Pskov Bölgesi Devlet Eğitim Bakanlığı
Pskov bölgesinin devlet bütçeli mesleki eğitim kurumu
"Pskov Profesyonel Teknolojiler ve Hizmet Koleji"

ONAYLADIM
Milletvekili işletme yönetimi direktörü
___________T. V. Mikheenko
"___"_________________20____

EĞİTİM VE METODOLOJİK KOMPLEKS

DİSİPLİNE GÖRE

UDB.01 Rus dili ve edebiyatı.
Edebiyat

genel eğitim döngüsü
temel mesleki eğitim programı
uzmanlıklar için
38.02.05 “Tüketim mallarının kalitesinin emtia araştırması ve incelenmesi”;
02/38/10 “Ekonomi ve Muhasebe”;
19.02.10 “İkram ürünleri teknolojisi” ve meslekler
19.01.17 “Aşçı, şekerci”

Derleyen: Olga Vladimirovna Nosonova, GBPOU PO "PKPTiS" öğretmeni

Pskov, 2016

Ürün No.
Yapı
Sayfalar

2
Akademik disiplin programı:
2.1. giriiş
2.2. Eğitim rotası
2.3. Disiplinin içeriği

3
Takvim tematik planı

5

6

7

2. Akademik disiplin programı

2.1. giriiş

Sevgili öğrenci!

Edebiyat disiplinine yönelik eğitimsel ve metodolojik kompleks, sınıfta çalışmanıza, ödev yaparken ve disiplindeki mevcut ve son testlere hazırlanırken yardımcı olmak için oluşturulmuştur.
Disipline yönelik öğretim materyalleri teorik bir bloğu, disiplindeki konuların bağımsız olarak çalışılmasına yönelik ödevleri, ara sınav kontrol noktalarının bir listesini ve ayrıca ara sertifikasyona yönelik soruları ve ödevleri içerir.
Yeni bir akademik disiplini incelemeye başladığınızda, önerilen temel ve ek literatür listesini dikkatlice incelemelisiniz. Tüm kaynaklardan ana kaynak olarak belirtilen literatüre güvenmelisiniz.
Dersteki farklı çalışma türlerinden olumlu not almak, disiplinde farklılaştırılmış krediye kabul için gereklidir, bu nedenle derse geçerli veya mazeretsiz bir nedenle devamsızlık yaparsanız, zaman bulup kaçırdığınız çalışmayı tamamlamanız gerekecektir. .
Disiplini inceleme sürecinde, çeşitli bağımsız çalışmaların uygulanması da dahil olmak üzere bağımsız ders dışı çalışmalar sağlanmaktadır.
Disiplin çalışmasının sonuçlarına dayanarak, farklılaştırılmış bir test gerçekleştirilir.

Disiplinde uzmanlaşmanın bir sonucu olarak şunları yapabilmelisiniz:

Edebi bir eserin içeriğini yeniden üretmek;
- edebiyat tarihi ve teorisi hakkındaki bilgileri kullanarak bir sanat eserini analiz etmek ve yorumlamak (konular, sorunlar, ahlaki duygular, imge sistemi, kompozisyon özellikleri, dilin mecazi ve ifade araçları, sanatsal detaylar); incelenen eserin bir bölümünü (sahnesini) analiz etmek, eserin sorunlarıyla bağlantısını açıklamak;
- kurguyu sosyal yaşam ve kültürle ilişkilendirmek; incelenen edebi eserlerin kendine özgü tarihsel ve evrensel içeriğini ortaya çıkarmak; Rus edebiyatının "kesişen" temalarını ve temel sorunlarını belirlemek; eseri dönemin edebi yönüyle ilişkilendirmek;
- eserin türünü ve türünü belirlemek;
- edebi eserleri karşılaştırın;
- yazarın konumunu tanımlayın;
- edebi telaffuz normlarını gözlemleyerek incelenen eserleri (veya parçalarını) anlamlı bir şekilde okuyun;
- okuduğunuz çalışmaya karşı tutumunuzu mantıklı bir şekilde formüle edin;
- edebi konularda okunan eserlerin incelemelerini ve farklı türlerde makaleler yazmak;
- Edinilen bilgi ve becerileri pratik faaliyetlerde ve günlük yaşamda aşağıdaki amaçlarla kullanın:
Rus edebi dilinin normlarını dikkate alarak gerekli konu hakkında tutarlı bir metin (sözlü ve yazılı) oluşturmak;
diyalog veya tartışmaya katılmak;
sanatsal kültür olgusunu bağımsız olarak tanıma ve bunların estetik öneminin değerlendirilmesi;
okuma aralığınızı belirlemek ve edebi eserleri değerlendirmek;
Rus edebiyatında okuma aralığınızı belirlemek, yabancı dil Rus edebiyatını anlamak ve değerlendirmek, etnik gruplar arası ilişkiler kültürünü oluşturmak.

Disiplinde uzmanlaşmanın bir sonucu olarak şunları bilmelisiniz:

Sözlü sanatın figüratif doğası;
- incelenen edebi eserlerin içeriği;
- 19.-20. yüzyıl klasik yazarlarının yaşamı ve çalışmalarına ilişkin temel gerçekler;
- tarihsel ve edebi sürecin temel kalıpları ve edebi akımların özellikleri;
- temel teorik ve edebi kavramlar.

Disiplinde uzmanlaşmanın bir sonucu olarak genel yeterlilikler (GC) geliştirmelisiniz:

Başlık Tamam
Sonrasında almanız gereken sonuç
disiplinin içeriğini incelemek (göstergeler)

Tamam 1. Gelecekteki mesleğinizin özünü ve sosyal önemini anlayın, ona sürekli ilgi gösterin.

Gelecekteki mesleğinizin özünü ve sosyal önemini, işgücü piyasasıyla ilgisini açıklarken netlik ve akıl yürütme.
Öğrencinin kişisel ilgisi, bir mesleğin öğretilmesine yaratıcı yaklaşım.
Profesyonel kendini geliştirme arzusu.

Tamam 2. . Kendi faaliyetlerinizi düzenleyin, mesleki sorunların çözümüne yönelik yöntemleri belirleyin, bunların etkililiğini ve kalitesini değerlendirin
Her türlü işin zamanında teslimi.
Mesleki sorunların çözümü için zamanın rasyonel dağılımı.
Yapılan hataları tespit etmede bağımsızlık, kişinin kendi faaliyetlerini zamanında düzeltmesi.
Kişinin kendi faaliyetlerinin organizasyonunu değerlendirirken özeleştiri.

Tamam 4. Mesleki sorunları belirlemek ve çözmek, mesleki ve kişisel gelişim için gerekli bilgileri araştırır, analiz eder ve değerlendirir.
Bilgi kaynaklarının seçiminde akıl yürütme.
Farklı iş türlerini gerçekleştirmek için yeterli bilgi kaynakları.
Bilgiyi arama, analiz etme ve değerlendirmede bağımsızlık.
Çeşitli iş türlerinin tasarımına ilişkin gerekliliklere uygunluk, bir referans listesi derlemek.

Tamam 5. Mesleki faaliyetleri geliştirmek için bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanır.
Bilgi ve iletişim teknolojilerinin görevleri tamamlama sürecine en iyi şekilde dahil edilmesi.
Bilgi alma ve iletişim ile ilgili görevleri gerçekleştirmenin doğruluğu ve hızı.
Bilgi aramanın etkinliği.
Elektronik sunumların oluşturulması ve sunulması sırasında içerik ve tasarım gerekliliklerine uygunluk.

Tamam 6. Bir takım ve takım halinde çalışın, etkileşim kurun
yönetim, meslektaşlar ve sosyal ortaklarla birlikte.
Meslektaşlar ve sosyal ortaklarla iletişimde samimiyet ve yapıcılık.
Konuşma görgü kuralları ve mesleki etik norm ve kurallarına uygunluk.
İlişkilerde diyalog ve hoşgörü.
Meslektaşlar, yönetim ve sosyal ortaklarla diyaloglar sırasında ikna edici tartışmalar.
Etkili iletişim teknolojisine hakimiyet (modelleme, organizasyon, yönetim, yansıma).

Tamam 8. Mesleki ve kişisel gelişim görevlerini bağımsız olarak belirleyin, kendi kendine eğitimle meşgul olun, mesleki gelişimi bilinçli olarak planlayın.
Benlik saygısı ile mesleki ve kişisel niteliklerin değerlendirilmesi arasındaki yazışma.
Profesyonel yarışmalara, olimpiyatlara, projelere, sergilere aktif ve proaktif katılım. Kendi kendine eğitimi ve ileri eğitimi planlamak için tanılamayı kullanma.
Kendi kariyerinizi ve mesleki gelişiminizi planlamak ve tasarlamak.

Dikkat! Eğer disiplini çalışırken zorluklarla karşılaşırsanız veya dersleri kaçırırsanız, ek ders almak için öğretmene gelebilirsiniz.

2. 2. Eğitim rotası

Uzmanlık/meslek 38.02.05 "Tüketim mallarının kalitesinin emtia araştırması ve incelenmesi", 19.01.17 Aşçı, şekerci (giriş 2015)

Dönem numarası

ders dışı


içermek

Ders aktiviteleri (saat)
Laboratuvar çalışması (saat)
Uygulamalı dersler (saat)
Ders çalışması (saat)

BEN
1
44
15
30
14
-
16
-

2
93
31
62
31
-
31
-

II
3
38
13
26
12
-
14
-

4
116
38
76
39
-
37
-
Farklılaştırılmış kredi

Toplam:
291
97
194
96
-
98
-

Meslek 19.01.2017 Aşçı, pasta şefi (2013 girişi)
Kuyu

Dönem numarası
Maksimum öğretim yükü (saat)
ders dışı
(bağımsız) yük (saat)
Zorunlu sınıf ders yükü (saat)
içermek
Geçici sertifikasyon formu

Ders aktiviteleri (saat)
Laboratuvar çalışması (saat)
Uygulamalı dersler (saat)
Ders çalışması (saat)

BEN
1
44
15
30
14
-
16
-

2
93
31
62
31
-
31
-

II
3
38
13
26
12
-
14
-

4
-
-
-
-
-
-
-

III
5
116
38
76
37

Farklılaştırılmış kredi

Toplam:
291
97
194
94
-
100
-

2.3. Disiplinin içeriği
Programın teorik materyalinin kısa içeriği.
Konu 1. Giriş.
Konu 2. 19. yüzyılın ilk yarısının Rus edebiyatı.
Konu 2.1. A. S. Puşkin'in hayatı ve çalışmaları üzerine bir deneme
Konu 2.2. M. Yu.'nun hayatı ve çalışmaları üzerine bir deneme.
Konu 2.3. N. V. Gogol'un hayatı ve çalışmaları üzerine bir deneme
Konu 3. 19. yüzyılın ikinci yarısının Rus edebiyatı.
Konu 3.1. A.N.'nin hayatı ve çalışmaları üzerine bir deneme. Ostrovsky.
Konu 3.2. I.A.'nın hayatı ve çalışmaları üzerine bir deneme. Gonçarova.
Konu 3.3. I.S.'nin hayatı ve çalışmaları üzerine bir deneme. Turgenev.
Konu 3.4. Yaratıcılık Tyutcheva.
Konu 3.5. Yaratıcılık A.A. Feta.
Konu 3.6. M. E. Saltykov'un hayatı ve çalışmaları üzerine bir deneme - Shchedrin
Konu 3.7. Şair N.A.'nın kişiliği ve kaderi. Nekrasova.
Konu 3.8. F.M.'nin hayatı ve çalışmaları üzerine bir deneme. Dostoyevski.
Konu 3.9. L.N.'nin hayatı ve yaratıcı yolu. Tolstoy.
Konu 3.10. A.P. Çehov bir erkek ve yazardır.
Konu 4. XIX'in sonları - XX yüzyılın başlarının düzyazısı.
Konu 4.1. XIX. yüzyılın sonu – XX. yüzyılın başı edebiyatı ve özellikleri.
Konu 4.2. I.A. Bunin. Yaratıcılık üzerine deneme.
Konu 4.3. yapay zeka Kuprin. Yaratıcılık üzerine deneme.
Konu 4.4. sabah Acı. Yaşam, yaratıcılık, kişilik.
Konu 5. 20. yüzyılın başlarında şiir.
Konu 5.1. Rus şiirinin "Gümüş Çağı".
Konu 5.2. A.A. Engellemek. Yaratıcılık üzerine deneme.
Konu 5.3. V.V. Mayakovski. Şairin hayatı, yaratıcılığı, kişiliği.
Konu 5.4. S.A. Yesenin. Şairin hayatı, yaratıcılığı, kişiliği.
Konu 5.5. Yaratıcılık A.A. Akhmatova.
Konu 5. 6. M. I. Tsvetaeva'nın Yaratıcılığı.
Konu 6. 1920'lerin - 1940'ların Edebiyatı
Konu 6.1. M.A. Bulgakov. Yaşam, yaratıcılık, kişilik. Yazarın eserlerinin kaderi. "Bir Köpeğin Kalbi" hikayesi. Roman "Usta ve Margarita"
Konu 6.2. M.A. Sholokhov. Yaşam, yaratıcılık, kişilik. Destansı roman “Sessiz Don” “Don Hikayeleri”nde iç savaşın gerçek bir tasviri. "İnsanın Kaderi."
Konu 7. Büyük Vatanseverlik Savaşı edebiyatı ve savaş sonrası ilk yıllar.
Konu 7.1. N. Tikhonov, A. Surkov, K. Simonov, O. Berggolts ve diğerlerinin sözlerinde vatansever motifler.
Konu 7. 2. A.T. Tvardovsky. Şairin hayatı, yaratıcılığı, kişiliği.
Konu 7. 3. L. Sobolev'in hikayelerinde kahramanlık ve savaş romantizmi, A. Beck, B. Gorbatov ve diğerlerinin hikayeleri ve romanları.
Konu 7. 4. Yu. Bondarev, G. Baklanov, V. Bykov, V. Kondratyev ve diğerlerinin eserlerinde askeri temanın yeni anlayışı.

Konu 8. 1950'lerin - 1980'lerin edebiyatı.
Konu 8.1. B.L. Yaban havucu. Hayatın ve yaratıcılığın kısa bir taslağı.
Konu 8. 2. A.I. Solzhenitsyn. Tema totaliter bir toplumdaki insanın trajik kaderidir. Hikayeler "İvan Denisoviç'in Hayatında Bir Gün", "Matrenin'in Bahçesi".
Konu 8.3. Köyün tarihi kaderini anlatan eserler. V. Shukshin'in eserleri.
Konu 8. 4. Kentsel düzyazı. Rasputin'e. "Matera'ya veda" hikayesi.
Konu 8. 5. V. Astafiev'in eserlerinde ahlaki sorunlar.
Konu 8. 6. 60'ların Şiiri.
Konu 9. 1990'lar – 2000'ler Edebiyatı
Konu 9.1. Yurtdışında Rus edebiyatı. V. Nabokov. Roman "Maşenka".
Konu 9. 2. S. Dovlatov'un çalışmaları üzerine deneme. "Bavul"
Konu 10. Çalışılan materyalin tekrarı. Farklılaştırılmış testlerin hazırlanması ve yürütülmesi.
Konu 10.1. Öğrenilen materyalin tekrarı. Farklılaştırılmış testlerin hazırlanması ve yürütülmesi.

3. Takvim tematik planı

Ders numarası
Bölümlerin adı,
eğitim oturumlarının konuları
Eğitim oturumu türü
Dersin materyal ve teknik desteği, İnternet kaynakları
Ev ödevi

Kurs – 92 saat

Konu 1. Giriş – 2 saat

1-2
Romantizm, 19. yüzyılın 1. yarısının Rus edebiyatının bir yönüdür.
Ders

19. Yüzyıl Rus Edebiyatı ders kitabı ile çalışmak. 10 sınıf Bölüm 1 / V.I. – M., 2002 Sunum “Romantizm - 19. yüzyılın ilk yarısının edebi bir hareketi.”
Ders okuma, ders kitabı Bölüm 1. s. 39-46

Konu 2. 19. yüzyılın ilk yarısının Rus edebiyatı – 12 saat

3-4
A.S.'nin hayatı ve yaratıcı yolu. Şarkı sözlerinin ana temaları ve motifleri.
Ders
Sunumlar “A. S. Puşkin'in Hayatı ve Çalışması”, “A. S. Puşkin'in Şarkı Sözlerinin Ana Motifleri”. Açıklayıcı materyal (şairin fotoğrafları, Puşkin'in lirik eserlerinin illüstrasyonları). Şiir koleksiyonu
Ders notları

5-6
"Bronz Süvari" şiiri
Pratik ders
Sunum “A. S. Puşkin'in “Bronz Süvari” şiirinin sanatsal özgünlüğü, “Bronz Süvari” filmi (1857), şiir metni
Bir şiirden bir bölümü ezbere okumak

e/r
A. S. Puşkin'in eserlerine dayanan bir bulmacanın derlenmesi (2 saat)

7-8
M.Yu. Lermontov. Yaratıcılığın özellikleri
Ders
Sunum “M. Yu. Lermontov'un Hayatı ve Eseri”, “M. Yu. Lermontov'un Şarkı Sözlerinde Yalnızlık Motifi”. Şiirler “Dua”, “Şair’e”, “Yola tek başıma çıkıyorum”
Ezbere okumak

9-10
M.Yu'nun romantik bir şiiri olarak "Şeytan".
Pratik ders

Şiirin metni
Etkileyici okuma

e/r
Sunumun hazırlanması “M. Yu. Lermontov sanatçısı" (2 saat)

11-12
N.V. Gogol'un eserleri. "Portre" hikayesi
Pratik ders
Sunum. Hikayenin metni

Bölüm 1 s. 266 – 271

13-14

Seminer
Seminer soruları

Kompozisyon

e/r
N. V. Gogol'un “Portre” edebi metnine dayanan bir bulmacanın derlenmesi (1 saat)

Konu 3. 19. yüzyılın ikinci yarısının Rus edebiyatı – 60 saat

15-16
19. yüzyılın ikinci yarısının Rus edebiyatının gözden geçirilmesi
Ders
19. yüzyılın ikinci yarısının yazarlarının portreleri
Dersi öğrenin

17-18
BİR. Ostrovsky. Yaşam ve yaratıcılık üzerine deneme. "Fırtına" oyunu.
Ders
Bir oyun yazarının portresi. Biyografi sunumu. “Fırtına” adlı oyundan uyarlanan film. Konuyla ilgili sunum.
Sayfa 54-83, Dikiy ve Kabanova ile ilgili alıntı materyali seçin.

19-20
“Kapalı” Kalinov şehri
Pratik ders
Film “Fırtına. Açıklayıcı materyal (oyun yazarının fotoğrafları, “Fırtına” oyununun illüstrasyonları). Tablo “A. N. Ostrovsky’nin “Fırtına” adlı oyunundaki sakinlerin gözünden Kalinov şehri.”
Deneme "Katerina'nın farklı bir yolu var mıydı?"

e/r
N. Dobrolyubov'un “Karanlık krallıkta bir ışık ışını” makalesinin özeti (2 saat)

e/r
A.N. Ostrovsky'nin “Çeyiz” adlı oyunu için bir arsa planı hazırlamak (1 saat)

21-22
I.A. Goncharov'un yaşamının ve çalışmasının ana aşamaları.
Ders
Sunum “I. A. Goncharov'un Hayatı ve Çalışması.” Film "Oblomov'un hayatından birkaç gün." Roma "Oblomov"
Soyut. 1-10 arası bölümleri okuyun.

23-24
“Oblomov” romanındaki ana karakterin görüntüsü. “Oblomovizm” kavramı
Pratik ders
Sunum “Oblomovizmin kökenleri.” I. A. Goncharov'un "Oblomov" adlı romanı. N. Dobrolyubov, N. Druzhinin'in makaleleri
Mini deneme “Oblomovizm'in ne olduğunu anladığım kadarıyla.

25-26
“Oblomov” romanının tarihsel ve felsefi anlamı. Roman testi
Pratik ders
Bildiriler (test kağıtları). I. A. Goncharov'un romanı “Oblomov”
Bölüm 2 s. 43-53

e/r
I. A. Goncharov'un yaratıcılığı üzerine bir testin geliştirilmesi (2 saat)

e/r
I. A. Goncharov’un romanlarından birinin okunması ve yeniden anlatılması (öğrencilerin tercihi) (1 saat)

27-28
I.S. Turgenev'in biyografisinin aşamaları ve yaratıcılığı.
Ders
Sunum “I. S. Turgenev'in Hayatı ve Çalışması.” Düzyazı şiiri “Rus dili”
Soyut.
Romanın 1-5 bölümlerini okuyun

29-30
Babalar ve oğulları arasındaki ideolojik tartışma
Pratik ders

e/r
Bir edebi kahramanın imajının analizi (“Rudin”, “Soyluların Yuvası” (isteğe bağlı) romanlarına dayanarak) (4 saat)

31-32
F.I.Tyutchev. Yaşam ve yaratıcılık.

Ders
Portre, ses kaydı. Kitapların sergilenmesi. Sunum “F. I. Tyutchev'in felsefi sözleri.” Bir lirik eser için analiz planı
Sayfa 90-110. Ezbere şiir.

33-34
A.A.Fet. Yaşam ve yaratıcılık
Ders
Portre. Ses kaydı. Kitapların sergilenmesi. Sunum “A.A. Fet’in sözlerinin ana temaları”
Sayfa 111-129.
Ezbere şiir.

e/r
Lirik bir eserin sanatsal analizi (4 saat)

35-36
M.E. Saltykov-Shchedrin'in biyografisinin ve yaratıcılığının aşamaları
Ders
Sunum “M. E. Saltykov-Shchedrin'in Hayatı ve Çalışması.” "Bir Kentin Tarihi" metni. Peri masalları.
Peri masalları okumak

37-38
Ders - yazarın masallarını test edin
Test
Gruplarda metin analizine yönelik sorular

e/r
M.E. Saltykov-Shchedrin'in masallarına dayanan bir bulmaca derlemek (1 saat)

e/r
Özet: “Bir Şehrin Tarihi” - Rusya'daki devlet bürokratik sisteminin hicivli bir anlatımı (2 saat)

39-40
N.A. Nekrasov. “Rusya'da İyi Yaşayan” Şiiri
Ders
Portre. Sunum “N. A. Nekrasov'un Hayatı ve Çalışması.” "Rusya'da İyi Yaşayan" Şiiri. “Rusya'da Kim İyi Yaşıyor” Sunumu
Sayfa 130-147, “Giriş”, “Sarhoş Gece” bölümlerini okuyun.

41-42
Şiirde köylülerin ve toprak sahiplerinin görüntüleri.
Ders
Şiirin metni. Nekrasov’un şiirinin analizi üzerine grup çalışması için sorular.
Sayfa 147-154, hazırlandı. Y. Nagy, E. Girin hakkında sözlü hikaye

43-44
Şiirde insanların şefaatçilerinin görüntüleri
Pratik ders
Şiirin metni. Nekrasov’un şiirinin analizi üzerine grup çalışması için sorular. “Sonuncu” bölümü için resimler
Kompozisyon

e/r
“Rusya'da Kim İyi Yaşıyor” şiirine dayalı bir testin geliştirilmesi (2 saat)

45-46
F.M.Dostoyevski. "Suç ve Ceza" romanı
Ders
F. M. Dostoyevski'nin “Hayatı ve Yaratıcılığı” sunumu”, “F. M. Dostoyevski'nin Petersburg'u”. Romanın metni
Sayfa 155-164, biyografi planı yapın

47-48
St. Petersburg Dostoyevski'de. “Bu Dünyanın Yüzü.”
Ders

Raskolnikov ile ilgili ilk bölümlerden yola çıkarak bir hikaye hazırlayın.

49-50
“Şok ve Huzursuz Bir Kahraman”
Pratik ders
Açıklayıcı materyal

“Marmeladov Ailesi” tablosunu doldurun.

51-52
Raskolnikov'da insanın aşk aracılığıyla dirilişi.
Pratik ders
"Suç ve Ceza" filmi
Teste hazırlanıyor

53-54

Test
Bildiriler

e/r
Konuyla ilgili rapor: “F. M. Dostoyevski'nin “Suç ve Ceza” romanındaki sembolik imgeler (2 saat)

e/r
F. M. Dostoyevski'nin romanlarından uyarlanan “Acımasız Bir Dünyada Küçük Adam” Denemesi (4 saat)

55-56
Leo Tolstoy'un muhteşem hayatından sayfalar. “Savaş ve Barış” romanı destansı bir romandır
Ders
Sunum “L. N. Tolstoy'un Hayatı ve Eseri”, “L. Tolstoy'un “Savaş ve Barış” Romanındaki Kahramanların İmgeleri”. Romanın metni
Leo Tolstoy'un "Savaş ve Barış" romanının ilk bölümlerini okuyun

57-58
Romanda doğru ve yanlış vatanseverlik.
Ders
"Savaş ve Barış" filmi
Cilt 2 bölüm 1-3'ü görüntüleyin “P. Bezukhov ve A. Bolkonsky'nin yazdığı “Hayatın anlamını arayın” materyalini işaretleyin.

59-60
P. Bezukhov ve A. Bolkonsky'yi arar
Pratik ders
"Savaş ve Barış" filmi
Cilt 1 Bölüm 3 Bölüm 14-17, Bölüm 4 Bölüm 7, Bölüm 5 Bölüm 15-18

61-62
Nataşa Rostova mutluluğa giden yolda
Ders
Çizimler “Natasha Rostova’nın ilk balosu”, sunum “L. N. Tolstoy’un “Savaş ve Barış” romanındaki en sevdiği kadın kahraman”
Mini deneme “Natasha Rostova'ya karşı tutumum”

63-64
Romandaki popüler düşünce
Pratik ders
Sunum “L. N. Tolstoy'un “Savaş ve Barış” romanı
Eserin metnine göre 6 soruluk bir sınav hazırlayın. Test için hazırlık.

65-66

Test
Test çalışması bildirileri

e/r
L. N. Tolstoy'un “Sevastopol Hikayelerinde Savaşın Tasviri” sunumunun geliştirilmesi (1 saat)

e/r
Kutuzov ve Napolyon'un karşılaştırmalı özellikleri (2 saat)

e/r
“Savaş ve Barış” romanında ev teması” sunumunun geliştirilmesi (1 saat)

e/r
Deneme “Savaş ve Barış” romanının en sevdiğim sayfaları (2 saat)

67-68
A.P. Çehov'un hayatı ve çalışmaları üzerine bir deneme. "Ionych" hikayesi
Ders
Sunum “A.P. Çehov'un yaratıcı yolu.” A.P. Çehov'un öykü metinleri. "Kiraz Bahçesi" oyununu oynayın. Sinema "Kiraz Bahçesi"
“Kiraz Bahçesi” adlı oyunu okuyun

69-70
"Kiraz Bahçesi" oyununu oynayın. Asil yuvanın yok edilmesi
Pratik ders
Açıklayıcı materyal
Sayfa 307-316, Ranevskaya ve Gaev'in alıntı açıklamasını hazırlayın

71-72
Komedide bahçenin sembolü. Çehov'un tarzının özgünlüğü.
Pratik ders
Oyunun metni
Test çalışması için hazırlık

73-74

Test
Test için sorular

e/r
A.P. Chekhov'un bir öyküsünün yazılı analizi. (1 saat)

Konu 4. 20. yüzyılın başında edebiyatın ve diğer sanat türlerinin gelişiminin özellikleri - 16 saat

75-76
Yirminci yüzyılın başlarında Rus edebiyatı.
Ders
Ders kitaplarıyla çalışma - Edebiyat (20. yüzyılın Rus edebiyatı). 11. sınıf Bölüm 1 / Ed. Agenosova. – M., 2008. ve 20. yüzyılın Rus edebiyatı. 11. sınıf okuyucusu. / Komp. A. V. Barannikov. – M., 2009. Tablo “20. yüzyıl edebiyatının özellikleri.” Edebi terimler sözlüğü.
Sayfa 14-20 okul günü Sayfa 11-14 kitap okumak

77-78
Hikayenin I.A. "Karanlık Sokaklar"
Ders
Sunum “I. A. Bunin'in Hayatı ve Çalışması.” I. Bunin'in hikaye metinleri
A. Kuprin'in “Garnet Bileklik” kitabını okuyun.

e/r
I. A. Bunin'in hikayelerine dayalı bir test yapın (2 saat)

79-80
A.I. “Garnet Bileklik” hikayesi
Ders
Sunum “A. I. Kuprin'in Hayatı ve Çalışması”, “Düello” hikayesine dayanan film
Mini makale. “En büyük aşkı geride bırak...”

e/r
Deneme "Aşk sabırlıdır, aşk yücedir?" I. A. Bunin ve A. I. Kuprin'in çalışmalarına dayanmaktadır (2 saat)

81-82
M. Gorky'nin hayatı ve çalışmaları üzerine bir deneme
Ders
“M Gorki” resimli albüm
Ders notlarını okuyun. M. Gorky'nin “Yaşlı Kadın İzergil” öyküsünü okuyun

83-84
M. Gorky'nin romantik eserleri. “Yaşlı Kadın İzergil” hikayesi
Ders
Sunum “M. Gorki'nin Hikayesi “Yaşlı Kadın İzergil””, “Kamp Cennete Gidiyor” filmi
1. maddeyi okuyun. M. Gorky'nin Oyunları “Aşağı Derinliklerde”

85-86
“Altta” sosyo-felsefi bir dramadır.
Pratik ders
Sunum. “Derinliklerde” (2014) filmi ve “Güneşsiz” filmi.
2-3 oyunlarını okuyun. Tabloyu 1. maddeye göre doldurmayı tamamlayın

87-88
Bir kişinin atanması konusunda anlaşmazlık.
Pratik ders
Oyun, sunum için görev kartları
Luke hakkında bir hikaye hazırlayın.

89-90
Gorki'nin "Derinliklerde" adlı dramasında hakikat sorunu
Pratik ders
Tiyatro prodüksiyonları
Kompozisyon

e/r
M. Gorky'nin “Zamansız Düşünceler” makalesinin not alınması (1 saat)

e/r
Soruya yazılı cevap: “Luke'un dizideki rolü” (2 saat)

Konu 5. Dersin tekrarı ve genelleştirilmesi – 2 saat

91-92
1. yıl için test çalışması
Test

e/r
1 ders için okuma günlüğü derlemek (2 saat)

II kursu – 102 saat

Konu 6. 20. yüzyılın başlarında şiir – 26 saat

93-94
Yirminci yüzyılın başlarındaki Rus şiirinin gözden geçirilmesi
Ders

Sayfa 7-20

95-96
Rus şiirinin "Gümüş Çağı"
Ders
Sunum "Sembolistler". Z. Gippius, D. Merezhkovsky, N. Gumilev, I. Severyanin'in şiirleri. V. Bryusov'un şiir koleksiyonu. A. Blok, A. Bely ve diğerlerinin şiirlerinin ses kayıtları
Etkileyici şiir okuması. sayfa 20-48

e/r
Konuyla ilgili yaratıcı çalışma: “Rus modernizminin şiirinin edebi hareketleri: sembolizm, acmeizm, fütürizm” (3 saat)

97-98
A. Blok'un Biyografisi. Erken Blok'un romantik dünyası
Ders
Açıklayıcı materyal, elektronik ek “Literat. yön." (Sembolizm), şiirsel eserlerin metinleri
Sayfa 74-91. Bir şiiri ezberleyin.

99-100
"Oniki" şiiri
Ders
Şiir metni, görev kartları
Sayfa 91-97, mektup. soruların cevapları

e/r
“A. A. Blok hakkındaki algım” sunumunun geliştirilmesi (2 saat)

101-102
Ulusal şair olarak S. Yesenin. Aşk sözleri
Ders
Sunum “S. A. Yesenin'in Hayatı ve Eserleri”, şiir koleksiyonu, d/f “Bir “halk” şairinin şiiri”
Bir şiiri ezberleyin (isteğe bağlı). “Anna Snegina” şiirini okuyun

103-104
S. Yesenin'in Şiiri “Anna Snegina”
Pratik ders
Eserin metni
V. Mayakovsky'nin biyografisinin planı s. 205-206 sırtı.

e/r
S. Yesenin ve A. Blok'un Anavatan hakkındaki şiirlerinin karşılaştırmalı analizi (2 saat)

105-106
Mayakovsky'nin şiirsel yeniliği.
Ders
Resimli albüm “V.V. Mayakovski"
Sayfa 293-310. Ezbere bir şiir.

107-108
V. Mayakovsky'nin aşk sözleri
Ders
V. Mayakovsky'nin ses kaydı, şiir koleksiyonları
“Pantolondaki Bulut” şiirini okuyun

109-110
Mayakovski'nin "Pantolondaki Bulut" şiiri
Pratik ders
Şiirin metni, şiire sorular
Şiirin yeniden anlatılması

e/r
“V. Mayakovsky'nin hiciv şiirleri “Tahtakurusu” ve “Hamam” sunumunun geliştirilmesi (2 saat)

111-112
A.A. Şarkı sözlerinin ana motifleri
Ders
Ders kitabı, yazarın portresi, “Yaratıcılığın dönemselleştirilmesi” tablosu
Ezbere okumak, "Requiem" şiirini okumak

113-114
“Halkın trajedisi mi yoksa anne ve oğlunun trajedisi mi?”
Pratik ders
Ders kitabı, şiir metni
Dersin problem sorusunu cevaplayın

115-116
Mİ. Tsvetaeva. Şarkı sözleri
Ders
Sunum “Şiir M. I. Tsvetaeva'nın hayatı ve eseri.” Şiirler
Sayfa 348-367, ezbere şiir

117-118

Test
Bildiriler

e/r
20. yüzyılın başlarındaki şiir üzerine bir okuyucunun günlüğünü derlemek (4 saat)

Konu 7. 1920'lerden 1940'lara kadar edebiyatın gelişiminin özellikleri - 28 saat

119-120
20-30'lu yıllar edebiyatının özellikleri.
Ders
Sunum “20'li yılların yazar ve şairlerinin eserlerinde devrim dönemi.” Şairlerin fotoğrafları. Şiir koleksiyonları
“20-30'ların Edebiyatı” seminerine hazırlık

e/r
20. yüzyılın 20'li yıllarındaki edebiyat grupları ve dergileri hakkında raporların hazırlanması (4 saat)

121-122
20-30'ların eserlerinin gözden geçirilmesi. A. Fadeev “Yıkım”, E. Zamyatin “Biz”, A. Platonov “Çukur”
Seminer
Konuşmacıların raporları
M. Zoshchenko'nun hikayeleri

e/r
Yazarlar D. Furmanov, A. Fadeev, B. Pilnyak'ın eserleri hakkında sunumların hazırlanması (isteğe bağlı) (2 saat)

e/r
Serafimovich'in “Demir Akımı”, Babel'in “Süvari” çalışması için bir plan yapın (isteğe bağlı) (2 saat)

e/r
Averchenko ve Teffy'nin biyografisi için bir plan yapın (2 saat)

e/r
30'lu yılların bir hiciv eserinin okunması ve yeniden anlatılması (2 saat)

123-124
M Zoshchenko. “Kahkaha harika bir şeydir!”
Pratik ders
Hikaye metinleri
Sayfa 333-376 sırtı.

125-126
M.A. Bulgakov. Yaşam, yaratıcılık, kişilik.
Ders
Sunum “M. A. Bulgakov'un Hayatı ve Çalışması”
Sayfa 445-448

127-128
Bulgakov'un hicvi. “Bir Köpeğin Kalbi”
Ders

129-130
Roman "Usta ve Margarita"
Ders
H.f. "Usta ve Margarita".
Sunum "Bulgakov'un Moskova'sı".
M. Bulgakov'un romanı “Usta ve Margarita”.
M. Bulgakov’un “Usta ve Margarita” romanı için çizimler.
Sayfa 452-455; Woland ve maiyetinin görüntüsü

131-132
M. Bulgakov'un "Usta ve Margarita" romanında iyilik ve kötülük.
Pratik ders
Sunum “Usta ve Woland: M. Bulgakov'un “Usta ve Margarita” romanında iyi ve kötü.
sayfa 455-457;
Yeshua'nın görüntüsü

133-134
Üstadın sevgisi ve kaderi.
Pratik ders
Sunum “M. Bulgakov'un “Usta ve Margarita” romanındaki Gogol gelenekleri.” Yazarların fotoğrafları (M. Gorky, N.V. Gogol). M. Bulgakov'un "Usta ve Margarita" adlı romanından uyarlanan görevlerin yer aldığı kartlar.
M. Bulgakov’un “Usta ve Margarita” (Ustanın imajı) romanı hakkında deneme.

e/r
Yönetmenliğini üstlendiği “Usta ile Margarita” filminin incelemesini yazın. Y. Kara veya V. Bortko (öğrencinin tercihi) (2 saat)

135-136
M. Sholokhov'un hayatı ve yaratıcı yolu.
Ders
Sunumlar “M.A.'nın hayatı ve çalışmaları. Sholokhov”, “İç Savaş Sırasında Rus Kazakları”. H.f. "Sessiz Don"
Sayfa 284 tepe.

137-138
M. Sholokhov'un “Don Hikayeleri” nin ahlaki sorunları.
Pratik ders
Hikaye metinleri
1. cilt “Sessiz Don”u okuyun

139-140
"Sessiz Don" ulusal bir trajediyi konu alan destansı bir romandır.
Ders
"Sessiz Don" filmi
“Melekhov Ailesi” hikayesini hazırlayın

141-142
Grigory Melekhov'un romandaki görüntüsü
Ders
"Sessiz Don" filmi
Romandaki kadın karakterlerle ilgili raporlar hazırlayın.

143-144
Romandaki kadın görselleri
Ders
"Sessiz Don" filmi
2. kitabı okuyun. Soruları cevaplayın.

145-146

Konuşma geliştirme dersi
Deneme konuları
Kompozisyon

e/r
"Sessiz Don" filminin yönetmeni için bir açıklama yazın. S. Ursulyuk, 2015 (2 saat)

Konu 8. Büyük Vatanseverlik Savaşı sırasında ve savaş sonrası ilk yıllarda edebiyatın gelişiminin özellikleri - 12 saat

147-148
Büyük Vatanseverlik Savaşı döneminin edebiyatı. Önde gelen türler.
Ders
Sunum “Ön cephe neslinin yazarları.” D.f. “Ön kuşak yazarların yaratıcılığı: V. Grossman, V. Bykov.”
A. Tolstoy “Anavatan (s. 7-12.)” ve L. Leonov “Rusya'nın Zaferi” (s. 12-14.) okuyun.

149-150
Büyük Vatanseverlik Savaşı'nın şiiri
Ders
Sunum
Ses kayıtları
Ezbere bir şiir (s. 14-30)

151-152
A.T.Tvardovsky. Şarkı sözlerinde savaş ve hatıra teması.
Pratik ders
Ders kitabı, bir yazarın portresi, eserler için resimler, edebi metin

Seminer hazırlığı

153-154
“Teğmen nesir” yazarlarının yaratıcılığı.
Seminer
Sunum “Savaş yıllarının gazeteciliği.” Savaş zamanı yazarlarının fotoğrafları, konuşmacıların raporları
Bir “teğmen nesir” eserinin analiz unsurlarını içeren kısa bir yeniden anlatım hazırlayın

155-156
Savaş yıllarının gazeteciliği ve dramaturjisi
Ders
Sunum "Askeri Edebiyat". Savaş yıllarının yazarlarının fotoğrafları. Yazarların hikayeleri (öğrencinin seçtiği yazar ve eser).
Soyut

157-158
Büyük Vatanseverlik Savaşı ile ilgili edebiyat semineri.
Seminer
Raporlar

e/r
“Cephe şairlerinin şiirlerinde lirik kahraman” raporunun hazırlanması (2 saat)

e/r
“Savaş sonrası ilk yılların eserleri” sunumunun hazırlanması (2 saat)

Konu 9. 1950-1980'lerde edebiyatın gelişiminin özellikleri - 26 saat

159-160
B.L.Pasternak. Yaratıcı bir yolculuğun başlangıcı. Şarkı sözleri.
Ders
“B. Pasternak’ın Şarkı Sözleri” sunumu, B. Pasternak’ın şiirlerinin ses kayıtları
Bir şiir öğrenin (isteğe bağlı). M. Sholokhov'un "İnsanın Kaderi" kitabını okuyun

161-162
“Çözülme” Edebiyatı
Ders
Sunum “Edebiyatta Çözülme 1953-1964”
M. Sholokhov'un "İnsanın Kaderi" kitabının kısa bir yeniden anlatımını hazırlayın

163-164
M. Sholokhov'un “İnsanın Kaderi” hikayesi üzerine analitik konuşma
Pratik ders

e/r
“60'lı yılların şiirinde yeni bir şiirsel dil, biçim, tür arayışı” raporunun hazırlanması (2 saat)

165-166
A.I. Solzhenitsyn'in hayatı ve eseri.
Ders
Sunumlar ““Kamp” yazarları A. Solzhenitsyn, Shalamov'un hayatı ve çalışmaları.” D.f. "A. Solzhenitsyn'in kamp yolu."
“Bir Gün...”ün kısa bir yeniden anlatımını hazırlayın.

e/r
B. Akhmadullina, E. Vinokurov, R. Rozhdestvensky, A. Voznesensky, E. Evtushenko, B. Okudzhava'nın eserleri üzerine sunumların hazırlanması (öğrencinin tercihine göre) (2 saat)

167-168
“İvan Denisoviç'in Hayatında Bir Gün” hikayesinin analizi
Pratik ders
Sunum “A.I.'nin öyküsünde insan onuru teması. Solzhenitsyn "İvan Denisoviç'in Hayatında Bir Gün" Hikaye A.I. Solzhenitsyn "İvan Denisoviç'in Hayatında Bir Gün." Hikaye için çizimler.
A. Solzhenitsyn'in “Matrenin's Dvor” adlı eserini okuyun” (s. 373-400).

169-170
A.I Solzhenitsyn'in "Matrenin's Dvor" öyküsünde sıradan bir adamın "Olgusu".
Pratik ders
Sunum “A.I.'nin hikayesinde Anavatan teması. Solzhenitsyn "Matrenin'in Dvor'u" Hikaye A.I. Solzhenitsyn "Matrenin'in Dvor'u". Grup çalışması için bir dizi görev
Sayfa 174-181 (çapraz)

e/r
“Ivan Denisovich'in Hayatında Bir Gün” çalışmasına dayalı öz kontrol sorularının hazırlanması (2 saat)

171-172
“Köy düzyazısı”: kökenler, sorunlar, kahramanlar
Ders

2-3 hikayeden oluşan kısa bir yeniden anlatım hazırlayın.

173-174
V.M.'nin hikayeleri.
Ders
Sunum “V. Shukshin'in Düzyazısı. Hikayelerin özellikleri."
V. Rasutin'in “Matera'ya Elveda” öyküsünü okuyun

e/r
V.M. ile ilgili bir makale hakkında notlar almak. Shukshin. Biyografiden bilgiler (ders kitabından) (2 saat)

175-176

Pratik ders
Hikayenin edebi metni, metin analizine yönelik sorular
“Daria - hikayenin ana karakteri” hikayesini hazırlayın

177-178
V. Nabokov. Roman "Maşenka"
Ders
Ders için sunum
Cevap. sorulara, s. 181-199 (chrest.)

e/r
Nabokov’un “Mashenka” romanından yola çıkarak kendi kendine test için sorular hazırlamak (2 saat)

179-180
V. P. Astafiev. "Kral Balık" hikayesi
Ders
Edebi metin
Hikayeyi yeniden anlatmak

181-182
“Çözülme” dönemi şairlerinin eserleri üzerine seminer. (R. Rozhdestvensky, E. Evtushenko, A. Voznesensky, B. Akhmadullina.
Seminer
Şiirlerin ses kayıtları
Ezbere şiir s. 329-361 khrest.

183-184

Test
Bildiriler

e/r
N.M. hakkında bir sunum hazırlamak. Rubtsov. Biyografiden bilgi (2 saat)

Konu 10. 1980'lerin sonu-2000'lerin sonlarında edebiyatın gelişiminin özellikleri - 6 saat

185-186
80-90'ların son düzyazısında gelenekler ve yenilikler
Ders
Ders için sunum
Soyut

187-188
S. Dovlatov'un yaratıcılığı üzerine deneme. "Bavul"
Pratik ders
Ders için sunum. Edebi metinler
Hikayeleri yeniden anlatmak

189-190
Edebiyatın şimdiki hali.
Ders
Sunum "Modern Edebiyat".
Sunum “XX yüzyılın 80-90'larının Düzyazısı”.
D.f. "Çağdaş Düzyazı Yazarları."
Modern yazarların eserlerine dayanan illüstrasyonlar.
T. Tolstoy, L. Petrushevskaya, V. Pelevin ve diğerlerinin eserleri

Konu 11. Dersin tekrarı ve genelleştirilmesi – 4 saat

191-192
2. yıl için test çalışması
Test

193-194
Farklılaştırılmış kredi
Test
UMK

e/r
Bir okuyucunun günlüğünü derlemek (4 saat)

Konu 2. 19. yüzyılın ilk yarısının Rus edebiyatı

Pratik ders No. 1.
M. Yu.'nun romantik bir şiiri olarak "Şeytan".
Ders için sorular:

I. M.Yu'nun şiirinde asi bir kişiliğin trajedisi. Lermontov'un "Şeytan".
1. Şiirin yaratılış tarihi ve diğer Romanlar arasındaki yeri
güzel şiirler.
2. Lermontov'un "Şeytanı": Bu görüntünün özü ve çelişkileri:
a) romantik metnin karşıtlıklarını adlandırmak;
b) çatışmanın yapısını ve şiirdeki gelişimini aşağıdakilerle ilişkilendirin:
"Mtsyri" şiiri; temsilin her iki şiirde nasıl kavramsallaştırıldığı
özgürlük hakkında mı?
II. Şeytanın müzik ve görsel sanatlardaki görüntüsü.
1. Vrubel'in eserlerinde Şeytan imajının şiirselleştirilmesi. özgünlüğü
Şeytan imajının sanatsal yorumu.
2. Rubinstein'ın "Şeytanı" ve sanatsal yorumunun özgünlüğü.
III. Gümüş Çağı şiirinde Lermontov'un “Şeytanı”. (Bireysel
atamalar)

Görevler:
1. “Şeytan” şiirinin basımları hakkında raporlar hazırlayın.
2. Yenilikçi bir yorum aşaması olarak Rubinstein'ın “Şeytan” operası
"Şeytan" şiiri.
3. Şiir metnindeki romantik poetikayı tespit edebilecektir.
4.Vrubel ve Lermontov: benzerlikler ve farklılıklar.

Edebiyat:
1. Glukhov A.I. M.Yu'nun epik şiiri. Lermontov. – Yayınevi
Saratov Üniversitesi, 1982.
2. Dmitrieva N. Mikhail Vrubel. – M., 1984.
3. Rus ve Sovyet müziğinin tarihi. – M., 1878 (Rubinstein ile ilgili bölüm)
4. Kogan D. Vrubel. – M., 1980.
5. Logunov K.N. Lermontov'un yaratıcılığı. – M., 1990.
6. Suzdalev P. Vrubel ve Şeytan. – M., 1980.
7. Fokht U.R. Lermontov. Yaratıcılığın mantığı. – M., Nauka, 1975.
8.Marchenko A.M. Lermontov. – M., 2010.
9.M.Yu. Lermontov. Artıları ve eksileri: Lermontov'un kişiliği ve yaratıcılığı
Rus düşünürlerin değerlendirilmesi. – St.Petersburg, 2002.

Pratik ders No. 2.
N. V. Gogol'un “Portre” hikayesi
Ders için sorular:

1. “Petersburg Masalları” Rus eleştirel gerçekçiliğinin gelişiminde yeni bir aşamadır.

2. Eserin tema ve konularının zenginliği, hikâyenin ana karakteri. St. Petersburg'un görüntüsü.
3. “Portre” öyküsünde sanatın sorunları.
4. Tipleştirme teknikleri, gerçekçi kurgu, abartı, grotesk, sanatsal detaylara hakimiyet, karakterlerin konuşma özellikleri.
Edebiyat:
Belinsky V. G. Rus hikayesi ve Gogol'un hikayeleri hakkında // Belinsky V. G. Eserleri 9 ciltte topladı. – T. 1. Makaleler, incelemeler ve notlar 1834-1836. – M.: Sanatçı. yanıyor, 1976. – 138-185.
Bryusov V.Ya. Gogol'de abartı ve fantezi. – http://gogol.lit-info.ru/gogol/bio/giperbola-i-fantastika.htm
Zolotussky I. P. Gogol. – M., 1984.
Mashinsky S.I. Gogol'un sanatsal dünyası. – M., 1971.
Khrapchenko M. B. Nikolai Gogol: Edebi yol. Yazarın büyüklüğü. – M., 1984.
Kuleşov V.I. 19. yüzyıl Rus edebiyatının tarihi: Ders kitabı. – M.: Moskova Devlet Üniversitesi Yayınevi, 1997.

Konu 2. 19. yüzyılın ikinci yarısının Rus edebiyatı

Pratik ders No. 3.
A. N. Ostrovsky'nin "Fırtına" adlı oyunundan uyarlanan "Kapalı Kalinov Şehri"
Ders için sorular:

1. Yazarın yaratıcı evriminde “Fırtına”nın yeri. Yaratılış tarihi.
2. Oyundaki dramatik aksiyonun özgünlüğü ve organizasyonu (karakter sistemi, sahne değişikliklerinin mantığı, bitiş).
3. Dramanın sorunları:
“Fırtına”: Kahramanların idealleri olan Katerina ve Kabanova arasındaki yüzleşmenin doğası.
4. Çatışma durumunun özellikleri:
“Fırtına”: oyundaki dış ve iç çatışma; Bir halk draması olarak "Fırtına". Ulusal bir karakter olarak Katerina.
5. Tüccar türleri, dramada "fazladan adam", "küçük adam": oyun yazarının gelenekleri ve yenilikleri.
6. Dobrolyubov ve Pisarev'in değerlendirmesinde “Fırtına” nın ana karakteri.

Edebiyat:
Rus edebiyatı tarihi: 4 ciltte L., 1982. Cilt 3. Gerçekçiliğin yükselişi.
19. yüzyıl Rus edebiyatının tarihi. 40-60'lar / ed. V.N. Anoshkina, L.D. Gök gürültülü. M., 1998.
Daha fazla okuma
Vishnevskaya I.L. Yetenek ve hayranlar (A.N. Ostrovsky ve oyunları). M., 1999.
Drama A.N. Rus eleştirisinde Ostrovsky "Fırtına": koleksiyon. makaleler. / comp., yazar girişi. I.N.'nin makaleleri ve yorumları. Kuru. L., 1990.
Dobrolyubov N.A. Karanlık Krallık, Karanlık bir krallıkta bir ışık huzmesi.
Pisarev D.I. Rus dramasının motifleri.
Zhuravleva A.I., Makeev M.S. Alexander Nikolaevich Ostrovsky. M.: MSU, 1997.
Zhuravleva A.I., Nekrasov V.N. Ostrovsky Tiyatrosu. M., 1996.
Lakshin V.Ya. Ostrovsky. M., 1982.

Pratik ders No. 4 – 5.
"Oblomov" romanındaki ana karakterin görüntüsü. "Oblomovizm" kavramı. Romanın tarihsel ve felsefi anlamı.

Ders için sorular:

1. Romanın yaratılış tarihi. İsmin özellikleri.
2. Ilya Ilyich Oblomov'un görüntüsü. Ana karakteri çevreleyen tartışmalar. Dobrolyubov'un "Oblomovizm" anlayışı ile romandaki bu sanatsal imgenin içeriği arasındaki fark nedir?
3. "Oblomov'un Rüyası"nın romanın kompozisyon yapısındaki yeri ve işlevi. Bir tür uvertür olarak "Oblomov'un Rüyası", romanı okumanın anahtarı.
4. “Oblomov”daki muhalif hareket/dinlenme: Oblomov'un zamanı ve Stolz'un zamanı. Bu karşıtlığın çözümlenmesinde yazarın konumu nasıl ortaya çıkıyor?
5. “Cenneti bulma” planının uygulanması. Olga Ilyinskaya ve Agafya Pshenitsyna.

Edebiyat:


3.Geiro L.S. Goncharov’un romanı “Oblomov” // Goncharov I.A. Oblomov / Edebi anıtlar”/ – L., 1987. – S. 527-551.
4.Kantor V. Uzun süreli uyku alışkanlığı. Goncharov'un “Oblomov” romanı üzerine düşünceler // Edebiyat soruları. – 1989. – No. 1. – S. 145-185.
5.Krivolapov V.N. Bir kez daha “Oblomovizm” hakkında // Rus edebiyatı. – 1994. – No. 2. – S.27-48.
6. Likhaçev D.S. Goncharov'da ahlaki tanımlayıcı zaman // Likhachev D.S. Eski Rus Edebiyatının Şiiri - L., 1967. - S. 312-319.
7.Melnik V.I. I. Goncharov'un “Oblomov” romanındaki felsefi motifler // Rus edebiyatı – 1982. – No. 3. – S.81-100.
8. Nedzvetsky V.A. I.A.'nın romanları Gonçarova. – M., 1996.
9.Otradin M.V. Sanatsal bir bütün olarak “Oblomov'un Rüyası” // Rus edebiyatı. – 1992. – No. 1. – S. 3-18.

Pratik ders No. 6.
I. S. Turgenev'in "Babalar ve Oğullar" romanında babalar ve çocuklar arasındaki ideolojik tartışma
Ders için sorular:

1. Eleştirmenler tarafından değerlendirilen roman: Pisarev, Antonovich, Strakhov vb. I.S.'nin makalesinin önemi. Turgenev'in karakterolojisini anlamak için "Hamlet ve Don Kişot".
2. “Bazarov ve diğerleri” çatışmasının gerçekleşmesi (Yu.V. Mann):
2.1. Bazarov ve iki nesil “babalar” (kahraman ile geçmiş arasında iki düzeyde çatışma):
a) kültürel ve tarihi düzey: Bazarov ve Pavel Petrovich, Nikolai Petrovich Kirsanov.
b) arkaik düzey: Bazarov ve “eski zamanların” insanları (Arina Vlasevna ve Vasily Ivanovich Bazarov, Timofeich);
2.2. Bazarov ve modern nesil (Arkady, Sitnikov, Kukshina).
3. Bazarov ve nihilizm: Bazarov'un nihilist programı nasıl ortaya çıkıyor ve nasıl test ediliyor?
4. Aşk çatışmasının ana karakterin karakterini ortaya çıkarmadaki rolü:
4.1. Romanda birden fazla aşk çizgisi var.
4.2. Bazarov ve Odintsova.
5. Romanın başlığının ve sonunun felsefi anlamı nedir?

Edebiyat:
1. Rus edebiyatının tarihi: 4 ciltte L., 1982. Cilt 3. Gerçekçiliğin yükselişi.
2. 19. yüzyıl Rus edebiyatının tarihi. 40-60'lar / ed. V.N. Anoshkina, L.D. Gök gürültülü. M., 1998.
3. Byaly G.A. I.S Turgenev'in romanı "Babalar ve Oğullar." – M., 1982.
4.Lebedev Yu.V. Roma I.S. Turgenev "Babalar ve Oğullar". – M., 1982.
5.Lebedev Yu.V. I.S.'nin romanındaki trajik. Turgenev “Babalar ve Oğullar” // Lebedev Yu.V. Yüzyılın ortasında. – M., 1988.
6.Markovich V.M. I.S. Turgenev ve 19. yüzyılın Rus gerçekçi romanı. – L., 1982.– S. 186-200 (Bölüm. Bazarov Kimdir?)
7.Markovich V.M. I.S. Turgenev'in romanlarındaki adam. – L., 1975. (“İnsanlık Düzeyleri” Bölümü)
8. Mann Yu.V. Bazarov ve diğerleri // Yeni dünya. – 1968. – Sayı. 10. – S. 235-238. Veya: Mann Yu.V. Sanatsal imajın diyalektiği. – M., 1987. – S. 97-132.

Pratik ders No. 7.
N. A. Nekrasov'un “Rusya'da İyi Yaşayan” şiirinde insanların şefaatçilerinin görüntüleri

Ders için sorular ve ödevler:
SLT veya CLE için “Epic” tanımını yazın.
Şiirin bölümlerinin düzenlenmesiyle ilgili anlaşmazlıklar.
Ödev: Önerilen eserlerden birini okuyun. Yazarın önerdiği sırayı ve argümanını yazın. Kenar boşluklarına, incelediğiniz çalışmada diğer araştırmacıların tartıştığı noktaları not edin:
Prokshin V.G. N.A.'nın şiiri Nekrasova “Rusya'da kim iyi yaşayabilir?” - M., 1986, s. 10-31.
Tverdokhlebov I.Yu. Nekrasov'un şiiri "Rusya'da kim iyi yaşayabilir?" - M., 1959.
Shamorikova I.V. N.A.'nın şiirinin bazı bölümlerinin yeri. Nekrasova “Rusya'da kim iyi yaşayabilir?” // Metinsel eleştiri sorunları. - M., 1957.
Çervyakovski S.A. “Rusya'da Kim İyi Yaşıyor” şiirinin incelenmesi. //Nekrasovsky koleksiyonu. T.3, - M;L., 1960.
Evstigneeva L.A. N.A.'nın şiirinin incelenmesinde tartışmalı konular. Nekrasova “Rusya'da kim iyi yaşayabilir?” // N.A. Nekrasov ve Rus edebiyatı, 1821-1971. - M., 1971.
Gruzdev A.I. “Rusya'da Kim İyi Yaşıyor” şiirinin kompozisyonu hakkında: (Bölüm sırası). // Büyük şiirin kökenleri: Sat. makaleler. - Yaroslavl, 1962.
3. Şiirin konusu ve kompozisyon yapısı.
İnsanların imajı, kararlarının her bir bölümünde ve bir bütün olarak şiirde özgünlüğü.
Mutluluk arayışı teması ve milli bilinç teması. Şiirin her bir bölümünde ve bir bütün olarak gelişimi.
Grisha Dobrosklonov'un şiirin olay örgüsündeki yeri ve rolü.
Edebiyat:
Skatov N.N. “Lirimi halkıma adadım,” s. 116-160; veya O. Edebiyat denemeleri. S.174-209.
Gruzdev A.I. Nekrasov'un "Rusya'da Kim İyi Yaşıyor" şiiri. // Rus klasik edebiyatı: Analiz ve analiz. -M., 1969, s. 281-306.
Prokshin V.G. N.A.'nın şiiri Nekrasova “Rusya'da kim iyi yaşayabilir?” - M., 1986.
Pratik ders No. 8-9.
F. M. Dostoyevski. Roman "Suç ve Ceza"
Ders için sorular:
Raskolnikov'un teorisinin formülasyonundaki son itici güç nedir (Bölüm 1, Bölüm 6)? Raskolnikov teorisini ne zaman ve nasıl ifade ediyor? Özü nedir? Kahraman teorisinde en çok neye değer veriyor? (Bölüm 3, Bölüm 5.) Dostoyevski neden romana Raskolnikov'un makalesine değil de sadece onunla ilgili konuşmalara yer veriyor?
Raskolnikov suçunu işleyerek ne yapmaya çalışıyor (suçun hem kamusal hem de kişisel “faydalarını” ortaya çıkarmak)? Raskolnikov hedeflerine ulaşmada başarılı mı? Neden bir suç planladıktan sonra batıl inançlı bir insan oluyor? Raskolnikov'un kaderine gizemli güçlerin katılımına dair ipuçları yazarın planında nasıl bir rol oynuyor ve bu güçler neler?
Raskolnikov'un cezası ne zaman başlıyor ve neden? Kendini nasıl gösterir? Kahramanın suç öncesinde ve sonrasında kendisiyle ve çevresindeki insanlarla ilişkisi nasıldır?
Raskolnikov'un teorisi ve karakteri romanda nasıl bir ilişki kuruyor? Raskolnikov, içten gelen dürtülerini (sarhoş bir kıza yardım etmek (Bölüm 1, Bölüm 4), Marmeladov, Dünya vb.) nasıl değerlendiriyor ve neden?
Raskolnikov neden Sonya'ya (kahramanın motivasyonu) suçunu itiraf ediyor? Sonya Rodion'a İncil'den hangi pasajı okuyor ve neden? Sonya'ya göre Raskolnikov'un suçu nedir? (Bölüm 4, Bölüm 4; Bölüm 5, Bölüm 4.)
Porfiry Petrovich'in strateji ve taktiklerini benzersiz kılan şey nedir? Porfiry Petrovich Raskolnikov'dan ne istiyor?
Raskolnikov'un rüyaları, her birinin kahramanın karakterini ve romanın genel yapısını ortaya çıkarmadaki önemi.
“Ayna yansıması”nın bileşim ilkesi. Romandaki diğer karakterler Raskolnikov'un hangi kişilik özelliklerini paylaşıyor? Yazar bu benzerliklere dikkat çekerek hangi amaçları gütmektedir? Raskolnikov'un "Çiftleri".
Romanın sonsözü. Yazar Raskolnikov'un bilincinde ne gibi değişiklikler gösteriyor? Raskolnikov ne anlıyor?

Edebiyat:

Vetlovskaya V. E. Dostoyevski'nin "Suç ve Ceza" romanındaki "Öteki Dünya" // Dostoyevski: Malzeme ve Araştırma. T. 14. St.Petersburg, 1998.
Abeltin E. A., Litvinova V. I. F. M. Dostoyevski'nin klasiklerin modern çalışması bağlamında “Suç ve Ceza”: Ders Kitabı. Abakan, 1999. (Elektronik yayın: http://philology.khsu.ru).
Evnin F.I. Romanı “Suç ve Ceza” // Dostoyevski'nin eserleri. M., 1959.
Kirpotin V. Ya. Rodion Raskolnikov'un hayal kırıklığı ve çöküşü. M., 1970. S. 80-225, vb.
Chirkov N. M. Dostoyevski'nin tarzı hakkında: Sorunlar. İdeal. Resimler. M., 1967. S. 80-90.
Starikova E.V. Raskolnikov suçunun tarihsel kökenleri // Edebiyat sorunları. 1971. No.2.
Voitlovskaya E. A., Rumyantseva E. M. 19. yüzyıl Rus edebiyatında pratik dersler. M., 1975.Böl. 4.
Dneprov V. D. Fikirler, tutkular, eylemler: Dostoyevski'nin sanatsal deneyiminden. L., 1978.
Korman B. O. Bir sanat eserinin metnini incelemek: Yazışma öğrencileri için bir el kitabı. M., 1972.S.20-29.
Altman M. S. Dostoyevski: İsimlerin kilometre taşlarına göre. Saratov, 1975.
Dostoyevski'nin 20. yüzyıl edebiyat biliminde "Suç ve Ceza" romanı. Izhevsk, 1993. (Antoloji.)
Berdyaev N. A. Dostoyevski’nin dünya görüşü // Berdyaev N. A. Rus klasikleri hakkında. M., 1990.

Pratik ders No. 10-11.
P. Bezukhov ve A. Bolkonsky'nin manevi arayışları; L. N. Tolstoy'un “Savaş ve Barış” romanında halk düşüncesi

Ders için sorular:

Laik toplumun tasviri (özellikle cilt 1, bölüm 1). Pierre ve Andrey'in laik toplumdaki yeri. 1805 olaylarından önce Pierre ve Andrey
Prens Andrei'nin kişisel zafer fikrinden duyduğu hayal kırıklığı ve Pierre'in Masonluğa gelmesi.
Bogucharovsky anlaşmazlığı.
Bolkonsky'nin krizden çıkış yolu. Natasha ile olan ilişkisinin hikayesi.
Pierre'in Masonluktaki hayal kırıklığı.

1812 olayları sırasında Andrei ve Pierre. Prens Andrei neden ölüyor?
Pierre ve Platon Karataev.
Nikolai Rostov'un karakteri ile Pierre ve Andrei'nin karakteri arasındaki temel ahlaki ve psikolojik fark nedir?
Sonsözün ideolojik ve kompozisyonsal anlamı.

Mücadele eden halkın imajı romanın hangi sayfalarında en net şekilde ortaya çıkıyor?
“Bütün halk akın etmek isterken” böylesi bir halk birliği ne getirdi?
Kutuzov gibi deneyimli bir komutanın liderliğindeki düzenli bir ordu, düşmanı zaferle yenebilir mi?
Askeri tarihçiler, hiçbir ordunun arka tarafın yardımı olmadan zaferi uzun süre koruyamayacağını iddia ediyor. Haklılar mı?
1812 savaşında Rus halkının yurtseverliğinden bahsederken kendimizi yalnızca halk sınıfı arasındaki bu yüksek duyguyu hatırlamakla sınırlamak mümkün müdür?
Fransız tarihçiler, savaş "kurallara göre" yapılsaydı Napolyon'un şüphesiz kazanacağını öne sürüyorlar (ancak aynı zamanda "zaferi onlardan çalan" Rus kışını da suçluyorlar). Ruslar “kuralları” ne şekilde ihlal etti?
Tolstoy'un bize halkı bir kahraman, kazanan, büyük, kudretli, kudretli bir güç olarak gösterdiğini söylüyoruz. Romanda “insan” kavramı gerçekten homojen midir?
Yazar insanlar arasında hangi nitelikleri en iyi olarak görüyor?

Edebiyat:
Kupreyanova E.N. “Savaş ve Barış” // Rus romanının tarihi: 2 ciltte T.2. M., Leningrad, 1964. s. 304-318.
Bocharov S. “Savaş ve Barış” L.N. Tolstoy // Rus klasiklerinin üç başyapıtı. M., 1972. S.74-80, 87-100.
Khrapchenko M.B. Bir sanatçı olarak Leo Tolstoy. M., 1978. S. 120-140.
Kurlyandskaya G.B. Kahramanların ahlaki ideali L.N. Tolstoy ve F.M. Dostoyevski. M., 1988.
Gromov P. Leo Tolstoy'un “Savaş ve Barış”taki “Ruhun Diyalektiği” tarzı hakkında. L., 1977.
Kamyanov V.I. Destanın şiirsel dünyası. L. Tolstoy'un “Savaş ve Barış” romanı hakkında. M., 1938.
Fein G.N. Leo Tolstoy'un "Savaş ve Barış" romanı. Bütünsel analiz. M., 1966.
Lurie Y.S. L. Tolstoy'un tarihsel kavramı üzerine // Rus edebiyatı. 1989. No. 1. S.26-43.
Dolinina N. G. Savaş ve Barış sayfalarında. L., 1989.
Opulskaya L. D. L. N. Tolstoy'un destansı romanı "Savaş ve Barış." M., 1987.
Khalizev V. E., Kormilov S. I. Roman L. N. Tolstoy “Savaş ve Barış”. M., 1983

Pratik ders No. 12-13.
A. P. Çehov'un dramaturjisinin özellikleri. "Kiraz Bahçesi" oyununu oyna
Sorular ve görevler:
Oyundaki karakter sistemi.
Geçmişin nesli. Ranevskaya, Gaev ve diğerleri. Asil kültürün imgelerine yansıması, değerlendirilmesi.
Şimdiki nesil. Tüccar Lopakhin. Bu görüntünün iç çelişkisi nedir?
Yeni nesil. Petya ve Anya. Çehov'un geleceğe dair umudunu onlara bağladığını söyleyebilir miyiz?
Çatışmanın özellikleri ve A.P. Çehov'un psikolojisinin özgünlüğü. Diyalogların inşası, açıklamalar. Metin ve alt metin. Karakterlerin görüntüleri iç dünyalarını, konuşmalarını ve davranışlarını nasıl birleştiriyor?
İç ve peyzajın rolü. Karakterler olaylara karşı tutumlarını nasıl karakterize ediyor?
Kiraz bahçesinin görüntüsü ve oyunun diğer sembolik görüntüleri. Oyundaki rolleri.
Oyunun türü.
Edebiyat:
Çehov A.P. Tam dolu koleksiyon operasyon ve harfler: 30 ciltte T. 12-13. M., 1978.
Skaftymov A.P. Çehov'un oyunlarını oluşturma ilkeleri sorunu üzerine // Skaftymov A.P. Rus yazarların ahlaki arayışları. M., 1972.
Skaftymov A.P. A.P.'nin "Kiraz Bahçesi" adlı eserinde biçim ve içerik birliği üzerine Çehov // Skaftymov A.P. Rus yazarların ahlaki arayışları. M., 1972.
Khalizev V. E. A. P. Chekhov'un oyunu “Kiraz Bahçesi” // Rus klasik edebiyatı. İncelemeler ve analizler. M., 1969.
Semanova M. L. Hayatın dramaları ve komedileri. “Kiraz Bahçesi” // Sanatçı Semanova M. L. Çehov. M., 1976.
Şah-Azizova T.K. Çehov ve zamanının Batı Avrupa draması. M., 1966.
Şah-Azizova T.K. Çehov'un yaratıcı laboratuvarında. M., 1974.
Şah-Azizova T.K. Çehov ve zamanı. M., 1977.
Polotskaya E. A. “Kiraz Bahçesi.” Zaman içinde yaşam // Çağların hareketinde edebi eserler. M., 1979.
Revyakin A.I. A.P. Chekhov'un "Kiraz Bahçesi". Öğretmenler için el kitabı. M., 1960.
Malyugin L. Çehov'un dramaturjisi ve araştırmacıları // Malyugin L. Tiyatrosu edebiyatla başlar. Makaleler. M., 1967.
Zingerman B.I. Çehov Tiyatrosu ve küresel önemi. M., 1988.
Paperny Z. Çehov'un oyunlarının ve vodvillerinin tüm kurallarına aykırı. M., 1982.
Stroeva M. Çehov ve Sanat Tiyatrosu. M., 1955.
Chudakov A.P. Çehov'un şiirselliği. M., 1971.

Konu 3. 20. yüzyılın başlarında Rus edebiyatı

Pratik ders No. 14-15.
M. Gorky "Aşağı Derinliklerde" sosyo-felsefi bir dramadır.
Ders için sorular:
“Serseri” temasının devamı olan “Aşağı Derinliklerde” oyunu:
a) Sosyal ve felsefi konular.
b) “Alt”taki karakterler arasında “hakikat” ve “insan” konusundaki tartışmalar.
c) Luke, Satin ve yazarın konumu. Birbirleriyle nasıl karşılaştırılıyor ve karşılaştırılıyorlar?
d) Eleştiride oyunla ilgili tartışmalar.

Edebiyat:

Volkov. A. A. Sanatçının yolu. M. Gorki Ekim ayına kadar. M.. 1969.
Babayan E. Erken Gorki. M., 1973.
Yuzovsky Yu. M. Gorky'nin "Altta". M., 1968.
Kostelyanets B. İnsanla ilgili anlaşmazlık // Neva. 1968. No.3.
Bilinmeyen Gorki. M., 1994.
Gachev G. Şeylerin ve insanın mantığı. M. Gorky'nin “Derinliklerde” adlı oyununda gerçek ve yalan üzerine tartışma. M., 1992.
Dolzhenkov P. Yalnızca insan vardır. M. Gorky'nin “Derinliklerde” oyunu hakkında // Okulda edebiyat. 1990. Sayı 5, s. 39-49.
Khodasevich V. A. M. Gorky // Khodasevich V. Beyaz Koridor. Omsk, 1989.
Basinsky P. Hümanizmin mantığı // Edebiyat sorunları. 1991. No.2.

Konu 4. 20. yüzyılın başlarında şiir

Pratik ders No. 16.
S. Yesenin'in "Anna Snegina" şiiri, şairin sanatsal arayışının son tamamlayıcısıdır.

Ders için sorular:
Şiirlerden pasajları ezberleyin (isteğe bağlı).
Metinden alıntılarla çalışma kitabınıza notlar alarak şiirleri analiz edin.
“Anna Snegina” türünün özgünlüğü. Destansı ve lirik planların birleşimi. Günah çıkarma ve mektup formları. Tarihsel olaylar ve bunların şair tarafından değerlendirilmesi. Yesenin'in hayal ettiği gibi Köylü Rus. Çatışma şiirde dışsal ve içseldir. Kahramanların kaderi. Şiirdeki felaket başlangıcı - neyle bağlantılı?

Edebiyat:
Yesenin'in dünyasında. Makale koleksiyonu. M., 1986.
Guslyarov E.N., Karpukhin. Yesenin hayatta: Çağdaşlarının anılarının sistematik bir koleksiyonu. Kaliningrad. 2000. veya
Çağdaşlarının anılarında Yesenin. 2 ciltte M., 1986.
Kiryanov S. S.A.'nın çalışmaları bağlamında “Kara Adam” şiiri. Yesenin ve ulusal kültür. Tver, 1999.4.
Yesenin hakkında yurt dışında Rusça: anılar, denemeler, denemeler, incelemeler. Makaleler. 2 ciltte M. 1993.
Shubnikova-Guseva N.I. Yesenin'in Şiirleri. "Peygamber"den "Siyah Adam"a. M., 2001.
Prokushev Yu.L. Sergei Yesenin. M., 1986.
Marchenko A. Yesenin’in şiirsel dünyası. M., 1972.

Pratik ders No. 17
V. Mayakovsky'nin Şiiri “Pantolondaki Bulut”

Ders için sorular:
Şiirin girişinin polemik niteliğinin ne olduğunu gösterin. Şair kendini nasıl hayal ediyor?
Mayakovski bir yandan şiirinin "dört haykırış aşağı" olduğunu söylerken; Öte yandan eserin orijinal başlığı olan On Üçüncü Havari de yeni hakikatlerin tasdikini ima ediyordu. Her bölümün daha ileri analizinde bu ikilemi keşfetmeye çalışın.
Birinci bölümdeki lirik kahramanın aşk dramı nedir ve ne şekilde gösterilir (genişletilmiş metaforlar; tarihin trajik görüntüleri).
Şair ne tür şiiri kabul etmez ve ona göre şiir ne olmalıdır (ikinci bölüm)? Mayakovsky, şairin amacından bahsederken hangi Gorki imajını kullanıyor?
Üçüncü bölümde şair modern dünyayı ve hatta uzayı nasıl görüyor?
Şiirin dördüncü bölümünde İncil'deki imgelerin işlevleri ve yeniden yorumlanması.
Şiirin son satırlarındaki metaforları analiz edin ve Mayakovski'nin devrim öncesi trajedisinin ne olduğunu gösterin.
Edebiyat:
1. V. Mayakovski. Bu konuda.
2. M.G.Pavlovets. V. Mayakovsky // Rus edebiyatının tarihi. XX yüzyıl. Bölüm 1. /Ed. V.V. – M.: Bustard, 2007. – S.448-451.
3. A. Mihaylov. Mayakovski - M., 1988 (ZhZL).

Pratik ders No. 18
A. Akhmatova. Şiir "Requiem"
Ders için sorular:
1. Konuyla ilgili bir özet hazırlayın: “Eleştiri ve edebiyat eleştirisinde “geri dönen” edebiyatla ilgili tartışmalar.”
2. A. Akhmatova’nın şiirindeki tarihi, folklorik ve İncille ilgili imgeleri tanımlayın ve karakterize edin.
3. Şiirden herhangi bir pasajı ezberleyin.
4. A. Akhmatova'nın “Requiem” şiirinin yaratılış ve yayın tarihi.
5. Şiirin lirik kahramanının görüntüsü.
6.Şiirin sanatsal özgünlüğü (sembolizmin rolü, şiirin ayetinin özellikleri).

Edebiyat:
1. Zhirmunsky V.M. Anna Akhmatova'nın eseri. L., 1973.
2. Pavlovsky A.I. Anna Ahmatova. Yaratıcılık üzerine deneme. L., 1982.
3. Geçmişle buluşmalar. Cilt 3.M., 1987.
4. Skatov N. “Ben senin sesinim”; Kushner A. Şiirsel algı
dünya // Edebiyat gazetesi, 1989, 21 Temmuz.

1920'lerin edebiyatı - XX yüzyılın 1940'ları

Pratik ders No. 19.
M. Zoshchenko “Kahkaha harika bir şeydir”
Ders için sorular:
1. Mizahın hicivden farkı nedir?
2. Eserlerinin konusu nedir?
3. M. Zoshchenko'nun hikayeleri nerede geçiyor?
4. M. Zoshchenko’nun hicivinin özellikleri (eserlerin olay örgüsü temeli, dili, üslubu).

Edebiyat:
1. Belaya G.A. 20'li yılların Donkişotları M., 1989.
2. Sheshukov S. M. Şiddetli fanatikler. 20'li yılların edebiyat mücadelesi tarihinden, M., 1984
3. Buznik V. 20'li yılların Rus Sovyet düzyazısı M., 1975.
4. V. Chalmaev, S. Zinin yirminci yüzyılın Rus edebiyatı. M., 2003.

Pratik ders No. 20-21.
M. A. Bulgakov “Usta ve Margarita”
Ders için sorular:
1. Romanın yaratıcı tarihi: kavram ve uygulama. M. Bulgakov’un eseri bağlamında “Usta ve Margarita”.

2. “Usta ve Margarita”nın çok boyutluluğu ve çok dünyalılığı. Romanda sanatsal uzay-zaman sorunu.

3. “Pilatus Romantizmi”: Bulgakov'un romanının yapısındaki rolü ve yeri. "Pilatusun Romantizmi" kitabının yazarının sorunu.

4. Usta hakkında bir roman: Bulgakov'un romanında edebi Moskova. Spesifik ve grotesk görüntüler. Romanda sanatçı ve sanat sorunu. Ustanın kaderi.

5. Margarita'nın görüntüsü. Romanda aşk, seçim, fedakarlık ve mutluluk teması.

6. Romanın ahlaki ve felsefi konuları. Bulgakov'un Yeshua Ha-Nozri'si ve İncil Mesih. Yeshua ve Pilatus.

7. Romanın çok boyutlu yapısında Woland. İmge geleneği, Bulgakov’un romanındaki rolü. Usta ve Margarita'daki iyilik ve kötülük sistemi.

Edebiyat:
1. Boborykin V.G. Mihail Bulgakov. M., 1991. S.164-207.

2. Bulgakov Ansiklopedisi. M., 2000.

3. Zolotussky I. İki roman hakkında bilmeceler // Edebiyat çalışmaları, 1991. No. 2.

4. Lakshin V.L. Mikhail Bulgakov'un Dünyası // Edebiyat İncelemesi, 1989. No. 10.

5. Sokolov B. Bulgakov'un “Usta ve Margarita” romanı: Yaratıcı tarih üzerine yazılar. M., 1991.

6. Chudakova M. M. Bulgakov’un “Usta ve Margarita” romanının yaratıcı tarihi // Edebiyat Soruları, 1976. No. 1.

Yanovskaya L. Mikhail Bulgakov'un yaratıcı yolu. M., 1983. S. 225-317.

Pratik ders No. 22.
M. A. Sholokhov “Don Hikayeleri”
Ders için sorular:
1. Sholokhov'un “Don Hikayeleri” yayınının tarihi, “Don Hikayeleri” ve “Azure Steppe” koleksiyonlarının sorunları. “Köstebek”, “Çoban”, “Gıda Komiseri”, “Uzaylı Kanı” hikayelerinin analizi.
2. Hikâyelerin içeriğine ilişkin önceden verilen sorular üzerinde konuşma.
3. Karakterlerin karakterleri, karakterlerin psikolojik portresinin özellikleri.
4. Olayların ve karakterlerin sanatsal tasviri.
5. Hikâyelerde imge ve sembollerin rolü.

Edebiyat:
1. Biryukov F.G. Sholokhov'un sanatsal keşifleri. – M., 1976.
2. Vasilyev V.V. Sholokhov ve Rus diasporası. – M., 2003.
3. Kotovchikhina N.D. Yirminci yüzyılın Rus edebi sürecinde M. Sholokhov'un destansı düzyazısı. – M., 2004.
4. Sholokhov Ansiklopedisi. – M., 2013.
5. Sholokhov dili sözlüğü / Ed. E.I. Dibrova. – M., 2005.
6. Dibrova E.I. Don Kazaklarının kaderinde Sholokhov // Felsefe: tarihin ve şiirin sorunları. – M., 2004.

Büyük Vatanseverlik Savaşı ve savaş sonrası ilk edebiyat

Pratik ders No. 23.
A. T. Tvardovsky. "Hafıza Hakkıyla" Şiiri

Ders için sorular:
A.T.'nin yaşamını ve yaratıcı ilkesini formüle edin. Tvardovsky. Şairin şiirlerinden (ve şiirlerinden) uygun alıntı malzemesini seçin.
A.T.'nin şiirlerinden bu alıntılara dayanarak. Tvardovsky şairin yaratıcı ilkesini formüle ediyor.

Hiçbir şey kazandırmayan yolundan,
Geri çekilmeden, kendin ol.
Öyleyse kaderini yönet,
Böylece herhangi bir kader kendini onun içinde bulur
Ve birinin ruhu acıdan kurtuldu.
(“Kişinin kendi şahsının acı şikâyetlerine”, 1967-1968)

() Ve günlük ekmeği kelime olan ben,
Bütün temellerimin temeli
Böyle bir tüzük konusunda katıyım,
Kelime israfını sınırlamak için;

Böylece kalp onları kanla besler,
Böylece yaşayan zihinleri kapanır;
Rastgele israf etmemek için,
Başkentlerden;

Tahılları samanla karıştırmamak için,
Kendi gözlerindeki toz;
Böylece her kelime önemli olur
Sert rublenin döviz kurunda ()
(“Kelimelerle İlgili Bir Söz”, 1962)

() Bu kelimeyi başka birine söyle
Bunu yapabilmemin hiçbir yolu yok
Emanet. Tolstoy Leo bile
Yasaktır. Söylemezse kendi kendisinin tanrısı olsun.
Ve ben sadece ölümlüyüm. Kendimden sorumluyum,
Hayatım boyunca tek bir şey için endişeleniyorum:
Dünyadaki herkesten daha iyi bildiğim şey hakkında
Söylemek istiyorum. Ve istediğim şekilde.
(“Bütün öz tek bir antlaşmadadır”, 1958)
3. “Hafıza Hakkıyla” şiirinin yaratılış tarihi.

Edebiyat:
Burtin Yu. Başka bir nesilden size: // Ekim. 1987. Sayı 8. s. 91-202.
Lakshin V. Gözlerini saklamadan // Gençlik. 1989. No.3. S. 89-91.::::.. "Gerçek hafızanın sesi." RLSH. 4 numara. 1989.
Mitin G.A. “Sessiz acıyı kelimelere dökün:.” RLSH. 5 numara. 1995. s. 24-26.
Merkin G.S. 20. yüzyılın Rus edebiyatı. Lise öğrencileri için eğitici kitap. // Bölüm II. EKRAN - Moskova. GÜVEN - AKSİ TAKDİRDE. Smolensk 1995.
Smirnova Los Angeles Rus edebiyatı. Sovyet edebiyatı (referans materyalleri). Lise öğrencilerine yönelik bir kitap. // M.: Aydınlanma. 1989. s. 403-404.
Grishunin A.L. "Klasikleri yeniden okumak." Tvardovsky'nin yaratıcılığı (öğretmenlere, lise öğrencilerine ve başvuru sahiplerine yardımcı olmak için). // Moskova Üniversitesi Yayınevi. 1998.

1950'lerin edebiyatı - XX yüzyılın 1980'leri

Pratik ders No. 24.
M. Sholokhov “İnsanın Kaderi”

Ders için sorular:

1. Hikayenin ana kompozisyon bölümlerini vurgulayın.

2. Hikayenin başındaki manzarayı analiz edin. Bunda hangi güdü hakimdir? Yazarın manzarayı yaratmak için kullandığı şiirsel teknikleri bulun (metaforlar, lakaplar, karşılaştırmalar, kişileştirmeler, antitezler vb.). Yazarın vizyonunu gerçekleştirmede nasıl bir rol oynuyor?

3. Ana karakterlerin portre özelliklerini bulun ve karşılaştırın. Portre özelliklerinin ana ayrıntılarını vurgulayın. Yazarın portre yeteneği nedir?

4. Hikayenin ana bölümlerini şiirsel araçların kullanımı açısından analiz edin (karısına veda, kilisedeki sahne, oğlunun cenazesi, Vanyushka ile buluşma).

5. Hikayenin olay örgüsünün gelişimindeki doruğa ulaşan sahneyi analiz edin (Müller'le olan bölüm). Karakterlerle kontrast oluşturan konuşma cihazlarını bulun.

6. Ana karakterlerin (anlatıcı, Sokolov) konuşmasını tanımlayın ve bireysel benzersizliğini vurgulayın.

6. Hikayenin sonunu analiz edin. Hikayenin başlangıcıyla nasıl bir ilişkisi var? Yazar-hikaye anlatıcı imajına neden ihtiyacımız var? Hikayenin ana fikri nedir?

Edebiyat:

1. Ermolaev G.S. Mihail Şolohov ve eseri. – St.Petersburg, 2000.

2. Osipov V. Sholokhov. – M., 2005.

3. Semenova S. 1920-1930'ların Rus şiiri ve düzyazısı. – M., 2001.

4. Sholokhov ve yurt dışında Rusça. Koleksiyon. – M., 2003.

5. Sholokhov M.A. Edebiyat. – M., 2003.

6. Sholokhov M.M. Babam hakkında. – M., 2004.

7. Larin B.A. M. Sholokhov'un “Bir Adamın Kaderi” hikayesi (Form Analizi Deneyimi) // Larin B.A. Sözün estetiği ve yazarın dili. - L., 1974.

Pratik ders No. 25-26.
A. I. Solzhenitsyn. "Ivan Denisovich'in hayatında bir gün." "Matrenin'in Dvor'u"

Ders için sorular:
1. Yaratıcılığın dönemlendirilmesi.
2. Bir “kamp düzyazısı” eseri olarak “İvan Denisoviç'in Hayatında Bir Gün” hikayesi.
3. "Matrenin'in bahçesi" ve "köy düzyazısı" hikayesi.
4. A. Solzhenitsyn'in üslubunun özellikleri.

Edebiyat:
1. Golubkov M.M. Alexander Solzhenitsyn / M.M. Golubkov. M., 1999.
2. Niva Georges. Soljenitsin / Georges Nivat. M., 1992.
3. Palamarchuk P. Alexander Solzhenitsyn: Kılavuz / P. Palamarchuk. M., 1991.

Pratik ders No. 28.
V. Rasputin. “Matera'ya veda” hikayesi
Ders için sorular:

1. Hikayenin yaratılış hikayesi. Yazarın lirizminin kaynaklarından biri olarak otobiyografik motifler. Rasputin'in edebi yönteminin özellikleri.
2. V. Rasputin'in öyküsündeki dünya imgesi:
A). Sanatsal mekanın özellikleri: Dünyanın bir modeli olarak Matera adası. Hikâyenin başlığının anlamı;
b) Sanatsal zamanın özellikleri. Hikayedeki zaman kategorisinin gelişimini farklı anlamsal düzeylerde (mevsim, insanların yaşam süresi vb.) izleyin. Hikayenin sanatsal dünyasında geçmiş, şimdi ve gelecek arasındaki ilişkiyi belirleyin.
3. Hikayedeki imge ve sembollerin sistemi, anlamsal içerikleri ve sanatsal işlevleri (yaprak, huş ağacı, sis, kulübe, Usta vb.).
4.Karakterlerin görsellerinin özellikleri ve hikayenin sorunları:
A). Hikayenin etik merkezi olarak yaşlı kadın Daria imajı;
B). “Yaşlı insanların” görüntüleri ve hikayenin fikrini ortaya çıkarmadaki rolleri (Bogodul, Nastasya, Egor, Katerina, Tunguzka, Sima);
V). Daria ve Andrey arasındaki anlaşmazlığın nedenleri ve özü. Paul'un konumu.
5. Hikayenin kompozisyonunun özellikleri. Hikayenin ana kompozisyon “düğümlerini” vurgulayın. Seçiminizi gerekçelendirin.

Edebiyat:
1. N.Panasev. Valentin Rasputin: Yaratıcılığın sayfalarında. – M., 1990.
2.* Yu.Seleznev. Arazi veya bölge: V. Rasputin'in “Matera'ya Veda” hikayesi hakkında // Seleznev Yu. – M, 1982.
3.* S. Semyonova. V. Rasputin. – M, 1987.

1980'lerin edebiyatı - XX'in 2000'leri - XXI yüzyılın başları

Pratik ders No. 29.
S. Dovlatov. "Bavul"
Ders için sorular:
1) Koleksiyonun yaratılışının hikayesi
2) Durgunluk dönemi “Bavul”a nasıl yansıdı? İşaretleri ve gerçekleri nelerdir?
3) Kahramanın bu toplumdaki hayatı ve varoluşu nedir? Kahramanın kişilik özellikleri nelerdir? Karakterin tutumu nedir?
4) "Bavul" kahramanı "Seryozha Dovlatov" ile Trifonov'un "Değişim" kahramanı arasındaki fark nedir?
Edebiyat:

1.Genis A. Dovlatov ve çevresi. M.: Vagrius, 2004.

2.Aryev A. Anlatıcının Hikayesi // Dovlatov S. Koleksiyonu. operasyon 4 ciltte: T.1. St. Petersburg: Azbuka, 2000. S.5-32.

3.Şevçenko E.S. Dovlatov'un düzyazısının tiyatro kodu // Samara Devlet Üniversitesi Bülteni. İnsani yardım serisi. 2006. Sayı. 10/2 (50). s. 59-66.

4. S. Dovlatov'un internet sitesi. URL: http://www.sergeidovlatov.com/

Öğrenciler için ders dışı bağımsız çalışmalara ilişkin yönergeler
Bağımsız çalışma türleri
1. A. S. Puşkin'in eserlerine dayanan bir bulmacanın derlenmesi
2. Sunumun hazırlanması “M. Yu.Lermontov sanatçısı"
3. N.V.'nin "Portre" edebi metnine dayanan bir bulmacanın derlenmesi Gogol
4. N. Dobrolyubov'un “Karanlık krallıkta bir ışık ışını” makalesinin özeti
5. A.N. Ostrovsky'nin "Çeyiz" oyunu için bir olay örgüsü planı hazırlamak.
6. I. A. Goncharov'un yaratıcılığına ilişkin bir testin geliştirilmesi
7. I. A. Goncharov’un romanlarından birinin okunması ve yeniden anlatılması (öğrencilerin tercihi)
8. Edebi bir kahraman imajının analizi (“Rudin”, “Soylular Yuvası” romanlarına dayanarak (isteğe bağlı))
9. Lirik bir eserin sanatsal analizi
10. M.E. Saltykov-Shchedrin'in masallarına dayanan bir bulmacanın derlenmesi
11. Özet: “Bir Şehrin Tarihi” - Rusya'daki devlet bürokratik sisteminin hicivli bir teşhiri
12. “Rusya'da Kim İyi Yaşıyor” şiirine dayalı bir testin geliştirilmesi
13. Konuyla ilgili rapor: “F. M. Dostoyevski'nin “Suç ve Ceza” romanındaki sembolik imgeler
14. F. M. Dostoyevski'nin romanlarından uyarlanan “Acımasız Bir Dünyada Küçük Bir Adam” Denemesi
15. “L. N. Tolstoy'un “Sevastopol Hikayelerinde” Savaşın Tasviri” sunumunun geliştirilmesi
16. Kutuzov ve Napolyon'un karşılaştırmalı özellikleri
17. “Savaş ve Barış” romanında ev teması” sunumunun geliştirilmesi
18. Deneme “Savaş ve Barış” romanının en sevdiğim sayfaları
19. A.P. Chekhov'un bir öyküsünün yazılı analizi.
20. I. A. Bunin'in hikayelerine dayanan bir test yapın
21. Deneme “Aşk sabırlıdır, aşk yücedir?” I. A. Bunin ve A. I. Kuprin'in eserlerine dayanmaktadır.
22. M. Gorky'nin “Zamansız Düşünceler” makalesinden notlar almak
23. Soruya yazılı cevap: “Luke'un dizideki rolü”
24. Konuyla ilgili yaratıcı çalışma: “Rus modernizminin şiirinin edebi hareketleri: sembolizm, acmeizm, fütürizm”
25. “A. A. Blok hakkındaki algım” sunumunun geliştirilmesi
26. S. Yesenin ve A. Blok'un Anavatan hakkındaki şiirlerinin karşılaştırmalı analizi
27. “V. Mayakovsky'nin “Tahtakuru” ve “Hamam” adlı hiciv şiirleri sunumunun geliştirilmesi
28. Bir okuyucunun günlüğünü derlemek
29. 20. yüzyılın 20'li yıllarının edebiyat grupları ve dergileri hakkında raporların hazırlanması
30. Yazarlar D. Furmanov, A. Fadeev, B. Pilnyak'ın eserleri hakkında sunumların hazırlanması (isteğe bağlı)
31. Serafimovich'in “Demir Akımı”, Babel'in “Süvari” çalışması için bir plan yapın (isteğe bağlı)
32. Averchenko ve Teffi'nin biyografisi için bir plan yapın
33. 30'lu yılların hicivsel bir eserinin okunması ve yeniden anlatılması
34. Yönetmen “Usta ile Margarita” filminin incelemesini yazın. Y. Kara veya V. Bortko (öğrencinin tercihi)
35. “Sessiz Don” filmi için bir açıklama yazınız. S. Ursulyuk, 2015
36. “Cephe şairlerinin şiirlerinde lirik kahraman” raporunun hazırlanması
37. “Savaş sonrası ilk yılların eserleri” sunumunun hazırlanması
38. “60'ların şiirinde yeni bir şiir dili, biçimi, türü arayışı” raporunun hazırlanması
39. B. Akhmadullina, E. Vinokurov, R. Rozhdestvensky, A. Voznesensky, E. Evtushenko, B. Okudzhava'nın eserleri üzerine sunumların hazırlanması (öğrencinin tercihine göre)
40. “İvan Denisoviç'in Hayatında Bir Gün” çalışmasına dayanarak öz kontrol sorularının hazırlanması
41. V.M. ile ilgili bir makaleye not almak. Shukshin. Biyografiden bilgiler (ders kitabından)
42. Nabokov’un “Mashenka” romanından hareketle öz kontrole yönelik sorular hazırlamak
43. N.M. hakkında sunum hazırlamak. Rubtsov. Biyografiden bilgi
44. Rapor “Son Yıllarda Dergilerde ve Bireysel Yayınlarda Yayınlanan Eserlerin İncelenmesi”

Bağımsız iş kontrolü formları:
- makalelerin, yaratıcı çalışmaların kontrol edilmesi;
- sözlü iletişimlerin ve raporların değerlendirilmesi;
- okunan edebi metne dayalı konuşma;
- pratik çalışmalar yapmak;
- bir bölümün analizi, edebi bir metnin ayrı bölümleri;
- ortaya çıkan sorunla ilgili tartışmaya katılım;
- lirik eserleri ezbere okumak.

Yazarın biyografisinin incelenmesi.

Biyografiyi incelemek, yazarın sesini duymanıza, kişiliğinin benzersizliğini, karakter özelliklerini anlamanıza ve görüşlerini açıklamanıza yardımcı olacaktır.
Bir yazarın biyografisini incelemenin görevlerinden biri, onun sanat eserlerinde yaşam ve sanat izlenimlerinin nasıl ve hangi şekilde somutlaştığını göstermektir.
Rapor (mesaj) nasıl hazırlanır?
Raporun konusunu (mesajı) aldıktan sonra şunları yapmalısınız:
Formülasyonu derinlemesine incelemek, konuyu kavramak, gelecekteki ifadenin sınırlarını, ana fikrini belirlemek.
Konuyla ilgili literatürü seçin ve inceleyin. Metnin en önemli kısımlarını not alabilir, ayrı kartlara alıntılar ve alıntılar yapabilir, bunları konuşma sırasında kullanabilirsiniz.
Bireysel düşüncelerin sırasını ve mantıksal bağlantısını gözlemleyerek çalışan bir taslak plan yapın.
Toplanan materyali plana uygun olarak sistemleştirin ve son olarak ilgili kanıtları, gerçekleri, rakamları seçin.
Raporun metnini tam veya özet olarak yazın; başlangıç, ana noktalar, ana kısımlar, geçişler - düşünceler arasındaki “köprüler”, bitiş.
İyi bir rapor yazmak ve onu iyi okumak aynı şey değildir. Bir raporu okurken Rusça konuşmanın, zekanın, tonlamanın, titizliğin, düşüncenin kısalığının, inancın, erişilebilirliğin ve duygusallığın tüm zenginliklerini kullanmak gerekir.
Konuşmanızı çok sayıda karmaşık cümleyle / katılımcı ve zarf ifadeleriyle / ve çok sayıda bilimsel terminolojiyle karmaşıklaştırmayın. Aktif kelime dağarcığınızı sürekli zenginleştirin, konuşma klişeleriyle savaşın.
Metni sürekli olarak dinleyicilerinizin önünde okumayın; bazen şu veya bu kavramı veya olguyu kendi kelimelerinizle açıklayın. Doğal, canlı konuşmayı duyan dinleyicilerin dikkat düzeyi anında yükselir.
Elinizde, ana soruların talimatlarının, bireysel formülasyonların, tarihlerin, isimlerin, alıntıların / düşüncelerin düşünüldüğü, gerçeklerin doğrulandığı / sunumun mantığının tanımlandığı bir rapor veya tez özetine sahip olabilir ve kullanabilirsiniz. .

Bir sanat eserinin temasının, fikrinin, sorunlarının nasıl belirleneceği.
Edebi bir eser, yazarın belirli bir konu üzerinde kendisiyle ve okuyucuyla edebi imgelerin dili aracılığıyla yaptığı bir konuşma olarak yaratılır.
Edebiyat eleştirisinde konu tanımı şu şekilde kabul edilir:
TEMA, bir eserde sanatsal değerlendirmenin konusu haline gelen bir yaşam olgusudur. Bu tür yaşam olgularının kapsamı bir edebi eserin KONUSUNU oluşturur. Dünyaya ve insan yaşamına dair tüm olgular sanatçının ilgi alanını oluşturur: aşk, dostluk, nefret, ihanet, güzellik, çirkinlik, adalet, kanunsuzluk, ev, aile, mutluluk, yoksunluk, umutsuzluk, yalnızlık, dünyayla ve kendisiyle mücadele, yalnızlık, yetenek ve sıradanlık, yaşamın zevkleri, para, toplumdaki ilişkiler, ölüm ve doğum, dünyanın sırları ve gizemleri vb. vesaire. - bunlar sanatta tema haline gelen yaşam olaylarını adlandıran kelimelerdir.
Sanatçının görevi, bir yaşam olgusunu yazarın ilgisini çeken yönlerden yaratıcı bir şekilde incelemek, yani konuyu sanatsal olarak ortaya çıkarmaktır. Doğal olarak, bu yalnızca incelenen olguya bir soru (veya birkaç soru) sorarak yapılabilir. Sanatçının elindeki figüratif araçları kullanarak sorduğu bu soru, bir edebi eserin sorunudur.
Yani PROBLEM, net bir çözümü olmayan veya birçok eşdeğer çözümü içeren bir sorudur. Olası çözümlerin belirsizliği, sorunu görevden ayırır. Bu tür soruların oluşturduğu sete SORUNLAR denir.
Yazarı ilgilendiren olgu ne kadar karmaşıksa (yani seçtiği konu ne kadar karmaşıksa), o kadar çok soru (sorun) ortaya çıkaracak ve bu soruların çözülmesi o kadar zor olacak, yani daha derin ve daha derin olacaktır. edebi eserin sorunları daha ciddi olacaktır.
Konu ve problem tarihsel olarak bağımlı olgulardır. Farklı dönemler sanatçılara farklı temalar ve sorunlar dikte eder. Örneğin, 12. yüzyıla ait eski Rus şiiri "İgor'un Kampanyasının Hikayesi" nin yazarı, prenslik çekişmesi konusunda endişeliydi ve şu soruları sordu: Rus prenslerini yalnızca kişisel kazançla ilgilenmeyi bırakmaya nasıl zorlayabilirim ve birbirleriyle düşmanlık içinde olmak için, zayıflayan Kiev devletinin farklı güçleri nasıl birleştirilir? 18. yüzyıl Trediakovsky, Lomonosov ve Derzhavin'i devletteki bilimsel ve kültürel dönüşümler, ideal bir hükümdarın ne olması gerektiği hakkında düşünmeye davet etti ve vatandaşlık görevi ve istisnasız tüm vatandaşların kanun önünde eşitliği sorunlarını edebiyatta gündeme getirdi. Romantik yazarlar yaşam ve ölümün gizemleriyle ilgilendiler, insan ruhunun karanlık girintilerine nüfuz ettiler, insanın kadere ve çözülmemiş şeytani güçlere bağımlılığının sorunlarını çözdüler, yetenekli ve olağanüstü bir kişinin ruhsuz ve sıradan bir toplumla etkileşimi. sıradan insanlar.
19. yüzyıl, eleştirel gerçekçilik edebiyatına ağırlık vererek sanatçıları yeni temalara yöneltmiş ve onları yeni sorunlar üzerine düşünmeye zorlamıştır:
Puşkin ve Gogol'ün çabalarıyla "küçük" adam edebiyata girdi ve onun toplumdaki yeri ve "büyük" insanlarla ilişkileri hakkında soru ortaya çıktı;
Kadın meselesi en önemli mesele haline geldi ve onunla birlikte kamusal olarak sözde "kadın meselesi" haline geldi; A. Ostrovsky ve L. Tolstoy bu konuya çok dikkat ettiler;
ev ve aile teması yeni bir anlam kazandı ve L. Tolstoy, yetiştirme ile bir kişinin mutlu olma yeteneği arasındaki bağlantının doğasını inceledi;
Başarısız köylü reformu ve daha sonraki toplumsal ayaklanmalar köylülükte büyük ilgi uyandırdı ve Nekrasov tarafından keşfedilen köylü yaşamı ve kaderi teması edebiyatta önde gelen bir konu haline geldi ve onunla birlikte şu soru ortaya çıktı: Rus köylülüğünün ve tümünün kaderi ne olacak? büyük Rusya'nın mı?
Tarihteki trajik olaylar ve kamuoyu duyarlılığı, nihilizm temasını hayata geçirdi ve bireycilik temasının yeni boyutlarını açtı; bunlar Dostoyevski, Turgenev ve Tolstoy tarafından şu soruları çözmeye yönelik girişimlerde daha da geliştirildi: genç neslin tehlikelerden nasıl uyarılacağı. radikalizmin trajik hataları ve saldırgan nefret? Çalkantılı ve kanlı bir dünyada nesiller boyu "babalar" ve "oğullar" nasıl uzlaştırılabilir? Bugün iyiyle kötü arasındaki ilişkiyi ve her ikisinin ne anlama geldiğini nasıl anlıyoruz? Başkalarından farklı olma arayışınızda kendinizi kaybetmekten nasıl kaçınabilirsiniz?
Çernişevski kamu yararı konusuna dönüyor ve şunu soruyor: "Rus toplumunda bir kişinin dürüst bir şekilde rahat bir yaşam kazanabilmesi ve böylece kamu servetini artırabilmesi için ne yapılmalı?" Rusya'yı müreffeh bir yaşam için nasıl "donatabiliriz"? Vesaire.
Dikkat etmek! Sorun bir sorudur ve özellikle de makalenizin veya edebiyatla ilgili başka bir çalışmanızın görevi sorunları formüle etmekse, öncelikle soru biçiminde formüle edilmelidir.
Bazen sanatta gerçek bir atılım, tam olarak yazarın sorduğu sorudur - daha önce toplum tarafından bilinmeyen, ancak şimdi yakıcı ve hayati önem taşıyan yeni bir soru. Birçok eser sorun teşkil etmek için yaratılır.
Ancak bir sonraki adım, yazarın sorulan soruya verdiği çözümdür. Yazarın ortaya çıkan sorunları çözme vizyonu, eserin fikridir.
Yani, IDEA (Yunan Fikri, kavram, temsil) - edebiyatta: bir sanat eserinin ana fikri, yazarın ortaya koyduğu sorunları çözmek için önerdiği yöntem. Yazarın dünya ve insan hakkındaki sanatsal görüntülerde somutlaşan bir düşünce sistemi olan bir dizi fikir, bir sanat eserinin İDEAL İÇERİĞİ olarak adlandırılır.
Böylece konu, problem ve fikir arasındaki anlamsal ilişkilerin şeması şu şekilde temsil edilebilir:
Bir edebi eseri yorumladığınızda, onda gizli (bilimsel anlamda, örtülü) anlamlar aradığınızda, yazarın açıkça ve incelikli bir şekilde ifade ettiği düşünceleri analiz ettiğinizde, eserin ideolojik içeriğini tam olarak inceliyorsunuz.
İyi bir metinde tüm cümleler olması gerektiği yerdedir ve tek bir amaç için çalışır: konuyu ve fikri (ana fikri) ifade etmek. Konu metnin neyle ilgili olduğudur. Bir metnin konusunu belirlemek genellikle kolaydır. Sadece “Bu metin neyle ilgili?” Sorusunu cevaplamanız gerekiyor. Hadi pratik yapalım mı muhteşem sonbahar? Sağlıklı, dinç Hava yorgun güçleri canlandırır; Soğuk nehrin üzerindeki kırılgan buz, eriyen şeker gibi uzanır; Ormanın yakınında, yumuşak bir yatakta olduğu gibi, Huzur içinde ve ferah bir şekilde uyuyabilirsiniz! Yaprakların henüz solmaya vakti olmadı, Halı gibi sarı ve taze yatıyorlar... N. A. Nekrasov. Bu pasajın konusu nedir? Neyle ilgili? Sonbahar hakkında düşünecek bir şey bile yok. Ve işte bir tane daha: Gökyüzü sonbaharı soluyordu, güneş daha az parlıyordu, günler kısalıyordu, hüzünlü bir sesle ormanların gizemli örtüsü ortaya çıkıyor, tarlalara sis yağıyordu, gürültücü kazlardan oluşan bir kervan geliyordu. güneye doğru uzanıyordu: oldukça sıkıcı bir zaman yaklaşıyordu; Kasım zaten bahçedeydi. GİBİ. Puşkin. Bu pasajın konusu nedir? Gerçekten de sonbahar mı? Ama kusura bakmayın, burada başka bir sonbahar gösteriliyor mu, hiç de "muhteşem" değil, ama "sıkıcı zaman" bile denilebilir mi? Evet, tam olarak öyle. Aslında çok fazla konu yok. Konu sayısı hala sınırlıdır. Ancak söylenenlere yönelik tutum yalnızca kişi sayısıyla sınırlıdır. Ve sonbahar gibi basit bir konuda bile iki farklı görüş vardı. Daha karmaşık ve tartışmalı konular hakkında ne söyleyebiliriz! Örneğin aşk hakkında veya arkadaşlık hakkında. Burada herkes kendi fikriyle gelecek ve dinlenilmek isteyecek. Yazarın konuyu nasıl anladığı, metnin fikri veya ana fikridir. Genellikle fikir doğrudan metnin cümlelerinden birinde ifade edilir. Ve bazen bunu kendiniz formüle etmeniz gerekir.

Bir eserin nasıl analiz edileceği (bir eserin bölümü).

Bir sanat eserinin "doğru" okunması, onun ideolojik ve felsefi içeriğinin zorunlu olarak anlaşılmasını gerektirir; yazarın yaratımında içerdiği temalar, sorunlar ve fikirler. Edebi bir metinde rastgele hiçbir şeyin olmadığını anlamak önemlidir: tüm karakterler, olaylar, olay örgüsünün dönüşleri, lirik aralar ve diğer görsel araçlar birbiriyle bağlantılıdır ve yazarın fikrini somutlaştırmaya hizmet eder.
Destansı, lirik veya dramatik bir eserin ideolojik ve felsefi içeriğini kavramak için metni bir bütün olarak veya bölümü olarak analiz etme tekniklerine hakim olmak gerekir.
Büyük bir eserin bir bölümünü veya bir şiir ya da hikaye metnini analiz etmeyi kolaylaştırmak için, plan olarak biçimlendirilmiş aşağıdaki eylem algoritmalarını sunuyoruz.

Destansı bir eserin bir bölümünü analiz etmek için kaba bir plan.

Eserin kompozisyonunda bölümün yeri ve rolü.
Bölüm teması.
Kahramanlar.
Diğer bölümlerle bağlantı.
Eserin ana düşüncesini (sanatsal fikrini) ortaya çıkarmada bölümün rolü:
- koşullar aracılığıyla,
- anlaşmazlık,
- açıklamalar,
- monolog,
- diyalog,
- kahramanların eylemleri ve psikolojisi.
6. Anlatma tarzı, yazarın tarzı.
7. Anahtar kelimeler.
8. Dilin özellikleri.
9. Sanatsal ifade araçları.
10. Alt metin oluşturma araçları.
11. Yazarın görüntüsü, yazarın konumu.

Hikaye analizi için örnek plan.

Bir hikaye yaratma zamanı. Yaratılışının tarihi.
Türün özellikleri, göründükleri şekliyle (kısa öykü, deneme, dedektif öyküsü, parodi, benzetme, deneme, özet öykü, tarihi anekdot, seyahat notları, günlük girişleri, mektup vb.)
Hikayenin ana teması. İsmin anlamı.
Olay örgüsü hikayenin ana fikirlerini nasıl ortaya çıkarıyor?
Kompozisyonun özellikleri yazarın niyetini ortaya çıkarmaya nasıl yardımcı olur? İçermek:
- hikayenin anlamını anlamak için portre ve manzara eskizlerinin (varsa) önemi nedir;
- karakterlerin ve ilişkilerinin anlaşılmasında karakterlerin konuşmasının (monologlar, diyaloglar, içsel ve uygun olmayan şekilde doğrudan konuşma) önemi nedir;
- yazarın hikayedeki konumunun nasıl ortaya çıktığı; Yazar ve anlatıcı arasındaki ilişki nedir?
6. Eserin hangi üslup özellikleri (lakaplar, metaforlar, abartı, grotesk, ironi, karşılaştırma, antitez vb.) yazarın niyetinin gerçekleşmesine katkıda bulunur?
7. Bu hikayenin teması ve fikirleri aynı yazarın diğer yazar ve şairlerinin diğer eserleriyle nasıl ilişkilidir (devam et, temayı geliştir, yeni bir problem ortaya koy, bir şeye karşı çık, vb.)?

Dramatik bir çalışmanın bir bölümünü analiz etmek için kaba bir plan.

Bölümün sınırları dramanın yapısına göre belirleniyorsa (olgu diğer bileşenlerden ayrılıyorsa), bölüme bir başlık verin.
Bölümün altında yatan olayı açıklayın. Eylemin gelişimi sırasında nasıl bir yer kaplıyor (sergileme, doruk noktası, sonuç, tüm eserin eyleminin gelişiminde bölüm)?
Bölümün ana (veya yalnızca) katılımcılarını adlandırın ve kısaca açıklayın: kim bunlar, karakter sistemindeki yerleri nedir (ana, ana, ikincil, sahne dışı)?
Bölümün başlangıç ​​ve bitiş özelliklerini ortaya çıkarın.
Soruyu, yazarın dikkatinin odağındaki sorunu, karakterleri formüle edin.
Bölümün altında yatan temayı ve tartışmayı tanımlayın ve karakterize edin.
Bölüme katılan karakterleri tanımlayın:
- olaya karşı tutumları;
- soruya (soruna);
- birbirlerine;
- diyalogdaki katılımcıların konuşması;
- yazarın yorumları;
- karakterlerin davranışlarının özellikleri, eylemlere yönelik motivasyon (yazarın veya okuyucunun);
- bölümdeki olayların gidişatına bağlı olarak güçlerin hizalanması, kahramanların gruplandırılması veya yeniden gruplandırılması.
8. Bölümün dinamik kompozisyonunu karakterize edin (sergileme, olay örgüsü, doruk noktası, sonuç).
9. Yazarın olaya karşı tutumunu karakterize edin; bunu bir bütün olarak tüm çalışmanın doruk noktası ve fikri ile ilişkilendirmek; Yazarın soruna karşı tutumunu belirleyin.
10. Bölümün ana fikrini (yazarın fikrini) formüle edin.
11. Bu bölümün olay örgüsünü, mecazi ve ideolojik bağlantılarını dramanın diğer bölümleriyle analiz edin.

Lirik (şiirsel) bir eseri analiz etmek için kaba bir plan.

Şairin eseri bağlamında eser:
- yaratılış tarihi;
- eserin ait olduğu yaratıcılık dönemi;
-biyografik bağlam: şairin, eserin yaratılmasına temel teşkil eden yaşam koşulları;
- eserin adandığı kişi (biliniyorsa);
- Şairin eserinde eserin işgal ettiği yer.
2. Şairin eseri ve şiiri hangi yöne aittir (romantizm, gerçeküstücülük, sembolizm, acmeizm, duygusallık, avangardizm, fütürizm, modernizm vb.)?
3. Şiir hangi tür lirizme aittir:
- manzara,
- sosyo-politik,
- aşk/yakınlık,
- felsefi mi?
4. Eserin lirik konusu:
- tema ve fikir;
- lirik olay örgüsünün gelişimi (lirik kahramanın düşünce hareketi veya hissi);
- anlaşmazlık.
5. Lirik kahramanın özellikleri ve lirik kahramanla ilişkisi açısından sanatsal imgeler sistemi.
6. Eserin tür özgünlüğü (hangi şarkı sözü türüne ait olduğu, hangi tür özelliklerine sahip olduğu, belki de bu eserin tür yeniliği nedir).
7. Sanatsal medya:
a) kompozisyon: ölçü, kafiye, ritim:
boyut:
- _ _` / _ _` /_ _` / _ _` / iambik tetrametre (her ikinci hecede vurgu);
- `_ _ / `_ _ / `_ _ / 3 metrelik trochee;
- `_ _ _ daktil;
- _ `_ _ amfibrachium;
- _ _ _`anapaest.
kafiye:
- aabb buhar odası;
- abab'ı çaprazlayın;
- abba halkası;
b) gerçek anlamda değil, mecazi, mecazi anlamda kullanılan kelime kinayeleri ve ifadeler:
- epitet sanatsal tanımı;
- karşılaştırmak;
- alegori, soyut bir kavramın/olgunun somut imgeler ve nesneler aracılığıyla alegorik bir tasviridir;
- ironi gizli alay konusu;
- abartı - sanatsal abartı;
- litotes sanatsal açıdan yetersiz bir ifadedir;
- kişileştirme örneğin: konuşan, düşünen, hisseden bir çalı;
- metafor, "gibi" ve "sanki" kelimelerinin bulunmadığı, fenomenlerin benzerliği/karşıtlığı üzerine kurulu gizli bir karşılaştırmadır;
- paralellik;
c) stilistik figürler:
- tekrarla/kaçın;
- retorik bir soru veya itiraz okuyucunun dikkatini artırır ve bir cevap gerektirmez;
- antitez/karşıtlık;
- tonlama (örneğin: hafif solukluk zar zor fark edilir);
- ters çevirme - sözdizimsel yapının ihlal edildiği bir cümlede olağandışı kelime sırası;
0ћDorN - bitmemiş sessizlik, düşüncenin tam olarak ifade edilmediği beklenmedik şekilde kırılmış bir cümle, okuyucu bunu kendisi düşünür;
d) şiirsel fonetik:
- aynı ünsüzlerin aliterasyon tekrarı;
- ünlülerin asonans tekrarı;
- anafora - başlangıç ​​birliği: birkaç cümlenin veya kıtanın başında bir kelimenin veya kelime grubunun tekrarı;
- epifora, anaforanın tam tersidir: birkaç cümlenin veya kıtanın sonunda aynı kelimelerin tekrarı;
e) eş anlamlılar, zıt anlamlılar, eş anlamlılar, arkaizmler, neolojizmler.
8. Eleştirmenlerin bu şiir hakkında açıklamaları, edebiyatçıların görüşleri.
9. Eserin kişisel algısı, yorumlanması, çağrışımları ve düşünceleri.

Bir edebi eserin kahramanını karakterize ederken
Plan size yardımcı olacaktır:
Kahramanın diğer karakterler arasındaki yerini belirlemek.
Katılım derecesi ve çatışmadaki rolü (bölüm).
Prototiplerin ve otobiyografik özelliklerin varlığı.
İsim analizi.
Portre. Yazar tarafından ve diğer karakterlerin algısında verilen görünüm.
Konuşma özellikleri.
Kahramanın kendini ifade etme aracı olarak ev eşyalarının, konutun, kıyafetlerin, yaşam koşullarının tanımı.
Aile, yetişme tarzı, yaşam öyküsü. Meslek.
Karakter özellikleri. Olay örgüsünün gelişimi sürecinde kişiliğin evrimi.
Kahramanın kendisini en açık şekilde ortaya koyduğu eylemler ve davranış motifleri.
Doğrudan yazarın açıklaması. Eserdeki diğer karakterlerin kahramana karşı tutumu.
Başka bir yazarın diğer karakterleri veya edebi kahramanıyla karşılaştırma.
Bir edebi şahsın çağdaşları tarafından değerlendirilmesi.
Kahraman, çağının bir ürünü ve belli bir dünya görüşünün temsilcisidir. Bir edebiyat kahramanında tipik ve bireysel olanın tanımı.
Hayattaki karaktere ve bu tür insanlara karşı kişisel tutumunuz.
Sunulan planın yardımıyla herhangi bir eserin edebi kahramanı hakkında en derin ve doğru bilgiyi verebileceksiniz. Analiz yaparken planın tüm noktalarını kullanmak gerekli değildir, çünkü plan herhangi bir kahramana yöneliktir, ancak bireysel bir kahramana yönelik değildir. Yalnızca size gerçekten yardımcı olacak noktaları kullanın.
Edebiyatta portre, yazarın kahramanlarının tipik karakterini ortaya koyması ve onlara karşı ideolojik tutumunu kahramanların görünüşünün imgesi aracılığıyla ifade etmesinden oluşan sanatsal karakterizasyon araçlarından biridir: figürleri, yüzleri, kıyafetleri, hareketler, jestler ve tavırlar.

Bir makale yazmaya nasıl hazırlanılır.

Öğrenciler öğrenimleri sırasında sıklıkla bir veya daha fazla eserin (lirik, epik, dramatik) veya bu eserlerden bölümlerin analizine yönelik makaleler yazarlar.
Bir makale, eğitim materyalinin özümsenmesini test etmenin en etkili türüdür. Yazar, kendi metnini oluşturma sürecinde eseri analiz eder, tasvir edilen olay ve karakterleri değerlendirir ve yazarın görüşüne katılıp katılmadığını ifade eder. Ancak yazarın konumunu değerlendirirken yalnızca sezgilerinize güvenmemelisiniz. Öncelikle eseri, ders kitabındaki ilgili bölümleri, eleştirel literatürü dikkatlice okumak önemlidir, daha sonra yazarın kendi görüşü motive edilecektir.
Bir sanat eseri dikkatlice okunduğunda, eleştirmenlerin görüşlerine aşina olmak ve ders kitabındaki ilgili materyali okumak gerekir. Bununla birlikte, makale çalışmanın tamamı hakkında yazılmaz, belirli bir sorunla ilgilidir, belirli bir karakteri, bir karakterler sistemini vb. inceler. Makalenin konusunun formüle edilme biçiminden itibaren, bunu kanıtlama yöntemi de izlenir.
Bir eserdeki konulardaki benzerlikleri ve farklılıkları veya içerikteki benzer konuları görebilmek ve bunların her birinde ele alınması gereken konu yelpazesini vurgulamak önemlidir.
Bir makale yazmaya hazırlanırken ve bir makale planı geliştirmeye başlarken konunun tüm nüansları dikkate alınmalıdır. Yazarın iyi düşünülmüş planı, eserin kompozisyonunda net bir mantık ve netlik elde edilmesine yardımcı olur.
Deneme planı. Planın doğru bir şekilde inşa edilebilmesi için öncelikle eserin yazarının konuyu derinlemesine anlaması gerekir. Plan, konunun eksik açıklanması, ondan sapma, akıl yürütmede mantık eksikliği, yetersiz tartışma vb. gibi eksikliklerden arınmış tam bir makale metninin oluşturulmasına katkıda bulunur.
Planın ilk taslakları (makalenin hacmini ve içeriğini belirleyen ana noktalar), makalenin konusunun analiz edilmesi sürecinde yapılır ve gelecekteki çalışmalar için fikrin kesinleşmesinin ardından işlenir.
Planın noktaları aynı şekilde stilistik olarak formüle edilmelidir. Çoğu zaman, planlar yalın cümleler kullanır (örneğin, “Büyük Vatanseverlik Savaşı sırasında şiirin özellikleri” vb.), ancak diğer sözdizimsel yapılar da mümkündür (“Natasha Rostova'yı neden seviyorum?” Plan ayrıca alıntı olabilir ( kısmen veya tamamen).
Yapıya göre iki tür plan vardır: basit (alt paragraflar olmadan) yalnızca ana bölümlerin bir listesini sağlar; karmaşık (alt paragraflarla) her biri birkaç alt bölüm içeren bölümlerin varlığı. Karmaşık bir plan, Roma rakamlarıyla gösterilen üç bölümden oluşur. Alt bölümler Arap rakamlarıyla, parantezli rakamlarla veya köşeli parantezli harflerle vurgulanabilir. Karmaşık bir taslak, yazarın düşünce zincirini takip etmenize olanak tanır ve bir makale üzerinde çalışırken akıl yürütmenizi tutarlı bir şekilde sunmanıza yardımcı olur.
Epigraf. Makaleden önce bir epigraf gelebilir: yazar tarafından bir sanat eserinden, gazetecilik veya eleştirel bir makaleden, bir atasözünden, bir deyişten, makalenin ana fikrini vurgulayan bir aforizmadan seçilen bir alıntı. Epigraftan sonra alıntının yazarını ve bu satırların verildiği eseri belirtmelisiniz.
Deneme yapısı. Herhangi bir metinde olduğu gibi, makalenin de üç kompozisyon bölümü vardır (giriş, ana bölüm, sonuç). Giriş ve sonuç birbiriyle orantılı olmalı ve ana bölümden önemli ölçüde daha az hacim kaplamalıdır.
Giriş, ana bölümde tartışılacak olan sorunların ana hatlarını çizmektedir. Giriş, okuyucunun tartışma konusuna ilgisini uyandırmalıdır. Burada yazar konunun başlığına ilişkin yorumunu açıklıyor (örneğin, “Nihilist Bazarov” konusu “nihilist” kelimesinin anlamının açıklamasını içeriyor) veya konunun ele alacağı yönüne odaklanıyor.
Makalenin ana bölümünde konuyu sürekli olarak geliştirmek önemlidir. Bir kahramanı (veya eseri) karakterize ederken, bu karakter hakkında genel kabul görmüş bakış açılarını göstermek gerekir. Makaleyi yazan kişinin kendi görüşü varsa, o zaman motive edilmeli ve kanıtlanmalıdır. Edebiyatçılarla tartışırken metinden sapmamalı ve kendini genel ifadelerle sınırlamamalı; soruna ilişkin bakış açısı için kendi kanıt sistemini sunmalıdır.
En önemli düşünceler, eserin ideolojik içeriğini ortaya çıkarmaya yardımcı olan ve makaleye duygusal ve renkli bir karakter kazandıran alıntılarla doğrulanır. Ancak alıntı yapmanın tek başına bir amaç olmadığını unutmamak gerekir. Genel olarak alıntılar olmadan yapamazsınız, özellikle de edebi bir metni analiz ederken, ancak makalenizi alıntılarla aşırı yüklememelisiniz. Yazım kurallarına uyarak alıntıyı doğru biçimlendirmek önemlidir. Dolaylı konuşma biçiminde büyük bir alıntı sunmak daha iyidir; bunun herhangi bir şekilde çarpıtılmasının maddi hatalara yol açacağını unutmayın.
Makalenin son bölümünde konuyla ilgili çalışmaları özetlerler, ana bölümün genel tezini ortaya koyarlar ve sonuçlar çıkarırlar; yazar eserin sosyal rolünü vurgular ve ona karşı tavrını formüle eder. Sonuçlar giriş bölümünde tartışılan sorunlarla uyumlu olmalıdır. Sonuç olarak, yazarın (eserin) seçkin edebiyat ve sanat ustaları, ünlü halk figürleri vb. tarafından yapılan incelemelerini ekleyebilirsiniz.
Sonuç olarak, edebiyatın daha da gelişmesinde yazarın, şairin ve eserin rolünden bahsedebiliriz. Örneğin “N.A.’nın şiirinin vatandaşlığı” konusu Nekrasov"un çalışmasını "küçük adam" temasına yeni bir yaklaşımın tartışılmasıyla bitirebiliriz.
Giriş ve sonuç bölümü, makalenin konusuyla doğrudan ilgili olmayan (çok değerli olsa bile) bilgiler içermemelidir. Her makaleye yazarın biyografisinin bir özetiyle başlayamazsınız! Metinde klişelerden kaçınılmalıdır.
Bir makale üzerinde çalışmanın son aşaması, yazılanları kontrol etmek ve geliştirmektir.

Bir deneme muhakemesinin özellikleri.
Tartışmacı bir makalenin amacı her zaman okuyucuyu (dinleyiciyi) bir şeye ikna etmek, belirli bir konudaki fikrini değiştirmek veya pekiştirmek (yazarın ve okuyucunun görüşleri örtüşüyorsa).
Bu nedenle, akıl yürütmenin temeli, özü, açıkça formüle edilmiş, anlaşılır ve farklı konumlardan gerekçelendirilmiş bir ana fikir haline gelir.
Ücretsiz bir konu üzerine muhakeme denemesi yazıyoruz.
Birinci adım. Kanıtlamak istediğiniz fikri açık ve eksiksiz bir şekilde formüle edin.
Bu adımın başarısını aşağıdaki gibi kontrol edebilirsiniz. Formülasyonu birkaç kişiye okuyun: konumunuzla ilgili soruları yoksa (konunun özüne yapılan itirazlar sayılmaz), o zaman formülasyon başarılıdır. Artık tartışmacı bir makale yazmaya geçebilirsiniz.
Tartışmacı bir makale hangi bölümlerden oluşur?
Tam makale-akıl yürütme 3 bölümden oluşur. Bu:
tez (formüle ettiğiniz ve kanıtlayacağınız düşünce, yargı, konum);
argümanlar (her biri düşüncenizin görsel, başarılı ve dolayısıyla ikna edici bir kanıtı olarak hizmet etmelidir);
sonuç (esasen tezi tekrarlar, ancak geniş genellemeler, tahminler, tavsiyeler vb. ile onu yeni bir düzeye taşır).
Tartışmanın isteğe bağlı ancak arzu edilen kısmı, görevi okuyucuyu bir diyaloğa dahil etmek, sorunun özünü ve alaka düzeyini özetlemek olan kısa bir giriştir.
Örnek. Makalenin muhakeme konusu “İlk aşk” tır. İlk aşk hakkında (ve diğer konular hakkında) durmadan konuşabilirsiniz, bu yüzden hemen ilk adımı atıyoruz ve bir tez oluşturuyoruz.
“İlk aşk, bir insanın hayatındaki en önemli aşamadır, gelecekteki tüm ilişkileri ve kişiliği etkileyecektir” teziyle giriş şu şekilde olabilir: “Gençler için hayatın anlamı haline gelir, yetişkinler için ise hoşgörülü bir gülümsemeye neden olur. Ancak ebeveynler ve tanıdıklar boşuna sırıtıyor: psikologlara göre "yetişkin" mutluluğumuzun ve mutsuzluğumuzun kaynağı ilk aşkta gizli."
Ana bölüm: argümanlar, argümanların içeriği
Tartışmacı bir makaledeki argümanlar toplam hacmin en az 2/3'ünü kaplamalıdır. Kısa (okul veya sınav) bir makale için en uygun argüman sayısı üçtür.
En iyi argümanlar, iyi bilinen tarihsel gerçeklerdir (veya çok iyi bilinmeyen ancak yetkili kaynaklarda (ansiklopediler, referans kitapları, bilimsel çalışmalar vb.) kolayca bulunabilenler). İyi kanıt istatistiksel veriler ve tartışılan olaylar olacaktır. Okul makaleleri uygulamasında en güçlü argüman edebi eserdir, ancak tamamı değil, fikrinizi doğrulayan kahramanın o bölümü, hikayesi, hikayesidir.
Doğru argümanları seçmek için her seferinde tezinizi zihinsel olarak telaffuz edin ve "Neden?" Sorusunu sorun.
Örnek. “İlk Aşk” temasıyla ilgili bir tezi daha ele alalım: “Sevmek, güzelleşmektir.” Neden?
Başka birini memnun etmeye çalışarak kendimizi geliştiririz. Edebi tartışma. Onegin'in ruhunu çözmek isteyen Tatyana Larina, günlerini kütüphanesinde kitap okuyarak, Eugene'nin bıraktığı notlara hevesle bakarak ve okudukları üzerinde düşünerek geçirir. Nihayetinde kaderin onu nasıl bir insanla bir araya getirdiğini anlamakla kalmıyor, aynı zamanda kendisi de ruhsal ve entelektüel olarak gelişiyor.
Kişisel deneyim de bir argüman olarak hizmet edebilir, ancak bu tür kanıtların en az ikna edici olduğunu ve en iyi bilinen ve güvenilir temel gerçeklerin bir uzantısı olarak sunulduğunu unutmayın.
İkinci adım. Fikrinizi destekleyen argümanları seçin ve bunları şu sıraya göre düzenleyin: "Çok ikna edici, oldukça ikna edici, en ikna edici."
Çözüm
Sonuç kısmı tezi derinleştirir, açık olmasa da tavsiyeler, kurallar içerir ve tahminler sunar.
Örnek. İlk aşk, hangi yaşta olursa olsun, insanı sert, acımasız, alaycı, iflah olmaz bir romantik, kendisi için hiçbir olasılığı dışlamayan bir gerçekçiye dönüştürebilir.
Birincisi derinden mutsuz olacak: sevemeyecek, bu da yalnız kalacağı anlamına geliyor. İkincisi genellikle "sonsuza dek aşk" şeklindeki mutlak iyimserlikten aynı "aşk yok" karamsarlığına geçiş yapar. Ve yalnızca üçüncüsü uyumu bulabilir. Bunun gibi daha fazla insanın olmasını sağlamak için yetişkinlerin, ailelerin ve arkadaşların gençlerin ve çocukların duygularını dikkatli ve ciddiye almaları gerekir.

Bir metni yeniden anlatmaya nasıl hazırlanılır?

Yeniden anlatmak, edebi bir metnin sözlü konuşmada anlamlı bir şekilde yeniden üretilmesidir.
Bir metnin (sözlü veya yazılı) yeniden anlatılması, konuşmanın gelişimi, doğru cümle kurma ve yazım becerilerinin oluşması ve pekiştirilmesi için gereklidir. Yeniden anlatma, eğer sadece mekanik belleğe hitap etmiyorsa, her zaman düşünce ve duyguları harekete geçirir ve öğrencileri yaratıcı, bağımsız performanslara hazırlar.

İşin plana göre yeniden anlatılması için not.
1. Bir plan yapın.
2. Hikayeyi bölümler halinde okuyun.
3. Her parçayı yeniden anlatın.
4. Kitap kapalıyken hikayeyi plana göre yeniden anlatın.

Yeniden anlatmanın farklı türleri vardır. Bazı yeniden anlatım türlerine hazırlanmak için önerilere bakalım.

DETAYLI RAPOR
2. Ders kitabında verilen metinden sonra (varsa) soruları cevaplayınız.
3. Metnin temasını ve ana fikrini formüle edin.
4. Düşünceyi anlamlı parçalara ayırın ve bir plan yapın.
5. Eserin dilinin temel özelliklerini hatırlamaya çalışın ve bunları yeniden anlatımda koruyun.
6. Metni önemli duraklamalarla parçalara ayırarak tekrar okuyun.

SEÇİCİ YENİDEN SÖYLEME
1. Metni dikkatlice okuyun, belirsiz kelimelerin anlamlarını öğrenin.
2. Seçici yeniden anlatım konusunu düşünün, sınırlarını belirleyin.
3. Metni dikkatlice yeniden okuyun, konuyla ilgili olanı seçin, gerekli notları ve alıntıları yapın.
4. Yeniden anlatmanın ana fikrini belirleyin.
5. Hangi tarzı (sanatsal, bilimsel, gazetecilik...) ve konuşma türünü (açıklama, anlatım, akıl yürütme) kullanacağınızı belirleyin.
6. Seçilen metnin taslağını çıkarın.
7. Seçici yeniden anlatımın anlamsal kısımlarını nasıl bağlayacağınızı düşünün.

SIKIŞTIRILMIŞ RESTORASYON
1. Metni okuyun, konusunu ve ana fikrini belirleyin, görsel ve anlatım araçlarını işaretleyin.
2. Metindeki tüm kısımları vurgulayın.
3. Hangi parçaların hariç tutulabileceğini veya birleştirilebileceğini belirleyin. Neden?
4. Yoğunlaştırılmış bir yeniden anlatım için bir plan yapın.
5. Her bölümde asıl konuyu vurgulayın.
6. Nelerin birleştirilebileceğini işaretleyin.
7. Parçaları birbirine nasıl bağlayacağınızı düşünün.
8. Her bir kısmı kısaca belirtin.
Bir şiirin anlamlı okunması için talimatlar.
Şiirin içeriğini ve ruh halini anlamaya çalışın. 2. Noktalama işaretlerine dikkat edin. 3. Şiirin her satırında kendinize bir anahtar kelime veya ifade belirleyin. 4. Okurken nerede ve ne tür bir mola verebileceğinizi düşünün.5. Şiirin yazarını ve başlığını belirtmeyi unutmayın. 6. Unutmayın: Hem okuduğunuzu hem de nasıl okuduğunuzu dinlerler. 7. Bu noktalara dikkat edilirse şöyle diyebilirsiniz: “Ne ilginç bir çalışma! “Ne kadar güzel, ne kadar güzel okuyorsun!”
Bir sanat eserine ilişkin açıklama veya inceleme nasıl yazılır?
Bir kitapla çalışmak, yalnızca içeriği anlama, eserin ideolojik ve tematik zenginliğindeki esası, asıl şeyi seçme becerisini değil, aynı zamanda ona belirli bir değerlendirme yapma, mevcut olandan belirli sonuçlar çıkarma becerisini de gerektirir. Okumak.
Eserin değerlendirilmesi çoğunlukla şerhlerde verilir.
Özet, bir makalenin, kitabın, monografinin vb. içeriğinin kısa bir özetidir. Ek açıklama, tüm içeriklerin en önemlilerini ortaya çıkarır ve çalışmanın amacını açıklar. Ek açıklama planı şunları içerir: 1. Kitabın bibliyografik açıklaması ( yazar, başlık vb.) 2. Kitapta öne çıkan ana konuların listelenmesi (içerik materyalinin kısa özeti). 3. Yazarın vardığı sonuçlar, görüşleri, değerlendirmesi.

Okunan bir eserin gözden geçirilmesi

Kitabın yazarı, adı, türü
- Eylemin zamanı ve yeri. Kitap neyle ilgili? (tüm içeriği tekrar anlatmayın!)
- Kitaptaki hangi yerler en güçlü izlenimi bıraktı?
- Çatışma nedir? Modern yaşamda bunu ne kadar ilginç ve önemli buldunuz?
- Yazarın ortaya çıkardığı sorun nedir?
- Hangi karakterleri beğendiniz ve heyecanlandınız? Neden? Kahramanların eylemlerini değerlendirin.
- Yazarın dili ve üslubu nasıl bir izlenim bıraktı?
- Okuyucunuzun kitap hakkındaki görüşü, hissi, düşünceleri. Bu kitabı okumak size ne kazandırdı?

Tavsiye:
İncelemenizin başlığında ana fikri yansıtmaya çalışın.
Basitçe, içtenlikle yazın, klişelerden kaçının (örneğin: kitap bende kalıcı bir etki bıraktı)
Makalenin başında tez şeklinde formüle edilen değerlendirme, çalışmanın ana bölümünde tartışılır (kanıtlanır). Değerlendirmenizi kahramana karşı tavrınız, onun eylemleri ve davranışları, karakteri hakkındaki yargınız, hayata karşı tavrınızla haklı çıkarabilirsiniz. Yazarın eserde gündeme getirdiği konunun ne kadar ilginç olduğunu not edebilir, olay örgüsünün ve kompozisyonun bazı özelliklerini belirtebilirsiniz.
Düşüncelerinizi ve duygularınızı ortaya koyan kanıtların duygusal ve değerlendirici nitelikte olması gerekir.
Hatırlamak! Ayrıntılı bir yeniden anlatım, eserin değerini azaltır.
Sonunda okuduğunuz kitapla ilgili kişisel değerlendirmenize yer verilmektedir. Eserin size öğrettiklerini, okuduktan sonra neler düşündüğünüzü buraya yazabilirsiniz. İncelemenizi özellikle beğendiğiniz kitaptan bir alıntıyla bitirmek iyi bir fikirdir.
Makalenizin taslağını yüksek sesle okurken, incelemenizdeki kelimelerin uygunsuz, gerekçesiz tekrarına dikkat edin. Eş anlamlılar bundan kaçınmanıza yardımcı olacaktır. Örneğin: memnun etmek - derinden heyecanlandırmak, harika (silinmez) bir izlenim bırakmak, hatırlanmak, dikkat çekmek, hafızaya kazınmak, kalbe ve hafızaya batmak; ilginç – büyüleyici, eğlenceli, meraklı; tanımlayın – ana hatlarıyla çizin, çizin, ana hatlarını çizin; tasvir etmek, göstermek, hakkında konuşmak, tanıtmak, tanıtmak.

V. Kondratiev'in “Sashka” öyküsünün incelemesine bir örnek.
Vyacheslav Kondratyev'in "Sashka" hikayesi Büyük Vatanseverlik Savaşı'na adanmıştır. Kondratiev savaşı ilk elden biliyordu - 1939'da enstitüdeki ilk yılından itibaren askere alındı, Uzak Doğu'daki demiryolu birliklerinde görev yaptı ve Aralık 1941'de aktif orduya gönderildi. Kalinin Cephesinde Rzhev yakınlarında müfreze komutanı olarak savaştı. Şubat 1942'de ağır yaralandı. Yaralanma nedeniyle ayrıldıktan sonra tekrar demiryolu birliklerinde görev yaptı ve Ekim 1943'te Nevel yakınlarında ikinci bir ciddi yara aldı. Savaştan sonra Kondratiev savaştığı yerleri ziyaret etti. Hala savaş izleri var - miğferler, mermi kovanları, mermiler. Daha sonra bu savaşlar hakkında yazmamanın kendisi açısından neredeyse acımasızlık olacağına karar verdi. Şöyle yazdı: "Savaşımı yalnızca ben anlatabilirim."
Kondratiev'in savaş konulu en iyi eserlerinden biri "Sashka" hikayesidir. Bu hikaye, ana temasının savaşın kendisi değil, bu savaştaki sıradan insanın kaderi olması bakımından diğerlerinden farklıdır. Böyle bir kişi hikayenin ana karakteridir - Sashka adında basit bir asker. Yazar, Sashka'nın çok sıradan bir insan olduğunu vurgulamak için soyadını bile anmıyor. Onu ilk kez bölük komutanına keçe bot alırken görüyoruz. Bu bölüm, Sashka'nın karakterinin önemli bir özelliğini ortaya koyuyor: fedakarlık, çünkü o aslında başka birinin kendini iyi hissetmesi için hayatını riske attı.
Kondratiev ayrıca ana karakterin diğer birçok olumlu karakter özelliğini de göstererek onu çeşitli testlere tabi tutuyor. Örneğin Sashka bir Alman'ı yakaladığında ona şu sözü verdi: "Biz mahkumları vurmayız." Ancak Alman hala ölüm cezasına çarptırıldı, ardından Sashka tabur komutanını cezayı iptal etmeye ikna etmek için her şeyi yaptı ve tabur komutanı bunu iptal etti. Daha sonra Sashka'ya emre uymamaya nasıl cesaret ettiği sorulduğunda, savaşta bir Alman'ı hiç düşünmeden öldüreceğini, ancak bir mahkumu vuramayacağını söyledi. Bu bölümde yazar ana karakterin başka bir kişi üzerindeki gücünü test ediyor gibi görünüyor ve Sashka bu testi geçiyor.
Öte yandan Sashka'nın kişiliği, Zina'ya etrafınızda savaş varken dansa gidemeyeceğinizi, eğlenemeyeceğinizi, ortalıkta gömülmemiş asker cesetleri olduğunu anlattığı bölümde ortaya çıkıyor. Burada onun insanlık gibi bir özelliği ve ülkenin kaderinin sorumluluğu ortaya çıkıyor. Sashka, arkadaşlık konusunda da kendini çok iyi gösteriyor. Örneğin Teğmen Volodya'nın suçunu üstlenip onu mahkemeden kurtardığında. Sashka, basit bir asker olan kendisinin, mütevelli heyetine kase fırlattığı iddiasıyla "sadece" tekrar cepheye gönderileceğini ve Volodya'nın da rütbeye indirileceğini anlıyor.
Böylece, "Sashka" öyküsündeki Vyacheslav Kondratyev, bir Rus askerinin harika bir kolektif imajını gösteriyor. Sashka cesur, akıllı, anlayışlı, dostluğa sadık, hayırsever ve zafere tüm ruhuyla inanıyor. Ve savaşta kader onu ne tür sınavlarla karşı karşıya bırakırsa bıraksın, o bu sınavlardan her zaman onurlu bir şekilde çıkar.

GOST'a göre özet (rapor) nasıl hazırlanır?
Herhangi bir belge gibi bir makale de Rusya GOST'ta belirli standartlara uygun olarak yazılır ve biçimlendirilir. Makalenin konusu genellikle genel listeden seçilir ve öğretmen veya öğretim görevlisi ile kararlaştırılır. Konu öğrenci veya öğrenci için ilginç olmalıdır. Özet üzerinde çalışırken en az 45 kaynak kullanılması tavsiye edilir.
Özetin içeriği ve yapısı:
I. Çalışma sürecini aşağıdaki aşamalara bölmek daha iyidir:
Sorunu tanımlayın ve vurgulayın
Birincil kaynaklara dayanarak sorunu bağımsız olarak inceleyin
Seçilen literatürü inceleyin
Materyali mantıksal olarak sunun
II. Önerilen soyut yapı
Giriş, çalışmanın amacını ve hedeflerini, konunun seçilmesinin gerekçesini ve konuyla ilgisini ortaya koyar. Cilt: 12 sayfa.
Ana bölüm, yazarın sorunla ilgili literatürün analizine dayanan bakış açısıdır. Cilt: 1215 sayfa.
Sonuç Sonuçları ve önerileri oluşturur. Sonuç kısa ve net olmalı, ana bölümün içeriğinden sonuçlar çıkarılmalıdır. Cilt: 13 sayfa.
Kullanılmış literatürün listesi.
Özet, diyagramlar, anketler, diyagramlar ve diğer şeyler şeklinde uygulamalar içerebilir. Soyut tasarımda şekiller ve tablolar kabul edilir.
III. Özetin hazırlanması
Metin ve tasarımı
Yazı tipi boyutu 1214 punto, Times New Roman, normal; satır aralığı: 1,52; Kenar boşluğu boyutu: sol 30 mm, sağ 10 mm, üst 20 mm, alt 20 mm Başlığın sonuna nokta koymayın. Başlıklar her zaman kalın harflerle yazılmıştır. Tipik olarak: 1 başlık - 16 punto, 2 başlık - 14 punto, 3 başlık - 14 punto, italik. Bölüm veya paragraf başlıkları ile onu takip eden metin arasındaki mesafe üç boşluk olmalıdır. Çalışmayı tamamladıktan sonra otomatik içindekiler tablosu alabilmeniz için bölüm başlıklarını “Başlık 1”, “Başlık 2”, “Başlık 3” olarak girmeniz gerekmektedir: Metin sayfanın bir yüzüne yazdırılır; dipnotlar ve notlar metnin içinde veya sayfanın altında gösterilir1. Dipnot ve notları hazırlamak için standart Microsoft Word araçları kullanılır:1 Sinkevich A.I. Vatandaşlık sorunlarını çözmeyi amaçlayan uluslararası anlaşmalar. M.: Prospekt, 2000. s. 5556. Tüm sayfalar başlık sayfasından başlayarak numaralandırılır; sayfa numarası sayfanın üst orta kısmına yerleştirilir; Başlık sayfasında sayfa numarası yoktur. Her yeni bölüm yeni bir sayfada başlar.
Özetin başlık sayfası

Eğitim kurumunun tam adı üstte belirtilmiştir

Orta alanda özet konusunun adı “konu” kelimesi ve tırnak işaretleri olmadan belirtilir.
Aşağıda başlığın ortasında işin türü ve akademik konu belirtilmiştir (örneğin, edebiyatla ilgili bir özet).

Daha da aşağıda, başlık sayfasının sağ kenarına yakın bir yerde öğrencinin tam adı ve grubu belirtilir. Daha da aşağıda yöneticinin ve varsa danışmanların adı ve pozisyonu yer alır.

Alttaki alan işin yapıldığı şehri ve yılı gösterir (“yıl” kelimesi olmadan)

İçindekiler
İçindekiler bölümü, eserin tüm başlıklarını listeleyen ve bunların başladığı sayfaları belirten başlık sayfasından sonra yerleştirilir. İçindekiler bölümündeki başlıklar metindeki başlıkların birebir aynısı olmalıdır.IY. Kullanılmış literatürün bir listesini yapmak
Referans listesi güncel olmalı, kaynaklar 57 yıllık olmalıdır; özgün olmaları şartıyla erken dönem çalışmalar nadiren kullanılabilir.
Kaynaklar aşağıdaki sırayla belirtilmiştir:
mevcutsa mevzuat literatürü;
ana ve periyodik;
Varsa internet kaynakları.
Referans listesi örneği:
Sinkevich A.I. Vatandaşlık sorunlarını çözmeyi amaçlayan uluslararası anlaşmalar. M.: Prospekt, 2000. s. 5556
Ostapov A.I. Kompresörler ve tasarımları // İnternet kaynağı: compresium.ru

Öğrencilere yönelik eğitim ve öğretim yardımcıları
Öğrenciler için
Agenosov V.V. ve Rus dili ve edebiyatı. Edebiyat (ileri düzey). 11. sınıf. M., 2014.
Arkhangelsky A.N. ve diğerleri Rus dili ve edebiyatı. Edebiyat (ileri düzey). 10. sınıf. M., 2014.
Belokurova S.P., Sukhikh I.N. Rus dili ve edebiyatı. Edebiyat (temel düzey). 10. sınıf. Atölye / Düzenleyen: I. N. Sukhikh. M., 2014.
Belokurova S.P., Dorofeeva M.G., Ezhova I.V. Rus dili ve edebiyatı. Edebiyat (temel düzey). 11. sınıf. Atölye / ed. I. N. Sukhikh – M., 2014.
Zinin S.A., Sakharov V. I. Rus dili ve edebiyatı. Edebiyat (temel düzey). 10. sınıf: saat 2'de M., 2014.
Zinin S.A., Chalmaev V.A. Rus dili ve edebiyatı. Edebiyat (temel düzey). 11. sınıf: saat 2'de M., 2014.
Kurdyumova T.F. ve diğerleri Rus dili ve edebiyatı. Edebiyat (temel düzey) 10. sınıf / ed. T. F. Kurdyumova. M., 2014.
Kurdyumova T.F. Rus dili ve edebiyatı. Edebiyat (temel düzey). 11. sınıf: 2 saat içinde / ed. T. F. Kurdyumova. M., 2014.
Lanin B.A., Ustinova L.Yu., Shamchikova V.M. Rus dili ve edebiyatı. Edebiyat (temel ve ileri düzey). 1011 sınıfı / ed. B. A. Lanina M., 2014.
Lebedev Yu. Rus dili ve edebiyatı. Edebiyat (temel düzey). 10. sınıf: saat 2'de M., 2014.
Mikhailov O. N., Shaitanov I. O., Chalmaev V. A. ve diğerleri. Edebiyat (temel düzey). 11. sınıf: 2 saat içinde / ed. V. P. Zhuravleva. M., 2014.
Obernikhina G.A., Antonova A.G., Volnova I.L., vb. Edebiyat: eğitim kurumları için ders kitabı. prof. Eğitim: 2 saat / ed. G. A. Obernikhina. M., 2015.
Obernikhina G.A., Antonova A.G., Volnova I.L. ve diğerleri Edebiyat. atölye: ders kitabı. manuel / ed. G. A. Obernikhina. M., 2014.
Suhikh I.N. Rus dili ve edebiyatı. Edebiyat (temel düzey). 10. sınıf: saat 2'de M., 2014.
Suhikh I.N. Rus dili ve edebiyatı. Edebiyat (temel düzey). 11. sınıf: saat 2'de M., 2014.
Öğretmenler için
29 Aralık Federal Kanunu. 2012 No. 273-FZ “Rusya Federasyonu'nda eğitim üzerine”.
Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 17 Mayıs 2012 tarih ve 413 sayılı Emri “Ortaöğretim (tam) genel eğitimin federal devlet eğitim standardının onaylanması üzerine.”
Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 29 Aralık 2014 tarih ve 1645 sayılı Emri “17 Mayıs 2012 tarih ve 413 sayılı Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı Kararında değişiklik yapılması hakkında” Federal onay üzerine orta (tam) genel eğitimin devlet eğitim standardı.”
Meslek veya uzmanlık orta mesleki eğitim olsun.”
Belokurova S.P., Sukhikh I.N. Rus dili ve edebiyatı. 10. sınıf Rus edebiyatı (temel düzey). Öğretmenler için kitap / Düzenleyen: I. N. Sukhikh. M., 2014.
Belokurova S.P., Dorofeeva M.G., Ezhova I.V. Rus dili ve edebiyatı. 11. sınıf edebiyat (temel düzey). Öğretmenler için kitap / ed. I. N. Sukhikh. M., 2014.
Burmenskaya G.V., Volodarskaya I.A. İlkokulda evrensel eğitim eylemlerinin oluşumu: eylemden düşünceye. Görev sistemi: öğretmenler için bir el kitabı / ed. A. G. Asmolova. M., 2010.
Karnaukh N. L. Yaratıcı çalışmalarımız // Edebiyat. 8. sınıf Ek materyaller /auth.-comp. G. I. Belenky, O. M. Khrenova. M., 2011.
Karnaukh N. L., Katz E. E. Mektup ve deneme // Edebiyat. 8. sınıf M., 2012.
Obernikhina G.A., Matsyyaka E.V. Edebiyatı. Öğretmenler için kitap: yöntem. ödenek /
tarafından düzenlendi G. A. Obernikhina. M., 2014.
Panfilova A.P. Yenilikçi pedagojik teknolojiler. M., 2009.
Potashnik M.M., Levit M.V. Bir öğretmenin Federal Devlet Eğitim Standardına hakim olmasına nasıl yardımcı olunur: öğretmenler, okul liderleri ve eğitim yetkilileri için bir kılavuz. M., 2014.
Bağımsız çalışma: İlk ve orta mesleki eğitim kurumlarından uzmanlar için metodolojik öneriler. Kirov, 2011.
Yirminci yüzyılın sonları ve yirmi birinci yüzyılın başlarındaki modern Rus edebiyatı. M., 2011.
Chernyak M. A. Modern Rus edebiyatı. M., 2010.

İnternet kaynakları
Klasik şiir ve düzyazıya ayrılmış kütüphane. [Bağlantıyı görüntülemek için dosyayı indirin]
Alexey Komarov Kütüphanesi - Rus kurgusunun klasik kitapları. [Bağlantıyı görüntülemek için dosyayı indirin]
“Vekhi” (Rus dini, felsefi ve kurgu edebiyatı kütüphanesi).
Masha Shkolnikova'nın "Element"i 150'den fazla Rus ve Sovyet şairini temsil ediyor. Bu, RUNET'teki en büyük ve en çeşitli şiir sunucusudur. [Bağlantıyı görüntülemek için dosyayı indirin]

Gümüş Çağı. [Bağlantıyı görüntülemek için dosyayı indirin]
Russophile - Rus filolojisi. [Bağlantıyı görüntülemek için dosyayı indirin]/
Rus sanal kütüphanesi. [Bağlantıyı görüntülemek için dosyayı indirin]
60'ların Rus şiiri. [Bağlantıyı görüntülemek için dosyayı indirin]

Akademik disiplin için kontrol ve değerlendirme araçları
19. yüzyılın ilk yarısının Rus edebiyatı

Akım kontrolü

Nokta listesi
sınır kontrolü

İşlenen konular
(kontrol altına alınan konuların sayısını belirtiniz)
Gelişim
kontrol
Kontrol formu

Çalışılan konularla ilgili bir ev makalesi hazırlamak
Konu 2. A. S. Puşkin, M. Yu.
Ek 1
Makaleyi kontrol ediyorum.

I. A. Goncharov'un “Oblomov” romanına dayanan kontrol testleri
Konu 3. I. A. Goncharov'un Yaratıcılığı
Ek 2
Test doğrulaması

F. M. Dostoyevski'nin eserleri üzerine test
Konu 3. F. M. Dostoyevski'nin Eserleri
Ek 3
Test çalışmasını kontrol etmek.

L. N. Tolstoy'un eserleri üzerinde test çalışması
Konu 3. L. N. Tolstoy'un Eserleri
Ek 4
Testin yapılması ve değerlendirilmesi

19. yüzyılın 2. yarısının Rus edebiyatı dersine yönelik test çalışması
Konu 3.
Ek 5
Test ve değerlendirme

1. yıl için test çalışması
Konu 1-3
Ek 6
Test ve değerlendirme

20. yüzyılın başlarındaki şiir üzerine test
Konu 6
Ek 7
Test çalışmasını kontrol etmek.

M.A.'nın eserleri üzerine bir makale. Şolohov
Konu 7. M. A. Sholokhov'un Eserleri
Ek 8
Deneme kontrolü

Deneme “Savaşın dehşetini duymak…” (Büyük Vatanseverlik Savaşı Hakkında)
Konu 8.
Ek 9
Deneme kontrolü

1950'ler - 1980'ler edebiyatı üzerine test
Konu 9.
Ek 10
Test çalışmasını kontrol etmek.

2. yıl için test çalışması
Konu 6- 11
Ek 11
Test ve değerlendirme

Farklılaştırılmış kredi
Konu 1- 11
Ek 12
Notlandırma

Ek 1.
19. yüzyılın ilk yarısının edebiyatı üzerine bir deneme.
1. Puşkin’in sözlerinde şair ve şiir teması
2. Petersburg hikayesi A.S. Puşkin "Bronz Süvari". Şiirde insan ve tarih.
3. Şarkı sözlerinin felsefi motifleri. M. Yu.'nun eserlerinde Anavatan teması.
4. N.V. Gogol'un “Nevsky Prospekt”. St. Petersburg'un görüntüsü. (Bölüm Analizi).
5. A.S.'nin eserlerinde aşk teması. Puşkin.
6. "Bizim neslimize üzülerek bakıyorum" (M.Yu. Lermontov'un eserlerine dayanarak).

Değerlendirme kriterleri:
"5"
1. Çalışmanın içeriği konuyla tamamen tutarlıdır, edebi eserin metni ve bu konuyu araştırmak için kullanılan materyaller (edebi, eleştirel, tarihi, felsefi vb.) hakkında mükemmel bilgi gösterir.2. Gerçek bir hata yoktur.3. İçerik sırayla sunulur.4. Eser, kelime dağarcığının zenginliği, kullanılan sözdizimsel yapıların çeşitliliği ve kelime kullanımının doğruluğu ile öne çıkmaktadır. Eserde genel olarak içerikte 1 kusura ve 1-2 konuşma kusuruna izin verilmektedir.

"4"
1. Çalışmanın içeriği esas olarak konuyla tutarlıdır (konudan küçük sapmalar vardır). İçerik çoğunlukla güvenilirdir ancak bazı gerçek yanlışlıklar mevcuttur.3. Düşüncelerin sunumunda sıralamada küçük ihlaller vardır.4. Konuşmanın sözcüksel ve dilbilgisel biçimi oldukça çeşitlidir.5. Çalışma tarzı, birlik ve yeterli ifade ile ayırt edilir. Genel olarak eserde içerikte en fazla 2 kusura ve en fazla 3-4 konuşma kusuruna izin verilmez.

"3"
1. Çalışma konudan önemli sapmalar içeriyor.
2. Çalışma esas olarak güvenilirdir ancak bazı olgusal yanlışlıklar da mevcuttur.3. Konunun açıklanmasında tek taraflılık veya eksiklik, yetersiz alıntı materyali ve tartışma tespit edildi.4. Sunum sırasında bazı ihlaller vardı.5. Kelime dağarcığı zayıf, kullanılan sözdizimsel yapılar monoton ve yanlış kelime kullanımı ortaya çıkıyor.6. Çalışma tarzı birleşik değil, konuşma yeterince anlamlı değil. Genel olarak eserde içerikte en fazla 4 kusura ve 5 konuşma kusuruna izin verilmez.

"2"
1. Çalışma konuya uymuyor.
2. Eserde analizden ziyade yeniden anlatmaya yönelik gözle görülür bir eğilim var.
3. Edebi metin ve eleştirel materyal hakkındaki bilgisizlik ortaya çıkar.4. Metinde birçok gerçek yanlışlık var.5. Eserin her bölümünde düşüncelerin sunuluş sırası bozulur, aralarında hiçbir bağlantı yoktur.6. Kelime dağarcığı son derece zayıf, eser kısa, benzer cümlelerle yazılmış, aralarında zayıf bir bağlantı var ve sıklıkla yanlış kelime kullanımı vakaları var.7. Metnin üslup birliği bozuldu. Genel olarak çalışma içerikte 6 kusur ve 7'ye kadar konuşma kusuru içeriyordu.

Ek 2.
I. A. Goncharov'un "Oblomov" adlı romanından uyarlanan test

Soru 1. I.A.'nın eserinin ait olduğu roman türünün türünü belirleyin. Gonçarov "Oblomov".
Soru 2. N.A. Dobrolyubov'un I.A.'nın romanına adanmış bir makalesini adlandırın. Gonçarov "Oblomov".
Soru 3. Yazar, ilk paragrafta hangi sanatsal aracın yardımıyla kahramanın yaşamının değişmezliğini, hareketsizliğini vurguluyor (“Evdeyken ve neredeyse her zaman evdeyken, hâlâ yalan söylüyordu ve herkes her zaman evdeydi) onu bulduğumuz aynı odada, yatak odasına, ofisine ve resepsiyon odasına hizmet ediyor")?
Soru 4. Binanın iç dekorasyonunu tanımlamak için kullanılan terimi belirtiniz.
Soru 5. I.A.'nın kullandığı mecaz ve anlatım araçlarını belirtiniz. Goncharov, Oblomov'un ofisini anlatırken ("saf zevk", "ağır, nezaketsiz sandalyeler" vb.)
Soru 6. Sanatsal bir imgenin özellikle önemli, öne çıkan bir unsuruna, kahramanın karakterini ortaya çıkarmaya yardımcı olan bir ayrıntıya edebiyat eleştirisinde verilen ad nedir (“tozla dolu bir ağ”, “geçen yıl bir gazete sayısı…) ”)?

Kapsamı sınırlı (5-10 cümle) ayrıntılı yanıtı olan görevler /bir görev seçin/
C1. “Oblomovizm” nedir?
C2. Rus klasiklerinin kahramanlarından hangisi Oblomov tipine atfedilebilir?

Ek 3. F.M.'nin yaratıcılık testi. Dostoyevski.

1. F.M. eğitimini hangi eğitim kurumunda aldı? Dostoyevski:
A) Moskova Üniversitesi'nde
B) Yüksek Askeri Mühendislik Okulunda
B) St. Petersburg Üniversitesi'nde
D) Tsarskoye Selo Lisesi'nde
2.F.M. Dostoyevski şu yerlerin yerlisiydi: A) Omsk B) St. Petersburg C) Moskova D) Tver
3. F.M.'nin tutuklanma nedenini belirtin. Dostoyevski: A) suç işlemek B) otokrasinin devrilmesi için açık bir çağrı C) “Yoksul İnsanlar” romanının yayınlanması D) hükümet karşıtı bir derginin yasa dışı yayınlanması, Petrashevsky'nin siyasi çevresine üyelik
4. F.M.'nin ilk çalışmalarının ana temasını belirtin. Dostoyevski: A) serflik teması B) toplumsal protesto teması C) “aşağılanmış ve hakarete uğramış” teması D) güçlü bir kişilik teması, “süpermen”
5. “Suç ve Ceza” romanı yılın hangi zamanında geçiyor:
A) sonbaharda
B) kışın
B) ilkbaharda
D) yaz aylarında
6. F.M. tarafından yazılmayan bir eseri belirtin. Dostoyevski: A) "Netochka Nezvanova" B) "Aptal" C) "Şeytanlar" D) "Sıradan Tarih"
7. Raskolnikov bir suç işledikten sonra aşağıdaki olaylardan hangisi meydana geldi: A) bir meyhanede iki memur arasında işe yaramaz, yaşlı bir tefeci hakkında konuşma B) Semyon Marmeladov ile bir toplantı C) Raskolnikov'un annesinden Dünya'nın yaklaşmakta olduğuna dair bir mektup alması evlilik D) Sonya Marmeladova ile tanışmak
8. Raskolnikov üniversiteden mezun olsaydı hangi mesleği almış olmalıydı: A) öğretmen B) diplomat C) avukat D) doktor
9. Raskolnikov'un neden eski tefecinin hayatına kastettiğini açıklayın: A) hızla zengin olmak ve sosyal konumunu iyileştirmek istiyor
B) teorisini test etmek istiyor: hangi kategoriye ait (“Napoleonlara” veya “maddeye”) C) kendisini içinde bulduğu aşağılayıcı konum nedeniyle tefeciden intikam almak istiyor D) o Para alıp acı çeken annesine ve kız kardeşine yardım etmek istiyor
10. Raskolnikov cinayetten sonra neden ganimeti kullanmadı:
A) parayı saklayan kahraman daha sonra saklandığı yerin yerini hatırlayamadı
B) Açığa çıkma korkusuyla
C) Suçun amacı para değildi
D) aceleyle parayı almayı unuttum
11. “Suç ve Ceza” romanında St. Petersburg'un rolü nedir: A) psikolojik arka plan B) dekoratif arka plan C) herhangi bir rol oynamaz D) suçların suç ortağı, romanın kahramanı
12. Suç ve Ceza romanının hangi tanımı karakterine en çok uyuyor: A) polisiye roman B) macera romanı C) sosyo-psikolojik, felsefi roman D) aşk romanı
13. Sonya Marmeladova'nın imajı semboliktir. O, aşağıdakilerin vücut bulmuş halidir: A) Hıristiyan alçakgönüllülüğü B) gurur
C) açgözlülük D) isyan
14. “Suç ve Ceza” romanında İncil'deki hikayeleri, görüntüleri ve sembolizmi fark edebilirsiniz. Romanın ana fikrini anlamak için hangi görüntünün temel olduğunu belirtin: A) katil ve fahişe B) Golgota C) haç D) Lazarus'un dirilişi
15. Raskolnikov'un rüyalarının onun gerçek ve bilinçaltı yaşamının vücut bulmuş hali olduğu bilinmektedir. Romandaki diğer hangi karakterlerin hayalleri vardı ve Raskolnikov'un psikolojik ikizi kimdi:
A) Svidrigailov
B) Lujin
B) Razumikhin
D) Marmeladov

16. “Suç ve Ceza” romanında renk sembolizmi büyük rol oynar. F.M.'nin St. Petersburg tanımında hangi renk hakim? Dostoyevski: A) sarı B) yeşil C) siyah D) gri
17. Raskolnikov'un idolü hangi tarihi şahsiyetti: A) Napolyon B) Sezar
C) Korkunç İvan D) Peter I
18. F.M.'nin romanının başlığının anlamı nedir? Dostoyevski "Suç ve Ceza": A) her suç cezayı gerektirmez B) suç ve ceza karşıttır C) işlenen suç için cezanın kaçınılmazlığı D) ceza ile işlenen suç arasındaki tutarsızlık
19. Raskolnikov'un ilk kurbanı eski bir tefeciydi, ikincisi ise:
A) Katerina İvanovna
B) bulvardaki kız
B) Sonya Marmeladova
D) Lizaveta
20. Raskolnikov bir suç işledikten sonra Sonya'nın sempatisini arar çünkü: A) o aynı zamanda insan ahlakı normlarını da “ihlal etmiştir” B) gidecek başka kimsesi yoktur C) Raskolnikov'u anlayabilecektir D) vermeyecektir onu uzakta
21. Romandaki hangi olay Raskolnikov'un "fikrinin" çöküşünün başlangıcıydı: A) Svidrigailov'un intiharı B) Profiry Petrovich ile konuşma C) Sonya ile ikinci randevu D) Marmeladov ile buluşma
22. “Suç ve Ceza” romanında hangi çatışmanın ana çatışma olduğunu belirtin: A) ideolojik (Raskolnikov - Sonya Marmeladova) B) psikolojik (Raskolnikov - Profiry Petrovich) C) sosyal (Raskolnikov - eski bir tefeci) D) içsel (ana karakterin ruhunda meydana gelen)

Ek 4. L. N. Tolstoy'un eserleri üzerine test çalışması
1. L. N. Tolstoy'un yayınlanan ilk eserinin adı:
A) “Sevastopol Hikayeleri”
B) "Diriliş"
B) "Kazaklar"
D) "Çocukluk"
2. Listelenen eserlerden hangisi L. N. Tolstoy tarafından yazılmadı?
A) "Diriliş"
B) “Sevastopol Hikayeleri”
C) “Üniversitelerim”
D) "Gençlik"
3. Eserlerin adlarını ve türlerini eşleştirin:
A) “Toptan sonra”
A) hikaye
B) "Çocukluk"
B) roman
B) "Savaş ve Barış"
B) epik roman
D) "Anna Karenina"
D) hikaye
4. L.N. Tolstoy "Savaş ve Barış" türünü nasıl tanımladı?
A) destansı
B) roman
B) şiir
D) tarihi tarih
5. Roman ne kadar sürüyor?
A) 10 yıl
B) yaklaşık 7 yıl
B) 25 yıl
15 yıl
6. Romanın doruk noktasını adlandırın.
A) Natasha Rostova'nın ilk topu
B) 1812 Vatanseverlik Savaşı
B) Fili'deki konsey
D) Prens Andrei'nin ölümü
7. Tarihi eserlerde Napolyon sıklıkla İskender I ile karşılaştırıldı. Romanda Napolyon'a kim karşı çıkıyor?
A) İskender I
B) Kutuzov
B) A.Bolkonsky
D) Pierre Bezukhov
8. Prens Andrei hangi savaştan sonra idolü Napolyon ile hayal kırıklığına uğradı?
A) Shengrabenskoe
B) Austerlitz
B) Borodino
9. Kahramanın adını ve dış açıklamasını birleştirin:
A) “Uzun kirpiklerle gölgelenen, başını iki kez saran kalın siyah örgülü, yüzünde ve özellikle çıplak, ince ama zarif cildinde sarımsı bir renk tonu olan, yumuşak görünümlü, ince, minyatür bir esmer, kaslı kollar ve boyun”
B) “Kara gözlü, koca ağızlı, çirkin ama canlı bir kız, hızlı koştuktan korsajından fırlayan çocuksu açık omuzları, siyah bukleleri geriye doğru yuvarlanmış.”
B) “Kocaman bir örgüsü ve çok çıplak beyaz, dolgun omuzları ve boynu olan, üzerinde çift sıra büyük inci bulunan uzun boylu, güzel bir bayan”
A) Nataşa
B) Sonya
B) Helen
D) Julie

10. Kahramanın adını ve dış açıklamasını birleştirin:
A) “Vücudun tamamı yuvarlaktı, başı… sırtı, göğsü, omuzları, hatta her zaman bir şeye sarılmak üzereyken taşıdığı kolları bile yuvarlaktı; hoş bir gülümseme ve iri, nazik, yuvarlak gözler," "elli yaşın üzerinde olmalı."
B) "Kısa kafalı, gözlüklü, o zamanın modasına uygun hafif pantolonlu, yüksek fırfırlı ve kahverengi kuyruklu iri yapılı, şişman bir genç adam."
C) "Geniş, kalın omuzları ve istemsizce çıkıntılı göbeği ve göğsü olan dolgun, kısa figürün tamamı, salonda yaşayan kırk yaşındaki insanların sahip olduğu o temsili, ağırbaşlı görünüme sahipti."
A) Napolyon
B) Pierre Bezukhov
B) Platon Karataev
D) Andrey Bolkonsky

11. “Savaş ve Barış” çalışmasının bir parçasını okuyun: “Malasha ocaktan çekingen ve sevinçle generallerin yüzlerine, üniformalarına ve haçlarına baktı, birbiri ardına kulübeye girip kırmızı köşeye oturdu, geniş simgelerin altındaki banklar. Malasha'nın tanık olduğu tarihi olayı adlandırın.
12. “Savaş ve Barış” eserinde ana görsel ve anlatım aracı nedir? Başlıkta, kompozisyonda, görsel sisteminde vb. bu kinayenin kullanımına ilişkin örnekler verin.
13. Kahramanlardan hangisi Pierre Bezukhov için "Rus, iyi ve yuvarlak her şeyin en güçlü ve en değerli anısı ve kişileştirilmesi" oldu?

14. “Savaş ve Barış” eserinin başlığının anlamını açıklayınız. Başlığın belirsizliğinden bahsetmek mümkün mü?

15. M. Gorky'nin sözlerini yorumlayınız: "Tolstoy'u tanımadan kendinizi ülkenizi tanıdığınızı düşünemezsiniz, kendinizi kültürlü biri olarak göremezsiniz."

Ek 5.
19. yüzyılın ikinci yarısının edebiyatı üzerine deneme çalışması
1. Bir suçun psikolojik anlatımının verildiği eserin yazarını ve başlığını belirtiniz mi?
A) A. N. Ostrovsky "Fırtına" B) L. N. Tolstoy "Yaşayan Ceset"
B) F. M. Dostoyevski “Suç ve Ceza” D) N. S. Leskov “Leydi Macbeth”
2. Kahraman Agafya Pshenitsyna:
A) I.S. Turgenev'in “Babalar ve Oğullar” romanı
B)F. M. Dostoyevski'nin “Suç ve Ceza” romanı
B) I. A. Goncharov’un romanı “Oblomov”
D) L.N. Tolstoy'un "Savaş ve Barış" romanı
3. Hangi Rus yazara "Zamoskvorechye'li Kolomb" adı verildi?
A) I.S.Turgenev B) L.N.
B) A.N. Ostrovsky D) F.M.
4. Ostrovsky'nin "Fırtına" adlı oyununun kahramanı Kabanikha'nın adı:
A) Anna Petrovna B) Katerina Lvovna
B) Marfa Ignatievna D) Anastasia Semyonovna
5. “Rusya'yı aklınla anlayamazsın, // Ortak bir arshin ile ölçemezsin // Özel bir kişiliği var - // Ancak Rusya'ya inanabilirsin” satırlarının yazarı kimdir?
A) A.S.Puşkin B) F.I.
B) N.A. Nekrasov D) A.A.
6. F.M. Dostoyevski'nin romanının kahramanlarından hangisi “Ben titreyen bir yaratık mıyım yoksa buna hakkım var mı” sorusunu sordu?
A) Sonya Marmeladova B) R. Raskolnikov
B) Pyotr Luzhin D) Lebezyatnikov
7. Nihilist bir kahraman Rus edebiyatının hangi eserinde karşımıza çıkıyor?
A) A. N. Ostrovsky “Orman” B) F. M. Dostoyevski “Suç ve Ceza”
B) I.S. Turgenev “Babalar ve Oğullar” D) I.A. Goncharov “Oblomov”
8. Listelenen eserlerden hangisinde eylem, Volga panoramasının arka planında gerçekleşiyor?
A) “Kiraz Bahçesi” B) “Ölü Canlar”
B) “Fırtına” D) “Bektaşi Üzümü”
9. Sakhalin Adası'na gezi yapan yazarın adını yazınız.
A) L.N. Tolstoy B) A.P. Çehov
B) I.A. Goncharov D) M.E. Saltykov-Shchedrin
10. L.N. Tolstoy "insan" kavramıyla ne demek istiyor?
A) Maddi değer yaratan tüm çalışanlar
B) toprakta çalışan serfler
C) Maneviyat ve vatanseverlik gösteren tüm toplumsal grup ve sınıfların temsilcilerinin toplamı
D) zanaatkarlar, zanaatkarlar
11.Savaş ve Barış'taki hangi karakter "Satranç hazırdır" sözüne sahiptir. Maç yarın başlıyor" mu?
A) Prens Andrei B) Napolyon
B) İmparator İskender 1 D) M.I.
12. Yaşlı kadının öldürülmesi sırasında Raskolnikov (F.M. Dostoyevski “Suç ve Ceza”) hangi hataları yaptı?
A) apartman kapısını kapatmayı unuttum B) şapkasını olay yerinde unuttum
B) suç silahını almayı unuttum D) kanlar içinde kaldım

13.Tolstoy'un Savaş ve Barış adlı romanının kahramanlarından hangisinin arayış yolundan geçtiğini belirtiniz.
A) Platon Karataev B) Pierre Bezukhov
B) Fedor Dolokhov D) Anatol Kuragin

14. “Şair olmayabilirsin ama vatandaş olmalısın” sözü hangi Rus şairinin sahibidir?
A) A.S.Puşkin B) F.I.
B) N.A. Nekrasov D) M.Yu.

15. N.A. Nekrasov'un çalışmalarında hangi tema hakimdir?
A) şehir teması B) aşk
B) yalnızlık D) vatandaşlık

16. A.P. Çehov'un "Vakadaki Adam" öyküsündeki bir karakter olan öğretmen Belikov'un ne öğrettiğini belirtin.
A) coğrafya B) edebiyat
B) Yunan dili D) Tanrı'nın kanunu

17. Hangi Rus yazarların "dünyayı güzellik kurtaracak" sözlerini yazdığını belirtin.
A) F.M. Dostoyevski B) I.A.
B) L.N. Tolstoy D) A.P. Çehov

19. Raskolnikov’un teorisi (F.M. Dostoyevski “Suç ve Ceza”)
A) İnsanları kategorilere ayırmanın kesin bilimsel gerekçesi
B) İnsanların sosyal bağlılıklarına ve eğitimlerine bağlı olarak kategorilere ayrılması
C) insanları kategorilere ayırmak: sıradan ve olağanüstü

20. A.P. Chekhov'un "Bektaşi Üzümü" hikayesinde aşağıdaki sorun dile getirilmiyor
A) İnsan ve doğa arasındaki ilişki
B) kişiliğin bozulması
B) Dünyada olup bitenlerin kişisel sorumluluğu
D) Rus aydınları

Ek 6
1. yıl için test çalışması

Seçenek 1

1. 19. yüzyılın ikinci yarısının edebiyatına hangi edebiyat akımı hakim oldu? Bu edebi hareketin temel özelliklerini listeleyin.

A) Romantizm. B) Klasisizm. B) Duygusallık. Gerçekçilik.

2. Sanat eserlerinin adlarını ve yazarlarını eşleştirin:

A) “Bronz Süvari.” B) "Oblomov". B) "Babalar ve Oğullar." D) “Rusya'yı aklınızla anlayamazsınız.” D) “Sana selamla geldim”
Yazarlar: 1) M.Yu. Lermontov. 2) A.Ş. Puşkin. 3) I. S. Turgenev. 4) I. I. Goncharov. 5) N. A. Nekrasov. 6) Tam ad Tyutchev. 7) L.N. 8) A.A.Fet.

3. Eserin başlığını türle eşleştirin:

A) Nevsky Bulvarı. B) "Fırtına". B) "Seninle tanıştım." D) “Rusya'da kim iyi yaşıyor?” D) "Savaş ve Barış."

Türler: 1) Hikaye. 2) Hikaye. 3) Şiir. 4) Şiir. 5) Dram. 6) Komedi. 7) Trajedi. 8) Romalı. 9) Destansı roman. 10) Destansı şiir.

4. 19. yüzyıl Rus edebiyatının hangi eserinde nihilist bir kahraman karşımıza çıkıyor?

5. Aşağıdaki eserlerin yazarı kimdir: “İlk Aşk”, “Rudin”, “Düzyazı Şiirleri”?
6. Hangi edebi kahraman hakkında söyleniyor:
“Onun için uzanmak bir hasta veya uyumak isteyen bir insan gibi bir zorunluluk, ne yorgun bir insan gibi bir kaza, ne de bir tembel gibi bir zevkti; onun normal haliydi. Evdeyken - ki neredeyse her zaman evdeydi - her zaman yatak odası, ofisi ve resepsiyon odası olarak hizmet veren bir odada uzanmaya devam ediyordu.

B Gökyüzü mavisi gibi gözler,
Gülümse, keten bukleler,
Hareket, ses, hafif çerçeve,
Ama herhangi bir roman
Al ve onu bulacaksın, değil mi?
Portresi çok tatlı

“Diğerlerinin önünde siyah saçlı, çok zayıf bir kadın bebek arabasına doğru koştu. Sarı pamuklu bir elbise giymiş, beyaz bir mendille bağlanmış, altından darmadağınık saç telleri çıkan kara gözlü bir kız.

7. Suç ve Ceza romanındaki karakterler ile başlarına gelen olaylar arasında bir örtüşme kurun.

A) Raskolnikov. B) Porfiriy Petroviç. D) Razumikhin.

Olaylar: 1) Sonechka'ya para atar; 2) Marmeladov ailesine yardım eder; 3) Raskolnikov'un makalesini okur; 4) Duna ile evlenir.

8. Aşağıdaki cümlede kullanılan sanatsal aracı belirtiniz: “Sonra örümcek gibi köşeme saklandım.” Bu terim için bir sözlük girişi oluşturun.

9. M. Gorky'nin “Aşağı Derinliklerde” adlı oyununun ana karakterlerini listeleyin

10. Çehov'un "Ionych" öyküsünün ana karakterinin adını hatırlayın

11. Yaratıcı görev.
“Okuduğum ve ruhumda iz bırakan bir kurgu eseri” konulu kısa bir metin yazınız.

Ek 7. 20. yüzyılın başlarındaki şiir üzerine test

20. yüzyılın başlarındaki edebiyata “modernizmin edebiyatı” deniyordu. “Modernist edebiyatın” ne anlama geldiğini nasıl anlıyorsunuz?
20. yüzyılın başında edebiyatın özü neydi?
İnsanın iki dünyaya ait olduğunu savunan 20. yüzyılın başlarındaki filozofun adını söyleyin: gerçek ve gerçek dışı?
Rus edebiyatının Altın Çağı'na benzetilerek 20. yüzyılın başlangıcını Rus şiirinin "Gümüş Çağı" olarak adlandıran Rus filozofunun adı neydi?
Yesenin'in ailesi hangi sınıftan geliyor?
Rus şiiri Rönesans'ını yaşıyordu. Bu kelime ne anlama geliyor?
20. yüzyılın başında bildiğiniz trendleri adlandırın?
D. Merezhkovsky'nin sembolizmin teorik temellerini özetlediği dersinin adı neydi?
Şairler hangi harekete aitti: V. Bryusov, D. Merezhkovsky, A. Bely?
“Güzel Bir Hanım Hakkında Şiirler” şiirleri dizisinin yazarı kimdir?
S. Yesenin’in çalışmasının ana teması?
S. Yesenin hangi eser hakkında şunları yazdı: "Bu yazdığım en iyi şey"?
V. Mayakovsky'nin “aşk bir topluluktur” ifadesini nasıl anlıyorsunuz?
V. Mayakovsky'nin bildiğiniz eserlerini sıralar mısınız?
V. Mayakovsky'nin ilham perisi olan ve şairin daha sonra kendisi için "Lilichka" şiirini yazacağı evli kadının adı nedir?
A. Akhmatova'nın gerçek adı nedir?
A. Akhmatova'nın çalışmaları 20. yüzyılın başlarında hangi yöne aittir?
A. Akhmatova'nın “Requiem” şiirinin temel sorunu nedir?
Bunlar kimin satırları? "Kapıya kadar peşinden koştum."
M. Tsvetaeva'nın çalışması neden kırmızı üvez dalıyla ilişkilendiriliyor?

Ek 8. M. Sholokhov'un eserleri üzerine bir makalenin hazırlanması

Deneme konuları:

“M.A.'nın romanında savaş ve devrim teması. Sholokhov "Sessiz Don".

““Sessiz Don” M.A.'daki manzara tasvirinin özellikleri. Sholokhov".

“M.A.'nın romanındaki Kazak kadınlarının görüntüleri. Sholokhov “Sessiz Don”;

"Grigory Melekhov gerçeğin peşinde."

Konu analizinin aşamaları:

Konuyu okumak: Ana kelimeleri, hacmi (dar, geniş konu), niteliği (kişisel, edebi vb.) belirlemek.

Tezin tanımı, makalenin ana fikri.

Argümanların seçimi, “açıklayıcı” materyal.

Sonuç ve giriş üzerinden düşünmek.

Ek 9. Deneme “Savaşın dehşetini duymak”

Deneme konuları:

1. Büyük Vatanseverlik Savaşı hakkında ne biliyorum?

2. Ailemin hayatında Büyük Vatanseverlik Savaşı.

3. Bugünün neslinin Büyük Vatanseverlik Savaşı'nı bilmesi gerekiyor mu?

18. YÜZYILIN SONU - 19. YÜZYILIN BAŞLARINDA EDEBİYAT GELİŞİMİNİN ÖZELLİKLERİ.
Peter I'in reformları, edebiyat ve sanatın laiklik, erişilebilirlik ve güncellik özelliklerini kazanmaya başlamasına katkıda bulundum. Catherine II'nin (1762-1796) hükümdarlığı sırasında, Rus edebiyatı ve kültürü, hâlâ Avrupalı ​​​​otoritelerin etkisi altında olmasına rağmen, kendi özgün ve benzersiz bir şekilde gelişme dürtüsünü aldı. Mikhail Vasilyevich Lomonosov'un çalışmaları, Feofan Prokopovich, Antioch Cantemir, Vasily Kirillovich Trediakovsky, Alexander Petrovich Sumarokov, Mikhail Matveevich Kheraskov vb. Rus düşünür ve yazarların faaliyetleri, yavaş yavaş Rus edebiyatında ve sanatında Avrupa için ortak bir yön oluşturdu. o zaman - Rus kültüründeki mutlak hakimiyeti yarım yüzyıldan fazla süren klasisizm.

Klasisizm. Sanatsal bir akım olarak klasisizm, Avrupa'da 16. yüzyılın sonlarında Rönesans estetiğinin yerini alarak şekillenmeye başladı. Latince'de classicus kelimesi "örnek" anlamına gelir, dolayısıyla hareketin adı, estetik sisteminin antik modelleri takip etmeye dayandığını ve klasisizm eserlerinin rol model olduğunu yansıtmaktadır.

Klasisizm teorisi, sanatın toplum yaşamındaki eğitici rolü fikrine dayanmaktadır. Edebiyat, tiyatro, resim, müzik - sanatın her türü, antik dünyada olduğu gibi, insana ve devlete hizmet etmeli, onların gelişimini ideale yönlendirmeli, yetişmelerine ve eğitimlerine katkıda bulunmalıdır. Klasisizm teorisyenleri, aklın duyguya göre önceliğini kesin olarak ileri sürdüler, bu nedenle, klasisizmin değerler sisteminde en üst seviye, düşünen bir kişinin kendi içinde geliştirebileceği en iyi niteliklere sahip olan Homo sapiens tarafından işgal edilmiştir. Düşünen insan kötü nitelikler geliştiremez; akla aykırı olarak bunların üstesinden gelinir. Klasisizm eserlerinde "aptallık" kelimesi ile "ahlaksızlık" kelimesi arasına eşit işareti konulur; insanlığın tüm dertleri mantıksızlık ve eğitim eksikliğinin sonucu olarak sunulur. Aptallığın hem komik hem de trajik sonuçları vardır; bunlar nasıl davranılmaması gerektiğinin, ne olunmaması gerektiğinin göstergesidir.

İÇERİK
Yazarlardan
BÖLÜM I RUS EDEBİYATI KOHUA XVIII-XIX YÜZYILLAR
13. YÜZYIL SONU VE 19. YÜZYIL BAŞLARINDA EDEBİYAT GELİŞİMİNİN ÖZELLİKLERİ 6
Alexander Sergeevich Puşkin 33
Mihail Yurieviç Lermontov 67
Nikolai Vasilievich Gogol 89
XIX YÜZYILIN İKİNCİ YARISINDA RUS EDEBİYATININ GELİŞİMİNİN ÖZELLİKLERİ 109
Alexander Nikolaevich Ostrovsky 117
Ivan Aleksandrovich Goncharov 134
Ivan Sergeevich Turgenev 152
Fedor İvanoviç Tyutçev 177
Afanasy Afanasievich Fet 189
Alexey Konstantinovich Tolstoy 200
Nikolay Alekseevich Nekrasov 205
Mihail Evgrafoviç Saltykov-Şçedrin 225
Nikolay Semenoviç Leskov 239
Fyodor Mihayloviç Dostoyevski 252
Lev Nikolayeviç Tolstoy 290
Anton Pavlovich Çehov 331
18. Yüzyıl Sonu - 19. Yüzyıl Rus Edebiyatı Dersi Final Sınavı için Örnek Sorular ve Ödevler 356
BÖLÜM II XX YÜZYILIN RUS EDEBİYATI
19. YÜZYILIN SONU VE XX YÜZYILIN BAŞLARINDA EDEBİYATIN VE DİĞER SANAT TÜRLERİNİN GELİŞİMİNİN ÖZELLİKLERİ 362
Ivan Alekseevich Bunin 378
Alexander Ivanovich Kuprin 396
Alexey Maksimovich Gorki 405
Rus Şiirinin Gümüş Çağı 423
Gümüş Çağı şairlerinin eserleri 434
Alexander Alexandrovich Blok 462
Vladimir Vladimiroviç Mayakovski 485
Yeni Köylü Şiiri 508
Sergey Aleksandroviç Yesenin 513
1920-1940'LARDA EDEBİYAT GELİŞİMİNİN ÖZELLİKLERİ 535
Marina Ivanovna Tsvetaeva 549
Anna Andreevna Akhmatova 556
Mikhail Afanasyevich Bulgakov 568
Andrey Platonoviç Platonov 578
Mihail Aleksandroviç Şolohov 584
Boris Leonidoviç Pasternak 598
1950-1990'LARDA EDEBİYAT GELİŞİMİNİN ÖZELLİKLERİ 607
Alexander Isaevich Soljenitsyn 632
Alexander Trifonovich Tvardovsky 638
Alexander Valentinovich Vampilov 644
XX-XXI YÜZYILLARIN DÖNÜŞÜNDE EDEBİYAT GELİŞİMİNİN ÖZELLİKLERİ 648
20. yüzyıl Rus edebiyatı dersinde final sınavı için örnek sorular ve ödevler.

E-kitabı uygun bir formatta ücretsiz indirin, izleyin ve okuyun:
Edebiyat, Obernikhina G.A., 2010 - fileskachat.com kitabını indirin, hızlı ve ücretsiz indirin.

MOSKOVA BÖLGESİ EĞİTİM BAKANLIĞI

Devlet bütçesinden mesleki eğitim

Moskova bölgesinin kuruluşu

"Lyubertsy Teknik Okulu"

ONAYLADIM

Moskova Bölgesi Devlet Bütçe Eğitim Kurumu Direktörü

"Lyubertsy Teknik Okulu"

O.A. Klubnichkina

"___"_________20___

EĞİTİM DİSİPLİNİ ÇALIŞMA PROGRAMI

Edebiyat

"Genel eğitim döngüsü"

Uzmanlık alanında temel mesleki eğitim programı

Lyubertsi, 2015

İncelendi

Genel eğitim ve doğa bilimleri döngülerinin konu (döngü) komisyonu

Protokol No.____ “____”_________ 2015

Başkan ___________ E. P. Akinshina

KABUL EDİLDİ

Akademik İşlerden Sorumlu Direktör Yardımcısı

O.Yu. Zaharova

"____"_______________2015

KABUL EDİLDİ

Eğitim ve Metodolojik Çalışmalardan Sorumlu Direktör Yardımcısı, Metodoloji Konseyi Başkanı

V. B. Atrepieva

"___"_______________2015

Derleyen: E.P. , Moskova Bölgesi Devlet Bütçe Eğitim Kurumu "Lyubertsy Teknik Okulu"nun birinci yeterlilik kategorisinin öğretmeni;

Uzmanlar:

Dahili uzmanlık

Teknik uzmanlık: _______________________________________________

(Ad Soyad metodolog, eğitim kurumunun eğitim konseyi üyesi)

_____________________________________________________________________

(tam ad, pozisyon, yeterlilik kategorisi, eğitim kurumunun kısaltılmış adı)

____________________________________________________________________

Dış uzmanlık

(ortaöğretim mesleki eğitim kurumu ve/veya yükseköğretim kurumunun tam adı, görevi, tam adı)

___________________________________________________________________________________________________________

Çalışma programı, aşağıdaki uzmanlık alanlarında Federal Devlet Orta Mesleki Eğitim Standardı temel alınarak geliştirilmiştir:24.02.01 “Uçak üretimi”Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 21 Nisan tarihli emriyle onaylandı 2014 N 362 (17 Temmuz 2014 N 33128 tarihinde Rusya Adalet Bakanlığı'na kayıtlı),02.20.04 “Yangın güvenliği”Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın emriyle onaylandı18 Nisan 2014 tarihli N 354 (30 Mayıs 2014 N 32501 tarihinde Rusya Adalet Bakanlığı'na kayıtlı).

Sayfa

1. AKADEMİK DİSİPLİN PROGRAMI PASAPORTU

1. akademik disiplin programının uygulanma koşulları

1. Akademik disiplinde uzmanlaşma sonuçlarının izlenmesi ve değerlendirilmesi

Açıklayıcı not

Bu akademik disiplin programı, orta (tam) genel eğitim “Edebiyat”ın devlet eğitim standardının (bundan sonra Federal Devlet Eğitim Standardı olarak anılacaktır) federal bileşeninin ana eğitim çerçevesinde temel düzeyde uygulanmasına odaklanmıştır. Alınan mesleki eğitimin profili dikkate alınarak orta mesleki eğitim programı.

gelişim edebiyatın mevcut gelişim durumu ve bir bilim olarak edebiyatın yöntemleri hakkında bilgi;

tanıdık dünya edebiyatının ve kültürünün gelişiminde belirleyici etkisi olan Rus edebiyatının en önemli fikir ve başarılarıyla;

ustalık edinilen bilgiyi çevredeki dünyanın olaylarını açıklamak için uygulama yeteneği, medyadan, İnternet kaynaklarından, özel ve popüler bilim literatüründen elde edilen edebi ve genel kültürel içeriğe ilişkin bilgileri algılama becerisi;

gelişim basit gözlem ve araştırma yapma, fenomen analizi, edebi ve genel kültürel bilgilerin algılanması ve yorumlanması sırasında entelektüel, yaratıcı yetenekler ve eleştirel düşünme;

yetiştirme toplumsal gelişme yasalarını bilme ve Rus edebiyatının başarılarını medeniyetin gelişmesi ve yaşam kalitesinin iyileştirilmesi için kullanma olasılığına olan inanç;

başvuru can güvenliğini sağlamak için mesleki faaliyetlerde ve günlük yaşamda edebiyat bilgisi; modern teknolojilerin yetkin kullanımı; Sağlığın korunması, çevre.

Moskova Bölgesi Devlet Bütçe Eğitim Kurumu "Lyubertsy Teknik Okulu"nda orta mesleki eğitimin uzmanlık alanlarında "Edebiyat" için 175 saat ayrılmıştır 02.24.01 "Uçak üretimi", 02.20.04 "Yangın güvenliği", 117 saat dahil OPOP orta mesleki eğitim çerçevesinde federal devlet orta (tam) genel eğitim eğitim standardının uygulanmasına ilişkin açıklamalara uygun olarak sınıf yükünün 1.

Bu programın temeli, temel düzeyde ortaöğretim (tam) genel eğitim standardının federal bileşeninin gereklilikleriyle tutarlı içeriktir.

1 Federal devlet eğitim standardı temelinde oluşturulan, ilk mesleki veya orta mesleki eğitimin ana mesleki eğitim programları çerçevesinde orta (tam) genel eğitimin (uzmanlık eğitimi) federal eyalet eğitim standardının uygulanmasına ilişkin açıklamalar. Federal Devlet Kurumu “FIRO”nun İlk, Orta, Yüksek ve Ek Mesleki Eğitim Bilimsel ve Metodolojik Konseyi Merkezi tarafından onaylanan ilk mesleki ve orta mesleki eğitim (3 Şubat 2011 tarihli 1 sayılı Tutanak).

Program, öğrencilerin hedeflerine ulaşma düzeylerinin farklılaştırılmasını içerir. İşlevsel okuryazarlık düzeyi, hem Rus edebiyatının eserlerini okurken en yaygın edebi kavramlara ve pratik olarak yararlı bilgilere hakim olmada hem de kişinin düşüncelerini sözlü ve yazılı olarak yetkin bir şekilde ifade etme yollarında ustalaşmada ve diğer insanlarla iletişim becerilerinde ustalaşmada elde edilebilir. Alışma düzeyinde, insan kültürünün temelini oluşturan ve modern halk kültürüne dahil olan bir kişinin dünya görüşünü ve dünya görüşünü sağlayan temel fikir ve değerler gibi içerik unsurlarına hakim olunur.

Program, konuşma gelişimi üzerine derslerin yanı sıra final dersleri (denemeler, testler, seminerler vb.) Yapma ihtiyacı dikkate alınarak tasarlanmıştır. Bu tür derslerin şekli ve konuları, öğretmenin belirlediği amaç ve hedeflerin yanı sıra öğrencilerin hazırlık düzeyine de bağlıdır. Bu tür çalışmalar bir edebi eserin incelenmesiyle yakından ilgilidir, hayal gücünün, yaratıcı ve mantıksal düşünmenin gelişmesini sağlar ve öğrencilerin edebi eserleri analiz etme ve değerlendirme becerilerinin gelişmesine katkıda bulunur.

Farklı türdeki derslerin ve araştırma görevlerinin tanıtılması, öğrenci-okuyucunun konumunu harekete geçirir ve genel yaratıcı yetenekleri geliştirir. Programda teorik bilgiler sunum gösterileri, program uzun metrajlı filmlerinden alıntılar, yazar portreleri vb. ile desteklenmektedir.

Program, öğrencilerin 02/24/01 "Uçak Üretimi", 02/20/04 "Yangın Güvenliği" uzmanlık alanlarında uzmanlaştıklarında "Edebiyat" çalışmasına ayrılan saat sayısını yansıtan tematik bir plan içerir. Zaman rezervi - 04 saat - "19. yüzyılın ikinci yarısının Rus edebiyatı" bölümünü, "L.N. Tolstoy" konusunu incelemeyi amaçlamaktadır. Andrei Bolkonsky, Pierre Bezukhov, Natasha Rostova'nın manevi arayışları”, “L.N. "Savaş ve Barış" romanında Kutuzov ve Napolyon. Gerilla savaşı." Zaman rezervi - 02 saat - “30'ların Edebiyatı - 40'ların Başı” bölümünü incelemeyi amaçlamaktadır. (inceleme)”, konu “M.A. Bulgakov’un “Usta ve Margarita” romanında iyi ve kötü.

Program aşağıdakiler de dahil olmak üzere bağımsız ders dışı çalışma (58 saat) sağlar:

birincil kaynaklarla çalışmak (not alma ve eleştirel makaleler ve edebi metinlerin özetlenmesi);

seminer derslerine hazırlık (evde hazırlık, kütüphane dersleri, elektronik kataloglarla çalışma ve İnternet bilgileri);

yazarın çalışmalarına ilişkin bibliyografik tabloların derlenmesi;

özetlerin hazırlanması;

sözlükler, referans kitapları ve ansiklopediler ile çalışmak.

"Edebiyat" disiplininde uzmanlaşmanın kalite kontrolü, devam eden kontrol ve ara sertifikasyon sürecinde gerçekleştirilir.

Mevcut kontrol, disipline ayrılan eğitim süresi içerisinde hem geleneksel hem de yenilikçi yöntemlerle (test ödevlerinin yapılması, öğrenci makaleleri, sözlü yanıtlar, raporlar, makaleler, araştırma makaleleri, makale yarışmaları, edebi sınavlar, turnuvalar, testler) gerçekleştirilir. sınır kontrol noktaları olarak Disiplinin sonuçları toplanırken mevcut kontrolün sonuçları dikkate alınır.

Ara sertifikasyon, disiplin çalışmasının sonuçlarına dayanarak bir test şeklinde gerçekleştirilir, akademik yılın sonunda, disiplinde farklılaştırılmış bir test, gelişimi için ayrılan süre pahasına gerçekleştirilir ve makalelerin sonuçlarına ve dönüm noktası kontrol noktalarına göre verilir.

Program, ortaöğretim (tam) eğitim eğitim programını uygulayan diğer mesleki ve ek eğitim eğitim kurumları tarafından kullanılabilir.

1.2. Disiplinin ana mesleki eğitim programının yapısındaki yeri: Disiplin genel eğitim döngüsüne dahil edilir ve temel genel eğitim disiplinlerine aittir.

1.3. Disiplinin amaçları ve hedefleri - disiplinde uzmanlaşmanın sonuçları için gereksinimler:

bilmek/anlamak:

Sözlü sanatın figüratif doğası;

19. - 20. yüzyıl klasik yazarlarının yaşamı ve eserleri hakkında temel gerçekler;

Tarihsel ve edebi sürecin ana kalıpları ve edebi akımların özellikleri;

Temel teorik ve edebi kavramlar;

Akademik disiplin olan “Edebiyat” eğitiminin bir sonucu olarak, öğrenci yapabilmek:

Edebi bir eserin içeriğini yeniden üretmek;

Edebiyat tarihi ve teorisine ilişkin bilgileri kullanarak bir sanat eserini analiz etmek ve yorumlamak (konular, sorunlar, ahlaki duygular, imge sistemi, kompozisyon özellikleri, dilin mecazi ve ifade araçları, sanatsal detaylar); incelenen eserin bir bölümünü (sahnesini) analiz etmek; işin sorunlarıyla bağlantısını açıklayabilir;

Kurguyu toplumsal yaşam ve kültürle ilişkilendirir; incelenen edebi eserlerin kendine özgü tarihsel ve evrensel içeriğini ortaya çıkarmak; Rus edebiyatının "kesişen" temalarını ve temel sorunlarını belirlemek; eserleri dönemin edebi yönüyle ilişkilendirmek;

Eserin türünü ve türünü belirleyin;

Okuduğunuz çalışmaya karşı tutumunuzu mantıklı bir şekilde formüle edin;

Okuduğu eserlerin incelemelerini ve farklı türlerde edebi konularda denemeler yazabilir;

Edinilen bilgi ve becerileri pratik faaliyetlerde ve günlük yaşamda aşağıdaki amaçlarla kullanın:

Rus edebi dilinin normlarını dikkate alarak gerekli konu hakkında tutarlı bir metin (sözlü ve yazılı) oluşturmak;

Diyaloğa veya tartışmaya katılmak, bunların estetik önemini değerlendirmek

Sanatsal kültür olgusunu bağımsız olarak tanımak ve estetik öneminin değerlendirilmesi,

Okuma aralığınızı belirlemek ve edebi eserleri değerlendirmek;

Rus edebiyatında okuma aralığınızı belirlemek, yabancı dil Rus edebiyatını anlamak ve değerlendirmek, etnik gruplar arası ilişkiler kültürünü oluşturmak.

1. AKADEMİK DİSİPLİNİN YAPISI ve İÇERİĞİ

2.1. TEMATİK PLAN

Bölümlerin ve konuların adı

Saat sayısı

Maksimum

Naya

Bağımsız

eğitici

İş

Zorunlu sınıf

içermek:

Toplam ders

Laboratuar. ve prak. Meşgul

tiy

Bölüm 1. 19. yüzyıl edebiyatı.

75

25

50

Konu 1.1.Giriş.

Konu 1.2. 19. yüzyılın ilk yarısının Rus edebiyatı.

Konu 1.3. 19. yüzyılın ikinci yarısının Rus edebiyatı.

Bölüm 2. 20. yüzyıl edebiyatı.

100

34

67

Konu 2.1. 20. yüzyıl Rus edebiyatının ana akımları.

Konu 2.2. Yüzyılın başında Rus edebiyatı.

Konu 2.3. 20. yüzyılın ilk yarısının edebiyatı.

Konu 2.4 Büyük Vatanseverlik Savaşı dönemi ve savaş sonrası ilk yılların edebiyatı.

Konu 2.5. 20. yüzyılın ikinci yarısının edebiyatı.

Konu 2.6. Günümüzün şiiri.

Konu 2.7. Son on yılın literatürünün gözden geçirilmesi XX.

Konu 2.8. Yabancı edebiyat (inceleme).

Konu 2.9. Farklılaştırılmış kredi

Toplam:

176

59

117

2.2 Akademik disiplinin tematik planı ve içeriği Edebiyat

Bölümlerin ve konuların adı

Saat hacmi

Ustalık seviyesi

1

2

3

4

Bölüm 1.

19. yüzyıl edebiyatı.

50

Konu 1.1

Giriiş.

2

1

Rus edebiyatının tarihi, kültürel süreci ve dönemselleştirilmesi. Rus edebiyatının özgünlüğü. Bir sanat formu olarak edebiyatın özgüllüğü.

-

Gösteriler : ( sağlanmadı)

-

Laboratuvar çalışması: (sağlanmamıştır)

-

Pratik dersler: (verilmemiştir)

-

Testler: (sağlanmamıştır)

-

Konu 1.2

İlk yarının Rus edebiyatı

XIX V.

4

3

A.S.Puşkin. Yaşam ve yaratıcı yol. Şarkı sözlerinin ana temaları ve motifleri. Şairin ve şiirin teması. Şiirler “Peygamber”, “Şaire” vb. Felsefi sözler. Aşk ve dostluk sözleri. Şarkı sözlerinin sivil, politik ve vatansever motifleri. A.S.'nin eserlerinde gerçekçiliğin gelişimi.

M.Yu. Biyografiden bilgiler. Yaratıcılığın özellikleri. Yaratıcılığın aşamaları. Şarkı sözlerinin ana motifleri. Şiirler “Şair”, “Dua”, “Peygamber”, “Vatan” vb. Yalnızlığın nedenleri. Kahraman kişilik tipinin onaylanması. Anavatana, insanlara, doğaya olan sevgi. Şair ve toplum.

N.V.Gogol. Biyografiden bilgiler. N.V. Gogol'un çalışmalarının Rus edebiyatındaki önemi. "Petersburg Masalları": "Portre". Kompozisyon. Komplo. Kahramanlar. İdeolojik fikir. Kişisel ve sosyal hayal kırıklığının nedenleri. Hikayedeki çizgi roman teknikleri. Yazarın konumu.

Edebiyat teorisi: 1) Ağıt; 2) romantizm kavramının gelişimi; 3) romantizm ve gerçekçilik.

-

Demolar: sağlanmadı

-

-

-

Testler: Giriş kontrolü (test).

2

Öğrencilerin bağımsız çalışmaları:"Maskeli Balo"yu okuyun

1

Konu 1.3.

İkinci yarının Rus edebiyatı

XIX yüzyıl

42

Rusya ikinci yarıXIXV. Gerçekçiliğin yükselişi. Edebiyatın toplum yaşamındaki rolü. Rusya'nın kültürel ve tarihi gelişimi, edebi sürece yansıması. Yaşamı onaylayan ve eleştirel gerçekçilik. Kahramanların ahlaki arayışı. Edebiyat eleştirisi.

2 2

A.N. Ostrovsky, Rus ulusal tiyatrosunun yaratıcısıdır. Biyografiden bilgiler. Dram "Fırtına". Dramaturjinin sosyo-kültürel yeniliği. Şiirin yeniliği. Oyunlarda iş adamı türleri. Karikatürün doğası. Yazarın karakterlere karşı tutumu.

Dram "Fırtına". İdeolojik ve sanatsal özgünlük. Kalinov şehri ve sakinleri. Katerina'nın duygusal trajedisi. Planın özgünlüğü, trajik sonucun gücü. Romantik kişilik ile yaşam tarzı arasındaki çatışma. Dramada baştan çıkarma motifleri, öz irade motifleri ve özgürlük. Yazarın konumu ve ideali. Fırtınanın sembolizmi.

I. A. Goncharov. Biyografiden bilgiler. “Oblomov” romanı (inceleme çalışması). Romanın yaratıcı tarihi. Çelişkili karakter. Stolz ve Oblomov. Rusya'nın geçmişi ve geleceği. Yazarın romandaki aşk sorununa çözümü.

I.S.Turgenev. Biyografiden bilgiler. "Babalar ve Oğullar" romanının analizi. Dönem ve “Babalar ve Oğullar” romanı. Başlığın geçici ve evrensel anlamı ve romanın ana çatışması. Romanın kompozisyonunun özellikleri.

“Babalar ve Oğullar” romanında kuşakların sorunu. Bazarov ve ailesi. Çağların çelişkilerine yanıt olarak “bilinçli olarak kahramanca” bir doğa arayışı. Nihilizm ve sonuçları.

“Saf sanatın” şairleri. F.I.Tyutchev. Biyografiden bilgiler. Felsefi ve sosyo-politik şarkı sözleri. Aşk sözleri. A.A.Fet. Biyografiden bilgiler. İdeal ve güzelliğin ifadesi olarak şiir. Şiirler: F.I. Tyutchev “29 Ocak 1837”, “Rusya akılla anlaşılamaz…”, “Tahmin etmek bize düşmez…”, “K.B.” (Seninle tanıştım - ve ondan önceki her şey...") - şairin sözlerinin temeli felsefedir. A.A. Fet “Sonbahar”, “Fısıltı, ürkek nefes...”, “Şafakta uyandırma…” - şiirinde dış ve iç dünyanın birleşimi.

N. A. Nekrasov. Biyografiden bilgiler. Şarkı sözleri. Rus şiirinin gelenekleri ve yenilikleri. Şiirler: “Vatan”, “Şair ve Vatandaş”, “Çocukların Çığlığı”, “Ziraat” (Değişen moda anlatsın bize…). Şarkı sözlerinin yurttaşlık duygusu. Nekrasov'un şiirinin özgünlüğünün kaynağı olarak halk şiiri.

N.S. Biyografiden bilgiler. “Büyülü Gezgin” hikayesi (inceleme çalışması). Hikayenin olay örgüsünün özellikleri. Yolun teması ve bir kişinin manevi yolunun aşamalarının tasviri (kahramanın gezintisinin anlamı). Halk karakteri kavramı. Yetenekli bir Rus'un trajik kaderinin teması. Hikâyenin başlığının anlamı.

M.E. Saltykov-Shchedrin. Biyografiden bilgiler. “Bir Şehrin Tarihi” romanı (inceleme çalışması). Yazmanın özgünlüğü. Hicivin nesneleri ve hiciv teknikleri. Gerçeği tasvir etmenin yolları olarak abartı ve grotesk. Saltykov-Shchedrin'in Rus edebiyatı tarihindeki rolü.

F.M.Dostoyevski. Biyografiden bilgiler. "Suç ve Ceza" romanı. Türün özgünlüğü. Romanda Rus gerçekliğinin temsili. Romanın sosyal ve ahlaki-felsefi konuları.

Raskolnikov'un teorisinin anlamı. İsyanının sosyal ve felsefi kökenleri. Raskolnikov'un suçu. Romanda “güçlü kişilik” teorisi ve bunun çürütülmesi. İnsanın iç dünyasının sırları: Günaha hazırlık, yüksek gerçekleri ve ahlaki değerleri ayaklar altına almak. Rodion Raskolnikov'un dramatik karakteri ve kaderi.

“Suç ve Ceza” romanında aşağılanmış ve aşağılanmış. R. Raskolnikov'un çiftleri. "Düalizm" fikrinin evrimi. Romanda acı ve arınma. Romandaki sembolik imgeler. Peyzajın rolü. Yazarın romandaki konumunun somutlaşmış halinin özgünlüğü.

L.N. Yaşam ve yaratıcı yol. Yazarın manevi arayışı. Destansı roman "Savaş ve Barış". Romanın tür özgünlüğü. Romanın kompozisyon yapısının özellikleri.

1805-1807 savaşlarının görüntüsü “Savaş ve Barış” romanında 1812 Vatanseverlik Savaşı. "Savaş" ve "barış"ın sembolik anlamı. 1812 Savaşı'nın resimleri. Romanda savaşın zulmünün kınanması.

Romanın kahramanlarının manevi arayışları (Andrei Bolkonsky, Pierre Bezukhov). Kadın görselleri (N. Rostova, M. Bolkonskaya). Tolstoy'un tasvir ettiği laik toplum. Tolstoy'un ideolojik arayışı.

"Savaş ve Barış" romanında Kutuzov ve Napolyon. Gerilla savaşı. “Napolyonizm” fikrinin çürütülmesi. Yazarın anlayışında vatanseverlik.

"Savaş ve Barış" romanında "Halk Düşüncesi" ve aile. Halkın ve bireyin sorunu. Roman kişisel ve evrensel fikirleri birleştiriyor. Yazarın ideal aile ideali.

Romanın psikolojisi. Leo Tolstoy'un çalışmalarının küresel önemi. Tolstoy'un Rus gerçekliğinin tasvirindeki sanatsal ilkeleri: Gerçeği takip etmek, psikoloji, "ruhun diyalektiği" L.N. Tolstoy'un çalışmalarının küresel önemi.

A.P. Çehov. Biyografiden bilgiler. Hikayelerin sanatsal mükemmelliği. Hikayelerinde bayağılığın reddi, yalan, maneviyat eksikliği (“Ionych” - insan kişiliğinin bozulması). Çehov'un yaratıcılığının dönemlendirilmesi. Çehov'un yaratıcılığının özgünlüğü ve her şeye yayılan gücü. Yeni bir hikaye türü. Çehov'un hikayelerinin kahramanları.

"Kiraz Bahçesi" oyununu oynayın. Dramaturjide yenilik. Lirizm ve nazik mizah. Çehov'un dramaturjisi. Türün özgünlüğü. Oyunda tarihsel zamanın sınırlarını genişletmek. Oyunun sembolizmi. A.P. Çehov'un dünya tiyatro dramasındaki rolü.

Edebiyat teorisi: 1) (verilmemiştir); 2) eleştirel gerçekçilik; 3) drama kavramı; 4) sosyo-psikolojik roman; 5) sosyo-psikolojik roman; 6) (verilmemiştir); 7) (verilmemiştir); 8) Edebiyatın milliyeti kavramının gelişimi, üslup kavramı; 9) (verilmemiştir); 10) hiciv kavramının gelişimi, sanatta gelenek kavramı (grotesk, “Ezop dili”); 11) yazarın dünya görüşü ve yaratıcılığındaki çelişki sorunları; 12) (verilmemiştir); 13) F.I.'nin romanlarının çoksesliliği; 14) destansı roman kavramı; 15) (verilmemiştir); 16) (verilmemiştir); 17) (verilmemiştir); 18) (verilmemiştir); 19) (verilmemiştir); 20) (verilmemiştir); 21) dramaturji kavramının gelişimi (iç ve dış eylem; alt metin; yazarın açıklamalarının rolü, duraklamalar, yoklama açıklamaları vb.). Oyun yazarı Çehov'un özgünlüğü.

-

Demolar: 2) yazarın portresi, “Fırtına” filminden alıntılar; 3 ) "Fırtına" filminden bölümler;4) yazarın portresi, “Oblomov” filminden bölümler; 5) yazarın portresi, “Babalar ve Oğullar” filminden bölümler; 6)"Babalar ve Oğullar" filminden bölümler; 7) şairlerin portreleri; 8) yazarın portresi. 9) yazarın portresi; 10) yazarın portresi; 11) yazarın portresi, “Suç ve Ceza” filminden bölümler; 12) “Suç ve Ceza” filminden bölümler; 13) “Suç ve Ceza” filminden bölümler; 14) yazarın portresi, “Savaş ve Barış” filminden bölümler; 15) “Savaş ve Barış” filminden bölümler; 16) “Savaş ve Barış” filminden bölümler; 17) “Savaş ve Barış” filminden bölümler; 18) “Savaş ve Barış” filminden bölümler; 19) “Savaş ve Barış” filminden bölümler; 20) yazarın portresi; 21)(sağlanmamıştır);

-

Laboratuvar çalışması (sağlanmaz)

-

Pratik dersler (verilmemiştir)

-

-

Öğrencilerin bağımsız çalışması: 2) “Fırtına” adlı dramayı okuyun; 3) N.A. Ostrovsky ve “Fırtına” draması testine hazırlanın; 4) sınava hazırlanın; 5) “Babalar ve Oğullar” romanını okuyun; 6) blok I'in konularından biri hakkında bir mini makale yazın (test çalışması); 7) F.I. Tyutchev'in “K.B.” şiirini ezberleyin; A.A. Beyaz peynir – isteğe bağlı; 8) “Elegy” şiirini ezberleyin; 9) Blok II'nin konularından biri (test çalışması) üzerine bir mini makale yazın, "Büyülü Gezgin" i okuyun; 10) “Bir Şehrin Tarihi”ni okuyun, blok III'ün konularından biri hakkında bir mini makale yazın (test çalışması). 11) “Suç ve Ceza” romanını okuyun; 12) “Suç ve Ceza” romanını okuyun; 13) Blok IV'ün konularından biri hakkında bir mini makale yazın (test çalışması); 14) “Savaş ve Barış” romanından alıntılar okuyun; 15) “Savaş ve Barış” romanından alıntılar okuyun; 16) “Leo Tolstoy'un Hayatı ve Eserleri”, “Savaş ve Barış” Romanında Kadın İmgeleri konularından biri hakkında özet hazırlar; 17) komutanlar Kutuzov ve Napolyon'un (yazılı olarak) görüntülerinin karşılaştırmalı bir analizini hazırlamak; 18) V. bloktan bir konu seçin ve makaleye hazırlanın (bir makale planı yazın); 19) V bloğunun konularından biri hakkında bir mini makale yazın (test çalışması); 20) “Kiraz Bahçesi” oyunundan alıntıları okuyun; 21) konuyla ilgili bir rapor tamamlayın: “Kiraz Bahçesi” oyunundaki geçmiş, bugün ve gelecek.

24 saat.

Bölüm 1 BEN.

20. yüzyılın edebiyatı.

67

Konu 2.1.

Rus edebiyatının ana akımlarıXX yüzyıl.

2

19. ve 20. yüzyıl başlarında yaşanan kültürel ve tarihsel sürecin genel özellikleri ve edebiyata yansıması. Sovyet edebiyatı, yurtdışındaki Rus edebiyatı, “yasak edebiyat”. Edebi hareketler (sembolizm, acmeizm, fütürizm). Sanatın toplum yaşamındaki rolü.

1

Edebiyat teorisi: (sağlanmamıştır)

-

Demolar: sağlanmadı

-

Laboratuvar çalışması (sağlanmaz)

-

Pratik dersler (verilmemiştir)

-

Testler (verilmemiştir)

-

Öğrencilerin bağımsız çalışması: (sağlanmamıştır)

Konu 2.2.

Yüzyılın başında Rus edebiyatı.

4

I.A.Bunin. Biyografiden bilgiler. Felsefi şarkı sözleri. Kısa öykünün ustası (“Antonov Elmaları”, “Karanlık Sokaklar”, “Temiz Pazartesi”). “San Franciscolu Usta” öyküsünde uygarlığın krizi. Şiirler: “Epifani Gecesi”, “Son Bumblebee”, “Şarkı” vb. Düzyazı ve şiirde gerçekçi ve sembolik. İnsan psikolojisi ve doğal dünya algısının doğruluğu; tarihsel geçmişin şiirselleştirilmesi.

2

A.I. Biyografiden bilgiler. Hikâyelerinde ahlaki ve toplumsal sorunlar. "Garnet Bileklik" hikayesi. Medeniyet insanları ve doğa insanları (“Olesya” hikayesi). Modern toplumun ahlaksızlıklarının kınanması. Hikâyenin başlığının anlamı, “Garnet Bileklik” hikâyesindeki güçlü, özverili aşk tartışması, eşitsizlik teması. Kuprin'in eserlerinde sembolik ve gerçekçi.

Edebiyat teorisi: (sağlanmamıştır)

-

Gösteriler: 1) yazarın portresi, I.A. Bunin'in kitap sergisi; 2) yazarın portresi, “Garnet Bileklik” filminden bölümler.

-

Laboratuvar çalışması (sağlanmaz)

-

Pratik dersler (verilmemiştir)

-

Testler (verilmemiştir)

-

Öğrencilerin bağımsız çalışması: 1) “San Francisco'dan Bay”ı okuyun, en az 16 satırlık bir şiiri (öğrencinin seçimine göre) ezberleyin; 2) VI. bloğun konularından biri hakkında bir mini makale yazın (test çalışması).

4

Konu 2.3.

20. yüzyılın ilk yarısının edebiyatı

30

Gümüş Çağının Şiiri. Şiirin edebi hareketleri, Rus modernizmi: sembolizm, acmeizm, fütürizm. N.S.Gumilyov, M.I. Biyografiden bilgiler. “Gümüş Çağı” şairlerinin eserleri üzerinde deneme çalışması. 19. yüzyılın sonları ve 20. yüzyılın başlarındaki Rus şiirinin incelenmesi. 20. yüzyıl başı edebiyatında gelenek ve yenilik sorunu; realistlerin, sembolistlerin, acmeistlerin, fütüristlerin eserlerinde bunun çözüm biçimleri. Rus sembolizminin kökenleri. Batı Avrupa felsefesinin ve şiirinin Rus sembolistlerinin çalışmaları üzerindeki etkisi. N.S. Gumilyov - şarkı sözlerinde egzotik açıklamalar ve gerçekliğin yüceltilmesi arzusu. M.I.'nin şiirinin manevi yüksekliği.

2

M. Gorki. Biyografiden bilgiler. İlk öyküler (“Yaşlı Kadın İzergil”, “Chelkash”). Ekim Devrimi'ne karşı tutum “Zamanınsız düşünceler.” Gorki'nin hikayelerinde hayatın gerçeği. Yazarın romantik öykülerindeki karakter türleri. Gorky'nin romantik yaratıcılığının temaları ve sorunları. Yazarın konumu ve uygulanma yolları.

A.M. Gorky'nin “Derinliklerde” adlı oyunundaki tür ve çatışmanın özellikleri. Oyunda hayatın gerçeğinin tasviri ve felsefi anlamı. Oyunun kahramanları.

“Altta” dizisinde insanın amacı, hakikat ve yalanlarla ilgili bir tartışma. Yazarın konumu ve bunu ifade etme yolları. Oyun yazarı Gorki'nin yeniliği. Gorki ve Moskova Sanat Tiyatrosu. Gorki bir romancıdır.

A.A.Blok. Biyografiden bilgiler. Rusya'nın şiirdeki imajı (“Rusya”, “Kulikovo Sahasında”). "Oniki" şiiri. Şairin tasvirinde toplumsal çelişkilerin niteliği. Blok'un şarkı sözlerinde tarihsel geçmiş teması. Vatan teması, Rusya'nın kaderi için endişe. Blok'un devrimin toplumsal doğasına ilişkin algısının karmaşıklığı. Şiirin konusu ve karakterleri. Dünyaların mücadelesi. Şiirde “dünya ateşi” imgesi, sonun belirsizliği, İsa imgesi. Şiirin kompozisyonu, söz varlığı, ritmi, tonlama çeşitliliği.

V.V. Biyografiden bilgiler. Şiirler: “Dinle”, “Yapabilir misin?”, “Yıldönümü”. Şairin ve şiirin teması. Bir şairin imajı - bir vatandaş. Şiirler “Sesimin zirvesinde”, “Pantolonumdaki bulut”. İlk şarkı sözlerinin şiirsel yeniliği: sıradışı içerik, görüntülerin hiperbolikliği ve esnekliği, metaforların parlaklığı, zıtlıklar ve çelişkiler. Şairin sözlerinde hayal ile gerçeklik arasındaki tutarsızlık, dünyanın kusurluluğu teması. Manevi yaşamın sorunları. Aşkı konu alan şiirlerde yazarın karakteri ve kişiliği. Mayakovski'nin hicvi. Filistincilik kisvesi.

20'li yılların köylü şiiri. S.A. Yesenin. Biyografiden bilgiler. Yesenin'in eserlerinde Anavatan teması. Şiirler: "Git buradan sevgili Rus!", "Bir anneye mektup", "Bir kadına mektup", "Rusya", "Yiğitlik hakkında, istismarlar hakkında, zafer hakkında." S. Yesenin, N. Klyuev, S. Klychkov'un eserlerinde üzerinde yaşayan kişinin memleketinin kaderine ilişkin endişe. Rus doğasının şiirselleştirilmesi, Rus köyü, Rusya'ya olan sevginin bir ifadesi olarak vatan temasının geliştirilmesi. Yesenin'in eserinin sanatsal özgünlüğü: derin lirizm, sıradışı görüntüler, renkli resim, manzara resmi ilkesi, şiirlerin türkü temeli.

M.A. Bulgakov. Biyografiden bilgiler. “Usta ve Margarita” romanının tarihçesi, türü ve kompozisyonu. Romanın yaratılış tarihi. Romanın başlığını değiştiriyoruz. Türün özgünlüğü (yazarın efsane roman türüne başvurması). Romanın çok yönlülüğü. İki romanın karmaşık etkileşimi - Üstadın hayatı hakkında bir anlatı ve Pontius Pilatus hakkında yarattığı roman.

“Usta ve Margarita” romanındaki imge sistemi. Usta ve Margarita. Pontius Pilatus ve Yeshua Ha-Nozri. Ivan Bezdomny bir şairdir. Romanın ideolojik ve sanatsal yapısının anlaşılmasında isimlerin rolü.

"Usta ve Margarita" romanında üç dünya. Romanda fantastik ve gerçekçi. Roman içindeki bir iç yazışmalar sistemi.Üç ana dünya: eski Yershalaim, ebedi dünya dışı ve modern Moskova sadece birbirine bağlı değildir (bağlantının rolü Şeytan dünyası tarafından oynanır), planlar birbiriyle birleştirilmiştir ve unsurları birleştirmenin ana rolü görüntüler ve sembollerle oynanır.

"Usta ve Margarita" romanında iyilik ve kötülük. İnsanın yeryüzünde meydana gelen tüm iyilik ve kötülüklerden, gerçeğe ve özgürlüğe giden kendi yaşam yolu seçimine, sevginin ve yaratıcılığın her şeyi fetheden gücüne dair sorumluluğu hakkında bir roman. Demonoloji. İnsan psikolojisinin sırları: "Dünyanın güçlüsü"nün hayatın gerçeği karşısında duyduğu korku. Woland ve çevresi (Hella, Behemoth bir kedi ve Woland'ın en sevdiği soytarı; Azazello - “susuz çölün bir iblisi, bir iblis katili; Koroviev-Fagot - Woland'ın astı, bir şeytan ve bir şövalye; Frida - Şeytan'ın Büyük Balosuna katılanlardan biri).

“Usta ve Margarita” romanında Ustanın aşkı ve kaderi. M. Bulgakov'un eserlerinde Rus edebiyatının gelenekleri (N. Gogol'un eserleri). Bir makaleye hazırlanıyorum. Romanda aşkın sembolizmi: Fin bıçağının görüntüsü. Romanda kesişen semboller: Ay ışığının sembolizmi.Romanın diğer birçok eser ve eserle bağlantısı (Nikolai Vasilyevich Gogol ile, büyük Alman şair Johann Wolfgang Goethe'nin (1749-1832) dramatik şiiri "Faust" (1808-1832), "Yaratıcılık" şiiri (1918) ile) ) Nikolai Gumilyov (1886-1921) ), vb.). Bu, sanatsal alanı genişletmemize ve kahramanların görüntülerini yeni bir şekilde yorumlamamıza olanak sağladı.

M.A. Sholokhov. Biyografiden bilgiler. Epik roman "Sessiz Don". İç Savaş sırasında Rus halkının ve Kazakların kaderini anlatan destansı bir roman. Türün özgünlüğü. Kompozisyonun özellikleri. Romanda eski ve yeni dünyaların çarpışması. Psikolojik analize hakim olmak. Romanın yurtseverliği ve hümanizmi.

Hayatın gerçeğini aramanın yolu olarak Grigory Melekhov'un kaderi. "Sessiz Don" romanında kadınların kaderi. Tarihin bir dönüm noktasında halktan bir adamın trajedisi, anlamı ve önemi. Bir romanın sayfalarında aşk. Çok yönlü hikaye anlatımı. Yazarın sanatsal üslubunun özgünlüğü.

N. A. Zabolotsky. Biyografiden bilgiler. Kalıcı ahlaki değerlerin onaylanması. Şiirler: “Ahit”, “Şiir Okumak”, “İnsan Yüzlerinin Güzelliği Üzerine”. Şairin şiirlerinin kuşaklar arasındaki ayrılmaz bağı, felsefi derinliği, sanatsal benzersizliği. Zabolotsky'nin şarkı sözlerinde doğa temasının sanatsal düzenlemesinin özgünlüğü.

Edebiyat teorisi: 1) sağlanmamıştır; 2) sağlanmadı; 3)) sağlanmamıştır; 4) drama kavramının gelişimi; 5) sanatsal imge (imge-sembol) kavramının gelişimi, şiir kavramının gelişimi; 6) edebiyatta gelenekler ve yenilikler, yeni bir nazım sistemi, tonik nazım; 7) sanatsal ifadenin şiirsel araçları kavramının geliştirilmesi; 8) Sovyet edebiyatındaki roman türlerinin çeşitliliği; 9) sağlanmadı; 10)) sağlanmamıştır; 11) sağlanmadı; 12) sağlanmadı; 13) sağlanmadı; 14) yazarın üslubu kavramının gelişimi; 15) Yazarın üslubu kavramının gelişimi.

-

Demolar: 1) şairlerin portreleri, kitap sergisi; 2) yazarın portresi, kitap sergisi; 3) “Alt Derinliklerde” filminden bölümler; 4) “Alt Derinliklerde” filminden bölümler; 5) şairin portresi, kitap sergisi; 6) şairin portresi, kitap sergisi; 7) şairin portresi, kitap sergisi; 8) yazarın portresi, kitap sergisi, “Usta ve Margarita” filminden bölümler; 9) “Usta ve Margarita” filminden bölümler; 10) “Usta ve Margarita” filminden bölümler; 11) “Usta ve Margarita” filminden bölümler; 12) “Usta ve Margarita” filminden bölümler; 13) bir yazarın portresi, kitap sergisi; 14) “Sessiz Don” filminden bölümler; 15) şairin portresi, kitap sergisi.

-

Laboratuvar çalışması (sağlanmaz)

-

Pratik dersler (verilmemiştir)

-

Testler: “Gümüş Çağı” şiiri üzerine.

2

Öğrencilerin bağımsız çalışması: 1) N.S. Gumilyov ve M.I. Tsvetaeva'nın (öğrencinin seçimine göre) en az 16 satırlık şiirlerini ezberleyin; 2) sağlanmadı; 3) Satin'in insan hakkındaki monologunu ezberleyin; 4) VII. bloğun konularından biri hakkında bir mini makale yazın (test çalışması); 5) “Rusya” veya “Yiğitlik hakkında, istismarlar hakkında, zafer hakkında” şiirini ezberleyin; 6) “Dinle” şiirini ezberleyin; 7) S.A. Yesenin'in (öğrencinin seçimine göre) en az 16 satırlık şiirlerini ezberleyin. Blok VIII'deki konulardan biri hakkında bir mini makale yazın (test çalışması); 8) “Usta ve Margarita” romanını okuyun; 9) sağlanmadı; 10) sağlanmadı; 11) sağlanmadı; 12) blok IX'un konularından biri hakkında bir mini makale yazın (test çalışması); 13) “Sessiz Don” romanındaki “Kadın karakterleri ve kaderleri” konulu bir makaleyi tamamlayın; 14) X bloğunun konularından biri hakkında bir mini makale yazın (test çalışması); 15) N.A. Zabolotsky'nin (öğrencinin seçimine göre) en az 16 satırlık bir şiirini ezberleyin.

16

Konu 2.4.

Büyük Vatanseverlik Savaşı Edebiyatı

savaş ve savaş sonrası ilk yıllar.

12

Edebiyatta Büyük Vatanseverlik Savaşı. Savaş yıllarının şarkıları. S. Soloviev - Gri saçlı, V. Lebedev-Kumach, I. Dunaevsky. Anavatanı savunan edebi ve sanatsal figürler. D. Shostakovich'in müziği ve savaş yıllarının şarkıları. Kahramanlık döneminin sinematografisi.

2

Savaş dönemine ait şiir. K. Simonov, A. Surkov, M. Isakovsky. Cephe şairlerinin şiirlerinde lirik bir kahraman.

"Teğmenin Düzyazısı" (inceleme). B. Vasiliev "Ve buradaki şafaklar sessiz." Savaş sonrası ilk yılların eserleri. İnsan varoluşu sorunu, iyilik ve kötülük, bencillik ve yaşamdaki başarı, yaratıcı ve yıkıcı güçler arasındaki çatışma. Düzyazıda savaşın gerçekçi ve romantik bir tasviri.

A.A.Akhmatova. Yaşam ve yaratıcı yol. Erken şarkı sözleri. Halkın ve şairin trajedisi. Şiir "Requiem". Anavatan için, Anavatan için, Rusya için sevgi temaları. Savaş yıllarının şarkı sözlerinde Anavatan sevgisi ve sivil cesaret teması. Şairin eserlerinde şiirsel beceri teması. Şiir "Requiem". Şiirin tarihsel ölçeği ve trajedisi. Lirik kadın kahraman ve şairin yaşamının ve kaderinin trajedisi. Akhmatova'nın sözlerinin özgünlüğü.

B.L.Pasternak. Biyografiden bilgiler. Felsefi şarkı sözleri. Geç şarkı sözlerinin sadeliği ve hafifliği. “Doktor Zhivago” romanı (inceleme). Şiirler: “Hamlet”, “Şiirin Tanımı”, “Kış Gecesi”, “Şubat. Biraz mürekkep alın ve ağlayın..." ve diğerleri. İlk şarkı sözlerinde estetik arayışlar ve deneyler. Pasternak'ın şiirinde yol teması ön plandadır. Şiirsel algının özellikleri. Şiirlerin sanatsal biçiminin özgünlüğü.

A.T.Tvardovsky. Biyografiden bilgiler. Savaşla ilgili şiirler. Savaş sonrası şarkı sözleri. Şiirler: “Bütün öz tek bir antlaşmadadır”, “Annenin anısına”, “Biliyorum: bu benim hatam değil…”, “Savaşın bittiği gün…” vb. A. Tvardovsky'nin sözlerinde savaş ve hafıza teması. Ahlaki değerlerin onaylanması. Anavatan'ın geçmişi, bugünü ve geleceği üzerine düşünceler. A. Tvardovsky’nin yaratıcılığının sanatsal özgünlüğü.

Edebiyat teorisi: 1) yazarın üslubu kavramının gelişimi; 2) yazarın üslubu kavramının gelişimi; 3) yazarın üslubu kavramının geliştirilmesi; 4) Şiirde gelenek ve yenilik sorunu. Şiirsel ustalık; 5)sağlanmadı; 6)Rus klasik edebiyatının gelenekleri ve şiirdeki yenilikler.

-

Demolar: 1) “İkinci Dünya Savaşı sırasında öne çıkan eserler” konulu araştırma çalışması (sunum gösterimi); 2) sağlanmadı; 3) “Şafaklar Burada Sessiz” filminden bölümler; 4) şairin portresi, kitap sergisi; 5) “Doktor Zhivago” filminden bölümler; 6) sağlanmamıştır.

-

Laboratuvar çalışması (sağlanmaz)

-

Pratik dersler (verilmemiştir)

-

Testler (verilmemiştir)

-

Öğrencilerin bağımsız çalışması: 1)herhangi bir yazarın savaşla ilgili bir şiirini ezberleyin (en az 16 satır); 2) K. Simonov'un “Beni Bekle” şiirini ezberleyin; 3)– “Savaş sonrası ilk yılların eserleri” konulu bir makaleyi tamamlamak ve savunmasını hazırlamak; 4) A.A. Akhmatova'nın (öğrencinin seçimine göre) en az 16 satırlık bir şiirini ezberleyin; 5) B.L. Pasternak'ın (öğrencinin seçimine göre) en az 16 satırlık bir şiirini ezberleyin; 6) A.T. Tvardovsky'nin (öğrencinin seçimine göre) en az 16 satırlık bir şiirini ezberleyin.

6

Konu 2.5.

20. yüzyılın ikinci yarısının edebiyatı.

10

2

XX yüzyılın 50-80'li yıllarının edebiyatı. Edebiyatta yeni eğilimler. Savaştaki insan sorununa dair yeni bir anlayış. Y. Bondarev “Sıcak Kar”, V. Kondratiev “Sashka”. Ülkenin sosyal ve kültürel yaşamındaki değişiklikler. Yazar ve şairlerin eserlerindeki konular ve sorunlar, gelenekler ve yenilikler. Kahramanlığın ve ihanetin doğası. Genç neslin vatanseverlik duygularının eğitiminde Büyük Vatanseverlik Savaşı ile ilgili eserlerin rolü.

XX yüzyılın 60-80'li yıllarının şiiri (A. Voznesensky, I. Brodsky, N. Rubtsov, R. Gamzatov ve diğerleri). Yazarın şarkısı. Sanat şarkısı türünün gelişiminde V. Vysotsky, Yu. Vizbor, B. Akudzhava'nın yaratıcılığının önemi. Yeni bir şiirsel dil, formlar, tür arayın. Şiirde Rus klasikleri geleneklerinin gelişimi. Şairin sözlerindeki Anavatan teması, onun kaderi için şiddetli bir acıdır. İnsan ve doğanın uyumu. Rubtsov’un şarkı sözlerinde Yesenin gelenekleri. Gamzatov'un eserlerinde ulusal ve evrensel arasındaki ilişki. Orijinal şarkının tarihsel ve kültürel süreçteki yeri (içerik, samimiyet, bireye önem verme).

V. Rasputin. Biyografiden bilgiler. Bir halkın kaderi yaratıcılığındadır. V. Rasputin “Matera'ya veda”. Gazeteciliğin artan rolü. Ahlaki değerlerin zaman içindeki dinamikleri, tarihsel hafızanın kaybolma tehlikesinin öngörülmesi. XX yüzyılın 80'li yıllarının sanat eserlerinin gazetecilik yönelimi. Tarihin trajik sayfalarına, evrensel insani değerlere dair düşüncelere hitap edin.

A.I.Solzhenitsyn. Biyografiden bilgiler. Geçmişi tasvir etmeye yeni bir yaklaşım. Hikayeler “İvan Denisoviç'in Hayatında Bir Gün”, “Matryonin'in Bahçesi”. Nesil sorumluluk sorunu. Yazarın hikayedeki insan gelişiminin olası yolları üzerine düşünceleri. A. Solzhenitsyn'in psikolog olarak becerisi: karakterlerin derinliği, yazarın çalışmasındaki tarihsel ve felsefi genelleme.

V.M.Shukshin. Biyografiden bilgiler. "Köy Düzyazısı". Hikayeler: “Tuhaf”, “Yaşamak için bir köy seçiyorum.” Bir Rus köyünün yaşamının bir tasviri: Rus insanının manevi dünyasının derinliği ve bütünlüğü, yaşamıyla toprakla bağlantılı. V. Shukshin'in düzyazısının sanatsal özellikleri.

Edebiyat teorisi: 1) sağlanmamıştır; 2) sağlanmadı; 3)) sağlanmamıştır; 4)) sağlanmamıştır; 5) sağlanmadı;

-

Demolar: 1) sağlanmadı; 2) sağlanmadı; 3)) sağlanmamıştır; 4)) sağlanmamıştır; 5) sağlanmadı

-

Laboratuvar çalışması (sağlanmaz)

-

Pratik dersler (verilmemiştir)

-

Testler (verilmemiştir)

-

Öğrencilerin bağımsız çalışması: 1) ) sağlanmadı; 2) “Yazarın şarkısı” konulu bir makaleyi tamamlayın ve savunmasını hazırlayın; 3) çalışmayı okuyun, bir özeti tamamlayın; 4) çalışmayı okuyun, özeti tamamlayın; 5) farklılaştırılmış testlere hazırlanın.

8

Konu 2.6.

Günümüzün şiiri.

2

2

N.M. Rubtsov, N. Zabolotsky B.Sh. Şairlerin hayatı ve eserleri seçime göre. Şiirler: “Tepedeki Vizyonlar”, “Sonbahar Yaprakları”. Rubtsov'un sanatsal dünyasının özgünlüğü. Şairin tasvir ettiği şekliyle Rus köyünün dünyası ve yerli doğanın resimleri. Kadim yaşamın kaybını deneyimlemek. Rusya'nın bugünü ve geleceği için kaygı. Rubtsov’un şarkı sözlerinde Yesenin gelenekleri.

“Turnalar” şiiri, “Dağlarda atlılar kavga etti, oldu…”. Gamzatov'un şarkı sözlerinde vatan temasının duygulu sesi. Paralelliğin kabulü. Gamzatov'un eserlerinde ulusal ve evrensel arasındaki ilişki. Şiirler “Gece Yarısı Troleybüs”, “Ressamlar”. 60'ların "ozan" şiirinin özellikleri. Sanatsal bir Evren olarak Arbat, Okudzhava'nın şiirinde sıradan insanların yaşamının vücut bulmuş hali. N. Zabolotsky'nin şiirleri “Bu huş korusunda”, “Ruhunuzun tembel olmasına izin vermeyin…”, sanatla ilgili şiirler,

Edebiyat teorisi: (sağlanmamıştır)

-

Demolar: sağlanmadı

-

Laboratuvar çalışması (sağlanmaz)

-

Pratik dersler (verilmemiştir)

-

Testler (verilmemiştir)

-

Öğrencilerin bağımsız çalışmaları: : sağlanmadı.

Konu 2.7.

Son on yılın literatürünün gözden geçirilmesi.

2

2

Modern edebiyat sürecinin ana eğilimleri. Postmodernizm. Dergilerdeki en son yayınlar, ödüllerle ödüllendirildi, kamuoyunun tepkisini aldı, olumlu geri bildirimler aldı

Edebiyat teorisi: (sağlanmamıştır)

Demolar: sağlanmadı

-

Laboratuvar çalışması (sağlanmaz)

-

Pratik dersler (verilmemiştir)

-

Testler (verilmemiştir)

-

Öğrencilerin bağımsız çalışması: (sağlanmamıştır)

Konu 2.8.

Yabancı edebiyat (inceleme).

1

I.V. Goethe "Faust", E. Hemingway "Yaşlı Adam ve Deniz".

2

Edebiyat teorisi: (sağlanmamıştır)

-

Demolar: sağlanmadı

-

Laboratuvar çalışması (sağlanmaz)

-

Pratik dersler (verilmemiştir)

-

Testler (verilmemiştir)

-

Öğrencilerin bağımsız çalışması: (sağlanmamıştır)

Konu 2.9.

Farklılaştırılmış kredi

Farklılaştırılmış kredi

2

3

Edebiyat teorisi: (sağlanmamıştır)

-

Demolar: sağlanmadı

-

Laboratuvar çalışması (sağlanmaz)

-

Pratik dersler (verilmemiştir)

-

Testler (verilmemiştir)

-

Öğrencilerin bağımsız çalışması: (sağlanmamıştır)

Toplam:

117/ (s/r-59, k/r-4)

Her bölümde ilgili konular belirtilmiştir. Her konu için eğitim materyalinin içeriği açıklanmaktadır (didaktik birimler halinde), gerekli laboratuvar çalışmalarının ve pratik derslerin adları (her tür için ayrı ayrı), testlerin yanı sıra yaklaşık bağımsız çalışma konuları. Disiplinle ilgili kurs çalışmaları (projeler) verilmişse yaklaşık bir konu tanımlanır. Saat hacmi, sütun 3'teki (yıldız işareti * ile işaretlenmiştir) her konum tarafından belirlenir. Ustalık düzeyi, 4. sütundaki didaktik birimlerin karşısında belirtilmiştir (iki yıldız işaretiyle ** işaretlenmiştir).

Eğitim materyallerine hakim olma düzeyini karakterize etmek için aşağıdaki tanımlar kullanılır:

1. – aşinalık (önceden incelenen nesnelerin, özelliklerin tanınması);

2. – üreme (bir modele, talimatlara göre veya rehberlik altında faaliyetlerin gerçekleştirilmesi)

3. – üretken (faaliyetlerin planlanması ve bağımsız yürütülmesi, sorunlu sorunların çözülmesi)

3. Disiplin programının uygulanma koşulları

3.1. Asgari lojistik gereksinimleri.

Disiplin programının uygulanabilmesi için Rus dili ve edebiyatına yönelik bir sınıfın bulunması gerekmektedir.

Sınıf ekipmanları:

Öğrenci sayısına göre koltuklar (30)

öğretmenin işyeri (1)

çalışma tahtası (1)

“Edebiyat” konusuna yönelik bir dizi görsel yardımcı (ders kitapları, çeşitli türlerdeki sözlükler, destekleyici notlar-posterler, stantlar, kartlar, test metinleri, kurgu) (1)

Teknik eğitim yardımları:

TV, DVD, DVD diskleri (yazılım filmleri),

dizüstü bilgisayar,

ses sistemi,

disiplin kursunun konularıyla ilgili bir dizi slayt.

3.2. Eğitim için bilgi desteği.

Eğitim yayınlarının listesi, İnternet kaynakları, ek literatür.

Ana kaynaklar: Ders kitapları ve çalışma kılavuzları

1. Agenosov V.V. ve diğerleri yirminci yüzyılın Rus edebiyatı. (Bölüm 1, 2). 11. sınıf – M., 2012.

2. 19. yüzyılın Rus edebiyatı. (Bölüm 1, 2). 10 sınıf – M., 2010

3. 19. yüzyılın Rus edebiyatı. Atölye ders kitabı (bölüm 1, 2, 3). 11. sınıf / Ed. Yu.I.Lysy. – M., 2011.

4. Yirminci yüzyılın Rus edebiyatı. (Bölüm 1, 2). 11. sınıf / Ed. Başkan Yardımcısı Zhuravleva.

5. Literatür (bölüm 1, 2). 11. sınıf / Program ed. V.G. Marantsman. – M., 2012.

6.Lebedev Yu.V. 19. yüzyılın Rus edebiyatı. (Bölüm 1, 2). 10 sınıf – M., 2013.

7.Marantsman V.G. vb. Edebiyat. Program (bölüm 1, 2). 10 sınıf – M., 2014.

8. 19. yüzyılın Rus edebiyatı. (Bölüm 1, 2, 3). 10 sınıf / Program ed. Obernichina

G.A. – M., 2010.

9.Obernikhina G.A., Antonova A.G., Volnova I.L. ve diğerleri. Atölye:

ders kitabı ödenek. /Ed. G.A. Obernikhina. – M., 2012.

Öğretmenler için:

10. 19. yüzyıl Rus edebiyatının tarihi, 1800–1830. / Ed. V.N. Anoşkina ve

SANTİMETRE. Petrova. – M., 2000.

11. 11. – 19. yüzyıl Rus edebiyatının tarihi. / Ed. V.I. Korovina,

N.I. Yakushina. – M., 2001.

12. 19. yüzyıl Rus edebiyatının tarihi. / Ed. V.N. Anoshkina, L.D. Gromova. M., 2001.

13.Kozhinov V. Anavatanında Peygamber. – M., 2002.

14.Sembolizmden günümüze edebiyat manifestoları. – M., 2000.

15. Mikhailov A. V. Mayakovsky'nin Hayatı. – M., 2003.

16. Mikhailov O. Bunin'in Hayatı. – M., 2002.

17.Musatov V.V. Yirminci yüzyılın ilk yarısının Rus edebiyatının tarihi. – M., 2001.

18. Nabokov V. Rus edebiyatı üzerine dersler. – M., 2001.

19. Yirminci yüzyılın Rus edebiyatı. / Ed. A.G. Andreeva. – M., 2002.

20. 19. yüzyılın Rus edebiyatı. (Bölüm 1, 2, 3). 10 sınıf / Ed. Ionina G.N. – M., 2001.

21.Smirnova L.N. On dokuzuncu yüzyılın sonu - yirminci yüzyılın başı Rus edebiyatı. – M., 2001.

22. Sokolov A.G. 19.-20. yüzyıl Rus edebiyatının tarihi. – M., 2000.

23.Timina S.I. Yirminci yüzyılın sonlarına ait Rus düzyazısı. – M., 2001.

24. Okulda edebiyat: bilimsel ve metodolojik dergi. Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı tarafından kurulmuştur.

İnternet kaynakları

25.Elektronik kaynak “Rusça Dil Dolabı”. Erişim formu: www.slovari.ru

26.Elektronik kaynak “Ücretsiz sanal elektronik kütüphane -VVM”.

Erişim formu: www.velib.com

27. Elektronik kaynak “Edebiyat portalı - “Rus edebiyatı”. Biçim

erişim: www.fplib.ru

28. Elektronik kaynak “Gazete Edebiyatının elektronik versiyonu.” Biçim

4. Disiplinde uzmanlaşma sonuçlarının izlenmesi ve değerlendirilmesi

Öğrenme çıktıları

(bir beceride uzmanlaşmak, bilgi edinmek)

İzleme ve öğrenme çıktılarına ilişkin formlar ve yöntemler

Bilmek:

sözlü sanatın figüratif doğası;

Test

incelenen edebi eserlerin içeriği;

Ev ödevi

19. yüzyıl klasik yazarlarının yaşamı ve çalışmalarına ilişkin temel gerçekler;

Kronolojik tablolar

tarihsel ve edebi sürecin ana kalıpları ve edebi akımların özellikleri;

Terimler sözlüğü

temel teorik ve edebi kavramlar

Terimler sözlüğü

Şunları yapabilmek:

bir edebi eserin içeriğini yeniden üretmek;

Yeniden anlatma, test etme

edebiyat tarihi ve teorisine ilişkin bilgileri kullanarak bir sanat eserini analiz etmek ve yorumlamak (konular, sorunlar, ahlaki duygular, imge sistemi, kompozisyon özellikleri, dilin mecazi ve ifade araçları, sanatsal detaylar); incelenen eserin bir bölümünü (sahnesini) analiz etmek; işin sorunlarıyla bağlantısını açıklayabilir;

Yaratıcı çalışma,

araştırma makaleleri

kurguyu toplumsal yaşam ve kültürle ilişkilendirir; incelenen edebi eserlerin kendine özgü tarihsel ve evrensel içeriğini ortaya çıkarmak; Rus edebiyatının "kesişen" temalarını ve temel sorunlarını belirlemek; eserleri dönemin edebi yönüyle ilişkilendirmek;

Araştırma çalışması, tasarım çalışması

eserin türünü ve türünü belirlemek;

Test

Edebi tartışma

Etkileyici şiir okuması

okuduğunuz çalışmaya karşı tutumunuzu mantıklı bir şekilde formüle edin;

Yaratıcı çalışmalar (denemeler),

incelemeler, incelemeler, denemeler -

minyatürler, denemeler

okunan eserlerin eleştirilerini ve edebi konularda farklı türlerde denemeler yazabilir;

Yaratıcı çalışmalar

Rus edebi dilinin normlarını dikkate alarak, gerekli konu hakkında tutarlı bir metin (sözlü ve yazılı) oluşturmak için edinilen bilgi ve becerileri pratik faaliyetlerde ve günlük yaşamda kullanmak;

Yaratıcı çalışmalar

diyalog veya tartışmaya katılmak;

Edebi tartışma

sanatsal kültür olgusunu bağımsız olarak tanıma ve bunların estetik öneminin değerlendirilmesi;

Okunan bir eserin gözden geçirilmesi

okuma aralığınızı belirlemek ve edebi eserleri değerlendirmek;

Edebi tartışma

Rus edebiyatında okuma aralığınızı belirlemek, yabancı dil Rus edebiyatını anlamak ve değerlendirmek, etnik gruplar arası ilişkiler kültürünü oluşturmak.

Deneme incelemesi

Devam eden izleme ve ara sertifikasyon sonuçlarına göre bireysel eğitim başarılarının değerlendirilmesi evrensel ölçeğe (tablo) uygun olarak gerçekleştirilir.

Performans yüzdesi (doğru cevaplar)

Bireysel eğitim başarılarının niteliksel değerlendirmesi

Nokta (işaret)

Sözlü analog

90 ÷ 100

Harika

80 ÷ 89

İyi

70 ÷ 79

Tatmin edici derecede

70'ten az

Tatmin edici değil

Ara sertifikasyon aşamasında, bireysel eğitim başarılarının niteliksel değerlendirmelerinin medyanına dayanarak, sınav komisyonu akademik disiplindeki eğitim seviyesinin bütünsel bir değerlendirmesini belirler.

Disiplinde uzmanlaşma sürecinde öğrenciler edebi ve genel yeterlilikleri geliştirmelidir:

Öğrencinin aşağıdaki yetenekler de dahil olmak üzere edebi yeterliliklere sahip olması gerekir:

LC 1. Edebi bilgiyi belirli bir yaşam durumuna uygulayın.

LC 2.Belirlenen hedeflere ulaşmak için verilen problemleri çözerken mantıksal düşünmeyi kullanın.

LC 3. Gerekli bilgilerin ansiklopedik bilgisini geliştirin.

LC 4. Dil bilgisini pratik etkinliklerde kullanın.

LC 5. Teorik ve edebi bilgileri uygular.

Teknisyenin aşağıdakileri içeren genel yeterliliklere sahip olması gerekir:

Tamam 2. Kendi faaliyetlerinizi düzenleyin, standart yöntemleri ve görevleri yerine getirme yollarını seçin, bunların etkililiğini ve kalitesini değerlendirin.

Tamam 3. Standart ve standart dışı durumlarda kararlar alın ve bunların sorumluluğunu alın.

Tamam 4. Görevlerin etkili bir şekilde tamamlanması ve kişisel gelişim için gerekli bilgileri arayın ve kullanın.

OK 5. Faaliyetlerinizde bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanın.

Tamam 6. Bir ekip ve takım halinde çalışın, meslektaşlarınızla, yönetimle ve tüketicilerle etkili bir şekilde iletişim kurun.

Tamam 7. Ekip üyelerinin (astlarınızın) çalışmalarının ve görevleri tamamlamanın sonuçlarının sorumluluğunu alın.

Tamam 8. Kişisel gelişim görevlerini bağımsız olarak belirleyin, kendi kendine eğitimle meşgul olun ve mesleki gelişimi bilinçli olarak planlayın.

Tamam 9. Teknolojideki sık değişimler karşısında faaliyetlerinizde yolunuzu bulun.

Tamam 10. Edinilen bilgileri kullanmak da dahil olmak üzere askeri görevleri yerine getirin (genç erkekler için).

“LİTERATÜR” akademik disiplininde uzmanlaşmanın sonuçlarını değerlendirmek için bir dizi kontrol ve değerlendirme aracı
orta mesleki eğitimin uzmanlık alanlarında temel mesleki eğitim programı 34.02.01 “Hemşirelik”, 33.02.01 “Eczacılık”
temel eğitim seviyesi
Akademik disiplin için eğitim standartları seti, “Orta mesleki eğitim eğitim kurumlarında ortaöğretim genel eğitim eğitim programının federal temel müfredata ve eğitim kurumları için model müfredata uygun olarak uygulanmasına yönelik öneriler” uyarınca geliştirilmiştir. Rusya Federasyonu genel eğitim programları uyguluyor.”

1. Bir dizi kontrol ve değerlendirme aracı için pasaport.
1.1. Uygulama kapsamı.
1.2 Öğrenme çıktılarına ilişkin gereklilikler (bilgi, beceriler)
1.3. Genel yeterlilikler
2. Disiplin programında uzmanlaşmanın izlenmesi ve değerlendirilmesi sistemi

2.2 Doğrulamaya tabi olarak akademik disiplinde uzmanlaşmanın sonuçları
3. Akademik disiplindeki ustalığın değerlendirilmesi
3.1. Değerlendirme formları ve yöntemleri
3.2. Akademik disiplinde uzmanlaşmanın bölümlere, konulara göre kontrolü ve değerlendirilmesi
3.3. Bir akademik disiplindeki ustalığın değerlendirilmesine yönelik tipik görevler (mevcut, orta seviye sertifikasyon için)
4. Akademik disiplinde nihai sertifikasyon için test ve değerlendirme materyalleri. Denetçi paketi.
1. Akademik disiplinin kontrol ve değerlendirme araçları (CES) setinin pasaportu

1.1 Uygulama kapsamı
Kontrol ve değerlendirme araçları (CES), “Edebiyat” akademik disiplin programında uzmanlaşan öğrencilerin eğitim başarılarını izlemek ve değerlendirmek için tasarlanmıştır.
CBS, sürekli izleme için kontrol materyallerini ve farklılaştırılmış bir test şeklinde ara sertifikasyon, sınav şeklinde nihai sertifikasyon içerir.
CBS hükümlere dayanarak geliştirilmiştir:
Rusya Federasyonu'nun genel eğitim programlarını uygulayan eğitim kurumları için federal temel müfredat ve model müfredata uygun olarak orta mesleki eğitim eğitim kurumlarında orta genel eğitim eğitim programının uygulanmasına ilişkin öneriler.
"Edebiyat" akademik disiplininin programı.
“Edebiyat” akademik disiplininde uzmanlaşmanın bir sonucu olarak, öğrencinin “Orta mesleki eğitimin eğitim kurumlarında ortaöğretim genel eğitim eğitim programının uygulanmasına ilişkin öneriler” uyarınca Federal Devlet Eğitim Standardı tarafından öngörülen şartlara sahip olması gerekir. Rusya Federasyonu'nun genel eğitim programlarını uygulayan eğitim kurumları için federal temel müfredat ve model müfredata uygun olarak » beceri, bilgi.
Akademik disiplinin temel mesleki eğitim programının yapısındaki yeri: “Edebiyat” akademik disiplini temel bir akademik konu olarak incelenmektedir.

1.2. Öğrenme çıktılarına ilişkin gereksinimler
“Edebiyat” akademik disiplinini incelemenin bir sonucu olarak, öğrenci:
Bil/anla
H.1 sözlü sanatın figüratif doğası;
H.2 incelenen edebi eserlerin içeriği;
H.3 19.-20. yüzyıl klasik yazarlarının yaşamı ve çalışmalarına ilişkin temel gerçekler;
H.4 Tarihsel ve edebi sürecin temel kalıpları ve edebi akımların özellikleri; temel teorik ve edebi kavramlar:
H.4.1 tarihsel ve edebi sürecin temel kalıpları ve edebi hareketlerin özellikleri
H.4.2 temel teorik ve edebi kavramlar.
yapabilmek
U.1 bir edebi eserin içeriğini çoğaltmak;
U.2 edebiyat tarihi ve teorisine ilişkin bilgileri kullanarak bir sanat eserini analiz etme ve yorumlama (konular, sorunlar, ahlaki duygular, imge sistemi, kompozisyon özellikleri, dilin figüratif ve anlatım araçları, sanatsal detaylar); incelenen eserin bir bölümünü (sahnesini) analiz etmek, eserin sorunlarıyla bağlantısını açıklamak;
U.2.1 Edebiyat tarihi ve teorisi hakkındaki bilgileri kullanarak bir sanat eserini analiz etmek ve yorumlamak (konular, sorunlar, ahlaki duygular, imge sistemi, kompozisyon özellikleri, dilin mecazi ve ifade araçları, sanatsal detaylar)
U.2.2 çalışılan eserin olay örgüsünü (sahnesini) analiz eder, eserin sorunlarıyla bağlantısını açıklar;
U.3 kurguyu sosyal yaşam ve kültürle ilişkilendirir; incelenen edebi eserlerin kendine özgü tarihsel ve evrensel içeriğini ortaya çıkarmak; Rus edebiyatının "kesişen" temalarını ve temel sorunlarını belirlemek; eseri dönemin edebi yönüyle ilişkilendirmek;
U.3.1 kurguyu sosyal yaşam ve kültürle ilişkilendirir;
U.3.2 incelenen edebi eserlerin kendine özgü tarihsel ve evrensel içeriğini ortaya koyar;
U.3.3 Rus edebiyatının “kesişen” temalarını ve temel sorunlarını tespit edecek;
U.3.4 eseri dönemin edebi yönüyle ilişkilendirir;
U.3.5. yazarın konumunu tanımlayın;
U.4 çalışılan eserleri (veya parçalarını) edebi telaffuz normlarına uyarak anlamlı bir şekilde okur;
U.5 Okuduğunuz esere karşı tutumunuzu mantıklı bir şekilde formüle edin;
U.6 Okuduğu eserlerin eleştirilerini ve farklı türlerde edebi konularda denemeler yazabilir;
U.7 edinilen bilgi ve becerileri pratik faaliyetlerde ve günlük yaşamda aşağıdaki amaçlarla kullanır:
U.7.1 Rus edebi dilinin normlarını dikkate alarak gerekli konu hakkında tutarlı bir metin (sözlü ve yazılı) oluşturmak;
U.7.2 diyalog veya tartışmaya katılım;
U.7.3 sanatsal kültür olgularıyla bağımsız olarak tanışma ve bunların estetik öneminin değerlendirilmesi;
U.7.4 okuma aralığınızı belirlemek ve edebi eserleri değerlendirmek;
U.7.5 Rus edebiyatında okuma aralığını belirlemek, yabancı dil Rus edebiyatını anlamak ve değerlendirmek, etnik gruplar arası ilişkiler kültürünü oluşturmak.
1.3 Genel yeterlilikler:
OK.1 Gelecekteki mesleğinizin özünü ve sosyal önemini anlayın, ona sürekli ilgi gösterin;
OK.2 Yönetici tarafından belirlenen amaç ve hedefe ulaşma yöntemlerine göre kendi faaliyetlerinizi düzenleyin;
OK.3 İş durumunu analiz edin, kendi faaliyetlerinizin güncel ve nihai izlemesini, değerlendirmesini ve düzeltmesini gerçekleştirin, işinin sonuçlarının sorumluluğunu üstlenin;
OK.4 Mesleki görevleri etkili bir şekilde yerine getirmek için gerekli bilgileri arayın;
OK.5 Mesleki faaliyetlerinde bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanır;
OK.6 Bir takım halinde çalışın, meslektaşlarınızla, yönetimle ve müşterilerinizle etkili bir şekilde iletişim kurun;
OK.7 Ekip üyelerinin (astlarınızın) çalışmalarının sorumluluğunu üstlenin; görevleri tamamlamanın sonucu;
OK.8 Mesleki ve kişisel gelişim görevlerini bağımsız olarak belirler, kendi kendine eğitimle meşgul olur, mesleki gelişimi bilinçli olarak planlar;
OK.9 Mesleki faaliyetlerde teknolojinin sık sık değiştiği koşullarda yol almak;
OK.10 Edinilen mesleki bilgilerin kullanılması da dahil olmak üzere askeri görevlerin yerine getirilmesi (genç erkekler için)

2. Disiplin programında uzmanlaşmanın izlenmesi ve değerlendirilmesi sistemi
Disiplinde uzmanlaşma sonuçlarının kontrolü ve değerlendirilmesi, öğretmen tarafından mevcut ve ara kontrol sürecinde çeşitli kontrol formları ve yöntemleri kullanılarak gerçekleştirilir.
2.1 Disiplin programında uzmanlaşırken OBOP'ta ara sertifika formları

Orta mesleki eğitim için UD “Literatür” sonuçlarını değerlendirmek için kontrol ve değerlendirme araçları setini indirin