విద్యా వ్యవస్థ: భావన మరియు అంశాలు. రష్యన్ విద్యా వ్యవస్థ యొక్క విలక్షణమైన లక్షణాలు

దురదృష్టవశాత్తు, ఆధునిక ప్రపంచంలో, చాలా మంది వ్యక్తులు సాధ్యమైన అభివృద్ధి స్థాయిని చేరుకోలేరు మరియు దీని నుండి వ్యక్తి స్వయంగా, ఇతర వ్యక్తులు, రాష్ట్రం మరియు సమాజం చాలా కోల్పోతారు.

విద్య కోసం హక్కు - ప్రాథమిక మరియు సహజమైన మానవ హక్కు - సమాచారం కోసం మరియు నేరుగా శిక్షణ మరియు విద్య కోసం ఒక వ్యక్తి యొక్క అవసరాన్ని సంతృప్తి పరచడం. సమాచారం మరియు విద్య యొక్క అవసరం ప్రాథమిక మానవ అవసరాలతో సమానంగా ఉంటుంది: శారీరక, భద్రత మరియు భద్రతను నిర్ధారించడానికి.

విద్య యొక్క చట్టపరమైన నిర్వచనం జూలై 10, 1992 N 3266-1 “విద్యపై” చట్టం యొక్క ఉపోద్ఘాతంలో ఇవ్వబడింది, ఇక్కడ ఇది వ్యక్తి, సమాజం, రాష్ట్ర ప్రయోజనాలకు అనుగుణంగా విద్య మరియు శిక్షణ యొక్క ఉద్దేశపూర్వక ప్రక్రియగా అర్థం చేసుకోబడింది. రాష్ట్రం (విద్యా అర్హతలు) ఏర్పాటు చేసిన విద్యా స్థాయిల పౌరుడు (విద్యార్థి) సాధించిన ప్రకటనతో పాటు. పై నిర్వచనం నుండి విద్య రెండు భాగాలు (ప్రక్రియలు) - విద్య మరియు శిక్షణ, అలాగే విద్యార్థి తగిన విద్యార్హత సాధించడాన్ని నిర్ధారించడం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది.

విద్య అనేది అభ్యాసం, పెంపకం మరియు ఫలితాల ప్రక్రియల ఐక్యతను సూచిస్తుందని గమనించవచ్చు.

CIS సభ్య దేశాల కోసం ఒక మోడల్ ఎడ్యుకేషనల్ కోడ్ యొక్క డ్రాఫ్ట్ కాన్సెప్ట్‌లో విద్య యొక్క మరింత విస్తరించిన భావన ఉంది.

దీనిలో, విద్య అనేది వ్యక్తి, సమాజం మరియు రాష్ట్ర ప్రయోజనాలలో పెంపకం మరియు శిక్షణ ప్రక్రియగా అర్థం చేసుకోబడింది, జ్ఞానాన్ని సంరక్షించడం, మెరుగుపరచడం మరియు బదిలీ చేయడం, స్థిరమైన సామాజిక-ఆర్థిక మరియు ఆధ్యాత్మిక అభివృద్ధిని నిర్ధారించడానికి కొత్త తరాలకు సంస్కృతిని ప్రసారం చేయడంపై దృష్టి పెడుతుంది. దేశం యొక్క నైతిక, మేధో, సౌందర్య మరియు భౌతిక స్థితి యొక్క స్థిరమైన మెరుగుదల.

విద్య అనేది "వ్యక్తి, సమాజం మరియు రాష్ట్ర ప్రయోజనాలలో విద్య మరియు శిక్షణ యొక్క ఉద్దేశపూర్వక ప్రక్రియ" అని అర్థం.

రష్యాలో విద్య అనేది ఒక వ్యవస్థ. కళలో. "ఆన్ ఎడ్యుకేషన్" చట్టం యొక్క 8 రష్యన్ ఫెడరేషన్లో విద్య ఒక వ్యవస్థ అని పేర్కొంది. ఏదైనా వ్యవస్థ అనేది నిర్దిష్ట సంఖ్యలో మూలకాల యొక్క సంస్థ యొక్క ఒక రూపం, "ఏదో మొత్తం, క్రమంగా ఉన్న మరియు పరస్పరం అనుసంధానించబడిన భాగాల ఐక్యతను సూచిస్తుంది."

వ్యవస్థ (గ్రీకు సిస్టమా నుండి - మొత్తం భాగాలతో రూపొందించబడింది; కనెక్షన్) - ఒకదానికొకటి సంబంధాలు మరియు కనెక్షన్‌లలో ఉన్న మూలకాల సమితి, ఒక నిర్దిష్ట సమగ్రతను, ఐక్యతను ఏర్పరుస్తుంది. ఆధునిక శాస్త్రంలో, వివిధ రకాల వ్యవస్థల అధ్యయనం వ్యవస్థల విధానం, సాధారణ వ్యవస్థల సిద్ధాంతం మరియు వ్యవస్థల యొక్క వివిధ ప్రత్యేక సిద్ధాంతాల చట్రంలో నిర్వహించబడుతుంది.

రష్యన్ విద్య యొక్క క్రమబద్ధమైన స్వభావంపై చట్టం యొక్క నిబంధన కీలకమైన వాటిలో ఒకటి. ఈ వ్యవస్థ యొక్క అన్ని లింక్‌ల పరస్పర అనుసంధానం మరియు స్థిరత్వంలో మాత్రమే రష్యన్ విద్యా వ్యవస్థ యొక్క వివిధ స్థాయిలు మరియు విద్యా కార్యక్రమాల మధ్య అనవసరమైన నకిలీ, “ఖాళీలు” మరియు అసమానతలను వదిలించుకోవడం సాధ్యమవుతుంది మరియు చివరికి, విద్యా సేవను అధిక-నాణ్యతగా మార్చడం సాధ్యమవుతుంది. , మరియు జనాభాకు దానిని అందించే ప్రక్రియ ప్రభావవంతంగా ఉంటుంది.

ఈ విషయంలో, V.B యొక్క వ్యాఖ్య సరైనది. విద్యావ్యవస్థ యొక్క “ఇంటరాక్టింగ్ ఎలిమెంట్స్ సెట్” లో శాసనసభ్యుడు నిర్లక్ష్యంగా వ్యక్తులను చేర్చలేదని నోవిచ్కోవ్, ఎందుకంటే ఇది వ్యక్తి, మరియు సమాజం కాదు, రాష్ట్రం కాదు, మూల కారణం, ప్రారంభ స్థానం, కేంద్ర లింక్ మొత్తం విద్యా వ్యవస్థ, లేని పక్షంలో ఆ వ్యవస్థను ఊహించలేము. ఆధునిక రష్యా యొక్క మొత్తం న్యాయ వ్యవస్థ యొక్క మానవీయ ధోరణి, స్పష్టంగా, సమీప భవిష్యత్తులో విద్యా వ్యవస్థలో ఒక వ్యక్తిని స్వతంత్ర ఉపవ్యవస్థగా చేర్చడానికి దారి తీస్తుంది. ఈ నాల్గవ ఉపవ్యవస్థ పరిచయం విద్యా చట్టపరమైన సంబంధాలలో పాల్గొన్న అన్ని పార్టీల హక్కులు, బాధ్యతలు మరియు బాధ్యతలను మరింత ఖచ్చితంగా నిర్వచించడం సాధ్యపడుతుంది.

ఒక మార్గం లేదా మరొకటి, ప్రస్తుతం రష్యన్ విద్యా వ్యవస్థలో మూడు ఉపవ్యవస్థలు (లేదా వ్యవస్థ యొక్క మూడు అంశాలు) ఉన్నాయి:

కంటెంట్ ఉపవ్యవస్థ. ఈ భావన సాంప్రదాయకంగా రాష్ట్ర విద్యా ప్రమాణాలు మరియు విద్యా కార్యక్రమాలను కలిగి ఉంటుంది, ఎందుకంటే ఈ అంశాలు ఒక నిర్దిష్ట దేశంలో విద్య యొక్క అర్ధవంతమైన భాగాన్ని సూచిస్తాయి. విద్యా వ్యవస్థలోని అన్ని విభాగాలలో వివరణాత్మక మరియు స్పష్టమైన ప్రమాణాల ఉనికి, ఒక నియమం వలె, ఇచ్చిన దేశంలో మొత్తంగా అత్యంత క్రమబద్ధమైన విద్యను సూచిస్తుంది. ఈ సూచిక ప్రకారం, రష్యా మొదటి స్థానానికి దూరంగా ఉంది.

ఫంక్షనల్ సబ్‌సిస్టమ్. రష్యన్ విద్య యొక్క ఈ ఉపవ్యవస్థలో యాజమాన్యం, రకం మరియు రకంతో సంబంధం లేకుండా విద్యా కార్యక్రమాలు మరియు రాష్ట్ర విద్యా ప్రమాణాలను అమలు చేసే విద్యా సంస్థలు ఉన్నాయి.

సంస్థాగత మరియు నిర్వాహక ఉపవ్యవస్థ. రష్యాలో సంస్థాగత మరియు నిర్వాహక ఉపవ్యవస్థ, చాలా సందర్భాలలో, మూడు-స్థాయి, ఎందుకంటే రాష్ట్ర విద్యా ప్రమాణాలను అమలు చేసే నిరంతర ప్రక్రియను నిర్వహించే బాధ్యత, ఒక నియమం వలె, మూడు ప్రధాన నిర్వహణ సంస్థల మధ్య విభజించబడింది - ఫెడరల్ ప్రభుత్వ సంస్థలు, ప్రాంతీయ ప్రభుత్వ సంస్థలు మరియు విద్యా సంస్థల స్థానిక నిర్వహణ సంస్థలు (విద్యా సంస్థల పరిపాలనలు). అంతేకాకుండా, అటువంటి మూడు-స్థాయి నిర్వహణ ఉపవ్యవస్థ రష్యన్ ఫెడరేషన్లో పనిచేస్తున్న ప్రైవేట్ విద్యాసంస్థలకు కూడా చెల్లుతుంది. మినహాయింపు మునిసిపల్ విద్యా సంస్థలు - ఈ సందర్భంలో, సంస్థాగత మరియు నిర్వహణ ఉపవ్యవస్థ నాలుగు-స్థాయి: పైన పేర్కొన్న మూడు పాలక సంస్థలతో పాటు, మునిసిపల్ విద్యా అధికారులు జోడించబడ్డారు, ఇది వారి సామర్థ్యంలో, తప్పనిసరిగా ఇవ్వడానికి హక్కును కలిగి ఉంటుంది. మునిసిపల్ విద్యా సంస్థల పరిపాలనలకు సూచనలు, అలాగే ఇతర అధికారాలను అమలు చేయడం (విద్యా చట్టం యొక్క ఆర్టికల్ 31).

దాని నిర్మాణ విభాగంలో, విద్య, అలాగే శిక్షణ, ఒక త్రిగుణ ప్రక్రియ, ఇది అనుభవాన్ని సమీకరించడం, ప్రవర్తనా లక్షణాల విద్య, శారీరక మరియు మానసిక అభివృద్ధి వంటి అంశాల ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. అందువలన, విద్య మానవ సామాజిక విధుల గురించి కొన్ని ఆలోచనల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది.

రష్యన్ ఫెడరేషన్ "ఆన్ ఎడ్యుకేషన్" యొక్క చట్టం ప్రకారం, రష్యన్ విద్య అనేది వరుస స్థాయిల నిరంతర వ్యవస్థ, వీటిలో ప్రతి రాష్ట్రం, నాన్-స్టేట్ మరియు మునిసిపల్ విద్యా సంస్థలు వివిధ రకాలు మరియు రకాలుగా పనిచేస్తాయి:

ప్రీస్కూల్;

సాధారణ విద్య;

తల్లిదండ్రుల సంరక్షణ లేని అనాథలు మరియు పిల్లల కోసం సంస్థలు;

వృత్తిపరమైన (ప్రాధమిక, ద్వితీయ ప్రత్యేక, ఉన్నత, మొదలైనవి);

అదనపు విద్య యొక్క సంస్థలు;

విద్యా సేవలను అందించే ఇతర సంస్థలు.

ప్రీస్కూల్ విద్య తప్పనిసరి కాదు మరియు సాధారణంగా 3 నుండి 6-7 సంవత్సరాల వయస్సు పిల్లలకు వర్తిస్తుంది.

సమగ్ర మాధ్యమిక పాఠశాల. 7 నుండి 18 సంవత్సరాల వరకు విద్య. వివిధ రకాలైన పాఠశాలలు ఉన్నాయి, ప్రత్యేక పాఠశాలలు కొన్ని విషయాలపై లోతైన అధ్యయనం మరియు అభివృద్ధి వైకల్యాలు ఉన్న పిల్లలకు విద్యను అందించడం.

చిన్న గ్రామాలు మరియు మారుమూల ప్రాంతాలలో మినహా ప్రాథమిక విద్య సాధారణంగా మాధ్యమిక విద్యలో భాగంగా ఉంటుంది. ప్రాథమిక పాఠశాల లేదా సాధారణ మాధ్యమిక పాఠశాల యొక్క మొదటి స్థాయి 4 సంవత్సరాలు వర్తిస్తుంది, చాలా మంది పిల్లలు 6 లేదా 7 సంవత్సరాల వయస్సులో పాఠశాలలో ప్రవేశిస్తారు.

ప్రాథమిక సాధారణ విద్య. 10 సంవత్సరాల వయస్సులో, పిల్లలు ప్రాథమిక పాఠశాల నుండి పట్టభద్రులై సెకండరీ పాఠశాలకు వెళతారు, అక్కడ వారు మరో 5 సంవత్సరాలు చదువుతారు. 9 వ తరగతి పూర్తి చేసిన తర్వాత, వారికి సాధారణ మాధ్యమిక విద్య యొక్క సర్టిఫికేట్ జారీ చేయబడుతుంది. దానితో, వారు పాఠశాల (లైసియం లేదా వ్యాయామశాల) యొక్క 10వ తరగతిలో ప్రవేశానికి దరఖాస్తు చేసుకోవచ్చు లేదా సాంకేతిక పాఠశాలలో నమోదు చేసుకోవచ్చు.

సాధారణ విద్యను పూర్తి చేయండి. పాఠశాలలో (లైసియం లేదా వ్యాయామశాల) మరో రెండు సంవత్సరాలు చదివిన తర్వాత, పిల్లలు చివరి పరీక్షలను తీసుకుంటారు, ఆ తర్వాత వారు పూర్తి మాధ్యమిక విద్య యొక్క ధృవీకరణ పత్రాన్ని అందుకుంటారు.

ఉన్నత విద్య. విశ్వవిద్యాలయాలు, అకాడెమీలు మరియు ఉన్నత విద్యా సంస్థలచే అందించబడుతుంది. ఆగష్టు 22, 1996 నంబర్ 125-FZ "హయ్యర్ మరియు పోస్ట్ గ్రాడ్యుయేట్ ప్రొఫెషనల్ ఎడ్యుకేషన్" యొక్క ఫెడరల్ లా ప్రకారం, రష్యన్ ఫెడరేషన్లో క్రింది రకాల ఉన్నత విద్యా సంస్థలు స్థాపించబడ్డాయి: విశ్వవిద్యాలయం, అకాడమీ, ఇన్స్టిట్యూట్. ఈ విద్యా సంస్థల గ్రాడ్యుయేట్లు స్పెషలిస్ట్ డిప్లొమా (అధ్యయన వ్యవధి - 5 సంవత్సరాలు), లేదా బ్యాచిలర్ డిగ్రీ (4 సంవత్సరాలు) లేదా మాస్టర్స్ డిగ్రీ (6 సంవత్సరాలు) పొందుతారు. అధ్యయనం యొక్క వ్యవధి కనీసం 2 సంవత్సరాలు ఉంటే ఉన్నత విద్య అసంపూర్ణంగా పరిగణించబడుతుంది.

వృత్తి విద్య. వృత్తి విద్య, ప్రాథమిక, మాధ్యమిక మరియు ఉన్నత వృత్తి విద్య యొక్క విద్యా సంస్థలచే ప్రాతినిధ్యం వహిస్తుంది.

ప్రాథమిక వృత్తి విద్య. 9వ లేదా 11వ తరగతులను పూర్తి చేసిన తర్వాత వృత్తిపరమైన లైసియంలు, సాంకేతిక పాఠశాలలు లేదా ఇతర ప్రాథమిక వృత్తి విద్యా సంస్థలలో ఇటువంటి విద్యను పొందవచ్చు.

మాధ్యమిక వృత్తి విద్య. మాధ్యమిక వృత్తి విద్యా సంస్థలలో వివిధ సాంకేతిక పాఠశాలలు మరియు కళాశాలలు ఉన్నాయి. 9 మరియు 11 తరగతుల తర్వాత వారు అక్కడ అంగీకరించబడతారు.

ఉన్నత వృత్తి విద్య. పోస్ట్-హయ్యర్ ఎడ్యుకేషన్ సిస్టమ్: పోస్ట్ గ్రాడ్యుయేట్ మరియు డాక్టోరల్ స్టడీస్.

ఆర్థిక ప్రపంచీకరణ మరియు ఒకే విద్యా ప్రదేశంలోకి ప్రవేశించాలనే రష్యా కోరిక నేపథ్యంలో నిర్వహించిన విద్యా రంగంలో ఆధునిక సంస్కరణలు ఐక్య ఐరోపా ప్రయోజనాలకు లోబడి ఉంటాయి, ఇది ప్రజా జీవితంలోని వివిధ రంగాలలో రాష్ట్రాల ఆధారపడటాన్ని నిర్ణయిస్తుంది.

ఏకీకృత యూరోపియన్ విద్యా వ్యవస్థను రూపొందించడానికి ఉద్దేశించిన ప్రధాన పత్రాలలో బోలోగ్నా డిక్లరేషన్ ఉంది, ఇది 1999లో 29 దేశాల విద్యా మంత్రులచే సంతకం చేయబడింది.

బోలోగ్నా డిక్లరేషన్‌కు ఆధారం యూనివర్శిటీ చార్టర్ మాగ్నా చార్టా యూనివర్సిటీ (బోలోగ్నా 1988) మరియు సోర్బోన్ డిక్లరేషన్ - “యూరోపియన్ హయ్యర్ ఎడ్యుకేషన్ సిస్టమ్ యొక్క ఆర్కిటెక్చర్ యొక్క సామరస్యంపై జాయింట్ డిక్లరేషన్” (1998), ఆలోచనలను ముందుకు తెచ్చే ప్రధాన ప్రాధాన్యతలలో ఒకటి. యూరోపియన్ ఖండం అభివృద్ధికి ఒకే యూరోపియన్ స్పేస్ మరియు ఒకే ఉన్నత విద్యా మండలాల ప్రాథమిక సూత్రాలు.

1999 నాటి బోలోగ్నా డిక్లరేషన్ (2003లో రష్యాచే సంతకం చేయబడింది) ఐరోపా దేశాల విద్యా వ్యవస్థల్లో మాత్రమే కాకుండా ఇతర ప్రాంతాలలో కూడా ఏకీకరణను నిర్వచించింది. అదే సమయంలో, విద్య జాతీయ రాష్ట్రాల సామరస్యానికి మరియు అంతర్జాతీయ సామాజిక-రాష్ట్ర వ్యవస్థల ఏర్పాటులో శక్తివంతమైన అంశంగా పనిచేస్తుంది.

మీరు చూడగలిగినట్లుగా, ఏకీకృత విద్యా వాతావరణాన్ని సృష్టించే ప్రణాళికలు ఐరోపా ప్రాంతంలోని రాష్ట్రాల యొక్క విద్యాపరమైన, కానీ సాంస్కృతిక, శాస్త్రీయ, ఆర్థిక ఏకీకరణ యొక్క లక్ష్యాలను ఎక్కువగా నిర్ణయిస్తాయి మరియు భవిష్యత్తులో - సజాతీయమైన అత్యున్నత రాష్ట్రాల నిర్మాణం. ఆర్థిక నిర్వహణ రకం.

బోలోగ్నా ప్రక్రియలో రష్యా ప్రవేశం అనేది రాష్ట్ర అంతర్గత విధానంపై ప్రపంచ ప్రభావానికి సంబంధించిన అంశాలలో ఒకటి మరియు అదే సమయంలో రష్యన్ విద్యా వ్యవస్థ యొక్క పరివర్తనలో ఒక అంశం.

ప్రపంచీకరణ ప్రక్రియలలో, ఐరోపా ప్రాంతంలో రష్యా ప్రయోజనాలను ఐరోపా రాష్ట్రాల సారూప్య ప్రయోజనాలకు గణనీయంగా వ్యతిరేకించవచ్చు. అంతేకాకుండా, 21వ శతాబ్దపు మొదటి దశాబ్దం చివరి నాటికి రష్యా ఉద్దేశాల యొక్క ప్రస్తుత ప్రకటనలలో. సాధారణ ఐరోపా ఉన్నత విద్యా వ్యవస్థలో భాగమవడం అనేది రాజకీయ అడ్డంకులకు కట్టుబడి ఉంటుంది, ఇందులో యూరోపియన్ యూనియన్‌లోని దేశాలకు మాత్రమే ఈ ప్రాంతంలో సమాన భాగస్వామ్యం కల్పించబడుతుంది.

ఉచిత విద్యా స్థలానికి వెళ్లే మార్గంలో, రష్యా బాహ్యంగా కాకుండా అంతర్గతంగా చాలా అడ్డంకులను ఎదుర్కొంటుంది. ప్రపంచ ప్రక్రియలను మాత్రమే కాకుండా, స్వల్ప మరియు దీర్ఘకాలికంగా రష్యా యొక్క స్థిరమైన అభివృద్ధి ప్రయోజనాలను కూడా పరిగణనలోకి తీసుకుని, ఒక నిర్దిష్ట చారిత్రక క్షణానికి సరిపోయే విద్యా సంస్కరణల నమూనాను కనుగొనడంలో సమస్యలు ఉన్నాయి.

ఆధునిక పరిస్థితులలో దేశీయ విద్యా వ్యవస్థ యొక్క పని ఏమిటంటే, పరివర్తన కాలం త్వరగా, సమర్థవంతంగా మరియు సమర్థవంతంగా, రష్యన్ పౌరులకు ఈ రోజు మాత్రమే కాకుండా భవిష్యత్తులో కూడా అవసరమైన ప్రాథమిక మరియు ఆచరణాత్మక జ్ఞానంతో సన్నద్ధం చేయడం.

రష్యన్ విద్యా వ్యవస్థ అభివృద్ధి ప్రపంచీకరణ యొక్క ప్రపంచ పోకడల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. గత 15 ఏళ్లుగా దేశంలో సంభవించిన సామాజిక-ఆర్థిక మార్పులు విద్యా వ్యవస్థలో అంతర్గత సంక్షోభానికి దారితీశాయి.

ఏకీకృత అంతర్జాతీయ విద్యా స్థలాన్ని సృష్టించడంలో రష్యా చురుకుగా పాల్గొంటోంది. 90 ల నుండి, రష్యన్ విద్యా వ్యవస్థ యొక్క విస్తృత ఆధునీకరణ జరిగింది, దాని ప్రజాస్వామ్యీకరణ మరియు అభివృద్ధిని "బహిరంగ రాష్ట్ర-సామాజిక వ్యవస్థగా" లక్ష్యంగా చేసుకుంది.

రష్యన్ ఫెడరేషన్‌లోని విద్యా వ్యవస్థ అనేది రాష్ట్ర విద్యా ప్రమాణాలు మరియు వాటిని అమలు చేసే విద్యా నెట్‌వర్క్‌లచే నియంత్రించబడే శిక్షణా కార్యక్రమాల సముదాయం, ఇది ఒకదానికొకటి స్వతంత్రంగా, పర్యవేక్షణ మరియు నిర్వహణ సంస్థలకు అధీనంలో ఉంటుంది.

ఇది ఎలా పనిచేస్తుంది

రష్యన్ విద్యా వ్యవస్థ నాలుగు సహకార నిర్మాణాల యొక్క శక్తివంతమైన కలయిక.

1. విద్యా కార్యక్రమాల సమాచార భాగాన్ని నిర్ణయించే సమాఖ్య ప్రమాణాలు మరియు విద్యా అవసరాలు. దేశంలో రెండు రకాల కార్యక్రమాలు అమలు చేయబడుతున్నాయి - సాధారణ విద్య మరియు ప్రత్యేకత, అంటే వృత్తిపరమైనవి. రెండు రకాలు ప్రాథమిక మరియు అదనపుగా విభజించబడ్డాయి.

ప్రధాన సాధారణ విద్యా కార్యక్రమాలు:

• ప్రీస్కూల్;
• ప్రారంభ;
• ప్రాథమిక;
• మీడియం (పూర్తి).

ప్రధాన వృత్తిపరమైన కార్యక్రమాలు క్రింది విధంగా విభజించబడ్డాయి:

• సెకండరీ ప్రొఫెషనల్;
• ఉన్నత వృత్తి (బ్యాచిలర్, స్పెషలిస్ట్, మాస్టర్స్ డిగ్రీలు);
• పోస్ట్ గ్రాడ్యుయేట్ వృత్తి శిక్షణ.

రష్యాలో ఆధునిక విద్యా విధానం అనేక రకాల విద్యలను కలిగి ఉంటుంది:

• తరగతి గదుల గోడల లోపల (పూర్తి సమయం, పార్ట్ టైమ్ (సాయంత్రం), పార్ట్ టైమ్);
• అంతర్-కుటుంబం;
• స్వీయ విద్య;
• బాహ్యతత్వం

జాబితా చేయబడిన విద్యా ఫారమ్‌ల కలయిక కూడా అనుమతించబడుతుంది.

1. శాస్త్రీయ మరియు విద్యా సంస్థలు. వారు విద్యా కార్యక్రమాలను అమలు చేయడానికి పని చేస్తారు.

విద్యా సంస్థ అనేది విద్యా ప్రక్రియ యొక్క అమలులో నిమగ్నమైన నిర్మాణం, అంటే ఒకటి లేదా అంతకంటే ఎక్కువ శిక్షణా కార్యక్రమాల అమలు. విద్యా సంస్థ విద్యార్థులకు నిర్వహణ మరియు విద్యను కూడా అందిస్తుంది.

రష్యన్ ఫెడరేషన్లో విద్యా వ్యవస్థ యొక్క పథకం ఇలా కనిపిస్తుంది:

విద్యా సంస్థలు:

• రాష్ట్రం (ప్రాంతీయ మరియు సమాఖ్య సబార్డినేషన్);
• పురపాలక;
• నాన్-స్టేట్, అంటే ప్రైవేట్.

అవన్నీ చట్టపరమైన సంస్థలు.

విద్యా సంస్థల రకాలు:

• ప్రీస్కూల్;
• సాధారణ విద్య;
• ప్రాథమిక, సాధారణ, ఉన్నత వృత్తి విద్య మరియు పోస్ట్ గ్రాడ్యుయేట్ వృత్తి విద్య;
• సైనిక ఉన్నత విద్య;
• అదనపు విద్య;
• శానిటోరియం రకం యొక్క ప్రత్యేక మరియు దిద్దుబాటు శిక్షణ.

III. నిర్వహణ మరియు నియంత్రణ విధులను నిర్వర్తించే నిర్మాణాలు.

IV. రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్యా వ్యవస్థలో పనిచేస్తున్న చట్టపరమైన సంస్థలు, పబ్లిక్ గ్రూపులు మరియు పబ్లిక్-స్టేట్ కంపెనీల సంఘాలు.

నిర్మాణం

రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్యా వ్యవస్థలో సంస్థలు ప్రధాన లింక్. విద్యా సంస్థలు ప్రత్యేకంగా అభివృద్ధి చేయబడిన ప్రణాళికలు మరియు నియమాల సెట్ల ప్రకారం విద్యా పనిని నిర్వహిస్తాయి.

రష్యన్ ఫెడరేషన్‌లోని విద్యా వ్యవస్థను క్లుప్తంగా వివరించడం అసాధ్యం, ఎందుకంటే ఇది విభిన్నమైనది మరియు విభిన్న భాగాలను కలిగి ఉంటుంది. కానీ వ్యక్తి యొక్క వ్యక్తిగత మరియు వృత్తిపరమైన గుణాత్మక సూచికల యొక్క స్థిరమైన అభివృద్ధిని నిర్వహించడానికి ప్రతి విద్యా స్థాయిలో రూపొందించిన కాంప్లెక్స్‌లో అవన్నీ చేర్చబడ్డాయి. విద్యా సంస్థలు మరియు అన్ని రకాల శిక్షణలు రష్యన్ జీవితకాల విద్యను ఏర్పరుస్తాయి, ఇది క్రింది రకాల శిక్షణలను మిళితం చేస్తుంది:

• రాష్ట్రం,
• అదనపు,
• స్వీయ విద్య.

భాగాలు

రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క బోధనా వ్యవస్థలో విద్యా కార్యక్రమాలు పరిగణనలోకి తీసుకొని అభివృద్ధి చేయబడిన సమగ్ర పత్రాలు:

• ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్, ఇది విద్యా కార్యక్రమాల కంటెంట్‌లో 70% కంటే ఎక్కువ;
• జాతీయ మరియు ప్రాంతీయ అభ్యర్థనలు.

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్ - ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్ - స్టేట్ అక్రిడిటేషన్ ఉన్న సంస్థలకు తప్పనిసరిగా పాటించాల్సిన అవసరాలు ఉంటాయి.

వృత్తి విద్య

రష్యాలో విద్యా వ్యవస్థ యొక్క అభివృద్ధి వ్యక్తిత్వం యొక్క పూర్తి నిర్మాణం లేకుండా ఊహించలేము, ఇది ఒకటి లేదా అంతకంటే ఎక్కువ వృత్తులలో లోతైన జ్ఞానం, వృత్తిపరమైన సామర్ధ్యాలు, నైపుణ్యాలు మరియు ఘన సామర్థ్యాలను మాస్టరింగ్ చేయడం ద్వారా సాధించబడుతుంది. వృత్తి విద్యను సంస్కరించడం ప్రతి విద్యార్థికి పురోగతిని నిర్ధారించడానికి రూపొందించబడింది.

వృత్తి విద్యను మెరుగుపరచడానికి ప్రధాన దిశలు:

• వృత్తి విద్య యొక్క భౌతిక ఆధారాన్ని బలోపేతం చేయడం మరియు విస్తరించడం;
• ఎంటర్ప్రైజెస్ వద్ద అభ్యాస కేంద్రాల సృష్టి;
• శిక్షణకు ఉత్పత్తి నిపుణులను ఆకర్షించడం;
• నిపుణుల శిక్షణ నాణ్యతను మెరుగుపరచడం.

రష్యన్ ఫెడరేషన్‌లోని ఆధునిక విద్యా వ్యవస్థ వృత్తిపరమైన భాగం యొక్క విస్తరణను సూచిస్తుంది.

నియంత్రణ పత్రాలు

విద్యా సంస్థల కార్యకలాపాలను నియంత్రించే ప్రధాన పత్రం 2012 లో ఆమోదించబడిన "రష్యన్ ఫెడరేషన్లో విద్యపై" చట్టం. ఇది అభ్యాస ప్రక్రియ పట్ల వైఖరిని నిర్దేశిస్తుంది మరియు దాని ఆర్థిక భాగాన్ని నియంత్రిస్తుంది. విద్యా వ్యవస్థ సంస్కరణ మరియు మెరుగుదల దశలో ఉన్నందున, కొత్త డిక్రీలు మరియు ఆదేశాలు ఎప్పటికప్పుడు కనిపిస్తాయి మరియు నిబంధనల జాబితా నిరంతరం నవీకరించబడుతుంది, కానీ నేడు ఇందులో ఇవి ఉన్నాయి:

1. రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క రాజ్యాంగం.
2. విద్యాభివృద్ధికి లక్ష్య కార్యక్రమం.
3. ఫెడరల్ చట్టాలు "ఉన్నత మరియు పోస్ట్ గ్రాడ్యుయేట్ విద్యపై", "ఉన్నత వృత్తిపరమైన విద్య స్థాయిలపై శాసన చట్టాల సవరణలపై".
4. విద్య మరియు విజ్ఞాన మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క ఆదేశాలు "మాతృ విశ్వవిద్యాలయాలు మరియు సంస్థలపై", "బోలోగ్నా ప్రోగ్రామ్ అమలుపై".
5. విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సంస్థపై నమూనా నిబంధనలు.
6. రష్యాలో విద్యా వ్యవస్థ యొక్క ఆధునికీకరణ భావన.
7. రిజల్యూషన్ "విద్యా రంగంలో విదేశీ సంస్థలతో సహకారంపై."
8. అదనపు శిక్షణపై మోడల్ నిబంధనలు.

ఈ జాబితాలో విద్యా వ్యవస్థలోని ప్రతి "అంతస్తు"కి విడిగా సంబంధించిన చట్టాలు, నిబంధనలు, డిక్రీలు మరియు ఆదేశాలు కూడా ఉన్నాయి.

రష్యన్ ఫెడరేషన్లో విద్యా వ్యవస్థ నిర్వహణ

ఉన్నత స్థాయిలో విద్య మరియు విజ్ఞాన మంత్రిత్వ శాఖ ఉంది, ఇది విద్యా రంగానికి సంబంధించిన సిద్ధాంతాన్ని అభివృద్ధి చేయడంలో మరియు నియంత్రణ పత్రాలను రూపొందించడంలో నిమగ్నమై ఉంది. తదుపరి ఫెడరల్ ఏజెన్సీలు మరియు మునిసిపల్ స్థాయి ప్రదర్శనకారులు ఉన్నారు. విద్యా నిర్మాణాలలో జారీ చేయబడిన చట్టాల అమలును స్థానిక ప్రభుత్వ బృందాలు పర్యవేక్షిస్తాయి.

ఏదైనా నిర్వహణ సంస్థ దాని స్వంత స్పష్టంగా నిర్వచించబడిన అధికారాలను కలిగి ఉంటుంది, ఇది అత్యున్నత స్థాయి నుండి అత్యల్ప స్థాయికి బదిలీ చేయబడుతుంది, విద్యా విధానంలో కొన్ని చర్యలను అమలు చేయడానికి హక్కులు లేవు. అధిక నిర్మాణంతో ఒప్పందం లేకుండా కొన్ని కార్యకలాపాలకు ఆర్థిక సహాయం చేసే హక్కును అప్పగించడం దీని అర్థం కాదు.

శాసన నిబంధనలతో సాధారణ సమ్మతి యొక్క తనిఖీ రష్యన్ ఫెడరేషన్లో రాష్ట్ర-ప్రజా విద్యా నిర్వహణ వ్యవస్థచే నిర్వహించబడుతుంది. ఇందులో చేర్చబడిన సంస్థలు ప్రధానంగా పాఠశాలల పనితీరు మరియు సూత్రాల అమలును పర్యవేక్షిస్తాయి:

• నిర్వహణకు మానవీయ మరియు ప్రజాస్వామ్య విధానం;
• క్రమబద్ధత మరియు సమగ్రత;
• సమాచారం యొక్క నిజాయితీ మరియు సంపూర్ణత.

విధానం స్థిరంగా ఉండటానికి, దేశం క్రింది స్థాయిలలో విద్యా అధికారుల వ్యవస్థను కలిగి ఉంది:

• కేంద్ర;
• శాఖేతర;
• రిపబ్లికన్;
• స్వయంప్రతిపత్తి-ప్రాంతీయ;
• స్వయం ప్రతిపత్తి కలిగిన జిల్లా

కేంద్రీకృత మరియు వికేంద్రీకృత నిర్వహణ కలయికకు ధన్యవాదాలు, నిర్వాహకులు మరియు ప్రజా సంస్థలు సమిష్టి ప్రయోజనాలకు అనుగుణంగా పని చేసేలా చేయడం సాధ్యపడుతుంది. ఇది నకిలీ లేకుండా నిర్వహణ నిబంధనలను అమలు చేయడానికి ఒక స్ప్రింగ్‌బోర్డ్‌ను సృష్టిస్తుంది మరియు విద్యా వ్యవస్థలోని అన్ని విభాగాల చర్యల సమన్వయాన్ని పెంచడానికి దారితీస్తుంది.

రష్యన్ ఫెడరేషన్ "ఆన్ ఎడ్యుకేషన్" యొక్క చట్టం ప్రకారం, రష్యన్ విద్య అనేది వరుస స్థాయిల నిరంతర వ్యవస్థ, వీటిలో ప్రతి ఒక్కటి వివిధ రకాల మరియు రకాల రాష్ట్ర, రాష్ట్రేతర, మునిసిపల్ విద్యా సంస్థలు ఉన్నాయి:

ప్రీస్కూల్;

సాధారణ విద్య;

తల్లిదండ్రుల సంరక్షణ లేని అనాథలు మరియు పిల్లల కోసం సంస్థలు;

వృత్తిపరమైన (ప్రాధమిక, ద్వితీయ ప్రత్యేక, ఉన్నత, మొదలైనవి);

అదనపు విద్య యొక్క సంస్థలు;

విద్యా సేవలను అందించే ఇతర సంస్థలు.

రాష్ట్ర మరియు పురపాలక విద్యా సంస్థలు సంబంధిత రకాలు మరియు విద్యా సంస్థల రకాలపై రష్యన్ ఫెడరేషన్ ప్రభుత్వం ఆమోదించిన ప్రామాణిక నిబంధనల ఆధారంగా తమ కార్యకలాపాలను నిర్వహిస్తాయి. విద్యా సంస్థల చార్టర్లు ప్రామాణిక నిబంధనల ఆధారంగా అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి.

ఈ విధంగా, విద్యా విధానం ప్రీస్కూల్, జనరల్ సెకండరీ, స్పెషలైజ్డ్ సెకండరీ, యూనివర్శిటీ, పోస్ట్ గ్రాడ్యుయేట్ మరియు అదనపు విద్యను మిళితం చేస్తుంది, వీటిలో విద్యా సంస్థలు చెల్లింపు లేదా ఉచితం, వాణిజ్య మరియు లాభాపేక్షలేనివి. శాస్త్రీయ, పారిశ్రామిక మరియు ఇతర భాగస్వామ్యంతో విద్యా సముదాయాలు (కిండర్ గార్టెన్-ప్రైమరీ స్కూల్, లైసియం-కళాశాల-విశ్వవిద్యాలయం) మరియు విద్యా, శాస్త్రీయ మరియు ఉత్పత్తి సంఘాలు (అసోసియేషన్లు) లోకి ఏకం చేయడానికి, ఒకరితో ఒకరు ఒప్పందాలు కుదుర్చుకోవడానికి వారందరికీ హక్కు ఉంది. సంస్థలు మరియు సంస్థలు. విద్యను పార్ట్ టైమ్ లేదా ఉద్యోగంలో, కుటుంబ (ఇంటి) విద్య, అలాగే బాహ్య అధ్యయనాల రూపంలో పొందవచ్చు.

ప్రీస్కూల్ విద్య

రష్యన్ ప్రీస్కూల్ విద్యాసంస్థలు తమ కార్యకలాపాలలో 1995లో ఆమోదించబడిన ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలపై మోడల్ రెగ్యులేషన్స్ ద్వారా మార్గనిర్దేశం చేయబడతాయి. మోడల్ రెగ్యులేషన్స్ (1995) ప్రకారం, రష్యన్ ప్రీస్కూల్ విద్య మరియు దాని సంస్థలు జీవితాన్ని రక్షించకుండా చాలా విస్తృతమైన పనులను పరిష్కరించాలి. మరియు పిల్లల పూర్తి మరియు శ్రావ్యమైన అభివృద్ధి ప్రయోజనాల కోసం కుటుంబంతో సన్నిహిత సహకారంతో ఆధ్యాత్మిక మరియు నైతిక విలువలను చేర్చడానికి పిల్లల ఆరోగ్యం.

రష్యాలోని ప్రీస్కూల్ సంస్థలు మల్టీఫంక్షనాలిటీ, వైవిధ్యం, విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ప్రాధాన్యత దిశను ఎంచుకోవడంలో స్వేచ్ఛ మరియు విద్యా కార్యక్రమాల ఉపయోగం ద్వారా వర్గీకరించబడతాయి.

రష్యాలో ఆధునిక ప్రీస్కూల్ విద్య క్రింది రకాల ప్రీస్కూల్ సంస్థలను కలిగి ఉంది: కిండర్ గార్టెన్; పిల్లల అభివృద్ధి (మేధో, కళాత్మక, సౌందర్య, భౌతిక, మొదలైనవి) ఒకటి లేదా అనేక రంగాల ప్రాధాన్యత అమలుతో కిండర్ గార్టెన్; విద్యార్థుల శారీరక మరియు మానసిక అభివృద్ధిలో విచలనాల అర్హత దిద్దుబాటు యొక్క ప్రాధాన్యత అమలుతో పరిహార కిండర్ గార్టెన్; పారిశుధ్యం, పరిశుభ్రత, నివారణ మరియు ఆరోగ్యాన్ని మెరుగుపరిచే చర్యలు మరియు విధానాల యొక్క ప్రాధాన్యత అమలుతో పర్యవేక్షణ మరియు ఆరోగ్య మెరుగుదల కోసం కిండర్ గార్టెన్; మిశ్రమ రకం కిండర్ గార్టెన్ (వివిధ కలయికలలో సాధారణ అభివృద్ధి, పరిహారం మరియు ఆరోగ్య సమూహాలను కలిగి ఉండవచ్చు); పిల్లల అభివృద్ధి కేంద్రం - పిల్లలందరి శారీరక మరియు మానసిక అభివృద్ధి, దిద్దుబాటు మరియు మెరుగుదల అమలుతో కూడిన కిండర్ గార్టెన్.

మాధ్యమిక (పాఠశాల) విద్య

సాధారణ మాధ్యమిక విద్య అనేది రష్యన్ ఫెడరేషన్‌లోని విద్యా వ్యవస్థ యొక్క కేంద్ర లింక్, ఇందులో ఇవి ఉన్నాయి: మాధ్యమిక పాఠశాలలు; వ్యక్తిగత విషయాల యొక్క లోతైన అధ్యయనంతో పాఠశాలలు; వ్యాయామశాలలు; లైసియమ్స్; సాయంత్రం పాఠశాలలు; బోర్డింగ్ పాఠశాలలు వంటి విద్యా సంస్థలు; శారీరక మరియు మానసిక అభివృద్ధిలో వైకల్యాలున్న పిల్లలకు ప్రత్యేక పాఠశాలలు; పాఠశాల వెలుపల విద్యా సంస్థలు (పిల్లల సంగీతం మరియు కళా పాఠశాలలు, కళా పాఠశాలలు, బృంద మరియు కొరియోగ్రాఫిక్ స్టూడియోలు, జానపద సంగీత బృందాలు, పిల్లల మరియు యువకుల క్రీడా పాఠశాలలు, యువ సాంకేతిక నిపుణుల కోసం స్టేషన్లు, విశ్రాంతి కేంద్రాలు మొదలైనవి).

ఉన్నత పాఠశాల గ్రాడ్యుయేట్లు ఉన్నత విద్యా సంస్థలకు విద్యార్థుల జనాభా యొక్క ప్రధాన సరఫరాదారులు. విద్యార్థుల సంఖ్య (2010 వరకు) గణనీయంగా తగ్గడం వల్ల సాధారణ మాధ్యమిక విద్య (రష్యా, బాల్టిక్ దేశాలు, ఉక్రెయిన్, బెలారస్ మరియు మోల్డోవాలా కాకుండా, 12-కి మారలేదు) కొత్త నిర్మాణం మరియు కంటెంట్‌ను ప్రవేశపెట్టే అవకాశాన్ని అంచనా వేయడానికి అనుమతిస్తుంది. సంవత్సరం పూర్తి మాధ్యమిక విద్య)

మాధ్యమిక వృత్తి విద్య

సెకండరీ వృత్తి విద్య 280 కంటే ఎక్కువ స్పెషాలిటీలలో అభ్యాసకులకు శిక్షణ ఇవ్వడానికి ఉద్దేశించబడింది మరియు రెండు ప్రధాన వృత్తిపరమైన విద్యా కార్యక్రమాల ప్రకారం అమలు చేయబడుతుంది: ప్రాథమిక స్థాయి మరియు అధునాతన స్థాయి. ప్రాథమిక స్థాయి ప్రోగ్రామ్‌ను పూర్తి చేసిన తర్వాత, గ్రాడ్యుయేట్‌కు ఎల్-టెక్నీషియన్ అర్హత లభిస్తుంది. సెకండరీ వృత్తి విద్య యొక్క పెరిగిన స్థాయి ప్రాథమిక స్థాయితో పోలిస్తే శిక్షణ యొక్క లోతుగా లేదా విస్తరణను అందిస్తుంది (ఈ సందర్భంలో, శిక్షణ వ్యవధి 1 సంవత్సరం పెరుగుతుంది). శిక్షణను లోతుగా చేసినప్పుడు, గ్రాడ్యుయేట్‌కు అర్హత L- సీనియర్ టెక్నీషియన్, శిక్షణను విస్తరించినప్పుడు - L-టెక్నీషియన్ ఫీల్డ్‌లో అదనపు శిక్షణతో - (నిర్దిష్ట ఫీల్డ్‌ను సూచిస్తుంది: మేనేజ్‌మెంట్, ఎకనామిక్స్, కంప్యూటర్ సైన్స్ మొదలైనవి).

సెకండరీ వృత్తి విద్య యొక్క విద్యా కార్యక్రమాల కంటెంట్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఆఫ్ సెకండరీ వొకేషనల్ ఎడ్యుకేషన్ (GOS SPO)చే నియంత్రించబడుతుంది, ఇందులో 2 భాగాలు ఉన్నాయి: సమాఖ్య భాగం, ఇది గ్రాడ్యుయేట్ల కనీస కంటెంట్ మరియు శిక్షణ స్థాయికి జాతీయ అవసరాలను నిర్ణయిస్తుంది. , మరియు జాతీయ-ప్రాంతీయ భాగం

మాధ్యమిక వృత్తి విద్య యొక్క అమలు వివిధ రూపాల్లో నిర్వహించబడుతుంది: పూర్తి సమయం, పార్ట్ టైమ్ (సాయంత్రం), కరస్పాండెన్స్, ప్రాథమిక సాధారణ విద్య (సమగ్ర పాఠశాల యొక్క 9 తరగతులు) లేదా మాధ్యమిక (పూర్తి) సాధారణ విద్య ఆధారంగా బాహ్య అధ్యయనాలు. (ఒక సమగ్ర పాఠశాల యొక్క 11 తరగతులు).

సెకండరీ (పూర్తి) సాధారణ విద్య ఆధారంగా పూర్తి-సమయ ప్రాతిపదికన ప్రాథమిక స్థాయి సెకండరీ వృత్తి విద్యా కార్యక్రమం కోసం శిక్షణ వ్యవధి 2-3 సంవత్సరాలు, శిక్షణ ప్రొఫైల్ ఆధారంగా. పూర్తి-సమయం మరియు పార్ట్-టైమ్ ఫారమ్‌లలో అధ్యయనం యొక్క వ్యవధి పూర్తి-సమయ రూపంలో అధ్యయన కాలంతో పోలిస్తే 1 సంవత్సరం పెరిగింది. ప్రాథమిక సాధారణ విద్య ఆధారంగా మాధ్యమిక వృత్తి విద్యను అమలు చేస్తున్నప్పుడు, సెకండరీ (పూర్తి) సాధారణ విద్య ఆధారంగా అధ్యయన కాలంతో పోలిస్తే అధ్యయన కాలం 1 సంవత్సరం పెరుగుతుంది.

సెకండరీ ప్రత్యేక విద్యా సంస్థలలో రెండు ప్రధాన రకాలు ఉన్నాయి:

1) సాంకేతిక పాఠశాల (పాఠశాల) ప్రాథమిక స్థాయిలో మాధ్యమిక వృత్తి విద్య యొక్క ప్రాథమిక వృత్తిపరమైన విద్యా కార్యక్రమాలను అమలు చేయడం;

2) ప్రాథమిక మరియు అధునాతన స్థాయిలలో మాధ్యమిక వృత్తి విద్య కోసం వృత్తిపరమైన విద్యా కార్యక్రమాలను అందించే కళాశాల. మాధ్యమిక వృత్తి విద్య యొక్క విద్యా కార్యక్రమాల అమలు ఉన్నత విద్యా సంస్థలలో కూడా నిర్వహించబడుతుంది.

సంబంధిత ప్రొఫైల్ యొక్క ద్వితీయ వృత్తి విద్య ఉన్న వ్యక్తులు సంక్షిప్త వేగవంతమైన ప్రోగ్రామ్‌లలో ఉన్నత వృత్తి విద్యను పొందవచ్చు: 1 సంవత్సరానికి - వారు ప్రాథమిక స్థాయి మాధ్యమిక వృత్తి విద్యను కలిగి ఉంటే; 1-2 సంవత్సరాలు - ఉన్నత స్థాయి ద్వితీయ వృత్తి విద్యతో.

రాష్ట్ర మరియు మునిసిపల్ సెకండరీ ప్రత్యేక విద్యా సంస్థలు మరియు సెకండరీ వృత్తి విద్యా వ్యవస్థలో చేర్చబడిన విశ్వవిద్యాలయాల విభాగాలు 25 కంటే ఎక్కువ సమాఖ్య మంత్రిత్వ శాఖలు మరియు విభాగాలు, అలాగే రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క రాజ్యాంగ సంస్థల అధికార పరిధిలో ఉన్నాయి.

ఉన్నత వృత్తి విద్య

విద్యార్థుల అధ్యయన రంగాల సంఖ్యను బట్టి, విశ్వవిద్యాలయాలు విశ్వవిద్యాలయాలు, అకాడమీలు మరియు ఇన్‌స్టిట్యూట్‌లుగా విభజించబడ్డాయి. విశ్వవిద్యాలయ గ్రాడ్యుయేట్లు క్రింది అర్హతలను కలిగి ఉండవచ్చు: బ్యాచిలర్, డిప్లొమా, సంబంధిత శిక్షణా రంగాలలో మాస్టర్ (ప్రత్యేకతలు), మరియు సంబంధిత విద్యా కార్యక్రమాలను నిరంతరం మరియు దశల్లో అమలు చేయవచ్చు. గుర్తింపు పొందిన విద్యా కార్యక్రమం యొక్క తుది రాష్ట్ర ధృవీకరణలో ఉత్తీర్ణులైన గ్రాడ్యుయేట్‌కు, విశ్వవిద్యాలయం విద్యా స్థాయి మరియు (లేదా) దాని అర్హతల గురించి రాష్ట్ర-జారీ చేసిన పత్రాన్ని (డిప్లొమా) జారీ చేస్తుంది.

రష్యన్ విద్యా వ్యవస్థకు అవకాశాల యొక్క సాధారణ లక్షణాలు.

రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్యా వ్యవస్థ యొక్క అభివృద్ధి నేరుగా "రష్యన్ ఫెడరేషన్ ప్రభుత్వం యొక్క దీర్ఘకాలిక సామాజిక-ఆర్థిక విధానం యొక్క ప్రధాన దిశల" ప్రకారం కొనసాగుతున్న సామాజిక విధానానికి సంబంధించినది, దీనిలో మొదటి దిశ విద్యా రంగం అభివృద్ధి సంస్కరణ.

విద్యా వ్యవస్థ యొక్క ప్రధాన సమస్యలు

1. ఉన్నత, మాధ్యమిక మరియు ప్రాథమిక వృత్తి విద్యా సంస్థలకు తగినంత నిధులు లేవు (బడ్జెట్ నిధులు ఉత్తమంగా 40-50% వరకు అందించబడతాయి);

2. విద్యా ప్రక్రియ కోసం పేద పదార్థం మరియు సాంకేతిక మద్దతు (గత 10 సంవత్సరాలలో, విద్యా వ్యవస్థలో దాదాపు 90% విద్యా సంస్థలు కొత్త విద్యా మరియు ప్రయోగశాల పరికరాల కొనుగోలు కోసం బడ్జెట్ నుండి నిధులు పొందలేదు);

3. ఉపాధ్యాయులకు తక్కువ జీతాలు.

4. తక్కువ-ఆదాయ కుటుంబాలు మరియు రష్యాలోని మారుమూల ప్రాంతాల నుండి సమర్ధులైన పిల్లలకు వ్యాయామశాలలు, లైసియంలు, కళాశాలలు మరియు విశ్వవిద్యాలయాలలో నాణ్యమైన విద్య లభ్యత చాలా సమస్యాత్మకంగా మారింది మరియు పిల్లలు మరియు యువత సామర్థ్యాలపై ఎక్కువగా ఆధారపడి ఉండదు. కుటుంబం యొక్క ఆర్థిక పరిస్థితి (ట్యూటరింగ్, చెల్లింపు కోర్సులు , ట్యూషన్ ఫీజు), మరియు విశ్వవిద్యాలయాలలో ప్రవేశించే వారికి - మరియు నివాస స్థలం నుండి.

రష్యన్ ఫెడరేషన్‌లోని విద్యా వ్యవస్థ అనేది పరస్పర పరస్పర చర్య యొక్క సమితి విద్యా కార్యక్రమాలుమరియు రాష్ట్ర విద్యా ప్రమాణాలువివిధ స్థాయిలు మరియు దిశలు; వాటిని అమలు చేసే నెట్‌వర్క్‌లు విద్యా సంస్థలు; విద్యా అధికారులుమరియు వారికి అధీనంలో ఉన్న సంస్థలు మరియు సంస్థలు; చట్టపరమైన సంస్థల సంఘాలు, ప్రజా మరియు రాష్ట్ర-ప్రజా సంఘాలువిద్యా రంగంలో కార్యకలాపాలు నిర్వహిస్తోంది.

రష్యన్ ఫెడరేషన్‌లో అమలు చేయబడింది విద్యా కార్యక్రమాలు -ఇది ప్రీస్కూల్ స్థాయి విద్య యొక్క ప్రమాణాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకొని విద్యా ప్రక్రియ (కంటెంట్, ఫారమ్‌లు) యొక్క సంస్థ యొక్క ప్రత్యేకతలను నిర్వచించే పత్రం. అవి విభజించబడ్డాయి:

1. సాధారణ విద్య (ప్రాథమిక మరియు అదనపు) - సమాజంలో జీవితం కోసం వ్యక్తి యొక్క సాధారణ సంస్కృతిని ఏర్పరుచుకోవడంలో సమస్యలను పరిష్కరించడం, వృత్తిపరమైన విద్యా కార్యక్రమాల (ప్రీస్కూల్, ప్రైమరీ జనరల్, బేసిక్ జనరల్, సెకండరీ (పూర్తి)) యొక్క సమాచార ఎంపిక మరియు నైపుణ్యానికి ఆధారాన్ని సృష్టించడం. ) సాధారణ విద్య);

2. వృత్తిపరమైన (ప్రాథమిక మరియు అదనపు) - పెరుగుతున్న వృత్తిపరమైన మరియు సాధారణ విద్యా స్థాయిల సమస్యలను పరిష్కరించడం, తగిన అర్హతల నిపుణులకు శిక్షణ ఇవ్వడం (ప్రాధమిక వృత్తి, మాధ్యమిక వృత్తి, ఉన్నత వృత్తి, పోస్ట్ గ్రాడ్యుయేట్ వృత్తి విద్య).

ప్రతి ప్రాథమిక సాధారణ విద్యా కార్యక్రమం లేదా ప్రాథమిక వృత్తిపరమైన విద్యా కార్యక్రమం (నిర్దిష్ట వృత్తి, ప్రత్యేకత కోసం) యొక్క తప్పనిసరి కనీస కంటెంట్ సంబంధిత ద్వారా స్థాపించబడింది రాష్ట్ర విద్యా ప్రమాణం -ఒక సూత్రప్రాయ పత్రం ఇలా పేర్కొంది: 1. విద్యార్థులకు గరిష్ట పనిభారం; 2. చిత్ర కార్యక్రమాల కనీస కంటెంట్; 3. పాఠశాల గ్రాడ్యుయేట్ శిక్షణ కోసం అవసరాలు.

జనవరి 21, 2010 న, రష్యాలో ఉపాధ్యాయ సంవత్సరం ప్రారంభ రోజున, రష్యన్ ప్రెసిడెంట్ D. A. మెద్వెదేవ్ కొత్త విద్యా ప్రమాణాలకు క్రమంగా మారడం, పాఠశాల నెట్‌వర్క్ యొక్క అవస్థాపనను మార్చడం లక్ష్యంగా "మా కొత్త పాఠశాల" చొరవను ఆమోదించారు, పాఠశాల పిల్లల ఆరోగ్యాన్ని పరిరక్షించడం మరియు బలోపేతం చేయడం మరియు ప్రతిభావంతులైన పిల్లలకు ఉపాధ్యాయుల సామర్థ్యాన్ని మరియు సహాయక వ్యవస్థలను అభివృద్ధి చేయడం.

"మేము జాతీయ విద్యా చొరవను అమలు చేయడం ప్రారంభించాము," D.A మెద్వెదేవ్, "ఈ రోజు నేను ఈ విద్యా చొరవను ఆమోదించాను, పిల్లల యొక్క వ్యక్తిగత సామర్థ్యాన్ని బహిర్గతం చేయగల ఒక పాఠశాలను సృష్టించడం. నేర్చుకోవడం మరియు జ్ఞానంపై ఆసక్తి, ఆధ్యాత్మిక వృద్ధి మరియు ఆరోగ్యకరమైన జీవనశైలి కోసం కోరిక, వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలకు పిల్లలను సిద్ధం చేయడం, దేశం యొక్క ఆధునికీకరణ మరియు వినూత్న అభివృద్ధి పనులను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం.

"ఇది స్వల్పకాలిక ప్రాజెక్ట్ కాదు, విద్యా రంగంలో ఒక వ్యూహాత్మక విధానం, ఇది సమాజంలో విస్తృతంగా చర్చించబడింది" అని రాష్ట్రపతి ఉద్ఘాటించారు.

జనవరి 19, 2010 న, ప్రాధాన్యత జాతీయ ప్రాజెక్టులు మరియు జనాభా విధానం అమలు కోసం కౌన్సిల్ యొక్క సమావేశంలో, D.A మెద్వెదేవ్ "మా కొత్త పాఠశాల" చొరవ అమలుపై వార్షిక సారాంశ నివేదికను సమర్పించమని ప్రభుత్వానికి సూచించారు. దాని అమలు కోసం 15 బిలియన్ రూబిళ్లు కంటే ఎక్కువ కేటాయించబడ్డాయి.

పిల్లల బోధనా ప్రక్రియ యొక్క విషయం మరియు వస్తువు. వ్యక్తిగత వ్యక్తిత్వ వికాసం, అభివృద్ధి యొక్క సామాజిక మరియు జీవ కారకాలు మరియు దాని చోదక శక్తులు. రష్యాలో బోధనా మానవ శాస్త్రం (K.D. ఉషిన్స్కీ, P.P. బ్లాన్స్కీ)

పెడ్ యొక్క వస్తువు మరియు విషయంగా పిల్లవాడు. ప్రక్రియ. విద్యా ప్రక్రియలో, కేంద్ర వ్యక్తి విద్యావంతుడు, విద్యార్థి. ఒక వ్యక్తి దాదాపు ప్రత్యేకంగా జీవశాస్త్రవేత్తగా జన్మించాడు. సమాజం ఇతర వ్యక్తులతో సంబంధాలలోకి ప్రవేశించగల సామర్థ్యం ఉన్న వ్యక్తి, అతను అభివృద్ధి ప్రక్రియలో ఉంటాడు . ప్రజలు తమంతట తాముగా సమాజాలుగా ఏర్పడటం. జీవులు, వ్యక్తిత్వం అనేది సమాజాల పరిస్థితులలో అభివృద్ధితో ముడిపడి ఉంటుంది. జీవులు. సమాజం వెలుపల, వ్యక్తులతో కమ్యూనికేట్ చేయకుండా, పిల్లవాడు వ్యక్తిగా మారలేడు, వ్యక్తిగా అభివృద్ధి చెందలేడు. ఈ విషయంలో, విద్యలో ఆత్మాశ్రయత ఏర్పడే సమస్య అత్యవసరం అవుతుంది. ప్రక్రియ. వస్తువుచర్య - వ్యక్తి, చర్య ఎవరికి దర్శకత్వం వహించబడుతుందో . విషయం- పిల్లవాడు తన స్వంత అభివ్యక్తి పరిస్థితులలో పని చేయవచ్చు. కార్యాచరణ, సహకారం మరియు ఆసక్తులు. వ్యక్తిగత. వ్యక్తిత్వ వికాసం. అన్నింటిలో మొదటిది, ప్రజలు శారీరక నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేసుకున్నారు. పిల్లల బరువు మరియు ఎత్తు మార్పు ముఖ్యంగా వేగంగా పెరుగుతుంది; మెదడు ఒక వ్యక్తి శారీరక పరంగా అభివృద్ధి చెందాడు: అతను పాఠశాల ముగిసే సమయానికి మరింత సంక్లిష్టంగా మరియు స్థిరీకరించబడ్డాడు. శిక్షణ రక్త ప్రసరణ మరియు జీర్ణక్రియ, నరాల ప్రక్రియలు. కార్యకలాపాలు ఒక వ్యక్తి యొక్క మనస్సులో కూడా మార్పులు సంభవిస్తాయి: మానసిక ప్రక్రియ యొక్క వేగం మారుతుంది. ప్రక్రియలు, పాత్ర ఏర్పడుతుంది, సంకల్పం అభివృద్ధి చెందింది. సామాజిక పరంగా ఒక వ్యక్తి యొక్క అభివృద్ధి సాధారణంగా సమాజంతో ప్రజలతో సంబంధాల సంక్లిష్టత ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. అభివృద్ధిలో జీవ మరియు సామాజిక కారకాలు సామాజిక (బాహ్య) - సామాజిక పర్యావరణం, విద్యా ప్రక్రియ మరియు జీవశాస్త్రవేత్త (అంతర్గత) - వారసత్వం, స్వంతం. మానవ చర్య. ప్రముఖ కారకాలపై ఆధారపడి, 3 ప్రధానమైనవి ఉన్నాయి. మానవ అభివృద్ధి యొక్క భావనలు: జీవశాస్త్రవేత్త (ఒక వ్యక్తి సహజ జీవి మరియు మానవ ప్రవర్తన అంతా అతని స్వాభావిక అవసరాలు, కోరికలు మరియు పుట్టుకతో వచ్చిన కోరికల ద్వారా వివరించబడుతుంది), సామాజిక శాస్త్రవేత్త (వ్యక్తి - సంతానోత్పత్తి జీవిగా జన్మించడం మరియు తరువాత అతను సాంఘికీకరించబడతాడు), జీవ సామాజిక (మానసిక ప్రక్రియలు జీవసంబంధమైన స్వభావం, మరియు దిశ, ఆసక్తులు, మార్గాలు సామాజికమైనవి) ). డ్రైవింగ్ ఫోర్స్ఒక వ్యక్తి యొక్క అభివృద్ధి ఒక వైరుధ్యం, ఉదాహరణకు, సాధించిన మరియు అవసరమైన జ్ఞానం మధ్య. కె.డి.కి ధన్యవాదాలు. 19 వ శతాబ్దంలో ఉషిన్స్కీ, కొత్త సైన్స్ దృక్కోణం నుండి పిల్లవాడిని విద్య యొక్క వస్తువుగా పరిగణించడం ప్రారంభించాడు - "పెడ్. మానవ శాస్త్రం". ఆమె అభివృద్ధి యొక్క మానవ శాస్త్ర చట్టాలను మరియు ఒంటోజెనిసిస్‌లో పిల్లల చిత్రం ఏర్పడటాన్ని అధ్యయనం చేస్తుంది, అనగా. అతని వ్యక్తిగత సమయంలో. తల్లిదండ్రులు, ఉపాధ్యాయులు మరియు మీడియా ప్రభావంతో జీవితం. నా జీవితమంతా సమాచారం, స్వీయ-విద్య మరియు స్వీయ-అభివృద్ధి. మార్గం మరియు అతని జీవితం యొక్క అర్ధం కోసం అన్వేషణ, వివిధ ప్రభావంతో ఈ రూపాన్ని మరియు దాని మార్పులను పరిష్కరించడానికి మార్గాలను రూపొందిస్తుంది. కారకాలు - ప్రకృతి, సామాజిక సంస్కృతి, విద్య. ఉషిన్స్కీప్రత్యేకతకు పునాదులు వేసింది పెడ్‌పై అంగీకరించడానికి వ్యక్తిని అభ్యాసకుడిగా మరియు విద్యావేత్తగా అధ్యయనం చేయడం. మనిషి స్వభావంతో సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసం, అతను తన విద్యను నాయకులుగా గుర్తించిన మొదటి వ్యక్తి. మానవ కారకం అభివృద్ధి.. బ్లాన్స్కీ, జీవశాస్త్రవేత్త మరియు సామ్యవాదుల మధ్య సంబంధం యొక్క సమస్యను అభివృద్ధి చేయడం, సమగ్రతను సమర్థించారు. పిల్లల లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని పిల్లలను పెంచే ప్రక్రియ. కాలం.

ఉపదేశాల భావన. శాస్త్రీయ ఉపదేశాల ఆవిర్భావం మరియు అభివృద్ధి (యా.ఎ. కోమెన్స్కీ, ఐ.జి. పెస్టాలోట్సీ, ఎ. డిస్టర్‌వెగ్). విద్య ఒక విలువ, ప్రక్రియ మరియు ఫలితం. అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క సారాంశం, నిర్మాణం మరియు విధులు.

డిడాక్టిక్స్- వ్యక్తి యొక్క విద్య మరియు శిక్షణ యొక్క సిద్ధాంతం. లెర్నింగ్ యొక్క బోధనా సిద్ధాంతం, దాని కంటెంట్, పద్ధతులు మరియు సంస్థాగత రూపాలకు శాస్త్రీయ సమర్థనను అందిస్తుంది. సైద్ధాంతిక స్థాయిలో అభ్యాసాన్ని అధ్యయనం చేసే బోధనా క్రమశిక్షణ.

ఉపదేశాల విషయం: బోధన మరియు అభ్యాసం మధ్య కనెక్షన్, వారి పరస్పర చర్య.

బోధనా కళను సూచించడానికి జర్మన్ విద్యావేత్త వోల్ఫ్‌గ్యాంగ్ రాత్కే (రతిహియా) (1571-1635) రచనలలో "డిడాక్టిక్స్" అనే పదం మొదట కనిపించింది. అదే విధంగా, డిడాక్టిక్స్ "ప్రతి ఒక్కరికి ప్రతిదీ బోధించే సార్వత్రిక కళ"గా వ్యాఖ్యానించబడింది. జాన్ అమ్మోస్ కమెనియస్(1592-1670) - శాస్త్రీయ ఉపదేశాల స్థాపకుడు. "ది గ్రేట్ డిడాక్టిక్స్" అనే పని బోధన సూత్రాల వివరణ (దృశ్యత, స్థిరత్వం, స్పృహ, ప్రాప్యత, జ్ఞానం యొక్క బలం మొదలైనవి) మరియు తరగతి గది వ్యవస్థను కలిగి ఉంది. ఉపాధ్యాయులకు ప్రత్యేక శిక్షణ ఆవశ్యకత గురించి మొదట మాట్లాడిన వ్యక్తి. ఉపాధ్యాయుని వ్యక్తిత్వ అవసరాలు, పాఠశాల విద్యా సంవత్సరం యొక్క భావనను విద్యా వంతులుగా విభజించి, సెలవులు, పాఠం యొక్క భావన, తరగతిని ప్రవేశపెట్టారు. I. పెస్టలోట్సీ(1746-1827) పని "గెర్ట్రూడ్ తన పిల్లలకు ఎలా బోధిస్తాడు." అతను ప్రాథమిక విద్య యొక్క ఒక పద్ధతిని అభివృద్ధి చేశాడు, దీని ప్రకారం విద్యా ప్రక్రియ సరళమైన అంశాలతో ప్రారంభమవుతుంది మరియు క్రమంగా మరింత సంక్లిష్టమైన వాటికి చేరుకోవాలి. "ఫార్మల్ ఎడ్యుకేషన్" అనే భావన యొక్క స్థాపకుడు: బోధన విషయాలను సామర్ధ్యాలను అభివృద్ధి చేసే సాధనంగా పరిగణించారు. పిల్లల ప్రారంభ శిక్షణ కోసం ఒక పద్దతిని అభివృద్ధి చేసింది. A.Disterweg(1790-1866) పని "జర్మన్ ఉపాధ్యాయుల విద్యకు మార్గదర్శి." అభివృద్ధి విద్య యొక్క ఉపదేశాలను అభివృద్ధి చేసింది. ప్రధాన పిల్లల మానసిక శక్తి మరియు సామర్థ్యాలను పెంపొందించడమే బోధన యొక్క పని. ఉపాధ్యాయుని లక్ష్యం అభివృద్ధి. పిల్లల ఔత్సాహిక ప్రదర్శనలు. శిక్షణ విజయవంతం కావడం ఖాయం. గురువు.

విద్య విలువగా:

1)రాష్ట్రం.ప్రతి రాష్ట్రం యొక్క నైతిక, మేధో, ఆర్థిక మరియు సాంస్కృతిక సంభావ్యత విద్యా రంగం యొక్క స్థితి మరియు దాని ప్రగతిశీల అభివృద్ధికి ఉన్న అవకాశాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది. రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క చట్టం "విద్యపై" ఇలా పేర్కొంది: "రష్యన్ ఫెడరేషన్ విద్యా రంగాన్ని ప్రాధాన్యతగా ప్రకటించింది" (ఆర్టికల్ 1). 2) పబ్లిక్. విద్య సమాజంలో భవిష్యత్తు మార్పులకు పునాది వేస్తుంది, దాని అభివృద్ధిని ముందే నిర్ణయిస్తుంది. రష్యా దేశభక్తులకు, పౌర సమాజంలో సాంఘికీకరణ చేయగల, వ్యక్తి యొక్క హక్కులు మరియు స్వేచ్ఛలను గౌరవించడం, అధిక నైతికత మరియు జాతీయ మరియు మతపరమైన సహనం, భాషలు, సంప్రదాయాల పట్ల గౌరవం చూపడం వంటి చట్టపరమైన, ప్రజాస్వామ్య రాజ్య పౌరులకు అవగాహన కల్పించడానికి విద్య రూపొందించబడింది. మరియు ఇతర ప్రజల సంస్కృతి. 3) వ్యక్తిగతం.ఒక వ్యక్తి తన స్వంత విద్య, దాని స్థాయి మరియు నాణ్యత పట్ల వ్యక్తిగతంగా ప్రేరేపించబడిన వైఖరి.

ఒక ప్రక్రియగా విద్యఒక వ్యక్తి విద్యా సంస్థలో లేదా జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు, అభిజ్ఞా మరియు ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలలో అనుభవం, విలువ ధోరణులు మరియు సంబంధాల యొక్క స్వీయ-విద్య ద్వారా అభివృద్ధిని సూచిస్తుంది.

ఫలితంగా విద్య- సాధించిన విద్యా స్థాయి లక్షణం.

విద్య - జ్ఞానం, సామర్థ్యాలు మరియు నైపుణ్యాలను సమీకరించడం, ప్రపంచ దృక్పథాన్ని ఏర్పరచడం, మానసిక బలం మరియు విద్యార్థుల సంభావ్య సామర్థ్యాల అభివృద్ధిని లక్ష్యంగా చేసుకుని ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థుల మధ్య పరస్పర చర్య యొక్క ఉద్దేశపూర్వక, ప్రత్యేకంగా నిర్వహించబడిన మరియు నిర్వహించబడే ప్రక్రియ.

అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క నిర్మాణంరెండు విధాలుగా ప్రాతినిధ్యం వహించవచ్చు:

1) ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థుల కార్యకలాపాలపై:అభ్యాస ప్రక్రియ = బోధన (ఉపాధ్యాయుల కార్యాచరణ) ↔ అభ్యాసం (విద్యార్థి కార్యాచరణ) 2) భాగాల ద్వారా:ఎ) లక్ష్యం (తుది ఫలితం యొక్క ఆలోచన); బి) గణనీయమైన (విద్యా సామగ్రి యొక్క కంటెంట్ ఎంపిక); సి) ప్రేరణ-స్టిమ్యులేటింగ్ (సామాజిక ఉద్దేశ్యాలు (అంచనా, మార్కులు, ప్రశంసలు, విజయవంతమైన పరిస్థితిని సృష్టించడం), అభిజ్ఞా ఉద్దేశ్యాలు (ఆట, కొత్తదనం, ఆసక్తికరమైన చారిత్రక సమాచారం)); d) కార్యాచరణ మరియు కార్యాచరణ ఆధారిత; d) నియంత్రణ మరియు సర్దుబాటు; f) మూల్యాంకనం-ప్రభావవంతమైనది.

అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క విధులు: విద్యాసంబంధమైన(విద్యార్థులను శాస్త్రీయ జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్ధ్యాల వ్యవస్థతో సన్నద్ధం చేయడం మరియు ఆచరణలో దాని ఉపయోగం); విద్యాసంబంధమైన(అభ్యాసం ఎల్లప్పుడూ విద్యను అందిస్తుంది, కానీ స్వయంచాలకంగా కాదు, కాబట్టి, విద్యా ప్రక్రియను నిర్వహించడం, కంటెంట్‌ను ఎంచుకోవడం, ఫారమ్‌లు మరియు పద్ధతులను ఎంచుకోవడం, సరిగ్గా సెట్ చేయబడిన విద్యా పనుల నుండి కొనసాగడం వంటివి విద్యా పనితీరును అమలు చేయడం అవసరం); అభివృద్ధి చెందుతోంది(విద్యార్థి వ్యక్తిత్వ సమగ్ర వికాసంపై ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థుల మధ్య పరస్పర చర్యపై ప్రత్యేక దృష్టితో అత్యంత ప్రభావవంతంగా నిర్వహించబడుతుంది).

విద్య యొక్క కంటెంట్ భావన (CO), ఫెడరల్. రాష్ట్రం చిత్రాలు ప్రామాణిక (FSES), విద్యా. కార్యక్రమం, పాఠ్యాంశాలు, పాఠ్యాంశాలు.

3 ప్రాథమిక విధానాలు ఉన్నాయి CO యొక్క ఈ భావనను పరిగణనలోకి తీసుకోవడానికి: 1 . CO- పాఠశాలలో అధ్యయనం చేసిన సైన్స్ యొక్క బోధనాపరంగా స్వీకరించబడిన ప్రాథమిక అంశాలు; 2 . COవిజ్ఞానం మరియు జ్ఞానం యొక్క స్కూప్‌గా, విద్యార్థులు ప్రావీణ్యం పొందాలి. ఇక్కడ మనం సోవియట్ యూనియన్‌ను దృక్కోణం నుండి పరిశీలిస్తాము. డిమాండ్; 3(!). COమానవత్వం యొక్క బోధనా సంబంధమైన సామాజిక అనుభవంగా, ఇది పూర్తిగా మానవ సంస్కృతికి నిర్మాణంలో సమానంగా ఉంటుంది. కింది రకాల సామాజిక అనుభవాలు ప్రత్యేకించబడ్డాయి: 1-ప్రకృతి, సృజనాత్మక కార్యాచరణ, సాంకేతికత మొదలైన వాటి గురించిన జ్ఞానం; 2-అనుభవం ఆచరణాత్మకమైనది. d-ti (సామర్థ్యాలు, నైపుణ్యాలతో సహా d-ti యొక్క తెలిసిన పద్ధతులను అమలు చేయడంలో అనుభవం; 3-మళ్ళీ సృజనాత్మక d-ti; 4-ప్రపంచం, సమాజం, h-ku, స్వభావం పట్ల భావోద్వేగ-విలువ వైఖరిని అమలు చేయడంలో అనుభవం. సాధారణ విద్య యొక్క కంటెంట్‌ను ఎంచుకోవడానికి సూత్రాలు మరియు ప్రమాణాలు: 1. అన్ని అంశాలలో మరియు సమాజ అభివృద్ధికి అవసరాలను నిర్మించే అన్ని స్థాయిలలో SBకి అనుగుణంగా సూత్రం: సైన్స్, సంస్కృతి మరియు వ్యక్తిత్వం; 2 . ఏకీకృత కంటెంట్ యొక్క సూత్రం మరియు అభ్యాసం యొక్క విధానపరమైన వైపు; 3 CO యొక్క ఐక్యత యొక్క నిర్మాణం యొక్క .pr-cip దాని నిర్మాణం యొక్క వివిధ స్థాయిలలో, అనగా. డాలర్లు కింది వాటిని ప్రతిబింబించే క్రింది పత్రాలతో ఇతర పత్రాలకు అనుగుణంగా: పాఠ్యాంశాలు, పాఠ్యాంశాలు, రాష్ట్ర విద్యా ప్రమాణాలు, పాఠ్యపుస్తకాలు మరియు బోధనా సహాయాలు, అలాగే బోధనా కార్యకలాపాలు, వ్యక్తిత్వ అధ్యయనం; 4 .మానవీకరణ సూత్రం SO: “EN నాలెడ్జ్ యొక్క మానవతావాదం” - ​​సమాచారం యొక్క ఉపయోగం, సహజ శాస్త్రాలలో మానవీయ శాస్త్రాల నుండి పాఠాలు; 5. విద్య యొక్క ప్రాథమికీకరణ సూత్రం: సైన్స్ మరియు టెక్నాలజీ అభివృద్ధి చెందాయి మరియు ప్రతి దశలో విద్యార్థి కొత్త విషయాలను మాత్రమే కాకుండా ప్రాథమిక స్థాయిని కూడా నేర్చుకోవాలి; 6 . వ్యక్తి యొక్క ప్రాథమిక సంస్కృతి యొక్క నిర్మాణానికి సాధారణ విద్య యొక్క కంటెంట్ యొక్క ప్రధాన భాగాల అనురూప్యం యొక్క సూత్రం. CO ఎంపిక స్థాయిలు: సాధారణ సైద్ధాంతిక విద్య యొక్క 1వ స్థాయి - రాష్ట్ర విద్యా ప్రమాణాలు మరియు పాఠ్యాంశాలు; 2వ స్థాయి విద్యా విషయం-పాఠ్యాంశాలు; స్థాయి 3 విద్యా సామగ్రి, పాఠ్య పుస్తకం, బోధనా సహాయం.

GOS- పత్రం యొక్క ప్రమాణం, పారామితుల యొక్క అధ్యక్షత సామాజిక సెట్, విద్య యొక్క రాష్ట్ర ప్రమాణంగా పనిచేస్తుంది. GOS నిర్ణయిస్తుంది-1.min CO, 2-max స్టడీ లోడ్, గ్రాడ్యుయేట్ల శిక్షణ స్థాయికి 3-అవసరాలు. ఫెడరల్, జాతీయ-ప్రాంతీయ మరియు పాఠశాల కంప్స్ రాష్ట్ర విద్యా ప్రమాణాలలో నమోదు చేయబడ్డాయి.

పాఠ్య ప్రణాళిక ప్రణాళిక- ఇచ్చిన సాధారణ సంస్థ (సంస్థ)లో అధ్యయనం చేసిన ప్రాంతాలు మరియు విద్యాసంస్థలను నిర్వచించే ప్రామాణిక పత్రం, ఇచ్చిన తరగతిలోని ప్రతి సబ్జెక్టు అధ్యయనం కోసం కేటాయించిన సంవత్సరాల అధ్యయనం మరియు వారాలలో వాటి పంపిణీ. UCH.PL.గతంలో 3 రకాలు: 1 -ప్రాథమిక యు.పి.; 2 - ప్రామాణిక ప్యాకేజింగ్; 3 -సార్వత్రిక విద్యా సంస్థ, 2 భాగాలను కలిగి ఉంటుంది: మార్పులేని (ఫెడరల్ కంప్.) మరియు వేరియబుల్ (జాతీయ-ప్రాంతీయ మరియు పాఠశాల కంప్స్).

శిక్షణా కార్యక్రమం- ఒక ప్రామాణిక పత్రం, విద్యా పాఠ్యపుస్తకంలోని విషయాలను బహిర్గతం చేయడం, ప్రపంచంలోని ప్రాథమిక ఆలోచనలను అధ్యయనం చేసే తర్కం, అంశాల క్రమం, ప్రశ్నలు మరియు వాటిని అధ్యయనం చేయడానికి సమయం యొక్క సాధారణ మోతాదును సూచిస్తుంది. రకాలు స్టడీ PR-M:1-ప్రామాణిక విద్యా కార్యక్రమం ఒకటి లేదా మరొక చిత్ర ప్రాంతానికి సంబంధించిన రాష్ట్ర ప్రమాణాల అవసరాల ఆధారంగా అభివృద్ధి చేయబడింది. టైప్-I అకడమిక్ pr-మేము అభివృద్ధి చేసాము. మరియు రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్యా మంత్రిచే ఆమోదించబడింది మరియు సిఫార్సు పాత్రను కలిగి ఉంది; 2-పని చేసే పాఠశాల ప్రామాణిక విద్యా కార్యక్రమం ఆధారంగా పాఠశాల ఉపాధ్యాయుల మండలిచే అభివృద్ధి చేయబడింది మరియు ఆమోదించబడింది; 3-రచయిత అధ్యయనం.pr-ma రాష్ట్ర విద్యా ప్రమాణాల అవసరాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది, కానీ విద్యా కోర్సును అధ్యయనం చేయడానికి భిన్నమైన తర్కాన్ని కలిగి ఉండవచ్చు, కొన్ని సిద్ధాంతాల పరిశీలనకు వారి స్వంత విధానాలు, వ్యక్తిగత దృగ్విషయాలు మరియు ప్రక్రియల అధ్యయనానికి సంబంధించి వారి స్వంత దృక్కోణం. F-qi UCH. PR-WE : 1.వివరణాత్మక, 2. సైద్ధాంతిక మరియు సైద్ధాంతిక, 3. నియంత్రించడం,లేదా సంస్థాగత మరియు పద్దతి. చరిత్ర సంక్లిష్టమైనది శిక్షణ మాన్యువల్‌ను రూపొందించడానికి 2 మార్గాలు:సరళ - ఏ రీ-రిటర్న్ జరగలేదు. ప్రోగ్రామ్ యొక్క గతంలో అధ్యయనం చేసిన విభాగాలకు; కేంద్రీకృతమైన - ప్రోగ్రామ్‌ల యొక్క ఒకే విభాగాలు వివిధ స్థాయిల అధ్యయనం లేదా ఒకే క్రమశిక్షణను అధ్యయనం చేసే వివిధ దశలలో అధ్యయనం చేయబడతాయి; ప్రసవ తర్వాత, ఇది 3 మార్గాల్లో ఆచరణలోకి రావడానికి సమయం: మురి - డిపార్ట్‌మెంటల్ విషయాలు పునరావృతం లేకుండా అధ్యయనం చేయబడతాయి మరియు మరికొన్ని పదేపదే సంక్లిష్టంగా ఉంటాయి. స్టూ-రా ఎడ్యుకేషనల్ pr-we: 1 . శీర్షిక షీట్; 2 . వివరణాత్మక గమనిక (విద్యా కార్యక్రమం యొక్క లక్ష్యాలు, లక్ష్యాలు, దాని అధ్యయనం యొక్క ప్రధాన ఆలోచన మరియు తర్కం మరియు దాని అమలుకు నిర్దిష్ట విధానాలు; 3 . కోర్సు యొక్క కంటెంట్‌లు (విశిష్ట విభాగాలు మరియు అధ్యయనం కోసం అంశాలు, ప్రతి విభాగం మరియు అంశాన్ని అధ్యయనం చేయడానికి కేటాయించిన గంటల సంఖ్య, ప్రతి విభాగం మరియు టాపిక్ (EN విభాగాలు + ల్యాబ్‌లు మరియు ఆచరణాత్మక పని కోసం) విద్యా విషయాల సంక్షిప్త కంటెంట్); 4 .అధ్యయనం-థీమ్.ప్లానింగ్; 5 . మూల్యాంకన ప్రమాణాలు.

పాఠ్యపుస్తకాలు మరియు బోధన POS-Iవిశ్వసనీయమైన శాస్త్రీయ జ్ఞానాన్ని ప్రతిబింబించాలి (వాస్తవాలు, సిద్ధాంతాలు, చట్టాలు, భావనలు, తేదీలు మొదలైనవి); ఇచ్చిన విద్యా విషయాన్ని అధ్యయనం చేయడానికి ఒక నిర్దిష్ట తర్కం, నైపుణ్యాలను ఏర్పరచాలి, ఏ పరిస్థితులలోనైనా వర్తించే జ్ఞానం, ప్రపంచ దృష్టికోణ ఆలోచనలను ప్రతిబింబిస్తుంది, ఇంటర్ డిసిప్లినరీ కనెక్షన్‌లను సూచించాలి, ఆధారితంగా ఉండాలి, భావోద్వేగ మరియు విలువ-ఆధారిత వైఖరిని ఏర్పరచడం లక్ష్యంగా ఉండాలి. ప్రపంచం, ప్రకృతి మొదలైనవి.

ఆర్టికల్ 10. విద్యా వ్యవస్థ నిర్మాణం

1. విద్యా వ్యవస్థలో ఇవి ఉంటాయి:

1) సమాఖ్య రాష్ట్ర విద్యా ప్రమాణాలు మరియు సమాఖ్య రాష్ట్ర అవసరాలు, విద్యా ప్రమాణాలు, వివిధ రకాల విద్యా కార్యక్రమాలు, స్థాయిలు మరియు (లేదా) ధోరణులు;

2) విద్యా కార్యకలాపాలు నిర్వహించే సంస్థలు, బోధనా సిబ్బంది, విద్యార్థులు మరియు మైనర్ విద్యార్థుల తల్లిదండ్రులు (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు);

3) ఫెడరల్ స్టేట్ బాడీలు మరియు రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క రాజ్యాంగ సంస్థల ప్రభుత్వ సంస్థలు, విద్యా రంగంలో ప్రజా పరిపాలనను అమలు చేయడం మరియు స్థానిక ప్రభుత్వ సంస్థలు, విద్య, సలహా, సలహా మరియు వారిచే సృష్టించబడిన ఇతర సంస్థలలో నిర్వహణను అమలు చేయడం;

4) విద్యా కార్యకలాపాలను అందించే సంస్థలు, విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడం;

5) చట్టపరమైన సంస్థల సంఘాలు, యజమానులు మరియు వారి సంఘాలు, విద్యా రంగంలో పనిచేస్తున్న ప్రజా సంఘాలు.

2. విద్య సాధారణ విద్య, వృత్తి విద్య, అదనపు విద్య మరియు వృత్తి శిక్షణగా విభజించబడింది, జీవితాంతం (జీవితకాల విద్య) విద్యా హక్కును గ్రహించే అవకాశాన్ని నిర్ధారిస్తుంది.

3. సాధారణ విద్య మరియు వృత్తి విద్య విద్యా స్థాయిల ప్రకారం అమలు చేయబడతాయి.

కన్సల్టెంట్‌ప్లస్: గమనిక.

రిపబ్లిక్ ఆఫ్ క్రిమియా మరియు ఫెడరల్ సిటీ ఆఫ్ సెవాస్టోపోల్‌లో విద్యా మరియు విద్యా అర్హత స్థాయిల కరస్పాండెన్స్‌పై, ఆర్ట్ చూడండి. 05.05.2014 N 84-FZ యొక్క ఫెడరల్ లా యొక్క 2.

4. రష్యన్ ఫెడరేషన్లో, సాధారణ విద్య యొక్క క్రింది స్థాయిలు స్థాపించబడ్డాయి:

1) ప్రీస్కూల్ విద్య;

2) ప్రాథమిక సాధారణ విద్య;

3) ప్రాథమిక సాధారణ విద్య;

4) మాధ్యమిక సాధారణ విద్య.

5. రష్యన్ ఫెడరేషన్‌లో వృత్తిపరమైన విద్య యొక్క క్రింది స్థాయిలు స్థాపించబడ్డాయి:

1) మాధ్యమిక వృత్తి విద్య;

2) ఉన్నత విద్య - బ్యాచిలర్ డిగ్రీ;

3) ఉన్నత విద్య - ప్రత్యేకత, మాస్టర్స్ డిగ్రీ;

4) ఉన్నత విద్య - అధిక అర్హత కలిగిన సిబ్బందికి శిక్షణ.

6. అదనపు విద్యలో పిల్లలు మరియు పెద్దలకు అదనపు విద్య మరియు అదనపు వృత్తి విద్య వంటి ఉప రకాలు ఉంటాయి.

7. విద్యా వ్యవస్థ ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమాలు మరియు వివిధ అదనపు విద్యా కార్యక్రమాల అమలు ద్వారా జీవితకాల విద్య కోసం పరిస్థితులను సృష్టిస్తుంది, ఏకకాలంలో అనేక విద్యా కార్యక్రమాలలో నైపుణ్యం సాధించే అవకాశాన్ని అందిస్తుంది, అలాగే విద్యను స్వీకరించేటప్పుడు ఇప్పటికే ఉన్న విద్య, అర్హతలు మరియు ఆచరణాత్మక అనుభవాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది. .

రష్యన్ ఫెడరేషన్‌లోని విద్యా వ్యవస్థ అనేది ఇంటరాక్టింగ్ నిర్మాణాల సమితి, వీటిలో ఇవి ఉన్నాయి:

విద్యా వ్యవస్థ: కాన్సెప్ట్ మరియు ఎలిమెంట్స్

విద్యా వ్యవస్థ యొక్క భావన యొక్క నిర్వచనం కళలో ఇవ్వబడింది. రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క చట్టం యొక్క 8 "విద్యపై". ఇది పరస్పర చర్య ఉపవ్యవస్థలు మరియు మూలకాల సమితి:

1) వివిధ స్థాయిలు మరియు ధోరణుల రాష్ట్ర విద్యా ప్రమాణాలు మరియు నిరంతర విద్యా కార్యక్రమాలు;

2) వాటిని అమలు చేసే విద్యా సంస్థల నెట్‌వర్క్‌లు; 3)

విద్యా రంగంలో నిర్వహణను నిర్వహిస్తున్న సంస్థలు మరియు వాటికి లోబడి ఉన్న సంస్థలు మరియు సంస్థలు; 4)

విద్యా రంగంలో కార్యకలాపాలు నిర్వహిస్తున్న చట్టపరమైన సంస్థల సంఘాలు, పబ్లిక్ మరియు రాష్ట్ర-ప్రజా సంఘాలు.

ఈ సందర్భంలో వ్యవస్థను రూపొందించే అంశం లక్ష్యం, ఇది విద్యకు మానవ హక్కును నిర్ధారించడం. పరిశీలనలో ఉన్న వ్యవస్థ విద్య వంటి సంక్లిష్ట దృగ్విషయం యొక్క నిర్మాణం యొక్క వివిధ భాగాల యొక్క నిర్దిష్ట సమగ్రత, క్రమబద్ధత మరియు పరస్పర అనుసంధానాన్ని సూచిస్తుంది. విద్య అనేది వ్యక్తి, సమాజం మరియు రాష్ట్ర ప్రయోజనాలలో పెంపకం మరియు శిక్షణ ప్రక్రియగా అర్థం చేసుకుంటే, విద్యా వ్యవస్థను దాని అత్యంత సాధారణ రూపంలో విద్యా ప్రక్రియ యొక్క అంశాల మధ్య క్రమబద్ధమైన సంబంధాల సమితిగా సూచించవచ్చు. విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ప్రధాన విషయం విద్యార్థి. రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క ఈ చట్టం యొక్క ఉపోద్ఘాతంలో ఇవ్వబడిన విద్య యొక్క నిర్వచనంలో, మానవ ప్రయోజనాలను మొదటి స్థానంలో ఉంచడం యాదృచ్చికం కాదు. విద్యా వ్యవస్థలోని పైన పేర్కొన్న అంశాలన్నీ వాటి అమలును నిర్ధారించడానికి రూపొందించబడ్డాయి.

విద్యా వ్యవస్థలో మూడు ఉపవ్యవస్థలు ఉన్నాయి: -

ఫంక్షనల్; -

సంస్థాగత మరియు నిర్వాహక.

కంటెంట్ సబ్‌సిస్టమ్ విద్య యొక్క సారాంశాన్ని అలాగే ఒక నిర్దిష్ట స్థాయిలో విద్య యొక్క నిర్దిష్ట కంటెంట్‌ను ప్రతిబింబిస్తుంది. ఇది ఇతర ఉపవ్యవస్థలు మరియు విద్యా వ్యవస్థలోని అంశాల మధ్య సంబంధాల స్వభావాన్ని ఎక్కువగా నిర్ణయిస్తుంది. ఈ ఉపవ్యవస్థ యొక్క అంశాలు రాష్ట్ర విద్యా ప్రమాణాలు మరియు విద్యా కార్యక్రమాలు. ఫంక్షనల్ సబ్‌సిస్టమ్ విద్యా కార్యక్రమాలను అమలు చేసే మరియు విద్యార్థుల హక్కులు మరియు ప్రయోజనాలను నేరుగా నిర్ధారించే వివిధ రకాల మరియు రకాల విద్యా సంస్థలను కవర్ చేస్తుంది. మూడవ ఉపవ్యవస్థలో విద్యా అధికారులు మరియు సంస్థలు మరియు వాటికి లోబడి ఉన్న సంస్థలు, అలాగే చట్టపరమైన సంస్థల సంఘాలు, పబ్లిక్ మరియు రాష్ట్ర-ప్రజా విద్యా సంఘాలు ఉన్నాయి. సహజంగానే, ఈ చట్టపరమైన ప్రమాణం సందర్భంలో, మేము విద్యా సంస్థలు కాదు, కానీ విద్యా అధికారుల అధికార పరిధిలోని ఇతర సంస్థలు (వాటిని సూచించడానికి, నిపుణులు "సబార్డినేట్ ఎడ్యుకేషనల్ ఇన్‌ఫ్రాస్ట్రక్చర్" అనే పదాన్ని ఉపయోగిస్తారు). ఇవి శాస్త్రీయ మరియు పరిశోధనా సంస్థలు, ప్రింటింగ్ సంస్థలు, ప్రచురణ కేంద్రాలు, హోల్‌సేల్ డిపోలు మొదలైనవి కావచ్చు. విద్యా వ్యవస్థలో సంస్థాగతంగా దాని ప్రభావవంతమైన పనితీరును నిర్ధారించడంలో ఇవి చాలా ముఖ్యమైన పాత్ర పోషిస్తాయి.

పరిశీలనలో ఉన్న రంగంలో తమ కార్యకలాపాలను నిర్వహించే వివిధ రకాల సంఘాల విద్యావ్యవస్థలో చేర్చడం విద్యా నిర్వహణ యొక్క రాష్ట్ర-ప్రజా స్వభావాన్ని ప్రతిబింబిస్తుంది, ప్రజాస్వామ్య సంస్థల అభివృద్ధి మరియు రాష్ట్రం, మునిసిపాలిటీలు, ప్రజా సంఘాలు మరియు ఇతర సంస్థల మధ్య పరస్పర చర్యల సూత్రాలు. విద్యా స్థాయిని పెంచడం ద్వారా అభివృద్ధి కోసం వ్యక్తిగత హక్కులను అత్యంత ప్రభావవంతంగా అమలు చేయడానికి విద్యా రంగంలో నిర్మాణాలు.

2. ఫారమ్‌లు, రకాలు, విద్యా స్థాయిలు (ఆర్టికల్స్ 10 మరియు 17)

2. "విద్య" యొక్క భావన.

"విద్య" అనే పదాన్ని వివిధ అర్థాలలో పరిగణించవచ్చు. విద్య అనేది ప్రజా జీవితంలో అత్యంత ముఖ్యమైన రంగాలలో ఒకటి. విద్య సామాజిక రంగంలో ఒక శాఖ మరియు ఆర్థిక వ్యవస్థ యొక్క శాఖ. కొన్ని స్థానాలను భర్తీ చేసేటప్పుడు లేదా ఉద్యోగ ఒప్పందాన్ని ముగించేటప్పుడు వారు తరచుగా విద్య గురించి ఒక అర్హత అవసరంగా మాట్లాడతారు.

విద్య అనేది ఒక వ్యక్తి, సమాజం మరియు రాష్ట్ర ప్రయోజనాలలో పెంపకం మరియు శిక్షణ యొక్క ఉద్దేశపూర్వక ప్రక్రియగా అర్థం చేసుకోబడుతుంది, రాష్ట్రం (విద్యా అర్హతలు) స్థాపించిన విద్యా స్థాయిల పౌరుడు (విద్యార్థి) సాధించిన ప్రకటనతో పాటు.

కాబట్టి, విద్య అనేది క్రింది లక్షణాలకు అనుగుణంగా ఉండే ప్రక్రియ:

1) ఉద్దేశ్యము;

2) సంస్థ మరియు నియంత్రణ;

3) నాణ్యత అవసరాలతో సంపూర్ణత మరియు సమ్మతి.

3. విద్య స్థాయిలు.

విద్యా చట్టంలో, "స్థాయి" అనే భావన విద్యా కార్యక్రమాలను వర్గీకరించడానికి ఉపయోగించబడుతుంది (రష్యన్ ఫెడరేషన్ "విద్యపై" చట్టం యొక్క ఆర్టికల్ 9) మరియు విద్యా అర్హతలు (ఆర్టికల్ 27). కళలో. 46 చెల్లింపు విద్యా సేవల సదుపాయంపై ఒప్పందం, ఇతర షరతులతో పాటు, విద్య స్థాయిని కూడా నిర్ణయించాలి.

విద్యా స్థాయి (విద్యా అర్హత) అనేది రాష్ట్ర విద్యా ప్రమాణం ద్వారా నిర్ణయించబడిన విద్యా కంటెంట్ యొక్క కనీస అవసరమైన వాల్యూమ్ మరియు ఈ కంటెంట్ వాల్యూమ్ యొక్క మాస్టరింగ్ యొక్క దిగువ స్థాయికి అనుమతించదగిన పరిమితి.

రష్యన్ ఫెడరేషన్‌లో, ఆరు విద్యా స్థాయిలు (విద్యా అర్హతలు) స్థాపించబడ్డాయి:

1. ప్రాథమిక సాధారణ విద్య;

2. మాధ్యమిక (పూర్తి) సాధారణ విద్య;

3. ప్రాథమిక వృత్తి విద్య;

4. మాధ్యమిక వృత్తి విద్య;

5. ఉన్నత వృత్తి విద్య;

6. పోస్ట్ గ్రాడ్యుయేట్ ప్రొఫెషనల్ ఎడ్యుకేషన్ (క్లాజ్ 5, రష్యన్ ఫెడరేషన్ "ఆన్ ఎడ్యుకేషన్" యొక్క చట్టం యొక్క ఆర్టికల్ 27).

7. అదనపు విద్య.

ఒక నిర్దిష్ట విద్యార్హత సాధించడం తప్పనిసరిగా సంబంధిత పత్రాల ద్వారా ధృవీకరించబడాలి. ఒక నిర్దిష్ట విద్యా స్థాయిని ప్రావీణ్యం పొందడం అనేది తదుపరి విద్యా స్థాయికి చెందిన రాష్ట్ర మరియు పురపాలక విద్యా సంస్థలో విద్యను కొనసాగించడానికి అవసరమైన షరతు. వృత్తిపరమైన విద్యా అర్హతల ఉనికి అనేది కొన్ని రకాల కార్యకలాపాలలో ప్రవేశానికి మరియు కొన్ని స్థానాలను ఆక్రమించడానికి ఒక షరతు.

అమలు చేస్తున్న విద్యా కార్యక్రమం స్థాయిని బట్టి విద్యా స్థాయి నిర్ణయించబడుతుందని మేము నిర్ధారించగలము. సాధారణ విద్యా కార్యక్రమాలు ప్రీస్కూల్, ప్రైమరీ జనరల్, బేసిక్ జనరల్, సెకండరీ (పూర్తి) జనరల్ మరియు ప్రొఫెషనల్ ఎడ్యుకేషనల్ ప్రోగ్రామ్‌ల వంటి విద్యా స్థాయిలలో అమలు చేయబడతాయి - ప్రాథమిక, మాధ్యమిక, ఉన్నత మరియు పోస్ట్ గ్రాడ్యుయేట్ విద్య స్థాయిలలో. అదనపు విద్యా కార్యక్రమాలు (రష్యన్ ఫెడరేషన్ "ఆన్ ఎడ్యుకేషన్" యొక్క చట్టం యొక్క ఆర్టికల్ 26) వృత్తిపరమైన విద్య యొక్క ప్రతి స్థాయిలో నిర్వహించబడతాయి.

ప్రీస్కూల్ విద్య (రష్యన్ ఫెడరేషన్ "ఆన్ ఎడ్యుకేషన్" యొక్క చట్టం యొక్క ఆర్టికల్ 18) చిన్న పిల్లలకు విద్యను అందించడం, వారి ఆరోగ్యాన్ని రక్షించడం మరియు బలోపేతం చేయడం, పిల్లల వ్యక్తిగత సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం మరియు పాఠశాల కోసం వారిని సిద్ధం చేయడం వంటి లక్ష్యాలను అనుసరిస్తుంది.

సాధారణ విద్య విద్యా కార్యక్రమాల స్థాయిలకు అనుగుణంగా మూడు స్థాయిలను కలిగి ఉంటుంది: ప్రాథమిక సాధారణ, ప్రాథమిక సాధారణ మరియు మాధ్యమిక (పూర్తి) విద్య. ప్రాథమిక సాధారణ విద్య యొక్క లక్ష్యాలు విద్యార్థుల విద్య మరియు అభివృద్ధి, వారికి చదవడం, రాయడం, లెక్కింపు, విద్యా కార్యకలాపాల ప్రాథమిక నైపుణ్యాలు, సైద్ధాంతిక ఆలోచన అంశాలు, సాధారణ స్వీయ నియంత్రణ నైపుణ్యాలు, ప్రవర్తన మరియు ప్రసంగం యొక్క సంస్కృతి, అలాగే ప్రాథమిక అంశాలు. వ్యక్తిగత పరిశుభ్రత మరియు ఆరోగ్యకరమైన జీవనశైలి. ప్రాథమిక సాధారణ విద్య అనేది ప్రాథమిక సాధారణ విద్యను పొందటానికి ఆధారం, ఇది విద్యార్థి యొక్క విద్య, నిర్మాణం మరియు వ్యక్తిత్వం ఏర్పడటానికి, సామాజిక స్వీయ-నిర్ణయం కోసం అతని వంపులు, ఆసక్తులు మరియు సామర్థ్యాల అభివృద్ధికి పరిస్థితులను సృష్టించాలి. ఇది సెకండరీ (పూర్తి) సాధారణ విద్యను పొందేందుకు, అలాగే ప్రాథమిక మరియు మాధ్యమిక వృత్తి విద్యకు ఆధారం. మాధ్యమిక (పూర్తి) సాధారణ విద్య విద్యార్థులలో వారి చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచాన్ని, వారి సృజనాత్మక సామర్థ్యాలను అర్థం చేసుకోవడంలో ఆసక్తిని పెంపొందించాలి మరియు అభ్యాస భేదం ఆధారంగా స్వతంత్ర అభ్యాస కార్యకలాపాల నైపుణ్యాలను ఏర్పరచాలి. విద్య యొక్క ఈ దశలో, అతని అభిరుచులు, సామర్థ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను గ్రహించడానికి విద్యార్థి యొక్క అభీష్టానుసారం అదనపు సబ్జెక్టులు ప్రవేశపెట్టబడతాయి. పాఠశాల విద్యార్థుల ప్రాథమిక వృత్తిపరమైన మార్గదర్శకత్వం ఈ విధంగా నిర్వహించబడుతుంది.

ప్రాథమిక వృత్తి విద్య (రష్యన్ ఫెడరేషన్ "ఆన్ ఎడ్యుకేషన్" యొక్క చట్టం యొక్క ఆర్టికల్ 22) ప్రాథమిక లేదా పూర్తి సాధారణ విద్య ఆధారంగా సామాజికంగా ఉపయోగకరమైన కార్యకలాపాల యొక్క అన్ని ప్రధాన రంగాలలో నైపుణ్యం కలిగిన కార్మికులకు (కార్మికులు మరియు ఉద్యోగులు) శిక్షణను అందిస్తుంది.

సెకండరీ వృత్తి విద్య (రష్యన్ ఫెడరేషన్ "ఆన్ ఎడ్యుకేషన్" యొక్క చట్టంలోని ఆర్టికల్ 23) మధ్య స్థాయి నిపుణులకు శిక్షణ ఇవ్వడం, విద్యను లోతుగా మరియు విస్తరించడంలో వ్యక్తి యొక్క అవసరాలను సంతృప్తిపరచడం. దానిని పొందటానికి ఆధారం ప్రాథమిక లేదా పూర్తి సాధారణ మరియు ప్రాథమిక వృత్తి విద్య. మాధ్యమిక వృత్తి విద్యను రెండు విద్యా స్థాయిలలో నిర్వహించవచ్చు - ప్రాథమిక మరియు అధునాతనమైనది. ప్రధాన వృత్తిపరమైన విద్యా కార్యక్రమం ప్రకారం ప్రాథమికమైనది అమలు చేయబడుతుంది, మధ్య స్థాయి నిపుణులకు శిక్షణను అందిస్తుంది, ఇందులో సాధారణ మానవతా, సామాజిక-ఆర్థిక, గణిత, సాధారణ సహజ శాస్త్రం, సాధారణ వృత్తిపరమైన మరియు ప్రత్యేక విభాగాలు, అలాగే పారిశ్రామిక (ప్రొఫెషనల్) ఉండాలి. సాధన.

ప్రాథమిక సాధారణ విద్య ఆధారంగా శిక్షణ వ్యవధి కనీసం మూడు సంవత్సరాలు. సెకండరీ వృత్తి విద్య యొక్క పెరిగిన స్థాయి ఉన్నత స్థాయి అర్హతలతో మధ్య స్థాయి నిపుణుల శిక్షణను నిర్ధారిస్తుంది. ఈ స్థాయిలోని ప్రధాన వృత్తిపరమైన విద్యా కార్యక్రమం రెండు భాగాలను కలిగి ఉంటుంది: సంబంధిత స్పెషాలిటీలో మధ్య-స్థాయి నిపుణుడి కోసం శిక్షణా కార్యక్రమం మరియు అదనపు శిక్షణా కార్యక్రమం, ఇది లోతైన మరియు (లేదా) విస్తరించిన సైద్ధాంతిక మరియు (లేదా) ఆచరణాత్మక శిక్షణను అందిస్తుంది. వ్యక్తిగత విద్యా విభాగాలు (విభాగాల చక్రాలు). ఈ సందర్భంలో అధ్యయనం యొక్క వ్యవధి కనీసం నాలుగు సంవత్సరాలు. విద్యా పత్రం స్పెషాలిటీలో లోతైన శిక్షణను పూర్తి చేసినట్లు నమోదు చేస్తుంది.

ఉన్నత వృత్తిపరమైన విద్య (రష్యన్ ఫెడరేషన్ "ఆన్ ఎడ్యుకేషన్" యొక్క చట్టం యొక్క ఆర్టికల్ 24) తగిన స్థాయిలో నిపుణులకు శిక్షణ ఇవ్వడం మరియు తిరిగి శిక్షణ ఇవ్వడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది. ఇది సెకండరీ (పూర్తి) విద్య లేదా మాధ్యమిక వృత్తి విద్య ఆధారంగా పొందవచ్చు.

ఉన్నత విద్య యొక్క ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమాలు నిరంతరం మరియు దశల్లో అమలు చేయబడతాయి.

ఉన్నత విద్య యొక్క క్రింది స్థాయిలు స్థాపించబడ్డాయి:

అసంపూర్ణ ఉన్నత విద్య;

బ్యాచిలర్ డిగ్రీ;

ధృవీకరించబడిన నిపుణుల శిక్షణ;

మాస్టర్స్ డిగ్రీ.

ఈ స్థాయిలలో కనీస అధ్యయన కాలాలు వరుసగా రెండు, నాలుగు, ఐదు మరియు ఆరు సంవత్సరాలు. మొదటి స్థాయి అసంపూర్ణమైన ఉన్నత విద్య, ఇది ప్రధాన విద్యా కార్యక్రమంలో భాగంగా నిర్వహించబడాలి. ప్రోగ్రామ్ యొక్క ఈ భాగాన్ని పూర్తి చేయడం వలన మీరు ఉన్నత విద్యను కొనసాగించడానికి లేదా విద్యార్థి అభ్యర్థన మేరకు, తుది ధృవీకరణ లేకుండా అసంపూర్ణ ఉన్నత విద్య యొక్క డిప్లొమాను స్వీకరించడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది. రెండవ స్థాయి బ్యాచిలర్ అర్హత కలిగిన నిపుణులకు శిక్షణను అందిస్తుంది. ఇది తుది ధృవీకరణ మరియు సంబంధిత డిప్లొమా జారీతో ముగుస్తుంది. ఉన్నత విద్య యొక్క మూడవ స్థాయి రెండు రకాల విద్యా కార్యక్రమాల ప్రకారం నిర్వహించబడుతుంది. వాటిలో మొదటిది ఒక నిర్దిష్ట ప్రాంతంలో బ్యాచిలర్ శిక్షణా కార్యక్రమం మరియు కనీసం రెండు సంవత్సరాల పాటు ప్రత్యేక పరిశోధన లేదా శాస్త్రీయ మరియు బోధనా శిక్షణను కలిగి ఉంటుంది మరియు "మాస్టర్" యొక్క కేటాయింపుతో తుది పని (మాస్టర్స్ థీసిస్)తో సహా తుది ధృవీకరణతో ముగుస్తుంది. "అర్హత, సర్టిఫైడ్ డిప్లొమా విద్యా కార్యక్రమం యొక్క రెండవ సంస్కరణలో స్పెషలిస్ట్ అర్హతలు (ఇంజనీర్, ఉపాధ్యాయుడు, న్యాయవాది మొదలైనవి) కేటాయింపుతో తయారీ మరియు రాష్ట్ర తుది ధృవీకరణ ఉంటుంది, ఇది డిప్లొమా ద్వారా కూడా ధృవీకరించబడింది.

పోస్ట్ గ్రాడ్యుయేట్ ప్రొఫెషనల్ ఎడ్యుకేషన్ (రష్యన్ ఫెడరేషన్ "ఆన్ ఎడ్యుకేషన్" యొక్క చట్టంలోని ఆర్టికల్ 25) విద్య స్థాయి పెరుగుదలను నిర్ధారిస్తుంది, అలాగే ఉన్నత విద్య ఆధారంగా శాస్త్రీయ మరియు బోధనా అర్హతలు. ఉన్నత వృత్తి విద్య మరియు శాస్త్రీయ సంస్థల విద్యా సంస్థలలో సృష్టించబడిన పోస్ట్ గ్రాడ్యుయేట్, పోస్ట్ గ్రాడ్యుయేట్ మరియు డాక్టోరల్ అధ్యయనాలలో ఇది పొందవచ్చు. దీనిని షరతులతో రెండు దశలుగా కూడా విభజించవచ్చు: స్పెషాలిటీలో క్యాండిడేట్ ఆఫ్ సైన్సెస్ మరియు డాక్టర్ ఆఫ్ సైన్సెస్ యొక్క అకడమిక్ డిగ్రీ కోసం డిసర్టేషన్ల తయారీ మరియు రక్షణ.

వృత్తిపరమైన శిక్షణ అనేది వృత్తి విద్య (రష్యన్ ఫెడరేషన్ "ఆన్ ఎడ్యుకేషన్" యొక్క చట్టం యొక్క ఆర్టికల్ 21) నుండి వేరు చేయబడాలి, ఇది ఒక నిర్దిష్ట ఉద్యోగాన్ని నిర్వహించడానికి అవసరమైన నైపుణ్యాలను విద్యార్థి యొక్క సముపార్జనను వేగవంతం చేసే లక్ష్యంతో ఉంటుంది. ఇది విద్యార్థి యొక్క విద్యా స్థాయి పెరుగుదలతో పాటుగా లేదు మరియు ప్రాథమిక వృత్తి విద్య మరియు ఇతర విద్యా సంస్థల విద్యా సంస్థలలో పొందవచ్చు: ఇంటర్‌స్కూల్ విద్యా కేంద్రాలు, శిక్షణ మరియు ఉత్పత్తి వర్క్‌షాప్‌లు, శిక్షణా స్థలాలు (దుకాణాలు), అలాగే తగిన లైసెన్స్‌లను కలిగి ఉన్న సంస్థల విద్యా విభాగాలు మరియు సర్టిఫికేషన్‌లో ఉత్తీర్ణత సాధించిన మరియు తగిన లైసెన్స్‌లను కలిగి ఉన్న నిపుణుల నుండి వ్యక్తిగత శిక్షణ రూపంలో.

అదనపు విద్య ఒక ప్రత్యేక ఉపవ్యవస్థను ఏర్పరుస్తుంది, అయితే ఇది విద్యా స్థాయిల నిర్మాణంలో చేర్చబడలేదు, ఎందుకంటే ఇది పౌరులు, సమాజం మరియు రాష్ట్ర అదనపు విద్యా అవసరాలను అందించడానికి రూపొందించబడింది.

4. విద్య యొక్క రూపాలు.

పౌరుడు, సమాజం మరియు రాష్ట్ర ప్రయోజనాల కోసం విద్యను శిక్షణ మరియు విద్య యొక్క ఉద్దేశపూర్వక ప్రక్రియగా నిర్వచించేటప్పుడు, అది వివిధ రూపాల్లో అందుకోవచ్చని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరం, అది వారి అవసరాలు మరియు సామర్థ్యాలను ఉత్తమంగా తీర్చగలదు. విద్యా ప్రక్రియ, ప్రధానంగా విద్యార్థి. చాలా సాధారణ అర్థంలో విద్య యొక్క రూపాన్ని విద్యా ప్రక్రియను నిర్వహించడానికి ఒక మార్గంగా నిర్వచించవచ్చు. విద్య యొక్క రూపాల వర్గీకరణ అనేక కారణాలపై నిర్వహించబడుతుంది. అన్నింటిలో మొదటిది, విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సంస్థలో విద్యా సంస్థ పాల్గొనే పద్ధతిని బట్టి, విద్యా సంస్థలో మరియు దాని వెలుపల విద్యను స్వీకరించడం మధ్య వ్యత్యాసం ఉంటుంది.

ఒక విద్యా సంస్థలో, శిక్షణ పూర్తి సమయం, పార్ట్ టైమ్ (సాయంత్రం) మరియు కరస్పాండెన్స్ రూపాల్లో నిర్వహించబడుతుంది. వాటి మధ్య తేడాలు ప్రధానంగా తరగతి గది భారం యొక్క వాల్యూమ్‌లో ఉంటాయి లేదా మరింత ఖచ్చితంగా, తరగతి గది లోడ్ మరియు విద్యార్థి యొక్క స్వతంత్ర పని మధ్య సంబంధంలో ఉంటాయి. ఉదాహరణకు, పూర్తి-సమయం విద్యలో, తరగతి గది పని తప్పనిసరిగా విద్యా కార్యక్రమంలో మాస్టరింగ్ కోసం కేటాయించిన మొత్తం గంటలలో కనీసం 50 శాతం ఉండాలి, అప్పుడు పార్ట్ టైమ్ విద్యార్థులకు - 20 శాతం మరియు పార్ట్ టైమ్ విద్యార్థులకు - 10 శాతం. ఇది వివిధ రకాల విద్యలో విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సంస్థ యొక్క ఇతర లక్షణాలను నిర్ణయిస్తుంది (ముఖ్యంగా, సంప్రదింపుల సంఖ్యను నిర్ణయించడం, పద్దతి మద్దతు మొదలైనవి).

ఇటీవలి సంవత్సరాలలో, సమాచార సాంకేతిక పరిజ్ఞానాల అభివృద్ధి (కంప్యూటరైజేషన్, ఇంటర్నెట్ వనరులు మొదలైనవి) కారణంగా, దూర విద్యా సాంకేతికతలు విస్తృతంగా విస్తృతంగా మారుతున్నాయి. విద్యా సాంకేతికతలు, ప్రధానంగా పరోక్ష (దూరంలో) లేదా విద్యార్థి మరియు ఉపాధ్యాయుల మధ్య అసంపూర్తిగా పరోక్ష పరస్పర చర్యతో సమాచార మరియు టెలికమ్యూనికేషన్ సాంకేతిక పరిజ్ఞానాన్ని ఉపయోగించి అమలు చేయబడినవి, దూరవిద్య అంటారు (రష్యన్ ఫెడరేషన్ "విద్యపై" చట్టంలోని ఆర్టికల్ 32). కొన్ని కారణాల వల్ల, సాంప్రదాయ రూపాల్లో విద్యను పొందే అవకాశం లేని పౌరులకు (సుదూర ప్రాంతాలలో నివసిస్తున్నవారు, కొన్ని వ్యాధులతో బాధపడేవారు మొదలైనవి) ఇది విద్యకు ప్రాప్యతను అందిస్తుంది. దూర విద్యా సాంకేతికతలను అన్ని రకాల అభ్యాసాలలో ఉపయోగించవచ్చు. దూరవిద్య సాంకేతికతలను ఉపయోగించే విధానం మే 6, 2005 నం. 137 నాటి రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్య మరియు సైన్స్ మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క ఆర్డర్ ద్వారా ఆమోదించబడింది. సాంప్రదాయ సమాచార వనరులతో పాటు, మల్టీమీడియా మద్దతుతో ప్రత్యేక పాఠ్యపుస్తకాలు, విద్యా వీడియోలు, ఆడియో రికార్డింగ్‌లు మొదలైనవి. దూరవిద్య ప్రక్రియకు మద్దతు ఇవ్వడానికి ఉపయోగించబడుతుంది మరియు సాంప్రదాయ పద్ధతులను ఉపయోగించి లేదా వ్యక్తిగత గుర్తింపును (డిజిటల్ ఎలక్ట్రానిక్ సంతకం) ఉపయోగించి ఇంటర్మీడియట్ సర్టిఫికేషన్ నిర్వహించవచ్చు. తప్పనిసరి తుది ధృవీకరణ సాంప్రదాయ పరీక్ష లేదా థీసిస్ యొక్క రక్షణ రూపంలో నిర్వహించబడుతుంది. విద్యార్ధులు ఎప్పటిలాగే ఆచరణాత్మక శిక్షణ పొందుతారు, అయితే దూర సాంకేతిక పరిజ్ఞానాన్ని ఉపయోగించి విద్యా శిక్షణను నిర్వహించవచ్చు. దూర సాంకేతిక పరిజ్ఞానాన్ని ఉపయోగించి లేదా ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థి మధ్య ప్రత్యక్ష పరస్పర చర్య ద్వారా నిర్వహించబడే విద్యా, ప్రయోగశాల మరియు ఆచరణాత్మక తరగతుల పరిమాణం యొక్క నిష్పత్తి విద్యా సంస్థచే నిర్ణయించబడుతుంది.

విద్యా సంస్థ వెలుపల, కుటుంబ విద్య, స్వీయ-విద్య మరియు బాహ్య అధ్యయనాలు నిర్వహించబడతాయి. కుటుంబ విద్య రూపంలో సాధారణ విద్యా కార్యక్రమాలను మాత్రమే పూర్తి చేయవచ్చు. సాధారణ పరిస్థితులలో విద్యా కార్యక్రమాలను మాస్టరింగ్ చేయడంలో ఇబ్బందులు ఎదుర్కొనే కొన్ని వర్గాల విద్యార్థులకు ఈ రకమైన విద్య సంబంధితంగా ఉంటుంది. ఒప్పంద ప్రాతిపదికన పనిచేసే ఉపాధ్యాయుల నుండి లేదా తల్లిదండ్రుల నుండి సహాయం పొందడం కూడా సాధ్యమే. ఏదైనా సందర్భంలో, విద్యార్థి ఒక విద్యా సంస్థలో ఇంటర్మీడియట్ మరియు స్టేట్ ఫైనల్ సర్టిఫికేషన్ పొందుతాడు.

కుటుంబ విద్యను నిర్వహించడానికి, విద్యార్థి యొక్క తల్లిదండ్రులు (ఇతర చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) సాధారణ విద్యా సంస్థతో తగిన ఒప్పందాన్ని కుదుర్చుకుంటారు, ఇది సంస్థ యొక్క ఉపాధ్యాయులచే సాధారణ విద్యా కార్యక్రమం అభివృద్ధిపై మార్గదర్శకత్వం అందించడం, ప్రవర్తన ఈ సంస్థ యొక్క ఉపాధ్యాయుల ద్వారా అన్ని లేదా అనేక విషయాలలో వ్యక్తిగత పాఠాలు లేదా వారి స్వతంత్ర నైపుణ్యం. విద్యా సంస్థ, ఒప్పందానికి అనుగుణంగా, విద్యార్థికి తన అధ్యయన కాలానికి ఉచిత పాఠ్యపుస్తకాలు మరియు ఇతర అవసరమైన సాహిత్యాన్ని అందిస్తుంది, అతనికి పద్దతి మరియు సలహా సహాయాన్ని అందిస్తుంది, ఇప్పటికే ఉన్న పరికరాలపై ఆచరణాత్మక మరియు ప్రయోగశాల పనిని నిర్వహించడానికి అవకాశాన్ని అందిస్తుంది మరియు తీసుకువెళుతుంది. అవుట్ ఇంటర్మీడియట్ (త్రైమాసికం లేదా త్రైమాసికం, వార్షిక) మరియు రాష్ట్ర ధృవీకరణ. ఈ ఫారమ్‌ను ఉపయోగించి విద్యార్థులతో కలిసి పని చేయడానికి విద్యా సంస్థ నిమగ్నమైన ఉపాధ్యాయుల పని ఉపాధ్యాయుల టారిఫ్ రేటు ఆధారంగా గంట ప్రాతిపదికన చెల్లించబడుతుంది. నిర్వహించిన తరగతులను రికార్డ్ చేసే విధానం విద్యా సంస్థచే నిర్ణయించబడుతుంది.

విద్యా కార్యక్రమంలో విద్యార్థి నైపుణ్యానికి తల్లిదండ్రులు, విద్యా సంస్థతో కలిసి పూర్తి బాధ్యత వహిస్తారు. రాష్ట్ర లేదా పురపాలక సంస్థలో విద్యాభ్యాసం యొక్క తగిన దశలో ప్రతి విద్యార్థికి విద్య ఖర్చుల మొత్తంలో తల్లిదండ్రులు తప్పనిసరిగా అదనపు డబ్బు చెల్లించాలి. నిర్దిష్ట పరిమాణం స్థానిక నిధుల ప్రమాణాల ఆధారంగా నిర్ణయించబడుతుంది. విద్యా సంస్థ యొక్క పొదుపు నిధి నుండి ఒప్పందం ప్రకారం చెల్లింపులు చేయబడతాయి. కుటుంబ విద్యను నిర్వహించడానికి తల్లిదండ్రులకు అదనపు ఖర్చులు,

స్థాపించబడిన ప్రమాణాలను మించి వారి స్వంత ఖర్చుతో కవర్ చేస్తారు. తల్లిదండ్రులు విద్య యొక్క ఏ దశలోనైనా ఒప్పందాన్ని ముగించే హక్కును కలిగి ఉంటారు మరియు విద్యా కార్యక్రమంలో మాస్టరింగ్ యొక్క మరొక రూపానికి పిల్లలను బదిలీ చేస్తారు. ఒక విద్యా సంస్థ రెండు లేదా అంతకంటే ఎక్కువ సబ్జెక్టులలో రెండు లేదా అంతకంటే ఎక్కువ త్రైమాసికాల ముగింపులో విఫలమైతే, అలాగే ఒకటి లేదా అంతకంటే ఎక్కువ సబ్జెక్టులలో సంవత్సరం చివరిలో విఫలమైతే, ఒప్పందాన్ని రద్దు చేసే హక్కు కూడా విద్యా సంస్థకు ఉంది. అయితే, ఈ రూపంలో ప్రోగ్రామ్ యొక్క పునరావృత నైపుణ్యం అనుమతించబడదు.

స్వీయ-విద్య అనేది విద్యా కార్యక్రమంపై విద్యార్థి స్వతంత్ర నైపుణ్యం. ఇది బాహ్య అధ్యయనాలతో కలిపి మాత్రమే చట్టపరమైన ప్రాముఖ్యతను పొందుతుంది. బాహ్య విద్య అనేది విద్యా కార్యక్రమంలో స్వతంత్రంగా నైపుణ్యం కలిగిన వ్యక్తుల ధృవీకరణను సూచిస్తుంది. సాధారణ మరియు వృత్తి విద్యా వ్యవస్థలలో ఎక్స్‌టర్న్‌షిప్ అనుమతించబడుతుంది. బాహ్య అధ్యయనం రూపంలో సాధారణ విద్యను పొందడంపై నియంత్రణ జూన్ 23, 2000 నం. 1884 నాటి రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్యా మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క ఉత్తర్వు ద్వారా ఆమోదించబడింది. ఏదైనా విద్యార్థికి బాహ్య అధ్యయనాన్ని విద్య యొక్క రూపంగా ఎంచుకునే హక్కు ఉంది. . బాహ్య అధ్యయనం కోసం దరఖాస్తు చేయడానికి, మీరు ధృవీకరణకు మూడు నెలల ముందు విద్యా సంస్థ అధిపతికి దరఖాస్తును సమర్పించాలి మరియు ఇప్పటికే ఉన్న ఇంటర్మీడియట్ ధృవీకరణ సర్టిఫికేట్లను లేదా విద్యపై పత్రాన్ని సమర్పించాలి. బాహ్య విద్యార్థులకు కనీసం రెండు గంటల పాటు విద్యా విషయాలపై (ప్రీ-ఎగ్జామ్స్‌తో సహా) అవసరమైన సంప్రదింపులు, సంస్థ యొక్క లైబ్రరీ సేకరణ నుండి సాహిత్యం మరియు ప్రయోగశాల మరియు ఆచరణాత్మక పని కోసం సబ్జెక్ట్ గదులను ఉపయోగించుకునే అవకాశం అందించబడుతుంది. ఎక్స్‌టర్న్‌లు సంస్థ నిర్ణయించిన పద్ధతిలో ఇంటర్మీడియట్ సర్టిఫికేషన్‌కు లోనవుతారు. వారు బదిలీ తరగతి పూర్తి కోర్సు కోసం సర్టిఫికేషన్‌లో ఉత్తీర్ణత సాధించినట్లయితే, వారు తదుపరి తరగతికి బదిలీ చేయబడతారు మరియు ఒక నిర్దిష్ట స్థాయి శిక్షణను పూర్తి చేసిన తర్వాత వారు తుది ధృవీకరణను తీసుకోవడానికి అనుమతించబడతారు.

ఇదే విధమైన పథకం ప్రకారం (కొన్ని విశేషాలతో ఉన్నప్పటికీ), వృత్తిపరమైన విద్యా కార్యక్రమాలు బాహ్య అధ్యయనాల రూపంలో అమలు చేయబడతాయి. ఉదాహరణకు, రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క రాష్ట్ర మరియు మునిసిపల్ ఉన్నత విద్యా సంస్థలలో బాహ్య అధ్యయనాలపై నిబంధనలు, అక్టోబర్ 14, 1997 నంబర్ 2033 నాటి రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్యా మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క ఉత్తర్వు ద్వారా ఆమోదించబడింది, ఇందులో ఉన్నత విద్యను పొందే హక్కును మంజూరు చేస్తుంది. సెకండరీ (పూర్తి) సాధారణ లేదా మాధ్యమిక వృత్తి విద్య ఉన్న వ్యక్తులకు రూపం. విశ్వవిద్యాలయాలలో ప్రవేశం మరియు నమోదు సాధారణ ప్రక్రియకు అనుగుణంగా నిర్వహించబడుతుంది. విద్యార్థి కార్డు మరియు గ్రేడ్ పుస్తకంతో పాటు, బాహ్య విద్యార్థికి ధృవీకరణ ప్రణాళిక ఇవ్వబడుతుంది. ఇది అకడమిక్ విభాగాల నమూనా సిలబస్‌లు, పరీక్షలు మరియు కోర్సుల కోసం అసైన్‌మెంట్‌లు మరియు ఇతర విద్యా మరియు మెథడాలాజికల్ మెటీరియల్‌లతో ఉచితంగా అందించబడుతుంది. బాహ్య విద్యార్థుల ప్రస్తుత ధృవీకరణలో ఎంచుకున్న అధ్యయనం లేదా స్పెషాలిటీలో ప్రధాన విద్యా కార్యక్రమం ద్వారా అందించబడిన విభాగాలలో పరీక్షలు మరియు పరీక్షలు తీసుకోవడం; పరీక్షలు మరియు కోర్సులను సమీక్షించడం, ఉత్పత్తి మరియు ప్రీ-డిప్లొమా ఇంటర్న్‌షిప్‌లపై నివేదికలు; ప్రయోగశాల, పరీక్షలు, కోర్సు మరియు అభ్యాస నివేదికల అంగీకారం. అధ్యాపకుల డీన్ ఆర్డర్ ద్వారా నియమించబడిన ముగ్గురు పూర్తి-సమయ ప్రొఫెసర్లు లేదా అసోసియేట్ ప్రొఫెసర్ల కమిషన్ ద్వారా పరీక్షలు నిర్వహించబడతాయి. పరీక్షలో ఉత్తీర్ణత కమిషన్ సభ్యులచే నమోదు చేయబడుతుంది. మౌఖిక ప్రతిస్పందనతో పాటు వ్రాసిన ప్రతిస్పందనలు మరియు ఇతర వ్రాతపూర్వక అంశాలు నిమిషాలకు జోడించబడ్డాయి. కొనసాగుతున్న ఇతర రకాల ధృవీకరణలు మౌఖికంగా నిర్వహించబడతాయి. గ్రేడ్ ఒక ప్రత్యేక ధృవీకరణ షీట్లో ఇవ్వబడింది, ఇది కమిషన్ సభ్యులచే సంతకం చేయబడింది మరియు డిపార్ట్మెంట్ అధిపతిచే ఆమోదించబడింది. సానుకూల గ్రేడ్‌లను కమిషన్ ఛైర్మన్ గ్రేడ్ పుస్తకంలో నమోదు చేస్తారు. బాహ్య విద్యార్థుల తుది ధృవీకరణ సాధారణంగా ఏర్పాటు చేయబడిన విధానానికి అనుగుణంగా నిర్వహించబడుతుంది మరియు రాష్ట్ర పరీక్షలలో ఉత్తీర్ణత మరియు డిప్లొమా ప్రాజెక్ట్ (పని) డిఫెండింగ్‌ను కలిగి ఉంటుంది. సర్టిఫికేషన్ ఒకటి లేదా అనేక విశ్వవిద్యాలయాలలో నిర్వహించబడుతుంది.

వృత్తి విద్యా వ్యవస్థలో, నిర్దిష్ట ప్రత్యేకతలలో శిక్షణ యొక్క ప్రత్యేకతలను పరిగణనలోకి తీసుకుని, విద్య యొక్క నిర్దిష్ట రూపాలను ఎంచుకునే విద్యార్థుల హక్కు పరిమితం కావచ్చు. ఉదాహరణకు, ఏప్రిల్ 22, 1997 నాటి రష్యన్ ఫెడరేషన్ ప్రభుత్వం యొక్క డిక్రీ నం. 463 ప్రత్యేకతల జాబితాను ఆమోదించింది, పూర్తి సమయం, పార్ట్ టైమ్ (సాయంత్రం) రూపంలో మరియు విద్యలో బాహ్య అధ్యయనాల రూపంలో పొందడం. మాధ్యమిక వృత్తి విద్య యొక్క సంస్థలు అనుమతించబడవు; నవంబర్ 22, 1997 నంబర్ 1473 నాటి రష్యన్ ఫెడరేషన్ ప్రభుత్వం యొక్క డిక్రీ శిక్షణ మరియు ప్రత్యేకతల జాబితాను ఆమోదించింది, దీనిలో ఉన్నత వృత్తిపరమైన విద్యను కరస్పాండెన్స్ మరియు బాహ్య అధ్యయనాల రూపంలో పొందడం అనుమతించబడదు. ప్రత్యేకించి, అటువంటి జాబితాలలో ఆరోగ్య సంరక్షణ, రవాణా కార్యకలాపాలు, నిర్మాణం మరియు వాస్తుశిల్పం మొదలైన వాటిలో కొన్ని ప్రత్యేకతలు ఉన్నాయి.

విద్యా చట్టం వివిధ రకాల విద్యల కలయికను అనుమతిస్తుంది. అదే సమయంలో, ఒక నిర్దిష్ట ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమం యొక్క ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లోని అన్ని రూపాలకు, ఒకే రాష్ట్ర విద్యా ప్రమాణం వర్తిస్తుంది.

5. తీర్మానం.

అందువల్ల, విద్యను ఒక వ్యవస్థగా మూడు కోణాలలో పరిగణించవచ్చు, అవి:

- సామాజిక స్థాయి పరిశీలన, అనగా. ఇ. ప్రపంచం, దేశం, సమాజం, ప్రాంతం మరియు సంస్థ, రాష్ట్ర, ప్రభుత్వ మరియు ప్రైవేట్ విద్య, లౌకిక మరియు మతాధికారుల విద్య మొదలైనవి;

- విద్య స్థాయి (ప్రీస్కూల్, పాఠశాల, మాధ్యమిక వృత్తి, వివిధ స్థాయిలలో ఉన్నత వృత్తి, అధునాతన శిక్షణా సంస్థలు, గ్రాడ్యుయేట్ పాఠశాల, డాక్టోరల్ అధ్యయనాలు);

- విద్య యొక్క ప్రొఫైల్: సాధారణ, ప్రత్యేక, వృత్తిపరమైన, అదనపు.