పని యొక్క లక్ష్యం: అధ్యయనం చేయబడిన పదార్థం యొక్క అంశం యొక్క నిర్మాణ మరియు తార్కిక రేఖాచిత్రాన్ని రూపొందించడంలో నైపుణ్యాల ఏర్పాటు.
మెటీరియల్ మరియు సాంకేతిక పరికరాలు:
ప్రత్యేక పాఠ్యాంశాలు;
అధ్యయనం చేయబడిన విషయం యొక్క పాఠ్యాంశాలు;
పాఠ్యపుస్తకాలు, చదివిన విభాగాలపై బోధనా పరికరాలు.
ప్రాథమిక సైద్ధాంతిక సూత్రాలు.
ప్రస్తుతం, కొంతమంది యువ ఇంజనీరింగ్ మరియు బోధనా కార్మికులు తమ స్వంత అనుభవం మరియు అంతర్ దృష్టిపై దృష్టి సారిస్తూ విద్యా సమాచారం యొక్క ప్రదర్శన యొక్క క్రమాన్ని తరచుగా నిర్ణయిస్తారు. విద్యా సమాచారం యొక్క నిర్మాణం మరియు దాని ప్రదర్శన యొక్క క్రమం విద్యా ప్రణాళిక డాక్యుమెంటేషన్, శాస్త్రీయ మరియు విద్యా సాహిత్యం యొక్క ఖచ్చితమైన విశ్లేషణ ఫలితంగా కాదు, విచారణ మరియు లోపం ఆధారంగా నిర్వహించబడుతుంది. ఆచరణలో చూపినట్లుగా, ఇది చాలా తరచుగా భవిష్యత్ కార్మికులు, సాంకేతిక నిపుణులు మరియు ఇంజనీర్ల శిక్షణలో గుణాత్మక ఖర్చులకు దారితీస్తుంది, ఇది నేడు చాలా ఆమోదయోగ్యం కాదు. ఈ ముగింపు విద్యా సమాచారం యొక్క నిర్మాణాన్ని (పని చర్యల పద్ధతుల అల్గోరిథమైజేషన్) మరియు పాఠంలో దాని ప్రదర్శన యొక్క క్రమాన్ని ఆప్టిమైజ్ చేయడానికి ఇతర, మరింత అధునాతన మరియు ప్రభావవంతమైన మార్గాల కోసం శోధించవలసిన అవసరానికి దారి తీస్తుంది.
విద్యా సామగ్రి యొక్క స్థానిక మరియు ప్రపంచ నిర్మాణాలు ఉన్నాయి. అకడమిక్ సబ్జెక్ట్, మొత్తం సబ్జెక్ట్‌లు లేదా విజ్ఞాన శాఖల విభాగాల పరస్పర సంబంధాలు అధ్యయనం చేయబడితే, ప్రపంచ నిర్మాణాలను గుర్తించే సమస్య పరిష్కరించబడుతుంది. ఉపాధ్యాయుడు (పారిశ్రామిక శిక్షణా మాస్టర్) పాఠ్యాంశాలను, సబ్జెక్ట్ ప్రోగ్రామ్ యొక్క నేపథ్య ప్రణాళిక మరియు వ్యక్తిగత అంశాల కంటెంట్‌ను విశ్లేషించేటప్పుడు తరగతులకు దీర్ఘకాలిక తయారీ దశలో ఈ సమస్యలతో వ్యవహరిస్తారు. పాఠ్య ప్రణాళికలో, అధ్యయనం యొక్క వస్తువు అనేది శిక్షణా సెషన్ (పాఠం) లేదా దానిలోని కొంత భాగం యొక్క కంటెంట్ ద్వారా పరిమితం చేయబడిన విద్యా సామగ్రి యొక్క సాపేక్షంగా చిన్న శకలాలు చేర్చబడిన భావనలు మరియు తీర్పుల మధ్య అంతర్గత కనెక్షన్ల వ్యవస్థను పరిగణించే స్థానిక నిర్మాణాలు మాత్రమే. .
ప్రయోగశాల పనిలో, ఉపాధ్యాయుడు-ఇంజనీర్‌ను బోధించడానికి సిద్ధం చేసే సమయంలో, మొదటగా, తార్కిక నిర్మాణ దశ (విద్యా సామగ్రి యొక్క కంటెంట్‌ను శబ్ద రూపం నుండి సంకేత నమూనాగా అనువదించడం) యొక్క ప్రాముఖ్యతను గమనించడం అవసరం. టాపిక్ లేదా ఒక ప్రత్యేక పాఠం, మరియు ప్రపంచ మరియు స్థానిక నిర్మాణాల నిర్మాణ ప్రత్యేకతలను కూడా వివరించండి.
కింది క్రమంలో GRAPH పద్ధతిని ఉపయోగించి తార్కిక నిర్మాణాన్ని నిర్వహించడం చాలా మంచిది:
1 భావనలు మరియు తీర్పుల ఐసోలేషన్(అలాగే లేబర్ చర్యల పద్ధతులు) అంశాలు గ్రాఫ్‌లో అగ్రస్థానంలో ఉంచబడతాయి.
2 ప్రారంభ స్థానిక సంబంధాలు మరియు కనెక్షన్లను ఏర్పాటు చేయడంవాటి మధ్య: పరస్పర సంబంధం ఉన్న భావనలు (శీర్షాలు) దర్శకత్వం వహించిన వెక్టర్స్ (అంచులు) ద్వారా అనుసంధానించబడతాయి, వెక్టర్ యొక్క దిశ భావనల అధీనతను సూచిస్తుందని పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది. వెక్టార్ల చిందరవందరను నివారించడానికి, రంగులు, విషయ చిహ్నాలు మరియు ఇతర చిహ్నాల అవకాశాలను ఉపయోగించడం కూడా సిఫార్సు చేయబడింది.
3 స్థానిక నిర్మాణాల క్రమానుగతీకరణ మరియు అంశం యొక్క భావనల యొక్క నిజమైన సందేశాత్మక స్థితిని క్రమంగా గుర్తించడం కోసం వివిధ ఎంపికల పరిశీలన: ప్రారంభ, చివరి, ప్రధాన, మద్దతు మరియు సహాయక.
4 అత్యంత క్లిష్టమైన దశ - నిర్మాణ మరియు తార్కిక రేఖాచిత్రం యొక్క చివరి తయారీ(SLS) విద్యా సామగ్రి. ఇది, నిర్మాణం యొక్క మునుపటి దశల మాదిరిగానే, వివిధ విద్యా విషయాలు మరియు సాంకేతిక పరిజ్ఞానం యొక్క రంగాల నుండి సమాచారం యొక్క సమగ్ర విశ్లేషణపై ఆధారపడి ఉంటుంది మరియు టాపిక్ యొక్క పూర్తి గ్రాఫిక్ మోడల్ నిర్మాణానికి సంబంధించి సరైన పరిష్కారం యొక్క ఎంపికను కలిగి ఉంటుంది. డిజైనర్ గరిష్ట శ్రద్ధ ఏకాగ్రత, విస్తృత వృత్తిపరమైన దృక్పథం మరియు అతని అన్ని సృజనాత్మక ప్రయత్నాల సమీకరణ. అదే సమయంలో, గమనించడం ముఖ్యం భావనల మధ్య సంబంధాలు మరియు కనెక్షన్ల స్వభావంమరియు SLSలో తీర్పులు: కారణం-మరియు-ప్రభావం, క్రియాత్మక, జన్యుపరమైన; గుర్తింపు, అధీనం మొదలైన వాటి సంబంధం.
5 పరిమాణాత్మక లక్షణాల గణన SLS (నిర్మాణ సూత్రం).
ప్రయోగశాల పనిలో, అధ్యయనంలో ఉన్న అంశం యొక్క సంకలనం చేయబడిన నిర్మాణ మరియు తార్కిక రేఖాచిత్రం (మూర్తి 2) వ్యక్తిగత అంశాల వివరణాత్మక వివరణలతో కూడి ఉంటుంది.
ఎడ్యుకేషనల్ మెటీరియల్ యొక్క తార్కిక నిర్మాణం "ఇచ్చిన మెటీరియల్‌లో చేర్చబడిన భావనలు మరియు తీర్పుల మధ్య అంతర్గత కనెక్షన్ల వ్యవస్థ" అని అర్థం.
“డిడాక్టిక్స్‌లో, మేము విద్యా సామగ్రి యొక్క ప్రపంచ మరియు స్థానిక నిర్మాణాల గురించి మాట్లాడవచ్చు. పదార్థం యొక్క ప్రపంచ నిర్మాణాలను మాత్రమే అధ్యయనం చేయడానికి మమ్మల్ని పరిమితం చేయడం అసాధ్యం. ఎడ్యుకేషనల్ మెటీరియల్‌ను ఎంచుకునే మొదటి దశలో విద్యా సబ్జెక్టులోని ఏ విభాగాలను మరియు ఏ క్రమంలో అధ్యయనం చేయాలో నిర్ణయించడం సరిపోతుంది, అప్పుడు తప్పనిసరిగా ఏర్పాటు చేయవలసిన కనెక్షన్ గురించి ప్రశ్న అనివార్యంగా తలెత్తుతుంది - చివరికి, విద్యార్థుల మనస్సులలో మరియు ప్రారంభంలో. విద్యా సామగ్రిలో - వ్యక్తిగత భావనల మధ్య విద్యా సామగ్రి యొక్క ఈ విభాగం. విద్యా సామగ్రి యొక్క కంటెంట్, మొదటగా, ఇచ్చిన పదార్థంలో చేర్చబడిన భావనల మధ్య అంతర్గత కనెక్షన్ల యొక్క నిర్దిష్ట వ్యవస్థ ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది, అనగా విద్యా సామగ్రి యొక్క స్థానిక నిర్మాణం.
విద్యా సామగ్రి యొక్క నిర్మాణాన్ని అధ్యయనం చేయడం మరియు అంశంలో చేర్చబడిన భావనలను జాబితా చేయడం ఆధారంగా మాత్రమే దాని విశ్లేషణ అసాధ్యం. అందువల్ల, ఉపాధ్యాయునికి ఆసక్తి కలిగించే విద్యా సామగ్రి యొక్క లక్షణాలను దృశ్య రూపంలో ప్రతిబింబించే నమూనాను రూపొందించాల్సిన అవసరం ఉంది: పదార్థంలో చేర్చబడిన భావనల క్రమం, అధీనం మరియు అధీనం, వాటి స్థిరత్వం మరియు క్రమబద్ధత, వాటి మధ్య కనెక్షన్లు. విద్యా సామగ్రి యొక్క తార్కిక నిర్మాణాన్ని రూపొందించడానికి అత్యంత ఆమోదయోగ్యమైన మార్గం దానిని గ్రాఫ్ రూపంలో వర్ణించడం.
గ్రాఫ్ అనేది శీర్షాలు అని పిలువబడే ఇచ్చిన పాయింట్లను అనుసంధానించే విభాగాల వ్యవస్థ. ఎడ్యుకేషనల్ మెటీరియల్ యొక్క తార్కిక నిర్మాణం యొక్క నమూనాను నిర్మిస్తున్నప్పుడు, ఇచ్చిన విద్యా సామగ్రి యొక్క భావనలు లేదా తీర్పులు గ్రాఫ్ యొక్క శీర్షాల వద్ద ఉంచబడతాయి. శీర్షాలను కలిపే విభాగాలను అంచులు అంటారు. గ్రాఫ్‌లో అవి కాన్సెప్ట్‌ల మధ్య కనెక్షన్లను వ్యక్తీకరించే వెక్టర్‌ల రూపంలో చూపబడతాయి మరియు విద్యా ప్రక్రియలో వారి పరిచయం యొక్క క్రమం.
గ్రాఫ్‌ల యొక్క ఇమేజ్‌బిలిటీ అనేది వాటి ముఖ్యమైన ప్రయోజనం, ఇది విద్యా విషయాలలో తార్కిక సంబంధాలను గుర్తించడం మరియు చూపించడం సులభం చేస్తుంది.
గ్రాఫ్‌ల యొక్క విశిష్టత ఏమిటంటే, అవి తమలో తాము ఎటువంటి పరిమాణాత్మక, సంఖ్యా డేటాను అందించకుండా, అధ్యయనంలో ఉన్న వస్తువుల నిర్మాణ లక్షణాలను ఖచ్చితంగా గుర్తించడానికి ఉద్దేశించబడ్డాయి.
విద్యా సామగ్రి యొక్క తార్కిక నిర్మాణం యొక్క అటువంటి చిత్రాన్ని నిర్మాణ-తార్కిక రేఖాచిత్రం లేదా నిర్మాణ సూత్రం అంటారు. దీన్ని సృష్టించేటప్పుడు, ఈ క్రింది నియమాలను పాటించాలి:
గ్రాఫ్ యొక్క ప్రతి శీర్షం వద్ద ఒక భావన మాత్రమే ఉంచాలి;
శీర్షాలను అనుసంధానించే అంచులు తప్పనిసరిగా కలుస్తాయి;
భావనల మధ్య సబార్డినేషన్ సంబంధాలు గ్రాఫ్ అంచున ఉన్న బాణం దిశ ద్వారా సూచించబడతాయి;
సబార్డినేట్ భావనలను కలిగి ఉన్న గ్రాఫ్ యొక్క సమాన శీర్షాలను ఒకే లైన్‌లో ఉంచాలి, సబార్డినేట్‌లు ఒక అడుగు దిగువకు తగ్గించబడతాయి.
ఉపాధ్యాయుని యొక్క ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలలో, వివిధ పాఠ్యపుస్తకాలలో వివిధ స్థాయిల వివరాలతో ఒకే విషయం ప్రదర్శించబడిన సందర్భాలు ఉన్నాయి. ఇది వాటి ఆధారంగా నిర్మించిన నిర్మాణ మరియు తార్కిక రేఖాచిత్రాలలో వ్యత్యాసాన్ని కూడా నిర్ణయిస్తుంది.
నిర్మాణాత్మక మరియు తార్కిక రేఖాచిత్రం యొక్క నిర్మాణం విద్యా సామగ్రి యొక్క సంభావిత ఉపకరణం యొక్క విశ్లేషణ మరియు ప్రారంభ మరియు చివరి భావనల గుర్తింపుతో ప్రారంభమవుతుంది. వాటిలో కొత్తవి మరియు ఇప్పటికే విద్యార్థులకు తెలిసిన భావనలు ఉండవచ్చు. పొందిన భావనలు ప్రాథమిక (సపోర్టింగ్) మరియు సహాయక, ప్రాథమిక భావనలను బహిర్గతం చేయడం లేదా వివరించడం.
నిర్మాణాత్మక-తార్కిక రేఖాచిత్రంలో అన్ని హైలైట్ చేయబడిన భావనలు చేర్చబడలేదు. వారి కూర్పు దాదాపు పూర్తిగా విద్యార్థుల ప్రారంభ స్థాయి జ్ఞానంపై ఆధారపడి ఉంటుంది. కొన్ని ప్రారంభ అంశాలు విద్యార్థులకు చాలా సరళంగా ఉంటే, వాటిని రేఖాచిత్రంలో చేర్చాల్సిన అవసరం లేదు. ఒకే స్థాయి విద్యార్థులను పరిగణనలోకి తీసుకొని సంకలనం చేయబడిన నిర్మాణాత్మక మరియు తార్కిక రేఖాచిత్రాలను మాత్రమే మీరు ఒకదానితో ఒకటి పోల్చవచ్చు.
స్ట్రక్చరల్-లాజికల్ రేఖాచిత్రాన్ని సరళీకృతం చేయడానికి, దానిలో చేర్చబడిన అనేక శీర్షాలు-భావనలను వదిలివేయవచ్చు. అన్నింటిలో మొదటిది, వివరణాత్మక భావనలు రేఖాచిత్రంలో ప్రవేశపెట్టబడలేదు. మరింత సంక్లిష్టమైన సందర్భాల్లో, నిర్మాణ-తార్కిక రేఖాచిత్రం అనేక తార్కికంగా పూర్తి శకలాలుగా విభజించబడింది, వీటిలో ప్రతిదానికి వారి స్వంత రేఖాచిత్రం రూపొందించబడింది.
అన్ని పాక్షిక నిర్మాణ మరియు తార్కిక రేఖాచిత్రాలను మొదటిదానిని అనుసరించి నిర్మించేటప్పుడు, మునుపటి మెటీరియల్‌లో చేర్చబడిన భావనలు అవసరమైన స్థాయికి విద్యార్థులచే ప్రావీణ్యం పొందాయని భావించబడుతుంది. అందువల్ల, రేఖాచిత్రాలను నిర్మించే తర్కాన్ని ఇది ఉల్లంఘించకపోతే వాటిని తదుపరి ప్రైవేట్ నిర్మాణ మరియు తార్కిక రేఖాచిత్రాలలో చేర్చలేరు.
ప్రొఫెషనల్ లైసియంలో చెక్క కార్వర్‌ల శిక్షణలో ప్రత్యేక సాంకేతికత అనే అంశంలో “జ్యామితీయ మరియు ఆకృతి చెక్కడం” అనే అంశాన్ని అధ్యయనం చేసే ఉదాహరణను ఉపయోగించి SLSని నిర్మించడం యొక్క తర్కాన్ని విశ్లేషిద్దాం. SLS ప్రారంభ మరియు చివరి భావనలను కలిగి ఉంది. ప్రారంభ స్థానం చెక్క చెక్కడం రకాల భావన, మరియు చివరి భావన అప్లికేషన్. SLS యొక్క "ట్రంక్" పై ఉన్న అన్ని భావనలను ప్రాథమికంగా పిలుస్తారు. ప్రాథమిక అంశాలు: ఫ్లాట్ కార్వింగ్, కార్వింగ్ ఎలిమెంట్స్, ఆర్నమెంట్, మెటీరియల్స్, టూల్స్, ఎగ్జిక్యూషన్ టెక్నిక్స్, అప్లికేషన్. ఈ ప్రాథమిక భావనలన్నీ వాటి అర్థాన్ని మరియు అర్థాన్ని వెల్లడించే సహాయక భావనల ద్వారా వివరించబడ్డాయి.
SLS నుండి చూడగలిగినట్లుగా, ఫ్లాట్ థ్రెడ్‌లు రేఖాగణిత మరియు ఆకృతిగా విభజించబడ్డాయి. ఫ్లాట్-నాచ్డ్ థ్రెడ్లను నిర్వహించడానికి, మీరు ఏ అంశాల సహాయంతో నిర్వహించబడుతుందో తెలుసుకోవాలి. రెండవ ప్రధాన భావన మూలకం యొక్క భావన, ఇది నాలుగు వివరణాత్మక సమూహాలుగా విభజించబడింది: 2-ముఖాలు, 3-ముఖాలు, 4-ముఖాలు మరియు పాలిహెడ్రల్. రేఖాగణిత మరియు ఆకృతి చెక్కడం రెండింటినీ చేసేటప్పుడు 2-వైపుల మూలకాలను ఉపయోగించవచ్చని కూడా స్పష్టమవుతుంది.
మూడవ ప్రాథమిక భావన భూషణము యొక్క భావన. ఈ గుంపు సహాయంతో, కొన్ని చెక్కిన అంశాలను ఉపయోగించి ఏ ఆకృతులను పొందవచ్చో మీరు అర్థం చేసుకోవచ్చు. ఈ SLSలో మీరు కత్తిరించే వాటిని చూడవచ్చు: కళ్ళు, లైట్లు, చతురస్రాలు, పూసలు (వజ్రాలు), స్విర్ల్స్, గొలుసులు, నిచ్చెనలు, నక్షత్రాలు, పెగ్‌లు, అలాగే రోసెట్‌లు, పువ్వులు, ఆకులు, జంతువులు మరియు పక్షులు.
నాల్గవ ప్రధాన భావన పదార్థాలకు సంబంధించినది. ఈ భావనను వివరించడానికి, కాఠిన్యంతో విభజించబడిన కలప జాతులు వంటి సహాయక భావనలు ఉపయోగించబడతాయి.
సాధనాలు ఐదవ ప్రాథమిక అంశం. SLS యొక్క ఈ భాగం రేఖాగణిత మరియు ఆకృతి చెక్కడం రెండింటినీ నిర్వహించడానికి ప్రధాన మరియు సహాయక సాధనాలను ఎంచుకోవడానికి మీకు సహాయం చేస్తుంది.
SLSలో మీరు ఫ్లాట్-నాచ్ థ్రెడ్లను తయారు చేయడానికి ఏ పద్ధతులు ఉన్నాయో చూడవచ్చు. ఎగ్జిక్యూషన్ టెక్నిక్‌ల యొక్క ప్రధాన భావన సహాయక భావనల సహాయంతో వెల్లడి చేయబడింది, ఇవి ఆరు సమూహాలుగా విభజించబడ్డాయి.
తాజా ప్రాథమిక భావన రేఖాగణిత మరియు ఆకృతి చెక్కడం యొక్క అప్లికేషన్ యొక్క పరిధిని చూపుతుంది.
SLSలో రంగు యొక్క ఉపయోగం భావనల మధ్య కనెక్షన్లను ఏర్పరచడానికి గొప్ప అవకాశాన్ని అందిస్తుంది. SLS యొక్క నిర్మాణ సూత్రం తార్కికం యొక్క వ్యక్తిగత తార్కిక మూలకాల యొక్క సందేశాత్మక పాత్రను అంచనా వేయడానికి వీలు కల్పిస్తుంది. ఇది ప్రాథమిక మరియు సహాయక భావనల మధ్య సంబంధాన్ని ఏర్పరచుకోవడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది. అన్ని ప్రాథమిక భావనలు ఒకదానితో ఒకటి అనుసంధానించబడి ఉంటాయి, ఒకటి మరొకదానికి పూరిస్తుంది. ఫ్లాట్ సాకెట్ చెక్కడం మూలకాలను ఉపయోగించి తయారు చేయబడుతుంది, క్రమంగా, మూలకాల సమితి ఒక ఆభరణాన్ని ఏర్పరుస్తుంది. SLS యొక్క రెండవ భాగం ఏ మెటీరియల్స్ ఫ్లాట్ కార్వింగ్ నిర్వహించబడుతుందో, ఏ సాధనాలను ఉపయోగించి మరియు ఈ చెక్కడం ఎంత సరిగ్గా తయారు చేయబడుతుందో చూపిస్తుంది. అప్లికేషన్ యొక్క చివరి ప్రాథమిక భావన చెక్క యొక్క కళాత్మక ప్రాసెసింగ్‌లో రేఖాగణిత మరియు ఆకృతి చెక్కడం గురించి పొందిన జ్ఞానం యొక్క స్థలాన్ని గుర్తించడం సాధ్యం చేస్తుంది.
స్ట్రక్చరల్ లాజిక్ రేఖాచిత్రాల లక్షణాలు:
అంచు శీర్షాల సంఖ్య;
క్లోజ్డ్ లూప్‌ల సంఖ్య;
నిర్మాణ రేఖాచిత్రం ర్యాంక్;
కష్టం డిగ్రీ.
సర్క్యూట్ యొక్క ర్యాంక్ క్లోజ్డ్ సర్క్యూట్ల సంఖ్యగా అర్థం అవుతుంది.
నిర్మాణ-తార్కిక రేఖాచిత్రం యొక్క సంక్లిష్టత స్థాయి సమానత్వం నుండి నిర్ణయించబడుతుంది:
p=2·m/n, (1.3.1)
ఇక్కడ m అనేది అంచు కనెక్షన్ల సంఖ్య;
n అనేది భావనలు మరియు తీర్పుల శీర్షాల సంఖ్య.
"జ్యామితీయ మరియు ఆకృతి చెక్కడం" అంశం యొక్క నిర్మాణ మరియు తార్కిక రేఖాచిత్రం క్రింది నాణ్యత సూచికలను కలిగి ఉంది:
అంచు కనెక్షన్ల సంఖ్య m=93;
కాన్సెప్ట్ శీర్షాల సంఖ్య n=94;
క్లోజ్డ్ సర్క్యూట్ల సంఖ్య - 8;
నిర్మాణ రేఖాచిత్రం ర్యాంక్ - 8;
కష్టం డిగ్రీ
ఫలితంగా 1.9 యొక్క పరిమాణాత్మక గుణకం అధ్యయనం చేయబడిన పదార్థం సంక్లిష్టత యొక్క సగటు డిగ్రీని సూచిస్తుంది.
చిత్రం 2 - నిర్మాణాత్మక మరియు తార్కిక రేఖాచిత్రం
నియంత్రణ ప్రశ్నలు.
1. విద్యా సామగ్రి యొక్క నిర్మాణ-తార్కిక రేఖాచిత్రం (నిర్మాణ సూత్రం) అని దేన్ని పిలుస్తారు?
2. ఏ ప్రయోజనం కోసం నిర్మాణ-తార్కిక రేఖాచిత్రం అభివృద్ధి చేయబడుతోంది?
3. నిర్మాణ-తార్కిక రేఖాచిత్రాన్ని వర్ణించడానికి ప్రాథమిక అవసరాలు ఏమిటి.
4. SLS యొక్క సంక్లిష్టతను వివరించే పరిమాణాత్మక సూచికలు.
5. SLSలో చేర్చబడిన భావనల రకాలు.
సాహిత్యం
1. సోఖోర్, A.M. విద్యా సామగ్రి యొక్క తార్కిక నిర్మాణాలు / A.M. సోఖోర్. M.: పెడగోగికా, 1976. - 356 p.
2. నికిఫోరోవ్, V. I. తరగతులకు ఇంజనీర్-ఉపాధ్యాయుడికి శిక్షణ ఇచ్చే ప్రాథమిక అంశాలు మరియు కంటెంట్ / V. I. నికిఫోరోవ్. – L.: లెనిన్గ్రాడ్ స్టేట్ యూనివర్శిటీ, 1987. – 144 p.
3. Yanushkevich A.A. సాధారణ సాంకేతిక మరియు ప్రత్యేక విభాగాలను బోధించే పద్ధతులు: పాఠ్య పుస్తకం. స్పెషాలిటీ విద్యార్థులకు కోర్స్‌వర్క్ మరియు డిప్లొమా డిజైన్‌పై మాన్యువల్ 1-08 01 01 “వృత్తి శిక్షణ” దిశ 04 “చెక్క పని” / A.A. Yanushkevich, E.P. దిర్వుక్, A.A. ప్లెవ్కో. – మిన్స్క్: BSTU, 2005.- 96 p.
MPO ఉపన్యాసం 4
ఉపన్యాసం 4.విద్యా సమాచారాన్ని విశ్లేషించే పద్దతి
ప్లాన్ చేయండి
విద్యా సామగ్రి ఎంపిక.
నిర్మాణ-తార్కిక విశ్లేషణ.
విద్యా అంశాలు.
విద్యా సామగ్రి యొక్క వివరణ.
విద్యా సమాచార గ్రాఫ్.
నిర్మాణాత్మక మరియు తార్కిక రేఖాచిత్రం.
4.1 విద్యా సామగ్రి ఎంపిక
విశ్లేషణ, సబ్జెక్ట్‌పై ఎడ్యుకేషనల్ మెటీరియల్ యొక్క కంటెంట్ ఎంపిక, పాఠం కోసం దాని యొక్క పద్దతి మరియు సందేశాత్మక ప్రాసెసింగ్ ద్వారా ఎక్కువ సమయం అవసరం. విద్యా సామగ్రిని ఎంచుకోవడం యొక్క సంక్లిష్టత క్రింది పరిస్థితుల ద్వారా వివరించబడింది:
ఇన్ఫర్మేషన్ టెక్నాలజీ ప్రొఫైల్ యొక్క అనేక విద్యా విభాగాలలో అధిక-నాణ్యత పాఠ్యపుస్తకాలు మరియు బోధనా సహాయాలు లేకపోవడం;
సిఫార్సు చేయబడిన సాహిత్యంలో కొన్ని అంశాలపై విద్యా సమాచారం యొక్క తగినంత సంపూర్ణత లేదు;
అనేక సమాచార సాంకేతిక విభాగాలలో వృత్తి మరియు అదనపు విద్య యొక్క విద్యా సంస్థలకు ఒకే పాఠ్యపుస్తకం లేకపోవడం.
ఉపాధ్యాయుడు వివిధ మూలాల నుండి (పాఠ్యపుస్తకాలు, బోధనా సహాయాలు, శాస్త్రీయ మరియు సాంకేతిక సాహిత్యం) ఎంచుకున్న విద్యా సామగ్రికి ప్రాసెసింగ్, నిర్మాణాత్మకత, తార్కిక నిర్మాణం మరియు విద్యా సమాచారం యొక్క కంటెంట్ యొక్క అవుట్‌లైన్‌ని సంకలనం చేయడం అవసరం.
4.2 నిర్మాణ-తార్కిక విశ్లేషణ
పాఠం కోసం విద్యా సామగ్రిని సిద్ధం చేసే దశ నిర్మాణాత్మక మరియు తార్కిక విశ్లేషణ. నిర్మాణ-తార్కిక విశ్లేషణ అంటే విద్యా సామగ్రి యొక్క కంటెంట్‌లో విద్యా అంశాల (భావనలు) గుర్తింపు, వాటి వర్గీకరణ మరియు వాటి మధ్య కనెక్షన్లు లేదా సంబంధాల ఏర్పాటు. విద్యా విషయాలలో కొంత భాగం, ఉపాధ్యాయుని వివరణ మరియు తార్కికం, నిర్దిష్ట సమస్యకు పరిష్కారం, అలాగే పాఠం లేదా ప్రోగ్రామ్ టాపిక్ యొక్క మొత్తం ఎంచుకున్న విద్యా సామగ్రి నిర్మాణాత్మక మరియు తార్కిక విశ్లేషణకు లోబడి ఉంటుంది.
4.3 విద్యా అంశాలు
విద్యా సమాచారం యొక్క నిర్మాణం విద్యా అంశాలు లేదా భావనలను కలిగి ఉంటుంది. భావన - ఒక ప్రత్యేక పదంలో పొందుపరచబడిన విషయాలు, దృగ్విషయాలు, ప్రక్రియలలో నిష్పాక్షికంగా ముఖ్యమైన వాటిని ప్రతిబింబించే శాస్త్రీయ జ్ఞానం యొక్క ఒక రూపం. విద్యా అంశం (UE) ఏదైనా వస్తువును అధ్యయనం చేయడానికి కాల్ చేయండి (విషయం, ప్రక్రియ, దృగ్విషయం, చర్య యొక్క పద్ధతి).
భావనలు (UE) దీని ద్వారా వర్గీకరించబడతాయి:
వాల్యూమ్ (ఈ భావన ద్వారా కవర్ చేయబడిన వస్తువుల సంఖ్య);
ఇతర భావనలతో ఇచ్చిన భావన యొక్క కనెక్షన్లు మరియు సంబంధాలు.
UE యొక్క వివరణ యొక్క నిర్మాణం అధ్యయనం చేయబడిన వస్తువుల యొక్క అభిజ్ఞా చిత్రాన్ని సృష్టిస్తుంది.
పద్దతి ప్రయోజనాల కోసం, కింది కారణాలపై భావనలను వర్గీకరించడం సౌకర్యంగా ఉంటుంది:
నిర్మాణ సమయం;
సమీకరణ స్థాయి.
సాంకేతిక భావనలను రూపొందించే ప్రక్రియను ప్లాన్ చేస్తున్నప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు ఎల్లప్పుడూ వారి నిర్మాణం యొక్క క్షణాన్ని నిర్ణయిస్తాడు. ఏర్పడే సమయం ప్రకారం, భావనలు విభజించబడ్డాయి:
కొత్త భావనలపై (ఈ పాఠంలో మొదటిసారిగా రూపొందించబడింది);
ప్రాథమిక భావనలు (ప్రశ్న లేదా సంబంధిత విద్యా విషయాలలో విద్యా క్రమశిక్షణను అధ్యయనం చేసే ప్రక్రియలో ఏర్పడినవి).
పాఠంలో అభివృద్ధి చేయబడిన భావనలు పాండిత్యం స్థాయిలలో విభిన్నంగా ఉంటాయి. V.P ప్రతిపాదించిన భావనల యొక్క సాధ్యమైన వర్గీకరణలలో ఒకటి. బెస్పాల్కో, కింది స్థాయిలను ఊహిస్తుంది:
I స్థాయి - "గుర్తింపు" (సూచనతో చర్యలను చేయడం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది). ఈ స్థాయిలో, విద్యార్థులు తప్పనిసరిగా తెలుసుకోవలసిన, నిర్వచించాల్సిన మరియు వర్గీకరించడానికి ద్వితీయ స్వభావం యొక్క భావనలు ఏర్పడతాయి.
II స్థాయి - “పునరుత్పత్తి” (మెమొరీ నుండి చర్యలను చేయడం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది). ఈ స్థాయిలో, సాంకేతిక వస్తువుల లక్షణాలు మరియు రూపకల్పన, సమస్యలను పరిష్కరించడానికి, ప్రసిద్ధ సూత్రాల నుండి అనుసరించే పరిష్కార అల్గోరిథం మొదలైన వాటిని వివరించడానికి ఉపయోగించే భావనలు ఏర్పడతాయి.
III స్థాయి - “నైపుణ్యం” (సారూప్య అల్గారిథమ్‌ల ఆధారంగా ఉత్పాదక కార్యకలాపాలను నిర్వహిస్తుంది). ఈ స్థాయిలో ఏర్పడిన భావనలు ఆచరణాత్మక సమస్యలను పరిష్కరించడానికి ఉపయోగించబడతాయి, దీని కోసం అల్గోరిథం రెడీమేడ్ రూపంలో ఇవ్వబడలేదు.
IV స్థాయి - "పరివర్తన" (కొత్త ప్రాంతంలో ఉత్పాదక కార్యకలాపాలను కలిగి ఉంటుంది). సృజనాత్మక సమస్యలను పరిష్కరించడం, సంబంధిత విభాగాలను అధ్యయనం చేయడం మొదలైనవాటిలో ఉపయోగించే భావనల ఏర్పాటు స్థాయి ఇది.
నిర్మాణాత్మక మరియు తార్కిక విశ్లేషణ ఫలితాలను స్పెసిఫికేషన్ లేదా గ్రాఫ్ రూపంలో ప్రదర్శించవచ్చు.
4.4 విద్యా అంశాల వివరణ (భావనలు)
స్పెసిఫికేషన్ - నిర్మాణ మరియు తార్కిక విశ్లేషణ యొక్క ప్రెజెంటేషన్ యొక్క పట్టిక రూపం (టేబుల్ 7). స్పెసిఫికేషన్‌లో విద్యా సామగ్రి యొక్క UE (భావనలు) పేర్లు, వివిధ కారణాలపై వాటి వర్గీకరణ మరియు భావనలను సూచించే చిహ్నాలు ఉన్నాయి.
పట్టికలో 7 పాఠం యొక్క విద్యా సామగ్రిలో చేర్చబడిన భావనలు నమోదు చేయబడ్డాయి. ప్రతి విద్యా భావన (మూలకం) క్రమ సంఖ్యను కేటాయించింది. ఇంకా, భావనలు వివిధ స్థావరాల ప్రకారం వర్గీకరించబడ్డాయి మరియు “+” గుర్తుతో గుర్తించబడతాయి. నియమం ప్రకారం, ఇచ్చిన పాఠం అంశంలో మొదటి సంఖ్య ప్రముఖ భావనకు కేటాయించబడుతుంది. సాధారణంగా ఈ భావన అంశం పేరుతో సమానంగా ఉంటుంది.
పట్టిక 7
UE స్పెసిఫికేషన్
4.5 విద్యా సమాచార గ్రాఫ్
లెక్కించు అంచులు (ఆర్క్‌లు) ద్వారా అనుసంధానించబడిన పాయింట్ల (శీర్షాలు) సమితి అని పిలుస్తారు.
విద్యా సమాచార గ్రాఫ్ - విద్యా అంశాల మధ్య కనెక్షన్లు లేదా సంబంధాలను గుర్తించడానికి మరియు దృశ్యమానంగా సూచించడానికి ఒక మార్గం (Fig. 3).
అన్నం. 3. విద్యా సమాచార గ్రాఫ్
నిర్మాణాత్మక మరియు తార్కిక విశ్లేషణ కోసం, అత్యంత అనుకూలమైనది ఫ్లాట్ గ్రాఫ్ - ఒక "చెట్టు". ప్రతి శీర్షాన్ని ఇచ్చిన UEకి మాత్రమే సంబంధించిన సమాచారాన్ని సూచించే చిహ్నంగా పరిగణించాలి. కాబట్టి, ఒక UEని మరొక మూలకం యొక్క సమాచారంలో భాగంగా లేదా అనేక UEల సమాచారం మొత్తంగా పరిగణించకూడదు. గ్రాఫ్ యొక్క ప్రతి విద్యా అంశం, స్థానం మరియు కనెక్షన్‌లతో సంబంధం లేకుండా, దాని స్వంత సమాచారాన్ని మాత్రమే కలిగి ఉంటుంది.
కాన్సెప్ట్‌లు ఒక నిర్దిష్ట సంఘాన్ని ఏర్పరిచే క్షితిజ సమాంతర రేఖలపై (ఆర్డర్లు) ఉన్నాయి. ఈ సంఘం యొక్క సంక్షిప్త నిర్వచనాన్ని కాన్సెప్ట్-కాంప్లెక్స్ అంటారు. ఆర్డర్లు సాధారణంగా రోమన్ సంఖ్యలచే సూచించబడతాయి మరియు భావనలు (UE) అరబిక్ సంఖ్యల ద్వారా సూచించబడతాయి.
గ్రాఫ్‌ను నిర్మించేటప్పుడు, మీరు ఈ క్రింది వాటిని గుర్తుంచుకోవాలి:
1) ఆర్డర్ల సంఖ్య అంశంలోని అన్ని విద్యా అంశాలను పూర్తిగా కవర్ చేయాలి;
2) ఒక క్రమంలో చేర్చబడిన విద్యా అంశాల సంఖ్య పరిమితం కాదు;
3) హైయర్ ఆర్డర్ ఎలిమెంట్‌తో అనుసంధానం ఉన్నట్లయితే మాత్రమే విద్యాపరమైన మూలకాన్ని వేరు చేయవద్దు;
4) అంచులు ఆర్డర్ క్షితిజ సమాంతరాలను కలుస్తాయి, కానీ ఒకదానికొకటి కలుస్తాయి.
4.6 నిర్మాణాత్మక మరియు తార్కిక రేఖాచిత్రం
పాఠం కోసం విద్యా సామగ్రిని సిద్ధం చేసేటప్పుడు, విద్యా సామగ్రి యొక్క నిర్మాణం, క్రమం, అధీనం మరియు భావనల అధీనం మరియు తార్కిక కనెక్షన్లను దృశ్య రూపంలో ప్రతిబింబించే నమూనాను రూపొందించడం అవసరం.
విద్యా సమాచారం యొక్క గ్రాఫ్ నిర్మాణం భావనల మధ్య తార్కిక కనెక్షన్ల దృశ్యమాన చిత్రాన్ని మాత్రమే అందిస్తుంది. ఇది కాన్సెప్ట్ ఫార్మేషన్ యొక్క డైనమిక్స్‌ను ప్రతిబింబించదు, దృశ్య రూపంలో వివరణ ప్రక్రియలో భావనలను చేర్చే క్రమం. అందువల్ల, విద్యా సమాచారాన్ని ప్రదర్శించడానికి అత్యంత ఆమోదయోగ్యమైన మార్గం నిర్మాణాత్మక-తార్కిక రేఖాచిత్రం.
నిర్మాణాత్మక మరియు తార్కిక రేఖాచిత్రం భావనల మధ్య తార్కిక సంబంధాన్ని మరియు విద్యా ప్రక్రియలో వాటి పరిచయం యొక్క క్రమాన్ని సూచించే వెక్టర్స్ రూపంలో అంచులు ప్రదర్శించబడే గ్రాఫ్. నిర్మాణాత్మక మరియు తార్కిక రేఖాచిత్రాన్ని నిర్మించేటప్పుడు, ఈ క్రింది నియమాలను గమనించాలి:
1) రేఖాచిత్రం యొక్క ప్రతి శీర్షం వద్ద ఒక భావన మాత్రమే ఉంచాలి;
2) శీర్షాలను అనుసంధానించే వెక్టర్స్ కలుస్తాయి (ఖండన అనివార్యమైతే, మీరు ఖండన బిందువును సూచించే ఒక భావనను పదార్థంలో కనుగొనాలి);
3) భావనల మధ్య అధీనం యొక్క సంబంధం భావనలను కలుపుతున్న వెక్టర్ యొక్క బాణం యొక్క దిశ ద్వారా సూచించబడుతుంది;
4) సబార్డినేట్ కాన్సెప్ట్‌లను కలిగి ఉన్న రేఖాచిత్రం యొక్క సమానమైన శీర్షాలను ఒకే లైన్‌లో ఉంచాలి మరియు సబార్డినేట్ వాటిని ఒక అడుగు దిగువకు తగ్గించాలి.
నిర్మాణాత్మక మరియు తార్కిక విశ్లేషణ సమయంలో గుర్తించబడిన మరియు స్పెసిఫికేషన్‌లో చేర్చబడిన అన్ని భావనలు నిర్మాణ-తార్కిక రేఖాచిత్రంలో చేర్చబడలేదు. వారి కూర్పు దాదాపు పూర్తిగా విద్యార్థుల ప్రారంభ స్థాయి జ్ఞానంపై ఆధారపడి ఉంటుంది. కొన్ని ప్రారంభ అంశాలు విద్యార్థులకు చాలా సరళంగా ఉంటే, వాటిని రేఖాచిత్రంలో చేర్చాల్సిన అవసరం లేదు
నిర్మాణాత్మక మరియు తార్కిక రేఖాచిత్రాల నిర్మాణం విద్యా సామగ్రి యొక్క చిన్న శకలాలు మాత్రమే మంచిది. పెద్ద వాల్యూమ్ ఉన్న పదార్థం కోసం, స్ట్రక్చరల్-లాజికల్ రేఖాచిత్రం, ఒక నియమం వలె, గణనీయమైన సంఖ్యలో శీర్షాలు-భావనలు, అంచులు మరియు మూసివేసిన ఆకృతులను కలిగి ఉంటుంది. ఇది చదవడం కష్టతరం చేస్తుంది మరియు ఈ మెటీరియల్ భాగాన్ని అధ్యయనం చేయడంలో క్లిష్టతను వర్ణిస్తుంది.
స్ట్రక్చరల్-లాజికల్ రేఖాచిత్రాన్ని సరళీకృతం చేయడానికి, దానిలో చేర్చబడిన అనేక శీర్షాలు-భావనలను వదిలివేయవచ్చు. అన్నింటిలో మొదటిది, వివరణాత్మక భావనలు రేఖాచిత్రంలో ప్రవేశపెట్టబడలేదు. మరింత సంక్లిష్టమైన సందర్భాల్లో, విద్యా సామగ్రి అనేక తార్కికంగా పూర్తి శకలాలుగా విభజించబడింది, వీటిలో ప్రతిదానికి వారి స్వంత పథకం రూపొందించబడింది.
అన్ని పాక్షిక నిర్మాణ మరియు తార్కిక రేఖాచిత్రాలను మొదటిదానిని అనుసరించి నిర్మించేటప్పుడు, మునుపటి మెటీరియల్‌లో చేర్చబడిన భావనలు అవసరమైన స్థాయికి విద్యార్థులచే ప్రావీణ్యం పొందాయని భావించబడుతుంది. అందువల్ల, రేఖాచిత్రాలను నిర్మించే తర్కాన్ని ఇది ఉల్లంఘించకపోతే వాటిని తదుపరి ప్రైవేట్ నిర్మాణ మరియు తార్కిక రేఖాచిత్రాలలో చేర్చలేరు.
నిర్మాణాత్మక మరియు తార్కిక రేఖాచిత్రాల నిర్మాణం శాస్త్రీయ స్వభావం, క్రమబద్ధత మరియు బోధన యొక్క స్థిరత్వం, ప్రాప్యత మరియు స్పష్టత యొక్క సూత్రాలను అమలు చేసే విద్యా సామగ్రిని ఎంచుకోవడం మరియు క్రమబద్ధీకరించే పద్ధతుల్లో ఒకటి.
1సమాచారం, స్ట్రక్చరల్ మరియు లాజికల్ రేఖాచిత్రాల (SLS) రూపంలో ప్రతీకాత్మక, సంభావిత మరియు సాధారణీకరించిన, నిర్మాణాత్మక రూపంలో ఉపాధ్యాయుడు విద్యా సమాచారాన్ని అందించడం యొక్క ప్రయోజనాన్ని వ్యాసం రుజువు చేస్తుంది. ఈ రేఖాచిత్రాలు క్లుప్తంగా మరియు స్పష్టంగా ప్రధాన అంశాల కంటెంట్, విద్యా క్రమశిక్షణ యొక్క విభాగాలు, మొత్తం దాని తర్కం మరియు ప్రదర్శన యొక్క పద్ధతిని ప్రతిబింబిస్తాయి. అదే సమయంలో, సమాచారాన్ని విశ్లేషించడానికి మొగ్గు చూపే వారు మరియు ఆధిపత్య ఆలోచనా వ్యక్తిత్వ రకం (ఎడమ అర్ధగోళం యొక్క ఆధిపత్యం) ఉన్నవారు సమాచారాన్ని మొత్తం మూలకాల ద్వారా చూస్తారు మరియు సమాచారాన్ని సంశ్లేషణ చేయడానికి ఇష్టపడే వారు మరియు వారి ఆధిపత్యంతో కుడి అర్ధగోళం (కళాత్మక, కళాత్మక-ఆలోచనా వ్యక్తిత్వ రకాలు) మొత్తం విద్యా సమాచారాన్ని చూస్తుంది మరియు దాని మూలకాలను సమర్థవంతంగా విశ్లేషిస్తుంది. సమాచార సాంకేతికతలు, ఎలక్ట్రానిక్ పాఠ్యపుస్తకాలు మరియు వివిధ విభాగాలలోని కాంప్లెక్స్‌లకు ఉపదేశ ప్రాతిపదికగా SLSని ఉపయోగించడం యొక్క ప్రభావం - సాధారణ వృత్తిపరమైన, ప్రత్యేక మరియు మానవీయ శాస్త్రాలు - రచయిత మరియు అతని గ్రాడ్యుయేట్ విద్యార్థులచే పరిశోధనలో ప్రయోగాత్మకంగా నిర్ధారించబడింది.
నిర్మాణ మరియు తార్కిక రేఖాచిత్రాలు
ఉపదేశ ఆధారం
సమాచార సాంకేతికత
ఎలక్ట్రానిక్ పాఠ్యపుస్తకాలు
సముదాయాలు.
1. గోలుబెవా E.A. సామర్థ్యాలు మరియు వ్యక్తిత్వం. – M, 1993. – 306 p.
2. గ్రానోవ్స్కాయ R.M. ఆచరణాత్మక మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క అంశాలు. - L., 1988. - 560 p.
3. సోకోలోవా I.Yu. బోధనా మనస్తత్వశాస్త్రం. నిర్మాణాత్మక మరియు తార్కిక రేఖాచిత్రాలతో పాఠ్య పుస్తకం. – టామ్స్క్: TPU పబ్లిషింగ్ హౌస్, 2011. – 332 p.
5. బొగ్డనోవా O.V. సాంకేతిక విశ్వవిద్యాలయం / వియుక్త విద్యార్థులకు ఆర్థిక శిక్షణ యొక్క సైద్ధాంతిక సమర్థన మరియు సాంకేతికత. డిస్. ... బోధనా శాస్త్ర అభ్యర్థి సైన్స్ టామ్స్క్: TSPU, 2005. - 19 p.
6. పావ్లెంకో ఎల్.వి. న్యాయ విద్యార్థుల కోసం విదేశీ భాషా శిక్షణ యొక్క ఆప్టిమైజేషన్ / వియుక్త. డిస్. ... క్యాండ్. ped. సైన్స్ – టామ్స్క్: TSPU, 2010. – 22 p.
7. సోకోలోవా I.Yu. పంపులు, ఫ్యాన్లు, కంప్రెషర్‌లు: నిర్మాణాత్మక మరియు తార్కిక రేఖాచిత్రాలతో కూడిన పాఠ్య పుస్తకం. – టామ్స్క్: TPU పబ్లిషింగ్ హౌస్, 1992. – 100 సె.
8. సోకోలోవా I.Yu. హైడ్రోమెకానిక్స్: స్ట్రక్చరల్ మరియు లాజికల్ రేఖాచిత్రాలతో కూడిన విద్యా మరియు పద్దతి మాన్యువల్. – టామ్స్క్, 1994.- 90 p.
10. టార్బోకోవా T.V. వారి గణిత శిక్షణ / థీసిస్ యొక్క సారాంశం యొక్క ప్రభావాన్ని పెంచే సాధనంగా విద్యార్థుల అభిజ్ఞా స్వాతంత్ర్యాన్ని సక్రియం చేయడానికి సందేశాత్మక వ్యవస్థ. డిస్. ... క్యాండ్. ped. సైన్స్ – నోవోకుజ్నెట్స్క్, 2008.-24 పే.
12. టిష్చెంకో N.F. విద్యా సమాచారం యొక్క సంభావిత మరియు అలంకారిక-సంభావిత ప్రదర్శనతో విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ప్రభావం యొక్క తులనాత్మక విశ్లేషణ: dis. ... క్యాండ్. సైకోల్. సైన్సెస్ / N.F. టిష్చెంకో ఎల్., 1981.- 181 పే.
ఆధునిక సమాజం యొక్క అభివృద్ధి స్థాయి, తెలిసినట్లుగా, దాని మేధో వనరులు, సమాచార మరియు మానవీకరణ ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది, ఇది విద్య యొక్క కంప్యూటరీకరణ, ఎలక్ట్రానిక్ పాఠ్యపుస్తకాలు మరియు కాంప్లెక్స్‌ల సృష్టి మరియు యువ తరానికి బోధించడానికి సమాచార సాంకేతికతలతో ముడిపడి ఉంది.
కంప్యూటర్ పాఠ్యపుస్తకాల నాణ్యత, టీచింగ్ ఎయిడ్స్ మరియు టెక్నాలజీల నాణ్యత ఎక్కువగా విద్యా సమాచారం ఎలా రూపొందించబడింది మరియు అందించబడుతుంది అనే దానిపై ఆధారపడి ఉంటుంది.
సైకోఫిజియాలజిస్టులచే స్థాపించబడిన సమాచార అవగాహన యొక్క ప్రభావం, మానవ నాడీ వ్యవస్థ యొక్క లక్షణాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది మరియు అవగాహన యొక్క తగినంత చిత్రాన్ని రూపొందించడానికి మనస్తత్వవేత్తలు గుర్తించిన పరిస్థితులతో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది, దీనికి తగినంత సమాచారం అవసరం, దాని నిర్మాణం మరియు అవగాహన యొక్క కార్యాచరణ. మా అభిప్రాయం ప్రకారం, ఒక ప్రాతిపదికన లేదా మరొకదానిపై సమాచారం యొక్క క్రమబద్ధీకరణ కూడా చాలా ముఖ్యమైనది, ఎందుకంటే రెండోది సమాచారం యొక్క అంశాల మధ్య కనెక్షన్ల స్థాపనను ప్రభావితం చేస్తుంది, చూపిన విధంగా వారి సంఖ్యను పెంచడం లేదా తగ్గించడం. ఇది సిస్టమ్స్ సిద్ధాంతానికి అనుగుణంగా ఉంటుంది, సిస్టమ్‌లో తక్కువ మూలకాలు ఉన్నప్పుడు, వాటి మధ్య కనెక్షన్లు బాగా కనిపిస్తాయి మరియు సిస్టమ్‌లోని ఎక్కువ మూలకాలు, మూలకాల మధ్య తక్కువ కనెక్షన్లు ఏర్పాటు చేయబడతాయి.
సైకోఫిజియాలజిస్టుల పరిశోధన ఫలితాలను విశ్లేషించడం, దీని ప్రకారం:
· బలమైన మరియు జడ నాడీ వ్యవస్థ యొక్క యజమానులు సమాచారాన్ని దృశ్యమానంగా గ్రహించడమే కాకుండా, దానిని ముద్రించి గుర్తుంచుకోవాలి;
· బలహీనత, బలహీనత మరియు నాడీ వ్యవస్థ యొక్క క్రియారహితం సమాచారం యొక్క సెమాంటిక్ ఎన్‌కోడింగ్ (ప్రాసెసింగ్) సమయంలో మెరుగైన జ్ఞాపకశక్తికి దోహదం చేస్తుంది;
· తక్కువ స్థాయి ఆందోళన కలిగిన వ్యక్తులు (భావోద్వేగ స్థిరమైన మరియు సమతుల్య నాడీ వ్యవస్థ) సమాచార ప్రాసెసింగ్ యొక్క గ్లోబల్ సింథటిక్ స్వభావంతో వర్గీకరించబడతారు మరియు అధిక ఆందోళనతో (భావోద్వేగంగా అస్థిరమైన నాడీ వ్యవస్థ) - విశ్లేషణాత్మకంగా, మేము ఈ క్రింది నిర్ధారణలకు వస్తాము.
1. 3 స్వభావాల యజమానులు బలమైన నాడీ వ్యవస్థ (కోలెరిక్, సాంగుయిన్, ఫ్లెగ్మాటిక్) మరియు 2 జడత్వం కలిగి ఉన్నందున నాడీ వ్యవస్థ (స్వభావాలు) యొక్క విభిన్న లక్షణాలతో ఉన్న విద్యార్థులు విద్యా సమాచారాన్ని ప్రదర్శించాలి, మొదటగా, దృశ్యమానంగా. (ఫ్లెగ్మాటిక్, మెలాంచోలిక్).
2. విద్యా సమాచారం లాజికల్ సీక్వెన్స్‌లో, సైన్ సింబాలిక్ రూపంలో మరియు సాధారణీకరించిన రూపంలో, సమాచారం రూపంలో, స్ట్రక్చరల్ మరియు లాజికల్ రేఖాచిత్రాల రూపంలో (SLS) అందించబడాలి మరియు ప్రధానంగా తగ్గింపు సూత్రం ప్రకారం - నుండి సాధారణం నుండి నిర్దిష్టం మరియు అవసరమైతే , ప్రత్యేకం నుండి సాధారణం వరకు - ప్రేరేపకంగా.
3. SLSలో అందించబడిన సమాచారం నాడీ వ్యవస్థ యొక్క విభిన్న లక్షణాల యజమానులచే సమర్థవంతంగా గ్రహించబడుతుంది, ఎందుకంటే సమాచారాన్ని విశ్లేషించడానికి ఇష్టపడే మరియు మూలకం ద్వారా ఆధిపత్య ఆలోచనా రకం వ్యక్తిత్వం (ఎడమ అర్ధగోళం యొక్క ఆధిపత్యం) ఉన్నవారు సమాచారాన్ని చూస్తారు. మొత్తంగా, మరియు సమాచారాన్ని సంశ్లేషణ చేయడానికి ఇష్టపడేవారు మరియు కుడి అర్ధగోళం (కళాత్మక, కళాత్మక-ఆలోచన వ్యక్తిత్వ రకం) ఆధిపత్యంతో, వారు విద్యా సమాచారాన్ని మొత్తంగా చూస్తారు మరియు దాని మూలకాలను సమర్థవంతంగా విశ్లేషిస్తారు.
పైన పేర్కొన్న వాటిని పరిగణనలోకి తీసుకుంటే, నిర్మాణాత్మక తర్కం రేఖాచిత్రాల (SLC) రూపంలో విద్యా సమాచారాన్ని నిర్మించే లక్షణాలపై మనం నివసిద్దాం.
నిర్మాణాత్మక మరియు తార్కిక రేఖాచిత్రాలు క్లుప్తంగా మరియు స్పష్టంగా ప్రధాన అంశాల కంటెంట్, విద్యా క్రమశిక్షణ యొక్క విభాగాలు, మొత్తంగా కోర్సు యొక్క తర్కం మరియు దాని ప్రదర్శన యొక్క పద్దతిని ప్రతిబింబిస్తాయి. ఈ ప్రతి రేఖాచిత్రంలో, అధ్యయనం చేయబడిన పదార్థం నిర్దిష్ట మరియు నిర్మాణాత్మక రూపంలో ప్రదర్శించబడుతుంది, ఇది అంశం లేదా విభాగం యొక్క వ్యక్తిగత ప్రశ్నల కంటెంట్‌ను రేఖాచిత్రాలు, గ్రాఫ్‌లు, డ్రాయింగ్‌లు, సూత్రాలు, సమీకరణాల రూపంలో ప్రతిబింబిస్తుంది. ప్రతి రేఖాచిత్రం ఒక సూచన సిగ్నల్ - ఒక చిహ్నం - SLSలో సమర్పించబడిన ప్రశ్నలను ఏకం చేసే అవగాహన యొక్క సాధారణీకరించిన చిత్రం మరియు వ్యక్తిగత ప్రశ్నలు, అంశాలు, క్రమశిక్షణ యొక్క విభాగాలను అధ్యయనం చేయడంలో విద్యార్థికి సహాయపడుతుంది.
విద్యార్థులతో పనిచేసేటప్పుడు SLSని ఉపయోగించడం ఉపాధ్యాయుడిని అనుమతిస్తుంది అని విశ్లేషణ చూపిస్తుంది:
· సైద్ధాంతిక జ్ఞానం యొక్క పెద్ద-బ్లాక్ ప్రదర్శన యొక్క సూత్రాన్ని అమలు చేయండి, సైద్ధాంతిక విషయాలను ప్రదర్శించడానికి సమయాన్ని తగ్గించండి;
· విద్యార్థుల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను తీవ్రతరం చేయడం, ప్రేక్షకులతో సన్నిహిత సంబంధాలను ఏర్పరచుకోవడం మరియు జ్ఞానం యొక్క నాణ్యతను పర్యవేక్షించడం.
క్రమశిక్షణలోని సైద్ధాంతిక విభాగాలను అధ్యయనం చేసేటప్పుడు, సమస్యలను పరిష్కరించేటప్పుడు మరియు అసైన్‌మెంట్‌లను పూర్తి చేసేటప్పుడు విద్యార్థులు SLSని ఉపయోగించడం నిర్ధారిస్తుంది:
· జ్ఞానం యొక్క క్రమబద్ధీకరణ, ప్రశ్నలు, అంశాలు మరియు క్రమశిక్షణ యొక్క విభాగాల మధ్య తార్కిక కనెక్షన్లను చూడగల సామర్థ్యం;
సృజనాత్మక ఆలోచన, క్రియాశీలత మరియు సాధారణంగా స్వతంత్ర అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల ప్రభావంతో సహా ఆలోచన అభివృద్ధి;
విద్యా క్రమశిక్షణ యొక్క సైద్ధాంతిక భాగాన్ని మాస్టరింగ్ చేయడానికి సమయాన్ని తగ్గించడం మరియు అందువల్ల, అధ్యయనం చేయబడుతున్న కోర్సు యొక్క వ్యక్తిగత అంశాలపై లోతైన అధ్యయనంలో విద్యార్థులకు వ్యక్తిగత స్వతంత్ర పని యొక్క అవకాశం, భవిష్యత్ వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలపై దృష్టి కేంద్రీకరించిన పనులను పూర్తి చేయడం;
విద్యా ప్రక్రియలో SLS ఉపయోగం పాఠశాల పిల్లలు మరియు విద్యార్థుల స్వతంత్ర అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల క్రియాశీలతను ప్రోత్సహిస్తుందని మరియు దాని ప్రభావాన్ని గణనీయంగా పెంచుతుందని నిర్వహించిన అధ్యయనాలు చూపించాయి. ఉదాహరణకు, SLSని ఉపయోగించి స్లయిడ్‌ల రూపంలో ఉపన్యాసాలు ఇవ్వడం వలన ఉపాధ్యాయుడు, మెటీరియల్‌ని వివరిస్తూ, విద్యార్థులతో సంభాషణను నిర్వహించడం, చర్చలో పాల్గొనడం, హేతుబద్ధత, ఉమ్మడి రుజువు మరియు ముగింపులను ప్రోత్సహించడం వంటి వాటిని అనుమతిస్తుంది. ఉపాధ్యాయుడు చాలా క్లిష్టమైన ప్రశ్నలను వివరించవచ్చు లేదా నిరూపించవచ్చు మరియు విద్యార్థులను వారి స్వంతంగా సరళమైన తీర్మానాలు చేయమని సూచించవచ్చు.
SLSని ఉపయోగించి అభివృద్ధి చేయబడిన కంప్యూటర్ టీచింగ్ టెక్నాలజీలు మరియు పాఠశాల పిల్లలు మరియు విద్యార్థుల వ్యక్తిగత మానసిక లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం ద్వారా ప్రతి విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిగత అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల లక్షణాలతో బోధనా పద్ధతుల యొక్క సరైన సమ్మతిని నిర్ధారించడం సాధ్యమవుతుంది మరియు తత్ఫలితంగా, దాని ప్రభావం మరియు విజయం. ఇది విద్య యొక్క నాణ్యత మరియు సాధారణ మరియు వృత్తి విద్యా వ్యవస్థలలో నిపుణుల శిక్షణ నాణ్యతను మెరుగుపరచడంలో సహాయపడుతుంది.
SLS రూపంలో విద్యా సమాచారాన్ని నిర్మించడం అనేది అవగాహన, శ్రద్ధ, జ్ఞాపకశక్తి, ఆలోచన, ఊహ, ప్రసంగం యొక్క మానసిక అభిజ్ఞా ప్రక్రియల క్రియాశీలత మరియు అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తుందని మా విశ్లేషణ చూపించింది, ఇది పాఠశాల పిల్లలు మరియు విద్యార్థుల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల క్రియాశీలత మరియు ప్రభావాన్ని నిర్ధారిస్తుంది. సాధారణంగా.
నిర్మాణాత్మక మరియు తార్కిక రేఖాచిత్రాల రూపంలో సమాచారం యొక్క ప్రదర్శన వివిధ శైలుల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలతో విద్యార్థులచే సమాచారం యొక్క అవగాహన మరియు ప్రాసెసింగ్‌ను ఎలా ప్రభావితం చేస్తుందో విశ్లేషిద్దాం - అభిజ్ఞా శైలులు: హఠాత్తు - రిఫ్లెక్సివిటీ, విశ్లేషణ - కృత్రిమత, ఫీల్డ్ డిపెండెన్స్ - ఫీల్డ్ ఇండిపెండెన్స్, అధిక - తక్కువ భేదం మొదలైనవి.
1. పరిశీలనలు మరియు విశ్లేషణలు SLS అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల యొక్క "ప్రతిబింబించే" శైలిని కలిగి ఉన్నవారికి వాటిపై చిత్రీకరించబడిన సమాచారాన్ని త్వరగా అర్థం చేసుకోవడానికి మరియు నైపుణ్యం పొందడానికి సహాయపడుతుందని నిర్ధారించాయి. "హఠాత్తుగా ఉన్న" వ్యక్తుల కోసం, ఈ సమాచారాన్ని "వాయిస్" చేయడం మంచిది - దానిని మౌఖికంగా చెప్పండి, ఇది హఠాత్తు స్థాయిని "తగ్గిస్తుంది" మరియు మెరుగైన గ్రహణశక్తిని ప్రోత్సహిస్తుంది
విద్యా సమాచారం.
2. సహజంగానే, SLSలో అందించబడిన సమాచారం "ఫీల్డ్-ఇండిపెండెంట్" కాగ్నిటివ్ స్టైల్‌తో మెరుగ్గా గ్రహించబడుతుంది మరియు ప్రావీణ్యం పొందుతుంది, అయితే ఇది "ఫీల్డ్-డిపెండెంట్" వారికి కూడా అందుబాటులో ఉంటుంది, ఎందుకంటే రేఖాచిత్రం వ్యక్తిగత బ్లాక్‌లను హైలైట్ చేస్తుంది మరియు వాటి మధ్య కనెక్షన్లను వెల్లడిస్తుంది. "ఫీల్డ్ ఇండిపెండెన్స్" అభివృద్ధి చేయడానికి, ఉపాధ్యాయులు మొత్తం నుండి వ్యక్తిగత అంశాలను వేరుచేయడం, ఈ అంశాల మధ్య సంబంధాలను కనుగొనడం మరియు స్థాపించడం మొదలైన వాటిపై "ఫీల్డ్ డిపెండెంట్" ప్రత్యేక పనులను అందించాలి.
3. SLSలో నిర్మాణాత్మకంగా మరియు ఏకకాలంలో అందించబడిన పెద్ద మొత్తంలో సమాచారం, మా అభిప్రాయం ప్రకారం, "అధిక - తక్కువ భేదం" అభిజ్ఞా శైలి అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తుంది. దృశ్యమానంగా అందించబడిన సమాచారం యొక్క పెద్ద పరిమాణాన్ని ఉపయోగించడం, వ్యత్యాసాలను స్థాపించడం, నిర్దిష్ట వస్తువులు, దృగ్విషయాలు, పోలికలు చేయడం మొదలైన వాటి యొక్క సాధారణ మరియు విలక్షణమైన లక్షణాలను కనుగొనడం మరింత సౌకర్యవంతంగా ఉంటుంది.
పైన పేర్కొన్నవి పాఠ్యపుస్తకాలను రూపొందించేటప్పుడు వివిధ విభాగాలలో విద్యా ప్రక్రియలో నిర్మాణాత్మక మరియు తార్కిక పథకాలను ఉపయోగించడం యొక్క ముగింపు మరియు సాధ్యతకు దారి తీస్తుంది, సహా. కంప్యూటర్, ఇన్ఫర్మేషన్ టెక్నాలజీ శిక్షణ.
విద్యా సమాచారం, SLS రూపంలో సమర్పించబడినప్పుడు, ఒక నిర్దిష్ట అంశంపై ప్రశ్నల మధ్య మరియు మునుపటి మరియు తదుపరి వాటితో ఈ అంశం మధ్య, గణనీయంగా సాధారణీకరించబడింది, నిర్మాణాత్మకమైనది మరియు కనెక్షన్లు స్పష్టంగా బహిర్గతమవుతాయి. ఎన్‌కోడింగ్ సమాచారం ద్వారా ఇది నిర్ధారిస్తుంది (ఉదాహరణకు, ప్రతి రేఖాచిత్రంలో, పంపులకు సంబంధించిన ప్రశ్నలు అక్షరం H, అభిమానులు - B, కంప్రెషర్‌లు - K తో గుర్తించబడతాయి). అదనంగా, కొన్నిసార్లు "గ్రాహ్యత యొక్క సాధారణీకరించిన చిత్రం" (రిఫరెన్స్ సిగ్నల్, చిహ్నం) మరియు దాని నిర్దిష్ట అభివ్యక్తి మధ్య కనెక్షన్లు బాణాలతో చూపబడతాయి.
SLS సమక్షంలో, అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను వివిధ మార్గాల్లో నిర్వహించవచ్చు, ఇది విద్యార్థుల సమూహం యొక్క పరిమాణాత్మక మరియు గుణాత్మక కూర్పు, విద్యా సామగ్రి యొక్క మానసిక లక్షణాలు, బోధించే క్రమశిక్షణ మొదలైన వాటిపై ఆధారపడి ఉంటుంది.
1. తగినంత శిక్షణ లేని ప్రేక్షకులకు (3-4 అధ్యయన సమూహాలు) నోట్స్ తీసుకునే పెద్ద మరియు అలవాటు పడిన వారికి, ఉపాధ్యాయుడు ఏదైనా సైద్ధాంతిక సమస్యను వివరంగా వివరించే ముందు లేదా రుజువు చేసే ముందు, సమాచారాన్ని స్వీకరించే బోధనా పద్ధతి అత్యంత అనుకూలమైనది. మొదట మొత్తం టాపిక్ యొక్క కంటెంట్‌ను క్లుప్తంగా వివరిస్తుంది, SLSలో స్పష్టంగా ప్రదర్శించబడుతుంది. ఇది విద్యా సమాచారంపై విద్యార్థుల దృష్టిని ఆకర్షించడానికి, దాని కంటెంట్‌తో ప్రాథమిక సంక్షిప్త పరిచయం, పరిశీలనలో ఉన్న అంశం యొక్క సమస్యల మధ్య సంబంధాలను ఏర్పరచడం, దాని సంపూర్ణ అవగాహన, కుడి-ఆధిపత్యం, విధుల యొక్క సమాన వ్యక్తీకరణతో విద్యార్థులకు ఖచ్చితంగా అవసరం. మస్తిష్క అర్ధగోళాలు మరియు మొత్తం సమాచారాన్ని గ్రహించే సింథటిక్స్. ఎడమ-మెదడు మరియు విశ్లేషణాత్మక విద్యార్థులు మొదట ఒకదానితో ఒకటి అనుసంధానించబడిన అంశాల గొలుసును చూస్తారు, ఇది ప్రతి అంశం మరియు మొత్తంగా అధ్యయనం చేయబడిన క్రమశిక్షణపై సమాచారం యొక్క సమగ్ర వీక్షణను పొందడంలో వారికి సహాయపడుతుంది.
సైద్ధాంతిక అంశాల అభివృద్ధి మరియు ఏకీకరణ అనేది ప్రశ్నలకు సమాధానమివ్వడం మరియు సమస్యలను పరిష్కరించడం, వివిధ స్థాయిల సంక్లిష్టతతో కూడిన పనులను నిర్వహించడం, భవిష్యత్తులో వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాల వైపు దృష్టి సారించడం, స్వతంత్రంగా SLSని ఉపయోగించడం మరియు ఉమ్మడిగా ఆచరణాత్మక తరగతులలో నిర్వహించబడుతుంది.
2. సగటు మరియు అధిక స్థాయి శిక్షణ మరియు అభ్యాస సామర్థ్యం కలిగిన విద్యార్థుల 1-2 అధ్యయన సమూహాల కోసం, మా అనుభవం చూపినట్లుగా, ఈ క్రింది విధంగా అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం మంచిది. SLSలో సమర్పించబడిన తదుపరి కోర్సు అంశం యొక్క కంటెంట్‌ను ఉపాధ్యాయుడు వివరించిన తర్వాత, ఒక సమీకరణం లేదా డిపెండెన్సీ యొక్క ముగింపును తీసుకున్న తర్వాత, విద్యార్థులు స్వతంత్రంగా అన్ని ఇతర సమీకరణాలను ఉత్పన్నం చేస్తారు, ఆపై సమస్యలను పరిష్కరించేటప్పుడు, అసైన్‌మెంట్‌లను పూర్తి చేసేటప్పుడు వాటిని ఉపయోగిస్తారు. అందువలన, విద్యా ప్రక్రియలో హ్యూరిస్టిక్ మరియు పరిశోధనా బోధనా పద్ధతులు అమలు చేయబడతాయి. ఈ సందర్భంలో, ఉపాధ్యాయుడు, ఉపాధ్యాయుడు, వ్యక్తిగత పాఠశాల పిల్లలకు, విద్యార్థులకు, వారి మేధో సామర్థ్యాల అభివృద్ధి స్థాయిని పరిగణనలోకి తీసుకొని పరిశోధనా స్వభావం గల పనులను ఇవ్వవచ్చు లేదా ఇద్దరు వ్యక్తుల సమూహానికి ఈ లేదా ఆ పనిని అందించవచ్చు - ఒక డయాడ్ , ఒకే విధమైన లేదా విభిన్న స్థాయి శిక్షణ మరియు అభ్యాస సామర్థ్యం కలిగిన విద్యార్థులు, కానీ మానసికంగా అనుకూలత కలిగి ఉంటారు. . తెలిసినట్లుగా, పాఠశాల పిల్లలు మరియు విద్యార్థుల ఉమ్మడి అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు తరచుగా వ్యక్తిగత కార్యాచరణ కంటే మరింత ప్రభావవంతంగా మరియు అభివృద్ధి చెందుతాయి.
3. సంభాషణ రూపంలో తరగతులు మరియు ఉపన్యాసాలు నిర్వహించడం అనేది పాఠశాల పిల్లలు మరియు విద్యార్థుల మానసిక మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల క్రియాశీలతను ప్రోత్సహించే సాధనం. ఈ రకమైన ఉపన్యాసాలు విద్యార్థులచే బాగా ఆమోదించబడ్డాయి, సర్వే ఫలితాల ద్వారా రుజువు చేయబడింది. అదే సమయంలో, ఉపాధ్యాయుడు, మొదట SLSలో పరిశీలనలో ఉన్న అంశం యొక్క కంటెంట్‌ను క్లుప్తంగా వివరించి, విద్యార్థులతో ఉమ్మడి చర్చలు నిర్వహించడం ప్రారంభిస్తాడు, క్రమంగా ఒక అంశం నుండి మరొక ప్రశ్నకు వెళ్లడం, ప్రశ్నలు అడగడం, సమాధానాలు స్వీకరించడం, వాటిని స్పష్టం చేయడం, కొన్నిసార్లు వివరంగా వివరించడం లేదా విద్యార్థులు గ్రహించడానికి మరింత కష్టతరమైన వాటిని రుజువు చేయడం, టాపిక్ యొక్క వ్యక్తిగత సమస్యలు మరియు గతంలో అధ్యయనం చేసిన అంశాలతో కనెక్షన్ల మధ్య ఉన్న సంబంధాలపై వారి దృష్టిని ఆకర్షిస్తుంది. ఉపన్యాసాలు నిర్వహించే ఈ పద్ధతి 1-2 విద్యార్థి సమూహాలతో సరాసరి స్థాయి శిక్షణతో కూడా చాలా సముచితమైనది; ఇది ఖచ్చితంగా విద్యార్థుల అభ్యాస స్థాయిని పెంచుతుంది మరియు సమయ వినియోగం సాంప్రదాయిక మోనోలాగ్ ఉపన్యాసం వలె ఉంటుంది.
4. అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల సంస్థ యొక్క అటువంటి రూపం సాధ్యమవుతుంది, దీనిలో ఉపాధ్యాయుడు, SLSని ఉపయోగించి టాపిక్ యొక్క కంటెంట్‌ను వివరించడం ద్వారా, వ్యక్తిగత ప్రశ్నలను హైలైట్ చేయడం ద్వారా, విద్యార్థులను ముందుగా (SLSపై దృష్టి కేంద్రీకరించడం) పరిశీలనలో ఉన్న సమస్యను వివరించడానికి ఆహ్వానిస్తారు (డ్రాయింగ్, గ్రాఫ్, రేఖాచిత్రం), ఆపై విద్యా లేదా పద్దతి మాన్యువల్‌లో దాని వివరణను కనుగొని, గమనికలలో ఈ వివరణను ప్రతిబింబిస్తుంది. ఇది జ్ఞానం యొక్క హ్యూరిస్టిక్ పద్ధతి మరియు స్వీయ-అభ్యాసం మరియు స్వీయ-విద్య కోసం సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి రెండూ.
5. SLSలో అందించబడిన సమాచారం వ్యక్తిగత ప్రశ్నలు మరియు పనులతో స్పష్టంగా వ్యక్తీకరించబడిన సమస్యగా పరిగణించబడుతుంది, ఇది నిర్మాణాత్మక మరియు తార్కిక రేఖాచిత్రాల ఆధారంగా సమస్య-ఆధారిత బోధనా పద్ధతిని ఉపయోగించడానికి అనుమతిస్తుంది. అంతేకాకుండా, విద్యా సమాచారం యొక్క సాధారణీకరణ మరియు నిర్మాణం, కనెక్షన్ల దృశ్యమాన బహిర్గతం సమస్యాత్మక పనులు మరియు పరిస్థితుల యొక్క సమర్థవంతమైన పరిష్కారానికి దోహదం చేస్తుంది, విద్యార్థుల స్వతంత్ర అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల సమయంలో భవిష్యత్ వృత్తికి సంబంధించిన సంక్లిష్ట పనులను అమలు చేయడం, అభిప్రాయాల ద్వారా రుజువు చేయబడింది. దూరవిద్య విద్యార్థులు.
సాధారణంగా, విద్యా సమాచారాన్ని నిర్మాణాత్మక మరియు తార్కిక రేఖాచిత్రాల రూపంలో ప్రదర్శించడం విద్యా ప్రక్రియలో పాల్గొనేవారి విధులను మార్చడానికి దోహదం చేస్తుంది, ఉపాధ్యాయుడు విద్యా సమాచారం యొక్క అనువాదకుడు కానప్పుడు, పాఠశాల పిల్లలు మరియు విద్యార్థుల స్వతంత్ర అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలకు మార్గనిర్దేశం చేస్తుంది. నిష్క్రియ శ్రోతల నుండి సమాచారం మరియు పరిశోధకుల క్రియాశీల కన్వర్టర్లుగా మారతారు.
అదనంగా, SLS యొక్క ఉపయోగం వివిధ విభాగాల కోసం బోధనా పద్ధతులను వైవిధ్యపరచడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది, ఇది విద్యార్థుల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల ప్రభావానికి దోహదం చేస్తుంది. "అకర్బన కెమిస్ట్రీ", "పంపులు, ఫ్యాన్లు" వంటి విద్యా విషయాల కంటెంట్ మరియు నిర్మాణంలో భిన్నమైన విభాగాలను బోధించడంలో రచయిత మరియు అతని గ్రాడ్యుయేట్ విద్యార్థులు అభివృద్ధి చేసిన SLSని ఉపయోగించడం సాధ్యాసాధ్యాలను నిర్ధారిస్తున్న విద్యార్థుల సర్వే ఫలితాల ద్వారా ఇది రుజువు చేయబడింది. , కంప్రెసర్లు", "హైడ్రోమెకానిక్స్", "ఎకనామిక్స్ అండ్ మేనేజ్‌మెంట్ ఆఫ్ మైనింగ్ ప్రొడక్షన్", "ఫారిన్ లాంగ్వేజ్", "గణితం", "బయాలజీ అండ్ కెమిస్ట్రీ", "ఎలక్ట్రికల్ ఇంజనీరింగ్ యొక్క సైద్ధాంతిక పునాదులు".
ముగింపులో, స్ట్రక్చరల్ లాజిక్ డయాగ్రామ్స్ (SLC) ఆధారంగా వివిధ విభాగాలను బోధించే పద్ధతి యొక్క ప్రభావానికి మేము ఒక హేతువును అందిస్తాము.
వివిధ విభాగాలలో విద్యార్థుల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల సక్రియం మరియు సామర్థ్యంలో పెరుగుదలపై SLS ఆధారంగా బోధనా పద్ధతి యొక్క ప్రభావం సిద్ధాంతపరంగా మాకు నిరూపించబడింది మరియు ఒక ప్రయోగం మరియు విద్యార్థుల సర్వే ఫలితాల ద్వారా నిర్ధారించబడింది.
ఉదాహరణగా, టేబుల్ 1 నియంత్రణలో ఉన్న విద్యార్థుల (65 మంది) మరియు ప్రయోగాత్మక (68 మంది) మేధో నైపుణ్యాల సమూహాల అభివృద్ధిపై నిర్ధారణ మరియు నిర్మాణాత్మక ప్రయోగాల ఫలితాలను చూపుతుంది - భేదం, క్రమశిక్షణ “పంపులు, అభిమానులు” మాస్టరింగ్ చేసేటప్పుడు సారూప్యతలు మరియు పోలికలను కనుగొనడం , కంప్రెషర్‌లు” . అంతేకాకుండా, మొదటి ఉపన్యాసం తర్వాత, ప్రయోగాత్మక మరియు నియంత్రణ సమూహాల విద్యార్థులు ద్రవాలు మరియు వాయువులను కదిలించే యంత్రాల వర్గీకరణ మరియు ఆపరేటింగ్ సూత్రం గురించి తెలుసుకున్నారు, వారికి తేడాలను గుర్తించడం, సారూప్యతలను కనుగొనడం మరియు సాధారణంగా ఏదైనా మూడు రకాల యంత్రాలను పోల్చడం వంటి పనులు ఇవ్వబడ్డాయి. వివిధ సాహిత్యాన్ని ఉపయోగించడం. ఫలితాలు 10-పాయింట్ స్కేల్‌లో మరియు శాతంగా, 10 పాయింట్ల నిష్పత్తి ప్రకారం - 100% అంచనా వేయబడ్డాయి.
టేబుల్ 1
ప్రయోగాత్మక మరియు నియంత్రణ సమూహాలలో విద్యార్థులలో ఆలోచన అభివృద్ధి
|
ప్రయోగాత్మక సమూహాలు |
నియంత్రణ సమూహాలు |
||||||||
|
విద్యార్థుల సంఖ్య |
|||||||||
కోర్సు ముగింపులో (4 నెలల తర్వాత), ఒకే సమూహాల విద్యార్థులకు (ప్రయోగాత్మకంగా - SLSని ఉపయోగించి సబ్జెక్టును అధ్యయనం చేయడం మరియు నియంత్రణ - సాంప్రదాయ పద్ధతులను ఉపయోగించి అధ్యయనం చేయడం) తేడాలను స్థాపించడానికి, సారూప్యతలను కనుగొనడానికి మరియు వివిధ సైద్ధాంతిక, ఆచరణాత్మక పోలికలను చేయడానికి పనులు ఇవ్వబడ్డాయి. సమస్యలు మరియు అంశాలు క్రమశిక్షణను అధ్యయనం చేస్తున్నారు. మూల్యాంకనం పాయింట్లలో జరిగింది (టేబుల్ 1 చూడండి).
ప్రయోగం యొక్క ఫలితాలు క్రింది వాటిని సూచిస్తాయి. 3 ప్రయోగాత్మక సమూహాలలో 2 లో, భేదం యొక్క మానసిక కార్యకలాపాల పనితీరు యొక్క ప్రారంభ స్థాయి, సారూప్యతలు మరియు పోలికలను కనుగొనడం (0.47) నియంత్రణ సమూహాలలో (0.56) కంటే 9% తక్కువగా ఉంది. SLSని ఉపయోగించి శిక్షణ పొందిన తరువాత, ఈ కార్యకలాపాల పనితీరు ప్రారంభ స్థాయితో పోలిస్తే 24-37% పెరిగింది మరియు నియంత్రణ సమూహాలలో 12-17% మాత్రమే పెరిగింది.
అదనంగా, SLSని ఉపయోగించడం యొక్క సాధ్యత వాస్తవం ద్వారా నిర్ధారించబడింది:
· విద్యార్థులు ఉన్నత తరగతి (సాధారణ విద్యా పనుల కంటే) సమస్యలను పరిష్కరించగల సామర్థ్యం కలిగి ఉంటారు - సంక్లిష్టమైన పనులు-ఇంజనీరింగ్ (డిజైనర్, టెక్నాలజిస్ట్, డెవలపర్-సమస్య పరిశోధకుడు, ప్రోగ్రామర్, మొదలైనవి) లేదా ఇంజనీరింగ్-మానవత్వం (మేనేజర్, మొదలైనవి) పట్ల వారి అభిరుచులకు అనుగుణంగా ఉండే పనులు. , ఆర్థికవేత్త, పర్యావరణ శాస్త్రవేత్త, ఉపాధ్యాయుడు, సామాజిక శాస్త్రవేత్త, మనస్తత్వవేత్త) వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలు;
· శిక్షణ సమయం అదే నాణ్యత జ్ఞానంతో తగ్గించబడుతుంది;
· అదే శిక్షణ సమయంతో జ్ఞానం యొక్క నాణ్యత పెరుగుతుంది;
· అధ్యయనం చేసిన సమాచారం మొత్తం అదే స్థాయి జ్ఞానం మరియు అదే సమయ వ్యయంతో పెరుగుతుంది;
· బలమైన విద్యార్థులు SLS లేకుండా కంటే మూడు రెట్లు వేగంగా అవసరమైన ప్రోగ్రామ్ మెటీరియల్‌ను నేర్చుకుంటారు.
ఈ ఫలితాలు అర్థమయ్యేలా ఉన్నాయి, ఎందుకంటే ఉపాధ్యాయుడు సాధారణీకరణపై సమయాన్ని మరియు శక్తిని వెచ్చించాడు,
సమాచారం యొక్క నిర్మాణం, క్రమబద్ధీకరణ మరియు ఈ సాధారణీకరణ మరియు జ్ఞానం యొక్క అంశాల మధ్య కనెక్షన్లు విద్యార్థులకు స్పష్టంగా ఉంటే, సమాచారాన్ని సమీకరించే ప్రక్రియ వేగవంతం చేయబడుతుంది, ఇది మా పరిశీలనలు, ప్రయోగం ద్వారా ధృవీకరించబడింది మరియు N.V. టిష్చెంకో పరిశోధన ఫలితాలకు అనుగుణంగా ఉంటుంది. .
ఈ విధంగా, నిర్వహించిన పరిశోధన పాఠశాల పిల్లలు మరియు వివిధ విభాగాల విద్యార్థులచే చదువుతున్నప్పుడు SLSని ఉపయోగించగల సాధ్యతను నిర్ధారించింది, ఎందుకంటే వివిధ సైకోఫిజియోలాజికల్ లక్షణాలు, మానసిక అభిజ్ఞా ప్రక్రియల క్రియాశీలత, మేధో నైపుణ్యాల అభివృద్ధి, సాధారణంగా ఆలోచించడం, సాంప్రదాయంతో పోల్చితే విద్యార్థుల విద్యా మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల క్రియాశీలత మరియు ప్రభావానికి ఇది దోహదపడుతుంది. బోధనా పద్ధతులు. దిగువ ఉదాహరణలుగా అందించబడ్డాయి నిర్మాణాత్మక మరియు తార్కిక రేఖాచిత్రాలు - SLS, "పంపులు, ఫ్యాన్లు, కంప్రెసర్లు" (Fig. 1., 2), "ఫ్లూయిడ్ మెకానిక్స్, హైడ్రాలిక్స్" (Fig. 3., 4) మరియు విభాగాలలో రచయితచే అభివృద్ధి చేయబడింది. "పెడాగోగికల్ సైకాలజీ" (Fig. 5, 6). రంగు మరియు నలుపు మరియు తెలుపు (Fig. 7, 8), (Fig. 9,10), (Fig. 11, 12) అందుబాటులో ఉంది.
చిత్రం 1. (SLS 9) - నెట్‌వర్క్‌లో యంత్రాల (పంప్‌లు, ఫ్యాన్లు) సహకారం
అన్నం. 2. టర్బోచార్జర్లు - సెంట్రిఫ్యూగల్ మరియు అక్షసంబంధమైనవి
మూర్తి 3. (SLS 5.b) - ఒక డైమెన్షనల్ ప్రవాహం యొక్క చలన నియమాలు
అన్నం. 4. (SLS 9) ద్రవ కదలిక మోడ్‌లు
అన్నం. 5. విద్యా ప్రక్రియలో పాల్గొనేవారి మధ్య పరస్పర చర్యగా విద్యా కార్యకలాపాలు, దాని నిర్మాణం
Fig.6. వ్యక్తిగత సామర్థ్యాలు, వాటి నిర్మాణం మరియు వర్గీకరణ
అన్నం. 7. (SLS 9) నెట్‌వర్క్‌లో యంత్రాల (పంప్‌లు, ఫ్యాన్లు) ఉమ్మడి ఆపరేషన్
అన్నం. 8 (SLS 16) టర్బోచార్జర్లు - సెంట్రిఫ్యూగల్ మరియు అక్షసంబంధమైనవి 
అన్నం. 9. (SLS 5b) ఒక డైమెన్షనల్ ప్రవాహం యొక్క చలన నియమాలు
అత్తి 10 (SLS 7) సారూప్యత యొక్క చట్టాలు మరియు ప్రమాణాలు
అత్తి 11. నిపుణుల శిక్షణ నాణ్యత భావన
సమీక్షకులు:
స్క్రిబ్కో జోయా అలెక్సీవ్నా, డాక్టర్ ఆఫ్ పెడగోగికల్ సైన్సెస్, జనరల్ ఫిజిక్స్ విభాగం ప్రొఫెసర్, టామ్స్క్ స్టేట్ పెడగోగికల్ యూనివర్శిటీ, టామ్స్క్.
కరాష్ సెర్గీ అలెక్సాండ్రోవిచ్, డాక్టర్ ఆఫ్ టెక్నికల్ సైన్సెస్, ప్రొఫెసర్, హెడ్. టామ్స్క్ యూనివర్శిటీ ఆఫ్ ఆర్కిటెక్చర్ అండ్ సివిల్ ఇంజినీరింగ్, టామ్స్క్ యొక్క లేబర్ డిపార్ట్మెంట్ మరియు ఎన్విరాన్మెంటల్ ప్రొటెక్షన్.
గ్రంథ పట్టిక లింక్
సోకోలోవా I.Yu. స్ట్రక్చరల్-లాజికల్ రేఖాచిత్రాలు – సమాచార సాంకేతికతలు, ఎలక్ట్రానిక్ పాఠ్యపుస్తకాలు మరియు కాంప్లెక్స్‌ల డిడాక్టిక్ బేసిస్ // సైన్స్ మరియు ఎడ్యుకేషన్ యొక్క ఆధునిక సమస్యలు. – 2012. – నం. 6.;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=7920 (యాక్సెస్ తేదీ: 04/06/2019). పబ్లిషింగ్ హౌస్ "అకాడమి ఆఫ్ నేచురల్ సైన్సెస్" ప్రచురించిన మ్యాగజైన్‌లను మేము మీ దృష్టికి తీసుకువస్తాము
నిర్మాణాత్మక మరియు తార్కిక రేఖాచిత్రాలను రూపొందించే సాంకేతికత: సిద్ధాంతం నుండి అభ్యాసం వరకు
నిర్మాణాత్మక మరియు తార్కిక రేఖాచిత్రాలను రూపొందించేటప్పుడు, కింది భావనలతో పనిచేయడం అవసరం:
భావనల నిఘంటువు
విశ్లేషణ- ఒక వస్తువు దాని భాగాలు లేదా వైపులా మానసిక కుళ్ళిపోవడం. ఇది ఒక వస్తువును కలిగి ఉన్న దాని యొక్క సంపూర్ణతను దృశ్యమానంగా సూచించడానికి, దాని లక్షణాలను పేర్కొనడానికి మరియు జ్ఞానాన్ని మానవులకు అందుబాటులో ఉండే నిజమైన ప్రక్రియగా చేస్తుంది. కానీ ఒక వస్తువును దాని భాగాలుగా విభజించడం ద్వారా మాత్రమే దాని సారాంశాన్ని తెలుసుకోవడం అసాధ్యం. వాటి మధ్య సంబంధాలను ఏర్పరచడం అవసరం. సంశ్లేషణ దీన్ని చేయడానికి సహాయపడుతుంది.
సంశ్లేషణ- విశ్లేషణ ద్వారా విభజించబడిన మూలకాల యొక్క మానసిక ఏకీకరణ.
పోలిక- వస్తువుల మధ్య సారూప్యతలు లేదా వ్యత్యాసాలను ఏర్పాటు చేయడం.
తీర్పు- ఆలోచన యొక్క ఒక రూపం, దీనిలో భావనల కనెక్షన్ సహాయంతో, ఏదో ఒకదాని గురించి ధృవీకరించబడింది లేదా తిరస్కరించబడుతుంది.
అనుమితి- రెండు లేదా అంతకంటే ఎక్కువ తీర్పుల నుండి కొత్త తీర్పును పొందేందుకు అనుమతించే ఆలోచనా ప్రక్రియ.
నిర్మాణాత్మక మరియు తార్కిక రేఖాచిత్రాలు 3 రకాలుగా ఉంటాయి:
1వ వీక్షణ: SLS “అనుసరిస్తోంది”- తీర్పులు, ముగింపులు మరియు భావనలు ఒక-సమయం సీక్వెన్షియల్ కనెక్షన్‌ని కలిగి ఉండే అల్గోరిథం.
2వ రకం: SLS “సైక్లిక్”- కారణం-మరియు-ప్రభావ సంబంధంలో తార్కిక గొలుసు ద్వారా పేర్కొన్న చక్రంలో పునరావృతమయ్యే అర్థ సారూప్యతలు గుర్తించబడే అల్గారిథమ్.
3వ వీక్షణ: SLS “ఫిగర్టివ్-విజువల్” -ఇచ్చిన పరిశోధన సమస్యపై భావనలు, తీర్పులు, ముగింపుల యొక్క కారణ-మరియు-ప్రభావ సంబంధంలో చిత్రం (ఉదాహరణకు, గడియారం, చెట్టు ముక్క (= సెమిసర్కిల్) ఆధారంగా రూపొందించబడిన అల్గోరిథం.
నిర్మాణ-తార్కిక రేఖాచిత్రాన్ని రూపొందించడానికి సాంకేతికతను పరిశీలిద్దాం.
నిర్మాణాత్మక-తార్కిక రేఖాచిత్రాన్ని అభివృద్ధి చేస్తున్నప్పుడు, రచయిత యొక్క ఉద్దేశ్యాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి SLS సాహిత్య మూలంలో తార్కిక సంబంధాలను ఏర్పరచడం వలన, సాహిత్య గ్రంథం యొక్క మూలాంశంపై ఆధారపడాలి.
సమస్య, అంశం, అక్షరాలు మొదలైనవి ఎంపిక చేయబడ్డాయి. అభివృద్ధి కోసం మరియు పనిని పరిష్కరించడానికి ఆమోదయోగ్యమైన నిర్మాణ మరియు తార్కిక రేఖాచిత్రం.
కారణం-మరియు-ప్రభావ సంబంధాలు రేఖాచిత్రంలో స్థాపించబడ్డాయి మరియు గ్రాఫికల్‌గా అమర్చబడి ఉంటాయి. మీరు పనిలో సెమాంటిక్ కనెక్షన్లను స్థాపించడంలో సహాయపడే రేఖాగణిత ఆకృతుల లక్షణాలను ఉపయోగించవచ్చు (ఉదాహరణకు, కోన్ మరియు దాని లక్షణాల ఆధారంగా, A. M. గోర్కీ యొక్క డ్రామా “ఎట్ ది బాటమ్” కోసం ఒక రేఖాచిత్రం నిర్మించబడింది, అయితే ఎగువ కోన్ కదలగలదు).
కీలక భావనలు, పాత్రలు, వాస్తవాలు మొదలైనవి ఎంపిక చేయబడతాయి. వారు తార్కిక కనెక్షన్ల ఆధారంగా అర్థ పరస్పర చర్యకు ఆధారం అవుతారు.
అటువంటి రేఖాచిత్రంలో సమర్పించబడిన అసోసియేషన్లు మరియు తార్కిక కనెక్షన్లు ఒక వైపు, ఈ భావనల యొక్క సాధ్యమైన పఠనం నుండి, మరోవైపు, చాలా నిర్దిష్టమైన, నిస్సందేహమైన, సహేతుకమైన ముగింపు రూపంలో తమను తాము బహిర్గతం చేస్తాయి, ఇది సమర్పించిన వాటికి ధన్యవాదాలు. కనెక్షన్లు. అలంకారిక-దృశ్య నిర్మాణ-తార్కిక రేఖాచిత్రం రేఖాచిత్రం యొక్క అత్యంత క్లిష్టమైన రకాన్ని సూచిస్తుంది, కాబట్టి దీనికి వ్యాఖ్య అవసరం. ప్రధాన విషయం ఏమిటంటే, దానిపై ఆధారపడిన చిత్రం మరియు తార్కిక కనెక్షన్లను నిర్మించే ఆలోచనను వివరించడం.
కొత్త పరిస్థితులలో, సాహిత్య పాఠానికి ఉపాధ్యాయుని యొక్క గొప్ప నైపుణ్యం అవసరం సాహిత్యం యొక్క జ్ఞానం ప్రత్యేక జ్ఞానం . ఇది కారణం మరియు జ్ఞాపకశక్తిపై ఆధారపడి ఉండదు, కానీ తాదాత్మ్యం మరియు సహ-సృజనాత్మకతపై ఆధారపడి ఉంటుంది. రచయిత వి. రాస్‌పుటిన్‌తో ఒకరు ఏకీభవించలేరు: “ఒక సాహిత్య ఉపాధ్యాయుడి చేతిలో ప్రపంచంలోని అత్యంత ధనిక వారసత్వం ఉంది, మంచి గురించి ఆత్మపై అత్యంత ప్రభావవంతమైన బోధన... ఇది చెడు నుండి శక్తివంతమైన ఆధ్యాత్మిక కంచె ... ”అందువల్ల సాహిత్య ఉపాధ్యాయుడు ఎదుర్కొంటున్న అధిక బాధ్యత మరియు విద్యార్థి మరియు పాఠశాలకు అతని సేవ యొక్క ప్రధాన విధిని నిర్ణయించడం - పిల్లల ఆలోచనా సంస్కృతిని ఏర్పరచడం మరియు ఉన్నత ఆధ్యాత్మిక మరియు నైతిక సూత్రాలతో వ్యక్తిని పెంపొందించడం. మన కాలపు మారుతున్న వాస్తవాలలో ఉపాధ్యాయుడు-భాషావేత్త యొక్క లక్ష్యం చాలా ముఖ్యమైనది, ఎందుకంటే రష్యా యొక్క భవిష్యత్తు ఈ రోజు మన పిల్లలు ఏమి మరియు ఎలా చదువుతారు అనే దానిపై ఆధారపడి ఉంటుంది.
ప్రాచీన కాలం నుండి, రష్యన్ సాహిత్యం వివిధ సమయాల్లో దేశం యొక్క ముఖాన్ని నిర్ణయించింది. A.I. హెర్జెన్ యొక్క పదాలు విస్తృతంగా తెలిసినవి: "సాహిత్యం అనేది దేశం యొక్క మనస్సాక్షి మాట్లాడే వేదిక." ఆధునిక పిల్లల యొక్క ఈ కష్టమైన పురోగతిని తన స్వంత ఆత్మకు ప్రధాన వాస్తవికతగా చేయగల సాహిత్యం, మరియు వ్యక్తి యొక్క అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల ప్రక్రియగా ఆరోగ్యకరమైన ఆలోచనను పునరుద్ధరించడంలో సహాయపడుతుంది, ఇది వాస్తవికత యొక్క సాధారణీకరించిన, మధ్యవర్తిత్వ ప్రతిబింబం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది.
ఫిక్షన్గా పేర్కొన్నారు అవకాశంఅందజేయటం సంబంధం, తర్కం, క్రమం, నమూనా వాస్తవికత ద్వారాసృజనాత్మకమరియు పాత్రల ప్రత్యక్ష వినోదం,సంఘటనలు,రాష్ట్రాలు; అంతర్దృష్టితో కూడిన అనుభవాలను అందించింది మరియు పాఠకుల జీవిత ధోరణికి సహాయపడింది. కళ యొక్క పని చుట్టుపక్కల ప్రపంచం యొక్క బహుమితీయ అర్ధం యొక్క సంపూర్ణతను చూపుతుంది మరియు ప్రపంచం యొక్క దృశ్య, లోతైన, సమగ్ర ఆలోచనను ఇస్తుంది, ఇది కారణం మరియు ప్రభావ సంబంధాలలో కనిపిస్తుంది. రచయితతో సహ-సృష్టి చేయడం ద్వారా మాత్రమే మీరు రచయిత ఉద్దేశంలో పాలుపంచుకోగలరు. ఇది సాహిత్యం బోధించే కష్టం.
నిర్మాణాత్మక మరియు తార్కిక రేఖాచిత్రంభావనలు, తీర్పులు, ముగింపుల యొక్క అనుబంధ, తార్కిక కనెక్షన్లను ప్రదర్శిస్తుంది, వీటిని ఉపయోగించి ఈ క్రింది ఫలితాలను సాధించవచ్చు:
- అధ్యయనం చేయబడిన పని యొక్క సమస్యలను రూపొందించండి;
- పాత్రలను అంచనా వేయండి;
- కళాకృతి యొక్క అర్థ నిర్మాణాన్ని వివరించండి;
సాహిత్య పాఠాలలో నిర్మాణ-తార్కిక రేఖాచిత్రాలను ఉపయోగించడం యొక్క ప్రభావం క్రింది వాటిలో వ్యక్తమవుతుంది:
అదే నాణ్యత జ్ఞానంతో అభ్యాస సమయం తగ్గుతుంది;
అదే శిక్షణ సమయంతో జ్ఞానం యొక్క నాణ్యత పెరుగుతుంది;
అదే స్థాయి జ్ఞానం మరియు అదే సమయ వ్యయంతో అధ్యయనం చేసిన సమాచారం మొత్తం పెరుగుతుంది.
F.M. దోస్తోవ్స్కీ యొక్క నవల "నేరం మరియు శిక్ష" యొక్క ఉదాహరణను ఉపయోగించి చక్రీయ నిర్మాణ-తార్కిక రేఖాచిత్రాన్ని రూపొందించే సాంకేతికతను పరిశీలిద్దాం.
ప్రారంభంలో, మీరు సెమాంటిక్ అంశాన్ని ఎంచుకోవాలి, ఇది ఈ పనిలో చక్రీయంగా ప్రదర్శించబడుతుంది. ఈ విధంగా, కారణం-మరియు-ప్రభావ సంబంధంలో తార్కిక గొలుసు ద్వారా పేర్కొన్న చక్రంలో పునరావృతమయ్యే అర్థ సారూప్యతలు గుర్తించబడే అల్గారిథమ్‌ను మేము కనుగొంటాము.
దోస్తోవ్స్కీ యొక్క నవల “క్రైమ్ అండ్ శిక్ష” యొక్క సెమాంటిక్ సెంటర్ “లాజరస్ పునరుత్థానం” గురించి సువార్తను చదివే ప్రధాన పాత్రల ఎపిసోడ్ అని తెలుసు.
మేము సెమాంటిక్ నోడ్‌తో రేఖాచిత్రం నిర్మాణాన్ని ప్రారంభిస్తాము - “గోస్పెల్ స్కీమ్ ఆఫ్ సాల్వేషన్”. నవలలో, ప్రతి హీరో పాపం - నేరం - విధి యొక్క పాఠం - శిక్షల మార్గంలో చక్రీయంగా వెళతారు, కానీ నవలలో దోస్తోవ్స్కీ ఇచ్చిన “గోస్పెల్ స్కీమ్ ఆఫ్ సాల్వేషన్” ప్రకారం, పదాలను గ్రహించి మోక్షానికి రాగలుగుతారు. యేసుక్రీస్తు గురించి: "నేను పునరుత్థానం మరియు జీవం, నన్ను విశ్వసించేవాడు, అతను చనిపోతే, అతను జీవిస్తాడు." ఒక తార్కిక గొలుసు ద్వారా పేర్కొన్న చక్రంలో పునరావృతమయ్యే సెమాంటిక్ సారూప్యతలను గుర్తించడం మరియు పని యొక్క రచయిత యొక్క ఉద్దేశ్యాన్ని మరింత స్పష్టంగా చూడడానికి సహాయపడే ఒక అల్గోరిథం ఉంది.
లాజరస్ యొక్క పునరుత్థానం గురించి జాన్ యొక్క సువార్త, రచయిత యొక్క ప్రణాళిక ప్రకారం, ఒక వ్యక్తి మానవ విధి యొక్క తర్కం ఏమిటి మరియు ఒక వ్యక్తి మోక్షానికి ఎలా రాగలడో, సంతోషంగా ఉండగలడు, ఆధ్యాత్మిక సామరస్యాన్ని కనుగొని ఇతరులకు ఆనందం మరియు కాంతిని తీసుకురాగలడు. F.M. దోస్తోవ్స్కీకి, లోతైన ప్రక్షాళన పశ్చాత్తాపం ద్వారా ఒక వ్యక్తి యొక్క మోక్షం క్రీస్తుపై లోతైన విశ్వాసంలో ఉందని స్పష్టంగా తెలుస్తుంది. రచయిత ప్రకారం, ఆధ్యాత్మిక చనిపోయిన ముగింపులు మరియు విషాదాలు, విశ్వాసం నుండి వ్యక్తి యొక్క తిరోగమనంలో ఉద్భవించాయి. పశ్చాత్తాపం మరియు పశ్చాత్తాపం F.M. దోస్తోవ్స్కీకి భిన్నమైన భావనలు. మరియు ఇది పని యొక్క రచయిత యొక్క ఉద్దేశ్యం. దోస్తోవ్స్కీ ఒక ఆర్థడాక్స్ క్రైస్తవుడు, మరియు రచయిత విధి యొక్క తర్కం మరియు ఉనికి యొక్క మెటాఫిజిక్స్ యొక్క అవగాహనలోకి వక్రీభవనం చెందడం సనాతన ధర్మం యొక్క ఆలోచన. పశ్చాత్తాపం మనస్సు యొక్క మార్పును తెస్తుంది, మరియు పశ్చాత్తాపం అనేది అపరాధం మరియు తృప్తి చెందని బాధల గురించి అవగాహన మాత్రమే, ఇది ఒక వ్యక్తిని చనిపోయిన ముగింపుకు దారి తీస్తుంది మరియు ఆధ్యాత్మిక విభజన, భౌతిక లేదా ఆధ్యాత్మిక మరణానికి దారితీస్తుంది. అందుకే లాజరస్ యొక్క పునరుత్థాన ఆలోచనలో, మోక్షానికి సంబంధించిన సువార్త పథకంలో రచయితకు స్పష్టంగా కనిపించే, ఎప్పుడూ సాల్వేషన్ కనుగొనలేని, ఎప్పుడూ సత్యాన్ని చూడని, హింసించబడిన, బాధలు మరియు మరణిస్తున్న హీరోలను మనం చూస్తాము. వారి విధి, మొదటి చూపులో, పూర్తిగా భిన్నంగా ఉంటుంది. కానీ గోస్పెల్ స్కీమ్ ఆఫ్ సాల్వేషన్‌కు సంబంధించి చక్రీయ స్వభావం స్పష్టంగా ఉంది.
స్విద్రిగైలోవ్పశ్చాత్తాపపడే శక్తిని కనుగొనకుండా, సాల్వేషన్ యొక్క సువార్త పథకాన్ని అంగీకరించకుండా ఆత్మహత్య చేసుకుంటాడు మరియు పశ్చాత్తాపం అతన్ని మరణానికి ముందు అత్యంత అద్భుతమైన చర్యలను చేయడానికి అనుమతిస్తుంది, వాస్తవానికి హీరోని కాథర్సిస్‌కు దారి తీస్తుంది.
లుజిన్ కూడా అంతేఉనికి యొక్క మెటాఫిజిక్స్‌కు చెవిటివాడు, పాపం పట్ల సున్నితత్వం లేనివాడు, అతని ఆత్మ చనిపోయింది మరియు పునరుత్థానం చేయలేకపోతుంది.
మార్మెలాడోవ్సంకల్ప బలహీనత, నిరుత్సాహం మరియు గర్వం కారణంగా, అతను తాగుడుకు దారితీసింది, అతను తన జీవితాన్ని విషాదకరంగా ముగించాడు, అదే సమయంలో బాధితుడు మరియు హింసించేవాడు అవుతాడు, కానీ పశ్చాత్తాపపడాలనే సంకల్పం ఎప్పుడూ కనుగొనబడలేదు.
కాటెరినా ఇవనోవ్నావ్యర్థం మరియు గర్వం కోసం పేదరికాన్ని ఒక పాఠంగా అందుకుంటుంది, కానీ దేవునికి వ్యతిరేకంగా తిరుగుబాటు ఆమెను పశ్చాత్తాపం నుండి దూరం చేస్తుంది మరియు ఆమె జీవితం యొక్క ఫలితం విషాదకరమైన మరణం.
అలెనా ఇవనోవ్నా, డబ్బు-ప్రేమగల, ఒకరి పొరుగువారి దుఃఖం పట్ల సున్నితత్వం మరియు
పశ్చాత్తాపానికి మాత్రమే కాదు, పశ్చాత్తాపానికి కూడా అసమర్థుడు
బలిదానం ద్వారా మోక్ష అవకాశాన్ని పొందుతాడు.
లిజావేటా- సౌమ్యుడు, సౌమ్యుడు, పునరుత్థానాన్ని విశ్వసిస్తూ, బలిదానం ద్వారా ఆమె వ్యభిచారం యొక్క పాపాన్ని కడుగుతుంది, తద్వారా దేవుని ముందు తన స్వచ్ఛతను పాడుచేయకూడదు. దేవుడు లిజావెటాను సాధ్యమైన పాపాల నుండి దూరంగా తీసుకువెళతాడు. మరణం అమరవీరులు- ఆధ్యాత్మిక జీవితంలోకి ప్రవేశం.
సోనెచ్కాలోకం పట్ల గాని, ప్రజల పట్ల గాని విసుగు చెందలేదు, తన పాపాన్ని అంగీకరించి, పశ్చాత్తాపంతో దానికి ప్రాయశ్చిత్తం చేసుకుంటాడు, తన బంధువుల పేరిట వినయపూర్వకమైన త్యాగం చేస్తాడు మరియు సువార్త పథకం నెరవేర్పుకు ఉదాహరణ.
రాస్కోల్నికోవ్అతను తన పాపాన్ని గ్రహించడం కష్టం, వానిటీ మరియు అహంకారం తిరుగుబాటుకు దారితీస్తాయి, పశ్చాత్తాపం అతన్ని హింసకు మరియు ఆధ్యాత్మిక చీలికకు దారి తీస్తుంది. నిరాశకు సరిహద్దు. సువార్త పథకం ప్రకారం సోనియా అతనిని పశ్చాత్తాపం మరియు పునరుత్థానం మార్గంలో నడిపిస్తుంది.
ప్రతి హీరో దేవుని చట్టాన్ని ఉల్లంఘిస్తాడు మరియు అతని భవిష్యత్తు విధి అతను పశ్చాత్తాపం చెందగలడా అనే దానిపై ఆధారపడి ఉంటుంది. ఇది విధి తర్కం.
రాస్కోల్నికోవ్ మరియు సోనెచ్కా మార్మెలాడోవా మోక్షానికి మార్గాన్ని కనుగొన్నారు, ఎందుకంటే వారు "ప్రేమతో పునరుత్థానం చేయబడ్డారు," దేవుని పట్ల ప్రేమ. సువార్త ప్రకారం, "దేవుడు ప్రేమ." D.S. మెరెజ్కోవ్స్కీ మాటలు: "నేరం మరియు పవిత్రత ఒక సజీవ ఆత్మలో ఒక సజీవ, కరగని రహస్యంగా విలీనం కాలేదా?" - వారు మనలను దోస్తోవ్స్కీ ఆలోచనకు మళ్లిస్తారు: "ఇక్కడ దేవుడు మరియు దెయ్యం పోరాడుతున్నారు, మరియు యుద్ధభూమి ప్రజల హృదయాలు."
V. మాయకోవ్స్కీ కవిత "లిలిచ్కా! .." యొక్క ఉదాహరణను ఉపయోగించి "ఫాలోయింగ్" నిర్మాణ-తార్కిక రేఖాచిత్రాన్ని రూపొందించే సాంకేతికతను పరిశీలిద్దాం.
రేఖాచిత్రం లిరికల్ హీరో యొక్క ఆత్మ యొక్క కష్టాలను మరియు ఈ పరిస్థితి సంభవించడానికి గల కారణాలను చూపుతుంది. మేము తయారు చేస్తాము తీర్పులు, ముగింపులు మరియు భావనలు ఒక-సమయం సీక్వెన్షియల్ కనెక్షన్‌ని కలిగి ఉండే అల్గోరిథం.
మేము కీవర్డ్‌తో రేఖాచిత్రాన్ని నిర్మించడం ప్రారంభిస్తాము. పద్యంలోని ముఖ్య పదం AD ("క్రుచెనిఖ్ యొక్క నరకం" - ఎ. క్రుచెనిఖ్ యొక్క "హెల్" పుస్తకానికి కజెమిర్ మాలెవిచ్ యొక్క దృష్టాంతాలతో సూచన).
పద్యం యొక్క ముఖ్య పదాల వివరణ ముఖ్యం: నరకం, ఉన్మాదం మరియు పిచ్చి. నరకం అనేది శాశ్వతంగా ఖండించబడిన పాపులు వెళ్ళే ప్రదేశం, ఇక్కడ దెయ్యం మరియు రాక్షసులు ప్రజలను పాలిస్తారు. ఉన్మాదం - విపరీతమైన ఉత్సాహం, పిచ్చి అంచున ఉన్న అసాధారణ ఉద్రిక్తత, పారవశ్యం. పిచ్చి అనేది తన ఆత్మలో నరకాన్ని మోస్తున్న వ్యక్తి యొక్క స్థితిలో మరొక భాగం. లిరికల్ హీరో యొక్క స్థితి ఇది, అతను తన ప్రేమ అపరిశుభ్రమైనది, పాపం అని అర్థం చేసుకున్నాడు, కానీ పశ్చాత్తాపపడడు, కానీ దీనికి విరుద్ధంగా, ఫిర్యాదు చేస్తాడు (“నొప్పించిన ఫిర్యాదుల చేదు”) ఎందుకంటే అతను తన ప్రియమైన వ్యక్తిని దేవుడయ్యాడు. ఒక వ్యక్తి యొక్క దైవీకరణ ఎల్లప్పుడూ ప్రారంభ అనుభూతిగా విషాదానికి మార్గం. ఈ అనుభూతిని అనుభవించే వ్యక్తి కూడా అలాగే ఉంటాడు.
లిరికల్ హీరోకి జరిగే ప్రతిదీ సహజమైనది: ఎంచుకున్న మార్గంలో బాధ అనివార్యం: “సూర్యుడు లేడు,” “సముద్రం లేదు,” మొదలైనవి. హీరో ఎంపిక యొక్క పరిణామాన్ని మేము బాణాలతో చూపిస్తాము. లిరికల్ హీరో పాపం మార్గాన్ని ఎంచుకుంటాడు, అందుకే అతను ఆత్మహత్య ఆలోచనలకు గురవుతాడు. సంగ్రహంగా చెప్పాలంటే, ఆనందానికి మార్గం ఆత్మహత్య కాదు, కానీ "ప్రేమతో కాలిపోయిన ఆత్మ." హీరో యొక్క భావాల యొక్క పారడాక్స్ హీరో తన ప్రియమైన ప్రతి అడుగును "కవర్" చేయడానికి సిద్ధంగా ఉన్న సున్నితత్వంలో ప్రతిబింబిస్తుంది. మరియు అన్ని వైరుధ్యాలలో రాష్ట్రం యొక్క అటువంటి టోనాలిటీ మాయకోవ్స్కీ యొక్క రచయిత ప్రణాళికకు బలం మరియు వాల్యూమ్ని ఇస్తుంది.
పాఠకుడు హీరో యొక్క ఆధ్యాత్మిక వైఫల్యానికి సాక్షి అవుతాడు, ఇది నిజమైన ప్రేమ యొక్క అవగాహన నుండి వైదొలగడానికి దారి తీస్తుంది. మానవ సంబంధాల యొక్క ఆధ్యాత్మిక నమూనాను గ్రహించే ఘోరమైన పొరపాటులో, లిరికల్ హీరో మాయకోవ్స్కీ భావనల యొక్క ఆధ్యాత్మిక ప్రత్యామ్నాయాన్ని అనుభవిస్తాడు, అది అతన్ని విషాదానికి దారి తీస్తుంది.
అపొస్తలుడైన పౌలు కొరింథీయులకు వ్రాసిన లేఖలో ప్రేమ యొక్క వివరణతో పోల్చి చూద్దాం: “ప్రేమ సహనం, దయ, ప్రేమ అసూయపడదు, ప్రేమ ప్రగల్భాలు పలకదు, గర్వించదు, మొరటుగా ప్రవర్తించదు, దాని స్వంతదానిని కోరుకోదు, చిరాకుపడడు, చెడుగా ఆలోచించడు, అధర్మంలో సంతోషించడు, కానీ సత్యంతో సంతోషిస్తాడు; అన్నిటినీ కవర్ చేస్తుంది, అన్నింటినీ నమ్ముతుంది, అన్నిటినీ ఆశిస్తుంది, అన్నిటినీ సహిస్తుంది.
లిరికల్ హీరోకి అలాంటి ప్రేమకు మార్గం అవసరం లేదు, కానీ అది దీర్ఘశాంతము, త్యాగం, స్వచ్ఛత మరియు ఆశతో ఉన్మాదమైన అభిరుచి పుట్టదు, కానీ ప్రకాశవంతమైన, జీవితాన్ని ధృవీకరించే అనుభూతి.
M.A. బుల్గాకోవ్ యొక్క నవల “ది మాస్టర్ అండ్ మార్గరీట” ఉదాహరణను ఉపయోగించి అలంకారికంగా దృశ్య నిర్మాణ మరియు తార్కిక రేఖాచిత్రాన్ని గీయడం గురించి పరిశీలిద్దాం. పనిని చదివిన తర్వాత, నిర్మాణాత్మక-తార్కిక రేఖాచిత్రాన్ని రూపొందించడానికి, భావనలు, తీర్పులు మరియు ముగింపుల యొక్క కారణం-మరియు-ప్రభావ సంబంధంలో కళాత్మక చిత్రం లేదా చిహ్నం ఆధారంగా నిర్మించబడే అల్గోరిథంను గుర్తించడం అవసరం. ఇచ్చిన పరిశోధన సమస్య.
బుల్గాకోవ్ మొదటగా, మెటాఫిజికల్ మనిషిలో ఆసక్తి కలిగి ఉన్నాడు, అందువల్ల నవల యొక్క సమస్యాత్మకమైనది “గాడ్ - మాన్ - సాతాన్” త్రయం మీద నిర్మించబడింది మరియు ఇది పని యొక్క అర్థ మరియు కళాత్మక నిర్మాణాల మధ్య సంబంధాన్ని నిర్ణయిస్తుంది.
ఇప్పటికే మొదటి అధ్యాయం “ఆన్ ది పాట్రియార్క్స్” లో నవల యొక్క ప్రధాన అస్తిత్వ ప్రశ్న రూపొందించబడింది - దేవుని ఉనికి గురించి, అలాగే విశ్వ ప్రపంచ క్రమంలో దేవుడు మరియు దెయ్యం యొక్క విధుల మధ్య సంబంధం గురించి.
నిర్మాణాత్మక మరియు తార్కిక రేఖాచిత్రాన్ని రూపొందించడానికి అత్యంత అనుకూలమైన చిత్రం ఒక వృత్తం. CIRCLE అనేది ఐక్యత మరియు అనంతం యొక్క ప్రాథమిక చిహ్నం, సంపూర్ణ మరియు పరిపూర్ణతకు సంకేతం. అంతులేని రేఖ వలె, వృత్తం శాశ్వతత్వంలో సమయాన్ని సూచిస్తుంది, "సత్యం యొక్క మెటాఫిజికల్ సర్కిల్." నిర్మాణాత్మక మరియు తార్కిక రేఖాచిత్రాన్ని రూపొందించడానికి మీరు త్రిభుజం మరియు చతురస్రాన్ని చిహ్నాలుగా ఉపయోగించవచ్చు. క్రైస్తవ మతంలో, ఒక త్రిభుజం అనేది భగవంతుడు చూసే కంటికి చిహ్నం. చతురస్రం వృత్తం కంటే తక్కువగా పరిగణించబడుతుంది మరియు అందువల్ల క్రైస్తవ మతంలో భూమి మరియు భూసంబంధమైన జీవితానికి చిహ్నంగా స్వీకరించబడింది. చతురస్రం లోపల ఉన్న సర్కిల్ మెటీరియల్ షెల్ లోపల ఉన్న దైవిక "స్పార్క్" యొక్క చిహ్నంగా అర్థం చేసుకోబడింది.
అందువల్ల, రేఖాచిత్రాన్ని నిర్మించడానికి మేము ఎంచుకున్న ఫిగర్-ఇమేజ్‌ల ప్రతీకవాదం “ది మాస్టర్ అండ్ మార్గరీట” నవల యొక్క అర్థ నిర్మాణంతో నేరుగా సంబంధం కలిగి ఉంటుంది, ఎందుకంటే బుల్గాకోవ్ పాఠకుల చూపును తిప్పాడు. సత్యం యొక్క మెటాఫిజికల్ సర్కిల్, అంటే, నవలలోని పాత్రలు మరియు రష్యాకు జరిగే ప్రతిదాన్ని విశ్లేషించడం ద్వారా దేవుణ్ణి తెలుసుకోవాలని పిలుస్తుంది.
నిర్మాణాత్మక మరియు తార్కిక రేఖాచిత్రం జీవితం-మరణం యొక్క ఆధ్యాత్మిక చిహ్నంగా ఒక వృత్తం రూపంలో ప్రదర్శించబడుతుంది, దీనిలో మనిషి యొక్క అమర ఆత్మ నివసిస్తుంది. ఒక చతురస్రం ఒక వృత్తంలో చెక్కబడి, 3 త్రిభుజాలుగా విభజించబడింది: లేత గోధుమరంగు, నీలం మరియు బూడిద రంగు.
చదరపు వికర్ణాల ఖండన వద్ద - వోలాండ్- పని యొక్క కూర్పు యొక్క సెమాంటిక్ నోడ్, కాబట్టి అతని పేరు మధ్యలో ఉంది, వోలాండ్ యొక్క / సాతాన్ యొక్క ప్రణాళిక ఏమిటంటే, ఒక వ్యక్తిని దేవుని నుండి చాకచక్యంగా నడిపించడం, అదే సమయంలో న్యాయం యొక్క విజేతగా, సత్యం కోసం పోరాడే వ్యక్తిగా, "రివర్స్‌లో ఒక రక్షకుడు". మాస్టర్ సృష్టించిన పోంటియస్ పిలేట్ గురించిన నవల సాతాను సువార్త కంటే తక్కువ కాదు. మాన్యుస్క్రిప్ట్‌ని వోలాండ్ సేవ్ చేసింది అనుకోకుండా కాదు, ఎందుకంటే "బ్లాక్ మాస్" అనేది మాస్టర్స్ నవల అయిన సువార్తకు వ్యతిరేకమైన వచనాన్ని కలిగి ఉండాలి. వోలాండ్ ఒక పాత్రగా మాస్కోలో జరుగుతున్న సంఘటనలు మరియు మాస్టర్స్ వర్క్, పోంటియస్ పిలేట్ గురించిన నవల, అంటే సువార్త వ్యతిరేకత రెండింటికీ నేరుగా సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. M.A. బుల్గాకోవ్ వోలాండ్‌ను రెండవ కథకుడిగా చేసాడు: పోంటియస్ పిలేట్ (“ఆన్ ది పాట్రియార్క్స్”) గురించిన నవలని పాఠకుడికి పరిచయం చేసిన వోలాండ్, ఇది సువార్త వ్యతిరేక సృష్టిలో సాతాను ప్రత్యక్ష ప్రమేయాన్ని రుజువు చేస్తుంది. మరియు ఇది చాలా ముఖ్యం: మానవ ఆత్మ దెబ్బతిన్నప్పుడు, దెయ్యాల శక్తి సృజనాత్మక ప్రక్రియపై దాడి చేయగలదని రచయిత బుల్గాకోవ్ మాకు వివరిస్తాడు. మాస్టర్, భయంతో, నవలని కాల్చివేసి, దానిని తిరిగి ఇచ్చేటప్పుడు వోలాండ్ మాటలను భయాందోళనతో వింటాడు: “మాన్యుస్క్రిప్ట్‌లు కాలిపోవు!” ఈ సంఘటన గురించి మార్గరీట మాత్రమే సంతోషంగా ఉందని గమనించండి.
నిర్మాణ-తార్కిక రేఖాచిత్రం బుల్గాకోవ్ నవలలో ఏమి జరుగుతుందో దాని తర్కాన్ని ప్రదర్శిస్తుంది. సంఖ్యలు మరియు ఆకారాలను చూద్దాం.
(సంఖ్య 1) లేత గోధుమరంగు త్రిభుజం - ఇవి మాస్కోలో ఈస్టర్‌కు ముందు రోజులలో జరుగుతున్న సంఘటనలు, త్రిభుజం పాపాలలో మునిగిపోతున్న రాజధానిని సూచిస్తుంది, దీనిలో కేథడ్రల్ ఆఫ్ క్రైస్ట్ ది రక్షకుని నాశనం చేశారు మరియు నాస్తికత్వం మరియు దైవదూషణ పాలన. ఇది ఒక రకమైన బ్లాక్ ప్రోస్కోమిడియా” (సాతాను బంతి కోసం తయారీ), దాని రూపానికి ఒక అవసరం. వోలాండ్ సంఘటనలను రెచ్చగొట్టేవాడు, కానీ అవి ప్రజల పాపాల వల్ల కట్టుబడి ఉంటాయి మరియు అతని ఇష్టానికి అనుగుణంగా కాదు, ఎందుకంటే “దెయ్యాలు కూడా దేవుని ముందు నమ్ముతాయి మరియు వణుకుతున్నాయి”.
(సంఖ్య 3) నీలి త్రిభుజం - ఇవి పోంటియస్ పిలేట్ గురించిన నవల యొక్క సంఘటనలు, మాస్టర్ వ్రాసి కాల్చివేసారు. వోలాండ్ యొక్క "బ్లాక్ మాస్" కోసం ఇది యాంటీ-గోస్పెల్, ఇది బుల్గాకోవ్ యొక్క నవల నుండి అనుసరిస్తుంది, ఇది స్వయంగా వ్రాయడానికి ప్రేరేపించబడింది. వోలాండ్‌తో నవల యొక్క కనెక్షన్ మరియు దాని రచన యొక్క ఉద్దేశ్యం - వోలాండ్స్ బాల్ కోసం - నల్ల బాణం ద్వారా సూచించబడుతుంది.
(సంఖ్య 2) బూడిద త్రిభుజం - ఇది “యాంటీ లిటర్జీ” (“బ్లాక్ మాస్”) - వోలాండ్ (సాతాన్) వద్ద ఒక బంతి. సాతాను ఆధిపత్యం యొక్క ప్రదేశం నరకం, ఇది ఒక వృత్తంలో ఒక బూడిద త్రిభుజం చెక్కబడి ఉన్న చోట సూచించబడుతుంది.
వోలాండ్స్ వద్ద బంతి- ఇది నవల క్లైమాక్స్. అటువంటి బంతికి (సాతాను యొక్క "నల్ల ద్రవ్యరాశి") ప్రాథమిక తయారీ అవసరం: మీకు దేవుని త్యజించే కఠినమైన ఆచారానికి గురైన బంతి రాణి అవసరం మరియు సువార్త వ్యతిరేకత (ప్రభువుపై విశ్వాసానికి వ్యతిరేకంగా దైవదూషణ యొక్క లక్షణంగా వక్రీకరించిన సువార్త. ) వోలాండ్ మాస్కోకు రావడానికి మంచి కారణం ఉంది మరియు 20 ల చివరలో - 30 ల ప్రారంభంలో మాస్కో దెయ్యాన్ని అంగీకరించడానికి తీవ్రమైన కారణం, ఎందుకంటే ప్రధాన ఆలయం - కేథడ్రల్ ఆఫ్ క్రైస్ట్ ది రక్షకుని - పేల్చివేయబడింది మరియు పట్టణ ప్రజలు నాస్తికులుగా మారారు మరియు మిలిటెంట్ గా దేవుణ్ణి త్యజించాడు, అతనిని దూషించాడు (I. బెజ్డోమ్నీ ద్వారా క్రీస్తు గురించి పద్యం, "ఆన్ ది పాట్రియార్క్స్" దేవుని గురించిన సంభాషణ). బుల్గాకోవ్ చర్య యొక్క సమయాన్ని నియమిస్తాడు - వసంతకాలం, ఈస్టర్ ముందు రోజులు. వోలాండ్స్ బాల్ ఒక రకమైన "బ్లాక్ మాస్", అనగా. దైవ ప్రార్ధన యొక్క అర్థం యొక్క దైవదూషణ వక్రబుద్ధి. ఈస్టర్ అంటే యేసుక్రీస్తు పునరుత్థాన వేడుక.
పోంటియస్ పిలేట్, మాస్టర్ మరియు మార్గరీటాల సమావేశం మరియు మాస్కోలో ఈస్టర్ ముందు రోజులలో జరిగిన సంఘటనల గురించి నవల సృష్టిలో వోలాండ్ ప్రమేయం బాణాల ద్వారా సూచించబడుతుంది.
ఎరుపు బాణంమాస్టర్ మరియు మార్గరీట అనుసంధానించబడి ఉన్నారు, దీని సమావేశం వోలాండ్ చేత రెచ్చగొట్టబడింది, కాబట్టి ఈ బాణం వోలాండ్ పేరు గుండా వెళుతుంది, ఈ కార్యక్రమంలో అతని ప్రమేయాన్ని సూచిస్తుంది.
నీలి బాణంమార్గరీట యొక్క మెటాఫిజికల్ సారాంశాన్ని వెల్లడిస్తుంది: వ్యభిచారి, వోలాండ్ ఆలోచనల కండక్టర్, సాతాను బాల్ రాణి. మార్గరీట, వివాహమైనప్పుడు, మాస్టర్‌తో తన భర్తను మోసం చేస్తుంది. కథానాయికకు పిల్లలు లేదా కుటుంబం యొక్క ఆలోచనతో సంబంధం లేదు; ఆమె సంచలనాల థ్రిల్‌ను కోరుకుంటుంది. ఆమె ప్రధాన కోరిక మాస్టర్‌తో ఉచిత ప్రేమ, వివాహానికి కట్టుబడి ఉండదు. సాతానుకు ప్రయాణం (అధ్యాయం 21 "ఫ్లైట్") నిజమైన సబ్బాష్ లేదా వోలాండ్ యొక్క "బ్లాక్ మాస్"లో బంతి రాణిగా పాల్గొనడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది. మార్గరీట రూపాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి, సబ్బాష్ ఉందని తెలుసుకోవడం ముఖ్యం. మధ్యయుగ బోధనల నుండి, సబ్బాత్‌లో పాల్గొనడానికి ఒకరు దేవుణ్ణి త్యజించాలి, సిలువను తొక్కాలి మరియు క్రీస్తు మరియు దేవుని తల్లికి వ్యతిరేకంగా క్రూరమైన దైవదూషణను అందించాలి. సబ్బాత్‌కు వెళ్లేందుకు, బాప్టిజం పొందని శిశువుల కాలేయం నుండి తయారుచేసిన లేపనంతో ఒక మంత్రగత్తె తనను తాను రుద్దుకోవాలి. మార్గరీట వోలాండ్‌ను "అన్ని-శక్తివంతమైనది!" అనే పదబంధాన్ని ప్రశంసించింది, దాని నుండి హీరోయిన్ దేవుణ్ణి దూషిస్తుంది, అతనిని త్యజించింది.
ఊదా రంగు బాణంపోంటియస్ పిలేట్ గురించి నవలని సృష్టించిన మాస్టర్ యొక్క మెటాఫిజికల్ సారాంశాన్ని వెల్లడిస్తుంది, అనగా, చీకటి శక్తుల ప్రభావంతో మరియు వోలాండ్ భాగస్వామ్యంతో వ్యతిరేక సువార్త, అందుకే నవల సువార్త సంఘటనలను వక్రీకరిస్తుంది. సువార్తను వక్రీకరించినది బుల్గాకోవ్ కాదు, కానీ అతని హీరో, దెయ్యం చేత మోహింపబడి, మాస్టర్స్ నవలని కాల్చివేసి, అతను తన చర్య యొక్క మెటాఫిజిక్స్‌ను గ్రహించినందున దానిని భయానకంగా గుర్తుంచుకుంటాడు. బుల్గాకోవ్ ఉద్దేశపూర్వకంగా సువార్త సంఘటనల వక్రీకరణను మరియు రక్షకుని యొక్క చిత్రాన్ని నవలలోకి ప్రవేశపెట్టాడు: దెయ్యం ప్రభావంతో వికృతమైన సృజనాత్మకత యొక్క తర్కాన్ని చూపించడానికి. డెవిల్ యొక్క ప్రధాన పని ఒక వ్యక్తిని మోసగించడం, తప్పుదారి పట్టించడం మరియు అతనిని నిజమైన జ్ఞానం మరియు సృజనాత్మకత నుండి దూరం చేయడం. మాస్టర్స్ నవల దెయ్యం నుండి ప్రేరణ పొందిన పని తప్ప మరొకటి కాదు. (మాస్టర్స్ నవల నుండి మొదటి పంక్తిని వోలాండ్, అధ్యాయం 1 మాట్లాడాడు, ఇవాన్ బెజ్‌డోమ్నీతో సంభాషణలో మాస్టర్ తనకు వోలాండ్, 13వ అధ్యాయం తెలుసునని అంగీకరించాడు, మాస్టర్ నవల యొక్క మాన్యుస్క్రిప్ట్‌ను కాల్చివేసాడు మరియు మార్గరీట వలె కాకుండా దానితో భయపడతాడు. పునరుద్ధరణ, వోలాండ్ యొక్క వ్యాఖ్యతో పాటు: “ మాన్యుస్క్రిప్ట్‌లు కాలిపోవు!”)
నవల యొక్క శీర్షిక ఉద్దేశపూర్వకంగా పని యొక్క నిజమైన అర్ధాన్ని దాచిపెడుతుంది, అందుకే పాఠకుల దృష్టి ప్రధానంగా పని యొక్క రెండు పాత్రలపై ప్రధానంగా దృష్టి పెడుతుంది, అయితే సంఘటనల ప్రణాళిక ప్రకారం వారు "మద్దతుదారులు" మాత్రమే. నిజమైన ప్రధాన పాత్ర. వోలాండ్ మాస్కోకు వచ్చే చర్యలో ప్రతి హీరో (మాస్టర్ మరియు మార్గరీట) ప్రత్యేక పాత్ర పోషిస్తారు. ఈ చర్య సాతాను (యాంటీలిటర్జీ) యొక్క “గొప్ప బంతి” అవుతుంది మరియు మాస్కో దాని కోసం ఒక రకమైన తయారీగా మారుతుంది, అంటే “బ్లాక్ ప్రోస్కోమీడియా”. దైవ ప్రార్ధన యొక్క అర్థం మనిషి యొక్క ఆధ్యాత్మిక బలాన్ని బలోపేతం చేయడం, ప్రేమ మరియు సృష్టి కోసం ప్రయత్నించడం. ప్రేమ మరియు సత్యం పేరిట ఆత్మ యొక్క బలాన్ని బలపరిచే కోరికలను నాశనం చేయడం అనేది దెయ్యం, లార్డ్ దేవుని కోతి యొక్క చర్య యొక్క అర్థం.
టెస్టింగ్ ట్రైనింగ్ బేస్ టాస్క్
విద్యార్థుల జ్ఞానాన్ని పూర్తి స్థాయిలో మరియు పాండిత్యం యొక్క నిర్దిష్ట స్థాయిలో పర్యవేక్షించడానికి, విద్యార్థులకు కేటాయించిన విద్యా సామగ్రిని ప్రావీణ్యం చేయడానికి ఏ విద్యా అంశాలు అవసరమో ఉపాధ్యాయుడు తెలుసుకోవడం ముఖ్యం. ఎడ్యుకేషనల్ ఎలిమెంట్ (UE) అనేది అధ్యయనం చేయవలసిన ఏదైనా వస్తువు (విషయం, ప్రక్రియ, దృగ్విషయం, చర్య యొక్క పద్ధతి) (1).
అధ్యయనం చేయవలసిన అంశం యొక్క సమాచారాన్ని నిర్ణయించడం సౌకర్యంగా ఉంటుంది మరియు తదనుగుణంగా, దానిని విద్యా అంశాలుగా విభజించి, నిర్మాణాత్మక-తార్కిక రేఖాచిత్రం - గ్రాఫ్ మరియు స్పెసిఫికేషన్ (2) ఉపయోగించి వాటి మధ్య నిర్మాణాత్మక కనెక్షన్లను హైలైట్ చేయడం. ప్రతి విద్యా మూలకం కోసం, స్పెసిఫికేషన్ పాండిత్యం యొక్క స్థాయిని సూచిస్తుంది, అంటే, దాని అధ్యయనం యొక్క ఉద్దేశ్యం పేర్కొనబడింది. పరీక్ష రూపకల్పన యొక్క ఈ దశ చాలా ముఖ్యమైనది ఎందుకంటే ఉపాధ్యాయులు, వారి అనుభవం మరియు విషయం యొక్క మెటీరియల్ మరియు సాంకేతిక మద్దతుపై ఆధారపడి, వృత్తి కోసం ప్రమాణాల అవసరాలలో నిర్దేశించిన వాటి కంటే ఎక్కువ అభ్యాస లక్ష్యాలను సెట్ చేయవచ్చు.
గ్రాఫ్‌లో, విద్యా అంశాలు (UE) శీర్షాలుగా సూచించబడతాయి మరియు కనెక్షన్లు అంచులుగా సూచించబడతాయి. శీర్షాలు ఆర్డర్లు అని పిలువబడే క్షితిజ సమాంతర రేఖలపై ఉన్నాయి. ఒక క్రమంలో ఒక నిర్దిష్ట సామాన్యతతో ఏకీకృతమైన విద్యా అంశాలు ఉంటాయి. శిక్షణ అంశాలు అరబిక్ సంఖ్యల ద్వారా సూచించబడతాయి. శిక్షణ అంశాల పేర్లు మరియు లక్ష్యాల లక్షణాలు స్పెసిఫికేషన్‌లో నమోదు చేయబడ్డాయి.
నిర్మాణాత్మక-తార్కిక రేఖాచిత్రాన్ని అభివృద్ధి చేస్తున్నప్పుడు, మీరు గుర్తుంచుకోవాలి (2):
పథకం ద్వారా టాపిక్ యొక్క అన్ని విద్యా అంశాల పూర్తి కవరేజ్ కారణాల కోసం ఆర్డర్ల సంఖ్య కంపైలర్చే నిర్ణయించబడుతుంది;
ఒక క్రమంలో చేర్చబడిన విద్యా అంశాల సంఖ్య పరిమితం కాదు;
ఏదైనా విద్యా అంశం ఉన్నత క్రమ విద్యా మూలకంలో భాగంగా లేదా లోయర్ ఆర్డర్ మూలకాల మొత్తంగా పరిగణించబడదు;
అంచులు ఆర్డర్ క్షితిజ సమాంతరాలను కలుస్తాయి;
వారు అధిక ఆర్డర్ మూలకాలలో ఒకదానితో విద్యా మూలకం యొక్క ప్రధాన కనెక్షన్‌ను మాత్రమే చూపుతారు;
ఉన్నత శ్రేణి మూలకంతో మాత్రమే అనుసంధానం ఉన్నట్లయితే, విద్యాపరమైన మూలకం వేరు చేయబడదు;
ఒక మూలకాన్ని మాత్రమే కలిగి ఉన్నట్లయితే ఒక ప్రత్యేక క్రమం వేరు చేయబడదు;
స్ట్రక్చరల్ రేఖాచిత్రం మరియు స్పెసిఫికేషన్ అంశం యొక్క నిర్మాణం మరియు కంటెంట్‌ను మాత్రమే చూపుతుంది, కాబట్టి, రేఖాచిత్రాన్ని నిర్మించేటప్పుడు, మీరు విద్యా అంశాల ప్రదర్శన యొక్క క్రమాన్ని నిర్ణయించకుండా పూర్తిగా సంగ్రహించాలి.
నిర్మాణాత్మక మరియు తార్కిక రేఖాచిత్రాన్ని రూపొందించేటప్పుడు చర్యల క్రమం క్రింది విధంగా ఉంటుంది:
మొదటి విద్యా మూలకం పేరును నిర్ణయించండి - అంశం పేరు;
ఆర్డర్ల సంఖ్య మరియు వాటి క్రమాన్ని నిర్ణయించండి. సాధారణంగా, అంశాన్ని పూర్తిగా అర్థం చేసుకోవడానికి నేర్చుకోవలసిన ప్రధాన భావనలు (సబ్‌టాపిక్‌లు) ఆర్డర్‌లుగా గుర్తించబడతాయి. ఉదాహరణకు, ఒక విద్యార్థి ప్రోగ్రామింగ్ లాంగ్వేజ్ కోర్సు నుండి “బేసిక్ డేటా స్ట్రక్చర్స్” అనే అంశాన్ని నేర్చుకోవాలంటే, అతను తప్పనిసరిగా 1) డేటా స్ట్రక్చర్‌లు, 2) డేటా రకాలు, 3) డేటా సబ్‌గ్రూప్‌లను తెలుసుకోవాలి. ఈ సందర్భంలో, మూడు ఆర్డర్లు ప్రత్యేకించబడతాయి;
నిర్మాణాత్మక మరియు తార్కిక రేఖాచిత్రాన్ని పూరించడానికి ఆధారాన్ని సిద్ధం చేయండి. ఆమోదించబడిన ఆర్డర్ల సంఖ్య ప్రకారం కాగితంపై క్షితిజ సమాంతర రేఖలను గీయండి. స్పెసిఫికేషన్ ఫారమ్‌ను సిద్ధం చేయండి;
విద్యా అంశాలతో క్షితిజ సమాంతర క్రమ పంక్తులను పూరించండి, వాటిని అరబిక్ సంఖ్యలతో లెక్కించండి మరియు అదే సమయంలో స్పెసిఫికేషన్‌లో విద్యా అంశాల పేర్లను వ్రాయండి;
వ్రాతపూర్వక విద్యా అంశాలను ప్రమాణం లేదా సబ్జెక్ట్ కోసం ప్రోగ్రామ్ యొక్క టెక్స్ట్‌తో సరిపోల్చండి;
స్పెసిఫికేషన్ కాలమ్‌ను పూరించండి "విద్యా అంశాల నైపుణ్యం స్థాయిలు."
కొన్ని సందర్భాల్లో, ఉపాధ్యాయులు ఒక అంశం యొక్క కంటెంట్‌ను నిర్మాణాత్మక మరియు తార్కిక రేఖాచిత్రం రూపంలో ప్రదర్శించడం మరింత సౌకర్యవంతంగా ఉంటుంది. అటువంటి పథకంలో, కొన్నిసార్లు "పిరమిడ్" అని పిలుస్తారు, ఎగువ భాగం పథకం పేరు. లోయర్ ఆర్డర్ అనేవి టాపిక్‌ను పూర్తిగా అధ్యయనం చేయడానికి తప్పనిసరిగా పరిగణించవలసిన ప్రధాన ప్రశ్నలు. ప్రధాన ప్రశ్నలలో ప్రతి దానిలో విస్తరించే కంటెంట్ అంశాలు కూడా ఉంటాయి. కంపైలింగ్ కోసం ప్రాథమిక నియమాలు మరియు స్ట్రక్చరల్-లాజికల్ రేఖాచిత్రం యొక్క అర్థం సాధారణంగా కంపైలింగ్ కోసం నియమాలు మరియు గ్రాఫ్ యొక్క అర్థంతో సమానంగా ఉంటాయి.
స్ట్రక్చరల్-లాజికల్ రేఖాచిత్రం లేదా గ్రాఫ్ ఉపాధ్యాయుడు కంటెంట్ యొక్క మొత్తం వాల్యూమ్ మరియు విద్యా అంశాల ఇంటర్‌కనెక్ట్‌ను చూడటానికి అనుమతిస్తుంది, ఏ విద్యా అంశాలు పరీక్ష టాస్క్‌లను వ్రాయాలి మరియు ప్రతి విద్యా మూలకం కోసం ఏ స్థాయి నైపుణ్యాన్ని పరీక్షించాలి.