งานจิตวิทยากับเด็กที่มีความพิการ เด็กที่มีความพิการ: มีอะไรอยู่ในจิตวิทยา

แต่มีเด็กที่มีความต้องการพิเศษ เป็นเด็กที่มีพัฒนาการผิดปกติส่งผลให้การเรียนรู้และการปรับตัวลำบาก ความผิดปกติของพัฒนาการเกิดขึ้นในแต่ละด้าน แต่เด็กพิเศษมีสิ่งหนึ่งที่เหมือนกัน นั่นคือปัญหาในการเข้าสังคมและความต้องการการสนับสนุนจากแต่ละบุคคล

HIA – ความสามารถด้านสุขภาพที่จำกัด อย่างไรก็ตามตั้งแต่ปี 2559 แนวคิดนี้ได้ถูกแทนที่ การพูดว่า "เด็กที่มีความต้องการพิเศษ" มีมนุษยธรรมมากกว่า ในสูตรนี้ เน้นที่ความไม่สมบูรณ์ของสังคม ไม่ใช่ความบกพร่องของผู้คน สังคมนี้ สถาบัน และระบบต่างๆ ไม่สามารถจัดเตรียมเงื่อนไขที่เท่าเทียมกันให้กับเด็กทุกคนได้ เนื่องจากข้อจำกัดของตัวเอง จึงเน้นไปที่การเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมและความทันสมัยเพื่อประโยชน์ของเด็กพิเศษ

ประเภทของความผิดปกติของพัฒนาการ:

• ปัญญาอ่อน (MDD);
• ความผิดปกติทางอารมณ์และพฤติกรรม
• ออทิสติกซินโดรม;
• ผู้มีปัญหาทางการได้ยิน;
• ความบกพร่องทางสายตา;
• ความผิดปกติของคำพูด
• ความผิดปกติของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก

แต่ละปัญหาเหล่านี้มีลักษณะเฉพาะของตัวเอง มาดูกันดีกว่า:

• เด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อนจะมีความล่าช้าในด้านใดด้านหนึ่งหรือมากกว่านั้น เช่น คำพูด อารมณ์ ฯลฯ ด้วยการสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนที่มีความสามารถ คุณสมบัตินี้จึงหมดไป ในเด็กประเภทนี้ แรงจูงใจในการเล่นมีชัยเหนือ มีคำศัพท์ไม่ดีและเหนื่อยล้าอย่างรวดเร็ว มีข้อสังเกตว่าเด็กดังกล่าวมีความสอดคล้องกับเด็กในวัยก่อนๆ ในด้านหนึ่งหรือหลายด้าน
• เมื่อเราพูดถึงความผิดปกติทางอารมณ์และพฤติกรรม เราหมายถึง... สิ่งเหล่านี้คือการเปลี่ยนแปลงส่วนบุคคลที่ยั่งยืนในด้านหนึ่งหรือหลายด้าน เป็นเรื่องปกติที่จะแยกแยะการเน้นย้ำที่น่าตื่นเต้น, ไม่เสถียร, asthenic, psychasthenic, schizoid, โมเสก (การรวมกันของคุณสมบัติหลายประการ) จนกระทั่งอายุ 12 พวกเขาไม่ได้พูดคุยเกี่ยวกับการเน้นเสียง แต่เกี่ยวกับตัวละครที่ยากลำบาก
• ออทิสติกดูเหมือนเปลือกนอก เด็กอยู่ในโลกของตัวเอง ถูกตัดขาดจากสังคม การกระทำของคนออทิสติกเป็นแบบเหมารวม อารมณ์ตระหนี่ คุณสมบัติหลักคือ . มีความล่าช้าในการพัฒนาคำพูดพวกเขาพูดเกี่ยวกับตัวเองในบุคคลที่สาม
• ความบกพร่องทางการได้ยินเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงทั้งในเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ สูญเสียการได้ยินสมบูรณ์และสูญเสียการได้ยิน โดยแบ่งเป็น 4 ระดับ
• ความบกพร่องทางการมองเห็นส่งผลต่อท่าทาง การเดิน และทักษะการเคลื่อนไหว เด็กมีประสบการณ์ในการดูดซึมและประมวลผลข้อมูลได้ช้า
• ความผิดปกติของคำพูดทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในทุกด้าน: ความสนใจ... การควบคุมและการจัดกิจกรรมทำได้ยาก มีอาการเหนื่อยล้าอย่างรวดเร็วและเหม่อลอยความเฉื่อย
• ความผิดปกติของอุปกรณ์ที่รองรับเป็นกลุ่มที่ใหญ่ที่สุด ความผิดปกติทั้งหมดมีมาแต่กำเนิดหรือได้มาโดยธรรมชาติทางการแพทย์ แผนการสนับสนุนขึ้นอยู่กับความผิดปกติเฉพาะและความสามารถในการชดเชยของร่างกาย

ตามข้อมูลของ UNESCO เด็กชาวรัสเซีย 2 ล้านคนต้องทนทุกข์ทรมานจากความผิดปกติทางสุขภาพจิตและร่างกายบางประเภท ตามที่กระทรวงศึกษาธิการระบุว่าจำนวนเด็กที่มีความพิการเพิ่มขึ้น 5% ต่อปี

คุ้มกัน

การนำเด็กที่มีความพิการมาด้วยถือเป็นระบบสำหรับการสร้างเงื่อนไขทางสังคม จิตวิทยา และการสอนเพื่อการขัดเกลาทางสังคมที่มีความต้องการพิเศษ

จำเป็นต้องคำนึงถึงความแตกต่างของพัฒนาการของเด็กสำหรับความผิดปกติแต่ละประเภท และสร้างงานบนพื้นฐานของพวกเขา

ฟังก์ชั่นทางจิตบกพร่อง

สิ่งสำคัญที่ต้องรู้เกี่ยวกับเด็กที่มีความบกพร่องทางจิต:

• การคิดด้วยภาพและมีประสิทธิภาพมีชัย ไม่จำเป็นต้องโอเวอร์โหลดรูปภาพและการเชื่อมต่อแบบลอจิคัล
• เด็กได้รับความรู้ในทางปฏิบัติในกิจกรรมร่วมกับผู้ใหญ่ได้สำเร็จ
• ความยากลำบากเกิดขึ้นในการวิเคราะห์ การวางนัยทั่วไป และการจำแนกประเภทของวัตถุ
• ความเป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล
• โต้ตอบกับผู้ใหญ่อย่างเต็มใจและยอมรับความช่วยเหลือ
• จดจำได้ยาก หน่วยความจำโดยไม่สมัครใจมีอำนาจเหนือกว่า เนื้อหาที่ไม่ใช่คำพูดและเป็นภาพจะจดจำได้ดีขึ้น
• ปฏิบัติตามคำแนะนำโดยได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่และการเตือนความจำเท่านั้น
• การท่องจำทำได้ดีกว่าโดยวิธีการจัดกลุ่มภาพ
• ความว้าวุ่นใจเพิ่มขึ้น สมาธิและสมาธิลดลง
• ไม่สามารถกำหนดเป้าหมายกิจกรรมได้อย่างอิสระ มุ่งเน้นไปที่สิ่งเล็กๆ น้อยๆ
• เกมอย่าง “เก้าอี้ร้อน” มีประโยชน์ในการพัฒนาทักษะการสื่อสาร

เพื่อพัฒนาการรับรู้ เกมเพื่อทำความเข้าใจร่างกายของคุณเอง (แสดงหูขวา แตะส้นเท้าซ้าย) การวางแนวในอวกาศ (วางดินสอทางด้านซ้ายของสมุดบันทึก) เกมที่มีคำบุพบท (ใคร ข้างหลังใคร ทำไม) กราฟิก การเขียนตามคำบอกการวาดรูปที่ยังไม่เสร็จมีความเหมาะสม การเขียนตามคำบอกแบบกราฟิกและการวาดภาพเพิ่มเติมยังช่วยในการพัฒนาการเขียนอีกด้วย

เพื่อพัฒนาความจำ: ท่องจำบทกวี จดจำจังหวะดนตรี จดจำรูปภาพ ระบุการเปลี่ยนแปลงของสภาพแวดล้อม เรียนรู้การเต้นรำ

เพื่อพัฒนาการคิด: ภาพวาด แผนภาพ ตาราง และสื่ออื่น ๆ ที่ทำให้การรับรู้ง่ายขึ้น การปฐมนิเทศทฤษฎีกับชีวิตของเด็ก สถานการณ์แห่งความสำเร็จ รวบรวมเรื่องราวจากชุดรูปภาพ ออกกำลังกายแบบ “ล้อที่สี่”

การพัฒนาความสนใจ: การฝึกหายใจ, การออกกำลังกายในท่ายืน, การวอร์มอัพ, ค้นหาความแตกต่างในภาพ, ค้นหาทางออกจากเขาวงกต

การพัฒนาคำพูด: เพิ่มคำศัพท์เชิงรุก เล่าเรื่องตามแผนและรูปภาพ

การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ: การนวด การแรเงา การบำบัดด้วยทราย การพับกระดาษ

เพื่อสร้างแรงจูงใจ การใช้เกมที่มีกฎเกณฑ์และละครใบ้จะเป็นประโยชน์

ความผิดปกติของพฤติกรรม

เพื่อแก้ไขการเน้นเสียง เงื่อนไขการศึกษาจึงเปลี่ยนไป มีความจำเป็นต้องจัดโครงสร้างสภาพแวดล้อมโดยคำนึงถึงจุดแข็งและจุดอ่อนของแต่ละบุคคล หลีกเลี่ยงสถานการณ์ที่กระตุ้นและการศึกษาโดยตรงเพื่อเสริมสร้างลักษณะเชิงบวก การสนทนาและการสังเกตช่วยให้เราระบุลักษณะเฉพาะของการเน้นเสียงของเด็กคนใดคนหนึ่งได้ หากไม่มีการแก้ไขการละเมิดก็จะเข้ามา

เด็กออทิสติก

สิ่งที่คุณต้องรู้เพื่อติดตามเด็กออทิสติก:

• พวกเขาโดดเด่นด้วยความโดดเดี่ยวและการเลือกสรรขาดอารมณ์ เด็กออทิสติกหลีกเลี่ยงการพบปะทางสังคมและเอาแต่ใจตัวเอง แต่ในกิจกรรมที่ไม่เกี่ยวข้องกับสังคม พวกเขามักจะเหนือกว่าเพื่อนฝูงหลายเท่า
• ความล้าหลังของทรงกลมอารมณ์ - การเปลี่ยนแปลงได้รับการชดเชยด้วยความทรงจำมหัศจรรย์หรือความสามารถทางดนตรีที่โดดเด่น
• คนออทิสติกไม่จำเป็นต้องมีการสื่อสารมากนัก เหมาะสำหรับกิจกรรมอิสระส่วนบุคคล
• การเปลี่ยนแปลงสถานการณ์กะทันหันเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ ความมั่นคงเป็นสิ่งสำคัญสำหรับคนออทิสติก พวกเขาตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงด้วยความก้าวร้าว การรุกรานตนเอง หรือการถอนตัว สิ่งเล็กๆ น้อยๆ ก็สามารถทำให้เกิดปฏิกิริยาเช่นนี้ได้ เช่น เสื้อผ้าใหม่ของครู
• สิ่งสำคัญคือต้องสรรเสริญลูกของคุณ ระวังความเหนื่อยล้า.
• กิจกรรมควรเริ่มต้นด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ ความกลัวและการมองโลกในแง่ร้ายเป็นลักษณะเฉพาะของคนออทิสติก ไม่จำเป็นต้องกดดันพวกเขา
• ต้องมีทางเลือกให้น้อยที่สุด คำถามซ้ำซาก "คุณต้องการอะไร" ทำให้คนออทิสติกตกอยู่ในอาการมึนงง เขาไม่รับรู้ตัวเอง
• หลีกเลี่ยงจิตวิญญาณแห่งการแข่งขัน เด็กออทิสติกขาดความมั่นใจในตนเอง
• ทุกวินาทีควรมีผู้ใหญ่อยู่กับเด็กซึ่งจะช่วยให้เขาเข้าใจว่าเด็กชอบอะไร ต้องการอะไร ชอบอะไร

ออทิสติกมีความรุนแรง 4 องศา การเล่นควบคู่กันขึ้นอยู่กับความรุนแรงของโรค ในขั้นตอนสุดท้าย จำเป็นต้องมีการดูแลที่ครอบคลุม รวมถึงการรักษาพยาบาลด้วย

ผู้มีปัญหาทางการได้ยิน

การสวมเครื่องช่วยฟังเป็นสิ่งจำเป็น แต่ก็ไม่ได้แก้ปัญหาทั้งหมด ความยากลำบากยังคงเกิดขึ้นกับการดูดซึม การพัฒนา และความเข้าใจคำพูดด้วยวาจา

คุณสมบัติเพื่อนเที่ยว:

• หากเหมาะสม ควรจัดโต๊ะเป็นครึ่งวงกลม
• เด็กควรมีพื้นที่ว่างบนโต๊ะ
• คุณจำเป็นต้องใช้การมองเห็นเพื่อชดเชยความสามารถในการได้ยินของคุณ ครูควรยืนท่ามกลางแสงสว่างและสวมเสื้อผ้าที่สดใส
• ท่าทางขั้นต่ำอย่าใช้มือปิดปาก
• อย่าหันหลังให้เด็ก
• ที่จะพูดช้าๆ

ความบกพร่องทางการมองเห็น

เนื่องจากลักษณะการมองเห็น เด็กๆ จึงไม่สามารถใช้งานคู่มือขาวดำหรือภาพวาดเส้นขอบได้ การมองเห็นแบบอุโมงค์มีอิทธิพลเหนือกว่า ดังนั้นจึงไม่จำเป็นต้องพึ่งพาการมองเห็นบริเวณรอบข้าง คุณต้องพูดคุยกับลูกของคุณต่อหน้าเขาโดยตรง เวิร์กสเตชันควรอยู่ตรงกลางห้องเรียน ครูต้องไม่ยืนขวางแสง นอกจากนี้ คุณต้องมี:

• ชะลอความเร็วของบทเรียน
• พูดช้าๆ ถามคำถามที่ชัดเจน
• ลดข้อกำหนดด้านคุณภาพการเขียน
• ให้เวลาเพิ่มเติมเพื่อทำงานให้เสร็จสิ้น
• ทำงานกับลายฉลุและการฟักไข่
• เปลี่ยนประเภทของกิจกรรม จำเป็นต้องฝึกสายตา
• ถามคำถามโดยเฉพาะ สั้นๆ ช้าๆ ให้เวลาคิด
• ใช้อุปกรณ์พิเศษและเทคนิคการมองเห็นในการจัดระเบียบพื้นที่เพื่อให้รับรู้คุณสมบัติของวัตถุได้ดีขึ้น
• เมื่อทำงานกราฟิก อย่าประเมินความแม่นยำ แต่เป็นการดำเนินการที่ถูกต้อง

ความผิดปกติของคำพูด

เด็กที่มีความผิดปกติในการพูดจะตื่นเต้นมาก มีความบกพร่องในด้านการรับรู้ การขาดการเรียนรู้ ความว้าวุ่นใจ และความเหนื่อยล้า วัตถุประสงค์ของการสนับสนุนคือการปรับปรุงสภาพแวดล้อมเพื่อลดผลกระทบของคุณสมบัติการพัฒนา จำเป็นต้องได้รับความร่วมมือจากครอบครัว นอกจากนี้ ต้องแน่ใจว่าได้:

• ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครู นักจิตวิทยา และแพทย์
• การสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จ
• ความแปลกใหม่ในการนำเสนอและเนื้อหาของเนื้อหา
• การให้กำลังใจ น้ำเสียงสงบของครู การสนับสนุน
• แนวทางเฉพาะบุคคล
• องค์ประกอบของเกม
• แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับ
• ทัศนวิสัย.

ความผิดปกติของระบบกระดูกและกล้ามเนื้อ

โรคที่พบบ่อยที่สุดคือโรคสมองพิการ (cerebral palsy) มีการควบคุมระบบประสาทไม่เพียงพอ ตามกฎแล้วโรคนี้จะรวมกับความผิดปกติทางจิตและการพูด โรคสมองเสื่อมรักษาได้

สาระสำคัญของการสนับสนุน:

• สภาพที่สะดวกสบายสำหรับเด็กเสมอ
• การขยายขอบเขตของการเปิดเผยศักยภาพสูงสุดที่เป็นไปได้และเป็นไปได้อย่างสม่ำเสมอ
• การแยกสิ่งเร้าภายนอกที่ไม่คาดคิด (เสียงแหลม, การเข้าใกล้จากด้านหลัง);
• โดยคำนึงถึงความอ่อนไหว ความสัมผัส ความวิตกกังวลของเด็ก
• อบอุ่นร่างกายระหว่างเรียน
• ความช่วยเหลือและการดูแลของผู้ใหญ่ เตือนเด็กที่น้ำลายไหลเกี่ยวกับความจำเป็นในการกลืน
• งานทดสอบสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการเคลื่อนไหว
• แบบฝึกหัดสำหรับการวางแนวในอวกาศ (วางมือไปทางขวาของสมุดบันทึก)
• คำพูดที่ชัดเจนด้วยการกล่าวซ้ำหลายครั้งโดยไม่ต้องขึ้นเสียง
• เพิ่มเวลาในการทำงานให้เสร็จสิ้น

มีความจำเป็นต้องจัดทำแผนการศึกษาส่วนบุคคลโดยคำนึงถึงสภาพแวดล้อมเฉพาะ ระยะทางไปโรงเรียน ความต้องการของเด็ก อารมณ์ ฯลฯ

คำหลัง

สภาพแวดล้อมการเรียนรู้มีบทบาทสำคัญในการจัดองค์กรสนับสนุน สภาพแวดล้อมที่จำเป็นกำหนดไว้ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐ

ต้องมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและครู ในเกือบทุกโรงเรียน นอกเหนือจากนักจิตวิทยาเต็มเวลาแล้ว ยังมีผู้เชี่ยวชาญด้านการไม่แบ่งแยกและสภาจิตวิทยา การแพทย์ และการสอน (PMPk) สำหรับเด็กพิเศษ จำเป็นต้องผ่านการให้คำปรึกษาและค่าคอมมิชชั่น ผู้เชี่ยวชาญจะจัดทำโปรแกรมเฉพาะสำหรับการพัฒนาและการสนับสนุนเด็ก เสนอทางเลือกทางการศึกษาแก่ผู้ปกครอง และให้คำแนะนำวิธีการโต้ตอบกับเด็กโดยเฉพาะในกรณีของพวกเขา

การสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสนับสนุนเด็กที่มีความพิการ

ปัญหาด้านการเคลื่อนไหว จิตใจ และการพูด มักปรากฏให้เห็นอยู่แล้วในวัยก่อนเรียนตอนต้นและตอนต้น และส่งผลเสียต่อการพัฒนาต่อไป ทำให้เกิดปัญหาในการเรียนรู้ที่โรงเรียน การระบุความผิดปกติของพัฒนาการและการให้ความช่วยเหลือที่ครอบคลุมตั้งแต่เนิ่นๆ ทำให้สามารถแก้ไขความผิดปกติที่มีอยู่และป้องกันการเกิดในอนาคตได้ ในเรื่องนี้ปัญหาการสนับสนุนด้านจิตใจ การสอน และการแพทย์-สังคมสำหรับเด็กกำลังมีความสำคัญมากขึ้น ผู้เขียนเนื้อหาพูดถึงคุณสมบัติของการสนับสนุนดังกล่าวในเงื่อนไขของศูนย์การศึกษา

ปัจจุบันทิศทางหลักของการศึกษาของรัสเซียตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางคือเพื่อให้แน่ใจว่ามีการศึกษาที่มีคุณภาพ หน้าที่หลักประการหนึ่งของมาตรฐานการศึกษาคือการตระหนักถึงสิทธิของเด็กทุกคนในการศึกษา โดยเฉพาะเด็กที่ต้องการเงื่อนไขการศึกษาพิเศษมากที่สุด นั่นก็คือ เด็กที่มีความพิการ

ระบบการศึกษาสมัยใหม่เกี่ยวข้องกับการสร้างเงื่อนไขที่เด็กพิเศษจะมีโอกาสตระหนักถึงศักยภาพของบุคลิกภาพของเขาผ่านการรวม (รวม) ในสภาพแวดล้อมทางสังคมและการศึกษาโดยทั่วไป

เห็นได้ชัดว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะเปลี่ยนสถาบันก่อนวัยเรียนธรรมดาซึ่งเมื่อวานนี้ทำงานบนพื้นฐานของการสอนแบบดั้งเดิมให้กลายเป็นโรงเรียนอนุบาลแบบรวม จำเป็นต้องมีความรู้เกี่ยวกับวิธีการใหม่ การฝึกอบรมครูมืออาชีพ การจัดระเบียบสภาพแวดล้อมการพัฒนา ความต่อเนื่องระหว่างโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียน การสร้างโปรแกรมส่วนบุคคล และครูสอนพิเศษ

ในแผนกก่อนวัยเรียนของเรา เด็กที่มีความพิการจะถูกรวมเข้ากับกลุ่มที่มีเด็กที่มีพัฒนาการโดยทั่วไป ซึ่งพวกเขาจะมีโอกาสสื่อสารกับเพื่อนๆ ตั้งแต่อายุยังน้อย เมื่อได้พบปะกับชุมชนที่มีเพื่อนที่มีสุขภาพดี พวกเขาจะก้าวหน้าไปพร้อมกับพวกเขาและบรรลุการเข้าสังคมในระดับที่สูงขึ้น

งานหลักประการหนึ่งในการพัฒนาสถาบันคือการสร้างความอดทนในตัวครูนั่นคือ ความสามารถในการเข้าใจและยอมรับเด็กอย่างที่เขาเป็น และยังปลูกฝังทัศนคติที่มีความอดทนและความเคารพต่อเด็กพิการอีกด้วย

ในโรงเรียนอนุบาล สิ่งที่สำคัญที่สุดคือเด็กๆ ผู้ปกครอง และทีมผู้เชี่ยวชาญจะต้องเป็นคู่รักกัน

ในโรงเรียนอนุบาลแบบรวม ผู้เชี่ยวชาญจะใช้เวลาส่วนใหญ่ภายในกลุ่มและชั้นเรียนจะขึ้นอยู่กับการมีปฏิสัมพันธ์ แนวคิดหลักคือการปรับปรุงชีวิตทางสังคมของเด็ก อย่างไรก็ตาม ลำดับความสำคัญไม่ได้อยู่ที่ชั้นเรียน ไม่ใช่การพัฒนาทักษะ แต่อยู่ที่บุคลิกภาพที่เติบโตและพัฒนา เราสร้างความอดทนในกลุ่มเป้าหมายต่อไปนี้ - ผู้เชี่ยวชาญที่ทำงานกับเด็ก: นักจิตวิทยาด้านการศึกษา นักบำบัดการพูด กุมารแพทย์ พยาบาล นักการศึกษา ครูสอนพลศึกษา ครูสอนสระว่ายน้ำ ผู้อำนวยการด้านดนตรี ผู้ปกครอง และเด็ก

โรงเรียนอนุบาลมีเด็กที่ต้องการความช่วยเหลือที่หลากหลายและซับซ้อน โดยการสนับสนุนนี้มาพร้อมกับการสนับสนุนทางจิตวิทยา

เป้าหมายของการสนับสนุนด้านจิตใจคือการช่วยให้เด็กที่มีความพิการค้นพบตำแหน่งในชีวิตของตนเองและมีบทบาทในชีวิต สร้างและเสริมสร้างทักษะชีวิตที่มีสุขภาพดีบางอย่าง

งานสนับสนุนทางจิตวิทยา

— ศึกษาบุคลิกภาพของเด็กและผู้ปกครอง ระบบความสัมพันธ์ของพวกเขา

— การพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็กกับเพื่อนในกระบวนการทำกิจกรรมร่วมกัน

— การพัฒนาและปรับปรุงฟังก์ชั่นการสื่อสารการควบคุมพฤติกรรมทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลง

— การก่อตัวและการกระตุ้นกระบวนการรับรู้ทางประสาทสัมผัสและการรับรู้

— การสร้างทัศนคติของผู้ปกครองที่เพียงพอต่อโรคและปัญหาทางสังคมและจิตใจของเด็กโดยให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการศึกษา

— การพัฒนาทักษะการสื่อสารในกระบวนการกิจกรรมร่วมกันของเด็กและผู้ใหญ่ รูปแบบความร่วมมือและการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวในปัจจุบัน

ขั้นตอนหลักของกระบวนการสนับสนุนด้านจิตใจ

การสนับสนุนการวินิจฉัยสำหรับเด็กและครอบครัวของเขา สร้างการติดต่อกับผู้เข้าร่วมทุกคนที่ติดตามเด็ก การวินิจฉัยลักษณะการป้องกันความผิดปกติของพัฒนาการทางจิต การกำหนดรูปแบบการเลี้ยงดูที่ผู้ปกครองใช้และการวินิจฉัยลักษณะส่วนบุคคลของพวกเขา (จัดทำแผนที่ครอบครัวทางสังคมและจิตวิทยา) การดำเนินการของแต่ละโปรแกรมและชั้นเรียนกลุ่ม ให้ความช่วยเหลือที่จำเป็นแก่ผู้ปกครองของเด็กที่มีความพิการ (การให้คำปรึกษา การสนทนา การอภิปราย) การศึกษาและการให้คำปรึกษาของครูที่ทำงานเกี่ยวกับเด็ก ชั้นเรียนทางจิตวิทยารวมถึงคอมเพล็กซ์สำหรับการพัฒนาความสนใจความจำการคิดทรงกลมทางอารมณ์ จัดกิจกรรมร่วมกับผู้ปกครองและเด็ก ๆ ("วันหยุดครอบครัว", "ปีใหม่", "8 มีนาคม", "วันเกิด", "วันแม่", "วันหยุดฤดูใบไม้ร่วง") การพัฒนาคำแนะนำการกำหนดภาระส่วนบุคคลที่เหมาะสมที่สุดโดยคำนึงถึงลักษณะทางจิตฟิสิกส์ การวิเคราะห์ประสิทธิภาพของกระบวนการและผลลัพธ์สนับสนุน

หลักการทำงานกับเด็กที่มีความพิการ

แนวทางที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพสำหรับเด็กและผู้ปกครอง โดยศูนย์จะคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของเด็กและครอบครัว ให้สภาพที่สะดวกสบายและปลอดภัย มีมนุษยธรรมส่วนบุคคล - ความเคารพและความรักที่ครอบคลุมต่อเด็ก สำหรับสมาชิกในครอบครัวแต่ละคน ศรัทธาในตัวพวกเขา การสร้าง "แนวคิดฉัน" เชิงบวกของเด็กแต่ละคน ภาพลักษณ์ของตนเอง (จำเป็นต้องได้ยินคำอนุมัติ และการสนับสนุนให้ประสบกับสถานการณ์แห่งความสำเร็จ) หลักการของความซับซ้อนสามารถพิจารณาได้โดยรวมเท่านั้นในการติดต่ออย่างใกล้ชิดระหว่างนักจิตวิทยากับครู ผู้อำนวยการเพลง และผู้ปกครอง หลักการของแนวทางกิจกรรมนั้นคำนึงถึงเด็กที่เป็นผู้นำ (ในกิจกรรมการเล่น) นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องมุ่งเน้นไปที่สิ่งที่มีความสำคัญส่วนตัวสำหรับเด็กด้วย หลักการของการรักษาความลับ - ข้อมูลทั้งหมดที่ได้รับเกี่ยวกับเด็กและครอบครัวของเขาจะไม่ถูกแจกจ่ายนอกสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยไม่ได้รับอนุญาตอย่างเหมาะสมจากผู้ปกครองหรือตัวแทนทางกฎหมายของเด็ก

วิธีการและรูปแบบการทำงานกับเด็ก: การบำบัดด้วยเทพนิยาย การเล่นบำบัด ศิลปะบำบัด การผ่อนคลาย การบำบัดด้วยทราย จิตยิมนาสติก

ครอบครัวยังต้องการความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาและการสอนที่ครอบคลุมอีกด้วย

แบบฟอร์มและวิธีการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง: แบบสำรวจ การให้คำปรึกษา การประชุมเชิงปฏิบัติการ . การปรากฏตัวของผู้ปกครองในชั้นเรียนราชทัณฑ์ส่วนบุคคล ถือวันหยุดร่วมกัน การฝึกอบรมร่วมกันสำหรับผู้ปกครองเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก การใช้กระดานข้อมูลสำหรับผู้ปกครอง องค์กรข้อเสนอแนะสำหรับผู้ปกครอง: "กล่องจดหมาย" ร่วมกรอกบันทึกการสังเกตของเด็กในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้าน การจัดนิทรรศการหนังสือและของเล่น การโพสต์ข้อมูลบนเว็บไซต์ของสถาบัน การพัฒนาแผ่นพับพร้อมคำแนะนำ

ข้อดีของระบบบูรณาการเพื่อการพัฒนาบุคลิกภาพและสติปัญญาของเด็กพิการและเด็กที่ไม่พิการดังกล่าว

ผลประโยชน์ทางสังคม:

— การพัฒนาความเป็นอิสระของเด็กทุกคนผ่านการให้ความช่วยเหลือ

— เสริมสร้างประสบการณ์ทางสังคม (การสื่อสารและศีลธรรม) ของเด็ก ๆ

- การพัฒนาความอดทน ความอดทน ความสามารถในการแสดงความเห็นอกเห็นใจและความเป็นมนุษย์

ประโยชน์ทางจิตวิทยา:

- การยกเว้นการก่อตัวของความรู้สึกเหนือกว่าหรือการพัฒนาปมด้อย

ประโยชน์ทางการแพทย์:

- การเลียนแบบพฤติกรรมประเภท "ดีต่อสุขภาพ" ซึ่งเป็นบรรทัดฐานพฤติกรรมของสังคมใดสังคมหนึ่ง

- กำจัดการแยกทางสังคมของเด็ก ซึ่งจะทำให้พยาธิสภาพรุนแรงขึ้นและนำไปสู่การพัฒนา "ความสามารถที่จำกัด"

ข้อดีด้านการสอน:

— การพิจารณาพัฒนาการของเด็กแต่ละคนเป็นกระบวนการที่ไม่ซ้ำกัน (ปฏิเสธที่จะเปรียบเทียบเด็กกับแต่ละอื่น ๆ )

— การกระตุ้นการพัฒนาองค์ความรู้ผ่านการกระทำทางสังคมของการสื่อสารและการเลียนแบบ

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

— การเพิ่มระดับมืออาชีพของนักการศึกษาในแง่ของการสนับสนุนส่วนบุคคลสำหรับเด็กที่มีความพิการและการขัดเกลาทางสังคมในพื้นที่การศึกษาของสถาบันก่อนวัยเรียน

— พลวัตเชิงบวกของสุขภาพของเด็กที่มีความพิการและความสำเร็จในการขัดเกลาทางสังคมในพื้นที่การศึกษาของสถาบันก่อนวัยเรียน

- การสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่สะดวกสบายทางจิตใจที่เป็นหนึ่งเดียวสำหรับเด็กที่มีความสามารถในการเริ่มต้นที่แตกต่างกัน

— เพิ่มความสามารถในการสอนของผู้ปกครองของเด็กที่มีความพิการ

— การพัฒนาครูในการทำงานกับเด็กพิการ

เรารู้ว่าการหาคนที่เข้าใจปัญหาและช่วยเหลือพวกเขาเป็นสิ่งสำคัญสำหรับผู้ปกครอง งานของเราคือการสอนผู้ปกครองให้รับรู้เด็กอย่างที่เขาเป็นเพื่อช่วยให้เด็กมีความมั่นใจในตนเองพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์และความตั้งใจของเขา

มีเพียงความพยายามร่วมกันและอดทนของผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษาตามหลักการของความไว้วางใจและการศึกษาเท่านั้นที่สามารถให้ผลลัพธ์เชิงบวก - แม้ว่าจะไม่สังเกตเห็นได้ในทันที แต่ในระยะเวลาอันยาวนาน ความสามัคคีและเป้าหมายร่วมกันมีส่วนช่วยให้เติบโตและพัฒนาการส่วนบุคคลไม่เพียงแต่เด็กที่มีความพิการเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงพ่อแม่และผู้เชี่ยวชาญของพวกเขาด้วย

http://www. ผู้อำนวยการ องค์กร

© ระบบสารสนเทศ "สารบบ", 2559

© แนวปฏิบัติการจัดการของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ฉบับที่ 1(36) 2559

OVZ ย่อมาจากอะไร?

ข้อความถอดเสียงอ่านว่า: ความสามารถด้านสุขภาพมีจำกัด หมวดหมู่นี้รวมถึงบุคคลที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการทั้งทางร่างกายและจิตใจ วลี “เด็กที่มีความพิการ” หมายความว่า เด็กเหล่านี้จำเป็นต้องมีเงื่อนไขพิเศษในการดำรงชีวิตและการเรียนรู้

เด็กที่มีความพิการประเภทของพวกเขาจัดให้มีแผนการฝึกอบรมราชทัณฑ์โดยช่วยให้เด็กสามารถบรรเทาความผิดปกติหรือลดผลกระทบได้อย่างมาก

การทำงานกับเด็กที่มีความพิการต้องใช้ความพยายามอย่างมากและต้องใช้ความอดทนอย่างมาก

ความผิดปกติแต่ละรูปแบบต้องมีโปรแกรมการพัฒนาของตัวเอง โดยมีหลักการสำคัญดังนี้:

1. ความปลอดภัยทางจิต
2. ช่วยในการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อม
3. ความสามัคคีของกิจกรรมร่วมกัน
4. การสร้างแรงจูงใจให้เด็กในกระบวนการศึกษา

ระยะเริ่มต้นของการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนรวมถึงความร่วมมือกับนักการศึกษาและผู้เชี่ยวชาญเพิ่มความสนใจในการปฏิบัติงานต่างๆ

ผู้ปกครองควรเรียนรู้ที่จะมองเด็กที่มีความพิการเสมือนเป็นเด็กที่มีความสามารถที่ซ่อนอยู่ ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก อย่างน้อยก็จะมีทางเลือกสามทางเสมอ:

1. ปล่อยให้ทุกอย่างเหมือนเดิม หรือเปลี่ยนแปลงบางสิ่งบางอย่าง

2. เปลี่ยนพฤติกรรม นิสัย ทัศนคติ ทัศนคติ หรือเปลี่ยนแปลงสถานการณ์ที่เกิดปัญหา

3. หากเป็นไปไม่ได้ที่จะเปลี่ยนสถานการณ์ คุณสามารถเปลี่ยนทัศนคติต่อสถานการณ์ได้ กล่าวคือ ยอมรับมัน ตามที่จำเป็น เป็นบทเรียนที่ต้องเรียนรู้ เป็นตัวเร่งสำหรับทรัพยากรและโอกาสภายในบุคคล เป็นสิ่งที่เป็นบวกซึ่งยังคงอยู่ในสิ่งที่ยังถูกมองว่าเป็นลบ

1. อย่ารู้สึกเสียใจกับลูกของคุณเพราะเขาไม่เหมือนคนอื่นๆ

2. ให้ความรักและความเอาใจใส่แก่ลูกของคุณ แต่อย่าลืมว่ามีสมาชิกในครอบครัวคนอื่นๆ ที่ต้องการมันด้วย

3. จัดระเบียบชีวิตของคุณเพื่อไม่ให้ใครในครอบครัวรู้สึกเหมือนเป็น "เหยื่อ" ด้วยการสละชีวิตส่วนตัว

4. อย่าปกป้องลูกของคุณจากความรับผิดชอบและปัญหา แก้ไขปัญหาทั้งหมดร่วมกับเขา

5. ให้อิสระแก่บุตรหลานของคุณในการกระทำและการตัดสินใจ

6. สังเกตรูปลักษณ์และพฤติกรรมของคุณ เด็กควรภูมิใจในตัวคุณ

7. อย่ากลัวที่จะปฏิเสธลูกของคุณหากคุณคิดว่าข้อเรียกร้องของเขามากเกินไป

8. พูดคุยกับลูกของคุณบ่อยขึ้น โปรดจำไว้ว่าทั้งทีวีและวิทยุไม่สามารถแทนที่คุณได้

9. อย่าจำกัดการสื่อสารของบุตรหลานกับเพื่อนฝูง

10. อย่าปฏิเสธที่จะพบปะกับเพื่อน ๆ ชวนพวกเขามาเยี่ยม

11.ขอคำแนะนำจากครูและนักจิตวิทยาบ่อยขึ้น

12. อ่านเพิ่มเติม ไม่ใช่แค่วรรณกรรมเฉพาะทางเท่านั้น แต่ยังรวมถึงนิยายด้วย

13. สื่อสารกับครอบครัวที่มีเด็กพิการ แบ่งปันประสบการณ์ของคุณและเรียนรู้จากผู้อื่น

14. อย่าทรมานตัวเองด้วยการตำหนิ ไม่ใช่ความผิดของคุณที่คุณมีลูกคนพิเศษ!

15. จำไว้ว่าสักวันหนึ่งลูกจะโตขึ้นและจะต้องใช้ชีวิตอย่างอิสระ เตรียมเขาให้พร้อมสำหรับชีวิตในอนาคตพูดคุยกับลูกเกี่ยวกับเรื่องนี้ และโปรดจำไว้เสมอว่าไม่ช้าก็เร็วความพยายามของคุณความอดทนอย่างต่อเนื่องและการทำงานหนักเกินไปในการเลี้ยงดูเด็กที่มีความพิการจะได้รับรางวัลอย่างแน่นอน!

ข้อแนะนำสำหรับผู้ปกครองในการเลี้ยงลูกที่มีความพิการ

การปฏิบัติตามกฎต่อไปนี้จะทำให้ชีวิตของคุณและชีวิตของลูกง่ายขึ้น:

1. เอาชนะความกลัวและความสิ้นหวัง
2. ไม่ต้องเสียเวลาตามหาคนร้าย มันก็ไม่เกิดขึ้น
3. พิจารณาว่าบุตรหลานของคุณต้องการความช่วยเหลืออะไรบ้าง และเริ่มติดต่อผู้เชี่ยวชาญ:

— ความช่วยเหลือทางการแพทย์ (ปรึกษากับนักจิตวิทยาเด็กและผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ )

— ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาและการสอน (การฝึกอบรมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามคำแนะนำของ PMPC)

เนื่องจากครอบครัวและสภาพแวดล้อมมีบทบาทอย่างมากในกระบวนการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก จึงจำเป็นต้องจัดระเบียบสังคมในลักษณะที่สามารถกระตุ้นการพัฒนานี้ได้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ และลดผลกระทบด้านลบของโรคที่มีต่อ สภาพจิตใจของเด็ก

ผู้ปกครองเป็นผู้มีส่วนร่วมหลักในการให้ความช่วยเหลือด้านจิตใจและการสอนแก่เด็กที่มีความพิการ โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากเด็กไม่เข้ารับการศึกษาไม่ว่าด้วยเหตุผลใดก็ตามสถาบัน.

เพื่อสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการเลี้ยงดูในครอบครัวจำเป็นต้องทราบลักษณะของการพัฒนาความสามารถและโอกาสในการพัฒนาของเด็กจัดชั้นเรียนราชทัณฑ์ที่กำหนดเป้าหมายสร้างการประเมินที่เพียงพอและพัฒนาคุณสมบัติที่จำเป็นในชีวิต

ส่วน: ทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียน

เงื่อนไขที่ดีสำหรับการพัฒนากิจกรรมการรับรู้และคุณสมบัติส่วนบุคคลเชิงบวกในเด็กที่มีความพิการนั้นถูกสร้างขึ้นผ่านการดำเนินการตามโปรแกรมราชทัณฑ์และการพัฒนารายบุคคลที่เกี่ยวข้องกับความเชี่ยวชาญด้านวัสดุในระดับต่างๆ

ในเวลาเดียวกันการศึกษาร่วมกันของเด็กที่มีระดับการพัฒนาจิตใจต่างกันมีผลกระตุ้นต่อเด็กที่มีความพิการขั้นรุนแรงส่งเสริมการปรับตัวทางสังคมของพวกเขาและในเด็กที่ไม่มีความเบี่ยงเบนในการพัฒนาจิตใจจะมีการสร้างคุณสมบัติส่วนบุคคลที่มีมนุษยธรรมและทักษะในการสื่อสาร อันเป็นประโยชน์ในบั้นปลายชีวิต

งานด้านจิตวิทยาและการสอนเริ่มต้นด้วยการวินิจฉัยเชิงลึก

การวินิจฉัยพัฒนาการทางจิตส่วนบุคคล

ตลอดระยะเวลาที่เด็กอยู่ในสถาบันก่อนวัยเรียนจะมีการวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับพัฒนาการของเขา ในระหว่างกระบวนการวินิจฉัยระดับการพัฒนาการทำงานของจิตในปัจจุบันความสามารถในการเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ และตัวเลือกที่ดีที่สุดสำหรับการศึกษาต่อที่โรงเรียนจะถูกเปิดเผย

มีการระบุระดับการพัฒนาหน้าที่ทางจิตเพื่อพิจารณาว่าหน้าที่ใดพัฒนาได้สำเร็จมากที่สุดและหน้าที่ใดล้าหลังในการพัฒนา นี่เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อที่จะพึ่งพาฟังก์ชั่นที่สมบูรณ์ในกระบวนการทำงานด้านการศึกษาให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้และเพื่อกระตุ้นการพัฒนาฟังก์ชั่นที่ล้าหลังด้วยความช่วยเหลือของเทคนิคพิเศษ ในเรื่องนี้สิ่งสำคัญคือต้องค้นพบเด็กแต่ละคนอย่างแม่นยำในการเชื่อมโยงที่เก็บรักษาไว้ด้วยความช่วยเหลือซึ่งสามารถสร้างการสื่อสารเบื้องต้นได้หรือตัวอย่างเช่นหน่วยความจำเชิงกลด้วยความช่วยเหลือซึ่งเด็กสามารถเรียนรู้ความรู้พื้นฐานได้

วัตถุประสงค์กิจกรรมเหล่านี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อเพิ่มการพัฒนากระบวนการรับรู้อารมณ์ความรู้สึกและส่วนบุคคลของเด็กให้สูงสุดเช่น การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างครอบคลุม

ครูนักจิตวิทยาเป็นผู้ตัดสินใจ งานต่อไป:

• การพัฒนาด้านที่สมบูรณ์ของกิจกรรมการเรียนรู้
• การแก้ไขความเบี่ยงเบนในการพัฒนาจิตใจ
• การก่อตัวของวิธีการชดเชยเพื่อทำความเข้าใจความเป็นจริงโดยรอบ
• การก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการศึกษา

ทิศทางหลักในการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ในห้องเรียน:

• การพัฒนาทรงกลมเซ็นเซอร์
• การพัฒนาคำพูด การพัฒนาความคิด
• การพัฒนาความสนใจและความจำ

ในกระบวนการของชั้นเรียนควรจัดให้มีการก่อตัวของแนวทางที่มีเหตุผลในการทำความเข้าใจสิ่งแวดล้อมกิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมายการพัฒนาองค์ประกอบที่สร้างแรงบันดาลใจการควบคุมตนเองและความนับถือตนเอง

ในระหว่างชั้นเรียน งานจะรวมกับเกมหรือโครงเรื่องเพื่อความบันเทิง เพื่อให้มั่นใจในความสมบูรณ์ของเนื้อหาที่รับรู้
การวางแผนงานดำเนินการโดยคำนึงถึงลักษณะของกิจกรรมการเรียนรู้ที่ระบุในระหว่างการสอบการพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์และส่วนบุคคลของเด็ก

โปรแกรมการพัฒนาเซนเซอร์มอเตอร์ประกอบด้วย:

• การพัฒนาการรับรู้ทางสายตาของสี การเลือกปฏิบัติ การตั้งชื่อสี การจำแนกตามสี การจัดอันดับตามความเข้มของสี
• การพัฒนาการรับรู้ทางสายตาและสัมผัสของรูปแบบ การเลือกปฏิบัติ การตั้งชื่อ การจำแนกประเภท การเปลี่ยนแปลงรูปแบบ
• การพัฒนาการรับรู้ทางสายตาและสัมผัสของปริมาณ การเลือกปฏิบัติ การตั้งชื่อ การจำแนกประเภท การเปลี่ยนแปลง การเปรียบเทียบตามขนาด การเรียงลำดับตามขนาด
• การพัฒนาการรับรู้ทางสายตาและสัมผัสของพื้นผิวของวัตถุ การเลือกปฏิบัติ การตั้งชื่อ การจำแนกประเภท
• การพัฒนาการรับรู้ทางสายตาและสัมผัสของความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ ความเข้าใจ การตั้งชื่อ การวางแนว การเปลี่ยนแปลง

การพัฒนาความจำและความสนใจ:

• การพัฒนาความสนใจและความจำทางการได้ยิน
• การพัฒนาความสนใจและความจำทางสายตา
• การออกแบบร่องรอยตามแบบจำลอง

การพัฒนาความคิด:

• การเปรียบเทียบและสร้างอัตลักษณ์ของวัตถุ
• การพัฒนาความสามารถในการเชื่อมโยงบางส่วนและทั้งหมด
• การจำแนกประเภทของวัตถุตาม 2 ลักษณะ

การพัฒนาคำพูด

• การพัฒนาการสื่อสารด้วยวาจากับผู้อื่น
• การเพิ่มคำศัพท์แบบพาสซีฟและแอคทีฟ
• การก่อตัวของคำพูดที่สอดคล้องกัน

การพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์และส่วนบุคคล:

• ความสามารถในการแสดงและเข้าใจความรู้สึกของผู้อื่น
• การพัฒนาทักษะการสื่อสาร
• การก่อตัวของความมั่นคงทางอารมณ์การควบคุมกิจกรรมโดยสมัครใจ
• การก่อตัวของความนับถือตนเอง
• การสอนทักษะการผ่อนคลายตนเอง

การเตรียมความพร้อมสำหรับการเรียนรู้กิจกรรมการศึกษา:

• การพัฒนาแรงจูงใจในการอ่านและการเขียนอย่างเชี่ยวชาญ
• การเลือกท่าทางที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการทำงานกับหนังสือและสมุดบันทึกเป็นรายบุคคล
• การใช้ตัวอักษรเมื่อทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาการรับรู้ทางสายตา
• การเรียนรู้การจับดินสอ ปากกา หรือการเลือกเทคนิคการจับของแต่ละคนอย่างเหมาะสม
• การพัฒนาทักษะการวางแนวเชิงพื้นที่ในหนังสือและสมุดบันทึก
• การก่อตัวของทิศทางการเขียน (บนลงล่างและซ้ายไปขวา) โดยใช้ตัวอย่างการเขียนเป็นเส้นแท่ง วงกลม ฯลฯ
• การก่อตัวของการประสานงานของภาพและมอเตอร์เมื่อเขียน (ขนาดของภาพ, การรักษาช่วงเวลาระหว่างภาพ ฯลฯ ) เทคนิคเสริม:
• การใช้ดินสอและปากกาที่มีน้ำหนัก
• การเขียนแบบ "พาสซีฟ": ครูเขียนด้วยมือของเด็ก
• การเขียนภายในกรอบงานที่ถูกจำกัดด้วยลายฉลุ สรุปสิ่งที่เขียน
• ตัวอักษรในกรอบที่มีเส้นขอบหนา จังหวะภาพประ
• จดหมายตามจุดอ้างอิง

ภาคผนวกนำเสนอการแจกแจงเนื้อหาตามกลุ่มอายุ แน่นอนว่าต้องมีการร่างโปรแกรมส่วนบุคคลขึ้นมาก่อนอื่นโดยคำนึงถึงระดับพัฒนาการของเด็กในปัจจุบัน การติดตามและวิเคราะห์ความเชี่ยวชาญของโปรแกรมนี้เป็นพื้นฐานในการปรับเปลี่ยนโปรแกรม

• “...การสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนเป็นสิ่งจำเป็นในการจัดการศึกษาและการเลี้ยงดูเด็กที่มีความพิการที่ต้องการความสนใจในการสอนเป็นพิเศษ”
• นี่คือเด็กประเภทไหน?

จากข้อมูลของสหประชาชาติ มีคนประมาณ 450 ล้านคนในโลกที่มีความพิการทางร่างกายและจิตใจซึ่งคิดเป็น 1/10 ของประชากรโลกของเรา (ซึ่งประมาณ 200 ล้านคนเป็นเด็กที่มีความพิการ) ทุกปี มีเด็กประมาณ 30,000 คนเกิดในประเทศที่มีโรคทางพันธุกรรม แต่กำเนิด ในสหพันธรัฐรัสเซีย ผู้คนมากกว่า 8 ล้านคนได้รับการยอมรับอย่างเป็นทางการว่าเป็นคนพิการ วัตถุประสงค์ของการสนับสนุนด้านจิตใจ:

• เพื่อสร้างภายใต้กรอบของสภาพแวดล้อมทางสังคมและการสอนที่มอบให้กับเด็กอย่างเป็นกลางเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาและการเรียนรู้ส่วนบุคคลสูงสุดของเขาในสถานการณ์ที่กำหนด
• งานของนักจิตวิทยาสนับสนุนมีหลายชั้นและหลายระดับ เนื้อหาจะพิจารณาจากลักษณะเฉพาะและระดับความยากที่เด็กมี

หลักการพื้นฐานของการสนับสนุนด้านจิตใจสำหรับเด็กที่มีปัญหาพัฒนาการคือ:

• “อยู่เคียงข้างเด็กเสมอ อยู่กับเด็กเสมอ!”
• การสนับสนุนอย่างต่อเนื่อง
• แนวทางที่ซับซ้อน

• ทิศทางการวินิจฉัย

• งานแก้ไขและพัฒนา

• ทิศทางการให้คำปรึกษาและการศึกษา

กิจกรรมของนักจิตวิทยารวมอะไรบ้างภายใต้กรอบการสนับสนุน:

• ดำเนินการวินิจฉัยทางจิตวิทยาเพื่อตรวจหาปัญหาต่าง ๆ ในนักเรียนตั้งแต่เนิ่นๆ ระบุสาเหตุของปัญหาและหาวิธีป้องกันที่มีประสิทธิภาพสูงสุด
• ช่วยในการเอาชนะความยากลำบากในการเรียนรู้ งานแก้ไขและพัฒนาการและงานจิตเวชตามผลลัพธ์ของข้อมูลการวินิจฉัยที่ได้รับ
• ช่วยเหลือนักเรียนที่มีปัญหาด้านอารมณ์สังคมและเด็กที่มีสุขภาพไม่ดี การระบุและการสนับสนุนนักเรียนที่ “มีความเสี่ยง”
• การเผยแพร่ประสบการณ์ในการสนับสนุนนักเรียนที่มีปัญหาพัฒนาการ เพิ่มความสามารถด้านจิตวิทยาและการสอนของผู้เข้าร่วมกระบวนการศึกษาทั้งหมด

นักจิตวิทยาสามารถดำเนินการร่วมกับเด็กได้ในรูปแบบต่างๆ:

• คลอ - การสังเกต
• การดำเนินการตามโปรแกรมชั้นเรียนราชทัณฑ์และการพัฒนาพร้อมการสนับสนุน - การสังเกต
• การกำกับดูแล

• การแก้ปัญหาการสนับสนุนทางจิตวิทยาและการสอนสำหรับเด็กไม่สามารถ จำกัด อยู่เพียงขอบเขตของการมีปฏิสัมพันธ์โดยตรงระหว่างนักจิตวิทยากับเด็ก แต่ต้องมีการจัดงานร่วมกับครูและผู้ปกครองในฐานะผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา
• ควรทำงานพิเศษกับผู้ปกครองของเด็กประเภทนี้เพื่อให้ความรู้ที่จำเป็นเกี่ยวกับคุณลักษณะของเด็ก รูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่เหมาะสมที่สุด และการฝึกอบรมวิธีการช่วยเหลือที่มีประสิทธิผล

งานของนักจิตวิทยาภายใต้กรอบการสนับสนุนถูกสร้างขึ้นมา 1. งานข้อมูลและการวินิจฉัย:

• การสร้างคลังข้อมูลสำหรับการสนับสนุนนักเรียนเป็นรายบุคคล (จากการสังเกต การเยี่ยมชมบทเรียนและการฝึกอบรม การสนทนากับครูและผู้ปกครอง)
• การวินิจฉัยพัฒนาการของนักเรียนในช่วงอายุต่างๆ (การติดตามทางจิตวิทยา)
• การระบุเด็กที่มีความเสี่ยงซึ่งต้องการความสนใจในการสอนเพิ่มขึ้น

2. การสนับสนุนซอฟต์แวร์:

• ชั้นเรียนราชทัณฑ์และการพัฒนากลุ่มที่มีทุกวิชาของกระบวนการศึกษา (วางแผนการป้องกัน)
• ชั้นเรียนราชทัณฑ์และการพัฒนารายบุคคล (ขึ้นอยู่กับปัญหาที่ระบุ)

3. สภาจิตวิทยาและการสอน

• เป้า:การประสานงานกิจกรรมของทุกวิชาของกระบวนการศึกษาในการทำงานกับชั้นเรียนหรือกับนักเรียนเป็นรายบุคคล
• ขั้นตอน:
• การพยากรณ์และการพัฒนามาตรการป้องกัน
• การวิเคราะห์สถานการณ์ การกำหนดปัญหา และการพัฒนาข้อเสนอแนะสำหรับการแก้ปัญหา

รูปแบบการสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนสำหรับเด็กที่มีความพิการ

คำแนะนำที่เป็นประโยชน์จากนักจิตวิทยาในการทำงานกับเด็กที่มีความพิการ

• คำแนะนำที่เป็นประโยชน์จากนักจิตวิทยาในการทำงานกับเด็กที่มีความพิการ

“วิธีช่วยให้เด็กพิการเรียนรู้”

• ปฏิบัติต่อลูกของคุณอย่างเท่าเทียมกัน ส่งเสริมความเป็นอิสระของเขา พัฒนาตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้นในตัวเขา ศรัทธาในตัวเองและจุดแข็งของเขา
• ส่งเสริมและกระตุ้นการเคลื่อนไหวของเด็ก สอนให้เขาออกกำลังกายตอนเช้าและออกกำลังกาย
• ใช้แบบฝึกหัดต่างๆ เพื่อพัฒนาความคิดของลูกของคุณ

แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความคิดของเด็ก

• เมื่อทำงานกับข้อความ เพื่อช่วยให้เข้าใจ เข้าใจ และการท่องจำที่ตามมา เด็กจะต้องเชี่ยวชาญการแบ่งความหมายของข้อความออกเป็นส่วนๆ และชื่อของส่วนต่างๆ
• หลังจากอ่าน (ฟัง) ข้อความแล้วอย่าลืมถามคำถามลูกของคุณเพื่อตรวจสอบความถูกต้องของการรับรู้ของเขาตลอดจนคำถามที่ต้องแสดงทัศนคติของเขาต่อสิ่งที่เขาอ่าน รวมคำถามเพิ่มเติม เช่น “ทำไม” “ทำไม” “คุณคิดอย่างไร”
• เล่นเกม "ใครคือคนแปลก" กับลูกของคุณ เกมดังกล่าวนำไปสู่การพัฒนาการคิดและตรรกะอย่างแข็งขัน
• ถามลูกของคุณให้ปริศนาบ่อยขึ้นและคิดปริศนาใหม่ด้วยกัน
• เล่น: “แสดงเป็นคำเดียว” เช่น “เก้าอี้ โต๊ะ ตู้เสื้อผ้า เตียง นี่มัน...”

ทำให้เป็นกฎ: อย่าให้ความรู้สำเร็จรูปแก่ลูกของคุณ เป็นการดีกว่าที่จะช่วยให้เขา "ค้นพบ" ความรู้นั้นด้วยตัวเอง

• ทำให้เป็นกฎ: อย่าให้ความรู้สำเร็จรูปแก่ลูกของคุณ เป็นการดีกว่าที่จะช่วยให้เขา "ค้นพบ" ความรู้นั้นด้วยตัวเอง
• มีการพึ่งพาระดับการพัฒนาความคิดและการพูดในการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือดังนั้นให้ลูกของคุณมักจะแกะสลักจากดินเหนียวและดินน้ำมันตัดจากกระดาษทาสีทับร่างทำงานฝีมือ ฯลฯ

พัฒนาคำพูดของลูกของคุณ:

• แนะนำคำศัพท์และสำนวนใหม่ๆ ลงในพจนานุกรมของบุตรหลานพร้อมคำอธิบายความหมายและจากการสังเกต
• ชี้แจงความเข้าใจของบุตรหลานเกี่ยวกับวัตถุหรือปรากฏการณ์เฉพาะ
• ส่งเสริมให้ลูกของคุณเขียนเรื่องราว แบ่งปันความประทับใจ และเล่าข้อความซ้ำ
• เพื่อให้เด็กสามารถรับรู้โลกรอบตัวได้อย่างถูกต้องและเพียงพอจึงจำเป็นต้องใช้วิธีการทางสายตาและทางเทคนิคมากขึ้น

ใช้กฎทองของ J.A. Komensky: “ทุกอย่าง แค่ใช้กฎทอง” ของ J.A. Comenius: “ทุกสิ่งที่เป็นไปได้สามารถนำเสนอให้เด็กเห็นได้

• ใช้ภาพวาด เลย์เอาต์ แผ่นฟิล์มให้กว้างขวางมากขึ้น ไปเที่ยวระยะสั้นกับลูกของคุณ และอย่าลืมกระตุ้นกิจกรรมของเด็กให้คุ้นเคยกับสิ่งของต่างๆ ชดเชยการขาดข้อมูลภาพด้วยความช่วยเหลือจากการสัมผัส การได้ยิน และการดมกลิ่น

ขอแนะนำเพื่อพัฒนาความจำของเด็ก

• เพื่อให้ง่ายต่อการจดจำเนื้อหา จำเป็นต้องมีกรอบความคิดในการท่องจำเพื่อให้เด็กมีความปรารถนาที่จะจดจำ
• การทำงานที่มีความหมายกับวัสดุยังช่วยรักษาความทรงจำให้คงทนยิ่งขึ้น ตัวอย่างเช่น การแยกมันออกเป็นส่วนต่างๆ และการวาดไดอะแกรมอ้างอิง จะทำให้ง่ายต่อการจดจำและทำซ้ำในอนาคต
• จะต้องมีการตั้งค่าสำหรับระยะเวลาที่ควรจัดเก็บเนื้อหานี้ไว้ในหน่วยความจำ เนื่องจากผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่า ขึ้นอยู่กับระยะเวลาที่เด็กตั้งค่าการตั้งค่าการท่องจำ เนื้อหานี้จึงถูกจัดเก็บไว้ในหน่วยความจำของเขา

การทำซ้ำต้องจัดอย่างถูกต้อง นักจิตวิทยาและนักสรีรวิทยาได้กำหนดวิธีการทำซ้ำที่เหมาะสมที่สุด: หลังจาก 20 นาที จากนั้นหลังจาก 3 ชั่วโมง จากนั้นหลังจาก 8 ชั่วโมง และในวันถัดไป

• การทำซ้ำต้องจัดอย่างถูกต้อง นักจิตวิทยาและนักสรีรวิทยาได้กำหนดวิธีการทำซ้ำที่เหมาะสมที่สุด: หลังจาก 20 นาที จากนั้นหลังจาก 3 ชั่วโมง จากนั้นหลังจาก 8 ชั่วโมง และในวันถัดไป
• การควบคุมตนเองของเด็กยังพัฒนาได้ไม่ดีนัก พวกเขายังไม่เข้าใจว่าตนเองเชี่ยวชาญเนื้อหานี้หรือไม่ เพื่อเอาชนะลักษณะเฉพาะนี้ จำเป็นต้องอธิบายให้เด็ก ๆ ฟังว่า “หากคุณต้องการทดสอบตัวเอง ให้บอกข้อความ กฎเกณฑ์กับตัวเอง คุณยายหรือแม่ โดยไม่ต้องดูหนังสือ วิธีสุดท้ายคือดูหนังสืออีกครั้งแล้วลองเล่าอีกครั้ง”
• วาดรูปต่างๆ ตามลำดับแบบสุ่มบนกระดาษ ให้ลูกของคุณดูรูปทรงต่างๆ เป็นเวลา 10 วินาที จากนั้นขอให้เขาสร้างสิ่งที่เห็นขึ้นมาใหม่ทั้งหมด แบบฝึกหัดนี้นำไปสู่การพัฒนาความจำภาพ

เคารพเด็ก รับรู้ว่าเขาเป็นคนที่เต็มเปี่ยม แสดงให้เขาเห็นความเอาใจใส่ ความเอาใจใส่ ความอดทน และให้แน่ใจว่าความพยายามของคุณจะไม่ไร้ผล

• เคารพเด็ก รับรู้ว่าเขาเป็นคนที่เต็มเปี่ยม แสดงให้เขาเห็นความเอาใจใส่ ความเอาใจใส่ ความอดทน และให้แน่ใจว่าความพยายามของคุณจะไม่ไร้ผล