Çocuğunuz ders çalışmakta zorlanıyorsa ne yapmalısınız? Bir çocuğun ders çalışması neden zordur? Okul başarısızlığının nedenleri

Okul yılları şüphesiz her insanın hayatında çok önemli ama aynı zamanda oldukça zor bir aşamadır. Çocukların yalnızca küçük bir kısmı, bir eğitim kurumunun duvarları içinde kaldıkları süre boyunca eve yalnızca mükemmel notlar getirebilmektedir. Çoğu okul çocuğu konuları incelerken ciddi zorluklarla karşılaşır. Ve elbette bu ebeveynleri endişelendirmekten başka bir şey yapamaz. Şu soruları sormaya başlarlar: "İyi bir öğrenci değilse bir çocuğa nasıl yardım edilir?", "Durumu düzeltmek için ne yapmalı?"

Başarısızlığın nedenleri

Çoğu zaman, babalar ve anneler, oğullarının veya kızlarının günlüğünde yetersiz notların ortaya çıkması nedeniyle bile bu sorunu çözmeye başlarlar. Ebeveynler, bazen akademik performansta hafif bir düşüş eğilimi olsa bile, çocuklarına ders çalışmayı nasıl öğreteceklerini düşünürler. Ancak herhangi bir önlem almaya başlamadan önce böyle bir durumun oluşmasına hangi faktörlerin katkıda bulunduğunu anlamalısınız. Ve üç türe ayrılabilirler.

Aralarında:

Çocukların sağlık durumu;

Çocuğun kişisel nitelikleri;

Sosyal faktörler.

Gelin onlara daha yakından bakalım.

Çocuğun sağlığı

Kural olarak, birinci sınıf öğrencilerinin ebeveynleri okul başarısızlığı konusunda endişelenmezler. Sonuçta, eğitimin en başında öğretmen öğrencilerine not vermiyor. Ve sadece bazı durumlarda öğretmen anne ve babalara çocuklarının programın gerisinde kaldığını belirtiyor.

Ancak, kural olarak, bir çocuğun okumadığı, saymadığı ve okul konularına yeterince hakim olmadığı gerçeği, ikinci sınıfa girdiğinde ortaya çıkıyor.

Akademik başarısızlığın nedenleri neler olabilir? Genellikle çocuğun sağlık durumunun kötü olması veya belirli gelişimsel özelliklerin varlığı ile ilişkilendirilir. Bu nedenle hasta çocuklar sıklıkla dersleri kaçırmak zorunda kalıyor ve okul müfredatındaki tüm konularda geri kalmaya başlıyorlar. Durumu düzeltmek için ebeveynlerin bir çocuk doktoruna danışması ve oğulları veya kızlarıyla birlikte sertleştirme prosedürleri yapması gerekecektir.

İlkokuldayken ve aynı zamanda vücudun durumuna ilişkin bazı özelliklere sahipse, örneğin görme veya işitme bozukluğu, zihinsel gerilik, beyin felci vb., o zaman eğitimi için özel bir program kullanılmalıdır. Bu tür öğrenciler genel bir eğitim kurumunda normal bir sınıfa devam etseler bile geliştirilmesi ve kullanılması gerçekleştirilir.

Çoğu zaman bir çocuk yorgunluk ve astenik semptomlar nedeniyle iyi çalışmaz. Bu faktörü ortadan kaldırmak için ebeveynlerin, öğrencinin bilgi edinme sürecinde taşıması gereken yüke dikkat etmesi gerekir. Onun için çok büyük olması oldukça muhtemel. Tabii ki, bugün birçok baba ve annenin çocuğun gelişmiş gelişimine ivme kazandırmaya çalıştığı ek fırsatların listesi önemli ölçüde genişledi. Çocukların okulda aldıkları programa ek olarak çeşitli bölüm ve kulüplerde yeni beceriler, yetenekler ve bilgiler kazanabilmeleri harika bir şey. Ancak bazen böyle bir yük, hala kırılgan bir vücutta yorgunluğun gelişmesine ve bunun sonucunda çocuğun iyi çalışmamasına neden olur.

Böyle bir durumdan nasıl kaçınılır? Ebeveynler, oğullarının veya kızlarının programını dikkatlice incelemelidir. Ne kadar meşguller? Ya da belki de bu sonsuz daire çizerek dolaşmak onları çok yoruyor? Ne yapmalıyım? İngilizce derslerinin sayısını azaltmalı mıyım yoksa dansı bırakıp artistik patinajı iptal mi etmeliyim?

Bir adım atmaya karar vermeden önce çocuğun bu çevrelere nasıl dahil olduğuna dikkat etmelisiniz. Onları ziyaret etmek ona zevk veriyor mu? Herhangi bir sonuç gösteriyor mu? Cevap olumlu ise ek derslerin iptal edilmesine gerek yoktur. Aksi takdirde, çocuk büyük olasılıkla okula devam etme motivasyonunun yanı sıra kendi özgüveninden de zarar görecektir.

Ancak bazen ebeveynlerin yeterli boş zamanları olmadığı ve çocuklarını herhangi bir kulübe kaydettirmeye bile çalışmadıkları da olur. Ancak yine de oğullarından veya kızlarından “ders çalışmak istemiyorum” ifadesini sıklıkla duyuyorlar. Bir çocuk veya genç, oldukça basit görevleri yerine getirirken bile çok çabuk yorulur. Bu durumda ebeveynlerin alarmı çalması yeterlidir. Bu tür davranışlar hiç şüphesiz mevcut sağlık sorunlarının bir sonucudur. Ne yazık ki birçok baba ve anne bu nedeni sıklıkla unutuyor ve bu da "Çocuk neden kötü çalışıyor?" Sorusunun cevabını veriyor. Öğrenci kesinlikle sağlıklıysa, yeni bilgi edinme ihtiyacı ve arzusu kesinlikle ortaya çıkacaktır. Ancak bu, yalnızca üzerinde çalışılan sorunun başka bir nedeni olmadığında gerçekleşecektir.

Okula girişte hazırlıksızlık

Bir çocuğun fakir bir öğrenci olmasının kişisel nedenlerini ele alalım. Bunlardan biri de çocuğun okula başlama konusundaki hazırlıksızlığıdır. Bu durumda psikologlar iki faktörü belirler:

Bir çocuğun biçimlendirilmemiş HPS'si. Bu kısaltma öğrencinin içsel konumunu, öğrenmeye başlamaya ahlaki hazırlığını gizler. Günümüz dünyasında çocuklara beşikten itibaren bilgiyi hemen aşılamaya çalışıyorlar. Okula gidenlerin sadece fiziksel olarak iyi hazırlanmaması gerektiğine inanılıyor. Günümüzün birinci sınıf öğrencisi, kural olarak okumayı, yazmayı ve saymayı zaten biliyor. Ancak eğitim sürecini başlatmak için gereken tek şey bu değildir. Çocuğun, kural olarak ebeveynlerin dikkat etmediği bir okul çocuğu olmaya psikolojik olarak hazır olması gerekir. Ve eğer çocuk birinci sınıfta hala bir şekilde uyum sağlamayı başarıyorsa, ikinci sınıfa geçtiğinde şunu ilan edebilir: "Çalışmak istemiyorum." Ve bunda şaşırtıcı bir şey yok. Sonuçta böyle bir öğrenci eğitimsel motivasyondan yoksundur. Bilgi edinmenin oyun biçimi zihninde hakim olmaya devam ediyor. Çocuğun, bilginin başarılı bir şekilde edinilmesi için gerekli olan iradeden, yani sabır ve iradeden sorumlu olan subkortikal beyin yapısının gerekli olgunluk aşamasına ulaşmamış olması oldukça muhtemeldir. Bir çocuğa ders çalışmayı nasıl öğretirim? Bu gibi durumlarda psikologlar, öğrenciyi ödevleri tamamlamak için acele etmemenizi önerir çünkü bu tür çocukların nihayet uyum sağlamak için daha fazla zamana ihtiyacı olacaktır.
Pedagojik ihmal. Çocuğun iyi ders çalışamamasının nedenlerinden biri de bu olabilir. Üstelik bu faktör yalnızca alkoliklerin ve kabadayıların yaşadığı ailelerde ortaya çıkmıyor. Çoğu zaman, zeki ebeveynlerin çocuklarına yalnızca en iyisini vermek için tüm güçleriyle çabaladıkları benzer bir durum gözlenir.

Olumsuz duygusal durum

Performans düşüklüğünün bu nedeni de kişiseldir. Bazen çocuk tedirgin olur veya kaygılanır. Örneğin, ebeveynlerinin boşanması, bir kız kardeşinin veya erkek kardeşinin doğumu, yeni bir ikamet yerine taşınması vb. dahil olmak üzere ailedeki bazı değişikliklerden korkuyor. Küçük adamın hayatında yaşananlar muhtemelen onu çok korkutmuştu.

Karşılıksız sevginin ve akranlarıyla zor ilişkilerin olabileceği ergenlik dönemini akut bir şekilde yaşayan okul çocukları genellikle yetersiz çalışır. Elbette bir çocuk için bu kadar zor bir dönemde başka görevler de öne çıkıyor. Bu durumda durum nasıl düzeltilir? Burada, her şeyden önce gencin kendisinden önce ortaya çıkan sorunları çözmesine yardımcı olacak ve ancak o zaman çalışmalarını geliştirecek bir yetişkin kurtarmaya gelmelidir.

Bazen kötü notlara sahip bir öğrenci, ebeveynlerinin dikkatini çekmeye çalışır. Yetişkin desteği gerektiren bir durumda olması oldukça olası. Ya da belki bu şekilde hayatını sınırlayan çok sayıda yasağa karşı bir protestoyu ifade ediyor, her şeyi meydan okuyor?

İhtiyaçlar

Neden bugün hemen hemen her ebeveyn ve okul alarm veriyor? Modern dünyada bir çocuk öğrenmek istemiyor. Bu gerçek birçok uzman tarafından doğrulandı. Üstelik bu sorun farklı yaşlardaki çocuklarda da mevcuttur. Ve okul öncesi çocuklar bile yeni bilgi edinme konusunda tam bir ilgi eksikliği nedeniyle babaları, anneleri ve öğretmenleri giderek daha fazla üzüyor.

Bu olgunun kökenleri modern teknoloji alanında yatmaktadır. Çocuklar büyük ölçüde gadget'lara bağımlı hale geliyor. Teknolojiye ve oyunlara ilgi duyuyorlar. Aynı zamanda bu dünyayı inceleme arzusu da ortadan kalkıyor. Meraktan yoksun durumda olan çocuklar. Yazmayı, saymayı ve hatta okula gitmeyi öğrenmek istemiyorlar. Bunun sorumluluğu tamamen ebeveynlere düşüyor. Bu durumdan kurtulmanın tek yolu çocukları tablet ve akıllı telefonlardan vazgeçirmektir. Ancak bunu hemen değil, çocukların ve gençlerin gadget'lara harcadıkları süreyi kademeli olarak sınırlamanız önerilir.

Okuldaki çatışmalar

Sosyal nedenlere bakmaya başlayalım. Bunlardan en yaygın olanlarından birinin okul çocukları arasındaki çatışmalar olduğu düşünülmektedir. Elbette, tüm sınıf bir çocuğu yüz karası olarak gördüğünde, ona isimler taktığında ve onunla dalga geçtiğinde, o zaman örneğin çocuğun matematikte neden başarısız olduğu oldukça açık hale gelir. Kötü notlar hiçbir şekilde onun entelektüel yeteneklerine bağlı değildir. Sonuçta böyle bir durumda örnek çözmek istemezsiniz. Öğrenci büyük olasılıkla yalnızca eve nasıl hızlı bir şekilde gidebileceğini veya şikayetlerinin intikamını alabileceğini düşünüyor.

Çocuklarla öğretmenler arasında çatışmalar yaşanıyor. Öğretmen, çocuktan hoşlanmayabilir ve konusuyla ilgili anlaşılmaz noktaları açıklığa kavuşturmaya ve açıklığa kavuşturmaya bile çalışmadan, herhangi bir nedenle sürekli olarak onda hata bulmaya başlayabilir. Bu tür durumlar da nadir değildir. Sonuçta okullarımızdaki tüm öğretmenler Tanrı'dan değildir. Çoğu zaman bunlar öfkelerini kaybedebilecek sıradan insanlardır. Bu durumda olumsuz duygular çocuklara da yansıyor.

Karmaşık program

Bu da başka bir sosyal faktör. Belirli bir konuya yönelik okul müfredatı ya çok basit ya da çok karmaşık olabilir. Hem birinci hem de ikinci durumda çocuk sıkılır.

Bu neden oluyor? Bazen çocuklar çok küçük yaşlardan itibaren evde okuma ve yazmayı öğrenirler. Ve eğer üç yaşında alfabeye hakim oldularsa, artık bunu okulda yapmakla ilgilenmiyorlar. Çocuk oynamak istiyor. Bu durum nasıl düzeltilir? Öğrencinin yeterince oynamasına izin verin, faaliyetlerini yavaş yavaş eğitim programı çerçevesine aktarın.

Konuya çok çabuk hakim olan çocuklar için de sıkıcı olabilir. Ve eğer derslerde her öğrenciye bireysel bir yaklaşım yoksa o zaman "pencerenin dışındaki kargaları saymaya" başlarlar.

Sonuçta, öğretmenin tüm sınıfa verdiği görevler bu tür dahilere ilgisiz ve fazla basit görünüyor. Program daha karmaşık hale geldiğinde, bu çocukların sürece katılmaya zamanları kalmaz ve günlüğe C ve D'leri getirmeye başlarlar.

Bu fenomen nasıl ortadan kaldırılır? Durum düzeltilebilir:

Okul değiştirmek;

Çocuğu “güçlü” bir sınıfa aktararak;

Bir öğretmenin yardımıyla bireysel bir programa göre onunla çalışıyorum.

Öğrenmeye ilgi duyan bir çocuk okula gitmekten mutluluk duyacaktır.

Motivasyon

Herhangi bir sürecin başlangıcı belirli nedenlere karşılık gelir. Bilgiye olan ilgisini artırırsanız, bir çocuğa öğrenmeyi öğretebilirsiniz.

Ne yazık ki, gerçek hayatta pek çok ebeveyn, çocuklarını başarısızlıklardan dolayı cezalandırırken, onların başarılarını olduğu gibi kabul ediyor. Zamanla çocuğun aldığı bilgiye olan ilgisini kaybetmesine ve kötü çalışmaya başlamasına yol açan da bu tutumdur.

Elbette ebeveynlerin oğullarını veya kızlarını yetiştirmeye son derece titizlik ve ciddiyetle yaklaşmaları gerekir. Ancak bu ölçülü olarak yapılmalıdır. Psikologlar anne ve babaların kendilerini çocuklarının yerine koymalarını öneriyor. Belirli bir görevi yerine getirmek için motivasyonları yoksa, onu üstlenecekler mi? Tabii ki değil! Çocuklar da aynı şekilde davranırlar. Bu durumda bir çocuğun ilgisini nasıl çekebilirim? Burada her öğrencinin bireysel bir yaklaşıma ihtiyacı olacaktır. Bu nedenle, bazı çocuklar için harçlık mükemmel bir motivasyon, diğerleri için - belirli satın alımlar ve diğerleri için - tatlılar veya aileden gelen övgüler olacaktır. Ancak çocuğunuzu kandırmamalı, ona kemer gibi cezalar uygulamamalısınız. Sonuçta çocuk, çalışmalarında bir miktar başarı elde etmeye başlasa bile, yavaş yavaş ebeveynleriyle iletişim kurmayı bırakacaktır. Üstelik ilişkilerin böyle bir yıkımı bazen ömür boyu kalır.

Kontrol

Elbette çocuklar çalışmalı ve aktif olarak bilgi edinmelidir. Ancak bunu korkutmadan, ihmal etmeden, korkutmadan yapmaları önemlidir. Ebeveynlerin, kızlarını ve oğullarını çok fazla kontrol etmemelerini öneren psikologların tavsiyelerine kulak vermesi gerekiyor. Sonuçta, öğrenme sürecine sürekli ve çok aktif bir şekilde dikkat edilmesi çoğu zaman çocuğun öğrenme konusunda isteksizliğine yol açar. Okul çocuğu, ebeveynleri için yalnızca iyi notların önemli olduğunu ve çocuklarının yaşamlarının diğer tüm alanlarının, duygularının ve deneyimlerinin önemsiz olduğunu hissetmeye başlar. Bu tür düşünceler öğrenme isteğinin kaybolmasına neden olur.

Sorumluluk

Çocuklara ders çalışmayı nasıl öğretirim? Bunu yapmak için ebeveynlerin kendilerinde sorumluluk geliştirmeleri gerekecektir. Bu karakter özelliği tüm babalara ve annelere çok yardımcı olacaktır. Mükemmel aile ilişkileri kurmanıza ve oğlunuzun veya kızınızın okulda başarılı olmasını sağlamanıza olanak tanır.

Bu nasıl başarılır? Okula başladıkları ilk yıllardan itibaren çocuklara, eylemlerinin sorumluluğunu almaları öğretilmelidir. Çocuğun eylemlerine karşı bu tavrını uzun süre sürdürmesi oldukça olasıdır.

Ebeveynler çocuklarına hayattaki pek çok şeyin isteklere, arzulara ve tamamlanmış eylemlere bağlı olduğunu anlamalarını öğretmelidir. Ayrıca anne ve babaların çocuklarına öğrenme sürecinin bir tür iş olduğunu ve çok zor olduğunu anlatmaları gerekir. Üstelik bunun sonucu, dünya hakkında hiçbir parayla satın alınamayacak bilgilerin edinilmesi olacaktır.

Bu materyalde okul başarısızlığının nedenleri, başarısız bir çocuğun bazı portreleri ve çocuğum başarısız olursa ne yapılması gerektiği anlatılmaktadır. Materyal ebeveynler veya öğretmenlerle kullanılmak üzere tasarlanmıştır.

İndirmek:

Önizleme:

Okul başarısızlığının nedenleri

Kendi çocuğunuzun “4” ve “5”te çalışması güzel. Yüksek kalitede bilgiye sahip çocukları sınıfınıza kaydetmeniz güzel; onlarla işinizden tatmin hissedersiniz, kendi işinizin sonuçlarını görürsünüz; İlerlemeyle ilgili istatistiksel bir raporu okulun baş öğretmenine sunarken onlara karşı sakinim.

Hükümet, üstün yetenekli çocuklarla ve gerçek eğitim potansiyeli yüksek öğrencilerle ilgilenerek "Üstün Yetenekli Çocuklar" programını onaylıyor ve bölgesel yetkililer ve Eğitim Bakanlığı tarafından da onaylanıyor. Olimpiyatlarda, bilimsel ve uygulamalı okul çocukları konferansında ödül sertifikası alan öğrenciler kendilerini rahat ve güvende hissediyorlar. Televizyon genç dahilerden bahsetmek için acele ediyor...

Ancak, insanlar için her zaman anlaşılamayan bazı özel doğa yasalarına göre, diğer çocuklar dahi çocukların yanında yaşıyorlar - gerçek eğitim yetenekleri düşük olan öğrenciler, yetersiz veya tamamen eğitimsiz okul çocukları. Gazetelerde yazılmıyor, filme çekilmiyor, veliler gurursuzca konuşuyor, öğretmenler böyle bir öğrenciyi sınıfa alırken derin bir iç çekiyor.

Ve eğitimde başarılı olanlardan çok daha fazla bu tür çocukların olduğu ortaya çıktı. Üstün yetenekli bir çocuğun hissettiği her şeyi isterler: ilgi, biraz şöhret, övgü ve güven duygusu... Ama hayatlarında büyük olasılıkla tam tersi oluyor.

Başarısız okul çocuğu hem hayatta hem de pedagojide efsanevi bir figürdür. Başarısız olanlar arasında Newton, Darwin, Walter Scott, Linnaeus, Einstein, Shakespeare, Byron, Herzen, Gogol vardı. Matematik dersinde en son çalışan Puşkin'di. Pek çok seçkin insan okulda öğrenme güçlüğü yaşadı ve umutsuz olarak sınıflandırıldı. Bu gerçekler, geride kalmış, başarısız bir öğrenciyle her şeyin basit ve anlaşılır olmadığını doğrulamaktadır. Başarısız öğrenci kimdir? Ivan Pavlovich Podlasy'nin ders kitabında şöyle söyleniyor:

Başarısız öğrenci, yanında okuyan çocukların gösterdiği bilgi düzeyini, becerileri, düşünme hızını ve işlem performansını gösteremeyen çocuktur. Bu onun onlardan daha kötü olduğu anlamına mı geliyor? Büyük ihtimalle hayır. Çalışmalarında geride kalan çocukların zekası üzerine yapılan özel incelemeler, temel göstergelerde onların sadece daha kötü değil, aynı zamanda iyi performans gösteren birçok okul çocuğundan daha iyi olduklarını göstermektedir. Öğretmenler genellikle şaşırırlar: Umutsuz bir başarısızlık olarak listelenen şu veya bu öğrenci nasıl başarıya ulaşabilir? Ancak mucize yok - okulda kendisine sunulana uymayan bir çocuktu.

Okul tüm dikkatini geride kalanlara veriyor. Başarısız olarak sınıflandırılan bazı çocuk kategorilerini ele alalım:

1. Engelli çocuklar – bunlar çeşitli nedenlerle yaş normlarından sapmış olanlardır.

Görevleri tamamlamakta zorluk çekerler. Benlik saygıları çok düşüktür. Bu tür çocukların öğretmenden yorum alma olasılığı diğerlerine göre daha yüksektir. Onlarla arkadaş olmak ya da aynı masada oturmak istemiyorlar. Okuldaki konumlarından memnun olmama durumu, onları sebepsiz disiplin ihlallerine itiyor: koltuklarından bağırmak, koridor boyunca koşmak, hırçınlık.

2. Çocuklar okul için yeterince gelişmemiş(başarısız öğrencilerin 1/4'ünü oluştururlar).

Gelişimin erken dönemindeki bozukluklar (hamilelik ve doğum patolojisi, doğum yaralanmaları, ciddi hastalıklar) tanısı konuldu. Çeşitli kronik hastalıklardan muzdaripler. Genellikle olumsuz mikrososyal koşullarda yaşarlar. Az gelişmiş çocuklar okuldaki öğrenme koşullarına, günlük rutine ve iş yüküne uyum sağlamakta zorluk çekerler. Ve zaten eğitimin ilk aşamalarında, okul uyumsuzluğu ve akademik başarısızlığın gelişimi için tamamen kesin bir risk grubu oluşturuyorlar. Ve çoğu zaman okul için sorun yaratan, zor ve sürekli olarak düşük performans gösteren öğrencilerden oluşan bir grup oluştururlar.

3. İşlevsel olarak olgunlaşmamış çocuklar.

Özenle ve titizlikle çalışıyorlar, tüm okul ödevlerini tamamlama arzusu var. Ancak zaten eğitimin ilk aylarında davranışları ve refahları değişiyor. Bazıları huzursuz, uyuşuk, mızmız, asabi olur, baş ağrısından yakınır, yetersiz beslenir ve uykuya dalmakta zorluk çeker. Şimdilik tüm bunlar anlaşılabilir: Sonuçta çocuk yeni koşullara uyum sağlıyor ve bu iz bırakmadan geçmiyor. Ama aradan 1-2 ay geçiyor, tablo değişmiyor, başarı sağlanamıyor. Ve vücudun bazı fonksiyonlarının henüz okul için olgunlaşmadığı ortaya çıkıyor; ders çalışmak henüz mümkün değil. Bazı çocuklar çabuk yorulur (okula dayanıklılıkları yoktur), diğerleri konsantre olamazlar, bazıları giriş sınavlarının sonuçlarını, ilk günlerde gösterdikleri umutları doğrulayamazlar. Geri kalan, düşük performans gösteren öğrenciler var ve bazıları programda hiç uzmanlaşamıyor. Pek çok çocuk sıklıkla hastalanır, dersleri kaçırır ve sonuç olarak geride kalmaya başlar.

4. Zayıf çocuklar.

Birinci sınıfa başlayan çocuklar arasında neredeyse

Sadece %20-30'u sağlıklıdır. Eksik verilere göre, birinci sınıf öğrencilerinin% 30-35'i kronik KBB hastalıklarından muzdariptir,% 8-10'unda görme bozukluğu vardır, çocukların% 20'sinden fazlası miyopi geliştirme riski altındadır; % 15-20'sinde, çoğunlukla gelişimin farklı aşamalarında serebral kortekste meydana gelen organik hasarın bir sonucu olarak, nöropsikotik alanda çeşitli bozukluklar vardır.

Bu çocuklar okula uyum sağlamakta zorluk çekiyorlar. Evde korundular, kendilerini zorlamalarına izin verilmedi, gelişimleri normların gerisinde kaldı (sınırlı bilgi, birikim, beceri, çevrede zayıf yönelim, akranları, öğretmenleri ile iletişimde zorluklar, sınıfta yanlış davranışlar, yetersiz gelişme) eğitimsel motivasyon).

Zayıflamış çocukların başka bir kategorisi daha var. Bunlar arasında evde her şeye izin verilen çocuklar da var. Kontrolsüzdürler, kontrol edilemezler, çabuk yorulurlar, konsantre olamazlar ve uzun süre çalışamazlar. Her sınıfta bu tür çocukların yaklaşık% 30-40'ı vardır. Onlara öğretmek, öğretmenlerin çok fazla çaba göstermesinin yanı sıra manevi ve mesleki beceriler gerektiren kolay bir pedagojik görev değildir.

5. Sistemik olarak geride kalan çocuklar.

Sistematik eğitimle ilişkili aşırı duygusal, zihinsel ve fiziksel stres, özellikle erken dönemde çeşitli bozukluklar ve gelişimsel gecikmeler yaşıyorsa, bu çocukların sağlığında önemli bir bozulmaya neden olabilir. Çeşitli gelişimsel ve davranışsal bozuklukları olan çocuklarda öğrenme güçlükleri daha sık görülmektedir. İlk bakışta tüm bireysel işlevler yeterince gelişmiş gibi görünüyor, ancak genel bir uyum yok. Bu çocuklar sistematik olarak geride kalan grubu oluşturuyor. Çeşitli fonksiyonel sistemlerdeki küçük sapmalar birbirleriyle birleştiğinde gözle görülür bozukluklara yol açar: disinhibisyon, motor huzursuzluk, hiperaktivite. Faaliyetlerini organize edemezler, dikkatlerini toplayamazlar, akranlarıyla normal ilişkiler kuramazlar, reddedildiğinde sert tepkiler verirler, kendilerini kontrol edemezler, iyi niyeti unuturlar, sadece canlarının istediğini yapmayı tercih ederler.

Davranış bozuklukları, kural olarak, bu tür çocuklarda yazma, okuma ve matematikte çok çeşitli zorluklarla birleştirilir. 1. sınıfta uzun süre harflerin doğru şeklini öğrenemezler, güzel ve doğru yazamazlar, kirli, özensiz defterleri vardır. Öğretim yılı sonunda ilgili sınıfın müfredatına hakim olamazlar. Davranışlarının özellikleri, sürekli çatışmalar, şiddetli tepkiler sınıftaki durumu önemli ölçüde karmaşıklaştırıyor.

6. Standart dışı çocuklar.

Bunların arasında çeşitli nedenlerle "liseden" "ayrılanlar" var: son derece yetenekli, yetenekli, dahi ve umutsuzca gerizekalı, zihinsel gelişimde olağanüstü.

Bir grup çocuk daha var; Bunlar sözde "yavaş" çocuklardır - yavaş zekalıdırlar ve bu onların karakterlerinin bir özelliğidir. Bunun nedeni hastalık, gelişimsel gecikmeler, sinir sisteminin özellikleri, karakter ve mizaç olabilir. Bu çocuklar sağlıklıdır ve genellikle çok yeteneklidirler. Akranlarından yalnızca yavaş aktivite temposunda farklılık gösterirler. Bazılarının işe dahil olması daha uzun zaman alır ve bir faaliyet türünden diğerine geçiş yapmakta daha zorlanırlar. Sınıfın genel temposu onlar için çok fazla. Aceleleri var, gerginler ama yine de başkalarına yetişemiyorlar. Harfler giderek kötüleşiyor ve hataların sayısı artıyor. Okulda zor anlar yaşıyorlar.

Standart dışı, istisnai çocuklar aynı zamanda aşırı hızlı, sürekli heyecanlı ve her zaman acelesi olan çocukları da içerir. Bunlar daha soruyu duymadan parmak kaldıranlardır. Ayağa fırlıyorlar, sinirleniyorlar, heyecandan kızarıyorlar; acele edin, acele edin. Öğretmen onları görür ve anlar: onları dizginleyecek, mutlaka tamamlanması gereken zor bir görev verecek ve onlarla sabırla çalışacaktır.

7. Aileden ve okuldan mahrum kalan çocuklar.

Okul çağındaki çocukların önemli bir kısmı olumsuz mikrososyal koşullarda büyümektedir. Bu sosyal ihmaldir: ebeveynlerin alkolizmi, kavgalar, çatışmalar, çocuklara yönelik zulüm ve soğukluk atmosferi, bir yanda bazen adaletsiz olan cezalar, diğer yanda hoşgörü. Bazen okul, onları acımasızca pedagojik olarak ihmal edilenler kategorisine iterek hayatlarındaki zorlukları daha da ağırlaştırır. Toplumsal ihmalin yanına pedagojik ihmal de ekleniyor. Öğretmen, akademik performansı çok istikrarsız olan dalgın, unutkan öğrencilere aşinadır. Daha ilk derste yoruluyorlar. Öğretmenin açıklamalarını anlamakta güçlük çekiyorlar, kayıtsız bir bakışla oturuyorlar, sıralarına uzanıyorlar, bazen de uykuya dalıyorlar. Dersler onlara çok uzun geliyor. Yorgunlukları, performansın keskin bir şekilde azalması, yavaş bir aktivite temposu ile ifade edilir, tüm sınıfla görevleri tamamlamak için zamanları yoktur. Ders sırasında dış uyaranlardan dolayı dikkatleri dağılır, mızmızlanır ve işlerinde dikkatsiz davranırlar. Çoğu zaman sebepsiz yere gülerler. Okurken satırları kaybederler ve anlamsal vurgular yapmazlar. Bazen ödevlerini özenle tamamlarlar ama sınıfta cevap verirken kaybolurlar ve kafaları karışır.

Ailesinden ve okulundan mahrum kalan çocukları gözden kaçırmak zordur. Uygulamada deneyimli bir öğretmen derhal şunu belirler: kimin öğrenmek isteyip kimin istemediğini; kim çalışkan, kim tembel; Kim disiplinli, kim itaatsiz. Her ne kadar ilk izlenimler yanlış olsa da.

Uygulamada grupları birbirinden ayırmak gelenekseldir.güçlü, zayıf ve ortalamaöğrenciler. Temel resmi kriterler elbette akademik performans ve disiplindir. Basit bir karşılaştırma mükemmel öğrencileri, “ortalama öğrencileri” ve geride kalanları belirler; örnek ve holiganlar. Öğretmen böyle bir dağıtımı destekliyorsa hem ebeveynler hem de çocuklar onun görüşlerini benimser. Ancak en üzücü olanı öğrencilerin de kendilerine verilen rolleri kabul etmeleridir. Mükemmel öğrenciler her zaman zirvede olmaya çalışırlar, birbirlerinin başarılarını kıskançlıkla izlerler, zayıf öğrenciler ise itaatkar bir şekilde statülerine katılırlar.

Seçilen grupların özelliklerine çok dikkat edilir. Mükemmel öğrenciler arasında, kolayca öğrenen ve notlara fazla önem vermeyen, sadece öğrenmeyi seven, yetenekli çocuklar vardır. Yüksek not almanın öne çıkmanın ve üstünlüklerini göstermenin bir yolu olduğunu düşünen öğrenciler de var. Bu tür çocuklar başkalarının başarılarını çok kıskanırlar ve iyi notlar almak için öğretmene yalvarabilirler; Kendilerine göre haksız yere verilen üçlük yüzünden ağlıyorlar ya da sinirleniyorlar. Kendini beğenmiş, kıskanç yaratıklar, geleceğin kariyer tutkunları, dalkavuklar ve dalkavuklar için değerli birer rezervdirler. Evde dikkatlice kontrol edilen, ebeveynlerin kısıtlamalarından korkan, eğitilmiş çocuklar olan "isteksiz mükemmel öğrenciler" var.

Geride kalan öğrenciler aynı zamanda heterojen bir grubu temsil eder: iyi huylu tembel insanlar, aşırı çekingen, utangaç çocuklar, dikkati oldukça dağılan ve dikkatsiz çocuklar ve standart dışı davranışlara sahip mükemmel entelektüeller vardır. Birçoğu zayıf akademik performanslarından dolayı acı çekiyor.

Çocuk, “4” ve “5” için çalışmaya kararlı bir kararlılıkla okula geldi. İlk başta öğrenir, dener ve performansını geliştirir. Ancak ilkokulun sonunda “ışığı görebilir”; mükemmel bir öğrenci olmanın sınıf arkadaşlarının gözünde o kadar da onurlu olmadığını öğrenmek. Bazı ilkokul mezunlarının temel tutumu bölünmüş durumda. Bu, 5. sınıftaki performanslarındaki keskin düşüşü açıklıyor. Bunun nedeni genellikle çocukların hazırlıksız olması ve ilkokul öğretmenlerinin kötü çalışmasıdır. Ancak bu her zaman böyle değildir. Çocukların görüşleri değişir, değerler ve kurallar revize edilir.

Böylece, okul çalışması sürecinde, başarılı olanlar, "ortalamalar" ve geride kalanlar olmak üzere birkaç öğrenci grubu ayırt edilir. Bu gruplar heterojendir; onların kendi yeniden dağıtımları var.

Okul başarısızlığının birçok nedeni vardır. Birlikte hareket etmelerine hiç gerek yok, en zayıfı bile yeterli. Buradan, öğretmenlerin önemli çabalarına rağmen erken okul başarısızlığını düzeltmenin neden bu kadar zor olduğu anlaşılıyor. Pedagoji, çocukların okulda geri kalmasının nedenleri arasında şunları saymaktadır:

olumsuz kalıtım;
sinirsel aktivite bozuklukları;
entelektüel çalışmayı gerçekleştirmede genel yetersizlik;
fiziksel zayıflık;
okul olgunlaşmamışlığı;
pedagojik ihmal;
yetersiz konuşma gelişimi;
okul korkusu, öğretmen korkusu;
çocukçuluk (yani çocukçalık)

Öğrenci başarısızlığının bir diğer nedeni de Majestelerinin Tembelliğidir. Açıkçası herkes, hareketsizlik, zihinsel uyuşukluk, pasiflik durumu olarak tembelliğin de farklı bir doğaya sahip olduğunu ve olabileceğini bilmiyor.“normal” ve patolojik . Çoğu zaman okul çağında kendini gösterir. Doktorlara göre tembel okul çocuklarının çoğu tamamen sağlıklı insanlardır. Ancak bazı öğrenciler için tembellik patolojilerin tezahürlerinden biridir. Ana belirtiler hareketsizlik, düşük performans, irade bozukluğu, hayata kayıtsızlık, başkalarına yüksek bağlılıktır. Bu durumun yaygın bir nedeni “somatojenik asteni”dir; Fiziksel hastalığın neden olduğu fiziksel ve psikolojik zayıflık.” Nazik bir rejim sayesinde tamamen aşılabilir. Sağlıklı öğrencilerde, çoğu zaman tembelliğin nedeni, Rus pedagojisinin klasiği K. D. Ushinsky'nin belirttiği gibi, yetişkinlerin çocuğu yapmaya teşvik ettiği faaliyetlere doğrudan eğilimdir. Bu isteksizliğin nedenleri de farklı ama öğretmen bunun sorumlusunun kendi kendine eğitim olduğunu söylüyor. Bu nedenle, çoğu zaman bir çocuktan taleplerde bulunulduğu ve ona birçok sorumluluğun, görev talebinin yüklendiği ve bunun ters etkiye neden olabileceği durumlar vardır. Ushinsky bazen tembelliğin "başarısız öğrenme girişimlerinden" kaynaklandığını yazıyor. Bir çocuk için yeni bir aktivitede ustalaşmaya başladığı andan itibaren başarısızlıkla karşı karşıya kalır. Sistematik başarısızlıklar onu korkutur ve tembelleştirir. Ancak çocuk hiç çaba harcamadan başarıya ulaşırsa tembelleşebilir. Ancak bunun sorumlusu da yetiştirilme tarzıdır. Görünüşe göre tüm öğretmenler tembelliğin farklı olduğunu bilmiyorlar.

Başarısız olarak sınıflandırılan çocukların kategorileri: Zayıf çocuklar. Sınırlı bilgi ve beceri kaynağı, çevreye zayıf yönelim, akranlarla, öğretmenlerle iletişimde zorluklar, sınıfta yanlış davranışlar, yeterince gelişmemiş eğitim motivasyonu. Sistemik olarak çocukları geciktiriyor. Standart olmayan çocuklar. Aile ve okuldan mahrum kalan çocuklar (sosyal ihmal).

Ne yapalım?! Panik yapma! Çocuğu olduğu gibi kabul edin ve sevin. Tüm uzmanların tüm tavsiyelerine uyun. Çocuk yetiştirme ve öğretmede izin günü yoktur!

NE YAPALIM? Gerekli: Sınıf öğretmeniyle görüşme. Bir psikologla görüşme. Bir çocuk doktoru, nörolog veya diğer uzmanlarla istişare.

Çocuk psikoloğu Elena Golovina, Akşam Tramvayı'nın ebeveynlerin çocuklarını ilkokula nasıl hazırlayabilecekleri, hiperaktif bir çocuğu masaya nasıl oturtabilecekleri ve akranlarıyla iletişim kurmasına nasıl yardımcı olabilecekleri konusundaki sorularını yanıtladı.

Elena Evgenievna, 1 Eylül çok yakında, yüzlerce çocuk anaokulundan sonra birinci sınıfa gidecek. Çocuğunuzu okula doğru şekilde nasıl hazırlayabilirsiniz?

Bu uzun bir süreçtir; anaokulunda çocuklar hazırlık grubuna devam ederken bu sürecin bir yıl sürmesi boşuna değildir. Çocuğun ileride eğitim göreceği eğitim kurumunda okula hazırlık derslerine katılması iyidir. Çocuğun okula başlamadan önce ders çalışmanın kendi sorumluluğu olduğunu öğrenmesi, okul kurallarını bilmesi, derslerin nasıl işlendiğini, öğretmenin rolünün ne olduğunu anlaması ve temel becerilere sahip olması önemlidir.

- Çocuk hiperaktif ve huzursuzsa ebeveynler ve öğretmenler ne yapmalı?

Hiperaktiviteyi doktorlar tarafından teşhis edilen bir sendrom olarak ve çocuğun aşırı aktivitesini ayırmaya değer. Dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu olan çocuklar için karmaşık tıbbi, psikolojik ve pedagojik düzeltme gereklidir. Tavsiye düzeyinde: Aktif bir çocuğu ilk sıralara oturtmak önemlidir, günlük rutini sıkı bir şekilde gözlemlemek önemlidir, çocuğa fiziksel aktivite ile aşırı yüklenmemelisiniz, çünkü popüler inanışın aksine "etrafta koşuyor ve bitiyor" tam tersine, çekingenleşir ve kendi başına sakinleşemez. Aktif çocukların yetişkinlerin yardımına ihtiyacı olduğunu unutmayın, çünkü öz düzenlemeleri genellikle zayıf gelişmiştir, organize olmalarına, işleri başlatıp bitirmelerine, ev ödevlerinde yardım etmenize yardımcı olmanız gerekir.

- Bir çocuğu derslere ilgi göstermeye başlaması için nasıl motive edebilirim?

Evrensel bir cevap yok. Bazı çocuklar için motivasyon hediyelerden ve teşviklerden gelir; bazıları için ebeveynlerin övgüsü önemlidir; bazıları için ise iyi notlar önemlidir. Burada ebeveynlerin örneği önemlidir. Bir çocuk ebeveynlerinin işlerinden memnun olduklarını, meraklı ve aktif olduklarını görürse okul onun için de ilginç olacaktır.

Çocuğunuzla evde ödev yapmak ne kadar önemli? Okul sonrası bakım veya öğretmenler (dadı) ebeveynlerin verdiği ödevlerin yerini alabilir mi?

Eğitimin ilk aşamasında ebeveynlerin ve öğretmenlerin görevi çocuğa öğrenmeyi öğretmektir. Bu nedenle, ebeveynlerin çocuğun ödevi tamamlamak için bir algoritma geliştirmesine ve karşılaşılan zorlukların çözülmesine yardımcı olması iyi olur. Burada “önce birlikte, sonra tek başınıza” ilkesiyle hareket etmek güzel. Bir çocuk bir öğretmenle veya okul sonrası bir programda ödevler yapıyorsa, o zaman asıl mesele ebeveynleriyle bağlantısını kaybetmemesidir; eğer ortak bir eğitim faaliyeti yoksa, birlikte iletişim kurabilir, yürüyüşe çıkabilirsiniz vb. .

Bağırışlarla ve kemerlerle çocuklarına bilgiyi “sokmaya” çalışan ebeveynlerin baskıları hakkında ne söyleyebilirsiniz?

Keşke sonuç getirseydi... Daha sıklıkla ebeveynler bu tür yöntemleri kendi acizliklerinden kullanırlar. O zaman öğretme görevlerini öğretmenlere ve öğretmenlere devretmek daha iyidir.

Bir çocuk ders çalışmakta zorlanıyor, iyi hatırlamıyor, konsantre olamıyorsa nedeni ne olabilir ve ebeveynler ne yapmalıdır?

Olası nedenler arasında çocuğun gelişim özellikleriyle ilgili nörolojik ve psikolojik süreçlerin özellikleriyle (bellek, düşünme, dikkat vb.) İlgili psikolojik ve çocuk gerekli eğitimi geliştirmediğinde pedagojik olabilir. beceri ve yetenekler. Sorunların nedenlerini ve çözüm yollarını belirlemek için uzmanlarla iletişime geçmek daha iyidir.

- Bir çocuğun sınıf arkadaşlarıyla iyi ilişkileri yoksa ve okula gitmeyi reddederse ne olur?

Bu, belirli bir durumda zor bir sorudur, anlamanız gerekir: Çocuğun nasıl hissettiğini, belki de korktuğunu veya kızdığını öğrenin. Öğretmenle, okul psikoloğuyla sohbet edin ve birlikte çocuğun sınıfa uyum sağlamasına yardımcı olun.

Bir kızın, sınıftaki bir çatışma nedeniyle ebeveynlerini onu başka bir okula nakletmeye ikna ettiği ve ardından oraya gitmeyi reddettiği ve önceki okuluna geri dönmesini talep ettiği bir durum biliyorum... Hangi durumlarda takip etmeye değer? çocuğun liderliği?

Çocuğun görüşü elbette önemlidir. Ancak okul, okul konularını öğretmenin yanı sıra aynı zamanda yetişkin yaşamı için bir "provadır", çatışmaların nasıl çözüleceğini, ilişkilere nasıl girileceğini ve karar alınacağını öğrenmek için bir fırsattır. Çocukta ciddi travma yaratan zorbalık söz konusu olduğunda okul değiştirme sorunu sıklıkla gündeme geliyor. Diğer durumlarda, belki de onun çatışmayı anlamasına, bundan kurtulmanın olası yollarını düşünmesine ve bazen de onu desteklemesine yardımcı olmalısınız.

Bugün, okul öncesi çağdaki iyi hazırlanmış, aktif ve gelecek vaat eden bir çocuğun başarılarıyla ebeveynlerini şaşırtması, ancak okulda iyi performans beklentilerini karşılayamaması alışılmadık bir durum değildir. Peki bir çocuğun ders çalışması neden zordur?

Çocuklarda öğrenme sorunları

Materyalin yanlış anlaşılması. Bugünlerde iyi bir öğretmenin ağırlığınca altın değerinde olduğunu her birimiz en az bir kez duymuşuzdur. Bilginin çocukların zihninde ne ölçüde emildiğini büyük ölçüde belirleyen, öğretmen ve onun materyali sunma yöntemidir.
Dikkat dağıtıcı şeyler. Günümüz gençliğinin en sık görülen rahatsızlığı, dikkatini uzun süre tek bir konuya odaklayamamaktır.
Ahlaki kurallar sistemi.Çocuğunuzun "popüler olmadığı" veya "aptal" olduğu için ders çalışmak istemediğini fark ederseniz, onun yanlış empoze edilen ideallerin tuzağına düşüp düşmediğini düşünün.

Çocuğunuzun akademik olarak zorlandığına dair uyarı işaretleri

Çocuk okul meselelerini tartışmak istemiyor. Derslerin nasıl geçtiğini, ne okuduğunu, ne haber aldığını anlatmıyor.
Okula ve öğrenmeye karşı tutum değişti. Çocuk okula öfkeyle ve ilgisiz davranmaya başladı ve oraya gitmek istemiyor. Belki de diğer çocukların yaşadığı konuları zaten bildiği için sınıfta sıkılıyor.
Çocuk ödevlerinde çok uzun süre oturuyor. Ev ödevlerine harcanan zaman arttı. Oğlunun veya kızının dinlenmeye ve hobilere vakti kalmadı.
Okulda kötü davranış. Bu durum dikkat çekmeyle alakalı olabilir. Çocuklar ve ergenler sorunlarını her zaman tutarlı ve açık bir şekilde anlatamazlar. Daha sonra kendilerine göre her şeyi açıklayan aktif eylemlere başlarlar. Çocuk büyüdükçe sosyal becerileri öğrenir.
Bir öğretmenin oğlu veya kızıyla ilgili şikayetleri. Çoğu zaman öğretmenlerin çocuklarının okul sorunları hakkında ebeveynlerden daha fazla farkında oldukları görülür. Bu durumda öğretmen veya sınıf öğretmeniyle görüşmeniz gerekir. Endişesini dile getiriyorsa, çocuğunuza göz kulak olmalısınız.
Uykunun bozulması ve iştah kaybı. Uyku ve yeme sorunları genellikle çocuğun okulda yaşadığı stresle ilişkilendirilir. Çocuklar anne ve babalarını iyi notlarla memnun etmek isterler, başaramadıklarında ise üzülürler ve sakinleşemezler. Gençler, akademik performanslarının sınavları geçmeyi ve iyi bir üniversiteye kabulü etkileyebileceğini zaten anlıyorlar. Bu nedenle onlar da kaygılı.
Zayıf akademik performans. Bir çocuk daha sık düşük not almaya başlarsa okula gitmek istememesi şaşırtıcı değildir. Okul müfredatıyla baş etmekte zorlanıyor, bu yüzden okula gitmek istemiyor.

Hangi çocuklar okulda zor anlar yaşıyor?

Utangaç. Arkadaş edinmekte zorlanırlar ve yabancıların ve insan kalabalığının yanında kendilerini rahatsız hissederler. Kendi sessiz küçük dünyalarında kendilerini daha rahat hissederler.
Saldırganlığa eğilimli. Bu tür çocuklar sözlü ve fiziksel şiddet yoluyla sınıfta liderlik pozisyonları kazanmaya çalışırlar. Ancak belirli araçlardan dolayı bu onlar için işe yaramıyor, popüler olmuyorlar, bu da okulda zorluk yaşamalarına neden oluyor.
Sağlık durumu kötü. Fiziksel olarak zayıf çocuklar okul müfredatına yeterince hakim olamazlar; materyale hakim olmak için daha fazla zamana ihtiyaçları vardır. Hastalık nedeniyle sıklıkla okulu kaçırırlar.
Yüksek düzeyde kaygı ile. Bu tür çocuklar iyi çalışabilir ve hatta arkadaş edinebilirler ancak psikolojik açıdan bu onlar için zor olacaktır. Sürekli olarak bir şeyin onlara engel olacağını, başarılı olamayacaklarını hissederler.

Öğrenmedeki zorlukların nedeni nedir?

Eğer bir çocuk öğrenmede zorluk yaşıyorsa, çocukların düşük performansının nedenlerini anlamanız gerekir. Sorunu anlamak onu çözme işinin yarısıdır. Okula başlayan birinci sınıf öğrencisi, gerçekten de çok sayıda olan yeni görevlerle karşı karşıyadır. Eğitim görevlerine ek olarak, duygusal zorluklar da ortaya çıkar - yeni bir ekip, diğer disiplin gereklilikleri, prosedürler ve kurallar. Materyali sunma yöntemleri ve okul müfredatının kendisi ideal değildir ve küçük bir kişinin farklı yaşlardaki gelişim özelliklerini dikkate almamaktadır. Okuldan önce çocuk oyun yoluyla öğrenir ve birinci sınıf öğrencisi uzun süre masa başında hareketsiz oturarak bilgiyi özümsemelidir. Bu da öğrencinin uzun süre tek bir aktiviteye odaklanabilmesini, yani konsantre dikkat geliştirmiş olmasını gerektirir.

Çoğu zaman, okulun ilk günlerinden itibaren bir çocuğun ilgi duyduğu ve sevdiği şeyi değil, okul müfredatının ve öğretmenin ondan istediklerini yapması gerekir ve çocukların bunu yapmaya başlaması zordur. Becerileri uygulamadan, gönüllü dikkat olmadan öğrenme süreci imkansızdır. Bazen ebeveynler çocuğun dikkatli olduğunu düşünür ancak başka nedenlerden dolayı öğrenme güçlükleri ortaya çıkar. Aşağıdaki özellikleri dikkate almanızı tavsiye ederiz: Hemen hemen tüm çocukların istemsiz dikkati iyi gelişmiştir ve gönüllü dikkat 7-10 yaşına kadar, yani birinci sınıftan çok daha sonra gelişir.

Başarılı öğrenme, çocuğun nasıl konsantre olabileceğine bağlıdır. Gönüllü dikkatin geliştirilmesi, çocuğun hafızasında gerekli bilgiyi bulmasına, asıl bilgiyi önemsizden ayırmasına, doğru kararları seçmesine, sınıfta bilinçli çalışmasına ve elindeki göreve konsantre olmasına yardımcı olacaktır.

Eidetics kursu hem yetişkinlerin hem de çocukların dikkat geliştirmelerine ve öğrenme sürecinden harika sonuçlar almalarına yardımcı olur.

Çocuğunuz ders çalışmakta zorlanıyorsa ne yapmalısınız?

Çocuğunuz bu yıl okula başladı mı ve akıllı ama dikkatsiz küçük çocuğunuzun müfredata ayak uyduramadığından mı endişeleniyorsunuz? Yoksa kendisinden büyük, tüm çabalarına rağmen ders çalışamayan bir öğrencinin annesi misiniz? Öğretmenler sınıfta “karga yakaladığından”, dikkatinin dağıldığından ve derse konsantre olamadığından mı şikayet ediyor?

Yöntemlerin kullanıldığı dersler bu tür çocukların sorunlarının çözülmesine yardımcı olur.

Aşağıdaki gibi sorunlara yardımcı olurlar:

hareketlerin bozulmuş koordinasyonu, motor beceriksizliği;
dikkat bozuklukları;
hiperaktivite;
otizm spektrum bozuklukları;
sözlü ve yazılı konuşmanın ihlali;
Okul performansıyla ilgili sorunlar.

Dersler, ayarlanabilir seviye ile özel bir dengeleme zorluğu seviyesinde gerçekleştirilir.
Yapılan egzersizlerin çocuğun ilgisini kaybetmemesi için yeterince zorlayıcı olması ama aynı zamanda imkansız olmaması da önemlidir. Bir görev çok kolay hale geldiğinde, dönen külbütörlerin döndürülmesiyle iş daha da zor hale getirilir ve bu da görevde kalmayı zorlaştırır. Egzersizlerin kendisi giderek daha zor hale geliyor.

Peki çanta ve top atmak nasıl yardımcı olabilir?

Etki mekanizması karmaşık ve karmaşık olduğu için kolay olmasa da bu soruyu olabildiğince kısaca cevaplamaya çalışacağız. İlk olarak, dengesiz bir yüzey üzerindeki herhangi bir aktivite, vestibüler, propriyoseptif, görsel ve hatta işitsel sistemlerin tam olarak koordineli çalışmasının yanı sıra motor becerisi ve koordinasyonu gerektirir.
Zamanla, sistemin tüm sistemleri birbirine bağlanarak, vücudun belirli bölümlerinin nerede bulunduğunu ve ne yaptıklarını gösteren bir iç harita olan "vücut diyagramı" olarak adlandırılan şeyi oluşturur. Bu haritaya göre beyin, arka planda belirli görevleri işlemeye başlar ve bu da "RAM"i serbest bırakır. İkincisi, çoğu egzersizde çocuğun kolları sürekli olarak vücudun orta hattını geçer.

Bu, beynin yarım küreleri arasındaki iletişimi geliştirir. Üçüncüsü beynimiz nöroplastisite özelliğine sahiptir. Düzenli olarak etkinleştirilen sinirsel bağlantılar giderek daha güçlü hale gelir. Dengesiz bir yüzey üzerinde duran ve egzersiz yapan çocuk "savaşa hazır olma" modundadır, maksimum düzeyde konsantre olur ve olup bitenlere dahil olur.

Düzenli egzersiz sonuçta sinir sisteminin sürekli olarak bu modda çalışmaya başlamasına, tüm kaynakları sonuna kadar kullanmasına, dikkati ve diğer bilişsel süreçleri iyileştirmesine yol açar. Bugün yönteme göre pratik yapmak için pahalı “gurulara” başvurmanıza gerek yok. Satın alarak çocuğunuzla evde kendi başınıza ders çalışabilirsiniz. Derlediğimiz alıştırmaların kataloğunu ve ücretsiz olarak bireysel bir program oluşturmaya yönelik ayrıntılı önerileri ekte sunuyoruz. Denge tahtasının kendisine ve eğitim kılavuzlarına ek olarak, hemen satın almanızı önerdiğimiz bunlara da ihtiyacınız olacak. Ayrıca Denge ile ve üzerinde pratik yapabilirsiniz.

Okul günlerini biraz daha kolaylaştırmaya yardımcı olacak kısa bir ipucu listesi:

Akşam okula gitmek için hazırlanmanız gerekiyor. Birçok insanın unuttuğu bariz bir kural. Çocuğunuza yatmadan önce her şeyi paketleme alışkanlığını aşılamaya çalışın - o zaman sabahları çok daha kolay ve daha sakin olacaktır, çünkü sadece kahvaltı yapabilir, giyinip dışarı çıkabilir ve gerekli ders kitaplarını ve defterleri aceleyle arayamazsınız.

Çocuğun uyandığı andan itibaren pozitiflikle "yüklenmesi" gerekir. Bunu yapmak, anne ve babanın iyi bir ruh halinde olduğu ve aşırı bir telaş olmadığı zaman yapılması en kolay yoldur. Alarmı 15 dakika öncesine kurup, zorunlu işlemler başlamadan önce uzanıp kucaklaşıp gülebilirsiniz.

Rutin iyidir. Sabahları beyin iyi çalışmıyor, bunu herkes biliyor. Bu nedenle sabah programı tekrarlanabilir ve monoton olmalıdır. Alternatif olarak: egzersiz, dişler, kahvaltı, biraz oyun, üniformayı değiştirmek, dışarı çıkmak.

Er ya da geç şu ifade ortaya çıkıyor: "Okula gitmek istemiyorum." Her sabah buna hazırlıklı olmalısınız. İsteksizliğin çok sayıda nedeni vardır: yüzeysel olanlardan (yanlış ayağa kalkmak ve soğuk olmak) araştırma gerektiren derin olanlara (kavgalar, kavgalar ve sınıf arkadaşlarına zorbalık) kadar. Gerçek nedeni anlamaya çalışın ve çocuğa yardım edin. Ona sempati gösterin, tavsiyelerde bulunun veya öğretmeniyle konuşun.

Okulda öğretmen “önemli bir yetişkin” pozisyonunu alır, bu da çocuğun onunla bir bağlantı kurması gerektiği anlamına gelir. Odak otomatik olarak öğretmene ve onun otoritesine kaydırılmalıdır. Bu aynı zamanda okula giderken de söylenebilir. Öğretmen kendini doğru bir şekilde belirleyebildiyse ve çocuğun saygısını kazanabildiyse, o zaman talimat ve kuralların kaynağı haline gelir: "Hayır anne, Zinaida Petrovna yeşil klasörü getirmen gerektiğini söyledi." Ancak burada hem iyi hem de kötü farklı öğretmenlerin olduğunu hatırlamak çok önemlidir. Öğretmenle ilgili bir sorun varsa bunu ailesine anlatması gerektiğini çocuğa açıkça anlatmak önemlidir.