การประชุมสมาคมระเบียบวิธีเมือง
“การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน”
หัวหน้างาน:
เมื่อวันที่ 22 ตุลาคม 2558 หัวหน้าโรงเรียนได้พบกับครูที่เข้าร่วมในสมาคมระเบียบวิธีเมืองในอาคารหลักของ MBDOU PGO "โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 51"
โปรแกรมการประชุมประกอบด้วย:
8.45-9.00 – ประชุมผู้เข้าร่วม GMO ลงทะเบียน
9.00-9.15 – กล่าวเปิดงาน. หัวหน้าฝ่ายจีเอ็มโอ
9.15-9.25 – ส่วนทางทฤษฎี “พัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันของเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้วิธีการสร้างแบบจำลองด้วยภาพและการช่วยจำ” ครูอาวุโส MBDOU หมายเลข 51
9.25-9.45 – การนำเสนอคู่มือและเกมการสอนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด การใช้ในการสอนเด็กๆ รายงาน “การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง” ครูอาวุโสของ MBDOU หมายเลข 60 ครูของ MBDOU หมายเลข 60
9.45-10.10 - การนำเสนอคู่มือและเกมการสอนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด การใช้ในการสอนเด็ก ชั้นเรียนปริญญาโทเกี่ยวกับการใช้สิทธิประโยชน์เหล่านี้ นักการศึกษาของ MBDOU หมายเลข 51 นักบำบัดการพูดและครู A.
10.10-10.20 น. – ทำความรู้จักกับการพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่เพื่อการพัฒนาคำพูดในกลุ่ม MBDOU หมายเลข 51
10.20-10.30 – แลกเปลี่ยนความคิดเห็น สรุปการประชุมจีเอ็มโอ
https://pandia.ru/text/80/181/images/image002_66.jpg" width="594" height="334 src=">
ในส่วนเชิงทฤษฎีของการประชุม ครูอาวุโสของ MBDOU "โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 51" นำเสนอแก่ครูในการนำเสนอ "การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้วิธีการสร้างแบบจำลองภาพและการช่วยจำ"
ประเด็นสำคัญของการนำเสนอ:
· ความคุ้นเคยกับแนวคิดของ "การสร้างแบบจำลองด้วยภาพ" "ตัวช่วยจำ" "ตารางช่วยจำ"
· ความคุ้นเคยกับองค์ประกอบหลักและเนื้อหาของแต่ละแนวคิดเหล่านี้
· ความคุ้นเคยกับขั้นตอนการทำงานในกระบวนการเล่าข้อความ ท่องจำบทกวี เขียนปริศนา เขียนเรื่องราว
·ประสิทธิผลของการใช้วิธีการสร้างแบบจำลองด้วยภาพ การใช้ตัวช่วยจำและตารางช่วยจำในการพัฒนากิจกรรมการพูดและจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียน
https://pandia.ru/text/80/181/images/image004_37.jpg" width="603" height="339 src=">
นักการศึกษาของ MBDOU หมายเลข 51 นักบำบัดการพูดของครู A. นำเสนอความสนใจของครูก่อนวัยเรียนในชั้นเรียนปริญญาโทเกี่ยวกับการใช้คู่มือและเกมการสอนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดในการสอนเด็ก
คู่มือและเกมการสอนที่นำเสนอนั้นสอดคล้องกับสภาพแวดล้อมการพัฒนาในด้าน "การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน" และโดดเด่นด้วยคุณภาพของการปฏิบัติและสุนทรียศาสตร์ ในระหว่างชั้นเรียนปริญญาโท ครูจะกำหนดภารกิจ วัตถุประสงค์ของเกมแต่ละเกมอย่างชัดเจน และอธิบายคุณลักษณะของการนำไปปฏิบัติ ผู้เข้าร่วม GMO ได้รับการเสนอคำเตือน "เกมเพื่อการพัฒนาคำพูด" ข้อเสนอ: ยังคงแนะนำสื่อการสอนและเกมที่หลากหลายต่อไปในสภาพแวดล้อมการพัฒนาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (รวมถึงการใช้ทรัพยากรอินเทอร์เน็ต) เพื่อช่วยสร้างเงื่อนไขสำหรับการจัดระเบียบงานที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาคำพูดของเด็ก
อิรินา ปอปโควา
01/24/2017 ที่ MDOU "โรงเรียนอนุบาลพฤษภาคม "Solnyshko" การเชื่อมโยงระเบียบวิธีสำหรับครูกลุ่มมัธยมศึกษาในหัวข้อ " การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันและความคุ้นเคยกับพจนานุกรม" ครูกลุ่มกลาง ส.ดี. ฟิลินา จัดทำและดำเนินบทเรียนเรื่อง การพัฒนาคำพูดในหัวข้อ"ของขวัญจากแม่มดฤดูหนาว"
เวิร์คช็อป " การพัฒนาคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียน" ดำเนินการโดยอาจารย์อาวุโสของ MDOU "โรงเรียนอนุบาลเดือนพฤษภาคม "Solnyshko" Popkova Irina Pavlovna
เป้า: การสร้างพื้นที่ข้อมูลเพื่อแลกเปลี่ยนประสบการณ์การสอนและพัฒนาความสามารถและทักษะทางวิชาชีพของครูสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนใน พัฒนาการพูดของเด็ก
วัตถุประสงค์ของการประชุมเชิงปฏิบัติการ:
อัพเดททางวิทยาศาสตร์ มีระเบียบแบบแผนระดับความสามารถของครู
ขยายประสบการณ์ของครู
เจาะลึกความคิด;
ส่งเสริมให้ครู
เอาชนะความเฉยเมยของครู
สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:
เมื่อปลายเดือนกันยายน ฉันโชคดีที่ได้เข้าร่วมสมาคมระเบียบวิธีของครูของสถาบันการศึกษาออร์โธดอกซ์ในสตาฟโรปอล
ข้อสังเกตเบื้องต้นเกี่ยวกับการดำเนินการตามองค์ประกอบระดับภูมิภาคในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนในโปรแกรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน หัวหน้ากระทรวงกลาโหม.
แหวนบำบัดคำพูด เป้าหมายและวัตถุประสงค์ - รวมวิธีการ เทคนิค เกมที่ใช้ในการสร้างเสียง - การรวมองค์ประกอบการบำบัดด้วยคำพูด
เมื่อวันที่ 12 พฤศจิกายน 2558 ในโรงเรียนอนุบาลหมายเลข 20“ Gnezdyshko” สมาคมระเบียบวิธีของผู้อำนวยการดนตรีของสถาบันการศึกษาระดับภูมิภาค“ Joy” จัดขึ้นในหัวข้อ
การสนทนากับอาจารย์ คำทักทาย: มีคนคิดค้นวิธีทักทายตอนเช้าที่ง่ายและชาญฉลาดเมื่อพบกัน! ปัญหาการปรับตัวของเด็ก
“ เด็ก ๆ ควรอยู่ในโลกแห่งความงาม เกม นิทาน ดนตรี ภาพวาด แฟนตาซี และความคิดสร้างสรรค์” Sukhomlinsky V. A. 8 ธันวาคม 2559 บนพื้นฐานของ MDOU
สมาคมระเบียบวิธีของครูอนุบาลในรูปแบบ “มหกรรมโครงการงานครู”ทรัพยากรที่ใช้: คอมพิวเตอร์; การนำเสนอ “การสนับสนุนด้านกฎระเบียบและกฎหมายของกิจกรรมการศึกษาในระดับก่อนวัยเรียน
ปริศนาเกี่ยวกับใคร:“ และชาวสวีเดน, ผู้เกี่ยวข้าว, และนักเป่าแตร?” (เกี่ยวกับครูอนุบาล) “Autumn Notes” เราได้รับการต้อนรับด้วยวันฤดูใบไม้ร่วงที่สดใส
“การใช้งาน
รูปแบบและวิธีการต่างๆ
การเชื่อมโยงระเบียบวิธี
คำพูดที่ดีเป็นตัวบ่งชี้ที่ชัดเจนของความครอบคลุม การพัฒนาเด็กกับการเตรียมตัวไปโรงเรียน เด็กวัยอนุบาลเกือบทุกคนมีความบกพร่องในการพูดและออกเสียงเสียงหนึ่งหรือหลายเสียงไม่ถูกต้อง ซึ่งส่วนใหญ่เป็นเสียงชั่วคราวและไม่ถาวร ข้อยกเว้นคือเด็กอายุต่ำกว่า 4 ปีที่มีอาการผูกลิ้นตามอายุปกติหรือทางสรีรวิทยา หลังจากอายุ 4 ปีพยาธิวิทยาจะเกิดขึ้น
ดาวน์โหลด:
ดูตัวอย่าง:
“การใช้งาน
รูปแบบและวิธีการต่างๆ
ในการทำงานร่วมกับเด็กๆ ในการพัฒนาคำพูด”
การเชื่อมโยงระเบียบวิธี
จัดทำโดยอาจารย์
MBDOU หมายเลข 3
Skladchikova N.P.
คำพูดที่ดีเป็นตัวบ่งชี้ที่ชัดเจนของความครอบคลุมการพัฒนา เด็กกับการเตรียมตัวไปโรงเรียน เด็กวัยอนุบาลเกือบทุกคนมีความบกพร่องในการพูดและออกเสียงเสียงหนึ่งหรือหลายเสียงไม่ถูกต้อง ซึ่งส่วนใหญ่เป็นเสียงชั่วคราวและไม่ถาวร ข้อยกเว้นคือเด็กอายุต่ำกว่า 4 ปีที่มีอาการผูกลิ้นตามอายุปกติหรือทางสรีรวิทยา หลังจากอายุ 4 ปีพยาธิวิทยาจะเกิดขึ้น
และมีเพียงเด็กส่วนเล็กๆ ที่ไปโรงเรียนเท่านั้นที่มีคำพูดที่ชัดเจนและมีพัฒนาการที่ดี
ความบริสุทธิ์ของคำพูดของเด็กได้รับอิทธิพลจากปัจจัยต่างๆ เช่น การได้ยินคำพูด ความสนใจในการพูด การหายใจของคำพูด อุปกรณ์ที่ใช้เสียงพูดและคำพูด
รูปแบบงานเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนในบริบทของการแนะนำมาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐบาลกลาง
ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน:
การพัฒนาคำพูดรวมถึงความเชี่ยวชาญในการพูดซึ่งเป็นวิธีการสื่อสารและวัฒนธรรม
การเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์ที่ใช้งานอยู่
การพัฒนาคำพูดเชิงโต้ตอบและการพูดคนเดียวที่สอดคล้องกันและถูกต้องตามหลักไวยากรณ์
การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการพูด
การพัฒนาวัฒนธรรมเสียงและน้ำเสียงในการพูด การได้ยินสัทศาสตร์
ทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมหนังสือ วรรณกรรมเด็ก การฟังเพื่อความเข้าใจในตำราวรรณกรรมเด็กประเภทต่างๆ
การก่อตัวของกิจกรรมการวิเคราะห์-สังเคราะห์เสียงที่เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเรียนรู้การอ่านและเขียน
เพื่อให้เด็กบรรลุความสามารถในการสื่อสาร ครูจะต้องช่วยพัฒนาคำพูดของเด็กในด้านต่างๆ ในทุกกลุ่มอายุ: การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน การพัฒนาคำศัพท์ การพัฒนาคำพูดที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ การพัฒนาเสียง วัฒนธรรมการพูด การเตรียมตัวเรียนรู้การอ่านและเขียน ครูต้องจัดระเบียบงานและประยุกต์ใช้รูปแบบกระบวนการศึกษาที่เหมาะสมกับวัยของเด็ก
รูปแบบการทำงานกับเด็กอาจแตกต่างกัน:
สถานการณ์ทางการศึกษา
สถานการณ์การสื่อสาร
กิจกรรมโครงการ
เกม.
งานหลักของฉันในการพัฒนาคำพูดของเด็กคือสถานการณ์ทางการศึกษา- สถานการณ์ด้านการศึกษาจำเป็นต้องมีส่วนร่วมของเด็กกลุ่มย่อยจำนวนตั้งแต่ 3 ถึง 7-8 คน จำนวนนี้ขึ้นอยู่กับความต้องการของเด็กและสถานการณ์ทางการศึกษาด้วย คุณสามารถจัดสถานการณ์การศึกษาได้หลายอย่าง แต่ด้วยสื่อการสอนเดียวกันนี้จะช่วยให้งานมีความซับซ้อนและค่อยๆแก้ไขได้สำเร็จ คู่มือต่างๆ สามารถใช้เป็นสื่อการสอนได้ (หนังสือ ของเล่น สื่อจากธรรมชาติ ภาพนิทาน ฯลฯ)
สถานการณ์การสื่อสาร- นี่คือรูปแบบหนึ่งของการสื่อสารที่ออกแบบเป็นพิเศษโดยครูหรือเกิดขึ้นเองตามธรรมชาติโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อฝึกเด็ก ๆ ในการใช้หมวดหมู่คำพูดที่เชี่ยวชาญ (Eltsova O. M. , Gorbachaya N. N. , Terekhova A. N. ) สถานการณ์การสื่อสารอาจเป็นศัพท์, วาจา - ประเมิน, พยากรณ์โรค, บรรยายขึ้นอยู่กับงานคำพูดที่ได้รับมอบหมาย เมื่อจัดระเบียบ วิธีที่ดีที่สุดคือ "ออกไปจากเด็ก" นั่นคือค้นหาสถานการณ์เหล่านี้ในกิจกรรมของเด็ก ๆ และใช้สถานการณ์เหล่านี้เพื่อพัฒนาคำพูดของเด็ก ตัวอย่างการสื่อสารเพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารอาจเป็นสถานการณ์:
"มีอะไรผิดปกติ?"
เป้าหมาย: เพื่อฝึกเด็กให้มีความสามารถในการเชื่อมโยงรูปแบบการทักทายกับสถานการณ์การใช้งาน:
คำทักทายแต่ละคำมีความเหมาะสมในสถานการณ์ใดสถานการณ์หนึ่ง คุณไม่สามารถพูดว่า "สวัสดีตอนเย็น" ในตอนเช้าได้ คุณไม่สามารถพูดว่า “สวัสดี” กับคนที่อายุมากกว่าหรือไม่ค่อยคุ้นเคยได้
"รอยยิ้ม".
วัตถุประสงค์: เพื่อฝึกใช้วิธีสื่อสารแบบไม่ใช้คำพูดเมื่อทักทาย:
สบตาคนแล้วยิ้มให้เขาเข้าใจ เขายินดีต้อนรับ เขาคือคนทักทาย
"จับมือ".
วัตถุประสงค์: เพื่อฝึกเด็กให้ใช้รูปแบบการทักทายด้วยท่าทาง ฯลฯ
ในกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทนี้ คำพูดจะปรากฏในทุกหน้าที่ที่หลากหลาย และเป็นภาระหลักในการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติและความรู้ความเข้าใจ ตัวอย่างของสถานการณ์การสื่อสารที่วางแผนไว้เป็นพิเศษ ได้แก่ เกมตอบคำถาม:
“ คิดปริศนา” (แบบฝึกหัดสำหรับเด็กในการอธิบายวัตถุและไขปริศนา);
“ใครจะรู้ธรรมชาติของภูมิภาคของตนได้ดีกว่ากัน?” (แบบฝึกหัดการรับรู้และองค์ประกอบของเรื่องราวเชิงพรรณนาที่มีองค์ประกอบในระดับภูมิภาค)
“ เทพนิยายมาจากอะไร” (แบบฝึกหัดในการพัฒนาคำพูดอธิบาย); “ร้านขายของวิเศษ” (แบบฝึกหัดการใช้การแสดงออกทางภาษา)
ฉันยังใช้กิจกรรมโครงการเป็นรูปแบบหนึ่งในการทำงานของฉัน
กิจกรรมโครงการติดตามการบูรณาการของพื้นที่การศึกษาทั้งหมด แต่พื้นฐานของวิธีการนี้คือการพัฒนาคำพูดของเด็ก
ในรูปแบบการทำงานนี้ มีการปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดระหว่างครู เด็ก และผู้ปกครอง ตลอดจนกิจกรรมภาคปฏิบัติทีละขั้นตอนที่นำไปสู่การบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้
การดำเนินการด้านการศึกษา "การพัฒนาคำพูด" สามารถทำได้โดยวิธีการของโครงการ วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของโครงการเฉพาะเรื่องพิเศษมีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหาที่ระบุไว้ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอย่างครอบคลุม
และแน่นอนว่ารูปแบบหลักของการพัฒนาคำพูดในเด็กก็คือการเล่น
ส่งเสริมให้เด็กติดต่อกันและเป็นแรงจูงใจในกิจกรรมการสื่อสาร ในวรรณคดีระเบียบวิธีมีหลายเกมที่มีคำศัพท์:
เกมละคร
เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาคำพูดโต้ตอบและน้ำเสียงและรับทักษะการสื่อสาร
เกมเล่นตามบทบาท
เด็กที่มีอายุปีที่หกของชีวิตสามารถมอบหมายบทบาทก่อนที่เกมจะเริ่มและสร้างพฤติกรรมของตนเองโดยยึดมั่นในบทบาทนั้น การโต้ตอบในเกมจะมาพร้อมกับคำพูดที่สอดคล้องกับทั้งเนื้อหาและน้ำเสียงกับบทบาทที่รับ คำพูดที่มาพร้อมกับความสัมพันธ์ที่แท้จริงของเด็กแตกต่างจากคำพูดเล่นตามบทบาท เด็ก ๆ เริ่มเชี่ยวชาญความสัมพันธ์ทางสังคมและเข้าใจการอยู่ใต้บังคับบัญชาของตำแหน่งในกิจกรรมสำหรับผู้ใหญ่ประเภทต่าง ๆ บทบาทบางอย่างน่าดึงดูดสำหรับพวกเขามากกว่าบทบาทอื่น ๆ มีการสังเกตการจัดวางพื้นที่เล่นโดยแยกความหมายของ "ศูนย์กลาง" และ "อุปกรณ์ต่อพ่วง" ออกไป (ในเกม "โรงพยาบาล" ศูนย์ดังกล่าวคือห้องทำงานของแพทย์ ในเกม "ร้านตัดผม" คือห้องตัดผม และห้องรอทำหน้าที่เป็นส่วนรอบของพื้นที่เล่น)
เกมและแบบฝึกหัดการใช้นิ้วเป็นวิธีการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวและการพูดที่เป็นเอกลักษณ์เฉพาะในความสามัคคีและการเชื่อมโยงระหว่างกัน แบบฝึกหัดเหล่านี้กระตุ้นพัฒนาการด้านคำพูด การคิดเชิงพื้นที่ และปรับปรุงความเร็วในการตอบสนอง เกมนิ้วเป็นสิ่งล้ำค่าในกระบวนการนี้ นักวิทยาศาสตร์ได้พิสูจน์แล้วว่าหากการพัฒนาของนิ้วมือสอดคล้องกับอายุ การพูดก็จะอยู่ในขอบเขตปกติ หากการพัฒนาของการเคลื่อนไหวของนิ้วล่าช้าการพัฒนาคำพูดก็จะล่าช้าเช่นกันเนื่องจากการก่อตัวของพื้นที่คำพูดเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของแรงกระตุ้นจลน์จากมือและจุดจากนิ้ว
เกมการสอนเป็นเกมประเภทพื้นฐาน เนื่องจากเป็นเกมที่ผ่านวัยเด็กทั้งหมด เริ่มตั้งแต่อายุยังน้อย และแก้ปัญหาต่าง ๆ รวมถึงการพูดด้วย
“เมื่อจัดสถานการณ์การศึกษาใด ๆ บทเรียนใด ๆ ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูที่จะ:
ประการแรก คิดผ่านการจัดรูปแบบต่าง ๆ ของผู้ใหญ่เด็กและเด็กร่วมกัน
ประการที่สอง ดูแหล่งข้อมูลในขั้นตอนต่างๆ ของบทเรียนเพื่อพัฒนาความสามารถในการสื่อสารของเด็ก
ดังนั้นรูปแบบงานต่าง ๆ มีความเกี่ยวข้องในแง่ของการพัฒนาคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียนและการพัฒนาความสามารถในการสื่อสารของเด็กหาก:
เด็ก ๆ ร่วมกันแก้ปัญหาด้านการศึกษาและการเล่นเกมที่น่าสนใจและมีความหมายสำหรับพวกเขาโดยทำหน้าที่เป็นผู้ช่วยที่เกี่ยวข้องกับใครบางคน
เสริมความกระจ่าง และกระตุ้นการใช้คำศัพท์โดยการพูดและการปฏิบัติจริง
ครูไม่ใช่ผู้นำที่แข็งแกร่ง แต่เป็นผู้จัดกิจกรรมการศึกษาร่วมกันซึ่งไม่ได้โฆษณาความเหนือกว่าด้านการสื่อสารของเขา แต่มาพร้อมกับและช่วยให้เด็กกลายเป็นนักสื่อสารที่กระตือรือร้น
วิธีการพัฒนาคำพูดถูกกำหนดให้เป็นกิจกรรมของครูและเด็ก ๆ เพื่อสร้างความมั่นใจในการพัฒนาทักษะและความสามารถในการพูด.
วิธีการและเทคนิคสามารถแยกแยะได้จากมุมมองที่แตกต่างกัน (ขึ้นอยู่กับวิธีการที่ใช้ลักษณะของกิจกรรมการรับรู้และการพูดของเด็กส่วนของงานพูด)
วิธีการที่ยอมรับโดยทั่วไปในวิธีการ (เช่นเดียวกับการสอนก่อนวัยเรียนโดยทั่วไป) คือการจำแนกวิธีการตามวิธีที่ใช้: การแสดงภาพ คำพูด หรือการปฏิบัติจริง
มีสามกลุ่มวิธีการ:
ภาพ,
วาจา
ใช้ได้จริง.
การแบ่งส่วนนี้เป็นไปโดยพลการเนื่องจากไม่มีขอบเขตที่ชัดเจนระหว่างพวกเขา วิธีการมองเห็นจะมาพร้อมกับคำพูด และวิธีการทางวาจาใช้เทคนิคการมองเห็น
วิธีการปฏิบัติยังเกี่ยวข้องกับทั้งคำพูดและสื่อภาพอีกด้วย การจำแนกวิธีการและเทคนิคบางอย่างเป็นภาพ อย่างอื่นเป็นวาจาหรือการปฏิบัติ ขึ้นอยู่กับความเด่นของการแสดงภาพ คำหรือการกระทำเป็นแหล่งที่มาและพื้นฐานของข้อความ
วิธีการมองเห็น
วิธีการมองเห็นมีการใช้บ่อยกว่าในโรงเรียนอนุบาล ใช้วิธีการทั้งทางตรงและทางอ้อม วิธีการสังเกตโดยตรงและหลากหลาย ได้แก่ :
ทัศนศึกษา
การตรวจสอบสถานที่
มองดูวัตถุทางธรรมชาติ
วิธีการเหล่านี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อรวบรวมเนื้อหาของคำพูดและให้การสื่อสารระหว่างระบบส่งสัญญาณสองระบบ
วิธีการทางอ้อมจะขึ้นอยู่กับการใช้ความชัดเจนของการมองเห็น นี่คือการดูของเล่น ภาพวาด ภาพถ่าย บรรยายภาพวาดและของเล่น เล่าเรื่องเกี่ยวกับของเล่นและภาพวาด ใช้เพื่อรวบรวมความรู้ คำศัพท์ พัฒนาฟังก์ชันทั่วไปของคำ และสอนคำพูดที่สอดคล้องกัน วิธีทางอ้อมยังสามารถใช้เพื่อทำความคุ้นเคยกับวัตถุและปรากฏการณ์ที่ไม่สามารถพบได้โดยตรง
วิธีการทางวาจา
ในโรงเรียนอนุบาลส่วนใหญ่จะใช้วิธีการพูดที่เกี่ยวข้องกับการแสดงออกทางศิลปะ ลักษณะอายุของเด็กก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องอาศัยการแสดงภาพ ดังนั้น ในทุกวิธีการสอนด้วยวาจา เราจึงใช้เทคนิคการสอนด้วยภาพ:
การแสดงวัตถุหรือของเล่นโดยย่อ
การตรวจสอบภาพประกอบหรือการสาธิตวัตถุที่มองเห็นเพื่อการผ่อนคลายและผ่อนคลายของเด็ก
อ่านบทกวีให้ตุ๊กตาฟัง การปรากฏตัวของวัตถุเบาะแส ฯลฯ
วิธีปฏิบัติ
วัตถุประสงค์ของวิธีการเหล่านี้คือเพื่อสอนให้เด็กประยุกต์ความรู้ที่ได้รับมาในทางปฏิบัติ เพื่อช่วยให้พวกเขาได้รับและพัฒนาทักษะการพูด ในโรงเรียนอนุบาล วิธีการปฏิบัติมักเป็นเรื่องสนุกสนาน เกมการสอนเป็นวิธีสากลในการรวบรวมความรู้และทักษะ มันถูกใช้เพื่อแก้ปัญหาการพัฒนาคำพูดทั้งหมด
ตามแผนงานของแผนกการศึกษาของฝ่ายบริหารของเขตเทศบาล Zhirnovsky เมื่อวันที่ 11 ตุลาคมที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของโรงเรียนอนุบาลเทศบาลหมายเลข 8 "Semitsvetik" ใน Zhirnovsk สมาคมระเบียบวิธีของนักการศึกษาเกิดขึ้นในหัวข้อนี้ “การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน” การประชุมมีครู 26 คนจากเขตเข้าร่วมในการกล่าวต้อนรับหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน G.A กล่าวถึงความเกี่ยวข้องของหัวข้อนี้ เกี่ยวกับสถานที่ด้านการศึกษา “การพัฒนาคำพูด” ในเครือข่ายกิจกรรมการศึกษา ครูอาวุโส Sergeeva S.V. เตรียมเพื่อนร่วมงานของเธอให้ทำงานโดยบอกพวกเขาเกี่ยวกับโครงการรวมชาติ จากนั้นครูแบ่งออกเป็น 4 กลุ่มดูกิจกรรมการศึกษาในสี่กลุ่มอายุ (กลุ่มจูเนียร์ที่ 1 ครู Gorobchenko O.A. - กิจกรรมการศึกษา "คิตตี้" กลุ่มจูเนียร์ที่ 2 ครู N.V. Subbotina - กิจกรรมการศึกษา "เรื่องราวของนกกระสา" กลุ่มกลาง - บทเรียนบูรณาการของอาจารย์ Sergeeva S.V. และผู้อำนวยการเพลง Voronkina E.D. ครูกลุ่มอาวุโส Shlyukhina N.G. - กิจกรรมการศึกษา "บนถนนสู่ ABC") พูดคุยถึงสิ่งที่พวกเขาเห็นเรียนรู้สิ่งที่มีคุณค่าสำหรับการทำงานต่อไป . ในส่วนทฤษฎีที่สอง (ครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน MDS หมายเลข 8 "Semitsvetik" M.N. Popova, M.I. Zolotykh) เล่าถึงเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการพัฒนาคำพูดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนวิธีการและเทคนิคการทำงานร่วมกับผู้ปกครองในด้านนี้การพัฒนา สภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชา-เชิงพื้นที่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในสาขาการศึกษานี้ ครูทุกคนสรุปว่าพื้นที่การศึกษา “การพัฒนาคำพูด” มีความสำคัญที่สุดของทุกด้าน เนื่องจากการพัฒนาคำพูดเป็นงานหลักในการเตรียมเด็กก่อนวัยเรียนเข้าโรงเรียนและต่อจากนี้ไปตลอดชีวิต
เทคนิคที่มีประสิทธิภาพในการสร้างคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียน
สุนทรพจน์ที่สมาคมระเบียบวิธีของนักการศึกษา
การแก้ปัญหาการสร้างคำพูดที่สอดคล้องกันเป็นประเด็นร้อนในวัยก่อนเรียน ปัจจุบัน คำพูดที่เป็นรูปเป็นร่างซึ่งมีคำพ้องความหมาย การเพิ่มเติม และคำอธิบายมากมายในเด็กก่อนวัยเรียนถือเป็นปรากฏการณ์ที่หาได้ยากมาก
ดังนั้น, ความยากลำบากอะไรและเหตุใดเด็กจึงประสบปัญหาเมื่อสร้างเรื่องราวที่สอดคล้องกัน
เด็กจะต้องเรียนรู้ที่จะเน้นสิ่งที่สำคัญที่สุดในเรื่องเพื่อนำเสนอการกระทำและเหตุการณ์หลักอย่างสม่ำเสมอ
ปัจจุบันมีเทคนิคมากมายที่สามารถใช้เพื่อควบคุมพัฒนาการของคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็ก ฉันจะบอกคุณเกี่ยวกับตาราง syncwine และช่วยในการจำ ฉันทำงานกับพวกเขา และในชั้นเรียนของฉัน ฉันได้เห็นผลลัพธ์เชิงบวกของการกระทำของพวกเขา
ครูนักเขียนชาวรัสเซียผู้โด่งดังK.D. Ushinsky เขียน:
“สอนเด็กสักห้าคำที่เขาไม่รู้จัก เขาจะทนทุกข์ทรมานเป็นเวลานานและไร้ผล แต่เชื่อมโยงยี่สิบคำเข้ากับรูปภาพ แล้วเขาจะเรียนรู้ได้ทันที”
เนื่องจากเด็กก่อนวัยเรียนจะดูดซึมสื่อการมองเห็นได้ดีกว่า การใช้ตารางช่วยในการจำสำหรับชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันอนุญาตให้เด็กมีประสิทธิภาพมากกว่ารับรู้และประมวลผลข้อมูลภาพ แอปพลิเคชันแผนภาพช่วยจำช่วยให้เด็กเสริมสร้างข้อความที่สอดคล้องกัน
ช่วยในการจำ - แปลจากภาษากรีก -"ศิลปะแห่งการท่องจำ"- นี่คือระบบวิธีการและเทคนิคเพื่อให้มั่นใจว่าการท่องจำการเก็บรักษาและการทำซ้ำข้อมูลความรู้เกี่ยวกับลักษณะของวัตถุธรรมชาติเกี่ยวกับโลกโดยรอบจะประสบความสำเร็จมีประสิทธิภาพจดจำโครงสร้างของเรื่อง และแน่นอนว่าการพัฒนาคำพูด.
สาระการเรียนรู้แกนกลางแผนภาพช่วยจำเป็นต่อไป: รูปภาพจะถูกสร้างขึ้นสำหรับแต่ละคำหรือวลีเล็กๆ(ภาพ) - ดังนั้น ข้อความทั้งหมดจึงร่างเป็นแผนผัง เมื่อดูแผนภาพเหล่านี้ - ภาพวาดเด็กจะทำซ้ำข้อมูลที่เป็นข้อความได้อย่างง่ายดาย
ที่จะทำงานร่วมกับตารางช่วยจำเริ่มจากกลุ่มกลางดีกว่า แม้ว่าเราจะอายุยังน้อยแล้ว แต่เราก็ยังใช้รูปแบบที่ง่ายที่สุดในการแต่งตัว ซักผ้า สร้างปิรามิด ฯลฯ
งานทั้งหมดสร้างขึ้นจากเรียบง่ายไปจนถึงซับซ้อน มีความจำเป็นต้องเริ่มทำงานด้วยวิธีที่ง่ายที่สุดสี่เหลี่ยมช่วยจำ, ไปตามลำดับเพื่อแทร็กช่วยจำและต่อมา - ถึงตารางช่วยจำ., เพราะเด็กแยกกันยังคงอยู่ในความทรงจำภาพ: ต้นคริสต์มาส - เขียว, เบอร์รี่ - แดง ภายหลัง - ทำให้ซับซ้อนหรือแทนที่ด้วยสกรีนเซฟเวอร์อื่น - พรรณนาตัวละครในรูปแบบกราฟิกตัวอย่างเช่น: สุนัขจิ้งจอก - ประกอบด้วยรูปทรงเรขาคณิตสีส้ม (สามเหลี่ยมและวงกลม หมี - วงกลมสีน้ำตาลขนาดใหญ่ ฯลฯ ) สำหรับเด็กสำหรับเด็กโตแนะนำให้วาดไดอะแกรมด้วยสีเดียวเพื่อไม่ให้ดึงดูดความสนใจไปที่ความสว่างของภาพสัญลักษณ์
ฉันจะใช้การ์ด - ไดอะแกรมได้ที่ไหน
เพื่อเสริมสร้างคำศัพท์
เมื่อเรียนรู้การเขียนเรื่องราว
เมื่อเล่าเรื่องนิยาย
ในการทำงานร่วมกับเครื่องบิดลิ้นและลิ้นลิ้นบริสุทธิ์
เมื่อเดาและไขปริศนา
เมื่อท่องจำบทกวี
คิดว่ามีขั้นตอนการใช้งานอย่างไรบ้างตารางช่วยจำ?
ขั้นที่ 1: ดูตารางแล้ววิเคราะห์สิ่งที่แสดงอยู่
ขั้นที่ 2: ข้อมูลจะถูกเข้ารหัสใหม่ เช่น แปลงจากสัญลักษณ์นามธรรมเป็นรูปภาพ
ด่าน 3: หลังจากเขียนใหม่แล้วจะมีการเล่าเรื่องเทพนิยายหรือเรื่องราวในหัวข้อที่กำหนดอีกครั้ง
ในกลุ่มอายุน้อย โดยได้รับความช่วยเหลือจากครู ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า เด็กๆ ควรสามารถทำได้ด้วยตนเอง
ผลลัพธ์
ที่เด็กขอบเขตความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเราเพิ่มขึ้น
มีความปรารถนาที่จะเล่าเรื่องซ้ำและสร้างเรื่องราวที่น่าสนใจ
มีความสนใจในการเรียนรู้บทกวีและเพลงกล่อมเด็ก
คำศัพท์ถึงระดับที่สูงขึ้น
เด็ก ๆ เอาชนะความขี้อายและความเขินอาย เรียนรู้ที่จะประพฤติตนอย่างอิสระต่อหน้าผู้ฟัง
ดังนั้นยิ่งเราสอนเร็วเท่าไรเด็กบอกหรือบอกเล่าโดยใช้วิธีการช่วยจำยิ่งเราเตรียมพวกเขาให้พร้อมเข้าโรงเรียนได้ดียิ่งขึ้น เนื่องจากคำพูดที่สอดคล้องกันเป็นตัวบ่งชี้ที่สำคัญถึงความสามารถทางจิตของเด็กและความพร้อมในการไปโรงเรียน
ฉันเสนอให้ทำงานในกลุ่มย่อย - เพื่อสร้างตารางช่วยจำในหัวข้อ "ฤดูหนาว" สำหรับเด็กวัยกลางคน กลุ่มอาวุโส และกลุ่มเตรียมการ ทำงานให้เสร็จภายใน 3 นาที เมื่อทำงานเสร็จแล้ว แต่ละกลุ่มย่อยจะนำเสนอตารางต่อเพื่อนร่วมงานทุกคน
ทุกคนทำงานอย่างสร้างสรรค์ รวบรวมตารางอย่างถูกต้อง ฉันคิดว่าคุณจะเห็นด้วยกับฉัน การช่วยจำเป็นหนึ่งในวิธีที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียน
เรามาต่อกันที่เรื่องถัดไปกันดีกว่า
ซิงก์ไวน์คืออะไร? ครูสมัยใหม่มักใช้ Sinkwines ในชั้นเรียนอนุบาลและโรงเรียน
คำที่ผิดปกตินี้หมายถึงอะไร?
Cinquain เป็นบทกวีที่ไม่มีเสียงซึ่งปัจจุบันเป็นเทคนิคการสอนที่มุ่งแก้ไขปัญหาเฉพาะ
เมื่อเร็วๆ นี้ ครูเริ่มใช้ซิงก์ไวน์เพื่อส่งเสริมกิจกรรมการรับรู้ และเริ่มใช้เป็นวิธีการพัฒนาคำพูด
Cinquain เป็นคำภาษาฝรั่งเศสที่แปลว่า "บทกวีห้าบรรทัด" รูปแบบซิงก์ไวน์ได้รับการพัฒนาโดยกวีชาวอเมริกัน แอดิเลด แครปซีย์
ในการเขียนซิงก์ไวน์ คุณต้องเรียนรู้ที่จะค้นหาองค์ประกอบหลักในข้อความ ในเนื้อหา สรุปและสรุป แสดงความคิดเห็น วิเคราะห์ สรุป สรุป แยก รวมและสรุป
เราสามารถพูดได้ว่านี่คือการหลีกหนีจากความคิด ความคิดสร้างสรรค์เล็กๆ น้อยๆ ฟรี ภายใต้กฎเกณฑ์บางประการ
กฎสำหรับการคอมไพล์ syncwine:
บรรทัดแรกของ syncwine คือชื่อเรื่อง หัวข้อ ที่ประกอบด้วยคำเดียว (โดยปกติจะเป็นคำนามที่หมายถึงวัตถุหรือการกระทำที่เป็นปัญหา)
บรรทัดที่สองคือสองคำ คำคุณศัพท์ นี่คือคำอธิบายคุณลักษณะของออบเจ็กต์หรือคุณสมบัติของวัตถุ ซึ่งเปิดเผยธีมของซิงก์ไวน์
บรรทัดที่สามมักประกอบด้วยคำกริยาหรือคำนามสามคำที่อธิบายการกระทำของประธาน
บรรทัดที่สี่คือวลีหรือประโยคที่ประกอบด้วยคำหลายคำที่สะท้อนถึงทัศนคติส่วนตัวของผู้เขียนซิงก์ไวน์ต่อสิ่งที่พูดในข้อความ
บรรทัดที่ห้าคือบรรทัดสุดท้าย คำหนึ่งคำคือคำนามที่ใช้แสดงความรู้สึกความเกี่ยวข้องที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อที่กล่าวถึงในซิงก์ไวน์นั่นคือเป็นการแสดงออกส่วนตัวของผู้เขียนในหัวข้อหรือการซ้ำซ้อนของสาระสำคัญซึ่งเป็นคำพ้องความหมาย
สันนิษฐานว่าสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนไม่จำเป็นต้องปฏิบัติตามกฎการคอมไพล์ syncwine อย่างเคร่งครัด
เป็นไปได้ว่าในบรรทัดที่สี่ประโยคอาจประกอบด้วยคำ 3 ถึง 5 คำ และในบรรทัดที่ห้า แทนที่จะเป็นคำเดียวอาจมีสองคำ อนุญาตให้ใช้คำพูดส่วนอื่นได้เช่นกัน
ตัวอย่างของ syncwine “กลุ่มของเรา”
กลุ่มของเรา
ร่าเริงเป็นกันเอง
เรียนรู้ เล่น เต้นรำ
ภูมิภาคที่เราชื่นชอบ
เราเป็นมิตร!
syncwine สามารถใช้ในกรณีใดบ้าง?
เป็นไปได้ไหมที่จะสอน syncwines ให้กับเด็กที่ยังอ่านไม่ออก?
ทำไมจะไม่ล่ะ? แน่นอนคุณสามารถ. สำหรับเด็กที่เพิ่งเรียนรู้ตัวอักษรและไม่สามารถอ่านได้ คุณสามารถรวบรวมคำศัพท์ซิงก์ไวน์แบบปากเปล่าพร้อมคำถามได้ เกี่ยวกับใครเกี่ยวกับอะไร? อันไหนอันไหน? คุณทำอะไร คุณทำอะไร? ด้วยความช่วยเหลือของคำถามนำ เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเน้นแนวคิดหลัก ตอบคำถาม และสร้างบทกวีที่ไม่มีบทกวีด้วยวาจาของตนเองตามอัลกอริทึมที่กำหนด
Sinkwine เป็นหนึ่งในวิธีที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน
ประสิทธิผลและความสำคัญของมันคืออะไร?
ประการแรกความเรียบง่ายของมัน ใครๆ ก็ทำซินควาอินได้
ประการที่สอง ในการแต่งเพลงซิงก์ไวน์ เด็กทุกคนสามารถตระหนักถึงความสามารถด้านความคิดสร้างสรรค์และสติปัญญาของตนเอง
Sinkwine เป็นเทคนิคการเล่นเกม
การคอมไพล์ syncwine จะถูกใช้เป็นงานสุดท้ายสำหรับเนื้อหาที่ครอบคลุม
การคอมไพล์ซิงก์ไวน์จะใช้สำหรับการสะท้อน การวิเคราะห์ และการสังเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับ
มาลองทำ "เด็ก ๆ" ซิงค์กัน
พวกเขาคืออะไร? (สวย ขี้แกล้ง)
พวกเขากำลังทำอะไร? (เล่นเล่นแกล้งคนให้มีความสุข)
ประโยคเกี่ยวกับเด็ก คำพังเพย หรือสุภาษิต (ดอกไม้แห่งชีวิตของเรา)
สมาคมที่ทำให้เกิดคำว่า “เด็ก”? (ความสุข).
เมื่อรวบรวม syncwine กับเด็กก่อนวัยเรียน คุณต้องจำไว้ว่าจำเป็นต้องเขียน syncwine เฉพาะในหัวข้อที่เด็ก ๆ รู้จักเท่านั้นและต้องแน่ใจว่าได้แสดงตัวอย่าง
หากการคอมไพล์ syncwine เป็นเรื่องยาก คุณสามารถช่วยตอบคำถามนำได้
คุณต้องเตรียมพร้อมสำหรับความจริงที่ว่าไม่ใช่เด็กทุกคนอาจชอบแต่งเพลงซิงก์ไวน์ เพราะการทำงานต้องใช้ความเข้าใจ คำศัพท์ และความสามารถในการแสดงความคิด ดังนั้นจึงจำเป็นต้องช่วยเหลือและส่งเสริมให้เด็กๆ มีความปรารถนาที่จะแต่งเพลงซิงก์ไวน์หรือตอบคำถาม เด็กๆ จะค่อยๆ คุ้นเคยกับกฎของการเขียนบทกวีที่ไม่มีเสียงคล้องจอง และการแต่งบทกวีจะกลายเป็นเกม และเด็ก ๆ เองก็ไม่มีใครสังเกตเห็น การเล่นซินควาอินจะกลายเป็นกิจกรรมที่สนุกสนานและสนุกสนานสำหรับพวกเขา
บทสรุปเกี่ยวกับ syncwine:
Sinkwine ช่วยพัฒนาคำศัพท์ของคุณ
Sinkwine สอนการเล่าเรื่องสั้นๆ
Sinkwine สอนให้คุณค้นหาและเน้นแนวคิดหลักในข้อมูลจำนวนมาก
การเขียนซิงก์ไวน์เป็นกระบวนการที่สร้างสรรค์ กิจกรรมที่สนุกสนานนี้ช่วยให้เด็กๆ ได้แสดงออกผ่านการเขียนบทกวีที่ไม่มีทำนองของตนเอง
ทุกคนสามารถสร้างซิงก์ไวน์ได้
Sinkwine ช่วยพัฒนาคำพูดและการคิด
Sinkwine อำนวยความสะดวกในกระบวนการเชี่ยวชาญแนวคิดและเนื้อหา
Sinkwine ยังเป็นวิธีหนึ่งในการควบคุมและควบคุมตนเอง (เด็กๆ สามารถเปรียบเทียบ syncwines และประเมินผลได้)
เคล็ดลับ: ทำกระปุกออมสินซิงก์ไวน์กับลูกของคุณ อิงจากบทกวี การ์ตูน อ่านนิทาน และเทพนิยาย สถานการณ์จากชีวิต...
ปัญหาในการสร้างคำพูดที่สอดคล้องกันในวัยก่อนเรียนเป็นงานที่ยาก แต่ด้วยการใช้วิธีการและเทคนิคที่มีประสิทธิภาพที่เราพูดถึงในวันนี้ เราสามารถสอนให้เด็ก ๆ แสดงความคิดของตนได้อย่างสอดคล้อง สม่ำเสมอ ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ และสร้างสรรค์
ขอขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ. ขอให้ทุกคนโชคดีในการทำงานของคุณ!
วรรณกรรม
1. อาคิเมนโก วี.เอ็ม. เทคโนโลยีการสอนใหม่: วิธีการศึกษา
ค่าเบี้ยเลี้ยง- Rostov n/a; เอ็ด ฟีนิกซ์ 2551
2. อาคิเมนโก วี.เอ็ม. เทคโนโลยีพัฒนาการด้านการบำบัดด้วยคำพูด - Rostov ไม่มีข้อมูล; เอ็ด
ฟีนิกซ์, 2011.
3. อาคิเมนโก วี.เอ็ม. ความผิดปกติของคำพูดในเด็ก - Rostov ไม่มีข้อมูล; เอ็ด ฟีนิกซ์
2008.
4. Bannov A. การเรียนรู้ที่จะคิดร่วมกัน: สื่อการสอนสำหรับการฝึกอบรมครู -
อ.: INTUIT.RU, 2550
5. Dushka N. Sinquain กำลังทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดในวารสารเด็กก่อนวัยเรียน
“นักบำบัดการพูด” ฉบับที่ 5 (2548)
แหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์:
1. Mordvinova T. Cinquain ในบทเรียนวรรณกรรม งานเทศกาล
แนวคิดการสอน “เปิดบทเรียน”
2. การเขียน syncwines และทำงานร่วมกับพวกเขา องค์ประกอบของนวัตกรรม
เทคโนโลยี MedBio (ภาควิชาชีววิทยาและพันธุศาสตร์การแพทย์ KSMU)
3. สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐของเมือง
ศูนย์มอสโกเพื่อการสนับสนุนด้านจิตวิทยาการแพทย์และสังคม "การสนับสนุน"
http://festival.1september.ru/articles/518752 / http://www.medbio-kgmu.ru/cgi-bin/go.pl ?i=2293 (http://poddergka.pc.mskobr.ru/ poleznayainformatsiya/spetsialistam.html ?task=show&id=363)