ตารางพยางค์สามารถรวบรวมได้ตามหลักการสองประการ:
- ก) ตามสระ? มา, นา, รา, กา, บา;
- b) ตามพยัญชนะ? บนก็ไม่ใช่เรา แต่ ฯลฯ
ตารางพยางค์ใช้ในการอ่านพยางค์และคำศัพท์ (โดยการอ่าน 2-3 พยางค์ตามลำดับ) การใช้เทคนิคการจบพยางค์อ่านให้เต็มคำโดยใช้พยางค์ที่ไม่ได้อยู่ในตารางจะมีประโยชน์
ตัวอักษรแยกประกอบด้วยผืนผ้าใบเรียงพิมพ์และเครื่องบันทึกเงินสดพร้อมช่องกระเป๋า ใช้เป็นเครื่องมือสาธิตและเป็นเอกสารแจกสำหรับนักเรียนแต่ละคน ตัวอักษรแยกใช้ในขั้นตอนการสังเคราะห์ เมื่อเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องสร้างพยางค์และคำจากตัวอักษรหลังจากการวิเคราะห์เสียง หนึ่งในตัวเลือกสำหรับตัวอักษรในห้องเรียนทั่วไปถือได้ว่าเป็นลูกบาศก์พร้อมตัวอักษรซึ่งใช้ในการแต่งพยางค์และคำศัพท์ แต่ในขณะเดียวกันก็มีองค์ประกอบของการเล่นและความบันเทิง
ตัวอักษรมือถือเป็นแถบคู่มีหน้าต่าง (3-5 รู) ระหว่างแถบจะมีการส่งริบบิ้นพร้อมตัวอักษรตามลำดับซึ่งขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของการฝึกสังเคราะห์ในการแต่งพยางค์และคำของตัวอักษรที่ศึกษา
ในฐานะที่เป็นเครื่องมือการสอนมีการใช้เอกสารประกอบการสอนแบบภาพในบทเรียนการอ่านออกเขียนได้โดยมีภาพวาด (รวมถึงโครงเรื่อง) วางไว้บนการ์ดพิเศษ ภาพวาดช่วยในการแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับความหมายของคำ กระตุ้นให้นักเรียนใช้คำศัพท์ที่ศึกษา และจัดเตรียมสื่อสำหรับฝึกฝนบรรทัดฐานของภาษาวรรณกรรมรัสเซีย ทั้งหมดนี้ช่วยให้การพัฒนาทักษะการสะกดและการพูดของนักเรียนดำเนินการอย่างเป็นเอกภาพ: งานการสะกดจะรวมอยู่ในงานที่เกี่ยวข้องกับการเขียนประโยคและข้อความสั้น ๆ ตามเนื้อหาที่เป็นภาพ
ข้อดีของงานที่ใช้การ์ดคือเอกสารประกอบคำบรรยายประกอบด้วยแบบฝึกหัดที่มีระดับความยากต่างกันซึ่งมีส่วนช่วยในการนำหลักการเรียนรู้ที่แตกต่างไปใช้ เอกสารประกอบคำบรรยายประกอบด้วย:
- 1) งานเพื่อเพิ่มคุณค่าคำศัพท์ของนักเรียน (อธิบายความหมายของคำ, สร้างความแตกต่างในความหมายของคำ, เลือกคำพ้องความหมาย, คำตรงข้าม, คำที่เกี่ยวข้อง ฯลฯ );
- 2) งานที่เกี่ยวข้องกับการสอนเด็กนักเรียนให้ใช้คำศัพท์ที่ศึกษาอย่างแม่นยำและถูกต้อง (เลือกจากตัวเลือกที่เป็นไปได้หลายตัวเลือกซึ่งเหมาะสมกับงานของข้อความมากที่สุด)
ข้อมูลข้างต้นช่วยให้เราสามารถกำหนดกฎระเบียบวิธีขั้นพื้นฐานสำหรับการใช้การแสดงภาพประเภทนี้ได้:
- ·ควรใช้เอกสารประกอบคำบรรยายในขั้นตอนการรวมสื่อที่ศึกษาอย่างสร้างสรรค์ เมื่อนักเรียนได้พัฒนาทักษะและความสามารถพื้นฐานที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้เนื้อหานี้แล้ว
- ·เมื่อใช้เอกสารประกอบคำบรรยาย สิ่งที่สำคัญที่สุดคือต้องทำให้กิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนเข้มข้นขึ้น
- ·จำเป็นต้องตระหนักถึงความสามารถของเอกสารประกอบคำบรรยายอย่างเต็มที่เพื่อจัดระเบียบงานของแต่ละคนร่วมกับนักเรียน
การทำงานกับตัวอักษรแยกนั้นสัมพันธ์กับกิจกรรมที่กระตือรือร้นของนักเรียน สิ่งนี้ทำให้มั่นใจได้ว่าพวกเขาจะมีความสนใจอย่างต่อเนื่องและมุ่งเน้น หัวและมือของพวกเขายุ่งมาก พวกเขาค้นหาและพบตัวอักษรที่จำเป็น จัดเรียงตามลำดับ และย้ายเมื่อเพิ่มหรือแทนที่ตามงานมอบหมายของครู แนวคิดทางไวยากรณ์เชิงนามธรรม เช่น พยางค์ คำ ประโยค ในการทำงานกับตัวอักษรแยกจะถูกทำให้เป็นรูปธรรม มองเห็นได้ และจับต้องได้ เด็กทั้งชั้นมีส่วนร่วมในงานนี้
สำหรับข้อดีที่ระบุไว้ของการทำงานกับตัวอักษรแยก เราควรเพิ่มความเชี่ยวชาญทีละน้อยของความสามารถในการวิเคราะห์ ให้เหตุผล เชื่อมโยงกฎและการกระทำอย่างอิสระ และสร้างงานของตนเองในลำดับที่แน่นอนตามแผนที่คุ้นเคย การเรียบเรียงคำและการแบ่งคำช่วยให้สามารถควบคุมตนเองได้ เมื่ออ่านสิ่งที่เขาเพิ่มเข้าไป เด็กจะเห็นข้อผิดพลาดของเขาและแก้ไขโดยแทนที่ตัวอักษรตัวหนึ่งด้วยอีกตัวหนึ่งหรือเรียบเรียงคำที่กำหนดใหม่
การทำงานกับตัวอักษรแยกในบทเรียนการอ่านเขียนเป็นวิธีที่สำคัญที่สุดวิธีหนึ่งในการพัฒนานักเรียน การได้รับและรวบรวมความรู้ และการฝึกทักษะการอ่านและการเขียน ข้อดีของการใช้ตัวอักษรแยกเหล่านี้ถูกนำมาพิจารณาจากประสบการณ์ของครูที่มีความคิดสร้างสรรค์ การเขียนคำและประโยคเป็นเงื่อนไขที่ขาดไม่ได้ในการเรียนรู้การอ่านและเขียน บทเรียนผ่านไปไม่บ่อยนักโดยที่ครูไม่มอบหมายให้ทำงานแยกตัวอักษร ซึ่งมักจะรวมกับการอ่านจากหนังสือและการเขียนคำและประโยคลงในสมุดบันทึก
อย่างไรก็ตามควรสังเกตว่ายังมีครูจำนวนมากที่ไม่คำนึงถึงความจำเป็นในการทำงานดังกล่าวและทำอย่างไม่ได้ตั้งใจโดยไม่คำนึงถึงความยากลำบากในการจัดระเบียบและดำเนินงานดังกล่าวโดยไม่ได้เตรียมตัวเป็นพิเศษ และมักจะเปลี่ยนเด็ก ๆ ไปใช้การวิเคราะห์แบบอิสระล่วงหน้ารีบเขียนคำส่งผลให้ข้อดีทั้งหมดของการทำงานกับตัวอักษรแยกหายไป
จากที่กล่าวมาข้างต้น การทำงานกับตัวอักษรแยกมีความเกี่ยวข้องโดยตรงกับการสอนวิธีการเขียนนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มากที่สุด โดยพื้นฐานแล้วมีบทบาทในแบบฝึกหัดเตรียมการสำหรับการเรียนรู้การเขียนและในอนาคตครูจะใช้มันอย่างประสบความสำเร็จอย่างต่อเนื่องเป็นรูปแบบหนึ่งของการควบคุมการทำให้เป็นรูปธรรมและการเสริมกฎการอ่านและโดยเฉพาะอย่างยิ่งการเขียน
โดยใส่การ์ดที่มีตัวอักษรและป้ายไว้ ใช้เป็นเครื่องมือสาธิตและเป็นเอกสารแจกสำหรับนักเรียนแต่ละคน ตัวอักษรแยกใช้ในขั้นตอนการสังเคราะห์เมื่อจำเป็นต้องสร้างพยางค์และคำจากตัวอักษรหลังจากการวิเคราะห์เสียง สามารถพิจารณาหนึ่งในตัวเลือกสำหรับตัวอักษรคลาสทั่วไปได้ ลูกบาศก์ด้วยตัวอักษรซึ่งใช้ในการแต่งพยางค์หรือคำด้วยแต่ในขณะเดียวกันก็มีองค์ประกอบของการเล่นและความบันเทิง
ตัวอักษรมือถือเป็นบานหน้าต่างคู่ (3-5 รู) เทปที่มีตัวอักษรจะถูกส่งระหว่างแท่งซึ่งลำดับขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของแบบฝึกหัดสังเคราะห์ในการเขียนพยางค์และคำจากตัวอักษรที่ศึกษา
เมื่อสอนการรู้หนังสือประเภทต่างๆ เอกสารประกอบคำบรรยายเพื่อฝึกวิเคราะห์โครงสร้างเสียงของคำและการเรียบเรียงคำจากตัวอักษร วัตถุประสงค์ของเนื้อหานี้คือเพื่อช่วยนักเรียนในงานวิเคราะห์และสังเคราะห์ เนื้อหาดังกล่าวถือได้ว่าเป็นองค์ประกอบของไดอะแกรมแบบจำลอง การ์ดที่มีคำที่ไม่มีพยางค์หรือตัวอักษร การ์ดที่มีการวาดหัวเรื่อง และไดอะแกรมขององค์ประกอบพยางค์ของคำ ฯลฯ
เทคนิคพื้นฐานและประเภทของแบบฝึกหัดโดยใช้วัสดุของสาขาวิชาวิธีการต่างๆ
สื่อการสอนหลักในการสอนการอ่านออกเขียนได้คือหนังสือ ABC ครูจัดกิจกรรมของนักเรียนโดยใช้เทคนิคและแบบฝึกหัดประเภทต่าง ๆ ตามเนื้อหา
ตารางการรวมพยางค์ช่วยให้นักเรียนเข้าใจบทบาทของตัวอักษรใหม่ สถานที่ ความสอดคล้องเสียงในการแต่งพยางค์ SG เพื่อให้สามารถอ่านร่วมกันได้ รับรู้การควบรวมกิจการว่าเป็น "องค์ประกอบกราฟิกที่มั่นคง" เมื่อทำงานกับโต๊ะคุณก็ทำได้ ใช้ไพรเมอร์หรือเขียนลงไปกระดานดำ เมื่อใช้ตารางพยางค์ผสม เราสามารถแนะนำ:
คอลัมน์คำใช้สำหรับการอ่านคำศัพท์เบื้องต้นด้วยเสียงและตัวอักษรที่ศึกษา เครื่องหมายกราฟิกและจุดสังเกตช่วยในการอ่านคำ เช่น:
ดังนั้น|s|ny ku¦s ¦ t sa |ni |ta ¦ r
บางครั้งก็มีการยกตัวอย่างการผันคำและการสร้างคำ เช่น
โต๊ะ-เก้าอี้ โต๊ะ-โต๊ะ โต๊ะ-โต๊ะ โต-โต
เมื่อใช้คอลัมน์คำ คุณสามารถทำแบบฝึกหัดการอ่านต่างๆ ได้
1. การอ่านคำพร้อมการวิเคราะห์เบื้องต้นโดยใช้กราฟิก ลูกครอก:
หนึ่งคำมีกี่พยางค์?
อ่านการควบรวมกิจการ
อ่านพยางค์แรก จากนั้นจึงอ่านพยางค์ที่สอง (สาม)
อ่านทั้งคำ.
2. การอ่านคำและอธิบายความหมายของคำศัพท์
ซ. การอ่านคำไปข้างหน้าและย้อนกลับ
4. การอ่านคำศัพท์แบบเลือกสรร:
ชื่อคน
ชื่อสัตว์;
– ชื่ออาชีพ (ต้นไม้ เครื่องมือ ฯลฯ)
คำที่แสดงถึงวัตถุตั้งแต่หนึ่งชิ้นขึ้นไป
คู่คำที่มีความหมายตรงกันข้าม ฯลฯ
5. การอ่านคำที่แตกต่างกันในตัวอักษรหนึ่งพยางค์
6. การอ่านคำและเลือกคำพ้องและคำตรงข้าม
7. อ่านคำศัพท์ที่ตอบคำถาม “อะไรงอกอยู่ในป่า” “ใครอยู่ในสวนสัตว์บ้าง” และอื่น ๆ
การใช้วิธีการอ่านคำศัพท์ต่างๆ จะช่วยหลีกเลี่ยงการเรียนรู้ด้วยใจและการทำซ้ำเชิงกลไก เช่น ช่วยให้มั่นใจในการอ่านอย่างมีสติ
บทเรียนที่หลากหลายในช่วงระยะเวลาของการฝึกอบรมการอ่านเขียนนั้นมีมาก อย่างไรก็ตาม สามารถระบุข้อกำหนดพื้นฐานทั่วไปสำหรับบทเรียนการอ่านหรือการเขียนทั้งหมด รวมถึงประเภทของบทเรียนแต่ละบทได้
ข้อกำหนดสำหรับบทเรียนเกี่ยวกับวิธีการสอนการรู้หนังสือสามารถแบ่งออกเป็นการสอนทั่วไปและการสอนพิเศษ:
มาทำรายการกัน การสอนทั่วไปความต้องการ:
1) ลักษณะการศึกษาของบทเรียนความชัดเจนของวัตถุประสงค์ทางการศึกษาของบทเรียนนี้ (จะพัฒนาคุณสมบัติทางศีลธรรมอะไรบ้างในบทเรียนนี้)
2) ความชัดเจนของวัตถุประสงค์ทางการศึกษาของบทเรียน (สิ่งที่เด็กใหม่จะได้เรียนรู้, สิ่งที่พวกเขาจะเรียนรู้, ทักษะและความสามารถใดที่พวกเขาจะพัฒนา, ขั้นตอนของการพัฒนาทักษะและความสามารถเหล่านี้คืออะไร, ระดับความเป็นอิสระของจะเป็นอย่างไร เด็ก ๆ ในบทเรียนจะอยู่ในระดับใดของกิจกรรมการเรียนรู้ของพวกเขา การพัฒนาจิตใจของพวกเขาจะเป็นอย่างไร?
3) ความต่อเนื่องและสัญญาของบทเรียน ความเชื่อมโยงกับบทเรียนก่อนหน้า ตำแหน่งในสายบทเรียนในหัวข้อที่กำหนด ในส่วนที่กำหนดของโปรแกรม
4) ความหลากหลายของวิธีการและวิธีการทำงานที่เลือกสำหรับบทเรียน ความแปรปรวนของงานในเนื้อหา การพึ่งพาการเลือกวิธีการวิธีการกับธรรมชาติของเนื้อหาและวัตถุประสงค์การเรียนรู้ การเข้าถึงวิธีการ - ความบันเทิง และธรรมชาติที่สนุกสนาน
5) จัดงานของนักศึกษาทุกคนตามความสามารถ โดยมีความรู้ ทักษะ และการพัฒนาจิตใจในระดับสูงพอสมควร แนวทางที่แตกต่างและเป็นรายบุคคลสำหรับนักเรียนในระหว่างบทเรียน การมีข้อเสนอแนะ (จากนักเรียนถึงครู) ในทุกขั้นตอนของบทเรียน
6) การสอนวิธีการทำงานของจิตใจแก่เด็ก (“การสอนนักเรียนให้เรียนรู้” ซึ่งเป็นทักษะที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จในโรงเรียน
ข้อกำหนดอื่นๆ บางประการยังจำเป็น เช่น ลักษณะทางวิทยาศาสตร์ การเข้าถึงสื่อการสอน การสอนที่เป็นระบบและสม่ำเสมอ เป็นต้น
ข้อมูลเฉพาะของวิชา "ภาษารัสเซีย" ในบทเรียนมีดังต่อไปนี้ วิธีการเฉพาะความต้องการ:
1) เงื่อนไขสำคัญของบทเรียนภาษารัสเซียคือความกังวลของครู สภาพแวดล้อมในการพูด:ในระหว่างบทเรียน คำพูดควรถูกต้องจากมุมมองวรรณกรรม การแสดงออก เป็นรูปเป็นร่าง แม่นยำ มีเหตุผล และบรรยากาศของวัฒนธรรมการพูดควรครองราชย์ ทุกสิ่งที่แขวนอยู่ในห้องเรียนบนผนังหรือบนกระดานจะต้องมีความรู้อย่างไม่มีเงื่อนไขเป็นแบบอย่างทั้งในเนื้อหาและการออกแบบ แต่ละบทเรียนส่งเสริม "ไหวพริบทางภาษา" ความรักในภาษาแม่ การใช้ชีวิต สดใส และแสดงออก;
2) ในแต่ละบทเรียนทั้งการอ่านและการเขียนจะต้องมีงานพัฒนาคำพูดของนักเรียน: การเพิ่มคุณค่า, การชี้แจงและการเปิดใช้งานพจนานุกรม, การเรียบเรียงและการวิเคราะห์ประโยค, การทำงานเกี่ยวกับการผสมคำ, การเล่าเรื่องด้วยวาจา, การเล่าซ้ำ, ท่องด้วยใจ, การแสดงละคร ฯลฯ .; งานประเภทนี้ส่วนใหญ่มักจะเกี่ยวพันอย่างใกล้ชิดกับงานอื่น - ด้วยการวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียงด้วยการอ่านการเขียน ฯลฯ
3) ในทุกบทเรียนการอ่านและการเขียน องค์ประกอบที่จำเป็นยังเป็นเทคนิคต่าง ๆ ของการวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียงและตัวอักษร - การเตรียมการอ่านหรือโดยเฉพาะอย่างยิ่งการเขียนตลอดจนแบบฝึกหัดอิสระ
4) งานโดยตรงในการพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียนควรใช้เวลาส่วนใหญ่ในบทเรียน - ประมาณ 2/3 ของบทเรียน ซึ่งหมายความว่าในการอ่านบทเรียนคุณต้องอ่านเป็นหลักในการเขียนบทเรียนคุณต้องเขียน (ขอบเขตของแนวคิด "อ่าน" รวมถึงงานเตรียมการก่อนอ่านตลอดจนการวิเคราะห์เนื้อหาของสิ่งที่อ่านเช่น ทำงานกับ การอ่านจิตสำนึกสามารถพูดได้เหมือนกันเกี่ยวกับแนวคิดในการเขียน");
5) ในบทเรียนการอ่านและการเขียนแต่ละบทเรียนจะใช้สื่อภาษาที่เป็นแบบอย่าง: ตามกฎแล้วรวบรวมข้อความของไพรเมอร์โดยประดิษฐ์ (จากคำเหล่านั้นที่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 สามารถอ่านได้) ข้อความของ K. Chukovsky เอส. มาร์แชค, เอ. .บาร์โต. E. Charushin และนักเขียนเด็กคนอื่น ๆ - นี่คือความเชื่อมโยงระหว่างการอ่านในชั้นเรียนกับการอ่านนอกหลักสูตรการอ่านกับการฟัง
6) บทเรียนการอ่านและการเขียนเชื่อมโยงกันอย่างต่อเนื่องและแสดงถึงความสามัคคีที่แยกไม่ออก: บทเรียนการอ่านเตรียมนักเรียนสำหรับบทเรียนการเขียน และบทเรียนการเขียนทำหน้าที่เป็นความต่อเนื่องของบทเรียนการอ่านก่อนหน้า (ลำดับนี้จะสังเกตได้ในตารางบทเรียน)
นี่เป็นข้อกำหนดพื้นฐานทั่วไปสำหรับบทเรียน ข้อกำหนดเหล่านี้ถือได้ว่าเป็นเกณฑ์ในการประเมินบทเรียนที่วางแผนไว้หรือดำเนินการไปพร้อมๆ กัน และเป็น "แผนงาน" โดยประมาณสำหรับการวิเคราะห์บทเรียนหลังจากเยี่ยมชมและบันทึกบทเรียน (หรือวิเคราะห์แผน สรุปบทเรียนที่กำลังจะมาถึง)
แบบฝึกหัดแยกตัวอักษรระหว่างการฝึกอ่านออกเขียนได้
กระบวนการในการได้รับความรู้ของนักเรียนมีความซับซ้อนมาก ต้องมีการพัฒนาความสนใจ ความตั้งใจ การสังเกต การพูด และที่สำคัญที่สุดคือการพัฒนาความคิดของเด็กในระดับหนึ่ง การสอนเด็กนักเรียนให้เรียนไม่เพียงแต่ทำให้เขามีทักษะการอ่านและการเขียนเป็นครั้งแรกเท่านั้น แต่ยังเป็นการปลูกฝังทักษะที่จำเป็นในงานวิชาการให้กับเขาด้วยการสอนให้เขาคิดและทำงานอย่างอิสระ การศึกษาของเด็กสามารถดำเนินต่อไปได้สำเร็จ โดยมีเงื่อนไขว่าเด็กแต่ละคนในกระบวนการได้รับความรู้ พัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ และได้รับทักษะในการทำงานกับสื่อการศึกษาอย่างอิสระ K.D. Ushinsky กล่าวว่างานหลักของโรงเรียนประถมศึกษาคือการสอนให้เด็กๆ เรียนรู้ ได้รับความรู้และทักษะด้วยตนเอง ปัจจุบันการส่งเสริมกิจกรรมและความเป็นอิสระถือเป็นภารกิจสำคัญของการศึกษาของนักเรียน
ครูทุกคนคุ้นเคยกับการทำงานเกี่ยวกับตัวอักษรแยก แต่ไม่ใช่ทุกคนที่จะใช้มันในระดับที่เพียงพอ โดยปกติ ในช่วงเริ่มต้นของการฝึกอบรมการอ่านออกเขียนได้ นักเรียนทุกคนจะมีอักษรแยก และการทำงานจะเริ่มตามปกติ แต่จะไม่ดำเนินต่อไปจนกว่าจะสิ้นสุดช่วงการอ่านออกเขียนได้เสมอไป แต่เมื่อสอนการรู้หนังสือ ตัวอักษรแยกเป็นตัวช่วยในการสอนที่สำคัญมาก ด้วยความช่วยเหลือทำให้สะดวกและง่ายต่อการสอนนักเรียนให้สร้างคำและแบ่งออกเป็นพยางค์ เรากระจายตัวอักษร - เราอ่านพยางค์ทีละพยางค์ เราย้ายพวกเขามารวมกัน - เราอ่านด้วยกันด้วยกัน การใช้ตัวอักษรแยกจะสะดวกในการฝึกนักเรียนในการเขียนและอ่านคำจำนวนหนึ่งอย่างอิสระโดยเปลี่ยนตัวอักษรเพียงตัวเดียวในคำนั้น มันง่ายที่จะสร้างคำใดๆ จากตัวอักษรของตัวอักษรแยกโดยการแทรกและลบตัวอักษร ดึงความสนใจของนักเรียนไปยังส่วนของคำนั้น การแทนที่ซึ่งจะเปลี่ยนความหมาย และฝึกอ่านคำที่เรียบเรียง
แบบฝึกหัดด้วยตัวอักษร:
แสดงตัวอักษร: เค เอช เอ ทีฯลฯ
ตั้งชื่อตัวอักษร. (ครูแสดงตัวอักษรต่างกัน)
แสดงพยางค์: ชู คุณ แต่ พ่อฯลฯ
ตั้งชื่อพยางค์. (ครูแสดงพยางค์ที่ต่างกัน)
การทำงานกับตารางพยางค์:
ภารกิจ: สร้างคำจากพยางค์เหล่านี้ ใครสามารถเดาคำศัพท์ได้มากที่สุด?
คำพูด : แม่ ตัวเล็ก ไปแล้ว มูระ เฟรม ชูร่า
คำศัพท์ : เช้า, มะนาว, เลื่อย, เลื่อย, กำลัง, เขียน, เท, รถ, บาลี, โรม, เล็ก, ยาง, ไลล่า, สวม, สวม.
| เกี่ยวกับ | เรา | ร | พี |
| โดย | เอสไอ | ซีไอ | สัญญาณขอความช่วยเหลือ |
| ปริญญาโท | ที่ | มาช | ลี |
เมื่อใช้ตารางนี้ คุณสามารถมอบหมายงานเฉพาะให้เด็ก ๆ ได้: แต่งคำสำหรับชื่อต้นไม้
คำ: แอสเพน, ป็อปลาร์, สน, ลินเดน
หากคุณแทนที่อักษรตัวเล็กในบางพยางค์ด้วยตัวพิมพ์ใหญ่ คุณจะได้ชื่อลูก: Toma, Roma, Sima
| แคลิฟอร์เนีย | จีไอ | คุณ |
| แลม | ดอส | ซีอี |
| ซอย | ป้า | ไอน้ำ |
การมอบหมาย: ตั้งชื่อสิ่งดีๆ
คำ: หนังสือ โต๊ะ ดอกไม้ โคมไฟ
| ปริญญาโท | ส.ส | ปริญญาตรี | พี่ชาย |
| เด | ป้า | บุช | ร |
| ป้า | แคลิฟอร์เนีย | อาบน้ำ | ปริญญาโท |
การมอบหมาย: ตั้งชื่อสมาชิกในครอบครัวและรวบรวมจากตัวอักษรที่ตัดออก
| เคโอ | อ.บ | ลี | กู |
| มก | ด้านหลัง | ร | SA |
| เวอร์จิเนีย | เอสไอ | ทีเอสวาย | ร.ย |
งานที่ได้รับมอบหมาย: เพิ่มชื่อสัตว์บนผืนผ้าใบเรียงพิมพ์ของคุณ
1. เราต้องการเห็นประสบการณ์ที่ไม่เหมือนใครของคุณ
ในหน้าหนังสือ เราจะเผยแพร่บทวิจารณ์ที่ไม่ซ้ำใครที่คุณเขียนเป็นการส่วนตัวเกี่ยวกับหนังสือเล่มใดเล่มหนึ่งที่คุณอ่าน คุณสามารถทิ้งความประทับใจทั่วไปเกี่ยวกับผลงานของสำนักพิมพ์ ผู้แต่ง หนังสือ ซีรีส์ รวมถึงความคิดเห็นด้านเทคนิคของเว็บไซต์บนโซเชียลเน็ตเวิร์กของเรา หรือติดต่อเราทางไปรษณีย์
2. เรามีความสุภาพ
หากคุณไม่ชอบหนังสือเล่มนี้ โปรดระบุเหตุผลด้วย เราไม่เผยแพร่บทวิจารณ์ที่มีการแสดงออกทางอนาจาร หยาบคาย หรือแสดงอารมณ์ล้วนๆ ที่จ่าหน้าถึงหนังสือ ผู้แต่ง ผู้จัดพิมพ์ หรือผู้ใช้รายอื่นของไซต์
3. บทวิจารณ์ของคุณควรอ่านง่าย
เขียนข้อความเป็นภาษาซีริลลิก โดยไม่มีช่องว่างที่ไม่จำเป็นหรือสัญลักษณ์ที่ไม่ชัดเจน การสลับตัวพิมพ์เล็กและตัวพิมพ์ใหญ่อย่างไม่มีเหตุผล พยายามหลีกเลี่ยงการสะกดและข้อผิดพลาดอื่นๆ
4. บทวิจารณ์ไม่ควรมีลิงก์ของบุคคลที่สาม
เราไม่ยอมรับบทวิจารณ์การตีพิมพ์ที่มีลิงก์ไปยังแหล่งข้อมูลของบุคคลที่สาม
5. แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับคุณภาพของสิ่งพิมพ์จะมีปุ่ม “หนังสือร้องเรียน”
หากคุณซื้อหนังสือที่มีหน้าปะปนกัน มีหน้าหายไป มีข้อผิดพลาด และ/หรือพิมพ์ผิด โปรดแจ้งให้เราทราบในหน้าหนังสือเล่มนี้ผ่านแบบฟอร์ม “แจ้งหนังสือร้องเรียน”
หนังสือร้องเรียน
หากคุณพบหน้าที่ขาดหายไปหรือไม่อยู่ในลำดับ ปกหรือภายในหนังสือมีข้อบกพร่อง หรือตัวอย่างอื่นๆ ของข้อบกพร่องในการพิมพ์ คุณสามารถคืนหนังสือไปที่ร้านค้าที่คุณซื้อหนังสือได้ ร้านค้าออนไลน์ยังมีตัวเลือกในการส่งคืนสินค้าที่มีข้อบกพร่อง ตรวจสอบกับร้านค้าที่เกี่ยวข้องสำหรับข้อมูลโดยละเอียด
6. รีวิว – สถานที่สำหรับความประทับใจของคุณ
หากคุณมีคำถามว่าหนังสือที่คุณสนใจจะออกฉายต่อเมื่อใด เหตุใดผู้เขียนจึงตัดสินใจที่จะไม่อ่านซีรีส์นี้ให้จบ จะมีหนังสือเพิ่มเติมในการออกแบบนี้หรือไม่ และอื่นๆ ที่คล้ายกัน - ถามพวกเขาบนโซเชียลเน็ตเวิร์ก หรือทางไปรษณีย์
7. เราไม่รับผิดชอบต่อการดำเนินงานของร้านค้าปลีกและร้านค้าออนไลน์
ในการ์ดหนังสือ คุณจะพบว่าร้านค้าออนไลน์แห่งใดมีหนังสืออยู่ในสต็อก ราคาเท่าไหร่ และดำเนินการซื้อต่อ คุณจะพบข้อมูลเกี่ยวกับสถานที่อื่นที่คุณสามารถซื้อหนังสือของเราได้ในส่วนนี้ หากคุณมีคำถาม ความคิดเห็น และข้อเสนอแนะเกี่ยวกับนโยบายการทำงานและราคาของร้านค้าที่คุณซื้อหรือต้องการซื้อหนังสือ โปรดแนะนำให้พวกเขาไปยังร้านค้าที่เหมาะสม
8. เราเคารพกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย
ห้ามเผยแพร่เนื้อหาใด ๆ ที่ละเมิดหรือสนับสนุนการละเมิดกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย
การจัดวางคำและประโยคจากตัวอักษรแยกเป็นขั้นตอนหนึ่งในการเรียนรู้การอ่านและเขียน การจัดวางจะดีกว่าการเขียนด้วยตัวพิมพ์ใหญ่เพราะ... ในช่วงเริ่มต้นของการเรียนรู้ มันจะทำให้งานของเด็กง่ายขึ้นเล็กน้อย การเลือกตัวอักษร ตัดตัวอักษร - ชิ้นส่วนของกระดาษแข็งที่มีตัวอักษรเขียนหรือพิมพ์อยู่ คุณสามารถลองซื้อตัวอักษรตัดสำเร็จรูปได้ที่ร้านเครื่องเขียน แต่คุณต้องเลือกอย่างระมัดระวัง
หากต้องการคุณสามารถแขวนตัวอักษรนี้ไว้บนผนังเพื่อจดจำตัวอักษรได้ดียิ่งขึ้น แต่ไม่เหมาะกับชั้นเรียนการอ่านออกเขียนได้ รูปภาพจะทำให้เด็กเสียสมาธิ การ์ดมีตัวอักษรสองตัวเขียนอยู่ และรูปภาพเองก็ไม่ได้ถูกเลือกอย่างดีเสมอไป
อีกทางเลือกหนึ่งคือเครื่องบันทึกเงินสด ข้อเสีย: การ์ดมีขนาดเล็กสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน หกออกมาจากกระเป๋า กระเป๋าทึบแสง จึงไม่สามารถมองเห็นตัวอักษรได้ กระดาษบางไปหน่อย ต้องติดบนกระดาษแข็ง ข้อดี: คุณไม่จำเป็นต้องทำเอง อาจมีประโยชน์ที่โรงเรียนก็ได้
ทางที่ดีควรสร้างตัวอักษรแยกร่วมกับลูกของคุณ ขนาดที่เหมาะสมที่สุดของการ์ดคือ 3x3 หรือ 4x4 ซม. สามารถพิมพ์ตัวอักษรบนคอมพิวเตอร์หรือเขียนด้วยมือและขอให้เด็กระบายสี: สระเป็นสีแดง พยัญชนะเป็นสีดำ ซึ่งจะช่วยให้คุณจำตัวอักษรได้ดีขึ้น
- ฝึกอย่างไร?
คำแนะนำ: “จงฟังให้ดี เสียงแรกคือเสียงอะไร AAAAU” ผู้ใหญ่ดึงเน้นเสียงแรกด้วยเสียงของเขา เด็กตั้งชื่อเสียงแรก จากนั้นค้นหาและวางตัวอักษรที่เกี่ยวข้องลงบนโต๊ะ
“ฟังนะ เสียงต่อไปคืออะไร อ๊ากกก” ตัวอักษรถัดไปจะจัดวางในลักษณะเดียวกัน ด้านขวาจากอันที่แล้ว
สำคัญ: สอนให้พวกเขาจัดวางตัวอักษรและรูปภาพจากซ้ายไปขวาทันที
“ฉันตั้งชื่อเสียงได้กี่เสียง บนโต๊ะมีตัวอักษรกี่ตัว?”
หากเด็กไม่สามารถระบุเสียงได้ เขาจะถูกขอให้มองปากของผู้ใหญ่อย่างระมัดระวัง โดยให้ความสนใจกับข้อต่อและการเปลี่ยนแปลงตำแหน่งของริมฝีปาก พวกเขาออกเสียงพยางค์หรือคำอีกครั้งโดยยืดเสียงที่ต้องการออกไปจนกว่าเด็กจะได้ยิน ไม่ช้าก็เร็วมันจะได้ผล
เมื่อเด็กสามารถแยกคำออกเป็นเสียงได้อย่างง่ายดาย คำต่างๆ จะถูกออกเสียงโดยไม่แยกเสียงออกจากแต่ละเสียง
สำคัญ:หลังจากที่เด็กเรียงคำจากตัวอักษรแยกแล้ว เขาจะต้องอ่านคำนั้น แค่อ่านเท่านั้นอย่าอ่านซ้ำจากความทรงจำ
- เราใส่คำอะไรลงไป?
เราไม่ได้เริ่มต้นด้วยคำพูด แต่เริ่มต้นด้วยพยางค์ ขั้นแรกให้กลับพยางค์ (at, it, um...) ตามด้วยพยางค์ตรง (ha, but, mu) หลังจากนั้น เรามาต่อกันที่คำศัพท์ โดยค่อยๆ ทำให้โครงสร้างของคำซับซ้อนขึ้น (ป๊อปปี้ อาร์ค เลมอน โซฟา ฯลฯ)
สำคัญ:ในวัยก่อนวัยเรียน เด็กจะได้รับคำที่เขียนตามที่ได้ยิน เช่น คำว่า "ม" โอล โอร่วม", "กับ ลหลังจากนี้", "ดู่ ข"ไม่ควรให้เพราะเด็กจะสะกดตามที่เขาได้ยิน: "sonce", "dup" พวกเขาจะแนะนำกฎการสะกดคำที่โรงเรียน หน้าที่ของเราคือการสร้างทักษะพื้นฐาน คุณควรระวังคำพูดให้มาก ซึ่งมีตัวอักษรเกิดขึ้น ฉัน อี อี ยูเพราะ มันหมายถึงสองเสียง และคุณสามารถออกเสียงได้ว่า "yolka", "yula">
- ทำไมเราโพสต์แล้วไม่เขียน?
1. การเขียนยากกว่าการโพสต์ เพราะ... เด็กต้องจำรูปภาพของจดหมาย (และอย่าเลือกจากที่เสนอให้) กระบวนการเขียนต้องอาศัยการประสานงานระหว่างตาและมือที่ดี ด้วยวิธีนี้ เราทำให้ทักษะที่ยังไม่ได้สร้างซับซ้อนขึ้นในการแยกคำเป็นเสียง (การวิเคราะห์) และการรวมคำจากตัวอักษร (การสังเคราะห์) ที่ซับซ้อน ซึ่งกระตุ้นให้เกิดข้อผิดพลาดที่ไม่จำเป็น
2. การเขียนจดหมายหลายฉบับที่พิมพ์ออกมานั้นแตกต่างจากฉบับที่เขียนด้วยลายมือในบางกรณีอย่างรุนแรง เป็นไปได้ว่าเด็กอาจสร้างความสับสนให้กับตัวพิมพ์และตัวพิมพ์ใหญ่เมื่อเขียน
3. ตามกฎแล้ว เด็กที่มี ODD จะรู้สึกเหนื่อยอย่างรวดเร็วและเริ่มฟุ้งซ่าน ดังนั้นคุณสามารถทำงานอย่างมีประสิทธิผลกับพวกเขาได้ภายใน 10-15 นาทีและบางครั้งก็น้อยกว่านั้น มันคุ้มไหมที่จะใช้เวลาสอนลูกของคุณให้เขียนจดหมายบล็อก?
ผู้ปกครองมักพูดว่า: “เขาอยากเรียนเขียน” ในกรณีนี้ ให้เริ่มด้วยการสอนลูกของคุณถึงวิธีการจับดินสออย่างถูกต้อง และวิธีนำทางบนแผ่นสมุดบันทึก ลูกของเราส่วนใหญ่ไม่รู้ว่าต้องทำอย่างไร ควรเขียนลงในสมุดบันทึกที่มีสี่เหลี่ยมขนาดใหญ่ แต่ละตัวอักษรควรพอดีกับเซลล์ของตัวเอง
Vreneva E.P. นักบำบัดการพูด