeyi amaçlayan yöntemler arasında, doğrudan bu aktivitenin içeriğiyle ilgili yöntemlerin yanı sıra sınıfta yaratıcılığa elverişli bir ortam yaratarak onu dışarıdan etkileyen yöntemler de vurgulanabilir: yaratıcı görevlerin seçimi çocuk için heyecan verici ve uygulanabilir, çeşitli aktivite biçimleri, sınıfta dostane bir psikolojik iklimin yaratılması, çocukların yaratıcılığına yönelik özenli ve şefkatli tutum, bireysel yaklaşım.

Oyun durumlarını tanıtarak aktiviteyi önemli ölçüde canlandırabilir ve ona yaratıcı bir rekabet karakteri verebilirsiniz. Örneğin: "Sanat" konulu bir bulmaca oyunu. Oyun bir bulmacaya dayanıyor - zihinsel yükün eğlenceli bir dış olay örgüsü, dış veriler ve görevi sunmanın alışılmadık bir biçimiyle gizlendiği eğlenceli bir görev. İpucu - sağdaki kelime, renkli camdan veya ışığı ileten başka bir malzemeden yapılmış bir konu kompozisyonudur. Hedefler:

önceden edinilmiş teorik bilgilerin pekiştirilmesi;

fantezinin, düşünmenin, görsel-figüratif hafızanın gelişimi;

güzel sanatlara sürdürülebilir bir ilginin oluşması.

İlgi büyük ölçüde çeşitli estetik ve sanatsal izlenimlerin etkisi altında oluşur. Bu nedenle, öğretmenin önemli bir görevi çocuğa tavsiyelerde bulunmak, sanatçıların eserlerini tanımaya yardımcı olmak, tiyatroları, sanat sergilerini ziyaret etmek, ufkunu genişletmeye yardımcı olacak geziler düzenlemektir.

Öğrencilerin faaliyetlerini, çeşitli yarışma ve sergilere katılımlarını mümkün olan her şekilde teşvik etmek gerekir.

Mevcut kontrol programı

Bölüm

Sınıf formu

Görsel materyal. Görünürlük

Sınıfların teknik donanımı

Özetleme formu

Bir çevre için çocukların işe alınması

Konuşma.

Giriş dersi.

Ders, konuşma

Çizimler, kalem, kağıt, boyalar.

Kayıt cihazı

Tasarım faaliyetleri

Konuşma. Pratik Bireysel, kolektif (ön) çalışma, Don bölgesi sanatına ilişkin diyaloglar.

Öğrencilerin seçtiği resim malzemeleri. Metodolojik çizimler.

Multimedya sunumu “Benim bölgem Donskoy”

Gezi Sergisi.

İllüstrasyon

Bireysel, kolektif (ön, karmaşık)

Sanatsal çizimler ve illüstrasyonlar, çocuk çalışmaları, öğrencinin seçeceği materyaller.

Kayıt cihazı

Multimedya sunumu “Güzel Sanat Türleri”

Yarışma, bilgi yarışması. test.

Sanatsal tasarım

Bireysel, kolektif

Aplik, kolaj, kağıt-plastik, yapıştırıcı, makas, kağıtlar

Video izleme

Sergi

Yazı tipi

Bireysel, kolektif (ön)

Basit bir kalem çizgisi, kağıt, siyah mürekkep, jel kalem.

Multimedya sunumu “Yazı Tipi”

Grafik projesi. test.

Baskı tasarımı

Öğrencilerin seçtiği grafik materyaller.

Multimedya sunumu

Sergi

Poster

Bireysel, kolektif

Grafik kalemi, kalem, fırça, mürekkep.

Kayıt cihazı

Yarışma

Süs

Bireysel, kolektif

Öğrencilerin seçtiği resim malzemeleri.

“Halk Sanatı” videosunu izlemek

Sergi, halk ustalarıyla tanışma ve sohbet, deneme.

Doğa. çocuk, yaratıcılık ve tasarım

Bireysel, kolektif (kolektif üretim).

Doğal malzeme, çeşitli kağıt türleri

Çoklu kayıt cihazı. eğitim teknolojisi (Ansiklopedik).

Rapor, entelektüel oyun

Çocukların yaratıcılığının sonuçlarına büyük önem verilmekte ve bu nedenle öğrenciler güzel sanatlar sınıfı sergilerinde, okul, bölge ve bölge yarışmalarında yer almaktadır.

Okul çocuklarının yaratıcı potansiyelinin kilidini açmak, maneviyat düzeyini arttırmak.

Resim ve plastik eserlerde kendi izlenimlerini somutlaştırma yeteneği.

Kendi ellerinizle güzellik yaratın. Çalışmanızı takdir edin ve başkalarına saygı gösterin. Teorik bilgileri pratikte uygulayabilme. Sanat malzemelerinin nasıl kullanılacağını bilmek

Performans: Derslerin yüksek bilişsel etkisi. Çocuklar edindikleri bilgileri diğer derslerde kullanırlar: tarih, edebiyat, müzik. Çocukların iletişim yetenekleri önemli ölçüde arttı ve estetik zevkleri gelişiyor.

Eğitim kursu içeriğinin uygulanmasını mümkün kılan organizasyonel koşullar, özel bir eğitim odasının varlığını gerektirir. Didaktik destek, çok seviyeli görevlerin, bireysel kartların, testlerin, bulmacaların vb. varlığını gerektirir.

Programın yürütülmesi için koşullar.

“Tasarımcı” programındaki dersler için aşağıdaki araç ve malzemeler gereklidir: kurşun kalem, jel kalem, keçeli kalemler, mürekkep, tükenmez kalemler, guaj ve sulu boyalar, ses, video kayıtları, sanatçı eserlerinin reprodüksiyonları, illüstrasyonlar, ekipmanlar , albümler, tablolar, posterler, videolar vb.

“Tasarımcı” eğitim programının uygulanmasını özetlemek için formlar.

Çocuğun yaratıcı potansiyelinin gerçekleştirilmesi için koşullar yaratan öğretmen, çocukla birlikte yeni ilişki biçimlerini kullanır, eğitim alanında ve seçilen eğitim alanında gelişim yolunu oluşturur.

Bu etkinlik sonucunda aşağıdakiler ortaya çıktı:

yaratıcı çalışmalar (sergiler);

yarışmalara, olimpiyatlara katılım;

Eğitim ve araştırma konferanslarına katılım

Böylece etkinlikçocuğun kendisi tarafından seçilmiş Geleneksel formlarda başlasa bile çocukların yaratıcılığını geliştirir, yeni konu alanlarında uzmanlaşma motivasyonunu artırır, çevrelerindeki yaşamı aktif olarak etkileyebilecek kendi projelerini yaratır. Çeşitli koşullara bağlı olarak yıl boyunca planlamada değişiklikler mümkündür. koşullar: yarışma duyuruları, kulüplere yardım, okul konu haftasına katılım, yaratıcı ilham, standart dışı bir fikir için tutku.

Öğretmenler için edebiyat.

E.M.Allekova. Tablo. – M.: Slovo, 2008

G. Sorun. Resim ve görsel araçları. – M., 2009

A.L. Guptill. Kalem ve mürekkeple çalışın. – Minsk: Potpouri, 2007.

N. A. Goryaeva. İnsan yaşamında dekoratif ve uygulamalı sanatlar. – M.: Eğitim, 2008.

N.I. Eremenko Bir eğitim kurumunda ek eğitim. – Volgograd: ITD “Corypheus”, 2007.

V.P. Koptsev Çocuklara güzelliği hissetmeyi ve yaratmayı öğretmek: Hacimsel tasarımın temelleri / Yaroslavl: Gelişim Akademisi:: Akademi Holding, 2001.

S.V. Kulnevich. “Pek sıradan bir ders değil”, Yayınevi. “Yeni zamanların pedagojisi” programı, "Voronej", 2007.

“Sanat” eğitim alanında normatif belgelerin toplanması. – M.: Bustard, 2007

A.A.Pavlova, E.I. Lisede grafik. Öğretmenler için metodolojik el kitabı. – M.: VLADOS, 2007

10. Ortaokullar, spor salonları, liseler için program

“Güzel sanatlar: 4. baskı, M.: Bustard, 2010.

11.V.V. Yachmeneva 7-14 yaş arası çocuklarla sanatsal yaratıcılığa yönelik dersler ve oyun alıştırmaları. – M.: İnsancıl. Ed. Vlados Merkezi, 2007

Öğrenciler için edebiyat.

1. Kimlik Ageeva. "Güzel sanatlara dair eğlenceli materyaller." M.: Yaratıcı Merkez, 2006.

2. A.L. Guptill. Kalem ve mürekkeple çalışın. – Minsk: Potpouri, 2001.

3.S.S. Konstantinov “Güzel sanatlar teknikleri”, Rostov-na-Donu, “Phoenix”, 2004.

4. N.K. Kosterin “Eğitim çizimi” M.: Eğitim, 2004.

5.T.M. Logunova Tasarımın Temelleri Çalışma Kitabı “İlk Tasarım Dersleri”, M.: “Mozaik - Sentez”, 2004.

6. N.M. Sokolnikova “Çizimin temelleri”, “Resmin temelleri”, “Kompozisyonun temelleri” 5 – 8. sınıflar. Obninsk, “Başlık”, 2002.

Çocuklar, devlet standartlarının ötesine geçen bir eğitim ve yaratıcı gelişim sistemidir. Uzmanlaşmış kuruluşlar temelinde gerçekleştirilir. Çocuklara yönelik ek eğitim kurumları, öğrencilerin kişisel ve yaratıcı ilgi alanları alanında, yalnızca bireyin mesleki gelişiminin temellerinin oluşmasına değil, aynı zamanda yeteneklerini ve yeteneklerini bir bütün olarak ortaya çıkarma fırsatına da katkıda bulunan programlar uygulamaktadır. Amacı topluma fayda sağlamak olan sosyal odaklı faaliyet.

Kulüp etkinlikleri, çocuğun bunları gönüllü olarak seçmesi anlamında özgür bir yaratıcılık biçimidir. Çocuklara yönelik eğitim hizmetlerinin hacmini, içeriğini ve biçimlerini belirleyen ek eğitim çemberi programı tarafından temsil edilen eğitim sistemine kesinlikle karşılık gelir. Bir programın varlığı, dairenin çalışmasını organize etmek için bir ön koşuldur.

Ek eğitim kulübü programının yapısı

Tüm şekil ve yöntem çeşitliliği ile ek eğitimin amacını karşılayan değişmez bir temel vardır. Öğretmenlerin kurumlardaki faaliyetlerinin yürütüldüğü programa yansıtılmaktadır. Okuldaki ek eğitim kulübü, içinde belirtilen hedefe ulaşmalıdır. İçerik aşağıdaki bölümlere sahiptir:

Amaç. Derslerin amacı ve kime yönelik oldukları hakkındaki soruyu yanıtlar.
Programın amacı ve hedefleri. Eğitim uygulamasının yönünü ve aşamalarını belirleyin.
İçerik. Konuya, zorluk seviyesine, eğitim süresine ve çocukların yaşına bağlı olarak döngülerin kısa bir açıklaması.
Değerlendirme kriterleri. Bilgi edinme düzeyi nasıl belirlenir?
Tematik planlama. Tüm sınıflar için tüm konuların listesi, programda uzmanlaşmak için gereken saat sayısı.

Herhangi bir eğitim sistemi, oluşturulduğu üç ana hususu içerir: amaç, hedefler, sonuçlara ulaşma yöntemleri. Ek eğitim programının çok önemli bir sosyal amacı vardır: Kişinin kişisel gelişim isteğini karşılar ve isteğin niteliğine göre farklı bir odak noktasına sahiptir.

Faaliyet alanlarına göre gelişim programları

Çocukların ilgi alanları, dünyayı anlama biçimleri ve kendini gerçekleştirme alanları çok farklıdır. Bu nedenle ek hizmetlere olan ihtiyaç oldukça çok yönlüdür. Ek eğitim çocukların ve ebeveynlerinin ihtiyaçlarına cevap verdiğinden, gelişim ve öğrenme hedefleri çocuk gelişiminin farklı düzey ve alanlarındaki programlara yansıtılmalıdır:

Sanatsal.
Teknik.
Doğa bilimi.
Spor.
Müzikal.
Sosyal ve pedagojik.

Ek talepler ve yerel sosyo-kültürel ortamın özellikleri varsa, nüfusun ihtiyaçlarını karşılamak için çocuklara yönelik ek eğitimle karşılanan diğer hizmet türleri de sağlanabilir.

Çocuklara yönelik ek eğitim hizmetleri yalnızca koğuşlarının bilgi sınırlarını genişletmekle kalmıyor. Bunlara dayanarak festivaller, yarışmalar ve yarışmalar düzenlemek için büyük ölçekli projeler hayata geçiriliyor. Tüm bunlar öğrencilerin öz saygılarını artırmalarına ve kendilerini şehir, bölge ve uluslararası düzeyde ifade etmelerine olanak tanır.

Sürekli eğitim programları nerede uygulanmaktadır?

Çocuk ve ergenlerin gelişim programlarına göre yaratıcı ve ek eğitimi özel yaratıcı derneklerde yürütülmektedir. Ek eğitim kulübü çocukları ilgi alanlarına göre organize etme olanağı sağlar. Kulüpleri çocuklar için vazgeçilmez bir olumlu sosyalleşme biçimi haline getiren, dar bir konu alanına veya herhangi bir bilgi alanına duyulan tutkuya dayanan yakın bir yaratıcı ortam oluşturma olasılığıdır.

Çocukların belirli bir bilgi alanına veya yaratıcı faaliyete olan ilgisi, bir daire programının oluşturulması ve uygulanmasının temelini oluşturur. Konu ortamını oluşturan ve kendileri tarafından geliştirilen ve kurum yönetimi tarafından onaylanan programlarda belirlenen görevleri uygulayan ek eğitim öğretmenleri tarafından geliştirilir ve uygulanır.

Amaç

Bir okul öncesi eğitim kurumunda veya okuldaki bir çevrenin çalışmaya başlaması için, giriş kısmı amacını açıklayan bir faaliyet programının sağlanması önemlidir.

Kulüplerde dersler düzenlemek için programda aşağıdakilerin belirtilmesi gerekir:

uygulandığı ilgi alanı;
çocukların yaşı;
eğitim döngüleri;
eğitim süresi;
çözdüğü sorunlar.

Bu tür hizmetlerin sağlanması, yaratıcı dernekler, farklı yaşlara yönelik bölümler şeklinde çocuklara yönelik ek eğitim kurumları temelinde gerçekleşir.

Programın amacı eğitimin içeriğini belirler. Programın giriş kısmı ek eğitim hizmetlerinin hacmini, odağını ve sunum düzeyini sınırlar. Öğrenmenin sosyal yönelimini ortaya çıkarır. Yerel sosyo-kültürel çevre için etnik, kültürel ve tarihi geleneklerin canlandırılmasında eğitim bileşeninin önemi belirtilmektedir. Programın uygulanması sırasında ulaşılan eğitimsel hedeflerin belirlenmesi de önemlidir.

Programın amacı ve hedefleri

programı gelişimsel bir hedefe ulaşmak için tutarlı bir dizi aktivitedir.

Hedef. Bir kişinin almak istediği şeye yönelik isteğine karşılık gelir. Sürekli eğitim programının amacı, kişinin isteğini yerine getirebilmek için ilgi duyduğu alanda o düzeyde bilgi ve beceri sağlamaktır.

Görevler. Herhangi bir ek eğitim programı üç görev grubunu oluşturur:

Konunun ilgi alanı hakkında bilgi.
Bilgiyi pratikte uygulama becerisi.
Konu alanındaki bilgiyi kullanma becerisi.

Metodoloji. Bir hedefe nasıl ulaşılacağı sorusunu yanıtlar ve doğrudan bu hedefe ulaşmak için, adım adım problem çözmeye yönelik konulara ve faaliyetlere bölünmüş bir plana yönlendirir.

Sürekli eğitim programının kısa içeriği

Önemi, öğrenciye talep ettiği veya çevrede çocukları ziyaret etmek için sunulan bilginin hacmini ve miktarını garanti etmesi gerçeğinde yatmaktadır. Eğitim programları tek veya çok seviyeli olabilir; tasarlandıkları çocukların psikofizyolojik yaş özelliklerini dikkate almalıdırlar. Bu nedenle içerik, her aşaması ayrı bir eğitim görevinin çözümüne ve bu bilgi bloğuna hakim olan bir çocukta belirli becerilerin oluşmasına yol açması gereken bloklara veya öğrenme döngülerine bölünmüştür.

Eğitim blokları birbirine bağlı olmalı, aşamanın hedeflerine uygun olmalı ve programın amacına ulaşmasını sağlamalıdır.

Ek eğitim kulübünün programı, seçtiği alanda bir dizi bilgi almış bir çocukta oluşan beceri, bilgi ve yeteneklerin bir listesini içerir. Derslere gönüllü katılım, çocukların kişilik odaklı gelişimini sağlayan temel gelişim ilkesidir.

Program uzmanlığını değerlendirme kriterleri

Belirlenen hedeflere uygun olarak, daire programı, çocuğun edindiği bilginin özümsenme derecesini ve bunu pratikte uygulama yeteneğini değerlendirmenin mümkün olduğu temel alınarak kriterleri belirtmelidir.

Kriterler şunlardır:

1. Çocuğun konularda edindiği bilgi. Bilginin tezahürü, Olimpiyatlara katılım için bir yarışma şeklinde değerlendirilebilirler. Veya öğrenci için heyecan verici bir biçimde başka değerlendirme biçimleri.

2. Öğrencinin edindiği beceriler. Bu, bilgiyi pratikte uygulama yeteneğidir. Örneğin, yumuşak bir oyuncağı dikmek, yalnızca dikiş tekniği ve yeteneği hakkındaki bilgiyi değil, aynı zamanda pratik sonucu da gösterir - bir zanaat yapma.

Çocukların çevrelerde ek eğitimi, çocukların ve ergenlerin bilişsel ihtiyaçlarını karşılamanın sosyal açıdan önemli bir şeklidir, çünkü biliş alanını, kendini gerçekleştirme alanını seçme konusunda kişisel özgürlük sağlar. Edinilen becerilerin değerlendirilmesine yönelik kriterlerin biçimi aynı zamanda onların ilgi alanlarına da uygun olmalıdır (dünyayı oyun yoluyla öğrenen çocukların yaş özelliklerine karşılık gelen oyunlar, yarışmalar ve yarışmalar).

Çalışma gruplarının tematik planlanması

Çocuklar için ek eğitim her zaman bir bilgi ve uygulama sistemi olarak hareket eder. Bu nedenle önemli bir unsur, ek eğitim programının bir parçası olan derslerin tematik planlamasıdır.

Eğitim döngüsüne uygun olarak, saatlik ders programına göre bir döküm sunar. Uygulanması sırasında bilgi edinilen ve becerilerin geliştirildiği sınıf seti, eğitim saati sayısına göre belirlenir.

Program tarafından sağlanan bir beceriyi kazanmak için gereken saat sayısı kadar pratik yapmak, belirli bir bilgi kalitesine ve bir sonraki eğitim sorununun program tarafından çözülmesine yol açar. Bu şekilde çocuklar için ek eğitim oluşturmak için kullanılan öğrenme döngüsü tamamlanır.

Örneğin, bir çocuğa bir çizim çemberinde eğitim veriliyorsa, o zaman “Kalemle çalışma teknikleri” bloğu, bu çizim yöntemini incelemek ve uygulamak için dört saatlik pratik dersler içerebilir ve sonuca sahip olmalıdır - çocuğun çizim yeteneği bir kalemle doğru şekilde.

Okulda ek eğitim. Kupalar

Çocukların yaratıcı ve bilişsel gelişimleri ve dar bir alanda temel bilgileri edinmeleri için profesyonel bir ortamın yaratılması gerekmektedir. Okuldaki ek eğitim kulübü eğitim gören çocukların çıkarlarına hizmet etmektedir. Çocuk gün boyunca öğretmenlerin sosyal himayesi altında olduğundan, çoğu zaman çalışan ebeveynler için önemli olan bir işlevi yerine getirir.

Okullarda ek eğitim programlarının amacı şu şekildedir:

Bireysel konularda derinlemesine bilgi sağlarlar.Örneğin edebiyat kulübü programı, konuya ilişkin derinlemesine bilginin yanı sıra, kendi eserlerinizi yaratma ve bunları okul yayınlarında yayınlama fırsatı sağlar. Genç kimyagerlerin çevresinde programın amacı Olimpiyatlara ve yaratıcı yarışmalara katılıma hazırlanmaktır.
Okul çocuklarının yaratıcı gelişimi için bir fırsat sağlarlar. Birçok çocuk için bu, kendini gerçekleştirmenin bir biçimi olarak hizmet eder. Yaratıcı çember programlarının amacı aynı zamanda çocuklara yeteneklerini sergilemeleri ve mesleki temeller kazanmaları için çeşitli düzeylerde festivallere, gösterilere, konserlere katılma fırsatı sağlamaktır.

Meslek ve el sanatları alanında bilgi sağlamak. Okullardaki uygulamalı çevreler mesleki bilgi, beceri ve yeteneklere ilişkin içgörü sağlar. Karaktere göre belirlenirler. Örneğin, bir uçak modelleme, tasarım, kesme ve dikme, örgü çemberi. Çocukların yeteneklerinin farkına varıldığı bu alanda, kendi elleriyle bir ürün yapmaya ve bunu sergilerde sergilemeye davet ediliyorlar. Ürün üretme sürecinde öğrenci, gelecekte kendisine yararlı olabilecek ilk bilgiyi pratik bir yaşam becerisi olarak veya mesleki olarak alır.

Okuldaki ek eğitim önemli bir sosyal işlevi yerine getirir. İnsani yardım ve sanat çevreleri, üstün yetenekli öğrencilerin yeteneklerini ortaya çıkarmak için büyük kaynaklara sahiptir ve öğrenci için sürdürülebilir bir mesleki ilgi yaratan derinlemesine çalışma konularının bileşimini oluştururlar. Bu daha sonra meslek seçiminin temeli olabilir.

Ek eğitim veren bir eğitim kurumu, örneğin bir müzik veya sanat okulu, mezunlarına, bir yüksek öğretim kurumuna yaratıcı giriş sınavlarının başarıyla tamamlanmasını garanti eden bir düzeyde mesleki eğitim sağlar.

Okul öncesi eğitim kurumlarındaki programlar

Anaokullarında gelişim psikolojisi dikkate alınarak ek eğitim kulüplerine yönelik programlar oluşturulmaktadır. Çocukların yaş yeteneklerini karşılayan ve oyun etkinliğini bu yaş için önde gelen biliş biçimi olarak dikkate alan bir yapıya sahiptirler.

Anaokulundaki ek eğitim kulübü, çocuklara görsel sanatlar, dans, müzik ve diğer yaratıcı faaliyet biçimleri konusunda eğitimler düzenlemektedir. Aynı zamanda çocuklar çevrelerindeki dünya hakkında daha iyi bilgi edinirler ve bu da programın sağladığı şeydir.

Sürekli eğitim programı Amaç, teatral prodüksiyonun eğlenceli formunda klasik ve folklorla tanışmak.
Güzel sanatlar kulübü programı. Görsel sanatlar eğitim blokları mevsim dikkate alınarak inşa edilmektedir. Çocuk bilgiyi çevredeki dünyanın fenomenleriyle ilişkilendirmelidir. Anaokulunda güzel sanatlar ek eğitim çemberinin programı, bu yaştaki çocukların sevdiği özel çizim tekniklerinde (parmak çizimi, kıç) ustalık sağlar.
Aile yaratıcı gelişim çemberi programı.Çocuklara ebeveynleriyle birlikte eğitim vermek, pedagojide çok önemli bir aşamayı kaçırmamak ve çocuğun kendi benzersizliğini fark etmesini engellememek anlamına gelir. Bu durumda anaokulundaki ek eğitim kulübünün programı aşağıdaki sosyal yönleri sağlar:
çocuğun yaş özelliklerini dikkate alarak ebeveynleri çocuklarla yetkin bir şekilde etkileşimde bulunma konusunda eğitmek;
ebeveynleri okul öncesi pedagoji alanında eğitmek.

Böylece ortak öğrenme sürecinde yalnızca eğitimsel hedeflere ulaşılmaz. Daha büyük sorunlar çözülüyor: aile ilişkilerinin uyumlaştırılması ve çocuk yetiştirme kültürünün oluşması.