หัวข้อการศึกษาด้วยตนเองของครูในกิจกรรมการวิจัย แผนการศึกษาด้วยตนเองในหัวข้อ “กิจกรรมทางปัญญาและการวิจัย

สิ่งที่ฉันได้ยินฉันลืม

สิ่งที่ฉันเห็นฉันจำได้

สิ่งที่ฉันทำฉันรู้

(สำนวนจีน)

ในสังคมยุคใหม่ งานเร่งด่วนอย่างหนึ่งในการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนคือการพัฒนาศักยภาพทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนโดยการพัฒนาทักษะพฤติกรรมการวิจัยและพัฒนาความสามารถในการวิจัย

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล

โรงเรียนอนุบาล Krasnoborsky "Spikelet"

ที่ได้รับการอนุมัติ:

หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ครัสโนบอร์สกี้ d/s "โคโลซ็อก"

โมเลวา เอส.วี.

รับรองโดยสภาการสอน

พิธีสารเลขที่ ลงวันที่ ____ 20

โปรแกรมการศึกษาด้วยตนเอง

ระยะเวลาดำเนินการ - 3 ปี

วันที่เริ่มงานในหัวข้อคือ 1 กันยายน 2558

วันที่สร้างเสร็จโดยประมาณคือ 05/30/2018

เอรีคาลินา อี.จี.

กับ. คราสนี บ

2558

	เลขหน้า
การแนะนำ
ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ
เป้าหมายและภารกิจ
บทสรุป
วรรณกรรม

การแนะนำ.

สิ่งที่ฉันได้ยินฉันลืม

สิ่งที่ฉันเห็นฉันจำได้

สิ่งที่ฉันทำฉันรู้

(สำนวนจีน)

ในความทันสมัย ในสังคมภารกิจเร่งด่วนประการหนึ่งในการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนคือการพัฒนาศักยภาพทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนโดยการพัฒนาทักษะพฤติกรรมการวิจัยและพัฒนาความสามารถในการวิจัย

ทิศทางหลักที่ โดดเด่นในกระบวนการแก้ไขปัญหานี้ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนคือ:

- ข้อมูลของ แนวคิดของเด็กและนักการศึกษาเกี่ยวกับการเรียนรู้จากการวิจัยในฐานะวิธีการชั้นนำของกิจกรรมการเรียนรู้

ความช่วยเหลือ การพัฒนาและ การเผยแพร่โปรแกรมการศึกษาและเทคโนโลยีการสอนเพื่อการวิจัยทางการศึกษากับเด็กก่อนวัยเรียน

ความช่วยเหลือ การพัฒนา กิจกรรมการวิจัยเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก

กระตุ้นความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียนในด้านวิทยาศาสตร์พื้นฐานและวิทยาศาสตร์ประยุกต์

ส่งเสริมการก่อตัวของภาพทางวิทยาศาสตร์ของโลกในเด็ก

การเผยแพร่การพัฒนาวิธีการที่ดีที่สุดในการศึกษาและการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียน

เพื่อให้ได้รับความรู้เกี่ยวกับประสบการณ์ที่สั่งสมมาในอดีต จึงมีการใช้เทคนิคและวิธีการมากมาย แต่ทั้งหมดนั้นเข้าได้กับวิธีสอนการสอนทั่วไป 5 วิธี ได้แก่ การอธิบาย-ภาพประกอบ การสืบพันธุ์ วิธีนำเสนอปัญหา ฮิวริสติก และการวิจัย

วิธีการวิจัยในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนหมายถึงอะไร?

เด็กรับรู้และดูดซึมเนื้อหาอันเป็นผลมาจากการสนองความต้องการความรู้ของเขา

กิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กประกอบด้วยในการค้นหาและแก้ไขปัญหาที่ซับซ้อนที่ต้องปรับปรุงความรู้ทักษะวิเคราะห์ดูรูปแบบเบื้องหลังข้อเท็จจริงของแต่ละบุคคล

องค์ประกอบหลักของกระบวนการวิจัย: การระบุปัญหา การกำหนดสมมติฐาน การสังเกต ประสบการณ์ การทดลองและข้อสรุปที่ทำบนพื้นฐานของสิ่งเหล่านั้น

หลักการของการวางขั้นตอนในการจัดการวิจัยของเด็กซึ่งขึ้นอยู่กับการลดข้อมูลที่ครูให้ไว้อย่างค่อยเป็นค่อยไปและการเพิ่มขึ้นของกิจกรรมอิสระของเด็กก่อนวัยเรียน

ความคิดริเริ่มของกิจกรรมการวิจัยถูกกำหนดโดยวัตถุประสงค์: การวิจัยเกี่ยวข้องกับการได้รับคำตอบสำหรับคำถามที่ว่าทำไมปรากฏการณ์นี้หรือนั้นจึงมีอยู่และอธิบายอย่างไรจากมุมมองของความรู้สมัยใหม่

การที่กิจกรรมวิจัยจะกระตุ้นความสนใจให้กับเด็กๆ จำเป็นต้องเลือกเนื้อหาที่มีอยู่เข้าใจพวกเขา โลกและธรรมชาติโดยรอบเป็นสิ่งที่เด็กใกล้เคียงและเข้าใจได้มากที่สุด ในกระบวนการวิจัย ความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเราจะค่อยๆ เข้มข้นและเป็นระบบนะเด็กๆจินตนาการถูกแทนที่ด้วยคำอธิบายที่แท้จริงของสิ่งที่ไม่รู้จักและไม่สามารถเข้าใจได้

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ:

เด็กทารกเป็นนักสำรวจธรรมชาติของโลกรอบตัวเขา โลกเปิดกว้างให้กับเด็กผ่านประสบการณ์ความรู้สึก การกระทำ และประสบการณ์ส่วนตัวของเขา “ยิ่งเด็กได้เห็น ได้ยิน และมีประสบการณ์มากเท่าใด เขาก็ยิ่งรู้และซึมซับมากขึ้นเท่านั้น องค์ประกอบของความเป็นจริงที่เขาได้รับจากประสบการณ์ของเขาก็จะมากขึ้น มีความสำคัญและประสิทธิผลมากขึ้นเท่านั้น สิ่งอื่นๆ ที่เท่าเทียมกัน กิจกรรมสร้างสรรค์และการวิจัยของเขาก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น ” เขียนวิทยาศาสตร์จิตวิทยาคลาสสิกของรัสเซีย Lev Semyonovich Vygodsky

ตลอดวัยเด็กก่อนวัยเรียนพร้อมกับกิจกรรมการเล่นกิจกรรมการเรียนรู้มีความสำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กในกระบวนการขัดเกลาทางสังคมซึ่งเข้าใจไม่เพียง แต่เป็นกระบวนการของการได้รับความรู้ความสามารถทักษะเท่านั้น แต่ส่วนใหญ่เป็นเช่น การค้นหาความรู้ การได้มาซึ่งความรู้อย่างอิสระหรือภายใต้คำแนะนำที่มีไหวพริบของผู้ใหญ่ ดำเนินการในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ ความร่วมมือ การสร้างร่วม

สาเหตุของความเฉื่อยชาทางสติปัญญาของเด็กมักเกิดจากความรู้สึกและความสนใจทางปัญญาที่จำกัดของเด็ก ในเวลาเดียวกัน เมื่อไม่สามารถรับมือกับงานการศึกษาที่ง่ายที่สุดได้ พวกเขาก็จะทำมันให้สำเร็จอย่างรวดเร็วหากดำเนินการในทางปฏิบัติหรือในเกม กิจกรรมการวิจัยเป็นที่สนใจของเด็กๆ เป็นอย่างมาก ทุกสิ่งที่เด็กได้ยิน เห็น และทำ จะถูกหลอมรวมอย่างมั่นคงและยาวนาน

ความทันสมัยของการศึกษาที่เกิดขึ้นในประเทศลักษณะของนโยบายของรัฐในด้านการศึกษาก่อนวัยเรียนในขั้นตอนปัจจุบันได้นำไปสู่ความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในการกำหนดเนื้อหาและวิธีการจัดกระบวนการสอนในโรงเรียนอนุบาล ในกิจกรรมของเด็กยุคใหม่ เราเห็นความปรารถนาที่จะบูรณาการ นั่นคือ การผสมผสานกิจกรรมประเภทต่างๆ เข้าด้วยกัน เช่น การทดลอง การสร้างโปรเจ็กต์ระดับจุลภาคและมหภาค การด้นสดจะถูกดึงดูดโดยกระบวนการนี้ ความเป็นไปได้ในการใช้ความเป็นอิสระและเสรีภาพ การตระหนักถึงความคิด ความสามารถในการเลือกและเปลี่ยนแปลงอะไร - แล้วตัวคุณเอง

กิจกรรมการวิจัยและการทดลองช่วยสร้างความสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็กๆ บนพื้นฐานความร่วมมือ ฉันจึงเลือกหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง“การพัฒนากิจกรรมการค้นหาและการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียนในกระบวนการทดลอง”

ในระหว่างกิจกรรมการวิจัย เด็กๆ จะพัฒนาความสามารถหลักเบื้องต้น:

การเข้าสังคม (ผ่านการทดลอง การสังเกต เด็ก ๆ มีปฏิสัมพันธ์กัน)

การสื่อสาร (การพูดออกผลจากประสบการณ์ การสังเกต)

ข้อมูล (เด็กได้รับความรู้ผ่านการทดลองและการสังเกต)

การออมสุขภาพ (ผ่านบทสนทนาคุณประโยชน์ของผักและผลไม้)

ตามกิจกรรม (อยู่ระหว่างการเลือกวัสดุสำหรับการทดลองและลำดับการดำเนินการ)

เป้า:

สร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมการวิจัยของเด็ก

ส่งเสริมและชี้แนะความคิดริเริ่มด้านการวิจัยของเด็ก พัฒนาความเป็นอิสระ ความเฉลียวฉลาด และกิจกรรมสร้างสรรค์ของพวกเขา

งาน:

ช่วยเปิดเผยให้เด็ก ๆ เห็นถึงโลกแห่งการทดลองและพัฒนาความสามารถทางปัญญา

ศึกษาวรรณกรรมเกี่ยวกับระเบียบวิธีในหัวข้อนี้

ช่วยให้เด็กเชี่ยวชาญคำศัพท์ที่เหมาะสมความสามารถในการแสดงวิจารณญาณและสมมติฐานของเขาได้อย่างถูกต้องและชัดเจน

พัฒนาการปฏิบัติงานทางจิต ความสามารถในการตั้งสมมติฐาน และสรุปผล

กระตุ้นกิจกรรมของเด็ก ๆ เพื่อแก้ไขปัญหาสถานการณ์

ส่งเสริมการพัฒนาความเป็นอิสระและการพัฒนา

ขั้นตอนการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาด้วยตนเอง

บท	กำหนดเวลา		วิธีแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติ
ศึกษาวรรณกรรมเกี่ยวกับระเบียบวิธี	กันยายน – พฤษภาคม 2558-2559	1. วิโนกราโดวา เอ็น.เอฟ. “เรื่องราวลึกลับเกี่ยวกับธรรมชาติ”, “Ventana-Graf”, 2550 2. การศึกษาก่อนวัยเรียน ครั้งที่ 2, 2543 3. ไดบีน่า โอ.วี. และอื่นๆ เด็กในโลกแห่งการค้นหา: โปรแกรมจัดกิจกรรมการค้นหาของเด็กก่อนวัยเรียน ม.: สเฟรา 2548 4. ไดบีน่า โอ.วี. สิ่งแปลกปลอมอยู่ใกล้ๆ: ประสบการณ์ความบันเทิงและการทดลองสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ม., 2548. 5. อิวาโนวา เอ.ไอ. ระเบียบวิธีในการจัดการสังเกตและทดลองสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนอนุบาล อ.: สเฟรา, 2547 6. Ryzhova N. เกมที่มีน้ำและทราย // ห่วง พ.ศ. 2540 - ลำดับที่ 2 7. สมีร์นอฟ ยู.ไอ. อากาศ: หนังสือสำหรับเด็กที่มีความสามารถและผู้ปกครองที่เอาใจใส่ เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2541 8. กิจกรรมทดลองของเด็กอายุ 4-6 ปี : จากประสบการณ์การทำงาน/ed.-com. แอล.เอ็น. เมนชิคอฟ. – โวลโกกราด: อาจารย์, 2552.	การคัดเลือก การศึกษา และการวิเคราะห์วรรณกรรมด้านระเบียบวิธีในหัวข้อนี้
ปีการศึกษา 2558-2559
ทำงานกับเด็กๆ	กันยายน	ศึกษาคุณสมบัติของทรายและดินเหนียวระหว่างการเล่นเดินเล่น	การทดลองกับทรายและดินเหนียว
	พฤศจิกายน.	ศึกษาคุณสมบัติของน้ำขณะทำกิจกรรมเดินเล่นและเป็นกลุ่ม	การทดลองกับน้ำ
	มกราคม	ศึกษาคุณสมบัติของอากาศในสถานการณ์ในชีวิตประจำวัน กิจกรรมการเล่น กิจกรรมวิจัย	การทดลองกับอากาศ
	มีนาคม	ศึกษาคุณสมบัติของแม่เหล็กในกิจกรรมอิสระ ระหว่างเรียนเป็นกลุ่ม และกิจกรรมทดลอง	การทดลองกับแม่เหล็ก
	เมษายน	สังเกตพืชในร่ม ศึกษาเงื่อนไขในการพัฒนาและเจริญเติบโตของพืชอย่างเหมาะสม	การทดลอง "มีและไม่มีน้ำ" "ในแสงสว่างและในความมืด"
ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง	กันยายน	ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมสร้าง “ศูนย์ทดลอง” เพื่อเป็นมุมพร้อมชั้นวางและรวบรวมวัสดุจากธรรมชาติ	การสร้าง “ศูนย์ทดลอง”
	ตุลาคม		หนังสือพิมพ์สำหรับผู้ปกครองที่อยากรู้อยากเห็น
	อาจ	การเตรียมรูปถ่ายเด็กๆ ในระหว่างกิจกรรมการทดลอง ความรู้ความเข้าใจ และการวิจัย	นิทรรศการภาพถ่าย “นักวิจัยรุ่นเยาว์”
ปีการศึกษา 2559 – 2560
ทำงานกับเด็กๆ	กันยายน	“อุปกรณ์-ผู้ช่วย” การได้มาซึ่งทักษะในการทำงานกับเครื่องมือวิจัย-แว่นขยาย	บทเรียนเฉพาะเรื่อง "แก้ววิเศษ"
	พฤศจิกายน	“อุปกรณ์-ผู้ช่วย” การได้มาซึ่งทักษะในการทำงานกับเครื่องมือวิจัย-ตาชั่ง	บทเรียนเฉพาะเรื่อง "เกล็ดเวทย์มนตร์"
	มกราคม	“อะไร ทำไม และทำไม”ศึกษาวิธีการเรียนรู้โดยใช้เกมเป็นฐาน	การสร้างสถานการณ์ปัญหาต่างๆ และวิธีการแก้ไข
	มีนาคม	“ทีละขั้นตอน” สร้าง “คลังประสบการณ์และการทดลอง”	การทำการทดลองในชั้นเรียนและในเวลาว่าง
	อาจ	“อยากรู้ทุกเรื่อง” ค้นหาข้อมูลที่น่าสนใจเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ	โฟลเดอร์เลื่อน
ทำงานกับผู้ปกครอง	ตุลาคม
	ธันวาคม	การศึกษาความสามารถในการสอนของผู้ปกครองและนักการศึกษาในด้านการพัฒนาการทดลองของเด็ก	แบบสำรวจผู้ปกครอง
	มีนาคม	การใช้ระเบียบวิธี “การเลือกกิจกรรม” โดย L.N. Prokhorova มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาแรงจูงใจของการทดลองของเด็ก	บันทึกสำหรับผู้ปกครอง “ฉันกำลังสำรวจโลก”
2560 – 2561 ปีการศึกษา.
ทำงานกับเด็กๆ	ตุลาคม – พฤษภาคม	“ทดลองเป็นวิธีการสอน”	การสร้างโครงการศึกษาโครงสร้างการสร้างโครงการการทดลองอิสระของเด็ก
ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง	กันยายน	ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการเสริมสร้าง “ศูนย์ทดลอง” รวบรวมวัสดุจากธรรมชาติ	เสริมและอัพเดตเนื้อหาที่มีอยู่
	ธันวาคม	ปรึกษาผู้ปกครองในหัวข้อ “จัดทดลองให้เด็กๆ ที่บ้าน”	ร่วมสร้างบันทึกช่วยจำสำหรับผู้ปกครอง
	อาจ	“ช่างเป็นเพื่อนที่ดีจริงๆ!”	การออกแบบนิทรรศการผลงานเด็ก โครงการ และรายงานภาพถ่ายผลการทดลอง
การตระหนักรู้ในตนเอง	ตลอดระยะเวลาทั้งหมด	รวบรวมข้อมูลเพื่อสร้างดัชนีการ์ดประสบการณ์และการทดลอง	ดัชนีบัตรประสบการณ์และการทดลองสำหรับเด็กอายุ 5-6 ปี
		ให้คำปรึกษาครูสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน “ความสำคัญของกิจกรรมการค้นหาและวิจัยในการพัฒนาเด็ก”
		เกมธุรกิจ “ประมูลไอเดีย”	ขยายความคิดของครูเกี่ยวกับรูปแบบที่เป็นไปได้และวิธีการทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียนในกิจกรรมการเรียนรู้
			สุนทรพจน์ในสภาการสอน
		แลกเปลี่ยนประสบการณ์บนเว็บไซต์ “การศึกษาตนเองในกิจกรรมการค้นหาและวิจัย”

บทสรุป:

เด็กก่อนวัยเรียนเป็นนักสำรวจโลกรอบตัวที่อยากรู้อยากเห็นโดยธรรมชาติ กิจกรรมการค้นหาซึ่งแสดงออกถึงความจำเป็นในการสำรวจโลกรอบตัวเรานั้นถูกกำหนดโดยพันธุกรรมและเป็นหนึ่งในอาการหลักและเป็นธรรมชาติของจิตใจเด็ก พื้นฐานของกิจกรรมทดลองของเด็กก่อนวัยเรียนคือความกระหายในความรู้ ความปรารถนาในการค้นพบ ความอยากรู้อยากเห็น ความต้องการในการแสดงผลทางจิต และงานของเราคือตอบสนองความต้องการของเด็ก ซึ่งจะนำไปสู่การพัฒนาทางสติปัญญาและอารมณ์ กิจกรรมทดลองของเด็ก ๆ มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะการวิจัยอิสระ ส่งเสริมการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์และการคิดเชิงตรรกะ ผสมผสานความรู้ที่ได้รับระหว่างกระบวนการศึกษา และแนะนำให้พวกเขารู้จักกับปัญหาสำคัญเฉพาะหากสร้างแรงจูงใจอย่างถูกต้องย่อมได้รับผลบวกแน่นอน

วรรณกรรม.

*บน. Korotkova – กระบวนการศึกษาในกลุ่มเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง

*AI. Savenkov – วิธีการฝึกอบรมการวิจัยสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

*เด็กในโลกแห่งการค้นหาเป็นโปรแกรมสำหรับจัดกิจกรรมการค้นหาของเด็กก่อนวัยเรียน

*AI. Savenkov - วิธีการฝึกอบรมการวิจัยสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า

*N.Ya. Mikhailenko, N.A. Korotkova – องค์กรเกมตามเนื้อเรื่องในโรงเรียนอนุบาล

*โอ.วี. Dybina - สิ่งที่ไม่รู้จักอยู่ใกล้ๆ *การทดลองและประสบการณ์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

*ศึกษาวิธีการของแอล.เอ. เวนเกอร์

แอล.เอ็น. Prokhorova “ การเลือกกิจกรรม” มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาแรงจูงใจในการทดลองของเด็ก

* Poddyakov A.I. การทดลองเชิงผสมผสานของเด็กก่อนวัยเรียนด้วยวัตถุ "กล่องดำ" ที่เชื่อมต่อกันหลายแบบ // คำถามเกี่ยวกับจิตวิทยา, 1990

* Tugusheva G.P. , Chistyakova A.V. การทดลองเกมสำหรับเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง // การสอนก่อนวัยเรียน, 2544 - หมายเลข 1

* Ivanova A.I. การสังเกตและการทดลองทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติในโรงเรียนอนุบาล

* แหล่งข้อมูลอินเทอร์เน็ต

บทความในนิตยสาร:

* ครูอนุบาล

* การศึกษาก่อนวัยเรียน

*เด็กอยู่ชั้นอนุบาล

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ

เด็กก่อนวัยเรียนเป็นนักสำรวจธรรมชาติของโลกรอบตัวเขา โลกเปิดกว้างให้กับเด็กผ่านประสบการณ์ความรู้สึก การกระทำ และประสบการณ์ส่วนตัวของเขา “ยิ่งเด็กได้เห็น ได้ยิน และมีประสบการณ์มากเท่าใด เขาก็ยิ่งรู้และซึมซับมากขึ้นเท่านั้น องค์ประกอบของความเป็นจริงที่เขามีในประสบการณ์ของเขาก็จะมากขึ้น มีความสำคัญและประสิทธิผลมากขึ้นเท่านั้น สิ่งอื่นๆ ที่เท่าเทียมกัน กิจกรรมสร้างสรรค์และการวิจัยของเขาก็จะยิ่งมากขึ้น ” Lev Semenovich Vygotsky เขียน

การพัฒนาความสนใจทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นหนึ่งในปัญหาเร่งด่วนของการสอนที่ออกแบบมาเพื่อให้ความรู้แก่บุคคลที่มีความสามารถในการพัฒนาตนเองและพัฒนาตนเอง

การทดลองได้กลายเป็นหนึ่งในกิจกรรมชั้นนำสำหรับเด็ก: “ข้อเท็จจริงพื้นฐานก็คือ กิจกรรมการทดลองนั้นแทรกซึมไปทุกด้านของชีวิตเด็ก กิจกรรมของเด็กทุกประเภท รวมถึงการเล่นด้วย”

การเล่นในการสำรวจมักจะพัฒนาไปสู่ความคิดสร้างสรรค์อย่างแท้จริง แล้วไม่สำคัญว่าเด็กจะค้นพบสิ่งใหม่โดยพื้นฐานหรือทำสิ่งที่ทุกคนรู้จักมาเป็นเวลานานหรือไม่ นักวิทยาศาสตร์กำลังแก้ปัญหาด้วยวิทยาการระดับแนวหน้า และเด็กที่ค้นพบโลกที่ยังไม่ค่อยมีใครรู้จักเขาใช้กลไกการคิดสร้างสรรค์แบบเดียวกัน

กิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัยในสถาบันก่อนวัยเรียนไม่เพียงแต่ช่วยให้รักษาความสนใจที่มีอยู่เท่านั้น แต่ยังช่วยกระตุ้นความตื่นเต้นด้วยเหตุผลบางประการซึ่งเป็นกุญแจสู่การเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จในอนาคต

การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ในเด็กก่อนวัยเรียนมีความสำคัญอย่างยิ่งในโลกสมัยใหม่เนื่องจากการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัยความอยากรู้อยากเห็นของเด็กและความอยากรู้อยากเห็นของจิตใจจึงพัฒนาขึ้นและบนพื้นฐานของพวกเขาทำให้เกิดความสนใจทางปัญญาที่มั่นคง

ปัจจุบันมีการจัดตั้งระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนแบบใหม่ในสังคม บทบาทของนักการศึกษายุคใหม่ไม่ได้จำกัดอยู่ที่การถ่ายทอดข้อมูลให้กับเด็กในรูปแบบสำเร็จรูปเท่านั้น ครูถูกเรียกร้องให้นำเด็กให้ได้รับความรู้เพื่อช่วยพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์และจินตนาการของเด็ก มันเป็นกิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัยที่เด็กก่อนวัยเรียนได้รับโอกาสในการตอบสนองความอยากรู้อยากเห็นโดยธรรมชาติของเขาโดยตรงและจัดระเบียบความคิดของเขาเกี่ยวกับโลก

วัตถุประสงค์ของงานในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง: สร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการพัฒนากิจกรรมการรับรู้และการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเพื่อเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาทางปัญญาส่วนบุคคลและความคิดสร้างสรรค์ เพื่อผสมผสานความพยายามของครูและผู้ปกครองในการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

งาน:

วิธีการศึกษา เทคโนโลยีสำหรับกิจกรรมการรับรู้และการวิจัย

สร้างเงื่อนไขเพื่อสนับสนุนกิจกรรมการวิจัยของเด็ก

สนับสนุนความคิดริเริ่ม สติปัญญา ความอยากรู้อยากเห็น ความเป็นอิสระ ทัศนคติเชิงประเมินและวิพากษ์วิจารณ์ของเด็กต่อโลก

พัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กในกระบวนการทดลอง

พัฒนาการสังเกต ความสามารถในการเปรียบเทียบ วิเคราะห์ สรุป พัฒนาความสนใจทางปัญญาของเด็กในกระบวนการทดลอง สร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล และความสามารถในการสรุปผล

พัฒนาความสนใจการมองเห็นและการได้ยิน

แผนการทำงานสำหรับปี

กันยายน.

ตุลาคม.

ศึกษาคุณสมบัติของทรายและดินเหนียวระหว่างการเล่นเดินเล่น

การทดลองกับทรายและดินเหนียว

พฤศจิกายน.

ธันวาคม.

การสังเกต การศึกษาคุณสมบัติของน้ำในช่วงเวลากิจกรรม ในกิจกรรมการเล่น ในสถานการณ์ประจำวัน ในกิจกรรมการวิจัย

การทดลองกับน้ำ

"นักมายากลสบู่"

มกราคม.

กุมภาพันธ์.

ศึกษาคุณสมบัติของอากาศในสถานการณ์ในชีวิตประจำวัน กิจกรรมการเล่น กิจกรรมวิจัย

การทดลองกับอากาศ

การทดลองกับดิน

(สวนผักบนขอบหน้าต่าง)

มีนาคม.

ศึกษาคุณสมบัติของแม่เหล็กในกิจกรรมอิสระ ระหว่างเรียนเป็นกลุ่ม และกิจกรรมทดลอง

การทดลองกับแม่เหล็ก

“เหรียญหาย”

เมษายน.

อาจ.

สังเกตพืชในร่ม ศึกษาเงื่อนไข

การพัฒนาและการเจริญเติบโตของพืชอย่างเหมาะสม

การทดลอง "มีและไม่มีน้ำ" "ในแสงสว่างและในความมืด"

ทำงานกับครอบครัว

กันยายน

ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการสร้างมุม “Young Explorers”: จัดมุมด้วยชั้นวาง รวบรวมวัสดุจากธรรมชาติ

การสร้างและอุปกรณ์มุม “นักวิจัยรุ่นใหม่”

ตุลาคม

ปรึกษาผู้ปกครองในหัวข้อ “จัดทดลองให้เด็กๆ ที่บ้าน”

หนังสือพิมพ์สำหรับผู้ปกครองที่อยากรู้อยากเห็น

มกราคม

เปิดสาธิตกิจกรรมการศึกษา “อาณาจักรสามสายลม”

วันเปิดเทอม.

อาจ

การเตรียมรูปถ่ายเด็กๆ ในระหว่างกิจกรรมการทดลอง ความรู้ความเข้าใจ และการวิจัย

นิทรรศการภาพถ่าย “นักวิจัยรุ่นเยาว์”

แผนการศึกษาด้วยตนเองในหัวข้อ:

“กิจกรรมองค์ความรู้และการวิจัย”

กลุ่มเตรียมการ "หยด"

2559-2560

สุภาษิตจีน

สิ่งที่ฉันได้ยินฉันลืม

สิ่งที่ฉันเห็นฉันจำได้

ฉันรู้ว่าฉันทำอะไร

นักการศึกษา: Turchenko O.V.

บรรณานุกรม.

1. วิโนกราโดวา เอ็น.เอฟ. “เรื่องราวลึกลับเกี่ยวกับธรรมชาติ”, “Ventana-Graf”, 2550

2. การศึกษาก่อนวัยเรียน ครั้งที่ 2, 2543

3. ไดบีน่า โอ.วี. และอื่นๆ เด็กในโลกแห่งการค้นหา: โปรแกรมจัดกิจกรรมการค้นหาของเด็กก่อนวัยเรียน ม.: สเฟรา 2548

4. ไดบีน่า โอ.วี. สิ่งแปลกปลอมอยู่ใกล้ๆ: ประสบการณ์ความบันเทิงและการทดลองสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ม., 2548.

5. อิวาโนวา เอ.ไอ. ระเบียบวิธีในการจัดการสังเกตและทดลองสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนอนุบาล อ.: สเฟรา, 2547

6. Ryzhova N. เกมที่มีน้ำและทราย // ห่วง พ.ศ. 2540 - ลำดับที่ 2

7. สมีร์นอฟ ยู.ไอ. อากาศ: หนังสือสำหรับเด็กที่มีความสามารถและผู้ปกครองที่เอาใจใส่ เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2541

หัวข้อตัวอย่าง

กระทู้: น้ำ
1. “คุณสมบัติอะไร”
2. “เครื่องช่วยน้ำ”, “แม่อีกาอัจฉริยะ”
3. “วัฏจักรของน้ำ”
4. “เครื่องกรองน้ำ”
หัวข้อ: แรงดันน้ำ
1. “สเปรย์”
2. “แรงดันน้ำ”
3. “โรงสีน้ำ”
4. "เรือดำน้ำ"
ธีม: อากาศ
1. “อากาศปากแข็ง”
2. “เม็ดฟาง”; "กล่องไม้ขีดที่แข็งแกร่ง"
3. “เทียนในขวดโหล”
4. “ ทำให้แห้งจากน้ำ”; “ทำไมมันไม่ไหลออกมา”
หัวข้อ: น้ำหนัก. สถานที่ท่องเที่ยว. เสียง. ความร้อน.
1. “ทำไมทุกอย่างถึงตกลงสู่พื้น”
2. “วิธีดูสถานที่ท่องเที่ยว”
3. “เสียงเดินทางอย่างไร”
4 "การเปลี่ยนแปลงเวทย์มนตร์"
5. “ของแข็งและของเหลว”
หัวข้อ: การเปลี่ยนแปลง
คุณสมบัติของวัสดุ
1. “การผสมสี”
2. "เหรียญที่หายไป"
3. “ทรายสี”
4. “ขลุ่ยฟาง”
5. "โลกแห่งกระดาษ"
6. “โลกแห่งผ้า”
หัวข้อ: สัตว์ป่า
1. “พืชมีอวัยวะทางเดินหายใจหรือไม่?”
2. “สิ่งที่อยู่ใต้ฝ่าเท้าของเรา”
3. “ทำไมเขาถึงพูดว่า “เอาน้ำออกจากหลังเป็ด”
4. “รายงาน “ฉันชอบการทดลอง...”

Svetlana Mikhailovna Moskvicheva ประเภทรอบคัดเลือกที่ 2; ประสบการณ์การทำงาน ปีการศึกษา 2556-2557 กลุ่มเตรียมอุดมศึกษา

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ:

เด็กทารกเป็นนักสำรวจธรรมชาติของโลกรอบตัวเขา โลกเปิดกว้างให้กับเด็กผ่านประสบการณ์ความรู้สึก การกระทำ และประสบการณ์ส่วนตัวของเขา

“ยิ่งเด็กได้เห็น ได้ยิน และมีประสบการณ์มากเท่าใด เขาก็ยิ่งรู้และซึมซับมากขึ้นเท่านั้น องค์ประกอบของความเป็นจริงที่เขาได้รับจากประสบการณ์ของเขาก็จะมากขึ้น มีความสำคัญและประสิทธิผลมากขึ้นเท่านั้น สิ่งอื่นๆ ที่เท่าเทียมกัน กิจกรรมสร้างสรรค์และการวิจัยของเขาก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น ” เขียนวิทยาศาสตร์จิตวิทยาคลาสสิกของรัสเซีย Lev Semyonovich Vygodsky

การพัฒนาความสนใจทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นหนึ่งในปัญหาเร่งด่วนของการสอนที่ออกแบบมาเพื่อให้ความรู้แก่บุคคลที่มีความสามารถในการพัฒนาตนเองและพัฒนาตนเอง การทดลองถือเป็นกิจกรรมชั้นนำสำหรับเด็กเล็ก “ข้อเท็จจริงพื้นฐานก็คือ กิจกรรมการทดลองแทรกซึมเข้าไปในทุกด้านของชีวิตเด็ก กิจกรรมของเด็กทั้งหมด รวมถึงการเล่นด้วย”

การพัฒนากิจกรรมการรับรู้ในเด็กก่อนวัยเรียนมีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษในปัจจุบัน เนื่องจากพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก จิตใจและรูปแบบที่อยากรู้อยากเห็น ความสนใจทางปัญญาที่มั่นคงบนพื้นฐานของกิจกรรมการวิจัย

เด็กก่อนวัยเรียนมีความสนใจเพิ่มขึ้นในทุกสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัวเขา ทุกๆ วัน เด็กๆ จะได้เรียนรู้วัตถุใหม่ๆ มากขึ้นเรื่อยๆ พยายามเรียนรู้ไม่เพียงแต่ชื่อเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความคล้ายคลึงกันด้วย และคิดถึงเหตุผลที่ง่ายที่สุดสำหรับปรากฏการณ์ที่สังเกตได้ ในขณะที่รักษาความสนใจของเด็ก คุณต้องนำพวกเขาจากการคุ้นเคยกับธรรมชาติไปสู่ความเข้าใจในธรรมชาติ

ช่วยเปิดเผยให้เด็ก ๆ เห็นถึงโลกแห่งการทดลองและพัฒนาความสามารถทางปัญญา

ศึกษาวรรณกรรมเกี่ยวกับระเบียบวิธีในหัวข้อนี้

ช่วยให้เด็กเชี่ยวชาญคำศัพท์ที่เหมาะสมความสามารถในการแสดงวิจารณญาณและสมมติฐานได้อย่างถูกต้องและชัดเจน

ลักษณะทั่วไปของความรู้ในหัวข้อนี้

• การสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมการวิจัยของเด็ก
• การจัดกิจกรรมส่วนบุคคลเพื่อทำความเข้าใจและศึกษาเนื้อหาที่กำหนด
• ศึกษาวิธีการและเทคโนโลยีเพื่อกิจกรรมการค้นหาและวิจัย

บรรณานุกรม

1. วิโนกราโดวา เอ็น.เอฟ. “เรื่องราวลึกลับเกี่ยวกับธรรมชาติ”, “Ventana-Graf”, 2550

2. การศึกษาก่อนวัยเรียน ครั้งที่ 2, 2543

3. ไดบีน่า โอ.วี. และอื่นๆ เด็กในโลกแห่งการค้นหา: โปรแกรมจัดกิจกรรมการค้นหาของเด็กก่อนวัยเรียน ม.: สเฟรา 2548

4. ไดบีน่า โอ.วี. สิ่งแปลกปลอมอยู่ใกล้ตัว: ประสบการณ์ความบันเทิงและการทดลองสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ม., 2548.

5. อิวาโนวา เอ.ไอ. ระเบียบวิธีในการจัดการสังเกตและทดลองสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนอนุบาล อ.: สเฟรา, 2547

6. Ryzhova N. เกมที่มีน้ำและทราย // ห่วง พ.ศ. 2540 - ลำดับที่ 2

7. สมีร์นอฟ ยู.ไอ. อากาศ: หนังสือสำหรับเด็กที่มีความสามารถและผู้ปกครองที่เอาใจใส่ เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2541

8. กิจกรรมทดลองของเด็กอายุ 4-6 ปี : จากประสบการณ์การทำงาน/ed.-comp. แอล.เอ็น. เมกนชิโควา. – โวลโกกราด: อาจารย์, 2552. – 130 น.

			วิธีแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติ
กันยายน		การคัดเลือกและศึกษาวรรณกรรมในหัวข้อ	บันทึกสำหรับผู้ปกครอง “ฉันกำลังสำรวจโลก”
	"เป็นขั้นเป็นตอน"	การสร้าง “กระปุกออมสินแห่งประสบการณ์และการทดลอง”	ให้คำปรึกษาครูสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน “ความสำคัญของกิจกรรมการค้นหาและวิจัยในการพัฒนาเด็ก”
พฤศจิกายน ธันวาคม	การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง	ศึกษาเงื่อนไขในการจัดกิจกรรมทดลองของเด็ก ๆ ในกลุ่ม การสร้างห้องปฏิบัติการขนาดเล็กที่มีวัตถุที่ไม่มีชีวิต	การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองในหัวข้อ: “การสร้างเงื่อนไขในการดำเนินกิจกรรมการค้นหาและการวิจัย”
	7 คำถามเพื่อศึกษาเงื่อนไขและรูปแบบการจัดการทดลองของเด็ก	การศึกษาความสามารถในการสอนของผู้ปกครองและนักการศึกษาในด้านการพัฒนาการทดลองของเด็ก	การตั้งคำถามจากผู้ปกครองและนักการศึกษา
	“อุปกรณ์ช่วยเหลือ”	การได้มาซึ่งทักษะในการทำงานกับเครื่องมือวิจัย (แว่นขยาย กล้องจุลทรรศน์...)	บทเรียนเฉพาะเรื่อง "แก้ววิเศษ"
	นวัตกรรมเทคโนโลยี-TRIZ	การใช้องค์ประกอบ TRIZ เมื่อทำการทดลอง	บทเรียนเฉพาะเรื่อง “น้ำมีกี่ประเภท” (สถานะของเหลว ของแข็ง ก๊าซ)
	ห้องสมุดสื่อกิจกรรมการค้นหาและวิจัยในพื้นที่การศึกษา	การคัดเลือกดีวีดีในหัวข้อที่ศึกษา	การใช้ดีวีดีทั้งในและนอกชั้นเรียน
	"อะไร? เพื่ออะไร? ทำไม?"	ศึกษาวิธีการเรียนรู้โดยใช้เกมเป็นฐาน	การสร้างสถานการณ์ปัญหาต่างๆ และวิธีการแก้ไข