విద్యా ప్రక్రియలో భావోద్వేగాల పాత్ర. ఓపెన్ లైబ్రరీ - విద్యా సమాచారం యొక్క ఓపెన్ లైబ్రరీ

భావోద్వేగాలు మరియు బోధనా ప్రక్రియలో వాటి పాత్ర

భావోద్వేగాలు
విధులు మరియు భావోద్వేగాల రకాలు
మానవ భావాలు

భావోద్వేగాలు

భావోద్వేగాలు ఆత్మాశ్రయ మానసిక స్థితి యొక్క ప్రత్యేక తరగతి, ఇది ఆహ్లాదకరమైన మరియు అసహ్యకరమైన ప్రక్రియ యొక్క ప్రత్యక్ష అనుభవాల రూపంలో మరియు ప్రస్తుత అవసరాలను సంతృప్తిపరిచే లక్ష్యంతో ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాల ఫలితాల రూపంలో ప్రతిబింబిస్తుంది. విద్యార్థి కార్యాచరణ యొక్క ఏదైనా వ్యక్తీకరణలు భావోద్వేగ అనుభవాలతో కూడి ఉంటాయి. భావోద్వేగాలు అంతర్గత సంకేతాలుగా పనిచేస్తాయి. భావోద్వేగాల యొక్క విశిష్టత ఏమిటంటే అవి ఉద్దేశ్యాలు మరియు ఈ కార్యాచరణ ఉద్దేశాలకు అనుగుణంగా ఉండే అమలు మధ్య సంబంధాన్ని నేరుగా ప్రతిబింబిస్తాయి.

భావోద్వేగాలు అత్యంత పురాతనమైన మానసిక స్థితి మరియు ప్రక్రియలలో ఒకటి. భావోద్వేగాలు, ప్రస్తుత అవసరాలను తీర్చడానికి జీవులు కొన్ని పరిస్థితుల యొక్క ప్రాముఖ్యతను స్థాపించే సాధనంగా పరిణామ ప్రక్రియలో ఉద్భవించాయని చార్లెస్ డార్విన్ వాదించారు. భావోద్వేగాలు కూడా ఒక ముఖ్యమైన సమీకరణ, సమీకృత మరియు రక్షిత పనితీరును నిర్వహిస్తాయి. వారు జీవిత ప్రక్రియకు దాని సరైన సరిహద్దులలో మద్దతు ఇస్తారు మరియు ఏదైనా కారకాలు లేకపోవడం లేదా అధికంగా ఉండటం యొక్క విధ్వంసక స్వభావం గురించి హెచ్చరిస్తారు.

ఒక వ్యక్తి యొక్క భావోద్వేగ గోళం అనేది మూలకాల యొక్క సంక్లిష్టమైన సంక్లిష్టత, ఇది కలిసి అతనికి మరియు అతని చుట్టూ జరిగే ప్రతిదాన్ని అనుభవించడం సాధ్యం చేస్తుంది.ఇది నాలుగు ప్రధాన భాగాలను కలిగి ఉంటుంది:

ఎమోషనల్ టోన్శరీరం యొక్క స్థితిని సెట్ చేసే అనుభవం రూపంలో ప్రతిస్పందన. ఇది శరీరానికి దాని ప్రస్తుత అవసరాలు ఎంత సంతృప్తికరంగా ఉన్నాయో మరియు ఇప్పుడు ఎంత సౌకర్యవంతంగా ఉందో తెలియజేస్తుంది. మీరు మీరే వింటుంటే, మీ భావోద్వేగ స్వరాన్ని మీరు అంచనా వేయవచ్చు.
భావోద్వేగాలు - ఇవి ఒక వ్యక్తికి ముఖ్యమైన సందర్భాలు మరియు సంఘటనలకు సంబంధించిన ఆత్మాశ్రయ అనుభవాలు.
భావన - ఇది ఒక వ్యక్తికి ఏదో ఒక వస్తువుతో స్థిరమైన భావోద్వేగ సంబంధం. వారు ఎల్లప్పుడూ ఆత్మాశ్రయంగా ఉంటారు మరియు ఇతరులతో పరస్పర చర్య చేసే ప్రక్రియలో కనిపిస్తారు.
భావోద్వేగ స్థితిఒక వస్తువుపై దాని బలహీన దృష్టిలో ఉన్న అనుభూతికి మరియు దాని ఎక్కువ వ్యవధి మరియు స్థిరత్వంలో భావోద్వేగానికి భిన్నంగా ఉంటుంది. ఇది ఎల్లప్పుడూ కొన్ని భావాలు మరియు భావోద్వేగాల ద్వారా ప్రేరేపించబడుతుంది, కానీ అదే సమయంలో దాని స్వంతదాని వలె ఉంటుంది. ఒక వ్యక్తి ఆనందం, కోపం, నిరాశ, విచారం మొదలైన స్థితిలో ఉండవచ్చు.

భావోద్వేగాలు వర్ణించబడ్డాయిమూడు భాగాలు:

మనస్సులో అనుభవించిన లేదా గుర్తించబడిన భావోద్వేగ అనుభూతి;
నాడీ, ఎండోక్రైన్, శ్వాసకోశ, జీర్ణ మరియు శరీరం యొక్క ఇతర వ్యవస్థలలో సంభవించే ప్రక్రియలు;
ముఖంతో సహా భావోద్వేగాల వ్యక్తీకరణ సముదాయాలను గమనించవచ్చు.

విధులు మరియు భావోద్వేగాల రకాలు

భావోద్వేగాలు, ఎక్కువ లేదా తక్కువ మేరకు, మనలో ప్రతి ఒక్కరి జీవితాలను నియంత్రిస్తాయి. సాధారణంగా అవి నాలుగు ప్రధాన విధులను కలిగి ఉంటాయి:

ప్రేరణ-నియంత్రణ, ప్రేరేపించడానికి, మార్గనిర్దేశం చేయడానికి మరియు నియంత్రించడానికి రూపొందించబడింది. తరచుగా భావోద్వేగాలు మానవ ప్రవర్తనను నియంత్రించడంలో ఆలోచనను పూర్తిగా అణిచివేస్తాయి.
కమ్యూనికేటివ్పరస్పర అవగాహనకు బాధ్యత వహిస్తుంది. ఇది ఒక వ్యక్తి యొక్క మానసిక మరియు శారీరక స్థితి గురించి మాకు చెప్పే భావోద్వేగాలు మరియు అతనితో కమ్యూనికేట్ చేసేటప్పుడు సరైన ప్రవర్తనను ఎంచుకోవడానికి మాకు సహాయపడతాయి. భావోద్వేగాలకు ధన్యవాదాలు, భాష తెలియకుండానే మనం ఒకరినొకరు అర్థం చేసుకోగలుగుతాము.
సిగ్నల్ భావోద్వేగ వ్యక్తీకరణ కదలికలు, సంజ్ఞలు, ముఖ కవళికలు మొదలైనవాటిని ఉపయోగించి మీ అవసరాలను ఇతరులకు తెలియజేయడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది.
రక్షిత ఒక వ్యక్తి యొక్క తక్షణ భావోద్వేగ ప్రతిచర్య, కొన్ని సందర్భాల్లో, అతన్ని ప్రమాదం నుండి రక్షించగలదనే వాస్తవంలో వ్యక్తీకరించబడింది.

అన్నం. 1 "భావోద్వేగాలు మరియు భావాలు"

అదనంగా, అన్ని భావోద్వేగాలు అనేక విభజించవచ్చుజాతులు.

అనుభవం యొక్క స్వభావం (ఆహ్లాదకరమైన లేదా అసహ్యకరమైన) నిర్ణయిస్తుందిభావోద్వేగ చిహ్నం - సానుకూల లేదా ప్రతికూల.

మానవ కార్యకలాపాలపై ప్రభావంపై ఆధారపడి భావోద్వేగాలు కూడా రకాలుగా విభజించబడ్డాయి -స్టెనిక్ ( చర్య తీసుకోవడానికి ఒక వ్యక్తిని ప్రోత్సహించండి)మరియు ఆస్తెనిక్ ( దృఢత్వం మరియు నిష్క్రియాత్మకతకు దారితీస్తుంది). కానీ ఒకే భావోద్వేగం వేర్వేరు పరిస్థితులలో వ్యక్తులను లేదా ఒకే వ్యక్తిని భిన్నంగా ప్రభావితం చేస్తుంది. ఉదాహరణకు, తీవ్రమైన దుఃఖం ఒక వ్యక్తిని నిరాశ మరియు నిష్క్రియాత్మకతలో ముంచెత్తుతుంది, మరొక వ్యక్తి పనిలో ఓదార్పుని కోరుకుంటాడు.

అలాగే, భావోద్వేగాల రకం వాటిని నిర్ణయిస్తుందిపద్ధతి. పద్ధతి ప్రకారం, మూడు ప్రాథమిక భావోద్వేగాలు వేరు చేయబడతాయి:భయం, కోపం మరియు ఆనందం, మరియు మిగిలినవి వారి విచిత్రమైన వ్యక్తీకరణ మాత్రమే

భావోద్వేగాలు సాధారణంగా ప్రస్తుత క్షణంతో సంబంధం కలిగి ఉంటాయి మరియు అతని ప్రస్తుత స్థితిలో మార్పుకు వ్యక్తి యొక్క ప్రతిచర్య. వారందరిలో K. ఇజార్డ్ అనేక ప్రధానమైనవి ఉన్నాయి:

ఆనందం - ఒకరి పరిస్థితి మరియు పరిస్థితితో సంతృప్తి యొక్క తీవ్రమైన అనుభవం;
భయం - దాని ఆరోగ్యం మరియు శ్రేయస్సుకు ముప్పు సంభవించినప్పుడు శరీరం యొక్క రక్షిత ప్రతిచర్య;
ఉత్సాహం - సానుకూల మరియు ప్రతికూల అనుభవాల వల్ల కలిగే ఉత్తేజితత, ఒక ముఖ్యమైన సంఘటన కోసం ఒక వ్యక్తి యొక్క సంసిద్ధతను ఏర్పరచడంలో పాల్గొంటుంది మరియు అతని నాడీ వ్యవస్థను సక్రియం చేస్తుంది;
ఆసక్తి - భావోద్వేగ గోళం యొక్క అభిజ్ఞా కోణాన్ని ప్రేరేపించే సహజమైన భావోద్వేగం;
ఆశ్చర్యం - ఇప్పటికే ఉన్న అనుభవం మరియు కొత్తది మధ్య వైరుధ్యాన్ని ప్రతిబింబించే అనుభవం;
పగ - ఒక వ్యక్తి పట్ల అన్యాయం యొక్క అభివ్యక్తితో సంబంధం ఉన్న అనుభవం;
కోపం, కోపం, ఆవేశం- గ్రహించిన అన్యాయానికి వ్యతిరేకంగా ప్రతికూలంగా రంగులు ప్రభావితం చేస్తాయి;
ఇబ్బంది - ఇతరులపై చేసిన ముద్ర గురించి చింతించండి;
ఒక బాధాకరమైన - మరొక వ్యక్తి యొక్క బాధను ఒకరి స్వంతంగా భావించినప్పుడు సంభవించే భావోద్వేగాల పెరుగుదల.

మానవ భావాల రకాలు

మానవ భావాలు తరచుగా భావోద్వేగాలతో గందరగోళం చెందుతాయి, కానీ వాటికి చాలా తేడాలు ఉన్నాయి.భావాలు తలెత్తడానికి సమయం పడుతుంది; అవి మరింత స్థిరంగా ఉంటాయి మరియు మారే అవకాశం తక్కువ.

అవన్నీ 4 వర్గాలుగా విభజించబడ్డాయి:

అన్నం. 2 భావాల వర్గీకరణ

అర్ధ శతాబ్దానికి పైగా, K. ఇజార్డ్ మరియు ఇతర పరిశోధకులు ఒక ప్రయోగాన్ని నిర్వహించారు, ఇక్కడ వ్యక్తిత్వ భావోద్వేగం యొక్క సూత్రం అధ్యయనం చేయబడింది, ఏ గ్రహణ-అభిజ్ఞా సంకేతాలు గుర్తించబడ్డాయి అనే కోణం నుండి.

సమూహాలుగా విభజించబడిన సబ్జెక్ట్‌లకు వివిధ భావోద్వేగ స్థితులలో ఉన్న వ్యక్తుల ఫోటోలతో కూడిన స్టీరియోస్కోప్‌లు ఇవ్వబడ్డాయి.
ఒక సమూహంలో, ప్రయోగం చేసే వ్యక్తి గౌరవప్రదంగా మరియు దయతో ఉండాలి. ఫలితంగా, సబ్జెక్ట్‌లు చిత్రాలను సంతృప్తికరంగా మరియు సంతోషకరమైనవిగా తరచుగా రేట్ చేసారు.
మరొకదానిలో, అతను బహిరంగ శత్రుత్వాన్ని చూపించాడు మరియు పాల్గొనేవారు స్టీరియోస్కోప్‌లో ఎక్కువ మంది వ్యక్తులను చూశారు, వారి ముఖాలు విచారం, కోపం మరియు కోపాన్ని ప్రతిబింబిస్తాయి.

బోధనా ప్రక్రియలో భావోద్వేగాల పాత్ర

ఉపాధ్యాయుడు భావోద్రేకానికి గురిచేస్తేనే బోధన, పెంపకం ప్రక్రియ మరింత విజయవంతమవుతుందనేది జగమెరిగిన సత్యం.

ఏ విద్యా సంస్థలోనైనా నేటి గ్రాడ్యుయేట్ ఉన్నత మేధో సంస్కారం, విశాల దృక్పథం, వృత్తిపరంగా మరియు సాంకేతికంగా తన విధులను నిర్వర్తించేందుకు సిద్ధమైన నిపుణుడు. సామాజిక రంగం, విద్య మరియు ఉత్పత్తిలో జరుగుతున్న పునరుద్ధరణ ప్రక్రియలకు ఆధునిక నిపుణుడు మానవీయ ధోరణి, సంస్కృతి, ఆధ్యాత్మిక సంపద మరియు నైతిక స్థిరత్వం కలిగి ఉండాలి.

ఒకరి భావోద్వేగ స్థితి మరొకరి మానసిక బాధ లేదా ఆనందం.

ఉపాధ్యాయుని భావోద్వేగ స్థితి వంటి ఏదీ విద్యార్థిపై అంత బలమైన ప్రభావాన్ని చూపదు.జీవితంలో వివిధ పరిస్థితులను ఊహించండి:ఉదాహరణకు, ఉపాధ్యాయుడు ఆగ్రహానికి గురైనట్లయితే; అప్పుడు విద్యార్థి కోపంగా ఉండటం ప్రారంభిస్తాడు; ఒకరు అణచివేయబడి, అణగారిన, ఏడుపు ఉంటే, మరొకరు అదే స్థితిలోకి వస్తారు; ఒకరు నవ్వితే, మరొకరు అదే చేస్తారు. బోధనా పని అనేది సాపేక్ష స్వాతంత్ర్యం కలిగి ఉన్న సామాజిక జీవితంలో ఒక ప్రత్యేక గోళం; ఇది ముఖ్యమైన నిర్దిష్ట విధులను నిర్వహిస్తుంది.

అనుభవం యొక్క భావోద్వేగాలు మరియు వివిధ మానసిక స్థితులు, అవి నిరంతరం అనుభవిస్తే, అభ్యాసం పట్ల స్థిరమైన వైఖరి ఏర్పడటంపై, అభ్యాస ప్రేరణ ఏర్పడటంపై ప్రత్యక్ష ప్రభావాన్ని చూపుతాయి.

సానుకూల భావోద్వేగాలతోఉత్సుకత మరియు మానసిక శ్రేయస్సు యొక్క అవసరం సంతృప్తి చెందుతుంది.ప్రతికూల భావోద్వేగాల కోసంముఖ్యమైన అవసరాలు ఏవీ సంతృప్తి చెందనందున, విద్యా కార్యకలాపాల నుండి ఉపసంహరణ ఉంది. కోరుకున్న లక్ష్యం వ్యక్తికి నిజమైన దృక్పథాన్ని సృష్టించదు. మరియు సానుకూల ప్రేరణ ఏర్పడదు, కానీ ఇబ్బందులను నివారించడానికి ఉద్దేశ్యాలు ఏర్పడతాయి. ఉదాహరణకు, ఏదైనా విద్యా సంస్థలో దీనిని గమనించవచ్చు: ఒక ఉపాధ్యాయుడు, భావోద్వేగాల ఆధారంగా, విద్యార్థి పట్ల తన వైఖరిని వ్యక్తం చేస్తే (ఉదాహరణకు, ట్రంట్ పట్ల, అండర్ అచీవర్ పట్ల మొదలైనవి).

ఒక వ్యక్తి యొక్క వ్యక్తిగత అభివృద్ధిలో, భావోద్వేగాలు మరియు భావాలు సాంఘిక పాత్రను పోషిస్తాయి. వ్యక్తిత్వం ఏర్పడటానికి, ముఖ్యంగా దాని ప్రేరణాత్మక గోళంలో అవి ముఖ్యమైన కారకంగా పనిచేస్తాయి.

సానుకూల భావోద్వేగ అనుభవాల ఆధారంగా, ఆసక్తులు మరియు అవసరాలు ఉద్భవించాయి మరియు ఏకీకృతం చేయబడతాయి.

భావాలు, భావోద్వేగాలు, భావోద్వేగ స్థితులు అంటువ్యాధి; ఒకరి అనుభవాలు అసంకల్పితంగా ఇతరులు గ్రహించబడతాయి మరియు మరొక వ్యక్తిని బలమైన భావోద్వేగ స్థితికి దారి తీస్తుంది. "చైన్ రియాక్షన్" మోడల్ అని పిలవబడేది ఉంది. విద్యార్థులు కొన్నిసార్లు ఈ స్థితికి వస్తారు, ఒకరి నవ్వు "అందరికీ సోకినప్పుడు" "చైన్ రియాక్షన్" మోడల్ ప్రకారం, మాస్ సైకోసిస్, పానిక్ మరియు చప్పట్లు మొదలవుతాయి.

విద్యార్థులతో కమ్యూనికేట్ చేస్తున్నప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడి వ్యక్తిగత ఉదాహరణ ద్వారా భారీ పాత్ర పోషించబడుతుంది, అతను భావోద్వేగ యంత్రాంగం యొక్క పాత్రను పోషిస్తాడు. కాబట్టి ఉపాధ్యాయుడు చిరునవ్వుతో తరగతిలోకి ప్రవేశిస్తే, తరగతిలో ఆహ్లాదకరమైన, ప్రశాంత వాతావరణం ఏర్పడుతుంది. మరియు దీనికి విరుద్ధంగా, ఉపాధ్యాయుడు ఉత్తేజిత స్థితిలోకి వస్తే, సమూహంలోని విద్యార్థులలో సంబంధిత భావోద్వేగ ప్రతిచర్య పుడుతుంది. ఎఫెక్ట్స్ అనేది పూర్తి చేసిన చర్య లేదా దస్తావేజు ఫలితంగా ఉత్పన్నమయ్యే ప్రతిచర్య మరియు లక్ష్యాన్ని సాధించడం మరియు అవసరాలను సంతృప్తిపరిచే స్వభావం యొక్క ఆత్మాశ్రయ భావోద్వేగ రంగును వ్యక్తపరుస్తుంది.

ప్రభావితం చేసే అత్యంత సాధారణ రకాల్లో ఒకటి ఒత్తిడి. నాడీ వ్యవస్థ భావోద్వేగ ఓవర్‌లోడ్‌ను పొందినప్పుడు ఒత్తిడి అనేది బలమైన మానసిక ఉద్రిక్తత యొక్క స్థితి.

ఉపాధ్యాయుడు తన ప్రవర్తన యొక్క సామాజిక అంచనాలకు తటస్థంగా ఉండలేడు. ఇతరుల చర్యలను గుర్తించడం, ప్రశంసించడం లేదా ఖండించడం ఒక వ్యక్తి యొక్క శ్రేయస్సు మరియు ఆత్మగౌరవాన్ని ప్రభావితం చేస్తుంది. ఇతరుల వైఖరికి ప్రత్యేకించి సున్నితంగా ఉండాలని మరియు వారి అభిప్రాయాలకు అనుగుణంగా ఉండేలా వ్యక్తిని బలవంతం చేసే వారు.

భావాల యొక్క ప్రాముఖ్యతను అర్థం చేసుకోవడం ఉపాధ్యాయుడు తన స్వంత ప్రవర్తన యొక్క రేఖను సరిగ్గా నిర్ణయించడంలో సహాయపడుతుంది, అలాగే విద్యార్థుల భావోద్వేగ మరియు ఇంద్రియ గోళాన్ని ప్రభావితం చేస్తుంది.

ఒక వ్యక్తి యొక్క ప్రవర్తనలో, భావాలు కొన్ని విధులను నిర్వహిస్తాయి:నియంత్రణ, మూల్యాంకనం, ప్రోగ్నోస్టిక్, ప్రోత్సాహకం.భావాల విద్య సుదీర్ఘమైన, మల్టిఫ్యాక్టోరియల్ ప్రక్రియ. కాబట్టి, నిపుణుడిని తయారుచేసే ప్రక్రియలో ఉపాధ్యాయుని పనిలో భావోద్వేగాలు మరియు భావాలు పెద్ద పాత్ర పోషిస్తాయి. దీని ఆధారంగా, ఈ క్రింది సిఫార్సులు చేయవచ్చు:

1 .ప్రతికూల భావోద్వేగాలను కలిగి ఉంటుంది.

2. నైతిక భావాల అభివృద్ధికి అనుకూలమైన పరిస్థితులను సృష్టించండి, ఇందులో కరుణ, తాదాత్మ్యం మరియు ఆనందం అత్యంత నైతిక సంబంధాలను ఏర్పరుచుకునే ప్రాథమిక నిర్మాణాలుగా పనిచేస్తాయి, దీనిలో నైతిక ప్రమాణం చట్టంగా మారుతుంది మరియు చర్యలు నైతిక చర్యగా మారుతుంది.

3. మీ భావాలు మరియు భావోద్వేగాలు మరియు విద్యార్థుల భావాలను ఎలా నిర్వహించాలో తెలుసుకోండి.

4. వీటన్నింటిని గ్రహించడానికి, A.S. మకరెంకో మరియు V.A. సుఖోమ్లిన్స్కీ యొక్క పద్దతిని చూడండి "నేను పిల్లలకు నా హృదయాన్ని ఇస్తాను", "పెడాగోగికల్ పద్యం", "అసలు వ్యక్తిని ఎలా పెంచాలి". ఉషిన్స్కీ, డి. కార్నెగీ రచించిన "స్నేహితులను ఎలా గెలుచుకోవాలి మరియు ప్రజలను ప్రభావితం చేయాలి", "కమ్యూనికేషన్ - ఫీలింగ్స్ - ఫేట్" కె.టి. కుజ్నెచికోవా.

భావోద్వేగ గోళం ఎమోషనల్ టోన్ ఎమోషన్స్ ఫీలింగ్ ఎమోషనల్ స్టేట్

విధులు మరియు భావోద్వేగాల రకాలు

ప్రధాన భావోద్వేగాలు ఆనందం భయం ఉత్సాహం ఆసక్తి ఆశ్చర్యం ఆగ్రహం కోపం, కోపం, కోపం ఇబ్బంది జాలి

మానవ భావాల రకాలు

ఉపాధ్యాయులకు సిఫార్సులు 1.ప్రతికూల భావోద్వేగాలను కలిగి ఉంటాయి. 2. నైతిక భావాల అభివృద్ధికి అనుకూలమైన పరిస్థితులను సృష్టించండి, ఇందులో కరుణ, తాదాత్మ్యం మరియు ఆనందం అత్యంత నైతిక సంబంధాలను ఏర్పరుచుకునే ప్రాథమిక నిర్మాణాలుగా పనిచేస్తాయి, దీనిలో నైతిక ప్రమాణం చట్టంగా మారుతుంది మరియు చర్యలు నైతిక చర్యగా మారుతుంది. 3. మీ భావాలు మరియు భావోద్వేగాలు మరియు విద్యార్థుల భావాలను ఎలా నిర్వహించాలో తెలుసుకోండి. 4. వీటన్నింటిని గ్రహించడానికి, A.S. మకరెంకో మరియు V.A. సుఖోమ్లిన్స్కీ యొక్క పద్దతిని చూడండి "నేను పిల్లలకు నా హృదయాన్ని ఇస్తాను", "పెడాగోగికల్ పద్యం", "అసలు వ్యక్తిని ఎలా పెంచాలి". ఉషిన్స్కీ, డి. కార్నెగీ రచించిన "స్నేహితులను ఎలా గెలుచుకోవాలి మరియు ప్రజలను ప్రభావితం చేయాలి", "కమ్యూనికేషన్ - ఫీలింగ్స్ - ఫేట్" కె.టి. కుజ్నెచికోవా.

భావోద్వేగాలు (లాటిన్ ఎమోవియో నుండి - షాక్, ఉత్తేజితం) అనేది అవసరాల యొక్క సంతృప్తి లేదా అసంతృప్తితో అనుబంధించబడిన మానసిక స్థితి యొక్క ప్రత్యేక తరగతి. భావోద్వేగాలు ప్రత్యక్ష అనుభవం రూపంలో వ్యక్తమవుతాయి. వాస్తవిక దృగ్విషయాలకు ఒక వ్యక్తి యొక్క స్థిరమైన భావోద్వేగ సంబంధాలు, అతని అవసరాలు మరియు ఉద్దేశ్యాలకు సంబంధించి వాటి అర్థాన్ని ప్రతిబింబిస్తాయి, భావాలు అంటారు. భావోద్వేగ గోళంలో ఇవి ఉంటాయి: భావోద్వేగాలు, భావాలు, ఆత్మగౌరవం, ఆందోళన.

అవసరాలు, కోరికలు సంతృప్తి చెందినప్పుడు మరియు కార్యాచరణ యొక్క లక్ష్యం విజయవంతంగా సాధించబడినప్పుడు సానుకూల భావోద్వేగాలు తలెత్తుతాయి. అభ్యాస కార్యకలాపాలలో, నేర్చుకునే ప్రేరణ, సాధన ప్రేరణ మొదలైనవి సంతోషకరమైన ప్రతిస్పందన, ఎలివేటెడ్ మూడ్ మరియు మంచి ఆరోగ్యం రూపంలో సంతృప్తి చెందినప్పుడు అవి తమను తాము వ్యక్తపరుస్తాయి. సానుకూల భావోద్వేగ ప్రేరేపణ సులువైన పనుల పనితీరును మెరుగుపరుస్తుంది మరియు మరింత సంక్లిష్టమైన వాటిని నిర్వహించడం కష్టతరం చేస్తుంది. కానీ అదే సమయంలో, విజయాన్ని సాధించడానికి సంబంధించిన సానుకూల భావోద్వేగాలు పెరుగుదలకు దోహదం చేస్తాయి మరియు వైఫల్యంతో సంబంధం ఉన్న ప్రతికూల భావోద్వేగాలు - కార్యకలాపాలు మరియు అభ్యాసం యొక్క పనితీరు స్థాయి తగ్గుదల.

సానుకూల భావోద్వేగాలు విద్యా కార్యకలాపాలతో సహా ఏదైనా కార్యాచరణపై గణనీయమైన ప్రభావాన్ని చూపుతాయి. భావోద్వేగాల నియంత్రణ పాత్ర పెరుగుతుంది, అవి ఈ లేదా ఆ కార్యాచరణతో పాటు (ఉదాహరణకు, అభ్యాస ప్రక్రియ) మాత్రమే కాకుండా, దానికి ముందు, ఊహించి, ఈ చర్యలో చేర్చడానికి ఒక వ్యక్తిని సిద్ధం చేస్తుంది. అందువల్ల, భావోద్వేగాలు తమ కార్యకలాపాలపై ఆధారపడి ఉంటాయి మరియు దానిపై తమ ప్రభావాన్ని చూపుతాయి. పాఠశాల పిల్లల విద్యా కార్యకలాపాలకు మద్దతు ఇవ్వడానికి అవసరమైన మానసిక మరియు బోధనా సాహిత్యంలో భావోద్వేగ వాతావరణం యొక్క అత్యంత తరచుగా గుర్తించబడిన లక్షణాలను హైలైట్ చేద్దాం:

1) సాధారణంగా పాఠశాలతో అనుబంధించబడిన సానుకూల భావోద్వేగాలు మరియు దానిలో ఉండడం. వారు మొత్తం బోధనా సిబ్బంది యొక్క నైపుణ్యం మరియు చక్కటి సమన్వయ పని ఫలితంగా, అలాగే కుటుంబంలో పాఠశాల పట్ల సరైన వైఖరి;

2) విద్యార్థి మరియు ఉపాధ్యాయులు మరియు స్నేహితుల మధ్య మృదువైన, మంచి వ్యాపార సంబంధాలు, వారితో విభేదాలు లేకపోవడం మరియు తరగతి మరియు పాఠశాల సంఘం జీవితంలో పాల్గొనడం వల్ల సానుకూల భావోద్వేగాలు. ఈ భావోద్వేగాలలో, ఉదాహరణకు, ఉపాధ్యాయులు మరియు పాఠశాల పిల్లల మధ్య కొత్త రకమైన సంబంధంతో ఉత్పన్నమయ్యే ప్రతిష్ట యొక్క భావోద్వేగాలు ఉన్నాయి, ఇది ఉపాధ్యాయులు సమస్య-ఆధారిత అభ్యాసన యొక్క ఆధునిక పద్ధతులను ఉపయోగిస్తున్నప్పుడు, సహోద్యోగులుగా వారి సంబంధం సమక్షంలో అభివృద్ధి చెందుతుంది. కొత్త జ్ఞానం కోసం ఉమ్మడి శోధన;

3) విద్యా పనిలో విజయాన్ని సాధించడంలో, ఇబ్బందులను అధిగమించడంలో, సంక్లిష్ట సమస్యలను పరిష్కరించడంలో ప్రతి విద్యార్థి యొక్క గొప్ప సామర్థ్యాలపై అవగాహనతో సంబంధం ఉన్న భావోద్వేగాలు. ఇది ఒక విద్యార్థి పని యొక్క సానుకూల ఫలితాల నుండి భావోద్వేగాలను కూడా కలిగి ఉండవచ్చు, తగినంతగా ఇచ్చిన మార్క్ నుండి సంతృప్తి యొక్క భావోద్వేగాలు;

4) కొత్త విద్యా సామగ్రిని ఎదుర్కోవడం నుండి సానుకూల భావోద్వేగాలు. మనస్తత్వవేత్తలు అనేక దశలను గుర్తించారు - పదార్థం యొక్క కొత్తదనానికి “ప్రతిస్పందనలు”: ఉత్సుకత మరియు వినోదభరితమైన విషయాలను ఎదుర్కొన్నప్పుడు ఉత్పన్నమయ్యే పరిశోధనల నుండి, ఈ విషయం పట్ల స్థిరమైన భావోద్వేగ-అభిజ్ఞా వైఖరి వరకు, ఇది విద్యార్థుల అభిరుచిని వర్ణిస్తుంది. ఈ విషయం;

5) విద్యార్థులు స్వతంత్రంగా జ్ఞానాన్ని పొందడం, వారి విద్యా పనిని మెరుగుపరచడానికి మరియు స్వీయ-విద్యను మెరుగుపరచడానికి కొత్త మార్గాల్లో నైపుణ్యాలను నేర్చుకున్నప్పుడు ఉత్పన్నమయ్యే సానుకూల భావోద్వేగాలు.

పాఠశాల పిల్లలు సాధారణంగా అభ్యాస కార్యకలాపాలలో వారి స్వాతంత్ర్యంలో గొప్ప ఆనందాన్ని పొందుతారు, ప్రత్యేకించి, విద్యా పని యొక్క ఒక దశ నుండి మరొక దశకు స్వతంత్రంగా మారడం, ఉదాహరణకు, ఉపాధ్యాయుని సహాయం లేకుండా, విద్యా పనిని రూపొందించడం నుండి వెళ్ళే సామర్థ్యం ( సమస్య) విద్యాపరమైన చర్యల నిర్వచనానికి (సమస్యను పరిష్కరించడానికి మార్గాలు), ఆపై ఎంచుకున్న పరిష్కార మార్గాన్ని తనిఖీ చేసే పద్ధతులకు.

ఈ భావోద్వేగాలన్నీ కలిసి అభ్యాస ప్రక్రియలో భావోద్వేగ సౌలభ్యం యొక్క వాతావరణాన్ని ఏర్పరుస్తాయి. అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క విజయవంతమైన అమలు కోసం అటువంటి వాతావరణం యొక్క ఉనికి అవసరం. ఒక ప్రత్యేక మేరకు, విద్యార్థికి ఒత్తిడితో కూడిన పరిస్థితి, నేర్చుకోవడంలో దీర్ఘకాలిక వైఫల్యం, ఉపాధ్యాయుడి పట్ల లేదా పాఠశాల పట్ల కూడా ప్రతికూల వైఖరి, స్నేహితులతో విభేదాలు, ఆందోళన, మానసిక ఒత్తిడి, సానుకూల భావోద్వేగ వాతావరణాన్ని సృష్టించడం లేదా పునరుద్ధరించడంలో ఉపాధ్యాయుడు శ్రద్ధ వహించాలి. మొదలైనవి

ప్రతికూల భావోద్వేగం దాని సంభవించడానికి దారితీసే కార్యకలాపాలను అస్తవ్యస్తం చేస్తుంది, కానీ హానికరమైన ప్రభావాలను తగ్గించడం లేదా తొలగించడం లక్ష్యంగా చర్యలను నిర్వహిస్తుంది. ఎమోషనల్ టెన్షన్ ఏర్పడుతుంది. ఇది మానసిక మరియు సైకోమోటర్ ప్రక్రియల యొక్క స్థిరత్వంలో తాత్కాలిక తగ్గుదల ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది, ఇది వివిధ చాలా ఉచ్ఛరించే ఏపుగా ఉండే ప్రతిచర్యలు మరియు భావోద్వేగాల బాహ్య వ్యక్తీకరణలతో కూడి ఉంటుంది. ఇది వివిధ భావోద్వేగ, మానసిక, ఒత్తిడితో కూడిన మరియు ఇతర కారకాలకు సంబంధించి పుడుతుంది మరియు అభివృద్ధి చెందుతుంది, అనగా, వివిధ భావోద్వేగ ప్రతిచర్యలు మరియు అనుభవాలతో పాటు ప్రేరణ, భావోద్వేగ, వొలిషనల్, మేధోపరమైన రంగాలపై చాలా బలమైన ప్రభావాలు. ఒక వ్యక్తిలో ఉద్రిక్తత అభివృద్ధి యొక్క వేగం మరియు స్థాయి ఎక్కువగా వ్యక్తిగత మానసిక లక్షణాల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది, ప్రత్యేకించి, ఎమోటియోజెనిక్ ప్రభావాలను తట్టుకోగల సామర్థ్యం వంటి వ్యక్తిగత ఆందోళన యొక్క భావోద్వేగ స్థిరత్వం స్థాయి, ఈ ప్రభావాల యొక్క వ్యక్తిగత మరియు వ్యక్తిగత ప్రాముఖ్యత మరియు దాని ప్రారంభ స్థితి. .

భావోద్వేగ గోళాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి, వివిధ భావాలు మరియు భావోద్వేగాల యొక్క శ్రావ్యమైన విద్యను అందించడం అవసరం, అలాగే పిల్లలలో తన భావాలు మరియు భావోద్వేగాలను (కోపం, ఆందోళన, భయం, అపరాధం, అవమానం) నిర్వహించడంలో అవసరమైన నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం అవసరం. , సానుభూతి, జాలి, తాదాత్మ్యం, గర్వం, ప్రభువులు, ప్రేమ మరియు మొదలైనవి); అతని భావోద్వేగ స్థితులను మరియు వాటికి దారితీసే కారణాలను అర్థం చేసుకోవడానికి అతనికి నేర్పండి. పిల్లల భావోద్వేగ శ్రేయస్సు తన గురించి, అతని సామర్థ్యాలు, నైతిక మరియు ఇతర లక్షణాలపై అతని అంచనాకు సంబంధించినది.

ఆత్మగౌరవం అనేది తన గురించిన ఆలోచనలు ఒకరి ఆదర్శానికి అనుగుణంగా ఉంటాయి. స్వీయ-గౌరవాన్ని బోధనాపరంగా అధ్యయనం చేస్తున్నప్పుడు, దాని స్థాయిలను వేరు చేయడానికి ఇది ఉపయోగపడుతుంది.

తక్కువ స్థాయి: విద్యార్థి తన ఆదర్శానికి అనుగుణంగా జీవించడం లేదని నమ్ముతాడు మరియు తనను తాను తక్కువగా అంచనా వేస్తాడు. ఇది స్వయంగా వ్యక్తమవుతుంది: కనిపించే నమ్రత, నిగ్రహం, నిర్బంధం, పిరికితనం, సిగ్గు; ప్రకటనల జాగ్రత్తలో; బహిరంగంగా మాట్లాడేటప్పుడు నిర్వహించడం కష్టం; నీడలో ఉండటానికి ప్రయత్నంలో - గుర్తించబడని, ప్రమేయం లేని; బయటి నుండి తక్కువ రేటింగ్‌లకు లొంగిపోయే అంగీకారంలో. న్యూరోసిస్, డిప్రెషన్, ఉదాసీనత మరియు తరచుగా ఒత్తిడి సాధ్యమే.

ఇంటర్మీడియట్ స్థాయి: విద్యార్థి తన ఆదర్శానికి తగినట్లుగా జీవించలేడని నమ్ముతాడు. తనను తాను చాలా చెడ్డవాడిగా లేదా చాలా మంచివాడిగా గుర్తించడు. తనను మరియు ఇతరుల అంచనాలను మధ్యస్తంగా విమర్శనాత్మకంగా పరిగణిస్తుంది.

ఉన్నత స్థాయి: విద్యార్థి తనకు తానుగా సంతృప్తి చెందుతాడు. అతను తన ఆదర్శానికి అనుగుణంగా జీవిస్తున్నాడని నమ్ముతాడు. అధిక ఆత్మగౌరవం వ్యక్తమవుతుంది: నమ్మకంగా, గర్వంగా, స్వతంత్ర ప్రవర్తనలో; గుర్తింపు కోరికలో - కుటుంబంలో, జట్టులో, పీర్ గ్రూపులో; నాయకత్వం ముసుగులో; కార్యాచరణ లేదా కమ్యూనికేషన్‌లో ప్రత్యేక పాత్రకు దావాలో; బయటి నుండి అధిక రేటింగ్స్ ఊహించి; వర్గీకరణ ప్రకటనలలో, జోకులు; ఇతరుల వ్యాఖ్యలకు బాధాకరమైన ప్రతిస్పందనలో.

బోధనా ప్రయోజనాల కోసం, భావోద్వేగ గోళం యొక్క ఈ భాగం యొక్క అభివృద్ధికి అందించడం అవసరం. కొన్ని మానసిక లక్షణాల యొక్క అధిక స్థాయి ఇంకా శ్రేయస్సు యొక్క సూచిక కాదని గుర్తుంచుకోవాలి. అందువలన, ఒక విద్యార్థి యొక్క అధిక ఆత్మగౌరవం అతని ప్రవర్తనను దగ్గరగా పరిశీలించినప్పుడు ఎక్కువగా అంచనా వేయబడుతుంది. అటువంటి ఆత్మగౌరవం మరియు ఇతరుల నుండి అంచనా వేయడం మధ్య వైరుధ్యం అనేది వ్యక్తుల మధ్య వైరుధ్యాలకు సాంప్రదాయ మూలం. ఉపాధ్యాయుడు తగినంత ఆత్మగౌరవం ఏర్పడటానికి ప్రోత్సహించాల్సిన అవసరం ఉంది, ఇది పిల్లవాడు తనను తాను విమర్శించుకోవడానికి మరియు వివిధ కష్టాలతో మరియు ఇతరుల డిమాండ్లతో తన బలాన్ని సరిగ్గా పరస్పరం అనుసంధానించడానికి అనుమతిస్తుంది.

భావోద్వేగ గోళం యొక్క లక్షణం ఆందోళన, ఇది అనేక రకాల జీవిత పరిస్థితులలో ఆందోళన యొక్క పెరిగిన అనుభూతిని కలిగి ఉంటుంది. బోధనా ప్రయోజనాల కోసం, ఆందోళన స్థాయిలను హైలైట్ చేయడానికి కూడా ఇది ఉపయోగపడుతుంది. ప్రతి స్థాయి ఊహించిన సంఘటనల గురించి ప్రతికూల భావాల యొక్క నిర్దిష్ట స్థాయిని కలిగి ఉంటుంది.

తక్కువ స్థాయి: విద్యార్థి సాధారణంగా ప్రశాంతంగా మరియు కలవరపడకుండా ఉంటాడు; తీవ్రమైన పరిస్థితుల్లో మనస్సు యొక్క ఉనికిని నిర్వహిస్తుంది; సమతుల్య, ఆత్మవిశ్వాసం; ఉత్సాహంతో ఎప్పుడూ ఎర్రబడదు లేదా లేతగా మారదు; బాగా నిద్రపోతుంది; అతను బలమైన నరాలు మరియు మంచి మానసిక స్థితితో విభిన్నంగా ఉంటాడు.

మధ్యస్థ స్థాయి: తీవ్ర స్థాయిల లక్షణాల యొక్క మితమైన అభివ్యక్తి.

ఉన్నత స్థాయి: విద్యార్థి ట్రిఫ్లెస్‌పై సులభంగా చిరాకు మరియు కలత చెందుతాడు; భవిష్యత్తులో మరియు ఒకరి సామర్థ్యాలలో నమ్మకం లేదు; కీలక సమయాల్లో తప్పిపోతారు; వైఫల్యానికి భయపడతారు; అనిశ్చితి పరిస్థితుల్లో అణగారిన; అతను ఎంచుకోవలసిన అవసరంతో గందరగోళం చెందుతాడు; సులభంగా ఉత్తేజకరమైన; ఉత్సాహంగా ఉన్నప్పుడు, శ్రద్ధ మరియు జ్ఞాపకశక్తి క్షీణిస్తుంది; నిరంతరం ఇబ్బందిని ఆశించడం. ఒత్తిడి మరియు బాధలకు గురవుతారు. న్యూరోసిస్, డిప్రెషన్, ఉదాసీనత, తలనొప్పి సాధ్యమే. (ఒత్తిడిలో రెండు రకాలు ఉన్నాయి: ఒత్తిడి అనేది పదునైన, బలమైన అనుభవం, భావోద్వేగాల పెరుగుదల, ప్రతికూలంగా అవసరం లేదు. ఇది నాడీ వ్యవస్థను బలోపేతం చేయడం ద్వారా మనకు సహాయపడుతుంది. మరియు బాధ అని పిలవబడేది ఒత్తిడి యొక్క అత్యంత తీవ్రమైన రూపం. ఇది చాలా తరచుగా బలమైన ప్రతికూల భావోద్వేగాలతో కూడి ఉంటుంది. ప్రజలందరూ దీనికి లోనవుతారు.)

ఆధునిక ప్రజలు నివసించే పర్యావరణం యొక్క విధ్వంసక ప్రభావాలకు భావోద్వేగ గోళం చాలా అవకాశం ఉంది. ఈ ప్రభావాలలో ఒకటి పెరిగిన మానవ ఆందోళన.

విజయాన్ని సాధించడానికి ఉద్దేశించిన కార్యకలాపాలలో, అత్యంత ఆత్రుతగా ఉన్న వ్యక్తులు ఈ క్రింది విధంగా ప్రవర్తిస్తారు:

వైఫల్యం గురించి సందేశాలకు తక్కువ-ఆత్రుతతో ఉన్న వ్యక్తుల కంటే ఎక్కువ ఆత్రుతగా ఉన్న వ్యక్తులు మరింత మానసికంగా ప్రతిస్పందిస్తారు;

ఒత్తిడితో కూడిన పరిస్థితులలో లేదా సమస్యను పరిష్కరించడానికి సమయం అందుబాటులో లేనప్పుడు చాలా ఆత్రుతగా ఉన్న వ్యక్తులు తక్కువ-ఆత్రుతతో ఉన్న వ్యక్తుల కంటే అధ్వాన్నంగా ఉంటారు;

వైఫల్యం భయం అనేది చాలా ఆత్రుతగా ఉండే వ్యక్తుల లక్షణం; ఈ భయం విజయం సాధించాలనే కోరికపై ఆధిపత్యం చెలాయిస్తుంది;

విజయం సాధించాలనే ప్రేరణ తక్కువ-ఆందోళన ఉన్న వ్యక్తులలో ప్రబలంగా ఉంటుంది; ఇది సాధారణంగా సాధ్యమయ్యే వైఫల్య భయాన్ని అధిగమిస్తుంది;

చాలా ఆత్రుతగా ఉన్న వ్యక్తులకు, వైఫల్యం గురించి సందేశాల కంటే విజయం గురించి సందేశాలు మరింత ప్రేరేపిస్తాయి;

తక్కువ-ఆత్రుతతో ఉన్న వ్యక్తులు వైఫల్యం గురించి సందేశాల ద్వారా మరింత ప్రేరేపించబడ్డారు;

వ్యక్తిగత ఆందోళన ఒక వ్యక్తికి ముప్పు కలిగించే అనేక నిష్పక్షపాతంగా సురక్షితమైన పరిస్థితులను గ్రహించి, అంచనా వేయడానికి ముందడుగు వేస్తుంది.

భయం యొక్క భావోద్వేగం వలె కాకుండా, ఆందోళనకు నిర్దిష్ట మూలం లేదు మరియు రెండు లక్షణాలను కలిగి ఉంది: రాబోయే ప్రమాదం గురించి ఎదురుచూడడం; అనిశ్చితి భావన - ప్రమాదం ఎక్కడ నుండి రావచ్చు.

ఆందోళన అనేది ఒకరి ప్రవర్తన యొక్క ఖచ్చితత్వం గురించి అనిశ్చితి, చిరాకు, దూకుడు, నిరాశ మొదలైన వాటి యొక్క చంచల భావనలో వ్యక్తీకరించబడుతుంది. వ్యక్తిత్వ లక్షణంగా ఆందోళన అనేది ఆందోళనను అధిగమించడానికి తరచుగా సరిపోని మార్గం కారణంగా అభివృద్ధి చెందుతుంది, తరచుగా తప్పులు మరియు ఇతరుల నుండి వాటికి తగిన ప్రతిచర్యలు లేవు. ఆందోళనకు కారణం ఒక వ్యక్తి యొక్క అంతర్గత సంఘర్షణ, తనతో అతని అసమ్మతి, అతని ఆకాంక్షల అస్థిరత, అతని బలమైన కోరికలలో ఒకటి మరొకదానికి విరుద్ధంగా ఉన్నప్పుడు, మరొకదానితో జోక్యం చేసుకోవడం అవసరం.

తరచుగా అంతర్గత సంఘర్షణ యొక్క కారణాలు: ఒక వ్యక్తికి దగ్గరగా ఉన్న వ్యక్తుల మధ్య వైరం; పిల్లలపై విధించిన అవసరాల అననుకూలత, ఉదాహరణకు, పిల్లలపై (ఇంట్లో తల్లిదండ్రులు ప్రోత్సహించేవి పాఠశాలలో ఆమోదించబడవు మరియు దీనికి విరుద్ధంగా), పెంచిన ఆకాంక్షల మధ్య వైరుధ్యాలు (ఉదాహరణకు, అద్భుతమైన విద్యార్థి పాత్ర లేదా "మొదటి అందం") ఒక వ్యక్తి, ఒక వైపు, మరియు నిజమైన అవకాశాలు - మరొకదానితో; ప్రాథమిక అవసరాల అసంతృప్తి (స్వాతంత్ర్యం, ఆత్మగౌరవం, స్వేచ్ఛ).

అందువలన, ఆందోళన దీని వలన సంభవించవచ్చు:

1) వివిధ మూలాల నుండి వచ్చిన వ్యక్తిపై విరుద్ధమైన డిమాండ్లు;

3) ప్రతికూల డిమాండ్లు ఒక వ్యక్తిని అవమానకరమైన, ఆధారపడిన స్థితిలో ఉంచుతాయి.

ఆందోళన యొక్క భావన అస్పష్టంగా మరియు అనిశ్చితంగా ఉండటం వలన, ఒక వ్యక్తి పరిస్థితి నుండి ఒక మార్గాన్ని కనుగొనలేడు. ఆందోళన తలెత్తిన వెంటనే, ఈ స్థితిని "ప్రాసెస్" చేసే యంత్రాంగాల సమితి ప్రేరేపించబడుతుంది, ఇది భరించలేనిది. అందువల్ల, కొన్ని పరిస్థితుల భయాలు తలెత్తుతాయి. ఉచ్చారణ భయం ఉన్న సందర్భాల్లో, ఈ భయానికి దారితీసిన ఆందోళన యొక్క నిజమైన కారణంతో దాని వస్తువుకు ఎటువంటి సంబంధం ఉండకపోవచ్చు. ఉదాహరణకు, ఒక పిల్లవాడు పాఠశాలకు భయపడవచ్చు, కానీ ఇది కుటుంబ కలహాల కారణంగా కూడా ఉండవచ్చు.

బోధనా ప్రయోజనాల కోసం, భావోద్వేగ గోళంలోని ఈ భాగానికి శ్రద్ధ చూపడం అవసరం. అధిక స్థాయి ఆందోళన విద్యార్థికి చాలా ప్రతికూలంగా ఉంటుంది. ఆందోళనకు మేధోపరమైన బాధ జోడించబడితే, మనస్తత్వవేత్తలు (A.L. వెంగెర్, N.K. సుకర్మాన్) ఈ సందర్భంలో "దీర్ఘకాలిక వైఫల్యం" యొక్క సిండ్రోమ్ సంకేతాలు ఉన్నాయని వాదించారు. ఈ సంకేతాలలో ఆందోళన యొక్క అనేక లక్షణాలు ఉన్నాయి, ఇవి నేరుగా గమనించిన ప్రవర్తనలో మరియు రోగనిర్ధారణ పద్ధతుల్లో వ్యక్తమవుతాయి (ఉదాహరణకు, తరచుగా చెరిపివేయడం, వ్రాసిన లేదా గీసిన వాటిని దాటవేయడం, ప్రసంగం యొక్క అనిశ్చితి మొదలైనవి). కొన్నిసార్లు ఆందోళనను విద్యా కార్యకలాపాలలో స్థానీకరించవచ్చు - "పాఠశాల ఆందోళన" అని పిలవబడే సిండ్రోమ్ సంభవిస్తుంది: బోర్డుకి పిలిచినప్పుడు పూర్తి మూర్ఖత్వం, ముందుగానే నేర్చుకున్న పాఠానికి కూడా సమాధానం ఇవ్వలేకపోవడం. జీవిత ప్రణాళిక యొక్క స్కేల్‌లో పెరుగుదల, విద్యాపరమైన లేదా ఇతర కార్యకలాపాలలో బాధ్యత కారణంగా అటువంటి విద్యార్థులకు అధిక చింతలు మరియు అన్యాయమైన అవాంతరాలు ఏర్పడతాయి. ప్రతికూల పరిణామాలలో లక్ష్యాలను తగ్గించడం, బాధ్యతను తప్పించడం మరియు విద్యార్థి అభివృద్ధికి మానసిక అడ్డంకులు కూడా ఉండవచ్చు.

భావోద్వేగ గోళాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి ఉద్దేశించిన లక్ష్యాల యొక్క ఉజ్జాయింపు నామకరణాన్ని ఉపాధ్యాయుడికి అందించడం సాధ్యమవుతుందని మేము భావిస్తున్నాము.

1. సానుకూల భావోద్వేగ స్థితుల వాస్తవీకరణ (మేధోపరమైన లేదా ఇతర కార్యకలాపాల నుండి సంతృప్తి అనుభూతి, అభిజ్ఞా అవసరాలు; సాధించిన ప్రేరణ యొక్క సంతృప్తి, విజయం యొక్క ఆనందం, క్రొత్తదాన్ని కనుగొనడం; ఆసక్తికరమైన పని, అసైన్‌మెంట్‌లు, కమ్యూనికేషన్, ఆటలు; ఉల్లాసమైన మానసిక స్థితి మొదలైనవి. )

2. సానుకూల భావోద్వేగ స్థితుల అభివృద్ధికి పరిస్థితులను సృష్టించడం:

విద్యా ప్రక్రియలో పాల్గొనే వారి భావోద్వేగ అనుభవంపై దృష్టిని కేంద్రీకరించడం (ఉపాధ్యాయుడు వారి స్వంత భావోద్వేగ స్థితులను నిర్వహించడానికి మరియు విద్యా ప్రక్రియ యొక్క భావోద్వేగ ఆధారాన్ని అందించే నైపుణ్యాలను స్వాధీనం చేసుకోవడం - ఆకర్షణ పద్ధతులు, సులభతరం చేసే పద్ధతులు మొదలైనవి);

విద్యా కార్యకలాపాలతో పాటు భావోద్వేగ ప్రక్రియల గురించి విద్యార్థుల ఆలోచనలు మరియు భావోద్వేగ ఇబ్బందులను అధిగమించే మార్గాలను రూపొందించడం;

విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క సానుకూల భావోద్వేగ నేపథ్యాన్ని సృష్టించే విద్యా విషయం యొక్క కంటెంట్‌లోని అంశాల గుర్తింపు;

విద్యా కార్యకలాపాలలో (ప్రోత్సాహం, హాస్యం, ప్రోత్సాహం, విజయవంతమైన పరిస్థితులు మొదలైనవి) సానుకూల భావోద్వేగ అనుభవాల ప్రకోపాన్ని నిర్ధారించే వివిధ మానసికంగా గొప్ప బోధనా మార్గాల ఉపయోగం.

3. ప్రతికూల స్థితుల తటస్థీకరణ (ఆత్మవిశ్వాసం లేకపోవడం, పెరిగిన ఆందోళన, ఆగ్రహం, ఆగ్రహం, అసూయ, భయం మొదలైనవి)

4. భావోద్వేగ గోళాన్ని మెరుగుపరచడం (దానిలోని అన్ని భాగాల అభివృద్ధి: వివిధ భావాలు మరియు భావోద్వేగాల శ్రావ్యమైన అభివృద్ధి, తగినంత ఆత్మగౌరవం ఏర్పడటం, ఒకరి స్వంత భావోద్వేగ స్థితులను మరియు వాటికి దారితీసే కారణాలను అర్థం చేసుకునే నైపుణ్యాల అభివృద్ధి, అధిక భావోద్వేగ ఒత్తిడిని అధిగమించడం. మరియు పెరిగిన ఆందోళన).

5. అంతర్గత సంఘర్షణ, ఉద్రిక్తతలను తగ్గించే సానోజెనిక్ ఆలోచన అభివృద్ధి, భావోద్వేగాలు, అవసరాలు మరియు కోరికలను నియంత్రించడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది (విద్యార్థి ఉన్న మానసిక స్థితి యొక్క అవగాహన, విశ్రాంతి నేపథ్యానికి వ్యతిరేకంగా ప్రతిబింబం (ప్రతికూల భావోద్వేగాలతో పోరాడటం ఒత్తిడితో కూడిన స్థితికి దారితీస్తుంది) ), ఏకాగ్రత, వారి రాష్ట్రాలు మరియు వాటి నియంత్రణపై ప్రతిబింబం మొదలైనవి).

6. స్వీయ నియంత్రణ మరియు అస్తిత్వ గోళంతో ఐక్యతతో భావోద్వేగ గోళం అభివృద్ధి.

బోధనా ప్రక్రియలో భావోద్వేగాల పాత్ర

ఉపాధ్యాయుడు ఉద్వేగభరితంగా ఉంటేనే బోధన, పెంపకం ప్రక్రియ మరింత విజయవంతంగా సాగుతుందనేది జగమెరిగిన సత్యం. గొప్ప చెక్ టీచర్ అయిన J.A. కొమెన్స్కీ కూడా 17వ శతాబ్దపు రెండవ భాగంలో తన "పాంపీడియా"లో ఇలా వ్రాశాడు: "సమస్య XVI. ప్రజలు ఆనందంతో ప్రతిదీ నేర్చుకునేలా చూసేందుకు. ఒక వ్యక్తి అర్థం చేసుకోనివ్వండి 1) స్వభావంతో మీరు అతనిని ప్రయత్నించడానికి ప్రేరేపించే వాటిని అతను కోరుకుంటాడు మరియు అతను వెంటనే ఆనందంగా కోరుకుంటాడు; 2) స్వభావంతో అతను కోరుకున్నది పొందగలడు - మరియు అతను తన ఈ సామర్థ్యాన్ని చూసి వెంటనే సంతోషిస్తాడు; 3) అతను తనకు తెలియదని భావించే విషయం అతనికి తెలుసు - మరియు అతను తన అజ్ఞానానికి వెంటనే సంతోషిస్తాడు (1982, పేజి 428).

రష్యన్ జ్ఞానోదయం మరియు ఉపాధ్యాయులు ఇదే విషయం గురించి రాశారు. "అనుభూతుల ద్వారా మనం ఒక యువ ఆత్మలో మొదటి ఆహ్లాదకరమైన జ్ఞానం మరియు ఆలోచనలను నింపాలి మరియు వాటిలో వాటిని భద్రపరచాలి" అని 18వ శతాబ్దపు రెండవ భాగంలో రష్యన్ విద్యావేత్త N.I. నోవికోవ్ (1985, p. 333), "... కోసం మన అవసరాలు ఒక్కటి కూడా లేవు, దాని సంతృప్తికి ఆహ్లాదకరమైనది ఉండదు” (Ibid., p. 335).

ఒక వ్యక్తి యొక్క అభివృద్ధి మరియు పెంపకం కోసం భావోద్వేగాల ప్రాముఖ్యతను K. D. ఉషిన్స్కీ తన రచనలలో నొక్కిచెప్పారు: "... విద్య, పిల్లల భావాలకు సంపూర్ణ ప్రాముఖ్యతను ఇవ్వకుండా, వాటిని నిర్దేశించడంలో దాని ప్రధాన పనిని చూడాలి" (1950, వాల్యూమ్ . 10, పేజి 537). వివిధ బోధనా వ్యవస్థలను విశ్లేషించి, వాటిలో కనుగొన్నారు, బెనెకోవ్ మినహా, భావాలు మరియు అభిరుచులను విశ్లేషించడానికి ఎటువంటి ప్రయత్నం లేకపోవడం, అతను భావాల సిద్ధాంతాన్ని అభివృద్ధి చేశాడు, వీటిలో చాలా నిబంధనలు నేటికీ సంబంధితంగా ఉన్నాయి. అతని ప్రధాన రచన "మాన్ యాజ్ ఎ సబ్జెక్ట్ ఆఫ్ ఎడ్యుకేషన్" యొక్క "ఫీలింగ్స్" అధ్యాయంలో, అతను భావాల విశ్లేషణ యొక్క బోధనాపరమైన అనువర్తనాలకు అంకితమైన విభాగాన్ని హైలైట్ చేశాడు (ఉషిన్స్కీ, 1974). పిల్లల పెంపకం కోసం ఉపాధ్యాయులు ఇచ్చిన సలహా యొక్క ప్రభావాన్ని విమర్శనాత్మకంగా అంచనా వేస్తూ, ఉషిన్స్కీ ఇలా వ్రాశాడు: “మానవ ఆత్మలో కోరికల నిర్మాణం మరియు జీవితాన్ని సాధారణంగా అర్థం చేసుకోకుండా, ఈ అభిరుచి యొక్క మానసిక ఆధారాన్ని మరియు ఇతరులతో దాని సంబంధాన్ని అర్థం చేసుకోకుండా, అభ్యాస ఉపాధ్యాయుడు చేయగలడు. ఈ బోధనా వంటకాల నుండి తక్కువ ప్రయోజనం పొందండి.. .ʼʼ (1974, p. 446).

ఉషిన్స్కీ, విద్యలో బహుమతి మరియు శిక్ష యొక్క పాత్ర గురించి మాట్లాడుతూ, తప్పనిసరిగా నొక్కిచెప్పారు బలపరిచేభావోద్వేగాల పనితీరు. ఈ సందర్భంగా, అతను ఇలా వ్రాశాడు: “ప్రకృతి స్వయంగా మనకు ఈ వైఖరిని చూపుతుంది: ఎల్లప్పుడూ కాకపోయినా, చాలా తరచుగా అది ఒక వ్యక్తిని అతనికి మరియు ఆమెకు చాలా ముఖ్యమైన కార్యాచరణకు బలవంతం చేయడానికి ఆనందాన్ని ఉపయోగిస్తుంది మరియు అతనిని కార్యకలాపాలకు దూరంగా ఉంచడానికి బాధను ఉపయోగిస్తుంది. "హానికరం. మానవ ఆత్మ యొక్క ఈ దృగ్విషయాల పట్ల విద్యావేత్త అదే వైఖరిని తీసుకోవాలి: ఆనందం మరియు బాధ అతనికి లక్ష్యం కాకూడదు, కానీ అర్థంవిద్యార్థి యొక్క ఆత్మను ప్రగతిశీల ఉచిత శ్రమ మార్గంలో నడిపించడం, దీనిలో భూమిపై ఉన్న వ్యక్తికి అందుబాటులో ఉన్న మొత్తం ఆనందం కనుగొనబడుతుంది. ఉషిన్స్కీ తన తదుపరి ప్రకటనలో భావోద్వేగ అనుభవాలను ఉపయోగించడం యొక్క ప్రాముఖ్యతను ఎత్తి చూపాడు: “లోతైన మరియు విస్తృతమైన తాత్విక మరియు మానసిక సత్యాలు విద్యావేత్తకు మాత్రమే అందుబాటులో ఉంటాయి, కానీ విద్యార్థికి కాదు, అందువల్ల విద్యావేత్త వారిచే మార్గనిర్దేశం చేయాలి, కానీ మార్గాలను వెతకకూడదు. దీని కోసం విద్యార్థిని వారి తార్కిక శక్తిని ఒప్పించడం కోసం. దీనికి అత్యంత ప్రభావవంతమైన మార్గాలలో ఒకటి ఆనందం మరియు బాధ, ఇది ఒక చర్య యొక్క పర్యవసానంగా వారు స్వయంగా ప్రేరేపించబడనప్పుడు కూడా ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థి యొక్క ఆత్మలో ఇష్టానుసారం ప్రేరేపించగలరు (1950, సంపుటం. 10, పేజీలు. 512- 513)

దురదృష్టవశాత్తు, K. D. ఉషిన్స్కీ మరియు గతంలోని ఇతర గొప్ప ఉపాధ్యాయులచే సూచించబడిన పిల్లల వ్యక్తిత్వ నిర్మాణంలో ఈ ఇంద్రియ (ప్రభావవంతమైన) దిశ ఇప్పుడు ఉపేక్షకు పంపబడింది. జర్మన్ మానసిక విశ్లేషకుడు P. కట్టర్ పేర్కొన్నట్లుగా, పిల్లలతో సంబంధాలలో భావాలు మరియు తాదాత్మ్యం లేని విద్య ఇప్పుడు బోధించబడింది. ఆధునిక విద్య కిందికి వస్తుంది జ్ఞానం,కాని కాదు ప్రభావితమైన.చాలా చిన్న వయస్సు నుండి, ఒక వ్యక్తి హేతుబద్ధంగా ఉండాలని బోధించబడతాడు, అతను ఇంద్రియ జీవితంలో ఒక్క పాఠాన్ని కూడా పొందడు. మరియు వెచ్చదనం గురించి పాఠం పొందని వ్యక్తి ఒక సున్నితమైన జీవి, కట్టర్ ముగించాడు.

ఆంగ్ల ఉపాధ్యాయుడు మరియు మనస్తత్వవేత్త A. బెన్ భయాన్ని ప్రేరేపించే వస్తువులు ఒక వ్యక్తి యొక్క జ్ఞాపకశక్తిలో బలంగా చెక్కబడి ఉంటాయని నమ్మాడు. దీనికి సంబంధించి, బాలురు సరిహద్దులో కొరడాలతో కొట్టబడ్డారు, తద్వారా వారు పొలాల సరిహద్దులను మరింత గట్టిగా గుర్తుంచుకుంటారు. కానీ, K. D. ఉషిన్స్కీ చెప్పినట్లుగా, మెరుగైన జ్ఞాపకశక్తి అన్ని ప్రభావిత చిత్రాల ఆస్తి, మరియు కేవలం భయం మాత్రమే కాదు. నిజమే, ఇది ప్రశ్నను లేవనెత్తుతుంది: ఏ భావోద్వేగాలు - సానుకూల లేదా ప్రతికూలమైనవి - సమాచారాన్ని గుర్తుంచుకోవడం, నిల్వ చేయడం మరియు పునరుత్పత్తి చేయడంపై బలమైన ప్రభావాన్ని చూపుతాయి.

A.F. లాజుర్స్కీ మానసిక కార్యకలాపాలపై భావోద్వేగాల ప్రభావాన్ని కూడా ఎత్తి చూపారు, అయితే అతని అభిప్రాయం ఇతర శాస్త్రవేత్తల అభిప్రాయం నుండి గణనీయంగా భిన్నంగా ఉంటుంది. "ఉల్లాసంగా, ఉల్లాసమైన మూడ్‌లో ఉండటం వలన, మనం మరింత వనరులతో, మరింత సృజనాత్మకంగా మారుతున్నామని మేము భావిస్తున్నాము, మన ఆలోచనలు మరింత స్పష్టంగా ప్రవహిస్తాయి మరియు మానసిక పని యొక్క ఉత్పాదకత పెరుగుతుంది. అంతేకాకుండా, చాలా సందర్భాలలో, భావాలు మానసిక గోళాన్ని ప్రతికూలంగా ప్రభావితం చేస్తాయి: ఆలోచనల ప్రవాహం మందగిస్తుంది లేదా పూర్తిగా ఆగిపోతుంది, అవగాహనలు మరియు జ్ఞాపకాలు వక్రీకరించబడతాయి, తీర్పులు పక్షపాతంతో ఉంటాయి (1995, p. 163).

S. L. రూబిన్‌స్టెయిన్ (1946) వ్రాశాడు, విద్యార్థిని పనిలో చేర్చుకోవడం యొక్క ప్రభావం అతనికి చేతిలో ఉన్న పనులు స్పష్టంగా ఉండటం ద్వారా మాత్రమే కాకుండా, అతను అంతర్గతంగా వాటిని ఎలా అంగీకరించాడు అనే దాని ద్వారా కూడా నిర్ణయించబడుతుంది, అంటే, ఎలాంటి ప్రతిస్పందన మరియు రిఫరెన్స్ పాయింట్ వారు అతని అనుభవంలో కనుగొన్నారు" (p. 604). అయినప్పటికీ, భావోద్వేగాలు, అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలలో చేర్చబడినప్పుడు, దాని నియంత్రకం అవుతుంది (ఎల్ఫిమోవా, 1987, మొదలైనవి).

జంతువులు మరియు మానవుల హేతుబద్ధమైన ప్రవర్తనను ఏకీకృతం చేయడానికి మరియు స్థిరీకరించడానికి భావోద్వేగాలు ముఖ్యమైనవి అని P.K. అనోఖిన్ నొక్కిచెప్పారు. లక్ష్యాన్ని సాధించేటప్పుడు ఉత్పన్నమయ్యే సానుకూల భావోద్వేగాలు గుర్తుంచుకోబడతాయి మరియు తగిన పరిస్థితిలో, అదే ఉపయోగకరమైన ఫలితాన్ని పొందడానికి మెమరీ నుండి తిరిగి పొందవచ్చు. మెమరీ నుండి సేకరించిన ప్రతికూల భావోద్వేగాలు, దీనికి విరుద్ధంగా, పునరావృతమయ్యే తప్పులకు వ్యతిరేకంగా హెచ్చరిస్తాయి మరియు కండిషన్డ్ రిఫ్లెక్స్ ఏర్పడటాన్ని నిరోధించాయి. ఈ విషయంలో ఎలుకలపై ప్రయోగాలు సూచిస్తున్నాయి. వారు నేరుగా వారి కడుపులోకి మార్ఫిన్‌తో ఇంజెక్ట్ చేయబడినప్పుడు, వారిలో త్వరగా సానుకూల భావోద్వేగ స్థితిని ఉత్పత్తి చేసినప్పుడు, ఒక కండిషన్డ్ రిఫ్లెక్స్ అభివృద్ధి చేయబడింది; మార్ఫిన్ నోటి ద్వారా నిర్వహించబడినప్పుడు, దాని చేదు రుచి కారణంగా అది కండిషన్డ్ సిగ్నల్ యొక్క ఉపబలంగా నిలిచిపోయింది మరియు రిఫ్లెక్స్ అభివృద్ధి చెందలేదు (సిమోనోవ్, 1981).

N.A. లియోన్టీవ్ భావోద్వేగాల యొక్క ఈ ఫంక్షన్‌ను ట్రేస్ ఫార్మేషన్‌గా నియమించాడు, ఇది "తెలిసిన" లక్ష్యాల (అవసరాలను సంతృప్తిపరిచే సాధనాలు మరియు మార్గాలు) ఆవిర్భావానికి దారితీస్తుంది, అనగా, గతంలో అవసరాలను విజయవంతంగా సంతృప్తిపరిచే లక్ష్యాలు. ఒక వ్యక్తి యొక్క తీవ్రమైన భావోద్వేగ స్థితులలో ఈ ఫంక్షన్ ప్రత్యేకంగా ఉచ్ఛరిస్తారు. Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, భావోద్వేగాలు ఒక వ్యక్తి యొక్క వ్యక్తిగత అనుభవాన్ని రూపొందించడంలో పాల్గొనండి.

భావోద్వేగాల ద్వారా ఉపబల పనితీరును అమలు చేయడంలో పాల్గొన్న యంత్రాంగం సాధారణంగా ఆధునిక మనస్తత్వశాస్త్రంలో పిలువబడుతుంది ప్రేరణ కండిషనింగ్. B. స్పినోజా ఈ మెకానిజం యొక్క ప్రాముఖ్యత గురించి ఇలా వ్రాశాడు: "మేము ఒక విషయాన్ని ప్రభావితం చేయడాన్ని చూసిన వాస్తవం కారణంగా... మనం దానిని ప్రేమించవచ్చు లేదా ద్వేషించవచ్చు" (1957, p. 469). మన కాలంలో, J. రీకోవ్స్కీ ఇదే విషయం గురించి వ్రాశాడు: "... ఎమోటియోజెనిక్ ఉద్దీపనల రూపానికి ముందు లేదా వాటితో పాటుగా ఉండే తటస్థ ఉద్దీపనలు, భావోద్వేగాలను ప్రేరేపించే సామర్థ్యాన్ని తాము పొందుతాయి" (1979, p. 90). దీనర్థం అవి ముఖ్యమైనవిగా మారతాయి మరియు చర్యలు మరియు చర్యలను ప్రేరేపించేటప్పుడు పరిగణనలోకి తీసుకోవడం ప్రారంభిస్తాయి.

V. K. Viliunas ప్రేరణాత్మక (నేను ఉద్వేగభరితమైన) కండిషనింగ్‌పై చాలా శ్రద్ధ చూపారు. "మానసిక వైపు నుండి, అవి, షరతులతో కూడిన కనెక్షన్ యొక్క అభివృద్ధి అంటే షరతులతో కూడిన ఉద్దీపన పట్ల ఆత్మాశ్రయ వైఖరిలో మార్పు అని పరిగణనలోకి తీసుకుంటే, ఈ విధానం భావోద్వేగ (ప్రేరణాత్మక) అర్థం బదిలీ రూపంలో చిత్రీకరించబడాలి ... కొత్త కంటెంట్‌కి, ”అతను వ్రాశాడు (1990, p. 50 ). కండిషనింగ్ విషయంలో ప్రధాన "అధ్యాపకుడు", Vilyunas ప్రకారం, ఒక నిర్దిష్ట మరియు వాస్తవికంగా గ్రహించిన పరిస్థితి.

ఈ సందర్భంలో, ఉపాధ్యాయుడికి ఎటువంటి వివరణలు, సూచనలు లేదా సంకేతాలు కూడా అవసరం లేదు. ఉదాహరణకు, "పిల్లవాడు తన వేలును కాల్చినప్పుడు లేదా మంటలను ప్రారంభించినప్పుడు, నొప్పి మరియు భయం అదనపు వివరణ లేకుండా నిజమైన బలపరిచేవిగా ఈ సంఘటనలకు దారితీసిన మ్యాచ్‌లు మరియు వాటితో ఆటలకు కొత్త ప్రేరణాత్మక అర్థాన్ని ఇస్తాయి" (Ibid., p. 74) .

పిల్లల విద్య మరియు పెంపకానికి సంబంధించి, దీనర్థం, అధ్యాపకుడి లేదా ఉపాధ్యాయుని ప్రభావం పిల్లలకి ముఖ్యమైనదిగా మారాలంటే, ఇది కొన్ని పరిస్థితుల వల్ల కలిగే ప్రస్తుత సమయంలో పిల్లవాడు అనుభవించే భావోద్వేగంతో కలపాలి. అప్పుడు ఈ ప్రభావం, ఉపాధ్యాయుని పదాలు, విద్యార్థిలో భావోద్వేగ అర్థాన్ని పొందుతాయి మరియు వారి కంటెంట్ అతని భవిష్యత్తు ప్రవర్తనకు ప్రేరణాత్మక ప్రాముఖ్యతను పొందుతుంది. కానీ దీనర్థం, ఉపాధ్యాయుడు తనకు అవసరమైన భావోద్వేగ పరిస్థితి స్వయంగా ఉత్పన్నమవుతుందని మరియు దానిని విద్యా ప్రయోజనాల కోసం ఉపయోగిస్తారనే వాస్తవంపై మాత్రమే ఉపాధ్యాయుడు లెక్కించగలడు.

భావోద్వేగ-ప్రేరణాత్మక కండిషనింగ్ కొన్నిసార్లు గుప్త (ఆలస్యం అని నేను చెబుతాను) విద్య యొక్క పాత్రను తీసుకుంటుందని Viliunas పేర్కొన్నాడు. ఈ దృగ్విషయం ఒక వ్యక్తి ఇంతకు ముందు సీరియస్‌గా తీసుకోని ఎడిఫికేషన్ ప్రత్యక్ష ఎమోటియోజెనిక్ ప్రభావాల ద్వారా మొదటిసారిగా ఉపబలాలను పొందుతుంది (వ్యక్తి ఈ సవరణ యొక్క ఖచ్చితత్వాన్ని గ్రహించాడు: “నేను వినకపోవడం విచారకరం ... ”).

పిల్లలను పెంచే ప్రక్రియలో ఎమోషనల్-మోటివేషనల్ కండిషనింగ్ యొక్క ప్రాముఖ్యత మరియు విపరీతమైన ప్రాముఖ్యత గురించి మాట్లాడుతూ, V. K. Vilyunas దాని ఉపయోగం యొక్క పరిమితులను అర్థం చేసుకున్నాడు మరియు ఈ విషయంలో K. D. ఉషిన్స్కీ యొక్క ప్రకటనను ఉదహరించారు: “ఒక వ్యక్తి శారీరక ఆరోగ్యానికి హానికరమైన ఏదైనా చర్య ఉంటే. వెంటనే శారీరక బాధలతో పాటు, ఉపయోగకరమైన ప్రతిదీ శారీరక ఆనందం, మరియు మానసిక ఆనందాలు మరియు బాధల మధ్య అదే సంబంధం ఎల్లప్పుడూ ఉంటే, ఈ విషయంలో విద్యకు ఏమీ ఉండదు మరియు ఒక వ్యక్తి తనకు సూచించిన సరళమైన మార్గంలో వెళ్ళవచ్చు. అతని స్వభావం ప్రకారం, అయస్కాంత సూది ఉత్తరం వైపుకు తిరిగినంత నమ్మకంగా మరియు స్థిరంగా ఉంటుంది (1950, వాల్యూమ్. 10, పేజీలు. 512-513). అదే సమయంలో, విలియునాస్ ఇలా పేర్కొన్నాడు, “మానవ ప్రేరణల అభివృద్ధికి సహజమైన ముందస్తు నిర్ణయం లేనందున, అవి వాటి ఉద్దేశపూర్వక నిర్మాణం ఫలితంగా మాత్రమే ఉత్పన్నమవుతాయి. సహజంగానే, ఈ పని విద్య యొక్క అభ్యాసంలో పరిష్కరించబడిన ప్రధానమైన వాటిలో ఒకటి (1990, p. 61).

ఉపాధ్యాయులు చాలా తరచుగా భావోద్వేగ-ప్రేరణాత్మక కండిషనింగ్‌ను నిర్వహించడంలో విఫలమవుతారు కాబట్టి, వారు తమ ప్రభావంతో పిల్లలకి ఈ లేదా ఆ కంటెంట్‌ను తెలియజేయడానికి మాత్రమే కాకుండా, అదే సమయంలో చిత్రాలను మరియు ఆలోచనలను రూపొందించడం ద్వారా పిల్లలలో భావోద్వేగ ప్రతిస్పందనను ప్రేరేపించడానికి ప్రయత్నిస్తారు (విలియనాస్. ప్రేరణ యొక్క ఈ పద్ధతిని పిలుస్తుంది ప్రేరణాత్మక మధ్యవర్తిత్వం).పెద్దలు ఈ మధ్యవర్తిత్వాన్ని ప్రత్యేకంగా నిర్వహించవలసి వస్తుంది, భావోద్వేగ-ప్రేరణాత్మక కండిషనింగ్‌తో అదే ప్రభావాన్ని సాధించడానికి ప్రయత్నిస్తుంది, "మ్యాచ్‌లతో ఆడటం దారితీసే భయానక విషయాల గురించి సుదీర్ఘంగా మరియు ఆకట్టుకునే వివరంగా మాట్లాడటం" (p. 74). శబ్ద ప్రేరణ ప్రభావం పిల్లల ఆత్మ మరియు అతని విలువలలో కొన్ని తీగలను తాకినప్పుడు భావోద్వేగ ప్రతిస్పందన ఏర్పడుతుంది. నిజమే, పెద్దలలో కంటే పిల్లలలో ఇది చాలా కష్టం. విలియునాస్ వ్రాసినట్లుగా, ఎమోషన్, ప్రత్యక్ష ఎమోటియోజెనిక్ ప్రభావాలు లేనందున, అనివార్యంగా నిలిచిపోతుంది మరియు అధ్యాపకుడి నైపుణ్యం, పిల్లల తన మాటలను వినడానికి ఇష్టపడటం (పిల్లలు రహస్యంగా ఎడిఫికేషన్ల ముగింపు కోసం వేచి ఉండటం) ఆధారంగా పుడుతుంది. ఒక వయోజన అతనికి కారణం ఉంటుందని ఆశించే భావోద్వేగాలను అతను అనుభవించే అవకాశం లేదు) మరియు ఇతర పరిస్థితులు. విలియునాస్ ప్రకారం, ఈ విధంగా భావోద్వేగాలను వాస్తవీకరించడం కష్టం, ఇది రోజువారీ విద్యా ప్రభావాల యొక్క తక్కువ ప్రభావానికి మరియు పట్టుదల మరియు ఈ ప్రభావాల సంఖ్యతో దాన్ని భర్తీ చేయడానికి ప్రయత్నించడానికి ప్రధాన కారణం - మరియు దీనితో ఒకరు ఏకీభవించలేరు. .

అదే సమయంలో, ఈ విధంగా ఉద్భవించే భావోద్వేగ ప్రతిస్పందన ఆకస్మికంగా ఉత్పన్నమయ్యే భావోద్వేగం కంటే తక్కువగా ఉంటుంది, ఎందుకంటే అగ్నిప్రమాద బాధితులకు భయంకరమైన కాలిన గాయాలు లేదా దుఃఖం లేదు, అంటే, అటువంటి విద్యతో నమ్మదగిన ఉపబలంగా ఏది ఉపయోగపడుతుంది. ప్రభావం లేదు, కానీ పిల్లల ద్వారా మాత్రమే ప్రాతినిధ్యం వహించాలి.

అభ్యాస ప్రక్రియలో సానుకూల భావోద్వేగ నేపథ్యాన్ని కలిగి ఉండటం యొక్క అత్యంత ప్రాముఖ్యతను ప్రకటిస్తూ, మనస్తత్వవేత్తలు మరియు ఉపాధ్యాయులు విద్యా ప్రక్రియలో వాస్తవంగా ఏమి జరుగుతుందనే ప్రశ్నను అధ్యయనం చేయడంపై తక్కువ శ్రద్ధ చూపుతారు. ఇంతలో, పరిశోధన విద్యా ప్రక్రియలో స్పష్టమైన మానసిక క్షోభను సూచిస్తుంది. N.P. ఫెటిస్కిన్ (1993) అనేక మంది ఉపాధ్యాయుల ఉపన్యాసాల సమయంలో విద్యార్థులలో, పాఠాలు చెప్పే సమయంలో పాఠశాల పిల్లలలో, వారి పారిశ్రామిక శిక్షణ సమయంలో వృత్తిపరమైన పాఠశాల విద్యార్థులలో మార్పులేని (విసుగు) స్థితిని కనుగొన్నారు. I. A. Shurygina (1984) పిల్లల సంగీత పాఠశాలల్లో తరగతుల సమయంలో విసుగు అభివృద్ధిని వెల్లడించింది. A. Ya. Chebykin (1989a) విద్యార్థులు తరగతిలో అనుభవించాలనుకునే భావోద్వేగాలు వాస్తవానికి వారు అనుభవించే భావోద్వేగాలతో ఏకీభవించవని చూపించారు (అభిరుచి, ఆనందం, ఉత్సుకత, ఉదాసీనత, విసుగు మరియు భయం తరచుగా గుర్తించబడతాయి). విద్యా విషయాలను నేర్చుకునే వివిధ దశలలో ఏ భావోద్వేగాలు ఉంటాయి అనే ప్రశ్నను కూడా అతను పరిగణించాడు (చెబికిన్, 19896).

బోధనా ప్రక్రియలో భావోద్వేగాల పాత్ర - భావన మరియు రకాలు. "బోధనా ప్రక్రియలో భావోద్వేగాల పాత్ర" 2017, 2018 వర్గం యొక్క వర్గీకరణ మరియు లక్షణాలు.

ఉపాధ్యాయుని పనిలో భావోద్వేగాలు మరియు భావాల పాత్ర

నిపుణుల శిక్షణ ప్రక్రియలో

మనలోని ఆత్మ శరీరంతో ఏర్పడలేదు.

మరియు విషయం యొక్క సహృదయత మరియు ధర్మం.

మరింత చురుకుగా ఆత్మ, యువ

మరియు నిజానికి ఇది సూర్యుడిలా కనిపిస్తుంది.

Z. బ్రాజ్నికోవా

ఏ విద్యా సంస్థలోనైనా నేటి గ్రాడ్యుయేట్ తప్పనిసరిగా ఉన్నత మేధో సంస్కృతి, గ్రహాల ఆలోచన, వృత్తిపరంగా మరియు సాంకేతికంగా తన విధులను నిర్వహించడానికి సిద్ధంగా ఉన్న నిపుణుడిగా ఉండాలి. సామాజిక రంగం, విద్య మరియు ఉత్పత్తిలో జరుగుతున్న పునరుద్ధరణ ప్రక్రియలకు ఆధునిక నిపుణుడు మానవీయ ధోరణి, సంస్కృతి, ఆధ్యాత్మిక సంపద మరియు నైతిక స్థిరత్వం కలిగి ఉండాలి.

ఈ అంశం యొక్క ఔచిత్యం ఏమిటంటేభావోద్వేగాలు మరియు భావాలు, అలాగే అనుభవాల భాగస్వామ్యం లేకుండా మానసిక మరియు ఆచరణాత్మక కార్యాచరణ, జీవితం మరియు ప్రజల రోజువారీ జీవితం పనిచేయదు. "భావోద్వేగాలు" అనే భావనను సాధారణీకరించడం, K.D. ఉషిన్స్కీ వాటిని ఈ క్రింది విధంగా వర్గీకరించాడు: "ఏమీ లేదు - మన పదాలు, లేదా మన ఆలోచనలు, లేదా మన చర్యలు కూడా మనల్ని మనం అంత స్పష్టంగా వ్యక్తపరచవు, ప్రపంచంతో మన సంబంధాన్ని మన భావాలుగా; వాటిలో ఒక ప్రత్యేక ఆలోచన యొక్క పాత్ర కాదు, ప్రత్యేక వైఖరి కాదు, కానీ మన ఆత్మ యొక్క మొత్తం కంటెంట్, దాని నిర్మాణం గురించి వినవచ్చు" (op. వాల్యూమ్. 9 పేజీలు. 117-118). చుట్టుపక్కల వాస్తవికత పట్ల ప్రజల భావాలు వారి వైవిధ్యంలో వ్యక్తమవుతాయి మరియు ప్రతి వ్యక్తి యొక్క లక్షణాలు, అతని వైఖరి, నైతికత, అలవాట్లు మరియు అతని అంతర్గత ప్రపంచాన్ని వర్గీకరిస్తాయి. భావోద్వేగాలు మరియు భావాలు మానవ కార్యకలాపాల యొక్క అన్ని రంగాల ఉత్తేజం మరియు నిరోధంపై బలమైన, నిర్ణయాత్మక ప్రభావాన్ని కలిగి ఉంటాయి. అందువల్ల, తన కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి, ఉపాధ్యాయుడు వృత్తిపరమైన విధి, క్రమశిక్షణ, పౌరసత్వం, సహనం, బాధ్యత మొదలైన లక్షణాలను కలిగి ఉండాలి.

ఒకరి భావోద్వేగ స్థితి మరొకరి మానసిక బాధ లేదా ఆనందం.

ఒకరి మానసిక స్థితి మరొకదానిపై ప్రతిధ్వనిస్తుంది మరియు కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియ, దాని డైనమిక్స్ (కదలిక, మార్పు) నేరుగా మరొకరి మానసిక స్థితిపై ఆధారపడి ఉంటుంది. ఆధ్యాత్మికంగా సంపన్నుడైన వ్యక్తితో సంభాషించినంత ఆనందం, ఆనందం మరియు ప్రశంసలను ఏదీ ఇవ్వదు. ఒక పువ్వు సూర్యునికి చేరినట్లే, ఒక వ్యక్తి ఒక వ్యక్తికి ఆనందాన్ని కలిగిస్తే ఆ వ్యక్తిని చేరుకుంటాడు.

ఉపాధ్యాయుని భావోద్వేగ స్థితి వంటి ఏదీ విద్యార్థిపై అంత బలమైన ప్రభావాన్ని చూపదు.జీవితంలో వివిధ పరిస్థితులను ఊహించండి:ఉదాహరణకు, ఉపాధ్యాయుడు ఆగ్రహానికి గురైనట్లయితే; అప్పుడు విద్యార్థి కోపంగా ఉండటం ప్రారంభిస్తాడు; ఒకరు అణచివేయబడి, అణగారిన, ఏడుపు ఉంటే, మరొకరు అదే స్థితిలోకి వస్తారు; ఒకరు నవ్వితే, మరొకరు అదే చేస్తారు. బోధనా పని ఒక ప్రత్యేక రంగంసామాజిక జీవితం, సాపేక్ష స్వాతంత్ర్యంతో, ఇది ముఖ్యమైన నిర్దిష్ట విధులను నిర్వహిస్తుంది.

భావాల విద్య అనేది మనిషిలో మనిషి యొక్క విద్య. జ్ఞాపకశక్తి మరియు ప్రభువుల భావాన్ని పెంపొందించుకోకుండా, ఒక వ్యక్తి తనను తాను నాశనం చేసుకుంటాడు. భావన లేకుండా, ఆలోచనలు చల్లగా ఉంటాయి, అవి వెచ్చగా కాకుండా ప్రకాశిస్తాయి, అవి తేజము మరియు శక్తి లేనివి మరియు అవి చర్యలోకి వెళ్ళలేవు. కాబట్టి, జీవితం యొక్క సంపూర్ణత మరియు మానవ స్వభావం యొక్క పరిపూర్ణత కారణం మరియు అనుభూతి యొక్క సేంద్రీయ ఐక్యతలో ఉంది.

భావోద్వేగాలు అనేది ఆత్మాశ్రయ మానసిక స్థితి యొక్క ప్రత్యేక తరగతి, ఇది ఆహ్లాదకరమైన మరియు అసహ్యకరమైన ప్రక్రియ యొక్క ప్రత్యక్ష అనుభవాల రూపంలో మరియు ప్రస్తుత అవసరాలను సంతృప్తిపరిచే లక్ష్యంతో ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాల ఫలితాల రూపంలో ప్రతిబింబిస్తుంది. విద్యార్థి కార్యాచరణ యొక్క ఏదైనా వ్యక్తీకరణలు భావోద్వేగ అనుభవాలతో కూడి ఉంటాయి. భావోద్వేగాలు అంతర్గత సంకేతాలుగా పనిచేస్తాయి. భావోద్వేగాల యొక్క విశిష్టత ఏమిటంటే అవి ఉద్దేశ్యాలు మరియు కార్యాచరణ యొక్క ఈ ఉద్దేశ్యాలకు అనుగుణంగా ఉండే అమలు మధ్య సంబంధాన్ని నేరుగా ప్రతిబింబిస్తాయి.

1) విమానం

2) తిమ్మిరి

3) దూకుడు, మొదలైనవి (TV-101d సమూహంలోని విద్యార్థుల ఉదాహరణను ఉపయోగించి)

భావోద్వేగ స్థితులు మానసిక మరియు సేంద్రీయ ప్రక్రియల కోర్సును నియంత్రిస్తాయి. ఇది వారి నియంత్రణ విధి. భావోద్వేగాలు, వాస్తవానికి, మనిషికి మొదటి "భాష", అతను తన స్వంత రకంతో కమ్యూనికేట్ చేయడానికి ఉపయోగించడం ప్రారంభించాడు. భావోద్వేగాల యొక్క మరొక విధి స్పష్టంగా ఉంది -కమ్యూనికేటివ్.

శాస్త్రవేత్తల ప్రకారం, "భావోద్వేగాల భాష" అధిక జంతువులకు చాలా అందుబాటులో ఉంటుంది.

భావాలు మానవులకు మాత్రమే ప్రత్యేకమైనవి. మూలంలో అత్యంత పురాతనమైనది, జీవుల మధ్య భావోద్వేగ అనుభవాల యొక్క సరళమైన మరియు విస్తృతమైన రూపం అవసరాలు మరియు అసంతృప్తి యొక్క సంతృప్తి నుండి పొందిన ఆనందం. ఉదాహరణకు, విద్యార్థులు పాఠానికి బాగా సిద్ధమైతే ఉపాధ్యాయుడు ఆనందిస్తాడు మరియు విద్యార్థులు మంచి గ్రేడ్‌లతో ఆనందిస్తారు. ఒక వ్యక్తి అనుభవించే ప్రధాన భావోద్వేగ రాష్ట్రాలు విభజించబడ్డాయిభావోద్వేగాలు, భావాలు మరియు ప్రభావితం. ప్రతికూల భావోద్వేగాలు ఉదయం 10% మరియు సాయంత్రం 64% పనితీరును తగ్గిస్తాయని శాస్త్రవేత్తల పరిశోధనలో తేలింది.

ప్రతికూల భావోద్వేగాల నుండి ఎలా బయటపడాలో మనకు తెలుసా? ఎమోషనల్ టెక్నిక్ యొక్క అంశాల ఆత్మపరిశీలనకు వెళ్దాం, అనగా. చెడు మానసిక స్థితి నుండి బయటపడే మార్గాలపై. ఉదాహరణకు, మీరు ఒక లక్ష్యాన్ని నిర్దేశించుకోవాలి: "నేను చెడు మానసిక స్థితిలో ఉన్నప్పుడు, నేను అడవికి వెళ్తాను లేదా పుస్తకం చదువుతాను, లాండ్రీ చేస్తాను" మొదలైనవి.

అదేవిధంగా, మీరు అసంపూర్తిగా ఉన్న వాక్యం యొక్క పద్ధతిని ఉపయోగించి స్వీయ-విశ్లేషణను నిర్వహించవచ్చు: "నేను ఆనందకరమైన మానసిక స్థితిలో ఉన్నప్పుడు, నేను సంగీతాన్ని వింటాను," మొదలైనవి. ఈ టెక్నిక్ ప్రతి ఒక్కరూ ప్రతికూల భావోద్వేగం నుండి బయటపడటానికి లేదా ఆనందకరమైన మానసిక స్థితిని తీసుకురావడానికి అనుమతిస్తుంది. తాము మరియు ఇతరులు. భావోద్వేగాలు మరియు భావాలు వ్యక్తిగత నిర్మాణాలు.

వారు వ్యక్తిత్వాన్ని సామాజికంగా మరియు మానసికంగా వర్గీకరిస్తారు. ఒక భావోద్వేగ సంఘటన వివిధ పరిస్థితుల పట్ల కొత్త భావోద్వేగ వైఖరిని ఏర్పరుస్తుంది. ప్రేమ యొక్క వస్తువు - ద్వేషం అనేది విషయం ద్వారా గుర్తించబడిన ప్రతిదీ ఆనందానికి కారణం - ఆనందం కాదు.

సానుకూల భావోద్వేగాలతో, ఉత్సుకత మరియు భావోద్వేగ శ్రేయస్సు అవసరం సంతృప్తి చెందుతుంది. ప్రతికూల భావోద్వేగాలతో, ముఖ్యమైన అవసరాలు ఏవీ సంతృప్తి చెందనందున, విద్యా కార్యకలాపాల నుండి ఉపసంహరణ ఉంది. కోరుకున్న లక్ష్యం వ్యక్తికి నిజమైన దృక్పథాన్ని సృష్టించదు. మరియు సానుకూల ప్రేరణ ఏర్పడదు, కానీ ఇబ్బందులను నివారించడానికి ఉద్దేశ్యాలు ఏర్పడతాయి. ఉదాహరణకు, ఏదైనా విద్యా సంస్థలో దీనిని గమనించవచ్చు: ఒక ఉపాధ్యాయుడు, భావోద్వేగాల ఆధారంగా, విద్యార్థి పట్ల తన వైఖరిని వ్యక్తం చేస్తే (ఉదాహరణకు, ఒక ట్రంట్ పట్ల, అండర్ అచీవర్ పట్ల మొదలైనవి).

IN ఒక వ్యక్తి యొక్క వ్యక్తిగత అభివృద్ధిలో, భావోద్వేగాలు మరియు భావాలు సాంఘిక పాత్రను పోషిస్తాయి. వ్యక్తిత్వం ఏర్పడటానికి, ముఖ్యంగా దాని ప్రేరణాత్మక గోళంలో అవి ముఖ్యమైన కారకంగా పనిచేస్తాయి.

భావాలు మానవ సాంస్కృతిక మరియు భావోద్వేగ అభివృద్ధి యొక్క అత్యున్నత ఉత్పత్తి. మానవ జీవితం మరియు కమ్యూనికేషన్‌లో భావాలు ప్రేరేపించే పాత్ర పోషిస్తాయి. మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచానికి సంబంధించి, ఒక వ్యక్తి సానుకూల భావాలను బలోపేతం చేయడానికి మరియు బలపరిచే విధంగా వ్యవహరిస్తాడు. భావాలు స్పృహ యొక్క పనితో సంబంధం కలిగి ఉంటాయి. చాలా కాలం పాటు ఉండే స్థిరమైన భావాలను మూడ్ అంటారు.

భావాలు, భావోద్వేగాలు, భావోద్వేగ స్థితులు అంటువ్యాధి; ఒకరి అనుభవాలు అసంకల్పితంగా ఇతరులచే గ్రహించబడతాయి మరియు మరొకటి బలమైన భావోద్వేగ స్థితికి దారి తీస్తుంది. "చైన్ రియాక్షన్" మోడల్ అని పిలవబడేది ఉంది. విద్యార్థులు కొన్నిసార్లు ఈ స్థితికి వస్తారు, ఒకరి నవ్వు "అందరికీ సోకినప్పుడు" "చైన్ రియాక్షన్" మోడల్ ప్రకారం, మాస్ సైకోసిస్, పానిక్ మరియు చప్పట్లు మొదలవుతాయి.

1.ప్రతికూల భావోద్వేగాలను కలిగి ఉంటుంది.

ప్రతి ఉపాధ్యాయుడు హేతుబద్ధమైన, ఆధ్యాత్మిక చర్యల యొక్క తన స్వంత బోధనా రిపోజిటరీని కలిగి ఉంటాడు, భావోద్వేగ రంగులో ఉంటుంది. అందులో సహేతుకమైన, మంచి, శాశ్వతమైన వాటికి సంబంధించిన మరిన్ని బీజాలు ఉండనివ్వండి.

భావోద్వేగాలు (లాటిన్ ఎమోవర్ నుండి - ఉత్తేజపరిచేందుకు, ఉత్తేజపరిచేందుకు) అనేది ఒక వ్యక్తి తనపై పనిచేసే కారకాల యొక్క ప్రాముఖ్యతను అంచనా వేయడంతో అనుబంధించబడిన రాష్ట్రాలు మరియు ప్రధానంగా అతని ప్రస్తుత అవసరాల సంతృప్తి లేదా అసంతృప్తి యొక్క ప్రత్యక్ష అనుభవాల రూపంలో వ్యక్తీకరించబడతాయి.

ఎమోషన్ అనేది ఒక వ్యక్తి యొక్క అంతర్గత భావనగా లేదా ఈ భావన యొక్క అభివ్యక్తిగా అర్థం చేసుకోవచ్చు. తరచుగా బలమైన, కానీ స్వల్పకాలిక భావోద్వేగాలను ప్రభావం అంటారు (సాపేక్షంగా స్వల్పకాలిక, బలమైన మరియు హింసాత్మక భావోద్వేగ అనుభవం: కోపం, భయానక, నిరాశ, కోపం మొదలైనవి), మరియు లోతైన మరియు స్థిరమైన వాటిని భావాలు (ఒకరి అనుభవం) అంటారు. చుట్టుపక్కల వాస్తవికతతో (ప్రజలకు, వారి చర్యలు) , ఏదైనా దృగ్విషయానికి) మరియు తనకు తానుగా ఉన్న సంబంధం.

శరీరం యొక్క మెరుగైన అనుసరణ కోసం పరిణామం ఫలితంగా భావోద్వేగాలు ఉద్భవించాయి.

రెండు రకాల భావోద్వేగ వ్యక్తీకరణలు ఉన్నాయి:

దీర్ఘకాలిక పరిస్థితులు (సాధారణ భావోద్వేగ నేపథ్యం);

కొన్ని పరిస్థితులు మరియు కొనసాగుతున్న కార్యకలాపాలతో అనుబంధించబడిన స్వల్పకాలిక ప్రతిచర్యలు (భావోద్వేగ ప్రతిచర్యలు).

గుర్తు ద్వారా వారు వేరు చేస్తారు:

సానుకూల భావోద్వేగాలు (సంతృప్తి, ఆనందం)

ప్రతికూల (అసంతృప్తి, శోకం, కోపం, భయం).

వస్తువులు మరియు పరిస్థితుల యొక్క కొన్ని ముఖ్యమైన లక్షణాలు, భావోద్వేగాలను కలిగిస్తాయి, శరీరాన్ని తగిన ప్రవర్తనకు ట్యూన్ చేస్తాయి. పర్యావరణంతో జీవి యొక్క పరస్పర చర్య యొక్క శ్రేయస్సు స్థాయిని నేరుగా అంచనా వేయడానికి ఇది ఒక యంత్రాంగం. భావోద్వేగాల సహాయంతో, అతని చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచానికి మరియు తనకు తానుగా ఒక వ్యక్తి యొక్క వ్యక్తిగత వైఖరి నిర్ణయించబడుతుంది. కొన్ని ప్రవర్తనా ప్రతిచర్యలలో భావోద్వేగ స్థితులు గ్రహించబడతాయి. ఉద్భవిస్తున్న అవసరాల యొక్క సంతృప్తి లేదా అసంతృప్తి యొక్క సంభావ్యతను అంచనా వేసే దశలో భావోద్వేగాలు తలెత్తుతాయి, అలాగే ఈ అవసరాలను సంతృప్తిపరిచేటప్పుడు.

భావోద్వేగాల జీవ అర్ధంసిగ్నలింగ్ మరియు రెగ్యులేటరీ ఫంక్షన్ల యొక్క వారి పనితీరులో ఉంటుంది.

భావోద్వేగాల సిగ్నలింగ్ ఫంక్షన్అవి ఇచ్చిన ప్రభావం యొక్క ఉపయోగం లేదా హానికరం, ప్రదర్శించబడుతున్న చర్య యొక్క విజయం లేదా వైఫల్యాన్ని సూచిస్తాయి.

ఈ యంత్రాంగం యొక్క అనుకూల పాత్రబాహ్య చికాకు యొక్క ఆకస్మిక ప్రభావానికి తక్షణ ప్రతిచర్యను కలిగి ఉంటుంది, ఎందుకంటే భావోద్వేగ స్థితి తక్షణమే అన్ని శరీర వ్యవస్థల వేగవంతమైన సమీకరణకు దారితీస్తుంది. భావోద్వేగ అనుభవాల సంభవం దాని మరింత పూర్తి, వివరణాత్మక అవగాహన కంటే ముందుగా ప్రభావితం చేసే కారకంకి సాధారణ గుణాత్మక లక్షణాన్ని ఇస్తుంది.

భావోద్వేగాల నియంత్రణ పనితీరుఉద్దీపనల చర్యను బలోపేతం చేయడం లేదా ఆపడం లక్ష్యంగా కార్యాచరణ ఏర్పడటంలో వ్యక్తమవుతుంది. అన్‌మెట్ అవసరాలు సాధారణంగా ప్రతికూల భావోద్వేగాలతో కూడి ఉంటాయి. అవసరం యొక్క సంతృప్తి, ఒక నియమం వలె, ఒక ఆహ్లాదకరమైన భావోద్వేగ అనుభవంతో కూడి ఉంటుంది మరియు తదుపరి శోధన కార్యకలాపాల విరమణకు దారితీస్తుంది.

భావోద్వేగాలు కూడా తక్కువ మరియు ఎక్కువ విభజించబడ్డాయి. నాసిరకంసేంద్రీయ అవసరాలతో సంబంధం కలిగి ఉంటాయి మరియు రెండు రకాలుగా విభజించబడ్డాయి:

హోమియోస్టాటిక్, హోమియోస్టాసిస్ నిర్వహించడం లక్ష్యంగా,

సహజమైన, లైంగిక ప్రవృత్తి, జాతిని కాపాడే స్వభావం మరియు ఇతర ప్రవర్తనా ప్రతిచర్యలతో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది.

ఉన్నతసామాజిక మరియు ఆదర్శ అవసరాల (మేధో, నైతిక, సౌందర్య, మొదలైనవి) సంతృప్తికి సంబంధించి మానవులలో మాత్రమే భావోద్వేగాలు ఉత్పన్నమవుతాయి. ఈ సంక్లిష్టమైన భావోద్వేగాలు స్పృహ ఆధారంగా అభివృద్ధి చెందాయి మరియు తక్కువ భావోద్వేగాలపై నియంత్రణ మరియు నిరోధక ప్రభావాన్ని కలిగి ఉంటాయి.

భావోద్వేగాల యొక్క నాడీ ఉపరితలం లింబిక్-హైపోథాలమిక్ కాంప్లెక్స్ అని ఇప్పుడు సాధారణంగా అంగీకరించబడింది. మెదడు యొక్క వివిధ నిర్మాణాలతో హైపోథాలమస్ యొక్క బహుళ కనెక్షన్లు భావోద్వేగాల ఆవిర్భావానికి శారీరక మరియు శరీర నిర్మాణ సంబంధమైన ఆధారాన్ని సృష్టించడం వల్ల ఈ వ్యవస్థలో హైపోథాలమస్‌ని చేర్చడం జరుగుతుంది. నియోకార్టెక్స్, ఇతర నిర్మాణాలతో పరస్పర చర్య ద్వారా, ముఖ్యంగా హైపోథాలమస్, లింబిక్ మరియు రెటిక్యులర్ సిస్టమ్స్, భావోద్వేగ స్థితుల యొక్క ఆత్మాశ్రయ అంచనాలో ముఖ్యమైన పాత్ర పోషిస్తుంది.

భావోద్వేగాల జీవ సిద్ధాంతం (P.K. అనోఖిన్) యొక్క సారాంశం ఏమిటంటే, ఏదైనా అవసరాన్ని సంతృప్తిపరిచేటప్పుడు సానుకూల భావోద్వేగాలు ఉత్పన్నమవుతాయి, పొందిన వాస్తవ ఫలితం యొక్క పారామితులు చర్య ఫలితాల అంగీకారానికి ప్రోగ్రామ్ చేయబడిన ఉద్దేశించిన ఫలితం యొక్క పారామితులతో సమానంగా ఉంటే మాత్రమే. ఈ సందర్భంలో, సంతృప్తి మరియు సానుకూల భావోద్వేగాల భావన పుడుతుంది. పొందిన ఫలితం యొక్క పారామితులు ప్రోగ్రామ్ చేయబడిన వాటితో ఏకీభవించకపోతే, ఇది ప్రతికూల భావోద్వేగాలతో కూడి ఉంటుంది, ఇది కొత్త ప్రవర్తనా చట్టం యొక్క సంస్థకు అవసరమైన ఉత్తేజితాల యొక్క కొత్త కలయిక ఏర్పడటానికి దారితీస్తుంది, ఇది రసీదుని నిర్ధారిస్తుంది. చర్య ఫలితాల అంగీకారకంలో ప్రోగ్రామ్ చేయబడిన వాటితో పారామితులు సమానంగా ఉంటాయి.

భావోద్వేగాలు సెరిబ్రల్ కార్టెక్స్ యొక్క కార్యాచరణతో సంబంధం కలిగి ఉంటాయి, ప్రధానంగా కుడి అర్ధగోళం యొక్క పనితీరుతో. బాహ్య ప్రభావాల నుండి వచ్చే ప్రేరణలు రెండు ప్రవాహాలలో మెదడులోకి ప్రవేశిస్తాయి. వాటిలో ఒకటి సెరిబ్రల్ కార్టెక్స్ యొక్క సంబంధిత మండలాలకు పంపబడుతుంది, ఇక్కడ ఈ ప్రేరణల యొక్క అర్థం మరియు ప్రాముఖ్యత గ్రహించబడుతుంది మరియు అవి సంచలనాలు మరియు అవగాహనల రూపంలో అర్థాన్ని విడదీయబడతాయి. మరొక ప్రవాహం సబ్‌కోర్టికల్ నిర్మాణాలకు (హైపోథాలమస్, మొదలైనవి) వస్తుంది, ఇక్కడ శరీర అవసరాలకు ఈ ప్రభావాల యొక్క ప్రత్యక్ష సంబంధం, భావోద్వేగాల రూపంలో ఆత్మాశ్రయంగా అనుభవించబడుతుంది. సబ్‌కోర్టికల్ ప్రాంతంలో (హైపోథాలమస్‌లో) బాధ, ఆనందం, దూకుడు మరియు ప్రశాంతతకు కేంద్రాలుగా ఉండే ప్రత్యేక నాడీ నిర్మాణాలు ఉన్నాయని కనుగొనబడింది.

ఎండోక్రైన్ మరియు అటానమిక్ సిస్టమ్‌లకు నేరుగా సంబంధం కలిగి ఉండటం వలన, భావోద్వేగాలు ప్రవర్తన యొక్క శక్తివంతమైన విధానాలను కలిగి ఉంటాయి. అందువల్ల, శరీరానికి ప్రమాదకరమైన పరిస్థితిలో తలెత్తే భయం యొక్క భావోద్వేగం, ప్రమాదాన్ని అధిగమించే లక్ష్యంతో ప్రతిచర్యను అందిస్తుంది - ఓరియంటింగ్ రిఫ్లెక్స్ సక్రియం చేయబడింది, ప్రస్తుతం ద్వితీయ వ్యవస్థల యొక్క అన్ని కార్యకలాపాలు నిరోధించబడతాయి: పోరాటానికి అవసరమైన కండరాలు. , శ్వాస వేగవంతం అవుతుంది, హృదయ స్పందన పెరుగుతుంది, రక్తం యొక్క కూర్పు మార్పులు మరియు మొదలైనవి.

భావోద్వేగాలు నేరుగా ప్రవృత్తులకు సంబంధించినవి. ఆ విధంగా, కోప స్థితిలో, ఒక వ్యక్తి తన దంతాలు చిట్లించడం, కనురెప్పలను ఇరుకున పెట్టడం, పిడికిలి బిగించడం, ముఖానికి రక్తం కారడం, బెదిరింపు భంగిమలు తీసుకోవడం మొదలైనవి. అన్ని ప్రాథమిక భావోద్వేగాలు సహజంగానే ఉంటాయి. సాంస్కృతిక అభివృద్ధితో సంబంధం లేకుండా ప్రజలందరూ కొన్ని భావోద్వేగాలను వ్యక్తపరిచేటప్పుడు ఒకే విధమైన ముఖ కవళికలను కలిగి ఉండటమే దీనికి నిదర్శనం. ఎత్తైన జంతువులలో (ప్రైమేట్స్, పిల్లులు, కుక్కలు మరియు ఇతరులు) కూడా మనం మానవుల మాదిరిగానే ముఖ కవళికలను గమనించవచ్చు. అయితే, భావోద్వేగం యొక్క అన్ని బాహ్య వ్యక్తీకరణలు అంతర్లీనంగా లేవు; కొన్ని శిక్షణ మరియు పెంపకం ఫలితంగా పొందబడతాయి (ఉదాహరణకు, ఒక నిర్దిష్ట భావోద్వేగానికి చిహ్నంగా ప్రత్యేక సంజ్ఞలు).

మానవ కార్యకలాపాల యొక్క ఏదైనా వ్యక్తీకరణలు భావోద్వేగ అనుభవాలతో కూడి ఉంటాయి. వారికి ధన్యవాదాలు, ఒక వ్యక్తి మరొక వ్యక్తి యొక్క స్థితిని అనుభవించగలడు మరియు అతనితో సానుభూతి పొందగలడు. ఇతర ఉన్నత జంతువులు కూడా ఒకదానికొకటి భావోద్వేగ స్థితిని అంచనా వేయగలవు.

ఒక జీవి ఎంత క్లిష్టంగా నిర్వహించబడిందో, అనుభవించిన భావోద్వేగ స్థితుల పరిధి అంత గొప్పగా ఉంటుంది. కానీ వాలిషనల్ రెగ్యులేషన్ యొక్క పెరుగుతున్న పాత్ర ఫలితంగా మానవులలో భావోద్వేగాల వ్యక్తీకరణలను కొంత సున్నితంగా మార్చడం గమనించవచ్చు.

అన్ని జీవులు ప్రారంభంలో తమ అవసరాలను తీర్చడానికి మరియు ఈ అవసరాలను సంతృప్తి పరచడానికి ప్రయత్నిస్తున్నాయి. ఒక వ్యక్తి తన చర్యలు అర్థవంతంగా ఉన్నప్పుడు మాత్రమే పనిచేస్తాడు. భావోద్వేగాలు ఈ అర్థాల యొక్క సహజమైన, ఆకస్మిక సంకేతాలు. అభిజ్ఞా ప్రక్రియలు మానసిక చిత్రం, ఆలోచనలు మరియు భావోద్వేగ ప్రక్రియలు ప్రవర్తన యొక్క ఎంపికను నిర్ధారిస్తాయి. ఒక వ్యక్తి సానుకూల భావోద్వేగాలను ప్రేరేపించే పనులను చేయడానికి ప్రయత్నిస్తాడు. సానుకూల భావోద్వేగాలు, నిరంతరం అవసరాల సంతృప్తితో కలిపి, తాము అవసరం అవుతుంది. ఒక వ్యక్తికి సానుకూల భావోద్వేగాలు అవసరం మరియు వాటిని కోరుకుంటాడు. అప్పుడు, అవసరాలను భర్తీ చేయడం, భావోద్వేగాలు తాము చర్యకు ప్రోత్సాహకంగా మారతాయి.

అనేక భావోద్వేగ వ్యక్తీకరణలలో, అనేక ప్రాథమిక భావోద్వేగాలు వేరు చేయబడతాయి: ఆనందం (ఆనందం), విచారం (అసంతృప్తి), భయం, కోపం, ఆశ్చర్యం, అసహ్యం. వేర్వేరు పరిస్థితులలో ఒకే అవసరం వివిధ భావోద్వేగాలను కలిగిస్తుంది. అందువల్ల, బలవంతులచే బెదిరించబడినప్పుడు స్వీయ-సంరక్షణ అవసరం భయాన్ని కలిగిస్తుంది మరియు బలహీనుల నుండి - కోపాన్ని కలిగిస్తుంది.

ఒక వ్యక్తి అనుభవించే ప్రాథమిక భావోద్వేగ రాష్ట్రాలు వాస్తవ భావోద్వేగాలు మరియు భావాలుగా విభజించబడ్డాయి.

భావాలు- పరిసర వాస్తవికతతో (వ్యక్తులకు, వారి చర్యలు, ఏదైనా దృగ్విషయానికి) మరియు మీతో మీ సంబంధాన్ని అనుభవించడం.

స్వల్పకాలిక అనుభవాలు (ఆనందం, విచారం మొదలైనవి) కొన్నిసార్లు పదం యొక్క ఇరుకైన అర్థంలో భావోద్వేగాలు అని పిలుస్తారు, భావాలకు విరుద్ధంగా - మరింత స్థిరమైన, దీర్ఘకాలిక అనుభవాలు (ప్రేమ, ద్వేషం మొదలైనవి).

మూడ్- మానవ ప్రవర్తనకు రంగులు వేసే సుదీర్ఘమైన భావోద్వేగ స్థితి. మానసిక స్థితి ఒక వ్యక్తి జీవితంలోని మొత్తం స్వరాన్ని నిర్ణయిస్తుంది. మానసిక స్థితి విషయం యొక్క వ్యక్తిగత అంశాలను, అతని ప్రాథమిక విలువలను ప్రభావితం చేసే ప్రభావాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది. ఒక నిర్దిష్ట మానసిక స్థితికి కారణం ఎల్లప్పుడూ గుర్తించబడదు, కానీ అది ఎల్లప్పుడూ ఉంటుంది. మానసిక స్థితి, అన్ని ఇతర భావోద్వేగ స్థితుల వలె, సానుకూలంగా మరియు ప్రతికూలంగా ఉంటుంది, నిర్దిష్ట తీవ్రత, తీవ్రత, ఉద్రిక్తత, స్థిరత్వం కలిగి ఉంటుంది. మానసిక కార్యకలాపాల యొక్క అత్యధిక స్థాయిని ప్రేరణ అని పిలుస్తారు, అత్యల్ప - ఉదాసీనత.

ఒక వ్యక్తికి స్వీయ-నియంత్రణ పద్ధతులు తెలిస్తే, అతను చెడు మానసిక స్థితిని నిరోధించవచ్చు మరియు స్పృహతో దానిని మెరుగుపరుస్తాడు. మన శరీరంలోని సరళమైన జీవరసాయన ప్రక్రియలు, అననుకూల వాతావరణ దృగ్విషయాలు మొదలైన వాటి వల్ల కూడా తక్కువ మానసిక స్థితి ఏర్పడుతుంది.

వివిధ పరిస్థితులలో ఒక వ్యక్తి యొక్క భావోద్వేగ స్థిరత్వం అతని ప్రవర్తన యొక్క స్థిరత్వంలో వ్యక్తమవుతుంది. ఇబ్బందులకు ప్రతిఘటన, ఇతరుల ప్రవర్తనను సహించడాన్ని సహనం అంటారు. ఒక వ్యక్తి యొక్క అనుభవంలో సానుకూల లేదా ప్రతికూల భావోద్వేగాల ప్రాబల్యంపై ఆధారపడి, సంబంధిత మానసిక స్థితి స్థిరంగా మరియు అతని లక్షణంగా మారుతుంది. మంచి మానసిక స్థితిని పెంపొందించుకోవచ్చు.

పాఠశాల వయస్సులో భావాల అభివృద్ధిలో ప్రధాన అంశాలు: భావాలు మరింత స్పృహ మరియు ప్రేరణ పొందుతాయి; విద్యార్థి జీవనశైలిలో మార్పు మరియు విద్యార్థి కార్యకలాపాల స్వభావం రెండింటి కారణంగా భావాల కంటెంట్‌లో పరిణామం ఉంది; భావోద్వేగాలు మరియు భావాల యొక్క వ్యక్తీకరణల రూపం, ప్రవర్తనలో వారి వ్యక్తీకరణ, విద్యార్థి యొక్క అంతర్గత జీవితంలో మార్పులు; విద్యార్థి వ్యక్తిత్వ వికాసంలో భావాలు మరియు అనుభవాల అభివృద్ధి చెందుతున్న వ్యవస్థ యొక్క ప్రాముఖ్యత పెరుగుతుంది.

అభ్యాస కాలంలో, విద్యార్థుల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు, రోజు తర్వాత రోజు నిర్వహించబడతాయి, అభిజ్ఞా భావాలు మరియు అభిజ్ఞా ఆసక్తుల అభివృద్ధికి మూలం. విద్యార్థి యొక్క నైతిక భావాల ఏర్పాటు తరగతి గదిలో అతని జీవితం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది.

నైతిక ప్రవర్తన యొక్క అనుభవం నైతిక భావాల ఏర్పాటులో నిర్ణయించే అంశం అవుతుంది.

విహారయాత్రలు, హైకింగ్ పర్యటనలు, మ్యూజియంలను సందర్శించడం, కచేరీలు మరియు ప్రదర్శనలను చూడటం వంటి పాఠాల ద్వారా మరియు వాటి వెలుపల ఒక విద్యార్థి సౌందర్య భావాలు అభివృద్ధి చెందుతాయి.

పాఠశాల విద్యార్థి చాలా శక్తివంతంగా ఉంటాడు, అతని శక్తి పూర్తిగా విద్యా పని ద్వారా గ్రహించబడదు. అదనపు శక్తి పిల్లల ఆటలు మరియు వివిధ కార్యకలాపాలలో వ్యక్తమవుతుంది.

విద్యార్థి యొక్క కార్యకలాపాలు, కంటెంట్‌లో విభిన్నమైనవి, అతనిని సుసంపన్నం చేసే భావాలు మరియు అనుభవాల యొక్క మొత్తం శ్రేణికి దారితీస్తాయి మరియు దాని ప్రాతిపదికన వంపులు మరియు సామర్థ్యాల ఏర్పాటుకు ఇది అవసరం.

పాఠశాల పిల్లల భావోద్వేగ ప్రతిచర్యలు, రాష్ట్రాలు మరియు భావాల యొక్క ప్రధాన వయస్సు-సంబంధిత లక్షణాలు క్రింది వాటికి వస్తాయి:

ఎ) ప్రీస్కూలర్లతో పోలిస్తే, భావోద్వేగ ఉత్తేజితత తగ్గుతుంది మరియు ఇది భావోద్వేగాలు మరియు భావాల యొక్క అర్ధవంతమైన వైపుకు హాని కలిగించదు;

బి) విధి యొక్క భావం వంటి భావన ఏర్పడటం ప్రారంభమవుతుంది;

సి) ఆలోచనల పరిధి మరియు మంచి జ్ఞానం విస్తరిస్తుంది మరియు భావాల కంటెంట్‌లో సంబంధిత మార్పు సంభవిస్తుంది - అవి తక్షణ వాతావరణం వల్ల మాత్రమే కాకుండా;

d) లక్ష్యం ప్రపంచంలో మరియు కొన్ని రకాల కార్యకలాపాలలో ఆసక్తి పెరుగుతుంది.

యుక్తవయస్సులో ఉన్న పిల్లలకు ఇది విలక్షణమైనది, యుక్తవయస్సుతో వారి భావోద్వేగ ఉత్తేజితత, భావోద్వేగ అస్థిరత మరియు ఉద్రేకం గణనీయంగా పెరుగుతాయి.

యుక్తవయస్కుడి యొక్క విలక్షణమైన లక్షణం ఏమిటంటే, అతను తరచుగా అతనిని పూర్తిగా ఆకర్షించే భావాలు మరియు అనుభవాల ప్రత్యక్ష ప్రభావంతో చర్యలు మరియు పనులను చేస్తాడు.

కౌమారదశలో విలక్షణమైనది తీవ్రమైన అనుభవాలు మరియు ప్రమాదకరమైన పరిస్థితుల కోసం టీనేజర్ యొక్క కోరిక. వారు సాహస సాహిత్యం మరియు హీరోల గురించిన పుస్తకాలు, వారు తాదాత్మ్యం చెందడం వంటివి చదవడం యాదృచ్చికం కాదు. ఈ తాదాత్మ్యం అనేది యువకుడి యొక్క భావోద్వేగాలు మరియు భావాల యొక్క ముఖ్యమైన అభివ్యక్తి: తాదాత్మ్యం వారి తదుపరి అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తుంది.

కౌమారదశలో, స్నేహం యొక్క భావం తీవ్రంగా అభివృద్ధి చెందుతుంది, తరచుగా స్నేహ భావనగా అభివృద్ధి చెందుతుంది, సంబంధాల వ్యవస్థలో వ్యక్తీకరించబడుతుంది, దీనిలో ప్రతిదీ - సంతోషాలు మరియు బాధలు, విజయాలు మరియు వైఫల్యాలు - కలిసి అనుభవించబడతాయి.

కౌమారదశలో భావాల అభివృద్ధి యొక్క ప్రత్యేకత క్రింది అంశాలు మరియు వ్యక్తీకరణల ద్వారా సూచించబడుతుంది:

ఎ) నైతిక, నైతిక మరియు సౌందర్య భావాల యొక్క ముఖ్యంగా తీవ్రమైన అభివృద్ధి;

బి) నమ్మకాల ఏర్పాటులో భావాలు మరియు అనుభవాల అర్థాన్ని బలోపేతం చేయడం;

సి) సామాజికంగా ఉపయోగకరమైన మరియు ఉత్పాదక పని పరిస్థితులలో భావాల ఏర్పాటు;

d) స్థిరత్వం మరియు భావాల లోతు, సూత్రప్రాయ సంబంధాలు మరియు అంచనాలు.

భావాల నిర్మాణం మరియు వారి విద్య చాలా కష్టమైన విద్యా పనులలో ఒకటి.

పిల్లల ఆరోగ్యకరమైన, పూర్తి-బ్లడెడ్ జీవితం అతని భావాలు మరియు భావోద్వేగాల ఏర్పాటుకు ఆధారం, ఇది అతని స్వచ్ఛంద కార్యకలాపాల యొక్క బలమైన అంతర్గత ప్రోత్సాహకాలు-ఉద్దేశాలలో ఒకటి.

భావాల నిర్మాణం వ్యక్తిత్వ వికాసంతో విడదీయరాని కనెక్షన్‌లో సంభవిస్తుంది, ఇది కార్యాచరణ ప్రక్రియలో మెరుగుపడుతుంది.