1 Yelabuga Federal Devlet Özerk Eğitim Enstitüsü Yüksek Mesleki Eğitim Enstitüsü "Kazan (Volga Bölgesi) Federal Üniversitesi"
Makale, öğretmen eğitimi lisans öğrencileri için öğrenme sürecinin pratik yönelimini geliştirmede e-portfolyo teknolojisinin rolünü tartışıyor. Bu teknolojinin eğitim kurumlarının uygulamalarına başarılı bir şekilde tanıtılacağı pedagojik koşullar önerilmektedir. E-portfolyo teknolojisinin lisans öğrencilerini hazırlama eğitim sürecine dahil edilmesinin, öğrencileri mesleki kendi kaderini tayin etme sürecine dahil ederek pratik yönelimi güçlendireceği ve yalnızca akademik değil aynı zamanda kişisel öz değerlendirmenin yansıtıcı becerilerini geliştireceği öne sürülmüştür. ve üniversitedeki öğrenme sürecinde sosyal açıdan önemli başarılar ve bireysel ilerleme Çalışmanın sonucunda, pedagojik eğitim lisans öğrencilerinin pratik yönelimi geliştirme konusundaki yeterliliğini ve kişisel gelişimini oluşturma ve değerlendirme aracı olarak e-portföy teknolojisinin başarılı bir şekilde uygulanmasının ana aşamaları ve pedagojik koşulları belirlendi.
e-portfolyo
Öğretmenlik Lisansı
Eğitim süreci
pratik yönelim
enstrümantal ortam
1. Galimullina E.Z., Zhestkov L.Yu. E-portföy - bir eğitim kurumunun uygulamasına tanıtılan bir değerlendirme teknolojisi // e-Dergi "Ekonomi ve Toplum". 2014. No. 4(13) 2014: [Elektronik kaynak]. – Erişim modu: http://iupr.ru/domains_data/files/zurnal_13_2014/Galimullina.pdf.
2. Ilyicheva S.V. Eğitim sürecinin kalitesini ve bireysel öğrenci ilerlemesini yönetmeye yönelik bir teknoloji olarak mahara/moodle'a dayalı bir elektronik portföy modelinin geliştirilmesi. Genç bilim adamları konferansının özetlerinin toplanması, Sayı P. - St. Petersburg: St. Petersburg Devlet Üniversitesi ITMO, 2011 - 146 s. Elektronik kaynak. URL: http://kmu.ifmo.ru/file/stat/12/kmu8_vep3.pdf.
3. Lizunova L.R. Öğrenci portföyü (yaklaşık konum). Elektronik kaynak. URL: http://www.logopunkt.ru/umm1.htm.
4. Yamburg E. A. Neden profesyonel öğretmen standardına ihtiyacımız var? // Yeni Gazete. 10/1/2012. URL: http://portal21.ru/news/update_russia.php?ELEMENT_ID=5367.
5. Ljubimova, E.M., Galimullina, E.Z. "Lisans öğrencilerinin Web teknolojilerine dayalı bağımsız etkinliklerinin gelişim düzeyi" Life Science Journal, ISSN:1097-8135, Scopus Kapsam Yılları: 2008'den 2013'e, 11 (SPEC. SAYI 11), 110, s. 485-488 http://www.lifesciencesite.com. 110.
Yeni Profesyonel Öğretmen Standardının (PST) onaylanması kaçınılmaz olarak öğretmen eğitiminin içeriğine ilişkin mevcut standartların modernizasyonunu gerektirmektedir. PSP'nin analizi, modern bir öğretmenin yalnızca konusunu bilmesi ve çalışmalarında yaratıcı olması değil, aynı zamanda modern bilgi iletişim teknolojilerini kullanarak kendi kendini kontrol edebilmesi ve yeterliliğini ve kişisel gelişimini değerlendirebilmesi, kişisel bilgilerini sunabilmesi gerektiğini göstermektedir. İnternete dahil olmak üzere sosyal açıdan önemli ve akademik başarılar.
Günümüzde eğitim sürecinin organizasyonunda, esas olarak öğrenme çıktılarını değerlendirmeyi amaçlayan çeşitli değerlendirme yöntemleri kullanılmaktadır. Öğrencilerin kişisel, sosyal açıdan önemli ve akademik başarıları değerlendirme kapsamı dışında kalır. Bu bağlamda eğitim sürecindeki katılımcıların etkinliklerinin değerlendirilmesinde alternatif yöntem ve teknolojilerin kullanılması gerekmektedir. Bu teknolojilerden biri de elektronik portföy teknolojisidir (e-portföy).
E-portfolyo oluşturmanın temel amacı öğrencinin kültürel ve eğitimsel gelişiminin izlenmesini, yeterlilik ve kişisel gelişim süreçlerinin önemli sonuçlarının analiz edilmesini ve sunulmasını sağlamaktır. Bir e-portföy, bir öğrencinin çeşitli etkinliklerde (eğitimsel, eğitici, yaratıcı, kendi kendine eğitim) elde ettiği sonuçları dikkate almanızı sağlar.
E-portfolyo teknolojisinin lisans eğitiminin eğitim sürecine dahil edilmesinin, öğrencileri mesleki olarak kendi kaderini tayin etmeye ve yalnızca akademik değil aynı zamanda kişisel ve sosyal açıdan anlamlı yansıtıcı öz değerlendirme becerilerini geliştirmeye dahil ederek pratik yönelimi güçlendireceğini varsayıyoruz. Üniversitede öğrenme sürecindeki başarılar ve bireysel ilerleme
Bu çalışmanın amacı- elektronik portfolyo oluşturma örneğini kullanarak eğitimin pratik yönelimini güçlendirme sürecinde pedagojik eğitim lisans öğrencilerinin yeterliliğini ve kişisel gelişimini oluşturma ve değerlendirme aracı olarak e-portföy teknolojisinin başarılı bir şekilde uygulanması için pedagojik koşulları belirlemek. başarılarından.
Pedagojik eğitim lisans öğrencilerinin yeterliliklerini ve kişisel gelişimlerini oluşturma ve değerlendirme aracı olarak e-portfolyo teknolojisinin aşağıdaki durumlarda başarıyla uygulanacağı varsayımını ortaya koyduk:
- E-portfolyonun yapısını ve içeriğini belirlemek;
- E-portföyleri değerlendirme kriterlerini belirleyin;
- En uygun olanı seçmek amacıyla e-portfolyo oluşturmaya yönelik araçsal ortamların analizini ve sınıflandırılmasını yürütmek;
- Bir e-portföy oluşturmaya ilişkin broşür şeklinde bir metodolojik kılavuz geliştirin.
Malzemeler ve araştırma yöntemleri
E-portföy teknolojisi, bireysel olarak önemli sonuçların biriktirilmesini, saklanmasını, geliştirilmesini ve sunulmasını amaçlayan bir değerlendirme teknolojisidir.
"Portföy" kelimesi Latince portare - "taşımak" ve folium - "kayıt kağıdı" kelimelerinden gelir. “Portfolyo” terimi, bireysel başarıların kaydedilmesi, biriktirilmesi ve değerlendirilmesi yolunu ifade eder.
Bilgiyi işleme ve sunma şekli bakımından farklılık gösteren iki tür portföy vardır: kağıt portföyler ve elektronik portföyler. Elektronik portfolyo, elektronik araçlar ve medya kullanılarak toplanan, e-portfolyo adı verilen dijital bir ortamda veya bir web sitesi, yani çevrimiçi portfolyo şeklinde sunulan öğrenci çalışmalarının bir koleksiyonudur. İkinci tür portföy, modernliğin ruhuna, bilgi ekonomisinin ihtiyaçlarına ve akıllı öğrenmenin amaç ve hedeflerine en yakın şekilde uyduğu için giderek daha popüler ve talep görüyor. Dünya pratiğinde e-portfolyo, şu anda en umut verici öğrenme teknolojisi olarak kabul edilen e-öğrenme stratejisinin bir parçasıdır.
Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı, öğretmen eğitiminin modernizasyonu projesinin bir parçası olarak, eğitimin uygulamalı ve araştırma odaklılığının güçlendirilmesiyle lisans ve yüksek lisans dereceleri için temel mesleki eğitim programlarının yeni modüllerinin geliştirilmesine yönelik bir proje uygulamaktadır. 2011-2015 Eğitimin Geliştirilmesine İlişkin Federal Hedef Programı. Proje katılımcılarından biri Kazan Federal Üniversitesi'dir (KFU). KFU Yelabuga Enstitüsü öğretmenleri, öğretmen yetiştirmeye yönelik ana mesleki eğitim programının modüllerini geliştirdiler; bunlardan biri “Matematiksel ve doğa bilimleri döngüsünün disiplinleri: Eğitim uygulamalarında doğa bilimleri ve matematiksel bilgi” modülüdür. Modül programı, pedagojik eğitim almaya başlayan lisans öğrencilerine yöneliktir ve okullarla ağ etkileşimi sürecinde uygulanır, elektronik bir başarı portföyü oluşturmayı amaçlayan öğrenci etkinliklerinin organizasyonunda ortaya çıkan pratik bir yönelime sahiptir.
Temel mesleki eğitim programlarının yeni modüllerini geliştirme projesi, lisans eğitiminin pratik yönelimini güçlendirmeyi amaçladığından, öğrenme sürecinin amaç ve hedefleri kaçınılmaz olarak değişmektedir. Bu bağlamda, tüm eğitim süreci boyunca öğrencilerin eğitim faaliyetlerini sürekli olarak kendilerini değerlendirebilmeleri ve analiz edebilmeleri, bireysel bir öğrenme yörüngesi oluşturabilmeleri ve eğitimsel ve mesleki gelişim beklentilerini görebilmeleri gerekir. Gelecekteki öğretmen, kültürel ve eğitimsel gelişimini izleyebilmeli, yeterlilik ve kişisel gelişimin önemli sonuçlarını analiz edebilmeli ve sunabilmeli, ayrıca başarılarını ve entelektüel faaliyetinin ürünlerini öncelikle internette sunabilmelidir.
Öğrencinin eğitiminin belirli bir dönemindeki bireysel başarılarını kaydetme, biriktirme ve değerlendirme yolu olan, uygulama odaklı eğitim yaklaşımının önemli bir unsuru olan e-portfolyo teknolojisidir. Bu, belirli eğitim sonuçlarının resmini görmenize, öğrencinin bireysel gelişimini geniş bir eğitim bağlamında izlemenize ve edinilen bilgi ve becerileri pratik olarak uygulama yeteneğini göstermenize olanak tanıyan, öğrenme sürecine ilişkin bir tür rapordur.
E-portfolyo geliştirme sürecinin amacı, biçimlendirici geri bildirim kullanarak öğrencinin güçlü ve zayıf yönlerini vurgulamasına ve bunlar üzerinde düşünmesine olanak sağlamak, eğitmenlere öğrenci başarılarını ve tercihlerini uygun yollarla destekleme fırsatları sağlamaktır. Öğrenciler bir e-portfolyo oluşturarak, öğrenme sürecindeki kişisel, sosyal açıdan önemli ve akademik başarılarını gösteren çalışmaları sürekli ve bilinçli olarak toplarlar. Öğrencinin öğrenme gidişatında, e-portfolyoda değişiklik ve ekleme yapma noktalarının, eğitim sürecindeki tüm katılımcılar tarafından ortaklaşa değerlendirilmesiyle işaretlenmesi gerektiğini unutmayın. Sonuç olarak, öğretmen ve öğrencinin kendisi, eğitimsel ve mesleki eylemlerinin hareket ve gelişim yolunu görecektir.
Araştırma sonuçları ve tartışma
Uygulamalı yönelimi geliştirmede pedagojik eğitim lisans öğrencilerinin yeterliliğini ve kişisel gelişimini oluşturma ve değerlendirme aracı olarak e-portföy teknolojisinin başarılı bir şekilde uygulanmasına yönelik pedagojik koşulları daha ayrıntılı olarak ele alalım.
1. E-portfolyonun yapısının ve içeriğinin belirlenmesi
Öğrencinin başarı portföyü tek bir yapılandırılmış elektronik kaynak biçiminde sunulmalıdır. E-portfolyonun yapısı bölümlere göre belirlenir. E-portfolyonun kullanım amaç ve hedeflerine bağlı olarak geliştirici, bölümlerinin sayısını, adını ve içeriğini belirler. Yukarıda belirtildiği gibi, web sitesi (çevrimiçi portföy) şeklinde sunulan bir e-portföy, bilginin açıklığı ve erişilebilirliği koşullarında günümüzde en çok tercih edilendir.
Sunum portföyünün yapısı aşağıdaki bölümleri içerebilir (Tablo 1).
tablo 1
Bir e-portfolyonun (çevrimiçi portföy) yaklaşık yapısı ve içeriği
|
Bölüm adı |
|
|
Selamlar |
Portföy geliştiricisinden kısa bir mesaj. Selamlar. Portföy geliştiricisi hakkında birkaç söz. |
|
Kişisel tutumlar, yaşam ilkeleri ve hedefler. |
|
|
Başarılar |
Tamamlanan eğitim ve mesleki faaliyetlerin sunumu, ağ oluşturma etkinliklerine katılımın sonuçları, sunumlar, incelemeler, özellikler, şükran mektupları, fotoğraflar vb. |
|
Kişisel verilerinizin ve başarılarınızın özgeçmiş formatında sunulması. |
|
|
iç gözlem |
Kişinin kendi başarılarının analizi, öğrenme yolunun ayarlanması (gerekirse) ve gelecekteki beklentilerin belirlenmesi. |
|
Kişiler |
Portföy geliştiricisinin iletişim bilgileri. |
2. E-portfolyo değerlendirme kriterlerinin belirlenmesi
E-portfolyoları değerlendirmek için önerdiğimiz ana kriter grupları Tablo 2'de sunulmaktadır.
Tablo 2
E-portfolyo değerlendirme kriterleri
|
Kriter |
Kriterin açıklaması |
|
Teknik |
|
|
E-portföyün tüm unsurlarının performansı |
Bilgisayarda yüklü olan yazılım paketindeki değişikliklere karşı direnç, çalışma kararlılığı, ek yazılım yükleme ihtiyacı. |
|
E-portföy oluşturma aracının yeteneklerini kullanma |
Bir e-portföy oluşturmak için yazılım araçlarının seçimine uygunluk. Bir e-portföy oluştururken yazılım araçlarının yeteneklerinin tam kullanımı. |
|
E-portfolyonun çoğaltılması |
E-portföy materyallerinin kopyalanması, çoğaltılması, uzaktan kullanım imkanı. |
|
Ergonomik dizayn |
|
|
Multimedya bileşenleri: |
|
|
Hedef kitleyle etkileşimin doğasına ve ilkelerine uygunluk; Kullanıcı etkileşiminin düşünceliliği ve dengesi. |
|
Görsel imaj ve içerik birliği; görüntünün kullanıcı tarafından tanınması, okunabilirliği, tanınması kolaylığı; proje boyunca stil birliği. |
|
Ses, görsel ve içerik uyumu, ses eşliği. |
|
Tüketicinin bir portföyü inceledikten sonra hissettiği duygu. |
|
İletişim yetenekleri |
Kullanıcı için teknik destek, içerik güncellemelerinin uygulanması, harici programlara bağlanma yeteneği, İnternet kaynakları. |
|
Verim |
Etkili gezinme, bağlama duyarlı içindekiler tablosu ve yardım, arama motoru özellikleri. |
|
Geleneksel ergonomik göstergeler |
Arayüz kontrol elemanlarının optimum yerleşimi, arayüz kontrol elemanlarının boyutları, arayüz kontrol elemanlarının renk, şekil ve ses ile vurgulanması. |
|
İçerik uyumu |
İçeriğin e-portfolyo oluşturma amacına uygunluğu. |
|
Bilgi sunma yollarının değişkenliği |
Çeşitli kaynakların kullanımı, test materyalleri, fotoğraflar, çizimler, metinler, hesaplamalar, animasyon, multimedya sunumları, video ve ses kayıtları. |
|
Özgünlük |
E-portfolyodaki bilgi ve materyaller doğrudan müfredatın görevleriyle ilgilidir, Federal Devlet Eğitim Standardının öğrenme hedeflerini ve materyal seçim kriterlerini karşılar. |
|
Dinamizm |
E-portfolyodaki veriler belirlenen periyotlara uygun olarak tekrarlı olarak toplanır. E-portföy, belirli bir süre içinde tamamlanan işin yalnızca nihai değil, aynı zamanda çalışma versiyonlarını da içerir, bu da dinamikleri değerlendirmenize ve eğitimin ilerleyişini kavramanıza olanak tanır. |
|
E-portföy amacını açıkça göstermektedir (istihdam, bir sonraki eğitim seviyesine kabul vb. için). |
|
|
Entegrasyon |
E-portfolyoda toplanan materyaller, bilgi ve becerilerin uzmanlaşılan yeterliliklere kapsamlı entegrasyonunu yansıtır ve her türlü aktiviteyi kapsar. |
|
Çok amaçlı |
Bir e-portfolyoyu çeşitli gerçek durumlarda kullanmak modadır: bir portföy yarışmasına katılım, kendini sosyal ortaklara sunma, bir dönemlik çalışmayı değerlendirme, kurs, istihdam, ek eğitim vb. |
|
Sunum |
|
|
Yaratıcılık |
E-portfolyonun önemsiz olmayan sunumu. |
|
Mantıksal, yapılandırılmış |
Portföy malzemelerinin doğru ve doğrusal olmayan düzenlenmesi. |
|
Sunumun derinliği. |
|
|
Ergonomi |
Görünürlük ve algılama rahatlığı. |
|
dönüşlü |
|
|
Tamamlanan faaliyetlerin sonuçlarının öz değerlendirmesi |
Portföyünüzü oluşturmak ve korumak için çalışmanızın sonuçlarına ilişkin bilginin tamlık düzeyini belirleme yeteneği. |
|
E-portfolyo, her sayfada ve her yeterlikte öğrencinin başarısının sorumluluğunu ve öz değerlendirmesini açıkça gösterir. |
|
|
E-portfolyo oluşturulduktan sonra faaliyet sürecinin değerlendirilmesinin kritikliği ve derinliği |
Olası bir sonucun ve sonuçlarının öngörülmesi. |
3. En uygun olanı seçmek için e-portfolyo oluşturmaya yönelik araçların analizi ve sınıflandırılması
Elektronik bir portföy oluşturmak için araç ortamlarının aşağıdaki sınıflandırmasını önerdik: içerik yönetim sistemleri, hiper metin araç ortamları ve HTML multimedya araçları.
İçerik yönetimi sistemleri aşağıdaki araç ortamlarını içerir: GoogleSites, uCoz, Wix, Weebly, Jimdo, 4portfolio, Mahara.
Bazen portföylere ayrı bir klasörde ana belgeye eklenen çalışma örnekleri eşlik ettiğinden, e-portfolyoların Microsoft ailesi programlarında da oluşturulabileceğini unutmayın. Sonuç olarak, e-portfolyo oluşturmaya yönelik hiper metin araçları Microsoft yazılım ürünlerini (örneğin, Word, PowerPoint, Publisher vb.) içerir.
E-portfolyo oluşturmak için en popüler HTML multimedya araçları Macromedia Dreamweaver, Microsoft Office Share Point, Designer Aptana Studio'dur.
4. E-portföy teknolojisinin tanımı
E-portfolyo oluşturmanın ana aşamalarını anlatalım:
1) E-portfolyonun içeriğinin ve oluşum hedeflerinin belirlenmesi. Bu aşamada asıl görev, e-portfolyo oluşturma amacını, değerlendirme kriterlerini ve e-portfolyonun sunumunun hangi koşullar altında gerçekleşeceğini belirlemektir. Bu, e-portfolyonun içeriğinin belirlenmesine ve daha sonraki çalışmaların yapılandırılmasına yardımcı olur.
2) E-portfolyo materyallerinin işlenmesi. Ana görev, e-portföy materyalini seçmek, onu elektronik forma dönüştürmek, gösterimin görev ve koşullarına karşılık gelen gerekli multimedya ve yazılımı seçmektir.
3) Bağlantı kurma ve e-portfolyo tasarlama. Bu aşamada, yalnızca multimedya ürünü biçiminde bir e-portföy oluşturma teknik süreci değil, aynı zamanda bir içindekiler tablosunun oluşturulması ve çeşitli unsurları birbirine bağlayan bir köprü yapısının oluşturulması da uygulanır. Burada öğrenci mevcut materyalleri dış gereksinimlerle ilişkilendirmek için belirli zihinsel faaliyetler gerçekleştirir.
4) Portföy sunumu. Sunum biçimine ve izleyici kitlesine bağlı olarak farklılık gösterebilir. Ancak her halükarda, e-portföyü geliştirmek için geri bildirim alınması ve gelecekteki eylemlere ilişkin yansımaların alınmasıyla sona ermelidir.
5. E-portfolyo oluşturmaya ilişkin broşür şeklinde bir metodolojik kılavuzun geliştirilmesi
Metodolojik el kitabı, öğrenme sürecinin pratik yönelimini geliştirmek için 44.03.05 “Pedagojik Eğitim” eğitimi alanındaki lisans öğrencilerine yöneliktir ve bağımsız olarak veya bir öğretmenin rehberliğinde başarılarının elektronik bir portföyünü oluşturmaya karar veren kullanıcılara yöneliktir. Bir rehber. Kılavuz şunları içerir: elektronik portfolyo oluşturma teknolojisinin teorik temelleri, araçsal ortamların tanımı ve analizi, e-portfolyonun yapısı ve içeriğinin tanımı, ayrıca yaratılma teknolojisi ve aşamaları, değerlendirilmesi. Metodolojik kılavuz, çeşitli araç ortamlarında bir e-portföy oluşturma teknolojisinde uzmanlaşmayı amaçlamaktadır ve Wix içerik yönetim sisteminde Fizik ve Matematik Fakültesi öğrencisi için bir e-portföy oluşturma örneğini açıklamaktadır.
Sonuçlar ve Sonuç
Sonuç olarak, e-portföy teknolojisinin uygulanması için önerdiğimiz pedagojik koşulların, pedagojik eğitim lisans öğrencilerinin yeterliliklerini ve kişisel gelişimlerini güçlendirmek için oluşturma ve değerlendirme aracı olarak e-portföy teknolojisini başarıyla uygulamamıza olanak sağlayacağını not ediyoruz. öğrenme sürecinin pratik yönelimi. Sonuç olarak, e-portfolyo teknolojisi, yalnızca öğrencilerin eğitim ve öğretim faaliyetlerini değil, aynı zamanda bir eğitim kurumunun uygulamasına dahil edilmesi gereken öğrencilerin kişisel, sosyal açıdan önemli ve akademik başarılarını da değerlendirmenin yeni bir şeklidir.
Çalışma, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı ile 05.23.14 tarih ve 05.043.12.0016 sayılı sözleşmenin yürütülmesi sırasında, Kazan'a devlet desteği kapsamında tahsis edilen sübvansiyonlar kullanılarak gerçekleştirildi. (Volga Bölgesi) Federal Üniversitesi, dünyanın önde gelen bilim ve eğitim kurumları merkezleri arasındaki rekabet gücünü artırmak amacıyla.
İnceleyenler:
Akhmetov L.G., Pedagoji Bilimleri Doktoru, Teknoloji Öğretimi Teorisi ve Yöntemleri Bölümü Profesörü, Mühendislik ve Teknoloji Fakültesi Dekanı, KFU Elabuga Enstitüsü, Elabuga;
Kapustina T.V., Pedagoji Bilimleri Doktoru, Fiziksel ve Matematik Bilimleri Adayı, Matematiksel Analiz, Cebir ve Geometri Bölümü Profesörü, Fizik ve Matematik Fakültesi, KFU Elabuga Enstitüsü, Elabuga.
Bibliyografik bağlantı
Galimullina E.Z., Zhestkov L.Yu. PEDAGOJİK EĞİTİM LİSANSLARININ EĞİTİM SÜRECİNİN PRATİK YÖNLENDİRMESİNİ GÜÇLENDİRMEDE E-PORTFOLYO TEKNOLOJİSİ // Bilim ve eğitimin modern sorunları. – 2015. – Sayı 2-1.;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=19338 (erişim tarihi: 07/07/2019). "Doğa Bilimleri Akademisi" yayınevinin yayınladığı dergileri dikkatinize sunuyoruz UZMANLIK EĞİTİMİ SİSTEMİNDE ELEKTRONİK PORTFÖY
Kaliteli eğitim her zaman her eğitim kurumunun en önemli görevi olmuştur.
Modern sosyokültürel durum, bir eğitim kurumu için rekabet gücü ve mezunların işgücü piyasasındaki talebi ile ilgili en önemli görevi oluşturmaktadır. Ancak uygulamanın gösterdiği gibi, birçok mezun işverenlerin belirlediği gereklilikleri tam olarak karşılamıyor.
İşgücü piyasasında bütünsel, yetkin ve bağımsız bir rekabetçi birey olarak modern bir uzmanın oluşumu, eğitimsel, metodolojik, bilimsel ve metodolojik çalışmalara, eğitim sürecini planlama ve hazırlama yöntemlerine yönelik yaklaşımların önemli bir revizyonunu gerektirir.
Yeni neslin federal eyalet eğitim standartlarının uygulanması, öğrenme sürecinde ilerici pedagojik teknolojilerin kullanılmasını içerir. Eğitim kuruluşları, modern didaktiğin geliştirilmesindeki tüm yenilikçi yönlerden modüler derecelendirmeyi, kredi teknolojilerini, oyun ve proje yöntemlerini, çok seviyeli eğitimi, vaka çalışmaları yoluyla öğretimi vb. test etmektedir.
Bir öğrenciyi gelecekteki mesleki faaliyetlere hazırlamak, öğrenme sürecini ve sonuçlarını etkili bir şekilde planlamasını ve değerlendirmesini sağlayan modern teknolojilerden biri portföy teknolojisidir.
“Portfolyo” terimi, bireysel başarıların kaydedilmesi, biriktirilmesi ve değerlendirilmesi yolunu ifade eder. İtalyancadan tercüme edilen “portföy”, “belgelerin bulunduğu klasör”, “uzman klasörü” anlamına gelir.
Portföy, eğitimsel bilimsel ve mesleki faaliyetlerin sonuçlarının özgün bir şekilde değerlendirilmesi yöntemine dayanan modern, yenilikçi bir eğitim teknolojisidir.
Portfolyo kağıt veya elektronik formda olabilir. Elektronik versiyon web sitesinde (web portföyü) sunum şeklinde sunulabilir.
Elektronik portföy (e-portföy) S.V. Panyukova ve N.E. Yesenin, akademik eğitim sistemindeki yeterlik çalışmalarının sonuçları ve örnekleri, sertifika ve diplomaların onaylanması da dahil olmak üzere öğrenciler tarafından BİT yardımıyla düzenlenen belge dizisini anlıyor.
Portfolyonun eğitim sürecindeki rolü birçok yerli ve yabancı bilim insanı tarafından incelenmiştir (E.S. Polat, D.N. Isoyan, E.N. Balykina, O.G. Smolyaninova Barrett H., Barton J., Collins A., vb.). D.N. Isoyan, portföyü bilişsel aktiviteyi geliştirmenin bir koşulu olarak görüyor, V.A. Devisilov - bir motivasyon ve kişi merkezli öğrenme teknolojisi olarak, portföy, araştırma yeteneklerinin oluşumunun bir koşulu olarak N.I. Podgrebalnaya, Los Angeles Halilov; GİBİ. Tazutdinova, portföyü öğrenciyi gelecekteki öğretim faaliyetlerine hazırlama sistemindeki bir teknoloji olarak tanımlıyor, D.V. Shestakova, portföyü gelecekteki uzman yöneticinin rekabet gücünü geliştirmenin bir yolu olarak görüyor.
Yukarıdakilerin tümü, gelecekteki bir uzmanın eğitimi sisteminde portföylerin kullanımına yönelik koşulların geliştirilmesine yönelik araştırmamızın uygunluğunu belirlemektedir.
Çalışmanın amacı: gelecekteki bir uzmanın eğitim süreci.
Araştırma konusu: mesleki gelişiminin bir koşulu olarak öğrenci portföyü.
Çalışmanın amacı: Gelecekteki bir uzmanın eğitim sisteminde elektronik portföy kullanmanın etkinliğini teorik ve pratik olarak doğrulamak.
Araştırma hedefleri:
1.Portfolyonun fonksiyonlarını açıklayabilecektir.
2. “Çuvaşistan Eğitim Bakanlığı Alatyr Teknoloji Koleji Öğrenci Portföyünün” yapısını geliştirmek.
3. Çuvaşistan Eğitim Bakanlığı Alatyr Teknoloji Koleji öğrencileri için bir elektronik portföy modeli geliştirmek.
4.Portfolyoların eğitim faaliyetlerinde etkin kullanımını teşvik eden koşulları belirler.
Yetkinlik temelli bir yaklaşım bağlamında portfolyo, öğrencinin yeterliliklerini göstermenin, geliştirmenin ve değerlendirmenin bir yolu ve ilerlemesini izlemeye yönelik bir mekanizma görevi görür. Bu, çeşitli öğrenci faaliyetlerine ilişkin bir tür rapordur: eğitim, araştırma, yaratıcı, pratik, sosyal vb.
Portfolyo kullanmak, öğrencinin bireysel gelişim yolunu izlemenize ve edindiği bilgi, beceri ve yetenekleri pratikte uygulama yeteneğini göstermenize olanak tanır.
Aynı zamanda portfolyo öğrenci motivasyonunu arttırmanın ve yansıtma becerilerini geliştirmenin koşullarından biridir. E.S.'ye göre. Polat'a göre portfolyo, öğrencinin kendi bilişsel, yaratıcı çalışmasını, kendi etkinliklerinin yansımasını öz değerlendirmesi için bir araçtır.
Böylece öğrencinin portföyü aşağıdaki ana işlevleri yerine getirir:
·Öğrenci başarılarını izleme mekanizması;
·Öğrencinin yansımasının, değerlendirilmesinin (özsaygısının) geliştirilmesi;
· Yüksek öğrenme motivasyonuna destek;
·Lisansüstü istihdam sırasında kendini sunma;
· Öğrenme yeteneğinin geliştirilmesi.
Günümüzde üç ana portföy türü bulunmaktadır: “Belge Portföyü”, “Çalışma Portföyü”, “Geri Bildirim Portföyü”. Her türün kendine göre avantajları ve dezavantajları vardır.
Belge portföyü - bir öğrencinin sertifikalı (belgelenmiş bireysel eğitim başarıları) portföyü.
Bir eser portföyü, öğrencinin araştırma ve yaratıcı çalışmalarının bir koleksiyonunun yanı sıra eğitimsel ve yaratıcı faaliyetinin ana biçimlerinin ve yönlerinin bir açıklamasıdır: bilimsel konferanslara, yarışmalara vb. katılım.
İnceleme portföyü - öğrencinin başarılarına ilişkin değerlendirmesini, özgeçmişini ve ayrıca öğretmenler, ebeveynler, uygulama liderleri vb. tarafından sağlanan incelemeleri içerir.
Çuvaşistan Eğitim Bakanlığı Alatyr Teknoloji Koleji'nin düzenleyici belgelerinin analizi ve çalışma alanı mezununun yeterlilik modelinin analizi 02/09/03 Bilgisayar sistemlerinde programlama, aşağıdaki yapıyı belirlememizi sağladı: " Çuvaşistan Eğitim Bakanlığı Alatyr Teknoloji Koleji Öğrenci Portföyü:
·Öğrencinin adı (fotoğraf)
·Uzmanlık
·Öğrenci tanıtımı (selamlama)
·Otobiyografi
·Mesleğe karşı tutumum
·Kişiler
Eser portföyü
1. Eğitimsel ve mesleki faaliyetlerdeki başarılar
· müfredat
kurs
· pratik
olimpiyatlar
· mezuniyet projesi
· burslar
· eğitim
2. Araştırma faaliyetlerindeki başarılar
· projeler
· konferanslardaki raporlar
· seminerlerdeki raporlar
· hibeler
· yarışmalar
· yayınlar vb.
3. Sosyal ve yaratıcı faaliyetlerde başarılar
· kamu görevleri
· ek eğitim
· Hobiler
· Spor etkinlikleri
· eğitimler
· gönüllü iş
4. Belge portföyü
· sertifikalar, diplomalar, şükranlar, makaleler vb.
5. İncelemeleri, referansları, öz analizi vb. devam ettirin.
Portfolyonun genel ve mesleki yeterliliklerin oluşumunu yansıtan bölümleri, öğrencinin mesleki bilgi, beceri ve yeteneklerdeki ustalığının başarılarını ve sonuçlarını sunar; Mesleki gelişiminizi planlama yeteneği. Bölümlerin içeriği eğitim, mesleki ve araştırma faaliyetlerindeki başarıları yansıtır: eğitim programlarında uzmanlaşmanın sonuçları, bursların mevcudiyeti, eğitimsel ve pratik eğitim; eğitimsel veya bilimsel seminer ve forumlara katılım, yayınlar, araştırma için ödül ve hibelerin alınması; ileri eğitim vb.
Önerilen portföy yapısı, gelecekteki bir uzmanın gerekli yeterliliklerini ve mesleki açıdan önemli kişilik özelliklerini geliştirmenin verimli bir yolu olarak ona odaklanmamızı sağlar. Eksiksiz ve amaca uygun olarak oluşturulmuş bir portföy, bir mezunun iş ararken, eğitime devam ederken özgeçmişini derlemek için temel oluşturur ve onun işgücü piyasasındaki rekabet gücünü belirler.
Bir öğrencinin portfolyosu, bireysel başarıların toplanması, kaydedilmesi ve değerlendirilmesi için bir yöntem ve onun yeterlilik ve rekabetçilik düzeyini yansıtarak ilerlemesini izlemeye yönelik bir mekanizma görevi görür.
Portföyün elektronik versiyonunun kağıt versiyona göre bir takım yadsınamaz avantajları vardır, çünkü:
İçindeki bilgi hacmi daha geniş ve daha çeşitli olarak sunulmaktadır;
Bölümler arasında gezinmek daha kolay, daha net ve daha hızlıdır;
Başarıların ve bilgi etkileşiminin etkileşimli multimedya sunumu aracı olarak hizmet eder.
Öğrenci elektronik portfolyolarının yaygın olarak kullanılmasını engelleyen bazı zorluklar bulunmaktadır. Bunun nedeni, elektronik eğitim başarıları portföylerinin kullanımının öğretmen ve öğrencilerin bilgi teknolojisi alanında belirli bilgi ve becerilere sahip olmasını gerektirmesidir: bir program yüklemek, programdan çıkmak, verileri farklı formatlarda kullanmak, verileri farklı formatlarda kaydetmek. elektronik materyalleri düzenleyen bir sunucu. Bu tür bilgilerin eksikliği elektronik portfolyoların kullanılmasını imkansız kılmaktadır.
Çeşitli bilgisayar programlarının araçları kullanılarak oluşturulan bir portföy, elektronik gelişmeleri toplamanıza ve öğrencinin mesleki gelişiminin dinamiklerini görsel olarak yansıtmanıza olanak tanır. Elektronik portfolyo oluşturmak ve güncellemek, öğrencinin bilgiyi modelleyebilmesini, oluşturabilmesini ve yapılandırabilmesini ve ergonomi ve tasarım gerekliliklerini dikkate alabilmesini gerektirir.
Windows işletim sisteminin çeşitli uygulamalarında elektronik bir portföy oluşturulabilir: PowerPoint, Word, Excel veya bir Web sayfası olarak düzenlenebilir. Bir eğitim kurumunun internette kendi web sitesi varsa, öğrencilerin eğitim başarılarının elektronik bir portföyü böyle bir web sitesinin parçası olabilir veya bağımsız bir bilgi kaynağı olarak hareket edebilir.
Elektronik portföy oluşturmak için kullanılan modern yazılım, çeşitli görselleştirmeler oluşturmayı mümkün kılar: çizelgeler, grafikler, kümeler, pivot tablolar, sunumlar vb. Bir ürün oluşturmaya yönelik hiper metin teknolojisi, çapraz referanslar aracılığıyla portföy modelinin bileşenleri arasındaki bağlantıları gerçekleştirmenize olanak tanır. Elektronik portföy materyalleri kolayca düzenlenebilir ve geliştirilebilir.
Elektronik portföyün yapısal yapısı, malzeme koleksiyonlarının toplandığı ve depolandığı bölümler arasında gezinmek için bir gezinme menüsünün oluşturulmasını içerir. Öğrencilerin eğitimsel başarılarına ilişkin elektronik portföy yapısının belirlenmesi, bilgisayar yazılımı alanında uzman bir kişiyle birlikte çalışma sürecinde öğretmen tarafından yapılmalıdır.
Gerekli araçlara sahip lisanslı bilgisayar programı Adobe Flash CS4 Professional temel alınarak elektronik bir portföy geliştirilebilir. Öğrencilere yönelik elektronik portföyler oluşturmak için İçerik Yönetim Sistemini de kullanabilirsiniz. CMS, belgelerin ve içeriğin ortaklaşa oluşturulmasını basitleştirmek ve sistematik hale getirmek için tasarlanmış bir bilgisayar yazılımıdır. Çoğu zaman CMS, web sitelerini ve içeriklerini yönetmek için kullanılan bir web uygulamasıdır. YazılımCMSJoomla, PHP ile yazılmış ve içerik depolama alanı olarak MySQL veritabanını kullanan bir içerik yönetim sistemidir. Joomla, GNU/GPL lisansı altında herkesin kullanımına sunulan ücretsiz bir yazılımdır, kurulumu ve yönetimi kolaydır ve güvenilirdir.
Joomla'nın ana özelliklerinden biri, web sitesi geliştirmede neredeyse sınırsız olanaklar ve esneklikle göreceli yönetim kolaylığıdır. Bu içerik yönetim sistemi, elektronik portföy oluştururken önemli olan özellikleri sağlar:
- veritabanı ve web sitesi bileşenlerinin tam yönetimi;
- yönetim ve düzenleme için tüm bölümlere tamamen erişilebilir;
- Yazarların işbirliği ile bölüm konuları eklenebilir;
- forumlar, anketler ve sonuçların görüntülendiği oylama için dinamik modüller.
Joomla, kullanıcının veya sistem yöneticisinin, onu yönetmek ve onunla çalışmak için hiper metin biçimlendirme dili HTML bilgisine sahip olmasını gerektirmez; bu, bilgisayar okuryazarlığı düzeyi düşük olan kullanıcılar için çok önemlidir.
Öğrencilerin eğitimsel başarılarına ilişkin bir elektronik portföy bankasının oluşturulması aşağıdakilere katkıda bulunur:
- eğitim sürecinin kalitesinin ve değişkenliğinin iyileştirilmesi;
- öğrenme ve kendi kendine öğrenme fırsatlarını genişletmek;
- öğrencilerin motivasyonunu ve sosyal aktivitelerini arttırmak;
- öğrencilerin kişisel portfolyolarını elektronik ürünlerle doldurmak;
- Medya yetkinliğinin ve bilgi kültürünün geliştirilmesi.
Gelecekte elektronik portfolyo, öğrencilerin gelecekteki profesyonel kariyerlerini planlamak için bir teknoloji ve etkili bir gelişim aracı haline gelebilir. Bu, standart bir özgeçmişe göre anlamak için daha fazla bilgi içermesi ve öğrencilerin mesleki ve genel yeterliliklerinin hazırlık düzeyini ve tüm gelişim yelpazesini görmenize olanak sağlamasıyla açıklanabilir.
Elektronik portföy bir öğrenme biçimi değil, ergenlerin sosyal ve bilişsel faaliyetlerini okul altyapısının ötesine genişleten ve büyüyen bir kişinin ilgi alanları, yaşam ihtiyaçları ile sosyal çevrenin bu alanları arasındaki ilişkiyi gerçekleştiren bir ağ eğitim teknolojisidir. ki tatmin olabilirler. Elektronik portfolyo, yalnızca yapılan çalışma hakkında bir raporun sunulduğu bir yer değil, bir gencin gerçek eylemi için bir alandır.
Öğrencinin Elektronik Portföyünün aşağıdaki özelliklerini vurguluyoruz.
1. Elektronik Portföyün yapılandırılması, tüm bölümlerinin belirlenmesinde ve bilişsel sürecin bireyselleştirilmesi, bir gencin faaliyetlerinin kişisel olarak geliştirilmesi gereksinimlerini karşılayan bir görevler sistemi oluşturmada rehberlik görevi gören hedef belirlemeye dayanmaktadır. önemli. Elektronik Portfolyonun yapısı öğrencinin sosyal ve bilişsel etkinliklerinin eğitim ortamının ötesine yayılmasını sağlayacak şekilde tasarlanmıştır.
2. Elektronik Portfolyonun içeriğinin çoğu, öğrencilerin bağımsız çalışmaları sırasında oluşturdukları kendi materyallerinden oluşur. Elektronik Portföyün içeriği, bağımsız olarak oluşturulan yaratıcı materyalleri kaydetmek ve görselleştirmek için tasarlanmıştır. Elektronik Portföy bir multimedya bilgisayar programı olduğundan farklı formatlardaki materyalleri içerebilir: metinler, grafikler, ses kayıtları, videolar, animasyon.
3. Elektronik Portfolyonun materyalleri öğrenci tarafından yalnızca bir kez değil, proje süresi boyunca toplanır. Elektronik Portföyde öğrenci, yaratıcı faaliyetinin sonuçlarının öz değerlendirmesini yapar ve öğretmen ayrıca seçilen konu alanındaki bilgi ve faaliyet yöntemlerinin gelişiminin ilerlemesini ve dinamiklerini değerlendirir.
Kaynakça:
1. Grigorenko E.V. Üniversitede portföy: oluşturma ve kullanıma yönelik metodolojik öneriler / E.V. Grigorenko // Tomsk: Tomsk Devlet Üniversitesi REC “Eğitimde Yenilik Enstitüsü” Uzaktan Eğitim Enstitüsü. 2007.
2.Devisilov V.A. Yükseköğretimde motivasyon ve kişilik odaklı öğrenmenin pedagojik teknolojisi olarak portfolyo ve proje yöntemi. [Elektronik kaynak] - Erişim modu. -URL:
Panyukova S.V., Yesenina N.E. Öğrencinin elektronik portföyü // Bilişim ve Eğitim, 2007. No. 2.
Abovsky, N.P. Mühendislere neler öğretilir ve öğretilmez. Aktif yaratıcı eğitim sistemi [Metin] / N.P. Abovski; bilimsel yayın. – KrasGASA: Krasnoyarsk, 2004. - 55 s.
Andreev, V.I. Eğitimin diyalektiği ve yaratıcı bir kişiliğin kendi kendine eğitimi [Metin] / V.I. Andreev. - Kazan: KSU Yayınevi, 1988. – 238 s.
Bodrov, V.A. Profesyonel psikolojik seçim sorunları // Psikoloji Dergisi [Metin] / V.A. Bodrov. - 1985. No.2. – s. 85-94.
Bolotov, V.A., Serikov, V.V. Yeterlilik modeli: fikirden eğitim paradigmasına [Metin] / V.A. Bolotov, V.V. Serikov // Pedagoji. – 2003. – Sayı 10. – S.8-14.
Bulatov V.P., Shapovalov B.N. Bilim ve mühendislik [Metin] / V.P. Bulatov, B.N. Shapovalov. - L.: Lenizdat, 1987. - 111 s.
Rus eğitiminin bilgilendirilmesi sorunu, yalnızca bilgi-eğitim ortamının geliştirilmesine yönelik kapsamlı yöntemlerle değil, aynı zamanda yoğun pedagojik tasarım teknolojileri, eğitim sürecinin etkinliğinin desteklenmesi ve değerlendirilmesi ile de çözülebilir.
Öğretim her zaman karmaşık bir dizi yaklaşım ve teknik olarak görülmüştür. Eğitim sürecinde öğretmen ve öğrenci arasındaki etkileşim beceri ve sanattan oluşur, bu nedenle öğretim çalışmasının belgelendirilmesine yönelik yöntemlerin belirlenmesi oldukça önemlidir.
Yurtdışındaki öğretmenlerin mesleki sertifikasyonunda en son başarılardan biri elektronik portfolyodur (elektronik portfolyo, e-portfolyo, EP). Böyle bir portföy, standart testlere göre iki açık avantaj sunar. İlk olarak EP, öğretmenin çalışmasını değerlendirme sürecini yönetmesine olanak tanıyan bürokratik olmaktan ziyade yaratıcı bir kontrol modelidir. İkinci olarak, öğretmenler portfolyo hazırlama sürecini zaman alıcı olarak görseler de, EP hazırlamak için harcanan zamanın profesyonel gelişimde paha biçilemez bir deneyim kazandırabileceğinin farkındadırlar.
EP'nin ana bileşenleri öğretim faaliyetlerinin belgelenmesi ve kişinin mesleki çalışmasının analizidir. Öğretmenin portfolyosu, derslere ve ders dışı etkinliklere yönelik metodolojik gelişmeleri, görsel yardımları ve çalışma notlarını, testleri, raporları ve öğretmenin bilgi, beceri ve deneyimini yansıtan özetleri içerir. Her belgeye öğretmenin açıklamaları eşlik eder. Yansıtıcı düşünme sürecinde öğretmen, çalışmalarının güçlü ve nesnel eksikliklerine dikkat çekerek fikirleri açık kavramlara dönüştürür. Bir EP oluşturmanın asıl görevi, öğrencileri öğretimin sonuçlarını anlamaya ve daha ileri mesleki gelişim hedeflerini belirlemeye dahil etmektir. Bu, düşünceli bir uygulayıcı yetiştirme ilkesiyle tutarlıdır.
Bir öğretmen, öğrencilik döneminden kalifiye seviyeye kadar mesleki biyografisinin farklı aşamalarında ES toplamaya başlayabilir. Portfolyolar genellikle planlama, öğretim stratejileri, denetim, sınıf yönetimi, ebeveynlerle çalışma ve mesleki gelişim dahil olmak üzere öğretimin merkezi bileşenleri etrafında düzenlenir.
Yani elektronik belge, belirli bir şekilde düzenlenmiş mesleki çalışma örneklerinin bir koleksiyonudur. Bu koleksiyonun özellikleri:
belirli bir amacı vardır;
belirli bir kitleye yönelik tasarlanmış;
portföyün ana içeriğini oluşturan profesyonel çalışma örneklerini içerir;
profesyonel çalışmanıza ilişkin analizleri ve düşünceleri içerir.
EP, başarı düzeyinin başlangıç değerlendirmesi, orta ve son kontrol işlevlerini yerine getirebilir. Kabul edilen yabancı sınıflandırmalardan birine göre, bir öğretmenin mesleki portföyünün çeşitli türleri ayırt edilebilir:
gelişimsel portföy - işteki ilerlemeyi değerlendirmek ve belirli bir süre boyunca deneyim biriktirmek için iş süreci sırasında toplanır;
raporlama portföyü (ürün) - proje üzerindeki çalışmaların tamamlanmasının ardından belirli bir sonuca ulaşıldığını gösterir;
gösteri portföyü (vitrin) - öğretmenin en iyi eserlerinden oluşan bir koleksiyon. Bir işe başvururken veya profesyonel bir yarışmaya katılırken özgeçmiş hazırlamak için kullanılır.
Her üç elektronik imza türü de, kişinin çalışmasının öz değerlendirmesini içeren, amaçlı bir belge koleksiyonunu temsil eder. Aradaki fark, bu koleksiyonları düzenlemenin amacı ve yönteminde yatmaktadır. Örneğin, bir gelişim portföyünün amacı, öğretim becerilerinin geliştirilmesindeki ilerlemeyi göstermektir. Raporlama portföyü belirli bir öğretim stratejisinin kullanımını gösterir. Gösterim portföyü öğretmenin deneyimini ve mesleki başarılarını sunmaya odaklanır.
Elektronik imza oluşturmak için farklı seçenekler vardır. Hazır şablonlar sağlayan özel bilgisayar programlarını (The Teacher’s Portfolio, Scholastic Electronic Portfolio, The Portfolio Builder for PowerPoint) kullanabilirsiniz. Kişisel bilgisayarların daha ileri düzey kullanıcıları, Microsoft FrontPage, Macromedia Dreamweaver gibi multimedya web tasarım programlarını kullanarak kendi elektronik tasarım modellerini oluştururlar.
ES'nin geleneksel kağıt versiyonuna göre avantajları vardır: büyük miktarda materyal, etkileşim ve uzaktan erişim de dahil olmak üzere çevrimiçi erişim sağlanması. Elektronik biçimde bir portföy oluşturmak, metinler, grafikler, ses ve video eklerini kullanarak mesleki faaliyet örneklerini görsel bir biçimde saklamanıza, düzenlemenize ve göstermenize olanak tanır. Doğrusal bir yapıya sahip olan basılı portfolyoların aksine EP, pedagojik sürecin elektronik formda sunulan bireysel bölümlerini tek bir bütün halinde birleştirmenize olanak tanıyan bir hiperlink sistemi kullanır. Böylece, taranmış bir ders planına ayrı bir aşamada, bu tür etkinliklerin etkililiğine ilişkin yorumların yer aldığı bir video kaydı ekleyebilirsiniz. Başka bir köprü, bir ders aşamasını tamamlanmış öğrenci çalışması örneklerine bağlayabilir.
Elektronik imza oluşturmak, malzemelerin miktarı ve çeşitliliği nedeniyle her zaman oldukça zordur ve bu nedenle teknik beceri gerektirir. Ancak elektronik portfolyonun kalitesi içerik sorunlarına dikkatli çözümlere ve içerik analizi sonuçlarına bağlıdır. Düşünme, profesyonel bir EP oluşturmanın ana bileşenidir; sertifika verenlerin bilgiyi değerlendirme sürecinde varılan sonuçları görmesine olanak tanıyan sağlamlaştırıcı bağlantıdır. Böylece portfolyo, geleceğin öğretmenlerinin mesleki eğitimini değerlendirmek ve mevcut öğretmenleri sertifikalandırmak için uygun bir araç haline gelir.
Pyatigorsk'taki 14 numaralı okulda “İngilizce öğretmek için bilgi teknolojileri” dersindeki modüllerden biri için elektronik teknoloji esas alınmaktadır. Öğretmen eğitiminde profesyonel bir elektronik portföy oluşturma çalışmasının önemi, öğretmenlerin bilgi yeterliliğini geliştirmeye yönelik görevlerin uygulanmasında ve eğitim sürecinde yenilikçi teknolojilerin kullanımına pratik olarak odaklanılmasında yatmaktadır. Gelecekteki İngilizce öğretmenlerinin okullarındaki uygulamalarına ilişkin bir raporda EP'nin deneysel kullanımına yönelik metodoloji test aşamasındadır.
Bu kontrol modeli, alınan puanların mesleki bilginin bir göstergesi olduğu standart testlerden temel olarak farklıdır. Kontrolün özgünlüğü temel ilkesine uygun olarak profesyoneller, soruları yanıtlamak yerine pratik bilgilerini doğal bir bağlamda ortaya koymalıdır. Eğitimde profesyonel elektronik öğrenmenin kullanılması, niceliksel kontrol göstergelerinden niteliksel kriterlere geçişle örtüşmektedir.
Son zamanlarda portföy teknolojisi giderek daha popüler hale geldi. İşverenler, işe alım sırasında adayın başarı koleksiyonuyla ilgilenir. Yakın gelecekte öğretmenler ve yöneticiler de dahil olmak üzere herhangi bir çalışanın iş başvurusunda bulunurken bir portföy sunması gerekebilecektir. Bu nedenle geçtiğimiz akademik yılda okulumuz tüm öğretmenlerin tam elektronik imzalarını toplama girişiminde bulundu. Sonuçların çok ilginç olduğu ortaya çıktı. Öğretmenler üretken, yaratıcı ve büyük bir hayal gücüyle çalıştılar. Her kişinin çalışması kişisel CD'sine kaydedilir.
2004 yılından bu yana, uzaktan eğitim öğretmeni (öğretmen) olarak, Stavropol Bölgesi'nin Pyatigorsk, Zheleznovodsk ve Predgorny bölgesindeki öğretmenler için ileri eğitim dersleri veriyorum. İlk kursumuz, temel bilgisayar becerilerine sahip olan veya hiç becerisi olmayan (yeni başlayan kullanıcılar) öğrenciler için tasarlanmamıştır. Bu derste en yaygın uygulama programları olan Microsoft Word ve Microsoft Power Point'i öğrettik. Öğretmenlerimizin çoğu bilgi teknolojisinde uzmanlaşmaya yeni başladığından, öğretim geleneksel "benim yaptığımı yap" yöntemine dayanmaktadır. Her ders teori, pratik alıştırmalar ve test sorularının cevaplarını içerir. Dersin ilk bölümünde öğrenciler Microsoft Word öğrenirken toplamda 40 alıştırmayı tamamlıyorlar. Ve bu kesinlikle çok fazla. Ancak dersin yalnızca ikinci bölümünde (Microsoft Power Point) öğrencileri kendi zevklerine göre çeşitli sunumlar yapmaya davet ediyorum, yani yalnızca orada bireysel yaratıcı çalışmalar yaratıyorlar. Toplamda bu tür dört sunum çalışması bulunmaktadır. Kursun sonuçlarına göre her öğretmen kredi olarak başka bir yaratıcı çalışma yaratır ve bu çalışma komisyona sunulur.
Her öğretmen için nihai eğitim ürünü, EP'lerinin oluşumunun başlayacağı bir dizi yaratıcı çalışma olacaktır.
Ve en önemlisi, derslerde oluşturulan tüm eserlerin eğitim faaliyetlerinde ve öğretmenin metodolojik çalışmalarında pratik uygulamaya sahip olmasıdır.
Monografi, eğitimde elektronik portfolyo teknolojisinin kullanılmasına ilişkin metodoloji ve uygulamaya ayrılmıştır. İşgücü piyasasında değerlendirme, eğitim, başarıların sunumu ve tanıtım için çeşitli eğitim seviyelerinde portföylerin kullanılmasına ilişkin Rus ve yabancı deneyimler sunulmaktadır. Yükseköğretimde elektronik portföy teknolojisinin tanıtılmasına yönelik modeller ve mekanizmalar açıklanmaktadır.
Eğitim alanında lisansüstü öğrenciler ve yüksek lisans öğrencileri, üniversite profesörleri, öğretmenler, eğitim sektöründeki idari ve idari çalışanlar için. Pedagojik üniversite ve kolej öğrencileri için faydalı olabilir. ileri öğretim yeterlilikleri sistemindeki öğrenciler.
YABANCI ARAŞTIRMACILAR “.E-PORTFOLYO” KAVRAMI HAKKINDA.
Bu terimin kullanımının yaygınlaşmasından dolayı günümüzde “e-portföy” kavramına ilişkin pek çok tanım bulunmaktadır. Bazı kaynaklar bunu elektronik medya ve hizmetleri kullanan İnternet tabanlı bir bilgi yönetim sistemi olarak görüyor. Diğerlerinde, eğitimsel başarıyı ve yeterlilik düzeyini göstermek için kullanılabilecek dijital bir eser deposu olarak.
Bize göre en başarılı tanımların geriye dönük bir analizini yapalım.
Amerikalı eğitimciler J. Arter ve W. Spandel (1991) portfolyoyu, öğrenciye veya başkalarına bir veya daha fazla alandaki çabalarını veya başarılarını gösteren bilinçli, hedef odaklı öğrenci çalışmaları koleksiyonu olarak tanımlamaktadır. S. Meisels ve D. Steele'e (1991) göre. Portfolyolar öğrencilerin kendi çalışmalarının değerlendirilmesine katılmalarına olanak tanır: bireysel ilerlemeyi takip etmek ve bireysel çalışmanın kalitesinin tam bir değerlendirmesi için temel oluşturmak.
İÇİNDEKİLER
ÖNSÖZ
GİRİİŞ
1. BÖLÜM EĞİTİMDE ELEKTRONİK PORTFÖYÜN KULLANILMASINA YÖNELİK YÖNTEM VE TEKNOLOJİ
1.1. Yabancı araştırmacıların “e-portfolyo” kavramı üzerine çalışmaları
1.2. Eğitim uygulamalarında portföylerin fenomenolojisi üzerine Rus araştırmacılar
1.3. 21. yüzyılda elektronik portföylerin kullanımına yönelik modeller ve teknolojiler
Kaynakça
BÖLÜM 2. YABANCI EĞİTİM UYGULAMALARINDA ELEKTRONİK PORTFÖYÜN KULLANIMI
2.1. Yüksek öğrenimde e-portföy teknolojisinin kullanılmasına ilişkin Amerika deneyimi
2.2. E-portföy teknolojisinin kullanımında Avrupa deneyimi
Kaynakça
BÖLÜM 3. RUSYA EĞİTİM UYGULAMALARINDA ELEKTRONİK PORTFÖYÜN KULLANIMI
3.1. Ortaokullarda e-portfolyo kullanma teorisi ve uygulaması
3.2. Rusya Federasyonu'nun orta mesleki eğitim sisteminde e-portfolyoların kullanımı
3.3. Rusya Federasyonu'nda yüksek öğrenimde e-portfolyo kullanma deneyiminin analizi
3.4. Sibirya Federal Üniversitesi'nde e-portföy teknolojisini kullanma deneyimi
Kaynakça
BÖLÜM 4. E-PORTFÖY TEKNOLOJİSİNİN KULLANIMINA YÖNELİK FİKİR MODELLERİ
4.1. Sibirya Federal Üniversitesi Pedagoji, Psikoloji ve Sosyoloji Enstitüsü'nün mesleki gelişim ve personel kalitesinin değerlendirilmesi sistemindeki elektronik portföy
4.2. Üniversite eğitim sürecinde e-portfolyo teknolojisinin kullanımına ilişkin sosyolojik bir araştırma
Kaynakça
ÇÖZÜM.
E-kitabı uygun bir formatta ücretsiz indirin, izleyin ve okuyun:
Eğitimde Elektronik Portföy Teknolojisi, Rusya ve Yabancı Deneyim, Monograf, Smolyaninova O.G., 2012 - fileskachat.com kitabını indirin, hızlı ve ücretsiz indirin.
- Bir danışmanın pedagojik faaliyeti, Teori ve pratik, Eğitim kılavuzu, Drozd K.V., Plaksina I.V., 2019
- Portföyün yüksek derecede bireyselleştirilmesi, becerileriniz ve başarılarınız hakkında konuşmayı kolaylaştırır;
- Kullanımı kolay: Kullanıcıların herhangi bir programlama becerisine sahip olmasına gerek yoktur. Tek yapmaları gereken bilgi bloklarını doldurmak ve dosyaları yüklemek;
- Çok dilli arayüz: Kullanıcı arayüz dilini seçebilir;
- Hedef odaklı: Kullanıcılar eğitim, kurs, kariyer, iş ve gönüllü faaliyetlerine yönelik hedefler belirleyebilir, görüntüleyebilir ve değiştirebilir;
- Kariyer odaklı: portföy, eğitim, gönüllülük, iş, hizmetler vb. hakkında bilgilerin saklanması ve sunulması için çeşitli yollar sunar;
- Yapılandırılabilir: bileşen bölümlerinin birden çok görünümünü oluşturma yeteneği;
- E-Portföy bileşeni, dosyaları herhangi bir elektronik formatta (ses, video, metin, grafik vb.) yerleştirmenize olanak tanır;
- IMS standardında bilgileri içe/dışa aktarma yeteneği;
- Daha sonra başka bir platformda kullanmak üzere portföyü bir zip dosyasına aktarabilme;
- E-Portföy bileşenini kullanan bir kuruluş, kendi markasını buna uygulayabilir. Portföyünüze kuruluşunuzun web sitelerine yönelik web bölümlerini ve bağlantılarını yerleştirebilirsiniz;
- Fakülte portföyü oluşturma imkanı: Fakültenin tamamı için bir portföy oluşturulabilir ve daha sonra mesleki gelişim, başarıların tanımlanması veya materyallerin saklanması için kullanılabilir;
- Bileşenin İK departmanı çalışanları tarafından dosya dolabı veya çalışan veri tabanı olarak kullanılması.
SharePoint'in e-Portföy bileşeni kimler için tasarlanmıştır?
- Eğitim kurumlarının, çalışanlarının ve öğrencilerinin iletişimini geliştirmek ve eğitim kurumunun portalına dayalı öğrenme sürecinin kalitesini artırmak için;
- Kuruluşların ve çalışanlarının işe alım ve çalışan yönetimi süreçlerini kurumsal portala dayalı olarak basitleştirmeleri;
- Genişletilmiş araç seti içeren bir bloga sahip olmak isteyen profesyoneller için: takvim, forum vb.
- Öğretmenlere, velilere, potansiyel işverenlere vb. kendileri hakkında bilgi vermek isteyen stajyerler, öğrenciler ve mezunlar için.
- Sanatçılar, heykeltıraşlar, müzik grupları, web tasarımcıları vb. için.
Uzaktan eğitim sistemi ile entegrasyon
SharePoint için e-Portföy, çift yetkilendirmeyi önleyen SharePointLMS RU ile entegre olur. Ayrıca öğrenciler SharePointLMS RU'dan e-Portföy'e aldıkları dosyaları ve notları ekleyebilirler.
Emniyet
SharePoint için e-Portföy bileşeni parola korumalıdır. Tüm önemli veriler Microsoft Active Directory'den alınır. Portföyde yer alan kullanıcı bilgileri veya diğer bilgiler dahili veya harici arama motorlarına açık değildir.