ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం ఏర్పడే క్రమం. అంశం: ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క భావన

ప్రీస్కూలర్లలో ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం ఏర్పడటం

అంశం: ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క భావన. పిల్లలలో సాధారణ వాక్యనిర్మాణ మరియు పదనిర్మాణ లోపాలు మరియు వాటి కారణాలు.

"వ్యాకరణం" అనే పదాన్ని భాషాశాస్త్రంలో రెండు అర్థాలలో ఉపయోగిస్తారు. మొదట, ఇది భాష యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని సూచిస్తుంది మరియు రెండవది, సైన్స్, పదాలను మార్చడం మరియు వాక్యంలో వాటి కలయిక గురించి నియమాల సమితి. ప్రసంగం అభివృద్ధి పద్ధతిలో పిల్లలు భాష యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని మాస్టరింగ్ చేస్తారు.

భాష యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం అనేది పదనిర్మాణం, పద నిర్మాణం మరియు వాక్యనిర్మాణం రంగంలో వాటి పనితీరు కోసం యూనిట్లు మరియు నియమాల వ్యవస్థ.

పదనిర్మాణ శాస్త్రం ఒక పదం యొక్క వ్యాకరణ లక్షణాలను మరియు దాని రూపాన్ని, అలాగే ఒక పదంలోని వ్యాకరణ అర్థాలను అధ్యయనం చేస్తుంది.

వర్డ్ ఫార్మేషన్ అనేది ఒక పదం యొక్క నిర్మాణాన్ని మరొక కాగ్నేట్ పదం ఆధారంగా అధ్యయనం చేస్తుంది.

వాక్యనిర్మాణం పదబంధాలు మరియు వాక్యాలు, అనుకూలత మరియు పద క్రమాన్ని అధ్యయనం చేస్తుంది.

K.D. ఉషిన్స్కీ ప్రకారం వ్యాకరణం అనేది భాష యొక్క తర్కం. ఇది ఆలోచనలను మెటీరియల్ షెల్‌లో ఉంచడానికి సహాయపడుతుంది, ప్రసంగాన్ని వ్యవస్థీకృతంగా మరియు ఇతరులకు అర్థమయ్యేలా చేస్తుంది.

ప్రీస్కూలర్ల ఆలోచనను మెరుగుపరచడానికి ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం ఏర్పడటం చాలా ముఖ్యమైన షరతు, ఎందుకంటే ఇది స్థానిక భాష యొక్క వ్యాకరణ రూపాలు "ఆలోచన యొక్క భౌతిక ఆధారం". వ్యాకరణ నిర్మాణం అనేది పిల్లల మేధో వికాసానికి అద్దం.

ప్రసంగ కార్యకలాపాల యొక్క ప్రముఖ రకాల్లో ఒకటైన మోనోలాగ్ ప్రసంగం యొక్క విజయవంతమైన మరియు సమయానుకూల అభివృద్ధికి ప్రసంగం యొక్క బాగా రూపొందించబడిన వ్యాకరణ నిర్మాణం ఒక అనివార్యమైన పరిస్థితి. ఏదైనా రకమైన మోనోలాగ్‌కు అన్ని రకాల సరళమైన మరియు సంక్లిష్టమైన వాక్యాల తార్కిక కనెక్షన్ పద్ధతులపై నైపుణ్యం అవసరం.

ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క అభివృద్ధి విజయవంతమైన సాధారణ ప్రసంగ శిక్షణకు కీలకం, భాషా వ్యవస్థ యొక్క ఫొనెటిక్, పదనిర్మాణ మరియు లెక్సికల్ స్థాయిల యొక్క ఆచరణాత్మక నైపుణ్యాన్ని నిర్ధారిస్తుంది.

కానీ, దాని ప్రాముఖ్యత ఉన్నప్పటికీ, ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం ఏర్పడే సమస్య 50 లలో మాత్రమే అధ్యయనం యొక్క అంశంగా మారింది. XX శతాబ్దం అలెగ్జాండర్ నికోలెవిచ్ గ్వోజ్దేవ్ యొక్క ప్రాథమిక పని ప్రచురణ తరువాత "రష్యన్ పిల్లల భాష యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క నిర్మాణం." పని ప్రతి వయస్సు దశలో పిల్లల ప్రసంగంలో వ్యాకరణ వర్గాలు, అంశాలు మరియు నిర్మాణాలను వివరంగా వివరిస్తుంది.

A.N. గ్వోజ్‌దేవ్ క్రింది నమూనాను వెల్లడించారు. వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క సమీకరణలో, ఒక నిర్దిష్ట క్రమం గమనించబడుతుంది: మొదట, పద నిర్మాణం మరియు విభక్తి రంగంలో అన్ని అత్యంత విలక్షణమైన, సాధారణమైన, అన్ని ఉత్పాదక రూపాలు సమీకరించబడతాయి (నామవాచకాల ముగింపులు, వ్యక్తి ద్వారా క్రియలను మార్చే రూపాలు, కాలం )

ఈ వ్యవస్థ యొక్క నిబంధనలను ఉల్లంఘించే ప్రత్యేకమైన, అసాధారణమైన ప్రతిదీ తరచుగా పిల్లల ప్రసంగంలో అణచివేయబడుతుంది. క్రమంగా, ఇతరుల ప్రసంగాన్ని అనుకరించడం ద్వారా, నమూనాలు పూర్తిగా స్వీకరించబడతాయి. ఒంటరిగా నిలబడే ఒకే పదాలు పాఠశాల వయస్సులో ఇప్పటికే పొందబడ్డాయి.

A.N. Gvozdev నిర్మాణంలో ప్రధాన కాలాలను వివరించాడురష్యన్ భాష యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం.

మొదటి పీరియడ్ అనేది నిరాకార మూల పదాలను కలిగి ఉన్న వాక్యాల కాలం, అవి ఉపయోగించినప్పుడు అన్ని సందర్భాల్లోనూ ఒక మార్పులేని రూపంలో ఉపయోగించబడతాయి (1 సంవత్సరం 3 నెలల నుండి 1 సంవత్సరం 10 నెలల వరకు).

రెండవ కాలం వాక్యం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని మాస్టరింగ్ చేసే కాలం, వ్యాకరణ వర్గాల ఏర్పాటు మరియు వాటి బాహ్య వ్యక్తీకరణతో (1 సంవత్సరం 10 నెలల నుండి 3 సంవత్సరాల వరకు) సంబంధం కలిగి ఉంటుంది.

మూడవ కాలం రష్యన్ భాష యొక్క పదనిర్మాణ వ్యవస్థ యొక్క సమీకరణ కాలం, ఇది క్షీణత మరియు సంయోగాల రకాలు (3 నుండి 7 సంవత్సరాల వరకు) సమీకరించడం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. ఈ కాలంలో, అన్ని వ్యక్తిగత, స్వతంత్ర రూపాలు మరింత బలంగా మారతాయి. ముగింపుల వ్యవస్థ ముందుగా నేర్చుకుంటారు మరియు కాండంలోని ప్రత్యామ్నాయాల వ్యవస్థ తరువాత నేర్చుకుంటారు.

F.A. సోఖిన్, N.P. సెరెబ్రెన్నికోవా, M.I. పోపోవా, A.V. జఖరోవా, A.G. ప్రీస్కూలర్ల ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని కూడా అధ్యయనం చేశారు. అరుషనోవా. ఆమె ఈ పనిలో అనేక దిశలను గుర్తిస్తుంది.

మొదటి దిశపిల్లల యొక్క విలక్షణమైన తప్పులు మరియు లోపాల దిద్దుబాటు (నివారణ)తో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది (క్రియ సంయోగం, నామవాచకాల యొక్క బహువచనం మరియు లింగం, ప్రిపోజిషనల్ నియంత్రణ మొదలైనవి).

రెండవ దిశ- వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క పిల్లల నైపుణ్యం యొక్క మెకానిజంలో ముఖ్యమైన లింక్‌లను గుర్తించడం, వ్యాకరణ రూపాల అవగాహన అభివృద్ధి, వ్యాకరణ సాధారణీకరణల ఏర్పాటు, వాటి సంగ్రహణ మరియు వాస్తవికత యొక్క కొత్త ప్రాంతాలకు బదిలీ చేయడం.

మూడవ దిశవాక్యనిర్మాణం మరియు పద నిర్మాణం రంగంలో వ్యాకరణ నిర్మాణ విధానం యొక్క మెకానిజం ఏర్పడటానికి బోధనా పరిస్థితుల గుర్తింపుతో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది.

పిల్లల ప్రసంగంలో సాధారణ పదనిర్మాణ లోపాలు

1. నామవాచకాల కోసం తప్పు ముగింపులు:

a) జెనిటివ్ కేసు, బహువచనం. సంఖ్య:

ముగింపుతో - ఆమె - పెన్సిల్స్, ముళ్లపందులు, తలుపులు, అంతస్తులు;

శూన్య-ముగింపు – రాత్రిపూట బసలు, అమ్మాయిలు, బొమ్మలు, పుస్తకాలు, బటన్లు;

బి) జెనిటివ్ కేసు, ఏకవచనం. సంఖ్య:బొమ్మ వద్ద, సోదరి వద్ద, తల్లి వద్ద, చెంచా లేకుండా;

సి) డేటివ్ కేసు – పెటిట్, స్వెతి, మిత్య;

d) యానిమేట్ మరియు నిర్జీవ నామవాచకాల నిందారోపణ– నాన్న నాకు ఏనుగు పిల్లని ఇచ్చాడు; సెరియోజా క్యాట్ ఫిష్‌ను పట్టుకుంది;

d) వాయిద్య కేసు – నేను ఇన్‌పుట్‌తో చేతులు కడుక్కుంటాను; అబ్బాయిలు ఫిషింగ్ రాడ్‌తో చేపలను పట్టుకుంటారు; అమ్మ నేల తడుపుతుంది;

ఇ) ప్రిపోజిషనల్ కేసు – అడవిలో, తోటలో, కంటిలో, ముక్కులో.

2. indeclinable nouns యొక్క క్షీణత - palta పై, పియానో, kofii, ఇన్ కిన్, మీటర్‌లో కాదు.

3. విద్య బహువచనం. పిల్లల జంతువులను సూచించే నామవాచకాల సంఖ్య -గొర్రె పిల్లలు, ఫోల్స్, పిల్లులు, పందులు.

4. నామవాచకాల లింగాన్ని మార్చడం - పెద్ద ఆపిల్, నా టవల్, చక్రం, టమోటా, దుస్తులు, చంద్రుడు.

5. క్రియ రూపాల ఏర్పాటు.

ఎ) అత్యవసర మానసిక స్థితి – వెతకండి (శోధించండి), పాడండి (పాడండి), గాలప్ (జంప్), రైడ్ (రైడ్), మడత (రెట్లు);

బి) క్రియ యొక్క కాండం మార్చడం- వెతకండి - నేను చూస్తున్నాను (నేను చూస్తున్నాను), ఏడ్చాను - నేను ఏడుస్తున్నాను (నేను ఏడుస్తున్నాను), నేను చేయగలను - నేను చేయగలను (నేను చేయగలను);

సి) క్రియ సంయోగం – కావాలి - కావాలి, నిద్ర - నిద్ర (నిద్ర), ఇవ్వండి - ఇవ్వండి (ఇవ్వండి).

6. పార్టిసిపుల్స్ యొక్క తప్పు రూపం -విరిగిన, నలిగిపోయిన, కుట్టిన.

7. విశేషణం యొక్క తులనాత్మక డిగ్రీ ఏర్పడటం -ప్రకాశవంతంగా, అధ్వాన్నంగా, చెడుగా, శుభ్రంగా, నీలంగా, తియ్యగా ఉంటుంది.

8. పరోక్ష సందర్భాలలో సర్వనామాల ముగింపులు -నా చెవులు బాధించాయి; ఈ జేబులో; మీకు కొత్త డ్రెస్ ఉంది.

9. సంఖ్యల క్షీణత -రెండు ఇళ్ళు; ఇద్దరితో.

పిల్లల ప్రసంగంలో వాక్యనిర్మాణ లోపాలు.

వాక్యంలోని పదాల క్రమాన్ని ఉల్లంఘించడంలో వాక్యనిర్మాణ లోపాలు గమనించబడతాయి:

పిల్లల కోసం అత్యంత ముఖ్యమైన పదం మొదటి స్థానంలో ఉంచబడింది: "అమ్మ ఒక బొమ్మను కొనుగోలు చేసింది";

ప్రశ్నార్థక వాక్యం పిల్లవాడికి మరింత ముఖ్యమైన దానితో ప్రారంభమవుతుంది: "మాషా ఎందుకు ఏడ్చాడు?";

పిల్లలు తరచుగా వారి సమాధానాన్ని ప్రశ్న పదంతో ప్రారంభిస్తారు, కాబట్టి ప్రశ్న "ఎందుకు?" సమాధానం: "ఎందుకు ఏమిటి ..."

కొన్నిసార్లు యూనియన్ కనెక్షన్ తప్పుగా ఏర్పడుతుంది:

సంయోగం లేదా సంయోగం యొక్క భాగం విస్మరించబడింది: "నా మామయ్య బెలూన్ పేలింది, కాబట్టి... అతను గట్టిగా నొక్కాడు";

ఒక సంయోగం మరొక దానితో భర్తీ చేయబడింది: "మేము ఇంటికి వచ్చినప్పుడు, మేము బంతితో ఆడుతున్నాము"; "నేను వెచ్చని బొచ్చు కోటు వేసుకున్నాను, బయట ఎందుకు చల్లగా ఉంది";

సంయోగం సాధారణంగా ఉపయోగించే ప్రదేశంలో ఉంచబడలేదు: "మేము నడుస్తున్నాము, అత్త తమరా నుండి బాణసంచా చూసినప్పుడు."

పద నిర్మాణంలో లోపాలు.

a) పదం యొక్క భాగం మొత్తం పదంగా ఉపయోగించబడుతుంది: "జంప్";

బి) మరొక పదం యొక్క ముగింపు ఒక పదం యొక్క మూలానికి జోడించబడింది: "పుర్గింకి", "సహాయం", "భయం";

సి) ఒక పదం రెండింటితో రూపొందించబడింది: "దొంగ", "అరటిపండ్లు".

1. భావనలను నిర్వచించండి: వ్యాకరణం, ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం, పదనిర్మాణం, వాక్యనిర్మాణం, విభక్తి, పద నిర్మాణం.

2. A.N. గ్వోజ్దేవ్చే గుర్తించబడిన రష్యన్ భాష యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణ నిర్మాణంలో ప్రధాన కాలాలను పేర్కొనండి.

3. ప్రీస్కూలర్ల ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం ఏర్పడటానికి పనిలో దిశలను జాబితా చేయండి, A.G ద్వారా హైలైట్ చేయబడింది. అరుషనోవా

బోధనా పనులు

పిల్లల ప్రసంగంలో వ్యాకరణ దోషాలను గుర్తించండి:

చెట్టు మీద చాలా ఉందిఆపిల్స్

నేను సబ్బుతో చేతులు కడుక్కుంటాను మరియునీటి

నా టవల్ ఎక్కడ ఉంది?

నేను డ్రాయింగ్ చేస్తున్నాను మా కిండర్ గార్టెన్.

ఈ వృత్తం ఏ రంగు?

వోవా యురా కంటే పొడవుగా ఉంది.

మేము మరికొన్ని ఆడాలనుకుంటున్నాము!

ఎంత అందమైన సీతాకోకచిలుకవికసించింది!

చక్కెర గిన్నెలో చక్కెర పోస్తారు మరియు వెన్న జోడించబడుతుంది Maslenitsa వద్ద.

నక్కకు చిన్న నక్కలు ఉన్నాయి చాలా చిన్న.

బయట చలికాలం, అంతేమంచు

టేబుల్ మీద ఐదు గూడు బొమ్మలు ఉన్నాయి.

Vova మాకు భయానక విషయాలు చెప్పారు.

అమ్మ రుచికరమైన గంజి వండింది.

1. శని కోసం ఉల్లేఖనాన్ని వ్రాయండి. ఎస్.ఎన్. Tseytlin "భాష మరియు చైల్డ్" (పిల్లల ప్రసంగం యొక్క భాషాశాస్త్రం). -ఎం., 2000.

అంశం: ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ అంశం ఏర్పడటానికి పని యొక్క లక్ష్యాలు మరియు కంటెంట్

ఈ విభాగం యొక్క లక్ష్యాలను మూడు దిశలలో పరిగణించవచ్చు:

1. పిల్లలు వారి స్థానిక భాష యొక్క పదనిర్మాణ వ్యవస్థ (లింగం, సంఖ్య, వ్యక్తి, కాలం ద్వారా వైవిధ్యం) ఆచరణాత్మకంగా నైపుణ్యం పొందడంలో సహాయపడండి.

2. వాక్యనిర్మాణం వైపు ప్రావీణ్యం సంపాదించడంలో పిల్లలకు సహాయపడండి: వాక్యంలో పదాల సరైన ఒప్పందాన్ని బోధించడం, వివిధ రకాల వాక్యాలను నిర్మించడం మరియు వాటిని పొందికైన వచనంలో కలపడం.

3. పద రూపాల ఏర్పాటుకు కొన్ని నిబంధనల గురించి జ్ఞానాన్ని అందించండి - పద నిర్మాణం.

వ్యాకరణ సాధారణీకరణ నైపుణ్యాల పరిధిని ఈ క్రింది విధంగా సూచించవచ్చు.

పదనిర్మాణ శాస్త్రంలో

ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రసంగం యొక్క పదనిర్మాణ నిర్మాణం దాదాపు అన్ని వ్యాకరణ రూపాలను కలిగి ఉంటుంది. అతిపెద్ద ప్రదేశం నామవాచకాలు మరియు క్రియలచే ఆక్రమించబడింది.

నామవాచకాలువస్తువులు, వస్తువులు, వ్యక్తులు, జంతువులు, నైరూప్య లక్షణాలను సూచిస్తాయి. వారు లింగం, సంఖ్య, కేసు మరియు యానిమేట్-నిర్జీవం యొక్క వ్యాకరణ వర్గాలను కలిగి ఉన్నారు.

కేస్ ఫారమ్‌ల సరైన ఉపయోగంలో పిల్లలకు శిక్షణ ఇవ్వడం అవసరం (ముఖ్యంగా జెనిటివ్ బహువచన రూపాన్ని ఉపయోగించడం: డ్రైనింగ్ నారింజ, పెన్సిల్స్).

ఒక వాక్యంలో, నామవాచకం చాలా ముఖ్యమైన భాగాలలో ఒకటి; ఇది లింగం, సంఖ్య మరియు సందర్భంలో విశేషణాలతో అంగీకరిస్తుంది మరియు క్రియతో సమన్వయం చేస్తుంది. విశేషణాలు మరియు క్రియలతో నామవాచకాలను అంగీకరించడానికి పిల్లలకు వివిధ మార్గాలను చూపాలి.

క్రియ ఒక వస్తువు యొక్క చర్య లేదా స్థితిని సూచిస్తుంది. క్రియలు ప్రదర్శనలో విభిన్నంగా ఉంటాయి (పరిపూర్ణమైనవి మరియు అసంపూర్ణమైనవి), వ్యక్తి, సంఖ్య, కాలం, లింగం మరియు మానసిక స్థితిలో మార్పు.

పిల్లలు తప్పనిసరిగా 1వ, 2వ, 3వ వ్యక్తి ఏకవచనం మరియు బహువచన రూపాల్లో క్రియలను సరిగ్గా ఉపయోగించాలి (నాకు కావాలి, మీకు కావాలి, మీకు కావాలి, మాకు కావాలి, వారికి కావాలి).

ప్రీస్కూలర్లు లింగం యొక్క వర్గాన్ని సరిగ్గా ఉపయోగించాలి, స్త్రీ, పురుష లేదా నపుంసక లింగం యొక్క చర్య మరియు వస్తువును భూత కాలం యొక్క క్రియలతో పరస్పరం అనుసంధానించాలి (అమ్మాయి చెప్పింది; బాలుడు చదువుతున్నాడు; సూర్యుడు ప్రకాశిస్తున్నాడు).

క్రియ యొక్క వివరణాత్మక మానసిక స్థితి ప్రస్తుత, గత మరియు భవిష్యత్తు కాలాల రూపంలో వ్యక్తీకరించబడింది (ఆడతాడు, ఆడతాడు, ఆడతాడు) పిల్లలు ఒక క్రియ (ఎవరైనా ఒకరిని ప్రోత్సహించే చర్య) యొక్క అత్యవసర మానసిక స్థితిని ఏర్పరుచుకుంటారు: వెళ్ళు, పరుగెత్తండి, వెళ్దాం, పరిగెత్తండి, అతన్ని పరిగెత్తనివ్వండి, వెళ్దాం) మరియు సబ్‌జంక్టివ్ మూడ్ ఏర్పడటానికి (సాధ్యం లేదా ఉద్దేశించిన చర్య:నేను ఆడుకుంటూ చదువుతాను).

విశేషణంఒక వస్తువు యొక్క లక్షణాన్ని సూచిస్తుంది మరియు లింగం, సంఖ్య మరియు కేసు యొక్క వ్యాకరణ వర్గాలలో ఈ అర్థాన్ని వ్యక్తపరుస్తుంది.

పూర్తి మరియు చిన్న విశేషణాలతో లింగం, సంఖ్య, కేసులలో నామవాచకం మరియు విశేషణం యొక్క ఒప్పందానికి పిల్లలు పరిచయం చేయబడ్డారు (ఉల్లాసంగా, ఉల్లాసంగా, ఉల్లాసంగా), విశేషణాల పోలిక స్థాయిలతో (దయ - దయగల, నిశ్శబ్ద - నిశ్శబ్ద).

అభ్యాస ప్రక్రియలో, పిల్లలు ప్రసంగం యొక్క ఇతర భాగాలను ఉపయోగించగల సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటారు: సర్వనామాలు, క్రియా విశేషణాలు, సంయోగాలు, ప్రిపోజిషన్లు.

పద నిర్మాణంలో

పిల్లలు మరొక సంజ్ఞా పదం ఆధారంగా ఒక పదం ఏర్పడటానికి దారి తీస్తారు, దానితో అది ప్రేరేపించబడుతుంది, అనగా. దాని నుండి అర్థం మరియు రూపంలో ఉద్భవించింది. పదాలు అనుబంధాలను (ముగింపులు, ఉపసర్గలు, ప్రత్యయాలు) ఉపయోగించి ఏర్పడతాయి.

రష్యన్ భాషలో పదం ఏర్పడే పద్ధతులు వైవిధ్యమైనవి: ప్రత్యయం (బోధించు - గురువు ), ఉపసర్గ (వ్రాయండి - తిరిగి వ్రాయండి), మిశ్రమ ( టేబుల్, పారిపోండి).

పిల్లలు, అసలు పదం నుండి ప్రారంభించి, పదాలను రూపొందించే గూడును ఎంచుకోవచ్చు (మంచు - స్నోఫ్లేక్, మంచు, స్నోమాన్, స్నో మైడెన్, స్నోడ్రాప్).

పదాల నిర్మాణంలో వివిధ పద్ధతులలో ప్రావీణ్యం పొందడం ప్రీస్కూలర్లకు పిల్లల జంతువుల పేర్లను సరిగ్గా ఉపయోగించడంలో సహాయపడుతుంది (బన్నీ, నక్క), టేబుల్‌వేర్ వస్తువులు (చక్కెర గిన్నె, వెన్న వంటకం), డ్రైవింగ్ దిశలు (వెళ్ళాడు, వెళ్ళాడు - ఎడమ).

వాక్యనిర్మాణంలో

పదాలను వివిధ రకాలైన పదబంధాలు మరియు వాక్యాలుగా కలపడానికి పిల్లలకు మార్గాలు నేర్పుతారు - సరళమైనది మరియు సంక్లిష్టమైనది. సందేశం యొక్క ఉద్దేశ్యాన్ని బట్టి, వాక్యాలు కథనం, ప్రశ్నించేవి మరియు ప్రోత్సాహకంగా విభజించబడ్డాయి. ప్రత్యేక స్వరం ద్వారా వ్యక్తీకరించబడిన ప్రత్యేక భావోద్వేగ రంగు, ఏదైనా వాక్యాన్ని ఆశ్చర్యపరిచేలా చేయవచ్చు.

పదాల కలయికల గురించి ఆలోచించే సామర్థ్యాన్ని పిల్లలకు నేర్పడం అవసరం, ఆపై పదాలను వాక్యాలలోకి సరిగ్గా లింక్ చేయండి.

వాక్యాలను ఎలా నిర్మించాలో పిల్లలకు బోధించేటప్పుడు, వ్యాయామాలపై ప్రత్యేక శ్రద్ధ ఉండాలిసరైన పద క్రమాన్ని ఉపయోగించి,తప్పు పద ఒప్పందాన్ని నిరోధించడం. పిల్లలు ఒకే రకమైన నిర్మాణాన్ని పునరావృతం చేయకుండా చూసుకోవడం చాలా ముఖ్యం.

పిల్లలలో వాక్య నిర్మాణంపై ప్రాథమిక అవగాహన మరియు వివిధ రకాల వాక్యాలలో పదజాలాన్ని సరిగ్గా ఉపయోగించడం చాలా ముఖ్యం. ఇది చేయటానికి, పిల్లలు నైపుణ్యం ఉండాలివాక్యంలో పదాలను కలపడానికి వివిధ మార్గాలు,పదాల మధ్య కొన్ని సెమాంటిక్ మరియు వ్యాకరణ సంబంధాలలో నైపుణ్యం, ఒక వాక్యాన్ని అంతర్లీనంగా రూపొందించగలగాలి.

ప్రాథమిక పరిజ్ఞానాన్ని నవీకరించడానికి ప్రశ్నలు

1. ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ అంశం ఏర్పడటానికి పని యొక్క లక్ష్యాలను పేర్కొనండి.

2. పిల్లలలో పదనిర్మాణ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేసే పని యొక్క కంటెంట్ ఏమిటి?

3. ప్రీస్కూలర్లు ఏ పద-నిర్మాణ నైపుణ్యాలను నేర్చుకోవాలి?

బోధనా పనులు

సందేశాత్మక ఆట యొక్క లక్ష్యాలను మరియు దానిని ఆడగల పిల్లల వయస్సును నిర్ణయించండి:

"స్నోబాల్"

ఉపాధ్యాయుడు రెండు పదాల వాక్యాన్ని చెప్పాడు: "అమ్మాయి గీస్తోంది." ఆటలో పాల్గొనేవారు ఒక సమయంలో ఒక పదాన్ని జోడించి, వాక్యాన్ని వ్యాప్తి చేస్తారు: “అమ్మాయి సూర్యుడిని గీస్తుంది,” “అమ్మాయి సూర్యుడిని పెన్సిల్‌తో గీస్తుంది,” “అమ్మాయి పసుపు పెన్సిల్‌తో సూర్యుడిని గీస్తుంది.”

"ఏం దేనితో తయారు చేయబడింది?"

మెటీరియల్: ఒక పెట్టెలో వివిధ అంశాలు.

పిల్లవాడు పెట్టెలో నుండి ఒక వస్తువును తీసివేసి, ఉపాధ్యాయుని ఉదాహరణను అనుసరించి ఇలా అంటాడు: “ఇది ఉన్నితో చేసిన కండువా, ఇది ఉన్ని; ఇది చెక్కతో చేసిన చెంచా - చెక్క చెంచా మొదలైనవి.

"ఎర్రండ్"

పిల్లవాడు తప్పనిసరిగా ఒక నిర్దిష్ట పనిని నిర్వహించడానికి డ్రైవర్‌ను అడగాలి. ఉదాహరణకు, మీ చేతులు చప్పట్లు కొట్టడం, కుర్చీపై కూర్చోవడం మొదలైనవి. డ్రైవర్ అభ్యర్థనను సరిగ్గా వ్యక్తీకరించినట్లయితే మాత్రమే నెరవేరుస్తాడు.

"ఎవరి దగ్గర ఉంది?"

ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలకు జంతువులు మరియు వాటి పిల్లల చిత్రాలను చూపిస్తాడు మరియు చిత్రాలను జతలుగా (తల్లిదండ్రులు - బిడ్డ) అమర్చమని అడుగుతాడు: “ఇది ఆవు, ఆమెకు దూడ ఉంది” అనే పదాలతో చర్యలతో పాటు.

"మ్యాజిక్ బ్యాగ్"

పిల్లలు బ్యాగ్‌లోంచి ఒక వస్తువును, బొమ్మను తీసి, దానికి పేరు పెట్టి, ఏది (ఏది? ఏది? ఏది) అనే ప్రశ్నకు సమాధానం చెప్పండి? ఉదాహరణకు: ఒక బన్నీ తెలుపు, మెత్తటి, పొడవాటి చెవులు; ఆపిల్ గుండ్రంగా, ఎరుపుగా, తీపిగా ఉంటుంది; బొమ్మ చిన్నది, రబ్బరు, అందమైనది.

"ప్రశ్నలకు జవాబు ఇవ్వండి"

వాక్యూమ్ క్లీనర్ దేనికి?

అంశంపై జ్ఞానాన్ని విస్తరించడానికి మరియు లోతుగా చేయడానికి అసైన్‌మెంట్‌లు

1. ప్రాథమిక, మాధ్యమిక, సీనియర్ మరియు ప్రీ-స్కూల్ సమూహాలలో పిల్లలలో వ్యాకరణపరంగా సరైన ప్రసంగ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడంలో పని చేసే పనులను ప్రోగ్రామ్ నుండి వ్రాయండి. వివిధ వయస్సుల పిల్లలకు పనుల సంక్లిష్టతను హైలైట్ చేయండి.

అంశం: పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ అంశాన్ని రూపొందించడానికి మార్గాలు.

వ్యాకరణపరంగా సరైన ప్రసంగాన్ని రూపొందించే మార్గాలు ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క సాధారణ నమూనాల పరిజ్ఞానం, ఈ సమూహంలోని పిల్లల వ్యాకరణ నైపుణ్యాలను అధ్యయనం చేయడం మరియు వారి వ్యాకరణ లోపాల కారణాలను విశ్లేషించడం ఆధారంగా నిర్ణయించబడతాయి.

వ్యాకరణపరంగా సరైన ప్రసంగాన్ని రూపొందించడానికి మార్గాలు:

అక్షరాస్యత ప్రసంగానికి ఉదాహరణలను అందించే అనుకూలమైన భాషా వాతావరణాన్ని సృష్టించడం; పెద్దల ప్రసంగ సంస్కృతిని మెరుగుపరచడం;

పిల్లలకు కష్టమైన వ్యాకరణ రూపాల ప్రత్యేక బోధన, తప్పులను నివారించే లక్ష్యంతో;

మౌఖిక కమ్యూనికేషన్ సాధనలో వ్యాకరణ నైపుణ్యాల ఏర్పాటు;

వ్యాకరణ దోషాలను సరిదిద్దడం.

అనుకూలమైన ప్రసంగ వాతావరణాన్ని సృష్టించడం- పిల్లల అక్షరాస్యత ప్రసంగం కోసం షరతుల్లో ఒకటి. ఇతరుల ప్రసంగం సానుకూల మరియు ప్రతికూల ప్రభావాన్ని కలిగి ఉంటుందని గుర్తుంచుకోవాలి. దాని కారణంగాఅనుకరణ ద్వారా, పిల్లవాడు పెద్దల నుండి రుణం తీసుకుంటాడు, సరైనది మాత్రమే కాకుండా, పదాల తప్పు రూపాలు, ప్రసంగం నమూనాలు మరియు సాధారణంగా కమ్యూనికేషన్ శైలి.

ఈ విషయంలో, ఉపాధ్యాయుని సాంస్కృతిక, సమర్థ ప్రసంగం యొక్క ఉదాహరణ చాలా ముఖ్యమైనది. ఉపాధ్యాయుడు సమర్థంగా మాట్లాడే చోట, ఇతరుల ప్రసంగానికి శ్రద్ధగలవాడు, పిల్లల తప్పుల లక్షణాలను సున్నితంగా సంగ్రహిస్తాడు మరియు పిల్లలు సరిగ్గా మాట్లాడే సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటారు. మరియు, దీనికి విరుద్ధంగా, ఉపాధ్యాయుని ప్రసంగం అలసత్వంగా ఉంటే, అతను చెప్పగలిగితే "నువ్వేమి చేస్తున్నావు? లేదా " కొండ ఎక్కవద్దు“- ఇంట్లో సరిగ్గా మాట్లాడే అలవాటున్న పిల్లవాడు కూడా అతని తర్వాత తన తప్పులను పునరావృతం చేస్తాడు. అందువల్ల, మీ ప్రసంగాన్ని మెరుగుపరచడంలో శ్రద్ధ వహించడం ఉపాధ్యాయుని వృత్తిపరమైన బాధ్యతగా పరిగణించబడుతుంది.

పిల్లలకు కష్టమైన వ్యాకరణ రూపాలను బోధించడం.

వ్యాకరణపరంగా సరైన ప్రసంగం ఏర్పడటం తరగతులలో మరియు రోజువారీ కమ్యూనికేషన్‌లో జరుగుతుంది.

వారి మాతృభాషలో తరగతులలో, పిల్లలు రోజువారీ సంభాషణలో నేర్చుకోలేని వ్యాకరణ రూపాలను నేర్చుకుంటారు. ప్రాథమికంగా, ఇవి పదాలను మార్చడానికి చాలా కష్టమైన, విలక్షణమైన రూపాలు: క్రియ యొక్క అత్యవసర మానసిక స్థితి ఏర్పడటం (నడపండి, పడుకోండి, పరుగెత్తండి, శోధించండి, గీయండి), నామవాచకాన్ని జెనిటివ్ బహువచనంలోకి మార్చడం (బూట్లు, అంతస్తులు, ఎలుగుబంట్లు), సంయోగం కాని క్రియను ఉపయోగించడంకావాలి, మొదలైనవి

తరగతులలో, పిల్లలు పదాలను మార్చడం (పదనిర్మాణం), వాక్యాలను నిర్మించడం (సింటాక్స్) మరియు పద రూపాలను రూపొందించడం (పదాల నిర్మాణం) నేర్చుకుంటారు. పదజాలం పని మరియు పొందికైన ప్రసంగం బోధించే ప్రక్రియలో ఇతర పనుల పరిష్కారంతో కలిపి ఈ పనులు సంక్లిష్టంగా అమలు చేయబడతాయి.

పిల్లలకు వ్యాకరణ నైపుణ్యాలను బోధించడానికి ఉద్దేశించిన కార్యకలాపాలలో ఈ క్రిందివి ఉన్నాయి:

1. ప్రత్యేక తరగతులు, వ్యాకరణపరంగా సరైన ప్రసంగం ఏర్పడటం ఇందులోని ప్రధాన కంటెంట్.

2. ప్రసంగ అభివృద్ధి పద్ధతులపై పాఠంలో భాగం.

a) పాఠ్యాంశాలపై వ్యాకరణ వ్యాయామాలు నిర్వహించబడతాయి;

బి) వ్యాకరణ వ్యాయామం పాఠంలో భాగం కావచ్చు, కానీ దాని ప్రోగ్రామ్ కంటెంట్‌కు సంబంధించినది కాదు;

3. ప్రోగ్రామ్‌లోని ఇతర విభాగాలలో తరగతులు(ప్రాథమిక గణిత భావనల అభివృద్ధి, ప్రకృతితో పరిచయం, డ్రాయింగ్, అప్లిక్యూ, మోడలింగ్, శారీరక విద్య మరియు సంగీత తరగతులు).

పాఠాలను ప్లాన్ చేసేటప్పుడు, ప్రోగ్రామ్ కంటెంట్‌ను సరిగ్గా నిర్ణయించడం, మౌఖిక విషయాలను ఎంచుకోవడం, సరైన వ్యాకరణ రూపాలను బోధించే పద్ధతులు మరియు పద్ధతుల గురించి ఆలోచించడం (డిడాక్టిక్ గేమ్, ప్రత్యేక వ్యాయామం, నమూనా, వివరణ, పోలిక మొదలైనవి) ముఖ్యం.

మౌఖిక కమ్యూనికేషన్ సాధనలో వ్యాకరణ నైపుణ్యాల ఏర్పాటు.

రోజువారీ జీవితంలో వివేకంతో, సహజమైన నేపధ్యంలో, అవసరమైన వ్యాకరణ రూపాలను ఉపయోగించడంలో పిల్లలకు శిక్షణ ఇవ్వడం, సాధారణ తప్పులను రికార్డ్ చేయడం మరియు సరైన ప్రసంగానికి ఉదాహరణలు ఇవ్వడం సాధ్యపడుతుంది. నడకకు సిద్ధమవుతున్నప్పుడు, భోజనాల గదిలో డ్యూటీని నిర్వహించేటప్పుడు, ఉతికే సమయంలో, ఉపాధ్యాయుడు, పిల్లలు గమనించకుండా, క్రియలు, నామవాచకాలను వివిధ రూపాల్లో ఉపయోగించడం, విశేషణాలు మరియు సంఖ్యలతో నామవాచకాలను అంగీకరించడం మొదలైనవాటిలో వ్యాయామం చేస్తారు. .

వ్యాకరణ దోషాలను సరిదిద్దడం.

లోపం దిద్దుబాటు సాంకేతికత O.I. సోలోవియోవా మరియు A.M. బోరోడిచ్ చేత తగినంతగా అభివృద్ధి చేయబడింది. దీని ప్రధాన నిబంధనలను ఈ క్రింది విధంగా రూపొందించవచ్చు.

* లోపాలను సరిదిద్దడం అనేది పిల్లలకు భాషా నిబంధనల గురించి తెలుసుకోవడం అలవాటు చేసుకోవడంలో సహాయపడుతుంది, అనగా. సరిగ్గా ఎలా మాట్లాడాలో గుర్తించండి.

* సరిదిద్దని వ్యాకరణ దోషం అనేది మాట్లాడే పిల్లలకు మరియు అతనిని వినే పిల్లలకు సరికాని షరతులతో కూడిన కనెక్షన్‌లను అనవసరంగా బలోపేతం చేయడం.

* పిల్లల తర్వాత తప్పు ఫారమ్‌ను పునరావృతం చేయవద్దు, కానీ దానిని ఎలా సరిగ్గా చెప్పాలో ఆలోచించమని అతన్ని ఆహ్వానించండి, అతనికి సరైన ప్రసంగం యొక్క నమూనాను ఇవ్వండి మరియు దానిని పునరావృతం చేయడానికి అతన్ని ఆహ్వానించండి.

* లోపాన్ని చాకచక్యంగా, దయతో సరిదిద్దాలి మరియు పిల్లల మానసిక స్థితి పెరిగిన సమయంలో కాదు. సకాలంలో ఆలస్యమైన దిద్దుబాటు ఆమోదయోగ్యమైనది.

* చిన్న పిల్లలతో, వ్యాకరణ లోపాలను సరిదిద్దడం అనేది ప్రధానంగా ఉపాధ్యాయుడు, లోపాన్ని సరిదిద్దడం, పదబంధం లేదా పదబంధాన్ని భిన్నంగా రూపొందిస్తుంది. ఉదాహరణకు, ఒక పిల్లవాడు ఇలా అన్నాడు: "మేము టేబుల్‌పై ఒక ప్లేట్ మరియు చాలా స్పూన్లు మరియు కప్పులను ఉంచాము», - « నిజమే, మీరు చాలా కప్పులు పెట్టారు", ఉపాధ్యాయుడు ధృవీకరిస్తాడు.

*తప్పులు విని వాటిని స్వయంగా సరిదిద్దుకోవడం పెద్ద పిల్లలకు నేర్పించాలి.

* పిల్లలలో ఒకరి సరైన ప్రసంగం యొక్క ఉదాహరణ నమూనాగా ఉపయోగించబడుతుంది.

* పిల్లల తప్పులను సరిదిద్దేటప్పుడు, మీరు చాలా అనుచితంగా ఉండకూడదు; మీరు పరిస్థితిని పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి, శ్రద్ధగల మరియు సున్నితమైన సంభాషణకర్తగా ఉండాలి. ఉదాహరణకి,

పిల్లవాడు ఏదో గురించి కలత చెందుతాడు, అతను ఉపాధ్యాయునికి ఫిర్యాదు చేస్తాడు, అతని నుండి సహాయం మరియు సలహాలను కోరుకుంటాడు, కానీ ప్రసంగం దోషం చేస్తాడు;

పిల్లవాడు ఆడుతాడు, అతను ఉత్సాహంగా ఉంటాడు, అతను ఏదో చెబుతాడు మరియు తప్పులు చేస్తాడు;

అలాంటి సందర్భాలలో, మీరు పిల్లవాడిని సరిదిద్దకూడదు. లోపాన్ని గమనించడం ముఖ్యం, తద్వారా మీరు సరైన సమయంలో దాన్ని సరిదిద్దవచ్చు.

ప్రాథమిక పరిజ్ఞానాన్ని నవీకరించడానికి ప్రశ్నలు

1. మీ ప్రసంగాన్ని మెరుగుపరచడంలో శ్రద్ధ తీసుకోవడం ప్రతి ఉపాధ్యాయుని వృత్తిపరమైన బాధ్యత ఎందుకు?

2. పెద్దల ప్రసంగం కోసం ఏ అవసరాలు చేయాలి?

3. ప్రీస్కూలర్లలో వ్యాకరణపరంగా సరైన ప్రసంగాన్ని రూపొందించే పనులు వ్యవస్థీకృత విద్యా కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో ఎలా పరిష్కరించబడతాయి?

4. పిల్లలతో రోజువారీ సంభాషణలో అవసరమైన వ్యాకరణ రూపాలను ఉపయోగించడంపై ఎలాంటి పనిని నిర్వహించవచ్చు?

5. పిల్లల ప్రసంగంలో ఎదురయ్యే వ్యాకరణ దోషాలను ఎలా సరిచేయాలి?

బోధనా పనులు.

1 . కింది పరిస్థితులలో పిల్లల ఉపాధ్యాయులు ఏ వ్యాకరణ నైపుణ్యాలను అభ్యసించారు:

విందు కోసం టేబుల్‌ని సెట్ చేయడంలో సహాయకులు సహాయం చేస్తారు.

మధ్యాహ్న భోజనానికి ఏ పాత్రలు కావాలి?

ఈ టేబుల్ వద్ద ఎంత మంది అబ్బాయిలు కూర్చున్నారు? (ఆరు). కాబట్టి, నేను ఎన్ని ప్లేట్లు ఉంచాలి? (ఆరు ప్లేట్లు). నిస్సార లేదా లోతైన? (ఆరు నిస్సార మరియు ఆరు లోతైన). మీరు ఎన్ని స్పూన్లు వేయాలి? (ఆరు స్పూన్లు). మీరు ఎన్ని కప్పులు వేస్తారు? (ఆరు కప్పులు).

పిల్లవాడు ఉదయాన్నే గుంపులోకి ప్రవేశించి సంతోషంగా టీచర్‌తో ఇలా అన్నాడు: “నేను ఈ రోజు కొత్త కోటు వేసుకున్నాను! మీరు దీన్ని చూడాలనుకుంటున్నారా? కోటులో పాకెట్స్ మరియు బొచ్చు కాలర్ ఉన్నాయి. ఇది వెచ్చగా మరియు అందంగా ఉంది." ఉపాధ్యాయుడు, పిల్లవాడిని చూస్తూ, అతనికి సమాధానం ఇస్తాడు: “ఎవరు చెప్పారు: కోటులో, కోటు వద్ద, మీకు ఇది కావాలా? మాత్రమే తెలియదు. నువ్వు అపరిచితుడివి." ఆ పిల్లవాడు బాధగా టీచర్ దగ్గర నుండి వెళ్ళిపోయాడు.

3. పిల్లలు ఉపాధ్యాయుల ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వాలి. వ్యాయామం యొక్క విధిని నిర్వచించండి:

ఏమి చదవడం?

నా ఏంటి?

ఎవరి కోసం ఎదురు చూస్తున్నారు?

నేను ఏమి వింటున్నాను?

ఏమి నాటడం?

ఏమి నీరు త్రాగుట?

నేను ఏమి కట్టుతున్నాను?

ఏమి కొనుగోలు?

నేను ఎవరిని పట్టుకుంటున్నానా?

నేను ఎవరిని ప్రేమిస్తున్నాను?

1. వ్యాసం యొక్క సారాంశం. Konina M.M. 3-5 సంవత్సరాల పిల్లలకు వ్యాకరణపరంగా సరైన ప్రసంగాన్ని బోధించే కొన్ని సమస్యలు. // ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క సిద్ధాంతం మరియు పద్ధతులపై రీడర్. - M., 1999, p. 283-290.

అంశం: పదనిర్మాణ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి పద్దతి.

జూనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు

మూడు సంవత్సరాల వయస్సులో, పిల్లలు కేస్, లింగం, సంఖ్య, కాలం వంటి వ్యాకరణ వర్గాల యొక్క అత్యంత విలక్షణమైన ముగింపులను ప్రావీణ్యం పొందుతారు, కానీ ఈ వర్గాల యొక్క పూర్తి రకాల్లో నైపుణ్యం పొందలేరు. ఇది ప్రత్యేకంగా నామవాచకాలకు వర్తిస్తుంది. నాల్గవ సంవత్సరంలో, బాల పదం యొక్క అసలు రూపంపై దృష్టి పెడుతుంది, ఇది లింగం యొక్క వర్గం యొక్క సమీకరణతో ముడిపడి ఉంటుంది. నామవాచకం యొక్క లింగం సరిగ్గా నిర్ణయించబడితే, పిల్లవాడు దానిని సరిగ్గా మారుస్తాడు; తప్పుగా ఉంటే, పిల్లవాడు తప్పులు చేస్తాడు ("పిల్లి ఎలుకను పట్టుకుంది", "నాకు కొంచెం రొట్టె మరియు ఉప్పు కావాలి").ఈ వయస్సు పదం యొక్క మౌఖిక ప్రాతిపదికను కాపాడుకోవాలనే కోరికతో వర్గీకరించబడుతుంది, అందుకే లోపాలు "నేను చేయగలను" బదులుగా నేను చేయగలను (క్యాన్ నుండి); బదులుగా "నేను నిన్ను లోపలికి అనుమతించను" నేను వదలను (వదలకుండా); తీసుకున్న (తీసుకున్న నుండి) బదులుగా "తీసుకుంది". ఇటువంటి పదనిర్మాణ లోపాలు సామాజిక వాతావరణంపై ఆధారపడని వయస్సు-సంబంధిత నమూనా.

యువ సమూహాలలో, అభివృద్ధిపై పని ద్వారా ఒక ముఖ్యమైన స్థానం ఆక్రమించబడిందివ్యాకరణ రూపాలను అర్థం చేసుకోవడం మరియు వాటిని ప్రసంగంలో ఉపయోగించడం.పిల్లలు పదనిర్మాణ లోపాలు చేసే చాలా తరచుగా ఉపయోగించే పదాలను సరిగ్గా మార్చడానికి నేర్పించాలి.

పని యొక్క ప్రధాన కంటెంట్:సందర్భానుసారంగా పదాలను మార్చడం నేర్చుకోవడం, లింగం మరియు సంఖ్యలో విశేషణాలతో నామవాచకాలను అంగీకరించడం, ప్రిపోజిషన్లను ఉపయోగించడం(ఇన్, ఆన్, వెనుక, కింద, గురించి)మరియు క్రియలు.

ఈ వ్యాకరణ నైపుణ్యాలు తరగతి గదిలో ప్రధానంగా సందేశాత్మక ఆటలు మరియు నాటకీకరణ ఆటల రూపంలో బోధించబడతాయి.

ఇవి పదజాలాన్ని మెరుగుపరచడానికి తరగతులు కావచ్చు, ఇక్కడ ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని రూపొందించే పని కూడా పరిష్కరించబడుతుంది.

ఏ ప్రోగ్రామ్ టాస్క్ ప్రధానమో ఉపాధ్యాయుడు నిర్ణయిస్తాడు: వ్యాకరణాన్ని బోధిస్తే, పదజాలం పని సమాంతరంగా పరిష్కరించబడుతుంది మరియు దీనికి విరుద్ధంగా ఉంటుంది. కాబట్టి, జంతువులు మరియు వాటి పిల్లల పేర్లను పరిష్కరించేటప్పుడు, మీరు చిన్నపిల్లలను సూచించే నామవాచకాల యొక్క బహువచనం ఏర్పడటానికి పిల్లలకు శిక్షణ ఇవ్వవచ్చు:కుందేలు - కుందేళ్ళు, నక్క - నక్క పిల్లలు, తోడేలు - తోడేలు పిల్లలు.

పాఠాలను నిర్మించేటప్పుడు, వ్యాకరణ నియమాలు నిర్దిష్ట జీవిత సంబంధాల యొక్క వ్యక్తీకరణ అని మనం గుర్తుంచుకోవాలి. వాస్తవ జీవిత సంబంధాలతో వ్యాకరణ రూపాల అనుసంధానం లేదా చిత్రాలలో బొమ్మలు మరియు చిత్రాల సహాయంతో అనుకరణ, అలాగే నైపుణ్యాలను ఏకీకృతం చేయడానికి పదేపదే వ్యాయామాలు చేయడం కోసం పద్దతి అందించాలి.

యువ సమూహాలలో తరగతులు ఎక్కువగా బొమ్మలతో నిర్వహించబడతాయి. బొమ్మ వివిధ మార్పులు చేయడం సాధ్యం చేస్తుంది: స్థలాలు (టేబుల్ మీద, టేబుల్ వద్ద), స్థానాలు ( కూర్చోవడం, నిలబడటం, అబద్ధం)యాక్షన్ (ఆడడం, దూకడం) , పేరు లక్షణాలు - రంగు, ఆకారం(పెద్ద విల్లు, ఎరుపు; టోపీడౌనీ, తెలుపు, మృదువైన),సంఖ్యా నిష్పత్తులు (ఒక పిల్లి మరియు పిల్లి పిల్లలుపెద్ద మొత్తంలో). ఈ మార్పుల ప్రక్రియలో, పిల్లవాడు తదనుగుణంగా పదాలను మార్చవలసి ఉంటుంది మరియు భాష యొక్క పదనిర్మాణ అంశాలను సమీకరించాలి.

సందేశాత్మక ఆటలకు ఉదాహరణలు.

"ఏం మారింది?"అవగాహనను పెంపొందించుకోవడం మరియు ప్రాదేశిక అర్థంతో (ఇన్, ఆన్, వెనుక, అబౌట్, అండర్)తో ప్రిపోజిషన్‌ల సరైన వినియోగాన్ని రూపొందించడం లక్ష్యం.

మొదట, పిల్లలు బొమ్మను టేబుల్ దగ్గర, టేబుల్ దగ్గర కూర్చోమని అడుగుతారు. అప్పుడు ఉపాధ్యాయుడు బొమ్మ యొక్క స్థానాన్ని మారుస్తాడు మరియు పిల్లలు ఏమి మారిందో ఊహించారు, ప్రిపోజిషన్లను ఉపయోగించి మరియు పదాన్ని ఒక్కొక్కటిగా మారుస్తారు.పట్టిక.

"దాగుడు మూతలు" ప్రసంగంలో ప్రిపోజిషన్‌లు మరియు కేసులను నేర్చుకోవడమే లక్ష్యం.

బొమ్మ మాషా పిల్లల వద్దకు వచ్చింది. ఆమె వారితో దాగుడు మూతలు ఆడాలనుకుంటోంది. “ఆడదాం, నువ్వు దాచుకుంటావు, నేను చూస్తాను. త్వరగా దాచు!"

ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలకు ఎక్కడ దాచాలో చెబుతాడు మరియు మాషా ఊహించాడు.

టీచర్: “కోల్యా, టేబుల్ కింద దాచు, మరియు మీరు, యురా, గది దగ్గర నిలబడండి. తాన్యా తెర వెనుక, స్వెతా కుర్చీ వెనుక దాక్కోనివ్వండి.

మషెంకా వెతుకుతున్నాడు: “కోల్యా ఎక్కడ ఉంది? అతను టేబుల్ కింద ఉన్నాడు, యురా క్లోసెట్ దగ్గర ఉన్నాడు, తాన్య స్క్రీన్ వెనుక మరియు స్వెతా కుర్చీ వెనుక ఉన్నారు.

మాషా: "ఇప్పుడు నేను దాక్కుంటాను, మీరు నా కోసం వెతుకుతారు మరియు నేను ఎక్కడ దాక్కున్నానో చెప్పండి."

మాషా టేబుల్ కింద దాక్కున్నాడు.

మాషా ఎక్కడ ఉంది? - బల్ల కింద. మొదలైనవి

"ఏమి మిస్ అయిందో ఊహించు?"నామవాచకాల యొక్క జెనిటివ్ బహువచన రూపాన్ని నేర్చుకోవడం లక్ష్యం.

మొదట, ఉపాధ్యాయుడు బొమ్మల పేరును స్పష్టం చేస్తాడు, రెండు నుండి ఐదు వరకు పరిమాణంలో సమర్పించారు: గూడు బొమ్మలు, పిరమిడ్లు, ఘనాల. అప్పుడు అతను బొమ్మల సమూహాలలో ఒకదానిని, ఉదాహరణకు, ఘనాల, రుమాలు కింద దాచిపెట్టి, "ఏమి లేదు?" పిల్లలు సమాధానం ఇస్తారు: "ఇక ఘనాలు లేవు."

"మ్యాజిక్ బ్యాగ్"ప్రసంగంలో నామవాచకాల యొక్క న్యూటర్ రూపాన్ని ఉపయోగించడం లక్ష్యం.

బొమ్మలు ఎంపిక చేయబడ్డాయి: బకెట్, గుడ్డు, ఆపిల్, చక్రం. ఆట సమయంలో, పిల్లలు ఒక్కొక్కటిగా బొమ్మలు తీసి ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇస్తారు: ఇది ఏమిటి? ఏ ఆపిల్? (ఎరుపు, గుండ్రని, తీపి) మొదలైనవి.

"చిన్న బన్నీ మాకు ఏమి తెచ్చాడు?"లక్ష్యం నామవాచకాలు మరియు విశేషణాల మధ్య లింగ ఒప్పందంలో వ్యాయామం.

మెటీరియల్: కుందేలు, క్యారెట్, దోసకాయ, ఆపిల్, టమోటా, టర్నిప్, నారింజ.

ఒక కుందేలు మూటతో పిల్లలను చూడటానికి వస్తుంది. అనే ప్రశ్న తలెత్తుతుంది. అతని బ్యాగ్‌లో ఏముంది? బన్నీ ఒక క్యారెట్ తీసుకుంటుంది.

ఇది ఏమిటి? (కారెట్). ఏ క్యారెట్? (పొడవైన, ఎరుపు, రుచికరమైన).

ఇది ఏమిటి? (దోసకాయ). ఏ దోసకాయ? (పొడవైన, ఆకుపచ్చ).

అప్పుడు బన్నీ ఇతర వస్తువులను తీసుకుంటాడు.

నాటకీకరణ గేమ్ "బొమ్మ ఏమి చేస్తోంది?"క్రియ కాలాలను మార్చడానికి మరియు అత్యవసర మానసిక స్థితిని ఉపయోగించడానికి పిల్లలకు నేర్పించడం లక్ష్యం.

రోజువారీ సన్నివేశాలు ఆడతాయి: బొమ్మ లేచి, కడుగుతుంది, దుస్తులు వేసుకుంటుంది, అల్పాహారం తీసుకుంటుంది, ఆడుతుంది, పాడుతుంది, గీస్తుంది.

బొమ్మ ఇప్పటికే ఏమి చేసింది? (డ్రూ, అల్పాహారం, కడుగుతారు).

ఇప్పుడు ఏదైనా చేయమని బొమ్మను అడుగుదాం: “మాషా, దయచేసి పాడండి!” దయచేసి కూర్చోండి!

మధ్య ప్రీస్కూల్ వయస్సు

మధ్య సమూహంలో, ప్రావీణ్యం పొందవలసిన వ్యాకరణ దృగ్విషయాల పరిధి విస్తరిస్తుంది.

శిక్షణ యొక్క కంటెంట్ మరింత క్లిష్టంగా మారుతుంది: నామవాచకాల యొక్క ఏకవచన మరియు బహువచన జన్యు రూపాల ఉపయోగం, లింగం, సంఖ్య మరియు సందర్భంలో నామవాచకాలు మరియు విశేషణాల ఒప్పందం, వివిధ రకాల క్రియల ఉపయోగం, సామర్థ్యం ఏర్పడటంలో శిక్షణ కొనసాగుతుంది. వ్యక్తి మరియు సంఖ్య ద్వారా క్రియలను సరిగ్గా కలపండి మరియు ప్రాదేశిక అర్థంతో స్పృహతో ప్రిపోజిషన్‌లను ఉపయోగించండి.

పిల్లలకు కష్టమైన పదాలను సరిగ్గా మార్చడం నేర్పించాలి.

జీవితం యొక్క ఐదవ సంవత్సరంలో, పిల్లలు ఇంతకు ముందు ఎదుర్కొన్న కష్టమైన వ్యాకరణ రూపాల ఏర్పాటులో ఎక్కువ స్వాతంత్ర్యం ఇస్తారు. అయినప్పటికీ, మోడల్ ప్రముఖ బోధనా పద్ధతిగా మిగిలిపోయింది. లోపాలను నివారించడానికి పదాలలో విలక్షణమైన మార్పుల సందర్భాలలో ఇది ఉపయోగించబడుతుంది.

ప్రోగ్రామ్ కంటెంట్ మరియు తరగతులను నిర్వహించే పద్ధతులు కూడా మరింత క్లిష్టంగా మారుతున్నాయి. సందేశాత్మక ఆటలు మరియు నాటకీకరణ ఆటలలో, ఒకటి కాదు, అనేక పరిస్థితులు ఇవ్వబడ్డాయి (అమ్మాయి అడవిలోకి వెళ్ళింది. అడవిలో ఆమె తన పిల్లలతో ఒక నక్కను, తన పిల్లలతో ఒక తోడేలును మరియు తన పిల్లలతో ఒక ఎలుగుబంటిని కలుసుకుంది).

ఆటలో "ఏమి మారింది?" సింగిల్ కాదు, కానీ అనేక మార్పులు చేయబడ్డాయి (ఒక బొమ్మ కాదు, కానీ రెండు తొలగించబడ్డాయి; ఒక బొమ్మ కాదు, కానీ చాలా మార్చబడింది).

పిల్లల అవసరాలు పెరిగాయి: పదాన్ని సరైన రూపంలో ఉచ్చరించమని, ఉపాధ్యాయుని తర్వాత పునరావృతం చేయమని, సరిగ్గా ఎలా చెప్పాలో ఆలోచించి, వారి స్వంత లేదా వేరొకరి తప్పును సరిదిద్దమని అడుగుతారు.

మధ్య సమూహంలో, నామినేటివ్, జెనిటివ్ మరియు నిందారోపణ కేసులలో బహువచన నామవాచకాల ఉపయోగంలో నైపుణ్యాల ఏర్పాటు కొనసాగుతుంది, నామవాచకం యొక్క లింగం మరియు మార్పులేని నామవాచకాల ఉపయోగం గురించి ఆలోచనలను ఏకీకృతం చేయడానికి పని చేస్తుంది.

సందేశాత్మక గేమ్"ఏమి (ఎవరు) తప్పిపోయారు?"మరింత కష్టమైన మౌఖిక పదార్థంపై నిర్వహించబడింది:బూట్లు - బూట్లు, బూట్లు - బూట్లు, చెప్పులు - చెప్పులు, భావించాడు బూట్లు - భావించాడు బూట్లు, చెప్పులు - చెప్పులు.

లక్ష్యం - జెనిటివ్ కేసులో బహువచన నామవాచకాల ఉపయోగం.

నిందారోపణ కేస్ కేటగిరీలో నైపుణ్యం సాధించడానికి అదే గేమ్‌ను ఉపయోగించవచ్చు.

టేబుల్ మీద ఏముంది? – కప్పులు, స్పూన్లు, ప్లేట్లు (బహువచనం, నామినేటివ్ కేస్, నిర్జీవ నామవాచకం).

టేబుల్‌పై ఎవరున్నారు? – బాతులు, కుక్కలు, కుందేళ్లు (బహువచనం, నామకరణం, యానిమేట్ జీవులు).

మీరు ఎవరిని చూస్తారు? - బాతులు, కుక్కలు, కుందేళ్ళు (బహువచనం, వినైల్ కేసు).

మీరు ఏమి చూస్తారు? – కప్పులు, స్పూన్లు, ప్లేట్లు (బహువచనం, వినైల్ కేస్).

ఎవరు తప్పిపోయారు? - బాతులు, కుక్కలు, కుందేళ్ళు (బహువచనం, జెనిటివ్).

ఏమి లేదు? – కప్పులు, స్పూన్లు, ప్లేట్లు (బహువచనం, లింగం).

నాటకీకరణ గేమ్"కాత్య బొమ్మ పుట్టినరోజు"లక్ష్యం - నిందారోపణ కేసు యొక్క వర్గాన్ని నైపుణ్యం.

అతిథులు బొమ్మకు బహుమతులు ఇస్తారు.

వారు కాత్యకు ఏమి ఇచ్చారు?

మిషా ఆమెకు ఒక బంతిని ఇచ్చింది, కొల్యా ఆమెకు కొద్దిగా డక్లింగ్ ఇచ్చింది, ఇతర పిల్లలు ఆమెకు టెడ్డీ బేర్ మరియు రబ్బరు ఏనుగును ఇచ్చారు.

కోసం నపుంసకత్వ వర్గంపై పట్టు సాధించడంసబ్జెక్ట్ చిత్రాలు మరియు బొమ్మలు పరిశీలించబడతాయి. గురువు అడుగుతాడు: “ఇది ఏమిటి? ఎలాంటి బకెట్? లేదా “ఇది ఏమిటి? ఏ చెట్టు?

లింగంలో విశేషణాలతో నామవాచకాలను ఎలా అంగీకరించాలో నేర్పడానికి, మీరు శబ్ద వ్యాయామాలను ఉపయోగించవచ్చు:

పెద్ద బాలుడు . మీరు ఒక అమ్మాయి గురించి ఏమి చెప్పగలరు? ఆమే ఎలాంటి వ్యక్తీ?

తెల్లని మంచు . టవల్ గురించి మీరు ఏమి చెప్పగలరు? ఇది దెనిని పొలి ఉంది?

కాగితం గురించి మీరు ఏమి చెప్పగలరు? ఆమే ఎలాంటి వ్యక్తీ?

గడ్డి పచ్చగా ఉంటుంది. చెట్టు గురించి మీరు ఏమి చెప్పగలరు? ఇది దెనిని పొలి ఉంది?

ఒక నిర్దిష్ట వ్యాకరణ రూపంలో విశేషణం కోసం నామవాచకాన్ని ఎంచుకోవడం మరింత కష్టమైన పని.

- ఎరుపు విల్లు, ఎరుపు పువ్వు.మీరు ఇంకా ఏమి చెప్పగలరు?ఎరుపు?

నీలి ఆకాశం . మీరు ఇంకా ఏమి చెప్పగలరు?నీలం?

నీలం కప్పు. నీలం గురించి మీరు ఇంకా ఏమి చెప్పగలరు??

సమీకరణ కోసం గిరిజన అనుబంధం, వైపు ధోరణి అభివృద్ధిలో విశేషణాలతో నామవాచకాలను అంగీకరించినప్పుడు పదాల ముగింపులులింగం మరియు సంఖ్య ఈ రకమైన వ్యాయామం నిర్వహిస్తారు.

ఒక ట్రేలో పడి ఉన్న కూరగాయలు లేదా పండ్లు పరిగణించబడతాయి:

ఇది ఏమిటి? (పియర్). ఇది ఎలా ఉంటుంది 7 (పసుపు, తీపి, జ్యుసి, రుచికరమైన, దీర్ఘచతురస్రం).

ఇది ఏమిటి? (ఆపిల్). ఇది దెనిని పొలి ఉంది? (ఎరుపు, పెద్ద, గుండ్రని, తీపి, రుచికరమైన).

ఇది ఏమిటి? (నిమ్మకాయ). అతను ఎలాంటివాడు? (పసుపు, పుల్లని, ఓవల్).

O.I. సోలోవియోవా యొక్క ఆల్బమ్ “సరిగ్గా మాట్లాడండి” నుండి చిత్రాలను చూడటం ద్వారా మీరు చెప్పలేని నామవాచకాలను సరిగ్గా ఉపయోగించమని పిల్లలకు నేర్పించవచ్చు:

ఇది ఏమిటి? కోటు ఏ రంగులో ఉంటుంది? కోటు ఎవరు ధరిస్తారు? అమ్మాయి తన కోటును ఎక్కడ వేలాడదీస్తుంది? మీకు ఎలాంటి కోటు ఉంది 7, మొదలైనవి.

ఆటలో “బేర్, దీన్ని చేయండి!” పిల్లలకు నేర్పిస్తారు క్రియలను ఉపయోగించండిఅత్యవసర మానసిక స్థితి:పడుకో, దూకు, అణచివేయు, డ్రా, శోధించు.

పిల్లలను సందర్శించడానికి ఒక ఎలుగుబంటి పిల్ల వస్తుంది, అభ్యర్థనలను ఎలా నెరవేర్చాలో అతనికి తెలుసు, మీరు అతనిని సరిగ్గా అడగాలి: "ఎలుగుబంటి, దయచేసి మీ వైపు పడుకోండి!"

పదాన్ని వ్యాకరణపరంగా సరిగ్గా చెబితేనే ఎలుగుబంటి పడుకుంటుంది.

వ్యాయామం "మీరు ఏమి చేయాలనుకుంటున్నారు?".వ్యాయామం చేయడమే లక్ష్యం మిశ్రమ క్రియను ఉపయోగించడంకావాలి.

"మీరు ఏమి చేయాలనుకుంటున్నారు?" అనే ఉపాధ్యాయుడి ప్రశ్నకు పిల్లలు సమాధానం ఇస్తారు: "మేము పాడాలనుకుంటున్నాము, ఆడాలనుకుంటున్నాము, నృత్యం చేయాలనుకుంటున్నాము." "మీరు ఏమి చేయాలనుకుంటున్నారు?" అనే ప్రశ్నకు, "నేను డ్రా చేయాలనుకుంటున్నాను" అని పిల్లవాడు సమాధానం ఇస్తాడు.

ఈ క్రియను ఉపయోగించడానికి, రోజువారీ కార్యకలాపాలలో ("పెన్సిల్స్ ఏర్పాటు చేయడంలో మీరు నాకు సహాయం చేయాలనుకుంటున్నారా?") తరగతి గదిలో ("మీరు ఒక అద్భుత కథను వినాలనుకుంటున్నారా? మీరు ఎలుగుబంటి జిమ్నాస్టిక్స్ చేయడాన్ని చూడాలనుకుంటున్నారా?") ప్రత్యేక పరిస్థితులు సృష్టించబడతాయి. ? మీరు నాకు చేపలకు ఆహారం ఇవ్వడానికి సహాయం చేయాలనుకుంటున్నారా?"), రోజువారీ జీవితంలో కమ్యూనికేషన్‌లో ("తాన్యా, మీ డ్రాయింగ్‌ను మీ తల్లికి చూపించాలనుకుంటున్నారా? సెరియోజా, ఒలియా మీతో ఆడాలని అనుకుంటున్నారా?").

సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు

సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, స్థానిక భాషా వ్యవస్థ యొక్క సమీకరణ పూర్తయింది. 6 సంవత్సరాల వయస్సులో, పిల్లలు పదాలను వాక్యాలలోకి మార్చడం మరియు కలపడం, లింగం, సంఖ్య మరియు కేసులలో ఒప్పందం యొక్క ప్రాథమిక నమూనాలను నేర్చుకుంటారు. కానీ వివిక్త, వైవిధ్య రూపాలు ఇబ్బందులను కలిగిస్తాయి.

పిల్లలు హల్లుల ప్రత్యామ్నాయంలో లోపాలను ఎదుర్కొంటారు (చెవి - బదులుగా "చెవులు" చెవులు, పొడవాటి చెవులు» పొడవాటి చెవులకు బదులుగా ), జెనిటివ్ కేసులో బహువచన నామవాచకాల ఉపయోగంలో, క్రియల యొక్క అత్యవసర మానసిక స్థితిని రూపొందించడంలో ఇబ్బందులు(వెళ్ళు, పడుకో, తుడవడం, తుడిచివేయు. పెట్టు, మడిచివేయు) మరియు విశేషణం యొక్క తులనాత్మక డిగ్రీ(మరింత అందమైన, లోతైన, తియ్యగా, కష్టం, అధిక, మెరుగైన).పిల్లల కోసం కష్టాలు సంఖ్యలతో నామవాచకాల కలయిక, సర్వనామాలు, పార్టిసిపుల్స్, క్రియల ఉపయోగంకావాలి, కాల్ చేయండి.

పాత ప్రీస్కూలర్లకు ఆ రూపాలను నేర్పడం కొనసాగుతుంది, వారు మాస్టరింగ్ చేయడంలో ఇబ్బంది పడుతున్నారు: విశేషణాలు మరియు సంఖ్యలతో నామవాచకాల ఒప్పందం (మూడవ వరుస, ఐదవ పట్టిక),సర్వనామాలను ఉపయోగించడంవారికి, వారికి మరియు సంఖ్యలతో వారి సమన్వయం మార్చలేని నామవాచకాలను సరిగ్గా ఉపయోగించగల సామర్థ్యాన్ని ఏర్పరుస్తుంది.

బోధన చిత్రాలు, శబ్ద సందేశాత్మక ఆటలు మరియు ప్రత్యేక శబ్ద వ్యాకరణ వ్యాయామాలను ఉపయోగిస్తుంది. వ్యాకరణ రూపం యొక్క నమూనా ఇప్పటికీ ఉపయోగించబడుతుంది.

ఆటలు మరియు ఆట వ్యాయామాల ఉదాహరణలు

గిరిజన అనుబంధాన్ని సమీకరించడానికి.

ఒక ఆట "చిత్రాన్ని వివరించండి"

ఆట కోసం మెటీరియల్: సబ్జెక్ట్ చిత్రాలు (చెట్టు, ఆపిల్, పియర్, నిమ్మకాయ, దుస్తులు, టోపీ, ఆప్రాన్, టవల్, చొక్కా, బకెట్, పాన్, కెటిల్, కిటికీ, తలుపు, ఇల్లు, చక్రం, సైకిల్).

చిత్రాలు టేబుల్‌పై ముఖం కింద ఉంచబడ్డాయి. పిల్లవాడు ఒక చిత్రాన్ని ఎంచుకుంటాడు మరియు దానిపై చిత్రీకరించిన వస్తువుకు పేరు పెట్టాడు. ఉదాహరణకు, ఒక ఆపిల్. ఉపాధ్యాయుడు అడిగాడు: "ఇది ఎలా ఉంటుంది?" పిల్లలు సమాధానం ఇస్తారు: "పెద్దది, పండినది, గుండ్రంగా, గులాబీ, తీపి."

ఆట యొక్క రెండవ భాగంలో, మీరు అనేక చిక్కులను ఊహించడానికి పిల్లలను ఆహ్వానించవచ్చు:

ఉన్ని, వెచ్చని, అందమైన, సౌకర్యవంతమైన. ఇది ఏమిటి?

పసుపు, రుచికరమైన, జ్యుసి, పండిన. ఇది ఏమిటి?

పెద్దది, పండినది, గుండ్రంగా, తీపిగా ఉంటుంది. ఇది ఏమిటి?

డిడాక్టిక్ గేమ్"మూడు పలకలు"

మెటీరియల్: సబ్జెక్ట్ చిత్రాలు (టీపాట్, ఆప్రాన్, కత్తి, ప్లేట్, కప్పు, పాన్, బకెట్, సాసర్, కిటికీ, నారింజ, ఆపిల్, పియర్, గుడ్డు).

మొదట, పిల్లలకు వారు చెప్పగలిగే వస్తువులతో ఒక పైల్ చిత్రాలను ఉంచే పనిని ఇస్తారుఒకటి, రెండవది - దీని గురించి మనం చెప్పగలంఒకటి. మూడవది - వారు మాట్లాడే దాని గురించిఒకటి . అప్పుడు వారు చిత్రాలను అదే క్రమంలో స్లాట్‌లపై ఉంచాలి.

ఆట "మీ దగ్గర ఏమి ఉంది?" లక్ష్యం - వ్యతిరేక అర్థాలతో పదాలను ఉపయోగించండి.

నా దగ్గర పొడవైన రిబ్బన్ ఉంది. నీది ఏది?

నా దగ్గర చిన్న మాట్రియోష్కా బొమ్మ ఉంది. నీది ఏది? మొదలైనవి

ఆటలు మరియు వ్యాయామాలుబహువచనం, జెనిటివ్ కేసులో నామవాచకాల వాడకంపై.

మౌఖిక వ్యాయామం"తాన్యా వద్ద ఏమి లేదు?"

తాన్య ఒక నడక కోసం సిద్ధం కావడం ప్రారంభించింది. మీరు వాకింగ్‌కి వెళ్లినప్పుడు ఎలాంటి బట్టలు వేసుకుంటారు? (కోటు, బూట్లు, బూట్లు, టైట్స్, మోకాలి సాక్స్, సాక్స్, లెగ్గింగ్స్, ప్యాంటు, జాకెట్, స్వెటర్).

తాన్య కండువా మాత్రమే సిద్ధం చేసింది. ఆమె ఏమి లేదు? (సాక్స్, మోకాలి సాక్స్, లెగ్గింగ్స్, షూస్, కోట్లు...)

గేమ్ "ఒకటి మరియు అనేక".

నా దగ్గర ఒక గుంట ఉంది. మరియు మీరు? - నా దగ్గర చాలా సాక్స్ ఉన్నాయి.

నా దగ్గర ఒక బూట్ ఉంది. మరియు మీరు? - నా దగ్గర చాలా బూట్లు ఉన్నాయి.

ఆటలు మరియు వ్యాయామాలుక్రియలు మరియు పార్టిసిపుల్స్ వాడకంపై.

వ్యాయామం "ఏమి చేయాలో ఎవరికి తెలుసు."

కుక్క మొరుగుతుంది, కాపలా చేస్తుంది (ఇల్లు), కేకలు వేస్తుంది, పరుగులు తీస్తుంది, కొరుకుతుంది (ఎముకలు).

పిల్లి మియావ్ చేస్తుంది, పుర్ర్స్, గీతలు, ఆడుతుంది, ఎలుకలను పట్టుకుంటుంది, పాలు పట్టుకుంటుంది.

ఒక ఆట " మరిన్ని చర్యలను ఎవరు పేర్కొనగలరు?

మీరు బంతితో ఏమి చేయవచ్చు?

మీరు నీటితో ఏమి చేయవచ్చు?

మీరు పువ్వులతో ఏమి చేయవచ్చు?

మౌఖిక వ్యాయామం"మీరు ఎక్కడ ఏమి చేయగలరు."

మీరు అడవిలో ఏమి చేయవచ్చు?

మీరు నదిలో ఏమి చేయవచ్చు?

మీరు తోటలో ఏమి చేయవచ్చు?

మౌఖిక వ్యాయామం"ఏదో చెప్పు?"

అబ్బాయి చదువుతున్నాడు. ఏ అబ్బాయి? (పఠనం).

అమ్మాయి దూకుతోంది. ఏ అమ్మాయి? (జంపింగ్).

చెట్టు పూస్తుంది. ఏ చెట్టు? (పుష్పించే).

ప్రాథమిక పరిజ్ఞానాన్ని నవీకరించడానికి ప్రశ్నలు

1. ప్రారంభ ప్రీస్కూల్ వయస్సులో పిల్లలలో ఏ పదనిర్మాణ నైపుణ్యాలు ఏర్పడతాయి?

2. మిడిల్ స్కూల్ పిల్లలతో పని చేయడంలో సమస్యలు ఏమిటి?

3. ఏ విలక్షణమైన వ్యాకరణ రూపాలు పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలకు నేర్చుకోవడంలో ఇబ్బందులను కలిగిస్తాయి?

బోధనా పనులు

పిల్లలతో సందేశాత్మక ఆటలు మరియు వ్యాయామాల లక్ష్యాలను నిర్ణయించండి.

1. "గణించండి!"

పిల్లలకు వివిధ జంతువులను వర్ణించే వస్తువు చిత్రాలు చూపబడతాయి: ఒక ఎలుగుబంటి పిల్ల, ఒక బన్నీ, ఒక ముళ్ల పంది, ఒక తోడేలు. ఒకటి, రెండు, ఐదు ఉంటే జంతువులను లెక్కించడం పిల్లలకు పని.

2. "మీరు ఏమి చెప్పగలరు?"

పిల్లలు ప్రశ్నకు సమాధానం ఇవ్వమని అడుగుతారు: దాని గురించి ఏమి చెప్పవచ్చు

ఆకుపచ్చ,

పెద్ద,

రుచికరమైన.

3. "మిష్కాను అడగండి."

పిల్లలు క్రియల నుండి బేర్ తప్పనిసరిగా చేసే చర్యకు పేరు పెట్టమని అడుగుతారు: కూర్చోవడం, పడుకోవడం, నృత్యం చేయడం, దూకడం, కూర్చోవడం, రైడ్ చేయడం.

4. "ఎవరు పోగొట్టుకున్నారు?"

టీచర్ పిల్లలతో దూడలు, పిల్లలు, కుందేళ్ళు, గోస్లింగ్స్ మొదలైనవాటిని చిత్రీకరించే చిత్రాలను చూస్తారు. అప్పుడు చిత్రాలలో ఒకటి తీసివేయబడుతుంది మరియు పిల్లలు ఎవరు తప్పిపోయారు, ఎవరు పోగొట్టుకున్నారు?

5. “పని కోసం ఎవరికి ఏమి కావాలి?

పొయ్యి మరియు కుండలు ఎవరికి కావాలి?

అగ్నిమాపక యంత్రం ఎవరికి అవసరం?

థర్మామీటర్ లేదా ఫోనెండోస్కోప్ ఎవరికి అవసరం?

పాయింటర్ ఎవరికి కావాలి?

కుట్టు యంత్రం ఎవరికి కావాలి?

6. "ఎవరు దేనితో తమను తాము రక్షించుకుంటారు?"

ఏనుగు, ముళ్ల పంది, జింక, గూస్, పిల్లి, కుక్క మొదలైనవి: వివిధ జంతువులు తమను తాము ఎలా రక్షించుకుంటాయో పిల్లలను అడుగుతారు.

7. "ఏ రంగు ఏమిటి?"

టోపీ (నీలం), కండువా (నీలం), కోటు (నీలం), చేతి తొడుగులు (నీలం).

అంశంపై జ్ఞానాన్ని విస్తరించడానికి మరియు లోతుగా చేయడానికి అసైన్‌మెంట్‌లు

1. టీచింగ్ ప్రాక్టీస్ సమయంలో పిల్లలతో ఆడుకోవడానికి అనేక సందేశాత్మక ఆటలను ఎంచుకోండి.

అంశం: వాక్యనిర్మాణ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి పద్దతి

వాక్యనిర్మాణంపై పని చేస్తున్నప్పుడు, వివిధ రకాల వాక్యాలను నిర్మించడంలో నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం మరియు వాటిని ఒక పొందికైన ప్రకటనగా మిళితం చేసే సామర్థ్యం తెరపైకి వస్తాయి.

ప్రతిపాదనపై పని చేయడం అనేది సాధారణ, అసాధారణమైన వాక్యంపై పని చేయడంతో ప్రారంభమవుతుంది.

మొదట, పిల్లలు పెద్దల ప్రశ్నలకు ఒకే పదంలో సమాధానం ఇవ్వడానికి బోధిస్తారు:

అమ్మ ఏం చేస్తుంది? (చదువుతున్నాడు).

కుక్క ఏం చేస్తోంది? (మొరలు).

పిల్లలు ఏం చేస్తున్నారు? (గానం).

పిల్లలు పూర్తిగా ప్రశ్నలకు సమాధానమివ్వడం ద్వారా సాధారణ వాక్యాలను నిర్మించడం నేర్పుతారు. దీన్ని చేయడానికి, మీరు O.I. సోలోవియోవా ఆల్బమ్ నుండి చిత్రాలను ఉపయోగించవచ్చు.

అమ్మాయి ఏం చేస్తోంది? - అమ్మాయి గీస్తోంది.

అబ్బాయిలు ఏం చేస్తున్నారు? - అబ్బాయిలు రేడియో వింటున్నారు.

వాక్యం యొక్క వ్యాకరణ రూపకల్పనపై పని మరియు దాని పంపిణీ సమాంతరంగా నిర్వహించబడుతుంది.

సాధారణ వాక్యాలను నిర్మించే సామర్థ్యం ఏర్పడటం "వాక్యాన్ని పూర్తి చేయడం" వంటి పనుల ద్వారా సులభతరం చేయబడుతుంది:

గురువు ఎవరికి బోధిస్తారు? (విద్యార్థులు).

పోస్ట్‌మ్యాన్ ఏమి అందజేస్తాడు? (లేఖలు, వార్తాపత్రికలు).

వాచ్‌మేకర్ ఏమి సరిచేస్తున్నాడు? (చూడండి).

వైద్యుడు ఎవరికి చికిత్స చేస్తున్నారు? (రోగులు).

చిత్రాన్ని లేదా బొమ్మను చూస్తున్నప్పుడు, పిల్లలు ఉపాధ్యాయుని సహాయంతో ప్రతిపాదనను వ్యాప్తి చేస్తారు.

ఎవరిది? - పిల్లి.

ఏ పిల్లి? "పిల్లి," ఉపాధ్యాయుడు తన స్వరాన్ని తగ్గించాడు, ...

"... బూడిద, మెత్తటి," పిల్లలు పూర్తి చేస్తారు.

బూడిద మెత్తటి పిల్లి ఏమి చేస్తోంది?

బూడిదరంగు మెత్తటి పిల్లి... రగ్గు మీద పడుకుంది.

యువ సమూహంలోపిల్లలు సజాతీయ సభ్యుల ఖర్చుతో వాక్యాలను పొడిగించడం నేర్పుతారు.

పిల్లల ముందు చిత్రాల సెట్లు ఉన్నాయి: కూరగాయలు (క్యారెట్లు, ఉల్లిపాయలు, దోసకాయలు, బంగాళదుంపలు); పండ్లు (ఆపిల్, నారింజ, నిమ్మకాయలు); జంతువులు (పిల్లి, కుక్క, ఆవు, దూడ); ఫర్నిచర్ (టేబుల్స్, కుర్చీలు, క్యాబినెట్స్). మొదట, ఉపాధ్యాయుడు చిత్రాలలో గీసిన వాటిని స్పష్టం చేస్తాడు, ఆపై ఒక వాక్యాన్ని ప్రారంభిస్తాడు మరియు పిల్లలు కొనసాగుతారు.

అమ్మ దుకాణంలో క్యారెట్లు, ఉల్లిపాయలు కొన్నది...

మా అమ్మమ్మ ఊరిలో... పిల్లి, కుక్క, ఆవు, దూడ ఉండేవి.

పిల్లలు వాక్యంలోని సజాతీయ సభ్యుల ముందు సాధారణ పదాలను ఉపయోగించడం సాధన చేస్తారు. ఉపాధ్యాయుడు ప్రారంభిస్తాడు:

కిండర్ గార్టెన్ కు కొత్త ఫర్నీచర్ తెచ్చారు... బల్లలు, కుర్చీలు, లాకర్లు.

దుకాణంలో రుచికరమైన పండ్లను విక్రయిస్తారు... యాపిల్స్, నారింజ, నిమ్మకాయలు.

పిల్లలు వాక్యాన్ని కొనసాగిస్తారు, ఆపై ఉపాధ్యాయుని తర్వాత పునరావృతం చేస్తారు.

వాక్యాలను కంపోజ్ చేయడానికి, ప్లాట్ చిత్రాలను ఉపయోగించడం మంచిది. పిల్లలతో వాటిని పరిగణనలోకి తీసుకుంటే, ఉపాధ్యాయుడు ప్రశ్నలు అడుగుతాడు మరియు పిల్లలు వారి విషయం, అంచనా, పరిస్థితి, నిర్వచనం లేదా జోడింపుతో కూడిన సాధారణ వాక్యంతో సమాధానం ఇస్తారు.

పిల్లలు ఏం చేస్తున్నారు? - పిల్లలు అడవికి వెళతారు.

పిల్లలు అడవిలో ఏమి చేస్తారు? - వారు బెర్రీలు మరియు పుట్టగొడుగులను ఎంచుకుంటారు.

పిల్లలు బెర్రీలు మరియు పుట్టగొడుగులను ఎక్కడ తీసుకుంటారు? - వారు ఒక బుట్టలో బెర్రీలు మరియు పుట్టగొడుగులను సేకరిస్తారు.

వాక్యాలను నిర్మించడంతో పాటు, పిల్లలు క్రియలను మార్చడం సాధన చేస్తారు.

కానీ పిల్లలు అడవిలోకి వెళ్లబోతున్నారంటే మీరు ఏమి చెప్పగలరు? (పిల్లలు అడవికి వెళతారు).

పిల్లలు ఇప్పటికే అడవిలో ఉంటే? (పిల్లలు అడవికి వెళ్లారు).

వాక్యాలను నిర్మించడంలో పిల్లలకు శిక్షణ ఇవ్వడానికి, మీరు క్రింది నాటకీకరణ ఆటలను ఉపయోగించవచ్చు:

"డే ఆఫ్ ది డాల్" (బొమ్మ ఏమి చేస్తుంది? బొమ్మ గీస్తుంది. బొమ్మ పాడుతుంది. బొమ్మ నృత్యం చేస్తుంది).

"మిష్కా జిమ్నాస్టిక్స్." (టెడ్డీ బేర్ ఏమి చేస్తుంది? టెడ్డీ బేర్ పరిగెత్తుతుంది. టెడ్డీ బేర్ వంగి ఉంటుంది).

అందువల్ల, ప్రాధమిక ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో వాక్యనిర్మాణ నైపుణ్యాల ఏర్పాటు క్రింది క్రమంలో జరుగుతుంది: పిల్లలు మోనోసైలబుల్స్‌లో ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వడం, సరళమైన వాక్యాన్ని నిర్మించడం, సజాతీయ సభ్యులను ఉపయోగించి దాన్ని రూపొందించడం మరియు పంపిణీ చేయడం నేర్చుకుంటారు, ఆపై సజాతీయ సభ్యుల ముందు సాధారణ పదాలను ఉపయోగిస్తారు. . చివరగా, వారు సంక్లిష్ట వాక్యాలను రూపొందించడానికి దారి తీస్తారు.

అన్ని వ్యాయామాలు సరదాగా మరియు ఉల్లాసభరితమైన రీతిలో చేయాలి.

ప్రసంగం యొక్క వాక్యనిర్మాణం వైపు ఏర్పడటంమధ్య సమూహం యొక్క పిల్లలలోపొందికైన ప్రసంగం ఏర్పడటానికి మరియు ప్రధానంగా దాని మోనోలాగ్ రూపంతో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది.

జీవితం యొక్క 5 వ సంవత్సరపు పిల్లల ప్రసంగంలో, సాధారణ సాధారణ వాక్యాల సంఖ్య పెరుగుతుంది. అదే సమయంలో, పిల్లలు ఎల్లప్పుడూ వాక్యాలను సరిగ్గా నిర్మించరని గమనించబడింది: వారు పదాల క్రమాన్ని ఉల్లంఘిస్తారు, ఒక్కొక్కటి రెండు విషయాలను ఉపయోగిస్తారు (“నాన్న మరియు అమ్మ, వారు ...”), పదాలను క్రమాన్ని మార్చడం, సంయోగాలను వదిలివేయడం లేదా భర్తీ చేయడం, మరియు నిర్వచనాలు మరియు పరిస్థితులను తక్కువగా ఉపయోగించుకోండి.

మధ్య సమూహంలో, వాక్యం యొక్క వ్యాకరణ రూపకల్పన మరియు దాని పంపిణీపై పని కొనసాగుతుంది.

పిల్లలకు అనేక చిత్రాలను అందిస్తారు: 1) ఒక అమ్మాయి నేలను తుడుచుకోవడం;

2) అబ్బాయి అమ్మాయి కోసం పడవ తయారు చేస్తాడు; 3) అమ్మాయి ఒక విదూషకుడిని గీస్తుంది.

ప్రశ్నలకు సమాధానమిచ్చేటప్పుడు (ఎవరు? ఏమి చేస్తున్నారు?), పిల్లలు మొదట రెండు పదాల వాక్యాలను నిర్మిస్తారు, ఆపై వాటిని విస్తరించడానికి సహాయక ప్రశ్నలను ఉపయోగిస్తారు.

1) బాలుడు పడవ తయారు చేస్తాడు.

ఎవరిది? - ఇది అబ్బాయి.

అబ్బాయి ఏం చేస్తున్నాడు? – అబ్బాయి పడవ తయారు చేస్తున్నాడా?

అబ్బాయి ఎవరి కోసం పడవ తయారు చేస్తున్నాడు? – అబ్బాయి అమ్మాయి కోసం పడవ తయారు చేస్తాడు.

2) అమ్మాయి ఒక విదూషకుడిని గీస్తుంది.

ఎవరిది? - ఆమె ఒక బాలిక.

అమ్మాయి ఏం చేస్తోంది? - అమ్మాయి గీస్తోంది.

అమ్మాయి డ్రాయింగ్ ఎవరు? - అమ్మాయి ఒక విదూషకుడిని గీస్తుంది.

అమ్మాయి ఎలాంటి విదూషకుడిని గీస్తోంది? – అమ్మాయి ఉల్లాసంగా విదూషకుడిని గీస్తుంది.

ఒక అమ్మాయి ఉల్లాసమైన విదూషకుడిని ఎలా గీస్తుంది? – అమ్మాయి పెన్సిల్స్‌తో ఉల్లాసమైన విదూషకుడిని గీస్తుంది.

ఉల్లాసమైన విదూషకుడిని గీయడానికి ఒక అమ్మాయి ఏ పెన్సిల్స్ ఉపయోగిస్తుంది? - అమ్మాయి రంగు పెన్సిల్స్‌తో ఉల్లాసంగా విదూషకుడిని గీస్తుంది.

వాక్యాల సరైన నిర్మాణం కోసం, శబ్ద పదజాలం యొక్క నైపుణ్యం అవసరం. ఈ ప్రయోజనం కోసం, "వాక్యాన్ని పూర్తి చేయండి" లేదా ప్రత్యేకంగా రూపొందించిన రోజువారీ పరిస్థితుల వంటి వ్యాయామాలు ఉపయోగించబడతాయి.

Masha ఇనుము పట్టింది, ఆమె చేస్తుంది ... (బట్టలు ఇస్త్రీ).

డిమా ఒక రంపాన్ని తీసుకున్నాడు, అతను చేస్తాడు ... (ఒక లాగ్ కట్).

యురా గొడ్డలిని తీసుకున్నాడు, అతను చేస్తాడు ... (చెక్కను కత్తిరించు).

వారు అలియోషాకు సైకిల్ కొన్నారు, అతను ... (సైకిల్ తొక్కాడు).

ఉత్పాదక వ్యాయామాలు అంటే పిల్లవాడు పూర్తి వాక్యాలలో ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వాలి.

కిండర్ గార్టెన్‌కు ఎవరు తీసుకెళ్లబడ్డారు?

గురువు ఎవరికి బోధిస్తాడు?

కళాకారుడు ఏమి గీస్తాడు?

సంక్లిష్ట వాక్యాలను సరిగ్గా నిర్మించడానికి, సంయోగాలు మరియు అధీనం యొక్క అర్ధాన్ని అర్థం చేసుకోవడం చాలా ముఖ్యం. పిల్లల ప్రసంగంలో సమన్వయ సంయోగాల వాడకాన్ని తీవ్రతరం చేయడం అవసరం ( a, కానీ, మరియు, ఏదో ), వాక్యంలోని పదాలను అనుసంధానించడానికి మరియు వాక్యాలను మరియు అనుబంధ సంయోగాలను అనుసంధానించడానికి ఉపయోగపడుతుంది (ఏమి, కాబట్టి, ఎందుకంటే, ఉంటే, ఎప్పుడు, నుండి), వాక్యాలను లింక్ చేయడానికి.

మీరు వ్యాయామాల ద్వారా ప్రసంగంలో సంయోగాలను పరిచయం చేయవచ్చు, దీనిలో మీరు మొత్తం వాక్యంతో ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వాలి లేదా వాక్యాన్ని పూర్తి చేయాలి.

"వాక్యాన్ని ముగించు."

తాన్యకు ఒక బొమ్మ ఇవ్వబడింది ఎందుకంటే...

మేము బయట నడక కోసం వెళ్ళినప్పుడు ...

పిల్లలు బడికి వెళ్లారు...

నదియా తన తల్లి మాట వినలేదు కాబట్టి...

వర్షం మొదలైంది, కానీ మేము ...

"ప్రశ్నలకు జవాబు ఇవ్వండి".

శరదృతువులో పక్షులు దక్షిణాన ఎందుకు ఎగురుతాయి?

మీరు ఎప్పుడు వీధి దాటవచ్చు?

వాక్యూమ్ క్లీనర్ దేనికి?

మిషా లైబ్రరీకి ఎందుకు వెళ్ళింది?

ప్రశ్నలు “ఎందుకు?”, “ఎందుకు?”, “ఎప్పుడు?”, “దేని కోసం?” కారణం-మరియు-ప్రభావం, తాత్కాలిక, లక్ష్య కనెక్షన్లు మరియు సంబంధాలను స్థాపించే సామర్థ్యాన్ని పిల్లలలో అభివృద్ధి చేయండి.

ప్రత్యేకంగా అభివృద్ధి చేయబడిన పద్ధతులు పిల్లలు సంక్లిష్ట వాక్యాలను నిర్మించే నైపుణ్యాలను నేర్చుకోవడంలో సహాయపడతాయి.

1) రెండు చిత్రాల ఆధారంగా క్లిష్టమైన వాక్యాలను కంపోజ్ చేయండి.

పిల్లలు ప్లాట్‌లో సారూప్యమైన చిత్రాలను చూస్తారు మరియు ఉపాధ్యాయుని ఉదాహరణను అనుసరించి, స్వతంత్రంగా ఒక వాక్యాన్ని కంపోజ్ చేస్తారు.

ఒక ఉడుత క్రిస్మస్ చెట్టు మీద కూర్చుంది. కుందేలు చెట్టు కింద కూర్చుంది.

అమ్మాయి మంచం విప్పుతోంది. అమ్మాయి నిద్రపోతోంది.

పిల్లలు అడవిలోకి వెళ్లారు. అమ్మాయి ఒక బెంచ్ మీద కూర్చుని ఉంది.

అమ్మాయి నేల ఊడుస్తుంది. అబ్బాయి గిన్నెలు క్లియర్ చేస్తున్నాడు.

2) పిల్లవాడు స్వతంత్రంగా వాక్యాలతో ముందుకు వస్తాడు:

పదనిర్మాణపరంగా కష్టమైన పదాలతో:కోటు, సబ్వే, రేడియో; చాలు, బట్టలు విప్పండి, తీయండి, ధరించండి;

పదబంధాలతో:మియావింగ్ పిల్లి, మొరిగే కుక్క, ఎగిరే విమానం, బబ్లింగ్ వాగు; పసుపు, మెత్తటి చికెన్;

కొన్ని పదాలతో:అమ్మాయి, అబ్బాయి, బంతి; బాలుడు, కుక్క, స్లెడ్;

యూనియన్లతో: ఉంటే, నుండి, అందువలన.

పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సులోప్రసంగం యొక్క సింటాక్టిక్ వైపు గణనీయంగా మెరుగుపడింది.

పిల్లలు సాధారణంగా సజాతీయ సభ్యులు మరియు వివిక్త పదబంధాలతో సరళమైన సాధారణ వాక్యాలను సరిగ్గా నిర్మిస్తారు; సంభాషణలో సంక్లిష్టమైన మరియు సంక్లిష్టమైన వాక్యాలను ఉపయోగించండి, ప్రత్యక్ష ప్రసంగం, కనెక్టివ్, అడ్వర్సటివ్ మరియు డిస్‌జంక్టివ్ సంయోగాలను ఉపయోగించడం.

ప్రసంగం యొక్క వాక్యనిర్మాణాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి, సందేశాత్మక ఆటలు, ప్లాట్ చిత్రాలు, శబ్ద వ్యాయామాలు, ప్రసారక పరిస్థితులు మరియు సాహిత్య గ్రంథాలు ఉపయోగించబడతాయి. ఉదాహరణకి:

సజాతీయ నిర్వచనాల ఎంపికలింగం మరియు సంఖ్యలో విశేషణంతో నామవాచకాన్ని అంగీకరించడానికి.

ఈరోజు వాతావరణం ఎలా ఉంది? (మంచిది).

ఎందుకు మంచిది? (సూర్యుడు ప్రకాశిస్తున్నాడు, అది వెచ్చగా ఉంది, గాలి లేదు, వర్షం లేదు).

వెచ్చగా ఉన్న రోజు ఎలా ఉంటుంది? (వెచ్చని).

సూర్యుడు ప్రకాశించే రోజు ఎలా ఉంటుంది? (సోలార్).

మరియు గాలి లేనప్పుడు? (గాలిలేని). మొదలైనవి

వాక్యాలను ఎండబెట్టడం మరియు ప్రశ్నలకు సమాధానాలు కంపోజ్ చేయడంప్రిపోజిషన్ల సరైన ఉపయోగంతో.

ఆఫర్లు.

పిల్లలు స్కూల్లో ఉన్నారు. అబ్బాయి ఇంట్లోకి ప్రవేశించాడు.

పైకప్పు మీద మంచు ఉంది. పిల్లి కుర్చీ కింద పాకింది.

పిచ్చుక కంచె మీద కూర్చుని ఉంది. ఈతగాడు నీళ్లలో మునిగిపోయాడు.

మోటారు నౌకలు పీర్ వద్ద డాక్. మనిషి మలుపు తిరిగింది.

వంటలు టేబుల్ మీద ఉంచారు.

ప్రశ్నలు.

పిల్లలు ఎక్కడి నుంచి వచ్చారు? (నుండి…)

వారు మంచును ఎక్కడ నుండి పోశారు? (తో..)

పిచ్చుక ఎక్కడ నుండి వచ్చింది? (తో…)

ఓడలు ఎక్కడ నుండి బయలుదేరుతాయి? (నుండి...)

వంటకాలు ఎక్కడ నుండి వచ్చాయి? (కాబట్టి...)

బాలుడు ఎక్కడ నుండి వచ్చాడు? (ఎందుకంటే)

పిల్లి ఎక్కడ నుండి వచ్చింది? (కింద నుండి...)

ఈతగాడు ఎక్కడ నుండి బయటపడ్డాడు? (కింద నుండి...)

వ్యక్తి ఎక్కడ నుండి వచ్చాడు? (ఎందుకంటే …)

ప్రసంగం యొక్క వాక్యనిర్మాణ వైపు అభివృద్ధి కూడా మోనోలాగ్ ప్రసంగాన్ని బోధించే తరగతులలో నిర్వహించబడుతుంది. వివిధ రకాల కథలు పిల్లలను విభిన్న వాక్యనిర్మాణ నిర్మాణాలను ఉపయోగించమని ప్రోత్సహిస్తాయి.

ప్రాథమిక పరిజ్ఞానాన్ని నవీకరించడానికి ప్రశ్నలు.

1. వాక్యనిర్మాణంపై పని చేసే లక్ష్యాలు ఏమిటి?

2. ప్రారంభ ప్రీస్కూల్ వయస్సులో వాక్యంపై పని క్రమాన్ని బహిర్గతం చేయండి.

3. కిండర్ గార్టెన్ మధ్య సమూహంలో పిల్లల ప్రసంగం యొక్క వాక్యనిర్మాణం వైపు పని ఎలా కష్టమవుతుంది?

4. పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో ఏ వాక్యనిర్మాణ నైపుణ్యాలు అభివృద్ధి చెందుతాయి?

బోధనా పనులు.

పిల్లలతో పని చేసే పనులను నిర్ణయించండి.

1. ఉపాధ్యాయుడు వాక్యాన్ని పూర్తి చేసే పనిని పిల్లలకు అందిస్తాడు:

మేము ఒక నడక కోసం వెళ్తాము ... (వర్షం పడదు).

నేను నటాషాకు సహాయం చేయకపోతే, ఆమె ... (పడిపోవచ్చు).

మనం గొడుగు తీసుకోవాలి, ఎందుకంటే... (వర్షం పడుతోంది).

2. పిల్లలకు చిత్ర జత చూపబడింది: నిమ్మ - నారింజ, కార్న్‌ఫ్లవర్ - గసగసాలు, కప్పు మరియు కప్పు మొదలైనవి. పిల్లలు, ఉపాధ్యాయుని ఉదాహరణను అనుసరించి, ఒక వాక్యం చేయాలి. ఉదాహరణకు, "నిమ్మకాయ పుల్లగా ఉంటుంది మరియు నారింజ తీపిగా ఉంటుంది" లేదా "గసగసాల ఎరుపు, మరియు కార్న్‌ఫ్లవర్ నీలం."

3. టీచర్ పిల్లలకు ఒక అమ్మాయి డ్రాయింగ్ చిత్రాన్ని చూపిస్తుంది మరియు వారు "స్నోబాల్" గేమ్ ఆడతారని చెప్పారు. ఆట నియమాలు - ఉపాధ్యాయుడు రెండు పదాలను ఉపయోగించి చిత్రం ఆధారంగా ఒక వాక్యాన్ని తయారు చేస్తాడు: “అమ్మాయి గీస్తోంది,” మరియు ప్రతి తదుపరి పిల్లవాడు ఈ వాక్యానికి మరో పదాన్ని జోడించాలి:

అమ్మాయి ఒక చిత్రాన్ని గీస్తుంది.

అమ్మాయి పెన్సిల్‌తో చిత్రాన్ని గీస్తుంది.

ఒక అమ్మాయి రంగు పెన్సిల్స్‌తో చిత్రాన్ని గీస్తుంది. మొదలైనవి

4. ఉపాధ్యాయుడు సబ్జెక్ట్ చిత్రాలను చూడడానికి మరియు వాటిని సమూహాలుగా క్రమబద్ధీకరించడానికి పిల్లలను ఆహ్వానిస్తాడు: రవాణా, పాఠశాల సామాగ్రి, వంటకాలు మొదలైనవి, ఆపై నిర్దిష్ట వస్తువులతో ఒక వాక్యాన్ని రూపొందించండి. ఉదాహరణకు, "మేము విద్యార్థి కోసం పాఠశాల సామాగ్రిని కొనుగోలు చేసాము: పెన్సిల్ కేస్, పెన్నులు, పెన్సిల్స్, షార్పనర్, ఎరేజర్."

5. యువ సమూహంలో, ఉపాధ్యాయుడు తాన్య యొక్క బొమ్మ కోసం బహుమతులు ఎంచుకోవడానికి పిల్లలను ఆహ్వానిస్తాడు. పిల్లలు, ఉపాధ్యాయుని ఉదాహరణను అనుసరించి, వాక్యాలను తయారు చేస్తారు: "నేను తాన్యకు బంతిని ఇస్తాను."

అంశంపై జ్ఞానాన్ని విస్తరించడానికి మరియు లోతుగా చేయడానికి అసైన్‌మెంట్‌లు.

1. గ్వోజ్దేవ్ A.N. పిల్లలలో రష్యన్ భాష యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం ఏర్పడటం.// ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క సిద్ధాంతం మరియు పద్ధతులపై రీడర్. – M., 1999, p. 260-274.

అంశం: పద నిర్మాణ పద్ధతులను బోధించే పద్ధతులు.

పదాల నిర్మాణం ప్రక్రియలో, పదాలను సరళంగా పునరావృతం చేయడం మరియు గుర్తుంచుకోవడం అనుత్పాదకమైనది; పిల్లవాడు దాని యంత్రాంగాన్ని నేర్చుకోవాలి మరియు దానిని ఉపయోగించడం నేర్చుకోవాలి. ప్రత్యయాలు (ఉపాధ్యాయుడు - ఉపాధ్యాయుడు) లేదా ఉపసర్గలు (డ్రైవ్ - ఎడమ - తరలించబడింది - ఎడమ) ఉపయోగించి పదాలు ఏర్పడే విధానానికి పిల్లలు శ్రద్ధ వహించాలి; సారూప్యత ద్వారా పదాలను రూపొందించడంలో నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయండి.

ప్రారంభ ప్రీస్కూల్ వయస్సులోపిల్లలు శిశువు జంతువులు, వంటకాలను సూచించే ప్రత్యయాలతో నామవాచకాల పద నిర్మాణ పద్ధతులను నేర్చుకుంటారు; ఉపసర్గలతో క్రియలను రూపొందించే కొన్ని మార్గాలు.

అందువల్ల, జత చేసిన చిత్రాలను చూసేటప్పుడు, పిల్లలు –onok, -yonok అనే ప్రత్యయాలను ఉపయోగించి పిల్లల జంతువుల పేర్లను రూపొందించడం నేర్పుతారు:పిల్లికి పిల్లి ఉంది, ఎలుకకు చిన్న ఎలుక ఉంది, బాతుకు బాతు పిల్ల ఉంది, నక్కకు చిన్న నక్క ఉంది.

మీరు చిత్రాలతో ఆడవచ్చు. ఉపాధ్యాయుడు చిత్రాన్ని చూపిస్తూ ఇలా అంటాడు: “నాకు ఒక పిల్లి ఉంది. మీది ఎవరు?" పిల్లవాడు సమాధానం ఇస్తాడు: "మరియు నాకు పిల్లులు ఉన్నాయి."

ఆటలో "ఎవరికి ఉంది?" (నక్క కలిగి ఉందినక్కలు, ముళ్లపందులకు ముళ్లపందులు ఉన్నాయి, ఆవులకు దూడలు ఉన్నాయి) "ఎవరు తప్పిపోయారు?" అనే గేమ్‌లో జంతువులు మరియు వాటి పిల్లల పేర్లను నామమాత్ర ఏకవచనం మరియు బహువచనంలో ఉపయోగించడం పిల్లలకు నేర్పిస్తారు. - జెనిటివ్ కేసులో జంతువుల పేర్లను ఏకవచనం మరియు బహువచనంలో ఉపయోగించండి (ఇకముళ్లపందులు, నక్కలు, కోళ్లు, కుక్కపిల్లలు).

ప్రత్యయాల సహాయంతో వంటకాల పేర్లను ఏర్పరచడాన్ని బోధించడానికి, ఆట పరిస్థితిని ఉపయోగించడం మంచిది: బొమ్మలు సందర్శించడానికి వచ్చాయి, టీ తాగడానికి కూర్చున్నాయి, టేబుల్‌పై టీ పాత్రలు మరియు క్రాకర్లు ఉన్నాయి.రస్క్ గిన్నెలో, చక్కెర గిన్నెలో చక్కెర, బ్రెడ్ బిన్‌లో బ్రెడ్ మొదలైనవి.

చిన్న సమూహంలో, పిల్లలు కూడా వివిధ మార్గాల్లో క్రియలను రూపొందించడానికి బోధిస్తారు.

ఒనోమాటోపోయిక్ పదాల నుండి క్రియల నిర్మాణం:

క్వాక్-క్వాక్-క్వాక్! ఎవరిది? (బాతు). ఆమె ఏమి చేస్తున్నది? (క్వాక్స్).

క్వా-క్వా-క్వా! ఎవరిది? (కప్ప). ఆమె ఏమి చేస్తున్నది? (క్రోక్స్).

ఓఇంక్ ఓఇంక్! ఎవరిది? (పిగ్గీ). ఆమె ఏమి చేస్తున్నది? (గ్రున్స్).

ఉపసర్గలను ఉపయోగించి క్రియలను రూపొందించడం.

నడవండి - లోపలికి రండి - బయలుదేరండి - రండి;

ఎంటర్ - ఎడమ - వచ్చారు - ఎడమ.

పిల్లలకు ఆట పరిస్థితులలో, సందేశాత్మక ఆటలలో “సంగీత వాయిద్యాలలో వారు ఏమి చేస్తున్నారు?”, “ఎవరు ఏమి చేస్తున్నారు?”, “ఒక పదాన్ని జోడించు” మొదలైన వాటిలో క్రియలను రూపొందించే పద్ధతులను పరిచయం చేస్తారు. ఈ పనిలో ముఖ్యమైన సాంకేతికత పెద్దల ఉదాహరణ.

మధ్య ప్రీస్కూల్ వయస్సులోప్రసంగంలోని వివిధ భాగాలకు చెందిన పదాలను రూపొందించే వివిధ మార్గాలను బోధించే పని జరుగుతోంది.

జంతువులు మరియు వాటి పిల్లల పేర్లను వివరించడం, ఈ పేర్లను ఏకవచనం మరియు బహువచనం, జన్యు బహువచనంలో ఉపయోగించడం వంటివి పిల్లలకు బోధిస్తారు.

యువ సమూహాలలో వలె అదే ఆటలను ఆడతారు, కానీ వాటిలోని ప్రసంగ పదార్థం యొక్క కంటెంట్ మారుతుంది మరియు మరింత క్లిష్టంగా మారుతుంది. జంతువుల యొక్క క్రింది పేర్లు పరిచయం చేయబడ్డాయి, దీనిలో శిశువును భిన్నంగా పిలుస్తారు: గుర్రంలో -ఒక కోడి, ఆవుకు దూడ, పందికి పందిపిల్ల, గొర్రెకు గొర్రె.

అన్ని శిశువు జంతువులకు పేరు లేదని వారు పిల్లలకు వివరిస్తారు; వాటిని ఆ విధంగా పిలుస్తారు:పిల్ల జిరాఫీ, పిల్ల కోతి.

పిల్లలకు వ్యాకరణ నైపుణ్యాలను బోధించడం ఆట పరిస్థితులలో, సందేశాత్మక ఆటలు మరియు వ్యాయామాలలో కూడా జరుగుతుంది.

వంటకాలకు పేరు పెట్టే నైపుణ్యాన్ని పెంపొందించే పని కొనసాగుతోంది. ఒకే అర్థాలను వేర్వేరు పదనిర్మాణ మార్గాల ద్వారా వ్యక్తీకరించవచ్చని పిల్లలకు చూపబడింది: ప్రత్యయంతో పదాలు ఉన్నాయి- సాష్టాంగం ( రస్క్ గిన్నె, బ్రెడ్ బాక్స్), కానీ వంటకాలు అని అర్థం వచ్చేవి ఉన్నాయి, కానీ అలా అనిపించవు -ఉప్పు షేకర్, నూనె వంటకం(ప్రత్యయాలు –onk, -yonk), కెటిల్, కాఫీ పాట్(-nik ప్రత్యయంతో).

ఈ వయస్సు దశలో, క్రియల యొక్క వివిధ రూపాల ఏర్పాటు, వ్యక్తులు మరియు సంఖ్యల ద్వారా క్రియల కలయికపై ప్రత్యేక శ్రద్ధ ఉంటుంది.

ఒనోమాటోపోయిక్ క్రియల ఏర్పాటుపై పని కొనసాగుతుంది (కాకి అరుస్తుంది, పిల్లి మియావ్స్, కోడి అరుస్తుంది, పిచ్చుక కిలకిలలు) పిల్లలకు క్రియ పదాలను రూపొందించే మార్గాలను బోధిస్తారు:సబ్బు - నురుగులు, పెయింట్ - పెయింట్స్, టీచర్ - బోధిస్తుంది, బిల్డర్ - బిల్డ్స్).

పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, పదాల నిర్మాణం యొక్క సాధారణ పద్ధతులకు పిల్లలను పరిచయం చేయాలని ప్రోగ్రామ్ సిఫార్సు చేస్తుంది.

అన్నింటిలో మొదటిది, ప్రత్యయాలను ఉపయోగించి వంటకాలు, పిల్ల జంతువులు మరియు పక్షులకు పేర్లను రూపొందించే సామర్థ్యాన్ని పిల్లలకు నేర్పిస్తారు (రూక్ - రూక్స్, బుల్ ఫించ్ - బుల్ ఫించ్- ఒకటి మరియు చాలా, కానీ ఒక కోడిపిల్ల -మ్రింగు, titmouse, చాలా స్వాలోస్, titmouses) ఈ నైపుణ్యాలు "షాప్", "జూ", "ఏమి మిస్ అవుతున్నాయో ఊహించుదామా?" మరియు మొదలైనవి

ప్రత్యయాలు, ఉపసర్గలు మరియు ఇతర మార్గాలను ఉపయోగించి ప్రసంగం యొక్క వివిధ భాగాల నుండి వృత్తి పేర్లను రూపొందించడం మరింత కష్టమైన పని. పిల్లవాడు ఒక పదంలోని భాగాలను (ఉపసర్గలు, మూలాలు, ప్రత్యయాలు, ముగింపులు) వేరుచేయడం, వాటిని అర్థం చేసుకోవడం మరియు వాటితో పనిచేయడం నేర్చుకుంటాడు.

పిల్లల కోసం ఆటలు:

1) క్రియల నుండి నామవాచకాలను రూపొందించడానికి:

“వ్యక్తి వృత్తికి పేరు పెట్టండి” -

వాచ్ మేకర్ ఒక గడియారాన్ని మరమ్మతు చేస్తాడు;

ఇళ్ళు నిర్మిస్తుంది - బిల్డర్;

బూట్లు కుట్టేవాడు - షూ మేకర్;

టిక్కెట్లు అషర్ ద్వారా తనిఖీ చేయబడతాయి;

లైబ్రరీలో పని చేస్తుంది - లైబ్రేరియన్మొదలైనవి

"అతను ఎవరు?" -

ప్రతి ఒక్కరి కోసం నిలుస్తుంది - మధ్యవర్తి;

చాలా పని చేస్తుంది - కార్మికుడు;

తరచుగా తగాదాలు - ఘర్షణ

చాలా మాట్లాడతాడు - మాట్లాడేవాడుమరియు అందువలన న.

2) ప్రత్యయాలను ఉపయోగించి స్త్రీ నామవాచకాలను రూపొందించడానికి.

"మరియూ నాకు కూడా" -

అతను పైలట్ - నేను కూడా పైలట్;

అతను నర్తకి - నేను కూడా నర్తకిని;

అతను తెలివైనవాడు - నేను కూడా తెలివైనవాడినేమొదలైనవి

పిల్లలకు ఒకే మూలం (“కాగ్నేట్ వర్డ్స్”)తో పదాలను ఎంచుకోవడానికి బోధిస్తారు (బిర్చ్, బిర్చ్, బోలెటస్; ఆకు, ఆకురాల్చే, ఆకు పతనం).

విశేషణాల పోలిక స్థాయిలను రూపొందించడానికి పిల్లలకు వివిధ మార్గాలను నేర్పించడం ఒక పని. తులనాత్మక డిగ్రీ ప్రత్యయాలను ఉపయోగించి ఏర్పడుతుంది-ee- (-e), -e-, -te- (సింథటిక్ పద్ధతి) మరియు పదాలను ఉపయోగించడంఎక్కువ లేదా తక్కువ (విశ్లేషణాత్మకంగా):క్లీనర్ - క్లీనర్ - క్లీనర్.

విశేషణం యొక్క ఆధారానికి ప్రత్యయాలను జోడించడం ద్వారా సూపర్లేటివ్ డిగ్రీ ఏర్పడుతుంది-eysh-, -aysh- (సింథటిక్ పద్ధతి)అత్యధిక, తెలివైన) మరియు సహాయక పదాలను ఉపయోగించడంఅత్యంత మరియు అత్యంత (విశ్లేషణ పద్ధతి) (అత్యధిక, అత్యంత సరైనది).

వ్యాయామాలు చేయడం మంచిది

ఎ) నామవాచకాల నుండి విశేషణాలను రూపొందించడానికి:

రాస్ప్బెర్రీ జామ్ - కోరిందకాయ;

స్ట్రాబెర్రీ జామ్ - స్ట్రాబెర్రీ, మొదలైనవి;

బి) పురుష మరియు స్త్రీ నామవాచకాల ప్రత్యయాలను ఉపయోగించడంపై:

క్రీడల కోసం వెళుతుంది - ఒక అథ్లెట్;

ఫుట్బాల్ ఆడుతుంది - ఫుట్బాల్ ఆటగాడు;

స్కీయింగ్ - స్కీయర్;

బాగా దూకుతుంది - జంపర్, మొదలైనవి.

సి) స్వాధీన విశేషణాలను రూపొందించడానికి:

నక్కకు నక్క తోక, కుందేలుకు కుందేలు తోక, కుక్కకు కుక్క తోక...

రెండు కాండాలు విలీనం అయినప్పుడు పదాల ఏర్పాటుకు పిల్లలను కూడా పరిచయం చేయాలి:

విమానం, ఆవిరి లోకోమోటివ్, మోటార్ షిప్, మాంసం గ్రైండర్, బ్రెడ్ స్లైసర్;

మృదువైన గులాబీ, ముదురు నీలం, ప్రకాశవంతమైన ఎరుపు;

ఫ్లీట్-ఫుట్, పొడవాటి చెవులు, నీలి కళ్ళు, ముదురు బొచ్చు.

అందువల్ల, పదాల నిర్మాణ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేసే పని అన్ని వయసులవారిలో జరుగుతుంది, కొనసాగింపు మరియు అభివృద్ధి విద్య యొక్క సూత్రాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది.

ప్రాథమిక పరిజ్ఞానాన్ని నవీకరించడానికి ప్రశ్నలు

1. పదాలను రూపొందించే మార్గాలకు పేరు పెట్టండి.

2. కిండర్ గార్టెన్ యొక్క చిన్న సమూహంలో పిల్లలకు పదాల నిర్మాణాన్ని బోధించే కంటెంట్ మరియు పద్ధతులు ఏమిటి.

3. కిండర్ గార్టెన్ యొక్క మధ్య సమూహంలో పద నిర్మాణ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేసే పని యొక్క సంక్లిష్టత ఏమిటి?

4. పాత ప్రీస్కూల్ సమూహాలలో పదాల ఏర్పాటును బోధించే దిశలు ఏమిటి?

బోధనా పనులు

కింది ఆటలు మరియు ఆట వ్యాయామాలు చేసేటప్పుడు పరిష్కరించబడే పనులను నిర్ణయించండి; వారు ఏ వయస్సు పిల్లలతో ఆడవచ్చు?

1. "ఈ వంటకం పేరు ఏమిటి?"

హెర్రింగ్ కోసం - హెర్రింగ్ హోల్డర్

ఒక టీపాట్ కోసం - టీపాట్

సాస్ కోసం - గ్రేవీ బోట్

క్రాకర్ల కోసం - క్రాకర్

బ్రెడ్ కోసం - బ్రెడ్ బాక్స్

పాలు కోసం - పాలు కూజా

మిరియాలు కోసం - మిరియాలు షేకర్

సలాడ్ కోసం - సలాడ్ గిన్నె

2. "నాకు ఒక సూచన ఇవ్వండి."

ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలను ఉద్దేశించి: “ప్రపంచంలో చాలా ఆసక్తికరమైన విషయాలు ఉన్నాయి. ఏమిటి అవి? చెప్పండి పిల్లలూ.

సిల్క్ బ్లౌజ్ - (పట్టు);

ఫ్లాన్నెల్ వస్త్రం -...

ఉన్ని సూట్ -...

Chintz sundress -...

బొచ్చు టోపీ -...

గాజు గాజు -...

3. "ఈరోజు, రేపు, నిన్న."

ఉపాధ్యాయుడు ఇలా అంటాడు: “నేను ఒక పదాన్ని ఈ రోజు జరుగుతున్న చర్య అని పిలుస్తాను మరియు అది ఇప్పటికే దాటిపోయి ఉంటే మరియు అది ఇంకా జరగాలంటే మీరు అదే చర్యకు పేరు పెట్టాలి”:

నేడు నిన్న రేపు

అతను వెళ్తున్నాడు అతను వెళ్తున్నాడు అతను వెళ్తున్నాడు

ఎగిరే ఎగురుతూ ఎగురుతుంది

జంపింగ్ జంపింగ్ జంపింగ్

నేర్పినవి నేర్చుకుంటాయి

4. "నన్ను దయతో పిలవండి."

ఉపాధ్యాయుడు పదాన్ని పిలుస్తాడు మరియు పిల్లలలో ఒకరికి బంతిని విసిరాడు. పిల్లవాడు, బంతిని పట్టుకున్న తరువాత, ఒక చిన్న ప్రత్యయంతో ఒక పదాన్ని ఏర్పరుస్తుంది మరియు బంతిని ఉపాధ్యాయునికి తిరిగి ఇస్తాడు.

తెలుపు - (తెలుపు);

నలుపు -…

బూడిద -…

అల్లం -…

మంచిది - …

పాత -…

స్థానిక -…

5. "వివిధ కళ్ళు."

ప్రతి వ్యక్తికి వారి స్వంత ప్రత్యేక కళ్ళు ఉన్నాయని ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలకు వివరిస్తాడు. నీలి కళ్ళు ఉన్న వ్యక్తి గురించి, అతను నీలి కళ్ళు అని మనం చెప్పగలం. అయితే మీరు ఎలా చెప్పగలరు:

నలుపు కళ్ళు - (నల్ల కళ్ళు);

నీలి కళ్ళు - (నీలి కళ్ళు);

ఆకుపచ్చ కళ్ళు - (ఆకుపచ్చ కళ్ళు);

బూడిద కళ్ళు - (బూడిద కళ్ళు);

పెద్ద కళ్ళు - (పెద్ద కన్నులు);

ఇరుకైన కళ్ళు - (ఇరుకైన కళ్ళు), మొదలైనవి.

అంశంపై జ్ఞానాన్ని విస్తరించడానికి మరియు లోతుగా చేయడానికి అసైన్‌మెంట్‌లు.

1. కిండర్ గార్టెన్, రచయితలో ప్రసంగం అభివృద్ధికి ప్రోగ్రామ్ మరియు పద్దతి సిఫార్సులకు పరిచయం. గెర్బోవా V.V. // కిండర్ గార్టెన్‌లో విద్య మరియు శిక్షణా కార్యక్రమాల లైబ్రరీ. - M., 2005.

పరిచయం

ప్రీస్కూలర్లలో ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని రూపొందించే సమస్యపై శాస్త్రీయ మరియు పద్దతి యొక్క విశ్లేషణ వారి మాతృభాష యొక్క వ్యాకరణ రూపాలను మాస్టరింగ్ చేయడంలో ఇబ్బందులకు కారణం ఉపాధ్యాయులకు (తల్లిదండ్రులు, ఉపాధ్యాయులు) ఈ అర్థాల గురించి తెలియకపోవడమే. మరియు సహజమైన ప్రక్రియలో వాటిని నేర్చుకుని, వాటిని అకారణంగా ఉపయోగించుకోండి. పిల్లలు తమ మాతృభాషలోని అన్ని వ్యాకరణ రూపాలను వీలైనంత త్వరగా వినేలా మరియు క్రమంగా వాటి అర్థంలోకి చొచ్చుకుపోయేలా చేయడం బోధన యొక్క ఆందోళన అని ఇది అనుసరిస్తుంది. స్థానిక భాష యొక్క వ్యాకరణ అర్థాల అర్థాన్ని అర్థం చేసుకోవడం అనేది పెరుగుతున్న వ్యక్తి యొక్క మేధస్సు యొక్క నిర్మాణం మరియు అభివృద్ధి ప్రక్రియ. ఈ ప్రక్రియ తెలియకుండానే జరుగుతుంది. అయినప్పటికీ, అసమర్థ బోధన ద్వారా ఇది నిరోధించబడితే, పిల్లల మేధో అభివృద్ధి ఆలస్యం అవుతుంది. పాఠశాలకు ముందు తన స్థానిక భాష యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని ప్రావీణ్యం లేని పిల్లవాడు బాగా చదువుకోడు, ఎందుకంటే అతను పాఠశాలలో చదివిన వాస్తవిక దృగ్విషయాల మధ్య కనెక్షన్లు మరియు సంబంధాలను అర్థం చేసుకోలేడు.

వ్యాకరణ నిర్మాణం అనేది ఏదైనా భాష యొక్క తప్పనిసరి భాగాలలో ఒకటి, పదాలను మార్చడానికి, వాటిని వాక్యాలలో కలపడానికి మరియు వివిధ రకాల వాక్యాలను నిర్మించడానికి నియమాల వ్యవస్థ ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది.

ఈ విషయంలో, ఈ సమస్యపై పిల్లలతో పనిచేసే అత్యంత ప్రభావవంతమైన రూపాల కోసం శోధించడం సంబంధితంగా మారుతుంది, వీటిలో ఒకటి ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని రూపొందించడానికి మరియు ఏకీకృతం చేయడానికి ఉద్దేశించిన సందేశాత్మక ఆటల క్రమబద్ధీకరణ.

ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు బోధించడంలో ఆటలను ఉపయోగించాల్సిన అవసరం కాదనలేని నిజం. పిల్లలు ఆట ద్వారా సులభంగా నేర్చుకుంటారనే వాస్తవాన్ని కె.డి గమనించి నిరూపించారు. ఉషిన్స్కీ, E.I. టిఖేయేవా, E.N. వోడోవోజోవా. Z.M ద్వారా పరిశోధన ప్రీస్కూలర్ల విద్యా కార్యకలాపాల లక్షణాల అధ్యయనానికి ప్రత్యేకంగా అంకితమైన బోగుస్లావ్స్కాయ, ఆట కార్యకలాపాలలో ఈ అభిజ్ఞా పదార్థం చేర్చబడితే పిల్లలలో విద్యా విషయాల పట్ల ఆసక్తి మరియు చురుకైన వైఖరి చాలా తేలికగా వ్యక్తమవుతాయని చూపించింది. ఈ సందర్భంలో, నిర్దిష్ట చర్యల కోసం ఉద్దేశ్యాలు తలెత్తుతాయి. అంతేకాకుండా, గేమింగ్ ఉద్దేశ్యాలు ఏ ఇతర కార్యకలాపాల కోసం ఉద్దేశ్యాల కంటే మరింత ప్రభావవంతంగా మారాయి.

దేశీయ మరియు విదేశీ మనస్తత్వవేత్తలు, భాషా శాస్త్రవేత్తలు మరియు మనస్తత్వవేత్తల పరిశోధనలు భాష మరియు ప్రసంగం యొక్క దృగ్విషయం యొక్క సాధారణీకరణ, విశ్లేషణ మరియు సాధారణీకరణ ఆధారంగా భాషా వ్యవస్థను ఏర్పరచడం ద్వారా భాష యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణంపై పట్టు సాధించవచ్చని నిరూపించబడింది.

పరిశోధకులు F.I. బుస్లేవ్, K.D. ఉషిన్స్కీ, P.P. బ్లాన్స్కీ, L.I. బోజోవిక్, S.F. జుయికోవ్, N.I. జింకిన్, N.S. రోజ్డెస్ట్వెన్స్కీ, M.P. ఫియోఫనోవ్, D.N. ఎపిఫనీ, A. మెచిన్స్కాయ, D.B. ఎల్కోనిన్ స్థానిక భాష యొక్క వ్యాకరణంపై పని చేయడం, ప్రసంగ నైపుణ్యాల అభివృద్ధిలో మానసిక కార్యకలాపాల ఏర్పాటును అధ్యయనం చేయడం యొక్క ప్రాముఖ్యతను నొక్కి చెప్పారు.

మనస్తత్వవేత్తలు A.R. లూరియా, డి.బి. ఎల్కోనిన్, N.I. జింకిన్, A.V. జాపోరోజెట్స్, A.V. జఖరోవా, S.N. కర్పోవా, F.A. సోఖిన్, M.I. పోపోవ్ వివిధ అంశాలలో వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని పొందడాన్ని అధ్యయనం చేశాడు.

ప్రీస్కూలర్లలో వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని రూపొందించడంలో ఆటలను ఉపయోగించడం మరియు ఆచరణలో వారి తగినంత ఉపయోగం యొక్క గొప్ప బోధనా అవకాశాల మధ్య వైరుధ్యం ఉంది.

ఈ విషయంలో, ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని రూపొందించడానికి మరియు ఏకీకృతం చేయడానికి ఉద్దేశించిన సందేశాత్మక ఆటలను క్రమబద్ధీకరించడం అవసరం.

ఉద్దేశ్యం: ఉపదేశ ఆటల ద్వారా పాత ప్రీస్కూలర్ల ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం ఏర్పడే ప్రక్రియను అధ్యయనం చేయడం.

ఆబ్జెక్ట్: పాత ప్రీస్కూలర్ల ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని రూపొందించే ప్రక్రియలో ప్రసంగ అభివృద్ధి.

విషయం: సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలతో ఉపాధ్యాయుని ఉమ్మడి కార్యకలాపాలలో ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి ఉద్దేశించిన సందేశాత్మక ఆటలను ఉపయోగించే ప్రక్రియ.

పరిశోధన లక్ష్యాలు:

.ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం ఏర్పడటానికి సైద్ధాంతిక అంశాలను అధ్యయనం చేయడానికి.

.ప్రీస్కూల్ పిల్లల అభివృద్ధికి ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క ప్రాముఖ్యతను హైలైట్ చేయండి.

.సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం ఏర్పడే లక్షణాలను నిర్ణయించడానికి.

.ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని రూపొందించడానికి ఉపయోగించే సందేశాత్మక ఆటల రకాలను ప్రదర్శించండి.

.కిండర్ గార్టెన్‌లో ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం ఏర్పడటంపై విద్యా కార్యకలాపాల సంస్థను వర్గీకరించడానికి.

.సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం ఏర్పడటంలో ఉపాధ్యాయుని అనుభవాన్ని విశ్లేషించడానికి.

పద్ధతులు: అధ్యయనంలో ఉన్న సమస్యపై బోధనా సాహిత్యం యొక్క సైద్ధాంతిక విశ్లేషణ.

1. ప్రీస్కూలర్లలో ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం ఏర్పడటానికి సైద్ధాంతిక అంశాలు

1 ప్రీస్కూల్ పిల్లల అభివృద్ధికి ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం ఏర్పడటం యొక్క ప్రాముఖ్యత

మాస్టరింగ్ ప్రసంగం ప్రక్రియలో, పిల్లవాడు వ్యాకరణ రూపాల నిర్మాణం మరియు ఉపయోగంలో నైపుణ్యాలను పొందుతాడు.

ప్రీస్కూలర్‌లో నోటి ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం ఏర్పడటం అనేది పదనిర్మాణ శాస్త్రంపై పనిని కలిగి ఉంటుంది, ఇది ఒక పదంలోని వ్యాకరణ అర్థాలను అధ్యయనం చేస్తుంది (లింగం, సంఖ్య, కేసుల ద్వారా మార్చడం), పద నిర్మాణం (ప్రత్యేక మార్గాలను ఉపయోగించి మరొకదాని ఆధారంగా కొత్త పదాన్ని సృష్టించడం), వాక్యనిర్మాణం (పదాల కలయిక మరియు క్రమం , సాధారణ మరియు సంక్లిష్ట వాక్యాల నిర్మాణం).

భాష యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క మరొక ముఖ్యమైన యూనిట్ వాక్యం. ఒక వాక్యం, ఒక పదం వలె, ఇతర వాక్యాలతో సంబంధాలలోకి ప్రవేశిస్తుంది, వివిధ రకాల సంక్లిష్ట వాక్యాలు లేదా వచనాన్ని ఏర్పరుస్తుంది.

వ్యాకరణం భాషా వ్యవస్థలోని ఇతర అంశాలతో దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది: దాని ధ్వని నిర్మాణం, పదజాలం (పద ఉత్పత్తి రంగంలో మరియు పదబంధాల గోళంలో), అలాగే పదజాలం. పదాల యొక్క లెక్సికల్-సెమాంటిక్ కనెక్షన్ యొక్క అతి ముఖ్యమైన రకం ఒక పదబంధం.

భాషా యూనిట్ల సంబంధం - పదాలు, పదబంధాలు, వాక్యాలు - ఆలోచనల నిర్మాణం మరియు వ్యక్తీకరణలో ముఖ్యమైన పాత్ర పోషిస్తుంది.

ప్రసంగ నైపుణ్యాల అభివృద్ధిలో మానసిక కార్యకలాపాల ఏర్పాటును అధ్యయనం చేస్తూ, పరిశోధకులు స్థానిక భాష యొక్క వ్యాకరణంపై పని చేయడం యొక్క ప్రాముఖ్యతను నొక్కి చెప్పారు. భాష యొక్క వ్యాకరణ దృగ్విషయం యొక్క అవగాహన అభ్యాసం ఆధారంగా సంభవిస్తుందని వారు చూపించారు; పిల్లలు భాష యొక్క భావాన్ని మరియు సాధారణీకరించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం ప్రారంభిస్తారు.

ప్రీస్కూలర్ యొక్క మౌఖిక ప్రసంగం యొక్క సరైన నిర్మాణానికి భాష యొక్క భావాన్ని ఒక ముఖ్యమైన షరతుగా పరిగణిస్తూ, పరిశోధకులు ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క చేతన సమీకరణలో పొందికైన మోనోలాగ్ ప్రసంగం, దాని లక్షణాల గురించి అవగాహన మరియు ఏర్పడటానికి అవసరమైన అవసరాలను చూస్తారు. భాష మరియు ప్రసంగం యొక్క దృగ్విషయం యొక్క సాధారణీకరణలు.

మాతృభాషలో పట్టు సాధించడం వల్ల వచ్చే ఫలితాలను ఎ.ఎన్. గ్వోజ్దేవ్: పాఠశాల వయస్సు ద్వారా సాధించబడిన స్థానిక భాషపై పట్టు స్థాయి చాలా ఎక్కువగా ఉంది. ఈ సమయంలో, పిల్లవాడు ఇప్పటికే రష్యన్ భాషలో పనిచేసే వాక్యనిర్మాణం మరియు పదనిర్మాణ క్రమం యొక్క అత్యంత సూక్ష్మమైన నమూనాలతో పాటు అనేక వివిక్త వ్యక్తిగత దృగ్విషయాల యొక్క దృఢమైన మరియు స్పష్టమైన ఉపయోగంతో సహా మొత్తం సంక్లిష్ట వ్యాకరణ వ్యవస్థను స్వాధీనం చేసుకున్నాడు. సంపాదించిన రష్యన్ భాష అతనికి నిజంగా స్థానికంగా మారుతుంది.

బోధనా పరిశోధనలో, ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం ఏర్పడే సమస్యలు వివిధ కోణాల నుండి పరిగణించబడతాయి. అందువల్ల, పిల్లల ప్రసంగంలో వ్యాకరణపరంగా ఏర్పడిన వాక్యాల రూపాన్ని "తగినంత పెద్ద పదజాలం మరియు వ్యాకరణ రూపాలు" మాస్టరింగ్ చేయడం ద్వారా సాధ్యమవుతుందని గుర్తించబడింది. మూడు నుండి నాలుగు సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లలు సరళమైన, పొడిగించని వాక్యాలను తరచుగా ఉపయోగిస్తారు మరియు జీవితంలోని ఐదవ సంవత్సరంలో పూర్తి, పొడిగించిన మరియు సంక్లిష్ట వాక్యాల సంఖ్య పెరుగుతుంది. పిల్లలను వారి ఆలోచనలను సంక్లిష్టమైన వాక్యం రూపంలో వ్యక్తీకరించడానికి ప్రోత్సహించడం అవసరం, మరియు దీని కోసం వారిని ఈ రూపాలను ఉపయోగించమని బలవంతం చేయడానికి వారిని పరిస్థితులలో ఉంచడం అవసరం.

"వ్రాతపూర్వక ప్రసంగ పరిస్థితి" (ఒక పిల్లవాడు ఒక వచనాన్ని నిర్దేశించినప్పుడు మరియు ఒక వయోజన దానిని వ్రాసినప్పుడు) వివిధ వాక్యనిర్మాణ నిర్మాణాలను మెరుగుపరచడానికి మరియు సృష్టించడానికి మార్గాలు సాధ్యమవుతాయి. పిల్లల ప్రసంగం, రూపంలో మౌఖికంగా ఉండి, దాని పనితీరులో వ్రాయబడుతుంది, ఈ ఫంక్షన్ మాత్రమే పెద్దలచే నిర్వహించబడుతుంది. ఈ పరిస్థితి వాక్యనిర్మాణం యొక్క సంక్లిష్టతకు దారితీస్తుంది, ప్రసంగం యొక్క నియంత్రణ మరియు ఖచ్చితత్వాన్ని అభివృద్ధి చేస్తుంది మరియు ఉచ్చారణ యొక్క పొందికను ప్రభావితం చేస్తుంది.

వాక్యం యొక్క సెమాంటిక్ స్ట్రక్చర్‌పై అవగాహన, దాని వాస్తవ విభజన (తార్కిక ఒత్తిడి) ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది, విభిన్న పద క్రమం మరియు స్వరంతో వాక్యాల అర్థ వ్యత్యాసం, వ్రాతపూర్వక ప్రసంగంలో నైపుణ్యం కోసం ముఖ్యమైనది.

పాత ప్రీస్కూలర్లలో ప్రారంభ భాషా జ్ఞానం మరియు భాష యొక్క ప్రాథమిక యూనిట్‌గా పదం గురించి ఆలోచనలు, వాక్యం యొక్క శబ్ద కూర్పు గురించి సాధారణ ప్రసంగ అభివృద్ధికి ముఖ్యమైనది (పద ఎంపికలో నైపుణ్యాల ఏర్పాటు, ఏకపక్ష, చేతన ప్రకటనల నిర్మాణం) (F.A. సోఖిన్, M.S. లావ్రిక్, G.P. బెల్యకోవా).

ప్రీస్కూల్ వయస్సులో పదాల నిర్మాణం మరియు పదాల సృష్టి సమస్యకు అంకితమైన అధ్యయనాలు, పదాల నిర్మాణాన్ని అభివృద్ధి చేయడం, భాషా నిఘంటువు-వ్యాకరణ మరియు ఫోనెటిక్ సాధారణీకరణల ఏర్పాటును నిర్ధారిస్తుంది మరియు లోపం దిద్దుబాటును లక్ష్యంగా చేసుకోవడం కాదు. పిల్లల ప్రసంగం యొక్క పరిశోధకులు ఒక నిర్దిష్ట వ్యవధిలో ప్రసంగం యొక్క పదనిర్మాణం ప్రారంభమవుతుందని గుర్తించారు: కేసు ముగింపులు మరియు ప్రత్యయాల సమీకరణ. సారూప్యత ద్వారా నిర్మాణాలు అని పిలవబడేవి పదనిర్మాణ మార్గాల సమీకరణకు రుజువు అని నొక్కి చెప్పబడింది (ఒక సుత్తి - ఒక "రంపం", ఒక పిల్లి - "గుర్రం").

కె.ఐ. పదాల నిర్మాణం యొక్క నిబంధనలు మరియు నియమాల అభివృద్ధిలో పద సృష్టి సహజ దశ అని చుకోవ్స్కీ చూపించాడు. అతని అభిప్రాయం ప్రకారం, ఒక పిల్లవాడు, సారూప్యతల ద్వారా, తన స్థానిక భాష యొక్క పదజాలం మరియు వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని నేర్చుకుంటాడు.

రష్యన్ అకాడమీ ఆఫ్ ఎడ్యుకేషన్ యొక్క ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ ప్రీస్కూల్ ఎడ్యుకేషన్ అండ్ ఫ్యామిలీ ఎడ్యుకేషన్ యొక్క ప్రసంగ అభివృద్ధి ప్రయోగశాలలో ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని మాస్టరింగ్ చేసే పిల్లల సమస్య అధ్యయనం చేయబడింది. పదాల సృష్టి రంగంలో మానసిక భాషా పని ఆధారంగా, ప్రీస్కూలర్లు పదాలతో ప్రయోగాలు చేస్తున్నప్పుడు, భాష యొక్క అర్థ మరియు వ్యాకరణ అంశాలపై దృష్టి సారిస్తారని బోధనా పరిశోధన రుజువు చేస్తుంది. పద సృష్టి, ఒక వైపు, భాష యొక్క పదనిర్మాణ వ్యవస్థ యొక్క సమీకరణకు స్పష్టమైన సాక్ష్యం. మరోవైపు, ఇది మాస్టరింగ్ పదజాలం కోసం ఒక ముఖ్యమైన యంత్రాంగాన్ని వెల్లడిస్తుంది మరియు వెల్లడిస్తుంది: పిల్లవాడు పదాలను రెడీమేడ్ యూనిట్లుగా మాత్రమే నేర్చుకుంటాడు, కానీ వాటిని స్వయంగా సృష్టిస్తాడు మరియు నిర్మిస్తాడు. ఈ ప్రక్రియ యొక్క నమూనాలను వెల్లడించిన తరువాత, పరిశోధకులు పదాల నిర్మాణం యొక్క ఉత్పాదక పద్ధతులను రూపొందించడం ద్వారా నిఘంటువు యొక్క సుసంపన్నతను నియంత్రించగలిగారు (F.A. సోఖిన్, E. ఫెడరవిచెన్, A.G. టాంబోవ్ట్సేవా, N.A. కోస్టాండియన్, G.I. నికోలాయ్చుక్, L.A. కొలునోవా ).

సాధారణంగా, స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్ ప్రయోగశాలలో పరిశోధన యొక్క దిశ పిల్లల ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం ఏర్పడటానికి అటువంటి వైఖరికి వ్యతిరేకం, వ్యక్తిగత “కష్టమైన” వివిక్త వ్యాకరణ రూపాలు మరియు నిర్మాణాలను అభ్యసించడం మరియు పటిష్టం చేయడంపై ప్రధాన శ్రద్ధ చూపినప్పుడు.

బోధనా అభ్యాసంలో, పరిశోధనలో గుర్తించబడిన ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ వైపు అభివృద్ధికి అన్ని అవకాశాలు పరిగణనలోకి తీసుకోబడవు. ఉపాధ్యాయుల దృష్టి ప్రధానంగా ప్రీస్కూలర్ల ప్రసంగంలో వ్యాకరణ లోపాలను సరిదిద్దడానికి మరియు నిరోధించడానికి నిర్దేశించబడుతుంది, దీనికి కారణం వారు సింగిల్, సాంప్రదాయ రూపాలను మాస్టరింగ్ చేయడంలో ఇబ్బందిని చూస్తారు.

ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క వివిధ అంశాలను రూపొందించడానికి అంకితమైన పరిశోధన ప్రయోగాత్మకంగా నిరూపించబడింది, మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగంలో నైపుణ్యం సాధించడానికి, భాషా భావాన్ని అభివృద్ధి చేయడం అవసరం, ఇది ఆబ్జెక్టివ్ షరతులతో కూడిన మరియు విద్యావంతులను చేయగలదు. భాషా నమూనాల యొక్క సరైన నైపుణ్యం కోసం పరిస్థితులను సృష్టించడం సాధ్యమవుతుంది, బోధనలో నాయకుడు ఉపాధ్యాయుని ప్రసంగ నమూనాల ప్రదర్శన కాకపోతే, భాషా సాధారణీకరణల ఏర్పాటు, ఇది "భాషా సముపార్జన యొక్క మానసిక యంత్రాంగానికి ప్రధానమైనది" (F.A. సోఖిన్) .

భాషా సాధారణీకరణల ఏర్పాటు భాష మరియు ప్రసంగం యొక్క దృగ్విషయం యొక్క ప్రాథమిక అవగాహనతో ముడిపడి ఉంటుంది మరియు స్థానిక భాషను బోధించేటప్పుడు ఈ అవగాహన అభివృద్ధిని ప్రత్యేకంగా నిర్వహించాలి. ఈ ప్రాతిపదికన భాషా దృగ్విషయంలో ధోరణి ఏర్పడుతుంది, భాష యొక్క స్వతంత్ర పరిశీలనల కోసం, ప్రసంగం యొక్క స్వీయ-అభివృద్ధి కోసం పరిస్థితులు సృష్టించబడతాయి.

అదనంగా, ఒక ప్రకటనను నిర్మించేటప్పుడు స్వీయ-నియంత్రణ స్థాయి పెరుగుతుంది, ఇది పొందికైన మోనోలాగ్ ప్రసంగం అభివృద్ధికి చాలా ముఖ్యమైనది.

సాధారణంగా, వ్యాకరణం యొక్క అభివృద్ధి ఆలోచన అభివృద్ధిని ప్రభావితం చేస్తుంది, పిల్లల సాధారణ అభివృద్ధి మరియు సమాచార కమ్యూనికేట్ ఫంక్షన్ అభివృద్ధి.

2 పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం ఏర్పడే లక్షణాలు

పిల్లల జీవితంలోని ప్రతి దశలో, భాష యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం ఏర్పడటం నిర్దిష్ట పోకడలు మరియు భాష యొక్క అంశాల అభివృద్ధితో కొత్త సంబంధాలను పొందుతుంది.

జీవితం యొక్క మూడవ సంవత్సరంలో, పిల్లల ప్రసంగంలో వ్యాకరణ రూపాలు కనిపిస్తాయి, వస్తువులు, స్థలం మరియు సమయం పట్ల అతని వైఖరిని వ్యక్తపరుస్తాయి. నియమం ప్రకారం, జెనిటివ్ కేసు మొదట కనిపిస్తుంది, తరువాత డేటివ్, ఇన్స్ట్రుమెంటల్ మరియు ప్రిపోజిషనల్ కేసులు. పదబంధాలు వెర్బోస్ అవుతాయి, అధీన నిబంధనలు, కనెక్టింగ్ సంయోగాలు మరియు సర్వనామాలు కనిపిస్తాయి. పిల్లలు తరచుగా ప్రశ్న అడుగుతారు: "ఇది ఏమిటి?" పిల్లవాడు చిత్రంలో చిత్రీకరించబడిన సుపరిచితమైన వస్తువులను గుర్తించగలడు మరియు పేరు పెట్టగలడు, పేరు చర్యలు ("కుక్క నడుస్తోంది"), కానీ వివరణాత్మక పదబంధాలు, ఒక నియమం వలె, ఎల్లప్పుడూ సరైనవి కావు.

పిల్లవాడు పదాలను వాక్యాలలోకి సరిగ్గా అనుసంధానించినప్పటికీ, వాటిని లింగం మరియు సంఖ్యలో అంగీకరిస్తాడు, అతను తరచుగా కేసు ముగింపులలో తప్పులు చేస్తాడు. అతను ప్రస్తుత మరియు భూతకాల క్రియల మధ్య తేడాను గుర్తించి సరిగ్గా ఉపయోగిస్తాడు. పిల్లల సమాధానాలు ప్రధానంగా సాధారణ వాక్యాలను కలిగి ఉంటాయి, అయితే వాటిలో చేర్పులు ఎక్కువగా కనిపిస్తాయి (“అబ్బాయి కుర్చీపై కూర్చున్నాడు”). పిల్లలు సంక్లిష్టమైన వాక్యాలను కూడా ఉపయోగిస్తారు, మొదటి కాంప్లెక్స్, మరియు సంవత్సరం చివరి నాటికి, సంక్లిష్ట వాక్యాలను ఉపయోగిస్తారు, అయినప్పటికీ వారు చాలా అరుదుగా రెండోదాన్ని ఉపయోగిస్తారు. సంవత్సరం చివరి నాటికి, పిల్లవాడు అతను చూసిన దాని గురించి, పెద్దల నుండి కొత్తగా నేర్చుకున్న వాటి గురించి స్వేచ్ఛగా మాట్లాడగలిగేంత వరకు దానిని ప్రావీణ్యం పొందాడు, కానీ అతని ప్రసంగం ఇప్పటికీ ప్రకృతిలో సందర్భోచితంగా ఉంటుంది.

రంగు, పరిమాణం ("నాకు ఎరుపు క్యూబ్ తీసుకురండి") ద్వారా వస్తువులను కనుగొనడానికి మరియు వారి స్థానాన్ని గుర్తించడానికి ("నా పక్కన పెట్టండి") ఉపాధ్యాయుని మౌఖిక సూచనలను అనుసరించి పిల్లలకు నేర్పండి.

వాహనాలు, మొక్కలు, కూరగాయలు, పండ్లు, పెంపుడు జంతువులు మరియు వాటి పిల్లల పేర్లను సూచించే నామవాచకాలను ఉపయోగించండి; కొన్ని కార్మిక చర్యలను సూచించే క్రియలు; వస్తువుల పరిమాణం, రంగు, రుచిని సూచించే విశేషణాలు; క్రియా విశేషణాలు (దగ్గరగా - దూరంగా; తక్కువ - అధిక; వేగవంతమైన - నెమ్మదిగా; చీకటి - కాంతి; మంచి - చెడు).

గత కాలం క్రియలతో నామవాచకాలు మరియు సర్వనామాలను సమన్వయం చేయడం నేర్చుకోండి, 3-4 పదాల పదబంధాలను కంపోజ్ చేయండి. ఉపాధ్యాయుని ప్రశ్నలకు సమాధానమివ్వండి.

జీవితం యొక్క నాల్గవ సంవత్సరం. ఇది "ఎందుకు", అంతులేని ప్రశ్నల యుగం. పిల్లల ప్రసంగం మెరుగుపడుతుంది. పిల్లల అభివృద్ధిలో కొత్త విజయాల ద్వారా జరుపుకుంటారు. అతను తన చుట్టూ ఉన్న వాస్తవికత యొక్క వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాల గురించి సరళమైన “తీర్పులను వ్యక్తపరచడం, వాటి మధ్య సంబంధాన్ని ఏర్పరచుకోవడం మరియు తీర్మానాలు చేయడం ప్రారంభించాడు. ఈ వయస్సు పిల్లల ప్రసంగంలో, నామవాచకాలు మరియు క్రియలతో పాటు, ప్రసంగం యొక్క ఇతర భాగాలు ఎక్కువగా కనిపిస్తాయి: సర్వనామాలు, క్రియా విశేషణాలు, సంఖ్యలు మరియు విశేషణాలు కనిపిస్తాయి, ఇది వస్తువుల యొక్క నైరూప్య లక్షణాలు మరియు లక్షణాలను (చల్లని, వేడి, మంచి, కఠినమైన) సూచిస్తుంది. పిల్లవాడు ప్రిపోజిషన్లు మరియు సంయోగాలను మరింత విస్తృతంగా ఉపయోగించడం ప్రారంభిస్తాడు. సంవత్సరం చివరి నాటికి, వారు తరచుగా వారి ప్రసంగంలో స్వాధీన విశేషణాలను ఉపయోగిస్తారు (తండ్రి కుర్చీ, తల్లి జాకెట్).

పదజాలం యొక్క సుసంపన్నతతో పాటు, పిల్లలు ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని మరింత తీవ్రంగా నేర్చుకుంటారు. వారు 4 లేదా అంతకంటే ఎక్కువ పదాలతో విస్తరించిన పదబంధాలతో పెద్దల నుండి వచ్చే ప్రశ్నలకు ఎక్కువగా సమాధానమిస్తారు; సాధారణ సాధారణ వాక్యాలు అతని ప్రసంగంలో ప్రధానంగా ఉంటాయి, కానీ సంక్లిష్టమైన మరియు సంక్లిష్టమైన వాక్యాలు కూడా కనిపిస్తాయి. వాక్యాలలో సజాతీయ సభ్యులు ("తాన్య మరియు స్వెటా ఇక్కడ కూర్చున్నారు"), నామవాచకాలు మరియు క్రియలను బహువచనంలో ఉపయోగిస్తారు. ఈ వయస్సులో, పిల్లలు విశేషణాలు మరియు క్రియా విశేషణాల తులనాత్మక డిగ్రీని నేర్చుకుంటారు మరియు ప్రసంగంలో చిన్న పార్టికల్స్ కనిపిస్తాయి. ఈ వయస్సు పిల్లలు వ్యాకరణ దోషాలను చేస్తారు: వారు పదాలను తప్పుగా అంగీకరిస్తారు, ప్రత్యేకించి విశేషణాలతో కూడిన నామవాచకాలు; కేసు ముగింపులు తప్పుగా ఉపయోగించబడతాయి ("అమ్మ కిటికీలను కడుగుతుంది"); బహువచన నామవాచకాల యొక్క జెనిటివ్ కేసును రూపొందించినప్పుడు. ఇతర క్షీణతలపై ముగింపులు -ov, -ev ప్రభావం గుర్తించబడింది (హ్యాండిల్ - “మాన్యువల్”); చెప్పలేని నామవాచకాల వాడకంలో తరచుగా లోపాలు ఉన్నాయి (“మరియు నా కోటుపై ఒక బటన్ వచ్చింది); తరచుగా ఉపయోగించే క్రియలలో కూడా వ్యక్తులలో తప్పు మార్పులు. పదజాల ప్రసంగం యొక్క కొన్ని లోపాలు గుర్తించబడ్డాయి: వాక్యాలలో పదాల క్రమం ఎల్లప్పుడూ సరైనది కాదు, పద కనెక్షన్ల రూపకల్పన చెదిరిపోతుంది ("ఒక చక్రం").

4 - 5 సంవత్సరాల వయస్సులో, బేబీ మాస్టర్స్ కేసులు, మొదట జెనిటివ్, తరువాత డేటివ్, ఇన్స్ట్రుమెంటల్, ప్రిపోజిషనల్. క్రియ కాలాలు మరియు బహుళ-పద పదబంధాలు, సబార్డినేట్ క్లాజులు, కనెక్టింగ్ సంయోగాలు మరియు సర్వనామాలు కనిపిస్తాయి. పిల్లలు ఏకపాత్రాభినయం చేస్తారు. ప్రశ్నల రెండవ కాలం ప్రారంభమవుతుంది: "ఎందుకు?"

జీవితం యొక్క ఐదవ సంవత్సరం భాషా అభివృద్ధిలో చివరి దశ, కానీ పిల్లల పదాల సృష్టి ఇప్పటికీ కొనసాగుతుంది. ఈ వయస్సు పిల్లల ప్రసంగంలో, విశేషణాలు ఎక్కువగా కనిపిస్తాయి, ఇవి వస్తువుల లక్షణాలు మరియు లక్షణాలను సూచించడానికి ఉపయోగిస్తారు, ఇది తాత్కాలిక మరియు ప్రాదేశిక సంబంధాల ప్రతిబింబం (రంగును నిర్ణయించేటప్పుడు, పిల్లవాడు, ప్రాథమిక రంగులతో పాటు, అదనపు వాటికి పేర్లు పెడతాడు. - నీలం, ముదురు, నారింజ), స్వాధీన విశేషణాలు కనిపించడం ప్రారంభిస్తాయి ( నక్క తోక, కుందేలు గుడిసె). పిల్లవాడు క్రియా విశేషణాలు, వ్యక్తిగత సర్వనామాలు (తరువాత తరచుగా సబ్జెక్ట్‌లుగా పనిచేస్తాయి), సంక్లిష్ట ప్రిపోజిషన్‌లు (క్రింద నుండి, గురించి, మొదలైనవి) ఎక్కువగా ఉపయోగిస్తాడు; సామూహిక నామవాచకాలు కనిపిస్తాయి (వంటలు, బట్టలు, ఫర్నిచర్, కూరగాయలు, పండ్లు), కానీ పిల్లవాడు ఇప్పటికీ చాలా అరుదుగా రెండోదాన్ని ఉపయోగిస్తాడు. నాలుగు సంవత్సరాల పిల్లవాడు తన ప్రకటనలను రెండు లేదా మూడు లేదా అంతకంటే ఎక్కువ సాధారణ వాక్యాల నుండి నిర్మిస్తాడు; సంక్లిష్టమైన మరియు సంక్లిష్టమైన వాక్యాలు మునుపటి వయస్సులో కంటే చాలా తరచుగా ఉపయోగించబడతాయి, కానీ ఇప్పటికీ చాలా అరుదుగా ఉంటాయి. ఈ వయస్సులో, పిల్లలు మోనోలాగ్ ప్రసంగాన్ని నేర్చుకోవడం ప్రారంభిస్తారు. వారి ప్రసంగంలో, సజాతీయ పరిస్థితులతో వాక్యాలు మొదటిసారిగా కనిపిస్తాయి. వారు పరోక్ష సందర్భాలలో నామవాచకాలతో విశేషణాలను నేర్చుకుంటారు మరియు సరిగ్గా అంగీకరిస్తారు; మరింత సంక్లిష్టమైన మరియు సాధారణ పదబంధాన్ని ఉపయోగించండి.

వయస్సు 5 - 6 సంవత్సరాలు. ఈ వయస్సు దశలో, పిల్లల ప్రసంగం యొక్క అన్ని అంశాల మెరుగుదల కొనసాగుతుంది. పదబంధం మరింత వివరంగా, మరింత ఖచ్చితంగా ఒక ప్రకటనగా మారుతుంది. పిల్లవాడు వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాలలో అవసరమైన లక్షణాలను గుర్తిస్తుంది, కానీ వాటి మధ్య, తాత్కాలిక మరియు ఇతర సంబంధాల మధ్య కారణం-మరియు-ప్రభావ సంబంధాలను స్థాపించడం ప్రారంభిస్తుంది. ఆరవ సంవత్సరంలో, పిల్లవాడు వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని ఆచరణాత్మకంగా నేర్చుకుంటాడు మరియు దానిని చాలా స్వేచ్ఛగా ఉపయోగిస్తాడు. నిర్మాణాత్మకంగా, సాధారణ సాధారణ వాక్యాల వల్ల మాత్రమే కాకుండా, సంక్లిష్టమైన వాటి వల్ల కూడా ప్రసంగం మరింత క్లిష్టంగా మారుతుంది; ఉచ్చారణల పరిమాణం పెరుగుతుంది. తక్కువ మరియు తక్కువ తరచుగా, పిల్లవాడు పదాల ఒప్పందంలో తప్పులు చేస్తాడు, నామవాచకాలు మరియు విశేషణాల ముగింపు విషయంలో; తరచుగా బహువచన నామవాచకాల యొక్క జెనిటివ్ కేసును సరిగ్గా ఉపయోగిస్తుంది. అతను సులభంగా నామవాచకాలు మరియు ప్రసంగంలోని ఇతర భాగాలను ప్రత్యయాలు, నామవాచకాల నుండి విశేషణాలు (ఇనుముతో చేసిన కీ - ఇనుము) సహాయంతో ఏర్పరుస్తాడు. తన ప్రసంగంలో, పిల్లవాడు సంక్లిష్టమైన వాక్యాలను ఉపయోగిస్తాడు, అయినప్పటికీ కొన్ని రకాల వాక్యాలు అతనికి కష్టాలను కలిగిస్తాయి. ప్రిపోజిషన్లు మరియు సంయోగాలు అనేక రకాల అర్థాలలో ఉపయోగించబడతాయి. ప్రసంగంలో కారణం-మరియు-ప్రభావ సంబంధాలను స్థాపించడం మరియు ప్రతిబింబించడం; సంగ్రహించండి, విశ్లేషించండి మరియు క్రమబద్ధీకరించండి. అయినప్పటికీ, పిల్లల ప్రసంగంలో వ్యాకరణ లోపాలు చాలా సాధారణం: పరోక్ష సందర్భాలలో విశేషణాలతో నామవాచకాల యొక్క తప్పు ఒప్పందం, కొన్ని నామవాచకాల యొక్క జన్యు బహువచన రూపం తప్పుగా ఏర్పడటం ("బేరి", "చెట్లు"), చెప్పలేని నామవాచకాల సందర్భాలలో మార్పులు "అవి నిలబడి ఉన్నాయి పియానోలో” వాచ్"). పిల్లలు వారి ప్రసంగం పట్ల విమర్శనాత్మక వైఖరిని అభివృద్ధి చేస్తారు.

పరిమాణాత్మక మరియు గుణాత్మక పరంగా, జీవితం యొక్క ఏడవ సంవత్సరం పిల్లల ప్రసంగం యొక్క ప్రసంగం ఉన్నత స్థాయికి చేరుకుంటుంది. లక్షణం అనేది వస్తువుల హోదాకు భిన్నమైన విధానం (ట్రక్ మరియు ప్యాసింజర్ కారు, మరియు కేవలం కారు మాత్రమే కాదు; దుస్తులు, వేసవి మరియు శీతాకాలపు బూట్లు). పిల్లవాడు తన ప్రసంగంలో (పొడవాటి కాళ్ళ జిరాఫీ) నైరూప్య భావనలు మరియు సంక్లిష్ట పదాలను ఉపయోగించడం ప్రారంభిస్తాడు, సారాంశాలను ఉపయోగించడం మరియు రూపకాలను అర్థం చేసుకోవడం (సముద్రం నవ్వింది). పిల్లలు పదాల పాలిసెమి (క్లీన్ షర్ట్, క్లీన్ ఎయిర్) గురించి ఆలోచనలను అభివృద్ధి చేస్తారు. పిల్లవాడు తన ప్రసంగంలో అలంకారిక అర్థంతో పదాలను అర్థం చేసుకుంటాడు మరియు ఉపయోగిస్తాడు మరియు మాట్లాడే ప్రక్రియలో అతను చాలా ఖచ్చితమైన పర్యాయపదాలను త్వరగా ఎంచుకోగలడు: లక్షణాలు, వస్తువుల లక్షణాలు, వాటితో చేసిన చర్యలు. వస్తువులు లేదా దృగ్విషయాలను పోల్చినప్పుడు అతను పదాలను ఖచ్చితంగా ఎంచుకోగలడు, వాటిలో సారూప్యతలు మరియు వ్యత్యాసాలను (మంచు వంటి తెలుపు), ఎక్కువగా సంక్లిష్ట వాక్యాలను ఉపయోగిస్తాడు, పాల్గొనే మరియు క్రియా విశేషణాలను ఉపయోగిస్తాడు. వాక్యంలో పదాలను సరిగ్గా మార్చండి మరియు సమన్వయం చేయండి; నామవాచకాలు, విశేషణాలు, క్రియల యొక్క కష్టమైన వ్యాకరణ రూపాలను రూపొందించవచ్చు.

పిల్లలలో వ్యాకరణపరంగా సరైన ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి పెద్దల ప్రసంగ సంస్కృతి స్థాయి, వివిధ రూపాలు మరియు వర్గాలను సరిగ్గా ఉపయోగించగల వారి సామర్థ్యం మరియు పిల్లల తప్పులను సకాలంలో సరిదిద్దడం ద్వారా బాగా ప్రభావితమవుతుంది. శబ్ద సంభాషణ ప్రక్రియలో, పిల్లలు సాధారణ మరియు సంక్లిష్టమైన వాక్యాలను ఉపయోగిస్తారు. సరళమైన వాక్యాలను కనెక్ట్ చేయడానికి, వారు కనెక్టింగ్, అడ్వర్సటివ్ మరియు డిస్‌జంక్టివ్ సంయోగాలను ఉపయోగిస్తారు; కొన్నిసార్లు అవి సంక్లిష్ట వాక్యాలలో భాగస్వామ్య మరియు క్రియా విశేషణ పదబంధాలను కలిగి ఉంటాయి. ఈ వయస్సులో, పిల్లలు సరిగ్గా ఒకదానితో ఒకటి పదాలను సమన్వయం చేసుకుంటారు మరియు కేసు ముగింపులను ఉపయోగిస్తారు. అయినప్పటికీ, తరచుగా, ఒక వస్తువు యొక్క ఖచ్చితమైన పేరుకు బదులుగా, వారు దాని వివరణను ఇస్తారు (ఓక్, స్ప్రూస్కు బదులుగా "చెట్టు"), కొన్నిసార్లు క్రియలు మరియు ప్రసంగంలోని ఇతర భాగాలు తప్పుగా ఉపయోగించబడతాయి. అతను పాఠశాలలో ప్రవేశించే సమయానికి కూడా, అతని ప్రసంగం ఎల్లప్పుడూ తప్పుపట్టలేనిది మరియు వ్యాకరణపరంగా సరైనది కాదు. కారణం ప్రధానంగా రష్యన్ భాష యొక్క వ్యాకరణ వ్యవస్థ యొక్క సంక్లిష్టత, సాధారణ నియమాలకు అనేక మినహాయింపులు ఉండటం.

ఎ.ఎం. బోరోడిచ్ పిల్లల ప్రసంగంలో ప్రధాన వ్యాకరణ లోపాలను రూపొందించాడు:

జెనిటివ్ కేసులో బహువచన నామవాచకాల ముగింపులు. ప్రారంభ ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, పిల్లలు వారు ఉపయోగించే చాలా పదాలకు బహువచనం యొక్క జెనిటివ్ సందర్భంలో ముగింపు -sని జోడిస్తారు: "గూడు బొమ్మలు", "బూట్‌లు", "మిట్టెన్స్", "పిల్లులు" మొదలైనవి. పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, ఈ రకమైన లోపాలు కొన్ని పదాలలో ఎక్కువగా ఉంటాయి. .

యువ జంతువులను సూచించే నామవాచకాల యొక్క బహువచనం ఏర్పడటం: గోస్లింగ్స్, ఫోల్స్, సింహం పిల్లలు, గొర్రె పిల్లలు, జంతువులను సూచించే నామవాచకాల క్షీణత: తోడేలు, తోడేళ్ళు, కోళ్లు. ఎలుగుబంట్లు.

చెప్పలేని నామవాచకాల ఉపయోగం (పిల్లలను పరిచయం చేసే క్రమంలో షరతులతో కూడినది): కోటు, కాఫీ, కోకో, మెత్తని బంగాళాదుంపలు, పియానో, సినిమా, రేడియో, జెల్లీ.

నామవాచకాల లింగం, ముఖ్యంగా న్యూటర్: కుకీలు, ఆపిల్, వీల్, ఐస్ క్రీం, ఆకాశం.

నామవాచకాలు క్షీణించినప్పుడు ఒత్తిడి:

ఎ) స్థిరమైన ఒత్తిడి (అన్ని సందర్భాలలో దాని స్థానం మారదు): రేక్, నూస్, బూట్లు, తొట్టి;

బి) కదిలే ఒత్తిడి (దాని స్థానం క్షీణతతో మారుతుంది): తోడేలు - తోడేలు - తోడేళ్ళు - తోడేళ్ళు; బోర్డు - బోర్డులు - బోర్డులు - బోర్డులు (mi. h.) - బోర్డులు - బోర్డులు

సి) ప్రాధాన్యతను ప్రిపోజిషన్‌కు మార్చడం: తలపై, లోతువైపు, అడవి నుండి, కాళ్ళపై, నేలపై.

విశేషణాల తులనాత్మక డిగ్రీ ఏర్పడటం:

a) సరళమైన (సింథటిక్) పద్ధతిలో -ee(లు), -e, ప్రత్యేకించి ఏకాంతర హల్లులతో - అధిక, పొడవాటి, ఖరీదైన, సన్నగా, బిగ్గరగా, సరళంగా, పదునుగా, తియ్యగా, పొడిగా, కఠినంగా;

బి) ఇతర మూలాలను ఉపయోగించడం: మంచి మంచిది, చెడు అధ్వాన్నంగా ఉంటుంది.

క్రియ రూపాల నిర్మాణం:

a) ప్రస్తుత మరియు భూత కాలంలో ప్రత్యామ్నాయ శబ్దాలతో: మకా - మకా; గ్యాలపింగ్ - గ్యాలపింగ్ (పిల్లల తప్పులు: "నేను గ్యాలపింగ్", "స్ట్రింగెట్").

బి) వాంట్, రన్ (వేరియబుల్ కంజుగేట్) క్రియల సంయోగం;

సి) వ్యక్తిగత రూపాల్లో ప్రత్యేక ముగింపులతో క్రియల సంయోగం: తినండి, ఇవ్వండి (పిల్లల తప్పులు: "మీరు బన్ను తింటారు", "మీరు నాకు ఇస్తారు");

డి) అత్యవసర మానసిక స్థితి: వెళ్ళండి, మడవండి, విప్పు.

కొన్ని సర్వనామాలు, సంఖ్యల క్షీణత (పిల్లల తప్పులు: "రెండు బాతు పిల్లలు", "రెండు బకెట్లు", "ఒకేసారి రెండు బిల్డ్", "వారు నాకు తక్కువ ఇచ్చారు").

నిష్క్రియ పార్టిసిపుల్స్ ఏర్పడటం (పిల్లల తప్పులు: "డ్రా", "రాగ్డ్").

కొన్ని ప్రాంతాలలో, పిల్లల ప్రసంగం మాండలికాల యొక్క వ్యాకరణ లక్షణాల వల్ల ("పుట్టగొడుగుల కోసం", "జెండాలతో") లోపాలను కలిగి ఉండవచ్చు. ఉపాధ్యాయుడు ఈ తప్పులను సరిదిద్దాలి.

ఉపాధ్యాయుడు వారి ప్రసంగం యొక్క వాక్యనిర్మాణం యొక్క విశిష్టతలను తెలుసుకోవాలి. పిల్లలు ఎలాంటి తప్పులు చేస్తారో తెలుసుకోండి. ఉదాహరణకు, ప్రారంభ మరియు మధ్యస్థ ప్రీస్కూల్‌లో (4వ మరియు 5వ సంవత్సరాలు), పిల్లలు వాక్యంలో పదాలను వదిలివేయవచ్చు మరియు క్రమాన్ని మార్చవచ్చు; సంయోగాలను వదిలివేయండి లేదా భర్తీ చేయండి; వారు ప్రధానంగా ఒక విషయం, అంచనా మరియు వస్తువుతో కూడిన వాక్యాలను ఉపయోగిస్తారు మరియు చాలా అరుదుగా నిర్వచనాలు లేదా పరిస్థితులను ఉపయోగిస్తారు. 5వ సంవత్సరం చివరి నాటికి కూడా వారు పరిస్థితులు, కారణాలు, లక్ష్యాలు, షరతులను ఉపయోగించరు.

3 పిల్లల ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేసే పద్ధతిగా డిడాక్టిక్ గేమ్

డిడాక్టిక్ గేమ్‌లు వ్యాకరణ నైపుణ్యాలను ఏకీకృతం చేయడానికి ప్రభావవంతమైన సాధనం, ఎందుకంటే, అమలు యొక్క మాండలిక, భావోద్వేగ స్వభావం మరియు పిల్లల ఆసక్తికి ధన్యవాదాలు, అవసరమైన పద రూపాలను పునరావృతం చేయడంలో పిల్లలను చాలాసార్లు సాధన చేయడం సాధ్యపడుతుంది.

ఉపాధ్యాయులు సందేశాత్మక గేమ్‌ను అభిజ్ఞా సామర్థ్యాలను పెంపొందించే లక్ష్యంతో కూడిన విద్యా గేమ్‌గా నిర్వచించారు. ఇది ఆటలో మరియు ఆట ద్వారా ప్రసంగం చాలా స్పష్టంగా వ్యక్తమవుతుంది. ఆట సమయంలో సహచరులతో కమ్యూనికేట్ చేయవలసిన అవసరం పిల్లలలో పదాల నిర్మాణం అభివృద్ధిని ప్రేరేపిస్తుంది.

ప్రసంగం అభివృద్ధిలో, సందేశాత్మక మరియు అలంకారిక బొమ్మలతో ఆటలు చాలా ముఖ్యమైనవి.

మౌఖిక ఆటలలో, పిల్లలు వస్తువులను వివరించడం, వర్ణన ద్వారా, సారూప్యత మరియు వ్యత్యాసాల సంకేతాల ద్వారా ఊహించడం నేర్చుకుంటారు మరియు వారు ప్రస్తుతం పని చేయని విషయాల గురించి ఆలోచించడం నేర్చుకుంటారు. ప్రసంగం అభివృద్ధికి అన్ని రకాల ఆటల యొక్క ప్రాథమిక అవసరాలు: పిల్లలు వారికి ప్రసంగించిన ప్రసంగాన్ని వినాలి మరియు తాము మాట్లాడాలి.

డిడాక్టిక్ గేమ్‌లు విద్యాపరమైన, అభిజ్ఞా గేమ్‌లు పర్యావరణం గురించి పిల్లల ఆలోచనలను విస్తరించడం, లోతుగా చేయడం మరియు క్రమబద్ధీకరించడం, అభిజ్ఞా ఆసక్తులను పెంపొందించడం మరియు అభిజ్ఞా సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం.

సందేశాత్మక ఆటలు పదజాలం పనిలో విస్తృతమైన పద్ధతి. మానసిక విద్య యొక్క సాధనాలలో ఆట ఒకటి. అందులో, పిల్లవాడు పరిసర వాస్తవికతను ప్రతిబింబిస్తాడు, తన జ్ఞానాన్ని వెల్లడి చేస్తాడు మరియు స్నేహితులతో పంచుకుంటాడు. కొన్ని రకాల ఆటలు పిల్లల అభివృద్ధిపై విభిన్న ప్రభావాలను కలిగి ఉంటాయి. మానసిక విద్యలో ముఖ్యంగా ముఖ్యమైన స్థానం సందేశాత్మక ఆటలచే ఆక్రమించబడింది, వీటిలో తప్పనిసరి అంశాలు అభిజ్ఞా కంటెంట్ మరియు మానసిక పని. ఆటలో పదేపదే పాల్గొనడం ద్వారా, పిల్లవాడు అతను నిర్వహించే జ్ఞానాన్ని దృఢంగా సమీకరించుకుంటాడు. ఆటలో మానసిక సమస్యను పరిష్కరించడం, పిల్లవాడు స్వచ్ఛందంగా కంఠస్థం చేయడం మరియు పునరుత్పత్తి చేయడం, సాధారణ లక్షణాల ప్రకారం వస్తువులు లేదా దృగ్విషయాలను వర్గీకరించడం, వస్తువుల లక్షణాలు మరియు లక్షణాలను గుర్తించడం మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాల ప్రకారం వాటిని గుర్తించడం.

సందేశాత్మక ఆటలలో, పిల్లలకు కొన్ని పనులు ఇవ్వబడతాయి, వీటి పరిష్కారానికి ఏకాగ్రత, శ్రద్ధ, మానసిక కృషి, నియమాలను గ్రహించే సామర్థ్యం, ​​చర్యల క్రమం మరియు ఇబ్బందులను అధిగమించడం అవసరం. వారు పిల్లలలో సంచలనాలు మరియు అవగాహనలను అభివృద్ధి చేయడం, ఆలోచనల ఏర్పాటు మరియు జ్ఞాన సముపార్జనను ప్రోత్సహిస్తారు. ఈ ఆటలు పిల్లలకు కొన్ని మానసిక మరియు ఆచరణాత్మక సమస్యలను పరిష్కరించడానికి వివిధ రకాల ఆర్థిక మరియు హేతుబద్ధమైన మార్గాలను నేర్పించడాన్ని సాధ్యం చేస్తాయి. ఇది వారి అభివృద్ధి పాత్ర.

స్వతంత్ర ఆలోచనను అభివృద్ధి చేయడంలో పాత ప్రీస్కూలర్లలో వెర్బల్ డిడాక్టిక్ గేమ్‌లను ఉపయోగించడం యొక్క ప్రభావాన్ని పరిశోధన నిరూపించింది. ఆలోచనను సక్రియం చేయడం ద్వారా, ఆట పిల్లల భావోద్వేగాలను ప్రభావితం చేస్తుంది: పిల్లవాడు విజయవంతంగా కనుగొనబడిన మరియు శీఘ్ర పరిష్కారం నుండి ఆనందం, సంతృప్తి, ఉపాధ్యాయుని నుండి ఆమోదం మరియు ముఖ్యంగా, సమస్యను పరిష్కరించడంలో స్వాతంత్ర్యం నుండి అనుభవిస్తాడు. అందువల్ల, జ్ఞానాన్ని ఉపయోగించడం, శోధించడం మరియు సమస్యలను పరిష్కరించడానికి మార్గాలను కనుగొనడం మరియు సరైన తీర్మానాలు చేయడం వంటి స్వతంత్ర ఆలోచన యొక్క ముఖ్యమైన లక్షణాలను రూపొందించడంలో సందేశాత్మక ఆటలు గొప్ప ప్రాముఖ్యతను సంతరించుకుంటాయి. సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో స్వతంత్రంగా ఆలోచించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడంలో ఒక నమూనా గుర్తించబడింది. మొదట, మానసిక సమస్యలను పరిష్కరించడంలో అనిశ్చితి, తార్కికంగా తర్కించలేకపోవడం, పెద్దల నుండి సహాయం అవసరం (ప్రశ్నలు, సలహాలు), తర్వాత స్వతంత్ర శోధన, విభిన్న పరిష్కారాలను కనుగొనడం, తార్కిక తార్కికం. పిల్లల మానసిక కార్యకలాపాలు, పాత్రలో వ్యక్తిగత లక్షణాలను పెంపొందించడంలో శబ్ద సందేశాత్మక ఆటల యొక్క ప్రాముఖ్యత, పిల్లల ప్రవర్తనలోని ప్రతికూల అంశాలను అధిగమించడానికి మరియు తదుపరి విద్యా కార్యకలాపాలకు అవసరమైన లక్షణాలను రూపొందించడానికి ఆట ఎలా సహాయపడుతుంది: వేగం, ఆలోచనా సరళత, స్వీయ- విశ్వాసం, స్వీయ నియంత్రణ మొదలైనవి నిరూపించబడ్డాయి.

ఈ పదార్థాన్ని పూర్తిగా తొలగించాలని నేను ప్రతిపాదించాను

స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్ ప్రోగ్రామ్ (విభాగం "స్పీచ్ యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క నిర్మాణం") ప్రసంగం యొక్క పదనిర్మాణ, పద-నిర్మాణం మరియు వాక్యనిర్మాణ అంశాలను రూపొందించడానికి పనులను కలిగి ఉంటుంది.

మాస్టరింగ్ ప్రసంగం ప్రక్రియలో, పిల్లవాడు వ్యాకరణ రూపాల నిర్మాణం మరియు ఉపయోగంలో నైపుణ్యాలను పొందుతాడు. ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం ఏర్పడటంలో పదనిర్మాణ శాస్త్రం (లింగం, సంఖ్య, కేసు వారీగా పదాలను మార్చడం), పద నిర్మాణం (ప్రత్యేక మార్గాలను ఉపయోగించి మరొక పదాన్ని రూపొందించడం), వాక్యనిర్మాణం (సరళమైన మరియు సంక్లిష్టమైన వాక్యాల నిర్మాణం) ఉన్నాయి. )

ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రసంగం యొక్క పదనిర్మాణ నిర్మాణం దాదాపు అన్ని వ్యాకరణ రూపాలను కలిగి ఉంటుంది; పిల్లల వయస్సులో ఇది మరింత క్లిష్టంగా మారుతుంది. నామవాచకాలు మరియు క్రియల ద్వారా అతిపెద్ద ప్రదేశం ఆక్రమించబడింది, అయినప్పటికీ, పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధి ప్రక్రియలో, ప్రసంగం యొక్క ఇతర భాగాల ఉపయోగం పెరుగుతుంది - విశేషణాలు, సర్వనామాలు, క్రియా విశేషణాలు, సంఖ్యలు.

నామవాచకాలు వస్తువులు, వస్తువులు, వ్యక్తులు, జంతువులు మరియు నైరూప్య భావనలను సూచిస్తాయి. ప్రతి నామవాచకం, ఒక నియమం వలె, మూడు లింగాలలో ఒకదానికి చెందినది మరియు సంఖ్యలు మరియు కేసుల ప్రకారం మారుతూ ఉంటుంది. కేస్ ఫారమ్‌ల యొక్క సరైన ఉపయోగంలో పిల్లలకు శిక్షణ ఇవ్వడం అవసరం, వీటిలో చాలా కష్టతరమైనది జెనిటివ్ బహువచన రూపం (రేగు పండ్లు, నారింజ, పెన్సిల్స్).

ఒక వాక్యంలో, నామవాచకం చాలా ముఖ్యమైన భాగాలలో ఒకటి; విశేషణం లింగం, సంఖ్య మరియు సందర్భంలో దానితో అంగీకరిస్తుంది. నామవాచకం క్రియతో సమన్వయం చేస్తుంది. విశేషణాలు మరియు క్రియలతో నామవాచకాన్ని అంగీకరించడానికి పిల్లలకు వివిధ మార్గాలను చూపాలి.

క్రియ ఒక వస్తువు యొక్క చర్య లేదా స్థితిని సూచిస్తుంది, రకం (పరిపూర్ణ మరియు అసంపూర్ణమైనది), వ్యక్తి, సంఖ్య, కాలం, లింగం మరియు మానసిక స్థితిలో మార్పులు.

పిల్లలు 1వ, 2వ మరియు 3వ వ్యక్తి ఏకవచనం మరియు బహువచన రూపాలలో క్రియలను సరిగ్గా ఉపయోగించగలరు, ముఖ్యంగా "కష్టమైన" క్రియలు అని పిలవబడే వాటితో (నాకు కావాలి, మీకు కావాలి, అతను కావాలి, మాకు కావాలి, మీకు కావాలి, వారికి కావాలి ).

ప్రీస్కూలర్లు తప్పనిసరిగా భూతకాల క్రియల యొక్క లింగ వర్గాన్ని సరిగ్గా ఉపయోగించాలి, చర్య మరియు విషయాన్ని స్త్రీ లింగం (అమ్మాయి చెప్పింది), పురుష (అబ్బాయి చదివాడు) లేదా నపుంసక లింగం (సూర్యుడు ప్రకాశిస్తున్నాడు)తో పరస్పర సంబంధం కలిగి ఉండాలి.

క్రియ యొక్క సూచనాత్మక మానసిక స్థితి ప్రస్తుత, గత లేదా భవిష్యత్తు కాలం రూపంలో వ్యక్తీకరించబడుతుంది (అతను ఆడతాడు, ఆడతాడు, ఆడతాడు). పిల్లలు క్రియ యొక్క అత్యవసర మానసిక స్థితి ఏర్పడటానికి దారి తీస్తారు - ఎవరైనా ఒకరిని ప్రోత్సహించే చర్య (వెళ్ళండి, పరుగెత్తండి, వెళ్దాం, పరుగెత్తండి, అతన్ని పరిగెత్తనివ్వండి, వెళ్దాం), మరియు షరతులతో కూడిన (అనుబంధ) మానసిక స్థితి ఏర్పడటానికి. - సాధ్యమయ్యే లేదా ఉద్దేశించిన చర్య (ఆడుతుంది , చదువుతుంది).

విశేషణం ఒక వస్తువు యొక్క లక్షణాన్ని సూచిస్తుంది మరియు లింగం, సంఖ్య మరియు కేసు యొక్క వ్యాకరణ వర్గాలలో ఈ అర్థాన్ని వ్యక్తపరుస్తుంది.

పిల్లలు నామవాచకం మరియు లింగం, సంఖ్య, సందర్భంలో, పూర్తి మరియు చిన్న విశేషణాలతో (ఉల్లాసంగా, ఉల్లాసంగా, ఉల్లాసంగా, ఉల్లాసంగా), విశేషణాల పోలిక స్థాయిలతో (రకమైన - దయగా, నిశ్శబ్దంగా - నిశ్శబ్దంగా) పరిచయం చేయబడతారు.

అభ్యాస ప్రక్రియలో, పిల్లలు ప్రసంగంలోని ఇతర భాగాలను సరిగ్గా ఉపయోగించగల సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటారు: సర్వనామాలు, క్రియా విశేషణాలు, సంఖ్యలు, సంయోగాలు, ప్రిపోజిషన్లు.

ప్రీస్కూలర్లకు పదాల ఏర్పాటును ఉద్దేశపూర్వకంగా నేర్పడం చాలా ముఖ్యం.

పిల్లలు అనుబంధాల (ముగింపులు, ఉపసర్గలు, ప్రత్యయాలు) సహాయంతో ప్రేరేపించబడిన (అనగా, అర్థం మరియు రూపంలో దాని నుండి ఉద్భవించిన) అదే మూలంలోని మరొక పదం ఆధారంగా కొత్త పదాన్ని సృష్టించే సామర్థ్యానికి దారి తీస్తారు.

పిల్లలు అసలు పదం (మంచు - స్నోఫ్లేక్ - మంచు - స్నోమాన్ - స్నోడ్రాప్) నుండి పదం-ఏర్పడే గూడును ఎంచుకోవచ్చు.

పదాల నిర్మాణం యొక్క వివిధ పద్ధతుల యొక్క ప్రాక్టికల్ నైపుణ్యం ప్రీస్కూలర్‌లకు శిశువు జంతువుల పేర్లను (బేర్, లిటిల్ ఫాక్స్), టేబుల్‌వేర్ (చక్కెర గిన్నె, మిఠాయి గిన్నె), చర్య యొక్క దిశ (రోడ్ - వెళ్ళింది - ఎడమ) మొదలైన వాటి పేర్లను సరిగ్గా ఉపయోగించడానికి సహాయపడుతుంది.

ప్రీస్కూలర్ల శిక్షణలో పదం-నిర్మాణ ఛాయలను బట్టి పదం యొక్క అర్థంలో మార్పును చూపించే వ్యాయామాలను చేర్చడం అవసరం. అందువలన, నామవాచకాలలో, పదాలు ఆత్మాశ్రయ మూల్యాంకనం యొక్క ప్రత్యయాల ద్వారా పెరుగుతున్న, చిన్నవి లేదా మనోహరమైన అర్థాన్ని పొందుతాయి; పిల్లలు పదాల అర్థం మరియు వ్యత్యాసాన్ని వివరించాలి: ఇల్లు - ఇల్లు - ఇల్లు; బిర్చ్ - బిర్చ్ - బిర్చ్; పుస్తకం - చిన్న పుస్తకం - చిన్న పుస్తకం. క్రియ యొక్క సెమాంటిక్ షేడ్స్‌ను వేరు చేయడంలో, వ్యతిరేక అర్ధం యొక్క ఉపసర్గ క్రియల వాక్యంలో చేర్చడానికి ప్రధాన శ్రద్ధ చెల్లించబడుతుంది: నడిచింది - అంతటా నడిచింది - అయిపోయింది; ఆడాడు, గెలిచాడు, ఓడిపోయాడు. ప్రత్యయాల సహాయంతో ఏర్పడిన విశేషణ పేర్ల యొక్క సెమాంటిక్ షేడ్స్‌ను వేరుచేయడం, ఉత్పత్తి చేసే పదం యొక్క అర్థం ఎలా మారుతుందో పిల్లలకు చూపిస్తుంది (అనుబంధంగా ఉంటుంది): స్మార్ట్ - స్మార్ట్ - స్మార్టెస్ట్; సన్నని - సన్నని; నిండు - బొద్దుగా - బొద్దుగా; చెడు - తక్కువ.

పిల్లలకు వాక్యనిర్మాణం బోధిస్తారు - పదాలను వివిధ రకాలైన పదబంధాలు మరియు వాక్యాలలో కలపడం యొక్క మార్గాలు, సరళమైనవి మరియు సంక్లిష్టమైనవి. సందేశం యొక్క ఉద్దేశ్యాన్ని బట్టి, వాక్యాలు కథనం, ప్రశ్నించేవి మరియు ప్రోత్సాహకంగా విభజించబడ్డాయి. ప్రత్యేక స్వరం ద్వారా వ్యక్తీకరించబడిన ప్రత్యేక భావోద్వేగ రంగు, ఏదైనా వాక్యాన్ని ఆశ్చర్యపరిచేలా చేయవచ్చు. పదాల కలయికల గురించి ఆలోచించే సామర్థ్యాన్ని పిల్లలకు నేర్పడం అవసరం, ఆపై పదాలను వాక్యాలలోకి సరిగ్గా లింక్ చేయండి.

పిల్లల ప్రకటనలలో సంక్లిష్ట వాక్యనిర్మాణ నిర్మాణాల ఏర్పాటు "వ్రాతపూర్వక ప్రసంగ పరిస్థితి" లో నిర్వహించబడుతుంది, పిల్లవాడు నిర్దేశించినప్పుడు మరియు పెద్దలు అతని వచనాన్ని వ్రాస్తారు.

వాక్యాల యొక్క సరైన నిర్మాణాన్ని పిల్లలకు బోధించడంలో ప్రత్యేక శ్రద్ధ సరైన పద క్రమాన్ని ఉపయోగించడం, సారూప్య నిర్మాణాలను పునరావృతం చేయడం (వాక్యసంబంధ మార్పులను అధిగమించడం) మరియు వాక్యంలో పదాల సరైన ఒప్పందాన్ని అభివృద్ధి చేసే వ్యాయామాలకు ఇవ్వాలి.

పిల్లలు వాక్య నిర్మాణం మరియు వివిధ రకాల వాక్యాలలో పదజాలం యొక్క సరైన ఉపయోగం గురించి ప్రాథమిక అవగాహనను పెంపొందించుకోవాలి. దీన్ని చేయడానికి, పిల్లలు వాక్యంలో పదాలను కలపడానికి వివిధ మార్గాలను నేర్చుకోవాలి, పదాల మధ్య కొన్ని అర్థ మరియు వ్యాకరణ సంబంధాలను అర్థం చేసుకోవాలి మరియు ఒక వాక్యాన్ని అంతర్లీనంగా రూపొందించగలరు, దాని ముగింపు (సంపూర్ణత) యొక్క శబ్దాన్ని గమనించాలి.

అందువల్ల, ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని రూపొందించే ప్రక్రియలో, వాక్యనిర్మాణ యూనిట్లతో పనిచేసే సామర్థ్యం వేయబడుతుంది, నిర్దిష్ట కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితులలో మరియు పొందికైన మోనోలాగ్ ఉచ్చారణను నిర్మించే ప్రక్రియలో భాషా మార్గాల యొక్క చేతన ఎంపిక నిర్ధారించబడుతుంది.

తన ఆలోచనలను తెలియజేసేటప్పుడు మరియు ఏదైనా రకమైన ప్రకటనను (వివరణ, కథనం, తార్కికం) నిర్మించేటప్పుడు, అలాగే వివిధ రకాలను ఉపయోగించడం యొక్క సముచితతను అర్థం చేసుకోవడానికి పిల్లలకి భాషా వ్యాకరణ మార్గాలను (పదాలు, పదబంధాలు, వాక్యాలు) స్పృహతో ఉపయోగించమని నేర్పడం అవసరం. వివిధ సందర్భాలలో వాక్యాలు.

అందువల్ల, పిల్లలు వాక్య నిర్మాణం మరియు వివిధ రకాల వాక్యాలలో పదజాలం యొక్క సరైన ఉపయోగం గురించి ప్రాథమిక అవగాహనను పెంపొందించుకోవాలి. ఇది చేయుటకు, వారు ఒక వాక్యంలో పదాలను కలపడానికి వివిధ మార్గాలను నేర్చుకోవాలి, పదాల మధ్య కొన్ని అర్థ మరియు వ్యాకరణ సంబంధాలను అర్థం చేసుకోవాలి మరియు ఒక వాక్యాన్ని దాని ముగింపు యొక్క స్వరాన్ని గమనించి అంతర్జాతీయంగా రూపొందించగలగాలి. పిల్లల ఆలోచనలను తెలియజేసేటప్పుడు భాషా మార్గాలను (పదాలు, పదబంధాలు, వాక్యాలు) ఉపయోగించమని మేము నేర్పించాలి, తద్వారా ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని రూపొందించే ప్రక్రియలో, పొందికైన మోనోలాగ్ ఉచ్చారణను నిర్మించేటప్పుడు అవసరమైన మార్గాల యొక్క చేతన ఎంపికను మేము నిర్ధారించగలము. .

4 పాత ప్రీస్కూలర్లలో ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని రూపొందించడానికి ఉపయోగించే ఆటలు

నేను మీకు పంపిన మెటీరియల్‌ని చూడండి, అందులో చాలా ఉపయోగకరమైన సమాచారం ఉందని నాకు అనిపిస్తోంది మరియు మీకు కావలసినది, మీరు ఇతర కథనాల కోసం దాని నుండి మెటీరియల్ తీసుకోవచ్చు

ప్రసంగం యొక్క లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని రూపొందించడానికి సందేశాత్మక ఆటలు మరియు వ్యాయామాలను ఉపయోగించడం.

ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం ప్రధానంగా రోజువారీ సంభాషణలో మరియు వివిధ రకాల పిల్లల కార్యకలాపాలలో - ఆట, రూపకల్పన మరియు దృశ్య కళలలో ఏర్పడుతుంది. మరియు ఒక ముఖ్యమైన బోధనా పరిస్థితి రోజువారీ జీవితంలో పెద్దలు ఈ చర్య యొక్క సమర్థ సంస్థ.

పిల్లల కార్యకలాపాలలో అతి ముఖ్యమైన రకం ఆట. గేమింగ్ పద్ధతులు మరియు బోధనా పద్ధతుల యొక్క ప్రయోజనం ఏమిటంటే అవి పిల్లలలో ఆసక్తిని మరియు సానుకూల భావోద్వేగాలను పెంచుతాయి మరియు అభ్యాస పనిపై దృష్టిని కేంద్రీకరించడానికి సహాయపడతాయి, ఇది బయటి నుండి విధించబడదు, కానీ కావలసిన వ్యక్తిగత లక్ష్యం. ఆట సమయంలో నేర్చుకునే పనిని పరిష్కరించడం అనేది నాడీ శక్తి యొక్క తక్కువ వ్యయం మరియు కనిష్ట సంకల్ప ప్రయత్నాలను కలిగి ఉంటుంది.

గేమ్‌ల యొక్క ప్రత్యేక సమూహం సందేశాత్మక ఆటలు. ఏదైనా సందేశాత్మక ఆట యొక్క ప్రధాన లక్ష్యం నేర్చుకోవడం. అందువల్ల, దానిలోని ప్రముఖ భాగం ఒక సందేశాత్మక పని, ఇది ఆట ద్వారా పిల్లల నుండి దాచబడుతుంది. సందేశాత్మక గేమ్ యొక్క వాస్తవికత రెండు టాస్క్‌ల హేతుబద్ధమైన కలయిక ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది: గేమింగ్ మరియు డిడాక్టిక్. విద్యా పని ప్రధానంగా ఉంటే, ఆట వ్యాయామంగా మారుతుంది మరియు పని ఆట అయితే, కార్యాచరణ దాని విద్యా విలువను కోల్పోతుంది.

A.V ప్రకారం. మెండ్జెరిట్స్కాయ ప్రకారం, సందేశాత్మక ఆట యొక్క సారాంశం ఏమిటంటే, “పిల్లలు వారికి ప్రతిపాదించిన మానసిక సమస్యలను వినోదభరితంగా పరిష్కరిస్తారు, పరిష్కారాలను స్వయంగా కనుగొంటారు, కొన్ని ఇబ్బందులను అధిగమించారు. పిల్లవాడు మానసిక పనిని ఆచరణాత్మకమైన, ఉల్లాసభరితమైనదిగా గ్రహిస్తాడు, ఇది అతని మానసిక కార్యకలాపాలను పెంచుతుంది.

వ్యాకరణ కంటెంట్‌తో సందేశాత్మక ఆటలలో, ఒకటి లేదా మరొక వ్యాకరణ రూపం లేదా వ్యాకరణ దృగ్విషయాన్ని సక్రియం చేయడం మరియు స్పష్టం చేయడం వంటి పనులు పరిష్కరించబడతాయి. పిల్లలకు కష్టతరమైన ఇన్‌ఫ్లెక్షన్ (బహువచనం జెనిటివ్ కేస్, క్రియ యొక్క ఇంపెరేటివ్ మూడ్, పదాల లింగ ఒప్పందం మొదలైనవి), పదాలను రూపొందించే పద్ధతులు (బిడ్డ జంతువుల పేర్లు, వివిధ వృత్తుల వ్యక్తులు, కాగ్నేట్ పదాలు) నేర్చుకోవడంలో పిల్లలకు సహాయపడటానికి ఇటువంటి ఆటలు అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి. ) . సందేశాత్మక ఆటలు మరియు వ్యాయామాల ద్వారా భాష యొక్క అన్ని వ్యాకరణ రూపాలను "ఆడటానికి" పిల్లలకి తగినంత జీవితం ఉండదని (A.G. అరుషనోవా) నొక్కి చెప్పాలి. వాటికి భిన్నమైన అర్థాలు ఉన్నాయి: వ్యాకరణ రంగంలో పిల్లల శోధన కార్యకలాపాలను ప్రేరేపించడం, పిల్లలలో భాషా భావాన్ని పెంపొందించడం, పదానికి భాషా వైఖరి మరియు భాషా వాస్తవికతపై అవగాహన యొక్క ప్రాథమిక రూపాలు.

వ్యాకరణ కంటెంట్‌తో సందేశాత్మక ఆటలు మరియు వ్యాయామాలు తరగతి గదిలోని పిల్లల మొత్తం సమూహంతో లేదా వారి ఖాళీ సమయంలో పిల్లల చిన్న ఉప సమూహాలతో నిర్వహించబడతాయి, నిష్క్రియ మరియు పిరికి పిల్లలను కార్యాచరణలో చేర్చవచ్చు.

ప్రాథమిక మరియు మధ్య వయస్సు గల ప్రీస్కూలర్లతో పని చేస్తున్నప్పుడు, అన్ని ఆటలు బొమ్మలు, నిజమైన వస్తువులు మరియు వాటి చిత్రాలను ఉపయోగించి ఆడతారు.

ప్రత్యేక ఆటలు మరియు వ్యాయామాలు అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి, ఇవి పిల్లలకు పదాలను సరిగ్గా ఎలా మార్చాలో నేర్పడానికి మరియు రోజువారీ సంభాషణకు అవసరమైన పదాల కష్టమైన రూపాలను గుర్తుంచుకోవడంలో సహాయపడతాయి. ఇవి బాగా తెలిసిన గేమ్‌లు: “ఏం లేదు?”, నడక కోసం మిషా ఏమి లేదు?” (నామవాచకాల యొక్క జెనిటివ్ బహువచన రూపాల ఏర్పాటు కోసం); "అద్భుతమైన బ్యాగ్", "బహుళ-రంగు ఛాతీ" (నామవాచకాల లింగాన్ని మాస్టరింగ్ కోసం); “ఆర్డర్లు”, “మీకు కావాలా? - మాకు కావాలి” (క్రియ సంయోగం కోసం); “దాచిపెట్టు”, “ఏమి మారింది?” (ప్రిపోజిషన్లు మరియు క్రియా విశేషణాల సమీకరణ మరియు క్రియాశీలత కోసం), మొదలైనవి. ఆటలో పిల్లలకి దాని నిజమైన ప్రయోజనం గురించి తెలియదని నొక్కి చెప్పాలి. అతను ఆట యొక్క పనిని చూస్తాడు మరియు అర్థం చేసుకుంటాడు: శ్రద్ధగా ఉండటం, వస్తువులు ఎలా నిలబడి ఉన్నాయో గుర్తుంచుకోవడం, వివరణ ద్వారా బొమ్మను గుర్తించడం మొదలైనవి. ఆటలు మరియు వ్యాయామాలలో, పిల్లవాడు స్పృహ వెలుపల ఉన్నట్లుగా వ్యాకరణ జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను పొందుతాడు. చిన్న వయస్సులో, ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని రూపొందించడానికి సందేశాత్మక ఆటలతో పాటు, ఇరుకైన సందేశాత్మక దృష్టి లేని నాటకీకరణ ఆటలను ఉపయోగించాలి, కానీ విస్తృత సాధారణ అభివృద్ధి ప్రభావం.

సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు గల పిల్లలతో, బోర్డ్-ప్రింటెడ్ గేమ్స్ ఉపయోగించబడతాయి, దీనిలో పిల్లలు వస్తువులతో కాకుండా, చిత్రాలలో చిత్రాలతో ఆచరణాత్మక చర్యలలో జ్ఞానాన్ని నేర్చుకుంటారు మరియు ఏకీకృతం చేస్తారు. ఇటువంటి ఆటలలో ఇవి ఉన్నాయి: లోట్టో, డొమినోలు, జత చిత్రాలు.

సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధిలో ప్రత్యేక పాత్ర శబ్ద సందేశాత్మక ఆటలకు (దృశ్య పదార్థం లేకుండా) కేటాయించబడుతుంది. వెర్బల్ డిడాక్టిక్ ప్లేలో, పిల్లలు నేరుగా గ్రహించని మరియు ప్రస్తుతం నటించని వాటి గురించి ఆలోచించడం నేర్చుకుంటారు. సమస్యను పరిష్కరించడంలో గతంలో గ్రహించిన వస్తువుల ఆలోచనపై ఆధారపడాలని ఈ గేమ్ మీకు నేర్పుతుంది.

మీరు వ్యాకరణ కంటెంట్‌తో కింది ఆటలు మరియు వ్యాయామాలను ఉపయోగించవచ్చు: “ఒకటి” (నామినేటివ్ మరియు జెనిటివ్ కేసులలో నామవాచకాల బహువచనం ఏర్పడటం), “ఏది, ఏది, ఏది?”, “తప్పును సరిదిద్దండి,” “అస్పష్టమైన అక్షరం ” (ఒక పదబంధం మరియు వాక్యాలలో పద ఒప్పందం), “మంచిది ఉత్తమం” (విశేషణాలు మరియు క్రియా విశేషణాల పోలిక స్థాయిల ఏర్పాటు), “వేరే మార్గం చుట్టూ చెప్పండి” (వ్యతిరేక పదాల ఏర్పాటు), “ఎవరి తోక? ఎవరి పంజా? (స్వాధీన విశేషణాల ఏర్పాటు), మొదలైనవి.

పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సులో ఆటలలో పోటీ యొక్క మూలకం పనులను పూర్తి చేయడంలో పిల్లల ఆసక్తిని పెంచుతుంది మరియు ప్రోగ్రామ్ మెటీరియల్ యొక్క మెరుగైన సమీకరణను నిర్ధారిస్తుంది, తప్పులు చేయకుండా, స్పష్టంగా మరియు సరిగ్గా పనులను పూర్తి చేయడంలో పిల్లలకు సహాయపడుతుంది.

పాత సమూహంలో ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క నిర్మాణం.

పాత సమూహంలో, తరగతుల రకాల్లో ఒకటి వ్రాతపూర్వక ప్రసంగ పరిస్థితిలో తిరిగి చెప్పడం మరియు వివరించడం: పిల్లవాడు కేవలం మాట్లాడడు - అతను తన కథను నిర్దేశిస్తాడు మరియు ఉపాధ్యాయుడు దానిని వ్రాస్తాడు. స్పీకర్ యొక్క స్పీచ్ రేటును తగ్గించే ఈ సాంకేతికత అతనిని ముందుగానే స్టేట్‌మెంట్ ద్వారా ఆలోచించి దానికి దిద్దుబాట్లు చేయడానికి అనుమతిస్తుంది.

ప్రసంగ సమస్యల పరిష్కారం ద్వారా పాఠాలలో ఎక్కువ భాగం ఆక్రమించబడింది, దీని సహాయంతో పిల్లలు తమ జ్ఞానం మరియు ఆలోచనలను సృజనాత్మకంగా వర్తింపజేయడం నేర్చుకుంటారు (ఉదాహరణగా, “అది ఎవరో కనుగొనండి” ఆటను ప్రదర్శించవచ్చు, ఉపాధ్యాయుడు మరియు అప్పుడు పిల్లలు తాము ఒక నిర్దిష్ట వృత్తికి సంబంధించిన కదలికలను వర్ణిస్తారు , వృత్తి: రన్నింగ్, జంపింగ్, స్కీయింగ్, సంగీత వాయిద్యాలు ఆడటం మొదలైనవి). ఊహిస్తున్నప్పుడు, పిల్లవాడు స్వతంత్రంగా పదాలను రూపొందించాల్సిన పరిస్థితి ఏర్పడుతుంది, ఎందుకంటే అతనికి అన్ని పేర్లు తెలియవు. ఆటను నడిపిస్తున్నప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు శోధనను ప్రోత్సహిస్తాడు, పదం సరిగ్గా ఏర్పడితే ప్రశంసిస్తాడు లేదా ఎవరైనా ఇబ్బంది పడుతుంటే సూచిస్తాడు. (స్కీయింగ్ - ఆల్పైన్ స్కీయర్, మొదలైనవి) గేమ్ నియమం కూడా ఒక ప్రోత్సాహం: మునుపటిదాన్ని సరిగ్గా ఊహించిన వ్యక్తి కొత్త చిక్కును అడుగుతాడు.

కష్టమైన ఆకృతుల (బూట్‌లు, సాక్స్‌లు, మేజోళ్ళు, చెప్పులు మొదలైనవి) ఉదాహరణతో సారూప్యత ద్వారా విద్యా వ్యాయామాలు ఉపయోగకరంగా ఉంటాయి. అదే సమయంలో, మీరు చిత్రాలను చూపుతూ ప్రాసలను మిళితం చేయవచ్చు (“మేము నలభై లేకుండా .... బూట్లు మరియు .... మేజోళ్ళు మరియు కుక్కపిల్లలను .... సాక్స్ లేకుండా చూసాము”).

వ్యాకరణ పదార్థం బలోపేతం చేయబడింది, రెండూ ఇప్పటికే మునుపటి దశలలో ఉపయోగించబడ్డాయి మరియు కొన్ని కొత్త ఆటలు మరియు గేమ్ వ్యాయామాలలో: “పని కోసం ఏమి లేదు” (నామవాచకాల యొక్క జెనిటివ్ కేస్ రూపాల ఏర్పాటు కోసం), “మిష్కా మరియు పినోచియో మాట్లాడుతున్నారు ఫోన్” (కాల్ చేయడానికి క్రియను కలపడం కోసం) , “నేను ఎక్కడ ఉన్నానో ఊహించాలా?” (జంతువులను సూచించే నామవాచకాల యొక్క నిందాపూర్వక బహువచన రూపాల ఏర్పాటుకు), “అస్పష్టమైన రచన” (ప్రారంభ పదాల ఆధారంగా సంక్లిష్ట వాక్యాన్ని నిర్మించడం, సంక్లిష్ట వాక్యాల నిర్మాణం) మొదలైనవి.

సన్నాహక సమూహం కోసం ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క నిర్మాణం.

సన్నాహక సమూహంలో ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం ఏర్పడటానికి పని పదనిర్మాణం, పదాల నిర్మాణం మరియు పిల్లల ప్రసంగం యొక్క వాక్యనిర్మాణం రంగంలో సమస్యలను పరిష్కరించడానికి వర్తిస్తుంది. ఇది పిల్లల ప్రసంగాన్ని వ్యాకరణ రూపాలు మరియు నిర్మాణాలతో సుసంపన్నం చేయడం, వివిధ రకాలైన కమ్యూనికేషన్‌లలో వారి వినియోగాన్ని తీవ్రతరం చేయడం, ఒకరి స్వంత మరియు ఇతరుల ప్రసంగం పట్ల విమర్శనాత్మక వైఖరిని పెంపొందించడం, పదనిర్మాణం, వాక్యనిర్మాణం, పద నిర్మాణం, వ్యాకరణ నియమాల గురించి ప్రాథమిక ఆలోచనలను రూపొందించడం. నియమాలు, మరియు ప్రసంగం మరియు భాష యొక్క దృగ్విషయం యొక్క ప్రాథమిక అవగాహన.

పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, ప్రసంగం అభివృద్ధిలో ముఖ్యమైన వ్యక్తిగత వ్యత్యాసాలు ఉన్నాయి. మునుపటి సమూహాలలో ఏ విధమైన విద్యా పని నిర్వహించబడుతుందనే దానిపై వారు చాలా వరకు ఆధారపడి ఉంటారు. వివిధ వ్యాయామాలను నిర్వహిస్తున్నప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు తప్పనిసరిగా వ్యక్తిగత విధానాన్ని తీసుకోవాలి మరియు పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం ఆధారంగా సర్దుబాట్లు చేయాలి. ఉదాహరణకు, పాత్రల పేర్లు (చక్కెర గిన్నె, బ్రెడ్ గిన్నె, రుమాలు పెట్టె మొదలైనవి) ఏర్పడటంపై ఒక పాఠం బోధించబడుతుంది -నిట్స్ ప్రత్యయం ఉపయోగించి ఏర్పడిన పేర్లతో పాటు; "మినహాయింపు పేర్లు" ప్రతిపాదించబడ్డాయి: ఉప్పు షేకర్, వెన్న వంటకం , మొదలైనవి) ఈ పేర్లు పిల్లలకు ఇప్పటికే సుపరిచితం అని మరియు ఈ వ్యాయామం ప్రీస్కూలర్లలో ప్రసంగం పట్ల విమర్శనాత్మక వైఖరి యొక్క ఆవిర్భావానికి దోహదపడుతుందని భావించబడుతుంది, భాషలో పర్యాయపద వ్యాకరణ రూపాలు ఉన్నాయని ప్రాథమిక అవగాహన ( నిబంధనలు, వాస్తవానికి, పిల్లలకు తెలియజేయబడవు). అయినప్పటికీ, పిల్లలు ఇంతకు ముందు ఈ పేర్లతో పరిచయం చేయకపోతే, వ్యాయామం పద్దతిగా తప్పుగా మరియు రెచ్చగొట్టేదిగా మారుతుంది, కాబట్టి దానిని నిర్వహించే ముందు, పిల్లలు ఈ విషయాన్ని గ్రహించడానికి సిద్ధంగా ఉన్నారో లేదో మీరు తెలుసుకోవాలి. మీరు సిద్ధంగా లేకుంటే, మీరు ఈ ఖాళీని పూరించాలి, పిల్లలకు ఈ వస్తువులను చూపించి, పేర్లతో వాటిని పరిచయం చేసి, తేడాలను నొక్కి చెప్పాలి.

సన్నాహక సమూహంలోని పిల్లలకు నామవాచకాల యొక్క జన్యు బహువచన రూపాలను రూపొందించడానికి వ్యాయామాలు లేదా విశేషణాల కోసం నామవాచకాలను ఎంచుకోవడానికి కూడా వ్యాయామాలు ఇవ్వబడతాయి (ఉదాహరణకు, పెద్ద, పెద్ద, పెద్ద, పిల్లలను అడగవచ్చు: “మీరు పెద్ద (పెద్ద, పెద్ద) ఏమి చెప్పగలరు ) గురించి?" ). తరగతులను నిర్వహిస్తున్నప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు ప్రశ్న యొక్క సూత్రీకరణకు శ్రద్ధ వహించాలి. కాబట్టి, ఉదాహరణకు, పై వ్యాయామం కోసం, “ఇంకేం పెద్దది?” అనే ప్రశ్న అడగడం. తప్పు అవుతుంది. అలాగే, మీరు పిల్లలను రష్ చేయకూడదు, మీరు ఆలోచించడానికి వారికి సమయం ఇవ్వాలి మరియు పిల్లవాడు నిజంగా కష్టంగా అనిపిస్తే మాత్రమే, మీరు కలిసి ఆలోచించమని ఆఫర్ చేయాలి.

కొత్త పదాలు మరియు రూపాలను రూపొందించినప్పుడు, ప్రీస్కూలర్లు చాలా తప్పులు చేస్తారు. లోపాలను సరిదిద్దే పని ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం ఏర్పడటానికి పనిలో ముఖ్యమైన విభాగం.

ప్రసంగ తరగతులలో, కొత్త విషయాలను కవర్ చేసేటప్పుడు మరియు గతంలో పొందిన జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను ఏకీకృతం చేసేటప్పుడు రెండింటిలోనూ లోపాలను సరిదిద్దడానికి విభిన్న విధానాన్ని తీసుకోవడం అవసరం. మొదటి సందర్భంలో, పిల్లల పట్ల గరిష్ట వ్యూహం మరియు మర్యాదను చూపాలి. ఉదాహరణకు, పిల్లలు జంతువుల బొమ్మల కోసం మారుపేర్లను కనిపెట్టడానికి పనులు చేస్తారు ("మారుపేరుతో రండి, తద్వారా కుక్కపిల్లకి పొడవైన చెవులు, పెద్ద కళ్ళు ఉన్నాయని స్పష్టంగా తెలుస్తుంది"). ఈ పనులు పిల్లలలో పేరు పెట్టే పద్ధతుల (నామినేషన్) గురించి సాధారణ ఆలోచనలను అభివృద్ధి చేయడం లక్ష్యంగా పెట్టుకున్నాయి. ఒకే కంటెంట్‌ను తెలియజేయడానికి వేర్వేరు వ్యాకరణ మరియు లెక్సికల్ మార్గాలను ఉపయోగించవచ్చని పిల్లలకు చూపించడం చాలా ముఖ్యం, వారు నొక్కిచెప్పాలనుకుంటున్న దాన్ని బట్టి ఒకే వస్తువుకు భిన్నంగా పేరు పెట్టవచ్చు. కుక్కపిల్లకి వివిధ మారుపేర్లు ఇవ్వవచ్చు: బేబీ, బడ్డీ, బ్లాక్కీ, బొగ్గు, జిప్సీ. మొదటి మూడు వేర్వేరు ప్రమాణాల ప్రకారం ఎంపిక చేయబడ్డాయి (వయస్సు లేదా ఎత్తు; కుక్కపిల్ల యొక్క "పాత్ర" లేదా అతని పట్ల పిల్లల వైఖరి; రంగు, రంగు). చివరి రెండు ఒకే లక్షణం (రంగు, సూట్) ప్రకారం ఒకే వస్తువుకు పేరు పెట్టే వివిధ మార్గాలను ప్రదర్శిస్తాయి; వ్యాకరణ మరియు లెక్సికల్ సాధనాలు ఈ సందర్భంలో ఒకే ప్రయోజనాన్ని అందిస్తాయి.

సాధారణ ఆలోచనలను రూపొందించే సమస్యను పరిష్కరించేటప్పుడు, పదాలతో ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాల అనుభవంపై ఆధారపడటం అవసరం. అయితే, లోపాలు దాదాపు అనివార్యం. లోపాలను సరిదిద్దాలి, కానీ ఈ సందర్భంలో అవి ప్రగతిశీల దృగ్విషయం అని అర్థం చేసుకోవడం చాలా ముఖ్యం. నిష్క్రియాత్మకత, "దోషరహితతను" నిర్ధారిస్తుంది కాబట్టి, కార్యక్రమ మెటీరియల్‌ని పిల్లల సమీకరణను దాదాపు పూర్తిగా మినహాయిస్తుంది కాబట్టి, వ్యూహరహితత లోపం కంటే చాలా హానికరం.

పిల్లలు కవర్ చేసిన మెటీరియల్‌పై తప్పులు చేస్తే ఉపాధ్యాయుని వైఖరి కొద్దిగా భిన్నంగా ఉండాలి. ఇక్కడ మీరు కొన్నిసార్లు ఈ వ్యాఖ్యను చేయవచ్చు: “మీరు మీ ప్రసంగాన్ని చూడకండి. సరిగ్గా ఎలా మాట్లాడాలో మాకు ఇప్పటికే తెలుసు, ”మొదలైనవి.

సన్నాహక సమూహంలోని పిల్లలు తరగతుల సమయంలో కొన్ని వ్యాకరణ నియమాలను బోధిస్తారు: కోటు, కాఫీ, కోకో, పియానో ​​అనే పదాలు మారవు; దుస్తులు - ఎవరైనా, చాలు - ఏదో; దుస్తులు - జినా, వన్య, బొమ్మ; టోపీ, బూట్లు మొదలైనవి ధరించండి. సాహిత్య ప్రసంగం యొక్క నిబంధనలకు ఇలాంటి నియమాలు వర్తిస్తాయి. పిల్లలు వాటిని తెలుసుకోవాలి మరియు వారి స్వంత తప్పులను సరిదిద్దేటప్పుడు వాటిని ఉపయోగించాలి.

వ్యాకరణ రూపాలకు పిల్లల సున్నితత్వం మరియు ప్రసంగం పట్ల విమర్శనాత్మక వైఖరిని పెంచడం ప్రధాన పని. ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలను స్వీయ నియంత్రణతో సన్నద్ధం చేయాలి. స్వీయ-పరీక్ష పనులు ఈ ప్రయోజనానికి ఉపయోగపడతాయి. కాబట్టి, "పెద్ద" అనే విశేషణం కోసం నామవాచకాన్ని ఎంచుకోవడం, పిల్లవాడు "వాసే" అనే పదాన్ని ఎంచుకుంటాడు. స్వీయ నియంత్రణ సాధనం ఒక పదబంధాన్ని కంపోజ్ చేయడం. "చెక్ చేద్దాం" అని ఉపాధ్యాయుడు చెప్పాడు, "మనకు ఏమి వచ్చింది: "పెద్ద జాడీ", "ఇది సరిగ్గా చెప్పబడిందా?" ఈ సందర్భంలో, మీరు బిగ్గరగా చెప్పడానికి పిల్లవాడిని ఆహ్వానించాలి.

పిల్లల నుండి స్వాతంత్ర్యం అవసరమయ్యే సృజనాత్మక పనులతో పాటు, వ్యాకరణ రూపాల ఉపయోగంపై పనులు కూడా నిర్వహించబడాలి. ఇక్కడ, అటువంటి సాంప్రదాయిక పద్ధతులు పెద్దల ప్రసంగం యొక్క నమూనాగా ఉపయోగించబడతాయి, ఉపాధ్యాయుని తర్వాత నామవాచకాల బహువచనం యొక్క జెనిటివ్ కేసు లేదా యానిమేట్ మరియు నిర్జీవ వస్తువులను సూచించే నామవాచకాల బహువచనం యొక్క నిందారోపణ కేసును పునరావృతం చేస్తారు.

తరగతి గదిలో పిల్లలకు మార్గనిర్దేశం చేసేటప్పుడు ప్రముఖ ప్రశ్నలు చాలా ముఖ్యమైనవి. ప్రముఖ ప్రశ్నలు పిల్లల గత అనుభవాలను సక్రియం చేయడంలో సహాయపడతాయి మరియు కొత్త సమస్యలను పరిష్కరించేటప్పుడు మద్దతును అందించాలి.

నియమం ప్రకారం, ప్రీస్కూలర్లకు కొత్త జ్ఞానాన్ని అందించడానికి మరియు కొత్త నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి తరగతులు అందిస్తాయి. ఇతర కార్యకలాపాలలో పదార్థం యొక్క ఏకీకరణను తప్పనిసరిగా ప్లాన్ చేయాలి. ఉదాహరణకు, వివిధ బహిరంగ ఆటల సమయంలో, అలాగే వివిధ నడకలు మరియు విహారయాత్రల సమయంలో, పిల్లలు కొత్త పదాలకు (తక్కువ రూపాలు) శ్రద్ధ వహించాలి మరియు తప్పులను సరిగ్గా సరిదిద్దడం కూడా మర్చిపోకూడదు.

పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, సందేశాత్మక ఆటల సహాయంతో, పదజాలం యొక్క సుసంపన్నత, స్పష్టీకరణ మరియు క్రియాశీలత కొనసాగుతుంది. సాధారణీకరించడానికి, పోల్చడానికి మరియు విరుద్ధంగా పిల్లల సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి ఆటలో ఎక్కువ శ్రద్ధ ఉండాలి.

మానసిక విద్య యొక్క ప్రధాన పనులలో ఒకదానిని పరిష్కరించడానికి సందేశాత్మక ఆటలు సహాయపడతాయి, అవి పిల్లల ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి: పదజాలం భర్తీ చేయబడుతుంది మరియు సక్రియం చేయబడుతుంది, సరైన ధ్వని ఉచ్చారణ ఏర్పడుతుంది, పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందుతుంది మరియు ఒకరి ఆలోచనలను సరిగ్గా వ్యక్తీకరించే సామర్థ్యం. వస్తువులు, సహజ దృగ్విషయాలు మరియు సామాజిక జీవితం గురించి వారి స్వంత కథలను కంపోజ్ చేయడానికి ఆట ద్వారా పిల్లలకు నేర్పించడం అనేక సందేశాత్మక ఆటల లక్ష్యాలు. కొన్ని గేమ్‌లకు పిల్లలు సాధారణ మరియు నిర్దిష్ట భావనలను చురుకుగా ఉపయోగించాల్సిన అవసరం ఉంది, ఉదాహరణకు, "ఒక పదంలో పేరు" లేదా "మూడు వస్తువులకు పేరు పెట్టండి" వంటి గేమ్‌లు. వ్యతిరేక అర్థాలు (వ్యతిరేక పదాలు) మరియు సారూప్య శబ్దాలు (పర్యాయపదాలు) ఉన్న పదాలను కనుగొనడం చాలా పద ఆటల పని. "నగరం చుట్టూ ట్రిప్" గేమ్‌లో పిల్లవాడు గైడ్ పాత్రను పొందినట్లయితే, అతను ఇష్టపూర్వకంగా అతిథులు మరియు పర్యాటకులకు నగరం యొక్క దృశ్యాల గురించి చెబుతాడు, ఇది మోనోలాగ్ ప్రసంగం అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తుంది.

అనేక ఆటల సమయంలో, పిల్లలు సరైన ధ్వని ఉచ్చారణను అభ్యసిస్తారు. సందేశాత్మక ఆటలలో, ఆలోచన మరియు ప్రసంగం విడదీయరాని సంబంధాన్ని కలిగి ఉంటాయి. ఉదాహరణకు, “మేము ఏమి చేస్తున్నామో ఊహించండి” గేమ్‌లో మీరు తార్కిక ప్రశ్నలను అడగాలి, వాటికి పిల్లలు తార్కిక సమాధానాలను కేవలం రెండు పదాలతో మాత్రమే ఉపయోగించాలి: “అవును” లేదా “లేదు.” ప్రశ్నలు అడగడం ద్వారా, పిల్లవాడు దాచిన వస్తువును కనుగొంటాడు. పిల్లలు ఆటలలో కమ్యూనికేట్ చేసినప్పుడు మరియు వివాదాస్పద సమస్యలను పరిష్కరించినప్పుడు ప్రసంగం సక్రియం అవుతుంది. అదే సమయంలో, వారు తమ ప్రకటనలు మరియు వాదనలకు కారణాలను చెప్పే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేస్తారు.

స్వతంత్ర ఆలోచనను అభివృద్ధి చేయడంలో పాత ప్రీస్కూలర్లలో వెర్బల్ డిడాక్టిక్ గేమ్‌లను ఉపయోగించడం యొక్క ప్రభావాన్ని పరిశోధన నిరూపించింది. ఆలోచనను సక్రియం చేయడం ద్వారా, ఆట పిల్లల భావోద్వేగాలను ప్రభావితం చేస్తుంది: పిల్లవాడు విజయవంతంగా కనుగొనబడిన మరియు శీఘ్ర పరిష్కారం నుండి ఆనందం, సంతృప్తి, ఉపాధ్యాయుని నుండి ఆమోదం మరియు ముఖ్యంగా, సమస్యను పరిష్కరించడంలో స్వాతంత్ర్యం నుండి అనుభవిస్తాడు. అందువల్ల, జ్ఞానాన్ని ఉపయోగించడం, శోధించడం మరియు సమస్యలను పరిష్కరించడానికి మార్గాలను కనుగొనడం మరియు సరైన తీర్మానాలు చేయడం వంటి స్వతంత్ర ఆలోచన యొక్క ముఖ్యమైన లక్షణాలను రూపొందించడంలో సందేశాత్మక ఆటలు గొప్ప ప్రాముఖ్యతను సంతరించుకుంటాయి. సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో స్వతంత్రంగా ఆలోచించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడంలో ఒక నమూనా గుర్తించబడింది. మొదట, మానసిక సమస్యలను పరిష్కరించడంలో అనిశ్చితి, తార్కికంగా తర్కించలేకపోవడం, పెద్దల నుండి సహాయం అవసరం (ప్రశ్నలు, సలహాలు), తర్వాత స్వతంత్ర శోధన, విభిన్న పరిష్కారాలను కనుగొనడం, తార్కిక తార్కికం. పిల్లల మానసిక కార్యకలాపాలు, పాత్రలో వ్యక్తిగత లక్షణాలను పెంపొందించడంలో శబ్ద సందేశాత్మక ఆటల యొక్క ప్రాముఖ్యత, పిల్లల ప్రవర్తనలోని ప్రతికూల అంశాలను అధిగమించడానికి మరియు తదుపరి విద్యా కార్యకలాపాలకు అవసరమైన లక్షణాలను రూపొందించడానికి ఆట ఎలా సహాయపడుతుంది: వేగం, ఆలోచనా సరళత, స్వీయ- విశ్వాసం, స్వీయ నియంత్రణ మొదలైనవి నిరూపించబడ్డాయి.

వర్డ్ గేమ్‌లు ఆటగాళ్ల మాటలు మరియు చర్యలపై నిర్మించబడ్డాయి. అటువంటి ఆటలలో, పిల్లలు వస్తువుల గురించి ఇప్పటికే ఉన్న ఆలోచనల ఆధారంగా, వాటి గురించి వారి జ్ఞానాన్ని మరింత లోతుగా నేర్చుకుంటారు, ఎందుకంటే కొత్త కనెక్షన్లలో, కొత్త పరిస్థితులలో గతంలో సంపాదించిన జ్ఞానాన్ని ఉపయోగించడం అవసరం. పిల్లలు స్వతంత్రంగా వివిధ మానసిక సమస్యలను పరిష్కరించాలి: వస్తువులను వివరించడం, వాటి లక్షణ లక్షణాలను హైలైట్ చేయడం, వివరణ నుండి ఊహించడం, సారూప్యత మరియు వ్యత్యాస సంకేతాలను కనుగొనడం, విభిన్న లక్షణాలు మరియు లక్షణాలతో కూడిన సమూహ వస్తువులు, తీర్పులలో అశాస్త్రీయతను కనుగొనడం.

పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, పిల్లలు చురుకుగా తార్కిక ఆలోచనను అభివృద్ధి చేయడం ప్రారంభించినప్పుడు, సమస్యలను పరిష్కరించడంలో మానసిక కార్యకలాపాలు మరియు స్వాతంత్ర్యం అభివృద్ధి చేయడానికి పదాల ఆటలు ఎక్కువగా ఉపయోగించబడతాయి.

ఈ సందేశాత్మక ఆటలు అన్ని వయస్సులవారిలో నిర్వహించబడతాయి, అయితే సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల పెంపకం మరియు బోధనలో చాలా ముఖ్యమైనవి, ఎందుకంటే అవి పిల్లలను పాఠశాలకు సిద్ధం చేయడంలో సహాయపడతాయి: వారు ఉపాధ్యాయునిని జాగ్రత్తగా వినే సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించుకుంటారు, త్వరగా సరైనదాన్ని కనుగొనండి. అడిగిన ప్రశ్నకు సమాధానమివ్వండి మరియు వారి ఆలోచనలను ఖచ్చితంగా మరియు స్పష్టంగా రూపొందించండి, విధికి అనుగుణంగా జ్ఞానాన్ని వర్తింపజేయండి.

శబ్ద ఆటల సహాయంతో, పిల్లలు మానసిక పనిలో పాల్గొనాలనే కోరికను పెంచుతారు. ఆటలో, ఆలోచనా ప్రక్రియ మరింత చురుకుగా ఉంటుంది; పిల్లవాడు తనకు బోధిస్తున్నట్లు గమనించకుండా, మానసిక పని యొక్క ఇబ్బందులను సులభంగా అధిగమిస్తాడు.

బోధనా ప్రక్రియలో వర్డ్ గేమ్‌ల సౌలభ్యం కోసం, వాటిని షరతులతో నాలుగు ప్రధాన సమూహాలుగా విభజించవచ్చు. వాటిలో మొదటిది వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాల యొక్క ముఖ్యమైన (ప్రధాన) లక్షణాలను గుర్తించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేసే ఆటలను కలిగి ఉంటుంది: “ఊహించండి,” “షాప్,” “రేడియో,” “పెట్యా ఎక్కడ ఉంది?”, “అవును - లేదు,” మొదలైనవి.

రెండవ సమూహంలో పిల్లలను పోల్చడానికి, విరుద్ధంగా, అశాస్త్రీయతలను గమనించడానికి మరియు సరైన తీర్మానాలను రూపొందించడానికి ఉపయోగించే ఆటలను కలిగి ఉంటుంది: "ఇలాంటివి - సారూప్యం కాదు," "ఎవరు ఎక్కువ కథలను గమనిస్తారు?" మరియు మొదలైనవి

వివిధ ప్రమాణాల ప్రకారం వస్తువులను సాధారణీకరించే మరియు వర్గీకరించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడంలో సహాయపడే ఆటలు మూడవ సమూహంలో మిళితం చేయబడ్డాయి: “ఎవరికి ఏమి కావాలి?”, “మూడు వస్తువులకు పేరు పెట్టండి,” “ఒక పదంలో పేరు,” మొదలైనవి.

ప్రత్యేక నాల్గవ సమూహంలో శ్రద్ధ, శీఘ్ర తెలివి, శీఘ్ర ఆలోచన, ఓర్పు మరియు హాస్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి గేమ్‌లు ఉన్నాయి: “విరిగిన ఫోన్,” “పెయింట్స్,” “ఎగరదు,” “నలుపు మరియు తెలుపు అని పేరు పెట్టవద్దు,” మొదలైనవి

రకంతో సంబంధం లేకుండా, ఒక సందేశాత్మక గేమ్ ఒక నిర్దిష్ట నిర్మాణాన్ని కలిగి ఉంటుంది, అది ఇతర రకాల ఆటలు మరియు వ్యాయామాల నుండి వేరు చేస్తుంది.

విద్యా ప్రయోజనాల కోసం ఉపయోగించే గేమ్ తప్పనిసరిగా విద్యాపరమైన, సందేశాత్మక పనిని కలిగి ఉండాలి. ఆడుతున్నప్పుడు, పిల్లలు ఈ సమస్యను వినోదాత్మకంగా పరిష్కరిస్తారు, ఇది కొన్ని ఆట చర్యల ద్వారా సాధించబడుతుంది. "ఆట చర్యలు సందేశాత్మక ఆటలకు ఆధారం - అవి లేకుండా ఆట అసాధ్యం. అవి గేమ్ ప్లాట్‌కి సంబంధించిన చిత్రంలా ఉన్నాయి."

సందేశాత్మక పని. సందేశాత్మక ఆటను ఎంచుకోవడానికి, విద్యార్థుల సంసిద్ధత స్థాయిని తెలుసుకోవడం అవసరం, ఎందుకంటే ఆటలలో వారు ఇప్పటికే ఉన్న జ్ఞానం మరియు ఆలోచనలతో పనిచేయాలి.

ఒక సందేశాత్మక పనిని నిర్వచించేటప్పుడు, మొదటగా, ప్రకృతి గురించి, చుట్టుపక్కల వస్తువుల గురించి, సామాజిక దృగ్విషయాల గురించి పిల్లల జ్ఞానం మరియు ఆలోచనలు పిల్లలచే పొందబడాలి మరియు ఏకీకృతం చేయాలి, ఏ మానసిక కార్యకలాపాలను అభివృద్ధి చేయాలి అనే విషయాన్ని గుర్తుంచుకోవడం అవసరం. దీనితో అనుబంధం, ఈ గేమ్ (నిజాయితీ, వినయం, పరిశీలన, పట్టుదల మొదలైనవి) ద్వారా ఈ కనెక్షన్‌లో ఏ వ్యక్తిత్వ లక్షణాలను రూపొందించవచ్చు.

ఉదాహరణకు, ప్రసిద్ధ ఆట “టాయ్ స్టోర్”లో సందేశాత్మక పనిని ఈ క్రింది విధంగా రూపొందించవచ్చు: “బొమ్మలు, వాటి లక్షణాలు, ప్రయోజనం గురించి పిల్లల జ్ఞానాన్ని ఏకీకృతం చేయడం; పొందికైన ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయడం, వస్తువుల యొక్క ముఖ్యమైన లక్షణాలను నిర్ణయించే సామర్థ్యం; పరిశీలన, మర్యాద మరియు కార్యాచరణను పెంపొందించడానికి. ఇటువంటి సందేశాత్మక పని ఉపాధ్యాయుడు ఆటను నిర్వహించడానికి సహాయపడుతుంది: ప్రయోజనం, పదార్థం, ప్రదర్శనలో విభిన్నమైన బొమ్మలను ఎంచుకోండి; బొమ్మ యొక్క నమూనా వివరణ, విక్రేతకు మర్యాదపూర్వక చిరునామా మొదలైనవి ఇవ్వండి.

ప్రతి సందేశాత్మక ఆట దాని స్వంత అభ్యాస పనిని కలిగి ఉంటుంది, ఇది ఒక ఆట నుండి మరొక ఆటను వేరు చేస్తుంది. సందేశాత్మక పనిని నిర్వచించేటప్పుడు, దాని కంటెంట్ మరియు క్లిచ్ పదబంధాలలో పునరావృతం కాకుండా ఉండాలి ("శ్రద్ధ, ఆలోచన, జ్ఞాపకశక్తి మొదలైనవి అభివృద్ధి చేయడానికి). నియమం ప్రకారం, ఈ పనులు ప్రతి గేమ్‌లో పరిష్కరించబడతాయి, కానీ కొన్ని ఆటలలో ఎక్కువ శ్రద్ధ ఉండాలి. జ్ఞాపకశక్తి అభివృద్ధికి చెల్లించబడుతుంది, ఇతరులలో - ఆలోచించడం, మూడవది - శ్రద్ధ. ఉపాధ్యాయుడు ముందుగానే తెలుసుకోవాలి మరియు తదనుగుణంగా సందేశాత్మక పనిని నిర్ణయించాలి. కాబట్టి, కంఠస్థం చేయడంలో వ్యాయామాల కోసం “టాయ్ స్టోర్” - “ఏమి మారింది?” గేమ్‌ని ఉపయోగించండి. ఆలోచన అభివృద్ధి కోసం, "మీరు ఏమి చేస్తున్నారో ఊహించండి" - పరిశీలన, శ్రద్ధ.

ఆట యొక్క తప్పనిసరి భాగం దాని నియమాలు, దీనికి ధన్యవాదాలు ఆట సమయంలో ఉపాధ్యాయుడు పిల్లల ప్రవర్తన మరియు విద్యా ప్రక్రియను నియంత్రిస్తాడు.

అందువల్ల, సందేశాత్మక ఆట యొక్క తప్పనిసరి నిర్మాణ అంశాలు: బోధన మరియు విద్యా పని, ఆట చర్యలు మరియు నియమాలు.

సందేశాత్మక ఆటల నిర్వహణ మూడు ప్రధాన దిశలలో నిర్వహించబడుతుంది: సందేశాత్మక ఆటను నిర్వహించడానికి తయారీ, దాని అమలు మరియు విశ్లేషణ.

సందేశాత్మక గేమ్ కోసం తయారీలో ఇవి ఉంటాయి:

విద్య మరియు శిక్షణ యొక్క లక్ష్యాలకు అనుగుణంగా ఆటల ఎంపిక: జ్ఞానం యొక్క లోతైన మరియు సాధారణీకరణ, ప్రసంగం అభివృద్ధి, ఇంద్రియ సామర్ధ్యాలు, మానసిక ప్రక్రియల క్రియాశీలత (జ్ఞాపకశక్తి, శ్రద్ధ, ఆలోచన) మొదలైనవి;

ఒక నిర్దిష్ట వయస్సు గల పిల్లల విద్య మరియు శిక్షణ కోసం ప్రోగ్రామ్ అవసరాలతో ఎంచుకున్న ఆట యొక్క సమ్మతిని ఏర్పాటు చేయడం;

సందేశాత్మక ఆటను నిర్వహించడానికి అత్యంత అనుకూలమైన సమయాన్ని నిర్ణయించడం (తరగతి గదిలో వ్యవస్థీకృత అభ్యాస ప్రక్రియలో లేదా తరగతులు మరియు ఇతర సాధారణ ప్రక్రియల నుండి ఖాళీ సమయంలో);

పిల్లలు ఇతరులకు ఇబ్బంది కలగకుండా నిశ్శబ్దంగా ఆడుకునే ప్లేస్‌ని ఎంచుకోవడం. అటువంటి స్థలం సాధారణంగా సమూహ గదిలో లేదా సైట్‌లో కేటాయించబడుతుంది;

ఆటగాళ్ల సంఖ్యను నిర్ణయించడం (మొత్తం సమూహం, చిన్న ఉప సమూహాలు, వ్యక్తిగతంగా);

ఎంచుకున్న ఆట కోసం అవసరమైన సందేశాత్మక పదార్థాన్ని సిద్ధం చేయడం (బొమ్మలు, వివిధ వస్తువులు, చిత్రాలు, సహజ పదార్థాలు);

ఆట కోసం ఉపాధ్యాయుడిని సిద్ధం చేయడం: అతను ఆట యొక్క మొత్తం కోర్సు, ఆటలో అతని స్థానం, ఆటను నిర్వహించే పద్ధతులు అధ్యయనం చేయాలి మరియు అర్థం చేసుకోవాలి;

ఆటల కోసం పిల్లలను సిద్ధం చేయడం: ఆట సమస్యను పరిష్కరించడానికి అవసరమైన జ్ఞానం, వస్తువుల గురించి మరియు పరిసర జీవితంలోని దృగ్విషయాల గురించి ఆలోచనలతో వారిని మెరుగుపరచడం.

సందేశాత్మక ఆటలను నిర్వహించడం వీటిని కలిగి ఉంటుంది:

ఆట యొక్క కంటెంట్‌తో పిల్లలకు పరిచయం చేయడం, ఆటలో ఉపయోగించబడే సందేశాత్మక విషయాలతో (వస్తువులు, చిత్రాలు, చిన్న సంభాషణను చూపడం, ఈ సమయంలో పిల్లల జ్ఞానం మరియు వాటి గురించి ఆలోచనలు స్పష్టం చేయబడతాయి);

ఆట యొక్క కోర్సు మరియు నియమాల వివరణ. అదే సమయంలో, ఉపాధ్యాయుడు ఆట యొక్క నియమాలకు అనుగుణంగా పిల్లల ప్రవర్తనకు, నిబంధనల యొక్క కఠినమైన అమలుకు (వారు నిషేధించే, అనుమతించే, సూచించేవి) శ్రద్ధ చూపుతారు;

ఆట చర్యల ప్రదర్శన, ఈ సమయంలో ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలకు చర్యను సరిగ్గా చేయమని బోధిస్తాడు, లేకపోతే ఆట ఆశించిన ఫలితానికి దారితీయదని రుజువు చేస్తుంది (ఉదాహరణకు, పిల్లలలో ఒకరు కళ్ళు మూసుకోవాల్సిన అవసరం వచ్చినప్పుడు చూస్తారు);

ఆటలో ఉపాధ్యాయుని పాత్రను నిర్ణయించడం, ఆటగాడిగా, అభిమాని లేదా రిఫరీగా అతని భాగస్వామ్యం. ఆటలో ఉపాధ్యాయుడు ప్రత్యక్షంగా పాల్గొనే స్థాయి పిల్లల వయస్సు, వారి శిక్షణ స్థాయి, సందేశాత్మక పని యొక్క సంక్లిష్టత మరియు ఆట నియమాల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. ఆటలో పాల్గొంటున్నప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు ఆటగాళ్ల చర్యలను నిర్దేశిస్తాడు (సలహాలు, ప్రశ్నలు, రిమైండర్‌లతో);

ఆట యొక్క ఫలితాలను సంగ్రహించడం దాని నిర్వహణలో కీలకమైన క్షణం, ఎందుకంటే పిల్లలు ఆటలో సాధించే ఫలితాల ద్వారా, దాని ప్రభావాన్ని అంచనా వేయవచ్చు మరియు పిల్లల స్వతంత్ర ఆట కార్యకలాపాలపై ఆసక్తితో ఉపయోగించబడుతుందా. ఫలితాలను క్లుప్తీకరించేటప్పుడు, ఇబ్బందులు, శ్రద్ధ మరియు క్రమశిక్షణను అధిగమించడం ద్వారా మాత్రమే విజయానికి మార్గం సాధ్యమవుతుందని ఉపాధ్యాయుడు నొక్కి చెప్పాడు.

ఆట ముగిసే సమయానికి, టీచర్ పిల్లలకు ఆట నచ్చిందా అని అడుగుతాడు మరియు తదుపరిసారి వారు కొత్త గేమ్ ఆడవచ్చు, అది కూడా ఆసక్తికరంగా ఉంటుందని వాగ్దానం చేస్తారు. పిల్లలు సాధారణంగా ఈ రోజు కోసం ఎదురు చూస్తారు.

నిర్వహించిన ఆట యొక్క విశ్లేషణ దాని తయారీ మరియు అమలు యొక్క పద్ధతులను గుర్తించడం లక్ష్యంగా ఉంది: లక్ష్యాన్ని సాధించడంలో ఏ పద్ధతులు ప్రభావవంతంగా ఉన్నాయి, ఏమి పని చేయలేదు మరియు ఎందుకు. ఇది ప్రిపరేషన్ మరియు గేమ్ ఆడే ప్రక్రియ రెండింటినీ మెరుగుపరచడంలో సహాయపడుతుంది మరియు తదుపరి పొరపాట్లను నివారించవచ్చు. అదనంగా, విశ్లేషణ పిల్లల ప్రవర్తన మరియు పాత్రలో వ్యక్తిగత లక్షణాలను గుర్తించడానికి అనుమతిస్తుంది మరియు అందువల్ల, వారితో వ్యక్తిగత పనిని సరిగ్గా నిర్వహించండి. లక్ష్యానికి అనుగుణంగా గేమ్ యొక్క ఉపయోగం యొక్క స్వీయ-విమర్శాత్మక విశ్లేషణ గేమ్‌ను మార్చడానికి మరియు తదుపరి పనిలో కొత్త మెటీరియల్‌తో దాన్ని సుసంపన్నం చేయడానికి సహాయపడుతుంది.

సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలు కొత్త మరియు అసాధారణమైన ప్రతిదానిపై ఉత్సుకత, పరిశీలన మరియు ఆసక్తిని కలిగి ఉంటారు: చిక్కును స్వయంగా పరిష్కరించడం, తీర్పు ఇవ్వడం, సమస్యకు సరైన పరిష్కారాన్ని కనుగొనడం.

జ్ఞానం యొక్క పరిమాణం విస్తరించడంతో, పిల్లల మానసిక కార్యకలాపాల స్వభావం కూడా మారుతుంది. కొత్త ఆలోచనా రూపాలు పుట్టుకొస్తున్నాయి. సందేశాత్మక ఆటలు మరింత క్లిష్టంగా మారుతున్నాయి. మానసిక పని యొక్క పిల్లల పనితీరు అవగాహనపై ఆధారపడి ఉంటుంది, ఇది విశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణపై ఆధారపడి ఉంటుంది. ఆలోచన అభివృద్ధి ఫలితంగా, విశ్లేషణ మరింత వివరంగా మారుతుంది మరియు సంశ్లేషణ మరింత సాధారణీకరించబడింది మరియు ఖచ్చితమైనది అవుతుంది.

పిల్లలు పరిసర వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాల మధ్య సంబంధాన్ని అర్థం చేసుకోగలుగుతారు, గమనించిన దృగ్విషయాల కారణాలు మరియు వాటి లక్షణాల. మానసిక కార్యకలాపాలలో ప్రధాన విషయం ఏమిటంటే కొత్త విషయాలను నేర్చుకోవాలనే కోరిక: కొత్త జ్ఞానాన్ని పొందడం, మానసిక చర్య యొక్క కొత్త మార్గాలు.

ఉపదేశ గేమ్ మానసిక ప్రసంగం

2. ఉపదేశ ఆటల ద్వారా పాత ప్రీస్కూలర్ల ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని రూపొందించే పద్ధతులు

1 ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం ఏర్పాటుపై విద్యా కార్యకలాపాల సంస్థ

పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సులో ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని ఏర్పరచడం అనేది పిల్లలను వారి వయస్సుకి తగిన వ్యాకరణ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేశారో లేదో తెలుసుకోవడానికి వారి పరీక్షతో ప్రారంభం కావాలి. ఈ ప్రయోజనం కోసం, రోగనిర్ధారణ పదార్థాలు ఎంపిక చేయబడ్డాయి (అనుబంధం 1).

రోగనిర్ధారణ ఫలితాల ఆధారంగా, పిల్లల ప్రసంగంలో వ్యాకరణ లోపాల జాబితా సంకలనం చేయబడింది, ప్రసంగ దిద్దుబాటు కోసం పని ప్రణాళిక సంకలనం చేయబడింది మరియు వ్యాకరణపరంగా సరైన ప్రసంగాన్ని రూపొందించడానికి మరియు వయస్సు ప్రమాణానికి తీసుకురావడానికి సందేశాత్మక ఆటల ప్యాకేజీని ఎంపిక చేస్తారు.

ఈ పని తన ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క తక్షణ జోన్‌కు అనుగుణంగా ఉన్న భాష యొక్క కొత్త వ్యాకరణ రూపాలను నేర్చుకోవడానికి పిల్లవాడిని సిద్ధం చేస్తుంది.

ప్రసంగ సముపార్జన యొక్క మానసిక మరియు బోధనా లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటే, ప్రసంగ అభివృద్ధి కోసం ప్రత్యేక తరగతులలో సీక్వెన్షియల్ శిక్షణ వ్యవస్థలో ఇవి ఉన్నాయి:

ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు యాక్సెస్ చేయగల ప్రసంగ కంటెంట్ ఎంపిక మరియు దాని పద్దతి మద్దతు;

ప్రసంగం అభివృద్ధిలో ప్రాధాన్యతా పంక్తులను గుర్తించడం (నిఘంటువులో ఇది పదం యొక్క సెమాంటిక్ వైపు పని, వ్యాకరణంలో - భాషా సాధారణీకరణల ఏర్పాటు, మోనోలాగ్ ప్రసంగంలో - వివిధ రకాల పొందికైన ఉచ్చారణల నిర్మాణం గురించి ఆలోచనల అభివృద్ధి) ;

ప్రసంగ పని యొక్క వివిధ విభాగాల మధ్య సంబంధం యొక్క నిర్మాణాన్ని స్పష్టం చేయడం మరియు ప్రతి వయస్సు దశలో ఈ నిర్మాణాన్ని మార్చడం;

ప్రీస్కూల్ సంస్థలు మరియు ప్రాథమిక పాఠశాలల మధ్య కంటెంట్ మరియు ప్రసంగం యొక్క పద్ధతులు కొనసాగింపు;

వివిధ అభ్యాస పరిస్థితులలో భాషా సముపార్జన యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాలను గుర్తించడం;

ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో సృజనాత్మకత అభివృద్ధిలో ప్రసంగం మరియు కళాత్మక కార్యకలాపాల మధ్య సంబంధం.

ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధిని భాషా గోళంలో మాత్రమే పరిగణించాలి (పిల్లల ఫొనెటిక్, లెక్సికల్, వ్యాకరణ నైపుణ్యాల నైపుణ్యం వలె), కానీ ఒకరితో ఒకరు మరియు పెద్దలతో (కమ్యూనికేషన్ యొక్క నైపుణ్యం వలె) పిల్లల కమ్యూనికేషన్ ఏర్పడే రంగంలో కూడా పరిగణించాలి. నైపుణ్యాలు), ఇది ప్రసంగ సంస్కృతిని మాత్రమే కాకుండా, కమ్యూనికేషన్ సంస్కృతిని కూడా రూపొందించడానికి ముఖ్యమైనది.

పిల్లలు అనేక పదాల నుండి పదాలను రూపొందించే జతను ఎంచుకునే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేస్తారు (సాధారణ భాగాన్ని కలిగి ఉన్న పదాలు: బోధిస్తుంది, పుస్తకం, పెన్, గురువు; కథ, ఆసక్తికరంగా, చెప్పండి) లేదా మోడల్ ప్రకారం పదాన్ని రూపొందించండి: ఉల్లాసంగా - సరదాగా; త్వరగా... (వేగంగా), బిగ్గరగా... (బిగ్గరగా).

పిల్లలు సందర్భానుసారంగా సంబంధిత పదాలను కనుగొంటారు, ఉదాహరణకు పసుపు అనే పదంతో: (పసుపు) పువ్వులు తోటలో పెరుగుతాయి. గడ్డి శరదృతువులో ప్రారంభమవుతుంది ... (పసుపు రంగులోకి మారుతుంది). చెట్లపై ఆకులు... (పసుపు రంగులోకి మారుతాయి).

వృద్ధి, చిన్న మరియు ఆప్యాయత ప్రత్యయాలతో నామవాచకాలను రూపొందించే సామర్థ్యం పిల్లలకు ఒక పదం యొక్క సెమాంటిక్ షేడ్స్‌లో తేడాను అర్థం చేసుకోవడానికి సహాయపడుతుంది: బిర్చ్ - బిర్చ్ - బిర్చ్; పుస్తకం - చిన్న పుస్తకం - చిన్న పుస్తకం. క్రియల సెమాంటిక్ షేడ్స్ (రన్ - రన్ - రన్ అప్) మరియు విశేషణాలు (స్మార్ట్ - స్మార్టెస్ట్, బాడ్ - బాడ్, కంప్లీట్ - బొద్దుగా) వేరు చేయడం ద్వారా ఈ పదాలను వివిధ రకాల స్టేట్‌మెంట్‌లలో ఖచ్చితంగా మరియు సముచితంగా ఉపయోగించగల సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేస్తుంది. అలాంటి పనులు తెలియని పదం యొక్క అర్థాన్ని ఊహించే సామర్థ్యం అభివృద్ధికి దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటాయి. (టోపీని ఇయర్‌ఫ్లాప్స్ అని ఎందుకు పిలుస్తారు?)

"వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం" పరిస్థితిలో ఒక సామూహిక లేఖను కంపైల్ చేయడం (పిల్లవాడు నిర్దేశిస్తాడు - పెద్దలు వ్రాస్తాడు) వాక్యం యొక్క వాక్యనిర్మాణ నిర్మాణాన్ని మెరుగుపరచడంలో సహాయపడుతుంది.

పాత సమూహంలో, కొత్త రకం పని పరిచయం చేయబడింది - వాక్యం యొక్క శబ్ద కూర్పుతో పరిచయం. ప్రసంగంలో వాక్యాలు, పదాల వాక్యాలు, అక్షరాలు మరియు శబ్దాల పదాలు ఉంటాయి, అనగా పిల్లలలో ప్రసంగం పట్ల చేతన వైఖరిని పెంపొందించడం, అక్షరాస్యతలో నైపుణ్యం సాధించడానికి అవసరమైన తయారీ అని పిల్లలను అర్థం చేసుకోవడం.

ప్రీస్కూల్ ఉపాధ్యాయుని కార్యకలాపాలలో, పిల్లలతో విద్యా పనిని ప్లాన్ చేయడం దాని విజయవంతమైన అమలు కోసం తయారీలో ముఖ్యమైన దశ. ప్రణాళిక సాధారణ మానసిక-బోధనా మరియు అత్యంత ప్రత్యేకమైన పనులను ప్రతిబింబిస్తుంది.

కిండర్ గార్టెన్లో ప్రసంగం అభివృద్ధిపై తరగతులలో, విద్యా, విద్యా మరియు పూర్తిగా భాషాపరమైన పనులు వారి ఐక్యతలో పరిష్కరించబడతాయి. స్థానిక భాషలో తరగతులలో సజీవ సంభాషణ ప్రసంగం మరియు కల్పన మానసిక, నైతిక, సౌందర్య విద్యకు సాధనం మాత్రమే కాదు, ఆచరణాత్మక అభివృద్ధికి సంబంధించిన అంశం కూడా. అందువల్ల, ప్రతి పాఠాన్ని ప్లాన్ చేసేటప్పుడు, సాధారణ బోధనా పనుల నేపథ్యానికి వ్యతిరేకంగా, ఈ పాఠంలో పరిష్కరించబడే భాషలను ప్రత్యేకంగా హైలైట్ చేయడం ముఖ్యం.

ప్రీస్కూల్ వయస్సులో ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని పొందడం పదజాలం యొక్క సుసంపన్నత మరియు ప్రసంగం యొక్క యూనిట్గా వాక్యం యొక్క ఆచరణాత్మక అభివృద్ధితో ఏకకాలంలో జరుగుతుంది. పిల్లల ద్వారా ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని మాస్టరింగ్ చేయడం అనేది చెవి ద్వారా భేదం (వేరు చేయడం, వేరుచేయడం) మరియు ప్రసంగంలో ఏమి, ఎప్పుడు మరియు ఎలా ఉపయోగించబడుతుందనే దాని గురించి భాషా ఆలోచనలను గుర్తుంచుకోవడం: ఉపసర్గ, ప్రత్యయం, పదం ముగింపు; సంయోగం, ప్రిపోజిషన్, ప్రసంగం యొక్క భాగాలు మరియు ఒకరి ప్రసంగ అభ్యాసంలో పొందిన జ్ఞానం-ఆలోచనల ఉపయోగం.

మాతృభాషలో తరగతులను ప్లాన్ చేసేటప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు వాటిని పద్దతి యొక్క ప్రాథమిక సూత్రాల ఆధారంగా నిర్మించాలి, పని యొక్క పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు ప్రావీణ్యం పొందిన భాష యొక్క చట్టాలు మరియు వయస్సు-సంబంధిత మానసిక చట్టాల ద్వారా నిర్ణయించబడతాయని గుర్తుంచుకోండి. పిల్లల అవగాహన, జ్ఞాపకశక్తి, ఊహ మరియు ఆలోచన.

"కిండర్ గార్టెన్ ఎడ్యుకేషన్ ప్రోగ్రామ్" సంవత్సరానికి ప్రతి వయస్సు గల పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధికి సంబంధించిన పనులను నిర్వచిస్తుంది. సంవత్సరం ప్రారంభంలో మరియు ప్రతి తదుపరి నెలలో ఇచ్చిన వయస్సు గల పిల్లల ప్రసంగ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి స్థాయిని పరిగణనలోకి తీసుకొని వార్షిక ప్రణాళికను రూపొందించడం ఉపాధ్యాయుని పని: తరగతుల రకాలు మరియు ప్రయోజనాలు, పని పద్ధతులు, సందేశాత్మక అంశాలు (సహజ వస్తువులు, వాటి నమూనాలు, పెయింటింగ్‌లు, కళాకృతులు, శబ్ద సందేశాత్మక ఆటలు మొదలైనవి).

ఒక నెల (నాలుగు వారాలు) తరగతులను ముందుగా ప్లాన్ చేయడం చాలా సరైనది. నెలవారీ ప్రణాళికలో, పిల్లల ప్రసంగం యొక్క అన్ని భాగాల అభివృద్ధిని ప్రోత్సహించే వ్యాయామాల వ్యవస్థను అందించడం సులభం (పదజాలం పని, ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి యొక్క విద్య, పొందికైన సంభాషణ మరియు మోనోలాగ్ ప్రసంగం, వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని మాస్టరింగ్ చేయడం. భాష యొక్క).

పిల్లల ప్రసంగం యొక్క అన్ని అంశాలు సమాంతరంగా, ఏకకాలంలో అభివృద్ధి చేయబడాలి మరియు అవి ఒకదానితో ఒకటి కాదు, అవి అన్నీ పరస్పరం అనుసంధానించబడి ఉంటాయి. అందువల్ల, ఒక పాఠంలో మీరు అనేక భాషా సమస్యలను పరిష్కరించాలి, వాటిలో ఒకటి ప్రధానమైనది, మరియు ఇతరులు - సహచరులు. ఉదాహరణకు, వాక్యం యొక్క ఆలోచనను రూపొందించడం ప్రధాన పని అయితే, అదే మూలంతో పదాల పదనిర్మాణ విశ్లేషణ మరియు ఈ పదాలలో కనిపించే కష్టమైన ధ్వనిని స్పష్టంగా ఉచ్చరించడంలో వ్యాయామం చేయడం పాఠంలో ఉంటుంది.

అనేక భాషా సమస్యలను పరిష్కరించడానికి వివిధ పని పద్ధతులు మరియు మరింత క్లిష్టమైన పాఠం నిర్మాణం (రెండు లేదా మూడు భాగాలు) అవసరం. ఏదేమైనా, ఒక పాఠంలో ప్రావీణ్యం పొందిన అన్ని విషయాలను కంటెంట్‌లో నేపథ్యంగా కలపడం మంచిది. దీనివల్ల పిల్లలు భాషా సమస్యలను పరిష్కరించడంపై దృష్టి కేంద్రీకరిస్తారు మరియు వివిధ రకాల పనిలో నిమగ్నమై వారి నాడీ శక్తిని వృధా చేయకుండా, పొదుపుగా ఖర్చు చేస్తారు.

పాఠంలోని భాగాల సంఖ్యను నిర్ణయించేటప్పుడు, ఫార్మలిజం అనుమతించబడదు. భాషా పనుల సంఖ్య మరియు ఒక పాఠంలోని భాగాల సంఖ్య పిల్లల నైపుణ్యం స్థాయి, పని యొక్క సంక్లిష్టత, పాఠంలో ఉపయోగించిన కళ యొక్క వాల్యూమ్ మరియు శైలీకృత సంక్లిష్టత మొదలైన వాటిపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

ప్రతి పాఠాన్ని ప్లాన్ చేస్తున్నప్పుడు, పిల్లలతో పనిచేసే పద్ధతులు నిర్ణయించబడతాయి. అవి సంక్లిష్టత యొక్క డిగ్రీలో మారవచ్చు (సంగ్రహణ డిగ్రీ): సహజ వస్తువులు మరియు వాటి నమూనాల (బొమ్మలు) అవగాహన మరియు వివరణ; దృశ్యమానంగా గ్రహించిన దృశ్య సహాయాల ఉపయోగం (పెయింటింగ్స్, ఇలస్ట్రేషన్స్, ఫిల్మ్‌స్ట్రిప్స్ మరియు ఫిల్మ్‌లు); మౌఖిక పద్ధతులు - ఉపాధ్యాయుల ప్రసంగం యొక్క నమూనాలు, సాహిత్య గ్రంథాలు, ప్రశ్నలు-పనులు, సూచనలు, వివరణలు, టేప్ రికార్డింగ్‌లు, శబ్ద సందేశాత్మక ఆటలు, నాటకీకరణ ఆటలు. పని పద్ధతుల ఎంపిక పిల్లలతో (ఫొనెటిక్స్, పదజాలం, వ్యాకరణం) పరిష్కరించాల్సిన భాషా పని యొక్క కంటెంట్ మరియు ఈ పాఠం సమయంలో ప్రసంగ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి స్థాయి ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది.

పాఠ్య ప్రణాళికలో (గమనికలు) ఒక ప్రత్యేక స్థానం వచన సందేశాత్మక అంశాలచే ఆక్రమించబడింది - అద్భుత కథలు, పాటలు, కవితలు, కథలు, చిక్కులు, సామెతలు, సామెతలు. అంశంపై ఈ విషయం పాఠం యొక్క కంటెంట్, దాని విద్యా ప్రయోజనం, సందేశాత్మక పనికి అనుగుణంగా ఉండాలి, ధ్వని విశ్లేషణ లేదా శబ్దాల ఉచ్చారణలో లేదా పదం యొక్క పదనిర్మాణ విశ్లేషణలో పిల్లలకు వ్యాయామం చేసే అవకాశాన్ని అందించాలి. వ్యక్తీకరణ సాధనాలు మొదలైనవి. ఈ పదార్ధం ఈ వయస్సు పిల్లలకు కళాత్మకంగా, ఊహాత్మకంగా మరియు అర్థమయ్యేలా ఉండాలి (వాల్యూమ్, కంటెంట్ సంక్లిష్టత, కొత్త పదాల సంఖ్య-భావనలు, వాటి సంక్లిష్టత మొదలైనవి).

ఉపాధ్యాయులు మరియు పిల్లల కార్యకలాపాల యొక్క ప్రాథమిక ప్రణాళిక ద్వారా తరగతుల యొక్క ఉద్దేశ్యత మరియు తార్కిక అనుగుణ్యత నిర్ధారిస్తుంది. కింది అంశాలు పాఠ్య ప్రణాళిక లేదా రూపురేఖల్లో ప్రతిబింబించాలి: పాఠం యొక్క ఉద్దేశ్యం (విద్య, విద్యా మరియు ముఖ్యంగా భాషా విధి); పాఠం యొక్క స్థానం (సమూహ గది, ఇతర కార్యాలయ ప్రాంగణం లేదా కిండర్ గార్టెన్ ప్రాంతం, నగర వీధి, పాఠశాల భవనం, పార్క్, అటవీ, ఫీల్డ్ మొదలైనవి); పని పద్ధతులు (సంభాషణ, ఉపాధ్యాయుల కథ, సందేశాత్మక ఆట మొదలైన వాటితో కూడిన పరిశీలన); ఉపదేశ పదార్థం (సహజ వస్తువు, బొమ్మ, పెయింటింగ్, కళ యొక్క వచనం).

2 ఉపాధ్యాయుని పనిలో ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని రూపొందించడంలో సందేశాత్మక ఆటలను ఉపయోగించే పద్దతి

పాత ప్రీస్కూలర్ల ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని రూపొందించేటప్పుడు, వారికి ఆ వ్యాకరణ రూపాలను నేర్పడం అవసరం, వీటిని సమీకరించడం వారికి ఇబ్బందులను కలిగిస్తుంది: విశేషణాలు మరియు నామవాచకాల ఒప్పందం, కష్టమైన క్రియ రూపాల ఏర్పాటు (తప్పనిసరి మరియు సబ్‌జుంక్టివ్ మూడ్‌లో) .

పాత సమూహంలో, కొత్త రకం పని పరిచయం చేయబడింది - వాక్యం యొక్క శబ్ద కూర్పుతో పరిచయం.

ప్రసంగంలో వాక్యాలు, పదాల వాక్యాలు, అక్షరాలు మరియు శబ్దాల పదాలు ఉంటాయి, అనగా పిల్లలలో ప్రసంగం పట్ల చేతన వైఖరిని పెంపొందించడం, అక్షరాస్యతలో నైపుణ్యం సాధించడానికి అవసరమైన తయారీ అని పిల్లలను అర్థం చేసుకోవడం.

పిల్లల ప్రసంగం యొక్క వాక్యనిర్మాణం మరియు వివిధ వాక్యనిర్మాణ నిర్మాణాలు పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధికి అవసరం, ఎందుకంటే అవి దాని ప్రధాన నిధిని కలిగి ఉంటాయి.

భాషా భావాన్ని పెంపొందించడం, భాష పట్ల శ్రద్ధగల వైఖరి, దాని వ్యాకరణ నిర్మాణం, ఒకరి స్వంత మరియు ఇతరుల ప్రసంగం పట్ల విమర్శనాత్మక వైఖరిని పెంపొందించడం, విలక్షణమైన విభక్తి మరియు పదాల నిర్మాణంలో పిల్లలకి పూర్తి ధోరణిని అందించడం అవసరం. సరిగ్గా మాట్లాడాలనే కోరిక.

"ఒకటి చాలా"

లక్ష్యం: నామవాచకాల యొక్క బహువచనం యొక్క ఆలోచనను ఏకీకృతం చేయడం.

ఈ గేమ్ బహువచనం ఏర్పాటు మరియు జెనిటివ్ సందర్భంలో పదాల సరైన ఉపయోగంలో పిల్లలకు శిక్షణ ఇస్తుంది; పదాల కోసం నిర్వచనాలు మరియు చర్యలను ఎంచుకోవడానికి, వాటిని సమన్వయం చేయడానికి వారికి బోధిస్తుంది.

ఇది... ఒక టేబుల్, మరియు ఇవి... (టేబుల్స్). ఇక్కడ చాలా... (టేబుల్స్) ఉన్నాయి. ఏ పట్టికలు? (చెక్క, రాయడం, డైనింగ్).

ఇది... చమోమిలే, మరియు ఇది... (డైసీలు). గుత్తిలో చాలా .... (డైసీలు) ఉన్నాయి. ఏమిటి అవి? (తెలుపు, పసుపు మధ్యలో ఉంటుంది.) ఇంకా తెలుపు ఏమిటి? పసుపు? "టేబుల్క్లాత్ మొత్తం ప్రపంచాన్ని తెల్లగా కప్పింది" అనే వ్యక్తీకరణను మీరు ఎలా అర్థం చేసుకున్నారు? ఈ వ్యక్తీకరణ ఎక్కడ జరుగుతుంది? (అద్భుత కథల్లో, చిక్కుల్లో.) ఏ అద్భుత కథల్లో? (శీతాకాలం గురించి.)

చిక్కును ఊహించండి: “తాత వంద బొచ్చు కోట్లు ధరించి కూర్చున్నాడు. అతని బట్టలు విప్పేవాడు కన్నీళ్లు పెట్టుకుంటాడు. ఇది... (విల్లు). అతను ఎలాంటివాడు? (పసుపు, నిద్ర, చేదు, ఆరోగ్యకరమైనది.) బుట్టలో చాలా వస్తువులు ఉన్నాయా? (లూకా.)

ఉపాధ్యాయుడు అనేక వస్తువులను వర్ణించే చిత్రాలను పిల్లలకు చూపిస్తాడు, ఉదాహరణకు: స్కిస్, స్కేట్స్, ఫర్నిచర్ ముక్కలు, దుస్తులు మొదలైనవి.

ఇక్కడ చాలా ఏమి ఉంది?

మరియు అన్ని వస్తువులు అదృశ్యమైతే, తప్పిపోయిన వాటిని ఎలా చెబుతాము? (స్కిస్, స్కేట్స్, టేబుల్స్, డ్రస్సులు.)

అనుబంధాల (ప్రత్యయాలు మరియు ఉపసర్గలు) సహాయంతో పదాన్ని మార్చడం దాని అర్థాన్ని ఎలా మారుస్తుందో పిల్లలకు చూపించడం చాలా ముఖ్యం. లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ పనులను కలిగి ఉన్న వ్యాయామాలు ఉపయోగించబడతాయి.

ఒక పదం యొక్క ఛాయలను వేరు చేయడం ద్వారా, పిల్లలు ఒక నిర్దిష్ట సందర్భంలో దాని అర్థాన్ని భిన్నంగా గ్రహిస్తారు.

"బ్రదర్ - బ్రదర్ - బ్రదర్"

లక్ష్యం: నామవాచకాల సెమాంటిక్ షేడ్స్‌ను ప్రేమ, అల్పమైన, అనుబంధ మార్గంలో ఏర్పడిన క్రియలు మరియు ప్రత్యయ మార్గంలో ఏర్పడిన విశేషణాల అర్థంతో వేరు చేయడం.

నేను మీకు చెప్పే పదాలను వినండి మరియు అవి ఎలా విభిన్నంగా ఉన్నాయో నాకు చెప్పండి: అమ్మ - మమ్మీ - మమ్మీ; సోదరుడు - సోదరుడు - సోదరుడు; చెట్టు - చెట్టు; కుందేలు - బన్నీ - బన్నీ - బన్నీ; ఇల్లు - ఇల్లు - ఇల్లు. (చాలా పదాలు ఆప్యాయంగా వినిపిస్తాయి.) ఈ పదాలలో మీకు అద్భుత కథల్లో ఏది వచ్చింది? (“సిస్టర్ అలియోనుష్కా మరియు బ్రదర్ ఇవానుష్కా” అనే అద్భుత కథలో సోదరుడు, జంతువుల గురించి అనేక అద్భుత కథలలో బన్నీ, బన్నీ.)

ఒక కుందేలు మరియు చిన్న బన్నీ గురించి ఒక చిన్న కథను రూపొందించండి.

పదాల మధ్య తేడా ఏమిటి: రన్ - రన్ అప్ - రన్ అవుట్; వ్రాయండి - తిరిగి వ్రాయండి - సంకేతం; ఆడండి - గెలుపు - ఓడిపోతుంది; నవ్వు - నవ్వు - ఎగతాళి; నడిచి - ఎడమ - ప్రవేశించారా? మీరు విన్న ఏవైనా రెండు పదాలతో వాక్యాలను రూపొందించండి. (మేము డొమినోలు ఆడాము. వోవా గెలిచాను మరియు నేను ఓడిపోయాను.)

ఈ పదాలు ఎలా విభిన్నంగా ఉన్నాయో వివరించండి: పాత - పాత; తెలివైన - తెలివైన; కోపము - విపరీతమైన; మందపాటి - మందపాటి; పూర్తి - బొద్దుగా?

"రన్ - రేస్"

లక్ష్యం: పదాల అలంకారిక అర్థాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి, అర్థంలో సారూప్యమైన క్రియలు మరియు విశేషణాల అర్థం యొక్క ఛాయలను వివరించడానికి పిల్లలకు నేర్పడం.

మీరు పదాలను ఎలా అర్థం చేసుకుంటారు? తేడా ఏమిటి? వారు నవ్వారు మరియు ముసిముసిగా నవ్వారు; పరుగు - రష్; వారు వచ్చారు - వారు చిక్కుకున్నారు; ఏడుపు - ఏడుపు; చర్చ - చాట్; ఆలోచించు - ప్రతిబింబించు; ఓపెన్ - ఓపెన్; కనుగొను - కనుగొను; చలి - ఫ్రీజ్; ఆశ్చర్యపరచుటకు - ఆశ్చర్యపరచుటకు; కొంటెగా ఆడండి - చుట్టూ ఆడండి; వినోదం - వినోదం; క్షమించు - క్షమించు; కాల్ - ఆహ్వానించండి; స్పిన్ - స్పిన్; గిలగిల కొట్టు - గర్జించు; భయపడుటకు - భయపడుటకు; త్రో - త్రో; twirl-twist.

ఏదైనా జత పదాలతో వాక్యాలను రూపొందించండి.

"ఎవరు తెలివైనవారు?"

లక్ష్యం: వివిధ స్థాయిల విశేషణాలను ఉపయోగించి అర్థానికి దగ్గరగా ఉండే పదాలను ఎంచుకోండి; enk - onk, ovat - ev am అనే ప్రత్యయాలను ఉపయోగించి కొత్త పదాలను (విశేషణాలు) రూపొందించండి; ఉష్ - యుష్; ఎన్ - ఈష్.

"ది ఫాక్స్ అండ్ ది క్రేన్" అనే అద్భుత కథను గుర్తుంచుకుందాం. అద్భుత కథలో ఎలాంటి నక్క చూపబడింది? (దంతాలు పదునైనవి, బొచ్చు కోటు వెచ్చగా ఉంటుంది, అందంగా ఉంది.) నక్క పాత్ర ఏమిటి? (ఆమె మోసపూరితమైనది, జిత్తులమారి, కృత్రిమమైనది.)

అద్భుత కథలో క్రేన్ ఎలా ఉంది? నక్క జిత్తులమారి ఉంటే, అప్పుడు క్రేన్ కూడా ... (మోసపూరిత) లేదా ... (మోసపూరిత) అని తేలింది. నక్క తెలివైనది, మరియు క్రేన్ (ఇంకా తెలివైనది, తెలివైనది).

తోడేలు చెడ్డది, మరియు తోడేలు... (కోపంగా, ఉల్లాసంగా కూడా). కుందేలు పిరికితనం, మరియు చిన్న బన్నీ ... (ఇంకా పిరికితనం, పిరికితనం). ఈ వ్యక్తి సన్నగా ఉన్నాడు, మరియు ఈ వ్యక్తి ... (సన్నగా, సన్నగా). ఒక వ్యక్తి బొద్దుగా ఉంటాడు, మరియు మరొకరు చాలా బొద్దుగా ఉండరు, కానీ... (బొద్దుగా). ఈ మనిషి లావుగా ఉన్నాడు, అదీ కూడా... (మందంగా, బొద్దుగా). - జాగ్రత్త! ఈ ఇల్లు పెద్దది, మరియు ఇది... (ఇంకా పెద్దది, పెద్దది). ఈ కండువా నీలం రంగులో ఉంటుంది, కానీ ఇది చాలా నీలం కాదు, కానీ... (నీలం రంగు). ఈ ఆకు ఆకుపచ్చగా ఉంటుంది, మరియు ఇది... (ఇంకా పచ్చగా ఉంటుంది). ఈ ఆకు పచ్చగా ఉంటుంది, కానీ ఇది పచ్చగా ఉండదు, కొద్దిగా... (ఆకుపచ్చ). ఈ దుస్తులు ఎరుపు రంగులో ఉంటాయి మరియు ఇది చాలా ఎరుపు రంగులో లేదు, కానీ... (ఎరుపు రంగు).

అమ్మమ్మకి వయసు వచ్చింది. నేను దయతో ఎలా చెప్పగలను? (పాత.) తెలివైన కుక్కపిల్ల. నేను దానిని భిన్నంగా ఎలా చెప్పగలను? (తెలివైన.) డ్రాయింగ్ చెడ్డది లేదా... (చెడ్డది, చెడ్డది).

ముగింపు

ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ప్రసంగ అభివృద్ధి సమస్య మనస్తత్వవేత్తలు మరియు ఉపాధ్యాయుల దృష్టిని కేంద్రీకరించింది మరియు ప్రస్తుతం ఇది పూర్తిగా అభివృద్ధి చేయబడింది. ప్రీస్కూల్ బాల్యంలో ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క వివిధ సమస్యలపై పరిశోధన ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి యొక్క నమూనాలు మరియు లక్షణాలను అధ్యయనం చేయవలసిన అవసరాన్ని నిర్ధారించింది మరియు ప్రసంగ అభివృద్ధి మరియు భాషా బోధనపై పని యొక్క ప్రాథమిక సూత్రాలను నిర్ణయించింది. ప్రీస్కూలర్లలో ఇది ఏర్పడుతుంది:

భాషా వ్యవస్థ యొక్క వివిధ నిర్మాణ స్థాయిలు (ఫొనెటిక్స్, పదజాలం, వ్యాకరణం);

భాష మరియు ప్రసంగం యొక్క దృగ్విషయం యొక్క ప్రాథమిక అవగాహన (ఒక పదం యొక్క అర్థ మరియు ధ్వని వైపు, వాక్యం యొక్క నిర్మాణం మరియు అనుసంధానించబడిన వచనంతో పరిచయం);

ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం (పదనిర్మాణం, పద నిర్మాణం, వాక్యనిర్మాణం) రంగంలో భాష సాధారణీకరణలు;

ప్రసంగ కార్యాచరణ, స్థానిక భాషపై ఆసక్తి మరియు శ్రద్ధను పెంపొందించడం, ఇది స్వీయ నియంత్రణ స్థాయిని పెంచడానికి సహాయపడుతుంది.

ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధిలో సందేశాత్మక ఆట చాలా ముఖ్యమైనది. దీని పాత్ర ప్రసంగం విధులు, కంటెంట్ మరియు కమ్యూనికేషన్ మార్గాలను నిర్ణయిస్తుంది. అన్ని రకాల ఆట కార్యకలాపాలు ప్రసంగ అభివృద్ధికి ఉపయోగించబడతాయి. ప్రసంగ అభివృద్ధికి సంబంధించిన అన్ని సమస్యలను పరిష్కరించడానికి డిడాక్టిక్ గేమ్స్ ఉపయోగించబడతాయి. వారు పదజాలం, మార్పులు మరియు పదాల ఏర్పాటును ఏకీకృతం చేస్తారు మరియు స్పష్టం చేస్తారు, పొందికైన ప్రకటనలను కంపోజ్ చేయడం మరియు వివరణాత్మక ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేస్తారు. పదజాలం సందేశాత్మక ఆటలు నిర్దిష్ట మరియు సాధారణ భావనల అభివృద్ధికి, వాటి సాధారణ అర్థాలలో పదాల అభివృద్ధికి సహాయపడతాయి. ఈ ఆటలలో, పిల్లవాడు కొత్త పరిస్థితులలో సంపాదించిన ప్రసంగ జ్ఞానం మరియు పదజాలం ఉపయోగించమని బలవంతం చేయబడిన పరిస్థితులలో తనను తాను కనుగొంటాడు. వారు ఆటగాళ్ళ మాటలు మరియు చర్యలలో తమను తాము వ్యక్తపరుస్తారు.

ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క అభివృద్ధి పిల్లల క్రియాశీల మరియు నిష్క్రియ పదజాలం అభివృద్ధి మరియు సరైన ధ్వని ఉచ్చారణ ఏర్పడటంతో ఏకకాలంలో సంభవిస్తుంది. అందుకే ఉపాధ్యాయుని యొక్క ప్రధాన పని ఏమిటంటే, పిల్లలకు పదజాల ప్రసంగాన్ని ఆచరణాత్మకంగా ఉపయోగించడం, అనగా, ప్రసంగంలో ప్రాథమిక వ్యాకరణ వర్గాలను సరిగ్గా ఉపయోగించడం, సంఖ్యలు, కేసులు, కాలాలు, వ్యక్తులు మరియు లింగాలలో ఆచరణాత్మక ఇన్ఫ్లెక్షన్ నైపుణ్యాన్ని పెంపొందించడం. ఈ లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి, ఉపాధ్యాయుడు సబ్జెక్ట్ తరగతులలో ప్రత్యేక వ్యాకరణ వ్యాయామాలను నిర్వహిస్తాడు.

వ్యాకరణ నిర్మాణంపై పని నామవాచకాలతో పరిచయంతో ప్రారంభం కావాలి, ఎందుకంటే నామవాచకాలు మన ప్రసంగంలోని సగానికి పైగా పదాలను కలిగి ఉంటాయి మరియు అదనంగా, నామవాచకాలలో మార్పుల ఆధారంగా, ప్రసంగంలోని ఇతర భాగాలు కూడా మారుతాయి: విశేషణాలు - కేసు వారీగా, లింగం; గత కాలంలో విశేషణాలు మరియు క్రియలు - లింగం మరియు సంఖ్య ద్వారా.

గ్రంథ పట్టిక

1.అరుషనోవా, A.G. పిల్లల ప్రసంగం మరియు మౌఖిక సంభాషణ: కిండర్ గార్టెన్ ఉపాధ్యాయుల కోసం ఒక పుస్తకం / A.G. అరుషనోవా. - M., మొజైకా-సింటెజ్, 2011.

.అరుషనోవా, A.G. ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క నిర్మాణం / A.G. అరుషనోవా. - M., అకాడమీ, 2009.

.బెల్యకోవా, S.P. ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు ప్రసంగం ఏర్పడే సిద్ధాంతం మరియు పద్ధతులు/ S.P. బెల్యకోవా. - ట్వెర్: TvGu, 2013.

.వాన్యుఖినా, G.A. Rechetsveti/ G.A. వాన్యుఖినా. - స్మోలెన్స్క్: రుసిచ్, 1996.

.వోరోష్నినా L.V. సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధిపై రష్యన్ జానపద కథల ప్రభావం // ప్రసంగ అభివృద్ధి మరియు పిల్లల భాషా విద్య యొక్క ప్రస్తుత సమస్యలు. ఒరెల్, 2012. పేజీలు 31 - 33.

.గవ్రీష్, ఎన్.వి. ప్రీస్కూల్ బాల్యంలో ప్రసంగ సృజనాత్మక కార్యాచరణ యొక్క లక్షణ లక్షణాలు // ప్రసంగ అభివృద్ధి మరియు పిల్లల భాషా విద్య యొక్క ప్రస్తుత సమస్యలు. ఒరెల్, 2012. పేజీలు 33 -35.

.Karelskaya, E. శబ్దాలపై పని చేయడంలో చిహ్నాలను ఉపయోగించడం // ప్రీస్కూల్ విద్య నం. 1, 2000.

.లియామినా, జి.ఎం. ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాలు // ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క సిద్ధాంతం మరియు పద్ధతులపై రీడర్: పాఠ్య పుస్తకం. విద్యార్థులకు సహాయం ఉన్నత మరియు బుధవారం ped. పాఠ్యపుస్తకం సంస్థలు. / కంప్. MM. అలెక్సీవా, V.I. యాషినా. - M., అకాడమీ, 2009.

.ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు ప్రసంగం అభివృద్ధి పద్ధతులు/Ed. ఎల్.పి. ఫెడోరెంకో, G.A. ఫోమిచెవా, V.K. లోటరేవ్, A.P. నికోలెవిచ్. - M., విద్య, 1984.

.స్టారోడుబోవా, N.A. ప్రీస్కూలర్లకు ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క సిద్ధాంతం మరియు పద్ధతులు: పాఠ్య పుస్తకం / N.A. స్టారోడుబోవా.- M., అకాడెమియా, 2012.

.ఉషకోవా, O. S. ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు ప్రసంగ అభివృద్ధి పద్ధతులు: ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థల ఉపాధ్యాయులకు విద్యా మరియు పద్దతి మాన్యువల్ / O. S. ఉషకోవా. - M.. VLADOS, 2011.

.ఉషకోవా, O.S., స్ట్రునినా E.M. ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు ప్రసంగం అభివృద్ధి పద్ధతులు: విద్యా పద్ధతి. ప్రీస్కూల్ ఉపాధ్యాయుల కోసం మాన్యువల్. చదువు సంస్థలు/O.S.ఉషకోవా. - M., VLADOS, 2010.

.ఫిలిచెవా, T.B. ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ప్రసంగ నిర్మాణం యొక్క లక్షణాలు/T.B. ఫిలిచెవా. - M., GNOM i D, 2001.

.శ్వైకో, జి.ఎస్. స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్ కోసం గేమ్స్ మరియు గేమ్ వ్యాయామాలు: అభ్యాసకుల కోసం ఒక గైడ్. ప్రీస్కూల్ ఉద్యోగులు. - 3వ ఎడిషన్., రెవ. మరియు అదనపు / G.S. శ్వైకో. - M., ఐరిస్-ప్రెస్: ఐరిస్-డిడాక్టిక్స్, 2006.

.షింకరెంకో-ఇవాంచిషినా, O.D. శబ్దాల కోసం ఇళ్ళు: 5-8 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లలకు హార్డ్ మరియు మృదువైన జత హల్లుల భేదం మరియు ఆటోమేషన్‌పై ప్రింటెడ్ బోర్డ్ గేమ్ / O.D. షింకరెంకో-ఇవాంచిషినా. - M., GNOM i D, 2014.

.ఎల్కోనిన్, డి.బి. చిన్నతనంలో ప్రసంగం అభివృద్ధి // ఎంచుకున్న మానసిక. రచనలు / D.B. ఎల్కోనిన్. - M., పెడగోగి, 1989.

అనుబంధం 1

ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క స్థితి యొక్క డయాగ్నోస్టిక్స్

నామినేటివ్ కేస్ ఏకవచనం మరియు బహువచనంలో నామవాచకాల ఉపయోగం (సారూప్యత ద్వారా రూపం):

కన్ను - కన్ను

పరోక్ష సందర్భాలలో నామవాచకాల ఉపయోగం:

జెనిటివ్ కేసులో బహువచన నామవాచకాల నిర్మాణం (చిత్రాలను ఉపయోగించి “చాలా విషయాలు?” అనే ప్రశ్నకు సమాధానం ఇవ్వండి):

పెన్సిల్స్

ఏకవచన నామవాచకాలతో విశేషణాల ఒప్పందం (చిత్రాల నుండి పేరు):

ఆరెంజ్ ఆరెంజ్

బ్లూ సీతాకోకచిలుక

వైట్ సాసర్

పర్పుల్ బెల్

హూడీ

పింక్ దుస్తులు

ప్రిపోజిషనల్-కేస్ నిర్మాణాల ఉపయోగం (చిత్రాల ఆధారంగా ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వండి):

బుల్ ఫించ్ ఎక్కడ కూర్చుంటుంది? (చెట్టు మీద)

కారు ఎక్కడ ఉంది? (గ్యారేజీలో)

బొమ్మ ఎవరి దగ్గర ఉంది? (అమ్మాయి)

మేక ఎక్కడ ఉంది? (కంచె వెనుక)

కారు ఎక్కడికి వెళుతోంది? (ఆ దారిలో)

బంతి ఎక్కడ? (బల్ల కింద)

సీతాకోకచిలుక ఎక్కడ ఎగురుతుంది? (పువ్వు పైన)

పక్షి ఎక్కడ నుండి ఎగురుతుంది? (పంజరం నుండి)

పిల్లి పిల్ల ఎక్కడ నుండి దూకుతోంది? (కుర్చీ నుండి)

నామవాచకాలతో "2" మరియు "5" సంఖ్యలను ఉపయోగించడం:

ఐదు బంతులు

ఐదు కిటికీలు

ఐదు స్టంప్‌లు

రెండు పిచ్చుకలు

ఐదు పిచ్చుకలు

ఐదు శాలువాలు

రెండు బకెట్లు

ఐదు బకెట్లు

చిన్న ప్రత్యయాలతో నామవాచకాల నిర్మాణం (చిత్రాల నుండి):

కంచె - చిన్న కంచె

గుంట - గుంట

రిబ్బన్ - రిబ్బన్

కిటికీ - చిన్న కిటికీ

వేలు - వేలు

ఇజ్బా - గుడిసె

వాకిలి - వాకిలి

చేతులకుర్చీ

పిల్లల జంతువుల పేర్ల ఏర్పాటు:

ఎలుగుబంటి వద్ద

బీవర్ వద్ద

బ్యాడ్జర్ వద్ద

సాపేక్ష విశేషణాల నిర్మాణం:

చెక్కతో చేసిన టేబుల్ (ఏది?) - చెక్క

గ్లాస్ అక్వేరియం (ఏది?)

కప్పబడిన పైకప్పు (ఏది?)

ఇటుక గోడ (ఏ రకం?)

బొచ్చు టోపీ (ఏది?)

ఉన్ని సాక్స్ (ఏ రకం?)

రబ్బరు బూట్లు (ఏవి?)

మంచు కోట (ఏది?)

మెటల్ గరిటెలాంటి (ఏ రకం?)

ఆపిల్ రసం (ఏ రకం?)

స్వాధీన విశేషణాల ఏర్పాటు:

అమ్మమ్మ గాజులు (ఎవరిది?) - అమ్మమ్మ

అమ్మ బూట్లు (ఎవరిది?)

పిల్లి మీసాలు (ఎవరిది?)

నక్క తోక (ఎవరిది?)

ఎలుగుబంటి గుహ (ఎవరిది?)

రూస్టర్ యొక్క దువ్వెన (ఎవరిది?)

ఉపసర్గ క్రియల నిర్మాణం (చిత్రాలను ఉపయోగించి “అబ్బాయి ఏమి చేస్తున్నాడు?” అనే ప్రశ్నకు సమాధానం ఇవ్వండి):

ఒక కుర్రాడు ఇల్లు వదిలి వెళ్ళిపోతాడు

అబ్బాయి ఇంటి నుంచి వెళ్లిపోతాడు

ఒక అబ్బాయి దుకాణం దగ్గరికి వచ్చాడు

వీధి దాటుతున్న అబ్బాయి

ఒక కుర్రాడు ఒక నీటి కుంట చుట్టూ తిరుగుతున్నాడు

ఒక అబ్బాయి ఇంట్లోకి ప్రవేశిస్తాడు

పరిపూర్ణ క్రియల నిర్మాణం (చిత్రాల ఆధారంగా వాక్యాలను రూపొందించండి):

అమ్మాయి ఇల్లు కట్టుకుంటుంది

అమ్మాయి ఇల్లు కట్టుకుంది

అబ్బాయి విమానాన్ని చిత్రిస్తున్నాడు

బాలుడు విమానానికి రంగులు వేయించాడు

ట్యూటరింగ్

ఒక అంశాన్ని అధ్యయనం చేయడంలో సహాయం కావాలా?

మీకు ఆసక్తి ఉన్న అంశాలపై మా నిపుణులు సలహా ఇస్తారు లేదా ట్యూటరింగ్ సేవలను అందిస్తారు.
మీ దరఖాస్తును సమర్పించండిసంప్రదింపులు పొందే అవకాశం గురించి తెలుసుకోవడానికి ప్రస్తుతం అంశాన్ని సూచిస్తోంది.

మెథడ్స్‌లో డిడాక్టిక్ గేమ్‌లు, డ్రామాటిజేషన్ గేమ్‌లు, వెర్బల్ ఎక్సర్‌సైజ్‌లు, చిత్రాలను చూడటం, చిన్న కథలు మరియు అద్భుత కథలు తిరిగి చెప్పడం. ఇతర పద్ధతులను ఉపయోగిస్తున్నప్పుడు ఈ పద్ధతులు సాంకేతికతలుగా కూడా పనిచేస్తాయి.

సందేశాత్మక ఆటలు మరియు నాటకీకరణ ఆటలు ప్రధానంగా చిన్న మరియు మధ్య వయస్సు పిల్లలతో నిర్వహించబడతాయి. వ్యాయామాలు - ప్రధానంగా పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలతో.

డిడాక్టిక్ గేమ్‌లు వ్యాకరణ నైపుణ్యాలను ఏకీకృతం చేయడానికి సమర్థవంతమైన సాధనం, ఎందుకంటే పిల్లల చైతన్యం, భావోద్వేగం మరియు ఆసక్తికి ధన్యవాదాలు, అవసరమైన పద రూపాలను పునరావృతం చేయడంలో పిల్లలను చాలాసార్లు సాధన చేయడం సాధ్యపడుతుంది. డిడాక్టిక్ గేమ్‌లను బొమ్మలు, వస్తువులు మరియు చిత్రాలతో మరియు విజువల్ మెటీరియల్ లేకుండా నిర్వహించవచ్చు - ఆటగాళ్ల పదాలు మరియు చర్యలపై నిర్మించిన శబ్ద ఆటల రూపంలో.

ప్రతి సందేశాత్మక గేమ్‌లో, ప్రోగ్రామ్ కంటెంట్ స్పష్టంగా నిర్వచించబడింది. ఉదాహరణకు, "ఎవరు విడిచిపెట్టారు మరియు ఎవరు వచ్చారు" అనే ఆటలో జంతువులు మరియు వాటి పిల్లల పేర్లను నామమాత్ర ఏకవచనం మరియు బహువచనంలో సరిగ్గా ఉపయోగించడం బలోపేతం చేయబడింది. సందేశాత్మక పనికి (ప్రోగ్రామ్ కంటెంట్) అనుగుణంగా, బొమ్మలు ఎంపిక చేయబడతాయి, వీటితో వివిధ రకాల చర్యలు సులభంగా నిర్వహించబడతాయి, కావలసిన వ్యాకరణ రూపాన్ని ఏర్పరుస్తాయి.

విజువల్ మెటీరియల్ కోసం తప్పనిసరి అవసరం: ఇది పిల్లలకు సుపరిచితం, సౌందర్యంగా రూపొందించబడింది, నిర్దిష్ట చిత్రాలను రేకెత్తిస్తుంది మరియు ఆలోచనను మేల్కొల్పాలి. ఆడటానికి ముందు, బొమ్మలు పరిశీలించబడతాయి, పిల్లల పదజాలం రంగు, ఆకారం, బొమ్మల ఉద్దేశ్యం మరియు వాటితో చేయగలిగే చర్యల పేర్లతో సక్రియం చేయబడుతుంది.

నాటకీకరణ ఆటలు బొమ్మలతో సన్నివేశాలను (చిన్న-ప్రదర్శనలు) ఆడటం ద్వారా విభిన్నంగా ఉంటాయి. మొదట ఉపాధ్యాయుడే దర్శకుడు, తరువాత పిల్లవాడు డైరెక్టర్ అవుతాడు. ఈ రకమైన ఆటలు కొన్ని జీవిత పరిస్థితులను పునరుత్పత్తి చేయడానికి అవకాశాన్ని అందిస్తాయి, దీనిలో పిల్లలు ప్రిపోజిషన్‌లను ఉపయోగించడం, క్రియలను మార్చడం మరియు విశేషణాలతో నామవాచకాలను అంగీకరించడం వంటివి చేస్తారు. ఒక ఉదాహరణ డ్రామాటైజేషన్ గేమ్ "డాల్స్ బర్త్‌డే".

ఇది మాషా పుట్టినరోజు. అతిథులు ఆమె వద్దకు రావాలి. మేము టీ కోసం టేబుల్ సెట్ చేయాలి. మేము పెద్ద సమోవర్ మరియు టీపాట్ వేస్తాము. అతను ఎలాంటివాడు? పెద్ద లేదా చిన్న?

కారు స్నేహితులు దేని నుండి టీ తాగుతారు? (కప్పుల నుండి.)

మేము టేబుల్‌పై అందమైన కప్పులను ఉంచుతాము. ఇంకా ఏమి లేదు? (సాసర్.)

కప్పులో తప్పనిసరిగా సాసర్ ఉండాలి. టేబుల్‌పై ఇంకా ఏమి ఉంచాలి?

అతిథులు వచ్చినప్పుడు, వారు టేబుల్ వద్ద కూర్చోవాలి.

బన్నీ కుర్చీపై కూర్చుంటాడు, మిష్కా కుర్చీపై కూర్చుంటాడు, మాషా సోఫాలో కూర్చుంటాడు. మొదలైనవి

ఈ పద్ధతికి ప్రాథమిక బోధనా అవసరాలు సందేశాత్మక ఆటల మాదిరిగానే ఉంటాయి.

ప్రత్యేక వ్యాయామాలు పదనిర్మాణం, వాక్యనిర్మాణం మరియు పదాల నిర్మాణంలో వ్యాకరణ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం లక్ష్యంగా పెట్టుకున్నాయి. K. D. ఉషిన్స్కీ పాఠశాల బోధనలో తార్కిక వ్యాయామాలకు గొప్ప ప్రాముఖ్యతను ఇచ్చారు. వ్యాకరణం నేర్చుకోవడానికి వ్యాయామాలు పిల్లలను చాలా సిద్ధం చేస్తాయని అతను సరిగ్గా నమ్మాడు.

ఉషిన్స్కీ "స్థానిక భాష యొక్క ప్రారంభ బోధన" కోసం అటువంటి వ్యాయామాల నమూనాలను అభివృద్ధి చేశాడు. ఉదాహరణలు ఇద్దాం.

పద నిర్మాణం: పక్షి గూడు, లేదా పక్షి గూడు, గుర్రం యొక్క తోక, లేదా., నక్క యొక్క తోక, లేదా., కుక్క యొక్క విశ్వసనీయత, లేదా., కప్ప యొక్క పంజా, లేదా., ఎలుగుబంటి పావు, లేదా.

స్వరూపం:

· ఇనుము బరువుగా ఉంటుంది, కానీ సీసం మరింత బరువుగా ఉంటుంది, గుర్రం పొడవుగా ఉంటుంది, కానీ ఒంటె నిశ్చలంగా ఉంటుంది. (పైన), ఉడుత మోసపూరితమైనది, కానీ నక్క ఇప్పటికీ ఉంది. (మరింత మోసపూరిత), నెల ప్రకాశవంతంగా ప్రకాశిస్తుంది, మరియు సూర్యుడు కూడా (ప్రకాశవంతంగా ఉంటుంది), పియర్ తీపి, మరియు ఇంకా తేనె ఉంది.;

· నీ కళ్ళు. వజ్రం కంటే ఖరీదైనది (ఏమిటి?). నేను దేనికీ దానిని వదులుకోను (ఏమిటి?).

నమ్మకపోవడం కష్టం (ఏమిటి?). అన్నిటికంటే జాగ్రత్త వహించండి (ఏమిటి?). మేము స్వర్గం మరియు భూమి రెండింటినీ చూస్తాము (దేని ద్వారా?). ఎవరు పట్టించుకుంటారు (దేని గురించి?).

సింటాక్స్:

· తవ్వారు. WHO? ఏమిటి? ఎక్కడ? ఎప్పుడు? ఎలా? ఎలా? రాశారు. WHO? ఏమిటి? ఎప్పుడు? ఎలా? ఎవరికి?

· పుట్టగొడుగులను సేకరించారు. WHO? ఎక్కడ? ఎప్పుడు? ఏమిటి?

నేను గుర్రం ఎక్కాను. WHO? ఎక్కడ? ఎప్పుడు? ఎక్కడ? ఎక్కడ? ఏ గుర్రం మీద? ఎలా?

ఇ.ఐ. టిఖేయేవా ప్రీస్కూలర్లలో ప్రసంగం అభివృద్ధి కోసం వ్యాయామాలను అభివృద్ధి చేసింది, దాని వాక్యనిర్మాణ వైపు అభివృద్ధితో సహా: వాక్యాల వ్యాప్తి కోసం, అధీన నిబంధనలను జోడించడం మొదలైనవి.

ఆధునిక మెథడాలాజికల్ మరియు ఎడ్యుకేషనల్ మాన్యువల్‌లు అన్ని వయసుల వారికి వ్యాకరణ వ్యాయామాలను అందిస్తాయి.

పెయింటింగ్స్ యొక్క పరిశీలన, ప్రధానంగా ప్లాట్లు, సరళమైన మరియు సంక్లిష్టమైన వాక్యాలను నిర్మించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి ఉపయోగించబడుతుంది.

చిన్న కథలు మరియు అద్భుత కథలను తిరిగి చెప్పడం పిల్లలకు వాక్యాలను ఎలా నిర్మించాలో నేర్పడానికి విలువైన సాధనం, ఎందుకంటే ఫిక్షన్ యొక్క పని వ్యాకరణపరంగా సరైన ప్రసంగానికి ఉదాహరణ. పిల్లలకు తిరిగి చెప్పడం నేర్పించే తరగతులు భాషను సుసంపన్నం చేస్తాయి, ఆలోచన మరియు ప్రసంగంలో స్థిరత్వం మరియు తర్కాన్ని అభివృద్ధి చేస్తాయి.

పద్దతి పద్ధతులు విభిన్నంగా ఉంటాయి, అవి పాఠం యొక్క కంటెంట్, పదార్థం యొక్క కొత్తదనం యొక్క డిగ్రీ, పిల్లల ప్రసంగ లక్షణాలు మరియు వారి వయస్సు ద్వారా నిర్ణయించబడతాయి.

వ్యాకరణ నైపుణ్యాలను బోధించే ప్రముఖ పద్ధతులను ఉదాహరణ, వివరణ, సూచన, పోలిక, పునరావృతం అని పిలుస్తారు. వారు తప్పులు చేయకుండా పిల్లలను నిరోధిస్తారు మరియు పదం లేదా వాక్య నిర్మాణం యొక్క సరైన రూపంపై పిల్లల దృష్టిని కేంద్రీకరించడంలో సహాయపడతారు.

విద్య యొక్క ప్రారంభ దశలలో ఉపాధ్యాయుని సరైన ప్రసంగం యొక్క నమూనా ముఖ్యమైన పాత్ర పోషిస్తుంది. పదాలను సరిగ్గా చెప్పడం మరియు వాటిని గుర్తుంచుకోవడం నేర్చుకోవడానికి పిల్లలు అందిస్తారు:

· వెళ్ళు - కమ్, డంక్ - వేవ్, లుక్ - లుక్;

· టేకాఫ్ (ఏమిటి?) - కోటు, కానీ బట్టలు విప్పండి (ఎవరు?) - బొమ్మ;

· చాలు (ఏమి?) - ఒక టోపీ, కానీ దుస్తులు (ఎవరు?) - ఒక అబ్బాయి.

కష్టమైన ఫారమ్‌లను ఎలా ఉపయోగించాలో వివరణ. ఉదాహరణకు: అన్ని పదాలు మారతాయి, కానీ కోట్, సినిమా, కాఫీ, కోకో, మెట్రో, రేడియో వంటి పదాలు ఎప్పుడూ మారవు, కాబట్టి మీరు చెప్పాలి: ఒక కోటు, హ్యాంగర్‌పై చాలా కోట్లు ఉన్నాయి, బొచ్చు కాలర్ ఉంది కోటు మీద. ఈ పదాలు గుర్తుంచుకోవాలి.

రెండు ఆకారాల పోలిక (మేజోళ్ళు - గుంట; పెన్సిల్స్ - నారింజ - బేరి; పట్టికలు - కిటికీలు). కష్టమైన రూపాన్ని గట్టిగా గుర్తుంచుకోవడానికి, పిల్లలు ఉపాధ్యాయుని తర్వాత, అతనితో కలిసి, గాయక బృందంలో మరియు ఒక సమయంలో ఒకదానికొకటి చాలాసార్లు పునరావృతం చేస్తారు.

సమస్యాత్మక పరిస్థితులను సృష్టించడం వంటి సాంకేతికతలు కూడా ఉపయోగించబడతాయి; అవసరమైన రూపం యొక్క సూచన; తప్పిదాన్ని పరిష్కరించు; ప్రాంప్టింగ్ మరియు మూల్యాంకన స్వభావం యొక్క ప్రశ్నలు; తప్పులను సరిదిద్దడంలో పిల్లలను చేర్చడం; సరిగ్గా ఎలా చెప్పాలో రిమైండర్, మొదలైనవి.

పదనిర్మాణం, వాక్యనిర్మాణం మరియు పద నిర్మాణంలో, ఈ విభాగానికి మాత్రమే విలక్షణమైన పిల్లలతో పనిచేసే పద్ధతులు ఉపయోగించబడతాయి. పద నిర్మాణంలో, ఉదాహరణకు, ఒక పదం యొక్క పదం-నిర్మాణ అర్థాన్ని బహిర్గతం చేసే సాంకేతికత ఉపయోగించబడుతుంది: "చక్కెర గిన్నె అని పిలుస్తారు ఎందుకంటే ఇది చక్కెర కోసం ప్రత్యేక కంటైనర్." వాక్యనిర్మాణం సజాతీయ నిర్వచనాల ఎంపిక, వాక్యాల జోడింపు మరియు క్రింద చర్చించబడే ఇతర సాంకేతికతలను ఉపయోగిస్తుంది.

వ్యాకరణ రూపాలను మాస్టరింగ్ చేయడం అనేది సంక్లిష్టమైన మేధోపరమైన చర్య, దీనికి వాస్తవాల చేరడం మరియు వాటి సాధారణీకరణ అవసరం. ప్రతి పాఠం వద్ద, పిల్లవాడు తనకు కేటాయించిన మానసిక సమస్యను పరిష్కరిస్తాడు. అందువల్ల, తరగతులు మరియు వ్యక్తిగత వ్యాయామాలు పిల్లలలో సానుకూల భావోద్వేగాలను రేకెత్తిస్తాయి మరియు ఆసక్తికరంగా మరియు ఉల్లాసంగా ఉండాలి. ఆడుతున్నప్పుడు, పదాలను మార్చేటప్పుడు మరియు కొత్త పద రూపాలను ఏర్పరుస్తున్నప్పుడు, పిల్లలు వాటిని చాలాసార్లు పునరావృతం చేస్తారు మరియు వాటిని అసంకల్పితంగా గుర్తుంచుకుంటారు.

వ్యాకరణ రూపాలు ప్రత్యక్ష ప్రసంగంలో ప్రావీణ్యం పొందడం మరియు సుపరిచితం కావడం ముఖ్యం. పిల్లలలో భాషా భావం, భాష పట్ల శ్రద్ధగల వైఖరి మరియు వేరొకరి ప్రసంగంలో మాత్రమే కాకుండా, అతని స్వంత ప్రసంగంలో కూడా లోపాన్ని "అనుభూతి" చేసే సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించడం అవసరం. ఒకరి స్వంత తప్పుల యొక్క స్వతంత్ర దిద్దుబాటు అనేది భాష యొక్క వ్యాకరణ వైపు మరియు భాష మరియు ప్రసంగం యొక్క దృగ్విషయాలపై అవగాహన యొక్క తగినంత అధిక స్థాయి నైపుణ్యానికి సూచిక.

తరగతుల సమయంలో, ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలందరి కార్యాచరణను, వారి సమాధానాల యొక్క ఖచ్చితత్వం మరియు అవగాహనను సాధిస్తాడు, పదం యొక్క ధ్వని చిత్రంపై మరియు ముఖ్యంగా ముగింపుల ఉచ్చారణపై వారి దృష్టిని స్థిరపరుస్తాడు.

వ్యాకరణ నైపుణ్యాల ఏర్పాటుకు మౌఖిక సంభాషణ యొక్క అభ్యాసం అత్యంత ముఖ్యమైన పరిస్థితి.

రోజువారీ జీవితంలో వివేకంతో, సహజమైన నేపధ్యంలో, అవసరమైన వ్యాకరణ రూపాలను ఉపయోగించడంలో పిల్లలకు శిక్షణ ఇవ్వడం, సాధారణ తప్పులను రికార్డ్ చేయడం మరియు సరైన ప్రసంగానికి ఉదాహరణలు ఇవ్వడం సాధ్యపడుతుంది.

విద్యార్థులతో అల్పాహారం సమయంలో, విధి సమయంలో, ప్రకృతి యొక్క మూలలో, నడకలో, ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలను ఒకరితో ఒకరు కమ్యూనికేట్ చేయడానికి ప్రోత్సహిస్తాడు మరియు ప్రోత్సహిస్తాడు, అతను స్వయంగా వారిని మాట్లాడటానికి ఆహ్వానిస్తాడు.

నడకకు సిద్ధమవుతున్నప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు ఇలా అడుగుతాడు:

నీకు మంచు మనిషిని తయారు చేయాలని ఉందా? నీకు ఏమి కావాలి, ఇరా? స్నోమాన్‌ని నిర్మించాలనుకుంటున్నారా అని నటాషా మరియు యులియాలను అడగండి.

సరే, సరే,” పెద్దలు సాధారణీకరిస్తారు, “ప్రతి ఒక్కరూ స్నోమాన్‌ను నిర్మించాలనుకుంటున్నారు.” దీని కోసం మీరు మీతో ఏమి తీసుకోవాలో ఆలోచించండి?

బకెట్. పెద్ద లేదా చిన్న? ఒక చిన్న ప్లాస్టిక్ బకెట్ తీసుకుందాం, అది తేలికైనది. తెల్లటి ఎనామెల్ బకెట్ బరువుగా ఉంటుంది.

మీరు ఇంకా ఏమి తీసుకోవాలి? - భుజం బ్లేడ్లు. - ఎన్ని బ్లేడ్లు? - మూడు భుజాల బ్లేడ్లు. ముక్కు మరియు పెయింట్ కోసం పెద్ద క్యారెట్ కూడా తీసుకుందాం.

మిషా, మీరు ప్రతిదీ పొందారో లేదో తనిఖీ చేయాలా? - ఒక ప్లాస్టిక్ ఎరుపు బకెట్, మూడు గరిటెలు, ఒక క్యారెట్ మరియు పెయింట్.

మరొక పరిస్థితి.

విందు కోసం టేబుల్‌ని సెట్ చేయడంలో సహాయకులు సహాయం చేస్తారు. మధ్యాహ్న భోజనానికి ఏ పాత్రలు కావాలి?

ఈ టేబుల్ వద్ద ఎంత మంది అబ్బాయిలు ఉన్నారు? (ఆరు.) కాబట్టి, ఎన్ని ప్లేట్లు అవసరం? (ఆరు పలకలు.) నిస్సారమా లేక లోతైనదా? ఎన్ని స్పూన్లు?

(ఆరు స్పూన్లు.) ఎన్ని కప్పులు? (ఆరు కప్పులు.)

కాబట్టి, పిల్లలు గమనించకుండా, ఉపాధ్యాయుడు వారికి కావలసిన క్రియను ఉపయోగించడంలో, లింగం, సంఖ్య మరియు సందర్భంలో విశేషణాలు మరియు సంఖ్యలతో నామవాచకాలను అంగీకరించడంలో శిక్షణ ఇస్తాడు.

హ్యాంగర్‌లపై శుభ్రమైన తువ్వాళ్లను వేలాడదీయమని పిల్లలకు సూచించేటప్పుడు, ప్రతి బిడ్డకు ఎన్ని తువ్వాళ్లు ఉన్నాయో లెక్కించమని ఉపాధ్యాయుడు సూచిస్తాడు: ఒకటి మూడు తువ్వాళ్లు, రెండవది ఐదు తువ్వాళ్లు, మూడవది ఆరు తువ్వాళ్లు. ఎన్ని తువ్వాలు లేవు? మూడు తువ్వాలు కనిపించలేదు. మేము ఇంకా మూడు తువ్వాలు తీసుకోవడానికి వెళ్ళాలి.

భాష యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క ప్రావీణ్యం ఇతరులతో మౌఖిక సంభాషణపై మరియు పెద్దల ప్రసంగాన్ని అనుకరించడంపై మాత్రమే కాకుండా, పరిసర వాస్తవికత యొక్క అవగాహనపై, ప్రత్యక్ష ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలు మరియు పిల్లల అవసరాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది. పదాలు మరియు వాటి రూపాలు వాస్తవికతతో అనుసంధానించబడినట్లయితే మాత్రమే అతను ప్రసంగ మూసను అభివృద్ధి చేస్తాడు. అందువల్ల, వస్తువులతో పిల్లల కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం, వారి లక్షణాలు మరియు లక్షణాలతో పరిచయం మరియు సహజ దృగ్విషయాలను పరిశీలించడం చాలా ముఖ్యం. ప్రకృతిలో ఉన్న కనెక్షన్లు మరియు డిపెండెన్సీల గురించి పిల్లల స్థాపన మరియు అవగాహన వాక్యాల పరిమాణంలో పెరుగుదల, సంక్లిష్ట ప్రసంగ నిర్మాణాల నిర్మాణంలో, సంయోగాల ఉపయోగంలో ప్రతిబింబిస్తుంది, కాబట్టి, కాబట్టి.

వ్యాకరణ దోషాలను సరిదిద్దడం.

కొన్ని మాన్యువల్‌ల రచయితలు రోజువారీ కమ్యూనికేషన్‌లో వ్యాకరణ నైపుణ్యాల ఏర్పాటును ప్రధానంగా లోపాల దిద్దుబాటుగా అర్థం చేసుకుంటారు. మేము దీనితో ఏకీభవించలేము, ఎందుకంటే అన్ని తరగతులలో (మరియు ప్రసంగ అభివృద్ధిలో మాత్రమే కాదు), అలాగే వాటి వెలుపల కూడా లోపం దిద్దుబాటు జరుగుతుంది మరియు రోజువారీ ప్రసంగ కమ్యూనికేషన్ యొక్క పనులు మరియు కంటెంట్ చాలా విస్తృతంగా ఉంటాయి.

లోపం దిద్దుబాటు సాంకేతికత O.I ద్వారా తగినంతగా అభివృద్ధి చేయబడింది. సోలోవియోవా, A.M. బోరోడిచ్. దీని ప్రధాన నిబంధనలను ఈ క్రింది విధంగా రూపొందించవచ్చు.

లోపాలను సరిదిద్దడం అనేది పిల్లలకు భాషా నిబంధనల గురించి మరింత అవగాహన కలిగిస్తుంది, అనగా. సరిగ్గా ఎలా మాట్లాడాలో గుర్తించండి.

సరిదిద్దని వ్యాకరణ దోషం అనేది మాట్లాడే పిల్లలకు మరియు అతనిని వినే పిల్లలకు సరికాని షరతులతో కూడిన కనెక్షన్‌లను అనవసరంగా బలోపేతం చేయడం.

పిల్లల తర్వాత తప్పు ఫారమ్‌ను పునరావృతం చేయవద్దు, కానీ సరిగ్గా ఎలా చెప్పాలో ఆలోచించమని అతనిని ఆహ్వానించండి (మీరు తప్పుగా ఉన్నారు, మీరు "మాకు కావాలి" అని చెప్పాలి). కాబట్టి, మీరు వెంటనే పిల్లలకి సరైన ప్రసంగం యొక్క నమూనాను ఇవ్వాలి మరియు దానిని పునరావృతం చేయమని ఆఫర్ చేయాలి.

తప్పును నేర్పుగా, దయతో సరిదిద్దాలి మరియు పిల్లల భావోద్వేగ స్థితిని పెంచే సమయంలో కాదు. ఆలస్యమైన దిద్దుబాటు ఆమోదయోగ్యమైనది.

చిన్న పిల్లలతో, వ్యాకరణ లోపాలను సరిదిద్దడం అనేది ప్రధానంగా ఉపాధ్యాయుడు, లోపాన్ని సరిదిద్దడం, పదబంధాన్ని లేదా పదబంధాన్ని భిన్నంగా రూపొందిస్తుంది. ఉదాహరణకు, ఒక పిల్లవాడు ఇలా అన్నాడు: "మేము ఒక ప్లేట్ మరియు చాలా స్పూన్లు మరియు కప్పులను టేబుల్ మీద ఉంచాము." "అది నిజమే, మీరు టీ కోసం టేబుల్‌ని బాగా సెట్ చేసారు, చాలా స్పూన్లు పెట్టండి మరియు చాలా కప్పులను సెట్ చేసారు" అని ఉపాధ్యాయుడు ధృవీకరించాడు.

పెద్ద పిల్లలకు తప్పులు వినడం మరియు వాటిని స్వయంగా సరిదిద్దడం నేర్పించాలి. ఇక్కడ వివిధ పద్ధతులు సాధ్యమే. ఉదాహరణకు: "మీరు పదాన్ని తప్పుగా మార్చారు, దానిని సరిగ్గా ఎలా మార్చాలో ఆలోచించండి" అని ఉపాధ్యాయుడు చెప్పారు.

మీరు సారూప్య పద మార్పుకు ఉదాహరణ ఇవ్వవచ్చు (జన్యు బహువచనం - గూడు బొమ్మలు, బూట్లు, చేతి తొడుగులు).

పిల్లలలో ఒకరి సరైన ప్రసంగం యొక్క ఉదాహరణ నమూనాగా ఉపయోగించబడుతుంది. అరుదైన సందర్భాల్లో, పిల్లలు తప్పులను సరిదిద్దడంలో చాలా జాగ్రత్తగా పాల్గొంటారు.

పిల్లల తప్పులను సరిదిద్దేటప్పుడు, మీరు చాలా అనుచితంగా ఉండకూడదు; మీరు పరిస్థితిని పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి, శ్రద్ధగల మరియు సున్నితమైన సంభాషణకర్తలుగా ఉండాలి. ఉదాహరణలు ఇద్దాం: ఒక పిల్లవాడు ఏదో గురించి కలత చెందుతాడు, అతను ఉపాధ్యాయుడికి ఫిర్యాదు చేస్తాడు, అతని నుండి సహాయం మరియు సలహా కోరుకుంటాడు, కానీ ప్రసంగం లోపాన్ని చేస్తాడు; పిల్లవాడు ఆడుతాడు, అతను ఉత్సాహంగా ఉన్నాడు, అతను ఏదో చెబుతాడు మరియు తప్పులు చేస్తాడు; పిల్లవాడు మొదటిసారిగా కవితను హృదయపూర్వకంగా చదవాలని నిర్ణయించుకున్నాడు. అతను గది మధ్యలోకి వెళ్లి పఠించడం ప్రారంభించాడు, కానీ వ్యాకరణ తప్పులు చేయడం ప్రారంభించాడు.

ఇలాంటి క్షణాల్లో పిల్లలను సరిదిద్దాలా? అయితే మీరు చేయకూడదు. తగిన వాతావరణంలో వాటిని సరిదిద్దడానికి ఉపాధ్యాయుడు తప్పులపై తన దృష్టిని కేంద్రీకరిస్తాడు.

వ్యాకరణ నిర్మాణం అనేది పదబంధాలు మరియు వాక్యాలలో ఒకదానితో ఒకటి పదాల పరస్పర చర్య యొక్క వ్యవస్థ.

పిల్లల జీవితంలో ప్రీస్కూల్ కాలంలో, ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క సరైన నిర్మాణంపై శ్రద్ధ చూపడం చాలా ముఖ్యం, ఎందుకంటే పాఠశాల విద్య యొక్క పరిస్థితులలో దాని ఉల్లంఘన డైస్గ్రాఫియాకు దారితీస్తుంది - వ్రాత ఉల్లంఘన.

ప్రసంగం యొక్క దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధిలో ప్రధాన పాత్ర స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌కు ఇవ్వబడుతుంది. కానీ నిపుణుడిచే ఏ విధమైన జాగ్రత్తగా పని చేసినా అధ్యాపకులు మరియు తల్లిదండ్రులు ప్రసంగ బలహీనత ఉన్న పిల్లలతో పని చేయవలసిన అవసరాన్ని తొలగిస్తారు.

ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం ఏర్పడటం అనేది పిల్లల అభిజ్ఞా అభివృద్ధి యొక్క నిర్దిష్ట స్థాయి ఆధారంగా మాత్రమే నిర్వహించబడుతుంది. ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని రూపొందించేటప్పుడు, పిల్లవాడు ఇతరుల ప్రసంగాన్ని విశ్లేషించడం, ఆచరణాత్మక స్థాయిలో వ్యాకరణం యొక్క సాధారణ నియమాలను గుర్తించడం, ఈ నియమాలను సాధారణీకరించడం మరియు అతని స్వంత ప్రసంగంలో వాటిని ఏకీకృతం చేయడం ఆధారంగా వ్యాకరణ నమూనాల సంక్లిష్ట వ్యవస్థను తప్పనిసరిగా నేర్చుకోవాలి.

పిల్లలలో భాష యొక్క పదనిర్మాణ మరియు వాక్యనిర్మాణ వ్యవస్థల అభివృద్ధి సన్నిహిత పరస్పర చర్యలో సంభవిస్తుంది. కొత్త పద రూపాల ఆవిర్భావం వాక్య నిర్మాణం యొక్క సంక్లిష్టతకు దోహదపడుతుంది మరియు దీనికి విరుద్ధంగా, మౌఖిక ప్రసంగంలో నిర్దిష్ట వాక్య నిర్మాణాన్ని ఉపయోగించడం ఏకకాలంలో పదాల వ్యాకరణ రూపాలను బలపరుస్తుంది. ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని మాస్టరింగ్ చేయడం అనేది ప్రీస్కూల్ బాల్యం అంతటా కొనసాగే దీర్ఘకాలిక ప్రక్రియ మరియు 5-6 సంవత్సరాలు పూర్తవుతుంది. పర్యవసానంగా, విద్యార్థులలో వ్యాకరణ వర్గాలను రూపొందించడానికి అధ్యాపకుల పని ముఖ్యంగా ముఖ్యమైనది.

4.మీ పనిలో కొత్త సమాచారం మరియు కమ్యూనికేషన్ టెక్నాలజీలను వర్తింపజేయండి.

ప్రీస్కూలర్లలో ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం ఏర్పడటానికి పని క్రింది విభాగాలను కలిగి ఉంటుంది:

1. పద మార్పు:

జెనిటివ్: "

డేటివ్: "ఎవరికి ఇవ్వండి?";

ఆరోపణ: “ఏమి గీయడం? ఎవరికి ఆహారం ఇవ్వడం?";

వాయిద్య కేసు:

ఉపస్థానం:

2. పద నిర్మాణం:

నామవాచకాల యొక్క చిన్న రూపాల నిర్మాణం;

నామవాచకాల నుండి నామవాచకాల నిర్మాణం;

నామవాచకాల నుండి విశేషణాల ఏర్పాటు;

ఉపసర్గ క్రియల నిర్మాణం;

నామవాచకాలు మరియు ఒనోమాటోపియాస్ నుండి క్రియల నిర్మాణం;

సంక్లిష్ట పదాల నిర్మాణం.

3. ఒప్పందం:

సర్వనామాలతో నామవాచకాలు;

విశేషణాలతో నామవాచకాలు;

సంఖ్యలతో నామవాచకాలు;

సర్వనామాలతో గత కాల క్రియలు.

4. ఒక పదబంధం యొక్క నిర్మాణం:

సాధారణ అసాధారణ వాక్యాలు;

సాధారణ ఆఫర్లు ;

ప్రిపోజిషన్లను ఉపయోగించి వాక్యాలు

సంక్లిష్ట వాక్యాలు

సంక్లిష్ట వాక్యాలు

ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం ఏర్పడటానికి పని తప్పనిసరిగా వ్యవస్థలో నిర్వహించబడాలి. పెద్దలు మరియు పిల్లలతో కమ్యూనికేట్ చేయడంలో పదాల ద్వారా మధ్యవర్తిత్వం వహించే లక్ష్యం చర్యలు, ఆటలు, పని మరియు ఇతర రకాల పిల్లల కార్యకలాపాలను ఉపయోగించి బోధనా ప్రభావాన్ని నిర్వహించడం ఉత్తమం. ఇది పిల్లలలో మానసికంగా సానుకూల మానసిక స్థితిని సృష్టించడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది, ఇది పనిలో ఎక్కువ సామర్థ్యానికి దారితీస్తుంది. పిల్లల భాష మరియు దాని వ్యాకరణ నిర్మాణం అభివృద్ధికి మూలాలు మరియు కారకాలు విభిన్నంగా ఉంటాయి మరియు బోధనా పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు తదనుగుణంగా విభిన్నంగా ఉంటాయి.

పిల్లల ప్రముఖ కార్యాచరణ ఆట కాబట్టి, ఇది పని యొక్క ఈ విభాగంలో ప్రధాన సాంకేతికతలలో ఒకటిగా ఉపయోగించాలి. ఆట, దాని చైతన్యం, భావోద్వేగం మరియు పిల్లల ఆసక్తికి ధన్యవాదాలు, అవసరమైన వ్యాకరణ వర్గాలను అనేకసార్లు పునరావృతం చేయడం సాధ్యపడుతుంది. అందువలన, వివిధ రకాల ఆటలను ఉపయోగించి వ్యాకరణ వర్గాలను అభ్యసించవచ్చు:

· డెస్క్‌టాప్-ముద్రిత;

· సందేశాత్మక;

· బహిరంగ ఆటలు;

· ప్లాట్ - రోల్ ప్లేయింగ్;

· కంప్యూటర్ గేమ్స్.

ఉనికిలో ఉన్నాయి ప్రింటెడ్ బోర్డ్ గేమ్స్,వ్యాకరణ వర్గాల ఏర్పాటుకు దోహదం చేస్తుంది:

"ఒకటి చాలా" - నామవాచకాల యొక్క బహువచన రూపాన్ని పరిష్కరించడం;

"ఏమి లేకుండా ఏమిటి?" - జన్యు నామవాచకాలను రూపొందించే నైపుణ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం;

"ఏది, ఏది, ఏది చెప్పండి?" - పద నిర్మాణ నైపుణ్యాల ఏర్పాటు

"సరదా ఖాతా" - నామవాచకాలతో సంఖ్యలను సమన్వయం చేసే సామర్థ్యాన్ని బలోపేతం చేయడం;

"నన్ను దయతో పిలవండి" - చిన్న నామవాచకాలను రూపొందించే నైపుణ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం.

ఒక ప్రింటెడ్ బోర్డ్ గేమ్‌ని ఉపయోగించి, మీరు ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం ఏర్పడటానికి అనేక పనులను ప్రాక్టీస్ చేయవచ్చు.

బాగా తెలిసిన ప్రింటెడ్ బోర్డ్ గేమ్‌ను పరిశీలిద్దాం "లోట్టో" .

ఈ గేమ్ మెటీరియల్‌ని ఉపయోగించి మీరు ప్రాక్టీస్ చేయవచ్చు:

సర్వనామాలు, విశేషణాలు మరియు సంఖ్యలతో నామవాచకాల ఒప్పందం:

నామవాచకాల యొక్క కేస్ రూపాలు.

;

చిన్న నామవాచకాల నిర్మాణం ఉడుత-ఉడుత, కుందేలు-కుందేలు.

- నామవాచకాల నుండి విశేషణాల ఏర్పాటు:

ఆట యొక్క తదుపరి రకం శబ్ద సందేశాత్మక ఆటలు. ఇవి అత్యంత ప్రసిద్ధ మరియు విస్తృతంగా ఉపయోగించే గేమ్‌లు, ఉదాహరణకు: “గ్రీడీ”, “ఎవరికి ఏమి కావాలి”, “మ్యాజిక్ పాయింట్స్”, “వన్-మెనీ”, “బోస్టర్స్”, “ఏమిటి చాలా?” మొదలైనవి నిజానికి, దాదాపు ప్రతి ప్రింటెడ్ బోర్డ్ గేమ్‌ను వెర్బల్ డిడాక్టిక్ గేమ్‌గా ఉపయోగించవచ్చు.

మేము మరొక రకమైన ఆటలను అందిస్తున్నాము - బహిరంగ ఆటలు. ఆరుబయట ఆటలు పిల్లలను తరగతుల సమయంలో అసహజమైన అస్థిరత నుండి విముక్తి చేస్తాయి, కార్యకలాపాలను విస్తరించడంలో సహాయపడతాయి, స్థూల మరియు చక్కటి మోటారు నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేస్తాయి మరియు భావోద్వేగ-వొలిషనల్ గోళాన్ని సాధారణీకరిస్తాయి. మరియు, వాస్తవానికి, వారు పిల్లలను కమ్యూనికేట్ చేయడానికి ప్రోత్సహిస్తారు. ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం ఏర్పడటానికి పని చేస్తున్నప్పుడు ఇది ఉపయోగించబడుతుంది. బహిరంగ ఆటలు విభిన్నమైనవి: వస్తువులతో ఆటలు, రౌండ్ నృత్యాలు, కదలికలు మరియు ప్రసంగం యొక్క సమన్వయం కోసం ఆటలు, నియమాలు, ప్లాట్లు, ప్లాట్లు లేని, పోటీ ఆటలు, ఆకర్షణ ఆటలు.

బంతి ఆటలు:

ఆట యొక్క పురోగతి.ఉపాధ్యాయుడు, పిల్లవాడికి బంతిని విసిరి, రంగును సూచించే విశేషణానికి పేరు పెట్టాడు మరియు పిల్లవాడు, బంతిని తిరిగి ఇచ్చి, ఈ విశేషణానికి సరిపోయే నామవాచకానికి పేరు పెట్టాడు.

ఎరుపు - గసగసాల, అగ్ని, జెండా;

నారింజ - నారింజ, బంతి;

"ఎవరి తల?"

ఆట యొక్క పురోగతి. ఉపాధ్యాయుడు, పిల్లలలో ఒకరికి బంతిని విసిరి, ఇలా అంటాడు: "ఆవు వద్ద

తల...", మరియు పిల్లవాడు, బంతిని తిరిగి ఉపాధ్యాయునికి విసిరి, పూర్తి చేస్తాడు: "... ఆవు."

పిల్లికి పిల్లి తల ఉంది;

కుందేలు కుందేలు తల ఉంది;

గుర్రానికి గుర్రపు తల ఉంది;

ఎలుగుబంటికి ఎలుగుబంటి తల ఉంది;

కుక్కకు కుక్క తల ఉంది.

"ఎవరు ఎవరు?"

వాస్తవానికి మేము మరచిపోలేదు

నిన్న మనం ఎవరు?

ఆట యొక్క పురోగతి. ఉపాధ్యాయుడు, ఉపాధ్యాయులలో ఒకరికి బంతిని విసిరి, ఒక వస్తువు లేదా జంతువుకు పేరు పెట్టాడు మరియు పిల్లవాడు, స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌కు బంతిని తిరిగి ఇస్తాడు, ఇంతకుముందు పేరు పెట్టబడిన వస్తువు ఎవరు (ఏమిటి) అనే ప్రశ్నకు సమాధానం ఇస్తారు:

కోడి - గుడ్డు;

గుర్రం - ఒక ఫోల్;

ఆవు - ఓక్ - అకార్న్;

చేప - గుడ్లు.

"ఎవరు ఎవరు అవుతారు?" (కేసు ముగింపులను పరిష్కరించడం)

బాలుడు - ఒక మనిషి;

గొంగళి పురుగు - సీతాకోకచిలుక;

టాడ్పోల్ - కప్ప.

నేను నిజంగా గమనించాలనుకుంటున్నాను మరియు రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్‌లు, మా పిల్లలకు చాలా ఇష్టం. అనేక రకాల రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్‌లు ఉన్నాయి. ఇవి "కుటుంబం", "పోస్ట్ ఆఫీస్", "హాస్పిటల్", "బార్బర్‌షాప్" మరియు అనేక ఇతరమైనవి. రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్‌ల సమయంలో, మీరు అన్ని వ్యాకరణ వర్గాలను కూడా ప్రాక్టీస్ చేయవచ్చు.

అందువల్ల, గేమింగ్ టెక్నిక్‌ల ఉపయోగం పిల్లలు ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ సంబంధమైన అంశాన్ని లోతుగా మరియు మరింత స్పృహతో పొందేందుకు దోహదపడుతుంది. ఆటలలో, పిల్లలు పనులను మరింత అర్థవంతంగా చేరుకుంటారు, గేమ్ చర్యలపై ఎక్కువ ఆసక్తిని కలిగి ఉంటారు మరియు భాషా నమూనాలను మరింత సులభంగా గుర్తించి, వారి ప్రసంగంలో వాటిని ప్రవేశపెడతారు.

డౌన్‌లోడ్:

ప్రివ్యూ:

ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం ఏర్పడటం.

వ్యాకరణ నిర్మాణం అనేది పదబంధాలు మరియు వాక్యాలలో ఒకదానితో ఒకటి పదాల పరస్పర చర్య యొక్క వ్యవస్థ.

పిల్లల జీవితంలో ప్రీస్కూల్ కాలంలో, ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క సరైన నిర్మాణంపై శ్రద్ధ చూపడం చాలా ముఖ్యం, ఎందుకంటే పాఠశాల విద్య యొక్క పరిస్థితులలో దాని ఉల్లంఘన డైస్గ్రాఫియాకు దారితీస్తుంది -వ్రాత ఉల్లంఘన.

ప్రసంగం యొక్క దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధిలో ప్రధాన పాత్ర స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌కు ఇవ్వబడుతుంది. కానీ నిపుణుడిచే ఏ విధమైన జాగ్రత్తగా పని చేసినా అధ్యాపకులు మరియు తల్లిదండ్రులు ప్రసంగ బలహీనత ఉన్న పిల్లలతో పని చేయవలసిన అవసరాన్ని తొలగిస్తారు.

ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం ఏర్పడటం అనేది పిల్లల అభిజ్ఞా అభివృద్ధి యొక్క నిర్దిష్ట స్థాయి ఆధారంగా మాత్రమే నిర్వహించబడుతుంది. ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని రూపొందించేటప్పుడు, పిల్లవాడు ఇతరుల ప్రసంగాన్ని విశ్లేషించడం, ఆచరణాత్మక స్థాయిలో వ్యాకరణం యొక్క సాధారణ నియమాలను గుర్తించడం, ఈ నియమాలను సాధారణీకరించడం మరియు అతని స్వంత ప్రసంగంలో వాటిని ఏకీకృతం చేయడం ఆధారంగా వ్యాకరణ నమూనాల సంక్లిష్ట వ్యవస్థను తప్పనిసరిగా నేర్చుకోవాలి.

పిల్లలలో భాష యొక్క పదనిర్మాణ మరియు వాక్యనిర్మాణ వ్యవస్థల అభివృద్ధి సన్నిహిత పరస్పర చర్యలో సంభవిస్తుంది. కొత్త పద రూపాల ఆవిర్భావం వాక్య నిర్మాణం యొక్క సంక్లిష్టతకు దోహదపడుతుంది మరియు దీనికి విరుద్ధంగా, మౌఖిక ప్రసంగంలో నిర్దిష్ట వాక్య నిర్మాణాన్ని ఉపయోగించడం ఏకకాలంలో పదాల వ్యాకరణ రూపాలను బలపరుస్తుంది. ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని మాస్టరింగ్ చేయడం అనేది ప్రీస్కూల్ బాల్యం అంతటా కొనసాగే దీర్ఘకాలిక ప్రక్రియ మరియు 5-6 సంవత్సరాలు పూర్తవుతుంది.పర్యవసానంగా, విద్యార్థులలో వ్యాకరణ వర్గాలను రూపొందించడానికి అధ్యాపకుల పని ముఖ్యంగా ముఖ్యమైనది.

అందువల్ల, సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని పాత ప్రీస్కూలర్ల ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క లక్షణాలను అధ్యయనం చేయండి, ఆపై, వ్యాయామాలు మరియు ఆటలను ఉపయోగించి లక్ష్య దిద్దుబాటు పనిని నిర్వహించే ప్రక్రియలో, దానిని రూపొందించండి మరియు అభివృద్ధి చేయండి. ఈ సమస్యపై పని చేస్తున్నప్పుడు, కింది పనులు పరిష్కరించబడ్డాయి:
1. ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం ఏర్పడటానికి అవసరమైన పరిస్థితులను సృష్టించండి; 2. సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని పాత ప్రీస్కూలర్లలో ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం ఏర్పడే లక్షణాలను గుర్తించడం;
3. గుర్తించబడిన లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకుని, ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం ఏర్పడటానికి విభిన్నమైన పద్దతి పని యొక్క ప్రాథమిక సూత్రాలు మరియు కంటెంట్‌ను అభివృద్ధి చేయండి;
4.మీ పనిలో కొత్త సమాచారం మరియు కమ్యూనికేషన్ టెక్నాలజీలను వర్తింపజేయండి.

ప్రీస్కూలర్లలో ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం ఏర్పడటానికి పని క్రింది విభాగాలను కలిగి ఉంటుంది:

1. పద మార్పు:

- సంఖ్య వర్గాలు:“ఒకటి - చాలా” (టేబుల్ - టేబుల్స్, అందమైన - అందమైన, వెళుతున్న - వెళుతున్న);

జెనిటివ్: "ఎవరి దగ్గర నోట్బుక్ ఉంది? ఏమి లేదు?";

డేటివ్:"ఎవరికి ఇవ్వండి?";

ఆరోపణ:“ఏమి గీయడం? ఎవరికి ఆహారం ఇవ్వడం?";

వాయిద్య కేసు:“అబ్బాయి దేనితో గీస్తాడు? అమ్మ ఎవరి గురించి గర్విస్తుంది?”;

ఉపస్థానం:“నేను ఎవరి గురించి మాట్లాడుతున్నాను? నేను దేని గురించి చదువుతున్నాను?"

2. పద నిర్మాణం:

నామవాచకాల యొక్క చిన్న రూపాల నిర్మాణం;

నామవాచకాల నుండి నామవాచకాల నిర్మాణం;

నామవాచకాల నుండి విశేషణాల ఏర్పాటు;

ఉపసర్గ క్రియల నిర్మాణం;

నామవాచకాలు మరియు ఒనోమాటోపియాస్ నుండి క్రియల నిర్మాణం;

సంక్లిష్ట పదాల నిర్మాణం.

3. ఒప్పందం:

సర్వనామాలతో నామవాచకాలు;

విశేషణాలతో నామవాచకాలు;

సంఖ్యలతో నామవాచకాలు;

సర్వనామాలతో గత కాల క్రియలు.

4. ఒక పదబంధం యొక్క నిర్మాణం:

సాధారణ అసాధారణ వాక్యాలు;

సాధారణ ఆఫర్లు(వాక్యం యొక్క నిర్వచనాలు, క్రియా విశేషణాలు, సజాతీయ సభ్యులను పరిచయం చేయడం ద్వారా వాక్యం పొడిగింపు);

ప్రిపోజిషన్లను ఉపయోగించి వాక్యాలు(ప్రిపోజిషనల్-కేస్ నిర్మాణాలు);

సంక్లిష్ట వాక్యాలు("a", "మరియు", "కానీ", "అవును" అనే సంయోగాలతో);

సంక్లిష్ట వాక్యాలు("ఎందుకంటే", "ఎందుకంటే", "కాబట్టి", "క్రమంలో", "అప్పుడు అది" మొదలైన వాటితో).

ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం ఏర్పడటానికి పని తప్పనిసరిగా వ్యవస్థలో నిర్వహించబడాలి. పెద్దలు మరియు పిల్లలతో కమ్యూనికేట్ చేయడంలో పదాల ద్వారా మధ్యవర్తిత్వం వహించే లక్ష్యం చర్యలు, ఆటలు, పని మరియు ఇతర రకాల పిల్లల కార్యకలాపాలను ఉపయోగించి బోధనా ప్రభావాన్ని నిర్వహించడం ఉత్తమం. ఇది పిల్లలలో మానసికంగా సానుకూల మానసిక స్థితిని సృష్టించడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది, ఇది పనిలో ఎక్కువ సామర్థ్యానికి దారితీస్తుంది. పిల్లల భాష మరియు దాని వ్యాకరణ నిర్మాణం అభివృద్ధికి మూలాలు మరియు కారకాలు విభిన్నంగా ఉంటాయి మరియు బోధనా పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు తదనుగుణంగా విభిన్నంగా ఉంటాయి.

పిల్లల ప్రముఖ కార్యాచరణ ఆట కాబట్టి, ఇది పని యొక్క ఈ విభాగంలో ప్రధాన సాంకేతికతలలో ఒకటిగా ఉపయోగించాలి. ఆట, దాని చైతన్యం, భావోద్వేగం మరియు పిల్లల ఆసక్తికి ధన్యవాదాలు, అవసరమైన వ్యాకరణ వర్గాలను అనేకసార్లు పునరావృతం చేయడం సాధ్యపడుతుంది. అందువలన, వివిధ రకాల ఆటలను ఉపయోగించి వ్యాకరణ వర్గాలను అభ్యసించవచ్చు:

• డెస్క్‌టాప్-ముద్రిత;
• సందేశాత్మక;
• బహిరంగ ఆటలు;
• ప్లాట్ - రోల్ ప్లేయింగ్;
• కంప్యూటర్ గేమ్స్.

ఉనికిలో ఉన్నాయి ప్రింటెడ్ బోర్డ్ గేమ్స్,వ్యాకరణ వర్గాల ఏర్పాటుకు దోహదం చేస్తుంది:

"ఒకటి చాలా" - నామవాచకాల యొక్క బహువచన రూపాన్ని పరిష్కరించడం;

"ఏమి లేకుండా ఏమిటి?" - జన్యు నామవాచకాలను రూపొందించే నైపుణ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం;

"ఏది, ఏది, ఏది చెప్పండి?"- పద నిర్మాణ నైపుణ్యాల ఏర్పాటు(సంబంధిత విశేషణాలు: ఆపిల్ రసం - ఆపిల్);

"సరదా ఖాతా" - నామవాచకాలతో సంఖ్యలను సమన్వయం చేసే సామర్థ్యాన్ని బలోపేతం చేయడం;

"నన్ను దయతో పిలవండి"- చిన్న నామవాచకాలను రూపొందించే నైపుణ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం.

ఒక ప్రింటెడ్ బోర్డ్ గేమ్‌ని ఉపయోగించి, మీరు ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం ఏర్పడటానికి అనేక పనులను ప్రాక్టీస్ చేయవచ్చు.

బాగా తెలిసిన ప్రింటెడ్ బోర్డ్ గేమ్‌ను పరిశీలిద్దాం"లోటో".

ఈ గేమ్ మెటీరియల్‌ని ఉపయోగించి మీరు ప్రాక్టీస్ చేయవచ్చు:

సర్వనామాలు, విశేషణాలు మరియు సంఖ్యలతో నామవాచకాల ఒప్పందం:ఉడుత ఎవరిది? ఎవరి పుట్టుమచ్చ? ఏం ఉడుత?

నామవాచకాల యొక్క కేస్ రూపాలు.

ఎవరికి గుబురు తోక ఉంది? పొడవాటి చెవులు ఎవరికి ఉన్నాయి? (R.p.)

ఉడుత ఎవరు? ఎలుగుబంటి ఎవరు? (T.p.)

ఎవరికి గింజలు ఇస్తాం? తేనె ఎవరికి ఇవ్వాలి? (డి.పి.)

మనం ఎవరి గురించి చెప్పాలి: రెడ్ హెడ్? మనం ఎవరి గురించి చెప్పాలి? (P.p.);

చిన్న నామవాచకాల నిర్మాణంఉడుత-ఉడుత, కుందేలు-కుందేలు.

- నామవాచకాల నుండి విశేషణాల ఏర్పాటు:ఉడుత ఎవరి పాదాలను కలిగి ఉంది? - ఉడుతలు, ఎలుగుబంటికి ఎవరి తోక ఉంది? - బేరిష్, సింహానికి ఎవరి చెవులు ఉన్నాయి? - సింహాలు.

ఆట యొక్క తదుపరి రకంశబ్ద సందేశాత్మక ఆటలు. ఇవి అత్యంత ప్రసిద్ధ మరియు విస్తృతంగా ఉపయోగించే గేమ్‌లు, ఉదాహరణకు: “గ్రీడీ”, “ఎవరికి ఏమి కావాలి”, “మ్యాజిక్ పాయింట్స్”, “వన్-మెనీ”, “బోస్టర్స్”, “ఏమిటి చాలా?” మొదలైనవి నిజానికి, దాదాపు ప్రతి ప్రింటెడ్ బోర్డ్ గేమ్‌ను వెర్బల్ డిడాక్టిక్ గేమ్‌గా ఉపయోగించవచ్చు.

మేము మరొక రకమైన ఆటలను అందిస్తున్నాము -బహిరంగ ఆటలు . ఆరుబయట ఆటలు పిల్లలను తరగతుల సమయంలో అసహజమైన అస్థిరత నుండి విముక్తి చేస్తాయి, కార్యకలాపాలను విస్తరించడంలో సహాయపడతాయి, స్థూల మరియు చక్కటి మోటారు నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేస్తాయి మరియు భావోద్వేగ-వొలిషనల్ గోళాన్ని సాధారణీకరిస్తాయి. మరియు, వాస్తవానికి, వారు పిల్లలను కమ్యూనికేట్ చేయడానికి ప్రోత్సహిస్తారు. ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం ఏర్పడటానికి పని చేస్తున్నప్పుడు ఇది ఉపయోగించబడుతుంది. బహిరంగ ఆటలు విభిన్నమైనవి: వస్తువులతో ఆటలు, రౌండ్ నృత్యాలు, కదలికలు మరియు ప్రసంగం యొక్క సమన్వయం కోసం ఆటలు, నియమాలు, ప్లాట్లు, ప్లాట్లు లేని, పోటీ ఆటలు, ఆకర్షణ ఆటలు.

బంతి ఆటలు:

"పట్టుకుని విసిరేయండి మరియు రంగులకు పేరు పెట్టండి"(విశేషణాలతో నామవాచకాల ఒప్పందం).

ఆట యొక్క పురోగతి. ఉపాధ్యాయుడు, పిల్లవాడికి బంతిని విసిరి, రంగును సూచించే విశేషణానికి పేరు పెట్టాడు మరియు పిల్లవాడు, బంతిని తిరిగి ఇచ్చి, ఈ విశేషణానికి సరిపోయే నామవాచకానికి పేరు పెట్టాడు.

ఉదాహరణలు:

ఎరుపు - గసగసాల, అగ్ని, జెండా;

నారింజ - నారింజ, బంతి;

పసుపు - చికెన్, డాండెలైన్.

"ఎవరి తల?" (నామవాచకాల నుండి స్వాధీన విశేషణాల ఏర్పాటు).

ఆట యొక్క పురోగతి. ఉపాధ్యాయుడు, పిల్లలలో ఒకరికి బంతిని విసిరి, ఇలా అంటాడు:"ఆవు వద్ద

తల..." , మరియు పిల్లవాడు, బంతిని తిరిగి ఉపాధ్యాయునికి విసిరి, పూర్తి చేస్తాడు:"... ఆవు."

ఉదాహరణలు:

పిల్లికి పిల్లి తల ఉంది;

కుందేలు కుందేలు తల ఉంది;

గుర్రానికి గుర్రపు తల ఉంది;

ఎలుగుబంటికి ఎలుగుబంటి తల ఉంది;

కుక్కకు కుక్క తల ఉంది.

"ఎవరు ఎవరు?" (కేసు ముగింపులను పరిష్కరించడం)

వాస్తవానికి మేము మరచిపోలేదు

నిన్న మనం ఎవరు?

ఆట యొక్క పురోగతి. ఉపాధ్యాయుడు, ఉపాధ్యాయులలో ఒకరికి బంతిని విసిరి, ఒక వస్తువు లేదా జంతువుకు పేరు పెట్టాడు మరియు పిల్లవాడు, స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌కు బంతిని తిరిగి ఇస్తాడు, ఇంతకుముందు పేరు పెట్టబడిన వస్తువు ఎవరు (ఏమిటి) అనే ప్రశ్నకు సమాధానం ఇస్తారు:

కోడి - గుడ్డు;

గుర్రం - ఒక ఫోల్;

ఆవు - ఓక్ - అకార్న్;

చేప - గుడ్లు.

"ఎవరు ఎవరు అవుతారు?" (కేసు ముగింపులను పరిష్కరించడం)

గుడ్డు - కోడి, పాము, మొసలి, తాబేలు;

బాలుడు - ఒక మనిషి;

గొంగళి పురుగు - సీతాకోకచిలుక;

టాడ్పోల్ - కప్ప.

నేను నిజంగా గమనించాలనుకుంటున్నాను మరియురోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్‌లు, మా పిల్లలకు చాలా ఇష్టం. అనేక రకాల రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్‌లు ఉన్నాయి. ఇవి "కుటుంబం", "పోస్ట్ ఆఫీస్", "హాస్పిటల్", "బార్బర్‌షాప్" మరియు అనేక ఇతరమైనవి. రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్‌ల సమయంలో, మీరు అన్ని వ్యాకరణ వర్గాలను కూడా ప్రాక్టీస్ చేయవచ్చు.

అందువల్ల, గేమింగ్ టెక్నిక్‌ల ఉపయోగం పిల్లలు ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ సంబంధమైన అంశాన్ని లోతుగా మరియు మరింత స్పృహతో పొందేందుకు దోహదపడుతుంది. ఆటలలో, పిల్లలు పనులను మరింత అర్థవంతంగా చేరుకుంటారు, గేమ్ చర్యలపై ఎక్కువ ఆసక్తిని కలిగి ఉంటారు మరియు భాషా నమూనాలను మరింత సులభంగా గుర్తించి, వారి ప్రసంగంలో వాటిని ప్రవేశపెడతారు.

అంశం: ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క భావన. పిల్లలలో సాధారణ వాక్యనిర్మాణ మరియు పదనిర్మాణ లోపాలు మరియు వాటి కారణాలు.

"వ్యాకరణం" అనే పదాన్ని భాషాశాస్త్రంలో రెండు అర్థాలలో ఉపయోగిస్తారు. మొదట, ఇది భాష యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని సూచిస్తుంది మరియు రెండవది, సైన్స్, పదాలను మార్చడం మరియు వాక్యంలో వాటి కలయిక గురించి నియమాల సమితి. ప్రసంగం అభివృద్ధి పద్ధతిలో పిల్లలు భాష యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని మాస్టరింగ్ చేస్తారు.

భాష యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం అనేది పదనిర్మాణం, పద నిర్మాణం మరియు వాక్యనిర్మాణం రంగంలో వాటి పనితీరు కోసం యూనిట్లు మరియు నియమాల వ్యవస్థ.

పదనిర్మాణ శాస్త్రం ఒక పదం యొక్క వ్యాకరణ లక్షణాలను మరియు దాని రూపాన్ని, అలాగే ఒక పదంలోని వ్యాకరణ అర్థాలను అధ్యయనం చేస్తుంది.

వర్డ్ ఫార్మేషన్ అనేది ఒక పదం యొక్క నిర్మాణాన్ని మరొక కాగ్నేట్ పదం ఆధారంగా అధ్యయనం చేస్తుంది.

వాక్యనిర్మాణం పదబంధాలు మరియు వాక్యాలు, అనుకూలత మరియు పద క్రమాన్ని అధ్యయనం చేస్తుంది.

K.D. ఉషిన్స్కీ ప్రకారం వ్యాకరణం అనేది భాష యొక్క తర్కం. ఇది ఆలోచనలను మెటీరియల్ షెల్‌లో ఉంచడానికి సహాయపడుతుంది, ప్రసంగాన్ని వ్యవస్థీకృతంగా మరియు ఇతరులకు అర్థమయ్యేలా చేస్తుంది.

ప్రీస్కూలర్ల ఆలోచనను మెరుగుపరచడానికి ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం ఏర్పడటం చాలా ముఖ్యమైన షరతు, ఎందుకంటే ఇది స్థానిక భాష యొక్క వ్యాకరణ రూపాలు "ఆలోచన యొక్క భౌతిక ఆధారం". వ్యాకరణ నిర్మాణం అనేది పిల్లల మేధో వికాసానికి అద్దం.

ప్రసంగ కార్యకలాపాల యొక్క ప్రముఖ రకాల్లో ఒకటైన మోనోలాగ్ ప్రసంగం యొక్క విజయవంతమైన మరియు సమయానుకూల అభివృద్ధికి ప్రసంగం యొక్క బాగా రూపొందించబడిన వ్యాకరణ నిర్మాణం ఒక అనివార్యమైన పరిస్థితి. ఏదైనా రకమైన మోనోలాగ్‌కు అన్ని రకాల సరళమైన మరియు సంక్లిష్టమైన వాక్యాల తార్కిక కనెక్షన్ పద్ధతులపై నైపుణ్యం అవసరం.

ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క అభివృద్ధి విజయవంతమైన సాధారణ ప్రసంగ శిక్షణకు కీలకం, భాషా వ్యవస్థ యొక్క ఫొనెటిక్, పదనిర్మాణ మరియు లెక్సికల్ స్థాయిల యొక్క ఆచరణాత్మక నైపుణ్యాన్ని నిర్ధారిస్తుంది.

కానీ, దాని ప్రాముఖ్యత ఉన్నప్పటికీ, ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం ఏర్పడే సమస్య 50 లలో మాత్రమే అధ్యయనం యొక్క అంశంగా మారింది. XX శతాబ్దం అలెగ్జాండర్ నికోలెవిచ్ గ్వోజ్దేవ్ యొక్క ప్రాథమిక పని ప్రచురణ తరువాత "రష్యన్ పిల్లల భాష యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క నిర్మాణం." పని ప్రతి వయస్సు దశలో పిల్లల ప్రసంగంలో వ్యాకరణ వర్గాలు, అంశాలు మరియు నిర్మాణాలను వివరంగా వివరిస్తుంది.

A.N. గ్వోజ్‌దేవ్ క్రింది నమూనాను వెల్లడించారు. వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క సమీకరణలో, ఒక నిర్దిష్ట క్రమం గమనించబడుతుంది: మొదట, పద నిర్మాణం మరియు విభక్తి రంగంలో అన్ని అత్యంత విలక్షణమైన, సాధారణమైన, అన్ని ఉత్పాదక రూపాలు సమీకరించబడతాయి (నామవాచకాల ముగింపులు, వ్యక్తి ద్వారా క్రియలను మార్చే రూపాలు, కాలం )

ఈ వ్యవస్థ యొక్క నిబంధనలను ఉల్లంఘించే ప్రత్యేకమైన, అసాధారణమైన ప్రతిదీ తరచుగా పిల్లల ప్రసంగంలో అణచివేయబడుతుంది. క్రమంగా, ఇతరుల ప్రసంగాన్ని అనుకరించడం ద్వారా, నమూనాలు పూర్తిగా స్వీకరించబడతాయి. ఒంటరిగా నిలబడే ఒకే పదాలు పాఠశాల వయస్సులో ఇప్పటికే పొందబడ్డాయి.

A.N. Gvozdev నిర్మాణంలో ప్రధాన కాలాలను వివరించాడు రష్యన్ భాష యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం.

మొదటి పీరియడ్ అనేది నిరాకార మూల పదాలను కలిగి ఉన్న వాక్యాల కాలం, అవి ఉపయోగించినప్పుడు అన్ని సందర్భాల్లోనూ ఒక మార్పులేని రూపంలో ఉపయోగించబడతాయి (1 సంవత్సరం 3 నెలల నుండి 1 సంవత్సరం 10 నెలల వరకు).

రెండవ కాలం వాక్యం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని మాస్టరింగ్ చేసే కాలం, వ్యాకరణ వర్గాల ఏర్పాటు మరియు వాటి బాహ్య వ్యక్తీకరణతో (1 సంవత్సరం 10 నెలల నుండి 3 సంవత్సరాల వరకు) సంబంధం కలిగి ఉంటుంది.

మూడవ కాలం రష్యన్ భాష యొక్క పదనిర్మాణ వ్యవస్థ యొక్క సమీకరణ కాలం, ఇది క్షీణత మరియు సంయోగాల రకాలు (3 నుండి 7 సంవత్సరాల వరకు) సమీకరించడం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. ఈ కాలంలో, అన్ని వ్యక్తిగత, స్వతంత్ర రూపాలు మరింత బలంగా మారతాయి. ముగింపుల వ్యవస్థ ముందుగా నేర్చుకుంటారు మరియు కాండంలోని ప్రత్యామ్నాయాల వ్యవస్థ తరువాత నేర్చుకుంటారు.

F.A. సోఖిన్, N.P. సెరెబ్రెన్నికోవా, M.I. పోపోవా, A.V. జఖరోవా, A.G. ప్రీస్కూలర్ల ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని కూడా అధ్యయనం చేశారు. అరుషనోవా. ఆమె ఈ పనిలో అనేక దిశలను గుర్తిస్తుంది.

మొదటి దిశపిల్లల యొక్క విలక్షణమైన తప్పులు మరియు లోపాల దిద్దుబాటు (నివారణ)తో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది (క్రియ సంయోగం, నామవాచకాల యొక్క బహువచనం మరియు లింగం, ప్రిపోజిషనల్ నియంత్రణ మొదలైనవి).

రెండవ దిశ- వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క పిల్లల నైపుణ్యం యొక్క మెకానిజంలో ముఖ్యమైన లింక్‌లను గుర్తించడం, వ్యాకరణ రూపాల అవగాహన అభివృద్ధి, వ్యాకరణ సాధారణీకరణల ఏర్పాటు, వాటి సంగ్రహణ మరియు వాస్తవికత యొక్క కొత్త ప్రాంతాలకు బదిలీ చేయడం.

మూడవ దిశవాక్యనిర్మాణం మరియు పద నిర్మాణం రంగంలో వ్యాకరణ నిర్మాణ విధానం యొక్క మెకానిజం ఏర్పడటానికి బోధనా పరిస్థితుల గుర్తింపుతో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది.

పిల్లల ప్రసంగంలో సాధారణ పదనిర్మాణ లోపాలు

1. 
   నామవాచకాల కోసం తప్పు ముగింపులు:

a) జెనిటివ్ కేసు, బహువచనం. సంఖ్య:

నక్క వద్ద చిన్న నక్కలుచాలా చిన్న.

బయట చలికాలం, అంతే మంచు.

టేబుల్ మీద ఐదు గూడు బొమ్మలు ఉన్నాయి.

Vova మాకు భయానక విషయాలు చెప్పారు.

అమ్మ రుచికరమైన గంజి వండింది.

1. 
   శని కోసం ఉల్లేఖనాన్ని వ్రాయండి. ఎస్.ఎన్. Tseytlin "భాష మరియు చైల్డ్" (పిల్లల ప్రసంగం యొక్క భాషాశాస్త్రం). -ఎం., 2000.

అంశం: ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ అంశం ఏర్పడటానికి పని యొక్క లక్ష్యాలు మరియు కంటెంట్

ఈ విభాగం యొక్క లక్ష్యాలను మూడు దిశలలో పరిగణించవచ్చు:

1. పిల్లలు వారి స్థానిక భాష యొక్క పదనిర్మాణ వ్యవస్థ (లింగం, సంఖ్య, వ్యక్తి, కాలం ద్వారా వైవిధ్యం) ఆచరణాత్మకంగా నైపుణ్యం పొందడంలో సహాయపడండి.

2. వాక్యనిర్మాణం వైపు ప్రావీణ్యం సంపాదించడంలో పిల్లలకు సహాయపడండి: వాక్యంలో పదాల సరైన ఒప్పందాన్ని బోధించడం, వివిధ రకాల వాక్యాలను నిర్మించడం మరియు వాటిని పొందికైన వచనంలో కలపడం.

3. పద రూపాల ఏర్పాటుకు కొన్ని నిబంధనల గురించి జ్ఞానాన్ని అందించండి - పద నిర్మాణం.

వ్యాకరణ సాధారణీకరణ నైపుణ్యాల పరిధిని ఈ క్రింది విధంగా సూచించవచ్చు.

పదనిర్మాణ శాస్త్రంలో

ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రసంగం యొక్క పదనిర్మాణ నిర్మాణం దాదాపు అన్ని వ్యాకరణ రూపాలను కలిగి ఉంటుంది. అతిపెద్ద ప్రదేశం నామవాచకాలు మరియు క్రియలచే ఆక్రమించబడింది.

నామవాచకాలు వస్తువులు, వస్తువులు, వ్యక్తులు, జంతువులు, నైరూప్య లక్షణాలను సూచిస్తాయి. వారు లింగం, సంఖ్య, కేసు మరియు యానిమేట్-నిర్జీవం యొక్క వ్యాకరణ వర్గాలను కలిగి ఉన్నారు.

కేస్ ఫారమ్‌ల సరైన ఉపయోగంలో పిల్లలకు శిక్షణ ఇవ్వడం అవసరం (ముఖ్యంగా జెనిటివ్ బహువచన రూపాన్ని ఉపయోగించడం: డ్రైనింగ్ నారింజ, పెన్సిల్స్).

ఒక వాక్యంలో, నామవాచకం చాలా ముఖ్యమైన భాగాలలో ఒకటి; ఇది లింగం, సంఖ్య మరియు సందర్భంలో విశేషణాలతో అంగీకరిస్తుంది మరియు క్రియతో సమన్వయం చేస్తుంది. విశేషణాలు మరియు క్రియలతో నామవాచకాలను అంగీకరించడానికి పిల్లలకు వివిధ మార్గాలను చూపాలి.

క్రియ ఒక వస్తువు యొక్క చర్య లేదా స్థితిని సూచిస్తుంది. క్రియలు ప్రదర్శనలో విభిన్నంగా ఉంటాయి (పరిపూర్ణమైనవి మరియు అసంపూర్ణమైనవి), వ్యక్తి, సంఖ్య, కాలం, లింగం మరియు మానసిక స్థితిలో మార్పు.

పిల్లలు తప్పనిసరిగా 1వ, 2వ, 3వ వ్యక్తి ఏకవచనం మరియు బహువచన రూపాల్లో క్రియలను సరిగ్గా ఉపయోగించాలి ( నాకు కావాలి, మీకు కావాలి, మీకు కావాలి, మాకు కావాలి, వారికి కావాలి).

ప్రీస్కూలర్లు లింగం యొక్క వర్గాన్ని సరిగ్గా ఉపయోగించాలి, స్త్రీ, పురుష లేదా నపుంసక లింగం యొక్క చర్య మరియు వస్తువును భూత కాలం యొక్క క్రియలతో పరస్పరం అనుసంధానించాలి ( అమ్మాయి చెప్పింది; బాలుడు చదువుతున్నాడు; సూర్యుడు ప్రకాశిస్తున్నాడు).

క్రియ యొక్క వివరణాత్మక మానసిక స్థితి ప్రస్తుత, గత మరియు భవిష్యత్తు కాలాల రూపంలో వ్యక్తీకరించబడింది ( ఆడతాడు, ఆడతాడు, ఆడతాడు) పిల్లలు ఒక క్రియ (ఎవరైనా ఒకరిని ప్రోత్సహించే చర్య) యొక్క అత్యవసర మానసిక స్థితిని ఏర్పరుచుకుంటారు : వెళ్ళు, పరుగెత్తండి, వెళ్దాం, పరిగెత్తండి, అతన్ని పరిగెత్తనివ్వండి, వెళ్దాం) మరియు సబ్‌జంక్టివ్ మూడ్ ఏర్పడటానికి (సాధ్యం లేదా ఉద్దేశించిన చర్య: నేను ఆడుకుంటూ చదువుతాను).

విశేషణం ఒక వస్తువు యొక్క లక్షణాన్ని సూచిస్తుంది మరియు లింగం, సంఖ్య మరియు కేసు యొక్క వ్యాకరణ వర్గాలలో ఈ అర్థాన్ని వ్యక్తపరుస్తుంది.

పూర్తి మరియు చిన్న విశేషణాలతో లింగం, సంఖ్య, కేసులలో నామవాచకం మరియు విశేషణం యొక్క ఒప్పందానికి పిల్లలు పరిచయం చేయబడ్డారు ( ఉల్లాసంగా, ఉల్లాసంగా, ఉల్లాసంగా), విశేషణాల పోలిక స్థాయిలతో ( దయ - దయగల, నిశ్శబ్ద - నిశ్శబ్ద).

అభ్యాస ప్రక్రియలో, పిల్లలు ప్రసంగం యొక్క ఇతర భాగాలను ఉపయోగించగల సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటారు: సర్వనామాలు, క్రియా విశేషణాలు, సంయోగాలు, ప్రిపోజిషన్లు.

పద నిర్మాణంలో

పిల్లలు మరొక సంజ్ఞా పదం ఆధారంగా ఒక పదం ఏర్పడటానికి దారి తీస్తారు, దానితో అది ప్రేరేపించబడుతుంది, అనగా. దాని నుండి అర్థం మరియు రూపంలో ఉద్భవించింది. పదాలు అనుబంధాలను (ముగింపులు, ఉపసర్గలు, ప్రత్యయాలు) ఉపయోగించి ఏర్పడతాయి.

రష్యన్ భాషలో పదం ఏర్పడే పద్ధతులు వైవిధ్యమైనవి: ప్రత్యయం ( బోధించు - గురువు), ఉపసర్గ ( వ్రాయండి - తిరిగి వ్రాయండి), మిశ్రమ ( టేబుల్, పారిపోండి).

పిల్లలు, అసలు పదం నుండి ప్రారంభించి, పదాలను రూపొందించే గూడును ఎంచుకోవచ్చు ( మంచు - స్నోఫ్లేక్, మంచు, స్నోమాన్, స్నో మైడెన్, స్నోడ్రాప్).

పదాల నిర్మాణంలో వివిధ పద్ధతులలో ప్రావీణ్యం పొందడం ప్రీస్కూలర్లకు పిల్లల జంతువుల పేర్లను సరిగ్గా ఉపయోగించడంలో సహాయపడుతుంది ( బన్నీ, నక్క), టేబుల్‌వేర్ వస్తువులు ( చక్కెర గిన్నె, వెన్న వంటకం), డ్రైవింగ్ దిశలు ( వెళ్ళాడు, వెళ్ళాడు - ఎడమ).

వాక్యనిర్మాణంలో

పదాలను వివిధ రకాలైన పదబంధాలు మరియు వాక్యాలుగా కలపడానికి పిల్లలకు మార్గాలు నేర్పుతారు - సరళమైనది మరియు సంక్లిష్టమైనది. సందేశం యొక్క ఉద్దేశ్యాన్ని బట్టి, వాక్యాలు కథనం, ప్రశ్నించేవి మరియు ప్రోత్సాహకంగా విభజించబడ్డాయి. ప్రత్యేక స్వరం ద్వారా వ్యక్తీకరించబడిన ప్రత్యేక భావోద్వేగ రంగు, ఏదైనా వాక్యాన్ని ఆశ్చర్యపరిచేలా చేయవచ్చు.

పదాల కలయికల గురించి ఆలోచించే సామర్థ్యాన్ని పిల్లలకు నేర్పడం అవసరం, ఆపై పదాలను వాక్యాలలోకి సరిగ్గా లింక్ చేయండి.

వాక్యాలను ఎలా నిర్మించాలో పిల్లలకు బోధించేటప్పుడు, వ్యాయామాలపై ప్రత్యేక శ్రద్ధ ఉండాలి సరైన పద క్రమాన్ని ఉపయోగించి,తప్పు పద ఒప్పందాన్ని నిరోధించడం. పిల్లలు ఒకే రకమైన నిర్మాణాన్ని పునరావృతం చేయకుండా చూసుకోవడం చాలా ముఖ్యం.

పిల్లలలో వాక్య నిర్మాణంపై ప్రాథమిక అవగాహన మరియు వివిధ రకాల వాక్యాలలో పదజాలాన్ని సరిగ్గా ఉపయోగించడం చాలా ముఖ్యం. ఇది చేయటానికి, పిల్లలు నైపుణ్యం ఉండాలి వాక్యంలో పదాలను కలపడానికి వివిధ మార్గాలు,పదాల మధ్య కొన్ని సెమాంటిక్ మరియు వ్యాకరణ సంబంధాలలో నైపుణ్యం, ఒక వాక్యాన్ని అంతర్లీనంగా రూపొందించగలగాలి.

1. ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ అంశం ఏర్పడటానికి పని యొక్క లక్ష్యాలను పేర్కొనండి.

3. ప్రీస్కూలర్లు ఏ పద-నిర్మాణ నైపుణ్యాలను నేర్చుకోవాలి?

బోధనా పనులు

సందేశాత్మక ఆట యొక్క లక్ష్యాలను మరియు దానిని ఆడగల పిల్లల వయస్సును నిర్ణయించండి:

"స్నోబాల్"

ఉపాధ్యాయుడు రెండు పదాల వాక్యాన్ని చెప్పాడు: "అమ్మాయి గీస్తోంది." ఆటలో పాల్గొనేవారు ఒక సమయంలో ఒక పదాన్ని జోడించి, వాక్యాన్ని వ్యాప్తి చేస్తారు: “అమ్మాయి సూర్యుడిని గీస్తుంది,” “అమ్మాయి సూర్యుడిని పెన్సిల్‌తో గీస్తుంది,” “అమ్మాయి పసుపు పెన్సిల్‌తో సూర్యుడిని గీస్తుంది.”

"ఏం దేనితో తయారు చేయబడింది?"

మెటీరియల్: ఒక పెట్టెలో వివిధ అంశాలు.

పిల్లవాడు పెట్టెలో నుండి ఒక వస్తువును తీసివేసి, ఉపాధ్యాయుని ఉదాహరణను అనుసరించి ఇలా అంటాడు: “ఇది ఉన్నితో చేసిన కండువా, ఇది ఉన్ని; ఇది చెక్కతో చేసిన చెంచా - చెక్క చెంచా మొదలైనవి.

"ఎర్రండ్"

పిల్లవాడు తప్పనిసరిగా ఒక నిర్దిష్ట పనిని నిర్వహించడానికి డ్రైవర్‌ను అడగాలి. ఉదాహరణకు, మీ చేతులు చప్పట్లు కొట్టడం, కుర్చీపై కూర్చోవడం మొదలైనవి. డ్రైవర్ అభ్యర్థనను సరిగ్గా వ్యక్తీకరించినట్లయితే మాత్రమే నెరవేరుస్తాడు.

"ఎవరి దగ్గర ఉంది?"

ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలకు జంతువులు మరియు వాటి పిల్లల చిత్రాలను చూపిస్తాడు మరియు చిత్రాలను జతలుగా (తల్లిదండ్రులు - బిడ్డ) అమర్చమని అడుగుతాడు: “ఇది ఆవు, ఆమెకు దూడ ఉంది” అనే పదాలతో చర్యలతో పాటు.

"మ్యాజిక్ బ్యాగ్"

పిల్లలు బ్యాగ్‌లోంచి ఒక వస్తువును, బొమ్మను తీసి, దానికి పేరు పెట్టి, ఏది (ఏది? ఏది? ఏది) అనే ప్రశ్నకు సమాధానం చెప్పండి? ఉదాహరణకు: ఒక బన్నీ తెలుపు, మెత్తటి, పొడవాటి చెవులు; ఆపిల్ గుండ్రంగా, ఎరుపుగా, తీపిగా ఉంటుంది; బొమ్మ చిన్నది, రబ్బరు, అందమైనది.

"ప్రశ్నలకు జవాబు ఇవ్వండి"

శరదృతువులో పక్షులు దక్షిణాన ఎందుకు ఎగురుతాయి?

మీరు ఎప్పుడు వీధి దాటవచ్చు?

వాక్యూమ్ క్లీనర్ దేనికి?

మిషా లైబ్రరీకి ఎందుకు వెళ్ళింది?

అంశంపై జ్ఞానాన్ని విస్తరించడానికి మరియు లోతుగా చేయడానికి అసైన్‌మెంట్‌లు

a) పాఠ్యాంశాలపై వ్యాకరణ వ్యాయామాలు నిర్వహించబడతాయి;

బి) వ్యాకరణ వ్యాయామం పాఠంలో భాగం కావచ్చు, కానీ దాని ప్రోగ్రామ్ కంటెంట్‌కు సంబంధించినది కాదు;

3. ప్రోగ్రామ్‌లోని ఇతర విభాగాలలో తరగతులు (ప్రాథమిక గణిత భావనల అభివృద్ధి, ప్రకృతితో పరిచయం, డ్రాయింగ్, అప్లిక్యూ, మోడలింగ్, శారీరక విద్య మరియు సంగీత తరగతులు).

పాఠాలను ప్లాన్ చేసేటప్పుడు, ప్రోగ్రామ్ కంటెంట్‌ను సరిగ్గా నిర్ణయించడం, మౌఖిక విషయాలను ఎంచుకోవడం, సరైన వ్యాకరణ రూపాలను బోధించే పద్ధతులు మరియు పద్ధతుల గురించి ఆలోచించడం (డిడాక్టిక్ గేమ్, ప్రత్యేక వ్యాయామం, నమూనా, వివరణ, పోలిక మొదలైనవి) ముఖ్యం.

మౌఖిక కమ్యూనికేషన్ సాధనలో వ్యాకరణ నైపుణ్యాల ఏర్పాటు.

రోజువారీ జీవితంలో వివేకంతో, సహజమైన నేపధ్యంలో, అవసరమైన వ్యాకరణ రూపాలను ఉపయోగించడంలో పిల్లలకు శిక్షణ ఇవ్వడం, సాధారణ తప్పులను రికార్డ్ చేయడం మరియు సరైన ప్రసంగానికి ఉదాహరణలు ఇవ్వడం సాధ్యపడుతుంది. నడకకు సిద్ధమవుతున్నప్పుడు, భోజనాల గదిలో డ్యూటీని నిర్వహించేటప్పుడు, ఉతికే సమయంలో, ఉపాధ్యాయుడు, పిల్లలు గమనించకుండా, క్రియలు, నామవాచకాలను వివిధ రూపాల్లో ఉపయోగించడం, విశేషణాలు మరియు సంఖ్యలతో నామవాచకాలను అంగీకరించడం మొదలైనవాటిలో వ్యాయామం చేస్తారు. .

వ్యాకరణ దోషాలను సరిదిద్దడం.

లోపం దిద్దుబాటు సాంకేతికత O.I. సోలోవియోవా మరియు A.M. బోరోడిచ్ చేత తగినంతగా అభివృద్ధి చేయబడింది. దీని ప్రధాన నిబంధనలను ఈ క్రింది విధంగా రూపొందించవచ్చు.

* లోపాలను సరిదిద్దడం అనేది పిల్లలకు భాషా నిబంధనల గురించి తెలుసుకోవడం అలవాటు చేసుకోవడంలో సహాయపడుతుంది, అనగా. సరిగ్గా ఎలా మాట్లాడాలో గుర్తించండి.

* సరిదిద్దని వ్యాకరణ దోషం అనేది మాట్లాడే పిల్లలకు మరియు అతనిని వినే పిల్లలకు సరికాని షరతులతో కూడిన కనెక్షన్‌లను అనవసరంగా బలోపేతం చేయడం.

* పిల్లల తర్వాత తప్పు ఫారమ్‌ను పునరావృతం చేయవద్దు, కానీ దానిని ఎలా సరిగ్గా చెప్పాలో ఆలోచించమని అతన్ని ఆహ్వానించండి, అతనికి సరైన ప్రసంగం యొక్క నమూనాను ఇవ్వండి మరియు దానిని పునరావృతం చేయడానికి అతన్ని ఆహ్వానించండి.

* లోపాన్ని చాకచక్యంగా, దయతో సరిదిద్దాలి మరియు పిల్లల మానసిక స్థితి పెరిగిన సమయంలో కాదు. సకాలంలో ఆలస్యమైన దిద్దుబాటు ఆమోదయోగ్యమైనది.

* చిన్న పిల్లలతో, వ్యాకరణ లోపాలను సరిదిద్దడం అనేది ప్రధానంగా ఉపాధ్యాయుడు, లోపాన్ని సరిదిద్దడం, పదబంధం లేదా పదబంధాన్ని భిన్నంగా రూపొందిస్తుంది. ఉదాహరణకు, ఒక పిల్లవాడు ఇలా అన్నాడు: " మేము టేబుల్‌పై ఒక ప్లేట్ మరియు చాలా స్పూన్లు మరియు కప్పులను ఉంచాము», - « నిజమే, మీరు చాలా కప్పులు పెట్టారు", ఉపాధ్యాయుడు ధృవీకరిస్తాడు.

*తప్పులు విని వాటిని స్వయంగా సరిదిద్దుకోవడం పెద్ద పిల్లలకు నేర్పించాలి.

* పిల్లలలో ఒకరి సరైన ప్రసంగం యొక్క ఉదాహరణ నమూనాగా ఉపయోగించబడుతుంది.

* పిల్లల తప్పులను సరిదిద్దేటప్పుడు, మీరు చాలా అనుచితంగా ఉండకూడదు; మీరు పరిస్థితిని పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి, శ్రద్ధగల మరియు సున్నితమైన సంభాషణకర్తగా ఉండాలి. ఉదాహరణకి,

పిల్లవాడు ఏదో గురించి కలత చెందుతాడు, అతను ఉపాధ్యాయునికి ఫిర్యాదు చేస్తాడు, అతని నుండి సహాయం మరియు సలహాలను కోరుకుంటాడు, కానీ ప్రసంగం దోషం చేస్తాడు;

పిల్లవాడు ఆడుతాడు, అతను ఉత్సాహంగా ఉంటాడు, అతను ఏదో చెబుతాడు మరియు తప్పులు చేస్తాడు;

అలాంటి సందర్భాలలో, మీరు పిల్లవాడిని సరిదిద్దకూడదు. లోపాన్ని గమనించడం ముఖ్యం, తద్వారా మీరు సరైన సమయంలో దాన్ని సరిదిద్దవచ్చు.

ప్రాథమిక పరిజ్ఞానాన్ని నవీకరించడానికి ప్రశ్నలు

1. మీ ప్రసంగాన్ని మెరుగుపరచడంలో శ్రద్ధ తీసుకోవడం ప్రతి ఉపాధ్యాయుని వృత్తిపరమైన బాధ్యత ఎందుకు?

2. పెద్దల ప్రసంగం కోసం ఏ అవసరాలు చేయాలి?

3. ప్రీస్కూలర్లలో వ్యాకరణపరంగా సరైన ప్రసంగాన్ని రూపొందించే పనులు వ్యవస్థీకృత విద్యా కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో ఎలా పరిష్కరించబడతాయి?

4. పిల్లలతో రోజువారీ సంభాషణలో అవసరమైన వ్యాకరణ రూపాలను ఉపయోగించడంపై ఎలాంటి పనిని నిర్వహించవచ్చు?

5. పిల్లల ప్రసంగంలో ఎదురయ్యే వ్యాకరణ దోషాలను ఎలా సరిచేయాలి?

బోధనా పనులు.

1. కింది పరిస్థితులలో పిల్లల ఉపాధ్యాయులు ఏ వ్యాకరణ నైపుణ్యాలను అభ్యసించారు:

విందు కోసం టేబుల్‌ని సెట్ చేయడంలో సహాయకులు సహాయం చేస్తారు.

మధ్యాహ్న భోజనానికి ఏ పాత్రలు కావాలి?

ఈ టేబుల్ వద్ద ఎంత మంది అబ్బాయిలు కూర్చున్నారు? (ఆరు). కాబట్టి, నేను ఎన్ని ప్లేట్లు ఉంచాలి? (ఆరు ప్లేట్లు). నిస్సార లేదా లోతైన? (ఆరు నిస్సార మరియు ఆరు లోతైన). మీరు ఎన్ని స్పూన్లు వేయాలి? (ఆరు స్పూన్లు). మీరు ఎన్ని కప్పులు వేస్తారు? (ఆరు కప్పులు).

పిల్లవాడు ఉదయాన్నే గుంపులోకి ప్రవేశించి సంతోషంగా టీచర్‌తో ఇలా అన్నాడు: “నేను ఈ రోజు కొత్త కోటు వేసుకున్నాను! మీరు దీన్ని చూడాలనుకుంటున్నారా? కోటులో పాకెట్స్ మరియు బొచ్చు కాలర్ ఉన్నాయి. ఇది వెచ్చగా మరియు అందంగా ఉంది." ఉపాధ్యాయుడు, పిల్లవాడిని చూస్తూ, అతనికి సమాధానం ఇస్తాడు: “ఎవరు చెప్పారు: కోటులో, కోటు వద్ద, మీకు ఇది కావాలా? మాత్రమే తెలియదు. నువ్వు అపరిచితుడివి." ఆ పిల్లవాడు బాధగా టీచర్ దగ్గర నుండి వెళ్ళిపోయాడు.

వ్యాసం -> మస్క్యులోస్కెలెటల్ డిజార్డర్స్ ఉన్న పిల్లలకు భిన్నమైన ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషన్‌ను అభివృద్ధి చేయవలసిన అవసరానికి కారణం
వ్యాసం -> అంతర్ ప్రాంతీయ శాస్త్రీయ మరియు ఆచరణాత్మక సమావేశం ఫలితాలపై సమాచారం
255 -> ప్రాథమిక సాధారణ విద్య, మాధ్యమిక పాఠశాల నం. 14 స్థాయిలో విద్యార్థుల ఆధ్యాత్మిక మరియు నైతిక విద్య మరియు సాంఘికీకరణ కార్యక్రమం