ตอนที่ฉันไปปราก เพื่อนของฉันสัญญาว่าเมืองนี้จะทำให้ฉันประหลาดใจและหลงใหล และปรากทำให้ฉันประหลาดใจจริงๆ จริงอยู่ ไม่ใช่โดยสถาปัตยกรรมของถนนโบราณ ไม่ใช่โดยสะพานชาร์ลส์ ไม่ใช่โดย Hradcany และไม่ใช่ด้วยซ้ำว่าปรากใหม่มีความคล้ายคลึงกับเมืองโซเวียตอย่างไร แต่... ตามราคา ฉันตกใจมากเมื่อฉันจ่ายค่าอาหารค่ำในร้านอาหารที่ตั้งอยู่ในสถานที่ท่องเที่ยวมากที่สุด (ในความคิดของเราให้พิจารณาที่ Nevsky Prospect) - ในแง่ของรูเบิลฉันต้องจ่าย 400 รูเบิล ที่ Nevsky ด้วยเงินจำนวนนี้คุณสามารถซื้อกาแฟและครัวซองต์ได้เท่านั้น แต่ฉันรู้สึกประหลาดใจมากยิ่งขึ้นกับราคาระบบขนส่งสาธารณะ
เพื่อนเตือนฉันไม่ให้ยุ่งกับคนขับแท็กซี่ ดังนั้นที่สนามบินฉันพบเคาน์เตอร์ขายตั๋วสำหรับการขนส่งสาธารณะในเมือง และไม่เชื่ออย่างเต็มที่กับพนักงานขายที่ทำให้ฉันเชื่อในภาษารัสเซียที่ไม่ดีว่า "สำหรับทุกสิ่ง" ฉันซื้อตั๋ว ใช้ได้ 24 ชั่วโมง ความสุขในการนั่งรถไฟใต้ดิน รถบัส และรถรางในช่วงเวลานี้จนฉันเหนื่อยจนต้องเสียเงินประมาณ 160 รูเบิล ในกรณีนี้คุณเพียงแค่ต้องเปิดใช้งานตั๋วเพียงครั้งเดียว (ฉันทำสิ่งนี้บนรถบัสที่วิ่งระหว่างสนามบินและสถานีรถไฟใต้ดิน) จากนั้นไปที่รถไฟใต้ดินอย่างใจเย็น (ไม่มีประตูหมุน!) ขึ้นรถรางลงจากรถ ,เปลี่ยนเส้นทางอื่น...
ขณะที่ฉันกำลังขับรถจากสนามบินไปยังสถานีรถไฟใต้ดินพร้อมกับชื่อโรแมนติก (ตามที่ฉันคิด) “เดจวิคก้า” (ตั๋วเที่ยวเดียวสำหรับเส้นทางนี้รวมถึงสิทธิ์ใช้บริการขนส่งอื่นเป็นเวลาครึ่งชั่วโมง - รถไฟใต้ดินเดียวกัน - จะต้องเสียค่าใช้จ่ายประมาณ 50 รูเบิล) ฉันนับในใจของคุณว่าการเดินทางที่คล้ายกันในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กจะทำให้นักท่องเที่ยวเสียค่าใช้จ่ายเท่าใด 21 รูเบิล - รถบัสจากสนามบินไปยัง Moskovskaya 24 รูเบิล - เดินทางบนรถไฟใต้ดินไปยังสถานี Nevsky Prospekt - 45 รูเบิล นำออกแล้วใส่เข้าไป และอีกครั้ง - นำมันออกมาและวางลงหลาย ๆ ครั้งในขณะที่คุณนั่งบนรถบัส รถราง รถราง หรือรถไฟใต้ดิน และคุณไม่ควรพยายามซื้อบัตรผ่านเพียงใบเดียวเป็นเวลาหนึ่งวันด้วยซ้ำ ตัวอย่างเช่น รถไฟใต้ดินของเราให้ส่วนลดสำหรับการเดินทางด้วยบัตรเฉพาะในกรณีที่คุณไม่ต้องการเข้าสถานีรถไฟใต้ดินมากกว่าหนึ่งครั้งทุกๆ 10 นาที อย่างไรก็ตามในมอสโกพวกเขาให้ส่วนลดสำหรับการซื้อ "ขายส่ง": คุณซื้อพูด 20 เที่ยว - และถ้าคุณต้องการคุณสามารถขี่ได้ 20 วันหรือถ้าคุณต้องการคุณสามารถส่งคน 20 คนที่ ครั้งหนึ่ง. แต่นี่เป็นเพียงรถไฟใต้ดินเท่านั้น แต่ในปราก "สำหรับทุกสิ่ง" และถ้าไม่ใช่สำหรับวันเดียว แต่เช่นหนึ่งสัปดาห์ส่วนลดก็จะยิ่งมากขึ้นไปอีก
ฉันกำลังขับรถและคิดว่าเห็นได้ชัดว่าปรากจะร่ำรวยกว่าเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กเนื่องจากพวกเขามีลัทธิคอมมิวนิสต์ในระบบขนส่งสาธารณะ ทุกวันในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก เรามีโปรโมชั่นใหม่ เมื่อกี้วันที่ 1 มกราคม ค่าโดยสารก็ขึ้นแล้ว แล้วก็มีข่าวมาอีกแล้วว่ารถสองแถวจะแพงขึ้นในช่วงฤดูใบไม้ผลิ และรถมินิบัสในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กไม่ใช่ความหรูหรา เช่น ในปราก ซึ่งด้วยเหตุผลบางประการที่รถเมล์วิ่งตามกำหนดเวลาและบ่อยครั้งด้วยเหตุผลบางประการ ในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก บางครั้งรถมินิบัสเป็นวิธีเดียวในการเดินทาง เว้นแต่ว่าคุณเป็นแฟนรถเมล์และพร้อมที่จะรอที่ป้ายรถเมล์จนกว่าคุณจะหน้าซีดและร้องเพลงว่า "ฉันแคร์อะไร" เกี่ยวกับหิมะ ฉันจะสนใจอะไรเกี่ยวกับความร้อน”
ในทางกลับกัน เราชอบมองยุโรป และการขนส่งสาธารณะที่นั่นยังมีราคาแพงกว่าของเรา นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมรถมินิบัสจึงดูใหม่เอี่ยม ได้รับการดูแลเป็นอย่างดี และรถมินิบัสที่นั่นก็ไม่แตกสลายขณะเดินทาง ดังนั้นจึงไม่เหมือนกับการขนส่งของเราตรงที่รถวิ่งบ่อยกว่ามาก จากข้อโต้แย้งเหล่านี้แน่นอนว่าจำเป็นต้องขึ้นราคาการเดินทาง และไม่จำเป็นต้องเงยหน้าขึ้นมองปราก - ใครจะรู้ว่าพวกเขาสร้างลัทธิคอมมิวนิสต์ด้วยกองทุนอะไรในการขนส่งสาธารณะเพียงแห่งเดียว? แล้วถ้าสาธารณรัฐเช็กอยู่ใกล้เราซึ่งอยู่ไม่ไกลจากลัทธิสังคมนิยม ในแง่ของมาตรฐานการครองชีพมากกว่าประเทศอื่นๆ ในยุโรปที่เรามองขึ้นไป คุณต้องมุ่งเน้นไปที่สิ่งที่ดีที่สุดใช่ไหม? น่าเสียดายที่เราเพียงแต่ปฏิบัติตามหลักเกณฑ์เหล่านี้ในส่วนของค่าบริการเท่านั้น และคุณภาพการบริการของเราดังที่กล่าวไว้ในหนังเรื่องหนึ่งว่า “ยังคงเป็นหนี้อยู่” เงินเดือนก็เช่นกัน แต่ไม่เป็นไร เราจะมีสุขภาพที่ดีขึ้น มาเริ่มเดิน วิ่งจ็อกกิ้งไปและกลับจากที่ทำงานกันเถอะ ในฤดูหนาว เราจะสร้างลานสกีให้กับองค์กรของเรา - แล้วเราจะนำหน้าส่วนที่เหลืออย่างแน่นอน
Irina Lyakhova รองบรรณาธิการบริหารของ NV
คุณมีเวลา 3 ชั่วโมง (180 นาที) ในการทำข้อสอบเป็นภาษารัสเซียให้เสร็จสิ้น งานประกอบด้วย 3 ส่วน
- ส่วนที่ 1 มี 30 งาน (A1-A30) สำหรับแต่ละข้อมีคำตอบที่เป็นไปได้ 4 ข้อ มีคำตอบที่ถูกต้องเพียงข้อเดียวเท่านั้น
- ส่วนที่ 2 ประกอบด้วย 8 งาน (B1-B8) คุณต้องกำหนดคำตอบของงานเหล่านี้ด้วยตัวเอง
- ส่วนที่ 3 ประกอบด้วยหนึ่งงาน (C1) และเป็นงานเขียนสั้นเกี่ยวกับข้อความ (เรียงความ)
เราแนะนำให้คุณทำงานตามลำดับที่ได้รับ เพื่อประหยัดเวลา ให้ข้ามงานที่คุณไม่สามารถทำให้เสร็จได้ในทันทีและไปยังงานถัดไป หากคุณมีเวลาเหลือหลังจากทำงานทั้งหมดเสร็จแล้ว คุณสามารถกลับไปทำงานที่ไม่ได้รับได้ คำตอบที่ถูกต้องขึ้นอยู่กับความซับซ้อนของแต่ละงาน จะได้รับหนึ่งคะแนนขึ้นไป คะแนนที่คุณได้รับจากงานที่เสร็จสมบูรณ์ทั้งหมดจะถูกรวมเข้าด้วยกัน พยายามทำงานให้เสร็จให้ได้มากที่สุดและทำคะแนนให้ได้มากที่สุด
ส่วนที่ 1
เมื่อทำงานในส่วนนี้ให้เสร็จสิ้นในแบบฟอร์มคำตอบหมายเลข 1 ใต้จำนวนงานที่คุณกำลังดำเนินการ (A1-A30) ให้ใส่ "X" ลงในช่องซึ่งมีหมายเลขตรงกับจำนวนคำตอบที่คุณเลือก .
A1 ตัวอักษรที่เน้นเสียงสระเน้นเสียงในคำใดถูกเน้นอย่างถูกต้อง?
1) สวยงามยิ่งขึ้น
2) ตัวแทน
3) เริ่มต้น
4) เค้ก
A2 ในประโยคใดที่เราควรใช้ VALUE แทนคำว่า VALUABLE
1) ผู้เข้าร่วมโอลิมปิกทุกคนได้รับของขวัญอันทรงคุณค่า
2) แต่ละยุคจะพัฒนาแนวปฏิบัติอันทรงคุณค่าของตนเอง
3) ในบทความคุณสามารถค้นหาข้อมูลที่มีคุณค่าสำหรับนักธรณีวิทยา
4) มีต้นไม้ทรงคุณค่ามากมายในเขตสงวน
A3 ให้ตัวอย่างข้อผิดพลาดในการสร้างรูปแบบคำ
1) ในตู้เสื้อผ้า
2) ผ้าเช็ดตัวห้าผืน
3) หกร้อยเจ็ดคน
4) กิจการของพวกเขา
A4 ระบุความต่อเนื่องของประโยคที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์
หลังจากประมวลผลข้อมูลทางสถิติแล้ว
1) นักวิทยาศาสตร์ได้กำหนดว่าภาษาเปลี่ยนแปลงเร็วแค่ไหน
2) มีการเปิดเผยรูปแบบการพัฒนาภาษาที่น่าสนใจ
3) สมมติฐานเกี่ยวกับการมีอยู่ของกฎหมายที่ใช้ร่วมกันในทุกภาษาได้รับการยืนยัน
4) สำหรับนักภาษาศาสตร์ยังไม่ค่อยชัดเจนนัก
A5 ระบุประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ (ละเมิดบรรทัดฐานทางวากยสัมพันธ์)
1) ด้วยระดับการบริการที่เพิ่มขึ้น ทำให้มีลูกค้าในร้านค้าของบริษัทเพิ่มมากขึ้น
2) “ Mooidodyr” เขียนโดย Korney Chukovsky และตีพิมพ์ในช่วงทศวรรษที่ 20 ของศตวรรษที่ 20 กลายเป็นหนึ่งในผลงานที่เด็ก ๆ ชื่นชอบมากที่สุด
3) M. Gorky ในบทความหนึ่งของเขาตั้งข้อสังเกตว่ากวีก่อนที่พุชกินไม่รู้จักผู้คนเลยไม่สนใจชะตากรรมของพวกเขาและไม่ค่อยเขียนเกี่ยวกับพวกเขา
4) ผู้ที่มุ่งมั่นเพื่อความฝันตั้งแต่เด็กมักจะตระหนักถึงแผนชีวิตของตน
อ่านข้อความและทำงานให้เสร็จสิ้น A6-A11
(1)... (2) อย่างไรก็ตาม ไม่ควรรวมส่วนย่อยเหล่านี้ทั้งหมดไว้ในบทคัดย่อ (3) ควรเลือกตามหัวข้อของบทคัดย่อและจัดกลุ่มตามหัวข้อย่อยขนาดใหญ่หลายหัวข้อที่กำลังพัฒนา (4) ในเวลาเดียวกัน การนำเสนอเนื้อหาของชิ้นส่วนที่เลือกอย่างถูกต้องและรัดกุมเป็นสิ่งสำคัญ และดำเนินการควบแน่นความหมาย (5) การพับความหมายหรือการบีบอัด ถือเป็นการดำเนินการที่นำไปสู่การลดขนาดข้อความโดยไม่สูญเสียข้อมูลที่สำคัญและเกี่ยวข้อง (6)... การบีบอัด ซึ่งเกี่ยวข้องกับการยกเว้นข้อมูลรองที่ซ้ำซ้อนออกจากข้อความ เป็นหนึ่งในเทคนิคชั้นนำในการเขียนบทคัดย่อ
A6 ประโยคใดต่อไปนี้ควรมาก่อนในข้อความนี้
1) ชิ้นส่วนที่มีข้อมูลทุติยภูมิไม่ควรบรรทุกข้อความในบทคัดย่อมากเกินไป
2) การเน้นส่วนสำคัญในข้อความเป็นพื้นฐานในการเขียนบทคัดย่อ
3) บ่อยครั้งเมื่อทำงานกับข้อความ คุณต้องลบหรือแทนที่ไม่ใช่แต่ละประโยค แต่ต้องแทนที่ข้อความทั้งหมด
4) บทต่างๆ ของบทคัดย่อมีจำนวนข้อมูลที่แตกต่างกัน
A7 คำใดต่อไปนี้หรือคำผสมกันควรแทนที่ช่องว่างในประโยคที่หกของข้อความ
1) และเท่านั้น
2) เพิ่มเติม
3) ในทางกลับกัน
4) ดังนั้น
A8 คำใดหรือคำใดรวมกันเป็นพื้นฐานทางไวยากรณ์ของประโยคใดประโยคหนึ่ง
1) เข้าใจ (ประโยคที่ 5)
2) ต้องรวมแฟรกเมนต์ (ประโยคที่ 2)
3) ควรเลือก (และ) จัดกลุ่ม (ข้อเสนอ 3)
4) ข้อยกเว้นคือ (ประโยค 6)
A9 ระบุลักษณะที่ถูกต้องของประโยคที่ห้า (5) ของข้อความ
1) การไม่รวมตัวกันที่ซับซ้อน
2) สารประกอบ
3) ซับซ้อน
4) ซับซ้อนง่าย
A10 ระบุลักษณะทางสัณฐานวิทยาที่ถูกต้องของคำว่า HOWEVER ในประโยคที่ 2
1) อนุภาค
2) สรรพนาม
3) สหภาพ
4) คำวิเศษณ์
A11 ให้ระบุความหมายของคำว่า ABSTRACT ในประโยคที่สอง (2) ของข้อความ
1) ส่วนหนึ่งของงานศิลปะหรือวิทยาศาสตร์ที่มีคำอธิบายและข้อคิดเห็นเบื้องต้น
2) งานสร้างสรรค์ประกอบด้วยการเล่าข้อความที่ฟังและวิเคราะห์ด้วยวาจาหรือลายลักษณ์อักษร
3) รายงานที่เป็นลายลักษณ์อักษรในหัวข้อเฉพาะที่สรุปข้อมูลจากแหล่งข้อมูลตั้งแต่หนึ่งแหล่งขึ้นไป
4) ข้อมูลข้อเท็จจริงโดยไม่คำนึงถึงรูปแบบของการนำเสนอซึ่งมีภาระความหมาย
___________________________________________________________________________
A12 ตัวเลือกคำตอบข้อใดระบุตัวเลขทั้งหมดที่มีตำแหน่ง -НН- เขียนได้ถูกต้อง
วรรณกรรมรัสเซียโบราณซึ่งความมั่งคั่งที่ยังไม่ได้รับการปฏิบัติอย่างเต็มที่ (3) สามารถเรียกได้ว่าเป็นอัญมณีล้ำค่าที่ถูกตัดโดยปรมาจารย์ผู้ยิ่งใหญ่แห่งกาลเวลา
1) 1 2) 1,2 3) 2,3 4) 1,2,3
A13 สระใดของคำทุกคำที่ไม่มีเสียงสระเน้นเสียงของรากที่ทดสอบหายไป?
1) สาเหตุ การเติบโต การเป็นตัวแทน
2) เป็นเจ้าของ..stelin, ขโมย..หนู, ukr..เบ้าหลอม
3) ประกาศชัยชนะด้วยเหตุผลที่ดี
4) การบดอัด (คอนกรีต) หน้าสัมผัสสหาย
A14 ตัวอักษรตัวเดียวกันหายไปในแถวใด
1) ผู้ถือ, ยึดครองไม่ได้, สามภาษา
2) รับโยนกลับเมื่อวันก่อน
3) ปร..เสียใจ เปลี่ยนแปลง มีอัธยาศัยดี
4) ไม่มีกระดูกสันหลังกระจัดกระจายเติบโต
A15 ตัวอักษร E เขียนแทนช่องว่างในแถวใดในทั้งสองคำ
1) หายใจเข้า...อึก ขุ่นเคือง...
2)ประหยัดเงินมันเยิ้ม
3) ง่วง..ช ยอมรับได้
4) ตัดติดกาว
A16 ตัวเลือกคำตอบใดมีคำทุกคำที่ตัวอักษร I หายไป
ก. ถั่ว
ข. อุตสาหกรรม
ข. ความเพียร
ก.เดา..วี่.
1) ก, บี
2) ก, บี, ซี
3) ก, บี, ดี
4) วี, จี
A17 ประโยคใดที่ NOT (NI) เขียนแยกจากคำว่า?
1) Epithet เป็นคำนิยามที่เป็นรูปเป็นร่าง (ไม่) ปกติ
2)ดอนที่จุดผ่านแดนไกล(ไม่)กว้างประมาณสี่สิบเมตรเท่านั้น
3) (ไม่มี) ในบทละครเห็นด้วยกับ Chatsky ว่าการรับใช้นั้นผิดศีลธรรม
4) (ไม่มี) ไม่มีใครถามคำถามที่ทำให้ปิแอร์ทรมานหลังจากการดวลใน Sokolniki
A18 คำไฮไลท์ทั้งสองประโยคเขียนรวมกันในประโยคใด
1) คุณค่าทางการศึกษาของนิยายนั้นมีมหาศาล (เพราะว่า) มันส่งผลต่อความคิดของบุคคลอย่างมากพอ ๆ กับที่ส่งผลต่อความรู้สึก
2) ศิลปินอิมเพรสชั่นนิสต์ให้ความสนใจอย่างมากต่อแสง การเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา (ระหว่าง) ของวัน และอากาศที่วัตถุและร่างมนุษย์ดูเหมือนจะจมอยู่ใต้น้ำ
3) (และ) ดังนั้นความหวังอันยอดเยี่ยมทั้งหมดของฉันก็พังทลายลงและ (ใน) สถานที่แห่งชีวิตมอสโกที่ร่าเริงความเบื่อหน่ายรอฉันอยู่ในด้านหูหนวกและห่างไกล
4) ราสเบอร์รี่ป่า (เมื่อเทียบกับราสเบอร์รี่ในสวน) มีขนาดเล็ก แต่มีรสหวานและมีกลิ่นหอมมาก (ดังนั้น) แม้ว่าจะปลูกราสเบอร์รี่ในสวนขนาดใหญ่ที่สวยงาม ชาวบ้านก็ชอบไปหาราสเบอร์รี่ในป่า
ก19 ระบุคำอธิบายที่ถูกต้องเกี่ยวกับการใช้ลูกน้ำหรือการไม่มีเครื่องหมายจุลภาคในประโยค:
ภาษาเป็นพื้นฐานของความทรงจำของชาติ () และต้องได้รับการปกป้อง
1) ประโยคง่ายๆ ที่มีสมาชิกเนื้อเดียวกัน นำหน้าคำเชื่อม และไม่จำเป็นต้องใช้ลูกน้ำ
2) ประโยคที่ซับซ้อน หน้าคำเชื่อม และไม่ต้องใช้ลูกน้ำ
3) ประโยคที่ซับซ้อน นำหน้าคำเชื่อม และต้องมีลูกน้ำ
4) ประโยคง่ายๆ ที่มีสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน ก่อนคำเชื่อม และต้องมีลูกน้ำ
A20 ตัวเลือกคำตอบใดระบุตัวเลขทั้งหมดที่ควรแทนที่ด้วยลูกน้ำในประโยคได้ถูกต้อง
แทบไม่เบี่ยงเบน (1) จากเนื้อเรื่องของเรื่องราวของโกกอล (2) และ (3) หากเป็นไปได้รักษาลักษณะเฉพาะของภาษาโกกอล (4) N.A. Rimsky-Korsakov สร้างบทสำหรับโอเปร่า "Evenings on a Farm near Dikanka"
1) 1,2,3,4
2) 2
3) 3,4
4) 4
A21 ตัวเลือกคำตอบใดระบุตัวเลขทั้งหมดที่ควรแทนที่ด้วยลูกน้ำในประโยคได้ถูกต้อง
ในช่วงปลายฤดูใบไม้ร่วงหรือฤดูหนาว ฝูงนกที่ส่งเสียงร้องอย่างไพเราะหรือกรีดร้องอย่างแหลมคมจะปรากฏขึ้นตามท้องถนนในเมือง เห็นได้ชัดว่า (1) (2) เสียงร้องนี้ทำให้นกมีชื่อเรียกว่าแว็กซ์วิงส์ เนื่องจากคำกริยา "แว็กซ์วิง" (3) ตามที่นักภาษาศาสตร์เชื่อ (4) ครั้งหนึ่งหมายถึง "ผิวปากแหลมคมเพื่อตะโกน"
1) 1,2,3,4
2) 1,3
3) 1,2
4) 3,4
A22 ระบุประโยคที่ต้องใช้ลูกน้ำหนึ่งตัว (ไม่มีเครื่องหมายวรรคตอน)
1) คำถามเกี่ยวกับกำเนิดสิ่งมีชีวิตบนโลกมีความสำคัญทั้งทางปัญญาและอุดมการณ์มาโดยตลอด
2) ชีวิตนั้นกำหนดให้กับศิลปินถึงเนื้อเรื่องและองค์ประกอบของภาพวาดและการเลือกสี
3) หน่วยวลีอาจรวมถึงคำที่ล้าสมัยหรือคำที่มีความหมายเป็นรูปเป็นร่าง
4) ด้วยบทละครและเรื่องราวของเขา Chekhov ได้สร้างโลกดั้งเดิมและเป็นอิสระอย่างสมบูรณ์
A23 จะอธิบายตำแหน่งของลำไส้ใหญ่ในประโยคด้านล่างได้อย่างไร?
ในปี 1720 Peter I ได้อนุมัติกฎใหม่สำหรับการจัดกองทหารในเครื่องแบบ: caftan ได้รับปกผ้าขนาดเล็ก กระเป๋ากระเป๋าที่มีกระดุมสามเม็ด เชือกที่ไหล่ซ้าย และกระดุม 10 เม็ดที่ด้านข้าง
1) คำทั่วไปอยู่หน้าสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยค
2) ส่วนที่สองของประโยคที่ซับซ้อนแบบไม่รวมกัน อธิบาย เปิดเผยเนื้อหาของสิ่งที่พูดในส่วนแรก
3) ส่วนที่สองของประโยคที่ซับซ้อนแบบไม่รวมกันจะตรงกันข้ามกับเนื้อหาที่กล่าวไว้ในส่วนแรก
4) ส่วนแรกของประโยคที่ซับซ้อนแบบไม่รวมกันระบุเวลาที่เกิดสิ่งที่กล่าวไว้ในส่วนที่สอง
A24 ตัวเลือกคำตอบใดระบุตัวเลขทั้งหมดที่ควรแทนที่ด้วยลูกน้ำในประโยคได้ถูกต้อง
หอศิลป์ State Tretyakov (1) ผู้ก่อตั้ง (2) ซึ่ง (3) คือพ่อค้าชาวมอสโก Pavel Mikhailovich Tretyakov (4) ปัจจุบันได้รับการยอมรับว่าเป็นพิพิธภัณฑ์ศิลปะรัสเซียที่มีความสำคัญระดับโลก
1) 1,4
2) 2
3) 1,3
4) 2,4
ก25 ตัวเลือกคำตอบใดระบุตัวเลขทั้งหมดที่ควรแทนที่ด้วยลูกน้ำในประโยคได้ถูกต้อง
ทันใดนั้นประตูทางเข้าก็เปิดออก (1) และชายหนุ่มที่แข็งแกร่งคนหนึ่งก็กระโดดออกไปที่ถนน (2) ซึ่ง (3) ถ้าอเล็กเซย์ไม่สามารถหลีกหนีได้ในนาทีสุดท้าย (4) คงจะวิ่งตรงเข้ามาหาเขาแล้ว
1) 1,2,3,4
2) 2,3
3) 1,4
4) 2,4
A26 ในประโยคใดไม่สามารถแทนที่ส่วนรองของประโยคที่ซับซ้อนด้วยคำจำกัดความที่แยกจากกันซึ่งแสดงโดยวลีที่มีส่วนร่วมได้
1) เขตสงวนซึ่งก่อตั้งขึ้นในช่วงกลางศตวรรษที่ผ่านมา มีขนาดเล็กและครอบครองพื้นที่ป่าที่ลุ่มที่ยังมิได้ถูกแตะต้องเพียงไม่กี่เฮกตาร์
2) อาหารของมนุษย์และองค์ประกอบของอากาศที่เขาหายใจส่วนใหญ่เป็นผลมาจากกิจกรรมที่สำคัญของพืช
3) ในฤดูร้อน หญ้าและมอสในป่าจะเกิดขึ้นในเวลาพลบค่ำ ซึ่งเกิดขึ้นหลังจากที่ใบของต้นไม้ขยายตัวเต็มที่
4) A.N. แนะนำให้ A.N. ริมฝั่งแม่น้ำโวลก้าและระยะทางไกลออกไป แนวคิดเรื่องอวกาศและการบินของ Ostrovsky ซึ่งเชื่อมโยงกับภาพลักษณ์ของ Katerina อย่างแยกไม่ออก
A27 อ่านข้อความ
วัตถุหลายอย่างที่อยู่รอบตัวเราทำจากวัสดุธรรมชาติ - อย่างน้อยหนึ่งรายการ ผู้คนใช้วัสดุเหล่านี้ตั้งแต่สมัยโบราณ: พวกเขาทำผ้าจากเส้นใยธรรมชาติ, สร้างบ้านจากกกและไม้, หินและโลหะแปรรูป, สร้างวัตถุต่างๆ คนยุคใหม่ที่ใช้วัสดุจากธรรมชาติในปัจจุบันต้องคิดว่าปริมาณสำรองที่มีอยู่นั้นไม่มีขีดจำกัด
ประโยคใดต่อไปนี้สื่อถึงข้อมูลหลักที่มีอยู่ในข้อความได้ถูกต้อง
1) วัตถุที่ทำจากวัสดุธรรมชาติถูกใช้โดยคนโบราณในชีวิตประจำวัน และในปัจจุบันวัตถุหลายอย่างที่อยู่รอบตัวเราก็ทำจากหินและโลหะ ไม้ และเส้นใยธรรมชาติ
2) คนโบราณใช้เฉพาะวัสดุจากธรรมชาติ พวกเขาทำผ้าจากเส้นใยธรรมชาติ สร้างบ้านจากกกและไม้ หินและโลหะแปรรูป
3) ผู้คนต้องจำไว้ว่าอุปทานของวัสดุธรรมชาติอาจหมดลง ดังนั้นจึงต้องใช้วัสดุที่สร้างขึ้นเทียมด้วย
4) คนสมัยใหม่ต้องจำไว้ว่าปริมาณสำรองของวัสดุธรรมชาติที่ใช้ตั้งแต่สมัยโบราณจนถึงปัจจุบันมีไม่จำกัด
A28 อ่านข้อความและทำงานให้เสร็จสิ้น A28-A30; B1-B8; ค1.
(1) ฉันกำลังนั่งอยู่ในอ่างอาบน้ำที่มีน้ำร้อน และน้องชายของฉันก็หมุนไปรอบๆ ห้องเล็กๆ อย่างกระสับกระส่าย หยิบสบู่และผ้าปูที่นอนมาไว้ในมือ นำมาใกล้กับดวงตาที่สายตาสั้นของเขาแล้ววางกลับเข้าไปใหม่ (๒) แล้วท่านก็ยืนหันหน้าไปทางกำแพงแล้วพูดต่อไปอย่างมีอารมณ์ว่า
- (3) ตัดสินด้วยตัวคุณเอง (4) เราได้รับการสอนเรื่องความดี สติปัญญา ตรรกะ - เราได้รับสติ (5) สิ่งสำคัญคือสติ (ข) คุณสามารถกลายเป็นคนโหดเหี้ยมได้ แต่เมื่อรู้ความจริงแล้วจะโยนมันทิ้งไปได้อย่างไร? (7) ตั้งแต่เด็กๆ ฉันถูกสอนว่าอย่าทรมานสัตว์และมีความเห็นอกเห็นใจ (8) หนังสือที่ฉันอ่านก็สอนฉันในสิ่งเดียวกัน และฉันเสียใจอย่างเจ็บปวดสำหรับผู้ที่ต้องทนทุกข์ในสงครามสาปแช่งของคุณ (9) แต่เวลาผ่านไป และฉันเริ่มชินกับความทุกข์ทั้งหมด ฉันรู้สึกว่าในชีวิตประจำวัน ฉันมีความไวน้อยลง ตอบสนองน้อยลง และตอบสนองต่อสิ่งเร้าที่รุนแรงที่สุดเท่านั้น (10) แต่ฉันไม่สามารถชินกับความเป็นจริงของสงครามได้ จิตใจของฉันปฏิเสธที่จะเข้าใจและอธิบายสิ่งที่บ้าโดยพื้นฐาน (11) ผู้คนนับล้านรวมตัวกันในที่เดียวและพยายามแก้ไขการกระทำของตนให้ถูกต้อง ฆ่ากัน และทุกคนก็เจ็บปวดพอ ๆ กัน และทุกคนก็ไม่มีความสุขพอ ๆ กัน - นี่คืออะไร เพราะนี่คือความบ้าคลั่ง?
(12) พี่ชายหันกลับมามองฉันด้วยสายตาสั้นอย่างสงสัย
- (13) ฉันจะบอกความจริงกับคุณ - (14) พี่ชายวางมือเย็นๆ บนไหล่ฉันอย่างวางใจ - (15) ฉันไม่เข้าใจว่าเกิดอะไรขึ้น (16) ฉันไม่เข้าใจและมันแย่มาก (17) ถ้ามีใครอธิบายให้ฉันฟังได้ แต่ไม่มีใครอธิบายได้ (18) คุณอยู่ในสงคราม คุณเห็นแล้ว - อธิบายให้ฉันฟังด้วย
- (19) คุณเป็นคนประหลาดอะไรอย่างนี้พี่ชาย! (20) ขอน้ำร้อนเพิ่มอีกหน่อย
(21) มันดีมากสำหรับฉันที่ได้นั่งในอ่างอาบน้ำเหมือนเมื่อก่อนและฟังเสียงที่คุ้นเคยโดยไม่ต้องคำนึงถึงคำพูดและเห็นทุกสิ่งที่คุ้นเคย เรียบง่าย ธรรมดา: ก๊อกน้ำทองแดงสีเขียวเล็กน้อย ผนังที่มี ลวดลายที่คุ้นเคย อุปกรณ์ถ่ายภาพ เรียงตามลำดับบนชั้นวาง (22) ฉันจะถ่ายรูปอีกครั้ง ถ่ายภาพมุมมองที่เรียบง่ายและเงียบสงบของลูกชายของฉัน: เขาเดินอย่างไร เขาหัวเราะ และเล่นแกล้งกัน (23) และฉันจะเขียนอีกครั้ง - เกี่ยวกับหนังสืออัจฉริยะ, เกี่ยวกับความสำเร็จใหม่ของความคิดของมนุษย์, เกี่ยวกับความงามและสันติภาพ (24) และสิ่งที่พระองค์ตรัสนั้นคือชะตากรรมของบรรดาผู้ที่ใกล้ชิดกับความบ้าคลั่งแห่งสงครามในความบ้าคลั่ง (25) ดูเหมือนว่าฉันจะลืมไปในขณะนั้น กำลังสาดน้ำร้อน ทุกสิ่งที่ฉันเห็นที่นั่น
“ (26) ฉันต้องออกจากอ่างอาบน้ำ” ฉันพูดอย่างเหลาะแหละและพี่ชายของฉันก็ยิ้มให้ฉันเหมือนเด็กเหมือนเด็กแม้ว่าฉันจะอายุมากกว่าเขาสามปีและคิด - เหมือนผู้ใหญ่ เหมือนคนแก่ที่คิดหนักและคิดหนัก
(27) พี่ชายเรียกคนรับใช้มา แล้วพาฉันออกมาแต่งตัวให้ฉัน (28) จากนั้นฉันก็ดื่มชาหอมจากแก้วของฉัน และคิดว่าฉันจะอยู่ได้โดยไม่มีขา จากนั้นพวกเขาก็พาฉันไปที่ออฟฟิศ ไปที่โต๊ะของฉัน และฉันก็พร้อมที่จะทำงาน (29) ความสุขของฉันยิ่งใหญ่มาก มีความสุขลึกมากจนฉันไม่กล้าเริ่มอ่านและจัดเรียงหนังสือเท่านั้น ใช้มือลูบไล้เบาๆ (30) ทั้งหมดนี้มีความฉลาดและความรู้สึกที่สวยงามเพียงใด!
(อ้างอิงจาก L. Andreev*)
* อันดรีฟ ลีโอนิด นิโคลาวิช (พ.ศ. 2414-2462) - นักเขียนร้อยแก้วนักเขียนบทละครนักประชาสัมพันธ์ตัวแทนของวรรณคดีรัสเซียในยุคเงิน
ก28 ข้อความใดตรงกับเนื้อหาของข้อความ?
1) พี่ชายกำลังประสบปัญหาที่ไม่สามารถทำงานเดิมได้และต้องเปลี่ยนอาชีพ
2) เล่าเรื่องจากมุมมองของน้องชาย
3) น้องชายไม่เคยเป็นแนวหน้า แต่เขารู้ว่าจะเกิดอะไรขึ้นในสงครามและไม่สามารถตกลงกันได้
4) หลังจากพักร้อนไม่นานพี่ชายก็ต้องกลับมาที่แนวหน้า
A29 ข้อความใดต่อไปนี้ไม่ถูกต้อง
1) ประโยคที่ 11 อธิบายและยืนยันคำตัดสินที่แสดงในประโยคที่ 10 ของข้อความ
2) ประโยคที่ 21 ของข้อความมีส่วนที่เป็นคำอธิบาย
3) ประโยคที่ 3-6 นำเสนอเรื่องราว
4) ประโยคที่ 15-17 นำเสนอเหตุผล
ก30 คำใดถูกใช้เป็นรูปเป็นร่างในข้อความ?
1) ร้อน (ประโยคที่ 1)
2) ละทิ้ง (ประโยค 6)
3) เย็น (ประโยค 14)
4) แต่งตัว (ประโยค 27)
ส่วนที่ 2
เมื่อทำงานในส่วนนี้เสร็จแล้ว ให้จดคำตอบลงในแบบฟอร์มคำตอบหมายเลข 1 ทางด้านขวาของหมายเลขงาน (B1-B8) โดยเริ่มจากเซลล์แรก เขียนตัวอักษรหรือตัวเลขแต่ละตัวลงในกล่องแยกตามตัวอย่างที่ให้ไว้ในแบบฟอร์ม เมื่อแสดงรายการคำหรือตัวเลข ให้คั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค วางลูกน้ำแต่ละอันในกล่องแยกกัน ไม่ใช้ช่องว่างในการเขียนคำตอบ
เขียนคำตอบของงาน B1-VZ เป็นคำพูด
ใน 1จากประโยคที่ 6 ให้เขียนคำที่มีคำนำหน้า-ต่อท้าย
ที่ 2เขียนคำคุณศัพท์สั้นๆ จากประโยคที่ 27-30
วีแซดระบุประเภทของการเชื่อมต่อของผู้ใต้บังคับบัญชาในวลี EXCITINGLY PITY (ประโยคที่ 8)
เขียนคำตอบของภารกิจ B4-B7 เป็นตัวเลข
ที่ 4ในประโยคที่ 12-20 ให้ค้นหาประโยคที่เรียบง่ายเพียงส่วนเดียวที่ตรงประเด็นส่วนตัว เขียนหมายเลขข้อเสนอนี้
ที่ 5ในประโยคที่ 21-25 ให้ค้นหาประโยคง่ายๆ ที่สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันซับซ้อนและมีคำที่มีลักษณะทั่วไป เขียนหมายเลขข้อเสนอนี้
ที่ 6ในประโยคที่ 25-29 ให้ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีประโยคย่อยของการวัดและระดับ เขียนจำนวนประโยคที่ซับซ้อนนี้
ที่ 7ในประโยคที่ 7-11 ให้ค้นหาประโยคที่เชื่อมโยงกับประโยคก่อนหน้าโดยใช้คำสรรพนามสาธิต คำช่วย และคำซ้ำ เขียนหมายเลขข้อเสนอนี้
อ่านส่วนหนึ่งของบทวิจารณ์ตามข้อความที่คุณวิเคราะห์ขณะทำงาน A28-A30, B1-B7 ให้เสร็จสิ้น ส่วนนี้จะตรวจสอบลักษณะทางภาษาของข้อความ คำบางคำที่ใช้ในการตรวจสอบหายไป กรอกข้อมูลลงในช่องว่างด้วยตัวเลขที่ตรงกับจำนวนคำศัพท์จากรายการ หากคุณไม่ทราบว่าตัวเลขใดจากรายการควรปรากฏในช่องว่าง ให้เขียนตัวเลข 0
เขียนลำดับของตัวเลขตามลำดับที่คุณจดไว้ในข้อความของการทบทวนซึ่งมีช่องว่างในรูปแบบคำตอบหมายเลข 1 ทางด้านขวาของงานหมายเลข B8 โดยเริ่มจากเซลล์แรก เขียนแต่ละหมายเลขลงในกล่องแยกกันตามตัวอย่างที่ให้ไว้ในแบบฟอร์ม ตัวเลข เมื่อทำการโอนคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค วางลูกน้ำแต่ละอันในกล่องแยกกัน ไม่ใช้ช่องว่างในการเขียนคำตอบ
เวลา 8 “ วิธีการแสดงออกทางวากยสัมพันธ์: _________ (ประโยค 6) และ __________ (ในประโยค 21-23) ช่วยให้ผู้เขียนถ่ายทอดความรู้สึกของตัวละครได้บางส่วน อุปกรณ์เช่น _____ (ประโยค 15, 16) เน้นแนวคิดหลักของน้องชายในการอภิปรายเกี่ยวกับสงคราม เมื่อถึงจุดหนึ่ง พี่น้องดูเหมือนจะเปลี่ยนบทบาทด้านอายุของพวกเขา ซึ่งเน้นโดย ______ (“เด็ก” - “ผู้ใหญ่” ในประโยคที่ 26)”
รายการคำศัพท์:
1) คำนาม
2) อติพจน์
3) คำถามเชิงวาทศิลป์
4) ตัวตน
5) การแบ่งพัสดุ
6) วิภาษวิธี
7) ประโยคอัศเจรีย์
8) ชุดของสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน
9) คำตรงข้าม
อย่าลืมโอนคำตอบทั้งหมดไปยังแบบฟอร์มคำตอบข้อ 1
ส่วนที่ 3
หากต้องการตอบภารกิจในส่วนนี้ให้ใช้แบบฟอร์มคำตอบข้อ 2 ขั้นแรกให้เขียนจำนวนภารกิจ C1 จากนั้นจึงเขียนเรียงความ
C1 เขียนเรียงความตามข้อความที่คุณอ่าน
กำหนดและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหาข้อใดข้อหนึ่งของผู้เขียนข้อความ (หลีกเลี่ยงการอ้างอิงมากเกินไป)
กำหนดตำแหน่งผู้เขียน (นักเล่าเรื่อง) เขียนว่าคุณเห็นด้วยหรือไม่เห็นด้วยกับมุมมองของผู้เขียนข้อความที่คุณอ่าน อธิบายว่าทำไม. ชี้แจงคำตอบของคุณโดยพิจารณาจากประสบการณ์ ความรู้ และการสังเกตชีวิตของผู้อ่าน (นำข้อโต้แย้งสองข้อแรกมาพิจารณาด้วย)
ปริมาณของเรียงความอย่างน้อย 150 คำ
งานเขียนที่ไม่มีการอ้างอิงถึงข้อความที่อ่าน (ไม่ขึ้นอยู่กับข้อความนี้) จะไม่ถูกให้คะแนน หากเรียงความเป็นการเล่าเรื่องซ้ำหรือเขียนข้อความต้นฉบับใหม่ทั้งหมดโดยไม่มีความคิดเห็นใดๆ งานดังกล่าวจะได้คะแนนเป็นศูนย์
เขียนเรียงความอย่างระมัดระวัง ลายมืออ่านง่าย
ระบบประเมินผลงานการสอบเป็นภาษารัสเซีย
ส่วนที่ 1
สำหรับคำตอบที่ถูกต้องของแต่ละภารกิจในส่วนที่ 1 จะได้รับ 1 คะแนน หากมีคำตอบตั้งแต่ 2 ข้อขึ้นไป (รวมทั้งคำตอบที่ถูกต้อง) คำตอบที่ไม่ถูกต้องหรือไม่มีคำตอบ จะได้รับ 0 คะแนน
หมายเลขงาน | หมายเลขงาน | ||
ส่วนที่ 2
สำหรับคำตอบที่ถูกต้องสำหรับงาน Bl, B2, V3, B4, B5, B6, B7 จะได้รับ 1 คะแนนสำหรับคำตอบที่ไม่ถูกต้องหรือไม่มีคำตอบ - 0 คะแนน
____________
* งาน B8 ให้คะแนนในระดับตั้งแต่ 0 ถึง 4 คะแนน สำหรับแต่ละหมายเลขที่ระบุอย่างถูกต้องซึ่งสอดคล้องกับจำนวนเทอมจากรายการ ผู้สอบจะได้รับ 1 คะแนน (4 คะแนน: ไม่มีข้อผิดพลาด; 3 คะแนน: ข้อผิดพลาด 1 รายการ; 2 คะแนน: ข้อผิดพลาด 2 รายการ; 1 คะแนน: ระบุตัวเลขเพียงตัวเดียวเท่านั้น ถูกต้อง 0 คะแนน: คำตอบที่ไม่ถูกต้องทั้งหมด (ชุดตัวเลขไม่ถูกต้อง) หรือขาดไป ลำดับการเขียนตัวเลขในคำตอบมีความสำคัญ
ส่วนที่ 3
ข้อมูลข้อความ
ปัญหาหลัก | |
1. ปัญหาการประเมินคุณธรรมของความเป็นจริงของสงคราม (เหตุใดจิตสำนึกของมนุษย์จึงไม่สามารถยอมรับความจริงของสงครามได้?) | 1. สงครามเป็นสิ่งบ้าคลั่ง ไร้สติ และผิดธรรมชาติโดยธรรมชาติของมัน |
2. ปัญหาสงครามและการรักษามนุษยชาติในมนุษย์ (เหตุการณ์ทางการทหารและโศกนาฏกรรมของมนุษย์ที่เกี่ยวข้องส่งผลต่อสภาพจิตใจ ความสามารถในการรู้สึกและความเห็นอกเห็นใจของผู้คนอย่างไร) | 2. ความบ้าคลั่งของสงครามสามารถทำให้คุณสมบัติทางจิตวิญญาณที่ดีที่สุดของบุคคลลดน้อยลง |
3. ปัญหาความหมายของชีวิต (ความหมายของการดำรงอยู่ของมนุษย์คืออะไร?) | 3. ความหมายและความสุขของการดำรงอยู่ของมนุษย์ไม่ได้อยู่ที่การทำลายล้างและทำลายล้างเผ่าพันธุ์ของตนเอง แต่อยู่ที่การทำงานอย่างมีสติอย่างอิสระ ความเพลิดเพลินในการสร้างสรรค์ ความคุ้นเคยกับความงาม |
เกณฑ์ในการตรวจสอบและประเมินความสำเร็จของภารกิจที่ต้องตอบสนองระยะยาว
เกณฑ์การประเมินคำตอบของงาน C1 | คะแนน |
|
|---|---|---|
การกำหนดปัญหาข้อความต้นฉบับ | ||
ผู้เข้าสอบ (ในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่ง) ได้กำหนดปัญหาข้อใดข้อหนึ่งของข้อความต้นฉบับอย่างถูกต้อง ไม่มีข้อผิดพลาดเชิงข้อเท็จจริงที่เกี่ยวข้องกับความเข้าใจและการกำหนดปัญหา | ||
ผู้เข้าสอบไม่สามารถระบุปัญหาใดๆ ในข้อความต้นฉบับได้อย่างถูกต้อง | ||
งาน A1-A6 ตรวจสอบว่าคุณรู้บรรทัดฐานของภาษาวรรณกรรมรัสเซียและวัฒนธรรมทั่วไปของคุณหรือไม่
A1- งานเพื่อกำหนดความเครียดที่ถูกต้องและไม่ถูกต้องในคำทั่วไปของส่วนต่าง ๆ ของคำพูด จากคำสี่คำหรือรูปแบบของคำ (บางครั้งปัญหาเกี่ยวกับความเครียดเกิดขึ้นเฉพาะในบางรูปแบบของคำ) คุณต้องเลือกตัวเลือกที่ถูกต้องหรือไม่ถูกต้องสำหรับการวางความเครียดทั้งนี้ขึ้นอยู่กับถ้อยคำ
ความสนใจ:
ในปี 2013 งานนี้จะมีถ้อยคำที่คุณต้องค้นหาข้อผิดพลาด เช่น สำเนียงที่ทำเครื่องหมายไว้ไม่ถูกต้อง
- อ่านคำถามอย่างละเอียดและศึกษาตัวอย่าง
- ตัดสินใจเลือกโดยอาศัยความรู้เกี่ยวกับความเครียดเชิงบรรทัดฐานในคำและรูปแบบของคำแต่ละรูปแบบ
A1 จากเวอร์ชันสาธิตของ FIPI 2010, 2011 และ 2012
-
- ครัว
- เอกสาร
- คุณจะลับคมขึ้น
- เค้ก
ตัวอักษรที่เน้นเสียงสระเน้นเสียงในคำใดถูกเน้นไว้ถูกต้อง?
- สวยงามมากขึ้น
- ตัวแทน
- เริ่มต้น
- เค้ก
ตัวอักษรที่เน้นเสียงสระเน้นเสียงในคำใดถูกเน้นไว้ถูกต้อง?
- อย่างที่สุด
- เอามา
- ความเป็นพลเมือง
- ไปด้านบน
คำตอบที่ถูกต้อง:
- เค้ก
- สวยงามมากขึ้น
- ความเป็นพลเมือง
คำใน KIM เวอร์ชันต่างๆ จะเหมือนกัน นี่เป็นคำศัพท์ทั่วไปที่หลายๆ คนทำผิดพลาดกับความเครียด ในการเตรียมตัว คุณต้องพิจารณาตัวอย่างทั่วไปเพิ่มเติม และตรวจสอบว่าคุณเน้นคำถูกต้องหรือไม่ และหากพบข้อผิดพลาด จงเรียนรู้คำและรูปแบบที่ผิดพลาด แม้ว่าคุณจะคิดว่าคุณพูดถูกต้องและไม่ทำผิดพลาดกับความเครียด แต่ให้ตรวจสอบตัวเอง โปรดทราบว่าด้วยเหตุผลหลายประการ ข้อผิดพลาดในการเน้นคำไม่ใช่เรื่องแปลก บ่อยครั้งผู้คนไม่รู้ว่าตนออกเสียงคำไม่ถูกต้อง ดูก1 เน้น.
A2- งานเพื่อกำหนดการใช้คำพ้องความหมายคู่ที่ถูกต้องและไม่ถูกต้องในบริบทของประโยค ความถูกต้องถูกกำหนดโดยพารามิเตอร์ต่อไปนี้: A) ความหมายของคำศัพท์ B) ความเข้ากันได้ของคำศัพท์ มีการเสนอข้อเสนอสี่ข้อ มีความจำเป็นต้องพิจารณาว่าควรใช้คำอื่นแทนคำใดคำหนึ่ง กล่าวอีกนัยหนึ่งคือค้นหาข้อผิดพลาด การใช้คำที่ไม่ถูกต้องในบริบทที่เสนอ
เพื่อให้งานสำเร็จลุล่วงได้อย่างถูกต้อง คุณต้องมี:
- ตัดสินใจเลือกโดยคำนึงถึงความแตกต่างในความหมายของคำและความเข้ากันได้ของคำศัพท์
A2 จากเวอร์ชันสาธิตของ FIPI 2010, 2011 และ 2012
ในประโยคใดที่เราควรใช้ DIPLOMANT แทนคำว่า DIPLOMAT?
- Leonid Ivanovich ถือเป็นนักการทูตตัวจริงในการสื่อสารกับผู้คนรอบตัวเขา
- ความสำเร็จของนโยบายต่างประเทศของรัฐขึ้นอยู่กับประสบการณ์และความสามารถของนักการทูตเป็นส่วนใหญ่
- คุณดูเหมือนนักการทูต แต่สิ่งต่างๆ ไม่ค่อยเป็นไปด้วยดี
- นักการทูตจากการแข่งขันบัลเล่ต์มอสโกเข้าร่วมในคอนเสิร์ตครั้งสุดท้าย
เราควรใช้ VALUE แทนคำว่า VALUABLE ในประโยคใด
- ผู้เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกทุกคนได้รับของขวัญอันทรงคุณค่า
- แต่ละยุคสมัยจะพัฒนาแนวปฏิบัติอันทรงคุณค่าของตนเอง
- ในบทความคุณจะพบข้อมูลที่มีคุณค่าสำหรับนักธรณีวิทยา
- มีต้นไม้ทรงคุณค่ามากมายในเขตสงวน
ตัวเลือกคำตอบใดใช้คำที่ไฮไลต์ไม่ถูกต้อง
- ในแสงที่คลุมเครือในยามค่ำคืน ทิวทัศน์อันตระการตาและสวยงามของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กก็เปิดออกต่อหน้าเรา: เนวา เขื่อน คลอง พระราชวัง
- เหล็ก โครเมียม แมงกานีส ทองแดง และนิกเกิลเป็นสารสี ซึ่งเป็นส่วนประกอบของสีหลายชนิดที่สร้างขึ้นจากแร่ธาตุเหล่านี้
- ความสัมพันธ์ทางการทูตระหว่างรัสเซียและสหรัฐอเมริกาก่อตั้งขึ้นในปี พ.ศ. 2350
- อาชีพที่มีมนุษยธรรมมากที่สุดในโลกคืออาชีพที่ชีวิตฝ่ายวิญญาณและสุขภาพของบุคคลขึ้นอยู่กับ
คำพ้องความหมายซ้ำกันใน KIM หลายรูปแบบ เป็นคำที่ใช้กันทั่วไปซึ่งมักใช้ไม่ถูกต้อง ในการเตรียมตัว คุณต้องพิจารณาตัวอย่างทั่วไปเพิ่มเติม และตรวจสอบว่าคุณเข้าใจความแตกต่างในความหมายและความเข้ากันได้ของคำศัพท์ของคำดังกล่าวหรือไม่ เพื่อประหยัดเวลาของคุณ รายการคำศัพท์จะถูกจัดเตรียมไว้ในบริบทที่ไม่สมบูรณ์: เพื่อให้เข้าใจความหมายและความรู้เกี่ยวกับความเข้ากันได้ของคำศัพท์ในสื่อการฝึกอบรม วลีด้วยคำที่มีความหมายเหมือนกัน ดูก2 การใช้คำพ้องความหมาย
A3 - งานเพื่อระบุข้อผิดพลาดในการก่อตัวของรูปแบบทางสัณฐานวิทยา มันเกิดขึ้นที่ผู้คนสร้างรูปแบบไวยากรณ์ราวกับว่าภาษารัสเซียไม่ใช่ภาษาแม่ของพวกเขา แต่เป็นภาษาต่างประเทศ เกิดข้อผิดพลาดเมื่อใช้รูปแบบของคำพูดที่แตกต่างกัน คุณจำเป็นต้องรู้สถานที่ที่อันตรายที่สุด จากนั้นคุณสามารถทำงาน A3 ให้สำเร็จได้อย่างง่ายดาย ในการทำเช่นนี้คุณต้องมี:
- อ่านถ้อยคำของคำถามและตัวอย่างอย่างละเอียด
- ตัดสินใจเลือกโดยอาศัยความรู้ว่าควรสร้างรูปแบบทางสัณฐานวิทยาที่แตกต่างกันอย่างไร
A3 จากเวอร์ชันสาธิตของ FIPI 2010, 2011 และ 2012
-
- มากกว่าห้าร้อยคน
- วิศวกร
- ยากที่สุด
- ในวันชื่อ
ยกตัวอย่างข้อผิดพลาดในการสร้างคำ
- ในตู้เสื้อผ้า
- ผ้าเช็ดตัวห้าผืน
- หกร้อยเจ็ดคน
- กิจการของพวกเขา
ยกตัวอย่างข้อผิดพลาดในการสร้างคำ
- นอนราบ (บนพื้น)
- การทำงานของพวกเขา
- ซุปร้อน
- นักเรียนหกร้อยคน
คำตอบที่ถูกต้อง:
- มากกว่าห้าร้อยคน
- กิจการของพวกเขา
- นักเรียนหกร้อยคน
KIM รวมถึงข้อผิดพลาดทั่วไปในการสร้างรูปแบบของส่วนต่าง ๆ ของคำพูด เพื่อเรียนรู้ที่จะเห็นข้อผิดพลาดและไม่ทำซ้ำด้วยตัวเอง ดู A3 การก่อตัวของรูปแบบคำ
A4 -งานเลือกประโยคที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ - รวมประโยคที่มีวลีที่มีส่วนร่วม ความขัดแย้งก็คืองานไม่ได้ยากเลย การเตรียมการไม่ต้องใช้วัสดุที่กว้างขวาง แต่ข้อผิดพลาดในการใช้คำนามในคำพูดนั้นแพร่หลาย คิดออกว่าเกิดอะไรขึ้นที่นี่
เพื่อให้งานสำเร็จลุล่วงได้อย่างถูกต้อง คุณต้องมี:
- อ่านถ้อยคำของคำถามและตัวอย่างอย่างละเอียด
- ตัดสินใจเลือกโดยคำนึงถึงบทบาทของกริยาวิเศษณ์ในประโยค
A4 จากเวอร์ชันสาธิตของ FIPI 2010, 2011 และ 2012
คัดค้านบทบัญญัติบางประการของรายงาน ...
- การสนทนาเริ่มขึ้น
- วัฒนธรรมของการโต้แย้งมีบทบาทสำคัญ
- ผลงานโดยรวมสร้างความประทับใจได้ดี
เลือกความต่อเนื่องของประโยคที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ หลังจากประมวลผลข้อมูลทางสถิติแล้ว...
- มีการเปิดเผยรูปแบบการพัฒนาภาษาที่น่าสนใจ
- สมมติฐานเกี่ยวกับการดำรงอยู่ของกฎหมายทั่วไปในทุกภาษาได้รับการยืนยันแล้ว
- สำหรับนักภาษาศาสตร์ ยังมีอีกหลายสิ่งที่ยังไม่ชัดเจนนัก
จัดให้มีประโยคต่อเนื่องที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ หากพูดถึงความไพเราะของภาษา...
- การอภิปรายเริ่มขึ้นในกลุ่มผู้ฟัง
- ฉันเริ่มสนใจปัญหานี้
- จำเป็นต้องมีตัวอย่างเฉพาะ
คำตอบที่ถูกต้อง:
- โดยทั่วไปผู้อยู่ในปัจจุบันเห็นด้วยกับผู้พูด
- นักวิทยาศาสตร์ได้พิจารณาว่าภาษาเปลี่ยนแปลงได้เร็วแค่ไหน
- เราหมายถึงคำศัพท์ของเขาเป็นหลัก
A5 -งานเพื่อตรวจสอบการละเมิดบรรทัดฐานทางวากยสัมพันธ์ ด้วยความเชี่ยวชาญในบรรทัดฐานทางวากยสัมพันธ์ผู้คนจึงสร้างวลีและประโยคได้อย่างถูกต้อง ออกกำลังกาย A4ทดสอบความเชี่ยวชาญของหนึ่งในบรรทัดฐานทางวากยสัมพันธ์ ได้แก่ ความสามารถในการสร้างประโยคด้วยวลีที่มีส่วนร่วม แต่ข้อผิดพลาดเกิดขึ้นไม่เพียงแต่ในประโยคที่มีผู้มีส่วนร่วมเท่านั้น กรณีอื่นๆ ก็มีไม่น้อยเช่นกัน เพื่อให้ภารกิจสำเร็จลุล่วงไปด้วยดี A5คุณต้องเลือกตามความรู้เกี่ยวกับรูปแบบของการเชื่อมโยงทางวากยสัมพันธ์ระหว่างคำในประโยค การใช้คำบุพบทและคำสันธาน สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยค ฯลฯ
A5 จากเวอร์ชันสาธิตของ FIPI 2010, 2011 และ 2012
ระบุประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ (ฝ่าฝืนบรรทัดฐานทางวากยสัมพันธ์)
- "Moidodyr" เขียนโดย Korney Chukovsky และตีพิมพ์ในช่วงทศวรรษที่ 20 ของศตวรรษที่ 20 กลายเป็นหนึ่งในผลงานที่เด็ก ๆ ชื่นชอบมากที่สุด
- M. Gorky ในบทความของเขาชี้ให้เห็นว่ากวีก่อนที่พุชกินไม่รู้จักผู้คนเลยไม่สนใจชะตากรรมของพวกเขาและไม่ค่อยเขียนเกี่ยวกับพวกเขา
- ผู้ที่มุ่งมั่นเพื่อความฝันตั้งแต่วัยเด็กมักจะตระหนักถึงแผนชีวิตของตนเอง
คำตอบที่ถูกต้อง:
- ด้วยระดับการบริการที่เพิ่มขึ้น ทำให้มีลูกค้าในร้านค้าของบริษัทเพิ่มมากขึ้น
ใส่ใจ:
เวอร์ชันสาธิตจากปีต่างๆ มีงานเดียวกัน
KIM รวมถึงการละเมิดบรรทัดฐานทางวากยสัมพันธ์ทั่วไปและบ่อยครั้งที่สุด เพื่อที่จะสังเกตเห็นข้อผิดพลาดดังกล่าวและไม่ให้เกิดซ้ำอีกครั้ง โปรดดู A5 บรรทัดฐานทางวากยสัมพันธ์
A6- งานเพื่อกำหนดความเป็นไปได้ในการแทนที่ส่วนที่อยู่ใต้บังคับบัญชาของประโยคที่ซับซ้อนด้วยคำจำกัดความแยกต่างหากซึ่งแสดงโดยวลีที่มีส่วนร่วม จำบทกวี" นี่คือบ้านที่แจ็คสร้างขึ้น”- เป็นไปได้ไหมที่จะแทนที่อนุประโยคย่อย (ประโยคคำจำกัดความ) ด้วยคำจำกัดความแยกต่างหาก สามารถ: นี่คือบ้านที่แจ็คสร้างขึ้น(คำจำกัดความแยกต่างหากที่แสดงโดยวลีที่มีส่วนร่วม)
A6 จากเวอร์ชันสาธิตของ FIPI 2010, 2011 และ 2012
-
- วีรบุรุษของ V. Shukshin มาจาก "ชีวิต Shukshin" ที่ผู้เขียนเองก็สามารถมีชีวิตอยู่ได้
- ในข้อความลักษณะเฉพาะ หัวข้อย่อยต่อไปนี้ไม่ฟรี แต่อยู่ภายใต้หลักการบางประการของการจัดระบบซึ่งขึ้นอยู่กับประเพณีและตรรกะ
- ตามที่หลายๆ คนกล่าวไว้ ฟิสิกส์ย้อนกลับไปถึงการทดลองที่กาลิเลโอทำเมื่อหลายศตวรรษก่อน
- ชื่อเสียงของ Repin ในฐานะศิลปินที่ผสมผสานคุณลักษณะที่ดีที่สุดของความสมจริงของรัสเซียเข้ากับงานของเขาได้รับการพัฒนาในช่วงชีวิตของเขา
ประโยคใดไม่สามารถแทนที่ส่วนรองของประโยคที่ซับซ้อนด้วยคำจำกัดความแยกต่างหากที่แสดงโดยวลีที่มีส่วนร่วมได้
- เขตสงวนซึ่งก่อตั้งขึ้นในช่วงกลางศตวรรษที่ผ่านมา มีขนาดเล็กและครอบคลุมพื้นที่ป่าที่ลุ่มที่ยังมิได้ถูกแตะต้องเพียงไม่กี่เฮกตาร์
- อาหารของมนุษย์และองค์ประกอบของอากาศที่เขาหายใจส่วนใหญ่เป็นผลมาจากชีวิตของพืช
- ในฤดูร้อน หญ้าและมอสในป่าจะเกิดขึ้นในเวลาพลบค่ำ ซึ่งเกิดขึ้นหลังจากที่ใบของต้นไม้ขยายตัวเต็มที่
- A.N. นำเสนอแนวสูงชันของแม่น้ำโวลก้าและระยะทางเหนือแม่น้ำในการเล่น แนวคิดเรื่องอวกาศและการบินของ Ostrovsky ซึ่งเชื่อมโยงกับภาพลักษณ์ของ Katerina อย่างแยกไม่ออก
ประโยคใดไม่สามารถแทนที่ส่วนรองของประโยคที่ซับซ้อนด้วยคำจำกัดความแยกต่างหากที่แสดงโดยวลีที่มีส่วนร่วมได้
- คำและสำนวนภาษาฝรั่งเศสที่แทรกซึมเข้าไปในภาษารัสเซียเรียกว่า Gallicisms
- สภาพแวดล้อมที่สิ่งมีชีวิตดำรงอยู่มีการเปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลา
- เพื่อส่งเสริมการพัฒนาวรรณกรรมและภาษาวรรณกรรม Russian Academy ถูกสร้างขึ้นในศตวรรษที่ 18 ซึ่งกลายเป็นศูนย์กลางทางวิทยาศาสตร์หลักสำหรับการศึกษาภาษาและวรรณคดีรัสเซีย
- ในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 18 อิทธิพลของฝรั่งเศสต่อสุนทรพจน์ของขุนนางรัสเซียซึ่งมีบทบาทสำคัญในกระบวนการทำให้ภาษาวรรณกรรมรัสเซียกลายเป็นยุโรป
โพสต์เมื่อ 01/01/2018
การบรรลุบทบาททางสังคมโดยบุคคลและกิจกรรมของบุคคลในสังคมได้รับอิทธิพลจากการวางแนวค่านิยม สิ่งเหล่านี้เป็นความชอบของสังคมต่อบางสิ่งบางอย่าง ซึ่งพบการแสดงออกในรูปแบบและเนื้อหาของพฤติกรรมของมนุษย์ที่หลากหลาย
ขึ้นอยู่กับการวางแนวค่า ประเภทบุคลิกภาพ :
– นักอนุรักษนิยม – มุ่งเน้นไปที่หน้าที่ ความเป็นระเบียบวินัย การเชื่อฟังกฎหมาย ความปรารถนาที่จะตระหนักรู้ในตนเอง
– นักอุดมคตินิยม – มุ่งเน้นเชิงวิพากษ์ต่อบรรทัดฐาน ผู้มีอำนาจ และมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาตนเอง
– ประเภทหงุดหงิด – มีความภาคภูมิใจในตนเองต่ำ, สุขภาพหดหู่, รู้สึกถูกโยนออกไปจากชีวิต;
– นักสัจนิยม – ผสมผสานความปรารถนาในการตระหนักรู้ในตนเองเข้ากับความรู้สึกของหน้าที่และการควบคุมตนเอง
– นักวัตถุนิยมที่ชอบเอาความสุข – ปรารถนาความสุขที่นี่และเดี๋ยวนี้ แสวงหาความสุข
– ประเภทกิริยา – มีอยู่จริงในสังคมที่กำหนด
– ประเภทในอุดมคติคือบุคลิกภาพที่ต้องการพัฒนาอย่างกลมกลืน
– ประเภทพื้นฐาน – ตอบสนองความต้องการของสังคมโดยเฉพาะ
มีบทบาทสำคัญในการตระหนักรู้ในตนเองของบุคคล การขัดเกลาทางสังคมเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาบุคลิกภาพ การเข้าสังคมแตกต่างจากแนวคิดเรื่อง "การพัฒนา" ซึ่งหมายถึงการนำคุณสมบัติส่วนบุคคลที่มีอยู่จริง (ภายใน) ไปใช้งาน จาก "การเลี้ยงดู" ซึ่งสะท้อนถึงกระบวนการสร้างบุคลิกภาพที่มีจุดมุ่งหมาย ตามมาตรฐานและความคาดหวังที่เป็นที่ยอมรับในสังคม การเข้าสังคมครอบคลุมไม่เพียงแต่กระบวนการเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผลลัพธ์ของการมีปฏิสัมพันธ์ของแต่ละบุคคลกับอิทธิพลทางสังคมทั้งชุดของสภาพแวดล้อมการสื่อสารด้วย
ขอบเขตของการขัดเกลาทางสังคมสะท้อนให้เห็นในกิจกรรม การสื่อสาร และการตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละบุคคล:
– ในด้านกิจกรรมมีการขยายประเภทของการขัดเกลาทางสังคม การเปลี่ยนแปลงเนื้อหา และความเข้าใจในการวางแนวทางจิตวิญญาณและการปฏิบัติ
– ในขอบเขตของการสื่อสาร มีการขยายการติดต่อทางสังคม การโต้ตอบ การรับรู้ทางสังคมที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น การพัฒนาทักษะการสื่อสาร
– ในขอบเขตของการตระหนักรู้ในตนเอง การก่อตัวของภาพลักษณ์ของ "ฉัน" ของตัวเองในฐานะหัวข้อการขัดเกลาทางสังคมที่กระตือรือร้น ความเข้าใจในความเกี่ยวข้องทางสังคม บทบาท การก่อตัวของความเคารพตนเองและความนับถือตนเอง
นักวิทยาศาสตร์หลายคนซึ่งกำลังพัฒนาแนวคิดเรื่องการขัดเกลาทางสังคมได้เสนอวิสัยทัศน์เกี่ยวกับปัญหาที่ยากลำบากนี้
G. Tarde นักสังคมวิทยาชาวฝรั่งเศส ยึดหลักการขัดเกลาทางสังคมบนหลักการเลียนแบบ ซึ่งกำหนดรูปแบบการสื่อสารส่วนบุคคล "นักการศึกษา - มีการศึกษา" ว่าเป็นปฏิสัมพันธ์ทางสังคมขั้นพื้นฐาน
Z. Freud - ในทฤษฎีทางจิตพลศาสตร์ของการขัดเกลาทางสังคมเป็นไปตามธรรมชาติของมนุษย์ที่ไม่เปลี่ยนแปลงทางชีวภาพในขณะเดียวกันก็เน้นย้ำถึงความสำคัญของอิทธิพลของสิ่งแวดล้อมโดยเฉพาะผู้ปกครอง
G. Bloomer และ D. Mead ในทฤษฎีบุคลิกภาพมีความเห็นว่าบุคคลนั้นไม่ใช่จุดเริ่มต้น สิ่งสำคัญที่สุดคือการสื่อสารทางสังคม ในระหว่างที่คุณสมบัติบุคลิกภาพของแต่ละบุคคลถูกสร้างขึ้น การขัดเกลาทางสังคมตามทฤษฎีนี้เป็นกระบวนการดูดกลืนโดยปัจเจกบุคคลของระบบบทบาททางสังคมซึ่งมีความหมาย ความหมาย และสัญลักษณ์ทางสังคมวัฒนธรรมบางอย่างสัมพันธ์กัน
E. Erikson ถือว่าการเข้าสังคมเป็นการตอบสนองของบุคคลต่อวิกฤตการณ์ในวงจรชีวิตของเขา ทิศทางหลักของการพัฒนาบุคลิกภาพคือการปรับตัวทางสังคมโดยอาศัยการคิด ความสนใจ และความทรงจำ
ดังนั้นการขัดเกลาทางสังคมจึงเป็นกระบวนการในการดูดซึมประสบการณ์ทางสังคมของแต่ละบุคคล รูปแบบของพฤติกรรม ทัศนคติของสังคม กลุ่มทางสังคม ระบบการเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ ซึ่งบุคคลนั้นถูกรวมไว้เป็นหัวข้อของงาน การสื่อสาร และการรับรู้
แหล่งที่มาของการขัดเกลาทางสังคมของมนุษย์คือ:
– ประสบการณ์เบื้องต้นที่เกี่ยวข้องกับวัยเด็ก
– ถ่ายทอดวัฒนธรรมอันเป็นรูปแบบหนึ่งของกิจกรรมผ่านสถาบันทางสังคม (ครอบครัว โรงเรียนอนุบาล โรงเรียน กลุ่มงาน ฯลฯ)
– การสื่อสารเชิงโต้ตอบและอิทธิพลร่วมกันของผู้คนในกระบวนการของกิจกรรมร่วมกันของพวกเขา
– กระบวนการกำกับดูแลตนเองซึ่งสัมพันธ์กับการแทนที่การควบคุมภายนอกของพฤติกรรมส่วนบุคคลอย่างค่อยเป็นค่อยไปด้วยการควบคุมตนเองภายใน
การเข้าสังคมแตกต่าง - ประถมศึกษาและมัธยมศึกษา- ประการแรกมาจากผลกระทบโดยตรงต่อบุคคลจากสภาพแวดล้อม พ่อแม่ ครอบครัว โรงเรียน การขัดเกลาทางสังคมขั้นทุติยภูมิเกิดขึ้นผ่านอิทธิพลทางอ้อมของกลุ่มสังคม สถาบัน และองค์กรที่มีต่อบุคคลในรูปแบบอิทธิพลทั่วไป
องค์ประกอบของสภาพแวดล้อมทางสังคมทำหน้าที่เป็นปัจจัยร่วมกันในการขัดเกลาทางสังคมในระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาของแต่ละบุคคล:
– บทบาทและสถานะที่กลุ่มและสังคมเสนอให้บุคคลเลือก
– ค่านิยม บรรทัดฐานทางสังคม ความรู้ ความสามารถ และทักษะที่บุคคลเชี่ยวชาญเพื่อที่จะบรรลุบทบาทและรักษาสถานะที่ได้มา
– สถาบันทางสังคมที่สร้างเทคโนโลยีสำหรับการผลิต การสืบพันธุ์ และการถ่ายทอดรูปแบบวัฒนธรรม ค่านิยม และบรรทัดฐาน
– กระบวนการในชีวิตจริง: เศรษฐกิจ การเมือง สังคม และจิตวิญญาณ
นักสังคมวิทยาแยกแยะความแตกต่างของรูปแบบการขัดเกลาทางสังคมสองแบบ - "รูปแบบการอยู่ใต้บังคับบัญชา" - การขัดเกลาทางสังคมในเงื่อนไขของการควบคุมการเลือกข้อมูลการควบคุมการปฏิบัติตามมาตรฐานพฤติกรรมที่กำหนด - "รูปแบบความสนใจ" - เสรีภาพของแต่ละบุคคลในการเลือกเส้นทางของการตระหนักรู้ในตนเอง
โมเดลของการขัดเกลาทางสังคมต่อไปนี้สามารถสังเกตได้:
– รูปแบบการขัดเกลาทางสังคมที่กลมกลืนกันแสดงออกให้เห็นถึงความจริงที่ว่าบุคคลนั้นได้รับการแนะนำให้รู้จักกับความเป็นจริงทางสังคมโดยผ่านการรับรู้อย่างเป็นกลางเกี่ยวกับความสัมพันธ์ที่มีอยู่ สถาบันอำนาจ การพัฒนาความเคารพต่อกฎหมาย การตอบสนองอย่างเพียงพอต่อการเปลี่ยนแปลงทางสังคม และการบรรลุหน้าที่และบทบาทของเขา
– รูปแบบการเป็นผู้นำของการขัดเกลาทางสังคม– บุคคลที่ผ่านกระบวนการเรียนรู้เกี่ยวกับโลกและเข้าสู่โลกรับรู้ปรากฏการณ์เชิงลบมากขึ้นเขาถูกปลูกฝังด้วยความรู้สึกไม่เคารพต่อโครงสร้างทางสังคมและการเมืองปรากฏการณ์ทัศนคติที่ดูถูกเหยียดหยามต่อบุคคลอื่นความรู้สึกเหนือกว่าผู้อื่น , ภูมิใจในตัวเอง, เข้าไม่ถึง;
– รูปแบบพหุนิยมของการขัดเกลาทางสังคมบ่งชี้ถึงการยอมรับของบุคคลในความเท่าเทียมกับผู้อื่น การยอมรับสิทธิ เสรีภาพ ความสามารถในการเปลี่ยนแปลงการตั้งค่าทางการเมือง การวางแนวคุณค่า
– รูปแบบความขัดแย้งของการขัดเกลาทางสังคม: บุคคลนั้นถูกสร้างขึ้นในบรรยากาศของการไม่ยอมรับการเผชิญหน้าการเผชิญหน้าบนพื้นฐานของการต่อสู้ระหว่างบุคคลการต่อสู้ระหว่างกลุ่มความขัดแย้งต่าง ๆ ผลที่ตามมา - ความขัดแย้งการต่อสู้ที่เขารับรู้ว่าเป็นสภาวะธรรมชาติ
บ่อยครั้งที่การเข้าสังคมของบุคคลได้รับอิทธิพลจากสภาพแวดล้อมของแต่ละบุคคล นักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกัน เอ. เฮย์เลอร์ ได้พัฒนาแนวคิดเรื่อง “สิ่งอื่นที่สำคัญ” นี่คือบุคคลที่บุคคลนั้นแสวงหาการอนุมัติและยอมรับคำแนะนำ ผู้ปกครอง ครู พี่เลี้ยง บุคคลที่มีชื่อเสียง และผู้เข้าร่วมเกมสามารถทำหน้าที่เป็น "คนสำคัญ" ได้
นักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซีย V.A. Yadov เสนอในฐานะการเข้าสังคมของแต่ละบุคคล โดยคำนึงถึงระดับการจัดการหลายระดับ ซึ่งมีการกำหนดทิศทางคุณค่า ความต้องการ เป้าหมาย ความสนใจ ทัศนคติที่แตกต่างกัน ตั้งแต่ความต้องการที่ง่ายที่สุด - สำคัญที่สุด - ไปจนถึงทัศนคติทางสังคมระดับสูงและเป้าหมายสูงสุดของ รายบุคคล.
การขัดเกลาทางสังคมส่วนบุคคลประกอบด้วยสองขั้นตอน: การปรับตัวทางสังคมและการปรับให้เป็นภายใน
การตกแต่งภายใน - เอ่อจากนั้นการก่อตัวของโครงสร้างภายในของบุคลิกภาพผ่านการดูดซึมของบรรทัดฐานค่านิยมและกระบวนการถ่ายโอนองค์ประกอบเหล่านี้ของสภาพแวดล้อมภายนอกเข้าสู่ "ฉัน" ภายใน การตกแต่งภายในก่อให้เกิดความเป็นปัจเจกบุคคล ความเป็นเอกลักษณ์ของโลกฝ่ายวิญญาณของแต่ละบุคคล และวิธีการที่เขารับรู้โลก
นักสังคมวิทยา อาร์. เมอร์ตัน เสนอประเภทของพฤติกรรมที่เขาปฏิบัติ ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับเงื่อนไขที่แต่ละบุคคลปรับตัวและความขัดแย้งที่ได้รับการแก้ไข
ผู้ปฏิบัติตาม– ยอมรับเป้าหมายและวิธีการของสถาบันที่ได้รับอนุมัติในสังคมอย่างภักดี
ผู้สร้างนวัตกรรม– ยอมรับเป้าหมายที่ได้รับอนุมัติจากสังคม แต่พยายามที่จะบรรลุเป้าหมายเหล่านั้นด้วยวิธีการที่ไม่ใช่สถาบัน (รวมถึงที่ผิดกฎหมายและทางอาญา)
นักพิธีกรรม– ใช้วิธีการของสถาบันอย่างเป็นทางการ โดยไม่คำนึงถึงว่าไม่สอดคล้องกับเป้าหมายที่ได้รับการสนับสนุนจากสาธารณะ (ประเภทข้าราชการในอุดมคติ บุคคลที่ปฏิบัติตามคำสั่งอย่างเป็นทางการ แต่ไม่ชัดเจนว่ามีวัตถุประสงค์อะไร)
รีทรีฟเวอร์(แบบแยก) - ไม่ยอมรับเป้าหมายหรือวิธีการที่สังคมอนุมัติ คนเช่นนี้ถูกมองว่ากำลังหลบหนีความเป็นจริง (ผู้ติดยา ผู้ติดสุรา)
กบฏ(กบฏ) - พยายามสร้างระบบคุณค่าใหม่และบรรลุเป้าหมายด้วยวิธีการใหม่ ซึ่งรวมถึงอัจฉริยะ นักปฏิวัติ และคนบ้า
ดังที่นักวิทยาศาสตร์กล่าวว่าให้เราทราบว่าการขาดความหมายในชีวิตของแต่ละบุคคลนั้นเป็นพยาธิสภาพทางสังคมที่รุนแรง
จิตแพทย์ชาวออสเตรีย วี. แฟรงเกิล กล่าวว่าการค้นหาความหมายของชีวิตและความปรารถนาที่จะตระหนักถึงมัน ถือเป็นคุณสมบัติของมนุษย์ที่คงอยู่ (ภายใน) พระองค์ทรงระบุค่านิยมสามกลุ่มที่สามารถสร้างความหมายของชีวิตได้:
– คุณค่าของความคิดสร้างสรรค์ (สิ่งที่เรามอบให้กับโลก: ผลลัพธ์ทางวิทยาศาสตร์, งานศิลปะ, สินค้าคุณภาพสูง)
– คุณค่าของประสบการณ์ (สิ่งที่เราได้รับจากโลก: ความรัก ความเคารพ ความเสี่ยง ชัยชนะ)
– ค่านิยมทัศนคติ (เราจะยึดตำแหน่งใดที่เกี่ยวข้องกับโชคชะตาหากเราไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้)
ค่านิยมทางสังคมในสังคมทำหน้าที่หลายประการ พวกเขาทำหน้าที่เป็น:
1. เป็นที่น่าพอใจ เป็นที่นิยมสำหรับหัวข้อที่กำหนด (บุคคล ชุมชนสังคม สังคม) สถานะของการเชื่อมโยงทางสังคม เนื้อหาของความคิด รูปแบบทางศิลปะ
2. เกณฑ์การประเมินการเปลี่ยนแปลงที่แท้จริง
3. ความหมายของกิจกรรมโดยเด็ดเดี่ยว
4. หน่วยงานกำกับดูแลปฏิสัมพันธ์ทางสังคม
5. แรงจูงใจภายในสำหรับกิจกรรม
ค่านิยมทางสังคมชี้นำบุคคลในโลกรอบตัวเขา ให้กำลังใจ กระตุ้นให้เขาดำเนินการเฉพาะเจาะจง ค่านิยมทางสังคมคือความเชื่อของกลุ่มหรือสังคมเกี่ยวกับเป้าหมายที่จะบรรลุและวิธีการพื้นฐานและวิธีการที่จะนำไปสู่เป้าหมายเหล่านี้.
รากฐาน พื้นฐานของระบบค่านิยมแต่ละระบบคือค่านิยมทางศีลธรรมที่แสดงออกถึงความสัมพันธ์ที่ต้องการของผู้คน ความเชื่อมโยงระหว่างกัน กับสังคม และยังตื้นตันใจด้วยรูปแบบการควบคุม (ความละอาย มโนธรรม การกลับใจ) และในฐานะ กฎ แยกแยะระหว่างความดีและความชั่ว หน้าที่ ความรับผิดชอบและการขาดความรับผิดชอบ เกียรติยศและความเสื่อมเสีย
การเตรียมตัวสำหรับการสอบ Unified State ในภาษารัสเซีย
ติวเตอร์.
“การสอบ Unified State จะถูกยกเลิกเร็วๆ นี้” ฉันได้ยินคำพูดเหล่านี้มาหลายปีแล้ว ใช่ รูปแบบของการทดสอบครั้งสุดท้ายมีข้อขัดแย้ง ฉันได้แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องนี้ในโพสต์ของฉันแล้ว
อย่างไรก็ตาม เราไม่สามารถคาดหวังการเปลี่ยนแปลงในระบบในปีการศึกษานี้ได้ ดังนั้นเราจึงมีเวลาอีกปีในการเตรียมตัวสำหรับการสอบในรูปแบบเฉพาะนี้ เมื่อเทียบกับปีที่แล้วแทบไม่มีอะไรเปลี่ยนแปลงเลย
ภารกิจ A2 สำหรับการแยกแยะคำพ้องความหมาย - เสียงคล้ายกันกับคำที่มีความหมายต่างกัน - ได้รับการแก้ไขเล็กน้อย ก่อนหน้านี้ทั้งสี่ประโยคได้รับคำเดียวเพื่อวิเคราะห์ความหมายในบริบท:
A2 ในประโยคใดที่เราควรใช้ VALUE แทนคำว่า VALUABLE
1) ผู้เข้าร่วมโอลิมปิกทุกคนได้รับของขวัญอันทรงคุณค่า
2) แต่ละยุคจะพัฒนาแนวปฏิบัติอันทรงคุณค่าของตนเอง
3) ในบทความคุณสามารถค้นหาข้อมูลที่มีคุณค่าสำหรับนักธรณีวิทยา
4) มีต้นไม้ทรงคุณค่ามากมายในเขตสงวน
ในเวอร์ชัน 2012 ทั้งสี่ประโยคมีคำต่างกัน:
A2 คำตอบข้อใดใช้คำไฮไลท์ไม่ถูกต้อง
1) ในค่ำคืนที่มีแสงไม่ชัดเจน ทิวทัศน์อันงดงามตระการตาปรากฏต่อหน้าเรา
เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: เนวา, เขื่อน, คลอง, พระราชวัง
2) เหล็ก โครเมียม แมงกานีส ทองแดง และนิกเกิล เป็นสารที่มีสีสันซึ่งเป็นส่วนประกอบของสารหลายชนิด
สีที่สร้างขึ้นจากแร่ธาตุเหล่านี้
3) ความสัมพันธ์ทางการทูตระหว่างรัสเซียและสหรัฐอเมริกาก่อตั้งขึ้นในปี พ.ศ. 2350
4) อาชีพที่มีมนุษยธรรมมากที่สุดในโลกคืออาชีพที่ชีวิตฝ่ายวิญญาณและ
สุขภาพของมนุษย์.
งาน A26 (การแปลงอนุประโยคย่อยเป็นวลีแบบมีส่วนร่วม) ย้ายไปที่ตำแหน่ง A6 ซึ่งเข้าแทนที่งานไวยากรณ์อื่น ๆ อย่างมีเหตุผล
ถ้อยคำของงาน C1 (เรียงความ) และข้อความของเกณฑ์ K2 (ความเห็น) ก็ได้รับการชี้แจงเช่นกัน ประเด็นก็คือควรเขียนเรียงความ "ตามข้อความต้นฉบับ" ฉันจะพูดถึงความหมายนี้ในโพสต์ถัดไป
เริ่มต้นอย่างมีความสุขนะทุกคน!
ไม่ควรพลาด
การวางแนวคุณค่าของแต่ละบุคคล
ระบบการวางแนวคุณค่าเป็นคุณลักษณะที่สำคัญที่สุดของบุคลิกภาพซึ่งเป็นตัวบ่งชี้การก่อตัวของบุคลิกภาพ ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่แง่มุมต่างๆ ของการวางแนวคุณค่าเป็นหัวข้อของการศึกษาในสาขาปรัชญา สังคมวิทยา จิตวิทยา และการสอน
ปัญหาการกำหนดทิศทางคุณค่ามีประวัติการวิจัยมายาวนาน จอห์น เดวิส เชื่อว่าอริสโตเติลมีเรื่องจะพูดเกี่ยวกับเนื้อหาของหมวดหมู่นี้อยู่แล้ว
แนวคิดนี้เริ่มได้รับการศึกษาอย่างต่อเนื่องมากที่สุดในด้านจิตวิทยาต่างประเทศในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 ผู้ก่อตั้งการศึกษาเหล่านี้คือ G. Spencer ซึ่งเขียนไว้แล้วในปี พ.ศ. 2405 ว่าในแนวคิดของการตัดสินที่ถูกต้องในประเด็นที่มีการโต้เถียงนั้นขึ้นอยู่กับตำแหน่งของจิตใจที่เรารักษาไว้ในขณะที่ฟังและมีส่วนร่วมในข้อพิพาท
G. Spencer ได้วางรากฐานสำหรับแนวคิดเรื่องทัศนคติเกี่ยวกับยานยนต์ ตามทฤษฎีนี้ นักวิทยาศาสตร์ Lange, Mustenberg, Ferre เริ่มศึกษาไม่เพียงแต่ปฏิกิริยาของมอเตอร์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสนใจ ความทรงจำ และการคิดด้วย การวิจัยเชิงทดลองที่มีการใช้งานมากที่สุดดำเนินการในประเทศเยอรมนี อย่างไรก็ตาม คำว่า "ทัศนคติ" ไม่ได้ใช้โดยนักวิทยาศาสตร์ชาวเยอรมัน แต่ถูกแทนที่ด้วยคำพ้องความหมายหลายคำ
คำว่า "ทัศนคติ" ถูกเสนอโดย W. Thomas และ F. Znaniecki ในงาน "The Polish Peasant in Europe and America"
(พ.ศ. 2461–2463) "ทัศนคติ" แปลเป็นภาษารัสเซียว่า "ทัศนคติทางสังคม" หรือนำมาโดยไม่มีการแปลจาก "ทัศนคติ" ในภาษาอังกฤษ ในทางจิตวิทยาสังคมต่างประเทศ คำนี้เข้าใจว่าเป็นตำแหน่งภายในของบุคคล ความพร้อมที่จะปฏิบัติตามประสบการณ์อันทรงคุณค่าในอดีต W. Thomas และ F. Znaniecki นิยามทัศนคติว่าเป็น “ประสบการณ์ทางจิตวิทยาของบุคคลเกี่ยวกับคุณค่า ความสำคัญ ความหมายของวัตถุทางสังคม” หรือเป็น “สภาวะจิตสำนึกของบุคคลเกี่ยวกับคุณค่าทางสังคมบางอย่าง”
ตามความเห็นของผู้เขียนเหล่านี้ คุณค่ามักมีลักษณะทางสังคม เช่น คือ "เป็นที่เคารพนับถือจากคนในสังคม" พวกเขากำหนดค่านิยมทางสังคมเป็นปริมาณที่กำหนดซึ่งมีเนื้อหาเชิงประจักษ์ที่สมาชิกของกลุ่มสังคมบางกลุ่มเข้าถึงได้และค่าที่เกี่ยวข้องกับความเป็นหรือสามารถเป็นเป้าหมายของกิจกรรมได้.
ในงานของ W. Thomas และ F. Znaniecki ทัศนคติทางสังคมถูกกำหนดเป็นสถานะทั่วไปของหัวข้อเป็นครั้งแรก โดยเน้นที่ค่านิยม
ในช่วงทศวรรษที่ 1920 และ 1930 มีการวิจัยทัศนคติเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว มีแนวทางอิสระหลายประการในการศึกษาปัญหานี้เกิดขึ้น ดังนั้น G. Allport ในปี 1935 จึงนับ
แนวคิดนี้มี 17 แบบ เมื่อวิเคราะห์แล้วเขาได้ระบุประเด็นทั่วไปสำหรับนักวิจัยทุกคน: ทัศนคติเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นสภาวะหนึ่งของจิตสำนึกและระบบประสาท แสดงความพร้อมที่จะตอบสนอง จัดบนพื้นฐานของประสบการณ์ก่อนหน้านี้ ใช้อิทธิพลที่เป็นแนวทางและไดนามิกต่อพฤติกรรม
เขาสร้างการพึ่งพาทัศนคติจากประสบการณ์ก่อนหน้านี้และสังเกตบทบาทด้านกฎระเบียบที่สำคัญ
แนวทางที่น่าสนใจในการแก้ไขปัญหานี้โดย T. Parsons
(พ.ศ. 2445–2522) ในทฤษฎีการกระทำของเขา เขาได้ระบุแนวคิดพื้นฐาน เช่น สถานการณ์ ตัวแทน และการวางแนว ที. พาร์สันส์แบ่งแนวทางของนักแสดงออกเป็นแนวทางที่สร้างแรงบันดาลใจและมีคุณค่า ความรู้เกี่ยวกับเนื้อหาของการวางแนวคุณค่าทำให้สามารถอธิบายและทำนายพฤติกรรมของผู้คนได้ เช่น ใช้การควบคุมทางสังคมซึ่งในทางกลับกันตามความเห็นของ T. Parsons จะช่วยให้บรรลุ: ประการแรกการเข้าสังคมของบุคคลซึ่งเป็นผลมาจากการที่เขาได้รับการวางแนวที่จำเป็นสำหรับชีวิตปกติในระบบสังคมและประการที่สอง เพื่อพัฒนากระบวนการที่จะป้องกันสภาวะที่ก่อให้เกิดพฤติกรรมเบี่ยงเบน ทั้งหมดนี้จะช่วยให้สังคมจัดการพฤติกรรมของบุคคลได้
การศึกษาเชิงทดลองเพิ่มเติมเผยให้เห็นองค์ประกอบสามประการของทัศนคติ:
1) ความรู้ความเข้าใจ;
2) อารมณ์;
3) พฤติกรรม
องค์ประกอบทางปัญญาแสดงถึงการรับรู้ถึงวัตถุแห่งทัศนคติ รวมถึงความคิดเห็นและความเชื่อที่บุคคลมีเกี่ยวกับวัตถุและบุคคลบางอย่าง ซึ่งทำให้เขาสามารถตัดสินได้ว่าอะไรจริงและสิ่งไหนเท็จ. องค์ประกอบทางอารมณ์แสดงถึงอารมณ์เชิงบวกหรือเชิงลบที่เกี่ยวข้องกับความเชื่อเหล่านี้ โดยให้ทัศนคติระบายสีทางอารมณ์ และกำหนดทิศทางการกระทำที่บุคคลจะทำ องค์ประกอบทางพฤติกรรมแสดงถึงปฏิกิริยาของบุคคลตามความเชื่อและประสบการณ์ของเขา
จากองค์ประกอบเหล่านี้ มีการระบุฟังก์ชันทัศนคติสี่ประการ:
1) การปรับตัว (การปรับตัว, ประโยชน์) โดยที่ทัศนคตินำเรื่องไปสู่วัตถุเหล่านั้นที่ทำหน้าที่เพื่อให้บรรลุเป้าหมายของเขา
2) หน้าที่ของความรู้ ในที่นี้ ทัศนคติจะให้คำแนะนำที่เรียบง่ายเกี่ยวกับวิธีการประพฤติสัมพันธ์กับวัตถุเฉพาะ
3) ฟังก์ชั่นการแสดงคุณค่าการกำกับดูแลตนเอง - ทัศนคติทำหน้าที่เป็นวิธีการปลดปล่อยเรื่องจากความตึงเครียดภายในโดยแสดงออกในฐานะปัจเจกบุคคล
4) ฟังก์ชั่นการป้องกันที่ช่วยแก้ไขข้อขัดแย้งภายในของแต่ละบุคคล
อย่างไรก็ตาม คำถามมากมายเกี่ยวกับปัญหานี้ยังคงไม่ได้รับคำตอบ ปัญหาพิเศษเกิดจากการทดลองของลาปิแอร์ เขาพบพฤติกรรมสองระดับ ในระดับแรกพฤติกรรมที่สังเกตได้แสดงดังนี้
1.2 การจำแนกประเภทของค่านิยมและการวางแนวคุณค่าของแต่ละบุคคล
La Pierre และนักเรียนชาวจีนสองคนเดินทางผ่านรัฐทางตอนใต้ของสหรัฐอเมริกาและเยี่ยมชมโรงแรม 252 แห่ง ซึ่งให้บริการในโรงแรมและร้านอาหารตามมาตรฐานการบริการที่เป็นที่ยอมรับ ไม่พบความแตกต่างในการให้บริการของ La Pierre เองและนักเรียนชาวจีนของเขา
หลังจากเสร็จสิ้นการเดินทาง La Pierre เขียนถึงโรงแรมเหล่านั้นที่เขาได้รับการต้อนรับตามปกติ พฤติกรรมระดับที่สองแสดงออกมาเมื่อถูกถามว่าเขาจะหวังที่จะได้รับการต้อนรับอีกครั้งหรือไม่หากเขาไปเยี่ยมชมโรงแรมพร้อมกับนักเรียนชาวจีนสองคนคนเดิม เขาถูกปฏิเสธการให้บริการสำหรับคนผิวสี ความไม่สอดคล้องกันในพฤติกรรมในด้านหนึ่ง การสร้างความมั่นใจในพฤติกรรมด้วยความช่วยเหลือจากทัศนคติเชิงบวก และในทางกลับกัน ด้วยความช่วยเหลือจากทัศนคติเชิงลบ เรียกว่า "ความขัดแย้งของ La Pierre"
นักจิตวิทยาหลายคนสงสัยในบทบาทของทัศนคติด้านกฎระเบียบ และเมื่อแนวคิดทางทฤษฎีและเทคนิคการทดลองที่เกี่ยวข้องปรากฏขึ้นซึ่งทำให้สามารถอธิบาย "ความขัดแย้งของ La Pierre" ได้ ความสนใจในปัญหานี้ก็เพิ่มขึ้นอีกครั้งในด้านจิตวิทยาต่างประเทศ การทดลองของ M. Rokeach มีบทบาทพิเศษในเรื่องนี้ นอกเหนือจากโครงสร้างสามองค์ประกอบแล้ว เขายังระบุทัศนคติทางสังคมแบบ "วัตถุ" และ "สถานการณ์" ประการแรกคือทัศนคติเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของการกระทำ (ทัศนคติเชิงลบต่อชาวจีน) และประการที่สองคือทัศนคติเกี่ยวกับวิธีการดำเนินการ (การบริการที่ดีต่อลูกค้าทุกคน) คำอธิบายอีกประการหนึ่งเกี่ยวกับ “La Pierre Paradox” นำเสนอโดย D. Katz และ I. Stotland แง่มุมต่างๆ ของทัศนคติจะแสดงออกมาแตกต่างกันออกไป ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ ไม่ว่าจะเป็นองค์ประกอบด้านความรู้ความเข้าใจหรืออารมณ์ ผลลัพธ์จึงจะแตกต่างออกไป
ในทางจิตวิทยารัสเซีย มีแนวทางหลักหลายประการในการพิจารณาแนวคิดเรื่อง "การวางแนวคุณค่า" บี.วี. Olshansky ศึกษาการวางแนวคุณค่าในบริบทของการเลือกค่านิยม: ในมุมมองของเขาค่านิยมเป็น "บีคอน" ชนิดหนึ่งที่ทำให้สามารถเน้นในการไหลของข้อมูลสิ่งที่สำคัญที่สุดในชีวิตของบุคคลทั้งในด้านบวก และความรู้สึกเชิงลบ นั่นคือคุณค่าถูกเข้าใจว่าเป็นความสำคัญของวัตถุหรือปรากฏการณ์แห่งความเป็นจริงสำหรับบุคคล และการวางแนวคุณค่าคือการเลือกค่านิยมบางอย่าง โดยการปฏิบัติตามแนวทางบุคคลจะรักษาความสอดคล้องภายในของพฤติกรรมของเขา
นักวิจัยคนอื่น ๆ ยังพิจารณาการวางแนวคุณค่าเป็นการปฐมนิเทศต่อค่านิยมที่มีอยู่ในสังคม ดังนั้น ไอ.เอส. Cohn เขียนว่า: "การวางแนวที่มุ่งเป้าไปที่คุณค่าทางสังคมบางอย่างเรียกว่าการวางแนวคุณค่า" การตีความการวางแนวคุณค่านี้ไม่ได้เปิดเผยสาระสำคัญของมัน ค่านิยมที่หลากหลายสามารถชี้นำได้ในขณะที่ค่านิยมที่มีสติซึ่งเข้าสู่โครงสร้างภายในของบุคลิกภาพเท่านั้นที่จะกลายเป็นแนวทางค่านิยม
นักวิทยาศาสตร์บางคนเชื่อมโยงแนวคิดเรื่องการวางแนวคุณค่ากับแนวคิดเรื่องทิศทาง ดังนั้น บี.จี. Ananyev กำหนดลักษณะของการวางแนวคุณค่าว่า "มุ่งเน้นไปที่ค่านิยมบางอย่าง" การปฐมนิเทศแสดงลักษณะของบุคลิกภาพผ่านคุณค่าทางสังคมและศีลธรรม และแสดงออกมาในความสนใจ โลกทัศน์ และความเชื่อ เค.ดี. Shafranskaya, T.G. Sukhanov ดำเนินการจากความเท่าเทียมกันของแนวคิดเรื่องการวางแนวและทิศทางของค่า การเปรียบเทียบการวางแนวคุณค่ากับลักษณะการจัดประเภทของบุคลิกภาพส่วนบุคคลทำให้ผู้เขียนเหล่านี้มีพื้นฐานในการพูดคุยเกี่ยวกับกลุ่มอาการของการวางแนวคุณค่า ซึ่งรวมถึงคุณสมบัติบุคลิกภาพพื้นฐานที่แสดงถึงประเภทของการวางแนว อย่างไรก็ตาม การวางแนวค่าไม่สามารถลดทิศทางได้ แนวคิดเรื่องการวางแนวบุคลิกภาพนั้นกว้างกว่าและกว้างกว่า ระบบการกำหนดทิศทางตามคุณค่าเป็นส่วนสำคัญของการวางแนวบุคลิกภาพ การวางแนวคุณค่าจะค้นหาการแสดงออกที่แท้จริงของพวกเขาผ่านการปฐมนิเทศของแต่ละบุคคล
ก่อนหน้า13141516171819202122232425262728ถัดไป
ความสัมพันธ์ระหว่างการมุ่งเน้นคุณค่ากับการเน้นลักษณะนิสัยของเด็กชายและเด็กหญิงในวัยรุ่น
1.3 ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการสร้างทิศทางคุณค่าของวัยรุ่น
ปัจจุบันคุณค่าของชีวิตเกิดขึ้นเองตามธรรมชาติเป็นหลักภายใต้อิทธิพลของปัจจัยหลายประการ บทบาทของคุณค่าที่มีอิทธิพลต่อการก่อตัวของพวกมันนั้นมีน้อยมาก...
อิทธิพลของการมุ่งเน้นคุณค่าต่อความพร้อมทางจิตวิทยาสำหรับการเป็นมารดา
ค่านิยมคือปรากฏการณ์ทางจิตวิญญาณและวัตถุที่มีความหมายส่วนตัวและเป็นแรงจูงใจในกิจกรรม ค่านิยมคือเป้าหมายและพื้นฐานของการศึกษา การวางแนวคุณค่าเป็นการสะท้อนถึงคุณค่าในจิตสำนึกของบุคคล...
ความแตกต่างทางเพศในการวางแนวคุณค่าของนักเรียนมัธยมปลาย
1.1 ลักษณะของค่านิยมและการวางแนวค่า
การสิ้นสุดศตวรรษที่ 20 ได้นำปัญหาในการทำความเข้าใจคุณค่าของการดำรงอยู่ของมนุษย์มาสู่แถวหน้าของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ จึงถือเป็นขั้นตอนสมัยใหม่ทางสัจวิทยาในการพัฒนาวิทยาศาสตร์...
ศึกษาทิศทางคุณค่าในวัยรุ่น
1.2.
มีการจำแนกประเภทและแนวทางมากมายในการศึกษาการวางแนวคุณค่า อาจเป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าคำจำกัดความของการวางแนวคุณค่าเริ่มต้นด้วยความพยายามที่จะเชื่อมโยงพวกมันกับแนวคิดอื่น ๆ แต่ถึงอย่างไร…
คุณลักษณะของการมุ่งเน้นคุณค่าของพนักงานที่มีแรงจูงใจสู่ความสำเร็จ
1.1 แนวคิดเรื่องคุณค่า การวางแนวคุณค่า
ชีวิตของบุคคลนั้นมักจะถูกสื่อกลางโดยระบบค่านิยมทางสังคมซึ่งถูกกำหนดโดยสภาพแวดล้อมทางสังคมที่เขาใช้ชีวิตและกระทำอยู่ ประเภทของคุณค่าเป็นหนึ่งในหมวดหมู่ที่ยากที่สุดในจิตวิทยา...
คุณลักษณะของการปฐมนิเทศคุณค่าของนักเรียนมัธยมปลายในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า
1.1 แนวคิดเรื่องค่านิยมและการวางแนวค่า
การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในด้านการเมือง เศรษฐกิจ และจิตวิญญาณของสังคมของเรานำมาซึ่งการเปลี่ยนแปลงที่รุนแรงในด้านจิตวิทยา การวางแนวคุณค่า และการกระทำของผู้คน การศึกษาการเปลี่ยนแปลงมีความสำคัญเป็นพิเศษในปัจจุบัน...
ปัญหาการกำหนดทิศทางคุณค่าในวัยรุ่น
2.1 ศึกษาทิศทางคุณค่าตาม ม.โรคีช
การศึกษาได้ดำเนินการบนพื้นฐานของวิธีการกำหนดทิศทางคุณค่าของ M. Rokeach ที่ได้รับการดัดแปลง ผู้เข้ารับการทดลองจะถูกขอให้จัดอันดับ (หมายเลข) เป้าหมายคุณค่า 16 ข้อโดยเรียงลำดับความสำคัญจากมากไปน้อยสำหรับชีวิตของตนเอง...
1.1 แนวคิดเรื่องการวางแนวคุณค่า
ลักษณะเฉพาะของการมุ่งเน้นคุณค่าของคนหนุ่มสาว
1.1 แนวคิดเรื่องการวางแนวคุณค่า
ปัญหาที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของจิตวิทยาสมัยใหม่คือปัญหาการวางแนวคุณค่า “การวางแนวคุณค่าเป็นทัศนคติที่ค่อนข้างคงที่และคัดเลือกของบุคคลต่อความสมบูรณ์ของวัตถุและสินค้าทางจิตวิญญาณและอุดมคติ...
ลักษณะเฉพาะของการวางแนวคุณค่าของผู้ชายที่ยังไม่ได้แต่งงาน
1.2. โครงสร้างและพลวัตของการวางแนวคุณค่า
ปัญหาที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของปรัชญาสมัยใหม่ การวิจัยทางสังคมวิทยาและจิตวิทยาคือปัญหาของโครงสร้างโครงสร้างและหน้าที่ด้านกฎระเบียบของการวางแนวคุณค่า...
การวางแนวคุณค่าและแนวคิดการก่อตัว
4. การก่อตัวของการวางแนวค่า
นักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกัน อี. เบิร์น หยิบยกสมมติฐานที่ว่าบุคคลหนึ่งสร้างตำแหน่งชีวิตขั้นพื้นฐานโดยการตัดสินใจที่สำคัญเกี่ยวกับตัวเขาเองและผู้อื่น การตัดสินใจเหล่านี้มีผลกระทบพื้นฐานต่อช่วงชีวิตของเขา...
2. การก่อตัวของทิศทางค่านิยมในวัยรุ่น
ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับคุณค่าของมนุษย์เป็นปัญหาที่สำคัญที่สุดสำหรับวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาของมนุษย์และสังคม. ประการแรกสิ่งนี้มีสาเหตุมาจากข้อเท็จจริงที่ว่าค่านิยมทำหน้าที่เป็นพื้นฐานเชิงบูรณาการสำหรับทั้งบุคคล...
ทิศทางคุณค่าของวัยรุ่นยุคใหม่
3. ระบบการวางแนวคุณค่าของวัยรุ่น
สังคมยุคใหม่อยู่ในสภาวะแห่งความขัดแย้งรุ่นต่อรุ่นมาเป็นเวลาหลายศตวรรษ...
การวางแนวคุณค่าของนักเรียน
1.2 เนื้อหาและโครงสร้างของการวางแนวค่า
มีการจำแนกประเภทและแนวทางมากมายในการศึกษาการวางแนวคุณค่า
ประเภทบุคลิกภาพขึ้นอยู่กับการวางแนวคุณค่าของพวกเขา
อาจเป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าคำจำกัดความของการวางแนวคุณค่าเริ่มต้นด้วยความพยายามที่จะเชื่อมโยงพวกมันกับแนวคิดอื่น ๆ แต่ถึงอย่างไร…
เยาวชน: อายุและแง่มุมทางสังคมและจิตวิทยา
1.2 การก่อตัวของการวางแนวคุณค่าในกระบวนการขัดเกลาทางสังคม
การวางแนวคุณค่าเป็นค่านิยมทางสังคมที่แต่ละบุคคลแบ่งปันโดยทำหน้าที่เป็นเป้าหมายของชีวิตและเป็นวิธีการหลักในการบรรลุเป้าหมายดังนั้นจึงได้รับหน้าที่ของหน่วยงานกำกับดูแลที่สำคัญที่สุดของชีวิตทางสังคม. พฤติกรรมของแต่ละบุคคล...
ดังนั้นเราสามารถสรุปได้ว่าแนวคิดของ "ตัวตน" "ความซับซ้อนทางปัญญา" และ "มุมมองเวลา" มีเอกภาพแยกไม่ออกและกำหนดทัศนคติเชิงความหมายของบุคคลต่อความเป็นจริงโดยรอบ ในขณะเดียวกันก็ควรพิจารณาทัศนคตินี้ในบริบทของสถานการณ์ชีวิตที่เฉพาะเจาะจง การเปลี่ยนแปลงใดๆ ในสถานการณ์สามารถเปลี่ยนลักษณะของความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบของความสัมพันธ์นี้ได้
จากแง่มุมข้างต้นของการจัดระเบียบระบบความหมายส่วนบุคคลเราจะพยายามอธิบายโครงสร้างระดับของมัน (ดูภาคผนวก 1)
ระดับแรกในระบบดังกล่าวคือระดับของความหมายที่กำหนดทางชีวภาพ เกิดขึ้นบนพื้นฐานของความรู้สึกและกำหนดการทำงานของร่างกายและปฏิกิริยาของมันต่อผลกระทบทางกายภาพของความเป็นจริงโดยรอบ ในที่นี้ ความหมายต่างๆ จะถูกนำเสนอในฐานะผู้ไกล่เกลี่ยโดยไม่รู้ตัวในการปรับตัวทางชีวภาพของสิ่งมีชีวิตต่อการเปลี่ยนแปลงสิ่งแวดล้อม ไม่ต้องสงสัยเลยว่าความหมายระดับนี้ไม่สามารถเรียกได้ว่าเป็นส่วนตัว เนื่องจากความหมายเหล่านี้ไม่ได้ถูกกำหนดโดยบุคคลหรือบุคคล แต่โดยธรรมชาติของชีวิตสิ่งมีชีวิตทั้งหมด นอกจากนี้ ในกรณีนี้ มันเป็นไปไม่ได้ที่จะพูดถึงระดับความซับซ้อนทางปัญญาใด ๆ เนื่องจากยังไม่มีการสร้างโครงสร้างของจิตสำนึกและไม่มีโครงสร้างใด ๆ ด้วยเหตุนี้จึงเป็นไปไม่ได้ที่จะพูดถึงมุมมองของเวลา ปฏิกิริยาของร่างกายต่อสิ่งเร้าของความเป็นจริงโดยรอบเกิดขึ้นเฉพาะ “ตอนนี้” เท่านั้น ซึ่งไม่ได้ขึ้นอยู่กับประสบการณ์และเป้าหมายที่มีสติ หากพวกเขาตระหนัก สิ่งนี้จะเกิดขึ้น "ในภายหลัง" ในระดับที่สูงกว่า และความตระหนักรู้ของพวกเขามีแนวโน้มที่จะอยู่ในธรรมชาติของการตีความมากกว่าความเข้าใจ เราต้องเห็นด้วยกับ B.S. Bratus ซึ่งเชื่อมโยงความหมายที่กำหนดทางชีวภาพกับระดับบุคคล สิ่งเหล่านี้ค่อนข้างเป็นอคติซึ่งเป็นวัสดุก่อสร้างบนพื้นฐานของความรู้สึกแห่งความเป็นจริงที่เกิดขึ้น หนึ่ง. Leontiev กำหนดความหมายทางชีววิทยาว่าเป็น "ความหมายในตัวเอง" ซึ่งเป็นลักษณะสำคัญคือความไม่แน่นอน นี่คือระยะเริ่มต้นของการพัฒนา: “... การเปลี่ยนแปลงหลัก การก้าวกระโดดของการพัฒนาคือการเปลี่ยนแปลงของความหมายตามสัญชาตญาณเป็นความหมายที่มีสติ - การเปลี่ยนแปลงของกิจกรรมโดยสัญชาตญาณเป็นกิจกรรมที่มีสติ” อย่างไรก็ตาม ความหมายได้กำหนดการแยกหลักของ "ฉัน" และ "ไม่ใช่ฉัน" แล้ว ดังนั้น ระดับของความหมายทางชีววิทยาจะเป็นตัวกำหนดการตีความเบื้องต้นของความรู้สึกและเป็นพื้นฐานสำหรับการเกิดขึ้นของความต้องการ แรงผลักดัน และแรงจูงใจ
ในระดับที่สอง ความหมายเป็นธรรมชาติของปัจเจกบุคคลและสะท้อนถึงขอบเขตความต้องการของแต่ละบุคคล สิ่งเหล่านี้ยังคงเป็นรูปแบบที่เข้าใจได้ไม่ดีซึ่งแสดงถึงความสัมพันธ์ของแรงจูงใจในการบรรลุเป้าหมาย เป้าหมายที่กระตุ้นให้เกิดทัศนคตินี้คือความปรารถนา องค์ประกอบของโลกวัตถุประสงค์ และข้อจำกัดของสภาพแวดล้อมทางสังคม
ความสัมพันธ์กับองค์ประกอบของความเป็นจริงถูกสร้างขึ้นจากความรู้บางอย่างซึ่งอยู่ในธรรมชาติของความคิด และองค์ประกอบของความเป็นจริงเองก็ปรากฏในจิตสำนึกในรูปแบบการเสนอชื่อ ความหมายในระดับนี้มีลักษณะเฉพาะคือความซับซ้อนทางการรับรู้ต่ำ โครงสร้างจะแสดงด้วยแนวคิดเหมารวมที่เข้มงวด ความคิดโบราณ สร้างขึ้นจากการเชื่อมโยงความหมายของสองความหมาย (สูงสุดสาม) หรือโดยความสับสนทางแนวคิด เนื่องจากความหมายข้างต้นจึงมีลักษณะเฉพาะตามสถานการณ์เนื่องจากสะท้อนถึงความพึงพอใจในความต้องการ กรอบเวลาถูกกำหนดโดยบริบทของสถานการณ์ ความหมายจะถูกแปลเป็นภาษาท้องถิ่นทั้ง "ปัจจุบัน" หรือ "อดีตล่าสุด" สิ่งนี้กำหนดหน้าที่หลักของความหมายของระดับนี้ - การปรับตัวของแต่ละบุคคลให้เข้ากับสภาพโดยรอบของความเป็นจริงทางสังคม อย่างไรก็ตาม เนื่องจากความรู้ที่สั่งสมมาเกี่ยวกับความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์และความต้องการเชิงอัตวิสัย ตลอดจนวิธีที่จะตอบสนองความต้องการเหล่านั้น การเชื่อมโยงทางความหมายจึงค่อย ๆ กลายเป็นเรื่องทั่วไปและได้รับลักษณะของความหมาย ในบางสถานการณ์ ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับความเป็นจริงจะมีลักษณะที่มีความสำคัญ ซึ่งช่วยให้บุคคลสามารถแยกแยะตนเองจากความเป็นจริงที่อยู่รายรอบ และรู้สึกเหมือนเป็นหัวข้อของความสัมพันธ์เหล่านี้
ระดับที่สามแสดงถึงความหมายส่วนบุคคลที่แท้จริง สิ่งเหล่านี้คือรูปแบบส่วนบุคคลที่มั่นคงซึ่งเป็นสื่อกลางของชีวิตมนุษย์ทั้งหมด ในระดับนี้ ความหมายจะปรากฏในรูปแบบของการวางแนวคุณค่าของแต่ละบุคคล หน้าที่หลักคือการบูรณาการบุคคลเข้ากับเงื่อนไขใหม่ของชีวิตทางสังคม ตรงกันข้ามกับการปรับตัว ซึ่งเราเข้าใจกระบวนการปรับตัวที่มุ่งรักษาชีวิตมนุษย์ในสภาวะบางประการ การบูรณาการเกี่ยวข้องกับการดูแลรักษาความตึงเครียดอย่างแข็งขันอย่างมีสติเพื่อการตระหนักถึงขีดความสามารถของตนอย่างสร้างสรรค์ในเงื่อนไขของการปฏิสัมพันธ์ทางสังคม การบูรณาการถือเป็นระดับที่ค่อนข้างสูงของการก่อตัวของ "แนวคิด I" ซึ่งเป็นทัศนคติที่มีความหมายต่อความสามารถและบทบาททางสังคมของตนเอง ผู้อื่น และโลกโดยรวม มุมมองด้านเวลาในระดับนี้รวมถึงการวางแผนระยะยาวโดยพิจารณาจากความสัมพันธ์ที่มีความหมายกับประสบการณ์ส่วนตัวและความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์ ดังนั้น โครงสร้างส่วนบุคคลจะต้องมีลักษณะเป็นระบบ ซึ่งบ่งบอกถึงความสามารถในการสรุปโดยอาศัยความแตกต่างระหว่างกระบวนการและผลของกิจกรรม ความซับซ้อนทางปัญญาในระดับนี้สันนิษฐานว่ามีโครงสร้างที่เปิดกว้างและความสามารถในการเข้าใจแบบ "เชิงเปรียบเทียบ" ทำให้เกิดแนวทางที่สร้างสรรค์และยืดหยุ่นในการแก้ปัญหาชีวิต
ระดับที่สี่ของระบบความหมายส่วนบุคคลสะท้อนถึงความสัมพันธ์ที่มีความหมายในชีวิตของบุคคล นี่ไม่ใช่ความสัมพันธ์ส่วนบุคคลที่ซับซ้อนกับตนเอง ผู้อื่น และโลกอีกต่อไป นี่คือการรับรู้แบบองค์รวมของบุคคลเกี่ยวกับชีวิตของเขาว่ามีความสำคัญ ความซับซ้อนทางการรับรู้ในระดับนี้มีลักษณะเฉพาะด้วยการเพิ่มแนวความคิด ความอดทนต่อความขัดแย้งและความไม่แน่นอน และความเป็นกลาง มุมมองด้านเวลาครอบคลุมเหตุการณ์ต่างๆ มากมายทั้งในอดีต ปัจจุบัน และอนาคต ความหมายส่วนบุคคลในระดับนี้ทำหน้าที่ในการสรุปและดำเนินการตามความหมายของระดับล่างและทำหน้าที่เป็นความหมายของการวางแนวชีวิตของแต่ละบุคคล ดังนั้น โครงสร้างส่วนบุคคลที่แสดงความหมายส่วนบุคคลจึงมีขอบเขตกว้างและมีการอยู่ใต้บังคับบัญชาเชิงโครงสร้างที่ชัดเจน ทัศนคติของบุคคลต่อตนเอง แนวคิดในตนเอง ถูกกำหนดโดยตัวตนของเขาในฐานะหัวข้อของชีวิต ซึ่งบุคคลนั้นยอมรับและรับผิดชอบ
โดยปกติภายใต้อิทธิพลของสถานการณ์เฉพาะ (บางครั้งก็รุนแรงมาก) บุคคลต้องเผชิญกับความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงค่านิยมและความหมายของเขา ด้วยการอัปเดตประสบการณ์ของคน ๆ หนึ่ง (อดีต) ความหมายของปัจจุบัน (องค์ประกอบและปรากฏการณ์ของความเป็นจริง) และอนาคต (เป้าหมายใกล้หรือไกล) บุคคลจะดำเนินความสัมพันธ์ทางความหมายกับความเป็นจริงประสบกับสภาวะบางอย่าง ชุดของสถานะความหมายที่เกิดขึ้นจริงดังกล่าวมีประสบการณ์ชั่วคราวและมีสถานะของขั้นตอนของการพัฒนาทำหน้าที่ในการสรุปความหมายส่วนบุคคลของระดับต่าง ๆ ของระบบความหมายส่วนบุคคลให้อยู่ในระดับสูงสุด - ระดับความหมายชีวิตซึ่งในทางกลับกันจะแสดงออกมา ในระดับหนึ่งของความหมายของทุกชีวิต
หากบุคคลไม่ว่าจะด้วยเหตุผลใดก็ตามไม่สามารถขยายและขยายมุมมองเวลาของความหมายส่วนบุคคลของระบบได้ รัฐความหมายที่คงที่และตรึงตราของเขาจะได้รับสถานะของทรัพย์สินส่วนบุคคลและเปลี่ยนแปลงเนื้อหาทางจิตวิทยาอื่น ๆ ทั้งหมด โครงสร้างส่วนบุคคลที่รัดกุมนำไปสู่สถานะการระบุตัวตนที่ไม่แตกต่างและแพร่กระจายซึ่งในทางกลับกันสามารถแสดงออกในการเน้นย้ำลักษณะบุคลิกภาพ (น่าจะเป็นอันดับแรก) และในการก่อตัวของเส้นเขตแดนและเงื่อนไขและอาการทางพยาธิวิทยา ย้อนกลับไปในปี 1964 J. Crumbo และ L. Maholik ได้ระบุกลุ่มวิชาสามกลุ่ม: กลุ่มที่ไม่เกี่ยวข้องกับโรคประสาทที่เกิดจากสาเหตุ กลุ่มที่เกี่ยวข้องกับมัน และ "ผู้ป่วย"
ดังนั้น เช่นเดียวกับบุคลิกภาพ ระบบความหมายส่วนบุคคลจึงมีการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่อง ในสถานการณ์ชีวิตบางอย่าง บุคคลสามารถทำงานได้ในระดับต่างๆ ของระบบนี้ ความหมายของระดับที่ต่ำกว่าจะไม่หายไปเมื่อบุคคลก้าวไปสู่ระดับการพัฒนาที่สูงกว่า พวกมันถูกทำให้กลายเป็นรูปแบบความหมายที่ซับซ้อนมากขึ้นและรวมอยู่ในระบบความสัมพันธ์เชิงความหมายที่ซับซ้อนมากขึ้น การซิงโครไนซ์ตำแหน่งเวลาและการขยายขอบเขตของความเป็นจริงเชิงอัตวิสัยซึ่ง ช่วยให้มั่นใจได้ถึงการพัฒนาทั้งระบบและส่วนบุคคลโดยทั่วไป ดังนั้นเมื่อพิจารณาระดับหนึ่งหรือระดับอื่นของระบบความหมายส่วนบุคคล จำเป็นต้องจำไว้ว่าสาเหตุของปฏิกิริยา การกระทำ การกระทำ หรือกิจกรรมในชีวิตไม่สามารถอยู่ภายนอกหรือภายในเหตุการณ์ทางจิตวิทยาได้ เนื้อหาครอบคลุมถึงปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับความเป็นจริงโดยรวม รวมถึงบริบทของสถานการณ์ด้วย
1.3 การก่อตัวของคุณค่าและการวางแนวความหมายของแต่ละบุคคล
พื้นฐานทางจิตวิทยาของการวางแนวคุณค่าและความหมายของแต่ละบุคคลคือโครงสร้างที่หลากหลายของความต้องการ แรงจูงใจ ความสนใจ เป้าหมาย อุดมคติ ความเชื่อ โลกทัศน์ที่มีส่วนร่วมในการสร้างการวางแนวของแต่ละบุคคล แสดงถึงความสัมพันธ์ที่กำหนดทางสังคมของแต่ละบุคคลกับความเป็นจริง .
ตามที่ผู้เขียนส่วนใหญ่การวางแนวคุณค่าและความหมายการกำหนดตำแหน่งศูนย์กลางของแต่ละบุคคลมีอิทธิพลต่อทิศทางและเนื้อหาของกิจกรรมทางสังคมแนวทางทั่วไปต่อโลกรอบตัวและตนเองให้ความหมายและทิศทางต่อกิจกรรมของบุคคลและกำหนดพฤติกรรมของเขา และการกระทำ บุคคลพยายามค้นหาความหมายและรู้สึกหงุดหงิดหรือว่างเปล่าหากความปรารถนานี้ยังคงไม่บรรลุผล
คุณค่าและการวางแนวความหมายของแต่ละบุคคลถูกสร้างขึ้นและพัฒนาในกระบวนการขัดเกลาทางสังคม
ในระยะต่างๆ ของการขัดเกลาทางสังคม การพัฒนาของพวกเขาไม่ชัดเจนและถูกกำหนดโดยปัจจัยของการเลี้ยงดูและการฝึกอบรมของครอบครัวและในสถาบัน กิจกรรมทางวิชาชีพ เงื่อนไขทางสังคมและประวัติศาสตร์ และในกรณีของการพัฒนาบุคลิกภาพที่ผิดปกติ จิตบำบัด (อิทธิพลทางจิตวิทยาแบบกำหนดเป้าหมาย) อาจเป็นเช่นนี้ได้ ปัจจัย.
กลไกทางจิตวิทยาสำหรับการสร้างและการพัฒนาการวางแนวคุณค่า - ความหมายคือลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของกระบวนการทางจิตและเหนือสิ่งอื่นใดคือการคิดความทรงจำอารมณ์และเจตจำนงที่มีอยู่ในรูปแบบของการตกแต่งภายในการระบุและการทำให้ค่านิยมทางสังคมเป็นภายใน .
การวางแนวความหมายของคุณค่านั้นเป็นแบบไดนามิกโดยเนื้อแท้ ถ้ามนุษย์ไม่สนับสนุนการดำรงอยู่ของพวกมัน ถ้าพวกมันไม่ได้ถูกสร้างขึ้น ไม่ได้เกิดขึ้นจริง และไม่ได้เกิดขึ้นจริง พวกมันก็จะค่อยๆ สูญสลายไป การยอมรับและการเรียนรู้คุณค่าเป็นกระบวนการที่ยาวและยาวนาน การตระหนักถึงคุณค่าทำให้เกิดแนวคิดเรื่องคุณค่าและบนพื้นฐานของแนวคิดเรื่องคุณค่าจะมีการสร้างการวางแนวคุณค่าซึ่งในทางกลับกันจะเป็นตัวแทนของระบบความหมายส่วนบุคคลที่มีสติ
บทที่สอง ลักษณะการมุ่งเน้นคุณค่าของคนหนุ่มสาว
ในการพิจารณาปัญหาของเยาวชนจำเป็นต้องเข้าใจว่าเยาวชนคืออะไรและแตกต่างจากกลุ่มสังคมอื่นอย่างไร
ข้อโต้แย้งระหว่างนักวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับคำจำกัดความของเยาวชน หลักเกณฑ์ในการแยกพวกเขาออกเป็นกลุ่มอิสระ และขอบเขตอายุมีประวัติศาสตร์อันยาวนาน นักวิทยาศาสตร์แบ่งปันแนวทางที่แตกต่างกันในเรื่องการศึกษา ตั้งแต่ตำแหน่งทางสังคมวิทยา จิตวิทยา สรีรวิทยา ประชากรศาสตร์ ตลอดจนประเพณีการจำแนกประเภทที่เกิดขึ้นในโรงเรียนวิทยาศาสตร์บางแห่ง ปัจจัยทางอุดมการณ์มีบทบาทสำคัญ เนื่องจากคนหนุ่มสาวเป็นแนวหน้าของการต่อสู้ทางการเมือง
ในสังคมศาสตร์รัสเซีย เป็นเวลานานที่คนหนุ่มสาวไม่ถือเป็นกลุ่มสังคมและประชากรศาสตร์ที่เป็นอิสระ: การระบุกลุ่มดังกล่าวไม่สอดคล้องกับแนวคิดที่มีอยู่เกี่ยวกับโครงสร้างชนชั้นของสังคมและขัดแย้งกับหลักคำสอนทางอุดมการณ์อย่างเป็นทางการของ ความสามัคคีทางสังคมและการเมือง การพูดถึงเยาวชนในฐานะส่วนสำคัญของชนชั้นแรงงาน ชาวนารวม และปัญญาชนโซเวียต ถือเป็นอีกเรื่องหนึ่งที่ต้องคำนึงถึงคุณลักษณะทางสังคมของชนชั้นแรงงาน สิ่งนี้ถูกมองว่าเป็นการเปรียบเทียบเยาวชนกับกลุ่มสังคมอื่นๆ
หนึ่งในคำจำกัดความแรกของแนวคิดเรื่อง "เยาวชน" ให้ไว้ในปี 1968 โดย V.T. ลิซอฟสกี้: “เยาวชนคือคนรุ่นหนึ่งที่กำลังผ่านขั้นตอนการขัดเกลาทางสังคม การได้มา และเมื่อเป็นผู้ใหญ่มากขึ้น โดยต้องได้รับหน้าที่ด้านการศึกษา วิชาชีพ วัฒนธรรม และสังคมอื่นๆ แล้ว ขึ้นอยู่กับเงื่อนไขทางประวัติศาสตร์ที่เฉพาะเจาะจง เกณฑ์อายุสำหรับเยาวชนอาจมีตั้งแต่ 16 ถึง 30 ปี”
การบริโภคแบบ HEDONISTIC
ต่อมา I.S. คอน: “เยาวชนเป็นกลุ่มประชากรทางสังคม ที่ระบุบนพื้นฐานของลักษณะอายุ คุณลักษณะของสถานะทางสังคม และคุณสมบัติทางสังคมและจิตวิทยาที่กำหนดโดยทั้งสองฝ่ายรวมกัน เยาวชนเป็นช่วงหนึ่ง ระยะของวงจรชีวิตเป็นแบบสากลทางชีวภาพ แต่กรอบอายุที่เฉพาะเจาะจง สถานะทางสังคมที่เกี่ยวข้อง และลักษณะทางสังคมและจิตวิทยานั้นมีลักษณะทางสังคมและประวัติศาสตร์ และขึ้นอยู่กับระบบสังคม วัฒนธรรม และรูปแบบของการเข้าสังคมโดยกำเนิด ในสังคมหนึ่งๆ”
หน้า: ← ก่อนหน้าถัดไป →
1234567891011121314ดูทั้งหมด
พจนานุกรม
เมื่อใช้วัสดุจาก www.psi.webzone.ruพจนานุกรมนี้สร้างขึ้นโดยเฉพาะสำหรับผู้ใช้เว็บไซต์ psihotesti.ru เพื่อให้สามารถค้นหาคำศัพท์ทางจิตวิทยาได้ในที่เดียว หากคุณไม่พบคำจำกัดความหรือในทางกลับกัน คุณรู้ แต่เราไม่มี โปรดเขียนถึงเราและเราจะเพิ่มลงในพจนานุกรมของพอร์ทัลจิตวิทยา "Psychotest"
การวางแนวค่า
การวางแนวคุณค่าเป็นองค์ประกอบของการวางแนวบุคลิกภาพ สิ่งเหล่านี้เป็นคุณค่าทางวัตถุและจิตวิญญาณที่แบ่งปันและยอมรับภายในโดยเธอ ความโน้มเอียงที่จะรับรู้สภาพของชีวิตและกิจกรรมในความสำคัญเชิงอัตวิสัย การวางแนวคุณค่าเป็นจุดอ้างอิงในการตัดสินใจและควบคุมพฤติกรรม การตั้งค่าส่วนตัวสำหรับค่านิยมบางอย่างเป็นจุดเริ่มต้นของการกำหนดลำดับชั้นของการวางแนวคุณค่า: ครอบครัว ความมั่งคั่ง ความคิดสร้างสรรค์ อาชีพ เกียรติยศ มโนธรรม สุขภาพ ความสัมพันธ์ใกล้ชิด การดูแลผู้อื่น ฯลฯ ความสอดคล้องของการวางแนวคุณค่าเป็นตัวบ่งชี้ ความมั่นคงของแต่ละบุคคล การเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นในระบบการวางแนวคุณค่าของแต่ละคน มีพลวัตและการพัฒนาของตัวเอง ตัวกำหนดทิศทางคุณค่าของบุคคลคือสภาพความเป็นอยู่ กิจกรรม ตลอดจนความโน้มเอียง ความสามารถ ความสนใจ และความต้องการของบุคคล
รายการแท็กสุ่ม:
,
กิจกรรม - กิจกรรมเป็นกระบวนการที่มีแรงจูงใจในการใช้วิธีการบางอย่างเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย กิจกรรมแรกที่แยกออกมาเป็นหมวดหมู่พิเศษที่ไม่สามารถลดเป็นรูปแบบอื่นของชีวิตได้คือนักจิตวิทยาชาวรัสเซีย M. Ya. โครงสร้างของกิจกรรม พร้อมด้วยเป้าหมายและแรงจูงใจ รวมถึงวิธีการและเทคนิค ลักษณะของกิจกรรมถูกกำหนดโดยเนื้อหาของเป้าหมาย หัวข้อที่มุ่งเป้า วิธีการและวิธีการในการดำเนินการ และผลลัพธ์
การวางแนวคุณค่าเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของโครงสร้างบุคลิกภาพ
กิจกรรมที่สำคัญที่สุดคือการเล่น การเรียนรู้ และการทำงาน ประเภทของกิจกรรมวิชาชีพมีความหลากหลาย: กิจกรรมของครู วิศวกร แพทย์ สถาปนิก นักเขียน ศิลปิน นักแต่งเพลง นักปฐพีวิทยา เจ้าหน้าที่ ฯลฯ เนื้อหาทางจิตวิทยาของกิจกรรมวิชาชีพรวมถึงการพัฒนาโดยคำนึงถึงข้อกำหนด กระบวนการทางจิต รัฐ การศึกษา และลักษณะบุคลิกภาพ เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับกิจกรรมที่ประสบความสำเร็จคือแนวทางที่สร้างสรรค์ การนำไปปฏิบัติด้วยความรู้และมุมมอง
,
สิ่งที่น่าสมเพช - สิ่งที่น่าสมเพช (กรีก สิ่งที่น่าสมเพช - ความทุกข์ทรมาน) เป็นแนวคิดโบราณที่แสดงถึงความทุกข์ซึ่งเกิดจากการกระทำของบุคคลซึ่งขับเคลื่อนด้วยความหลงใหลอันแรงกล้าเช่น - ความดับตัณหาในความทุกข์ ในคำสอนของอริสโตเติล ความน่าสมเพชถือเป็นหนึ่งในแนวคิดพื้นฐานของสุนทรียภาพ: ความตายหรือเหตุการณ์โศกนาฏกรรมอื่น ๆ ที่เกิดขึ้นกับพระเอกของงานทำให้เกิดความเห็นอกเห็นใจหรือความกลัวในตัวผู้ชมซึ่งได้รับการแก้ไขแล้วในประสบการณ์การระบาย จากคำว่า "ความน่าสมเพช" จึงเป็นที่มาของความสมเพช
,
จิตวิทยาเด็ก - จิตวิทยาเด็กเป็นสาขาหนึ่งของวิทยาศาสตร์จิตวิทยาที่ศึกษาเงื่อนไขและแรงผลักดันของการพัฒนาจิตในช่วงวัยเด็ก รูปแบบของการทำงานและการเปลี่ยนแปลงในกระบวนการรับรู้ ปริมาตร และอารมณ์ ลักษณะของการก่อตัวของเด็กในฐานะปัจเจกบุคคล . จิตวิทยาเด็กยังศึกษาถึงลักษณะของกิจกรรมเด็กประเภทต่างๆ (การเล่น การศึกษา การทำงาน) การก่อตัวของลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุและลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก จิตวิทยาเด็กมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับจิตวิทยาการศึกษา การสอน ชีววิทยา สรีรวิทยา การแพทย์ และจิตบำบัดครอบครัว ในจิตวิทยาเด็ก ใช้วิธีการประเมินเชิงปริมาณ อุปกรณ์ต่างๆ แบบจำลองข้อมูล การเรียนรู้เชิงทดลองในโรงเรียนอนุบาล ฯลฯ จิตวิทยาเด็กพัฒนาวิธีการวินิจฉัยทางจิตวิทยาที่ได้มาตรฐานซึ่งทำให้สามารถกำหนดระดับการพัฒนากระบวนการทางจิตและคุณสมบัติของแต่ละช่วงอายุได้
คำตอบของภารกิจที่ 1–24 ได้แก่ คำ วลี ตัวเลข หรือลำดับของคำ ตัวเลข เขียนคำตอบทางด้านขวาของหมายเลขงานโดยไม่ต้องเว้นวรรค เครื่องหมายจุลภาค หรืออักขระเพิ่มเติมอื่นๆ
อ่านข้อความและทำงานให้เสร็จสิ้น 1–3
(1) การถกเถียงกันว่านกบินเกิดขึ้นเมื่อใดและเพราะเหตุใดยังคงดำเนินต่อไป (2) นักวิทยาศาสตร์บางคนเชื่อว่ามันเป็นเรื่องของยุคน้ำแข็ง ธารน้ำแข็งที่กำลังรุกคืบไล่นกออกจากถิ่นที่อยู่ตามปกติ และเมื่อธารน้ำแข็งถอยกลับ ลูกหลานของผู้ลี้ภัยก็กลับบ้าน (3)______ ท้ายที่สุดแล้ว นกอพยพแทบจะไม่สร้างรังและเลี้ยงลูกไก่ในพื้นที่หลบหนาวเลย
1
ประโยคใดต่อไปนี้สื่อถึงข้อมูลหลักที่มีอยู่ในข้อความได้ถูกต้อง
1. นกอพยพแทบไม่มีตัวใดสร้างรังหรือเลี้ยงลูกไก่ในพื้นที่หลบหนาว
2. นักวิทยาศาสตร์บางคนเชื่อว่านกจะกลับบ้านเมื่อธารน้ำแข็งลดระดับลง
3. สาเหตุของการบินของนกคือยุคน้ำแข็ง เมื่อธารน้ำแข็งเคลื่อนตัวสูงขึ้น นกก็บินหนีไป และเมื่อมันล่าถอย พวกมันก็กลับไปยังถิ่นที่อยู่ตามปกติ
4. นักวิทยาศาสตร์ยังคงโต้เถียงกันว่านกบินเกิดขึ้นเมื่อใดและเพราะเหตุใด
5. ยุคน้ำแข็งซึ่งขับไล่นกออกจากถิ่นที่อยู่ตามปกติ กลายเป็นสาเหตุของการบินของนก
2
คำใดต่อไปนี้ (การรวมกันของคำ) ควรปรากฏในช่องว่างในประโยคที่สาม (3) ของข้อความ เขียนคำนี้ (การรวมกันของคำ)
1. แท้จริงแล้ว
2. โชคดีที่
4. ในเวลาเดียวกัน
3
อ่านส่วนหนึ่งของรายการพจนานุกรมที่ให้ความหมายของคำว่า RETURN กำหนดความหมายที่ใช้คำนี้ในประโยคที่สอง (2) ของข้อความ เขียนตัวเลขที่ตรงกับค่านี้ในส่วนที่กำหนดของรายการพจนานุกรม
กลับ และธ, -อัพ ยู, -ที่กิน; นกฮูก
1. ก้าวออกไป ถอยกลับไปข้าง ๆ โอ้จากประตู โอ้ขั้นตอนเดียว ป่าถอยกลับไปทางเหนือ (ทรานส์)
2. เคลื่อนตัวกลับภายใต้แรงกดดันของศัตรูที่รุกคืบ O. ด้วยการต่อสู้ อ. ก่อนความยากลำบาก (แปล)
3.จากอะไร. ละทิ้งความตั้งใจและแผนงานของคุณ เขาจะไม่ถอยกลับจากของเขาเอง ฉันจะไม่ยอมแพ้จนกว่าจะได้ทางของฉัน
4.จากอะไร. หยุดยึดติดกับบางสิ่งบางอย่าง โอ้จากความเห็นของฉัน O.จากธรรมเนียม
5.จากอะไร. เปลี่ยนความสนใจจากเรื่องหลักไปสู่เรื่องรอง เอ่อ นอกเรื่อง..
6. (บุคคลที่ 1 และบุคคลที่ 2 ไม่ได้ใช้), trans. ในชุดค่าผสมบางอย่าง: อ่อนแอลง เข้าใกล้จุดสิ้นสุดมากขึ้น โรคก็ทุเลาลง ไฟได้ลดลง องค์ประกอบได้ลดลง
7.จากอะไร. เยื้อง อ.เล็กน้อยจากขอบแผ่น
4
ในคำใดคำหนึ่งด้านล่างนี้ มีข้อผิดพลาดเกิดขึ้นในตำแหน่งของความเครียด: ตัวอักษรที่แสดงถึงเสียงสระเน้นเสียงถูกเน้นอย่างไม่ถูกต้อง เขียนคำนี้ลงไป
ศาสนา
ครัว
พลัม
5
ประโยคใดประโยคหนึ่งด้านล่างใช้คำที่ไฮไลต์ไม่ถูกต้อง แก้ไขคำผิดและเขียนคำให้ถูกต้อง
1. เมื่อตอนเป็นเด็ก เธอเป็นเด็กที่ไว้วางใจได้มาก
2. แต่ละยุคสมัยจะมีการพัฒนาแนวปฏิบัติอันทรงคุณค่าของตนเอง
3. เขาเป็นคนที่ชอบปฏิบัติมากเกินไปอยู่เสมอ
4. วันนี้น้องสาวของฉันสวมชุดงานรื่นเริง
5. น้ำเสียงของการสนทนาที่มั่นใจ
6
ในคำใดคำหนึ่งที่ไฮไลต์ด้านล่าง มีข้อผิดพลาดเกิดขึ้นในการสร้างรูปแบบคำ แก้ไขคำผิดและเขียนคำให้ถูกต้อง
ซักผ้า
ตามตาราง
แคลอรี่น้อย
นักเปียโนที่สวยงามสองคน
ลิตเติ้ลโพนี่
7
สร้างความสัมพันธ์ระหว่างประโยคและข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ที่เกิดขึ้น: สำหรับแต่ละตำแหน่งในคอลัมน์แรก ให้เลือกตำแหน่งที่เกี่ยวข้องจากคอลัมน์ที่สอง
| ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ | ข้อเสนอ |
| ก) ข้อผิดพลาดในการสร้างประโยคที่มีสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน | 1) A.S. พุชกินเขียนว่าเขาไม่ได้เกิดมาเพื่อทำให้กษัตริย์สนุกสนาน |
| B) การละเมิดการสร้างประโยคด้วยวลีที่มีส่วนร่วม | 2) Marie Skłodowska-Curie เป็นผู้หญิงคนเดียวที่ได้รับรางวัลโนเบลสองครั้ง |
| C) การสร้างประโยคด้วยวลีวิเศษณ์ไม่ถูกต้อง | 3) แม้ในช่วงเวลาที่ยากลำบากที่สุด A. Akhmatova เชื่อว่า “แต่พวกเขาจะจำเสียงของฉันได้ แต่พวกเขาจะเชื่ออีกครั้ง” |
| D) การสร้างประโยคที่ไม่ถูกต้องด้วยคำพูดทางอ้อม | 4) ในนวนิยายของ M. Sholokhov ไม่มีการโกหกโดยแกล้งทำเป็นความจริงอีกประการหนึ่ง |
| D) การใช้รูปแบบ case ของคำนามพร้อมคำบุพบทไม่ถูกต้อง | 5) เมื่อเข้าใกล้มากขึ้นนักล่าก็เห็นว่าหมีไม่ได้ถูกฆ่า แต่ได้รับบาดเจ็บเท่านั้น |
| 6) หน้าต่างทรงกลมที่มีลูกกรงของอารามและโดมปิดทองเก่าดูคุ้นเคยสำหรับฉัน | |
| 7) ตามจดหมายจากผู้ร่วมสมัยในวัยหนุ่มของเขา Leo Tolstoy ชอบเดินทางบนหลังม้า | |
| 8) เมื่อขึ้นไปชั้นสอง ฉันเห็นทางเดินยาวและประตูไม้ | |
| 9) เพลิดเพลินกับอาหารเย็นแสนอร่อย บทสนทนาของเราดำเนินไปอย่างเงียบสงบ |
เขียนคำตอบเป็นตัวเลขโดยไม่ต้องเว้นวรรคหรือสัญลักษณ์อื่นๆ
8
ระบุคำที่ไม่มีเสียงสระสลับที่ไม่เน้นเสียงของราก เขียนคำนี้โดยใส่ตัวอักษรที่หายไป
ห้าม
ข...ขนาด
การลุกฮือ
เค...สี
9
ระบุแถวที่ตัวอักษรเดียวกันหายไปทั้งสองคำในคำนำหน้า เขียนคำเหล่านี้โดยใส่ตัวอักษรที่หายไป
ฮ...ค้างคืน,...ทำอาหาร
โปร...โปร่ง โปร...ให้
และ...ทำอาหาร อาหาร...
โปร...เพิ่ม โปร...ความหลงใหล
ป...คนทำถนน ไม่ใช่...น่าดู
10
การก่อสร้าง
โชคดี
ใจดี...ดี
เคลือบฟัน
เอาชนะ
11
เขียนคำที่ใช้เขียนตัวอักษร I แทนช่องว่าง
เปิด...พ.ค
อธิบายไม่ได้...ของฉัน
คุณกังวล
ผีสิง...ของฉัน
12
ระบุตัวเลขทั้งหมดที่แทนที่ด้วย I
ตอนนี้ไม่มี (1) ภูเขา ไม่มี (2) ท้องฟ้า ไม่มี (3) โลก - ไม่มี (4) สิ่งที่มองไม่เห็น (5)
13
กำหนดประโยคที่เขียนคำที่เน้นทั้งสองคำอย่างต่อเนื่อง เปิดวงเล็บแล้วจดสองคำนี้ลงไป
1. (S)หลังจากนี้ เราระลึกได้หลายครั้งว่า Fedor เดินอย่างกล้าหาญได้อย่างไร (OVER) ผาหินนั้น
2. ข้างนอกยังร้อนอยู่ (ดังนั้น) ปัญหาเรื่องการส่งน้ำดื่มกลายเป็นเรื่องเร่งด่วนที่สุด
3. (ไม่) ถึงแม้จะรู้สึกไม่ดี แต่ Sergei ก็สามารถทำงานให้เสร็จได้ภายในหนึ่งสัปดาห์
4. กว่าจะถึงทางผ่านต้องเดินนานจนหลายๆ คน (บ่อยครั้ง) คิดจะกลับค่าย
5. เด็กๆ เล่นในสนามเหมือนกันเมื่อปีที่แล้ว และคุณย่าที่เข้มงวดคอยดูแลให้เป็นระเบียบเรียบร้อย
14
ระบุตัวเลขทั้งหมดที่แทนที่ด้วย N หนึ่งตัว
บนเรือยอทช์ - บริษัท (1) ประทับตรา“ K. Faberge” และบนขอบสีเงิน (2) ที่วางอยู่บนคริสตัล มีสลักชื่อของเธอว่า “ศรัทธา” (3)
15
วางเครื่องหมายวรรคตอน ระบุจำนวนประโยคที่คุณต้องใส่ลูกน้ำหนึ่งตัว
1. ดอกกุหลาบป่าหนามเต็มไปด้วยหนามสามารถพบได้ใกล้กรุงมอสโกและในไซบีเรีย เอเชียกลาง และตะวันออกไกล
2. เงียบสงบไร้เสียงในป่าฤดูหนาวและป่าที่ปกคลุมไปด้วยหิมะ
3. ดอกหญ้าส่องแสงและอาบแดดและยื่นมือออกไปรับแสงแดดอันอ่อนโยนอย่างสนุกสนาน
4. ตลอดทั้งวันเราเดินผ่านป่า เดินผ่านพุ่มไม้เบิร์ชและแอสเพน สูดดมกลิ่นเหม็นอับของหญ้าและราก
5. โลกเต็มไปด้วยกลิ่นสน แสงอาทิตย์ และเสียงร้องของความสนุกสนาน
16
เป็นเวลาสองสัปดาห์แล้ว (1) ลูกสุนัขที่เพิ่งมาใหม่ของเรา (2) ได้สำรวจโลก (3) ในเวลาเดียวกันก็ทดสอบ (4) ขอบเขตของสิ่งที่ได้รับอนุญาต
17
วางเครื่องหมายวรรคตอน: ระบุตัวเลขทั้งหมดที่ควรแทนที่ด้วยลูกน้ำในประโยค
ผู้ร่วมสมัยบางคนรู้สึกไม่พอใจกับการใช้ A.S. พุชกินคำพูดของคนทั่วไปในบริบทที่ (1) ตามที่นักวิจารณ์ (2) จำเป็นต้องใช้คำว่า "สูง" อย่างไรก็ตาม (3) พุชกินปฏิเสธแนวคิดเรื่อง "เรื่องต่ำ" อย่างเด็ดเดี่ยว
18
วางเครื่องหมายวรรคตอน: ระบุตัวเลขทั้งหมดที่ควรแทนที่ด้วยลูกน้ำในประโยค
ในบรรดาบทสนทนา (1) ที่เกิดขึ้นระหว่างเดซี่กับฉัน (2) และ (3) ซึ่งมักจะจบลงในตอนเช้า (4) เพราะเราค้นพบแง่มุมใหม่ของสิ่งเดียวกัน (5) หัวข้อการเดินทางร่วมกันไปทุกที่ สถานที่ (6) ที่ฉันเคยไปมาก่อน
19
วางเครื่องหมายวรรคตอน: ระบุตัวเลขทั้งหมดที่ควรแทนที่ด้วยลูกน้ำในประโยค
เขาพอใจกับ (1) สิ่งที่เขียนไว้ในสมุดบันทึก (2) และไม่แสดงความอยากรู้อยากเห็นที่น่ารำคาญใดๆ (3) แม้แต่ (4) เมื่อเขาไม่เข้าใจทุกสิ่ง (5) ที่เขาฟังและสอน
20
แก้ไขประโยค: แก้ไขข้อผิดพลาดด้านคำศัพท์โดยแทนที่คำที่ใช้ไม่ถูกต้อง เขียนคำที่เลือกโดยสังเกตบรรทัดฐานของภาษาวรรณกรรมรัสเซียสมัยใหม่
บ้านส่วนกลางมีเทคโนโลยีใหม่ล่าสุด ดูแลความสะดวกสบายของผู้พักอาศัย ทั้งห้องซักรีด ห้องรับประทานอาหาร-ร้านอาหาร สโมสร ร้านค้า น้ำร้อน ที่หายากในสมัยนั้น และโรงเรียนอนุบาล
อ่านข้อความและทำงานให้เสร็จสิ้น 21-26
(1) ฤดูใบไม้ร่วงมาด้วยความประหลาดใจและเข้าครอบครองโลก - สวนและแม่น้ำ ป่าไม้และอากาศ ทุ่งนาและนก (2) ทุกอย่างกลายเป็นฤดูใบไม้ร่วงทันที
(3) หัวนมกำลังยุ่งอยู่ในสวน (4) เสียงกรีดร้องของพวกเขาดังเสียงกระจกแตก (5) พวกเขาแขวนกิ่งก้านคว่ำและมองออกไปนอกหน้าต่างจากใต้ใบเมเปิ้ล
(6) ทุกเช้า นกอพยพจะมารวมตัวกันในสวนราวกับอยู่บนเกาะ (7) ท่ามกลางเสียงหวีดหวิว ร้องเสียงแหลม และเสียงอึกทึกครึกโครม เกิดความโกลาหลขึ้นตามกิ่งก้าน (8) ในสวนนั้นเงียบสงบเฉพาะตอนกลางวัน นกกระสับกระส่ายบินไปทางใต้
(9) ใบไม้เริ่มร่วงแล้ว (10) ใบไม้ร่วงทั้งกลางวันและกลางคืน (11) พวกมันจะบินเฉียงไปตามลม หรือนอนในแนวตั้งบนหญ้าชื้น (12) ป่าไม้มีฝนตกปรอยๆจากใบไม้ปลิวว่อน (13) ฝนตกต่อเนื่องเป็นเวลาหลายสัปดาห์ (14) เฉพาะช่วงปลายเดือนกันยายนเท่านั้นที่ป่าละเมาะถูกเปิดเผย และผ่านพุ่มไม้หนาทึบ ระยะสีน้ำเงินของทุ่งที่ถูกบีบอัดก็ปรากฏให้เห็น
(15) จากนั้นชายชรา Prokhor ชาวประมงและคนทำตะกร้า (ใน Solotch คนเฒ่าเกือบทั้งหมดกลายเป็นคนทำตะกร้าตามอายุ) เล่านิทานเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วงให้ฉันฟัง (16) จนถึงตอนนั้นฉันไม่เคยได้ยินเรื่องนี้มาก่อน Prokhor คงเป็นผู้คิดค้นเรื่องนี้ขึ้นมาเอง
(17) “มองไปรอบๆ” Prokhor บอกผมพร้อมกับใช้สว่านเจาะรองเท้า “ลองมองดูใกล้ๆ สิ ดูว่านกทุกตัวหรือสิ่งมีชีวิตอื่นๆ หายใจอย่างไร” (18) ดูสิ อธิบาย (19) มิฉะนั้นพวกเขาจะกล่าวว่า ฉันเรียนไปโดยเปล่าประโยชน์ (20) เช่น ใบไม้ร่วงหล่น แต่คนไม่รู้ว่าบุคคลในเรื่องนี้คือจำเลยหลัก (21) ชายคนหนึ่งพูดว่าประดิษฐ์ดินปืน (22) ศัตรูจะฉีกมันออกเป็นชิ้น ๆ ด้วยดินปืนนั้น! (23) ตัวข้าพเจ้าเองก็ขลุกอยู่กับดินปืนเช่นกัน (24) ในสมัยโบราณ ช่างตีเหล็กประจำหมู่บ้านได้หล่อปืนกระบอกแรกใส่ดินปืนลงไป แล้วปืนนั้นก็ตกไปอยู่ในมือของคนโง่ (25) คนโง่คนหนึ่งเดินผ่านป่า เห็นนกขมิ้นบินอยู่ใต้ท้องฟ้า นกสีเหลืองร่าเริงบินและผิวปากเชิญชวนแขก (26) คนโง่ตีพวกเขาด้วยลำต้นทั้งสอง - และขนสีทองก็บินไปที่พื้นตกลงไปบนป่าไม้และป่าไม้ก็เหี่ยวเฉาเหี่ยวเฉาและร่วงหล่นในชั่วข้ามคืน (27) และใบไม้อื่นๆ ที่เลือดนกเข้าไปก็กลายเป็นสีแดงและร่วงหล่นไปด้วย (28) ฉันคิดว่าฉันเห็นในป่า - มีใบไม้สีเหลืองและมีใบไม้สีแดง (29) จนกระทั่งถึงเวลานั้น นกทุกตัวก็อาศัยอยู่กับเราในฤดูหนาว (30) แม้แต่รถเครนก็ไม่ไปไหน (31) และป่าไม้ก็ยืนหยัดอยู่ที่นั่นทั้งในฤดูร้อนและฤดูหนาว! (32) และในรูปของใบไม้ ดอก และเห็ด (33) และไม่มีหิมะ (34) ฉันพูดไม่มีฤดูหนาว (35) ไม่ใช่! (36) ทำไมเธอถึงยอมจำนนต่อเราฤดูหนาวอธิษฐานบอกหน่อยสิ! (37) เธอมีความสนใจอะไร? (38) คนโง่ฆ่านกตัวแรก - และโลกก็เศร้าโศก (39) ตั้งแต่นั้นเป็นต้นมา ใบไม้ร่วง ฤดูใบไม้ร่วงที่เปียกชื้น ลมตัดใบไม้ และฤดูหนาวก็เริ่มขึ้น (40) แล้วนกก็ตกใจบินหนีไปจากเรา และถูกคนนั้นทำให้ขุ่นเคือง (41) ที่รัก ปรากฎว่าเราทำร้ายตัวเอง และเราไม่จำเป็นต้องทำให้เสียสิ่งใด แต่ต้องดูแลให้ดี