บรรยาย:
แนวคิด คุณสมบัติ และประเภทของการคิด
การรับรู้โลกรอบข้างเกิดขึ้นผ่านประสาทสัมผัสและการคิด การคิดเป็นพื้นฐานของความรู้ที่มีเหตุผล คนคิดถามคำถามและแสวงหาคำตอบ ในกระบวนการคิด เขาประมวลผลข้อมูล สร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์
จำคำจำกัดความของภาคเรียน:
กำลังคิด- นี่คือกระบวนการรับรู้ที่ใช้งานอยู่ซึ่งเป็นวิธีการสะท้อนวัตถุและปรากฏการณ์ของความเป็นจริงโดยรอบทางอ้อมและโดยทั่วไป
เข้าใจโลกรอบตัวเราโดยตรงผ่านประสาทสัมผัส ตัวอย่างเช่น ในการตัดสินใจว่าวันนี้จะสวมชุดอะไรตามสภาพอากาศ คุณต้องออกไปข้างนอกแล้วดูว่าอากาศอุ่นหรือหนาว นี่เป็นตัวอย่างง่ายๆ ที่แสดงให้เห็นว่าโดยการวิจัยโดยตรง การติดต่อโดยตรงกับวัตถุแห่งความรู้ถูกสร้างขึ้นได้อย่างไร
การรับรู้ผ่านการคิด ทางอ้อม- คุณสามารถดูได้ว่าข้างนอกร้อนหรือหนาวแค่ไหนโดยใช้เทอร์โมมิเตอร์ โดยพิจารณาจากความสูงของคอลัมน์ปรอท ในกรณีนี้ เราเรียนรู้สิ่งที่เราสนใจด้วยความช่วยเหลือจากตัวกลาง (เทอร์โมมิเตอร์) มันเป็นความทางอ้อมของการคิดที่ให้โอกาสทางปัญญาในวงกว้าง เพราะมันเป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างการติดต่อโดยตรงกับวัตถุแห่งความรู้ทั้งหมด คุณสมบัติที่สำคัญอีกอย่างหนึ่งของความคิดคือ ลักษณะทั่วไป- จะเกิดอะไรขึ้นถ้าคุณโยนกระดาษเข้าไปในกองไฟ? มันจะเผาไหม้ ทำไมเราถึงมั่นใจในเรื่องนี้? เพราะเราเคยเห็นมาก่อนว่ากระดาษนั้นถูกไฟไหม้ การคิดทั่วไปอยู่ที่ความจริงที่ว่าบุคคลรวบรวมข้อเท็จจริงเกี่ยวกับวัตถุหรือปรากฏการณ์ที่ได้รับมาก่อนหน้านี้และได้ข้อสรุปตามสิ่งเหล่านั้น ตัวอย่างเช่น แพทย์สรุปข้อเท็จจริงที่มีอยู่เกี่ยวกับโรคนี้และการรักษาที่แพทย์สั่งไว้สำหรับผู้ป่วย นักเศรษฐศาสตร์สรุปข้อเท็จจริงและกำหนดวิธีที่ดีที่สุดในการปรับปรุงประสิทธิภาพขององค์กร
ผลของการคิดก็คือ ความคิด(แนวคิดแนวคิด) ความคิดจะแสดงออกมาเป็นคำพูดเสมอ แม้ว่าเราจะไม่พูดออกมาดังๆ ก็ตาม ดังนั้นการคิดจึงเชื่อมโยงกับคำพูด การคิดกระทำในรูปแบบของการตัดสิน ในความพยายามที่จะค้นหาความจริง บุคคลจะให้เหตุผลและสรุปผลซึ่งอาจเป็นแบบอุปนัย นิรนัย และโดยการเปรียบเทียบ
การเหนี่ยวนำ– นี่คือข้อสรุปสุดท้ายจากเรื่องเฉพาะถึงเรื่องทั่วไป ตัวอย่าง: ต้นสนที่เติบโตในสวนของเพื่อนบ้านจะมีสีเขียวในฤดูร้อนและฤดูหนาว ซึ่งหมายความว่าต้นสนทั้งหมดจัดอยู่ในประเภทต้นสนที่เขียวชอุ่มตลอดปี
การหักเงิน- นี่คือข้อสรุปผกผันจากการปฐมนิเทศจากเรื่องทั่วไปถึงเรื่องเฉพาะ ตัวอย่าง: อาชญากรรมมีโทษ การให้สินบนถือเป็นอาชญากรรม ดังนั้น การให้สินบนจึงมีโทษ
การอนุมานโดยการเปรียบเทียบ – นี่คือข้อสรุปจากเรื่องหนึ่งไปอีกเรื่องหนึ่ง เมื่อคุณสมบัติของรายการหนึ่งถูกโอนไปยังรายการอื่น ตัวอย่าง: ดาวเคราะห์ดาวอังคารและโลกมีความคล้ายคลึงกันหลายประการ มีชีวิตบนโลก เนื่องจากดาวอังคารมีลักษณะคล้ายกับโลก จึงน่าจะมีสิ่งมีชีวิตบนดาวอังคาร
ประเภทของการคิด | ลักษณะของการคิด |
| มองเห็น - มีประสิทธิภาพ
| การคิดประเภทแรกที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมภาคปฏิบัติ เมื่อการดำเนินการทางจิตกลายเป็นการปฏิบัติ การคิดประเภทนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับเด็กอายุต่ำกว่า 3 ปี เนื่องจากเด็กจะพัฒนาเมื่อเขาหมุน เปิด และดึงสิ่งของ การคิดด้วยสายตาและมีประสิทธิภาพก็เกี่ยวข้องกับผู้ใหญ่เช่นกัน เช่น เมื่อเขาศึกษาเครื่องใช้ในครัวเรือนใหม่หรือจัดเฟอร์นิเจอร์ในอพาร์ตเมนต์ใหม่ ซึ่งหมายความว่าความคิดนี้เป็นลักษณะเฉพาะของวิศวกร ช่างเครื่อง ช่างเทคนิค และช่างซ่อมเป็นหลัก |
| สายตา - เป็นรูปเป็นร่าง
| สิ่งเหล่านี้เป็นการปฏิบัติการทางจิตด้วยภาพ การรับรู้และจินตนาการมีบทบาทสำคัญในการคิดประเภทนี้ ด้วยความช่วยเหลือของการคิดเชิงภาพ เราสามารถจินตนาการถึงสิ่งที่เราไม่เห็นได้ ตัวอย่างเช่น เมื่อวางแผนการปรับปรุงอพาร์ทเมนต์ เราจินตนาการว่าวอลเปเปอร์บนผนังจะมีลักษณะอย่างไร การคิดประเภทนี้เป็นลักษณะเฉพาะของทุกคน แต่สำคัญอย่างยิ่งสำหรับศิลปิน นักออกแบบ และสไตลิสต์โดยเฉพาะ |
| วาจา - ตรรกะ
| ในการคิดประเภทนี้ รูปภาพจะจางหายไปในพื้นหลัง และการดำเนินการทางจิตจะเชื่อมโยงกับแนวคิดเชิงตรรกะ (ในชีวิตประจำวันและเป็นทางวิทยาศาสตร์) บทบาทสำคัญในเรื่องนี้แสดงโดยความรอบคอบ หลักฐาน ความถูกต้อง และแน่นอนว่ามีความสามารถในการพูด การคิดประเภทนี้มีความสำคัญเป็นพิเศษสำหรับผู้ที่ทำงานเกี่ยวข้องกับการแสดงความคิดผ่านคำพูด (วิทยากร นักประชาสัมพันธ์ นักเขียน ทนายความ ครู และอื่นๆ อีกมากมาย) |
การคิดมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับกิจกรรม ท้ายที่สุดแล้วคน ๆ หนึ่งก็เปลี่ยนจากความคิดไปสู่การกระทำ การคิดในตัวเองนั้นเป็นกิจกรรมหนึ่งอยู่แล้ว ทั้งทางสติปัญญาและความรู้ความเข้าใจ แต่ก็แยกออกจากกิจกรรมรูปแบบอื่นไม่ได้เช่นกัน มาดูภาคเรียนที่สองของบทเรียนกันดีกว่า
แนวคิดและลักษณะของกิจกรรม
กิจกรรมเป็นกระบวนการที่มีจุดมุ่งหมายของกิจกรรมของมนุษย์ที่สนองความต้องการและเปลี่ยนแปลงโลก
กิจกรรมของมนุษย์แตกต่างอย่างมากจากกิจกรรมของสัตว์ ประการแรก ความจริงที่ว่าสัตว์ต่างๆ ปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อม และมนุษย์ไม่เพียงแต่ปรับตัวเท่านั้น แต่ยังเปลี่ยนแปลงพวกมันด้วย ด้วยความช่วยเหลือของเครื่องมือบุคคลจะเปลี่ยนแปลงโลกรอบตัวปรับให้เข้ากับความต้องการของเขาและทำให้สะดวกสบายสำหรับตัวเขาเอง ดังนั้น บุคคลจึงสร้างหรือทำลายบ้าน สร้างอนุสาวรีย์ รับการศึกษา ฯลฯ ประการที่สอง พฤติกรรมของสัตว์นั้นเป็นไปตามสัญชาตญาณ กิจกรรมของมนุษย์ก็สะดวกเช่นกัน แต่ก็มีจุดประสงค์และเด็ดเดี่ยวด้วย ซึ่งหมายความว่าพฤติกรรมของสัตว์นั้นขึ้นอยู่กับสัญชาตญาณที่ไม่สามารถควบคุมได้ ผู้ล่าหิวโหยและออกค้นหาเหยื่อทันที อย่างไรก็ตาม เป็นเรื่องยากที่จะจินตนาการถึงสิงโตที่กำลังวางแผนการล่าสัตว์ในวันพรุ่งนี้ นั่นคือสัตว์ไม่ได้ตั้งเป้าหมายสำหรับอนาคต และมนุษย์ต่างจากสัตว์ตรงที่สามารถควบคุมสัญชาตญาณได้เพราะเขามีเหตุผล ดังนั้นกิจกรรมของมนุษย์จึงมีสติ ซึ่งหมายความว่าก่อนที่จะทำอะไรสักอย่าง บุคคลจะกำหนดเป้าหมายและคาดการณ์ผลลัพธ์ของกิจกรรม ตัวอย่างเช่น ก่อนเริ่มการก่อสร้าง สถาปนิกจะวางแผนการออกแบบบ้าน กิจกรรมใดๆ มีเป้าหมายเพื่อให้บรรลุผล ไม่ว่าจะเป็นการล้างจาน อ่านหนังสือเรียน หรือพูดคุยกับเพื่อน กิจกรรมจึงมีประสิทธิผลเช่นกัน ลักษณะทางสังคมหมายความว่าในกระบวนการของกิจกรรมความสัมพันธ์เกิดขึ้นระหว่างผู้คน
ดังนั้นจำไว้! กิจกรรมทางพฤติกรรมของสัตว์นั้นสะดวก และกิจกรรมของมนุษย์ก็สะดวก มีเป้าหมาย และเด็ดเดี่ยว มันเป็นจิตสำนึก การเปลี่ยนแปลง เครื่องมือ ประสิทธิผล และธรรมชาติทางสังคม
โครงสร้างกิจกรรม
กิจกรรมประกอบด้วยหน่วยโครงสร้าง บุคคลที่ไม่มีกิจกรรมที่เป็นไปไม่ได้ก็คือ เรื่อง- กิจกรรมของวัตถุมุ่งเป้าไปที่อะไรเรียกว่า วัตถุ- ตัวอย่างเช่น แพทย์ (หัวเรื่อง) รักษาผู้ป่วย (วัตถุ) Sasha (ตัวอย่าง) ล้างจาน (วัตถุ) ทำไมแพทย์ถึงรักษาคนไข้และซาช่าล้างจาน? เพราะว่ามีความจำเป็นของมันนั่นก็คือ ความต้องการ- รวมอยู่ในโครงสร้างของกิจกรรมด้วย พวกมันถูกสร้างขึ้นตามความต้องการ แรงจูงใจที่กระตุ้นให้เกิดการกระทำ กิจกรรมเดียวกันอาจเกิดจากแรงจูงใจที่ต่างกัน ตัวอย่างเช่น แรงจูงใจสำหรับกิจกรรมการเล่นเกมแตกต่างกันไปสำหรับแต่ละคน: คนหนึ่งต้องการชนะ คนที่สองสนใจในกระบวนการนั้นเอง คนที่สามเล่นเพื่อการสื่อสาร เป็นต้น องค์ประกอบที่สำคัญอย่างหนึ่งในโครงสร้างของกิจกรรมคือ เป้า- นี่เป็นภาพในอุดมคติของผลลัพธ์ที่บุคคลต้องการบรรลุ เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย บุคคลจะใช้วัตถุ เทคโนโลยี วิธีการ และอื่นๆ สิ่งอำนวยความสะดวก- ตัวอย่างเช่น นักเรียนต้องการผ่านการประเมินขั้นสุดท้ายของรัฐในวิชาสังคมศึกษาด้วยคะแนนสูงสุด - นี่คือเป้าหมาย ในการทำเช่นนี้ เขาใช้เครื่องมือต่างๆ เช่น หลักสูตรสังคมศึกษาบนพอร์ทัล Cknow การทดสอบออนไลน์ ชั้นเรียนพร้อมครูสอนพิเศษ หนังสือเรียน คู่มือ ตาราง ฯลฯ กิจกรรมใดๆ ก็ตาม กระบวนการซึ่งหมายความว่าประกอบด้วยลูกโซ่ของการกระทำโดยการดำเนินการซึ่งคุณสามารถบรรลุเป้าหมายได้ หากบุคคลบรรลุเป้าหมายเขาก็ได้รับแล้ว ผลลัพธ์ของกิจกรรมต่างๆ
โดยสรุป โครงสร้างของกิจกรรมประกอบด้วยองค์ประกอบต่างๆ เช่น:
- เรื่อง,
- วัตถุ
- ความต้องการ,
- แรงจูงใจ,
- เป้า,
- สิ่งอำนวยความสะดวก,
- กระบวนการ,
- ผลลัพธ์.
กิจกรรม
บุคคลมีความต้องการมากมาย ซึ่งหมายความว่าประเภทของกิจกรรมมีความหลากหลาย พิจารณาการจำแนกตามทิศทางและเนื้อหา
ต่อแยกแยะระหว่างกิจกรรมทางวัตถุและทางจิตวิญญาณ กิจกรรมทางจิตวิญญาณมีสามรูปแบบ: การรู้คิด การพยากรณ์โรค การมุ่งเน้นคุณค่า
กิจกรรมวัสดุ ที่เกี่ยวข้องกับการผลิตสินค้าวัสดุ ตัวอย่าง: การทำเก้าอี้ การปรับปรุงอพาร์ตเมนต์ การสร้างบ้าน
กิจกรรมทางจิตวิญญาณ ที่เกี่ยวข้องกับการผลิตความรู้ ความคิด หลักการ ค่านิยม และสินค้าที่จับต้องไม่ได้อื่น ๆ ตัวอย่าง: เลี้ยงลูก เขียนนิทาน
กิจกรรมทางปัญญา มีวัตถุประสงค์เพื่อค้นหาและประมวลผลข้อมูลและรับความรู้ ตัวอย่าง: การวิจัยโดยนักวิทยาศาสตร์ การเขียนบทคัดย่อ
กิจกรรมการพยากรณ์โรค เกี่ยวข้องกับการคาดการณ์ผลที่ตามมาของปรากฏการณ์บางอย่าง ตัวอย่าง: กิจกรรมของนักดาราศาสตร์ การพยากรณ์ผลที่ตามมาของแผ่นดินไหว พายุเฮอริเคนที่อาจเกิดขึ้น
กิจกรรมการปฐมนิเทศคุณค่า นำบุคคลไปสู่คุณค่าและอุดมคติของมนุษย์ที่เป็นสากล (ความเมตตา ความซื่อสัตย์ ความยุติธรรม ความจริง ความงาม มนุษยชาติ ฯลฯ ) กิจกรรมประเภทนี้แสดงให้เห็นในความสัมพันธ์ของบุคคลกับความเป็นจริงโดยรอบ: ผู้คน ธรรมชาติ วัฒนธรรม การวางแนวคุณค่าของบุคคลนั้นเกิดขึ้นจากกระบวนการเข้าสังคม ในการสนทนากับแม่หรือเพื่อน ในบทเรียนหรือชั้นเรียน บุคคลเปิดเผยศักยภาพในการมุ่งเน้นคุณค่าของตนเองในการสื่อสาร ความรู้ความเข้าใจ การศึกษา การทำงาน การเล่น และกิจกรรมอื่น ๆ
- กิจกรรมด้านแรงงาน มุ่งเป้าไปที่การผลิตผลิตภัณฑ์ที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม วัสดุ และผลประโยชน์ที่จับต้องไม่ได้ (จิตวิญญาณ) กิจกรรมด้านแรงงานต้องใช้ความรู้ ทักษะ และฝีมือช่าง มีงานทางกายและทางปัญญา เป็นกิจกรรมชั้นนำของผู้ใหญ่
- กิจกรรมการศึกษา มุ่งถ่ายทอดความรู้ ทักษะ นิสัย และพฤติกรรมสู่คนรุ่นใหม่ การศึกษามีบทบาทสำคัญในการพัฒนาสติปัญญา คุณธรรม และจิตใจของบุคคล เป็นกิจกรรมชั้นนำในวัยเรียนและนักเรียน
- กิจกรรมการเล่น มุ่งเป้าไปที่ความบันเทิงและการผ่อนคลายเป็นหลัก เกมดังกล่าวนำความสุขและความเพลิดเพลินมาให้ นี่คือฟังก์ชันที่น่าพึงพอใจ แต่เกมยังทำหน้าที่รับรู้และส่งเสริมการพัฒนาบุคลิกภาพอีกด้วย เป็นกิจกรรมชั้นนำสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
ระดับความสามารถ
เหตุใดบุคคลหนึ่งจึงดีกว่าในกิจกรรมเดียวกันมากกว่าอีกคนหนึ่ง? มันเป็นเรื่องของความสามารถของบุคคล ความสามารถมีหลายระดับ:
- การทำของ– ลักษณะทางกายวิภาคและสรีรวิทยาที่มีมา แต่กำเนิดของโครงสร้างของร่างกายซึ่งเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการสร้างและพัฒนาความสามารถ ตัวอย่างเช่น ระดับเสียงที่แน่นอนเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการพัฒนาความสามารถทางดนตรี
การคิดและกิจกรรมเป็นประเภทหลักที่ทำให้มนุษย์แตกต่างจากโลกของสัตว์ กิจกรรมการคิดและการเปลี่ยนแปลงนั้นมีอยู่ในมนุษย์เท่านั้น
กำลังคิด- การทำงานของสมองมนุษย์ที่เกิดขึ้นจากกิจกรรมทางประสาท อย่างไรก็ตาม การคิดไม่สามารถอธิบายได้อย่างสมบูรณ์โดยการทำงานของสมองเพียงอย่างเดียว กิจกรรมทางจิตไม่เพียงเกี่ยวข้องกับวิวัฒนาการทางชีววิทยาเท่านั้น แต่ยังเกี่ยวข้องกับการพัฒนาทางสังคมตลอดจนคำพูดของมนุษย์และกิจกรรมด้านแรงงานด้วย รูปแบบการคิด:การตัดสิน แนวคิด แนวคิด ทฤษฎี ฯลฯ
การคิดมีลักษณะเช่นนี้ กระบวนการเช่น การวิเคราะห์ (การแยกแนวคิดออกเป็นส่วนๆ) การสังเคราะห์ (การรวมข้อเท็จจริงให้เป็นแนวคิด) นามธรรม (การเบี่ยงเบนความสนใจจากคุณสมบัติของวัตถุเมื่อศึกษา การประเมิน "จากภายนอก") การตั้งปัญหา การหาวิธีแก้ไข หยิบยกสมมติฐาน (สมมติฐาน) และแนวคิด
การคิดและการพูดการคิดเชื่อมโยงกับคำพูดอย่างแยกไม่ออก เป็นผลของการคิดที่สะท้อนออกมาทางภาษา คำพูดและการคิดมีโครงสร้างทางตรรกะและไวยากรณ์ที่คล้ายคลึงกัน ไม่ใช่ทุกคนที่สังเกตว่าเมื่อมีคนคิดเขาจะพูดความคิดกับตัวเองและดำเนินการสนทนาภายใน ข้อเท็จจริงนี้ยืนยันความสัมพันธ์ระหว่างการคิดและคำพูด
กิจกรรมของมนุษย์- การกระทำการกระทำของแต่ละบุคคล กิจกรรมเปลี่ยนแปลงโลกภายนอกและตัวบุคคลโดยเผยให้เห็นแก่นแท้ของเขา กิจกรรมของบุคคลขึ้นอยู่กับความชอบของเขา
การเลี้ยงดูและการศึกษา ประเภทของกิจกรรมการทำงาน:งานทางจิต (เช่น การคำนวณสมการ) และงานทางกายภาพ (เช่น ทำความสะอาดห้องเรียน)
ใน โครงสร้างกิจกรรมแยกแยะเรื่องและวัตถุ วัตถุคือผู้ที่กระทำการ (เช่น นักวิทยาศาสตร์ที่มองเข้าไปในกล้องจุลทรรศน์) วัตถุคือสิ่งที่กิจกรรมมุ่งเป้าไปที่ (เช่น แบคทีเรียที่มีขนาดเล็กมาก) วัตถุและวัตถุสามารถเป็นได้ทั้งสิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิต
กิจกรรม:
1) วัสดุ (คนกิน ดื่ม ขุด ล้างจาน);
2) จิตวิญญาณ (คิด ร้องเพลง เล่นกีตาร์):
3) สาธารณะ (แม่ดูแลลูก, นักกีฬาแข่งขัน, นักการเมืองมีส่วนร่วมในการเลือกตั้ง)
กิจกรรมประเภทหนึ่งมีอิทธิพลเหนือคนในแต่ละวัย: กิจกรรมหลักสำหรับเด็กคือ เกม,สำหรับเด็กนักเรียนและนักเรียน – การศึกษา,สำหรับผู้ใหญ่ - งาน.
ความต้องการ- นี่คือความต้องการบางสิ่งบางอย่างของบุคคล เป็นความต้องการที่กระตุ้นให้บุคคลกระทำการ ความต้องการมีหลายประเภท เราขอนำเสนอการจำแนกประเภทที่มีชื่อเสียงที่สุดที่พัฒนาโดยนักจิตวิทยาชาวอเมริกัน A. Maslow พระองค์ทรงระบุความต้องการของมนุษย์ประเภทต่างๆ ดังต่อไปนี้: 1) สรีรวิทยา (ความต้องการอาหาร การหายใจ การสืบพันธุ์ การพักผ่อน); 2) สำคัญ (ความปลอดภัย ความสะดวกสบาย); 3) สังคม (การสื่อสาร ความรัก); 4) อันทรงเกียรติ (ความเคารพ ความสำเร็จ เกรดสูง); 5) จิตวิญญาณ (การแสดงออกและการตระหนักถึงความสนใจ)
1.5 การคิดและกิจกรรมบ็อกบาส10, §5, 46 – 47; 48 – 53; Bogprof10, §8, 85-88 (สาระสำคัญทางสังคมของกิจกรรม การคิดและกิจกรรม การคิดและภาษา) Bogprof10, §17, 168-171 (โครงสร้างของกิจกรรม), 174 (ประเภทของกิจกรรม)
กำลังคิด
วิธีคิดคือภาษา
ประเภทของการคิด .
1) การคิดเชิงจินตนาการ มีการนำเสนองานอย่างชัดเจนในรูปแบบเฉพาะ วิธีแก้ไขจะเป็นการปฏิบัติจริง ลักษณะของมนุษย์ดึกดำบรรพ์
2) การคิดเชิงมโนทัศน์ (เชิงทฤษฎี) งานถูกวางตามทฤษฎี วิธีแก้ไขคือใช้แนวคิดเชิงนามธรรมและความรู้ทางทฤษฎี ลักษณะเฉพาะของมนุษย์สมัยใหม่
3) ลงชื่อคิด มันเกิดจากการแทรกซึมของวิทยาศาสตร์ที่แน่นอนเข้าสู่โลกทัศน์ของมนุษย์ ความรู้มีอยู่ในสัญลักษณ์ทางภาษา (สัญญาณ - สัญญาณ, สัญญาณ - สัญญาณ) ซึ่งมีภาพการรับรู้ของปรากฏการณ์บางอย่างเป็นความหมาย วิทยาศาสตร์กำลังใช้สัญลักษณ์มากขึ้นเพื่อแสดงออกถึงผลลัพธ์ของกิจกรรมทางจิต
.
1) การมีความต้องการ (วัตถุหรือจิตวิญญาณ) ที่จะเข้าใจ เรียนรู้ และอธิบายบางสิ่งบางอย่าง
2) การกำหนดภารกิจ (คำถาม)
3) การแก้ปัญหาที่กำหนด (เช่น กระบวนการคิด) โดยวิธีวิเคราะห์และสังเคราะห์ผ่านปฏิบัติการทางจิตต่างๆ
รูปแบบการคิด :
1) แนวความคิด; 2) เชิงเปรียบเทียบ; 3) คำพูดด้วยวาจา; 4) กิจกรรม-เครื่องมือ
เดย่ากิจกรรม- นี่คือกิจกรรมรูปแบบหนึ่งของมนุษย์ที่มุ่งเปลี่ยนแปลงโลกรอบตัวเขา
โครงสร้างกิจกรรม:
วัตถุคือสิ่งที่กิจกรรมมุ่งไป
หัวข้อคือผู้ดำเนินการ
เป้าหมายคือภาพในอุดมคติของผลลัพธ์ที่วัตถุต้องการเพื่อให้ได้มา
หมายถึงการบรรลุเป้าหมายนั้น
ผลลัพธ์
แรงจูงใจหลักที่กระตุ้นให้บุคคลกระทำคือความปรารถนาที่จะสนองความต้องการของเขา
ความต้องการ:
สรีรวิทยา
ทางสังคม
ในอุดมคติ
กิจกรรม:
กิจกรรมภาคปฏิบัติ (การเปลี่ยนแปลงวัตถุทางธรรมชาติและสังคมที่มีอยู่ในความเป็นจริง)
วัสดุและการผลิต
การเปลี่ยนแปลงทางสังคม
ความรู้ความเข้าใจ
มุ่งเน้นคุณค่า
จิตวิญญาณ (เปลี่ยนจิตสำนึกของคน)
การพยากรณ์โรค
กิจกรรมสามารถสร้างสรรค์หรือทำลายล้างได้
การสื่อสารเป็นกระบวนการแลกเปลี่ยนข้อมูลระหว่างวิชากิจกรรมที่เท่าเทียมกัน
ประเภทของการสื่อสาร:
การสื่อสารระหว่างวิชาจริง (ระหว่างคนสองคน)
การสื่อสารระหว่างเรื่องจริงกับคู่ที่ลวงตา (บุคคลกับสัตว์ซึ่งเขามีคุณสมบัติบางอย่างที่ไม่ธรรมดาสำหรับเขา)
การสื่อสารเรื่องจริงกับพันธมิตรในจินตนาการ (ซึ่งหมายถึงการสื่อสารของบุคคลด้วยเสียงภายในของเขา)
การสื่อสารระหว่างหุ้นส่วนในจินตนาการ (ตัวละครในวรรณกรรม)
รูปแบบการสื่อสาร:
บทพูดหรือข้อสังเกต
การสื่อสารเป็นกระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างสองหน่วยงานขึ้นไปเพื่อจุดประสงค์ในการส่งข้อมูล
รายละเอียด
7.1. กิจกรรม.
7.1.1. กิจกรรมของมนุษย์คืออะไร?
7.1.2. ความแตกต่างระหว่างกิจกรรมของมนุษย์และพฤติกรรมของสัตว์
7.1.3. โครงสร้างกิจกรรม:
7.1.4. กิจกรรม.
7.1.5. การสร้าง
7.2. กำลังคิด
7.2.1. กำลังคิดอะไรอยู่?
7.2.2. ประเภทของการคิด
7.2.3. รูปแบบการคิด:
7.2.4. การคิดและภาษา
7.2.5. ขั้นตอนของกิจกรรมทางจิต
7.3. กิจกรรมหรือความไร้สาระของความไร้สาระ ?
7.1 . กิจกรรม.
7.1.1. กิจกรรมของมนุษย์คืออะไร?
กิจกรรม- รูปแบบความสัมพันธ์ที่กระตือรือร้นของมนุษย์กับโลกโดยรอบโดยเฉพาะการเปลี่ยนแปลงและการเปลี่ยนแปลงที่เหมาะสม
7.1.2. ความแตกต่างระหว่างกิจกรรมของมนุษย์และพฤติกรรมของสัตว์.
กิจกรรมของมนุษย์:
1) การปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติผ่านการเปลี่ยนแปลงขนาดใหญ่ การสร้างสภาพแวดล้อมเทียมเพื่อการดำรงอยู่ของมนุษย์
2) การตั้งเป้าหมายในกิจกรรม
3) การกำหนดเป้าหมายอย่างมีสติที่เกี่ยวข้องกับความสามารถในการวิเคราะห์สถานการณ์
4) ผลกระทบต่อสิ่งแวดล้อมด้วยแรงงานพิเศษการสร้างวัตถุประดิษฐ์ที่เพิ่มความสามารถทางกายภาพของมนุษย์ (ความสามารถในการสร้างเครื่องมือสำหรับทำเครื่องมือ)
5) ลักษณะความคิดสร้างสรรค์ของกิจกรรม
6) ความสามารถในการคิดเชิงนามธรรมและแสดงเนื้อหาและผลลัพธ์ของการคิดด้วยคำพูดที่ชัดเจน
พฤติกรรมของสัตว์:
1) การปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมโดยการปรับโครงสร้างร่างกายของตนเอง (การกลายพันธุ์)
2) ความได้เปรียบในพฤติกรรม;
4) ผลกระทบต่อธรรมชาติโดยอวัยวะของร่างกายเท่านั้น
5) ธรรมชาติของผู้บริโภค - พวกเขาไม่ได้สร้างสรรค์สิ่งใหม่ พวกเขาใช้เฉพาะสิ่งที่ธรรมชาติมอบให้มาแต่แรกเท่านั้น
แรงงานมนุษย์แตกต่างจาก “แรงงาน” ของสัตว์อย่างไร??
กิจกรรม- นี่เป็นรูปแบบปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับโลกภายนอกโดยเฉพาะ ในกระบวนการของกิจกรรม บุคคลเรียนรู้เกี่ยวกับโลก สร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการดำรงอยู่ของตนเอง (อาหาร เสื้อผ้า ที่อยู่อาศัย ฯลฯ) ผลิตภัณฑ์ทางจิตวิญญาณ (เช่น วิทยาศาสตร์ วรรณกรรม ดนตรี ภาพวาด) รวมทั้ง ตัวเอง (เจตจำนง ลักษณะนิสัย ความสามารถ) คุณลักษณะที่สำคัญของกิจกรรมคือ 1) ความตระหนักรู้ คุณลักษณะอื่นๆ ได้แก่ 2) ประสิทธิภาพการผลิต 3) การเปลี่ยนแปลง และ 4) ลักษณะสาธารณะ
การกระทำหลายอย่างของสัตว์นั้นมีลักษณะผิวเผินคล้ายกับการกระทำของแรงงานคน ตัวอย่างเช่น บีเว่อร์ก็เหมือนกับมนุษย์ สร้างเขื่อนบนแม่น้ำ นกสร้างรัง สัตว์ต่างๆ สอนลูกให้ล่าสัตว์และรับอาหาร หลายๆ คนกำลังเตรียมตุนรับหน้าหนาว และบางครั้งผึ้งและมดก็ถูกเรียกว่า "สัตว์สังคม" ด้วยซ้ำ เนื่องจากพวกมันทำหน้าที่ร่วมกันและการกระทำร่วมกันของพวกมันนั้นแตกต่างกันไปตามองค์กรที่ชัดเจนและการกระจาย "บทบาท"
3) ผู้คนถูกขับเคลื่อนด้วยแรงจูงใจที่มีสติและมีเป้าหมายของกิจกรรมอย่างมีสติ และพฤติกรรมของสัตว์นั้นเป็นไปตามสัญชาตญาณล้วนๆ พฤติกรรมของสัตว์ไม่เกี่ยวข้องกับการตั้งเป้าหมายที่เป็นอิสระและการยอมรับอย่างมีความหมาย ปัญหาที่สัตว์ "แก้ไข" เผชิญหน้าพวกมันอย่างเป็นกลาง และวิธีการแก้ไขนั้นได้รับการสืบทอดจากสัตว์รุ่นแล้วรุ่นเล่า ไม่มีสัตว์ตัวเดียวที่สามารถคิดค้นวิธีการแก้ไขปัญหาเฉพาะของตัวเองที่แตกต่างและดั้งเดิมได้ สัตว์ไม่สามารถก้าวไปไกลกว่าโปรแกรมทางชีววิทยาของการกระทำของมันได้ ในกิจกรรมการทำงาน บุคคลตั้งเป้าหมายอย่างมีสติ เลือกวิธีที่มีเหตุผลเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย และใช้แนวทางแก้ไขปัญหาที่สร้างสรรค์ 4) ความสามารถในการทำงานร่วมกันมักถูกเข้าใจผิดว่าเป็นความสามารถของมนุษย์และสัตว์ แต่ถ้าเราจำได้ว่าสัตว์กระทำและไม่ทำงาน พวกมันถูกขับเคลื่อนโดยสัญชาตญาณ ปฏิกิริยาตอบสนองที่ไม่มีเงื่อนไข และไม่ใช่โดยการตั้งเป้าหมายอย่างมีสติและความพยายามตามอำเภอใจ เราสามารถระบุได้อย่างชัดเจนว่างานเป็นกิจกรรมประเภทหนึ่งที่มีลักษณะเฉพาะของมนุษย์เท่านั้น
7.1.2. โครงสร้างกิจกรรม:
2) กองทุน;
3) ผลิตภัณฑ์ (ผลลัพธ์);
4) แรงจูงใจ;
5) การกระทำ
7.1.3. กิจกรรม.
การจำแนกประเภทที่ 1 (ตามเนื้อหา):
2) การสอน (การศึกษาความรู้);
4) การสื่อสาร
งาน– กิจกรรมที่มุ่งบรรลุผลที่เป็นประโยชน์ในทางปฏิบัติ
คุณสมบัติของกิจกรรมการทำงาน: ความได้เปรียบ; มุ่งเน้นไปที่การบรรลุผลที่คาดหวัง ความพร้อมของความรู้ ทักษะ ความสามารถ ประโยชน์ในทางปฏิบัติ การได้รับผลลัพธ์; การเปลี่ยนแปลงของถิ่นที่อยู่ภายนอก
การสอน– กิจกรรมที่มุ่งแสวงหาความรู้ ทักษะ และความสามารถจากบุคคล
การเรียนรู้สามารถจัดได้ (ในสถาบันการศึกษา) และไม่มีการจัดระเบียบ (ผลพลอยได้, ผลเพิ่มเติมจากกิจกรรมประเภทอื่น)
เกม- กิจกรรมที่ไม่เน้นไปที่ผลลัพธ์ที่เฉพาะเจาะจงมากนัก แต่อยู่ที่กระบวนการของเกมเอง
คุณสมบัติของกิจกรรมการเล่นเกม: เกิดขึ้นในสถานการณ์ที่มีเงื่อนไข มีการใช้รายการทดแทนที่เรียกว่า มุ่งหวังที่จะสนองผลประโยชน์ของผู้เข้าร่วม ส่งเสริมการพัฒนาบุคลิกภาพ
การสื่อสาร– 1) การจัดตั้งและพัฒนาความสัมพันธ์อันดี การติดต่อระหว่างบุคคล 2) ประเภทของกิจกรรมที่มีการแลกเปลี่ยนความคิดและอารมณ์
กิจกรรมและการสื่อสารเกี่ยวข้องกันอย่างไร?? (มุมมอง):
1) การสื่อสารเป็นองค์ประกอบของกิจกรรมใด ๆ และกิจกรรมเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการสื่อสาร สามารถใส่เครื่องหมายเท่ากับระหว่างกิจกรรมเหล่านั้นได้
2) การสื่อสารเป็นกิจกรรมประเภทหนึ่งของมนุษย์ควบคู่ไปกับการเล่น การทำงาน ฯลฯ
3) การสื่อสารและกิจกรรมเป็นประเภทที่แตกต่างกัน สองด้านของการดำรงอยู่ทางสังคมของบุคคล: กิจกรรมการทำงานสามารถเกิดขึ้นได้หากไม่มีการสื่อสาร และการสื่อสารสามารถเกิดขึ้นได้โดยไม่มีกิจกรรม
การสื่อสารและการสื่อสาร.
การสื่อสาร – การสื่อสารการแลกเปลี่ยนข้อมูลระหว่างผู้คน
ความแตกต่าง:
1) ผู้รับข้อมูล: การสื่อสาร – บุคคล; การสื่อสาร – คน สัตว์ เครื่องจักร
2) ลักษณะของการแลกเปลี่ยน: การสื่อสาร: การแลกเปลี่ยนซึ่งกันและกันโดยมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของแต่ละเรื่อง การสื่อสาร: การไหลของข้อมูลในทิศทางเดียวพร้อมกับการตอบรับอย่างเป็นทางการ
3) ผลที่ตามมา: การสื่อสาร: ชุมชนของผู้เข้าร่วมได้รับการปรับปรุง การสื่อสาร: ผู้เข้าร่วมยังคงโดดเดี่ยว
ประเภทของการสื่อสาร
โดยวิธีการสื่อสารที่ใช้:
1) โดยตรง – ด้วยความช่วยเหลือของอวัยวะตามธรรมชาติ
2) ทางอ้อม – ใช้วิธีการพิเศษ (หนังสือพิมพ์หรือซีดี)
3) การติดต่อโดยตรงส่วนบุคคลและการรับรู้โดยตรงของกันและกัน
4) ทางอ้อม - ผ่านตัวกลางที่สามารถเป็นบุคคลอื่นได้
ตามหัวข้อการสื่อสาร:
1) ระหว่างวิชาจริง
2) ระหว่างเรื่องจริงกับพันธมิตรลวงตาซึ่งมีคุณสมบัติในการสื่อสาร
3) ระหว่างเรื่องจริงกับหุ้นส่วนในจินตนาการ (“เสียงภายใน”);
4) ระหว่างพันธมิตรในจินตนาการ (ภาพศิลปะ)
ฟังก์ชั่นการสื่อสาร:
1) การขัดเกลาทางสังคม;
2) การศึกษา;
3) จิตวิทยา;
4) การระบุตัวตน (การแสดงออกถึงการมีส่วนร่วมของบุคคลในกลุ่ม: "ฉันเป็นของตัวเอง" หรือ "ฉันเป็นคนแปลกหน้า");
5) องค์กร
การจำแนกประเภทที่ 2 (ตามวัตถุประสงค์และผลของกิจกรรม):
1) การปฏิบัติ: วัสดุและการผลิต (การเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติ) สังคมและการเปลี่ยนแปลง (การเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติ)
2) จิตวิญญาณ (ความรู้ความเข้าใจ, มุ่งเน้นคุณค่า, การพยากรณ์โรค)
การจำแนกประเภทที่ 3 (ตามลักษณะของผลที่ตามมา):
1) ความคิดสร้างสรรค์;
2) ทำลายล้าง
7.1.4. การสร้าง.
การสร้าง- กิจกรรมที่สร้างบางสิ่งบางอย่าง 1) ในเชิงคุณภาพ 2) ใหม่ที่ไม่เคยมีมาก่อนหรือใช้งานอยู่ 3) การพัฒนาความมั่งคั่งของวัฒนธรรมที่มีอยู่แล้วซึ่งตรงกับความต้องการของเวลา
ความคิดสร้างสรรค์เป็นกิจกรรมสังเคราะห์ประเภทหนึ่งของมนุษย์ที่รวมองค์ประกอบบางอย่างของทั้งกิจกรรมตามสัญชาตญาณก่อนการทำงาน (แรงจูงใจภายในสำหรับกิจกรรม) และแรงงาน (การรับรู้ถึงเป้าหมายของกิจกรรม) ในระดับใหม่ที่สูงขึ้น
กลไกของกิจกรรมสร้างสรรค์:
1) การรวมความรู้ที่มีอยู่ที่แตกต่างกันวิธีการดำเนินการที่ทราบ
2) จินตนาการ;
3) แฟนตาซี;
4) สัญชาตญาณ
7.2 . กำลังคิด.
7.2.1. กำลังคิดอะไรอยู่?
กำลังคิด– กระบวนการที่กระตือรือร้นในการสะท้อนโลกแห่งวัตถุประสงค์ในแนวคิด การตัดสิน ทฤษฎี ฯลฯ
พื้นฐานทางชีววิทยาของการคิดคือสมองของมนุษย์
วิธีคิดคือภาษา
พื้นฐานของการคิดคือประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสซึ่งถูกเปลี่ยนในการคิดผ่านการสรุปโดยระบุคุณสมบัติและคุณสมบัติที่จำเป็นของวัตถุ
7.2.2. ประเภทของการคิด.
การคิดเป็นปรากฏการณ์ทางสังคมและประวัติศาสตร์ที่ซับซ้อน การพัฒนามีลักษณะเป็นนามธรรมและลักษณะทั่วไปที่เพิ่มขึ้น
ลักษณะเฉพาะของการคิดของมนุษย์ดึกดำบรรพ์นั้นแตกต่างจากคนสมัยใหม่ในเรื่องของความเป็นรูปธรรมและความเป็นกลางทางความรู้สึกเมื่อเทียบกับความสามารถทั่วไปที่ยอดเยี่ยม ในระยะต่าง ๆ ของการพัฒนามนุษย์และความสามารถทางจิตของเขา การคิดประเภทต่าง ๆ ครอบงำ:
1) การคิดเชิงจินตนาการ มีการนำเสนองานอย่างชัดเจนในรูปแบบเฉพาะ วิธีแก้ไขจะเป็นการปฏิบัติจริง ลักษณะของมนุษย์ดึกดำบรรพ์และผู้คนในอารยธรรมโลกยุคแรก
2) การคิดเชิงมโนทัศน์ (เชิงทฤษฎี) งานถูกวางตามทฤษฎี วิธีแก้ไขคือใช้แนวคิดเชิงนามธรรมและความรู้เชิงทฤษฎี ลักษณะเฉพาะของมนุษย์สมัยใหม่
3) ลงชื่อคิด มันเกิดจากการแทรกซึมของวิทยาศาสตร์ที่แน่นอนและความรู้อย่างเป็นทางการ ภาษามือเทียม เข้าสู่โลกทัศน์ของมนุษย์ ความรู้มีอยู่ในสัญลักษณ์ทางภาษา (สัญญาณ - สัญญาณ, สัญญาณ - สัญญาณ) ซึ่งตามความหมายของพวกเขามีภาพการรับรู้ของปรากฏการณ์บางอย่างกระบวนการของความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์ วิทยาศาสตร์กำลังใช้สัญลักษณ์มากขึ้นเพื่อแสดงออกถึงผลลัพธ์ของกิจกรรมทางจิต
ในรูปแบบที่บริสุทธิ์ การคิดบางประเภทนั้นสังเกตได้ยาก ขอแนะนำให้พูดถึงความเด่นประเภทใดประเภทหนึ่ง ในกระบวนการคิดคน ๆ หนึ่งจะค่อยๆค้นพบกฎในโลกรอบตัวเขาจำนวนเพิ่มขึ้นนั่นคือ การเชื่อมต่อที่สำคัญ ซ้ำๆ และมั่นคงระหว่างสิ่งต่างๆ เมื่อกำหนดกฎเกณฑ์แล้ว มนุษย์ก็เริ่มใช้กฎเหล่านั้นในความรู้เพิ่มเติม ซึ่งเปิดโอกาสให้เขามีอิทธิพลอย่างแข็งขันต่อธรรมชาติและชีวิตทางสังคม
7.2.2. รูปแบบการคิด:
2) เชิงเปรียบเทียบ;
3) คำพูดด้วยวาจา;
4) กิจกรรม-เครื่องมือ
7.2.3. การคิดและภาษา.
การคิดเชื่อมโยงกับภาษาอย่างแยกไม่ออก ความคิดของบุคคลแสดงออกมาเป็นภาษา ด้วยความช่วยเหลือบุคคลจึงเข้าใจโลกแห่งวัตถุประสงค์ สิ่งนี้เกิดขึ้นเพราะว่าภาษาสอดคล้องกับวัตถุแห่งความเป็นจริง คุณสมบัติ และความสัมพันธ์ของมัน กล่าวอีกนัยหนึ่ง มีองค์ประกอบในภาษาที่แทนที่วัตถุที่มีชื่อ พวกเขามีบทบาทเป็นตัวแทนของวัตถุแห่งความรู้ในการคิด เป็นสัญญาณของวัตถุ คุณสมบัติ หรือความสัมพันธ์
7.2.4. ขั้นตอนของกิจกรรมทางจิต.
แม้ว่าการคิดจะเป็นกระบวนการที่เกิดขึ้นในเปลือกสมอง แต่ก็เป็นธรรมชาติทางสังคม ในการกำหนดและแก้ไขปัญหาใด ๆ บุคคลจะใช้กฎหมายกฎเกณฑ์แนวคิดที่ค้นพบในการปฏิบัติของมนุษย์ กระบวนการคิดต้องผ่านหลายขั้นตอน:
1) การมีอยู่ของความต้องการ (วัตถุหรือจิตวิญญาณ) หรือความต้องการที่จะเข้าใจ เรียนรู้ และอธิบายบางสิ่งบางอย่าง การมีอยู่ของความสนใจในสิ่งใหม่ซึ่งไม่รู้ว่าบุคคลนั้นสังเกตเห็นในความเป็นจริงโดยรอบ ความสามารถในการระบุสิ่งแปลกใหม่จากสิ่งที่รู้ ความปรารถนาที่จะเรียนรู้ เข้าใจ เผยสิ่งใหม่ๆ ที่ไม่คุ้นเคย
2) การกำหนดงาน (คำถาม) – การกำหนดหัวข้อการคิดและทิศทางของกระบวนการคิด
3) การแก้ปัญหาที่กำหนด (เช่น กระบวนการคิด) โดยวิธีวิเคราะห์และสังเคราะห์ผ่านการดำเนินการทางจิตต่างๆ ได้แก่ การเปรียบเทียบ การจำแนก การจัดระบบ การทำให้เป็นภาพรวม การทำให้เป็นรูปนามธรรม การทำให้เป็นรูปธรรม
4) การบรรลุความรู้ใหม่ที่บุคคลไม่เคยมีมาก่อน
7.3 . กิจกรรมหรือความไร้สาระของความไร้สาระ?
ในแง่ของกิจกรรมของเขา มนุษย์มีมากเกินไป เขาผลิตสิ่งต่าง ๆ มากมายที่ไม่จำเป็นสำหรับเขาโดยสิ้นเชิง บางทีความซ้ำซ้อนนี้อาจเป็นสาเหตุหนึ่งของความไร้สาระด้านสิ่งแวดล้อมที่เราพบในทุกวันนี้ เป็นที่ทราบกันว่าทรัพยากรธรรมชาติที่พัฒนาแล้วเพียง 2% เท่านั้นที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับการตอบสนองความต้องการที่สำคัญของมนุษย์ ท้ายที่สุดแล้วทุกสิ่งทุกอย่างที่เหลือล้วนเป็นเพียงของเล็กๆ น้อยๆ การตกแต่ง และเทคโนโลยีอันบ้าคลั่งที่มุ่งตอบสนองความไร้สาระของมนุษย์
งานที่ได้รับมอบหมาย คุณได้รับคำสั่งให้เตรียมคำตอบโดยละเอียดในหัวข้อ “การคิดและกิจกรรม” จัดทำแผนตามที่คุณจะครอบคลุมหัวข้อนี้ แผนจะต้องมีอย่างน้อยสามประเด็น โดยมีรายละเอียดตั้งแต่สองประเด็นขึ้นไปในย่อหน้าย่อย
4.1.แนวคิด 4.2.เชิงเป็นรูปเป็นร่าง 4.3.คำพูด-คำพูด 4.4. กิจกรรมที่เป็นเครื่องมือ 5. ความซื่อสัตย์ของกิจกรรมด้วยการคิด 5.1. แรงจูงใจของกิจกรรมมีรูปร่างของการคิด 5.2. การคิดในกระบวนการกำหนดเป้าหมายของกิจกรรม 6. การคิดและกิจกรรมมีลักษณะเฉพาะตัว
การประเมิน การใช้ถ้อยคำของรายการแผนถูกต้องและช่วยให้คุณสามารถเปิดเผยเนื้อหาของหัวข้อที่ระบุได้ แผนประกอบด้วยสองจุด โดยจุดหนึ่งมีรายละเอียด หรือ ข้อความของจุดแผนถูกต้องและช่วยให้คุณสามารถเปิดเผยเนื้อหาของหัวข้อที่ระบุได้ แผนนี้มีโครงสร้างเรียบง่ายและมีอย่างน้อยสามประเด็น 1 คะแนน
หนึ่งในตัวเลือกสำหรับแผนครอบคลุมหัวข้อนี้: 1. แรงงานเป็นทรัพยากรทางเศรษฐกิจ 2. อุปสงค์และอุปทานในตลาดแรงงาน 3. การแบ่งส่วนตลาดแรงงาน: ก) ผู้จัดการอาวุโส; b) ผู้เชี่ยวชาญที่มีการศึกษาระดับสูง c) บุคลากรกึ่งมีทักษะ d) คนงานที่มีคุณสมบัติสูง ฯลฯ 4. แรงจูงใจด้านแรงงานและแรงงานสัมพันธ์: ก) ค่าตอบแทน; b) การพัฒนาเศรษฐกิจประชาธิปไตย 5. การว่างงาน: ก) สาระสำคัญของการว่างงาน; ข) โครงสร้างและประเภทของการว่างงาน c) ขนาดของการว่างงาน 6. กฎระเบียบของรัฐของตลาดแรงงาน: ก) การกระตุ้นการเติบโตของการจ้างงาน; ข) โปรแกรมอาชีวศึกษา c) โปรแกรมประกันสังคม
การประเมิน การใช้ถ้อยคำในประเด็นแผนถูกต้องและช่วยให้คุณสามารถเปิดเผยเนื้อหาของหัวข้อได้ แผนประกอบด้วยสองประเด็น โดยแต่ละประเด็นมีรายละเอียดอยู่ในประเด็นย่อย หรือถ้อยคำในแผนประเด็นถูกต้องและช่วยให้คุณสามารถเปิดเผยเนื้อหาของหัวข้อได้ แผนประกอบด้วยอย่างน้อยสามประเด็น โดยมีหนึ่งประเด็นที่มีรายละเอียด หรือจุดใดจุดหนึ่งในแผนไม่สะท้อนถึงเนื้อหาของหัวข้อ โครงสร้างของการตอบสนองสอดคล้องกับแผนประเภทที่ซับซ้อน 2 คะแนน
การประเมิน การใช้ถ้อยคำของรายการแผนถูกต้องและช่วยให้คุณสามารถเปิดเผยเนื้อหาของหัวข้อที่ระบุได้ แผนประกอบด้วยสองจุด โดยจุดหนึ่งมีรายละเอียด หรือ ข้อความของจุดแผนถูกต้องและช่วยให้คุณสามารถเปิดเผยเนื้อหาของหัวข้อที่ระบุได้ แผนนี้มีโครงสร้างเรียบง่ายและมีอย่างน้อยสามประเด็น 1 จุด งานที่เป็นไปได้ คุณได้รับคำสั่งให้เตรียมคำตอบโดยละเอียดในหัวข้อ “ตลาดและบทบาทในชีวิตทางเศรษฐกิจของสังคม” จัดทำแผนตามที่คุณจะครอบคลุมหัวข้อนี้ แผนจะต้องมีอย่างน้อยสามประเด็น โดยมีรายละเอียดตั้งแต่สองประเด็นขึ้นไปในประเด็นย่อย คุณได้รับคำแนะนำให้เตรียมคำตอบโดยละเอียดในหัวข้อ “ทรัพย์สิน” จัดทำแผนตามที่คุณจะครอบคลุมหัวข้อนี้ แผนจะต้องมีอย่างน้อยสามประเด็น โดยสองประเด็นขึ้นไปมีรายละเอียดอยู่ในประเด็นย่อย
ใช้ความรู้ทางสังคมศาสตร์จัดทำแผนที่ซับซ้อนซึ่งช่วยให้คุณสามารถเปิดเผยหัวข้อ "บทบาทของการเลือกตั้งในกระบวนการทางการเมือง" ได้ แผนจะต้องมีอย่างน้อยสามประเด็น โดยมีรายละเอียดตั้งแต่สองประเด็นขึ้นไปในย่อหน้าย่อย
คำอธิบาย
เมื่อวิเคราะห์คำตอบจะคำนึงถึงสิ่งต่อไปนี้:
- ความถูกต้องของถ้อยคำของรายการแผนในแง่ของการปฏิบัติตาม
หัวข้อที่กำหนด;
- ความสมบูรณ์ของการสะท้อนเนื้อหาหลักในแผน
- การปฏิบัติตามโครงสร้างของคำตอบที่เสนอด้วยแผนประเภทที่ซับซ้อน
หนึ่งในตัวเลือกสำหรับแผนครอบคลุมหัวข้อนี้:
1) กลไกประชาธิปไตยในการตัดสินใจทางการเมือง
2) สิทธิในการลงคะแนนเสียงของพลเมือง:
ก) การลงคะแนนเสียงอย่างแข็งขัน;
b) การอธิษฐานแบบพาสซีฟ
3) หลักการลงคะแนนเสียงตามระบอบประชาธิปไตย:
ก) ความเป็นสากล;
ข) ความเท่าเทียมกัน;
ค) ความลับของการเลือกตั้ง
4) ระบบการเลือกตั้ง:
ก) ส่วนใหญ่;
ข) สัดส่วน
5) บทบาทของการเลือกตั้งในกระบวนการทางการเมือง:
ก) การจัดตั้งหน่วยงานของรัฐที่เป็นตัวแทน
b) การควบคุมสาธารณะต่อกิจกรรมของหน่วยงานของรัฐ
c) การเป็นตัวแทนทางสังคม ฯลฯ
6) เจ้าหน้าที่ตัวแทน
7) การเลือกตั้งในสังคมที่ไม่เป็นประชาธิปไตย
หมายเลขอื่นและ (หรือ) ข้อความที่ถูกต้องอื่น ๆ ของจุดและ
จุดย่อยของแผน สามารถนำเสนอในรูปแบบระบุ คำถาม หรือแบบผสมก็ได้
การปรากฏตัวของสองจุด 2, 3, 4, 5 ของแผนในนี้หรือถ้อยคำที่คล้ายกันในความหมายจะทำให้เราสามารถเปิดเผยเนื้อหาของหัวข้อนี้ในสาระสำคัญ
| № | คะแนน | |
|---|---|---|
| 28.1 | การเปิดเผยหัวข้อเกี่ยวกับข้อดีของมัน | 3 |
| 3 | ||
| แผนที่ซับซ้อนประกอบด้วยอย่างน้อยสามประเด็น รวมทั้งสองประเด็น ซึ่งการมีอยู่จะทำให้หัวข้อครอบคลุมเนื้อหาได้ | 2 | |
| 0 | ||
| แนวทางการประเมิน:
|
||
| 28.2 | 1 | |
| 1 | ||
| สถานการณ์อื่นๆ ทั้งหมด | 0 | |
| คะแนนสูงสุด | 4 | |
ตัวอย่างที่ 2
ให้คะแนนโซลูชันนี้เป็นคะแนน:
ตัวอย่างที่ 3
ให้คะแนนโซลูชันนี้เป็นคะแนน:
ตัวอย่างที่ 4
ให้คะแนนโซลูชันนี้เป็นคะแนน:
ตัวอย่างที่ 5
ให้คะแนนโซลูชันนี้เป็นคะแนน:
งานหมายเลข 2459
ใช้ความรู้ทางสังคมศาสตร์จัดทำแผนที่ซับซ้อนซึ่งจะช่วยให้คุณสามารถเปิดเผยหัวข้อ "รัฐในฐานะสถาบันของระบบการเมือง" ได้ แผนจะต้องมีอย่างน้อยสามประเด็น โดยมีรายละเอียดตั้งแต่สองประเด็นขึ้นไปในย่อหน้าย่อย
คำอธิบาย
เมื่อวิเคราะห์คำตอบจะคำนึงถึงสิ่งต่อไปนี้:
- ความถูกต้องของถ้อยคำของรายการแผนในแง่ของการปฏิบัติตามหัวข้อที่กำหนดและความชัดเจนในการแสดงออกของความคิด
- การสะท้อนในแง่ของประเด็นหลักของหัวข้อในลำดับที่แน่นอน (เพียงพอกับหัวข้อที่กำหนด)
หนึ่งในตัวเลือกสำหรับแผนครอบคลุมหัวข้อนี้:
1) แนวคิดของรัฐ
2) สัญญาณของรัฐ:
ก) องค์กรอาณาเขต
ข) ลักษณะอำนาจสาธารณะ
ค) อธิปไตย;
d) สิทธิพิเศษในการเก็บภาษี ฯลฯ
3) หน้าที่ภายในและภายนอกของรัฐ:
ก) การเมือง;
ข) เศรษฐกิจ
ค) สังคม;
d) รับประกันความมั่นคงของชาติ
จ) ความร่วมมือระหว่างประเทศ ฯลฯ
4) เครื่องมือของรัฐ
5) แบบฟอร์มของรัฐ:
ก) รูปแบบของรัฐบาล (สถาบันกษัตริย์, สาธารณรัฐ);
b) รูปแบบของโครงสร้างรัฐ - ดินแดน (รวม, รัฐบาลกลางและสหพันธ์)
c) ระบอบการเมือง (ลัทธิเผด็จการ เผด็จการ ประชาธิปไตย)
สามารถใช้หมายเลขอื่นและ (หรือ) ถ้อยคำที่ถูกต้องของประเด็นและประเด็นย่อยของแผนได้ สามารถนำเสนอในรูปแบบระบุ คำถาม หรือแบบผสมก็ได้
การมีอยู่ของสองจุดจาก 2,3,4 ของแผนในนี้หรือถ้อยคำที่มีความหมายคล้ายกันจะทำให้เราสามารถเปิดเผยเนื้อหาของหัวข้อนี้ในสาระสำคัญได้
| № | เกณฑ์การประเมินคำตอบของภารกิจที่ 28 | คะแนน |
|---|---|---|
| 28.1 | การเปิดเผยหัวข้อเกี่ยวกับข้อดีของมัน | 3 |
| แผนที่ซับซ้อนประกอบด้วยอย่างน้อยสามประเด็น รวมถึงสองประเด็น ซึ่งการมีอยู่จะทำให้หัวข้อครอบคลุมเนื้อหาได้ ประเด็น "บังคับ" ทั้งสองนี้มีรายละเอียดอยู่ในย่อหน้าย่อยที่อนุญาตให้มีการอภิปรายหัวข้อเกี่ยวกับข้อดีของมัน | 3 | |
| แผนที่ซับซ้อนประกอบด้วยอย่างน้อยสามประเด็น รวมถึงสองประเด็น ซึ่งการมีอยู่จะทำให้หัวข้อครอบคลุมเนื้อหาได้ ประเด็น "บังคับ" เพียงหนึ่งประเด็นเท่านั้นที่มีรายละเอียดอยู่ในย่อหน้าย่อยที่อนุญาตให้มีการอภิปรายหัวข้อในสาระสำคัญ | 2 | |
| แผนที่ซับซ้อนประกอบด้วยอย่างน้อยสามประเด็น รวมถึงเพียงจุดเดียว ซึ่งการมีอยู่จะทำให้หัวข้อครอบคลุมในสาระสำคัญ ประเด็น "บังคับ" นี้มีรายละเอียดอยู่ในย่อหน้าย่อยที่ช่วยให้คุณสามารถขยายหัวข้อนี้ตามข้อดีของมันได้ | 0 | |
| สถานการณ์อื่น ๆ ทั้งหมดที่ไม่ครอบคลุมอยู่ในกฎการให้คะแนน 2 และ 1 กรณีที่คำตอบของบัณฑิตในรูปแบบไม่ตรงกับความต้องการของงาน (เช่น ไม่นำเสนอเป็นแผนโดยเน้นประเด็นและประเด็นย่อยไว้) | ||
| แนวทางการประเมิน:
1. รายการ/รายการย่อยที่เป็นนามธรรมและมีลักษณะเป็นทางการ และไม่สะท้อนถึงความเฉพาะเจาะจงของหัวข้อจะไม่นับในการประเมิน 2. ถ้าได้ 0 คะแนนตามเกณฑ์ 28.1 จะให้ 0 คะแนนตามเกณฑ์ 28.2 |
||
| 28.2 | ถ้อยคำที่ถูกต้องของประเด็นและประเด็นย่อยของแผน | 1 |
| ข้อความของประเด็นและประเด็นย่อยของแผนถูกต้องและไม่มีข้อผิดพลาดหรือคลาดเคลื่อน | 1 | |
| สถานการณ์อื่นๆ ทั้งหมด | 0 | |
| คะแนนสูงสุด | 4 | |
ตัวอย่างที่ 1
ให้คะแนนโซลูชันนี้เป็นคะแนน:
ตัวอย่างที่ 2
ให้คะแนนโซลูชันนี้เป็นคะแนน:
ตัวอย่างที่ 3
ให้คะแนนโซลูชันนี้เป็นคะแนน:
ตัวอย่างที่ 4
ให้คะแนนโซลูชันนี้เป็นคะแนน:
ตัวอย่างที่ 5
ให้คะแนนโซลูชันนี้เป็นคะแนน:
งานหมายเลข 3326
ใช้ความรู้ทางสังคมศาสตร์จัดทำแผนที่ซับซ้อนซึ่งจะช่วยให้คุณสามารถเปิดเผยหัวข้อ "สิทธิทางการเมืองและเสรีภาพของพลเมือง" ได้ แผนจะต้องมีอย่างน้อยสามประเด็น โดยมีรายละเอียดตั้งแต่สองประเด็นขึ้นไปในย่อหน้าย่อย
คำอธิบาย
เมื่อวิเคราะห์คำตอบจะคำนึงถึงสิ่งต่อไปนี้:
- การมีอยู่ของรายการแผนงานที่จำเป็นต้องเปิดเผยหัวข้อที่เสนอ
- ความถูกต้องของถ้อยคำของรายการแผนในแง่ของการปฏิบัติตามหัวข้อที่กำหนด
- การปฏิบัติตามโครงสร้างของคำตอบที่เสนอด้วยแผนประเภทที่ซับซ้อน
− การใช้ถ้อยคำของรายการแผนงานที่เป็นนามธรรมและมีลักษณะเป็นทางการ และไม่สะท้อนถึงความเฉพาะเจาะจงของหัวข้อจะไม่นับในการประเมิน
1. แนวคิดเรื่องสิทธิและเสรีภาพของพลเมือง
2. การจำแนกสิทธิมนุษยชน:
ก) ทางแพ่ง (ส่วนตัว);
ข) การเมือง;
ค) เศรษฐกิจและสังคม;
ง) วัฒนธรรม
3. สิทธิทางการเมืองของพลเมือง:
ก) สิทธิในการมีส่วนร่วมในการจัดการกิจการของรัฐ
ข) เสรีภาพในการสมาคม
ค) เสรีภาพในการชุมนุม ฯลฯ
4. สิทธิในการลงคะแนนเสียงของพลเมือง:
ก) กฎหมายที่ใช้งานอยู่;
b) สิทธิแฝง
5. การรับประกันสิทธิทางการเมืองในสังคมประชาธิปไตย
6. กลไกในการปกป้องสิทธิและเสรีภาพทางการเมืองของพลเมือง
สามารถใช้หมายเลขอื่นและ (หรือ) ข้อความที่ถูกต้องของประเด็นและประเด็นย่อยของแผนได้ สามารถนำเสนอในรูปแบบระบุ คำถาม หรือแบบผสมก็ได้
การไม่มีจุด 2, 3 และ 4 ของแผนในนี้หรือถ้อยคำที่คล้ายกันในความหมายจะไม่อนุญาตให้เราเปิดเผยเนื้อหาของหัวข้อนี้ตามข้อดีของมัน
| № | เกณฑ์การประเมินคำตอบของภารกิจที่ 28 | คะแนน |
|---|---|---|
| 28.1 | การเปิดเผยหัวข้อเกี่ยวกับข้อดีของมัน | 3 |
| แผนที่ซับซ้อนประกอบด้วยอย่างน้อยสามประเด็น รวมถึงสองประเด็น ซึ่งการมีอยู่จะทำให้หัวข้อครอบคลุมเนื้อหาได้ ประเด็น "บังคับ" ทั้งสองนี้มีรายละเอียดอยู่ในย่อหน้าย่อยที่อนุญาตให้มีการอภิปรายหัวข้อเกี่ยวกับข้อดีของมัน | 3 | |
| แผนที่ซับซ้อนประกอบด้วยอย่างน้อยสามประเด็น รวมถึงสองประเด็น ซึ่งการมีอยู่จะทำให้หัวข้อครอบคลุมเนื้อหาได้ ประเด็น "บังคับ" เพียงหนึ่งประเด็นเท่านั้นที่มีรายละเอียดอยู่ในย่อหน้าย่อยที่อนุญาตให้มีการอภิปรายหัวข้อในสาระสำคัญ | 2 | |
| แผนที่ซับซ้อนประกอบด้วยอย่างน้อยสามประเด็น รวมถึงเพียงจุดเดียว ซึ่งการมีอยู่จะทำให้หัวข้อครอบคลุมในสาระสำคัญ ประเด็น "บังคับ" นี้มีรายละเอียดอยู่ในย่อหน้าย่อยที่ช่วยให้คุณสามารถขยายหัวข้อนี้ตามข้อดีของมันได้ | 0 | |
| สถานการณ์อื่น ๆ ทั้งหมดที่ไม่ครอบคลุมอยู่ในกฎการให้คะแนน 2 และ 1 กรณีที่คำตอบของบัณฑิตในรูปแบบไม่ตรงกับความต้องการของงาน (เช่น ไม่นำเสนอเป็นแผนโดยเน้นประเด็นและประเด็นย่อยไว้) | ||
| แนวทางการประเมิน:
1. รายการ/รายการย่อยที่เป็นนามธรรมและมีลักษณะเป็นทางการ และไม่สะท้อนถึงความเฉพาะเจาะจงของหัวข้อจะไม่นับในการประเมิน 2. ถ้าได้ 0 คะแนนตามเกณฑ์ 28.1 จะให้ 0 คะแนนตามเกณฑ์ 28.2 |
||
| 28.2 | ถ้อยคำที่ถูกต้องของประเด็นและประเด็นย่อยของแผน | 1 |
| ข้อความของประเด็นและประเด็นย่อยของแผนถูกต้องและไม่มีข้อผิดพลาดหรือคลาดเคลื่อน | 1 | |
| สถานการณ์อื่นๆ ทั้งหมด | 0 | |
| คะแนนสูงสุด | 4 | |
ตัวอย่างที่ 1
ให้คะแนนโซลูชันนี้เป็นคะแนน:
ตัวอย่างที่ 2
ให้คะแนนโซลูชันนี้เป็นคะแนน:
ตัวอย่างที่ 3
ให้คะแนนโซลูชันนี้เป็นคะแนน:
ตัวอย่างที่ 4
ให้คะแนนโซลูชันนี้เป็นคะแนน:
ตัวอย่างที่ 5
ให้คะแนนโซลูชันนี้เป็นคะแนน:
งานหมายเลข 5325
ใช้ความรู้ทางสังคมศาสตร์จัดทำแผนที่ซับซ้อนซึ่งช่วยให้คุณสามารถเปิดเผยหัวข้อ "กิจกรรมและการคิด" ได้ แผนจะต้องมีอย่างน้อยสามประเด็น โดยมีรายละเอียดตั้งแต่สองประเด็นขึ้นไปในย่อหน้าย่อย
คำอธิบาย
เมื่อวิเคราะห์คำตอบจะคำนึงถึงสิ่งต่อไปนี้:
– การปฏิบัติตามโครงสร้างของคำตอบที่เสนอกับแผนประเภทที่ซับซ้อน
– การมีอยู่ของประเด็นแผนซึ่งบ่งชี้ถึงความเข้าใจของผู้เข้าสอบในประเด็นหลักของหัวข้อนี้ โดยที่ไม่สามารถเปิดเผยได้ในสาระสำคัญ
– ความถูกต้องของถ้อยคำของรายการแผน
ถ้อยคำของรายการแผนงานที่เป็นนามธรรมและมีลักษณะเป็นทางการ และไม่สะท้อนถึงความเฉพาะเจาะจงของหัวข้อจะไม่นับรวมในการประเมิน
หนึ่งในตัวเลือกสำหรับแผนครอบคลุมหัวข้อนี้:
1. แนวคิดของกิจกรรม
2. โครงสร้างกิจกรรม:
ก) เรื่อง;
ข) วัตถุ;
ง) แรงจูงใจ;
จ) การกระทำ;
จ) ผลลัพธ์
3. ประเภทของกิจกรรม:
ก) การเล่น การเรียนรู้ ทำงาน การสื่อสาร
b) จิตวิญญาณ การปฏิบัติ (วัสดุ) ฯลฯ
4. แรงจูงใจในการทำกิจกรรม:
ก) ความต้องการ;
ข) ผลประโยชน์;
c) ความเชื่อ ฯลฯ
สัญญาณของกิจกรรม:
ก) ลักษณะนิสัยที่มีมโนธรรม;
b) ธรรมชาติของการเปลี่ยนแปลง;
c) ลักษณะเครื่องมือ ฯลฯ
6. แนวคิดและประเภทของการคิด:
ก) วาจาตรรกะ;
b) เป็นรูปเป็นร่างทางสายตา;
c) มีประสิทธิภาพในการมองเห็น
7. ความสัมพันธ์ระหว่างการคิดและกิจกรรม:
ก) การคิดเป็นพื้นฐานของความรู้ที่มีเหตุผล
b) การคิดและการพูด ฯลฯ
สามารถใช้หมายเลขอื่นและ (หรือ) ข้อความที่ถูกต้องของประเด็นและประเด็นย่อยของแผนได้ พวกเขาสามารถนำเสนอในรูปแบบคำถามเล็กน้อยหรือรูปแบบผสม
การมีอยู่ของแผนสองจุดจาก 2-6 จุดในสูตรนี้หรือที่คล้ายกันจะช่วยให้เนื้อหาของหัวข้อนี้ถูกเปิดเผยในสาระสำคัญ
| № | เกณฑ์การประเมินคำตอบของภารกิจที่ 28 | คะแนน |
|---|---|---|
| 28.1 | การเปิดเผยหัวข้อเกี่ยวกับข้อดีของมัน | 3 |
| แผนที่ซับซ้อนประกอบด้วยอย่างน้อยสามประเด็น รวมถึงสองประเด็น ซึ่งการมีอยู่จะทำให้หัวข้อครอบคลุมเนื้อหาได้ ประเด็น "บังคับ" ทั้งสองนี้มีรายละเอียดอยู่ในย่อหน้าย่อยที่อนุญาตให้มีการอภิปรายหัวข้อเกี่ยวกับข้อดีของมัน | 3 | |
| แผนที่ซับซ้อนประกอบด้วยอย่างน้อยสามประเด็น รวมถึงสองประเด็น ซึ่งการมีอยู่จะทำให้หัวข้อครอบคลุมเนื้อหาได้ ประเด็น "บังคับ" เพียงหนึ่งประเด็นเท่านั้นที่มีรายละเอียดอยู่ในย่อหน้าย่อยที่อนุญาตให้มีการอภิปรายหัวข้อในสาระสำคัญ | 2 | |
| แผนที่ซับซ้อนประกอบด้วยอย่างน้อยสามประเด็น รวมถึงเพียงจุดเดียว ซึ่งการมีอยู่จะทำให้หัวข้อครอบคลุมในสาระสำคัญ ประเด็น "บังคับ" นี้มีรายละเอียดอยู่ในย่อหน้าย่อยที่ช่วยให้คุณสามารถขยายหัวข้อนี้ตามข้อดีของมันได้ | 0 | |
| สถานการณ์อื่น ๆ ทั้งหมดที่ไม่ครอบคลุมอยู่ในกฎการให้คะแนน 2 และ 1 กรณีที่คำตอบของบัณฑิตในรูปแบบไม่ตรงกับความต้องการของงาน (เช่น ไม่นำเสนอเป็นแผนโดยเน้นประเด็นและประเด็นย่อยไว้) | ||
| แนวทางการประเมิน:
1. รายการ/รายการย่อยที่เป็นนามธรรมและมีลักษณะเป็นทางการ และไม่สะท้อนถึงความเฉพาะเจาะจงของหัวข้อจะไม่นับในการประเมิน 2. ถ้าได้ 0 คะแนนตามเกณฑ์ 28.1 จะให้ 0 คะแนนตามเกณฑ์ 28.2 ตัวอย่างที่ 5 ให้คะแนนโซลูชันนี้เป็นคะแนน: | ||