สวัสดี! ผมอยากจะรู้ว่า. มีข้อความที่ตัดตอนมา: “ เมื่อใดก็ตามที่คุณพบว่าตัวเองมีคนมาช่วยเหลือเสมอและมันน่าทึ่งมาก คุณไม่สามารถร้องไห้ได้ - คน 20 คนจะวิ่งเข้ามาและทรมานคุณด้วยคำถามให้อาหารคุณให้บางสิ่งบางอย่างแก่คุณ ดื่มและเสนอตัวที่จะอยู่กับเขา ถึงแม้จะไม่เหมาะกับคุณก็ตามก็ไม่จำเป็น" เท่าที่ฉันจำชั้นเรียนเกี่ยวกับโวหารและการตัดต่อวรรณกรรมได้ ยิ่งตัวเลขมากเท่าไรก็ยิ่งมีแนวโน้มที่จะใช้กริยาเอกพจน์ด้วยเท่านั้น ซ. ตัวอย่างเช่น: “คนสองคนจะมา” แต่ “คนจะมาเป็นล้านคน” แต่ก็แสบตานิดหน่อยที่คน 20 คนจะ “เสนอ” ไม่ใช่ “เสนอ” วิธีที่ดีที่สุดในการเขียนคืออะไร? ขอแสดงความนับถือ Nadezhda Kalinina

ภาคแสดงทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับการรวมกันโดยเฉพาะอย่างยิ่ง 20 คนให้อยู่ในรูปพหูพจน์ ตัวเลข: 20 คนจะวิ่งมาทรมาน ให้อาหาร ดื่ม และถวายเครื่องบูชา.

หากต้องการข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับกฎเกณฑ์ในการเลือกหมายเลขภาคแสดง โปรดดูที่ "Writer Book"

	คำถามหมายเลข 280965

รายชื่อนักเรียนที่ขาดเรียนใน...สาขาวิชา หรือรายชื่อนักเรียนที่ขาดเรียนใน...สาขาวิชา

การตอบสนองของแผนกช่วยเหลือของรัสเซีย

ขวา: รายชื่อนักเรียนที่ขาดเรียนใน...สาขาวิชา

	คำถามหมายเลข 257968

ข้อไหนถูกต้อง? ชั้นเรียนภาษารัสเซียหรือชั้นเรียนภาษารัสเซีย?

การตอบสนองของแผนกช่วยเหลือของรัสเซีย

ขวา: ชั้นเรียนภาษารัสเซีย(หมายถึง "การเรียนรู้ภาษา") และ ชั้นเรียนภาษารัสเซีย(หมายถึง "เวลาเรียนสำหรับภาษารัสเซีย บทเรียน การบรรยาย ฯลฯ")

	คำถามหมายเลข 247763

สวัสดี! โปรดบอกฉันว่าเป็นไปได้หรือไม่ที่จะพูดสิ่งนี้:
สำหรับชั้นเรียนพลศึกษา? หรือพลศึกษาจะดีกว่า??? หรือเพื่อพลศึกษา? กรุณาตอบด่วน ด่วน!
ขอบคุณ

การตอบสนองของแผนกช่วยเหลือของรัสเซีย

ในความหมายของ “ทำงานเกี่ยวกับสิ่งใดสิ่งหนึ่ง ฝึกฝนในสิ่งใดสิ่งหนึ่ง” ต่อไปนี้ถูกต้อง: กำลังทำอะไรบางอย่าง, ตัวอย่างเช่น: เวลาว่างสำหรับพลศึกษาเริ่มพลศึกษาในความหมายของ “เวลาเรียน บทเรียน” ให้ถูกต้องดังนี้ ชั้นเรียนเกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่าง, ตัวอย่างเช่น: ตารางเรียนวิชาพลศึกษา ยกเว้นวิชาพลศึกษาตัวเลือก สำหรับชั้นเรียนพลศึกษาผิด.

	คำถามหมายเลข 245766

สวัสดี!
...ชั้นเรียนในหัวข้อ "จริยธรรมสิ่งแวดล้อม" - คำว่า "นิเวศวิทยา" ด้วยอักษรตัวใหญ่?
ขอบคุณ

การตอบสนองของแผนกช่วยเหลือของรัสเซีย

แก้ไขด้วยตัวพิมพ์เล็ก

	คำถามหมายเลข 237138

โปรดบอกฉันว่าอะไรถูกต้อง: "คลาสแอโรบิก" หรือ "คลาสแอโรบิก"? ขอบคุณ

การตอบสนองของแผนกช่วยเหลือของรัสเซีย

ทั้งสองตัวเลือกเป็นไปได้ขึ้นอยู่กับค่า อ้างอิง: งานอดิเรกของฉันคือแอโรบิก(เช่น เป็นระบบ กำหนดเป้าหมาย สม่ำเสมอ) แต่: ฉันจะไปเรียนแอโรบิก(เช่น กิจกรรมเฉพาะอย่างหนึ่ง)

	คำถามหมายเลข 213303

สวัสดี! โปรดบอกฉันว่าจำเป็นต้องใช้ลูกน้ำหลังคำว่า "สัปดาห์" หรือไม่: เริ่มบทเรียนโต้คลื่นทุกสัปดาห์ในเวลาเดียวกัน และถ้าจำเป็นทำไม? ขอบคุณ!

การตอบสนองของแผนกช่วยเหลือของรัสเซีย

ไม่จำเป็นต้องใส่ลูกน้ำหลัง _week_

เป้าหมายหลักของการสอนภาษารัสเซียในสถาบันการศึกษาสายอาชีพระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาคือการทำซ้ำสิ่งที่เรียนรู้ที่โรงเรียนและเพิ่มพูนความรู้พื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของภาษารัสเซียให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นและบนพื้นฐานนี้พัฒนาทักษะที่เกี่ยวข้องในสาขานี้ สัทศาสตร์ การสะกดคำ กราฟิก การสร้างคำ คำศัพท์ สำนวน ไวยากรณ์ รวบรวมและขยายความรู้ของนักเรียนในสาขาวิทยาศาสตร์การพูด เปิดใช้งานทักษะการพูดที่เกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์และการสร้างข้อความที่มีรูปแบบการพูดที่แตกต่างกัน พัฒนาทักษะพื้นฐานในการวิเคราะห์ภาษาของวรรณกรรม

ตามกฎแล้วนักเรียนปีแรกเตรียมภาษารัสเซียได้ไม่ดี พวกเขามีข้อผิดพลาดในการสะกดและวากยสัมพันธ์ซึ่งเนื่องมาจากระดับการฝึกอบรมที่แตกต่างกันในโรงเรียน การทดสอบเบื้องต้นหรือการเขียนตามคำบอกวินิจฉัยครั้งแรกในกลุ่มนักเรียนปีแรกแสดงผลลัพธ์ค่อนข้างต่ำในภาษารัสเซีย

ในหลักสูตรของสถาบันอาชีวศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา น่าเสียดายที่ภาษารัสเซียมีจำนวนชั่วโมงไม่เพียงพอเมื่อเทียบกับวิชาอื่น และคำศัพท์ระดับมืออาชีพไม่ได้ถูกเน้นแยกเป็นส่วนๆ เลย

การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่านักเรียนจำเป็นต้องรู้ เข้าใจ และใช้คำศัพท์ระดับมืออาชีพในกิจกรรมภาคปฏิบัติในอนาคต บทบาทพิเศษเป็นของงานคำศัพท์ที่นี่ ในหนังสือของเขา "งานคำศัพท์ในบทเรียนภาษารัสเซีย" L.K. Skorokhod เน้นย้ำ: “ประการแรก การทำงานด้านคำศัพท์ที่ดีจะช่วยให้เด็กมีพัฒนาการด้านจิตใจและการพูดได้ทันท่วงที ประการที่สอง ส่งเสริมการดูดซึมเนื้อหาของโปรแกรมอย่างลึกซึ้ง ประการที่สามเป็นช่องทางในการศึกษาอุดมการณ์และศีลธรรมของนักเรียน” เราควรเน้นว่านอกเหนือจากที่กล่าวมาทั้งหมด งานด้านคำศัพท์ยังช่วยให้นักเรียนสามารถสร้างแรงจูงใจเชิงบวกสำหรับกิจกรรมทางวิชาชีพในอนาคต แนะนำคำศัพท์ (คำศัพท์) ระดับมืออาชีพในการสงวนคำพูดที่กระตือรือร้นของนักเรียน และสอนให้พวกเขาใช้อย่างถูกต้อง งานด้านระเบียบวิธีเฉพาะเหล่านี้มักจะสอดคล้องกับข้อกำหนดการสอนทั่วไปและรองรับการนำเนื้อหาใหม่ไปใช้ในการศึกษาทั่วไปและอาชีวศึกษาเนื่องจาก "วิธีการทางภาษาที่วิเคราะห์จะพิจารณาจากมุมมองของการใช้งานจริงในการพูดโดยให้ความสนใจเป็นพิเศษกับ การพัฒนาทักษะในการใช้ภาษาอย่างถูกต้องและเหมาะสมในสภาวะการสื่อสารต่างๆ”

ให้เราดูรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับประเภท รูปแบบ และวิธีการที่เกิดขึ้นในห้องเรียน ในการทำงานเกี่ยวกับคำศัพท์ระดับมืออาชีพ มีการใช้บทเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมและกิจกรรมนอกหลักสูตรกันอย่างแพร่หลาย กิจกรรมเหล่านี้เป็นมากกว่าบทเรียนแบบเดิมๆ ประกอบด้วยองค์ประกอบของสิ่งใหม่ๆ และได้รับการออกแบบมาเพื่อการทำงานร่วมกันและเพิ่มคุณค่าร่วมกันระหว่างครูและนักเรียน ในบทเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม จะใช้เนื้อหานอกหลักสูตรด้วย และหัวข้อจะได้รับการพิจารณาในเชิงลึก ให้ความสนใจอย่างมากกับการจัดกิจกรรมรวมร่วมกับความคิดสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคลทั้งตัวนักเรียนและตัวครูเอง ความคิดสร้างสรรค์ไม่ได้มุ่งเป้าไปที่ความสำเร็จของความบันเทิง แต่อยู่ที่แนวคิดเรื่องความรู้ความเข้าใจในรูปแบบที่น่าพอใจและง่ายที่สุด สถานการณ์การยกระดับอารมณ์ของนักเรียน สถานการณ์แห่งความสำเร็จถูกสร้างขึ้นสำหรับนักเรียนแต่ละคน โดยคำนึงถึงความสามารถส่วนบุคคล ความสนใจ ฯลฯ มีการบ้านเขียนสำหรับงานอิสระและค้นหาเนื้อหาเพิ่มเติม การควบคุมตนเองดำเนินการโดยใช้พจนานุกรม คู่มืออ้างอิง ตาราง บันทึกย่อในสมุดบันทึกแยกต่างหาก บนกระดาน โดยใช้หน้าจอและอุปกรณ์บันทึกเสียง งานก็ถูกตรวจสอบโดยใช้การเขียนตามคำบอก งานในห้องเรียนก็เหมือนกับการบ้าน การสุ่มตรวจ การตรวจสอบร่วมกัน ฯลฯ และอื่น ๆ

มีการดำเนินการรูปแบบของการตรวจสอบคุณภาพของเนื้อหาทางทฤษฎีที่เชี่ยวชาญร่วมกับทักษะการปฏิบัติ เมื่อจัดกระบวนการศึกษาเกี่ยวกับคำศัพท์มืออาชีพ ครูจะกำหนดเนื้อหาของการฝึกอบรม วิธีการและรูปแบบการสอนซึ่งกำหนดพฤติกรรมของครูในระหว่างบทเรียน ในห้องเรียนจะใช้หลักการเรียนรู้ชั้นนำ เช่น หลักความเด็ดเดี่ยว หลักวิทยาศาสตร์ ความเชื่อมโยงของการเรียนรู้กับชีวิต หลักแห่งความเป็นระบบและความสม่ำเสมอ หลักแห่งจิตสำนึกและกิจกรรม หลักความชัดเจน หลักการเข้าถึง หลักการเรียนรู้เชิงพัฒนาการ หลักความเข้มแข็ง เป็นต้น

หลักการเหล่านี้ไม่เพียงแต่ระบุไว้เท่านั้น แต่ยังแสดงให้เห็นว่าข้อกำหนดต่างๆ ได้รับการปฏิบัติอย่างไร ข้อกำหนดในการจัดระเบียบเทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่มีอะไรบ้าง และจะนำไปใช้ในห้องเรียนอย่างไร เรามาดูบางส่วนกันดีกว่า ความสมบูรณ์ของงานด้านการศึกษาจะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อเป้าหมายของสังคมหรือ "ระเบียบทางสังคม" ถูกเปลี่ยนเป็นเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมและการศึกษาซึ่งแสดงในภาษาของเนื้อหาของสื่อการศึกษาและงานด้านการศึกษา

น่าเสียดายที่คำศัพท์ของสังคมสมัยใหม่มีน้อยมาก และตามกฎแล้วนักเรียนจะมีคำศัพท์จำกัดมาก โดยเฉพาะในปีแรก เพื่อเพิ่มพูนคำศัพท์ของคุณ เช่นเดียวกับการเรียนรู้เนื้อหาใหม่ ๆ จากหนังสือเรียนและคู่มือสมัยใหม่ คุณเพียงแค่ต้องรู้ เข้าใจ และสามารถใช้คำศัพท์ทางวิทยาศาสตร์ คำศัพท์พิเศษและวิชาชีพในความเชี่ยวชาญพิเศษในอนาคตของคุณในรูปแบบวาจาและลายลักษณ์อักษร ดังนั้น หลักการของความเด็ดเดี่ยวถูกนำมาใช้ในเนื้อหาของสื่อการศึกษาในบทเรียนภาษารัสเซียและงานนอกหลักสูตรเกี่ยวกับคำศัพท์เฉพาะตามวัตถุประสงค์หลักของสถาบันการศึกษาระดับอาชีวศึกษาระดับประถมศึกษา

ควบคู่ไปกับการดำเนินการดังกล่าวด้วย หลักการทางวิทยาศาสตร์เมื่อนักเรียนมีระบบความรู้ทางทฤษฎี ความน่าเชื่อถือของข้อเท็จจริง ปรากฏการณ์ รูปแบบ การโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์ของข้อสรุปและการกระทำเชิงปฏิบัติ และยังเป็นหลักการเชื่อมโยงการเรียนรู้กับชีวิตอีกด้วย การปฐมนิเทศอย่างมืออาชีพในกรณีนี้ไม่อาจปฏิเสธได้เพื่อให้ได้คำตอบสำหรับคำถาม: “เราจะใช้ความรู้ที่ได้รับในชีวิตและในทางปฏิบัติได้ที่ไหน เมื่อใด และอย่างไร”

หลักการของการเป็นระบบและความสม่ำเสมอประการแรกมีการดำเนินการในการจัดสื่อการศึกษาที่เข้มงวดและสมเหตุสมผลทั้งในหลักสูตรปฏิทินและแผนเฉพาะเรื่องและในวิธีการถ่ายทอดความรู้ให้กับนักเรียน ประการที่สองในการได้มาซึ่งความรู้อย่างต่อเนื่องของนักเรียนในด้านความเชี่ยวชาญพิเศษความสามารถทักษะและการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติพร้อมกันในอนาคต

การทำความรู้จักกับอาชีพในอนาคตของคุณนั้นเป็นไปได้โดยการนำสื่อการศึกษาส่วนใหญ่ไปใช้ ตัวอย่างเช่นในการวิเคราะห์หน่วยทางภาษาขอแนะนำให้ใช้คำศัพท์ระดับมืออาชีพ เมื่อทำซ้ำรูปแบบการพูดควรเลือกข้อความทางธุรกิจทางวิทยาศาสตร์และเป็นทางการที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมวิชาชีพในอนาคตของนักศึกษาปีแรกเพื่อการวิเคราะห์ เรียงความในชั้นเรียนสามารถอุทิศให้กับหัวข้ออาชีพในอนาคตของคุณได้ ซึ่งแนะนำให้กรอกในประเภทต่างๆ: เรียงความ เรียงความ ฯลฯ

สะท้อนถึงอาชีพในอนาคต .

(ข้อความที่ตัดตอนมาจากเรียงความของนักเรียน)

เมื่อสิบห้าปีที่แล้ว อาชีพกุ๊กไม่ถือว่ามีเกียรติและไม่ได้รับค่าตอบแทนมากนัก แต่ตั้งแต่ปลายทศวรรษที่ 80 ของศตวรรษที่ผ่านมา ร้านกาแฟ บาร์ และร้านอาหาร บาร์ของว่าง และร้านพิซซ่าในช่วงกลางทศวรรษ 1990 เริ่มปรากฏในเมืองหลวงและเมืองอื่นๆ เหมือนกับเห็ดหลังฝนตก ไม่ใช่ทั้งหมดที่สามารถทนต่อการแข่งขันและปิดตัวลงได้ แต่ถึงกระนั้นก็ตาม มีสถานประกอบการจัดเลี้ยงสาธารณะมากกว่าห้าพันแห่งที่ดำเนินงานในมอสโก และพ่อครัวก็มีความจำเป็นทุกที่

สิ่งที่ต้องทำเพื่อเป็นพ่อครัวที่ดี ประการแรกความสามารถ มนุษยชาติรู้จักอาหารกี่จาน? หมื่น? ยี่สิบ? ยังไม่มีใครสามารถคำนวณสิ่งนี้ได้จนถึงขณะนี้ ใช่ มันเป็นไปไม่ได้ ท้ายที่สุดคุณสามารถเตรียมอาหารจากมันฝรั่งธรรมดาได้กี่จานหากคุณมีความคิดสร้างสรรค์ เชฟจะทำงานโดยไม่มีจินตนาการและเป็นคนไม่สร้างสรรค์ได้หรือไม่? ไม่แน่นอน!เขามักจะมีโอกาสคิดค้นสูตรดั้งเดิมของตัวเองสำหรับอาหารจานใหม่ที่โลกยังไม่เคยลิ้มลอง! ทุกคนสามารถเป็นเชฟได้หรือไม่? น่าเสียดายที่ไม่มี พ่อครัวต้องการสิ่งที่ธรรมชาติมอบให้ “บางสิ่ง” นี้คือความรู้สึกรับรู้รสอันละเอียดอ่อนและประสาทรับกลิ่นที่ได้รับการพัฒนามาอย่างดี นอกจากนี้พ่อครัวจะต้องรวดเร็ว กระฉับกระเฉง เก็บตัว รู้สึกรูปร่าง เส้น สี... แต่ผู้ที่เลือกอาชีพนี้เป็นเพื่อนก็ควรตระหนักถึงธรรมชาติที่ยากลำบากของมันด้วย คุณแม่และคุณย่าของเรารู้เรื่องนี้ดีกว่าใครๆ ทุกวันพวกเขาต้องเลี้ยงดูครอบครัว ลองนึกภาพการให้อาหารทั้งต้นสิ! สถาบัน?! โรงเรียน?! ผู้คนมาประกอบอาชีพนี้ในรูปแบบต่างๆ บางคนสำเร็จการศึกษาจากสถาบันเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษา บางคนเรียนรู้พื้นฐานที่ถูกต้องในการทำงาน

ความรับผิดชอบของเขาอาจรวมถึงการรับใช้ผู้คนจำนวนมาก ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับสถานที่ทำงานของเชฟ คนงานบางคนในสถานประกอบการจัดเลี้ยงขนาดใหญ่เลี้ยงอาหารมากกว่าห้าร้อยคนต่อวัน แน่นอนว่าเขาไม่ได้ทำสิ่งนี้เพียงลำพัง ใช่ ปัจจุบันมีกลไกและผลิตภัณฑ์กึ่งสำเร็จรูปเพียงพอแล้ว แต่ปริมาณโหลดยังคงสูงมาก และหากไม่มีความรักในงานของคุณ หากไม่มีประสบการณ์และทักษะ สิ่งนี้ก็เป็นไปไม่ได้

พ่อครัวจำเป็นต้องรู้จักอาหารของโลก เทคโนโลยีในการเตรียมอาหารจานร้อนและเย็น รวมถึงความสามารถในการทำงานกับเนื้อสัตว์ ปลา และอาหารทะเล ผู้ที่มีสัมภาระดังกล่าวสามารถนับ "ที่นั่งโดยเฉลี่ย" ในร้านอาหารได้ คุณจะต้องเริ่มต้นด้วยการปอกผักและล้างหม้อ แต่ด้วยความพยายามและความสามารถในการเรียนรู้จาก "สหาย" ที่มีประสบการณ์ ในอีกไม่กี่ปีข้างหน้าคุณก็สามารถก้าวขึ้นสู่ตำแหน่งรองเชฟได้...

การทำงานกับพจนานุกรมภาษาและสารานุกรมเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดในกิจกรรมการศึกษาของนักเรียน พวกเขาหันมาทำกิจกรรมนี้ตลอดการศึกษาวิชา “ภาษารัสเซีย” เพื่อค้นหาข้อมูลเพื่อแก้ไขปัญหาทางการศึกษามากมาย ความสามารถในการค้นหาข้อมูลในพจนานุกรม ถ่ายโอนไปยังสมุดงาน วิเคราะห์ จดจำ และใช้ในอนาคตในด้านต่างๆ ของกิจกรรมของคุณเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของกระบวนการรับรู้ เมื่อหันไปใช้พจนานุกรมอธิบายภาษารัสเซีย นักเรียนจะได้เห็นตัวอย่างการตั้งชื่อวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบที่ถูกต้องและเหมาะสมที่สุด เมื่อได้รับข้อมูลที่ประมวลผลทางวิทยาศาสตร์แล้ว พวกเขาเองก็เรียนรู้ที่จะสร้างกิจกรรมการพูดในเวลาสั้นๆ และในขณะเดียวกันก็สมบูรณ์ ชัดเจน และเต็มตา ความสามารถในการค้นหาข้อมูล ทำงานกับแหล่งที่มา และนำไปใช้อย่างมีประสิทธิผลในกิจกรรมภาคปฏิบัติถือเป็นหนึ่งในความสามารถหลักที่สำคัญของผู้เชี่ยวชาญสมัยใหม่

ตัวอย่างเช่น ลองใช้คำนี้กัน « การทำอาหาร ». ประการแรก ความสนใจมุ่งเน้นไปที่การสะกดคำนี้และบรรทัดฐานของความเครียด (การทำอาหาร).ประการที่สองที่มาของมัน (จากภาษาละติน culina - ห้องครัว) ความสนใจอยู่ที่ความเก่งกาจของการตีความความหมาย

• ศิลปะการทำอาหาร
• อาหาร.
• ร้านค้าหรือแผนกพิเศษที่ร้านอาหาร โรงอาหาร จำหน่ายอาหารกึ่งสำเร็จรูปและอาหารสำเร็จรูป

คุณยังสามารถทำการวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยาของคำที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมทางวิชาชีพได้ ตัวอย่างเช่น,

ทำอาหาร- คำนาม, มีชีวิต, เพศชาย, การวิธานที่ 2, กรณีนาม, เอกพจน์

ในขั้นตอนต่อไปของการทำงานเกี่ยวกับคำเหล่านี้จะทำการวิเคราะห์คำศัพท์และวากยสัมพันธ์ (ในบริบท) ของคำเหล่านี้และอนุพันธ์ของคำเหล่านี้

งานรวบรวมพจนานุกรมคำศัพท์ทางวิชาชีพกำลังมีความสำคัญมากขึ้น งานนี้ทำให้พวกเขาสนใจและแข่งขันกันในการค้นหาคำศัพท์ระดับมืออาชีพทั้งในเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ ด้วยการรวบรวมพจนานุกรมดังกล่าว ในปีแรก นักเรียนจะได้ทำงานกับวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาเกี่ยวกับสาขาพิเศษที่พวกเขาเลือก งานคำศัพท์ที่จัดระเบียบอย่างเหมาะสมเป็นกระบวนการของกิจกรรมการวิจัยอย่างต่อเนื่องของนักเรียน ด้วยการค้นคว้าคำศัพท์เฉพาะทาง นักศึกษาชั้นปีที่ 1 ก็ได้สำรวจโลกแห่งอาชีพที่ตนเลือกแล้ว

เพื่อเป็นการแนะนำอาชีพในอนาคต เด็กๆ จะได้รับมอบหมายงาน นั่นคือการแข่งขันเพื่อค้นหาคำศัพท์ระดับมืออาชีพและอธิบายความหมายของคำศัพท์ ด้านล่างนี้คือผลงานของนักเรียนคนหนึ่ง

คำศัพท์เฉพาะทางวิชา “การทำอาหาร” และ “การจัดการผลิตสถานประกอบการจัดเลี้ยงสาธารณะ”

จาน	1. ผลิตภัณฑ์อาหารหรือส่วนผสมของผลิตภัณฑ์และผลิตภัณฑ์กึ่งสำเร็จรูปที่นำมาปรุงพร้อม แบ่งส่วน และตกแต่ง 2. หนึ่งในอาหารจานหลักสำหรับมื้อกลางวัน มื้อเช้า หรือมื้อเย็น
ช้ำ	การลวกผลิตภัณฑ์ในเตาอบด้วยน้ำซุปแล้วจึงทอด
การลวก	การที่ผลิตภัณฑ์สัมผัสกับน้ำเดือดหรือไอน้ำในระยะสั้นเพื่ออำนวยความสะดวกในการปรุงอาหารเชิงกลในภายหลัง ป้องกันไม่ให้ผลิตภัณฑ์มีสีเข้มขึ้นภายใต้อิทธิพลของเอนไซม์ และขจัดความขม
การอบ	นำผลิตภัณฑ์เข้าเตาอบจนสุกและกรอบ
คาเฟ่	ร้านอาหารเล็กๆ ให้บริการ กาแฟ ชา น้ำอัดลม ของว่าง
การจัดเลี้ยง	ภาษาอังกฤษ วิธีการจัดเลี้ยงสำหรับร้านอาหาร
ลูกกวาด	[ละติน. conditor จากภาษาอาหรับ kandi - ขนมหวาน]คนทำขนมหวานขนมหวาน
การทำอาหาร	[จากภาษาละติน. คูลินา - ห้องครัว] 1. ศิลปะแห่งการทำอาหาร 2. การสะสม อาหาร.
คูเลเบียกา	พายรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้าขนาดใหญ่ (ใส่เนื้อ ปลา กะหล่ำปลี ฯลฯ)
การทำความสะอาด	การถอดชิ้นส่วนที่กินไม่ได้และเสียหายออกด้วยมือหรือเครื่องจักร
กึ่งสำเร็จรูป	ผลิตภัณฑ์อาหารหรือการรวมกันของผลิตภัณฑ์ที่ผ่านขั้นตอนการปรุงอาหารตั้งแต่หนึ่งขั้นตอนขึ้นไปโดยไม่ได้ทำให้สุก
การยอมรับ	การดำเนินการที่มีการตรวจสอบน้ำหนักของชุดผักและเป็นไปตามข้อกำหนดมาตรฐาน
การคัดกรอง	กระบวนการที่ใช้แป้งและธัญพืชเพื่อขจัดสิ่งสกปรก
ร้านอาหาร	[fr. ร้านอาหาร] สถานประกอบการจัดเลี้ยงที่เปิดให้บริการในตอนเย็นหรือตอนกลางคืนเป็นหลัก ซึ่งคุณสามารถสั่งอาหาร ของว่าง และเครื่องดื่มราคาแพงได้
การเรียงลำดับ	วิธีการประมวลผลทางกลที่ช่วยขจัดสิ่งเจือปนจากต่างประเทศและผลิตภัณฑ์คุณภาพต่ำ
วัตถุดิบ	ผลิตภัณฑ์อาหารเริ่มแรกที่มีจุดประสงค์เพื่อการแปรรูปทางอุตสาหกรรมต่อไป การผลิตผลิตภัณฑ์กึ่งสำเร็จรูปหรือจาน
การควบคุมอุณหภูมิ	การรักษาอุณหภูมิอาหารที่ตั้งไว้ในระหว่างการจำหน่ายหรือส่งไปยังสถานที่บริโภค
การปั้น	การทำให้ผลิตภัณฑ์มีรูปร่างบางอย่างด้วยตนเองหรือใช้เครื่องจักร

เนื่องจากเวลาของเราเป็นช่วงเวลาแห่งการเปลี่ยนผ่านไปสู่การสอบ Unified State จึงแนะนำให้รวบรวมการทดสอบความรู้คำศัพท์รวมถึงแบบมืออาชีพด้วย คุณสามารถสร้างแบบทดสอบตามพจนานุกรมที่นักเรียนรวบรวมได้

ตัวอย่างรายการทดสอบความรู้คำศัพท์มืออาชีพ

อัล. ตัวอักษรที่เน้นเสียงสระเน้นเสียงในคำใดที่เน้นไม่ถูกต้อง

• ทำอาหารอาเรีย
• การควบคุมอุณหภูมิ
• กำลังคลายตัว
• การจัดเลี้ยง

A2. กำหนดความหมายของคำ

ฉันดีใจที่มีการใช้คำศัพท์ระดับมืออาชีพในศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่าของนักเรียน: เรื่องตลก เรื่องตลก คำคล้องจอง คำพูด ซึ่งมักจะช่วยให้พวกเขาชนะการแข่งขันต่างๆ และ KVN

ภารกิจหลักของครูที่นี่คือกระบวนการปรับปรุงกิจกรรมการพูดของนักเรียนอย่างต่อเนื่อง มีตัวเลือกการมอบหมายงานที่หลากหลาย ตัวอย่างเช่นในคำว่า: ร้านอาหาร คาเฟ่ โรงอาหาร- ค้นหาองค์ประกอบความหมายทั่วไป แสดง "เฉดสี" ของความหมายของแต่ละคำ เขียนประโยคโดยคำนึงถึง "เฉดสี" เหล่านี้ ฯลฯ นอกจากนี้ นักเรียนอาจได้รับมอบหมายให้สัมภาษณ์ตัวแทนของอาชีพที่เลือก บันทึก และให้ความเห็น

ในสภาวะที่ทันสมัยของผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรม ครูต้องเผชิญกับงานมากมาย ซึ่งรวมถึงการสอนทักษะการทำงานอิสระ การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์และทักษะการสื่อสาร ก่อนอื่นทั้งหมดนี้เป็นไปได้ด้วยการทำงานอย่างต่อเนื่องของครูเอง เพราะเพียงแค่มีความหลงใหลในตัวเองเท่านั้นคุณจึงจะสามารถสนใจและดึงดูดนักเรียนได้อย่างแท้จริง

รายชื่อวรรณกรรม

1. บารานอฟ เอ็ม.ที. วิธีการใช้คำศัพท์และวลีในบทเรียนภาษารัสเซีย - อ.: การศึกษา, 2541.
2. เอฟรีโมวา ที.เอฟ. พจนานุกรมใหม่ของภาษารัสเซีย อธิบาย - การสร้างคำ - อ.: “ภาษารัสเซีย”, 2543
3. ซาร์วา เอ็ม.วี. ความเครียดคำภาษารัสเซีย พจนานุกรมคำนามทั่วไป - ม.: ENAS, 2001.
4. Kozlova S.N., Fedinishina E.Yu. ลักษณะการทำอาหาร: ตำราเรียน คู่มือสำหรับผู้เริ่มต้น ศาสตราจารย์ การศึกษา. - ม.: สถาบันการศึกษา, 2549.
5. โปติคา ซา, โรเซนธาล ดี.อี. พจนานุกรมภาษาศาสตร์และการทำงานร่วมกับพวกเขาที่โรงเรียน - อ.: การศึกษา, 2530.
6. สโกโรคอด แอล.เค. งานคำศัพท์ในบทเรียนภาษารัสเซีย: หนังสือสำหรับครู - อ.: การศึกษา, 2541.
7. อูชาคอฟ ดี.เอ็น. พจนานุกรมอธิบายขนาดใหญ่ของภาษารัสเซียสมัยใหม่ - อ.: “Alta-Print”, 2548

เทคโนโลยีเกมในชั้นเรียนภาษารัสเซีย

มิทรี ที.เอ. – ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย

การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในการศึกษาสมัยใหม่บังคับให้เรามองหาและใช้เทคโนโลยีการสอนใหม่ๆ ครูมีโอกาสเลือกวิธีการสอนและเทคโนโลยีที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการสร้างและออกแบบกระบวนการศึกษา

ภารกิจหลักของครูคือการเปิดเผยความสามารถของนักเรียนแต่ละคน ให้ความรู้แก่บุคลิกภาพที่ดีและมีความรักชาติ พร้อมสำหรับชีวิตในประเทศที่มีเทคโนโลยีสูงและมีการแข่งขันสูง การสอนรายวิชาควรมีโครงสร้างเพื่อให้ผู้สำเร็จการศึกษาสามารถกำหนดเป้าหมายที่จริงจังและตอบสนองต่อสถานการณ์ชีวิตที่แตกต่างกันได้อย่างอิสระ ดังนั้นสถานะการศึกษาในปัจจุบันจึงจำเป็นต้องค้นหาวิธีการใหม่และแหวกแนวในการปรับปรุงคุณภาพของการฝึกอบรมทางทฤษฎีความพร้อมสำหรับงานสร้างสรรค์อิสระและที่สำคัญที่สุด - วิธีการและวิธีการรวมถึงวิธีการและวิธีการสอนภายใต้กรอบของรัสเซีย บทเรียนภาษา

การเล่นเป็นช่องทางหนึ่งในการถ่ายทอดความรู้จากรุ่นสู่รุ่น ผ่านการเล่น นักเรียนจะเข้าใจโลก กฎแห่งความสัมพันธ์ และได้รับความรู้ใหม่ในสาขาต่างๆ ของชีวิตและวิทยาศาสตร์ เกมดังกล่าวเปิดโอกาสให้คุณประเมินตัวเองเทียบกับภูมิหลังของผู้ชายคนอื่น ในขณะเดียวกันก็เสนอเกณฑ์การประเมินอื่น ๆ ไปด้วย เกมดังกล่าวมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถหลักของนักเรียน การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ และการกระตุ้นการทำงานอิสระ ในกระบวนการของการเล่นการสอน ความเด็ดเดี่ยว กิจกรรม พลวัตและประสิทธิผลของการคิด ความแข็งแกร่งและประสิทธิภาพของความทรงจำ ความปรารถนาเพื่อความสมบูรณ์แบบและศรัทธาในความสามารถของคนเราพัฒนาขึ้น จากมุมมองด้านการสอน การเรียนรู้ด้วยเกมมีแนวโน้มว่าจะไม่ต่อต้านเทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่ และเป็นรูปแบบหนึ่งของการเรียนรู้ ในระหว่างเกมการสอนหรือองค์ประกอบของเกม กิจกรรมการเรียนรู้จะพัฒนาในชั้นเรียนภาษารัสเซีย เทคโนโลยีเกมเป็นรูปแบบหนึ่งของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในบทเรียนภาษารัสเซีย

มีจุดมุ่งหมายเพื่อใช้เทคโนโลยีเกมในชั้นเรียนในระดับมัธยมศึกษา แต่เกมและงานการสอนบางอย่างสามารถใช้ในโรงเรียนมัธยมได้ ดังนั้นนักเรียนปีแรกในวิทยาลัยเทคนิคและอาชีวศึกษาในชั้นเรียนภาษารัสเซียจึงควรอุทิศเวลาให้กับ เทคโนโลยีการเล่นเกม

เนื่องจากในปีที่ 1 และ 2 นักเรียนทำซ้ำและรวบรวมทุกสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ในภาษารัสเซียที่โรงเรียนจำการสะกดจำนวนมากสัทศาสตร์ซ้ำสัณฐานวิทยาไวยากรณ์ชั้นเรียนดังกล่าวจำเป็นต้องมีความหลากหลายเพื่อไม่ให้น่าเบื่อและธรรมดา . นี่คือจุดที่เทคโนโลยีเกมเข้ามาช่วยเหลือ ดึงดูดเด็กๆ และด้วยเหตุนี้จึงเป็นการสร้างพื้นฐานสำหรับการรับรู้เนื้อหาขนาดใหญ่และซับซ้อนได้ดีขึ้น ในชั้นเรียนดังกล่าว นักเรียนจะทำงานอย่างแข็งขันมากขึ้น เป็นเรื่องน่ายินดีอย่างยิ่งที่นักเรียนที่ไม่เต็มใจที่จะเรียนได้ทำงานด้วยความกระตือรือร้นในชั้นเรียนดังกล่าว แน่นอนว่าการเตรียมบทเรียนดังกล่าวต้องใช้เวลาจากครูเป็นอย่างมาก แต่นี่จะเป็นสิ่งที่สมเหตุสมผลเมื่อครูเห็นว่านักเรียนทำงานด้วยความหลงใหลอะไร
เกมเป็นวิธีการสอน กิจกรรมการเล่นเกมจะใช้ในกรณีต่อไปนี้: เป็นเทคโนโลยีอิสระสำหรับการเรียนรู้แนวคิด หัวข้อ และแม้แต่ส่วนของวิชาวิชาการ เป็นองค์ประกอบ (บางครั้งก็มีความสำคัญมาก) ของเทคโนโลยีที่กว้างขึ้น เป็นบทเรียน (บทเรียน) หรือส่วนหนึ่งของมัน (บทนำ คำอธิบาย การเสริมกำลัง แบบฝึกหัด การควบคุม) เป็นเทคโนโลยีสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตร
แนวคิดของ "เทคโนโลยีการสอนเกม" รวมถึงกลุ่มวิธีการและเทคนิคที่ค่อนข้างกว้างขวางสำหรับการจัดกระบวนการสอนในรูปแบบของเกมการสอนต่างๆ เกมการสอนมีคุณสมบัติที่สำคัญ - เป้าหมายการเรียนรู้ที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนและผลการสอนที่สอดคล้องกัน ซึ่งสามารถพิสูจน์ได้และโดดเด่นด้วยการวางแนวการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ รูปแบบเกมของชั้นเรียนถูกสร้างขึ้นในบทเรียนโดยใช้เทคนิคเกมและสถานการณ์ที่ทำหน้าที่เป็นแรงจูงใจและกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้

การใช้เทคนิคและสถานการณ์การเล่นเกมในการฝึกซ้อมเกิดขึ้นในหลายทิศทาง:

เป้าหมายการสอนถูกกำหนดไว้สำหรับนักเรียนในรูปแบบของงานเกม
- กิจกรรมการศึกษาอยู่ภายใต้กฎของเกม
- สื่อการศึกษาถูกนำมาใช้เป็นสื่อนำองค์ประกอบของการแข่งขันเข้าสู่กิจกรรมการศึกษาซึ่งเปลี่ยนงานการสอนให้เป็นเกม
- ความสำเร็จในการสอนจะสัมพันธ์กับผลลัพธ์ของเกม
เกมการสอนมีการจำแนกประเภทดังต่อไปนี้:

1) ตามประเภทของกิจกรรม: ร่างกาย สติปัญญา แรงงาน สังคมและจิตวิทยา
2) โดยธรรมชาติของกระบวนการสอน:

การให้ความรู้ การฝึกอบรม การควบคุมและการสรุปทั่วไป
- ความรู้ความเข้าใจการศึกษาพัฒนาการ
- การสืบพันธุ์, ประสิทธิผล, ความคิดสร้างสรรค์;
- การสื่อสาร การวินิจฉัย การแนะแนวอาชีพ ฯลฯ
3)_โดยธรรมชาติของวิธีการเล่นเกม: ตามหัวข้อ, การเล่นตามบทบาท, การจำลอง ฯลฯ
4) ตามสภาพแวดล้อมการเล่นเกม: มีวัตถุ ไม่มีวัตถุ คอมพิวเตอร์และมี TSO ฯลฯ
เกมการสอนสันนิษฐานว่ามีเป้าหมายการเรียนรู้ที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนและผลการสอนที่สอดคล้องกัน เกมการสอนประกอบด้วยองค์ประกอบหลักดังต่อไปนี้: แนวคิดของเกม การกระทำของเกม เนื้อหาการรับรู้หรืองานสอน อุปกรณ์ ผลลัพธ์ของเกม
แนวคิดของเกมอยู่ในชื่อของเกม มันฝังอยู่ในงานการสอนที่ต้องแก้ไขในบทเรียนและทำให้เกมมีลักษณะทางการศึกษาและเรียกร้องความรู้บางอย่างจากผู้เข้าร่วม

กฎจะกำหนดลำดับการกระทำและพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเกม ได้รับการพัฒนาโดยคำนึงถึงวัตถุประสงค์ของบทเรียนและความสามารถของนักเรียน กฎเกณฑ์ดังกล่าวสร้างเงื่อนไขในการพัฒนาทักษะของนักเรียนในการจัดการพฤติกรรมของตน
เกมที่ควบคุมโดยกฎมีส่วนช่วยในกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน พื้นฐานของเกมการสอนคือเนื้อหาที่เป็นนวัตกรรม ประกอบด้วยการเรียนรู้ความรู้และทักษะที่ใช้ในการแก้ปัญหาการเรียนรู้ อุปกรณ์เกมประกอบด้วยอุปกรณ์บทเรียน: อุปกรณ์ช่วยการมองเห็น, TSO, เอกสารประกอบการสอน ฯลฯ
เกมการสอนมีผลบางอย่างซึ่งปรากฏในรูปแบบของการแก้ปัญหาที่ได้รับมอบหมายและประเมินการกระทำของนักเรียน องค์ประกอบโครงสร้างของเกมการสอนมีความเชื่อมโยงและพึ่งพาซึ่งกันและกัน

ความเหมาะสมของการใช้เกมการสอนในแต่ละช่วงของบทเรียนจะแตกต่างกัน ดังนั้นจึงมักใช้เพื่อทดสอบผลลัพธ์การเรียนรู้และพัฒนาทักษะและความสามารถบ่อยขึ้น ในเรื่องนี้ มีความแตกต่างระหว่างเกมการศึกษา การควบคุม และการสอนทั่วไป

คุณลักษณะที่เป็นลักษณะเฉพาะของบทเรียนที่มีเกมการสอนคือการรวมเกมไว้ในการออกแบบเป็นหนึ่งในองค์ประกอบโครงสร้างของบทเรียน มีข้อกำหนดบางประการสำหรับการจัดเกมการสอน

1. เกมเป็นรูปแบบหนึ่งของกิจกรรมนักเรียนที่เปิดขอบเขตกิจกรรมส่วนตัวและความคิดสร้างสรรค์

2. เกมควรขึ้นอยู่กับความสนใจ ผู้เข้าร่วมควรสนุกกับเกม

3. จำเป็นต้องมีองค์ประกอบของการแข่งขันระหว่างผู้เข้าร่วมในเกม
เกมการสอนประเภทต่อไปนี้มีความโดดเด่น
1. เกมออกกำลังกาย พวกเขาปรับปรุงความสามารถทางปัญญาของนักเรียน ช่วยรวบรวมสื่อการศึกษา และพัฒนาความสามารถในการนำไปใช้ในเงื่อนไขใหม่ ตัวอย่างเกมออกกำลังกาย: ปริศนาอักษรไขว้ ปริศนา แบบทดสอบ
2. เกมท่องเที่ยว เกมเหล่านี้ส่งเสริมความเข้าใจและการรวบรวมสื่อการศึกษา กิจกรรมของนักเรียนในเกมเหล่านี้สามารถแสดงออกมาในรูปแบบของเรื่องราว การอภิปราย งานสร้างสรรค์ และการแสดงออกของสมมติฐาน
3. เกมการแข่งขัน เกมดังกล่าวรวมถึงเกมการศึกษาทุกประเภท นักเรียนแข่งขันกันเป็นทีม
เมื่อใช้เทคโนโลยีเกมในห้องเรียน ต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขต่อไปนี้:
1) การปฏิบัติตามเกมโดยมีเป้าหมายทางการศึกษาของบทเรียน
2) การเข้าถึงสำหรับช่วงอายุที่กำหนด
3) ความพอประมาณในการใช้เกมในห้องเรียน
เราสามารถแยกแยะบทเรียนประเภทต่อไปนี้ได้โดยใช้เทคโนโลยีเกม:
1) เกมเล่นตามบทบาทในชั้นเรียน
2) การจัดเกมของกระบวนการศึกษาโดยใช้งานเกม (บทเรียน - การแข่งขัน, บทเรียน - การแข่งขัน, บทเรียน - การเดินทาง, บทเรียน - KVN)
3) การจัดกระบวนการศึกษาโดยใช้เกมโดยใช้งานที่มักจะนำเสนอในบทเรียนแบบดั้งเดิม (ค้นหาการสะกดคำดำเนินการวิเคราะห์ประเภทใดประเภทหนึ่ง ฯลฯ )
4) การใช้เกมในช่วงหนึ่งของบทเรียน (เริ่มต้น กลาง ปลาย ทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาใหม่ การรวบรวมความรู้ ทักษะ การทำซ้ำ และการจัดระบบของสิ่งที่ได้เรียนรู้)
5) งานนอกหลักสูตรประเภทต่างๆ ในภาษารัสเซีย (ภาษา KVN, ทัศนศึกษา, ตอนเย็น, โอลิมปิก ฯลฯ )
เทคโนโลยีการเล่นเกมมีส่วนสำคัญในกระบวนการศึกษา เนื่องจากมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจและการกระตุ้นกิจกรรมของนักเรียน และยังทำหน้าที่อื่นๆ อีกหลายประการ:
1) เกมที่จัดอย่างเหมาะสมโดยคำนึงถึงความจำเพาะของวัสดุช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะการพูด
2) เกมกระตุ้นกิจกรรมทางจิตพัฒนาความสนใจและความสนใจทางปัญญาในเรื่องนั้น
3) เกมเป็นหนึ่งในวิธีการเอาชนะความเฉื่อยชาของนักเรียน

การเล่นอย่างจริงจังในชั้นเรียนไม่ใช่เรื่องง่าย องค์ประกอบของเกมสามารถนำเสนอในช่วงเวลาต่าง ๆ ของบทเรียน: เป็นการเสริมเนื้อหาใหม่, การพัฒนาความคิดที่เพิ่มขึ้น ฯลฯ ข้อผิดพลาดในเกมเป็นไปตามธรรมชาติและรับรู้ได้โดยไม่มีอารมณ์เชิงลบ (หรือเพียงเล็กน้อย) ). นักจิตวิทยากล่าวว่าการลดลงของความเครียดทางจิตใจและการมีส่วนร่วมทางอารมณ์ในกระบวนการของกิจกรรมนั้นมีผลกระทบอย่างเห็นได้ชัดต่อผลลัพธ์: งานน่าสนใจความรู้สึกของความสำเร็จมีความสำคัญมากขึ้น กลไกทางจิตวิทยาของกิจกรรมการเล่นเกมนั้นขึ้นอยู่กับความต้องการขั้นพื้นฐานของแต่ละบุคคลในการแสดงออก การยืนยันตนเอง การตัดสินใจในตนเอง การควบคุมตนเอง และการตระหนักรู้ในตนเอง คุณลักษณะของเกมในโรงเรียนมัธยมคือการที่นักเรียนมุ่งเน้นไปที่การยืนยันตนเองต่อหน้าสังคม การระบายสีอย่างตลกขบขัน ความปรารถนาที่จะเล่นตลกในทางปฏิบัติ และมุ่งเน้นไปที่กิจกรรมการพูด ดังนั้นในยุคนี้ เกมการสอนในชั้นเรียนไม่ว่าวิชาใดก็ตามจึงน่าสนใจเป็นพิเศษ

เทคโนโลยีการเล่นเกมใช้เพื่อแก้ปัญหาที่ซับซ้อนในการเรียนรู้เนื้อหาใหม่ๆ และรวบรวมเข้าด้วยกัน พัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ พัฒนาทักษะการศึกษา และช่วยให้นักเรียนเข้าใจและศึกษาสื่อการศึกษาจากมุมมองที่แตกต่างกัน สามารถใช้แบบฟอร์มเกมเป็นองค์ประกอบของบทเรียนได้โดยเลือกได้ง่ายตามหลักการเฉพาะสำหรับแต่ละส่วนของหลักสูตรของโรงเรียน เกมสามารถกลายเป็นรูปแบบที่สะดวกในการอัปเดตความรู้ (ตอนเริ่มบทเรียนหรือก่อนเริ่มศึกษาหัวข้อใหม่) “วอร์มอัพ” ที่จำเป็นระหว่างบทเรียน ควบคุมในตอนท้ายของบทเรียน สามารถสอนบทเรียนทั้งหมดได้ในรูปแบบเกม (คุณสามารถเรียกบทเรียนของคุณให้แตกต่างออกไปได้ เช่น บทเรียนการประชุม การประมูล การอภิปราย การเดินทาง KVN การสอบ ฯลฯ)

รูปแบบเกมในบทเรียนภาษารัสเซีย

งานเกมที่มุ่งฝึกบรรทัดฐานการสะกดคำ การเรียนรู้ภาษารัสเซียไม่เพียงแต่เกี่ยวข้องกับการพูดเป็นลายลักษณ์อักษรเท่านั้น แต่ยังรวมถึงมาตรฐานการออกเสียงด้วย ด้วยเหตุนี้จึงแนะนำให้หาโอกาสฝึกมาตรฐานการออกเสียงในทุกบทเรียน นี่อาจเป็นนาทีอุ่นเครื่องภายใต้ชื่อทั่วไปว่า “พูดภาษารัสเซียอย่างถูกต้อง” สามารถแนะนำงานให้กับเด็ก ๆ ในรูปแบบใดได้บ้าง? นี่เป็นเพียงตัวเลือกที่เป็นไปได้บางส่วนในการกระจายงาน: “เขียนข้อความและส่งเสียง”; “ เชิญฉันไปทานอาหารกลางวัน”; “ข่าวออนแอร์”; "การแข่งขันของผู้ประกาศข่าว".

เกมคำศัพท์ - วลี: "รวบรวมหน่วยวลี"; "เดา"; “ รวบรวมสุภาษิต”; "นักแปล"; “ ใครเร็วกว่ากัน”; “ อธิบายความหมาย”; "ตรงและเป็นรูปเป็นร่าง"; "ประมูล"; “ แทนที่ด้วยหน่วยวลี”; “เลือกคำพ้องความหมาย”; "ชื่อทางภูมิศาสตร์"; "ชื่อเฉพาะ"; “ ใครใหญ่กว่า”; “ จบหน่วยวลี”; “ เดาอาชีพ”; "เดา"; "นักแปล"; "อยากรู้".

งานเกมที่มุ่งฝึกมาตรฐานการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอน: "คี่ที่สาม"; "การเขียนตามคำบอกคำศัพท์"; "เรื่องตลกตามคำบอก"; “ การเขียนตามคำบอกแบบเงียบ”; "ฟุตบอลภาษาศาสตร์"; "การเขียนตามคำบอกดิจิทัล"; "ค้นหาคู่"; "ตัวแก้ไขอัจฉริยะ"; “ นำจดหมายออกไป”; “ ใส่ตัวอักษร”: “ คำกริยามีไว้เพื่ออะไร”; “ ใครใหญ่กว่ากัน”; “ตามคำสนับสนุน”; "คำพ้องเสียง"; “กริยา-ความขัดแย้ง”; “เลือกคำพ้องความหมาย”; “ จับผิด” - การทำซ้ำประเภท; "แทนที่จดหมาย"; “ เน้น”; "ประมูล"; "โซ่"; "ใครเป็นคนสุดท้าย"; "ความเครียดสองเท่า"; "ทางเลือก"; “เพิ่มเครื่องหมายอ่อน”; “ ตั้งชื่อส่วนของคำพูด”; "เพิ่มจดหมาย"

งานที่ไม่ได้มาตรฐานยังรวมถึง: การเขียนตามคำบอกสำหรับการทดแทน คำสั่งคำศัพท์หรือภาษา นอกจากนี้ยังสามารถใช้ปริศนาอักษรไขว้ คำลูกโซ่ และปริศนาในชั้นเรียนภาษารัสเซียหลายชั้นเรียนได้ ปริศนาอักษรไขว้สามารถนำเสนอได้ตั้งแต่ต้นบทเรียนเพื่ออัปเดตความรู้หรือสร้างปัญหาให้กับบทเรียนใหม่หรือในตอนท้ายของบทเรียนซึ่งอาจกลายเป็นผลรวมของงานในบทเรียนได้ ปริศนาอักษรไขว้คำลูกโซ่และปริศนาอื่น ๆ เป็นสิ่งที่ขาดไม่ได้ในกรณีที่คุณต้องพักผ่อนสักครู่: การเปลี่ยนความสนใจโอกาสในการมองปรากฏการณ์ทางภาษาจากมุมที่แตกต่างเป็นโอกาสที่ดีในการรักษากิจกรรมทางจิตในชั้นเรียน นอกจากนี้ปริศนาอักษรไขว้ยังสามารถกลายเป็นรูปแบบหนึ่งของการควบคุมในทุกขั้นตอนของการเรียนรู้ ในกรณีนี้ไม่เพียงแต่สามารถเสนอในรูปแบบที่เสร็จแล้วเท่านั้น แต่นักเรียนเองก็สามารถสร้างปริศนาอักษรไขว้ในหัวข้อที่กำลังศึกษาอยู่ (ศึกษา) เหล่านี้เป็นปริศนาและปริศนาอักษรไขว้เช่น "คุณรู้สุภาษิต"; “ คำที่มีพยัญชนะเสียงฟู่”; "การทดสอบด้วยวาจา"; “ Raz - races” อุทิศให้กับส่วนที่ศึกษา ปริศนาอักษรไขว้คำศัพท์ ฯลฯ

เป็นไปไม่ได้ที่จะแสดงรายการองค์ประกอบที่หลากหลายของเทคโนโลยีเกมที่ใช้ในบทเรียนภาษารัสเซีย สิ่งหนึ่งที่เถียงไม่ได้: การใช้พวกเขาช่วยให้นักเรียนได้รับความรู้ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นในห้องเรียนพัฒนาทักษะในการใช้ภาษารัสเซียที่หลากหลายซึ่งปลูกฝังความรักและกระตุ้นความสนใจในการศึกษาต่อ การพัฒนาความสนใจในวิชาใดวิชาหนึ่งมีความเชื่อมโยงอย่างลึกซึ้งกับการพัฒนาความสามารถส่วนบุคคลของนักเรียน ความสนใจเป็นพื้นฐานในการเรียนรู้ภาษารัสเซีย ในเกมนักเรียนจะได้รับความรู้และข้อมูลต่างๆอย่างอิสระ ดังนั้นบ่อยครั้งสิ่งที่ดูเหมือนยากหรือไม่สามารถบรรลุได้สำหรับนักเรียนในระหว่างบทเรียน มักจะเรียนรู้ได้ง่ายในระหว่างเกม ความสนใจและความสุขเป็นผลทางจิตวิทยาที่สำคัญของการเล่น ด้วยเหตุนี้การใช้องค์ประกอบของเกมในบทเรียนจึงทำให้ครูเกิดความสนใจ เกมดังกล่าวมีคุณสมบัติโดยธรรมชาติ - เป็นการจัดการการเรียนรู้ด้วยตัวมันเอง เกมดังกล่าวให้กำเนิดโลกแห่งความเป็นจริงในการเรียนรู้อย่างอิสระ สร้างสรรค์ สนุกสนาน มีประสิทธิภาพ การใช้เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ให้ความยืดหยุ่นในกระบวนการศึกษา เพิ่มความสนใจด้านการรับรู้ของนักเรียน และช่วยแก้ไขข้อบกพร่องในการเรียนรู้และกิจกรรมสร้างสรรค์ การพัฒนากิจกรรมการรับรู้เป็นหนึ่งในข้อกำหนดที่สำคัญที่สุดของกระบวนการเรียนรู้สมัยใหม่ซึ่งเป็นข้อกำหนดของชีวิต

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

1. Ptashkina V.N. , Vinogradova K.E. เทคโนโลยีเกมในบทเรียนภาษารัสเซีย โวลโกกราด: อาจารย์, 2552.
2. ชคาโตวา แอล.เอ. คิดและตอบ: ปัญหาความบันเทิงในภาษารัสเซีย: อ.: การศึกษา, 2532
3. บุลกาโควา ไอ.วี. บทเรียนภาษารัสเซียที่ไม่ได้มาตรฐาน Rostov ไม่มี: “ฟีนิกซ์”, 2545
4. Anikeeva N.P. การศึกษาด้วยการเล่น - ม., 1987.

5. เลทรุซินสกี้ วี.วี. เกม - การศึกษา การฝึกอบรม การพักผ่อน... / Ed. - M., 1994

แอปพลิเคชัน

ตัวอย่างเกมการสอน

1. “พบปะญาติ”

เลือกคำที่เป็นอนุพันธ์สำหรับรากที่เสนอ และยิ่งมากก็ยิ่งดี

ตัวอย่างเช่น: ป่าไม้, ป่าไม้, ป่าไม้, ป่าไม้, ป่าไม้, ป่าไม้, ป่าไม้, COPPLE, UNDERBUSH, ฯลฯ

2. “อย่าปล่อยให้แถวของคุณผิดหวัง”

แถวที่ 1 บันทึกคำกริยาของผู้หญิง แถวที่ 2 - ผู้ชาย อันดับ 3 - เฉลี่ย

มันบินเข้ามา วิ่งมา คิดดู ปิดมัน เอามันไป มาส่อง เขียน เขียน ดึง เอาเข้ามา อ่านมันขึ้นมา ฝัน ซ้าย วิ่งออกไป ฉาย เอาไปลง .

3. หมายเลขที่เข้ารหัส

เมื่อเรียนตัวเลขในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ฉันใช้สิ่งต่อไปนี้: ฉันต้องถอดรหัสคำที่ตั้งใจไว้: Smor1a, po2l, elek3k, me3ka, 100l, vi3na, pa3ot, o5, 100rona, 100yanka, pi100let, 40a, 100p, 100n

4. "เขาและเธอ".

สำหรับคำนามเพศชาย ให้ตั้งชื่อคำนามเพศหญิงที่อยู่ในหัวข้อเรื่องเดียวกันอย่างรวดเร็ว คู่คำ: นิตยสาร - หนังสือพิมพ์ อากาศ - ดิน บ่อน้ำ - แม่น้ำ กาน้ำชา - ถ้วย ลูกชาย - ลูกสาว ฯลฯ

5. "เรื่องไร้สาระ"

ค้นหาคำคู่

ความสะดวกสบาย, ความฝัน, ช่างตัดเสื้อ, ความไร้เหตุผล, การกำเริบของโรค, ความโลภ, ภาพลวงตา, ​​การทำซ้ำ, เรื่องไร้สาระ, ความโลภ, ช่างตัดเสื้อ, ดวงดาว, บาซิลลัส, บอลลูน, จุลินทรีย์, เทปสีแดง, ดวงดาว, ความสะดวกสบาย, หมวดหมู่, rigmarole, บอลลูนอากาศร้อน, ฝาแฝด, เผด็จการ

6. บูมเมอแรง.

ครูเสนอคำให้นักเรียนว่าเขาต้องค้นหาคำพ้องหรือคำตรงข้าม

1. ค้นหาคำพ้องความหมาย

คนธรรมดา (ไร้กิเลส) งานง่าย (ง่าย) ความจริงเรียบง่าย (ทุน) คนไม่สงบ (กระสับกระส่าย) ดูกระสับกระส่าย (วิตกกังวล);

มิตรภาพที่แข็งแกร่ง (เชื่อถือได้) แต่เพียงผู้เดียวที่แข็งแกร่ง (ทนทาน)

2. ค้นหาคำตรงข้าม

ใกล้ฝั่ง (ไกล) คนใกล้ชิด (คนแปลกหน้า); ตลกตลก (น่าเบื่อ) อารมณ์ร่าเริง (เศร้า); บ่อน้ำลึก (ตื้น) ความรู้เชิงลึก (ผิวเผิน); ปลาตัวเล็ก(ใหญ่) แม่น้ำตื้น(ลึก)

3. แทนที่คำคุณศัพท์ด้วยคำเพื่อที่ไม่เพียงแต่ตั้งชื่อคุณลักษณะเท่านั้น แต่ยังให้แนวคิดที่เป็นรูปเป็นร่างที่ชัดเจนของหัวเรื่องอีกด้วย

ต้นเบิร์ชสูง (หยิก, เรียว, บาง ฯลฯ ); หญ้าสีเขียว (นุ่ม, หนุ่ม, อ่อนโยน, เสน่หา, เงียบ ฯลฯ ); พายุหิมะเดือนกุมภาพันธ์ (โกรธ, ดุร้าย, โกรธ, เดือดดาล, โกรธ ฯลฯ ); เมฆฝนฟ้าคะนอง (เป็นลางไม่ดี, มืดมน, ฟ้าร้อง ฯลฯ ); ภาษารัสเซีย (รวย ทรงพลัง สดใส เป็นรูปเป็นร่าง ฯลฯ ); นกกางเขน motley (ช่างพูด, จู้จี้จุกจิก, มีชีวิตชีวา, ฉลาดแกมโกง ฯลฯ ); แอสเพนบาง ๆ (ตัวสั่นตัวสั่นคะนองพูดพล่าม ฯลฯ )

7. บทกวีโคลงเคลง.

การแต่งบทกวีโดยให้อักษรตัวแรกของบรรทัดเกิดเป็นคำ

8. เกม "ความสับสน"

ถอดรหัสคำ

GONVA, ZDEVE, OKZAVL, ENNESERKSOV, STOKVO, PEREDVI, CHVREA (รถ ทุกที่ สถานี วันอาทิตย์ ตะวันออก ข้างหน้า เมื่อวาน)

ลินเซวา, เคลิวาส, อิซิลบีวี, กลูบีฟ, ดรักวี

(วาสลีน,คอร์นฟลาวเวอร์,ปิด,ลึก,กะทันหัน)

G...R...Y, D...R...G...,D...K...B...L, G...T...V, G.. .RY...ฉัน... ถึง...ฉัน...เอ...ไอเอ

(ฮีโร่ร้อนแรงพร้อมธันวาคมลาก่อน)

AB...IKO..., AV...OGRA..., AK...AREL..., AK...ARIU... .

(แอปริคอท, ลายเซ็นต์, สีน้ำ, พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ)

KONBAL, NABAN, REHRAB, ATOBN (ระเบียง, กล้วย, ไม้กั้น, ก้อน)

KARKAMOR, LEYAKO, ZYREKKO, MOUSE (ตู้เสื้อผ้า, ราง, กันสาด, กก)

9. “ใครเร็วกว่ากัน”

1. กลางวันกลางคืนสิ้นสุดอย่างไร? (ข)

2. อะไรยืนอยู่กลางโลก? (ม)

3.ปลายฤดูร้อนและฤดูใบไม้ร่วงเริ่มต้นอย่างไร? (เกี่ยวกับ)

4. คำหนึ่งคำสามารถมีตัวอักษรเหมือนกันได้ 100 ตัวหรือไม่? (Sto-l, sto-g, sto-p, sto-k)

10. “ระวัง!”

รูปแบบ: ก) พหูพจน์ - จากเอกพจน์:

ส่วนโค้ง - ส่วนโค้ง, มือ - มือ, แป้ง - ..., มนุษย์ - ...;

b) เอกพจน์ - จากพหูพจน์:

นักร้อง - นักร้อง, มงกุฎ - มงกุฎ, ที่คีบ - ..., ม้า - ...;

c) ผู้หญิง - จากผู้ชาย:

แม่ครัว-แม่ครัว ช่างตัดเสื้อ-ช่างตัดเสื้อ ผู้กล้า-...

11. "ใครมากกว่ากัน"

(สร้างวลีจากประโยคระบุประเภทของการเชื่อมต่อ - ผู้ใต้บังคับบัญชาและการประสานงาน)

ลูกแมวขนปุยตัวเล็กกำลังเดินอยู่บนหลังคาและส่งเสียงร้องเสียงดัง

ลูกแมวน้อย,

ลูกแมวปุย

เดินบนหลังคาแล้ว

เม้าท์เสียงดัง

เดินแล้วร้องเหมียวๆ

12. "นักแปล"

I. ใครจะแทนที่คำทั้งหมดในประโยค (ยกเว้นคำบริการ) ด้วยคำพ้องความหมายอย่างรวดเร็ว?

1) แพทย์สั่งฉีดยาให้ผู้ป่วย 2) พายุหิมะที่โกรธแค้นพัดพาไปตามเส้นทาง 3) คนขับเริ่มมองเข้าไปในความมืดอย่างระมัดระวังอีกครั้ง 4) ยามซ่อนตัวจากฝนใต้หลังคาอาคาร

ครั้งที่สอง ใครจะค้นหาคำต่างประเทศและแทนที่ด้วยคำภาษารัสเซีย?

1) ในระหว่างการตรวจสอบ พบข้อบกพร่องมากมาย 2) เขากำลังเขียนบันทึกความทรงจำ 3) ข้อโต้แย้งของคุณน่าเชื่อถือ 4) ทุกคนทำงานด้วยความกระตือรือร้น 5) เราภูมิใจในผู้รักษาประตูของเรา 6) ข้อมูลเกี่ยวกับการแข่งขันฟุตบอลปรากฏในหนังสือพิมพ์ 7) พบทองแดงจำนวนเล็กน้อยในโลหะผสม

สาม. ใครสามารถค้นหาคำศัพท์ Old Church Slavonic (โดยกำเนิด) และแทนที่ด้วยภาษารัสเซีย:

1) แก้มที่สดใสเปล่งประกายด้วยบลัชออน 2) ชายชราขมวดคิ้ว 3) เมืองใหญ่ถูกสร้างขึ้นเหนือเนวา

13. “การสอบสวนดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญ”

คุณจะถูกขอให้เดาอาชีพที่เรากำลังพูดถึงและพิสูจน์ความถูกต้องของมุมมองของคุณ เกมนี้มักจะเล่นเมื่อศึกษาหัวข้อ "คำศัพท์ระดับมืออาชีพ"

1) เขาให้ฉันดูสีน้ำและหุ่นนิ่งของเขา ความประทับใจจากหุ่นนิ่งคือพรมหลากสีสันที่สดใส แวววาวและเป็นประกายด้วยทุกสีของจานสี

2) เขา [Rimsky-Korsakov] มาพร้อมกับเพลงประกอบสองเพลงสำหรับ Leshy เครื่องสายที่ได้รับมอบหมายจำนวนหนึ่ง ครั้งที่สองเล่นด้วยเขาสี่เขาและฉิ่ง เพลงสรรเสริญของซานตาคลอสฟังดูเข้มงวดและเศร้า เสียงต่ำของเครื่องเป่าลมไม้สื่อถึงความรู้สึกถึงความแข็งแกร่งในฤดูหนาวของธรรมชาติ

3) - นามสกุล? อิสโตมิน วาเลรี เซอร์เกวิช

แล้วเขาล่ะ?

การแทรกซึมในปอดด้านซ้ายใต้กระดูกไหปลาร้า

คุณฉีดสเตรปโตมัยซินเข้าไปในชายหนุ่มคนนี้ไปกี่กรัมแล้ว?

ห้าสิบสอง. โรมัน โบริโซวิช.

กำหนดเวลาการปรึกษาหารือกับ Zatsepina (อ้างอิงจาก V. Vladimirov)

14. “ค้นหาคำตามสัญลักษณ์”

นี่คือคำกริยา: คำพ้องความหมายของมันรีบเร่ง

ฉันเดินไปตามหนองน้ำในฤดูหนาว

ใน galoshes มีหมวกและแว่นตา

ทันใดนั้นมีคนรีบวิ่งไปตามแม่น้ำ

บนตะขอโลหะ

(ด. อันตราย).

15. "ฮอว์คอาย"

1) ใครจะพบคำที่ล้าสมัยในข้อความมากกว่ากัน?

Svyatoslav มีความฝันที่คลุมเครือ

ในเมืองหลวงในหอคอยสูง

เมื่อรวบรวมโบยาร์แล้วเขาก็พูดว่า

สิ่งที่ฉันเห็นในความมืดด้วยตาพยากรณ์ของฉัน

(เอ็น. ไรเลนคอฟ).

2) ใครจะพบคำในข้อความที่ใช้ในเชิงเปรียบเทียบมากที่สุด?

ลมดี.

ฉันตื่นนอนตอนเช้า

พระอาทิตย์กำลังเต้นรำอยู่ในสายลม

ทุกสนามกำลังสนุกโดยไม่มีฉัน

และต้นป็อปลาร์ก็สนุกสนานโดยไม่มีฉัน

และทั้งโลกก็หัวเราะ

และแมลงภู่ก็วิ่งไปรอบ ๆ ดังขึ้น

ทุกสิ่งในโลกที่ไม่มีฉัน ไม่มีฉัน!

แล้วฉันก็กระโดดขึ้นไป

เขารีบคว้ารองเท้าของเขา

ฉันต้องการลม ลม ลม

บอกฉันว่าจะไปที่ไหน

และลมที่ดีของฉัน

เล่นกับฉันระหว่างทาง

(อี. มอสคอฟสกายา).

16. "ผู้รอบรู้"

เกมนี้ไม่เพียงแต่กระตุ้นกิจกรรมทางจิตเท่านั้น แต่ยังช่วยขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของนักเรียนอีกด้วย

1. เดาคำตามการตีความความหมายของคำศัพท์

1) ภาชนะของอุปกรณ์พิเศษที่ปกป้องผลิตภัณฑ์ที่วางอยู่ในนั้นจากการทำความเย็นหรือความร้อน (กระติกน้ำร้อน) 2) ช่วงเวลาเริ่มต้นของการแข่งขันกีฬาเพื่อเอาชนะระยะทางด้วยความเร็ว (เริ่ม) 3) รถไฟฟ้าผิวดินในเมือง. (รถราง) 4) เส้นสีแดง เยื้องต้นสาย. (ย่อหน้า) 5) อุปกรณ์ที่ช่วยให้บุคคลหายใจใต้น้ำได้ (สกูบา) 6) ผู้ที่รักปิตุภูมิเป็นผู้อุทิศตนเพื่อประชาชนของเขา บ้านเกิด (รักชาติ) 7) ข้อความที่ตัดตอนมาจากข้อความใด ๆ แบบคำต่อคำ (อ้าง.)

2. อธิบายความแตกต่างในความหมายของคำ:

ผู้รับ - ผู้รับ, นักการทูต - ผู้ถือประกาศนียบัตร, พิมพ์ผิด - ยกเลิกการสมัคร, ได้รับอาหารอย่างดี - ได้รับอาหารอย่างดี, การกระทำ - ความผิดทางอาญา, พิมพ์ผิด - สำนักพิมพ์, ดูดซับ - กลืน

3. สำหรับคำที่ล้าสมัยและไม่ได้ใช้ในภาษารัสเซียสมัยใหม่ ให้เลือกคำที่เกี่ยวข้องซึ่งใช้กันในปัจจุบัน

นิ้ว (ปลอกมือ, ถุงมือ), เชโลม (ทำให้มึนงง), กิกะ - ผ้าโพกศีรษะ (อวด), โคโล - วงกลม, เส้นรอบวง (ประมาณ, แหวน, จดหมายลูกโซ่, ชานเมือง, ล้อ), คาดหวัง - คาดหวัง (โดยไม่ตั้งใจ), ความขยัน - ความขยัน ( อย่างละเอียด)

4. ใครจะให้ข้อมูลที่ถูกต้องและครบถ้วนที่สุดเกี่ยวกับคำนี้?

เด็กนักเรียนสามารถเสนอคำต่อไปนี้ได้เช่น: งาน, เพื่อน, ความกล้าหาญ, มาตุภูมิ, สันติภาพ, ความรู้, ความสุภาพเรียบร้อย ฯลฯ นอกเหนือจากข้อมูลเกี่ยวกับการวิเคราะห์คำศัพท์แล้ว นักเรียนยังขอให้ยกตัวอย่างสุภาษิต คำพังเพย คำพูดจากบทกวีที่รู้จัก สำหรับพวกเขาซึ่งรวมถึงคำที่กำหนดด้วย

17. "ไลน์"

จัดเรียงคำพ้องความหมายตามลำดับแอตทริบิวต์จากน้อยไปหามาก

ดุร้าย ดุร้าย ดุร้าย ไร้ความปราณี" ปีศาจ (ศัตรู)

ดูถูก, ก้าวร้าว, รุนแรง, หยาบคาย, ไม่มีไหวพริบ (การกระทำ)

18. “บทเรียนจากความผิดพลาด”

“ สวัสดีโอลิก้า! ในหมู่บ้านก็ดี ที่นี่ฉันจะโบยบินและขดตัวอยู่กลางแสงแดด เปลี่ยนจากถังหนึ่งไปอีกถังหนึ่ง วาสยาจะตกปลาให้ฉันในตอนเช้า เป็นการดีที่จะนั่งบนฝั่งพร้อมคันเบ็ด และฉันก็ทำให้สุนัขจิ้งจอกที่นี่ขุ่นเคืองด้วย ตอนนี้ฉันกำลังไปเก็บเห็ด”

พี่สาวส่งจดหมายกลับไปหาพี่ชายของเธอและขอให้เขาตอบคำถามสองสามข้อ

“ Vanya คุณจะกระพือปีกได้อย่างไร? คุณไม่ใช่ธงใช่ไหม? แน่นอน คุณล้อเล่นเมื่อคุณเขียนว่าคุณจะยิงตัวเอง ทำไมคุณถึงเปลี่ยนจากถังหนึ่งไปอีกถัง? นอนบนถังจะอึดอัดมาก แล้วทำไมวาสยาถึงตกปลา แต่คุณทำไม่ได้เหรอ? ฉันเสียใจมากเมื่อได้อ่านว่าคุณกลายเป็นสีเทาขณะตกปลา ใช่ ทำไมคุณถึงทำให้สุนัขจิ้งจอกขุ่นเคือง? คุณสนับสนุนสัตว์มาโดยตลอด ดังนั้นฉันจึงมีคำถามบางอย่าง นี่เป็นเพราะฉันไม่เข้าใจอะไรจากจดหมายของคุณ ฉันรู้กฎของภาษารัสเซียดี แต่คุณรู้จักพวกเขาไหม?

19. การเขียนตามคำบอกเป็นแบบ "ตามหัวเรื่อง" (คำศัพท์)

เงื่อนไข: แทนที่วลีที่เขียนตามคำบอกด้วยคำ

การเขียนตามคำบอกทางภาษา

สาขาวิชาวิทยาศาสตร์ภาษาที่ศึกษาองค์ประกอบของคำ - สัณฐานวิทยา สมาชิกรองของประโยคที่ตอบคำถามเกี่ยวกับกรณีทางอ้อม - การเพิ่มเติม ฯลฯ

การเขียนตามคำบอกทางคณิตศาสตร์

1,000 เมตรคือหนึ่งกิโลเมตร สี่เหลี่ยมด้านเท่าคือสี่เหลี่ยมจัตุรัส เส้นที่ไม่ตัดกันนั้นขนานกัน เป็นต้น

การเขียนตามคำบอกวรรณกรรม

คำจำกัดความที่เป็นรูปเป็นร่างคือคำคุณศัพท์ คำพูดสั้น ๆ คือคำพังเพย สัญลักษณ์เปรียบเทียบคือสัญลักษณ์เปรียบเทียบ การกล่าวเกินจริงทางศิลปะคือ litote เป็นต้น

20. “รวบรวมหน่วยวลี”
ยังไง; มาการ์; นกหวีด; บนลิ้น; ลม; หมุน; ในกระเป๋า; ที่ไหน; สวมถุงมือ; จม; น่อง; ในน้ำ; ไม่ได้ขับรถ; เม่น
คำตอบ:
- Makar ขับน่องที่ไหน?
- เหมือนเขาจมลงไปในน้ำ
- ลมหวีดหวิวในกระเป๋าของคุณ
- มันอยู่ที่ปลายลิ้นของฉัน
- มีด้ามจับที่แน่นหนา
21. “เดา”

ค้นหาว่าพวกเขาพูดว่า "นกกระจอกยิง", "ห่านนิ้ว", "กินสุนัข"

"รวบรวมสุภาษิต"
คืนค่าสุภาษิตซึ่งทั้งสองส่วนเชื่อมต่อไม่ถูกต้องให้จัดเรียงเครื่องหมายวรรคตอนใหม่
1) งานฝีมือไม่ใช่นักโยก: - คุณจะไม่เรียนรู้ (?) มัน
2) คนสวนที่ดี (?) - คุณจะรวบรวม (?) ขนมปังมูลค่าหนึ่งเพนนี (?)
3) ถ้าคุณไม่ทรมาน(?) ถ้าคุณไม่หว่าน(?) มันก็จะไม่งอกออกมา
4) ถ้าคุณไม่ปฏิสนธิ(?) ใบหน้า(?) มันจะไม่กระชับไหล่(?)
5) ถั่วไม่ใช่เห็ด มะยมก็อร่อย(?) เหมือนกัน
รหัส: ถูกต้อง - 1 + 4; 2 + 5; 3 + 1; 4 + 2; 5 + 3.
22. “ฟุตบอลภาษาศาสตร์”

นักเรียนคนหนึ่งจากแต่ละทีมได้รับเชิญให้เป็นคณะกรรมการ - เขา "ยืนอยู่ที่ประตู" ทีมตรงข้ามมีคำสะกดที่จำเป็นในคลังแสง 5 คำ พวกเขา "ทำประตู" ห้าคำให้กับผู้รักษาประตู ผู้รักษาประตูบันทึกไว้ได้กี่ "เป้าหมาย" นี่คือคะแนนที่เขาได้รับ (แต่ละทีมสามารถคิดคำหรือวลีเองได้)
1. ที่ตั้งค่าย 1. ใช้ความพยายาม
2.แต่งเพลง 2.เลื่อนการเฉลิมฉลอง
3.เสนอกาแฟ 3.สร้างความหวัง
4.เก็บข้าวของ 4.ถวายแพนเค้ก
5. แสดงความคิดออกมาดังๆ 5. นั่งข้างกองไฟ
23. ปริศนาในหัวข้อ "โอ้และในรากเหง้าของความล่าช้า"
งานที่ได้รับมอบหมาย: จดคำศัพท์โดยใช้ตัวสะกดที่กำหนดเน้นที่ราก ขีดเส้นใต้ตัวอักษร o-a
1) ชายชราไม่มีแขนไม่มีขาสร้างสะพานข้ามแม่น้ำ (น้ำค้างแข็ง น้ำแข็งบนแม่น้ำ)
2) มีริมฝีปากในกระท่อมบนริมฝีปากมีท่อฉันจุดเสี้ยนวางไว้บนธรณีประตูมีเสียงดังในกระท่อมมีเสียงครวญครางในท่อ (อบ)
3) ฉันจะเหวี่ยงคอยาวของฉัน ฉันจะหยิบของหนักโดยที่พวกเขาบอกให้วาง - ฉันรับใช้ผู้ชาย (เครน)
4) ฉันจะลงทุน พับมัน ส่งไปต่างประเทศ แล้วเขาจะพูดที่นั่น (จดหมาย)
5) บทกวีตลก:
ที่ขอบกระท่อม
หญิงชรานั่งลง
หญิงชราทุกคนมีตะกร้า
แต่ละตะกร้ามีแมวหนึ่งตัว
แมวอยู่ในตะกร้า
พวกเขาเย็บรองเท้าบูทให้หญิงชรา
24. "ตัวอักษรตลก"

ผู้เข้าร่วมในเกมแต่ละคนจะต้องเขียนตัวอักษรต้นฉบับขึ้นมาด้วยวลีสำหรับตัวอักษรแต่ละตัว (ยกเว้น й,ь,ъ) ในลักษณะที่คำทั้งหมดในนั้นขึ้นต้นด้วยตัวอักษรเดียวกัน หากเด็กๆ รู้สึกว่าการแต่งประโยคเป็นเรื่องยาก คุณสามารถจำกัดตัวเองให้แต่งประโยคได้

25. "ทาย"

เราคือจุดยืนสำหรับช่างเลื่อย

เราเป็นที่นั่งของโค้ช

แต่ลองใส่ดู.

เรามีจุดเน้นที่แตกต่างกัน

ระมัดระวังกับเรา:

เราขวิดเขาของเรา

(แพะก็คือแพะ)

ฉันเป็นพืชสมุนไพร

ด้วยดอกไลแลค

แต่เปลี่ยนความสำคัญ

และฉันก็กลายเป็นขนม

(ไอริส - ไอริส)

ฉันเป็นคอลเลคชันไพ่ จากความเครียด

ค่าสองค่าของฉันขึ้นอยู่กับ

ฉันต้องการ - ฉันจะเปลี่ยนเป็นชื่อ

เนื้อผ้ามันเงาแวววาว

(แอตลาส - แผนที่)

แบบฝึกหัด: มีประเภทใดบ้าง, ใช้ในบริบทใด, วิธีสร้างระบบแบบฝึกหัดในภาษารัสเซียอย่างถูกต้องเป็นหลักสูตรภาษาต่างประเทศ

ภาษาใดๆ สามารถเรียนรู้ได้จากสองมุมมอง:

1. มันทำงานอย่างไร;
2. วิธีการใช้งานจริง

จะจัดบทเรียนแรก (เบื้องต้น) เกี่ยวกับ RFL สำหรับนักเรียนได้อย่างไร? การสัมมนาออนไลน์ – การลงทะเบียนลิงค์

สื่อการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศแบ่งออกเป็นสามระดับ:

• หน่วยทางภาษาและกฎเกณฑ์สำหรับการพัฒนา
• วลีและตัวอย่างคำพูดทั่วไป
• เนื้อหาที่สอดคล้องกัน: ข้อความ สถานการณ์การสื่อสาร หัวข้อ

ในการจัดสื่อการศึกษาให้เป็นหนึ่งเดียวจะใช้แบบฝึกหัดซึ่งแบ่งออกเป็น:

• ปฐมนิเทศ
• การแสดง
• มุ่งเป้าไปที่การควบคุม

การเรียนรู้ควรอยู่บนพื้นฐานหลักการ สถานการณ์และใจความตลอดจนหลักการคำนึงถึงภาษาแม่ของนักเรียน

วิธีการเปรียบเทียบช่วยให้เราระบุปัญหาที่เกี่ยวข้องกับความแตกต่างระหว่างระบบของภาษาแม่และภาษาเป้าหมายได้ และอำนวยความสะดวกในการได้มาซึ่งภาษาที่สองในทางปฏิบัติ

ในการสอน อยู่ระหว่างการออกกำลังกายการฝึกอบรมเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการฝึกอบรมนั่นคือการกระทำซ้ำ ๆ เป็นประจำโดยมุ่งเป้าไปที่การควบคุมวิธีการกระทำใด ๆ

แบบฝึกหัด: สิ่งที่ต้องใส่ใจ

หลังจากเสร็จสิ้นแบบฝึกหัดมากมายที่ "แสดง" ตัวอย่างทั่วไปหลายตัวอย่างอย่างครอบคลุม นักเรียนจะ "รับรู้" ปรากฏการณ์นี้ในเงื่อนไขต่างๆ ในภายหลัง เนื่องจากไม่ได้กลายเป็น "ความรู้ที่ได้รับ" อีกต่อไป แต่เป็นส่วนหนึ่งของจิตสำนึก ความรู้สึกของภาษา ความรู้สึกภายในว่าถูกต้องและไม่ถูกต้องเข้าใจได้และไม่สามารถเข้าใจได้

สำหรับนักเรียนแบบฝึกหัดเหล่านั้นที่เสริมโครงสร้างอย่างใดอย่างหนึ่งเมื่อเปลี่ยนตอนจบของคำพูดโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่นำมาจากบริบทของวลีหรือคำแต่ละคำนั้นเป็นเรื่องยาก

ตัวอย่างเช่น งานเช่น: ใส่คำเหล่านี้ในรูปพหูพจน์; ใส่วลีเหล่านี้ในอดีตและในอนาคตเพื่อกำหนดประเภทของคำกริยา สร้างอารมณ์ที่จำเป็นจากคำกริยาเหล่านี้ (แบบฝึกหัดนี้ค่อนข้างยากเนื่องจากมักจะให้ infinitives และความจำเป็นนั้นถูกสร้างขึ้นในภาษารัสเซียจากพื้นฐานของกาลปัจจุบันซึ่งดังที่คุณทราบไม่สามารถรับได้จาก infinitive เสมอไป) ฯลฯ.; งานประเภทนี้ไม่ได้ทำหน้าที่สื่อสารของภาษา

เรามาลองเปลี่ยนแบบฝึกหัดเพื่อแนะนำองค์ประกอบตามบริบทกัน

ตัวอย่างเช่น การวิเคราะห์ประเภทกริยาสามารถเกิดขึ้นในลำดับที่แน่นอนได้ ประเภทของกริยา – สมบูรณ์แบบ (SV) และไม่สมบูรณ์ (NSV)– ใช้เพื่อระบุลักษณะของการกระทำในช่วงเวลาหนึ่ง และเพื่อถ่ายทอดคุณลักษณะภายในและเชิงคุณภาพ

อย่างไรก็ตาม ลักษณะเหล่านี้ไม่ได้ถ่ายทอดผ่านประเภทกริยาเท่านั้น เงื่อนไขสำหรับการดำเนินการสามารถเรียนรู้ได้จากสถานการณ์เช่นกัน ลักษณะการกระทำบางอย่างแสดงออกมาตามบริบท เฉดสีของความหมายคำศัพท์ของคำกริยาก็ใกล้เคียงกับลักษณะของสปีชีส์เช่นกัน การเลือกประเภทจะขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของคำพูด: ผู้พูดจะให้การกระทำในลักษณะใดลักษณะหนึ่งหรืออย่างอื่นตามนั้น

ในการกำหนดประเภทคำกริยา คุณสามารถใช้แผนต่อไปนี้:

1) พิจารณาสถานการณ์ที่วิทยากรใช้ลักษณะนี้ เช่น สถานการณ์หรือเงื่อนไขที่เตรียมการเปลี่ยนแปลงในเหตุการณ์ การกระทำที่ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในสถานการณ์ดังกล่าวจะถูกโอนไปยัง SV:
มีความเงียบตึงเครียดในกลุ่มผู้ชม
คำถามนั้นยากเกินไปไม่มีใครทำได้
ไปตอบเขา ลิเลียยกมือขึ้น
นี่เป็นเรื่องน่าประหลาดใจอย่างยิ่งสำหรับผู้เ
เครื่องป้อน

ในการสื่อสารด้วยวาจา อาจไม่สามารถระบุสถานการณ์ด้วยวาจาได้ เนื่องจากผู้เข้าร่วมในการกล่าวสุนทรพจน์ก็เพียงพอแล้วที่จะมองเห็นและตระหนักถึงสภาพแวดล้อมในการแสดงข้อความนั้น ในการสื่อสารที่เป็นลายลักษณ์อักษร จะมีการอธิบายสถานการณ์ด้วยวาจา

2) นอกจากนี้ มีการวิเคราะห์วัตถุประสงค์ของคำพูด - ความจำเป็นที่คู่สนทนาเข้าสู่การสื่อสารด้วยวาจา วัตถุประสงค์ของคำพูดมักจะถูกกำหนดโดยสถานการณ์ ดังนั้น ในสถานการณ์ที่มีการบันทึกการมีอยู่ของการกระทำ จุดประสงค์ของคำพูดอาจเป็นได้ว่าผู้พูดต้องการดึงความสนใจของคู่สนทนาไปยังผลของการกระทำนั้น:
- พรุ่งนี้คุณสามารถนำสมุดบันทึกมาให้ฉันได้
เงินสด? - ฉันนำมันมาแล้ว เอาไป
โปรด.

เมื่อดึงดูดคู่สนทนาให้มาที่ผลลัพธ์ของการกระทำ ผู้พูดจะใช้ SV เพื่อถ่ายทอดการกระทำนี้

3) เมื่อพิจารณาสถานการณ์และวัตถุประสงค์ของข้อความแล้ว ควรหันไปวิเคราะห์บริบท ลักษณะของการกระทำสามารถระบุได้ด้วยตัวบ่งชี้บริบท เช่น คำที่มีคุณสมบัติเชิงแง่มุมในความหมาย เช่น คำพูดกะทันหัน ไม่คาดคิด ในที่สุด ฯลฯ บ่งบอกถึงจุดเปลี่ยนในเหตุการณ์ SV ของกริยาทำหน้าที่เดียวกัน:

จู่ๆ วิคเตอร์ก็ตัดสินใจและเดินเข้าไปหากระดาน

คำที่ยาว ยาว ต่อเนื่อง เช่น กริยา NSV จะบอกลักษณะระยะเวลาของการกระทำในเวลา

4) บ่อยครั้งที่เฉดสีของความหมายของคำศัพท์ของคำกริยาปรากฏอยู่ข้างหน้า ตัวอย่างเช่น คำกริยาที่ไม่พึงประสงค์ การกระทำแบบสุ่ม ในรูปแบบของ NSV สื่อถึงการกระทำซ้ำ ๆ
กล่าวว่า: เขาทำสิ่งของหาย หมายความว่า เขาทำสิ่งของหายมากกว่าหนึ่งครั้ง

ดังนั้นลักษณะที่ซับซ้อนของการกระทำจึงเกิดขึ้นจากการโต้ตอบของข้อมูลสถานการณ์ ตัวบ่งชี้บริบท ความหมายคำศัพท์ของคำกริยา ความหมายเชิงลักษณะของคำกริยา และถูกกำหนดโดยวัตถุประสงค์ของคำพูด

เพื่อตอบคำถามเหล่านี้ คุณสามารถใช้แบบฝึกหัด งาน ต่อไปนี้:

1. ตอบคำถามตามตัวอย่าง
   กำหนดกาลและประเภทของคำกริยา

ตัวอย่าง:
- ตอบได้แล้วใช่ไหม? (เตรียม-เตรียม). คำตอบของนักเรียน:- ใช่ ฉันเตรียมไว้แล้ว

ตัวอย่างแบบฝึกหัด:
1. ลบกระดานได้ไหม? (คัดลอก - คัดลอกคำ) 2. สะสมหนังสือเรียนได้ไหม? (แก้ – แก้ปัญหา). 3.คุณได้เตรียมอะไรสำหรับวันส่งท้ายปีเก่าแล้วหรือยัง? (เขียน-เขียนเรื่องขำขัน) 4. คุณมีอะไรจะแสดงให้ครูของคุณหรือไม่? (นำมา – นำตำราเรียน พจนานุกรม เรียงความ) 5. พจนานุกรมของคุณอยู่ที่ไหน? (ออก, ออกในห้องเรียนภาษารัสเซีย) 6. คุณได้ปลดปล่อยตัวเองแล้วหรือยัง? (แปล – แปลบทความ)

2. งานสร้างสรรค์

• ในข้อความนี้ผู้เขียนผสมผสานฮีโร่โดยที่แทนที่จะเป็น Masha เขาเขียน Misha โปรดแก้ไขข้อผิดพลาดนี้
• ในขั้นสูงของการเรียนรู้ เมื่อศึกษาและทำซ้ำผู้เข้าร่วมแทนงาน: แทนที่โครงสร้างแบบพาสซีฟด้วยแบบแอคทีฟนักเรียนจะถูกถามดังต่อไปนี้: อ่านข้อความนี้ ให้ความสนใจกับความไม่ชัดเจนของข้อความโดยใช้โครงสร้างแบบพาสซีฟแบบเดียวกัน ขจัดความซ้ำซากจำเจของสไตล์นี้

แบบฝึกหัดตามสถานการณ์เหล่านี้บังคับให้นักเรียนใส่ใจกับสภาพของแต่ละรูปแบบและโครงสร้างตามหน้าที่และภารกิจในการสื่อสาร การใช้ “รูปแบบที่ไม่ถูกต้อง” จะทำลายสถานการณ์ ทำให้ความเข้าใจซับซ้อน และบิดเบือนการสื่อสาร

3. เมื่อทำงานกับนักเรียนจีนควรจัดให้มีงานพิเศษ เกี่ยวกับการใช้วิธีการของระบบยุโรป:ตรรกะ (การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ ลักษณะทั่วไป การพิสูจน์)

ตัวอย่างเช่น กำหนดคำถามและงานประเภทนี้: เพราะเหตุใด ยังไง? เพื่ออะไร? อธิบาย! พิสูจน์สิ! แสดงความคิดเห็นของคุณ! แสดงความไม่เห็นด้วยกับความคิดเห็นของผู้เขียน! – จะต้องถามด้วยความคิดเห็นบางอย่าง

ขอแนะนำให้นำเสนองานที่ต้องการให้พวกเขาแสดงความคิดเห็นของตนเองและแสดงทัศนคติต่อปัญหา

ระบบแบบฝึกหัดการทำงานกับคำศัพท์

เมื่อสร้างระบบแบบฝึกหัดคำศัพท์ จำเป็นต้องคำนึงถึงปัจจัยที่เกี่ยวข้องกันหลายประการ:

• วัตถุประสงค์การเรียนรู้;
• เงื่อนไขการศึกษา
• ประเภทของกิจกรรมการพูดที่เกี่ยวข้องกับเป้าหมายและเงื่อนไขของการเรียนรู้
• ลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียน
• ความจำเพาะของเนื้อหาภาษา (คำศัพท์)

แบบฝึกหัดภาษา

ครอบคลุมลักษณะสำคัญทั้งหมดของเนื้อหาของคำ รวมถึงลักษณะโวหารด้วย

แบบฝึกหัดภาษารวมถึงแบบฝึกหัด เพื่อการสังเกต การวิเคราะห์ และแบบฝึกหัดเชิงปัญหาประเภทต่างๆ

ตัวอย่าง

1. อ่านข้อความแล้วตั้งชื่อเรื่อง กำหนดความหมายของคำที่เน้นสี ค้นหาคำตรงข้าม ระบุการใช้สีโวหาร

คุณรู้หรือไม่ว่าคำคืออะไร? มีคำที่แตกต่างกัน: ตลกและเศร้า เล็กและใหญ่ นอกจากนี้ยังมีคำสุภาพ: ขอบคุณ ได้โปรด สวัสดี มีคำพูดที่รักและรัก: แม่, บ้านเกิด, สันติภาพ, ความสุข (S. Prokofiev)
(คุณสามารถใช้ข้อความบทกวี)
พระอาทิตย์หัวเราะอย่างอ่อนโยน
ส่องสว่างยิ่งขึ้น ร้อนแรงยิ่งขึ้น
และมันไหลเสียงดังจากเนินเขา
กระแสช่างพูด (ย่า โกลาส)
2. อ่านและเปรียบเทียบประโยค ระบุว่าคำกริยาที่เน้นไว้คำใดหมายถึง “การสรุปเกี่ยวกับความจำเป็นในการดำเนินการบางอย่าง” และคำกริยาใดหมายถึง “เอาชนะความกลัวหรือความลังเลใจด้วยการกระทำบางอย่าง”
A. เราตัดสินใจไปดูหนัง ข. ไม่มีใครกล้าคัดค้านเขา

การพูดแบบมีเงื่อนไขหรือก่อนการพูด

แบบฝึกหัดประเภทนี้ได้แก่ แบบฝึกหัดการเขียน การบวกประโยค การถอดความ งานถามตอบ ฯลฯ

ตัวอย่าง

1. แทนที่ประโยคเหล่านี้ด้วยความหมายที่คล้ายกัน ใช้คำว่า ความเข้าใจ การเป็นตัวแทน คุณเข้าใจข้อความนี้อย่างสมบูรณ์ – เขาเข้าใจบทความนี้แตกต่างออกไป

2. แทรกข้อความเหล่านี้ลงในบริบทที่เหมาะสมสำหรับแต่ละข้อความ ฉันไม่สามารถทำงานในสภาพแวดล้อมนี้ได้ – ฉันไม่สามารถทำงานในสภาพดังกล่าวได้

แบบฝึกหัดการพูด (การสื่อสาร)

ซึ่งรวมถึงการฝึกตามสถานการณ์

ตัวอย่าง.

1. คุณเป็นผู้เชี่ยวชาญ คุณฝึกฝนคนงานรุ่นเยาว์ ใช้คำที่ให้ไว้ในวงเล็บ รายงานงานของคุณ (ศึกษาอย่างละเอียด เข้าใจกฎความปลอดภัย เชี่ยวชาญเครื่องจักร)

2. ขออนุญาตทำอะไรโดยใช้คำวิเศษณ์ที่เป็นไปได้

3. การใช้คำวิเศษณ์ในที่สุดเพื่อหมายถึง “ในที่สุด” สั้น ๆ เล่าเนื้อหาของหนังสือ บทความ การบรรยายที่คุณฟัง หรือรายงานที่คุณรู้จัก

4. แสดงข้อตกลงอย่างชัดเจนกับคำกล่าวของคู่สนทนาของคุณโดยใช้คำวิเศษณ์ จริงๆ แล้ว

5. แสดงทัศนคติของคุณต่อข้อความ: “ภาษาไม่สามารถสอนได้ ภาษาสามารถเรียนรู้ได้” แบบฝึกหัดสุดท้ายอาจเป็นเรื่องราวที่มีพื้นฐานมาจากภาพวาด ภาพวาด ฯลฯ

ดังนั้นการกำหนดงานคำพูดเมื่อสอนภาษาจึงมีความสำคัญในวิธีการสอนภาษารัสเซียเป็นภาษาต่างประเทศ

อีเมล: [ป้องกันอีเมล]

การใช้เทคโนโลยีการสอนในชั้นเรียนภาษารัสเซียและ

วรรณกรรมเป็นเงื่อนไขในการประกันคุณภาพการศึกษาสมัยใหม่

ไม่มีชีวิตใดที่ปราศจากการแสวงหาสิ่งใหม่

ไม่มีการพัฒนา ไม่มีความก้าวหน้า

วี.จี. เบลินสกี้

ความสุขเพียงอย่างเดียวในชีวิตคือ

นี่คือการมุ่งไปข้างหน้าอย่างต่อเนื่อง...

เอมิล โซล่า

ครูยุคใหม่ต้องมุ่งมั่นไปข้างหน้า ต้องพร้อมที่จะเชี่ยวชาญทุกสิ่งที่แปลกใหม่ และนำมันไปประยุกต์ใช้ในการปฏิบัติงานได้สำเร็จ

เด็กๆ มักมองว่าภาษาแม่ของตนเป็นเพียงชุดกฎการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอนเท่านั้น ดังนั้นงานปลูกฝังความสนใจในเรื่องจึงมีความสำคัญและเกี่ยวข้องมาก ความงามและความสมบูรณ์ของภาษารัสเซียสามารถเปิดเผยได้อย่างเต็มที่ผ่านการทำงานในแต่ละวันและความอุตสาหะในแต่ละบทเรียน ตามความสนใจคุณสามารถเปิดเผยความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ได้สำเร็จ นักเรียนมาหาเราโดยมีระดับการเตรียมตัวที่แตกต่างกัน และในงานของเรา เรามักจะพบกับความจริงที่ว่าบางคนไม่เชี่ยวชาญเนื้อหาในโปรแกรมภาษารัสเซีย เป็นการยากที่จะระบุสาเหตุของความล่าช้า สถานการณ์นี้พัฒนาภายใต้อิทธิพลของปัจจัยภายนอกและภายใน ปัจจัยภายนอกสัมพันธ์กับลักษณะของสภาพแวดล้อมและเงื่อนไขในการจัดกิจกรรมของเด็ก ในขณะที่ปัจจัยภายในถูกกำหนดโดยการแต่งหน้าทางจิตวิทยา เราต้องทำงานอย่างหนักเพื่อให้นักเรียนสนใจ โดยเสนอระบบความสัมพันธ์ใหม่ของความร่วมมือทางการศึกษา การเคารพผู้อื่น และความเข้าใจซึ่งกันและกัน สิ่งสำคัญคือต้องค้นหาวิธีที่จะช่วยสอนวิธีคิด เข้าถึงแก่นแท้ และสรุปข้อสรุปและลักษณะทั่วไปที่จำเป็น เรากำลังเผชิญกับภารกิจในการส่งเสริมการสร้างความภาคภูมิใจในตนเองของแต่ละบุคคลผ่านการพัฒนาความปรารถนาที่จะมีความรู้ในตนเอง การพัฒนาอย่างเป็นระบบตามความต้องการของนักเรียนแต่ละคนในการได้รับความรู้เชิงลึกและยั่งยืนจะค่อยๆ พัฒนาการปฏิบัติการทางจิตบางอย่าง โดยเฉพาะอย่างยิ่งการคิดเชิงตรรกะและเชิงวิเคราะห์ ซึ่งจะช่วยเพิ่มประสิทธิภาพของการเรียนรู้ในขณะที่ยังคงรักษาความสนใจในวิชานั้น เพื่อแก้ไขปัญหาดังกล่าว นักเรียนจะต้องได้รับการสอนเกี่ยวกับการปฏิบัติงานทางจิตหลัก: การวิเคราะห์ ภาพรวม การเปรียบเทียบ ข้อกำหนด การจัดระบบ

ในการค้นหาแนวคิดใหม่ ๆ ฉันหันไปใช้รูปแบบชั้นเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานเช่น สู่เทคโนโลยีสมัยใหม่ที่รับประกันการมีส่วนร่วมของนักเรียนแต่ละคนเพิ่มอำนาจของความรู้และความรับผิดชอบส่วนบุคคลสำหรับผลงานการศึกษา ชั้นเรียนดังกล่าวสร้างบรรยากาศของความร่วมมือและการร่วมกัน กระตุ้นพลังความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน ขยายขอบเขตอันไกลโพ้น และทำให้พวกเขาตกอยู่ในสถานการณ์ที่พวกเขาสามารถเลือกที่จะตัดสินใจได้อย่างอิสระ บทเรียนสมัยใหม่ควรน่าสนใจ สร้างสรรค์ และสนุกสนาน

เทคโนโลยี(แปลจากภาษากรีก - ศาสตร์แห่งศิลปะ ทักษะ ทักษะ) เป็นชุดของรูปแบบ วิธีการ และวิธีการเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ ลำดับของการกระทำที่นำไปสู่การได้รับผลลัพธ์ที่มีประสิทธิภาพสูงในแนวทางที่เหมาะสมที่สุดตามเป้าหมาย เช่น ตลอดจนโครงการระบบเฉพาะที่นำไปปฏิบัติจริง

ในชั้นเรียนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย ครูวิทยาลัยการแพทย์มักจะหันไปใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่ เช่น การพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณผ่านการอ่านและการเขียน เทคโนโลยีการประชุมเชิงปฏิบัติการ การเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง เทคโนโลยีแนวทางตามกิจกรรม เทคโนโลยีเชิงโต้ตอบ ซึ่งรับประกันกิจกรรมของแต่ละคน นักเรียนในชั้นเรียนและเพิ่มการเป็นตัวแทนของคุณค่าและอำนาจของความรู้ส่งเสริมความรับผิดชอบต่อผลงานการศึกษา ชั้นเรียนเหล่านี้จะช่วยเพิ่มประสิทธิภาพในการเรียนรู้ พัฒนากิจกรรม ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่มส่วนบุคคล และความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน

ฉันต้องการทราบถึงวิธีการ เทคนิค และวิธีการต่างๆ ที่ใช้ในการสอนรายวิชา ได้แก่ การบรรยายและการสนทนา การออกแบบและการสังเกต การวิเคราะห์ข้อความ และการรวบรวมข้อความประเภทต่างๆ ของนักเรียน สิ่งสำคัญที่ทำให้ครูรวมกันเป็นแนวทางที่สร้างสรรค์และการสังเกตคำ

กิจกรรมการคิดและความสนใจของนักเรียนในการตีความทางวิทยาศาสตร์ของข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาเพิ่มขึ้นในบริบทของสถานการณ์ปัญหา กิจกรรมระดับสูงสุดนั้นสังเกตได้ในกรณีที่นักเรียนกำหนดปัญหาตั้งสมมติฐานพิสูจน์มุมมองของเขาและตรวจสอบความถูกต้องของการตัดสินใจและข้อสรุปของเขาเอง การแก้ปัญหาประเภทต่าง ๆ นั้นเกี่ยวข้องกับความสามารถในการเชื่อมโยงเช่นหมวดหมู่ภาษาต่อไปนี้: ความหมายของคำศัพท์หน่วยวลีและบทบาทในการพูด (เมื่อศึกษาคำศัพท์และวลี) คุณสมบัติเฉพาะของวิธีการทางภาษาและการนำไปใช้ขึ้นอยู่กับงานและเงื่อนไขของการสื่อสาร (เมื่อศึกษาโวหาร) คำและกระบวนการสร้างคำ (ในการศึกษาการสร้างคำ); ภาพการออกเสียงและกราฟิกของคำ - การออกเสียงและการสะกดคำ (เมื่อศึกษาการสะกดคำ) คุณลักษณะของประโยคและเครื่องหมายวรรคตอนของประโยคและเครื่องหมายวรรคตอน (เมื่อศึกษาเครื่องหมายวรรคตอน)

เทคโนโลยี “การพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณผ่านการอ่านและการเขียน” ตรงตามข้อกำหนดของการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง และใช้ได้กับการทำงานกับกลุ่มอายุต่างๆ รวมถึงนักเรียนชั้นปีที่ 1-2 เทคโนโลยีนี้ประกอบด้วยเทคนิคด้านระเบียบวิธีจำนวนหนึ่งซึ่งช่วยให้มั่นใจในการพัฒนาการคิด มีส่วนช่วยในการสร้างความสามารถในการสื่อสารและความสามารถในการร่วมมือ การใช้เทคนิคเหล่านี้นำไปสู่การพัฒนาบุคลิกภาพที่กระตือรือร้น มีความสามารถในการค้นหาอิสระ การวิจัย และกิจกรรมสร้างสรรค์ มีประสิทธิผลและน่าสนใจสำหรับนักเรียน ซึ่งสร้างบรรยากาศของความร่วมมือในห้องเรียน ตัวอย่างเช่น ขณะที่เขียนนวนิยายของ I.S. คุณสามารถแนะนำให้ทำภารกิจต่อไปนี้ให้เสร็จสิ้นได้ "พ่อและลูกชาย" ของ Turgenev: จำไว้ว่าคำพูดของ Bazarov แต่ละคำฟังดูในบริบทใดและเขียนคำตอบในรูปแบบของตาราง หากจำเป็น นักเรียนสามารถใช้ข้อความที่ใช้จดบันทึกขณะอ่านนวนิยาย และสมุดงานที่ใช้จดบันทึกด้วย วัตถุประสงค์ของงานคือเพื่อติดตามคำพูดของฮีโร่เพื่อสังเกตคำพูดที่พูดน้อยการปรับแต่งความคิดของเขาและลักษณะที่ขัดแย้งกันของข้อสรุปของเขา

1. การแต่งงานกับชายชราที่ร่ำรวยไม่ใช่เรื่องแปลก แต่กลับเป็นการรอบคอบ

2. นักเคมีที่ดีมีประโยชน์มากกว่ากวีถึงยี่สิบเท่า

3. ก่อนอื่นคุณต้องเรียนรู้ตัวอักษรแล้วหยิบหนังสือขึ้นมา

4. ทุกคนต้องให้ความรู้แก่ตนเอง

5. เมื่อฉันเจอคนที่ไม่ยอมแพ้ต่อหน้าฉัน ฉันจะเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับตัวเอง

6. ราฟาเอลไม่คุ้มแม้แต่นิดเดียว

7. ข้อดีของคนรัสเซียคือเขามีความคิดเห็นที่ไม่ดีเกี่ยวกับตัวเอง

8. คนก็เหมือนต้นไม้ในป่า ไม่มีนักพฤกษศาสตร์คนใดจะศึกษาต้นเบิร์ชแต่ละต้น

9. ผู้ชายที่เดิมพันความรักของผู้หญิงมาทั้งชีวิตและเมื่อการ์ดใบนี้ถูกฆ่าเพื่อเขา กลายเป็นคนเดินกะโผลกกะเผลกและจมลงจนไม่สามารถทำอะไรได้เลย คนเช่นนั้น ไม่ใช่ผู้ชาย ไม่ใช่ผู้ชาย

10.รัก...เพราะนี่คือความรู้สึกเสแสร้ง

11. เป่าตะเกียงที่กำลังจะตายแล้วปล่อยมันออกไป

12. ข้าพเจ้าเป็นคนจนแต่ยังไม่รับบิณฑบาต

13. ธรรมชาติไม่ใช่วัด แต่เป็นโรงงาน และมนุษย์เป็นผู้ทำงานในนั้น

อย่าลืมรวมงานการแก้ไขข้อความหรือการแก้ไขข้อผิดพลาดในประโยคไว้ในบทเรียนด้วย ก่อนที่จะค้นหาคำตอบที่ถูกต้อง นักเรียนจะต้องค้นหากฎเกณฑ์ด้วยตนเองและระบุข้อผิดพลาดในข้อความ ตัวอย่างเช่น: ระบุข้อผิดพลาดในประโยคต่อไปนี้ 1. มีหนุ่มๆ กลุ่มหนึ่งยืนอยู่ที่ป้ายรถเมล์ 2. ฉันกับลูกชายมีบทสนทนาที่จริงจัง ยาว และยืดเยื้อ 3. ฉันเห็นตัวเองว่าเครื่องบินตกกะทันหัน 4. เพื่อนบ้านของฉันยังเด็กและมีการศึกษาสูง 5. โรงเรียนได้รับโต๊ะ เก้าอี้ และเฟอร์นิเจอร์สำหรับห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ 6. ฉันต้องการไอศกรีมและเต้นรำ

การใช้เทคนิคของเทคโนโลยีนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถของเด็กในการออกแบบเนื้อหาข้อความแบบกราฟิกตีความข้อมูลอย่างสร้างสรรค์โดยคำนึงถึงระดับของความแปลกใหม่และความสำคัญของมัน นักเรียนมีความกระตือรือร้น พวกเขาพัฒนาทักษะการวิจัยและการคิดอย่างเป็นระบบ พวกเขาเลิกระวังกันและกัน ปฏิสัมพันธ์ดังกล่าวให้ความรู้สึกอิสระและเป็นธรรมชาติ

วิธีการวิจัยช่วยพัฒนาทักษะการทำงานเชิงสร้างสรรค์ พัฒนาความสนใจ ความสามารถในการวิเคราะห์ พิสูจน์ สรุป สรุป และพัฒนาความสามารถในการตัดสินและโต้แย้ง

ในชั้นเรียนวรรณคดีมีการใช้วิธีสอนแบบกลุ่มเพื่อการสื่อสารอย่างกว้างขวางซึ่งมีรูปแบบและประเภทของงานที่หลากหลาย ที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดคือการอภิปรายบทเรียน เกมบทเรียน การนำเสนอบทเรียน หรือการนำเสนอบทเรียน พื้นฐานของบทเรียนการนำเสนอคือการนำเสนอเนื้อหาใหม่ซึ่งมีภาพประกอบ แผนภาพที่เรียบง่ายและเคลื่อนไหวได้ ภาพถ่าย และวิดีโอ เทคโนโลยีสารสนเทศพร้อมกับสื่อการสอนอื่นๆ ได้กลายเป็นผู้ช่วยสอนที่เชื่อถือได้ และรูปแบบการทำงานกับสิ่งเหล่านี้ก็กลายมาเป็นที่คุ้นเคย ความท้าทายอยู่ที่จะหาเวลามาเตรียมงานได้อย่างไร ฉันประกาศล่วงหน้าเกี่ยวกับหัวข้อที่กำลังจะมาถึงซึ่งกลุ่มจะต้องเตรียมการ แต่ละกลุ่มจะได้รับแผนงานในหัวข้อ เป้าหมาย วัตถุประสงค์ และเนื้อหาที่จะอภิปราย ไม่มีเวลาจึงให้แต่ละกลุ่มมีเวลาปรึกษากันหลังเลิกเรียน สื่อที่เลือกทั้งหมดจะรวมกันเป็นการนำเสนอทั่วไป ในระหว่างบทเรียน สามารถสาธิตการนำเสนอดังกล่าวได้โดยใช้เครื่องฉายมัลติมีเดีย สามารถใช้เนื้อหาของการนำเสนอทั่วไปได้เช่นในการสัมมนาเกี่ยวกับผลงานของกวีสมัยใหม่ (R. Rozhdestvensky, E. Evtushenko, B. Akhmadulina, A. Voznesensky ฯลฯ ) งานนำเสนอสามารถสร้างได้โดย กลุ่มนักเรียนที่ไม่เพียงนำเสนอผลงานเท่านั้น แต่ยังรวมถึงปัญหาวีรบุรุษชีวประวัติของนักเขียนด้วย คุณสามารถมอบหมายงานกลุ่มดังต่อไปนี้: เลือกบทกวีที่คุณชื่นชอบโดย A.S. พุชกิน ออกแบบภาพประกอบ (เลือกภาพจากแกลเลอรีของศิลปิน) และพากย์เสียง (เลือกดนตรีประกอบ) เมื่อเตรียมการนำเสนอบทเรียน จำเป็นต้องให้คำแนะนำนักเรียนเกี่ยวกับวิธีใช้แหล่งข้อมูลอินเทอร์เน็ต สิ่งสำคัญคือต้องสอนวิธีเลือกเนื้อหาที่มีปริมาณและเนื้อหาที่เหมาะสม การนำเสนอแบบกลุ่มยังใช้ในการสัมมนาด้วย พวกเขาพิสูจน์ตัวเองมานานแล้วว่าเป็นคนที่ดีที่สุดและเป็นส่วนสำคัญของชั้นเรียนวรรณกรรม

การบรรยายยังคงเป็นรูปแบบการสอนแบบดั้งเดิมในวิทยาลัย แต่ในสภาวะสมัยใหม่จำเป็นต้องได้รับการปรับปรุง สารสนเทศของการศึกษากำลังพัฒนาบนพื้นฐานของการตระหนักถึงความสามารถของเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ การพัฒนากิจกรรมการรับรู้ของนักเรียนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความสามารถของครูในการจัดกิจกรรมด้านการศึกษาและการรับรู้ของนักเรียนแต่ละคน และที่นี่การแสดงภาพข้อมูลการศึกษาด้วยคอมพิวเตอร์มีบทบาทสำคัญ ซึ่งทำให้ไม่เพียงแต่จะเพิ่มความสนใจของนักเรียนในการศึกษาวิชานี้เท่านั้น แต่ยังเผยให้เห็นศักยภาพในการสร้างสรรค์ของพวกเขาอีกด้วย ในระหว่างการบรรยายเรื่องวรรณกรรม ฉันฉายสไลด์ ฉันให้ความสนใจกับข้อความในสไลด์ การจัดเรียงภาพวาดและรูปถ่าย นอกจากนี้ สไลด์โชว์ยังสามารถแสดงพร้อมเสียงเพลง เสียงพูด หรือเสียงรบกวนได้ สิ่งสำคัญคือต้องปลูกฝังให้นักเรียนมีความสามารถในการขยายความรู้อย่างอิสระซึ่งได้รับการช่วยเหลือจากเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรม การใช้งานทำให้สามารถเพิ่มแรงจูงใจของนักเรียนได้และดังนั้นจึงบรรลุผลการเรียนรู้ตามที่ต้องการ หากรวม ICT ไว้ในบทเรียน สื่อการศึกษาจะได้เรียนรู้อย่างประสบความสำเร็จ บทบาทของ ICT จะมีความสำคัญมากขึ้นในแง่ของการพัฒนาทางปัญญาและสุนทรียศาสตร์ของนักเรียน วัฒนธรรมข้อมูลข่าวสารจะถูกสร้างขึ้น และจิตวิญญาณ สังคม และวัฒนธรรมของพวกเขา ขอบฟ้าขยายออกไป เพื่อจัดระเบียบการใช้ ICT คุณภาพสูงในห้องเรียน ครูต้องมีการฝึกอบรมเพียงพอในด้านนี้ ปัจจุบันเด็กๆ มักจะมีความสามารถมากขึ้นในด้านต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ เราเรียนรู้ด้วยกัน - เราสอนกัน! เทคโนโลยีสารสนเทศไม่เพียงแต่อำนวยความสะดวกในการเข้าถึงข้อมูล เปิดโอกาสของกิจกรรมการเรียนรู้แบบแปรผัน การทำให้เป็นรายบุคคลและความแตกต่าง แต่ยังทำให้สามารถจัดกระบวนการเรียนรู้ด้วยวิธีการใหม่ ในระดับที่ทันสมัยยิ่งขึ้น และสร้างมันขึ้นมาเพื่อ นักเรียนเป็นสมาชิกที่กระตือรือร้นและเท่าเทียมกัน

การแนะนำ ICT ในชั้นเรียนภาษาและวรรณคดีรัสเซียทำให้สามารถนำแนวคิดของการศึกษาเพื่อการพัฒนาไปใช้เพิ่มความเร็วของชั้นเรียนลดการสูญเสียเวลาทำงานให้เหลือน้อยที่สุดเพิ่มปริมาณงานอิสระทั้งในชั้นเรียนและเมื่อใด เตรียมการบ้านและทำให้บทเรียนมีชีวิตชีวาและน่าตื่นเต้นยิ่งขึ้น เป็น ICT ที่ช่วยให้คุณดำดิ่งสู่อีกโลกหนึ่ง มองเห็นกระบวนการทางภาษาและวรรณกรรมด้วยสายตาที่แตกต่างกัน และกลายเป็นผู้มีส่วนร่วมในกระบวนการเหล่านั้น คอมพิวเตอร์มีความสามารถเพียงพอในการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยในการทำงานเพื่อทำความเข้าใจกฎการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอน ในการนำเสนอของฉัน ฉันใช้การแสดงภาพในรูปแบบต่างๆ ในรูปแบบของตาราง แผนภาพ บันทึกประกอบ และเชิญชวนให้นักเรียนเสริมบางส่วนหรือสร้างส่วนที่ขาดหายไป เพื่อเป็นการกำหนดเป้าหมายที่จุดเริ่มต้นของบทเรียน การสร้างไดอะแกรมและตารางในงานนำเสนอช่วยให้คุณประหยัดเวลาและออกแบบสื่อการศึกษาให้มีความสวยงามมากขึ้น การมอบหมายงานที่ตามมาด้วยการทดสอบและการทดสอบตัวเองจะกระตุ้นความสนใจของนักเรียนและสร้างความระมัดระวังในการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอน ฉันใช้ปริศนาอักษรไขว้ (บางครั้งนักเรียนก็คิดขึ้นมาเองและเสนอให้ใช้ในชั้นเรียน) ภาพประกอบ ภาพวาด แบบทดสอบเพื่อความบันเทิงและการศึกษา ฯลฯ สำหรับการบ้าน ฉันแนะนำให้ค้นหาสื่อการเรียนรู้บนอินเทอร์เน็ต อาจเป็นการค้นหาการทบทวนวรรณกรรม งานของกวีหรือนักเขียนในขบวนการวรรณกรรมบางประเภท การสร้างรายงานและบทคัดย่อในหัวข้อ การเตรียมงานพจนานุกรม คุณสามารถเสนอแนะให้เลือกคำศัพท์หรือคำจำกัดความในหัวข้อที่กำหนดได้ (เช่น คำศัพท์ทางการแพทย์เมื่อศึกษารูปแบบการพูด) มีความจำเป็นต้องปฏิบัติตามเงื่อนไข - นักเรียนจะต้องเข้าใจได้ด้วยตนเอง เพื่อว่าหากจำเป็น นักเรียนก็สามารถอธิบายได้ ขณะนี้มีพจนานุกรม หนังสืออ้างอิง และสารานุกรมมากมายบนอินเทอร์เน็ต ฉันจะยกตัวอย่างเว็บไซต์อินเทอร์เน็ตหลายแห่งที่นักเรียนสามารถใช้ได้: , .

ปัญหาที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งในปัจจุบันคือการไม่เต็มใจที่จะอ่านนิยาย บ่อยครั้งที่นักเรียนพยายามเอาชนะครูด้วยการอ่านเรื่องย่อหรือนวนิยาย ดังนั้นฉันจึงจัดสัมมนาวรรณกรรมในรูปแบบของการสนทนา การใช้เหตุผล ในระหว่างที่มีการระบุช่องว่างทั้งในความรู้ของเนื้อหาและในการทำความเข้าใจแนวคิด ปัญหา ฯลฯ ในชั้นเรียนการบรรยายคุณสามารถอ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากงานตัดออก ในจุดที่น่าสนใจ การบันทึกวิดีโอจากภาพยนตร์ที่อิงจากพวกเขาก็มาช่วยเหลือที่นี่เช่นกัน แน่นอนว่าในชั้นเรียนไม่มีเวลาชมภาพยนตร์เต็มเรื่อง แต่แต่ละตอนยังคงสามารถนำมาใช้และเปรียบเทียบกับข้อความของผู้เขียนได้ ดังนั้นจึงรวมไปถึงนักเรียนที่มีผลการเรียนต่ำในการวิเคราะห์งานวรรณกรรม และยังทำให้นักเรียนสนใจอีกด้วย โดยนำเสนอภาพยนตร์ให้ชมที่บ้าน (“สงครามและสันติภาพ”, “อาชญากรรมและการลงโทษ”, “ดอนเงียบ” ฯลฯ ) หลังจากการบรรยายเมื่อเร็ว ๆ นี้เกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ S. A. Yesenina ฉันพบว่านักเรียนหลายคนกำลังดูภาพยนตร์โดยมีส่วนร่วมของ S. Bezrukov ซึ่งฉันแนะนำให้พวกเขา แน่นอนว่าการใช้ ICT ในทุกบทเรียนนั้นไม่ใช่เรื่องสมจริงและไม่จำเป็น คอมพิวเตอร์ไม่สามารถแทนที่ครูและหนังสือเรียนได้ ดังนั้นเทคโนโลยีเหล่านี้จึงต้องใช้ร่วมกับเครื่องมือการสอนอื่นๆ ที่มีอยู่ จำเป็นต้องเรียนรู้วิธีใช้การสนับสนุนคอมพิวเตอร์อย่างมีประสิทธิผล ตรงประเด็น และน่าสนใจ

สำหรับการสัมมนาวรรณกรรม ฉันขอเชิญนักเรียนวาดภาพประกอบผลงานที่เรียนมา นี่เป็นส่วนเสริมที่ดีในการสะท้อนให้นักเรียนเห็นว่าพวกเขาจินตนาการถึงฮีโร่หรือสถานที่ที่เหตุการณ์ต่างๆ เกิดขึ้นอย่างไร เมื่อเร็ว ๆ นี้เราได้จัดนิทรรศการประกวดผลงานดังกล่าวและได้รับเสียงตอบรับที่ดีจากนักศึกษาและเพื่อนร่วมงาน

ฉันคิดว่ามันสำคัญมากในงานของฉันที่จะต้องเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการพูดในที่สาธารณะ เมื่อศึกษาหัวข้อ "รูปแบบการพูดในที่สาธารณะ" ฉันมอบหมายงานให้จัดทำรายงานที่มีการอุทธรณ์อารมณ์ความรู้สึกโดยมีจุดเริ่มต้นที่เป็นอัตนัย ตามกฎแล้วหัวข้อต่างๆ เกิดขึ้นระหว่างการสนทนา: “ Kaluga จำเป็นต้องมีอนุสาวรีย์สมัยใหม่หรือไม่”, “น้ำเสียงมีบทบาทอย่างไรในการสื่อสาร”, “เรากำลังอ่านอะไรอยู่”, “สวยงามง่ายไหม” ฯลฯ นักเรียนสามารถให้คำแนะนำของตนเองและตั้งชื่อหัวข้อที่สดใสยิ่งขึ้นได้ เมื่อทำงานประเภทนี้จำเป็นต้องติดตามความเป็นอิสระของนักเรียนและหลีกเลี่ยงการคัดลอกบทความออนไลน์โดยสิ้นเชิง มีการประเมินความสามารถในการดึงดูดความสนใจของผู้ฟัง ความเชี่ยวชาญในการใช้น้ำเสียง และการใช้คุณลักษณะของรูปแบบการสื่อสารมวลชน งานประเภทนี้มีความน่าสนใจและมีชีวิตชีวาอยู่เสมอ ตามมาด้วยการอภิปรายถึงปัญหาที่เกิดขึ้น อนุญาตให้เขียนบทความในหัวข้อปัจจุบันได้ จากผลงานที่ดีที่สุด เราได้รวบรวมหนังสือพิมพ์วอลล์เรื่อง “การเรียนรู้การเขียนบทความ” และเลือกภาพประกอบมาให้พวกเขา

เนื่องในวันกวีนิพนธ์ซึ่งจะมีขึ้นในวันที่ 21 มีนาคม ครูวิทยาลัยกำลังเตรียมการแข่งขันอ่านบทกวีแบบดั้งเดิม ทุกปี ในบรรดาผู้เข้าร่วมคือนักเรียนที่เขียนบทกวีด้วยตนเอง นี่แสดงให้เห็นว่าเราสามารถเอาชนะพวกเขาให้ไปสู่การเปิดเผยต่อสาธารณะได้ เพราะเป็นไปไม่ได้เสมอไปที่บุคคลจะตัดสินใจอ่านบทกวีของเขาเอง นักเรียนสามารถเลือกดนตรีประกอบหรือคุณลักษณะที่สอดคล้องกับธีมของงานได้อย่างอิสระ

โดยสรุป ฉันอยากจะทราบว่าการนำเทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่มาใช้นั้นเป็นงานที่ยาก แต่ในขณะเดียวกันก็น่าสนใจ มันให้ผลลัพธ์ที่เป็นบวกเพราะว่า... นักเรียนคิดอย่างอิสระ มุ่งมั่นในการสร้างสรรค์ และไม่ทำงานตามแบบแผน มีเพียงคนที่มีความคิดที่รู้วิธีหาทางเลือกในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากเท่านั้นที่สามารถหาจุดยืนในชีวิตได้

บรรณานุกรม:

Babich, I.N. เทคโนโลยีการศึกษาใหม่ในยุคสารสนเทศ \ เนื้อหาของการประชุมนานาชาติ XIV “การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีใหม่ในการศึกษา” – Troitsk: รากฐานของเทคโนโลยีใหม่ในด้านการศึกษา “Baytik” – 2003 – หน้า 68-70

เลเวด, I.N. “คำพังเพยของผู้ยิ่งใหญ่เกี่ยวกับ...” มอสโก: “Drofa”. 2550. น.12, 34.

N. Balovsyak “วิดีโอสอนการสร้างเรียงความ รายวิชา อนุปริญญาบนคอมพิวเตอร์ (+ ซีดี)”: เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: “ปีเตอร์” 2551. หน้า 43-44, 51.

เทคโนโลยีการสอนและสารสนเทศใหม่ในระบบการศึกษา / เอ็ด. อี.เอส. โพลัต. - ม., 2000.

Sovetova, E.V. เทคโนโลยีการศึกษาที่มีประสิทธิภาพ / E.V. Sovetova.-Rostov n/D.: ฟีนิกซ์, 2550.-285 หน้า

Fedorov, V.A. เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมในการจัดการคุณภาพการศึกษา/V.A. Fedorov, E.D. โคเลโกวา/เอ็ด จี.เอ็ม. โรแมนต์เซวา. – Ekaterinburg: สำนักพิมพ์ Ros. สถานะ รศ.-พ. มหาวิทยาลัย 2550 - 226 น.

โฟคิน, ยู.จี. ทฤษฎีและเทคโนโลยีการศึกษา: แนวทางกิจกรรม: หนังสือเรียน ความช่วยเหลือสำหรับนักเรียน สูงกว่า หนังสือเรียน สถาบัน / Yu.G. Fokin: – M.: Publishing Center “Academy”, 2549.-240s