డిసెంబర్ 29, 2012 నం. 273-FZ "రష్యన్ ఫెడరేషన్లో విద్యపై" (రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క కలెక్టెడ్ లెజిస్లేషన్, 2012, నం. 53, ఆర్ట్. 7598; 2013, ఫెడరల్ లా యొక్క ఆర్టికల్ 11 యొక్క పార్ట్ 6 ప్రకారం, నెం. 19, ఆర్ట్. 2326; నం. 23, ఆర్ట్. 2878; నం. 27, ఆర్ట్. 3462; నం. 30, ఆర్ట్. 4036; నం. 48, ఆర్ట్. 6165; 2014, నం. 6, ఆర్ట్. 562, ఆర్ట్. 566; నం. 19, ఆర్ట్. 2289; నం. 22, ఆర్ట్. 2769; నం. 23, ఆర్ట్. 2933; నం. 26, ఆర్ట్. 3388; నం. 30, ఆర్ట్. 4257, ఆర్ట్. 4263), ఉప నిబంధన రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్య మరియు సైన్స్ మంత్రిత్వ శాఖపై నిబంధనల యొక్క 5.2.41, జూన్ 3, 2013 నం. 466 (రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క కలెక్టెడ్ లెజిస్లేషన్, 2013, నం. 23) నాటి రష్యన్ ఫెడరేషన్ ప్రభుత్వం యొక్క డిక్రీ ద్వారా ఆమోదించబడింది. , ఆర్ట్. 2923; నం. 33, ఆర్ట్. 4386; నం. 37, ఆర్ట్. 4702; 2014, నం. 2, ఆర్ట్. 126; నం. 6, ఆర్ట్. 582; నం. 27, ఆర్ట్. 3776), మరియు క్లాజ్ ఆగస్టు 5, 2013 నెం. 661 (రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క కలెక్టెడ్ లెజిస్లేషన్, 2013, నం. 3) యొక్క రష్యన్ ఫెడరేషన్ ప్రభుత్వ డిక్రీ ద్వారా ఆమోదించబడిన ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్ మరియు వాటికి సవరణల అభివృద్ధి, ఆమోదం కోసం రూల్స్ 17 , కళ. 4377; 2014, నం. 38, కళ. 5096), నేను ఆర్డర్:
1) AOEP యొక్క నిర్మాణం (తప్పనిసరి భాగం మరియు విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనేవారిచే ఏర్పడిన భాగం యొక్క నిష్పత్తితో సహా) మరియు వారి వాల్యూమ్;
2) సిబ్బంది, ఆర్థిక, మెటీరియల్, సాంకేతిక మరియు ఇతర షరతులతో సహా AOOP అమలు కోసం షరతులు;
3) AOOP అభివృద్ధి ఫలితాలు.
1.4 ప్రమాణం వారి వయస్సు, టైపోలాజికల్ మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలు మరియు ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది.
1.5 మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) ఉన్న విద్యార్థులందరికీ సాధారణంగా ఉండే ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలు:
విద్య ద్వారా ప్రత్యేక సహాయం యొక్క ముందస్తు రసీదు;
దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి ప్రక్రియ యొక్క తప్పనిసరి కొనసాగింపు, సబ్జెక్ట్ ప్రాంతాల కంటెంట్ ద్వారా మరియు దిద్దుబాటు పని ప్రక్రియలో రెండింటినీ అమలు చేయడం;
విద్య యొక్క కంటెంట్ యొక్క శాస్త్రీయ, అభ్యాస-ఆధారిత, సమర్థవంతమైన స్వభావం;
విద్యా ప్రక్రియలో అమలు చేయబడిన అభిజ్ఞా పనుల కంటెంట్ యొక్క ప్రాప్యత;
విద్యను పొందే కాలం పొడిగించడం;
విద్యార్థులు పొందిన జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల క్రమబద్ధమైన నవీకరణ;
విద్యా, అభిజ్ఞా, కార్మిక మరియు ఇతర పరిస్థితుల మారుతున్న పరిస్థితులను పరిగణనలోకి తీసుకుని వారి "బదిలీ"లో ప్రత్యేక శిక్షణ;
సాధారణ విద్యా వాతావరణం యొక్క ప్రత్యేక ప్రాదేశిక మరియు తాత్కాలిక సంస్థను నిర్ధారించడం, కేంద్ర నాడీ వ్యవస్థ యొక్క క్రియాత్మక స్థితిని మరియు మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) ఉన్న విద్యార్థుల మానసిక ప్రక్రియల న్యూరోడైనమిక్స్ను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం;
విద్యార్థుల కార్యకలాపాలు మరియు ప్రవర్తనను ఉత్తేజపరిచే ప్రధానంగా సానుకూల మార్గాలను ఉపయోగించడం, వారి పట్ల స్నేహపూర్వక మరియు గౌరవప్రదమైన వైఖరిని ప్రదర్శించడం;
మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచాన్ని అర్థం చేసుకోవడంలో ప్రేరణ మరియు ఆసక్తిని అభివృద్ధి చేయడం, అభ్యాసం మరియు పర్యావరణంతో సామాజిక పరస్పర చర్యలో విద్యార్థి యొక్క వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం;
అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల ఉద్దీపన, మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం పట్ల సానుకూల వైఖరిని ఏర్పరుస్తుంది.
1.6 తేలికపాటి మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) ఉన్న విద్యార్థులకు ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలు:
విద్యలో ప్రొపెడ్యూటిక్ కాలాన్ని హైలైట్ చేయడం, ప్రీస్కూల్ మరియు పాఠశాల దశల మధ్య కొనసాగింపును నిర్ధారించడం;
పరిసర ప్రపంచం యొక్క సహజ మరియు సామాజిక భాగాల గురించి ఆలోచనలు ఏర్పడటానికి దోహదపడే విద్యా విషయాల పరిచయం;
విద్యార్థి మరియు పర్యావరణం మధ్య సామాజిక సాంస్కృతిక సంబంధాలు మరియు సంబంధాలను స్థాపించడం మరియు అమలు చేయడంలో విజయాన్ని నిర్ధారించే వివిధ రకాల, సాధనాలు మరియు కమ్యూనికేషన్ రూపాల నైపుణ్యం;
అర్హత కలిగిన కార్మికులు మరియు ఉద్యోగుల కోసం వృత్తి శిక్షణ కార్యక్రమాల క్రింద అధ్యయనం చేసే అవకాశం;
ఉపాధ్యాయులు మరియు ఇతర విద్యార్థులతో విద్యార్థి పరస్పర చర్యను ఆప్టిమైజ్ చేసే మానసిక మద్దతు;
కుటుంబం మరియు సంస్థ మధ్య పరస్పర చర్యను స్థాపించే లక్ష్యంతో మానసిక మద్దతు;
సంస్థ యొక్క సరిహద్దులను దాటి విద్యా స్థలం యొక్క క్రమంగా విస్తరణ.
1.7 మితమైన, తీవ్రమైన మరియు గాఢమైన మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత), తీవ్రమైన మరియు బహుళ వికాస లోపాలతో ఉన్న విద్యార్థుల ప్రత్యేక విద్యా అవసరాల సంతృప్తి:
విద్య యొక్క కంటెంట్‌లో గణనీయమైన మార్పు, తేలికపాటి మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) ఉన్న విద్యార్థులకు బోధించడంలో లేని విద్యా విషయాలను చేర్చాలని సూచిస్తుంది: “ప్రసంగం మరియు ప్రత్యామ్నాయ సంభాషణ”, “మానవుడు” మరియు ఇతరులు;
సరైన అభివృద్ధి మార్గాలను సృష్టించడం;
నిర్దిష్ట పద్ధతులు మరియు బోధనా సహాయాలను ఉపయోగించడం;
విభిన్నమైన, "దశల వారీ" శిక్షణ;
శిక్షణ యొక్క తప్పనిసరి వ్యక్తిగతీకరణ;
ప్రాథమిక సామాజిక మరియు రోజువారీ నైపుణ్యాలు మరియు స్వీయ సేవా నైపుణ్యాల ఏర్పాటు;
విద్యార్థులకు పర్యవేక్షణ మరియు సంరక్షణ అందించడం;
సంస్థ లోపల మరియు వెలుపల విద్యా స్థలం యొక్క కొలిచిన విస్తరణ;
వివిధ వయస్సు తరగతులలో శిక్షణ సంస్థ (సమూహాలు);
విద్యార్థి మరియు అతని కుటుంబం యొక్క శిక్షణ మరియు విద్యలో పాల్గొన్న నిపుణుల మధ్య పరస్పర చర్య యొక్క సంస్థ, విద్యార్థి యొక్క మొత్తం జీవితంలో (సంస్థ మరియు ఇంట్లో పరిస్థితులలో) ప్రత్యేక సంస్థను నిర్ధారిస్తుంది.
1.8 మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) మరియు స్థాపించబడిన అవసరాలతో సంస్థ యొక్క విద్యా కార్యకలాపాలకు అనుగుణంగా ఉన్న విద్యార్థుల విద్య యొక్క నాణ్యతను లక్ష్యం అంచనా వేయడానికి ప్రమాణం ఆధారం.
1.9 ప్రమాణం నిర్ధారించడానికి లక్ష్యం:
నివాస స్థలం, లింగం, జాతీయత, భాష, సామాజిక స్థితి, ఆరోగ్య పరిమితుల వ్యక్తీకరణ స్థాయి, సైకోఫిజియోలాజికల్ మరియు ఇతర లక్షణాలతో సంబంధం లేకుండా నాణ్యమైన విద్యను పొందేందుకు మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) ఉన్న విద్యార్థులకు సమాన అవకాశాలు;
రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్యా స్థలం యొక్క ఐక్యత;
AOEP అమలు కోసం పరిస్థితులు మరియు వారి అభివృద్ధి ఫలితాల కోసం తప్పనిసరి అవసరాల ఐక్యత ఆధారంగా విద్య యొక్క నాణ్యత యొక్క రాష్ట్ర హామీలు;
మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన వైకల్యాలు) ఉన్న విద్యార్థులకు వారి సామర్థ్యాలు మరియు ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలను తీర్చగల విద్యకు గరిష్ట యాక్సెస్;
AOEP యొక్క కంటెంట్ యొక్క వైవిధ్యం, విద్యార్థుల ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలు మరియు సామర్థ్యాలను పరిగణనలోకి తీసుకునే అవకాశం (ఈ ప్రమాణానికి అనుగుణంగా);
మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధో వైకల్యాలు) ఉన్న విద్యార్థుల ఆధ్యాత్మిక మరియు నైతిక అభివృద్ధి, పౌర సమాజం యొక్క అభివృద్ధికి ప్రధాన దిశగా వారి పౌర గుర్తింపు యొక్క పునాదుల ఏర్పాటు;
విద్యా వ్యవస్థ యొక్క ప్రజాస్వామ్యీకరణ మరియు సంస్థల కార్యకలాపాలు, రాష్ట్ర మరియు పబ్లిక్ మేనేజ్‌మెంట్ రూపాల అభివృద్ధి, ఉపాధ్యాయులకు బోధన మరియు విద్యా పద్ధతులను ఎంచుకునే హక్కును ఉపయోగించుకునే అవకాశాలను విస్తరించడం, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న విద్యార్థుల పాఠశాల విజయాలను అంచనా వేసే పద్ధతులు ( మేధో వైకల్యాలు), విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం యొక్క వివిధ రూపాల ఉపయోగం , విద్యా వాతావరణం యొక్క సంస్కృతి అభివృద్ధి;
మాస్టరింగ్ AOOP ఫలితాలు, బోధనా సిబ్బంది, సంస్థల కార్యకలాపాలు మరియు మొత్తం విద్యా వ్యవస్థ యొక్క పనితీరు యొక్క ప్రమాణాల ఆధారిత అంచనా అభివృద్ధి;
మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన వైకల్యాలు) ఉన్న విద్యార్థులచే AOEP యొక్క ప్రభావవంతమైన అమలు మరియు నైపుణ్యం కోసం పరిస్థితులను సృష్టించడం, విద్యార్థులందరి వ్యక్తిగత అభివృద్ధికి సంబంధించిన పరిస్థితులతో సహా.
1.10 ప్రమాణం కార్యాచరణ-ఆధారిత మరియు విభిన్న విధానాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది, దీని అమలులో ఇవి ఉంటాయి:
మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) ఉన్న విద్యార్థుల ప్రసంగం, అభిజ్ఞా మరియు విషయ-ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలను నిర్వహించే ప్రక్రియగా అభ్యాసాన్ని గుర్తించడం, విద్య యొక్క కంటెంట్‌పై వారి నైపుణ్యాన్ని నిర్ధారించడం మరియు విద్య యొక్క లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి ప్రధాన సాధనంగా ఉండటం;
మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) ఉన్న విద్యార్థుల వ్యక్తిత్వ వికాసం వారికి అందుబాటులో ఉన్న కార్యకలాపాల సంస్థ యొక్క స్వభావంపై ఆధారపడి ఉంటుందని గుర్తించడం, ప్రధానంగా విద్యాసంబంధమైనవి;
ఆధునిక సమాజం యొక్క అవసరాలకు అనుగుణంగా మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) ఉన్న విద్యార్థుల వ్యక్తిత్వాన్ని అభివృద్ధి చేయడం, వారి విజయవంతమైన సాంఘికీకరణ మరియు సామాజిక అనుసరణకు అవకాశం కల్పించడం;
మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) ఉన్న విద్యార్థుల విద్య కోసం కంటెంట్ మరియు సాంకేతికతలను అభివృద్ధి చేయడం, వారి ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని సామాజికంగా కావాల్సిన వ్యక్తిగత మరియు అభిజ్ఞా అభివృద్ధిని సాధించడానికి మార్గాలు మరియు మార్గాలను నిర్ణయించడం;
మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) ఉన్న విద్యార్థి యొక్క సాధారణ సాంస్కృతిక మరియు వ్యక్తిగత అభివృద్ధి అనేది విద్య యొక్క లక్ష్యం మరియు ప్రధాన ఫలితం అయిన స్టాండర్డ్ యొక్క సిస్టమ్-ఫార్మింగ్ భాగం వలె విద్యా ఫలితాలపై దృష్టి పెట్టండి;
అభిప్రాయాలు మరియు నమ్మకాల యొక్క ఉచిత ఎంపిక హక్కును అమలు చేయడం, ప్రతి విద్యార్థి యొక్క సామర్థ్యాల అభివృద్ధికి, కుటుంబం మరియు సమాజంలో ఆమోదించబడిన ఆధ్యాత్మిక, నైతిక మరియు సామాజిక సాంస్కృతిక విలువలకు అనుగుణంగా అతని వ్యక్తిత్వం యొక్క నిర్మాణం మరియు అభివృద్ధిని నిర్ధారించడం;
విద్యా ప్రక్రియ యొక్క వివిధ సంస్థాగత రూపాలు మరియు మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధో బలహీనత) ఉన్న ప్రతి విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిగత అభివృద్ధి, సృజనాత్మక సామర్థ్యం, అభిజ్ఞా ఉద్దేశ్యాలు, అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలలో తోటివారితో మరియు పెద్దలతో పరస్పర చర్య యొక్క రూపాలను మెరుగుపరచడం.
1.11 ప్రమాణం దీనికి ఆధారం:
AOOP సంస్థ ద్వారా అభివృద్ధి మరియు అమలు;
వ్యక్తిగత పాఠ్యప్రణాళిక ఆధారంగా సహా AOEP అమలు కోసం షరతుల అవసరాలను నిర్ణయించడం;
మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) ఉన్న విద్యార్థులచే AOEP మాస్టరింగ్ ఫలితాల కోసం అవసరాలను నిర్ణయించడం;
వ్యక్తిగత పాఠ్యాంశాలు మరియు మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన వైకల్యాలు) ఉన్న విద్యార్థులకు విద్యా రంగంలో రాష్ట్ర (పురపాలక) సేవలను అందించడానికి ప్రామాణిక ఖర్చులతో సహా AOEP అమలు కోసం ఆర్థిక మద్దతు కోసం ప్రమాణాల అభివృద్ధి;
ప్రమాణాల అవసరాలతో సంస్థ యొక్క విద్యా కార్యకలాపాల సమ్మతి యొక్క లక్ష్యం అంచనా, విద్యా కార్యకలాపాల లైసెన్సింగ్, విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క రాష్ట్ర అక్రిడిటేషన్, విద్యా రంగంలో రాష్ట్ర నియంత్రణ (పర్యవేక్షణ);
విద్యార్థుల ప్రస్తుత, ఇంటర్మీడియట్ మరియు చివరి ధృవీకరణను నిర్వహించడం;
సంస్థలో విద్య నాణ్యత యొక్క అంతర్గత పర్యవేక్షణను నిర్వహించడం;
వృత్తిపరమైన శిక్షణ మరియు తిరిగి శిక్షణ (ప్రాథమిక మరియు అదనపు వృత్తి విద్యా కార్యక్రమాలలో), మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధో వైకల్యాలు) ఉన్న విద్యార్థులకు విద్యను అందించే విద్యా సంస్థల బోధన మరియు నిర్వహణ ఉద్యోగులకు అధునాతన శిక్షణ మరియు ధృవీకరణ.
1.12 ఈ ప్రమాణం మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) ఉన్న విద్యార్థులకు విద్య యొక్క క్రింది సమస్యలను పరిష్కరించడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది:
వారి వ్యక్తిత్వం (నైతిక-సౌందర్యం, సామాజిక-వ్యక్తిగత, మేధో, శారీరక) వైవిధ్యభరితమైన అభివృద్ధిని నిర్ధారించే ఒక సాధారణ సంస్కృతి ఏర్పడటం;
పిల్లల శారీరక మరియు మానసిక ఆరోగ్యాన్ని రక్షించడం మరియు ప్రోత్సహించడం, వారి సామాజిక మరియు మానసిక శ్రేయస్సుతో సహా;
కుటుంబం మరియు సమాజంలో ఆమోదించబడిన ఆధ్యాత్మిక, నైతిక మరియు సామాజిక సాంస్కృతిక విలువలకు అనుగుణంగా విద్యార్థుల పౌర గుర్తింపు మరియు ప్రపంచ దృష్టికోణం యొక్క పునాదుల ఏర్పాటు;
విద్యా కార్యకలాపాల పునాదుల ఏర్పాటు (విద్యా సమస్యలను పరిష్కరించే ప్రక్రియలో లక్ష్యాలను నిర్వహించడం మరియు వాటిని అనుసరించడం, ఒకరి కార్యకలాపాలను ప్లాన్ చేయడం, దాని ప్రక్రియను నియంత్రించడం, ముగింపుకు తీసుకురావడం, ఫలితాలను తగినంతగా అంచనా వేయడం, ఉపాధ్యాయులు మరియు సహచరులతో సంభాషించడం) ;
వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలు మరియు వంపులకు అనుగుణంగా విద్యను స్వీకరించడానికి ప్రత్యేక పరిస్థితుల సృష్టి, విద్యా రంగంలో సంబంధాల అంశంగా ప్రతి విద్యార్థి యొక్క సామర్థ్యాలు మరియు సృజనాత్మక సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం;
మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధో వైకల్యాలు) ఉన్న విద్యార్థులకు AOEP యొక్క కంటెంట్ మరియు సంస్థాగత రకాల విద్య యొక్క వైవిధ్యం మరియు వైవిధ్యాన్ని నిర్ధారించడం, వారి విద్యా అవసరాలు, సామర్థ్యాలు మరియు ఆరోగ్య స్థితి, టైపోలాజికల్ మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం;
మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధో వైకల్యాలు) ఉన్న వివిధ సమూహాల విద్యార్థుల సాధారణ మరియు నిర్దిష్ట విద్యా అవసరాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని సామాజిక సాంస్కృతిక మరియు విద్యా వాతావరణం ఏర్పడటం.
1.13 9 నుండి 13 సంవత్సరాల వరకు మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) ఉన్న విద్యార్థులు AOEP మాస్టరింగ్ కోసం ప్రమాణం సమయ ఫ్రేమ్‌ను సెట్ చేస్తుంది.
1.14 AOOP మాస్టరింగ్ యొక్క వ్యక్తిగత మరియు విషయ ఫలితాల యొక్క సమగ్ర అంచనా ఆధారంగా మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధో బలహీనత) ఉన్న విద్యార్థులకు విద్యను పొందే విద్యా మార్గం, ప్రోగ్రామ్‌లు మరియు షరతులను అనువైన మార్పు కోసం ప్రమాణం అందిస్తుంది, మానసిక, వైద్య మరియు బోధనా కమిషన్ (ఇకపై PMPK గా సూచిస్తారు) మరియు తల్లిదండ్రుల సమ్మతి (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు ).
II. AOOP నిర్మాణం కోసం అవసరాలు
2.1 AOEP మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) ఉన్న విద్యార్థుల విద్య కోసం విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క కంటెంట్ మరియు సంస్థను నిర్ణయిస్తుంది.
AOOP స్టాండర్డ్‌లో పేర్కొన్న సమస్యలకు పరిష్కారాలను అందిస్తుంది.
వైకల్యాలు ఉన్న మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనతలు) ఉన్న విద్యార్థుల కోసం AOOP అనేది వికలాంగుల కోసం ఒక వ్యక్తిగత పునరావాస కార్యక్రమం (ఇకపై IPR గా సూచిస్తారు) విద్యను స్వీకరించడానికి ప్రత్యేక పరిస్థితులను సృష్టించడం ద్వారా భర్తీ చేయబడుతుంది.
2.2 AOOP అనేది స్టాండర్డ్‌కు అనుగుణంగా మరియు సుమారుగా AOOPని పరిగణనలోకి తీసుకుని సంస్థచే స్వతంత్రంగా అభివృద్ధి చేయబడింది మరియు ఆమోదించబడింది.
AOEP అనేది ప్రత్యేకంగా అభివృద్ధి చేయబడిన పాఠ్యాంశాలతో సహా ప్రత్యేకంగా అభివృద్ధి చేయబడిన పాఠ్యాంశాల ఆధారంగా మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధో బలహీనత) ఉన్న సమూహాలు లేదా వ్యక్తిగత విద్యార్థుల ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలను పరిగణనలోకి తీసుకుని, దాని కంటెంట్‌ను వ్యక్తిగతీకరించడం ఆధారంగా AOEP అభివృద్ధిని నిర్ధారిస్తుంది. విద్యార్థి యొక్క లక్షణాలు మరియు విద్యా అవసరాలను పరిగణనలోకి తీసుకోండి.
2.3 స్టాండర్డ్ ఆధారంగా, ఒక సంస్థ తన విద్యా కార్యకలాపాల ప్రత్యేకతలకు అనుగుణంగా, AOEP కోసం ఒకటి లేదా అంతకంటే ఎక్కువ ఎంపికలను అభివృద్ధి చేయవచ్చు, మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధో వైకల్యాలు) (AOEP కోసం విభిన్న అవసరాలు ఇవ్వబడ్డాయి) ఉన్న విద్యార్థుల ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటాయి. ఈ ప్రమాణంలో).
స్టాండర్డ్ మరియు AOEP యొక్క అవసరాల ఆధారంగా, తీవ్రమైన మరియు బహుళ అభివృద్ధి రుగ్మతలతో, మితమైన, తీవ్రమైన లేదా లోతైన మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న విద్యార్థుల కోసం, సంస్థ నిర్దిష్ట విద్యా అవసరాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని ప్రత్యేక వ్యక్తిగత అభివృద్ధి కార్యక్రమాన్ని (ఇకపై - SIDP) అభివృద్ధి చేస్తుంది. విద్యార్థులు (ఈ ప్రమాణానికి అనుగుణంగా, ఎంపిక 2 ).
2.4 AOOP వివిధ రూపాల్లో అమలు చేయబడుతుంది: ఇతర విద్యార్థులతో కలిసి మరియు ప్రత్యేక తరగతులు, సమూహాలు లేదా ప్రత్యేక సంస్థలలో. అటువంటి సంస్థలలో, ఈ విద్యార్థులకు విద్యను పొందేందుకు ప్రత్యేక పరిస్థితులు సృష్టించబడతాయి.
2.5 విద్యార్థులు AOEPలో ప్రావీణ్యం పొందగలరని నిర్ధారించడానికి, దాని అమలు యొక్క నెట్‌వర్క్ రూపాన్ని అనేక సంస్థల వనరులను ఉపయోగించి ఉపయోగించవచ్చు మరియు అవసరమైతే, ఇతర సంస్థల వనరులను కూడా ఉపయోగించవచ్చు.
2.6 AOEP తప్పనిసరి భాగం మరియు విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనేవారిచే ఏర్పడిన భాగాన్ని కలిగి ఉంటుంది.
భాగాల నిష్పత్తి AOOP ఎంపికపై ఆధారపడి విభిన్నంగా నిర్ణయించబడుతుంది మరియు 70% కంటే తక్కువ మరియు 30% కంటే ఎక్కువ కాదు, 60% కంటే తక్కువ కాదు మరియు 40% కంటే ఎక్కువ కాదు (ఈ ప్రమాణానికి అనుగుణంగా).
2.7 AOOP తరగతి గది మరియు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల సంస్థ ద్వారా సంస్థచే అమలు చేయబడుతుంది.
లక్ష్య విభాగం AOOP అమలు యొక్క సాధారణ ప్రయోజనం, లక్ష్యాలు, లక్ష్యాలు మరియు ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాలను నిర్వచిస్తుంది, అలాగే ఈ లక్ష్యాలు మరియు ఫలితాల సాధనను ఎలా నిర్ణయించాలి.
లక్ష్య విభాగంలో ఇవి ఉన్నాయి:
వివరణాత్మక గమనిక;
మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) మాస్టరింగ్ AOEP ఉన్న విద్యార్థుల ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాలు;
AOOP అభివృద్ధి యొక్క ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాల సాధనను అంచనా వేయడానికి ఒక వ్యవస్థ.
ప్రాథమిక విద్యా కార్యకలాపాల ఏర్పాటు కోసం కార్యక్రమం;
వ్యక్తిగత విద్యా విషయాల కార్యక్రమాలు, దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి రంగంలో కోర్సులు;
ఆధ్యాత్మిక మరియు నైతిక (నైతిక) అభివృద్ధి కార్యక్రమం, మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) ఉన్న విద్యార్థుల విద్య;
పర్యావరణ సంస్కృతి, ఆరోగ్యకరమైన మరియు సురక్షితమైన జీవనశైలి ఏర్పడటానికి ఒక కార్యక్రమం;
దిద్దుబాటు పని కార్యక్రమం (ఈ ప్రమాణానికి అనుగుణంగా, ఎంపిక 1);
తల్లిదండ్రులతో సహకార కార్యక్రమం (ఈ ప్రమాణానికి అనుగుణంగా, ఎంపిక 2);
పాఠ్యేతర కార్యాచరణ కార్యక్రమం.
సంస్థాగత విభాగం విద్యా ప్రక్రియను నిర్వహించడానికి సాధారణ ఫ్రేమ్‌వర్క్‌ను నిర్వచిస్తుంది, అలాగే AOOPని అమలు చేయడానికి యంత్రాంగాలను నిర్వచిస్తుంది.
సంస్థాగత విభాగం వీటిని కలిగి ఉంటుంది:
పాఠ్యప్రణాళిక, సబ్జెక్ట్ మరియు దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి ప్రాంతాలతో సహా, పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలు;
ప్రామాణిక అవసరాలకు అనుగుణంగా AOOP అమలు కోసం ప్రత్యేక పరిస్థితుల వ్యవస్థ.
AOEP అమలుకు పాఠ్యప్రణాళిక ప్రధాన సంస్థాగత యంత్రాంగం.
సంస్థ యొక్క AOOP సుమారుగా AOOP ఆధారంగా అభివృద్ధి చేయబడింది.
2.9 AOOP విభాగాల కోసం అవసరాలు:
2.9.1 వివరణాత్మక గమనికను బహిర్గతం చేయాలి:
1) AOOP అమలు కోసం లక్ష్యాలు, AOOP అభివృద్ధి ఫలితాల కోసం ప్రమాణం యొక్క అవసరాలకు అనుగుణంగా పేర్కొనబడ్డాయి;
2) AOOP ఏర్పడటానికి సూత్రాలు మరియు విధానాలు;
3) AOOP యొక్క సాధారణ లక్షణాలు;
4) మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) ఉన్న విద్యార్థుల మానసిక మరియు బోధనా లక్షణాలు;
5) మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) ఉన్న విద్యార్థుల ప్రత్యేక విద్యా అవసరాల వివరణ;
6) మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) ఉన్న విద్యార్థులకు SIPR యొక్క నిర్మాణం మరియు సాధారణ లక్షణాల వివరణ (ఈ ప్రమాణానికి అనుగుణంగా, ఎంపిక 2).
2.9.2 AOOP అభివృద్ధి యొక్క ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాలు:
1) ప్రమాణం యొక్క అవసరాలు, విద్యా ప్రక్రియ మరియు AOOP మాస్టరింగ్ ఫలితాలను అంచనా వేయడానికి వ్యవస్థ మధ్య సంబంధాన్ని అందించండి;
2) సంస్థల ద్వారా AOOP అభివృద్ధికి ఆధారం;
3) అకడమిక్ సబ్జెక్టులు మరియు ఎడ్యుకేషనల్ మరియు మెథడాలాజికల్ లిటరేచర్ కోసం వర్క్ ప్రోగ్రామ్‌ల అభివృద్ధికి, అలాగే స్టాండర్డ్ అవసరాలకు అనుగుణంగా AOEP యొక్క విద్యార్థుల నైపుణ్యం యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేసే వ్యవస్థ కోసం ఒక ముఖ్యమైన మరియు కీలకమైన ఆధారం.
మాస్టరింగ్ AOEP యొక్క ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాల నిర్మాణం మరియు కంటెంట్ ప్రమాణం యొక్క అవసరాలను తగినంతగా ప్రతిబింబించాలి, విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ప్రత్యేకతలను తెలియజేయాలి (ముఖ్యంగా, దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి రంగంలో వ్యక్తిగత విషయాలను మరియు కోర్సులను అధ్యయనం చేసే లక్ష్యాల ప్రత్యేకతలు), మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన లోపాలు) ఉన్న విద్యార్థుల వయస్సు సామర్థ్యాలు మరియు ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలకు అనుగుణంగా ఉంటుంది.
2.9.3 పాఠ్యప్రణాళిక ప్రమాణం యొక్క అవసరాల అమలు మరియు అమలును నిర్ధారిస్తుంది, విద్యార్థులకు పనిభారం యొక్క మొత్తం వాల్యూమ్ మరియు తరగతి గది పనిభారం యొక్క గరిష్ట పరిమాణాన్ని నిర్ణయిస్తుంది, తప్పనిసరి విషయం యొక్క కూర్పు మరియు నిర్మాణం మరియు గ్రేడ్ (అధ్యయన సంవత్సరం) ప్రకారం దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి ప్రాంతాలు.
AOOP ఒకటి లేదా అనేక పాఠ్యాంశాలను కలిగి ఉండవచ్చు.
విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సంస్థ యొక్క రూపాలు, AOEP అమలు యొక్క చట్రంలో విద్యా మరియు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల ప్రత్యామ్నాయం సంస్థచే నిర్ణయించబడతాయి.
పాఠ్యాంశాలు రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క రాష్ట్ర భాష, రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క రిపబ్లిక్ల రాష్ట్ర భాషలు మరియు రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క ప్రజల భాషల స్థానిక భాషలను బోధించడానికి మరియు అధ్యయనం చేయడానికి అవకాశాన్ని అందిస్తాయి మరియు వాటి సంఖ్యను కూడా ఏర్పాటు చేస్తాయి. గ్రేడ్ (సంవత్సరం) అధ్యయనం ద్వారా వారి అధ్యయనం కోసం కేటాయించబడిన తరగతులు.
పాఠ్యప్రణాళిక AOEP ఎంపికపై ఆధారపడి సబ్జెక్ట్ ప్రాంతాలను కలిగి ఉంటుంది (ఈ ప్రమాణానికి అనుబంధానికి అనుగుణంగా).
9 విద్యా సంవత్సరాల్లో మైల్డ్ మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) ఉన్న విద్యార్థులకు సబ్జెక్ట్ ఏరియాలలో శిక్షణా సెషన్ల సంఖ్య 8,377 గంటల కంటే ఎక్కువ కాదు, 12 విద్యా సంవత్సరాలకు - 11,845 గంటలకు మించకూడదు, 13 విద్యా సంవత్సరాలకు - 12,538 గంటలకు మించకూడదు. .
మితమైన, తీవ్రమైన, లోతైన మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న విద్యార్థులకు శిక్షణా సెషన్ల సంఖ్య; 12 విద్యా సంవత్సరాల్లో తీవ్రమైన మరియు బహుళ అభివృద్ధి లోపాలు దిద్దుబాటు కోర్సులతో సహా 13,646 గంటల కంటే ఎక్కువ కాదు; 13 విద్యా సంవత్సరాలకు - దిద్దుబాటు కోర్సులతో సహా 14,636 గంటలకు మించకూడదు.
పాఠ్యప్రణాళిక నిర్మాణం యొక్క తప్పనిసరి అంశం "కరెక్షనల్ అండ్ డెవలప్‌మెంటల్ ఏరియా", ఇది దిద్దుబాటు కోర్సుల కంటెంట్ ద్వారా అమలు చేయబడుతుంది (ఈ ప్రమాణానికి అనుగుణంగా).
తేలికపాటి మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) ఉన్న విద్యార్థుల కోసం పాఠ్యప్రణాళిక యొక్క దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి ప్రాంతాన్ని అమలు చేయడానికి కేటాయించిన గంటల సంఖ్య 9 విద్యా సంవత్సరాలకు 1,830 గంటలకు మించదు, 12 విద్యా సంవత్సరాలకు 2,442 గంటలకు మించకూడదు, మరియు 13 విద్యా సంవత్సరాలకు 2,442 గంటల కంటే ఎక్కువ కాదు - 2,640 గంటల కంటే ఎక్కువ కాదు.
PMPC మరియు (లేదా) IPR యొక్క సిఫార్సుల ఆధారంగా మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) ఉన్న విద్యార్థుల ప్రత్యేక విద్యా అవసరాల ఆధారంగా రిమెడియల్ కోర్సుల ఎంపిక మరియు వాటి పరిమాణాత్మక నిష్పత్తి స్వతంత్రంగా సంస్థచే నిర్ణయించబడుతుంది.
విద్యార్థుల వ్యక్తిగత అవసరాలను తీర్చడానికి, విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనేవారిచే రూపొందించబడిన పాఠ్యాంశాల్లో భాగంగా, వీటిని అందిస్తుంది:
ఎథ్నోకల్చరల్ వాటితో సహా విద్యార్థుల యొక్క వివిధ ప్రయోజనాలను అందించే శిక్షణా సెషన్‌లు;
వ్యక్తిగత నిర్బంధ విషయాల అధ్యయనానికి కేటాయించిన బోధన గంటలను పెంచడం;
మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) మరియు మానసిక మరియు (లేదా) శారీరక అభివృద్ధిలో లోపాలను అవసరమైన దిద్దుబాటుతో ఉన్న విద్యార్థుల ప్రత్యేక విద్యా అవసరాల సంతృప్తిని నిర్ధారించడానికి శిక్షణా కోర్సుల పరిచయం;
వ్యక్తిగత విద్యా విషయాల యొక్క ఐచ్ఛిక అధ్యయనం కోసం శిక్షణా కోర్సుల పరిచయం (ఈ ప్రమాణానికి అనుగుణంగా).
2.9.4 ప్రాథమిక విద్యా చర్యల ఏర్పాటు కోసం ప్రోగ్రామ్ (ఈ ప్రమాణానికి అనుగుణంగా).
2.9.5 వ్యక్తిగత అకడమిక్ సబ్జెక్టులు మరియు కోర్సుల ప్రోగ్రామ్‌లు తప్పనిసరిగా AOEPలో మాస్టరింగ్ యొక్క ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాలను సాధించేలా చూడాలి.
వ్యక్తిగత అకడమిక్ సబ్జెక్ట్‌లు మరియు రెమెడియల్ కోర్సుల కోసం ప్రోగ్రామ్‌లు దీని ఆధారంగా అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి:
మాస్టరింగ్ AOEP యొక్క వ్యక్తిగత మరియు విషయ ఫలితాల (సాధ్యమైన ఫలితాలు) కోసం అవసరాలు;
ప్రాథమిక విద్యా చర్యల ఏర్పాటుకు కార్యక్రమాలు.
అకడమిక్ సబ్జెక్ట్‌లు మరియు రెమెడియల్ కోర్సుల ప్రోగ్రామ్‌లు తప్పనిసరిగా వీటిని కలిగి ఉండాలి:
1) ఒక వివరణాత్మక గమనిక, ఇది విద్య యొక్క సాధారణ లక్ష్యాలను నిర్దేశిస్తుంది, అకడమిక్ సబ్జెక్ట్, రెమెడియల్ కోర్సు యొక్క ప్రత్యేకతలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది;
2) విద్యా విషయం యొక్క సాధారణ లక్షణాలు, నివారణ కోర్సు, విద్యార్థులచే దాని నైపుణ్యం యొక్క విశేషాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం;
3) పాఠ్యాంశాల్లో విషయం యొక్క స్థానం యొక్క వివరణ;
4) అకడమిక్ సబ్జెక్ట్, రెమెడియల్ కోర్సులో మాస్టరింగ్ యొక్క వ్యక్తిగత మరియు సబ్జెక్ట్-నిర్దిష్ట ఫలితాలు;
6) విద్యార్థుల విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క ప్రధాన రకాల నిర్వచనంతో నేపథ్య ప్రణాళిక;
7) విద్యా కార్యకలాపాలకు సంబంధించిన పదార్థం మరియు సాంకేతిక మద్దతు యొక్క వివరణ.
2.9.6 మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) (ఇకపై - ప్రోగ్రామ్) ఉన్న విద్యార్థుల ఆధ్యాత్మిక మరియు నైతిక (నైతిక) అభివృద్ధి కార్యక్రమం ఐక్యతలో విద్యార్థుల ఆధ్యాత్మిక మరియు నైతిక (నైతిక) అభివృద్ధిని (ఈ ప్రమాణానికి అనుగుణంగా) నిర్ధారించడం లక్ష్యంగా ఉండాలి. తరగతి గది, పాఠ్యేతర మరియు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలు , సంస్థ, కుటుంబం మరియు సమాజంలోని ఇతర సంస్థల ఉమ్మడి బోధనా పనిలో.
ఈ కార్యక్రమం కీలక విద్యా లక్ష్యాలు మరియు రష్యన్ సమాజం యొక్క ప్రాథమిక జాతీయ విలువలపై ఆధారపడి ఉండాలి.
ప్రోగ్రామ్ తప్పనిసరిగా అందించాలి:
విద్యార్ధి నైపుణ్యం సాధించడానికి మరియు సంపాదించిన జ్ఞానాన్ని ఆచరణలో పెట్టడానికి అనుమతించే విద్యా కార్యకలాపాల వ్యవస్థను రూపొందించడం;
తరగతి గది, పాఠ్యేతర మరియు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలు మరియు చారిత్రక, సాంస్కృతిక, జాతి మరియు ప్రాంతీయ ప్రత్యేకతలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడంతో సహా సంపూర్ణ విద్యా వాతావరణాన్ని ఏర్పాటు చేయడం.
ఆధ్యాత్మిక మరియు నైతిక (నైతిక) అభివృద్ధి కార్యక్రమంలో లక్ష్యాలు, లక్ష్యాలు, పని యొక్క ప్రధాన దిశలు, ప్రణాళికాబద్ధమైన విద్యా ఫలితాల జాబితా (సామాజిక సామర్థ్యాలు, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పాఠశాల పిల్లల ప్రవర్తనా విధానాలు) మరియు పని సంస్థ యొక్క రూపాలు ఉండాలి.
2.9.7 పర్యావరణ సంస్కృతి, ఆరోగ్యకరమైన మరియు సురక్షితమైన జీవనశైలి ఏర్పడటానికి కార్యక్రమం నిర్ధారించాలి:
మానవులకు మరియు పర్యావరణానికి సురక్షితమైన దైనందిన జీవితంలో మరియు ప్రకృతిలో పర్యావరణ అనుకూల ప్రవర్తన యొక్క ఉదాహరణను ఉపయోగించి పర్యావరణ సంస్కృతి యొక్క ప్రాథమిక అంశాల గురించి ఆలోచనలను రూపొందించడం;
ఆరోగ్యకరమైన జీవనశైలి యొక్క నియమాలను పాటించడం ద్వారా మరియు విద్యా కార్యకలాపాలు మరియు కమ్యూనికేషన్ యొక్క ఆరోగ్యాన్ని సంరక్షించే స్వభావాన్ని నిర్వహించడం ద్వారా వారి ఆరోగ్యాన్ని (వారి స్వంత ఆరోగ్యం పట్ల ఆసక్తిని ఏర్పరుచుకోవాలనే) కోరికను విద్యార్థులలో మేల్కొల్పడం;
అభిజ్ఞా ఆసక్తి మరియు స్వభావం పట్ల గౌరవం ఏర్పడటం;
ఆరోగ్యకరమైన పోషణ ఉపయోగం పట్ల వైఖరుల ఏర్పాటు;
పిల్లల కోసం సరైన మోటారు మోడ్‌ల ఉపయోగం, వారి వయస్సు, మానసిక మరియు ఇతర లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం, శారీరక విద్య మరియు క్రీడల అవసరం అభివృద్ధి;
ఆరోగ్యాన్ని ప్రోత్సహించే రోజువారీ దినచర్యలకు కట్టుబడి ఉండటం;
పిల్లల ఆరోగ్యానికి ప్రమాద కారకాల పట్ల ప్రతికూల వైఖరి ఏర్పడటం (తగ్గిన శారీరక శ్రమ, ధూమపానం, మద్యం, మందులు మరియు ఇతర మానసిక పదార్థాలు, అంటు వ్యాధులు);
పెరుగుదల మరియు అభివృద్ధి లక్షణాలు, ఆరోగ్య స్థితి, వ్యక్తిగత పరిశుభ్రత నైపుణ్యాల ఉపయోగం ఆధారంగా తన ఆరోగ్యాన్ని స్వతంత్రంగా నిర్వహించడానికి సంసిద్ధత అభివృద్ధికి సంబంధించిన ఏవైనా సమస్యలపై వైద్యుడిని సంప్రదించవలసిన అవసరం విద్యార్థి యొక్క అవసరం;
పర్యావరణంలో సురక్షితమైన ప్రవర్తన యొక్క నైపుణ్యాలను మరియు తీవ్రమైన (అత్యవసర) పరిస్థితులలో ప్రవర్తన యొక్క సాధారణ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం;
ధూమపానం, మద్యపానం, మాదకద్రవ్యాలు మరియు శక్తివంతమైన పదార్ధాలలో పాల్గొనడాన్ని నిరోధించే నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం.
పర్యావరణ సంస్కృతి, ఆరోగ్యకరమైన మరియు సురక్షితమైన జీవనశైలి ఏర్పడటానికి ప్రోగ్రామ్ తప్పనిసరిగా లక్ష్యాలు, లక్ష్యాలు, ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాలు, ప్రధాన దిశలు మరియు సంస్థాగత రూపాల జాబితాను కలిగి ఉండాలి.
2.9.8 దిద్దుబాటు పని కార్యక్రమం (ఈ ప్రమాణానికి అనుగుణంగా, ఎంపిక 1).
2.9.9 AOOP అభివృద్ధి యొక్క ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాల సాధనను అంచనా వేసే వ్యవస్థ:
1) మూల్యాంకన కార్యకలాపాల యొక్క ప్రధాన దిశలు మరియు లక్ష్యాలు, మూల్యాంకనం యొక్క వస్తువు మరియు కంటెంట్ యొక్క వివరణ, ప్రమాణాలు, విధానాలు మరియు మూల్యాంకన సాధనాల కూర్పు, ఫలితాల ప్రదర్శన రూపాలు, షరతులు మరియు అంచనా వ్యవస్థ యొక్క అప్లికేషన్ యొక్క సరిహద్దులను ఏర్పాటు చేయండి;
2) మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) ఉన్న విద్యార్థుల విద్యా విజయాల గతిశీలతను అంచనా వేయడానికి మరియు వారి జీవిత సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి అనుమతించడం;
3) AOEP మాస్టరింగ్ ఫలితాలను అంచనా వేయడానికి ఒక సమగ్ర విధానాన్ని అందించండి, ఒక వ్యక్తి తన విద్య యొక్క విషయం మరియు వ్యక్తిగత ఫలితాలను ఐక్యతతో విశ్లేషించడానికి అనుమతిస్తుంది.
2.9.10 పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల కార్యక్రమం వ్యక్తిగత అభివృద్ధి రంగాలను కలిగి ఉంటుంది (ఈ ప్రమాణానికి అనుగుణంగా).
సంస్థ స్వతంత్రంగా పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల ప్రోగ్రామ్‌ను అభివృద్ధి చేస్తుంది మరియు ఆమోదిస్తుంది.
2.9.11 విద్యార్థి కుటుంబంతో సహకార కార్యక్రమం (ఈ ప్రమాణానికి అనుగుణంగా, ఎంపిక 2).
2.9.12 ప్రమాణం యొక్క అవసరాలకు అనుగుణంగా AOOP అమలు కోసం షరతుల వ్యవస్థ (ఇకపై షరతుల వ్యవస్థగా సూచిస్తారు) ప్రమాణం యొక్క సంబంధిత అవసరాల ఆధారంగా అభివృద్ధి చేయబడింది మరియు ప్రణాళికాబద్ధమైన (సాధ్యం) ఫలితాల సాధనను నిర్ధారిస్తుంది. AOOP అభివృద్ధి.
పరిస్థితుల వ్యవస్థ తప్పనిసరిగా సంస్థ యొక్క లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి, అలాగే సామాజిక భాగస్వాములతో దాని పరస్పర చర్య.
షరతుల వ్యవస్థ తప్పనిసరిగా కలిగి ఉండాలి:
ఇప్పటికే ఉన్న పరిస్థితుల వివరణ: సిబ్బంది, ఆర్థిక, లాజిస్టికల్ (విద్యా, పద్దతి మరియు సమాచార మద్దతుతో సహా);
పరిస్థితుల వ్యవస్థ యొక్క స్థితిపై నియంత్రణ.
2.10 సంస్థచే అభివృద్ధి చేయబడిన AOEP ప్రమాణం ద్వారా ఏర్పాటు చేయబడిన అవసరాలకు అనుగుణంగా AOEP యొక్క మాస్టరింగ్ ఫలితాలను విద్యార్థులు సాధించేలా చూడాలి.
AOOP యొక్క అమలు సంస్థ ద్వారానే నిర్వహించబడుతుంది. పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలను అమలు చేయడానికి అవకాశం లేనప్పుడు, సంస్థ, వ్యవస్థాపకుడు రూపొందించిన సంబంధిత రాష్ట్ర (మునిసిపల్) పనుల చట్రంలో, అదనపు విద్యా సంస్థలు, సాంస్కృతిక మరియు క్రీడా సంస్థల సామర్థ్యాలను ఉపయోగిస్తుంది.
సెలవులు సమయంలో, సంస్థలు మరియు అదనపు విద్యా సంస్థల ఆధారంగా సృష్టించబడిన పిల్లల వినోదం మరియు వారి ఆరోగ్యం, నేపథ్య శిబిరాలు మరియు వేసవి పాఠశాలలను నిర్వహించే అవకాశాలు ఉపయోగించబడతాయి.
మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన వైకల్యాలు) ఉన్న విద్యార్థుల వ్యక్తిగత అవసరాలను తీర్చడానికి, AOEP వీటిని అందిస్తుంది:
ఎథ్నోకల్చరల్ వాటితో సహా విద్యార్థుల వివిధ ప్రయోజనాలను అందించే శిక్షణా కోర్సులు;
ఇతరేతర వ్యాపకాలు.
2.11 AOEP తప్పనిసరిగా సంస్థ యొక్క రకాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి, అలాగే మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన వైకల్యాలు) ఉన్న విద్యార్థుల విద్యా అవసరాలు మరియు డిమాండ్లను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి.
2.12 AOEP ప్రకారం మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) ఉన్న విద్యార్థుల కోసం తాత్కాలిక శిక్షణా విధానం యొక్క సంస్థ వారి ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలను తీర్చాలి మరియు వారి వ్యక్తిగత సామర్థ్యాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి.
2.12.1. విద్యార్థుల అధిక పనిని నివారించడానికి, వార్షిక క్యాలెండర్ పాఠ్యాంశాలు సమానంగా పంపిణీ చేయబడిన అధ్యయన సమయం మరియు సెలవుల కాలాలను అందించాలి.
తరగతుల వ్యవధి, పాఠాలు మరియు దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి తరగతుల మధ్య విరామాలు మరియు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలు మానసిక రిటార్డేషన్ (మేధో బలహీనత) ఉన్న విద్యార్థులకు శిక్షణ యొక్క పరిస్థితులు మరియు సంస్థ కోసం ప్రస్తుత సానిటరీ మరియు ఎపిడెమియోలాజికల్ అవసరాల ద్వారా నిర్ణయించబడతాయి.
2.13 AOEP ఎంపిక యొక్క నిర్ణయం PMPC యొక్క సిఫార్సుల ఆధారంగా నిర్వహించబడుతుంది, సమగ్ర మానసిక, వైద్య మరియు బోధనా పరీక్ష ఫలితాల ఆధారంగా రూపొందించబడింది, విద్యార్థికి వైకల్యం ఉంటే, IPR మరియు వారి అభిప్రాయాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది. తల్లిదండ్రులు (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు).
AOEPని మాస్టరింగ్ చేసే ప్రక్రియలో, విద్యార్థి AOEP యొక్క ఒక వెర్షన్ నుండి మరొకదానికి బదిలీ చేయడం సాధ్యమవుతుంది. దీనికి ఆధారం PMPC యొక్క ముగింపు. మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) ఉన్న విద్యార్థిని ప్రోగ్రామ్ యొక్క ఒక వెర్షన్ నుండి మరొకదానికి బదిలీ చేయడం PMPC సిఫార్సుపై AOEP మాస్టరింగ్ ఫలితాల యొక్క సమగ్ర అంచనా ఆధారంగా మరియు పరిగణనలోకి తీసుకోవడం ద్వారా సంస్థచే నిర్వహించబడుతుంది. రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క చట్టం ద్వారా స్థాపించబడిన పద్ధతిలో తల్లిదండ్రుల (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) అభిప్రాయం.
III. AOOP అమలు కోసం షరతుల కోసం అవసరాలు
3.1 మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధో వైకల్యాలు) ఉన్న విద్యార్థులకు విద్యను పొందేందుకు సిబ్బంది, ఆర్థిక, రవాణా మరియు ఇతర పరిస్థితుల అవసరాలను ప్రమాణం నిర్వచిస్తుంది.
3.2 మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) ఉన్న విద్యార్ధులకు విద్యను పొందే పరిస్థితుల కోసం అవసరాలు AOEP అమలుకు అవసరమైన పరిస్థితుల సమితి యొక్క సమగ్ర వివరణను సూచిస్తాయి మరియు వనరులను సమకూర్చే రంగాల ద్వారా నిర్మించబడ్డాయి. ఈ అవసరాల అమలు యొక్క సమగ్ర ఫలితం విద్యార్థులకు సౌకర్యవంతమైన దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి విద్యా వాతావరణాన్ని సృష్టించడం, వారి విద్యా అవసరాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని నిర్మించబడింది, ఇది అధిక నాణ్యత గల విద్య, దాని ప్రాప్యత, నిష్కాపట్యత మరియు విద్యార్థులు, వారి తల్లిదండ్రులకు (చట్టపరమైన) ఆకర్షణను నిర్ధారిస్తుంది. ప్రతినిధులు), విద్యార్థుల నైతిక వికాసం, విద్యార్థుల శారీరక, మానసిక మరియు సామాజిక ఆరోగ్యానికి రక్షణ మరియు పటిష్టతకు హామీ ఇస్తుంది.
3.3 సంస్థ AOOP అమలు కోసం పరిస్థితులను సృష్టిస్తుంది, దీని కోసం అవకాశాన్ని అందిస్తుంది:
AOEP మాస్టరింగ్ విద్యార్థుల ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాలను సాధించడం;
క్లబ్‌లు, విభాగాలు, స్టూడియోలు మరియు సర్కిల్‌ల వ్యవస్థ ద్వారా విద్యార్థుల సామర్థ్యాలను గుర్తించడం మరియు అభివృద్ధి చేయడం, అదనపు విద్యా సంస్థల సామర్థ్యాలను ఉపయోగించడంతో సహా సామాజికంగా ప్రయోజనకరమైన కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం;
విద్యా అవసరాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం - మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) ఉన్న విద్యార్థులందరికీ సాధారణం మరియు నిర్దిష్ట - వ్యక్తిగత సమూహాలకు;
ఆరోగ్య పరిమితులు లేని సహచరులతో సహా విద్యార్థుల సామాజిక అనుభవం మరియు సామాజిక పరిచయాలను విస్తరించడం;
AOEP అభివృద్ధి, సంస్థ యొక్క సామాజిక వాతావరణం రూపకల్పన మరియు అభివృద్ధిలో బోధనా సిబ్బంది, విద్యార్థుల తల్లిదండ్రులు (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) మరియు ప్రజల భాగస్వామ్యం, అలాగే విద్యార్థుల కోసం వ్యక్తిగత విద్యా మార్గాల ఏర్పాటు మరియు అమలులో, తల్లిదండ్రుల మద్దతు (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) విద్యార్థుల విద్యలో, వారి ఆరోగ్యం యొక్క రక్షణ మరియు ప్రమోషన్, విద్యా కార్యకలాపాలలో నేరుగా కుటుంబాలను కలిగి ఉండటం;
విద్యార్థులు మరియు వారి తల్లిదండ్రుల (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) అభ్యర్థనలకు అనుగుణంగా AOOP యొక్క తప్పనిసరి భాగం మరియు విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనేవారు ఏర్పాటు చేసిన భాగాన్ని అమలు చేయడానికి కేటాయించిన సమయాన్ని సమర్థవంతంగా ఉపయోగించడం, సంస్థ యొక్క కార్యకలాపాల ప్రత్యేకతలు మరియు తీసుకోవడం రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క రాజ్యాంగ సంస్థ యొక్క లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం;
విద్యా కార్యకలాపాలలో సమాచార సాంకేతికతలతో సహా ఆధునిక కార్యాచరణ-ఆధారిత విద్యా సాంకేతికతలను ఉపయోగించడం;
AOOP యొక్క కంటెంట్‌ను నవీకరించడం, అలాగే విద్యా వ్యవస్థ అభివృద్ధి యొక్క డైనమిక్స్, విద్యార్థులు మరియు వారి తల్లిదండ్రుల (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) అభ్యర్థనలు మరియు అవసరాలకు అనుగుణంగా వాటి అమలు కోసం పద్ధతులు మరియు సాంకేతికతలు, అలాగే లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క రాజ్యాంగ సంస్థ;
సమాచార మరియు కమ్యూనికేషన్ టెక్నాలజీలను, అలాగే ఆధునిక ఫైనాన్సింగ్ మెకానిజమ్‌లను ఉపయోగించి సంస్థ యొక్క సమర్థవంతమైన నిర్వహణ.
3.4 సిబ్బంది పరిస్థితుల కోసం అవసరాలు.
3.4.1 AOEP అమలులో మేనేజ్‌మెంట్, టీచింగ్ మరియు ఇతర ఉద్యోగులను కలిగి ఉంటుంది, వీరు నిర్వహించే ప్రతి స్థానానికి అవసరమైన స్థాయి విద్య మరియు అర్హతలు కలిగి ఉంటారు, ఇది ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలను పరిగణనలోకి తీసుకుని, అర్హత రిఫరెన్స్ పుస్తకాలు మరియు (లేదా) వృత్తిపరమైన ప్రమాణాలలో పేర్కొన్న అర్హత అవసరాలకు అనుగుణంగా ఉండాలి. మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) కలిగిన వివిధ రకాల విద్యార్థుల సమూహాలు.
అవసరమైతే, AOOPని అమలు చేసే ప్రక్రియలో ట్యూటర్ మరియు (లేదా) సహాయకుడు (సహాయకుడు) తాత్కాలిక లేదా శాశ్వతంగా పాల్గొనడం సాధ్యమవుతుంది.
మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధో వైకల్యాలు) ఉన్న విద్యార్థులకు మానసిక, వైద్య మరియు బోధనా మద్దతు ప్రక్రియలో అవసరమైన స్థాయి విద్య మరియు అర్హతలు కలిగిన వైద్య కార్మికులు పాల్గొంటారు.
3.4.2 సంస్థ యొక్క శాస్త్రీయ కార్మికులు, సంస్థ యొక్క ఇతర ఉద్యోగులు, ఆర్థిక మరియు ఆర్థిక కార్యకలాపాలు నిర్వహిస్తున్న వారితో సహా, విద్యార్థుల జీవితం మరియు ఆరోగ్యాన్ని రక్షించడం మరియు AOEP యొక్క సమాచార మద్దతు కూడా AOOP అమలులో పాల్గొనవచ్చు.
3.4.3 సంస్థ ఉద్యోగులకు వారి వృత్తిపరమైన అర్హతలను మెరుగుపరచడానికి, పద్దతి పనిని నిర్వహించడానికి, శిక్షణ మరియు విద్య యొక్క ఆధునిక విద్యా సాంకేతికతలను ఉపయోగించడంలో అనుభవాన్ని వర్తింపజేయడానికి, సాధారణీకరించడానికి మరియు వ్యాప్తి చేయడానికి అవకాశాన్ని అందిస్తుంది.
3.4.4 ఆరోగ్య కారణాల వల్ల, విద్యా సంస్థలకు హాజరు కాలేని విద్యార్థులకు, వైద్య సంస్థ యొక్క ముగింపు మరియు తల్లిదండ్రుల (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) నుండి వ్రాతపూర్వక అభ్యర్థన ఆధారంగా, ఇంట్లో లేదా వైద్య సంస్థలలో SIPR ప్రకారం శిక్షణ నిర్వహించబడుతుంది. సంస్థల పరిపాలన ఇంట్లో వివిధ నిపుణుల కోసం తరగతులను అందించాలి మరియు తల్లిదండ్రులకు (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) కౌన్సెలింగ్ ఇవ్వాలి.
3.4.5 విద్యా వ్యవస్థ సంస్థల మధ్య సమగ్ర పరస్పర చర్య కోసం పరిస్థితులను సృష్టించాలి, తప్పిపోయిన మానవ వనరులను తిరిగి నింపడం, కొనసాగుతున్న పద్దతిపరమైన మద్దతును అందించడం, AOEP అమలుపై తక్షణ సలహాలను స్వీకరించడం, ఇతర సంస్థల యొక్క వినూత్న అనుభవాన్ని ఉపయోగించడం, ఫలితాల సమగ్ర పర్యవేక్షణ అధ్యయనాలు నిర్వహించడం. విద్యా ప్రక్రియ మరియు ఆవిష్కరణల ప్రభావం.
3.5 ఆర్థిక పరిస్థితుల కోసం అవసరాలు.
3.5.1 రాష్ట్ర, పురపాలక మరియు ప్రైవేట్ సంస్థలలో రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క బడ్జెట్ వ్యవస్థ యొక్క సంబంధిత బడ్జెట్ల వ్యయంతో ప్రభుత్వ మరియు ఉచిత విద్యను పొందేందుకు మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) ఉన్న విద్యార్థులకు రాష్ట్ర హామీల ఆర్థిక సదుపాయం ప్రమాణాల ఆధారంగా నిర్వహించబడుతుంది. రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క రాజ్యాంగ సంస్థల రాష్ట్ర అధికారులచే నిర్ణయించబడుతుంది, ప్రమాణానికి అనుగుణంగా AOEP అమలును నిర్ధారిస్తుంది.
AOOP అమలు కోసం ఆర్థిక పరిస్థితులు తప్పనిసరిగా:
1) మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) ఉన్న విద్యార్థుల హక్కులకు రాష్ట్ర హామీలను నిర్ధారించడం, పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలతో సహా ఉచిత ప్రభుత్వ విద్యను పొందడం;
2) స్టాండర్డ్ యొక్క అవసరాలకు అనుగుణంగా ఉండే సామర్థ్యాన్ని సంస్థకు అందించండి;
3) విద్యార్థుల ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలను పరిగణనలోకి తీసుకుని, AOOP యొక్క తప్పనిసరి భాగం మరియు విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనేవారిచే ఏర్పడిన భాగం యొక్క అమలును నిర్ధారించండి;
4) AOOPని అమలు చేయడానికి మరియు ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాలను సాధించడానికి అవసరమైన ఖర్చుల నిర్మాణం మరియు పరిమాణాన్ని ప్రతిబింబిస్తుంది, అలాగే వాటి ఏర్పాటుకు సంబంధించిన యంత్రాంగాన్ని ప్రతిబింబిస్తుంది.
3.5.2 AOEP అమలు కోసం ఫైనాన్సింగ్ పబ్లిక్ మరియు ఉచిత సాధారణ విద్యను పొందే హక్కుల అమలుకు రాష్ట్ర హామీలను నిర్ధారించడానికి రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క రాజ్యాంగ సంస్థల ప్రభుత్వ అధికారులు నిర్ణయించిన మొత్తంలో నిర్వహించబడాలి. పేర్కొన్న ప్రమాణాలు ప్రమాణానికి అనుగుణంగా నిర్ణయించబడతాయి:
విద్యను పొందేందుకు ప్రత్యేక పరిస్థితులు (సిబ్బంది, పదార్థం మరియు సాంకేతిక);
AOOP అమలు చేస్తున్న కార్మికుల వేతనం కోసం ఖర్చులు;
విద్యా మరియు విద్యా మార్గాల కోసం ఖర్చులు, వినియోగ వస్తువులు మరియు బోధనా సామగ్రి, పరికరాలు, జాబితా, ఎలక్ట్రానిక్ వనరులు, కమ్యూనికేషన్ సేవలకు చెల్లింపు, ఇంటర్నెట్ సమాచారం మరియు టెలికమ్యూనికేషన్స్ నెట్‌వర్క్‌కు కనెక్ట్ అయ్యే ఖర్చులతో సహా అభివృద్ధి లోపాల కోసం దిద్దుబాటు (పరిహారం);
వారి కార్యకలాపాల రంగంలో నిర్వహణ మరియు బోధనా సిబ్బందికి అదనపు వృత్తిపరమైన విద్యతో సంబంధం ఉన్న ఖర్చులు;
AOEP యొక్క అమలు మరియు అమలుకు సంబంధించిన ఇతర ఖర్చులు, సంస్థలో వైకల్యాలున్న విద్యార్థుల రౌండ్-ది-క్లాక్ బసతో సహా.
3.5.3 AOOP యొక్క ప్రతి సంస్కరణలో నిర్వచించబడిన సిబ్బంది మరియు మెటీరియల్ మరియు సాంకేతిక పరిస్థితుల యొక్క ప్రత్యేకతలకు ఆర్థిక మద్దతు తప్పనిసరిగా అనుగుణంగా ఉండాలి.
3.6 పదార్థం మరియు సాంకేతిక పరిస్థితుల కోసం అవసరాలు.
3.6.1 లాజిస్టిక్స్ అనేది సమాచారం మరియు విద్యా వాతావరణం యొక్క పారామితులతో సహా సంస్థ యొక్క మౌలిక సదుపాయాల యొక్క సాధారణ లక్షణాలు.
AOEP అమలుకు సంబంధించిన పదార్థం మరియు సాంకేతిక పరిస్థితులు తప్పనిసరిగా స్టాండర్డ్ ద్వారా స్థాపించబడిన AOEP యొక్క మాస్టరింగ్ ఫలితాల (సాధ్యమైన ఫలితాలు) కోసం విద్యార్థులు అవసరాలను సాధించగలరని నిర్ధారించుకోవాలి.
AOOP అమలుకు సంబంధించిన మెటీరియల్ మరియు టెక్నికల్ బేస్ తప్పనిసరిగా ప్రస్తుత సానిటరీ మరియు ఫైర్ సేఫ్టీ ప్రమాణాలు, అవసరమైన సంస్థల ఉద్యోగులకు కార్మిక భద్రతా ప్రమాణాలకు అనుగుణంగా ఉండాలి:
సంస్థ యొక్క సైట్ (భూభాగం) (ప్రాంతం, ఇన్సోలేషన్, లైటింగ్, ప్లేస్మెంట్, సంస్థ యొక్క విద్యా మరియు ఆర్థిక కార్యకలాపాలు మరియు వాటి సామగ్రిని నిర్ధారించడానికి అవసరమైన జోన్ల సమితి);
సంస్థ యొక్క భవనం (భవనం యొక్క ఎత్తు మరియు నిర్మాణం, విద్యా ప్రక్రియను అమలు చేయడానికి అవసరమైన సెట్ మరియు ప్రాంగణాల స్థానం, వాటి ప్రాంతం, ప్రకాశం, పని యొక్క స్థానం మరియు పరిమాణం, ఆట స్థలాలు మరియు సంస్థ యొక్క తరగతి గదులలోని వ్యక్తిగత తరగతులకు ప్రాంతాలు, తీవ్రమైన కార్యాచరణ, నిద్ర మరియు విశ్రాంతి కోసం, దీని నిర్మాణం తరగతి గది మరియు పాఠ్యేతర విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి అవకాశాన్ని అందిస్తుంది);
లైబ్రరీ ప్రాంగణాలు (ప్రాంతం, పని ప్రాంతాల ప్లేస్మెంట్, రీడింగ్ రూమ్ లభ్యత, మీడియా లైబ్రరీ, పఠన స్థలాల సంఖ్య);
విద్యార్థులకు ఆహారం ఇవ్వడానికి, అలాగే ఆహారాన్ని నిల్వ చేయడానికి మరియు సిద్ధం చేయడానికి, వేడి బ్రేక్‌ఫాస్ట్‌లతో సహా అధిక-నాణ్యత వేడి భోజనాన్ని నిర్వహించడానికి అవకాశాన్ని అందిస్తుంది;
సంగీతం, లలిత కళలు, కొరియోగ్రఫీ, మోడలింగ్, సాంకేతిక సృజనాత్మకత, సహజ విజ్ఞాన పరిశోధన కోసం ఉద్దేశించిన ప్రాంగణాలు;
అసెంబ్లీ హాల్;
జిమ్‌లు, ఈత కొలనులు, ఆటలు మరియు క్రీడా పరికరాలు;
వైద్య సిబ్బంది కోసం ప్రాంగణంలో;
ఫర్నిచర్, కార్యాలయ సామగ్రి మరియు గృహ పరికరాలు;
వినియోగ వస్తువులు మరియు స్టేషనరీ (చేతి మరియు మెషిన్ రైటింగ్ కోసం కాగితం, వ్రాత పరికరాలు (నోట్‌బుక్‌లు మరియు బోర్డులో), ఫైన్ ఆర్ట్స్, సాంకేతిక ప్రాసెసింగ్ మరియు డిజైన్, రసాయన కారకాలు, డిజిటల్ ఇన్ఫర్మేషన్ క్యారియర్లు).
విద్యా ప్రక్రియ యొక్క మెటీరియల్, సాంకేతిక మరియు సమాచార పరికరాలు వీటికి అవకాశాన్ని అందించాలి:
సమాచారం యొక్క సృష్టి మరియు ఉపయోగం (చిత్రాలు మరియు ధ్వని యొక్క రికార్డింగ్ మరియు ప్రాసెసింగ్, ఆడియో, వీడియో మరియు గ్రాఫిక్ తోడుతో కూడిన ప్రదర్శనలు, ఇంటర్నెట్‌లో కమ్యూనికేషన్ మరియు ఇతరులు);
శారీరక అభివృద్ధి, క్రీడా పోటీలు మరియు ఆటలలో పాల్గొనడం;
విద్యా కార్యకలాపాలను ప్లాన్ చేయడం, దాని అమలును మొత్తం మరియు వ్యక్తిగత దశలుగా రికార్డ్ చేయడం (ప్రసంగాలు, చర్చలు, ప్రయోగాలు);
సంస్థ యొక్క సమాచార వాతావరణంలో పదార్థాలు మరియు పనుల ప్లేస్మెంట్;
బహిరంగ కార్యక్రమాలు, సమావేశాలు, ప్రదర్శనలు నిర్వహించడం;
వినోదం మరియు ఆహారం యొక్క సంస్థ;
సాంప్రదాయ వాయిద్యాలు మరియు డిజిటల్ సాంకేతికతలను ఉపయోగించి సంగీత రచనలను ప్రదర్శించడం, కంపోజ్ చేయడం మరియు ఏర్పాటు చేయడం;
సాంకేతిక సాధనాలను ఉపయోగించి ప్రాసెసింగ్ పదార్థాలు మరియు సమాచారాన్ని.
సంస్థలు స్వతంత్రంగా, కేటాయించిన బడ్జెట్ నిధుల వ్యయంతో మరియు సూచించిన పద్ధతిలో అదనపు ఆర్థిక వనరులను ఆకర్షించాయి, విద్యా కార్యకలాపాలకు పరికరాలను అందించాలి.
3.6.2 AOEP అమలుకు సంబంధించిన మెటీరియల్ మరియు టెక్నికల్ సపోర్ట్ తప్పనిసరిగా సాధారణమైనవాటిని మాత్రమే కాకుండా, మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన వైకల్యాలు) ఉన్న విద్యార్థుల ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలను కూడా తీర్చాలి.
పదార్థం మరియు సాంకేతిక పరిస్థితుల కోసం అవసరాల నిర్మాణం అవసరాలను కలిగి ఉంటుంది:
AOOP యొక్క అమలును నిర్వహించే స్థలాన్ని నిర్వహించడం;
తాత్కాలిక శిక్షణ పాలనను నిర్వహించడం;
సాంకేతిక శిక్షణ సహాయాలు;
ప్రత్యేక పాఠ్యపుస్తకాలు, వర్క్‌బుక్‌లు, సందేశాత్మక పదార్థాలు, కంప్యూటర్ బోధనా సాధనాలు విద్యార్థుల ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలను తీర్చగలవు మరియు ప్రోగ్రామ్ యొక్క ఎంచుకున్న సంస్కరణను అమలు చేయడానికి అనుమతిస్తాయి.
3.6.3 మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) ఉన్న విద్యార్థుల విద్యను నిర్వహించే స్థలం తప్పనిసరిగా ఈ రంగంలోని సంస్థలకు సాధారణ అవసరాలను తీర్చాలి:
విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి సానిటరీ మరియు పరిశుభ్రమైన ప్రమాణాలకు అనుగుణంగా;
సానిటరీ మరియు సామాజిక పరిస్థితులను నిర్ధారించడం;
అగ్ని మరియు విద్యుత్ భద్రతకు అనుగుణంగా;
కార్మిక రక్షణ అవసరాలకు అనుగుణంగా;
సమయానుకూల గడువులు మరియు ప్రస్తుత మరియు ప్రధాన మరమ్మతుల యొక్క అవసరమైన వాల్యూమ్‌లకు అనుగుణంగా ఉండటం మొదలైనవి.
3.6.4 ప్రత్యేక విద్యా ఉపాధ్యాయుడు, విద్యా మనస్తత్వవేత్త, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు విద్యార్థి యొక్క మానసిక మరియు బోధనా మద్దతు కోసం దిద్దుబాటు పని కార్యక్రమం యొక్క లక్ష్యాలను చేరుకునే ఇతర నిపుణులతో తరగతులను నిర్వహించడానికి సంస్థ ప్రత్యేకంగా అమర్చిన ప్రాంగణాన్ని అందిస్తుంది.
3.6.5 మెటీరియల్ మరియు సాంకేతిక మద్దతు కోసం అవసరాలు విద్యా ప్రక్రియలో పాల్గొనే వారందరికీ ఉద్దేశించబడ్డాయి. విద్యా కార్యకలాపాల్లో పాల్గొనే ప్రతి ఒక్కరూ తప్పనిసరిగా సంస్థాగత సాంకేతికత లేదా సంస్థలో ప్రత్యేక వనరుల కేంద్రాన్ని కలిగి ఉండాలి. మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) ఉన్న విద్యార్థి యొక్క విద్యా ప్రక్రియలో పాల్గొన్న వివిధ ప్రొఫైల్‌ల నిపుణులు, తల్లిదండ్రులు (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) మధ్య నెట్‌వర్క్ మద్దతు, సమన్వయం మరియు పరస్పర చర్యతో సహా మెటీరియల్ మరియు సాంకేతిక మద్దతును అందిస్తుంది. రిమోట్ పనిని నిర్వహించడం అవసరమైతే, నిపుణులు పూర్తి కంప్యూటర్ మరియు పరిధీయ పరికరాలతో అందించబడతారు.
3.6.6 మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధో వైకల్యాలు) ఉన్న విద్యార్థులకు దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి రంగంలో కోర్సుల అమలు మరియు మానసిక, వైద్య మరియు బోధనా మద్దతు కోసం ప్రత్యేకంగా అమర్చిన ప్రాంగణాలను సంస్థ అందిస్తుంది.
3.6.7 AOEP అమలుకు అవసరమైన సాంకేతిక, సంబంధిత పదార్థాలు (వినియోగ వస్తువులతో సహా), గేమింగ్, క్రీడలు, వినోద పరికరాలు, ఇన్వెంటరీతో సహా బోధనా సహాయాలను సంస్థ స్వతంత్రంగా నిర్ణయిస్తుంది.
IV. మాస్టరింగ్ AOOP ఫలితాల కోసం అవసరాలు
4.1 AOEP (ఈ ప్రమాణానికి అనుగుణంగా) యొక్క రెండు ఎంపికలను మాస్టరింగ్ చేసే మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) ఉన్న విద్యార్థుల వ్యక్తిగత మరియు సబ్జెక్ట్ ఫలితాల కోసం ప్రమాణం అవసరాలను నిర్దేశిస్తుంది.
వ్యక్తిగత మరియు సబ్జెక్ట్ ఫలితాల మొత్తం విద్యార్థుల జీవిత సామర్థ్యాల కంటెంట్‌ను ఏర్పరుస్తుంది.
వ్యక్తిగత ఫలితాలలో అభ్యాస-ఆధారిత సమస్యలను పరిష్కరించడానికి మరియు వివిధ వాతావరణాలలో విద్యార్థుల సామాజిక సంబంధాలను ఏర్పరచడానికి, అభ్యాసం మరియు జ్ఞానానికి ప్రేరణ ఏర్పడటానికి అవసరమైన సామాజిక (జీవిత) సామర్థ్యాలపై విద్యార్థుల నైపుణ్యం ఉంటుంది.
సబ్జెక్ట్ ఫలితాలు ప్రతి సబ్జెక్ట్ ప్రాంతంలోని కంటెంట్‌పై విద్యార్థుల పాండిత్యంతో ముడిపడి ఉంటాయి మరియు జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను మాస్టరింగ్ చేయడంలో వారి విజయాలు, ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలలో వారి అప్లికేషన్ యొక్క అవకాశం.
4.2 వ్యక్తిగత ఫలితాలను సాధించడం అనేది వ్యక్తిగత విద్యా విషయాల కంటెంట్ మరియు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలు, అందుబాటులో ఉన్న రకాల కార్యకలాపాలలో నైపుణ్యం మరియు సామాజిక పరస్పర అనుభవం ద్వారా నిర్ధారించబడుతుంది.
4.3 సబ్జెక్ట్ ఫలితాలు ప్రతి సబ్జెక్టు ప్రాంతంలోని కంటెంట్‌పై విద్యార్థుల పాండిత్యంతో ముడిపడి ఉంటాయి, కొత్త జ్ఞానాన్ని పొందడానికి సబ్జెక్ట్-నిర్దిష్ట కార్యకలాపాల అనుభవాన్ని వర్గీకరిస్తాయి, జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను మాస్టరింగ్ చేయడంలో విద్యార్థుల విజయాలు మరియు ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలు మరియు జీవితంలో వారి దరఖాస్తు అవకాశం. .
4.4 మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధో వైకల్యాలు) ఉన్న వివిధ సమూహాల విద్యార్థుల లక్షణాలు మరియు అభివృద్ధి సామర్థ్యాలను పరిగణనలోకి తీసుకుని, ప్రతి సబ్జెక్ట్ ప్రాంతానికి వ్యక్తిగత మరియు సబ్జెక్ట్ ఫలితాల కోసం విభిన్న అవసరాలను ప్రమాణం నిర్వచిస్తుంది.
______________________________
*(1) రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క రాజ్యాంగం (రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క కలెక్టెడ్ లెజిస్లేషన్, 1996, నం. 3, ఆర్ట్. 152; నం. 7, ఆర్ట్. 676; 2001, నం. 24, ఆర్ట్. 2421; 2003, నం. 30 , ఆర్ట్. 3051; 2004, నం. 13 , ఆర్టికల్ 1110; 2005, నం. 42, ఆర్టికల్ 4212; 2006, నం. 29, ఆర్టికల్ 3119; 2007, నం. 1, ఆర్టికల్ 1; నం. 30 49, ఆర్టికల్ 30 30 . 1, ఆర్టికల్ 1, ఆర్టికల్ 2 ; 2014, నం. 6, ఆర్ట్. 548; నం. 30, ఆర్ట్. 4202).
*(2) పిల్లల హక్కులపై UN కన్వెన్షన్, నవంబర్ 20, 1989న ఆమోదించబడింది (USSR యొక్క అంతర్జాతీయ ఒప్పందాల సేకరణ, 1993, XLVI సంచిక).
*(3) డిసెంబర్ 29, 2012 నాటి ఫెడరల్ లా ఆర్టికల్ 11 యొక్క పార్ట్ 3 నం. 273-FZ "రష్యన్ ఫెడరేషన్లో విద్యపై" (రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క కలెక్టెడ్ లెజిస్లేషన్, 2012, నం. 53, ఆర్ట్. 7598; 2013 , నెం. 19, ఆర్ట్. 2326 ; నం. 23, ఆర్ట్. 2878; నం. 27, ఆర్ట్. 3462; నం. 30, ఆర్ట్. 4036; నం. 48, ఆర్ట్. 6165; 2014, నం 6, ఆర్ట్ 562 , ఆర్ట్. 566; నం. 19, ఆర్ట్. 2289; నం. 22, ఆర్ట్. 2769; నం. 23, ఆర్ట్. 2933; నం. 26, ఆర్ట్. 3388; నం. 30, ఆర్ట్. 4257, ఆర్ట్ 4263).
*(4) డిసెంబర్ 29, 2012 నాటి ఫెడరల్ లా ఆర్టికల్ 12 యొక్క పార్ట్ 1 నం. 273-FZ "రష్యన్ ఫెడరేషన్లో విద్యపై" (రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క కలెక్టెడ్ లెజిస్లేషన్, 2012, నం. 53, ఆర్ట్. 7598; 2013 , నెం. 19, ఆర్ట్. 2326 ; నం. 23, ఆర్ట్. 2878; నం. 27, ఆర్ట్. 3462; నం. 30, ఆర్ట్. 4036; నం. 48, ఆర్ట్. 6165; 2014, నం 6, ఆర్ట్ 562 , ఆర్ట్. 566; నం. 19, ఆర్ట్. 2289; నం. 22, ఆర్ట్. 2769; నం. 23, ఆర్ట్. 2933; నం. 6, ఆర్ట్. 3388; నం. 30, ఆర్ట్. 4257, ఆర్ట్ 4263).
*(5) కళ యొక్క 5 మరియు 7 భాగాలు. డిసెంబర్ 29, 2012 నాటి ఫెడరల్ లా 12 నంబర్ 273-F3 "రష్యన్ ఫెడరేషన్లో విద్యపై" (రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క కలెక్టెడ్ లెజిస్లేషన్, 2012, నం. 53, ఆర్ట్. 7598; 2013, నం. 19, ఆర్ట్. 2326 సంఖ్య. 23, ఆర్ట్. 2878 , ఆర్ట్. 2289; నం. 22, ఆర్ట్. 2769; నం. 23, ఆర్ట్. 2933; నం. 26, ఆర్ట్. 3388; నం. 30, ఆర్ట్. 4257, ఆర్ట్. 4263).
*(6) పార్ట్ 23 కళ. డిసెంబర్ 29, 2012 నాటి ఫెడరల్ లా 2 నం. 273-FZ "రష్యన్ ఫెడరేషన్లో విద్యపై" (రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క కలెక్టెడ్ లెజిస్లేషన్, 2012, నం. 53, ఆర్ట్. 7598; 2013, నం. 19, ఆర్ట్. 2326 సంఖ్య. 23, ఆర్ట్. 2878 , ఆర్ట్. 2289; నం. 22, ఆర్ట్. 2769; నం. 23, ఆర్ట్. 2933; నం. 26, ఆర్ట్. 3388; నం. 30, ఆర్ట్. 4257, ఆర్ట్. 4263).
*(7) పార్ట్ 4 కళ. డిసెంబర్ 29, 2012 నాటి ఫెడరల్ లా యొక్క 79 నంబర్ 273-F3 "రష్యన్ ఫెడరేషన్లో విద్యపై" (రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క కలెక్టెడ్ లెజిస్లేషన్, 2012, నం. 53, ఆర్ట్. 7598; 2013, నం. 19, ఆర్ట్. 2326 సంఖ్య. 23, ఆర్ట్. 2878 , ఆర్ట్. 2289; నం. 22, ఆర్ట్. 2769; నం. 23, ఆర్ట్. 2933; నం. 26, ఆర్ట్. 3388; నం. 30, ఆర్ట్. 4257, ఆర్ట్. 4263).
*(8) పార్ట్ 2 కళ. డిసెంబర్ 29, 2012 నాటి ఫెడరల్ లా యొక్క 79 నంబర్ 273-FZ "రష్యన్ ఫెడరేషన్లో విద్యపై" (రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క కలెక్టెడ్ లెజిస్లేషన్, 2012, నం. 53, ఆర్ట్. 7598; 2013, నం. 19, ఆర్ట్. 2326 సంఖ్య. 23, ఆర్ట్. 2878 , ఆర్ట్. 2289; నం. 22, ఆర్ట్. 2769; నం. 23, ఆర్ట్. 2933; నం. 26, ఆర్ట్. 3388; నం. 30, ఆర్ట్. 4257, ఆర్ట్. 4263).
*(9) డిసెంబర్ 29, 2012 నాటి ఫెడరల్ లా ఆర్టికల్ 15 నం. 273-F3 "రష్యన్ ఫెడరేషన్లో విద్యపై" (రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క కలెక్టెడ్ లెజిస్లేషన్, 2012, నం. 53, ఆర్ట్. 7598; 2013, నం. 19, ఆర్ట్. 2326; నం. 23, ఆర్ట్. 2878; నం. 27, ఆర్ట్. 3462; నం. 30, ఆర్ట్. 4036; నం. 48, ఆర్ట్. 6165; 2014, నం. 6, ఆర్ట్. 562, ఆర్ట్. 566; నం. 19, ఆర్ట్. 2289; నం. 22, ఆర్ట్. 2769; నం. 23, ఆర్ట్. 2933; నం. 26, ఆర్ట్. 3388; నం. 30, ఆర్ట్. 4257, ఆర్ట్. 4263).
*(10) ప్రాథమిక సాధారణ విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క క్లాజు 15, అక్టోబర్ 6, 2009 నాటి రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్య మరియు సైన్స్ మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క ఆర్డర్ ద్వారా ఆమోదించబడింది నం. 373 “ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఆమోదం మరియు అమలుపై ప్రాథమిక సాధారణ విద్య కోసం" (డిసెంబర్ 22, 2009 న రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క న్యాయ మంత్రిత్వ శాఖ ద్వారా నమోదు చేయబడింది, రిజిస్ట్రేషన్ నంబర్ 15785) నవంబర్ 26, 2010 నాటి రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్య మరియు సైన్స్ మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క ఉత్తర్వుల ద్వారా సవరించబడింది. 1241 (ఫిబ్రవరి 4, 2011 న రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క న్యాయ మంత్రిత్వ శాఖ ద్వారా నమోదు చేయబడింది, రిజిస్ట్రేషన్ నంబర్ 19707), సెప్టెంబర్ 22 2011 నం. 2357 (డిసెంబర్ 12, 2011 న రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క న్యాయ మంత్రిత్వ శాఖ ద్వారా నమోదు చేయబడింది, నమోదు సంఖ్య . 22540) మరియు డిసెంబర్ 18, 2012 నం. 1060 (ఫిబ్రవరి 11, 2013 న రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క న్యాయ మంత్రిత్వ శాఖ ద్వారా నమోదు చేయబడింది, రిజిస్ట్రేషన్ నంబర్ 26993) (ఇకపై ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ NOO గా సూచిస్తారు).
*(11) NOO యొక్క ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క క్లాజ్ 16.
*(12) NOO యొక్క ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క క్లాజ్ 19.
*(13) NOO యొక్క ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క క్లాజ్ 19.7.
*(14) NOO యొక్క ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క క్లాజ్ 17.
*(15) డిసెంబరు 29, 2012 నాటి ఫెడరల్ లా ఆర్టికల్ 11 యొక్క పార్ట్ 3 యొక్క క్లాజ్ 2 నం. 273-F3 "రష్యన్ ఫెడరేషన్లో విద్యపై" (రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క కలెక్టెడ్ లెజిస్లేషన్, 2012, నం. 53, ఆర్ట్. 7598; 2013, నం. 19, ఆర్ట్. 2326; నం. 23, ఆర్ట్. 2878; నం. 27, ఆర్ట్. 3462; నం. 30, ఆర్ట్. 4036; నం. 48, ఆర్ట్. 6165; 2014, నెం. 6, ఆర్ట్. 562, ఆర్ట్. 566; నం. 19, ఆర్ట్. 2289 4263).
*(16) డిసెంబర్ 29, 2012 నం. 273-FZ యొక్క ఫెడరల్ లా ఆర్టికల్ 41 యొక్క పార్ట్ 5 "రష్యన్ ఫెడరేషన్లో విద్యపై" (రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క కలెక్టెడ్ లెజిస్లేషన్, 2012, నం. 53, ఆర్ట్. 7598; 2013 , నెం. 19, ఆర్ట్. 2326; నం. 23, ఆర్ట్. 2878; నం. 27, ఆర్ట్. 3462; నం. 30, ఆర్ట్. 4036; నం. 48, ఆర్ట్. 6165; 2014, నెం. 6, ఆర్ట్. 562 , ఆర్ట్. 566; నం. 19, ఆర్ట్. 2289; నం. 22, ఆర్ట్. 2769; నం. 23, ఆర్ట్. 2933; నం. 26, ఆర్ట్. 3388; నం. 30, ఆర్ట్. 4257, ఆర్ట్ 4263).
*(17) NOO యొక్క ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క క్లాజ్ 24.
*(18) NOO యొక్క ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క క్లాజ్ 25.
అప్లికేషన్
అవసరాలు
మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) ఉన్న విద్యార్థుల కోసం AOEPకి
టేబుల్ 1
| 2. AOOP నిర్మాణం కోసం అవసరాలు |
|---|
| ఎంపిక 1 | ఎంపిక 2 |
|---|---|
| 2.2 మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన వైకల్యాలు) ఉన్న విద్యార్థుల కోసం విద్యా కార్యకలాపాల కంటెంట్ మరియు సంస్థను AOOP నిర్ణయిస్తుంది. | |
| తేలికపాటి మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) ఉన్న విద్యార్థి విద్యను పొందుతారని ఎంపిక 1 ఊహిస్తుంది, కంటెంట్ మరియు చివరి విజయాల పరంగా, పాఠశాల విద్యను పూర్తి చేసే సమయంలో ఆరోగ్యం లేని తోటివారి కంటెంట్ మరియు చివరి విజయాలతో పరస్పర సంబంధం కలిగి ఉండదు. సుదీర్ఘ కాలంలో పరిమితులు. సాధారణ మరియు ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలను తీర్చడానికి శిక్షణ మరియు విద్య కోసం ప్రత్యేక పరిస్థితులను నిర్వహించడం తప్పనిసరి. ఈ వర్గం విద్యార్థులకు అవసరమైన శిక్షణ మరియు విద్యా పరిస్థితులను సంస్థ తప్పనిసరిగా అందించాలి. ఇతర విద్యార్థులలో తేలికపాటి మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) ఉన్న పిల్లలకు బోధించడానికి అత్యంత ముఖ్యమైన షరతుల్లో ఒకటి వారితో భావోద్వేగ మరియు సంభాషణాత్మక పరస్పర చర్యకు సంసిద్ధత. | మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మితమైన, తీవ్రమైన, గాఢమైన, తీవ్రమైన మరియు బహుళ అభివృద్ధి వైకల్యాలు) ఉన్న విద్యార్థి, కంటెంట్ మరియు చివరి విజయాల పరంగా, పాఠశాల విద్యను పూర్తి చేసే సమయంలో కంటెంట్ మరియు చివరితో పరస్పర సంబంధం లేని విద్యను పొందుతారని ఎంపిక 2 ఊహిస్తుంది. వైకల్యాలు లేని తోటివారి విజయాలు, ఎక్కువ కాలం పాటు. AOOP ఎంపిక 2 కింద విద్యను పొందుతున్న విద్యార్థుల కోసం. దృష్టి, వినికిడి, కండరాల కణజాల వ్యవస్థ, ఆటిజం స్పెక్ట్రమ్ రుగ్మతలు, భావోద్వేగ-వొలిషనల్ గోళాల యొక్క స్థానిక లేదా దైహిక బలహీనతలతో కూడిన మితమైన, తీవ్రమైన లేదా లోతైన స్థాయికి మేధో మరియు మానసిక భౌతిక అభివృద్ధి చెందకపోవడం ద్వారా వివిధ స్థాయిల తీవ్రతలో వ్యక్తీకరించబడుతుంది. కొంతమంది విద్యార్థులు మానసిక మరియు శారీరక అనారోగ్యాలను కలిగి ఉండవచ్చు. ఇంట్లో లేదా కుటుంబ విద్యలో పిల్లలకి బోధించే రూపంలో AOEPని అమలు చేస్తున్నప్పుడు, అతని జీవిత అనుభవం మరియు సామాజిక పరిచయాలను అతనికి అందుబాటులో ఉన్న పరిమితుల్లో విస్తరించడం తప్పనిసరి. విద్యార్థి యొక్క ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలను అమలు చేయడానికి, వివిధ సామాజిక రంగాలలో (విద్య, కుటుంబం, విశ్రాంతి, శ్రమ మరియు ఇతరులు) అతని జీవిత సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి పర్యావరణం యొక్క ప్రత్యేక సంస్థ తప్పనిసరి. |
| 2.3 ప్రమాణం ఆధారంగా, మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధో వైకల్యాలు) ఉన్న విద్యార్థుల ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలను పరిగణనలోకి తీసుకుని, AOEP కోసం ఒకటి లేదా అంతకంటే ఎక్కువ ఎంపికలను దాని విద్యా కార్యకలాపాల ప్రత్యేకతలకు అనుగుణంగా ఒక సంస్థ అభివృద్ధి చేయవచ్చు. | |
| ప్రమాణం ఆధారంగా, ఒక AOOP సృష్టించబడుతుంది, ఇది అవసరమైతే వ్యక్తిగతీకరించబడుతుంది (SIPR), దీని కోసం అనేక పాఠ్యాంశాలను రూపొందించవచ్చు, ఇందులో మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న సమూహాలు లేదా వ్యక్తిగత విద్యార్థుల విద్యా అవసరాలను పరిగణనలోకి తీసుకునే వ్యక్తిగత పాఠ్యాంశాలు ఉన్నాయి. | మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) ఉన్న విద్యార్థి, అతని మేధోపరమైన అభివృద్ధి AOEP యొక్క ఎంపిక 1లో నైపుణ్యం సాధించడానికి అనుమతించదు, AOEP యొక్క ఎంపిక 2 ప్రకారం విద్యను పొందుతుంది, దీని ఆధారంగా సంస్థ ICSDని అభివృద్ధి చేస్తుంది. విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిగత విద్యా అవసరాలు. AOEP యొక్క ఎంపిక 1 యొక్క కంటెంట్‌పై పట్టు సాధించడానికి విద్యార్థి సిద్ధంగా ఉంటే, AOEP యొక్క ఈ ఎంపిక యొక్క వ్యక్తిగత అంశాలు, విభాగాలు, సబ్జెక్టులు SIPRలో చేర్చబడతాయి. |
| 2.6 AOOP తప్పనిసరి భాగం మరియు విద్యా ప్రక్రియలో పాల్గొనే వారిచే ఏర్పడిన భాగాన్ని కలిగి ఉంటుంది | |
| తేలికపాటి మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) ఉన్న విద్యార్థులకు AOEP యొక్క తప్పనిసరి భాగం కనీసం 70%, మరియు విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనేవారి ద్వారా ఏర్పడిన భాగం AOEP యొక్క మొత్తం పరిమాణంలో 30% కంటే ఎక్కువ కాదు. | మితమైన, తీవ్రమైన, గాఢమైన మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) మరియు తీవ్రమైన మరియు బహుళ అభివృద్ధి లోపాలు ఉన్న విద్యార్థులకు AOEP యొక్క తప్పనిసరి భాగం కనీసం 60%, మరియు విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనేవారి ద్వారా ఏర్పడిన భాగం మొత్తంలో 40% కంటే ఎక్కువ కాదు. AOEP యొక్క వాల్యూమ్. కొన్ని సందర్భాల్లో, విద్యా వ్యవస్థ యొక్క తప్పనిసరి భాగం యొక్క వాల్యూమ్ యొక్క నిష్పత్తి మరియు విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనేవారిచే ఏర్పడిన భాగం విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిగత విద్యా సామర్థ్యాల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. |
| 2.8 AOOP మూడు విభాగాలను కలిగి ఉండాలి: లక్ష్యం, కంటెంట్ మరియు సంస్థాగత | |
| AOOP యొక్క కంటెంట్ విభాగంలో కరెక్టివ్ వర్క్ ప్రోగ్రామ్ ఉంటుంది. | AOEP యొక్క కంటెంట్ విభాగంలో విద్యార్థి కుటుంబంతో సహకార కార్యక్రమం ఉంటుంది. |
| 2.9 OAOP యొక్క విభాగాల కోసం అవసరాలు | |
| 2.9.1 వివరణాత్మక గమనిక | |
| సమకూర్చబడలేదు | వివరణాత్మక గమనికలో AOOP ఆధారంగా అభివృద్ధి చేయబడిన SIPR యొక్క నిర్మాణం మరియు సాధారణ లక్షణాల వివరణ ఉంటుంది. CIPR యొక్క నిర్మాణం వీటిని కలిగి ఉండాలి: 1) పిల్లల గురించి సాధారణ సమాచారం; 2) ప్రోగ్రామ్‌ను రూపొందించే సమయంలో విద్యార్థి అభివృద్ధిని అంచనా వేసే లక్షణం మరియు పిల్లల పెంపకం మరియు విద్య కోసం ప్రాధాన్యత ప్రాంతాలను నిర్ణయిస్తుంది; 3) వ్యక్తిగత పాఠ్యాంశాలు; 4) ఒక సంస్థ మరియు కుటుంబం యొక్క సందర్భంలో విద్య యొక్క కంటెంట్; 5) సంరక్షణ మరియు పర్యవేక్షణ అవసరాన్ని నెరవేర్చడానికి పరిస్థితులు; 6) ICS అభివృద్ధి మరియు అమలులో పాల్గొన్న నిపుణుల జాబితా; 7) సంస్థ మరియు విద్యార్థి కుటుంబం మధ్య సాధ్యమయ్యే పనులు, కార్యకలాపాలు మరియు సహకార రూపాల జాబితా; 8) అవసరమైన సాంకేతిక సాధనాలు మరియు బోధనా సామగ్రి జాబితా; 9) అభ్యాసం యొక్క గతిశీలతను పర్యవేక్షించడం మరియు అంచనా వేయడం. ప్రోగ్రామ్‌లో పిల్లలు ఇంటి వద్ద పూర్తి చేయడానికి టాస్క్‌లు మరియు సిఫార్సులను కలిగి ఉండే అప్లికేషన్ ఉండవచ్చు. |
| 2.9.2 AOOP అభివృద్ధి యొక్క ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాలు | |
| మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన వైకల్యాలు) మాస్టరింగ్ AOEP ఉన్న విద్యార్థుల ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాలు వ్యక్తిగత మరియు సబ్జెక్ట్ ఫలితాల ద్వారా సూచించబడతాయి. మాస్టరింగ్ AOOP యొక్క ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాల నిర్మాణం మరియు కంటెంట్ ప్రమాణం యొక్క అవసరాలను తగినంతగా ప్రతిబింబించాలి, వ్యక్తిగత విద్యా విషయాలను అధ్యయనం చేసే లక్ష్యాల విశిష్టతను తెలియజేయాలి మరియు విద్యార్థుల సామర్థ్యాలకు అనుగుణంగా ఉండాలి. AOEP మాస్టరింగ్ యొక్క వ్యక్తిగత ఫలితాలలో వ్యక్తిగత వ్యక్తిగత లక్షణాలు, విద్యార్థి యొక్క జీవితం మరియు సామాజిక సామర్థ్యాలు మరియు విలువ వైఖరులు ఉంటాయి. వ్యక్తిగత ఫలితాలను సాధించడం అనేది వ్యక్తిగత విద్యా విషయాల కంటెంట్ మరియు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల ద్వారా నిర్ధారించబడుతుంది; మాస్టరింగ్ అందుబాటులో రకాల కార్యకలాపాలు; సామాజిక పరస్పర అనుభవం. మాస్టరింగ్ AOEP యొక్క సబ్జెక్ట్-నిర్దిష్ట ఫలితాలలో ప్రతి సబ్జెక్ట్ ప్రాంతానికి నిర్దిష్టమైన విద్యార్థులు పొందిన జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలు మరియు వాటిని ఉపయోగించడానికి సంసిద్ధత ఉంటాయి. మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) ఉన్న విద్యార్థులు సాధించిన సబ్జెక్ట్ ఫలితాలు విద్యార్థిని తదుపరి గ్రేడ్‌కు బదిలీ చేయాలని నిర్ణయించేటప్పుడు ప్రధాన ప్రమాణం కాదు మరియు తుది విజయాలను అంచనా వేసేటప్పుడు వాటిని ఒక అంశంగా పరిగణిస్తారు. AOOP సబ్జెక్ట్ ఫలితాల యొక్క రెండు స్థాయిల నైపుణ్యాన్ని నిర్వచిస్తుంది: కనిష్ట మరియు తగినంత. మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) ఉన్న చాలా మంది విద్యార్థులకు కనీస స్థాయి తప్పనిసరి. అదే సమయంలో, కొన్ని సబ్జెక్టులలో ఈ స్థాయిని సాధించడంలో వ్యక్తిగత విద్యార్థులు వైఫల్యం AOEP (ఆప్షన్ 1)లో విద్యను కొనసాగించడానికి అడ్డంకి కాదు. విద్యార్థి అన్ని లేదా చాలా విద్యా విషయాలలో కనీస పాండిత్యాన్ని చేరుకోలేకపోతే, PMPC సిఫార్సుపై మరియు తల్లిదండ్రుల (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) సమ్మతితో, సంస్థ ఒక వ్యక్తికి అనుగుణంగా విద్యార్థిని శిక్షణకు బదిలీ చేయవచ్చు. ప్లాన్ (SIPR) లేదా AOEP యొక్క ఎంపిక 2కి. | విద్యార్థుల వ్యక్తిగత సామర్థ్యాలు మరియు నిర్దిష్ట విద్యా అవసరాలకు అనుగుణంగా, AOOP మాస్టరింగ్ విద్యార్థుల వ్యక్తిగత మరియు సబ్జెక్టు-నిర్దిష్ట ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాలను వీలైనంతగా (ఉదాహరణగా) పరిగణించాలి. |
| 2.9.3 పాఠ్యప్రణాళిక నిర్బంధ సబ్జెక్ట్ ప్రాంతాలు మరియు దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి ప్రాంతాన్ని కలిగి ఉంటుంది | |
| పాఠ్యప్రణాళిక యొక్క తప్పనిసరి సబ్జెక్ట్ ప్రాంతాలు మరియు సబ్జెక్ట్ ప్రాంతాల కంటెంట్‌ను అమలు చేసే ప్రధాన పనులు విషయం ప్రాంతం: భాష మరియు ప్రసంగ అభ్యాసం. కంటెంట్ అమలు యొక్క ప్రధాన లక్ష్యాలు: రష్యన్ భాష. మాస్టరింగ్ అక్షరాస్యత ప్రక్రియలో ప్రారంభ పఠనం మరియు రాయడం నైపుణ్యాల ఏర్పాటు. కమ్యూనికేషన్ సాధనంగా మరియు జ్ఞానం యొక్క మూలంగా రష్యన్ (స్థానిక) భాష గురించి ప్రాథమిక ఆలోచనల ఏర్పాటు. అభ్యాస-ఆధారిత సమస్యలను పరిష్కరించడానికి వ్రాతపూర్వక సంభాషణను ఉపయోగించడం. పఠనం (సాహిత్య పఠనం). సామాజికంగా ముఖ్యమైన సమస్యలను పరిష్కరించడానికి, అభిజ్ఞా ఆసక్తులను పెంపొందించడానికి, అందం యొక్క భావాన్ని పెంపొందించడానికి, ప్రాథమిక నైతిక ఆలోచనలు, భావనలు, కర్తవ్య భావం మరియు సరైన జీవిత స్థానాలకు చదవడం యొక్క ప్రాముఖ్యత గురించి అవగాహన. పఠన పద్ధతుల నిర్మాణం మరియు అభివృద్ధి, కంటెంట్ మరియు వయస్సు పరంగా అందుబాటులో ఉన్న సాహిత్య గ్రంథాలను స్పృహతో చదవడం. సాహిత్య రచనలను చదివే ప్రక్రియలో కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల ఏర్పాటు. ప్రసంగ సాధన. పరిసర రియాలిటీ గురించి ఆలోచనలను విస్తరించడం. ప్రసంగం యొక్క లెక్సికల్ మరియు గ్రామాటికల్-సింటాక్టిక్ అంశాల సుసంపన్నం. పొందికైన మౌఖిక ప్రసంగ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి. మౌఖిక కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి మరియు వివిధ కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితులలో వాటి అప్లికేషన్. మౌఖిక వ్యక్తీకరణ మార్గాలతో పరిచయం, ప్రసంగ మర్యాద యొక్క నిబంధనలను మాస్టరింగ్ చేయడం. | పాఠ్యప్రణాళిక యొక్క తప్పనిసరి సబ్జెక్ట్ ప్రాంతాలు మరియు సబ్జెక్ట్ ప్రాంతాల కంటెంట్‌ను అమలు చేసే ప్రధాన పనులు విషయం ప్రాంతం: భాష మరియు ప్రసంగ అభ్యాసం. కంటెంట్ అమలు యొక్క ప్రధాన పనులు: ప్రసంగం మరియు ప్రత్యామ్నాయ కమ్యూనికేషన్. మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం మరియు పిల్లల వ్యక్తిగత అనుభవం యొక్క జ్ఞానం సందర్భంలో కమ్యూనికేషన్ సాధనంగా ప్రసంగం అభివృద్ధి. ప్రసంగించిన ప్రసంగం మరియు అందుబాటులో ఉన్న అశాబ్దిక గ్రాఫిక్ సంకేతాల (డ్రాయింగ్‌లు, ఫోటోగ్రాఫ్‌లు, పిక్టోగ్రామ్‌లు మరియు ఇతర గ్రాఫిక్ ఇమేజ్‌లు), నాన్-స్పెసిఫిక్ సంజ్ఞల అర్థం. ప్రసంగం-పునరుత్పత్తి పరికరాల ఉపయోగం (కమ్యూనికేటర్లు, వ్యక్తిగత కంప్యూటర్లు మొదలైనవి). సాంప్రదాయిక భాష (మౌఖిక) మరియు ప్రత్యామ్నాయ కమ్యూనికేషన్ మార్గాలను ఉపయోగించడం, సాధారణంగా ఆమోదించబడిన కమ్యూనికేషన్ నియమాలను పాటించడం, సంప్రదింపులు, నిర్వహించడం మరియు పూర్తి చేయగల సామర్థ్యాన్ని మాస్టరింగ్ చేయడం. వయస్సు-తగిన రోజువారీ సమస్యలను పరిష్కరించడానికి వ్యక్తీకరణ మరియు ఆకట్టుకునే ప్రసంగం యొక్క ఆచరణలో కమ్యూనికేషన్ యొక్క ప్రాప్యత మార్గాలను ఉపయోగించగల సామర్థ్యం. పిల్లలకి అందుబాటులో ఉన్న పరిమితుల్లో ప్రపంచ పఠనాన్ని బోధించడం, గుర్తించదగిన పదం యొక్క అర్థాన్ని అర్థం చేసుకునే నైపుణ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం; నమూనా నుండి వ్యక్తిగత అక్షరాలు, అక్షరాలు లేదా పదాలను కాపీ చేయడం; అర్ధవంతమైన పఠనం మరియు రాయడం కోసం ముందస్తు అవసరాల అభివృద్ధి; ప్రాప్తి చేయగల స్థాయిలో చదవడం మరియు రాయడం మాస్టరింగ్. |
| విషయం ప్రాంతం: గణితం. కంటెంట్ అమలు యొక్క ప్రధాన లక్ష్యాలు: గణితం (గణితం మరియు కంప్యూటర్ సైన్స్). గణిత శాస్త్రంలో ప్రావీణ్యం (సంఖ్యల భావన, లెక్కలు, అంకగణిత సమస్యలను పరిష్కరించడం మరియు ఇతరులు). వయస్సు-తగిన రోజువారీ సమస్యలను (వివిధ రకాల ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలలో స్థలం, సమయం, ఉష్ణోగ్రత యొక్క ఓరియంట్ మరియు వినియోగ కొలతలు) పరిష్కరించేటప్పుడు గణిత శాస్త్ర పరిజ్ఞానాన్ని ఉపయోగించగల సామర్థ్యాన్ని మాస్టరింగ్ చేయడం. జీవితంలో కొంత గణిత జ్ఞానాన్ని ఉపయోగించుకునే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం. కంప్యూటర్ అక్షరాస్యత గురించి ప్రారంభ ఆలోచనల ఏర్పాటు. | విషయం ప్రాంతం: గణితం. కంటెంట్ అమలు యొక్క ప్రధాన పనులు: గణిత ప్రాతినిధ్యాలు. ఆకారం, పరిమాణం, పరిమాణాత్మక (పూర్వ-సంఖ్యా), ప్రాదేశిక, తాత్కాలిక భావనల ప్రాథమిక గణిత భావనల నిర్మాణం. పరిమాణం, సంఖ్య, సంఖ్యలతో పరిచయం, పిల్లలకి అందుబాటులో ఉండే పరిమితుల్లో సంఖ్యల కూర్పు, లెక్కింపు, స్పష్టత ఆధారంగా సాధారణ అంకగణిత సమస్యలను పరిష్కరించడం గురించి ఆలోచనల ఏర్పాటు. వయస్సు-తగిన రోజువారీ సమస్యలను పరిష్కరించేటప్పుడు గణిత శాస్త్ర పరిజ్ఞానాన్ని ఉపయోగించగల సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉండటం. |
| విషయం ప్రాంతం: సహజ శాస్త్రం. కంటెంట్ అమలు యొక్క ప్రధాన లక్ష్యాలు: ప్రకృతి మరియు మనిషి ప్రపంచం. పరిసర ప్రపంచం గురించి ఆలోచనల నిర్మాణం: జీవన మరియు నిర్జీవ స్వభావం, మనిషి, ప్రకృతిలో మనిషి యొక్క స్థానం, ప్రకృతితో మనిషి మరియు సమాజం యొక్క సంబంధం. నిర్దిష్ట సహజ మరియు వాతావరణ పరిస్థితులలో సురక్షితమైన జీవితం యొక్క అర్ధవంతమైన మరియు స్వతంత్ర సంస్థ కోసం జీవన మరియు నిర్జీవ స్వభావం మరియు ప్రపంచం గురించి ఆలోచనలను రూపొందించే జ్ఞానాన్ని ఉపయోగించగల సామర్థ్యం అభివృద్ధి. సహజ చరిత్ర. జీవన మరియు నిర్జీవ స్వభావం మరియు వాటి మధ్య ఉన్న సంబంధాల గురించి ప్రాథమిక జ్ఞానం ఏర్పడటం. రోజువారీ జీవితంలో సంపాదించిన జ్ఞానం యొక్క అప్లికేషన్. జీవన మరియు నిర్జీవ స్వభావం యొక్క ప్రపంచంతో పరస్పర చర్యలో కార్యాచరణ, ఉత్సుకత మరియు తెలివైన వ్యవస్థాపకత అభివృద్ధి. జీవశాస్త్రం. జీవన స్వభావం యొక్క భాగాల గురించి ప్రాథమిక శాస్త్రీయ ఆలోచనల ఏర్పాటు: మొక్కలు, జంతువులు, మానవ శరీరం మరియు దాని ఆరోగ్యం యొక్క నిర్మాణం మరియు జీవితం. జీవ జ్ఞానం యొక్క ప్రాక్టికల్ అప్లికేషన్: కొన్ని (ఉదాహరణకు, ఇండోర్) మొక్కలు మరియు పెంపుడు జంతువులను పెంచడం మరియు సంరక్షణ చేయడం, మీ శరీరాన్ని చూసుకోవడం కోసం మాస్టరింగ్ పద్ధతులు; రోజువారీ, వైద్య మరియు పర్యావరణ సమస్యలను పరిష్కరించడానికి సంపాదించిన జ్ఞానాన్ని ఉపయోగించడం. భౌగోళిక శాస్త్రం. రష్యా యొక్క భౌతిక మరియు ఆర్థిక భౌగోళిక శాస్త్రం యొక్క ప్రాథమిక జ్ఞానం మాస్టరింగ్. ఖండాలు మరియు మహాసముద్రాల భౌగోళికం గురించి ప్రాథమిక ఆలోచనల ఏర్పాటు. స్థానిక భూమి గురించి భౌగోళిక ఆలోచనలను విస్తరించడం. | సమకూర్చబడలేదు |
| విషయం ప్రాంతం: మనిషి మరియు సమాజం. కంటెంట్ అమలు యొక్క ప్రధాన లక్ష్యాలు: సామాజిక జీవితం యొక్క ప్రాథమిక అంశాలు. స్వీయ-సేవ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి, స్వతంత్ర గృహనిర్వాహకత, తక్షణ వాతావరణంలో ధోరణి మరియు జీవిత భద్రతకు భరోసా కల్పించడంతోపాటు విస్తృత జీవన విన్యాసానికి అవకాశం. ప్రవర్తన యొక్క నైతిక మరియు నైతిక ప్రమాణాలను మాస్టరింగ్ చేయడం, విభిన్న జీవిత పరిస్థితులలో వ్యక్తులతో కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు. ఒక వ్యక్తి, సమాజం మరియు రాష్ట్రం యొక్క జీవితంలో కుటుంబం మరియు కుటుంబ సంబంధాల పాత్రను అర్థం చేసుకోవడం, పిల్లల పెంపకం మరియు అభివృద్ధి, అతని శారీరక, శారీరక మరియు మానసిక ఆరోగ్యాన్ని కాపాడటం మరియు బలోపేతం చేయడం, సరైన మార్గం ఏర్పడటం. కుటుంబ భాందవ్యాలు. చరిత్ర ప్రపంచం. ప్రారంభ తాత్కాలిక చారిత్రక ఆలోచనల ఏర్పాటు. చారిత్రక సమయం మరియు ఆబ్జెక్టివ్ ప్రపంచంలో (విషయాల ప్రపంచం) సంభవించే మార్పుల మధ్య సరళమైన సంబంధాలను ఏర్పరచడం; వ్యక్తి మరియు సమాజం యొక్క జీవితం. మాతృభూమి చరిత్ర. మన దేశ జీవితంలో అత్యంత ముఖ్యమైన చారిత్రక సంఘటనల గురించి, మన మాతృభూమి భూభాగంలో నివసిస్తున్న ప్రజల సంప్రదాయాలు, శ్రమ మరియు వీరోచిత పనుల గురించి, స్వేచ్ఛ మరియు స్వాతంత్ర్యం కోసం పోరాటంలో వారి మాతృభూమికి సేవ చేసిన ఉదాహరణల గురించి ఆలోచనల ఏర్పాటు. నీతిశాస్త్రం. శ్రమతో సహా సామాజిక ఆచారాలు మరియు ఉత్పాదక సామాజిక పరస్పర చర్యల యొక్క ప్రాక్టికల్ నైపుణ్యం. మరొక వ్యక్తిని (ఆలోచనలు, భావాలు, మరొకరి ఉద్దేశాలు), భావోద్వేగ తాదాత్మ్యం, వివిధ జీవిత పరిస్థితులలో నైతిక ఎంపికను అర్థం చేసుకునే అభ్యాసాన్ని మెరుగుపరచడం. సాంఘిక శాస్త్రం. పౌరుడి హక్కులు మరియు బాధ్యతల గురించి ప్రారంభ ఆలోచనల ఏర్పాటు; మన దేశం యొక్క ప్రాథమిక చట్టాలు. | సమకూర్చబడలేదు |
| సమకూర్చబడలేదు | విషయ ప్రాంతం "మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం". కంటెంట్ అమలు యొక్క ప్రధాన లక్ష్యాలు: మన చుట్టూ ఉన్న సహజ ప్రపంచం. నిర్జీవ స్వభావం యొక్క దృగ్విషయాలు మరియు వస్తువుల గురించి ఆలోచనల నిర్మాణం, రుతువుల మార్పు మరియు ప్రకృతిలో సంబంధిత కాలానుగుణ మార్పులు, నిర్దిష్ట సహజ మరియు వాతావరణ పరిస్థితులకు అనుగుణంగా ఉండే సామర్థ్యం. జంతువు మరియు మొక్కల ప్రపంచం గురించి ఆలోచనల ఏర్పాటు, మానవ జీవితంలో వాటి ప్రాముఖ్యత. మానవుడు. తనను తాను "నేను" అనే ఆలోచన, ఇతరుల నుండి "నేను" యొక్క సాధారణత మరియు తేడాల గురించి అవగాహన. ప్రాధాన్యత అవసరాలను తీర్చడానికి సంబంధించిన రోజువారీ జీవితంలో సమస్యలను పరిష్కరించే సామర్థ్యం: తినడం, టాయిలెట్, శరీర పరిశుభ్రత, డ్రెస్సింగ్ (దుస్తులు విప్పడం). వయస్సు, అవసరాలు మరియు ఆరోగ్య పరిమితులకు తగిన జీవనశైలిని నిర్వహించగల సామర్థ్యం; అవసరమైన ఆరోగ్య విధానాలతో రోజువారీ దినచర్యను నిర్వహించండి. మీ కుటుంబం గురించి, కుటుంబంలో సంబంధాల గురించి ఆలోచనలు. హౌస్ కీపింగ్. ప్రాంగణాన్ని శుభ్రపరచడం మరియు వస్తువులను జాగ్రత్తగా చూసుకోవడం వంటి అందుబాటులో ఉన్న గృహ పనులను (బాధ్యతలు) నిర్వహించగల సామర్థ్యాన్ని మాస్టరింగ్ చేయడం; ఉత్పత్తుల కొనుగోలులో, వంట ప్రక్రియలో, పట్టికలను వడ్డించడంలో మరియు శుభ్రపరచడంలో పాల్గొనడం. పరిసర సామాజిక ప్రపంచం. మనిషి సృష్టించిన ప్రపంచం గురించి ప్రారంభ ఆలోచనల నిర్మాణం: ఇల్లు, పాఠశాల, వాటిలో మరియు సమీపంలో ఉన్న వస్తువుల గురించి, రవాణా గురించి మొదలైనవి. ఇంటి లోపల మరియు ఆరుబయట సురక్షితమైన ప్రవర్తన యొక్క నియమాలను నేర్చుకోవడం. మీ చుట్టూ ఉన్న వ్యక్తుల గురించి ఆలోచనలు: సామాజిక జీవితం గురించి, వ్యక్తుల వృత్తిపరమైన మరియు సామాజిక పాత్రల గురించి ప్రారంభ ఆలోచనలను మాస్టరింగ్ చేయడం. వ్యక్తుల మధ్య మరియు సమూహ సంబంధాల అభివృద్ధి. ప్రజా జీవితంలో సహకారం మరియు భాగస్వామ్యం యొక్క సానుకూల అనుభవాన్ని పొందడం. పిల్లల బాధ్యతలు మరియు హక్కుల గురించి ఆలోచనల ఏర్పాటు. మీ దేశం (రష్యా) గురించిన ఆలోచన. |
| విషయం ప్రాంతం: కళ. కంటెంట్ అమలు యొక్క ప్రధాన పనులు: సంగీతం. సంగీత రచనలు మరియు వాటి పనితీరు యొక్క తగినంత అవగాహనకు దోహదపడే ప్రాథమిక నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల నిర్మాణం మరియు అభివృద్ధి. సంగీత కళలో ఆసక్తి అభివృద్ధి; సరళమైన సౌందర్య మార్గదర్శకాల ఏర్పాటు. డ్రాయింగ్. దృశ్య కళలలో నైపుణ్యాల ఏర్పాటు, ఆచరణాత్మక సమస్యలను పరిష్కరించడానికి వారి అప్లికేషన్. కళాత్మక రుచి అభివృద్ధి: "అగ్లీ" నుండి "అందమైన" వేరు చేయగల సామర్థ్యం; బ్యూటీ ఆస్ ఎ వాల్యూ అర్థం; కళాత్మక సృజనాత్మకత యొక్క అవసరాన్ని పెంపొందించడం. | విషయం ప్రాంతం: కళ. కంటెంట్ అమలు యొక్క ప్రధాన పనులు: సంగీతం మరియు కదలిక. ముద్రల సంచితం మరియు సంగీత కళ యొక్క ప్రాప్యత రకాలపై ఆసక్తి ఏర్పడటం. శ్రవణ మరియు మోటారు అవగాహనల అభివృద్ధి, నృత్యం, గానం, బృంద నైపుణ్యాలు, అందుబాటులో ఉన్న సంగీత వాయిద్యాలను వాయించడం, సంగీత తరగతులు, ఆటలు, సంగీతం-నృత్యం, గాత్ర మరియు వాయిద్య ప్రదర్శనల ప్రక్రియలో అనుభవాన్ని భావోద్వేగ మరియు ఆచరణాత్మకంగా మెరుగుపరచడం. ఉమ్మడి సంగీత కార్యక్రమాలలో పాల్గొనేందుకు సుముఖత. ఫైన్ ఆర్ట్ కార్యకలాపాలు (మోడలింగ్, డ్రాయింగ్, అప్లిక్యూ). ముద్రల సంచితం మరియు అందుబాటులో ఉన్న లలిత కళల పట్ల ఆసక్తి ఏర్పడటం. ఆచరణాత్మక జీవితంలో సరళమైన సౌందర్య మార్గదర్శకాల ఏర్పాటు (అందమైన - అందమైనది కాదు) మరియు రోజువారీ జీవితం మరియు సెలవులను నిర్వహించడంలో వాటి ఉపయోగం. మాస్టరింగ్ అందుబాటులో ఉన్న దృశ్య కళల సాధనాలు: మోడలింగ్, డ్రాయింగ్, అప్లిక్యూ; వివిధ దృశ్య సాంకేతికతలను ఉపయోగించడం. ఉమ్మడి మరియు స్వతంత్ర దృశ్య కార్యకలాపాల సామర్థ్యం అభివృద్ధి. దృశ్య కార్యాచరణ ప్రక్రియలో స్వీయ-వ్యక్తీకరణ యొక్క అనుభవం చేరడం. |
| విషయం ప్రాంతం: సాంకేతికత. కంటెంట్ అమలు యొక్క ప్రధాన పనులు: మాన్యువల్ లేబర్. ప్రాథమిక మాన్యువల్ లేబర్ టెక్నిక్‌ల నైపుణ్యం, సాధారణ కార్మిక నైపుణ్యాలు, స్వాతంత్ర్యం అభివృద్ధి, పని కోసం సానుకూల ప్రేరణ. మానవ జీవితంలో మరియు సమాజంలో పని యొక్క ప్రాముఖ్యత గురించి, వృత్తుల ప్రపంచం గురించి మరియు ప్రాప్యత చేయగల వృత్తిని ఎంచుకోవడం యొక్క ప్రాముఖ్యత గురించి ప్రారంభ ఆలోచనలను పొందడం. ప్రొఫైల్ పని. జీవితంలోని వివిధ రంగాలలో అవసరమైన కార్మిక నైపుణ్యాల ఏర్పాటు. పూర్తి కమ్యూనికేషన్, సామాజిక మరియు కార్మిక పరస్పర చర్య కోసం అందుబాటులో ఉన్న సాంకేతికతలను మరియు నైపుణ్యం కలిగిన కార్మిక నైపుణ్యాలను తగినంతగా వర్తింపజేయగల సామర్థ్యం ఏర్పడటం. స్వతంత్ర పని కోసం నైపుణ్యాలను సంపాదించడం మరియు బృందంలో పని చేయడం, స్నేహం, సహకారం మరియు పరస్పర సహాయం యొక్క భావాన్ని పెంపొందించడం. కార్మిక శిక్షణ పరంగా AOEP అమలు ప్రాంతీయ పరిస్థితుల ఆధారంగా, కార్మికుల అవసరాన్ని దృష్టిలో ఉంచుకుని, సైకోఫిజికల్ డెవలప్‌మెంట్, ఆరోగ్యం, సామర్థ్యాలు, అలాగే వైకల్యాలున్న విద్యార్థుల ప్రయోజనాలను మరియు వారి ప్రయోజనాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది. తల్లిదండ్రులు (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) ప్రొఫైల్ లేబర్ ఎంపిక ఆధారంగా, ఇది వ్యక్తిగత పని కోసం విద్యార్థిని సిద్ధం చేస్తుంది. ఎంచుకున్న కార్మిక ప్రొఫైల్‌లో కార్మిక నైపుణ్యాలను మెరుగుపరచడం పని ప్రాక్టీస్ ప్రక్రియలో నిర్వహించబడుతుంది; దాని కంటెంట్ ప్రాంతీయ పరిస్థితులు మరియు కార్మికుల అవసరాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకొని, అలాగే అవసరాలకు అనుగుణంగా విద్యా సంస్థచే స్వతంత్రంగా నిర్ణయించబడుతుంది మరియు నిర్వహించబడుతుంది. సానిటరీ ప్రమాణాలు మరియు నిబంధనలు. | విషయం ప్రాంతం: సాంకేతికత. కంటెంట్ అమలు యొక్క ప్రధాన పనులు: ప్రధాన పని. జీవితంలోని వివిధ రంగాలలో అవసరమైన కార్మిక నైపుణ్యాలను మాస్టరింగ్ చేయడం. సామాజిక మరియు శ్రామిక పరస్పర చర్య కోసం అందుబాటులో ఉన్న సాంకేతికతలను మరియు నైపుణ్యం కలిగిన కార్మిక నైపుణ్యాలను తగినంతగా వర్తింపజేయగల సామర్థ్యాన్ని మాస్టరింగ్ చేయడం. వ్యక్తిగత జీవిత మద్దతు, సామాజిక అభివృద్ధి మరియు ప్రియమైన వారికి సహాయం చేయడం కోసం నైపుణ్యం కలిగిన సాంకేతికతలు మరియు నైపుణ్యాలను చురుకుగా ఉపయోగించడం పట్ల సానుకూల అనుభవాన్ని మరియు వైఖరిని మెరుగుపరచడం. |
| విషయం ప్రాంతం: భౌతిక సంస్కృతి. కంటెంట్ అమలు యొక్క ప్రధాన లక్ష్యాలు: శారీరక విద్య (అడాప్టివ్ ఫిజికల్ ఎడ్యుకేషన్). ఆరోగ్యం, ఆరోగ్యకరమైన మరియు సురక్షితమైన జీవనశైలి నైపుణ్యాలను నిర్వహించడం మరియు బలోపేతం చేయడం పట్ల వైఖరిని ఏర్పరచడం; వ్యక్తిగత ఆహారం మరియు నిద్ర విధానాలకు అనుగుణంగా. శారీరక విద్య మరియు క్రీడలపై ఆసక్తిని పెంపొందించడం, క్రమబద్ధమైన శారీరక విద్య మరియు అందుబాటులో ఉన్న క్రీడల అవసరాన్ని అభివృద్ధి చేయడం. ప్రాథమిక మోటార్ లక్షణాల నిర్మాణం మరియు మెరుగుదల: వేగం, బలం, చురుకుదనం మరియు ఇతరులు. ఒకరి శారీరక స్థితిని, శారీరక శ్రమ మొత్తాన్ని పర్యవేక్షించే సామర్ధ్యం ఏర్పడటం మరియు దానిని తగినంత మోతాదులో తీసుకోవడం. విద్యార్థుల వయస్సు మరియు సైకోఫిజికల్ లక్షణాలకు అనుగుణంగా అందుబాటులో ఉన్న క్రీడల (అథ్లెటిక్స్, జిమ్నాస్టిక్స్, స్కీ శిక్షణ మరియు ఇతరులు) యొక్క ప్రాథమికాలను మాస్టరింగ్ చేయడం. అభిజ్ఞా గోళం మరియు సైకోమోటర్ అభివృద్ధిలో లోపాలను సరిదిద్దడం; సంకల్ప గోళం యొక్క అభివృద్ధి మరియు మెరుగుదల. నైతిక లక్షణాలు మరియు వ్యక్తిత్వ లక్షణాల విద్య. | విషయం ప్రాంతం: భౌతిక సంస్కృతి. కంటెంట్ అమలు యొక్క ప్రధాన లక్ష్యాలు: అనుకూల శారీరక విద్య. ఒకరి స్వంత శరీరం యొక్క అవగాహన అభివృద్ధి, ఒకరి శారీరక సామర్థ్యాలు మరియు పరిమితుల గురించి అవగాహన. ప్రాప్యత చేయగల రవాణా పద్ధతులను మాస్టరింగ్ చేయడం (సాంకేతిక మార్గాలను ఉపయోగించడంతో సహా). మానసిక స్థితి, స్వంత కార్యాచరణ, స్వయంప్రతిపత్తి మరియు స్వాతంత్ర్యంతో శ్రేయస్సు యొక్క పరస్పర సంబంధం. మోటార్ నైపుణ్యాల ఏర్పాటు, కదలికల సమన్వయం, శారీరక లక్షణాలు. అందుబాటులో ఉన్న శారీరక విద్య మరియు క్రీడా కార్యకలాపాలలో నైపుణ్యం: సైక్లింగ్, స్కీయింగ్, క్రీడలు మరియు బహిరంగ ఆటలు, పర్యాటకం మరియు ఇతరులు. |
| దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి ప్రాంతం మరియు కంటెంట్ అమలు యొక్క ప్రధాన పనులు | |
| దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి ఫీల్డ్ యొక్క కంటెంట్ క్రింది తప్పనిసరి దిద్దుబాటు కోర్సుల ద్వారా సూచించబడుతుంది: "రిథమిక్స్", "కరెక్షనల్ క్లాసులు (స్పీచ్ థెరపీ మరియు సైకోకరెక్షనల్)". ఈ ప్రాంతం యొక్క కంటెంట్ PMPC, IPR యొక్క సిఫార్సుల ఆధారంగా స్వతంత్రంగా సంస్థ ద్వారా భర్తీ చేయబడుతుంది. దిద్దుబాటు కోర్సు "రిథమిక్స్". కంటెంట్ అమలు యొక్క ప్రధాన లక్ష్యాలు: సంగీతాన్ని వినడం, సంగీతానికి వివిధ కదలికలు చేయడం, నృత్యాలతో సహా, ప్రసంగం లేదా గానం చేయడం వంటి సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం. కదలికల సమన్వయ అభివృద్ధి, లయ, టెంపో, సాధారణ మరియు ప్రసంగ మోటార్ నైపుణ్యాల దిద్దుబాటు, ప్రాదేశిక ధోరణి. సామూహిక సృజనాత్మక కార్యకలాపాలలో పాల్గొనడానికి నైపుణ్యాలను పెంపొందించడం. దిద్దుబాటు కోర్సు "స్పీచ్ థెరపీ తరగతులు". కంటెంట్ అమలు యొక్క ప్రధాన లక్ష్యాలు: పరిసర వాస్తవికత గురించి జ్ఞానాన్ని మెరుగుపరచడం ఆధారంగా వివిధ రకాల మౌఖిక ప్రసంగం (వ్యావహారిక-సంభాషణ, వివరణాత్మక-కథనం) ఏర్పడటం మరియు అభివృద్ధి చేయడం. నిఘంటువు యొక్క సుసంపన్నత మరియు అభివృద్ధి, ఒక పదం యొక్క అర్థం యొక్క స్పష్టీకరణ, లెక్సికల్ అనుగుణ్యత అభివృద్ధి, అర్థ క్షేత్రాల ఏర్పాటు. ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క అభివృద్ధి మరియు మెరుగుదల. పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధి. వ్రాత భాషలో లోపాలను సరిదిద్దడం (చదవడం మరియు వ్రాయడం). దిద్దుబాటు కోర్సు "సైకోకరెక్షనల్ తరగతులు." కంటెంట్ అమలు యొక్క ప్రధాన లక్ష్యాలు: విద్యా ప్రేరణ ఏర్పడటం, ఇంద్రియ-గ్రహణశక్తి, జ్ఞాపకశక్తి మరియు మేధో ప్రక్రియల ప్రేరణ. మానసిక-భావోద్వేగ స్థితి యొక్క సామరస్యం, ఒకరి "నేను" పట్ల సానుకూల వైఖరిని ఏర్పరచడం, స్వీయ-విశ్వాసం పెరిగింది, స్వాతంత్ర్యం అభివృద్ధి, స్వీయ నియంత్రణ నైపుణ్యాలు ఏర్పడటం. సానుభూతి, కరుణ సామర్థ్యం అభివృద్ధి; ఇతరులతో ఉత్పాదక రకాల సంబంధాలను ఏర్పరచడం (కుటుంబంలో, తరగతిలో), జట్టులో పిల్లల సామాజిక స్థితిని పెంచడం, సామాజిక ప్రవర్తన నైపుణ్యాల ఏర్పాటు మరియు అభివృద్ధి. దిద్దుబాటు కోర్సుల ఎంపిక మరియు వాటి పరిమాణాత్మక నిష్పత్తి స్వతంత్రంగా సంస్థచే నిర్ణయించబడుతుంది, మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) ఉన్న విద్యార్థుల సైకోఫిజికల్ లక్షణాల ఆధారంగా, వికలాంగుల PMPC మరియు IPR యొక్క సిఫార్సుల ఆధారంగా. పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల కోసం అందించిన మొత్తం గంటల నుండి దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి ప్రాంతాన్ని అమలు చేయడానికి వారానికి 6 గంటల వరకు కేటాయించబడుతుంది. విద్యార్థుల వ్యక్తిగత అవసరాలను తీర్చడానికి, విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనే వారిచే రూపొందించబడిన పాఠ్యాంశాల్లో భాగంగా, వీటిని అందిస్తుంది: వ్యక్తిగత విద్యా విషయాల (జీవిత భద్రత యొక్క ప్రాథమికాలు; గృహ ఆర్థిక శాస్త్రం, వ్యాపారం మరియు సృజనాత్మక రచన, మరియు ఇతరులు); వ్యక్తిగత నిర్బంధ విషయాల అధ్యయనానికి కేటాయించిన బోధన గంటలను పెంచడం; విద్యార్ధుల యొక్క వివిధ ఆసక్తుల కోసం శిక్షణా సెషన్‌లు, జాతి సాంస్కృతిక అంశాలతో సహా (స్థానిక భూమి యొక్క చరిత్ర మరియు సంస్కృతి; వినోదభరితమైన కంప్యూటర్ సైన్స్; కంప్యూటర్ అక్షరాస్యత మరియు ఇతరులు); మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) మరియు మానసిక మరియు (లేదా) శారీరక అభివృద్ధిలో లోపాలను అవసరమైన దిద్దుబాటుతో కూడిన విద్యార్థుల ప్రత్యేక విద్యా అవసరాల సంతృప్తిని నిర్ధారించడానికి శిక్షణా కోర్సుల పరిచయం. | దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి ప్రాంతం యొక్క కంటెంట్ క్రింది తప్పనిసరి దిద్దుబాటు కోర్సుల ద్వారా ప్రాతినిధ్యం వహిస్తుంది: "ఇంద్రియ అభివృద్ధి", "విషయ-ఆచరణాత్మక చర్యలు", "మోటారు అభివృద్ధి", "ప్రత్యామ్నాయ కమ్యూనికేషన్", "దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి తరగతులు". ఈ ప్రాంతం యొక్క కంటెంట్ PMPC, IPR యొక్క సిఫార్సుల ఆధారంగా స్వతంత్రంగా సంస్థ ద్వారా భర్తీ చేయబడుతుంది. దిద్దుబాటు కోర్సు "ఇంద్రియ అభివృద్ధి". కంటెంట్ అమలు యొక్క ప్రధాన లక్ష్యాలు: వివిధ ఎనలైజర్‌లపై లక్ష్య క్రమబద్ధమైన ప్రభావం ద్వారా ఇంద్రియ అనుభవాన్ని మెరుగుపరచడం. దృశ్య, శ్రవణ, స్పర్శ, కైనెస్తెటిక్ అవగాహన అభివృద్ధి, అలాగే వాసన మరియు రుచి యొక్క అవగాహన కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు, సబ్జెక్ట్-సంబంధిత ఆచరణాత్మక మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను ఏర్పరచడానికి ప్రోపెడ్యూటిక్. దిద్దుబాటు కోర్సు "సబ్జెక్ట్-ప్రాక్టికల్ చర్యలు". కంటెంట్ అమలు యొక్క ప్రధాన లక్ష్యాలు: లక్ష్యం మానవ నిర్మిత ప్రపంచంలో ఆసక్తిని ఏర్పరచడం; వస్తువులు మరియు పదార్థాలతో సాధారణ చర్యలను మాస్టరింగ్ చేయడం; ఆబ్జెక్టివ్ చర్యలను చేసేటప్పుడు నిర్దిష్ట క్రమాన్ని (అల్గోరిథం, షెడ్యూల్) అనుసరించే సామర్థ్యం. స్వీయ-సేవ, కమ్యూనికేషన్, విజువల్, రోజువారీ మరియు పని కార్యకలాపాలకు అవసరమైన ప్రాతిపదికగా సబ్జెక్ట్-సంబంధిత ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాల నైపుణ్యాలను నేర్చుకోవడం. దిద్దుబాటు కోర్సు "మోటార్ అభివృద్ధి". కంటెంట్ అమలు యొక్క ప్రధాన లక్ష్యాలు: మోటార్ కార్యకలాపాల ప్రేరణ; ఇప్పటికే ఉన్న కదలికల మద్దతు మరియు అభివృద్ధి, కదలికల పరిధిని విస్తరించడం మరియు సాధ్యమయ్యే రుగ్మతల నివారణ. ఒక భంగిమ నుండి మరొకదానికి మారడం నేర్చుకోవడం; ఉద్యమం యొక్క కొత్త పద్ధతులను మాస్టరింగ్ చేయడం (పునరావాసం యొక్క సాంకేతిక మార్గాల సహాయంతో ఉద్యమంతో సహా); ఫంక్షనల్ మోటార్ నైపుణ్యాల ఏర్పాటు; చక్కటి మోటార్ నైపుణ్యాలతో సహా చేతి పనితీరు అభివృద్ధి; అంతరిక్షంలో ధోరణి ఏర్పడటం; సెన్సోరిమోటర్ అనుభవం యొక్క సుసంపన్నత. దిద్దుబాటు కోర్సు "ప్రత్యామ్నాయ కమ్యూనికేషన్". కంటెంట్‌ను అమలు చేసే ప్రధాన పనులు: అశాబ్దిక సంభాషణ యొక్క అందుబాటులో ఉన్న మార్గాలను మాస్టరింగ్ చేయడం: చూపులు, ముఖ కవళికలు, సంజ్ఞ, వస్తువు, గ్రాఫిక్ ఇమేజ్, సైన్ సిస్టమ్. అక్షరాల పట్టిక, ముద్రిత పదాలతో కార్డులు, కమ్యూనికేషన్ సాధనంగా అక్షరాల సమితిని మాస్టరింగ్ చేయడం. పాఠశాలలో, ఇంట్లో మరియు ఇతర ప్రదేశాలలో కమ్యూనికేషన్ కోసం కమ్యూనికేషన్ పట్టికలు మరియు కమ్యూనికేషన్ నోట్‌బుక్‌లను గీయడం. సాంకేతిక కమ్యూనికేషన్ పరికరాలను మాస్టరింగ్ చేయడం. దిద్దుబాటు కోర్సు "దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి తరగతులు." కంటెంట్ అమలు యొక్క ప్రధాన లక్ష్యాలు: మానసిక కార్యకలాపాలు మరియు వ్యక్తిగత గోళం యొక్క కొన్ని అంశాల దిద్దుబాటు. ప్రవర్తన యొక్క సామాజికంగా ఆమోదయోగ్యమైన రూపాల ఏర్పాటు, విధ్వంసక ప్రవర్తన యొక్క వ్యక్తీకరణలను తగ్గించడం: అరవడం, దూకుడు, స్వీయ-దూకుడు, మూసలు మొదలైనవి. స్పీచ్ డిజార్డర్స్ మరియు కమ్యూనికేషన్ డిజార్డర్స్ దిద్దుబాటు. విద్యార్థులకు ప్రత్యేకించి కష్టతరమైన వ్యక్తిగత చర్యలు మరియు భావనలపై పట్టు సాధించడంలో అదనపు సహాయం. విద్యార్థుల వ్యక్తిగత సామర్థ్యాల అభివృద్ధి, వారి సృజనాత్మక సామర్థ్యం. విద్యార్థుల వ్యక్తిగత అవసరాలను తీర్చడానికి, విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనేవారిచే రూపొందించబడిన పాఠ్యాంశాల్లో భాగంగా, మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) మరియు అవసరమైన విద్యార్థుల ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలను సంతృప్తిపరిచే శిక్షణా కోర్సులను ప్రవేశపెట్టడం కోసం అందిస్తుంది. మానసిక మరియు (లేదా) శారీరక అభివృద్ధిలో లోపాలను సరిదిద్దడం. |
| 2.9.4 ప్రాథమిక విద్యా కార్యకలాపాల ఏర్పాటు కోసం ప్రోగ్రామ్ | |
| ప్రాథమిక విద్యా చర్యల ఏర్పాటుకు సంబంధించిన కార్యక్రమం నిర్ధారించాలి: విద్యా విషయాల కంటెంట్తో ప్రాథమిక విద్యా చర్యల కనెక్షన్; వ్యక్తిగత, నియంత్రణ, అభిజ్ఞా, కమ్యూనికేటివ్ ప్రాథమిక విద్యా చర్యలను రూపొందించడంలో సమస్యలను పరిష్కరించడం. మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) ఉన్న విద్యార్థులకు ప్రాథమిక విద్యా కార్యకలాపాలను మాస్టరింగ్ చేయడం యొక్క ప్రభావం శిక్షణ యొక్క చివరి దశలో (గ్రేడ్ IX-XII (XIII) వద్ద నిర్ణయించబడుతుంది. ప్రాథమిక విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క తుది సమగ్ర అంచనా యొక్క ప్రక్రియ మరియు కంటెంట్‌ను సంస్థ స్వతంత్రంగా అభివృద్ధి చేస్తుంది. | ప్రాథమిక విద్యా చర్యల ఏర్పాటుకు ప్రోగ్రామ్ కలిగి ఉండాలి: విద్యార్థుల సమూహంతో భావోద్వేగ, కమ్యూనికేటివ్ పరస్పర చర్య కోసం, సహచరుల మధ్య ఉండటం మరియు నేర్చుకోవడం కోసం పిల్లలను సిద్ధం చేసే పనులు; అభ్యాస ప్రవర్తన ఏర్పడటం, ఒక నిర్దిష్ట వ్యవధిలో ప్రారంభం నుండి పూర్తి చేసే పనిని పూర్తి చేయగల సామర్థ్యం, పాఠ్య షెడ్యూల్ మరియు చర్యల అల్గోరిథంకు అనుగుణంగా స్వతంత్రంగా ఒక చర్య (ఆపరేషన్) నుండి మరొకదానికి వెళ్లగల సామర్థ్యం. |
| 2.9.7 పర్యావరణ సంస్కృతి, ఆరోగ్యకరమైన మరియు సురక్షితమైన జీవనశైలి ఏర్పాటు కోసం కార్యక్రమం | |
| ప్రోగ్రామ్ యొక్క అమలు తరగతి గది యొక్క ఐక్యతతో నిర్వహించబడాలి ("పఠనం", "ప్రకృతి మరియు మనిషి ప్రపంచం", "నేచురల్ హిస్టరీ", "బయాలజీ", "భౌగోళికం", "ఫండమెంటల్స్" అనే విద్యా విషయాల కంటెంట్ ద్వారా సామాజిక జీవితం”), పాఠ్యేతర మరియు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలు, ఉమ్మడి బోధనలో సాధారణ విద్యా సంస్థ, కుటుంబం మరియు సమాజంలోని ఇతర సంస్థల పని. | ప్రోగ్రామ్ యొక్క కంటెంట్ అకడమిక్ సబ్జెక్టుల ప్రోగ్రామ్‌ల ద్వారా వివరంగా వెల్లడి చేయబడింది, ముఖ్యంగా: “మ్యాన్” (పరిశుభ్రత), “హోమ్ ఎకనామిక్స్” (ఆరోగ్యకరమైన పోషణ), “మనిషి మరియు పరిసర సహజ ప్రపంచం”, “శారీరక విద్య”, “ మనిషి మరియు చుట్టుపక్కల సామాజిక ప్రపంచం” (వైద్యునితో రోగి పాత్రను పోషించడం, తీవ్రమైన పరిస్థితులలో ప్రవర్తన మొదలైనవి), అలాగే దిద్దుబాటు కోర్సులు మరియు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలలో. |
| 2.9.8 దిద్దుబాటు పని కార్యక్రమం | |
| దిద్దుబాటు పని కార్యక్రమం తేలికపాటి మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన వైకల్యాలు) ఉన్న విద్యార్థులచే AOEP యొక్క విజయవంతమైన అభివృద్ధిని నిర్ధారించడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది. వారి మానసిక మరియు శారీరక అభివృద్ధిలో లోపాల ద్వారా; 2) మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) ఉన్న పిల్లలకు వ్యక్తిగతంగా ఆధారిత మానసిక, వైద్య మరియు బోధనా సహాయాన్ని అమలు చేయడం, పిల్లల మానసిక భౌతిక అభివృద్ధి మరియు వ్యక్తిగత సామర్థ్యాల లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం (PMPC సిఫార్సుల ప్రకారం); దిద్దుబాటు పని కార్యక్రమం తప్పనిసరిగా కలిగి ఉండాలి: దిద్దుబాటు పని కార్యక్రమాన్ని అమలు చేయడానికి ఉపాధ్యాయులు మరియు సహాయక రంగంలోని ఇతర నిపుణులు, సంస్థ యొక్క వైద్య కార్మికులు మరియు ఇతర సంస్థల నిపుణుల మధ్య పరస్పర చర్య కోసం ఒక యంత్రాంగం. మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) ఉన్న విద్యార్థుల ప్రత్యేక విద్యా అవసరాల సంతృప్తిని నిర్ధారించే వ్యక్తిగతంగా ఆధారిత దిద్దుబాటు చర్యలను అమలు చేయడానికి జాబితా, కంటెంట్ మరియు ప్రణాళిక; విద్యా ప్రక్రియలో మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) ఉన్న విద్యార్థులకు సమగ్ర మానసిక, వైద్య మరియు బోధనా మద్దతు వ్యవస్థ, వారి ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలను గుర్తించడానికి, పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క గతిశీలతను పర్యవేక్షించడానికి పిల్లల మానసిక, వైద్య మరియు బోధనా పరీక్షలతో సహా; దిద్దుబాటు చర్యల సర్దుబాటు. | సమకూర్చబడలేదు. |
| 2.9.10 పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల కార్యక్రమం | |
| పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల కార్యక్రమం క్రింది ప్రాంతాలను కలిగి ఉంటుంది: క్రీడలు మరియు వినోదం, నైతిక, సామాజిక, సాధారణ సాంస్కృతిక రూపాల్లో వ్యక్తిగత మరియు సమూహ తరగతులు, విహారయాత్రలు, క్లబ్‌లు, విభాగాలు, పోటీలు, సామాజికంగా ఉపయోగకరమైన (కార్మిక) అభ్యాసాలు మొదలైనవి. పాఠ్యేతర కోసం కేటాయించిన సమయం కార్యకలాపాలు (దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి ప్రాంతంలోని గంటలతో సహా), 9 విద్యా సంవత్సరాల్లో 3,050 గంటలకు మించకూడదు, 12 విద్యా సంవత్సరాల్లో 4,070 గంటల కంటే ఎక్కువ కాదు, 13 విద్యా సంవత్సరాల్లో 4,400 గంటల కంటే ఎక్కువ కాదు. | పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల కార్యక్రమం శారీరక, నైతిక, సౌందర్య మరియు కార్మిక విద్య ద్వారా వ్యక్తి యొక్క సామాజిక-భావోద్వేగ, క్రీడలు మరియు వినోద, సృజనాత్మక, నైతిక, అభిజ్ఞా మరియు సాధారణ సాంస్కృతిక అభివృద్ధిని లక్ష్యంగా చేసుకుంది. పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలు సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న సహచరులతో మరియు విభిన్న వ్యక్తులతో పరస్పర చర్యతో విద్యార్థుల పరిచయాలను విస్తరించడం కూడా లక్ష్యంగా పెట్టుకున్నాయి. పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల కార్యక్రమంలో విద్యార్థుల వ్యక్తిత్వాన్ని పెంపొందించే లక్ష్యంతో ప్రత్యేక పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం మరియు నిర్వహించడం ఉండాలి, అవి: పోటీలు, ప్రదర్శనలు, ఆటలు, విహారయాత్రలు, అభిరుచి సమూహాలలో తరగతులు, సృజనాత్మక పండుగలు మరియు పోటీలు (“సరదా ప్రారంభాలు”, ఒలింపియాడ్‌లు. ), సెలవులు , శిబిరాలు, పెంపులు, అందుబాటులో ఉన్న ప్రాజెక్ట్‌ల అమలు మరియు మరిన్ని. మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన వైకల్యాలు) మరియు వివిధ సంస్థల నుండి ఎటువంటి అభివృద్ధి వైకల్యాలు లేని విద్యార్థుల ఉమ్మడి కార్యకలాపాలను అందించే కార్యక్రమాలను నిర్వహించడం మరియు నిర్వహించడం ద్వారా పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలు విద్యార్థుల సామాజిక ఏకీకరణకు దోహదం చేయాలి. అభివృద్ధిలో వైకల్యాలు ఉన్న విద్యార్థులు మరియు వారి సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న సహచరుల సామర్థ్యాలు మరియు ఆసక్తులను పరిగణనలోకి తీసుకుని ఉమ్మడి పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల రకాలను తప్పనిసరిగా ఎంచుకోవాలి. పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల సమయంలో సమర్థవంతమైన ఏకీకరణ ప్రక్రియ కోసం, దానిలో పాల్గొనే వారందరికీ స్వీయ-సాక్షాత్కారానికి మరియు విజయవంతమైన ఉమ్మడి కార్యకలాపాలకు అనుకూలమైన పరిస్థితులను అందించడం చాలా ముఖ్యం. పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల సమయంలో అమలు చేయబడిన పనులు మరియు కార్యకలాపాలు SIPRలో చేర్చబడ్డాయి. |
| 2.9.11 విద్యార్థి కుటుంబంతో సహకార కార్యక్రమం | |
| విడిగా అందించబడలేదు. | విద్యార్థి కుటుంబంతో సహకార కార్యక్రమం ప్రత్యేక పిల్లల మరియు అతని కుటుంబ ప్రయోజనాల కోసం సంస్థ యొక్క నిపుణులు మరియు విద్యార్థి తల్లిదండ్రుల (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) మధ్య నిర్మాణాత్మక పరస్పర చర్యను నిర్ధారించడంపై దృష్టి పెట్టాలి. కార్యక్రమంలో సంప్రదింపులు, సెమినార్లు, శిక్షణలు, తరగతులు, సంభాషణలు, సమావేశాలు, గృహ సందర్శనలు మరియు ఇతర కార్యకలాపాలను కలిగి ఉండాలి: వికలాంగ పిల్లలను పెంచే కుటుంబాలకు మానసిక మద్దతు; పిల్లల అభివృద్ధి లక్షణాలు మరియు నిర్దిష్ట విద్యా అవసరాల గురించి తల్లిదండ్రుల అవగాహన పెంచడం; SIPR అభివృద్ధి మరియు అమలులో కుటుంబ భాగస్వామ్యాన్ని నిర్ధారించడం; కుటుంబంలో మరియు సంస్థలో విద్యార్థులకు అవసరాల ఐక్యతను నిర్ధారించడం; పిల్లల గురించి సమాచారం యొక్క సాధారణ మార్పిడిని నిర్వహించడం, SIPR అమలు యొక్క పురోగతి మరియు దాని అభివృద్ధి ఫలితాలు; పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలలో తల్లిదండ్రుల భాగస్వామ్యాన్ని నిర్వహించడం. |
| 2.10 AOOP అభివృద్ధి యొక్క ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాల సాధనను అంచనా వేసే వ్యవస్థ | |
| AOEP మాస్టరింగ్ యొక్క ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాల సాధనను అంచనా వేసే వ్యవస్థ విద్యా ప్రక్రియను విద్యార్థుల వ్యక్తిత్వ వికాసం, విద్యా విషయాల యొక్క కంటెంట్‌ను మాస్టరింగ్ చేయడం మరియు ప్రాథమిక విద్యా చర్యల ఏర్పాటుపై ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాలను సాధించడం వైపు దృష్టి సారించాలి. | మితమైన, తీవ్రమైన, గాఢమైన మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత), తీవ్రమైన మరియు బహుళ వికాస రుగ్మతలు ఉన్న విద్యార్థులచే AOEP విద్యలో మాస్టరింగ్ యొక్క ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాల సాధనను అంచనా వేసే వ్యవస్థ, విద్యా ప్రక్రియను పిల్లల సంస్కృతిలోకి ప్రవేశపెట్టే దిశగా ఉండాలి. వివిధ కారణాలు, విద్యా స్థలం నుండి బయట పడటం, SIPR మరియు AOOP కంటెంట్‌ను మాస్టరింగ్ చేయడం వల్ల సాధ్యమయ్యే ఫలితాలను సాధించడం. |
| 3. AOOP అమలు కోసం ప్రత్యేక పరిస్థితుల కోసం అవసరాలు | |
| ఎంపిక 1 | ఎంపిక 2 |
| 3.4 సిబ్బంది పరిస్థితుల కోసం అవసరాలు | |
| AOEP (SIPR)ని అమలు చేసే సంస్థ యొక్క సిబ్బందికి క్రమబద్ధమైన వైద్య, మానసిక, బోధనా మరియు సామాజిక మద్దతును అందించగల సామర్థ్యం ఉన్న విద్యార్థుల ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలను అర్థం చేసుకోవడంలో సమర్థులైన నిపుణుల (బోధన, వైద్య మరియు సామాజిక కార్యకర్తలు) ఇంటర్ డిసిప్లినరీ కూర్పు అవసరం. ఎలక్ట్రో-ఎకౌస్టిక్ పరికరాలను సర్వీసింగ్ చేయడంలో తగిన అర్హతలను కలిగి ఉన్న ఇంజనీర్‌ను సిబ్బంది పట్టికలో చేర్చడానికి సంస్థకు హక్కు ఉంది. నెట్‌వర్క్ ఇంటరాక్షన్ ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో AOEPని అమలు చేసే ప్రక్రియలో, అవసరమైతే, సంస్థ యొక్క సిబ్బంది పట్టికలో (శిశువైద్యుడు, మనోరోగ వైద్యుడు, న్యూరాలజిస్ట్, నేత్ర వైద్యుడు, ఆర్థోపెడిస్ట్ మరియు ఇతరులు) చేర్చబడని వైద్య మరియు ఇతర సంస్థల నిపుణులతో సంప్రదింపులు నిర్వహించాలి. విద్యార్థుల అదనపు పరీక్షలను నిర్వహించడం మరియు వారి ఆరోగ్య స్థితి, చికిత్స ఎంపికలు, శస్త్రచికిత్స జోక్యం, వైద్య పునరావాసంపై వైద్య నివేదికలను పొందడం; దిద్దుబాటు యొక్క సాంకేతిక మార్గాల ఎంపిక (మస్క్యులోస్కెలెటల్ డిజార్డర్స్, వినికిడి సహాయాలు మరియు కోక్లియర్ ఇంప్లాంట్లు, గ్లాసెస్ మరియు దృష్టి లోపాలను సరిదిద్దడానికి ఇతర మార్గాలతో ఉన్న పిల్లలకు మొబిలిటీ ఎయిడ్స్ మొదలైనవి). అవసరమైతే, సంబంధిత సూచనలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటే, నెట్‌వర్క్ ఇంటరాక్షన్ ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో విద్యార్థులకు వైద్య సహాయం అందించబడుతుంది. | |
| 3.6 పదార్థం మరియు సాంకేతిక పరిస్థితుల కోసం అవసరాలు | |
| విద్యా ప్రక్రియ యొక్క పదార్థం, సాంకేతిక మరియు సమాచార పరికరాలు వీటిని అందించాలి: విద్యా ప్రయోగశాల పరికరాలు, భౌతిక మరియు వాస్తవిక దృశ్య నమూనాలు మరియు ప్రాథమిక గణిత మరియు సహజ శాస్త్ర వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాల సేకరణలతో సహా ప్రయోగాలు నిర్వహించడం; డిజిటల్ (ఎలక్ట్రానిక్) మరియు సాంప్రదాయ కొలత; పరిశీలనలు (సూక్ష్మ-వస్తువుల పరిశీలనతో సహా), స్థానం, దృశ్య ప్రదర్శన మరియు డేటా విశ్లేషణ; డిజిటల్ ప్రణాళికలు మరియు మ్యాప్‌లు, ఉపగ్రహ చిత్రాల ఉపయోగం; కళాకృతులతో సహా భౌతిక వస్తువుల సృష్టి. | |
| స్థలాన్ని నిర్వహించడానికి అవసరాలు | |
| AOOP యొక్క లాజిస్టిక్స్ వీటిని కలిగి ఉండాలి: అమలు చేయబడిన కార్మిక శిక్షణ ప్రొఫైల్‌లకు అనుగుణంగా అవసరమైన పరికరాలతో కార్మిక వర్క్‌షాప్‌లు; "ఫండమెంటల్స్ ఆఫ్ సోషల్ లైఫ్" అనే పాఠాలను నిర్వహించే కార్యాలయం. తరగతి గదులు నేర్చుకునే ప్రాంతాలు మరియు విద్యార్థుల వినోద ప్రదేశాలను అందించాలి. మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన వైకల్యాలు) ఉన్న విద్యార్థులు వారి నివాస స్థలం నుండి దూరంగా ఉన్నట్లయితే సంస్థలో నివసించడానికి అవకాశం ఇవ్వవచ్చు. | AOOP (SIPR) అమలుకు ఒక ముఖ్యమైన షరతు ఏమిటంటే, సంస్థ యొక్క అవస్థాపన సౌకర్యాల పట్ల కండరాల మరియు అస్థిపంజర పనితీరును బలహీనపరిచిన విద్యార్థులకు అవరోధం లేకుండా యాక్సెస్ చేసే అవకాశం. ఈ ప్రయోజనం కోసం, సంస్థ యొక్క భూభాగం మరియు భవనం అవరోధ రహిత వాతావరణం యొక్క అవసరాలను తీర్చాలి. విద్యార్థుల కోసం ప్రాంగణంలో విద్యా కార్యకలాపాలను ఆప్టిమైజ్ చేయడానికి, విద్యార్థుల పర్యవేక్షణ మరియు సంరక్షణను అనుమతించే ప్రత్యేక పరికరాలను అందించాలి, అలాగే ఉద్యమం, కమ్యూనికేషన్ మరియు విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్వహించడంలో సాధ్యమైనంత గొప్ప స్వాతంత్ర్యాన్ని నిర్ధారించాలి. మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) ఉన్న విద్యార్థులకు AOEP (SIPR) అమలుకు సంబంధించిన మెటీరియల్ మరియు టెక్నికల్ సపోర్ట్ తప్పనిసరిగా ప్రస్తుత శానిటరీ మరియు ఫైర్ సేఫ్టీ ప్రమాణాలు, విద్యా సంస్థల ఉద్యోగులకు కార్మిక భద్రతా ప్రమాణాలు, ఇంటిలో పాఠాలు నిర్వహించడానికి తరగతి గదికి అవసరం. ఆర్థిక శాస్త్రం. |
| శిక్షణా స్థలాన్ని నిర్వహించడానికి అవసరాలు | |
| విద్యార్థి యొక్క అధ్యయన స్థలం సానిటరీ ప్రమాణాలు మరియు అవసరాలకు అనుగుణంగా నిర్వహించబడుతుంది. | విద్యార్థి యొక్క విద్యా స్థలం అతని వ్యక్తిగత సామర్థ్యాలు మరియు ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని సృష్టించబడుతుంది. అభ్యాస స్థలాన్ని నిర్వహించేటప్పుడు, విద్యార్థి యొక్క మోటార్ నైపుణ్యాలు, అవగాహన, శ్రద్ధ మరియు జ్ఞాపకశక్తి యొక్క సామర్థ్యాలు మరియు లక్షణాలు పరిగణనలోకి తీసుకోబడతాయి. సరైన అభ్యాస పరిస్థితులను సృష్టించడానికి, శిక్షణ స్థలాలు వ్యక్తిగత మరియు సమూహ అభ్యాసం కోసం నిర్వహించబడతాయి. ఇందుకోసం తరగతి గదిలో ప్రత్యేక ప్రాంతాలను ఏర్పాటు చేయాలి. అధ్యయన ప్రాంతాలతో పాటు, విశ్రాంతి మరియు ఖాళీ సమయం కోసం స్థలాలను అందించడం అవసరం. పిల్లవాడు కదలిక, కమ్యూనికేషన్ మరియు విద్యకు ప్రాప్యతను సులభతరం చేయడానికి ఎక్కువ స్వాతంత్ర్యం సాధించడానికి, అతను కలిగి ఉన్న రుగ్మతల స్థాయి మరియు పరిధిని పరిగణనలోకి తీసుకొని సహాయక సహాయాలు మరియు సాంకేతికతలను ఉపయోగించడం అవసరం (మస్క్యులోస్కెలెటల్, సెన్సరీ, ఆటిజం స్పెక్ట్రమ్ డిజార్డర్ మరియు భావోద్వేగ-వొలిషనల్). సహాయక సాంకేతికతలు: రవాణా యొక్క వ్యక్తిగత సాంకేతిక సాధనాలు (వీల్‌చైర్లు, నడిచేవారు, స్టాండ్-అప్‌లు మొదలైనవి); లిఫ్టులు; ప్రత్యామ్నాయ మరియు అదనపు కమ్యూనికేషన్ కోసం పరికరాలు; ఎలక్ట్రానిక్ ఎడాప్టర్లు, స్విచ్‌లు మరియు మరిన్ని. పిల్లల విద్యకు అనుకూలమైన ప్రాప్యతను పొందేందుకు అనుమతించే సహాయక విధులతో పాటు, సాంకేతిక బోధనా ఉపకరణాలు (ప్రత్యేక కంప్యూటర్ బోధనా సాధనాలతో సహా) విద్యార్థుల ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలను తీర్చాలి మరియు అభ్యాస కార్యకలాపాలలో ప్రేరణను ప్రోత్సహించాలి. విద్యార్థులలో తమను తాము పట్టించుకోని మరియు సంరక్షణ అవసరమయ్యే పిల్లలు ఉన్నందున, డైపర్లు మార్చడం, శరీరాన్ని కడగడం వంటి పరిశుభ్రమైన విధానాలను నిర్వహించడానికి స్నానపు గదులు లేదా ఇతర గదులలో అమర్చిన షవర్లు, ప్రత్యేక బూత్‌లు మొదలైనవి అందించబడతాయి. . |
| ప్రత్యేక పాఠ్యపుస్తకాలు, ప్రత్యేక వర్క్‌బుక్‌లు, ప్రత్యేక సందేశాత్మక పదార్థాలు, ప్రత్యేక కంప్యూటర్ టీచింగ్ టూల్స్ కోసం అవసరాలు | |
| విద్యార్థుల ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలను తీర్చే ప్రత్యేక విద్యా మరియు సందేశాత్మక అంశాలు. మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) ఉన్న విద్యార్థుల ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటే, ఈ వర్గానికి చెందిన విద్యార్థులకు ఉద్దేశించిన ప్రత్యేక పాఠ్యపుస్తకాలను ఉపయోగించడం అవసరం; ప్రత్యేక విద్యా మరియు సందేశాత్మక మెటీరియల్ ఎంపిక (తక్కువ తరగతులలో, సహజ మరియు ఇలస్ట్రేటివ్ విజువలైజేషన్ యొక్క ప్రధాన ఉపయోగం; పాత తరగతులలో - ఇలస్ట్రేటివ్ మరియు సింబాలిక్). పాఠంలో పొందిన జ్ఞానాన్ని ఏకీకృతం చేయడానికి, అలాగే ఆచరణాత్మక పనిని నిర్వహించడానికి, ప్రత్యేక కాపీ బుక్‌లతో సహా ముద్రించిన వర్క్‌బుక్‌లను ఉపయోగించడం అవసరం. | విద్యార్థుల ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలను తీర్చే ప్రత్యేక విద్యా మరియు సందేశాత్మక అంశాలు. విద్యార్థులకు ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలు అవసరం. అన్ని సబ్జెక్ట్ రంగాలలో అభ్యాస ప్రక్రియను సమర్థవంతంగా అమలు చేయడానికి అనుమతించే విద్యా మరియు సందేశాత్మక అంశాల యొక్క ప్రత్యేక ఎంపిక. "లాంగ్వేజ్ అండ్ స్పీచ్ ప్రాక్టీస్" అనే సబ్జెక్ట్ పరిధిలోని ఇతర వ్యక్తులతో కమ్యూనికేట్ చేసే అభ్యాసాన్ని మాస్టరింగ్ చేయడంలో మన చుట్టూ ఉన్న సహజ మరియు సామాజిక ప్రపంచాన్ని వివరించే వివిధ రకాల వాస్తవిక మరియు దృశ్య సందేశాత్మక విషయాలను ఉపయోగించడం ఉంటుంది; కంప్యూటర్ పరికరాలు మరియు సంబంధిత సాఫ్ట్‌వేర్‌తో సహా ఎలక్ట్రానిక్ వాటితో సహా శబ్ద మరియు అశాబ్దిక కమ్యూనికేషన్ మార్గాలు. "గణితం" అనే సబ్జెక్ట్ ఏరియాలో ప్రావీణ్యం సంపాదించడం అనేది వివిధ ఆకారాలు, పరిమాణాలు, రంగుల వస్తువుల రూపంలో వివిధ సందేశాత్మక పదార్థాలను ఉపయోగించడం; వస్తువులు, వ్యక్తులు, సహజ వస్తువులు, సంఖ్యల చిత్రాలు; క్రమబద్ధీకరించడం, వివిధ వస్తువులను సమూహపరచడం మరియు కొన్ని లక్షణాల ప్రకారం వాటిని పరస్పరం అనుసంధానించడంపై వ్యాయామాలు చేయడానికి మిమ్మల్ని అనుమతించే పరికరాలు; వ్యక్తిగత కంప్యూటర్ కోసం సాఫ్ట్‌వేర్, దీని సహాయంతో ప్రాప్యత చేయగల గణిత భావనలను రూపొందించడానికి వ్యాయామాలు నిర్వహిస్తారు; కాలిక్యులేటర్లు మరియు ఇతర సాధనాలు. వీడియో, ప్రొజెక్షన్ పరికరాలు, ఇంటర్నెట్ వనరులు మరియు ప్రింటెడ్ మెటీరియల్‌లను ఉపయోగించి, “మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం” అనే కంటెంట్ ప్రాంతం యొక్క ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో ప్రపంచం గురించి ప్రాప్యత చేయగల ఆలోచనలు మరియు బయటి ప్రపంచంతో పరస్పర చర్య యొక్క అభ్యాసం సాంప్రదాయ సందేశాత్మక మార్గాలను ఉపయోగించి జరుగుతుంది. జీవన స్వభావం (మొక్క మరియు జంతువు) ప్రపంచంతో విద్యార్థుల ప్రత్యక్ష పరిచయం బయటి ప్రపంచంతో పరస్పర చర్య యొక్క అనుభవాన్ని సుసంపన్నం చేయడానికి దోహదం చేస్తుంది. సంస్థ యొక్క భవనంలో ఉన్న ఇండోర్ మొక్కలు, గ్రీన్హౌస్లు, నివాస మూలలు, అలాగే గ్రీన్హౌస్లు, ఇంద్రియ ఉద్యానవనం మరియు సంస్థకు ప్రక్కనే ఉన్న భూభాగంలోని ఇతర వస్తువులు శిక్షణా సాధనాలుగా ఉపయోగపడతాయి. “మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం” అనే సబ్జెక్ట్ ఏరియాను మాస్టరింగ్ చేసే క్రమంలో తన గురించి మరియు ఒకరి సామర్థ్యాల గురించి ఆలోచనలు ఏర్పడటం ఆలోచనలను విస్తరించే మరియు విద్యార్థుల జీవిత అనుభవాన్ని సుసంపన్నం చేసే మార్గాలను ఉపయోగించి జరుగుతుంది. విద్యార్థులు స్వీయ-సేవ నైపుణ్యాలు మరియు ప్రాప్యత చేయగల రోజువారీ కార్యకలాపాలలో నైపుణ్యం సాధించడానికి సంస్థ తప్పనిసరిగా అవసరమైన పదార్థాలు మరియు సామగ్రిని కలిగి ఉండాలి. కంటెంట్ ప్రాంతం అనేది సమాజ జీవితానికి సంబంధించిన అనేక రకాల ప్రదర్శనాత్మక విద్యా సామగ్రిని (ఫోటోలు, వీడియోలు, డ్రాయింగ్‌లు) ఉపయోగించడాన్ని కలిగి ఉంటుంది. "కళ" రంగంలో విద్యార్థుల విద్య కోసం ప్రత్యేక విద్యా మరియు సందేశాత్మక అంశాలు అవసరం. లలిత కళలు, కళాత్మక హస్తకళలు మరియు కళాత్మక సృజనాత్మకత యొక్క అభ్యాసానికి కొన్ని నిర్దిష్ట సాధనాలు (కత్తెరలు, బ్రష్‌లు మరియు ఇతరులు) అవసరం, ఇది పిల్లలను పెద్దవారితో ఉమ్మడి చర్యల ప్రక్రియలో వ్యక్తిగత కార్యకలాపాలలో నైపుణ్యం సాధించడానికి అనుమతిస్తుంది. సంగీతం మరియు థియేటర్ తరగతులలో, విద్యార్థులు అందుబాటులో ఉన్న సంగీత వాయిద్యాలను (మరాకాస్, టాంబురైన్, డ్రమ్ మొదలైనవి) మరియు థియేట్రికల్ ప్రాప్‌లను ఉపయోగిస్తున్నారని నిర్ధారించుకోవడం చాలా ముఖ్యం. సబ్జెక్ట్ ఏరియా "ఫిజికల్ ఎడ్యుకేషన్" విద్యార్థులకు వారి భౌతిక స్థితి సాధారణంగా ఆమోదించబడిన ప్రమాణం కంటే గణనీయంగా తక్కువగా ఉన్నప్పటికీ భౌతిక స్వీయ-అభివృద్ధి కోసం అవకాశాన్ని అందించాలి. ఈ ప్రయోజనం కోసం, ఫిజికల్ ఎడ్యుకేషన్ హాల్స్ యొక్క పరికరాలు వివిధ వ్యాయామ పరికరాలు, బహిరంగ ఆటల కోసం పరికరాలు మొదలైన వివిధ అభివృద్ధి లోపాలతో ఉన్న విద్యార్థుల కోసం ప్రత్యేక స్వీకరించబడిన పరికరాలను కలిగి ఉండాలి. "టెక్నాలజీ" నిర్మాణంతో ప్రారంభమవుతుంది, అవి పదార్థాలు మరియు వస్తువులతో ప్రాథమిక కార్యకలాపాలను కలిగి ఉంటాయి; నేర్చుకోవడం కోసం, వారికి వివిధ లక్షణాలు మరియు బాహ్య లక్షణాలు, బొమ్మలు, ఖాళీలు, పరికరాలు మరియు ఇతర వస్తువులతో సహా పని ప్రొఫైల్‌కు సంబంధించిన వివిధ సాధనాలు అవసరం. వాస్తవిక ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలలో అనుభవం పేరుకుపోవడంతో, ఏర్పడే చర్యల పరిధి క్రమంగా విస్తరిస్తుంది, వాటి అమలుకు సమయం పెరుగుతుంది మరియు వాటి గుణాత్మక లక్షణాలు మారుతాయి. క్రమంగా, ఏర్పడిన చర్యలు కార్మిక కార్యకలాపాల వర్గంలోకి వెళ్తాయి. దిద్దుబాటు కోర్సుల లాజిస్టిక్స్‌లో ఎలక్ట్రానిక్ వాటితో సహా సాంకేతిక సాధనాలు మరియు కదలిక, కమ్యూనికేషన్, కాగ్నిటివ్ యాక్టివిటీ మరియు సెన్సోరిమోటర్ చర్యల యొక్క దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి కోసం రూపొందించబడిన ప్రత్యేక సాఫ్ట్‌వేర్ ఉన్నాయి. ఇంద్రియ అభివృద్ధిపై తరగతులను అందించడానికి, వివిధ ఎనలైజర్‌లను ప్రభావితం చేసే మరియు చుట్టుపక్కల వాస్తవికతకు విద్యార్థుల నుండి సానుకూల ప్రతిచర్యలను కలిగించే సాధనాల సెట్‌లు అవసరం. లక్ష్యం-ఆచరణాత్మక చర్యలను రూపొందించడానికి, పదార్థాలు, బొమ్మలు మరియు వివిధ లక్షణాలు మరియు బాహ్య లక్షణాల యొక్క ఇతర వస్తువులు అవసరం. వివిధ రకాల క్రీడలు, అలాగే ఆర్థోపెడిక్ మరియు ఫిజికల్ థెరపీ పరికరాలు మరియు జాబితాను ఉపయోగించడంతో మోటార్ అభివృద్ధి జరుగుతుంది. |
| మాస్టరింగ్ AOOP ఫలితాల కోసం అవసరాలు | |
| ఎంపిక 1 | ఎంపిక 2 |
| 4.1 మాస్టరింగ్ AOOP ఫలితాల కోసం ప్రమాణం అవసరాలను నిర్దేశిస్తుంది | |
| AOEPని మాస్టరింగ్ చేయడం వల్ల వచ్చే ఫలితాలు విద్యను పూర్తి చేసే సమయంలో చివరి విజయాలుగా అంచనా వేయబడతాయి. AOOPలో నైపుణ్యం సాధించిన మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన వైకల్యాలు) ఉన్న విద్యార్థుల సబ్జెక్ట్ మరియు వ్యక్తిగత ఫలితాల కోసం ప్రమాణం అవసరాలను నిర్దేశిస్తుంది. మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన వైకల్యాలు) ఉన్న విద్యార్థులచే AOEP మాస్టరింగ్ ఫలితాల వివరణ ప్రకృతిలో సమగ్రమైనది మరియు వీటిని కలిగి ఉంటుంది: సామాజిక సామర్థ్యాల (వ్యక్తిగత ఫలితాలు) యొక్క నైపుణ్యాన్ని అంచనా వేయడానికి అవసరాలు; అభ్యాస-ఆధారిత సమస్యలను (సబ్జెక్ట్-నిర్దిష్ట ఫలితాలు) పరిష్కరించడానికి విషయ పరిజ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను ఉపయోగించడంలో స్వతంత్ర స్థాయిని అంచనా వేయడానికి అవసరాలు. | ఆప్షన్ 2 కింద AOOPని మాస్టరింగ్ చేసే విద్యార్థి యొక్క ప్రధాన ఆశించిన ఫలితం జీవిత సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించుకోవడం, రోజువారీ జీవిత సమస్యలను పరిష్కరించడంలో గరిష్ట స్వాతంత్ర్యం (అతని మానసిక మరియు శారీరక సామర్థ్యాలకు అనుగుణంగా) సాధించడానికి అనుమతిస్తుంది, ఒక వ్యక్తి ద్వారా సమాజ జీవితంలో చేర్చడం. జీవిత అనుభవం మరియు రోజువారీ సామాజిక పరిచయాల క్రమంగా మరియు క్రమబద్ధమైన విస్తరణ. ప్రమాణం మాస్టరింగ్ AOEP ఫలితాల కోసం అవసరాలను నిర్ధారిస్తుంది, ఇవి సాధ్యమైనవిగా పరిగణించబడతాయి (సుమారుగా) మరియు విద్యార్థుల వ్యక్తిగత సామర్థ్యాలు మరియు నిర్దిష్ట విద్యా అవసరాలకు అనుగుణంగా ఉంటాయి. కింది ఫలితాల కోసం అవసరాలు స్థాపించబడ్డాయి: వ్యక్తిగత, నేర్చుకోవడం మరియు జ్ఞానం కోసం ప్రేరణ ఏర్పడటం, సామాజిక సామర్థ్యాలు, వ్యక్తిగత లక్షణాలు; సబ్జెక్ట్-నిర్దిష్ట, కొత్త జ్ఞానాన్ని మరియు దాని అప్లికేషన్‌ను పొందడంలో ఇచ్చిన సబ్జెక్ట్ ప్రాంతానికి నిర్దిష్టమైన కార్యకలాపాలలో అకడమిక్ సబ్జెక్టును అధ్యయనం చేసే కోర్సులో విద్యార్థులు పొందిన అనుభవంతో సహా. |
| 4.2 మాస్టరింగ్ AOOP యొక్క వ్యక్తిగత ఫలితాలు | |
| వ్యక్తిగత ఫలితాలలో విద్యార్థుల జీవితంలో నైపుణ్యం మరియు అభ్యాస-ఆధారిత సమస్యలను పరిష్కరించడానికి మరియు వివిధ వాతావరణాలలో విద్యార్థుల సామాజిక సంబంధాలను ఏర్పరచడానికి అవసరమైన సామాజిక సామర్థ్యాలు ఉంటాయి. AOOP మాస్టరింగ్ యొక్క వ్యక్తిగత ఫలితాలు ప్రతిబింబించాలి: 1) రష్యా పౌరుడిగా తన గురించి అవగాహన; ఒకరి మాతృభూమిలో గర్వం యొక్క భావాన్ని అభివృద్ధి చేయడం; 2) ఇతర అభిప్రాయాలు, చరిత్ర మరియు ఇతర ప్రజల సంస్కృతి పట్ల గౌరవప్రదమైన వైఖరిని ఏర్పరచడం; 3) ఒకరి స్వంత సామర్థ్యాల గురించి, అత్యవసరంగా అవసరమైన జీవిత మద్దతు గురించి తగిన ఆలోచనల అభివృద్ధి; 4) డైనమిక్‌గా మారుతున్న మరియు అభివృద్ధి చెందుతున్న ప్రపంచంలో ప్రారంభ అనుసరణ నైపుణ్యాల నైపుణ్యం; 5) రోజువారీ జీవితంలో ఉపయోగించే సామాజిక మరియు రోజువారీ నైపుణ్యాల నైపుణ్యం; 6) కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు మరియు సామాజిక పరస్పర చర్య యొక్క ఆమోదించబడిన నిబంధనలను కలిగి ఉండటం; 7) సామాజిక వాతావరణాన్ని అర్థం చేసుకోగల సామర్థ్యం, దానిలో ఒకరి స్థానం, వయస్సు-తగిన విలువలు మరియు సామాజిక పాత్రలను స్వీకరించడం; 8) విద్యార్థి యొక్క సామాజిక పాత్ర యొక్క అంగీకారం మరియు నైపుణ్యం, విద్యా కార్యకలాపాలకు సామాజికంగా ముఖ్యమైన ఉద్దేశ్యాల ఏర్పాటు మరియు అభివృద్ధి; 9) వివిధ సామాజిక పరిస్థితులలో పెద్దలు మరియు సహచరులతో సహకారం యొక్క నైపుణ్యాల అభివృద్ధి; 10) సౌందర్య అవసరాలు, విలువలు మరియు భావాల ఏర్పాటు; 11) నైతిక భావాల అభివృద్ధి, సద్భావన మరియు భావోద్వేగ మరియు నైతిక ప్రతిస్పందన, ఇతర వ్యక్తుల భావాల పట్ల అవగాహన మరియు తాదాత్మ్యం; 12) సురక్షితమైన, ఆరోగ్యకరమైన జీవనశైలి పట్ల వైఖరిని ఏర్పరచడం, సృజనాత్మక పని కోసం ప్రేరణ యొక్క ఉనికి, ఫలితాల కోసం పని చేయడం, భౌతిక మరియు ఆధ్యాత్మిక విలువలను చూసుకోవడం; 13) స్వతంత్ర జీవితానికి సంసిద్ధత ఏర్పడటం. | AOEPని మాస్టరింగ్ చేయడం ద్వారా ఊహించిన వ్యక్తిగత ఫలితాలు SIPRలో నమోదు చేయబడతాయి మరియు విద్యార్థుల వ్యక్తిగత సామర్థ్యాలు మరియు నిర్దిష్ట విద్యా అవసరాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటాయి. AOOP మాస్టరింగ్ యొక్క వ్యక్తిగత ఫలితాలు వీటిని కలిగి ఉండవచ్చు: 1) వ్యక్తిగత గుర్తింపు యొక్క ప్రాథమిక అంశాలు, ఒక నిర్దిష్ట లింగానికి చెందిన వ్యక్తి గురించిన అవగాహన, తనను తాను "నేను"గా గుర్తించడం; 2) కమ్యూనికేషన్ మరియు ఉమ్మడి కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో సామాజిక-భావోద్వేగ భాగస్వామ్యం; 3) దాని సేంద్రీయ ఐక్యత మరియు సహజ మరియు సామాజిక భాగాల వైవిధ్యంలో మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం యొక్క సామాజిక ఆధారిత దృక్పథం ఏర్పడటం; 4) ఇతరుల పట్ల గౌరవప్రదమైన వైఖరి ఏర్పడటం; 5) డైనమిక్‌గా మారుతున్న మరియు అభివృద్ధి చెందుతున్న ప్రపంచంలో ప్రారంభ అనుసరణ నైపుణ్యాల నైపుణ్యం; 6) అందుబాటులో ఉన్న సామాజిక పాత్రలను (విద్యార్థి, కొడుకు (కుమార్తె), ప్రయాణీకుడు, కొనుగోలుదారు, మొదలైనవి), అభ్యాస కార్యకలాపాల కోసం ఉద్దేశాలను అభివృద్ధి చేయడం మరియు అభ్యాసానికి వ్యక్తిగత అర్థాన్ని ఏర్పరచడం; 7) నైతిక ప్రమాణాలు మరియు సాధారణంగా ఆమోదించబడిన నియమాల గురించి ఆలోచనల ఆధారంగా ఒకరి చర్యలకు స్వాతంత్ర్యం మరియు వ్యక్తిగత బాధ్యత అభివృద్ధి; 8) సౌందర్య అవసరాలు, విలువలు మరియు భావాల ఏర్పాటు; 9) నైతిక భావాల అభివృద్ధి, సద్భావన మరియు భావోద్వేగ మరియు నైతిక ప్రతిస్పందన, ఇతర వ్యక్తుల భావాల పట్ల అవగాహన మరియు తాదాత్మ్యం; 10) వివిధ సామాజిక పరిస్థితులలో పెద్దలు మరియు సహచరులతో సహకారం యొక్క నైపుణ్యాల అభివృద్ధి, వివాదాలను సృష్టించకుండా మరియు వివాదాస్పద పరిస్థితుల నుండి మార్గాలను కనుగొనే సామర్థ్యం; 11) సురక్షితమైన, ఆరోగ్యకరమైన జీవనశైలి పట్ల వైఖరిని ఏర్పరచడం, పని చేయడానికి ప్రేరణ ఉండటం, ఫలితాల కోసం పని చేయడం మరియు భౌతిక మరియు ఆధ్యాత్మిక విలువలను గౌరవించడం. |
| 4.3 మాస్టరింగ్ AOOP యొక్క విషయ ఫలితాలు | |
| సబ్జెక్ట్ ఫలితాలు ప్రతి సబ్జెక్టు ప్రాంతంలోని కంటెంట్‌పై విద్యార్థుల పాండిత్యంతో ముడిపడి ఉంటాయి మరియు జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను మాస్టరింగ్ చేయడంలో వారి విజయాలు, ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలు మరియు జీవితంలో వారి అప్లికేషన్ యొక్క అవకాశం. AOOP మాస్టరింగ్ యొక్క విషయ ఫలితాలు, నిర్దిష్ట విద్యా విషయాలతో సహా విద్యా ప్రాంతాల యొక్క నిర్దిష్ట కంటెంట్‌ను పరిగణనలోకి తీసుకుని, ప్రతిబింబించాలి: భాష మరియు ప్రసంగ అభ్యాసం రష్యన్ భాష: 1) స్థానిక (రష్యన్) భాష నేర్చుకోవడంలో ఆసక్తి ఏర్పడటం; 2) వివిధ కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితులలో కమ్యూనికేషన్‌ను నిర్ధారించడానికి అవసరమైన సంభాషణ మరియు ప్రసంగ నైపుణ్యాలు; 3) సమర్థ రచన యొక్క ప్రాథమికాలను మాస్టరింగ్ చేయడం; 4) రష్యన్ భాషా రంగంలో జ్ఞానాన్ని ఉపయోగించడం మరియు ఆచరణాత్మక సమస్యలను పరిష్కరించడానికి వ్యాకరణ మరియు స్పెల్లింగ్ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం. పఠనం (సాహిత్య పఠనం): 1) మౌఖిక వ్యక్తీకరణ యొక్క కొన్ని మార్గాలను ఉపయోగించి పూర్తి పదాలలో స్పృహ, సరైన, మృదువైన పఠనం; 2) చదివిన రచనల చర్చలో పాల్గొనడం; హీరోల చర్యల పట్ల వైఖరిని వ్యక్తీకరించే సామర్థ్యం, హీరోల చర్యలను మరియు వారి చర్యల కోసం ఉద్దేశాలను అంచనా వేయడం, సమాజంలో ఆమోదించబడిన నిబంధనలు మరియు నియమాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం; 3) ప్రపంచం, మనిషి, సమాజం మరియు దానిలో ఆమోదించబడిన సామాజిక నిబంధనల గురించి ఆలోచనలు; 4) పెద్దల సహాయంతో ఆసక్తి ఉన్న సాహిత్యం ఎంపిక. ప్రసంగ అభ్యాసం: 1) కమ్యూనికేటివ్ మరియు అభిజ్ఞా సమస్యలను పరిష్కరించడానికి ప్రసంగం యొక్క ప్రాముఖ్యతను అర్థం చేసుకోవడం; 2) ప్రసంగం మరియు పొందికైన ప్రసంగం యొక్క లెక్సికల్, వ్యాకరణ-వాక్యసంబంధమైన అంశాల ఆధారంగా పరిసర వాస్తవికత మరియు అభివృద్ధి గురించి ఆలోచనల విస్తరణ; 3) వివిధ కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితులలో సంభాషణ యొక్క సంభాషణ రూపాల ఉపయోగం; 4) మర్యాద ప్రసంగ వ్యక్తీకరణల సరైన ఉపయోగం; మౌఖిక కమ్యూనికేషన్ సంస్కృతి యొక్క ప్రాథమిక నియమాల జ్ఞానం. | విద్యార్థుల వ్యక్తిగత సామర్థ్యాలు మరియు నిర్దిష్ట విద్యా అవసరాలు, అలాగే సబ్జెక్ట్ ఏరియాలు మరియు నిర్దిష్ట అకడమిక్ సబ్జెక్టుల కంటెంట్ యొక్క ప్రత్యేకతలను పరిగణనలోకి తీసుకుని, AOOP మాస్టరింగ్ యొక్క సాధ్యమైన విషయ ఫలితాలు SIPR లోకి నమోదు చేయబడతాయి. సాధ్యమయ్యే విషయ ఫలితాలు ప్రతిబింబించాలి: భాష మరియు ప్రసంగ అభ్యాసం ప్రసంగం మరియు ప్రత్యామ్నాయ సంభాషణ: 1) పరిసర ప్రపంచం మరియు పిల్లల వ్యక్తిగత అనుభవం యొక్క జ్ఞానం యొక్క సందర్భంలో కమ్యూనికేషన్ సాధనంగా ప్రసంగం అభివృద్ధి: వస్తువులు మరియు ప్రకృతి దృగ్విషయాలను సూచించే పదాల అవగాహన, మానవ నిర్మిత ప్రపంచం మరియు మానవ కార్యకలాపాల వస్తువులు; విద్యా మరియు ప్రసార ప్రయోజనాల కోసం స్వతంత్రంగా పొందిన లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ పదార్థాలను ఉపయోగించగల సామర్థ్యం. 2) అందుబాటులో ఉన్న కమ్యూనికేషన్ మరియు కమ్యూనికేషన్ మార్గాల నైపుణ్యం - శబ్ద మరియు అశాబ్దిక: వయస్సు సూచనలకు అనుగుణంగా మౌఖిక ప్రసంగం ఏర్పడే నాణ్యత; మాట్లాడే ప్రసంగాన్ని అర్థం చేసుకోవడం, డ్రాయింగ్‌లు, ఛాయాచిత్రాలు, పిక్టోగ్రామ్‌లు మరియు ఇతర గ్రాఫిక్ సంకేతాల అర్థాన్ని అర్థం చేసుకోవడం; ప్రత్యామ్నాయ కమ్యూనికేషన్ మార్గాలను ఉపయోగించగల సామర్థ్యం: సంజ్ఞలు, చూపులు, కమ్యూనికేషన్ పట్టికలు, నోట్‌బుక్‌లు, ప్రసంగ పునరుత్పత్తి (సంశ్లేషణ) పరికరాలు (కమ్యూనికేటర్లు, వ్యక్తిగత కంప్యూటర్లు మరియు ఇతరులు). 3) వయస్సు-తగిన రోజువారీ సమస్యలను పరిష్కరించడానికి వ్యక్తీకరణ మరియు ఆకట్టుకునే ప్రసంగం యొక్క అభ్యాసంలో అందుబాటులో ఉన్న కమ్యూనికేషన్ మార్గాలను ఉపయోగించగల సామర్థ్యం: కమ్యూనికేషన్ కోసం ఉద్దేశ్యాలు: అభిజ్ఞా ఆసక్తులు, వివిధ రకాల పిల్లల కార్యకలాపాలలో కమ్యూనికేషన్ మరియు పరస్పర చర్య; పరిచయంలోకి ప్రవేశించడం, నిర్వహించడం మరియు పూర్తి చేయడం, అశాబ్దిక మరియు శబ్ద మార్గాలను ఉపయోగించడం, సాధారణంగా ఆమోదించబడిన కమ్యూనికేషన్ నియమాలను గమనించడం; కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియలో ప్రత్యామ్నాయ కమ్యూనికేషన్ మార్గాలను ఉపయోగించగల సామర్థ్యం: వ్యక్తిగత అవసరాలను వ్యక్తీకరించడానికి వస్తువులు, సంజ్ఞలు, చూపులు, శబ్దం, వాయిస్, ప్రసంగం-అనుకరణ ప్రతిచర్యల ఉపయోగం; వ్యక్తిగత కమ్యూనికేషన్ నోట్‌బుక్‌లు, కార్డ్‌లు, వస్తువులు మరియు చర్యల యొక్క గ్రాఫిక్ చిత్రాలతో కూడిన పట్టికలను ఒక చిత్రాన్ని సూచించడం ద్వారా లేదా చిత్రంతో కార్డ్‌ను పాస్ చేయడం ద్వారా లేదా మరొక ప్రాప్యత మార్గంలో ఉపయోగించడం; ఎలక్ట్రానిక్ కమ్యూనికేషన్ మార్గాలను ఉపయోగించి కమ్యూనికేషన్ (కమ్యూనికేటర్, కంప్యూటర్ పరికరం). 4) పిల్లలకి అందుబాటులో ఉన్న పరిమితుల్లో ప్రపంచ పఠనం, గుర్తించదగిన పదం యొక్క అర్ధాన్ని అర్థం చేసుకోవడం: వ్యక్తుల పేర్లు, ప్రసిద్ధ వస్తువులు మరియు చర్యల పేర్లను సూచించే ముద్రిత పదాలను గుర్తించడం మరియు వేరు చేయడం; ముద్రిత పదాలతో కార్డులను కమ్యూనికేషన్ సాధనంగా ఉపయోగించడం. 5) అర్ధవంతమైన పఠనం మరియు రాయడం కోసం ముందస్తు అవసరాల అభివృద్ధి: గ్రాఫిమ్ (అక్షరం) చిత్రాల గుర్తింపు మరియు వివక్ష; గ్రాఫిమ్ మూలకాలను ఉపయోగించి గ్రాఫిక్ చర్యలు: ట్రేసింగ్, షేడింగ్, ప్రింటింగ్ అక్షరాలు, పదాలు. 6) చదవడం మరియు రాయడం: ప్రాథమిక పఠనం మరియు రాయడం నైపుణ్యాలు. |
| గణితం గణితం మరియు కంప్యూటర్ సైన్స్: 1) వస్తువుల పరిమాణం, ఆకారం, పరిమాణం గురించి ప్రాథమిక గణిత అంశాలు; ప్రాదేశిక మరియు తాత్కాలిక ప్రాతినిధ్యాలు; 2) పరిసర వస్తువులు, ప్రక్రియలు, దృగ్విషయాలు, అలాగే మూల్యాంకనం, వాటి పరిమాణాత్మక మరియు ప్రాదేశిక సంబంధాలను వివరించడానికి మరియు వివరించడానికి సంఖ్యలు, కొలతలు, పరిమాణాలు మరియు రేఖాగణిత బొమ్మల గురించి ప్రాథమిక గణిత జ్ఞానం; 3) సంఖ్యా డేటా మరియు ప్రక్రియల దృశ్యమాన ప్రాతినిధ్యాన్ని కొలవడం, తిరిగి లెక్కించడం, కొలవడం, అంచనా వేయడం మరియు అంచనా వేయడం, సాధారణ అల్గారిథమ్‌లను రికార్డ్ చేయడం మరియు అమలు చేయడం వంటి నైపుణ్యాలు; 4) విద్యా-జ్ఞాన, విద్యా-ఆచరణాత్మక, జీవితం మరియు వృత్తిపరమైన సమస్యలను పరిష్కరించడానికి గణిత శాస్త్రాన్ని ఉపయోగించగల సామర్థ్యం; 5) గణిత ప్రసంగాన్ని ఉపయోగించి శబ్ద మరియు తార్కిక ఆలోచన స్థాయిలో గణిత కంటెంట్తో పనిచేయడం; 6) ప్రాథమిక కంప్యూటర్ నైపుణ్యాలు. | గణితం గణిత ఆలోచనలు: 1) రూపం, పరిమాణం గురించి ప్రాథమిక గణిత ఆలోచనలు; పరిమాణాత్మక (పూర్వ-సంఖ్యా), ప్రాదేశిక, తాత్కాలిక ప్రాతినిధ్యాలు: ఆకారం, పరిమాణం, దూరం ద్వారా వస్తువులను వేరు చేయడం మరియు పోల్చడం; శరీర రేఖాచిత్రంలో, అంతరిక్షంలో, విమానంలో నావిగేట్ చేయగల సామర్థ్యం; సెట్‌లను (ఒకటి - చాలా) వేరు చేయగల సామర్థ్యం, సరిపోల్చడం మరియు మార్చడం. 2) పరిమాణం, సంఖ్య, సంఖ్యలతో పరిచయం, పిల్లలకి అందుబాటులో ఉండే పరిమితుల్లోని సంఖ్యల కూర్పు, లెక్కింపు, స్పష్టత ఆధారంగా సాధారణ అంకగణిత సమస్యలను పరిష్కరించడం గురించి ఆలోచనలు: సంబంధిత వస్తువుల సంఖ్యతో ఒక సంఖ్యను పరస్పరం అనుసంధానించే సామర్థ్యం, దానితో సూచించే సామర్థ్యం ఒక సంఖ్య; అందుబాటులో ఉన్న పరిమితుల్లో వస్తువులను లెక్కించే సామర్థ్యం; ఐదులోపు మరో రెండు సెట్ల ద్వారా సమితిని సూచించే సామర్థ్యం; సంకేతాలతో అంకగణిత కార్యకలాపాలను సూచించే సామర్థ్యం; అనేక యూనిట్ల ద్వారా పెరగడం మరియు తగ్గడం వంటి సమస్యలను పరిష్కరించే సామర్థ్యం. 3) వయస్సు-తగిన రోజువారీ సమస్యలను పరిష్కరించేటప్పుడు గణిత పరిజ్ఞానాన్ని ఉపయోగించగల సామర్థ్యాన్ని మాస్టరింగ్ చేయడం: డబ్బును నిర్వహించడం, దానితో చెల్లించడం, పాకెట్ మనీని ఉపయోగించడం; పొడవు, బరువు, వాల్యూమ్, ఉష్ణోగ్రత, సమయం, కొలతలు మరియు కొలిచే సాధనాలను ఉపయోగించి నిర్ణయించే సామర్థ్యం; ఒకదానికొకటి కరస్పాండెన్స్‌లను స్థాపించే సామర్థ్యం; ఇల్లు, అపార్ట్మెంట్, బస్సు, టెలిఫోన్ మొదలైన వాటి సంఖ్యను సూచించే సంఖ్యలను గుర్తించే సామర్థ్యం; రోజులోని భాగాల మధ్య తేడాను గుర్తించే సామర్థ్యం, సమయ వ్యవధితో చర్యలను పరస్పరం అనుసంధానించడం, ఈవెంట్‌ల క్రమాన్ని కంపోజ్ చేయడం మరియు ట్రేస్ చేయడం, గడియారం ద్వారా సమయాన్ని నిర్ణయించడం, కార్యాచరణ ప్రారంభం మరియు ముగింపుతో సమయాన్ని పరస్పరం అనుసంధానించడం. |
| సమకూర్చబడలేదు | పరిసర ప్రపంచం చుట్టూ ఉన్న సహజ ప్రపంచం: 1) నిర్జీవ స్వభావం యొక్క దృగ్విషయాలు మరియు వస్తువుల గురించి ఆలోచనలు, రుతువుల మార్పు మరియు ప్రకృతిలో సంబంధిత కాలానుగుణ మార్పులు, నిర్దిష్ట సహజ మరియు వాతావరణ పరిస్థితులకు అనుగుణంగా ఉండే సామర్థ్యం: వస్తువులు మరియు నిర్జీవ స్వభావం యొక్క దృగ్విషయాలపై ఆసక్తి ; నిర్జీవ స్వభావం (నీరు, గాలి, భూమి, అగ్ని, రిజర్వాయర్లు, భూమి యొక్క ఉపరితల రూపాలు మరియు ఇతరులు) గురించి ఆలోచనల విస్తరణ; రుతువుల గురించి ఆలోచనలు, రుతువుల లక్షణ లక్షణాలు, వాతావరణ మార్పులు, మానవ జీవితంపై వాటి ప్రభావం; జీవితం మరియు ఆరోగ్య రక్షణ నియమాలకు అనుగుణంగా పర్యావరణంలో మార్పులను పరిగణనలోకి తీసుకునే సామర్థ్యం. 2) జంతు మరియు మొక్కల ప్రపంచం గురించి ఆలోచనలు, మానవ జీవితంలో వాటి ప్రాముఖ్యత: జీవన స్వభావం యొక్క వస్తువులపై ఆసక్తి; జంతు మరియు మొక్కల ప్రపంచం గురించి ఆలోచనల విస్తరణ (మొక్కలు, జంతువులు, వాటి జాతులు, “ఉపయోగకరమైన” - “హానికరమైన”, “అడవి” - “గృహ” మరియు ఇతరులు); మొక్కలు మరియు జంతువుల పట్ల శ్రద్ధ మరియు జాగ్రత్తగా వైఖరి యొక్క అనుభవం, వాటిని చూసుకోవడం; ప్రకృతిలో (అడవిలో, నది దగ్గర, మొదలైనవి) సురక్షితమైన ప్రవర్తన యొక్క నియమాలను అనుసరించే సామర్థ్యం. 3) సమయం గడిచే ప్రాథమిక అవగాహన: రోజులోని భాగాలు, వారంలోని రోజులు, నెలల మధ్య తేడాను గుర్తించే సామర్థ్యం; రుతువులతో నెలల సహసంబంధం; సమయం గడిచే ఆలోచనలు: రోజు, రోజు, వారం, నెల మొదలైన సంఘటనలను మార్చడం. మనిషి: 1) తనను తాను “నేను” అని భావించడం, ఇతరుల నుండి “నేను” యొక్క సాధారణత మరియు వ్యత్యాసాల గురించి అవగాహన: ఒకరి పేరు, ఫోటోలో ఒకరి చిత్రం, అద్దంలో ప్రతిబింబించడం; ఒకరి స్వంత శరీరం గురించి ఆలోచనలు; ఒక నిర్దిష్ట లింగంగా తనను తాను గుర్తించుకోవడం; "నాది" మరియు "నాది కాదు" అని నిర్ణయించే సామర్థ్యం, ఒకరి ఆసక్తులు మరియు కోరికలను గ్రహించడం మరియు వ్యక్తీకరించడం; మీ గురించి సాధారణ సమాచారాన్ని అందించే సామర్థ్యం: మొదటి పేరు, చివరి పేరు, వయస్సు, లింగం, నివాస స్థలం, ఆసక్తులు; ఒక వ్యక్తిలో వయస్సు-సంబంధిత మార్పుల గురించి ఆలోచనలు, ఒకరి వయస్సు-సంబంధిత మార్పుల పట్ల తగిన వైఖరి. 2) ప్రాధాన్యత అవసరాలను తీర్చడానికి సంబంధించిన రోజువారీ జీవితంలో సమస్యలను పరిష్కరించగల సామర్థ్యం: తనను తాను సేవ చేసుకునే సామర్థ్యం: తినడం మరియు త్రాగడం, మరుగుదొడ్డికి వెళ్లడం, పరిశుభ్రత విధానాలు, దుస్తులు మరియు బట్టలు విప్పడం మొదలైనవి; మీ అవసరాలు మరియు కోరికలను తెలియజేయగల సామర్థ్యం. 3) వయస్సు, అవసరాలు మరియు ఆరోగ్య పరిమితులకు తగిన జీవనశైలిని నిర్వహించగల సామర్థ్యం; అవసరమైన ఆరోగ్య విధానాలతో రోజువారీ దినచర్యను నిర్వహించండి: ఒకరి శ్రేయస్సును (మంచి లేదా చెడుగా) నిర్ణయించే సామర్థ్యం, పెద్దలకు బాధాకరమైన అనుభూతులను చూపించడం లేదా నివేదించడం; దినచర్యకు అనుగుణంగా పరిశుభ్రత నియమాలను పాటించే సామర్థ్యం (ఉదయం మరియు సాయంత్రం పళ్ళు తోముకోవడం, తినడానికి ముందు మరియు టాయిలెట్ సందర్శించిన తర్వాత చేతులు కడుక్కోవడం), ఒకరి రూపాన్ని జాగ్రత్తగా చూసుకునే సామర్థ్యం. 4) ఒకరి కుటుంబం గురించి ఆలోచనలు, కుటుంబంలో సంబంధాలు: కుటుంబ సభ్యుల గురించి ఆలోచనలు, కుటుంబంలో కుటుంబ సంబంధాలు మరియు ఒకరి సామాజిక పాత్ర, కుటుంబ సభ్యుల బాధ్యతలు, కుటుంబం యొక్క రోజువారీ మరియు విశ్రాంతి కార్యకలాపాలు. హౌస్ కీపింగ్: 1) ఇంటి రోజువారీ వ్యవహారాల్లో చురుగ్గా పాల్గొనే సామర్థ్యం: అందుబాటులో ఉండే ఇంటి పనిని నిర్వహించగల సామర్థ్యం: వంట, శుభ్రపరచడం, కడగడం, ఇస్త్రీ చేయడం, బట్టలు, బూట్లు శుభ్రం చేయడం, టేబుల్ సెట్ చేయడం మొదలైనవి; గృహ కార్యకలాపాలలో సాంకేతిక ప్రక్రియలను అనుసరించే సామర్థ్యం: కడగడం, శుభ్రపరచడం, వంటగదిలో పని చేయడం మొదలైనవి; గృహ వస్తువులు, ఉత్పత్తులు మరియు గృహ రసాయనాలను నిల్వ చేయడానికి పరిశుభ్రమైన మరియు సానిటరీ నియమాలకు అనుగుణంగా; గృహోపకరణాలు, రసాయనాలు మరియు ఉపకరణాలను ఇంట్లో ఉపయోగించగల సామర్థ్యం, భద్రతా నియమాలను పాటించడం. పరిసర సామాజిక ప్రపంచం: 1) మానవ చేతులు సృష్టించిన ప్రపంచం గురించి ఆలోచనలు: మనిషి సృష్టించిన వస్తువులపై ఆసక్తి; ఇల్లు, పాఠశాల, వాటిలో మరియు సమీపంలో ఉన్న వస్తువులు (ఫర్నిచర్, పరికరాలు, దుస్తులు, వంటకాలు, ఆట స్థలం మొదలైనవి), రవాణా మొదలైన వాటి గురించి ఆలోచనలు; ఇంటిలో, వీధిలో, రవాణాలో మరియు బహిరంగ ప్రదేశాలలో ప్రాథమిక భద్రతా నియమాలను గమనించే సామర్థ్యం. 2) చుట్టుపక్కల వ్యక్తుల గురించి ఆలోచనలు: సామాజిక జీవితం, వ్యక్తుల వృత్తిపరమైన మరియు సామాజిక పాత్రల గురించి ప్రారంభ ఆలోచనలు మాస్టరింగ్: పిల్లల చుట్టూ ఉన్న వ్యక్తుల కార్యకలాపాలు మరియు వృత్తుల గురించి ఆలోచనలు (ఉపాధ్యాయుడు, కుక్, డాక్టర్, డ్రైవర్ మొదలైనవి); వ్యక్తుల సామాజిక పాత్రల గురించి ఆలోచనలు (ప్రయాణికులు, పాదచారులు, కొనుగోలుదారు, మొదలైనవి), వివిధ పరిస్థితులలో సామాజిక పాత్రల ప్రకారం ప్రవర్తన నియమాలు; పెద్దలు మరియు సహచరులతో నిర్మాణాత్మక పరస్పర చర్య యొక్క అనుభవం, పాఠాలు మరియు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలలో ప్రవర్తనా నియమాలను అనుసరించే సామర్థ్యం, పెద్దలు మరియు తోటివారితో సంభాషించడం, తగినంత దూరం మరియు పిల్లల వయస్సు మరియు లింగానికి తగిన పరిచయ రూపాలను ఎంచుకోవడం. 3) వ్యక్తుల మధ్య మరియు సమూహ సంబంధాల అభివృద్ధి: స్నేహం, సహచరులు, సహచరుల ఆలోచన: వ్యక్తిగత సానుభూతి ఆధారంగా స్నేహితులను కనుగొనే సామర్థ్యం: మద్దతు మరియు పరస్పర సహాయం ఆధారంగా సంబంధాలను ఏర్పరచుకునే సామర్థ్యం, సానుభూతి, సానుభూతి మరియు శ్రద్ధ చూపించు; విద్యా, గేమింగ్ మరియు ఇతర రకాల యాక్సెస్ చేయగల కార్యకలాపాల సమయంలో సమూహంలో పరస్పర చర్య చేసే సామర్థ్యం; ఒకరి స్వంత మరియు భాగస్వామ్య ఆసక్తులను పరిగణనలోకి తీసుకొని ఖాళీ సమయాన్ని నిర్వహించగల సామర్థ్యం. 4) ప్రజా జీవితంలో సహకారం మరియు భాగస్వామ్యం యొక్క సానుకూల అనుభవం చేరడం: సెలవులు, పండుగ సంఘటనలు, వాటి కంటెంట్, వాటిలో పాల్గొనడం గురించి ఆలోచనలు; ప్రదర్శన గురించి, సెలవుల్లో, గృహ కార్యకలాపాలలో సరళమైన సౌందర్య మార్గదర్శకాలను (ప్రమాణాలు) ఉపయోగించడం; కుటుంబం, పాఠశాల మరియు ప్రభుత్వ సెలవుదినాల సంప్రదాయాలను గమనించే సామర్థ్యం. 5) పిల్లల బాధ్యతలు మరియు హక్కుల గురించిన ఆలోచనలు: జీవించే హక్కు, విద్య, పని, వ్యక్తిత్వం మరియు గౌరవం యొక్క ఉల్లంఘన మొదలైన వాటి గురించి ఆలోచనలు; విద్యార్థి, కొడుకు (కుమార్తె), మనవడు (మనవరాలు), పౌరుడు మరియు మరెన్నో బాధ్యతల గురించి ఆలోచనలు. 6) నివాస దేశం యొక్క ఆలోచన - రష్యా: దేశం, ప్రజలు, రాజధాని, నగరాలు మరియు పట్టణాలు, నివాస స్థలం యొక్క ఆలోచన; రాష్ట్ర చిహ్నాల ఆలోచన (జెండా, కోట్ ఆఫ్ ఆర్మ్స్, గీతం); ముఖ్యమైన చారిత్రక సంఘటనలు మరియు రష్యాలోని అత్యుత్తమ వ్యక్తుల ఆలోచన. |
| సహజ శాస్త్రం ప్రకృతి మరియు మనిషి యొక్క ప్రపంచం 1) చుట్టుపక్కల ప్రపంచంలోని వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాల గురించి జ్ఞానం మరియు వస్తువులు మరియు జీవ మరియు నిర్జీవ స్వభావం యొక్క దృగ్విషయాలను పరిశీలించడం, పోల్చడం మరియు ప్రాథమిక అంచనా వేయడం; 2) జీవన ప్రపంచం మరియు నిర్జీవ స్వభావం మరియు వాటిని స్థాపించే సామర్థ్యం మధ్య సరళమైన సంబంధాలు మరియు పరస్పర ఆధారపడటం గురించి జ్ఞానం; 3) సహజ దృగ్విషయాలు, ప్రక్రియలు మరియు కొన్ని సామాజిక వస్తువులను అధ్యయనం చేసే ప్రాప్యత పద్ధతులను కలిగి ఉండటం. సహజ చరిత్ర 1) ప్రకృతి గురించి జ్ఞానం, మానవ కార్యకలాపాల మధ్య సంబంధం మరియు సహజ వాతావరణంలో కొనసాగుతున్న మార్పులు; 2) అభ్యాస-ఆధారిత సమస్యలను పరిష్కరించడానికి రోజువారీ జీవితంలో సంపాదించిన జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను ఉపయోగించడం; 3) సహజ ప్రపంచంతో పరస్పర చర్యలో కార్యాచరణ, ఉత్సుకత మరియు తెలివైన వ్యవస్థాపకత అభివృద్ధి. భౌగోళిక శాస్త్రం 1) ప్రకృతి, జీవితం, సంస్కృతి మరియు ప్రజల ఆర్థిక కార్యకలాపాల లక్షణాలు, రష్యా యొక్క పర్యావరణ సమస్యలు, వివిధ ఖండాలు మరియు వ్యక్తిగత దేశాల గురించి ఆలోచనలు; 3) దృగ్విషయాలు మరియు ప్రక్రియలను వివరించడానికి, నివాస భూభాగం యొక్క పరిస్థితులకు అనుగుణంగా, సహజ మరియు మానవ నిర్మిత విపత్తుల సందర్భాలలో భద్రతా చర్యలను గమనించడానికి రోజువారీ జీవితంలో భౌగోళిక జ్ఞానాన్ని ఉపయోగించుకునే నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు; 3) ప్రాథమిక కార్టోగ్రాఫిక్ అక్షరాస్యత, జీవిత సమస్యలను పరిష్కరించడానికి భౌగోళిక సమాచారాన్ని పొందేందుకు భౌగోళిక మ్యాప్‌ను ఉపయోగించగల సామర్థ్యం. జీవశాస్త్రం 1) మొక్క మరియు జంతు ప్రపంచాల ఐక్యత, మానవ ప్రపంచం గురించి ప్రారంభ ఆలోచనలు; 2) కొన్ని మొక్కలను (ఇంట్లో మరియు పాఠశాల తోటలో) పెంచడం మరియు సంరక్షణ చేయడంలో ఆచరణాత్మక నైపుణ్యాలు; ఇంట్లో మరియు ప్రకృతి యొక్క పాఠశాల మూలలో ఉంచగల జంతువులు; 3) మానవ శరీరం యొక్క నిర్మాణం గురించి జ్ఞానం; మానవ ఆరోగ్యాన్ని ప్రోత్సహించే ప్రాథమిక నైపుణ్యాల ఏర్పాటు. | సమకూర్చబడలేదు |
| మనిషి మరియు సమాజం సామాజిక జీవితం యొక్క ప్రాథమిక అంశాలు 1) రోజువారీ జీవితంలో అవసరమైన స్వీయ సంరక్షణ మరియు గృహనిర్వాహక నైపుణ్యాలు; 2) సామాజిక ధోరణితో సంస్థలు, సంస్థలు మరియు సంస్థల పనితీరు యొక్క పేర్లు, ప్రయోజనాలు మరియు లక్షణాల జ్ఞానం; 3) ఆచరణాత్మక కీలక సమస్యలను పరిష్కరించడానికి వివిధ సంస్థలు మరియు సామాజిక ధోరణి యొక్క సంస్థలను సంప్రదించే సామర్థ్యం; చరిత్ర ప్రపంచం 1) కొన్ని చారిత్రక పదాల జ్ఞానం మరియు అవగాహన; 2) ఆబ్జెక్టివ్ ప్రపంచం (విషయాల ప్రపంచం) అభివృద్ధి చరిత్ర గురించి ప్రాథమిక ఆలోచనలు; 3) మానవ సమాజం యొక్క అభివృద్ధి చరిత్ర గురించి ప్రాథమిక ఆలోచనలు. ఫాదర్ల్యాండ్ చరిత్ర 1) రష్యా యొక్క చారిత్రక గతం మరియు వర్తమానం గురించి ప్రారంభ ఆలోచనలు; 2) వివిధ వనరుల నుండి చారిత్రక సమాచారాన్ని పొందగల సామర్థ్యం మరియు వివిధ సమస్యలను పరిష్కరించడానికి దానిని ఉపయోగించడం. సాంఘిక శాస్త్రం 1) మానవ జీవితం మరియు సమాజంలో సాంఘిక శాస్త్రం మరియు చట్టపరమైన జ్ఞానం యొక్క ప్రాముఖ్యతను అర్థం చేసుకోవడం; 2) అధ్యయనం చేయబడిన పదార్థం యొక్క లక్షణాలను ప్రతిబింబించే సామాజిక శాస్త్ర ఆలోచనలు మరియు భావనల ఏర్పాటు; 3) వివిధ వనరుల నుండి సమాచారాన్ని అధ్యయనం చేసే మరియు క్రమబద్ధీకరించే సామర్థ్యం; 4) అవగాహన పనులు, విద్యా మరియు జీవిత పరిస్థితులు మరియు డాక్యుమెంటరీ మెటీరియల్‌ల ఆధారంగా అంచనా కార్యకలాపాల అనుభవాన్ని విస్తరించడం. నీతి 1) ప్రారంభ నైతిక ఆలోచనలు; 2) నిర్దిష్ట వ్యక్తుల చర్యల పట్ల ఒకరి స్వంత వైఖరిని నిర్ణయించడం; వారి ప్రాథమిక అంచనా. | సమకూర్చబడలేదు |
| ఆర్ట్ మ్యూజిక్ 1) సంగీత సంస్కృతి యొక్క అంశాల నైపుణ్యం, సంగీత కళ మరియు సంగీత కార్యకలాపాలపై ఆసక్తి, ప్రాథమిక సౌందర్య తీర్పులు; 2) సంగీత కార్యకలాపాలలో ప్రాథమిక అనుభవం. 4.5.2 డ్రాయింగ్ 1) కళాకృతుల గురించి ప్రాథమిక సౌందర్య ఆలోచనలు మరియు విలువ తీర్పులు; 2) వివిధ రకాల డ్రాయింగ్లలో ఉపయోగించే ఆచరణాత్మక దృశ్య నైపుణ్యాల నైపుణ్యం; 3) డ్రాయింగ్ ద్వారా స్వీయ వ్యక్తీకరణ యొక్క ఆచరణాత్మక నైపుణ్యాలు. | కళ సంగీతం మరియు కదలిక 1) శ్రవణ మరియు మోటారు అవగాహనల అభివృద్ధి, నృత్యం, గానం, బృంద నైపుణ్యాలు, అందుబాటులో ఉన్న సంగీత వాయిద్యాల ఆటలో నైపుణ్యం, సంగీత తరగతులు, ఆటలు, సంగీతం-నృత్యం, గాత్ర మరియు వాయిద్యాల ప్రక్రియలో అనుభవాన్ని భావోద్వేగ మరియు ఆచరణాత్మక సుసంపన్నం ప్రదర్శనలు: వివిధ రకాల సంగీత కార్యకలాపాలపై ఆసక్తి (వినడం, పాడటం, సంగీతానికి వెళ్లడం, సంగీత వాయిద్యాలను ప్లే చేయడం); సంగీతం వినడానికి మరియు సాధారణ నృత్య కదలికలను ప్రదర్శించే సామర్థ్యం; సంగీత వాయిద్యాలను వాయించడం, సంగీత వాయిద్యాలను వాయించడం ద్వారా శ్రావ్యతతో పాటుగా సంగీత వాయిద్యాలను వాయించే పద్ధతులపై పట్టు సాధించడం; తెలిసిన పాటలను గుర్తించడం, వాటితో పాటు పాడడం మరియు గాయక బృందంలో పాడే సామర్థ్యం. 2) ఉమ్మడి సంగీత కార్యక్రమాలలో పాల్గొనడానికి సంసిద్ధత: ఉమ్మడి మరియు స్వతంత్ర సంగీత కార్యకలాపాల నుండి తగినంత భావోద్వేగ ప్రతిచర్యలను ప్రదర్శించే సామర్థ్యం; ఉమ్మడి మరియు స్వతంత్ర సంగీత కార్యకలాపాల కోసం కోరిక; ప్రదర్శనలు, కచేరీలు మరియు ప్రదర్శనలలో పాల్గొనడానికి సంపాదించిన నైపుణ్యాలను ఉపయోగించగల సామర్థ్యం. విజువల్ యాక్టివిటీస్ (డ్రాయింగ్, స్కల్ప్టింగ్, అప్లిక్యూ) 1) విజువల్ యాక్టివిటీ యొక్క అందుబాటులో ఉన్న మార్గాలను మాస్టరింగ్ చేయడం మరియు దైనందిన జీవితంలో వాటి ఉపయోగం: యాక్సెస్ చేయగల రకాల దృశ్య కార్యకలాపాలపై ఆసక్తి; యాక్సెస్ చేయగల దృశ్య కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో సాధనాలు మరియు సామగ్రిని ఉపయోగించగల సామర్థ్యం (శిల్పం, డ్రాయింగ్, అప్లిక్యూ); డ్రాయింగ్, స్కల్ప్టింగ్ మరియు అప్లిక్యూ ప్రక్రియలో వివిధ దృశ్య సాంకేతికతలను ఉపయోగించగల సామర్థ్యం. 2) ఉమ్మడి మరియు స్వతంత్ర దృశ్య కార్యకలాపాల సామర్థ్యం: దృశ్య కార్యాచరణ ప్రక్రియలో సానుకూల భావోద్వేగ ప్రతిచర్యలు (ఆనందం, ఆనందం); ఒకరి స్వంత సృజనాత్మక కార్యాచరణ కోసం కోరిక మరియు పని ఫలితాలను ప్రదర్శించే సామర్థ్యం; ఒకరి స్వంత మరియు ఇతరుల సృజనాత్మక కార్యకలాపాల ఫలితాల పట్ల ఒకరి వైఖరిని వ్యక్తీకరించే సామర్థ్యం. 3) ఉమ్మడి ఈవెంట్లలో పాల్గొనడానికి సంసిద్ధత: సహచరులు మరియు పెద్దలతో కలిసి సృజనాత్మక కార్యకలాపాలలో పరస్పర చర్య చేయడానికి సంసిద్ధత; సృజనాత్మక రచనలను రూపొందించడానికి, ప్రదర్శనలు, డ్రాయింగ్ పోటీలు మరియు చేతిపనులలో పాల్గొనడానికి సంపాదించిన నైపుణ్యాలను ఉపయోగించగల సామర్థ్యం. |
| భౌతిక సంస్కృతి భౌతిక సంస్కృతి (అడాప్టివ్ ఫిజికల్ కల్చర్) 1) ఆరోగ్య-పొదుపు జీవిత కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి నైపుణ్యాలను స్వాధీనం చేసుకోవడం (రోజువారీ దినచర్య: ఉదయం వ్యాయామాలు, వినోద కార్యకలాపాలు, బహిరంగ ఆటలు); 2) భౌతిక అభివృద్ధి మరియు పెరిగిన పనితీరు కోసం భౌతిక సంస్కృతి యొక్క ప్రాముఖ్యత గురించి ప్రారంభ ఆలోచనలు; 3) క్రమబద్ధమైన శారీరక విద్య మరియు అందుబాటులో ఉన్న క్రీడలలో పాల్గొనడం; 4) ఒకరి శారీరక స్థితిని మరియు శారీరక శ్రమ మొత్తాన్ని అంచనా వేయగల సామర్థ్యం. | శారీరక విద్య అడాప్టివ్ ఫిజికల్ ఎడ్యుకేషన్ 1) ఒకరి స్వంత శరీరం యొక్క అవగాహన, ఒకరి శారీరక సామర్థ్యాలు మరియు పరిమితుల గురించి అవగాహన: ఒకరి స్వంత శరీరం యొక్క విధులను నియంత్రించడానికి అందుబాటులో ఉన్న మార్గాలను మాస్టరింగ్ చేయడం: కూర్చోవడం, నిలబడటం, కదలడం (సాంకేతిక మార్గాలను ఉపయోగించడంతో సహా); మాస్టరింగ్ మోటార్ నైపుణ్యాలు, సమన్వయం, కదలికల క్రమం; శారీరక లక్షణాల మెరుగుదల: చురుకుదనం, బలం, వేగం, ఓర్పు; విజయాన్ని ఆస్వాదించే సామర్థ్యం: ఎత్తుకు ఎగరడం, వేగంగా పరిగెత్తడం మరియు మరిన్ని. 2) మానసిక స్థితి, సొంత కార్యాచరణ, స్వయంప్రతిపత్తి మరియు స్వాతంత్ర్యంతో శ్రేయస్సు యొక్క సహసంబంధం: శారీరక శ్రమకు సంబంధించి ఒకరి శ్రేయస్సును నిర్ణయించే సామర్థ్యం: అలసట, నొప్పి మొదలైనవి; మోటారు నైపుణ్యాలను మాస్టరింగ్ మరియు మెరుగుపరచడంలో స్వాతంత్ర్య స్థాయిని పెంచడం. 3) అందుబాటులో ఉన్న శారీరక విద్య మరియు క్రీడా కార్యకలాపాలలో నైపుణ్యం: సైక్లింగ్, స్కీయింగ్, స్పోర్ట్స్ గేమ్స్, టూరిజం, స్విమ్మింగ్: కొన్ని రకాల శారీరక విద్య మరియు క్రీడా కార్యకలాపాలపై ఆసక్తి: సైక్లింగ్, స్కీయింగ్, స్విమ్మింగ్, క్రీడలు మరియు బహిరంగ ఆటలు, పర్యాటకం , శారీరక శిక్షణ మరియు మరింత; సైకిల్ తొక్కడం, స్లెడ్, స్కీ, ఈత, బహిరంగ ఆటలు ఆడటం మరియు మరిన్ని చేయగల సామర్థ్యం. |
| టెక్నాలజీస్ మాన్యువల్ లేబర్ 1) వివిధ రకాలైన పదార్థాలతో (కాగితం, బట్టలు, ప్లాస్టిసిన్, సహజ పదార్థాలు మొదలైనవి) పని చేసే సామర్థ్యం, వాటి లక్షణాలపై ఆధారపడి వాటిని ప్రాసెస్ చేసే పద్ధతులను ఎంచుకోండి; 2) పదార్థాల మాన్యువల్ ప్రాసెసింగ్ కోసం కొన్ని సాంకేతిక పద్ధతుల పరిజ్ఞానం; 3) సంస్థాగత కార్మిక నైపుణ్యాల అభివృద్ధి (కార్యాలయంలో పదార్థాలు మరియు సాధనాలను సరిగ్గా ఉంచడం, సురక్షితమైన పని నియమాలు మరియు సానిటరీ మరియు పరిశుభ్రమైన అవసరాలు మొదలైనవి); 4) ఆచరణాత్మక సమస్యలను పరిష్కరించడానికి సంపాదించిన జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను ఉపయోగించడం. కోర్ పని 1) ఒక నిర్దిష్ట వృత్తికి అర్హత అవసరాల స్థాయిలో నైపుణ్యాలను కలిగి ఉండటం, విద్యా మరియు ఆచరణాత్మక సమస్యలను పరిష్కరించడానికి అభివృద్ధి చెందిన నైపుణ్యాలను ఉపయోగించడం; 2) వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాల పరిస్థితులలో ప్రవర్తన యొక్క నియమాల జ్ఞానం మరియు పనిని అమలు చేసే ప్రక్రియలో వ్యక్తుల మధ్య పరస్పర చర్య యొక్క ఉత్పాదకత; 3) సాంకేతిక మ్యాప్ యొక్క జ్ఞానం మరియు పనులను చేసేటప్పుడు దానిని అనుసరించే సామర్థ్యం; 4) భద్రతా నియమాల పరిజ్ఞానం మరియు విద్యా మరియు జీవిత పరిస్థితులలో వాటి అప్లికేషన్. | టెక్నాలజీస్ కోర్ వర్క్ 1) జీవితంలోని వివిధ రంగాలలో అవసరమైన కార్మిక నైపుణ్యాల నైపుణ్యం; సాంఘిక మరియు కార్మిక పరస్పర చర్య కోసం అందుబాటులో ఉన్న సాంకేతిక గొలుసులను మరియు నైపుణ్యం కలిగిన కార్మిక నైపుణ్యాలను తగినంతగా వర్తింపజేయగల సామర్థ్యాన్ని మాస్టరింగ్ చేయడం: అందుబాటులో ఉన్న ప్రత్యేక, అనువర్తిత, సహాయక రకాల కార్మిక కార్యకలాపాలను (సిరామిక్స్, బాటిక్, ప్రింటింగ్, నేయడం, మొక్కల పెంపకం, చెక్క పని మరియు ఇతరాలు) మాస్టరింగ్ చేయడంలో ఆసక్తి; కార్మిక కార్యకలాపాల యొక్క వ్యక్తిగత మరియు సంక్లిష్ట అంశాలను నిర్వహించగల సామర్థ్యం, ఉత్పత్తి మరియు సేవ యొక్క రంగాలలో ఉపయోగించే సాధారణ రకాల పని; పని కార్యకలాపాలలో వివిధ సాధనాలు మరియు సామగ్రిని ఉపయోగించగల సామర్థ్యం; అవసరమైన భద్రతా నిబంధనలకు అనుగుణంగా; సాంకేతిక ప్రక్రియలను అనుసరించే సామర్థ్యం, ఉదాహరణకు: మొక్కల పెంపకం మరియు సంరక్షణ, కాగితం, కలప, ఫాబ్రిక్, బంకమట్టి మరియు ఇతరుల నుండి ఉత్పత్తుల తయారీలో, ప్రాంతం యొక్క లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం; నిర్దిష్ట వ్యవధిలో పనిని సమర్థవంతంగా నిర్వహించగల సామర్థ్యం మరియు ఒకరి పని ఫలితాలను అంచనా వేయడం. 2) సానుకూల అనుభవాన్ని మెరుగుపరచడం మరియు వ్యక్తిగత జీవిత మద్దతు, సామాజిక అభివృద్ధి మరియు ప్రియమైనవారికి సహాయం చేయడం కోసం నైపుణ్యం కలిగిన సాంకేతికతలు మరియు నైపుణ్యాలను చురుకుగా ఉపయోగించడంపై దృష్టి పెట్టడం: వారి స్వంత జీవిత మద్దతు, సామాజిక అభివృద్ధి మరియు ప్రియమైనవారికి సహాయం చేయడం లక్ష్యంగా ఇతరులతో ఉమ్మడి కార్యకలాపాల్లో చురుకుగా పాల్గొనడం అవసరం. వాటిని. |
| రెండు పరీక్షల రూపంలో AOOP అమలు పూర్తయిన తర్వాత తుది ధృవీకరణ సంస్థచే నిర్వహించబడుతుంది; మొదటిది - రష్యన్ భాష, పఠనం (సాహిత్య పఠనం), గణితం మరియు సామాజిక జీవితం యొక్క పునాదులపై పట్టు సాధించిన విద్యార్థుల విషయ ఫలితాల యొక్క సమగ్ర అంచనాను కలిగి ఉంటుంది; రెండవది ఎంచుకున్న ఉద్యోగ ప్రొఫైల్‌లో జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను అంచనా వేయడానికి ఉద్దేశించబడింది. | AOEP యొక్క విద్యార్థుల నైపుణ్యం యొక్క నాణ్యత యొక్క తుది అంచనా సంస్థచే నిర్వహించబడుతుంది. AOEP యొక్క విద్యార్థుల పాండిత్యం యొక్క తుది మూల్యాంకనం యొక్క అంశం చివరి సంవత్సరం అధ్యయనం యొక్క ICS యొక్క మాస్టరింగ్ ఫలితాలను సాధించడం మరియు విద్యార్థుల జీవిత సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం. ఫలితాల మూల్యాంకన విధానంలో ICSలో విద్యార్థి యొక్క పాండిత్యం యొక్క సమగ్ర వివరణ ఉంటుంది, ఇది క్రింది భాగాల పరస్పర చర్యను ప్రతిబింబిస్తుంది: శిక్షణా వ్యవధి ముగింపులో విద్యార్థికి ఏమి తెలుసు మరియు చేయగలడు, అతను ఆచరణలో వర్తించే జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల గురించి, అతను వాటిని ఎంత చురుకుగా, తగినంతగా మరియు స్వతంత్రంగా వర్తింపజేస్తాడు. శిక్షణ యొక్క ప్రభావాన్ని అంచనా వేసేటప్పుడు, వ్యక్తిగత విషయాలను మరియు సబ్జెక్ట్ ప్రాంతాలను కూడా నేర్చుకోవడంలో విద్యార్థులకు చాలా సహజమైన ఇబ్బందులు ఉండవచ్చని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం చాలా ముఖ్యం, అయితే ఇది వారి అభ్యాసం మరియు మొత్తం అభివృద్ధి వైఫల్యానికి సూచికగా పరిగణించరాదు. . శిక్షణ యొక్క ప్రభావాన్ని అంచనా వేసేటప్పుడు, కింది కారకాలు మరియు వ్యక్తీకరణలను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి: - ప్రతి విద్యార్థి యొక్క మానసిక, నరాల మరియు శారీరక స్థితి యొక్క లక్షణాలు; గ్రహణశక్తి, ప్రసంగం, ఆబ్జెక్టివ్ చర్యలు మరియు గ్రాఫిక్ పనుల ప్రక్రియలో విద్యార్థి యొక్క సైకోఫిజికల్ అభివృద్ధిని పరిగణనలోకి తీసుకుని, అభ్యాస ప్రభావాన్ని గుర్తించడం వైవిధ్యంగా జరుగుతుంది; - అన్ని రకాల పనులను ప్రదర్శించే మరియు పూర్తి చేసే ప్రక్రియలో, విద్యార్థులకు సహాయం అందించాలి: వివరణ, ప్రదర్శన, అదనపు శబ్ద, గ్రాఫిక్ మరియు సంజ్ఞ సూచనలు; అనుకరణ కోసం పనులు, సంయుక్తంగా పంపిణీ చర్యలు; - విజయాల ప్రభావాన్ని అంచనా వేసేటప్పుడు, పిల్లల స్వాతంత్ర్యం యొక్క స్థాయిని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరం. వివిధ సమూహాల పిల్లల యొక్క గుర్తించబడిన అభ్యాస ఫలితాలను సూచించే రూపాలు మరియు పద్ధతులు మూల్యాంకన సూచికలలో, అలాగే ఆచరణాత్మక చర్యల ఫలితాల ఆధారంగా గుణాత్మక ప్రమాణాలలో నిర్వహించబడతాయి. ఉదాహరణకు: "చర్యను స్వతంత్రంగా నిర్వహిస్తుంది", "సూచనల ప్రకారం చర్యను నిర్వహిస్తుంది" (మౌఖిక లేదా అశాబ్దిక), "నమూనా ప్రకారం చర్యను నిర్వహిస్తుంది", "పాక్షిక భౌతిక సహాయంతో చర్యను నిర్వహిస్తుంది", "చర్యను నిర్వహిస్తుంది ముఖ్యమైన భౌతిక సహాయంతో", "చర్యను నిర్వహించదు" ; "వస్తువును గుర్తిస్తుంది", "ఎల్లప్పుడూ వస్తువును గుర్తించదు", "వస్తువును గుర్తించదు"; - ప్రతి విద్యా ప్రాంతంలోని విద్యార్థుల ఆలోచనలు, సామర్థ్యాలు మరియు నైపుణ్యాలను గుర్తించడం ICSని సర్దుబాటు చేయడానికి ఆధారాన్ని సృష్టించాలి, తదుపరి దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పని యొక్క కంటెంట్‌ను పేర్కొనడం; - పిల్లల బలహీనతల తీవ్రత కారణంగా కనిపించే మార్పులు లేకపోవడం వల్ల చర్యలు మరియు ఆలోచనల ఏర్పాటును అంచనా వేయడంలో ఇబ్బందులు ఎదురైతే, అతని సామాజిక-భావోద్వేగ స్థితి మరియు ఇతర వ్యక్తిగత ఫలితాలను అంచనా వేయాలి. - సహజ మరియు కృత్రిమంగా సృష్టించబడిన పరిస్థితులలో ప్రత్యేకంగా ఎంచుకున్న పనుల యొక్క విద్యార్థుల పనితీరును పర్యవేక్షించడం ద్వారా విద్యా సంవత్సరంలో చివరి రెండు వారాలలో తుది ధృవీకరణ జరుగుతుంది, ఇది అభ్యాస ఫలితాలను గుర్తించడానికి మరియు మూల్యాంకనం చేయడానికి అనుమతిస్తుంది. SIPRలో ప్రతిబింబించే కంటెంట్‌ను మాస్టరింగ్ చేసే ఫలితాలు మరియు అభ్యాస ఫలితాల విశ్లేషణ పిల్లల విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క వివరణాత్మక వర్ణనను రూపొందించడం మరియు అతని జీవిత సామర్థ్యాల అభివృద్ధి యొక్క డైనమిక్‌లను అంచనా వేయడం సాధ్యపడుతుంది. మాస్టరింగ్ ICS యొక్క ఫలితాలను మరియు పిల్లల జీవిత సామర్థ్యాల అభివృద్ధిని అంచనా వేయడానికి, నిపుణుల సమూహ పద్ధతిని (ఇంటర్ డిసిప్లినరీ ప్రాతిపదికన) ఉపయోగించమని సిఫార్సు చేయబడింది. ఇది అతని కుటుంబ సభ్యులతో సహా పిల్లలతో సన్నిహిత సంబంధంలో ఉన్న విద్యా ప్రక్రియలో ఆసక్తిగల భాగస్వాములందరి ప్రతినిధులను ఒకచోట చేర్చుతుంది. నిపుణ బృందం యొక్క పని జీవిత సామర్థ్యాల రంగంలో పిల్లల విజయాల యొక్క అంగీకరించిన అంచనాను అభివృద్ధి చేయడం. ఆధారం పిల్లల విద్యా ఫలితాలు మరియు అతని వ్యక్తిత్వ వికాసానికి సంబంధించిన డైనమిక్స్ యొక్క విశ్లేషణ. విశ్లేషణ యొక్క ఫలితాలు సమూహ సభ్యులందరికీ అనుకూలమైన మరియు అర్థమయ్యేలా అంచనా రూపంలో సమర్పించబడాలి, ఇది ప్రస్తుత జీవిత యోగ్యత స్థాయిని వివరిస్తుంది. |
* NOO యొక్క ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క సెక్షన్ III యొక్క క్లాజ్ 19.8.
** NOO యొక్క ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క సెక్షన్ IV యొక్క క్లాజ్ 25.
*** ప్రత్యామ్నాయ కమ్యూనికేషన్ మార్గాలను ఉపయోగించడంలో నైపుణ్యాలు దిద్దుబాటు కోర్సు "ప్రత్యామ్నాయ కమ్యూనికేషన్"లో భాగంగా అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి.
డాక్యుమెంట్ అవలోకనం
మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) ఉన్న విద్యార్థుల విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఆమోదించబడింది.
ప్రమాణం అనేది విద్యా కార్యకలాపాలలో నిమగ్నమైన సంస్థలలో స్వీకరించబడిన ప్రాథమిక సాధారణ విద్యా కార్యక్రమాల (BAEP) అమలు కోసం తప్పనిసరి అవసరాల సమితి.
ఇది తేలికపాటి మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత), మోడరేట్, తీవ్రమైన, గాఢమైన మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత), తీవ్రమైన మరియు బహుళ అభివృద్ధి లోపాలు ఉన్న విద్యార్థులకు వర్తిస్తుంది.
AOOP ప్రమాణం ఆధారంగా అభివృద్ధి చేయబడింది, ఈ విద్యార్థుల సమూహాల లక్షణాలు, వారి సైకోఫిజికల్ డెవలప్‌మెంట్, వ్యక్తిగత సామర్థ్యాలు మరియు అభివృద్ధి రుగ్మతల దిద్దుబాటు మరియు వారి సామాజిక అనుసరణను నిర్ధారిస్తుంది.
ప్రమాణం యొక్క నిబంధనలను కుటుంబ విద్యలో భాగంగా తల్లిదండ్రులు (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) అలాగే ఇంట్లో లేదా వైద్య సంస్థలలో ఉపయోగించవచ్చు.
వ్యక్తిగత స్లయిడ్‌ల ద్వారా ప్రదర్శన యొక్క వివరణ:
1 స్లయిడ్
స్లయిడ్ వివరణ:
మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) ఉన్న విద్యార్థుల కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క సాధారణ నిబంధనలు
2 స్లయిడ్
స్లయిడ్ వివరణ:
డిసెంబర్ 19, 2014 నం. 1599 నాటి రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్య మరియు సైన్స్ మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క ఆర్డర్ ప్రకారం (ఫిబ్రవరి 3, 2015 నం. 35850 న రష్యా న్యాయ మంత్రిత్వ శాఖతో నమోదు చేయబడింది): విద్యార్థుల కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) సంవత్సరం సెప్టెంబర్ 1, 2016 నుండి ఏర్పడిన చట్టపరమైన సంబంధాలకు వర్తిస్తుంది. స్వీకరించబడిన విద్యా కార్యక్రమాలలో శిక్షణ కోసం సెప్టెంబర్ 1, 2016 కంటే ముందు నమోదు చేసుకున్న వ్యక్తుల శిక్షణ శిక్షణ పూర్తయ్యే వరకు వారి ప్రకారం నిర్వహించబడుతుంది.
3 స్లయిడ్
స్లయిడ్ వివరణ:
మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) ఉన్న విద్యార్థుల విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ అనేది విద్యా కార్యకలాపాలలో నిమగ్నమైన సంస్థలలో స్వీకరించబడిన ప్రాథమిక సాధారణ విద్యా కార్యక్రమాల (BAEP) అమలు కోసం తప్పనిసరి అవసరాల సమితి.
4 స్లయిడ్
స్లయిడ్ వివరణ:
మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) ఉన్న క్రింది విద్యార్థుల సమూహాల విద్యా రంగంలో సంబంధాలను ప్రమాణం యొక్క నియంత్రణ అంశం: తేలికపాటి మెంటల్ రిటార్డేషన్, మితమైన, తీవ్రమైన, లోతైన మెంటల్ రిటార్డేషన్, తీవ్రమైన మరియు బహుళ అభివృద్ధి లోపాలు. మెంటల్ రిటార్డేషన్, వారి సైకోఫిజికల్ డెవలప్‌మెంట్, వ్యక్తిగత సామర్థ్యాలు మరియు అభివృద్ధి రుగ్మతల దిద్దుబాటు మరియు వారి సామాజిక అనుసరణతో కూడిన ఈ సమూహాల విద్యార్థుల లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని AOOP ప్రమాణం ఆధారంగా అభివృద్ధి చేయబడింది.
5 స్లయిడ్
స్లయిడ్ వివరణ:
రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క రాజ్యాంగం మరియు రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క చట్టం ఆధారంగా ఈ ప్రమాణం అభివృద్ధి చేయబడింది, పిల్లల హక్కులపై UN కన్వెన్షన్ మరియు వికలాంగుల హక్కులపై UN కన్వెన్షన్, ప్రాంతీయ, జాతీయ మరియు రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క ప్రజల జాతి సాంస్కృతిక అవసరాలు.
6 స్లయిడ్
స్లయిడ్ వివరణ:
ప్రమాణంలో అవసరాలు ఉన్నాయి: 1) AOEP యొక్క నిర్మాణం (తప్పనిసరి భాగం మరియు విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనేవారిచే ఏర్పడిన భాగం యొక్క నిష్పత్తితో సహా) మరియు వాటి వాల్యూమ్; 2) సిబ్బంది, ఆర్థిక, లాజిస్టిక్స్ మరియు ఇతర షరతులతో సహా AOOP అమలు కోసం షరతులు; 3) AOOP అభివృద్ధి ఫలితాలు.
7 స్లయిడ్
స్లయిడ్ వివరణ:
తేలికపాటి మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న విద్యార్థుల ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలు: విద్యలో ప్రొపెడ్యూటిక్ కాలాన్ని వేరుచేయడం, ప్రీస్కూల్ మరియు పాఠశాల దశల మధ్య కొనసాగింపును నిర్ధారించడం; పరిసర ప్రపంచం యొక్క సహజ మరియు సామాజిక భాగాల గురించి ఆలోచనల ఏర్పాటుకు దోహదపడే విద్యా విషయాల పరిచయం; విద్యార్థి మరియు పర్యావరణం మధ్య సామాజిక సాంస్కృతిక సంబంధాలు మరియు సంబంధాలను స్థాపించడం మరియు అమలు చేయడంలో విజయాన్ని నిర్ధారించే వివిధ రకాల, సాధనాలు మరియు కమ్యూనికేషన్ రూపాలపై పట్టు.
8 స్లయిడ్
స్లయిడ్ వివరణ:
అర్హత కలిగిన కార్మికులు మరియు ఉద్యోగుల కోసం వృత్తి శిక్షణ కార్యక్రమాల క్రింద అధ్యయనం చేసే అవకాశం; ఉపాధ్యాయులు మరియు ఇతర విద్యార్థులతో విద్యార్థి పరస్పర చర్యను ఆప్టిమైజ్ చేసే మానసిక మద్దతు; కుటుంబం మరియు సంస్థ మధ్య పరస్పర చర్యను స్థాపించే లక్ష్యంతో మానసిక మద్దతు; సంస్థ యొక్క సరిహద్దులను దాటి విద్యా స్థలం యొక్క క్రమంగా విస్తరణ.
స్లయిడ్ 9
స్లయిడ్ వివరణ:
మితమైన, తీవ్రమైన మరియు లోతైన మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న విద్యార్థుల ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలను తీర్చడం దీని ద్వారా నిర్ధారిస్తుంది: సరైన అభివృద్ధి మార్గాలను సృష్టించడం; నిర్దిష్ట పద్ధతులు మరియు బోధనా ఉపకరణాలను ఉపయోగించడం; విభిన్నమైన, "దశల వారీ" శిక్షణ; శిక్షణ యొక్క తప్పనిసరి వ్యక్తిగతీకరణ; ప్రాథమిక సామాజిక మరియు రోజువారీ నైపుణ్యాలు మరియు స్వీయ-సేవ నైపుణ్యాల ఏర్పాటు; విద్యార్థులకు పర్యవేక్షణ మరియు సంరక్షణ అందించడం; సంస్థ లోపల మరియు దాని వెలుపల విద్యా స్థలం యొక్క మోతాదు విస్తరణ;
10 స్లయిడ్
స్లయిడ్ వివరణ:
వివిధ వయస్సుల (సమూహాలు) తరగతులలో శిక్షణ యొక్క సంస్థ; -విద్యార్థి మరియు అతని కుటుంబం యొక్క శిక్షణ మరియు విద్యలో పాల్గొన్న నిపుణుల మధ్య పరస్పర చర్య యొక్క సంస్థ, విద్యార్థి యొక్క మొత్తం జీవితంలో (సంస్థ మరియు ఇంట్లో పరిస్థితులలో) ప్రత్యేక సంస్థను నిర్ధారిస్తుంది.
11 స్లయిడ్
స్లయిడ్ వివరణ:
ఈ ప్రమాణం నిర్ధారించడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది: - నివాస స్థలం, లింగం, జాతీయత, భాష, సామాజిక స్థితి, ఆరోగ్య పరిమితుల వ్యక్తీకరణ స్థాయి, సైకోఫిజియోలాజికల్ మరియు ఇతర లక్షణాలతో సంబంధం లేకుండా మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న విద్యార్థులకు నాణ్యమైన విద్యను పొందడానికి సమాన అవకాశాలు. రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్యా స్థలం యొక్క ఐక్యత. AOEP అమలు కోసం పరిస్థితులు మరియు వారి అభివృద్ధి ఫలితాల కోసం తప్పనిసరి అవసరాల ఐక్యత ఆధారంగా విద్య యొక్క నాణ్యతకు రాష్ట్ర హామీలు. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న విద్యార్థులకు వారి సామర్థ్యాలు మరియు ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలను తీర్చగల విద్యకు యాక్సెస్‌ను పెంచండి.
12 స్లయిడ్
స్లయిడ్ వివరణ:
AOOP యొక్క కంటెంట్ యొక్క వైవిధ్యం, విద్యార్థుల ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలు మరియు సామర్థ్యాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని దాని ఏర్పాటు యొక్క అవకాశం. -విద్యార్థుల ఆధ్యాత్మిక మరియు నైతిక వికాసం, పౌర సమాజ అభివృద్ధికి ప్రధాన దిశగా వారి పౌర గుర్తింపు పునాదుల ఏర్పాటు. - విద్యా వ్యవస్థ యొక్క ప్రజాస్వామ్యీకరణ మరియు సంస్థల కార్యకలాపాలు, రాష్ట్ర మరియు పబ్లిక్ మేనేజ్‌మెంట్ రూపాల అభివృద్ధి, ఉపాధ్యాయులకు బోధన మరియు విద్యా పద్ధతులను ఎంచుకునే హక్కును ఉపయోగించుకునే అవకాశాలను విస్తరించడం, విద్యార్థుల పాఠశాల విజయాలను అంచనా వేసే పద్ధతులు, వివిధ రూపాలను ఉపయోగించడం. విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్వహించే రూపాలను నిర్వహించడం, విద్యా సంస్కృతి వాతావరణాన్ని అభివృద్ధి చేయడం
స్లయిడ్ 13
స్లయిడ్ వివరణ:
విద్యా కార్యక్రమం, బోధనా సిబ్బంది కార్యకలాపాలు, సంస్థలు మరియు మొత్తం విద్యా వ్యవస్థ పనితీరుపై మాస్టరింగ్ ఫలితాల ప్రమాణాల ఆధారిత అంచనా అభివృద్ధి. విద్యార్థులందరి వ్యక్తిగత అభివృద్ధికి షరతులతో సహా AOOP యొక్క సమర్థవంతమైన అమలు మరియు నైపుణ్యం కోసం పరిస్థితులను సృష్టించడం.
స్లయిడ్ 14
స్లయిడ్ వివరణ:
15 స్లయిడ్
స్లయిడ్ వివరణ:
వారి అమలు ఊహిస్తుంది: - విద్యార్థుల ప్రసంగం, అభిజ్ఞా మరియు విషయ-ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలను నిర్వహించే ప్రక్రియగా అభ్యాసాన్ని గుర్తించడం, విద్య యొక్క కంటెంట్‌పై వారి నైపుణ్యాన్ని నిర్ధారించడం మరియు విద్య యొక్క లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి ప్రధాన సాధనంగా ఉండటం. విద్యార్థుల వ్యక్తిత్వ వికాసం వారికి అందుబాటులో ఉన్న కార్యకలాపాల సంస్థ యొక్క స్వభావంపై ఆధారపడి ఉంటుందని గుర్తించడం, ప్రధానంగా విద్యాపరమైన వాటిని. ఆధునిక సమాజం యొక్క అవసరాలకు అనుగుణంగా విద్యార్థుల వ్యక్తిత్వాన్ని అభివృద్ధి చేయడం, వారి విజయవంతమైన సాంఘికీకరణ మరియు సామాజిక అనుసరణ యొక్క అవకాశాన్ని నిర్ధారిస్తుంది. విద్యార్థుల విద్య కోసం కంటెంట్ మరియు సాంకేతికతలను అభివృద్ధి చేయడం, వారి ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలను పరిగణనలోకి తీసుకుని, సామాజికంగా కావాల్సిన వ్యక్తిగత అభిజ్ఞా అభివృద్ధిని సాధించడానికి మార్గాలు మరియు మార్గాలను నిర్ణయించడం.
16 స్లయిడ్
స్లయిడ్ వివరణ:
విద్య యొక్క సాధారణ సాంస్కృతిక మరియు వ్యక్తిగత అభివృద్ధి విద్య యొక్క లక్ష్యం మరియు ప్రధాన ఫలితం అయిన స్టాండర్డ్ యొక్క సిస్టమ్-ఫార్మింగ్ భాగం వలె విద్యా ఫలితాలపై దృష్టి పెట్టండి. అభిప్రాయాలు మరియు నమ్మకాల స్వేచ్ఛా ఎంపిక హక్కును గ్రహించడం, ప్రతి విద్యార్థి యొక్క సామర్థ్యాల అభివృద్ధికి, కుటుంబం మరియు సమాజంలో ఆమోదించబడిన ఆధ్యాత్మిక, నైతిక మరియు సామాజిక సాంస్కృతిక విలువలకు అనుగుణంగా అతని వ్యక్తిత్వం యొక్క నిర్మాణం మరియు అభివృద్ధిని నిర్ధారించడం. విద్యా ప్రక్రియ యొక్క వివిధ రకాల సంస్థాగత రూపాలు మరియు ప్రతి విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిగత అభివృద్ధి, సృజనాత్మక సామర్థ్యం, అభిజ్ఞా ఉద్దేశ్యాలు, అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలలో సహచరులు మరియు పెద్దలతో పరస్పర చర్య యొక్క రూపాల వృద్ధిని నిర్ధారిస్తుంది.
స్లయిడ్ 17
స్లయిడ్ వివరణ:
ప్రమాణం దీనికి ఆధారం: -AOOP సంస్థ ద్వారా అభివృద్ధి మరియు అమలు. -వ్యక్తిగత పాఠ్యప్రణాళిక ఆధారంగా సహా AOOP అమలు కోసం షరతుల కోసం అవసరాల నిర్వచనం. - మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న విద్యార్థులచే AOEP మాస్టరింగ్ ఫలితాల కోసం అవసరాలను నిర్ణయించడం. - AOEP అమలు కోసం ఆర్థిక మద్దతు కోసం ప్రమాణాల అభివృద్ధి, వ్యక్తిగత పాఠ్యాంశాల ఆధారంగా మరియు విద్యా సంస్థలతో విద్యార్థులకు విద్యా రంగంలో రాష్ట్ర (మునిసిపల్) సేవలను అందించడానికి ప్రామాణిక ఖర్చులు. - ప్రమాణాల అవసరాలతో సంస్థ యొక్క విద్యా కార్యకలాపాల సమ్మతి యొక్క ఆబ్జెక్టివ్ అంచనా, విద్యా కార్యకలాపాల లైసెన్సింగ్, విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క రాష్ట్ర అక్రిడిటేషన్, విద్యా రంగంలో రాష్ట్ర నియంత్రణ (పర్యవేక్షణ). - విద్యార్థుల ప్రస్తుత, ఇంటర్మీడియట్ మరియు తుది ధృవీకరణను నిర్వహించడం.
మేధోపరమైన వైకల్యాలున్న పిల్లలు ఆరోగ్యం యొక్క ప్రత్యేక వర్గంగా గుర్తించబడ్డారు. సెప్టెంబరు 1, 2016న ప్రవేశపెట్టిన ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ (FSES), మెంటల్ రిటార్డేషన్‌ను నిర్వచిస్తుంది. నిర్దిష్టత "మెంటల్ రిటార్డేషన్" అనే పదంలోనే ఉంది. ఈ ప్రమాణాన్ని అభివృద్ధి చేస్తున్నప్పుడు, ఈ సమస్యను డెవలపర్లు, రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్య మరియు సైన్స్ మంత్రిత్వ శాఖ ప్రతినిధులు, ఉపాధ్యాయులు మరియు ప్రజా సంస్థలు చర్చించారు.
ఈ భావన "మేధోపరమైన బలహీనత" లాగా ఉన్నందున, "మెంటల్ రిటార్డేషన్" అనే పేరును ప్రమాణంలో ఉంచడం ఎంతవరకు సరైనది? "మెంటల్ రిటార్డేషన్" అని లేబుల్ చేయబడిన పేరు తల్లిదండ్రులలో మరియు "రిటార్డెడ్" అని పిలవబడే వారిలో ఉద్రిక్తతను కలిగిస్తుంది. అంతేకాకుండా, "మానసిక" అనే పదం తటస్థంగా ఉంటే, "రిటార్డేషన్" అనే పదం అటువంటి కష్టాన్ని కలిగి ఉన్న వ్యక్తులను ఒక అడుగు తక్కువగా ఉంచుతుంది. పోలిక యొక్క పరిస్థితి ఏర్పడుతుంది మరియు ఈ రోగనిర్ధారణ యొక్క వివక్షాపూరితమైన పేరు విద్యాసంబంధ చట్టంలో ఉపయోగించకుండా మినహాయించి, వైద్య నోసోలజీలో ఈ పదాన్ని వదిలివేయాలని కోరుతుంది.
మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న విద్యార్థులకు విద్యా ప్రమాణం యొక్క ప్రత్యేకతలు
దేశీయ డిఫెక్టాలజీ మరియు ప్రత్యేక మనస్తత్వశాస్త్రంలో సేకరించిన అన్ని వృత్తిపరమైన జ్ఞానాన్ని క్రమబద్ధీకరించే పని ఆధునిక విద్య యొక్క వాస్తవికతలతో మరియు "రష్యన్ ఫెడరేషన్లో విద్యపై" ఫెడరల్ లా యొక్క అవసరాలతో పరస్పర సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. ప్రవేశపెట్టిన విద్యా ప్రమాణం అవసరాలను నియంత్రిస్తుంది, ఈ ఆర్డర్ ఉనికి వరకు, చట్టపరమైన రంగంలోకి ప్రవేశపెట్టబడలేదు. తీవ్రమైన మెంటల్ రిటార్డేషన్ కారణంగా గతంలో బోధించలేని వారిగా గుర్తించబడిన వారి విద్య కోసం ఇవి అవసరాలు.
గత 5-7 సంవత్సరాలుగా ప్రత్యేక విద్యా విధానంలో పరిస్థితి మారింది. సరిహద్దు రేఖ మేధో వైకల్యాలు ఉన్న పిల్లలు మాధ్యమిక పాఠశాలలకు మారారు. మరింత తీవ్రమైన మేధో వైకల్యాలు ఉన్న విద్యార్థుల కోసం, రచయితల బృందాలు అభివృద్ధి చేసిన ప్రత్యేక విద్యా కార్యక్రమాలు ఇప్పటికే ఉన్నాయి, ఈ వర్గం పిల్లలకు ప్రత్యేకంగా శిక్షణను నిర్వహించడం సాధ్యమైంది.
ఫలితంగా, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న విద్యార్థుల కోసం విద్యా ప్రమాణంలో రెండు ప్రోగ్రామ్ ఎంపికలు ఉద్భవించాయి. మొదటిది తేలికపాటి, నిరంతర మేధో వైకల్యాలున్న పిల్లల కోసం ఉద్దేశించబడింది. ప్రోగ్రామ్ యొక్క రెండవ సంస్కరణ ప్రత్యేక వ్యక్తిగత అభివృద్ధి కార్యక్రమం అని పిలవబడుతుంది, ఇది పిల్లల విద్య యొక్క గరిష్ట వ్యక్తిగతీకరణకు అందిస్తుంది మరియు అతనికి అవసరమైన గరిష్ట జీవిత అనుభవాన్ని అందించడం సాధ్యం చేస్తుంది.
వైకల్యాలున్న పిల్లలకు విద్యా కార్యక్రమాల అభివృద్ధి రెండు భాగాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది: ప్రాధమిక లోపం (వినికిడి, దృష్టి, కండరాల కణజాల వ్యవస్థ) మరియు మేధో సామర్థ్యాల లక్షణాలు, ఈ సందర్భంలో నిర్ణయించే అంశం.
అటువంటి పిల్లలకు ప్రత్యేక అదనపు విద్యా అవసరాలు ఉంటాయి, అవి ప్రీస్కూల్ మరియు పాఠశాల దశల మధ్య కొనసాగింపును నిర్ధారించినప్పుడు విద్యలో సుదీర్ఘ ప్రొపెడ్యూటిక్ కాలం అవసరం. తీవ్రమైన మేధో వైకల్యాలు ఉన్న పిల్లవాడు పాఠశాలకు సిద్ధమవుతాడు, ఎక్కువ కాలం విద్య అవసరం, శిక్షణ వ్యవధి పెరుగుదల మరియు ప్రత్యేక విద్యా విషయాల పరిచయం. ఇవన్నీ పరిసర ప్రపంచంలోని సహజ మరియు సామాజిక భాగాల గురించి ఆలోచనల ఏర్పాటుకు దోహదం చేయాలి మరియు సంపాదించిన జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల యొక్క వివరణాత్మక, విస్తృతమైన ఏకీకరణ.
మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న విద్యార్థుల కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఎక్కువ కాలం అధ్యయనం చేయడానికి అందిస్తుంది. ఈ విషయంలో, ఈ ప్రమాణం తరగతులను సూచించదు, కానీ తొమ్మిది నుండి పదమూడు సంవత్సరాల కాలాన్ని సూచిస్తుంది. "రష్యన్ ఫెడరేషన్లో విద్యపై" చట్టం యొక్క ఆర్టికల్ 5 ప్రకారం, ఒక వ్యక్తి తన జీవితాంతం విద్యను పొందే హక్కును కలిగి ఉంటాడు. అంతేకాకుండా, ప్రాథమిక మాధ్యమిక మరియు సాధారణ విద్యను పొందడం అనేది పౌరుని యొక్క హామీ హక్కు, వృత్తి విద్య అతని వ్యక్తిగత ఎంపిక.
మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న విద్యార్థులకు విద్యా ప్రమాణాల సామాజికత
ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క మరొక లక్షణం, ఇది ప్రాథమికంగా తల్లిదండ్రులకు ఆందోళన కలిగిస్తుంది, అర్హత కలిగిన కార్మికులు మరియు ఉద్యోగుల కోసం వృత్తిపరమైన శిక్షణా కార్యక్రమాలలో తదుపరి శిక్షణకు అవకాశం కల్పించడం. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న విద్యార్థుల కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఒక ముఖ్యమైన సామాజిక ధోరణిని కలిగి ఉంది, పిల్లల జీవిత సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి అదనపు పనిని పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది.
వారి విద్యను కొనసాగించడానికి, "ప్రత్యేక" విద్యార్థులు 8వ రకానికి చెందిన దిద్దుబాటు పాఠశాల లేదా మితమైన మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల విషయంలో సాధారణ విద్యా పాఠశాలను పూర్తి చేసినట్లు ధృవీకరణ పత్రాన్ని అందుకుంటారు. అంటే, సాధారణ విద్యను పొందిన తరువాత, మేధో వైకల్యం ఉన్న పిల్లలు మరింత అధ్యయనం చేయడానికి, వృత్తిపరమైన శిక్షణ పొందేందుకు మరియు కార్మికులుగా, ఉద్యోగులుగా, చాలా పెద్ద వృత్తుల జాబితాతో (ఉదాహరణకు, ప్రకృతి దృశ్యం రూపకల్పన, ఆకుపచ్చ వ్యవసాయం) అర్హతలు పొందే అవకాశం ఉంది.
ఈ విధంగా, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న విద్యార్థుల కోసం కొత్త విద్యా ప్రమాణం పిల్లలను భవిష్యత్తు జీవితానికి సిద్ధం చేయడమే లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది, అదే సమయంలో పాఠశాలలో ఉన్నప్పుడు నేరుగా అధిక నాణ్యమైన విద్యను అందిస్తుంది.
మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న విద్యార్థుల కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క నిర్మాణం.
వైకల్యాలున్న విద్యార్థుల కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్
వైకల్యాలున్న విద్యార్థుల ప్రాథమిక సాధారణ విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ అనేది విద్యా కార్యకలాపాలలో నిమగ్నమైన సంస్థలలో ప్రాథమిక సాధారణ విద్య (ఇకపై AOEP NEO గా సూచిస్తారు) కోసం స్వీకరించబడిన ప్రాథమిక సాధారణ విద్యా కార్యక్రమాల అమలు కోసం తప్పనిసరి అవసరాల సమితి.
వైకల్యాలున్న విద్యార్థుల విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్ పరిచయం కోసం రెగ్యులేటరీ ఫ్రేమ్‌వర్క్:
మెంటల్ రిటార్డేషన్ (మేధోపరమైన బలహీనత) ఉన్న విద్యార్థుల విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్
ఆర్డర్ చేయండి- రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్య మరియు సైన్స్ మంత్రిత్వ శాఖ
ప్రమాణం యొక్క ఉద్దేశ్యం:
మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న విద్యార్థుల కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఆఫ్ జనరల్ ఎడ్యుకేషన్ అనేది స్టేట్ అక్రిడిటేషన్ ఉన్న విద్యా సంస్థలచే మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న విద్యార్థుల కోసం సాధారణ విద్య యొక్క స్వీకరించబడిన ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమాన్ని అమలు చేయడానికి తప్పనిసరి అవసరాల సమితి.
ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క ఉద్దేశ్యం:
కొత్త ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్ యొక్క ప్రధాన లక్ష్యం పిల్లల వ్యక్తిత్వం, అతని ప్రతిభ, స్వీయ అభ్యాసం మరియు జట్టుకృషి సామర్థ్యం, అతని చర్యలకు బాధ్యతను ఏర్పరచడం మరియు పాఠశాల గంటల వెలుపల సహా స్నేహపూర్వక వాతావరణాన్ని సృష్టించడం. .
ప్రమాణం యొక్క ఆధారం:
1. కార్యాచరణ విధానం
2. భిన్నమైన విధానం
సిస్టమ్ కార్యాచరణ విధానం - ప్రాథమిక సాధారణ విద్య యొక్క ప్రధాన విద్యా కార్యక్రమం అమలుకు ప్రాతిపదికగా పనిచేస్తుంది మరియు ప్రధాన ఫలితాన్ని సాధించడంపై దృష్టి పెడుతుంది - విద్యార్థి వ్యక్తిత్వ వికాసం.
భిన్నమైన విధానం
ఇది ప్రత్యేక అభ్యాస పరిస్థితులు, ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలు (శిక్షణ, విద్య మరియు అభివృద్ధి యొక్క షరతులు) యొక్క తప్పనిసరి సంస్థ:
స్వీకరించబడిన విద్యా కార్యక్రమాల ఉపయోగం,
శిక్షణ మరియు విద్య యొక్క ప్రత్యేక పద్ధతులు,
ప్రత్యేక పాఠ్యపుస్తకాలు, బోధనా పరికరాలు మరియు బోధనా సామగ్రి,
విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ప్రత్యేక స్పాటియోటెంపోరల్ సంస్థ
అవసరమైన అర్హతలతో నిపుణుల లభ్యత,
సమూహం మరియు వ్యక్తిగత దిద్దుబాటు తరగతులను నిర్వహించడం,
వృత్తి శిక్షణ యొక్క సంస్థ.
విద్యా కార్యకలాపాలు నిర్వహించే సంస్థల భవనాలకు మరియు కొన్ని ఇతర పరిస్థితులకు ప్రాప్యతను నిర్ధారించడం.
ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ అనేది మూడు అవసరాల వ్యవస్థల సమితి:
ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమాల మాస్టరింగ్ ఫలితాల కోసం అవసరాలు;
విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సంస్థ కోసం అవసరాలు;
ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమాల అమలు కోసం పరిస్థితుల అవసరాలు.
ప్రమాణం నిర్ధారించడానికి లక్ష్యం:
నాణ్యమైన సాధారణ విద్యను పొందేందుకు మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న విద్యార్థులకు సమాన అవకాశాలు;
మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న విద్యార్థులకు విద్య యొక్క నాణ్యతకు రాష్ట్ర హామీలు;
మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న విద్యార్థుల నైతిక అభివృద్ధి,
వారి పౌర గుర్తింపు పునాదుల ఏర్పాటు;
మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న విద్యార్థుల వయస్సు, టైపోలాజికల్ మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలు, అలాగే వారి ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం;
మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న వివిధ సమూహాల విద్యార్థుల నిర్దిష్ట విద్యా అవసరాలను విభిన్నంగా పరిగణనలోకి తీసుకునే ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమాల వైవిధ్యం.
HIA కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ అమలు కోసం సన్నాహక కాలం అమలు యొక్క ప్రధాన దశలు:
1. వైకల్యాలున్న విద్యార్థుల కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్‌పై బోధనా సామగ్రిని అధ్యయనం చేయడం.
2. అవసరమైన డాక్యుమెంటేషన్ అభివృద్ధి.
వైకల్యాలున్న విద్యార్థుల కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్‌పై బోధనా సామగ్రిని అధ్యయనం చేయడం:
1. ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్, దాని అమలు లక్ష్యాలు;
2. విద్యా అర్హతలు కలిగిన విద్యార్థుల కోసం వికలాంగుల కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క నిర్మాణం;
3. విద్య యొక్క కంటెంట్ కోసం అవసరాలు;
4. AOOP అమలు కోసం నిర్మాణం మరియు షరతుల కోసం అవసరాలు.
అవసరమైన అభివృద్ధి
డాక్యుమెంటేషన్:
1. విద్యా విషయాలలో పని కార్యక్రమాలు;
2. దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి కార్యక్రమాలు;
3. పాఠ్యేతర కార్యాచరణ కార్యక్రమాలు;
4. సబ్జెక్ట్ అచీవ్‌మెంట్‌లను అంచనా వేయడానికి కార్డ్‌లు, వైకల్యాలున్న విద్యార్థుల విద్యా విజయాల డైనమిక్స్‌ను అంచనా వేయడానికి అనుమతిస్తుంది.
పాత మరియు కొత్త ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్ మధ్య తేడాలు:
| 1. గ్రేడ్‌లు. | 1. పోర్ట్‌ఫోలియో |
| 2. ఏకీకృత పాఠ్యప్రణాళిక | 2. పాఠశాల కార్యక్రమాలు వివిధ |
| 3. విద్యా ప్రమాణాలు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలను ప్రభావితం చేయలేదు. | 3. కొత్త ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్ క్లబ్‌లు, స్పోర్ట్స్ సెక్షన్‌లు మరియు విహారయాత్రలను సందర్శించడానికి వారానికి 10 గంటలు నిర్వచించాయి. |
| 4. మునుపటి ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్‌లో గేమ్ మూమెంట్‌లు తక్కువగా ఉన్నాయి. | 4. ఆట ద్వారా నేర్చుకునే సూత్రం. |
కొత్త తరం ప్రమాణాలలో ప్రధాన ప్రాధాన్యత పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలపై ఉంది.
సంస్థఇతరేతర వ్యాపకాలువైకల్యాలున్న పిల్లలు:
విజయవంతమైన సాంఘికీకరణ కోసం పరిస్థితులను సృష్టించడం అనేది ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలతో పిల్లలకు బోధించే ప్రాధాన్యతా పనులలో ఒకటి. పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల వ్యవస్థను ఉపయోగించకుండా ఈ పనిని అమలు చేయడం అసాధ్యం.
పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలు ఏమిటి? ఆధునిక మానసిక మరియు బోధనా సాహిత్యం మరియు సూత్రప్రాయ పత్రాలను విశ్లేషించిన తరువాత, పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలు అన్ని రకాల పాఠశాల పిల్లల కార్యకలాపాలను (విద్యాపరమైన మినహా) ఏకం చేసే ఒక భావన అని మేము నిర్ధారించగలము, దీనిలో వారి విద్య మరియు సాంఘికీకరణ సమస్యలను పరిష్కరించడం సాధ్యమే మరియు సముచితం.
పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల యొక్క ప్రధాన లక్ష్యం మేధో వైకల్యాలున్న విద్యార్థుల వ్యక్తిత్వం యొక్క మేధో, ఆధ్యాత్మిక మరియు నైతిక వికాసం, వారి వ్యక్తిత్వం యొక్క నిర్మాణం మరియు అభివ్యక్తి, పాల్గొనడం యొక్క ఆత్మాశ్రయ అనుభవాన్ని చేరడం మరియు అర్థం చేసుకోవడానికి వ్యక్తిగత మరియు ఉమ్మడి కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం. మరియు తమను మరియు చుట్టుపక్కల వాస్తవికతను మార్చుకోండి.
అందువల్ల, వైకల్యాలున్న పిల్లల కోసం, పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల వ్యవస్థ అభివృద్ధికి మరియు విజయవంతమైన సాంఘికీకరణకు అత్యంత ముఖ్యమైన వనరుగా మారుతుంది.
పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల సంస్థ యొక్క ప్రధాన దిశలు మరియు రూపాలు:
కార్యాచరణ యొక్క ప్రధాన ప్రాంతాలు
దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి ఆట;
నైతిక విశ్రాంతి - వినోదం;
క్రీడలు మరియు వినోద కళాత్మక సృజనాత్మకత;
సాధారణ సాంస్కృతిక సామాజిక సృజనాత్మకత;
సామాజిక శ్రమ;
సామాజికంగా ఉపయోగపడుతుంది;
క్రీడలు మరియు వినోదం;
పర్యాటకం మరియు స్థానిక చరిత్ర.
ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఆఫ్ ఎక్స్‌ట్రా కరిక్యులర్ యాక్టివిటీస్ ప్రకారం వీక్లీ లోడ్ 4 గంటలు,
మరియు దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పనులను నిర్వహించడానికి 6 గంటలు కేటాయించబడతాయి.