ชาวกรีกโบราณจินตนาการถึงจักรวาลอย่างไร ผู้คนจินตนาการถึงโลกในสมัยโบราณได้อย่างไร?

กริยาเป็นรูปแบบพิเศษของกริยาที่มีลักษณะของทั้งกริยาและคำคุณศัพท์ (เพศ ตัวเลข กรณี รูปแบบเต็มหรือสั้น) สัญญาณกริยาของกริยา: การควบคุม ลักษณะ เสียง (ผู้มีส่วนร่วมแบบแอคทีฟและพาสซีฟมีความโดดเด่น) และกาล สัญญาณเหล่านี้คงที่ วลีกริยาประกอบด้วยกริยาและคำที่ขึ้นอยู่กับมันเสมอ

Gerund เป็นรูปแบบพิเศษของคำกริยาที่แสดงถึงการกระทำเพิ่มเติมของการกระทำหลัก คำพูดในส่วนนี้เป็นการผสมผสานระหว่างลักษณะของกริยา (ลักษณะ น้ำเสียง และการสะท้อนกลับ) และคำวิเศษณ์ (การไม่เปลี่ยนรูป บทบาททางวากยสัมพันธ์ของคำวิเศษณ์กริยาวิเศษณ์) ตอบคำถาม: จะทำอย่างไร? คุณทำอะไรลงไป? วลีที่มีส่วนร่วมเป็นกริยาที่มีคำที่ขึ้นต่อกัน เช่นเดียวกับ gerund เดียว มันหมายถึงการกระทำเพิ่มเติม และดำเนินการโดยบุคคล วัตถุ หรือปรากฏการณ์เดียวกันที่ดำเนินการหลัก โดดเดี่ยวอยู่เสมอ หากประโยคมี gerund ก็จะต้องมีกริยาภาคแสดงที่แสดงถึงการกระทำหลักด้วย

เมื่อใช้วลีที่มีส่วนร่วมในประโยคควรจำไว้ว่าการกระทำหลักที่แสดงโดยกริยาภาคแสดงและการกระทำเพิ่มเติมที่แสดงโดยกริยานั้นหมายถึงบุคคลหรือสิ่งของเดียวกัน บ่อยครั้งวลีที่มีส่วนร่วมจะใช้ในประโยคส่วนตัวที่ชัดเจนเพียงส่วนเดียว รวมถึงกริยาในอารมณ์ที่จำเป็น (ในกรณีที่สามารถเรียกคืนเรื่องได้ง่าย) คุณสามารถใช้วลีวิเศษณ์ในประโยคไม่มีตัวตนกับ infinitive ได้ ตัวอย่างเช่น:

1. สามารถเก็บไว้ในถุงที่ทำจากผ้าลินินหายากได้นานถึง 1 เดือนในที่แห้งและมีอากาศถ่ายเท (ศีลมหาสนิท)

2. Katyk ที่ได้รับเป็นครั้งที่สองหรือสามจะมีลักษณะที่ปรากฏความสม่ำเสมอและรสชาติเป็นรสชาติที่สดชื่นที่น่าพึงพอใจ (วลีแบบมีส่วนร่วม)

3. ปั้นเป็นลูกบอลขนาดเท่าวอลนัท แล้ววางโดยใช้ผ้ากอซคลุมไว้กลางแดด (คำวิเศษณ์)

เมื่อใช้คำนามและวลีที่มีส่วนร่วมในการพูดควรปฏิบัติตามบรรทัดฐานทางวากยสัมพันธ์ต่อไปนี้:

1. การกระทำที่แสดงออกมาด้วย gerund สามารถเกี่ยวข้องกับประธานเท่านั้น ตัวอย่างเช่นในเรื่องราวของเขาเรื่องหนึ่ง A.P. Chekhov อ้างถึงรายการในหนังสือร้องเรียนของเขา: เมื่อเข้าใกล้สถานีนี้และมองดูธรรมชาติผ่านหน้าต่างหมวกของฉันก็ปลิวไป ประธานของประโยคนี้คือ noun hat ตามกฎไวยากรณ์ปรากฎว่าเป็นหมวกที่ขับขึ้นไปที่สถานี เพื่อแก้ไขประโยคให้เป็นไปตามบรรทัดฐาน จำเป็นต้องเปลี่ยนโครงสร้าง: เปลี่ยนวัตถุของฉันให้กลายเป็นเรื่อง: เมื่อเข้าใกล้สถานี ฉันทำหมวกหาย

2. Participles ไม่สามารถใช้ในประโยคที่ไม่มีตัวตนได้ กล่าวคือ ในกรณีที่ไม่มีประธานที่มีบทบาทแสดงอยู่ในแบบฟอร์ม nominative case form เช่น เมื่อกลับบ้านฉันรู้สึกเศร้า ข้อความดังกล่าวจะไม่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ เนื่องจากการกระทำของ gerund ที่ส่งคืนหมายถึงส่วนเสริม me ในการแก้ไขประโยค คุณต้องแทนที่ gerund ด้วยกริยาภาคแสดงหรืออนุประโยค (เมื่อฉันกลับบ้าน ฉันรู้สึกเศร้า)

3. ไม่อนุญาตให้ใช้คำนามในโครงสร้างแบบพาสซีฟ (พาสซีฟ) นั่นคือในประโยคที่หัวเรื่องระบุว่าไม่ใช่หัวเรื่องจริง แต่เป็นเป้าหมายของการกระทำ บ้านกำลังถูกสร้างขึ้นโดยคนงาน มีความจำเป็นต้องแทนที่วลีที่มีส่วนร่วมด้วยการก่อสร้างที่มีความหมายเหมือนกันหรือเปลี่ยนการก่อสร้างแบบพาสซีฟให้เป็นแบบที่ใช้งานอยู่: เมื่อพบเงินทุนที่จำเป็นแล้วคนงานที่เราไว้วางใจก็เริ่มสร้างบ้าน

4. ไม่แนะนำให้ใช้คำนามในประโยคที่กริยาภาคแสดงอยู่ในกาลอนาคต: เมื่อมาถึงเมืองในวัยเด็กของฉัน ฉันจะได้พบกับเพื่อนในโรงเรียนและครูคนแรกของฉันอย่างแน่นอน

5. Participles มักจะไม่สามารถรวมกันเป็นสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันกับคำวิเศษณ์อื่นหรือกับภาคแสดงได้

ข้อผิดพลาดเมื่อใช้ participles และ gerunds

เพื่อหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดเมื่อใช้วลีที่มีส่วนร่วมคุณต้องปฏิบัติตามกฎต่อไปนี้:

1) วลีที่มีส่วนร่วมจะต้องอยู่ถัดจาก (ก่อนหรือหลัง) ด้วยคำนามที่มันหมายถึง; คำที่ถูกกำหนดไว้ต้องไม่อยู่ตรงกลางของวลีที่มีส่วนร่วม:

Volkova ถูกตั้งข้อหาภายใต้ส่วนที่ 1 ของศิลปะ ประมวลกฎหมายอาญามาตรา 158 ของสหพันธรัฐรัสเซียได้รับการยืนยันแล้ว

2) กริยาในกริยาวลีจะต้องมีเพศ ตัวพิมพ์ และหมายเลขเดียวกันกับคำที่กำหนด:

บุคคลที่ไม่ตั้งใจเมื่อข้ามถนนจนเกิดอุบัติเหตุจราจรและผู้ได้รับบาดเจ็บระหว่างดำเนินการถูกส่งตัวส่งโรงพยาบาล (ทำให้ผู้เสียหาย)

gerund หมายถึงการกระทำเพิ่มเติม ซึ่งจะต้องอ้างอิงถึงนักแสดงคนเดียวกันกับการกระทำหลัก:

ฉันไม่เห็นว่าการต่อสู้เกิดขึ้นได้อย่างไร เวร่านั่งอยู่ใต้วัววิ่งมาหาฉัน (ในกรณีนี้เรามีนักแสดง 2 คน)

วลีวิเศษณ์ไม่สามารถหมายถึง:

1) เพื่อการก่อสร้างที่ไม่มีตัวตนเพราะ พวกเขาไม่ได้สันนิษฐานว่าเป็นตัวแทน:

เมื่อได้ใช้มาตรการเพื่อจับกุมผู้กระทำความผิดแล้ว พนักงานสอบสวนก็สามารถจับกุมพวกเขาได้ (เมื่อได้ใช้มาตรการที่จำเป็นแล้ว พนักงานสอบสวนก็สามารถควบคุมตัวคนร้ายได้)

2) โครงสร้างที่ภาคแสดงแสดงโดยกริยาที่ไม่โต้ตอบหรือกริยาแฝงสั้น ๆ (รูปแบบการแสดงออกที่ไม่โต้ตอบ):

ยากูไบลอฟถูกเจ้าหน้าที่ตำรวจควบคุมตัวซ้ำแล้วซ้ำเล่าโดยปรากฏตัวในที่สาธารณะขณะมึนเมา (ยากูไบลอฟถูกกักตัวซ้ำแล้วซ้ำเล่า...เพราะปรากฏตัว...)

3) เพื่อการก่อสร้างส่วนบุคคลที่คลุมเครือเพราะ วัตถุนั้นเกิดขึ้นอย่างไม่มีกำหนด และการดำเนินการเพิ่มเติมนั้นดำเนินการโดยบุคคลใดบุคคลหนึ่ง ดังนั้นจึงไม่มีความสัมพันธ์กับวัตถุ:

เมื่อลงจากรถแท็กซี่ผู้เสียหายไม่ได้รับเงินทอน (เมื่อผู้เสียหายลงจากรถแท็กซี่แล้วไม่ได้รับเงินทอน)

31. ไวยากรณ์ หน่วยวากยสัมพันธ์พื้นฐาน: วลีและประโยค

ไวยากรณ์-สาขาวิชาวิทยาศาสตร์ภาษาที่ศึกษาโครงสร้างและความหมายของวลีและประโยค

หน่วยวากยสัมพันธ์หลักของไวยากรณ์คือวลีและประโยค

ตามวลีเรียกว่าคำตั้งแต่สองคำขึ้นไปรวมกันทั้งความหมายและไวยากรณ์ วลีประกอบด้วยคำหลักและคำที่ขึ้นต่อกัน เช่น อากาศป่า การแผ้วถางป่า สมาชิกหลักของประโยคไม่สามารถเป็นวลีได้

ในวลี คำต่างๆ เชื่อมโยงกันในวิธีการสื่อสารหลักสามวิธี: ข้อตกลง การควบคุม และคำคุณศัพท์

การประสานงานเป็นวิธีการสื่อสารโดยวางคำที่ขึ้นอยู่กับรูปแบบเดียวกับคำหลัก: ตัวอย่างเช่น ซอยลินเดน หมู่บ้านร้าง

การควบคุมเป็นวิธีการสื่อสารโดยวางคำที่ขึ้นต่อกัน (คำนามหรือคำพูดอื่นที่ใช้ในความหมายของคำนาม) ไว้กับคำหลักในบางกรณี ตัวอย่างเช่น: พบเพื่อน

คำเสริมเป็นวิธีการสื่อสารโดยคำที่ขึ้นอยู่กับคำนั้นเชื่อมโยงกับคำหลักในความหมายเท่านั้นเช่น รักมาก เขาพูดด้วยรอยยิ้ม

เสนอ- หน่วยวากยสัมพันธ์พื้นฐานที่มีข้อความเกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่าง คำถาม หรือสิ่งจูงใจ ประโยคมีพื้นฐานทางไวยากรณ์ที่แตกต่างจากวลีตรงที่ประกอบด้วยสมาชิกหลัก (ประธานและภาคแสดง) หรือหนึ่งในนั้น พื้นฐานทางไวยากรณ์เป็นการแสดงออกถึงความหมายทางไวยากรณ์ของประโยค

ตามวัตถุประสงค์ของการพูด ประโยคต่างๆ มีทั้งแบบประกาศ (มีข้อความ) ประโยคคำถาม (มีคำถาม) และประโยคจูงใจ (มีจูงใจ) นอกจากนี้ ประโยคอาจเป็นเครื่องหมายอัศเจรีย์ได้หากข้อความนั้นมาพร้อมกับความรู้สึกรุนแรง

ประโยคมีความหลากหลายมากในโครงสร้างและความหมาย ขึ้นอยู่กับจำนวนก้านไวยากรณ์ แบ่งเป็นแบบง่าย (ก้านไวยากรณ์หนึ่งก้าน) และซับซ้อน (สองก้านขึ้นไป)

ประโยคง่ายๆ ตามโครงสร้างของหลักไวยกรณ์แบ่งออกเป็นส่วนเดียว (มีประโยคหลักหนึ่งประโยค) และสองส่วน (มีสองประโยคหลัก พวกมาที่พิพิธภัณฑ์ ความเงียบ มันเริ่มมืดแล้ว

ประโยคทั้งส่วนเดียวและสองส่วนที่ขึ้นอยู่กับการปรากฏตัวของสมาชิกรายย่อยอาจเป็นเรื่องไม่ธรรมดา (ไม่มีสมาชิกรายย่อย) และทั่วไป (มีสมาชิกรายย่อย) ตัวอย่างเช่น รุ่งอรุณเริ่มต้น - ผิดปกติ; วันนี้ฝนตก - ธรรมดา

โรงเรียนมัธยม MBOU Millerovskaya

รายการ ภาษารัสเซีย (+ วรรณกรรม ดนตรี ภาพวาด)

เรื่อง: บทบาทของผู้มีส่วนร่วมและคำนามในตำรา

สไตล์ศิลปะ

ชั้นเรียน: 6

ตำราเรียน: S.I. ภาษารัสเซีย ลโวฟ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เวลา 3 นาฬิกา: หนังสือเรียนสำหรับสถาบันการศึกษา - M. Mnemozina, 2008

อาจารย์ Titarenko M.Yu.

บท: ภาษาไม่สิ้นสุดในการรวมคำ

เช่น. พุชกิน

เป้าหมาย:

1. ขยายความเข้าใจเกี่ยวกับบทบาทในการสื่อสารและการแสดงออกทางอารมณ์ของรูปแบบคำกริยาในการพูดและการพูด พัฒนาความสามารถในการเขียนข้อความที่สอดคล้องกันในหัวข้อที่กำหนดโดยใช้รูปแบบภาษาเฉพาะ ป้องกันข้อผิดพลาดในการพูดในการใช้กริยาและคำนาม
2. พัฒนาคำพูด จินตนาการ กระตุ้นความสนใจในรูปแบบภาษาที่กำลังศึกษา เพิ่มพูนความรู้อย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับขอบเขตของการใช้วิธีการทางภาษาที่เป็นรูปเป็นร่างและการแสดงออกเกี่ยวกับคุณสมบัติของข้อความที่มีรูปแบบศิลปะ
3. เพื่อปลูกฝังความสามารถในการมองเห็นความงามในโลกรอบตัวเรา รู้สึกถึงความสวยงามของคำพูด

ทักษะการเรียนทั่วไป: ความสามารถในการวิเคราะห์สรุป; ความรู้

คำจำกัดความ; ความสามารถในการทำงานกับตำราเรียน

ประเภทบทเรียน บทเรียนเกี่ยวกับการประยุกต์ใช้ความรู้ที่ซับซ้อน (บูรณาการ)

บทเรียนการรวมตัว

วิธีการ:

ภาคปฏิบัติ (งานห้องปฏิบัติการ, แบบฝึกหัดแสดงความคิดเห็น, แบบฝึกหัดด้านการศึกษาและการเขียน);

เครื่องมือค้นหาบางส่วน

อุปกรณ์: คอมพิวเตอร์,

ข้อความสำหรับงานเดี่ยวและงานกลุ่ม

ระหว่างชั้นเรียน

I. ช่วงเวลาขององค์กร

ครั้งที่สอง การเตรียมพร้อมสำหรับการรับรู้เนื้อหาอย่างกระตือรือร้นและมีสติ

คำพูดของครู

อ่านหัวข้อของบทเรียนและคำบรรยายของบทเรียน (สไลด์ 1) ตามที่คุณเข้าใจแล้ว เราจะพูดถึง participles และ gerunds

จำสิ่งที่เรารู้เกี่ยวกับพวกเขา (หลักการทางทฤษฎีพื้นฐาน)

อ่าน epigraph อีกครั้ง ส่องสว่าง - อะไร?

คำพูดของพุชกินยืนยันความคิดของเราได้มากน้อยเพียงใด?

กำหนดวัตถุประสงค์ของบทเรียนของเรา

ขยายความเข้าใจเกี่ยวกับบทบาทการแสดงออกและอารมณ์ของผู้มีส่วนร่วมและคำนามในสุนทรพจน์ของเรา

สาม. การรายงานวัตถุประสงค์ของบทเรียน (SLIDE2)

IV. การดูดซึมความรู้

1.1 การทดลองทางภาษา (สไลด์ 3)

• ที่.

ด้วยความช่วยเหลือของรูปแบบกริยา ไดนามิก ความตึงเครียดของการกระทำ และลำดับของพวกเขาถูกสร้างขึ้น

1.2 เอ.เอส. พุชกิน: “การมีส่วนร่วม...มักถูกหลีกเลี่ยงในการสนทนาเราไม่ได้พูดว่า: รถม้าที่ควบข้ามสะพานเราพูดว่า: ซึ่งควบม้าแทนที่ความกะทัดรัดที่แสดงออกของคำกริยาด้วยการเปลี่ยนวลีที่เชื่องช้า” (สไลด์ 4)

คำพูดของกวียืนยันหรือหักล้างข้อสรุปของเราหรือไม่?

2. การวิเคราะห์ข้อความวรรณกรรม

*****************

เสียงคำรามของคำราม เสียงคำรามของคำราม





มีมากเท่าที่มีอยู่ในเพิง มีมากเท่าที่มีในพุ่มไม้


ในป่าและพุ่มไม้ ในป่าและพุ่มไม้
(V. Vysotsky.)

******************
รู้จักความเกลียดชังและความรัก
มีทุกอย่าง สูญเสียทุกอย่าง
และอีกครั้งเมื่อพบทุกสิ่งอีกครั้ง
รสชาติของทุกสิ่งบนโลก
และโลภต่อชีวิตอีกครั้ง
ครอบครองทุกสิ่งและอีกครั้ง
กลัวที่จะสูญเสียทุกสิ่งทุกอย่าง
(ด. เคดริน.)

3.ทำงานเป็นคู่

• ดูภาพโดย K.E. Makovsky“ เด็ก ๆ วิ่งจากพายุฝนฟ้าคะนอง” (สไลด์ 5)
• ชื่อภาพเขียนมีความพิเศษอย่างไร?
• ภาพวาดแสดงให้เห็นการเข้าใกล้ของพายุฝนฟ้าคะนอง ยังไม่เริ่ม แต่ทุกอย่างเริ่มเคลื่อนไหวแล้ว
• ถ่ายทอดไดนามิกของภาพโดยใช้ผู้มีส่วนร่วม
• + เพลง มาพร้อมกับ "เสียงพายุฝนฟ้าคะนอง"

4. แบบฝึกหัด 609. คำกล่าวด้วยวาจา

คุณเข้าใจการแสดงออกของ Grigorovich ว่า "เสร็จสิ้นการเคลื่อนไหว" ได้อย่างไร?

เรากำลังพูดถึงรูปแบบกริยาอะไร?

เราจะพยายามพิสูจน์ว่าผู้เขียนถูกต้องอย่างไรในคำพูดของเขา

5. Robert Southey, “น้ำตกโลดอร์”(สไลด์6)

5.1 การอ่านด้วยใจเป็นภาษาอังกฤษ ภาษา (เตรียม. นักเรียน)

5.2 การอ่านคำแปลอย่างชัดแจ้ง

เดือด
เสียงฟู่
บ่น
บ่น
ไหล
ปั่น
ผสาน
อาการสั่น
ท้องอืด
ริบหรี่, ทำให้เกิดเสียงกรอบแกรบ,
สนุกสนานและเร่งรีบ
เลื่อนกอด
การแบ่งปันและการประชุม
กอดรัด, การจลาจล, การบิน,
การเล่น, การบดขยี้, การทำให้เกิดเสียงกรอบแกรบ,
ส่องแสง บิน ส่ายไปมา
ปะปนกัน, ดังก้อง, เดือดพล่าน,
เหี่ยวย่น กังวล กลิ้งไปมา

• เขียนบทกวีลงในสมุดบันทึกของคุณโดยรักษาโครงสร้างไว้

(= รูปแบบที่ไม่สมบูรณ์ทั้งหมด แสดงถึงการกระทำอย่างต่อเนื่อง)

(=ความรุนแรงของการกระทำ ทำให้เกิดภาพน้ำที่ตกลงมาอย่างรุนแรง)

6. เป็นไปได้ที่ไหนที่จะใช้ความสามารถในการแสดงออกของ gerunds ได้ที่ไหน?

บทบาทของคำนามในงานของ UNT: สุภาษิตและคำพูดหน่วยวลี

การบ้านส่วนบุคคล - ตัวอย่างจาก CNT หน่วยวลี ภาพวาดสำหรับหน่วยวลี

7. ห้องปฏิบัติการสร้างสรรค์.(สไลด์7)
- การสร้างประโยคตามหลักการของบทกวี "Lodore Falls" ของ Robert Sauntey
- การแบ่งชั้นเรียนออกเป็นกลุ่ม จากนั้นแต่ละกลุ่มจะสร้าง "น้ำตกของผู้มีส่วนร่วมกริยาวิเศษณ์" ของตัวเองสำหรับบรรทัดสุดท้ายนี้ (ฐานของปิรามิด) เนื้อหาที่สะท้อนถึงชีวิตประจำวันและปัญหาในโรงเรียนของเรา:
กลุ่มที่ 1: เราจะแก้ไขเกรดเป็นภาษาอังกฤษ
กลุ่มที่ 2: พ่อกับแม่ของเราไปประชุมผู้ปกครอง

V. การบ้าน.

ใช้เนื้อหาบทเรียนเขียนรายงานขนาดเล็ก (10 รายการ) สำหรับห้องปฏิบัติการภาษาศาสตร์ "บทบาทของผู้มีส่วนร่วมและคำนามในข้อความที่มีรูปแบบศิลปะ"

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว ผลการเรียน การประเมินผล

ภาคผนวกบทเรียน

“บทบาทของผู้มีส่วนร่วมและคำนามในตำรา

สไตล์ศิลปะ"

ครู Titarenko M.Yu.

1. การทดลองทางภาษา

ฮ็อพซึ่งปกคลุมพุ่มไม้ Elderberry, Rowan และ Hazel ด้านล่างแล้ววิ่งไปตามด้านบนของรั้วเหล็กทั้งหมดในที่สุดก็วิ่งขึ้นและพันต้นเบิร์ชที่หักครึ่งหนึ่ง เมื่อถึงกลางแล้วมันก็ห้อยลงมาจากที่นั่นและเริ่มเกาะติดกับยอดต้นไม้อื่น ๆ หรือแขวนอยู่ในอากาศโดยผูกตะขอบาง ๆ เหนียว ๆ ไว้เป็นวงแหวนซึ่งแกว่งไปในอากาศได้ง่าย (N.V. Gogol, “Dead Souls”)

• ค้นหาผู้มีส่วนร่วมและคำนาม พิสูจน์โดยการระบุคำต่อท้าย ลักษณะ แอคทีฟหรือพาสซีฟ
• แทนที่คำนามด้วยคำกริยา วลีมีส่วนร่วมด้วยส่วนรองของ NGN ด้วยคำว่าที่.
• อ่าน. เทียบกับเวอร์ชั่นของโกกอล "สูญหาย" คืออะไร?
• participles และ gerunds มีบทบาทอย่างไรในบทความนี้?

1. การวิเคราะห์ข้อความวรรณกรรม

1. และรุ่งเช้าก็รุ่งโรจน์แม้จะหนาวหลังจากฝนตกเมื่อวาน ในบางพื้นที่ทรายถูกพัดพาไปจากทางที่ถูกเหยียบย่ำ มีแอ่งน้ำโคลนอยู่ในหลุม มีรอยเท้าประทับไว้อย่างชัดเจนบนพื้นเปียก สายลมที่พัดมาจากสระน้ำทำให้ยอดต้นเบิร์ชและป็อปลาร์สั่นสะเทือน บัดนี้ส่องแสงเป็นสีเขียวสว่างที่สุด ใกล้โรงอาบน้ำและเขื่อน มีคลื่นซัดเสียงดัง เศษเมฆที่กระจัดกระจายคลานไปทั่วท้องฟ้าเป็นชิ้นเล็กชิ้นน้อยที่ฉีกขาดเหมือนผ้าขี้ริ้วสีเทาสกปรกซึ่งท้องฟ้าสีฟ้าใสส่องประกายสดใสและมัดแสงอาทิตย์ก็ระเบิดออกมา คนสวนถือกรรไกรเดินไปรอบๆ พุ่มม่วงที่ถูกลมเมื่อวานพัดเข้ามาและตัดกิ่งไม้ที่หักออก (ด. มามิน-สีบีรยัก.)

*****************

1. มีมากเท่าที่มีอยู่ในเพิง มีมากเท่าที่มีในพุ่มไม้
   เสียงคำรามของคำราม เสียงคำรามของคำราม
   วิ่งกี่คน - โกหกมากมาย
   ในป่าและพุ่มไม้ ในป่าและพุ่มไม้
   ฝูงชนลอยมารุมเร้า
   กินกันทั้งอ้วนทั้งผอม
   ในป่าและพุ่มไม้ในพุ่มไม้และป่าไม้
   มีมากเท่าที่มีอยู่ในเพิง มีมากเท่าที่มีในพุ่มไม้
   รอยิงบินเข้าบ่วง
   ลอยเยอะมาก - ลอยเยอะมาก
   ในป่าและพุ่มไม้ ในป่าและพุ่มไม้
   (V. Vysotsky.)

******************
3. เห็นมาก รู้มาก
รู้จักความเกลียดชังและความรัก
มีทุกอย่าง สูญเสียทุกอย่าง
และอีกครั้งเมื่อพบทุกสิ่งอีกครั้ง
รสชาติของทุกสิ่งบนโลก
และโลภต่อชีวิตอีกครั้ง
ครอบครองทุกสิ่งและอีกครั้ง
กลัวที่จะสูญเสียทุกสิ่งทุกอย่าง
(ด. เคดริน.)

• ค้นหาผู้มีส่วนร่วมระบุส่วนต่อท้ายกำหนดบทบาทเชิงวากยสัมพันธ์แบบแอคทีฟ - พาสซีฟ
• อ่านออกเสียงข้อความทั้งหมดอย่างชัดเจน
• เหตุใดนักเขียนและกวีจึงใช้รูปแบบคำกริยาอย่างแข็งขัน? (= ไม่เพียงแต่อธิบายวัตถุหรือปรากฏการณ์เป็นรูปเป็นร่างเท่านั้น แต่ยังแสดงถึงลักษณะของมันในพลวัตในกระบวนการก่อตัวการเปลี่ยนแปลง)
• ทำไมสิ่งนี้ถึงเป็นไปได้? (= กริยาเป็นการรวมพลังของกริยาและการแสดงออกของคำคุณศัพท์)

4. Robert Southey จาก Lodore Fallsการอ่านที่แสดงออก

เดือด
เสียงฟู่
บ่น
บ่น
ไหล
ปั่น
ผสาน
อาการสั่น
ท้องอืด
ริบหรี่, ทำให้เกิดเสียงกรอบแกรบ,
สนุกสนานและเร่งรีบ
เลื่อนกอด
การแบ่งปันและการประชุม
กอดรัด, การจลาจล, การบิน,
การเล่น, การบดขยี้, การทำให้เกิดเสียงกรอบแกรบ,
ส่องแสง บิน ส่ายไปมา
ปะปนกัน, ดังก้อง, เดือดพล่าน,
เหี่ยวย่น กังวล กลิ้งไปมา
ขว้าง เปลี่ยน บ่น ส่งเสียงดัง
ฟุ้งซ่านและฟุ้งซ่าน เบิกบาน ฟ้าร้อง
ตัวสั่น หกล้ม หัวเราะและพูดคุย
กลิ้งไปมา บิดเบี้ยว ดิ้นรน เติบโต
วิ่งไปข้างหน้าอย่างร้อนรนรักอิสระ -
ดังนั้นตกลงสู่ผืนน้ำที่มีพายุใน Lodore ที่ส่องแสงอย่างรวดเร็ว!

• มีอะไรผิดปกติเกี่ยวกับบทกวีนี้?
• กวีบรรลุผลอะไรจากการ "รวบรวม" gerunds จำนวนมากเช่นนี้?
• ทำไมมันเขียนแปลกๆ จังวะ?
• ค้นหากริยา กำหนดประเภท กำหนดส่วนต่อท้าย
• มีอะไรพิเศษเกี่ยวกับผู้เข้าร่วม?
• จะเกิดอะไรขึ้นถ้าเราแทนที่ participles ทั้งหมดด้วยกริยาประเภทเดียวกัน? อะไรจะหายไป?

1. ห้องปฏิบัติการสร้างสรรค์

เหล่านี้คือ "น้ำตกจากผู้มีส่วนร่วมกริยาวิเศษณ์" ที่เราได้รับในบทเรียนของเรา!

• กลุ่มที่ 1:
  "การพยายาม
  เรียนตอบห้า
  คิด ตัดสินใจ คิดเรื่องไวยากรณ์
  พัฒนาสมองช่วย Elena Nikolaevna
  การพัฒนาการออกเสียงและการศึกษากฎเกณฑ์
  เราจะแก้ไขเกรดของเราเป็นภาษาอังกฤษ!”
• กลุ่มที่ 2:

"กังวล,
ความกลัวและความหวัง
เป็นห่วงเรา กังวล หวังให้ดีที่สุด
คิดถึงเราเดินอย่างมั่นใจตัวสั่นและถอนหายใจ
พ่อแม่ของเรากำลังจะไปประชุมผู้ปกครอง”

สไลด์ 1

การใช้ผู้มีส่วนร่วมและคำนามในการพูด ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จัดทำโดยครู E.T. โรงเรียน GBOU หมายเลข 337 เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

สไลด์ 2

ไม่มีคำใดที่จะไพเราะ มีชีวิตชีวา จะระเบิดออกมาจากใต้หัวใจ จะเดือดพล่านและสั่นสะเทือนได้มากเท่ากับคำภาษารัสเซียที่พูดเก่ง เอ็น.วี.โกกอล

สไลด์ 3

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: เพื่อพัฒนาความสามารถในการกำหนดบทบาทของผู้มีส่วนร่วมและคำนามในการพูด เพื่อพัฒนาความสามารถในการใช้ผู้มีส่วนร่วมและคำนามในการพูดวรรณกรรมและภาษาพูดอย่างถูกต้อง ทบทวนการสะกดคำนามและคำนาม

สไลด์ 4

ค้นหาวลีที่มีผู้มีส่วนร่วม: คู่เต้นรำ มุมมองที่หายไป เด็กที่กำลังวิ่ง หิมะละลาย ผ้าเช็ดหน้าหาย ดวงตาที่เปลี่ยนไป เปิดหน้าต่าง ใบไม้ที่เป็นสนิม ท่าเต้น

สไลด์ 5

เขียนผู้เข้าร่วมที่พบในชื่อหนังสือเป็น 2 คอลัมน์: แอคทีฟและพาสซีฟ "หายไปกับสายลม" "ร้องเพลงในต้นหนาม" "วิ่งบนคลื่น" "โลกที่ส่องแสง" "ถูกปฏิเสธ" "เปิด" หนังสือ" "หลงทาง (n ,nn)ภาพลวงตา" "เกาะเพลิง"

สไลด์ 6

ทดสอบตัวเอง: “นกหนาม” ตัวจริง “เวฟรันเนอร์” “โลกที่ระยิบระยับ” “เกาะที่กำลังลุกไหม้” พาสซีฟ "หายไปกับสายลม" "Les Miserables" "เปิดหนังสือ" "ภาพลวงตาที่หายไป"

สไลด์ 7

ค้นหาข้อความที่ไม่ถูกต้อง: Participle เป็นส่วนหนึ่งของคำพูดที่ผันแปร กริยาในประโยคทำหน้าที่เป็นคำจำกัดความ อาการนามแสดงถึงคุณลักษณะของวัตถุตามการกระทำ กริยาเป็นส่วนหนึ่งของคำพูดที่ไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ กริยาไม่มีคำที่ขึ้นอยู่กับ

สไลด์ 8

โดยไม่รับรู้ถึงความโศกเศร้า, ทำชั่ว, ไม่รู้จักฟอร์ด, ไม่ลิ้มรสความขม, ถอดศีรษะออกแล้ว, จะไม่ร้องไห้ผ่านเส้นผม, ไม่รู้จักมัน, และจะไม่ทอขนมและ รองเท้าบาส อย่าลงน้ำจะไม่รู้จักความสุข

สไลด์ 9

ทดสอบตัวเอง! โดยไม่รับรู้ถึงความโศกเศร้า ได้ทำชั่ว ไม่รู้จักฟอร์ด ไม่รู้จักรสขม ถอดหัวออก ก็ไม่รับรู้ ไม่หวังความสุข ไม่ลงน้ำ ย่อมชนะ อย่าจำมัน และคุณจะไม่ร้องไห้เพราะขนมหวานบนเส้นผมของคุณ

สไลด์ 10

ยิ่งภาษามีสำนวนและวลีมากเท่าไร A.S. Pushkin นักเขียนผู้มีทักษะก็จะยิ่งดีเท่านั้น

สไลด์ 11

สไลด์ 12

บอกชื่อผู้แต่งและผลงาน กำหนดสไตล์การพูดของคุณ ค้นหาคำอุปมาอุปมัยและคำคุณศัพท์ ขีดเส้นใต้ผู้มีส่วนร่วมและวลีผู้มีส่วนร่วม บทบาทของพวกเขาในข้อความคืออะไร? แต่ทุกวันนี้ ชาวนอร์ดล่อให้ลองเรนออกจากบ้านหลังเล็กๆ อันอบอุ่นของเขาบ่อยกว่าแสงแดด ซึ่งในสภาพอากาศแจ่มใสก็ปกคลุมทะเลด้วยผ้าห่มทองคำโปร่ง Longren ออกไปบนสะพานวางเรียงกันเป็นแถวยาวดูว่าก้นที่ยื่นออกมาใกล้ชายฝั่งนั้นควันด้วยโฟมสีเทาแทบจะไม่ทันคลื่นเลย การวิ่งที่ดังสนั่นไปยังขอบฟ้าสีดำเต็มไปด้วยฝูงฝูง ของสัตว์มีขนแผงคออันน่าอัศจรรย์ เร่งเร้าด้วยความสิ้นหวังอย่างดุร้ายไปสู่ความปลอบประโลมใจอันห่างไกล

สไลด์ 13

แต่สมัยนี้ชาวนอร์ดล่อให้ลองเรนออกจากบ้านหลังเล็กๆ อันอบอุ่นของเขาบ่อยกว่าดวงอาทิตย์ ซึ่งในสภาพอากาศแจ่มใสก็ปกคลุมทะเลด้วยผ้าห่มทองคำที่โปร่งสบาย Longren ออกไปที่สะพานวางเรียงกันเป็นแถวยาวดูว่าก้นที่ยื่นออกมาใกล้ชายฝั่งนั้นสูบบุหรี่ด้วยโฟมสีเทาแทบจะไม่ทันคลื่นเลย การวิ่งที่ดังสนั่นไปยังขอบฟ้าสีดำเต็มไปด้วยฝูงฝูง ของสัตว์มีขนแผงคออันน่าอัศจรรย์ เร่งเร้าด้วยความสิ้นหวังอย่างดุร้ายไปสู่ความปลอบประโลมใจอันห่างไกล

สไลด์ 14

1. สร้างผู้มีส่วนร่วมจากคำกริยาในวงเล็บ 2. อธิบายการวางเครื่องหมายวรรคตอนสำหรับส่วนที่แยกออกจากประโยค 3. ค้นหาตัวอย่างของคำคุณศัพท์ อุปมาอุปไมย คำอุปมาอุปมัย ทะเลอันกว้างใหญ่อย่างเกียจคร้าน (ถอนหายใจ) ใกล้ชายฝั่งหลับใหลและไม่เคลื่อนไหวในระยะไกล (เปียกโชก) ท่ามกลางแสงสีฟ้าของดวงจันทร์ นุ่มนวลและสีเงินผสานเข้ากับท้องฟ้าสีฟ้าทางตอนใต้และหลับสบาย สะท้อนผ้าโปร่งใสของเมฆเซอร์รัส ไม่เคลื่อนไหว และไม่ (เพื่อซ่อน) ลวดลายสีทองของดวงดาว (เอ็ม. กอร์กี)

สไลด์ 15

ทะเล / /ถอนหายใจอย่างเกียจคร้านใกล้ชายฝั่ง / หลับไปและไม่เคลื่อนไหวในระยะไกล / เปียกโชกไปด้วยแสงสีน้ำเงินของดวงจันทร์ / นุ่มนวลสีเงินผสานเข้ากับท้องฟ้าสีครามทางใต้และหลับสบายสะท้อนผ้าโปร่งใสของเมฆเซอร์รัส / ไม่นิ่งและไม่ปิดบังลวดลายสีทองของดวงดาว / สำคัญ

สไลด์ 16

แก้ไขข้อผิดพลาดในการใช้ gerunds เมื่อแยกพุ่มไม้โรสฮิปออกคุณจะเห็นบ้านหลังเก่า เด็กชายลูบหลังสุนัขและกระดิกหาง หลังจากจับปลาได้หนอนก็หมด เมื่อมาถึงชานชาลาแล้ว สุนัขก็ทักทายเราด้วยเสียงเห่าที่เป็นมิตร

สไลด์ 17

มองเห็นบ้านหลังเก่าหลังพุ่มโรสฮิปที่แผ่กิ่งก้านสาขา เด็กชายลูบหลังสุนัขซึ่งกระดิกหางของมัน หลังจากที่เราจับปลาได้ เราก็หมดหนอน เมื่อเราไปถึงชานชาลา สุนัขก็ทักทายเราด้วยเสียงเห่าที่เป็นมิตร สำคัญ

เป้าหมาย:

1. สรุปและจัดระบบความรู้ของนักเรียนในหัวข้อ “ศีลมหาสนิท และคำนาม”
2. ฝึกความสามารถในการค้นหาผู้มีส่วนร่วมและคำนามในข้อความ เขียนคำต่อท้ายของผู้มีส่วนร่วมในปัจจุบันและการลงท้ายคำกริยาส่วนบุคคลอย่างถูกต้อง ใส่เครื่องหมายวรรคตอนสำหรับวลีแบบมีส่วนร่วมและคำนาม กำหนดบทบาทของผู้มีส่วนร่วมและคำนามในการพูด
3. เพื่อสร้างทัศนคติที่เคารพต่อภาษาและดินแดนบ้านเกิด

ในระหว่างเรียน

I. การอัพเดตความรู้ของนักเรียน

เราใช้คำกริยารูปแบบพิเศษอะไรบ้างในบทเรียนที่แล้ว (ศีลมหาสนิทและคำนาม)

การมีส่วนร่วมคืออะไร?

กริยาคืออะไร?

จากบทเรียนหลายบท เราเรียนรู้ที่จะสร้างผู้มีส่วนร่วมและคำนาม เขียนอย่างถูกต้อง และใส่เครื่องหมายวรรคตอนในวลีผู้มีส่วนร่วมและคำนาม ทำไมเราถึงทำเช่นนี้? (เพื่อให้สามารถใช้รูปแบบกริยาพิเศษเหล่านี้ในการพูดได้อย่างถูกต้อง)

บันทึกวันที่และหัวข้อของบทเรียน

ครั้งที่สอง การกำหนดวัตถุประสงค์ของบทเรียน

วันนี้เป็นบทเรียนสุดท้ายในหัวข้อ “ศีลมหาสนิทและคำนาม” คุณคิดว่าอะไรจะเป็นสิ่งที่สำคัญที่สุดในชั้นเรียนวันนี้ เพราะเหตุใด (มาจำทุกสิ่งที่เราศึกษาในหัวข้อนี้อีกครั้ง ฝึกใช้คำนามและคำนามในการพูด และกำหนดบทบาทของพวกเขาในเนื้อหา)

สาม. ลักษณะทั่วไปและการจัดระบบความรู้

ในบทเรียนก่อนหน้านี้ เราได้กำหนดบทบาทของผู้มีส่วนร่วมและคำนามในการพูดแล้ว ตอนนี้ Kostya จะรายงานเขาจะสรุปทุกสิ่งที่เราได้เรียนรู้สรุปข้อมูลทั้งหมดของเราเกี่ยวกับการใช้รูปแบบกริยาเหล่านี้ในคำพูด (เตรียมคำพูดของนักเรียนไว้ล่วงหน้าที่บ้าน) งานของคุณ: ตอบว่าอะไรคือบทบาทของผู้มีส่วนร่วมและคำนามในการพูด

ผู้มีส่วนร่วมและคำนาม

• ถ่ายทอดทัศนคติของผู้เขียน
• สร้างอารมณ์ของข้อความ
• ให้ข้อความวรรณกรรมมีความหมายพิเศษ

IV. ทำงานกับข้อความ

ดังนั้นคุณและฉันจะทำงานกับข้อความในวันนี้ และเนื่องจากเราอาศัยอยู่ใน Kola North ใน Murmansk (ความเป็นจริงหลักของเมืองของเราคืออะไร - ทะเล) ข้อความของเราจะเชื่อมโยงกับทะเลทะเลทางตอนเหนือของเราที่รุนแรง แต่สวยงามและน่าตื่นเต้นมาก

1) อ่านข้อความของครู

ลมที่โหมกระหน่ำด้วยความเกรี้ยวกราดของมันระเบิดเป็นลูกเห็บเหมือนหิมะเปียก พายุหิมะเท... หิมะที่มีเมฆมากลงในแกนหมุนที่แน่นหนาและบ้าคลั่ง พวกมันตกลงมาจากทางลาดด้วยความเร่ง หมุน... เหนือน้ำแข็งที่รวดเร็ว พายุป่าพัดมาทรมาน พังทลาย... สั่นสะเทือน... ทุ่งน้ำแข็งที่รุมเร้า... ผู้คนบนนั้น สำลัก... ด้วยลมและหิมะ

เขากำลังหายใจ เขากำลังเดิน เขากำลังเคลื่อนไหว - คำพูดประจบประแจงเหล่านี้ทั้งหมดบนเส้นทาง บัดนี้เกี่ยวข้องกับน้ำแข็งที่เร็วเท่านั้นกับสภาพของมัน

2) การสนทนา

1. ข้อความนี้เกี่ยวกับอะไร? ธีมของมันคืออะไร?
2. แนวคิดหลักของข้อความนี้คืออะไร?
3. ข้อความมีลักษณะการพูดแบบใด? ทำไม
4. จุดประสงค์ของสไตล์ศิลปะคืออะไร? (มีอิทธิพลต่อความรู้สึกของผู้อ่านด้วยความช่วยเหลือจากรูปภาพและรูปภาพ)
5. แล้วผู้เขียนสร้างภาพอะไรเขาให้เราเห็นภาพทะเลอะไร?
6. คำใดแสดงให้เราเห็นสิ่งนี้? (กริยาและคำนาม)
7. กำหนดประเภทของคำพูด พิสูจน์ประเด็นของคุณ
8. คุณไม่เข้าใจคำศัพท์อะไร? - น้ำแข็งเร็ว - น้ำแข็งกลายเป็นน้ำแข็งถึงฝั่ง) พจนานุกรมอะไรจะช่วยเรา? ลองค้นหาความหมายของคำนี้ในพจนานุกรมของ S.I. Ozhegov
9. กรอกตัวอักษรที่หายไปและอธิบายการสะกด (ตรวจสอบกับข้อความที่เขียนบนกระดาน) ค้นหาผู้มีส่วนร่วมในข้อความ พวกเขามีบทบาทอะไร?
10. ค้นหาประโยคที่มีวลีที่มีส่วนร่วมและวางเครื่องหมายวรรคตอน อธิบายเป็นภาพกราฟิก
11. ค้นหาประโยคที่มีวลีมีส่วนร่วมในข้อความ อธิบายการวางเครื่องหมายวรรคตอน
12. ให้ความสนใจกับคำว่า "ผู้หญิงเลว" มันมีสีอะไร? (นี่เป็นคำภาษาพูดที่ค่อนข้างหยาบคาย) ผู้เขียนใช้มันเพื่อจุดประสงค์อะไร? (เน้นความเดือดดาลของทะเลเหนือ)

บทสรุป- ผู้มีส่วนร่วมและคำนามมีบทบาทอย่างไรในข้อความ?

ฉันขอให้นักเรียนสองคนทำการทดลองทางภาษา: แทนที่ผู้มีส่วนร่วมและคำนามด้วยคำกริยาและการรวมกัน "ซึ่ง + กริยา" ฟังสิ่งที่พวกเขาทำ

แล้วรูปแบบกริยาพิเศษเหล่านี้มีบทบาทอย่างไรในข้อความ?

V. การทำงานกับข้อความที่ผิดรูป

และตอนนี้ฉันขอเสนองานสร้างสรรค์ที่น่าสนใจมากให้กับคุณ การทำงานกับข้อความที่ผิดรูป โดยละเว้นรูปแบบกริยา แต่ให้ใส่ infinitive ของกริยาในวงเล็บแทน พยายามกู้คืนข้อความ

คืนที่หนาวเย็นทางตอนเหนือแผ่กระจายไปทั่วทะเลที่อึกทึกครึกโครม ยังไม่สงบลงจากพายุลูกล่าสุด น้ำแข็งโดดเดี่ยวลอยไหวอย่างเงียบ ๆ ในคลื่น หนึ่งในนั้นมีเงาร่างสูงที่แทบจะมองไม่เห็นโดดเด่น มันคือโซโรคา มีก้อนหินอยู่รอบๆ อย่างงุ่มง่าม _____________ (ล่วงหน้า) และน้ำก็เกิดฟอง เหนือ _______ (กระจาย) ผิวน้ำที่กระบวยสีทองเปล่งประกาย ความคิดอันมืดมนอัดแน่นอยู่ในหัวของโซโรคาอย่างไม่ต่อเนื่อง ________________ (อ่อนแรง) จากความเหนื่อยล้า หยุดพักสักครู่แล้วมองไปรอบๆ ท้องฟ้าที่หนาวจัดเปล่งประกายด้วยฟอสฟอรัสด้วยดวงดาวจำนวน ____________ (ชิ้นส่วน) มากมาย ทะเลสงบลงอย่างมาก น้ำค้างแข็งดูไม่เคลื่อนไหว _________________ (เปลี่ยนเป็นสีขาว) อย่างเงียบ ๆ ______ (แทรกซึม) เข้าสู่ _____________________ (แช่แข็ง) ร่างกาย

การอ่านผลงานและข้อความต้นฉบับ

ลมตก. คลื่นที่กำลังจะตายพัดเอาซากที่แตกหักของทุ่งน้ำแข็ง เหมือนกับซากเรือขนาดยักษ์ที่แตกสลาย เมฆรีบวิ่งหนีจากห้องนิรภัยสีน้ำเงินที่ประดับไปด้วยดาวระยิบระยับ

คืนที่หนาวเย็นทางตอนเหนือแผ่กระจายไปทั่วทะเลที่อึกทึกครึกโครม ยังไม่สงบลงจากพายุลูกล่าสุด น้ำแข็งโดดเดี่ยวลอยไหวอย่างเงียบ ๆ ในคลื่น หนึ่งในนั้นมีเงาร่างสูงที่แทบจะมองไม่เห็นโดดเด่น มันคือโซโรคา น้ำเกิดฟองรอบๆ บล็อกที่กำลังเข้าใกล้อย่างงุ่มง่าม กระบวยทองคำส่องแสงเหนือผิวน้ำที่แผ่กระจาย ความคิดอันมืดมนอัดแน่นอยู่ในหัวของโซโรคาอย่างไม่ต่อเนื่อง ด้วยความอ่อนล้าจากความเหนื่อยล้า เขาจึงหยุดครู่หนึ่งแล้วมองไปรอบๆ ท้องฟ้าที่หนาวจัดเปล่งประกายระยิบระยับด้วยดวงดาวมากมายนับไม่ถ้วน ทะเลสงบลงอย่างมาก น้ำค้างแข็งขาวดูไม่เคลื่อนไหว แทรกซึมเข้าไปในร่างกายที่เยือกแข็งอย่างเงียบๆ

วี. สรุป.

วันนี้เราเรียนรู้อะไรในชั้นเรียน?

บทบาทของผู้มีส่วนร่วมและคำนามในข้อความคืออะไร?

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว การบ้าน:

ทำซ้ำ§§ 20 – 30 เตรียมตัวสำหรับการทดสอบ

งานที่แตกต่าง:

1. อดีต. 310.
2. เขียน 4 ประโยคด้วยวลีที่มีส่วนร่วมหรือกริยาวิเศษณ์จากข้อความของ B. Shergin เรื่อง "Murmansk plovers"
3. เขียนข้อความ 4 - 5 ประโยคในหัวข้อ "วันหยุดทางเหนือใน Murmansk" โดยใช้วลีแบบมีส่วนร่วมและแบบมีส่วนร่วมในนั้น