3 "A" sınıfı öğrencileri Nilov Vladimir, Sukharev Alexey, Grevtseva Alina, Novikov Artyom
Çocuklar kendi masallarını yazıp tasarladılar.
İndirmek:
Önizleme:
https://accounts.google.com
Slayt başlıkları:
İYİ KURT HAKKINDA HİKAYE
Bir zamanlar orman hayvanları yaşarmış, birlikte yaşarlar ve eğlenirlermiş!
Bunların arasında ayılar, tilkiler, tavşanlar, sincaplar ve daha birçok orman hayvanı vardı...
Ama aralarındaki küçük bir tavşan özellikle meraklıydı ve ormanda tek başına yürümeyi çok seviyordu...
Ve bir gün ormanda gri bir kurtla karşılaştı...
Tavşan çok korkmuştu ama kurt ona hiç dokunmadı. Tam tersine evimin yolunu bulmama yardım etti...
Tavşan tüm orman arkadaşlarını topladı ve ona yardım eden iyi yürekli kurdu anlattı!!!
Ama iyi kurt küçük tavşana acıdığı için sürüye kabul edilmedi...
İyi kurt, sürüsünden zar zor kaçmış ve tek başına, aya bakarken üzülmeye başlamış...
Bir gece tavşan iyi bir kurdun ulumasını duydu ve kendini çok kötü hissettiğini fark etti ve ona yardım etmeye karar verdi!!!
Tavşan yine tüm orman hayvanlarını topladı ve kurda yardım etmeyi ve onu kendi bahçesinde yaşamaya götürmeyi teklif etti...
Hayvanlar uzun süre düşündüler ama yine de kurda yardım etmeye karar verdiler çünkü iyiliğe iyilikle karşılık verilmeli!
Hayvanlar kurdu yanlarında yaşamaya götürdüler ve hepsi birlikte dostane ve neşe içinde yaşadılar!!!
Ve iyi kurt, küçük ve zayıf hayvanları uzun süre korudu!!!
İşte masalın sonu!!! Ve kim dinlediyse, Aferin!!!
Önizleme:
Sunum önizlemelerini kullanmak için bir Google hesabı oluşturun ve bu hesaba giriş yapın: https://accounts.google.com
Slayt başlıkları:
Önizleme:
Sunum önizlemelerini kullanmak için bir Google hesabı oluşturun ve bu hesaba giriş yapın: https://accounts.google.com
Slayt başlıkları:
Bir zamanlar bir tavşan ve bir kirpi yaşarmış. Bir gün ayıyı ziyaret etmeye karar verdiler.
Ormanda yürüdüler: çiçek topladılar, güldüler, güldüler. Eğlenceleriyle kurdu uyandırdılar. Yakınlarda uyuyordu.
Aniden öfkeli bir kurt bir ağacın arkasından fırladı. Tavşanı yakaladı ve kirpiyi yakalamak istedi ama kirpi ona dikenler batırdı. Sonra tavşan kaçtı ve o ve kirpi eve koştu.
Sonra tavşan kaçtı ve o ve kirpi eve koştu. Kurt onlara yetişemedi.
Bir daha o ormana girmemişler ama ayıyı onları ziyaret etmeye davet etmişler.
Önizleme:
Sunum önizlemelerini kullanmak için bir Google hesabı oluşturun ve bu hesaba giriş yapın: https://accounts.google.com
Slayt başlıkları:
Emek doyurur ama tembellik bozar.
Bir ormanda bir Kirpi yaşıyordu. Çok çalışkandı. Gün boyunca deliğine mantarlar, tatlı elmalar ve meyveler taşıdı. Kirpi, yakında havaların soğuyacağını ve yiyeceğin çok az olacağını biliyordu, bu yüzden stok yaptı.
Aynı ormanda tırpan saçlı Tavşan yaşıyordu. Tembeldi. Bütün gün oynadı ve tüm hayvanlara hayatının ne kadar güzel olduğunu övünerek anlattı.
Bir gün Kirpi ve Tavşan bir orman yolunda karşılaştılar. Tavşan der ki: - Kirpi, hadi saklambaç oynayalım! -Yapamam! Kışa hazırlanıyorum. -Devam etmeye hazırlanın, ben de Belchonok'la oynayacağım. Ve kaçtı.
Zaman geçti. Hava soğuyor. İlk kar taneleri havada belirdi. Ormanda yiyecek hiçbir şey kalmamıştı. Böylece Tavşan, başı Kirpi'ye dönük olarak geldi.
- Kirpi, izin ver ısınıp beni besleyeyim, lütfen, yoksa tamamen zayıfım. -Ama deliğimde fazla yer yok ve sadece bir kişiye yetecek kadar yiyecek hazırladım. Tavşan ağladı. "Tamam, kış boyunca benimle kal," diyen Kirpi, Tavşan'a acıdı, "sıkışık koşullarda, ama alınma."
Böylece hayvanlar birlikte yaşamaya başladı. Bütün kış kızaklara bindik, soğuk akşamlarda ahududu reçelli çay içtik.
Ertesi yaz birlikte malzemeleri hazırladılar. İşin beslediğini ama tembelliğin bozduğunu söylemelerine şaşmamalı!
İzlediğiniz için teşekkürler!
“Peri Masalları” - “Bir peri masalı bir kıvrımdır (kurgu) ve bir şarkı gerçektir... “Kıvrım” kelimesinden. Üçüncü kez attıklarında içinden bir balık, altın bir tüy çıkardılar.” A.M.Gorky. Güzelliklerin yardımcıları. Karşılaştırmalar Ivan bir kurdun üzerine oturdu. Peri masallarının konusu. Destansı bir koro gibi, bir deyiş de bir peri masalının isteğe bağlı bir parçasıdır. Burada mucize yok.
“Peri Masalları Dünyası” - Düşman kampının sembolik erişilemezliği buraya yansıyor. "Dünyayı değiştirmek istiyorsanız kendinizden başlayın." Hiç var oldular mı? Büyükbabamı terk ettim!” "İpucu olan yalan" nedir ve tüm insanlar için "ders"i olan nedir? Buna inanıyor musun... Peri masallarına ihtiyacımız var mı? Göğüs ne saklayabilir? Bir peri masalına girin - gerçekliğe çıkacaksınız.
“Peri Masallarının Sırları” - Usta Hikaye Anlatıcıları. Orman. Masal. Bir peri masalının sırları. Peri masalları-eğitimciler. Yeni bilgiyi algılama yeteneğinin oluşumu. Masal türleri. Masal yazarları. Çocuklar. Gemihttp. Yaratıcı çalışma.
“Sıkıcı Masallar” - Yaratıcı çalışmalar. Domuz yavruları hakkında sıkıcı hikayeler. Masal Bir zamanlar Şerif'in iki favori papağanı vardı. Bir fil hakkında sıkıcı bir hikaye. Bir zamanlar yaşlı bir örümcek yaşarmış. Timsahlar. Bir zamanlar iki neşeli kardeş yaşarmış. Sıkıcı hikayeler. Bir kaplan hakkında sıkıcı bir hikaye. Igor ve kuşlar.
“Peri Masalı Projesi” - YAZAR (yazar). Gruplara ayrılarak sorunun belirlenmesi. Yer. Analistler. Projeyi oluşturun. Hayvanlar hakkında. Deneyciler. Ev. Duruşma. Peri masalının yazarı kimdir? Dinlenelim mi? Bogatyrskaya. Testçiler. Peri masalının sonu. Proje hazırlama. Peri masallarının işaretleri. İnsanlar. Kahraman. Sihirli öğe. Başlangıç (başlangıç). Peri masalı yaratığı.
“Peri Masallarının Büyülü Dünyası” - Bir peri masalından bir alıntı toplayın. Ne tür masallar var? Peri masalını doğru eve yerleştirin. 2-3. Sınıflarda edebi okuma üzerine ders dışı etkinlik. Masalların gizemli dünyası. Tarlalarda ve ormanlarda uzun süre koştu. Kardeşler Ivanushka'ya inanmadılar ve ona gönül rahatlığıyla güldüler. Masallar nasıl bir yaratıcılık içerir? Tilki duymamış gibi yaptı.
Svetlana Medvedeva
“Birlikte bir masal oluşturuyoruz, hayal gücümüzü geliştiriyoruz” Projesi
Sorun ve alaka: sorun hayal gücünün gelişimi okul öncesi yaş hala oldukça tartışmalıdır. Masalçocuklara uygun kültürel içeriğin aktarılma şeklidir. Kural olarak, masal sıkıcı ahlak dersleri ve öğretiler yoktur. Çocuklara algılamayı öğretiyoruz kurgu olarak masal. Ve eğer tedavi etmeye başlarsan hayal gücü ile masal Henüz hayatta olmayan bir şey gibi, ama eğer olursa ne görünebilir? hayatta hayal gücünüzü gerçekleştirin.
Hedef:
- bir peri masalı yazmak veya olay örgüsünü yeniden çalışmak peri masalları.
Ebeveynleri ve diğer aile üyelerini sürece dahil etmek ortak faaliyetler.
Görevler:
Ebeveynlere aşağıdaki program gerekliliklerini tanıtın: gelişim eylemi organize etme becerisi ve 4-5 yaş arası çocukların hayal gücü.
Ebeveynlerin ilgisini uyandırın eklem yeri okul öncesi eğitim kurumlarında ve ailede yaratıcı faaliyetler.
Eylemleri teşvik edin ve organize edin bir peri masalı yazmak ve bina aşamaları sırasında masal yazmak.
- geliştirmek dramatizasyon sırasında çocukların yaratıcılığı peri masalları.
Süre proje: 1 ay.
Katılımcılar proje: öğretmenler, orta grup öğrencileri ve veliler.
Açıklayıcı not:
Hayal gücünün gelişimi Okul öncesi çağda eylemin düzenlenmesi ve düzenlenmesi modern eğitimin en önemli görevleri arasındadır. Çok sık hayal gücü bazen bir görüntüyü hayal etmek veya görselleştirmekle özdeşleştirilir hayal gücüİletişim kurmaya yatkın, iyi resim yapan, farklı roller oynamayı ve konserlerde performans sergilemeyi seven çocuklara itibar edilir. Ancak hayal gücü Fantezi, gerçekleşmeyi ima etmediği ve gelecekle ilgili olmayabileceği için fanteziden farklıdır.
Bilişsel yetenekleri, özellikle de yeteneği geliştirmenin ana araçlarından biri hayal gücü bir peri masalıdır. Çünkü sadece masal veya bir oyun masal okul öncesi çağda önde gelen bir aktivite olarak oyunla karşılaştırılabilir.
Çalışmanın aşamaları proje.
Aşamalar İşin görevleri Çalışma biçimleri
1. Hazırlık - çocukların kimin ortaya çıktığına dair bilgi düzeyini belirlemek peri masalları, neden icat edildiler.
Çocukların aşamalar hakkındaki bilgilerini genişletin peri masalları(Başlangıç, orta ve son, her bölümde neler olabileceği hakkında.
Çocuklara konuyu anlamayı öğretin peri masalları. - Kitap köşesine bir tur atın, ne tür kitapların olduğunu hatırlayın.
Resimlere farklı şekillerde bakın peri masalları.
Örneği kullanma peri masalları"Kolobok" aşamaları sökün peri masalları, hangi kısımda ne olması gerektiği.
Diyagram yapın (sonraki) hazırlamak peri masalları.
2. Eklem yeri aktivite - çocukların olay örgüsünü değiştirirseniz neler olabileceğine dair bilgilerini genişletin masallar ya da kahramanları değiştir.
Eğitim bir peri masalı yazmak, gruba ektiğimiz sebzeler hakkında ve söylemek ekim sırasında faaliyetlerimizi nasıl düzenlediğimizi gösteriyor.
Ebeveynleri çocuklarıyla etkileşime davet etmek hayal gücünün gelişimi. - librettoyu okumak peri masalı C. Marshak "Teremok".
- "Dünyadaki çocuk peri masalları» O. P. Vlasenko tarafından derlenmiştir.
Analiz peri masalları(kahramanların açıklaması). Kahramanların seçimi.
Arsa karşılaştırması peri masalları yaşam durumlarıyla.
Müzik eserlerini dinlemek ve bunları karakterlerle karşılaştırmak peri masalları.
- bir peri masalı yazmak"Bezelye nereden geldi" taslağını çıkarın ve bir eylem algoritması çizin.
Parçalardan birinin yeniden işlenmesi peri masalları veya yedek karakterler kullanarak olay örgüsünün taslağını çizin peri masalları.
3. Pratik aktiviteler Sunum proje. - libretto'nun dramatizasyonu masal"Teremok" S. Marshak.
Eğitim sunumu peri masalları"Bezelye nereden geldi".
Sunum eklem yeri ebeveynlerin ve çocukların işi.
Kitap derlemek "Büyülü peri masalları» .
Uygulama raporu proje«»
Mart 2013'te orta grupta "İÇİNDE"üzerinde çalışma yapıldı proje« Bir peri masalı oluşturuyoruz - hayal gücümüzü geliştiriyoruz» . Bu proje yıllık görevin bir parçası olarak gerçekleştirildi. Öğretmenlerin mesleki yeterliliklerini artırmak öğrencilerde hayal gücünün gelişimi. Velilerle de birçok çalışma yaptık. Onlara görevleri anlattık. hayal gücünün gelişimi yaşa uygun ve başlamış ortak proje« Birlikte bir peri masalı oluşturuyoruz - hayal gücümüzü geliştiriyoruz» . Amacı şuydu hayal gücünün gelişimi ve eylemi organize etme becerisi bir peri masalı yazmak veya olay örgüsünü yeniden çalışmak peri masalları. Ebeveynleri ve diğer aile üyelerini sürece dahil etmek ortak faaliyetler.
Çocuklar birlikte ebeveynlerle seçtikleri kahramanların eylemlerini tartıştı peri masalları ve senaryolardan birini bulup yeniden hazırladım peri masalları. Daha sonra öğrenciler sunumlarını gerçekleştirdi. masal ve yeniden yapılmış bir çizim içeren bir çizim sağladı peri masalları. Ayrıca Çocuklarla birlikte bir peri masalı besteledik"Bezelye nereden geldi" Bezelye büyüme sırasını oluştururken ve ekim sırasındaki faaliyetlerini organize ederken.
Ve bir aşama daha proje bir peri masalının yapımıydı C. Marshak "Teremok" olay örgüsünde ve karakterlerde değişikliklerle peri masalları.
Düzgün yapılandırılmış çalışma olumlu sonuçlar verdi. Çocuklar ilgilendi, katılmaktan mutlu oldular Peri masalları yazmak ve tartışmak, kahramanların olumlu ve olumsuz eylemlerini tartışarak bunları akranlarının ve yetişkinlerin eylemlerine dönüştürdü. Öğrenciler çalışma hayatına büyük ilgi gösterdi proje Böylece hedefimize ulaştık ve olumlu sonuçlar aldık. işbirliği.
Proje süresince öğrenciler aşağıdakileri kazanacaklardır:
Kişisel evrensel öğrenme etkinlikleri
- sözlü halk sanatının bir türü olarak peri masalına bütünsel bir bakış;
- eğitim faaliyetlerinde başarıya yönelim ve nedenlerinin anlaşılması;
- başarılı performans kriterine dayalı olarak kendi kendini değerlendirme yeteneği;
Meta konu sonuçları:
Düzenleyici evrensel eğitim faaliyetleri:
- öğrenme görevini kabul edin ve kaydedin;
- Eylemlerinizi göreve ve uygulama koşullarına uygun olarak planlayın;
- çözüm yönteminin planlanması ve kontrol edilmesinde yerleşik kuralların dikkate alınması;
- sonuçların nihai ve adım adım kontrolünü gerçekleştirmek;
- öğretmenlerin, yoldaşların, ebeveynlerin ve diğer kişilerin öneri ve değerlendirmelerini yeterince algılamak;
- yöntem ile bir eylemin sonucu arasında ayrım yapmak;
- Eylemin tamamlanmasından sonra, değerlendirmesine dayanarak ve yapılan hataların niteliğini dikkate alarak gerekli düzenlemeleri yapın, yeni, daha mükemmel bir sonuç yaratmak için öneri ve değerlendirmeleri kullanın.
Bilişsel evrensel eğitim faaliyetleri:
- eğitim görevlerini tamamlamak için gerekli bilgileri arayın;
- seçici bilgileri kaydedin (düzeltin)
- sorunları çözmek için modeller (sanal olanlar dahil) ve diyagramlar (kavramsal olanlar dahil) dahil olmak üzere işaret-sembolik araçları kullanın;
- sözlü ve yazılı biçimde mesajlar oluşturmak;
- sanatsal ve eğitici metinlerin anlamsal algısının temelleri, farklı türdeki mesajlardan (öncelikle metinler) alınan temel bilgilerin vurgulanması;
- incelenen olgular aralığında neden-sonuç ilişkileri kurmak.
İletişimsel evrensel eğitim faaliyetleri:
.çeşitli iletişim sorunlarını çözmek için iletişim araçlarını yeterince kullanmak, monolog ifadesi oluşturmak, diyalojik iletişim biçimine hakim olmak
.kendisininkiyle örtüşmeyenler de dahil olmak üzere, insanların farklı bakış açılarına sahip olma ihtimaline izin verin ve partnerin iletişim ve etkileşimdeki konumuna odaklanın;
.farklı görüşleri dikkate alın ve farklı pozisyonları işbirliği içinde koordine etmeye çalışın;
.kendi fikrinizi ve konumunuzu formüle edin;
.çıkar çatışması durumları da dahil olmak üzere ortak faaliyetlerde müzakere etmek ve ortak bir karara varmak;
.partnerin neyi bildiğini, gördüğünü ve neyi bilmediğini dikkate alarak partner için anlaşılır ifadeler oluşturun;
.soru sor.
Ders:
- Metnin içeriğini bilinçli olarak algılamak, eserdeki karakterlerin ana fikrini belirlemek, eserin içeriği ile ilgili soruları yanıtlamak, olayların sırasını belirlemek, duyulan veya okunan edebi metin hakkında sorular sormak;
- okuduklarınızı toplu olarak tartışın, metne veya kendi deneyiminize dayanarak kendi fikrinizi kanıtlayın;
Bir eserin (masal) kurgulanmasının teorik yönü hakkında fikir sahibi olur;
Bir peri masalı türü modelinin varlığının anlaşılmasını göstermek
- bilişsel bilgileri, soruların yanıtlarını, açıklamaları aramak ve çıkarmak, kendi sözlü veya yazılı ifadelerinizi oluşturmak için okunan masalları kullanın;
- yaratıcı faaliyetinde bir kişinin iç dünyasının zenginliğinin tezahürlerini gözlemleyin ve tanımlayın;
- resmi bir okul ortamında yetişkinlerle ve akranlarıyla ortaklaşa belirlenen anlaşmalara ve iletişim kurallarına saygı gösterin ve bunlara uyma konusunda istekli olun;
- etkileşimli iletişim sırasında konuşma etkileşimi normlarını gözlemleyin.
Organizasyon: LPR Devlet Eğitim Kurumu “Seleznevskaya Okulu No. 18”
Yer: LPR, Perevalsky bölgesi, Seleznevka köyü
Ders - proje
edebi okumada
"Bir peri masalı yazalım"
3. sınıf
Tarafından geliştirildi:
Lysenko Natalya Vitalievna,
ilkokul öğretmeni
LPR Devlet Eğitim Kurumu
"Seleznevskaya okulu No. 18",
uzman ІІ kategoriler
2017
İÇERİK
1. Ders – “Bir peri masalı yazalım” projesi………………………3
2. Referans listesi……………………………………..10
3. Başvurular………………………………………………………………………………11
Ders – proje “Bir peri masalı yazalım”
“Sözlü halk sanatı” konulu
Ders “Rusya Okulu” programına, “Edebi Okuma” 3. sınıf ders kitabına göre geliştirilmiştir. Ders Kitabı genel eğitim için ses adj ile birlikte kurumlar. elektron başına taşıyıcı. Saat 2'de/[L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova ve diğerleri] – 2. baskı. – M.: Eğitim, 2013.
Hedef: sözlü halk sanatı hakkındaki bilgileri genelleştirmek, konuşmayı, sanatı, yaratıcılığı ve hayal gücünü geliştirmek, çiftler, gruplar halinde bağımsız çalışma yeteneği, okuma sevgisini aşılamak, sorumluluk duygusunu geliştirmek.
Planlanan sonuçlar:
Kişisel sonuçlar:
Kişinin daha sonraki gelişimi için okumanın öneminin farkındalığı;
Kültürel ve tarihi mirasla, evrensel insani değerlerle tanışma;
Bakış açınızı ifade etmek ve muhatabınızın fikrine saygı duymak.
Meta konu sonuçları:
Eğitim faaliyetlerinin amaç ve hedeflerini kabul etme ve sürdürme becerisine hakim olmak, uygulama araçlarını aramak;
Yaratıcı ve keşfedici nitelikteki sorunları çözmenin yollarına hakim olmak;
Sonuçlara ulaşmanın en etkili yollarını belirleme yeteneğini geliştirmek;
Eğitimsel bilgiyi aramanın çeşitli yollarını kullanma becerilerini geliştirmek.
Konu sonuçları:
Gerekli düzeyde okuma yeterliliğinin oluşturulması;
Okuma tekniklerine hakim olma, okunan ve dinlenen eserleri anlama teknikleri;
Öğrencinin ilgisini çeken edebiyatı bağımsız olarak seçme yeteneğini geliştirmek; iş (karakterler, olaylar) hakkında basit monolog ifadeleri oluşturmak, metnin içeriğini plana göre sözlü olarak aktarmak; Şiirsel eserleri okuyun (şiirleri ezbere okuyun), kısa mesajlarla tanıdık bir izleyici kitlesiyle konuşun.
Teçhizat: bilgisayar, sunum, gruplara yönelik görev kartları, çizimler sergisi, kitaplar, tiyatro kostümleri, MP3 kayıtları.
Ders Planı
1. Organizasyon anı
2. Öğrenme faaliyetleri için motivasyon
3. Proje faaliyet ürününün oluşturulması
4. Proje faaliyet ürününün sunumu
5. Beden eğitimi anı
6. Sonucun kriterlere göre değerlendirilmesi
7. Yansıma
8. Ödev
Ders ilerlemesi
BEN . Organizasyon anı
Dünyada pek çok tür vardır: masallar, öyküler, kısa öyküler,
Ancak çocuklar doğuştan itibaren sihri ve dünyanın güzelliğini severler.
Küçük insanlarımız büyülü dünyaya ne götürecek?
Kahkaha dolu, ışıklı, renkli, mucizenin adı masal!
“Dünyada pek çok masal var” şarkısı geliyor (mp3 kaydı) http://muz-color.ru/
II . Öğrenme faaliyetleri için motivasyon
Gerçekten çok fazla masal var. Çocukluk dünyası masal dünyasıyla başlar. Hangi sözlü halk sanatı türlerini zaten bildiğimizi hatırlayalım mı? (Kafiye, bilmece, atasözü, deyim, fıkralar, şarkılar, destanlar, masallar, efsaneler).
Sözlü halk sanatı bölümünü incelemeye başladığımızda “Peri Masalı” projesini oluşturmaya başladık. Ve bugün projemizin finaline yani çalışmalarımızın savunması ve sunumuna geldik.
O zaman kendimiz için hangi amaç ve hedefleri belirlediğimizi hatırlayalım ve dersin sonunda bunlara ulaşıp ulaşmadığımızı öğreneceğiz. (Ek 1 Sunum) (Slayt 2,3,4).
Hedefler : okumaya olan ilgiyi artırmaya, masallar aracılığıyla yaratıcı ve bilişsel yetenekleri geliştirmeye yardımcı olmak, sözlü halk sanatı türlerini incelemek ve onlara aralarında ayrım yapmayı öğretmek, bir masalın özelliklerini belirlemek, bölgemizin halk el sanatlarını öğrenmek.
Görevler: bilgi edinme, bilgi çıkarma, masal yazma, onlar için resim çizme yeteneğini geliştirmek; ev yapımı kitaplar yapın, çizimler sergisi hazırlayın, el sanatları sergisi hazırlayın.
Projedeki çalışma aşamaları
1.Proje konusunun seçilmesi.
2. Yaratıcı gruplara dağıtım.
3. Ebeveynlerin katılımıyla grupların ve öğretmenlerin düzeltici çalışması.
4. Bitmiş ürünün sunumu.
5. Proje koruması.
Yaratıcı grupların bileşimi ve görevleri
Grup 1 “Hikaye Anlatıcıları” - bir peri masalı yazın
Grup 2 “Sanatçılar ve tasarımcılar” - masallar için resimler çizin
Grup 3 “Eleştirmenler” - gruplardaki görevlerin doğruluğunu değerlendirin
Grup 4 - “Oyuncular” - masal tiyatrosunda oynuyorlar.
III . Bir proje faaliyet ürününün oluşturulması
Çalışmanızın sunumuna geçmeden önce sizinle Soru-Cevap oyunu oynamak istiyorum. Oyunun kuralları şu şekildedir: Her gruba görevlerin bulunduğu bir kart verilir, görevi okuduktan sonra diğer gruba 1 soru sormalısınız ancak cevabını önceden bilmelisiniz. Doğru cevap için grup ekstra bir puan alır. Grup komutanlarına görev verilecek. (Slayt 5) Oyun açık. (Ek 2)
IV . Proje faaliyet ürününün sunumu
Oynadığınız için teşekkür ederiz. Artık eleştirmen grubu, grupların performanslarına ilişkin sonuçları ve yorumları girecekleri değerlendirme formlarını alıyor. Eleştirmen grubunun sözlü halk sanatının tüm inceliklerini bilen adamlardan oluştuğunu belirtmek isterim. Ve ailem ve ben eleştirmenlerin çalışmalarını değerlendireceğiz. (Ek 3)
“Sözlü Halk Sanatı” bölümünü incelerken halk el sanatlarıyla tanıştık - bunlar Gzhel yemekleri, Dymkovo oyuncakları, Bogorodsk oyma oyuncakları, Khokhloma.Halk dekoratif sanatı, bilginin tarihsel pratiğini ve çevredeki faaliyetlerin, sosyal düzenin ve günlük yaşamın gelişimini yansıtan zengin, uyumlu bir dünyadır. Halk sanatı, insanın duygu ve deneyimlerinin karmaşık dünyasını ortaya çıkarır ve geleceği yansıtır. Tıpkı sizin gibi bir grup eleştirmen de proje üzerinde çalışırken bir görevdeydi. Ebeveynlerden, büyükannelerden ve sakinlerden öğrendilerKöyümüzün, Lugansk bölgemizin, köyümüzün sakinlerinin ne tür yaratıcılıkla meşgul olduğu ve şu anda meşgul olduğu. Bir mesaj ve halk el sanatlarından oluşan bir sergi hazırladılar. Onları dinleyelim.
(Mesajlarındaki adamlar bölgemizde uygulanan halk el sanatlarının hikayelerini anlatıyor: nakış, halk oyuncakları, dekoratif resim, ahşap işleme).
Şu anda köyümüzün sakinleri şu yaratıcılık türleriyle uğraşıyor: nakış, hasır işi, halk oyuncakları. Fotoğraflar sağlandı. Ek 6).
Masal- bir yalan, ama içinde bir ipucu var, iyi arkadaşlar için bir ders. Peki peri masalı nedir? Bir peri masalına ne dersiniz? Peri masalı nerede başlıyor? Tüm bu soruları bizim için “Hikaye Anlatıcıları” grubundaki arkadaşlar cevaplayacak. Proje üzerinde çalışırken, sizlerin duyabilmesi ve okuma fırsatı bulması için masalın büyülü olmasını sağlamak için çok çalıştılar.
- Bir peri masalının yardımıyla büyüye ve mucizelere inanabilir ve onları gerçekleştirebilirsiniz; bir peri masalı, şefkatli bir annenin elinde değerli bir sihirli değnek haline gelebilir. Her anne gerçektir ve özünde dünyanın en iyisidir.
Kendi masalınızın doğması için biraz ilham ve hayal gücüne, arzuya ve zamana ihtiyacınız var!
Beyler, masal içeren kitapların nasıl yaratıldığını biliyor musunuz? Bilmek ister misin? Yaratıcı hikaye anlatıcıları grubundan adamlar bunu bize anlatacak.
Kitapların sunumu - "Sihirli Masal" projeleri. (Slayt 6)
Öğrenciler bir kitabın nelerden oluştuğunu, bir masalın hangi bölümlerden oluşması gerektiğini, masalın nasıl oluşturulduğunu anlatırlar.
Teşekkürler çocuklar, harikasınız! Umarım bir grup eleştirmen çalışmanızı doğru ve adil bir şekilde değerlendirmiştir ve değerlendirmesini bir grup hikaye anlatıcısına duyurmaya hazırdır.
V . Beden eğitimi tutanağı (Ek 4)
Arkadaşlar peri masalına ne kadar parlak ve renkli çizimlerin eşlik ettiğini gördük. Ve adamların - hikaye anlatıcılarının - söylediği gibi, bir peri masalı bulmak için onu hayal etmeniz, çizmeniz gerekir. Bu görev ikinci grup sanatçılarımız tarafından gerçekleştirildi. Şimdi bu gruptaki adamlar çalışmalarını savunmaya başlıyorlar ve bir grup eleştirmen de çalışmayı nota çizelgeleri kullanarak değerlendiriyor. (Slayt7)Öğrenciler çizimlerini tahtada sunarlar.
Aferin çocuklar, harika bir iş çıkardınız. Hikaye anlatıcıları bir peri masalı besteledi.
Sanatçılar bunun için resimler çizdi; peri masalını hayata geçirmemize yardımcı olmak ise oyunculara kalmış. Sözlü halk sanatının yani halk masallarını inceleyerek masal kahramanlarının olumlu ve olumsuz özelliklerini verdik. İncelediğimiz masalların olumlu kahramanlarını adlandırın (Rahibe Alyonushka, erkek kardeş Ivanushka, kral, kurt, Ivan Tsarevich). Şimdi masalların olumsuz kahramanlarını (cadı, Ivan Tsarevich'in kardeşleri) adlandırın. Bazen oyuncular için kötü ve iyi, kötü ve iyi farklı kahramanların rollerini oynamak ne kadar zor olsa gerek.
Hayatta sıklıkla belirli roller oynarız. Bu, okuldaki bir öğrencinin rolü veya evde itaatkar bir çocuğun rolü veya tam tersi, zararlı ve itaatsiz bir çocuğun, ağlayan bir bebeğin, açgözlü bir kişinin, sinsi, kavgacı bir çocuğun rolüdür. Masaldaki rollerin nasıl olumlu ve olumsuz olarak bölündüğünü görüyor musunuz? Ancak tüm çocuklar yalnızca olumlu kahramanların rolünü oynamak ister. Ve bu bir tesadüf değil. Sonuçta bir peri masalı iyi ve nazik olan her şeyi öğretir. Ve bir masal okuduğumuzda olumlu masal karakterleri gibi olmaya çabalıyoruz. Masal kahramanları neye benziyor? Ne giyiyorsun? Nasıl davranıyorlar?...
Bu görev oyunculuk grubumuz tarafından gerçekleştirildi. Bir grup oyuncunun görevi bizim için masal karakterlerini canlandırmak. 1 çift – Çar ve Güzel Helen;
2 çift – büyükbaba ve kadın;
3 çift – kurt ve tilki;
4 çift – domuz ve Baba Yaga.
Öğrenciler ekranın arkasına geçerek önerilen kostümler arasından ödeve uygun bir kostüm seçerler. (Slayt8).
VI . Sonucun kriterlere göre değerlendirilmesi
Söz bir grup eleştirmene veriliyor. Arkadaşlar, eleştirmenlere katılıyor musunuz?
(çocukların cevapları - evet, hayır ve neden).
Çocuklar, hepiniz harikasınız. Herkes görevi tamamladı. Başardınız.
VII . Refleks
Projemizin sonunda sizinle röportaj yapmak isterim. Soruları cevapla.
“Sihirli Masal” projesini beğendiniz mi?
Projenin çalışma biçiminde neyi değiştirir veya farklı yapardınız?
Bu projeyi neden oluşturduk?
Dersimizi bitirmek için “Bir Peri Masalı Dünyayı Dolaşıyor” şarkısını dinlemenizi öneririm. Belki de masalınız hâlâ dünyanın bir yerlerinde dolaşıyor.
Ders için teşekkürler! (Ek 5)
KULLANILAN literatürün listesi
Metodolojik ve öğretim yardımları:
- Edebi okuma 3. sınıf. Bölüm 1. Derleyen: L.F. Klimanova, V.G.
2.İlkokul/ed.-com.'da proje faaliyetleri. M.K Gospodnikova ve diğerleri - Volgograd: Öğretmen, 2009.
3. Tsirulik N.A. Proje yöntemini kullanarak çalışıyoruz // Eğitim uygulaması. 2006. Sayı 4.
Referanslar:
- Beloborodov N.V. Okulda sosyal yaratıcı projeler. M.: Arkti, 2006.
- Bychkov A.V. Modern okulda proje yöntemi. – M., 2000.
- Guzeev V.V. Entegre öğrenme teknolojisinin özel bir durumu olarak proje yöntemi. // Baş öğretmen. – 1995. - Sayı 6.
- Zemlyanskaya E.N. Küçük okul çocukları için eğitim projeleri. // Başlangıç okul. – 2005. - Sayı 9.
- Kalugin M.A. Derslerden sonra: bulmacalar, testler, bulmacalar. – Yaroslavl, 1997.6.
- Novikova T. Derslerde ve ders dışı etkinliklerde tasarım teknolojileri. // Nar. eğitim. – 2000. - No.7.
İnternet kaynakları:
- https://infourok.ru/
- http://uchitelya.com/literatura/3
- https://koncpekt.ru/
- https://www.youtube.com/watch?v=ZCuRbT6MGU0
EK 2
1 grup “Hikaye Anlatıcıları”
1. Kelime ne anlama geliyor? folklor?
2. Hangi ustalar ahşap tabakları boyadı?
3.Sivka-Burka masalı hangi masal grubuna aittir?
4. Masalların sonunu belirtin.
1) bir zamanlar...
3) yaşamaya, yaşamaya ve iyilik yapmaya başladılar
4) ve sonsuza dek mutlu yaşadılar.
Grup 2 “Sanatçılar”
1. Çocuk tekerlemesi nedir?
2. Sıkıcı bir masalın sonu var mı?
3. Ne tür masallar biliyorsunuz?
4. Peri masallarında en çok hangi sayı bulunur?
Grup 3 “Eleştirmenler”
1. Mavi ve beyaz renkler hangi halk sanatında resim yapmak için kullanılır?
2. “İvan Tsareviç ve Gri Kurt” masalı hangi masal grubuna aittir?
3. Kelime ne anlama geliyor? kaçtı
4. Masalların başlangıcını belirtin.
1) bir zamanlar...
2) uzak diyarların ötesinde, uzak bir krallıkta...