เราทุกคนเคยไปโรงเรียน แต่คำว่ามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางซึ่งเกี่ยวข้องโดยตรงกับโรงเรียนประจำสมัยใหม่นั้นไม่คุ้นเคยกับทุกคน
GEF คืออะไร?
อักษรย่อ FSES หมายถึง มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเป็นชุดข้อกำหนดสำหรับกิจกรรมของสถาบันการศึกษาทั่วไปและอาชีวศึกษา มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมีผลบังคับใช้ตามกฎหมายและสถาบันการศึกษาทุกแห่งจะต้องปฏิบัติตามโดยไม่มีข้อยกเว้น
ทำไมเราจึงต้องมีมาตรฐานการศึกษา?
ไม่ใช่ทุกประเทศ แม้แต่ประเทศที่พัฒนาแล้ว ก็มีมาตรฐานการศึกษาที่เหมือนกัน ในโลกตะวันตกเป็นเวลานานที่ผู้ปกครองเองก็ตัดสินใจเลือกสถาบันการศึกษาที่จะส่งลูกไปเรียน (และโรงเรียนต่าง ๆ ก็มีโปรแกรมที่แตกต่างกัน) ที่โรงเรียน เด็กๆ ตัดสินใจด้วยตัวเองว่าอยากเรียนวิชาไหนและไม่ควรเรียนวิชาใด บางทีนี่อาจเป็นสาเหตุที่ทำให้ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนตะวันตกมีความรู้ต่ำ
มาตรฐานการศึกษายังรับประกันความต่อเนื่องระหว่างระดับการศึกษาอีกด้วย เมื่อสำเร็จการศึกษาระดับหนึ่งแล้ว ผู้สำเร็จการศึกษาจะต้องเตรียมพร้อมที่จะเข้าสู่อีกระดับหนึ่ง
- มาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐบาลกลางสำหรับนักเรียนที่มีความพิการคือชุดของข้อกำหนดที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานที่ได้รับการดัดแปลงสำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางจิตโดยองค์กรการศึกษาที่ได้รับการรับรองจากรัฐ
มาตรฐานประกอบด้วยข้อกำหนดสำหรับ:
โครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาหลัก (รวมถึงอัตราส่วนของส่วนบังคับของโปรแกรมการศึกษาหลักและส่วนที่เกิดจากผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ทางการศึกษา) และปริมาณ
เงื่อนไขในการดำเนินโครงการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ได้แก่ บุคลากร การเงิน การขนส่ง และเงื่อนไขอื่น ๆ
ผลการเรียนหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน
คุณสมบัติของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสมัยใหม่ในรัสเซีย
มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสมัยใหม่เรียกว่ามาตรฐานรุ่นที่สอง เริ่มมีการพัฒนาในปี พ.ศ. 2552 สาระสำคัญของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางคืออะไร? เมื่อเปรียบเทียบกับมาตรฐานรุ่นแรก มาตรฐานใหม่มีการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่มากมาย มาตรฐานเก่ากำหนดเฉพาะข้อกำหนดสำหรับความรู้และทักษะขั้นต่ำที่นักเรียนต้องเรียนรู้ในโรงเรียน และข้อกำหนดสำหรับภาระการเรียนรู้สูงสุด
มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นที่สองประกอบด้วยสามส่วน:
- ข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษา ยิ่งไปกว่านั้น การเน้นที่นี่ไม่ใช่ผลรวมของความรู้และทักษะ แต่เป็นการได้มาซึ่งสิ่งที่เรียกว่าทักษะการเรียนรู้สากล ซึ่งก็คือความสามารถในการรับข้อมูลที่จำเป็นได้อย่างอิสระโดยใช้เทคโนโลยีที่ทันสมัย และการโต้ตอบกับผู้อื่น มาตรฐานยังกำหนดผลลัพธ์การเรียนรู้ที่คาดหวังในด้านการศึกษาเฉพาะและอธิบายคุณสมบัติที่ควรพัฒนาในผู้สำเร็จการศึกษา (ความรักต่อมาตุภูมิ การเคารพกฎหมาย ความอดทน ความปรารถนาในการมีวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี ฯลฯ )
- มีการให้ความสนใจอย่างมากกับกิจกรรมนอกหลักสูตรในรูปแบบของสโมสร สตูดิโอ โอลิมปิก ฯลฯ
- ข้อกำหนดสำหรับเงื่อนไขในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา มีการระบุข้อกำหนดสำหรับการจัดหาเงินทุนเพื่อการศึกษา ระดับมืออาชีพและความสามารถของอาจารย์ผู้สอนตลอดจนวัสดุและฐานทางเทคนิคของโรงเรียนประจำ
อะไรทำให้เกิดความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงที่เราทุกคนจะต้องเผชิญในอนาคตอันใกล้นี้ จุดประสงค์ของพวกเขาคืออะไร? อะไรจะแตกต่างออกไปที่โรงเรียนประจำหลังจากที่มีการนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมาใช้?
ประเทศของเราได้นำยุทธศาสตร์การพัฒนาของรัฐมาใช้จนถึงปี 2563 เป้าหมายหลักคือเพื่อให้แน่ใจว่าผู้อยู่อาศัยในรัสเซียทุกคนจะมีคุณภาพชีวิตใหม่ ความต้องการของสังคม ปัญหาที่รัฐเผชิญในการใช้กลยุทธ์ปี 2020 กำหนดเป้าหมายใหม่ด้านการศึกษา: การศึกษา การสนับสนุนทางสังคมและการสอนสำหรับการสร้างและพัฒนาพลเมืองที่มีคุณธรรม ความรับผิดชอบ ความคิดสร้างสรรค์ เชิงรุก และมีความสามารถสูงของรัสเซีย คุณลักษณะที่โดดเด่นของมาตรฐานใหม่คือลักษณะที่เน้นกิจกรรมเป็นหลัก โดยมีเป้าหมายหลักคือการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน
มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ NOU กำหนดข้อกำหนดสามกลุ่ม:
- ข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา
- ข้อกำหนดสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานระดับประถมศึกษาทั่วไป
- ข้อกำหนดสำหรับเงื่อนไขในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานระดับประถมศึกษาทั่วไป
ดังนั้นโปรแกรมการศึกษาในโรงเรียนใหม่จะแตกต่างออกไป เงื่อนไขที่เด็ก ๆ จะได้เรียน เช่นเดียวกับผลลัพธ์อื่น ๆ ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาที่คาดหวังจากนักเรียน โรงเรียนประจำแต่ละแห่งที่ได้รับการรับรองจากรัฐจะเขียนโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของตนเอง โรงเรียนประจำซึ่งเป็นสถาบันการศึกษาที่มีการศึกษาเชิงลึกในแต่ละวิชาจะจัดทำโปรแกรมที่กำหนดเนื้อหาและการจัดระเบียบของกระบวนการศึกษาและมุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของวัฒนธรรมทั่วไปจิตวิญญาณคุณธรรมสังคมส่วนบุคคลและ การพัฒนาทางปัญญาของนักเรียนการสร้างพื้นฐานสำหรับการดำเนินกิจกรรมการศึกษาอย่างอิสระเพื่อให้มั่นใจถึงความสำเร็จทางสังคมการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์การพัฒนาตนเองและการพัฒนาตนเองการอนุรักษ์และเสริมสร้างสุขภาพของนักเรียน
ระบบการศึกษาละทิ้งการนำเสนอผลการเรียนรู้แบบเดิมๆ ในรูปของความรู้ ทักษะ และความสามารถ ข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์การเรียนรู้ถูกกำหนดไว้ในรูปแบบของผลลัพธ์ส่วนบุคคลและรายวิชา ภาษาใหม่ของมาตรฐานจะระบุถึงกิจกรรมจริงที่นักเรียนควรจะเชี่ยวชาญได้เมื่อสิ้นสุดการศึกษาระดับประถมศึกษา
มาตรฐานนี้ถือว่าการดำเนินการทั้งกิจกรรมในห้องเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตรในสถาบันการศึกษา กิจกรรมนอกหลักสูตรจัดขึ้นในด้านการพัฒนาส่วนบุคคล (กีฬาและสันทนาการ จิตวิญญาณและศีลธรรม สังคม ปัญญาทั่วไป วัฒนธรรมทั่วไป) เนื้อหาของชั้นเรียนควรคำนึงถึงความต้องการของนักเรียนและผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) กิจกรรมนอกหลักสูตรอาจรวมถึง: ทัศนศึกษา ชมรม ส่วนต่างๆ โต๊ะกลม การประชุม การอภิปราย สมาคมวิทยาศาสตร์ของโรงเรียน โอลิมปิก การแข่งขัน การค้นหาและการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ฯลฯ เนื้อหาของกิจกรรมนอกหลักสูตรจะต้องสะท้อนให้เห็นในโปรแกรมการศึกษาหลักของสถาบันการศึกษา เวลาที่จัดสรรสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตรไม่รวมอยู่ในจำนวนนักเรียนที่อนุญาตสูงสุด การสลับกิจกรรมในห้องเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตรจะขึ้นอยู่กับสถาบันการศึกษาและตกลงกับผู้ปกครองของนักเรียน
นาตาเลีย เชสเตอริโควา
คุณสมบัติที่โดดเด่นของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและ FGT
คุณสมบัติที่โดดเด่นข้อกำหนดของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนจากมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน
ล่าสุด เราได้ศึกษาและดำเนินการตามข้อกำหนดของรัฐบาลกลางสำหรับโปรแกรมการศึกษาทั่วไปของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน และตอนนี้เราต้องศึกษาและใช้มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนในกิจกรรมภาคปฏิบัติของเรา และแน่นอนว่าระหว่างเอกสารเหล่านี้ยังคงมีข้อกำหนดทั่วไปอยู่และมีข้อกำหนดใหม่ปรากฏขึ้น ลองพิจารณาว่าอะไรคือความแตกต่างระหว่าง FGT OOP DO และ จีอีเอฟ ดีโอ.
ประการแรก FGT ประกอบด้วยสองส่วน: ข้อกำหนดสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนและข้อกำหนดสำหรับเงื่อนไขในการดำเนินการ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางแตกต่างจาก FGT ในเรื่องนั้นมันยังนำเสนอข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานด้วย
FGT ระบุส่วนบังคับของโปรแกรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนใดๆ “ผลลัพธ์ตามแผนของเด็กที่เชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียน
ประการที่สอง คุณสมบัติที่โดดเด่นของ FGT จากมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางปรากฏในข้อกำหนดสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียน พื้นฐานของเนื้อหาของการศึกษาก่อนวัยเรียนในเงื่อนไขของความแปรปรวนตาม FGT คือ 4 ทิศทาง: ความรู้ความเข้าใจ-คำพูด สังคม-ส่วนบุคคล สุนทรียภาพทางศิลปะ กายภาพ (พื้นที่การศึกษา 10 แห่ง).ใน มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนควรครอบคลุมเนื้อหาด้านการศึกษาดังต่อไปนี้ ภูมิภาค: การพัฒนาด้านการสื่อสารและส่วนบุคคล พัฒนาการทางความคิด การพูด การพัฒนาด้านศิลปะ สุนทรียศาสตร์ และทางกายภาพ
จากที่กล่าวข้างต้นเป็นไปตามนั้น มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมุ่งสร้างการประชาสัมพันธ์ (การสื่อสาร และ FGT สู่สาธารณะนั่นเอง) (การเข้าสังคม).
อัตราส่วนของส่วนของโปรแกรมมีการเปลี่ยนแปลง ปริมาณของส่วนบังคับของโปรแกรม FGT ต้องมีอย่างน้อย 80% ของปริมาณทั้งหมด และส่วนที่จัดทำโดยผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาไม่ควรเกิน 20% ของปริมาณรวมของโปรแกรม ในขณะที่ขอบเขตของส่วนที่บังคับของโครงการคือ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง – 60%และส่วนที่เกิดจากผู้เข้าร่วมกระบวนการศึกษาคือ 40%
อาจกล่าวได้ว่า FGT กำลังเข้าสู่ส่วนหลักของโปรแกรมการศึกษา
สรุปได้ว่าโปรแกรม มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมีความมุ่งมั่นต่อมากขึ้น ความแตกต่างจาก FGT,เฉพาะเจาะจงของระดับชาติ, สังคมวัฒนธรรม, เศรษฐกิจ, สภาพภูมิอากาศที่ดำเนินการกระบวนการศึกษา; การสนับสนุนเพื่อผลประโยชน์ของอาจารย์ผู้สอนขององค์กร; ตามประเพณีที่จัดตั้งขึ้นขององค์กร (กลุ่ม).
3. โครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาหลักใน มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง- ประกอบด้วยสามหลัก ส่วน:1. เป้าหมาย 2. เนื้อหา 3. องค์กร แต่ละส่วนสะท้อนถึงส่วนที่บังคับและส่วนที่จัดทำโดยผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา มีการแนะนำส่วนเพิ่มเติมแล้ว “การนำเสนอโครงการ”.โดย เอฟจีที:ที่จำเป็น ส่วนหนึ่ง: คำอธิบาย, รูปแบบการเข้าพักของเด็ก, เนื้อหาตามภูมิภาค, ผลลัพธ์ของการเรียนรู้ EP, ระบบการตรวจสอบ ส่วนที่เกิดขึ้นจากผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา
ประการที่สี่ FGT กำหนดลักษณะเฉพาะและคุณสมบัติของบุคคล (คุณสมบัติเชิงบูรณาการที่ต้องการสำหรับภาพสังคมในอุดมคติของเด็กก่อนวัยเรียน พวกเขาเป็นเป้าหมายของการติดตาม ผลของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักและคุณภาพของกิจกรรมได้รับการประเมิน ปัจจุบัน (ระดับกลาง)ผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมและผลลัพธ์สุดท้าย
ใน มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางผลลัพธ์ที่คาดหวังจะแสดงในรูปแบบของเป้าหมาย (ลักษณะอายุเชิงบรรทัดฐานทางสังคมของความสำเร็จที่เป็นไปได้ของเด็กในขั้นตอนของการสำเร็จการศึกษาก่อนวัยเรียน):
ความคิดริเริ่ม
ความเป็นอิสระ
ความมั่นใจในตนเอง
จินตนาการ
การพัฒนาทางกายภาพ
พลังจิตตานุภาพ
ความอยากรู้
ความสนใจของเด็ก.
เป้าหมายไม่อยู่ภายใต้การประเมิน รวมถึงในรูปแบบของการวินิจฉัยการสอน (การติดตาม) และไม่ใช่พื้นฐานสำหรับการเปรียบเทียบอย่างเป็นทางการกับความสำเร็จที่แท้จริงของเด็ก การเรียนรู้โปรแกรมไม่ได้มาพร้อมกับการวินิจฉัยระดับกลางและขั้นสุดท้ายของนักเรียน มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเกี่ยวข้องกับการประเมินพัฒนาการส่วนบุคคลของเด็ก การประเมินนี้ดำเนินการโดยครูภายใต้กรอบการวินิจฉัยเชิงการสอน
การวินิจฉัยการสอนจะดำเนินการในระหว่างการสังเกตกิจกรรมของเด็กในกิจกรรมที่เกิดขึ้นเองและจัดขึ้นเป็นพิเศษ ชุดเครื่องมือสำหรับการวินิจฉัยเชิงการสอน - บัตรสังเกตการณ์พัฒนาการเด็ก ซึ่งช่วยให้สามารถบันทึกพลวัตและแนวโน้มการพัฒนาของเด็กแต่ละคนได้ ความคืบหน้า:
การสื่อสารกับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่
กิจกรรมการเล่นเกม
กิจกรรมทางปัญญา
กิจกรรมโครงการ
กิจกรรมทางศิลปะ
การพัฒนาทางกายภาพ
โปรแกรมตาม FGT มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างวัฒนธรรมทั่วไป การพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพ สติปัญญา ส่วนบุคคล และการสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการศึกษา โปรแกรมตาม มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับสถานการณ์ทางสังคมของการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน, การเปิดโอกาสให้สำหรับการขัดเกลาทางสังคมในเชิงบวกของเด็ก, การพัฒนาคุณธรรมและความรู้ความเข้าใจส่วนบุคคลที่ครอบคลุมของเขา, การพัฒนาความคิดริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์ ความสามารถความร่วมมือกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงานในเขตการพัฒนาที่ใกล้เคียง
ในช่วงไม่กี่สัปดาห์ที่ผ่านมา มาตรฐานการศึกษาใหม่ของโรงเรียนรัสเซียได้รับการพูดคุยกันอย่างจริงจังในสังคม บางครั้งมีการได้ยินการตัดสินที่รุนแรงมากบนอินเทอร์เน็ต สื่อ วิทยุ และโทรทัศน์ ตั้งแต่การวิพากษ์วิจารณ์อย่างมีเหตุผลไปจนถึงการกล่าวเสียงดังเกี่ยวกับการล่มสลายของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาในประเทศที่กำลังจะเกิดขึ้น เพื่อความชัดเจนเกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง พอร์ทัล Maternity.ru จึงหันไปหาผู้พัฒนามาตรฐานดังกล่าว Lyubov Nikolaevna Fedenko ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน ครูผู้มีเกียรติแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย รองผู้อำนวยการ ISIO RAO ด้านการกำหนดมาตรฐานการศึกษาทั่วไป ตกลงที่จะตอบคำถามของเรา
คำถาม: มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางคืออะไร และจะส่งผลต่อการศึกษาของเด็กอย่างไร
คำตอบ: ตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" (ซึ่งแก้ไขเพิ่มเติมโดยกฎหมายของรัฐบาลกลางหมายเลข 309-FZ ลงวันที่ 1 ธันวาคม 2550 มาตรา 7)มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (FSES) คือชุดข้อกำหนดที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาของโรงเรียนทุกแห่งที่ได้รับการรับรองจากรัฐ
ข้อแตกต่างแรกระหว่างมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางกับมาตรฐานรุ่นก่อน– การพึ่งพาผลการระบุความต้องการของบุคคล ครอบครัว สังคม และรัฐ สำหรับผลการศึกษาทั่วไป
ความแตกต่างพื้นฐานประการที่สองของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางคือการมุ่งเน้นไปที่การบรรลุผลการเรียนไม่เพียงแต่เฉพาะวิชาเท่านั้น แต่เหนือสิ่งอื่นใดคือการสร้างบุคลิกภาพของนักเรียน ความเชี่ยวชาญในวิธีการกิจกรรมการศึกษาที่เป็นสากล รับรองความสำเร็จในกิจกรรมการเรียนรู้ในทุกขั้นตอนของการศึกษาเพิ่มเติม
ความแตกต่างพื้นฐานประการที่สามระหว่างมาตรฐานใหม่จากเวอร์ชันก่อนหน้า - นี่คือความแตกต่างในโครงสร้าง
มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาเป็นเอกสารพื้นฐานใหม่สำหรับโรงเรียนระดับชาติ ซึ่งมีวัตถุประสงค์และหน้าที่ที่ไม่เคยมีมาก่อนในประวัติศาสตร์ เมื่อเปรียบเทียบกับมาตรฐานรุ่นแรก หัวข้อและขอบเขตของมาตรฐานได้ขยายออกไปอย่างมาก และเริ่มครอบคลุมขอบเขตการปฏิบัติงานด้านการศึกษาซึ่งในขณะเดียวกันก็ไม่เคยมีมาตรฐานมาก่อนจากจุดยืนที่เป็นระบบเดียว มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางกำหนดโครงสร้างชีวิตในโรงเรียนทั้งหมดและเป็นรัฐธรรมนูญของการศึกษาทั่วไป
มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมุ่งเน้นไปที่การศึกษาในการบรรลุคุณภาพใหม่ที่เพียงพอต่อความต้องการสมัยใหม่ (และแม้กระทั่งการคาดการณ์) ของแต่ละบุคคล สังคม และรัฐ
การนำมาตรฐานรุ่นที่สองมาใช้จะเปลี่ยนชีวิตในโรงเรียนของเด็กไปอย่างมากเรากำลังพูดถึงรูปแบบใหม่ของการจัดการศึกษา เทคโนโลยีการศึกษาใหม่ ข้อมูลเปิดใหม่ และสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่ก้าวข้ามขอบเขตของโรงเรียน นั่นคือเหตุผลที่มาตรฐานแนะนำโปรแกรมสำหรับการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลและโปรแกรมที่เป็นแบบอย่างมุ่งเน้นไปที่การพัฒนากิจกรรมการศึกษาที่เป็นอิสระของนักเรียน (กิจกรรมการศึกษาและกิจกรรมนอกหลักสูตร (นอกหลักสูตร) ประเภทดังกล่าวเป็นการออกแบบการศึกษา การสร้างแบบจำลอง กิจกรรมการวิจัย เกมเล่นตามบทบาท ฯลฯ )
มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเป็นแนวทางในการพัฒนาโปรแกรมสำหรับรายวิชาและหลักสูตรทางวิชาการแต่ละราย โปรแกรมการศึกษาหลักประกอบด้วยหลักสูตรที่กำหนดปริมาณงานทั้งหมดและปริมาณงานในห้องเรียนสูงสุดสำหรับนักเรียน องค์ประกอบและโครงสร้างของสาขาวิชาบังคับตลอดจนโปรแกรมของวิชาและหลักสูตรทางวิชาการแต่ละรายการ
- มีมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางทั้งหมดสามมาตรฐานหรือไม่
ปัจจุบันสองมาตรฐานได้รับการอนุมัติและบังคับใช้โดยคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย - มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา (เกรด 1-4) และมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน (เกรด 5-9) ร่างมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) (เกรด 10-11) อยู่ระหว่างการพิจารณาและจะได้รับการอนุมัติในอนาคตอันใกล้นี้
- การทดสอบมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางจัดขึ้นที่ไหน และใช้เวลานานเท่าใด?
มาตรฐานการศึกษาได้รับการพัฒนาเป็นขั้นๆ เริ่มตั้งแต่ปี พ.ศ. 2549 ในเวลาเดียวกัน ก็มีการทดสอบในโรงเรียนระดับภูมิภาค ผลของการพัฒนาและการทดสอบทั้งหมดได้รับการพูดคุยซ้ำแล้วซ้ำเล่าในชุมชนมืออาชีพในการสัมมนาการประชุมการประชุมโดยมีส่วนร่วมของตัวแทนของภูมิภาคของสหพันธรัฐรัสเซีย (ภูมิภาคมอสโก, ภูมิภาคยาโรสลาฟล์, ภูมิภาคเลนินกราด, ภูมิภาคคาลินินกราด, ดาเกสถาน, ภูมิภาครอสตอฟ, ตาตาร์สถาน , ภูมิภาค Orenburg, เขตปกครองตนเอง Yamalo-Nenets, เขต Chelyabinsk, ภูมิภาค Novosibirsk, สาธารณรัฐ Sakha (Yakutia), ดินแดน Stavropol, ภูมิภาค Omsk) ในการประชุมกับผู้ปกครองของนักเรียนและประชาชนทั่วไป
เอกสารทั้งหมดได้รับการพูดคุยอย่างต่อเนื่องบนเว็บไซต์อินเทอร์เน็ตเฉพาะทาง "มาตรฐานใหม่ของการศึกษาทั่วไป: สู่สัญญาทางสังคม" http://standart.edu.ru เว็บไซต์ของสถาบันการศึกษาเชิงกลยุทธ์ด้านการศึกษา http://fgos.isiorao รุ/.
- มีการปรับเปลี่ยนมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาโดยอิงจากผลการทดสอบหรือไม่ ตัวละครอะไร?
ความคิดเห็นที่สร้างสรรค์ทั้งหมดที่แสดงโดยอาจารย์ผู้สอนในระหว่างการสนทนาถูกนำมาพิจารณาโดยนักพัฒนา
- เวลาพัฒนามาตรฐาน ผู้พัฒนาได้คำนึงถึงประสบการณ์ของประเทศอื่นด้วยหรือไม่?
แน่นอนว่าประสบการณ์ของทุกประเทศที่นักเรียนแสดงผลการเรียนในระดับสูงได้รับการวิเคราะห์อย่างรอบคอบและนำมาพิจารณาในการพัฒนามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
- หลักสูตรและตำราเรียนจะพัฒนาภายในวันที่ 1 กันยายนหรือไม่?
โปรแกรมการศึกษาระดับประถมศึกษาทั้งหมดได้รับการพัฒนาและเผยแพร่ และสื่อสนับสนุนด้านเครื่องมือและระเบียบวิธียังได้รับการพัฒนาและตีพิมพ์บางส่วนเพื่อให้แน่ใจว่าจะมีการนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษามาใช้ เอกสารที่เลือกจะถูกโพสต์บนเว็บไซต์ http://fgos.isiorao.ru ในการสัมมนาที่จัดขึ้นที่ ISIO RAO ผู้เข้าร่วมสัมมนาจะได้รับซีดีพร้อมบันทึกการบรรยายและสื่อการสอน หนังสือเรียนที่นำเสนอในรายการกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ได้รับการตรวจสอบและปฏิบัติตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางแล้ว
เรามาดูกันดีกว่าว่าโครงการมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับโรงเรียนมัธยมปลายซึ่งก่อให้เกิดความขัดแย้งมากที่สุด ผู้ปกครองและครูมีความกังวลเกี่ยวกับประเด็นวิชาบังคับและวิชาเลือก เสรีภาพในการเลือกดังกล่าวจะส่งผลต่อการรู้หนังสือขั้นพื้นฐานของผู้สำเร็จการศึกษาหรือไม่?
หลักการของความแปรปรวนในการศึกษาได้ถูกนำมาใช้ในรัสเซียตั้งแต่ปี 1992 เมื่อมีการนำกฎหมายว่าด้วยการศึกษาในปัจจุบันมาใช้ ประกอบด้วยการเปิดโอกาสให้นักศึกษาได้เลือกวิชาวิชาการและหลักสูตรเพิ่มเติมตามความสนใจและแรงบันดาลใจของตนเอง หลักสูตรประกอบด้วยส่วนที่ไม่แปรผันและส่วนที่แปรผัน ส่วนที่แปรผันประกอบด้วยองค์ประกอบของภูมิภาคและโรงเรียน (เนื้อหาของการศึกษาถูกกำหนดโดยภูมิภาคและโรงเรียน และไม่สามารถตอบสนองความต้องการของนักเรียนและผู้ปกครองเสมอไป) ในมาตรฐานใหม่ โปรแกรมการศึกษาหลักยังประกอบด้วยสองส่วน: ส่วนบังคับและส่วนที่จัดทำโดยผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา ดังนั้น ผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา (โดยเฉพาะผู้ปกครอง นักเรียน) จึงได้รับสิทธิอันยิ่งใหญ่ในการมีอิทธิพลต่อเนื้อหาของการศึกษา ภาคบังคับเป็นการเสริมการศึกษาวิชาวิชาการ “พื้นฐาน” ทั้งหมด ผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาสามารถเลือกเรียนวิชาวิชาการ โมดูล หลักสูตรเพิ่มเติม และมีส่วนร่วมในกิจกรรมนอกหลักสูตรที่ไม่เกี่ยวข้องโดยตรงกับวิชาที่กำลังศึกษาได้ ชั้นเรียนทั้งหมดนี้รวมอยู่ในโปรแกรมการศึกษาหลักและชำระตามงบประมาณ ในโรงเรียนมัธยมทุกวันนี้ มีการศึกษาเฉพาะทาง นักเรียนสามารถเลือกวิชาเพื่อศึกษาเชิงลึกตามความสนใจและโอกาสในชีวิตของเขา ในร่างมาตรฐานใหม่ที่นำเสนอ แนวทางนี้ได้รับการพัฒนาเพิ่มเติม สาขาวิชาภาคบังคับแบบดั้งเดิมได้รับการกำหนดไว้ตามความสนใจ นักเรียนเลือกระดับการศึกษาภาคบังคับของสาขาวิชาวิชาการจากสาขานี้: เฉพาะทาง พื้นฐาน หรือบูรณาการ วิชาต่างๆ เช่น พลศึกษา ความปลอดภัยในชีวิต และรัสเซียในโลก นำเสนอในระดับเดียวกันและจำเป็นต้องศึกษา นอกจากนี้เขาสามารถเลือกเรียนรายวิชา วิชา สาขาวิชา และกิจกรรมนอกหลักสูตรเพิ่มเติมได้ เงินทุนสำหรับกิจกรรมทั้งหมดนี้ ภายในจำนวนชั่วโมงทั้งหมดที่กำหนดโดยมาตรฐาน (ซึ่งมากกว่ากิจกรรมปัจจุบัน) จะได้รับจากงบประมาณ
Alexander Kondakov ผู้อำนวยการทั่วไปของสำนักพิมพ์ Prosveshchenie: “ ในความเป็นจริงมาตรฐานใหม่เสนอให้ถือว่าเกรด 9 เป็นการสำเร็จการศึกษาขั้นพื้นฐาน เด็กเกรด 10-11 กำลังเตรียมเด็กโดยคำนึงถึงความต้องการส่วนบุคคลของเขา นี่คือกระบวนการเรียนรู้ที่เป็นปัจเจกบุคคลอย่างแท้จริงเพื่อการขัดเกลาทางสังคม กิจกรรมทางวิชาชีพ และอาชีวศึกษา”
ในโรงเรียนมัธยมจะมี 10 วิชาจากปัจจุบันที่มี 20 วิชา ทั้งหมดแบ่งออกเป็นหกกลุ่ม นักเรียนจะต้องเลือกสิ่งหนึ่งจากแต่ละคน: การศึกษาพีชคณิตเชิงลึกแล้วเลือกวรรณคดีรัสเซียระดับบนเลือก "วรรณกรรมรัสเซีย" หรือเลือกภาษารัสเซียและแทนที่จะเรียนวิชาเคมี ฟิสิกส์ และชีววิทยา หลักสูตรทั่วไป “วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ” มีเพียงสามบทเรียนเท่านั้นที่ทุกคนไม่ได้เลือก แต่เข้าเรียน ได้แก่ พลศึกษา ความปลอดภัยในชีวิต และวินัยใหม่ “รัสเซียในโลก”
- จะเกิดอะไรขึ้นถ้านักเรียนได้รับการยกเว้นจากการเรียนวิชาพลศึกษาภาคบังคับ?
มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางไม่ได้ควบคุมเทคโนโลยีการศึกษา ในส่วนของการจัดการเรียนการสอนวิชาพลศึกษานั้นจะต้องติดต่อกับผู้นำโรงเรียน
- ใครจะเป็นคนกำหนดจำนวนชั่วโมงที่จัดสรรให้เรียนวิชาใดวิชาหนึ่ง?
จำนวนชั่วโมงในการเรียนวิชาต่างๆ จะขึ้นอยู่กับหลักสูตรของโรงเรียนที่รวมอยู่ในโปรแกรมการศึกษาหลัก โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานได้รับการพัฒนาและรับรองโดยสถาบันการศึกษาตามกฎหมายของรัฐบาลกลาง "ด้านการศึกษา" โดยอิสระบนพื้นฐานของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานโดยประมาณที่พัฒนาในระดับรัฐบาลกลางโดยมีส่วนร่วมของภูมิภาค เป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานโดยประมาณ (ได้รับการพัฒนาสำหรับการศึกษาระดับประถมศึกษาและขั้นพื้นฐานทั่วไป) มีตัวเลือก 3-4 รายการสำหรับหลักสูตรพื้นฐาน (โดยประมาณ) สถาบันการศึกษาสามารถเลือกหนึ่งในตัวเลือกที่เสนอหรือพัฒนาหลักสูตรได้อย่างอิสระ
ปัจจุบันตารางเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 มีวิชาวิชาการ 15-17 วิชา มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางแนะนำให้ลดจำนวนลงเหลือ 10 (บังคับ 3 รายการและเป็นทางเลือก 7 รายการจากสาขาวิชาที่เสนอ) เหตุใดนักพัฒนาจึงตัดสินใจลดราคาดังกล่าว?
ร่างมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับระดับอาวุโสยังไม่ได้รับการอนุมัติ อยู่ระหว่างการพิจารณาในชุมชนวิชาชีพ ในสื่อ และในระดับประชาชนทั่วไป ไม่มีการพูดถึงการลดจำนวนรายการใดๆ สาขาวิชาแบบดั้งเดิมยังคงเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการเรียน นักเรียนสามารถเลือกระดับการศึกษาของวิชาที่เขาต้องการได้
การปฏิบัติตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางจะได้รับการตรวจสอบอย่างไร เด็กนักเรียนจะได้รับการประเมินตามหลักสูตรหรือ "ภาพเหมือนของบัณฑิต" หรือไม่?
การติดตามการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางจะดำเนินการตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียในด้านการศึกษา กำลังจัดทำกฎหมายของรัฐบาลกลางฉบับใหม่ "ด้านการศึกษา" ซึ่งจะร่างขั้นตอนการควบคุม ประการแรกคือขั้นตอนการออกใบอนุญาต การรับรองสถาบันการศึกษา และการรับรองผู้สำเร็จการศึกษา รวมถึงการรับรองจากรัฐ เกณฑ์สำหรับการรับรองผู้สำเร็จการศึกษาเป็นข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานซึ่งนำเสนอในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและการระบุผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและร่างกฎหมายใหม่กำหนดให้มีการติดตามการศึกษาที่ระบุแนวโน้มในการพัฒนาระบบการศึกษาและสถาบันการศึกษา
บทความ+การนำเสนอ
มาตรฐาน พ.ศ. 2547 และมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นที่สอง
การเปลี่ยนแปลงเนื้อหาทางการศึกษาและแนวทางการสอน
(โรงเรียนประถม)
เซเปเลวา เยฟเจเนีย วิคโตรอฟนา
ครูประถม MBOU "มัธยมศึกษาปีที่ 61"
วลาดิวอสต็อก
“ถ้าเราสอนวันนี้เช่นนี้
อย่างที่เราสอนเมื่อวานนี้
พรุ่งนี้เราจะขโมยของจากเด็กๆ”
จอห์น ดิวอี้
6 ตุลาคม 2552 ขั้นตอนใหม่เริ่มต้นขึ้นในการพัฒนาระบบการศึกษาของรัสเซีย สาระสำคัญของขั้นตอนนี้แสดงออกมาในการปรับทิศทางของระบบการศึกษาไปสู่แนวทางใหม่ในการออกแบบและประเมินผลการศึกษา , ซึ่งยึดหลักกระบวนการพัฒนาตนเองเป็นเป้าหมายและความหมายของการศึกษา
( มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาได้รับการอนุมัติตามคำสั่งหมายเลข 373 ของวันที่ 6 ตุลาคม 2552 (จดทะเบียนโดยกระทรวงยุติธรรมของรัสเซียเมื่อวันที่ 22 ธันวาคม 2552 หมายเลข 15785))
อะไรคือความแตกต่างระหว่างมาตรฐานปี 2004 และมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นที่สอง?
ความแตกต่างพื้นฐานระหว่างมาตรฐานใหม่ก็คือเป้าหมายหลักไม่ใช่หัวข้อ แต่เป็นผลลัพธ์ส่วนบุคคล บุคลิกภาพของเด็กเป็นสิ่งสำคัญอันดับแรก และไม่ใช่แค่ชุดข้อมูลที่ต้องศึกษาเท่านั้น
มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางคือชุดของข้อกำหนดสามระบบ:
·ข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน
·ข้อกำหนดสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน (วิธีที่โรงเรียนจัดกิจกรรมการศึกษา)
· ข้อกำหนดสำหรับเงื่อนไขในการนำมาตรฐานไปใช้ (บุคลากร การเงิน วัสดุและฐานทางเทคนิค การสนับสนุนข้อมูล ฯลฯ)
1. มาตรฐาน พ.ศ. 2547 อธิบายรายละเอียดเนื้อหาของการศึกษา - หัวข้อ หน่วยการสอน ในมาตรฐานใหม่ มีการกำหนดกรอบทั่วไปในการแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการฝึกอบรมการศึกษาและการพัฒนาเด็กนักเรียน ข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของนักเรียนที่เชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานมีการระบุไว้อย่างชัดเจน:
· ส่วนตัว
· เมตาเรื่อง
· สาระสำคัญ
ผลลัพธ์หลักของการศึกษาคือการเรียนรู้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้สากลที่ช่วยให้คุณสามารถกำหนดและแก้ไขงานที่สำคัญที่สุดในชีวิตและงานอาชีพได้ กิจกรรมการเรียนรู้แบบสากล- ความสามารถของวิชาในการพัฒนาตนเองและการพัฒนาตนเองผ่านการจัดสรรประสบการณ์ทางสังคมใหม่อย่างมีสติและกระตือรือร้น
อ้วก- ชุดวิธีดำเนินการสำหรับนักเรียน (รวมถึงทักษะที่เกี่ยวข้องกับงานด้านการศึกษา) ทำให้มั่นใจได้ถึงการดูดซึมความรู้ใหม่ ๆ ที่เป็นอิสระการพัฒนาทักษะรวมถึงการจัดระเบียบของกระบวนการนี้
ประการแรก มาตรฐานการศึกษาใหม่ได้รับการพัฒนาขึ้นอยู่กับงานที่นักศึกษาและผู้สำเร็จการศึกษาจะต้องเผชิญเมื่อเข้าสู่วัยผู้ใหญ่
2.
มาตรฐานปี 2004 มีพื้นฐานมาจากการเลือกเนื้อหาทางการศึกษาใหม่ๆ ไม่มีการระบุถึงการศึกษาเลย
มาตรฐานใหม่ มุ่งฟื้นฟูงานด้านการศึกษา
มาตรฐานใหม่ประกอบด้วยแนวทางของรัฐและสาธารณะสำหรับการพัฒนาระบบการศึกษาที่กำหนดไว้อย่างชัดเจน เป้าหมายทางการศึกษาหลักของมาตรฐานใหม่คือ การก่อตัวของตำแหน่งพลเมืองที่แข็งขันเพื่อเสริมสร้างความเป็นรัฐของรัสเซีย
- โรงเรียนควรสร้างนักเรียนให้รู้สึกถึงความเป็นพลเมือง, ให้ความรู้แก่ผู้รักชาติรัสเซีย, สร้างแรงจูงใจทางการศึกษา, ความปรารถนาในความรู้, ความสามารถในการสื่อสาร, ความรู้สึกรับผิดชอบต่อการตัดสินใจและการกระทำของพวกเขา, การคิดอย่างมีวิจารณญาณ, ความอดทนและอื่น ๆ อีกมากมาย
3.ความแตกต่างมาตรฐานคือ ความสามารถในการนำไปปฏิบัติเฉพาะเมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัว สื่อ สถาบันวัฒนธรรม ศาสนา
ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนมีพัฒนาการทางอารมณ์ จิตวิญญาณ ศีลธรรม สติปัญญา และบุคลิกภาพทางสังคม และจะช่วยให้สามารถระบุพรสวรรค์ของเด็กในด้านต่างๆ ของชีวิตและความคิดสร้างสรรค์ได้
มาตรฐานปี พ.ศ. 2547 ไม่ได้คำนึงถึงความต้องการและความชอบของประชากรในการได้รับการศึกษาทั่วไป มาตรฐานใหม่ หมายถึงการมุ่งเน้นไปที่ความต้องการและความต้องการของนักเรียนและผู้ปกครอง และเกี่ยวข้องกับการหลีกเลี่ยงการมีนักเรียนมากเกินไปโดยการเลือกวิชา หลักสูตร และชมรมที่จำเป็นอย่างสมเหตุสมผล
ฉันอยากจะดึงความสนใจไปที่ความจริงที่ว่าศูนย์กลางความรับผิดชอบต่อผลลัพธ์ของการศึกษากำลังเปลี่ยนจากนักเรียนไปสู่เทศบาล สถาบันการศึกษา และครอบครัวอย่างเท่าเทียมกัน
มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางตั้งอยู่บนแนวทางกิจกรรมระบบซึ่งทำให้มั่นใจได้
*การสร้างความพร้อมในการพัฒนาตนเองและการศึกษาต่อเนื่อง
*การออกแบบและก่อสร้างสภาพแวดล้อมทางสังคมเพื่อการพัฒนานักศึกษาในระบบการศึกษา
* กิจกรรมด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียน
*สร้างกระบวนการศึกษาโดยคำนึงถึงอายุ จิตวิทยา และลักษณะทางสรีรวิทยาของนักเรียนแต่ละคน
ฉันทำงานภายใต้มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นที่สองเป็นปีแรก และแน่นอนว่าฉันกำลังพยายามทำงานในรูปแบบใหม่ การเริ่มต้นครั้งใหม่เกิดขึ้นในหลักสูตรที่ใช้มาตรฐาน PIPCRO ใหม่ อ่านมากเห็นน้อยแต่ก็เห็น (จากเพื่อนร่วมงานที่โรงเรียน คนอื่นๆ ทางอินเทอร์เน็ต ( วี วารสารอิเล็กทรอนิกส์ การฝึกงานนอกสถานที่ สหพันธรัฐรัสเซีย โซเชียลเน็ตเวิร์กสำหรับครู คู่มือสถาบันการศึกษา ข่าวการศึกษา) วิดีโอสอน) กระตุ้นให้ฉันทำงานแตกต่างอย่างสิ้นเชิงจากงานที่ฉันเคยทำในช่วง 28 ปีที่ผ่านมา แต่แน่นอนว่าสิ่งสำคัญคือการศึกษาด้วยตนเองและความปรารถนาอย่างยิ่งที่จะช่วยให้ลูก ๆ ของฉันและนักเรียนของฉันเรียนรู้ ทำกระบวนการ ความสามารถในการเรียนรู้ เข้าถึงได้มากขึ้น เข้าใจได้มากขึ้นสำหรับพวกเขา ช่วยให้พวกเขาเข้าใจและออกแบบลำดับงานในบทเรียนเพื่อเชี่ยวชาญหัวข้อตั้งแต่เป้าหมายไปจนถึงผลลัพธ์สุดท้าย แยกความแตกต่างระหว่างสิ่งใหม่จากสิ่งที่รู้อยู่แล้ว และจากคำสอนนี้เพื่อตั้งชื่อบทเรียน ค้นหาคำตอบของคำถามโดยใช้ตำราเรียนและข้อมูลที่ได้รับในชั้นเรียน ออกเสียงลำดับการกระทำในบทเรียน แยกงานที่เสร็จสมบูรณ์อย่างถูกต้องจากงานที่ไม่ถูกต้อง และแน่นอนสอนกิจกรรมโครงการด้วย ทั้งหมดนี้เกิดขึ้นได้ในระหว่างการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นที่สอง - กิจกรรมของฉันก็เปลี่ยนไปเช่นกัน - กิจกรรมของครูที่ทำงานตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเมื่อเปรียบเทียบกับกิจกรรมของฉันตามมาตรฐานรุ่นแรก
|
เรื่องของการเปลี่ยนแปลง |
กิจกรรมครูแบบดั้งเดิม |
กิจกรรมของครูที่ทำงานตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง |
|
การเตรียมตัวสำหรับบทเรียน |
ครูใช้โครงร่างบทเรียนที่มีโครงสร้างเข้มงวด |
สิ่งสำคัญ: ฉัน (ครู) ให้ความรู้และจัดระเบียบการกระทำ ครูใช้แผนการสอนตามสถานการณ์ซึ่งทำให้เขามีอิสระในการเลือกรูปแบบ วิธีการ และเทคนิคการสอน |
|
เมื่อเตรียมบทเรียน ครูจะใช้ตำราเรียนและคำแนะนำด้านระเบียบวิธี |
เมื่อเตรียมบทเรียน ครูจะใช้หนังสือเรียนและคำแนะนำด้านระเบียบวิธี แหล่งข้อมูลอินเทอร์เน็ต และแอปพลิเคชันอิเล็กทรอนิกส์สำหรับบทเรียน |
|
|
เป้าหมายหลักของครูในบทเรียน |
มีเวลาทำทุกอย่างที่วางแผนไว้ให้สำเร็จ |
จัดกิจกรรมสำหรับเด็ก:
|
|
กำหนดงานให้กับนักเรียน (กำหนดกิจกรรมของเด็ก) |
สูตร: ตัดสินใจ จดบันทึก เปรียบเทียบ ค้นหา จดบันทึก กรอกให้เสร็จ ฯลฯ |
สูตร: วิเคราะห์ พิสูจน์ (อธิบาย อธิบายตัวเลือกของคุณ) เปรียบเทียบ แสดงเป็นสัญลักษณ์ สร้างไดอะแกรมหรือแบบจำลอง ดำเนินการต่อ สรุป (สรุป) เลือกวิธีแก้ปัญหาหรือวิธีการแก้ปัญหา วิจัย ประเมิน เปลี่ยนแปลง ประดิษฐ์ ฯลฯ . |
|
แบบฟอร์มบทเรียน |
หน้าผากเป็นหลัก |
หน้าผาก เป็นคู่ กลุ่มบุคคล |
|
บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐาน |
บทเรียนกิจกรรมโครงการ |
|
|
ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองของนักเรียน |
เกิดขึ้นในรูปแบบการบรรยายไม่รวมผู้ปกครองในกระบวนการศึกษา |
ความตระหนักของผู้ปกครองของนักเรียน พวกเขามีโอกาสมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา การสื่อสารระหว่างครูและผู้ปกครองของเด็กนักเรียนดำเนินการโดยใช้อินเทอร์เน็ต การเก็บสมุดบันทึกอิเล็กทรอนิกส์เป็นสิ่งจำเป็น |
|
สภาพแวดล้อมทางการศึกษา |
สร้างขึ้นโดยอาจารย์ นิทรรศการผลงานของนักศึกษา |
สร้างโดยนักเรียน (เด็กๆ ผลิตสื่อการเรียนรู้, นำเสนอผลงาน) การแบ่งเขตห้องเรียนห้องโถง |
|
ผลการเรียนรู้ |
ผลลัพธ์ของวิชา |
ไม่เพียงแต่ผลลัพธ์ของหัวเรื่องเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผลลัพธ์ส่วนบุคคลของหัวเรื่องเมตาดาต้าด้วย การกำหนดการดำเนินการศึกษาสากลที่เกิดขึ้นในกระบวนการศึกษาหัวข้อเฉพาะตลอดหลักสูตรการฝึกอบรม |
|
ไม่มีแฟ้มผลงานนักเรียน |
การสร้างแฟ้มสะสมผลงานการเรียนรู้ นักเรียน; ผลงานอิเล็กทรอนิกส์ของครู |
|
|
การประเมินระดับประถมศึกษา - การประเมินครู |
มุ่งเน้นไปที่ความนับถือตนเองของนักเรียน การสร้างความนับถือตนเองอย่างเพียงพอ |
|
|
คะแนนเชิงบวกจากนักเรียนตามผลการทดสอบเป็นสิ่งสำคัญ |
โดยคำนึงถึงพลวัตของผลการเรียนรู้ของเด็กที่สัมพันธ์กับตนเอง การประเมินผลการเรียนรู้ระดับกลาง ครูจำไว้เสมอว่าเด็ก (นักเรียน) ควรรู้สึกประสบความสำเร็จ |
ในระหว่างการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ระบบการตรวจสอบกำลังถูกสร้างขึ้นในรูปแบบใหม่
- กิจกรรมการเรียนรู้สากลเฉพาะรายวิชาเป็นพื้นฐานของการศึกษารายวิชานั้นเอง
- การกระทำที่เป็นสากลของ Meta-subject องค์ประกอบหลักคือการสร้างความสามารถของนักเรียนในการทำงานกับข้อมูล (ดึงข้อมูล วิเคราะห์ รับรู้)
- การดำเนินการศึกษาสากลส่วนบุคคลคืออารมณ์และศีลธรรมในการศึกษาวิชาการพัฒนาความอดทนและวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี
นอกเหนือจากการทดสอบรายวิชาตามปกติแล้ว ตอนนี้ฉันดำเนินการทดสอบวินิจฉัยเมตาดาต้าซึ่งประกอบด้วยงานตามความสามารถที่นักเรียนต้องแสดงให้เห็นไม่เพียงแต่ความรู้ความเข้าใจเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการดำเนินการด้านกฎระเบียบและการสื่อสารด้วย
มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางที่นำมาใช้ถือเป็นมาตรฐานใหม่สำหรับโรงเรียนขนาดใหญ่ การวินิจฉัยส่วนบุคคล
การพัฒนา. รูปแบบงานทดสอบข้อเขียนตามปกติได้รับการเสริมด้วยผลการตรวจสอบรูปแบบใหม่เช่น: การสังเกตแบบกำหนดเป้าหมาย (บันทึกการกระทำและคุณสมบัติที่นักเรียนแสดงตามพารามิเตอร์ที่กำหนด) การประเมินตนเองของนักเรียนตามแบบฟอร์มที่ยอมรับ (เช่น แผ่นงานพร้อมคำถามเกี่ยวกับการสะท้อนตนเองของกิจกรรมเฉพาะ) ผลลัพธ์ของโครงงานการศึกษา ผลลัพธ์ของกิจกรรมนอกหลักสูตรและนอกหลักสูตรต่างๆ ความสำเร็จของนักเรียน
ผลการวินิจฉัยของครูเป็นส่วนสำคัญของแฟ้มผลงานของนักเรียน
สำหรับนักเรียนแต่ละคน ฉันกรอกบัตรสังเกตการณ์เกี่ยวกับกระบวนการปรับตัวของนักเรียนในชั้นเรียนของฉันตามผลลัพธ์:
การวินิจฉัยเบื้องต้น (กันยายน) ซึ่งช่วยให้เรากำหนดระดับเริ่มต้นของการพัฒนาทักษะการจัดองค์กร สติปัญญา และการสื่อสารของนักเรียน
ตามวิธีการของ E.A. เนจโนวา:
- การวินิจฉัยระดับกลาง (ธันวาคม) ซึ่งกำหนดทักษะการศึกษาและการจัดองค์กรทั่วไปของนักเรียน
ภาพทางจิตวิทยาของเขา
ผลการติดตามก็จะเป็น
การวินิจฉัยขั้นสุดท้าย (พฤษภาคม) เผยให้เห็นการก่อตัวของการกระทำการเรียนรู้สากลของนักเรียน
ดำเนินการวินิจฉัยเหล่านี้เพื่อกำหนดระดับความพร้อมของเด็กแต่ละคนในการเรียนรู้ที่โรงเรียนลักษณะเฉพาะของตนเอง ผู้ปกครองที่แนะนำ ดำเนินการแก้ไขตามความจำเป็น
เมื่อวิเคราะห์ผลลัพธ์ของการทำงานให้สำเร็จ เราคำนึงถึงความสัมพันธ์ระหว่างระดับการก่อตัวของกิจกรรมการเรียนรู้สากล (ULA) และตัวบ่งชี้ต่อไปนี้:
ภาวะสุขภาพของเด็ก
ผลการเรียนในวิชาหลัก
ระดับการพัฒนาคำพูด
ระดับความสามารถทางภาษารัสเซีย
ความสามารถในการฟังและได้ยินครู ถามคำถาม
ความปรารถนาที่จะยอมรับและแก้ไขงานการเรียนรู้
ทักษะการสื่อสารกับเพื่อนฝูง
ความสามารถในการควบคุมการกระทำของคุณในห้องเรียน
เมื่อใช้มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นที่สอง ฉันใช้วิธีการที่ไม่มีเครื่องหมายในงานของฉัน (โดยไม่มีเครื่องหมาย - แสดงผลลัพธ์ของ ZAR และ ZBR)
การประเมินผลลัพธ์ส่วนบุคคล หัวเรื่อง และหัวเรื่องอย่างเป็นระบบจะดำเนินการภายในกรอบของระบบสะสม - ผลงานการทำงาน
ในระหว่างปีการศึกษา ฉันได้ดำเนินการศึกษาระดับความเชี่ยวชาญของกิจกรรมการเรียนรู้สากล (ULA) โดยนักเรียนในชั้นเรียนของฉัน ความสนใจเป็นพิเศษคือการติดตามการเรียนรู้การอ่านและเขียน เนื่องจากเด็กเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ไม่มีทักษะการอ่านและการเขียนเลย ผลลัพธ์ทั้งหมดของการติดตามทักษะทางคณิตศาสตร์ ทักษะการอ่านและการเขียนจะถูกสะสมไว้ในผลงานการศึกษาของนักเรียนแต่ละคน ผลลัพธ์ของ ZAR และ ZBR จะถูกสื่อสารไปยังผู้ปกครองและนักเรียนเอง ดังที่ได้กล่าวไปแล้ว พวกเขาจะถูกสะสมไว้ในแฟ้มผลงานของนักเรียนและในรูปแบบของข้อความจากครูในโฟลเดอร์จัดเก็บข้อมูลพิเศษ
ภายในสิ้นปีการศึกษา นักศึกษาจะต้องมีผลการเรียนเฉพาะบุคคล สาขาวิชา และสาขาวิชาเมตาดาต้าบางประการ งานที่ครอบคลุมขั้นสุดท้ายจะแสดงให้เห็นว่ากิจกรรมการเรียนรู้สากลที่นักเรียนได้เรียนรู้อะไรบ้างเมื่อสิ้นปีการศึกษา นี่จะเป็นผลมาจากงานสอนของฉันเกี่ยวกับการนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางไปใช้
โรงเรียนรับประกันการปฏิบัติตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา: ข้อกำหนดสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษา ผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษา และเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา ประสบการณ์ที่สั่งสมมาในการบูรณาการการศึกษาขั้นพื้นฐานและทักษะการสอนในระดับสูงทำให้เราหวังว่าจะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางไปปฏิบัติได้สำเร็จ ทั้งหมดนี้และอีกมากมายจะสร้างเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ NOO มาตรฐานของคนรุ่นใหม่ไม่ควรบันทึกเนื้อหาวิชาการสอนมากเท่ากับวิธีการสอน การก่อตัวของความสามารถด้านความรู้ความเข้าใจ องค์กร และการสื่อสารที่เกี่ยวข้องนั้นขึ้นอยู่กับสิ่งเหล่านี้โดยตรง
เอกสารประกอบ:
1. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาได้รับการอนุมัติตามคำสั่งหมายเลข 373 ของวันที่ 6 ตุลาคม 2552 (จดทะเบียนโดยกระทรวงยุติธรรมของรัสเซียเมื่อวันที่ 22 ธันวาคม 2552 หมายเลข 15785)
2. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานได้รับการอนุมัติตามคำสั่งของวันที่ 17 ธันวาคม 2553 ฉบับที่ 1897 (จดทะเบียนโดยกระทรวงยุติธรรมของรัสเซียเมื่อวันที่ 1 กุมภาพันธ์ 2554 ฉบับที่ 19644)
3. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) - ได้รับการอนุมัติตามคำสั่งหมายเลข 413 ของวันที่ 17 พฤษภาคม 2555 (จดทะเบียนโดยกระทรวงยุติธรรมของรัสเซียเมื่อวันที่ 7 มิถุนายน 2555 ทะเบียนหมายเลข 24480)
การถอดรหัสมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเป็นหัวข้อของเนื้อหาในปัจจุบัน มันคืออะไร? ชื่อย่อนี้ย่อมาจากอะไร? นี่คือมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง เอกสารนี้เป็นพื้นฐานสำหรับโปรแกรมที่มีความสำคัญทั่วไปตลอดจนการพัฒนาเนื้อหาของกระบวนการศึกษาในแต่ละวิชา
ข้อกำหนดใหม่ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
พระราชบัญญัตินี้เป็นไปตามกฎหมายการศึกษาฉบับล่าสุดซึ่งนำมาใช้ในปี 2555 จนถึงปลายทศวรรษ 2000 มาตรฐานดังกล่าวเรียกว่า GOS ซึ่งแตกต่างจากรุ่นเก่าที่ควบคุมกระบวนการเรียนรู้มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของรัสเซียไม่เพียงระบุข้อกำหนดสำหรับการถ่ายโอนความรู้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงบรรทัดฐานตามที่ควรดำเนินการศึกษาด้วย
ดังนั้นเราสามารถเน้นย้ำถึงความจริงที่ว่าองค์ประกอบหนึ่งได้กลับคืนสู่การศึกษาภายในประเทศซึ่งมีอยู่ในโรงเรียนโซเวียต แต่ถูกย่อให้เล็กสุดในช่วงปีเปเรสทรอยกา
นวัตกรรมนี้มีสาเหตุมาจากความต้องการถ่ายทอดทัศนคติชีวิตที่จำเป็นให้กับคนรุ่นใหม่ ในทางกลับกันสิ่งเหล่านั้นจำเป็นสำหรับการดำรงอยู่ของบุคคลอย่างประสบความสำเร็จในสภาวะเศรษฐกิจและการเมืองสมัยใหม่
ประเภทของข้อกำหนด
มาตรฐานการศึกษาใหม่กำหนดหลักเกณฑ์กระบวนการเรียนรู้ 3 ประเภท คือ
- เนื้อหาของหลักสูตรในสาขาวิชาเฉพาะ
- มาตรฐานเงื่อนไขการดำเนินกิจกรรมการเรียนการสอน
- การควบคุมงานการศึกษาภายในกระบวนการศึกษา
ขอบเขตการใช้มาตรฐาน
การดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเกิดขึ้นในสถาบันการศึกษาที่ได้รับการรับรองทุกแห่ง มหาวิทยาลัยที่แสวงหาผลกำไรสามารถทำงานในโปรแกรมของตนเองได้ โดยได้รับคำแนะนำจากความต้องการของประชากรกลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง และไม่ขึ้นอยู่กับคำแนะนำที่นำเสนอโดยมาตรฐาน อย่างไรก็ตามมหาวิทยาลัยดังกล่าวไม่มีสิทธิ์ออกประกาศนียบัตรของรัฐให้กับผู้สำเร็จการศึกษา
ข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเป็นแนวทางแก่ผู้สร้างวรรณกรรมด้านการศึกษา ผู้รวบรวมโปรแกรมทั่วไป และสมาชิกของคณะกรรมาธิการที่ให้ความมั่นใจในการควบคุมกิจกรรมของสถาบันการศึกษา นอกจากนี้ยังเป็นพื้นฐานสำหรับบุคลากรทางการแพทย์ที่ตรวจเด็กเป็นประจำและตรวจสอบสถาบันว่าปฏิบัติตามมาตรฐานที่กำหนดเป็นต้น
เมื่อคำนึงถึงเอกสารกำกับดูแลนี้ คำแนะนำด้านระเบียบวิธีต่างๆ ได้รับการจัดทำขึ้นสำหรับครูที่กำลังเตรียมตัวสำหรับชั้นเรียนในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
บทเรียนที่ทันสมัย
เมื่อดำเนินการกระบวนการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางที่โรงเรียน ความสนใจเป็นพิเศษจะจ่ายให้กับแบบฟอร์มหลักในวันนี้ซึ่งมีการดำเนินการถ่ายโอนความรู้ - บทเรียน กฎระเบียบชุดนี้กำหนดระยะเวลาชั่วโมงการศึกษาสำหรับแต่ละระดับ ความหลากหลาย ตลอดจนข้อกำหนดสำหรับกระบวนการศึกษาที่จะต้องดำเนินการภายในกรอบอย่างชัดเจน
บทเรียนสมัยใหม่เป็นแนวคิดหลักในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางฉบับใหม่ ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างแบบฟอร์มนี้กับแบบฟอร์มที่มีอยู่ก่อนหน้านี้คือตอนนี้ควรนำเสนอความรู้ให้กับนักเรียนที่ไม่ได้อยู่ในรูปของชุดบล็อกข้อมูลทางทฤษฎีและปฏิบัติสำเร็จรูป แต่ควรเสนอกิจกรรมบางประเภทให้กับเด็กแทน ซึ่งในระหว่างนั้นนักเรียนจะได้เรียนรู้หัวข้อใหม่ๆ ในวิชานั้นๆ
นอกจากนี้บทเรียนสมัยใหม่ยังถือว่าการฝึกอบรมและการศึกษาจะไม่เกิดขึ้นโดยมีเป้าหมายในการถ่ายโอนความรู้ทักษะและความสามารถในรูปแบบสำเร็จรูปให้กับเขา แต่เพื่อพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลที่มีอยู่ในตัวเขาตลอดจน เพื่อสร้างผู้อื่นที่จำเป็นสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองที่ประสบความสำเร็จ
ดังนั้นในกระบวนการศึกษาจึงมีการดำเนินแนวทางกิจกรรมเช่นเดียวกับแบบรายบุคคล
บทเรียนที่ดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางที่โรงเรียนไม่ควรครอบคลุมเฉพาะการสื่อสารระหว่างนักเรียนกับครูเท่านั้น แต่ยังรวมถึงรูปแบบกิจกรรมโดยรวมด้วย เด็ก ๆ สามารถฝึกฝนทักษะในการสนทนา การโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์ และประเมินกิจกรรมของพวกเขาภายในบทเรียน วิเคราะห์คำตอบของเพื่อนร่วมชั้น มาตรฐานการศึกษาใหม่เป็นไปตามข้อกำหนดที่ได้รับอนุมัติก่อนหน้านี้ซึ่งระบุไว้ในเอกสารฉบับก่อนหน้าซึ่งควบคุมกระบวนการสอน กล่าวคือเมื่อวางแผนบทเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางควรคำนึงว่าในสภาวะสมัยใหม่จำเป็นต้องให้ความรู้แก่เด็กเกี่ยวกับหลักการปฏิสัมพันธ์กับครูซึ่งผู้เข้าร่วมแต่ละคนในกระบวนการนี้คือ วิชาที่เต็มเปี่ยม
ผลลัพธ์ที่เฉพาะเจาะจง
การถอดรหัสมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเมื่อจัดทำโปรแกรมการศึกษาจำเป็นต้องมีคำอธิบายของผลลัพธ์เฉพาะที่เด็กที่สำเร็จการศึกษาหลักสูตรหนึ่งควรบรรลุผล เป้าหมายเหล่านี้ไม่ได้นำเสนอเป็นชุดของวลีนามธรรมอย่างที่เคยเกิดขึ้น แต่เป็นรายการทักษะในการดำเนินการบางอย่าง
งานสหวิทยาการ
มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางไม่เพียงระบุทักษะที่นักเรียนควรได้รับเป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมในวิชาใดวิชาหนึ่งเท่านั้น แต่ยังรวมถึงข้อมูลเกี่ยวกับข้อมูลสากลและวิธีการทำกิจกรรมที่เขาสามารถใช้เมื่อศึกษาสาขาวิชาอื่น ๆ เช่นเดียวกับในวิชาของเขา ชีวิตหลังออกจากโรงเรียน ดังนั้นการดำเนินการตามแนวทางที่ได้รับอนุมัติในกฎหมาย "การศึกษา" ฉบับล่าสุดจึงดำเนินการ การก่อตัวของความรู้ทักษะและความสามารถที่จำเป็นในสภาพของชีวิตสมัยใหม่ด้วยความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีที่เกิดขึ้นอย่างรวดเร็วและเปลี่ยนแปลงบ่อยครั้ง ความเป็นจริงทางเศรษฐกิจ
ในขณะนี้สิ่งสำคัญไม่เพียงแต่จะต้องให้ข้อมูลในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งเท่านั้น แต่ยังต้องสอนบุคคลถึงวิธีการให้ความรู้แก่ตนเองตลอดชีวิตของเขา
ความสัมพันธ์ระหว่างบทเรียน
เมื่อใช้หลักการข้างต้นในบทเรียนภาษารัสเซียตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง นักเรียนจะถูกขอให้เขียนเรียงความในรูปแบบของจดหมาย และพวกเขาก็จะได้รับแจ้งด้วยว่าข้อความนี้ควรมีคุณลักษณะใดบ้าง สิ่งนี้สามารถเรียนต่อได้ในบทเรียนประวัติศาสตร์ โดยให้เด็กๆ ศึกษาข้อความของบุคคลสำคัญทางการเมืองในยุคหนึ่งไปยังอีกยุคหนึ่ง และอื่นๆ ในทำนองเดียวกัน ก็สามารถบรรลุถึงความต่อเนื่องร่วมกันของสาขาวิชาที่แตกต่างกันได้
การศึกษาระดับจูเนียร์
มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับโรงเรียนประถมศึกษาประกอบด้วยบทบัญญัติที่สำคัญดังต่อไปนี้:
- บทเรียนในปีแรกของการศึกษาไม่ควรเกิน 35 นาทีและต่อมาถึงมาตรฐาน 45 นอกจากนี้ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ยังมีการเพิ่มวันหยุดเพิ่มเติม - ในเดือนมีนาคม
- มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับโรงเรียนประถมศึกษายังกำหนดข้อกำหนดสำหรับการมีอยู่ในหลักสูตรของชั้นเรียนเกี่ยวกับการเรียนรู้ทักษะคอมพิวเตอร์ เด็กสมัยนี้จะต้องเริ่มพิมพ์พร้อมกับเรียนรู้การเขียน บทบัญญัติของมาตรฐานนี้ทำให้เกิดความขุ่นเคืองมากมายจากผู้ปกครองและการอนุมัติ โดยปกติแล้ว ชั้นเรียนในโรงเรียนประถมศึกษาที่ใช้คอมพิวเตอร์จะได้รับการตอบรับเชิงบวกจากพ่อแม่ที่ถูกบังคับให้ต้องรับมือกับความจำเป็นในการทำงานกับเทคโนโลยีอิเล็กทรอนิกส์ในกิจกรรมทางวิชาชีพทุกวัน
- ในบรรดาแนวคิดหลักอื่นๆ ของมาตรฐาน สิ่งหนึ่งที่ควรเน้น เช่น "สภาพแวดล้อมทางการศึกษา" คำนี้ยังรวมถึงอุปกรณ์ทางเทคนิคของสถาบันการศึกษาด้วย ตามข้อกำหนดที่มีอยู่ในเอกสารนี้ โรงเรียนจะต้องมีห้องเรียนแบบโต้ตอบแยกต่างหาก และแต่ละห้องเรียนจะต้องมีคอมพิวเตอร์หนึ่งเครื่อง เทคโนโลยีนี้ใช้ไม่เพียงแต่ในการจัดการการทดสอบและรับข้อมูลทางอิเล็กทรอนิกส์เท่านั้น แต่ยังเพื่อรักษาการสื่อสารระหว่างโรงเรียนและผู้ปกครองอีกด้วย การโต้ตอบดังกล่าวดำเนินการโดยใช้ทรัพยากรที่เรียกว่า dnevnik.ru ประกอบด้วยข้อมูลเกี่ยวกับความก้าวหน้าของนักเรียนแต่ละคน
ปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและครู
มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (การถอดรหัสตัวย่อนำเสนอในเอกสารนี้) มีแนวคิดที่ว่าการศึกษาในโรงเรียนสมัยใหม่นั้นมีลักษณะของการปฏิสัมพันธ์สามทาง นอกจากเด็กและครูแล้ว ผู้ปกครองยังต้องมีส่วนร่วมในกระบวนการนี้ด้วย
ดังนั้นมาตรฐานจึงระบุรูปแบบของกิจกรรมที่มีส่วนช่วยในการสร้างบรรยากาศความร่วมมือที่จำเป็นระหว่างโรงเรียนและครอบครัว นอกเหนือจากการประชุมครูผู้ปกครองแบบดั้งเดิม ซึ่งอาจจัดขึ้นในชั้นเรียนหรือทั่วทั้งโรงเรียน พ่อแม่ก็จะได้รับเชิญให้สัมภาษณ์ครูเป็นรายบุคคล เช่นเดียวกับกิจกรรมต่างๆ ที่มีลักษณะให้ความบันเทิงและให้ข้อมูล
ควรจัดให้มีการบรรยายอย่างสม่ำเสมอสำหรับผู้ปกครองที่ต้องการเพิ่มระดับความรู้เกี่ยวกับปัญหาการเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็กในสังคมยุคใหม่ หัวข้อของชั้นเรียนดังกล่าวอาจเป็นประเด็นต่างๆ รวมถึง "มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การถอดรหัสแนวคิดและเนื้อหา"
ร่วมกิจกรรมสร้างสรรค์ความบันเทิง
ผู้ปกครองมีสิทธิ์ได้รับข้อมูลที่จำเป็นเกี่ยวกับประเด็นทางการศึกษาทั้งทั่วไปและที่เกี่ยวข้องกับเด็กคนใดคนหนึ่งในการสนทนาส่วนตัวกับครู การประชุมดังกล่าวเป็นไปได้ทั้งที่โรงเรียนและที่บ้าน
ครูจำเป็นต้องเล่นเกมต่างๆ ซึ่งควรให้พ่อแม่มีส่วนร่วมด้วย สิ่งเหล่านี้อาจเป็นการแข่งขันที่เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของทั้งสองเพศ หรือเกมที่ผู้เข้าร่วมเป็นเพียงเด็กผู้หญิงกับแม่ หรือเด็กผู้ชายกับพ่อ ตัวอย่างเช่น การแข่งขันวิ่งผลัด "Come on guys!" แพร่หลาย โดยที่ผู้ชายและพ่อของพวกเขาแข่งขันกันในทักษะแบบดั้งเดิมสำหรับผู้ชาย เช่น การตอกตะปู การออกกำลังกายเพื่อเพิ่มความแข็งแกร่ง และอื่นๆ
ครูที่มีประสบการณ์แนะนำให้ทำทุกอย่างที่เป็นไปได้เพื่อกระตุ้นให้ผู้ปกครองสนใจในการปรับปรุงงาน เช่นอาจมีส่วนร่วมในการก่อสร้างโครงสร้างต่าง ๆ เพื่อใช้เป็นสนามกีฬาของโรงเรียนเป็นต้น
นอกจากข้อมูลเกี่ยวกับการศึกษาและการเลี้ยงดูบุตรแล้ว ผู้ปกครองยังสามารถรับข้อมูลที่จำเป็นเกี่ยวกับความปลอดภัยในชีวิต ตลอดจนคำแนะนำจากทนายความที่สามารถให้ข้อมูลที่จำเป็นทั้งหมดเกี่ยวกับสิทธิและความรับผิดชอบของเด็กได้ตาม กฎหมายปัจจุบัน
แหล่งข้อมูลสำหรับครู
ฉันจะทำความคุ้นเคยกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางได้ที่ไหน (คำจำกัดความของตัวย่อคุ้นเคยกับครูทุกคนในสหพันธรัฐรัสเซีย) สามารถอ่านเอกสารกำกับดูแลนี้ รวมถึงกฎหมายฉบับล่าสุดในหัวข้อนี้และข้อความอื่น ๆ ได้จากเว็บไซต์ของกระทรวงศึกษาธิการ นอกจากนี้ แหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์ด้านการสอนอื่นๆ จำนวนมากและนิตยสารที่ตีพิมพ์เป็นประจำสำหรับครู เช่น หนังสือพิมพ์ของครู และอื่นๆ ต่างก็ทุ่มเทให้กับปัญหานี้
พื้นที่กว้างสำหรับการสร้างสรรค์
ในมาตรฐานของรัฐใหม่มีข้อกำหนดว่ากิจกรรมของครูจะต้องอยู่ภายใต้แผนเฉพาะโดยกำหนดส่วนของบทเรียนไว้อย่างชัดเจนและจัดสรรกรอบเวลาที่เข้มงวดสำหรับแต่ละรายการ อย่างไรก็ตามครูยังได้รับสิทธิในการเปลี่ยนแปลงหลักสูตรบทเรียนให้สอดคล้องกับสถานการณ์และสถานการณ์ต่างๆ ที่เกิดขึ้น ดังนั้นเราสามารถพูดได้ว่าทุกวันนี้ครูไม่เพียงต้องมีความรู้กว้างขวางในวิชาของเขาตลอดจนทักษะสหวิทยาการเท่านั้น แต่ยังต้องสามารถด้นสดได้อีกด้วย ในทางกลับกัน มาตรฐานนี้เกี่ยวข้องกับการปลูกฝังให้เด็กมีความสามารถในการค้นหาสิ่งที่พวกเขาต้องการอย่างอิสระเพื่อเพิ่มพูนความรู้และเลือกเส้นทางการศึกษาของตนเองในวิชาที่พวกเขาเรียน ซึ่งหมายความว่าเด็กนักเรียนยังได้รับโอกาสในการพิจารณากระบวนการศึกษาจากตำแหน่งที่สร้างสรรค์อีกด้วย
บทความนี้พิจารณาบทบัญญัติที่สำคัญที่สุดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐ ข้อมูลนี้อาจเป็นประโยชน์กับครู นอกจากนี้ข้อมูลบางอย่างจะเป็นที่สนใจของผู้ปกครองของเด็กนักเรียนอย่างไม่ต้องสงสัย