GİRİİŞ
Bugün dünyanın her yerinde, temel sosyal sorunlardan biri olan eğitim sistemini geliştirmenin yeni yollarının araştırılmasına artan bir ilgi var. Her öğretmen eğitim sürecini iyileştirmenin, ilgiyi artırmanın ve öğrenci performansını artırmanın en etkili yollarını arıyor. Çünkü geleceğimizin şeklini, üçüncü bin yılda insanlığın nasıl olacağını belirleyen şey eğitimdir; onun ekonomik, entelektüel, kişisel, kültürel ve ahlaki potansiyeli bize bağlıdır.
Çalışmanın alaka düzeyi, yazarın disiplini incelerken konuya eğitimsel ve metodolojik destek oluşturarak, herhangi bir öğretmenin faaliyetleri sırasında geçtiği araştırma yolundan geçmesi gerçeğinde yatmaktadır. Öğretmenin öğrencilere eğitim materyalini doğru bir şekilde sağlama, materyali sunma araç ve yöntemlerini seçme ve öğrenmeye ilgi geliştirme yeteneği, öğrencilerin öğrenme sürecinin kendisine ilgi duymasının garantilerinden biridir ve bu da olumlu bir etkiye sahip olacaktır. performansları hakkında. Bu nedenle bir öğretmenin disiplindeki eğitim materyallerini araştırabilmesi ve öğretimini sürekli geliştirebilmesi çok önemlidir.
Ders çalışmasının amacı, “Renk biliminin temelleri ile resim” disiplinini incelerken “Natürmorttaki renk armonileri” konusuna yönelik metodolojik destek geliştirmektir.
Yukarıdaki hedefe dayanarak aşağıdaki görevler belirlendi:
Eğitimsel ve metodolojik belgelerin analizini yapın;
Disiplin için çalışma programının tematik planından bir konu seçin;
Seçilen konuyla ilgili eğitim materyalini seçin ve sistemleştirin;
Eğitim materyalinin yapısal ve mantıksal analizini yapmak;
Seçilen bir konuda teorik ve pratik eğitim için ders planları geliştirmek;
Teorik ve pratik dersler için bir öğretim yardımcıları sistemi geliştirmek;
Teorik ve pratik dersler için tematik kontrol araçları oluşturun.
EĞİTİMSEL VE METODOLOJİK DOKÜMANTASYONUN ANALİZİ
eğitici tematik ders
Orta mesleki eğitim uzmanlığı için Federal Devlet Eğitim Standardının analizi
Orta mesleki eğitim için bu federal devlet eğitim standardı (FSES DPT), Rusya topraklarındaki tüm mesleki eğitim eğitim kurumları tarafından 072501 Tasarım (endüstri tarafından) uzmanlık alanındaki temel mesleki eğitim programlarının uygulanması için zorunlu olan bir dizi gerekliliktir. Federasyon.
Temel eğitim mezunlarının mesleki faaliyet alanı: çeşitli tüketici kategorilerinin ihtiyaçlarına en üst düzeyde uyarlanmış sanatsal ve teknik, konu-mekansal, endüstriyel ve sosyo-kültürel ortamların tasarımına yönelik çalışmaların organizasyonu ve uygulanması.
Temel eğitim mezunlarının mesleki faaliyet amaçları şunlardır:
· endüstriyel Ürünler;
· konu-mekansal kompleksler: binaların ve yapıların iç mekanları, açık kentsel alanlar ve park toplulukları, konu, peyzaj ve dekoratif formlar ve bunların ekipman ve ekipmanlarının kompleksleri.
Tasarımcı aşağıdaki etkinliklere hazırlanır:
1. Endüstriyel ürünler, nesne-mekansal kompleksler için sanatsal ve tasarım (tasarım) projelerinin geliştirilmesi;
2. Malzemedeki sanatsal ve inşaat (tasarım) projelerinin teknik uygulaması;
3. Üretimdeki ürünlerin imalatının orijinal tasarımlarına uygunluk açısından kontrolü;
4. Sanatçılardan oluşan bir ekibin çalışmalarının organizasyonu;
5. Bir veya daha fazla işçi mesleğinde, çalışan pozisyonunda çalışma yapmak (Federal Devlet Eğitim Standardı Ek 1).
Sazonova Marina Nikolaevna
Moskova Bölgesi Devlet Bütçe Eğitim Kurumu "Hidrometeoroloji Koleji" Öğretmeni
Geliştirilen eğitim programı dokümantasyonunun analizi
Ortaöğretim için Federal Eyalet Eğitim Standardına dayanmaktadır.
Bu Sertifika, bu kursun ders materyallerinin incelenmesi ve mesleki eğitimdeki modern süreçlerin temel özellikleri, Federal Devlet Orta Mesleki Eğitim Standardının uygulanması bağlamında olası yenilikçi faaliyet alanları hakkındaki metodolojik desteğin incelenmesi temelinde derlenmiştir. Eğitimin yanı sıra mevcut eğitim programı belgelerinin analizine dayanarak.
Uzmanlığın eğitimsel ve metodolojik kompleksi (UMKS) şunları içerir: OGSE, EN, OP döngülerinin çalışma programlarının yanı sıra uzmanlık ve teknik okul müfredatındaki Federal Devlet Orta Mesleki Eğitim Eğitim Standardı, mesleki modüller için çalışma programları, endüstriyel uygulamalara yönelik metodolojik öneriler, ders çalışmalarının hazırlanması, bağımsız öğrenci çalışmalarının organizasyonu, mezuniyet projesi vb.
Federal Eyalet Eğitim Standardı . Ortaöğretim Mesleki Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının temeli, her şeyden önce eğitim sonuçlarının gerekliliklerini belirleyen, ana mesleki eğitim programında ve içeriğini düzenleyen ana belgelerinde sistemik değişikliklere yol açan yetkinliğe dayalı bir yaklaşımdır. eğitim sürecinin organizasyonu ve organizasyonu: müfredat, akademik disiplin programları, mesleki modüller, metodolojik öneriler vb. Orta Mesleki Eğitim için Federal Eyalet Eğitim Standardı, yeterliliklerin geliştirilmesi yoluyla uygun nitelikleri ve eğitim düzeyini sağlar.
Müfredat - temel mesleki eğitim programlarının bileşimini, eğitim yıllarına göre çalışmalarının sırasını (sırasını), bir eğitim kurumunun başarması için gereken minimum ve mümkün olan maksimum zaman harcamasının (saatler) formlarını ve hacim göstergelerini belirleyen normatif bir belge Planlanan eğitim sonuçları.
YUKARI . Eğitim programıher bir akademik disiplinde edinilecek temel beceri ve bilgi yelpazesini özetleyen normatif bir belgedir. Çalışılacak konuların bir listesini, her bir konu için ayrılan süreye ilişkin tavsiyeleri, bunların yıllara göre dağılımını ve dersin tamamını incelemek için ayrılan süreyi içerir.
RP . Çalışma programı akademik disiplinin yanı sıra MDK (disiplinlerarası ders),eğitimsel ve endüstriyel uygulama (endüstriyel eğitim) - öğrenme sonuçlarını, kriterlerini, yöntemlerini ve değerlendirme biçimlerini, ayrıca eğitimin hacmini, sırasını, içeriğini ve akademik disiplinin uygulanmasına ilişkin koşulların gerekliliklerini tanımlayan normatif bir belge. RP, disiplinin (CMS) kapsamlı metodolojik desteğinin bir parçasıdır ve uzmanlık alanındaki her akademik disiplin için müfredat süresi boyunca tüm eğitim türleri (tam zamanlı, yarı zamanlı) için derlenmiştir. . Farklı uzmanlık alanlarındaki öğrenciler için aynı disiplinde birden fazla çalışma programı geliştirmenin fizibilitesi, disiplinin öğretilmesini sağlayan döngü komisyonu tarafından belirlenir.
CBS . Akademik disiplin için bir dizi kontrol ve değerlendirme aracıbir çalışma programı temelinde geliştirilmiştir, akademik bir disiplinde uzmanlaşmanın sonuçlarını izlemeyi ve değerlendirmeyi amaçlamaktadır, sürekli izleme, ara sertifikalandırma vb. için kontrol materyalleri içerir.
Bay SR . Öğrencilerin ders dışı bağımsız çalışmalarına yönelik metodolojik öneriler, Federal Devlet Eğitim Standardı ve uzmanlık alanındaki mevcut RP temelinde geliştirilmektedir.
KTP. Takvim-tematik plan, disiplinin RP'si, çalışma müfredatı ve akademik takvim çizelgesi temelinde derlenen eğitimsel ve metodolojik bir belgedir. Bu: 1) programın bölümleri ve konularının çalışılma sırasını ortaya koyar, 2) çalışma süresini disiplinin bölümleri ve konuları arasında dağıtır . CTP öğretmen tarafından geliştirilir ve yıllık olarak PCC tarafından onaylanır.
Ders planları , katmak:
ders Notları;
laboratuvar çalışmasının ve/veya uygulamalı derslerin yürütülmesine ilişkin talimatlar;
disiplinde uzmanlaşma sonuçlarının mevcut ve ara izlemesini gerçekleştirmek için kontrol ve ölçüm materyalleri;CTP'de, program tarafından sağlanan eğitim materyalinin içeriği eğitim oturumları arasında dağıtılmaktadır: 1) eğitim oturumlarının formları ve türleri, laboratuvar ve pratik çalışmalar, geziler, iş oyunları, eğitim konferansları vb. planlanmaktadır; 2) ödevin hacmi ve eşit dağılımı belirlenir; 3) ders dışı bağımsız çalışmaların görevleri ve kontrolü belirlenir; 4) Gerekli öğretim materyalleri hazırlanır (kitaplar, görsel materyaller, öğretim materyalleri ve öğretim yardımcıları).
Moskova'daki 14 No'lu Teknoloji Koleji'nde yapılan bir deney sırasında, öğrencilerin mesleki ve genel yeterliliklerini değerlendirmeye yönelik yeni yaklaşımlar geliştirildi.
Birleşik Devlet Sınavına olan tutku henüz sönmedi, toplumda bu yeniliğe karşı net bir tutum henüz gelişmedi ve eğitim sistemi halihazırda yeni zorluklarla karşı karşıya - yeni üçüncü nesil Federal Devlet Eğitim Standartlarına göre eğitime geçiş .
Yeni eğitim standartlarına geçiş ne anlama geliyor? Federal Eyalet Eğitim Standartlarının eski eğitim standartlarından farkı nedir ve bu konuda bir meslek yüksekokulunun karşı karşıya olduğu görevler nelerdir?
Eski eğitim standartlarının yapısal unsuru konuydu (disiplin). Üçüncü nesil yeterliliğe dayalı eğitim standartlarının yapısal unsuru, belirli mesleki faaliyet türlerinde uzmanlaşmak için tasarlanmış profesyonel modüller şeklinde sunulan eğitim alanıdır. Buna karşılık, mesleki modüllerin yapısal unsurları, her türlü mesleki faaliyette bütünlüğü kabul edilen mesleki ve genel yeterlilikler haline gelir. entegre kalite göstergesi onun gelişimi.
Bu nedenle, şu anda öğrenme çıktılarına ve buna bağlı olarak bunların değerlendirilmesinin biçim ve yöntemlerine yönelik tutum kökten değişiyor. Daha önce öğrenme çıktılarının değerlendirilmesi bilgi, beceri ve yetenek düzeyinin değerlendirilmesine indirgenmişse, yeni eğitim standartlarına uygun olarak, bir tür mesleki faaliyette (VPA) uzmanlaşma sonuçlarının değerlendirilmesi doğası gereği karmaşık ve bütünleştiricidir. : Hem mesleki hem de genel yeterliliklerin oluşumu değerlendirilir. Genel yeterlilikler, profesyonellik üstü niteliktedir ve bağımsızlık, sorumlu kararlar verme yeteneği, bilgiyi sürekli öğrenme ve güncelleme, esnek ve sistematik düşünme, iletişimsel eylemleri yürütme, diyalog yürütme, bilgiyi alma ve iletme yeteneği gibi kişilik nitelikleriyle ifade edilir. çeşitli yollar. Bu niteliklerin olgunluğunun değerlendirilmesi, değerlendirme göstergelerine ve buna bağlı olarak bu göstergeler temelinde geliştirilen görevlere yansıtılır. Görevleri geliştirirken kullandım ürün yaklaşımı, Tamamlanan bir görevin sonucu bitmiş bir ürün veya hizmet olduğunda. Görevler, yeterliliklerin gelişiminin değerlendirilmesi, gerçekleştirilen mesleki görevlerin mantığına uygun olarak ve değerlendirme sayfalarına yansıtılan geliştirilmiş değerlendirme kriterlerine uygun olarak adım adım gerçekleştirilecek şekilde tasarlanmıştır.
Değerlendirmenin doğası gereği karmaşık ve bütünleştirici olması gerektiğinden, üniversite, değerlendirme göstergelerini belirlemek için onları çeşitli kontrol biçimlerine ayırmayı mümkün kılan bir metodoloji geliştirdi: mevcut, orta ve nihai. Bu, kontrolün farklı aşamaları için değerlendirme formları ve yöntemlerinde tekrarları önlemek amacıyla yapıldı. Modül yeterlilik eğitimlerinde en alakalı olanlar belirlendi formlar mesleki ve genel yeterliliklerin gelişiminin değerlendirilmesi: sınav (sözlü, yazılı, uygulamalı vb.), portföy savunması, sertifikasyon, proje savunması (bireysel, grup), final yeterlik çalışması (FQR), iş oyunu. Ve seçilen formlara uygun olarak belirlendiler. yöntemler, mesleki ve genel yeterliliklerin gelişimine ilişkin kapsamlı bir değerlendirmenin hedeflerini en iyi karşılayanlar: bunlar uzman gözlemi, uzman değerlendirmesi, görüşme, sorgulama, test etme ve sunumdur.
2010-2011 akademik yılında Moskova'daki 14 No'lu Teknoloji Koleji'nde, Restoran İşletmeciliği fakültesine dayalı profesyonel modül programlarının uygulanmasına ilişkin bir deney sırasında, mesleki ve genel yeterliliklerin oluşumunu değerlendirmeye yönelik yaklaşımlar geliştirildi. Deney, değerlendirmenin aşamalı olarak yapılması gerektiğini gösterdi.
Bize göre ilk aşama çok önemli. eşlik eden değerlendirme. Teorik eğitim, eğitim ve endüstriyel uygulama sürecinde mesleki (PC) ve genel (GC) yeterliliklerin aşamalı oluşumunun izlenmesini sağlar ve hem mentor (öğretmen) hem de öğrencinin kendisi tarafından gerçekleştirilir ( öz değerlendirme).
Bu aşama için, uzman HPE'nin bilgisayarında bulunan bilgi, beceri ve pratik deneyim gelişiminin sürekli izlenmesine yönelik bir değerlendirme araçları fonu geliştirilmektedir. Sürekli izlemeye yönelik görev türleri, yalnızca eğitimin bireyselleştirilmesi ilkesi (değişen karmaşıklık derecelerinde) dikkate alınarak mesleki yeterliliklerin geliştirilmesi görevlerini yerine getirmekle kalmayacak, aynı zamanda kademeli gelişimi de hedefleyecek şekilde derlenmiştir. kişisel olarak önemli niteliklere sahiptir.
Aynı aşamada, çalışma çiftleri ve küçük gruplar halinde meslektaşların yaptığı çalışmaların öz değerlendirmesini ve değerlendirilmesini gerçekleştirme becerilerinin oluşturulmasına büyük önem verilmektedir.
Öğrencinin eğitimin başında aldığı başarıların günlüğünü tutmaya büyük önem verilmektedir. Uzmanlaşılması gereken tüm beceri gruplarını içerir. Bu nedenle, eğitimin ilk gününden itibaren, gerekli becerilerin tüm kapsamını gören öğrenciler, bağımsız olarak veya usta mentorların ve öğretmenlerin yardımıyla, gelişimleri için en uygun sırayı oluşturabilirler. Ek olarak günlük, tüm eğitim süresi boyunca yeterliliklerin gelişimini izlemenize ve öğrencinin düzeltme sürecini gerçekleştirmesinin kolay olduğu erken aşamalarda zorlukları belirlemenize olanak tanır.
İkinci aşama - ara değerlendirme mesleki ve genel yeterliliklerin oluşumu - her MDK'nın programında uzmanlaşmanın tamamlanmasının ardından bir sınav veya test şeklinde gerçekleşir. Bu tür bir değerlendirme bizim durumumuzda iki aşamada gerçekleştirilir: test, bu disiplinlerarası kursun PC'sinde yer alan tüm bilgi miktarının özümsenmesini hızlı ve doğru bir şekilde değerlendirmenize olanak tanır, ikinci aşama - mesleki faaliyetin modellenmesi - Pratik becerilerin gelişim derecesini değerlendirmenizi sağlar. Bu tür kontrol, endüstriyel uygulamaya başlamadan önce gerçekleştirilir ve görevler doğası gereği uygulamaya yöneliktir ve öğrencinin doğrudan işyerinde üretimdeki görevleri yerine getirmeye hazır olma derecesini gösterir.
Üçüncü aşamada gerçekleştirilir Final notu Hem mesleki hem de genel yeterliliklerin eşzamanlı değerlendirilmesini içeren, doğası gereği kapsamlı olan yeterlilik sınavı (EC) sırasında PC ve OC'nin oluşturulması. Bu, geleneksel sınavın yapısını, metodolojik desteğine yönelik yaklaşımları, değerlendirme araçlarının gelişimini ve sınav prosedürlerini değiştirir (bkz. Şekil 1). Bizim durumumuzda iki formun birleşimini seçtik: pratik bir sınav - işyerinde pratik becerilerin kapsamlı gösterimi(veya simüle edilmiş bir işyeri ortamında) ve koruma portföy başarılar.
Şekil 1. Yeterlik sınavının yapısı.
Şu anda, hem mesleki ve genel yeterliliklerin gelişimini değerlendirme prosedürü hem de değerlendirme araçlarının kendisi için bir dizi gereksinim halihazırda oluşturulmuştur:
- değerlendirme materyallerinin geçerliliği;
- materyallerin içeriğinin profesyonel modülde yer alan bilgisayarların bilgi, beceri ve pratik deneyim düzeyi gereksinimlerine uygunluğu;
- değerlendirme kriterlerinin (göstergeler) açık bir şekilde formüle edilmesi;
- değerlendirme formlarının ve yöntemlerinin maksimum objektifliği;
- değerlendirme prosedürünün şeffaflığı;
- yüksek vasıflı uzmanların ve işverenlerin değerlendirme prosedürüne katılımı;
- değerlendirme sonuçlarına (VPA'da uzmanlaşıldı/uzmanlaşılmadı) dayalı net bir sonuç.
Şekil 2, PC ve OC oluşumunun değerlendirilmesine yönelik form ve yöntemlerin seçilmesinin mantığını ve sırasını göstermektedir. İlk olarak, Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerini, PM programında saatler boyunca yer alan gereklilikleri dikkate alarak, değerlendirilen VPD'ye dahil olan tüm bilgisayarlar için bilgi, beceri ve pratik deneyim düzeyine yönelik bir dizi gereksinimi analiz ettik. değişken kısmın üniversitenin sosyal ortaklarının tavsiyelerine ve mesleki standardın gerekliliklerine (uzmanlık 260807 “Halka açık catering ürünleri teknolojisi”) ilişkindir.
Daha sonra her PC ve OK için PM programının 5. maddesine karşılık gelen değerlendirme göstergeleri geliştirildi. Ve bunlara dayanarak, hem mesleki hem de genel yeterliliklerin tüm kompleksini en iyi şekilde yansıtan bir değerlendirme araçları fonu oluşturmayı mümkün kılan kapsamlı değerlendirme göstergeleri geliştirildi.
Şekil 2. PC ve OK oluşumunu değerlendirmek için form ve yöntemler geliştirme mantığı.
Yeterlilik sınavı (EC) için metodolojik destek. Sınav prosedürünün şeffaflığını sağlamak için (mevcut spesifik metodolojik tavsiyelerin eksikliği göz önüne alındığında), kolej yeterlik sınavına ilişkin bir yönetmelik geliştirmiştir. Buna uygun olarak sınav programı doğrudan her mesleki modül için geliştirilmektedir. Yeterlilik sınavı prosedürüne ilişkin bir belge paketi de geliştirildi: sınav yeterlilik komisyonunun toplantı tutanakları, uzmanlaşılan profesyonel modüle dahil edilen PC için değerlendirme sayfaları, sınav sonuçlarına göre öğrencilere verilen örnek bir sertifika. Değerlendirme araçları, sınav kağıtlarına ek olarak, geliştirilen göstergelere uygun olarak tüm pratik becerilerin adım adım değerlendirmesini yapmanıza ve bunları değerlendirme sayfasına girmenize olanak tanıyan adım adım öneriler içeren görev kartlarını içerir.
Ayrıca, bir başarı portföyü sunmanın geliştirilmesi ve yöntemleri için öneriler geliştirilmiştir. Portföy üç bölümden oluşur: eğitimsel ve profesyonel başarılardan oluşan bir portföy, yaratıcı başarılardan oluşan bir portföy ve sosyal başarılardan oluşan bir portföy. Bu, uzman komisyonunun tüm genel yeterlilikler kompleksinin olgunluğunu değerlendirmesine olanak tanır.
Eğitimsel ve profesyonel başarılar portföyü, PC ve OK ustalığının kanıtlarını içerir (fotoğraflar, video materyalleri, sınav kağıtları, laboratuvar ve pratik çalışmalar için değerlendirme formları, bir mentor/öğretmen tarafından yapılan değerlendirmeyle birlikte bir başarı günlüğü).
Yaratıcı başarılar portföyü, seçilen mesleğe sürdürülebilir ilginin varlığını gösteren diplomaları, ödülleri, ödülleri, üretilen ürünlerin fotoğraflarını, çeşitli düzeylerde mesleki beceri yarışmalarına aktif katılımı, proje aktivitelerini ve araştırma çalışmalarını içerir.
Sosyal başarılar portföyü, iletişimsel aktivitenin kanıtlarını (işten gelen özellikler), öğrenci topluluğuna katılımın kanıtlarını ve aktif bir sosyal konumu içerir.
Kolej ile bölgenin önde gelen kuruluşları arasında yerleşik, karşılıklı yarar sağlayan ortaklık mekanizmasını kullanmadan bir yeterlik sınavı yapmak kesinlikle imkansızdır. İşveren, hem sınav prosedürü ve değerlendirme materyalleri üzerinde anlaşmaya varılması aşamasında yeterlilik sınavı programının geliştirilmesine hem de değerlendirme prosedürünün kendisine katılır. Gerçek üretim koşullarına hızlı uyum için gerekli beceri ve yeteneklerin değerlendirilmesinde, mesleki yeterliliklerin gelişiminin değerlendirilmesinde işverenin rolü özellikle büyüktür.
Profesyonel modül programlarının uygulanması, yeterlilik sınavının yapılması, öğrenci anketi sonuçları ve sosyal ortakların değerlendirilmesi konusundaki deneyimimiz, modül bazlı yetkinlik bazlı eğitim teknolojisinin hem öğrenciler hem de işverenler tarafından olumlu bir şekilde kabul edildiğini göstermiştir. Ancak Federal Devlet Eğitim Standardının modül yeterliliği temelinde uygulanması, profesyonel kolejlerin öğretim kadrosunun, profesyonel modül programları için kapsamlı metodolojik destek geliştirmek, yenilikçi formlarda ve eğitim sürecini organize etme yöntemlerinde uzmanlaşmak ve bir uygulama oluşturmak için büyük çaba göstermesini gerektirir. odaklı eğitim ortamı.
1. FSES SVE VE UZMANLIK MÜFREDATININ ANALİZİ
Bir öğretmenin, ana mesleki eğitim programının (OPEP) bir akademik disiplin (UD) programını geliştirmedeki çalışması, orta mesleki eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının ve uzmanlık müfredatının (UP) bir analizi ile başlar.
1.1. Federal Eyalet Eğitim Standardı ile çalışırken şunları yapmak gerekir::
Disiplinde uzmanlaşmanın sonuçlarının gerekliliklerini inceleyin (“yapabilmek”, “bilmek”);
Bu profesyonel modüllerde uzmanlaşmanın sonuçlarına ilişkin gereksinimleri inceleyin
(“pratik deneyime sahip olmak”, “yapabilmek”, “bilmek”), mesleki yeterlilikler
Bu disiplinin çalışmasında kılavuz olarak belirtilen (PC);
Disiplin çalışmasının sonuçlarını belirlemek ve detaylandırmak için disiplinde ve profesyonel modülde uzmanlaşma sonuçlarına ilişkin gereksinimlerin karşılaştırmalı bir analizini yapın.
Bu çalışma, modülde uzmanlaşırken gerekli olacak ve bir PC geliştirmeyi hedefleyecek gerekli materyali disiplinin içeriğine dahil etmenize olanak sağlayacaktır.
Not: her disiplin için mesleki ve genel yeterlilikler (PC ve OK), Federal Devlet Ortaöğretim Mesleki Eğitim Eğitim Standardında ayrı ayrı belirtilmiştir: Tablo 3 “Temel eğitimin orta mesleki eğitiminin ana mesleki eğitim programının yapısı” “Kodlar” sütununda oluşturulmuş yeterlilikler”.
Dikkat! Disiplinin içeriği yalnızca başarıya ulaşmak için gerekli olan konuları, laboratuvar çalışmalarını ve/veya pratik alıştırmaları içermelidir.
Federal Devlet Eğitim Standardında belirtilen disiplinde uzmanlaşmanın sonuçları (Ortaöğretim Mesleki Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardında, “yapabilmek”, “bilmek” sonuçları her disiplin için ayrı ayrı Tablo 3'te verilmiştir).
1.2. Müfredat Analiziçalışmana izin verecek
liste, ciltler, çalışma sırası (kurslara göre) disiplinler, profesyonel modüller,
eğitim oturumlarının türleri,
eğitimsel ve endüstriyel uygulama aşamaları,
Laboratuvar ve uygulamalı dersler için harcanan süre (saat olarak),
kurs tasarımı (varsa),
devlet (nihai) sertifikasyon türleri.
Disiplinlerarası bağlantılara dayanan disiplinlerin çalışma sırası;
Modülün çalışmasından önce hangi disiplinlerin geldiğinin incelenmesi;
Modüle paralel olarak hangi disiplinlerin yürütülebileceğinin çalışılması.
2 . ÇALIŞMA PROGRAMININ BAŞLIK SAYFASI TASARIMI
DİSİPLİN VE AŞAĞI YANLARI
Çalışma programının başlık sayfası, kolejde oluşturulan şablona tam olarak uygun olarak hazırlanmıştır (Ek 1)
3. DİSİPLİNDE UZMANLAŞMANIN SONUÇLARININ BELİRTİLMESİ
3.1. Mesleki yeterliliklerin, becerilerin ve bilgilerin belirtilmesi
Orta Mesleki Eğitim için Federal Eyalet Eğitim Standardı, her disiplin için bir beceri ve bilgi listesi içerir (bkz. sütun
Federal Devlet Eğitim Standardında “Döngülerin, bölümlerin, modüllerin, bilgi gereksinimleri, beceriler, pratik deneyimin adı”), OC ve PC listelenmiştir (Federal Devlet Eğitim Standardındaki “Oluşturulmuş yeterlilik kodları” sütununa bakınız). Federal Devlet Eğitim Standardında belirtilen disiplin için PC'leri ve OK'leri değiştirmek imkansızdır.
Tablo 3'te Ortaöğretim Mesleki Eğitim Federal Devlet Eğitim Standardında bilgisayarların kılavuz olarak belirtilmediği disiplinler için program geliştiricilerin bağımsız olarak bilgisayar kullanmaları gerektiğini anlamak önemlidir.
disiplininizin sizi uzmanlaşmaya hazırlayacağı bir bilgisayar seçin. (Bilgisayarların listesi Federal Devlet Eğitim Standardında Bölüm V “TEMEL MESLEKİ EĞİTİM PROGRAMINDA UZMANLAŞMANIN SONUÇLARI İÇİN GEREKSİNİMLER” bölümünde verilmiştir). Disiplinlerin, öğrencileri profesyonel modüllerdeki PC'lerde daha sonraki ustalığa hazırlaması gerektiğini unutmayın; Disiplinin içeriği, konular ve/veya laboratuvar (pratik) çalışmaları PC odaklı olacak ancak bunları oluşturmayacak şekilde yapılandırılmalıdır.
Disiplinlerin amacı sizi bilgisayarda uzmanlaşmaya hazırlamaktır!
Disiplin eğitiminin sonuçları için Orta Mesleki Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerini belirtirken
Çalışmanın zorunlu eki olan tablonun doldurulması gerekmektedir.
UD programı.
Bir UD programını düzgün bir şekilde geliştirmek için gereklidir.
Bu tablo şunları belirlemenizi sağlayacaktır:
eğitim oturumlarının içeriği ve türü;
Laboratuvar çalışmasının ve/veya uygulamalı derslerin adı,
bunları gerçekleştirmek için gerekli ekipmana duyulan ihtiyaç (yaklaşık olarak),
Federal Devlet Eğitim Standardında listelenen bilgilerin oluşturulması için gerekli olan sınıf konularının ve disiplinin içeriğine “ekstra” konuların dahil edilmesinin ve bunun sonucunda konuların profesyonel modüllerin içeriğiyle çoğaltılmasının önlenmesi.
Disiplininizde laboratuvar çalışması ve/veya uygulamalı dersler için saat yoksa, o zaman becerileri geliştirmek için ders-seminer, iş oyunu, ders-sunum gibi aktif ders yürütme biçimlerini seçmek gerekir. bir konferans vb., yani. Öğrencilerin becerilerini geliştirmelerine olanak sağlayacak türler.
İşin başlığı hangi beceriyi geliştirdiğini açıkça belirtmelidir. Ancak bazı becerilerin gerçekleştirilmesi teknoloji açısından emek yoğundur. Bu gibi durumlarda beceri, çeşitli pratik çalışmalar yoluyla öğe öğe geliştirilir. Beceri öğelere ayrılmıştır:
etki türüne göre;
işin türüne veya sisteme göre
iş teknolojisinin diğer özellikleri hakkında.
Disiplininizde "Oluşturulan yeterlilik kodları" sütununda, farklı mesleki faaliyet türlerinden (VPA) tek tek bilgisayarlar listelenmiyorsa (Federal Devlet Eğitim Standardı Bölüm V), ancak bir VPA ile ilgili tüm bilgisayarlar listeleniyorsa, o zaman PC'ler yerine “Çalışma sonuçları disiplininin özellikleri” ekinde) mesleki faaliyet türünün adını belirtir.
Dikkat! Akademik disiplinlerin incelenmesi sırasında mesleki yeterlilikler oluşmaz! Akademik disiplinin amacı, öğrencileri profesyonel modüller çerçevesinde PC'lerde uzmanlaşmaya hazırlamaktır.
Tablo 3.1.
DİSİPLİNDE USTA OLMANIN SONUÇLARININ ÖZELLİKLERİ
| Bu VPD için bilgisayar |
|
| Yapabilmek: | |
| Bilmek: | Konuların listesi: |
| Bağımsız öğrenci işi | |
| PKn - ……..(“Kodlar” sütunundaki listeye göre yeterliliğin adını belirtin) oluşturulmuş yeterlilikler" Federal Devlet Eğitim Standardı) Veya tümü "Oluşturulan yetkinliklerin kodları"nda belirtilmişse VPD'nin adı Bu VPD için bilgisayar |
|
| Yapabilmek: | Laboratuvar/pratik çalışmanın konusu (becerileri geliştiren ve bilgisayarda uzmanlaşmaya hazırlanmayı amaçlayan laboratuvar ve/veya pratik çalışmanın özel adını belirtiniz) |
| Bilmek: | Konuların listesi: (becerilerin oluşumu için gerekli olan ve PM'de PC'de uzmanlaşmaya hazırlanmayı amaçlayan didaktik bilgi birimlerinin adlarını belirtin) |
| Bağımsız öğrenci işi | Bağımsız çalışma konuları: aktivite yoluyla formüle edin) |
Dikkat! Tamamlanan tablo, akademik disiplinin çalışma programının zorunlu bir ekidir.
Tabloyu doldurma sırası:
Federal Devlet Eğitim Standardı metninden, mesleki yeterlilikler, her bir spesifik yeterliliğe uygun olarak (Federal Devlet Eğitim Standardının “Oluşturulmuş Yeterlilik Kodları” sütunundan) tabloya (sırayla) yazılır, “Becerebilir” satırları için”, “Bil” ve ardından “Öğrencinin bağımsız çalışması” alanları doldurulur.
Program derleyicisi, Federal Devlet Eğitim Standardında listelenen beceri ve bilgileri ilgili PC veya VPD ile bağımsız olarak ilişkilendirmelidir. Bir PC, oluşumuna odaklanan bir veya daha fazla beceri ve bilgi bileşenini içerebilir.
Federal Eyalet Eğitim Standardının öğrenme çıktılarına ilişkin gereklilikleri (uzmanlaşılan mesleki faaliyet türleri, yeterlilikler, pratik deneyim, beceriler ve bilgi dahil) yerine getirilmesi için zorunludur ve değiştirilemez. Değişken eğitim için saatleriniz varsa “kendinizinkini” ekleyebilirsiniz.
Bu durumda “Laboratuvar/pratik çalışma konuları”, “Konu listesi” sütunlarının içeriği bilgisayara göre farklılık göstermelidir çünkü her bilgisayar belirli bir profesyonel faaliyet türünde bağımsız bir profesyonel işlevdir
Öğrencilerin bağımsız çalışmalarının içeriği etkinlikler aracılığıyla formüle edilmelidir. Bağımsız çalışmanın konusu, öğrencinin faaliyetinin türünü ve içeriğini yansıtmalı, değişken ve farklı bir yapıya sahip olmalı, uzmanlığın özelliklerini ve disiplinin içeriğini dikkate almalıdır. Bağımsız çalışmanın ifadesi öğrenci için açıkça anlaşılmalıdır. Bu formülasyonlar daha sonra çalışma programının 2.2. bölümüne ve daha sonraki planlama sırasında disiplinin takvim-tematik planına (CTP) dahil edilecektir.
Referans için:
Bağımsız çalışma öğrenci tarafından öğretmenin talimatı üzerine ancak doğrudan katılımı olmadan gerçekleştirilir.
Bağımsız çalışma, amacına, hacmine, bağımsız çalışmanın spesifik konusuna, karmaşıklık düzeyine, öğrencilerin beceri düzeyine bağlı olarak bireysel olarak veya öğrenci grupları halinde gerçekleştirilebilir.
Bağımsız çalışmanın formülasyonu, aktivitenin konusunu ve türünü belirlemeli (öğrencinin bu konuda ne yapması gerektiğini tanımlamalı) ve öğretmenler, öğrenciler, veliler ve yönetim tarafından açıkça anlaşılmalıdır. Sınıf çalışmasıyla örtüşmeyen ancak disiplinin tam olarak çalışılamayacağı her şey öğrencinin bağımsız çalışmasıdır. Bağımsız çalışma öğretmenin iş yüküne dahil değildir.
pratik çalışma yapmak
optimal çözümün seçimi
pedagojik durumun analizi
durumsal pedagojik problemleri çözme
iş oyunlarına hazırlık ve bunlara katılım;
özetlerin, raporların hazırlanması;
araştırma eğitim çalışmaları;
kaynak metnin okunması;
ek literatür;
bir metin planı hazırlamak;
kataloglama
bir liste derlemek;
metin yapısının grafiksel gösterimi;
eğitimsel ve metodolojik belgelerin (veya bunun bir parçasının) kaydı
. Çalışılan disiplin dahilinde belirli bilgilerin internette aranması ve kaydedilmesi;
metinden not almak
sözlükler ve referans kitapları ile çalışmak;
düzenleyici belgelerle çalışmak;
eğitim materyalini sistematik hale getirmek için tabloların derlenmesi;
metin analizi (açıklama, inceleme, özetleme, içerik analizi vb.);
Bibliyografya derlemek,
bulmacalar;
test yapmak;
değişken problemlerin çözümü ve alıştırmalar;
vb. projelere hazırlık
Lütfen dikkatini ver! Disiplin eğitiminin en başında öğrencilere içerik, kontrol biçimleri ve yöntemleri, bağımsız çalışmayı değerlendirme göstergeleri ve kriterleri hakkında bilgi verilmelidir.
Önemli! UD içeriğinin yüksek kalitede geliştirilmesi için, “Disiplinde uzmanlaşmanın sonuçlarını belirleme” uygulamasını oluştururken, profesyonel modül geliştiricilerine danışmak gerekir. Yalnızca PM ve UD geliştiricileri arasındaki yakın ilişki, iyi düzeyde bir çalışma programının oluşturulmasını garanti edebilir.
Bu tabloya dayanarak UD programının içeriği oluşturulur (Disiplin çalışma programının Tablo 2.2'si). Tabloyu doldurma sırası beceriden bilgiye doğru olmalıdır.
3.2. OK oluşum teknolojilerinin özellikleri
Federal Devlet Eğitim Standardı tarafından tanımlanan eğitim sonuçları arasında, "tüm (çoğu) meslek ve uzmanlık için ortak olan, mesleki ve işgücü sorunlarını çözmeyi ve öğrenmenin bir koşulu olmayı amaçlayan evrensel faaliyet yöntemleri" olarak anlaşılan genel yeterlilikler (GC) bulunmaktadır. bir mezunun iş piyasasındaki sosyal ve çalışma ilişkilerine entegrasyonu".
Federal Eyalet Eğitim Standartları OK'yi öğrencilerin OPOP'ta uzmanlaşmalarının nihai sonuçları olarak tanımlar.
Aynı zamanda OK'ler, akademik disiplinlerde uzmanlaşmanın sonuçları olarak tanımlanır ("Oluşturulmuş yeterliliklerin kodları" sütununa bakın) ve öyle ki, aynı OK, öğrencilerin bir düzine veya daha fazla alanda uzmanlaşmasının sonucu olabilir. UD ve PM.
Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak bir disiplinde uzmanlaşmanın sonuçlarını belirlerken, eğitim oturumlarının yürütülmesi için formlar ve/veya teknolojiler, bağımsız çalışmanın yetkinlik odaklı görevleri için seçenekler üzerinde düşünmek gerekir. Belirli bir disiplini inceleme aşamasında olan bir OK. OC oluşumuna yönelik teknolojileri belirtmek için Ek 2'de verilen tablonun doldurulması gerekmektedir.
Bu çalışmayı yürütmenin önemi, standartların genel yeterliliklerin oluşumunun BOP'un tüm yapısal birimlerinde gerçekleştiğini açıkça belirtmesinden kaynaklanmaktadır; bu, herhangi bir mesleki modül veya akademik disiplin çerçevesinde bunların biçimlendirici değerlendirmesinin (puan) gerektiği anlamına gelir. veya ikili) gerçekleştirilmeli/geçilmemelidir)).
Bu durumda biçimlendirici değerlendirme, öğrencilerde OK oluşumunun ara değerlendirme türü olarak hareket eder.
Bu tür değerlendirmeye biçimlendirici denir çünkü değerlendirme belirli bir öğrenciye odaklanır ve OK'nin gelişimindeki boşlukları belirlemek için tasarlanmıştır. Biçimlendirici değerlendirme, öğrenme sürecinin yalnızca son aşamalarda değil, başlangıç ve orta aşamalarda nasıl ilerlediğini teşhis etmek ve - veriler yetersiz çıkarsa - alınan bilgilere dayanarak iyileştirme için gerekli değişiklikleri yapmak için gereklidir. eğitim faaliyetlerinin kalitesi (öğrenme). Esas itibariyle eğitimin kalitesinin artırılması sürecinin devamlılığını sağlayan bir geri bildirim mekanizması görevi görmektedir.
Disiplin çalışmasının sonuçlarını değerlendirme gerçeğine dayanarak OC'ye hakim olma düzeyini değerlendirebilmeniz için, çalışma programını geliştirme aşamasında bunların oluşumuna yönelik teknolojileri düşünmek gerekir. Not, akademik disiplin programının her bölümü için öğrencilerin yetkinlik odaklı görevlerin (bağımsız çalışma görevleri dahil) gösterdiği performansın toplamına göre verilecektir.
Genel yeterlilikler genelleştirilmiş faaliyet yöntemlerini temsil ettiğinden, bunlara hakim olmak uzun vadeli ve karmaşık bir süreçtir ve OBOP'un tüm unsurları (uygulama dahil UD ve PM) tarafından bir dereceye kadar sağlanır, o zaman genel yeterliliklerin özetleyici değerlendirmesi, Eğitimin son aşamasında gerçekleştirilir.
DİSİPLİN ÇALIŞMA PROGRAMI, program şablonuna tam olarak uygun olarak doldurulur
Mesleki bir eğitim kuruluşunda TOP-50'de Orta Mesleki Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması
Devlet Bütçe Eğitim Kurumu SRMK Araştırma ve Geliştirme Müdür Yardımcısı
21. yüzyılın başındaki Rus eğitim politikasında, mesleki eğitim kuruluşlarının yeni sosyo-ekonomik gerçeklere kriz karşıtı baskın adaptasyon dönemi sona erdi ve oldukça iyi düşünülmüş değişim yönetimi aşaması başladı.
Ekonomik kalkınmanın temel koşulu yüksek eğitimli ve nitelikli işçi sınıfıdır. Ancak Rusya'nın modern tarihinde en dramatik değişikliklere uğrayan, işçileri ve orta düzey uzmanları yetiştirme sistemidir. Bunlar arasında “ilk mesleki eğitim” düzeyinin terk edilmesinin yasal olarak güçlendirilmesi, “mesleki eğitim ve öğretim” kavramlarının getirilmesi, mesleki eğitim kurumlarının bölgesel düzeye aktarılması ve optimizasyonu, bu düzeyin yeniden yönlendirilmesine yönelik ciddi önlemler yer alıyor. işverenlerin ihtiyaçlarına göre eğitim düzeyi, yeni bir altyapının oluşturulması vb.
4 Aralık 2014 tarihli (5 Aralık 2014 tarih ve Pr-2821 sayılı) Federal Meclise Cumhurbaşkanlığı Konuşmasının uygulanmasına ilişkin talimatlar listesinin 1. paragrafının 8. bendi uyarınca, Rusya Hükümeti'nin emri Federasyon, profesyonel eğitim kuruluşlarının yarısında 2020 yılına kadar en popüler ve gelecek vaat eden mesleklerde ve uzmanlıklarda en iyi yabancı standartlara ve ileri teknolojilere uygun olarak personel yetiştirmek için koşullar yaratmak amacıyla bir dizi önlemi onayladı.
Belirtilen önlem setinin uygulanmasının bir parçası olarak, Rusya Federasyonu'nun kurucu birimlerinde personelin en çok talep gören ve gelecek vaat eden uzmanlıklar ve mavi yakalı mesleklerde eğitimini sağlamak için 2016-2017'de öncelikli önlemler uygulanmalıdır (TOP- 50) uluslararası standartlara ve ileri teknolojilere uygun olarak.
Rusya Federasyonu Çalışma ve Sosyal Koruma Bakanlığı'nın 2 Kasım 2015 tarih ve 000 sayılı Emri, işgücü piyasasında en çok talep edilen 50, orta mesleki eğitim gerektiren yeni ve gelecek vaat eden mesleklerden oluşan bir listeyi onayladı (TOP-50).
Karar, orta mesleki eğitim sistemini iyileştirmeyi amaçlayan bir dizi önlemin uygulanmasına devam ediyor. Hedef göstergelerden biri, 2020 yılına kadar ülkedeki mesleki eğitim kuruluşlarının yarısında en çok talep gören ve gelecek vaat eden 50 meslekte personelin en iyi yabancı standartlara ve ileri teknolojilere uygun olarak eğitilmesiydi.
Şu anda, meslekler ve uzmanlıklar için yeni Federal Devlet Orta Mesleki Eğitim Eğitim Standartları onaylanmıştır; TOP-50 için Orta Mesleki Eğitim için Federal Eyalet Eğitim Standartları.
Orta mesleki eğitim sistemini iyileştirmeyi amaçlayan bir dizi önlem uyarınca, 1 Eylül 2017'den itibaren Rusya'daki mesleki eğitim kuruluşlarının, TOP 50 için yeni Federal Devlet Orta Mesleki Eğitim Eğitim Standartlarında eğitime başlaması gerekiyor. Bu nedenle, eğitim kuruluşları TOP - 50 için Federal Devlet Eğitim Standardını uygulama gibi önemli bir görevle karşı karşıya kaldı.
Devlet Bütçe Eğitim Kurumu “Stavropol Bölgesel Multidisipliner Koleji”, “Ortaöğretim Mesleki Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının, uluslararası standartlara ve ileri teknolojilere uygun olarak en popüler ve gelecek vaat eden mesleklerde ve uzmanlık alanlarında mesleki eğitim organizasyonu Devletinde Uygulanması” Programını geliştirmiştir. Bütçe Eğitim Kurumu “Stavropol Bölge Multidisipliner Koleji” (bundan sonra Program olarak anılacaktır). Program, Rusya Federasyonu'nun devlet eğitim politikasının eğitim alanında uygulanması hedeflerine uygun olarak geliştirilmiştir ve orta vadede bir eğitim kurumunun beklentilerini ve gelişim yollarını belirleyen bir yönetim belgesidir.
Programı geliştirme sürecinde, mevcut Ortaöğretim Mesleki Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standartları ile TOP-50 için Ortaöğretim Mesleki Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standartlarının karşılaştırmalı bir analizini yaptık ve özelliklerini belirledik. TOP-50'deki Orta Mesleki Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standartları, uluslararası gereklilikler ve mesleki standartlarla uyumlu hale getirilen yeni standartlardır, eğitimin yapısını ve içeriğini oluşturma açısından eğitim kuruluşlarının akademik özgürlüğünü arttırır, ek gereksinimler getirir öğretim personelinin pratik deneyimi için ve devlet nihai sertifikasyonunun bir parçası olarak bir gösteri sınavının tanıtılması, yeni bir kavram ve yeterlilik bileşimi tanıtıldı, Federal Devlet Eğitim Standardının yapısı Federal Eğitim Kanunu ile uyumlu hale getirildi Rusya Federasyonu'nda”, genişletilmiş bir uzmanlık grubu için Federal Devlet Eğitim Standardı ortaya çıktı, eğitim süresi artırıldı, zorunlu disiplinler “İletişim Psikolojisi”, “Yabancı Dil” mesleki faaliyetlere dahil edildi” ve diğer özellikler.
Programın geliştirilmesi sırasında PEST analizi ve SWOT ANALİZİ yaptık; SRMK'nin güçlü ve zayıf yönleri, Federal Devlet Eğitim Standardı SVE TOP-50'nin uygulanması sırasında ortaya çıkabilecek fırsatlar ve tehditler belirlenmiştir.
Güçlü:
1. Diğer eğitim kuruluşlarından temel fark (Makine Mühendisliği alanında bölgesel bir eğitim ve metodolojik dernek oluşturulmuştur, bir Profil Kaynak Merkezi, “Makine Mühendisliği, Metal İşleme, Motorlu Taşımacılık ve Elektrik Enerjisi Mühendisliği”).
2. Toplumdaki olumlu imaj.
3. Yüksek nitelikli personel.
4.Ortak işletmenin alan ve kaynaklarının kullanımı.
5. Bu uzmanlığa talep.
6. Üniversite mezunlarına talep.
SRMC'nin zayıf yönleri:
1.Metodolojik desteğin satın alınması için sınırlı bütçe olanakları.
3. Personelin önemli bir kısmı emeklilik yaşına ulaşmış durumdadır.
4. Mesleki eğitim kuruluşları ile işverenler arasındaki etkileşimi düzenleyen düzenleyici bir çerçevenin bulunmaması.
SRMC yetenekleri:
1. Öğretim personelinin zamanında eğitimi için kaynakların mevcudiyeti.
Son aşamada, TOP-50'de Orta Mesleki Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı gerekliliklerinin yerine getirilmesi ve mezunların istihdamına ilişkin bir analiz yapılacak ve ayrıca personel eğitimini iyileştirmeye yönelik tedbirlerin planlanması gerçekleştirilecektir.
EDEBİYAT
1. 01.01.2001 N 273-FZ Federal Kanunu (01.01.2001 tarihinde değiştirilen şekliyle) “Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında” (değiştirilen ve eklenen şekliyle, 01.09.2016 tarihinde yürürlüğe girmiştir)
2. Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı'nın 7 Temmuz 2011 tarih ve 000 sayılı Kararnamesi (1 Ocak 2001'de değiştirilen şekliyle) “Rusya Federasyonu'nda bilim, teknoloji ve teknolojinin geliştirilmesi için öncelikli alanların onaylanması ve listelenmesi hakkında Rusya Federasyonu'nun kritik teknolojileri”
3. Rusya Federasyonu Hükümeti'nin 1 Ocak 2001 tarihli Kararı N 349-r “2015 - 2020 için orta mesleki eğitim sistemini iyileştirmeyi amaçlayan bir dizi önlemin onaylanması hakkında.”
4. Rusya Federasyonu Hükümeti'nin 5 Mart 2015 tarihli Emri "Mavi yakalı ve mühendislik mesleklerini yaygınlaştırmayı amaçlayan eylem planının onaylanması üzerine."
7. 2020 yılına kadar Rusya Federasyonu'nda çalışanların eğitimi ve uygulamalı niteliklerin oluşturulması için bir sistemin geliştirilmesine yönelik strateji (Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı Kurulu tarafından onaylanmıştır (18 Temmuz 2013 tarihli protokol) Hayır. PK-5vn).
8. Cumhurbaşkanının Federal Meclise 4 Aralık 2014 tarihli (5 Aralık 2014 tarih ve Pr-2821 sayılı) hitabının uygulanmasına ilişkin talimatların listesi.
9. Rusya Çalışma Bakanlığı'nın 2 Kasım 2015 tarih ve 000 sayılı Emri “İşgücü piyasasında en çok talep gören 50, orta mesleki eğitim gerektiren yeni ve gelecek vaat eden meslekler listesinin onaylanması üzerine.”