పాఠశాలలో హైపర్యాక్టివ్ పిల్లలకి బోధించడం: ఉపాధ్యాయులకు పద్దతి సిఫార్సులు. సానుకూల వైపుల గురించి మాట్లాడుదాం

ఒక పిల్లవాడు పాఠశాలకు బాగా అలవాటు పడకపోవడం జరుగుతుంది. వివిధ కారణాల వల్ల, అతను పాఠశాల నియమాలకు సరిపోడు, సొంతంగా చదువుకోలేడు మరియు ఇతరులతో జోక్యం చేసుకుంటాడు. తల్లిదండ్రులు నిరాశలో ఉన్నారు: పిల్లవాడు పిల్లవాడిలా కనిపిస్తాడు, అస్సలు తెలివితక్కువవాడు కాదు, కానీ అదే సమయంలో నిరంతర వైఫల్యాలు మరియు నిరాశలు ఉన్నాయి. పరిశోధన, సాహిత్యం మరియు మా స్వంత అనుభవంతో సాయుధమై, మేము హైపర్యాక్టివ్ పిల్లల ప్రవర్తనా సమస్యలు మరియు వారి గురించి ఏమి చేయాలో గురించి మాట్లాడుతాము.

ఈ సమస్యను వివరించడానికి, "నాగరిక నిర్ధారణ" తరచుగా ఉపయోగించబడుతుంది - ADHD (అటెన్షన్ డెఫిసిట్ హైపర్యాక్టివిటీ డిజార్డర్). అయితే, మేము ఈ క్లినికల్ క్లిచ్‌ని ఉపయోగించము.

మొదట, హైపర్యాక్టివిటీ మరియు శ్రద్ధ లోపాలు ఎల్లప్పుడూ కలిసి ఉండవు. ఈ సమస్యలు పూర్తిగా భిన్నంగా ఉంటాయి మరియు శ్రద్ధ లోటు గురించి ప్రత్యేకంగా చర్చించాల్సిన అవసరం ఉంది. రెండవది, ప్రస్తుతానికి అత్యంత అధునాతన వైద్యులలో కూడా ADHD యొక్క ప్రమాణాలపై లేదా రోగనిర్ధారణ జరిగితే ఏమి చేయాలనే దానిపై ఏకాభిప్రాయం లేదు.

USAలో, WWK3 ప్రోటోకాల్ ఉపయోగించబడుతుంది, దీని ప్రకారం హైపర్యాక్టివిటీతో బాధపడుతున్న పిల్లలు రిటాలిన్ (మిథైల్ఫెనిడేట్ - సైకోస్టిమ్యులెంట్ డ్రగ్)తో చికిత్స పొందుతారు. కానీ కొన్ని అధ్యయనాల ప్రకారం (ఉదాహరణకు, ఆస్ట్రేలియన్ శాస్త్రవేత్తల ప్రకారం), ADHD కోసం రిటాలిన్ దీర్ఘకాలికంగా ప్రభావవంతంగా ఉండదు.

ADHD చికిత్సకు మరొక ప్రధాన ఔషధం అటోమోక్సేటైన్, దీనిని సాధారణంగా స్ట్రాటెరా అని పిలుస్తారు. ఈ ఔషధం చాలా ప్రభావవంతంగా ఉంటుంది, కానీ చాలా మంది తల్లిదండ్రులు దానిని వదిలివేయమని బలవంతం చేసే ముఖ్యమైన దుష్ప్రభావాలను కలిగిస్తుంది (వికారం, ఆకస్మిక ఆకలి లేకపోవడం, కండర ద్రవ్యరాశి నెమ్మదిగా పెరుగుతుంది).

CIS దేశాలలో, హైపర్యాక్టివిటీ ఆచరణాత్మకంగా మందులతో చికిత్స చేయబడదు, నూట్రోపిక్‌లను సూచించడం ద్వారా తప్ప, దీని కోసం పూర్తి స్థాయి, పెద్ద-స్థాయి అధ్యయనాలు నిర్వహించబడలేదు లేదా తీవ్రమైన సందర్భాల్లో, యాంటిసైకోటిక్స్, ఇది పూర్తిగా నిరాధారమైనది.

పిల్లలలో హైపర్యాక్టివిటీ యొక్క వ్యక్తీకరణలను మనం వ్యక్తిగతంగా ఎలా సులభతరం చేయవచ్చు మరియు అతని లక్షణాలు అతని సహచరుల మాదిరిగానే నేర్చుకోవడంలో మరియు కమ్యూనికేట్ చేయడంలో జోక్యం చేసుకుంటే పాఠశాలకు అనుగుణంగా అతనికి ఎలా సహాయపడగలం?

ఇక్కడ ఒక విపరీతమైన ఫిడ్జెట్ ఉంది. అతను పరుగెత్తాడు, తన కుర్చీలో బండలు వేస్తాడు, తన చేతులు ఊపుతూ ఉంటాడు, ఎల్లవేళలా మాట్లాడతాడు, ఉపాధ్యాయునికి ఇష్టం లేదు మరియు వినలేడు, పాఠ్యపుస్తకాన్ని చదవలేడు లేదా నోట్బుక్లో సాధారణంగా వ్రాయలేడు. కానీ ఇది నిజంగా ఇతరుల అభ్యాసానికి ఆటంకం కలిగిస్తుంది. అదే సమయంలో, అతను తరచుగా భావోద్వేగ అభివృద్ధిలో వెనుకబడి ఉంటాడు: అతనికి "అబ్బాయిలతో పరుగెత్తడం" మాత్రమే తెలుసు, కానీ తన సహచరుడిని ఎలాగైనా స్వీకరించడానికి మరియు వినడానికి అతనికి తగినంత ఓపిక లేదు. అందుకే అతను స్నేహితులను చేయలేడు.

ఉపాధ్యాయులు అతనిపై కేకలు వేస్తారు, తోటివారు త్వరగా అతన్ని బఫూన్‌గా లేదా బహిష్కరించబడిన వ్యక్తిగా పరిగణించడం ప్రారంభిస్తారు. అతని తెలివితేటలు ఎక్కువగా ఉండవచ్చు లేదా సాధారణమైనవి కావచ్చు - కానీ అంతులేని సందడి, పరుగు, దూకడం మరియు కేకలు వేయడం పిల్లవాడు తనను తాను వ్యక్తపరచడానికి అనుమతించదు.

పాఠశాలలో మన చురుకైన పిల్లల విద్యకు సంబంధించి మన స్థానాన్ని ఎలా గుర్తించవచ్చు? మరియు మీరు ఏమి చేయాలి? ఈ చిట్కాలు హైపర్యాక్టివ్ పిల్లలను పెంచడంలో రచయిత యొక్క వ్యక్తిగత అనుభవం మరియు వివిధ సాహిత్యంపై ఆధారపడి ఉంటాయి. ముఖ్యంగా, సెయింట్ పీటర్స్బర్గ్ మనస్తత్వవేత్త ఎకటెరినా మురషోవాచే "పిల్లలు-పరుపులు మరియు పిల్లలు-విపత్తులు" అనే అద్భుతమైన పుస్తకం.

1. మోడ్

ఒక హైపర్యాక్టివ్ చైల్డ్ పది సంవత్సరాల వరకు "ప్రీస్కూల్ జీవనశైలిని" కొనసాగించాల్సిన అవసరం ఉంది. అతను సర్కిల్‌లు మరియు సెక్షన్‌ల ప్రకారం రోజులను షెడ్యూల్ చేసిన చిన్న మేనేజర్ కాలేడు. నిద్రపోయే సమయం లేనట్లయితే మీరు అతనిని పాఠశాల తర్వాత సంరక్షణలో ఉంచలేరు. మధ్యాహ్నం విశ్రాంతి, నడక, హోంవర్క్ సిద్ధం, నిశ్శబ్ద ఆటలు మరియు నిద్ర - అదొక్కటే మార్గం.

7.30కి లేచినప్పుడు, ఒక హైపర్యాక్టివ్ జూనియర్ హైస్కూల్ విద్యార్థి తప్పనిసరిగా 21.00 గంటలకు "లైట్లు ఆఫ్ చేయాలి". మరియు దీనికి ముందు, 20-30 నిమిషాలు మంచం మీద పడుకుని, ఆడియోబుక్ చదవండి, గీయండి లేదా వినండి.

2. క్రీడలు లేవు

హైపర్యాక్టివ్ పిల్లల గురించి ఒక సాధారణ దురభిప్రాయం ఏమిటంటే, అతను కేవలం "అలసిపోవడానికి మరియు అలసిపోవడానికి అనుమతించబడాలి," అతను "క్రీడలకు ఇచ్చినట్లయితే, అతను తన అధిక శక్తిని వృధా చేస్తాడు మరియు పట్టు వలె మారతాడు." నిజానికి, అతనికి అంత బలం లేదు, అతను ఆపలేడు. మరియు అస్సలు స్టామినా లేదు.

అలాంటి పిల్లవాడు మరింత ఉత్సాహంగా మరియు "అవుట్ అయిపోయినట్లయితే", మీరు సాయంత్రం హిస్టీరిక్స్ మాత్రమే పొందవచ్చు: నేను క్రూరంగా అలసిపోయాను, కానీ నేను కూలిపోయే వరకు నేను ఇంకా కోపంగా ఉన్నాను.

అదనంగా, క్రీడకు అనియంత్రిత అవసరం లేదు, కానీ ఖచ్చితంగా కొలిచిన శక్తి ప్రవాహం. ఒక హైపర్యాక్టివ్ పిల్లవాడు రోజువారీ స్థాయిలో కూడా తన శక్తిని నిర్దేశించుకోలేడు. ప్రధాన దృష్టి ఫలితంగా లేని విభాగాలను ఎంచుకోవడం మంచిది, కానీ ప్రక్రియ, ప్రత్యామ్నాయ ఒత్తిడి మరియు సడలింపు. వారు అథ్లెటిక్ కావచ్చు, కానీ వారు ఖచ్చితంగా ప్రొఫెషనల్ కాదు.

3. నెమ్మదిగా కాదు, కానీ మరింత లయబద్ధంగా

హైపర్యాక్టివ్ చైల్డ్‌లో, మెదడు యొక్క కార్టెక్స్ మరియు సబ్‌కార్టెక్స్ మధ్య ప్రేరణలు, కార్యకలాపాలు మరియు నిరోధాన్ని నియంత్రిస్తాయి, అవసరమైన దానికంటే నెమ్మదిగా నిర్వహించబడతాయి.

విరుద్ధమైనదిగా అనిపించినప్పటికీ, హైపర్యాక్టివ్ చైల్డ్ కొంతవరకు లాగుతుంది. అతను త్వరగా ఆలోచిస్తాడు, కానీ మరింత వేగంగా ఆవిరి అయిపోతుంది మరియు అందువల్ల తనను తాను కొనసాగించలేడు

ఇది శీఘ్రమైన కానీ "చిరిగిపోయిన" పరిచయం, మెరుస్తున్న లైట్. మా ప్రధాన ప్రయత్నాలు ఏదైనా మందగించడం లేదా ఉద్దేశపూర్వకంగా శాంతింపజేయడం లక్ష్యంగా ఉండకూడదు, కానీ పిల్లలను అన్ని విధాలుగా సున్నితంగా మరియు మరింత లయబద్ధంగా చేయడం. తక్కువ "తిరిగే".

ఇది ఒకే పాలన (కొలవబడిన, చక్రీయ పునరావృత పనుల సర్కిల్ - బాధ్యతలు, అభ్యాసాలు, విశ్రాంతి రకాలు) మరియు పాఠాల తయారీ సమయంలో చిన్న చక్రాల ద్వారా అందించబడుతుంది (ప్రణాళిక ప్రకారం మీరు ప్రతి మూడు లేదా ఐదు నిమిషాలకు పరధ్యానంలో ఉంటే, మరియు కాదు. ఆకస్మికంగా, మీరు క్రమంగా ఈ మూడు నిమిషాలు పరధ్యానం లేకుండా పని చేయడం నేర్చుకుంటారు).

ఏదైనా కార్యాచరణలో లయను కనుగొనడం, అసంకల్పిత మూర్ఛను "స్విచ్ ఆన్" మరియు "స్విచ్ ఆఫ్" రిథమ్‌తో భర్తీ చేయడం ప్రధాన ఆలోచన.

4. పాఠశాలలో లయతో పని చేయడం

ఇక్కడ, అనుభవజ్ఞులైన ఉపాధ్యాయులు సాధారణంగా వారి స్వంత ఉపాయాలు కలిగి ఉంటారు. ఏదో ఒక సాకుతో పాఠం సమయంలో పిల్లవాడిని తన సీటు నుండి మూడుసార్లు బయటకు లాగాలని వారికి తెలుసు - బ్లాక్‌బోర్డ్‌కి లేదా కారిడార్‌లోకి. మరియు మీరు అతనికి ప్రత్యేక అసైన్‌మెంట్ ఇస్తే మరియు పరీక్ష సమయంలో అతను తన కుర్చీలో రాక్ చేయడం గురించి శ్రద్ధ చూపకపోతే అంటోన్‌కు ఇబ్బంది ఉండదు.

ఉపాధ్యాయుడు అలాంటిదేమీ రాకపోతే, మన చేతుల్లోకి చొరవ తీసుకుందాం. ఉపాధ్యాయునితో ఏకీభవించండి, ఉదాహరణకు, పాఠం సమయంలో పిల్లవాడు ఐదు నిమిషాల పాటు తరగతి గది నుండి రెండు సార్లు బయలుదేరవచ్చు. మరియు మీ పిల్లల ఫోన్‌లో టైమర్‌ని సెట్ చేయండి - కానీ సౌండ్ సిగ్నల్‌తో కాదు. ప్రవర్తనను గణనీయంగా మెరుగుపరచడానికి కొన్నిసార్లు ఈ "చిన్న లయ" సరిపోతుంది.

5. గ్రేడ్‌లతో వీలైనంత జాగ్రత్తగా ఉండండి

పిల్లలందరికీ ఇది అవసరం, కానీ ప్రవర్తన మరియు శ్రద్ధతో సమస్యలు ఉన్నవారికి ఇది చాలా అవసరం. మీ పిల్లలకి అవి ఇవ్వబడినవి కావు, అది ఒక అంచనా లేదా రోగనిర్ధారణ కావచ్చు. మరియు అతని పేరు లేదా మారుపేరు కాదు. అతను తన ప్రత్యేకతలు మరియు విచిత్రాల మొత్తం కాదు, "అదే ఇవనోవ్" కాదు.

పిల్లల పాఠశాల ఖ్యాతిని బలమైన మరియు ముఖ్యమైన వాటితో విభేదించడం అత్యవసరం. వాస్తవానికి, పిల్లవాడికి అలాంటి ఖ్యాతిని పెంపొందించడం ప్రారంభించని విధంగా మరియు అలాంటి ప్రదేశంలో బోధించడం అనువైనది. కానీ ఇది ఎల్లప్పుడూ పని చేయదు. ఏ సందర్భంలోనైనా, ఇంటి ప్రవేశానికి మించి - ఎటువంటి అంచనాలు, నిందలు మరియు అంతులేని "మీరు ఎలా ఉన్నారు ...". అలాగే, దేవునికి ధన్యవాదాలు!

హైపర్యాక్టివ్ చైల్డ్ స్థిరమైన అసంతృప్తి వాతావరణంలో పెరిగితే, అతని లక్షణాలను భర్తీ చేయడం అతనికి చాలా కష్టం.

మరియు ఇతరులు వారికి జోడించబడటం ప్రారంభిస్తారు: ప్రమాదకరమైన విపరీతమైన క్రీడలు, దూకుడు, వ్యసనం, తీవ్రమైన మానసిక కల్లోలం కోసం కోరిక. కాబట్టి మీరు అతనిని పాఠశాల నుండి రక్షించాలి, బఫర్‌గా పనిచేయాలి మరియు వీలైతే, సున్నితమైన, ఉల్లాసంగా మరియు అర్థం చేసుకునే ఉపాధ్యాయులను ఎన్నుకోవాలి.

6. నియంత్రణ ప్యానెల్‌ను సకాలంలో అప్పగించండి

ఒక హైపర్యాక్టివ్ చైల్డ్ తనను తాను స్థిరమైన ప్రమేయంతో అందించలేడు (పాయింట్ రెండు చూడండి). అందువల్ల, తల్లిదండ్రులు దాని చుట్టూ ఒక మేజిక్ బాక్స్‌ను ఏర్పరచాలి, దానిని మాన్యువల్‌గా ఆన్ మరియు ఆఫ్ చేయాలి, కానీ క్రమంగా ఓర్పు మరియు పట్టుదలని నిర్మించడానికి అనుమతిస్తుంది. చాలా అభ్యాసంతో ఈ విషయాలు నిజంగా బలపడతాయి.

కాబట్టి మేము పది నిమిషాలు టమోటాను ప్రారంభించాము మరియు ఈ పది నిమిషాల పాటు పిల్లవాడు నిశ్శబ్దంగా కూర్చుని తన తలపై మన చేతితో సమీకరణాలను పరిష్కరిస్తాడని మాకు ఖచ్చితంగా తెలుసు. టొమాటో మోగింది, పిల్లవాడు కొద్దిగా ప్రోత్సాహాన్ని పొందాడు, ఆపై ఐదు నిమిషాలు ఉంగరాల మీద దొర్లాడు - మరియు తల్లిదండ్రుల వశీకరణలో మళ్లీ పది నిమిషాల గణిత నిర్బంధం.

కానీ పిల్లవాడు ఇప్పటికే తనకు ఈ లయను అందించగలడని తల్లిదండ్రులు గమనించిన వెంటనే, అతను నియంత్రణ ప్యానెల్‌ను బిడ్డకు అందజేస్తాడు. అతని స్వంత లయలను నిర్వహించడానికి అతనికి సహాయం చేయడం చాలా ముఖ్యం. దీన్ని చేయడానికి, మీరు వివిధ పద్ధతులను స్వీకరించవచ్చు. మీ ఫోన్‌లో పైన పేర్కొన్న టొమాటో లేదా టైమర్ వరకు మీరు ప్లస్ సంకేతాలతో చేసిన పనులను గుర్తు పెట్టగల బోర్డు నుండి.

హైపర్యాక్టివ్ పిల్లలను స్వయం సమృద్ధికి బదిలీ చేయడం చాలా ముఖ్యమైన పని.

అన్నింటికంటే, మేము దానిని మాన్యువల్‌గా నిర్వహించడం కొనసాగిస్తే, మేము అనివార్యంగా చాలా విసుగు చెందుతాము మరియు పిల్లవాడిని శిశువుగా మారుస్తాము. మరియు మీరు వదులుకుంటే, అప్పుడు ... ఎవరైనా ఈదుతారు, మరియు ఎవరైనా దూరంగా వెళ్లిపోతారు, తద్వారా దానిని పట్టుకోవడం కష్టం అవుతుంది. లేదు, నేను గ్రేడ్‌ల గురించి కాదు, మానసిక ఆరోగ్యం, వ్యసనాలు మరియు జీవనశైలి గురించి మాట్లాడుతున్నాను. హైపర్యాక్టివ్ పిల్లలు చాలా విషయాలలో ప్రమాదంలో ఉన్నారు.

7. మిమ్మల్ని మీరు చూసుకోండి

చాలా తరచుగా, హైపర్యాక్టివ్ పిల్లలు హైపర్యాక్టివ్ తల్లిదండ్రులకు జన్మిస్తారు. ఇది మన గురించి అయితే, మన స్వంత అలవాట్లను మరియు సమాజంలో స్వీకరించడానికి ఇప్పటికీ మాకు సహాయపడే ఆ పద్ధతుల గురించి ఆలోచిద్దాం.

హైపర్యాక్టివిటీకి వాస్తవానికి చాలా ప్రయోజనాలు ఉన్నాయి, ముఖ్యంగా ఈ కాలంలో.

అడాప్టెడ్ హైపర్యాక్టివ్ వ్యక్తి వేగంగా ఆలోచిస్తాడు మరియు సులభంగా మారతాడు (అయితే అడాప్ట్ చేయని హైపర్యాక్టివ్ వ్యక్తి అస్సలు మారలేరు). మరియు అతను త్వరగా అలసిపోయినప్పటికీ, అతను త్వరగా విశ్రాంతి తీసుకుంటాడు.

షార్ట్ సైకిల్స్‌లో పనిచేసే ప్రాజెక్ట్ మేనేజర్, ఇంట్రాడే ట్రేడర్, సులభంగా వెళ్లే జర్నలిస్ట్, ఫ్రీలాన్సర్ “పాదాలు అతనికి ఆహారం ఇస్తాయి,” నిరంతరం వ్యాపార పర్యటనలను ఇష్టపడేవారు (ఒక రోజు వచ్చి నిద్రపోతారు) - హైపర్యాక్టివ్ స్పిరిట్స్, నైపుణ్యంతో కూడిన నిర్వహణతో వారి అసమాన శక్తి ప్రవాహం, వివిధ పర్వతాలను త్వరగా మరియు సులభంగా తరలించగలవు. కానీ మీ లక్షణాలను సరిగ్గా ఎలా నిర్వహించాలో నేర్చుకోవడం చాలా ముఖ్యం, తద్వారా అవి పాథాలజీగా అభివృద్ధి చెందవు, కానీ, దీనికి విరుద్ధంగా, ఒక వ్యక్తిని మరింత ప్రభావవంతంగా చేయండి.

పిల్లలు మరియు కౌమారదశలో ఉన్నవారి సంఖ్య స్థిరమైన పెరుగుదలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది శ్రద్ధ లోటు రుగ్మతప్రపంచవ్యాప్తంగా మరియు ఈ రోగనిర్ధారణ ఉన్న విద్యార్థులు తరచుగా పాఠశాల దుర్వినియోగంతో బాధపడుతున్నారని నిపుణుల అభిప్రాయం, ప్రస్తుతం అలాంటి పిల్లలకు విద్యను అందించడం మరియు వారితో కలిసి పనిచేయడానికి మనస్తత్వవేత్తలు మరియు ఉపాధ్యాయుల శిక్షణ యొక్క ప్రత్యేకతల ప్రశ్న తీవ్రంగా ఉంది. తో విద్యార్థుల ప్రత్యేక లక్షణాలు శ్రద్ధ లోటు హైపర్యాక్టివిటీ డిజార్డర్వారు నేర్చుకోవడం, సానుకూల ఆత్మగౌరవాన్ని పెంపొందించడం, తమను తాము వ్యక్తపరచుకోవడం మరియు నిర్దిష్ట విద్యా నైపుణ్యాలను పొందడం కష్టతరం చేయవచ్చు. అదే సమయంలో, అటువంటి లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం ప్రభావవంతమైన బోధనకు ఆధారం అవుతుంది (మమైచుక్ I. I., 2003; సిరోటియుక్ A.L., 2001), మరియు ఈ విద్యార్థుల సామర్థ్యాన్ని అన్‌లాక్ చేయడంలో సహాయపడే బోధనా పద్ధతులను కనుగొనే బాధ్యత పెద్దలపై ఉంటుంది. పని యొక్క లైన్, వారు హైపర్యాక్టివ్ పిల్లలతో సంకర్షణ చెందుతారు. దీన్ని చేయడానికి, ఉపాధ్యాయులు అదనపు మానసిక విద్య (మళ్లీ శిక్షణా కోర్సులు) కలిగి ఉండటం లేదా ఉపాధ్యాయుని పనికి మార్గనిర్దేశం చేసే మరియు కిండర్ గార్టెన్ సమూహంలో లేదా తరగతి గదిలో పరస్పర చర్యలను అభివృద్ధి చేయడంలో సహాయపడే మనస్తత్వవేత్తతో సహకరించడం మంచిది. అంతేకాకుండా, మనస్తత్వవేత్తలు అధునాతన శిక్షణలో భాగంగా (కనీసం ఐదు సంవత్సరాలకు ఒకసారి), ADHD ఉన్న పిల్లల శారీరక మరియు మానసిక లక్షణాల గురించి సమాచారంతో సహా సైద్ధాంతిక కోర్సును మాత్రమే కాకుండా, పద్దతి శిక్షణను కూడా తీసుకోవడం మంచిది. భవిష్యత్తులో పిల్లలు మరియు ఉపాధ్యాయులు మరియు తల్లిదండ్రులతో సమర్థవంతంగా పనిచేయడానికి వారికి సహాయం చేయండి. నేర్చుకునేందుకు తగినంత అభివృద్ధి మరియు పాఠశాల సంసిద్ధత ఉన్నప్పటికీ, మైఖేల్ గ్రైండర్ (1995) చెప్పినట్లుగా, ADHD ఉన్న పిల్లలు తరచుగా తమను తాము "స్కూల్ కన్వేయర్ బెల్ట్" నుండి విసిరివేస్తారు.

హైపర్యాక్టివ్ పిల్లలు పాఠశాలలో వెనుకబడి ఉండటం, పునరావృతమయ్యే గ్రేడ్‌లు, ప్రవర్తన లోపాలు, పాఠశాల తిరస్కరణ మరియు ADHD లేకుండా వారి తోటివారి కంటే ఉన్నత పాఠశాల నుండి విజయవంతంగా గ్రాడ్యుయేషన్ మరియు విశ్వవిద్యాలయంలోకి ప్రవేశించే సంభావ్యత తక్కువగా ఉంటుందని నిపుణులు గమనించారు. ప్రధాన సమస్య శ్రద్ధ లోటు హైపర్యాక్టివిటీ డిజార్డర్ ఉన్న పిల్లలువిద్యా కార్యకలాపాల ఉత్పాదకతలో తగ్గుదల మరియు విద్యావిషయక సాధనలో తక్కువ స్థాయి ఉండవచ్చు. N. N. జవాడెంకో (1999) ప్రకారం, చాలా మంది పిల్లలు ADHDప్రసంగం అభివృద్ధిలో లోపాలు మరియు వ్రాత మరియు లెక్కింపు నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడంలో ఇబ్బందులు ఉన్నాయి. ఈ సిండ్రోమ్‌తో పరీక్షించిన పిల్లలలో 66% మంది డైస్లెక్సియా మరియు డైస్గ్రాఫియా సంకేతాలను చూపించారు, 61% - డైస్కాల్క్యులియా సంకేతాలు.

పాఠం సమయంలో, పిల్లలకు ఏకాగ్రత కష్టంగా ఉంటుంది, వారు త్వరగా పరధ్యానం చెందుతారు, సమూహంలో ఎలా పని చేయాలో తెలియదు, ఉపాధ్యాయుని నుండి వ్యక్తిగత శ్రద్ధ అవసరం మరియు తరచుగా వారి పనిని పూర్తి చేయలేరు, వారి సహవిద్యార్థులకు భంగం కలుగుతుంది. పాఠం ప్రారంభించిన 7-8 నిమిషాల తర్వాత ADHD ఉన్న పిల్లవాడు మోటారు చంచలతను చూపుతుంది మరియు దృష్టిని కోల్పోతాడు. తరచుగా, ఉపాధ్యాయులు మరియు సహవిద్యార్థులు గమనించే ప్రయత్నంలో, అతను పెద్దలు మరియు తోటివారి దృష్టిని అతనికి తెలిసిన మరియు అందుబాటులో ఉండే ఏకైక మార్గంలో - "క్లాస్ జెస్టర్" పాత్రను పోషించడం ద్వారా సాధిస్తాడు.

ప్రతి ఉపాధ్యాయుడు తరగతి గదిలో ఈ సమస్యను ఎదుర్కొంటున్నందున, ప్రస్తుతం విద్యార్థుల కోసం ప్రత్యేక కోర్సును ప్రవేశపెట్టడం అవసరం - భవిష్యత్ ఉపాధ్యాయులు, రోగనిర్ధారణతో పిల్లలు మరియు యుక్తవయస్కులకు బోధించే ప్రత్యేకతలను బహిర్గతం చేస్తారు. శ్రద్ధ లోటు హైపర్యాక్టివిటీ డిజార్డర్, మరియు ADHD ఉన్న పిల్లలు, వారి తల్లిదండ్రులు మరియు ఉపాధ్యాయులతో సంభాషించడానికి టెక్నిక్‌లు మరియు టెక్నిక్‌లలో విద్యా మనస్తత్వవేత్తలకు శిక్షణ ఇవ్వండి. ఈ సిండ్రోమ్ ఉన్న పిల్లలతో పనిచేసే శిక్షణా సిబ్బంది సూత్రాలలో ఒకటి అవగాహన సూత్రం, ఇది ADHD ఉన్న పిల్లలు మరియు కౌమారదశలో ఉన్నవారి అభివృద్ధి మరియు ప్రవర్తనా లక్షణాల గురించి భవిష్యత్ ఉపాధ్యాయులకు తెలియజేయబడుతుందని సూచిస్తుంది. చాలా తరచుగా అలాంటి విద్యార్థులు చెడు ప్రవర్తన, మోజుకనుగుణంగా మరియు బోధనాపరంగా నిర్లక్ష్యం చేయబడిన వారిగా భావించబడటం ద్వారా ఇది నిర్దేశించబడుతుంది. తరచుగా, వారు వ్యాయామశాల లేదా లైసియం స్థాయిలో పాఠ్యాంశాలను ప్రావీణ్యం పొందలేరనే వాస్తవాన్ని పేర్కొంటూ, "అసౌకర్యవంతమైన" పిల్లవాడిని మరొక తరగతికి, ఆపై మరొక పాఠశాలకు బదిలీ చేయడానికి ప్రయత్నిస్తారు. అందువల్ల, ఉపాధ్యాయులకు మాత్రమే కాకుండా, కొన్నిసార్లు తల్లిదండ్రులకు కూడా చెప్పడం చాలా ముఖ్యం, వారు గమనించే లక్షణాలు, అవి శారీరక స్వభావం కలిగి ఉన్నప్పటికీ, పాఠ్యాంశాలను ప్రావీణ్యం చేయలేకపోవటంతో ఎల్లప్పుడూ సంబంధం కలిగి ఉండవు మరియు క్రమశిక్షణా ఆంక్షల ద్వారా మాత్రమే తగ్గించలేము.

ADHD ఉన్న పిల్లలలో, ప్రవర్తనను నియంత్రించడానికి బాధ్యత వహించే సెరిబ్రల్ కార్టెక్స్ యొక్క ఫ్రంటల్ లోబ్‌లు వారి తోటివారి కంటే తరువాత ఏర్పడతాయి, కాబట్టి వారు సాధారణ లేదా అధిక స్థాయి మేధస్సు అభివృద్ధిని కలిగి ఉంటారు, స్వీయ నియంత్రణ సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉండరు. (సడోవ్నికోవా I.N., 1997). ఇది వారి అభ్యాస ప్రక్రియను క్లిష్టతరం చేస్తుంది మరియు అటువంటి పిల్లలకు సహాయపడే మార్గాలను వెతకడానికి ఉపాధ్యాయుడిని బలవంతం చేస్తుంది. మొదటి దశలలో ఇది వ్యక్తిగత పని కావచ్చు, తరువాత సమూహ పని కావచ్చు.

ADHD ఉన్న పిల్లలలో, రచయితలు షరతులతో క్రింది సమూహాలను వేరు చేస్తారు: అభివృద్ధి చెందిన దృశ్య, కానీ తగ్గిన శ్రవణ నైపుణ్యాలు కలిగిన పిల్లలు; దృశ్యమానత తగ్గినప్పటికీ శ్రవణ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేసిన పిల్లలు; రెండు నైపుణ్యాలలో తగ్గుదల ఉన్న పిల్లలు (గార్డనర్ R., 2002; లెవీ G. B., 1995; Sirotyuk L. S., 2000, మొదలైనవి). ప్రారంభ దశలో ఉపాధ్యాయుని పని బలహీనతలను తొలగించడం కంటే విద్యార్థుల బలాలను చురుకుగా ఉపయోగించడంపై ఆధారపడి ఉంటుంది. మొదటి వర్గానికి చెందిన పిల్లలతో, పిల్లల దృశ్యమాన ప్రాతినిధ్యాలపై ఆధారపడటం చాలా ముఖ్యం, స్పర్శ మరియు కైనెస్తెటిక్ ఉద్దీపనలను చేర్చడం (ఒక పదాన్ని చదవడం ద్వారా ఏకకాలంలో అనుభూతి చెందడం); రెండవ వర్గం - ఫొనెటిక్ విధానం (ప్రారంభ దశలో - మల్టీసెన్సరీ విధానం); మూడవ వర్గం ఒక మల్టీసెన్సరీ విధానం: పిల్లవాడు ఏకకాలంలో పదాన్ని చూస్తాడు, బిగ్గరగా ఉచ్ఛరిస్తాడు మరియు గొంతులో సంచలనాలను నియంత్రిస్తాడు (లెవి జి. బి., 1995). ADHD యొక్క లక్షణాలు తమను తాము వ్యక్తపరుస్తాయి మరియు నాడీ వ్యవస్థపై పెరుగుతున్న ఒత్తిడితో తీవ్రమవుతాయి, ఫలితంగా మానసిక ప్రక్రియల అసమతుల్యత, ఇది అభ్యాస ప్రక్రియను ప్రతికూలంగా ప్రభావితం చేస్తుంది (అరిస్టోవా T. A., 1998). అందువల్ల, ట్యూటరింగ్, అలసత్వపు పనిని అంతులేని రీరైటింగ్ లేదా సుదీర్ఘమైన హోంవర్క్‌తో పిల్లలను ఓవర్‌లోడ్ చేయకుండా ఉండటం మంచిది. ఈ కారణంగా, ADHD ఉన్న పిల్లల కోసం పాఠశాలను ఎన్నుకునేటప్పుడు, సంక్లిష్టమైన ప్రోగ్రామ్‌తో కూడిన వ్యాయామశాలను కాకుండా, ప్రాథమిక ప్రోగ్రామ్‌తో కూడిన సాధారణ తరగతిని ఎంచుకోవడం మంచిది. అతనికి సౌకర్యవంతమైన పరిస్థితులలో ఉండటం వలన, పిల్లవాడు త్వరగా పాఠశాల జీవితానికి అనుగుణంగా ఉంటాడు మరియు ప్రాథమిక పాఠశాలలో (3-4 సంవత్సరాలు) తగిన శిక్షణా నియమావళితో (అధిక పని లేకుండా) అధ్యయనం చేసే సమయంలో, మెదడు పనితీరు పూర్తిగా సాధారణీకరించబడుతుంది (యస్యుకోవా L. A., 1997 ) లేకపోతే, మేధో మరియు శారీరక ఓవర్‌లోడ్ ADHD యొక్క లక్షణాలను మాత్రమే పెంచుతుంది మరియు పిల్లవాడు గొప్ప సామర్థ్యంతో కూడా పాఠశాల అవసరాలను తీర్చలేడు. బిడ్డ తనే శ్రద్ధ లోటు హైపర్యాక్టివిటీ డిజార్డర్అతను తరచుగా తన సమయాన్ని రూపొందించుకోలేడు, అందువల్ల, అభ్యాసం యొక్క మొదటి దశలలో (ఇంతకు ముందు ఇది చేయకపోతే), పెద్దలు అతని సమయాన్ని హేతుబద్ధంగా పంపిణీ చేయడంలో అతనికి సహాయపడాలి, తద్వారా ఓవర్‌లోడ్ మరియు పాఠశాల కేటాయింపులు లేవు పూర్తి చేస్తారు. కొన్ని సందర్భాల్లో, పిల్లవాడికి స్వయంగా నేర్చుకునే బాధ్యత యొక్క న్యాయమైన వాటాను ఇచ్చిన తర్వాత కూడా, తల్లిదండ్రులు పాఠశాలలో అన్ని సంవత్సరాల్లో అతని హోంవర్క్‌ను పర్యవేక్షించాలి. I. N. సడోవ్నికోవా (1997) పెద్దలు (తల్లిదండ్రులు మరియు ఉపాధ్యాయులు) నుండి అవగాహన మరియు సహాయం లేకపోవడం పిల్లల నుండి దూకుడు యొక్క వ్యక్తీకరణలకు దారితీస్తుందని నమ్ముతారు, విద్యా పనులను పూర్తి చేయడానికి నిరాకరించడం లేదా శిక్ష యొక్క నొప్పితో మాత్రమే వాటిని పూర్తి చేయడం). పిల్లవాడు తన ఇంటి పనిని సంపూర్ణంగా పూర్తి చేశాడని నిర్ధారించుకోవాలనుకునే అధిక-బాధ్యత గల తల్లిదండ్రులతో తరగతులు కూడా దూకుడు ఆవిర్భావాలకు, కుటుంబంలో ప్రేరణ తగ్గడానికి మరియు విభేదాలకు దారితీస్తాయని గమనించాలి.

ADHD ఉన్న పిల్లల దిద్దుబాటుఫంక్షనల్ వ్యాయామాలు (సంకల్పం మరియు స్వీయ-నియంత్రణ అభివృద్ధి, ప్రేరణ యొక్క తొలగింపు), శ్వాస, ఓక్యులోమోటర్ వ్యాయామాలు మొదలైనవి (సిరోటియుక్ A.L., 2001; Sirotyuk L.S., 2000) ఉండవచ్చు. కొన్ని వ్యాయామాలు మనస్తత్వవేత్తతో తరగతులలో, కొన్ని మొత్తం తరగతితో పాఠంలో మరియు కొన్ని ఇంట్లో అభ్యాసం చేయవచ్చు. విద్య యొక్క ప్రారంభ దశలలో, అటువంటి పిల్లలకు విద్యా నైపుణ్యాలు లేవని గమనించడం ముఖ్యం, ఎందుకంటే సెరిబ్రల్ కార్టెక్స్ యొక్క ఫ్రంటల్ లోబ్స్ ద్వారా నేర్చుకోవడం యొక్క ప్రేరణ స్థాయి అందించబడుతుంది, ఈ వర్గంలోని పిల్లలలో వారి కంటే తరువాత ఏర్పడుతుంది. తోటివారి. అందువల్ల, ADHD ఉన్న విద్యార్థులతో కలిసి పనిచేసే ముఖ్యమైన రంగాలలో ఒకటి అభ్యాస ప్రేరణ ఏర్పడటం.

ADHD ఉన్న పిల్లలు మరియు కౌమారదశకు సంబంధించిన దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి శిక్షణఉపాధ్యాయులు మరియు మనస్తత్వవేత్తలు ఈ వర్గంలోని విద్యార్థుల లక్షణాల నుండి ఉత్పన్నమయ్యే కొన్ని సూత్రాలను అనుసరిస్తే అది ప్రభావవంతంగా మారుతుంది.

మా పరిశోధన ఫలితాలు సహాయం సమగ్రంగా ఉండాలని నిర్ధారించాయి (మోనినా G. B., మిఖైలోవ్స్కాయ O. I., 1999; Monina G. B., 2006). నియమం ప్రకారం, ఆసక్తిగల పాల్గొనేవారి బృందంలో న్యూరాలజిస్ట్, మనస్తత్వవేత్త, ఉపాధ్యాయుడు మరియు, వాస్తవానికి, తల్లిదండ్రులు ఉన్నారు. తరచుగా అధ్యాపకుడు (విద్యావేత్త, ఉపాధ్యాయుడు) మొదటి లక్షణాలను గమనించిన తర్వాత పిల్లవాడిని మనస్తత్వవేత్తకు సూచిస్తారు. శ్రద్ధ లోటు హైపర్యాక్టివిటీ డిజార్డర్, విద్యా కార్యకలాపాల కంటే తక్కువ ఒత్తిడి అవసరమయ్యే పరిస్థితుల్లో అతనితో కమ్యూనికేట్ చేస్తున్నప్పుడు గుర్తించడం ఇప్పటికీ కష్టం. మరియు వైద్యుడు ఎంచుకున్న చికిత్స పద్ధతి యొక్క ప్రభావం లేదా మనస్తత్వవేత్త ఉపయోగించే పని పద్ధతుల గురించి డాక్టర్ మరియు మనస్తత్వవేత్త అభిప్రాయాన్ని అందించగల ఉపాధ్యాయుడు.

అనివార్యంగా దారితీసే విరుద్ధమైన మరియు కొన్నిసార్లు పరస్పరం ప్రత్యేకమైన సూచనలను స్వీకరించడం కంటే, తన చుట్టూ ఉన్న పెద్దల యొక్క ఏకరీతి డిమాండ్లను నెరవేర్చడం, ఒకే విద్యా స్థలంలో ఉండటం చాలా సులభం అయిన పిల్లల కోసం నిపుణులు మరియు తల్లిదండ్రుల ఉద్దేశపూర్వక ఉమ్మడి కార్యాచరణ అవసరం. ఒత్తిడి (లియుటోవా ఇ.కె., మోనినా జి. బి., 2000). ఉపాధ్యాయుడు మరియు వైద్యుడి మధ్య ప్రత్యక్ష పరస్పర చర్య సమస్యాత్మకమైన సందర్భంలో, తల్లిదండ్రులు విద్యా సంస్థ (మనస్తత్వవేత్త, ఉపాధ్యాయులు, డిఫెక్టాలజిస్ట్, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మొదలైనవి) ఉద్యోగుల కోసం వ్రాతపూర్వక సిఫార్సులను రూపొందించమని అభ్యర్థనతో వైద్యుడిని సంప్రదించవచ్చు. తరగతి గదిలో పని ప్రక్రియలో మరియు దిద్దుబాటు కార్యక్రమాన్ని అభివృద్ధి చేసినప్పుడు పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి.

ADHD ఉన్న పిల్లలకి బోధించే సమస్యలను పరిష్కరించడానికి ఒక సమగ్ర విధానంతో మాత్రమే అతని భావోద్వేగ ఒత్తిడిని తగ్గించడం మరియు అతని సామర్థ్యాన్ని మరింత పూర్తిగా గ్రహించడం (మోనినా G. B., 2004).

సిండ్రోమ్ ఉన్న పిల్లలకి బోధించే తదుపరి సూత్రం ఏమిటంటే, అతనిపై బోధనా ప్రభావం యొక్క చర్యలు క్రమపద్ధతిలో వర్తింపజేస్తేనే ఫలాలను అందిస్తాయి. నియమం ప్రకారం, ఒకే సంఘటనలు, అవి వైద్య నిపుణులు, ఉపాధ్యాయులు, తల్లిదండ్రులు మరియు మనస్తత్వవేత్తలను కలిగి ఉన్నప్పటికీ, ఆశించిన ఫలితానికి దారితీయవు. మరియు ఏదైనా వర్గానికి చెందిన పిల్లలకు బోధించేటప్పుడు, హైపర్‌యాక్టివ్ విద్యార్థులతో సంభాషించేటప్పుడు ఈ ఆవశ్యకతను నెరవేర్చడం అవసరం అయినప్పటికీ, వారికి సమయం మరియు స్థలాన్ని నిర్మించడం కష్టం కాబట్టి, బోధనాపరమైన ప్రభావం ఏ విధంగా ఉంటుందో వారు స్పష్టంగా తెలుసుకోవాలి. వారి వైపు చర్య. అంతేకాకుండా, వారి భద్రతను అనుభవించడానికి, ఈ ప్రభావం యొక్క స్వభావం మరియు బలం తల్లిదండ్రులు, మనస్తత్వవేత్త, ఉపాధ్యాయుల మానసిక స్థితిపై ఆధారపడి ఉండదని వారు ఖచ్చితంగా చెప్పాలి, కానీ స్థిరమైన నియమం. దశలవారీ సూత్రంహైపర్యాక్టివ్ విద్యార్థులతో పనిచేసేటప్పుడు, వారి వ్యక్తిగత శారీరక లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటే, మొదట పరిచయాన్ని ఏర్పరచుకోవడానికి సమయాన్ని కేటాయించడం మంచిది, ఆపై స్వచ్ఛంద చర్యను అభివృద్ధి చేయడానికి వ్యక్తిగత పనిని నిర్వహించడం (సూచనలను వినగల సామర్థ్యం, ​​నియమాలను పాటించడం); లోటు విధులు (ప్రత్యామ్నాయంగా) పని చేయడం, ప్రతిబింబ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం మరియు ఆ తర్వాత మాత్రమే తరగతిలో సమూహ పనికి వెళ్లడం (ఆంట్రోపోవ్ యు. ఎఫ్., షెవ్చెంకో యు. ఎస్., 2002; లియుటోవా ఇ. కె., 2000; లియుటోవా ఇ. కె., మోనినా జి. . బి., 2000). దిద్దుబాటును నిర్వహించే పాఠశాల మనస్తత్వవేత్త యొక్క పనిలో ఈ సూత్రం ప్రాథమికమైన వాటిలో ఒకటి. మూడు రకాల ADHD ఉనికి (అశ్రద్ధ యొక్క ప్రాబల్యంతో, హైపర్యాక్టివిటీ మరియు ఇంపల్సివిటీ యొక్క ప్రాబల్యంతో, కలిపి) ఆధిపత్య లక్షణాన్ని గుర్తించడం మరియు దీనికి అనుగుణంగా దశల వారీ దిద్దుబాటు పనిని నిర్మించాల్సిన అవసరాన్ని నిర్దేశిస్తుంది. పిల్లల బలాల ఆధారంగా, మనస్తత్వవేత్త ఒక ప్రత్యేక ఫంక్షన్తో పనిచేయడం ద్వారా ప్రారంభమవుతుంది (ఉదాహరణకు, మోటారు కార్యకలాపాల నియంత్రణ). శిక్షణ సమయంలో స్థిరమైన సానుకూల ఫలితాలు సాధించినప్పుడు, మీరు ఏకకాలంలో రెండు విధులకు శిక్షణ ఇవ్వవచ్చు, ఉదాహరణకు, శ్రద్ధ లోటును తొలగించడం మరియు మోటారు కార్యకలాపాలను నియంత్రించడం. మరియు అప్పుడు మాత్రమే మీరు మూడు లోటు ఫంక్షన్లను ఏకకాలంలో అభివృద్ధి చేసే వ్యాయామాలను ఉపయోగించవచ్చు (కలిపి రకం ADHD విషయంలో). ఈ సూత్రం యొక్క అమలు ADHD ఉన్న పిల్లలతో దిద్దుబాటు పని దీర్ఘకాలికంగా ఉంటుందని ఊహిస్తుంది, ఇది తల్లిదండ్రులు మరియు ఉపాధ్యాయులకు తెలియజేయడం చాలా ముఖ్యం. ADHD యొక్క వ్యక్తీకరణల యొక్క వైవిధ్యత హైపర్యాక్టివ్ పిల్లలతో సంభాషించేటప్పుడు వ్యక్తిగతీకరణ సూత్రాన్ని అమలు చేయవలసిన అవసరాన్ని ముందే నిర్ణయిస్తుంది, ADHD ఉన్న పిల్లలలో వ్యక్తిగత మానసిక నిర్మాణాల యొక్క వైవిధ్యత మరియు అపరిపక్వతతో పాటు, ఈ సందర్భంలో దీని యొక్క ప్రాముఖ్యత నిర్ణయించబడుతుంది. కొన్ని పరిస్థితులు - నేర్చుకోవడంలో ఆసక్తి లేకపోవడం, మానసిక కార్యకలాపాల శైలి మొదలైనవి.

శిక్షణ యొక్క వ్యక్తిగతీకరణ- విద్యా నైపుణ్యాల ఏర్పాటును ప్రభావితం చేసే అతి ముఖ్యమైన అంశం (జాంకోవ్ L.V., జ్వెరెవ్ M.V., 1973; కిర్సానోవ్ A.A., 1963; Monina G.B., 2004), మరియు ఉపాధ్యాయుల చేతన ప్రయత్నాలను కలిగి ఉంటుంది, ఇది బోధనా పద్ధతులను రూపొందించడానికి ఎంపిక చేయడం మరియు స్వీకరించడం లక్ష్యంగా ఉంది. ప్రతి పిల్లల అవసరాలకు అనుగుణంగా విద్యా ప్రక్రియ. ఇది పిల్లల అంగీకారం మరియు అవగాహన మాత్రమే కాదు, బోధనా ప్రక్రియలో ఉపాధ్యాయుడు చేతనంగా ఉపయోగించే కార్యకలాపాల వ్యవస్థ.

సాంప్రదాయకంగా, అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క వ్యక్తిగతీకరణ ప్రతి వ్యక్తి పిల్లల అంగీకారం మరియు అవగాహనను మాత్రమే కాకుండా, బోధనా ప్రక్రియలో ఉపాధ్యాయుడు స్పృహతో పరిచయం చేసే కార్యకలాపాల వ్యవస్థను కూడా సూచిస్తుంది (ఈ రకం I వ్యక్తిగతీకరణ అని పిలుద్దాం). I. S. Yakimanskaya (1966) ప్రకారం, విద్యా కార్యక్రమం విద్యార్థి యొక్క అభిజ్ఞా సామర్థ్యాలకు మరియు అభ్యాస ప్రక్రియలో అతని అభివృద్ధి యొక్క డైనమిక్స్‌కు అనువైనదిగా ఉండాలి. వాస్తవానికి, ADHD ఉన్న పిల్లల లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకుని, అతని అభ్యాసానికి అత్యంత అనుకూలమైన పరిస్థితులను సృష్టించడానికి ఉపాధ్యాయుడు కృషి చేస్తాడు. అయినప్పటికీ, ఇది ఎల్లప్పుడూ విద్యార్థి యొక్క లోతైన వ్యక్తిగత ప్రమేయానికి దారితీయదు, ఎందుకంటే చొరవ ఉపాధ్యాయుని నుండి వస్తుంది. అదనంగా, తరగతి గది-పాఠం వ్యవస్థలో, ఉపాధ్యాయుని ప్రయత్నాలు అసమర్థంగా ఉండవచ్చు. విద్యార్థి యొక్క “స్వీయ-వ్యక్తిగతీకరణ” (దీనిని టైప్ II వ్యక్తిగతీకరణ అని పిలుద్దాం), ప్రతి విద్యార్థి యొక్క స్వంత అభ్యాస కార్యాచరణను గుర్తించడం మరియు స్వీయ-నియంత్రణకు మారడం (యాకిమాన్స్కాయ I. S., 1999, p. 39). అందువల్ల, ADHD ఉన్న విద్యార్థులకు బోధించే ప్రత్యేకత సంక్లిష్టత, క్రమబద్ధత, దశలు మరియు వ్యక్తిగతీకరణ అవసరం వంటి సూత్రాల అమలులో ఉంటుంది.

ఒక నిర్దిష్ట విద్యార్థిపై బోధనా ప్రభావం యొక్క నిర్దిష్ట చర్యల ఎంపిక విద్యార్థి యొక్క లక్షణాలు మరియు ఉపాధ్యాయుడి సామర్థ్యాల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. అదనంగా, ఒక వ్యూహాన్ని ఎన్నుకునేటప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు అనుసరించే లక్ష్యం చాలా ప్రాముఖ్యత కలిగి ఉంటుంది: పిల్లలకి నివారణ సహాయం లేదా ఊహించని సంఘటనకు అత్యవసర ప్రతిస్పందన.

నిజమైన వ్యక్తిగతీకరణ అంటే ఏమిటి

తరగతిలోని పిల్లలందరికీ సమానంగా ప్రభావవంతంగా ఉండే ఒకే బోధనా పద్ధతి లేదు, అంటే పిల్లల ప్రస్తుత స్థాయి, సామాజిక సాంస్కృతిక పరిస్థితులు, సైకోఫిజియోలాజికల్ లక్షణాలు, బోధనా శైలి మొదలైనవాటిని పరిగణనలోకి తీసుకొని వారికి భిన్నంగా బోధించాలి. (బోరిసోవా యు , గ్రెబెనోవ్ I., 2003; లెవి జి. బి., 1995).

10-15 సంవత్సరాల క్రితం కూడా, విద్య యొక్క వ్యక్తిగతీకరణ అనేది ఉపాధ్యాయుల ఎంపిక పద్ధతులు, పద్ధతులు మరియు నేర్చుకునే వేగం, విద్యార్థుల వ్యక్తిగత వ్యత్యాసాలపై ఆధారపడి పనుల కష్టాల స్థాయి, వారి సామర్థ్యాల అభివృద్ధి స్థాయి (మరాన్ A. E., కుజనోవా N. I., 2002) . A. A. కిర్సనోవ్ (1963, 1980), E. S. రబున్స్కీ (1970, 1975) రచనలలో, వ్యక్తిగతీకరణ అనేది విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిగత, వ్యక్తిగత మరియు అభిజ్ఞా సామర్థ్యాలకు అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క అనుసరణగా వివరించబడింది. ఏదేమైనా, వ్యక్తిగతీకరణ మరియు సాంఘికీకరణ ప్రక్రియలు వ్యక్తిగత అభివృద్ధి యొక్క ఒకే ప్రక్రియలో ఒకదానితో ఒకటి అనుసంధానించబడిన భాగాలు, వీటిలో ఒక నిర్దిష్ట స్థాయి స్వీయ-నిర్ణయానికి, వ్యక్తి యొక్క స్వీయ-ప్రభుత్వానికి దారితీస్తుంది, అతను తన స్వంత కార్యకలాపాలను స్పృహతో నిర్వహిస్తాడు (ఫెల్డ్‌స్టెయిన్ D.I., 1995) . ఈ విషయంలో, వ్యక్తిగతీకరణ గురించి మాట్లాడేటప్పుడు, పిల్లల స్వయంగా నిర్ణయాలు తీసుకునే సామర్థ్యంపై దృష్టి పెట్టడం మరియు అతని అధ్యయన ఫలితాలకు బాధ్యత వహించడం చాలా ముఖ్యం (మారోన్ ఎ. ఇ., కుజనోవా ఎన్.
I., 2002).

నిజమైన అనుకూలీకరణ- ఇది ప్రతి బిడ్డకు తరగతి గదిలో మరియు రెమిడియల్ తరగతులలో విస్తృత కార్యాచరణను అందిస్తుంది, విద్యా విషయాలను విజయవంతంగా ప్రావీణ్యం చేసుకోవడానికి అవకాశాలను కనుగొనడం. అందుకే ADHD ఉన్న పిల్లవాడికి లేదా యుక్తవయస్కుడికి బోధించే పెద్దలు ప్రతి విద్యార్థి యొక్క అభ్యాస సామర్థ్యాలపై దృష్టి పెట్టాలి, ప్రతి విద్యార్థికి స్వీయ-సాక్షాత్కారం మరియు స్వాతంత్ర్యం కోసం పరిస్థితులను సృష్టించాలి, విద్యార్థికి ఇప్పటికే ప్రతి ఒక్కరూ కలిగి ఉన్న అనుభవాన్ని కనుగొనడంలో మరియు ఉపయోగించుకోవడంలో సహాయపడాలి. , మరియు వారి తల్లిదండ్రులు లేదా ఉపాధ్యాయుని యొక్క ప్రతిరూపం మరియు పోలికలో నటించమని వారిని బలవంతం చేయవద్దు. విద్యార్థులు వివిధ మార్గాల్లో విద్యా పనులను పూర్తి చేయడానికి అవకాశం ఇవ్వాలి, తద్వారా వారు తమకు తాము ఉత్తమమైనదాన్ని ఎంచుకోవచ్చు, కానీ అదే సమయంలో స్పష్టంగా అహేతుకమైన వాటిని తొలగించడంలో వారికి సహాయం అందించాలి (రాబున్స్కీ E. S., 1975). ADHD ఉన్న పిల్లలు మరియు కౌమారదశలో ఉన్న వారితో పని చేస్తున్నప్పుడు ఈ సహాయం చాలా ముఖ్యమైనది, వారు స్వతంత్రంగా విద్యాపరమైన పనులను పూర్తి చేయడంలో తరచుగా ఇబ్బంది పడతారు.

మొదట, ఒక వయోజన (మనస్తత్వవేత్త, ఉపాధ్యాయుడు, తల్లిదండ్రులు) సహాయంతో, ఆపై స్వతంత్రంగా, పిల్లవాడు కార్యాచరణ యొక్క సమర్థవంతమైన పద్ధతులను గుర్తించడం నేర్చుకుంటాడు మరియు వ్యక్తిగతంగా అతనికి ఆమోదయోగ్యమైన వాటిని ఏకీకృతం చేస్తాడు.

మా పరిశోధన (మోనినా G.B., 2004) మేము రెండు రకాల వ్యక్తిగతీకరణ గురించి మాట్లాడగలమని ధృవీకరించింది (మనస్తత్వవేత్త, ఉపాధ్యాయుడు - అందరికీ బోధించడం మరియు అభ్యాస ప్రక్రియను వ్యక్తిగతీకరించడం; మనస్తత్వవేత్త, ఉపాధ్యాయుడు - స్వీయ-అభ్యాసానికి పరిస్థితులను సృష్టించడం - విద్యార్థి యొక్క స్వీయ-వ్యక్తిగతీకరణ) . టైప్ II వ్యక్తిగతీకరణ యొక్క అమలు అభ్యాస ప్రక్రియలో విద్యార్థి యొక్క పూర్తి వ్యక్తిగత ప్రమేయానికి దోహదం చేస్తుంది మరియు అందువల్ల అతని అభిజ్ఞా ప్రేరణ స్థాయి, విజయం సాధించడానికి ప్రేరణ మరియు స్వీయ-సాక్షాత్కారం పెరుగుతుంది.

అయినప్పటికీ, అభ్యాసం చూపినట్లుగా, కొన్ని సందర్భాల్లో (పిల్లల యొక్క కొన్ని సైకోఫిజియోలాజికల్ లక్షణాలు, బోధనాపరమైన నిర్లక్ష్యం, నేర్చుకోవడానికి ప్రేరణ లేకపోవడం మొదలైనవి) వారి స్వంత అధ్యయనాలకు బాధ్యత వహించడానికి సిద్ధంగా లేని విద్యార్థులతో పరస్పర చర్య యొక్క మొదటి దశలలో, మనస్తత్వవేత్త యొక్క దిద్దుబాటు పని లేదా పాఠంలో ఉపాధ్యాయుని పని (లేదా హోంవర్క్ చేసేటప్పుడు తల్లిదండ్రులు మరియు పిల్లల మధ్య పరస్పర చర్య), టైప్ I వ్యక్తిగతీకరణను అమలు చేయడం మంచిది, ఇందులో పాఠశాల పిల్లల కార్యకలాపాలపై పెద్దల నియంత్రణ ఉంటుంది.

వారు ప్రపంచాన్ని గ్రహించే విధానంపై ఆధారపడి (మరియు ముఖ్యంగా విద్యా సామగ్రి), విద్యార్థులు సాంప్రదాయకంగా అంతర్ దృష్టి నిపుణులు మరియు లాజిస్టిషియన్లుగా విభజించబడ్డారు. పిల్లలకు బోధించే పెద్దలు (మనస్తత్వవేత్త, ఉపాధ్యాయుడు, తల్లిదండ్రులు) పిల్లల స్వాభావిక అభ్యాస శైలిని విచ్ఛిన్నం చేయకుండా మరియు “స్వీయ సహాయం” బోధించడం చాలా ముఖ్యం: విద్యార్థికి అనుకూలమైన పద్ధతిని గుర్తించడం మరియు అర్థం చేసుకోవడంలో సహాయపడుతుంది (తద్వారా అతనికి మద్దతు ఇస్తుంది. స్వాతంత్ర్యం కోసం కోరిక), అతనికి వేరే విధంగా పనులు చేయడానికి అవకాశం ఇవ్వడం (బోజోవిచ్ E. D., 2002; మురాషోవ్ A. A., 2000).

కొంతమంది పిల్లలకు (బహుమతి పొందిన పిల్లలు, అభివృద్ధి చెందిన అభిజ్ఞా అభిరుచులు కలిగిన పిల్లలు), అభ్యాస సమస్యకు పరిష్కారం కోసం స్వతంత్ర శోధన, తప్పనిసరిగా వర్తించే మేధో ప్రయత్నం ముఖ్యం. ఈ సందర్భంలో, చర్య యొక్క పద్ధతి ఎంపికలో నమూనాలను గుర్తించడానికి శోధన పనిని నిర్వహించడం మంచిది. ఇతర పిల్లలకు, నియమాన్ని అధ్యయనం చేసే ఆచరణాత్మక ధోరణి చాలా ముఖ్యమైనదిగా అనిపిస్తుంది, ఇది తదుపరి విద్యలో (లేదా వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలలో) ఈ విషయాన్ని మాస్టరింగ్ చేయడం యొక్క ప్రాముఖ్యత గురించి పెద్దల నుండి వ్యాఖ్యలను కలిగి ఉంటుంది. మరియు వ్యక్తిగత పిల్లల కోసం, అభ్యాస ప్రక్రియలో ఉత్పన్నమయ్యే కొన్ని పరిస్థితులలో చర్యల యొక్క పొందికైన అల్గోరిథంను రూపొందించడానికి కలిసి పనిచేయడం అవసరం.

స్వీయ-నియంత్రణ, స్వీయ-వ్యక్తిగతంగా విద్యార్థుల మార్పు

కాబట్టి, టైప్ II వ్యక్తిగతీకరణ యొక్క ప్రధాన పని ఏమిటంటే, విద్యార్థుల స్వంత స్థానం మరియు అభ్యాస ప్రక్రియ పట్ల బాధ్యతాయుతమైన వైఖరిని ఏర్పరచడం, విద్యా పనులను విజయవంతంగా పూర్తి చేయడంతో సంబంధం ఉన్న వారి స్వంత చర్యల పద్ధతులను గుర్తించడం (ఉదాహరణకు, ఒక నియమం ద్వారా లేదా సహజంగా ప్రావీణ్యం పొందడం. ఆధారంగా).

అదనంగా, ADHD ఉన్న పిల్లలు మరియు కౌమారదశకు బోధించే ప్రభావానికి అవసరమైన షరతు ఏమిటంటే, పాఠ్యాంశాలను మాస్టరింగ్ చేసే మునుపటి దశలలో పూర్తిగా ఏర్పడని నిర్మాణాల యొక్క తప్పనిసరి తదుపరి నిర్మాణం.

అంతేకాకుండా, ఇప్పటికే చేసిన తప్పులను సరిదిద్దడం (గణితం, రష్యన్ భాష మొదలైన వాటిలో) ఎక్కువగా కాకుండా, ప్రాథమికంగా తప్పుల సంభావ్యతను అంచనా వేయడంలో నేర్చుకోవడం ఉత్పాదకంగా ఉంటుంది. నియమం ప్రకారం, ఈ సమస్యలను ఉపాధ్యాయులు విద్యా కార్యకలాపాల సమయంలో పరిష్కరిస్తారు, తరచుగా పాఠశాల తర్వాత అనేక కార్యకలాపాలను ఆశ్రయిస్తారు. కొన్నిసార్లు, విద్యా పనితీరును మెరుగుపరచడానికి, తల్లిదండ్రులు పాఠశాల గంటల తర్వాత పిల్లలతో కలిసి పనిచేసే ట్యూటర్ల నుండి సహాయం కోరుకుంటారు. కొంతమంది తల్లిదండ్రులు తమ కొడుకు లేదా కుమార్తెకు స్వయంగా బోధించడం, సాయంత్రం గంటలపాటు వారితో కూర్చోవడం, జ్ఞానంలో అంతరాలను పూరించడం వంటి ఇబ్బందులను ఎదుర్కోవటానికి ప్రయత్నిస్తారు. అయినప్పటికీ, అటువంటి విధానం చాలా అరుదుగా ప్రయోజనకరంగా ఉంటుందని అభ్యాసం చూపించింది, ఎందుకంటే పిల్లవాడు అతిగా అలసిపోతాడు. అందువల్ల, పిల్లలను అదనపు కార్యకలాపాలతో ఓవర్‌లోడ్ చేయకుండా ఉండటం మంచిది, కానీ మనస్తత్వవేత్త యొక్క సహాయాన్ని ఆశ్రయించడం మంచిది, అతను క్రమబద్ధమైన తరగతుల ప్రక్రియలో, విద్యార్థి వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలకు అనుగుణంగా నిర్మించబడి, అతనికి అనుభూతి చెందడానికి సహాయపడుతుంది. అతని స్వంత విజయం మరియు విద్యా ప్రేరణను పెంచుతుంది.

విజయం సాధించడానికి ప్రేరణ ఏర్పడటం (కానీ ప్రతిదానిలో ఉత్తమంగా ఉండాలనే కోరిక కాదు) దాని ప్రకరణం యొక్క అన్ని దశలలో పని యొక్క ప్రభావానికి ప్రధాన పరిస్థితులలో ఒకటి (మార్కోవా A.K., 1990).

దిద్దుబాటు తరగతులలో మనస్తత్వవేత్త యొక్క పనితో పాటు, వ్యక్తిగతీకరణ (రకాలు I మరియు II) సూత్రాలను అమలు చేయడానికి పాఠంలో ఉపాధ్యాయుని పని, మరియు విషయాలను నేర్చుకోవడానికి విద్యార్థులకు ప్రభావవంతమైన మార్గాలను బోధించడం, ప్రశ్న చాలా తరచుగా తలెత్తుతుంది. పిల్లల తల్లిదండ్రులకు పాక్షిక విధులను బదిలీ చేయడం. ఈ ఎంపికను అమలు చేయడం అసాధ్యం అయితే, తరగతి గది పనికి అదనంగా, పిల్లలతో అదనపు వ్యక్తిగత పనిని ఒక ప్రత్యేక వ్యక్తిగత కార్యక్రమం ప్రకారం నిర్వహించాలి, ఉపాధ్యాయుడు మరియు మనస్తత్వవేత్త సంయుక్తంగా నిర్వహించాలి. ADHD ఉన్న పాఠశాల పిల్లలకు బోధించే ప్రధాన వ్యూహం ఏమిటంటే, ఒక వయోజన (మనస్తత్వవేత్త, ఉపాధ్యాయుడు, తల్లిదండ్రులు), విద్యార్థులకు సాధారణ పనిని అందజేస్తూ, ప్రతి విద్యార్థికి ఒక పనిని పూర్తి చేయడంలో ఒకటి లేదా మరొక నిర్దిష్ట పద్ధతిని ఉపయోగించడం వల్ల అతనికి ఎలాంటి ప్రయోజనం కలుగుతుందో తెలుసుకోవడానికి ప్రయత్నించమని ఆదేశిస్తుంది. అంటే, ప్రతి విద్యార్థికి అవసరమైన, అతనికి ముఖ్యమైన సమాచారం కోసం వెతకడం.

సాధారణంగా, ADHD ఉన్న పిల్లలు మరియు కౌమారదశకు సంబంధించిన దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి విద్య ప్రక్రియను అనేక బ్లాక్‌లుగా విభజించవచ్చు, వీటిలో ప్రతి ఒక్కటి సాధారణ వాటితో పాటు, ఈ ప్రాంతానికి దాని స్వంత అత్యంత ముఖ్యమైన లక్ష్యాన్ని కలిగి ఉంది. మరియు తరగతి గదిలో వయోజన ఉపాధ్యాయుడు లేదా ప్రత్యేక తరగతులలో మనస్తత్వవేత్త యొక్క పని దీని కోసం పరిస్థితులను సృష్టించడం:
అభ్యాసానికి విద్యార్థుల ప్రేరణ కండిషనింగ్ ఏర్పడటం; పిల్లల అభిజ్ఞా గోళం యొక్క అభివృద్ధి, ఇది విద్యా విషయాలను మాస్టరింగ్ చేయడానికి నేరుగా ముఖ్యమైనది (అవగాహన యొక్క వాల్యూమ్, శ్రద్ధ యొక్క లక్షణాలు, జ్ఞాపకశక్తి, ఆలోచన మొదలైనవి);
వారి కార్యకలాపాల యొక్క స్వీయ-నియంత్రణ మరియు స్వీయ-నియంత్రణకు విద్యార్థుల క్రమంగా మార్పు: విద్యా విషయాల యొక్క స్వతంత్ర విశ్లేషణ, విద్యా పనులను స్వచ్ఛందంగా పూర్తి చేసే ప్రక్రియ మరియు చేసిన తప్పుల స్వీయ-విశ్లేషణ;
అభ్యాస ప్రక్రియ పట్ల విద్యార్థుల ప్రతికూల భావోద్వేగ వ్యక్తీకరణల స్థాయిని తగ్గించడం, మొత్తం విజయాన్ని ప్రభావితం చేసే అంశంగా పాఠశాల ఆందోళన స్థాయిని తగ్గించడం మరియు సమర్థవంతమైన రచన (ఉపాధ్యాయుని ముందు మరియు వ్యక్తిగత పని) ప్రావీణ్యం పొందడం. అందువల్ల, ADHD ఉన్న పాఠశాల పిల్లలకు బోధించే పనికి అనేక దిశలు ఉన్నాయి, అయితే బ్లాక్‌లుగా విభజించడం షరతులతో కూడుకున్నది, ఎందుకంటే నిర్దిష్ట రకాల పనులలో అవన్నీ పరస్పరం సంబంధం కలిగి ఉంటాయి. ఉదాహరణకు, విద్యార్థులలో నేర్చుకోవడం యొక్క ప్రేరణాత్మక కండిషనింగ్ ఏర్పడటం మరియు ప్రతికూల భావోద్వేగ అనుభవాలను తగ్గించడం అనేది ఉపాధ్యాయుని పని యొక్క మిగిలిన బ్లాకుల కంటెంట్‌ను అమలు చేయడానికి అవసరమైన ఆధారం.

ADHD ఉన్న పిల్లలు మరియు కౌమారదశలో ఉన్నవారితో కలిసి పనిచేయడంలో ప్రధాన దిశ ఏమిటంటే, ప్రతి విద్యార్థి విద్యా కార్యకలాపాలను విజయవంతంగా నిర్వహించడానికి ఉపయోగించే పద్ధతులను అర్థం చేసుకోవడానికి పరిస్థితులను సృష్టించడం, విద్యా విషయాలలో నైపుణ్యం సాధించడంలో అతని స్వంత శైలి మరియు విద్యార్థులు స్వీయ నియంత్రణకు వెళ్లడం. స్వీయ-నియంత్రణ, వారి స్వంత కార్యకలాపాల స్వీయ-నిర్వహణకు (అన్ని ఇతర ప్రాంతాలు ఈ కార్యాచరణలో అల్లినవి).

శ్రద్ధ సమస్యలతో పిల్లలకి ఎలా సహాయం చేయాలి .

ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థులలో, 10% మంది బాలురు మరియు 1% బాలికలు హైపర్యాక్టివ్‌గా వర్గీకరించబడ్డారు.

ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, ఈ పిల్లలు ఎటువంటి కనిపించే ప్రయోజనం లేకుండా పరుగు, దూకడం, ఎక్కడం మరియు క్రాల్ చేస్తారు. వారు ఏకాగ్రతతో ఉండలేరు, నిశ్శబ్దంగా కూర్చోలేరు మరియు నిరంతరం తమ కుర్చీలో కదులుతారు. హైపర్యాక్టివ్ పిల్లలు ఉపాధ్యాయులు, తల్లిదండ్రులు మరియు అపరిచితులను చికాకుపెడతారు. ఈ పిల్లలలో ప్రతిభావంతులు ఉండవచ్చు, కానీ వారు తరగతి గదిలో తట్టుకోవడం కూడా కష్టం. కాబట్టి. T. ఎడిసన్ మరియు W. చర్చిల్ హైపర్యాక్టివ్ పిల్లలు. చిన్నతనంలో, ఎడిసన్ తనకు పరిచయం ఉన్న పెద్దలందరితో విభేదించాడు. అతను నిరంతరం ప్రశ్నలు అడిగాడు మరియు ఎల్లప్పుడూ సమాధానాల కోసం వేచి ఉండడు, ప్రతిచోటా తన ముక్కును అంటుకుని, ప్రతిచోటా ఇబ్బందికి కారణమయ్యాడు. అతని తల్లి బలవంతంగా అతనిని పాఠశాల నుండి బయటకు తీసుకువెళ్లి ఇంట్లో నేర్పించింది. లిటిల్ చర్చిల్ తన మొదటి పాలన ద్వారా అసాధ్యమైన మరియు సరిదిద్దలేని పిల్లవాడిగా పరిగణించబడ్డాడు. అతని ఇతర ఉపాధ్యాయులు కూడా ఆగ్రహం మరియు కోపంతో ఉన్నారు. పాఠశాలలో, అతను పాఠాలు చెప్పేటప్పుడు తరగతి గదిని విడిచిపెట్టి, అదనపు శక్తిని విడుదల చేయడానికి పాఠశాల చుట్టూ పరిగెత్తడానికి అనుమతించబడ్డాడు.

హైపర్యాక్టివ్ పిల్లవాడు తరగతి గదిలో పనికి అంతరాయం కలిగించాడు. అలాంటి విద్యార్థి అడిగే వరకు వేచి ఉండలేడు, ఉపాధ్యాయుడు మరియు సహవిద్యార్థులకు అంతరాయం కలిగించాడు, తనను తాను పరధ్యానంలో ఉంచుకుంటాడు మరియు ఇతరులతో జోక్యం చేసుకుంటాడు. ఈ పిల్లలు తరచుగా పనిని అసంపూర్తిగా వదిలివేస్తారు, వారి కార్యకలాపాలు దృష్టి కేంద్రీకరించబడవు. వారు వారి తోటివారిచే ఇష్టపడరు మరియు నాయకులు కాదు. కౌమారదశలో, హైపర్యాక్టివిటీ తగ్గుతుంది మరియు అదృశ్యం కావచ్చు. పిల్లల హైపర్యాక్టివిటీతో పాటుగా, పిల్లల హైపర్యాక్టివిటీ యొక్క పర్యవసానంగా లేని శ్రద్ధ రుగ్మతలు ఉన్నట్లయితే, రోగ నిరూపణ తక్కువ ఆశాజనకంగా ఉంటుంది. ఈ పరిస్థితి అంటారు తో శ్రద్ధ లోటు రుగ్మతహైపర్యాక్టివిటీ.ఈ పిల్లలు పాఠశాల నైపుణ్యాలు మరియు ప్రవర్తనా లోపాల యొక్క ఆలస్యం అభివృద్ధితో సంబంధం ఉన్న అభ్యాస ఇబ్బందులు కలిగి ఉంటారు. పాఠశాలలో పేలవమైన అనుసరణ వారి ఆత్మగౌరవానికి కారణమవుతుంది. వారికి కొద్దిమంది స్నేహితులు ఉన్నారు మరియు తరచుగా శారీరక అనారోగ్యం మరియు మానసిక సమస్యల గురించి ఫిర్యాదు చేస్తారు. శ్రద్ధ లోపాలు మరియు హైపర్యాక్టివిటీ యొక్క కారణాలు తీవ్రంగా అధ్యయనం చేయబడుతున్నాయి. అనేక సంవత్సరాలుగా, గర్భం మరియు ప్రసవానికి సంబంధించిన అనేక ప్రతికూల కారకాలతో శ్రద్ధ లోటులు సహేతుకంగా సంబంధం కలిగి ఉన్నాయి, దీని వలన మెదడు పనిచేయకపోవడం (MCD) తక్కువగా ఉంటుంది.

హైపర్యాక్టివిటీతో కలిపి శ్రద్ధ రుగ్మతల దిద్దుబాటు సంక్లిష్టంగా ఉంటుంది. ఔషధ చికిత్సతో పాటు, పిల్లలకు మానసిక మరియు విద్యా సహాయం అవసరం. పిల్లల ప్రవర్తనను సరిదిద్దడంలో, సానుకూల ఉపబల సాంకేతికత ఒక ముఖ్యమైన పాత్ర పోషిస్తుంది, ఇది పిల్లల కావలసిన ప్రవర్తనను నిరంతరం ప్రోత్సహించడంలో ఉంటుంది. విజయానికి అవసరమైన షరతువారి పిల్లల సమస్యలపై తల్లిదండ్రుల అవగాహన.పిల్లల వ్యక్తిగత అవసరాలపై ఆధారపడి, అతను ప్రభుత్వ పాఠశాలలో చదువుకోవచ్చు, అవసరమైన మానసిక మద్దతును పొందవచ్చు లేదా దిద్దుబాటు తరగతులలో చదువుకోవచ్చు.

తల్లిదండ్రులు వారి జీవనశైలి మరియు కుటుంబ సంబంధాలను పిల్లల అవసరాల కోణం నుండి చూడాలి. అన్నింటిలో మొదటిది, వారు తమ స్వంత ప్రవర్తనను రూపొందించుకోవాలి మరియు రోజువారీ దినచర్యను ఖచ్చితంగా అనుసరించాలి. కుటుంబంలోని పెద్దలు తరచుగా ప్రేరేపించబడని మానసిక కల్లోలంతో బాధపడుతుంటే, కుటుంబంలో వివాదాస్పద సంబంధాలు ఉన్నాయి, వారు తమ గురించి తాము ఖచ్చితంగా తెలియకపోతే, అపరాధ భావంతో ఉంటారు, వారి వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలలో తగినంత విజయం సాధించలేకపోయారు, లేదా సహోద్యోగులతో సంబంధాలు దెబ్బతిన్నట్లయితే, వారు స్వయంగా ఉపయోగించాలి. తదుపరి ప్రవర్తన కోసం ఒక వ్యూహాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి మానసిక వైద్యుని సహాయం.

శ్రద్ధ లోపం ఉన్న పిల్లలను కలిగి ఉన్న తల్లిదండ్రులు వారి పిల్లలతో సంభాషించే ఇతర పెద్దలకు, ప్రధానంగా బంధువులు, అధ్యాపకులు మరియు ఉపాధ్యాయులకు వివరించాలి, పిల్లవాడు ఒక పనిని పూర్తి చేయడంలో నిర్దిష్ట ఇబ్బందులను కలిగి ఉంటాడు, ఎందుకంటే అతని నాడీ వ్యవస్థ సరిగ్గా పనిచేయదు. ఇతర పిల్లల అని. పిల్లల పట్ల అపార్థం మరియు శత్రుత్వం తలెత్తే వరకు మీరు వేచి ఉండకూడదు. సంకోచం లేకుండా, పిల్లలకి ముఖ్యమైన వ్యక్తులకు అతని లక్షణాలను వివరించడం మంచిది.

అన్నింటిలో మొదటిది, తల్లిదండ్రులు పిల్లల ప్రవర్తనలో ముఖ్యంగా వారిని అప్రమత్తం చేసే విషయాన్ని ఖచ్చితంగా నిర్ణయించాలి. ఇవన్నీ కుటుంబంలో మరియు మనస్తత్వవేత్తతో చర్చించబడ్డాయి మరియు తూకం వేయబడతాయి. మీ పిల్లల ప్రవర్తనను మార్చడానికి మొదటి అడుగు మీ పిల్లలతో కమ్యూనికేషన్ ప్లాన్‌ను రూపొందించడం. చాలా బిజీగా ఉన్న తల్లిదండ్రులు కూడా తమ పిల్లలతో కలిసి ఉండటానికి ప్రతిరోజూ 10 - 15 నిమిషాలు కేటాయించడం నేర్చుకోవాలి, అతను ఏమి చేస్తున్నాడో అర్థం చేసుకోవాలి, అతని మాట వినండి మరియు అతనికి మద్దతు ఇవ్వండి. తల్లిదండ్రులు తమ పిల్లల అవాంఛిత ప్రవర్తనను శిక్షించడం ద్వారా మాత్రమే కాకుండా, అతని చర్యలలో తక్కువ జోక్యం ద్వారా కూడా వ్యవహరించడం నేర్చుకోవాలి. ఉదాహరణకు, ఒక పిల్లవాడు తన బొమ్మను వర్షంలో విసిరాడు. దాన్ని తీయడానికి తొందరపడకండి. పిల్లవాడు తప్పుగా ఉన్నదాని కోసం చూస్తున్నాడు, అతనికి సహాయం చేయడానికి తొందరపడకండి, అతన్ని చూడనివ్వండి. చివరగా, నేరం చేసిన తర్వాత ఒక నిర్దిష్ట ప్రదేశంలో నిశ్శబ్దంగా కూర్చోవడం యొక్క శిక్షను తరచుగా ఉపయోగించండి.

బలహీనమైన శ్రద్ధతో పిల్లలకి ఇచ్చిన పని సంక్లిష్టంగా ఉండకూడదు మరియు అనేక భాగాలను కలిగి ఉంటుంది. శ్రద్ధ లోపం ఉన్న పిల్లల కోసం, చిన్న సూచనల గొలుసుతో కూడిన సుదీర్ఘ సూచనలను గుర్తుంచుకోవడం చాలా కష్టం. అందువల్ల, మీరు మీ పిల్లలకు ఒకటి కంటే ఎక్కువ సూచనలను ఇవ్వకూడదు.

శ్రద్ధ లోటు రుగ్మత ఉన్న పిల్లలకు తోటివారితో స్నేహం చేయడం చాలా కష్టమైన పని. అలాంటి పిల్లలు సంభాషణకర్త యొక్క ప్రకటనలను పట్టించుకోకుండా మాట్లాడవచ్చు, అతని స్నేహితుడు ఆటను ప్రారంభించడానికి ప్రయత్నించినప్పుడు మద్దతు ఇవ్వకపోవచ్చు, వేరొకరి ఆటలో జోక్యం చేసుకోవచ్చు, దాని నిబంధనలకు అనుగుణంగా ఉండకపోవచ్చు లేదా ఆటను పూర్తి చేయకుండానే నిష్క్రమించవచ్చు.

తోటివారితో సమస్యలు ఒంటరితనం మరియు తక్కువ ఆత్మగౌరవానికి దారితీస్తాయి. అదే సమయంలో, అటెన్షన్ డెఫిసిట్ డిజార్డర్ ఉన్న పిల్లల కోసం స్నేహం విజయాన్ని సాధించడంలో ముఖ్యమైన అంశం. తన తోటివారితో సంబంధాలను మెరుగుపరచుకోవడంలో అతనికి సహాయపడటానికి, మీరు ఈ క్రింది దశలను తీసుకోవచ్చు.

మీ బిడ్డ తన తోటివారితో సంభాషిస్తున్నప్పుడు గమనించండి. మీరు మరొక బిడ్డతో మీ సంబంధంలో మంచి ప్రవర్తనను గమనించినట్లయితే, దాని కోసం అతనికి బహుమతి ఇవ్వండి.

మీ బిడ్డ మరియు అతని స్నేహితుడి మధ్య ఉమ్మడి కార్యాచరణను నిర్వహించండి.

మీ పిల్లల ఆందోళన స్థాయిలు చాలా ఎక్కువగా ఉన్నట్లు మీరు గమనించినట్లయితే, తోటివారితో సాంఘికం చేయకుండా విరామం తీసుకోండి.

ఇంట్లో మీ పిల్లల ప్రవర్తనలో దూకుడు వ్యక్తీకరణలను తగ్గించడానికి ప్రయత్నించండి.

శ్రద్ధ లోటు రుగ్మత ఉన్న పిల్లలకు జట్టు క్రీడలలో పాల్గొనడం వలన గణనీయమైన ఇబ్బందులు ఎదురవుతాయని దయచేసి గమనించండి. అనేక నియమాల అమలు, చాలా కాలం పాటు ఆర్డర్‌కు అనుగుణంగా ఉండటం దీనికి కారణం. అయితే, కఠినమైన నిషేధ వైఖరి ఇక్కడ తగినది కాదు. మీ పిల్లలకు ఈ ప్రత్యేక క్రీడపై చాలా ఆసక్తి ఉంటే, ఇబ్బందులను ఎలా ఎదుర్కోవాలో నిపుణులను మరియు కోచ్‌ని సంప్రదించండి.

ఎల్లప్పుడూ మీ బిడ్డకు మంచి న్యాయవాదిగా ఉండండి. చాలా మందికి అటెన్షన్ డిజార్డర్స్ గురించి ఏమీ తెలియదని గుర్తుంచుకోండి. మీ పిల్లల గురించి మరియు అతని అవసరాల గురించి ఉపాధ్యాయులతో మాట్లాడటానికి పాఠశాల సంవత్సరం ప్రారంభంలో సమయాన్ని వెచ్చించండి.

హైపర్యాక్టివ్ పిల్లలను పాఠశాలలో చదివేందుకు అనువుగా మార్చడం

కోర్సు పని

ప్రత్యేకత 05070952 - ప్రాథమిక తరగతులలో బోధన

పరిచయం

అధ్యాయం 1. పిల్లలలో హైపర్యాక్టివ్ ప్రవర్తన అధ్యయనం కోసం సైద్ధాంతిక పునాదులు

1 హైపర్యాక్టివ్ ప్రవర్తన యొక్క సారాంశం మరియు వయస్సు-సంబంధిత డైనమిక్స్

ముగింపు

గ్రంథ పట్టిక

అప్లికేషన్

పరిచయం

పాఠశాలలో ప్రవేశించడం అతని జీవితంలో ప్రాథమికంగా కొత్త దశ. ఇది మొదటి తరగతిలో పాఠశాల మరియు అభ్యాసం పట్ల పిల్లల వైఖరికి పునాది వేయబడింది. పాఠశాల యొక్క మొదటి రోజుల నుండి, పిల్లవాడు తన మేధో మరియు శారీరక బలాన్ని సమీకరించాల్సిన అనేక పనులను ఎదుర్కొంటాడు. అతను సహచరులు మరియు ఉపాధ్యాయులతో పరిచయాలను ఏర్పరచుకోవాలి, పాఠశాల క్రమశిక్షణ యొక్క అవసరాలను నెరవేర్చడం మరియు అతని అధ్యయనాలకు సంబంధించిన కొత్త బాధ్యతలను నెరవేర్చడం నేర్చుకోవాలి. అందువల్ల, పాఠశాలకు అనుగుణంగా మారడానికి, కొత్త పరిస్థితులకు అలవాటు పడటానికి మరియు కొత్త అవసరాలను తీర్చడం నేర్చుకోవడానికి సమయం పడుతుంది. గతంలో కంటే, పిల్లల ఆరోగ్యానికి హాని కలిగించకుండా, కొత్త నియమాలు మరియు ఉపాధ్యాయుల అవసరాలకు అనుగుణంగా నేర్చుకోవడం, ఆట నుండి విద్యా కార్యకలాపాలకు సజావుగా మరియు నొప్పిలేకుండా ఎలా వెళ్లాలి అనే ప్రశ్న తలెత్తుతుంది. హైపర్యాక్టివ్ పిల్లలు అని పిలవబడే వారికి ఇది చాలా వరకు వర్తిస్తుంది. వారు తమ డెస్క్‌ల వద్ద కూర్చోలేరు. వారు నిరోధించబడతారు, వారి కదలికలలో అపరిమితంగా ఉంటారు, కొన్నిసార్లు వారి సీట్ల నుండి పైకి దూకుతారు, పరధ్యానంలో ఉంటారు మరియు బిగ్గరగా మాట్లాడతారు. అలాంటి పిల్లలు ఎల్లప్పుడూ తమకు మరియు ఉపాధ్యాయునికి మధ్య దూరం అనుభూతి చెందరు. వారిలో చాలా మంది యోధులు ఉన్నారు, వారి సహవిద్యార్థుల పట్ల సులభంగా ఉత్సాహంగా మరియు దూకుడుగా ఉంటారు. హైపర్యాక్టివ్ పిల్లలను ఖండించడం మరియు శిక్షించడం పనికిరానిది, వారికి మనస్తత్వవేత్త సహాయం అవసరం. చాలా తరచుగా, హైపర్యాక్టివ్ ప్రవర్తన ఉన్న పిల్లలు విద్యా విషయాలను నేర్చుకోవడంలో ఇబ్బందులు ఎదుర్కొంటారు మరియు చాలా మంది ఉపాధ్యాయులు దీనికి తగినంత మేధస్సును ఆపాదిస్తారు. పిల్లల మానసిక పరీక్ష పిల్లల యొక్క మేధో అభివృద్ధి స్థాయిని నిర్ణయించడం సాధ్యపడుతుంది మరియు అదనంగా, అవగాహన, దృశ్య-మోటారు సమన్వయం మరియు శ్రద్ధలో సాధ్యమయ్యే అవాంతరాలు. సాధారణంగా, మానసిక పరిశోధన ఫలితాలు అటువంటి పిల్లల మేధస్సు స్థాయి వయస్సు ప్రమాణానికి అనుగుణంగా ఉన్నాయని రుజువు చేస్తాయి.

పాఠశాలకు అనుసరణ అనేది బహుముఖ ప్రక్రియ. దాని భాగాలు శారీరక అనుసరణ మరియు సామాజిక-మానసిక అనుసరణ (ఉపాధ్యాయులకు మరియు వారి డిమాండ్‌లకు, సహవిద్యార్థులకు). అన్ని భాగాలు ఒకదానితో ఒకటి అనుసంధానించబడి ఉన్నాయి, వాటిలో ఏదైనా ఏర్పడటంలో లోపాలు నేర్చుకునే విజయం, మొదటి-తరగతి విద్యార్థి యొక్క శ్రేయస్సు మరియు ఆరోగ్యం, అతని పనితీరు, ఉపాధ్యాయులతో సంభాషించే సామర్థ్యం, ​​సహవిద్యార్థులతో మరియు పాఠశాల నియమాలను అనుసరించే సామర్థ్యాన్ని ప్రభావితం చేస్తాయి.

Bryazgunov I.P., Kasatikova E.V., Kosheleva A.D., Alekseeva L.S సారాంశం మరియు అనుసరణ ప్రక్రియ అధ్యయనం అవసరం.

హైపర్యాక్టివ్ పిల్లలను బోధించే సమస్య N.V. గ్రిషిన్, M.Yu, O.N. గ్రోమోవా, A.G. బోల్షకోవా, L.R. ఈ సమస్య చాలా స్పష్టంగా జర్మన్ సామాజిక శాస్త్రవేత్తలు G. సిమ్మెల్, R. Dahrendorf, L. కోసెర్ మరియు E. గిడెన్స్ యొక్క రచనలలో ప్రదర్శించబడింది.

పైన పేర్కొన్న వాటికి అనుగుణంగా, హైపర్యాక్టివ్ ఫస్ట్-గ్రేడర్స్ యొక్క విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం మరియు పిల్లల ఈ వర్గాన్ని స్వీకరించడంలో సమస్య ఉన్నందున, ఈ అంశం నేటికీ సంబంధితంగా ఉందని గమనించాలి.

మా పరిశోధన యొక్క అంశం: "హైపర్యాక్టివ్ పిల్లలను పాఠశాలకు అనుగుణంగా మార్చడం."

పరిశోధన సమస్య: హైపర్యాక్టివ్ పిల్లలు పాఠశాలకు అనుగుణంగా ఎలా సహాయపడాలి.

అధ్యయనం యొక్క ఆబ్జెక్ట్: హైపర్యాక్టివ్ పాఠశాల పిల్లలను పాఠశాలకు అనుసరణ ప్రక్రియ.

పరిశోధన పరికల్పన: హైపర్యాక్టివ్ పిల్లలను పాఠశాలకు స్వీకరించే ప్రక్రియ క్రింది షరతులు నెరవేరినట్లయితే మరింత ప్రభావవంతంగా ఉంటుంది:

జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల ఈ వర్గం యొక్క లక్షణాలను అధ్యయనం చేయడం;

హైపర్యాక్టివ్ పిల్లలతో పరస్పర చర్య చేయడానికి పద్ధతులు మరియు పద్ధతుల యొక్క సముచిత ఎంపిక;

హైపర్యాక్టివ్ పిల్లల లక్షణాల పట్ల ఉపాధ్యాయుల సానుకూల వైఖరిని ఏర్పరుస్తుంది.

పరిశోధన లక్ష్యాలు:

1. సైద్ధాంతిక పరిశోధన ప్రక్రియలో ఈ అంశంపై సాహిత్య మూలాల విశ్లేషణ.
2. హైపర్యాక్టివ్ యువ పాఠశాల పిల్లల లక్షణాలను అధ్యయనం చేయడానికి.
3. హైపర్యాక్టివ్ ప్రవర్తన ఏర్పడటానికి మరియు అభివ్యక్తికి కారణాలను గుర్తించండి.

పరిశోధనా పద్ధతులు:

సాహిత్యం యొక్క సైద్ధాంతిక విశ్లేషణ;

పరిశోధన సమస్యపై పని అనుభవం అధ్యయనం.

పని యొక్క సైద్ధాంతిక ప్రాముఖ్యత ఏమిటంటే, వయస్సు డైనమిక్స్ మరియు హైపర్యాక్టివ్ ప్రవర్తన యొక్క లక్షణాలు బహిర్గతమవుతాయి; హైపర్యాక్టివ్ ప్రవర్తన ఏర్పడటానికి మరియు అభివ్యక్తికి కారణాలు గుర్తించబడ్డాయి.

అధ్యాయం 1. పాఠశాలలో పిల్లల హైపర్యాక్టివ్ ప్రవర్తన మరియు పరిశోధన యొక్క అంశంగా దాని దిద్దుబాటు

1. బాల్య హైపర్యాక్టివిటీ యొక్క సారాంశం మరియు వయస్సు-సంబంధిత డైనమిక్స్

“హైపర్…” - (గ్రీకు హైపర్ నుండి - పైన, పై నుండి) - సంక్లిష్ట పదాల యొక్క ఒక భాగం, ఇది కట్టుబాటు యొక్క అధికతను సూచిస్తుంది. "యాక్టివ్" అనే పదం లాటిన్ "ఆక్టివస్" నుండి రష్యన్ భాషలోకి వచ్చింది మరియు దీని అర్థం "సమర్థవంతమైనది, క్రియాశీలమైనది".

పిల్లలలో హైపర్యాక్టివ్ ప్రవర్తన క్రింది సంకేతాల ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది:

• చేతులు మరియు కాళ్ళలో విరామం లేని కదలికలు తరచుగా గమనించబడతాయి; ఒక కుర్చీ మీద కూర్చొని, స్పిన్నింగ్, స్పిన్నింగ్.
• పాఠాలు చెప్పేటప్పుడు లేదా అతను తప్పనిసరిగా కూర్చున్న ఇతర పరిస్థితులలో తరగతి గదిలో తన సీటు నుండి లేస్తాడు.
• లక్ష్యం లేని మోటారు కార్యాచరణను చూపుతుంది: పరుగులు, స్పిన్‌లు, ఎక్కడా ఎక్కడానికి ప్రయత్నిస్తుంది మరియు ఇది ఆమోదయోగ్యం కాని పరిస్థితుల్లో.
• సాధారణంగా నిశ్శబ్దంగా లేదా నిశ్శబ్దంగా ఆడలేరు లేదా విశ్రాంతి కార్యకలాపాలు చేయలేరు.
• అతను స్థిరమైన కదలికలో ఉంటాడు మరియు "తనకు మోటారు జోడించినట్లు" ప్రవర్తిస్తాడు.
• తరచుగా మాట్లాడేవాడు.
• తరచుగా ప్రశ్నలను పూర్తిగా వినకుండా, ఆలోచించకుండా సమాధానాలు ఇస్తారు.
• సాధారణంగా వివిధ పరిస్థితులలో తన వంతు కోసం వేచి ఉండటం కష్టం.
• తరచుగా ఇతరులతో జోక్యం చేసుకుంటుంది, ఇతరులను బాధిస్తుంది (ఉదాహరణకు, సంభాషణలు లేదా ఆటలలో జోక్యం చేసుకుంటుంది).

హైపర్యాక్టివ్ పిల్లలను గుర్తించడానికి, హైపర్యాక్టివ్ చైల్డ్ యొక్క పోర్ట్రెయిట్ను రూపొందించడం అవసరం.

ఒకే చోట ఎక్కువసేపు కూర్చోవడం, మౌనంగా ఉండడం లేదా సూచనలను పాటించడం కష్టంగా భావించే పిల్లలు బహుశా ప్రతి తరగతిలోనూ ఉంటారు. వారు తమ పనిలో అధ్యాపకులు మరియు ఉపాధ్యాయులకు అదనపు ఇబ్బందులను సృష్టిస్తారు, ఎందుకంటే వారు చాలా చురుకుగా, కోపంగా, చిరాకుగా మరియు బాధ్యతారహితంగా ఉంటారు. హైపర్యాక్టివ్ పిల్లలు తరచుగా వివిధ వస్తువులను తాకడం మరియు వదలడం, సహచరులను నెట్టడం, సంఘర్షణ పరిస్థితులను సృష్టించడం. వారు తరచుగా మనస్తాపం చెందుతారు, కానీ వారి మనోవేదనలను త్వరగా మరచిపోతారు. ప్రఖ్యాత అమెరికన్ సైకాలజిస్ట్ V. ఓక్‌లాండర్ ఈ పిల్లలను ఈ క్రింది విధంగా వర్ణించాడు: “ఒక హైపర్యాక్టివ్ పిల్లవాడు కూర్చోవడం కష్టం, అతను గజిబిజిగా ఉంటాడు, చాలా కదులుతాడు, కొన్నిసార్లు అతిగా మాట్లాడేవాడు మరియు అతని ప్రవర్తనలో తరచుగా కోపం తెప్పిస్తాడు పేలవమైన సమన్వయం లేదా తగినంత కండరాల నియంత్రణ లేదు, అతను వికృతంగా ఉంటాడు, చుక్కలు వేస్తాడు, పాలు చిందిస్తాడు, అతను సులభంగా పరధ్యానంలో ఉంటాడు, తరచుగా చాలా ప్రశ్నలు అడుగుతాడు, కానీ చాలా అరుదుగా సమాధానాల కోసం వేచి ఉంటాడు. బహుశా, ఉపాధ్యాయుడు మరియు మనస్తత్వవేత్త అటువంటి పిల్లల చిత్తరువుతో సుపరిచితులు.

హైపర్యాక్టివ్ పిల్లల ప్రవర్తన పెరిగిన ఆందోళనతో పిల్లల ప్రవర్తనకు ఉపరితలంగా సారూప్యంగా ఉండవచ్చు, కాబట్టి ఉపాధ్యాయులు మరియు తల్లిదండ్రులు ఒక వర్గం పిల్లల ప్రవర్తన మరియు మరొక వర్గం మధ్య ప్రధాన వ్యత్యాసాలను తెలుసుకోవడం చాలా ముఖ్యం. దిగువ పట్టిక దీనికి సహాయం చేస్తుంది. అదనంగా, ఆత్రుతగా ఉన్న పిల్లల ప్రవర్తన సామాజికంగా వినాశకరమైనది కాదు, కానీ హైపర్యాక్టివ్ చైల్డ్ తరచుగా వివిధ విభేదాలు, తగాదాలు మరియు అపార్థాలకు మూలం.

టేబుల్ 1

పిల్లలలో హైపర్యాక్టివిటీ మరియు ఆందోళన యొక్క వ్యక్తీకరణల యొక్క ప్రాధమిక అంచనా కోసం ప్రమాణాలు

మూల్యాంకన ప్రమాణాలు హైపర్యాక్టివ్ చైల్డ్ ఆత్రుతతో కూడిన పిల్లల ప్రవర్తన నియంత్రణ నిరంతరం హఠాత్తుగా ప్రవర్తనను నియంత్రించగల సామర్థ్యం మోటారు కార్యకలాపాలు నిర్దిష్ట పరిస్థితులలో నిరంతరం చురుకుగా ఉంటాయి కదలికల నమూనా జ్వరం, అస్తవ్యస్తమైన విరామం లేని, ఉద్రిక్త కదలికలు

తరగతి గదిలో హైపర్యాక్టివ్ పిల్లలను గుర్తించడానికి, అతనిని చాలా కాలం పాటు గమనించడం మరియు తల్లిదండ్రులు మరియు ఉపాధ్యాయులతో సంభాషణలు నిర్వహించడం అవసరం.

హైపర్యాక్టివిటీ యొక్క ప్రధాన వ్యక్తీకరణలను మూడు బ్లాక్‌లుగా విభజించవచ్చు: చురుకైన శ్రద్ధ లేకపోవడం, మోటారు నిరోధకం మరియు ప్రేరణ.

హైపర్యాక్టివ్ పిల్లల గురించి మాట్లాడుతూ, చాలా మంది పరిశోధకులు (Z. Trzhesoglava, V.M. Troshin, A.M. Radaev, Yu.S. Shevchenko, L.A. Yasyukova) హైపర్యాక్టివిటీతో శ్రద్ధ లోటు రుగ్మత ఉన్న పిల్లలు అని అర్థం.

వయస్సు డైనమిక్స్ యొక్క విశ్లేషణ ప్రీస్కూల్ మరియు ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సులో రుగ్మత యొక్క సంకేతాలు ఎక్కువగా కనిపిస్తాయని తేలింది: సిండ్రోమ్ ఉన్న పిల్లలలో అత్యధిక శాతం 5-10 సంవత్సరాల వయస్సులో గమనించవచ్చు, ఇది 11-12 సంవత్సరాల వయస్సు నుండి భిన్నంగా ఉంటుంది. . అందువలన, సిండ్రోమ్ యొక్క గరిష్ట అభివ్యక్తి పాఠశాల కోసం తయారీ మరియు విద్య ప్రారంభంలో జరుగుతుంది.

అధిక నాడీ కార్యకలాపాల అభివృద్ధి యొక్క డైనమిక్స్ దీనికి కారణం. 5.5-7 మరియు 9-10 సంవత్సరాలు మానసిక కార్యకలాపాలు, శ్రద్ధ మరియు జ్ఞాపకశక్తికి బాధ్యత వహించే మెదడు వ్యవస్థల ఏర్పాటుకు క్లిష్టమైన కాలాలు. 7 సంవత్సరాల వయస్సులో, D.A. ఫార్బెర్, మేధో అభివృద్ధి దశలలో మార్పు ఉంది, నైరూప్య ఆలోచన మరియు కార్యాచరణ యొక్క స్వచ్ఛంద నియంత్రణ ఏర్పడటానికి పరిస్థితులు ఏర్పడతాయి.

6-7 సంవత్సరాల వయస్సులో, కార్టెక్స్ మరియు సబ్‌కోర్టికల్ నిర్మాణాల ఫంక్షనల్ పరిపక్వత రేటు మందగించడం వల్ల సిండ్రోమ్ ఉన్న పిల్లలు పాఠశాలలో చదువుకోవడానికి సిద్ధంగా లేరు. క్రమబద్ధమైన పాఠశాల ఒత్తిడి కేంద్ర నాడీ వ్యవస్థ యొక్క పరిహార విధానాలకు అంతరాయం కలిగిస్తుంది మరియు విద్యాపరమైన ఇబ్బందుల ద్వారా తీవ్రతరం చేయబడిన దుర్వినియోగ పాఠశాల సిండ్రోమ్ అభివృద్ధికి దారితీస్తుంది. అందువల్ల, హైపర్యాక్టివ్ పిల్లల కోసం పాఠశాల కోసం సంసిద్ధత యొక్క ప్రశ్న ఒక మనస్తత్వవేత్త మరియు పిల్లవాడిని గమనించే డాక్టర్ ద్వారా కేసు-ద్వారా-కేసు ఆధారంగా నిర్ణయించబడాలి.

రిస్క్ గ్రూప్‌లో 12-15 సంవత్సరాల వయస్సులో హైపర్యాక్టివిటీ పెరుగుదల మరియు 14 సంవత్సరాల వయస్సులో సిండ్రోమ్ ఉన్న సమూహంలో యుక్తవయస్సుతో సమానంగా ఉంటుంది. హార్మోన్ల "బూమ్" ప్రవర్తనా లక్షణాలు మరియు అభ్యాసం పట్ల వైఖరిలో ప్రతిబింబిస్తుంది. "కష్టమైన" యుక్తవయస్కుడు (మరియు ఇది శ్రద్ధ లోటు హైపర్యాక్టివిటీ డిజార్డర్ ఉన్న చాలా మంది పిల్లల వర్గం) పాఠశాలను విడిచిపెట్టాలని నిర్ణయించుకోవచ్చు.

యుక్తవయస్సు ముగిసే సమయానికి, హైపర్యాక్టివిటీ మరియు భావోద్వేగ ఉద్రేకం ఆచరణాత్మకంగా అదృశ్యమవుతాయి లేదా ఇతర వ్యక్తిత్వ లక్షణాలతో కప్పబడి ఉంటాయి, స్వీయ నియంత్రణ మరియు ప్రవర్తన నియంత్రణ పెరుగుతుంది మరియు శ్రద్ధ లోటు కొనసాగుతుంది. శ్రద్ధ బలహీనత అనేది వ్యాధి యొక్క ప్రధాన లక్షణం, కాబట్టి ఇది వ్యాధి యొక్క మరింత డైనమిక్స్ మరియు రోగ నిరూపణను నిర్ణయిస్తుంది (అటెన్షన్ డెఫిసిట్ హైపర్యాక్టివిటీ సిండ్రోమ్). పాఠశాలతో విడిపోయే సమస్య కూడా ఇక్కడ నిర్ణయించబడవచ్చు.

యుక్తవయస్సు ముగిసే సమయానికి, హైపర్యాక్టివిటీ మరియు ఎమోషనల్ ఇంపల్సివిటీ ఆచరణాత్మకంగా అదృశ్యమవుతుంది లేదా ఇతర వ్యక్తిత్వ లక్షణాలతో కప్పబడి ఉంటుంది, స్వీయ-నియంత్రణ మరియు ప్రవర్తన యొక్క నియంత్రణ పెరుగుతుంది మరియు శ్రద్ధ లోటు మిగిలిపోయింది (O.V. ఖలెట్స్కాయ, V.M. ట్రోషిన్). బలహీనమైన శ్రద్ధ వ్యాధి యొక్క ప్రధాన లక్షణం, కాబట్టి ఇది వ్యాధి యొక్క మరింత డైనమిక్స్ మరియు రోగ నిరూపణను నిర్ణయిస్తుంది.

7-12 సంవత్సరాల వయస్సు గల అబ్బాయిలలో, సిండ్రోమ్ సంకేతాలు బాలికల కంటే 2-3 రెట్లు ఎక్కువగా నిర్ధారణ అవుతాయి. యుక్తవయస్కులలో ఈ నిష్పత్తి 1:1, మరియు 20-25 సంవత్సరాల వయస్సులో బాలికల ప్రాబల్యంతో ఇది 1:2.

అబ్బాయిల ప్రాబల్యం ప్రశ్నాపత్రానికి సమాధానమిచ్చే ప్రతివాదుల ఆత్మాశ్రయ అభిప్రాయం యొక్క పరిణామం మాత్రమే కాదు. ఉపాధ్యాయులు చాలా తరచుగా అబ్బాయిలను సమస్యాత్మకంగా చూస్తున్నప్పటికీ. అబ్బాయిలలో వ్యాధి లక్షణాల యొక్క అధిక పౌనఃపున్యం వంశపారంపర్య కారకాల ప్రభావం వల్ల కావచ్చు, అలాగే గర్భధారణ మరియు ప్రసవ సమయంలో వ్యాధికారక ప్రభావాలకు మగ పిండం యొక్క అధిక దుర్బలత్వం కావచ్చు. బాలికలలో, మస్తిష్క అర్ధగోళాలు తక్కువ ప్రత్యేకత కలిగి ఉంటాయి, కాబట్టి వారు కేంద్ర నాడీ వ్యవస్థ దెబ్బతిన్నప్పుడు అబ్బాయిలతో పోలిస్తే పరిహార విధుల యొక్క ఎక్కువ నిల్వను కలిగి ఉంటారు.

అదనంగా, ప్రవర్తనా రుగ్మతల నిర్మాణం మరియు డైనమిక్స్‌లో లింగ భేదాలు ఉన్నాయి. అబ్బాయిలలో, హైపర్యాక్టివిటీ మరియు ఇతర ప్రవర్తనా రుగ్మతల లక్షణాలు 3-4 సంవత్సరాల వయస్సు నుండి కనిపిస్తాయి, ఇది పిల్లల పాఠశాలలో ప్రవేశించే ముందు కూడా తల్లిదండ్రులను వైద్యుడిని సంప్రదించమని బలవంతం చేస్తుంది.

బాలికలలో, హైపర్యాక్టివిటీ తక్కువగా ఉంటుంది; బాలికలలో, ప్రవర్తనా విచలనాలు మరింత రహస్యంగా వ్యక్తమవుతాయి.

2 హైపర్యాక్టివ్ ప్రవర్తన ఏర్పడటానికి మరియు అభివ్యక్తికి కారణాలు

మానసిక నిఘంటువు యొక్క రచయితలు హైపర్యాక్టివిటీ యొక్క బాహ్య వ్యక్తీకరణలను అజాగ్రత్త, అపసవ్యత, హఠాత్తుగా మరియు పెరిగిన మోటారు కార్యకలాపాలుగా వర్గీకరిస్తారు. చాలా తరచుగా, హైపర్యాక్టివిటీ ఇతరులతో సంబంధాలలో సమస్యలు, అభ్యాస ఇబ్బందులు మరియు తక్కువ ఆత్మగౌరవంతో కూడి ఉంటుంది. అదే సమయంలో, పిల్లలలో మేధో అభివృద్ధి స్థాయి హైపర్యాక్టివిటీ యొక్క డిగ్రీపై ఆధారపడి ఉండదు మరియు వయస్సు ప్రమాణాన్ని అధిగమించవచ్చు. హైపర్యాక్టివిటీ యొక్క మొదటి వ్యక్తీకరణలు 7 సంవత్సరాల కంటే ముందే గమనించబడతాయి మరియు బాలికలలో కంటే అబ్బాయిలలో ఎక్కువగా కనిపిస్తాయి.

హైపర్యాక్టివిటీ గురించి మాట్లాడేటప్పుడు, మేము ఉచ్చారణ పాథాలజీ లేదా నేర ప్రవర్తన అని కాదు, కానీ సాధారణ లక్షణాల జనాభా పంపిణీకి బాగా సరిపోయే కేసులు మరియు అందువల్ల, వ్యక్తిగత ప్రవర్తన మరియు అభివృద్ధి యొక్క రూపాల్లో విస్తృత వైవిధ్యం యొక్క ఆలోచన. ఉపాధ్యాయులచే "కష్టమైన" విద్యార్థిగా, తల్లిదండ్రులచే "కష్టమైన" పిల్లవాడిగా మరియు సామాజిక శాస్త్రవేత్తలచే "రిస్క్ గ్రూప్" నుండి మైనర్‌గా గుర్తించబడిన ఏ వయస్సులోనైనా ఎక్కువ మంది పిల్లలు ఖచ్చితంగా ఈ వర్గానికి చెందినవారే.

హైపర్యాక్టివ్ పిల్లలు కొన్ని ప్రవర్తనా లక్షణాలను ప్రదర్శిస్తారు: ఆందోళన (69.7%), న్యూరోటిక్ అలవాట్లు (69.7%). టిక్స్, బాధించే కదలికలు, మోటార్ కార్యకలాపాలు మరియు ఇబ్బందికరమైనవి మొదలైనవి. పాఠశాల విద్యలో, పిల్లలు తక్కువ సామర్థ్యం, ​​బలహీనమైన పఠనం, స్పెల్లింగ్ మరియు వ్రాసిన గ్రాఫిక్‌లను ప్రదర్శిస్తారు. వారు పాఠశాలకు అనుగుణంగా కష్టపడతారు, పిల్లల సమూహంలో సరిగ్గా సరిపోరు మరియు సహచరులతో సంబంధాలలో తరచుగా వివిధ సమస్యలను కలిగి ఉంటారు.

హైపర్యాక్టివ్ ప్రవర్తన యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాలను లేదా వారి అన్ని రకాలను ప్రదర్శించే పిల్లలు కొన్నిసార్లు బాధాకరమైన అనుభూతులను నివారించవచ్చు. అవ్యక్తమైన భావాలను వ్యక్తపరచలేని లేదా ఇష్టపడని పిల్లవాడు సహజంగా ప్రశాంతంగా మరియు ఏకాగ్రతతో ఉండటం మరియు శ్రద్ధ వహించడంలో ఇబ్బందిని కలిగి ఉంటాడు, అయినప్పటికీ అతనికి గ్రహణ లేదా నాడీ సంబంధిత కదలిక లోపాలు లేవు. తరచుగా ఆత్రుతగా ఉన్న పిల్లలు ఒక కార్యకలాపంలో బలవంతంగా పాల్గొనడానికి భయపడతారు. వారు నిరంతరం ఒక కార్యకలాపం నుండి మరొక కార్యకలాపానికి వెళతారు మరియు వారు ఒక విషయంపై ఆపివేయడం లేదా ఎంచుకున్న వస్తువుపై తమ దృష్టిని పూర్తిగా కేంద్రీకరించలేరు. అలాంటి పిల్లలు - భయం, చిరాకు, ఆత్రుత - ఈ లేబుల్ నుండి ఉత్పన్నమయ్యే అన్ని పరిణామాలతో హైపర్యాక్టివ్ పిల్లల ముద్రను ఇవ్వవచ్చు.

తల్లులు (66%) తమ పిల్లలు ఆటల సమయంలో గొడవలు పడతారని, దూకుడుగా ఉంటారని గమనించారు. . ఇవన్నీ తోటివారి సమూహంలో పిల్లల స్థానాన్ని క్లిష్టతరం చేస్తాయి మరియు అభ్యాస విజయాన్ని మరియు తగిన ప్రవర్తనను ఏర్పరచడాన్ని ప్రభావితం చేయవు. వేగవంతమైన, హఠాత్తుగా, ఈ పిల్లలకు వారి కోరికలను ఎలా అరికట్టాలో లేదా వారి ప్రవర్తనను ఎలా నిర్వహించాలో తెలియదు. ఏ పరిస్థితిలోనైనా, ఇది ఇతరులకు చాలా ఇబ్బందిని కలిగిస్తుంది మరియు అధ్యాపకులు, ఉపాధ్యాయులు మరియు తల్లిదండ్రులకు కూడా చాలా "అసౌకర్యంగా" ఉంటుంది. ఈ రకమైన పిల్లల అభివృద్ధి ప్రీస్కూల్ సంస్థలలో మరియు పాఠశాలలో చాలా సాధారణం. అటువంటి పిల్లల దుర్వినియోగ ప్రవర్తన మనస్సు యొక్క తగినంతగా ఏర్పడిన నియంత్రణ విధానాలను సూచిస్తుంది మరియు అన్నింటికంటే, స్వీయ-నియంత్రణ అనేది అత్యంత ముఖ్యమైన పరిస్థితి మరియు స్వచ్ఛంద ప్రవర్తన యొక్క పుట్టుకలో అవసరమైన లింక్.

ఈ సిండ్రోమ్‌లన్నీ సాంప్రదాయకంగా స్వభావానికి చెందినవి. స్వభావం మరియు ప్రవర్తనా లక్షణాల మధ్య సంబంధం, విచలన ప్రవర్తనతో సహా, చాలా కాలంగా గుర్తించబడింది. స్వచ్ఛంద నియంత్రణ ఏర్పడనప్పుడు మరియు ప్రధాన నియంత్రకాలు స్వభావం యొక్క లక్షణాలుగా ప్రారంభమైనప్పుడు ఇది బాల్యంలో ఎక్కువగా ఉచ్ఛరిస్తారు. వీటిలో తక్కువ లయ, ప్రతికూల మానసిక స్థితి యొక్క ఆధిక్యత, ప్రతిచర్యలపై "నుండి" ప్రతిచర్యలు ఉన్నాయి - ఒక వస్తువును దూరం చేయడం లేదా సమీపించడం వంటివి, తక్కువ అనుకూలత, ప్రతిచర్య యొక్క అధిక తీవ్రత.

ఈ లక్షణాలు బాల్యంలో స్థిరంగా ఉంటాయి మరియు నేరుగా యుక్తవయస్సులో అంచనా వేయబడతాయి. బాల్యంలో కష్టమైన స్వభావం 17-25 సంవత్సరాల వయస్సులో అనుకూలతను తగ్గిస్తుంది (సంబంధిత సహసంబంధం 0.32), అనగా. మాజీ బిడ్డ స్వయంగా తల్లిదండ్రులుగా మరియు ముఖ్యంగా తల్లిగా మారినప్పుడు.

ప్రతికూల మనోభావాలు మరియు పేలవమైన అనుసరణ ఎక్కువగా పర్యావరణం, ప్రధానంగా కుటుంబ వాతావరణం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుందని మేము పరిగణనలోకి తీసుకుంటే, వివిధ విద్యా వ్యూహాల (ముఖ్యంగా తల్లి) యొక్క ప్రాముఖ్యత, పరిహారం లేదా, అవాంఛనీయ లక్షణాల రూపాన్ని రేకెత్తిస్తుంది. స్పష్టంగా ఉండాలి.

అందువల్ల, పిల్లల యొక్క వికృత ప్రవర్తన యొక్క అంచనా వాస్తవానికి ప్రవర్తనా సముదాయాలు-సిండ్రోమ్‌ల వర్ణనపై ఆధారపడి ఉంటుంది, దీనిలో ఒకే భాగాలు ఉన్నాయి, ఇది ఒక నియమం వలె, మేధో గోళాన్ని కొనసాగిస్తూ వ్యక్తిగత లక్షణాలకు సంబంధించినది. పిల్లవాడు "కష్టం" అవుతాడు, అతని మేధో కార్యకలాపాలు తగ్గినందున కాదు, కానీ అతని స్వభావం యొక్క నిర్మాణం మరియు తత్ఫలితంగా, ప్రవర్తన దెబ్బతింటుంది, దీనికి కారణం అతని పెంపకం యొక్క ప్రత్యేకతలు, అతని తల్లిదండ్రులతో సంబంధాలు మరియు అన్నింటికంటే, తన తల్లితో. ప్రశ్న యొక్క ఈ సూత్రీకరణ చాలా సరిగ్గా తల్లి వైఖరిని పరిగణలోకి తీసుకుంటుంది, ఇది విచలనం మరియు ముఖ్యంగా పిల్లల యొక్క హైపర్యాక్టివ్ ప్రవర్తన.

హైపర్యాక్టివ్ పిల్లవాడు అతను ఏమి చేస్తున్నాడో సంబంధం లేకుండా నిరంతరం కదలికలో ఉంటాడు: గణితం, శారీరక విద్య లేదా అతని ఖాళీ సమయాన్ని గడపడం. శారీరక విద్య తరగతులలో, ఉదాహరణకు, అతను బంతిని విసిరేందుకు సుద్దతో ఒక గీతను గీసి, ఒక సమూహాన్ని ఏర్పరుచుకుని, పనిని పూర్తి చేయడానికి అందరి ముందు నిలబడతాడు. అయినప్పటికీ, అటువంటి "స్ప్లాషింగ్" కార్యాచరణ యొక్క ప్రభావం ఎల్లప్పుడూ అధిక నాణ్యతతో ఉండదు మరియు ప్రారంభించిన వాటిలో చాలా వరకు పూర్తి కాలేదు. బాహ్యంగా, పిల్లవాడు చాలా త్వరగా పనిని పూర్తి చేసినట్లు అనిపిస్తుంది మరియు వాస్తవానికి, కదలిక యొక్క ప్రతి మూలకం వేగంగా మరియు చురుకుగా ఉంటుంది, కానీ సాధారణంగా అతనికి చాలా అదనపు, అనుషంగిక, అనవసరమైన మరియు కొన్ని రకాల అబ్సెసివ్ కదలికలు ఉన్నాయి.

శ్రద్ధ, నియంత్రణ మరియు స్వీయ నియంత్రణ లేకపోవడం ఇతర ప్రవర్తనా లక్షణాల ద్వారా కూడా నిర్ధారించబడింది: ఒక పని నుండి మరొక పనికి దూకడం, కదలిక యొక్క తగినంత స్పష్టమైన ప్రాదేశిక సమన్వయం (చిత్రం యొక్క ఆకృతులపై నడుస్తుంది, నడుస్తున్నప్పుడు మూలలను తాకుతుంది). పిల్లల శరీరం అంతరిక్షంలోకి "సరిపోయేలా" కనిపించడం లేదు, వస్తువులను తాకడం, గోడలు మరియు తలుపుల మీద కొట్టడం. అటువంటి పిల్లలు తరచుగా "ప్రత్యక్ష" ముఖ కవళికలు, వేగవంతమైన ప్రసంగం మరియు కదిలే కళ్ళు కలిగి ఉన్నప్పటికీ, వారు తరచుగా పరిస్థితికి వెలుపల ఉన్నట్లుగా తమను తాము కనుగొంటారు: వారు స్తంభింపజేయడం, స్విచ్ ఆఫ్ చేయడం, కార్యాచరణ మరియు మొత్తం పరిస్థితి నుండి "బయటపడటం", అనగా. దాని నుండి "వదిలి", ఆపై, కొంత సమయం తర్వాత, మళ్ళీ దానికి "తిరిగి".

హైపర్యాక్టివిటీ యొక్క కారణాల గురించి భిన్నమైన అభిప్రాయాలు ఉన్నాయి.

వారసత్వం.

Z. Trzhesoglava ప్రకారం, హైపర్యాక్టివ్ పిల్లలలో 10-25% హైపర్యాక్టివిటీకి వంశపారంపర్య సిద్ధత కలిగి ఉంటారు.

నియమం ప్రకారం, హైపర్యాక్టివ్ పిల్లలు వారి తల్లిదండ్రులలో ఒకరు హైపర్యాక్టివ్గా ఉన్నారు, కాబట్టి వంశపారంపర్యత కారణాలలో ఒకటిగా పరిగణించబడుతుంది. కానీ నిర్దిష్ట హైపర్యాక్టివిటీ జన్యువు ఇంకా కనుగొనబడలేదు. అబ్బాయిలలో హైపర్ యాక్టివిటీ ఎక్కువగా ఉంటుంది (ఒక అమ్మాయికి ఐదుగురు అబ్బాయిలు).

తల్లి ఆరోగ్యం.

హైపర్యాక్టివ్ పిల్లలు తరచుగా గవత జ్వరం, ఉబ్బసం, తామర లేదా మైగ్రేన్లు వంటి అలెర్జీ వ్యాధులతో బాధపడుతున్న తల్లులకు జన్మిస్తారు.

గర్భం మరియు ప్రసవం.

గర్భం (ఒత్తిడి, అలెర్జీలు), సంక్లిష్టమైన ప్రసవానికి సంబంధించిన సమస్యలు కూడా పిల్లలలో హైపర్యాక్టివిటీకి దారితీయవచ్చు.

శరీరంలో కొవ్వు ఆమ్లాల లోపం.

చాలా మంది హైపర్యాక్టివ్ పిల్లలు శరీరంలో అవసరమైన కొవ్వు ఆమ్లాల కొరతతో బాధపడుతున్నారని పరిశోధనలో తేలింది. ఈ లోపం యొక్క లక్షణాలు దాహం యొక్క స్థిరమైన భావన, పొడి చర్మం, పొడి జుట్టు, తరచుగా మూత్రవిసర్జన, కుటుంబంలో అలెర్జీ వ్యాధుల కేసులు (ఉబ్బసం మరియు తామర).

పర్యావరణం.

అన్ని దేశాలు ప్రస్తుతం ఎదుర్కొంటున్న పర్యావరణ దుస్థితి ADHDతో సహా న్యూరోసైకియాట్రిక్ వ్యాధుల సంఖ్య పెరుగుదలకు కొంత దోహదం చేస్తుందని భావించవచ్చు.

ఉదాహరణకు, డయాక్సిన్లు క్లోరినేటెడ్ హైడ్రోకార్బన్‌ల ఉత్పత్తి, ప్రాసెసింగ్ మరియు దహన సమయంలో ఉత్పన్నమయ్యే సూపర్-టాక్సిక్ పదార్థాలు. వారు తరచుగా పరిశ్రమలు మరియు గృహాలలో ఉపయోగిస్తారు మరియు క్యాన్సర్ మరియు సైకోట్రోపిక్ ప్రభావాలకు, అలాగే పిల్లలలో తీవ్రమైన పుట్టుకతో వచ్చే క్రమరాహిత్యాలకు దారితీయవచ్చు. మాలిబ్డినం, కాడ్మియం వంటి భారీ లోహాల లవణాలతో పర్యావరణ కాలుష్యం కేంద్ర నాడీ వ్యవస్థ యొక్క రుగ్మతకు దారితీస్తుంది. జింక్ మరియు క్రోమియం సమ్మేళనాలు క్యాన్సర్ కారకాల పాత్రను పోషిస్తాయి.

పర్యావరణంలో సీసం, శక్తివంతమైన న్యూరోటాక్సిన్ స్థాయిలు పెరగడం వల్ల పిల్లలలో ప్రవర్తనా లోపాలు ఏర్పడవచ్చు. పారిశ్రామిక విప్లవం ప్రారంభానికి ముందు కంటే ప్రస్తుతం వాతావరణంలో సీసం స్థాయి 2000 రెట్లు ఎక్కువగా ఉన్న సంగతి తెలిసిందే.

పోషకాల లోపం.

చాలా మంది హైపర్యాక్టివ్ పిల్లల శరీరంలో జింక్, మెగ్నీషియం మరియు విటమిన్ బి12 ఉండవు.

అన్ని రకాల సంకలనాలు, ఆహార రంగులు, సంరక్షణకారులను, చాక్లెట్, చక్కెర, పాల ఉత్పత్తులు, వైట్ బ్రెడ్, టమోటాలు, నైట్రేట్లు, నారింజ, గుడ్లు మరియు ఇతర ఆహారాలు, అధిక పరిమాణంలో వినియోగించినప్పుడు, హైపర్యాక్టివిటీకి సాధ్యమయ్యే కారణం. "ఈ పరికల్పన 70 ల మధ్యలో ప్రసిద్ధి చెందింది. 35-50% మంది హైపర్యాక్టివ్ పిల్లలు వారి ఆహారం నుండి ఆహార సంకలనాలను కలిగి ఉన్న ఆహారాన్ని తొలగించిన తర్వాత ప్రవర్తనలో గణనీయమైన మెరుగుదలను చూపించారని నివేదికలు గొప్ప ఆసక్తిని రేకెత్తించాయి. కానీ ఈ డేటా తదుపరి అధ్యయనాల ద్వారా ధృవీకరించబడలేదు.

కుటుంబంలో సంబంధాలు.

బ్రయాజ్గునోవ్ I.P., కసటికోవా E.V చే నిర్వహించిన పరిశోధన. హైపర్యాక్టివ్‌గా వర్గీకరించబడిన పిల్లలలో మూడింట రెండు వంతుల మంది అధిక సామాజిక ప్రమాదం ఉన్న కుటుంబాల నుండి వచ్చిన పిల్లలు అని చూపించారు. వీటిలో కుటుంబాలు ఉన్నాయి:

• అననుకూల ఆర్థిక పరిస్థితితో (ఒకరు లేదా ఇద్దరు తల్లిదండ్రులు నిరుద్యోగులు, సంతృప్తికరమైన పదార్థం మరియు జీవన పరిస్థితులు, శాశ్వత నివాసం లేకపోవడం);
• అననుకూల జనాభా పరిస్థితితో (ఒకే-తల్లిదండ్రులు మరియు పెద్ద కుటుంబాలు, ఇద్దరు తల్లిదండ్రులు లేకపోవడం);
• అధిక స్థాయి మానసిక ఉద్రిక్తత కలిగిన కుటుంబాలు (తల్లిదండ్రుల మధ్య స్థిరమైన తగాదాలు మరియు విభేదాలు, తల్లిదండ్రులు మరియు పిల్లల మధ్య సంబంధంలో ఇబ్బందులు, పిల్లల పట్ల కఠినమైన చికిత్స);
• సంఘవిద్రోహ జీవనశైలిని నడిపించే కుటుంబాలు (తల్లిదండ్రులు మద్య వ్యసనం, మాదకద్రవ్యాల వ్యసనం, మానసిక అనారోగ్యం, అనైతిక జీవనశైలిని నడిపించడం మరియు నేరాలకు పాల్పడుతున్నారు).

అధిక సామాజిక ప్రమాదం ఉన్న కుటుంబాలలో, పిల్లలు వాస్తవంగా శ్రద్ధ పొందరు. బోధనాపరమైన నిర్లక్ష్యం పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి వెనుకబాటుకు దోహదం చేస్తుంది. అలాంటి పిల్లలు, పుట్టినప్పటి నుండి సాధారణ స్థాయి తెలివితేటలను కలిగి ఉంటారు, 2-3వ సంవత్సరం అధ్యయనంలో దిద్దుబాటు తరగతులలో ముగుస్తుంది, ఎందుకంటే వారి తల్లిదండ్రులు వారి అభివృద్ధిలో అస్సలు పాల్గొనరు. ఈ పిల్లలు భావోద్వేగ లేమి సంకేతాలను చూపించవచ్చు - భావోద్వేగ "ఆకలి", తల్లి ప్రేమ మరియు సాధారణ మానవ కమ్యూనికేషన్ లేకపోవడం వల్ల. వారిని చూసుకునే ఏ వ్యక్తితోనైనా జతకట్టడానికి వారు సిద్ధంగా ఉన్నారు. కౌమారదశలో, వారు తరచుగా సంఘవిద్రోహ సంస్థలలో ముగుస్తుంది.

పిల్లల హైపర్యాక్టివిటీకి కారణం ప్రియమైనవారితో కమ్యూనికేషన్‌తో పిల్లల అసంతృప్తి, స్పష్టంగా సంపన్న కుటుంబాలలో భావోద్వేగ పరిచయం లేకపోవడం.

హైపర్యాక్టివ్ పిల్లలు డ్రాయింగ్‌లో తమ కుటుంబాన్ని ఎలా మోసం చేస్తారో ఇది లక్షణం. కుటుంబం అంటే ఏమిటో అర్థం చేసుకోవడం, తమతో సహా దాని సభ్యులందరినీ జాబితా చేయడం ద్వారా, వారు మొదట వస్తువులను గీస్తారు: ఇళ్ళు, చెట్లు, మేఘాలు, గడ్డి, ఆపై మాత్రమే ప్రజలను చిత్రీకరించడానికి కొనసాగండి. మరియు, కుటుంబ సభ్యులను చిత్రీకరించిన తరువాత: నాన్న, అమ్మ, అత్త, అమ్మమ్మ, చాలా తరచుగా వారు ఈ వ్యక్తుల సర్కిల్‌లో తమకంటూ ఒక స్థలాన్ని కనుగొనడం “మర్చిపోతారు”. ప్రశ్నకు: "మీరు చిత్రంలో ఎందుకు లేరు?" - పిల్లవాడు సాధారణంగా సమాధానం ఇస్తాడు: “మరియు నేను వంటగదిలో ఉన్నాను,” “మరియు నేను కిండర్ గార్టెన్‌లో ఉన్నాను,” “మరియు నేను వీధిలో ఉన్నాను.” అంటే, కుటుంబం యొక్క డ్రాయింగ్ ద్వారా, దగ్గరి పెద్దలతో పిల్లల యొక్క వెచ్చని, సన్నిహిత సంబంధాలు లేకపోవడం, ఇతరులలో మరియు ఇతరుల భావాలు వారి నుండి దూరం మరియు వేరుచేయడం మరియు అన్నింటికంటే ఎక్కువగా తల్లి నుండి కనిపిస్తాయి .

సాధారణంగా, హైపర్యాక్టివ్ పిల్లలందరికీ, తల్లి ప్రేమ (ప్రేమలు? - ప్రేమించలేదా?), వివిధ పరిస్థితులలో దాని అభివ్యక్తి సంబంధితమైనది మాత్రమే కాదు, ఇతరులందరిలో ఆధిపత్య థీమ్. దగ్గరి పెద్దవారితో మానసిక సంబంధం కోసం పిల్లల స్వాభావిక అవసరం సంతృప్తి చెందలేదని ఇది సూచిస్తుంది. పిల్లవాడు పెద్దలకు "చేరుకుంటే" మంచిది, మరియు వయోజన ఆత్మ యొక్క ఈ "క్రై" వింటుంది.

మీరు హైపర్యాక్టివ్ చైల్డ్ మరియు దగ్గరి వయోజన మధ్య సంబంధానికి సంబంధించిన చిత్రానికి మరికొన్ని ఫీచర్లను జోడించవచ్చు. అందువల్ల, పిల్లల పరీక్షలు చాలా కుటుంబాలలో హైపర్యాక్టివ్ పిల్లలు తల్లి యొక్క కనికరంలేని నియంత్రణలో ఉన్నారని చూపిస్తుంది, అయితే వారి స్వాతంత్ర్యం మరియు స్వాతంత్ర్యం యొక్క భావాలు సరిగ్గా ఎందుకు అభివృద్ధి చెందలేదు. తల్లులు, నియంత్రించేటప్పుడు, ఎక్కువ సూచనలను ఇస్తారు, కానీ వారి పిల్లల పట్ల తక్కువ ప్రేమను కలిగి ఉంటారు, వారికి తక్కువ ప్రోత్సాహం మరియు ప్రశంసలు ఇస్తారు. దీని ఫలితం చాలా తరచుగా పెంపకం పాలన యొక్క అపరిమిత బిగింపు, కొన్నిసార్లు జాలి, నిస్సహాయ భావన నుండి ఉదాసీనత లేదా, దీనికి విరుద్ధంగా, అక్రమ పెంపకానికి అపరాధ భావన. పెంపకం ప్రక్రియలో, పిల్లవాడు సానుకూల ప్రభావాల కంటే చాలా ప్రతికూలంగా ఉన్నప్పుడు పరిస్థితి సృష్టించబడుతుంది. అతను తరచుగా శిక్షించబడతాడు, ప్రజలు అతని సామర్థ్యాలను అనుమానించడం ప్రారంభిస్తారు, నిరంతరం అతని తప్పులను ఎత్తి చూపుతారు మరియు కొన్నిసార్లు అతనిని తక్కువగా పరిగణించడం ప్రారంభిస్తారు.

కొన్ని సందర్భాల్లో, హైపర్యాక్టివిటీ ఉన్న పిల్లలు తల్లిదండ్రులను పదునైన దూకుడు ప్రతిచర్యలకు ప్రేరేపించవచ్చు, ప్రత్యేకించి తల్లిదండ్రులు అసమతుల్యత మరియు అనుభవం లేనివారు. అంటే, ఒక వైపు, పిల్లలలో హైపర్యాక్టివిటీ తగినంత లేదా సరిపోని పెంపకం కారణంగా బలంగా వ్యక్తీకరించబడుతుంది మరియు మరోవైపు, హైపర్యాక్టివిటీ ఉన్న పిల్లవాడు కుటుంబంలో సంబంధాలలో ఇబ్బందులను కలిగించే పరిస్థితులను సృష్టిస్తాడు, దాని పతనం వరకు.

అయినప్పటికీ, పైన వివరించిన ప్రవర్తనా లక్షణాలు ఇప్పటికీ ఈ రకమైన పిల్లల యొక్క పూర్తి వివరణను అందించవు, అయినప్పటికీ అవి పెరిగిన మోటారు కార్యకలాపాల రూపంలో మరియు తగినంతగా ఏర్పడిన స్వీయ-నియంత్రణ చర్యల రూపంలో ఉపరితలంపై ఉంటాయి. బహుశా అంత ప్రముఖమైనది కాదు, కానీ పిల్లలలో హైపర్యాక్టివ్ ప్రవర్తన యొక్క స్వభావాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి మరియు దాని వ్యక్తిగత వ్యక్తీకరణలను సరిదిద్దడానికి చాలా ముఖ్యమైనది, భావోద్వేగ గోళంలో వివిధ రకాల లక్షణాలు మరియు ఆటంకాలు. మొదటిది, ఈ రకమైన పిల్లలు తరచుగా ఉత్సాహంగా లేదా అంతర్గతంగా ఉద్రిక్తంగా ఉంటారు. రెండవది, ఈ పిల్లలు భావోద్వేగ అనుభూతులలో పేదవారని సర్వేలు నిర్ధారిస్తాయి: వారి డ్రాయింగ్లు రంగులో వ్యక్తీకరించబడవు, వారి చిత్రాలు మూస మరియు ఉపరితలం; సంగీత మరియు కళాత్మక రచనలకు భావోద్వేగ ప్రతిస్పందన తక్కువగా ఉంది, ఇతర వ్యక్తులకు సంబంధించి భావోద్వేగ వ్యక్తీకరణలు లోతైనవి కావు.

అధ్యాయం 2. విజయవంతమైన అభ్యాసానికి ఒక షరతుగా హైపర్యాక్టివ్ పిల్లల అనుసరణ ప్రక్రియను నిర్వహించడం

పిల్లల హైపర్యాక్టివిటీ శిక్షణ అనుసరణ

హైపర్యాక్టివ్ పిల్లలు పాఠశాలలో నేర్చుకునేలా చేయడంలో సహాయపడే అతి ముఖ్యమైన ఫలితం జీవితం పట్ల, రోజువారీ పాఠశాల కార్యకలాపాల పట్ల, విద్యా ప్రక్రియలో పాల్గొన్న వ్యక్తులందరి పట్ల (పిల్లలు - తల్లిదండ్రులు - ఉపాధ్యాయులు) సానుకూల దృక్పథం.

పాఠశాల ప్రారంభించే పిల్లలకి నైతిక మరియు భావోద్వేగ మద్దతు అవసరం. అతను కేవలం ప్రశంసించబడకూడదు (మరియు తక్కువగా తిట్టాలి, లేదా అస్సలు తిట్టకూడదు), కానీ అతను ఏదైనా చేసినప్పుడు ఖచ్చితంగా ప్రశంసించాలి.

· ఎట్టి పరిస్థితుల్లోనూ అతని సాధారణ ఫలితాలను ప్రమాణంతో పోల్చవద్దు, అంటే పాఠశాల పాఠ్యాంశాల అవసరాలు, ఇతర విజయవంతమైన విద్యార్థుల విజయాలు. మీ బిడ్డను ఇతర పిల్లలతో ఎప్పుడూ పోల్చకపోవడం మంచిది (మీ బాల్యాన్ని గుర్తుంచుకోండి);

· మీరు పిల్లవాడిని మీతో మాత్రమే పోల్చవచ్చు మరియు ఒక విషయం కోసం మాత్రమే అతనిని ప్రశంసించవచ్చు: అతని స్వంత ఫలితాలను మెరుగుపరచడం. అతను నిన్నటి హోంవర్క్‌లో 3 తప్పులు మరియు నేటి హోంవర్క్‌లో 2 తప్పులు చేసినట్లయితే, ఇది నిజమైన విజయంగా గుర్తించబడాలి, ఇది తల్లిదండ్రులచే హృదయపూర్వకంగా మరియు వ్యంగ్యం లేకుండా ప్రశంసించబడాలి. పాఠశాల వైఫల్యంతో బాధపడుతున్న పిల్లవాడు క్రీడలు, ఇంటి పనులు, డ్రాయింగ్, డిజైన్ మొదలైన వాటిలో విజయం సాధించినా, ఇతర పాఠశాల కార్యకలాపాలలో వైఫల్యానికి ఎట్టి పరిస్థితుల్లోనూ నిందలు వేయకూడదు. దీనికి విరుద్ధంగా, అతను ఏదైనా బాగా చేయడం నేర్చుకున్న తర్వాత, అతను క్రమంగా మిగతావన్నీ నేర్చుకుంటాడని నొక్కి చెప్పాలి.

తల్లిదండ్రులు విజయం కోసం ఓపికగా వేచి ఉండాలి. పాఠశాల గోళంలో నొప్పి ఏ విధంగానైనా తగ్గించబడాలి: పాఠశాల గ్రేడ్‌ల విలువను తగ్గించండి, అనగా, అతను మంచి చదువుల కోసం కాదు, ప్రేమించబడ్డాడు, ప్రశంసించబడ్డాడు, ఏదో కోసం కాదు, కానీ ప్రతిదీ ఉన్నప్పటికీ అతను ప్రేమించబడ్డాడని పిల్లవాడు చూపించు. .

ఈ క్రింది విధంగా చేయవచ్చు.

· మీ పిల్లల పాఠశాల పనితీరు గురించి మీ ఆందోళనను చూపించవద్దు.

· పిల్లల పాఠశాల జీవితం పట్ల హృదయపూర్వక ఆసక్తిని కలిగి ఉండండి మరియు మీ దృష్టిని చదువుల నుండి ఇతర పిల్లలతో పిల్లల సంబంధాలపైకి, పాఠశాల సెలవులు, విధులు, విహారయాత్రలు మొదలైన వాటికి సిద్ధం చేయడం మరియు నిర్వహించడం వంటి వాటిపై దృష్టి పెట్టండి.

· పిల్లవాడు మరింత విజయవంతమయ్యే కార్యాచరణ ప్రాంతాన్ని ముఖ్యమైనదిగా నొక్కి మరియు హైలైట్ చేయండి, తద్వారా తనపై విశ్వాసం పొందడంలో సహాయపడుతుంది.

పాఠశాల విలువల యొక్క అటువంటి మూల్యాంకనానికి ధన్యవాదాలు, చాలా ప్రతికూల ఫలితాన్ని నివారించడం సాధ్యమవుతుంది - తిరస్కరణ, పాఠశాల తిరస్కరణ, ఇది కౌమారదశలో సంఘవిద్రోహ ప్రవర్తనగా మారుతుంది.

అందువల్ల, పిల్లవాడు తన పాఠశాల వైఫల్యాలపై దృష్టి పెట్టడానికి అనుమతించబడడు, అతను పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలను కనుగొనవలసి ఉంటుంది, అందులో అతను తనను తాను నొక్కిచెప్పగలడు మరియు ఇది అతని పాఠశాల వ్యవహారాలను ప్రభావితం చేస్తుంది. ఎంతమంది తల్లిదండ్రులు తమ పిల్లలను స్కూల్లో ఫిక్సయిపోతే, అతని వ్యక్తిత్వానికి అంత అధ్వాన్నంగా ఉంటుంది.

మీ పిల్లలతో రోజు ప్రారంభంలో పని చేయండి, సాయంత్రం కాదు.

పిల్లల పనిభారాన్ని తగ్గించండి.

పనిని తక్కువ కానీ తరచుగా ఉండే కాలాలుగా విభజించండి. శారీరక విద్య నిమిషాలను ఉపయోగించండి.

పిల్లల కోసం ఆసక్తికరంగా ఉండే నాటకీయ, వ్యక్తీకరణ ఉపాధ్యాయుడిగా ఉండండి.

విజయం యొక్క భావాన్ని సృష్టించడానికి పని ప్రారంభంలో ఖచ్చితత్వం కోసం అవసరాలను తగ్గించండి.

తరగతుల సమయంలో పిల్లలను పెద్దవారి పక్కన ఉంచండి.

శారీరక సంబంధాన్ని ఉపయోగించండి (తాకడం, కొట్టడం, రుద్దడం).

మీ భావోద్వేగాలను వ్యక్తపరచడం నేర్చుకోండి (కానీ విధ్వంసకర మార్గంలో కాదు).

కొన్ని చర్యల గురించి ముందుగానే మీ పిల్లలతో ఏకీభవించండి.

చిన్న మరియు నిర్దిష్ట సూచనలను ఇవ్వండి (కానీ 10 పదాల కంటే ఎక్కువ కాదు).

రివార్డులు మరియు శిక్షల యొక్క సౌకర్యవంతమైన వ్యవస్థను ఉపయోగించండి.

భవిష్యత్తు కోసం ఆలస్యం చేయకుండా మీ బిడ్డను వెంటనే ప్రోత్సహించండి.

బిడ్డను ఎన్నుకునే అవకాశాన్ని ఇవ్వండి.

ప్రశాంతంగా ఉండండి.

ఏ వాతావరణంలోనైనా కుక్కను తీసుకుని, రెండింటినీ నడవండి.

సైన్ గ్రేడింగ్ విధానాన్ని ప్రవేశపెట్టండి. మంచి ప్రవర్తన మరియు విద్యావిషయక విజయాన్ని రివార్డ్ చేయండి. మీ పిల్లవాడు ఒక చిన్న పనిని కూడా విజయవంతంగా పూర్తి చేసినట్లయితే, అతనిని మాటలతో ప్రశంసించడానికి వెనుకాడరు.

పాఠం మోడ్‌ను మార్చండి - తేలికపాటి శారీరక వ్యాయామం మరియు విశ్రాంతితో చురుకైన విశ్రాంతి యొక్క క్షణాలను ఏర్పాటు చేయండి.

తరగతి గదిలో కనిష్ట సంఖ్యలో అపసవ్య వస్తువులు (చిత్రాలు, స్టాండ్‌లు) కలిగి ఉండటం మంచిది. తరగతుల షెడ్యూల్ స్థిరంగా ఉండాలి, ఎందుకంటే సిండ్రోమ్‌తో వారు దానిని తరచుగా మరచిపోతారు.

హైపర్యాక్టివ్ పిల్లలతో పని వ్యక్తిగతంగా చేయాలి. హైపర్యాక్టివ్ పిల్లల కోసం సరైన స్థలం తరగతి గది మధ్యలో, బ్లాక్‌బోర్డ్‌కు ఎదురుగా ఉంటుంది. అతను ఎప్పుడూ గురువుగారి కళ్ల ముందు ఉండాలి. కష్టమైన సందర్భాల్లో సహాయం కోసం త్వరగా గురువు వైపు తిరిగే అవకాశం అతనికి ఇవ్వాలి.

హైపర్యాక్టివ్ పిల్లల యొక్క అదనపు శక్తిని ఉపయోగకరమైన దిశలో నడిపించండి - పాఠం సమయంలో, బోర్డు కడగడం, నోట్బుక్లు సేకరించడం మొదలైనవాటిని అడగండి.

సమస్య-ఆధారిత అభ్యాసాన్ని పరిచయం చేయండి, విద్యార్థుల ప్రేరణను పెంచండి, అభ్యాస ప్రక్రియలో ఆటలు మరియు పోటీ అంశాలను ఉపయోగించండి. మరింత సృజనాత్మక, అభివృద్ధి పనులను ఇవ్వండి మరియు దీనికి విరుద్ధంగా, మార్పులేని కార్యకలాపాలను నివారించండి. తక్కువ సంఖ్యలో ప్రశ్నలతో టాస్క్‌లను తరచుగా మార్చడం సిఫార్సు చేయబడింది.

నిర్దిష్ట కాలానికి ఒక పనిని మాత్రమే ఇవ్వండి. విద్యార్థికి పూర్తి చేయాల్సిన పెద్ద పని ఉంటే, అది అతనికి వరుస భాగాల రూపంలో అందించబడుతుంది మరియు ఉపాధ్యాయుడు క్రమానుగతంగా ప్రతి భాగంలో పని పురోగతిని పర్యవేక్షిస్తాడు, అవసరమైన సర్దుబాట్లు చేస్తాడు.

విద్యార్థి యొక్క పని వేగం మరియు సామర్థ్యాలకు అనుగుణంగా పనిని ఇవ్వండి. ADHD ఉన్న విద్యార్థిపై చాలా ఎక్కువ లేదా తక్కువ డిమాండ్లను ఉంచడం మానుకోండి.

పిల్లల తన బలాన్ని ప్రదర్శించడానికి అవకాశం ఉన్న విజయవంతమైన పరిస్థితులను సృష్టించండి. బలహీనమైన విధులను ఆరోగ్యకరమైన వాటి ఖర్చుతో భర్తీ చేయడానికి వాటిని బాగా ఉపయోగించమని అతనికి నేర్పండి. అతను జ్ఞానం యొక్క కొన్ని రంగాలలో గొప్ప నిపుణుడిగా మారనివ్వండి.

మనస్తత్వవేత్తలతో కలిసి, మీ పిల్లల పాఠశాల వాతావరణానికి మరియు తరగతి గది వాతావరణానికి అనుగుణంగా సహాయం చేయండి - పాఠశాల పని నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయండి, అవసరమైన సామాజిక నిబంధనలు మరియు కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను నేర్పండి.

1.మీ పిల్లలతో మీ సంబంధంలో "పాజిటివ్ మోడల్"ని అనుసరించండి. అతను అర్హత ఉన్నప్పుడు ప్రతి సందర్భంలో అతనిని ప్రశంసించండి, చిన్న విజయాలను కూడా హైలైట్ చేయండి. హైపర్యాక్టివ్ పిల్లలు మందలింపులను మరియు వ్యాఖ్యలను విస్మరిస్తారని గుర్తుంచుకోండి, కానీ స్వల్పంగానైనా ప్రశంసలకు సున్నితంగా ఉంటారు.

2.శిక్ష, బహుమతి వంటిది, త్వరగా మరియు తక్షణమే అనుసరించాలి, అంటే, తప్పు ప్రవర్తనకు వీలైనంత దగ్గరగా ఉండాలి.

.శారీరక దండనను ఆశ్రయించవద్దు. మీ పిల్లలతో మీ సంబంధం నమ్మకంపై ఆధారపడి ఉండాలి, భయం కాదు. అతను ఎల్లప్పుడూ మీ సహాయం మరియు మద్దతును అనుభవించాలి. ఎదురయ్యే ఏవైనా ఇబ్బందులను కలిసి పరిష్కరించండి.

.తరచుగా "అవును" అని చెప్పండి, "లేదు" మరియు "కాదు" అనే పదాలను నివారించండి.

.రోజువారీ చేయవలసిన కొన్ని ఇంటి పనులను అతనికి అప్పగించండి (రొట్టె కోసం వెళ్లడం, కుక్కకు ఆహారం ఇవ్వడం మొదలైనవి) మరియు వాటిని ఎట్టి పరిస్థితుల్లోనూ చేయవద్దు.

.స్వీయ-నియంత్రణ డైరీని ఉంచండి మరియు ఇంట్లో మరియు పాఠశాలలో మీ పిల్లల పురోగతిని అందులో గమనించండి. ఉదాహరణ నిలువు వరుసలు: ఇంటి పనులు చేయడం, పాఠశాలలో చదువుకోవడం, హోంవర్క్ చేయడం.

.పాయింట్ లేదా టోకెన్ రివార్డ్ సిస్టమ్‌ను నమోదు చేయండి: (మీరు ప్రతి శుభకార్యాన్ని నక్షత్రంతో గుర్తు పెట్టవచ్చు మరియు వాటిలో నిర్దిష్ట సంఖ్యలో బొమ్మలు, స్వీట్లు లేదా దీర్ఘకాలంగా వాగ్దానం చేసిన పర్యటనతో రివార్డ్ చేయవచ్చు).

.మీ పిల్లలపై అతిశయోక్తి లేదా, దానికి విరుద్ధంగా, తక్కువ అంచనా వేయబడిన డిమాండ్లను నివారించండి. అతని సామర్థ్యాలకు సరిపోయే టాస్క్‌లను సెట్ చేయడానికి ప్రయత్నించండి.

.హైపర్యాక్టివ్ పిల్లవాడు సూచనలు మరియు అభ్యర్థనలను అనుసరిస్తున్నట్లు మీరు నిర్ధారించుకోవాలనుకుంటే, అతనికి ఎలా సూచనలను ఇవ్వాలో మీరు నేర్చుకోవాలి. దిశలు క్లుప్తంగా ఉండాలి మరియు 10 పదాల కంటే ఎక్కువ ఉండకూడదు. లేకపోతే, పిల్లవాడు కేవలం "స్విచ్ ఆఫ్" చేస్తాడు మరియు మీ మాట వినడు. సూచనలు మరియు అభ్యర్థనలతో వర్తింపు తప్పనిసరిగా పర్యవేక్షించబడాలి.

.మీ పిల్లల ప్రవర్తన యొక్క సరిహద్దులను నిర్ణయించండి - ఏది అనుమతించబడింది మరియు ఏది కాదు. అనుమతి ఖచ్చితంగా ఎటువంటి ప్రయోజనాన్ని తీసుకురాదు. వారికి కొన్ని ప్రతికూలతలు ఉన్నప్పటికీ, హైపర్యాక్టివ్ పిల్లలు పెరుగుతున్న పిల్లలందరికీ సాధారణ సమస్యలను ఎదుర్కోవలసి ఉంటుంది. ఈ పిల్లలను ఇతరులపై ఉంచే డిమాండ్ల నుండి మినహాయించాల్సిన అవసరం లేదు.

.మీ పిల్లలపై కఠినమైన నియమాలను విధించవద్దు. మీ సూచనలు ఆదేశాలుగా ఉండాలి, ఆదేశాలు కాదు. ఇతరులకు సంబంధించి అతని భద్రత మరియు ఆరోగ్యానికి సంబంధించిన నియమాలను పాటించాలని డిమాండ్ చేయండి.

.మీ పిల్లల సవాలు ప్రవర్తన మీ దృష్టిని ఆకర్షించే మార్గం. అతనితో ఎక్కువ సమయం గడపండి: ఆడండి, ఇతర వ్యక్తులతో ఎలా కమ్యూనికేట్ చేయాలో, బహిరంగ ప్రదేశాల్లో ఎలా ప్రవర్తించాలో, వీధిని దాటడం మరియు ఇతర సామాజిక నైపుణ్యాలను అతనికి నేర్పండి.

.ఇంట్లో స్పష్టమైన రోజువారీ దినచర్యను నిర్వహించండి. తినడం, ఆడుకోవడం, నడవడం, పడుకోవడం ఒకే సమయంలో చేయాలి. గోడపై వివరణాత్మక షెడ్యూల్‌ని వేలాడదీయండి మరియు అది చట్టంగా ఉన్నట్లుగా అప్పీల్ చేయండి. సమ్మతి కోసం మీ బిడ్డకు రివార్డ్ చేయండి.

.ఇంట్లో మీ పిల్లల కోసం మీరు ప్రశాంతమైన వాతావరణాన్ని సృష్టించాలి. అతనికి ప్రత్యేక గదిని ఇవ్వడం మంచిది. ఇది అతని దృష్టిని మరల్చగల మరియు చెదరగొట్టగల కనీస సంఖ్యలో వస్తువులను కలిగి ఉండాలి. వాల్పేపర్ యొక్క రంగు మృదువుగా మరియు ఓదార్పుగా ఉండాలి, నీలం రంగుకు ప్రాధాన్యత ఇవ్వబడుతుంది. అతని గదిలో స్పోర్ట్స్ కార్నర్‌ను నిర్వహించడం చాలా మంచిది (పుల్-అప్ బార్‌తో, తగిన వయస్సుకి డంబెల్స్, ఎక్స్‌పాండర్లు, మత్ మొదలైనవి).

.మీ బిడ్డకు చదువుకోవడం కష్టంగా ఉంటే, అతని నుండి అన్ని సబ్జెక్టులలో అధిక గ్రేడ్‌లు డిమాండ్ చేయవద్దు. 2-3 మెయిన్‌లలో మంచి గ్రేడ్‌లు వస్తే సరిపోతుంది.

.పని కోసం అవసరమైన పరిస్థితులను సృష్టించండి. పిల్లలకి తన స్వంత మూలలో ఉండాలి, తరగతుల సమయంలో అతని దృష్టిని మరల్చడానికి ఏమీ ఉండకూడదు. టేబుల్ పైన పోస్టర్లు లేదా ఫోటోగ్రాఫ్‌లు ఉండకూడదు.

.సాధ్యమైనప్పుడల్లా పెద్ద సమూహాలను నివారించండి. దుకాణాలు, మార్కెట్లు మొదలైన వాటిలో బస చేస్తారు. పిల్లలపై అధిక ఉద్దీపన ప్రభావాన్ని కలిగి ఉంటుంది.

.మీ ముద్రలను జాగ్రత్తగా కొలవండి. అదనపు ఆహ్లాదకరమైన ముద్రలు కూడా హానికరం. కానీ మీరు మీ పిల్లల వినోదాన్ని పూర్తిగా కోల్పోకూడదు. అయితే, అతను అతిగా ఆవేశపడటం ప్రారంభించాడని మీరు చూస్తే, వదిలివేయడం మంచిది. దాన్ని కేవలం శిక్షగా చూపవద్దు. "మీరు అలసిపోయారు, వెళ్దాం" అని చెప్పడం మంచిది. మీరు విశ్రాంతి తీసుకోవాలి".

.వీలైతే, మీ పిల్లలను కంప్యూటర్‌ను ఎక్కువసేపు ఉపయోగించకుండా మరియు టెలివిజన్ ప్రోగ్రామ్‌లను చూడకుండా రక్షించడానికి ప్రయత్నించండి, ఇది ముఖ్యంగా అతని భావోద్వేగ ఉద్రేకానికి దోహదం చేస్తుంది.

.మీ బిడ్డకు తగినంత నిద్ర ఉందని నిర్ధారించుకోవడానికి ప్రయత్నించండి. నిద్ర లేకపోవడం శ్రద్ధ మరియు స్వీయ నియంత్రణలో మరింత ఎక్కువ క్షీణతకు దారితీస్తుంది. రోజు చివరి నాటికి, పిల్లవాడు అదుపు చేయలేడు.

.అతనిలో చేతన నిరోధాన్ని అభివృద్ధి చేయండి, తనను తాను నియంత్రించుకోవడం నేర్పండి. ఏదైనా చేసే ముందు, అతన్ని 10 నుండి 1 వరకు లెక్కించనివ్వండి.

.గుర్తుంచుకో! మీ ప్రశాంతత పిల్లలకు ఉత్తమ ఉదాహరణ.

.అదనపు శక్తిని ఖర్చు చేయడానికి మీ బిడ్డకు మరిన్ని అవకాశాలను ఇవ్వండి. తాజా గాలిలో రోజువారీ శారీరక శ్రమ ఉపయోగకరంగా ఉంటుంది - సుదీర్ఘ నడకలు, పరుగు, క్రీడా కార్యకలాపాలు. గట్టిపడటంతో సహా పరిశుభ్రత నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయండి. కానీ మీ బిడ్డను ఎక్కువగా అలసిపోకండి.

.ఏదో ఒక కార్యాచరణలో మీ పిల్లల ఆసక్తిని పెంపొందించుకోండి. అతను ఏ ప్రాంతంలోనైనా నైపుణ్యం మరియు సమర్థతను అనుభవించడం చాలా ముఖ్యం. ప్రతి ఒక్కరూ ఏదో ఒకదానిలో మంచిగా ఉండాలి. తల్లిదండ్రుల పని పిల్లలను "విజయవంతం" చేసే మరియు అతని ఆత్మవిశ్వాసాన్ని పెంచే కార్యకలాపాలను కనుగొనడం. విజయం కోసం వ్యూహాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి అవి "పరీక్షా స్థలం"గా ఉంటాయి. పిల్లవాడు తన ఖాళీ సమయంలో తన అభిరుచితో బిజీగా ఉంటే మంచిది. అయినప్పటికీ, మీరు మీ పిల్లలను వివిధ సర్కిల్‌లలోని కార్యకలాపాలతో ఓవర్‌లోడ్ చేయకూడదు, ప్రత్యేకించి జ్ఞాపకశక్తి మరియు శ్రద్ధపై గణనీయమైన లోడ్ ఉన్నవారిలో మరియు ఈ కార్యకలాపాల నుండి పిల్లవాడు ఎక్కువ ఆనందాన్ని అనుభవించకపోతే.

ముగింపు

హైపర్యాక్టివ్ పాఠశాల పిల్లల కోసం అభ్యాస ప్రక్రియను నిర్వహించడంలో పాఠశాల విద్య కోసం మానసిక సంసిద్ధత చాలా ముఖ్యమైన సమస్యలలో ఒకటి. దీని పరిష్కారం ప్రీస్కూలర్ల విద్య మరియు శిక్షణ కోసం సరైన ప్రోగ్రామ్ నిర్మాణం మరియు విద్యార్థులలో పూర్తి స్థాయి విద్యా కార్యకలాపాల ఏర్పాటు రెండింటినీ నిర్ణయిస్తుంది.

పాఠశాల విద్య కోసం మానసిక సంసిద్ధత సమస్య ఈ పిల్లల అధిక కార్యాచరణతో ముడిపడి ఉంటుంది. ఆట మరియు అభ్యాస కార్యకలాపాల విశ్లేషణ, పిల్లల విద్యా పనులను అంగీకరించే సామర్థ్యం పాఠశాల కోసం పిల్లల మానసిక సంసిద్ధతకు సూచికలలో ఒకటిగా ఉపయోగపడుతుందని సూచిస్తుంది. ఈ సామర్థ్యం D.B ఎల్కోనిన్ మరియు V.V ద్వారా గుర్తించబడిన విద్యా పనిలో రెండు దశలకు అనుగుణంగా ఉంటుంది - పనిని అంగీకరించడం మరియు దానిని పరిష్కరించే సాధారణ పద్ధతిని గుర్తించడం. ఈ సామర్ధ్యం యొక్క ఆవిర్భావం మరియు అభివృద్ధి యొక్క పరిస్థితులు మరియు మూలాల గురించిన ప్రశ్న పాఠశాల విద్య కోసం మానసిక సంసిద్ధత సమస్య యొక్క అంశంలో కమ్యూనికేషన్ యొక్క అధ్యయనానికి దారితీసింది.

మేము పొందిన డేటా హైపర్యాక్టివ్ పాఠశాల పిల్లల కోసం అభ్యాస ప్రక్రియను నిర్వహించడంలో చాలా ముఖ్యమైన సమస్యలకు నేరుగా సంబంధించినది. మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క ప్రాథమిక సైద్ధాంతిక సమస్యల పరిష్కారానికి వారు ప్రముఖ కార్యకలాపాల మార్పు యొక్క యంత్రాంగాలు మరియు పిల్లల మానసిక అభివృద్ధిలో కమ్యూనికేషన్ పాత్ర, దాని అవసరాలతో సహా పూర్తి స్థాయి విద్యా కార్యకలాపాల ఏర్పాటుకు సంబంధించిన అనేక సమస్యలు. బాల్యం యొక్క ప్రీస్కూల్ కాలంలో, మొదలైనవి.

హైపర్యాక్టివ్ పాఠశాల పిల్లల కోసం అభ్యాస ప్రక్రియను నిర్వహించడంలో మా పరిశోధన ఫలితాలు మరింత అధునాతన రూపాలు మరియు విద్యా పని పద్ధతులను అభివృద్ధి చేయడంలో సహాయపడతాయని మేము నమ్ముతున్నాము. పాఠశాల విద్య కోసం మానసిక సంసిద్ధత యొక్క ఈ భాగాల ఆవిర్భావం మరియు అభివృద్ధికి సరైన పరిస్థితులు రోల్-ప్లేయింగ్ గేమ్, నియమాలతో కూడిన గేమ్ మరియు డైరెక్టర్ గేమ్‌లో సృష్టించబడటం కూడా చాలా ముఖ్యం. అటువంటి పిల్లలకు ఏ విధమైన మరియు విద్య యొక్క రూపాలను అందించని పాఠశాల విద్య యొక్క సాంప్రదాయ రూపాలు, పిల్లలను పాఠశాలకు అనుగుణంగా మార్చడంలో మా పని సహాయపడుతుందని మేము ఆశిస్తున్నాము.

గ్రంథ పట్టిక

1. బేయార్డ్ రాబర్ట్ T., బేయార్డ్ జీన్. మీ సమస్యాత్మక యువకుడు. నిరాశకు గురైన తల్లిదండ్రుల కోసం ఒక ఆచరణాత్మక గైడ్ [టెక్స్ట్] / ట్రాన్స్. ఇంగ్లీష్ నుండి - M.: విద్య, 1991. - 224 p.
2. బ్రెస్లావ్ G.M. పాఠశాల పిల్లల అభ్యాసంలో కార్యాచరణ స్థాయిలు మరియు వ్యక్తిత్వ నిర్మాణం యొక్క దశలు [టెక్స్ట్] // బృందంలోని విద్యార్థులు మరియు విద్యార్థుల కార్యాచరణను రూపొందించడం. - రిగా, 1989. - 99 పే.
3. బ్రయాజ్గునోవ్ I.P., కసటికోవా E.V. విరామం లేని పిల్లవాడు, లేదా హైపర్యాక్టివ్ పిల్లల గురించి ప్రతిదీ. [టెక్స్ట్] - M.: ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ సైకోథెరపీ యొక్క పబ్లిషింగ్ హౌస్, 2001. - 296 p.
4. బుర్లాచుక్ L.F., మొరోజోవ్ S.M. సైకో డయాగ్నోస్టిక్స్‌పై నిఘంటువు-సూచన పుస్తకం. [వచనం] - సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్: పబ్లిషింగ్ హౌస్ "పీటర్", 2000. - 528 p.
5. బర్మెన్స్కాయ G.A., కరాబనోవా O.A., నాయకులు A.G. వయస్సు-సంబంధిత మానసిక కౌన్సెలింగ్: పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి సమస్యలు. [టెక్స్ట్] - M.: మాస్కో స్టేట్ యూనివర్శిటీ పబ్లిషింగ్ హౌస్, 1990. - 158 p.
6. డాబ్సన్ J. కొంటె పిల్ల. తల్లిదండ్రుల కోసం ఒక ఆచరణాత్మక గైడ్. [టెక్స్ట్] - M.: పెనాటీ, 1992. - 152 p.
7. డ్రోబిన్స్కీ A.O. అటెన్షన్ డెఫిసిట్ హైపర్యాక్టివిటీ డిజార్డర్ // డిఫెక్టాలజీ. [వచనం] - నం. 1. - 1999. - P.31-36.
8. జవాడెంకో N.N. పిల్లలలో అటెన్షన్ డెఫిసిట్ హైపర్యాక్టివిటీ డిజార్డర్ యొక్క రోగ నిర్ధారణ మరియు అవకలన నిర్ధారణ [టెక్స్ట్] // స్కూల్ సైకాలజిస్ట్. - నం. 4. - 2000. - P.2-6.
9. Zinkevich-Evstigneeva T.D., నిస్నేవిచ్ L.A. "ప్రత్యేక" బిడ్డకు ఎలా సహాయం చేయాలి. [వచనం] - సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్: స్ఫెరా, 1998. - 96 పే.
10. కోషెలెవా A.D., అలెక్సీవా L.S. పిల్లల హైపర్యాక్టివిటీ నిర్ధారణ మరియు దిద్దుబాటు. [టెక్స్ట్] - M.: ఫ్యామిలీ రీసెర్చ్ ఇన్స్టిట్యూట్, 1997. - 64 p.
11. కుచ్మా V.R., Bryazgunov I.P. పిల్లలలో అటెన్షన్ డెఫిసిట్ హైపర్యాక్టివిటీ డిజార్డర్: (ఎపిడెమియాలజీ, ఎటియాలజీ, రోగ నిర్ధారణ, చికిత్స, నివారణ మరియు రోగ నిరూపణ సమస్యలు). [టెక్స్ట్] - M.: ఒలేగ్ మరియు పావెల్, 1994. - 98 p.
12. కుచ్మా V.R., ప్లాటోనోవా A.G. రష్యాలో పిల్లలలో హైపర్యాక్టివిటీతో శ్రద్ధ లోపం. [వచనం] - M.: RAROG, 1997. - 67సె.
13. లియుటోవా E.K., మోనినా G.B. పెద్దల కోసం చీట్ షీట్: హైపర్యాక్టివ్, దూకుడు, ఆత్రుత మరియు ఆటిస్టిక్ పిల్లలతో సైకోకరెక్షనల్ పని. [టెక్స్ట్] - M.: జెనెసిస్, 2000. - 192 p.
14. మోనినా G., Lyutova E. "ప్రత్యేక" పిల్లలతో పని చేయడం [టెక్స్ట్] // సెప్టెంబర్ మొదటిది. - నం. 10. - 2000. - P.7-8.
15. ఓక్లాండ్ V. విండోస్ ఇన్‌ ది చైల్డ్స్ వరల్డ్: ఎ గైడ్ టు చైల్డ్ సైకాలజీ [టెక్స్ట్] / ట్రాన్స్. ఇంగ్లీష్ నుండి - M.: ఇండిపెండెంట్ కంపెనీ "క్లాస్", 2000.- 336 p.
16. వైకల్యాలున్న పిల్లల మనస్తత్వశాస్త్రం మరియు మానసిక అభివృద్ధి లోపాలు / Comp. మరియు సాధారణ ఎడిటింగ్ Astapova V.M., Mikadze Yu.V. [వచనం] - సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్: పీటర్, 2001. - 384 పే.
17. పాఠశాల మనస్తత్వవేత్త యొక్క వర్క్‌బుక్ [టెక్స్ట్] / ఎడ్. I.V డుబ్రోవినా. - M.: విద్య, 1991. - 211 p.
18. రోగోవ్ E.I. విద్యలో ప్రాక్టికల్ సైకాలజిస్ట్ కోసం హ్యాండ్‌బుక్: పాఠ్య పుస్తకం. [వచనం] - M.: VLADOS, 1996. - 529 p.
19. ప్రాక్టికల్ సైకాలజిస్ట్ నిఘంటువు / కాంప్. ఎస్.యు. గోలోవిన్. [వచనం] - మిన్స్క్: హార్వెస్ట్, 1997. - 800 p.
20. స్టెపనోవ్ S.V. బ్రేక్‌ల శోధనలో [టెక్స్ట్] // స్కూల్ సైకాలజిస్ట్. - నం. 4. - 2000. - P.9-10.
21. షెవ్చెంకో యు.ఎస్. హైపర్యాక్టివిటీ మరియు సైకోపతిక్ లాంటి సిండ్రోమ్ ఉన్న పిల్లలలో ప్రవర్తన యొక్క దిద్దుబాటు. [టెక్స్ట్] - S., 1997. - 258 p.
22. యస్యుకోవా L.A. కనిష్ట మెదడు పనిచేయని పిల్లల అభ్యాసం మరియు అభివృద్ధిని ఆప్టిమైజ్ చేయడం. [వచనం] - సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్: IMATON, 1997.- 136 p.

అప్లికేషన్

ఉపాధ్యాయులకు ప్రశ్నాపత్రం

పిల్లలలో కింది లక్షణాలు ఎంత వరకు వ్యక్తీకరించబడ్డాయి?

తగిన సంఖ్యలను నమోదు చేయండి: 0 - ఒక సంకేతం లేకపోవడం, 1 - కొంచెం వరకు ఉనికి; 2 - మితమైన ఉనికి, 3 - ఉచ్చారణ ఉనికి.

నం. చిహ్నాలు పాయింట్లు 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 రెస్ట్‌లెస్, పిచ్చివాడిలా మెలికలు తిరుగుతూ. విశ్రాంతి లేకుండా, ఒకే చోట ఉండలేరు. పిల్లల డిమాండ్లను వెంటనే నెరవేర్చాలి. ఇతర పిల్లలను బాధిస్తుంది మరియు బాధిస్తుంది. ఉత్తేజకరమైన, హఠాత్తుగా. సులభంగా పరధ్యానం చెందుతుంది, తక్కువ వ్యవధిలో దృష్టిని నిర్వహిస్తుంది. అతను ప్రారంభించిన పనిని పూర్తి చేయడం లేదు. పిల్లల ప్రవర్తనకు ఉపాధ్యాయుల నుండి ఎక్కువ శ్రద్ధ అవసరం. చదువులో శ్రద్ధ లేదు. ప్రవర్తనలో ప్రదర్శన (హిస్టీరికల్, whiny) మొత్తం పాయింట్లు ఫలితంగా బాలికలకు 11 లేదా అంతకంటే ఎక్కువ పాయింట్లు మరియు అబ్బాయిలకు 15 లేదా అంతకంటే ఎక్కువ పాయింట్లు ఉంటే, మీరు పిల్లవాడిని నిపుణుడికి చూపించాలి.

తల్లిదండ్రుల కోసం ప్రశ్నాపత్రం

7 సంవత్సరాల కంటే తక్కువ వయస్సు ఉన్న పిల్లలలో ఈ క్రింది సంకేతాలు 6 నెలలకు పైగా గమనించబడ్డాయా? "అవును" (1 పాయింట్) లేదా "కాదు" (0 పాయింట్లు) మాత్రమే ఆమోదించబడుతుంది.

సంఖ్య. సంకేతాలు స్కోర్‌లు 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 కుర్చీలో కూర్చున్నప్పుడు చేతులు మరియు కాళ్ల చంచలమైన కదలికలు లేదా మెలికలు తిరుగుతాయి (యుక్తవయస్సులో ఉన్నవారు అసహనం యొక్క ఆత్మాశ్రయ భావన కలిగి ఉండవచ్చు) ఏదైనా కార్యకలాపాలు చేస్తున్నప్పుడు కుర్చీలో ఉండడం కష్టం బయటి వ్యక్తుల ప్రోత్సాహకాల ద్వారా సులభంగా పరధ్యానం చెందడం, గేమ్‌లో చేరడానికి లైన్‌లో వేచి ఉండటం కష్టంగా ఉంది, ఆలోచించిన తర్వాత మరియు ప్రశ్న పూర్తయ్యేలోపు ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇస్తుంది. ఇతరుల సూచనలను పాటించడంలో ఇబ్బంది ఉంటుంది. టాస్క్‌లను పూర్తి చేస్తున్నప్పుడు లేదా గేమ్ పరిస్థితులలో దృష్టిని నిలబెట్టుకోవడం కష్టం. తరచుగా ఒక అసంపూర్తిగా ఉన్న పని నుండి మరొకదానికి మారుతుంది. ఆటల సమయంలో రెస్ట్లెస్. తరచుగా అతిగా మాట్లాడేవాడు. అతను తరచుగా సంభాషణలకు అంతరాయం కలిగి ఉంటాడు, తన అభిప్రాయాన్ని విధించాడు మరియు పిల్లల ఆటలలో తరచుగా "లక్ష్యం". అతను లేదా ఆమె చెప్పేది వినడం లేదని తరచుగా అనిపిస్తుంది. తరచుగా ఇంట్లో లేదా తరగతి గదిలో (బొమ్మలు, పెన్సిళ్లు, పుస్తకాలు మొదలైనవి) పని కోసం అవసరమైన వస్తువులు మరియు వస్తువులను కోల్పోతారు. భౌతిక ప్రమాదం మరియు సాధ్యమయ్యే పర్యవసానాలను విస్మరిస్తుంది (ఉదాహరణకు, "వెనుకకు చూడకుండా" వీధిలో పరుగెత్తుతుంది) మొత్తం పాయింట్లు

మొత్తం పాయింట్ల సంఖ్య 8 లేదా అంతకంటే ఎక్కువ ఉంటే, మీరు పిల్లవాడిని నిపుణుడికి చూపించాలి.

హైపర్యాక్టివిటీకి ప్రమాణాలు (పిల్లల పరిశీలన పథకం)

క్రియాశీల శ్రద్ధ లోపం

1. అస్థిరత, అతను చాలా కాలం పాటు శ్రద్ధ వహించడం కష్టం.
2. మాట్లాడితే వినడు.
3. అతను చాలా ఉత్సాహంతో ఒక పనిని చేపట్టాడు, కానీ దానిని ఎప్పటికీ పూర్తి చేయడు.
4. సంస్థలో ఇబ్బందులు ఎదుర్కొంటారు.
5. తరచుగా వస్తువులను కోల్పోతారు.
6. బోరింగ్ మరియు మానసికంగా డిమాండ్ చేసే పనులను నివారిస్తుంది.
7. తరచుగా మతిమరుపు.

మోటారు నిరోధం

1. నిరంతరం కదులుతుంటాడు.
2. ఆందోళన సంకేతాలను చూపుతుంది (వేళ్లతో డ్రమ్మింగ్, కుర్చీలో కదలడం, పరిగెత్తడం, ఎక్కడా ఎక్కడం).
3. బాల్యంలో కూడా ఇతర పిల్లల కంటే చాలా తక్కువగా నిద్రపోతుంది.
4. చాలా మాట్లాడేవాడు.

ఆకస్మికత

అతను ప్రశ్నను పూర్తి చేయకుండా సమాధానం చెప్పడం ప్రారంభించాడు.

తన వంతు కోసం వేచి ఉండలేక, తరచుగా జోక్యం చేసుకుంటాడు మరియు అంతరాయం కలిగిస్తుంది.

పేద ఏకాగ్రత.

1. రివార్డ్ కోసం వేచి ఉండలేరు (చర్యలు మరియు రివార్డ్ మధ్య విరామం ఉంటే).
2. పనులను పూర్తి చేసేటప్పుడు, అతను భిన్నంగా ప్రవర్తిస్తాడు మరియు చాలా భిన్నమైన ఫలితాలను చూపుతాడు (కొన్ని పాఠాలలో పిల్లవాడు ప్రశాంతంగా ఉంటాడు, ఇతరులలో అతను కాదు, కానీ కొన్ని పాఠాలలో అతను విజయవంతమవుతాడు, ఇతరులలో అతను కాదు).

జాబితా చేయబడిన సంకేతాలలో కనీసం ఆరు 7 సంవత్సరాల వయస్సులోపు కనిపించినట్లయితే, ఉపాధ్యాయుడు మరియు తల్లిదండ్రులు అతను గమనించిన పిల్లవాడు హైపర్యాక్టివ్ అని భావించవచ్చు.

ట్యూటరింగ్

ఒక అంశాన్ని అధ్యయనం చేయడంలో సహాయం కావాలా?

మీకు ఆసక్తి ఉన్న అంశాలపై మా నిపుణులు సలహా ఇస్తారు లేదా ట్యూటరింగ్ సేవలను అందిస్తారు.
మీ దరఖాస్తును సమర్పించండిసంప్రదింపులు పొందే అవకాశం గురించి తెలుసుకోవడానికి ప్రస్తుతం అంశాన్ని సూచిస్తోంది.

పిల్లలలో హైపర్యాక్టివిటీ సమస్య ఇటీవల చాలా విస్తృతంగా మారింది. ఈ విచలనానికి ప్రధాన కారణాలు:

గర్భం మరియు ప్రసవానికి సంబంధించిన వివిధ రుగ్మతలు (ఇంట్రాటూరిన్ హైపోక్సియా, బర్త్ అస్ఫిక్సియా, తల్లి మరియు పిండం మధ్య న్యూరోఇమ్యూన్ సంఘర్షణ మొదలైనవి)

శిశువు జీవితంలో మొదటి సంవత్సరాలలో అంటువ్యాధులు మరియు మత్తు

హైపర్యాక్టివిటీ సిండ్రోమ్ అని గమనించండి వైద్య నిర్ధారణ,ఇది న్యూరాలజిస్ట్ ద్వారా నిర్ధారణ చేయబడుతుంది.

హైపర్యాక్టివిటీ సంకేతాలు:

పెరిగిన మోటారు కార్యకలాపాలు: చేతులు మరియు కాళ్ళతో స్థిరమైన కదలికలు, కుర్చీలో కదులుట, అవసరమైనప్పుడు ఎక్కువసేపు నిశ్శబ్దంగా కూర్చోలేరు;

శ్రద్ధ లోటు: బాహ్య ఉద్దీపనల ద్వారా సులభంగా పరధ్యానం చెందడం, ఒక చర్యపై దృష్టి పెట్టడం సాధ్యం కాదు; తరచుగా ఒక అసంపూర్తి పని నుండి మరొకదానికి వెళుతుంది;

హఠాత్తుగా, పెరిగిన ఉత్తేజితత - ఉదాహరణకు, ప్రశాంతంగా మరియు నిశ్శబ్దంగా ఆడలేకపోవడం;

రోజువారీ గైర్హాజరు మరియు చర్యల అవగాహన లేకపోవడం: తరచుగా పాఠశాలలో మరియు ఇంట్లో అవసరమైన వస్తువులను కోల్పోతుంది; భౌతికంగా ప్రమాదకరమైన సంస్థల యొక్క సాధ్యమయ్యే పరిణామాలను గుర్తించకుండానే వాటికి కట్టుబడి మరియు పాల్గొనడం;

ప్రసంగ సంభాషణ యొక్క ఉల్లంఘనలు: తరచుగా చివరి వరకు ప్రశ్న వినకుండా సమాధానం ఇవ్వడం ప్రారంభిస్తుంది; తరచుగా ఇతరులకు అంతరాయం కలిగిస్తుంది, బాధించేది; అతనిని ఉద్దేశించి ప్రసంగం వినబడని అభిప్రాయాన్ని ఇస్తుంది; అతిగా మాట్లాడేవాడు;

అభ్యాస ఇబ్బందులు: అతను అభ్యర్థన యొక్క సారాంశాన్ని అర్థం చేసుకున్నప్పటికీ, ఒక పనిని పూర్తి చేయలేకపోయాడు; పెరిగిన మానసిక అలసట; కొత్త విషయాన్ని గుర్తుంచుకోవడంలో ఇబ్బందులు;

సైకోఫిజికల్ వ్యక్తీకరణలు: శబ్దం, ప్రకాశవంతమైన కాంతి, వేడి మరియు stuffiness పేలవమైన సహనం, మైకము, వికారం మరియు వాంతులు రూపాన్ని రవాణాలో చలన అనారోగ్యం; తలనొప్పి, రోజు చివరిలో పిల్లల అతిగా ఉత్సాహం

హైపర్యాక్టివ్ పిల్లల తల్లిదండ్రులు తరచుగా ఎదుర్కొనే ప్రవర్తనా సమస్యలు, పిల్లవాడు తనంతట తానుగా భరించలేని శారీరక సమస్యల యొక్క పరిణామం. హైపర్యాక్టివ్ పిల్లల కోసం సహాయం సమగ్రంగా ఉండాలి:వైద్య, బోధన, మానసిక.

హైపర్యాక్టివ్ పిల్లలతో సమర్థవంతంగా సంభాషించడానికి, ఇది సిఫార్సు చేయబడింది:

ఇంట్లో ప్రశాంత వాతావరణాన్ని కొనసాగించండి, బలమైన భావోద్వేగాలను రేకెత్తించకుండా ఉండండి (ప్రతికూల మరియు సానుకూల రెండూ)

పర్యావరణంలో పరధ్యానాల సంఖ్యను కనిష్టంగా పరిమితం చేయండి

కార్యకలాపాలలో అధిక చైతన్యాన్ని కొనసాగించండి, దీర్ఘకాలిక మార్పులేని పనిని నివారించండి, "మోటారు సడలింపు" అవకాశంతో తరచుగా విరామం తీసుకోండి

పెద్ద పనులను అనేక వరుస భాగాలుగా విభజించండి

ఒక చర్య చేసిన వెంటనే ప్రశంసలు లేదా నిందలు వ్యక్తం చేయండి

పునరావాస ప్రక్రియలో తల్లిదండ్రులు భారీ పాత్ర పోషిస్తారు: వారు పిల్లల అభివృద్ధి మరియు విద్య కోసం సాధారణ మానసిక తటస్థ నేపథ్యాన్ని అందించగలరు, ఇంట్లో సౌకర్యవంతమైన వాతావరణాన్ని సృష్టించగలరు మరియు నిపుణులతో ఉత్పాదక పరస్పర చర్యను ఏర్పరచగలరు.

ఇంట్లో హైపర్యాక్టివ్ పిల్లలకి ఎలా సహాయం చేయాలి?

అలాంటి పిల్లవాడికి స్పష్టమైన రోజువారీ దినచర్య మరియు అతిగా ప్రేరేపణ నుండి రక్షించే ఇంటి వాతావరణం అవసరం. హైపర్ యాక్టివ్ పిల్లలు అలసిపోరు అనుకుంటే పొరపాటే. సెరిబ్రల్ కార్టెక్స్‌లో, ఉత్తేజం మరియు నిరోధం ప్రక్రియలు జరుగుతాయి, ఇవి సాధారణంగా సమతుల్యంగా ఉంటాయి. హైపర్యాక్టివ్ పిల్లల సమస్య ఏమిటంటే, నిరోధం యొక్క ప్రక్రియల కంటే ఉత్తేజిత ప్రక్రియలు ప్రబలంగా ఉంటాయి, కాబట్టి అతని అలసట మోటారు కార్యకలాపాల పెరుగుదల మరియు హిస్టీరియాకు దారితీసే వరకు భావోద్వేగ ప్రేరేపణతో కూడి ఉంటుంది. తల్లిదండ్రులు తమ పిల్లలలో ఓవర్ స్టిమ్యులేషన్ సంకేతాలను గమనించినట్లయితే, వారు వెంటనే చర్య తీసుకోవాలి. ప్రశాంత వాతావరణాన్ని సృష్టించడానికి చర్యలు:ఉత్తేజపరిచే కారకాల సంఖ్యను తగ్గించండి, క్రియాశీల గేమ్‌లు మరియు కార్యకలాపాలను మరింత ప్రశాంతమైన వాటితో భర్తీ చేయండి.

హైపర్యాక్టివ్ పిల్లల యొక్క ఉద్వేగాన్ని సృష్టిస్తుంది ఒక రకమైన కార్యాచరణ నుండి మరొకదానికి మారేటప్పుడు ఇబ్బందులు,మరియు ఇక్కడ అతనికి పెద్దల సహాయం కావాలి. కొత్త కార్యాచరణ ప్రారంభానికి కొన్ని నిమిషాల ముందు పిల్లవాడిని దీని గురించి హెచ్చరించినప్పుడు ఇది ఉత్తమం. ఉదాహరణకు, ఒక పిల్లవాడు ఆడుకుంటుంటే మరియు మీరు బయటికి వెళ్లవలసి వస్తే, మీరు ఇలా చెప్పవచ్చు: "10 నిమిషాల్లో ఆట ముగుస్తుంది, మరియు మేము వీధికి సరిపడామా?", ఆపై మళ్లీ: "5 నిమిషాల్లో, సిద్ధంగా ఉండండి ఆట పూర్తి చేయండి, మేము వీధికి దుస్తులు ధరించాము.

తల్లిదండ్రులు తమ హైపర్యాక్టివ్ పిల్లవాడు వారి అభ్యర్థనలను విని వాటిని నెరవేర్చేలా చూడాలనుకుంటే, వారు నేర్చుకోవాలి అతనితో సరిగ్గా మాట్లాడండి.సూచనలు చిన్నవిగా ఉండాలి, 10 పదాల కంటే ఎక్కువ ఉండకూడదు మరియు దృఢమైన, ప్రశాంత స్వరంలో మాట్లాడాలి. ప్రతి అభ్యర్థనకు ఒక పని మాత్రమే ఉండాలి, మునుపటిది పూర్తయిన తర్వాత తదుపరిది జోడించబడుతుంది.

సురక్షితంగా భావించడానికి, హైపర్యాక్టివ్ పిల్లలకి అనుమతించబడిన వాటికి స్పష్టమైన సరిహద్దులు మరియు అతని ప్రవర్తనపై పెద్దలు అంచనా వేయడం అవసరం. మరియు ఇక్కడ ఈ అంచనా పిల్లల కోసం సాధ్యమైనంత లక్ష్యం మరియు సమాచారంగా ఉండటం చాలా ముఖ్యం. సరిపోల్చండి: "ఏం భయంకరమైనది! మీరు దీన్ని ఎందుకు పట్టుకున్నారు?!" మరియు "మీరు పూలను జాడీలో పెట్టడంలో నాకు సహాయం చేయాలనుకున్నారు, కానీ అది చాలా బరువుగా ఉంది. దీని గురించి మీరు నాలాగే కలత చెందుతున్నారని నేను భావిస్తున్నాను. ఇప్పుడు మనం శుభ్రం చేయాలి." నియమం ప్రకారం, హైపర్యాక్టివ్ చైల్డ్ తన "తప్పు" ప్రవర్తన గురించి చాలా ఆందోళన చెందుతాడు మరియు "వైఫల్యాలు" పట్ల తల్లిదండ్రుల ప్రశాంత వైఖరి అతనికి సానుకూల స్వీయ-గౌరవాన్ని మరియు స్వీయ-నియంత్రణను మెరుగుపరచడానికి అనుమతిస్తుంది. అవును, తరచుగా తల్లిదండ్రులు వారి సాధారణ భావోద్వేగ ప్రతిచర్యలను అరికట్టడం నేర్చుకోవాలి మరియు ఇది చాలా కష్టం! కానీ, నన్ను నమ్మండి, మీ బిడ్డ కంటే మీరు, తెలివైన, అనుభవజ్ఞులైన పెద్దలు దీన్ని చేయడం చాలా రెట్లు సులభం!

ముఖ్యమైనది!

తరచుగా హైపర్యాక్టివ్ పిల్లలు కొన్ని ప్రాంతాల్లో సామర్థ్యాలను కలిగి ఉంటారు, స్మార్ట్ మరియు త్వరగా సమాచారాన్ని "పట్టుకోండి". మరియు అలాంటి పిల్లల తల్లిదండ్రులు తమ ప్రియమైన పిల్లల సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి ప్రయత్నిస్తారు, అదనపు కార్యకలాపాలతో అతనిని లోడ్ చేస్తారు. అయినప్పటికీ, పెరిగిన డిమాండ్లు మరియు అధిక మేధోపరమైన భారం పిల్లవాడు అతిగా అలసిపోయి మరియు "భరించలేనిదిగా" మారడానికి దారి తీస్తుంది. పిల్లల సున్నితమైన నాడీ వ్యవస్థకు సున్నితమైన పాలన అవసరమని తల్లిదండ్రులు గుర్తుంచుకోవాలి మరియు లోడ్ పెరుగుదల చాలా క్రమంగా ఉండాలి.

తల్లిదండ్రులు తమ ఆర్సెనల్‌లో ఉంటే అది చాలా బాగుంది బహుమతి వ్యవస్థ, మరియు తన తల్లిదండ్రుల డిమాండ్లను నెరవేర్చే పిల్లవాడు అతను ఒక నిర్దిష్ట బహుమతికి అర్హుడని తెలుసు (మరియు ఇది తప్పనిసరిగా ఏదో పదార్థం కాదు).

కొన్ని పరిమితులు ఉండాలి, "చేయకూడనివి", అవి పిల్లలతో స్పష్టమైన మరియు అస్థిరమైన రూపంలో మాట్లాడబడతాయి మరియు అతని మరియు అతని చుట్టూ ఉన్న వారి భద్రతకు సంబంధించినవి. నిర్దిష్ట నిషేధాన్ని ఉల్లంఘించినందుకు ఏ ఆంక్షలు అనుసరిస్తాయో పిల్లవాడు తెలుసుకోవడం మంచిది. అదే సమయంలో, వయోజన కుటుంబ సభ్యులందరూ ఈ నియమాలను పాటించడంలో స్థిరంగా ఉండాలి: తల్లి, నాన్న, అమ్మమ్మ మొదలైన వాటికి "లేదు" సమానంగా నిషేధించబడింది. మీకు నచ్చని మీ పిల్లల చర్యలకు సంబంధించి, మీకు ఎంపిక ఉంది:
- సహించండి, మీ భావాల గురించి పిల్లలకి చెప్పడం
- అసహ్యకరమైన చర్యను మరింత ఆమోదయోగ్యమైనదిగా మార్చే ఆట పరిస్థితిని సృష్టించండి
- కొన్ని ఇతర కార్యాచరణను ఎంచుకోవడానికి పిల్లవాడిని ఆహ్వానించండి
- అవాంఛిత చర్యను నిర్వహించడం సాధ్యం కాని వాతావరణాన్ని సృష్టించండి. ఉదాహరణకు, మీరు మీ పిల్లల సెల్‌ఫోన్‌ను తీసుకోకుండా నిషేధిస్తే, దానిని పిల్లల దృష్టిలో ఉంచవద్దు.

సందర్భ పరిశీలన

వ్లాదిక్ వయస్సు 5 సంవత్సరాలు, అతనికి హైపర్యాక్టివిటీ సిండ్రోమ్ మరియు ప్రసంగం అభివృద్ధి ఆలస్యం. తల్లిదండ్రులు తమ కుమారుడి మోజుకనుగుణత, దూకుడు మరియు డిమాండ్లను పాటించడానికి ఇష్టపడకపోవడం గురించి ఫిర్యాదు చేస్తారు. మేము క్రమంగా ఇంట్లో పరిస్థితిని స్పష్టం చేస్తాము: పిల్లల యొక్క చాలా చర్యలు "కాదు", "తాకవద్దు!", "దూరంగా తరలించు!", "ఆపు!" సహజమైన ఉత్సుకత మరియు ఉత్తమ ఉద్దేశ్యాలతో, దాదాపు ప్రతిదీ "అనుమతించబడని" కోసం ప్రయత్నించాలని కోరుకునే ఈ ప్రపంచంలోని చట్టాలను సరిగా అర్థం చేసుకోని ఒక చిన్న పిల్లవాడి స్థానంలో తమను తాము ఊహించుకోమని నేను తల్లిదండ్రులను ఆహ్వానిస్తున్నాను. తండ్రి స్పందన చాలా స్పష్టంగా ఉంది: అతను సిగ్గుపడ్డాడు మరియు అస్పష్టంగా చెప్పాడు: "అవును, నేను అందరినీ పంపుతాను!!!" ఈ సంప్రదింపుల తరువాత, వ్లాదిక్ కుటుంబంలో పరిస్థితి గణనీయంగా మెరుగుపడింది మరియు దానితో పిల్లల పరిస్థితి.

ఒక కుటుంబానికి హైపర్యాక్టివ్ పిల్లలను పెంచడంలో మనస్తత్వవేత్త ఎలా సహాయం చేయవచ్చు?

అతనిని పెంచుతున్న పెద్దలకు కౌన్సెలింగ్. నిపుణుడు తల్లిదండ్రులకు చూడటానికి సహాయం చేస్తాడు వారి పిల్లలను ఇంట్లో అభివృద్ధి చేసే దిశలు భావోద్వేగ మద్దతును అందిస్తాయి(తల్లిదండ్రులు తరచుగా వారి హైపర్యాక్టివ్ పిల్లల పెంపకం గురించి స్నేహితులు మరియు అపరిచితుల నుండి ప్రకటనలతో బాధపడుతున్నారు), చెబుతారు ఇంట్రాఫ్యామిలీ సంబంధాలను సాధారణీకరించడానికి సాధ్యమయ్యే మార్గాలు.

పిల్లలతో పని చేయడం: భద్రత, దయ మరియు భావోద్వేగ మద్దతు యొక్క వాతావరణాన్ని సృష్టించడం. ఫలితంగా, పిల్లల నాడీ ఉద్రిక్తత మరియు ఆందోళన తగ్గుతుంది, మరియు దూకుడు యొక్క వ్యక్తీకరణలు తొలగించబడతాయి. ఆటలు మరియు పనుల ద్వారా శ్రద్ధ, స్వీయ-అవగాహన, మోటార్ నియంత్రణ మరియు ప్రవర్తనా నియంత్రణ నైపుణ్యాలు అభివృద్ధి చెందుతాయి.పిల్లల భావోద్వేగ సామర్థ్యం పెరుగుతుంది మరియు పెద్దలు మరియు తోటివారితో సంకర్షణ నైపుణ్యాలు మెరుగుపడతాయి.

పిల్లల వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత ప్రాధాన్యతలను బట్టి తరగతులలో ఉపయోగించవచ్చు:

ప్లే థెరపీ

కళ చికిత్స (కళ చికిత్స) మరియు విశ్రాంతి పద్ధతులు

ఇసుక చికిత్స.

సాధారణ పదబంధం: "ప్రేమ అద్భుతాలు చేయగలదు" అనేది హైపర్యాక్టివ్ పిల్లలతో పనిచేసేటప్పుడు మరింత సందర్భోచితంగా ఉండదు. మీరు తల్లిదండ్రుల ప్రేమకు కొంచెం జ్ఞానం మరియు కృషిని జోడించినట్లయితే, అలాగే చాలా సహనంతో, "హైపర్యాక్టివిటీ సమస్యలు" నేపథ్యంలోకి మసకబారుతాయి మరియు మీ ప్రియమైన పిల్లలతో కమ్యూనికేట్ చేయడంలో మీకు ఎల్లప్పుడూ ఆనందం ఉంటుంది. అదృష్టం!

మా కేంద్రంలో, మనస్తత్వవేత్త మరియు మానసిక విశ్లేషకుడు హైపర్యాక్టివ్ పిల్లలకు బోధించే సమస్యలతో పని చేస్తారు:

ద్వారా కాల్ బ్యాక్ ఆర్డర్ చేయడం ద్వారా మీరు అపాయింట్‌మెంట్ తీసుకోవచ్చు మరియు సంప్రదింపులు పొందవచ్చు