Rapor: Sosyo-psikolojik araştırmalarda gözlem türleri. Kontrol elemanlarına bağlı olarak

Düzenliliğe göre
Sistematik. Öncelikle eylemlerin, durumların, süreçlerin belirli bir süre boyunca kaydedilmesinin düzenliliği ile karakterize edilir; Süreçlerin dinamiklerini tanımlamamıza ve gelişimlerinin tahmin edilmesinin güvenilirliğini önemli ölçüde artırmamıza olanak tanır. Sistematik gözlemin kapsamı oldukça geniştir - psikolojik ve pedagojik bir süreç veya nesnenin keşifsel araştırmasından deneysel araştırmasına kadar.

Rastgele. Önceden planlanmış bir olgunun, aktivitenin, psikolojik ve pedagojik durumun gözlemlenmesi. Rastgele gözlemden, bir gözlem durumundaki gerçeklerin rastgele tanımlanması ve kaydedilmesi ile belirli bir faaliyet için özel olarak planlananlar birbirinden ayrılmalıdır.

Gözlem yerinde
Alan. Doğal bir ortamda, gerçek yaşam koşullarında ve incelenen nesneyle doğrudan temas halinde gerçekleştirilir. Hem birincil bilgi toplamanın ana yöntemi hem de ek bir yöntem olarak hizmet edebilir (nesneyle ön tanışma, sonuçların izlenmesi, nesneyle ilgili fikirlerin derinleştirilmesi, ek bilgi toplama).

Laboratuvar. Çevre koşullarının ve gözlemlenen durumun öğretmen tarafından belirlendiği gözlem türüdür. Başlıca avantajı, diğer türlere kıyasla maksimum, durumun tüm faktörlerini tanımlama ve aralarındaki ilişkiyi kurma yeteneğidir. Ana dezavantaj, katılımcıların davranışlarında keskin bir değişikliğe neden olabilecek durumun yapaylığıdır. Bu tür bir gözlem çoğunlukla psikolojik ve pedagojik hipotezlerin test edilmesi aşamasında kullanılır ve kural olarak deneysel faktörlerin etkisinin bir sonucu olarak ortaya çıkan değişikliklerin kaydedilmesine gelir. Özellikle laboratuvar gözlemleri sırasında her türlü teknik yardımcıdan (film, fotoğraf, video ekipmanları, kişisel bilgisayarlar vb.) yaygın olarak yararlanılmaktadır.

Formalizasyon derecesine göre
Kontrollü (yapılandırılmış). Eğitim psikoloğu için incelenen süreç veya durumun hangi öğelerinin (dikkatin odaklandığı) önceden belirlendiği ve toplamaya başlamak için gözlemleri kaydetmek için özel bir planın oluşturulduğu bir gözlem türü bilgi. Çoğu zaman kontrollü gözlemin görevi, diğer yöntemlerle elde edilen sonuçları doğrulamak ve bunları açıklığa kavuşturmaktır. Ayrıca küçük ölçekli psikolojik ve pedagojik problemleri çözerken hipotezleri doğru bir şekilde tanımlamak ve test etmek için bilgi toplamanın ana yöntemi olarak da kullanılabilir. Uygulaması, araştırma konusu hakkında iyi bir ön bilgi gerektirir, çünkü bir gözlem prosedürünün geliştirilmesi sürecinde, gözlemlenen durumu oluşturan olaylar için bir sınıflandırma sistemi oluşturmak ve gözlem kategorilerini standartlaştırmak gerekir.

Kontrolsüz (yapılandırılmamış). Bu durumda gözlemci, incelenen sürecin (durumun) hangi unsurlarını gözlemleyeceğini önceden belirlemez. Kesin bir planı yoktur; yalnızca doğrudan gözlem nesnesi önceden belirlenmiştir. Gözlemci, bir olgunun veya olayın meydana geldiği psikolojik ve pedagojik atmosferi, nesnenin sınırlarını ve ana unsurlarını öğrenir, bu unsurlardan hangisinin çalışma için en önemli olduğunu belirler ve bu unsurların etkileşimi hakkında ilk bilgileri alır. Kontrolsüz gözlemin dezavantajı, gözlemcinin nesneye karşı öznel tutumunun tehlikesidir ve bu da sonucun bozulmasına yol açabilir. Gözlem-çıkarım sorununun kendini en açık şekilde ortaya koyabileceği yer burasıdır.

Durumun incelenmesine gözlemci katılım derecesine göre
Dahil. Gözlemcinin, genç olsun ya da olmasın, incelenen sürece doğrudan dahil olduğu, gözlemlenen insanlarla temas halinde olduğu ve onların etkinliklerine katıldığı bir gözlem türü. Gözlemcinin incelenen duruma dahil olma derecesi oldukça geniş bir aralıkta dalgalanabilir: dahil olmayana yakın ve camdan gözleme benzeyen, yalnızca gözlemci için şeffaf olan "pasif" gözlemden "aktif" gözleme kadar. gözlem, gözlemci incelenen nesneyle o kadar "birleştiğinde", gözlemlenenler onu kendi ekiplerinin bir üyesi olarak görmeye ve ona göre davranmaya başlarlar.

Katılımcı gözlemi, herhangi bir biçiminde, diğer yöntemlerle elde edilemeyen bilgileri toplamanıza olanak tanır. Araştırmacı burada kolektif faaliyet için daha önemli olan süreçleri ve olguları keşfeder. Uzun süreli gözlem sırasında, incelenen grubun üyeleri gözlemciye alışmak için zamanları olduğundan, olağan eylem ve davranışlarına, olağan kurallarına ve normlarına, kısacası kendileri için tipik olana geri dönerler. doğal koşullarda.

Dahil değildir. Katılımcı olmayan (dışsal) gözlemde araştırmacı veya asistanı, incelenen nesnenin dışında bulunur. Devam eden süreçleri dışarıdan gözlemliyorlar, onların gidişatına müdahale etmeden, hiçbir soru sormadan, sadece olayların gidişatını kaydediyorlar.

Katılımcı olmayan gözlem, gözlemcinin sürecin tüm seyrini görebilmesi için gözlem nesnesinden yeterli bir mesafede olması gerektiğinde, kitlesel süreçleri gözlemlemek için kullanılır. Öğretmenin ilgisini çeken olayın gerçekleştiği psikolojik ve pedagojik ortamı tanımlamak için kullanılır.

Dış gözlem yalnızca öğretmenin kendisi tarafından değil aynı zamanda özel eğitimli gözlemciler tarafından da yapılabilir. Ancak bu yalnızca prosedürün yeterince iyi oluşturulması ve kategorilerin güvenilirliğinin test edilmesi durumunda mümkündür.

Makalede tartışacağımız materyalin toplanması, davranış biçimi, çalışmanın süresi ve düzenliliği ile diğer bazı parametrelerle belirlenen kendi sınıflandırması vardır.

Katılımcı gözlem, insan davranışının incelenmesiyle ilgili çeşitli bilimlerde kullanılan bir bilgi edinme yöntemidir: gazetecilik, psikoloji ve sosyoloji.

Katılımcı gözlemi: açık ve gizli

Açık gözlem, araştırmacının kendisini davranışlarıyla ilgilenen bir grup insan arasında bulması, varlığının amacını gizlememesi ile karakterize edilir. Böylece, kendini çocuklar arasında bulan psikolog, onları lider olarak bir oyun oynamaya davet ediyor. Süreç boyunca katılımcıları gözlemler ve sonuçlar çıkarır. Ya da örneğin kendisini protestocu kalabalığın içinde bulan bir gazeteci, haber yapması gerektiği gerçeğini gizlemeyecek ancak o da etkinliğe katılacak.
Gizli gözlem çoğunlukla araştırmacının rollerden birini oynadığı bir çatışma durumunu incelerken kullanılır: Bu, insanlarda duyguları harekete geçiren ve canlı tezahürlerini uyandıran bir provokatör olabilir veya hedefi pürüzleri yumuşatmak olan bir barışçı olabilir. ve insanları uzlaşmaya doğru itin.

Katılımcı gözlemi: doğrudan ve dolaylı

Bu bilgi edinme yöntemi, araştırmacının etkinliğe katılan katılımcılarla iletişime geçmesi durumunda doğrudan olabilir. Dolaylı gözlem, bir psikologun, gazetecinin veya sosyoloğun bir olguyu diğer sosyal gerçeklerin yardımıyla incelemesini içerir. İkincisi, yalnızca araştırmacının katılımcılarla temas gerektirmeyen uzaktan bilgi edinme yöntemini kullanması durumunda dahil edilenlerle çelişir. İletişim kurulursa gözlem dolaylı olabilir.

Katılımcı gözlemi: standartlaştırılmış ve yapılandırılmamış

Bir araştırma planının varlığı veya yokluğu gözlemin türünü belirler. Dolayısıyla, eğer bir psikolog veya gazeteci kendisi için bir eylem planı not etmişse, o zaman gözlemin standart olduğu kabul edilir.
Kesin bir uygulama planı olmayan spontan gözlem, yapılandırılmamış olarak sınıflandırılır.

Katılımcı gözlemi: sistematik ve sistematik olmayan

Sistematik belirli bir sıklıkta gerçekleştirilir. Genellikle zaman içinde test edilmiş bilgiler gerektiren büyük çalışmalar sırasında kullanılır: örneğin, yeni bir tekniğin kişilik gelişimi üzerindeki etkisinin belirlenmesi. Psikologlar özellikle çocuklarla çalışırken sistematik gözlemi kullanırlar; burada çocuğun ne kadar değiştiğini ve gelişimindeki eğilimlerin neler olduğunu not ederler.
Sistematik olmayan gözlem, araştırmacının gözlemi yalnızca bir kez yapması anlamına gelir.

Katılımcı gözlem yöntemi: laboratuvar ve saha

Laboratuvar gözlemi, çalışmanın başlamasından önce yapay olarak hazırlanan bilgilerin belirli koşullar altında toplanmasıdır. Bu durumda psikolog özel bir atmosfer yaratır, grubun çalışacağı materyalleri hazırlar ve gazeteci laboratuvar formatında katılımcıları stüdyoya davet eder ve (örneğin) röportajlar yapar.
Saha formunda araştırma, objektif koşulların oluşturduğu doğal koşullarda gerçekleştirilir.

Gözlem, bilginin en eski yöntemidir. İlkel biçimi - günlük gözlemler - her insan tarafından günlük pratikte kullanılır. Kişi, çevredeki sosyal gerçekliğe ve davranışına ilişkin gerçekleri kaydederek belirli eylem ve eylemlerin nedenlerini bulmaya çalışır. Ancak günlük gözlemler rastgele, düzensiz ve plansızdır; aksine, bilimsel gözlem, olayların doğrudan, anında algılanması veya bunlara katılımla ilişkilidir; psikolog, olup biteni algılar, insanların davranışlarını analiz eder ve açıklar, bunu çalışma koşullarının özellikleriyle ilişkilendirir. görgü tanığı olduğu olayları hatırlar ve genelleştirir.

Bilimsel bilgi toplamanın bir yöntemi olarak sosyal psikolojik gözlem, önemli sosyal olguların, süreçlerin ve olayların her zaman yönlendirilmiş, sistematik, doğrudan izlenmesi ve kaydedilmesidir. Belirli bilişsel amaçlara hizmet eder ve kontrole ve doğrulamaya tabi olabilir.

Gözlem, gözlem konusunu ve incelenen gerçekliğin içerdiği gerçeklerin alanını belirleyen araştırma hedeflerine aracılık eder. Aynı zamanda üzerinde çalışılan gerçekliğe ilişkin teorik fikirler ve ileri sürülen bilişsel hipotezler de buna aracılık eder. Gözlem temel bir özellik ile karakterize edilir: Araştırmacının teorik fikirleri yalnızca gözlemlenenin açıklamasında değil, aynı zamanda gözlem sürecinin kendisinde, gözlemlenenin tanımında da yer alır.

Gözlem yöntemi, sosyal psikolojide bireylerin ve grupların iş, sosyal ve politik yaşamdaki, boş zaman alanındaki davranışlarını incelerken ve insanlar arasındaki çok çeşitli iletişim biçimlerini incelerken kullanılır. Sosyolojik bilgi toplamanın bir yöntemi olarak gözlem, çeşitli durumlarda kullanılır:

Öncelikle planlanan araştırmanın yönünü açıklığa kavuşturacak ön materyal elde etmek için. Bu amaçlarla yapılan gözlem, incelenen olgunun vizyonunu genişletir, önemli durumların belirlenmesine yardımcı olur ve “aktörleri” belirler. Dahası, tarafsız, profesyonelce gerçekleştirilen gözlem verimlidir çünkü araştırmacı için daha önce bilinmeyen katmanları, toplumsal gerçekliğin "dilimlerini" açar ve ona karşı karşıya olduğu toplumsal soruna ilişkin geleneksel anlayıştan uzaklaşma fırsatı verir.

İkinci olarak, açıklayıcı verilerin elde edilmesi gerektiğinde gözlem yöntemi kullanılır. Kural olarak, istatistiklerin veya kitlesel bir anketin sonuçlarının biraz kuru bir analizini önemli ölçüde "canlandırır" ve görünür hale getirirler.

Üçüncüsü, gözlem, birincil bilgi edinmenin ana yöntemi olarak hareket eder. Araştırmacının bu hedefi varsa o zaman yöntemin olumlu ve olumsuz yönlerini ilişkilendirmesi gerekir.

Bu nedenle gözlem, doğal davranışlara ve insanlar arasındaki ilişkilere minimum düzeyde müdahale gerektiğinde, olup bitenlerin bütünsel bir resmini elde etmeye çalıştıklarında kullanılır.

Gözlem doğrudan araştırmacı tarafından yapılabileceği gibi gözlem cihazları ve sonuçlarının kaydedilmesi yoluyla da yapılabilir. Bunlara ses, fotoğraf, video ekipmanı ve özel gözetleme haritaları dahildir.

Gözlem şu şekilde olabilir:

1. Doğrudan ve dolaylı;

2. Dış ve iç;

3. Dahil (açık ve kapalı olabilen) ve dahil olmayanlar;

4. Doğrudan ve dolaylı;

5. Sürekli ve seçici (belirli parametrelere göre);

6. Saha (günlük yaşamda) ve laboratuvar.

Sistematiklik yoluyla

- Sistematik olmayan gözlem

Belirli koşullar altında bir bireyin veya bir grup bireyin davranışının genelleştirilmiş bir resmini oluşturmanın gerekli olduğu ve amacın nedensel bağımlılıkları kaydetmemek ve fenomenlerin katı tanımlarını vermek olmadığı.

- Sistematik gözlem

Belirli bir plana göre gerçekleştirilir ve araştırmacının davranışsal özellikleri kaydettiği ve çevresel koşulları sınıflandırdığı bir yöntemdir.

Saha araştırması sırasında sistematik olmayan gözlem yapılır. Sonuç: Belirli koşullar altında bir bireyin veya grubun davranışının genelleştirilmiş bir resminin oluşturulması. Sistematik gözlem belirli bir plana göre gerçekleştirilir. Sonuç: davranışsal özelliklerin (değişkenlerin) kaydedilmesi ve çevresel koşulların sınıflandırılması.

Sabit nesneler için:

- Sürekli gözlem

Araştırmacı tüm davranışsal özellikleri kaydetmeye çalışır.

- Seçici gözlem

Araştırmacı yalnızca belirli türdeki davranışsal eylemleri veya davranış parametrelerini kaydeder.

gözlem şekli hakkında

· Dikkatli gözlem

Bilinçsiz iç gözlem

Bilinçsiz dış gözlem

Çevresel izleme

Dikkatli gözlem.

İzlenen kişi izlendiğinin farkındadır. Bu tür gözlem, araştırmacı ile denek arasındaki temas halinde gerçekleştirilir ve gözlemlenen kişi genellikle araştırma görevinin ve gözlemcinin sosyal statüsünün farkındadır. Bununla birlikte, çalışmanın özellikleri nedeniyle, gözlemlenen kişiye, gözlem hedeflerinin orijinal hedeflerden farklı olduğunun söylendiği durumlar da vardır. Bu tür eylemlere duyulan ihtiyaç, çıkarılan sonuçlara ilişkin olanlar da dahil olmak üzere etik sorunlara yol açmaktadır.

Bu gözlem biçimi, amaca göre, yani kullanımı çalışmanın amaçlarına göre gerekçelendirildiğinde, önemli dezavantajlara sahip olduğu için seçilir.

Dezavantajları: Gözlemcinin, gözlemlenenin davranışı üzerindeki etkisi; bu nedenle, sonuçlar yalnızca elde edildikleri durumla ilişkili olarak değerlendirilebilir. Birkaç gözlem yapılması gerekiyor

Özellikler: Gözlemci, gözlemlenenin eylemlerini ve davranışlarını doğrudan etkiler; bu, gözlem yanlış yapılırsa sonuçlarını büyük ölçüde etkileyebilir. Gözlemlenen denekler, psikolojik nedenlerden dolayı, yanlış davranışları olağan davranışları olarak göstermeye çalışabilir veya sadece utanıp duygularını serbest bırakabilirler. Deneğin gözlem altında olduğu durum onun için stresli olmaya yakın olabilir ve bu tür bir gözlemin sonuçları örneğin günlük hayatına genişletilemez. Ayrıca hem gözlemcinin hem de gözlemlenenin eylemleri, birbirlerine olan aşinalık derecesinden etkilenebilir.

Doğrudan (bilinçli) gözlemin gerçekleştiği durumların özgüllüğü, bu tür gözlemlerden elde edilen sonuçların yalnızca gözlem prosedürünün gerçekleştiği belirli duruma değil, diğer durumlara doğru şekilde genelleştirilmesini çok zorlaştırır.

Bilinçsiz iç gözlem

Bilinçsiz içsel gözlemde, gözlenen denekler gözlemlendiklerini bilmezler ve araştırmacı-gözlemci gözlem sisteminin içinde yer alır ve onun bir parçası haline gelir (örneğin, bir psikoloğun bir holigan grubuna sızıp amacını bildirmemesi). faaliyetleri hakkında en objektif bilgileri elde etmek için sızması). Gözlemci, gözlenen deneklerle temas halindedir ancak onlar onun gözlemci rolünün farkında değildir.

Bu gözlem biçimi özellikle küçük grupların sosyal davranışlarını incelemek için uygundur; gözlemcinin varlığı doğal kabul edilir ve rolünün gözlemlemek olması, gözlemlenen denekler tarafından bilinmemesi onların eylemlerini etkilemez. Psikolog bazen aldatma veya gerçeği gizleme yoluyla bir gruba sızmak zorunda kaldığından, bu gözlem biçimi aynı zamanda kullanımının sınırları hakkında bazı etik soruları da gündeme getirir.

Dezavantaj: sonuçları kaydetmede zorluk; gözlemci bir değerler çatışmasının içinde olabilir.

Özellikleri: Gözlem yapılıyor olması, gözlenen deneklerin farkında olmadıklarından dolayı etkilenmez. Ayrıca gözlemcinin, gözlenen öznelerle doğrudan temas kurma olanağı nedeniyle geniş bir bilgi edinme kapsamı vardır.

Bununla birlikte, doğrudan kaydetmenin gözlemcinin maskesini düşürebilmesi de dahil olmak üzere, gözlemci sonuçları doğrudan kaydetme konusunda zorluklarla karşılaşabilir. Ayrıca, gözlemlenenle yakın temasta bulunulduğunda gözlemci tarafsızlığını kaybedebilir ve incelenen grubun değer sistemini benimseyebilir. Bu grubun değer sistemleri ile gözlemcinin bağlı olduğu değer sistemi arasında da bir çatışma (sözde “normlar çatışması”) olabilir.

Bu gözlem biçimi özellikle 20. yüzyılın ikinci yarısında ABD'li psikologlar tarafından yaygın olarak kullanıldı. Bu yöntemin kullanılması, bu tür çalışmaların kabul edilebilirliği konusunda tartışmalara neden oldu (ve olmaya da devam ediyor). Uygulamasının en ünlü örneklerinden biri, bilişsel uyumsuzluk teorisini geliştiren Leon Festinger'in çalışması olarak düşünülebilir. Teorisini test etmek için o ve bir grup gözlemci, birkaç hafta boyunca dünyanın sonu için belirli bir tarih öngören (birkaç hafta içinde gerçekleşmesi beklenen) dini bir gruba katıldı. Dünyanın sonu gelmedi ve araştırmacılar bilişsel uyumsuzluk teorisinin onayını aldı; grup üyelerinin çoğu, faaliyetlerinin felaketi önlediğine kendilerini ikna etmeye başladı.

Bilinçsiz dış gözlem.

Bilinçsiz dış gözlemde, gözlenen denekler gözlemlendiklerini bilmezler ve araştırmacı gözlem nesnesiyle doğrudan temasa girmeden gözlemlerini gerçekleştirir (örneğin, gözlemci tek taraflı bir gözlemin arkasında gözlenenden gizlenebilir). şeffaf duvar).

Bu gözlem biçimi, araştırmacının gözlemlenenin davranışını kısıtlamaması ve araştırmasının hedeflerine uygun davranış eylemlerini kışkırtmaması, yani insanların davranışları hakkında oldukça objektif veriler toplamasına olanak sağlaması açısından uygundur. .

Özellikler: Bu gözlem biçiminde araştırmacının gözlemci rolündeki varlığı, gözlemlenen tarafından kaydedilmez, böylece eylemlerinin doğallığı üzerindeki etki azalır. Verilerin kaydedilmesini ve çalışmanın ilerlemesini kolaylaştırmak için teknik ve diğer araçların kullanılması da mümkündür. Bir diğer eşsiz avantaj ise yorgun bir gözlemcinin yerini sessizce başka bir gözlemcinin alabilmesidir.

Ancak aynı zamanda gözlemcinin eylemleri gözlem yeri ile sınırlıdır; davranışsal eylemlerin gerçekleştirildiği bağlamsal durumun yalnızca bir kısmına erişebilir; öngörülemeyen olayları etkileyemez ve böylece gözlemin ilerleyişini kesintiye uğratamaz. çalışmak.

Çevresel gözlem.

Bu gözlem biçiminde araştırmacı, gözlemlenen kişinin davranışını etkileyen çevresel koşulları inceler. Dış faktörlerin bir bireyin veya bir grup bireyin eylemlerini nasıl belirlediğine dair sonuçlar çıkarmaya çalışır.

Organizasyon yöntemleriyle.

Saha gözlemi

gözlemlenen "konunun" yaşamına uygun koşullarda gerçekleştirilir ve bunun gerekliliği, incelenen fenomenin gözlemci tarafından başlatılmasının olmamasıdır. Saha gözlemi, insanların (veya diğer gözlem "nesnelerinin") doğal yaşam faaliyetleri ve iletişim biçimlerinin minimum düzeyde bozulmayla incelenmesini mümkün kılar, ancak dezavantajı, çok emek yoğun olması ve aynı zamanda ilgi çekici durumun da çok fazla emek gerektirmesidir. araştırmacıyı kontrol etmek zordur; Buradaki gözlem genellikle beklentiye dayalıdır ve sistematik değildir. Gözlemlenen grubun bireysel üyelerinin gözlemcinin görüş alanından çıktığı veya dış koşulların olup biteni kaydetmeyi zorlaştırdığı durumlar ortaya çıkar.

Gözlenen süreçlerin tanımlanmasında yüksek özen ve ayrıntının gerekli olduğu durumlarda, teknik kayıt araçları (kayıt cihazı, fotoğraf, film, televizyon ekipmanı) kullanılır. Görev yeni bir teknik geliştirmek ve deneysel olarak test etmek olduğunda, laboratuvar gözlem formu

Böylece özel donanımlı bir sınıfta yönetim becerilerini vb. geliştirmeye yönelik dersler yapılabilir.

Gözlemsel araştırmanın aşamaları (Şema 1):

Şema 1. Gözlemsel araştırmanın aşamaları

Araştırmacının gözlemi organize etme aşamasındaki asıl görevi, kendisini ilgilendiren psikolojik olgunun veya özelliğin, gözlem ve kayıt altına alınabilen hangi davranış eylemlerinde ortaya çıktığını belirlemek ve en önemli özellikleri seçmektir. güvenilir bir şekilde karakterize edin. Davranışın seçilmiş özellikleri ve bunların kodlayıcıları “gözlem şeması” olarak adlandırılan düzeni oluşturur.

Sosyal psikologların araştırmalarında, bir gruptaki insanlar arasındaki etkileşim kategorileri sistemi olan R. Bales'in gözlem şeması popülerdir. Temel bir etkileşim eylemi, bir kişinin eyleminden sonra başka bir kişinin eylemini değiştirdiği durumlar olarak düşünülebilir. Küçük bir gruptaki insanların etkileşimi hem sözlü hem de sözlü olmayan şekillerde ifade edilebilir. Bu, R. Bales'in metodolojisindeki kategorilerin içeriğine de yansıdı. Toplamda 12 tane var ve dört gruba ayrılabilirler: A ve D – olumlu ve olumsuz duygular, B ve C – mesajlar ve sorular (Şema 2):

	karakteristik
pozitif sosyal-duygusal alan	Dayanışmayı ifade etme, başka bir kişinin statüsünü yükseltme, yardım sağlama, ödüllendirme
	Duygusal stresin hafifletilmesi, şaka, kahkaha, memnuniyet ifadesi
	Rıza, pasif kabul, etkinin anlaşılması, uyum
görev alanı - nötr	Partnerin özerkliğini korurken tavsiye vermek, düşünceyi yönlendirmek
	Fikrinizi ifade etmek, değerlendirmek, analiz etmek, duyguları, arzuları ifade etmek
	Grup üyelerinin yönlendirilmesi, bilgilendirme, tekrarlama, açıklama
görev alanı - nötr	Lütfen yönlendirin, bilgi verin, tekrarlayın, onaylayın
	Lütfen görüş bildirin, değerlendirin, analiz edin, duygularınızı ifade edin
	Soru, yönlendirme talebi, olası eylem planı
olumsuz sosyo-duygusal alan	İtiraz, pasif etki reddi, yardım etmeyi reddetme
	Duygusal stresin ifadesi, yardım talebi, kaçma (“savaş alanından” geri çekilme)
	Düşmanlığın tezahürü, başkasının statüsünü baltalama, meşru müdafaa, birinin tanınmasını talep etme

6-7 – oryantasyon sorunu;

5-8 – değerlendirme sorunu, görüşler;

4-9 – kontrol sorunu

3-10 – çözüm bulma sorunları;

2-11 – gerilimin üstesinden gelme sorunları;

1-12 – entegrasyon sorunu

M. Bityanova, Bales parametrelerinin korunduğu, ancak bir kişinin davranışındaki veya bir grup insanın belirli bir süre içindeki etkileşimindeki bir değişikliğin kaydedildiği değiştirilmiş bir şema önermektedir. Bu durumda, tablo devre parametrelerini dikey olarak ve zaman aralıklarını yatay olarak görüntüler (Şema 3):

Şema 3. M. Bityanova'nın yorumunda balya gözlem şeması

Olumlu (ve karışık) duyguların alanı

Problem kurmanın kapsamı

Olumsuz (ve karışık) duyguların alanı

Problem Çözme Kapsamı

Kabul ediyorum

Gerginliği azaltır

Samimiyet gösterir

Bilgi talep ediyor

Görüş istiyor

Teklif ister

Katılmıyorum

Gergin davranır

Düşmanlık gösterir

Bilgi verir

Görüşleri ifade eder

Tekliflerde bulunur

Sözsüz iletişim

Sözlü iletişim

Bales'in planının kullanılması, hem belirli bir kişiyle hem de bir grupla danışmanlık, eğitim ve geliştirme çalışmalarında başarıyla kullanılabilecek materyal sağlar. Programı kullanma konusunda deneyim kazandıktan sonra gözlem sonuçları diğer hantal ve doğal olmayan prosedürlerin yerini alabilir. Örneğin test etmek.

Gözlem yönteminin avantajları:

· Gözlem, davranış eylemlerini doğrudan yakalamanıza ve kaydetmenize olanak tanır;

· Gözlem, birden fazla kişinin birbiriyle veya belirli görevlerle, nesnelerle vb. ilişkili davranışlarını aynı anda yakalamanıza olanak tanır;

· Gözlem, gözlemlenen deneklerin hazır olup olmadığına bakılmaksızın araştırma yapılmasına olanak sağlar;

· Gözlem, çok boyutlu bir kapsam elde etmenize, yani aynı anda birden fazla parametreyi kaydetmenize olanak tanır - örneğin sözlü ve sözlü olmayan davranışlar;

· Bilgi edinmenin verimliliği;

· Yöntemin göreceli ucuzluğu.

Gözlem yönteminin dezavantajları

· Çok sayıda ilgisiz, engelleyici faktör;

· Gözlem sonuçları aşağıdakilerden etkilenebilir:

Gözlemcinin ruh hali;

Gözlemcinin gözlemlenene göre sosyal konumu;

Gözlemci önyargısı (Olayların algılanmasındaki çarpıklık daha büyüktür, gözlemci hipotezini doğrulamak için daha fazla çaba gösterir);

Gözlemlenen durumların karmaşıklığı;

Gözlemci yorgunluğu (Sonuç olarak gözlemci önemli değişiklikleri fark etmeyi bırakır, not alırken hata yapar vb.);

Gözlemcinin olup bitene adaptasyonu (Sonuç olarak gözlemci önemli değişiklikleri fark etmeyi bırakır, not alırken hata yapar vb.);

Modelleme hataları.

· Gözlemlenen tek gerçeklere dayanarak genel bir sonuca varmanın imkansız olmasına yol açan, gözlemlenen koşulların bir defada ortaya çıkması;

· Gözlem sonuçlarını sınıflandırma ihtiyacı;

· Büyük kaynak maliyetlerine duyulan ihtiyaç (zaman, insan, malzeme);

· Büyük genel popülasyonlar için düşük temsil gücü;

· Operasyonel geçerliliği korumanın zorluğu;

· Değerlendirmelerde hatalar, A.A. Ershov (1977) aşağıdaki tipik gözlem hatalarını tanımlar:

İlk izlenim hatası (Bireyin ilk izlenimi, sonraki davranışının algılanmasını ve değerlendirilmesini belirler),

- “merhaba etkisi” (gözlemcinin genel izlenimi, ince farkları göz ardı ederek kaba bir davranış algısına yol açar),

- “hoşgörü etkisi” (Olup bitenler hakkında her zaman olumlu bir değerlendirme yapma eğilimi),

Merkezi Eğilim Hatası (Aşırı yargılama korkusu, gözlemcinin gözlenen davranışı dikkatli bir şekilde değerlendirme eğilimi göstermesi),

Korelasyon hatası (Bir davranışsal özelliğin değerlendirmesi, gözlenen başka bir özelliğe dayanarak yapılır (zeka, sözel akıcılığa göre değerlendirilir),

Kontrast hatası (Gözlemcinin, gözlenendeki kendisininkine zıt olan özellikleri vurgulama eğilimi).

Amerikan Psikoloji Derneği'nin Etik Kuralları, belirli kurallara uyulması ve belirli önlemlerin alınması koşuluyla gözlem yapılmasına izin vermektedir. İşte bunlardan bazıları:

Araştırmanın halka açık bir yerde yapılması durumunda katılımcılardan bilgilendirilmiş onam alınması gerekli görülmemektedir. Aksi takdirde onların rızasının alınması gerekir.

Psikologlar, araştırmaya katılanların zarar görmesini önlemek ve eğer önlenemiyorsa beklenen zararı azaltmak için mümkün olan her şeyi yapmalıdır.

Psikologlar mahremiyete müdahaleyi en aza indirmelidir.

Psikologlar çalışmalarına katılanlarla ilgili gizli bilgileri açıklamazlar.

Analitik psikoloji yöntemleri K.G. Jung
Pratik tıbbın her zaman bir sanat olduğunu ve öyle kaldığını öne sürerek tedavinin tamamen teknik veya bilimsel bir prosedüre dönüştürülmesine bizzat Jung'un karşı çıktığını belirtmek gerekir; bu aynı zamanda analiz için de geçerlidir. Bu nedenle analitik psikolojinin yöntemlerinden tam anlamıyla bahsedemeyiz. Jung tüm teorileri sonraya bırakmamız gerektiğinde ısrar etti...

Rusya'da imparatorluk ailesinin himayesi altında sağır ve dilsizlere yapılan hayırsever yardımdaki tarihsel eğilimler (19. yüzyılın sonları - 20. yüzyılın başları). Maria Feodorovna’nın vesayet faaliyetlerinin özellikleri
İmparatorluk Rusya'sında hayır kurumuna dayanan sosyal yardım sistemi sürekli gelişiyordu. Yetkililerin ve toplumun çabalarıyla hayırseverlerin çevresi genişledi, özel yardım da dahil olmak üzere sosyal yardıma ihtiyacı olanlara yönelik hayırseverlik biçimleri ve yöntemleri iyileştirildi. Ben de bu tür yardıma ihtiyacı olan insanlardan biriyim...

İçgüdüsel davranış olarak saldırganlık: psikanalitik bir yaklaşım
İlk yazılarında Freud, tüm insan davranışlarının, doğrudan veya dolaylı olarak, enerjisi (libido olarak bilinen) yaşamın teşviki, korunması ve yeniden üretilmesine yönelik olan yaşam içgüdüsü eros'tan kaynaklandığını savundu. Bu genel bağlamda saldırganlık, yalnızca libidinin engellenmesine veya yok edilmesine bir tepki olarak görülüyordu...

Gözlem -tanımlayıcıpsikolojik amaçlı ve organize bir araştırma yöntemidir. algı ve kayıt davranış okudu nesne. Gözlem, zihinsel olayların belirli koşullar altında incelenmesi amacıyla organize, amaçlı ve kaydedilmiş bir algısıdır.

Birlikte iç gözlem Gözlem en eski psikolojik yöntem olarak kabul edilir. Bilimsel gözlem, son yıllardan bu yana yaygın olarak kullanılmaya başlandı. 19. yüzyılÇeşitli koşullardaki insan davranışının özelliklerinin kaydedilmesinin özellikle önemli olduğu alanlarda - klinik,sosyal,eğitim psikolojisi,gelişim psikolojisi ve başından beri XX yüzyıl- V mesleki psikoloji.

Müdahalenin olduğu yerde gözlem kullanılır deneyci insanın çevreyle etkileşim sürecini bozacaktır. Bu yöntem, olup bitenlerin bütünsel bir resmini elde etmek ve bireylerin davranışlarını bütünüyle yansıtmak gerektiğinde vazgeçilmezdir.

Gözlem yönteminin temel özellikleri şunlardır: - Gözlemci ile gözlemlenen nesne arasında doğrudan bağlantı; - gözlemin önyargısı (duygusal renklendirme); - tekrarlanan gözlemin zorluğu (bazen imkansızlığı). Doğal koşullar altında, gözlemci, kural olarak, incelenen süreci (olguyu) etkilemez. Psikolojide gözlemci ile gözlenen arasında bir etkileşim sorunu vardır. Eğer denek gözlemlendiğini biliyorsa araştırmacının varlığı onun davranışını etkiler. Gözlem yönteminin sınırlamaları, daha "ileri" ampirik araştırma yöntemlerinin ortaya çıkmasına neden oldu: deney ve ölçüm .

Gözlem nesnesi görülebilen şeydir

Sözlü davranış

Konuşma süresi
Konuşma yoğunluğu

Sözsüz davranış

Yüzün, gözlerin, vücudun ifadesi,
Etkileyici hareketler

İnsanların hareketleri

İnsanlar arasındaki mesafe

Fiziksel etkiler

Yani gözlem nesnesi yalnızca nesnel olarak kaydedilebilen nesne olabilir. Böylece araştırmacı özellikleri gözlemlemez. ruh yalnızca nesnenin kayıt için uygun olan tezahürlerini kaydeder. Ve sadece dayalı varsayımlar Ruhun tezahürünü davranışta bulduğuna göre, bir psikolog gözlem sırasında elde edilen verilere dayanarak zihinsel özellikler hakkında hipotezler oluşturabilir.

Gözetim ekipmanı

Gözlemlerin sınıflandırılması

Gözlem, incelenen nesnenin belirli bir şekilde amaçlı, organize ve kaydedilmiş algısıdır. Gözlem verilerinin kaydedilmesinin sonuçlarına nesnenin davranışının açıklaması denir. Gözlem, sürecin doğal akışına müdahale etmenin imkansız olduğu veya izin verilmediği durumlarda kullanılır. Şunlar olabilir: 1. Doğrudan ve dolaylı, 2. Dış ve iç, 3. Dahil (açık ve kapalı olabilen) ve dahil olmayan, 4. Doğrudan ve dolaylı, 5. Sürekli ve seçici (belirli parametrelere göre), 6 Saha (günlük yaşamda) ve laboratuvar.

Sistematikliğe göre ayırt ederler

Sistematik olmayan gözlem Belirli koşullar altında bir bireyin veya bir grup bireyin davranışının genelleştirilmiş bir resmini oluşturmanın gerekli olduğu ve nedensel bağımlılıkları kaydetmeyi ve olayların kesin tanımlarını vermeyi amaçlamayan.
Sistematik gözlem Belirli bir plana göre gerçekleştirilen ve araştırmacının davranışsal özellikleri kaydettiği ve çevresel koşulları sınıflandırdığı.

Saha araştırması sırasında sistematik olmayan gözlem yapılır (etnopsikoloji, gelişim psikolojisi, sosyal psikolojide kullanılır). Sonuç: Belirli koşullar altında bir bireyin veya grubun davranışının genelleştirilmiş bir resminin oluşturulması. Sistematik gözlem belirli bir plana göre gerçekleştirilir. Sonuç: davranışsal özelliklerin (değişkenlerin) kaydedilmesi ve çevresel koşulların sınıflandırılması.

Gözlem deneye karşıdır. Bu muhalefet iki noktaya dayanmaktadır:

Gözlemcinin pasifliği- gözlemci çevredeki gerçekliği değiştirmez.

Aciliyet- gözlemci gördüklerini protokole kaydeder.

Sabit nesnelere göre

Sürekli gözlem.

Araştırmacı tüm davranışsal özellikleri kaydetmeye çalışır. Seçici gözlem .

Araştırmacı yalnızca belirli türdeki davranışsal eylemleri veya davranış parametrelerini kaydeder

Gözlem formuna göre

Dikkatli Gözlem

Bilinçsiz iç gözlem

Bilinçsiz dış gözlem

Çevresel gözlem Dikkatli Gözlem Bilinçli gözlem ile gözlenen kişi gözlemlendiğini bilir ve gözlemlenen kişi genellikle araştırma probleminin farkındadır ve sosyal statü gözlemci. Bununla birlikte, çalışmanın özellikleri nedeniyle, gözlemlenen kişiye, gözlem hedeflerinin orijinal hedeflerden farklı olduğunun söylendiği durumlar da vardır. Bu tür eylemlere duyulan ihtiyaç, çıkarılan sonuçlara ilişkin olanlar da dahil olmak üzere etik sorunlara yol açmaktadır.

Bu gözlem biçimi, amaca göre, yani kullanımı çalışmanın amaçlarına göre gerekçelendirildiğinde, önemli dezavantajlara sahip olduğu için seçilir.

Dezavantajları: Gözlemcinin, gözlemlenenin davranışı üzerindeki etkisi; bu nedenle, sonuçlar yalnızca elde edildikleri durumla ilişkili olarak değerlendirilebilir. Çeşitli gözlemlerin yapılması gerekir.

Özellikler

Gözlemci, gözlemlenenin eylemlerini ve davranışlarını doğrudan etkiler; eğer gözlem yanlış yapılırsa sonuçları büyük ölçüde etkileyebilir. Gözlemlenen denekler, psikolojik nedenlerden dolayı, yanlış davranışları olağan davranışları olarak göstermeye çalışabilir veya sadece utanıp duygularını serbest bırakabilirler. Kişinin gözetim altında olduğu durum buna yakın olabilir. stresli ve böyle bir gözlemin sonuçları örneğin günlük hayatına genişletilemez. Ayrıca hem gözlemcinin hem de gözlemlenenin eylemleri, birbirlerine olan aşinalık derecesinden etkilenebilir.

Bilinçsiz iç gözlem

Bilinçsiz içsel gözlem ile gözlenen denekler gözlemlendiklerini bilmezler ve araştırmacı-gözlemci gözetim sisteminin içinde yer alır ve onun bir parçası olur.(örneğin, bir psikoloğun bir holigan grubuna sızması ve bu grubun faaliyetleri hakkında en objektif bilgiyi elde etmek için sızmanın amaçlarını bildirmemesi).

Gözlemci, gözlenen deneklerle temas halindedir ancak onlar onun gözlemci rolünün farkında değildir.

Dezavantaj: sonuçları kaydetmede zorluk; gözlemci bir değerler çatışmasının içinde olabilir.

Özellikler

Gözetleme yapılıyor olması, gözlenen deneklerin bundan habersiz olması nedeniyle etkilenmez. Ayrıca gözlemcinin, gözlenen öznelerle doğrudan temas kurma olanağı nedeniyle geniş bir bilgi edinme kapsamı vardır.

Bununla birlikte, doğrudan kaydetmenin gözlemcinin maskesini düşürebilmesi de dahil olmak üzere, gözlemci sonuçları doğrudan kaydetme konusunda zorluklarla karşılaşabilir. Ayrıca, gözlemlenenle yakın temasta bulunulduğunda gözlemci tarafsızlığını kaybedebilir ve incelenen grubun değer sistemini benimseyebilir. Çatışma da mümkündür değer sistemleri bu grup ve gözlemcinin bağlı olduğu değer sistemi (sözde " norm çatışması»).

Bilinçsiz dış gözlem

Bilinçsiz dış gözlem ile gözlenen denekler gözlemlendiklerini bilmezler ve araştırmacı gözlem nesnesiyle doğrudan temasa geçmeden gözlemlerini gerçekleştirir.(örneğin gözlemci, tek yönlü şeffaf bir duvarın arkasında gözlenenden gizlenebilir).

Özellikler

Bu gözlem biçiminde araştırmacının gözlemci rolündeki varlığı, gözlenen tarafından kaydedilmemekte, böylece eylemlerinin doğallığı üzerindeki etki azaltılmaktadır. Verilerin kaydedilmesini ve çalışmanın ilerlemesini kolaylaştırmak için teknik ve diğer araçların kullanılması da mümkündür. Bir diğer eşsiz avantaj ise yorgun bir gözlemcinin yerini sessizce başka bir gözlemcinin alabilmesidir.

Çevresel gözlem

Bu gözlem biçimiyle araştırmacı, gözlemlenen kişinin davranışını etkileyen çevresel koşulları inceler. Bir bireyin veya bir grup bireyin eylemlerini dış faktörlerin nasıl belirlediğine dair sonuçlar çıkarmaya çalışır. .

APA Etik Kuralları ve Gözlemleri

Etik Kurallar Amerikan Psikoloji Derneği (Amerikan Psikoloji Derneği, veya APA), belirli kurallara uyulması ve belirli önlemlerin alınması koşuluyla gözlemlere izin verir. İşte bunlardan bazıları:

Araştırmanın halka açık bir yerde yapılması durumunda katılımcılardan bilgilendirilmiş onam alınması gerekli görülmemektedir. Aksi takdirde onların rızasının alınması gerekir.

Psikologlar, araştırmaya katılanların zarar görmesini önlemek ve eğer önlenemiyorsa beklenen zararı azaltmak için mümkün olan her şeyi yapmalıdır.

Psikologlar mahremiyete müdahaleyi en aza indirmelidir.

Psikologlar çalışmalarına katılanlarla ilgili gizli bilgileri açıklamazlar.

Gözlemsel araştırmanın aşamaları

Gözlem konusunun, nesnenin, durumun tanımı.

Verileri gözlemlemek ve kaydetmek için bir yöntem seçme.

Bir gözlem planı oluşturmak.

Sonuçları işlemek için bir yöntem seçme.

Aslında bir gözlem.

Alınanların işlenmesi ve yorumlanması bilgi.

Gözlem nasıl yapılır?

Araştırma amacıyla yapılan gözlemlerin sonuçları genellikle özel protokollere kaydedilir. Gözlemin bir kişi tarafından değil, birkaç kişi tarafından yapılması ve daha sonra elde edilen verilerin karşılaştırılması ve genelleştirilmesi (bağımsız gözlemlerin genelleştirilmesi yöntemiyle) iyidir.

Gözlem yöntemini kullanırken aşağıdaki gereksinimlere mümkün olduğunca tam olarak uyulmalıdır:

Gözlemin en önemli nesnelerini ve aşamalarını vurgulayarak bir gözlem programının ön hatlarını çizin.

Yapılan gözlemler, incelenen olgunun doğal seyrini etkilememelidir.

Aynı zihinsel olgunun farklı yüzlerde gözlemlenmesi tavsiye edilir. Araştırmanın konusu belirli bir kişi olsa bile, onu başkalarıyla karşılaştırarak daha iyi ve daha derinlemesine tanınabilir.

Gözlem tekrarlanmalı ve kişiliği incelerken sistematik olmalıdır. Tutarlı olması, yani tekrarlanan gözlemlerin önceki gözlemlerden elde edilen bilgileri dikkate alması önemlidir.

Gözetim ekipmanı

Gözlem zıttır deney. Bu muhalefet iki noktaya dayanmaktadır:

1. Gözlemcinin pasifliği - gözlemci çevredeki gerçekliği değiştirmez.

2. Aciliyet – gözlemci gördüklerini protokole kaydeder.

Artıları ve eksileri

Gözlem yönteminin avantajları

Gözlem, davranış eylemlerini doğrudan yakalamanıza ve kaydetmenize olanak tanır.

Gözlem, birden fazla kişinin birbiriyle veya belirli görevlerle, nesnelerle vb. ilişkili davranışlarını aynı anda yakalamanıza olanak tanır.

Gözlem, gözlemlenen deneklerin hazır olup olmadığına bakılmaksızın araştırmanın yürütülmesine olanak tanır.

Gözlem, çok boyutlu kapsamın elde edilmesini, yani aynı anda birden fazla parametrenin (örneğin sözlü ve sözsüz davranışların) kaydedilmesini mümkün kılar.

Bilgi edinmenin verimliliği

Yöntemin göreceli ucuzluğu

Gözlem yönteminin dezavantajları

Gözlem amacından sapma (Çalışmanın amacına uymayan gerçeklerin elde edilmesi)

Geçmiş araştırma deneyimleri daha sonraki gözlemsel gerçekleri etkiler.

Gözlemci objektif değildir.

Bir gözlemci, varlığıyla (ailedeki bir yabancı, teneffüsteki bir öğretmen) gözlem sürecini etkileyebilir.

Bilimsel araştırmanın gerçekleştiği koşullara bağlı olarak davranışı gözlemlemek ve tanımlamak için iki genel yaklaşım vardır. Sırasında doğal, veya alan, gözlem Araştırmacılar, maksimum müdahale etmeme tavrını benimseyerek insanların davranışlarını gözlemleyip kaydederek günlük çevreye nüfuz eder. Sırasında laboratuvar gözlemi araştırmacılar hedefi uyandırmayı amaçlayan kendi kontrolleri altında durumlar yaratırlar

İnsanın hayat yolculuğunun sekizinci aşaması orta yetişkinliktir.

Bölüm 1. Perspektifler ve araştırma yöntemleri 37

davranış (onları ilgilendiriyor). Örnek olarak varsayımsal bir durumu ele alalım. Diyelim ki araştırmacılar çocukların işbirlikçi oyunlarıyla ve oyuncakları birbirleriyle nasıl paylaştıklarıyla (veya paylaşmadıklarıyla) ilgileniyorlar. Çocukların oyunlarını videoya kaydettikten ve ilgilendikleri davranışların net ve üzerinde anlaşmaya varılan tanımlarını geliştirdikten sonra, gözlemciler bağımsız olarak bu davranışların örneklerini kaydederler. Daha sonra mümkün olduğunca fazla hata ve öznelliği ortadan kaldırmak için sonuçlarını akranlarının sonuçlarıyla karşılaştırırlar. Sonuç olarak bilim insanları, laboratuvarda oluşturulan "yapay" koşullarda ortaya çıkacak davranıştan ziyade, doğal koşullarda meydana gelen hedef davranışın objektif bir resmini elde ediyorlar.

Peki bu resmi alabilecekler mi? Pratik zorlukların yanı sıra (hedef davranış hiçbir zaman gerçekleşmeyebilir), yalnızca bir gözlemcinin - özellikle de kamerayla - varlığının olayların gerçek durumunu değiştirmesi ihtimali vardır. Belki en küçük çocuklar bile bir yetişkinin onları izlemesi karşısında oyunlarının doğasını değiştirebilirler. Çocukları bir çeşit gizlenme, pusu veya tek yönlü aynalar aracılığıyla gözlemlemek mümkündür, ancak bu tür cihazlar genellikle etkisizdir veya erişilemezdir. Daha büyük çocuklar ve yetişkinlerle katılımcı olmayan gözlemler yapmak, kendilerinin daha fazla farkında oldukları için daha da zordur. Burada potansiyel etik sorular da var: Gözlem sırasında bir çocuk bir oyuncak yüzünden tartıştıktan sonra diğerini dövmeye başlarsa ne olur? Gözlemci müdahale etmeli ve muhtemelen tüm günkü çalışmayı mahvetmeli mi? Ancak bu tür zorlukların üstesinden gelinebilirse saha gözlemi, insanların gerçek hayatta nasıl davrandıkları hakkında büyük miktarda bilgi elde etmede çok faydalı bir yöntem olacaktır.

Laboratuvar ortamlarında, incelenen davranışı başlatmak ve ardından onu yüksek düzeyde kontrollü koşullar altında gözlemlemek için çeşitli teknikler kullanılır. Laboratuvar gözlemine bir örnek, Mary Ainsworth ve Bell (1970) tarafından bir anne ile bebeği arasındaki bağlanma ilişkisini incelemek için geliştirilen, artık klasikleşmiş olan Garip Durum Testidir (bkz. Bölüm 6). Test edilen her bebek, aynı sırayla gerçekleşen aynı olayları yaşadı: odaya bir yabancı giriyor, anne odadan çıkıyor ve geri dönüyor, yabancı odadan çıkıyor ve geri dönüyor. Araştırmacılar, tek yönlü bir aynadan gözlemledikleri çocuğun tepkilerini kaydettiler. Bu koşulları, bu davranışı rastgele bir alan ortamında (birinin evi gibi) incelemeye çalıştığınızda olabileceklerle karşılaştırın. Bu durumda, yakınlarda bir yabancı belirdiğinde çocuğun ne yaptığını görmek için oldukça uzun bir süre beklemeniz gerekir ve gözlemin dahil edilmemesi neredeyse imkansızdır.

Peki bebekler aslında bir evi simüle eden laboratuvar ortamında gerçek evlerindekiyle aynı şekilde mi davranıyorlar? Alışılmadık durum testinde de bu durumun yaşanması mümkündür ancak bu, tüm davranışlar veya koşullar için geçerli olmayabilir. Bundan kesinlikle emin olmanın hiçbir yolu yoktur. Bu nedenle, saha ve laboratuvar araştırmaları arasında her zaman bir denge vardır ve bu yaklaşımların her birinin kendine göre avantajları vardır.

38 Bölüm I. Başlangıç

ve eksileri. Gelişimsel araştırmaları yorumlarken her zaman yürütüldüğü koşulları dikkate almak ve sonuçları buna göre değerlendirmek gerekir.