คำอธิบายหลักสูตร:
จิตวิทยาและการสอนเป็นกิจกรรมที่สำคัญที่สุดของมนุษย์ ทำให้สามารถปรับตัวเข้ากับสังคมของตัวแทนรุ่นเยาว์ รับรองการพัฒนาทางจิตวิทยาของพวกเขา และแก้ไขพฤติกรรมการทำลายล้างหากสัญญาณปรากฏขึ้น แม้จะมีองค์ประกอบหลายอย่างที่รวมเข้าด้วยกัน แต่หัวเรื่อง วัตถุ และวิธีการของวิทยาศาสตร์เหล่านี้ก็แตกต่างกัน หากจิตวิทยาศึกษาการทำงานของจิตใจเป็นรูปแบบพิเศษของกิจกรรมชีวิต สาขาวิชาการสอนก็คือการฝึกอบรมและการศึกษาของบุคคล การประยุกต์ใช้วิทยาศาสตร์เหล่านี้แบบบูรณาการในทางปฏิบัติทำให้มั่นใจได้ว่าการศึกษาของบุคคลที่สอดคล้องกับมาตรฐานทางศีลธรรมที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป
การแก้ปัญหาเหล่านี้ถูกกำหนดให้กับนักจิตวิทยาด้านการศึกษา โดยมุ่งเน้นที่คุณลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียนตามมาตรฐานการศึกษา เขาพัฒนาโปรแกรมการศึกษา ราชทัณฑ์ และการเข้าสังคม ติดตามลักษณะเฉพาะของนักเรียน ดำเนินการตรวจสอบทางจิตวิทยา ให้คำแนะนำ ให้คำแนะนำ และช่วยปรับปรุงความสามารถของนักเรียนและพนักงานทุกคนของ องค์กร. ในสถาบันการศึกษาเฉพาะทาง พวกเขายังมีส่วนร่วมในการแก้ไขข้อบกพร่องในการพัฒนาจิต ความผิดปกติของการเข้าสังคม และการปรับตัว
สถานที่ทำงานหลักของครูนักจิตวิทยาคือองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนและโรงเรียน ที่นี่เขาให้การสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนสำหรับกระบวนการศึกษาดำเนินการป้องกันและแก้ไขทางจิตวิทยาของการแสดงออกทางสังคมเชิงลบของแต่ละบุคคล นอกจากนี้ นักจิตวิทยาด้านการศึกษายังเป็นที่ต้องการในหน่วยงานบริการสังคมและหน่วยงานบังคับใช้กฎหมาย หากพวกเขาได้รับการฝึกอบรมที่เหมาะสม ตามมาตรฐานวิชาชีพที่ได้รับอนุมัติตามคำสั่งของกระทรวงแรงงานของรัสเซียลงวันที่ 24 กรกฎาคม 2558 ฉบับที่ 514n และลักษณะคุณสมบัติเขาจะต้องมีการศึกษาระดับสูงในสาขาการสอนหรือจิตวิทยา หากคุณมีความเชี่ยวชาญพิเศษด้านอื่น จำเป็นต้องมีการฝึกอบรมวิชาชีพใหม่
เป้า
การพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพที่เกี่ยวข้องตามมาตรฐานการสอนและจิตวิทยา
งาน
- ศึกษาพื้นฐานการสอนและจิตวิทยา วิธีปฏิบัติงานที่สำคัญ
- >ศึกษาลักษณะของความช่วยเหลือทางสังคมและจิตวิทยาสำหรับเด็กตามช่วงอายุต่างๆ
- เชี่ยวชาญเฉพาะด้านการทำงานภายในสถาบันการศึกษาโดยคำนึงถึงจุดเน้นของสถาบันการศึกษา
เนื้อหาหลักสูตรการศึกษาอบรมขึ้นใหม่ทางวิชาชีพสำหรับนักจิตวิทยาการศึกษา
การฝึกอบรมขึ้นใหม่อย่างมืออาชีพสำหรับนักจิตวิทยาด้านการศึกษาเป็นไปตามข้อกำหนดคุณสมบัติและคำนึงถึงเนื้อหาของมาตรฐานการศึกษาของการศึกษาระดับอุดมศึกษาในด้านจิตวิทยาและการสอน
เนื้อหาของหลักสูตรประกอบด้วยการศึกษาพื้นฐานของการสอนทั่วไปและจิตวิทยา รากฐานทางจิตวิทยาและการสอนของการศึกษาในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง รากฐานทางจิตวิทยาของกิจกรรมการศึกษาที่ควบคุมกิจกรรมของการดำเนินการทางกฎหมายตามกฎระเบียบ ได้รับทักษะในการวางแผนและจัดกิจกรรมการศึกษา การดำเนินการทางจิตวินิจฉัยและการแก้ไขทางจิตวิทยาและการสอน การวิเคราะห์ข้อผิดพลาดทั่วไปและการแก้ปัญหา
ข้อดีของหลักสูตรฝึกอบรมวิชาชีพทางไกลที่ CHTA
หลักสูตรฝึกอบรมขึ้นใหม่อย่างมืออาชีพสำหรับนักจิตวิทยาด้านการศึกษาจะดำเนินการจากระยะไกล นักเรียนสามารถผสมผสานการได้มาซึ่งกิจกรรมพิเศษและกิจกรรมทางวิชาชีพใหม่ ๆ ได้สำเร็จ สื่อการเรียนการสอนและระเบียบวิธีมีการโพสต์ไว้ในพอร์ทัลการศึกษาของสถาบันการศึกษา ซึ่งพร้อมให้บริการตลอดเวลา และสามารถเรียนรู้ได้ตามตารางเวลาที่สะดวกสำหรับนักเรียน
คลังสินค้า:
เอกสารที่ได้รับ:
สำคัญ!ประกาศนียบัตรไม่ได้ระบุรูปแบบการศึกษา (เต็มเวลา/โต้ตอบ)
เงื่อนไขการรับเข้าเรียน:
การศึกษาในทิศทางของ "จิตวิทยาและการสอน" เปิดโอกาสให้ได้รับประกาศนียบัตรการฝึกอบรมใหม่ นอกจากนี้ สำหรับบางสาขาและสาขาวิชาเฉพาะทาง มีการจัดเตรียมการออกเอกสารเพิ่มเติมหากจำเป็นตามข้อบังคับของแผนก เช่น ใบรับรอง หนังสือ ฯลฯ
ในการเป็นนักเรียนในสถาบันการศึกษา คุณต้องมีคุณสมบัติตามข้อกำหนดหลายประการและดำเนินการบางอย่างให้เสร็จสิ้น:
- มีวุฒิการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายหรือสูงกว่าในสาขาเฉพาะของคุณ
- ส่งใบสมัครเข้ารับการฝึกอบรมในโครงการฝึกอบรมขึ้นใหม่ทางวิชาชีพหรือการฝึกอบรมขั้นสูงในทิศทาง “จิตวิทยาและการสอน” ในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์:
- โดยอีเมล,
- การใช้แบบฟอร์มคำติชมบนเว็บไซต์
- หรือโทรไปยังหมายเลขโทรศัพท์โทรฟรีตลอด 24 ชั่วโมง - จัดเตรียมเอกสารยืนยันตัวตนและระดับการศึกษาของคุณ
- หลังจากลงนามในสัญญาแล้ว ให้จบหลักสูตรการเรียนทางไกล
- ผ่านการทดสอบขั้นสุดท้ายและรับประกาศนียบัตรการฝึกอบรมขึ้นใหม่หรือใบรับรองการฝึกอบรมขั้นสูงในโปรแกรมจิตวิทยาและการสอน
1. การพัฒนาแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ในวัยเด็ก
- ความแตกต่างจากแนวคิดในชีวิตประจำวัน ข้อผิดพลาดในทฤษฎีของเพียเจต์
- คุณสมบัติของพัฒนาการทางจิตของเด็ก ระดับพัฒนาการของเด็ก
- ไม่สามารถที่จะตระหนักถึงความคิดของตนเอง ความตระหนักในแนวคิดและการสร้างแนวคิดที่สูงขึ้น
- การฝึกอบรมและการพัฒนา การคัดค้านทฤษฎีระเบียบวินัยที่เป็นทางการ
- ลักษณะพิเศษและความเด็ดขาดของการเขียนคำพูด ไวยากรณ์ และการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ
- ความเคลื่อนไหวต่าง ๆ ในการพัฒนาแนวคิดและการเชื่อมโยงที่ไม่เชื่อมโยง
- แนวคิดเรื่อง “ความคิด” และแก่นแท้ของกระบวนการคิด
- ลักษณะของการคิดไตร่ตรองและความเป็นระเบียบเรียบร้อย
- สะสมความรู้ 5 ขั้นตอน ที่มาของความคิด
- การเหนี่ยวนำและการนิรนัยและการควบคุมกระบวนการเหล่านี้
- การคิดเชิงประจักษ์และบทบาทของแนวคิดในกิจกรรมทางจิต
- แง่มุมสองประการในการศึกษาความคิด ความแตกต่างระหว่างการคิดที่เป็นรูปธรรมและการคิดเชิงนามธรรม
- การวิเคราะห์กิจกรรมในช่วงแรก การพัฒนาภาษา ความถูกต้องของคำศัพท์ และการให้เหตุผลตามลำดับ
- วิธีการสังเกตและสะสมข้อมูล
- การสอนและกระบวนการพัฒนาความคิด
- ทำความเข้าใจความฉลาด การตีความที่เป็นไปได้ และทฤษฎีพื้นฐาน
- แนวคิดของบี. รัสเซลล์, เค. บุลเลอร์ และโอ. เซลต์ซ
- ความสัมพันธ์ระหว่างตรรกะกับจิตวิทยา ความสมดุลและการกำเนิด
- สาระสำคัญของการดำเนินงาน หน้าที่ และประเภทของ "การจัดกลุ่ม"
- ภูมิหลังทางประวัติศาสตร์และแนวคิดทางจิตวิทยาเกี่ยวกับรูปแบบ
- โครงสร้างการรับรู้ สัมพัทธภาพ และเอเจนซี่
- การค้นหาและการจัดโครงสร้างแบบบอด คุณลักษณะของการดูดซับด้วยเซนเซอร์มอเตอร์
- กระบวนการเกิดความฉลาดและพื้นที่ในสติปัญญาด้านประสาทสัมผัสของเด็ก
- ความแตกต่างในโครงสร้างของความฉลาดทางแนวคิดและเซ็นเซอร์
- คุณลักษณะของการคิดเชิงสัญลักษณ์ แนวคิดเบื้องต้น การคิดตามสัญชาตญาณ และการดำเนินการที่เป็นทางการ
- การก่อตัวของความสัมพันธ์ทางสังคม จังหวะ และกฎระเบียบ
11. สภาพโรงเรียนที่เหมาะสมสำหรับการศึกษาทางจิตและการพัฒนาตรรกะ
- ความกดดันจากนิสัยของผู้อื่น ลักษณะของวัตถุ เป้าหมายและอุดมคติที่ยอมรับโดยทั่วไป
- ภารกิจแห่งวินัยและเสรีภาพ
- การเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
- วิธีส่งเสริมการคิดและการเรียนรู้แบบไม่กำหนดทิศทาง
13. วิธีตัดสินใจทันที
- ความสามารถในการตัดสินใจได้ทันทีและต้นกำเนิด
- เทคนิค IAT การรองพื้น และข้อเสียของชิ้นบาง
ความฉลาดและการปรับตัวทางชีวภาพเกี่ยวข้องกันอย่างไร? ความฉลาดทางเซ็นเซอร์คืออะไร? การศึกษาคุณธรรมและสุนทรียศาสตร์เกิดขึ้นได้อย่างไร? คุณจะพบคำตอบสำหรับคำถามเหล่านี้ในหลักสูตรจิตวิทยาการศึกษาที่ University of Business No. 1! ที่มหาวิทยาลัยธุรกิจหมายเลข 1 คุณสามารถเข้ารับการฝึกอบรมใหม่ในการสอนและจิตวิทยาก่อนวัยเรียน และได้รับการฝึกอบรมแบบดั้งเดิมในด้านจิตวิทยาการศึกษา
ออกจากใบสมัครเพื่อรับการฝึกอบรมด้านการสอนและจิตวิทยาตอนนี้ - และในไม่ช้าคุณจะเข้าสู่โลกแห่งจิตวิทยาที่น่าหลงใหล! มาเป็นผู้เชี่ยวชาญที่ประสบความสำเร็จในด้านจิตวิทยาการศึกษากับ Business University No. 1!
หลักสูตรนี้มีไว้สำหรับเยาวชนมหาวิทยาลัยชาวรัสเซียจำนวนมาก (นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักศึกษาปริญญาตรีจากทุกสาขาการฝึกอบรม) ซึ่งพิจารณาการสอนในมหาวิทยาลัยให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ และสำหรับบางหมวดหมู่ ตัวเลือกที่ต้องการสำหรับวิถีการพัฒนาวิชาชีพของแต่ละบุคคล . หลักสูตรนี้เกี่ยวข้องกับการให้นักเรียนดื่มด่ำกับประเด็นทางจิตวิทยาและการสอนสมัยใหม่ของการศึกษาระดับอุดมศึกษา และให้โอกาสในการขอสินเชื่อใหม่เมื่อนำหลักสูตรไปใช้เป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมการศึกษาหลักของพวกเขา
เกี่ยวกับหลักสูตร
ในหลักสูตรนี้ นักเรียนจะมีโอกาส:
ทำความคุ้นเคยกับความสามารถทางจิตวิทยาและการสอนของอาจารย์มหาวิทยาลัยสมัยใหม่ในบริบทของความทันสมัยของการศึกษาวิชาชีพ
พัฒนาความคิดเชิงการสอนแบบมืออาชีพในกระบวนการสร้างกลยุทธ์ทางการศึกษาและวิชาชีพของคุณเอง
ฝึกฝนแนวคิดพื้นฐานหลักการและวิธีการวินิจฉัยและติดตามทางจิตวิทยาและการสอนช่วยให้คุณสามารถออกแบบและดำเนินการผลการพัฒนาของขั้นตอนการวินิจฉัย
ฝึกฝนทักษะการใช้แบบสะท้อนกลับในการจัดการปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาของการสื่อสารประเภทเฉพาะที่เพียงพอต่อการกำหนดและแก้ไขปัญหาการศึกษาในสาขาจิตวิทยาในมหาวิทยาลัยสมัยใหม่
ขยายแนวคิดเกี่ยวกับแนวทางสมัยใหม่ในการแก้ไขปัญหาความปลอดภัยทางจิตในสถาบันการศึกษาวิชาชีพระดับสูง
เพื่อพัฒนาความสามารถในการปรับตัวและสรุปผลการวิจัยทางจิตวิทยาและการสอนสมัยใหม่เพื่อวัตถุประสงค์ในการสอนของตนเอง
ระบบการทดสอบ การไตร่ตรอง งานโครงการสำหรับงานอิสระช่วยให้นักเรียนสามารถเลือกระดับความซับซ้อนทางปัญญาที่พวกเขาพร้อมและสามารถทำงานที่เสนอให้สำเร็จได้
วิธีการทางเทคโนโลยีของการป้อนปัญหา การวิเคราะห์แบบสะท้อนกลับ และ "การแก้ปัญหาความหมาย" ที่ใช้ในรายวิชาทำหน้าที่เป็นกลไกในการแปลงข้อมูลที่ไม่มีตัวตนของนักเรียนให้เป็นความรู้ที่มีความหมายและคุณค่าส่วนบุคคล
รูปแบบ
การบรรยายผ่านวิดีโอ การสัมภาษณ์ กรณีต่างๆ การแสดงละคร การทดสอบ การทดสอบวินิจฉัย บทความสำหรับการประเมินโดยผู้ทรงคุณวุฒิ
แหล่งข้อมูล
ความต้องการ
ประสบการณ์การศึกษาก่อนหน้านี้ที่ได้รับระหว่างการศึกษาระดับปริญญาโทหรือพิเศษในขณะที่เชี่ยวชาญสาขาวิชาการ (หลักสูตร)
จำเป็นต้องสามารถอ่านวรรณกรรมแนะนำพิเศษใช้เครื่องมือข้อมูลที่ทันสมัยเพื่อชี้แจงแนวคิดที่ไม่คุ้นเคยมีประสบการณ์ในการทำงานไตร่ตรองและวิเคราะห์รวมถึงในด้านการประเมินตนเองระดับการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพและส่วนบุคคลที่เกี่ยวข้อง
โปรแกรมหลักสูตร
ส่วนที่ 1. มุมมองการศึกษาของการศึกษารัสเซียสมัยใหม่
อาจารย์ Kostyukova T.A.
หัวข้อที่ 1 แบบจำลองการปฏิรูปการศึกษาภายในประเทศในศตวรรษที่ 20
หัวข้อที่ 2 กระบวนการโบโลญญาและการปฏิรูปการศึกษาภายในประเทศในเบื้องต้น ศตวรรษที่ XXI
(การบรรยายทางวิดีโอและการสัมภาษณ์รองอธิการบดีของมหาวิทยาลัยรัสเซีย - สมาชิกของคณะทำงานของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียในหัวข้อข้อตกลงโบโลญญาการทดสอบ)
หมวดที่ 2 จิตวิทยาแรงจูงใจ การมีส่วนร่วม และความน่าเชื่อถือในกระบวนการศึกษา
ครู Lukyanov O.V.
หัวข้อที่ 1 การรับรองความถูกต้องและเอกลักษณ์
หัวข้อที่ 2 แรงจูงใจและกิจกรรมทางจิตวิทยา
(วิดีโอบรรยาย งานสร้างสรรค์เพื่อความภูมิใจในตนเอง)
หมวดที่ 3 การสื่อสารโน้มน้าวใจในการปฏิบัติงานด้านการศึกษา
อาจารย์บ็อกดาโนวา E.L.
หัวข้อที่ 1. ประเภทและเกณฑ์สำหรับความสร้างสรรค์ของอิทธิพลทางจิตวิทยาและการสอน
หัวข้อที่ 2 เทคนิคการจัดการสื่อสารการสอนเชิงสร้างสรรค์
หัวข้อที่ 3 “ การโน้มน้าวใจ” เป็นอิทธิพลทางจิตวิทยาและการสอนที่สร้างสรรค์
(วิดีโอการบรรยายและการแสดงละครเกี่ยวกับสถานการณ์การสอน งานสำหรับการประเมินโดยเพื่อน)
หมวดที่ 4 การประเมินผลการศึกษาตามความเป็นจริง
อาจารย์ Abakumova N.N.
หัวข้อที่ 1. การติดตามผลการศึกษาเชิงนวัตกรรม
หัวข้อที่ 2 การประเมินผลการศึกษาตามความเป็นจริง
อาจารย์ Krasnoryadtseva O.M.
หัวข้อย่อย 1. ผลลัพธ์ของการเรียนรู้วินัยทางวิชาการ: บริบททางจิตวิทยาและการศึกษา
หัวข้อย่อย 2 ความเป็นไปได้ทางจิตวิทยาและการสอนของงานการศึกษาและคำแนะนำในการออกแบบองค์ประกอบการปฏิบัติงาน
(วิดีโอบรรยาย สัมภาษณ์ และกรณีศึกษา การทดสอบ)
มาตรา 5 การออกแบบการศึกษา
ครู Malkova I.Yu.
หัวข้อที่ 1 การออกแบบเป็นหัวข้อและทิศทางการเปลี่ยนแปลงการศึกษา
หัวข้อที่ 2 แนวคิดการออกแบบการศึกษา: หมวดหมู่หลัก
(วิดีโอบรรยายและกรณีทดสอบ)
หมวดที่ 6 ความปลอดภัยทางจิตใจของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา
อาจารย์ Shchelin I.V.
หัวข้อที่ 1. ลักษณะเฉพาะและการป้องกันภัยคุกคามต่อความปลอดภัยทางจิตใจของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาในมหาวิทยาลัย
หัวข้อย่อย 1. ความปลอดภัยทางจิตใจ: ภัยคุกคามต่อความปลอดภัยทางจิต รูปแบบและผลที่ตามมาของความรุนแรงทางจิตใจในการมีปฏิสัมพันธ์สำหรับนักเรียนและครู
หัวข้อย่อย 2. ความเหนื่อยหน่ายทางอารมณ์ของครู ความอ่อนแอส่วนบุคคลของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาที่มีการเน้นเสียงตัวละครต่างๆ
ครูชเชกโลวา อี.เอ.
หัวข้อที่ 2 ความสามารถทางจิตวิทยาและข้อ จำกัด ของเทคนิคการบิดเบือนในกิจกรรมของครูระดับอุดมศึกษา
หัวข้อย่อย 1. การจัดการเป็นอิทธิพลทางจิตวิทยาประเภทหนึ่ง
หัวข้อย่อย 2. การจัดการสื่อสารอย่างมืออาชีพและการสอน
(วิดีโอบรรยาย การทดสอบ งานประเมินเพื่อน)
การทดสอบวินิจฉัยการสะท้อนแสงขั้นสุดท้าย
ผลการเรียนรู้
การเรียนรู้ความสามารถทางจิตวิทยาและการสอนใหม่ของอาจารย์มหาวิทยาลัยสมัยใหม่
การพัฒนาความคิดเชิงการสอนหลายมิติซึ่งเพียงพอกับความรู้ทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่หลังไม่ใช่คลาสสิก
การพัฒนาคุณค่าและแนวทางเชิงความหมายสำหรับกิจกรรมทางวิชาชีพและการสอนสำหรับตัวคุณเอง
ความสามารถที่เกิดขึ้น
ความสามารถที่หลักสูตรออนไลน์นี้มุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้นั้นสอดคล้องกับส่วนหนึ่งของความสามารถของมาตรฐานการศึกษาในทุกด้านของการฝึกอบรมบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอนในหลักสูตรระดับสูงกว่าปริญญาตรีและปริญญาโท ซึ่งเกี่ยวข้องกับองค์ประกอบการสอนของคุณสมบัติครูและนักวิจัยที่ได้รับมอบหมาย
นักเรียนของเราพัฒนาระดับมืออาชีพอย่างต่อเนื่อง พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ และนำแนวทางทางจิตวิทยาและการสอนใหม่ๆ ไปใช้ในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนร่วมกับครูชั้นนำในด้านการศึกษาก่อนวัยเรียนจากสื่อสิ่งพิมพ์ที่คนทั้งประเทศได้เรียนรู้
โปรแกรมการฝึกอบรมวิชาชีพเพิ่มเติมสำหรับกิจกรรมวิชาชีพรูปแบบใหม่ “งานการศึกษากับเด็ก”
เสียงตอบรับจากผู้ฟัง:
สวัสดีตอนบ่าย ฉันกำลังศึกษาตามโครงการอบรมวิชาชีพ
“ งานด้านการศึกษาและการศึกษากับเด็ก ๆ ” ที่ Moscow State Pedagogical University ฉันรักการเรียนจริงๆ!
ฉันไม่เคยเสียใจกับตัวเลือกนี้เพราะในความคิดของฉันอาชีพครูมีค่ามาก!
ครูทำให้ชั้นเรียนน่าสนใจมาก ฉันอยากจะเน้นย้ำ Lisina Valeria Rudolfovna เป็นพิเศษ
ครูจากพระเจ้า ชั้นเรียนผ่านไปในหนึ่งลมหายใจเขาอธิบายอย่างชัดเจนบางครั้งมันก็แห้งเหือดมาก
ว่าฉันลืมจดสิ่งที่พูดไว้ โดยรวมแล้วฉันชอบระบบการฝึกอบรมมาก ทุกอย่างชัดเจนชัดเจนเข้าใจง่าย
และมีโครงสร้าง หากคุณตัดสินใจมาที่นี่เพื่อเรียนฉันแนะนำ
คือคณะการสอนก่อนวัยเรียนและจิตวิทยาของ Moscow State Pedagogical University! ขอให้โชคดี!
15/11/2015 ยูเลีย เมชโควา
เป็นเวลานานมากที่ฉันกำลังมองหาทางเลือกสำหรับตัวเองในการศึกษาและรับอนุปริญญาสาขาการศึกษาพิเศษ - อาจารย์
ฉันพิจารณามหาวิทยาลัยหลายแห่งและตัดสินใจเลือก MPGU ในระหว่างการศึกษา ฉันไม่เคยเสียใจกับการเลือกของฉัน
ครูที่ยอดเยี่ยม ปรมาจารย์ด้านงานฝีมืออย่างแท้จริง! การบรรยายและชั้นเรียนภาคปฏิบัติผ่านไปในคราวเดียว
การฟัง Valeria Rudolfovna Lisina และ Elena Lvovna Lebedeva เป็นเรื่องที่น่าสนใจมาก กับ Fadeeva Elena Rufovna มาก
ฉันไม่อยากบอกลา งานทำมือทำให้ศิลปินออกมาจากพวกเรา! การฟังและทำงานเป็นเรื่องที่น่าสนใจอย่างยิ่งสำหรับฉัน
กับ Avdulova Tatyana Pavlovna และ Izotova Elena Ivanovna ขอบคุณพวกเขา ฉันจึงตัดสินใจเรียนต่อ
ในระดับปริญญาโท! ขอบคุณทุกคนมาก!
ซูโกลโบวา เอคาเทรินา
ผมขอแสดงความขอบคุณต่อคณาจารย์คณะครุศาสตร์และจิตวิทยาก่อนวัยเรียน
เหล่านี้คือครูที่มีทุน T ซึ่งอุทิศให้กับงานและดำเนินชีวิตตามอาชีพของตน
การฟังการบรรยาย คุณจะเข้าใจขอบเขตความรับผิดชอบของครูและอิทธิพลของเขาที่มีต่อสังคมในอนาคตอย่างครบถ้วน
ขอบคุณความเป็นมืออาชีพสูงสุดของครู E.I. Izotova, T.P. Avdulova, E.L. Lebedeva, V.R. Lisina,
Fadeeva E.R. ได้รับความรู้และทักษะที่จำเป็นเพื่อเชี่ยวชาญความเชี่ยวชาญพิเศษใหม่ในเวลาอันสั้นที่สุด
การฝึกอบรมเกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมการทำงานที่ดี หลักสูตรรวบรวมผู้สนใจรับ
ความรู้ที่น่ารื่นรมย์และสนุกสนานในการเรียนรู้
ฉันแนะนำให้ทุกคน! มาเรียนที่ MPGU กันเถอะ!
โอลก้า บาร์สกายา 
250ชม. 12500
3. ต้นกำเนิดของตรรกะ
6. แก่นแท้ของจิตวิทยาแห่งการคิด
สมัครเข้ารับการฝึกอบรมและรับสิทธิ์เข้าถึงบทเรียนสาธิตเกี่ยวกับเทคนิคทางจิตวิทยา 15 ข้อฟรีทันทีที่จะช่วยคุณในการสื่อสารแบบมืออาชีพและส่วนตัว!
จิตวิทยาการศึกษา - แนวทางการศึกษาที่มีประสิทธิภาพ
เราเรียนรู้ตลอดชีวิต: เราเรียนรู้ที่จะเริ่มก้าวแรก พูด คิด อ่าน เขียน ฯลฯ แต่กระบวนการเรียนรู้อาจซับซ้อนและถูกขัดขวางโดยอุปสรรคทางจิตวิทยาต่างๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อต้องสอนเด็กๆ ไม่น่าแปลกใจเลยที่กระบวนการศึกษาอยู่ภายใต้เรดาร์ของจิตวิทยา
จิตวิทยาการศึกษามีจุดมุ่งหมายเพื่อปรับปรุงวิธีการศึกษา แนวทางการสอน และปรับปรุงกระบวนการเรียนรู้โดยทั่วไป เป็นจิตวิทยาการศึกษาที่ช่วยให้เข้าใจว่าทำไมเด็กบางคนถึงมีปัญหาในกระบวนการเรียนรู้และรู้วิธีเอาชนะพวกเขา คุณสามารถรับการฝึกอบรมวิชาชีพด้านจิตวิทยาการศึกษาได้ในเวลาที่สั้นที่สุดที่ International Academy of Business
หลักสูตรหลักสูตร "จิตวิทยาการศึกษา" มีไว้สำหรับผู้เชี่ยวชาญด้านจิตวิทยาการศึกษาโดยเฉพาะ
โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับผู้เชี่ยวชาญด้านจิตวิทยาการศึกษา International Academy of Business ได้พัฒนาโปรแกรมการฝึกอบรมออนไลน์ที่มีประสิทธิภาพสำหรับจิตวิทยาการศึกษา
โปรแกรมจิตวิทยาการศึกษาที่ International Academy of Business มีวัตถุประสงค์เพื่อการฝึกอบรมขั้นพื้นฐานของผู้เชี่ยวชาญในด้านจิตวิทยาการศึกษาตั้งแต่เริ่มต้น และเพื่อปรับปรุงคุณสมบัติของผู้เชี่ยวชาญที่มีการศึกษาทางการแพทย์และจิตวิทยาที่สูงขึ้น
International Academy of Business ใช้แนวทางและเทคโนโลยีที่ทันสมัยในด้านการศึกษา หมดเวลาไปแล้วกับวันที่คุณต้องเข้าเรียนตามเวลาที่กำหนดและเสียเวลาบนท้องถนน ในการฝึกอบรมครูและนักจิตวิทยาที่ International Academy of Business การเข้าถึงอินเทอร์เน็ตเพื่อรับความรู้ที่จำเป็นได้ตลอดเวลาและจากทุกที่ในโลกก็เพียงพอแล้ว ลองใช้งานและสัมผัสดูว่าการเรียนรู้ทางไกลในการสอนและจิตวิทยาก่อนวัยเรียนนั้นง่ายและมีประสิทธิผลเพียงใด ด้วยรูปแบบการนำเสนอที่เข้าใจง่าย พร้อมด้วยภาพประกอบ ตาราง ไดอะแกรม และวิดีโอ
ในระหว่างหลักสูตรฝึกอบรมการสอนและจิตวิทยาก่อนวัยเรียน ผู้เชี่ยวชาญของ Academy จะติดต่อคุณเสมอพร้อมที่จะตอบทุกคำถามของคุณ หน้าที่หลักของเราคือการช่วยให้คุณเชี่ยวชาญความเชี่ยวชาญพิเศษของคุณอย่างมีประสิทธิภาพและประสิทธิผลมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ หลักสูตรทางไกลในด้านจิตวิทยาการศึกษาที่ International Academy of Business เป็นบริการการศึกษาคุณภาพสูงสำหรับอนาคตของคุณ!
การฝึกอบรมที่ทันสมัยและมีแนวโน้มดีที่ International Academy of Business
International Academy of Business มีความเชี่ยวชาญในการจัดการฝึกอบรมที่มีคุณสมบัติเหมาะสมสำหรับนักจิตวิทยาและผู้เชี่ยวชาญด้านการพัฒนาส่วนบุคคลมานานกว่า 15 ปี นักเรียนมากกว่า 5,000 คนไว้วางใจ Academy ในด้านการพัฒนาทางวิชาชีพและการเติบโตทางอาชีพ
หลังจากจบหลักสูตรการเรียนทางไกลที่ International Academy of Business ผู้สำเร็จการศึกษาจะได้รับประกาศนียบัตรจากรัฐพร้อมกับอาหารเสริมระดับนานาชาติเมื่อสำเร็จหลักสูตรวิชาชีพ "จิตวิทยาการศึกษา"
ใบอนุญาตประกอบกิจกรรมการศึกษาเลขที่ 038379
หลักสูตรเต็มหลักสูตร "จิตวิทยาการศึกษา"
1. การพัฒนาแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ในวัยเด็ก1.1 ความแตกต่างระหว่างแนวคิดทางวิทยาศาสตร์และแนวคิดในชีวิตประจำวัน
1.2 ลักษณะพัฒนาการทางจิตของเด็ก ระดับพัฒนาการของเด็ก
1.3 ข้อผิดพลาดในทฤษฎีของเพียเจต์ ข้อเท็จจริงเชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎี
1.4 ความล้มเหลวในการรับรู้ความคิดและการรับรู้แนวคิดของตน
1.5 กระบวนการสร้างแนวคิดและความตระหนักที่สูงขึ้น
1.6 การฝึกอบรมและการพัฒนาการคัดค้านทฤษฎีระเบียบวินัย
1.7 คุณสมบัติและความเด็ดขาดของคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร
1.8 ไวยากรณ์และการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ
1.9 ความเคลื่อนไหวต่าง ๆ ในการพัฒนาแนวคิดและการเชื่อมโยงที่ไม่เชื่อมโยง
2. คุณสมบัติของการศึกษาความคิด
2.1 แนวคิดเรื่อง “ความคิด” และแก่นแท้ของกระบวนการคิด
2.2 ความสำคัญและเครื่องมือในการปลูกฝังความคิด
2.3 โครงสร้างการคิดไตร่ตรองและความเป็นระเบียบเรียบร้อย
3. ต้นกำเนิดของตรรกะ
3.1 กระบวนการคิดและ 5 ขั้นตอนเชิงตรรกะ
3.2 การเหนี่ยวนำและการนิรนัยเป็นเครื่องมือของตรรกะ
3.3 การควบคุมกระบวนการอุปนัยและนิรนัย
3.4 กระบวนการสะสมความรู้และที่มาของความคิด
3.5 แง่มุมคู่ด้านการศึกษา การประยุกต์วิธีการทางวิทยาศาสตร์
3.6 ความหมายของการคิดเชิงประจักษ์และบทบาทของแนวคิดในกิจกรรมทางจิต
3.7 ความแตกต่างระหว่างการคิดที่เป็นรูปธรรมและการคิดเชิงนามธรรม
4. กระบวนการให้ความรู้เรื่องการคิด
4.1 การวิเคราะห์กิจกรรมระดับเริ่มต้นและกิจกรรมสร้างสรรค์
4.2 การพัฒนาภาษา ความถูกต้องของคำศัพท์ และการให้เหตุผลตามลำดับ
4.3 วิธีการและเครื่องมือในการสังเกตและสะสมข้อมูล
4.4 การสอนในกระบวนการปลูกฝังการคิด
5. บทบาทของความฉลาดในการปรับตัวทางชีวภาพ
5.1 ความสำคัญของความฉลาดในการจัดระเบียบทางจิต
5.2 ทำความเข้าใจเชาวน์ปัญญา การตีความที่เป็นไปได้ และทฤษฎีพื้นฐาน
6. แก่นแท้ของจิตวิทยาแห่งการคิด
6.1 มุมมองจิตวิทยาแห่งการคิด โดย B. Russell, K. Büller และ O. Seltz
6.2 การคัดค้าน "จิตวิทยาแห่งการคิด"
6.3 ความสัมพันธ์ระหว่างตรรกะกับจิตวิทยา ความสมดุลและการกำเนิด
6.4 แนวคิดการดำเนินงาน หน้าที่ และประเภทของ “การจัดกลุ่ม”
7. ความสัมพันธ์ระหว่างสติปัญญาและการรับรู้
7.1 ภูมิหลังทางประวัติศาสตร์และแนวคิดทางจิตวิทยาเกี่ยวกับรูปแบบ
7.2 คุณลักษณะของโครงสร้างการรับรู้ สัมพัทธภาพการรับรู้ และกิจกรรม
7.3 ความแตกต่างระหว่างการรับรู้และสติปัญญา กลไกการรับรู้และสติปัญญา
8. ความสัมพันธ์ระหว่างทักษะและความฉลาดทางประสาทสัมผัส
8.1 แก่นแท้ของการค้นหาแบบปกปิดและการจัดโครงสร้าง ความเป็นอิสระ หรือการเบี่ยงเบนโดยตรง
8.2 คุณลักษณะของการดูดซึมของเซนเซอร์มอเตอร์
8.3 กระบวนการเกิดสติปัญญาและพื้นที่ในสติปัญญาด้านประสาทสัมผัสของเด็ก
9. กระบวนการสร้างความคิด
9.1 ความแตกต่างในโครงสร้างของความฉลาดทางแนวคิดและเซ็นเซอร์
9.2 คุณลักษณะของการคิดเชิงสัญลักษณ์ แนวคิดเบื้องต้น การคิดตามสัญชาตญาณ และการดำเนินการที่เป็นทางการ
9.3 การแบ่งกลุ่มปฏิบัติการในช่วงอายุ 7-8 ปี และการกำหนดระดับจิตใจ
10. การขัดเกลาสติปัญญาส่วนบุคคล
10.1 เงื่อนไขในการสร้างความสัมพันธ์ทางสังคม จังหวะ และกฎระเบียบ
11. ความสำคัญของสภาพโรงเรียนในด้านการศึกษาการคิด
11.1 ความหมายของนิสัยของผู้อื่น ลักษณะของวัตถุ เป้าหมายและอุดมคติที่ยอมรับโดยทั่วไป
11.2 งานการศึกษาทางจิตและการพัฒนาเชิงตรรกะ
11.3 บทบาทของวินัยและเสรีภาพ
12. วัตถุประสงค์ของจิตบำบัดในการศึกษา
12.1 บทบาทของจิตบำบัดในการแสวงหาความรู้และกระบวนการศึกษา
12.2 สาระสำคัญของการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
12.3 วิธีส่งเสริมการคิดและการเรียนรู้แบบไม่สั่งการ
13. แนวคิดของการตัดสินใจทันที
13.1 ความสามารถในการดำเนินการทันทีและลักษณะของมัน
13.2 ข้อดีของการรองพื้นและข้อเสียของส่วนที่บาง
13.3 IAT และการตัดสินใจอย่างรวดเร็ว
หลักสูตรจิตวิทยาการศึกษาที่ International Academy of Business จะบอกคุณเกี่ยวกับสภาพของโรงเรียนและการศึกษาด้านความคิดเกี่ยวกับความฉลาดและการรับรู้เกี่ยวกับการศึกษาคุณธรรมและสุนทรียภาพเกี่ยวกับการสอนและจิตวิทยาในการฝึกอบรมสายอาชีพและการฝึกอบรมแบบดั้งเดิมในด้านจิตวิทยาการศึกษาเกี่ยวกับปัญหา ของพรสวรรค์และอีกมากมาย การศึกษาสารบรรณทางจิตวิทยาและการสอนที่ International Academy of Business จะทำให้คุณมีโอกาสที่จะเป็นมืออาชีพในสาขานี้ หลักสูตรจิตวิทยาการศึกษาเชิงปฏิบัติและครอบคลุมเป็นวิธีที่ทันสมัยที่สุดในการเป็นนักจิตวิทยา อย่าพลาดโอกาสและสมัครฝึกอบรมทันที!