పాఠశాల తప్పు సర్దుబాటు నివారణ

గోర్యునోవా V.E.

ప్రాథమిక పాఠశాల ఉపాధ్యాయుడు

పాఠశాల లోపాలను నివారించడం మరియు సరిదిద్దడం విజయవంతమైన పాఠశాల విద్యకు కీలకం. పాఠశాల సరికాని సమస్య విద్యా సంస్థలలో పనిచేస్తున్న అనేక మంది నిపుణుల దృష్టికి సంబంధించిన అంశం. మరియు ఈ కోణంలో, ఒక సాధారణ నమూనా ద్వారా అభివృద్ధి చేయాలి, అంగీకరించాలి మరియు మార్గనిర్దేశం చేయాలి: పాఠశాల దుర్వినియోగం యొక్క మూలానికి ఎటువంటి ఆధిపత్య అంశం లేదు మరియు తదనుగుణంగా దాని మూలం లేదా తొలగింపుకు ఎల్లప్పుడూ మరియు ప్రాథమికంగా బాధ్యత వహించే నిపుణుడు ఎవరూ లేరు; మరియు వివిధ నిపుణుల పాత్రలు మరియు బాధ్యతల సమానత్వాన్ని మాత్రమే అంగీకరించడం, సూత్రప్రాయంగా, పాఠశాల దుర్వినియోగం యొక్క ప్రతి వ్యక్తిగత సందర్భంలో మరియు ప్రతి దశలో వారిలో ఒకరు లేదా మరొకరి పాత్ర మరియు బాధ్యతలను నొక్కి చెప్పడం ద్వారా దాని నివారణ పనిని చేయవచ్చు మరియు దిద్దుబాటు ఉత్పాదకత.

R.V. ఓవచారోవా యొక్క నిర్వచనం ప్రకారం, "పాఠశాల దుర్వినియోగం అనేది అభ్యాసం మరియు ప్రవర్తన లోపాలు, సంబంధాల వైరుధ్యాలు, మానసిక వ్యాధులు మరియు ప్రతిచర్యలు, పెరిగిన ఆందోళన మరియు వ్యక్తిగత అభివృద్ధిలో వక్రీకరణల రూపంలో పిల్లల పాఠశాలకు అనుగుణంగా సరిపోని యంత్రాంగాలను రూపొందించడం." వ్యక్తి మరియు పాఠశాల వాతావరణం మధ్య వ్యత్యాసం ఎలా వ్యక్తమవుతుంది? పాఠశాల తప్పు సర్దుబాటు యొక్క క్రింది ప్రధాన రూపాలు వేరు చేయబడ్డాయి:

1. పిల్లల యొక్క తగినంత మేధో మరియు సైకోమోటర్ అభివృద్ధి ఫలితంగా విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క విషయానికి అనుగుణంగా అసమర్థత.
2. కుటుంబ పెంపకంలో లోపాల ఫలితంగా ఒకరి ప్రవర్తనను స్వచ్ఛందంగా నియంత్రించలేకపోవడం.
3. శారీరక బలహీనత, బలహీనమైన నాడీ వ్యవస్థ కారణంగా పాఠశాల జీవితం యొక్క తీవ్రమైన వేగాన్ని అంగీకరించలేకపోవడం. స్కూల్ న్యూరోసిస్, పాఠశాల పట్ల నిరంతర భయం, అస్థిరత యొక్క మొదటి సంకేతాలు కనిపించినప్పుడు విద్యార్థికి పెద్దల నుండి సకాలంలో సహాయం అందకపోతే అభివృద్ధి చెందగల ఒక తీవ్రమైన రూపం.

పాఠశాల దుర్వినియోగం యొక్క ప్రారంభ సంకేతాలు నేర్చుకోవడంలో ఆసక్తి కోల్పోవడం, జ్ఞాన స్థాయిని నియంత్రించే పరిస్థితుల భయం, బోర్డు వద్ద సమాధానం ఇవ్వడానికి నిరాకరించడం, హాజరుకాకపోవడం, ఒంటరిగా ఉండటం మరియు క్రమశిక్షణా వ్యతిరేక చర్యల రూపంలో వ్యక్తమవుతాయి.

పాఠశాల దుర్వినియోగం యొక్క లోతైన రూపాలు నిరంతర వైఫల్యం, "స్కూల్ ఫోబియా", ప్రవర్తనా లోపాలు, పాఠశాలకు హాజరు కావడానికి నిరాకరించడం, అల్లర్లతో క్రమశిక్షణా ఉల్లంఘనలు, తగాదాలు, పాఠాలకు అంతరాయం, ప్రవర్తనా రుగ్మతల యొక్క తీవ్రమైన రూపాలు, బలహీనమైన పరిచయాలు, ఒంటరిగా ఉండటం, సంఘర్షణల రూపంలో కనిపిస్తాయి. సహవిద్యార్థులు, తల్లిదండ్రులు మరియు ఉపాధ్యాయులు.

పిల్లల అభివృద్ధిలో దుర్వినియోగ స్థితుల ఏర్పడటానికి కారణం కావచ్చు: తన సామర్థ్యాలకు సరిపోని ప్రోగ్రామ్ ప్రకారం పిల్లలకి బోధించడం అసంభవం; సైకోఫిజియోలాజికల్ మరియు శారీరక అభివృద్ధి లక్షణాలు; విద్యా పని యొక్క వేగం యొక్క ఈ లక్షణాలతో అస్థిరత; శిక్షణ లోడ్ల విస్తృత స్వభావం; ప్రతికూల మూల్యాంకన ఉద్దీపన యొక్క ప్రాబల్యం మరియు ఉపాధ్యాయులతో పిల్లల సంబంధంలో ఈ ఆధారంగా ఉత్పన్నమయ్యే "సెమాంటిక్ అడ్డంకులు"; పిల్లల పాఠశాల వైఫల్యాల ఆధారంగా ఏర్పడిన కుటుంబంలో సంబంధాల యొక్క వైరుధ్య స్వభావం.

పాఠశాల దుర్వినియోగం సమస్యకు ప్రాథమిక పద్దతి పునాదులు అవసరం. సైద్ధాంతిక మరియు మానవతావాద, వ్యక్తి-ఆధారిత విధానంలో అత్యంత ముఖ్యమైనది, ఇది విద్య యొక్క భావోద్వేగ మరియు వ్యక్తిగత భావనతో పూర్తిగా అనుగుణంగా ఉంటుంది, ఇది పాఠశాల తప్పు సర్దుబాటు యొక్క సామాజిక-మానసిక భావన. ఈ విషయంలో పాఠశాల దుర్వినియోగాన్ని అర్థం చేసుకోవడం అవసరం:

• పిల్లల అభివృద్ధి మరియు జీవిత కార్యకలాపాల యొక్క సామాజిక పరిస్థితి యొక్క జ్ఞానం;
• పాఠశాల దుర్వినియోగం కోసం దాని ప్రముఖ, ఆత్మాశ్రయ కరగని మరియు "వ్యవస్థను రూపొందించే" సంఘర్షణ యొక్క విశ్లేషణ;
• సోమాటోఫిజికల్ మరియు మానసిక అభివృద్ధి యొక్క దశలు మరియు స్థాయిల అంచనా, వ్యక్తిగత మానసిక మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలు, ప్రముఖ సంబంధాల స్వభావం మరియు సంక్షోభ పరిస్థితికి మరియు వ్యక్తిగతంగా ముఖ్యమైన సంఘర్షణకు ప్రతిచర్యల లక్షణాలు;
• పాఠశాల తప్పు సర్దుబాటు ప్రక్రియను రెచ్చగొట్టడం, మరింత లోతుగా చేయడం లేదా నిరోధించడం కోసం షరతులుగా పనిచేసే అంశాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం.

ఈ భావన విజయవంతంగా విద్యా సంస్థలో ప్రవేశపెట్టడానికి విజయవంతంగా సహాయపడుతుంది, ఇది సరికాని పిల్లలకు వారి విద్యా సామర్థ్యాలకు అనుగుణంగా తగిన అభ్యాస పరిస్థితులను అందించగలదు.

అనుసరణ-అభివృద్ధి వాతావరణం ఏర్పడటానికి పని వ్యవస్థ యొక్క నమూనా, అభ్యాస ప్రక్రియలో పాఠశాల దుర్వినియోగాన్ని నివారించడానికి పని చేయడానికి రూపొందించబడిన మానసిక మరియు బోధనా పరిస్థితులను సూచిస్తుంది. వీటిలో ఈ క్రిందివి ఉన్నాయి:

1. విద్యార్థులకు మానసిక మరియు బోధనా మద్దతు (పిల్లల వ్యక్తిత్వాన్ని అధ్యయనం చేయడం, వ్యక్తిగత అభివృద్ధికి అనుకూలమైన సామాజిక మరియు బోధనా పరిస్థితులను సృష్టించడం, విద్యా విజయం, పిల్లలకి ప్రత్యక్ష మానసిక మరియు బోధనా సహాయం).
2. విద్యార్థుల అభివృద్ధిలో సరిహద్దు రుగ్మతలు మరియు ప్రమాద పరిస్థితుల యొక్క సకాలంలో లోతైన నిర్ధారణ. అనుసరణ కాలం యొక్క రోగనిర్ధారణ అధ్యయనాలు క్రింది రంగాలలో నిర్వహించబడతాయి: ప్రేరణాత్మక గోళం, భావోద్వేగ-వొలిషనల్ గోళం, మేధో గోళం, పాఠశాల-ముఖ్యమైన సైకోఫిజియోలాజికల్ ఫంక్షన్ల అధ్యయనం, విద్యా కార్యకలాపాలకు ముందస్తు అవసరాల అధ్యయనం, సామాజిక స్థితి అధ్యయనం, అధ్యయనం పిల్లల ఆరోగ్య స్థితి. కాంప్లెక్స్ డయాగ్నస్టిక్స్ పిల్లల అధ్యయనానికి సాధారణంగా ఇంటర్ డిసిప్లినరీ, బహుళ-స్థాయి విధానాన్ని అందించడానికి అనుమతిస్తుంది.
3. దుర్వినియోగ పిల్లల లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకునే విద్యా సంస్థలో బోధనా వాతావరణాన్ని సృష్టించడం.
4. విద్యా ప్రక్రియలో వినూత్న సాంకేతికతలను మాస్టరింగ్ చేయడం మరియు పరిచయం చేయడం: ఆరోగ్య సంరక్షణ, దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి, రూపకల్పన మరియు పరిశోధన కార్యకలాపాలు, సమాచారం మరియు కమ్యూనికేషన్ టెక్నాలజీ. ఆధునిక సాంకేతిక పరిజ్ఞానాల అమలు అనుసరణ ప్రక్రియల విజయవంతమైన అమలును లక్ష్యంగా చేసుకుంది.

అటువంటి నమూనాను నిర్మించడానికి ప్రాథమిక సూత్రాలు క్రింది విధంగా ఉన్నాయి. విద్యా ప్రక్రియను నిర్వహించే స్థాయిలో: పిల్లల యొక్క ప్రాక్సిమల్ డెవలప్‌మెంట్ యొక్క వాస్తవ మరియు జోన్ స్థాయిని, అలాగే ప్రధానంగా అభివృద్ధి చెందని ప్రాంతాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకొని విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్మించడం; విద్యార్థులకు వివిధ రకాల ఫ్రంటల్ మరియు వ్యక్తిగత సహాయంలో భాగంగా శిక్షణలో చేర్చడం; పిల్లల విద్యా కార్యకలాపాల ఫలితాలను అంచనా వేయడం నుండి సూచించే ప్రక్రియను అంచనా వేయడం నుండి ఉపాధ్యాయుల అంచనా కార్యకలాపాల యొక్క ముఖ్యమైన పునర్నిర్మాణం; సాపేక్ష విజయం యొక్క ప్రమాణం ఆధారంగా పాఠశాల పిల్లల విద్యా కార్యకలాపాల ప్రక్రియ మరియు ఫలితాల అంచనా.

విద్యా సామగ్రి యొక్క కంటెంట్ కోసం పద్దతి సాధనాల స్థాయిలో: దాని ఆచరణాత్మక ధోరణిని చురుకుగా బలోపేతం చేయడం; అధ్యయనం చేయబడిన దృగ్విషయం యొక్క ముఖ్యమైన లక్షణాలను నవీకరించడం; పిల్లల జీవిత అనుభవాలపై ఆధారపడటం; అధ్యయనం చేసిన పదార్థం యొక్క పరిమాణాన్ని నిర్ణయించడంలో ఆవశ్యకత మరియు సమృద్ధి యొక్క అవసరాలకు అనుగుణంగా; దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి బ్లాక్ యొక్క విద్యా కార్యక్రమాల కంటెంట్‌లో సేంద్రీయ చేర్చడం, ఇది అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల అనుభవం, పిల్లల జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలు మరియు సార్వత్రిక విద్యా కార్యకలాపాల అభివృద్ధికి అందిస్తుంది. ఇటువంటి కంటెంట్ సబ్జెక్ట్-నిర్దిష్ట ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం, ఇంద్రియ అనుభవాన్ని మెరుగుపరచడం ద్వారా సైద్ధాంతిక జ్ఞానాన్ని సమీకరించడం సాధ్యం చేస్తుంది.

అనుసరణ-అభివృద్ధి పర్యావరణం ఏర్పడటానికి క్రమబద్ధమైన పని యొక్క నమూనా, ఆచరణాత్మక స్థాయిలో, సకాలంలో నివారణ, రోగ నిర్ధారణ మరియు దుర్వినియోగ రాష్ట్రాల దిద్దుబాటును నిర్వహించడానికి అనుమతిస్తుంది.

సాహిత్యం

1. బిట్యానోవా M.R. పాఠశాలలో పిల్లల అనుసరణ: రోగ నిర్ధారణ, దిద్దుబాటు, బోధనా మద్దతు. – M.: ఎడ్యుకేషనల్ సెంటర్ “పెడాగోగికల్ సెర్చ్”, 1997.
2. Iovchuk N.M. స్కూల్ మాలాడ్జస్ట్‌మెంట్ యొక్క సైకోపాథలాజికల్ మెకానిజమ్స్./ స్కూల్ మాలాడ్జస్ట్‌మెంట్: పిల్లలు మరియు యుక్తవయసులో భావోద్వేగ మరియు ఒత్తిడి రుగ్మతలు: ఆల్-రష్యన్ సైంటిఫిక్ అండ్ ప్రాక్టికల్ కాన్ఫరెన్స్ మెటీరియల్స్ (మాస్కో, అక్టోబర్ 25-27, 1995) - M., 1995
3. కోగన్ V.E. స్కూల్ మాలాడాప్టేషన్ యొక్క సైకోజెనిక్ రూపాలు // మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క ప్రశ్నలు - 1984 నం. 4
4. కుమారినా జి.ఎఫ్. పాఠశాల దుర్వినియోగాన్ని నివారించడానికి బోధనాపరమైన పరిస్థితులు
5. ఓవ్చరోవా R.V. ప్రాథమిక పాఠశాలలో ప్రాక్టికల్ సైకాలజీ. – M.: స్పియర్ షాపింగ్ సెంటర్, 1996
6. సెవెర్నీ A.A. పాఠశాల వైకల్యం యొక్క దిద్దుబాటులో ఇంటర్ డిసిప్లినరీ ఇంటరాక్షన్ సమస్యలు./ స్కూల్ డిసాడాప్టేషన్: పిల్లలు మరియు కౌమారదశలో భావోద్వేగ మరియు ఒత్తిడి రుగ్మతలు: ఆల్-రష్యన్ సైంటిఫిక్ అండ్ ప్రాక్టికల్ కాన్ఫరెన్స్ మెటీరియల్స్ (మాస్కో, అక్టోబర్ 25-27, 1995) - M., 1995

పాఠశాల ప్రారంభించడం అనేది పిల్లల జీవితంలో అత్యంత ముఖ్యమైన క్షణాలలో ఒకటి అని అందరికీ తెలుసు. చాలామంది తల్లిదండ్రులు పాఠశాల ప్రారంభాన్ని సామాజిక మరియు మానసిక పరంగా ఒక మలుపుగా అంచనా వేస్తారు.

ఇది నిజం. కొత్త పరిచయాలు, కొత్త సంబంధాలు, కొత్త బాధ్యతలు, కొత్త సామాజిక పాత్ర - విద్యార్థి - దాని లాభాలు మరియు నష్టాలతో.

అయినప్పటికీ, పాఠశాల అనేది పిల్లల జీవితం మరియు కార్యాచరణకు పూర్తిగా కొత్త వాతావరణం; ఇది గొప్ప శారీరక మరియు మానసిక ఒత్తిడిని కలిగి ఉంటుంది. మొత్తం జీవితం మారుతుంది, ప్రతిదీ పాఠశాల, పాఠశాల వ్యవహారాలు మరియు చింతలకు లోబడి ఉంటుంది.

మొదటి రోజుల నుండి, పాఠశాల తన మునుపటి అనుభవానికి నేరుగా సంబంధం లేని అనేక పనులను పిల్లల కోసం అందిస్తుంది, కానీ శారీరక మరియు మేధో బలం యొక్క గరిష్ట సమీకరణ అవసరం.

డౌన్‌లోడ్:

ప్రివ్యూ:

పాఠశాల అనుసరణ మరియు తప్పు సర్దుబాటు

ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు పిల్లలు.

ప్రాథమిక పాఠశాల ఉపాధ్యాయులు

కజకోవా O.V.

పరిచయం.

పాఠశాలకు అనుసరణ అంటే ఏమిటి

1 వ అధ్యాయము.

1.1 శారీరక అనుసరణ

1.2 సామాజిక మరియు మానసిక అనుసరణ.

అధ్యాయం 2.

2.1 ఆరోగ్యం మరియు పాఠశాలకు అనుగుణంగా

2.2 పిల్లల పాఠశాల సరికానిది

2.3. పాఠశాలకు విజయవంతమైన అనుసరణ కోసం ముందస్తు అవసరాలు

ముగింపు

అప్లికేషన్

గ్రంథ పట్టిక

పరిచయం.

పాఠశాల ప్రారంభించడం అనేది పిల్లల జీవితంలో అత్యంత ముఖ్యమైన క్షణాలలో ఒకటి అని అందరికీ తెలుసు. చాలా మంది తల్లిదండ్రులు పాఠశాల ప్రారంభాన్ని సామాజిక మరియు మానసిక పరంగా ఒక మలుపుగా అంచనా వేస్తారు.

ఇది నిజం. కొత్త పరిచయాలు, కొత్త సంబంధాలు, కొత్త బాధ్యతలు, కొత్త సామాజిక పాత్ర - విద్యార్థి - దాని లాభాలు మరియు నష్టాలతో.

అయినప్పటికీ, పాఠశాల అనేది పిల్లల జీవితం మరియు కార్యాచరణకు పూర్తిగా కొత్త వాతావరణం; ఇది గొప్ప శారీరక మరియు మానసిక ఒత్తిడిని కలిగి ఉంటుంది. మొత్తం జీవితం మారుతుంది, ప్రతిదీ పాఠశాల, పాఠశాల వ్యవహారాలు మరియు చింతలకు లోబడి ఉంటుంది.

మొదటి రోజుల నుండి, పాఠశాల తన మునుపటి అనుభవానికి నేరుగా సంబంధం లేని అనేక పనులను పిల్లల కోసం అందిస్తుంది, కానీ శారీరక మరియు మేధో బలం యొక్క గరిష్ట సమీకరణ అవసరం.

అదనంగా, పిల్లలు వెంటనే పెద్దలతో ప్రవర్తన యొక్క కొత్త నియమాలను నేర్చుకోరు, ఉపాధ్యాయుని స్థానాన్ని వెంటనే గుర్తించరు మరియు పాఠశాలలో అతనితో మరియు ఇతర పెద్దలతో సంబంధాలలో దూరాన్ని ఏర్పరచుకోరు.

పాఠశాలలో మొదటి సంవత్సరం తల్లిదండ్రులకు ఒక రకమైన ప్రొబేషనరీ కాలం, అన్ని తల్లిదండ్రుల లోపాలు, పిల్లల పట్ల అజాగ్రత్త, అతని లక్షణాల అజ్ఞానం, పరిచయం లేకపోవడం మరియు సహాయం చేయలేకపోవడం వంటివి స్పష్టంగా వ్యక్తమవుతాయి.

కొన్నిసార్లు తల్లిదండ్రులకు మర్యాద, ప్రశాంతత మరియు దయ కోసం ఓపిక ఉండదు; తరచుగా, మంచి ఉద్దేశ్యంతో, వారు పాఠశాల ఒత్తిడికి దోషులుగా మారతారు, ఎందుకంటే వారు ఎల్లప్పుడూ పాఠశాలకు పిల్లల అనుసరణ యొక్క సంక్లిష్టత మరియు వ్యవధిని పరిగణనలోకి తీసుకోరు. నిజంగా పాఠశాలకు అలవాటు పడటానికి ఒక రోజు లేదా ఒక వారం పట్టదు.

ఇది అన్ని శరీర వ్యవస్థలపై గణనీయమైన ఒత్తిడితో ముడిపడి ఉన్న సుదీర్ఘ ప్రక్రియ. పాఠశాలకు, కొత్త జీవన పరిస్థితులకు, కొత్త రకమైన కార్యాచరణ మరియు కొత్త ఒత్తిడికి పిల్లల అనుసరణ యొక్క ఈ ప్రక్రియను పిలుస్తారుఅనుసరణ.

పాఠశాలకు అనుసరణ అనేది బహుముఖ ప్రక్రియ. దీని భాగాలు శారీరక అనుసరణ మరియు సామాజిక-మానసిక అనుసరణ (ఉపాధ్యాయులకు, వారి అవసరాలు, సహవిద్యార్థులకు)

అందుకే పాఠశాలలో మరియు ఇంటిలో విద్య మరియు పెంపకం యొక్క మొత్తం వ్యవస్థ తప్పనిసరిగా నిర్మాణాత్మకంగా ఉండాలి, తద్వారా ఉపాధ్యాయులు మరియు తల్లిదండ్రులు ఇద్దరికీ తెలుసు మరియు పిల్లల శరీరం సాధించిన విజయాలకు, ముఖ్యంగా విద్య యొక్క ప్రారంభ దశలలో చెల్లించే ధరను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి. తద్వారా వారు విజయాలను మరియు వాటి “ధర”ను పోల్చగలరు.

1.1. శారీరక అనుసరణ.

పాఠశాలకు అనుసరణ అనేది బహుముఖ ప్రక్రియ. దాని భాగాలలో ఒకటి శారీరక అనుసరణ. ఈ రకమైన అనుసరణ యొక్క అంశాల గురించి జ్ఞానం అవసరం, విద్యా పనిని అతిగా పెంచకుండా ఉండటానికి, పిల్లలు ఎందుకు త్వరగా అలసిపోతారు, ఈ కాలంలో వారి దృష్టిని ఉంచడం ఎందుకు చాలా కష్టం, మరియు దానిని సృష్టించడం ఎందుకు చాలా ముఖ్యం రొటీన్.

పాఠశాల కోసం పిల్లల యొక్క విభిన్న సంసిద్ధత, వారి ఆరోగ్యం యొక్క విభిన్న స్థితి, ప్రతి వ్యక్తి సందర్భంలో అనుసరణ ప్రక్రియ భిన్నంగా ఉంటుంది.

ఈ ప్రక్రియ ఎలా జరుగుతుంది, ఈ కాలంలో పిల్లల శరీరంలో ఏ మార్పులు జరుగుతాయి, రష్యన్ అకాడమీ ఆఫ్ ఎడ్యుకేషన్ యొక్క ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ డెవలప్‌మెంటల్ ఫిజియాలజీ నిపుణులచే అనేక సంవత్సరాలు అధ్యయనం చేయబడ్డాయి.

అధిక నాడీ కార్యకలాపాలు, మానసిక పనితీరు, హృదయనాళ వ్యవస్థ యొక్క స్థితి, శ్వాసకోశ వ్యవస్థ, ఎండోక్రైన్ వ్యవస్థ, ఆరోగ్య స్థితి, విద్యా పనితీరు, రోజువారీ దినచర్య, తరగతిలో విద్యా కార్యకలాపాలు మరియు ఇతర సూచికలను అధ్యయనం చేసే సంక్లిష్ట అధ్యయనాలు ఇవి.

పిల్లల శరీరంలో సంభవించే మార్పుల యొక్క అటువంటి సమగ్రమైన మరియు సమగ్రమైన అధ్యయనం, ఆరోగ్య స్థితి మరియు అభ్యాసానికి సంబంధించిన అతి ముఖ్యమైన బోధనా అంశాలను అంచనా వేయడంతో పాటు, అనుసరణ ప్రక్రియ యొక్క పూర్తి చిత్రాన్ని పొందడం సాధ్యమైంది.

కొత్త పరిస్థితులు మరియు అవసరాలకు అలవాటుపడటం, పిల్లల శరీరం అనేక దశల గుండా వెళుతుంది:

1) శారీరక తుఫాను -ఈ కాలంలో, పిల్లల శరీరం దాదాపు అన్ని వ్యవస్థలను వడకట్టడం ద్వారా అన్ని కొత్త ప్రభావాలకు ప్రతిస్పందిస్తుంది, అనగా పిల్లలు వారి శరీర వనరులలో గణనీయమైన భాగాన్ని ఖర్చు చేస్తారు. ఇది 2-3 వారాలు ఉంటుంది.

సెప్టెంబరులో చాలా మంది ఫస్ట్-గ్రేడర్లు అనారోగ్యానికి గురవుతారనే వాస్తవాన్ని ఇది వివరిస్తుంది.

2) అస్థిర పరికరం -పిల్లల శరీరం ఆమోదయోగ్యమైనది, కొత్త పరిస్థితులకు సరైన ప్రతిస్పందనలకు దగ్గరగా ఉంటుంది.

3) సాపేక్షంగా స్థిరమైన పరికరం- శరీరం తక్కువ ఒత్తిడితో లోడ్లకు ప్రతిస్పందిస్తుంది.

మొత్తం అనుసరణ వ్యవధి వ్యవధి 2 నుండి 6 వారాల వరకు ఉంటుంది, ఇది విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది, అంటే అక్టోబర్ 10-15 వరకు.

చాలా కష్టం 1 - 4 వారాలు, అంటే దశలు 1 మరియు 2.

మొదటి వారాల శిక్షణ యొక్క లక్షణాలు ఏమిటి? అన్నింటిలో మొదటిది, చాలా తక్కువ స్థాయి మరియు

చాలా మంది తల్లిదండ్రులు మరియు ఉపాధ్యాయులు మొదటి తరగతి విద్యార్థుల శారీరక అనుసరణ కాలం యొక్క సంక్లిష్టతను తక్కువగా అంచనా వేస్తారు.

అందువలన, వైద్య పరిశీలనల ప్రకారం, మొదటి త్రైమాసికం చివరి నాటికి చాలా మంది పిల్లలు బరువు కోల్పోతారు, కొందరు రక్తపోటులో తగ్గుదల (అలసట యొక్క సంకేతం), మరియు కొందరు - ఇది గణనీయంగా పెరుగుతుంది (అధిక పనికి సంకేతం). అందుకే చాలా మంది మొదటి తరగతి విద్యార్థులు తలనొప్పి, అలసట, మగత మరియు ఇతర అనారోగ్యాల గురించి ఫిర్యాదు చేస్తారు.

శరీరం యొక్క అనుసరణ మరియు ఓవర్ స్ట్రెయిన్ యొక్క ఇబ్బందుల యొక్క వ్యక్తీకరణలు ఇంట్లో పిల్లల మోజుకనుగుణత మరియు ప్రవర్తనను స్వీయ-నియంత్రించే సామర్థ్యంలో తగ్గుదల కూడా కావచ్చు.

ఉపాధ్యాయులు దీనిని గుర్తుంచుకోవడం ఉపయోగకరంగా ఉంటుంది మరియు తల్లిదండ్రులు ఈ విషయాన్ని ముందుగా తెలుసుకోవాలి

సోమరితనం మరియు అతని విధుల నుండి తప్పుకోవడం కోసం వారు పిల్లవాడిని ఎలా నిందిస్తారు, మరియు అలా

అతనికి ఎలాంటి ఆరోగ్య సమస్యలు ఉన్నాయో గుర్తుంచుకోండి.

పిల్లల అభివృద్ధిలో ప్రమాద కారకాలు చాలా వైవిధ్యంగా ఉంటాయి: గర్భధారణ సమయంలో తల్లి అనారోగ్యం, ప్రసవ లక్షణాలు మరియు ప్రీస్కూల్ వయస్సులో పిల్లలకి వచ్చే అనారోగ్యాలు మరియు, దీర్ఘకాలిక వ్యాధులు.

నిరంతరం ఆరోగ్య సమస్యలు ఉన్న పిల్లలు పాఠశాలలో త్వరగా అలసిపోతారు, వారి పనితీరు తగ్గుతుంది మరియు పనిభారం వారికి చాలా ఎక్కువగా కనిపిస్తుంది. అటువంటి పిల్లలతో పనిని నిర్వహించడంపై సిఫార్సుల కోసం, పేరా 2.5 చూడండి.

మొదటి వారాలలో పాఠాల సమయంలో పిల్లల శరీరంలో సంభవించే మార్పుల తీవ్రత మరియు తీవ్రత పరంగా, విద్యాపరమైన భారాన్ని వయోజన, బాగా శిక్షణ పొందిన శరీరంపై తీవ్ర ఒత్తిడి ప్రభావంతో పోల్చవచ్చు.

బరువులేని స్థితిలో ఉన్న వ్యోమగామి యొక్క హృదయనాళ వ్యవస్థలోని ఒత్తిడితో మొదటి-తరగతి విద్యార్థి యొక్క హృదయనాళ వ్యవస్థలో ఉద్రిక్తత పోల్చవచ్చు.

పెద్దల అవసరాలు మరియు పిల్లల సామర్థ్యాలతో అస్థిరత కేంద్ర నాడీ వ్యవస్థ యొక్క క్రియాత్మక స్థితిలో అననుకూల మార్పులకు దారితీస్తుంది, విద్యా కార్యకలాపాలు, పనితీరు మరియు అలసట అభివృద్ధిలో పదునైన తగ్గుదల.

1.2.సామాజిక - మానసిక అనుసరణ.

ఒక పిల్లవాడు ఎప్పుడు పాఠశాలను ప్రారంభించినా, అతను తన అభివృద్ధి యొక్క ప్రత్యేక దశ ద్వారా వెళతాడు - 7 (6) సంవత్సరాల సంక్షోభం.

మాజీ పిల్లల సామాజిక స్థితి మారుతుంది - కొత్త సామాజిక పాత్ర “విద్యార్థి” కనిపిస్తుంది. ఇది పిల్లల సామాజిక "నేను" యొక్క పుట్టుకగా పరిగణించబడుతుంది.

అనుకూలమైన పరిణామాలు మరియు పాఠశాల విద్యకు విజయవంతమైన అనుసరణతో పిల్లల మనస్సులో ఇటువంటి మార్పులు సంభవిస్తాయి. పిల్లవాడు నిజంగా నేర్చుకోవాలనుకున్నప్పుడు మాత్రమే మనం “పాఠశాల పిల్లల అంతర్గత స్థానం” గురించి మాట్లాడగలము మరియు పాఠశాలకు వెళ్లడమే కాదు. పాఠశాలలో ప్రవేశించే పిల్లలలో సగం మందికి, ఈ స్థానం ఇంకా ఏర్పడలేదు.

ఈ సమస్య ముఖ్యంగా 6 సంవత్సరాల పిల్లలకు సంబంధించినది. 7 సంవత్సరాల కంటే చాలా తరచుగా, వారు "నేర్చుకోవలసిన అవసరాన్ని" ఏర్పరచడం కష్టం; వారు పాఠశాలలో సాధారణంగా ఆమోదించబడిన ప్రవర్తనా రూపాల పట్ల తక్కువ దృష్టిని కలిగి ఉంటారు.

అటువంటి ఇబ్బందులను ఎదుర్కొన్నప్పుడు, మీరు పిల్లవాడికి “విద్యార్థి స్థానం” తీసుకోవడానికి సహాయం చేయాలి: మీరు ఎందుకు చదువుకోవాలి, పాఠశాలలో నియమాలు ఎందుకు ఉన్నాయి, ఎవరూ వాటిని అనుసరించకపోతే ఏమి జరుగుతుంది అనే దాని గురించి తరచుగా అస్పష్టంగా మాట్లాడండి. .

అతను లేదా ఆమె మాత్రమే ఇష్టపడే నియమాల ప్రకారం లేదా ఎటువంటి నియమాలు లేకుండా మాత్రమే ఉన్న పాఠశాలలో మీ భవిష్యత్ మొదటి-తరగతి విద్యార్థులతో మీరు ఇంట్లో ఆడవచ్చు.

ఏదైనా సందర్భంలో, పిల్లల భావాలను గౌరవించడం మరియు అర్థం చేసుకోవడం అవసరం, ఎందుకంటే అతని భావోద్వేగ జీవితం దుర్బలత్వం మరియు అభద్రతతో ఉంటుంది.

6-7 సంవత్సరాల కాలంలో, పిల్లల భావోద్వేగ గోళంలో తీవ్రమైన మార్పులు సంభవిస్తాయి. ప్రీస్కూల్ బాల్యంలో, వైఫల్యాలను ఎదుర్కొన్నప్పుడు లేదా అతని ప్రదర్శన గురించి పొగడ్త లేని వ్యాఖ్యలను స్వీకరించినప్పుడు, పిల్లవాడు పగ లేదా చిరాకును అనుభవించాడు, కానీ ఇది అతని వ్యక్తిత్వ వికాసాన్ని నాటకీయంగా ప్రభావితం చేయలేదు.

సంక్షోభ సమయంలో, 7 సంవత్సరాల సాధారణీకరణ అనుభవాల సాధారణీకరణను కలిగి ఉంటుంది. అందువల్ల, అభ్యాసం మరియు కమ్యూనికేషన్‌లో వైఫల్యాల గొలుసు స్థిరమైన న్యూనత కాంప్లెక్స్ ఏర్పడటానికి దారితీస్తుంది.

6-7 సంవత్సరాల వయస్సులో ఇటువంటి "సముపార్జన" అభివృద్ధిపై అత్యంత ప్రతికూల ప్రభావాన్ని చూపుతుంది

పిల్లల ఆత్మగౌరవం, అతని ఆకాంక్షల స్థాయి.

పిల్లల మనస్సు యొక్క ఈ లక్షణం పాఠశాల విద్యలో పరిగణనలోకి తీసుకోబడుతుంది - పాఠశాల యొక్క మొదటి సంవత్సరం మూల్యాంకనం చేయబడలేదు, అనగా, విద్యార్థుల పనిని అంచనా వేసేటప్పుడు గ్రేడ్‌లు ఉపయోగించబడవు మరియు వారి గుణాత్మక విశ్లేషణపై ఎక్కువ ప్రాధాన్యత ఇవ్వబడుతుంది. కార్యకలాపాలు

తల్లిదండ్రులు తమ కొడుకు లేదా కుమార్తెతో కమ్యూనికేట్ చేసేటప్పుడు అనుభవాల సాధారణీకరణను కూడా పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి: పిల్లల అన్ని స్వల్ప విజయాలను గమనించండి, పిల్లవాడిని కాదు, కానీ అతని చర్యలు, వైఫల్యాల గురించి మాట్లాడటం, ఇవన్నీ తాత్కాలికమని గమనించండి, పిల్లలకి మద్దతు ఇవ్వండి. వివిధ ఇబ్బందులను అధిగమించడంలో కార్యాచరణ.

అనుభవాల సాధారణీకరణ యొక్క మరొక పరిణామం పిల్లల అంతర్గత జీవితం యొక్క ఆవిర్భావం. క్రమంగా, ఇది దాని ఫలితాలు మరియు పర్యవసానాల దృక్కోణం నుండి భవిష్యత్ చర్యను ముందుగానే అంచనా వేయగల సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేస్తుంది. ఈ యంత్రాంగానికి ధన్యవాదాలు, పిల్లతనం ఆకస్మికత అధిగమించబడుతుంది.

పిల్లల బాహ్య మరియు అంతర్గత జీవితాల విభజన యొక్క తల్లిదండ్రులకు అసహ్యకరమైన సంక్షోభం అభివ్యక్తి తరచుగా చేష్టలు, అలవాట్లు, అసహజ ప్రవర్తన మరియు whims మరియు సంఘర్షణల ధోరణి.

మొదటి తరగతి విద్యార్థి సంక్షోభం నుండి బయటపడి నేరుగా జూనియర్ పాఠశాల వయస్సులోకి ప్రవేశించినప్పుడు ఈ బాహ్య లక్షణాలన్నీ అదృశ్యమవుతాయి.

కాబట్టి ఉపాధ్యాయులు మరియు తల్లిదండ్రులు ఇద్దరూ సహనంతో ఉండాలి. 6-7 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లల సంక్షోభ వ్యక్తీకరణలకు ప్రతిస్పందించేటప్పుడు వారు చూపించే తక్కువ ప్రతికూల భావోద్వేగాలు, ఈ వయస్సు వ్యవధిలో అన్ని సమస్యలు ఉండే అవకాశం ఉంది.

పిల్లలను పాఠశాలకు సామాజిక-మానసిక అనుసరణ గురించి మాట్లాడుతూ, పిల్లల బృందానికి అనుసరణ సమస్యపై ఒకరు సహాయం చేయలేరు.

సాధారణంగా, కిండర్ గార్టెన్‌కు హాజరుకాని పిల్లలకు, ముఖ్యంగా కుటుంబంలోని పిల్లలకు మాత్రమే ఈ ప్రక్రియలో ఇబ్బందులు తలెత్తుతాయి. అలాంటి పిల్లలకు తోటివారితో సంభాషించడంలో తగినంత అనుభవం లేకుంటే, వారు సహచరులు మరియు ఉపాధ్యాయుల నుండి వారు ఇంట్లో అలవాటుపడిన అదే వైఖరిని ఆశిస్తారు.

అందువల్ల, ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలందరినీ సమానంగా చూస్తాడని, అతని పట్ల మర్యాద లేకుండా లేదా అతనిని వారి దృష్టితో హైలైట్ చేయకుండా, మరియు సహవిద్యార్థులు అలాంటి పిల్లలను నాయకులుగా అంగీకరించడానికి ఆతురుతలో లేరని వారు గ్రహించినప్పుడు పరిస్థితిని మార్చడం తరచుగా ఒత్తిడికి గురవుతుంది. వారికి లొంగదు.

కొంతకాలం తర్వాత, వారి తోటివారితో కమ్యూనికేట్ చేయడంలో విభిన్న అనుభవం లేని అలాంటి పిల్లల తల్లిదండ్రులు పాఠశాలకు వెళ్లడానికి వారి అయిష్టతను ఎదుర్కొంటారు, అలాగే ప్రతి ఒక్కరూ తమను కించపరిచే ఫిర్యాదులను ఎదుర్కొంటారు, ఎవరూ వినరు, ఉపాధ్యాయుడు వాటిని ఇష్టపడదు, మొదలైనవి.

ఇలాంటి ఫిర్యాదులకు తగిన విధంగా స్పందించడం ఎలాగో తల్లిదండ్రులు నేర్చుకోవాలి. అన్నింటిలో మొదటిది, మీరు పిల్లవాడిని అర్థం చేసుకున్నారని, ప్రేమిస్తున్నారని చూపించాలి, మీరు ఎవరినీ నిందించకుండా సానుభూతి పొందగలగాలి.

పిల్లవాడు శాంతించినప్పుడు, మీరు అతనితో ప్రస్తుత పరిస్థితి యొక్క కారణాలు మరియు పరిణామాలను విశ్లేషించాలి మరియు ఇదే సందర్భంలో భవిష్యత్తులో ఎలా ప్రవర్తించాలో చర్చించాలి.

అప్పుడు మీరు ఇప్పుడు పరిస్థితిని ఎలా మెరుగుపరుచుకోవచ్చు, స్నేహితులను చేసుకోవడానికి మరియు మీ సహవిద్యార్థుల సానుభూతిని పొందేందుకు ఎలాంటి చర్యలు తీసుకోవాలి అనేదాని గురించి చర్చించడానికి మీరు ముందుకు వెళ్లవచ్చు.

తలెత్తిన ఇబ్బందులను ఎదుర్కోవటానికి, పాఠశాలకు వెళ్లడం కొనసాగించడానికి మరియు అతని సామర్థ్యాలపై హృదయపూర్వక విశ్వాసాన్ని చూపించడానికి అతని ప్రయత్నాలలో పిల్లవాడికి మద్దతు ఇవ్వడం అవసరం.

2.1.ఆరోగ్యం మరియు పాఠశాలకు అనుసరణ.

పాఠశాలకు అనుసరణ ప్రక్రియ ఎక్కువగా పిల్లల ఆరోగ్యంపై ఆధారపడి ఉంటుంది. L. A. వెంగర్ ప్రకారం

పాఠశాల అభ్యాసానికి అనుగుణంగా మూడు స్థాయిలు ఉన్నాయి:

1) అధిక స్థాయి అనుసరణ- మొదటి-తరగతి విద్యార్థి పాఠశాల పట్ల సానుకూల వైఖరిని కలిగి ఉంటాడు, అవసరాలను తగినంతగా గ్రహిస్తాడు, విద్యా విషయాలను సులభంగా, లోతుగా మరియు పూర్తిగా గ్రహిస్తాడు; సంక్లిష్ట సమస్యలను పరిష్కరిస్తుంది; శ్రద్ధగల, ఉపాధ్యాయుని సూచనలు మరియు వివరణలను జాగ్రత్తగా వింటాడు; అనవసరమైన నియంత్రణ లేకుండా సూచనలను నిర్వహిస్తుంది; స్వతంత్ర పనిలో గొప్ప ఆసక్తిని చూపుతుంది; అన్ని పాఠాలకు సిద్ధం; తరగతిలో అనుకూలమైన స్థితి స్థానాన్ని ఆక్రమిస్తుంది.

పిల్లల శరీరం యొక్క క్రియాత్మక వ్యవస్థలలో ఉద్రిక్తత స్థితి మొదటి విద్యా త్రైమాసికంలో భర్తీ చేయబడుతుంది.

2) అనుసరణ యొక్క సగటు స్థాయి- మొదటి-తరగతి విద్యార్థి పాఠశాల పట్ల సానుకూల వైఖరిని కలిగి ఉంటాడు, దానిని సందర్శించడం ప్రతికూల అనుభవాలను కలిగించదు; ఉపాధ్యాయుడు దానిని వివరంగా మరియు స్పష్టంగా అందజేస్తే విద్యా విషయాలను అర్థం చేసుకోవచ్చు; విద్యా కార్యక్రమాల యొక్క ప్రధాన కంటెంట్‌లో మాస్టర్స్; స్వతంత్రంగా సాధారణ సమస్యలను పరిష్కరిస్తుంది; అతను ఆసక్తికరమైన ఏదో బిజీగా ఉన్నప్పుడు మాత్రమే కేంద్రీకృతమై ఉంటుంది; పబ్లిక్ అసైన్‌మెంట్‌లను మనస్సాక్షికి అనుగుణంగా నిర్వహిస్తుంది; అతను తన క్లాస్‌మేట్స్‌లో చాలా మందితో స్నేహం చేస్తాడు. శ్రేయస్సు మరియు ఆరోగ్యంలో లోపాలు ఎక్కువగా కనిపిస్తాయి మరియు సంవత్సరం మొదటి అర్ధభాగంలో గమనించవచ్చు.

3) తక్కువ స్థాయి అనుసరణ- మొదటి తరగతి విద్యార్థి పాఠశాల పట్ల ప్రతికూల లేదా ఉదాసీన వైఖరిని కలిగి ఉంటాడు, అనారోగ్యం గురించి ఫిర్యాదులు అసాధారణం కాదు; అణగారిన మూడ్ ఆధిపత్యం; క్రమశిక్షణ ఉల్లంఘనలు గమనించబడతాయి; ఫ్రాగ్మెంట్స్ లో టీచర్ వివరించిన మెటీరియల్ అర్థం; పాఠ్య పుస్తకంతో స్వతంత్ర పని కష్టం; స్వతంత్ర అభ్యాస పనులను పూర్తి చేసేటప్పుడు ఆసక్తి చూపదు; పాఠాలకు సక్రమంగా సిద్ధమవుతాడు, అతనికి నిరంతరం పర్యవేక్షణ, క్రమబద్ధమైన రిమైండర్‌లు మరియు ఉపాధ్యాయులు మరియు తల్లిదండ్రుల నుండి ప్రోత్సాహం అవసరం; పొడిగించిన విశ్రాంతి విరామాలలో సామర్థ్యం మరియు శ్రద్ధను నిర్వహిస్తుంది; అతనికి సన్నిహిత మిత్రులు ఉన్నారు మరియు అతని సహవిద్యార్థులలో కొంతమందికి చివరి పేరుతో మాత్రమే తెలుసు.

అదే సమయంలో, విద్యా సంవత్సరం ప్రారంభం నుండి చివరి వరకు ముఖ్యమైన ఆరోగ్య సమస్యలు పెరుగుతాయి.

పిల్లల శరీరం యొక్క అన్ని క్రియాత్మక వ్యవస్థల అంతరాయం, సాధారణ జీవనశైలిలో మార్పులతో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది, ఇది సంవత్సరం మొదటి అర్ధభాగంలో చాలా స్పష్టంగా కనిపిస్తుంది.

పాఠశాల ప్రారంభంలో దాదాపు అన్ని పిల్లలు మోటారు ఆందోళన లేదా రిటార్డేషన్, తలనొప్పి యొక్క ఫిర్యాదులు, పేద నిద్ర మరియు ఆకలిని కోల్పోతారు. ఈ ప్రతికూల ప్రతిచర్యలు జీవితంలోని ఒక కాలం నుండి మరొక కాలానికి మారే పదును మరింత స్పష్టంగా కనిపిస్తాయి మరియు నిన్నటి ప్రీస్కూలర్ యొక్క శరీరం దీని కోసం తక్కువ సిద్ధంగా ఉంది.

అనుసరణ ప్రక్రియ యొక్క తీవ్రత మరియు వ్యవధి పిల్లల ఆరోగ్య స్థితిపై ఆధారపడి ఉంటుంది. ఆరోగ్యంగా ఉన్న పిల్లలు, అన్ని శరీర వ్యవస్థల యొక్క సాధారణ స్థాయి పనితీరు మరియు శ్రావ్యమైన శారీరక అభివృద్ధితో, పాఠశాలలో ప్రవేశించే కాలాన్ని మరింత సులభంగా భరిస్తారు మరియు మానసిక మరియు శారీరక ఒత్తిడిని బాగా ఎదుర్కొంటారు.

పాఠశాలకు పిల్లల విజయవంతమైన అనుసరణకు ప్రమాణం పనితీరు యొక్క అనుకూలమైన డైనమిక్స్ మరియు సంవత్సరం మొదటి సగంలో దాని మెరుగుదల, ఆరోగ్య సూచికలలో ఉచ్ఛరించబడిన ప్రతికూల మార్పులు లేకపోవడం మరియు ప్రోగ్రామ్ మెటీరియల్ యొక్క మంచి సమీకరణ.

స్వీకరించడం కష్టంగా ఉన్నవారిలో కష్టతరమైన నియోనాటల్ పీరియడ్ ఉన్న పిల్లలు, బాధాకరమైన మెదడు గాయాలతో బాధపడుతున్నవారు, తరచుగా మరియు తీవ్రంగా అనారోగ్యంతో బాధపడుతున్నవారు, వివిధ దీర్ఘకాలిక వ్యాధులతో బాధపడుతున్నవారు మరియు ముఖ్యంగా న్యూరోసైకియాట్రిక్ రుగ్మతలు ఉన్నవారు ఉన్నారు.

పిల్లల యొక్క సాధారణ బలహీనత, ఏదైనా వ్యాధి, తీవ్రమైన మరియు దీర్ఘకాలిక, ఆలస్యం అయిన క్రియాత్మక పరిపక్వత, కేంద్ర నాడీ వ్యవస్థ యొక్క స్థితిని మరింత దిగజార్చడం, మరింత తీవ్రమైన అనుసరణకు కారణమవుతుంది మరియు పనితీరు తగ్గడం, అధిక అలసట, తక్కువ విద్యా పనితీరు, ఆరోగ్యం మరింత క్షీణతకు దారితీస్తుంది. .

ఆరోగ్యకరమైన పిల్లలు, ఒక నియమం వలె, చాలా కష్టం లేకుండా వారి సాధారణ జీవనశైలిలో మార్పులను తట్టుకుంటారు. పాఠశాల సంవత్సరం పొడవునా, వారు మంచి ఆరోగ్యం, అధిక, స్థిరమైన పనితీరును కలిగి ఉంటారు మరియు ప్రోగ్రామ్‌ను విజయవంతంగా నిర్వహిస్తారు.

ప్రస్తుతం, అటువంటి పిల్లలు చిన్నవి - 20-25%.

మిగిలిన వారికి వివిధ ఆరోగ్య సమస్యలు మరియు ఫంక్షనల్ మాత్రమే కాకుండా, దీర్ఘకాలిక వ్యాధులు కూడా ఉన్నాయి. ఈ పిల్లలలో పాఠశాల పాలన మరియు విద్యాసంబంధమైన పనిభారానికి అనుగుణంగా అననుకూల ప్రక్రియ యొక్క సంభావ్యత గణనీయంగా పెరుగుతుంది.

సంవత్సరం మొదటి అర్ధభాగంలో, మొదటి-శ్రేణి విద్యార్థుల ఆరోగ్య స్థితిలో అననుకూల మార్పులు చాలా తరచుగా గమనించబడతాయి, ఇది క్రమంగా పెరుగుతున్న అలసట మరియు అధిక పనిని సూచిస్తుంది. బలహీనమైన మరియు తరచుగా అనారోగ్యంతో బాధపడుతున్న పిల్లలలో ఈ మార్పులు ప్రత్యేకంగా ఉచ్ఛరిస్తారు.

సరికాని శిక్షణా షెడ్యూల్ మరియు అధిక మొత్తంలో అకడమిక్ పనిభారం పిల్లల నాడీ వ్యవస్థ యొక్క స్థితిని ప్రధానంగా ప్రభావితం చేస్తుంది.

మొదటి తరగతిలో ప్రవేశించిన పిల్లలు, ఇప్పటికే నాడీ వ్యవస్థ అభివృద్ధిలో కొన్ని వ్యత్యాసాలు కలిగి, మరింత కష్టమైన పరిస్థితిలో తమను తాము కనుగొంటారు. అటువంటి పిల్లలు చాలా మంది ఉన్నారు మరియు ఇప్పటికే ఉన్న రుగ్మతలు మరింత దిగజారడం మరియు కొత్త రుగ్మతల చేరిక కారణంగా వారి ఆరోగ్యం క్షీణిస్తుంది.

అనుసరణ ప్రక్రియలో మరియు ముఖ్యంగా సంవత్సరం మొదటి అర్ధభాగంలో, పిల్లల న్యూరోసైకిక్ స్థితిలో క్షీణత ఎక్కువగా కనిపిస్తుంది అని ప్రాక్టీస్ చూపిస్తుంది.

దీని అర్థం పిల్లల ప్రవర్తన యొక్క ఏదైనా ఉల్లంఘనలను దాచడం అసాధ్యం - చిరాకు, అధిక ఉత్తేజితత. బద్ధకం, ఉదాసీనత మరియు కన్నీటికి శ్రద్ధ చూపకుండా ఉండటం అసాధ్యం.

పిల్లల తగని ప్రవర్తన యొక్క ఈ బాహ్య వ్యక్తీకరణలన్నీ చాలా తరచుగా కేంద్ర నాడీ వ్యవస్థ యొక్క క్రియాత్మక స్థితి యొక్క ఉల్లంఘనతో సంబంధం కలిగి ఉంటాయి, దీనికి దిద్దుబాటు అవసరం మరియు కొన్నిసార్లు చికిత్స అవసరమయ్యే వ్యాధులతో.

కానీ అలాంటి పిల్లలకు ఎల్లప్పుడూ ప్రత్యేక శ్రద్ధ, ప్రత్యేక విధానం మరియు పెద్దల నుండి గొప్ప సహనం అవసరం.

2.2. పిల్లల పాఠశాల తప్పు సర్దుబాటు.

ప్రాథమిక పాఠశాల పరిస్థితులకు పిల్లల అనుసరణలో ఇబ్బందుల సమస్య ప్రస్తుతం అధిక సంబంధాన్ని కలిగి ఉంది. పరిశోధకుల అభిప్రాయం ప్రకారం, 20 నుండి 60% వరకు ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలు పాఠశాల పరిస్థితులకు అనుగుణంగా తీవ్రమైన ఇబ్బందులు ఎదుర్కొంటున్నారు. ముఖ్యంగా మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు ఈ సమస్య తీవ్రంగా ఉంటుంది.

ఇప్పటికే ప్రాథమిక తరగతుల్లో పాఠ్యాంశాలతో సరిపెట్టుకోలేక, కమ్యూనికేషన్‌లో ఇబ్బందులు ఎదుర్కొంటున్న ప్రభుత్వ పాఠశాలల్లో చదువుతున్న పిల్లలు గణనీయమైన సంఖ్యలో ఉన్నారు.

పాఠశాల సమయంలో పిల్లలలో తలెత్తే ఏవైనా ఇబ్బందులను "పాఠశాల దుర్వినియోగం" అంటారు.

పిల్లల పాఠశాల తప్పుగా సర్దుబాటు చేయడం అనేది ఒక బహుముఖ దృగ్విషయం. పాఠశాల, సామాజిక మరియు బోధనాపరమైన నిర్లక్ష్యం కోసం పిల్లలను సిద్ధం చేయడంలో లోపాలు ఉన్నాయి; దీర్ఘకాలిక మరియు భారీ మానసిక లేమి; శారీరక బలహీనత; పాఠశాల నైపుణ్యాల ఏర్పాటు ఉల్లంఘన (డైస్గ్రాఫియా, డైస్లెక్సియా); కదలిక లోపాలు; భావోద్వేగ రుగ్మతలు.

విద్యా కార్యకలాపాల పరిధిని దాటి, తోటివారితో సంబంధాల రంగానికి విస్తరించే స్థిరమైన వైఫల్యాల ప్రభావంతో, పిల్లవాడు తన స్వంత తక్కువ విలువ యొక్క అనుభూతిని పెంచుకుంటాడు మరియు తన స్వంత వైఫల్యాన్ని భర్తీ చేయడానికి ప్రయత్నిస్తాడు.

మరియు ఈ వయస్సులో పరిహారం కోసం తగిన మార్గాల ఎంపిక పరిమితంగా ఉన్నందున, స్వీయ-వాస్తవికత తరచుగా పాఠశాల నిబంధనలకు చేతన వ్యతిరేకత ద్వారా వివిధ స్థాయిలలో నిర్వహించబడుతుంది, క్రమశిక్షణ ఉల్లంఘన, పెరిగిన సంఘర్షణ, నష్టంపై ఆసక్తి నేపథ్యంలో ఇది అమలు చేయబడుతుంది. పాఠశాలకు, క్రమంగా సామాజిక వ్యక్తిగత ధోరణిలో కలిసిపోతుంది.

బోధనా పద్ధతులు, ఉపాధ్యాయుని వ్యక్తిత్వం, పిల్లలకు తల్లిదండ్రుల సహాయం, పాఠశాల మరియు తరగతి గదిలో వాతావరణం, పిల్లలు మరియు ఉపాధ్యాయుల మధ్య సంబంధంలో పిల్లల స్థానం మరియు వ్యక్తిత్వం వంటి కారణాల వల్ల పిల్లల అభ్యాసం వెనుకబడి ఉండవచ్చు. బిడ్డ స్వయంగా.

పిల్లల వ్యక్తిగత లక్షణాలు వంటి పాఠశాల వైఫల్యం యొక్క అటువంటి అంశం కూడా బహుముఖంగా ఉంటుంది. ఇందులో విద్యార్థి స్థానం, అభ్యాసానికి ప్రేరణ, మానసిక కార్యాచరణ నైపుణ్యాల స్థాయి, స్వచ్ఛంద నియంత్రణ మరియు స్వీయ-సంస్థ సామర్థ్యం, ​​ఆరోగ్యం మరియు పనితీరు స్థాయి మరియు పిల్లల తెలివితేటలు ఉంటాయి.

అభివృద్ధి ఆలస్యం మరియు తక్కువ పాఠశాల విజయాల రేట్లు ఒకే విషయం కాదు. అభివృద్ధి ఆలస్యం అయినట్లయితే, వయస్సు ప్రమాణంతో పోల్చితే మేధో, వొలిషనల్ మరియు ప్రేరణాత్మక నిర్మాణాల పరిపక్వతలో ఆలస్యం యొక్క విద్యార్థి అభివృద్ధిలో ఉనికిని గురించి మాట్లాడవచ్చు. మరియు పాఠశాల వైఫల్యం పర్యావరణం, బోధనా పద్ధతులు, విద్యార్థి స్థానం మొదలైన వాటి ప్రభావంతో సంభవించవచ్చు.

దారితీసే 4 ప్రధాన కారణాలు ఉన్నాయి

పాఠశాల సరికాని లోపం:

1) శారీరక మరియు మానసిక అలసట. ఆదర్శవంతంగా, మొదటి-తరగతి విద్యార్థి 20-25 నిమిషాలు పాఠంపై తన దృష్టిని కేంద్రీకరించగలగాలి మరియు పరీక్ష కోసం ఈ సమయం గరిష్టంగా 10-15 నిమిషాలకు చేరుకుంటుంది. ఆ తరువాత, అతను గురువు చెప్పేది కాకుండా ఏదైనా దాని వైపు ఆటోమేటిక్‌గా తన దృష్టిని మళ్లిస్తాడు. అదనంగా, అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలకు ప్రధాన ఉద్దేశ్యంగా ఆసక్తి తగ్గడం - ఆసక్తి తగ్గితే లేదా సున్నాకి పడిపోతే, పిల్లవాడు పరధ్యానంలో ఉంటాడు మరియు మళ్లీ దృష్టి పెట్టడం కష్టమవుతుంది.

భావోద్వేగ మరియు చురుకైన పిల్లలు పాఠాల ద్వారా కూర్చోవడం కూడా కష్టం; దీని కోసం వారు చాలా శక్తిని ఖర్చు చేయాలి.

2) పిల్లల మరియు ఉపాధ్యాయుల మధ్య బలహీనమైన పరిచయం.ఈ వయస్సులో ఉన్న ఏ బిడ్డ అయినా అతని పట్ల పెద్దవారి మంచి వైఖరిపై చాలా ఆధారపడి ఉంటుంది. ఒక పిల్లవాడు తనను ఉద్దేశించిన పెద్దల ప్రేమ మరియు సంరక్షణను చూసి అనుభూతి చెందాలి. అప్పుడు అతను తనను తాను సురక్షితంగా భావిస్తాడు, సంతోషంగా పరిచయం చేసుకుంటాడు మరియు ఆనందం మరియు ఆసక్తితో నేర్చుకుంటాడు.

ప్రాముఖ్యత పరంగా, ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలకు మొదటి స్థానంలో ఉంటాడు. ఆమె అభిప్రాయం మరియు అతని పట్ల వైఖరి కొన్నిసార్లు ఆమె తల్లిదండ్రుల అభిప్రాయాల కంటే చాలా ముఖ్యమైనది.

పిల్లలకి ఉపాధ్యాయునితో పరస్పర అవగాహన లేకపోతే, ఇది పిల్లలకి, అతని తల్లిదండ్రులకు మరియు ఉపాధ్యాయునికి చాలా తీవ్రమైన సమస్య.

3) తోటివారితో కమ్యూనికేట్ చేయడంలో ఇబ్బంది.మీ డెస్క్ పొరుగువారికి ప్రత్యేక శ్రద్ధ ఉండాలి. ప్రతి ఒక్కరూ, పాఠశాల నుండి ఇంటికి వచ్చినప్పుడు, తమ డెస్క్‌మేట్‌ను ఇష్టపడరని వారి తల్లిదండ్రులకు చెప్పరు. మరియు అతను ఇష్టపడని పిల్లలతో రోజంతా ఒకే డెస్క్ వద్ద కూర్చోవడం పిల్లవాడికి చాలా కష్టం!

4) స్కూల్ అంటే భయం.చాలా తరచుగా, ఈ భయం పిల్లలలో పెద్దలు స్వయంగా చొప్పించారు! నియమం ప్రకారం, 6-7 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లవాడు నేర్చుకోవాలనుకుంటాడు, అతను పెద్దలతో కొత్త సంబంధాల కోసం సిద్ధంగా ఉన్నాడు. పెద్దలు లేదా అన్నయ్యలు మరియు సోదరీమణుల మధ్య పాఠశాల గురించి సంభాషణలు ప్రభావం చూపుతాయి. వంటి పదబంధాలు

• వేచి ఉండండి, మీరు పాఠశాలకు వెళ్లండి, వారు మీ నుండి ఒక మనిషిని తయారు చేస్తారు!
• మీ చెడు ప్రవర్తన గురించి నేను టీచర్‌కి అంతా చెబుతాను!
• పాఠశాలలో, ఎవరూ మీకు అనుగుణంగా ఉండరు, మీరు అక్కడ ఏడుస్తారు!
• వేచి ఉండండి, పాఠశాలకు వెళ్లండి, వారు త్వరగా మీకు ప్రతిదీ నేర్పిస్తారు!

అటువంటి "ఉపదేశాలు", ప్రతికూలత కాకుండా, తమలో తాము ఏమీ కలిగి ఉండవు. ఫలితంగా, పాఠశాల యొక్క పూర్తిగా సమర్థించబడిన భయం పుడుతుంది, ఇది పిల్లలను పాఠశాల జీవితంలో చేర్చడం కష్టతరం చేస్తుంది మరియు అభ్యాసానికి ఆటంకం కలిగిస్తుంది.

సకాలంలో పాఠశాల సరికాని సంకేతాలను పెద్దలు గుర్తించడంలో ఏ సంకేతాలు సహాయపడతాయి? ఇక్కడ ప్రధానమైనవి:

1. పిల్లవాడు తన ప్రవర్తనను నాటకీయంగా మార్చుకుంటాడు - అతను కోలెరిక్, అతను కఫంగా మారాడు.
2. పాఠశాల పట్ల నా వైఖరి మారిపోయింది - మొదట నేను చదువుకోవాలనుకున్నాను, కానీ ఇప్పుడు నేను తరగతికి వెళ్లకూడదని అనేక సాకులు వెతుకుతున్నాను.
3. పాఠశాల జీవితం గురించి సంభాషణలు ఇష్టం లేదు - వాటిని మరొక అంశానికి తరలిస్తుంది.
4. చాలా అలసిపోయి లేదా చాలా ఉత్సాహంగా పాఠశాల నుండి ఇంటికి వస్తుంది.
5. నిద్ర మరియు ఆకలి చెదిరిపోతాయి.
6. నేను నా ఆరోగ్యం గురించి మరింత తరచుగా ఫిర్యాదు చేయడం ప్రారంభించాను - నా కడుపు బాధిస్తుంది, నా తల బాధిస్తుంది, నాకు తరచుగా జలుబు వస్తుంది. తరచుగా, ఈ విధంగా, పిల్లలు పాఠశాలకు వెళ్లకుండా ఇంట్లోనే ఉండటానికి ప్రయత్నిస్తారు.
7. వారాంతంలో మానసిక స్థితి మెరుగుపడుతుంది, ఆదివారం సాయంత్రం లేదా సోమవారం ఉదయం అది క్షీణిస్తుంది మరియు ఉష్ణోగ్రత పెరగవచ్చు.
8. మోజుకనుగుణంగా, whiny, చిరాకుగా మారుతుంది.
9. పాఠశాలలో అతని పట్ల చెడు వైఖరి గురించి ఫిర్యాదు - పిల్లలు లేదా ఉపాధ్యాయుల నుండి - చాలా తరచుగా నిరాధారమైనది.

పిల్లల ప్రవర్తనలో ఈ సంకేతాలు కనిపించినప్పుడు, తల్లిదండ్రులు తక్షణమే ఉపాధ్యాయుడికి తెలియజేయాలి, మరియు అతను, మనస్తత్వవేత్త, తప్పు సర్దుబాటును సరిచేయడానికి.

2.3. పాఠశాలకు విజయవంతమైన అనుసరణ కోసం ముందస్తు అవసరాలు.

పాఠశాలకు పిల్లల అనుసరణ అనేక పరిస్థితులపై ఆధారపడి ఉంటుంది. ఈ పరిస్థితులను అర్థం చేసుకోవడం, ఈ పరిస్థితులను అర్థం చేసుకోవడం, వాటి ప్రభావం ఏమిటో సరిగ్గా అర్థం చేసుకోవడం, ఈ పరిస్థితుల ప్రభావంతో ఒక ప్రత్యేకమైన వ్యక్తిత్వం ఎలా అభివృద్ధి చెందుతుందో అర్థం చేసుకోవడం, ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలను సరిగ్గా సంప్రదించడానికి మరియు అవసరమైతే, పాఠశాలకు అలవాటుపడడంలో ఇబ్బందులను అధిగమించడానికి అతనికి సహాయం చేస్తుంది. .

పాఠశాలకు విజయవంతమైన అనుసరణ కోసం ప్రధాన అవసరాలను పరిశీలిద్దాం.

1) భవిష్యత్ ఫస్ట్-గ్రేడర్ల తల్లిదండ్రులతో కలిసి పని చేయండి.

పైన చెప్పినట్లుగా, తల్లిదండ్రులు తమ పిల్లల పాఠశాల పట్ల వైఖరిని ఏర్పరచడంలో గొప్ప ప్రభావాన్ని చూపుతారు. అందువల్ల, కిండర్ గార్టెన్‌లో కూడా తల్లిదండ్రుల సమూహంతో కలిసి పనిచేయడం మంచిది, పాఠశాల కోసం పిల్లల మానసిక తయారీ యొక్క ప్రాముఖ్యత గురించి సమావేశాలలో ఉపన్యాసాలు ఇవ్వడం.

కిండర్ గార్టెన్ యొక్క సన్నాహక సమూహంలో, మనస్తత్వవేత్త మరియు స్పీచ్ థెరపిస్ట్ పాఠశాలకు 5-6 నెలల ముందు పిల్లల పాఠశాల పరిపక్వత స్థాయిని గుర్తించాలి. ఏదైనా అసమానతలు గుర్తించబడితే, తల్లిదండ్రులు ఉమ్మడిగా సరిదిద్దాలి మరియు సమస్యను తొలగించాలి.

మా పాఠశాలలో ఒక మంచి సంప్రదాయం ఏమిటంటే, భవిష్యత్తులో మొదటి-తరగతి విద్యార్థుల తల్లిదండ్రులు వారి పిల్లలతో కలిసి సమావేశం, ఇక్కడ వారు ఉపాధ్యాయులను కలవడమే కాకుండా, పాఠశాల భవనాన్ని లోపలి నుండి తనిఖీ చేయవచ్చు, వారి భవిష్యత్ తరగతి గదిలోకి వెళ్లి ప్రదర్శనలను చూడవచ్చు. ఇప్పటికే పాఠశాలలో చదువుతున్న పిల్లలలో.

2) పాఠశాలలో సన్నాహక తరగతుల సృష్టి.

లక్ష్యాలు:

• పిల్లలలో పాఠశాలలో చదువుకోవాలనే కోరికను పెంపొందించడం, ఉపాధ్యాయుల నియామకాలను నిర్వహించడం, ఒకరి ప్రవర్తనను నియంత్రించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం మరియు తోటివారితో సాంస్కృతికంగా సంభాషించే సామర్థ్యం;
• మీ పిల్లలకు ప్రాథమిక పఠనం మరియు లెక్కింపు నైపుణ్యాలను నేర్పండి;
• పిల్లల మానసిక ప్రక్రియలను అభివృద్ధి చేయడంలో సహాయపడండి: జ్ఞాపకశక్తి, శ్రద్ధ, అవగాహన, ఆలోచన.
• విద్యా ఆటల సహాయంతో, శ్రద్ద, తర్కించగల సామర్థ్యం, ​​విశ్లేషించడం మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను అభివృద్ధి చేయడం.

ఇలాంటి కోర్సులు చదివే పిల్లలు భయం లేకుండా బడికి వెళుతున్నారు. వారు ఇప్పటికే వారి సహచరులతో, ఉపాధ్యాయునితో సుపరిచితులు మరియు అవసరాలతో సుపరిచితులు, కాబట్టి వారి అనుసరణ విజయవంతమైంది.

3) అనుసరణ ప్రక్రియలో పిల్లలతో ఉపాధ్యాయుని పని.

ఈ పాయింట్ క్రమంలో మూడవది, కానీ ప్రాముఖ్యతలో చాలా ముఖ్యమైనది, ఎందుకంటే పాఠశాలకు అనుగుణంగా తుది ఫలితం ఉపాధ్యాయునిపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

• తరగతి గదిలో అనుకూలమైన వాతావరణాన్ని సృష్టించడం, తద్వారా పాఠాల సమయంలో మరియు ఉపాధ్యాయుడు మరియు క్లాస్‌మేట్‌లతో పరస్పర చర్యల సమయంలో పిల్లవాడు సురక్షితంగా మరియు సుఖంగా ఉంటాడు.
• పిల్లల పాఠశాల జీవితంలోని అసాధారణ ప్రపంచంలోకి త్వరగా ప్రవేశించడంలో సహాయపడే పాఠాలలో ప్రత్యేక వ్యాయామాలను ఖచ్చితంగా ఎంచుకోండి మరియు ఉపయోగించండి.
• అంతర్గత ఒత్తిడిని తగ్గించడానికి, ఒకరినొకరు తెలుసుకోవటానికి మరియు స్నేహితులను చేసుకోవడానికి మానసిక గేమ్ పద్ధతులు మరియు సైకోటెక్నికల్ వ్యాయామాలను ఉపయోగించండి.
• పనిలో మనస్తత్వవేత్తను పాల్గొనండి మరియు వారి కోరికలు, దూకుడు మరియు కార్యాచరణను అరికట్టడానికి పిల్లలకు బోధించే శిక్షణలను నిర్వహించండి; ఇతరులకు హాని కలగకుండా మీరు అదనపు శక్తిని ఎలా విసిరివేయవచ్చో మరియు విద్యా కార్యకలాపాల తర్వాత విశ్రాంతి మరియు కోలుకోవడం ఎలాగో వివరించండి.
• మొదటి నెలలో, ప్రత్యేక వ్యాయామాలు చేయడంతో పాటు, మీరు ఈ క్రింది సమస్యలను ఒకటి కంటే ఎక్కువసార్లు చర్చించాలి:

పాఠశాలలో ప్రవేశించినప్పటి నుండి మీ జీవితంలో ఎలాంటి మార్పు వచ్చింది?

• పాఠశాల విద్యార్థిగా ఉండటం అంటే ఏమిటి?
• మీరు ఎందుకు చదువుకోవాలి?
• పాఠశాల జీవితం యొక్క నియమాలు మరియు సూత్రాలు ఏమిటి?
• తరగతిలో మరియు విరామ సమయంలో ఎలా ప్రవర్తించాలి?
• స్కూల్ క్యాంటీన్ ఎక్కడ ఉంది? గ్రంధాలయం? తేనె. మంత్రివర్గం? మొదలైనవి
• పాఠాలకు ఎలా సిద్ధం కావాలి?
• పాఠ్య పుస్తకంతో ఎలా పని చేయాలి?
• మీ కార్యాలయాన్ని ఎలా నిర్వహించాలి?

4) తల్లిదండ్రులతో ఉపాధ్యాయుని పని.

పిల్లలను పాఠశాలకు అనుగుణంగా మార్చడంలో సాధ్యమయ్యే అన్ని ఇబ్బందులను అధిగమించడానికి, ఉపాధ్యాయుడు ఈ అంశంపై అవసరమైన జ్ఞానంతో తల్లిదండ్రులను సన్నద్ధం చేయాలి. మేలో దీన్ని చేయడం ఉత్తమం మరియు ఆగస్టు చివరిలో జరిగే సమావేశంలో దీని గురించి మళ్లీ గుర్తు చేయండి.

అతి ముఖ్యమైన విషయం ఏమిటంటే, పిల్లవాడు ఇంట్లో అతను ప్రేమించబడ్డాడని, గౌరవించబడ్డాడని మరియు ఎల్లప్పుడూ వినడానికి సిద్ధంగా ఉన్నాడని ఖచ్చితంగా చెప్పాలి.

ముగింపు.

పిల్లలను పాఠశాలకు స్వీకరించడం అనేది కొత్త జీవన పరిస్థితులు, కొత్త రకాల కార్యకలాపాలు మరియు కొత్త ఒత్తిళ్లకు అనుగుణంగా ఉన్నప్పుడు అన్ని శరీర వ్యవస్థలపై గణనీయమైన ఒత్తిడితో ముడిపడి ఉన్న సుదీర్ఘ ప్రక్రియ.

పిల్లలను పాఠశాలకు స్వీకరించడం అనేది తల్లిదండ్రులకు ఒక రకమైన పరీక్ష, వారు వారి అన్ని లోపాలను స్పష్టంగా చూడగలిగినప్పుడు, వారి బిడ్డను అర్థం చేసుకోలేకపోవడం మరియు అతనికి సహాయం చేయడం.

అనుకూలమైన అనుసరణ అనేక అంశాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది, నేను నా పనిలో సాధ్యమైనంత పూర్తిగా వివరించడానికి ప్రయత్నించాను.

పాఠశాలకు అనుసరణ ఎలా సాగుతుంది అనేది పాఠశాల పట్ల చిన్న వ్యక్తి యొక్క భవిష్యత్తు వైఖరిని ఎక్కువగా నిర్ణయిస్తుంది. ఉదయాన్నే బ్రీఫ్‌కేస్‌తో ఆనందంగా పరిగెత్తే అతనికి అది రెండో ఇల్లు అవుతుందా?

అనేక విధాలుగా, ఇది పిల్లలపై మాత్రమే కాకుండా, ఇంట్లో అతని తల్లిదండ్రులు మరియు తరగతిలో ఉపాధ్యాయుడు అతని కోసం సృష్టించే పరిస్థితులపై కూడా ఆధారపడి ఉంటుంది.

విద్య మరియు పెంపకం యొక్క బాగా నిర్మించిన వ్యవస్థ పిల్లల అన్ని ఇబ్బందులను ఎదుర్కోవటానికి మరియు కొత్త జీవన పరిస్థితుల పట్ల సానుకూల వైఖరిని ఏర్పరుస్తుంది.

1. అనుసరణ సిద్ధాంతం యొక్క తాత్విక సమస్యలు [టెక్స్ట్] / ed. జి.ఐ. Tsaregorodtseva.- M.: సోవియట్ సాహిత్యం, 1975.- 277 p.

3. బెరెజిన్ F.B. మానసిక మరియు సైకోఫిజికల్ ఏకీకరణ. అపస్మారక [టెక్స్ట్] / F.B. బెరెజిన్ - నోవోచెర్కాస్క్: పబ్లిషింగ్ హౌస్ URAO, 1999. - 321 p.

4. సాధారణ మనస్తత్వశాస్త్రం [టెక్స్ట్]: పాఠ్య పుస్తకం. విశ్వవిద్యాలయాల కోసం మాన్యువల్ / ed. ఎ.వి. పెట్రోవ్స్కీ. - M., 1977. - 480 p.

5. సాధారణ మనస్తత్వశాస్త్రం [టెక్స్ట్]: పాఠ్య పుస్తకం. విశ్వవిద్యాలయాల కోసం మాన్యువల్ / ed. వి.వి. బోగోస్లోవ్స్కీ. - M., 1981.- 383 p.

6. నెమోవ్ R.S. సైకాలజీ [టెక్స్ట్]: పాఠ్య పుస్తకం. ఉన్నత విద్యలో ఉన్న విద్యార్థులకు పెడ్ పాఠ్యపుస్తకం నిర్వాహకుడు / R.S. నెమోవ్ - M., 1994. - 576 p.

7. ఫ్రోలోవా, O.P. విశ్వవిద్యాలయంలో చదువుకోవడానికి విద్యార్థులను స్వీకరించే సాధనంగా మానసిక శిక్షణ [టెక్స్ట్]: O.P. ఫ్రోలోవా, M.G. యుర్కోవా.- ఇర్కుట్స్క్, 1994.- 293 p.

8. కొలెసోవ్, డి.వి. యుక్తవయసులోని శరీరాన్ని విద్యాపరమైన లోడ్లకు అనుసరణ [టెక్స్ట్] / D.V. కొలెసోవ్. - M., 1987. - 176లు.

9. నికిటినా, I.N. సామాజిక అనుసరణ భావన సమస్యపై [టెక్స్ట్] / I.N. నికితినా. - M., 1980. - 85 p.

10. ఫ్లావెల్, J. జెనెటిక్ సైకాలజీ ఆఫ్ జీన్ పియాజెట్ [టెక్స్ట్] / J. ఫ్లావెల్. - M., 1973.- 623 p.

11. మిలోస్లావోవా I.A. సామాజిక అనుసరణ పాత్ర [టెక్స్ట్] / I.A. మిలోస్లావోవా. - L., 1984.- 284 p.

12. ఆర్టెమోవ్, S.D. అనుసరణ యొక్క సామాజిక సమస్యలు [టెక్స్ట్] / S.D. ఆర్టెమోవ్. - M., 1990.- 180 p.

13. వెర్షినినా, T.I. కార్మికుల పారిశ్రామిక అనుసరణ [టెక్స్ట్] / T.I. వెర్షినినా - నోవోసిబిర్స్క్, 1979. - 354 పే.

14. ష్పాక్, ఎల్.ఎల్. సమాజంలో సామాజిక సాంస్కృతిక అనుసరణ [టెక్స్ట్] / L.L. ష్పాక్ - క్రాస్నోయార్స్క్, 1991. - 232 పే.

15. కాన్ I.S. సోషియాలజీ ఆఫ్ పర్సనాలిటీ [టెక్స్ట్] / I.S. కాన్. - M., 1973. - 352 p.

16. కొంచనిన్ టి.కె. యువత యొక్క సామాజిక అనుసరణ సమస్యపై [టెక్స్ట్] / T.K. కొంచనిన్. - టార్టు, 1994. - 163 పే.

17. పరిగిన్ బి.డి. సామాజిక-మానసిక సిద్ధాంతం యొక్క ఫండమెంటల్స్ [టెక్స్ట్] / B.D. పారిగిన్. - M., 1980.- 541 p.

18. ఆండ్రేవా, ఎ.డి. మనిషి మరియు సమాజం [టెక్స్ట్] / A.D. ఆండ్రీవా. - M., 1999. - 231సె.

19. జోటోవా O.I. వ్యక్తిత్వం యొక్క సామాజిక-మానసిక అనుసరణ యొక్క కొన్ని అంశాలు [టెక్స్ట్] / O.I. జోటోవా, I.K. క్రయాజేవా - M., 1995. - 243 p.

20. యానిట్స్కీ M.S. అనుసరణ ప్రక్రియ: మానసిక విధానాలు మరియు డైనమిక్స్ యొక్క నమూనాలు [టెక్స్ట్]: పాఠ్య పుస్తకం. విశ్వవిద్యాలయాలకు మాన్యువల్ / M.S. యానిట్స్కీ. - కెమెరోవో: కెమెరోవో స్టేట్ యూనివర్శిటీ, 1999.- 184 పే.

21. ప్లాటోనోవ్, కె.కె. మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క వ్యవస్థ మరియు ప్రతిబింబం యొక్క సిద్ధాంతం [టెక్స్ట్] / K.K. ప్లాటోనోవ్.- M., 1982.- 309 p.

22. సామాజిక మరియు బోధనా సిద్ధాంతాలు, పద్ధతులు, పరిశోధన అనుభవం [టెక్స్ట్] / ed. ఎ.ఐ. నోవికోవా - స్వెర్డ్లోవ్స్క్: ఉరల్ యూనివర్శిటీ పబ్లిషింగ్ హౌస్, 1990. - 148లు.

23. మర్దఖేవ్, L.V. సామాజిక బోధన [టెక్స్ట్]: పాఠ్య పుస్తకం. విశ్వవిద్యాలయాల కోసం మాన్యువల్ / L.V. మర్దఖేవ్. - M., 1997.- 234 p.

24. షింటార్ Z.L. బోధనా విద్యార్థుల కోసం పాఠశాల జీవితానికి పరిచయం [టెక్స్ట్] మాన్యువల్. విశ్వవిద్యాలయాలు. / Z.L. షింటార్ - గ్రోడ్నో: GRGU, 2002. - 263 p.

25. చినికైలో, S.I. జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల అనుసరణకు మానసిక మరియు బోధనా మద్దతు [టెక్స్ట్] / S.I. చినికైలో. - Mn., BSMU, 2005. - 56 p.

26. బర్మెన్స్కాయ, T.V. వయస్సు-సంబంధిత మానసిక సంప్రదింపులు [టెక్స్ట్] / T.V. బర్మెన్స్కాయ, O.A. కరాబనోవా, A.G. నాయకులు - M., 1990. - 193 p.

27. 6-7 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాలు [టెక్స్ట్] / ed. డి.బి. ఎల్కోనినా, A.A. వెంగెర్. - M., 1988.- 321 p.

28. పాఠశాల కోసం పిల్లల మానసిక సంసిద్ధత నిర్ధారణ [టెక్స్ట్] / ed. N.Ya కుష్నీర్. - Mn., 19991.- 281 p.

29. బిట్యానోవా M.R. పాఠశాలకు పిల్లల అనుసరణ: రోగ నిర్ధారణ, దిద్దుబాటు, బోధనా మద్దతు [టెక్స్ట్] / M.R. బిట్యానోవా - Mn., 1997. - 145 p.

30. కొలోమిన్స్కీ, యా.ఎల్. ఆరు సంవత్సరాల పిల్లల మనస్తత్వశాస్త్రం గురించి ఉపాధ్యాయునికి [టెక్స్ట్] / యా.ఎల్. కొలోమిన్స్కీ, E.A. పాంకో. - M., 1988.-265 p.

31. డోరోజెవెట్స్ T.V. పాఠశాల తప్పు సర్దుబాటు [టెక్స్ట్] అధ్యయనం / T.V. డోరోజెవెట్స్. విటెబ్స్క్, 1995. - 182 పే.

32. అలెక్సాండ్రోవ్స్కాయ E.M. పాఠశాలకు అనుగుణంగా సామాజిక మరియు మానసిక ప్రమాణాలు [టెక్స్ట్] / E.M. Alexandrovskaya.- M., 1988.- 153 p.

33. వైగోట్స్కీ, L.S. సేకరించిన పనులు. T.6. [వచనం] / L.S. వైగోట్స్కీ - M., 1962.

34. ముఖినా V.S. చైల్డ్ సైకాలజీ [టెక్స్ట్] / V.S. ముఖినా. - M.: ఏప్రిల్ ప్రెస్ LLC, 2000. - 352 p.

35. ఓబుఖోవా, ఎల్.వి. డెవలప్‌మెంటల్ సైకాలజీ [టెక్స్ట్] / L.V. ఓబుఖోవా.- M., 1996.- 72 p.

36. క్రైగ్ జి. డెవలప్‌మెంటల్ సైకాలజీ [టెక్స్ట్] /జి. క్రెయిగ్, D. బాకమ్. - సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్: పీటర్, 2005. - 904లు.

37. బోజోవిచ్, L.M. బాల్యంలో వ్యక్తిత్వం మరియు దాని నిర్మాణం [టెక్స్ట్] / L.M. బోజోవిక్. - M., 1968. - 267 p.

38. Artyukhova, I.S. మొదటి తరగతిలో - సమస్య లేదు [టెక్స్ట్] / I.S. అర్త్యుఖోవా. - M.: Chistye Prudy, 2008. - 32 p.

39. మెచిన్స్కాయ, N.A. పాఠశాల పిల్లల అభ్యాసం మరియు మానసిక అభివృద్ధి సమస్యలు [టెక్స్ట్] / N.A. మెచిన్స్కాయ.- M., 1989.- 143 p.

40. జోబ్కోవ్ V.A. విద్యార్థి యొక్క వైఖరి మరియు వ్యక్తిత్వం యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రం [టెక్స్ట్] / V.A.Zobkov. - కజాన్, 1992. - 245 p.

41. గుట్కినా, I.I. పాఠశాల కోసం మానసిక సంసిద్ధత [టెక్స్ట్] / I.I. గుట్కిన్.- M.: అకడమిక్ ప్రాజెక్ట్, 2000.- 184 p.

42. కులగిన I.Yu. డెవలప్‌మెంటల్ సైకాలజీ [టెక్స్ట్] / I.Yu. కులగిన.- M.: పబ్లిషింగ్ హౌస్ URAO, 1997.- 176 p.

దుర్వినియోగం యొక్క సమస్య ఏమిటంటే, కొత్త పరిస్థితికి అనుగుణంగా అసమర్థత ఒక వ్యక్తి యొక్క సామాజిక మరియు మానసిక అభివృద్ధిని మరింత దిగజార్చడమే కాకుండా, పునరావృత పాథాలజీకి కూడా దారి తీస్తుంది. ఈ మానసిక స్థితిని విస్మరిస్తే, తప్పుగా సర్దుబాటు చేయబడిన వ్యక్తి భవిష్యత్తులో ఏ సమాజంలోనూ చురుకుగా ఉండలేడని దీని అర్థం.

డిసడాప్టేషన్ అనేది ఒక వ్యక్తి యొక్క మానసిక స్థితి (ఎక్కువగా పెద్దవారి కంటే పిల్లవాడు), దీనిలో వ్యక్తి యొక్క మానసిక సామాజిక స్థితి కొత్త సామాజిక పరిస్థితికి అనుగుణంగా లేదు, ఇది అనుసరణ అవకాశాన్ని క్లిష్టతరం చేస్తుంది లేదా పూర్తిగా తొలగిస్తుంది.

మూడు రకాలు ఉన్నాయి:

వ్యాధికారక అసమర్థత అనేది న్యూరోసైకిక్ వ్యాధులు మరియు వ్యత్యాసాలతో మానవ మనస్సు యొక్క అంతరాయం ఫలితంగా సంభవించే పరిస్థితి. వ్యాధి-కారణాన్ని నయం చేసే అవకాశంపై ఆధారపడి ఇటువంటి దుర్వినియోగం చికిత్స చేయబడుతుంది.
మానసిక సామాజిక దుర్వినియోగం అనేది వ్యక్తిగత సామాజిక లక్షణాలు, లింగం మరియు వయస్సు మార్పులు మరియు వ్యక్తిత్వ వికాసం కారణంగా కొత్త వాతావరణానికి అనుగుణంగా అసమర్థత. ఈ రకమైన తప్పు సర్దుబాటు సాధారణంగా తాత్కాలికంగా ఉంటుంది, కానీ కొన్ని సందర్భాల్లో సమస్య మరింత తీవ్రమవుతుంది, ఆపై మానసిక సామాజిక దుర్వినియోగం వ్యాధికారకమైనదిగా అభివృద్ధి చెందుతుంది.
సాంఘిక దుర్వినియోగం అనేది సంఘవిద్రోహ ప్రవర్తన మరియు సాంఘికీకరణ ప్రక్రియ యొక్క అంతరాయం ద్వారా వర్గీకరించబడిన ఒక దృగ్విషయం. ఇందులో విద్యాపరమైన తప్పు సర్దుబాటు కూడా ఉంది. సామాజిక మరియు మానసిక సాంఘిక అసమర్థత మధ్య సరిహద్దులు చాలా అస్పష్టంగా ఉన్నాయి మరియు వాటిలో ప్రతి ఒక్కటి యొక్క అభివ్యక్తి యొక్క ప్రత్యేకతలలో ఉంటాయి.

పర్యావరణానికి అనుగుణంగా సాంఘిక అసమర్థత యొక్క ఒక రకంగా పాఠశాల పిల్లల వైకల్యం

సామాజిక దుష్ప్రవర్తనపై నివసిస్తూ, ఈ సమస్య ముఖ్యంగా పాఠశాల ప్రారంభ సంవత్సరాల్లో తీవ్రంగా ఉందని పేర్కొనడం విలువ. ఈ విషయంలో, "పాఠశాల తప్పుగా సర్దుబాటు చేయడం" వంటి మరొక పదం కనిపిస్తుంది. ఇది ఒక పిల్లవాడు, వివిధ కారణాల వల్ల, “వ్యక్తిగత-సమాజం” సంబంధాలను నిర్మించుకోవడం మరియు సాధారణంగా నేర్చుకోవడం రెండింటిలోనూ అసమర్థంగా మారే పరిస్థితి.

మనస్తత్వవేత్తలు ఈ పరిస్థితిని విభిన్నంగా అర్థం చేసుకుంటారు: సాంఘిక దుర్వినియోగం యొక్క ఉప రకంగా లేదా ఒక స్వతంత్ర దృగ్విషయంగా, దీనిలో సామాజిక దుష్ప్రవర్తన పాఠశాల తప్పు సర్దుబాటుకు మాత్రమే కారణం.

అయితే, ఈ సంబంధాన్ని మినహాయించి, ఒక విద్యా సంస్థలో పిల్లవాడు అసౌకర్యంగా ఉండటానికి మరో మూడు ప్రధాన కారణాలను మేము గుర్తించగలము:

తగినంత ప్రీస్కూల్ తయారీ;
పిల్లలలో ప్రవర్తనా నియంత్రణ నైపుణ్యాలు లేకపోవడం;
పాఠశాలలో నేర్చుకునే వేగానికి అనుగుణంగా అసమర్థత.

మొదటి-తరగతి విద్యార్థులలో పాఠశాల దుర్వినియోగం అనేది ఒక సాధారణ దృగ్విషయం, అయితే కొన్నిసార్లు ఇది పెద్ద పిల్లలలో కూడా వ్యక్తమవుతుంది, ఉదాహరణకు, వ్యక్తిత్వ పునర్నిర్మాణం కారణంగా కౌమారదశలో లేదా కొత్త విద్యా సంస్థకు వెళ్లినప్పుడు. ఈ సందర్భంలో, తప్పు సర్దుబాటు సామాజిక నుండి మానసిక సామాజికంగా అభివృద్ధి చెందుతుంది.

పాఠశాల దుర్వినియోగం యొక్క వ్యక్తీకరణలలో ఈ క్రిందివి ఉన్నాయి:

విషయాలలో సంక్లిష్ట వైఫల్యం;
మన్నించని కారణాల కోసం రద్దు;
నిబంధనలు మరియు పాఠశాల నియమాలను విస్మరించడం;
సహవిద్యార్థులు మరియు ఉపాధ్యాయులకు అగౌరవం, విభేదాలు;
ఒంటరితనం, పరిచయం చేయడానికి అయిష్టత.

మానసిక సామాజిక అసమర్థత అనేది ఇంటర్నెట్ జనరేషన్ యొక్క సమస్య

పాఠశాల వయస్సు కాలం దృష్ట్యా పాఠశాల తప్పు సర్దుబాటును పరిశీలిద్దాం, మరియు సూత్రప్రాయంగా విద్యా కాలం కాదు. ఈ తప్పు సర్దుబాటు సహచరులు మరియు ఉపాధ్యాయులతో విభేదాల రూపంలో వ్యక్తమవుతుంది మరియు కొన్నిసార్లు విద్యా సంస్థలో లేదా మొత్తం సమాజంలో ప్రవర్తనా నియమాలను ఉల్లంఘించే అనైతిక ప్రవర్తన.

అర్ధ శతాబ్దం క్రితం, ఈ రకమైన సరికాని కారణాలలో, ఇంటర్నెట్ వంటిది ఏదీ లేదు. ఇప్పుడు ఆయనే ప్రధాన కారణం.

హిక్కికోమోరి (హిక్కి, హిక్కోవాట్, జపనీస్ నుండి "విడిపోవడానికి, ఖైదు చేయబడటానికి") అనేది యువతలో సామాజిక సర్దుబాటు రుగ్మతను వివరించడానికి ఆధునిక పదం. సమాజంతో ఎలాంటి సంబంధాన్ని పూర్తిగా నివారించడం అని అర్థం.

జపాన్‌లో, "హిక్కికోమోరి" యొక్క నిర్వచనం ఒక వ్యాధి, కానీ అదే సమయంలో, సామాజిక వర్గాలలో దీనిని అవమానంగా కూడా ఉపయోగించవచ్చు. క్లుప్తంగా, మనం "హిక్కా"గా ఉండటం చెడ్డదని చెప్పవచ్చు. కానీ తూర్పులో పరిస్థితులు ఇలా ఉన్నాయి. సోవియట్ అనంతర అంతరిక్ష దేశాలలో (రష్యా, ఉక్రెయిన్, బెలారస్, లాట్వియా మొదలైన వాటితో సహా), సోషల్ నెట్‌వర్క్‌ల దృగ్విషయం యొక్క వ్యాప్తితో, హిక్కికోమోరి యొక్క చిత్రం ఒక కల్ట్‌గా ఎదిగింది. ఇందులో ఊహాజనిత దుష్ప్రవర్తన మరియు/లేదా నిహిలిజం యొక్క ప్రజాదరణ కూడా ఉంది.

ఇది కౌమారదశలో ఉన్నవారిలో మానసిక సామాజిక దుష్ప్రవర్తన స్థాయి పెరుగుదలకు దారితీసింది. ఇంటర్నెట్ జనరేషన్, యుక్తవయస్సులో కొనసాగుతూ, "హిక్‌నెస్"ని ఉదాహరణగా తీసుకొని దానిని అనుకరించడం, వాస్తవానికి మానసిక ఆరోగ్యాన్ని బలహీనపరిచే ప్రమాదం మరియు వ్యాధికారక దుర్వినియోగాన్ని ప్రదర్శించడం ప్రారంభించింది. సమాచారానికి ఓపెన్ యాక్సెస్ సమస్య యొక్క సారాంశం ఇది. తల్లిదండ్రుల పని ఏమిటంటే, వారి పిల్లల నుండి అనవసరమైన ప్రభావాన్ని నిరోధించడానికి, వారు పొందిన జ్ఞానాన్ని ఫిల్టర్ చేయడానికి మరియు హానికరమైన వాటి నుండి ఉపయోగకరమైన వాటిని వేరు చేయడానికి చిన్న వయస్సు నుండే నేర్పించడం.

మానసిక సామాజిక అసమర్థత యొక్క కారకాలు

ఆధునిక ప్రపంచంలో మానసిక సామాజిక దుష్ప్రవర్తనకు ఇంటర్నెట్ అంశం ఆధారంగా పరిగణించబడుతున్నప్పటికీ, ఇది ఒక్కటే కాదు.

సరికాని ఇతర కారణాలు:

కౌమారదశలో ఉన్న పాఠశాల పిల్లలలో భావోద్వేగ రుగ్మతలు. ఇది దూకుడు ప్రవర్తనలో వ్యక్తమయ్యే వ్యక్తిగత సమస్య, లేదా దీనికి విరుద్ధంగా, నిరాశ, బద్ధకం మరియు ఉదాసీనత. ఈ పరిస్థితిని "ఒక విపరీతమైన నుండి మరొకదానికి" అనే వ్యక్తీకరణ ద్వారా క్లుప్తంగా వివరించవచ్చు.
భావోద్వేగ స్వీయ నియంత్రణ ఉల్లంఘన. దీనర్థం, ఒక యువకుడు తరచుగా తనను తాను నియంత్రించుకోలేడు, ఇది అనేక వివాదాలు మరియు ఘర్షణలకు దారి తీస్తుంది. దీని తర్వాత తదుపరి దశ కౌమారదశలో ఉన్న దుర్వినియోగం.
కుటుంబంలో పరస్పర అవగాహన లేకపోవడం. కుటుంబ సర్కిల్‌లో స్థిరమైన ఉద్రిక్తత యుక్తవయస్కుడిపై ఉత్తమ ప్రభావాన్ని చూపదు, మరియు ఈ కారణం మునుపటి రెండింటికి కారణమవుతుంది అనే వాస్తవం కాకుండా, సమాజంలో ఎలా ప్రవర్తించాలో పిల్లలకి కుటుంబ కలహాలు ఉత్తమ ఉదాహరణ కాదు.

చివరి అంశం "తండ్రులు మరియు పిల్లలు" యొక్క పాత-పాత సమస్యను తాకింది; సామాజిక మరియు మానసిక సామాజిక అనుసరణ సమస్యలను నివారించడానికి తల్లిదండ్రుల బాధ్యత అని ఇది మరోసారి రుజువు చేస్తుంది.

కారణాలు మరియు కారకాలపై ఆధారపడి, మానసిక సామాజిక దుష్ప్రవర్తన యొక్క క్రింది వర్గీకరణను సుమారుగా రూపొందించవచ్చు:

సామాజిక మరియు గృహ. ఒక వ్యక్తి కొత్త జీవన పరిస్థితులతో సంతృప్తి చెందకపోవచ్చు.
చట్టపరమైన. ఒక వ్యక్తి సామాజిక సోపానక్రమంలో మరియు/లేదా సాధారణంగా సమాజంలో తన స్థానంతో సంతృప్తి చెందలేదు.
సిట్యుయేషనల్ రోల్ ప్లేయింగ్. ఒక నిర్దిష్ట పరిస్థితిలో తగని సామాజిక పాత్రతో అనుబంధించబడిన స్వల్పకాలిక దుర్వినియోగం.
సామాజిక సాంస్కృతిక. చుట్టుపక్కల సమాజంలోని మనస్తత్వం మరియు సంస్కృతిని అంగీకరించలేకపోవడం. మరొక నగరం/దేశానికి వెళ్లేటప్పుడు ఇది తరచుగా కనిపిస్తుంది.

సామాజిక-మానసిక దుర్వినియోగం, లేదా వ్యక్తిగత సంబంధాలలో అసమర్థత

ఒక జంటలో వైరుధ్యం అనేది చాలా ఆసక్తికరమైన మరియు తక్కువ అధ్యయనం చేయబడిన భావన. కేవలం వర్గీకరణ అనే అర్థంలో కొంచెం అధ్యయనం చేయబడింది, ఎందుకంటే తప్పు సర్దుబాటు సమస్యలు తరచుగా తల్లిదండ్రులను వారి పిల్లలకు సంబంధించి ఆందోళన చెందుతాయి మరియు దాదాపు ఎల్లప్పుడూ తమకు సంబంధించి విస్మరించబడతాయి.

అయినప్పటికీ, అరుదుగా ఉన్నప్పటికీ, ఈ పరిస్థితి తలెత్తవచ్చు, ఎందుకంటే వ్యక్తిత్వ లోపం దీనికి బాధ్యత వహిస్తుంది - సర్దుబాటు రుగ్మతలకు సాధారణీకరించిన పదం, ఇది ఇక్కడ ఉపయోగించడానికి ఖచ్చితంగా సరిపోతుంది.

జంటలో విభేదాలు విడిపోవడానికి మరియు విడాకులకు ఒక కారణం. ఇందులో పాత్రల అననుకూలత మరియు జీవితంపై దృక్పథాలు, పరస్పర భావాలు లేకపోవడం, గౌరవం మరియు అవగాహన ఉన్నాయి. ఫలితంగా, సంఘర్షణలు, స్వార్థపూరిత వైఖరులు, క్రూరత్వం మరియు మొరటుతనం కనిపిస్తాయి. సంబంధాలు "అనారోగ్యం"గా మారుతాయి, ప్రత్యేకించి, అలవాటు కారణంగా, దంపతులు ఇద్దరూ వెనక్కి తగ్గరు.

మనస్తత్వవేత్తలు కూడా పెద్ద కుటుంబాలలో ఇటువంటి దుష్ప్రవర్తన చాలా అరుదుగా జరుగుతుందని గమనించారు, అయితే జంట వారి తల్లిదండ్రులు లేదా ఇతర బంధువులతో నివసిస్తుంటే దాని కేసులు చాలా తరచుగా జరుగుతాయి.

వ్యాధికారక అసమర్థత: ఒక వ్యాధి సమాజంలో అనుసరణకు ఆటంకం కలిగించినప్పుడు

ఈ రకం, పైన చెప్పినట్లుగా, నాడీ మరియు మానసిక రుగ్మతలతో సంభవిస్తుంది. అనారోగ్యం కారణంగా సరిదిద్దకపోవడం యొక్క అభివ్యక్తి కొన్నిసార్లు దీర్ఘకాలికంగా మారుతుంది, తాత్కాలిక ఉపశమనానికి మాత్రమే అనుకూలంగా ఉంటుంది.

ఉదాహరణకు, మెంటల్ రిటార్డేషన్ అనేది సైకోపతిక్ ప్రవృత్తులు మరియు నేరాలకు స్వభావాలు లేకపోవటం ద్వారా వేరు చేయబడుతుంది, అయితే అటువంటి రోగి యొక్క మెంటల్ రిటార్డేషన్ నిస్సందేహంగా అతని సామాజిక సర్దుబాటుతో జోక్యం చేసుకుంటుంది.

పూర్తి పురోగతికి ముందు వ్యాధి నిర్ధారణ.
పిల్లల సామర్థ్యాలకు పాఠ్యాంశాలను సరిపోల్చడం.
పని కార్యకలాపాలపై ప్రోగ్రామ్ యొక్క దృష్టి ఆటోమేటిజానికి పని నైపుణ్యాలను తీసుకురావడం.
సామాజిక మరియు రోజువారీ విద్య.
వారి కార్యకలాపాలలో ఏదైనా ప్రక్రియలో ఒలిగోఫ్రెనిక్ పిల్లల సామూహిక కనెక్షన్లు మరియు సంబంధాల వ్యవస్థ యొక్క బోధనా సంస్థ.

"అసౌకర్యకరమైన" విద్యార్థులను పెంచడంలో సమస్యలు

అసాధారణమైన పిల్లలలో, ప్రతిభావంతులైన పిల్లలు కూడా ప్రత్యేక స్థాయిని ఆక్రమిస్తారు. అలాంటి పిల్లలను పెంచడంలో సమస్య ఏమిటంటే, ప్రతిభ మరియు పదునైన మనస్సు ఒక వ్యాధి కాదు, కాబట్టి వారు వారి పట్ల ప్రత్యేక విధానానికి నోచుకోరు. తరచుగా, ఉపాధ్యాయులు పరిస్థితిని మరింత తీవ్రతరం చేస్తారు, జట్టులో విభేదాలను రేకెత్తిస్తారు మరియు "స్మార్ట్ పిల్లలు" మరియు వారి సహచరుల మధ్య సంబంధాన్ని తీవ్రతరం చేస్తారు.

మేధో మరియు ఆధ్యాత్మిక అభివృద్ధిలో ఇతరులకన్నా ముందున్న పిల్లల దుర్వినియోగాన్ని నివారించడం సరైన కుటుంబం మరియు పాఠశాల విద్యలో ఉంది, ఇది ఇప్పటికే ఉన్న సామర్ధ్యాలను అభివృద్ధి చేయడమే కాకుండా, నీతి, మర్యాద మరియు మానవత్వం వంటి లక్షణ లక్షణాలను కూడా కలిగి ఉంటుంది. చిన్న “మేధావుల” యొక్క సాధ్యమైన “అహంకారం” మరియు స్వార్థానికి కారణం వారు, లేదా వారి లేకపోవడం.

ఆటిజం. ఆటిస్టిక్ పిల్లల మాలాడాప్టేషన్

ఆటిజం అనేది సామాజిక అభివృద్ధి యొక్క రుగ్మత, ఇది ప్రపంచం నుండి "తనలోకి" వైదొలగాలనే కోరికతో వర్గీకరించబడుతుంది. ఈ వ్యాధికి ప్రారంభం లేదా ముగింపు లేదు, ఇది జీవిత ఖైదు. ఆటిజంతో బాధపడుతున్న రోగులు మేధోపరమైన సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయవచ్చు మరియు దీనికి విరుద్ధంగా, తక్కువ స్థాయి అభివృద్ధి రిటార్డేషన్‌ను కలిగి ఉంటారు. ఇతర వ్యక్తులను అంగీకరించడానికి మరియు అర్థం చేసుకోవడానికి మరియు వారి నుండి సమాచారాన్ని "చదవడానికి" పిల్లల అసమర్థత అనేది ఆటిజం యొక్క ప్రారంభ సంకేతం. ఒక లక్షణ లక్షణం కంటికి కంటికి సంబంధాన్ని నివారించడం.

ఆటిస్టిక్ పిల్లల ప్రపంచానికి అనుగుణంగా సహాయం చేయడానికి, తల్లిదండ్రులు ఓపికగా మరియు సహనంతో ఉండాలి, ఎందుకంటే వారు తరచుగా బయటి ప్రపంచం నుండి అపార్థం మరియు దూకుడుతో వ్యవహరించాల్సి ఉంటుంది. వారి చిన్న కొడుకు/కూతురికి ఇది మరింత కష్టమని అర్థం చేసుకోవడం ముఖ్యం, మరియు అతనికి/ఆమెకు సహాయం మరియు సంరక్షణ అవసరం.

మెదడు యొక్క ఎడమ అర్ధగోళంలో అంతరాయాల కారణంగా ఆటిస్టిక్ పిల్లల సామాజిక దుర్వినియోగం సంభవిస్తుందని శాస్త్రవేత్తలు సూచిస్తున్నారు, ఇది వ్యక్తి యొక్క భావోద్వేగ అవగాహనకు బాధ్యత వహిస్తుంది.

ఆటిజంతో బాధపడుతున్న పిల్లలతో కమ్యూనికేషన్ ఎలా ఏర్పాటు చేయాలనే దానిపై ప్రాథమిక నియమాలు ఉన్నాయి:

అధిక డిమాండ్లు చేయవద్దు.
అతనిని ఉన్నట్లే అంగీకరించండి. ఎట్టి పరిస్థితుల్లోనూ.
బోధించేటప్పుడు ఓపిక పట్టండి. శీఘ్ర ఫలితాలను ఆశించడం వ్యర్థం; మీరు చిన్న విజయాలలో కూడా సంతోషించాలి.
అతని అనారోగ్యానికి పిల్లవాడిని తీర్పు తీర్చవద్దు లేదా నిందించవద్దు. నిజానికి, ఎవరినీ నిందించకూడదు.
మీ పిల్లల కోసం ఒక మంచి ఉదాహరణను సెట్ చేయండి. కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు లేకపోవడంతో, అతను తన తల్లిదండ్రుల తర్వాత పునరావృతం చేయడానికి ప్రయత్నిస్తాడు మరియు అందువల్ల మీరు మీ సామాజిక వృత్తాన్ని జాగ్రత్తగా ఎంచుకోవాలి.
మీరు ఏదైనా త్యాగం చేయవలసి ఉంటుందని అంగీకరించండి.
పిల్లవాడిని సమాజం నుండి దాచవద్దు, కానీ అతనితో హింసించవద్దు.
మేధో శిక్షణ కంటే అతని పెంపకం మరియు వ్యక్తిత్వ వికాసానికి ఎక్కువ సమయం కేటాయించండి. అయినప్పటికీ, రెండు వైపులా ముఖ్యమైనవి.
ఏది ఏమైనా అతన్ని ప్రేమించండి.

అత్యంత సాధారణ వ్యక్తిత్వ లోపాలలో, దాని లక్షణాలలో ఒకటి దుర్వినియోగం, క్రిందివి:

OCD (అబ్సెసివ్-కంపల్సివ్ డిజార్డర్). ఇది ఒక ముట్టడిగా వర్ణించబడింది, కొన్నిసార్లు రోగి యొక్క నైతిక సూత్రాలకు కూడా విరుద్ధంగా ఉంటుంది మరియు అందువల్ల అతని వ్యక్తిత్వ పెరుగుదలకు మరియు తత్ఫలితంగా, సాంఘికీకరణకు ఆటంకం కలిగిస్తుంది. OCD ఉన్న రోగులు అధిక శుభ్రత మరియు వ్యవస్థీకరణకు గురవుతారు. అధునాతన సందర్భాల్లో, రోగి తన శరీరాన్ని ఎముకకు "శుభ్రం" చేయగలడు. మానసిక వైద్యులు OCDకి చికిత్స చేస్తారు; దానికి మానసిక సూచనలు లేవు.
మనోవైకల్యం. రోగి తనను తాను నియంత్రించుకోలేని మరొక వ్యక్తిత్వ క్రమరాహిత్యం, ఇది సమాజంలో సాధారణంగా సంకర్షణ చెందడానికి అతని అసమర్థతకు దారితీస్తుంది.
బైపోలార్ పర్సనాలిటీ డిజార్డర్. గతంలో మానిక్-డిప్రెసివ్ సైకోసిస్‌తో సంబంధం కలిగి ఉంది. BPD ఉన్న వ్యక్తి అప్పుడప్పుడు నిరాశతో కూడిన ఆందోళన లేదా ఆందోళన మరియు పెరిగిన శక్తిని అనుభవిస్తాడు, దాని ఫలితంగా అతను ఉన్నతమైన ప్రవర్తనను ప్రదర్శిస్తాడు. ఇది సమాజానికి అలవాటు పడకుండా చేస్తుంది.

తప్పు సర్దుబాటు యొక్క అభివ్యక్తి రూపాలలో ఒకటిగా వికృత మరియు అపరాధ ప్రవర్తన

వికృత ప్రవర్తన అంటే కట్టుబాటు నుండి వైదొలగడం, నిబంధనలకు విరుద్ధంగా లేదా వాటిని పూర్తిగా తిరస్కరించడం. మనస్తత్వశాస్త్రంలో వికృత ప్రవర్తన యొక్క అభివ్యక్తిని "చర్య" అంటారు.

చర్య లక్ష్యంగా ఉంది:

మీ స్వంత బలాలు, సామర్థ్యాలు, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను పరీక్షించడం.
నిర్దిష్ట లక్ష్యాలను సాధించడానికి పరీక్షా పద్ధతులు. అందువల్ల, దూకుడు, దాని సహాయంతో కోరుకున్నది సాధించవచ్చు, ఫలితం విజయవంతమైతే మళ్లీ మళ్లీ పునరావృతమవుతుంది. విమ్స్, కన్నీళ్లు మరియు హిస్టీరిక్స్ కూడా ఒక అద్భుతమైన ఉదాహరణ.

విచలనం ఎల్లప్పుడూ చెడు చర్యలను సూచించదు. విచలనం యొక్క సానుకూల దృగ్విషయం అనేది సృజనాత్మక మార్గంలో తనను తాను వ్యక్తపరచడం, ఒకరి పాత్ర యొక్క ద్యోతకం.

ప్రతికూలత విచలనం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. ఇందులో చెడు అలవాట్లు, ఆమోదయోగ్యం కాని చర్యలు లేదా నిష్క్రియాత్మకత, అబద్ధాలు, మొరటుతనం మొదలైనవి ఉంటాయి.

విచలనం యొక్క తదుపరి దశ అపరాధ ప్రవర్తన.

అపరాధ ప్రవర్తన అనేది ఒక నిరసన, స్థాపిత నిబంధనల వ్యవస్థకు వ్యతిరేకంగా ఒక మార్గాన్ని చేతన ఎంపిక. ఇది స్థాపించబడిన సంప్రదాయాలు మరియు నియమాలను నాశనం చేయడం మరియు పూర్తిగా నాశనం చేయడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది.

అపరాధ ప్రవర్తనతో సంబంధం ఉన్న చర్యలు తరచుగా చాలా క్రూరమైనవి, సంఘవిద్రోహమైనవి, నేరపూరిత నేరాలు కూడా.

వృత్తిపరమైన అనుసరణ మరియు తప్పు సర్దుబాటు

చివరగా, యుక్తవయస్సులో వైరాగ్యాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం చాలా ముఖ్యం, సామూహిక వ్యక్తి యొక్క ఘర్షణతో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది మరియు నిర్దిష్ట అననుకూల పాత్రతో కాదు.

చాలా వరకు, పని బృందంలో అనుసరణకు అంతరాయం కలిగించడానికి వృత్తిపరమైన ఒత్తిడి బాధ్యత వహిస్తుంది.

క్రమంగా, ఒత్తిడి క్రింది కారణాల వల్ల సంభవించవచ్చు:

ఆమోదయోగ్యం కాని పని గంటలు. గంటల తర్వాత చెల్లించిన గంటలు కూడా ఒక వ్యక్తిని అతని నాడీ వ్యవస్థ యొక్క ఆరోగ్యాన్ని పునరుద్ధరించలేవు.
పోటీ. ఆరోగ్యకరమైన పోటీ ప్రేరణను ఇస్తుంది, అనారోగ్యకరమైన పోటీ ఈ ఆరోగ్యాన్ని దెబ్బతీస్తుంది, దూకుడు, నిరాశ, నిద్రలేమికి కారణమవుతుంది మరియు పని సామర్థ్యాన్ని తగ్గిస్తుంది.
చాలా వేగంగా ప్రచారం. ఒక వ్యక్తికి ప్రమోషన్ ఎంత ఆహ్లాదకరంగా ఉన్నా, పర్యావరణం, సామాజిక పాత్ర మరియు బాధ్యతల స్థిరమైన మార్పు అతనికి చాలా అరుదుగా ప్రయోజనం చేకూరుస్తుంది.
పరిపాలనతో ప్రతికూల వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాలు. స్థిరమైన వోల్టేజ్ పని ప్రక్రియను ఎలా ప్రభావితం చేస్తుందో వివరించడం కూడా విలువైనది కాదు.
పని-జీవిత సంఘర్షణ. ఒక వ్యక్తి జీవితంలోని ప్రాంతాల మధ్య ఎంపిక చేయవలసి వచ్చినప్పుడు, అది ప్రతి ఒక్కరిపై ప్రతికూల ప్రభావాన్ని చూపుతుంది.
పని వద్ద అస్థిర స్థానం. చిన్న మోతాదులలో, ఇది ఉన్నతాధికారులను తమ అధీనంలో ఉన్నవారిని "చిన్న పట్టీలో" ఉంచడానికి అనుమతిస్తుంది. అయితే, కొంత సమయం తరువాత, ఇది జట్టులోని సంబంధాలను ప్రభావితం చేయడం ప్రారంభిస్తుంది. స్థిరమైన అపనమ్మకం మొత్తం సంస్థ పనితీరు మరియు ఉత్పాదకతను దెబ్బతీస్తుంది.

"రీఅడాప్టేషన్" మరియు "రీఅడాప్టేషన్" అనే అంశాలు కూడా ఆసక్తికరంగా ఉన్నాయి, ఈ రెండూ తీవ్రమైన పని పరిస్థితుల కారణంగా వ్యక్తిత్వాన్ని పునర్నిర్మించడం ద్వారా విభిన్నంగా ఉంటాయి. ఇచ్చిన పరిస్థితులలో తనను తాను మరియు ఒకరి చర్యలను మరింత అనుకూలంగా మార్చుకోవడమే రీ-అడాప్టేషన్ లక్ష్యం. రీడప్టేషన్ ఒక వ్యక్తి తన సాధారణ జీవిత లయకు తిరిగి రావడానికి సహాయపడుతుంది.

వృత్తిపరమైన దుర్వినియోగ పరిస్థితిలో, విశ్రాంతి యొక్క ప్రసిద్ధ నిర్వచనాన్ని వినడానికి సిఫార్సు చేయబడింది - కార్యాచరణ రకాన్ని మార్చడం. బహిరంగ ప్రదేశంలో చురుకైన కాలక్షేపం, కళ లేదా చేతిపనులలో సృజనాత్మక స్వీయ-సాక్షాత్కారం - ఇవన్నీ వ్యక్తిత్వాన్ని మార్చడానికి మరియు నాడీ వ్యవస్థ ఒక రకమైన రీబూట్ చేయడానికి అనుమతిస్తుంది. పని అనుసరణ రుగ్మత యొక్క తీవ్రమైన రూపాల్లో, దీర్ఘ విశ్రాంతి మానసిక సంప్రదింపులతో కలిపి ఉండాలి.

తప్పు సర్దుబాటు అనేది తరచుగా శ్రద్ధ అవసరం లేని సమస్యగా గుర్తించబడుతుంది. కానీ ఆమె దానిని డిమాండ్ చేస్తుంది మరియు ఏ వయస్సులోనైనా: కిండర్ గార్టెన్‌లోని చిన్నవారి నుండి పనిలో మరియు వ్యక్తిగత సంబంధాలలో పెద్దల వరకు. మీరు ఎంత త్వరగా సరిదిద్దకుండా నిరోధించడం ప్రారంభిస్తే, భవిష్యత్తులో ఇలాంటి సమస్యలను నివారించడం సులభం అవుతుంది. తప్పు సర్దుబాటు యొక్క దిద్దుబాటు తనపై తాను పని చేయడం మరియు ఇతరుల నుండి హృదయపూర్వక పరస్పర సహాయం ద్వారా నిర్వహించబడుతుంది.

సామాజిక అసమర్థత

ఈ పదం ఆధునిక మనిషి జీవితంలో గట్టిగా ప్రవేశించింది. ఆశ్చర్యకరంగా, ఇన్ఫర్మేషన్ టెక్నాలజీ అభివృద్ధితో, చాలా మంది వ్యక్తులు ఒంటరిగా మరియు వాస్తవికత యొక్క బాహ్య పరిస్థితులకు అనుగుణంగా ఉండరు. కొంతమంది పూర్తిగా సాధారణ పరిస్థితులలో కోల్పోతారు మరియు ఈ లేదా ఆ సందర్భంలో ఎలా ఉత్తమంగా వ్యవహరించాలో తెలియదు. ప్రస్తుతం, యువతలో డిప్రెషన్ కేసులు చాలా తరచుగా మారాయి. ముందుకు మొత్తం జీవితం ఉందని అనిపిస్తుంది, కాని ప్రతి ఒక్కరూ దానిలో చురుకుగా ఉండాలని మరియు ఇబ్బందులను అధిగమించాలని కోరుకోరు. ఒక వయోజన జీవితాన్ని మళ్లీ ఆస్వాదించడం నేర్చుకోవలసి ఉంటుంది, ఎందుకంటే అతను ఈ నైపుణ్యాన్ని వేగంగా కోల్పోతున్నాడు. తప్పుగా సర్దుబాటు చేసే పిల్లలలో డిప్రెషన్‌కు కూడా ఇది వర్తిస్తుంది. నేడు, యువకులు వర్చువల్ కమ్యూనికేషన్‌ను ఇష్టపడతారు మరియు ఇంటర్నెట్‌లో వారి కమ్యూనికేషన్ అవసరాలను తీర్చుకుంటారు. కంప్యూటర్ గేమ్స్ మరియు సోషల్ నెట్‌వర్క్‌లు సాధారణ మానవ పరస్పర చర్యను పాక్షికంగా భర్తీ చేస్తాయి.

సాంఘిక దుర్వినియోగం సాధారణంగా పరిసర వాస్తవిక పరిస్థితులకు ఒక వ్యక్తి యొక్క పూర్తి లేదా పాక్షిక అసమర్థత అని అర్థం. సరికాని స్థితితో బాధపడుతున్న వ్యక్తి ఇతర వ్యక్తులతో సమర్థవంతంగా సంభాషించలేడు. అతను నిరంతరం అన్ని పరిచయాలను తప్పించుకుంటాడు లేదా దూకుడు ప్రవర్తనను ప్రదర్శిస్తాడు. సామాజిక దుర్వినియోగం అనేది పెరిగిన చిరాకు, మరొకరిని అర్థం చేసుకోలేకపోవడం మరియు వేరొకరి దృక్కోణాన్ని అంగీకరించడం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది.

ఒక నిర్దిష్ట వ్యక్తి బయటి ప్రపంచంలో ఏమి జరుగుతుందో గమనించడం మానేసినప్పుడు మరియు ఊహాజనిత వాస్తవికతలో పూర్తిగా మునిగిపోయినప్పుడు సామాజిక దుర్వినియోగం సంభవిస్తుంది, దానితో వ్యక్తులతో సంబంధాలను పాక్షికంగా భర్తీ చేస్తుంది. అంగీకరిస్తున్నారు, మీరు పూర్తిగా మీపై మాత్రమే దృష్టి పెట్టలేరు. ఈ సందర్భంలో, వ్యక్తిగత వృద్ధికి అవకాశం పోతుంది, ఎందుకంటే ప్రేరణ పొందడం లేదా ఇతరులతో మీ సంతోషాలు మరియు బాధలను పంచుకోవడం ఎక్కడా ఉండదు.

సామాజిక దుష్ప్రవర్తనకు కారణాలు

ఏదైనా దృగ్విషయం ఎల్లప్పుడూ మంచి కారణాలను కలిగి ఉంటుంది. సామాజిక అస్థిరత కూడా దాని కారణాలను కలిగి ఉంది. ఒక వ్యక్తి లోపల ప్రతిదీ మంచిగా ఉన్నప్పుడు, అతను తన స్వంత రకంతో కమ్యూనికేట్ చేయకుండా ఉండటానికి అవకాశం లేదు. కాబట్టి దుర్వినియోగం, ఒక డిగ్రీ లేదా మరొకటి, ఎల్లప్పుడూ వ్యక్తి యొక్క కొంత సామాజిక ప్రతికూలతను సూచిస్తుంది. సామాజిక దుర్వినియోగం యొక్క ప్రధాన కారణాలలో, కింది అత్యంత సాధారణమైన వాటిని హైలైట్ చేయాలి.

బోధనాపరమైన నిర్లక్ష్యం

మరొక కారణం సమాజం యొక్క డిమాండ్లు, ఒక నిర్దిష్ట వ్యక్తి ఏ విధంగానూ సమర్థించలేడు. పిల్లల పట్ల అజాగ్రత్త, సరైన సంరక్షణ మరియు ఆందోళన లేకపోవడం వంటి అనేక సందర్భాల్లో సామాజిక దుర్వినియోగం కనిపిస్తుంది. బోధనాపరమైన నిర్లక్ష్యం అంటే పిల్లలతో చిన్న పని జరుగుతుంది, అందువల్ల వారు తమలో తాము ఉపసంహరించుకోవచ్చు మరియు పెద్దలకు అనవసరంగా భావించవచ్చు. అతను పెద్దయ్యాక, అలాంటి వ్యక్తి బహుశా తనలో తాను ఉపసంహరించుకుంటాడు, తన అంతర్గత ప్రపంచంలోకి వెళ్లి, తలుపులు మూసివేసి, ఎవరినీ లోపలికి రానివ్వడు. వైకల్యం, వాస్తవానికి, ఏదైనా దృగ్విషయం వలె, చాలా సంవత్సరాలుగా క్రమంగా అభివృద్ధి చెందుతుంది మరియు తక్షణమే కాదు. చిన్నవయసులోనే విలువలేనితనం అనే ఆత్మాశ్రయ భావనను అనుభవించే పిల్లలు తదనంతరం ఇతరులు వాటిని అర్థం చేసుకోలేరని బాధపడతారు. సామాజిక దుర్వినియోగం ఒక వ్యక్తి నైతిక బలాన్ని కోల్పోతుంది, తనపై మరియు అతని స్వంత సామర్థ్యాలపై విశ్వాసాన్ని తొలగిస్తుంది. వాతావరణంలో కారణం వెతకాలి. పిల్లలకి బోధనాపరమైన నిర్లక్ష్యం ఉన్నట్లయితే, పెద్దయ్యాక, అతను స్వీయ-నిర్ణయంతో మరియు జీవితంలో తన స్థానాన్ని కనుగొనడంలో అపారమైన ఇబ్బందులను అనుభవించడం ప్రారంభించే అధిక సంభావ్యత ఉంది.

తెలిసిన జట్టును కోల్పోవడం

పర్యావరణంతో సంఘర్షణ

ఒక నిర్దిష్ట వ్యక్తి మొత్తం సమాజాన్ని సవాలు చేయడం జరుగుతుంది. ఈ సందర్భంలో, అతను అసురక్షిత మరియు హాని అనుభూతి చెందుతాడు. కారణం, అదనపు అనుభవాలు మనస్తత్వంపై ఉంచబడతాయి. ఈ పరిస్థితి తప్పుగా సర్దుబాటు చేయడం వల్ల వస్తుంది. ఇతరులతో వైరుధ్యం చాలా అలసిపోతుంది మరియు ఒక వ్యక్తిని అందరి నుండి దూరంగా ఉంచుతుంది. అనుమానం మరియు అపనమ్మకం ఏర్పడతాయి, సాధారణంగా పాత్ర క్షీణిస్తుంది మరియు పూర్తిగా సహజమైన నిస్సహాయ భావన తలెత్తుతుంది. సామాజిక దుర్వినియోగం అనేది ప్రపంచం పట్ల ఒక వ్యక్తి యొక్క తప్పు వైఖరి, నమ్మకమైన మరియు సామరస్యపూర్వకమైన సంబంధాలను నిర్మించడంలో అసమర్థత యొక్క పరిణామం మాత్రమే. సరిదిద్దడం గురించి మాట్లాడుతూ, మనలో ప్రతి ఒక్కరూ ప్రతిరోజూ చేసే వ్యక్తిగత ఎంపికల గురించి మనం మరచిపోకూడదు.

సామాజిక అసమర్థత రకాలు

అదృష్టవశాత్తూ, మెరుపు వేగంతో ఒక వ్యక్తికి డిసాడాప్టేషన్ జరగదు. స్వీయ-అనుమానం అభివృద్ధి చెందడానికి సమయం పడుతుంది, ఒకరి రూపాన్ని మరియు నిర్వహించే కార్యకలాపాల గురించి ముఖ్యమైన సందేహాలు తలలో స్థిరపడతాయి. రెండు ప్రధాన దశలు లేదా తప్పు సర్దుబాటు రకాలు ఉన్నాయి: పాక్షిక మరియు పూర్తి. మొదటి రకం ప్రజా జీవితం నుండి బయటకు వచ్చే ప్రక్రియ ప్రారంభం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. ఉదాహరణకు, అనారోగ్యం ఫలితంగా, ఒక వ్యక్తి పనికి వెళ్లడం మానేస్తాడు మరియు ప్రస్తుత సంఘటనలపై ఆసక్తి చూపడు. అయినప్పటికీ, అతను బంధువులు మరియు బహుశా స్నేహితులతో పరిచయాన్ని కొనసాగిస్తాడు. రెండవ రకం దుర్వినియోగం ఆత్మవిశ్వాసం కోల్పోవడం, ప్రజలపై బలమైన అపనమ్మకం, జీవితంలో ఆసక్తి కోల్పోవడం మరియు దాని యొక్క ఏదైనా వ్యక్తీకరణల ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. అలాంటి వ్యక్తికి సమాజంలో ఎలా ప్రవర్తించాలో తెలియదు, దాని నిబంధనలు మరియు చట్టాలను అర్థం చేసుకోలేడు. అతను నిరంతరం ఏదో తప్పు చేస్తున్నాడనే అభిప్రాయాన్ని పొందుతాడు. తరచుగా, ఒక రకమైన వ్యసనం ఉన్న వ్యక్తులు రెండు రకాల సామాజిక దుష్ప్రవర్తనతో బాధపడుతున్నారు. ఏదైనా వ్యసనం సమాజం నుండి విడిపోవడాన్ని, తెలిసిన సరిహద్దులను చెరిపివేయడాన్ని సూచిస్తుంది. వైకల్య ప్రవర్తన ఎల్లప్పుడూ ఒక స్థాయికి లేదా మరొకటి సామాజిక దుష్ప్రవర్తనతో ముడిపడి ఉంటుంది. ఒక వ్యక్తి తన అంతర్గత ప్రపంచం నాశనమైనప్పుడు ఒకే విధంగా ఉండలేడు. దీని అర్థం వ్యక్తులతో అనేక సంవత్సరాల అంతర్నిర్మిత కనెక్షన్లు: బంధువులు, స్నేహితులు మరియు తక్షణ సర్కిల్ కూడా నాశనం అవుతాయి. ఏ రూపంలోనైనా సరికాని అభివృద్ధిని నిరోధించడం చాలా ముఖ్యం.

సామాజిక దుర్వినియోగం యొక్క లక్షణాలు

సామాజిక దుష్ప్రవర్తన గురించి మాట్లాడుతూ, మొదటి చూపులో కనిపించేంత సులభంగా అధిగమించలేని కొన్ని లక్షణాలు ఉన్నాయని గుర్తుంచుకోవాలి.

స్థిరత్వం

సామాజిక దుష్ప్రవర్తనకు గురైన వ్యక్తి బలమైన కోరికతో కూడా జట్టులోకి త్వరగా ప్రవేశించలేడు. అతను తన సొంత అవకాశాలను నిర్మించుకోవడానికి, సానుకూల ముద్రలను కూడబెట్టుకోవడానికి మరియు ప్రపంచం యొక్క సానుకూల చిత్రాన్ని రూపొందించడానికి సమయం కావాలి. పనికిరాని భావన మరియు సమాజం నుండి డిస్‌కనెక్ట్ అయిన ఆత్మాశ్రయ భావన తప్పు సర్దుబాటు యొక్క ప్రధాన లక్షణాలు. వారు మిమ్మల్ని చాలా కాలం పాటు వెంబడిస్తూనే ఉంటారు మరియు మిమ్మల్ని వెళ్లనివ్వరు. అసమర్థత వాస్తవానికి వ్యక్తికి చాలా బాధను కలిగిస్తుంది, ఎందుకంటే ఇది అతనిని ఎదగడానికి, ముందుకు సాగడానికి మరియు అందుబాటులో ఉన్న అవకాశాలను విశ్వసించడానికి అనుమతించదు.

మీ మీద దృష్టి పెట్టండి

సామాజిక దుర్వినియోగం యొక్క మరొక లక్షణం ఒంటరితనం మరియు శూన్యత యొక్క భావన. పూర్తి లేదా పాక్షికంగా సరికాని స్థితిని అనుభవించే వ్యక్తి ఎల్లప్పుడూ తన స్వంత అనుభవాలపై ఎక్కువగా దృష్టి పెడతాడు. ఈ ఆత్మాశ్రయ భయాలు పనికిరాని అనుభూతిని మరియు సమాజం నుండి కొంత నిర్లిప్తతను సృష్టిస్తాయి. ఒక వ్యక్తి ప్రజల మధ్య ఉండటానికి మరియు భవిష్యత్తు కోసం కొన్ని ప్రణాళికలను రూపొందించడానికి భయపడటం ప్రారంభిస్తాడు. సామాజిక దుర్వినియోగం ఒక వ్యక్తి క్రమంగా నాశనం చేయబడిందని మరియు అతని తక్షణ వాతావరణంతో అన్ని సంబంధాలను కోల్పోతుందని ఊహిస్తుంది. అప్పుడు ఏ వ్యక్తులతోనైనా కమ్యూనికేట్ చేయడం కష్టం అవుతుంది, మీరు ఎక్కడో పారిపోవాలని, దాచాలని, గుంపులో కనిపించకుండా పోవాలని కోరుకుంటారు.

సామాజిక అసమర్థత సంకేతాలు

ఒక వ్యక్తికి సరికాని స్థితి ఉందని అర్థం చేసుకోవడానికి ఏ సంకేతాలను ఉపయోగించవచ్చు? ఒక వ్యక్తి సామాజికంగా ఒంటరిగా ఉన్నాడని మరియు కొంత ఇబ్బందిని ఎదుర్కొంటున్నాడని సూచించే లక్షణ సంకేతాలు ఉన్నాయి.

దూకుడు

తప్పు సర్దుబాటు యొక్క అత్యంత అద్భుతమైన సంకేతం ప్రతికూల భావాల యొక్క అభివ్యక్తి. దూకుడు ప్రవర్తన సామాజిక దుష్ప్రవర్తన యొక్క లక్షణం. వ్యక్తులు ఏ సమూహానికి వెలుపల ఉన్నందున, వారు చివరికి కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాన్ని కోల్పోతారు. వ్యక్తి పరస్పర అవగాహన కోసం ప్రయత్నించడం మానేస్తాడు; తారుమారు చేయడం ద్వారా అతను కోరుకున్నది పొందడం అతనికి చాలా సులభం అవుతుంది. దూకుడు మీ చుట్టూ ఉన్న వ్యక్తులకు మాత్రమే కాకుండా, అది వచ్చే వ్యక్తికి కూడా ప్రమాదకరం. వాస్తవం ఏమిటంటే, నిరంతరం అసంతృప్తిని ప్రదర్శించడం ద్వారా, మనం మన అంతర్గత ప్రపంచాన్ని నాశనం చేస్తాము, దానిని దరిద్రంగా మారుస్తాము, ప్రతిదీ రుచిగా మరియు క్షీణించినట్లు, అర్థం లేకుండా కనిపిస్తుంది.

ఉపసంహరణ

బాహ్య పరిస్థితులకు ఒక వ్యక్తి యొక్క దుర్వినియోగం యొక్క మరొక సంకేతం ఒంటరిగా ఉచ్ఛరిస్తారు. ఒక వ్యక్తి ఇతర వ్యక్తుల సహాయంతో కమ్యూనికేట్ చేయడం మరియు లెక్కించడం మానేస్తాడు. సహాయం కోసం అడగాలని నిర్ణయించుకోవడం కంటే ఏదైనా డిమాండ్ చేయడం అతనికి చాలా సులభం అవుతుంది. సామాజిక దుర్వినియోగం అనేది దృఢంగా నిర్మించబడిన కనెక్షన్లు, సంబంధాలు మరియు కొత్త పరిచయాలను ఏర్పరచుకోవాలనే కోరికలు లేకపోవటం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. ఒక వ్యక్తి చాలా కాలం పాటు ఒంటరిగా ఉండగలడు మరియు ఇది ఎక్కువ కాలం కొనసాగుతుంది, అతను జట్టుకు తిరిగి రావడం మరియు విరిగిన కనెక్షన్లను పునరుద్ధరించడం మరింత కష్టమవుతుంది. ఉపసంహరణ వ్యక్తి మానసిక స్థితిని ప్రతికూలంగా ప్రభావితం చేసే అనవసరమైన ఘర్షణలను నివారించడానికి అనుమతిస్తుంది. క్రమంగా, ఒక వ్యక్తి తన సాధారణ వాతావరణంలో వ్యక్తుల నుండి దాచడం అలవాటు చేసుకుంటాడు మరియు ఏదైనా మార్చడానికి ఇష్టపడడు. సామాజిక దుర్వినియోగం కృత్రిమమైనది, మొదట అది వ్యక్తి ద్వారా గుర్తించబడదు. ఒక వ్యక్తి తనలో ఏదో తప్పు జరిగిందని గ్రహించడం ప్రారంభించినప్పుడు, అది ఇప్పటికే చాలా ఆలస్యం అయింది.

సోషల్ ఫోబియా

ఇది జీవితం పట్ల సరికాని వైఖరి యొక్క పరిణామం మరియు దాదాపు ఎల్లప్పుడూ ఏదైనా సరికాని స్థితిని వర్ణిస్తుంది. ఒక వ్యక్తి సామాజిక సంబంధాలను ఏర్పరచుకోవడం ఆపివేస్తాడు మరియు కాలక్రమేణా అతనికి తన అంతర్గత స్థితిపై ఆసక్తి ఉన్న సన్నిహిత వ్యక్తులు లేరు. భిన్నాభిప్రాయాలను, తమ కోసం మాత్రమే జీవించాలనే కోరికను సమాజం ఎప్పుడూ క్షమించదు. మన సమస్యపై మనం ఎంత ఎక్కువగా దృష్టి సారిస్తామో, మన చట్టాల ప్రకారం ఇప్పటికే పనిచేస్తున్న మన హాయిగా మరియు సుపరిచితమైన చిన్న ప్రపంచాన్ని విడిచిపెట్టడం మరింత కష్టమవుతుంది. సోషల్ ఫోబియా అనేది సామాజిక దుష్ప్రవర్తనకు గురైన వ్యక్తి యొక్క అంతర్గత జీవన విధానానికి ప్రతిబింబం. చుట్టుపక్కల వాస్తవికత పట్ల వైఖరిని మార్చాల్సిన అవసరం కారణంగా ప్రజలు మరియు కొత్త పరిచయస్తుల భయం. ఇది స్వీయ-సందేహానికి సంకేతం మరియు ఒక వ్యక్తి సరికాని స్థితిని ఎదుర్కొంటున్నాడు.

సమాజం యొక్క డిమాండ్లకు అనుగుణంగా అయిష్టత

సామాజిక దుష్ప్రవర్తన క్రమంగా వ్యక్తిని తనకు బానిసగా మారుస్తుంది, అతను తన స్వంత ప్రపంచం యొక్క సరిహద్దులను దాటి వెళ్ళడానికి భయపడతాడు. అలాంటి వ్యక్తి పూర్తి స్థాయి సంతోషకరమైన వ్యక్తిగా భావించకుండా నిరోధించే భారీ సంఖ్యలో పరిమితులను కలిగి ఉంటాడు. డిసడాప్టేషన్ మిమ్మల్ని వ్యక్తులతో అన్ని సంబంధాలను నివారించేలా బలవంతం చేస్తుంది మరియు వారితో తీవ్రమైన సంబంధాలను ఏర్పరచుకోవడమే కాదు. కొన్నిసార్లు ఇది అసంబద్ధత యొక్క స్థితికి చేరుకుంటుంది: మీరు ఎక్కడికైనా వెళ్లాలి, కానీ వ్యక్తి బయటికి వెళ్లడానికి భయపడతాడు మరియు సురక్షితమైన స్థలాన్ని విడిచిపెట్టకుండా ఉండటానికి తనకు తానుగా వివిధ సాకులతో ముందుకు వస్తాడు. సమాజం తన అవసరాలను వ్యక్తికి నిర్దేశిస్తుంది కాబట్టి ఇది కూడా జరుగుతుంది. డిసడాప్టేషన్ అటువంటి పరిస్థితులను నివారించడానికి ఒకరిని బలవంతం చేస్తుంది. ఒక వ్యక్తి తన అంతర్గత ప్రపంచాన్ని ఇతర వ్యక్తుల నుండి సాధ్యమయ్యే దాడుల నుండి రక్షించుకోవడం మాత్రమే ముఖ్యం. లేకపోతే, అతను చాలా అసౌకర్యంగా మరియు అసౌకర్యంగా భావించడం ప్రారంభిస్తాడు.

సామాజిక దుర్వినియోగం యొక్క దిద్దుబాటు

తప్పు సర్దుబాటు సమస్య ఖచ్చితంగా పని చేయాలి. లేకపోతే, అది వేగంగా పెరుగుతుంది మరియు మానవ అభివృద్ధికి అంతరాయం కలిగిస్తుంది. వాస్తవం ఏమిటంటే తప్పు సర్దుబాటు వ్యక్తిత్వాన్ని నాశనం చేస్తుంది మరియు కొన్ని పరిస్థితుల యొక్క ప్రతికూల వ్యక్తీకరణలను అనుభవించేలా చేస్తుంది. అంతర్గత భయాలు మరియు సందేహాల ద్వారా పని చేయగల సామర్థ్యం మరియు వ్యక్తి యొక్క బాధాకరమైన ఆలోచనలను వెలుగులోకి తీసుకురావడంలో సామాజిక దుష్ప్రవర్తన యొక్క దిద్దుబాటు ఉంటుంది.

సామాజిక పరిచయాలు

దుర్వినియోగం చాలా దూరం వెళ్ళే ముందు, మీరు వీలైనంత త్వరగా పని చేయడం ప్రారంభించాలి. మీరు వ్యక్తులతో అన్ని కనెక్షన్‌లను కోల్పోయినట్లయితే, మళ్లీ పరిచయం చేసుకోవడం ప్రారంభించండి. మీరు ప్రతిచోటా, అందరితో మరియు దేని గురించి అయినా కమ్యూనికేట్ చేయవచ్చు. తెలివితక్కువవాడిగా లేదా బలహీనంగా కనిపించడానికి బయపడకండి, మీరే ఉండండి. మీ అభిరుచిని పొందండి, మీకు ఆసక్తి ఉన్న వివిధ శిక్షణలు మరియు కోర్సులకు హాజరుకావడం ప్రారంభించండి. ఇక్కడే మీరు సారూప్యత గల వ్యక్తులను మరియు భావసారూప్యత గల వ్యక్తులను కలిసే అవకాశం ఎక్కువగా ఉంది. దేనికీ భయపడాల్సిన అవసరం లేదు, సంఘటనలు సహజంగా అభివృద్ధి చెందుతాయి. నిరంతరం జట్టులో ఉండటానికి, శాశ్వత ఉద్యోగం పొందండి. సమాజం లేకుండా జీవించడం కష్టం, మరియు మీ సహోద్యోగులు వివిధ పని సమస్యలను పరిష్కరించడంలో మీకు సహాయం చేస్తారు.

భయాలు మరియు సందేహాల ద్వారా పని చేయండి

దుర్వినియోగంతో బాధపడే ఎవరైనా తప్పనిసరిగా పరిష్కరించని సమస్యలను కలిగి ఉంటారు. నియమం ప్రకారం, వారు వ్యక్తిగతంగా ఆందోళన చెందుతారు. సమర్థ నిపుణుడు - మనస్తత్వవేత్త - అటువంటి సున్నితమైన విషయంలో సహాయం చేస్తాడు. వైకల్యాన్ని అవకాశంగా వదిలివేయలేము; దాని పరిస్థితిని తప్పనిసరిగా పర్యవేక్షించాలి. మనస్తత్వవేత్త మీ అంతర్గత భయాలను ఎదుర్కోవటానికి, మీ చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచాన్ని వేరే కోణం నుండి చూడడానికి మరియు మీ స్వంత భద్రతను నిర్ధారించుకోవడానికి మీకు సహాయం చేస్తారు. సమస్య మిమ్మల్ని ఎలా వదిలేస్తుందో కూడా మీరు గమనించలేరు.

సామాజిక దుష్ప్రవర్తన నివారణ

విషయాలను విపరీతంగా తీసుకోకుండా ఉండటం మరియు సరికాని అభివృద్ధిని నిరోధించడం మంచిది. ఎంత త్వరగా చురుకైన చర్యలు తీసుకుంటే అంత మెరుగ్గా మరియు ప్రశాంతంగా మీరు అనుభూతి చెందడం ప్రారంభిస్తారు. డిసడాప్టేషన్ జోక్ చేయడానికి చాలా తీవ్రమైనది. ఒక వ్యక్తి తనను తాను ఉపసంహరించుకున్న తర్వాత, సాధారణ కమ్యూనికేషన్‌కు ఎప్పటికీ తిరిగి రాని అవకాశం ఎల్లప్పుడూ ఉంటుంది. సామాజిక దుర్వినియోగాన్ని నివారించడం అనేది క్రమపద్ధతిలో సానుకూల భావోద్వేగాలతో తనను తాను నింపుకోవడం. తగినంత మరియు సామరస్యపూర్వకమైన వ్యక్తిగా ఉండటానికి మీరు వీలైనంత వరకు ఇతర వ్యక్తులతో సంభాషించాలి.

కాబట్టి, సామాజిక దుర్వినియోగం అనేది ఒక క్లిష్టమైన సమస్య, దీనికి నిశితంగా శ్రద్ధ అవసరం. సమాజాన్ని తప్పించే వ్యక్తికి ఖచ్చితంగా సహాయం కావాలి. అతనికి మరింత మద్దతు అవసరం, అతను ఒంటరిగా మరియు అనవసరంగా భావిస్తాడు.

పాఠశాల సరికానిది

పాఠశాల లోపభూయిష్టత అనేది ఒక విద్యా సంస్థ యొక్క పరిస్థితులకు పాఠశాల వయస్సు పిల్లల అనుసరణలో ఒక రుగ్మత, దీనిలో అభ్యాస సామర్థ్యాలు తగ్గుతాయి మరియు ఉపాధ్యాయులు మరియు సహవిద్యార్థులతో సంబంధాలు క్షీణిస్తాయి. ఇది చాలా తరచుగా చిన్న పాఠశాల పిల్లలలో సంభవిస్తుంది, కానీ హైస్కూల్ పిల్లలలో కూడా సంభవించవచ్చు.

పాఠశాల దుర్వినియోగం అనేది బాహ్య అవసరాలకు విద్యార్థి యొక్క అనుసరణ యొక్క ఉల్లంఘన, ఇది కొన్ని రోగలక్షణ కారకాల కారణంగా మానసిక అనుసరణకు సాధారణ సామర్థ్యం యొక్క రుగ్మత. అందువల్ల, పాఠశాల తప్పుగా సర్దుబాటు చేయడం వైద్య మరియు జీవసంబంధమైన సమస్య అని తేలింది.

ఈ కోణంలో, పాఠశాల తప్పు సర్దుబాటు తల్లిదండ్రులు, ఉపాధ్యాయులు మరియు వైద్యులకు "అనారోగ్యం/ఆరోగ్య రుగ్మత, అభివృద్ధి లేదా ప్రవర్తనా రుగ్మత" యొక్క వెక్టర్‌గా పనిచేస్తుంది. ఈ సిరలో, పాఠశాల అనుసరణ యొక్క దృగ్విషయం పట్ల వైఖరి అనారోగ్యకరమైనదిగా వ్యక్తీకరించబడింది, ఇది అభివృద్ధి మరియు ఆరోగ్యం యొక్క పాథాలజీని సూచిస్తుంది.

ఈ వైఖరి యొక్క ప్రతికూల పరిణామం ఏమిటంటే, పిల్లవాడు పాఠశాలలో ప్రవేశించే ముందు తప్పనిసరి పరీక్షపై దృష్టి పెట్టడం లేదా విద్యార్థి ఒక విద్యా స్థాయి నుండి మరొక స్థాయికి మారడానికి సంబంధించి, అతను విచలనాలు లేకపోవడాన్ని చూపించాల్సిన అవసరం వచ్చినప్పుడు అతని అభివృద్ధి స్థాయిని అంచనా వేయడం. ఉపాధ్యాయులు అందించే ప్రోగ్రామ్ ప్రకారం మరియు తల్లిదండ్రులు ఎంచుకున్న పాఠశాలలో నేర్చుకునే అతని సామర్థ్యంలో.

మరో పర్యవసానం ఏమిటంటే, విద్యార్థిని భరించలేని ఉపాధ్యాయులు అతన్ని మనస్తత్వవేత్త లేదా మనోరోగ వైద్యుడికి సూచించే బలమైన ధోరణి. అడాప్టేషన్ డిజార్డర్ ఉన్న పిల్లలు ప్రత్యేకంగా గుర్తించబడ్డారు, వారికి క్లినికల్ ప్రాక్టీస్ నుండి రోజువారీ ఉపయోగంలోకి వచ్చే లేబుల్‌లు ఇవ్వబడ్డాయి - “సైకోపాత్”, “హిస్టీరిక్”, “స్కిజాయిడ్” మరియు సామాజిక-మానసిక మరియు సామాజిక-మానసిక మరియు చట్టవిరుద్ధంగా ఉపయోగించబడే మానసిక పదాల యొక్క ఇతర వివిధ ఉదాహరణలు. పిల్లల పెంపకం, విద్య మరియు అతనికి సామాజిక సహాయానికి బాధ్యత వహించే వ్యక్తుల శక్తిహీనత, వృత్తి నైపుణ్యం మరియు అసమర్థతను కప్పిపుచ్చడం మరియు సమర్థించడం విద్యా ప్రయోజనాల కోసం.

సైకోజెనిక్ అడాప్టేషన్ డిజార్డర్ యొక్క సంకేతాల రూపాన్ని చాలా మంది విద్యార్థులలో గమనించవచ్చు. కొంతమంది నిపుణులు సుమారుగా 15-20% మంది విద్యార్థులకు మానసిక చికిత్సా సహాయం అవసరమని అంచనా వేస్తున్నారు. విద్యార్థి వయస్సుపై అడాప్టేషన్ డిజార్డర్ యొక్క సంభవం ఆధారపడి ఉంటుందని కూడా నిర్ధారించబడింది. చిన్న పాఠశాల పిల్లలలో, 5-8% ఎపిసోడ్‌లలో పాఠశాల దుర్వినియోగం గమనించవచ్చు; కౌమారదశలో, ఈ సంఖ్య చాలా ఎక్కువగా ఉంటుంది మరియు 18-20% కేసులలో ఉంటుంది. మరొక అధ్యయనం నుండి డేటా కూడా ఉంది, దీని ప్రకారం 7-9 సంవత్సరాల వయస్సు గల విద్యార్థులలో అనుసరణ రుగ్మత 7% కేసులలో కనిపిస్తుంది.

కౌమారదశలో, 15.6% కేసులలో పాఠశాల సరికానిది గమనించబడింది.

పాఠశాల దుర్వినియోగం యొక్క దృగ్విషయం గురించి చాలా ఆలోచనలు పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క వ్యక్తిగత మరియు వయస్సు ప్రత్యేకతలను విస్మరిస్తాయి.

విద్యార్థుల పాఠశాల సరికాని కారణాలు

పాఠశాల సరిదిద్దడానికి అనేక కారణాలు ఉన్నాయి.

విద్యార్థుల పాఠశాల దుర్వినియోగానికి కారణాలు ఏమిటో మేము క్రింద పరిశీలిస్తాము, వాటిలో:

పాఠశాల పరిస్థితుల కోసం పిల్లల తయారీ యొక్క తగినంత స్థాయి; జ్ఞానం యొక్క లోటు మరియు సైకోమోటర్ నైపుణ్యాల తగినంత అభివృద్ధి, దీని ఫలితంగా పిల్లవాడు ఇతరులకన్నా నెమ్మదిగా పనులను ఎదుర్కుంటారు;
- ప్రవర్తనపై తగినంత నియంత్రణ లేకపోవడం - పిల్లవాడు తన సీటు నుండి లేవకుండా, నిశ్శబ్దంగా, మొత్తం పాఠం ద్వారా కూర్చోవడం కష్టం;
- ప్రోగ్రామ్ యొక్క వేగానికి అనుగుణంగా అసమర్థత;
- సామాజిక-మానసిక అంశం - బోధనా సిబ్బంది మరియు సహచరులతో వ్యక్తిగత పరిచయాల వైఫల్యం;
- అభిజ్ఞా ప్రక్రియల క్రియాత్మక సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి యొక్క తక్కువ స్థాయి.

పాఠశాల సరిదిద్దడానికి కారణాలుగా, పాఠశాలలో విద్యార్థి ప్రవర్తన మరియు అతని సాధారణ అనుసరణ లేకపోవడంపై ప్రభావం చూపే అనేక ఇతర అంశాలు గుర్తించబడ్డాయి.

కుటుంబం మరియు తల్లిదండ్రుల లక్షణాల ప్రభావం అత్యంత ప్రభావవంతమైన అంశం. కొంతమంది తల్లిదండ్రులు పాఠశాలలో తమ పిల్లల వైఫల్యాలకు మితిమీరిన భావోద్వేగ ప్రతిచర్యలను చూపించినప్పుడు, వారికే తెలియకుండానే, ఆకట్టుకునే పిల్లల మానసిక స్థితికి హాని కలిగిస్తారు. అటువంటి వైఖరి ఫలితంగా, పిల్లవాడు ఏదో ఒక అంశానికి సంబంధించి తన అజ్ఞానం గురించి సిగ్గుపడటం ప్రారంభిస్తాడు మరియు తదనుగుణంగా అతను తన తల్లిదండ్రులను తదుపరిసారి నిరాశపరచడానికి భయపడతాడు. ఈ విషయంలో, పిల్లవాడు పాఠశాలకు సంబంధించిన ప్రతిదానికీ ప్రతికూల ప్రతిచర్యను అభివృద్ధి చేస్తాడు, ఇది పాఠశాల తప్పుగా సర్దుబాటు చేయడానికి దారితీస్తుంది.

తల్లిదండ్రుల ప్రభావం తర్వాత రెండవ ముఖ్యమైన అంశం ఏమిటంటే, పాఠశాలలో పిల్లలతో సంభాషించే ఉపాధ్యాయుల ప్రభావం. ఉపాధ్యాయులు బోధనా నమూనాను తప్పుగా నిర్మిస్తారు, ఇది విద్యార్థులలో అపార్థం మరియు ప్రతికూలత అభివృద్ధిని ప్రభావితం చేస్తుంది. కౌమారదశలో ఉన్నవారి పాఠశాల దుర్వినియోగం చాలా ఎక్కువ కార్యాచరణలో వ్యక్తమవుతుంది, దుస్తులు మరియు ప్రదర్శన ద్వారా వారి పాత్ర మరియు వ్యక్తిత్వం యొక్క అభివ్యక్తి. పాఠశాల పిల్లల స్వీయ-వ్యక్తీకరణలకు ప్రతిస్పందనగా, ఉపాధ్యాయులు చాలా హింసాత్మకంగా స్పందిస్తే, ఇది యువకుడి నుండి ప్రతికూల ప్రతిస్పందనను కలిగిస్తుంది. విద్యావ్యవస్థకు వ్యతిరేకంగా నిరసనగా, ఒక యుక్తవయస్కుడు పాఠశాల తప్పుగా సర్దుబాటు చేసే దృగ్విషయాన్ని ఎదుర్కోవచ్చు.

పాఠశాల దుర్వినియోగం అభివృద్ధిలో మరొక ప్రభావవంతమైన అంశం తోటివారి ప్రభావం. ముఖ్యంగా కౌమారదశలో ఉన్నవారి పాఠశాల దుర్వినియోగం ఈ అంశం మీద చాలా ఆధారపడి ఉంటుంది.

టీనేజర్లు పూర్తిగా ప్రత్యేకమైన వ్యక్తుల వర్గం, పెరిగిన ఇంప్రెషబిలిటీ ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. టీనేజర్లు ఎల్లప్పుడూ సమూహాలలో కమ్యూనికేట్ చేస్తారు, కాబట్టి వారి సామాజిక సర్కిల్‌లో భాగమైన స్నేహితుల అభిప్రాయాలు వారికి అధికారికంగా మారతాయి. అందుకే, సహచరులు విద్యావ్యవస్థను నిరసిస్తే, ఆ పిల్లవాడు కూడా సాధారణ నిరసనలో చేరే అవకాశం ఎక్కువగా ఉంటుంది. ఇది ప్రధానంగా మరింత అనుగుణమైన వ్యక్తులకు వర్తిస్తుంది.

విద్యార్థులలో పాఠశాల దుర్వినియోగానికి కారణాలు ఏమిటో తెలుసుకోవడం, ప్రాథమిక సంకేతాలు సంభవించినప్పుడు పాఠశాల దుర్వినియోగాన్ని నిర్ధారించడం మరియు సకాలంలో దానితో పనిచేయడం ప్రారంభించడం సాధ్యపడుతుంది. ఉదాహరణకు, ఒక సమయంలో ఒక విద్యార్థి తాను పాఠశాలకు వెళ్లకూడదని ప్రకటిస్తే, అతని స్వంత విద్యా పనితీరు తగ్గుతుంది మరియు అతను ఉపాధ్యాయుల గురించి ప్రతికూలంగా మరియు చాలా కఠినంగా మాట్లాడటం ప్రారంభిస్తే, సాధ్యమయ్యే తప్పు సర్దుబాటు గురించి ఆలోచించడం విలువ. సమస్యను ఎంత త్వరగా గుర్తిస్తే అంత వేగంగా దాన్ని పరిష్కరించవచ్చు.

పాఠశాల దుర్వినియోగం అనేది విద్యార్థుల విద్యా పనితీరు మరియు క్రమశిక్షణలో కూడా ప్రతిబింబించకపోవచ్చు, ఆత్మాశ్రయ అనుభవాలలో లేదా మానసిక రుగ్మతల రూపంలో వ్యక్తీకరించబడుతుంది. ఉదాహరణకు, ఒత్తిడికి తగిన ప్రతిచర్యలు మరియు ప్రవర్తన విచ్ఛిన్నం, ఇతర వ్యక్తులతో విభేదాలు ఏర్పడటం, పాఠశాలలో అభ్యాస ప్రక్రియలో ఆసక్తి తీవ్రంగా మరియు ఆకస్మికంగా క్షీణించడం, ప్రతికూలత, పెరిగిన ఆందోళన మరియు అభ్యాస నైపుణ్యాల విచ్ఛిన్నం. .

పాఠశాల దుర్వినియోగం యొక్క రూపాలు ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థుల విద్యా కార్యకలాపాల లక్షణాలను కలిగి ఉంటాయి. యువ విద్యార్థులు నేర్చుకునే ప్రక్రియ యొక్క సబ్జెక్ట్ వైపు చాలా త్వరగా ప్రావీణ్యం పొందుతారు - నైపుణ్యాలు, సాంకేతికతలు మరియు సామర్థ్యాల ద్వారా కొత్త జ్ఞానం సంపాదించబడుతుంది.

విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క ప్రేరణ-అవసరం అంశంలో నైపుణ్యం గుప్త పద్ధతిలో జరుగుతుంది: పెద్దల సామాజిక ప్రవర్తన యొక్క నియమాలు మరియు రూపాలను క్రమంగా సమీకరించడం. పిల్లలతో పెద్దవారితో వారి సంబంధాలలో పెద్దవారిపై చాలా ఆధారపడి ఉండి, పెద్దల వలె చురుకుగా వాటిని ఎలా ఉపయోగించాలో పిల్లలకు ఇంకా తెలియదు.

ఒక చిన్న విద్యార్థి అభ్యాస కార్యకలాపాలలో నైపుణ్యాలను పెంపొందించుకోకపోతే లేదా అతను ఉపయోగించే మరియు అతనిలో ఏకీకృతమైన పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు తగినంత ఉత్పాదకతను కలిగి ఉండకపోతే మరియు మరింత క్లిష్టమైన విషయాలను నేర్చుకోవడానికి రూపొందించబడకపోతే, అతను తన సహవిద్యార్థుల కంటే వెనుకబడి తీవ్రమైన ఇబ్బందులను అనుభవించడం ప్రారంభిస్తాడు. తన చదువులలో.

అందువలన, పాఠశాల దుర్వినియోగం యొక్క సంకేతాలలో ఒకటి కనిపిస్తుంది - విద్యా పనితీరులో తగ్గుదల. కారణాలు సైకోమోటర్ మరియు మేధో అభివృద్ధి యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాలు కావచ్చు, అయితే, ఇది ప్రాణాంతకం కాదు. చాలా మంది ఉపాధ్యాయులు, మనస్తత్వవేత్తలు మరియు మానసిక చికిత్సకులు అటువంటి విద్యార్థులతో సరైన పనిని నిర్వహించడం, వ్యక్తిగత లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం, పిల్లలు వివిధ సంక్లిష్టతలను ఎలా ఎదుర్కోవాలో శ్రద్ధ చూపడం ద్వారా, అనేక నెలల వ్యవధిలో బ్యాక్‌లాగ్‌ను తొలగించడం సాధ్యమవుతుందని నమ్ముతారు. నేర్చుకునే విషయంలో తరగతి నుండి పిల్లలను వేరుచేయడం మరియు అభివృద్ధి ఆలస్యం కోసం పరిహారం.

యువ విద్యార్థులలో పాఠశాల దుర్వినియోగం యొక్క మరొక రూపం వయస్సు-సంబంధిత అభివృద్ధి యొక్క ప్రత్యేకతలతో బలమైన సంబంధాన్ని కలిగి ఉంది. ఆరు సంవత్సరాల వయస్సులో పిల్లలలో సంభవించే ప్రధాన కార్యాచరణ (గేమ్‌లు అధ్యయనం ద్వారా భర్తీ చేయబడతాయి) యొక్క ప్రత్యామ్నాయం, స్థాపించబడిన పరిస్థితులలో నేర్చుకోవడం కోసం అర్థం చేసుకున్న మరియు ఆమోదించబడిన ఉద్దేశ్యాలు మాత్రమే క్రియాశీల ఉద్దేశ్యాలుగా మారడం వలన నిర్వహించబడుతుంది.

మొదటి నుండి మూడవ తరగతులలో పరీక్షించిన విద్యార్థులలో ప్రీస్కూల్ స్వభావం ఉన్నవారు నేర్చుకోవడం పట్ల ఉన్నారని పరిశోధకులు కనుగొన్నారు. దీనర్థం, పాఠశాలలో పర్యావరణం మరియు పిల్లలు ఆటలో ఉపయోగించే అన్ని బాహ్య లక్షణాల వలె వారికి విద్యా కార్యకలాపాలు ముందుభాగంలో లేవు. తల్లిదండ్రులు తమ పిల్లల పట్ల శ్రద్ధ వహించకపోవడమే ఈ రకమైన పాఠశాల తప్పుగా మారడానికి కారణం. విద్యా ప్రేరణ యొక్క అపరిపక్వత యొక్క బాహ్య సంకేతాలు పాఠశాల పని పట్ల విద్యార్థి యొక్క బాధ్యతారహిత వైఖరిగా వ్యక్తమవుతాయి, క్రమశిక్షణా రాహిత్యం ద్వారా వ్యక్తీకరించబడింది, అభిజ్ఞా సామర్ధ్యాలు ఏర్పడటానికి అధిక స్థాయిలో ఉన్నప్పటికీ.

పాఠశాల తప్పు సర్దుబాటు యొక్క తదుపరి రూపం స్వీయ నియంత్రణలో అసమర్థత, ప్రవర్తన మరియు శ్రద్ధపై స్వచ్ఛంద నియంత్రణ. పాఠశాల పరిస్థితులకు అనుగుణంగా మరియు ఆమోదించబడిన నిబంధనల ప్రకారం ప్రవర్తనను నిర్వహించలేకపోవడం సరికాని పెంపకం ఫలితంగా ఉండవచ్చు, ఇది చాలా అననుకూల ప్రభావాన్ని కలిగి ఉంటుంది మరియు కొన్ని మానసిక లక్షణాల తీవ్రతరం చేయడానికి దోహదం చేస్తుంది, ఉదాహరణకు, పెరిగిన ఉత్తేజితత, దృష్టిని కేంద్రీకరించడంలో ఇబ్బందులు, భావోద్వేగాలు లాబిలిటీ మరియు ఇతరులు.

ఈ పిల్లల పట్ల కుటుంబ సంబంధాల శైలి యొక్క ప్రధాన లక్షణం బాహ్య ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లు మరియు నిబంధనలు పూర్తిగా లేకపోవడం, ఇది పిల్లల కోసం స్వీయ-ప్రభుత్వ సాధనంగా మారాలి లేదా బాహ్యంగా మాత్రమే నియంత్రణ సాధనాల ఉనికి.

మొదటి సందర్భంలో, ఇది ఆ కుటుంబాల లక్షణం, దీనిలో పిల్లవాడు పూర్తిగా తన స్వంత పరికరాలకు వదిలివేయబడి, పూర్తిగా నిర్లక్ష్యం చేయబడిన పరిస్థితులలో లేదా “పిల్లల ఆరాధన” ఉన్న కుటుంబాలలో అభివృద్ధి చెందుతుంది; దీని అర్థం పిల్లవాడు ఖచ్చితంగా ప్రతిదీ అనుమతించబడతాడు. అతను కోరుకుంటున్నాడు మరియు అతని స్వేచ్ఛ పరిమితం కాదు.

చిన్న పాఠశాల పిల్లలలో పాఠశాల తప్పు సర్దుబాటు యొక్క నాల్గవ రూపం పాఠశాలలో జీవిత లయకు అనుగుణంగా అసమర్థత.

చాలా తరచుగా ఇది బలహీనమైన శరీరం మరియు తక్కువ రోగనిరోధక శక్తి ఉన్న పిల్లలలో, శారీరక అభివృద్ధి ఆలస్యం, బలహీనమైన నాడీ వ్యవస్థ, ఎనలైజర్స్ మరియు ఇతర వ్యాధులతో సమస్యలు ఉన్న పిల్లలలో సంభవిస్తుంది. ఈ రకమైన పాఠశాల దుర్వినియోగానికి కారణం కుటుంబ పెంపకం సరిగా లేకపోవడం లేదా పిల్లల వ్యక్తిగత లక్షణాలను విస్మరించడం.

పాఠశాల దుర్వినియోగం యొక్క పై రూపాలు వారి అభివృద్ధి యొక్క సామాజిక కారకాలు, కొత్త ప్రముఖ కార్యకలాపాల ఆవిర్భావం మరియు అవసరాలకు దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటాయి. అందువల్ల, సైకోజెనిక్ పాఠశాల తప్పు సర్దుబాటు అనేది పిల్లల పట్ల ముఖ్యమైన పెద్దల (తల్లిదండ్రులు మరియు ఉపాధ్యాయుల) వైఖరి యొక్క స్వభావం మరియు లక్షణాలతో విడదీయరాని విధంగా ముడిపడి ఉంది. ఈ వైఖరిని కమ్యూనికేషన్ శైలి ద్వారా వ్యక్తీకరించవచ్చు. వాస్తవానికి, ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలతో ముఖ్యమైన పెద్దల కమ్యూనికేషన్ శైలి విద్యా కార్యకలాపాలలో అడ్డంకిగా మారవచ్చు లేదా అధ్యయనాలకు సంబంధించిన నిజమైన లేదా ఊహాత్మక ఇబ్బందులు మరియు సమస్యలు పిల్లలచే సరిదిద్దలేనివిగా గుర్తించబడతాయి, అతని లోపాలు మరియు కరగనివిగా గుర్తించబడతాయి. .

ప్రతికూల అనుభవాలను భర్తీ చేయకపోతే, హృదయపూర్వకంగా మంచిగా కోరుకునే మరియు పిల్లల ఆత్మగౌరవాన్ని పెంచడానికి ఒక విధానాన్ని కనుగొనగలిగే ముఖ్యమైన వ్యక్తులు లేకుంటే, అతను ఏదైనా పాఠశాల సమస్యలకు మానసిక ప్రతిచర్యలను అభివృద్ధి చేస్తాడు, అవి తలెత్తినప్పుడు మళ్ళీ, సైకోజెనిక్ డిసాడాప్టేషన్ అనే సిండ్రోమ్‌గా అభివృద్ధి చెందుతుంది.

పాఠశాల తప్పు సర్దుబాటు యొక్క రకాలను వివరించే ముందు, దాని ప్రమాణాలను హైలైట్ చేయడం అవసరం:

విద్యార్థి యొక్క వయస్సు మరియు సామర్థ్యాలకు అనుగుణంగా ప్రోగ్రామ్‌లలో విద్యాపరంగా వైఫల్యం, ఒక సంవత్సరం పునరావృతం చేయడం, దీర్ఘకాలిక అండర్ అచీవ్‌మెంట్, సాధారణ విద్యా పరిజ్ఞానం లేకపోవడం మరియు అవసరమైన నైపుణ్యాలు లేకపోవడం వంటి సంకేతాలతో పాటు;
- అభ్యాస ప్రక్రియ పట్ల, ఉపాధ్యాయుల పట్ల మరియు అధ్యయనానికి సంబంధించిన జీవిత అవకాశాల పట్ల భావోద్వేగ వ్యక్తిగత వైఖరి యొక్క రుగ్మత;
- సరిదిద్దలేని ఎపిసోడిక్ ప్రవర్తన ఉల్లంఘనలు (ఇతర విద్యార్థులకు ప్రదర్శనాత్మక వ్యతిరేకతతో క్రమశిక్షణా వ్యతిరేక ప్రవర్తన, పాఠశాలలో నియమాలు మరియు జీవిత బాధ్యతలను నిర్లక్ష్యం చేయడం, విధ్వంసం యొక్క వ్యక్తీకరణలు);
- వ్యాధికారక దుర్వినియోగం, ఇది నాడీ వ్యవస్థ, ఇంద్రియ విశ్లేషకులు, మెదడు వ్యాధులు మరియు వివిధ భయాల యొక్క వ్యక్తీకరణల అంతరాయం యొక్క పరిణామం;
- మానసిక సామాజిక దుర్వినియోగం, ఇది పిల్లల లింగం మరియు వయస్సు వ్యక్తిగత లక్షణాలుగా పనిచేస్తుంది, ఇది అతని ప్రామాణికం కాని స్వభావాన్ని నిర్ణయిస్తుంది మరియు పాఠశాల నేపధ్యంలో ప్రత్యేక విధానం అవసరం;
- సామాజిక దుర్వినియోగం (క్రమం, నైతిక మరియు చట్టపరమైన నిబంధనలు, సంఘవిద్రోహ ప్రవర్తన, అంతర్గత నియంత్రణ యొక్క వైకల్యం, అలాగే సామాజిక వైఖరులు).

పాఠశాల దుర్వినియోగం యొక్క అభివ్యక్తి యొక్క ఐదు ప్రధాన రకాలు ఉన్నాయి.

మొదటి రకం కాగ్నిటివ్ స్కూల్ మాలాడాప్టేషన్, ఇది విద్యార్థి సామర్థ్యాలకు అనుగుణంగా ప్రోగ్రామ్‌లను నేర్చుకోవడంలో పిల్లల వైఫల్యాన్ని వ్యక్తపరుస్తుంది.

రెండవ రకమైన పాఠశాల దుర్వినియోగం భావోద్వేగ-మూల్యాంకనం, ఇది సాధారణంగా అభ్యాస ప్రక్రియకు మరియు వ్యక్తిగత విషయాలకు భావోద్వేగ-వ్యక్తిగత వైఖరి యొక్క స్థిరమైన ఉల్లంఘనలతో ముడిపడి ఉంటుంది. పాఠశాలలో తలెత్తే సమస్యలకు సంబంధించిన ఆందోళన మరియు ఆందోళనలను కలిగి ఉంటుంది.

మూడవ రకమైన పాఠశాల దుర్వినియోగం ప్రవర్తనాపరమైనది, ఇది పాఠశాల వాతావరణం మరియు అభ్యాసంలో ప్రవర్తనా ఉల్లంఘనల పునరావృతం (దూకుడు, పరిచయం చేయడానికి అయిష్టత మరియు నిష్క్రియ-తిరస్కరణ ప్రతిచర్యలు) కలిగి ఉంటుంది.

నాల్గవ రకం పాఠశాల తప్పు సర్దుబాటు సోమాటిక్; ఇది విద్యార్థి యొక్క శారీరక అభివృద్ధి మరియు ఆరోగ్యంలో వ్యత్యాసాలతో ముడిపడి ఉంటుంది.

ఐదవ రకం పాఠశాల దుర్వినియోగం కమ్యూనికేటివ్, ఇది పెద్దలు మరియు తోటివారితో పరిచయాలను నిర్ణయించడంలో ఇబ్బందులను వ్యక్తపరుస్తుంది.

పాఠశాల తప్పు సర్దుబాటు నివారణ

పాఠశాల అనుసరణను నిరోధించడంలో మొదటి దశ కొత్త, అసాధారణ పాలనకు పరివర్తన కోసం పిల్లల మానసిక సంసిద్ధతను ఏర్పాటు చేయడం. అయితే, మానసిక సంసిద్ధత అనేది పాఠశాల కోసం పిల్లల సమగ్ర తయారీలో ఒక భాగం. అదే సమయంలో, ఇప్పటికే ఉన్న జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల స్థాయి నిర్ణయించబడుతుంది, దాని సంభావ్య సామర్థ్యాలు, ఆలోచన అభివృద్ధి స్థాయి, శ్రద్ధ, జ్ఞాపకశక్తి అధ్యయనం చేయబడతాయి మరియు అవసరమైతే, మానసిక దిద్దుబాటు ఉపయోగించబడుతుంది.

తల్లిదండ్రులు తమ పిల్లల పట్ల చాలా శ్రద్ధ వహించాలి మరియు అనుసరణ కాలంలో విద్యార్థికి ముఖ్యంగా ప్రియమైనవారి మద్దతు అవసరమని మరియు మానసిక ఇబ్బందులు, ఆందోళనలు మరియు చింతలను కలిసి వెళ్ళడానికి ఇష్టపడతారని అర్థం చేసుకోవాలి.

పాఠశాల దుర్వినియోగాన్ని ఎదుర్కోవడానికి ప్రధాన మార్గం మానసిక సహాయం. అదే సమయంలో, ప్రియమైనవారు, ముఖ్యంగా తల్లిదండ్రులు, మనస్తత్వవేత్తతో దీర్ఘకాలిక పనిపై తగిన శ్రద్ధ చూపడం చాలా ముఖ్యం. విద్యార్థిపై కుటుంబం యొక్క ప్రతికూల ప్రభావం విషయంలో, అసమ్మతి యొక్క అటువంటి వ్యక్తీకరణలను పరిష్కరించడం విలువ. తల్లిదండ్రులు గుర్తుంచుకోవాలి మరియు పాఠశాలలో పిల్లల ఏదైనా వైఫల్యం జీవితంలో అతని వైఫల్యం కాదు. దీని ప్రకారం, మీరు ప్రతి చెడ్డ గ్రేడ్ కోసం అతనిని ఖండించకూడదు; వైఫల్యాలకు గల కారణాల గురించి జాగ్రత్తగా మాట్లాడటం ఉత్తమం. పిల్లల మరియు తల్లిదండ్రుల మధ్య స్నేహపూర్వక సంబంధాలను కొనసాగించడం ద్వారా, జీవితంలోని ఇబ్బందులను మరింత విజయవంతంగా అధిగమించవచ్చు.

మనస్తత్వవేత్త యొక్క సహాయం తల్లిదండ్రుల మద్దతు మరియు పాఠశాల వాతావరణంలో మార్పుతో కలిపి ఉంటే ఫలితం మరింత ప్రభావవంతంగా ఉంటుంది. ఉపాధ్యాయులు మరియు ఇతర విద్యార్థులతో విద్యార్థి సంబంధాలు పని చేయకపోతే, లేదా ఈ వ్యక్తులు అతనిని ప్రతికూలంగా ప్రభావితం చేసి, విద్యా సంస్థ పట్ల వ్యతిరేకతను కలిగిస్తే, పాఠశాలలను మార్చడం గురించి ఆలోచించడం మంచిది. బహుశా, మరొక పాఠశాల సంస్థలో, విద్యార్థి చదువుకోవడానికి మరియు కొత్త స్నేహితులను సంపాదించడానికి ఆసక్తిని కలిగి ఉంటారు.

ఈ విధంగా, పాఠశాల దుర్వినియోగం యొక్క బలమైన అభివృద్ధిని నిరోధించడం లేదా క్రమంగా అత్యంత తీవ్రమైన తప్పు సర్దుబాటును కూడా అధిగమించడం సాధ్యమవుతుంది. పాఠశాలలో అనుసరణ రుగ్మతను నివారించడంలో విజయం తల్లిదండ్రులు మరియు పిల్లల సమస్యలను పరిష్కరించడంలో పాఠశాల మనస్తత్వవేత్త యొక్క సకాలంలో పాల్గొనడంపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

పాఠశాల దుర్వినియోగాన్ని నివారించడంలో పరిహార విద్య తరగతులను సృష్టించడం, అవసరమైనప్పుడు సలహా మానసిక సహాయం ఉపయోగించడం, మానసిక దిద్దుబాటు ఉపయోగం, సామాజిక శిక్షణ, తల్లిదండ్రులతో విద్యార్థుల శిక్షణ మరియు ఉపాధ్యాయులు దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి విద్య పద్ధతులపై పట్టు సాధించడం వంటివి ఉన్నాయి. విద్యా కార్యకలాపాలను లక్ష్యంగా చేసుకుంది.

కౌమారదశలో ఉన్నవారి పాఠశాల సరికానితనం, నేర్చుకునే వారి వైఖరి ద్వారా పాఠశాలకు అనుగుణంగా ఉన్న కౌమారదశలో ఉన్నవారిని వేరు చేస్తుంది. సరిదిద్దుకోలేని టీనేజర్లు తమకు చదువు కష్టమని, తమ చదువుల్లో చాలా అపారమయిన విషయాలు ఉన్నాయని తరచుగా సూచిస్తుంటారు. అడాప్టివ్ స్కూల్ పిల్లలు పనిభారం కారణంగా ఖాళీ సమయం లేకపోవడం వల్ల ఇబ్బందులను నివేదించడానికి రెండింతలు అవకాశం ఉంది.

సామాజిక నివారణ విధానం కారణాలు మరియు షరతుల తొలగింపు మరియు వివిధ ప్రతికూల దృగ్విషయాలను ప్రధాన లక్ష్యంగా నొక్కి చెబుతుంది. ఈ విధానాన్ని ఉపయోగించి, పాఠశాల సరికాని సరిదిద్దబడింది.

సామాజిక నివారణ అనేది పాఠశాలలో అనుసరణ రుగ్మతకు దారితీసే వికృత ప్రవర్తన యొక్క కారణాలను తటస్థీకరించడానికి సమాజంచే నిర్వహించబడే చట్టపరమైన, సామాజిక-పర్యావరణ మరియు విద్యాపరమైన చర్యల వ్యవస్థను కలిగి ఉంటుంది.

పాఠశాల దుష్ప్రవర్తన నివారణలో, మానసిక మరియు బోధనా విధానం ఉంది, దాని సహాయంతో దుర్వినియోగ ప్రవర్తన ఉన్న వ్యక్తి యొక్క లక్షణాలు పునరుద్ధరించబడతాయి లేదా సరిదిద్దబడతాయి, ముఖ్యంగా నైతిక మరియు సంకల్ప లక్షణాలపై దృష్టి పెడుతుంది.

సమాచార విధానం ప్రవర్తన యొక్క నిబంధనల నుండి విచలనాలు సంభవిస్తాయనే ఆలోచనపై ఆధారపడి ఉంటుంది, ఎందుకంటే పిల్లలకు నిబంధనల గురించి ఏమీ తెలియదు. ఈ విధానం కౌమారదశకు సంబంధించినది; వారు కలిగి ఉన్న హక్కులు మరియు బాధ్యతల గురించి వారికి తెలియజేయబడుతుంది.

పాఠశాల లోపాలను సరిదిద్దడం పాఠశాలలోని మనస్తత్వవేత్తచే నిర్వహించబడుతుంది, అయితే తరచుగా తల్లిదండ్రులు పిల్లలను వ్యక్తిగతంగా ప్రాక్టీస్ చేసే మనస్తత్వవేత్త వద్దకు పంపుతారు, ఎందుకంటే పిల్లలు ప్రతి ఒక్కరూ తమ సమస్యల గురించి తెలుసుకుంటారని భయపడతారు, కాబట్టి వారు అపనమ్మకంతో నిపుణుడి వద్దకు పంపబడతారు.

సరికాని కారణాలు

మానవ అసమానత యొక్క ప్రధాన కారణాలు కారకాల సమూహాలు. వీటిలో ఇవి ఉన్నాయి: వ్యక్తిగత (అంతర్గత), పర్యావరణ (బాహ్య) లేదా రెండూ.

మానవ సరికాని వ్యక్తిగత (అంతర్గత) కారకాలు వ్యక్తిగా అతని సామాజిక అవసరాలను తగినంతగా గ్రహించకపోవటంతో సంబంధం కలిగి ఉంటాయి.

వీటితొ పాటు:

దీర్ఘకాలిక అనారోగ్యం;
తన పర్యావరణం, వ్యక్తులతో కమ్యూనికేట్ చేయడానికి పిల్లల పరిమిత సామర్థ్యం మరియు అతని పర్యావరణం నుండి అతనితో తగినంత (వ్యక్తిగత లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం) కమ్యూనికేషన్ లేకపోవడం;
రోజువారీ జీవితంలో పర్యావరణం నుండి అతని వయస్సు (బలవంతంగా లేదా బలవంతంగా) సంబంధం లేకుండా ఒక వ్యక్తి యొక్క దీర్ఘకాలిక ఒంటరిగా ఉండటం;
మరొక రకమైన కార్యాచరణకు మారడం (సుదీర్ఘ సెలవు, ఇతర అధికారిక విధుల తాత్కాలిక పనితీరు) మొదలైనవి.

ఒక వ్యక్తి యొక్క దుర్వినియోగం యొక్క పర్యావరణ (బాహ్య) కారకాలు అతనికి పరిచయం లేని వాస్తవంతో సంబంధం కలిగి ఉంటాయి మరియు అసౌకర్యాన్ని సృష్టిస్తాయి, ఇది ఒక డిగ్రీ లేదా మరొకటి వ్యక్తిగత అభివ్యక్తిని నిరోధిస్తుంది.

వీటితొ పాటు:

పిల్లల వ్యక్తిత్వాన్ని అణిచివేసే అనారోగ్యకరమైన కుటుంబ వాతావరణం. అటువంటి పరిస్థితి "ప్రమాదంలో" కుటుంబాలలో సంభవించవచ్చు; నిరంకుశ సంతాన శైలి ప్రధానంగా ఉండే కుటుంబాలు, పిల్లల దుర్వినియోగం;
తల్లిదండ్రులు మరియు సహచరుల నుండి పిల్లలతో కమ్యూనికేట్ చేయడానికి లేకపోవడం లేదా తగినంత శ్రద్ధ లేకపోవడం;
పరిస్థితి యొక్క వింత కారణంగా వ్యక్తిత్వం యొక్క అణిచివేత (కిండర్ గార్టెన్, పాఠశాలలో పిల్లల రాక; సమూహం యొక్క మార్పు, తరగతి);
ఒక సమూహం ద్వారా వ్యక్తిని అణచివేయడం (దుష్ప్రవర్తన లేని సమూహం) - బృందం ద్వారా పిల్లల తిరస్కరణ, మైక్రోగ్రూప్, అణచివేత, అతనిపై హింస మొదలైనవి. ఇది ముఖ్యంగా కౌమారదశకు విలక్షణమైనది. తోటివారి పట్ల క్రూరత్వం (హింస, బహిష్కరణ) ప్రదర్శించడం తరచుగా జరిగే సంఘటన;
"మార్కెట్ విద్య" యొక్క ప్రతికూల అభివ్యక్తి, విజయాన్ని భౌతిక సంపదతో ప్రత్యేకంగా కొలుస్తారు. తగినంత ఆదాయాన్ని అందించలేక, ఒక వ్యక్తి సంక్లిష్టమైన నిస్పృహ స్థితిలో తనను తాను కనుగొంటాడు;
"మార్కెట్ విద్య"లో మీడియా ప్రతికూల ప్రభావం. వయస్సుకు అనుగుణంగా లేని ఆసక్తుల ఏర్పాటు, సామాజిక శ్రేయస్సు యొక్క ఆదర్శాలను ప్రోత్సహించడం మరియు వాటిని సాధించడం సులభం. నిజ జీవితం గణనీయమైన నిరుత్సాహానికి, ఛాయతో మరియు సరికాని స్థితికి దారితీస్తుంది. చౌకైన మిస్టరీ నవలలు, భయానక చిత్రాలు మరియు యాక్షన్ చిత్రాలు అపరిపక్వ వ్యక్తిలో మరణం యొక్క ఆలోచనను అస్పష్టంగా మరియు ఆదర్శంగా ఏర్పరుస్తాయి;
ఒక వ్యక్తి యొక్క దుర్వినియోగ ప్రభావం, అతని సమక్షంలో పిల్లవాడు గొప్ప ఉద్రిక్తత మరియు అసౌకర్యాన్ని అనుభవిస్తాడు. అటువంటి వ్యక్తిత్వాన్ని దుర్వినియోగం అంటారు (ఒక దుర్వినియోగమైన పిల్లవాడు ఒక సమూహం) - ఇది పర్యావరణం (సమూహం) లేదా ఒక వ్యక్తికి సంబంధించి కొన్ని పరిస్థితులలో, దుర్వినియోగ కారకంగా (స్వీయ వ్యక్తీకరణను ప్రభావితం చేసే) ఒక వ్యక్తి (సమూహం) ) మరియు, అందువలన, తన కార్యకలాపాలను నిరోధిస్తుంది , తనను తాను పూర్తిగా గ్రహించే సామర్థ్యాన్ని. ఉదాహరణలు: ఆమె పట్ల ఉదాసీనత లేని వ్యక్తికి సంబంధించి ఒక అమ్మాయి; తరగతికి సంబంధించి గైనర్జిక్ చైల్డ్; విద్యాభ్యాసం చేయడం కష్టం, ఉపాధ్యాయునికి సంబంధించి (ముఖ్యంగా యువకుడు) చురుకుగా రెచ్చగొట్టే పాత్రను పోషిస్తుంది.
పిల్లల అభివృద్ధి కోసం "ఆందోళన"తో సంబంధం ఉన్న ఓవర్‌లోడ్, ఇది అతని వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత సామర్థ్యాలకు తగినది కాదు, మొదలైనవి. తయారుకాని పిల్లవాడిని అతని వ్యక్తిగత సామర్థ్యాలకు అనుగుణంగా లేని పాఠశాల లేదా వ్యాయామశాల తరగతికి పంపినప్పుడు ఈ వాస్తవం సంభవిస్తుంది; పిల్లల శారీరక మరియు మానసిక సామర్థ్యాలను పరిగణనలోకి తీసుకోకుండా ఓవర్‌లోడ్ చేయండి (ఉదాహరణకు, క్రీడలు ఆడటం, పాఠశాలలో చదువుకోవడం, క్లబ్‌లో పాల్గొనడం).

పిల్లలు మరియు యుక్తవయసులో సరిదిద్దకపోవడం వివిధ పరిణామాలకు దారితీస్తుంది.

చాలా తరచుగా ఈ పరిణామాలు ప్రతికూలంగా ఉంటాయి, వీటిలో:

వ్యక్తిగత వైకల్యాలు;
తగినంత శారీరక అభివృద్ధి;
బలహీనమైన మానసిక పనితీరు;
సాధ్యం మెదడు పనిచేయకపోవడం;
సాధారణ నాడీ రుగ్మతలు (నిరాశ, బద్ధకం లేదా ఉత్తేజితత, దూకుడు);
ఒంటరితనం - ఒక వ్యక్తి తన సమస్యలతో ఒంటరిగా ఉంటాడు. ఇది ఒక వ్యక్తి యొక్క బాహ్య పరాయీకరణతో లేదా స్వీయ-పరాయీకరణతో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది;
సహచరులతో సంబంధాలలో సమస్యలు, ఇతర వ్యక్తులు, మొదలైనవి. ఇటువంటి సమస్యలు స్వీయ-సంరక్షణ యొక్క ప్రధాన స్వభావం యొక్క అణచివేతకు దారి తీస్తుంది. ప్రస్తుత పరిస్థితులకు అనుగుణంగా ఉండలేక, ఒక వ్యక్తి తీవ్ర చర్యలు తీసుకోవచ్చు - ఆత్మహత్య.

వికృత ప్రవర్తనతో పిల్లల లేదా యుక్తవయసులోని జీవన వాతావరణంలో గుణాత్మక మార్పు కారణంగా దుర్వినియోగం యొక్క సానుకూల అభివ్యక్తి సాధ్యమవుతుంది.

తరచుగా, వికలాంగ పిల్లలు, దీనికి విరుద్ధంగా, మరొక వ్యక్తి (వ్యక్తుల సమూహం) యొక్క అనుసరణను తీవ్రంగా ప్రభావితం చేసే వ్యక్తిగా ఉంటారు. ఈ సందర్భంలో, దుర్వినియోగ వ్యక్తి లేదా సమూహం గురించి మాట్లాడటం మరింత సరైనది.

"వీధి పిల్లలు" తరచుగా తప్పుగా సర్దుబాటు చేయబడినవిగా వర్గీకరించబడతారు. ఈ అంచనాతో మేము ఏకీభవించలేము. ఈ పిల్లలు పెద్దల కంటే బాగా అలవాటు పడతారు. కష్టతరమైన జీవిత పరిస్థితులలో కూడా, వారికి అందించే సహాయాన్ని సద్వినియోగం చేసుకోవడానికి వారు తొందరపడరు. వారితో కలిసి పనిచేయడానికి, వారిని ఒప్పించి, వారిని ఆశ్రయం లేదా ఇతర ప్రత్యేక సంస్థకు తీసుకురాగల నిపుణులు శిక్షణ పొందుతారు. అలాంటి పిల్లవాడిని వీధి నుండి తీసుకొని ప్రత్యేక సంస్థలో ఉంచినట్లయితే, మొదట అతను తప్పుగా మారవచ్చు. ఒక నిర్దిష్ట సమయం తర్వాత, ఎవరు తప్పుగా సర్దుబాటు చేస్తారో అంచనా వేయడం కష్టం - అతను లేదా అతను తనను తాను కనుగొన్న వాతావరణం.

వికృతమైన ప్రవర్తనతో కొత్త పిల్లల పర్యావరణానికి అధిక అనుకూలత తరచుగా పిల్లల మెజారిటీకి సంబంధించి ప్రతికూల స్వభావం యొక్క తీవ్రమైన సమస్యలకు దారితీస్తుంది. అటువంటి పిల్లల రూపాన్ని ఉపాధ్యాయుడు లేదా విద్యావేత్త మొత్తం సమూహానికి (తరగతి) సంబంధించి కొన్ని రక్షణ ప్రయత్నాలు చేయవలసి వచ్చినప్పుడు వాస్తవాలు ఉన్నాయని ప్రాక్టీస్ చూపిస్తుంది. వ్యక్తులు మొత్తం సమూహంపై ప్రతికూల ప్రభావాన్ని చూపవచ్చు మరియు అభ్యాసం మరియు క్రమశిక్షణలో దాని తప్పు సర్దుబాటుకు దోహదం చేయవచ్చు.

ఈ కారకాలన్నీ ప్రత్యక్ష ముప్పును కలిగిస్తాయి, ప్రధానంగా పిల్లల మేధో అభివృద్ధికి. విద్యలో కష్టాలు, సామాజిక మరియు బోధనాపరమైన నిర్లక్ష్యం, విద్య, శిక్షణ మరియు విద్య, అలాగే వ్యక్తులు మరియు సమూహాలలో పిల్లల యొక్క దుర్వినియోగ ప్రమాదాన్ని కలిగిస్తాయి. కొత్త వాతావరణంలో పిల్లవాడు స్వయంగా సరిదిద్దడానికి బలిపశువుగా మారినట్లే, కొన్ని పరిస్థితులలో అతను ఉపాధ్యాయుడితో సహా ఇతరుల తప్పు సర్దుబాటుకు కారకంగా వ్యవహరిస్తాడని అభ్యాసం నిరూపిస్తుంది.

పిల్లల మరియు కౌమారదశలో ఉన్నవారి వ్యక్తిత్వ వికాసంపై తప్పు సర్దుబాటు యొక్క ప్రతికూల ప్రభావాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకుంటే, దానిని నివారించడానికి నివారణ పనిని నిర్వహించడం అవసరం.

పిల్లలు మరియు యుక్తవయస్కులలో తప్పు సర్దుబాటు యొక్క పరిణామాలను నివారించడానికి మరియు అధిగమించడానికి సహాయపడే ప్రధాన మార్గాలు:

పిల్లల కోసం సరైన పర్యావరణ పరిస్థితులను సృష్టించడం;
అభ్యాస ఇబ్బందుల స్థాయి మరియు పిల్లల వ్యక్తిగత సామర్థ్యాలు మరియు విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సంస్థ మధ్య వ్యత్యాసం కారణంగా అభ్యాస ప్రక్రియలో ఓవర్‌లోడ్‌ను నివారించడం;
కొత్త పరిస్థితులకు అనుగుణంగా పిల్లలకు మద్దతు మరియు సహాయం;
పిల్లల స్వీయ-సక్రియం చేయడానికి మరియు జీవిత వాతావరణంలో తనను తాను వ్యక్తీకరించడానికి ప్రోత్సహించడం, వారి అనుసరణను ప్రేరేపించడం మొదలైనవి;
క్లిష్ట జీవిత పరిస్థితులలో తమను తాము కనుగొనే జనాభాలోని వివిధ వర్గాలకు సామాజిక-మానసిక మరియు బోధనా సహాయం కోసం ప్రాప్యత చేయగల ప్రత్యేక సేవను సృష్టించడం: హెల్ప్‌లైన్‌లు, సామాజిక-మానసిక మరియు బోధనా సహాయం కోసం కార్యాలయాలు, సంక్షోభ ఆసుపత్రులు;
తల్లిదండ్రులు, ఉపాధ్యాయులు మరియు అధ్యాపకులకు దుర్వినియోగాన్ని నిరోధించడానికి మరియు దాని పరిణామాలను అధిగమించడానికి పని చేసే పద్ధతుల్లో శిక్షణ;
క్లిష్ట జీవిత పరిస్థితులలో వివిధ వర్గాల ప్రజలకు సామాజిక-మానసిక మరియు బోధనా సహాయం యొక్క ప్రత్యేక సేవల కోసం నిపుణుల శిక్షణ.

సరిగ్గా సరిపోని పిల్లలకు అందించడానికి లేదా దానిని అధిగమించడానికి సహాయం చేయడానికి ప్రయత్నాలు అవసరం. ఇటువంటి కార్యకలాపాలు తప్పు సర్దుబాటు యొక్క పరిణామాలను అధిగమించడానికి ఉద్దేశించబడ్డాయి. సామాజిక మరియు బోధనా కార్యకలాపాల యొక్క కంటెంట్ మరియు స్వభావం దుర్వినియోగం దారితీసిన పరిణామాల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది.

తప్పు సర్దుబాటు నివారణ

నివారణ అనేది సామాజికంగా, ఆర్థికంగా మరియు పరిశుభ్రమైన ఆధారిత చర్యల యొక్క మొత్తం వ్యవస్థ, ఇది రాష్ట్ర స్థాయిలో, వ్యక్తులు మరియు ప్రజా సంస్థలచే అధిక స్థాయి ప్రజారోగ్యాన్ని నిర్ధారించడానికి మరియు వ్యాధులను నివారించడానికి నిర్వహించబడుతుంది.

సామాజిక దుర్వినియోగాన్ని నిరోధించడం అనేది శాస్త్రీయంగా నిర్ణయించబడిన మరియు సమయానుకూలమైన చర్యలు, ఇది ప్రమాద సమూహానికి చెందిన వ్యక్తిగత విషయాలలో సంభావ్య భౌతిక, సామాజిక సాంస్కృతిక, మానసిక ఘర్షణలను నివారించడం, ప్రజల ఆరోగ్యాన్ని కాపాడటం మరియు రక్షించడం, లక్ష్యాలను సాధించడంలో మద్దతు ఇవ్వడం మరియు అంతర్గత సామర్థ్యాన్ని అన్‌లాక్ చేయడం.

నివారణ యొక్క భావన కొన్ని సమస్యలను నివారించడం. ఈ సమస్యను పరిష్కరించడానికి, ప్రమాదానికి ఇప్పటికే ఉన్న కారణాలను తొలగించడం మరియు రక్షిత విధానాలను పెంచడం అవసరం. నివారణకు రెండు విధానాలు ఉన్నాయి: ఒకటి వ్యక్తిని లక్ష్యంగా చేసుకుంటుంది, మరొకటి నిర్మాణం. ఈ రెండు విధానాలు సాధ్యమైనంత ప్రభావవంతంగా ఉండాలంటే, వాటిని కలిపి ఉపయోగించాలి. అన్ని నివారణ చర్యలు మొత్తం జనాభాను, నిర్దిష్ట సమూహాలను మరియు ప్రమాదంలో ఉన్న వ్యక్తులను లక్ష్యంగా చేసుకోవాలి.

ప్రాథమిక, ద్వితీయ మరియు తృతీయ నివారణ ఉంది. ప్రాథమిక - సమస్యాత్మక పరిస్థితులను నివారించడం, ప్రతికూల కారకాలు మరియు కొన్ని దృగ్విషయాలకు కారణమయ్యే అననుకూల పరిస్థితులను తొలగించడం, అలాగే అటువంటి కారకాల ప్రభావాలకు వ్యక్తి యొక్క ప్రతిఘటనను పెంచడం వంటి వాటిపై దృష్టి పెట్టడం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. సెకండరీ - వ్యక్తుల యొక్క దుర్వినియోగ ప్రవర్తన యొక్క ప్రారంభ వ్యక్తీకరణలను గుర్తించడానికి రూపొందించబడింది (సామాజిక దుర్వినియోగానికి కొన్ని ప్రమాణాలు ఉన్నాయి, ఇవి ముందస్తుగా గుర్తించడాన్ని సులభతరం చేస్తాయి), దాని లక్షణాలు మరియు వాటి ప్రభావాలను తగ్గించడం. సమస్యలు తలెత్తే ముందు ప్రమాద సమూహాల నుండి పిల్లలకు సంబంధించి ఇటువంటి నివారణ చర్యలు తీసుకోబడతాయి. తృతీయ - ఇప్పటికే స్థాపించబడిన వ్యాధి దశలో కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం. ఆ. ఈ చర్యలు ఇప్పటికే ఉన్న సమస్యను తొలగించడానికి తీసుకోబడ్డాయి, కానీ అదే సమయంలో, అవి కొత్త వాటి ఆవిర్భావాన్ని నిరోధించే లక్ష్యంతో ఉంటాయి.

దుర్వినియోగానికి గల కారణాలపై ఆధారపడి, క్రింది రకాల నివారణ చర్యలు వేరు చేయబడతాయి: తటస్థీకరించడం మరియు పరిహారం ఇవ్వడం, సరికాని పరిస్థితికి దోహదపడే పరిస్థితుల సంభవించకుండా నిరోధించే లక్ష్యంతో చర్యలు; అటువంటి పరిస్థితుల తొలగింపు, తీసుకున్న నివారణ చర్యలు మరియు వాటి ఫలితాలను పర్యవేక్షించడం.

చాలా సందర్భాలలో తప్పుగా సర్దుబాటు చేయబడిన విషయాలతో నివారణ పని యొక్క ప్రభావం అభివృద్ధి చెందిన మరియు సమగ్రమైన మౌలిక సదుపాయాల ఉనికిపై ఆధారపడి ఉంటుంది, ఇందులో ఈ క్రింది అంశాలు ఉన్నాయి: అర్హత కలిగిన నిపుణులు, నియంత్రణ మరియు ప్రభుత్వ సంస్థల నుండి ఆర్థిక మరియు సంస్థాగత మద్దతు, శాస్త్రీయ విభాగాలతో సంబంధాలు, ప్రత్యేకంగా సృష్టించబడిన సామాజిక స్థలం. దుర్వినియోగ సమస్యలకు పరిష్కారాల ప్రయోజనం కోసం, వారి స్వంత సంప్రదాయాలు మరియు తప్పుగా సర్దుబాటు చేయబడిన వ్యక్తులతో పనిచేసే మార్గాలను అభివృద్ధి చేయాలి.

సామాజిక నిరోధక పని యొక్క ప్రధాన లక్ష్యం మానసిక అనుసరణ మరియు దాని తుది ఫలితం - ఒక సామాజిక సమూహంలోకి విజయవంతంగా ప్రవేశించడం, సామూహిక సమూహంలోని సభ్యులతో సంబంధాలలో విశ్వాసం యొక్క ఆవిర్భావం మరియు అటువంటి సంబంధాల వ్యవస్థలో ఒకరి స్వంత స్థానంతో సంతృప్తి చెందడం. . అందువల్ల, ఏదైనా నివారణ చర్య సామాజిక అనుసరణకు సంబంధించిన అంశంగా వ్యక్తిని లక్ష్యంగా చేసుకోవాలి మరియు అతని అనుకూల సామర్థ్యాన్ని పెంచడం, పర్యావరణం మరియు ఉత్తమ పరస్పర చర్య కోసం పరిస్థితులను కలిగి ఉండాలి.

మానసిక అసమర్థత

సాపేక్షంగా ఇటీవల, దేశీయ, ఎక్కువగా మానసిక సాహిత్యంలో "డిసాడాప్టేషన్" అనే పదం కనిపించింది, ఇది ఒక వ్యక్తి మరియు పర్యావరణం మధ్య పరస్పర చర్య ప్రక్రియల ఉల్లంఘనను సూచిస్తుంది. దీని ఉపయోగం చాలా అస్పష్టంగా ఉంది, ఇది మొదటగా, "కట్టుబాటు" మరియు "పాథాలజీ" వర్గాలకు సంబంధించి దుర్వినియోగ స్థితి యొక్క పాత్ర మరియు స్థానాన్ని అంచనా వేయడంలో వెల్లడైంది. అందువల్ల పాథాలజీకి వెలుపల సంభవించే మరియు కొన్ని సుపరిచితమైన జీవన పరిస్థితుల నుండి కాన్పుతో సంబంధం కలిగి ఉన్న ఒక ప్రక్రియగా తప్పు సర్దుబాటు యొక్క వివరణ మరియు తదనుగుణంగా, ఇతరులకు అలవాటు పడటం, T.G. డిచెవ్ మరియు K.E. తారాసోవ్‌లను గమనించండి.

యు.ఎ. అలెక్సాండ్రోవ్స్కీ తీవ్రమైన లేదా దీర్ఘకాలిక భావోద్వేగ ఒత్తిడి సమయంలో మానసిక అనుసరణ యొక్క మెకానిజమ్స్‌లో దుర్వినియోగాన్ని "విచ్ఛిన్నం" అని నిర్వచించాడు, ఇది పరిహార రక్షణాత్మక ప్రతిచర్యల వ్యవస్థను సక్రియం చేస్తుంది.

విస్తృత కోణంలో, సామాజిక దుర్వినియోగం అనేది సామాజికంగా ముఖ్యమైన లక్షణాలను కోల్పోయే ప్రక్రియను సూచిస్తుంది, ఇది ఒక వ్యక్తి సామాజిక వాతావరణం యొక్క పరిస్థితులకు విజయవంతంగా స్వీకరించకుండా నిరోధిస్తుంది.

సమస్య యొక్క లోతైన అవగాహన కోసం, సామాజిక అనుసరణ మరియు సామాజిక దుర్వినియోగ భావనల మధ్య సంబంధాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం చాలా ముఖ్యం. సామాజిక అనుసరణ భావన సమాజంతో పరస్పర చర్య మరియు ఏకీకరణ మరియు దానిలో స్వీయ-నిర్ణయాన్ని చేర్చడం యొక్క దృగ్విషయాన్ని ప్రతిబింబిస్తుంది మరియు వ్యక్తి యొక్క సామాజిక అనుసరణ అనేది ఒక వ్యక్తి యొక్క అంతర్గత సామర్థ్యాలను మరియు సామాజికంగా ముఖ్యమైన కార్యకలాపాలలో అతని వ్యక్తిగత సామర్థ్యాన్ని సరైన రీతిలో గ్రహించడంలో ఉంటుంది. , సామర్థ్యంలో, ఒక వ్యక్తిగా తనను తాను కొనసాగిస్తూ, ఉనికి యొక్క నిర్దిష్ట పరిస్థితులలో పరిసర సమాజంతో సంభాషించే సామర్థ్యం.

సాంఘిక వైకల్యం యొక్క భావన చాలా మంది రచయితలచే పరిగణించబడుతుంది: B.N. అల్మాజోవ్, S.A. బెలిచెవా, T.G. డిచెవ్, S. రట్టర్ వ్యక్తి మరియు పర్యావరణం యొక్క హోమియోస్టాటిక్ బ్యాలెన్స్‌కు భంగం కలిగించే ప్రక్రియగా, కొన్ని కారణాల వల్ల వ్యక్తి యొక్క అనుసరణ ఉల్లంఘనగా పరిగణించబడుతుంది. ; వ్యక్తి యొక్క సహజమైన అవసరాలు మరియు సామాజిక వాతావరణం యొక్క పరిమిత అవసరాల మధ్య వ్యత్యాసం కారణంగా ఉల్లంఘనగా; వ్యక్తి తన స్వంత అవసరాలు మరియు ఆకాంక్షలకు అనుగుణంగా అసమర్థతగా.

సామాజిక దుర్వినియోగం అనేది సామాజికంగా ముఖ్యమైన లక్షణాలను కోల్పోయే ప్రక్రియ, ఇది ఒక వ్యక్తి సామాజిక వాతావరణం యొక్క పరిస్థితులకు విజయవంతంగా స్వీకరించకుండా నిరోధిస్తుంది.

సామాజిక అనుసరణ ప్రక్రియలో, ఒక వ్యక్తి యొక్క అంతర్గత ప్రపంచం కూడా మారుతుంది: అతను నిమగ్నమై ఉన్న కార్యకలాపాల గురించి కొత్త ఆలోచనలు మరియు జ్ఞానం కనిపిస్తాయి, దీని ఫలితంగా వ్యక్తి యొక్క స్వీయ-దిద్దుబాటు మరియు స్వీయ-నిర్ణయం జరుగుతుంది. వ్యక్తి యొక్క స్వీయ-గౌరవం కూడా మార్పులకు లోనవుతుంది, ఇది విషయం యొక్క కొత్త కార్యాచరణ, దాని లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలు, ఇబ్బందులు మరియు అవసరాలతో ముడిపడి ఉంటుంది; ఆకాంక్షల స్థాయి, స్వీయ-చిత్రం, ప్రతిబింబం, స్వీయ-భావన, ఇతరులతో పోల్చితే స్వీయ-అంచనా. ఈ కారణాల ఆధారంగా, స్వీయ-ధృవీకరణ పట్ల వైఖరి మారుతుంది, వ్యక్తి అవసరమైన జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను పొందుతాడు. ఇవన్నీ సమాజానికి అతని సామాజిక అనుసరణ యొక్క సారాంశాన్ని మరియు దాని కోర్సు యొక్క విజయాన్ని నిర్ణయిస్తాయి.

ఒక ఆసక్తికరమైన స్థానం ఏమిటంటే, A.V. పెట్రోవ్స్కీ సామాజిక అనుసరణ ప్రక్రియను వ్యక్తి మరియు పర్యావరణం మధ్య పరస్పర చర్యగా నిర్వచించాడు, ఈ సమయంలో దాని పాల్గొనేవారి అంచనాలు అంగీకరించబడతాయి.

అదే సమయంలో, పర్యావరణం యొక్క వాస్తవ స్థాయి మరియు సంభావ్య అభివృద్ధి అవకాశాలు రెండింటినీ కలిగి ఉన్న అతని సామర్థ్యాలు మరియు సామాజిక వాతావరణం యొక్క వాస్తవికతతో విషయం యొక్క ఆత్మగౌరవం మరియు ఆకాంక్షల సమన్వయం అనుసరణ యొక్క అతి ముఖ్యమైన భాగం అని రచయిత నొక్కిచెప్పారు. మరియు విషయం, సామాజిక స్థితిని పొందడం మరియు ఈ వాతావరణానికి అనుగుణంగా వ్యక్తి యొక్క సామర్థ్యాన్ని పొందడం ద్వారా ఈ నిర్దిష్ట సామాజిక వాతావరణంలో అతని వ్యక్తిగతీకరణ మరియు ఏకీకరణ ప్రక్రియలో వ్యక్తి యొక్క వ్యక్తిత్వాన్ని హైలైట్ చేస్తుంది.

V.A. పెట్రోవ్స్కీ సూచించినట్లుగా లక్ష్యం మరియు ఫలితం మధ్య వైరుధ్యం అనివార్యం, కానీ ఇది వ్యక్తి యొక్క డైనమిక్స్, అతని ఉనికి మరియు అభివృద్ధికి మూలం. కాబట్టి, లక్ష్యం సాధించబడకపోతే, అది ఇచ్చిన దిశలో నిరంతర కార్యాచరణను ప్రోత్సహిస్తుంది. “కమ్యూనికేషన్‌లో పుట్టినది కమ్యూనికేట్ చేసే వ్యక్తుల ఉద్దేశాలు మరియు ఉద్దేశ్యాలకు అనివార్యంగా భిన్నంగా మారుతుంది. కమ్యూనికేషన్‌లోకి ప్రవేశించే వారు స్వీయ-కేంద్రీకృత స్థితిని తీసుకుంటే, కమ్యూనికేషన్ విచ్ఛిన్నం కావడానికి ఇది ఒక స్పష్టమైన అవసరం.

సామాజిక-మానసిక స్థాయిలో వ్యక్తిత్వ వైరుధ్యాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకుంటే, R.B. బెరెజిన్ మరియు A.A. నల్గడ్జియాన్ మూడు ప్రధాన రకాల వ్యక్తిత్వ దుర్వినియోగాన్ని గుర్తించారు:

ఎ) స్థిరమైన పరిస్థితుల సర్దుబాటు, ఒక వ్యక్తి కొన్ని సామాజిక పరిస్థితులలో (ఉదాహరణకు, కొన్ని చిన్న సమూహాలలో భాగంగా) అనుసరణకు మార్గాలు మరియు మార్గాలను కనుగొననప్పుడు సంభవిస్తుంది - అతను అలాంటి ప్రయత్నాలు చేసినప్పటికీ - ఈ స్థితి స్థితితో పరస్పర సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. అసమర్థమైన అనుసరణ;
బి) తాత్కాలిక దుర్వినియోగం, ఇది తగినంత అనుకూల చర్యలు, సామాజిక మరియు అంతర్గత మానసిక చర్యల సహాయంతో తొలగించబడుతుంది, ఇది అస్థిర అనుసరణకు అనుగుణంగా ఉంటుంది;
సి) సాధారణ స్థిరమైన దుర్వినియోగం, ఇది నిరాశ స్థితి, దీని ఉనికి రోగలక్షణ రక్షణ విధానాల అభివృద్ధిని సక్రియం చేస్తుంది.

సాంఘిక దుర్వినియోగం యొక్క ఫలితం వ్యక్తిత్వ సరికాని స్థితి.

సరికాని ప్రవర్తన యొక్క ఆధారం సంఘర్షణ, మరియు దాని ప్రభావంతో పర్యావరణం యొక్క పరిస్థితులు మరియు డిమాండ్లకు సరిపోని ప్రతిస్పందన క్రమంగా ప్రవర్తనలో కొన్ని విచలనాల రూపంలో క్రమంగా, క్రమపద్ధతిలో, నిరంతరం ప్రేరేపించే కారకాలకు ప్రతిచర్యగా ఏర్పడుతుంది. ప్రారంభం పిల్లల దిక్కుతోచని స్థితి: అతను కోల్పోయాడు, ఇచ్చిన పరిస్థితిలో ఎలా వ్యవహరించాలో తెలియదు, ఈ అధిక డిమాండ్‌ను నెరవేర్చడానికి, మరియు అతను అస్సలు స్పందించడు లేదా అతని మార్గంలో వచ్చిన మొదటి విధంగా ప్రతిస్పందిస్తాడు. అందువలన, ప్రారంభ దశలో పిల్లవాడు, అది అస్థిరమైనది. కొంత సమయం తరువాత, ఈ గందరగోళం దాటిపోతుంది మరియు అతను ప్రశాంతంగా ఉంటాడు; అస్థిరత యొక్క అటువంటి వ్యక్తీకరణలు చాలా తరచుగా పునరావృతమైతే, ఇది పిల్లవాడిని నిరంతర అంతర్గత (తన పట్ల, అతని స్థానం పట్ల అసంతృప్తి) మరియు బాహ్య (పర్యావరణానికి సంబంధించి) సంఘర్షణకు దారితీస్తుంది, ఇది నిరంతర మానసిక అసౌకర్యానికి దారితీస్తుంది మరియు ఈ పరిస్థితి ఫలితంగా, దుర్వినియోగ ప్రవర్తనకు.

ఈ దృక్కోణాన్ని చాలా మంది దేశీయ మనస్తత్వవేత్తలు (B.N. అల్మాజోవ్, M.A. అమ్మస్కిన్, M.S. పెవ్జ్నర్, I.A. నెవ్స్కీ, A.S. బెల్కిన్, K.S. లెబెడిన్స్కాయ, మొదలైనవి) పంచుకున్నారు, రచయితలు పర్యావరణ పరాయీకరణ యొక్క మానసిక సంక్లిష్టత యొక్క ప్రిజం ద్వారా ప్రవర్తనలో విచలనాలను నిర్వచించారు. విషయం, అందువలన, అతనికి బాధాకరమైన వాతావరణాన్ని మార్చలేకపోవడం, అతని అసమర్థత యొక్క అవగాహన వ్యక్తిని రక్షిత ప్రవర్తనకు మార్చడానికి, ఇతరులతో సంబంధాలలో అర్థ మరియు భావోద్వేగ అడ్డంకులను సృష్టించడానికి ప్రేరేపిస్తుంది. ఆకాంక్షలు మరియు ఆత్మగౌరవం స్థాయి.

ఈ అధ్యయనాలు శరీరం యొక్క పరిహార సామర్థ్యాలను పరిగణించే సిద్ధాంతానికి ఆధారం, ఇక్కడ సామాజిక దుష్ప్రవర్తన అనేది వ్యక్తి యొక్క తగినంత కార్యాచరణలో వ్యక్తీకరించబడిన దాని నియంత్రణ మరియు పరిహార సామర్థ్యాల పరిమితిలో మనస్సు యొక్క పనితీరు వల్ల కలిగే మానసిక స్థితిగా అర్థం చేసుకోవచ్చు. అతని ప్రాథమిక సామాజిక అవసరాలను (కమ్యూనికేషన్, గుర్తింపు, స్వీయ-వ్యక్తీకరణ అవసరం), స్వీయ-ధృవీకరణ మరియు ఒకరి సృజనాత్మక సామర్థ్యాల స్వేచ్ఛా వ్యక్తీకరణను ఉల్లంఘించడం, కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితిలో సరిపడని ధోరణి, సామాజిక స్థితిని వక్రీకరించడంలో ఇబ్బంది. సరిదిద్దుకోని పిల్లవాడు.

సాంఘిక దుర్వినియోగం యువకుడి ప్రవర్తనలో అనేక రకాల వ్యత్యాసాలలో వ్యక్తమవుతుంది: డ్రోమోమానియా (వాగ్రేన్సీ), ముందస్తు మద్యపానం, మాదకద్రవ్య దుర్వినియోగం మరియు మాదకద్రవ్య వ్యసనం, లైంగికంగా సంక్రమించే వ్యాధులు, చట్టవిరుద్ధమైన చర్యలు, నైతిక ఉల్లంఘనలు. టీనేజర్లు బాధాకరమైన ఎదుగుదలని అనుభవిస్తారు - యుక్తవయస్సు మరియు బాల్యం మధ్య అంతరం - ఏదో ఒకదానితో నింపాల్సిన ఒక నిర్దిష్ట శూన్యత సృష్టించబడుతుంది.

కౌమారదశలో సామాజిక దుర్వినియోగం పని చేయడానికి, కుటుంబాన్ని ప్రారంభించడానికి లేదా మంచి తల్లిదండ్రులుగా ఉండటానికి నైపుణ్యాలు లేని పేద విద్యావంతులుగా ఏర్పడటానికి దారితీస్తుంది. వారు నైతిక మరియు చట్టపరమైన నిబంధనలను సులభంగా దాటుతారు. దీని ప్రకారం, సామాజిక దుర్వినియోగం అనేది ప్రవర్తన యొక్క సామాజిక రూపాలు మరియు అంతర్గత నియంత్రణ వ్యవస్థ యొక్క వైకల్యం, సూచన మరియు విలువ ధోరణులు మరియు సామాజిక వైఖరిలో వ్యక్తమవుతుంది.

విదేశీ మానవీయ మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క చట్రంలో, అనుసరణ యొక్క ఉల్లంఘనగా దుర్వినియోగాన్ని అర్థం చేసుకోవడం - హోమియోస్టాటిక్ ప్రక్రియ విమర్శించబడుతుంది మరియు వ్యక్తి మరియు పర్యావరణం మధ్య సరైన పరస్పర చర్య యొక్క స్థానం ముందుకు తీసుకురాబడుతుంది.

సామాజిక దుర్వినియోగం యొక్క రూపం, వారి భావనల ప్రకారం, ఈ క్రింది విధంగా ఉంటుంది: సంఘర్షణ - నిరాశ - క్రియాశీల అనుసరణ. K. రోజర్స్ ప్రకారం, దుర్వినియోగం అనేది అస్థిరత, అంతర్గత వైరుధ్యం మరియు దాని ప్రధాన మూలం "నేను" యొక్క వైఖరులు మరియు వ్యక్తి యొక్క ప్రత్యక్ష అనుభవం మధ్య సంభావ్య సంఘర్షణలో ఉంది.

సామాజిక దుర్వినియోగం అనేది ఒక బహుముఖ దృగ్విషయం, ఇది ఒకదానిపై కాకుండా అనేక అంశాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది. కొంతమంది నిపుణులు వీటిలో ఉన్నారు:

వ్యక్తిగత;
మానసిక మరియు బోధనా కారకాలు (విద్యాపరమైన నిర్లక్ష్యం);
సామాజిక-మానసిక కారకాలు;
వ్యక్తిగత కారకాలు;
సామాజిక కారకాలు.

సైకోబయోలాజికల్ అవసరాల స్థాయిలో పనిచేసే వ్యక్తిగత కారకాలు, వ్యక్తి యొక్క సామాజిక అనుసరణను క్లిష్టతరం చేస్తాయి: తీవ్రమైన లేదా దీర్ఘకాలిక సోమాటిక్ వ్యాధులు, పుట్టుకతో వచ్చే వైకల్యాలు, మోటారు వైకల్యాలు, రుగ్మతలు మరియు ఇంద్రియ వ్యవస్థల పనితీరులో తగ్గుదల, అధిక మానసిక పనితీరు యొక్క అపరిపక్వత, అవశేష సేంద్రీయ గాయాలు సెరెబ్రోవాస్కులర్ వ్యాధితో కేంద్ర నాడీ వ్యవస్థ, తగ్గిన వొలిషనల్ యాక్టివిటీ, ఉద్దేశ్యపూర్వకత, అభిజ్ఞా ప్రక్రియల ఉత్పాదకత, మోటార్ డిస్ఇన్‌హిబిషన్ సిండ్రోమ్, రోగలక్షణ లక్షణ లక్షణాలు, రోగలక్షణ యుక్తవయస్సు, న్యూరోటిక్ ప్రతిచర్యలు మరియు న్యూరోసెస్, ఎండోజెనస్ మానసిక అనారోగ్యాలు. హింసాత్మక నేరాలకు మూలకారణంగా పనిచేసే దూకుడు స్వభావంపై ప్రత్యేక శ్రద్ధ ఉంటుంది. ఈ డ్రైవ్‌లను అణచివేయడం, వాటి అమలును కఠినంగా నిరోధించడం, బాల్యం నుండి ప్రారంభించి, ఆందోళన, న్యూనత మరియు దూకుడు భావాలకు దారితీస్తుంది, ఇది సామాజికంగా దుర్వినియోగమైన ప్రవర్తనకు దారితీస్తుంది.

సామాజిక దుష్ప్రవర్తన యొక్క వ్యక్తిగత కారకం యొక్క వ్యక్తీకరణలలో ఒకటి మానసిక రుగ్మతల యొక్క ఆవిర్భావం మరియు ఉనికి. మానవ సైకోసోమాటిక్ దుర్వినియోగం ఏర్పడటానికి ఆధారం మొత్తం అనుసరణ వ్యవస్థ యొక్క పనిచేయకపోవడం.

మానసిక మరియు బోధనా కారకాలు (విద్యాపరమైన నిర్లక్ష్యం), పాఠశాల మరియు కుటుంబ విద్యలో లోపాలలో వ్యక్తమవుతుంది. పాఠంలో యువకుడికి వ్యక్తిగత విధానం లేకపోవడం, ఉపాధ్యాయులు తీసుకున్న విద్యాపరమైన చర్యల అసమర్థత, అన్యాయమైన, మొరటుగా, ఉపాధ్యాయుని అవమానకరమైన వైఖరి, గ్రేడ్‌లను తక్కువ అంచనా వేయడం, సమర్థించబడని సందర్భంలో సకాలంలో సహాయం అందించడానికి నిరాకరించడం వంటి వాటితో అవి వ్యక్తీకరించబడతాయి. తరగతులు, మరియు విద్యార్థి మానసిక స్థితిపై అవగాహన లేకపోవడం. కుటుంబంలో కష్టమైన భావోద్వేగ వాతావరణం, తల్లిదండ్రుల మద్య వ్యసనం, పాఠశాలకు వ్యతిరేకంగా కుటుంబ సెంటిమెంట్, పెద్ద సోదరులు మరియు సోదరీమణుల పాఠశాల దుర్వినియోగం వంటివి కూడా ఇందులో ఉన్నాయి. కుటుంబంలో, వీధిలో, విద్యా సంఘంలో తన తక్షణ వాతావరణంతో మైనర్ యొక్క పరస్పర చర్య యొక్క అననుకూల లక్షణాలను బహిర్గతం చేసే సామాజిక మరియు మానసిక కారకాలు. ఒక వ్యక్తికి ముఖ్యమైన సామాజిక పరిస్థితులలో ఒకటి టీనేజర్‌కు ముఖ్యమైన సంబంధాల యొక్క మొత్తం వ్యవస్థగా పాఠశాల. పాఠశాల దుర్వినియోగం యొక్క నిర్వచనం అంటే సహజ సామర్థ్యాలకు అనుగుణంగా తగినంత పాఠశాల విద్య యొక్క అసంభవం, అలాగే అతను ఉనికిలో ఉన్న వ్యక్తిగత సూక్ష్మ సామాజిక వాతావరణంలో పర్యావరణంతో యుక్తవయస్సు యొక్క తగినంత పరస్పర చర్య. పాఠశాల దుర్వినియోగం సంభవించడం అనేది సామాజిక, మానసిక మరియు బోధనా స్వభావం యొక్క వివిధ కారకాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది. పాఠశాల దుర్వినియోగం అనేది మరింత సంక్లిష్టమైన దృగ్విషయం యొక్క రూపాలలో ఒకటి - మైనర్‌ల సామాజిక దుర్వినియోగం.

ఇష్టపడే కమ్యూనికేషన్ వాతావరణం, అతని పర్యావరణం యొక్క నిబంధనలు మరియు విలువలు, కుటుంబం, పాఠశాల మరియు ప్రజల బోధనాపరమైన ప్రభావాలకు, వ్యక్తిగత విలువ ధోరణులు మరియు స్వీయ సామర్థ్యంలో వ్యక్తి యొక్క క్రియాశీల ఎంపిక వైఖరిలో వ్యక్తమయ్యే వ్యక్తిగత అంశాలు. - ఒకరి ప్రవర్తనను నియంత్రించండి.

విలువ-నియంత్రణ ఆలోచనలు, అంటే, అంతర్గత ప్రవర్తనా నియంత్రకాల విధులను నిర్వర్తించే చట్టపరమైన, నైతిక నిబంధనలు మరియు విలువల గురించిన ఆలోచనలు, అభిజ్ఞా (జ్ఞానం), ప్రభావశీల (వైఖరులు) మరియు సంకల్ప ప్రవర్తనా భాగాలు. అదే సమయంలో, ఒక వ్యక్తి యొక్క సంఘవిద్రోహ మరియు చట్టవిరుద్ధమైన ప్రవర్తన ఏ స్థాయిలోనైనా అంతర్గత నియంత్రణ వ్యవస్థలోని లోపాల వల్ల సంభవించవచ్చు - అభిజ్ఞా, భావోద్వేగ-వొలిషనల్, ప్రవర్తనా -.

సామాజిక కారకాలు: అననుకూలమైన పదార్థం మరియు జీవన పరిస్థితులు, సమాజం యొక్క సామాజిక మరియు సామాజిక-ఆర్థిక పరిస్థితుల ద్వారా నిర్ణయించబడతాయి. సామాజిక నిర్లక్ష్యం, బోధనాపరమైన నిర్లక్ష్యంతో పోల్చితే, మొదటగా, వృత్తిపరమైన ఉద్దేశాలు మరియు ధోరణుల యొక్క తక్కువ స్థాయి అభివృద్ధి, అలాగే ఉపయోగకరమైన ఆసక్తులు, జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు, బోధనా అవసరాలు మరియు అవసరాలకు మరింత చురుకైన ప్రతిఘటన ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. జట్టు, మరియు సామూహిక జీవితం యొక్క నిబంధనలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడానికి ఇష్టపడకపోవడం.

తప్పుగా సర్దుబాటు చేయబడిన కౌమారదశకు వృత్తిపరమైన సామాజిక-మానసిక మరియు బోధనాపరమైన మద్దతును అందించడానికి తీవ్రమైన శాస్త్రీయ మరియు పద్దతిపరమైన మద్దతు అవసరం, ఇందులో దుష్ప్రవర్తన యొక్క స్వభావం మరియు స్వభావాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకునే సాధారణ సైద్ధాంతిక సంభావిత విధానాలు, అలాగే కౌమారదశలో ఉన్నవారు పనిలో ఉపయోగించగల ప్రత్యేక దిద్దుబాటు సాధనాల అభివృద్ధి. వివిధ వయస్సులు మరియు వివిధ రకాల దుర్వినియోగం.

"దిద్దుబాటు" అనే పదానికి అక్షరాలా "దిద్దుబాటు" అని అర్థం. సామాజిక దుర్వినియోగం యొక్క దిద్దుబాటు అనేది ప్రత్యేక సాధనాలు మరియు మానసిక ప్రభావంతో ఒక వ్యక్తి యొక్క సామాజికంగా ముఖ్యమైన లక్షణాలు మరియు ప్రవర్తన యొక్క లోపాలను సరిదిద్దడానికి ఉద్దేశించిన చర్యల వ్యవస్థ.

ప్రస్తుతం, సరిదిద్దుకోలేని కౌమారదశలో ఉన్నవారిని సరిదిద్దడానికి వివిధ మానసిక సామాజిక సాంకేతికతలు ఉన్నాయి. అదే సమయంలో, ప్లే సైకోథెరపీ పద్ధతులు, ఆర్ట్ థెరపీలో ఉపయోగించే గ్రాఫిక్ టెక్నిక్‌లు మరియు ఎమోషనల్ మరియు కమ్యూనికేటివ్ గోళాన్ని సరిదిద్దడానికి ఉద్దేశించిన సామాజిక-మానసిక శిక్షణలు, అలాగే సంఘర్షణ-రహిత సానుభూతితో కూడిన కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం వంటి వాటికి ప్రధాన ప్రాధాన్యత ఇవ్వబడుతుంది. కౌమారదశలో, అసమర్థత సమస్య సాధారణంగా వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాల వ్యవస్థలో సమస్యలతో ముడిపడి ఉంటుంది, కాబట్టి కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి మరియు దిద్దుబాటు సాధారణ దిద్దుబాటు మరియు పునరావాస కార్యక్రమంలో ముఖ్యమైన ప్రాంతం.

కౌమారదశలో ఉన్న "ఐ-ఆదర్శ"లో గుర్తించబడిన "సహకార-సాంప్రదాయ" మరియు "బాధ్యతాయుత-ఉదార" రకాల వ్యక్తిగత సంబంధాలలో సానుకూల అభివృద్ధి ధోరణులను పరిగణనలోకి తీసుకొని దిద్దుబాటు ప్రభావం నిర్వహించబడుతుంది, ఇవి మరింత నైపుణ్యం సాధించడానికి అవసరమైన వ్యక్తిగత కోపింగ్ వనరులుగా పనిచేస్తాయి. ఉనికి యొక్క క్లిష్టమైన పరిస్థితులను అధిగమించేటప్పుడు ప్రవర్తనను ఎదుర్కోవడం యొక్క అనుకూల వ్యూహాలు.

అందువల్ల, సామాజిక దుర్వినియోగం అనేది సామాజికంగా ముఖ్యమైన లక్షణాలను కోల్పోయే ప్రక్రియ, ఇది సామాజిక వాతావరణం యొక్క పరిస్థితులకు వ్యక్తి యొక్క విజయవంతమైన అనుసరణకు ఆటంకం కలిగిస్తుంది. సామాజిక దుర్వినియోగం అనేది అంతర్గత నియంత్రణ, సూచన మరియు విలువ ధోరణులు మరియు సామాజిక వైఖరుల వ్యవస్థ యొక్క ప్రవర్తన మరియు వైకల్యం యొక్క సామాజిక రూపాలలో వ్యక్తమవుతుంది.

సరికాని సరిదిద్దడం

"విద్యా అభివృద్ధికి శాస్త్రీయ మరియు పద్దతి మద్దతు" పరిశోధన కార్యక్రమంలో భాగంగా "ప్రీస్కూల్ మరియు సాధారణ విద్యా సంస్థలలో (కన్సల్టేటివ్, డయాగ్నస్టిక్, దిద్దుబాటు మరియు పునరావాస అంశాలు) పాఠశాల దుర్వినియోగం నివారణ మరియు దిద్దుబాటు కోసం ప్రోగ్రామ్" అమలు ప్రారంభించబడింది. వ్యవస్థ."

ప్రోగ్రామ్ యొక్క ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో, కింది ప్రాంతాలలో పని జరుగుతుంది:

పాఠశాలలో ప్రవేశ సమయంలో మరియు అభ్యాస ప్రక్రియ సమయంలో ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో దుర్వినియోగ రుగ్మతల యొక్క బోధనాపరమైన నిర్ధారణ;
- పాఠశాల తప్పుగా సర్దుబాటు చేసే ప్రమాదంలో ఉన్న పిల్లలతో పాటుగా సామాజిక-మానసిక పర్యవేక్షణ;
- పాఠశాల దుర్వినియోగం ఉన్న పిల్లలకు సమగ్ర మద్దతు వ్యవస్థలో పాఠశాల కౌన్సిల్ యొక్క కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం, పిల్లలు మరియు కుటుంబాలకు సామాజిక-మానసిక సహాయం (వ్యసన ప్రవర్తన కలిగిన పిల్లలతో సహా);
- ప్రీస్కూల్ విద్యాసంస్థల్లో మరింత పాఠశాల లోపాలు మరియు నివారణ (అభివృద్ధి మరియు దిద్దుబాటు) చర్యలు తీసుకునే ప్రమాదంలో ఉన్న పిల్లలను గుర్తించడం.

ప్రోగ్రామ్ యొక్క చట్రంలో, అవసరమైన నియమావళి మరియు పని డాక్యుమెంటేషన్ యొక్క పద్దతి విశ్లేషణ నిర్వహించబడుతుంది, మానసిక మరియు బోధనా రోగనిర్ధారణ యొక్క అత్యంత సరైన రూపాలు మరియు మార్గాలు, దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి విద్య యొక్క అసలు పద్ధతులు మరియు సామాజికంగా సరిదిద్దబడిన పిల్లలకు పునరావాస సహాయం అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి. ఇప్పుడు మన దేశంలో పాఠశాల లోపం ఉన్న పిల్లల దిద్దుబాటులో పాల్గొన్న నిపుణుల మధ్య పరస్పర చర్యల యొక్క వివిధ అంశాలను నియంత్రించే పత్రాలు మరియు సిఫార్సులు ఆచరణాత్మకంగా లేవు మరియు ప్రీస్కూల్ మరియు సాధారణ విద్య దిద్దుబాటు మరియు పునరావాస సంస్థల పనిలో కొనసాగింపు కూడా లేదు.

పాఠశాల దుర్వినియోగం అనేది పిల్లలపై విద్యా వాతావరణం కల్పించే అవసరాలతో సరిపోలకపోవడం. దుర్వినియోగం యొక్క ప్రారంభ కారణం పిల్లల యొక్క సోమాటిక్ మరియు మానసిక ఆరోగ్యం, అంటే కేంద్ర నాడీ వ్యవస్థ యొక్క సేంద్రీయ స్థితిలో, మెదడు వ్యవస్థల ఏర్పాటు యొక్క న్యూరోబయోలాజికల్ నమూనాలు. ప్రీస్కూల్ విద్యాసంస్థలో పిల్లల కోసం తలెత్తే వివిధ రకాల ఇబ్బందులతో ఇది సమ్మిళితం చేయబడింది, ఇది సహజంగా పాఠశాల తప్పు సర్దుబాటు ఏర్పడటానికి దారితీస్తుంది. పిల్లవాడు తన శారీరక మరియు మానసిక సామర్థ్యాల పరిమితికి పనిచేసినప్పుడు సరిదిద్దుకునే ప్రమాదం కూడా ఉంది.

ప్రీస్కూల్ మరియు ప్రాథమిక సాధారణ విద్య మధ్య కొనసాగింపు సూత్రానికి అనుగుణంగా పిల్లల పాఠశాలకు ఉత్తమంగా అనుసరణకు దోహదం చేస్తుంది. రష్యన్ ఫెడరేషన్ "ఆన్ ఎడ్యుకేషన్" యొక్క చట్టం యొక్క నిబంధనలను అమలు చేస్తుంది, ఇది వివిధ స్థాయిలలో విద్యా కార్యక్రమాలు స్థిరంగా ఉండాలని నిర్ణయిస్తుంది. పిల్లల అభివృద్ధి (సామాజిక-భావోద్వేగ, కళాత్మక-సౌందర్యం మొదలైనవి) యొక్క ప్రాథమిక దిశలకు సరిపోయే కంటెంట్‌ను ఎంచుకోవడం ద్వారా కొనసాగింపు సూత్రం నిర్ధారిస్తుంది, అలాగే అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు, సృజనాత్మకత, కమ్యూనికేషన్ అభివృద్ధిపై బోధనా సాంకేతికతలను దృష్టిలో ఉంచుతుంది. మరియు ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క లక్ష్యాలకు అనుగుణంగా ఉండే ఇతర వ్యక్తిగత లక్షణాలు మరియు తదుపరి స్థాయి విద్యతో కొనసాగింపు కోసం మైదానాలు. ప్రీస్కూల్ విద్యలో పాఠశాల బోధన యొక్క కంటెంట్, సాధనాలు మరియు పద్ధతులను నకిలీ చేసే అవకాశాన్ని తొలగిస్తుంది.

పాఠశాల దుష్ప్రవర్తనను నివారించడంలో ప్రాథమిక భాగం భవిష్యత్తులో మొదటి-తరగతి పిల్లల ఆరోగ్యాన్ని సంరక్షించడం, ఆరోగ్య సంస్కృతిని మరియు ఆరోగ్యకరమైన జీవనశైలికి పునాదులను సృష్టించడం. ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో పాథాలజీలు మరియు అనారోగ్యం యొక్క ప్రాబల్యం ఏటా 4-5% పెరుగుతుంది మరియు క్రియాత్మక రుగ్మతలు, దీర్ఘకాలిక వ్యాధులు మరియు శారీరక అభివృద్ధిలో వ్యత్యాసాలలో అత్యంత స్పష్టమైన పెరుగుదల క్రమబద్ధమైన విద్య కాలంలో సంభవిస్తుంది. పాఠశాల సమయంలో పిల్లల ఆరోగ్యం దాదాపు 1.5-2 సార్లు క్షీణించిందని ఆధారాలు ఉన్నాయి. ప్రీస్కూల్ మరియు ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు పిల్లలతో అన్ని పనులు "హాని చేయవద్దు" అనే సూత్రంపై ఆధారపడి ఉండాలి మరియు ప్రతి బిడ్డ యొక్క వ్యక్తిత్వం యొక్క ఆరోగ్యం, భావోద్వేగ శ్రేయస్సు మరియు అభివృద్ధిని కాపాడటం లక్ష్యంగా ఉండాలి. విద్యా ప్రక్రియను మెరుగుపరచడం, దాని వైద్య సహాయాన్ని నిర్ధారించడం మరియు క్లినిక్ మరియు ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క పనిలో కొనసాగింపు కోసం ఆధారం వేయడం అవసరం. సామాజిక-మానసిక పర్యవేక్షణ వ్యవస్థను అభివృద్ధి చేయడం కూడా అవసరం, ఇది వారి సామర్థ్యాల పరిమితిలో ఉన్న పిల్లలను గుర్తించడం సాధ్యం చేస్తుంది.

ఈ కార్యక్రమం కింద పని యొక్క ప్రధాన దిశలు:

1. విద్యా సంస్థలలో ఆరోగ్య-పొదుపు - అనుకూల విద్యా వాతావరణాన్ని సృష్టించడం, ముందస్తు రోగ నిర్ధారణ మరియు దిద్దుబాటు, స్థిరమైన సాంఘికీకరణ మరియు ప్రభుత్వ పాఠశాలలో ఈ పిల్లలను ఏకీకృతం చేయడం.
2. పిల్లల శారీరక విద్య యొక్క రూపాలు, సాధనాలు మరియు పద్ధతుల యొక్క ఆరోగ్య-పొదుపు ధోరణి:
- అతని ఆరోగ్య స్థితి యొక్క లక్షణాలు (సామాజిక-మానసిక, శారీరక, భావోద్వేగ) ఆధారంగా విద్యా ప్రక్రియలో ప్రతి బిడ్డకు వ్యక్తిగత విధానాన్ని అమలు చేయడం.
- మానసిక, వైద్య మరియు బోధనా మద్దతు మరియు దిద్దుబాటు పని.
- అభివృద్ధి చెందుతున్న సబ్జెక్ట్-ప్రాదేశిక వాతావరణం మరియు ప్రీస్కూలర్ యొక్క వాలెలాజికల్ సంస్కృతి ఏర్పడటానికి పరిస్థితులు సృష్టించడం, ఆరోగ్యకరమైన జీవనశైలి యొక్క విలువలను అతనికి పరిచయం చేయడం.
- వాలెలాజికల్ సంస్కృతిని అభివృద్ధి చేసే సమస్యలపై విద్యా ప్రక్రియ యొక్క విషయాలకు సమాచారం మరియు పద్దతి మద్దతు.
- పిల్లలలో ఆరోగ్యకరమైన జీవనశైలి మరియు ఆరోగ్య సంస్కృతిని అభివృద్ధి చేయడంలో కుటుంబాలను చేర్చడం.
- అభివృద్ధి యొక్క ఈ దశలో పిల్లల వయస్సు లక్షణాలు మరియు వారి క్రియాత్మక సామర్థ్యాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని బోధనా సాంకేతిక పరిజ్ఞానాల ఎంపిక, వ్యక్తిత్వ-ఆధారిత సాంకేతిక పరిజ్ఞానాల పరిచయం ఆధారంగా పని యొక్క కంటెంట్ యొక్క ఆధునీకరణ, ప్రీస్కూలర్లకు "పాఠశాల" రకం విద్యను వదిలివేయడం , సృజనాత్మక బోధనా అంశాల పరిచయం.
3. ప్రివెంటివ్ పనిలో కండరాల కణజాల వ్యవస్థ మరియు కేంద్ర నాడీ వ్యవస్థ (ఫిజియోథెరపీటిక్ విధానాలు, ఆధునిక సాంకేతికతలు మరియు పరికరాలను ఉపయోగించి వ్యాయామ చికిత్స, కొలనులో ఈత కొట్టడం, ఆక్సిజన్ కాక్టెయిల్ మరియు సమతుల్య పోషణ, ఆర్థోపెడిక్ నియమావళికి సంబంధించిన వ్యాధులతో బాధపడుతున్న పిల్లల పునరావాసం కోసం చర్యల సమితి ఉంటుంది. , సౌకర్యవంతమైన మోటార్ నియమావళి).

ఆరోగ్యాన్ని కాపాడుకోవడం మరియు బలోపేతం చేయడంతో పాటు, దుర్వినియోగాన్ని నివారించడంలో ముఖ్యమైన భాగం సకాలంలో మరియు పూర్తి మానసిక వికాసాన్ని నిర్ధారిస్తుంది - ఇది వ్యక్తి యొక్క అభివృద్ధి, అతని అభిజ్ఞా మరియు సృజనాత్మక సామర్థ్యాలపై దృష్టి పెడుతుంది మరియు దీనికి కంటెంట్ మరియు సంస్థకు కొత్త విధానం అవసరం. పిల్లలతో పని చేయండి.

వివిధ దశలలో మరియు వివిధ రకాల పిల్లల కార్యకలాపాలలో ఆట భాగాలను ఉపయోగించడం కోసం శాస్త్రీయంగా ఆధారిత, నిర్దిష్ట పద్ధతులు మరియు వ్యవస్థల ద్వారా మానవజాతి సేకరించిన అనుభవం మరియు విజయాలను పిల్లలకు పరిచయం చేయడం;
- పిల్లల అసలు మానసిక అభివృద్ధికి బోధనా సహాయం.

ఈ పనిని నిర్వహించడంలో అనుభవం నుండి:

ప్రీస్కూల్ సంస్థ పిల్లలను పాఠశాలకు సిద్ధం చేసే ప్రక్రియలో కుటుంబాలకు మానసిక మరియు బోధనా మద్దతు వ్యవస్థను నిర్వహించింది మరియు విజయవంతంగా నిర్వహిస్తుంది.
- ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ గ్రాడ్యుయేట్ల వ్యక్తిగత లక్షణాలపై డేటా బ్యాంక్ సృష్టించబడింది - వయస్సు లక్షణాలు మరియు మానసిక మరియు బోధనా ఆలోచనలు.
- ప్రీస్కూల్ పిల్లల సామాజిక, వ్యక్తిగత మరియు అభిజ్ఞా అభివృద్ధి యొక్క మానసిక మరియు బోధనా పర్యవేక్షణ సంవత్సరం పొడవునా నిర్వహించబడుతుంది మరియు రోగనిర్ధారణ సాధనాలు అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి.
- పిల్లల కోసం వ్యక్తిగత మద్దతు కార్యక్రమం అభివృద్ధి చేయబడింది.
- పిల్లలను పాఠశాలకు పంపడానికి మానసిక మరియు బోధనా మండలి ఉంది.
- భవిష్యత్ మొదటి-తరగతి విద్యార్థుల తల్లిదండ్రుల కోసం ఒక పాఠశాల నిర్వహించబడింది: కుటుంబ విద్యను నిర్వహించడానికి, అలాగే పిల్లలను పాఠశాలకు అనుగుణంగా మార్చడం, ఉద్భవిస్తున్న సమస్యలను అధిగమించే మార్గాలు, మానసిక పద్ధతులను మాస్టరింగ్ చేయడం కోసం పద్దతి మరియు సందేశాత్మక పదార్థాల బ్యాంకు సృష్టించబడింది. పాఠశాల విద్య ప్రవేశంలో ఉన్న పిల్లల మద్దతు; కొనసాగింపు సమస్య యొక్క ఔచిత్యంపై తల్లిదండ్రుల అభిప్రాయాలు అధ్యయనం చేయబడుతున్నాయి మరియు విశ్లేషించబడ్డాయి, విద్యార్థుల కుటుంబాలపై డేటా బ్యాంక్ సృష్టించబడింది మరియు "1వ తరగతి నాటికి పిల్లల ఆరోగ్యాన్ని ఎలా కాపాడుకోవాలి" అనే లెక్చర్ హాల్ నడుస్తోంది.

ఈ నివారణ పనిలో మూడవ భాగం ప్రీస్కూల్ విద్యా వ్యవస్థను అధిక అర్హత కలిగిన సిబ్బందితో అందించడం, రాష్ట్రం మరియు సమాజం నుండి వారి మద్దతు.

సాధారణ విద్య యొక్క మొదటి దశగా ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క స్థితిని ఆమోదించడం.

ప్రీస్కూల్ విద్యలో బోధనా మరియు నిర్వాహక కార్మికుల పనిని ఉత్తేజపరిచేందుకు రాష్ట్ర మద్దతును బలోపేతం చేయడం.

బోధనా సిబ్బంది వృత్తి నైపుణ్యాన్ని మెరుగుపరచడం.

కౌమారదశలో సరికాని సర్దుబాటు

సాంఘికీకరణ ప్రక్రియ అనేది పిల్లలను సమాజంలోకి ప్రవేశపెట్టడం. ఈ ప్రక్రియ సంక్లిష్టత, మల్టిఫ్యాక్టోరియాలిటీ, మల్టీడైరెక్షనల్ మరియు చివరికి పేలవమైన అంచనాల ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. సాంఘికీకరణ ప్రక్రియ జీవితకాలం ఉంటుంది. వ్యక్తిగత లక్షణాలపై శరీరం యొక్క సహజ లక్షణాల ప్రభావాన్ని ఎవరూ తిరస్కరించకూడదు. అన్నింటికంటే, ఒక వ్యక్తి పరిసర సమాజంలో చేర్చబడినప్పుడు మాత్రమే వ్యక్తిత్వం ఏర్పడుతుంది.

పేరుకుపోయిన జ్ఞానం మరియు జీవిత అనుభవాన్ని బదిలీ చేసే ఇతర విషయాలతో పరస్పర చర్య అనేది వ్యక్తిత్వం ఏర్పడటానికి ముందస్తు అవసరాలలో ఒకటి. ఇది సాంఘిక సంబంధాల యొక్క సాధారణ పాండిత్యం ద్వారా కాదు, కానీ సామాజిక (బాహ్య) మరియు సైకోఫిజికల్ (అంతర్గత) అభివృద్ధి వంపుల సంక్లిష్ట పరస్పర చర్య ఫలితంగా సాధించబడుతుంది. మరియు ఇది సామాజికంగా విలక్షణమైన లక్షణాలు మరియు వ్యక్తిగతంగా ముఖ్యమైన లక్షణాల సమన్వయాన్ని సూచిస్తుంది. దీని నుండి వ్యక్తిత్వం సామాజికంగా కండిషన్ చేయబడి, జీవిత ప్రక్రియలో మాత్రమే అభివృద్ధి చెందుతుంది, చుట్టుపక్కల వాస్తవికతకు పిల్లల వైఖరిలో మార్పు. దీని నుండి మనం ఒక వ్యక్తి యొక్క సాంఘికీకరణ యొక్క డిగ్రీని అనేక భాగాల ద్వారా నిర్ణయించవచ్చు, ఇది కలిపి ఉన్నప్పుడు, ఒక వ్యక్తిపై సమాజం యొక్క ప్రభావం యొక్క మొత్తం నిర్మాణాన్ని ఏర్పరుస్తుంది. మరియు ఈ భాగాలలో ప్రతిదానిలో కొన్ని లోపాలు ఉండటం వ్యక్తిలో సామాజిక మరియు మానసిక లక్షణాల ఏర్పడటానికి దారితీస్తుంది, ఇది నిర్దిష్ట పరిస్థితులలో వ్యక్తిని సమాజంతో సంఘర్షణ పరిస్థితులకు దారి తీస్తుంది.

బాహ్య వాతావరణం యొక్క సామాజిక-మానసిక పరిస్థితుల ప్రభావంతో మరియు అంతర్గత కారకాల సమక్షంలో, పిల్లవాడు దుర్వినియోగాన్ని అభివృద్ధి చేస్తాడు, ఇది అసాధారణమైన - వికృత ప్రవర్తన రూపంలో వ్యక్తమవుతుంది. కౌమారదశలో ఉన్న సామాజిక దుర్వినియోగం సాధారణ సాంఘికీకరణ యొక్క ఉల్లంఘనల నుండి పుడుతుంది మరియు కౌమారదశలో ఉన్నవారి యొక్క రిఫరెన్స్ మరియు విలువ ధోరణుల వైకల్యం, సూచన పాత్ర యొక్క ప్రాముఖ్యత తగ్గుదల మరియు పరాయీకరణ, మొదటగా, పాఠశాలలో ఉపాధ్యాయుల ప్రభావం నుండి వర్గీకరించబడుతుంది.

పరాయీకరణ స్థాయి మరియు విలువ మరియు సూచన ధోరణుల యొక్క వైకల్యాల యొక్క లోతుపై ఆధారపడి, సామాజిక దుర్వినియోగం యొక్క రెండు దశలు వేరు చేయబడతాయి. మొదటి దశ బోధనాపరమైన నిర్లక్ష్యాన్ని కలిగి ఉంటుంది మరియు కుటుంబంలో చాలా ఎక్కువ సూచన ప్రాముఖ్యతను కొనసాగిస్తూ పాఠశాల నుండి పరాయీకరణ మరియు పాఠశాలలో సూచన ప్రాముఖ్యతను కోల్పోవడం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. రెండవ దశ మరింత ప్రమాదకరమైనది మరియు పాఠశాల మరియు కుటుంబం రెండింటి నుండి పరాయీకరణ ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. సాంఘికీకరణ యొక్క ప్రధాన సంస్థలతో కనెక్షన్ కోల్పోయింది. వక్రీకరించిన విలువ-నిర్ధారణ ఆలోచనల సమీకరణ సంభవిస్తుంది మరియు యువ సమూహాలలో మొదటి నేర అనుభవం కనిపిస్తుంది. దీని ఫలితంగా అభ్యాసంలో వెనుకబడి ఉండటం, పేలవమైన పనితీరు మాత్రమే కాకుండా, కౌమారదశలో ఉన్నవారు పాఠశాలలో అనుభవించే మానసిక అసౌకర్యం కూడా పెరుగుతుంది. ఇది కొత్త, నాన్-స్కూల్ కమ్యూనికేషన్ ఎన్విరాన్మెంట్, సహచరుల యొక్క మరొక రిఫరెన్స్ గ్రూప్ కోసం వెతకడానికి కౌమారదశకు నెట్టివేస్తుంది, ఇది తరువాత కౌమారదశలో సాంఘికీకరణ ప్రక్రియలో ప్రముఖ పాత్ర పోషించడం ప్రారంభమవుతుంది.

కౌమారదశలో సామాజిక దుర్వినియోగం యొక్క కారకాలు: వ్యక్తిగత పెరుగుదల మరియు అభివృద్ధి యొక్క పరిస్థితి నుండి మినహాయింపు, స్వీయ-సాక్షాత్కారం కోసం వ్యక్తిగత కోరికను నిర్లక్ష్యం చేయడం, సామాజికంగా ఆమోదయోగ్యమైన మార్గంలో స్వీయ-ధృవీకరణ. దుర్వినియోగం యొక్క పర్యవసానంగా కమ్యూనికేటివ్ గోళంలో మానసిక ఒంటరిగా ఉంటుంది, దాని స్వాభావిక సంస్కృతికి చెందిన భావన కోల్పోవడం, సూక్ష్మ వాతావరణంలో ఆధిపత్యం వహించే వైఖరులు మరియు విలువలకు పరివర్తన.

అసంపూర్తి అవసరాలు సామాజిక కార్యకలాపాలను పెంచుతాయి. మరియు ఇది సామాజిక సృజనాత్మకతకు దారి తీస్తుంది మరియు ఇది సానుకూల విచలనం అవుతుంది లేదా ఇది సంఘవిద్రోహ చర్యలో వ్యక్తమవుతుంది. ఆమెకు మార్గం కనిపించకపోతే, ఆమె మద్యపానం లేదా డ్రగ్స్‌కు బానిసగా మారడం ద్వారా బయటపడవచ్చు. అత్యంత ప్రతికూలమైన పరిణామం ఆత్మహత్యాయత్నం.

ప్రస్తుత సామాజిక మరియు ఆర్థిక అస్థిరత, ఆరోగ్య సంరక్షణ మరియు విద్యా వ్యవస్థల యొక్క క్లిష్టమైన స్థితి వ్యక్తి యొక్క సౌకర్యవంతమైన సాంఘికీకరణకు దోహదం చేయడమే కాకుండా, కుటుంబ పెంపకంలో సమస్యలతో ముడిపడి ఉన్న కౌమారదశలో ఉన్నవారి దుర్వినియోగ ప్రక్రియలను కూడా తీవ్రతరం చేస్తుంది, ఇది కూడా దారి తీస్తుంది. కౌమారదశలో ఉన్నవారి ప్రవర్తనా ప్రతిచర్యలలో ఎక్కువ క్రమరాహిత్యాలు. అందువల్ల, కౌమారదశలో సాంఘికీకరణ ప్రక్రియ ఎక్కువగా ప్రతికూలంగా మారుతోంది. సివిల్ సంస్థల కంటే నేర ప్రపంచం మరియు వారి విలువల యొక్క ఆధ్యాత్మిక ఒత్తిడితో పరిస్థితి తీవ్రతరం అవుతుంది. సాంఘికీకరణ యొక్క ప్రధాన సంస్థల నాశనం మైనర్లలో నేరాల పెరుగుదలకు దారితీస్తుంది.

అలాగే, సరికాని కౌమారదశలో ఉన్నవారి సంఖ్యలో పదునైన పెరుగుదల క్రింది సామాజిక వైరుధ్యాలచే ప్రభావితమవుతుంది: మాధ్యమిక పాఠశాలల్లో ధూమపానం పట్ల ఉదాసీనత, ట్రయాన్సీని ఎదుర్కోవడానికి సమర్థవంతమైన పద్ధతి లేకపోవడం, ఇది నేడు ఆచరణాత్మకంగా పాఠశాల ప్రవర్తన యొక్క ప్రమాణంగా మారింది. విశ్రాంతి మరియు పిల్లల పెంపకంతో వ్యవహరించే ప్రభుత్వ సంస్థలు మరియు సంస్థలలో విద్యా మరియు నివారణ పనిలో కొనసాగుతున్న తగ్గింపు; కుటుంబాలు మరియు ఉపాధ్యాయుల మధ్య సామాజిక సంబంధాల తగ్గుదలతో పాటు, చదువు మానేసిన మరియు చదువులో వెనుకబడిన యుక్తవయస్కుల కారణంగా నేరస్థుల బాల్య ముఠాలను తిరిగి నింపడం. ఇది యువకులకు బాల్య నేర సమూహాలతో పరిచయాలను ఏర్పరచుకోవడం సులభం చేస్తుంది, ఇక్కడ చట్టవిరుద్ధమైన మరియు వికృతమైన ప్రవర్తన స్వేచ్ఛగా అభివృద్ధి చెందుతుంది మరియు స్వాగతించబడుతుంది; కౌమారదశలో ఉన్నవారి సాంఘికీకరణలో క్రమరాహిత్యాల పెరుగుదలకు దోహదపడే సమాజంలో సంక్షోభ దృగ్విషయాలు, అలాగే మైనర్‌ల చర్యలపై విద్య మరియు ప్రజల నియంత్రణను పాటించాల్సిన పబ్లిక్ గ్రూపుల కౌమారదశపై విద్యా ప్రభావం బలహీనపడటం.

పర్యవసానంగా, పిల్లలను మరియు యువతను సమాజం నుండి ప్రపంచవ్యాప్తంగా సామాజికంగా దూరం చేయడం ఫలితంగా సరిదిద్దకపోవడం, వికృత ప్రవర్తన మరియు బాల్య నేరాల పెరుగుదల. మరియు ఇది సాంఘికీకరణ యొక్క తక్షణ ప్రక్రియల ఉల్లంఘన యొక్క పరిణామం, ఇది ప్రకృతిలో అనియంత్రితంగా మరియు ఆకస్మికంగా మారింది.

పాఠశాల వంటి సాంఘికీకరణ సంస్థతో అనుబంధించబడిన కౌమారదశలో ఉన్న సామాజిక దుర్వినియోగ సంకేతాలు:

మొదటి సంకేతం పాఠశాల పాఠ్యాంశాల్లో పేలవమైన విద్యా పనితీరు, ఇందులో ఇవి ఉన్నాయి: దీర్ఘకాలిక అండర్ అచీవ్‌మెంట్, ఒక సంవత్సరం పునరావృతం, తగినంత మరియు ఫ్రాగ్మెంటరీ పొందిన సాధారణ విద్యా సమాచారం, అనగా. అధ్యయనాలలో జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల వ్యవస్థ లేకపోవడం.

తదుపరి సంకేతం సాధారణంగా నేర్చుకోవడం పట్ల మరియు ప్రత్యేకించి కొన్ని విషయాల పట్ల, ఉపాధ్యాయుల పట్ల మరియు అభ్యాసానికి సంబంధించిన జీవిత అవకాశాల పట్ల భావోద్వేగపూరితమైన వ్యక్తిగత వైఖరి యొక్క క్రమబద్ధమైన ఉల్లంఘనలు. ప్రవర్తన ఉదాసీనత-ఉదాసీనత, నిష్క్రియ-ప్రతికూల, ప్రదర్శన-తొలగింపు మొదలైనవి కావచ్చు.

మూడవ సంకేతం పాఠశాల నేర్చుకునే సమయంలో మరియు పాఠశాల వాతావరణంలో క్రమం తప్పకుండా పునరావృతమయ్యే ప్రవర్తన క్రమరాహిత్యాలు. ఉదాహరణకు, నిష్క్రియాత్మక-తిరస్కరణ ప్రవర్తన, పరిచయం లేకపోవడం, పాఠశాలను పూర్తిగా తిరస్కరించడం, క్రమశిక్షణను ఉల్లంఘించే నిరంతర ప్రవర్తన, వ్యతిరేక ధిక్కార చర్యల ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది మరియు ఇతర విద్యార్థులు మరియు ఉపాధ్యాయుల పట్ల ఒకరి వ్యక్తిత్వంపై చురుకైన మరియు ప్రదర్శనాత్మక వ్యతిరేకతతో సహా, ఆమోదించిన నియమాలను విస్మరించడం పాఠశాల, పాఠశాలలో విధ్వంసం.

వ్యక్తిత్వ లోపం

వ్యక్తిగత దుర్వినియోగం అనేది G. Selye యొక్క సాధారణ అడాప్టేషన్ సిండ్రోమ్ యొక్క భావన. ఈ భావన ప్రకారం, సంఘర్షణ అనేది వ్యక్తి యొక్క అవసరాలు మరియు సామాజిక వాతావరణం యొక్క పరిమిత అవసరాల మధ్య వ్యత్యాసం యొక్క పర్యవసానంగా పరిగణించబడుతుంది. ఈ సంఘర్షణ ఫలితంగా, వ్యక్తిగత ఆందోళన యొక్క స్థితి నవీకరించబడింది, ఇది అపస్మారక స్థాయిలో పనిచేసే రక్షణాత్మక ప్రతిచర్యలను కలిగి ఉంటుంది (ఆందోళన మరియు అంతర్గత హోమియోస్టాసిస్ యొక్క అంతరాయానికి ప్రతిస్పందించడం, అహం వ్యక్తిగత వనరులను సమీకరించడం).

అందువల్ల, ఈ విధానంతో ఒక వ్యక్తి యొక్క అనుసరణ స్థాయి అతని మానసిక శ్రేయస్సు యొక్క స్వభావం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. ఫలితంగా, అనుసరణ యొక్క రెండు స్థాయిలు వేరు చేయబడతాయి: అనుసరణ (వ్యక్తిలో ఆందోళన లేకపోవడం) మరియు దుర్వినియోగం (దాని ఉనికి).

దుర్వినియోగం యొక్క అతి ముఖ్యమైన సూచిక ఏమిటంటే, ప్రతి వ్యక్తికి ఖచ్చితంగా వ్యక్తిగత ఫంక్షనల్-డైనమిక్ ఫార్మేషన్ యొక్క పురోగతి కారణంగా సైకోట్రామాటిక్ పరిస్థితిలో తగినంత మరియు ఉద్దేశపూర్వక మానవ ప్రతిస్పందన యొక్క “స్వేచ్ఛ డిగ్రీలు” లేకపోవడం - అనుసరణ అవరోధం. అనుసరణ అవరోధం రెండు స్థావరాలను కలిగి ఉంది - జీవ మరియు సామాజిక. మానసిక ఒత్తిడి స్థితిలో, స్వీకరించబడిన మానసిక ప్రతిస్పందన యొక్క అవరోధం వ్యక్తిగత క్లిష్టమైన విలువను చేరుకుంటుంది. అదే సమయంలో, ఒక వ్యక్తి అన్ని రిజర్వ్ సామర్థ్యాలను ఉపయోగిస్తాడు మరియు ప్రత్యేకంగా సంక్లిష్టమైన కార్యకలాపాలను నిర్వహించగలడు, అతని చర్యలను ఊహించడం మరియు నియంత్రించడం మరియు తగినంత ప్రవర్తనను నిరోధించే ఆందోళన, భయం మరియు గందరగోళాన్ని అనుభవించకుండా. మానసిక అనుసరణ అవరోధం యొక్క క్రియాత్మక చర్యలో దీర్ఘకాలిక మరియు ముఖ్యంగా పదునైన ఉద్రిక్తత ఓవర్ స్ట్రెయిన్‌కు దారితీస్తుంది, ఇది న్యూరోటిక్ పూర్వ స్థితిలో వ్యక్తమవుతుంది, కొన్ని తేలికపాటి రుగ్మతలలో మాత్రమే వ్యక్తీకరించబడుతుంది (సాధారణ ఉద్దీపనలకు పెరిగిన సున్నితత్వం, స్వల్ప ఆందోళన ఉద్రిక్తత, ఆందోళన, అంశాలు. ప్రవర్తన, నిద్రలేమి మొదలైన వాటిలో బద్ధకం లేదా గజిబిజి) . అవి ఒక వ్యక్తి యొక్క ప్రవర్తన యొక్క ఉద్దేశ్యత మరియు అతని ప్రభావం యొక్క సమర్ధతలో మార్పులకు కారణం కాదు; అవి తాత్కాలికమైనవి మరియు పాక్షిక స్వభావం కలిగి ఉంటాయి.

మానసిక అనుసరణ యొక్క అవరోధంపై ఒత్తిడి పెరిగి, దాని అన్ని రిజర్వ్ సామర్థ్యాలు అయిపోయినట్లయితే, అవరోధం యొక్క విచ్ఛిన్నం సంభవిస్తుంది - ఫంక్షనల్ కార్యాచరణ మొత్తం మునుపటి “సాధారణ” సూచికల ద్వారా నిర్ణయించబడుతూనే ఉంటుంది, అయితే దెబ్బతిన్న సమగ్రత అవకాశాలను బలహీనపరుస్తుంది. మానసిక కార్యకలాపం, అంటే అనుకూల, అనుకూల మానసిక కార్యకలాపాల పరిధి సంకుచితం మరియు గుణాత్మకంగా మరియు పరిమాణాత్మకంగా అనుకూల మరియు రక్షిత ప్రతిచర్యల యొక్క కొత్త రూపాలు. ప్రత్యేకించి, అనేక "స్వేచ్ఛ యొక్క డిగ్రీలు" యొక్క అసంఘటిత మరియు ఏకకాల ఉపయోగం ఉంది, ఇది తగినంత మరియు ఉద్దేశపూర్వక మానవ ప్రవర్తన యొక్క సరిహద్దులలో తగ్గింపుకు దారితీస్తుంది, అనగా, న్యూరోటిక్ రుగ్మతలకు.

సర్దుబాటు రుగ్మత యొక్క లక్షణాలు తప్పనిసరిగా వెంటనే ప్రారంభం కావు మరియు ఒత్తిడి ఆగిన తర్వాత వెంటనే అదృశ్యం కావు.

అనుకూల ప్రతిచర్యలు సంభవించవచ్చు:

1) అణగారిన మానసిక స్థితితో;
2) ఆత్రుతతో కూడిన మానసిక స్థితితో;
3) మిశ్రమ భావోద్వేగ లక్షణాలు;
4) ప్రవర్తనా లోపాలతో;
5) పని లేదా అధ్యయనం యొక్క అంతరాయంతో;
6) ఆటిజంతో (నిరాశ లేదా ఆందోళన లేకుండా);
7) భౌతిక ఫిర్యాదులతో;
8) ఒత్తిడికి వైవిధ్య ప్రతిచర్యలు.

అనుసరణ రుగ్మతలు క్రింది వాటిని కలిగి ఉంటాయి:

ఎ) వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలలో (పాఠశాల విద్యతో సహా), సాధారణ సామాజిక జీవితంలో లేదా ఇతరులతో సంబంధాలలో అంతరాయం;
బి) కట్టుబాటుకు మించిన లక్షణాలు మరియు ఒత్తిడికి ఆశించిన ప్రతిచర్యలు.

బోధనాపరమైన తప్పు సర్దుబాటు

అడాప్టేషన్ (lat. అబాప్టో-అడాప్ట్). అనుకూలత, స్వీకరించే సామర్థ్యం వ్యక్తికి వ్యక్తికి మారుతూ ఉంటుంది. ఇది జీవితంలో ఒక వ్యక్తి యొక్క సహజమైన మరియు సంపాదించిన లక్షణాల స్థాయిని ప్రతిబింబిస్తుంది. సాధారణంగా, ఒక వ్యక్తి యొక్క శారీరక, మానసిక మరియు నైతిక ఆరోగ్యంపై అనుకూలత యొక్క ఆధారపడటం గుర్తించబడింది.

దురదృష్టవశాత్తు, ఇటీవలి దశాబ్దాలలో పిల్లల ఆరోగ్య సూచికలు తగ్గుతున్నాయి. ఈ దృగ్విషయం కోసం ముందస్తు అవసరాలు:

1) పర్యావరణంలో పర్యావరణ సమతుల్యత భంగం,
2) బాలికల పునరుత్పత్తి ఆరోగ్యం బలహీనపడటం, మహిళల శారీరక మరియు భావోద్వేగ ఓవర్‌లోడ్,
3) మద్యపానం, మాదకద్రవ్య వ్యసనం పెరుగుదల,
4) కుటుంబ విద్య యొక్క తక్కువ సంస్కృతి,
5) జనాభాలోని కొన్ని సమూహాల దుర్బలత్వం (నిరుద్యోగం, శరణార్థులు),
6) వైద్య సంరక్షణలో లోపాలు,
7) ప్రీస్కూల్ విద్యా వ్యవస్థ యొక్క అసంపూర్ణత.

చెక్ శాస్త్రవేత్తలు I. లాంగ్‌మేయర్ మరియు Z. మాటెజ్‌సెక్ ఈ క్రింది రకాల మానసిక లేమిని గుర్తించారు:

1. మోటార్ లేమి (దీర్ఘకాలిక శారీరక నిష్క్రియాత్మకత భావోద్వేగ బద్ధకానికి దారితీస్తుంది);
2. ఇంద్రియ లేమి (ఇంద్రియ ఉద్దీపనల లేకపోవడం లేదా మార్పులేనిది);
3. భావోద్వేగ (తల్లి లేమి) - ఇది అనాథలు, అవాంఛిత పిల్లలు, వదిలివేయబడిన వారిచే అనుభవించబడుతుంది.

ప్రీస్కూల్ బాల్యంలో విద్యా వాతావరణం చాలా ముఖ్యమైనది.

పాఠశాలలో పిల్లల ప్రవేశం అతని సాంఘికీకరణ యొక్క క్షణం.

పిల్లల కోసం సరైన ప్రీస్కూల్ వయస్సు, మోడ్, విద్య యొక్క రూపం మరియు విద్యాపరమైన భారాన్ని నిర్ణయించడానికి, పాఠశాలలో చేరే దశలో పిల్లల అనుకూల సామర్థ్యాలను తెలుసుకోవడం, పరిగణనలోకి తీసుకోవడం మరియు సమర్థంగా అంచనా వేయడం అవసరం.

పిల్లల యొక్క తక్కువ స్థాయి అనుసరణ సామర్థ్యాల సూచికలు కావచ్చు:

1. మానసిక అభివృద్ధి మరియు ఆరోగ్యంలో వ్యత్యాసాలు;
2. పాఠశాల కోసం సామాజిక మరియు మానసిక-బోధనా సంసిద్ధత యొక్క తగినంత స్థాయి;
3. విద్యా కార్యకలాపాల కోసం రూపొందించబడని సైకోఫిజియోలాజికల్ మరియు సైకలాజికల్ అవసరాలు.

ప్రతి సూచిక కోసం ప్రత్యేకంగా స్పష్టం చేద్దాం:

1. గత 20 సంవత్సరాలలో, దీర్ఘకాలిక పాథాలజీ ఉన్న పిల్లల సంఖ్య నాలుగు రెట్లు ఎక్కువ. పేలవమైన పనితీరు ఉన్న పిల్లలలో ఎక్కువమంది సోమాటిక్ మరియు మానసిక రుగ్మతలను కలిగి ఉంటారు, వారు అలసటను పెంచారు, పనితీరు తగ్గారు;
2. పాఠశాల కోసం తగినంత సామాజిక మరియు మానసిక-బోధనా సంసిద్ధత సంకేతాలు:
ఎ) పాఠశాలకు వెళ్లడానికి అయిష్టత, విద్యా ప్రేరణ లేకపోవడం,
బి) పిల్లల సంస్థ మరియు బాధ్యత లేకపోవడం; కమ్యూనికేట్ చేయలేకపోవడం, సరిగ్గా ప్రవర్తించడం,
సి) తక్కువ అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు,
d) పరిమిత క్షితిజాలు,
ఇ) తక్కువ స్థాయి ప్రసంగ అభివృద్ధి.
3) విద్యా కార్యకలాపాల కోసం రూపొందించబడని సైకోఫిజియోలాజికల్ మరియు మానసిక అవసరాల సూచికలు:
ఎ) విద్యా కార్యకలాపాలకు మేధోపరమైన అవసరాలు ఏర్పడకపోవడం,
బి) స్వచ్ఛంద శ్రద్ధ అభివృద్ధి చెందకపోవడం,
సి) చేతి యొక్క చక్కటి మోటారు నైపుణ్యాల తగినంత అభివృద్ధి,
d) ప్రాదేశిక ధోరణి ఏర్పడకపోవడం, "చేతి-కన్ను" వ్యవస్థలో సమన్వయం,
ఇ) ఫోనెమిక్ వినికిడి యొక్క తక్కువ స్థాయి అభివృద్ధి.

2. ప్రమాదంలో ఉన్న పిల్లలు.

పిల్లల మధ్య వ్యక్తిగత వ్యత్యాసాలు, అనుసరణకు ముఖ్యమైన వారి వ్యక్తిత్వం యొక్క వివిధ స్థాయిల అభివృద్ధి మరియు వివిధ ఆరోగ్య పరిస్థితుల కారణంగా, పాఠశాల మొదటి రోజుల నుండి కనిపిస్తాయి.

పిల్లల సమూహం 1 - పాఠశాల జీవితంలోకి ప్రవేశించడం సహజంగా మరియు నొప్పిలేకుండా జరుగుతుంది. వారు త్వరగా పాఠశాల పాలనకు అనుగుణంగా ఉంటారు. అభ్యాస ప్రక్రియ సానుకూల భావోద్వేగాల నేపథ్యానికి వ్యతిరేకంగా జరుగుతుంది. అధిక స్థాయి సామాజిక లక్షణాలు; అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల అభివృద్ధి యొక్క అధిక స్థాయి.

గ్రూప్ 2 పిల్లలు - అనుసరణ స్వభావం చాలా సంతృప్తికరంగా ఉంది. వారి కొత్త పాఠశాల జీవితంలో ఏ ప్రాంతంలోనైనా వ్యక్తిగత ఇబ్బందులు తలెత్తవచ్చు; కాలక్రమేణా, సమస్యలు సున్నితంగా ఉంటాయి. పాఠశాల కోసం మంచి తయారీ, బాధ్యత యొక్క అధిక భావం: వారు త్వరగా విద్యా కార్యకలాపాలలో పాల్గొంటారు మరియు విద్యా సామగ్రిని విజయవంతంగా నేర్చుకుంటారు.

గ్రూప్ 3 పిల్లలు - పనితీరు చెడ్డది కాదు, కానీ రోజు లేదా వారం చివరిలో గణనీయంగా పడిపోతుంది, అధిక పని మరియు అనారోగ్యం సంకేతాలు గుర్తించబడతాయి.

అభిజ్ఞా ఆసక్తి అభివృద్ధి చెందలేదు మరియు జ్ఞానాన్ని సరదాగా, వినోదాత్మకంగా అందించినప్పుడు కనిపిస్తుంది. వారిలో చాలా మందికి జ్ఞానాన్ని సంపాదించడానికి తగినంత చదువు సమయం (పాఠశాలలో) ఉండదు. దాదాపు అందరూ తమ తల్లిదండ్రులతో పాటు చదువుకుంటున్నారు.

గ్రూప్ 4 పిల్లలు - పాఠశాలకు అనుగుణంగా ఉన్న ఇబ్బందులు స్పష్టంగా వ్యక్తమవుతాయి. పనితీరు తగ్గింది. అలసట త్వరగా పేరుకుపోతుంది; అజాగ్రత్త, అపసవ్యత, సూచించే అలసట; అనిశ్చితి, ఆందోళన; కమ్యూనికేషన్లో సమస్యలు, నిరంతరం మనస్తాపం చెందడం; మెజారిటీ తక్కువ విద్యా పనితీరును కలిగి ఉంది.

గ్రూప్ 5 పిల్లలు - అనుసరణ ఇబ్బందులు స్పష్టంగా వ్యక్తీకరించబడ్డాయి. పనితీరు తక్కువగా ఉంది. పిల్లలు సాధారణ తరగతుల అభ్యాస అవసరాలను తీర్చలేరు. సామాజిక-మానసిక అపరిపక్వత; నేర్చుకోవడంలో నిరంతర ఇబ్బందులు, లాగ్, వైఫల్యం.

గ్రూప్ 6 పిల్లలు అభివృద్ధి యొక్క అత్యల్ప దశ.

4-6 సమూహాల పిల్లలు, వివిధ స్థాయిలలో, పాఠశాల మరియు సామాజిక దుర్వినియోగం యొక్క బోధనా ప్రమాదంలో ఉన్నారు.

పాఠశాల సరికాని కారకాలు

పాఠశాల దుర్వినియోగం - “పాఠశాల సరికానిది” - తన పాఠశాల జీవితంలో పిల్లలలో తలెత్తే ఏవైనా ఇబ్బందులు, ఉల్లంఘనలు, విచలనాలు. "సామాజిక మరియు మానసిక వైకల్యం" అనేది విస్తృత భావన.

పాఠశాల తప్పు సర్దుబాటుకు దారితీసే బోధనా అంశాలు:

1. పాఠశాల పాలన యొక్క అస్థిరత మరియు ప్రమాదంలో ఉన్న పిల్లల సైకోఫిజియోలాజికల్ లక్షణాలతో బోధన యొక్క సానిటరీ మరియు పరిశుభ్రమైన పరిస్థితులు.
2. పాఠంలో విద్యా పని వేగం మరియు ప్రమాదంలో ఉన్న పిల్లల విద్యా సామర్థ్యాల మధ్య వ్యత్యాసం కార్యాచరణ వేగం పరంగా వారి తోటివారి కంటే 2-3 రెట్లు వెనుకబడి ఉంటుంది.
3. స్టడీ లోడ్‌ల విస్తృత స్వభావం.
4. ప్రతికూల మూల్యాంకన ప్రేరణ యొక్క ప్రాబల్యం.

పాఠశాల పిల్లల విద్యా వైఫల్యాల నుండి ఉత్పన్నమయ్యే కుటుంబంలో సంఘర్షణ సంబంధాలు.

4. అనుసరణ రుగ్మతల రకాలు:

1) అభ్యాసంలో పాఠశాల దుర్వినియోగ సమస్యల యొక్క బోధనా స్థాయి),
2) పాఠశాల సరికాని మానసిక స్థాయి (ఆందోళన, అభద్రతా భావాలు),
3) పాఠశాల తప్పు సర్దుబాటు యొక్క శారీరక స్థాయి (పిల్లల ఆరోగ్యంపై పాఠశాల యొక్క ప్రతికూల ప్రభావం).

ప్రవర్తన యొక్క వైకల్యం

చాలా మంది మైనర్లు విద్యా సంస్థలకు హాజరవుతారు కాబట్టి, "సామాజిక దుర్వినియోగం" అనే భావన చాలా మంది పరిశోధకులు స్వతంత్ర దృగ్విషయంగా నిరూపించారు, ఇది పిల్లల యొక్క సామాజిక మానసిక లేదా సైకోఫిజియోలాజికల్ స్థితి మరియు సామాజిక అవసరాల మధ్య వ్యత్యాసం ఫలితంగా ఏర్పడింది. పాఠశాల పరిస్థితి. అదే సమయంలో, సామాజిక దుర్వినియోగం యొక్క డిగ్రీ మరియు స్వభావం విద్యాపరమైన ఇబ్బందుల యొక్క సామాజిక-మానసిక టైపోలాజీని రూపొందించడంలో మరియు ఇబ్బందులతో సంబంధం ఉన్న బోధనా ప్రభావానికి కొంత ప్రతిఘటనగా "విద్య యొక్క కష్టాలు" అనే భావనను నిర్వచించడంలో వ్యవస్థను రూపొందించే ప్రమాణంగా పరిగణించబడుతుంది. కొన్ని సామాజిక నిబంధనలను మాస్టరింగ్ చేయడంలో.

తప్పు సర్దుబాటు యొక్క దృగ్విషయాన్ని పరిశోధిస్తూ, బెలిచెవా S.A. "అధ్యాపక నిర్లక్ష్యం" మరియు "సామాజిక నిర్లక్ష్యం" అనే భావనలను వేరు చేస్తుంది: మొదటిది ఆమె పాక్షిక సామాజిక దుష్ప్రవర్తనగా పరిగణించబడుతుంది, ఇది ప్రధానంగా విద్యా ప్రక్రియ యొక్క పరిస్థితులలో వ్యక్తమవుతుంది మరియు రెండవది - పూర్తి సామాజిక దుర్వినియోగం, విస్తృత స్థాయి ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. వృత్తిపరమైన ఉద్దేశ్యాలు మరియు ధోరణుల అభివృద్ధి, ఉపయోగకరమైన ఆసక్తులు , జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు, బోధనా అవసరాలకు మరింత చురుకైన ప్రతిఘటన 7. దుర్వినియోగం యొక్క వ్యక్తీకరణలను నిర్ణయించే కారకాలను విశ్లేషించడం, బెలిచెవా S.A. మానసిక అభివృద్ధిలో విచలనాలతో సంబంధం ఉన్న వ్యాధికారక మరియు మానసిక కారణాలను గుర్తిస్తుంది. మైనర్ యొక్క లింగం, వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత మానసిక లక్షణాలు.

కొంతమంది పరిశోధకులు, ఏ రకం లేదా సరికాని రకంతో సంబంధం లేకుండా, ఈ దృగ్విషయాన్ని పాఠశాల సమాజం నుండి పరాయీకరణగా భావిస్తారు, సమగ్ర మరియు సూచన ధోరణుల వైకల్యంతో పాటు, కౌమారదశలో ఉన్నవారు విద్యార్థి స్థానాన్ని కోల్పోవడం మరియు వారి భవిష్యత్తుకు సంబంధించిన వారి దృష్టి లేకపోవడం చదువు.

పాఠశాల బోధనా ప్రక్రియ యొక్క పరిస్థితులలో దుర్వినియోగాన్ని విశ్లేషించడం, పరిశోధకులు "పాఠశాల తప్పు సర్దుబాటు" (లేదా "పాఠశాల సరికాని") అనే భావనను ఉపయోగిస్తారు, దాని ద్వారా పాఠశాల అభ్యాస సమయంలో విద్యార్థులకు తలెత్తే ఏవైనా ఇబ్బందులను నిర్వచించారు, జ్ఞానాన్ని మాస్టరింగ్ చేసే ప్రక్రియలో ఇబ్బందులతో సహా. మరియు ప్రవర్తన యొక్క పాఠశాల నిబంధనల యొక్క వివిధ ఉల్లంఘనలు. ఏదేమైనా, ప్రత్యేక అధ్యయనాలు చూపినట్లుగా, ఒక ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థి యొక్క వైఫల్యం యొక్క వాస్తవాన్ని మాత్రమే చెప్పగలడు మరియు అతను తన మూల్యాంకనాలను సాంప్రదాయ బోధనా సామర్థ్యం యొక్క ఫ్రేమ్‌వర్క్‌కు పరిమితం చేస్తే దాని నిజమైన కారణాలను సరిగ్గా గుర్తించలేడు, ఇది బోధనా ప్రభావాల అసమర్థతకు దారితీస్తుంది. కొండకోవ్ I.E. తన పరిశోధనలో, పిల్లలలో 80% కంటే ఎక్కువ దూకుడు కేసులు "పాత్ర అభివృద్ధి సమయంలో ప్రధాన రకమైన కార్యాచరణ - అభ్యాసం" లో పిల్లల వైఫల్యానికి సంబంధించిన సమస్యలపై ఆధారపడి ఉన్నాయని నిర్ధారిస్తుంది. ఈ సమస్యల ఏర్పడటానికి "ట్రిగ్గర్ మెకానిజం" అనేది పిల్లలపై ఉంచిన బోధనా అవసరాలు మరియు వాటిని సంతృప్తిపరిచే అతని సామర్థ్యం మధ్య వ్యత్యాసం.

మురాచ్కోవ్స్కీ N.I. విద్యార్ధి యొక్క "అంతర్గత స్థానం" నేర్చుకునే వైఖరితో సహా అభ్యాస సామర్థ్యం మరియు వ్యక్తిత్వ ధోరణికి సంబంధించిన మానసిక కార్యాచరణ మరియు వ్యక్తిత్వ విన్యాసానికి సంబంధించిన రెండు ప్రధాన వ్యక్తిత్వ లక్షణాల యొక్క వివిధ కలయికలపై తక్కువ సాధించే పాఠశాల పిల్లల విభజనను ఆధారం చేస్తుంది. అందువల్ల, ఆలోచనా ప్రక్రియల యొక్క తక్కువ నాణ్యత (విశ్లేషణ, సంశ్లేషణ, పోలిక, సాధారణీకరణ మొదలైనవి) విద్యార్థి యొక్క అభ్యాసం మరియు “స్థానాన్ని కొనసాగించడం” పట్ల సానుకూల వైఖరితో కలిపి ఉంటే, మానసిక సమస్యలను పరిష్కరించడానికి “పునరుత్పత్తి విధానం” గమనించబడుతుంది. , ఇది విద్యా సామగ్రిని సమీకరించవలసిన అవసరానికి సంబంధించి తీవ్రమైన ఇబ్బందులకు దారితీస్తుంది.

ఈ రకమైన అండర్‌చీవర్‌లు కూర్పులో భిన్నమైనవి:

1. ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాల సహాయంతో విద్యా పనిలో వైఫల్యాన్ని భర్తీ చేయాలనే కోరికతో వర్గీకరించబడిన విద్యార్థులు: ఆటలు, సంగీత పాఠాలు, గానం.
2. విద్యావిషయక పనిలో ఎలాంటి ఇబ్బందులను నివారించాలనే కోరిక మరియు విద్యార్థి ప్రవర్తన యొక్క నిబంధనలకు (మోసం, సూచనలను ఉపయోగించడం మొదలైనవి) అనుగుణంగా లేని మార్గాల ద్వారా విజయం సాధించాలనే కోరికతో వర్గీకరించబడిన విద్యార్థులు. మొదటి ఉపరకం పిల్లలు కాకుండా (ఎవరు ఇబ్బందులు ఎదుర్కొంటున్నారు, ఇప్పటికీ పని యొక్క నిర్దిష్ట అర్ధాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి ప్రయత్నిస్తారు), ఈ పిల్లలు అలాంటి ప్రయత్నం చేయరు, జ్ఞానం యొక్క యాంత్రిక పునరుత్పత్తి.

M. V. మాక్సిమోవా యొక్క అభిప్రాయాలు ముఖ్యంగా గమనించదగినవి, వారు వివిధ రకాలైన పిల్లలను మీడియం మరియు తక్కువ దుర్వినియోగానికి అనుగుణంగా ఉన్న 4 సమూహాలను పరిగణించారు: “సామాజిక బాహ్య పరిస్థితులు మరియు పిల్లల కార్యాచరణ యొక్క విజయవంతమైన కలయిక సానుకూల ఫలితానికి దారితీస్తుంది - అనుసరణ, అననుకూల కోర్సు - సరిదిద్దడానికి." దుర్వినియోగం యొక్క దృగ్విషయం సంతృప్తికరమైన మరియు అసంతృప్తికరమైన గ్రేడ్‌ల సమక్షంలో స్వచ్ఛంద శ్రద్ధ మరియు ప్రేరణ లేకపోవడం, తగినంత స్వీయ-గౌరవం మరియు కమ్యూనికేషన్‌లో సమస్యల ఉనికిలో చాలా తక్కువ స్థాయి అభివృద్ధిగా వర్గీకరించబడుతుంది.

మనస్తత్వవేత్తలు మరియు ఉపాధ్యాయుల పరిశోధన ప్రవర్తనలో విచలనాల కారణాలను మరియు పాఠశాల పిల్లల యొక్క వివిధ వ్యక్తిగత వ్యక్తీకరణలను వెల్లడిస్తుంది. అందువల్ల, B.F. రైస్కీ పిల్లలు మరియు కౌమారదశలో ఉన్నవారి మానసిక మరియు బోధనా లక్షణాలపై శ్రద్ధ చూపుతుంది, కొన్ని పరిస్థితులలో, వికృత ప్రవర్తనకు కారణమయ్యే వయస్సు కారకాలు. బోధనా అభ్యాసాన్ని విశ్లేషించడం ద్వారా, I. V. డుబ్రోవినా వయస్సు స్థాయిలలో ఒకదానిలో వైఫల్యం సంభవించినట్లయితే, పిల్లల అభివృద్ధికి సాధారణ పరిస్థితులు దెబ్బతింటాయని చూపిస్తుంది; తదుపరి కాలాలలో, పెద్దల (ఉపాధ్యాయులు మరియు తల్లిదండ్రుల బృందం) శ్రద్ధ మరియు కృషి బలవంతంగా ఉంటుంది. దిద్దుబాటుపై దృష్టి పెట్టడానికి.

అకిమోవా M.K., గురేవిచ్ K.M., జఖార్కినా V.G. చేసిన పరిశోధన ప్రకారం, జ్ఞానాన్ని సమీకరించడంలో వైఫల్యానికి కారణాలు కొంతమంది మైనర్లలో బాధ్యత, పేలవమైన శ్రద్ధ, పేలవమైన జ్ఞాపకశక్తితో మాత్రమే కాకుండా, సహజ జన్యురూప లక్షణాలతో కూడా సంబంధం కలిగి ఉంటాయి. విద్యా పనుల ఉపాధ్యాయుల అమలు. పర్యవసానంగా, ఈ విద్యార్థులు విద్యా సమస్యల పరిష్కారంలో నైపుణ్యం సాధించడానికి అనుమతించే విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సంస్థను కనుగొనడం అవసరం అని పరిశోధకులు గమనించారు.

పరిశోధకులు వయస్సు ప్రమాణం కంటే వెనుకబడి ఉన్న మైనర్‌ల కోసం వ్యక్తిగత అభివృద్ధి ఎంపికలను కూడా గమనిస్తారు, ఇది అంతిమ ఫలితం - ఈ వాస్తవాన్ని విస్మరించినట్లయితే మరియు పరిహార పరిస్థితులు సృష్టించబడకపోతే - పాఠశాల తప్పుగా సర్దుబాటు చేయడం కూడా అవసరం.

లెబెడిన్స్కాయ K.S., సరికాని కారణాలను అధ్యయనం చేస్తూ, భావోద్వేగ, మోటారు, అభిజ్ఞా గోళం, ప్రవర్తన మరియు వ్యక్తిత్వం మొత్తంగా ప్రత్యేక సంకేతాలను గుర్తిస్తుంది, ఇది పిల్లల మానసిక నిర్మాణం యొక్క వివిధ దశలలో కౌమారదశలో దుర్వినియోగానికి దోహదపడుతుంది మరియు మొదటి ముందు సకాలంలో నిర్ధారణ చేయబడుతుంది. సంకేతాలు కనిపిస్తాయి.

బుయానోవ్ M.I., చైల్డ్ సైకియాట్రిస్ట్‌గా, సరిగ్గా సరిపోని పిల్లల సమస్యను చాలా ఆసక్తికరంగా సంప్రదిస్తుంది, లేమి యొక్క స్థానం నుండి పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది, ఇది తన మానవ మానసిక అవసరాలను తగినంతగా తీర్చగల అవకాశాన్ని కోల్పోయిన పరిస్థితిలో తలెత్తుతుంది. చాలా కాలం. అదే సమయంలో, భావోద్వేగ లేమిని (దీర్ఘకాలిక భావోద్వేగ ఐసోలేషన్) పరిగణనలోకి తీసుకున్నప్పుడు, పరిశోధకుడు తరచుగా "తల్లి సంరక్షణ లేకపోవడం" అనే పదానికి సమానం అని పేర్కొన్నాడు, ఇది "సామాజిక లేమి భావనను కలిగి ఉంటుంది, అనగా. తగినంత సామాజిక ప్రభావాల ఫలితంగా (నిర్లక్ష్యం, అస్తవ్యస్తత, మానసికంగా ఆరోగ్యకరమైన వ్యక్తుల నుండి ఒంటరితనం."

బుయానోవ్ M.I. యొక్క పరిశోధన పిల్లల అభివృద్ధిలో సమస్యలు, అతని మానసిక ఆరోగ్యం మరియు అతని పెంపకం యొక్క పరిస్థితుల మధ్య కారణం-మరియు-ప్రభావ సంబంధాలను గుర్తించడంపై ఆధారపడి ఉంటుంది. "పిల్లలు మరియు కౌమారదశలో ఉన్న అన్ని లేదా దాదాపు అన్ని సరిహద్దు మానసిక రుగ్మతలు కుటుంబ శ్రేయస్సు లేదా పనిచేయకపోవడం యొక్క సమస్యతో ఒక విధంగా లేదా మరొక విధంగా సంబంధం కలిగి ఉంటాయి" అని పరిశోధకుడు వ్రాశాడు. అతని అభిప్రాయం ప్రకారం, పనిచేయని కుటుంబాలు పనిచేయని పిల్లలను సృష్టిస్తాయి.

పిల్లలలో వివిధ వ్యత్యాసాల ఏర్పాటులో కుటుంబం యొక్క పాత్రను నిర్ణయించే అంశంగా వెర్నిట్స్కాయ N. N., గ్రిష్చెంకో L.A., Titov B.A., Feldshtein D.I., Shitova V. I. et al. కుటుంబ పద్ధతుల విద్యతో పిల్లల ఆరోగ్య స్థితిని పోల్చడం ద్వారా అధ్యయనం చేయబడింది. పరిశోధకులలో "ప్రమాదకరమైన చికిత్స సిండ్రోమ్" అనే పదానికి, ఇది తల్లిదండ్రుల నుండి శారీరక గాయాల నుండి మాత్రమే కాకుండా, మానసికంగా కూడా పిల్లలకి హాని స్థాయిని నిర్ణయిస్తుంది. వివిధ రకాల లేమి: ప్రవర్తనలో వ్యత్యాసాలకు దారితీసే సామాజిక (తల్లిదండ్రుల శ్రద్ధతో సహా), ఇంద్రియ, మోటారు, అభిజ్ఞా, I. V. డుబ్రోవినా, A. M. ప్రిఖోజాన్, V. A. యుస్టిట్స్కీ, E. G. ఈడెమిల్లర్ మరియు మొదలైనవి.

వికృత ప్రవర్తనకు దారితీసే కారణాల గురించి ఒక ప్రత్యేక దృక్పథం F. పొటాకి యొక్క అధ్యయనాలలో కనుగొనబడింది, అతను ఫిరాయింపు యొక్క కారణం చారిత్రక అభివృద్ధి మరియు సాంస్కృతికంగా నిర్ణయించబడిన అభివ్యక్తిని కలిగి ఉందని రుజువు చేస్తుంది: వైరుధ్యాలు, పోటీ మరియు వైరుధ్యాల రంగంలో ప్రజల రోజువారీ సంబంధాలలో ఆసక్తులు. పొటాకి ఎఫ్. "ప్రీ-డివియంట్ సిండ్రోమ్" అనే భావనను పరిచయం చేసింది, దీనిని కొన్ని లక్షణాల సముదాయంగా నిర్వచించింది (ప్రభావవంతమైన ప్రవర్తన, కష్టతరమైన పాఠశాల పిల్లలు, దూకుడు ప్రవర్తన, కుటుంబ కలహాలు, తక్కువ స్థాయి తెలివితేటలు, అభ్యాసం పట్ల ప్రతికూల వైఖరి), ఇది వ్యక్తిని ఇతర వ్యక్తులతో సారూప్యతకు దారి తీస్తుంది, సారూప్య సంకేతాలను కలిగి ఉంటుంది. ఫలితంగా, విద్యా ప్రక్రియపై ప్రతికూల దృష్టితో మైక్రోగ్రూప్‌లు (చిన్న సమూహాలు) ఏర్పడతాయి, ఇది ఈ విచలనాల ఏర్పాటుకు మూలం.

తప్పుగా సర్దుబాటు చేయబడిన కౌమారదశలో పనిచేసే నిపుణులకు ప్రత్యేక ఆసక్తి ఏమిటంటే, "సామాజిక-మానసిక విమానంలో వ్యక్తిత్వాన్ని విచ్ఛిన్నం చేసే" ప్రవర్తన రుగ్మతల రకాల వర్గీకరణ T. P. కొరోలెంకో మరియు T. A. డోన్స్కిక్, విధ్వంసక ప్రవర్తన అని పిలవబడే వర్గీకరణను ప్రతిపాదించారు: వ్యసనపరుడైన, సంఘవిద్రోహ ప్రవర్తన. , ఆత్మహత్య, కన్ఫార్మిస్ట్, నార్సిసిస్టిక్, మతోన్మాద, ఆటిస్టిక్. మరియు మేము ఇక్కడ పెద్దల గురించి మాట్లాడుతున్నప్పటికీ, అభ్యాస ఉపాధ్యాయుల బోధనా పరిశీలనలు వయోజన ప్రవర్తన నమూనాలను కాపీ చేయడం ద్వారా కౌమారదశలో ఉన్నందున, కౌమారదశలో వయోజన వ్యక్తీకరణలతో పరిశోధకులు గుర్తించిన సారూప్య రకాల విచలనాలు ఉనికిని సూచిస్తాయి.

యుక్తవయసులో వ్యసనపరుడైన ప్రవర్తన రూపంలో విధ్వంసం యొక్క సమస్య లియోనోవా L.G. చే అన్వేషించబడింది, అన్ని రకాల వ్యసన ప్రవర్తనలకు సాధారణమైన యంత్రాంగాల యొక్క విధ్వంసక స్వభావం, ఇది చాలా తరచుగా వాస్తవికత నుండి తప్పించుకోవాలనే కోరికపై ఆధారపడి ఉంటుంది, ఇది తక్కువగా అంచనా వేయబడింది.

విధ్వంసక వ్యక్తిత్వ లక్షణాలు, చెస్నోకోవా G.S. నమ్మకం ప్రకారం, పిల్లల పరస్పర పరస్పర చర్య యొక్క కొత్త పరిస్థితిని విజయవంతంగా ప్రవేశించకుండా అడ్డుకుంటుంది మరియు స్థిరమైన సమగ్ర వ్యక్తిగత నిర్మాణాల (ప్రధానంగా స్వీయ-గౌరవం మరియు ఆకాంక్షల స్థాయి వంటివి) ఏర్పడటాన్ని నిర్ణయిస్తుంది. చాలా కాలం పాటు ఒక వ్యక్తి యొక్క సామాజిక ప్రవర్తన, దాని అత్యంత సాధారణ మానసిక లక్షణాలను ఊహించడం.

ఆధునిక పరిశోధనలో ఒక ముఖ్యమైన స్థానం కౌమారదశలో ఉన్న వ్యక్తిత్వ వైకల్యాల సమగ్ర అధ్యయనానికి ఇవ్వబడింది, ఇది చట్టవిరుద్ధమైన ప్రవర్తన వంటి తప్పు సర్దుబాటుకు దారితీస్తుంది.

D.I. ఫెల్డ్‌స్టెయిన్ నిర్వహించిన బాల్య నేరస్థుల అధ్యయనాలు వారి వ్యక్తిత్వం యొక్క నైతిక వైకల్యం జీవసంబంధమైన లక్షణాలపై కాకుండా కుటుంబం మరియు పాఠశాల విద్య యొక్క లోపాలపై ఆధారపడి ఉందని చూపిస్తుంది. ఈ యుక్తవయస్కులు నేర్చుకోవడంలో ఆసక్తిని కోల్పోయారు మరియు వాస్తవానికి పాఠశాలతో సంబంధాలను తెంచుకున్నారు, దీని వలన వారు విద్యలో 2-4 సంవత్సరాలు వారి తోటివారి కంటే వెనుకబడి ఉన్నారు. అదే సమయంలో, అభిజ్ఞా మరియు ఇతర ఆధ్యాత్మిక అవసరాల వైకల్యం వంటి లాగ్ మానసిక అభివృద్ధిలో విచలనాల ద్వారా నిర్ణయించబడదు: కౌమారదశలో ఉన్న ఈ వర్గం సాధారణ మానసిక సామర్థ్యాలను కలిగి ఉంటుంది మరియు బహుముఖ కార్యకలాపాల యొక్క నిర్దిష్ట వ్యవస్థలో వారి లక్ష్య చేరిక విజయవంతమవుతుంది. మేధో నిర్లక్ష్యం మరియు నిష్క్రియాత్మకత యొక్క తొలగింపు.

చట్టవిరుద్ధమైన ప్రవర్తనకు అవసరమైన వ్యక్తిత్వ వైకల్యం యొక్క అటువంటి కారకాలను కూడా వారు గుర్తిస్తారు, అవి: భవిష్యత్తు పట్ల ఏర్పడని వైఖరులు, పాత్ర యొక్క ఉచ్ఛారణ, సామాజిక సంబంధాల ఉల్లంఘన.

మిన్కోవ్స్కీ G.M. వారి వ్యక్తిత్వం యొక్క సాధారణ ధోరణి, అలాగే సామాజిక-జనాభా లక్షణాలు మరియు నేరం యొక్క పరిస్థితుల ఆధారంగా బాల్య నేరస్థుల సమూహాలను గుర్తించాలని ప్రతిపాదించారు, ఈ క్రింది రకాల కౌమారదశలో ఉన్నవారిని గుర్తించడం ద్వారా నేరం జరిగింది:

1) యాదృచ్ఛికంగా, వ్యక్తి యొక్క సాధారణ ధోరణికి విరుద్ధంగా;
2) వ్యక్తిగత ధోరణి యొక్క సాధారణ అస్థిరతను పరిగణనలోకి తీసుకుని, సంభావ్య, కానీ అనివార్యమైనది;
3) వ్యక్తి యొక్క సంఘవిద్రోహ ధోరణికి అనుగుణంగా, కానీ సందర్భం మరియు పరిస్థితి యొక్క కోణం నుండి యాదృచ్ఛికంగా;
4) వ్యక్తి యొక్క నేర వైఖరికి అనుగుణంగా మరియు అవసరమైన సందర్భం మరియు పరిస్థితి యొక్క శోధన లేదా సృష్టితో సహా.

పిరోజ్కోవ్ V.F., ఉమ్మడి సామాజిక మరియు నేర కార్యకలాపాల పట్ల వైఖరిని ఏర్పరుచుకునే విధానాలను అన్వేషిస్తూ, ఆరు రకాల మైనర్ల సమూహాలను గుర్తిస్తుంది:

1. మొదటి రకానికి చెందిన సభ్యులు స్పృహతో కూడిన అనుబంధం మరియు గతంలో శిక్షలు అనుభవించిన "నాయకులు", "అధికారులు" చుట్టూ ర్యాలీ చేయడం ఆధారంగా ఒకే నేరపూరిత వైఖరితో ఐక్యంగా ఉంటారు;
2. రెండవ రకం కొంతమంది సభ్యుల మధ్య సమూహ నేర వైఖరుల తీవ్రత మరియు ఇతరులలో మానసిక సంక్రమణ మరియు అనుకరణ యొక్క యంత్రాంగం ద్వారా చేరిన వారి ద్వారా వేరు చేయబడుతుంది;
3. మూడవ రకం నేరపూరిత మరియు సంఘవిద్రోహ వైఖరి కలిగిన వ్యక్తులను మరియు సానుకూల విలువలు కలిగిన మైనర్లను కలిగి ఉన్న సంఘాలను సూచిస్తుంది, అయితే కుటుంబం మరియు పాఠశాలలో సమస్యల కారణంగా సానుకూల పాత్ర స్థలం నుండి "బయటకు నెట్టబడింది";
4. నాల్గవ రకం - ఇతరుల చర్యలను రెచ్చగొట్టే పరిస్థితిలో, ఉమ్మడి కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియలో సామాజిక ప్రేరణ తరచుగా తలెత్తినప్పుడు, ఏర్పడని సామాజిక వైఖరులు కలిగిన సంఘాలు;
5. ఐదవ రకం సంఘంలో యుక్తవయసులో ఉన్నవారు ఒక న్యూనత కాంప్లెక్స్, సామాజిక న్యూనతను అనుభవిస్తారు, ఇది తప్పుడు పరిహారం యొక్క యంత్రాంగం ద్వారా స్వీయ-ధృవీకరణ యొక్క సామాజిక పద్ధతులను రేకెత్తిస్తుంది;
6. ఆరవ రకం సమూహంలో సానుకూల దృక్పథాలు మరియు ధోరణులు కలిగిన యువకులు ఉంటారు - పరిస్థితుల కలయిక, పరిస్థితి యొక్క తప్పు అంచనా మరియు ఆశించిన పరిణామాల కారణంగా ప్రవర్తన యొక్క సంఘవిద్రోహ రూపాలు వ్యక్తమవుతాయి.

సాంఘిక దుర్వినియోగం ఏర్పడే విధానాలను అధ్యయనం చేసే దృక్కోణం నుండి, T. Sh. అంగులాడ్జే నిర్వహించిన బాల్య నేరస్థుల యొక్క ప్రేరణాత్మక నిర్మాణం యొక్క అధ్యయనం, ఈ క్రింది సంఘవిద్రోహుల సమూహాలను గుర్తించింది, ఇది శ్రద్ధకు అర్హమైనది:

1. సంఘవిద్రోహ ప్రవర్తన ఆమోదించబడని మరియు ప్రతికూలంగా అంచనా వేయబడిన నేరస్థులు;
2. నేరం పట్ల సానుకూల భావోద్వేగ వైఖరిని కలిగి ఉన్న నేరస్థులు, కానీ వారు దానిని ప్రతికూలంగా అంచనా వేస్తారు;
3. నేరం పట్ల సానుకూల భావోద్వేగ వైఖరి దాని సానుకూల అంచనాలతో సమానంగా ఉండే నేరస్థులు.

D.I. ఫెల్డ్‌స్టెయిన్ చేత గుర్తించబడిన బాల్య నేరస్థుల యొక్క పొందిన మానసిక లక్షణాలు, వ్యక్తి యొక్క సంఘవిద్రోహ ధోరణి యొక్క స్థాయిని పరిగణనలోకి తీసుకుని, పరిశోధకుడు ఒక నిర్దిష్ట రకమైన ప్రవర్తన ఆధారంగా కౌమారదశలోని ఐదు సమూహాలను షరతులతో గుర్తించడానికి అనుమతించారు:

1) సామాజికంగా ప్రతికూల, అసాధారణ, అనైతిక, ఆదిమ అవసరాల యొక్క స్థిరమైన సంక్లిష్టతతో, బహిరంగంగా సంఘవిద్రోహ అభిప్రాయాల వ్యవస్థతో, సంబంధాలు మరియు అంచనాల వైకల్యంతో;
2) వైకల్య అవసరాలు, ప్రాథమిక ఆకాంక్షలు, బాల్య నేరస్థుల మొదటి సమూహాన్ని అనుకరించటానికి ప్రయత్నించే యువకులు;
3) వైకల్య మరియు సానుకూల అవసరాలు, సంబంధాలు, ఆసక్తులు, వీక్షణల మధ్య వైరుధ్యం కలిగి ఉన్న కౌమారదశలు;
4) కొద్దిగా వైకల్య అవసరాలతో యుక్తవయస్కులు;
5) ప్రమాదవశాత్తు నేరాల బాట పట్టిన యువకులు. నిజమే, "బలహీనమైన సంకల్పం మరియు సూక్ష్మ పర్యావరణ ప్రభావాలకు గురికావడం" వంటి తరువాతి సమూహం యొక్క ప్రతినిధుల లక్షణం నేరస్థుల యాదృచ్ఛికతకు కాదు, సామాజిక వ్యక్తీకరణల యొక్క సాధారణ కారకాలలో ఒకదానికి (అటువంటి రూపంలో A. E. లిచ్కో ప్రకారం, పాత్ర యొక్క ఉచ్ఛారణ, అనుగుణంగా).

D.I. ఫెల్డ్‌స్టెయిన్ పరిశోధన యొక్క ఆచరణాత్మక ప్రాముఖ్యత ఏమిటంటే, గుర్తించబడిన వర్గీకరణ ఆధారంగా, అతను కౌమారదశలో ఉన్నవారిని వివిధ రకాల సామాజికంగా ఉపయోగకరమైన కార్యకలాపాలలో చేర్చడానికి ఒక వ్యవస్థను అభివృద్ధి చేశాడు మరియు పరీక్షించాడు - ఇది విద్యా పద్ధతుల యొక్క టైపోలాజీని వివరించడం సాధ్యం చేసింది. "కష్టమైన యువకులతో" పని చేయండి.

ఈ విధంగా, పాఠశాల తప్పు సర్దుబాటు యొక్క పర్యవసానంగా పిల్లలు మరియు యుక్తవయస్కుల వికృత ప్రవర్తన యొక్క సమస్య ఆధునిక మానసిక, బోధనా మరియు నేర శాస్త్ర సాహిత్యంలో చాలా విభిన్న మార్గాల్లో ప్రదర్శించబడింది:

ఎ) యువకుల సామాజిక మరియు చట్టవిరుద్ధమైన ప్రవర్తనకు గల కారణాలపై పరిశోధన (ఇగోషెవ్ కె. ఇ., రైస్కీ బి. ఎఫ్., బుయానోవ్ ఎం. ఐ., ఫెల్డ్‌స్టెయిన్ డి. ఐ., మొదలైనవి);
బి) యువ వ్యతిరేక సామాజిక-మానసిక చిత్రం యొక్క వివరణ (బ్రాటస్ B. S., జైకా E. V., ఇవనోవ్ V. G., Kreidun N. I., Lichko A. E., Meliksetyan A. S., Feldshtein D. I.., Yachina A. S., మొదలైనవి);
సి) ప్రారంభ రోగనిర్ధారణ మరియు వికృత ప్రవర్తన యొక్క నివారణకు సిఫార్సులు (అలెమాస్కిన్ M. A., అర్జుమాన్యన్ S. L., బజెనోవ్ V. G., బెలిచెవా S. A., వాలికాస్ G. V., Kochetov A. I., Minkovsky G. M., Nevsky I. A., Potanin G. N., Pstrong List D., Pstrong D. E. మొదలైనవి);
d) బాల్య నేరస్థుల కోసం ప్రత్యేక సంస్థలలో (ప్రత్యేక పాఠశాల, ప్రత్యేక వృత్తి పాఠశాల, దిద్దుబాటు కాలనీ) పునః-విద్యా వ్యవస్థ యొక్క లక్షణాలు (ఆండ్రియెంకో V.K., బష్కటోవ్ I.P., గెర్బీవ్ యు.వి., డానిలిన్ E.M., డీవ్ V.G., నెవ్స్కీ I. A., I. Medvedev A., I. , Pirozhkov V. F., Feldshtein D. I., Fitsula M. N., Khmurich R. M.).

బాల్య నేరస్థులను అధ్యయనం చేసే లక్ష్యంతో ఆధునిక మనస్తత్వవేత్తలు, అధ్యాపకులు మరియు నేరస్థుల పరిశోధనలు A.S. మకరెంకో యొక్క ఆలోచనల సాధ్యతను నిర్ధారిస్తుంది, బాల నేరస్థులు సాధారణ పిల్లలు, “జీవించే సామర్థ్యం, ​​పని చేయడం, సంతోషంగా ఉండగల సామర్థ్యం మరియు సృష్టికర్తలుగా ఉండగల సామర్థ్యం ఉంది. ” ఆధునిక పరిశోధన ఒక వ్యక్తి యొక్క సహజ-సేంద్రీయ లక్షణాల యొక్క క్రిమినోజెనిసిటీలో తటస్థతను మరియు బాల్య నేరస్థుల వ్యక్తిత్వం యొక్క నైతిక లక్షణాలను ఏర్పరుచుకునే అవకాశాన్ని వెల్లడిస్తుంది.

యుక్తవయసులో అసమర్థతను నిర్ణయించే సామాజిక కారకాల ప్రాబల్యం, దాని అభివ్యక్తి యొక్క సామాజిక సంకేతాలు మరియు యువకుడితో పరస్పర చర్య యొక్క రూపాలు మరియు పద్ధతులను సరిదిద్దవలసిన అవసరాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకుంటే, మేము మైనర్ యొక్క డిసోషలైజేషన్ గురించి మాట్లాడవచ్చు. ఈ పదం ఇప్పటికే శాస్త్రీయ సాహిత్యంలో ఉపయోగించబడింది (బెలిచెవా S.A., ప్రీకురాంట్ E.N.), మరియు ఇది సామాజిక వైరుధ్యానికి దారితీసే ప్రతికూల డిసోషలైజింగ్ కారకాల ప్రభావంతో నిర్వహించబడే సాంఘికీకరణను సూచిస్తుంది, ఇది సామాజిక వైరుధ్య స్వభావాన్ని కలిగి ఉంటుంది, అంతర్గత నియంత్రణ యొక్క వైకల్యానికి. వ్యవస్థ మరియు వక్రీకరించిన విలువ-నిబంధన ఆలోచనలు మరియు సంఘవిద్రోహ ఉద్రిక్తత ఏర్పడటం.

డీసోషలైజేషన్ చట్టవిరుద్ధమైన ధోరణిని మాత్రమే కలిగి ఉందని పరిగణనలోకి తీసుకోకుండా, ఈ స్థితి నుండి సబ్జెక్ట్‌ను తొలగించడానికి మానసిక మరియు బోధనా విధానాలను కూడా ఊహించడం, "డీసోషలైజేషన్" అనే భావనతో మేము ఒక నిర్దిష్ట దుర్వినియోగ సముదాయానికి చెందిన యువకుడి వ్యక్తిత్వ నిర్మాణంలో ఉనికిని నిర్వచించాము. ఒక సామాజిక షరతును కలిగి ఉంది, ఒక వైపు, దాని అభివ్యక్తి యొక్క సామాజిక స్వభావం - మరోవైపు, మరియు ఈ స్థితి నుండి యువకుడిని తీసుకురాగల సామాజికంగా ముఖ్యమైన మరియు సామాజికంగా అనుకూలమైన మానసిక మరియు బోధనా పరిస్థితులను సృష్టించే అవకాశం - మూడవది. అంటే, సామాజిక జ్ఞానం, సామాజిక నైపుణ్యాలు మరియు సానుకూల సమాజంలో విజయవంతమైన పనితీరు మరియు స్వీయ-సాక్షాత్కారానికి అవసరమైన సామాజిక అనుభవం యొక్క వ్యక్తిత్వ నిర్మాణంలో లేకపోవడం మరియు సామాజికంగా ఆమోదించని "ఉపసంహరణ" ద్వారా దీనిని భర్తీ చేసే ప్రయత్నం డిసోషలైజేషన్. లేదా కమ్యూనికేటివ్ ఇంటరాక్షన్ యొక్క ప్రతికూల రూపాలు లేదా సామాజిక వాతావరణంలో చేర్చడం.

యుక్తవయస్కుడి యొక్క నిర్జనీకరణ సామాజికంగా మాత్రమే కాకుండా, వయస్సు-సంబంధితం అని అర్థం చేసుకోవడం (పెరిగిన ఉత్తేజితత, భావోద్వేగ అస్థిరత, బాహ్య వాతావరణం యొక్క "చికాకులకు" తగని ప్రతిచర్యలు, మానసిక కల్లోలం, పెరిగిన సంఘర్షణ, విముక్తి మరియు స్వీయ-ధృవీకరణ కోసం పెరిగిన కోరిక, ఎంచుకున్న ఆసక్తులు, పెద్దల యొక్క పెరిగిన విమర్శలు మరియు మొదలైనవి), ఈ పరిస్థితిని నివారించడానికి మరియు అధిగమించడానికి అన్ని పనులు మైనర్‌ల లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని నిర్మించబడాలి. దేశీయ మనస్తత్వశాస్త్రం మరియు బోధనా శాస్త్రంలో బోజోవిచ్ L. I., వైగోట్స్కీ L. S., కోలోమెన్స్కీ Ya. L., Kon I. S., Mudrik A.V., Petrovsky A.V., Feldshtein D.I. et al., devoted సమస్యలకు సంబంధించిన రచనల రూపంలో నివారణ విషయాల కోసం తగిన పదార్థాలు ఉన్నాయి. కౌమారదశలో వ్యక్తిత్వం యొక్క శారీరక, మానసిక మరియు సామాజిక పరివర్తనల లక్షణాలు, ఈ వర్గం యువతతో బోధనాపరంగా మంచి పరస్పర చర్య యొక్క రూపాలు మరియు పద్ధతులు.

బాల్య నేరాల నివారణకు సంబంధించిన అన్ని విషయాలు, ముఖ్యంగా ముందస్తు హెచ్చరిక దశలో, కోల్పోయిన లేదా వయస్సు-తగని సామాజిక నైపుణ్యాల పునరుద్ధరణకు సంబంధించిన పనితో వ్యవహరించడం లేదని గమనించాలి, అనగా. పునఃసాంఘికీకరణతో.

సహజమైన సామాజిక మరియు మానసిక ప్రక్రియల యొక్క వ్యక్తిత్వ వ్యవస్థలో పునరుద్ధరణగా రీసోషలైజేషన్ నిర్వచించబడుతుంది, ఇది సామాజిక జ్ఞానం, నిబంధనలు, విలువలు, అనుకూల సమాజంలో అనుకూలత మరియు విజయవంతమైన జీవితానికి అవసరమైన అనుభవం, రోగనిరోధక శక్తిని ఏర్పరుస్తుంది. ఒక సామాజిక ఉపసంస్కృతి యొక్క ప్రతికూల ప్రభావం.

సరికాని రోగనిర్ధారణ

చాలా సాధారణ అర్థంలో, పాఠశాల తప్పుగా సర్దుబాటు చేయడం అనేది సాధారణంగా పిల్లల యొక్క సామాజిక-మానసిక మరియు సైకోఫిజియోలాజికల్ స్థితి మరియు పాఠశాల అభ్యాస పరిస్థితి యొక్క అవసరాల మధ్య వ్యత్యాసాన్ని సూచించే నిర్దిష్ట సంకేతాలను సూచిస్తుంది, వీటిలో నైపుణ్యం అనేక కారణాల వల్ల కష్టమవుతుంది.

విదేశీ మరియు దేశీయ మానసిక సాహిత్యం యొక్క విశ్లేషణ "పాఠశాల తప్పు సర్దుబాటు" ("పాఠశాల తప్పు సర్దుబాటు") వాస్తవానికి పాఠశాల విద్య సమయంలో పిల్లలలో తలెత్తే ఏవైనా ఇబ్బందులను నిర్వచిస్తుంది. ప్రధాన ప్రాథమిక బాహ్య సంకేతాలలో, వైద్యులు, ఉపాధ్యాయులు మరియు మనస్తత్వవేత్తలు ఏకగ్రీవంగా నేర్చుకోవడంలో ఇబ్బందులు మరియు ప్రవర్తన యొక్క పాఠశాల నిబంధనల యొక్క వివిధ ఉల్లంఘనల యొక్క శారీరక వ్యక్తీకరణలను కలిగి ఉన్నారు. ఒంటొజెనెటిక్ విధానం యొక్క దృక్కోణం నుండి, దుర్వినియోగం, సంక్షోభం, ఒక వ్యక్తి జీవితంలోని మలుపులు, సామాజిక అభివృద్ధి యొక్క అతని పరిస్థితిలో పదునైన మార్పులు సంభవించినప్పుడు, ప్రత్యేక ప్రాముఖ్యతను పొందుతాయి. ఒక పిల్లవాడు పాఠశాలలో ప్రవేశించిన క్షణం నుండి మరియు కొత్త సామాజిక పరిస్థితి విధించిన అవసరాల యొక్క ప్రారంభ సమీకరణ కాలం నుండి గొప్ప ప్రమాదం వస్తుంది.

శారీరక స్థాయిలో, దుర్వినియోగం అనేది పెరిగిన అలసట, తగ్గిన పనితీరు, ఉద్రేకం, అనియంత్రిత మోటార్ రెస్ట్‌లెస్‌నెస్ (నిర్ధారణ) లేదా బద్ధకం, ఆకలి, నిద్ర మరియు ప్రసంగంలో ఆటంకాలు (నత్తిగా మాట్లాడటం, సంకోచం) లో వ్యక్తమవుతుంది. బలహీనత, తలనొప్పి మరియు పొత్తికడుపు నొప్పి యొక్క ఫిర్యాదులు, మొహమాటం, వేళ్ల వణుకు, గోర్లు కొరుకుట మరియు ఇతర అబ్సెసివ్ కదలికలు మరియు చర్యలు, అలాగే తనతో మాట్లాడటం మరియు ఎన్యూరెసిస్ తరచుగా గమనించవచ్చు.

అభిజ్ఞా మరియు సామాజిక-మానసిక స్థాయిలో, దుర్వినియోగం యొక్క సంకేతాలు నేర్చుకోవడంలో వైఫల్యం, పాఠశాల పట్ల ప్రతికూల వైఖరి (అందుకు హాజరు కావడానికి కూడా నిరాకరించడం), ఉపాధ్యాయులు మరియు సహవిద్యార్థుల పట్ల, విద్యా మరియు ఆట నిష్క్రియాత్మకత, వ్యక్తులు మరియు వస్తువుల పట్ల దూకుడు, పెరిగిన ఆందోళన, తరచుగా మూడ్ స్వింగ్స్, భయం, మొండితనం, whims, పెరిగిన సంఘర్షణ, అభద్రతా భావాలు, న్యూనత, ఇతరుల నుండి తేడా, క్లాస్‌మేట్స్‌లో గుర్తించదగిన ఒంటరితనం, మోసం, తక్కువ లేదా అధిక ఆత్మగౌరవం, తీవ్రసున్నితత్వం, కన్నీరు, అధిక స్పర్శ మరియు చిరాకు.

"మానసిక నిర్మాణం" అనే భావన మరియు దాని విశ్లేషణ యొక్క సూత్రాల ఆధారంగా, పాఠశాల దుర్వినియోగం యొక్క భాగాలు క్రిందివి కావచ్చు:

1. ఒక అభిజ్ఞా భాగం, పిల్లల వయస్సు మరియు సామర్థ్యాలకు తగిన ప్రోగ్రామ్ ప్రకారం శిక్షణ వైఫల్యంలో వ్యక్తమవుతుంది. దీర్ఘకాలిక అండర్ అచీవ్‌మెంట్, ఒక సంవత్సరం పునరావృతం వంటి అధికారిక సంకేతాలు మరియు తగినంత జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు లేకపోవడం వంటి గుణాత్మక సంకేతాలను కలిగి ఉంటుంది.
2. ఒక భావోద్వేగ భాగం, అభ్యాసం, ఉపాధ్యాయులు మరియు అధ్యయనాలకు సంబంధించిన జీవిత దృక్పథం పట్ల వైఖరి యొక్క ఉల్లంఘనలో వ్యక్తమవుతుంది.
3. బిహేవియరల్ కాంపోనెంట్, వీటి యొక్క సూచికలు పునరావృతమయ్యే ప్రవర్తనా లోపాలు సరిదిద్దడం కష్టం: రోగలక్షణ ప్రతిచర్యలు, క్రమశిక్షణా వ్యతిరేక ప్రవర్తన, పాఠశాల జీవిత నియమాలను విస్మరించడం, పాఠశాల విధ్వంసం, వికృత ప్రవర్తన.

పాఠశాల దుర్వినియోగం యొక్క లక్షణాలు పూర్తిగా ఆరోగ్యకరమైన పిల్లలలో గమనించవచ్చు మరియు వివిధ న్యూరోసైకియాట్రిక్ వ్యాధులతో కూడా కలపవచ్చు. అదే సమయంలో, మెంటల్ రిటార్డేషన్, స్థూల సేంద్రీయ రుగ్మతలు, శారీరక లోపాలు మరియు ఇంద్రియ అవయవ రుగ్మతల వల్ల కలిగే విద్యా కార్యకలాపాల ఉల్లంఘనలకు పాఠశాల దుర్వినియోగం వర్తించదు.

సరిహద్దు రేఖ రుగ్మతలతో కలిపి ఉన్న విద్యా కార్యకలాపాల రుగ్మతలతో పాఠశాల దుర్వినియోగాన్ని అనుసంధానించే సంప్రదాయం ఉంది. అందువల్ల, అనేకమంది రచయితలు స్కూల్ న్యూరోసిస్‌ను పాఠశాలలో ప్రవేశించిన తర్వాత సంభవించే ఒక రకమైన నాడీ రుగ్మతగా భావిస్తారు. పాఠశాల దుర్వినియోగంలో భాగంగా, వివిధ లక్షణాలు గుర్తించబడ్డాయి, ప్రధానంగా ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు పిల్లల లక్షణం. ఈ సంప్రదాయం పాశ్చాత్య పరిశోధనలకు ప్రత్యేకించి విలక్షణమైనది, దీనిలో పాఠశాల తప్పుగా సర్దుబాటు చేయడం అనేది పాఠశాల (స్కూల్ ఫోబియా), పాఠశాల ఎగవేత సిండ్రోమ్ లేదా పాఠశాల ఆందోళన వంటి ప్రత్యేక న్యూరోటిక్ భయంగా పరిగణించబడుతుంది.

నిజమే, పెరిగిన ఆందోళన విద్యా కార్యకలాపాల ఉల్లంఘనలలో కనిపించకపోవచ్చు, కానీ ఇది పాఠశాల పిల్లలలో తీవ్రమైన వ్యక్తిగత సంఘర్షణలకు దారితీస్తుంది. ఇది పాఠశాలలో వైఫల్యం యొక్క స్థిరమైన భయంగా అనుభవించబడుతుంది. అలాంటి పిల్లలు బాధ్యత యొక్క పెరిగిన భావాన్ని కలిగి ఉంటారు, వారు బాగా చదువుతారు మరియు ప్రవర్తిస్తారు, కానీ వారు తీవ్రమైన అసౌకర్యాన్ని అనుభవిస్తారు. దీనికి వివిధ ఏపుగా ఉండే లక్షణాలు, న్యూరోసిస్ లాంటి మరియు సైకోసోమాటిక్ డిజార్డర్స్ జోడించబడ్డాయి. ఈ రుగ్మతల గురించి ముఖ్యమైనది ఏమిటంటే వారి మానసిక స్వభావం, పాఠశాలతో వారి జన్యు మరియు దృగ్విషయ సంబంధం మరియు పిల్లల వ్యక్తిత్వం ఏర్పడటంపై దాని ప్రభావం. అందువల్ల, పాఠశాల దుర్వినియోగం అనేది అభ్యాసం మరియు ప్రవర్తనలో ఆటంకాలు, సంఘర్షణ సంబంధాలు, మానసిక వ్యాధులు మరియు ప్రతిచర్యలు, పెరిగిన ఆందోళన స్థాయిలు మరియు వ్యక్తిగత అభివృద్ధిలో వక్రీకరణల రూపంలో పాఠశాలకు అనుగుణంగా సరిపోని విధానాలను ఏర్పరుస్తుంది.

సాహిత్య మూలాల విశ్లేషణ పాఠశాల తప్పుగా సర్దుబాటు చేయడానికి దోహదపడే వివిధ కారకాలను వర్గీకరించడానికి అనుమతిస్తుంది.

సహజ జీవసంబంధమైన అవసరాలు:

పిల్లల సోమాటిక్ బలహీనత;
- వ్యక్తిగత ఎనలైజర్లు మరియు ఇంద్రియ అవయవాలు (టైఫాయిడ్, చెవుడు మరియు ఇతర పాథాలజీల యొక్క సంక్లిష్టమైన రూపాలు) ఏర్పడటానికి అంతరాయం;
- సైకోమోటర్ రిటార్డేషన్, భావోద్వేగ అస్థిరత (హైపర్‌డైనమిక్ సిండ్రోమ్, మోటారు డిస్‌ఇన్‌హిబిషన్)తో సంబంధం ఉన్న న్యూరోడైనమిక్ డిజార్డర్స్;
- పరిధీయ ప్రసంగ అవయవాల యొక్క క్రియాత్మక లోపాలు, మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగంలో నైపుణ్యం కోసం అవసరమైన పాఠశాల నైపుణ్యాల అభివృద్ధికి అంతరాయం కలిగిస్తాయి;
- తేలికపాటి అభిజ్ఞా రుగ్మతలు (కనిష్ట మెదడు పనిచేయకపోవడం, ఆస్తెనిక్ మరియు సెరెబ్రోస్టెనిక్ సిండ్రోమ్స్).

పాఠశాల తప్పు సర్దుబాటు యొక్క సామాజిక-మానసిక కారణాలు:

పిల్లల సామాజిక మరియు కుటుంబ బోధనా నిర్లక్ష్యం, అభివృద్ధి యొక్క మునుపటి దశలలో లోపభూయిష్ట అభివృద్ధి, కొన్ని మానసిక విధులు మరియు అభిజ్ఞా ప్రక్రియల ఏర్పాటులో ఆటంకాలు, పిల్లలను పాఠశాలకు సిద్ధం చేయడంలో లోపాలు;
- మానసిక లేమి (ఇంద్రియ, సామాజిక, తల్లి, మొదలైనవి);
- పాఠశాలకు ముందు ఏర్పడిన పిల్లల వ్యక్తిగత లక్షణాలు: ఈగోసెంట్రిజం, ఆటిస్టిక్ లాంటి అభివృద్ధి, దూకుడు ధోరణులు మొదలైనవి;
- బోధనా పరస్పర చర్య మరియు అభ్యాసం కోసం సరిపోని వ్యూహాలు.

E.V. నోవికోవా ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు యొక్క లక్షణం అయిన పాఠశాల తప్పు సర్దుబాటు యొక్క రూపాల (కారణాలు) క్రింది వర్గీకరణను అందిస్తుంది:

1. విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క సబ్జెక్ట్ సైడ్ యొక్క అవసరమైన భాగాలపై తగినంత నైపుణ్యం లేకపోవడం వల్ల వైకల్యం. దీనికి కారణాలు పిల్లల యొక్క తగినంత మేధో మరియు సైకోమోటర్ అభివృద్ధి, పిల్లవాడు తన చదువులో ఎలా ప్రావీణ్యం పొందుతున్నారనే దానిపై తల్లిదండ్రులు లేదా ఉపాధ్యాయుల వైపు శ్రద్ధ చూపకపోవడం మరియు అవసరమైన సహాయం లేకపోవడం. పెద్దలు పిల్లల "మూర్ఖత్వం" మరియు "అసమర్థత" గురించి నొక్కిచెప్పినప్పుడు మాత్రమే ఈ రకమైన పాఠశాల దుర్వినియోగం ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలచే తీవ్రంగా అనుభవించబడుతుంది.
2. తగినంత స్వచ్ఛంద ప్రవర్తన కారణంగా వైకల్యం. తక్కువ స్థాయి స్వీయ-పరిపాలన విద్యా కార్యకలాపాలకు సంబంధించిన విషయం మరియు సామాజిక అంశాలు రెండింటిపై పట్టు సాధించడం కష్టతరం చేస్తుంది. పాఠాల సమయంలో, అలాంటి పిల్లలు అనియంత్రితంగా ప్రవర్తిస్తారు మరియు ప్రవర్తన నియమాలను పాటించరు. ఈ రకమైన సరికాని విధానం చాలా తరచుగా కుటుంబంలో సరికాని పెంపకం యొక్క పర్యవసానంగా ఉంటుంది: అంతర్గతీకరణకు లోబడి ఉండే బాహ్య నియంత్రణ రూపాలు మరియు పరిమితులు పూర్తిగా లేకపోవడం ("అధిక రక్షణ", "కుటుంబ విగ్రహం" యొక్క సంతాన శైలులు) లేదా బదిలీ వెలుపల నియంత్రణ సాధనాలు ("డామినెంట్ హైపర్ ప్రొటెక్షన్").
3. పాఠశాల జీవితం యొక్క వేగానికి అనుగుణంగా అసమర్థత యొక్క పర్యవసానంగా వైకల్యం. శారీరకంగా బలహీనపడిన పిల్లలలో, బలహీనమైన మరియు జడమైన నాడీ వ్యవస్థ మరియు ఇంద్రియ అవయవ రుగ్మతలు ఉన్న పిల్లలలో ఈ రకమైన రుగ్మత సర్వసాధారణం. తల్లిదండ్రులు లేదా ఉపాధ్యాయులు అధిక భారాన్ని తట్టుకోలేని అటువంటి పిల్లల వ్యక్తిగత లక్షణాలను విస్మరించినప్పుడు సరిదిద్దడం జరుగుతుంది.
4. కుటుంబ సంఘం మరియు పాఠశాల వాతావరణం యొక్క నిబంధనల విచ్ఛిన్నం ఫలితంగా వైకల్యం. దుర్వినియోగం యొక్క ఈ వైవిధ్యం వారి కుటుంబ సభ్యులతో గుర్తించే అనుభవం లేని పిల్లలలో సంభవిస్తుంది. ఈ సందర్భంలో, వారు కొత్త కమ్యూనిటీల సభ్యులతో నిజమైన లోతైన సంబంధాలను ఏర్పరచుకోలేరు. మారని ఆత్మను కాపాడుకోవడం పేరుతో, పరిచయాలను ఏర్పరచుకోవడంలో ఇబ్బందులు పడుతున్నారు మరియు గురువును విశ్వసించరు. ఇతర సందర్భాల్లో, కుటుంబం మరియు పాఠశాల మధ్య వైరుధ్యాలను పరిష్కరించడంలో అసమర్థత ఫలితంగా తల్లిదండ్రుల నుండి విడిపోతారనే భయాందోళన భయం, పాఠశాలకు దూరంగా ఉండాలనే కోరిక మరియు తరగతుల ముగింపు గురించి అసహనంగా ఎదురుచూడడం (అంటే, దీనిని సాధారణంగా పాఠశాల అని పిలుస్తారు. న్యూరోసిస్).

అనేకమంది పరిశోధకులు (ముఖ్యంగా, V.E. కాగన్, యు.ఎ. అలెక్సాండ్రోవ్స్కీ, N.A. బెరెజోవిన్, Ya.L. కొలోమిన్స్కీ, I.A. నెవ్స్కీ) పాఠశాల దుర్వినియోగాన్ని డిడాక్టోజెని మరియు డిడాస్కోజెని యొక్క పర్యవసానంగా పరిగణించారు. మొదటి సందర్భంలో, అభ్యాస ప్రక్రియ కూడా బాధాకరమైన కారకంగా గుర్తించబడుతుంది. మెదడు యొక్క సమాచార ఓవర్‌లోడ్, సమయం లేకపోవడంతో కలిపి, ఇది ఒక వ్యక్తి యొక్క సామాజిక మరియు జీవ సామర్థ్యాలకు అనుగుణంగా ఉండదు, ఇది న్యూరోసైకిక్ డిజార్డర్స్ యొక్క సరిహద్దు రూపాల ఆవిర్భావానికి అత్యంత ముఖ్యమైన పరిస్థితులలో ఒకటి.

10 సంవత్సరాల కంటే తక్కువ వయస్సు ఉన్న పిల్లలలో, వారి కదలిక కోసం పెరిగిన అవసరంతో, వారి మోటారు కార్యకలాపాలను నియంత్రించాల్సిన అవసరం ఉన్న పరిస్థితుల వల్ల గొప్ప ఇబ్బందులు ఏర్పడతాయని గుర్తించబడింది. పాఠశాల ప్రవర్తన నిబంధనల ద్వారా ఈ అవసరం నిరోధించబడినప్పుడు, కండరాల ఉద్రిక్తత పెరుగుతుంది, శ్రద్ధ క్షీణిస్తుంది, పనితీరు తగ్గుతుంది మరియు అలసట త్వరగా ఏర్పడుతుంది. అధిక శ్రమకు శరీరం యొక్క రక్షిత శారీరక ప్రతిచర్య అయిన తదుపరి విడుదల, అనియంత్రిత మోటార్ రెస్ట్‌లెస్‌నెస్ మరియు డిస్‌ఇన్‌హిబిషన్‌లో వ్యక్తీకరించబడుతుంది, ఇది ఉపాధ్యాయునిచే క్రమశిక్షణా నేరాలుగా భావించబడుతుంది.

డిడాస్కోజెని, అనగా. ఉపాధ్యాయుని యొక్క సరికాని ప్రవర్తన వలన కలిగే మానసిక రుగ్మతలు.

పాఠశాల దుర్వినియోగానికి గల కారణాలలో, అభివృద్ధి యొక్క మునుపటి దశలలో ఏర్పడిన పిల్లల యొక్క కొన్ని వ్యక్తిగత లక్షణాలు తరచుగా ఉదహరించబడతాయి. సామాజిక ప్రవర్తన యొక్క అత్యంత విలక్షణమైన మరియు స్థిరమైన రూపాలను నిర్ణయించే మరియు దాని మరింత ప్రైవేట్ మానసిక లక్షణాలను అధీనంలో ఉంచే సమగ్ర వ్యక్తిగత నిర్మాణాలు ఉన్నాయి. ఇటువంటి నిర్మాణాలలో ముఖ్యంగా ఆత్మగౌరవం మరియు ఆకాంక్షల స్థాయి ఉంటాయి. వారు తగినంతగా అంచనా వేయకపోతే, పిల్లలు నాయకత్వం కోసం విమర్శనాత్మకంగా ప్రయత్నిస్తారు, ఏదైనా ఇబ్బందులకు ప్రతికూలత మరియు దూకుడుతో ప్రతిస్పందిస్తారు, పెద్దల డిమాండ్లను నిరోధించవచ్చు లేదా వైఫల్యాలు ఆశించే కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి నిరాకరిస్తారు. ఉత్పన్నమయ్యే ప్రతికూల భావోద్వేగ అనుభవాల ఆధారం ఆకాంక్షలు మరియు స్వీయ సందేహాల మధ్య అంతర్గత సంఘర్షణ. అటువంటి సంఘర్షణ యొక్క పరిణామాలు విద్యా పనితీరులో తగ్గుదల మాత్రమే కాదు, సామాజిక-మానసిక దుర్వినియోగం యొక్క స్పష్టమైన సంకేతాల నేపథ్యానికి వ్యతిరేకంగా ఆరోగ్యం క్షీణించడం కూడా కావచ్చు. తగ్గిన స్వీయ-గౌరవం మరియు ఆకాంక్షల స్థాయి ఉన్న పిల్లలలో తక్కువ తీవ్రమైన సమస్యలు తలెత్తవు. వారి ప్రవర్తన అనిశ్చితి మరియు అనుగుణ్యతతో వర్గీకరించబడుతుంది, ఇది చొరవ మరియు స్వాతంత్ర్యం యొక్క అభివృద్ధికి ఆటంకం కలిగిస్తుంది.

తోటివారితో లేదా ఉపాధ్యాయులతో కమ్యూనికేట్ చేయడంలో ఇబ్బంది ఉన్నవారిని తప్పుగా సర్దుబాటు చేసిన పిల్లల సమూహంలో చేర్చడం సహేతుకమైనది, అనగా. బలహీనమైన సామాజిక పరిచయాలతో. ప్రాథమిక పాఠశాలలో విద్యా కార్యకలాపాలు ఉచ్చారణ సమూహ స్వభావాన్ని కలిగి ఉన్నందున, ఇతర పిల్లలతో సంబంధాన్ని ఏర్పరచుకునే సామర్థ్యం మొదటి తరగతి విద్యార్థికి చాలా అవసరం. కమ్యూనికేషన్ లక్షణాల అభివృద్ధి లేకపోవడం సాధారణ కమ్యూనికేషన్ సమస్యలకు దారితీస్తుంది. ఒక పిల్లవాడు సహవిద్యార్థులచే చురుకుగా తిరస్కరించబడినప్పుడు లేదా విస్మరించబడినప్పుడు, రెండు సందర్భాల్లోనూ ఒక దుర్వినియోగమైన అర్థాన్ని కలిగి ఉన్న మానసిక అసౌకర్యం యొక్క లోతైన అనుభవం ఉంది. స్వీయ-ఒంటరి పరిస్థితి, ఒక పిల్లవాడు ఇతర పిల్లలతో సంబంధాన్ని నివారించినప్పుడు, తక్కువ వ్యాధికారకమైనది, కానీ దుర్వినియోగ లక్షణాలను కూడా కలిగి ఉంటుంది.

అందువల్ల, ఒక పిల్లవాడు తన విద్య సమయంలో అనుభవించే ఇబ్బందులు, ముఖ్యంగా ప్రాథమిక కాలం, బాహ్య మరియు అంతర్గత రెండింటిలో పెద్ద సంఖ్యలో కారకాల ప్రభావంతో సంబంధం కలిగి ఉంటాయి. పాఠశాల దుర్వినియోగం అభివృద్ధిలో వివిధ ప్రమాద కారకాల పరస్పర చర్య యొక్క రేఖాచిత్రం క్రింద ఉంది.

మానసిక అసమర్థత

విపరీతమైన పరిస్థితులను కొంతమేరకు స్వీకరించే అవకాశం ఉంది. అనేక రకాల అనుసరణలు ఉన్నాయి: స్థిరమైన అనుసరణ, పునః-అనుకూలత, అస్తవ్యస్తత, రీడప్టేషన్.

స్థిరమైన మానసిక అనుసరణ

నిర్దిష్ట పర్యావరణ మరియు సామాజిక పరిస్థితులలో ఒంటొజెనిసిస్ ప్రక్రియలో ఉద్భవించిన నియంత్రణ ప్రతిచర్యలు, మానసిక కార్యకలాపాలు, రిలేషనల్ సిస్టమ్ మొదలైనవి ఇవి మరియు సరైన సరిహద్దులలోని పనితీరుకు గణనీయమైన న్యూరోసైకిక్ ఒత్తిడి అవసరం లేదు.

పి.ఎస్. గ్రేవ్ మరియు M.R. ఒక వ్యక్తి "అతని అంతర్గత సమాచార నిల్వ పరిస్థితి యొక్క సమాచార కంటెంట్‌కు అనుగుణంగా ఉన్నప్పుడు, అంటే, వ్యక్తిగత సమాచార పరిధిని దాటి వెళ్ళని పరిస్థితులలో సిస్టమ్ పనిచేసేటప్పుడు" ఒక వ్యక్తి స్వీకరించబడిన స్థితిలో ఉంటాడని ష్నీడ్‌మాన్ వ్రాశాడు. ఏదేమైనప్పటికీ, అనుకూల స్థితిని గుర్తించడం కష్టం, ఎందుకంటే రోగనిర్ధారణ నుండి స్వీకరించబడిన (సాధారణ) మానసిక కార్యకలాపాలను వేరుచేసే రేఖ ఒక సన్నని గీతలాగా ఉండదు, కానీ నిర్దిష్ట విస్తృత శ్రేణి క్రియాత్మక హెచ్చుతగ్గులు మరియు వ్యక్తిగత వ్యత్యాసాలను సూచిస్తుంది.

అనుసరణ సంకేతాలలో ఒకటి, బాహ్య వాతావరణంలో మొత్తం జీవి యొక్క సమతుల్యతను నిర్ధారించే నియంత్రణ ప్రక్రియలు సజావుగా, సామరస్యపూర్వకంగా, ఆర్థికంగా, అంటే "వాంఛనీయ" జోన్‌లో కొనసాగుతాయి. పర్యావరణ పరిస్థితులకు వ్యక్తి యొక్క దీర్ఘకాలిక అనుసరణ ద్వారా స్వీకరించబడిన నియంత్రణ నిర్ణయించబడుతుంది, జీవిత అనుభవ ప్రక్రియలో అతను సహజంగా మరియు సంభావ్యంగా, కానీ సాపేక్షంగా తరచుగా పునరావృతమయ్యే ప్రభావాలకు ప్రతిస్పందించడానికి అల్గారిథమ్‌ల సమితిని అభివృద్ధి చేశాడు ("అన్ని సందర్భాలలో" ) మరో మాటలో చెప్పాలంటే, అనుకూల ప్రవర్తనకు వ్యక్తి శరీరం యొక్క ముఖ్యమైన స్థిరాంకాలు మరియు వాస్తవికత యొక్క తగినంత ప్రతిబింబాన్ని అందించే మానసిక ప్రక్రియలు రెండింటినీ నిర్దిష్ట పరిమితుల్లో నిర్వహించడానికి నియంత్రణ యంత్రాంగాలపై ఉచ్చారణ ఒత్తిడిని కలిగి ఉండవలసిన అవసరం లేదు.

ఒక వ్యక్తి తిరిగి స్వీకరించలేనప్పుడు, న్యూరోసైకిక్ రుగ్మతలు తరచుగా సంభవిస్తాయి. అలాగే ఎన్.ఐ. ఆస్ట్రియా-హంగేరీలో దీర్ఘకాలిక సేవలో ముగించబడిన రష్యన్ గ్రామాల నుండి కొంతమంది రిక్రూట్‌లకు, వ్యామోహం వ్యాధి యొక్క సోమాటిక్ సంకేతాలు కనిపించకుండా మరణానికి దారితీసిందని పిరోగోవ్ గుర్తించారు.

మానసిక అసమర్థత

సాధారణ జీవితంలో మానసిక సంక్షోభం సాధారణ సంబంధాల వ్యవస్థలో విచ్ఛిన్నం, ముఖ్యమైన విలువలను కోల్పోవడం, నిర్దేశించిన లక్ష్యాలను సాధించలేకపోవడం, ప్రియమైన వ్యక్తిని కోల్పోవడం మొదలైన వాటి వల్ల సంభవించవచ్చు. ఇవన్నీ ప్రతికూల భావోద్వేగ అనుభవాలతో కూడి ఉంటాయి, పరిస్థితిని వాస్తవికంగా అంచనా వేయడం మరియు దాని నుండి హేతుబద్ధమైన మార్గాన్ని కనుగొనడంలో అసమర్థత. ఒక వ్యక్తి తాను చనిపోయిన ముగింపులో ఉన్నట్లు భావించడం ప్రారంభిస్తాడు, దాని నుండి బయటపడటానికి మార్గం లేదు.

విపరీతమైన పరిస్థితులలో మానసిక దుర్వినియోగం స్థలం మరియు సమయం యొక్క అవగాహనలో ఆటంకాలు, అసాధారణ మానసిక స్థితుల రూపంలో వ్యక్తమవుతుంది మరియు ఉచ్ఛరించే వృక్షసంబంధ ప్రతిచర్యలతో కూడి ఉంటుంది.

విపరీతమైన పరిస్థితులలో సంక్షోభం (మాలిఅడాప్టేషన్) సమయంలో ఉత్పన్నమయ్యే కొన్ని అసాధారణ మానసిక స్థితులు వయస్సు-సంబంధిత సంక్షోభాల సమయంలో, యువకులలో సైనిక సేవకు అనుగుణంగా మరియు లింగ పునర్వ్యవస్థీకరణ సమయంలో పరిస్థితులను పోలి ఉంటాయి.

లోతైన అంతర్గత సంఘర్షణ లేదా ఇతరులతో సంఘర్షణ పెరుగుతున్న ప్రక్రియలో, ప్రపంచానికి మరియు తనకు తానుగా ఉన్న అన్ని సంబంధాలను విచ్ఛిన్నం చేసి, పునర్నిర్మించబడినప్పుడు, మానసిక పునరుద్ధరణ జరిగినప్పుడు, కొత్త విలువ వ్యవస్థలు స్థాపించబడతాయి మరియు తీర్పు యొక్క ప్రమాణాలు మారినప్పుడు, లైంగిక గుర్తింపు పతనం సంభవిస్తుంది మరియు మరొకటి ఆవిర్భావం, ఒక వ్యక్తిలో కలలు, తప్పుడు తీర్పులు, అతిగా అంచనా వేయబడిన ఆలోచనలు, ఆందోళన, భయం, భావోద్వేగ బలహీనత, అస్థిరత మరియు ఇతర అసాధారణ పరిస్థితులు చాలా తరచుగా కనిపిస్తాయి.

తప్పు సర్దుబాటు యొక్క వ్యక్తీకరణలు

SD యొక్క వ్యక్తీకరణలు నాలుగు ప్రధాన రూపాల్లో కనిపిస్తాయి: అభ్యాస రుగ్మతలు, ప్రవర్తనా లోపాలు, సంపర్క రుగ్మతలు మరియు ఈ లక్షణాల కలయికతో సహా తప్పు సర్దుబాటు యొక్క మిశ్రమ రూపాలు.

పాఠశాల తప్పు సర్దుబాటు యొక్క ప్రారంభ సంకేతాలు:

- పాఠాలు సిద్ధం చేయడానికి అవసరమైన సమయాన్ని పొడిగించడం;
- పాఠాలు సిద్ధం చేయడానికి పూర్తి తిరస్కరణ;
- పాఠాల తయారీపై నిరంతరం పెద్దల పర్యవేక్షణ అవసరం, తల్లిదండ్రులు లేదా బోధకుల సహాయం అవసరం;
- అధ్యయనంలో ఆసక్తి కోల్పోవడం;
- ఇంతకుముందు బాగా పనిచేసిన పిల్లలలో అసంతృప్తికరమైన గ్రేడ్‌లు కనిపించడం, అసంతృప్తికరమైన గ్రేడ్‌లను అందుకున్నప్పుడు ఉదాసీనత;
- బోర్డు వద్ద సమాధానం నిరాకరించడం, పరీక్షల భయం మొదలైనవి.

పైన జాబితా చేయబడిన SD సంకేతాలు చాలా తరచుగా వ్యక్తిగతంగా కాకుండా కొన్ని కాంప్లెక్స్‌లో కనిపిస్తాయి.

శాస్త్రీయ సాహిత్యం యొక్క విశ్లేషణ SD యొక్క మూడు ప్రధాన రకాల వ్యక్తీకరణలను గుర్తించడానికి అనుమతిస్తుంది:

1) పిల్లల వయస్సుకి తగిన ప్రోగ్రామ్‌ల ప్రకారం నేర్చుకోవడంలో వైఫల్యం, దీర్ఘకాలిక అండర్ అచీవ్‌మెంట్ వంటి సంకేతాలతో సహా, అలాగే దైహిక జ్ఞానం మరియు అభ్యాస నైపుణ్యాలు లేకుండా సాధారణ విద్యా సమాచారం యొక్క లోపం మరియు ఫ్రాగ్మెంటేషన్ (SD యొక్క అభిజ్ఞా భాగం);
2) వ్యక్తిగత విషయాల పట్ల భావోద్వేగ మరియు వ్యక్తిగత వైఖరి యొక్క స్థిరమైన ఉల్లంఘనలు, సాధారణంగా నేర్చుకోవడం, ఉపాధ్యాయులు, అలాగే అధ్యయనానికి సంబంధించిన అవకాశాలు (SD యొక్క భావోద్వేగ-మూల్యాంకన భాగం);
3) అభ్యాస ప్రక్రియలో మరియు పాఠశాల వాతావరణంలో (SD యొక్క ప్రవర్తనా భాగం) క్రమపద్ధతిలో పునరావృతమయ్యే ప్రవర్తన ఉల్లంఘనలు.

SD ఉన్న చాలా మంది పిల్లలలో, ఈ మూడు భాగాలు చాలా తరచుగా గుర్తించబడతాయి. ఏదేమైనా, SD యొక్క వ్యక్తీకరణలలో ఒకటి లేదా మరొక భాగం యొక్క ప్రాబల్యం, ఒక వైపు, వ్యక్తిగత అభివృద్ధి యొక్క వయస్సు మరియు దశపై ఆధారపడి ఉంటుంది మరియు మరోవైపు, SD ఏర్పడటానికి గల కారణాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

I.A. కొరోబెనికోవా మరియు N.N. జవాడెంకో ప్రకారం, SD యొక్క అత్యంత సాధారణ కారణం కనిష్ట మెదడు పనిచేయకపోవడం (MCD). MMD అనేది డైసోంటోజెనిసిస్ యొక్క ప్రత్యేక రూపాలుగా పరిగణించబడుతుంది, ఇది వ్యక్తిగత ఉన్నత మానసిక విధుల యొక్క వయస్సు-సంబంధిత అపరిపక్వత మరియు వారి క్రమరహిత అభివృద్ధి ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది.

MMD తో, ప్రవర్తన, ప్రసంగం, శ్రద్ధ, జ్ఞాపకశక్తి, అవగాహన మరియు ఇతర రకాల ఉన్నత మానసిక కార్యకలాపాలు వంటి సంక్లిష్టమైన సమీకృత విధులను అందించే మెదడు యొక్క కొన్ని క్రియాత్మక వ్యవస్థల అభివృద్ధి రేటులో ఆలస్యం ఉంది. వారి మేధో వికాసానికి సంబంధించి, MMD ఉన్న పిల్లలు సాధారణ స్థాయిలో ఉంటారు లేదా కొన్ని సందర్భాల్లో, అసాధారణంగా ఉంటారు, కానీ అదే సమయంలో కొన్ని ఉన్నత మానసిక విధుల్లో లోటు కారణంగా పాఠశాల విద్యలో గణనీయమైన ఇబ్బందులను అనుభవిస్తారు. MMD వ్రాత నైపుణ్యాలు (డిస్గ్రాఫియా), పఠనం (డైస్లెక్సియా) మరియు లెక్కింపు (డైస్కాల్క్యులియా) అభివృద్ధిలో బలహీనతల రూపంలో వ్యక్తమవుతుంది. వివిక్త సందర్భాలలో మాత్రమే డైస్గ్రాఫియా, డైస్లెక్సియా మరియు డైస్కాల్క్యులియా వివిక్త, "స్వచ్ఛమైన" రూపంలో కనిపిస్తాయి; చాలా తరచుగా వారి లక్షణాలు ఒకదానితో ఒకటి, అలాగే నోటి ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధిలో రుగ్మతలతో కలిపి ఉంటాయి.

సరికాని రూపం		దిద్దుబాటు చర్యలు
విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క విషయానికి అనుగుణంగా లేకపోవడం	పిల్లల యొక్క తగినంత మేధో మరియు సైకోమోటర్ అభివృద్ధి, తల్లిదండ్రులు మరియు ఉపాధ్యాయుల నుండి సహాయం మరియు శ్రద్ధ లేకపోవడం	పిల్లలతో వ్యక్తిగత సంభాషణలు, ఈ సమయంలో విద్యా నైపుణ్యాల ఉల్లంఘనల కారణాలను స్థాపించడం మరియు తల్లిదండ్రులకు సిఫార్సులు ఇవ్వడం అవసరం.
ఒకరి ప్రవర్తనను స్వచ్ఛందంగా నియంత్రించలేకపోవడం	కుటుంబంలో సరికాని పెంపకం (బాహ్య నిబంధనలు లేకపోవడం, పరిమితులు)	కుటుంబంతో కలిసి పనిచేయడం: సాధ్యమయ్యే దుష్ప్రవర్తనను నివారించడానికి విశ్లేషణ
పాఠశాల జీవితం యొక్క వేగాన్ని అంగీకరించలేకపోవడం (బలహీనమైన నాడీ వ్యవస్థతో శారీరకంగా బలహీనమైన పిల్లలలో సర్వసాధారణం)	పిల్లల వ్యక్తిగత లక్షణాలను విస్మరిస్తూ కుటుంబం లేదా పెద్దలలో సరికాని పెంపకం	కుటుంబాలతో పని చేయడం: విద్యార్థి యొక్క సరైన పనిభారాన్ని నిర్ణయించడం
స్కూల్ న్యూరోసిస్ లేదా స్కూల్ భయం	పిల్లవాడు కుటుంబ సంఘం యొక్క సరిహద్దులను దాటి వెళ్ళలేడు (తల్లిదండ్రులు తెలియకుండానే వారి సమస్యలను పరిష్కరించడానికి వాటిని ఉపయోగించే పిల్లలలో ఇది చాలా తరచుగా జరుగుతుంది)	పాఠశాల మనస్తత్వవేత్తను కలిగి ఉండటం అవసరం - కుటుంబ చికిత్స లేదా పిల్లల కోసం సమూహ తరగతులు వారి తల్లిదండ్రుల కోసం సమూహ తరగతులతో కలిపి

అందువల్ల, MMD ఉన్న పిల్లలలో, శ్రద్ధ లోటు హైపర్యాక్టివిటీ డిజార్డర్ (ADHD) ఉన్న విద్యార్థులు ప్రత్యేకంగా ఉంటారు.

SD యొక్క రెండవ అత్యంత సాధారణ కారణం న్యూరోసిస్ మరియు న్యూరోటిక్ ప్రతిచర్యలు. న్యూరోటిక్ భయాలు, వివిధ రకాల అబ్సెషన్లు, సోమాటోవెజిటేటివ్ డిజార్డర్స్, హిస్టీరికల్-న్యూరోటిక్ స్టేట్స్ యొక్క ప్రధాన కారణం తీవ్రమైన లేదా దీర్ఘకాలిక బాధాకరమైన పరిస్థితులు, అననుకూల కుటుంబ పరిస్థితులు, పిల్లలను పెంచడంలో తప్పు విధానాలు, అలాగే ఉపాధ్యాయులు మరియు క్లాస్‌మేట్‌లతో సంబంధాలలో ఇబ్బందులు.

న్యూరోసిస్ మరియు న్యూరోటిక్ ప్రతిచర్యలు ఏర్పడటానికి ఒక ముఖ్యమైన ముందస్తు కారకం పిల్లల వ్యక్తిగత లక్షణాలు, ప్రత్యేకించి ఆత్రుత మరియు అనుమానాస్పద లక్షణాలు, పెరిగిన అలసట, భయపడే ధోరణి మరియు ప్రదర్శనాత్మక ప్రవర్తన.

కాజిమోవా E.N., కోర్నెవ్ A.I. ప్రకారం, పాఠశాల పిల్లల వర్గం - "చెడు" మానసిక అభివృద్ధిలో కొన్ని విచలనాలు ఉన్న పిల్లలను కలిగి ఉంటుంది, ఇది క్రింది సంకేతాల ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది:

1) పిల్లల సోమాటిక్ ఆరోగ్యంలో విచలనాలు గుర్తించబడ్డాయి;
2) పాఠశాలలో విద్యా ప్రక్రియ కోసం విద్యార్థుల సామాజిక మరియు మానసిక-బోధనా సంసిద్ధత యొక్క తగినంత స్థాయి నమోదు చేయబడదు;
3) నిర్దేశిత విద్యా కార్యకలాపాలకు మానసిక మరియు సైకోఫిజియోలాజికల్ అవసరాల యొక్క అపరిపక్వత, అభ్యాసంలో వైఫల్యం, దైహిక జ్ఞానం మరియు విద్యా నైపుణ్యాలు (SD యొక్క అభిజ్ఞా భాగం) లేకుండా సాధారణ విద్యా సమాచారం యొక్క అసమర్థత మరియు ఫ్రాగ్మెంటేషన్‌లో వ్యక్తీకరించబడింది;
4) వ్యక్తిగత విషయాల పట్ల భావోద్వేగ-వ్యక్తిగత వైఖరి యొక్క స్థిరమైన ఉల్లంఘనలు, సాధారణంగా నేర్చుకోవడం, ఉపాధ్యాయులు, అలాగే అధ్యయనానికి సంబంధించిన అవకాశాలు (SD యొక్క భావోద్వేగ-మూల్యాంకన భాగం);
5) అభ్యాస ప్రక్రియలో మరియు పాఠశాల వాతావరణంలో (SD యొక్క ప్రవర్తనా భాగం) క్రమపద్ధతిలో పునరావృతమయ్యే ప్రవర్తన ఉల్లంఘనలు.

జ్ఞానానికి సంబంధించిన వివిధ రంగాలకు చెందిన నిపుణులు: ఉపాధ్యాయులు, మనస్తత్వవేత్తలు మరియు డిఫెక్టాలజిస్టులు నేర్చుకునే ఇబ్బందులతో బాధపడుతున్న పిల్లల టైపోలాజీలను అభివృద్ధి చేశారు.

సరికాని సమస్య

ఆధునిక శాస్త్రంలో ఉన్న దుర్వినియోగ సమస్యకు సంబంధించిన విధానాలను పరిశీలిస్తే, మూడు ప్రధాన దిశలను వేరు చేయవచ్చు.

వైద్య విధానం

సాపేక్షంగా ఇటీవల, దేశీయ, ఎక్కువగా మనోవిక్షేప సాహిత్యంలో "డిసాడాప్టేషన్" అనే పదం కనిపించింది, ఇది ఒక వ్యక్తి మరియు పర్యావరణం మధ్య పరస్పర చర్య ప్రక్రియల ఉల్లంఘనను సూచిస్తుంది. దీని ఉపయోగం చాలా అస్పష్టంగా ఉంది, ఇది ప్రాథమికంగా "కట్టుబాటు" మరియు "పాథాలజీ" వర్గాలకు సంబంధించి దుర్వినియోగ స్థితి యొక్క పాత్ర మరియు స్థానాన్ని అంచనా వేయడంలో వెల్లడైంది. అందువల్ల, పాథాలజీకి వెలుపల జరిగే ప్రక్రియగా మాలాడాప్టేషన్ యొక్క వివరణ మరియు కొన్ని అలవాటైన జీవన పరిస్థితుల నుండి తల్లిపాలు వేయడంతో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది మరియు తదనుగుణంగా, ఇతరులకు అలవాటు పడడం, పాత్ర యొక్క ఉచ్ఛారణ ద్వారా వెల్లడైన రుగ్మతలను తప్పుగా సర్దుబాటు చేయడం ద్వారా అర్థం చేసుకోవడం. మానసిక రోగులకు సంబంధించి ఉపయోగించే "మాలాడాప్టేషన్" అనే పదం, అతని చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచంతో వ్యక్తి యొక్క పూర్తి పరస్పర చర్య యొక్క ఉల్లంఘన లేదా నష్టం అని అర్థం.

Yu.A. అలెక్సాండ్రోవ్స్కీ, తీవ్రమైన లేదా దీర్ఘకాలిక భావోద్వేగ ఒత్తిడి సమయంలో మానసిక అనుసరణ యొక్క యంత్రాంగాలలో "విచ్ఛిన్నాలు" అని సరిదిద్దడాన్ని నిర్వచించారు, ఇది పరిహార రక్షణాత్మక ప్రతిచర్యల వ్యవస్థను సక్రియం చేస్తుంది. S.B. సెమిచెవ్ ప్రకారం, "నిర్ధారణ" అనే భావనలో, రెండు అర్థాలు వేరు చేయబడాలి. విస్తృత కోణంలో, దుర్వినియోగాన్ని అనుసరణ రుగ్మతలుగా అర్థం చేసుకోవచ్చు (దాని నాన్-పాథలాజికల్ రూపాలతో సహా); ఇరుకైన అర్థంలో, దుర్వినియోగం అనేది వ్యాధికి ముందు మాత్రమే సూచిస్తుంది, అనగా. మానసిక కట్టుబాటుకు మించిన ప్రక్రియలు, కానీ అనారోగ్యం స్థాయికి చేరుకోలేవు. వ్యాధి యొక్క క్లినికల్ వ్యక్తీకరణలకు దగ్గరగా ఉన్న సాధారణ స్థితి నుండి రోగనిర్ధారణ వరకు మానవ ఆరోగ్యం యొక్క ఇంటర్మీడియట్ స్థితులలో డిసడాప్టేషన్ ఒకటిగా పరిగణించబడుతుంది. V.V. కోవెలెవ్ వివిధ అననుకూల కారకాల ప్రభావంతో ఏర్పడిన ఒక నిర్దిష్ట వ్యాధి సంభవించడానికి శరీరం యొక్క పెరిగిన సంసిద్ధత వంటి దుర్వినియోగ స్థితిని వర్ణించాడు. అదే సమయంలో, మాలాడాప్టేషన్ యొక్క వ్యక్తీకరణల వివరణ సరిహద్దు న్యూరోసైకియాట్రిక్ డిజార్డర్స్ యొక్క లక్షణాల క్లినికల్ వివరణకు చాలా పోలి ఉంటుంది.

సామాజిక-మానసిక విధానం

సమస్య యొక్క లోతైన అవగాహన కోసం, సామాజిక-మానసిక అనుసరణ మరియు సామాజిక-మానసిక అసమర్థత భావనల మధ్య సంబంధాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం చాలా ముఖ్యం. సామాజిక-మానసిక అనుసరణ యొక్క భావన సంఘంతో పరస్పర చర్య మరియు ఏకీకరణ మరియు దానిలో స్వీయ-నిర్ణయాన్ని చేర్చడం యొక్క దృగ్విషయాన్ని ప్రతిబింబిస్తే, మరియు వ్యక్తి యొక్క సామాజిక-మానసిక అనుసరణ అనేది ఒక వ్యక్తి మరియు అతని వ్యక్తిగత అంతర్గత సామర్థ్యాల యొక్క సరైన సాక్షాత్కారంలో ఉంటుంది. సామాజికంగా ముఖ్యమైన కార్యకలాపాలలో సంభావ్యత, ఒక వ్యక్తిగా తనను తాను నిలుపుకుంటూ, ఉనికి యొక్క నిర్దిష్ట పరిస్థితులలో పరిసర సమాజంతో సంభాషించే సామర్థ్యంలో, అప్పుడు సామాజిక-మానసిక వైకల్యాన్ని చాలా మంది రచయితలు హోమియోస్టాటిక్ బ్యాలెన్స్ ఉల్లంఘన ప్రక్రియగా పరిగణిస్తారు. వ్యక్తి మరియు పర్యావరణం, కొన్ని కారణాల వల్ల వ్యక్తి యొక్క అనుసరణ ఉల్లంఘనగా; "వ్యక్తి యొక్క సహజమైన అవసరాలు మరియు సామాజిక వాతావరణం యొక్క పరిమిత డిమాండ్ల మధ్య వైరుధ్యం; వ్యక్తి తన స్వంత అవసరాలు మరియు ఆకాంక్షలకు అనుగుణంగా అసమర్థత కారణంగా సంభవించిన ఉల్లంఘన.

సామాజిక-మానసిక అనుసరణ ప్రక్రియలో, ఒక వ్యక్తి యొక్క అంతర్గత ప్రపంచం కూడా మారుతుంది: అతను నిమగ్నమై ఉన్న కార్యకలాపాల గురించి కొత్త ఆలోచనలు మరియు జ్ఞానం కనిపిస్తాయి, దీని ఫలితంగా వ్యక్తి యొక్క స్వీయ-దిద్దుబాటు మరియు స్వీయ-నిర్ణయం సంభవిస్తుంది. వ్యక్తి యొక్క స్వీయ-గౌరవం కూడా మార్పులకు లోనవుతుంది, ఇది విషయం యొక్క కొత్త కార్యాచరణ, దాని లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలు, ఇబ్బందులు మరియు అవసరాలతో ముడిపడి ఉంటుంది; ఆకాంక్షల స్థాయి, స్వీయ-చిత్రం, ప్రతిబింబం, స్వీయ-భావన, ఇతరులతో పోల్చితే స్వీయ-అంచనా. ఈ కారణాల ఆధారంగా, స్వీయ-ధృవీకరణ పట్ల వైఖరి మారుతుంది, వ్యక్తి అవసరమైన జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను పొందుతాడు. ఇవన్నీ సమాజానికి అతని సామాజిక-మానసిక అనుసరణ యొక్క సారాంశాన్ని మరియు దాని కోర్సు యొక్క విజయాన్ని నిర్ణయిస్తాయి.

ఒక ఆసక్తికరమైన స్థానం A.V. పెట్రోవ్స్కీ చేత తీసుకోబడింది, అతను సామాజిక-మానసిక అనుసరణ ప్రక్రియను వ్యక్తి మరియు పర్యావరణం మధ్య పరస్పర చర్యగా నిర్వచించాడు, ఈ సమయంలో దాని పాల్గొనేవారి అంచనాలు అంగీకరించబడతాయి. అదే సమయంలో, పర్యావరణం యొక్క వాస్తవ స్థాయి మరియు సంభావ్య అభివృద్ధి అవకాశాలు రెండింటినీ కలిగి ఉన్న అతని సామర్థ్యాలు మరియు సామాజిక వాతావరణం యొక్క వాస్తవికతతో విషయం యొక్క ఆత్మగౌరవం మరియు ఆకాంక్షల సమన్వయం అనుసరణ యొక్క అతి ముఖ్యమైన భాగం అని రచయిత నొక్కిచెప్పారు. మరియు విషయం, సామాజిక స్థితిని పొందడం మరియు ఈ వాతావరణానికి అనుగుణంగా వ్యక్తి యొక్క సామర్థ్యాన్ని పొందడం ద్వారా ఈ నిర్దిష్ట సామాజిక వాతావరణంలో అతని వ్యక్తిగతీకరణ మరియు ఏకీకరణ ప్రక్రియలో వ్యక్తి యొక్క వ్యక్తిత్వాన్ని హైలైట్ చేస్తుంది.

V.A. పెట్రోవ్స్కీ సూచించినట్లుగా లక్ష్యం మరియు ఫలితం మధ్య వైరుధ్యం అనివార్యం, కానీ ఇది వ్యక్తి యొక్క డైనమిక్స్, అతని ఉనికి మరియు అభివృద్ధికి మూలం. కాబట్టి, లక్ష్యం సాధించబడకపోతే, అది ఇచ్చిన దిశలో నిరంతర కార్యాచరణను ప్రోత్సహిస్తుంది. "కమ్యూనికేషన్‌లో పుట్టినది కమ్యూనికేట్ చేసే వ్యక్తుల ఉద్దేశాలు మరియు ప్రేరణల నుండి అనివార్యంగా మారుతుంది. కమ్యూనికేషన్‌లోకి ప్రవేశించే వారు స్వీయ-కేంద్రీకృత స్థితిని తీసుకుంటే, కమ్యూనికేషన్ పతనానికి ఇది ఒక స్పష్టమైన అవసరం."

సామాజిక-మానసిక స్థాయిలో వ్యక్తిత్వ సరిదిద్దడాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకుంటే, రచయితలు మూడు ప్రధాన రకాల వ్యక్తిత్వ సరిదిద్దడాన్ని గుర్తించారు:

ఎ) స్థిరమైన పరిస్థితుల సర్దుబాటు, ఒక వ్యక్తి కొన్ని సామాజిక పరిస్థితులలో (ఉదాహరణకు, కొన్ని చిన్న సమూహాలలో భాగంగా) అనుసరణకు మార్గాలు మరియు మార్గాలను కనుగొననప్పుడు సంభవిస్తుంది - అతను అలాంటి ప్రయత్నాలు చేసినప్పటికీ - ఈ స్థితి స్థితితో పరస్పర సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. అసమర్థమైన అనుసరణ;
బి) తాత్కాలిక దుర్వినియోగం, ఇది తగినంత అనుకూల చర్యలు, సామాజిక మరియు ఇంట్రాసైకిక్ చర్యల సహాయంతో తొలగించబడుతుంది, ఇది అస్థిర అనుసరణకు అనుగుణంగా ఉంటుంది;
సి) సాధారణ స్థిరమైన దుర్వినియోగం, ఇది నిరాశ స్థితి, దీని ఉనికి రోగలక్షణ రక్షణ విధానాల అభివృద్ధిని సక్రియం చేస్తుంది.

మానసిక దుర్వినియోగం యొక్క వ్యక్తీకరణలలో, అసమర్థమైన దుర్వినియోగం అని పిలవబడుతుంది, ఇది సైకోపాథలాజికల్ పరిస్థితులు, న్యూరోటిక్ లేదా సైకోపతిక్ సిండ్రోమ్‌లు, అలాగే క్రమానుగతంగా సంభవించే న్యూరోటిక్ ప్రతిచర్యల వంటి అస్థిర అనుసరణ, ఉచ్చారణ వ్యక్తిత్వ లక్షణాలను పదును పెట్టడంలో వ్యక్తీకరించబడింది.

సామాజిక-మానసిక దుర్వినియోగం యొక్క ఫలితం వ్యక్తిత్వ సరికాని స్థితి.

సరికాని ప్రవర్తన యొక్క ఆధారం సంఘర్షణ, మరియు దాని ప్రభావంతో పర్యావరణం యొక్క పరిస్థితులు మరియు డిమాండ్లకు సరిపోని ప్రతిస్పందన క్రమంగా ప్రవర్తనలో కొన్ని విచలనాల రూపంలో క్రమంగా, క్రమపద్ధతిలో, నిరంతరం ప్రేరేపించే కారకాలకు ప్రతిచర్యగా ఏర్పడుతుంది. ప్రారంభం పిల్లల దిక్కుతోచని స్థితి: అతను పోగొట్టుకున్నాడు, ఈ పరిస్థితిలో ఏమి చేయాలో తెలియదు, ఈ అధిక డిమాండ్ను నెరవేర్చడానికి, మరియు అతను అస్సలు స్పందించడు లేదా అతని మార్గంలో వచ్చిన మొదటి మార్గంలో ప్రతిస్పందిస్తాడు. అందువలన, ప్రారంభ దశలో పిల్లవాడు, అది అస్థిరమైనది. కొంత సమయం తరువాత, ఈ గందరగోళం దాటిపోతుంది మరియు అతను ప్రశాంతంగా ఉంటాడు; అస్థిరత యొక్క అటువంటి వ్యక్తీకరణలు చాలా తరచుగా పునరావృతమైతే, ఇది పిల్లవాడిని నిరంతర అంతర్గత (తన పట్ల, అతని స్థానం పట్ల అసంతృప్తి) మరియు బాహ్య (పర్యావరణానికి సంబంధించి) సంఘర్షణకు దారితీస్తుంది, ఇది నిరంతర మానసిక అసౌకర్యానికి దారితీస్తుంది మరియు ఈ పరిస్థితి ఫలితంగా, దుర్వినియోగ ప్రవర్తనకు.

ఈ దృక్కోణాన్ని చాలా మంది దేశీయ మనస్తత్వవేత్తలు పంచుకున్నారు.రచయితలు "విషయం యొక్క పర్యావరణ పరాయీకరణ యొక్క మానసిక సంక్లిష్టత యొక్క ప్రిజం ద్వారా ప్రవర్తనలో విచలనాలను నిర్వచించారు మరియు అందువల్ల, బాధాకరమైన వాతావరణాన్ని మార్చలేరు. అతని కోసం, అతని అసమర్థత యొక్క అవగాహన ప్రవర్తన యొక్క రక్షణాత్మక రూపాలకు మారడానికి విషయాన్ని ప్రేరేపిస్తుంది, ఇతరులతో సంబంధాలలో అర్థ మరియు భావోద్వేగ అడ్డంకులను సృష్టించడం, ఆకాంక్షలు మరియు స్వీయ-గౌరవం స్థాయిని తగ్గించడం.

ఈ అధ్యయనాలు శరీరం యొక్క పరిహార సామర్థ్యాలను పరిగణించే సిద్ధాంతానికి ఆధారం, ఇక్కడ సామాజిక-మానసిక దుర్వినియోగం అనేది వ్యక్తి యొక్క తగినంత కార్యాచరణలో వ్యక్తీకరించబడిన దాని నియంత్రణ మరియు పరిహార సామర్థ్యాల పరిమితిలో మనస్సు యొక్క పనితీరు వల్ల కలిగే మానసిక స్థితిగా అర్థం చేసుకోవచ్చు. , తన ప్రాథమిక సామాజిక అవసరాలను (కమ్యూనికేషన్, గుర్తింపు, స్వీయ-వ్యక్తీకరణ అవసరం), స్వీయ-ధృవీకరణ మరియు ఒకరి సృజనాత్మక సామర్థ్యాల స్వేచ్ఛా వ్యక్తీకరణను ఉల్లంఘించడంలో, కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితిలో సరిపోని ధోరణిలో, సామాజిక వక్రీకరణలో సరికాని పిల్లల స్థితి.

విదేశీ మానవీయ మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క చట్రంలో, అనుసరణ యొక్క ఉల్లంఘనగా దుర్వినియోగాన్ని అర్థం చేసుకోవడం - హోమియోస్టాటిక్ ప్రక్రియ విమర్శించబడుతుంది మరియు వ్యక్తి మరియు పర్యావరణం మధ్య సరైన పరస్పర చర్య యొక్క స్థానం ముందుకు తీసుకురాబడుతుంది.

సామాజిక-మానసిక దుర్వినియోగం యొక్క రూపం, వారి భావనల ప్రకారం, ఈ క్రింది విధంగా ఉంటుంది: సంఘర్షణ - నిరాశ - క్రియాశీల అనుసరణ. K. రోజర్స్ ప్రకారం, సరికాని స్థితి అనేది అసంబద్ధత, అంతర్గత వైరుధ్యం మరియు దాని ప్రధాన మూలం "నేను" యొక్క వైఖరులు మరియు వ్యక్తి యొక్క ప్రత్యక్ష అనుభవం మధ్య సంభావ్య సంఘర్షణలో ఉంది.

ఒంటోజెనెటిక్ విధానం

ఒక వ్యక్తి యొక్క "సామాజిక అభివృద్ధి పరిస్థితి"లో పదునైన మార్పు సంభవించినప్పుడు, దుర్వినియోగం, సంక్షోభం, ఒక వ్యక్తి జీవితంలోని మలుపులు వంటి విధానాలను అధ్యయనం చేయడానికి ఆన్టోజెనెటిక్ విధానం యొక్క దృక్కోణం నుండి, ప్రస్తుత రకాన్ని పునర్నిర్మించడం అవసరం. అనుకూల ప్రవర్తన. ఈ సమస్య యొక్క సందర్భంలో, పిల్లల పాఠశాలలో ప్రవేశించే క్షణంలో గొప్ప ప్రమాదం ఉంది - కొత్త సామాజిక పరిస్థితి విధించిన కొత్త అవసరాలను సమీకరించే కాలంలో. ప్రీస్కూల్ వయస్సుతో పోలిస్తే ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సులో న్యూరోటిక్ ప్రతిచర్యలు, న్యూరోసిస్ మరియు ఇతర న్యూరోసైకిక్ మరియు సోమాటిక్ డిజార్డర్స్ యొక్క ప్రాబల్యంలో గుర్తించదగిన పెరుగుదలను నమోదు చేసిన అనేక అధ్యయనాల ఫలితాల ద్వారా ఇది చూపబడింది.

పాఠశాల దుర్వినియోగం అనే పదం మొదటి విద్యా సంస్థలు కనిపించినప్పటి నుండి ఉనికిలో ఉంది. ఇంతకుముందు మాత్రమే దీనికి ఎక్కువ ప్రాముఖ్యత ఇవ్వబడలేదు, కానీ ఇప్పుడు మనస్తత్వవేత్తలు ఈ సమస్య గురించి చురుకుగా మాట్లాడుతున్నారు మరియు దాని సంభవించిన కారణాల కోసం చూస్తున్నారు. ఏ తరగతిలోనైనా ప్రోగ్రామ్‌ను కొనసాగించడమే కాకుండా, ముఖ్యమైన అభ్యాస ఇబ్బందులను అనుభవించే పిల్లవాడు ఎల్లప్పుడూ ఉంటాడు. కొన్నిసార్లు పాఠశాల దుర్వినియోగం జ్ఞానాన్ని పొందే ప్రక్రియతో సంబంధం కలిగి ఉండదు, కానీ ఇతరులతో సంతృప్తికరమైన పరస్పర చర్య నుండి ఉత్పన్నమవుతుంది. తోటివారితో కమ్యూనికేట్ చేయడం అనేది పాఠశాల జీవితంలో ఒక ముఖ్యమైన అంశం, దానిని విస్మరించలేము. కొన్నిసార్లు సంపన్నమైన పిల్లవాడు తన సహవిద్యార్థులచే బెదిరించడం ప్రారంభిస్తాడు, అది అతని భావోద్వేగ స్థితిని ప్రభావితం చేయదు. ఈ వ్యాసంలో మేము పాఠశాలలో సరికాని కారణాలను పరిశీలిస్తాము, దృగ్విషయం యొక్క దిద్దుబాటు మరియు నివారణ. తల్లిదండ్రులు మరియు ఉపాధ్యాయులు, ప్రతికూల పరిణామాలను నివారించడానికి ఏమి శ్రద్ధ వహించాలో తెలుసుకోవాలి.

పాఠశాలలో సరికాని కారణాలు

పాఠశాల సంఘంలో సరికాని కారణాలలో, అత్యంత సాధారణమైనవి క్రిందివి: సహచరులతో సంబంధాన్ని కనుగొనలేకపోవడం, పేద విద్యా పనితీరు మరియు పిల్లల వ్యక్తిగత లక్షణాలు.

దుర్వినియోగానికి మొదటి కారణం పిల్లల బృందంలో సంబంధాలను నిర్మించలేకపోవడం.కొన్నిసార్లు పిల్లలకి అలాంటి నైపుణ్యం ఉండదు. దురదృష్టవశాత్తు, పిల్లలందరూ తమ సహవిద్యార్థులతో స్నేహం చేయడం సమానంగా సులభం కాదు. చాలామంది కేవలం పెరిగిన సిగ్గుతో బాధపడుతున్నారు మరియు సంభాషణను ఎలా ప్రారంభించాలో తెలియదు. పిల్లవాడు ఇప్పటికే ఏర్పాటు చేసిన నియమాలతో కొత్త తరగతిలోకి ప్రవేశించినప్పుడు పరిచయాన్ని స్థాపించడంలో ఇబ్బందులు ప్రత్యేకంగా ఉంటాయి. ఒక అమ్మాయి లేదా అబ్బాయి పెరిగిన ఇంప్రెషబిలిటీతో బాధపడుతుంటే, వారు తమను తాము ఎదుర్కోవడం కష్టం. అలాంటి పిల్లలు సాధారణంగా చాలా కాలం పాటు ఆందోళన చెందుతారు మరియు ఎలా ప్రవర్తించాలో తెలియదు. సహవిద్యార్థులు "వారి బలాన్ని పరీక్షించాలని" కోరుకునే కొత్త విద్యార్థులపై ఎక్కువగా దాడి చేస్తారనేది రహస్యం కాదు. అపహాస్యం నైతిక బలాన్ని మరియు ఆత్మవిశ్వాసాన్ని కోల్పోతుంది మరియు తప్పు సర్దుబాటును సృష్టిస్తుంది. పిల్లలందరూ అలాంటి పరీక్షలను తట్టుకోలేరు. చాలా మంది వ్యక్తులు తమలో తాము విరమించుకుంటారు మరియు ఏదైనా నెపంతో పాఠశాలకు హాజరు కావడానికి నిరాకరిస్తారు. ఈ విధంగా పాఠశాలకు దుర్వినియోగం ఏర్పడుతుంది.

మరొక కారణం- తరగతిలో వెనుకబడిపోవడం. ఒక పిల్లవాడు ఏదో అర్థం చేసుకోకపోతే, అతను క్రమంగా ఈ అంశంపై ఆసక్తిని కోల్పోతాడు మరియు తన హోంవర్క్ చేయకూడదనుకుంటాడు. ఉపాధ్యాయులు కూడా వారి కరెక్ట్‌నెస్‌కు ఎల్లప్పుడూ తెలియదు. పిల్లవాడు ఒక సబ్జెక్ట్‌లో పేలవంగా రాణిస్తే, అతనికి తగిన గ్రేడ్‌లు ఇవ్వబడతాయి. కొంతమంది వెనుకబడిన వారిపై శ్రద్ధ చూపరు, బలమైన విద్యార్థులను మాత్రమే అడగడానికి ఇష్టపడతారు. తప్పు సర్దుబాటు ఎక్కడ నుండి వస్తుంది? అనుభవజ్ఞులైన అభ్యాస సమస్యలను కలిగి ఉండటం వలన, కొంతమంది పిల్లలు చదవడానికి నిరాకరిస్తారు, మళ్ళీ అనేక ఇబ్బందులు మరియు అపార్థాలను ఎదుర్కోవటానికి ఇష్టపడరు. పాఠాలు మానేసి హోంవర్క్ పూర్తి చేయని వారిని ఉపాధ్యాయులు ఇష్టపడరని తెలిసింది. పిల్లలకి తన ప్రయత్నాలలో ఎవరూ మద్దతు ఇవ్వనప్పుడు లేదా కొన్ని పరిస్థితుల కారణంగా, అతనిపై తక్కువ శ్రద్ధ చూపినప్పుడు పాఠశాలకు ప్రతికూలత చాలా తరచుగా జరుగుతుంది.

పిల్లల వ్యక్తిగత లక్షణాలు కూడా తప్పు సర్దుబాటు ఏర్పడటానికి ఒక నిర్దిష్ట అవసరం కావచ్చు. మితిమీరిన పిరికి పిల్లవాడు తరచుగా తన తోటివారిచే బెదిరింపులకు గురవుతాడు లేదా అతని ఉపాధ్యాయునిచే తక్కువ గ్రేడ్‌లు కూడా ఇవ్వబడుతుంది. తన కోసం ఎలా నిలబడాలో తెలియని వ్యక్తి తరచుగా తప్పుగా సర్దుబాటు చేయవలసి ఉంటుంది, ఎందుకంటే అతను జట్టులో ముఖ్యమైనదిగా భావించలేడు. మనలో ప్రతి ఒక్కరూ మన వ్యక్తిత్వానికి విలువనివ్వాలని కోరుకుంటారు మరియు దీని కోసం మనం మనపై చాలా అంతర్గత పనిని చేయాలి. ఒక చిన్న పిల్లవాడు ఎల్లప్పుడూ దీన్ని చేయలేడు, అందుకే తప్పు సర్దుబాటు జరుగుతుంది. తప్పు సర్దుబాటు ఏర్పడటానికి దోహదపడే ఇతర కారణాలు కూడా ఉన్నాయి, కానీ అవి ఒక మార్గం లేదా మరొకటి, జాబితా చేయబడిన మూడింటికి దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటాయి.

ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థులలో పాఠశాలతో సమస్యలు

ఒక పిల్లవాడు మొదటి తరగతిలో ప్రవేశించినప్పుడు, అతను సహజంగా ఆందోళనను అనుభవిస్తాడు. అతనికి అన్నీ తెలియనివిగా, భయంగా అనిపిస్తాయి. ఈ సమయంలో, అతని తల్లిదండ్రుల మద్దతు మరియు భాగస్వామ్యం అతనికి గతంలో కంటే చాలా ముఖ్యమైనది. ఈ సందర్భంలో వైరుధ్యం తాత్కాలికంగా ఉండవచ్చు. నియమం ప్రకారం, కొన్ని వారాల తర్వాత సమస్య స్వయంగా పరిష్కరించబడుతుంది. పిల్లవాడు కొత్త బృందానికి అలవాటు పడటానికి, కుర్రాళ్లతో స్నేహం చేయడానికి మరియు ఒక ముఖ్యమైన మరియు విజయవంతమైన విద్యార్థిగా భావించడానికి సమయం పడుతుంది. ఇది ఎల్లప్పుడూ పెద్దలు కోరుకున్నంత త్వరగా జరగదు.

చిన్న పాఠశాల పిల్లల వైకల్యం వారి వయస్సు లక్షణాలతో ముడిపడి ఉంటుంది. ఏడు నుండి పదేళ్ల వయస్సు పాఠశాల బాధ్యతల పట్ల ప్రత్యేక గంభీరత ఏర్పడటానికి ఇంకా అనుకూలంగా లేదు. సమయానికి హోంవర్క్ సిద్ధం చేయడానికి పిల్లలకి నేర్పడానికి, ఒక మార్గం లేదా మరొకటి, మీరు అతనిని పర్యవేక్షించాలి. అన్ని తల్లిదండ్రులకు వారి స్వంత బిడ్డను పర్యవేక్షించడానికి తగినంత సమయం లేదు, అయినప్పటికీ, వారు ప్రతిరోజూ కనీసం ఒక గంట సమయం కేటాయించాలి. లేకపోతే, తప్పు సర్దుబాటు మాత్రమే పురోగమిస్తుంది. పాఠశాల సమస్యలు తదనంతరం వ్యక్తిగత అస్తవ్యస్తతకు దారితీయవచ్చు, ఆత్మవిశ్వాసం లేకపోవడం, అంటే వయోజన జీవితంలో ప్రతిబింబిస్తుంది, ఒక వ్యక్తిని ఉపసంహరించుకునేలా చేస్తుంది మరియు తనకు తానుగా తెలియకుండా చేస్తుంది.

పాఠశాల సరికాని సరిదిద్దడం

మీ బిడ్డ తరగతిలో కొన్ని ఇబ్బందులను ఎదుర్కొంటున్నట్లు తేలితే, మీరు ఖచ్చితంగా సమస్యను తొలగించడానికి క్రియాశీల చర్యలు తీసుకోవడం ప్రారంభించాలి. ఇది ఎంత త్వరగా జరిగితే, భవిష్యత్తులో అతనికి అది సులభం అవుతుంది. పాఠశాల లోపాలను సరిదిద్దడం పిల్లలతో సంబంధాన్ని ఏర్పరచుకోవడంతో ప్రారంభించాలి. మీరు సమస్య యొక్క సారాంశాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి మరియు దాని సంభవించిన మూలాలను కలిసి పొందడానికి విశ్వసనీయ సంబంధాలను నిర్మించడం అవసరం. దిగువ జాబితా చేయబడిన పద్ధతులు దుర్వినియోగాన్ని ఎదుర్కోవటానికి మరియు మీ పిల్లల ఆత్మవిశ్వాసాన్ని పెంచడంలో సహాయపడతాయి.

సంభాషణ పద్ధతి

మీ బిడ్డ మిమ్మల్ని విశ్వసించాలని మీరు కోరుకుంటే, మీరు అతనితో మాట్లాడాలి. ఈ సత్యాన్ని ఎప్పుడూ విస్మరించకూడదు. లైవ్ హ్యూమన్ కమ్యూనికేషన్‌ను ఏదీ భర్తీ చేయదు మరియు సిగ్గుపడే అబ్బాయి లేదా అమ్మాయి ముఖ్యమైన అనుభూతిని కలిగి ఉండాలి. సమస్య గురించి వెంటనే అడగడం ప్రారంభించాల్సిన అవసరం లేదు. అసాధారణమైన మరియు అప్రధానమైన వాటి గురించి మాట్లాడటం ద్వారా ప్రారంభించండి. శిశువు ఏదో ఒక సమయంలో స్వయంగా తెరుస్తుంది, చింతించకండి. అతనిని నెట్టడం, విచారించడం లేదా ఏమి జరుగుతుందో ముందస్తు అంచనాలు ఇవ్వడం అవసరం లేదు. గోల్డెన్ రూల్ గుర్తుంచుకో: హాని లేదు, కానీ సమస్యను అధిగమించడానికి సహాయం.

ఆర్ట్ థెరపీ

మీ పిల్లల ప్రధాన సమస్యను కాగితంపై గీయడానికి ఆహ్వానించండి. నియమం ప్రకారం, దుర్వినియోగంతో బాధపడుతున్న పిల్లలు వెంటనే పాఠశాల చిత్రాలను గీయడం ప్రారంభిస్తారు. ఇక్కడే ప్రధాన ఇబ్బంది ఉందని ఊహించడం కష్టం కాదు. డ్రాయింగ్ చేసేటప్పుడు తొందరపడకండి లేదా అంతరాయం కలిగించవద్దు. అతను తన ఆత్మను పూర్తిగా వ్యక్తపరచనివ్వండి, అతని అంతర్గత స్థితిని సులభతరం చేయండి. బాల్యంలో సరిదిద్దడం సులభం కాదు, నన్ను నమ్మండి. అతను తనతో ఒంటరిగా ఉండటం, ఇప్పటికే ఉన్న భయాలను కనుగొనడం మరియు అవి సాధారణమైనవని అనుమానించడం మానేయడం కూడా చాలా ముఖ్యం. డ్రాయింగ్ పూర్తయిన తర్వాత, నేరుగా చిత్రాన్ని సూచిస్తూ, ఏమిటని మీ చిన్నారిని అడగండి. ఈ విధంగా మీరు కొన్ని ముఖ్యమైన వివరాలను స్పష్టం చేయవచ్చు మరియు తప్పు సర్దుబాటు యొక్క మూలాలను పొందవచ్చు.

మేము కమ్యూనికేట్ చేయడానికి బోధిస్తాము

సమస్య ఏమిటంటే, పిల్లలకి ఇతరులతో సంభాషించడంలో ఇబ్బంది ఉంటే, మీరు అతనితో ఈ కష్టమైన క్షణంలో పని చేయాలి. దుర్వినియోగం యొక్క కష్టం ఏమిటో తెలుసుకోండి. బహుశా ఇది సహజమైన సిగ్గుతో కూడుకున్నది కావచ్చు లేదా అతను తన క్లాస్‌మేట్స్‌తో కలిసి ఉండటానికి ఆసక్తి చూపకపోవచ్చు. ఏది ఏమైనప్పటికీ, ఒక విద్యార్థి జట్టు వెలుపల ఉండటం దాదాపు విషాదం అని గుర్తుంచుకోండి. వైకల్యం ఒకరి నైతిక బలాన్ని కోల్పోతుంది మరియు ఆత్మవిశ్వాసాన్ని దెబ్బతీస్తుంది. ప్రతి ఒక్కరూ గుర్తింపును కోరుకుంటారు, వారు ఉన్న సమాజంలో ఒక ముఖ్యమైన మరియు అంతర్భాగంగా భావించాలి.

పిల్లవాడిని సహవిద్యార్థులు వేధించినప్పుడు, ఇది మనస్తత్వానికి కష్టమైన పరీక్ష అని తెలుసుకోండి. ఈ కష్టాన్ని పక్కనబెట్టి, అది లేనట్లు నటించడం సాధ్యం కాదు. భయాల ద్వారా పని చేయడం మరియు ఆత్మగౌరవాన్ని పెంచడం అవసరం. జట్టులోకి తిరిగి ప్రవేశించడం మరియు అంగీకరించినట్లు భావించడం మరింత ముఖ్యం.

"సమస్యాత్మక" అంశం

కొన్నిసార్లు ఒక నిర్దిష్ట క్రమశిక్షణలో వైఫల్యంతో పిల్లవాడు వెంటాడతాడు. అరుదుగా ఒక విద్యార్థి స్వతంత్రంగా వ్యవహరిస్తాడు, ఉపాధ్యాయుని అనుగ్రహాన్ని కోరుకుంటాడు మరియు అదనంగా చదువుతాడు. చాలా మటుకు, అతన్ని సరైన దిశలో నడిపించడానికి అతనికి దీనితో సహాయం కావాలి. ఒక నిర్దిష్ట అంశంపై "పుల్ అప్" చేయగల నిపుణుడిని సంప్రదించడం మంచిది. అన్ని కష్టాలు పరిష్కరించబడతాయని పిల్లవాడు భావించాలి. మీరు అతనిని సమస్యతో ఒంటరిగా వదిలివేయలేరు లేదా పదార్థం తీవ్రంగా నిర్లక్ష్యం చేయబడిందని అతనిని నిందించలేరు. మరియు మేము ఖచ్చితంగా అతని భవిష్యత్తు గురించి ప్రతికూల అంచనాలు చేయకూడదు. ఇది చాలా మంది పిల్లలు విచ్ఛిన్నం మరియు నటించాలనే కోరికను కోల్పోతారు.

పాఠశాల తప్పు సర్దుబాటు నివారణ

తరగతి గదిలో సమస్యలను నివారించవచ్చని కొద్ది మందికి తెలుసు. పాఠశాల దుర్వినియోగాన్ని నివారించడం అననుకూల పరిస్థితుల అభివృద్ధిని నిరోధించడం. ఒకరు లేదా అంతకంటే ఎక్కువ మంది విద్యార్థులు తమను తాము మిగిలిన వారి నుండి మానసికంగా ఒంటరిగా గుర్తించినప్పుడు, మనస్సు బాధపడుతుంది మరియు ప్రపంచంపై నమ్మకం పోతుంది. సంఘర్షణలను సకాలంలో ఎలా పరిష్కరించాలో, తరగతి గదిలో మానసిక వాతావరణాన్ని పర్యవేక్షించడం మరియు పరిచయాన్ని ఏర్పరచుకోవడానికి మరియు పిల్లలను దగ్గరికి తీసుకురావడానికి సహాయపడే ఈవెంట్‌లను ఎలా నిర్వహించాలో నేర్పడం అవసరం.

అందువల్ల, పాఠశాలలో సరికాని సమస్యకు జాగ్రత్తగా శ్రద్ధ అవసరం. మీ పిల్లల అంతర్గత నొప్పిని ఎదుర్కోవటానికి సహాయం చేయండి, పిల్లలకి కరగనిదిగా అనిపించే ఇబ్బందులతో ఒంటరిగా వదిలివేయవద్దు.

6. ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సులో సైకోజెనిక్ స్కూల్ మాలాడాప్టేషన్ సమస్య. ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలకు మానసిక సహాయం యొక్క రకాలు మరియు స్వభావం.

7. ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు యొక్క నియోప్లాజమ్స్.

8. ప్రాథమిక పాఠశాల నుండి కౌమారదశకు మారే సమస్య. మాధ్యమిక పాఠశాల విద్యకు సంసిద్ధత. సంసిద్ధత యొక్క రకాలు మరియు విశ్లేషణలు.

9. కౌమారదశ యొక్క సాధారణ లక్షణాలు. కౌమారదశ సిద్ధాంతాలు. కౌమారదశ యొక్క సమస్య, దాని ప్రారంభం మరియు ముగింపు కోసం ప్రమాణాలు.

10.మనస్తత్వశాస్త్రంలో కౌమారదశ సంక్షోభం యొక్క సమస్య. టీనేజ్ సంక్షోభానికి కారణాలపై మనస్తత్వవేత్తల అభిప్రాయాలు.

11.. కౌమారదశ యొక్క శరీర నిర్మాణ సంబంధమైన మరియు శారీరక లక్షణాలు మరియు మానసిక అభివృద్ధికి వాటి ప్రాముఖ్యత.

12. కౌమార అభివృద్ధి యొక్క సామాజిక పరిస్థితి. పెద్దలు మరియు కౌమారదశల మధ్య సంబంధాలు.

13. యువకుడి ప్రముఖ కార్యకలాపాలు.

14. కౌమారదశ యొక్క నియోప్లాజమ్స్ మరియు వాటి లక్షణాలు.

15. యువకుడి విద్యా కార్యకలాపాలు: విద్యా పనితీరు క్షీణించడానికి కారణాలు.

16. యుక్తవయస్సు యొక్క భావం" కౌమారదశ యొక్క ప్రధాన నియోప్లాజమ్ యొక్క సూచికగా మరియు స్వీయ-అవగాహన యొక్క రూపంగా. యుక్తవయస్సు యొక్క భావం యొక్క అభివ్యక్తి రూపాలు.

17. స్వీయ-అవగాహన మరియు స్వీయ-గౌరవం ఏర్పడటంలో కౌమారదశలో కొత్త రకం కమ్యూనికేషన్ యొక్క పాత్ర. కమ్యూనికేషన్, స్వీయ-ధృవీకరణ మరియు గుర్తింపు అవసరం యొక్క లక్షణాలు.

18. యువకుల మధ్య స్నేహం. సామూహిక జీవితం యొక్క నిబంధనల వైపు ధోరణి.

19.పెద్దలతో సంబంధాలలో ఇబ్బందులు.

20. అభిజ్ఞా ప్రక్రియల అభివృద్ధి: సంభావిత ఆలోచన, సృజనాత్మక కల్పన, స్వచ్ఛంద శ్రద్ధ మరియు జ్ఞాపకశక్తి.

21.యుక్తవయస్కులు "ప్రమాదంలో".

22. కౌమారదశలో అక్షర ఉచ్ఛారణలు.

A.E ప్రకారం అక్షర ఉచ్ఛారణల వర్గీకరణ లిచ్కో:

1. హైపర్ థైమిక్ రకం

2. సైక్లాయిడ్ రకం

3. లేబుల్ రకం

4. అస్తెనో-న్యూరోటిక్ రకం

5. సెన్సిటివ్ రకం

6. సైకాస్టెనిక్ రకం

7. స్కిజోయిడ్ రకం

8. ఎపిలెప్టాయిడ్ రకం

9.హిస్టెరాయిడ్ రకం

10. అస్థిర రకం

11. కన్ఫార్మల్ రకం

12. మిశ్రమ రకాలు

23. కౌమారదశ యొక్క సాధారణ లక్షణాలు (వయస్సు పరిమితులు, అభివృద్ధి యొక్క సామాజిక పరిస్థితి, ప్రముఖ కార్యకలాపాలు, నియోప్లాజమ్స్).

24. కౌమారదశలో వృత్తిపరమైన స్వీయ-నిర్ణయం యొక్క లక్షణాలు.

25. సీనియర్ పాఠశాల పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క సామాజిక పరిస్థితి, "వయస్సు యొక్క థ్రెషోల్డ్."

26. యుక్తవయస్సులో స్వీయ-ధృవీకరణ మార్గంగా కోర్ట్షిప్ మరియు ప్రేమ, వివాహం మరియు ముందస్తు వివాహానికి సిద్ధపడటం.

27. సీనియర్ పాఠశాల వయస్సు యొక్క నియోప్లాజమ్స్.

28. భవిష్యత్ వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలకు సన్నాహకంగా పాత యుక్తవయస్కుడి విద్యా కార్యకలాపాలు.

29.వృత్తి మార్గదర్శక వ్యవస్థ.

30. కౌమారదశలో వృత్తిపరమైన ఆసక్తులు, అభిరుచులు మరియు ప్రత్యేక సామర్థ్యాలను నిర్ణయించే పద్ధతులు.

31. బాలురు మరియు బాలికలు "ప్రమాదంలో".

32. అక్మియాలజీ భావన. యుక్తవయస్సు యొక్క కాలాన్ని నిర్ణయించడానికి వివిధ విధానాలు. పరిపక్వత కాలం యొక్క సాధారణ లక్షణాలు.

33. ప్రారంభ యుక్తవయస్సు యొక్క సాధారణ లక్షణాలు. పరిపక్వత యొక్క ప్రారంభ దశగా యువత. వయస్సు యొక్క ప్రధాన సమస్యలు.

34.విద్యార్థి వయస్సు యొక్క లక్షణాలు.

35. కౌమారదశ యొక్క లక్షణాలు. 30 ఏళ్ల సంక్షోభం.

36. పరిపక్వతకు పరివర్తన (సుమారు 40) "జీవితంలో విస్ఫోటనం." ఈ యుగంలో అంతర్గతంగా వ్యక్తిగత మార్పులు. ఉద్దేశ్యాల సోపానక్రమంలో మార్పు.

37. పరిపక్వత అనేది ఒక వ్యక్తి యొక్క జీవిత మార్గం యొక్క పరాకాష్ట.

38. యుక్తవయస్సులో నేర్చుకునే అవకాశాలు.

39. తదుపరి సంక్షోభం (50-55 సంవత్సరాలు) యొక్క అభివ్యక్తికి కారణాలు.

40. మానవజాతి చరిత్రలో వృద్ధాప్యం. జీవ మరియు సామాజిక ప్రమాణాలు మరియు వృద్ధాప్య కారకాలు.

41. వృద్ధాప్యం యొక్క కాలవ్యవధి మరియు వృద్ధాప్య ప్రక్రియలో వ్యక్తిత్వ కారకం యొక్క పాత్ర.

42.వృద్ధాప్యం పట్ల వైఖరి. పదవీ విరమణ కోసం మానసిక సంసిద్ధత. వృద్ధుల రకాలు.

43.వృద్ధాప్యం మరియు ఒంటరితనం. వృద్ధాప్యంలో వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాల యొక్క లక్షణాలు.

44.వృద్ధాప్య నివారణ. వృద్ధాప్యంలో కార్మిక కార్యకలాపాల సమస్య, సాధారణ జీవిత కార్యకలాపాలు మరియు దీర్ఘాయువును నిర్వహించడానికి దాని ప్రాముఖ్యత.

45.వృద్ధులు మరియు వృద్ధుల యొక్క భావోద్వేగ మరియు సృజనాత్మక జీవితం. వృద్ధుల విలువ వ్యవస్థ మరియు సామాజిక అనుసరణపై దాని ప్రభావం.

46. ​​కుటుంబాలు మరియు వసతి గృహాలలో వృద్ధులు. వృద్ధాప్యంలో మానసిక రుగ్మతలు.

6. ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సులో సైకోజెనిక్ స్కూల్ మాలాడాప్టేషన్ సమస్య. ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలకు మానసిక సహాయం యొక్క రకాలు మరియు స్వభావం.

సైకోజెనిక్ పాఠశాల తప్పు సర్దుబాటు సమస్య.

పాఠశాల విద్యకు సంబంధించి వివిధ వయస్సుల పిల్లలు అనుభవించే వివిధ సమస్యలు మరియు ఇబ్బందులను వివరించడానికి ఇటీవలి సంవత్సరాలలో "పాఠశాల దుర్వినియోగం" అనే భావన ఉపయోగించబడింది.

ఈ భావన విద్యా కార్యకలాపాలలో వ్యత్యాసాలతో ముడిపడి ఉంది - చదువులో ఇబ్బందులు, క్లాస్‌మేట్‌లతో విభేదాలు మొదలైనవి. ఈ విచలనాలు మానసికంగా ఆరోగ్యంగా ఉన్న పిల్లలలో లేదా వివిధ న్యూరోసైకిక్ రుగ్మతలు ఉన్న పిల్లలలో సంభవించవచ్చు మరియు మెంటల్ రిటార్డేషన్, ఆర్గానిక్ డిజార్డర్స్ లేదా శారీరక లోపాల వల్ల అభ్యసన వైకల్యాలు ఉన్న పిల్లలకు కూడా వర్తిస్తాయి. పాఠశాల సరికానిది - ఇది అభ్యాసం మరియు ప్రవర్తన లోపాలు, సంఘర్షణ సంబంధాలు, మానసిక వ్యాధులు మరియు ప్రతిచర్యలు, పెరిగిన ఆందోళన స్థాయిలు మరియు వ్యక్తిగత అభివృద్ధిలో వక్రీకరణల రూపంలో పాఠశాలకు పిల్లల అనుసరణకు సరిపోని యంత్రాంగాల ఏర్పాటు.

పాఠశాల దుర్వినియోగం అభివృద్ధి చెందగల క్లిష్టమైన కాలాలు పాఠశాలలో ప్రవేశం (గ్రేడ్ 1), ప్రాథమిక పాఠశాల నుండి మాధ్యమిక పాఠశాలకు (గ్రేడ్ 5), మధ్య పాఠశాల నుండి ఉన్నత పాఠశాలకు మారడం (గ్రేడ్ 10).

ఈ సమస్యలు సామరస్య అభివృద్ధికి అననుకూలమైన వ్యక్తిగత మరియు సామాజిక కారకాల సంక్లిష్ట పరస్పర చర్యపై ఆధారపడి ఉంటాయి మరియు చాలా సందర్భాలలో సమస్యలు స్వయంగా ఏర్పడటానికి అంతర్లీన విధానం పిల్లల మరియు అతనిపై ఉంచిన బోధనా అవసరాల మధ్య వ్యత్యాసం. సామర్థ్యాలు. పిల్లల అభివృద్ధిని ప్రతికూలంగా ప్రభావితం చేసే అంశాలు ఈ క్రింది వాటిని కలిగి ఉంటాయి:

విద్య యొక్క సానిటరీ మరియు పరిశుభ్రమైన పరిస్థితులతో పాఠశాల పాలన యొక్క అస్థిరత, సగటు వయస్సు ప్రమాణాలు మరియు శారీరకంగా మరియు మానసికంగా బలహీనమైన పిల్లల మానసిక శారీరక లక్షణాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది;

భిన్నమైన తరగతిలో విద్యా పని యొక్క వేగం యొక్క ఈ లక్షణాలతో అసమానత;

శిక్షణ లోడ్ల విస్తృత స్వభావం;

ప్రతికూల మూల్యాంకన పరిస్థితి యొక్క ప్రాబల్యం మరియు పిల్లల మరియు ఉపాధ్యాయుల మధ్య సంబంధంలో ఈ ప్రాతిపదికన ఉత్పన్నమయ్యే "సెమాంటిక్ అడ్డంకులు";

వారి పిల్లల పట్ల తల్లిదండ్రుల నుండి పెరిగిన గౌరవం, వారి అంచనాలు మరియు ఆశలను అందుకోవడంలో పిల్లల అసమర్థత మరియు దీనికి సంబంధించి, కుటుంబంలో ఉత్పన్నమయ్యే బాధాకరమైన పరిస్థితి.

పిల్లలపై ఉంచిన అవసరాలు మరియు అతని సామర్థ్యాల మధ్య వ్యత్యాసం పెరుగుతున్న వ్యక్తికి విధ్వంసక శక్తి. పాఠశాల సంవత్సరాల్లో, ప్రాథమిక విద్య యొక్క కాలం ఈ విషయంలో ముఖ్యంగా హాని కలిగిస్తుంది. మరియు, ఈ వయస్సు దశలో పాఠశాల దుర్వినియోగం యొక్క వ్యక్తీకరణలు తేలికపాటి రూపాలను కలిగి ఉన్నప్పటికీ, వ్యక్తి యొక్క సామాజిక పెరుగుదలకు దాని పరిణామాలు అత్యంత వినాశకరమైనవిగా మారతాయి.

చాలా మంది ప్రసిద్ధ ఉపాధ్యాయులు మరియు మనస్తత్వవేత్తల తీర్మానాలు, ఆధునిక పరిశోధన ఫలితాలు మైనర్‌ల చర్యలు మరియు నేరాలకు మూలాలు ప్రవర్తన, ఆట, అభ్యాసం మరియు ప్రీస్కూల్ మరియు ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సులో గమనించే ఇతర కార్యకలాపాలలో విచలనాలు అని సూచిస్తున్నాయి. వికృతమైన ప్రవర్తన యొక్క ఈ శ్రేణి తరచుగా బాల్యంలోనే ప్రారంభమవుతుంది మరియు అననుకూల పరిస్థితులలో, అంతిమంగా కౌమారదశలో నిరంతర క్రమశిక్షణా రాహిత్యానికి మరియు ఇతర రకాల సంఘవిద్రోహ ప్రవర్తనకు దారి తీస్తుంది.

బాల్యం యొక్క కాలం ఒక వ్యక్తి యొక్క భవిష్యత్తును ఎక్కువగా నిర్ణయిస్తుంది. ప్రతికూల ప్రభావం యొక్క నాణ్యత, వ్యవధి మరియు స్థాయిని బట్టి, పిల్లల ప్రవర్తనలో ప్రతికూల వైఖరులు ఉపరితలంగా ఉంటాయి, సులభంగా తొలగించబడతాయి లేదా రూట్ తీసుకోవచ్చు మరియు దీర్ఘకాలిక మరియు నిరంతర పునఃవిద్య అవసరం.

ముఖ్యంగా మొదటి సంవత్సరం అధ్యయనంలో, పాఠశాల తప్పుగా సర్దుబాటు చేయడంపై ప్రభావం చూపే ప్రత్యేకమైన, అతి ముఖ్యమైన అంశం ఏమిటంటే, మొదటగా, వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాలు మరియు కుటుంబంలో మానసిక వాతావరణం, ప్రబలంగా ఉన్న పెంపకం రకం.

బోధనాపరమైన నిర్లక్ష్యం, న్యూరోసెస్, డిడాటోజెనిస్‌లో వ్యక్తీకరించబడిన పాఠశాల దుర్వినియోగం, వివిధ భావోద్వేగ మరియు ప్రవర్తనా ప్రతిచర్యలు (తిరస్కరణ, పరిహారం, హేతుబద్ధీకరణ, బదిలీ, గుర్తింపు, సంరక్షణ మొదలైనవి) పాఠశాల విద్య యొక్క అన్ని స్థాయిలలో గమనించవచ్చు. కానీ పాఠశాల మనస్తత్వవేత్త యొక్క దృష్టి, మొదటగా, కొత్తవారు, రిపీటర్‌లు, మొదటి, నాల్గవ, తొమ్మిదవ మరియు గ్రాడ్యుయేటింగ్ తరగతుల్లోని విద్యార్థులు, నాడీ, సంఘర్షణతో కూడిన, పాఠశాల, బృందం లేదా మార్పును ఎదుర్కొంటున్న భావోద్వేగ పిల్లల పట్ల ఆకర్షితులవ్వాలి. గురువు.

పాఠశాల తప్పు సర్దుబాటు భావన సమిష్టిగా ఉంటుంది మరియు వీటిని కలిగి ఉంటుంది: సామాజిక మరియు పర్యావరణ లక్షణాలు (కుటుంబ సంబంధాలు మరియు ప్రభావాల స్వభావం, పాఠశాల విద్యా వాతావరణం యొక్క లక్షణాలు, వ్యక్తుల మధ్య అనధికారిక సంబంధాలు); మానసిక సంకేతాలు (విద్యా ప్రక్రియలో సాధారణ చేరికను నిరోధించే వ్యక్తిగత-వ్యక్తిగత, ఉచ్చారణ లక్షణాలు, వైకల్యం, సంఘవిద్రోహ ప్రవర్తన ఏర్పడే డైనమిక్స్); ఇక్కడ మనం వైద్యపరమైన వాటిని కూడా జోడించాలి, అవి సైకోఫిజికల్ డెవలప్‌మెంట్‌లో విచలనాలు, సాధారణ అనారోగ్య స్థాయి మరియు విద్యార్థుల సంబంధిత మురుగునీటి పారవేయడం, అభ్యాసానికి ఆటంకం కలిగించే వైద్యపరంగా ఉచ్ఛరించే లక్షణాలతో తరచుగా గమనించిన సెరిబ్రల్-ఆర్గానిక్ లోపం యొక్క వ్యక్తీకరణలు. సాధారణంగా స్టాటిక్, ఎందుకంటే కొన్ని సామాజిక, మానసిక, “సేంద్రీయ” కారకాలతో పాఠశాల తప్పు సర్దుబాటు యొక్క దృగ్విషయం ఏ స్థాయిలో సంభావ్యతతో కలిపి ఉంటుందో ఇది చూపిస్తుంది. పాఠశాల దుర్వినియోగం అనేది అన్నింటిలో మొదటిది, పిల్లల జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలు, చురుకైన కమ్యూనికేషన్ యొక్క నైపుణ్యాలు మరియు ఉత్పాదక సామూహిక అభ్యాస కార్యకలాపాలలో పరస్పర చర్యను విజయవంతంగా నేర్చుకోవడంలో పిల్లల సామర్థ్యాల అభివృద్ధిలో వ్యత్యాసాల యొక్క సామాజిక-మానసిక ప్రక్రియ. ఈ నిర్వచనం మానసిక రుగ్మతలకు సంబంధించిన వైద్య-జీవసంబంధమైన సమస్య నుండి సామాజికంగా సరిదిద్దబడిన పిల్లల సంబంధాల మరియు వ్యక్తిగత అభివృద్ధి యొక్క సామాజిక-మానసిక సమస్యగా బదిలీ చేస్తుంది. పాఠశాల దుర్వినియోగ ప్రక్రియపై పిల్లల ప్రముఖ సంబంధ వ్యవస్థలలో వ్యత్యాసాల ప్రభావాన్ని విశ్లేషించడం ముఖ్యమైనది మరియు అవసరం అవుతుంది.

అదే సమయంలో, పాఠశాల తప్పు సర్దుబాటు యొక్క క్రింది ముఖ్యమైన అంశాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవలసిన అవసరం ఉంది. వాటిలో ఒకటి పాఠశాల తప్పు సర్దుబాటు కోసం ప్రమాణాలు. మేము వాటిలో ఈ క్రింది సంకేతాలను చేర్చుతాము:

1. వైఫల్యంపిల్లల సామర్థ్యాలకు అనుగుణమైన ప్రోగ్రామ్‌ల ప్రకారం విద్యలో ఉన్న పిల్లవాడు, దీర్ఘకాలిక అండర్ అచీవ్‌మెంట్, ఒక సంవత్సరం పునరావృతం వంటి అధికారిక సంకేతాలు మరియు సాధారణ విద్యా సమాచారం, క్రమరహిత జ్ఞానం మరియు విద్యా నైపుణ్యాల లోపం మరియు ఫ్రాగ్మెంటేషన్ రూపంలో గుణాత్మక సంకేతాలతో సహా. మేము ఈ పారామీటర్‌ను పాఠశాల తప్పు సర్దుబాటు యొక్క అభిజ్ఞాత్మక అంశంగా అంచనా వేస్తాము.

2. భావోద్వేగ మరియు వ్యక్తిగత సంబంధాలలో స్థిరమైన ఆటంకాలువ్యక్తిగత విషయాలు మరియు విద్య సాధారణంగా, ఉపాధ్యాయులకు, అభ్యాసానికి సంబంధించిన జీవిత దృక్పథానికి, ఉదాహరణకు, ఉదాసీనత, ఉదాసీనత, నిష్క్రియాత్మక-ప్రతికూల, నిరసన, ప్రదర్శన-తొలగింపు మరియు ఇతర ముఖ్యమైన అభ్యాస విచలనాలు పిల్లలు మరియు కౌమారదశలో చురుకుగా ప్రదర్శించబడతాయి (భావోద్వేగ- మూల్యాంకనం, పాఠశాల తప్పు సర్దుబాటు యొక్క వ్యక్తిగత భాగం).

3. పాఠశాల విద్యలో క్రమపద్ధతిలో పునరావృతమయ్యే ప్రవర్తన లోపాలుమరియు పాఠశాల వాతావరణంలో. నాన్-కాంటాక్ట్ మరియు పాసివ్-తిరస్కరణ ప్రతిచర్యలు, పాఠశాలకు హాజరు కావడానికి పూర్తిగా నిరాకరించడంతో సహా; తోటి విద్యార్థులు, ఉపాధ్యాయుల పట్ల చురుకైన వ్యతిరేకత, పాఠశాల జీవిత నియమాలను నిరూపితమైన నిర్లక్ష్యం, పాఠశాల విధ్వంసానికి సంబంధించిన కేసులు (పాఠశాల దుర్వినియోగం యొక్క ప్రవర్తనా భాగం) వంటి వ్యతిరేక, వ్యతిరేక-ధిక్కార ప్రవర్తనతో నిరంతర క్రమశిక్షణా వ్యతిరేక ప్రవర్తన.

నియమం ప్రకారం, అభివృద్ధి చెందిన పాఠశాల తప్పు సర్దుబాటుతో, ఈ భాగాలన్నీ స్పష్టంగా వ్యక్తీకరించబడ్డాయి. అయినప్పటికీ, పాఠశాల దుర్వినియోగం (ప్రీస్కూల్ మరియు ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు, ప్రారంభ మరియు సీనియర్ కౌమారదశ, కౌమారదశ) ఏర్పడటానికి వయస్సు-సంబంధిత లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం కూడా అవసరం. వ్యక్తిగత అభివృద్ధి యొక్క ఈ దశల్లో ప్రతి ఒక్కటి దాని నిర్మాణం యొక్క డైనమిక్స్‌లో దాని స్వంత లక్షణాలను పరిచయం చేస్తుంది మరియు అందువల్ల ప్రతి వయస్సు కాలానికి ప్రత్యేకమైన రోగనిర్ధారణ మరియు దిద్దుబాటు పద్ధతులు అవసరం. పాఠశాల దుర్వినియోగం యొక్క వ్యక్తీకరణలలో ఒకటి లేదా మరొక భాగం యొక్క ప్రాబల్యం దాని కారణాలపై కూడా ఆధారపడి ఉంటుంది.

పూర్తి సరికాని కారణాలు చాలా వైవిధ్యమైనవి. అవి అసంపూర్ణ బోధన, అననుకూల సామాజిక మరియు జీవన పరిస్థితులు మరియు పిల్లల మానసిక మరియు శారీరక ఎదుగుదలలో వ్యత్యాసాల వల్ల సంభవించవచ్చు.

ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లల పరిశీలనలు ప్రధాన ప్రాంతాలను గుర్తించడానికి మాకు అనుమతిస్తాయి పాఠశాలకు అనుగుణంగా ఇబ్బందులు:

ఉపాధ్యాయుని యొక్క నిర్దిష్ట స్థానం, అతని వృత్తిపరమైన పాత్ర గురించి పిల్లల అవగాహన లేకపోవడం;

కమ్యూనికేషన్ యొక్క తగినంత అభివృద్ధి మరియు ఇతర పిల్లలతో సంభాషించే సామర్థ్యం;

తన పట్ల, అతని సామర్థ్యాలు, సామర్థ్యాలు, అతని కార్యకలాపాలు మరియు దాని ఫలితాల పట్ల పిల్లల తప్పు వైఖరి.

తాత్కాలిక మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు పాఠశాలకు అనుగుణంగా ప్రత్యేక ఇబ్బందులు ఎదుర్కొంటారు. అటువంటి పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల అభివృద్ధి యొక్క నెమ్మదిగా రేటు మరియు పాత్ర అభివృద్ధిలో శిశు లక్షణాల ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. అభివృద్ధి ఆలస్యం యొక్క కారణాలు మారుతూ ఉంటాయి. అవి గర్భధారణ సమయంలో అనుభవించిన టాక్సికోసిస్, పిండం యొక్క ప్రీమెచ్యూరిటీ, ప్రసవ సమయంలో అస్ఫిక్సియా, చిన్నతనంలో అనుభవించిన సోమాటిక్ వ్యాధులు మొదలైన వాటి పర్యవసానంగా ఉండవచ్చు. ఈ కారణాలన్నీ మెంటల్ రిటార్డేషన్‌కు కారణమవుతాయి. న్యూరోసైకిక్ అభివృద్ధి సూచికలలో స్థూల విచలనాలు లేవు. పిల్లలు మేధోపరంగా చెక్కుచెదరకుండా ఉంటారు. కానీ అలాంటి విద్యార్థికి అతని మానసిక లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకునే వ్యక్తిగత విధానం అందించబడనప్పుడు మరియు సరైన సహాయం అందించబడనప్పుడు, మెంటల్ రిటార్డేషన్ కారణంగా బోధనాపరమైన నిర్లక్ష్యం ఏర్పడుతుంది, అతని పరిస్థితిని మరింత తీవ్రతరం చేస్తుంది.

ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలకు మానసిక సహాయం యొక్క రకాలు మరియు స్వభావం.

పాఠశాల సరికాని ప్రధాన లక్షణాలు:

పిల్లల వయస్సు మరియు సామర్థ్యాలకు తగిన కార్యక్రమాలలో విద్యా ఫలితాలను సాధించడంలో వైఫల్యం, తగినంత సాధారణ విద్యా జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలు;

అభ్యాసం పట్ల, ఉపాధ్యాయుల పట్ల, సహచరుల పట్ల, జీవిత అవకాశాల పట్ల భావోద్వేగ మరియు వ్యక్తిగత వైఖరిని ఉల్లంఘించడం;

పాఠశాల ఆందోళన.

ప్రవర్తనా లోపాలు కూడా పాఠశాల దుర్వినియోగాన్ని సూచిస్తాయి: తిరస్కరణ ప్రతిచర్యలు, క్రమశిక్షణా వ్యతిరేక ప్రవర్తన.

నిపుణుల పని - వైద్యులు మరియు మనస్తత్వవేత్తలు - పైన వివరించిన రుగ్మతల యొక్క స్వభావం, నిర్మాణం మరియు నోసోలాజికల్ అనుబంధాన్ని నిర్ధారించడం మరియు స్పష్టం చేయడం మరియు పాఠశాల సరికాని కారణాలను గుర్తించడం. దీని ఆధారంగా, పాఠశాల సరికాని పిల్లల ప్రస్తుత సమస్యల లక్ష్య దిద్దుబాటు కోసం ముందస్తు అవసరాలు సృష్టించబడతాయి.

మానసికంగా పాఠశాల దుర్వినియోగాన్ని సరిచేసినప్పుడు, వారు ఉపయోగిస్తారు మనస్తత్వవేత్తతో వ్యక్తిగత మరియు సమూహ పని రూపాలు: సంప్రదింపులు, సంభాషణలు, శిక్షణలు. ఈ పని పాఠశాల దుర్వినియోగంతో పిల్లల భావోద్వేగ గోళాన్ని స్థిరీకరించడం, ఆందోళనను తగ్గించడం, వాలిషనల్ నియంత్రణ మరియు కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది.

పాఠశాల సరికాని పిల్లలతో తరగతులలో, అవి ఉపయోగించబడతాయి వివిధ రకాల మానసిక దిద్దుబాటు: ప్లే థెరపీ, ఆర్ట్ థెరపీ, ఫెయిరీ టేల్ థెరపీ, సైకోడ్రామా పద్ధతులు, ఆటో-ట్రైనింగ్, రిలాక్సేషన్, కాగ్నిటివ్ బిహేవియరల్ సైకోథెరపీ పద్ధతులు.

పాఠశాల దుర్వినియోగం విషయంలో, పిల్లల-తల్లిదండ్రుల సంబంధాలను సరిదిద్దడం మరియు ఆప్టిమైజ్ చేయడం లక్ష్యంగా కుటుంబ సలహాలను అభ్యసిస్తారు.

సామాజిక-మానసిక దుర్వినియోగం ద్వితీయమని గుర్తుంచుకోవాలి మరియు విద్యార్థి యొక్క ప్రముఖ విద్యా కార్యకలాపాలకు అంతరాయం ఏర్పడినప్పుడు ఇది సంభవిస్తుంది, అనగా పాఠశాల తప్పుగా సర్దుబాటు చేయడం కనిపిస్తుంది. పాఠశాల దుర్వినియోగం అనేది పిల్లల మేధస్సు అభివృద్ధిలో లోపాలు లేదా అసమానతలతో సంబంధం కలిగి ఉండవచ్చు, ముఖ్యంగా ఉన్నతమైన ఆలోచనా విధానాలు. ఎలిమెంటరీ గ్రేడ్‌లలో ఏర్పడవలసిన పాఠశాల నైపుణ్యాల యొక్క న్యూనత కూడా పాఠశాల తప్పు సర్దుబాటు యొక్క సంఘటనను రేకెత్తిస్తుంది.

పిల్లల దృష్టిని, జ్ఞాపకశక్తిని, అవగాహనను మరియు ఆలోచనను సరిదిద్దడం మరియు అభివృద్ధి చేయడం అతనికి పాఠశాల లోపాలను అధిగమించడంలో సహాయపడుతుంది.

సైకోకరెక్షనల్ తరగతులు పాఠశాల సరికాని సమస్యలను పరిష్కరించడంలో సహాయపడతాయి. వాటి ఫలితం:

పాఠశాలలో విజయానికి దోహదపడే ప్రాథమిక ఆలోచన కార్యకలాపాల అభివృద్ధి;

పాఠశాలలో అవసరమైన విద్యా నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల ఏర్పాటు;

ఒకరి కార్యకలాపాల ఫలితాల పట్ల సరైన వైఖరిని పెంపొందించడం, వాటిని సరిగ్గా అంచనా వేయగల సామర్థ్యం;

ఇతర పిల్లల కార్యకలాపాల పట్ల సరైన వైఖరిని అభివృద్ధి చేయడం;

సహచరులు మరియు పెద్దలతో కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను విస్తరించడం;

పాఠశాల పరిస్థితులలో పిల్లలలో అనవసరమైన ఒత్తిడిని తగ్గించడం మరియు పాఠశాల మరియు సంబంధిత భయాలను తొలగించడం;

స్వీయ-విశ్వాసాన్ని పెంచడం, స్వీయ-గౌరవాన్ని సాధారణీకరించడం;

ప్రవర్తన యొక్క అనుకూల రూపాల అభివృద్ధి.