స్లయిడ్ 2
పురాతన ప్రజల పురాణాలు చెప్పే హీరోలు మరియు సంఘటనలకు అంకితమైన లలిత కళా ప్రక్రియను పౌరాణిక శైలి అంటారు (గ్రీకు పురాణాల నుండి - సంప్రదాయం) ప్రపంచంలోని ప్రజలందరికీ పురాణాలు, ఇతిహాసాలు మరియు సంప్రదాయాలు ఉన్నాయి మరియు అవి కళాత్మక సృజనాత్మకత యొక్క అతి ముఖ్యమైన మూలం.
స్లయిడ్ 3
పౌరాణిక శైలి చివరి పురాతన మరియు మధ్యయుగ కళలో ఉద్భవించింది, గ్రీకో-రోమన్ పురాణాలు నమ్మకాలుగా నిలిచిపోయి నైతిక మరియు ఉపమాన అంశాలతో కూడిన సాహిత్య కథలుగా మారాయి. పునరుజ్జీవనోద్యమ కాలంలో పౌరాణిక శైలి ఏర్పడింది, పురాతన ఇతిహాసాలు S. బొటిసెల్లి, A. మాంటెగ్నా, జార్జియోన్ మరియు రాఫెల్ యొక్క కుడ్యచిత్రాలకు గొప్ప విషయాలను అందించాయి.
స్లయిడ్ 4
సాండ్రో బొటిసెల్లి వీనస్ యొక్క జననం సముద్రపు అలలు ఒక పెద్ద షెల్‌ను ఒడ్డుకు కొట్టుకుపోతాయి, తెరిచిన సున్నితమైన పువ్వులాగా, నగ్నంగా, పెళుసుగా ఉన్న దేవత ఆలోచనాత్మకంగా విచారకరమైన ముఖంతో నిలబడి ఉంది. మార్ష్‌మాల్లోలు, వేగంగా గాలిలో తేలియాడుతూ, షెల్‌ను ఒడ్డుకు చేర్చి, పూలతో కురిపించి, వీనస్ జుట్టు యొక్క బంగారు తాళాలను ఊపుతాయి. వనదేవత గాలికి రెపరెపలాడుతూ ఊదారంగు దుప్పటిని ఆమెపై విసరడానికి తొందరపడుతుంది. స్ప్రింగ్ మరియు వీనస్ యొక్క జననం రెండింటిలోనూ, రేఖ భావోద్వేగ వ్యక్తీకరణకు శక్తివంతమైన సాధనం. వీనస్ యొక్క రూపాన్ని ఇంద్రియ సౌందర్యం మరియు అద్భుతమైన ఆధ్యాత్మికత మిళితం చేస్తుంది. ఆమె ప్రదర్శన గొప్ప సామరస్యాన్ని సాధించినది, ఇది ప్రపంచ కళలో అత్యంత అందమైన కవితా స్త్రీ చిత్రాలలో ఒకటిగా పరిగణించబడుతుంది.
స్లయిడ్ 5
ఆండ్రియా మాంటెగ్నా పర్నాస్
స్లయిడ్ 6
జార్జియోన్. బాబిలోనియన్ కమాండర్ హోలోఫెర్నెస్ చేత ముట్టడించబడిన జూడిత్ జుడిత్ యూదుల నగరం బెతులియాలో నివాసి. వెతిలూయి వాసులు ఆకలితో అలమటించి మృత్యువు అంచున ఉన్నారు. జుడిత్ తన స్వదేశీయులను రక్షించడానికి స్వచ్ఛందంగా ముందుకు వచ్చింది, తెలివిగా దుస్తులు ధరించి శత్రువుల శిబిరానికి వెళ్ళింది. ఆమె అందం మరియు తెలివితేటలు హోలోఫెర్నెస్‌ను ఆకర్షించాయి, అతను తన గుడారంలో ఆమెతో విందు చేయడం ప్రారంభించాడు మరియు అతను నిద్రలోకి జారుకున్నప్పుడు, జుడిత్ తన కత్తితో అతని తలను నరికి తన స్వగ్రామానికి తీసుకువచ్చాడు. నివాసితులు, ఆమె ఫీట్ నుండి ప్రేరణ పొంది, శత్రువులపై దాడి చేసి వారిని తరిమికొట్టారు. ఆమె స్వయం త్యాగంతో, జుడిత్ తన తోటి పౌరుల నుండి కీర్తి మరియు గౌరవాన్ని పొందింది.
స్లయిడ్ 7
17వ శతాబ్దంలో - ప్రారంభం 19 వ శతాబ్దం పౌరాణిక కళా ప్రక్రియలో, నైతిక మరియు సౌందర్య సమస్యల శ్రేణి విస్తరిస్తోంది, ఇవి ఉన్నత కళాత్మక ఆదర్శాలలో మూర్తీభవించాయి మరియు జీవితానికి దగ్గరగా ఉంటాయి లేదా పండుగ దృశ్యాన్ని సృష్టిస్తాయి: N. పౌసిన్ స్లీపింగ్ వీనస్ (1620లు, డ్రెస్డెన్, ఆర్ట్ గ్యాలరీ) , P. P. రూబెన్స్ బచ్చనాలియా (1619-1620, మాస్కో, పుష్కిన్ స్టేట్ మ్యూజియం ఆఫ్ ఫైన్ ఆర్ట్స్), D. వెలాజ్‌క్వెజ్ బచ్చస్ (తాగుబోతులు) (1628-1629, మాడ్రిడ్, ప్రాడో), రెంబ్రాండ్ డానే (1636, సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్. హెర్మిట్‌ఫగేజ్), హెర్మిట్‌ఫాగేజ్, బి. యాంఫిట్రైట్ (సుమారు 1740, డ్రెస్డెన్, పిక్చర్ గ్యాలరీ). 19-20 శతాబ్దాల నుండి. జర్మనీ, సెల్టిక్, భారతీయ మరియు స్లావిక్ పురాణాల ఇతివృత్తాలు ప్రాచుర్యం పొందాయి.
స్లయిడ్ 8
19వ శతాబ్దంలో పౌరాణిక శైలి ఉన్నతమైన, ఆదర్శవంతమైన కళకు ప్రమాణంగా పనిచేస్తుంది (I. మార్టోస్ శిల్పం, J.-L. డేవిడ్, J.-D. ఇంగ్రేస్, A. ఇవనోవ్ చిత్రాలు). 19-20 శతాబ్దాలలో పురాతన పురాణాల ఇతివృత్తాలతో పాటు. భారతీయ పురాణాల ఇతివృత్తాలు కళలో ప్రాచుర్యం పొందాయి. 20వ శతాబ్దం ప్రారంభంలో. ప్రతీకవాదం మరియు ఆర్ట్ నోయువే శైలి పౌరాణిక శైలిలో ఆసక్తిని పునరుద్ధరించింది (M. డెనిస్, M. వ్రూబెల్). ఇది A. Maillol, A. Bourdelle, S. Konenkov శిల్పం మరియు P. పికాసో యొక్క గ్రాఫిక్స్‌లో ఆధునిక పునరాలోచనను పొందింది. M. వ్రూబెల్ V. వాస్నెత్సోవ్ జీన్ లూయిస్ డేవిడ్. హెక్టర్ శరీరం వద్ద ఆండ్రోమాకే.
స్లయిడ్ 9
SirinVictor Korolkov1996 Sirin (phragm)విక్టర్ వాస్నెత్సోవ్ సిరిన్ స్వర్గం యొక్క పక్షులలో ఒకటి, దాని పేరు కూడా స్వర్గం పేరుతో హల్లులుగా ఉంది: Iriy. అయితే, ఇవి కాంతి ఆల్కోనోస్ట్ మరియు గమాయున్ కాదు. Sirin ఒక చీకటి పక్షి, ఒక చీకటి శక్తి, పాతాళం పాలకుని దూత. తల నుండి నడుము వరకు సిరిన్ సాటిలేని అందం గల స్త్రీ, మరియు నడుము నుండి ఆమె పక్షి. ఆమె స్వరాన్ని వినేవాడు ప్రపంచంలోని ప్రతిదాని గురించి మరచిపోతాడు, కానీ త్వరలో కష్టాలు మరియు దురదృష్టాలకు విచారకరంగా ఉంటాడు, లేదా చనిపోతాడు, మరియు సిరిన్ గొంతు వినవద్దని అతనిని బలవంతం చేసే శక్తి లేదు. మరియు ఈ స్వరం నిజమైన ఆనందం!
విద్య అభివృద్ధిలో ప్రధాన పోకడలు మరియు
19వ శతాబ్దంలో జ్ఞానోదయం మరియు విద్య అభివృద్ధిలో, మూడు ప్రధాన పోకడలను వేరు చేయవచ్చు. ప్రధమ- సార్వత్రిక ప్రాథమిక విద్య సమస్యలపై శ్రద్ధ . రెండవ- ఇంజనీరింగ్ మరియు సాంకేతిక మేధావుల ఏర్పాటు, ఐరోపాలో మొదటి ఇంజనీరింగ్ విశ్వవిద్యాలయాలను ప్రారంభించడం. మూడవది- వృత్తి విద్యను పొందేందుకు స్త్రీల పోరాటం. ఐరోపా మరియు రష్యాలో ఈ సమస్యలు ఎలా పరిష్కరించబడ్డాయో చూద్దాం.
ఒకప్పుడు మధ్య యుగాల ప్రారంభంలో, చార్లెమాగ్నే తన సబ్జెక్టుల ప్రాథమిక విద్య గురించి కలలు కన్నాడు, తద్వారా వారు బైబిల్ చదవగలరు. విద్యా ఉత్సాహం యొక్క తదుపరి పెరుగుదల పునరుజ్జీవనం మరియు సంస్కరణతో ముడిపడి ఉంది. అయినప్పటికీ, ఐరోపా దేశాలలో నిర్బంధ ప్రాథమిక విద్యను పొందే హక్కును చట్టబద్ధం చేసే అంశం 19వ శతాబ్దం వరకు చర్చించబడలేదు.
ఇంగ్లండ్‌లో పెట్టుబడిదారీ ఉత్పత్తి యొక్క వేగవంతమైన అభివృద్ధి పారిశ్రామికవేత్తలను క్షితిజాలను విస్తృతం చేయడం మరియు కార్మికులకు అవగాహన కల్పించడం అవసరం అనే నిర్ధారణకు దారితీసింది. విరిగిన యంత్రాల సముదాయాన్ని పునరుద్ధరించడం లేదా పని-సంబంధిత గాయాలకు ప్రయోజనాల కోసం చెల్లించడం కంటే కార్మికులకు సామూహిక శిక్షణలో పాల్గొనడం చౌకైనది. ఇంగ్లండ్‌లో, 19వ శతాబ్దపు 30వ దశకం నుండి, వారు క్రమంగా ఉత్పత్తిలో పనిచేస్తున్న పిల్లలందరినీ నిర్బంధ విద్యలో చేర్చడం ప్రారంభించారు. ఉదాహరణకు, 14 సంవత్సరాల కంటే తక్కువ వయస్సు ఉన్న పిల్లలందరూ రోజుకు 2 గంటల పాటు యాజమాన్యం నిర్వహించే ఫ్యాక్టరీ పాఠశాలలకు హాజరు కావాలి. 1870లో నిర్బంధ ప్రాథమిక విద్యపై చట్టాన్ని ఆమోదించిన ఐరోపాలో మొదటి దేశంగా ఇంగ్లాండ్ అవతరించింది.అయినప్పటికీ, 1870 నుండి 1880 వరకు, ఇంగ్లండ్‌లోని ప్రాథమిక పాఠశాలలు స్థానిక అధికారులచే నిర్వహించబడుతున్నాయి, వారు ఎల్లప్పుడూ విద్యా నిర్వహణ ఖర్చులను భరించరు. 1880 వరకు 5 నుండి 13 సంవత్సరాల వయస్సు గల ఆంగ్లేయులందరికీ ప్రాథమిక విద్య బేషరతుగా నిర్బంధంగా ప్రకటించబడింది, స్థానిక అధికారుల కోరికలతో సంబంధం లేకుండా. 1892 నుండి, ఇంగ్లాండ్‌లో ప్రాథమిక విద్య ఉచితం.
ఫ్రాన్స్‌లో, గొప్ప విప్లవం సమయంలో ప్రభుత్వ విద్య సమస్యలపై దృష్టి సారించింది. 1789 నాటి మనిషి మరియు పౌరుడి హక్కుల ప్రకటన పౌరులందరికీ ప్రభుత్వ విద్య యొక్క సంస్థను ప్రకటించింది.
ఫ్రాన్స్‌లో 19వ శతాబ్దాన్ని ప్రభుత్వ పాఠశాల యొక్క శతాబ్దం అని పిలవడం ప్రారంభమైంది. 1883లో, ప్రతి సంఘం కనీసం ఒక ప్రాథమిక పాఠశాలను నిర్వహించాలని ఒక చట్టం ఆమోదించబడింది.
జర్మనీ, హాలండ్ మరియు స్విట్జర్లాండ్‌లలో, ప్రభుత్వ విద్య అభివృద్ధిలో ప్రొటెస్టంటిజం ఒక ప్రభావవంతమైన అంశం.
జర్మన్ భూములలో, ప్రభుత్వ విద్య సమస్యను పరిష్కరించడంలో ప్రుస్సియా ఒక ఉదాహరణ; అక్కడ, ఇప్పటికే 1794 లో, భూ చట్టానికి అనుగుణంగా, తప్పనిసరి పాఠశాల హాజరు సూత్రం ప్రకటించబడింది. నెపోలియన్‌కు వ్యతిరేకంగా జరిగిన పోరాటంలో ప్రష్యా ఓటమి, సైనిక విజయాలతో సహా విద్యపై ఆసక్తిని జాతీయ స్ఫూర్తితో మేల్కొల్పింది. 1819లో, ప్రష్యా నిర్బంధ ప్రాథమిక విద్యపై చట్టాన్ని ఆమోదించింది., దీని ప్రకారం తమ పిల్లలను పాఠశాలకు పంపని తల్లిదండ్రులు శిక్షను ఎదుర్కొన్నారు. ప్రభుత్వ విద్య సమస్యలను పరిష్కరించడంలో 19వ శతాబ్దం జర్మనీసాధారణ పాఠశాల మౌలిక సదుపాయాల సమస్యలపై దృష్టి సారించారు.టీచింగ్‌ కార్ప్స్‌కు భారీ శిక్షణ ఇస్తున్నారు. ఆస్ట్రియా (1866) మరియు ఫ్రాన్స్ (1870)పై ప్రుస్సియా యొక్క సైనిక విజయాలను చర్చిస్తూ, ఈ విజయాలకు ఆధారం ప్రష్యన్ గురువుచే సృష్టించబడిందని యూరోపియన్లు ఒప్పించారు.
ఇది 19 వ శతాబ్దంలో "విద్యా విజృంభణ" తో కూడుకున్నదని గుర్తుంచుకోవాలి బోధనా శాస్త్రంలో అధిక ఆసక్తి. స్విట్జర్లాండ్ ఐరోపాలో ఒక రకమైన బోధనా కేంద్రంగా మారుతోంది, ఇక్కడ 18వ శతాబ్దం చివరిలో బర్గ్‌స్‌డోర్ఫ్ నగరంలో ఒక పాఠశాల సృష్టించబడింది. అక్కడ ఒక ప్రముఖ వ్యక్తి పనిచేశాడు ఉపాధ్యాయుడు పెస్టాలోజీ(1746-1822). సమాజంలోని పేద వర్గాలకు విద్యా పద్ధతులను ఆయన అభివృద్ధి చేయడం యూరోపియన్లందరి దృష్టిని ఆకర్షించింది.
19వ శతాబ్దంలో ఐరోపాలో పాఠశాల విద్య అభివృద్ధి యొక్క విశిష్ట లక్షణం పాఠశాల గోడల నుండి మతపరమైన విద్యను తొలగించే సాధారణ ధోరణి. పాఠశాలలు తమ మతపరమైన తటస్థతను ప్రకటించాయి. ఈ దృగ్విషయం 19వ శతాబ్దంలో యూరప్ యొక్క బూర్జువా అభివృద్ధిని మరోసారి స్పష్టంగా ప్రదర్శిస్తున్నట్లు మనకు అనిపిస్తుంది. శ్రామిక వలసలు శ్రామిక వర్గాన్ని బహుళ మతస్థులుగా మారుస్తున్నాయి. సాంప్రదాయ మత విద్య మరియు అంతర్జాతీయ ఉత్పత్తిచే నిర్దేశించబడిన సాధారణ విద్యను పొందే పనులు సంఘర్షణలోకి వస్తాయి. 19వ శతాబ్దంలో మతపరమైన మరియు లౌకిక విద్యల విభజన క్రమంగా జరిగింది. దీని అర్థం మతపరమైన విద్య యొక్క తిరస్కరణ, చాలా తక్కువ నిషేధం. ఇది ఉనికిలో ఉంది, కానీ మాత్రమే బయటపాఠశాలలు, మరియు, చాలా ముఖ్యమైనది, విద్యార్థులు మరియు వారి తల్లిదండ్రుల ఉచిత ఎంపిక ద్వారా. లౌకిక పాఠశాలలకు మొదటి ఉదాహరణలు ఇంగ్లాండ్, హాలండ్, ఫ్రాన్స్ మరియు USAలలో సృష్టించబడ్డాయి.
19వ శతాబ్దపు రష్యన్ చరిత్రలో కూడా ప్రభుత్వ విద్య సమస్యపై శ్రద్ధ చూపే పాన్-యూరోపియన్ ధోరణి స్పష్టంగా కనిపించింది. ఇప్పటికే శతాబ్దం మొదటి అర్ధభాగంలో, సాంప్రదాయ జాతీయ ఆర్థిక వ్యవస్థ యొక్క లోతులలో ఏర్పడిన కొత్త బూర్జువా సంబంధాలను గమనించకుండా ఉండటం అసాధ్యం. దేశంలోని వ్యక్తిగత ప్రాంతాల మధ్య అభివృద్ధి చెందుతున్న వాణిజ్య మార్పిడికి కమ్యూనికేషన్, రవాణా మరియు జలమార్గాల మెరుగైన మార్గాలు అవసరం మరియు అదే సమయంలో కార్మికులపై కొత్త డిమాండ్లు ఉంచబడ్డాయి. ఇదిలా ఉండగా అక్షరాస్యతపై ప్రజల్లో తీవ్ర ఆందోళన నెలకొంది. 19వ శతాబ్దం ప్రారంభంలో, రష్యన్ అవుట్‌బ్యాక్‌లో అక్షరాస్యుల జనాభాలో కేవలం 2.7% మాత్రమే ఉన్నారు మరియు నగరాల్లో - కేవలం 9% కంటే ఎక్కువ. రష్యా ఇప్పటికీ వ్యవసాయ దేశంగా ఉందని మరియు పట్టణ జనాభా 4% మించలేదని గమనించండి. రష్యా సాంస్కృతిక వెనుకబాటుతనం దేశ ఆర్థికాభివృద్ధికి ఆటంకం కలిగించింది. ప్రభుత్వ విద్యను అభివృద్ధి చేసేందుకు సమగ్ర చర్యలు తీసుకోవాల్సిన అవసరాన్ని జీవిత నిర్దేశించింది. ఆగస్టులో ఇటువంటి కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి 1802 లో, రష్యా చరిత్రలో మొదటిసారిగా, పబ్లిక్ ఎడ్యుకేషన్ మంత్రిత్వ శాఖ సృష్టించబడింది. 1804లో, అలెగ్జాండర్ 1 మంత్రిత్వ శాఖ సమర్పించిన "పబ్లిక్ ఎడ్యుకేషన్ ప్రిలిమినరీ రూల్స్"ను ఆమోదించింది, దీని ఆధారంగా "విద్యా సంస్థల చార్టర్" ప్రకటించబడింది. 1804 చార్టర్ ప్రకారం, ప్రభుత్వ విద్యనే నిర్వహించాలి సాధారణ విద్యా వ్యవస్థలో మొదటి దశ అయిన పారిష్ పాఠశాలలు.నగరాలు మరియు గ్రామాలలో చర్చిలలో ఒక సంవత్సరం పారిష్ పాఠశాలలు సృష్టించబడ్డాయి. ప్రభుత్వ యాజమాన్యంలోని గ్రామాలు మరియు నగరాల్లో, వారు పూజారి బాధ్యత వహించారు మరియు భూ యజమానుల ఎస్టేట్‌లలో - ఎస్టేట్ యజమాని స్వయంగా. పంచాయతీ పాఠశాలల అభివృద్ధికి జనాభా ప్రాతిపదికన నిధులు కేటాయించాలన్నారు. చూడగలిగినట్లుగా, వ్యాపారం యొక్క సంస్థ దాని అభివృద్ధికి అడ్డంకులను కలిగి ఉంది. విద్యా సంస్థను ప్రారంభించినట్లు ప్రకటించడం సరిపోదు (మంత్రిత్వ శాఖకు అలాంటి నివేదికలు అందాయి, ఉదాహరణకు, 1810 లో నోవ్‌గోరోడ్ డియోసెస్ 110 నుండి మాత్రమే), డబ్బు, ప్రాంగణాన్ని కనుగొనడం, లక్ష్యాన్ని సాధించాలనే సంకల్పాన్ని చూపించడం మొదలైనవి అవసరం. ., కానీ ఇది అలా కాదు. 19వ శతాబ్దం మొదటి త్రైమాసికంలో రష్యాలో ప్రభుత్వ విద్యపై పని ఫలితాలు ప్రోత్సాహకరంగా లేవు. 1825లో, దేశంలో 686 కౌంటీ పట్టణాలలో, 4 మిలియన్లకు పైగా ప్రజలు నివసించేవారు, 1,095 సాధారణ పాఠశాలలు ఉండగా, 12,179 చావడి మరియు మద్యపాన గృహాలు ఉన్నాయి.
1804 యొక్క చార్టర్ రష్యాలో ప్రభుత్వ విద్య యొక్క రెండవ దశ జిల్లా పాఠశాలలను పిలుస్తుంది. అవి జిల్లా మరియు ప్రాంతీయ నగరాల్లో సృష్టించబడ్డాయి మరియు మూడవ ఎస్టేట్ పిల్లల కోసం ఉద్దేశించబడ్డాయి - కళాకారులు, వ్యాపారులు మరియు పట్టణ ప్రజలు. పాఠశాలలకు ప్రభుత్వం నుంచి వార్షిక మద్దతు లభించింది.
అందువలన, మొదటి మరియు రెండవ దశల పాఠశాలలు ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యను అందించాయి.
మొదటిసారిగా, 1864 నాటి అలెగ్జాండర్ II యొక్క పాఠశాల సంస్కరణ ప్రాజెక్ట్ తయారీ సమయంలో రష్యాలోని ఉచిత పౌరులకు నిర్బంధ ప్రాథమిక విద్య హక్కును చట్టబద్ధంగా ఏర్పాటు చేయడం గురించి ప్రజలు మాట్లాడటం ప్రారంభించారు. అయితే, అలెగ్జాండర్ II యొక్క అర్ధ-హృదయ సంస్కరణలు ఈ ప్రణాళికలను అమలు చేయడానికి అనుమతించలేదు. రష్యన్ ప్రాథమిక పాఠశాల క్రమంగా 19వ శతాబ్దం అంతటా రూపాంతరం చెందింది. ఇది మతపరమైన విభాగం నుండి తీసివేయబడింది మరియు లౌకిక పాఠశాల కౌన్సిల్‌లకు అధీనం చేయబడింది, ఇందులో రాష్ట్ర అధికార ప్రతినిధులు, ఎస్టేట్లు మరియు జెమ్‌స్టో నాయకులు ఉన్నారు. ప్రాథమిక పాఠశాలలో విద్య యొక్క వ్యవధి మూడు సంవత్సరాలుగా నిర్ణయించబడింది మరియు మాధ్యమిక విద్యా సంస్థలలో (వ్యాయామశాలలు) తదుపరి విద్య ప్రాథమిక పాఠశాల కార్యక్రమం ప్రకారం పరీక్షలో ఉత్తీర్ణత సాధించడం. ప్రాథమిక పాఠశాలల అధీనం యొక్క లౌకిక స్వభావం ఉన్నప్పటికీ, వాటిలో ఆర్థడాక్స్ విద్య, దేవుని చట్టం యొక్క అధ్యయనం విద్యార్థుల నైతిక విద్య యొక్క ప్రధాన అంశంగా మిగిలిపోయింది.