Yeni bir akademik yılın veya dönemin başlangıcı, yeni bir grupla tanışmak veya uzun bir aradan sonra eski bir grupla ilk dersi almak hem heyecan verici hem de korkutucu olaylardır. Kaç yıldır öğretmenlik yapıyor olursanız olun, 1 Eylül öncesinde “midenizde kelebekler uçuşuyor” hissini yaşamak güzel ve övgüye değer bir şeydir, çünkü bunun tek bir anlamı vardır;YAPMAK dikkat ☺.
Yeni bir grupla yapılan her toplantıdan önce çok sayıda soru gelir: Sınıfımda ne tür öğrenciler olacak, ne gibi ilgi alanları var, neleri seviyorlar, neden İngilizce öğreniyorlar ve tabii ki sevecekler mi? Ben?!
Eminim ki her öğretmen ilk derste öğrencileriyle aynı ortamda bulunmak, onları kazanmak ve iyi bir izlenim bırakmak ister.
Atmosfer
1. Müzikinsanları birbirine bağlar . Dersten önce müzikle hoş bir atmosfer yaratın!
Öğrenciler için yeni bir öğretmenle tanışmak da streslidir. Boş ve sessiz bir sınıfın eşiğini geçerek yeni, tanımadığınız bir öğretmeni beklemek (ya kızgın ve korkutucu bir gri kurda dönüşürse? :)sinir bozucu. Dersten hemen önce hoş, neşeli, sessiz İngilizce müziği açarsanız, bu gerginliği hafifletmeye ve durumu yatıştırmaya yardımcı olacaktır.☺
2. Sınıfınızı dönüştürün. Sınıfı posterlerle, akılda kalıcı ve ilham verici İngilizce alıntılarla, komik resimlerle, başka bir deyişle öğrencileriniz için eğlenceli ve faydalı olacak her şeyle süslemek harika olurdu. Emin olun onlar da bu posterleri ilgiyle inceleyecek ve tartışacaklardır.
3. Gülümseme ve olumlu tutum. Gülümsemeyi, sakin ve rahat olmayı unutmayın. Bugün, yeni dilbilgisi tanıtmanıza ve Present Perfect ile Past Simple arasındaki farkı açıklamanıza gerek olmadığı nadir bir durumdur.
Sadece eğlenin ve öğrencilerinizi tanıyın ☺
İlk dersin amacı
Herhangi bir ilk dersin temel amacı, öğretmeni gruba tanıtmak, ilk teması kurmak ve aynı zamanda öğrencileri birbirleriyle tanıştırmaktır.
Ders 1 için materyal geliştirirken aşağıdaki noktaları aklınızda bulundurun:
- dil bilgisi alıştırmalarından vazgeçin - dil bilgisi tekrarını bir dahaki sefere bırakın;
- konuşmayı, görüş alışverişini ve iletişimi amaçlayan iletişimsel nitelikteki etkinlikleri seçin;
- alternatif bireysel, grup ve çift görevleri.
Dersin başlangıcı
- Merhaba benim adım Nana ve bu dönem öğretmeniniz olacağım. Peki adın ne?
- Benim adım...
-Tanıştığımıza memnun oldum,…! Bugün nasılsın?
-…
Her öğrenciye yaklaşın, gülümseyin, onu selamlayın ve adını ve nasıl olduğunu sorun. Herkese en azından biraz ilgi gösterin ☺
İsim etiketleri
Doğal olarak adının kim olduğunu hemen hatırlayamayacaksınız. Öğrencileriniz de öyle. Bu nedenle öğrencilerinizden önceden hazırladığınız kartların üzerine isimlerini yazmalarını isteyin.
İsim etiketleri Onlara yalnızca kimin kim olduğunu hatırlamak için ihtiyacınız olmayacak. Bu, gruplar ve çiftler oluşturmak için harika bir araçtır.
Yeni bir grupta 1. ders için fikirler
Siz ve öğrencilerinizin birbirinizi daha iyi tanımanız gerekiyor, değil mi? Bunu ilginç ve yaratıcı bir şekilde yapmak istiyorum, bu nedenle aşağıdaki görevleri yerine getirin:
#1. Birbirimizi tanımak
Önceden çizilmiş bir yıldızın bulunduğu kağıt sayfalarını hazırlayın.
Öğrencilerinizin yıldızın ortasına isimlerini yazmalarını sağlayın. Herkeste varYıldızın sonuna öğrenciler kendileri hakkında ilginç/alışılmadık/komik bir gerçeği yazmalıdır.
Bu aktiviteyi öğrencilerinizle tamamlayın; onlarÖğretmenleri hakkında bir şeyler bilmek güzel☺
Çocuklarla çalışıyorsanız, onlara yazma görevi değil, sevdikleri şeyi (bir nesne, bir hobi vb.) çizme görevini verin.
#2 Bize kendinizden bahsedin.
Her öğrenciden tam adını İngilizce olarak yazmasını isteyin., sonra adınızın her harfi için onu bir şekilde karakterize eden bir kelime bulun.
Mesela benim tam adım Narine:
N - güzel
A – elma (çünkü o benim en sevmediğim meyvedir)
R – koşucu (koşmayı seviyorum)
ben - içe dönük
N – Nizhny Novgorod (memleketim)
E – İngilizce öğretmeni
#3 Birbirinizi tanıyın.
Sınıfı çiftlere bölün. Bunu yapmak için, üzerinde isimleri olan kartları tek bir yere (örneğin bir kutuya) yerleştirin, karıştırın ve bakmadan aynı anda 2 kartı çıkarın. Çizdikleriniz birlikte çalışacak.
Belirli bir süre boyunca her çiftin birbirleri hakkında mümkün olduğunca fazla bilgi öğrenmesi gerekecektir (konuşabilecekleri konuları kısaca özetleyebilirsiniz). Daha sonra her öğrenci partnerini yeni gruba tanıtmalıdır.
#4. Gerçek mi yalan mı?
Öğrencilerinizin yaz tatillerini nasıl geçirdiklerini öğrenmenin zamanı geldi. Bu görev için üzerinde "gerçek" veya "yalan" yazan küçük kağıt parçalarına ihtiyacınız olacak. Her öğrenci bir kağıt parçası çıkarır ve yazını nasıl geçirdiğini kısaca anlatır - kartta ne yazdığına bağlı olarak öğrenci ya gerçeği ya da kurguyu anlatır.
Geri kalanlar ise doğruyu söyleyip söylemediğini tahmin etmek için ek sorular sorar.
5. son bölüm.
Sonunda öğrencilerin inisiyatifi kendi ellerine almaları ve öğrenme süreçlerini organize etmede yer almalarının harika olacağını düşünüyorum.
Bunu yapmak için sınıfı gruplara ayırın. Her gruba Whatman kağıdı, kalemler, keçeli kalemler, yani yaratıcılık için ihtiyaç duydukları her şeyi sağlayın. Onlardan sınıftaki davranışlara ilişkin kurallar bulmalarını ve yazmalarını isteyin ( örneğin: başkalarını dinle), sorumlulukları ( örneğin: ders bittikten sonra alanı temizleyin), ulaşmak istedikleri hedefleri belirleyin ( Bu dönemin sonuna kadar…). Daha sonra onlardan çalışmalarını sunmalarını isteyin ve her çalışmaya sınıfta kendi onur yerini verin.
Dersin sonunda öğrencilerinize etkinlikleri için teşekkür etmeyi, onları övmeyi, herhangi bir soruları olup olmadığını sormayı vb. unutmayın. Harika bir ilk ders için kendinizi övmeyi ve ödüllendirmeyi unutmayın - bunu hak ediyorsunuz! Ve böylesine harika bir başlangıçtan sonra, tüm okul yılının daha az başarılı olmayacağından eminim!
Yabancı bir sınıfta İngilizce dersi nasıl öğretilir?
Mesleki beceri yarışmaları uzun zamandır Rus okullarının eğitim sisteminde sağlam bir şekilde yerleşmiştir. Yarışmanın popüler aşamalarından biri de yarışmacının başka bir okuldaki yabancı bir sınıfta konusuyla ilgili ders vermesidir. Bu aşama rakip öğretmenlere çok fazla stres ve endişe getirir.
Bana göre en önemli ve sorumlu an, öğretmenin dersin ilk dakikalarından itibaren öğrencilerin ilgisini çekecek ve dikkatlerini çekecek bir konuyu seçmesi olmalıdır. "Yabancı dil" konusunda böyle bir konu, öğretmenin "bükülme" ile oynadığı "Tanıma" konusu olabilir. Sonuçta öğrenciler, kendilerine 40-45 dakika ders verecek yabancı bir öğretmenle karşılaştıklarında da tedirgin oluyorlar. Önerilen teknikler evrenseldir, yani dil eğitimi iyi olan öğrenciler için uygulanabilir, bilgisi zayıf olan çocuklar için ise uygulanabilirdir. Böylece öğrencilerin dersteki etkinlikleri artar, bu da öğretmenin notunun yükselmesine yardımcı olur. Gelecekte çocuklarda başarı duygusu gelişir ve bu da yabancı dil öğrenme motivasyonuna katkıda bulunur.
Yani, ilk metodolojik teknik, karşılıklı soru ve cevaplara dayanan "Sen - bana, ben - sana" (Sorumu cevapla - bana bir soru sor) sınavıdır. Öğretmen öğrencileri yaşadığı şehir, köy, bölge ile ilgili soruları cevaplamaya davet eder; soruyu doğru cevaplayan öğrencinin kendi şehri, okulu hakkında öğretmene kendi sorusunu sorma hakkı vardır.
Öğretmen (T): Benim bölgem Rusya Federasyonu'nun kuzeydoğusunda yer alıyor. Çok soğuk kışlarıyla ünlüdür. Hangi bölgede yaşıyorum?
Öğrenci (P): Sanırım Yakutya'da yaşıyorsunuz.
(T): Aferin sana! Kesinlikle haklısın.
(P): Şehrimizin bulunduğu nehrin adı nedir?
(T): Volga değil. Thames değil. Ob Nehri'dir.
(T): Saha Cumhuriyeti'nin (Yakutistan) başkenti hangi şehir?
(P): Yanılmıyorsam Yakutsk.
(T): Şanslısın. Saha'nın (Yakutya) başkenti Yakutsk'tur.
(P): Bölgemizin kuzeyinde ne çıkarılıyor?
(T): Sanırım sizin bölgenizde gaz ve petrol çıkarılıyor.
İkinci yöntem ise “Tahmin edin bu ne anlama geliyor?” (Ne anlama geliyor?) Sırlar ve Gizemler. Öğretmen tahtaya farklı kelimeler ve sayılar yazar. Öğrencilerin görevi, öğretmenin cevabında bu kelimeyle ayrıntılı bir cevabı ima eden anahtar kelime veya sayı içeren özel bir soru sormaktır.
Örneğin tahtada şunlar yazıyor: Aldan, 21, öğrenci, Çin, okuyor, Pokrovsk, 1, köpek, elma.
(P): Nerede yaşıyorsunuz?
(T): Pokrovsk kasabasında yaşıyorum.
(P): Hangi evcil hayvanlarınız var?
(T): Bir köpeğim var.
(P): Kaç çocuğunuz var?
(T): Bir kızım var.
(P): Hobiniz nedir?
(T): Benim hobim okumaktır.
(P): Hangi meyveyi seversin?
(T): Elmaları severim.
(P): Kızınız nedir?
(T): O bir öğrenci.
(P): Nerede doğdun?
(T): Aldan'da doğdum.
(P): Hangi ülkeyi ziyaret ettiniz?
(T): Geçen yıl Çin'i ziyaret ettim.
(P): Kızınız kaç yaşında?
(T): Kızım 23 yaşında.
(P): Ne zamandır okulda çalışıyorsun?
(T): 21 yıldır okulda çalışıyorum.
Üçüncü metodolojik teknik öncekinin bir çeşididir. Bunu gerçekleştirmek için öğretmenin kişisel olarak kendisine ait olan iki veya üç ayrı çeşitli öğe setini önceden hazırlaması gerekir; örneğin aile üyelerinin, meslektaşlarının, öğrencilerinin çeşitli etkinliklerde çekilmiş fotoğrafları, diplomalar, sertifikalar, ehliyetler, hediyelik eşyalar , tiyatro biletleri ve programları, el sanatları, kozmetik ürünleri, kitapçıklar, kartpostallar vb.
Sınıfı 2-3 gruba ayırın ve farklı nesne setleri verin. Nesnelerinize bakan öğrenciler, eşyalarınızın geçmişi ve dolayısıyla sizin hakkınızda da varsayımlarda bulunurlar. Her öğrenci cümlesinden önce giriş sözcükleri gelir: Sanırım; Sanırım; sanırım; Bence; Benim aklıma; Yanılmıyorsam; Bana öyle geliyor ki; inanıyorum.
Bu alıştırma önceki metodolojik teknik biçiminde, yani soru-cevap şeklinde düzenlenebilir ve yürütülebilir.
(P): Sanırım bu kız okuldan ayrılma partisinde şarkı söylüyor. Okul üniforması ve büyük beyaz fiyonklar giyiyor.
(T): Evet. Haklısın. Bu kız çok güzel şarkı söylüyor ve şu sıralar konservatuar öğrencisi.
(P): Sanırım tecrübeli bir şoförsün. 1999'dan beri araba kullanıyorsunuz. Hangi arabanız var?
(T): İtiraf etmeliyim ki çok yetenekli bir sürücü değilim. Arabam "Toyota".
(P): Bana göre geçen yıl profesyonel bir yarışma olan “En İyi Öğretmen”e katıldınız. Bu yarışmayı beğendin mi?
(T): Yarışma sayesinde artık yarışmaya katılıyorum.
(P): Sanırım kızınız dalışa meraklı. Hangi deniz?
(T): Geçen yaz kızım Kırım'a gitti ve orada dalış yapmayı denedi. Tabii ki Karadeniz.
(P): Bana öyle geliyor ki siz kozmetik üretimini “GM” tercih ediyorsunuz. Neden?
(T): Sana katılıyorum. Gerçekten doğal ve ulaşılabilir olduğu için kozmetik üretimini “GM” tercih ediyorum. Kokusunu çok beğeniyorum.
(P): Bana göre hobiniz sanat. Favori sanatçınız kim?
(T): Kesinlikle haklısın, sanata düşkünüm. Favori sanatçılarımın tam listesini söyleyebilirim: Isaac Levitan, Ivan Shishkin, Ilya Repin, Ivan Kramskoi, Karl Bryullov, Victor Vasnetsov ve diğerleri.
Sıradaki oyun “Doğruluk mu Yalan mı?”.
Oyunun amacı, öğretmenin üç cümleyi telaffuz etmesi (tahtaya yazması), öğrencilerin giriş cümlelerini kullanarak neyin doğru neyin yanlış olduğunu tahmin etmeye çalışmalarıdır: Buna inanamıyorum (inanamıyorum)… Bu doğru olamaz…I gerçekten seni düşünüyorum... öyle olduğunu söyleyemem...
(T): 3 tane ifade söyleyeceğim: 2'si doğru, 1'i yanlış. Hangi ifadenin yanlış olduğunu tahmin edin.
1. Aerobik yapıyorum.
2. Arktik Okyanusu'nda yüzdüm.
3. Gitar çalıyorum.
Dersin sonunda öğrencilerle “Adam Asmaca” oyununu oynayabilir ve tanışmanın sonuçlarını özetleyebilirsiniz. Tahtanın üzerinde darağacı çizimi var, altında kelimedeki harf sayısına göre hücreler var. Öğrenciler alfabedeki herhangi bir harfi adlandırır ve öğretmen tahmin ettiği harfleri belirli hücrelere yazar. Öğrenciler eksik harfi bir kelimede adlandırırlarsa, öğretmen önce ipi çeker, ardından sırasıyla baş, boyun, gövde, bir kol, ikinci kol ve bacakları çeker. Öğrenciler bir kelimenin birkaç harfini göstererek kelimenin tam adını verebilirler.
Gördüğünüz gibi, öğrenciler bu nitelikteki görevleri tamamlayarak, kural olarak herkes için kolay olmayan soru sorma, kendi fikirlerini ifade etme ve varsayımlarda bulunma becerilerini geliştiriyor ve pekiştiriyorlar.
Sunulan yöntemler oyun tekniklerine dayalı olup kişilik odaklı bir yaklaşıma sahiptir. Sonuçta oyunlar her zaman sürpriz ve sürpriz unsurları içerir; öğrencileri motive etme ve teşvik etme aracı olarak hareket eder; hata korkusundan kaynaklanan psikolojik gerilimi azaltır; değerleri pratik yönelimlerinde yatmaktadır.
Edebiyat:
- Pavlova E.A. Tanışma oyunları (öğretmenin yeni bir sınıf veya grupla tanışmasını kolaylaştıran oyunlar) // Okulda yabancı diller. - 2008. - Sayı 8
- Pospelova MD. Nesneler konuşabilseydi...// Okulda yabancı diller. - 2005. - 8 numara
- ABD'nin Vladivostok Başkonsolosu Bay T. Armbruster ve eşi Bayan K. Armbruster'ın ustalık sınıfının materyalleri.
Öğretmenler, engin deneyimlerinden yararlanarak İngilizce derslerinin son derece yoğun ve eğitici olduğunu iddia ediyor; ama çoğu zaman sonunda herkesten farklı olmayan sıradan dersler alıyoruz. Bunun bir deneyim meselesi olmadığı ortaya çıktı? Yoksa ilginç dersleri mi anlamıyoruz?
Bu yazıda derslerin “ilginç” statüsünü alabilmesi için hangi niteliklere sahip olması gerektiğini ve sıkıcı dersler arasında bunları nasıl bulacağınızı anlatacağız. Yani bu makale hem yerinde durmayan ve sürekli gelişmek isteyen yeni başlayan öğretmenler için hem de kaliteli İngilizce öğretmenlerini nasıl seçeceğini öğrenmek isteyen öğrenciler için uygundur. Elbette denemeden anlayamazsınız çünkü kelimelerle bütün öğretmenler iyidir. Ancak karşılaştıracak hiçbir şeyiniz yoksa, denedikten sonra bile, derslerin ne kadar yararlı ve ilginç olduğunu ve yakın gelecekte onlardan sıkılıp sıkılmayacağınızı bir veya iki derste değerlendirmek bazen zordur.
“İlginç” kavramı bizim için ne ifade ediyor?
Öncelikle “ilginç” kavramının ne anlama geldiğini ve ne kadar gerekli olduğunu anlamakta fayda var. Sonuçta, bir kişiye İngilizce derslerinden nihai olarak ne elde etmek istediğini sorarsanız çoğunluk "bilgi" cevabını verecektir. Öyleyse, Başarılı dil edinimi için ilgi tek kriter değildir. Ancak diğer tüm aktiviteler gibi İngilizce öğrenmek de oldukça uzun bir zaman gerektirir. Bu süre boyunca öğrenme sürecine büyük bir şevkle yaklaşmaya çalışmalısınız: Sonuçta arzu varsa olumlu sonuç olur. Küçük çocuklarda her türlü dersin her zaman eğlenceli bir şekilde yapılması boşuna değildir.
Aynı zamanda aşırılıklara da başvurmamak gerekir. Eğer öğretmen derslerinde herhangi bir yeni bilgi vermeden sadece sizinle oynuyorsa, İngilizce'deki ilerlemenizden memnun kalmanız pek olası değildir ve yakında İngilizce'yi tamamen bırakacaksınız. Aynı şekilde dersler de sadece eğitici olamaz. Hepimiz okulda yeterince kuru tıkıştırmaktan bıktık. Ve eğer İngilizce dersleri için para öderseniz, o zaman en azından biraz da olsa zevk almak istersiniz.
Dersler orta derecede ilgi çekici ve eğitici olmalıdır. Sonuçta bu bir dil öğrenme sürecidir ve öğrenmek her zaman sadece oyunlardan ibaret değildir. Aksine, dersler yeterince motive edici olmalıdır. Başka bir deyişle, yeni materyaller öğrenmeyi ve pratik yapmayı istemelisiniz, sınıfa gitmekten mutlu olmalısınız.
Konuşma örneklerinin kullanıldığı ilginç dersler
İlginç dersler, "eğlence" ile "ciddiyet" arasında net bir denge kuran derslerdir. Örneğin, bunlar konuşma dersleriyse, her zaman konuşup oyun oynayamazsınız. Sonuçta amaç İngilizce konuşmayı öğrenmek. Ve konuşabilmek için dilbilgisini bilmeniz, birçok kelimeyi bilmeniz ve ayrıca hepsini doğru telaffuz edebilmeniz gerekir.
Bu farklı şekillerde başarılabilir. Konuşma İngilizcesi derslerinde dengeyi korumak için olası bir seçenek:
İyi, ilginç bir ders her şeyden önce çeşitlendirilmelidir. Sonuçta en ilginç oyun bile zamanla sıkıcı olmaya başlıyor. Bu yüzden örnek ders planımıza farklı etkinliklere yer verdik. Bu dersin birçok seçenekten biri olduğunu bir kez daha hatırlatalım!
- Tabii eğer bu ilk ders değilse, başlayalım. geçmiş materyalin tekrarlanması. Kendimizi tekrar etmeyelim: eğer son derste, örneğin Rusça'dan İngilizceye sözlü çeviri yaptıysak, şimdi eski aktif kelimelerimizi kullanarak bir bulmaca çözmeye çalışacağız veya önceki materyali tekrarlamak için İngilizce bir masa oyunu oynayacağız.
- Dilbilgisi Bunu da etap etap yapacağız. Yeni gramer asla yeni kelimeler kullanılarak öğretilmemelidir, aksi takdirde kafanız tamamen dağılır. Dilbilgisini gözden geçirelim, zaten aşina olduğumuz eski İngilizce kelimeler üzerinde pratik yapalım ve ancak dilbilgisi kafamıza biraz yerleştiğinde, onu daha önce çalışmış olarak yeni kelimelerle uygulamaya çalışabiliriz.
- Yeni kelime bilgisi eğlenceli bir şekilde pratik yapmak iyidir. Sonuçta yeni kelimeleri hatırlamak her zaman zordur. Ve onlara sınıfta rol yapma oyunları, sunumlar, konferanslar vb. yaparak ders verirseniz, o zaman sürece dahil olursunuz ve yeni kelimeler kendiliğinden çalışılır. Keşke ilginç olsaydı!
- Fonetik Kısa bir mola olarak egzersiz yapabilirsiniz. Dilinizi kırın ve eğlenin, beyin faaliyetlerine biraz ara verin. Burada da ses ve tonlama alıştırmaları yapmak için birçok seçenek vardır: tekerlemeler, tekerlemeler, diyaloglar ve çok daha fazlası.
- Sonunda, her şey az çok çözüldüğünde ve dersin bitimine 10-15 dakika kaldığında rahatlayabilirsiniz ve tartışmak bizi endişelendiren bazı güncel konular veya sadece ilginç bir konu hakkında sohbet etmek.
Çözüm. İlginç bir dersin nitelikleri
Peki bir dersin “ilginç” statüsünü alabilmesi için hangi niteliklere sahip olması gerekir:
- Ders çeşitlendirilmelidir. Aynı dersler ilk başta ilginç gelse de kısa sürede canınızı sıkacaktır.
- Ders eğitici olmalıdır. Ne kadar ilginç olursa olsun, yeni şeyler öğrenmiyorsanız bu tür derslerin hiçbir anlamı yoktur.
- Ders yapılandırılmış olmalıdır. Dil bilgisinden kelime bilgisine, kelime bilgisinden dil bilgisine, biraz fonetikten sonra tekrar kelime bilgisine atlayamazsınız. Bu tür sıçramalardan dolayı başınız dönebilir ve kesinlikle çok az şey öğreneceksiniz.
- Ders orta derecede yoğun olmalıdır. Sürekli olarak yeni gramer ve kelimeleri öğrenip eğitemezsiniz. Ders rahatlamak için duraklamalar içermelidir: oyunlar, komik tekerlemeler veya tekerlemeler şeklinde fonetik egzersizler. Basitçe söylemek gerekirse, beynin dinlenmeye ihtiyacı var.
- Ders heyecan verici olmalı. Derste birkaç kişi mevcutsa, zaman zaman bir tür rekabet, ilginç tartışmalar ve oyunlar düzenlemek gerekir. İnsan doğası gereği rekabet etmeyi ve kazanmayı sever. Eğer derste tek öğrenci varsa kendi kayıtlarınızı kendiniz ayarlamanız gerekir. Ayrıca size ilerlemeniz hakkında da bilgi verecekler.
- Ders rasyonel olmalıdır. Profesyonel bir öğretmen, yeni materyallerin en az çabayla öğrenilebilmesi için bir ders planı hazırlayacaktır. Yeni gramer mutlaka eski kelimelerden, yeni kelimeler de eski gramerden öğrenir. Fonetik ve hatta daha fazlası "çocukların" kelime dağarcığı hakkında. Dersin her alanında vurgu aynı olmalıdır: Her şeyi aynı anda eğitip öğretemezsiniz.
Elbette tüm bunları ilk derste anlamak zor, sadece bu tür şeylere dikkat etmeye çalışmanız gerekiyor ve bunları kesinlikle bulacaksınız!
Öğrencilerin seviyesine göre bu soru şu ya da bu şekilde her İngilizce öğretmeninin karşısına çıkar ve her ne kadar yabancı derste ana dilin en aza indirilmesi gerektiği ortada olsa da bu sorunun çözümü biraz çaba gerektirir. İngilizce dersinde İngilizceden en iyi şekilde nasıl yararlanabileceğinizi ve gereksiz yere ana dilinize geçmemeyi bulmaya çalışalım.
Öncelikle öğretmeneÖğrencinin eğitimin hangi aşamasında olursa olsun, yabancı dilde ders yürütmenin sadece mümkün değil aynı zamanda gerekli olduğunu anlamak önemlidir.: Öğrencilerde dil becerilerinin gelişmesi için vazgeçilmez bir koşul olan, eğitim sorunlarını çözmek, tartışmalar, hedefleri netleştirmek, ayrıca oyunlar, yorumlar, sorular ve değerlendirmeler için İngilizcenin sürekli kullanılmasıdır. Çocuklar İngilizce dersinde tüm konuşmaların, cevapların, soruların, açıklamaların ve yorumların İngilizce olarak gerçekleştiğine alışırlarsa, yavaş yavaş ve hatta öğrenmenin erken bir aşamasında bu sürece dahil olacaklarını bekleyebilirsiniz. dil İngilizce ifadeler oluşturmaya çalışacaktır.
İngilizcenin sınıfta kullanımı hakkında konuşurken önemli bir kavram sözdedir. Öğretmen Konuşma Süresi (TTT) yani derste öğretmenin konuştuğu saat. Tabii ki de var Öğrenci Konuşma Süresi (STT)– öğrencinin konuşma süresi. Derste dil becerilerinin eğitimine ve geliştirilmesine ihtiyaç duyanın öğrenci olduğu açık olduğundan, onun STT'si, yani "konuşma süresi", TTT, yani "öğretmenin konuşma süresi" azaltılarak maksimuma çıkarılmalıdır. Bu nedenle öğretmen zor bir görevle karşı karşıyadır: daha az ve aynı zamanda İngilizce konuşmak. Ve işte bu sorunu çözmek için kullanabileceğiniz araçlar.
Dil notu – dilinizi basitleştirin ve biraz daha yavaş konuşun
İlk olarak, dili yeni veya yakın zamanda öğrenmeye başlayan çocuklarla bir derste İngilizce konuşmak için söylediğiniz her şeyin basitleştirilmesi gerekir: mümkün olduğunca çocukların zaten bildiği kelime dağarcığının yanı sıra "uluslararası" kelimeleri kullanın - İngilizce'de Rusça'da olduğu gibi kulağa hemen hemen aynı gelen bir şey. Bu hem sizin için (daha sonra otomatik olarak farklı seviyelere geçebileceksiniz) hem de öğrencileriniz için mükemmel ve inanılmaz derecede yararlı bir uygulamadır: onlarla zaten bildiklerini kullanarak İngilizce konuşacaksınız ve çocuklar atlamaya alışacak veya bilinmeyen kelimeleri tahmin etmek (İngilizceyi okul dışında kullanmak için inanılmaz derecede faydalı bir strateji).
Örneğin, bir görevi çiftler halinde tamamlamak için talimatlar vermeniz gerekir. Muhtemelen İngilizce konuşan bir gence şunu söyleyebilirsiniz: "Çalışma notlarınızı alın ve görevi okuduğunuzda ilk sütunu hobilerinizle ilgili bilgilerle doldurun." Ancak ortalama bir beşinci sınıf öğrencisinin bunu yapması pek olası değildir. bu tür talimatları anlayın.
Bunu şu şekilde basitleştirebilirsiniz:
Veya örneğin bir öğrenci tehlikeli kelimesinin anlamını soruyor.
Uyumsuz "bu sana zarar verebilecek veya sorun yaratabilecek bir şey" yerine basitçe "bu senin için kötü" diyebilirsin. Ateş (tahtaya ateş çekmek) tehlikelidir: ah! (Elinizi nasıl çektiğinizi gösterebilirsiniz.) Kızgın köpek (tahtaya daha büyük dişleri olan bir köpeğin yüzünü çizin) tehlikelidir (kızgın köpeği ve dişleri gösterin). Açıklamanızın bir noktasında gruptan biri mutlaka tahminde bulunacaktır. Tamamen doğru olmasa bile öğrencileri fikir üretmeye teşvik edin. Öğrencinin neredeyse tahmin ettiğini ve biraz daha denemesi gerektiğini jestlerle gösterin. Katılan herkesi övün; çok fazla değil ama çabalarını takdir ettiğinizi gösterdiğinizden emin olun.
Jestleri ve resimleri kullanın – jestleri ve resimleri kullanın
Önceki tavsiyelerden ve örneklerden de fark ettiğiniz gibi, jestler dili basitleştirmenin vazgeçilmez bir özelliğidir. Ve bu kesinlikle doğaldır, çünkü hayatta söyleneni pekiştirmek için sıklıkla jestleri kullanırız. Elbette her İngilizce öğretmeni kızgın, dişlek bir köpeği tasvir edemez, ancak en yaygın fiil ve nesnelerin gösterilmesi zor değildir. Ve tasvir etmesi zor olan şeyi bazen tahtaya çizmek kolaydır: aşk bir kalbe benzer, kızgın - kaşları örülmüş gülen bir yüz gibi ve rüzgarlı - içinde birkaç yaprağın yüzdüğü bukleler gibi.
Oldukça sık kullanacağınız bazı hareketler vardır ve çocuklar bunları hatırladığında çok kullanışlı bir araç haline gelecektir. Bu şekilde fiilin zamanını gösterebilirsiniz: geçmiş - başparmağınızı arkanıza doğrultun, şimdiki zaman - işaret parmağınız önünüzdeyken işaretleyin.
Ne söyleyeceğinizi planlayın ve parçalara ayırın; ne söyleyeceğinizi önceden planlayın
Ne söyleyeceğinizi önceden planlayın: En önemlisi, zor veya yeni görevler için talimatları planladığınızdan emin olun. Öncelikle neyin açıklanması gerektiğini belirtin. Daha sonra bunu adımlara ayırın ve hangi noktada seslendireceğinizi düşünün. Bundan sonra metni mümkün olduğunca basitleştirin.
Örneğin, öğrencilere Mutlu Aileler gibi bir oyunun nasıl oynanacağını açıklamanız gerekir (bu, bir sette çeşitli konularda kartların bulunduğu ve her oyuncunun kendisi için bir konu belirledikten sonra oyun sırasında onu topladığı bir oyun türüdür) komşularla kart alışverişi yaparak). Öğrencilerin başlangıç seviyesine odaklanırsanız aşağıdaki açıklamayı hazırlayabilirsiniz:
(Elbette çocuklardan biri hangi oyundan bahsettiğinizi anladı ve sizi mutlu bir şekilde Rusça olarak kopyaladı: başını sallayın ve tahminin doğru olduğunu gösterin, ancak tartışmanın Rusçaya çevrilmesine izin vermeyin).
2. Her öğrenci 5 kart alır (yavaşça, parmaklarınızla 5 tane söyleyin ve gösterin ve kartları alıyormuş gibi yapın).
3. Kartlarınızı bu şekilde tutun (kartlarla elinizi kaldırın ve nasıl tutulacağını gösterin).
4. 1 numaralı öğrenci, 2 numaralı öğrenciden bir kart alır (yine acele etmeyin ve kartları kimin kimden aldığını belirli çocuklara gösterin).
5. Şimdi 2 numaralı öğrenci 3 numaralı öğrenciden bir kart alıyor... – vb. Çocukların talimatları anlayıp anlamadığını veya bir şeyi tekrarlamanın daha iyi olup olmadığını görmek için sınıfı izleyin.
6. Eğer 1 konudan 4 kartınız varsa (yavaş konuşun ve tüm sayıları parmaklarınızda gösterin) – 4 kuş veya 4 hayvan – oyun bitti, şampiyon sizsiniz!
Örnekler ve modeller verin – görevleri nasıl tamamlayacağınızı kendinize gösterin
Özellikle bir göreve ilişkin talimatlar söz konusu olduğunda, uzun ve karmaşık açıklamalardan kaçınmanın en uygun yollarından biri, o görevin uygulandığını göstermektir. Bunu ya egzersizin ilk noktasını yüksek sesle yaparak kendiniz yapabilirsiniz ya da bunu zaten tahmin etmiş olan birine sorabilirsiniz. Örneğin, bir bulmaca çözmeye başlarsanız şunu yapabilirsiniz:
1. Bulmacaya bakalım (Bulmacayı alın ve açıkça ona bakın).
2. 1 sayısını çapraz olarak okuyun (kağıt parçanızı veya ders kitabınızı çocuklara doğru çevirin, hangi bölümü okuduğunuzu parmağınızla işaretleyin) – “Bu başınıza taktığınız bir şeydir” (görevi yüksek sesle okuyun).
4. Tamam mı? Artık gerisini siz tamamlayın. Herkesin anladığından emin olun ve görevi verin. Eğer bir veya iki kişi anlamadıysa, diğerlerinin dikkatini dağıtmadan tekrar edin.
Sınıf dilini kullanma ve gösterme– “ders cümleleri” kullanın ve bunların her zaman çocuklar tarafından görülebilmesini sağlayın
Sınıf dili veya "ders cümleleri" sizin ve öğrencilerinizin sınıfta söylediği en yaygın ifadelerdir.
Tipik olarak liste şuna benzer:
Üzgünüm, anlamıyorum.
Hatırlamıyorum.
____ ne anlama geliyor?
İngilizce'de ____ nedir?
Tekrar söyler misin lütfen?
_____ alabilir miyim lütfen?
Yardım edin lütfen!
Çocukların bu cümleleri her zaman kullanmasını sağlamak için bunları yazıp tahtanın yanındaki tabelalara asabilir, çıktılarını alıp defterlere yapıştırmalarını isteyebilirsiniz ya da sadece tahtaya yazıp parçalara ayırıp çocuklara sorabilirsiniz. çocukların bunları not defterlerine kopyalaması.
Öğrencilerin ne istediklerini söylemelerine yardımcı olun– öğrencilerin İngilizce ifadeler oluşturmasına yardımcı olun
Bu muhtemelen sınıfı İngilizceye geçirmenin en kolay yollarından biridir: Bir çocuk Rusça bir şey söylediğinde ve bunu İngilizce olarak formüle edemediğinde, tercüme edin ve ondan tekrar etmesini isteyin. Bu iyi bir stratejidir çünkü öğrenci iyi bir model alır ve bunu aslında kendisi söyler. Dersin akışıyla ilgisi olmayan bazı uzun yorumlarda bu yapılmamalı ancak gerekiyorsa strateji kesinlikle haklıdır.
Aynı zamanda, okul çocuklarına bilmedikleri belirli bir kelimeyi sormayı ve onunla bir cümle oluşturmayı öğretin, hiçbir şey her zaman tamamen doğru olmayacaktır.
Ana dilin minimum düzeyde ve yalnızca gerektiğinde kullanıldığı bir İngilizce dersi ideal bir tablo değil, öğrenci ve öğretmenlerin ortak çalışmasıdır ve bu olmadan yabancı dil öğrenmenin mümkün olması mümkün değildir. Aynı zamanda farklı teknikleri deneyerek, kendi hareketlerinizi ve öğrencilerinizin tepkilerini analiz ederek derslerinizde etkili bir çalışma ortamı oluşturabilir, öğrencilerin yavaş yavaş becerilerini geliştirebilecekleri İngilizce konuşulan bir ortam yaratabilirsiniz.
(2,3MB)
Dikkat! Slayt önizlemeleri yalnızca bilgilendirme amaçlıdır ve sunumun tüm özelliklerini temsil etmeyebilir. Bu çalışmayla ilgileniyorsanız, lütfen tam sürümünü indirin.
Geri İleri
Hedef: Yetkinliğe dayalı teknoloji “iş oyunu”nun onaylanması, mesleki yeterliliklerde uzmanlaşma: ek eğitim alan öğrenciler için İngilizce dersleri organize etmek, planlamak, yürütmek, kişisel analiz becerilerini geliştirmek, mesleki faaliyetleri teşvik etmek.
Biçim: iş oyunu.
Teçhizat: görsel-işitsel teknik araçlar, gösteri materyalleri, oyuncaklar, oyun tasarımı (grafik, sanatsal).
Katılımcılar: 5. sınıf ek uzmanlık öğrencileri - ilkokul İngilizce öğretmenleri, 201 gr. - ilkokul öğrencileri.
Oyunun ilerleyişi
1. Sunucu.
Toplantımızı metodolojik fikirler festivali olarak adlandırdık. Festival, tatil, kutlama, zafer alayı anlamına gelir.
Size katılımcıları takdim ediyorum: yabancı dil alanında ek eğitim gören öğrenciler: Anna Sutula, Svetlana Moskalenko, Maria Dudchenko. İlkokullarda İngilizce öğretmeni olarak görev yaparlar. 201. grubun öğrencileri ilkokul öğrencileridir.
2. İlkokulda İngilizce dersi için gereklilikler. Sütula A.
Öğrencilerin hafızasında saklandı
- Duyduklarının %20'si
- %30 - gördükleri,
- %50 - gördükleri ve duydukları,
- %70 - kendilerinin tekrarlayıp yeniden anlattıkları,
- %90'ını kendimiz yaptık.
İlkokulda bir İngilizce dersi bir dizi gereksinimi karşılamalıdır:
- öğrenmenin pratik hedefinin uygulanması sırasında nüfuz etmesi gereken iletişimsel yönelim dikkate alınarak planlanmış;
- eğitim, öğretim ve gelişim hedeflerinin kapsamlı bir şekilde uygulanmasını sağlamak;
- öğrenciler için uygun bir psikolojik iklime sahip olmak;
- herkesi aktif, sözel ve zihinsel faaliyetlere dahil ederek öğrencileri İngilizce öğrenmeye motive etmek;
- bir öğrenme durumu yaratmanıza olanak tanıyan gerekli araçlarla donatılmış olun;
- yorgunluğu ve gerginliği azaltmak için çeşitli eğitici oyunlara yer verin;
- Ders dinamik olmalı ve iyi bir tempoda yürütülmelidir.
3. İngilizce dersinin yapısı ve fonetik alıştırmalar.
Moskalenko S.
İlkokuldaki her yabancı dil dersinde sabit ve değişken unsurlar birbirinden ayırt edilebilir. İLE kalıcışunları içerir: sınıf organizasyonu, fonetik alıştırmalar, konuşma alıştırmaları, ödev, ders özeti, dersin organize edilmiş sonu.
DeğişkenlerÖğeler, öğrencileri yeni dil materyalleriyle zenginleştirmeye ve dinleme, konuşma ve okuma becerilerini geliştirmeye yönelik görevlerin dizisi ve dizisi tarafından belirlenir.
Ders, sınıfın selamlanması ve organizasyonu ile başlamalıdır. İlk derslerden itibaren öğretmen çocukları İngilizce selamlıyor.
Günaydın. Benim adım Svetlana Vladimirovna.
Seni gördüğüme sevindim. Şimdi başlayalım!
Günaydın, günaydın Günaydın, günaydın
Size günaydın. Seni gördüğüme sevindim.
Otur lütfen. Bugün senin öğretmenin olacağım.
Dersin ikinci aşaması İngilizce dilindeki seslerin tekrarıdır. fonetik egzersiz. Fonetik alıştırmalar, öğrencilerin sesleri ayrı ayrı ve kelimeler, ifadeler, cümleler, tekerlemeler ve şarkılar halinde uygulayarak dikkatlerini fonetik zorluklara yoğunlaştırmalarına olanak tanır. Fonetik alıştırmalarda en önemli şey genel olarak telaffuz becerilerinin ve her birinin bireysel olarak geliştirilmesidir. İlköğretim derslerinde sunumlar kullanırız. (Sunum 1)
İngilizce dilinin seslerini hatırlayalım, maymunumuz Maymunumuz bu konuda bize yardımcı olacaktır.
Maymunumuz evi temizliyor. Önce camları siliyor. Onlara [h], [h], [h] üfledim.
Şimdi benden sonra “merhaba, ev, ev”i tekrarlayın.
Pencereden bir fil yavrusu gördü ve onunla dalga geçti.
[η], [η], [η]. Hadi bir şarkı söyleyelim. Uyuyor musun/2 kere
Kardeş James mi? /2 kez
Sabah zilleri çalıyor/2 kez
Ding-ding-dong /2 kez
Şimdi maymun bir süpürge [w], [w], [w] ile yerleri süpürüyor.
Neden ağlıyorsun Willy? Neden Willy, neden Willy, neden Willy
Neden ağlıyorsun? Neden?
Şimdi maymunumuz paspası [t], [t], [t] vuruyor.
Tik-tak, tik-tak Tik-tak, tik-tak
Tommy'nin saati tik tak ediyor. Saati tik tak tik tak ediyor.
Şimdi kanepeyi [d], [d], [d] yere vuruyor.
Dickory-dickory dock Fare saati çalıştırdı
Saat biri vurdu ve o koştu
Dickory-dickory iskelesi.
Hadi bir şarkı söyleyelim
Daha çok bir araya geliyoruz, birlikte, birlikte
Ne kadar çok bir araya gelirsek o kadar mutlu oluruz
Çünkü senin arkadaşların benim arkadaşlarımdır
Ve benim arkadaşlarım senin arkadaşların
Ne kadar bir araya gelirsek o kadar mutlu oluruz.
Çok teşekkür ederim.
4. Konuşmaşarj cihazı. Dudçenko M.
Konuşma egzersizi- Bu, öğrencilere dilin atmosferini tanıtmak için her zaman İngilizce olarak yapılan kısa bir sohbettir. İlk aşamada bu temel bir konuşmadır, ancak giderek daha karmaşık ve çeşitli hale gelir. Çocukların bu konuşmayı gerçek olarak algılaması gerekir: üzerinde çalışılan veya yürütülen tematik materyali de yansıtabilir. Örneğin, yılın zamanı hakkında, akrabalar hakkında, en sevdiğiniz evcil hayvanınız hakkında vb. Ayrıca bu, sınıftaki veya okuldaki bazı olaylar hakkında bilgi almak için yapılan bir konuşma olabilir. Mesela çocuklar sirke gittiler, sorabilirsiniz, tatiller geçti, sınıfta tatil vardı, sohbet bu konuda olabilir.
1) 2. sınıfta konu “Aile” olduğundan sorular uygundur.
Şimdi sorularıma cevap ver.
Adın ne? Kaç yaşındasın?
Nerede yaşıyorsun
Cevaplarınızda destekleri kullanın:
Hayır, yapmadım
Kız kardeşin (erkek kardeşin) var mı?
Kız kardeşin kaç yaşında?
Nerede yaşıyor?
2) 3. sınıfta “Ürünler” konusu işlenir (resim göstererek veya Akıllı tahtada).
“Yemek” konusundaki kelimeleri hatırlayalım. Benden sonra tekrar edin!
Ürünlerin konusunu güçlendirmek için “Kartopu”, “Sağır Telefon”, “Tahmin Et” oyunları kullanılıyor.
Haydi "Kartopu" oyununu oynayalım.
Tatlıları severim…….
Tatlıları, muzları vb. severim.
Tamam.
Sunumu da kullanıyoruz. (Sunum 2)
3) 4. sınıfta daha fazla kelime bilgisi vardır. Konuşma egzersizleri hazırlıksız konuşma niteliğinde olabilir. "Röportaj" oyunu oynanır. Sadece öğretmen soru sormuyor, çocuklar da birbirlerine sorular soruyor.
“Yeni bir öğrenci” seçelim.
Şimdi ona sorular sorun lütfen.
Adın ne?
Bisiklete binebilir misin?
Kaç yaşındasın?
Tenis oynayabilir misin?
Köpeğin var mı?
5. İlkokulda İngilizce derslerinde oyun. Sütula A.
Oyun, dil öğretme, öğrencilerin konuşma becerilerini ve yeteneklerini geliştirme aracı olarak hizmet eder. Dersteki oyun, bilgiyi pekiştirmenin bir yöntemi ve bir eğitim yöntemi olarak hareket eder.
Diğer herhangi bir aktivite türü gibi, oyun da motive edici bir sebeple (güdü) başlar, belirli bir hedefi takip eder, çocuğun anlayabileceği belirli bir içeriğe ve yürütme kısmı olan oyun eylemlerine sahiptir.
Oyunda bir şeyler söyleme ihtiyacı var. Çocuğun iletişimde yer alma ve oyun oynama konusundaki içsel arzusu tarafından belirlenir.
Yabancı dil derslerinde oyunların kullanılmasının altı temel amacı vardır:
- belirli becerilerin oluşumu;
- belirli konuşma becerilerinin geliştirilmesi;
- iletişim becerileri eğitimi;
- gerekli yeteneklerin ve zihinsel işlevlerin geliştirilmesi;
- biliş (kişinin kendi dilini geliştirme alanında);
- konuşma materyalinin ezberlenmesi.
Bu hedeflere dayanarak çocuğun zekasını ve bilişsel aktivitesini geliştiren çeşitli oyun grupları vardır.
- Dilbilgisi oyunları
- Sözcüksel oyunlar
- Fonetik oyunları
- Yazım oyunları
- Yaratıcı oyunlar
2. sınıfta alfabeyle oyunlar oynuyoruz. Örneğin, "Her şeyi yoluna koyun" oyunu. Bir sonbahar ormanında olduğunuzu hayal edin, rüzgar bütün yaprakları harflere karıştırmış. Yaprakları alfabetik sıraya göre toplamanız gerekiyor. Harfleri tekrarlayalım.
Hadi "ABC" şarkısını söyleyelim.
1'den 10'a kadar sayıların yer aldığı "Ayak İzi" oyunu.
Rakamları sizinle birlikte gözden geçirelim. Onları yere koyuyorum. Göreviniz parçaları takip etmek ve sayıları sırayla adlandırmaktır. Rüzgâr esti ve bütün rayları karıştırdı. Şimdi raylarda gördüğünüz numarayı adlandırmanız gerekiyor.
Bir sonraki oyunun adı “Tahmin etmeye çalışın”. Sihirli bir çantam var. Pek çok oyuncak var. Hangi oyuncağım olduğunu tahmin etmeye çalışın. Bir tilki mi?
Sonraki oyun bir ayı mı? "Ne eksik?" Adı "Ne gitti?" Bir oyuncağı saklayacağım ve neyin gittiğini tahmin etmelisin.
6. Fiziksel egzersiz. Dudçenko M.
- Fiziksel egzersizler dersin gerekli bir parçasıdır. Yaş özellikleri ve derslerde fiziksel aktivite düzeyinin düşük olması dikkate alınır. Amaç zihinsel stresi azaltmak, biraz dinlenmek ve olumlu duygular uyandırmaktır, bu da materyalin daha iyi özümsenmesine yol açar. Gevşeme türleri çeşitli hareket türleri olabilir.
Biraz dinlenelim. Ayağa kalk!
Benden sonra tekrarla.
1) Eller yukarı! |
2) Eller yukarı! Alkış, alkış, alkış Eller aşağı sallanır Salla, salla Elini kalçana koy Atla, atla, atla Hop, hop, hop Durmak! |
| 3) Nick ve Andy Şeker ve şeker “Zıpla” diyorum (koş, uç, yüz, dans et, otur) |
4) Hadi şarkı söyleyelim ve dans edelim Bir, iki, üç parmak ucunda/2 kez Bir, iki, üç dönüş Alkışla, alkışla, alkışla ve kenara çekil |
7, Şarkılar, tekerlemeler Moskalenko S.
İlkokuldaki öğretim yöntemlerinden biri de yabancı dil derslerinde müzik ve şarkıların kullanılmasıdır. Bu çalışmanın önemi fazla tahmin edilemez.
Birincisi, çocukların sevdiği, onlar için ilginç olan materyaldir ve bu nedenle onunla çalışmanın önemi öğrenci için olumlu ve duygusal olarak renklenir, çocukları mutlu eder.
İkincisi, şarkılar ritim pratiği yapmak, yabancı dil konuşmasının tonlamasını yapmak ve telaffuzu geliştirmek için mükemmel materyallerdir.
Üçüncüsü, bir şarkıyla çalışırken ifadelerin tekrar tekrar tekrarlanması sorununu çözüyoruz. Tekrarlama bilinçaltı düzeyde gerçekleşir. Şarkıların yardımıyla yeni gramer materyallerinin anlaşılmasını kolaylaştırabilir ve karmaşık yapısal cümleleri özümsemeye yardımcı olabilirsiniz. Dersin farklı aşamalarında kullanılabilecek şarkılar var. kelime bilgisi veya dilbilgisi yapısının tanıtılması sırasında, konuşma eğitimi ve uygulaması sırasında. Materyalin canlı sunumu, çeşitli entelektüel kaynakları (dikkat, yaratıcı düşünme) harekete geçirmenize olanak tanır ve uzun süre hafızada kalır.
Örneğin bu kafiye renkleri daha iyi özümsemek için kullanılır.
Yeşil görüyorum, sarı görüyorum
O komik adamı görüyorum
Kırmızı görüyorum, mavi görüyorum
Seni, seni ve seni görüyorum.
Siyah görüyorum, kahverengi görüyorum
Ayağa kalkıp oturuyorum.
İşte öğrencilerin rengin adını öğrenmelerine de yardımcı olan bir şarkı. Bilinen “Gri kurttan korkmuyoruz” şarkısının melodisine göre şarkı söyleniyor. Başlangıçta öğretmen şarkıyı kendisi söyler, ardından renk şeritlerinin sırasını değiştirir ve çocuklar şarkının kendi versiyonunu sunar.
Beyaz ve pembe ve gri ve kırmızı
Gri ve kırmızı, gri ve kırmızı
Beyaz ve pembe ve gri ve kırmızı
Kahverengi ve siyah ve sarı.
Şimdi çalacak şarkının yardımıyla, vücudun bölümlerini ve ayrıca “can” modal fiilini hayal edebilir ve öğrenebilirsiniz - yapabilirim, yapabilirim.
Hadi bir şarkı söyleyelim.
Gözlerim görebiliyor
Kulaklarım duyabiliyor
burnum koku alabiliyor
Ağzım konuşabiliyor
Başım sallanabiliyor
Kollarım tutabilir
Bacaklarım yürüyebiliyor
Ve yürüyün ve yürüyün.
Çocuklar bu şarkıyı öğrendiklerinde, lider rolünü önce öğretmenin, sonra da çocukların oynadığı "Alluette" şarkı oyununu kullanabilirler.
Alluette, küçük Alluette
Alluette, benimle oyun oyna
Parmağınızı burnunuza / 2 kez koyun
Burnunda, burnunda
Unutma Alluette.
3. sınıf çocukları “Benim Günüm” konulu sözleri hatırlamak için hareketlerle şarkı söylemenin mutluluğunu yaşıyor. Çok zor sesleri [w][ð] değiştirir, yani. labial ve interdental. “Bu yol...”
yol bu
Ellerimizi yıkıyoruz
Yüzümüzü yıkıyoruz
Dişlerimizi fırçalayın
Saçlarımızı tarayın
Sütümüzü iç
okula git
Her gün sabah.
3. sınıfta öğrenciler “Ürünler” konusunu inceliyorlar. Şarkı, kelimeleri ve yapıyı daha iyi hatırlamaya yardımcı olur: “Seviyorum...” (Seviyorum...). Ve melodiyi herkes biliyor, "Ormanda bir Noel ağacı doğdu" şarkısının melodisini söylüyoruz. Resimler giriş aşamasında kelimeleri hatırlamaya yardımcı oluyor, yavaş yavaş kaldırıyoruz.
Biraz salatalık yemeyi severim
Biraz peynir yemeyi severim
Biraz portakal yemeyi severim
Peki ne yemeyi seversin?
Biraz elma suyu içmeyi severim
Biraz çay içmeyi severim
Biraz limonata içmeyi severim
Peki ne içmeyi seversin?
2. sınıfta öğrenciler “En sevdiğim oyuncaklar” konusunu inceliyorlar. Bu şarkı “Bende”nin kelime dağarcığını ve yapısını daha iyi ezberlemek için kullanılabilir.
Bir kaplanım var,
Bir kaplanım var,
Benim var, bir kaplanım var.
Bir kaplan ve bir kedi
Kaplanın var mı? Kaplanın var mı?
Evet, bir kaplanım var
Kedin var mı? Kedin var mı?
Hayır, yapmadık.
Yeni bir şarkı oluşturmak için oyuncak çiftleri değiştirilebilir.
“Londra'dan Bir Kız” şarkısı birçok nedenden dolayı erkekler için ilginç. Öncelikle şarkının içeriği soru-cevap şeklinde düzenlenmiş 3 mısradan oluşuyor ve adınızın ne olduğu, nerede yaşadığınız, kaç yaşında olduğunuz gibi en önemli soruları içeriyor. İkincisi, şarkının melodisi İngiltere'nin başkenti Londra'daki Parlamento Binası'na kurulan saat Big Ben'in sesini anımsatıyor.
8. Ders özeti.
Dersin zorunlu bir unsuru dersin özetidir. Öğretmen, öğrencilerin başarı ve başarılarını başarısızlıklardan daha fazla vurgulamalıdır. Dersin amacına bağlı olarak öğretmen başarılar hakkında sonuçlar çıkarır.
Dersin sonu parlak bir nokta veya ünlem işaretidir. "Girl from London" şarkısı bu nokta olabilir. Ders düzenli bir şekilde bitmelidir:
Ayağa kalk!
Başını kaldır
Yükseklere zıpla
Elini salla
Ve şunu söyle: İyi satın alma!
9. Sunucu. Son söz.
Festivalimiz sona erdi ama yaratıcılığın sonu yok, yeni fikirlerin ortaya çıkmasına izin verin, kumbaralarınızda metodolojik keşifler yapın, okuyun, yeni şeyler arayın, bunları uygulamaya koyun, o zaman ilkokulda İngilizce dersleri ilginç olacak ve çocuklar için faydalıdır. Şimdi katılımcılardan görüşlerini belirtmelerini isteyeceğim.
2. sınıf öğrencileri, ilkokul öğrencileri gibi hareket ediyor. "Böyle derslere katılmak çok ilginç, birçok yeni şey öğrendik, eğlenceliydi, ders hızlı geçti, keşke ilkokuldaki derslerimiz de böyle olsa, dramatizasyonlarla, oyunlarla, egzersizlerle, şarkılarla."
5. sınıf öğrencileriİngilizce öğretmeni olarak görev yapanlar.
Sveta. “Metodoloji derslerinde iyi bir eğitim aldık; çok sayıda şiir, tekerleme, şarkı biliyoruz ve bunları çocuklarla birlikte deneme derslerinde pratikte öğrenmekten mutluyuz. Şarkılardaki kelimeleri ve dilbilgisini daha iyi hatırlıyorlar. Öğrencilerin teneffüslerde İngilizce şarkı söylemeye devam etmeleri, derslerden önce bizi beklemeleri ve bizimle İngilizce konuşmaya çalışmaları bizim için büyük bir ödül.”
Anya. " Psikolojiden, küçük okul çocukları için oynamanın en önemli aktivite olmadığını ve yine de oyunlarda çocukların materyali daha iyi hatırladığını, durumların daha doğal olabileceğini biliyoruz. Derslere hazırlanırken sadece geliştirilmiş oyunları kullanmıyoruz, aynı zamanda kendi oyunlarımızı da buluyoruz.”
Maşa. "İngilizce öğrenirken pozitif motivasyonu sürdürmenin çok önemli olduğunu düşünüyoruz. Bu nedenle biz geleceğin öğretmenleri olarak etkinlik yaklaşımı kavramını, her türlü işin iletişimsel yönelimini seviyoruz.”
Daha sonra derste hazır bulunan öğretmenler öğrencilere dersin konusu ve mesleki yeterliliklerinin gelişim derecesi hakkında bir takım sorular sordu. Cevaplar öğrencilerin hem hazırlık düzeyi hem de materyale hakimiyet düzeyi açısından memnuniyet yarattı.
İş oyununun materyalleri, ilkokullarda İngilizce öğretmenleri için ileri eğitim kurslarında, öğretmenlerin metodolojik derneklerinde, ilkokullarda İngilizce öğretme yöntemlerine ilişkin derslerde kullanılabilir.
Edebiyat:
- Amamdzhyan Sh.G. Oynarken öğrenin! Okul öncesi çocuklar için resimlerle İngilizce. M.: Aydınlanma.
- Dzyuina E.V. Ders bazlı gelişmeler. – M.: Vako, 2005.