ఈ రోగ నిర్ధారణ క్రింది విధంగా ఉంది. పదజాలం అభివృద్ధిని గుర్తించడానికి, 2 పనులు ఎంపిక చేయబడ్డాయి: బొమ్మతో 1 గేమ్ మరియు బంతితో 2 గేమ్.
రోగ నిర్ధారణను నిర్వహించడానికి, మీకు 2 అంశాలు అవసరం: పిల్లలకు తెలిసిన బొమ్మ మరియు బంతి. మొదట, మీరు ఒక బొమ్మ సందర్శించడానికి వచ్చింది మరియు ఆమె ఒకరినొకరు తెలుసుకోవాలనుకునే వాస్తవం ద్వారా పిల్లలను ప్రేరేపించాలి (ఆశ్చర్యకరమైన క్షణం). దీని తరువాత, పిల్లవాడికి బొమ్మ చూపబడుతుంది.
టాస్క్ 1: బొమ్మతో ఆడుకోవడం, (ప్రశ్నలు క్రింది క్రమంలో అడిగారు):
బొమ్మ పేరు ఏమిటి? ఆమె పేరు చెప్పండి.
1) పిల్లవాడు చిన్న వాక్యంలో పేరు చెప్పింది (ఆమె పేరు తాన్య)
2) ఒక పేరు ఇస్తుంది (ఒక పదంలో, తాన్య)
3) పేరు ఇవ్వదు (బొమ్మ అనే పదాన్ని పునరావృతం చేస్తుంది)
బొమ్మ ఏమి ధరించింది?
1) స్వతంత్రంగా 2 లేదా అంతకంటే ఎక్కువ వస్తువులను (దుస్తులు, సాక్స్, బూట్లు) పేరు పెట్టండి
2) ఉపాధ్యాయుని ప్రశ్నల సహాయంతో: “ఇది ఏమిటి? నాకు చూపించు..." (ఇవి సాక్స్; పెద్దలు ప్రారంభిస్తారు, పిల్లవాడు పూర్తి చేస్తాడు)
3) దుస్తుల వస్తువులను చూపుతుంది, కానీ వాటికి పేరు పెట్టదు.
మీరు ఇప్పుడు ఏమి ధరించారు?
1) పేర్లు 2 లేదా అంతకంటే ఎక్కువ పదాలు (జాకెట్, షార్ట్స్, ప్యాంటు)
2) పేర్లు 2 పదాలు (ప్యాంట్, జాకెట్)
3) పేర్లు 1 పదం (దుస్తులు)
టాస్క్ 2: బంతితో ఆడటం
నా చేతిలో ఏముంది? ఇది ఏమిటి? (నా చేతిలో పెద్ద బంతిని పట్టుకొని)
1) బాల్ అనే పదాన్ని చెబుతుంది మరియు పరిమాణాన్ని సూచిస్తుంది (పెద్ద బంతి)
2) పదానికి పేరు పెట్టండి (బంతి)
3) మరొక పదానికి పేరు పెట్టడం లేదా ఏమీ అనడం లేదు
బంతి ఏమి చేస్తుంది? (బంతితో చర్యను చూపించిన తర్వాత, నేను ఒక ప్రశ్న అడుగుతాను)
1) పేర్లు 2 లేదా అంతకంటే ఎక్కువ పదాలు (రోల్, త్రో, దాచు)
2) పేర్లు 2 పదాలు (రోల్, త్రో)
3) పేర్లు 1 పదం (నాటకం)
3. ఏ బంతి? (పిల్లల చేతుల్లో బంతిని ఇవ్వండి)
1) రెండు లేదా అంతకంటే ఎక్కువ సంకేతాలను (ఎరుపు, పెద్ద) పేర్లు
2) ఒక పదానికి పేరు పెట్టండి (పెద్దది)
3) లక్షణాలకు పేరు పెట్టదు, మరొక పదం (నాటకం)
పిల్లల సమాధానాలు నం. 1కి సరిపోతుంటే, అతను 3 పాయింట్లను అందుకుంటాడు; సమాధానాలు నం. 2 - 2 పాయింట్లకు అనుగుణంగా ఉంటే; సమాధానాలు నం. 3 - 1 పాయింట్‌కి అనుగుణంగా ఉంటే.
అధిక స్థాయి 3 పాయింట్లు స్కోర్ చేయబడింది- పిల్లవాడు కమ్యూనికేషన్‌లో చురుకుగా ఉంటాడు, పదజాలం సరిపోతుంది.
సగటు స్థాయి 2 పాయింట్లుగా అంచనా వేయబడింది- పిల్లవాడు ప్రసంగాన్ని అర్థం చేసుకోగలడు మరియు వినగలడు, కమ్యూనికేషన్‌లో పాల్గొంటాడు మరియు అధిక పదజాలం కలిగి ఉండడు.
తక్కువ స్థాయి 1 పాయింట్ స్కోర్ చేయబడింది- పిల్లవాడు క్రియారహితంగా మరియు తక్కువ మాట్లాడేవాడు, పిల్లల పదజాలం పేలవంగా ఉంది.
అనుబంధం 5
టేబుల్ - నిర్థారణ ప్రయోగ దశలో మూడవ సంవత్సరం జీవితంలోని పిల్లల పదజాలం అభివృద్ధి స్థాయి
| నం. | పిల్లల పేరు | బొమ్మతో ఆడుకుంటున్నారు | బాల్ గేమ్ | మొత్తం పాయింట్లు | స్థాయిలు | ||||||||||||||||
| వ్యాయామం | వ్యాయామం | వ్యాయామం | వ్యాయామం | వ్యాయామం | వ్యాయామం | ||||||||||||||||
| n | తో | వి | n | తో | వి | n | తో | వి | n | తో | వి | n | తో | వి | n | తో | వి | ||||
| అలీనా | సగటు | ||||||||||||||||||||
| సెమియోన్ | చిన్నది | ||||||||||||||||||||
| ఎల్లిన | అధిక | ||||||||||||||||||||
| ఎగోర్ | అధిక | ||||||||||||||||||||
| కేట్ | అధిక | ||||||||||||||||||||
| సోన్యా | అధిక | ||||||||||||||||||||
| లేరా | సగటు | ||||||||||||||||||||
| గ్లెబ్ | చిన్నది | ||||||||||||||||||||
| వైలెట్టా | సగటు | ||||||||||||||||||||
| వ్లాడ్ | చిన్నది |
గమనిక:
N - తక్కువ;
సి - సగటు;
B - అధిక.
అనుబంధం 6
లక్ష్యం: పదజాలం అభివృద్ధి స్థాయిని గుర్తించడం
పిల్లల FI: ఎల్లినా అబతురోవా
తేదీ: అక్టోబర్ 24, 2016
పిల్లల వయస్సు: 2.3 సంవత్సరాలు
టాస్క్ 1: బొమ్మతో ఆడుకోవడం
టాస్క్ 2: బంతితో ఆడటం
ఉషకోవా O.S., స్ట్రునినా E.M యొక్క పద్ధతి ప్రకారం పిల్లలతో సంభాషణ యొక్క ప్రోటోకాల్.
(నిర్ధారణ ప్రయోగంపై)
మీ మంచి పనిని నాలెడ్జ్ బేస్‌కు సమర్పించడం సులభం. దిగువ ఫారమ్‌ని ఉపయోగించండి
విద్యార్థులు, గ్రాడ్యుయేట్ విద్యార్థులు, వారి అధ్యయనాలు మరియు పనిలో నాలెడ్జ్ బేస్ ఉపయోగించే యువ శాస్త్రవేత్తలు మీకు చాలా కృతజ్ఞతలు తెలుపుతారు.
2.3 సీనియర్ ప్రీస్కూల్ మరియు ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధిలో కొనసాగింపును నిర్వహించడంపై ప్రయోగాత్మక పని ఫలితాల విశ్లేషణ
అధ్యయనంలో ఉన్న సమస్య యొక్క స్థితిని స్పష్టం చేయడానికి, మున్సిపల్ విద్యా సంస్థ సెకండరీ స్కూల్ నంబర్ 24 యొక్క గ్రేడ్ 1a విద్యార్థులతో నియంత్రణ ప్రయోగం నిర్వహించబడింది. సర్వేలో కిండర్ గార్టెన్ నం. 11కి హాజరైన పిల్లలు ఉన్నారు, వీరితో నిర్థారణ ప్రయోగం నిర్వహించబడింది మరియు ప్రయోగాత్మక మరియు నియంత్రణ సమూహాలకు కేటాయించబడిన ఇతర పిల్లలు (20 మంది) ఉన్నారు.
- ఈ ప్రయోజనం కోసం, మేము O.S ఉషకోవా మరియు E. స్ట్రూనినా (అనుబంధం 3) యొక్క పద్దతి (సెమాంటిక్ పద్ధతి) ఎంచుకున్నాము.
ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రసంగ నిర్మాణం అభివృద్ధికి వారు చాలా ముఖ్యమైన పరిస్థితిని పరిగణిస్తారు, ఇది ఇతర ప్రసంగ సమస్యల పరిష్కారంతో కలిపి పరిగణించబడుతుంది. ఒక పదంలో పట్టు, దాని అర్థాన్ని అర్థం చేసుకోవడం మరియు పద వినియోగం యొక్క ఖచ్చితత్వం భాష యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం, ప్రసంగం యొక్క ధ్వని వైపు, అలాగే స్వతంత్రంగా పొందికైన ప్రకటనను రూపొందించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి అవసరమైన పరిస్థితులు.
ఒక పదం యొక్క అర్థం (అర్థం) గురించి విద్యార్థుల అవగాహనను గుర్తించడానికి, O. ఉషకోవా మరియు E. స్ట్రునినా వేర్వేరు పనులను అందిస్తారు, దాని ఆధారంగా మేము మా డయాగ్నస్టిక్స్ (అనుబంధం 2) సంకలనం చేసాము.
పాఠశాల పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క సెమాంటిక్, వ్యాకరణ, నిర్మాణ మరియు ప్రసారక అంశాలను అధ్యయనం చేయడం ఈ పనులు లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది. ప్రతి బిడ్డతో వ్యక్తిగతంగా పరీక్ష నిర్వహించబడుతుంది మరియు పిల్లవాడు గేమ్ టాస్క్‌లను పూర్తి చేయడంలో ఆసక్తిని కలిగి ఉన్నప్పుడు మాత్రమే.
I టాస్క్‌ల శ్రేణి (పదజాలం మరియు వ్యాకరణం).
నిఘంటువు. నైపుణ్యాలు వెల్లడి:
విశేషణాలు మరియు క్రియలను చురుకుగా ఉపయోగించండి, ప్రసంగ పరిస్థితికి అర్థంలో ఖచ్చితమైన పదాలను ఎంచుకోండి;
ప్రసంగంలోని వివిధ భాగాల ఇచ్చిన పదాల కోసం పర్యాయపదాలు మరియు వ్యతిరేక పదాలను ఎంచుకోండి;
పాలీసెమాంటిక్ పదాల యొక్క విభిన్న అర్థాలను అర్థం చేసుకోండి మరియు ఉపయోగించండి;
సాధారణ భావనలను వేరు చేయండి (ఉదాహరణకు, అడవి మరియు పెంపుడు జంతువులు).
వ్యాకరణం. నైపుణ్యాలు వెల్లడి:
పిల్లల జంతువుల పేర్లను రూపొందించండి (నక్క - నక్క పిల్ల, ఆవు - దూడ);
ఒకే మూలంతో పదాలను ఎంచుకోండి, లింగం మరియు సంఖ్యలో నామవాచకాలు మరియు విశేషణాలను సమన్వయం చేయండి;
అత్యవసర మరియు సబ్‌జంక్టివ్ మూడ్‌ల యొక్క వివిధ రూపాలను ఏర్పరచండి (దాచండి, నృత్యం, చూడండి); జెనిటివ్ కేసు (కుందేళ్ళు, ఫోల్స్, గొర్రెపిల్లలు);
వివిధ రకాల సంక్లిష్ట వాక్యాలను రూపొందించండి.
పరీక్షా ప్రక్రియకు ఒక ఉదాహరణ ఇద్దాం. పిల్లవాడిని తేలికగా ఉంచి, వారు అతనిని అడిగారు:
1. మీకు ఇప్పటికే చాలా పదాలు తెలుసు. వంటకాలు, బొమ్మ, బంతి అనే పదాల అర్థం ఏమిటి? పదాల అర్థాన్ని సరిగ్గా వివరించండి (వారు దాని నుండి తింటారు మరియు త్రాగుతారు, ఇవి బొమ్మలు).
Z. వన్య, G. వోవా, K. లీనా, S. యుల్య, D. ఒలేగ్ మరియు ఇతరులు:
పేర్లు వ్యక్తిగత సంకేతాలు, చర్యలు (ప్లేట్, ఫోర్క్, కప్పు, బార్బీ డాల్, రౌండ్, రోల్, మొదలైనవి) - కోస్ట్యా ఆర్., స్టాసిక్ ష్., అంటోన్ కె., మొదలైనవి.
పేర్లు 1-2 పదాలు - నికితా M., అలీసా A., రామిల్ A., మొదలైనవి.
2. లోతైనది ఏమిటి? చిన్నదా? పొడుగునా? తక్కువ? సులభమా? భారీ?
అన్ని పనులను పూర్తి చేస్తుంది, ప్రతి విశేషణానికి 1-2 పదాల పేర్లు (లోతైన రంధ్రం, లోతైన సముద్రం);
2-3 విశేషణాల కోసం పదాలను ఎంచుకుంటుంది;
ఒక పనిని నిర్వహిస్తుంది, అనగా. ఒకే ఒక విశేషణం (అధిక కంచె) కోసం ఒక పదాన్ని ఎంచుకుంటుంది.
3. పెన్ అనే పదాన్ని ఏమంటారు?
ఈ పదం యొక్క అనేక అర్థాలను పేర్కొనండి (ఒక పెన్ వ్రాస్తుంది; పిల్లలకి పెన్ ఉంది; తలుపుకు పెన్ ఉంది).
ఈ పదం యొక్క 1-2 అర్థాల పేర్లు;
హ్యాండిల్ (1-3 పదాలు) ఉన్న వస్తువులను జాబితా చేస్తుంది.
4. పెన్ అనే పదంతో ఒక వాక్యంతో రండి. పిల్లవాడు:
3 పదాల వ్యాకరణపరంగా సరైన వాక్యాన్ని కంపోజ్ చేస్తుంది;
పేర్లు 2 పదాలు (పదబంధం);
ఒక పదం (పెన్) మాత్రమే పేరు పెట్టింది.
5. ఒక పెన్ అవసరం... (వ్రాయడం, కప్పు పట్టుకోవడం, బ్యాగ్ పట్టుకోవడం మొదలైనవి). మీరు పెన్ను ఉపయోగించవచ్చు ... (వ్రాయండి, తలుపు తెరవండి).
వివిధ రకాల వాక్యాలను సరిగ్గా పూర్తి చేస్తుంది;
పేర్లు 2 పదాలు;
6. ప్రయోగికుడు పిల్లవాడికి ఒక పరిస్థితిని అందిస్తాడు: చిన్న బన్నీ అడవిలో నడిచాడు. అతను ఉల్లాసమైన మూడ్‌లో ఉన్నాడు. అతను ఇలా ఇంటికి తిరిగి వచ్చాడు... (సంతోషంగా, యానిమేటెడ్, సంతృప్తిగా). మరియు చిన్న కుందేలు ఉల్లాసంగా మరియు ఆనందంగా ఉంటే, అతను కేవలం నడవలేదు, కానీ ... (పరుగెత్తాడు, పరుగెత్తాడు, ఎగిరిపోయాడు).
1) అర్థం (పర్యాయపదాలు) దగ్గరగా ఉన్న పదాలను సరిగ్గా ఎంచుకుంటుంది;
2) పేర్లు 2-3 పదాలు;
3) ఒక పదాన్ని మాత్రమే ఎంచుకుంటుంది. ప్రయోగికుడు మరొక పరిస్థితిని సూచిస్తాడు:
మరొక బన్నీ విచారంగా వచ్చాడు, అతను మనస్తాపం చెందాడు. "ఉల్లాసంగా" అనే పదం కోసం, అర్థానికి విరుద్ధంగా ఉండే పదాలను ఎంచుకోండి... (విచారకరమైన, విచారకరమైన, బాధపడ్డ). మరియు బన్నీ మనస్తాపం చెందినట్లయితే, అతను కేవలం నడవలేదు, కానీ ... (ట్రూడ్డ్, డ్రాగ్డ్, సంచరించాడు).
అర్థంలో వ్యతిరేక పదాలను సరిగ్గా ఎంచుకుంటుంది (వ్యతిరేక పదాలు);
పేర్లు 2-3 పదాలు;
ఒక పదాన్ని మాత్రమే ఎంచుకుంటుంది.
7. బన్నీ ఒక తోడేలు (నక్క)ని కలిస్తే ఏమి చేస్తాడు (పారిపోతాడు, దాక్కుంటాడు, భయపడతాడు).
సబ్‌జంక్టివ్ మూడ్‌లో అన్ని పదాలకు సరిగ్గా పేరు పెట్టండి;
2 పదాలను ఎంచుకుంటుంది;
ఒకే ఒక్క మాట అంటాడు.
8. దూకడం, దాచడం, నృత్యం చేయమని బన్నీకి చెప్పండి.
అత్యవసర మూడ్‌లో పదాలను సరిగ్గా పేరు పెట్టండి;
2 పదాలను ఎంచుకుంటుంది;
ఒక్క మాట అంటాడు.
9. నాకు చెప్పండి, కుందేలు పిల్ల ఎవరు?... (చిన్న కుందేలు) పిల్లలను ఏమని పిలుస్తారు?
ఇతర జంతువులు (నక్క, తోడేలు, ఎలుగుబంటి, ముళ్ల పంది) గురించి ఇలాంటి ప్రశ్నలు అడుగుతారు.
పిల్లలందరికీ సరైన వ్యాకరణ రూపంలో పేర్లు పెట్టండి;
ఒక ఫారమ్‌ను మాత్రమే సరిగ్గా పేర్కొనండి;
పనిని పూర్తి చేయదు.
10. కుక్క, ఆవు, గుర్రం, గొర్రెల పిల్లలకు పేరు పెట్టండి (కుక్క - కుక్కపిల్ల - కుక్కపిల్లలు, చాలా కుక్కపిల్లలు; ఆవు - దూడ - దూడలు - రెండు దూడలు; గుర్రం - ఫోల్ - ఫోల్స్ - చాలా ఫోల్స్; గొర్రెలు - గొర్రె - గొర్రె పిల్లలు - చాలా గొర్రెపిల్లలు. )
అన్ని పదాలకు సరిగ్గా పేరు పెట్టండి;
పేర్లు 2-3 పదాలు;
ఒక్క మాట అంటాడు.
11. జంతువులు ఎక్కడ నివసిస్తాయి?.. (అడవిలో). అడవి అనే పదంతో ఏ పదాలు ఏర్పడతాయి?
2 పదాల కంటే ఎక్కువ పేర్లు;
పేర్లు 2 పదాలు;
ఇచ్చిన పదాన్ని పునరావృతం చేస్తుంది.
12.సూది అనే పదాన్ని ఏమంటారు? మీకు ఏ ఇతర సూదులు తెలుసు?
పేర్లు సూదులు (క్రిస్మస్ చెట్టు, ముళ్ల పంది, పైన్, కుట్టు మరియు వైద్య సూదులు);
ఈ పదానికి ఒకే ఒక్క అర్థాన్ని పేరు పెట్టింది;
పెద్దల తర్వాత ఒక పదాన్ని పునరావృతం చేస్తుంది.
13. ముళ్ల పంది ఎలాంటి వెన్నుముకలను కలిగి ఉంటుంది? (మసాలా). మనం దేని గురించి మాట్లాడుతున్నాము - కారంగా! కారంగా! మసాలా?
అనేక వస్తువుల పేర్లు (పదునైన కత్తి, పదునైన రంపపు, పదునైన కత్తెర);
2 పదాలను సరిగ్గా ఎంచుకుంటుంది;
ఒక్క మాట అంటాడు.
14. సూదితో మీరు ఏమి చేయవచ్చు? ఇది దేనికి?
వివిధ చర్యలకు పేర్లు (కుట్టుమిషన్, ఎంబ్రాయిడర్, కుట్టడం);
పేర్లు 2 చర్యలు (ప్రిక్ పుట్టగొడుగులు, సూది దారం);
ఒక చర్యకు పేరు పెట్టింది (కుట్టు).
15. సూది పదంతో వాక్యాలను రూపొందించండి.
సంక్లిష్టమైన వాక్యాన్ని రూపొందిస్తుంది (సూది కుట్టడానికి అవసరం);
ఒక సాధారణ వాక్యాన్ని తయారు చేస్తుంది (ఒక సూదితో ఒక ఇంజెక్షన్ చేయబడుతుంది);
ఒక్క మాట అంటాడు.
16. ప్రయోగాత్మకుడు మరొక కిండర్ గార్టెన్ నుండి పిల్లల నుండి ఒక ప్రకటనను ఉటంకించాడు: "నాన్న, గుసగుసగా వెళ్లు," "మమ్మీ, నేను నిన్ను బిగ్గరగా ప్రేమిస్తున్నాను," "నేను నా షూని లోపల ఉంచాను." - అలా చెప్పడం సాధ్యమేనా? సరిగ్గా చెప్పడం ఎలా?
వాక్యం యొక్క అర్ధాన్ని సరిగ్గా సరిచేస్తుంది (నాన్న, నిశ్శబ్దంగా నడవండి; మమ్మీ, నేను నిన్ను చాలా ప్రేమిస్తున్నాను; నేను షూని తప్పుగా ఉంచాను;)
2 వాక్యాలను సరిగ్గా సరిచేస్తుంది;
వాక్యాలను మార్చకుండా పునరావృతం చేస్తుంది
అన్ని టాస్క్‌లను పూర్తి చేసిన తర్వాత, సమాధానాలు స్కోర్ చేయబడ్డాయి మరియు పట్టికలు నం. 1 మరియు 2లో నమోదు చేయబడ్డాయి, అవి (అనుబంధ సంఖ్య 3) లో ప్రదర్శించబడ్డాయి.
మొదటి సిరీస్‌కి గరిష్ట సంఖ్య 48 పాయింట్లు (ప్రతి పూర్తి సరైన సమాధానానికి 3; అసంపూర్ణానికి 2 మరియు చిన్న సమాధానానికి 1 పాయింట్, సమాధానం ఇవ్వడానికి నిరాకరించినందుకు మరియు తప్పు సమాధానం కోసం 0 పాయింట్లు). స్కోర్‌లు సంగ్రహించబడ్డాయి మరియు పరిమాణాత్మక మరియు గుణాత్మక అంచనా వేయబడింది (అధిక, సగటు, సగటు కంటే తక్కువ మరియు తక్కువ పదజాలం అభివృద్ధి).
పట్టికల నుండి చూడగలిగినట్లుగా, నియంత్రణ మరియు ప్రయోగాత్మక సమూహాల ఫలితాల్లో వ్యత్యాసం చాలా తక్కువగా ఉంటుంది.
మెజారిటీ పాఠశాల పిల్లలు సగటు స్థాయి ప్రసంగ అభివృద్ధిని (30%) చూపించారు. సబ్జెక్టులలో, ఉన్నత స్థాయి ప్రసంగ అభివృద్ధి ఉన్న ఒక బిడ్డ మాత్రమే గుర్తించబడింది. 17.2% ప్రతివాదులలో తక్కువ స్థాయి గమనించబడింది.
పనులను పూర్తి చేసిన ఫలితాల యొక్క గుణాత్మక మరియు పరిమాణాత్మక విశ్లేషణ ఆధారంగా, పదజాలం అభివృద్ధి యొక్క 4 స్థాయిలు గుర్తించబడ్డాయి:
అధిక స్థాయి (EGలో 15%, CGలో 10%). వారు స్వతంత్రంగా వర్గీకరణను నిర్వహిస్తారు, అవసరమైన లక్షణాల ప్రకారం ప్రతిపాదిత చిత్రాలను సమూహపరచడం, వారి ఎంపికను సమర్థించడం; సాధారణీకరించిన పదాలతో స్వేచ్ఛగా పనిచేస్తాయి. పిల్లలు సహజ చరిత్ర పదజాలం యొక్క పెద్ద స్టాక్‌ను కలిగి ఉన్నారు: సాధారణ పదాన్ని బహిర్గతం చేసేటప్పుడు వారు 8 పదాల కంటే ఎక్కువ పేరు పెట్టవచ్చు.
లెక్సికల్ అర్థాన్ని వివరించేటప్పుడు, నిఘంటువు వాటికి దగ్గరగా ఉన్న నిర్వచనాలు ఉపయోగించబడతాయి. పాలీసెమాంటిక్ పదాల యొక్క విభిన్న అర్థాలను అర్థం చేసుకోండి మరియు అర్థవంతంగా ఉపయోగించండి, వాటి కోసం పర్యాయపదాలను ఎంచుకోండి. వారు వ్యతిరేక అర్థాలతో పదాలను అర్థం చేసుకుంటారు మరియు యాండోనిమిక్ జతలను చేసేటప్పుడు వివిధ మూలాల వ్యతిరేక పదాలను ఉపయోగిస్తారు.
సగటు స్థాయి (35% EG, 30% CG). వివిధ ప్రమాణాల ప్రకారం ప్రతిపాదిత చిత్రాలను సమూహపరచడం ద్వారా వర్గీకరణ జరుగుతుంది; సాధారణీకరించిన పదాలతో పనిచేస్తాయి. పిల్లలు సహజ చరిత్ర పదజాలం యొక్క స్టాక్‌ను కలిగి ఉంటారు: సాధారణీకరించిన పదాన్ని బహిర్గతం చేసేటప్పుడు వారు 6-8 పదాలను పేర్కొనవచ్చు.
లెక్సికల్ అర్థాన్ని వివరించేటప్పుడు, అసంపూర్ణ నిఘంటువు నిర్వచనం అవసరమైన లక్షణాల ఆధారంగా లేదా సాధారణ భావన సహాయంతో ఉపయోగించబడుతుంది. వారు పాలీసెమాంటిక్ పదాలకు అనేక అర్థాలను పేర్కొంటారు, కానీ అదే సమయంలో వాటికి పర్యాయపదాలను ఎంచుకోవడం మరియు వాక్యాలను కంపోజ్ చేయడం కష్టం. మల్టీ-రూట్ మరియు సింగిల్-రూట్ వ్యతిరేక పదాలు ఉపయోగించబడతాయి.
స్థాయి సగటు కంటే తక్కువగా ఉంది (EGలో 10% మరియు CGలో 25%). స్వతంత్రంగా లేదా పెద్దల సహాయంతో అప్రధానమైన లక్షణాల ప్రకారం ప్రతిపాదిత చిత్రాలను వర్గీకరించండి; సాధారణ పదాలను తప్పుగా ఉపయోగించండి.
పిల్లలు సహజ చరిత్ర పదజాలం యొక్క చిన్న స్టాక్‌ను కలిగి ఉన్నారు: సాధారణీకరించే పదాన్ని బహిర్గతం చేసేటప్పుడు వారు 4-5 పదాలకు పేరు పెట్టవచ్చు. ఒక పదం యొక్క అర్థం ముఖ్యమైన లక్షణాల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. వారికి పాలీసెమీ గురించి బాగా తెలుసు, కానీ పాలీసెమస్ పదాల అర్థాలను వివరించడం కష్టం. యాండోనిమిక్ జతలను కంపోజ్ చేసేటప్పుడు, సింగిల్-రూట్ వ్యతిరేక పదాలు మాత్రమే ఉపయోగించబడతాయి.
తక్కువ స్థాయి (EGలో 10%, CGలో 25%). వర్గీకరించడం కష్టంగా ఉంది; సాధారణ పదాలను తప్పుగా ఉపయోగించండి. పిల్లలు సహజ చరిత్ర పదజాలం యొక్క చిన్న స్టాక్‌ను కలిగి ఉన్నారు: సాధారణ పదాన్ని బహిర్గతం చేసేటప్పుడు వారు 4 పదాల కంటే తక్కువ పేరు పెట్టగలరు. వారు ప్రతిపాదిత పదం యొక్క అర్ధాన్ని వెల్లడించలేరు. పాలీసెమీ గురించి తెలియదు. పదాలు మరియు పదబంధాలకు వ్యతిరేక పదాలను ఎంచుకోవడంలో వారికి ఇబ్బంది ఉంటుంది.
ఇచ్చిన అంశంపై కథనాలను విశ్లేషించేటప్పుడు, టెక్స్ట్ యొక్క కంటెంట్ మరియు నిర్మాణాత్మక అంశాలను గుణాత్మకంగా మరియు పరిమాణాత్మకంగా ప్రతిబింబించే ప్రమాణాలు ఉపయోగించబడ్డాయి, వాటి భాషా వ్యక్తీకరణ యొక్క లక్షణాలు, O.S చే అభివృద్ధి చేయబడింది. ఉషకోవా మరియు E.M. స్ట్రూనినా. మెజారిటీ పిల్లలు సగటు మరియు తక్కువ (55%) కంటే తక్కువ (55%) పొందికైన ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి స్థాయిని కలిగి ఉన్నారని వెల్లడైంది, 5% పాఠశాల పిల్లలలో మాత్రమే అధిక స్థాయి మరియు 45% సగటు స్థాయిని గమనించవచ్చు.
ప్రయోగాత్మక మరియు నియంత్రణ సమూహాలలో పొందికైన ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి సగటు స్థాయిలో ఉంది (EGలో 60%; CGలో 5% మంది పాఠశాల పిల్లలు అధిక స్థాయికి అనుగుణంగా ఉన్నారు); చాలా మంది పిల్లలు పొందికైన గ్రంథాలను (EGలో 40%, CGలో 36%) రూపొందించడంలో గణనీయమైన ఇబ్బందులు ఎదుర్కొన్నారు. చాలా పిల్లల వ్యాసాలలో, టెక్స్ట్ యొక్క తార్కిక క్రమం మరియు కూర్పు ఉల్లంఘించబడింది; .
EG మరియు CG నుండి పిల్లలలో పదజాలం మరియు పొందికైన ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి స్థాయిలో పెద్ద వ్యత్యాసాలు లేవు.
టేబుల్ 1 నియంత్రణ దశలో పదజాలం అభివృద్ధి స్థాయిలు
పదాల అర్థాలను వివరించడం, ప్రసంగంలోని వివిధ భాగాలకు ఇచ్చిన పదాలకు పర్యాయపదాలు మరియు వ్యతిరేక పదాలను ఎంచుకోవడంపై సగానికి పైగా సబ్జెక్టులు మెరుగ్గా పనిచేశాయని విశ్లేషణలో తేలింది. అయినప్పటికీ, పిల్లలు 2-3 విశేషణాలు మరియు క్రియల కంటే ఎక్కువ ఉపయోగించలేదు మరియు సాధ్యమైన 48 పాయింట్లలో 25 మరియు 30 పాయింట్ల మధ్య స్కోర్ చేసారు. ప్రయోగాత్మక సమూహంలో 20% మంది పిల్లలు మరియు నియంత్రణ సమూహంలో 10% మంది మాత్రమే ఈ పనులను పూర్తి చేయగలిగారు, కానీ వారు కూడా గరిష్ట సంఖ్యలో పాయింట్లను స్కోర్ చేయలేకపోయారు.
ప్రసంగ పరిస్థితికి ఖచ్చితమైన అర్థంతో పదాలను ఎంచుకోవడం మరియు పాలీసెమాంటిక్ పదాల యొక్క విభిన్న అర్థాలను అర్థం చేసుకోవడం మరియు ఉపయోగించడం వంటి పనుల వల్ల ప్రత్యేక ఇబ్బందులు తలెత్తాయి. వ్యాకరణ పనులలో, పిల్లలు వివిధ రకాల ఆవశ్యక మరియు సబ్‌జంక్టివ్ మూడ్‌లను (దాచడం, నృత్యం చేయడం, చూడటం), అలాగే జన్యుసంబంధమైన కేసు (కుందేళ్ళు, ఫోల్స్, గొర్రెలు) ఉపయోగించడం చాలా కష్టంగా భావించారు; 40% మంది పాఠశాల పిల్లలు ఇబ్బందులను ఎదుర్కొన్నారు మరియు పాక్షికంగా పనులను పూర్తి చేయగలిగారు, పూర్తయిన ప్రతి పనికి 1 పాయింట్ కంటే ఎక్కువ పొందలేదు.
రెండవ అధ్యాయంలో ముగింపు
కిండర్ గార్టెన్ అన్ని పిల్లల సామర్థ్యాలు మరియు వంపులను అభివృద్ధి చేస్తుంది మరియు తరువాతి వాటిలో మాట్లాడే సామర్థ్యం కంటే ముఖ్యమైనది మరియు ముఖ్యమైనది ఏదీ లేదు. అందువల్ల, క్రమబద్ధమైన ప్రసంగ శిక్షణ, ప్రసంగం మరియు భాష యొక్క పద్దతి అభివృద్ధి కిండర్ గార్టెన్‌లోని మొత్తం విద్యా వ్యవస్థకు ఆధారం కావాలి.
పిల్లల ప్రసంగం సరిగ్గా మరియు అడ్డంకులు లేకుండా అభివృద్ధి చెందడానికి ఒక నిర్దిష్ట వాతావరణాన్ని సృష్టించేందుకు కిండర్ గార్టెన్ బాధ్యత వహించాలి.
పని నుండి క్రింది ముగింపులు తీసుకోవచ్చు.
కిండర్ గార్టెన్‌లో పదజాలం పని యొక్క క్రింది సూత్రాలు గుర్తించబడ్డాయి.
1. అభిజ్ఞా ప్రక్రియల (అవగాహన, ప్రాతినిధ్యం, ఆలోచన) అభివృద్ధితో పదజాలం అభివృద్ధి యొక్క ఐక్యత.
2. పాఠం సమయంలో పిల్లల ప్రసంగం మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల యొక్క ఉద్దేశపూర్వక సంస్థ.
3. ప్రసంగం మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి ఆధారంగా దృశ్యమానత లభ్యత.
4. ప్రతి పాఠంలో పదజాలం పని యొక్క అన్ని పనుల అమలు యొక్క ఐక్యత.
5. తరగతి గదిలో పదజాలం పని అనేది వస్తువుల యొక్క లక్షణాలు మరియు లక్షణాలను గుర్తించడంపై ఆధారపడి ఉంటుంది, కాబట్టి ఉపాధ్యాయుడు వాటిని పూర్తిగా ఇంద్రియ పరీక్షను నిర్వహించగలగాలి. అదే తరగతులలో నేర్చుకునే ప్రక్రియలో పిల్లలలో పరీక్షా పద్ధతులు అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి.
6. పరీక్షా పద్ధతులను రూపొందించడానికి, గుర్తించిన నాణ్యతకు తగిన పరీక్షా చర్యను ఉపయోగించడానికి ఉపాధ్యాయుని నుండి ఖచ్చితమైన సూచనలు అవసరం (ఉదాహరణకు, కాఠిన్యాన్ని హైలైట్ చేయడానికి నొక్కండి, మృదుత్వాన్ని హైలైట్ చేయడానికి స్ట్రోక్, ఉపరితలం యొక్క కరుకుదనం, మృదుత్వాన్ని హైలైట్ చేయడానికి రుద్దడం మొదలైనవి. )
7. వస్తువుల యొక్క లక్షణాలు మరియు లక్షణాలను సూచించే పదాల అభివృద్ధిని నిర్ధారించడానికి, వారి గుర్తింపు మరియు అవగాహన ఆధారంగా ప్రతి బిడ్డ కోసం క్రియాశీల పరిశోధన కార్యకలాపాల కోసం దృశ్యమాన పదార్థం అందించబడుతుంది.
8. వస్తువు యొక్క సమగ్రతను ఉల్లంఘించకుండా ఇంద్రియాల ద్వారా గ్రహించిన వస్తువు యొక్క లక్షణాలను మేము లక్షణాలను పిలుస్తాము, ఉదాహరణకు: కఠినమైన, మృదువైన, మృదువైన, చల్లని, సౌకర్యవంతమైన మొదలైనవి.
9. ప్రతి నాణ్యత మరియు ఆస్తిని వేరుచేయడం, దానితో పాటుగా ఉన్న వాటి నుండి వేరు చేయడం, దాని వ్యతిరేకతతో పోల్చడం ద్వారా అత్యంత ప్రభావవంతంగా సాధించబడుతుంది. ఉదాహరణకు, హార్డ్ వంటి నాణ్యత మృదువైన, కాంతితో భారీ, అపారదర్శకతతో పారదర్శకం మొదలైన వాటితో పోల్చితే ఇవ్వబడుతుంది. దీని వలన ఉష్ణోగ్రత అనుభూతులు, సున్నితత్వం లేదా కరుకుదనం యొక్క అనుభూతుల నుండి కాఠిన్యాన్ని నాణ్యతగా చాలా ఖచ్చితంగా వేరు చేయడం సాధ్యపడుతుంది. గ్రహించిన వస్తువు యొక్క ఉపరితలం మొదలైనవి.
10. వస్తువుల యొక్క లక్షణాలు మరియు లక్షణాలు పిల్లలు గుర్తించబడటానికి మరియు ప్రావీణ్యం పొందాలంటే, వాటిని ముఖ్యమైనదిగా చేయడం అవసరం, అంటే, వాటిని సమర్థవంతమైన, అర్ధవంతమైన కార్యకలాపాలలో చేర్చడం, ఈ నాణ్యతను పరిగణనలోకి తీసుకోవడంపై ఆధారపడి ఉంటుంది. . ఇది పిల్లలకి కావలసిన నాణ్యత లేదా ఆస్తిని వేరుచేయడం మరియు ఫలితాలను సాధించడానికి ఖాతాలోకి తీసుకోవడం అవసరం.
11. ఈ రకమైన తరగతులలో పదజాలం పని సమస్యలను పరిష్కరించడంలో విజయం కూడా దృశ్యమాన పదార్థం యొక్క ఎంపికపై ఆధారపడి ఉంటుంది. గుర్తించబడిన లక్షణాలు స్పష్టంగా సూచించబడే పాఠం కోసం వస్తువులను ఎంచుకోవడం చాలా ముఖ్యం మరియు వీలైనంత తక్కువ అపసవ్య లక్షణాలు (ప్రకాశవంతమైన రంగులు, కదిలే భాగాల ఉనికి, ఉల్లాసభరితమైన వినోదం మొదలైనవి) ఉంటాయి.
12. పోలిక కోసం అంశాల ఎంపిక. వారు తగినంత సంఖ్యలో పోల్చదగిన లక్షణాలను కలిగి ఉండాలి: వ్యత్యాసం మరియు సారూప్యత (రంగు, ఆకారం, పరిమాణం, భాగాలు, వివరాలు, ప్రయోజనం, మెటీరియల్, మొదలైనవి) మరియు పిల్లలకు సహాయం చేయడానికి ఉపాధ్యాయుల సూచనలు: a) స్థిరంగా నిర్మించడానికి
13. ప్రణాళికాబద్ధమైన పోలిక. ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలను మొత్తం వస్తువులను (ప్రయోజనం, రంగు, ఆకారం, పరిమాణం ద్వారా) పోల్చడం నుండి భాగాలను, వివరాలను, మొదట తేడాలు మరియు తరువాత సారూప్యతలను వేరుచేసి పోల్చడం వరకు పిల్లలకు మార్గనిర్దేశం చేస్తాడు మరియు నిలకడగా నడిపిస్తాడు. పోలిక సాధారణీకరణతో ముగుస్తుంది, ఇక్కడ ప్రతి అంశం యొక్క విలక్షణమైన లక్షణాలు హైలైట్ చేయబడతాయి;
14. బోధనా పద్ధతుల ఎంపిక. అటువంటి తరగతులలో ప్రధాన బోధనా పద్ధతులు ప్రశ్నలు
ఎ) పోలిక;
బి) పిల్లలు గమనించని ఆ లక్షణాలను చూడండి;
సి) సమాధానాన్ని చాలా ఖచ్చితంగా రూపొందించండి మరియు సరైన పదాన్ని ఎంచుకోండి;
15. ఉపాధ్యాయుడు మరియు పిల్లల ప్రసంగ కార్యకలాపాల నిష్పత్తి.
16. పాఠం దృశ్యమాన పదార్థంపై ఆధారపడి ఉంటుంది. వస్తువుల సెట్లలో ఒకే రకమైన వస్తువులు, అప్రధానమైన లక్షణాలు మరియు సారూప్య రకాల వస్తువులు ఉండాలి, ఉదాహరణకు: కప్పులు, రంగు, ఆకారం, పరిమాణం, అలాగే గాజు, గాజు మొదలైనవి, వాటి నుండి పిల్లలు తప్పనిసరిగా ఉండాలి. కప్పులను వేరు చేయండి.
17. ఇలాంటి వాటి సమూహం నుండి ఒక వస్తువును ఎంచుకోవాల్సిన అవసరాన్ని పిల్లవాడు ఎదుర్కొంటాడు. ఎంపికలో అంతర్లీనంగా ఉన్న లక్షణాన్ని హైలైట్ చేయడం ద్వారా అతను తప్పనిసరిగా తన నిర్ణయాన్ని ప్రేరేపించాలి.
18. ఎంపిక అవసరం పిల్లలకి స్పష్టంగా ఉండాలి. ఈ విషయంలో, ఎంపిక చేసే పని పిల్లల కోసం ఆసక్తికరమైన కార్యాచరణలో చేర్చబడుతుంది, చాలా తరచుగా ఆట.
ప్రయోగాత్మక పని యొక్క విశ్లేషణ ఆధారంగా, సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధి స్థాయి పెరుగుతుందని మా పరికల్పనకు మేము రావచ్చు:
· ప్రీస్కూల్ ఉపాధ్యాయులు ప్రసంగం అభివృద్ధి ప్రక్రియలో ఆసక్తిగల నాయకులుగా ఉంటారు;
· స్థానిక ప్రసంగంలో ప్రత్యేక శిక్షణ ప్రసంగం అభివృద్ధిపై ప్రత్యేక తరగతులలో మాత్రమే కాకుండా, ఇతర పాలన క్షణాలలో కూడా నిర్వహించబడుతుంది
· విద్యా పని మరియు పిల్లల కార్యకలాపాల రకాలు (ప్రసంగం అభివృద్ధి, ప్రకృతితో పరిచయం, వివిధ ఆటలు) యొక్క వివిధ రంగాలతో పనిని ఏకీకృతం చేయడం;
· పిల్లలను చురుకుగా చేర్చడం.
ప్రయోగం ఫలితంగా, ప్రయోగాత్మక సమూహంలోని పిల్లలు ప్రసంగ నైపుణ్యాల స్థాయిని పెంచుకున్నారని, పదబంధాలు, వాక్యాలను రూపొందించడం, ప్లాట్ చిత్రాల శ్రేణి ఆధారంగా వచనాన్ని పూర్తి చేయడం నేర్చుకున్నారని వెల్లడైంది.
ప్రయోగం ప్రారంభానికి ముందు నియంత్రణ దశ ఫలితాలు
నియంత్రణ సమూహంలో:
సగటు స్థాయి - 3 పిల్లలు - 30%
తక్కువ స్థాయి - 6 పిల్లలు - 60%
ప్రయోగాత్మక సమూహంలో:
ఉన్నత స్థాయి - 1 బిడ్డ - 10%
సగటు స్థాయి - 4 పిల్లలు - 40%
తక్కువ స్థాయి - 5 పిల్లలు - 50%
ప్రయోగానికి ముందు నిర్వహించిన విశ్లేషణ నియంత్రణ మరియు ప్రయోగాత్మక సమూహాలలో పిల్లలలో, సగటు మరియు తక్కువ స్థాయి అభివృద్ధి ప్రధానంగా ప్రబలంగా ఉందని తేలింది.
ప్రయోగం యొక్క నియంత్రణ దశ ఫలితాలు:
నియంత్రణ సమూహంలో:
ఉన్నత స్థాయి - 1 బిడ్డ - 10%
సగటు స్థాయి - 6 పిల్లలు - 60%
తక్కువ స్థాయి - 3 పిల్లలు - 30%
ప్రయోగాత్మక సమూహంలో:
ఉన్నత స్థాయి - 2 పిల్లలు - 20%
సగటు స్థాయి - 7 పిల్లలు - 70%
తక్కువ స్థాయి - 3 పిల్లలు - 30%
అందువల్ల, ప్రయోగాత్మక సమూహంలోని పిల్లలు ప్రసంగ అభివృద్ధిలో వారి పరిపక్వత స్థాయిని పెంచారని మేము ఒప్పించాము. పదజాలం నిర్మాణంపై పని పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధిపై సానుకూల ప్రభావాన్ని చూపుతుంది. కొనసాగింపును అమలు చేయవలసిన అవసరం సందేహాస్పదంగా ఉంది, కానీ ఆచరణలో కార్యక్రమాలు మరియు బోధనా సహాయాల స్థాయిలో, ఈ విధానానికి మరింత పరిష్కారం మరియు మెరుగుదల అవసరం. విద్య అభివృద్ధి యొక్క ప్రస్తుత దశలో, పాఠశాలలో ప్రవేశించడానికి పిల్లలను సిద్ధం చేసే సమస్య కిండర్ గార్టెన్లకు ఒక ముఖ్యమైన ఆచరణాత్మక పనిగా మారుతోంది. పాఠశాల కోసం సంసిద్ధత యొక్క సూచికలలో ఒకటి మానసిక ప్రక్రియల అభివృద్ధి మరియు పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క మానసిక లక్షణాల స్థాయి, ఇది సంక్లిష్టమైన విద్యా కార్యకలాపాలలో ప్రావీణ్యం సంపాదించడానికి వీలు కల్పిస్తుంది.
పిల్లల సమాధానాలు సబ్జెక్టులలో నేపథ్య సంఘాలు ఎక్కువగా ఉన్నాయని చూపించాయి, ఇది సెమాంటిక్ ఫీల్డ్ యొక్క కోర్ తగినంతగా ఏర్పడలేదని సూచిస్తుంది. పిల్లలతో క్రమబద్ధమైన, స్థిరమైన లెక్సికల్ పని అవసరమని ఇవన్నీ సూచిస్తున్నాయి, ఎందుకంటే ప్రాథమిక పాఠశాలల ప్రోగ్రామ్‌ల కంటెంట్ పదంపై పని చేయడంపై దృష్టి పెడుతుంది: ఇది వాక్యాలు మరియు వచన నేపథ్యానికి వ్యతిరేకంగా ప్రసంగం యొక్క ప్రధాన విశ్లేషించబడిన యూనిట్‌గా పనిచేస్తుంది. ఈ ప్రక్రియను ఆప్టిమైజ్ చేయడానికి, మా అభిప్రాయం ప్రకారం, ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ మరియు ప్రాథమిక పాఠశాల మధ్య కొనసాగింపు సూత్రాన్ని అమలు చేయడం అవసరం.
ప్రైమర్‌లలో చదవడం నేర్చుకోవడం అనేది సహజ చరిత్ర పదజాలం యొక్క పెద్ద మొత్తాన్ని కలిగి ఉన్న వాస్తవాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకుని, ఈ నిర్దిష్ట అంశంపై పదజాలం పరిజ్ఞానం స్థాయిని పెంచడానికి మేము పనిని చేపట్టాము.
తీర్మానం
ప్రీస్కూల్ మరియు ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు దశలలో ప్రసంగ అభివృద్ధిని ఏర్పరచడంలో కొనసాగింపు 6-7 సంవత్సరాల పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క ఒకే లైన్ అమలు ద్వారా నిర్వహించబడుతుంది మరియు లక్ష్యాలు, లక్ష్యాల యొక్క పరస్పర అనుసంధానం మరియు స్థిరత్వం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. పదాలపై కంటెంట్, పద్ధతులు మరియు పని రూపాలు. ఈ విధానం బోధనా ప్రక్రియకు సంపూర్ణమైన, స్థిరమైన మరియు ఆశాజనకమైన లక్షణాన్ని ఇస్తుంది, విద్య యొక్క రెండు ప్రారంభ దశలు ఒకదానికొకటి ఒంటరిగా కాకుండా, సన్నిహిత పరస్పర అనుసంధానంతో, పిల్లల ప్రగతిశీల ప్రసంగ అభివృద్ధిని నిర్ధారిస్తుంది.
లింగ్యుడిడాక్టిక్స్‌లో పదజాలం నిర్మాణం యొక్క కొనసాగింపు యొక్క బోధనాపరమైన అంశం తగినంతగా అధ్యయనం చేయబడలేదు. స్పీచ్ డెవలప్మెంట్ మరియు పదజాలం నిర్మాణంపై పనిలో ప్రస్తుత కొనసాగింపు స్థితి యొక్క విశ్లేషణలో మెజారిటీ ప్రాథమిక పాఠశాల ఉపాధ్యాయులు మరియు ప్రీస్కూల్ అధ్యాపకులు (68%) కంటెంట్, పద్ధతుల్లో సన్నిహిత సంబంధం కాకుండా సాధారణంగా ఆమోదించబడిన సంస్థాగత రూపాలుగా కొనసాగింపును అర్థం చేసుకున్నారని తేలింది. అర్థం మరియు పని రూపాలు. ప్రాక్టికల్ ఉపాధ్యాయులు విద్యా సముదాయాల సంస్థ యొక్క వ్యవస్థను మరియు ఈ విద్యా సంస్థలలో శిక్షణ పొందిన గ్రాడ్యుయేటింగ్ సమూహాల పిల్లల అభివృద్ధి స్థాయిని సానుకూలంగా అంచనా వేస్తారు. ఉపాధ్యాయులు మరియు అధ్యాపకులు పిల్లల పదజాలం మరియు పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధి స్థాయిని పాఠశాల కోసం ప్రసంగ సంసిద్ధతకు అత్యంత సమాచార సూచికలుగా భావిస్తారు.
నిశ్చయాత్మక అధ్యయనం యొక్క ఫలితాలు పాఠశాల కోసం ఆధునిక పిల్లల ప్రసంగ తయారీ స్థాయిని వర్గీకరించడం సాధ్యం చేసింది. వారిలో ఎక్కువ మంది (74.5%) సగటు ప్రసంగం అభివృద్ధిని కలిగి ఉన్నారు, 17.2% మంది పిల్లలు తక్కువ స్థాయి ప్రసంగ అభివృద్ధిని చూపించారు. పిల్లల నిఘంటువుల సర్వేలో వారు ఒక నిర్దిష్ట తరగతి వస్తువులతో ఒక పదాన్ని చాలా సులభంగా పరస్పరం అనుసంధానం చేస్తారని, వర్గీకరణ ఆపరేషన్‌లో ప్రావీణ్యం కలిగి ఉంటారని, అయితే సాధారణీకరించే పదాలను ఎంచుకోవడం కష్టమని మరియు సహజ చరిత్ర కంటెంట్‌లోని అనేక పదాలను తప్పుగా ఉపయోగించారని వెల్లడించింది. వాటి అర్థాలను వివరించేటప్పుడు, వారు అప్రధానమైన లక్షణాలకు శ్రద్ధ చూపుతారు. ప్రతిపాదిత పాలీసెమాంటిక్ పదాల అర్థాలు కేవలం కొద్దిపాటి పిల్లలకు మాత్రమే తెలుసు; పిల్లలు పొందికైన ప్రసంగంలో పదాలను ఉపయోగించడం కష్టం.
డిక్షనరీని రూపొందించే ప్రక్రియలో ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ మరియు ప్రాథమిక పాఠశాల మధ్య కొనసాగింపు విజయవంతంగా అమలు చేయడం అనేక షరతులపై ఆధారపడి ఉంటుంది: 6-7 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క పోకడలు మరియు డైనమిక్‌లను పరిగణనలోకి తీసుకొని పని కార్యక్రమాన్ని రూపొందించడం ఏకరీతి పద్దతి సూత్రాల ఆధారంగా పిల్లవాడు, వీటిలో ముఖ్యమైనవి కమ్యూనికేటివ్-యాక్టివిటీ విధానం యొక్క సూత్రాలు; పిల్లల ఇంద్రియ, మానసిక మరియు ప్రసంగ అభివృద్ధి మధ్య సంబంధాలు; భాషా భావన అభివృద్ధి; ప్రసంగ కార్యాచరణ యొక్క ఉద్దేశాలను మెరుగుపరచడం.
ప్రీస్కూల్ విద్యాసంస్థలు మరియు పాఠశాల యొక్క మొదటి తరగతిలో పదజాలం పని యొక్క కంటెంట్ పదాల కమ్యూనికేటివ్ సముచితత, నేపథ్య సూత్రం, ప్రైమర్లు మరియు నోటి ప్రసంగంలో వాటి ఉపయోగం యొక్క ఫ్రీక్వెన్సీ ఆధారంగా నిర్ణయించబడుతుంది. పాఠశాల యొక్క మొదటి తరగతిలో ఒక పదంపై పని చేసే ప్రక్రియలో, ప్రీస్కూలర్ సేకరించిన అనుభవం మరియు ఒంటోజెనిసిస్‌లో పదాల లెక్సికల్ అర్థాలను మాస్టరింగ్ చేసే ప్రత్యేకతలపై ఆధారపడటం అవసరం. ప్రసంగంలోని వివిధ భాగాల పదాలతో సహా, వాటి లెక్సికల్, ఫొనెటిక్ మరియు వ్యాకరణ లక్షణాలు, పాలీసెమాంటిక్ పదాలు, పర్యాయపదాలు, వ్యతిరేక పదాలు, పాత ప్రీస్కూలర్లు మరియు మొదటి-తరగతి విద్యార్థుల లెక్సికల్ డెవలప్‌మెంట్‌లో మరింత లక్ష్యమైన కొనసాగింపును అనుమతించగలవని అధ్యయనం చూపించింది.
ప్రయోగాత్మక శిక్షణ ప్రక్రియలో, సహజ చరిత్ర పదజాలం యొక్క పిల్లల ఉపయోగం యొక్క ఖచ్చితత్వం వారి ఇంద్రియ అనుభవం మరియు వస్తువుల యొక్క ముఖ్యమైన లక్షణాలను గుర్తించే వారి సామర్థ్యంపై ఆధారపడి ఉంటుందని వెల్లడైంది. ఈ విషయంలో, ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలలో మరియు పాఠశాల యొక్క మొదటి తరగతిలో, పదజాలం సుసంపన్నం మరియు సంబంధిత ఆలోచనలు మరియు భావనల అభివృద్ధి మధ్య సంబంధాన్ని నిర్ధారించడం అవసరం.
6-7 ఏళ్ల పిల్లల పదజాలం రూపొందించే ప్రక్రియలో ప్రత్యేక పాత్ర ఒక పదాన్ని లెక్సికల్ సిస్టమ్ యొక్క యూనిట్‌గా మరియు ఇతర పదాలతో దాని కనెక్షన్‌లుగా మాస్టరింగ్ చేయడానికి ఉద్దేశించిన పద్ధతులు మరియు పద్ధతులకు చెందినది. ఒక పదం యొక్క సెమాంటిక్స్ మాస్టరింగ్ పిల్లల పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధిపై సానుకూల ప్రభావాన్ని కలిగి ఉంటుంది.
ప్రయోగాత్మక అభ్యాసం పదజాలం ఏర్పాటులో కొనసాగింపు కోసం, తెలిసిన వస్తువులు, వస్తువులు మరియు సహజ దృగ్విషయాల లక్షణాలను హైలైట్ చేయడానికి ఉద్దేశించిన ఆటలు మరియు వ్యాయామాలను ఉపయోగించడం మంచిది; సజాతీయ వస్తువుల లక్షణాలను వియుక్త మరియు సాధారణీకరించే సామర్థ్యం అభివృద్ధి; వస్తువుల వర్గీకరణ మరియు పోలిక; సాధారణ పేర్ల ఏకీకరణ; ప్రసంగంలోని వివిధ భాగాల పదాలకు వ్యతిరేక పదాలు మరియు పర్యాయపదాల అవగాహన మరియు ఎంపిక; ప్రేరేపిత పదాల లెక్సికల్ అర్థాల వివరణ మరియు వివరణ; పాలీసెమాంటిక్ పదాల లెక్సికల్ అర్థాల ఏర్పాటు; పొందికైన ప్రకటనలలో నేర్చుకున్న పదాలను ఉపయోగించడం కోసం పనులు.
ప్రయోగాత్మక సమూహంలో పదజాలం నిర్మాణంపై పని విద్యార్థుల ప్రసంగ అభివృద్ధిపై, వారి చేతన పఠన నైపుణ్యాలపై మరియు సాధారణంగా నేర్చుకునే విజయంపై సానుకూల ప్రభావాన్ని చూపింది.
ఈ పని సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు మరియు మొదటి గ్రేడ్ విద్యార్థుల పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధిలో కొనసాగింపు సమస్యలకు పరిష్కారాలను ఎగ్జాస్ట్ చేయదు. తదుపరి అధ్యయనానికి ప్రీస్కూల్ మరియు ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క వివిధ అంశాల అభివృద్ధిలో కొనసాగింపు సమస్యలు అవసరం.
గ్రంథ పట్టిక
1. అలెక్సీవా M.M., యాషినా V.I. ప్రసంగం అభివృద్ధి మరియు ప్రీస్కూలర్ల స్థానిక భాషను బోధించే పద్ధతులు. M., 2007.- 400 p.
2. ఆండ్రీవా N. పాత కొత్త సమస్య: కిండర్ గార్టెన్ పాఠశాల // ప్రీస్కూల్ విద్య. - 2004.-№1.-P.4-5.
3. అరపోవా N. ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలు మరియు పాఠశాలల పనిలో కొనసాగింపుపై // ప్రీస్కూల్ విద్య. 2004.-№1.-P.5-11.
4. అర్కిపోవా E.V. ప్రాథమిక పాఠశాలలో పదం యొక్క అర్థంపై పని చేయడం. రియాజాన్: పబ్లిషింగ్ హౌస్ RGTTU, 2006.-170 p.
5. యు. అస్మోలోవ్ A. విద్యా సంస్థల మధ్య పరస్పర చర్య మరియు ప్రీస్కూల్ మరియు ప్రాథమిక విద్య యొక్క కొనసాగింపును నిర్ధారించడం. 2004.- నం. 6.-P.2-5.
6. బకునినా G. A. ఒక పదం యొక్క లెక్సికల్ అర్థాన్ని ఒక భావనగా / భాషాశాస్త్రం మరియు దానిని బోధించే పద్ధతులుగా ప్రావీణ్యం: ఇంటర్యూనివర్సిటీ కలెక్షన్ ఆఫ్ సైంటిఫిక్ వర్క్స్, 2009. - P. 10-17.
7. Banshchikova G.I., Chernyaeva V.D. ప్రసంగం అభివృద్ధి. ప్రాథమిక పాఠశాల యొక్క మొదటి గ్రేడ్ కోసం పాఠ్య పుస్తకం - సెయింట్ పీటర్స్బర్గ్: పాపిరస్, 2010. - 208 p.
8. బర్ఖుదరోవ్ S.G., ఓబ్నోర్స్కీ S.P. రష్యన్ భాష యొక్క చరిత్రపై రీడర్, - M.: ఆస్పెక్ట్ ప్రెస్, 2009. - 4.1,438 p.
9. బటర్షెవ్ A.V. సెకండరీ మరియు వృత్తి విద్యా పాఠశాలల్లో విద్య యొక్క కొనసాగింపు (సైద్ధాంతిక మరియు పద్దతి అంశం).
10. Benveniste E. సాధారణ భాషాశాస్త్రం - M.: URSS, 2008.-446 p.
11. బోగోమోలోవ్ M.I., షరాఫుట్డినోవ్ Z.T. విద్య మరియు శిక్షణ విషయాలలో కిండర్ గార్టెన్ మరియు పాఠశాల మధ్య కొనసాగింపు సమస్య. - కజాన్, KSPU, 2007. 144 p.
12. Brunchukova N.M. విద్యా ప్రక్రియ (కిండర్ గార్టెన్ పాఠశాల) యొక్క ప్రభావానికి కారకంగా కొనసాగింపు / ఆధునిక పోకడలు మరియు ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలు మరియు పాఠశాలల కొనసాగింపు అమలుకు అవకాశాలు - స్మోలెన్స్క్: పబ్లిషింగ్ హౌస్ SOIUU, 2006. - P.24.
13. బుకాటోవ్ V. స్కూల్ మరియు కిండర్ గార్టెన్: కొనసాగింపు యొక్క పారడాక్స్ // ప్రీస్కూల్ విద్య. 2005.- నం. 7-8.-S.Z-4.
14. బునీవ్ R.N. మరియు ఇతరులు ప్రాథమిక పాఠశాల కోసం రష్యన్ భాషా కార్యక్రమం (14 మరియు 1-3) / స్కూల్ 2010. మానవతా చక్రం - M., 2010. - P.73-78.
15. బునీవ్ R.N. మొదలైనవి. నాకు ఇష్టమైన వర్ణమాల: మొదటి తరగతి విద్యార్థులకు పాఠ్య పుస్తకం. -ఎం.: బాలాస్, 2011.-192 పే.
16. బునీవ్ R.N. మొదలైనవి. నాకు ఇష్టమైన వర్ణమాల: ఉపాధ్యాయుల కోసం మార్గదర్శకాలు. M.: బాలస్, 2010.-64p.
17. వాన్యుఖినా G.A. Rechetsvetik: ప్రసంగం మరియు ఆలోచన అభివృద్ధికి వినోదాత్మక మార్గదర్శిని: 8 పుస్తకాలలో - యెకాటెరిన్‌బర్గ్: సోక్రటీస్, 2010.
18. వినోగ్రాడోవ్ V.V. రష్యన్ భాష. పదాల వ్యాకరణ సిద్ధాంతం. - M.: రష్యన్ భాష, 2011. - 717 p.
19. వినోగ్రాడోవా N.F. ప్రకృతితో పరిచయం ఆధారంగా సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధి: బోధనా శాస్త్రాల అభ్యర్థి కోసం థీసిస్ యొక్క సంగ్రహం - M., 2011.-16 p.
20. వినోగ్రాడోవా N.F. నాలుగు సంవత్సరాల ప్రాథమిక పాఠశాలలో 1-2 తరగతుల్లో మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం: మెథడాలాజికల్ సంభాషణలు: ఉపాధ్యాయుల కోసం ఒక పుస్తకం - M.: ఎడ్యుకేషన్, 2010. - 2వ ed - 64 p.
21. గోరెట్స్కీ V.G., కిర్యుష్కిన్ V.A. మరియు ఇతరులు రష్యన్ వర్ణమాల: 1వ తరగతికి పాఠ్యపుస్తకం - M.: విద్య, 2007.-239p.
22. గోరెట్స్కీ V.G. ప్రైమర్: (మూడు సంవత్సరాల మరియు నాలుగు సంవత్సరాల ప్రాథమిక పాఠశాలలకు). M., 2010.-207p.
23. గురేవిచ్ R.S., ష్కోడిన్ M.M. ఒక సూత్రం వలె కొనసాగింపు / సైద్ధాంతిక, పద్దతి మరియు ఆచరణాత్మక సమస్యలు - M., 2010. P. 77-80.
24. డేవిడోవ్ V.V., కుద్రియవ్ట్సేవ్ V.T. అభివృద్ధి విద్య: ప్రీస్కూల్ మరియు ప్రాథమిక పాఠశాల స్థాయిల కొనసాగింపు కోసం సైద్ధాంతిక పునాదులు // మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క ప్రశ్నలు. 2007. - నం. 1. - P. 3 - 18.
25. బాల్యం: కిండర్ గార్టెన్ / V.I. బాబాయివా, N.A. నోట్కినా మొదలైనవాటిలో పిల్లల అభివృద్ధి మరియు విద్య కోసం కార్యక్రమం: పబ్లిషింగ్ హౌస్ Z-e, రివైజ్ చేయబడింది
26. ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క డయాగ్నోస్టిక్స్ / ఎడ్. O.S ఉషకోవా. -M., 1007.-136s.
27. డోల్జికోవా R.A ప్రీస్కూల్ విద్యాసంస్థలు మరియు ప్రాథమిక పాఠశాలల్లో పిల్లల విద్య యొక్క కొనసాగింపు: బోధనా శాస్త్రాల అభ్యర్థి యొక్క వ్యాసం యొక్క సారాంశం. కుర్గాన్, 2008.-23p.
28. డ్రిన్యేవా O.A. విద్య యొక్క ప్రాధమిక దశలో రష్యన్ భాషను బోధించడానికి అభివృద్ధి వ్యవస్థలలో భాషా సిద్ధాంతాలు. టాంబోవ్, 1998.5 7. ఎఫిమోవా S.P. ప్రీస్కూల్ వ్యాయామశాల లాభాలు మరియు నష్టాలు // ప్రాథమిక పాఠశాల. - 2008. - నం. 10. - పి. 86 - 89.
29. జిమిన్ V.I. నిఘంటువులలో సంక్లిష్ట వివరణ యొక్క వస్తువుగా లెక్సికల్ అర్థాలు: థీసిస్.డాక్టర్.ఫిలాలజీ.సైన్స్ యొక్క వియుక్త. -క్రాస్నోడార్., 2005.-32p.
30. బాల్యం నుండి కౌమారదశకు: 4-7 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లల ఆరోగ్యం మరియు అభివృద్ధిపై తల్లిదండ్రులు మరియు విద్యావేత్తల కోసం కార్యక్రమం - M.: విద్య, 2008 - 143 లు.
31. మూలాలు: ప్రీస్కూల్ పిల్లల అభివృద్ధికి ప్రాథమిక కార్యక్రమం / T.I. అలీవా, T.V. ఆంటోనోవా, E.P. అర్నౌటోవా మరియు ఇతరులు - M.: కరాపుజ్, 2007.- 288 p.
32. కపినోస్ V.I., సెర్జీవా N.N., సోలోవిచిక్ M.S. ప్రసంగం అభివృద్ధి: బోధన యొక్క సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసం. -M., 2004.-196 p.
33. కిస్లోవా T.R. ABCకి వెళ్లే మార్గంలో. భాగాలు 1 మరియు 2 కోసం మెథడాలాజికల్ సిఫార్సులు. - M.: "బాలాస్", 2009. - 144 p.
34. క్లిమనోవా L.F. ABCDeyka: మొదటి-తరగతి విద్యార్థి యొక్క ABC: నాలుగు సంవత్సరాల ప్రాథమిక పాఠశాల యొక్క 1వ తరగతికి పాఠ్యపుస్తకం.-M.: విద్య, 2003.-271p.
35. క్లిమనోవా L.F., మేకేవా S.G. "మొదటి-గ్రేడర్ల కోసం ABC" సెట్ కోసం మెథడికల్ మాన్యువల్. ఉపాధ్యాయుల కోసం పుస్తకం. M.: విద్య, 2006.-96p.
36. కొలునోవా L.A. సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధి ప్రక్రియలో పదంపై పని చేయండి: థీసిస్ యొక్క సారాంశం. పెడగోగికల్ సైన్సెస్ అభ్యర్థి -M., 2003.-24s.
37. కోనోబీవా E.A. ప్రీస్కూల్ మరియు ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు పిల్లలలో పరిమాణాల (పొడవు, ప్రాంతం, వాల్యూమ్) గురించి ఆలోచనల నిర్మాణంలో కొనసాగింపు: థీసిస్ యొక్క సారాంశం. -M., 2007.-17 p.
38. జీవితకాల విద్య యొక్క కంటెంట్ భావన (ప్రీస్కూల్ మరియు ప్రాథమిక స్థాయి) // ప్రాథమిక పాఠశాల. 2010. - నం. 4. - S.Z-20.
39. కొచురోవా E.E. జూనియర్ పాఠశాల పిల్లలు మరియు ప్రీస్కూలర్లకు గణిత శాస్త్రాన్ని బోధించే పద్ధతుల కొనసాగింపు: బోధనా శాస్త్రాల అభ్యర్థి కోసం పరిశోధన యొక్క సారాంశం. -M., 2005.-24p.
40. క్రావ్త్సోవా E.E. అభివృద్ధి యొక్క ప్రీస్కూల్ కాలం యొక్క మానసిక నియోప్లాజమ్స్: డాక్టర్ ఆఫ్ సైకాలజీ కోసం థీసిస్ యొక్క సారాంశం. -M., 2006.-33p.
41. కుద్రియవ్ట్సేవ్ V.T. అభివృద్ధి విద్య యొక్క దశల కొనసాగింపు: V.V యొక్క ప్రణాళిక. డేవిడోవా // మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క ప్రశ్నలు. -2007. సంఖ్య 5. - పేజీలు 58-68.
42. లావ్రేంటివా A.I. పిల్లల ప్రసంగంలో పదాల యొక్క వ్యతిరేక సంబంధాల ఏర్పాటు దశలు // పిల్లల ప్రసంగం యొక్క సమస్యలు: ఇంటర్యూనివర్సిటీ కాన్ఫరెన్స్ యొక్క ప్రొసీడింగ్స్. సెయింట్ పీటర్స్బర్గ్: ఎడ్యుకేషన్, 2004.- 80 p.
43. లగుటిన O.R. పిల్లల దృశ్య సృజనాత్మకత అభివృద్ధికి ఒక షరతుగా ప్రీస్కూలర్లకు మరియు మొదటి తరగతి విద్యార్థులకు డ్రాయింగ్ బోధించడంలో కొనసాగింపు: థీసిస్ యొక్క సారాంశం. -కోస్ట్రోమా, 2002.-24p.
44. లాలేవా R.I., సెరెబ్రియాకోవా N.V. ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క సాధారణ అభివృద్ధి చెందని దిద్దుబాటు (పదజాలం మరియు వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క నిర్మాణం) - సెయింట్ పీటర్స్బర్గ్: సోయుజ్, 2009. - 160 p.
45. లోప్సోనోవా Z.B. ప్రీస్కూలర్లు మరియు ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలలో నైతిక సంస్కృతి యొక్క విద్యలో కొనసాగింపు: బురియాట్స్ యొక్క జానపద బోధన యొక్క సంప్రదాయాలపై: థీసిస్ యొక్క సారాంశం. -M, 2007.-17s.
46. లూరియా A.R. భాష మరియు స్పృహ. M.: మాస్కో యూనివర్సిటీ పబ్లిషింగ్ హౌస్, 2008.- 335 p.
47. లైకోవా V.Ya. అభివృద్ధి నమూనాగా కొనసాగింపు / ఆధునిక పోకడలు మరియు ప్రీస్కూల్ విద్యాసంస్థలు మరియు పాఠశాలల కొనసాగింపు అమలుకు అవకాశాలు - స్మోలెన్స్క్: పబ్లిషింగ్ హౌస్ SOIUU, 2006. - S.Z.
48. ఎల్వోవ్ M.R. ప్రాథమిక పాఠశాలలో రష్యన్ భాష బోధించే పద్ధతులు. M.: పబ్లిషింగ్ సెంటర్ "అకాడమీ", 2010 - 472 p.
49. ఎల్వోవ్ M.R. పదాల అర్థాలు, ఛాయలు మరియు అస్పష్టత యొక్క వివరణతో పర్యాయపదాలు మరియు వ్యతిరేక పదాల నిఘంటువు. ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థుల పరిశోధనాత్మక, సృజనాత్మక పని కోసం. -M.: డిడాక్ట్, 2004.-95 p.
50. మాలి ఎల్.డి. మరియు ఇతర ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధి. "స్పీచ్" ప్రోగ్రామ్‌లో పని చేయడానికి మెథడాలాజికల్ సిఫార్సులు (గ్రేడ్‌లు 1 మరియు 2). - 2వ ఎడిషన్. మరియు అదనపు పెన్జా, 2007.-198p.
51. మార్కోవా వి.వి. సమస్య తీవ్రత తగ్గడం లేదు. కిండర్ గార్టెన్ మరియు పాఠశాల మధ్య కొనసాగింపుపై // ప్రాథమిక పాఠశాల, - 2004.- నం. 11.-P.55-57.
52. మఖనేవా M. కిండర్ గార్టెన్ మరియు పాఠశాల మధ్య కొనసాగింపు సమస్య // ప్రీస్కూల్ విద్య. 2008, - నం. 9 - పి.6--11.
53. మోటోరినా I.V. ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధిలో లెక్సికల్ అనుగుణ్యత ఏర్పడటం: పర్యావరణ విద్య యొక్క పదార్థంపై: బోధనా శాస్త్రాల అభ్యర్థి యొక్క వ్యాసం యొక్క సారాంశం. -M., 2007.-17 p.
54. ముషెనోక్ N.I. 6-10 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లలలో మానవీయ లక్షణాల అభివృద్ధిలో కొనసాగింపు: బోధనా శాస్త్రాల అభ్యర్థి యొక్క వ్యాసం యొక్క సారాంశం. -M., 2005.-16 p.
55. నోవికోవ్ L.A. లెక్సికాలజీ // ఆధునిక రష్యన్ భాష / ఎడ్. V.A. బెలోషప్కోవా.- M.: అజ్బుకోవ్నిక్, 2009.- P. 190-286.
56. ఒపలేవా I.V. ప్రీస్కూల్ మరియు ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు పిల్లల జీవితకాల విద్యలో కొనసాగింపు సూత్రాన్ని అమలు చేయడానికి శాస్త్రీయ ఆధారం: బోధనా శాస్త్రాల అభ్యర్థి యొక్క వ్యాసం యొక్క సారాంశం. ఇజెవ్స్క్, 2010-18 పే.
57. పెలెన్కోవ్ A.I. దృశ్య కార్యకలాపాలలో ప్రీస్కూల్ మరియు ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు పిల్లల కళాత్మక మరియు సౌందర్య విద్య యొక్క కొనసాగింపు: బోధనా శాస్త్రాల అభ్యర్థి కోసం పరిశోధన యొక్క సారాంశం. M., 2008.-16 p.
58. పిస్కునోవా E.B. స్పీచ్ డెవలప్మెంట్ యొక్క ఉదాహరణను ఉపయోగించి ప్రీస్కూలర్లు మరియు చిన్న పాఠశాల పిల్లల కొనసాగింపు // ప్రాథమిక పాఠశాల 2006.- నం. 8.-S. 18-22.
59. పోలివనోవా K.I., సుకర్మాన్ G.A. పాఠశాల జీవితానికి పరిచయం - M.: విద్య, 2002- 167p.
60. కొనసాగింపు/ కాంప్. N.A. ఫెడోసోవా - మాస్కో - ప్స్కోవ్, POIPKRO, 2008. - 48 p.
61. కిండర్ గార్టెన్ మరియు ప్రాథమిక పాఠశాల పనిలో కొనసాగింపు: ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ / కాంప్ యొక్క అధిపతి యొక్క లైబ్రరీ. షిరోకోవా G.K - M.: Ansel-Press, 2008.- 96 p.
62. ప్రీస్కూల్ సంస్థలు మరియు ప్రాథమిక పాఠశాలల పనిలో కనెక్షన్ల కొనసాగింపు: పద్దతి సిఫార్సులు / కాంప్. గ్రెడసోవా V.N - చెల్యాబిన్స్క్, 2001.-35p.
63. ఒక పదం గురించి ఆలోచించండి: ప్రీస్కూలర్ల కోసం స్పీచ్ గేమ్‌లు మరియు వ్యాయామాలు / ఎడ్. O.S.Ushakova.-M.: విద్య, 2006.-192p.
64. ప్రీస్కూల్ మరియు ప్రాథమిక విద్య యొక్క కొనసాగింపు సమస్యలు // ప్రాథమిక పాఠశాల: ప్లస్ మైనస్ - 2010.- నం. 2.- పేజీలు. 13-15.
65. ప్రీస్కూలర్లు మరియు ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధి సమస్యలు / ఎడ్. A.M. షఖ్నరోవిచ్ - M., 2003.
66. రష్యన్ ఫెడరేషన్లో విద్యా సంస్థల కార్యక్రమాలు. ప్రాథమిక తరగతులు (1-3). -M.: విద్య, 2008. 192 p.
67. రష్యన్ ఫెడరేషన్లో విద్యా సంస్థల కార్యక్రమాలు. ప్రాథమిక తరగతులు (1-4). M.: ఎడ్యుకేషన్, 2008. - 256 p.
68. ప్రోస్విర్కిన్ V.N. నిరంతర విద్య వ్యవస్థలో ఎడ్యుకేషనల్ కాంప్లెక్స్: బోధనా శాస్త్రాల అభ్యర్థి కోసం పరిశోధన యొక్క సారాంశం. M., 2008.-16 p.
69. విద్యా అధికారుల యొక్క ఆల్-రష్యన్ సమావేశం యొక్క తీర్మానం "ప్రీస్కూల్ మరియు ప్రాథమిక విద్య యొక్క కొనసాగింపు సమస్యలు" // ప్రాథమిక పాఠశాల - 12009. - నం. 1 - P.5-18.
70. రెప్కిన్ V.V. ప్రైమర్. టామ్స్క్: పెలెంగ్, 2005.-191 పే.
71. రోజ్డెస్ట్వెన్స్కీ N.S. భాషా బోధనలో సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసం // రష్యన్ భాష యొక్క ప్రాధమిక బోధనలో సైద్ధాంతిక మరియు ఆచరణాత్మక సంబంధం: ఇంటర్యూనివర్శిటీ. శాస్త్రీయ పత్రాల సేకరణ / ఎడ్. ఎం.ఆర్. Lvova.-M., 2002.- 163 p.
72. రోమనోవా V.Yu. ప్రాథమిక మరియు మాధ్యమిక పాఠశాలల్లో పదజాలం అధ్యయనం యొక్క కొనసాగింపు మరియు అవకాశాలు: బోధనా శాస్త్రాల అభ్యర్ధి యొక్క సారాంశం. M., 2007.-21s.
73. సవుష్కినా E.V. పిల్లవాడు. ప్రసంగం. పెయింటింగ్: కిండర్ గార్టెన్ ఉపాధ్యాయుల కోసం మెథడాలాజికల్ మాన్యువల్ రియాజాన్, 2008.- 33 p.
74. స్వెత్లోవ్స్కాయ N.N. పిల్లలకు చదవడం నేర్పించడం. ప్రాక్టికల్ మెథడాలజీ.-M.: అకాడమీ, 2007.- 285 p.
75. సెమెనోవా యు.ఎ. పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క చట్టాల ప్రకారం కొనసాగింపు నిర్మించబడాలి // ఉపాధ్యాయుని వార్తాపత్రిక - 2008. - నం. 7 - పి. 9-10.
76. స్మాగా ఎ.ఎ. 5 సంవత్సరాల వయస్సు ఉన్న పిల్లలు ఒక పదం యొక్క సెమాంటిక్ వైపు అర్థం చేసుకోవడం యొక్క ప్రత్యేకతలు: బోధనా శాస్త్రాల అభ్యర్థి యొక్క వ్యాసం యొక్క సారాంశం. M., 2002.-18 p.
77. విద్యా వ్యవస్థ యొక్క ప్రీస్కూల్ మరియు ప్రాథమిక స్థాయిల మధ్య కొనసాగింపు అమలుకు ఆధునిక విధానాలు // ప్రాథమిక పాఠశాల. - నం. 1 - P.7-13.
78. సోలోవీచిక్ M.S. భాష మరియు ప్రసంగం యొక్క అధ్యయనంలో మొదటి దశలు - M.: మాస్కో సైకలాజికల్ అండ్ సోషల్ ఇన్స్టిట్యూట్: ఫ్లింట్, 2009. - 104 p.
79. స్ట్రౌనింగ్ ఎ.ఎమ్. ప్రీస్కూలర్ల ఆలోచనను సక్రియం చేసే పద్ధతులు: 3 వాల్యూమ్‌లలో - ఓబ్నిన్స్క్, 2009.
80. స్ట్రౌనింగ్ ఎ.ఎమ్. రోస్టాక్: ప్రీస్కూల్ పిల్లల కోసం TRIZ-RTV ప్రోగ్రామ్: 2 వాల్యూమ్‌లలో - ఓబ్నిన్స్క్, 2009.
81. స్ట్రౌనింగ్ ఎ.ఎమ్. ప్రకృతిలోని అద్భుతాలను మనమే ఆవిష్కరిస్తాం. పిల్లలు మరియు పెద్దల కోసం ఎకాలజీపై కథలు, టాస్క్‌లు మరియు గేమ్‌లు - 2వ ఎడిషన్. కోర్. మరియు అదనపు - Obninsk, ప్రింటర్ LLC, 2011.- 167 p.
82. టిమ్చెంకో O.G. ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థుల ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేసే సాధనంగా పాఠాలను చదవడంలో ఒక పదం యొక్క లెక్సికల్ అర్థంపై పని చేసే వ్యవస్థ: బోధనా శాస్త్రాల అభ్యర్థి యొక్క వ్యాసం యొక్క సారాంశం. రియాజాన్, 2009.-23సె.
83. ఉసనోవా O.N., తస్కేవా L.S. పాఠశాలలో పిల్లల విద్యపై ప్రసంగ అభివృద్ధి ప్రభావం // ప్రాక్టికల్ సైకాలజీ: నిన్న, ఈ రోజు, రేపు / ఎడ్. షఖోవ్స్కోయ్ S.N - M., 2005. - 176 pp. - P. 61-65.
84. ఉషకోవా O.S. కిండర్ గార్టెన్‌లో ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు ప్రసంగ అభివృద్ధి కార్యక్రమం. M.: TC స్ఫెరా, 2007.- 56 p.
85. ఉషిన్స్కీ కె.డి. రష్యన్ భాష యొక్క ప్రారంభ బోధనపై // ఉషిన్స్కీ యొక్క పెడగోగికల్ హెరిటేజ్. M., 2004.
86. ఉషిన్స్కీ కె.డి. స్థానిక పదం: పిల్లలు మరియు తల్లిదండ్రుల కోసం ఒక పుస్తకం / కాంప్. N.G. ఎర్మోలినా - నోవోసిబిర్స్క్: పిల్లల సాహిత్యం, 2004. - 424 p.
87. ఫిలాసఫికల్ ఎన్సైక్లోపెడిక్ డిక్షనరీ M.: Infa - M., 2007-576p.
88. ఖలేజోవా N.A. రష్యన్ (స్థానిక) భాష నేర్చుకునే ప్రక్రియలో సీనియర్ ప్రీస్కూల్ మరియు ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు పిల్లలకు ప్రసంగ మర్యాదలను బోధించడంలో కొనసాగింపు: బోధనా శాస్త్రాల అభ్యర్థి యొక్క వ్యాసం యొక్క సారాంశం. -M., 2010.-21s.
89. ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క సిద్ధాంతం మరియు పద్ధతులపై రీడర్ / కాంప్. MM. అలెక్సీవా, V.I. Yashina.- M.: పబ్లిషింగ్ సెంటర్ "అకాడమీ", 2009.- 560 p.
90. చెపెల్ T., యాకోవెంకో T. ఆధునిక పరిస్థితులలో కిండర్ గార్టెన్ మరియు పాఠశాల యొక్క కొనసాగింపు సమస్యకు కొత్త విధానాలు // ప్రీస్కూల్ విద్య - 2003. - నం. 9. - P. 18-24.
91. షాపిరో ఇ.ఐ. మెంటల్ జిమ్నాస్టిక్స్ // ప్రీస్కూల్ బోధన.-ఉపాధ్యాయులు మరియు తల్లిదండ్రుల కోసం పీటర్స్బర్గ్ సైంటిఫిక్ అండ్ మెథడాలాజికల్ జర్నల్.-2007.-నం. P.24-27.
92. షఖ్నరోవిచ్ A.M. సైకోలింగ్విస్టిక్స్ యొక్క అద్దంలో పిల్లల ప్రసంగం: పదజాలం. అర్థశాస్త్రం. వ్యాకరణం. M.: ఇయాజ్ RAS, 2009. - 165 p.
93. స్కూల్ 2100. ఎడ్యుకేషనల్ ప్రోగ్రాం మరియు దాని అమలు మార్గాలు / ఎడిట్ చేసినది A.A. లియోన్టీవ్. సంచిక 3.- M.: బాలస్, 2009.- 288 p.
94. ఎల్కోనిన్ DB. ప్రైమర్: నాలుగు సంవత్సరాల ప్రాథమిక పాఠశాల కోసం పాఠ్య పుస్తకం. 6వ ఎడిషన్ - M.: ఎడ్యుకేషన్, 2010.-255 p.
అనుబంధం 1
అనుబంధం 2
ప్రసంగం పిల్లల పదజాలం లెక్సికల్
రోగనిర్ధారణ పరీక్ష పదార్థం
1. F. G. దస్కలోవా యొక్క మెథడాలజీ.
పదం యొక్క అర్థం యొక్క భావనలను పరీక్షించడానికి, పిల్లలకు డెఫినిషన్ టాస్క్‌లను అందిస్తారు - “ఏమిటి...?” మరియు "పదానికి అర్థం ఏమిటి?" రోగనిర్ధారణ కోసం, ఒక ప్రత్యేక నిఘంటువు పరీక్ష ఉపయోగించబడుతుంది, ఇందులో మూడు, నాలుగు, ఐదు మరియు ఆరు సంవత్సరాల పిల్లలకు నాలుగు ఉపపరీక్షలు ఉంటాయి. ఇది రెండు రకాల నామవాచకాలను కలిగి ఉంటుంది - కాంక్రీటు మరియు వియుక్త. పెద్ద పిల్లల కోసం రూపొందించిన పరీక్షలలో నైరూప్య పదాల సంఖ్య పెరుగుతుంది. పదాల జాబితాలు ప్రీస్కూల్ పిల్లలచే చురుకైన ప్రసంగంలో తరచుగా ఉపయోగించే 1000 పదాలపై డేటా ఆధారంగా సంకలనం చేయబడ్డాయి మరియు చార్లెస్ ఓస్గుడ్ యొక్క సెమాంటిక్ అట్లాస్ నుండి 1000 నామవాచకాలు.
ప్రతి ప్రశ్నకు సరైన సమాధానం షరతులతో 1 పాయింట్‌గా అంచనా వేయబడుతుంది. మూడు సంవత్సరాల పిల్లలకు గరిష్ట పాయింట్ల సంఖ్య 20, నాలుగు సంవత్సరాల వయస్సు - 40, ఐదు సంవత్సరాల వయస్సు - 60, ఆరు సంవత్సరాల వయస్సు - 80. అవసరమైతే, మీరు మూల్యాంకన గుణకం ద్వారా లెక్కించవచ్చు పాయింట్ల సంఖ్య మరియు ఇచ్చిన అన్ని పదాల సంఖ్య మధ్య నిష్పత్తి. అంచనా వేయబడిన గుణకం 1కి చేరుకుంటే, ఇది పదజాలం యొక్క గొప్పతనాన్ని మరియు పదాల సంభావిత అర్థాన్ని స్వాధీనం చేసుకోవడంలో విజయం రెండింటినీ సూచిస్తుంది.
2. లెక్సికల్ డెవలప్మెంట్ యొక్క డయాగ్నస్టిక్స్.
పని సంఖ్య 1. భావనల వర్గీకరణ
మెటీరియల్: జంతువులు, బట్టలు, పండ్లు, కూరగాయలు, రవాణా, బొమ్మలను వర్ణించే 30 చిత్రాలు. ఉపాధ్యాయుడు చిత్రాల సమూహాన్ని సూచించే కాన్సెప్ట్‌కు పేరు పెట్టాడు, కాన్సెప్ట్‌కు వివరణాత్మక నిర్వచనం ఇవ్వమని విషయాన్ని అడుగుతాడు, ఆపై సంబంధిత చిత్రాలను ఎంచుకోండి, ఉదాహరణకు, జంతువులను వర్ణించడం. ప్రతి పనిలో, చిత్రాల సరైన ఎంపికల సంఖ్య లెక్కించబడుతుంది, ప్రతి సరైన ఎంపిక ఒక పాయింట్ విలువైనది. అత్యధిక స్కోరు 30 పాయింట్లు.
పని సంఖ్య 2. పర్యాయపదాల ఎంపిక
ఇది "వేరేగా చెప్పండి" గేమ్ రూపంలో నిర్వహించబడుతుంది. పిల్లవాడిని పదాలతో ఆడుకోమని మరియు పేరు పెట్టబడిన పదానికి దగ్గరగా ఉండే పదాన్ని ఎంచుకోమని అడుగుతారు. మొత్తం 10 పదాలు ప్రదర్శించబడ్డాయి ( దిగులుగా, ఉల్లాసంగా, ముసలితనం, పెద్దది, పిరికితనం; నడక, పరుగు, మాట్లాడు, నవ్వు, ఏడుపు).
అత్యధిక స్కోరు 10 పాయింట్లు.
1 పాయింట్ - ఎంచుకున్న పదం పేరు పెట్టబడిన పదానికి పర్యాయపదంగా ఉంటే;
0 పాయింట్లు - ఎంచుకున్న పదం ఇచ్చిన సెమాంటిక్ ఫీల్డ్‌కు అనుగుణంగా లేకపోతే.
టాస్క్ నంబర్ 3. నిర్వచనాల ఎంపిక
ఇది వర్డ్ గేమ్ రూపంలో నిర్వహించబడుతుంది. పేరున్న పదానికి వీలైనన్ని ఎక్కువ నిర్వచనాలతో ముందుకు రావాలని ప్రతిపాదించారు. 5 పదాలు ప్రదర్శించబడ్డాయి: దుస్తులు, బిర్చ్, అమ్మాయి, ఆపిల్, ఫాక్స్ ("దుస్తులు. ఇది ఏమిటి? మీరు దాని గురించి ఎలా చెప్పగలరు? అది ఎలా ఉంటుంది??").
అత్యధిక స్కోరు 10 పాయింట్లు.
2 పాయింట్లు - 3 కంటే ఎక్కువ పదాలు కనుగొనబడితే.
1 పాయింట్ - 3 కంటే తక్కువ పదాలు కనుగొనబడితే.
0 పాయింట్లు - సమాధానం తప్పిపోయినట్లయితే లేదా అందించిన పదం యొక్క సెమాంటిక్ ఫీల్డ్‌కు అనుగుణంగా లేకుంటే.
మూడు టాస్క్‌లను పూర్తి చేసిన తర్వాత, మొత్తం స్కోర్ లెక్కించబడుతుంది.
అత్యధిక స్కోరు - 50 పాయింట్లు - అధిక స్థాయికి అనుగుణంగా ఉంటుంది.
32-49 పాయింట్లు - సీనియర్.
32 పాయింట్ల కంటే తక్కువ - పిల్లల లెక్సికల్ అభివృద్ధి యొక్క తక్కువ స్థాయి.
గణన సౌలభ్యం కోసం, పాయింట్లు క్రింది విధంగా అనువదించబడ్డాయి:
1 పాయింట్ - పదజాలం అభివృద్ధి తక్కువ స్థాయి;
2 పాయింట్లు - పదజాలం అభివృద్ధి యొక్క సగటు స్థాయి;
3 పాయింట్లు - పదజాలం అభివృద్ధి యొక్క అధిక స్థాయి.
3. పదజాలం పరీక్ష (పద స్థాయి)
విషయానికి సంబంధించిన సూచనలు: “మేము ఇప్పుడు అన్ని రకాల దుస్తులను గుర్తుంచుకుంటాము - వేసవి మరియు చలికాలంలో - పగలు మరియు రాత్రి - మనం ఏమి ధరించవచ్చో ఆలోచిద్దాం తల మరియు పాదాలతో ముగుస్తుంది.
సూచనల యొక్క మొదటి భాగం సాధారణంగా ఉచ్ఛరిస్తారు, కానీ "వారు ఏమి ధరించవచ్చో పేరు పెట్టండి ..." అనే పదాలతో ప్రారంభించి, ఉచ్చారణ చాలా స్పష్టంగా కనిపిస్తుంది. ప్రయోగికుడు నెమ్మదిగా మాట్లాడతాడు, తన స్వరంలో హైలైట్ చేసిన పదాలను నొక్కి చెబుతాడు (డాష్‌లు చిన్న పాజ్‌లకు అనుగుణంగా ఉంటాయి). చివరి పదాలను ఉచ్చరించేటప్పుడు, పెద్దవాడు తన చేతితో ఒక కదలికను చేస్తాడు, మొదట తలపై, తరువాత శరీరానికి మరియు కాళ్ళకు గురిచేస్తాడు.
పిల్లవాడు మాట్లాడటం ప్రారంభించకపోతే, మీరు ఈ అభ్యర్థనను పునరావృతం చేయవచ్చు: "వారు ధరించగలిగేది ఏదైనా పేరు పెట్టండి ..." విషయం, దుస్తుల వస్తువులను జాబితా చేసేటప్పుడు, అతనికి ఎక్కువ పదాలు తెలియనందున, ఎక్కువసేపు విరామం ఇచ్చినప్పుడు, "వారు ఇంకా ఏమి ధరిస్తారు" అనే ప్రశ్నతో ప్రయోగాత్మకుడు అతనికి సహాయం చేస్తాడు. పిల్లలను ప్రేరేపించడానికి "ఇంకేం" అనే పదాలు ప్రత్యేకంగా ఉంటాయి. మీరు పదాలను కూడా పునరావృతం చేయవచ్చు: పురుషులు, మహిళలు మరియు పిల్లలు, మరియు కొంత సమయం తర్వాత - వేసవి మరియు శీతాకాలంలో, మొదలైనవి అవసరమైతే, 1.5-3 నిమిషాల తర్వాత పనిని మళ్లీ పునరావృతం చేయవచ్చు.
పదాలను జాబితా చేయడానికి సబ్జెక్ట్‌కు 3 నిమిషాలు ఇవ్వబడుతుంది. ప్రయోగాత్మకుడు పిల్లవాడు చెప్పే ప్రతిదాన్ని వ్రాస్తాడు. పిల్లలచే పేరు పెట్టబడిన అన్ని దుస్తులను అంచనా వేసేటప్పుడు పరిగణనలోకి తీసుకుంటారు. పదాలు పునరావృతం మరియు "దుస్తులు" (వార్డ్రోబ్, టేబుల్క్లాత్ మొదలైనవి) అనే అంశానికి సంబంధించినవి కావు, పేరు పెట్టబడిన మొత్తం పదాల సంఖ్యను లెక్కించేటప్పుడు పరిగణనలోకి తీసుకోబడదు. కానీ అవి అభివృద్ధి లక్షణాలను సూచిస్తాయి: తరచుగా పునరావృత్తులు తగినంత ఏకాగ్రతను సూచిస్తాయి; సరిపోని, సంబంధం లేని పదాలు అనుబంధ శ్రేణిని నిర్మించడానికి పిల్లవాడు ఏకాగ్రత చేయలేరని సూచిస్తున్నాయి (లాజిక్ ఉల్లంఘించబడింది).
ఒక పిల్లవాడు మొదట టోపీ మరియు ఇయర్‌ఫ్లాప్‌లతో టోపీ అనే పదాన్ని చెబితే, ఇవి రెండు వేర్వేరు పదాలుగా పరిగణించబడతాయి. ఒక పిల్లవాడు ఎరుపు టోపీ, నీలం టోపీ అని చెబితే ఒక పదాన్ని ఎలా అంచనా వేస్తారు. కొన్ని సందర్భాల్లో, పిల్లవాడు ఔటర్వేర్ మరియు లోదుస్తులు అని చెప్పి, ఆపై మౌనంగా ఉంటాడు. అప్పుడు ప్రయోగికుడు ఇలా అడుగుతాడు: "బయటి మరియు లోదుస్తుల గురించి ఏమిటి?" కొంతమంది పిల్లలు ఒక దుస్తులకు పేరు పెట్టలేరు, కానీ ఉదాహరణకు, ఈ క్రింది విధంగా చెప్పడం ప్రారంభిస్తారు: “అమ్మ నాకు బూట్లు కొన్నారు, ఆపై మేము ఐస్ క్రీం తినడానికి వెళ్ళాము” లేదా: “నాకు పొట్టి ప్యాంటు మరియు పొడవైన నీలిరంగు ఉన్నాయి, అలాగే గోధుమ రంగులు." ఈ సందర్భంలో, ప్రయోగాత్మకుడు పిల్లవాడిని ఆపి, స్నేహపూర్వకంగా అతని వైపు తిరుగుతాడు: "త్వరగా ధరించగలిగే ప్రతిదాన్ని నాకు చెప్పండి." కొన్నిసార్లు, బట్టల వస్తువులను జాబితా చేస్తున్నప్పుడు, పిల్లవాడు కారు వంటి పూర్తిగా సరిపోని వస్తువులను పేరు పెట్టాడు. మరియు ఈ సందర్భంలో, వయోజన అతను దుస్తులు వస్తువులను మాత్రమే పేరు పెట్టాలని పిల్లలకి పునరావృతం చేస్తాడు.
పదజాలం క్రింది విధంగా అంచనా వేయబడింది. కిండర్ గార్టెన్ యొక్క పాత సమూహంలోని పిల్లలకు, 8 లేదా అంతకంటే తక్కువ పదాలు పేరు పెట్టబడితే ఫలితం అసంతృప్తికరంగా పరిగణించబడుతుంది. మొదటి తరగతి విద్యార్థులకు, 11 లేదా అంతకంటే తక్కువ పదాలతో ఫలితం సంతృప్తికరంగా లేదు.
అంచనా వేసేటప్పుడు, ఒకే సమూహంలోని వివిధ వయస్సుల పిల్లలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరం. కాబట్టి, కిండర్ గార్టెన్ యొక్క సీనియర్ గ్రూప్‌లో 5 సంవత్సరాల 4 నెలల వయస్సు ఉన్న పిల్లవాడు 10 వస్తువులకు పేరు పెడితే, ఈ ఫలితం అదే సమూహంలోని పిల్లలకి అదే ఫలితం కంటే ఎక్కువగా రేట్ చేయబడుతుంది, కానీ 6 సంవత్సరాల 1 నెల వయస్సులో.
గణన సౌలభ్యం కోసం, పాయింట్లు క్రింది విధంగా అనువదించబడ్డాయి:
1 పాయింట్ - పదజాలం అభివృద్ధి తక్కువ స్థాయి;
2 పాయింట్లు - పదజాలం అభివృద్ధి యొక్క సగటు స్థాయి;
3 పాయింట్లు - పదజాలం అభివృద్ధి యొక్క అధిక స్థాయి.
అనుబంధం 4
EG నుండి పిల్లలు మొదటి శ్రేణి టాస్క్‌లను పూర్తి చేసినందుకు టేబుల్ 1 ఫలితాలు
|
పిల్లల పేరు |
|||||||||||||||||||
|
మొత్తం పాయింట్లు |
|||||||||||||||||||
|
నికితా ఎం. |
|||||||||||||||||||
CG నుండి పిల్లలు మొదటి శ్రేణి టాస్క్‌లను పూర్తి చేయడం కోసం టేబుల్ 2 ఫలితాలు
|
పిల్లల పేరు |
మొదటి శ్రేణి టాస్క్‌ల సూచికలు (పదజాలం మరియు వ్యాకరణం) |
||||||||||||||||||
|
మొత్తం పాయింట్లు |
|||||||||||||||||||
|
రుస్లాన్ Z. |
|||||||||||||||||||
|
ఆన్టోజెనిసిస్లో ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో సాధారణ ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాలు. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల మానసిక మరియు బోధనా లక్షణాలు, వారి ప్రసంగం ఏర్పడటం. ప్రసంగ అభివృద్ధిపై దిద్దుబాటు పని. కోర్సు పని, 06/10/2015 జోడించబడింది సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాలు: శబ్ద ఉపకరణం యొక్క డైనమిక్స్, దాని వశ్యత, స్పష్టత. ప్రసంగ వినికిడిని మెరుగుపరచడం. పదాల కంటెంట్‌ను సేకరించడం మరియు వాటి నిర్మాణంపై పని చేయడం. పదజాలం పని యొక్క ప్రాథమిక పద్ధతులు. కోర్సు పని, 02/25/2011 జోడించబడింది ప్రీస్కూలర్లలో ప్రసంగ అభివృద్ధి సమస్య యొక్క ప్రాథమిక అంశాలు మరియు లక్షణాలు. సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో మర్యాద ప్రసంగ ప్రవర్తన యొక్క మానసిక, బోధనా మరియు భాషాపరమైన అంశాలు. మర్యాద పదజాలం అభివృద్ధి కోసం రూపాలు, పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు. థీసిస్, 06/26/2014 జోడించబడింది మానసిక మరియు బోధనా సాహిత్యంలో శ్రద్ధ భావన. ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో శ్రద్ధ అభివృద్ధి. సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో సందేశాత్మక ఆటల సహాయంతో దృష్టిని పెంపొందించే పని యొక్క విషయాలు. డిడాక్టిక్ గేమ్‌ల నిర్మాణం, విధులు మరియు రకాలు. కోర్సు పని, 11/09/2014 జోడించబడింది సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల అభిజ్ఞా మరియు ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క ప్రధాన లక్షణాలు. పాఠశాల విద్య కోసం పిల్లల ప్రసంగ సంసిద్ధత. పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధిలో ఆట కార్యకలాపాల పాత్ర. పిల్లల ప్రసంగ సంసిద్ధతను పెంచే సందేశాత్మక ఆటల వ్యవస్థ. థీసిస్, 02/24/2012 జోడించబడింది ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసంలో పిల్లల పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క మానసిక మరియు భాషా పునాదులు మరియు సమస్యలు. చిత్రాలను ఉపయోగించి సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధిపై ప్రయోగాత్మక పని యొక్క కంటెంట్ మరియు పద్ధతులు. థీసిస్, 12/24/2017 జోడించబడింది సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో పదజాలం అభివృద్ధి సమస్యపై మానసిక మరియు బోధనా సాహిత్యం యొక్క విశ్లేషణ నిర్వహించడం. జానపద మరియు అసలైన అద్భుత కథల ద్వారా పిల్లల పదజాలాన్ని అభివృద్ధి చేయడంలో పని యొక్క ప్రభావాన్ని అధ్యయనం చేయడం. పని ఫలితాల విశ్లేషణ. కోర్సు పని, 06/28/2014 జోడించబడింది ప్రీస్కూల్ వయస్సులో ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క పనిగా పదజాలం ఏర్పడటం. సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల పదజాలం మెరుగుపరచడానికి రూపాలు, పద్ధతులు, పద్ధతులు. ఈ సాంకేతికత యొక్క ఎంపిక మరియు పరీక్ష, దాని పరీక్ష మరియు ఆచరణాత్మక ప్రభావం యొక్క నిర్ణయం. కోర్సు పని, 07/22/2011 జోడించబడింది సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల మానసిక మరియు బోధనా లక్షణాలు. ఒంటోజెనిసిస్‌లో స్పీచ్ యొక్క ఫోనెటిక్-ఫోనెమిక్ అంశం ఏర్పడటం. స్పీచ్ థెరపీ యొక్క లక్షణాలను అధ్యయనం చేయడం పిల్లలలో ఫోనెమిక్ అవగాహన అభివృద్ధిపై పని చేస్తుంది. పరిశోధన విశ్లేషణ. థీసిస్, 03/01/2009 జోడించబడింది మానసిక, బోధనా మరియు పద్దతి సాహిత్యంలో ఒక సౌందర్య దృగ్విషయంగా పిల్లల సమయ భావాన్ని అభివృద్ధి చేయడం. సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో డెవలప్మెంట్ యొక్క డైనమిక్స్‌పై బోధనా పని, డయాగ్నస్టిక్స్ మరియు ప్రయోగాత్మక పరిశోధనల వ్యవస్థ. |
(ఫుట్‌నోట్: A.I. లావ్రేంటివాచే పరిశోధన)
ప్రీస్కూలర్ యొక్క పొందికైన ప్రసంగం మరియు శబ్ద సంభాషణ నైపుణ్యాల అభివృద్ధికి ప్రసంగం యొక్క సెమాంటిక్ వైపు అభివృద్ధి ప్రధాన పరిస్థితులలో ఒకటి. ప్రీస్కూల్ పిల్లల లెక్సికల్-సెమాంటిక్ సిస్టమ్ ఏర్పడే స్థాయి కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితి మరియు ప్రకటన యొక్క సందర్భానికి అనుగుణంగా పదాలను ఖచ్చితంగా మరియు తగినంతగా ఎంచుకునే అతని సామర్థ్యంపై ప్రత్యక్ష ప్రభావాన్ని చూపుతుందనే వాస్తవం ద్వారా ఇది వివరించబడింది. “మాతృభాషను బోధించడంలో, పదంపై పని చేయడం ద్వారా ఒక ప్రధాన స్థానాన్ని తీసుకోవాలి, దాని యొక్క సెమాంటిక్ కంటెంట్, అర్థం నిర్వచించే లక్షణం. పిల్లలను పెద్దలు మరియు సహచరులతో కమ్యూనికేట్ చేయడానికి అనుమతించే పదాల అర్థాన్ని సరిగ్గా అర్థం చేసుకోవడం" అని O.S. ఉషకోవా మరియు E.M. స్ట్రూనినా. (ఫుట్‌నోట్: చూడండి: “ప్రీ-స్కూల్ ఎడ్యుకేషన్”, 1981 నం. 2.)
ప్రీస్కూల్ పిల్లల సెమాంటిక్ డెవలప్మెంట్ స్థాయిని గుర్తించడం అనేది వారి పదజాలం యొక్క పరిమాణాత్మక కూర్పును కాకుండా, పదజాలం యొక్క గుణాత్మక స్థితిని ప్రతిబింబిస్తుంది.
లెక్సికల్-సెమాంటిక్ సిస్టమ్ అనేది సెమాంటిక్ సంబంధాల ద్వారా పరస్పరం అనుసంధానించబడిన లెక్సికల్ యూనిట్ల సమితి. ఇచ్చిన లెక్సికల్ యూనిట్ ఇతర లెక్సికల్ యూనిట్‌లతో ప్రవేశించే అన్ని సంబంధాలను ఇది రికార్డ్ చేస్తుంది. ఏదైనా కొత్తగా వచ్చే సెమాంటిక్ సమాచారం ఒక మార్గం లేదా మరొకటి ఈ వ్యవస్థను పునర్నిర్మిస్తుంది, కనుక ఇది స్థిరమైన కదలికలో ఉంటుంది. లెక్సికల్-సెమాంటిక్ సిస్టమ్ యొక్క అత్యంత తీవ్రమైన అభివృద్ధి ఖచ్చితంగా ప్రీస్కూల్ వయస్సులో సంభవిస్తుంది: పరిసర వాస్తవికతతో పరిచయం వస్తువులు, దృగ్విషయాలు మరియు వాటి లక్షణాల గురించి కొత్త సమాచారాన్ని తెస్తుంది మరియు ఇది క్రమంగా అభివృద్ధి చెందే లెక్సికల్-సెమాంటిక్ వ్యవస్థలో మార్పులలో మూర్తీభవిస్తుంది. పిల్లలలో. సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల అభివృద్ధి, కొంతవరకు, మునుపటి సెమాంటిక్ అభివృద్ధి యొక్క ఫలితం, ఎందుకంటే ప్రధాన సెమాంటిక్ ప్రమాణాల నిర్మాణం ఇప్పటికే పూర్తిగా స్థాపించబడినట్లు పరిగణించబడుతుంది. స్పష్టంగా, ఈ కారణంగా, 5-6 సంవత్సరాల వయస్సు ఉన్న పిల్లల లెక్సికల్-సెమాంటిక్ సిస్టమ్ యొక్క స్థితిని నిర్ధారించడం నిర్దిష్ట ఇబ్బందులను కలిగి ఉండదు: పిల్లలు అనుబంధ ప్రయోగం యొక్క పరిస్థితులలో ఉద్దీపన పదాలకు తగినంతగా స్పందించగలరు, ఇబ్బందులను అనుభవించరు. పర్యాయపదాలు మరియు వ్యతిరేక పదాలను ఎంచుకోవడంలో మరియు ప్రయోగాత్మక అభ్యర్థనపై పదాల అర్థాల వివరణలను ఇవ్వండి. కానీ సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల సెమాంటిక్ సిస్టమ్ అభివృద్ధి యొక్క ఈ ఫలితం, ఇది ఇప్పటికే దాని సంస్థలో వయోజన స్థానిక స్పీకర్ యొక్క సెమాంటిక్ సిస్టమ్‌కు చేరుకుంటుంది, దాని నిర్మాణం యొక్క సుదీర్ఘ ప్రక్రియ ముందు ఉంటుంది. ఈ ప్రక్రియ ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క ప్రారంభ దశలలో ప్రారంభమవుతుంది మరియు 2-3 సంవత్సరాల వయస్సులో పిల్లవాడు ఆకస్మికంగా ఒక నిర్దిష్ట లెక్సికల్-సెమాంటిక్ వ్యవస్థను అభివృద్ధి చేస్తాడు. అదే సమయంలో, అనేక పదాల అర్థాలు సరిగ్గా అర్థం కాలేదు, ఇది ముఖ్యంగా, పిల్లల పేలవమైన ప్రసంగం మరియు కమ్యూనికేషన్ అనుభవం కారణంగా ఉంటుంది. ముఖ్యమైన సెమాంటిక్ కనెక్షన్లు పరిగణనలోకి తీసుకోబడవు, మరియు అప్రధానమైనవి అసమంజసమైన ముఖ్యమైన పాత్రను పోషించడం ప్రారంభిస్తాయి, ఇది మౌఖిక సంభాషణ యొక్క పరిస్థితులలో పదాల సరిపోని వినియోగాన్ని కలిగిస్తుంది.
లెక్సికల్-సెమాంటిక్ వ్యవస్థ ఏర్పడటానికి ఉద్దేశించిన ఉపాధ్యాయుల ప్రత్యేక పని, ఈ ఆకస్మిక క్షణాలను అధిగమించడానికి మరియు ముఖ్యమైన సెమాంటిక్ సమాచారాన్ని వేరుచేయడానికి పిల్లలకు సహాయపడటానికి రూపొందించబడింది. కానీ విజయవంతమైనదని చెప్పుకునే ప్రత్యేక విద్య తప్పనిసరిగా లెక్సికల్-సెమాంటిక్ సిస్టమ్ అభివృద్ధిలో ఇచ్చిన దశలో, ఇచ్చిన వయస్సు దశలో పిల్లల సెమాంటిక్ డెవలప్మెంట్ యొక్క సిద్ధాంతపరంగా ఆధారిత నిర్ధారణకు ముందుగా ఉండాలి. ప్రతి ఒక్క బిడ్డకు భాషకు తన స్వంత మార్గం ఉందని మరియు అందువల్ల, భాష యొక్క అన్ని స్థాయిలలో విస్తరించి ఉన్న భాషాపరమైన అర్థాల యొక్క గొప్ప వ్యవస్థను ప్రావీణ్యం సంపాదించడానికి అతని స్వంత మార్గం ఉందని తెలుసు. అందువల్ల, చిన్న ప్రీస్కూలర్ల సెమాంటిక్ డెవలప్‌మెంట్‌ను నిర్ధారించే పద్దతి ఉపాధ్యాయుడికి లెక్సికల్ యూనిట్లు మరియు వాటి సంబంధాలపై నైపుణ్యం మరియు ప్రతి నిర్దిష్ట సందర్భంలో ఈ వ్యక్తిగత లక్షణాల జ్ఞానం ఆధారంగా పిల్లల వ్యక్తిగత లక్షణాలను గుర్తించడంలో సహాయపడుతుంది. భాషాపరమైన అర్థాల అవగాహన మరియు ఇతర భాషా అర్థాలతో వాటి కనెక్షన్లు.
ప్రాధమిక ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల సెమాంటిక్ డెవలప్మెంట్ యొక్క రోగనిర్ధారణ, అలాగే భవిష్యత్తులో అతని సెమాంటిక్ అభివృద్ధిని సరిదిద్దడం, లెక్సికల్-సెమాంటిక్ సిస్టమ్ ఏర్పడే పరిగణించబడిన దశ యొక్క ప్రధాన క్రమబద్ధత యొక్క జ్ఞానం ద్వారా సహాయపడుతుంది. కొంతమంది మనస్తత్వవేత్తల పని, అలాగే మా పరిశీలనలు చూపించినట్లుగా, పిల్లలు మొదట్లో పదజాలం యొక్క అంశాలతో సహా విభిన్న భాషా అంశాల కార్యకలాపాలను నేర్చుకుంటారు. భాషా వ్యవస్థ యొక్క ఏదైనా స్థాయిలలో (ఫొనోలాజికల్, గ్రామాటిక్, సెమాంటిక్) మూలకాలు వాటిని వ్యతిరేకించే సహసంబంధాలతో కలిసి పనిచేస్తాయనే వాస్తవం ద్వారా ఇది వివరించబడింది. భాషా వ్యవస్థ యొక్క అర్థ స్థాయిని మాస్టరింగ్ చేయడం ద్వారా, చైల్డ్ మాస్టర్స్, అన్నింటిలో మొదటిది, వ్యతిరేకత యొక్క ప్రమాణాలు లేదా వ్యతిరేక ప్రమాణాల ప్రమాణాలు. ఈ ప్రమాణాలు ఒక నిర్దిష్ట నిర్మాణాన్ని ఏర్పరుస్తాయి మరియు "ఇన్‌పుట్ వద్ద" వచ్చే కొత్త అర్థ మూలకాలు ఈ నిర్మాణంలో వాటి స్థానాన్ని ఆక్రమిస్తాయి. ఆంటోనిమిక్ స్కేల్ యొక్క “పోలార్” పాయింట్లను ప్రావీణ్యం పొందిన తరువాత, పిల్లవాడు దాని ఇంటర్మీడియట్ పాయింట్లలో కొన్నింటిని నేర్చుకుంటాడు: వేడి మరియు చల్లగా ఉన్న ధ్రువ పదాల అర్థాలను నేర్చుకోవడం ద్వారా మాత్రమే పిల్లవాడు ఇంటర్మీడియట్ పదాల వెచ్చదనం మరియు చల్లదనం మొదలైన వాటి అర్థాన్ని నేర్చుకోవచ్చు.
ప్రారంభ మరియు ప్రీస్కూల్ వయస్సు గల పిల్లల స్థాన ఆలోచన ఆధారంగా మరియు వారి ప్రసంగ కార్యకలాపాలలో భాషా సంకేతాలను ఉపయోగించినప్పుడు వ్యక్తిగత అనుభవం యొక్క పెద్ద పాత్రను పరిగణనలోకి తీసుకుంటే, చిన్న ప్రీస్కూలర్లు పదాలలో ఉంచే సెమాంటిక్ కంటెంట్‌ను గుర్తించగలరని మేము భావించాము. ఈ పరిస్థితులు సహజమైన వాటికి వీలైనంత దగ్గరగా ఉన్నందున, ఆట పరిస్థితులలో ప్రసంగ పరిస్థితులలో సంభవిస్తాయి.
ప్రాథమిక ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలకు, ఒక సాధారణ థీమ్ లేదా నిర్దిష్ట ప్లాట్ ద్వారా ఒకదానికొకటి సంబంధించిన పనులను అందించడం మంచిది. ఇది పరీక్ష సమయంలో సబ్జెక్ట్‌లతో ప్రయోగాత్మకుడి యొక్క భావోద్వేగ సంబంధాన్ని సృష్టిస్తుంది మరియు నిర్వహిస్తుంది మరియు ప్లాట్ అభివృద్ధిపై పిల్లల ఆసక్తి, అద్భుత కథ లేదా కథ యొక్క హీరోల పట్ల తాదాత్మ్యం, ప్రస్తుతానికి పెద్దవారితో కలిసి “కనిపెట్టబడింది”. , పిల్లల భాషా స్పృహలో ఎక్కువ లేదా తక్కువ తగినంత సెమాంటిక్ కనెక్షన్‌లను ప్రతిబింబించే అత్యంత ఖచ్చితమైన సమాధానాల కోసం కోరికను కలిగిస్తుంది. అందువల్ల, మొత్తం పరీక్షను ఒకే ప్లాట్‌ను ఉపయోగించి నిర్వహించవచ్చు. ప్రయోగికుడు ప్రతి తదుపరి వాక్యాన్ని ప్రారంభించి, దానిని పూర్తి చేయడానికి పిల్లలకి వదిలివేస్తాడు, అవి ఒకదానితో ఒకటి అనుసంధానించబడి ఉండటమే కాకుండా, పిల్లవాడు వాటిని పూర్తి చేసే విధానం ఒకటి లేదా మరొక భాగం యొక్క స్థితిని ప్రతిబింబిస్తుంది. అతని లెక్సికల్-సెమాంటిక్ సిస్టమ్.
లెక్సికల్ యూనిట్ల అర్థాల యొక్క దైహిక సంస్థ యొక్క లక్షణాలను మాత్రమే కాకుండా, భాష యొక్క వ్యాకరణ అంశాలను కూడా గుర్తించడం మా పని. కొన్ని పదాలను రూపొందించే మూలకాల యొక్క అర్థాలను నిర్వహించే వ్యవస్థను మేము చూశాము, ప్రత్యేకించి పిల్లల జంతువులను సూచించే ప్రత్యయాలు, చిన్న ప్రత్యయాలు, కొన్ని ఉపసర్గలు, అలాగే కొన్ని ప్రిపోజిషన్‌ల అర్థాలను ప్రీస్కూల్ పిల్లలు అర్థం చేసుకోవడం. పదం యొక్క లెక్సికల్ అర్థాన్ని (లింగం, సంఖ్య, నామవాచకాలు మరియు విశేషణాల కేసు; క్రియ రకం మొదలైనవి) మార్చని కొన్ని నిర్మాణ అనుబంధాల అర్థాలను మాస్టరింగ్ చేయడం యొక్క విశేషాంశాలు తాకబడ్డాయి.
అన్నింటిలో మొదటిది, వస్తువులకు పేరు పెట్టే సామర్థ్యం, వాటి చర్యలు మరియు లక్షణాలు, వస్తువుల పేర్లను నేపథ్య సమూహాలకు (పనుల I సమూహం) కేటాయించే సామర్థ్యం పరీక్షించబడింది; ఇంకా, ప్రసంగంలో విరుద్ధమైన భాషా యూనిట్లను ఉపయోగించే నైపుణ్యాలు పరిగణించబడ్డాయి (పనుల సమూహం II); భాష యొక్క వ్యాకరణ మూలకాల యొక్క అర్థాలతో పనిచేయడానికి అనుమతించే నైపుణ్యాలు గుర్తించబడ్డాయి, అలాగే ఒక పొందికైన మోనోలాగ్ స్టేట్‌మెంట్‌లో (పనుల సమూహం III) పదాల అర్థ ఎంపికలో నైపుణ్యాలు ఉన్నాయి. అదే సమయంలో, ప్లాట్లు అభివృద్ధిలో స్థిరత్వం గమనించబడింది.
వివరించిన పనుల వ్యవస్థను ఉపయోగించి యువ ప్రీస్కూలర్ల సెమాంటిక్ డెవలప్మెంట్ యొక్క సర్వే నిర్వహించడానికి, క్రింది దృశ్య సహాయాలు అవసరం: రెండు బొమ్మలు (పెద్ద మరియు చిన్నవి), మూడు బొమ్మలు (పెద్ద, మధ్యస్థ మరియు చిన్నవి), రెండు క్రిస్మస్ చెట్లు (ఎక్కువ మరియు తక్కువ. ), రెండు పెన్సిల్స్ (పొడవైన మరియు చిన్నవి) , బన్నీ, డాల్ ఫర్నిచర్ (కుర్చీ మరియు వార్డ్రోబ్); చిత్రాలు - వంటకాలు, ఫర్నిచర్ ముక్కలు, దుస్తులు ముక్కలు, రెండు ఇళ్ళు (పెద్దవి మరియు చిన్నవి), ఇద్దరు వ్యక్తులు (ఉల్లాసంగా మరియు విచారంగా), రెండు మార్గాలు (వెడల్పు మరియు ఇరుకైన), చేతులు కడుక్కునే అమ్మాయి చిత్రం, ఒక చిత్రం కాంతి మరియు చీకటిలో వీధి; బాతు, డక్లింగ్, బాతు పిల్లలు; పంది, పందిపిల్ల, పందిపిల్లలు; గుర్రం, ఫోల్, ఫోల్స్; చికెన్, చికెన్, కోళ్లు; కుక్క, కుక్కపిల్ల, కుక్కపిల్లలు.
ఒక బిడ్డతో సంభాషణ వ్యవధి 20 నిమిషాల కంటే ఎక్కువ కాదు. పిల్లలందరూ, మినహాయింపు లేకుండా, పరీక్షలో పాల్గొనాలనే కోరికను వ్యక్తం చేశారు.
చిన్న ప్రీస్కూలర్ల సెమాంటిక్ డెవలప్‌మెంట్‌ను పరిశీలించడానికి మేము అభివృద్ధి చేసిన టాస్క్‌ల సిస్టమ్ క్రింద ఉంది. సాధ్యమైన సమాధాన ఎంపికలు బ్రాకెట్లలో సూచించబడతాయి.
నేను విధుల సమూహం.
ఇది ఏమిటి? (బొమ్మ, బొమ్మ.)
ఆమె ఎలాంటిది? (పెద్దది, చిన్నది, సొగసైనది, అందమైనది...) పిల్లవాడు ఈ ప్రశ్నకు సమాధానం చెప్పడం కష్టంగా అనిపిస్తే, మీరు
బొమ్మలు ఏమి చేస్తాయి? బొమ్మలు (ప్రేమ) ఏమి చేయగలవు? (ప్లే, డ్రా, డ్యాన్స్...)
బొమ్మలు ఆడాలనిపించింది. వారు ఏమి తీసుకున్నారు? (బంతులు.)
ఇది ఎలాంటి బంతి? (నీలం, రంగుల, అందమైన, గుండ్రని...)
బొమ్మలు బంతులతో ఏమి చేయగలవు? (ప్లే, త్రో, రోల్...)
బొమ్మలతో బంతిని రోల్ చేద్దాం. ఇక్కడ బంతి మీ వైపుకు వెళ్లింది, ఇప్పుడు అది మీకు దూరంగా ఉంది... (వెళ్లిపోయింది).
బొమ్మలు, బంతులు, క్యూబ్‌లు, పిరమిడ్‌లు - ఇవన్నీ ఒకే పదంలో ఎలా పిలుస్తాము? (బొమ్మలు.)
ఆ బొమ్మలు ఏం వేసుకున్నాయో చూద్దాం. (దుస్తులు, ప్యాంటు, జాకెట్). డ్రస్సులు, షర్టులు, బ్లౌజులు, ప్యాంటు – ఇలా అన్నింటినీ ఒక్క మాటలో ఎలా పిలుస్తాం? (వస్త్రం.)
ఇప్పుడు బొమ్మలు తినే సమయం వచ్చింది. వారు టేబుల్‌పై ఏమి ఉంచుతారు? (ప్లేట్లు, కప్పులు, సాసర్లు...) ప్లేట్లు, కప్పులు, సాసర్లు, కుండలు - ఇవన్నీ ఒక్క మాటలో ఎలా పిలుస్తాము? (వంటలు.)
బొమ్మలు కూడా ఫర్నిచర్ ఉపయోగిస్తాయి. మీకు ఎలాంటి ఫర్నిచర్ తెలుసు? (టేబుల్, కుర్చీ, వార్డ్రోబ్, సోఫా, చేతులకుర్చీ...)
టాస్క్ గ్రూప్.
బొమ్మలు తిని గీయాలనిపించింది. పెద్ద బొమ్మ పొడవైన పెన్సిల్ తీసుకుంటుంది, మరియు చిన్నది తీసుకుంటుంది ... (చిన్న).
ఇది పెద్ద బొమ్మ గీసిన చిత్రం. ఈ చిత్రంలో ఇద్దరు వ్యక్తులున్నారు. ఒకటి ఉల్లాసంగా, రెండవది ... (విచారంగా).
చిన్న బొమ్మ రెండు ఇళ్లను గీసింది: పెద్దది మరియు చిన్నది. చిన్న ఇంటిని మనం ఏమని పిలవాలి? (ఇల్లు, చిన్న ఇల్లు.)
ఇళ్లు కట్టుకునే వారిని ఏమంటారు? (బిల్డర్లు.)
బొమ్మలు గీసి అలసిపోయి అడవిలో షికారు చేశాయి. వర్షం మొదలైంది. పెద్ద బొమ్మ వర్షం నుండి పొడవాటి చెట్టు క్రింద దాక్కుంది, మరియు చిన్నది ... (తక్కువ దాని క్రింద).
వర్షం ఆగింది, బొమ్మలు ఇంటికి వెళ్ళాయి. పెద్ద బొమ్మ విశాలమైన మార్గంలో నడిచింది, మరియు చిన్నది వెళ్ళింది ... (ఇరుకైనది వెంట).
నడక నుండి తిరిగి వచ్చిన తరువాత, బొమ్మలు చేతులు కడుక్కోవడం ప్రారంభించాయి. ఎలాంటి నీళ్లతో చేతులు కడుక్కొన్నారు? (వేడి, చలి...)
మొదట్లో బొమ్మల చేతులు మురికిగా ఉన్నా, వాటిని కడుక్కుంటే చేతులు... (శుభ్రంగా) అయ్యాయి.
బొమ్మలు తిన్నాయి, ఆడాయి, కిటికీలోంచి బయటకు చూసాయి మరియు వీధి కనిపించింది ... (చీకటి).
టాస్క్ గ్రూప్.
ఎవరో బొమ్మలను సందర్శించడానికి వచ్చారు. ఇతను ఎవరు? (హరే.) మీరు అతన్ని ఎలా ఆప్యాయంగా పిలవగలరు? (బన్నీ, బన్నీ, బన్నీ, బన్నీ.)
బన్నీ బొమ్మలతో దాగుడు మూతలు ఆడాలని నిర్ణయించుకున్నాడు. ఎక్కడ దాక్కున్నాడు? (ఒక కుర్చీ మీద, ఒక కుర్చీ కింద, ఒక గది వెనుక.)
ఇప్పుడు బన్నీ తెచ్చిన చిత్రాలలో బొమ్మలతో కలిసి చూద్దాం.
ఇది మమ్మీ పిగ్. మమ్మీ పిగ్ బేబీ ఎవరు? (పంది:) ఈ చిత్రం చూపిస్తుంది... (పందులు). మమ్మీ పందిలో చాలా ఉన్నాయి... (పందిపిల్లలు).
ఇది తల్లి గుర్రం. తల్లి గుర్రం బిడ్డ ఎవరు? (ఫాక్.) చిత్రం చూపిస్తుంది... (ఫోల్స్).
ఇది తల్లి కోడి. తల్లి కోడి బిడ్డ ఎవరు? (కోడి.) చిత్రం చూపిస్తుంది... (కోళ్లు). కోడిలో చాలా... (కోళ్లు) ఉన్నాయి.
ఇది తల్లి కుక్క. తల్లి కుక్క బిడ్డ ఎవరు? (కుక్కపిల్ల.) ఈ చిత్రం చూపిస్తుంది... (కుక్కపిల్లలు). కుక్కకు చాలా ఉన్నాయి ... (కుక్కపిల్లలు).
టాస్క్ 23 ఉత్పన్నమైన మరియు నిర్మాణాత్మక మూలకాల రెండింటి యొక్క అర్ధాల యొక్క అవగాహనను వెల్లడిస్తుంది: శిశువు జంతువుల పేర్లను రూపొందించే సామర్థ్యం పరీక్షించబడుతుంది, అలాగే సంఖ్యలు మరియు కేసుల ద్వారా పదాలను మార్చగల సామర్థ్యం.
టాస్క్ గ్రూప్.
టేబుల్‌పై ఉన్న బొమ్మల్లో మీకు ఏది బాగా నచ్చింది? (బొమ్మ, బంతి, క్రిస్మస్ చెట్టు, బన్నీ...) ఈ బొమ్మ గురించి చెప్పండి.
చిన్న ప్రీస్కూలర్ల సెమాంటిక్ డెవలప్‌మెంట్‌పై మా సర్వే, విపక్ష వ్యూహాల నైపుణ్యం మరియు పరిశీలించిన పిల్లలందరి లక్షణాలతో ముడిపడి ఉన్న సాధారణ ధోరణితో పాటు, లెక్సికల్-సెమాంటిక్ సిస్టమ్ ఏర్పడే ప్రక్రియను ప్రతిబింబించే చాలా ముఖ్యమైన వ్యక్తిగత లక్షణాలు ఉన్నాయని నిర్ధారించింది. ప్రతి నిర్దిష్ట సందర్భంలో.
పరిస్థితుల యొక్క కొన్ని అంశాల పోలిక మరియు మూల్యాంకనం పిల్లల లెక్సికల్-సెమాంటిక్ సిస్టమ్‌లో పారామెట్రిక్ మరియు గుణాత్మక మూల్యాంకన విశేషణాల యొక్క వ్యతిరేక ప్రమాణాల రూపాన్ని కలిగిస్తుంది. అయినప్పటికీ, చాలా మంది పిల్లలు ఈ ప్రమాణాల వ్యవస్థ యొక్క స్థితి ద్వారా వర్గీకరించబడతారు, దీనిలో ప్రమాణాల "గ్లూయింగ్" గమనించబడుతుంది. పారామెట్రిక్ విశేషణాల యొక్క అన్ని వ్యతిరేక ప్రమాణాలు (పొడవైన - పొట్టి, అధిక - తక్కువ, వెడల్పు - ఇరుకైన, మందపాటి - సన్నని, మొదలైనవి) "పెద్ద - చిన్న" స్కేల్‌లో చేర్చబడ్డాయి మరియు అన్ని వ్యతిరేక ప్రమాణాలు ఉంటాయి అనే వాస్తవంలో ఈ ధోరణి వ్యక్తమవుతుంది. గుణాత్మకంగా మూల్యాంకనం చేసే విశేషణాలు (మంచి - చెడు, స్మార్ట్ - స్టుపిడ్, క్లీన్ - డర్టీ, డార్క్ - లైట్, ఉల్లాసంగా - విచారంగా, మొదలైనవి) "మంచి-చెడు" స్కేల్‌లో చేర్చబడ్డాయి. ఈ సందర్భంలో, వివిధ ఆంటోనిమిక్ జతల సభ్యుల "మిక్సింగ్" ఉంది: ఈ బొమ్మ పొడవాటి జుట్టు కలిగి ఉంటుంది మరియు ఒక చిన్న జుట్టు కలిగి ఉంటుంది. ఈ పెన్సిల్ సన్నగా ఉంటుంది మరియు అది పెద్దది (పారామెట్రిక్ విశేషణాల "గ్లూయింగ్" ప్రమాణాలు); ఇప్పుడు అది బయట చీకటిగా మారింది, కానీ పగటిపూట అది చీకటిగా లేదు, కానీ మంచిది (గుణాత్మక-మూల్యాంకన విశేషణాల ప్రమాణాలు "కలిసి అతుక్కొని"); ఈ రిబ్బన్ వెడల్పుగా ఉంది మరియు అది తక్కువగా ఉంటుంది. చిన్న బొమ్మ ఇరుకైన మార్గంలో వస్తుంది, మరియు పెద్దది మందపాటి (పారామెట్రిక్ విశేషణాల ప్రమాణాలను "మిక్సింగ్") వెంట వస్తుంది; ఈ
ఉల్లాసంగా, మరియు రెండవది ఉల్లాసంగా ఉండదు, కానీ కోపంగా మరియు మురికిగా ఉంటుంది (గుణాత్మకంగా మూల్యాంకన విశేషణాల "మిక్సింగ్" ప్రమాణాలు).
వివిధ పిల్లల సెమాంటిక్ వ్యవస్థ అభివృద్ధి యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాలు లెక్సికల్ యూనిట్లను నిర్వహించడం ద్వారా కూడా వ్యక్తీకరించబడతాయి: కొంతమంది పిల్లలలో పదాలు నేపథ్య సూత్రం ప్రకారం నిర్వహించబడతాయి (సమూహం కోసం “విషయాలు” - పదార్థం, వస్తువుల ప్రయోజనం మొదలైనవి. ), మరియు ఇతరులలో పరిస్థితుల ప్రకారం ; వారు ఒక నిర్దిష్ట పరిస్థితి (మంచానికి వెళ్ళే పరిస్థితి, పార్కులో నడవడం) యొక్క అంశాలుగా పిల్లలు గ్రహించారు.
వ్యాకరణ అంశాల (పదం-నిర్మాణాత్మక మరియు నిర్మాణాత్మక) యొక్క అర్థాలపై పిల్లల అవగాహనను ప్రతిబింబించే వ్యక్తిగత లక్షణాలు గమనించదగినవి. కొంతమంది పిల్లలు పదం-ఏర్పడే అనుబంధాల అర్థాలతో సులభంగా పనిచేస్తారు, కానీ అదే సమయంలో పదం యొక్క రూపాన్ని మార్చడానికి అవసరమైన సందర్భాల్లో ఇది కష్టమవుతుంది: కుందేలు అనే పదం నుండి, పిల్లవాడు చిన్న పదాలతో అనేక పదాలను రూపొందించగలడు. ప్రత్యయాలు (బేర్, హరే, హరే, హరే, హరే), కానీ నామవాచకం యొక్క పదం మరియు సందర్భాన్ని మార్చే అనుబంధాలను ఉపయోగించలేరు (ఇది కోడి. తల్లి కోడిలో చాలా కోళ్లు ఉన్నాయి). ఇతర పిల్లలు, దీనికి విరుద్ధంగా, వారి ప్రసంగ కార్యకలాపాలలో ప్రిపోజిషన్లు మరియు నిర్మాణాత్మక అనుబంధాలను తగినంతగా ఉపయోగిస్తారు, కానీ పిల్లల జంతువుల పేర్లను రూపొందించలేరు. ఈ వ్యక్తిగత లక్షణాలన్నీ పిల్లల ప్రసంగం (కమ్యూనికేటివ్) ప్రవర్తన ద్వారా నిర్ణయించబడతాయి. లెక్సికల్ యూనిట్ల అర్థ స్థితిని మార్చే గేమ్ స్పీచ్ (కమ్యూనికేటివ్) పరిస్థితులను సృష్టించడం ద్వారా అతని భాషా స్పృహలో లెక్సికల్-సెమాంటిక్ సిస్టమ్ ఏర్పడటానికి ప్రత్యేక పని ప్రక్రియలో ఉపాధ్యాయుడు వాటిని పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి.
ఈ విధంగా, భాషా మూలకాల యొక్క అర్థాలు మరియు భాష యొక్క అర్థ వ్యవస్థలో ఈ అర్థాలు ప్రవేశించే సంబంధాలపై అవగాహన పెంపొందించే లక్ష్యంతో ప్రత్యేక బోధనా పని యొక్క విజయం నేరుగా ఈ వ్యవస్థ యొక్క ప్రారంభ స్థితి యొక్క గుణాత్మక గుర్తింపుపై ఆధారపడి ఉంటుంది. ఇచ్చిన వయస్సు కోసం అత్యంత సరైన రోగనిర్ధారణ సాంకేతికత. ప్రీస్కూలర్ తదుపరి విద్య విజయవంతం కావడానికి పదాల సెమాంటిక్ కనెక్షన్ల ఏర్పాటు™ వ్యవస్థ స్థాయి అత్యంత ముఖ్యమైన అవసరం.
పరీక్ష నిర్వహణకు సిఫార్సులుప్రీస్కూలర్ల ప్రసంగ అభివృద్ధి స్థాయిని పాఠశాల సంవత్సరం ప్రారంభంలో మరియు మధ్యలో (లేదా చివరిలో) నిర్ణయించవచ్చు. పరీక్షను విద్యావేత్తలు, మెథడాలజిస్టులు మరియు తల్లిదండ్రులు నిర్వహించవచ్చు. పిల్లలు వారిని ఇంటర్వ్యూ చేసే పెద్దల గురించి బాగా తెలిసినట్లయితే, వారు సులభంగా సంప్రదించి ప్రశ్నలకు ఇష్టపూర్వకంగా సమాధానం ఇస్తారు. పరీక్ష ప్రతి బిడ్డతో వ్యక్తిగతంగా నిర్వహించబడుతుంది (సంభాషణ 15 నిమిషాలకు మించకూడదు). తెలియని పెద్దలు వచ్చినట్లయితే, అతను పిల్లలను ముందుగానే తెలుసుకోవాలి మరియు భావోద్వేగ సంబంధాన్ని ఏర్పరచుకోవాలి, తద్వారా పిల్లలు ఆనందంతో మౌఖిక సంభాషణలో పాల్గొంటారు. అసైన్‌మెంట్‌లు తప్పనిసరిగా ఆసక్తికరమైన, అంతర్జాతీయంగా వ్యక్తీకరణ రూపంలో ఇవ్వాలి.
సరైన సమాధానాలు ఆమోదం మరియు మద్దతును పొందాలి; కష్టంగా ఉంటే, అతను విఫలమయ్యాడని మీరు పిల్లవాడికి చూపించకూడదు, కానీ స్వయంగా సమాధానం ఇవ్వండి (ఉదాహరణకు, పిల్లవాడు సాధారణీకరించే పదానికి పేరు పెట్టలేకపోయాడు మరియు పెద్దలు స్వయంగా ఇలా అంటారు: “దీనిని బట్టలు అనే పదం అని పిలుస్తారు”) , కానీ ప్రోటోకాల్‌లో వైఫల్యాన్ని గమనించండి.
బాగా తెలిసిన బొమ్మలు లేదా వస్తువులను చూసేటప్పుడు పిల్లలకు పనులు అందించడం ఉత్తమం, మరియు వివిక్త పదాలు (విజువలైజేషన్ లేకుండా) తీసుకుంటే, వాటి అర్థం పిల్లలకు తెలియాలి. ప్రాధమిక మరియు ద్వితీయ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధి స్థాయిని తనిఖీ చేయడానికి, దృశ్య సహాయాలు (వస్తువులు, చిత్రాలు, వివిధ బొమ్మలు) విస్తృతంగా ఉపయోగించబడతాయి. పాత ప్రీస్కూలర్ల కోసం, విజువల్ ఎయిడ్స్ లేకుండా పనులను ప్రదర్శించవచ్చు, కానీ తెలిసిన పదాలలో. ఇక్కడ ప్రశ్నల యొక్క ఖచ్చితమైన పదాలు చాలా ప్రాముఖ్యతను సంతరించుకుంటాయి, గుర్తించడానికి ప్రసంగ పనులను చేసేటప్పుడు ఇది చాలా ముఖ్యం:
§ విశేషణాలు మరియు క్రియల కోసం పర్యాయపదాలు మరియు వ్యతిరేక పదాలను ఎంచుకునే సామర్థ్యం;
§ పదాలను ఖచ్చితంగా ఉపయోగించగల సామర్థ్యం (అర్థం పరంగా);
§ వివిధ సృజనాత్మక పనులను చేయడంలో నైపుణ్యాలు (ప్రసంగ పరిస్థితులు);
§ వివిధ రకాల స్టేట్‌మెంట్‌లను కంపోజ్ చేయడంలో నైపుణ్యాలు. మా ప్రశ్నలు తార్కిక క్రమాన్ని అనుసరిస్తాయి, ఇది కొన్నిసార్లు సూత్రీకరణ యొక్క అసంపూర్ణతకు కారణమవుతుంది. అన్ని పనులకు అసెస్‌మెంట్ పరిమాణాత్మక పరంగా (పాయింట్లు) ఇవ్వబడుతుంది. కోసం పరిమాణాత్మక అంచనాల షరతులతో కూడినది
వివిధ సంపూర్ణత మరియు ఖచ్చితత్వం యొక్క ప్రకటనలు వారు (అంచనాలు) ప్రసంగ అభివృద్ధి స్థాయిలను గుర్తించడంలో సహాయపడతాయి: I - అధిక, II - సగటు (తగినంత) మరియు III (సగటు కంటే తక్కువ).
పిల్లవాడు స్వతంత్రంగా ఇచ్చిన ఖచ్చితమైన మరియు సరైన సమాధానం కోసం 3 పాయింట్లు ఇవ్వబడ్డాయి. చిన్న తప్పు చేసిన మరియు పెద్దల నుండి ప్రముఖ ప్రశ్నలు మరియు వివరణలకు ప్రతిస్పందించిన పిల్లవాడు 2 పాయింట్లను అందుకుంటాడు. అతను పెద్దల ప్రశ్నలతో సమాధానాలను పరస్పరం సంబంధం కలిగి ఉండకపోతే, అతని తర్వాత పదాలను పునరావృతం చేస్తే లేదా పనిపై అవగాహన లేకపోవడాన్ని ప్రదర్శిస్తే, పిల్లవాడికి 1 పాయింట్ ఇవ్వబడుతుంది.
కింది క్రమంలో ప్రతి పని తర్వాత పిల్లల యొక్క ఉజ్జాయింపు (సాధ్యం) సమాధానాలు ఇవ్వబడతాయి:
1) సరైన సమాధానం;
2) పాక్షికంగా సరైనది;
3) సరికాని సమాధానం.
పరీక్ష ముగింపులో, పాయింట్లు లెక్కించబడతాయి. మెజారిటీ సమాధానాలు (2/3 కంటే ఎక్కువ) 3 స్కోర్‌ను పొందినట్లయితే, ఇది అధిక స్థాయి. సగం కంటే ఎక్కువ సమాధానాలు 2గా రేట్ చేయబడితే, ఇది సగటు స్థాయి మరియు 1 రేటింగ్‌తో, స్థాయి సగటు కంటే తక్కువగా ఉంటుంది.
జూనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు
అనుకూలమైన విద్యా పరిస్థితులలో, భాష యొక్క ధ్వని వ్యవస్థపై పట్టు సాధించడం నాలుగు సంవత్సరాల వయస్సులో జరుగుతుంది (సరైన ధ్వని ఉచ్చారణ, ప్రసంగం యొక్క శృతి నిర్మాణం, ప్రశ్న యొక్క ప్రాథమిక స్వరాన్ని తెలియజేయగల సామర్థ్యం, అభ్యర్థన, ఆశ్చర్యార్థకం). పిల్లవాడు ప్రసంగంలోని అన్ని భాగాలను కలిగి ఉన్న ఒక నిర్దిష్ట పదజాలాన్ని కూడబెట్టుకుంటాడు. పిల్లల పదజాలంలో ప్రధానమైన స్థానం క్రియలు మరియు నామవాచకాలచే ఆక్రమించబడింది, తక్షణ పర్యావరణం యొక్క వస్తువులు మరియు వస్తువులు, వాటి చర్య మరియు స్థితిని సూచిస్తుంది. పిల్లవాడు పదాల సాధారణీకరణ విధులను చురుకుగా అభివృద్ధి చేస్తున్నాడు. పదం ద్వారా, పిల్లవాడు ప్రాథమిక వ్యాకరణ రూపాలను మాస్టర్స్ చేస్తాడు: బహువచనం కనిపిస్తుంది, నామవాచకాల యొక్క నిందారోపణ మరియు జెనిటివ్ కేసులు, చిన్న ప్రత్యయాలు, క్రియ యొక్క ప్రస్తుత మరియు గత కాలం, అత్యవసర మానసిక స్థితి; వాక్యాల సంక్లిష్ట రూపాలు అభివృద్ధి చెందుతాయి, ప్రధాన మరియు అధీన నిబంధనలను కలిగి ఉంటాయి మరియు ప్రసంగం సంయోగాల ద్వారా వ్యక్తీకరించబడిన కారణ, లక్ష్యం, షరతులతో కూడిన మరియు ఇతర కనెక్షన్‌లను ప్రతిబింబిస్తుంది. పిల్లలు మాట్లాడే నైపుణ్యాలను నేర్చుకుంటారు, వారి ఆలోచనలను సరళమైన మరియు సంక్లిష్టమైన వాక్యాలలో వ్యక్తీకరిస్తారు మరియు వివరణాత్మక మరియు కథన రకాలుగా పొందికైన స్టేట్‌మెంట్‌లను కంపోజ్ చేస్తారు.
అయినప్పటికీ, నాల్గవ సంవత్సరం జీవితంలోని చాలా మంది పిల్లల ప్రసంగంలో ఇతర లక్షణాలు కూడా గుర్తించబడ్డాయి. ఈ వయస్సులో, ప్రీస్కూలర్లు హిస్సింగ్ (sh, zh, h, sch), సొనరెంట్ (r, r, l, l) శబ్దాలను తప్పుగా ఉచ్చరించవచ్చు (లేదా అస్సలు ఉచ్ఛరించరు). ప్రసంగం యొక్క శరదృతువు అంశానికి మెరుగుదల అవసరం; ప్రాథమిక వ్యాకరణ రూపాలను మాస్టరింగ్ చేయడం కూడా దాని స్వంత లక్షణాలను కలిగి ఉంటుంది. లింగం, సంఖ్య మరియు సందర్భంలో పదాలను ఎలా అంగీకరించాలో అన్ని పిల్లలకు తెలియదు. సాధారణ సాధారణ వాక్యాలను నిర్మించే ప్రక్రియలో, వారు వాక్యంలోని వ్యక్తిగత భాగాలను వదిలివేస్తారు.
స్థానిక భాష యొక్క పద-నిర్మాణ వ్యవస్థ ద్వారా ఉత్పన్నమయ్యే కొత్త ప్రసంగ నిర్మాణాల సమస్య కూడా చాలా స్పష్టంగా ఉంది. కొత్త పదాలను సృష్టించాలనే కోరిక తన స్థానిక భాష యొక్క సంపదపై పిల్లల సృజనాత్మక నైపుణ్యం ద్వారా నిర్దేశించబడుతుంది.
జీవితంలోని నాల్గవ సంవత్సరం పిల్లలు సంభాషణ ప్రసంగం యొక్క సరళమైన రూపానికి ప్రాప్యత కలిగి ఉంటారు, కానీ వారు తరచుగా ప్రశ్న యొక్క కంటెంట్ నుండి పరధ్యానంలో ఉంటారు. పిల్లల ప్రసంగం సందర్భోచితంగా ఉంటుంది, వ్యక్తీకరణ ప్రదర్శన ప్రధానంగా ఉంటుంది.
ప్రసంగ సామర్థ్యాలు మరియు నైపుణ్యాల స్థాయిని గుర్తించడం
స్పీచ్ డెవలప్మెంట్ యొక్క విభిన్న అంశాలు
ప్రెజెంటేషన్ యొక్క సంక్షిప్తత కోసం, మేము సాంప్రదాయకంగా ప్రసంగ విధులను నియమిస్తాము: పదజాలం, వ్యాకరణం, ఫొనెటిక్స్, పొందికైన ప్రసంగం. పదజాలం గుర్తింపు నైపుణ్యాలు:
1) నామవాచకం (పిల్లి, కుక్క, బొమ్మ, బంతి) ద్వారా వ్యక్తీకరించబడిన వస్తువును సూచించే పదాలకు పేరు పెట్టండి మరియు అది ఎవరు అనే ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వండి? ఇది ఏమిటి?
2) ఒక వస్తువు యొక్క లక్షణాలు మరియు లక్షణాలను సూచించండి, విశేషణం (మెత్తటి, గుండ్రని, అందమైన) ద్వారా వ్యక్తీకరించబడుతుంది మరియు ప్రశ్నలకు సమాధానం ఏమిటి? ఏది?
3) పేరు చర్యలు (క్రియలు) కదలిక, స్థితి, ప్రశ్నలకు సమాధానమివ్వడం, ఇది ఏమి చేస్తుంది? మీరు దానితో ఏమి చేయగలరు?
4) సాధారణ పదాలు (బట్టలు, బొమ్మలు) ఉపయోగించండి;
5) పదాల వ్యతిరేక అర్థాలను అర్థం చేసుకోండి (పెద్ద - చిన్న, బిగ్గరగా - నిశ్శబ్దంగా, పరుగు - నిలబడండి).
వ్యాకరణం
నైపుణ్యాలను గుర్తించండి:
1) చిన్న ప్రత్యయాలను (పిల్లి - పిల్లి - పిల్లి - పిల్లి - పిల్లులు) ఉపయోగించి, జంతువులు మరియు వాటి పిల్లల పేర్లను ఏకవచనం మరియు బహువచనంలో రూపొందించండి;
2) లింగం మరియు సంఖ్యలో నామవాచకాలు మరియు విశేషణాలపై అంగీకరిస్తున్నారు (మెత్తటి పిల్లి, చిన్న పిల్లి);
3) పెద్దవారితో కలిసి చిత్రాల ఆధారంగా సరళమైన మరియు సంక్లిష్టమైన వాక్యాలను రూపొందించండి.
ఫొనెటిక్స్
1) మీ స్థానిక భాష యొక్క శబ్దాల ఉచ్చారణను స్పష్టం చేయండి, వాటిని ధ్వని కలయికలు మరియు పదాలలో స్పష్టంగా వ్యక్తీకరించండి;
2) పదబంధాలను స్పష్టంగా ఉచ్చరించే సామర్థ్యాన్ని గుర్తించండి, మొత్తం వాక్యం యొక్క స్వరాన్ని మరియు వాయిస్ యొక్క బలాన్ని మరియు ప్రసంగం యొక్క వేగాన్ని నియంత్రించే సామర్థ్యాన్ని ఉపయోగించి.
కనెక్ట్ చేయబడిన ప్రసంగం
1) చిత్రం యొక్క కంటెంట్ గురించి ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వడానికి మరియు పెద్దవారితో కలిసి ఒక చిన్న కథను వ్రాయడానికి పిల్లల సామర్థ్యాన్ని నిర్ణయించండి;
2) బాగా తెలిసిన అద్భుత కథ యొక్క వచనాన్ని పునరుత్పత్తి చేసే సామర్థ్యాన్ని గుర్తించండి;
3) పిల్లల వ్యక్తిగత అనుభవం నుండి కథను సంకలనం చేయమని ప్రతిపాదించండి;
4) ప్రసంగ మర్యాదను సూచించే పదాలను ఉపయోగించగల సామర్థ్యాన్ని గుర్తించండి (ధన్యవాదాలు, దయచేసి, హలో).
పరీక్ష కోసం మెటీరియల్: బొమ్మ (కూర్చుని, నిలబడగలదు, దాని చేయి పైకెత్తుతుంది, నడవగలదు); బంతి (ప్రకాశవంతమైన రంగులు, రబ్బరు); పిల్లి (ఉత్తమ మృదువైన బొమ్మ); చిన్న ఫార్మాట్ చిత్రాలు: 1) పిల్లితో పిల్లి, 2) బొమ్మల చిత్రం, 3) వంటకాలు, దుస్తులు, ఫర్నిచర్ యొక్క వ్యక్తిగత వస్తువులు.
దర్యాప్తు పురోగతి
పని 1. బొమ్మ.
ఉపాధ్యాయుడు పిల్లవాడికి బొమ్మను చూపించి, ఈ క్రింది క్రమంలో ప్రశ్నలు అడుగుతాడు.
1. బొమ్మ పేరు ఏమిటి? ఆమెకు పేరు పెట్టండి.
1) పిల్లవాడు ఒక వాక్యంలో పేరు పెట్టాడు (నేను ఆమెను మెరీనా అని పిలవాలనుకుంటున్నాను);
2) ఒక పేరు ఇస్తుంది (ఒక పదంలో);
3) పేరు ఇవ్వదు (బొమ్మ అనే పదాన్ని పునరావృతం చేస్తుంది).
2. మెరీనా ఎలా ఉంటుందో చెప్పు?
1) రెండు లేదా అంతకంటే ఎక్కువ పదాల పేర్లు (అందమైన, సొగసైనవి);
2) ఒక పదం (మంచి);
3) లక్షణాలు లేదా లక్షణాలకు పేరు పెట్టదు (బొమ్మ అనే పదాన్ని పునరావృతం చేస్తుంది).
3. ఆమె (మెరీనా) ఏమి ధరించింది?
1) స్వతంత్రంగా రెండు వస్తువుల కంటే ఎక్కువ దుస్తులను (ఆకుపచ్చ దుస్తులు, తెలుపు సాక్స్‌లో) పేరు పెట్టింది;
2) ఉపాధ్యాయుని ప్రశ్నల సహాయంతో: “ఇది ఏమిటి? నాకు చూపించు...” (ఇవి సాక్స్, ఇది డ్రెస్);
3) దుస్తుల వస్తువులను చూపుతుంది, కానీ వాటికి పేరు పెట్టదు.
4. ఒక్క మాటలో ఎలా పిలవాలి? (ఉపాధ్యాయుడు పిలుస్తాడు: "డ్రెస్, సాక్స్ - ఇదేనా...?")
1) పిల్లల పేర్లు సాధారణీకరించే పదాలు (బట్టలు, వస్తువులు);
2) ఇతర రకాల దుస్తులు (పాంటీలు, టైట్స్, జాకెట్ ...) పేర్లు;
3) ఉపాధ్యాయుడు (దుస్తులు, సాక్స్) అనే పదాలను పునరావృతం చేస్తాడు.
5. మీరు ఏ బట్టలు ధరించారు?
1) రెండు పదాల కంటే ఎక్కువ పేర్లు (చొక్కా, T- షర్టు, ప్యాంటు);
2) దుస్తులు (సన్డ్రెస్, T- షర్టు) యొక్క రెండు వస్తువులను పేర్కొనండి;
3) ఒక పదం (దుస్తులు) మాత్రమే పేరు పెట్టండి లేదా బూట్లు (చెప్పులు, బూట్లు) జాబితా చేస్తుంది.
6. మెరీనా ఏం చేస్తోంది? (ఉపాధ్యాయుడు ఈ చర్యలను చేస్తాడు: బొమ్మ కూర్చుని, లేచి, చేయి పైకెత్తి, ఊపుతుంది.)
1) పిల్లవాడు అన్ని చర్యలకు పేరు పెట్టాడు;
2) రెండు చర్యలకు పేరు పెట్టింది (లేచి, ఆమె చేతిని పైకి లేపింది);
3) ఒక పదానికి పేరు పెట్టింది - చర్య (నిలబడి లేదా కూర్చోవడం).
7. మీరు బొమ్మతో ఏమి చేయవచ్చు?
1) రెండు పదాల కంటే ఎక్కువ చెప్పింది (ఆమెను పడుకోబెట్టండి, ఆమెను రాక్ చేయండి, ఆడండి);
2) రెండు చర్యలకు పేరు పెట్టడం (స్త్రోలర్‌లో రోలింగ్ చేయడం, బొమ్మకు ఆహారం ఇవ్వడం);
8. సాషా, మెరీనాను లేచి కూర్చోమని మర్యాదపూర్వకంగా అడగండి.
1) ప్రత్యక్ష ప్రసంగం మరియు మర్యాదపూర్వక రూపాలను ఉపయోగిస్తుంది (మెరీనా, దయచేసి నిలబడండి);
2) అత్యవసర రూపంలో రెండు క్రియల పేర్లు (నిలబడండి, కూర్చోండి);
3) అవసరమైన రూపంలో లేని చర్యలకు పేరు పెట్టండి (నిలబడి, కూర్చోండి).
9. పథకం ప్రకారం ఉమ్మడి కథను కంపైల్ చేయడం: "ఇది ... (బొమ్మ). ఆమె... (అందమైన). ఆమె పేరు...
(మెరీనా). నెట్ ఉంది... (ఎరుపు దుస్తులు, తెలుపు విల్లు). మీరు బొమ్మతో... (ఆడుకోవచ్చు).”
2) రెండు వాక్యాలను పూర్తి చేస్తుంది;
3) ఒక పదానికి పేరు పెట్టండి (లేదా మరొక దాని గురించి మాట్లాడుతుంది, అతని బొమ్మ గురించి మాట్లాడుతుంది).
టాస్క్ 2. బాల్.
1. ఏ బంతి (పిల్లలకు ఇవ్వాలి)?
1) రెండు లేదా అంతకంటే ఎక్కువ సంకేతాల పేర్లు (రౌండ్, రబ్బరు);
2) ఒక పదానికి పేరు పెట్టండి;
3) లక్షణాలకు పేరు పెట్టదు, మరొక పదం (నాటకం) చెప్పింది.
2. మీరు దానితో ఏమి చేయవచ్చు?
1) రెండు పదాల కంటే ఎక్కువ పేర్లు (క్రియలు) (టాస్, ఫుట్‌బాల్ ఆడండి);
2) రెండు చర్యల పేర్లు (ప్లే, త్రో);
3) ఒక పదానికి (నాటకం) పేరు పెట్టింది.
3. చర్య తర్వాత పెద్దలు ఒక ప్రశ్న అడుగుతారు. పిల్లవాడికి బంతిని విసిరి ఇలా అన్నాడు:
- నేను ఏమి చేసాను (బంతిని విసురుతాడు)? (వదలివేయబడింది.)
- మీరు ఏమి చేసారు? (పట్టుకున్నారు.)
- ఇప్పుడు మీరు నిష్క్రమించండి. మీరు ఏమి చేసారు? (వదలివేయబడింది.)
- నేను ఏమి చేసాను? (పట్టుకున్నారు.)
1) పిల్లవాడు అవసరమైన రూపంలో అన్ని క్రియలకు పేరు పెట్టాడు;
2) 2-3 క్రియలను సరిగ్గా పేర్కొనండి;
3) ఒక చర్యకు మాత్రమే పేరు పెట్టింది.
4. బంతి గురించి ఒక కథను తయారు చేద్దాం: "ఇది... (బంతి). అతను ... (గుండ్రని, నీలం). బంతి చెయ్యవచ్చు ... (రోల్, క్యాచ్, త్రో). నేను ప్రేమిస్తున్నాను... (బంతితో ఆడటం).”
1) పిల్లవాడు వాక్యాన్ని పూర్తి చేస్తాడు, 2-3 సంకేతాలు మరియు చర్యలకు పేరు పెట్టాడు;
2) ఒక సమయంలో ఒక పదానికి పేరు పెట్టడం, పెద్దలు చెప్పినదాన్ని పునరావృతం చేయడం;
3) పెద్దలు ప్రారంభించిన వాక్యాన్ని పూర్తి చేయలేరు.
టాస్క్ 3. పెయింటింగ్ "పిల్లితో పిల్లి".
1. ఉపాధ్యాయుడు ఇలా అడుగుతాడు: “ఇది ఎవరు? (పిల్లి.) ఆమె ఎలా ఉంది?"
1) పిల్లవాడు స్వతంత్రంగా సమాధానం ఇస్తాడు (ఇది పిల్లి, ఆమెకు పిల్లులు ఉన్నాయి. పిల్లి నల్లగా ఉంటుంది);
2) గురువు నుండి ప్రశ్నలకు ప్రతిస్పందించడం;
3) తన పిల్లిని వివరిస్తుంది (అనుభవం నుండి) (నాకు మార్టిన్ అనే పిల్లి ఉంది, అతను చాలా లావుగా ఉన్నాడు).
2. పిల్లి పిల్లికి మీరు ఏ పేరు పెడతారు?
1) పేర్లు సరిగ్గా (ఏకవచనం - పిల్లి, పిల్లి);
2) ఏకవచనానికి బదులుగా, అతను బహువచనం (కో-టెన్కి, పిల్లుల) అని పిలుస్తాడు;
3) పనిని పూర్తి చేయలేదు.
3. పిల్లలు చాలా ఉన్నప్పుడు, ఎలా చెప్పాలి?
1) బహువచనం (పిల్లిపిల్లలు, చాలా పిల్లులు);
2) బహువచనానికి బదులుగా, అతను ఏకవచన సంఖ్య (పిల్లి, పిల్లి) అని పిలుస్తాడు",
3) పనిని పూర్తి చేయలేదు.
4. ఉపాధ్యాయుడు ఇలా అంటాడు: “పిల్లి మరియు పిల్లి పిల్లలను పోల్చి చూద్దాం. పిల్లి పెద్దది, మరియు పిల్లులు ... (చిన్నవి); పిల్లికి పొడవాటి తోక ఉంది, మరియు పిల్లి ... (చిన్న); పిల్లి వేగంగా నడుస్తుంది, మరియు పిల్లులు ... (నెమ్మదిగా); తల్లి పిల్లి బిగ్గరగా మియావ్ చేస్తుంది మరియు పిల్లులు మియావ్ (నిశ్శబ్దంగా).”
1) అన్ని పనులకు సమాధానమివ్వడం;
2) 2-3 పనులు పూర్తి;
3) ఒకదానికి సమాధానం ఇచ్చారు.
5. షేర్డ్ స్టోరీ టెల్లింగ్. “ఇది... (గంజి). ఆమె... (పెద్దది). పిల్లికి ఉంది ... (పిల్లి పిల్లలు). పిల్లి ప్రేమిస్తుంది... (ఆమె పిల్లులు; ఆడుకోవడం, ఒడిలో పాలు)”
1) పిల్లవాడు అన్ని వాక్యాలను పూర్తి చేస్తాడు;
2) 2-3 వాక్యాలను పూర్తి చేస్తుంది;
3) ఒక పదానికి పేరు పెట్టింది.
టాస్క్ 4.
1. ఒక పదంలో బొమ్మ లేదా బంతిని ఎలా పిలవాలి?
1) పిల్లవాడు సాధారణీకరించే పదాన్ని (బొమ్మలు) ఇస్తాడు;
2) పేర్లను జాబితా చేస్తుంది (కాట్యా, బంతి);
3) ఒక పదం (బొమ్మ) చెప్పింది.
2. మీ ఇంట్లో ఏ బొమ్మలు ఉన్నాయి, వాటితో మీరు ఎలా ఆడతారు, ఎవరితో ఆడతారు?
1) వ్యక్తిగత అనుభవం నుండి కథను రూపొందించండి (నాకు ఇంట్లో కార్లు ఉన్నాయి. వాటిలో చాలా ఉన్నాయి, అన్ని కార్లు భిన్నంగా ఉంటాయి.
నేను వాటిని గ్యారేజీలో ఉంచాను);
2) బొమ్మలను జాబితా చేస్తుంది;
3) ఒక బొమ్మ పేరు.
టాస్క్ 5.
ఒక పెద్దవాడు ఒక అద్భుత కథ చెప్పమని పిల్లవాడిని ఆహ్వానిస్తాడు: “మీకు కోడి రియాబా గురించి అద్భుత కథ తెలుసా? చెప్పు."
1) పిల్లవాడు అద్భుత కథను స్వతంత్రంగా తిరిగి చెబుతాడు;
2) ఉపాధ్యాయుని ప్రశ్నల గురించి మాట్లాడుతుంది;
3) వ్యక్తిగత పదాల పేర్లు.
టాస్క్ 6.
పిల్లలకి చిత్రాలు చూపించబడ్డాయి, అతను వాటిని (బంతి, బొచ్చు కోటు, బీటిల్, కుందేలు, చేపలు, ట్రామ్, దీపం, పార) అని పేరు పెట్టాడు. వయోజన గమనికలు పిల్లవాడు ఉచ్చరించని శబ్దాలు. ప్రసంగం యొక్క ఫొనెటిక్ వైపు గుర్తించడానికి ఒక పట్టిక విడిగా సంకలనం చేయబడింది.
మిడిల్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు
ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాలు
జీవితం యొక్క ఐదవ సంవత్సరంలో ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క ప్రధాన దిశ పొందికైన మోనోలాగ్ ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి. పద నిర్మాణ పద్ధతుల అభివృద్ధిలో కూడా గుర్తించదగిన మార్పులు జరుగుతున్నాయి మరియు పద సృష్టి యొక్క పేలుడు ప్రారంభమవుతుంది. పిల్లలు ఒక పదం యొక్క ప్రారంభ అవగాహనను ధ్వని ప్రక్రియగా అందుకుంటారు (ఇది ధ్వనిస్తుంది, శబ్దాలను కలిగి ఉంటుంది, శబ్దాలు ఒకదాని తర్వాత ఒకటి, వరుసగా ఉచ్ఛరిస్తారు). ఈ వయస్సు పిల్లలు ప్రాస పట్ల చాలా బలమైన అనుబంధాన్ని కలిగి ఉంటారు. వారు కొన్నిసార్లు అర్థం లేని పదాలను ఎంచుకుంటారు.
కానీ ఈ కార్యాచరణ అర్థరహితమైనది కాదు: ఇది ప్రసంగ వినికిడి అభివృద్ధిని ప్రోత్సహిస్తుంది మరియు సారూప్యమైన పదాలను ఎంచుకునే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేస్తుంది.
పిల్లవాడు పదం, శబ్దాలు, ధ్వని అనే పదాలను సరిగ్గా అర్థం చేసుకోవడం మరియు ఉపయోగించడం నేర్చుకుంటాడు, పదం యొక్క ధ్వనిని శ్రద్ధగా వినండి, స్వతంత్రంగా ధ్వనిలో భిన్నమైన మరియు సారూప్య పదాలను కనుగొనడం, పదంలోని శబ్దాల క్రమాన్ని నిర్ణయించడం మరియు కొన్ని శబ్దాలను హైలైట్ చేయడం. ఇది పదంతో పిల్లలను పరిచయం చేసే కాలం - దాని సెమాంటిక్ వైపు (దీనికి అర్థం ఉంది, కొంత వస్తువు, దృగ్విషయం, చర్య, నాణ్యతను సూచిస్తుంది). పిల్లల చురుకైన పదజాలం వస్తువుల లక్షణాలను మరియు వాటితో చేసే చర్యలను సూచించే పదాలతో సమృద్ధిగా ఉంటుంది. పిల్లలు ఒక వస్తువు యొక్క ఉద్దేశ్యాన్ని, దాని క్రియాత్మక లక్షణాలను నిర్ణయించగలరు (ఒక బంతి ఒక బొమ్మ: వారు దానితో ఆడతారు). వారు వ్యతిరేక అర్థాలతో పదాలను ఎంచుకోవడం, వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాలను సరిపోల్చడం మరియు సాధారణీకరించే పదాలను ఉపయోగించడం ప్రారంభిస్తారు (సమిష్టి అర్ధంతో నామవాచకాలు).
వ్యాకరణ మార్గాలను ఉపయోగించే నియమాల ఆచరణాత్మక నైపుణ్యం యొక్క కాలం ఇది. పిల్లల ప్రసంగం వ్యాకరణ దోషాలు, నియోలాజిజమ్‌లతో నిండి ఉంటుంది ("పిల్లల" పదాలు "మాషిన్స్కీ",
"తెరిచింది", "క్రాలర్").
పిల్లలు భాష యొక్క పదనిర్మాణ మార్గాలలో ప్రావీణ్యం పొందుతారు (లింగం, సంఖ్య, సందర్భంలో పద ఒప్పందం; క్రియలు మరియు నామవాచకాల కాండంలోని హల్లుల ప్రత్యామ్నాయం). పిల్లవాడు వ్యక్తిగత వ్యాకరణ రూపాల పాలిసెమీని అర్థం చేసుకోవడానికి దారి తీస్తుంది. అతను భావోద్వేగ-వ్యక్తీకరణ మూల్యాంకనం యొక్క ప్రత్యయాలతో నామవాచకాల యొక్క పద నిర్మాణ పద్ధతులను, యువ జంతువులను సూచించే ప్రత్యయాలతో, అలాగే ఉపసర్గలతో క్రియలను రూపొందించే కొన్ని పద్ధతులు, విశేషణాల పోలిక స్థాయిలను నేర్చుకుంటాడు.
పిల్లలు వివిధ రకాల స్టేట్‌మెంట్‌లను నిర్మించగల సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటారు - వివరణ మరియు కథనం. కథలను కంపోజ్ చేసేటప్పుడు, ప్రసంగం యొక్క సెమాంటిక్ వైపు అవగాహన, వాక్యాల వాక్యనిర్మాణ నిర్మాణం, ప్రసంగం యొక్క ధ్వని వైపు మెరుగుపడతాయి, అనగా జీవితంలోని ఐదవ సంవత్సరం పిల్లలకి పొందికైన ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి అవసరమైన అన్ని నైపుణ్యాలు. ఇది "ఎందుకు" వయస్సు అనే వాస్తవం కారణంగా స్పీచ్ యాక్టివిటీ కూడా పెరుగుతుంది.
అదే సమయంలో, ఐదు సంవత్సరాల వయస్సులో ఉన్న పిల్లల ప్రసంగంలో ఆటంకాలు ఉన్నాయి. పిల్లలందరూ హిస్సింగ్ మరియు సోనరెంట్ శబ్దాలను సరిగ్గా ఉచ్చరించరు; ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నియమాలను మాస్టరింగ్ చేయడంలో లోపాలు కూడా ఉన్నాయి (లింగం మరియు సంఖ్యలో నామవాచకాలు మరియు విశేషణాలను అంగీకరించడం, జెనిటివ్ బహువచనాన్ని ఉపయోగించడం).
నాలుగు నుండి ఐదు సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లల ప్రసంగం చలనశీలత మరియు అస్థిరతతో ఉంటుంది. వారు పదం యొక్క సెమాంటిక్ వైపు దృష్టి పెట్టవచ్చు, కానీ పదం యొక్క ఖచ్చితమైన ఉపయోగం చాలా మంది పిల్లలకు ఇబ్బందిని కలిగిస్తుంది. చాలా మంది పిల్లలు వివరణ మరియు కథనాన్ని రూపొందించే సామర్థ్యాన్ని తగినంతగా కలిగి లేరు: వారు నిర్మాణాన్ని, స్థిరత్వాన్ని ఉల్లంఘిస్తారు మరియు వాక్యాలను మరియు స్టేట్‌మెంట్ భాగాలను కనెక్ట్ చేసే సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉండరు.
ఈ స్పెసిఫికేషన్ సుమారుగా ఉంటుంది. అదే వయస్సు పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధి స్థాయిలు చాలా భిన్నంగా ఉంటాయి. మధ్య ప్రీస్కూల్ వయస్సులో ఈ తేడాలు ప్రత్యేకంగా కనిపిస్తాయి. మొదట, ఈ సమయానికి చాలా మంది పిల్లలు పదాలు మరియు ధ్వని ఉచ్చారణలో ప్రావీణ్యం కలిగి ఉన్నారు.
రెండవది, పిల్లవాడు పొందికైన ప్రసంగంలో నైపుణ్యం సాధిస్తాడు మరియు స్వతంత్ర ప్రకటనను నిర్మించడం ప్రారంభిస్తాడు, ఇది మొదట కొన్ని వాక్యాలను మాత్రమే కలిగి ఉంటుంది.
జీవితం యొక్క ఐదవ సంవత్సరంలో పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధి స్థాయిని యువ సమూహం కోసం అభివృద్ధి చేసిన పద్ధతిని ఉపయోగించి నిర్ణయించవచ్చు. అయితే, కొన్ని పనులు జోడించబడ్డాయి మరియు సంక్లిష్టంగా ఉంటాయి.
జీవితం యొక్క ఐదవ సంవత్సరపు పిల్లలకు సంబంధించి ప్రసంగ పనులు క్రింది విధంగా ఉన్నాయి.
నిఘంటువు
1) అర్థంలో సారూప్యమైన మరియు వ్యతిరేకమైన పదాలను అర్థం చేసుకోండి, అలాగే పాలీసెమాంటిక్ పదం యొక్క విభిన్న అర్థాలను అర్థం చేసుకోండి;
2) సాధారణ పదాలను అర్థం చేసుకోండి మరియు ఉపయోగించండి (ఫర్నిచర్, కూరగాయలు, వంటకాలు);
3) వస్తువుల పేర్ల కోసం సంకేతాలు, లక్షణాలు మరియు చర్యలను ఎంచుకోండి;
4) పరిమాణం, రంగు, పరిమాణం ద్వారా వస్తువులను సరిపోల్చండి మరియు పేరు పెట్టండి.
వ్యాకరణం
1) జంతువులు మరియు వాటి పిల్లల పేర్లు (నక్క - నక్క, ఆవు - దూడ) పరస్పరం అనుసంధానించండి;
2) అత్యవసర మూడ్‌లో క్రియలను ఉపయోగించండి (రన్, వేవ్);
3) లింగం, సంఖ్య, సందర్భంలో నామవాచకాలు మరియు విశేషణాలను సరిగ్గా సమన్వయం చేయండి, ముగింపుపై దృష్టి పెట్టండి (మెత్తటి పిల్లి, మెత్తటి పిల్లి);
4) వివిధ రకాల వాక్యాలను రూపొందించండి.
ఫొనెటిక్స్
1) మీ స్థానిక భాష యొక్క శబ్దాలను సరిగ్గా ఉచ్చరించండి;
2) సారూప్యమైన మరియు భిన్నమైన పదాలను కనుగొనండి;
3) మితమైన ప్రసంగం, స్వరం యొక్క బలం మరియు వ్యక్తీకరణ మార్గాలను సరిగ్గా ఉపయోగించండి.
కనెక్ట్ చేయబడిన ప్రసంగం
1) గతంలో తెలియని కంటెంట్‌తో చిన్న అద్భుత కథలు మరియు కథలను తిరిగి చెప్పే పిల్లల సామర్థ్యాన్ని నిర్ణయించండి;
2) పెద్దవారితో కలిసి ఒక బొమ్మ లేదా బొమ్మ ఆధారంగా కథను కంపోజ్ చేయండి;
3) చిత్రంలో చిత్రీకరించబడిన వస్తువును వివరించే సామర్థ్యాన్ని గుర్తించడం, సంకేతాలు, లక్షణాలు, చర్యలకు పేరు పెట్టడం, మీ అంచనాను వ్యక్తపరచడం;
4) వివిధ రకాల మర్యాదపూర్వక ప్రసంగాలను ఉపయోగించగల సామర్థ్యాన్ని గుర్తించండి.
మధ్య ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలకు జీవితంలో నాల్గవ సంవత్సరం పిల్లలకు అదే పనులు ఇవ్వబడతాయి, అయితే పిల్లవాడు, బొమ్మలు మరియు పెంపుడు జంతువులకు పేరు పెట్టడంతోపాటు, వస్తువు యొక్క సంకేతాలు మరియు లక్షణాలను గుర్తించడం ద్వారా వారు సంక్లిష్టంగా ఉంటారు. వస్తువును సూచించే పదం యొక్క అర్ధాన్ని నిర్ణయించండి.
దర్యాప్తు పురోగతి
పరిమాణం: px
పేజీ నుండి చూపడం ప్రారంభించండి:
ట్రాన్స్క్రిప్ట్
1 ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ప్రసంగ అభివృద్ధి స్థాయిని గుర్తించే పద్ధతులు (ఉషకోవా O.S., స్ట్రునినా E.M.) ప్రీస్కూలర్లలో ప్రసంగం అభివృద్ధి స్థాయిని పాఠశాల సంవత్సరం ప్రారంభంలో మరియు మధ్యలో (లేదా చివరిలో) నిర్ణయించవచ్చు. పరీక్షను విద్యావేత్తలు, మెథడాలజిస్టులు మరియు తల్లిదండ్రులు నిర్వహించవచ్చు. పిల్లలు వారిని ఇంటర్వ్యూ చేసే పెద్దల గురించి బాగా తెలిసినట్లయితే, వారు సులభంగా సంప్రదించి ప్రశ్నలకు ఇష్టపూర్వకంగా సమాధానం ఇస్తారు. పరీక్ష ప్రతి బిడ్డతో వ్యక్తిగతంగా నిర్వహించబడుతుంది (సంభాషణ 15 నిమిషాలకు మించకూడదు). తెలియని పెద్దలు వచ్చినట్లయితే, అతను పిల్లలను ముందుగానే తెలుసుకోవాలి మరియు భావోద్వేగ సంబంధాన్ని ఏర్పరచుకోవాలి, తద్వారా పిల్లలు ఆనందంతో మౌఖిక సంభాషణలో పాల్గొంటారు. అసైన్‌మెంట్‌లు తప్పనిసరిగా ఆసక్తికరమైన, అంతర్జాతీయంగా వ్యక్తీకరణ రూపంలో ఇవ్వాలి. సరైన సమాధానాలు ఆమోదం మరియు మద్దతును పొందాలి; కష్టంగా ఉంటే, అతను విఫలమయ్యాడని మీరు పిల్లవాడికి చూపించకూడదు, కానీ స్వయంగా సమాధానం ఇవ్వండి (ఉదాహరణకు, పిల్లవాడు సాధారణీకరించే పదానికి పేరు పెట్టలేకపోయాడు మరియు పెద్దలు స్వయంగా ఇలా అంటారు: “దీనిని బట్టలు అనే పదం అని పిలుస్తారు”) , కానీ ప్రోటోకాల్‌లో వైఫల్యాన్ని గమనించండి. బాగా తెలిసిన బొమ్మలు లేదా వస్తువులను చూసేటప్పుడు పిల్లలకు పనులు అందించడం ఉత్తమం, మరియు వివిక్త పదాలు (విజువలైజేషన్ లేకుండా) తీసుకుంటే, వాటి అర్థం పిల్లలకు తెలియాలి. ప్రాధమిక మరియు ద్వితీయ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధి స్థాయిని తనిఖీ చేయడానికి, దృశ్య సహాయాలు (వస్తువులు, చిత్రాలు, వివిధ బొమ్మలు) విస్తృతంగా ఉపయోగించబడతాయి. పాత ప్రీస్కూలర్ల కోసం, విజువల్ ఎయిడ్స్ లేకుండా పనులను ప్రదర్శించవచ్చు, కానీ తెలిసిన పదాలలో. ఇక్కడ, ప్రశ్నల యొక్క ఖచ్చితమైన సూత్రీకరణ గొప్ప ప్రాముఖ్యతను సంతరించుకుంటుంది, గుర్తించడానికి ప్రసంగం పనులను చేసేటప్పుడు ఇది చాలా ముఖ్యమైనది: విశేషణాలు మరియు క్రియల కోసం పర్యాయపదాలు మరియు వ్యతిరేక పదాలను ఎంచుకునే సామర్థ్యం; పదాలను ఖచ్చితంగా ఉపయోగించగల సామర్థ్యం (అర్థం పరంగా); వివిధ సృజనాత్మక పనులను చేయడంలో నైపుణ్యాలు (ప్రసంగ పరిస్థితులు); వివిధ రకాల స్టేట్‌మెంట్‌లను కంపోజ్ చేయడంలో నైపుణ్యాలు. ప్రశ్నలు తార్కిక క్రమాన్ని అనుసరిస్తాయి, ఇది కొన్నిసార్లు సూత్రీకరణ యొక్క అసంపూర్ణతకు కారణమవుతుంది. అన్ని పనులకు అసెస్‌మెంట్ పరిమాణాత్మక పరంగా (పాయింట్లు) ఇవ్వబడుతుంది. విభిన్న సంపూర్ణత మరియు ఖచ్చితత్వం యొక్క స్టేట్‌మెంట్‌ల కోసం పరిమాణాత్మక మదింపుల సంప్రదాయం ప్రకారం, అవి (అంచనాలు) ప్రసంగ అభివృద్ధి స్థాయిలను గుర్తించడంలో సహాయపడతాయి: I అధికం, II సగటు (తగినంత) మరియు III (సగటు కంటే తక్కువ). పిల్లవాడు స్వతంత్రంగా ఇచ్చిన ఖచ్చితమైన మరియు సరైన సమాధానం కోసం 3 పాయింట్లు ఇవ్వబడ్డాయి. చిన్న తప్పు చేసిన మరియు పెద్దల నుండి ప్రముఖ ప్రశ్నలు మరియు వివరణలకు ప్రతిస్పందించిన పిల్లవాడు 2 పాయింట్లను అందుకుంటాడు. అతను పెద్దల ప్రశ్నలతో సమాధానాలను పరస్పరం సంబంధం కలిగి ఉండకపోతే, అతని తర్వాత పదాలను పునరావృతం చేస్తే లేదా పనిపై అవగాహన లేకపోవడాన్ని ప్రదర్శిస్తే, పిల్లవాడికి 1 పాయింట్ ఇవ్వబడుతుంది. 1
2 కింది క్రమంలో ప్రతి పని తర్వాత పిల్లల యొక్క ఉజ్జాయింపు (సాధ్యం) సమాధానాలు ఇవ్వబడతాయి: 1) సరైన సమాధానం; 2) పాక్షికంగా సరైనది; 3) సరికాని సమాధానం. పరీక్ష ముగింపులో, పాయింట్లు లెక్కించబడతాయి. మెజారిటీ సమాధానాలు (2/3 కంటే ఎక్కువ) 3 స్కోర్‌ను పొందినట్లయితే, ఇది అధిక స్థాయి. సగం కంటే ఎక్కువ సమాధానాలు 2 స్కోర్‌ను కలిగి ఉంటే, ఇది సగటు స్థాయి మరియు 1 స్కోర్‌తో, స్థాయి సగటు కంటే తక్కువగా ఉంటుంది. స్పీచ్ డెవలప్మెంట్ యొక్క సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు లక్షణాలు సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో, ప్రసంగం అభివృద్ధి అధిక స్థాయికి చేరుకుంటుంది. చాలా మంది పిల్లలు వారి మాతృభాషలోని అన్ని శబ్దాలను సరిగ్గా ఉచ్చరిస్తారు, వారి స్వరం యొక్క బలం, ప్రసంగం యొక్క వేగం, ప్రశ్న యొక్క శబ్దం, ఆనందం మరియు ఆశ్చర్యాన్ని నియంత్రించగలరు. పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, ఒక పిల్లవాడు ముఖ్యమైన పదజాలం సేకరించాడు. పదజాలం యొక్క సుసంపన్నత (భాష యొక్క పదజాలం, పిల్లల ఉపయోగించే పదాల సమితి) కొనసాగుతుంది, అర్థంలో సారూప్యమైన (పర్యాయపదాలు) లేదా వ్యతిరేక (వ్యతిరేక పదాలు) పదాల స్టాక్ మరియు పాలీసెమాంటిక్ పదాలు పెరుగుతాయి. అందువలన, నిఘంటువు యొక్క అభివృద్ధి ఉపయోగించిన పదాల సంఖ్య పెరుగుదల ద్వారా మాత్రమే కాకుండా, ఒకే పదం (బహుళ అర్థాలు) యొక్క వివిధ అర్థాలను పిల్లల అవగాహన ద్వారా కూడా వర్గీకరించబడుతుంది. ఈ విషయంలో కదలిక చాలా ముఖ్యమైనది, ఎందుకంటే ఇది వారు ఇప్పటికే ఉపయోగించే పదాల సెమాంటిక్స్ గురించి పిల్లల పూర్తి అవగాహనతో ముడిపడి ఉంది. సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క అతి ముఖ్యమైన దశ, భాష యొక్క వ్యాకరణ వ్యవస్థ యొక్క సముపార్జన, ప్రాథమికంగా పూర్తయింది. సాధారణ సాధారణ వాక్యాలు, సంక్లిష్టమైన మరియు సంక్లిష్టమైన వాక్యాల నిష్పత్తి పెరుగుతోంది. పిల్లలు వ్యాకరణ లోపాలు మరియు వారి ప్రసంగాన్ని నియంత్రించే సామర్థ్యం పట్ల విమర్శనాత్మక వైఖరిని అభివృద్ధి చేస్తారు. సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల ప్రసంగం యొక్క అత్యంత అద్భుతమైన లక్షణం వివిధ రకాల పాఠాలు (వివరణ, కథనం, తార్కికం) యొక్క క్రియాశీల అభివృద్ధి లేదా నిర్మాణం. పొందికైన ప్రసంగాన్ని మాస్టరింగ్ చేసే ప్రక్రియలో, పిల్లలు ఒక వాక్యంలో పదాల మధ్య, వాక్యాల మధ్య మరియు స్టేట్‌మెంట్ భాగాల మధ్య వివిధ రకాల కనెక్షన్‌లను చురుకుగా ఉపయోగించడం ప్రారంభిస్తారు, దాని నిర్మాణాన్ని (ప్రారంభం, మధ్య, ముగింపు). అదే సమయంలో, పాత ప్రీస్కూలర్ల ప్రసంగంలో ఇటువంటి లక్షణాలను గమనించవచ్చు. కొంతమంది పిల్లలు తమ మాతృభాషలోని అన్ని శబ్దాలను సరిగ్గా ఉచ్చరించరు, భావ వ్యక్తీకరణ మార్గాలను ఎలా ఉపయోగించాలో తెలియదు లేదా పరిస్థితిని బట్టి ప్రసంగం యొక్క వేగం మరియు పరిమాణాన్ని నియంత్రించడం లేదు. పిల్లలు వివిధ వ్యాకరణ రూపాల ఏర్పాటులో తప్పులు చేస్తారు (ఇది నామవాచకాల యొక్క జన్యు బహువచనం, విశేషణాలతో వారి ఒప్పందం, వివిధ మార్గాలు 2
3 పద నిర్మాణాలు). మరియు, వాస్తవానికి, సంక్లిష్టమైన వాక్యనిర్మాణ నిర్మాణాలను సరిగ్గా నిర్మించడం కష్టం, ఇది ఒక వాక్యంలో పదాల తప్పు కనెక్షన్ మరియు ఒక పొందికైన ప్రకటనను కంపోజ్ చేసేటప్పుడు ఒకదానితో ఒకటి వాక్యాలను అనుసంధానించడానికి దారితీస్తుంది. పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధిలో ప్రధాన ప్రతికూలతలు అన్ని నిర్మాణాత్మక అంశాలను (ప్రారంభ, మధ్య, ముగింపు) ఉపయోగించి పొందికైన వచనాన్ని నిర్మించలేకపోవడం మరియు ప్రకటనలోని భాగాలను కనెక్ట్ చేయడం. సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలకు సంబంధించి స్పీచ్ టాస్క్‌లు మునుపటి వయస్సుల మాదిరిగానే విభాగాలను కలిగి ఉంటాయి, అయినప్పటికీ, ప్రతి పని కంటెంట్ మరియు బోధనా పద్ధతులలో మరింత క్లిష్టంగా మారుతుంది. నిఘంటువు నైపుణ్యాలు వెల్లడి చేయబడ్డాయి: 1) విశేషణాలు మరియు క్రియలను సక్రియం చేయడానికి, ప్రసంగ పరిస్థితికి అర్థంలో ఖచ్చితమైన పదాలను ఎంచుకోవడానికి; 2) ప్రసంగంలోని వివిధ భాగాల ఇచ్చిన పదాల కోసం పర్యాయపదాలు మరియు వ్యతిరేక పదాలను ఎంచుకోండి; 3) పాలీసెమాంటిక్ పదాల యొక్క విభిన్న అర్థాలను అర్థం చేసుకోవడం మరియు ఉపయోగించడం; 4) సాధారణ భావనలను (అడవి మరియు పెంపుడు జంతువులు) వేరు చేయండి. వ్యాకరణం 1) యువ జంతువుల పేరును రూపొందించండి (నక్క, నక్క, ఆవు, దూడ); ఒకే మూలంతో పదాలను ఎంచుకోండి, లింగం మరియు సంఖ్యలో నామవాచకాలు మరియు విశేషణాలను అంగీకరించండి; 2) అత్యవసర మరియు సబ్‌జంక్టివ్ మూడ్ యొక్క కష్టమైన రూపాలను ఏర్పరచండి (దాచండి! నృత్యం / కనిపిస్తుంది); జెనిటివ్ కేసు (కుందేళ్ళు, ఫోల్స్, గొర్రెపిల్లలు); 3) వివిధ రకాల సంక్లిష్ట వాక్యాలను రూపొందించండి. ఫొనెటిక్స్ 1) s-z, s-ts, sh-zh, ch-sch9 l-r> శబ్దాల జతలను వేరు చేయండి, ఈలలు, హిస్సింగ్ మరియు సొనరెంట్ శబ్దాల మధ్య తేడాను గుర్తించండి, కఠినమైన మరియు మృదువైన; 2) స్టేట్‌మెంట్ యొక్క కంటెంట్‌పై ఆధారపడి వాయిస్ బలం, ప్రసంగం రేటు, స్వరం మార్చండి; 3) ఒకేలా అనిపించే పదాలు మరియు పదబంధాలను ఎంచుకోండి. పొందికైన ప్రసంగం 1) సాహిత్య రచనలను తిరిగి చెప్పడంలో, పాత్రల సంభాషణను, పాత్రల లక్షణాలను అంతర్గతంగా తెలియజేయండి; 2) వివరణ, కథనం లేదా తార్కికం కంపోజ్ చేయండి; 3) వివిధ రకాల కనెక్షన్‌లతో స్టేట్‌మెంట్‌లోని భాగాలను కలుపుతూ పెయింటింగ్‌ల శ్రేణిలో కథాంశాన్ని అభివృద్ధి చేయండి. 3
4 సర్వే యొక్క పురోగతి I టాస్క్‌ల శ్రేణి (పదజాలం మరియు వ్యాకరణం). 1. మీకు ఇప్పటికే చాలా పదాలు తెలుసు. బొమ్మ, బంతి, వంటకాలు అనే పదానికి అర్థం ఏమిటి? 1) పిల్లవాడు పదాల అర్థాన్ని సరిగ్గా వివరిస్తాడు (వారు దాని నుండి తింటారు మరియు త్రాగుతారు, ఇవి బొమ్మలు); 2) వ్యక్తిగత సంకేతాలు మరియు చర్యల పేర్లు; 3) పేర్లు 1 2 పదాలు. 2. లోతైనది ఏమిటి? చిన్నదా? పొడుగునా? తక్కువ? సులభమా? భారీ? 1) అన్ని పనులను పూర్తి చేస్తుంది, విశేషణానికి 1 2 పదాలు (లోతైన రంధ్రం, లోతైన సముద్రం); 2) 2 3 విశేషణాల కోసం పదాలను ఎంపిక చేస్తుంది; 3) ఒకే ఒక విశేషణం (అధిక కంచె) కోసం ఒక పదాన్ని ఎంచుకుంటుంది. 3. పెన్ అనే పదాన్ని ఏమంటారు? 1) ఈ పదానికి అనేక అర్థాలను పేర్కొనండి (పెన్ వ్రాస్తుంది. పిల్లలకి పెన్ ఉంది. తలుపుకు పెన్ ఉంది); 2) ఈ పదం యొక్క రెండు అర్థాలను పేర్కొనండి; 3) హ్యాండిల్ (1 2 పదాలు) ఉన్న వస్తువులను జాబితా చేస్తుంది. 4. పెన్ అనే పదంతో ఒక వాక్యంతో రండి. 1) మూడు పదాల వ్యాకరణపరంగా సరైన వాక్యాన్ని కంపోజ్ చేయండి; 2) రెండు పదాలు (పదబంధాలు) పేర్లు; 3) ఒకే ఒక పదం (పెన్) పేరు. 5. ఒక పెన్ అవసరం... (వ్రాయడం, కప్పు పట్టుకోవడం, బ్యాగ్ పట్టుకోవడం మొదలైనవి). మీరు పెన్ను ఉపయోగించవచ్చు ... (వ్రాయండి, తలుపు తెరవండి). 1) వివిధ రకాల వాక్యాలను సరిగ్గా పూర్తి చేస్తుంది; 2) రెండు పదాల పేర్లు; 3) ఒక పదాన్ని మాత్రమే ఎంచుకుంటుంది. 6. ఒక పెద్దవాడు పిల్లవాడికి ఒక పరిస్థితిని అందిస్తాడు: “చిన్న బన్నీ అడవిలో నడిచింది. అతను ఉల్లాసమైన మూడ్‌లో ఉన్నాడు. అతను ఇలా ఇంటికి తిరిగి వచ్చాడు... (సంతోషంగా, యానిమేటెడ్, సంతృప్తిగా). మరియు చిన్న కుందేలు ఉల్లాసంగా మరియు ఆనందంగా ఉంటే, అతను కేవలం నడవలేదు, కానీ ... (పరుగెత్తింది, పరుగెత్తింది, ఎగిరింది)." 1) పిల్లవాడు అర్థం (పర్యాయపదాలు) దగ్గరగా ఉన్న పదాలను సరిగ్గా ఎంచుకుంటాడు; 2) పేర్లు 2 3 పదాలు; 3) ఒక పదాన్ని మాత్రమే ఎంచుకుంటుంది. ఉపాధ్యాయుడు భిన్నమైన పరిస్థితిని ఇస్తాడు: “బన్నీ యొక్క ఇతర సోదరుడు విచారంగా వచ్చాడు, అతను మనస్తాపం చెందాడు. ఉల్లాసకరమైన పదం కోసం, అర్థానికి విరుద్ధంగా ఉండే పదాలను ఎంచుకోండి (విచారం, విచారం, మనస్తాపం). మరియు బన్నీ మనస్తాపం చెందితే, అతను కేవలం నడవలేదు, కానీ ... (ట్రూడ్డ్, డ్రాగ్డ్, సంచరించాడు)”, 1) సరిగ్గా అర్థంలో వ్యతిరేక పదాలను ఎంచుకుంటుంది (వ్యతిరేక పదాలు); 2) పేర్లు 2 3 పదాలు; 3) ఒక పదాన్ని మాత్రమే ఎంచుకుంటుంది. 7. బన్నీ ఒక తోడేలు (నక్క)ని కలిస్తే ఏమి చేస్తాడు? (నేను పారిపోతాను, దాక్కుంటాను, భయపడతాను.) 1) సబ్‌జంక్టివ్ మూడ్‌లోని అన్ని పదాలను సరిగ్గా పేర్కొనండి; 2) రెండు పదాలను ఎంపిక చేస్తుంది; 4
5 3) ఒక పదానికి మాత్రమే పేరు పెట్టింది. 8. దూకడం, దాచడం, నృత్యం చేయమని బన్నీకి చెప్పండి. 1) అత్యవసర మూడ్‌లో పదాలను సరిగ్గా పేరు పెట్టడం; 2) రెండు పదాలను ఎంపిక చేస్తుంది; 3) ఒక పదానికి పేరు పెట్టింది. 9. నాకు చెప్పండి, కుందేలు పిల్ల ఎవరు? (కుందేలు.) పిల్లలు? (చిన్న కుందేళ్ళు.) కుందేలులో చాలా... (కుందేళ్ళు) ఉన్నాయి. ఇతర జంతువుల గురించి ఇలాంటి ప్రశ్నలు అడిగారు: "ఒక నక్క ..., ఒక తోడేలు ..., ఒక ఎలుగుబంటి, ఒక ముళ్ల పంది ..." 1) పిల్లవాడు అన్ని పిల్లలను సరైన వ్యాకరణ రూపంలో పేరు పెట్టాడు; 2) ఒక ఫారమ్‌ను మాత్రమే సరిగ్గా పేర్కొనండి; 3) పనిని పూర్తి చేయదు. 10. కుక్కలు, ఆవులు, గుర్రాలు, గొర్రెల పిల్లలకు పేరు పెట్టండి (కుక్క కుక్కపిల్లలు, చాలా కుక్కపిల్లలు; ఆవు దూడలు రెండు దూడలు; గుర్రపు ఫోల్ ఫోల్స్ చాలా ఫోల్స్; గొర్రెల గొఱ్ఱెలు చాలా గొర్రెపిల్లలు). 1) పిల్లవాడు అన్ని పదాలను సరిగ్గా పేరు పెట్టాడు; 2) రెండు లేదా మూడు పదాల పేర్లు; 3) ఒక పదం చెప్పారు. 11. జంతువులు ఎక్కడ నివసిస్తాయి? (అడవికి.) అడవి అనే పదంతో ఏ పదాలు ఏర్పడతాయి? (ఫారెస్టర్, ఫారెస్టర్, ఫారెస్ట్, లిటిల్ ఫారెస్ట్, ఫారెస్టర్, ఫారెస్టర్, ఫారెస్టర్.) 1) రెండు పదాల కంటే ఎక్కువ పేర్లు; 2) రెండు పదాల పేర్లు; 3) ఇచ్చిన పదాన్ని పునరావృతం చేస్తుంది. 12. సూది అనే పదాన్ని ఏమంటారు! మీకు ఏ ఇతర సూదులు తెలుసు? 1) పిల్లవాడు క్రిస్మస్ చెట్టు, ముళ్ల పంది, పైన్ సూది, కుట్టు సూది మరియు వైద్య సూది యొక్క సూదులు పేరు పెట్టాడు; 2) ఈ పదం యొక్క ఒకే ఒక్క అర్థాన్ని సూచిస్తుంది; 3) పెద్దల తర్వాత పదాన్ని పునరావృతం చేస్తుంది. 13. ముళ్ల పందికి ఎలాంటి సూది ఉంటుంది? (స్పైసి.) మనం దేని గురించి మాట్లాడుతున్నాము: స్పైసి, స్పైసి, స్పైసీ? 1) పిల్లవాడు అనేక వస్తువులను (పదునైన కత్తి, పదునైన రంపపు, పదునైన కత్తెర) పేరు పెట్టాడు; 2) రెండు పదాలను సరిగ్గా ఎంచుకుంటుంది; 3) ఒక పదానికి పేరు పెట్టింది. 14. సూదితో మీరు ఏమి చేయవచ్చు? ఇది దేనికి? 1) పిల్లవాడు వేర్వేరు చర్యలకు పేరు పెట్టాడు (కుట్టు, ఎంబ్రాయిడరింగ్; తనను తాను ఇంజెక్ట్ చేయడం); 2) రెండు చర్యల పేర్లు (ప్రిక్ పుట్టగొడుగులు, సూది దారం); 3) ఒక చర్యకు పేరు పెట్టింది (కుట్టుమిషన్). 15. సూది పదంతో ఒక వాక్యాన్ని రూపొందించండి. 1) పిల్లవాడు సంక్లిష్టమైన వాక్యాన్ని తయారు చేస్తాడు (సూదిని కుట్టడానికి అవసరం); 2) ఒక సాధారణ వాక్యాన్ని తయారు చేస్తుంది (ఒక సూదితో ఒక ఇంజెక్షన్ చేయబడుతుంది); 3) ఒక పదానికి పేరు పెట్టింది. 5
6 16. మరొక కిండర్ గార్టెన్ నుండి పిల్లలు ఇలా చెప్పారని పెద్దలు చెప్పారు: "నాన్న, గుసగుసగా వెళ్లు," "మమ్మీ, నేను నిన్ను బిగ్గరగా ప్రేమిస్తున్నాను," "నేను నా బూట్లు లోపల ఉంచాను." అలా అనడం సాధ్యమేనా? సరిగ్గా చెప్పడం ఎలా? 1) పిల్లవాడు అన్ని వాక్యాలను సరిగ్గా సరిచేస్తాడు (నాన్న, నిశ్శబ్దంగా నడవండి. మమ్మీ, నేను నిన్ను చాలా ప్రేమిస్తున్నాను. నేను నా బూట్లు తప్పుగా ఉంచాను); 2) రెండు వాక్యాలను సరిగ్గా సరిచేస్తుంది; 3) మార్పులు లేకుండా వాక్యాలను పునరావృతం చేస్తుంది. II కార్యాల శ్రేణి (స్పీచ్ యొక్క ధ్వని సంస్కృతి). 1. ఏ జంతువులు వాటి పేర్లలో l అనే శబ్దాన్ని కలిగి ఉంటాయి? (గుర్రం, తోడేలు, ఏనుగు, ఉడుత); ధ్వని? (సింహం, నక్క, చిరుతపులి.) 2. శబ్దం /> ఏ జంతువుల పేర్లలో వినిపిస్తుంది? (పులి, ఆవు, పొట్టేలు, జిరాఫీ.) కదూ! (తాబేలు, కోడి.) 3. s మరియు sh శబ్దాలను కలిగి ఉన్న పదాలకు పేరు పెట్టండి. (వృద్ధురాలు, సాషా, ఎండబెట్టడం.) శబ్దాలు వస్తున్నాయా? (ఇనుము.) 1) పిల్లవాడు కఠినమైన మరియు మృదువైన శబ్దాల మధ్య తేడాను చూపుతుంది, హిస్సింగ్ శబ్దాలను వేరు చేస్తుంది; 2) రెండు పదాల కంటే ఎక్కువ పేర్లు; 3) ఒక పదానికి పేరు పెట్టింది. 4. ఒక నాలుక ట్విస్టర్ ఇవ్వబడుతుంది, ఇది బిగ్గరగా విష్పర్‌లో త్వరగా, నెమ్మదిగా, నిశ్శబ్దంగా ఉచ్ఛరించాలి. "వరుసగా ముప్పై మూడు కార్లు, అరుపులు, గిలక్కాయలు" (లేదా మరేదైనా). 1) పిల్లవాడు స్పష్టంగా మాట్లాడతాడు, ప్రసంగం యొక్క వేగాన్ని మారుస్తుంది, అతని స్వరం యొక్క బలాన్ని నియంత్రిస్తుంది; 2) తగినంత స్పష్టంగా ఉచ్ఛరించదు; 3) వేగాన్ని తగ్గించే లేదా వేగవంతం చేసే సామర్థ్యం లేదు. 5. "నేను పాఠశాలకు వెళుతున్నాను" అనే పదబంధాన్ని చెప్పండి, తద్వారా ఇది మిమ్మల్ని సంతోషపరుస్తుంది, మిమ్మల్ని ఆశ్చర్యపరుస్తుంది లేదా మీరు దాని గురించి అడుగుతున్నట్లు మేము విన్నాము. 1) పిల్లవాడు ఇచ్చిన స్వరాలను తెలియజేస్తాడు; 2) ప్రశ్నించే స్వరాన్ని మాత్రమే తెలియజేస్తుంది; 3) కథన స్వరాన్ని పునరావృతం చేస్తుంది. 6. పదబంధం ముగింపుతో ముందుకు రండి, తద్వారా అది పొందికగా మారుతుంది: “ముళ్ల పంది-ముళ్ల పంది, మీరు ఎక్కడ నడుస్తున్నారు? (నేను పుట్టగొడుగులను ఎంచుకుంటున్నాను.) హెడ్జ్హాగ్-హెడ్జ్హాగ్, మీరు ఎక్కడ ఉన్నారు? (నేను అడవిలో తిరుగుతూనే ఉన్నాను)." 1) పిల్లవాడు పదబంధాన్ని లయబద్ధంగా పూర్తి చేస్తాడు; 2) లయను విచ్ఛిన్నం చేయడం ద్వారా ప్రతిస్పందిస్తుంది; 3) ఒక పదం చెప్పారు. III పనుల శ్రేణి (కనెక్ట్ చేయబడిన ప్రసంగం). 1. ఉపాధ్యాయుడు పిల్లవాడిని ముళ్ల పందిని (చిత్రం ఆధారంగా) వివరించమని అడుగుతాడు. 1) పిల్లవాడు ఒక వివరణను కంపోజ్ చేస్తాడు, దీనిలో మూడు భాగాల నిర్మాణాలు ఉన్నాయి: ప్రారంభం, మధ్య, ముగింపు. ఇది ముళ్ల పంది. ఇది గోధుమరంగు మరియు మురికిగా ఉంటుంది. ముళ్ల పంది వెనుక పదునైన వెన్నుముకలను కలిగి ఉంటుంది. పుట్టగొడుగులు మరియు బెర్రీలను కుట్టడానికి ముళ్ల పందికి అవి అవసరం. ముళ్ల పంది తన ముళ్లపందులను చూసుకుంటుంది; 2) చెబుతుంది, ప్రారంభాన్ని (లేదా ముగింపు) వదిలివేస్తుంది; 3) వ్యక్తిగత లక్షణాలను జాబితా చేస్తుంది. 6
7 2. ఉపాధ్యాయుడు చిత్రాల శ్రేణిని అందజేస్తాడు (3 4), ఒక ప్లాట్ ద్వారా ఏకం చేయబడి, వాటిని క్రమంలో అమర్చడానికి మరియు కథను కంపోజ్ చేయడానికి పిల్లవాడిని ఆహ్వానిస్తాడు. 1) పిల్లవాడు చిత్రాలను సరైన క్రమంలో అమర్చాడు మరియు పొందికైన కథను కంపోజ్ చేస్తాడు; 2) వయోజన సహాయంతో చెబుతుంది; 3) చిత్రాలలో గీసిన వాటిని జాబితా చేస్తుంది. 3. ఉపాధ్యాయుడు స్వతంత్రంగా ఎంచుకున్న అంశంపై కథను (అద్భుత కథ) కంపోజ్ చేయడానికి పిల్లవాడిని ఆహ్వానిస్తాడు. 1) పిల్లవాడు ఒక కథతో (అద్భుత కథ) ముందుకు వస్తాడు, దాని పేరును ఇస్తుంది; 2) పెద్దల సహాయంతో కథను కంపోజ్ చేయడం; 3) పనిని ఎదుర్కోవడంలో విఫలమైంది. పొందికైన ప్రకటన యొక్క ప్రధాన లక్షణాలను వర్గీకరించే ప్రత్యేక ప్రమాణాల ప్రకారం, పైన సూచించిన సాధారణ సూచికలతో పాటు పొందికైన ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి అంచనా వేయబడుతుంది (వివరణ, ప్లాట్ పెయింటింగ్స్ వరుస ఆధారంగా లేదా స్వతంత్రంగా ఎంచుకున్న అంశంపై). ఈ సూచికలను గుర్తుచేసుకుందాం: 1. కంటెంట్ (కథనంలో, ఆసక్తికరమైన ప్లాట్‌తో ముందుకు వచ్చే సామర్థ్యం, దానిని తార్కిక క్రమంలో అభివృద్ధి చేయడం; వివరణలో, సూక్ష్మ అంశాలు, సంకేతాలు మరియు చర్యల బహిర్గతం). ఒక పిల్లవాడు ఆసక్తికరమైన కథతో వస్తే, అతను 3 పాయింట్లను పొందుతాడు; ప్లాట్లు 2 పాయింట్లు తీసుకున్నట్లయితే; సంకేతాలు జాబితా చేయబడితే 1 పాయింట్. 2. ప్రకటన యొక్క కూర్పు: మూడు నిర్మాణ భాగాల ఉనికి (ప్రారంభ, మధ్య, ముగింపు), తార్కిక శ్రేణిలో ప్లాట్లు ఏర్పాటు చేయడం 3 పాయింట్లు; రెండు నిర్మాణ భాగాల ఉనికి (ప్రారంభ మరియు మధ్య, మధ్య మరియు ముగింపు), ప్రదర్శన 2 పాయింట్ల తర్కం యొక్క పాక్షిక ఉల్లంఘన; ప్రారంభం మరియు ముగింపు 1 పాయింట్ లేకపోవడం. 3. సాధారణ మరియు సంక్లిష్టమైన వాక్యాల నిర్మాణం యొక్క వ్యాకరణ సవ్యత, పదాల కలయికలు మరియు వాక్యాలలో పదాల సరైన ఒప్పందం 3 పాయింట్లు; సాధారణ వాక్యాలను మాత్రమే ఉపయోగించడం 2 పాయింట్లు; సారూప్య నిర్మాణాలు (నామమాత్రపు వాక్యాలు) 1 పాయింట్. 4. వాక్యాల మధ్య కనెక్షన్ల యొక్క వివిధ మార్గాలు 3 పాయింట్లు; ఫార్మల్ కోఆర్డినేటివ్ కమ్యూనికేషన్ యొక్క పద్ధతులను ఉపయోగించడం (సంయోగాల ద్వారా, మరియు, క్రియా విశేషణం అప్పుడు) 2 పాయింట్లు; వాక్యాలను ఒకదానితో ఒకటి కనెక్ట్ చేయలేకపోవడం 1 పాయింట్. 5. లెక్సికల్ మార్గాల వెరైటీ (ప్రసంగం యొక్క వివిధ భాగాల ఉపయోగం, నిర్వచనాల అలంకారిక పదాలు, పోలికలు, పర్యాయపదాలు, వ్యతిరేక పదాలు) 3 పాయింట్లు; పద వినియోగం యొక్క ఖచ్చితత్వం యొక్క కొంత ఉల్లంఘన 2 పాయింట్లు; పదజాలం యొక్క మార్పు, అదే పదాల పునరావృతం 1 పాయింట్. 6. స్టేట్‌మెంట్ యొక్క సౌండ్ డిజైన్ (మృదుత్వం, స్వరం వ్యక్తీకరణ, మితమైన వేగంతో ప్రదర్శన) 3 పాయింట్లు; అడపాదడపా ప్రదర్శన, చిన్న సంకోచాలు మరియు పాజ్‌లు 2 పాయింట్లు; మార్పులేని, వివరించలేని ప్రదర్శన 1 పాయింట్. ఉపాధ్యాయుడు మొత్తం పాయింట్ల సంఖ్యను లెక్కించడం ద్వారా అన్ని పనుల పూర్తి అంచనాను ఇస్తాడు. 7
8 అలంకారిక ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి స్థాయిని గుర్తించే పద్ధతి (H.B. గావ్రిష్ పరిశోధన) ప్రజల సాధారణ మరియు అంతర్గత సంస్కృతిని పెంపొందించడానికి ప్రసంగ సంస్కృతి అత్యంత ముఖ్యమైన పరిస్థితి. సాహిత్య భాషలో ప్రావీణ్యం మరియు ప్రసంగ సంస్కృతి నైపుణ్యాలను మెరుగుపరచడం అనేది ఒక వ్యక్తి యొక్క విద్య మరియు మేధస్సులో అవసరమైన భాగం. ప్రసంగ సంస్కృతిని సాధారణంగా సాహిత్య భాష యొక్క నిబంధనలకు అనుగుణంగా అర్థం చేసుకోవచ్చు, ప్రకటన యొక్క ఉద్దేశ్యం మరియు ఉద్దేశ్యానికి అనుగుణంగా ఒకరి ఆలోచనలను తెలియజేయగల సామర్థ్యం, వ్యాకరణపరంగా సరైనది, తార్కికంగా, ఖచ్చితంగా, వ్యక్తీకరణ. చిన్న జానపద రూపాలు (సామెతలు, సూక్తులు, పదజాల యూనిట్లు, చిక్కులు, నాలుక ట్విస్టర్లు) సహా కల్పన మరియు మౌఖిక జానపద కళల రచనలు పిల్లల ప్రసంగం యొక్క వ్యక్తీకరణ అభివృద్ధికి అత్యంత ముఖ్యమైన వనరులు. అదే సమయంలో, శాస్త్రవేత్తలు సాహిత్య మరియు జానపద రచనల యొక్క అలంకారిక నిర్మాణాన్ని గ్రహించే పిల్లల సామర్థ్యం మరియు వారి స్వంత రచనలలో వారి ఆలోచనలు, ముద్రలు మరియు అనుభవాలను అలంకారికంగా వ్యక్తీకరించే సామర్థ్యం మధ్య గణనీయమైన వ్యత్యాసాన్ని గమనించారు. వివిధ రకాల సాహిత్యం, మౌఖిక జానపద కళలు మరియు పదజాల యూనిట్ల ఉపయోగం ఆధారంగా ప్రీస్కూలర్ల యొక్క పొందికైన ప్రసంగం యొక్క చిత్రాలను రూపొందించడానికి మార్గాలను కనుగొనడం మా పరిశోధన యొక్క ప్రధాన లక్ష్యం. స్వతంత్ర పొందికైన ప్రకటనలలో పిల్లల ప్రసంగం యొక్క ఇమేజరీ స్థాయిని గుర్తించడం, చిన్న జానపద రూపాలు (సామెతలు, సూక్తులు, పదజాల యూనిట్లు, చిక్కులు) సహా సాహిత్య రచనల అవగాహన యొక్క విశిష్టతలు ప్రతి బిడ్డతో వ్యక్తిగత సంభాషణల రూపంలో నిర్వహించబడతాయి. ఐదు వరుస టాస్క్‌లను ఉపయోగించడం. మొదటి వరుస పనుల శ్రేణి వ్యక్తీకరణ మార్గాలను ఉపయోగించి వారి స్వంత కథ లేదా అద్భుత కథతో ముందుకు రావడానికి పిల్లల సామర్థ్యాన్ని వెల్లడిస్తుంది. పిల్లవాడు తార్కికంగా ప్లాట్‌ను స్థిరంగా అభివృద్ధి చేయగలడో లేదో తనిఖీ చేయబడుతుంది, అతను స్వయంగా ఎంచుకున్న అంశానికి అనుగుణంగా, అతను తన కూర్పులో ఏ వ్యక్తీకరణ మార్గాలను ఉపయోగిస్తాడు. ఇష్టమైన పుస్తకాల గురించి పరిచయ సంభాషణ తర్వాత, పిల్లవాడు ఒక కథ, అద్భుత కథతో రావాలని కోరతారు; ప్రకటనకు పేరు పెట్టండి, కళా ప్రక్రియను నిర్వచించండి మరియు మీ ఎంపికను వివరించండి. కళా ప్రక్రియ (అద్భుత కథ, కథ, పద్యం), ఒక అంశాన్ని ఎంచుకునే సామర్థ్యం మరియు తార్కిక క్రమంలో ప్లాట్‌ను అభివృద్ధి చేయడం గురించి పిల్లల ఆలోచనలు అంచనా వేయబడతాయి; కూర్పుతో వర్తింపు (ప్రారంభం, మధ్య, ముగింపు) మరియు కళాత్మక వ్యక్తీకరణ యొక్క లెక్సికల్, వాక్యనిర్మాణం మరియు శైలీకృత మార్గాల ఉపయోగం కూడా అంచనా వేయబడతాయి. పిల్లల వ్యాసాలలో ముఖ్యమైన భాగం తార్కిక క్రమాన్ని ఉల్లంఘించడం, వచనం యొక్క కూర్పు మరియు కంటెంట్ మరియు అంశం మధ్య వ్యత్యాసంతో వర్గీకరించబడుతుంది. సృజనాత్మక కథలను విశ్లేషించే ప్రక్రియలో, టెక్స్ట్ యొక్క గుణాత్మక లక్షణం మరియు చిత్రాల స్థాయికి పొందిక స్థాయికి మధ్య ఒక నిర్దిష్ట సంబంధం గుర్తించబడుతుంది. 8
9 వారి పొందికైన ఉచ్చారణలలో, పిల్లలు వివిధ రకాల అలంకారిక మార్గాలను ఉపయోగిస్తారు: వాక్యనిర్మాణం (నామినేటివ్ మరియు నాన్-కంజుంక్టివ్ వాక్యాలు, విలోమం, ప్రత్యక్ష ప్రసంగం, స్పష్టీకరణలు, పునరావృత్తులు), లెక్సికల్ (ఎపిథెట్‌లు, నిర్వచనాలు, భావోద్వేగ మూల్యాంకన పదజాలం). రూపకాలు మరియు పోలికలు కథలలో మాత్రమే కాకుండా, పిల్లల అద్భుత కథలలో కూడా వివిక్త సందర్భాలలో కనిపిస్తాయి. అదే సమయంలో, పిల్లల రచనలపై సాహిత్య గ్రంథాల భాష యొక్క ప్రభావాన్ని సూచించే వాస్తవాలు ఉన్నాయి: పిల్లలు నిర్దిష్ట అద్భుత కథల మలుపులు మరియు వ్యక్తీకరణలను ఉపయోగిస్తారు. చిత్రాల దృక్కోణం నుండి పిల్లల వ్యాసాల విశ్లేషణ సాహిత్య రచనల యొక్క కళాత్మక అవగాహన స్థాయి మరియు పిల్లల సృజనాత్మక కథల వ్యక్తీకరణ స్థాయి మధ్య కనెక్షన్ ఉనికిని చూపుతుంది. రెండవ శ్రేణి పనులు వివిధ శైలుల సాహిత్య రచనల పిల్లల అవగాహన యొక్క లక్షణాలను గుర్తించడం లక్ష్యంగా పెట్టుకున్నాయి. పిల్లలకు వివిధ శైలుల సాహిత్య రచనలను అందిస్తారు: A. బాలోన్స్కీ “ఇన్ ది ఫారెస్ట్” మరియు I. బునిన్ “లీఫ్ ఫాల్” (సారాంశం), M. ప్రిష్విన్ కథ “ఎ క్లియరింగ్ ఇన్ ది ఫారెస్ట్” (సారాంశం), అద్భుత కథ “ ది త్రీ లిటిల్ పిగ్స్” SV చేత స్వీకరించబడింది. మిఖల్కోవా. ఇతర రచనలు ఉండవచ్చు, కానీ ప్రధాన ఎంపిక ప్రమాణం కళాత్మక వ్యక్తీకరణ సాధనాలతో అధిక స్థాయి చిత్రాలను, సంతృప్తతను కలిగి ఉండాలి. ప్రశ్నలు అడిగారు: “వారు మీకు ఏమి చదివారు? ఇది అద్భుత కథ (కథ, పద్యం) అని మీరు ఎందుకు అనుకుంటున్నారు? అందులో ఏం చెబుతుంది...? రచయిత ఏమంటారు...?” ఒక కళా ప్రక్రియను వేరు చేయగల సామర్థ్యం, దాని నిర్దిష్ట లక్షణాలను అర్థం చేసుకోవడం మరియు పని యొక్క థీమ్ మరియు ప్రధాన కంటెంట్‌ను నిర్ణయించడం. పిల్లల ప్రతిస్పందనల విశ్లేషణ సాహిత్య రచనల శైలి లక్షణాల గురించి వారికి స్పష్టమైన ఆలోచనలు లేవని చూపిస్తుంది. పిల్లలకు అత్యంత సన్నిహితమైన మరియు అర్థమయ్యే శైలి అద్భుత కథ. ఎపిథెట్‌లను వేరుచేయడం మరియు పునరుత్పత్తి చేయడం ద్వారా పిల్లలు చాలా సులభంగా ఎదుర్కొంటారు. టెక్స్ట్‌లోని పోలికలను గ్రహించడం మరియు హైలైట్ చేయడం వారికి ముఖ్యమైన ఇబ్బందులను కలిగిస్తుంది మరియు రూపకాలను అర్థం చేసుకోవడం చాలా కష్టమైన పని. కళాత్మక వ్యక్తీకరణ యొక్క ఇతర మార్గాలు (మెటోనిమి, పర్సనాలిఫికేషన్, హైపర్బోల్) అరుదైన సందర్భాల్లో పిల్లలచే గమనించబడతాయి. పని యొక్క మూడవ శ్రేణి పదజాల యూనిట్ల యొక్క అర్థంపై పిల్లల అవగాహనను నిర్ణయిస్తుంది: నీటిలో ఉండటం, నేల, కుందేలు ఆత్మ, మీ పెదవులు, తలపైకి, మీ కనుబొమ్మల చెమటలో, వేగవంతం చేయడం వంటివి. మొదట, ప్రతి వ్యక్తీకరణ పిల్లలకి వివిక్త రూపంలో ఇవ్వబడుతుంది, అతను దానిని ఎలా అర్థం చేసుకున్నాడో కనుగొనబడుతుంది, ఆపై అదే పదజాల యూనిట్ సందర్భంలో అందించబడుతుంది. పదజాల యూనిట్లపై పిల్లల అవగాహన యొక్క లోతును టాస్క్ ద్వారా పరీక్షించవచ్చు: "ఎవరైనా చెప్పగలిగే వాక్యం లేదా కథతో రండి." సరైన, సాహిత్యపరమైన, ప్రతికూల సమాధానాలు, పద వినియోగం యొక్క ఖచ్చితత్వం మరియు ఇచ్చిన వ్యక్తీకరణతో వాక్యాలను రూపొందించగల సామర్థ్యం రికార్డ్ చేయబడతాయి మరియు అంచనా వేయబడతాయి. పదజాల యూనిట్ల అర్థాన్ని అర్థం చేసుకునే లక్షణాల విశ్లేషణ, పిల్లలలో గణనీయమైన భాగం అవగాహనలో ఇబ్బందులను అనుభవిస్తున్నట్లు చూపిస్తుంది మరియు 9
10 పదజాల యూనిట్ల యొక్క అలంకారిక కంటెంట్‌ను అర్థం చేసుకోవడం. అదే సమయంలో, సర్వే ఫలితాలు పదజాల యూనిట్ల యొక్క అలంకారిక కంటెంట్ మరియు సాధారణ అర్థాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి పిల్లలకు బోధించే అవకాశాన్ని చూపుతాయి. టాస్క్‌ల యొక్క IV శ్రేణి సామెతల యొక్క అవగాహనను వెల్లడిస్తుంది: ఒక తోడేలు పిరికి బన్నీని స్టంప్ చేస్తుంది. ఎమెల్యా వస్తోంది, కానీ అతని కోసం ఒక వారం వేచి ఉండండి. పేద వన్యూష్కాకు ప్రతిచోటా గులకరాళ్లు మాత్రమే ఉన్నాయి. పిల్లవాడిని గుర్తుంచుకోవాలని లేదా ఒక చిన్న కథతో రావాలని కోరతారు, అందులో ఒక పాత్ర అలాంటి పదాలు చెప్పగలదు. సామెత పిల్లలకు మొదట టెక్స్ట్ వెలుపల ఇవ్వబడుతుంది, ఆపై టెక్స్ట్‌లో, దాని అవగాహన చుట్టూ తిరుగుతుంది. విశ్లేషణ సామెత యొక్క అర్థాన్ని వివరించే సామర్థ్యాన్ని మాత్రమే కాకుండా, తగిన ప్రసంగ పరిస్థితిలో చేర్చే సామర్థ్యాన్ని కూడా అంచనా వేస్తుంది. సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలు సామెతల యొక్క సాధారణ అర్థాన్ని అర్థం చేసుకోగలరని సర్వే ఫలితాలు చూపిస్తున్నాయి. టాస్క్‌ల శ్రేణి V, చిక్కుల యొక్క అలంకారిక కంటెంట్‌ను గ్రహించి మరియు అర్థం చేసుకునే పిల్లల సామర్థ్యాన్ని మరియు చిక్కు యొక్క వచనం నుండి కళాత్మక వ్యక్తీకరణ మార్గాలను వేరుచేసే సామర్థ్యాన్ని వెల్లడిస్తుంది. పిల్లలకు మూడు చిక్కులు అందిస్తారు. వచనం ఇలా ఉంది: “చెట్ల వెనుక, పొదల వెనుక శీఘ్ర మంట మెరిసింది. అది మెరిసింది, పరుగెత్తింది, పొగ లేదు, నిప్పు లేదు. (ఫాక్స్.) పిల్లవాడు చిక్కును ఊహించాడు (లేదా కాదు), ఆపై అతనిని ప్రశ్నలు అడిగారు: “అది నక్క అని మీరు ఎలా ఊహించారు? (రూపకం అర్థం చేసుకోవడం.) నక్క దేనితో పోల్చబడింది? నక్కను మంటతో ఎందుకు పోల్చారు? (హైలైట్ పోలికలు.) మీరు నక్క గురించి ఎలా భిన్నంగా చెప్పగలరు? దేనితో పోల్చవచ్చు? చిక్కులో ఉన్న కళాత్మక చిత్రంపై పిల్లల అవగాహన, పోలికల గుర్తింపు, సారాంశాలు మరియు రూపకాల అవగాహన అంచనా వేయబడతాయి. వివిధ రకాల సాహిత్య రచనల (కవితలు, కథలు, అద్భుత కథలు), చిన్న జానపద కథల రూపాలు ( చిక్కులు, సామెతలు, సూక్తులు, పదజాల యూనిట్లు) పిల్లల అవగాహన యొక్క లక్షణాల విశ్లేషణ అలంకారిక ప్రసంగం యొక్క పిల్లల అవగాహన స్థాయిలను స్థాపించడానికి అనుమతిస్తుంది. పిల్లల స్పీచ్ ఇమేజరీ ఏర్పడటానికి ఒక ముఖ్యమైన అంశం స్పీచ్ తరగతులలో, కల్పనతో పరిచయం ప్రక్రియలో, అలాగే రోజువారీ జీవితంలో పని యొక్క పరస్పర సంబంధం అని అటువంటి సర్వే నిర్ధారించడానికి అనుమతిస్తుంది. చిన్న జానపద కళా ప్రక్రియలతో (పొడుపులు, సామెతలు, సూక్తులు, పదజాల యూనిట్లు) పరిచయం, ప్రత్యేక వ్యాయామాలు మరియు సృజనాత్మక పనుల ఉపయోగం పిల్లలలో ఏర్పడిన ఆలోచనలను శబ్ద సృజనాత్మకతలోకి స్పృహతో బదిలీ చేయడానికి దారి తీస్తుంది. అలంకారిక పదజాలం యొక్క తగినంత సరఫరాపై ఒక అద్భుత కథ, చిన్న కథ, కథ, పద్యం యొక్క కూర్పు మరియు శైలి లక్షణాల గురించి ఆలోచనల ఆధారంగా పొందికైన ఉచ్చారణ యొక్క ఇతర లక్షణాల అభివృద్ధితో అలంకారిక ప్రసంగం యొక్క నిర్మాణం ఐక్యంగా నిర్వహించబడాలి. మరియు సాహిత్య గ్రంథంలో దాని ఉపయోగం యొక్క సముచితతను అర్థం చేసుకోవడం. 10
ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రసంగం యొక్క లక్షణాలు పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క ప్రధాన మార్గాలలో ప్రసంగం ఒకటి. స్థానిక భాష పిల్లవాడు మన ప్రపంచంలోకి ప్రవేశించడానికి సహాయపడుతుంది మరియు పెద్దలు మరియు పిల్లలతో కమ్యూనికేషన్ కోసం విస్తృత అవకాశాలను తెరుస్తుంది.
స్పీచ్ డెవలప్మెంట్ పాఠం యొక్క అంశం 1 సబ్జెక్ట్‌లో ప్రోగ్రామ్ టాస్క్‌లు హలో స్కూల్! పాఠశాల సామాగ్రి గురించి చిక్కులు పొందికైన ప్రసంగం: చిత్రం ఆధారంగా కథను కంపోజ్ చేయడం నేర్చుకోండి; మీ స్వంత సంఘటనలను కనుగొనండి,
ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క స్పీచ్ థెరపిస్ట్ టీచర్ చేత తయారు చేయబడిన 6-7 సంవత్సరాల పిల్లల (సన్నాహక సమూహం) తల్లిదండ్రుల ప్రసంగం అభివృద్ధి కోసం సంప్రదింపులు 4 "ఫెయిరీ టేల్" బొండారెంకో S.V. అభివృద్ధి చెందిన ప్రసంగంతో బిడ్డ పుట్టదు. స్పష్టంగా ఉండటం అసాధ్యం
పొందికైన ప్రసంగాన్ని బోధించే లక్ష్యాలు మరియు కంటెంట్ కిండర్ గార్టెన్ ప్రోగ్రామ్ డైలాజిక్ మరియు మోనోలాగ్ ప్రసంగాన్ని బోధించడానికి అందిస్తుంది. డైలాజికల్ స్పీచ్ అభివృద్ధిపై పని నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది
GBOU SCHOOL 1194 నుండి గది 1511 ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ప్రకారం స్పీచ్ డెవలప్మెంట్ మేము మెటీరియల్‌పై పని చేసాము: తారాసోవా O.A. సాలిఖోవా N.M. ప్రసంగ వాతావరణాన్ని అభివృద్ధి చేయడం జూనియర్ సమూహం 3-4 సంవత్సరాలు 1. కమ్యూనికేషన్‌లో సహాయం 2. పరస్పరం పరస్పర చర్య
సన్నాహక పాఠశాల సమూహం కోసం ప్రసంగం అభివృద్ధి కోసం సెప్టెంబర్ దీర్ఘకాలిక ప్రణాళిక. 1వ వారం 2వ వారం 3వ వారం 4వ వారం పాఠం 1 "ది ఫాక్స్ అండ్ ది గోట్" అనే అద్భుత కథను తిరిగి చెప్పడం. పాఠం 2 చిత్రం నుండి కథ చెప్పడం
మునిసిపల్ బడ్జెట్ ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ కిండర్ గార్టెన్ 11 సాధారణ అభివృద్ధి రకానికి చెందిన "బెరియోజ్కా" స్పీచ్ డెవలప్మెంట్ సీనియర్ గ్రూప్ "స్నోడ్రాప్" కోసం దీర్ఘకాలిక ప్రణాళిక అధ్యాపకుడిచే పూర్తి చేయబడింది: ఇగ్నటీవా
0-1 సంవత్సరం 1 నెల వయస్సులో ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క నిబంధనలు పిల్లవాడు అతనితో కమ్యూనికేట్ చేయడానికి ప్రతిస్పందిస్తుంది: ఏడుపు ఆపుతుంది, పెద్దలపై దృష్టి పెడుతుంది. 2 నెలలు - పిల్లవాడు అరుస్తుంది, ఆనందం యొక్క ఏడుపులను వేరు చేయవచ్చు
తల్లిదండ్రులు, అధ్యాపకులు, ఉపాధ్యాయుల కోసం సంప్రదింపులు టాపిక్: "ప్రీస్కూల్ వయస్సులో పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాలు: ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి, వ్యాకరణ నిర్మాణం, పొందికైన ప్రసంగం." స్పీచ్ థెరపిస్ట్ టీచర్: నెస్టెరోవా
మునిసిపల్ బడ్జెట్ ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ కిండర్ గార్టెన్ 39 “స్నో వైట్” “5-6 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధి” అనే అంశంపై సంప్రదింపులు సిద్ధం చేశారు: డోరినా మిఖైలోవ్నా స్షానోవా, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ టీచర్
మునిసిపల్ ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ "కిండర్ గార్టెన్ 15 "రుచెయోక్", ర్టిష్చెవో, సరతోవ్ ప్రాంతం" "ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు రీటెల్లింగ్ బోధించే విధానం" తయారు చేసినవారు: S.E. స్పీచ్ థెరపిస్ట్
బులెటిన్ "తల్లిదండ్రులకు ఉపయోగకరమైన పుస్తకం" "పిల్లల పొందికైన ప్రసంగం మరియు మౌఖిక సంభాషణ అభివృద్ధి" OSD (స్థాయి III ప్రసంగ అభివృద్ధితో) ఉన్న పాత ప్రీస్కూలర్లు గణనీయంగా వెనుకబడి ఉన్నారని పరిశోధన కనుగొంది.
ప్రీస్కూల్ పిల్లల స్పీచ్ డెవలప్మెంట్. కొత్త తరం కొత్త విద్యా మార్గాలు గసనోవా రిడా హనిఫోవ్నా, రిపబ్లిక్ ఆఫ్ బాష్కోర్టోస్టాన్ యొక్క విద్యా అభివృద్ధి సంస్థలో ప్రీస్కూల్ మరియు ప్రీస్కూల్ విద్య విభాగం యొక్క ప్రొఫెసర్,
సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్‌లోని పుష్కిన్స్కీ జిల్లాకు చెందిన GBDOU కిండర్ గార్టెన్ 4 యొక్క ఉపాధ్యాయురాలు ఎలెనా వ్లాదిమిరోవ్నా గ్రిషినా అంశం: "ప్రకృతితో సుపరిచితమైనప్పుడు ప్రాథమిక ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో ప్రసంగం అభివృద్ధి." మాతృభాష నాటకాలు
మాస్కో నగరం యొక్క విద్యా విభాగం రాష్ట్ర బడ్జెట్ విద్యా సంస్థ మాస్కో నగరం "జిమ్నాసియం 1290" ప్రోగ్రాం మరియు మెథడాలాజికల్ కౌన్సిల్ ఆఫ్ ది స్టేట్ బడ్జెట్ ఎడ్యుకేషనల్ ఇన్స్టిట్యూషన్ 1290 అంగీకరించింది
2014 నాటికి గవర్నింగ్ కౌన్సిల్ మినిట్స్ సమావేశంలో అంగీకరించారు el US "20141 నాటి జనరల్ మీటింగ్ మినిట్స్‌లో ఆమోదించబడింది. రాష్ట్ర బడ్జెట్ విద్యా సంస్థ సెకండరీ స్కూల్ డైరెక్టర్ కేజీ[.ఇలినా సెంట్రల్ డిస్ట్రిక్ట్ ఆఫీస్ ఆఫ్ ఎడ్యుకేషన్ డిపార్ట్‌మెంట్
స్వెత్లానా యూరివ్నా సిలినా కంటెంట్‌లు పూర్తి చేసారు.
వ్యాకరణ నిర్మాణం అభివృద్ధి సాధారణంగా 6-7 సంవత్సరాలలో పొందికైన ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధిలో లెక్సికోగ్రామాటికల్ కేటగిరీల అభివృద్ధి అంతర్భాగంగా ఉంటుంది, పిల్లలు పదజాల ప్రసంగాన్ని ఉపయోగించుకునే సామర్థ్యాన్ని ఏర్పరుస్తారు; నైపుణ్యం
స్పెల్లింగ్ అక్షరాస్యతను అంచనా వేయడానికి ప్రమాణాలు విద్యార్థుల వ్రాతపూర్వక రచనలలో, రెండు రకాల తప్పు స్పెల్లింగ్‌లు ఉన్నాయి: స్పెల్లింగ్ లోపాలు మరియు అక్షరదోషాలు. స్పెల్లింగ్ లోపాలు ఉల్లంఘనను ఏర్పరుస్తాయి
స్పెల్లింగ్ అక్షరాస్యతను అంచనా వేయడానికి ప్రమాణాలు విద్యార్థుల వ్రాతపూర్వక రచనలలో, రెండు రకాల తప్పు స్పెల్లింగ్‌లు ఉన్నాయి: స్పెల్లింగ్ లోపాలు మరియు అక్షరదోషాలు. స్పెల్లింగ్ లోపాలు ఉల్లంఘనను ఏర్పరుస్తాయి
4-5 సంవత్సరాల పిల్లలకు ప్రసంగ అభివృద్ధి కార్యక్రమానికి వివరణాత్మక గమనిక. మధ్య సమూహంలో ప్రసంగం అభివృద్ధి కోసం ఒక పని కార్యక్రమం, ప్రీస్కూల్ యొక్క ఫెడరల్ రాష్ట్ర విద్యా ప్రమాణాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని అభివృద్ధి చేయబడింది
4-5 సంవత్సరాల పిల్లల ప్రసంగం యొక్క లక్షణాలు 4 నుండి 5 సంవత్సరాల వయస్సు మధ్య ప్రీస్కూల్ వయస్సు అంటారు. ఈ సమయంలో, పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధిలో గణనీయమైన మార్పులు గమనించబడతాయి. ధ్వని ఉచ్చారణ సాధారణమైంది
3-4 సంవత్సరాల పిల్లలకు ప్రసంగ అభివృద్ధి కార్యక్రమానికి వివరణాత్మక గమనిక. ప్రీస్కూల్ యొక్క సమాఖ్య రాష్ట్ర విద్యా ప్రమాణాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని యువ సమూహంలో ప్రసంగ అభివృద్ధి కోసం పని కార్యక్రమం అభివృద్ధి చేయబడింది.
సెప్టెంబరు 2. రష్యన్ జానపద కథ "ఫాక్స్ విత్ రోలింగ్ పిన్", పేజి 72 4. రష్యన్ జానపద కథ "గుసిలెబెడ్స్", పేజి 73 అద్భుత కథ యొక్క కంటెంట్ యొక్క భావాత్మకమైన అవగాహనను పెంపొందించడానికి. అర్థం చేసుకోవడం మరియు మూల్యాంకనం చేయడం నేర్చుకోండి
స్పీచ్ థెరపిస్ట్ పేజీ పార్ట్ 1 పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, పిల్లలను పాఠశాల కోసం సిద్ధం చేయడం ఒక ముఖ్యమైన పని. ఈ వయస్సులో, అతను చూసే వాటిని పొందికగా మరియు స్థిరంగా తెలియజేయడానికి ప్రీస్కూలర్కు నేర్పడం అవసరం,
ప్రసంగం అభివృద్ధి కోసం దీర్ఘకాలిక ప్రణాళిక (విద్యా కార్యకలాపాలు - ప్రసంగ అభివృద్ధి) ప్రోగ్రామ్ “పుట్టినప్పటి నుండి పాఠశాల వరకు” N.E ద్వారా సవరించబడింది. వెరాక్స్. టి.వి. కొమరోవా, M.A. వాసిల్యేవా ఇంటిగ్రేషన్ ఆఫ్ ఎడ్యుకేషనల్
సోకోవిఖ్ స్వెత్లానా వాలెరివ్నా టీచర్-స్పీచ్ థెరపిస్ట్ స్టేట్ బడ్జెటరీ ఇన్స్టిట్యూషన్ "సిటీ సైకలాజికల్ అండ్ పెడగోగికల్ సెంటర్ ఆఫ్ ఎడ్యుకేషన్ ఆఫ్ మాస్కో" మాస్కో సాధారణ వర్గాల పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క నిర్మాణం
వివరణాత్మక గమనిక. ఈ కార్యక్రమం దీని ఆధారంగా అభివృద్ధి చేయబడింది: 1రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్యా మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క ఆర్డర్ 03/05/2004 1089 నాటి “ప్రాథమిక విద్యా ప్రమాణాల యొక్క సమాఖ్య భాగం యొక్క ఆమోదంపై
"కిండర్ గార్టెన్ మరియు పాఠశాల మధ్య కొనసాగింపు" ఎలెనా ఫెడోరోవ్నా ఓర్లోవా, అత్యున్నత వర్గానికి చెందిన ఉపాధ్యాయురాలు, చక్కటి మోటారు నైపుణ్యాల అభివృద్ధి ప్రసంగ కేంద్రం యొక్క అభివృద్ధిని సక్రియం చేస్తుందని నిరూపించారు. అభివృద్ధి పద్ధతులు
ఈ వయస్సులో, ఒక నిర్దిష్ట పదజాలం పేరుకుపోతుంది, ప్రసంగంలోని అన్ని భాగాలను కలిగి ఉంటుంది, ఇక్కడ అత్యధిక సంఖ్యలో నామవాచకాలు మరియు క్రియలు తక్షణ వాతావరణంలో వస్తువులను సూచిస్తాయి మరియు
అద్భుత కథలతో పరిచయం ప్రక్రియలో పిల్లల ప్రసంగ అలంకారికత అభివృద్ధి. పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధికి ప్రీస్కూల్ వయస్సు ఒక ముఖ్యమైన కాలం, కానీ శాస్త్రవేత్తలు సామర్థ్యం మధ్య గణనీయమైన వ్యత్యాసాన్ని గమనించారు
1 సంవత్సరం నుండి 7 సంవత్సరాల వరకు పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క ప్రమాణం 1 సంవత్సరం - 1 సంవత్సరం 6 నెలలు. వాక్యాల అర్థాన్ని కలిగి ఉన్న ప్రత్యేక పదాలలో మాట్లాడుతుంది. వ్యవధి ముగింపులో, రెండు పదాల వాక్యాలు కనిపిస్తాయి. వ్యక్తిగత పదాలు మరియు
దీర్ఘకాలిక ప్రణాళిక స్పీచ్ డెవలప్మెంట్ మిడిల్ గ్రూప్ (విద్యా కార్యక్రమం యొక్క విభాగం) నెల టాపిక్ ప్రోగ్రామ్ కంటెంట్ నెలకు గంటలు సెప్టెంబర్ పాఠం 1 “మేము మాట్లాడటం నేర్చుకోవాలా?” అనే అంశంపై పిల్లలతో సంభాషణ
ప్రీ-స్కూల్ పెడాగోజీ ఇవ్కినా యులియా మిఖైలోవ్నా అసిస్టెంట్ FSBEI HPE “ఓరెన్‌బర్గ్ స్టేట్ పెడగోగికల్ యూనివర్సిటీ” ఓరెన్‌బర్గ్, ఓరెన్‌బర్గ్ ప్రాంతం ఈ ప్రక్రియలో సీనియర్ ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు తిరిగి చెప్పే శిక్షణ
* "సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సులో విద్యా రంగం "కమ్యూనికేషన్" అమలు కోసం పని వ్యవస్థ." బెల్గోరోడ్స్కాయలోని షెబెకిన్స్కీ జిల్లాలోని నోవాయా తవోల్జాంకా గ్రామంలోని MADOU "కిండర్ గార్టెన్ "బెలోచ్కా" సీనియర్ ఉపాధ్యాయుడు
ప్రైవేట్ ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ కిండర్ గార్టెన్ 208 JSC రష్యన్ రైల్వేస్ వర్క్‌షాప్ “ఆధునిక ప్రీస్కూలర్ల పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధి” పాఠం 1 చిత్రం నుండి కథ చెప్పడం బోధించడంలో చిత్రం యొక్క అవగాహన
సాహిత్య పఠనం యొక్క ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాలు గ్రేడ్ 2 విభాగం శీర్షిక సబ్జెక్ట్ ఫలితాలు మెటా-సబ్జెక్ట్ విద్యార్థి నేర్చుకుంటారు విద్యార్థికి ఫలితాలు పాఠాలు చదవడానికి నేర్చుకునే అవకాశం ఉంటుంది
పెడగోగికల్ కౌన్సిల్ "ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో పొందికైన ప్రసంగం ఏర్పడటం" MBDOU DS 1 JV "లుకోమోరీ" యొక్క పెడగోగికల్ కౌన్సిల్ యొక్క సమావేశం డిసెంబర్ 2012 బోధనా మండలి యొక్క ఉద్దేశ్యం: ఉపాధ్యాయుల కోసం అధునాతన శిక్షణా రూపాలను సక్రియం చేయడం
కుర్గాన్ నగరంలోని కుర్గాన్ మునిసిపల్ బడ్జెట్ విద్యా సంస్థ యొక్క అడ్మినిస్ట్రేషన్ యొక్క సోషల్ పాలసీ విభాగం “సెకండరీ స్కూల్ 35” పద్దతి యొక్క సమావేశంలో పరిగణించబడుతుంది
పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధి సంభాషణలో సంభాషణ ప్రసంగం ఏర్పడటం. చురుకైన ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క పద్ధతుల్లో ఒకటి, మొదటగా, పిల్లలతో సంభాషణ. కమ్యూనికేషన్ యొక్క ప్రశ్న-జవాబు స్వభావం పిల్లలను పునరుత్పత్తి చేయడానికి ప్రోత్సహిస్తుంది
మాస్కో నగరం యొక్క విద్యా విభాగం మాస్కో నగరంలోని రాష్ట్ర బడ్జెట్ విద్యా సంస్థ “స్కూల్ 627 జనరల్ డి.డి. మాస్కో ప్రాంతం యొక్క సమావేశంలో లెల్యుషెంకో" "పరిశీలించబడింది", "నేను ఆమోదిస్తున్నాను" నుండి ప్రోటోకాల్
పెద్ద పిల్లలకు ప్రసంగం అభివృద్ధి కోసం సెప్టెంబర్ దీర్ఘకాలిక ప్రణాళిక. 1వ వారం 2వ వారం 3వ వారం 4వ వారం పాఠం 1 "ది ఫాక్స్ అండ్ ది క్రేఫిష్" అనే అద్భుత కథను తిరిగి చెప్పడం. పాఠం 2 “పిల్లితో పిల్లి” పెయింటింగ్ ఆధారంగా కథ చెప్పడం.
నోవోసిబిర్స్క్ నగరం యొక్క మునిసిపల్ స్టేట్ ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ "కిండర్ గార్టెన్ 42 కంబైన్డ్ టైప్" MKDOU d/s 42 చట్టపరమైన చిరునామా: 630007, నోవోసిబిర్స్క్, కైన్స్‌కయా, 16
ప్రత్యేక అవసరాల అభివృద్ధితో పిల్లలలో పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధి. చిత్రాల శ్రేణి నుండి కథ చెప్పడం నేర్చుకోవడం నేను విన్నదాన్ని, నేను మర్చిపోతాను. నేను చూసేది నాకు గుర్తుంది. నేనేం చేస్తానో నాకు తెలుసు. (చైనీస్ జానపద సామెత) పిల్లలకు కథలు చెప్పడం నేర్పడం
ఏమి అధ్యయనం చేస్తున్నారు? నిఘంటువు నిర్మాణం, పొందికైన ప్రసంగం 1. వ్యక్తిగత అనుభవం నుండి నమూనా ఆధారంగా, ప్లాట్ చిత్రం ఆధారంగా, చిత్రాల సమితి ఆధారంగా స్వతంత్రంగా కథలను కంపోజ్ చేయగల సామర్థ్యం. 2. అద్భుత కథలకు ముగింపులు వ్రాయగల సామర్థ్యం.
MBDOU 5 సాధారణ అభివృద్ధి కిండర్ గార్టెన్ "కోలోబోక్" పాఠశాలకు ఒక సంవత్సరం ముందు ప్రీస్కూల్ సమూహాల ఉపాధ్యాయులకు సంప్రదింపులు టీచర్-స్పీచ్ థెరపిస్ట్: సమోయిలోవా T. S. చెబార్కుల్ 2014 2015 విద్యా సంవత్సరం చైల్డ్
యు. ఎన్. కిస్ల్యకోవా ఎం. వి. బైలినో ప్రసంగం అభివృద్ధి పదజాలం మరియు వ్యాకరణం స్థాయిలో ప్రత్యేక విద్య యొక్క విద్యా కార్యక్రమాన్ని అమలు చేస్తున్న విద్యా సంస్థల ఉపాధ్యాయులకు విద్యా దృశ్య సహాయం
జఖరోవా నటల్య ఇవనోవ్నా టీచర్, టీచర్-సైకాలజిస్ట్ మునిసిపల్ ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ "సాధారణ అభివృద్ధి రకం కిండర్ గార్టెన్ 55" g.o. ఎలెక్ట్రోస్టల్ మాస్కో ప్రాంతం అభివృద్ధిలో కుటుంబం యొక్క పాత్ర
1వ తరగతి విద్యార్థుల సన్నద్ధత స్థాయికి సాహిత్య పఠనం కోసం ప్రాథమిక అవసరాలు 1వ తరగతిలో వారి చదువులు ముగిసే సమయానికి, విద్యార్థులు వీటిని చేయాలి: అక్షరాలు మరియు మొత్తం పదాలు చిన్న పాఠాలను సజావుగా చదవండి (పఠన వేగం
పొందికైన ప్రసంగం మరియు పిల్లల అభివృద్ధికి దాని ప్రాముఖ్యత. ప్రీస్కూల్ బాల్యంలో పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాలు పొందికైన ప్రసంగం అనేది సెమాంటిక్, విస్తరించిన ప్రకటన (తార్కికంగా కలిపిన వాక్యాల శ్రేణి)
చిన్న ప్రీస్కూలర్ల ప్రసంగ అభివృద్ధిపై స్పీచ్ థెరపిస్ట్ నుండి సలహా పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధి ఎప్పుడు ప్రారంభమవుతుంది? ఆ మరపురాని రోజున తల్లిదండ్రుల కోసం శిశువు మొదటి పదాలు చెప్పినప్పుడు: అమ్మ, నాన్న, ఇవ్వండి, నా. మరియు న
ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క స్పీచ్ థెరపిస్ట్ టీచర్ 4 "ఫెయిరీ టేల్" బోండారెంకో S.V. సిద్ధం చేసిన 4-5 సంవత్సరాల పిల్లల తల్లిదండ్రుల ప్రసంగం అభివృద్ధి (మిడిల్ గ్రూప్) కోసం కన్సల్టేషన్. అభివృద్ధి చెందిన ప్రసంగంతో బిడ్డ పుట్టదు. స్పష్టమైన సమాధానం చెప్పలేను
రష్యన్ భాషలో విద్యార్థుల జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను అంచనా వేయడానికి ప్రమాణాలు అభ్యాస ఫలితాల పర్యవేక్షణ మూడు రంగాలలో నిర్వహించబడుతుంది: - ప్రసంగ శబ్దాలు, పదాలను విశ్లేషించే విద్యార్థి సామర్థ్యం,
వచనాన్ని తిరిగి చెప్పడానికి పిల్లలకి ఎలా నేర్పించాలి. (తల్లిదండ్రుల కోసం సంప్రదింపులు) తిరిగి చెప్పడం అనేది విన్న వచనం యొక్క పొందికైన, వ్యక్తీకరణ పునరుత్పత్తి. ఇది వచనాన్ని హృదయపూర్వకంగా బదిలీ చేయడం కాదు, గుర్తుంచుకోవడం కాదు,
MBDOU "Mishutka" వద్ద విద్యా మనస్తత్వవేత్త O.V ఒలోజినా యొక్క అభివృద్ధిపై ఫిక్షన్ పఠన ప్రభావంపై, "పుస్తకాలు చదవడం అనేది నైపుణ్యం కలిగిన, తెలివైన, ఆలోచనాత్మకమైన ఉపాధ్యాయుడు హృదయానికి మార్గాన్ని కనుగొనే మార్గం.
ఉడ్ముర్ట్ రిపబ్లిక్ యొక్క బడ్జెట్ సంస్థ "రీసెర్చ్ ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ నేషనల్ ఎడ్యుకేషన్" ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు (4-7 సంవత్సరాలు) రష్యన్ బోధించడానికి రష్యన్ ప్రసంగం బోధించడానికి నమూనా కార్యక్రమం
విద్యార్థుల పొందికైన ప్రసంగాన్ని మెరుగుపరచడానికి ప్రెజెంటేషన్ మరియు కంపోజిషన్‌పై పని చేయండి విల్డినా S.Yu. వినియోగించే సమాచారం యొక్క పరిమాణం మరియు నాణ్యత మారుతున్నందున, ప్రాధాన్యత
సమూహ దశలు STAGE 5-6 సంవత్సరాలు “పొడవైన మరియు చిన్నది” సౌండ్ సిలబుల్ పద వాక్యం ప్రసంగం ఉద్దేశ్యం: ఒక పదంలోని శబ్దాలు ఉచ్ఛరించే జ్ఞానాన్ని ఏకీకృతం చేయడం; పిల్లలకు స్వతంత్రంగా దీర్ఘ మరియు చిన్న పదాలను బోధించండి “పేరు
స్పీచ్ డెవలప్మెంట్ కోసం క్యాలెండర్ మరియు నేపథ్య ప్రణాళిక 36 గంటలు p\p పాఠం యొక్క తేదీ అంశం ప్రోగ్రామ్ కంటెంట్ UUD గంటల సంఖ్య ప్రణాళిక వాస్తవం ప్రసంగం: మాట్లాడటం, వినడం ప్రసంగం: చదవడం, రాయడం పిల్లలను పరిచయం చేయండి
1 వివరణాత్మక గమనిక “వ్యాసాలు రాయడం నేర్చుకోవడం” కోర్సు యొక్క పని కార్యక్రమం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్, ప్రైమరీ జనరల్ కోసం మోడల్ ఎడ్యుకేషనల్ ప్రోగ్రాం ఆధారంగా సంకలనం చేయబడింది.
అదనపు సాధారణ విద్య సాధారణ అభివృద్ధి కార్యక్రమం "ఫన్ ABC" ఫోకస్ అనేది 5 నుండి 7 సంవత్సరాల పిల్లల కోసం రూపొందించబడిన సామాజిక-బోధనా స్థాయి ప్రాథమికం (మొత్తం సంఖ్య
2-3 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధిని నిపుణులు ప్రసంగ అభివృద్ధి పరంగా రెండు నుండి మూడు సంవత్సరాల వయస్సును కీలకంగా భావిస్తారు మరియు “అంతా సవ్యంగా ఉందా” అనే ప్రశ్నకు సమాధానం ఇవ్వడానికి స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌ను మొదటిసారి సందర్శించమని సిఫార్సు చేస్తారు.
L. V. మలాష్కెవిచ్ కార్యక్రమం "5-6 సంవత్సరాల వయస్సులో పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధి" వివరణాత్మక గమనిక ప్రసంగం పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క ప్రధాన మార్గాలలో ఒకటి. పిల్లల పాఠశాలలో విజయవంతంగా అధ్యయనం చేయడానికి సాధారణ ప్రసంగ అభివృద్ధి అవసరం.
MAOU “జిమ్నాసియం 76” యొక్క 2 తరగతులకు “స్పీచ్ డెవలప్మెంట్” కోర్సు ప్రోగ్రామ్‌కు వివరణాత్మక గమనిక, పాఠశాలలో “స్పీచ్ డెవలప్మెంట్” కోర్సును ప్రవేశపెట్టడం యొక్క ఔచిత్యం తగినంత సంఖ్యలో రష్యన్ భాషా పాఠాల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది.
మునిసిపల్ ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ చైల్డ్ డెవలప్మెంట్ సెంటర్ కిండర్ గార్టెన్ 106 కిండర్ గార్టెన్‌లో కనెక్ట్ చేయబడిన ప్రసంగం అభివృద్ధి తల్లిదండ్రులు మరియు ఉపాధ్యాయుల కోసం బ్రోచర్ లుడ్మిలా యురివ్నా బెజిరోవా, ఉన్నత విద్యా ఉపాధ్యాయుడు
క్యాలెండర్ మరియు నేపథ్య ప్రణాళిక రష్యన్ భాష (4 వ తరగతి) రచయితలు: V.P Kanakina, V.G. గోరెట్స్కీ పదజాలం, ఫొనెటిక్స్, వ్యాకరణం, స్పెల్లింగ్ మరియు ప్రసంగ అభివృద్ధి 136 గంటలు గుర్తుంచుకో, పునరావృతం, అధ్యయనం (32