“1 టార్గెట్ విభాగం వివరణాత్మక గమనిక విద్యా కార్యక్రమం - సానుకూల సాంఘికీకరణ మరియు వ్యక్తిగతీకరణ, వ్యక్తిగత అభివృద్ధి కోసం మానసిక మరియు బోధనా మద్దతు కోసం ఒక వ్యూహం...”

టార్గెట్ విభాగం

వివరణాత్మక గమనిక

విద్యా కార్యక్రమం - సానుకూలత కోసం మానసిక మరియు బోధనా మద్దతు యొక్క వ్యూహం

సాంఘికీకరణ మరియు వ్యక్తిగతీకరణ, ప్రీస్కూల్ పిల్లల వ్యక్తిత్వ అభివృద్ధి.

ప్రోగ్రామ్ క్రింది నియంత్రణ పత్రాల విశ్లేషణ ఆధారంగా నిర్మించబడింది:

1.డిసెంబర్ 29, 2012 నాటి ఫెడరల్ లా "రష్యన్ ఫెడరేషన్‌లో విద్యపై" నం. 273FZ

2. "ప్రీస్కూల్ సంస్థల ఆపరేటింగ్ మోడ్ రూపకల్పన, కంటెంట్ మరియు సంస్థ కోసం శానిటరీ మరియు ఎపిడెమియోలాజికల్ అవసరాలు." శానిటరీ మరియు ఎపిడెమియోలాజికల్ నియమాలు మరియు నిబంధనలు SanPiN 2.4.1.3049-13, మే 15, 2013 నం. 26 నాటి రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క చీఫ్ స్టేట్ శానిటరీ డాక్టర్ డిక్రీ ద్వారా ఆమోదించబడింది (ఇకపై SanPiN గా సూచిస్తారు).

3. అక్టోబర్ 17, 2013 నాటి రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్య మరియు సైన్స్ మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క ఆర్డర్ నం. 1155 "ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఆమోదంపై" (నవంబర్ 14, 2013 న రష్యా న్యాయ మంత్రిత్వ శాఖతో నమోదు చేయబడింది N 30384).

4. ఆగస్టు 13, 2013 నాటి రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్య మరియు సైన్స్ మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క ఆర్డర్. నం. 1014 "ప్రాథమిక సాధారణ విద్యా కార్యక్రమాలలో విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం మరియు అమలు చేయడం కోసం ప్రక్రియ యొక్క ఆమోదంపై - ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క విద్యా కార్యక్రమాలు."

5. PA యొక్క చార్టర్.

6.విద్యా కార్యకలాపాలకు లైసెన్స్.

N.E చే సవరించబడిన "పుట్టుక నుండి పాఠశాల వరకు" ప్రీస్కూల్ విద్యా కార్యక్రమం ఆధారంగా ఉంది. వెరాక్సీ, T.S. కొమరోవా, M.A. వాసిల్యేవా.

ప్రీస్కూల్ ప్రోగ్రామ్ యొక్క వేరియబుల్ భాగం క్రింది పాక్షిక ప్రోగ్రామ్‌లు మరియు ప్రైవేట్ పద్ధతుల ద్వారా సూచించబడుతుంది:

1. ప్రోగ్రామ్ "రంగు పామ్స్" I.A. లైకోవా

2. ప్రోగ్రామ్ "కిండర్ గార్టెన్లో ప్రసంగ అభివృద్ధి" O.S. ఉషకోవా

3. ప్రోగ్రామ్ "కిండర్ గార్టెన్లో గణితం" V.P. నోవికోవా

4. కార్యక్రమం "యంగ్ ఎకాలజిస్ట్" S.N. నికోలెవా.

5. చిన్న పిల్లల ప్రాథమిక కదలికల అభివృద్ధిపై పని వ్యవస్థ "పిల్లలు, శారీరక విద్య - హలో!" ఎల్.యు. కోస్ట్రికినా, O.G. ర్కోవా, T.G. కోర్నిలోవా విద్యా కార్యక్రమం అమలు యొక్క లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలు.

ప్రీస్కూల్ ఎడ్యుకేషనల్ ఆర్గనైజేషన్ ప్రోగ్రామ్ అమలు యొక్క లక్ష్యాలు:

ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో వ్యక్తిత్వ అభివృద్ధి యొక్క సానుకూల సాంఘికీకరణ మరియు వ్యక్తిగతీకరణకు బోధనా మద్దతు;

ఐదు విద్యా ప్రాంతాలు మరియు వివిధ రకాల పిల్లల కార్యకలాపాలలో విద్యార్థుల అభివృద్ధికి పరిస్థితులను సృష్టించడం;

ప్రీస్కూల్ విద్యలో విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సంస్థ.

ప్రీస్కూల్ ఎడ్యుకేషనల్ ఆర్గనైజేషన్ ప్రోగ్రామ్ అమలు యొక్క లక్ష్యాలు:

2 నుండి 7 సంవత్సరాల వరకు ప్రీస్కూల్ బాల్యంలో ప్రతి బిడ్డ పూర్తి అభివృద్ధికి సమాన అవకాశాలను అందించండి.

2 నుండి 7 సంవత్సరాల వరకు ప్రీస్కూల్ బాల్యంలోని పిల్లల పూర్తి స్థాయి జీవనం, పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క విస్తరణ;

ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క వయస్సు సమర్ధత (పరిస్థితులు, అవసరాలు, వయస్సు మరియు అభివృద్ధి లక్షణాలతో కూడిన పద్ధతులు); - అన్ని స్థాయిలలో కార్యక్రమాలలో అమలు చేయబడిన విద్య యొక్క లక్ష్యాలు, లక్ష్యాలు మరియు కంటెంట్ యొక్క కొనసాగింపును నిర్ధారించడం.

2. సాంఘికీకరణ పనులు:

- పిల్లలను సామాజిక సాంస్కృతిక నిబంధనలు, కుటుంబం, సమాజం మరియు రాష్ట్ర సంప్రదాయాలకు పరిచయం చేయండి;

ఆరోగ్యకరమైన జీవనశైలి యొక్క విలువలు, సామాజిక, నైతిక, సౌందర్య, మేధో మరియు శారీరక లక్షణాల అభివృద్ధి, చొరవ, స్వాతంత్ర్యం మరియు బాధ్యత, విద్యా కార్యకలాపాలకు ముందస్తు అవసరాలతో సహా సాధారణ వ్యక్తిగత సంస్కృతిని రూపొందించడానికి;

ఆధ్యాత్మిక, నైతిక మరియు సామాజిక సాంస్కృతిక విలువలు మరియు సామాజికంగా ఆమోదించబడిన నియమాలు మరియు వ్యక్తి, కుటుంబం మరియు సమాజం యొక్క ప్రయోజనాలకు అనుగుణంగా ప్రవర్తన యొక్క నిబంధనల ఆధారంగా సంపూర్ణ విద్యా ప్రక్రియలో శిక్షణ మరియు విద్యను కలపడం;

ప్రాంతం, జిల్లా, నగరం (పిల్లల లైబ్రరీ, పిల్లల సంగీత పాఠశాల, మ్యూజియంలు) యొక్క సామాజిక-సాంస్కృతిక వాతావరణం యొక్క విశ్లేషణ మరియు గరిష్ట ఉపయోగం.

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఫర్ ఎడ్యుకేషన్‌కు అనుగుణంగా ఈ టాస్క్‌లను అమలు చేయడానికి సూత్రాలు:

పిల్లలు మరియు పెద్దల ప్రమోషన్ మరియు సహకారం. విద్యా సంబంధాల యొక్క పూర్తి స్థాయి విషయంగా పిల్లల గుర్తింపు;

ప్రీస్కూల్ మరియు కుటుంబం మధ్య క్రియాశీల సహకారం;

విద్యా కార్యక్రమం యొక్క నెట్‌వర్క్ అమలు;

ప్రాంతం, జిల్లా, నగరం (పిల్లల లైబ్రరీ, పిల్లల సంగీత పాఠశాల, మ్యూజియంలు) యొక్క సామాజిక సాంస్కృతిక వాతావరణంతో సహకారం.

3. వ్యక్తిగతీకరణ పనులు:

వారి వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలు మరియు సామర్థ్యాలకు అనుగుణంగా పిల్లల అభివృద్ధికి అనుకూలమైన పరిస్థితులను సృష్టించండి;

ప్రతి బిడ్డ యొక్క సామర్థ్యాలు మరియు సృజనాత్మక సామర్థ్యాన్ని తనతో, ఇతర పిల్లలు, పెద్దలు మరియు ప్రపంచంతో సంబంధాల అంశంగా అభివృద్ధి చేయడం;

వివిధ రకాల కార్యకలాపాలలో పిల్లల అభిజ్ఞా ఆసక్తులు మరియు చర్యలను రూపొందించడం.

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఫర్ ఎడ్యుకేషన్‌కు అనుగుణంగా ఈ టాస్క్‌లను అమలు చేయడానికి సూత్రాలు:

ప్రతి బిడ్డ యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాల ఆధారంగా విద్యా కార్యకలాపాల నిర్మాణం, దీనిలో పిల్లవాడు తన విద్య యొక్క కంటెంట్‌ను ఎంచుకోవడంలో చురుకుగా ఉంటాడు, విద్యా సంబంధాల అంశంగా మారుతుంది;

వివిధ కార్యకలాపాలలో పిల్లల చొరవకు మద్దతు ఇవ్వడం.

విద్యా కార్యక్రమం ఏర్పాటుకు సూత్రాలు మరియు విధానాలు

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఫర్ ఎడ్యుకేషన్‌కు అనుగుణంగా, ఎడ్యుకేషనల్ ప్రోగ్రామ్‌ను అభివృద్ధి చేసేటప్పుడు, ఈ క్రింది వాటిని పరిగణనలోకి తీసుకున్నారు: వారి జీవిత పరిస్థితి మరియు ఆరోగ్య స్థితికి సంబంధించిన పిల్లల వ్యక్తిగత అవసరాలు, వారి విద్య కోసం ప్రత్యేక పరిస్థితులను నిర్ణయించడం, వ్యక్తిగత అవసరాలు వైకల్యాలున్న వారితో సహా పిల్లల యొక్క నిర్దిష్ట వర్గాలు;

దాని అమలు యొక్క వివిధ దశలలో ప్రోగ్రామ్‌లో నైపుణ్యం సాధించడానికి పిల్లలకి అవకాశాలు;

బాల్యం యొక్క వైవిధ్యానికి మద్దతు ఇవ్వడం, ఒక వ్యక్తి యొక్క మొత్తం అభివృద్ధిలో ముఖ్యమైన దశగా బాల్యం యొక్క ప్రత్యేకత మరియు అంతర్గత విలువను సంరక్షించడం;

పెద్దలు (తల్లిదండ్రులు, చట్టపరమైన ప్రతినిధులు, ఉపాధ్యాయులు మరియు ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ఇతర ఉద్యోగులు) మరియు పిల్లల మధ్య పరస్పర చర్య యొక్క వ్యక్తిగత అభివృద్ధి మరియు మానవీయ స్వభావం;

పిల్లల వ్యక్తిత్వానికి గౌరవం;

ఒక నిర్దిష్ట వయస్సు గల పిల్లలకు ప్రత్యేకమైన రూపాల్లో ప్రోగ్రామ్ యొక్క అమలు, ప్రధానంగా ఆట, అభిజ్ఞా మరియు పరిశోధన కార్యకలాపాలు, పిల్లల కళాత్మక మరియు సౌందర్య అభివృద్ధిని నిర్ధారించే సృజనాత్మక కార్యాచరణ.

ప్రీస్కూల్ ఎడ్యుకేషన్ కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్‌కు అనుగుణంగా, ఎడ్యుకేషనల్ ప్రోగ్రాం విద్యా స్థలాన్ని ఏర్పాటు చేయడం మరియు విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం, వాటిని ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క విధుల నుండి బదిలీ చేయడం వంటి సూత్రాలను కూడా అమలు చేస్తుంది.

పిల్లల వయస్సు, వ్యక్తిగత, మానసిక మరియు శారీరక లక్షణాలకు అనుగుణంగా సామాజిక సాంస్కృతిక వాతావరణాన్ని సృష్టించడం;

ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ప్రోగ్రామ్‌లు మరియు సంస్థాగత రూపాల కంటెంట్‌లో వైవిధ్యం మరియు వైవిధ్యాన్ని నిర్ధారించడం, వివిధ దిశల కార్యక్రమాలను రూపొందించే అవకాశం, పిల్లల విద్యా అవసరాలు, సామర్థ్యాలు మరియు ఆరోగ్య స్థితిని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం;

కుటుంబానికి మానసిక మరియు బోధనా మద్దతును అందించండి మరియు అభివృద్ధి మరియు విద్య, పిల్లల ఆరోగ్యం యొక్క రక్షణ మరియు ప్రమోషన్ విషయాలలో తల్లిదండ్రుల (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) సామర్థ్యాన్ని పెంచండి.

అవి సాంస్కృతిక మరియు ఆంత్రోపోమెట్రిక్, వ్యక్తిత్వ-ఆధారిత, పర్యావరణ మరియు కార్యాచరణ-ఆధారిత, విద్యా ప్రక్రియలో పాల్గొనే వారందరి మధ్య అభివృద్ధి పరస్పర చర్యను నిర్వహించడానికి సామర్థ్య-ఆధారిత విధానాలకు అనుగుణంగా ఉంటాయి.

ప్రీస్కూల్ ఎడ్యుకేషన్ ప్రోగ్రామ్ “పుట్టినప్పటి నుండి పాఠశాల వరకు” N.E చే సవరించబడింది. వెరాక్సీ, T.S. కొమరోవా, M.A.

వాసిలీవా మీ లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలను సాధించడానికి మిమ్మల్ని అనుమతించే ప్రోగ్రామ్‌ను నిర్మించే క్రింది సూత్రాలపై ఆధారపడింది:

అభివృద్ధి విద్య యొక్క సూత్రానికి అనుగుణంగా ఉంటుంది, దీని లక్ష్యం పిల్లల అభివృద్ధి;

శాస్త్రీయ ప్రామాణికత మరియు ఆచరణాత్మక అనువర్తన సూత్రాలను మిళితం చేస్తుంది (ప్రోగ్రామ్ యొక్క కంటెంట్ అభివృద్ధి మనస్తత్వశాస్త్రం మరియు ప్రీస్కూల్ బోధన యొక్క ప్రాథమిక సూత్రాలకు అనుగుణంగా ఉంటుంది మరియు అనుభవం చూపినట్లుగా, ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క సామూహిక అభ్యాసంలో విజయవంతంగా అమలు చేయబడుతుంది);

సంపూర్ణత, ఆవశ్యకత మరియు సమృద్ధి యొక్క ప్రమాణాలకు అనుగుణంగా ఉంటుంది (మీ లక్ష్యాలను మరియు లక్ష్యాలను సహేతుకమైన "కనీస" పదార్థాన్ని ఉపయోగించి పరిష్కరించడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది); - ప్రీస్కూల్ పిల్లల కోసం విద్యా ప్రక్రియ యొక్క విద్యా, అభివృద్ధి మరియు శిక్షణ లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాల ఐక్యతను నిర్ధారిస్తుంది, దీని అమలు సమయంలో ప్రీస్కూల్ పిల్లల అభివృద్ధిలో కీలకమైన అటువంటి లక్షణాలు ఏర్పడతాయి;

ఇది పిల్లల వయస్సు సామర్థ్యాలు మరియు లక్షణాలు, విద్యా ప్రాంతాల ప్రత్యేకతలు మరియు సామర్థ్యాలకు అనుగుణంగా విద్యా ప్రాంతాల ఏకీకరణ సూత్రాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకొని నిర్మించబడింది;

విద్యా ప్రక్రియను నిర్మించే సంక్లిష్ట నేపథ్య సూత్రం ఆధారంగా;

పెద్దలు మరియు పిల్లల ఉమ్మడి కార్యకలాపాలు మరియు ప్రీస్కూలర్ల స్వతంత్ర కార్యకలాపాలలో ప్రోగ్రామ్ విద్యా పనుల పరిష్కారాన్ని అందిస్తుంది, ప్రత్యక్ష విద్యా కార్యకలాపాల చట్రంలో మాత్రమే కాకుండా, ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ప్రత్యేకతలకు అనుగుణంగా సాధారణ క్షణాలలో కూడా;

ఇది పిల్లలతో పని చేసే వయస్సు-తగిన రూపాలపై విద్యా ప్రక్రియను రూపొందించడం. ప్రీస్కూలర్లతో పని యొక్క ప్రధాన రూపం మరియు వారి ప్రముఖ కార్యాచరణ ఆట;

ప్రాంతీయ లక్షణాలపై ఆధారపడి విద్యా ప్రక్రియలో వైవిధ్యాన్ని అనుమతిస్తుంది;

ఇది అన్ని వయస్సుల ప్రీస్కూల్ సమూహాల మధ్య మరియు కిండర్ గార్టెన్ మరియు ప్రాథమిక పాఠశాలల మధ్య కొనసాగింపును పరిగణనలోకి తీసుకుని నిర్మించబడింది.

పాక్షిక కార్యక్రమాల లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలు ప్రీస్కూల్ ఎడ్యుకేషన్ యొక్క ప్రమాణాలకు మరియు N.E చే సవరించబడిన "పుట్టుక నుండి పాఠశాల వరకు" ప్రీస్కూల్ ఎడ్యుకేషన్ ప్రోగ్రామ్‌కు విరుద్ధంగా లేవు. వెరాక్సీ, T.S.

కొమరోవా, M.A. వాసిల్యేవా.

3 నుండి 7 సంవత్సరాల వయస్సు వరకు తీవ్రమైన ప్రసంగ బలహీనత (సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని) పిల్లలకు ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క విద్యా కార్యక్రమం - రచయిత N.V. నిష్చేవా. ఇది ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క పరిహార సమూహాలలో అమలు చేయడానికి ప్రతిపాదించబడిన బోధనా ప్రక్రియ యొక్క సంపూర్ణ, పద్దతిపరంగా ధ్వని, క్రమబద్ధీకరించబడిన, స్పష్టంగా నిర్మాణాత్మక నమూనా.

ప్రారంభ మరియు ప్రీస్కూల్ వయస్సులో ఉన్న పిల్లల అభివృద్ధి లక్షణాలు మరియు ప్రోగ్రామ్ అభివృద్ధి మరియు అమలులో ముఖ్యమైన ప్రసంగ రుగ్మతలు ఉన్న పిల్లల లక్షణాలు. ప్రోగ్రామ్ వివిధ రకాల కమ్యూనికేషన్ మరియు కార్యకలాపాలలో ప్రీస్కూల్ పిల్లల వ్యక్తిత్వ వికాసాన్ని నిర్ధారిస్తుంది. వారి వయస్సు, వ్యక్తిగత మానసిక మరియు శారీరక లక్షణాలు, అలాగే అభివృద్ధి యొక్క సామాజిక పరిస్థితిని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం.

అందువల్ల, విద్యా కార్యక్రమం యొక్క అభివృద్ధి మరియు అమలుకు అత్యంత ముఖ్యమైన లక్షణాలలో ఒకటి ప్రీస్కూల్ పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క క్రింది నమూనాలు:

పిల్లల నాడీ వ్యవస్థ మరియు మనస్సు యొక్క ప్లాస్టిసిటీని కొనసాగిస్తూ అభివృద్ధి యొక్క వివిధ దశలు మరియు దశలలో అభివృద్ధి యొక్క జీవ మరియు సామాజిక కారకాల యొక్క నిర్ణయాత్మక, సంబంధం మరియు సహసంబంధాన్ని మార్చడం;

సామాజిక పరిస్థితి, ప్రముఖ కార్యాచరణ మరియు పెద్దలతో కమ్యూనికేషన్ యొక్క రూపం ద్వారా పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క దశ మరియు మధ్యవర్తిత్వం;

మానసిక ప్రక్రియల అసమాన అభివృద్ధి, పెద్దలు (తల్లిదండ్రులు, అధ్యాపకులు) మరియు సహచరులతో సంభాషించే సాంస్కృతికంగా పొందుపరిచిన మార్గాల ద్వారా వారి సామాజిక మధ్యవర్తిత్వం;

మానసిక ప్రక్రియల భేదం మరియు ఏకీకరణ, లక్షణాలు మరియు లక్షణాలు, పిల్లల కార్యకలాపాల స్వచ్ఛంద సంస్థతో సంబంధం ఉన్న క్రియాత్మక వ్యవస్థలు; - పెద్దలు మరియు సహచరులతో కొన్ని ప్రక్రియలు మరియు కమ్యూనికేషన్ రూపాల కోసం అభివృద్ధి యొక్క సున్నితమైన కాలాల ఉనికి, పిల్లల సామర్థ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు, సమగ్ర వ్యక్తిత్వ లక్షణాలు;

పరిసర ప్రపంచంలో ఓరియంటేషన్ వ్యవస్థను ఏర్పరచడం ద్వారా పిల్లల అభివృద్ధిని విస్తరించడం మరియు అనుభవం, జ్ఞానం మరియు పరివర్తన మార్గాల విస్తరణ, బోధనా పరస్పర చర్య యొక్క అర్ధాలను మార్చడం;

స్పాస్మోడిక్ డెవలప్‌మెంట్, మానసిక కొత్త నిర్మాణాలు ఏర్పడటం మరియు సామాజిక స్థితిని అభివృద్ధి చేయడం, పిల్లవాడు ఏమి కోరుకుంటున్నాడో మరియు చేయగలిగిన వాటి మధ్య వైరుధ్యం మరియు అభివృద్ధిలో ప్రావీణ్యం పొందిన కాలంలో అతను చేయగలిగినది మరియు కోరుకున్నది;

కొత్త రకాల కార్యకలాపాలు, రూపాలు మరియు సహచరులు మరియు పెద్దలతో సంబంధాల యొక్క పద్ధతులు, కొత్త సామాజిక స్థానం (అనుసరణ మరియు సాంఘికీకరణ నుండి స్వీయ-ధృవీకరణ మరియు వ్యక్తిగతీకరణ వరకు) మాస్టరింగ్ కోసం పరిస్థితుల యొక్క ప్రతి వయస్సు దశలో తయారీ.

అందువల్ల, అభివృద్ధి యొక్క చట్టాలు మరియు నమూనాలు మరియు విద్య మరియు శిక్షణతో వారి సంబంధం పిల్లల మనస్సు మరియు వ్యక్తిత్వం ఏర్పడే ఒకే ప్రక్రియలో లింకులు.

అందువల్ల, ఒక నిర్దిష్ట వయస్సు దశకు దారితీసినట్లు గుర్తించబడిన ఆ రకమైన కార్యకలాపాలలో పెద్దలు మరియు పిల్లల మధ్య అభివృద్ధి పరస్పర చర్య యొక్క సంస్థ ముఖ్యమైనది.

అదనపు విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ప్రకారం, పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క వయస్సు-సంబంధిత లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకునే పిల్లల కార్యకలాపాల లక్షణాలు క్రింది విధంగా ఉన్నాయి:

పెద్దవారితో కమ్యూనికేట్ చేయడం మరియు పెద్దల మార్గదర్శకత్వంలో సహచరులతో ఉమ్మడి ఆటలు; గృహ పాత్రలతో స్వీయ-సేవ మరియు చర్యలు (చెంచా, స్కూప్, గరిటె, మొదలైనవి);

ప్రీస్కూల్ వయస్సు (3 సంవత్సరాలు - 7 సంవత్సరాలు):

కల్పన మరియు జానపద కథల అవగాహన;

సంగీత కార్యకలాపాలు (సంగీత రచనలు, గానం, సంగీత రిథమిక్ కదలికలు, పిల్లల సంగీత వాయిద్యాలను ప్లే చేయడం యొక్క అర్థం మరియు అవగాహన);

ఉపాధ్యాయులు మరియు పిల్లల సిబ్బంది గురించి సాధారణ సమాచారం కార్యక్రమం అమలులో ప్రధాన పాల్గొనేవారు: 2 నుండి 7 సంవత్సరాల వయస్సు పిల్లలు, తల్లిదండ్రులు (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు), ఉపాధ్యాయులు.

ప్రీస్కూల్ సోయుజ్నీ ప్రోస్పెక్ట్‌లోని విద్యార్థుల జనాభా గురించి సాధారణ సమాచారం, 10 టేబుల్ 1 వయస్సు ధోరణి పిల్లల సమూహాల సమూహాల వర్గాల సంఖ్య

–  –  –

అభివృద్ధి చెందుతున్న సబ్జెక్ట్-ప్రాదేశిక వాతావరణం యొక్క సంస్థ యొక్క లక్షణాలు కిండర్ గార్టెన్‌లోని విద్యా వాతావరణం పిల్లల ప్రీస్కూల్ బాల్యాన్ని పూర్తిగా ఆస్వాదించడానికి అవసరమైన ప్రత్యేకంగా సృష్టించబడిన పరిస్థితులను సూచిస్తుంది.

అభివృద్ధి చెందుతున్న సబ్జెక్ట్-ప్రాదేశిక వాతావరణం అనేది ఒక నిర్దిష్ట స్థలంగా అర్థం చేసుకోబడుతుంది, సంస్థాగతంగా రూపొందించబడింది మరియు సబ్జెక్ట్-రిచ్, సాధారణంగా జ్ఞానం, కమ్యూనికేషన్, పని, శారీరక మరియు ఆధ్యాత్మిక అభివృద్ధికి పిల్లల అవసరాలను తీర్చడానికి అనుగుణంగా ఉంటుంది.

అభివృద్ధి చెందుతున్న సబ్జెక్ట్-ప్రాదేశిక వాతావరణం యొక్క ఆధునిక అవగాహనలో పిల్లల చురుకైన జీవితాన్ని, అతని విషయ స్థానం ఏర్పడటం, స్వీయ వ్యక్తీకరణను ప్రోత్సహించే అందుబాటులో ఉన్న అన్ని మార్గాల ద్వారా సృజనాత్మక వ్యక్తీకరణలను అభివృద్ధి చేయడం వంటివి ఉన్నాయి. అభివృద్ధి చెందుతున్న సబ్జెక్ట్-ప్రాదేశిక వాతావరణాన్ని నిర్వహించడానికి అవసరాలు మరియు ప్రాథమిక సూత్రాలు "పుట్టుక నుండి పాఠశాల వరకు" ప్రోగ్రామ్‌లో సూచించబడ్డాయి.

ప్రోగ్రామ్‌లో మాస్టరింగ్ యొక్క ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాలు ఎడ్యుకేషనల్ ప్రోగ్రామ్‌లో మాస్టరింగ్ యొక్క ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాలు ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఫర్ ఎడ్యుకేషన్ యొక్క లక్ష్య మార్గదర్శకాల యొక్క వివరణ, వైకల్యాలున్న పిల్లలతో సహా వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటాయి.

–  –  –

"పుట్టినప్పటి నుండి పాఠశాల వరకు" ప్రోగ్రామ్ యొక్క లక్ష్యాలు ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఫర్ ఎడ్యుకేషన్ ఆధారంగా ఉంటాయి. "పుట్టుక నుండి పాఠశాల వరకు" కార్యక్రమంలో, అలాగే ప్రమాణంలో, చిన్న పిల్లలకు (ప్రీస్కూల్ వయస్సుకి పరివర్తన దశలో) మరియు పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సు (ప్రీస్కూల్ విద్యను పూర్తి చేసే దశలో) లక్ష్యాలు ఇవ్వబడ్డాయి. "పుట్టుక నుండి పాఠశాల వరకు" ప్రోగ్రామ్‌లో చూడండి.

పాక్షిక కార్యక్రమాల లక్ష్యాలు ప్రీస్కూల్ విద్య మరియు ప్రీస్కూల్ ఎడ్యుకేషన్ ప్రోగ్రామ్ "పుట్టినప్పటి నుండి పాఠశాల వరకు" ప్రమాణాలకు విరుద్ధంగా లేవు.

విద్యా మార్గం అమలు యొక్క లక్షణాలు "పుట్టుక నుండి పాఠశాల వరకు" ప్రోగ్రామ్ యొక్క అమలులో పిల్లల వ్యక్తిగత అభివృద్ధిని అంచనా వేయడం ఉంటుంది. బోధనాపరమైన డయాగ్నస్టిక్స్ (ప్రీస్కూల్ పిల్లల వ్యక్తిగత అభివృద్ధిని అంచనా వేయడం, బోధనా చర్యల ప్రభావాన్ని అంచనా వేయడం మరియు వారి తదుపరి ప్రణాళికలో అంతర్లీనంగా ఉంటుంది) యొక్క చట్రంలో ఇటువంటి అంచనాను ఉపాధ్యాయుడు నిర్వహిస్తారు.

పిల్లల వ్యక్తిగత అభివృద్ధి యొక్క బోధనాపరమైన అంచనా, మొదటగా, అతని వయస్సు లక్షణాలు, సామర్థ్యాలు మరియు వ్యక్తిగత అభిరుచులకు అనుగుణంగా పిల్లల అభివృద్ధికి పరిస్థితుల లభ్యతను నిర్ణయించడం.

ఆకస్మిక మరియు ప్రత్యేకంగా వ్యవస్థీకృత కార్యకలాపాలలో పిల్లల కార్యకలాపాల పరిశీలనల సమయంలో పెడగోగికల్ డయాగ్నస్టిక్స్ నిర్వహించబడతాయి.

బోధనా రోగనిర్ధారణ కోసం టూల్‌కిట్ - పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క పరిశీలన కార్డులు, ఇది ప్రతి బిడ్డ యొక్క వ్యక్తిగత డైనమిక్స్ మరియు అభివృద్ధి అవకాశాలను రికార్డ్ చేయడానికి అనుమతిస్తుంది:

సహచరులు మరియు పెద్దలతో కమ్యూనికేషన్ (పరిచయాన్ని ఏర్పరచుకోవడం మరియు నిర్వహించడం, ఉమ్మడి నిర్ణయాలు తీసుకోవడం, సంఘర్షణ పరిష్కారం, నాయకత్వం మొదలైనవి ఎలా మారుతున్నాయి);

గేమింగ్ కార్యకలాపాలు;

అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు (పిల్లల సామర్థ్యాలు మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు ఎలా అభివృద్ధి చెందుతాయి);

ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలు (పిల్లల చొరవ, బాధ్యత మరియు స్వయంప్రతిపత్తి ఎలా అభివృద్ధి చెందుతుంది, వారి కార్యకలాపాలను ప్లాన్ చేసే మరియు నిర్వహించే సామర్థ్యం ఎలా అభివృద్ధి చెందుతుంది);

కళాత్మక కార్యాచరణ;

భౌతిక అభివృద్ధి.

బోధనా రోగనిర్ధారణ ఫలితాలు చైల్డ్ డెవలప్‌మెంట్ అబ్జర్వేషన్ కార్డ్‌లలోకి నమోదు చేయబడ్డాయి మరియు ఈ క్రింది విద్యా సమస్యలను పరిష్కరించడానికి ప్రత్యేకంగా ఉపయోగించవచ్చు:

1) విద్య యొక్క వ్యక్తిగతీకరణ (పిల్లలకు మద్దతుతో సహా, అతని విద్యా పథాన్ని నిర్మించడం లేదా అతని అభివృద్ధి లక్షణాల యొక్క వృత్తిపరమైన దిద్దుబాటు);

2) పిల్లల సమూహంతో పని యొక్క ఆప్టిమైజేషన్.

పిల్లల వ్యక్తిగత అభివృద్ధి యొక్క సైకలాజికల్ డయాగ్నస్టిక్స్ అవసరమైన విధంగా, అర్హత కలిగిన విద్యా మనస్తత్వవేత్తచే నిర్వహించబడుతుంది. దీని ఫలితాలు పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క అర్హత కలిగిన దిద్దుబాటు కోసం లేదా పిల్లల అభివృద్ధికి మానసిక మద్దతు యొక్క సమస్యలను పరిష్కరించడానికి ఉపయోగించబడతాయి.

GKP యొక్క ప్రారంభ వయస్సు (2 సంవత్సరాలు - 3 సంవత్సరాలు):

మిశ్రమ మరియు డైనమిక్ బొమ్మలతో వస్తువు కార్యకలాపాలు మరియు ఆటలు;

పదార్థాలు మరియు వస్తువులతో ప్రయోగాలు చేయడం (ఇసుక, నీరు, పిండి మొదలైనవి);

పెద్దవారితో కమ్యూనికేట్ చేయడం మరియు పెద్దల మార్గదర్శకత్వంలో సహచరులతో ఉమ్మడి ఆటలు;

గృహోపకరణాలతో స్వీయ-సేవ మరియు చర్యలు (చెంచా, స్కూప్, గరిటెలాంటి మొదలైనవి);

సంగీతం, అద్భుత కథలు, పద్యాలు యొక్క అర్థం యొక్క అవగాహన;

చిత్రాలను చూడటం; - శారీరక శ్రమ.

ప్రీస్కూల్ వయస్సు (3 సంవత్సరాలు 7 సంవత్సరాలు):

రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్‌లు, నియమాలతో కూడిన గేమ్‌లు మరియు ఇతర రకాల గేమ్‌లతో సహా గేమింగ్ కార్యకలాపాలు;

కమ్యూనికేషన్ కార్యకలాపాలు (పెద్దలు మరియు తోటివారితో కమ్యూనికేషన్ మరియు పరస్పర చర్య);

అభిజ్ఞా మరియు పరిశోధన కార్యకలాపాలు (పరిసర ప్రపంచంలోని వస్తువులను అధ్యయనం చేయడం మరియు వాటితో ప్రయోగాలు చేయడం);

ఫిక్షన్ మరియు జానపద కథల అవగాహన;

స్వీయ సేవ మరియు ప్రాథమిక గృహ పని (ఇండోర్ మరియు అవుట్డోర్);

నిర్మాణ సెట్లు, మాడ్యూల్స్, కాగితం, సహజ మరియు ఇతర పదార్థాలతో సహా వివిధ పదార్థాల నుండి నిర్మాణం;

దృశ్య కార్యకలాపాలు (డ్రాయింగ్, అప్లిక్యూ, మోడలింగ్);

సంగీత కార్యకలాపాలు (సంగీత రచనలు, గానం, సంగీత-రిథమిక్ కదలికలు, పిల్లల సంగీత వాయిద్యాలను ప్లే చేయడం యొక్క అర్థం మరియు అవగాహన);

మోటార్ కార్యకలాపాలు (ప్రాథమిక కదలికల నైపుణ్యం), పిల్లల కార్యకలాపాల యొక్క ఇతర రూపాలు.

ప్రీస్కూల్ ఎడ్యుకేషన్ ప్రోగ్రామ్ “పుట్టినప్పటి నుండి పాఠశాల వరకు” కింద 2-7 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లలతో మానసిక మరియు బోధనా పని యొక్క కంటెంట్ విద్యా రంగాలలో వివిధ రకాల పిల్లల కార్యకలాపాలలో వ్యక్తిత్వం, ప్రేరణ మరియు సామర్థ్యాల అభివృద్ధిని నిర్ధారిస్తుంది: "సామాజిక మరియు ప్రసారక అభివృద్ధి" , “కాగ్నిటివ్ డెవలప్‌మెంట్”, “స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్” ", "కళాత్మక మరియు సౌందర్య అభివృద్ధి", "భౌతిక వికాసం".

మానసిక మరియు బోధనా పని యొక్క కంటెంట్ వారి వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని ప్రీస్కూల్ పిల్లల వైవిధ్యమైన అభివృద్ధిపై దృష్టి పెడుతుంది. పిల్లల శారీరక, మేధో మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాల ఏర్పాటుపై మానసిక మరియు బోధనా పని యొక్క పనులు అన్ని విద్యా రంగాలను మాస్టరింగ్ చేసే ప్రక్రియలో పరిష్కరించబడతాయి, ప్రతి విద్యా ప్రాంతం యొక్క ప్రత్యేకతలను ప్రతిబింబించే పనులతో పాటు, తప్పనిసరి మానసిక మద్దతుతో.

అదే సమయంలో, ప్రోగ్రామ్ ఎడ్యుకేషనల్ టాస్క్‌ల పరిష్కారం ప్రత్యక్ష విద్యా కార్యకలాపాల చట్రంలో మాత్రమే కాకుండా, పాలన క్షణాలలో కూడా అందించబడుతుంది - పెద్దలు మరియు పిల్లల ఉమ్మడి కార్యకలాపాలలో మరియు ప్రీస్కూలర్ల స్వతంత్ర కార్యకలాపాలలో.

ఐదు విద్యా రంగాలలో విద్యా పని వ్యవస్థ సాధారణ అభివృద్ధి ధోరణి సమూహాలలో విద్యా ప్రాంతాల ఏకీకరణ కార్యక్రమం యొక్క కంటెంట్ వివిధ రకాల పిల్లల కార్యకలాపాలలో వ్యక్తిత్వం, ప్రేరణ మరియు సామర్థ్యాల అభివృద్ధిని నిర్ధారిస్తుంది:

–  –  –

నేరుగా నిర్వహించబడిన విద్యా కార్యకలాపాల సంస్థ యొక్క వేరియబుల్ రూపాలు

ఫాంటసీ ట్రిప్ లేదా ఊహాత్మక పరిస్థితి:

ఆధారం ముందుగా ప్రణాళిక చేయబడిన అంశం;

పిల్లలు మరియు ఉపాధ్యాయుల మెరుగుదల, విద్యార్థుల స్వీయ వ్యక్తీకరణకు తప్పనిసరి అవకాశం

విహారయాత్రలు (నిజమైన, ఊహాత్మక, ఊహాత్మక-వర్చువల్):

ఆధారం దృశ్య-జ్ఞాన భాగం,

ఆలోచనలు మరియు జీవిత వాస్తవాల సేకరణను ప్రోత్సహిస్తుంది, ఇంద్రియ అనుభవాన్ని సుసంపన్నం చేస్తుంది; నైరూప్య ఆలోచనలు మరియు వాస్తవికత మధ్య సంబంధాన్ని ఏర్పరచడంలో సహాయపడుతుంది

గేమ్ యాత్ర, డిటెక్టివ్ యాక్టివిటీ:

స్పష్టంగా నిర్వచించబడిన అడ్వెంచర్, యాక్షన్-ప్యాక్డ్ మరియు/లేదా డిటెక్టివ్ స్టోరీలైన్ ఇది పిల్లల కోసం నిర్దిష్ట ముగింపు లక్ష్యాన్ని కలిగి ఉంటుంది;

చాతుర్యం, తర్కం, బృందంలో పని చేసే సామర్థ్యం, ​​క్రీడల పోటీలు, రిలే రేసుల ప్రదర్శన అవసరం: ఆధారం అనేది శారీరక నైపుణ్యాలు, ధైర్యం, సామర్థ్యం, ​​సత్తువ, ఓర్పు, జట్టులో పని చేసే సామర్థ్యాన్ని ప్రదర్శించడాన్ని ప్రోత్సహించే పోటీ భాగం.

మేధో మారథాన్, క్విజ్, KVN:

మేధో సామర్థ్యాలు, నైపుణ్యాలు, ధైర్యం, పట్టుదల, ఓర్పు, చాతుర్యం, జ్ఞానం, పనితీరు, బృందంలో పని చేసే సామర్థ్యం కపుస్ట్నిక్, థియేటర్ క్విజ్ ప్రదర్శనను ప్రోత్సహించే పోటీ భాగం ఆధారంగా:

మెరుగుపరిచే భాగం ఆధారంగా; సృజనాత్మక మెరుగుదలని ప్రోత్సహించడం;

ప్రత్యేక రిహార్సల్స్ అవసరం లేదు

ప్రదర్శన (ప్రత్యేకంగా నిర్వహించబడింది, మెరుగుపరచబడింది):

ఆధారం అభిజ్ఞా-ప్రసంగం భాగం, ఇది సమాచారం, సమాచారం, జ్ఞానం మరియు ఆలోచనలను ప్రసారం చేసే వివిధ పద్ధతులను స్వతంత్రంగా ఉపయోగించమని పిల్లలను ప్రోత్సహిస్తుంది.

నేపథ్య విశ్రాంతి:

ఒక నిర్దిష్ట అంశం యొక్క చట్రంలో ఆలోచనలను సాధారణీకరించడానికి ఉద్దేశించిన వినోదాత్మక, విద్యా మరియు మెరుగుపరిచే భాగాలతో ఆధారం రూపొందించబడింది.

సెలవు:

ఆధారం అనేది వినోదం-ప్రదర్శన భాగం, గౌరవార్థం లేదా ఒకరి జ్ఞాపకార్థం జరిగే వేడుక ఆధారంగా, ఏదో (రిహార్సల్స్ మరియు ప్రత్యేక తయారీ భావించబడుతుంది) రంగస్థల ప్రదర్శన, ప్రదర్శన: వినోదం-నాటకీయ భాగం ఆధారంగా, సానుభూతిని ప్రోత్సహించడం, కళాత్మక అవగాహన చిత్రాలు , భావోద్వేగ వ్యక్తీకరణ

పండుగ, కచేరీ:

ఆధారం వినోదం మరియు ప్రదర్శనాత్మక భాగం;

ఏకీకృత థీమ్ యొక్క ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో సంగీత రచనలు, బ్యాలెట్ మరియు పాప్ నంబర్‌ల బహిరంగ ప్రదర్శన; ఒక నిర్దిష్ట, ముందుగా సంకలనం చేయబడిన ప్రోగ్రామ్ ప్రకారం నిర్వహించబడుతుంది (తయారీ భావించబడుతుంది).

పద్ధతులు మరియు మార్గాలు

సమస్య-ఆధారిత అభ్యాస పద్ధతులు:

సమస్య పరిస్థితి;

కాగ్నిటివ్ సమస్య ప్రదర్శన (ఉపాధ్యాయుడు ఒక పనిని సెట్ చేస్తాడు లేదా సమస్యను నిర్దేశిస్తాడు మరియు కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియలో పరిష్కార అల్గోరిథం ఇస్తాడు);

డైలాజికల్ సమస్య ప్రదర్శన (ఉపాధ్యాయుడు ఒక పనిని సెట్ చేస్తాడు లేదా సమస్యను గుర్తిస్తాడు మరియు కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియలో, పిల్లలు ఈ సమస్యకు పరిష్కారం కోసం శోధిస్తారు);

అస్పష్టమైన పరిస్థితి పద్ధతి (సమస్యకు స్పష్టమైన ముగింపు లేదా పరిష్కారం లేకపోవడం);

ప్రయోగం, హ్యూరిస్టిక్ లేదా పాక్షిక శోధన పద్ధతి (పిల్లలు ప్రయోగాత్మకంగా వివిధ దృగ్విషయాలు లేదా లక్షణాలతో సుపరిచితులవుతారు; సమస్య ప్రయోగానికి ముందు లేదా తర్వాత ఎదురవుతుంది);

అంచనా వేయడం (సంభావ్యమైన వాస్తవ పరిస్థితి, ఫాంటసీ పరిస్థితులు, అసంబద్ధతలు);

మేధోపరమైన తుఫాను పద్ధతి (ఒక ప్రశ్న/సమస్యకు వీలైనన్ని సమాధానాలు, అద్భుతమైనవి కూడా).

సమస్య-ఆధారిత అభ్యాస సాధనాలు:

సమస్యాత్మక భాగాన్ని కలిగి ఉన్న కథనాలు; తార్కిక పనులు మరియు సమస్య పరిస్థితుల కార్డు సూచిక;

పరిసర ప్రపంచం యొక్క వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాలు;

వివిధ బోధనా సామగ్రి

వివిధ సాధనాలు మరియు యంత్రాంగాలు (దిక్సూచి, బేరోమీటర్, ఫ్లాస్క్‌లు మొదలైనవి).

నీరు, కాంతి మరియు నీడతో ప్రయోగాత్మక కార్యకలాపాలకు పరికరాలు మరియు - పదార్థాల ఇతర లక్షణాలు, దృగ్విషయాలు;

సాంకేతిక బోధనా సహాయాలు (ఇంటరాక్టివ్ వైట్‌బోర్డ్, మల్టీమీడియా పరికరాలు మొదలైనవి).

భావోద్వేగ కార్యకలాపాలకు మద్దతు ఇచ్చే పద్ధతులు:

గేమ్ మరియు ఊహాత్మక పరిస్థితులు;

ప్రశంసలు (ముందస్తుగా, ప్రోత్సాహంగా, సానుకూల ఫలితంగా, ఓదార్పుగా);

అద్భుత కథలు, కథలు, పద్యాలు, చిక్కులు మొదలైన వాటితో వస్తున్నాయి. ;

నాటకీకరణ ఆటలు;

ఆశ్చర్యకరమైన క్షణాలు, వినోదం, ఉపాయాలు;

సృజనాత్మకత మరియు కొత్తదనం యొక్క అంశాలు;

హాస్యం మరియు జోక్.

భావోద్వేగ కార్యకలాపాలకు మద్దతు ఇచ్చే సాధనాలు:

సాధ్యమయ్యే ఆట మరియు సమస్య పరిస్థితుల యొక్క కార్డ్ సూచిక;

పద్యాలు, చిక్కులు, శ్లోకాలు, ముగింపును గుర్తించే విద్యార్థులతో సహా కార్డ్ ఇండెక్స్;

టెంప్లేట్‌లు, హ్యాండ్‌అవుట్‌ల సెమీ-ఫినిష్డ్ మరియు ఇంటర్మీడియట్ వెర్షన్‌లు, కటౌట్ పిక్చర్‌లు, పజిల్స్, నాన్సెన్స్, హాస్య చిత్రాలు మొదలైనవి,

ఎలిమెంటరీ ట్రిక్స్, క్యారెక్టర్ బొమ్మలు, లైఫ్-సైజ్ తోలుబొమ్మలు, మమ్మర్స్ కోసం దుస్తులు;

హాస్యం, కామిక్స్ మొదలైనవి.

కమ్యూనికేషన్ పద్ధతులు:

అనుకరణ పద్ధతి (అనుకరణ పద్ధతి);

పోటీ పద్ధతి;

జట్టు-పోటీ (బ్రిగేడ్) పద్ధతి;

ఉమ్మడి లేదా సామూహిక కేటాయింపులు;

ఇంటర్వ్యూ పద్ధతి;

సామూహిక సృజనాత్మకత యొక్క పద్ధతి;

ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి;

- ఉత్పాదక కార్యాచరణ యొక్క “కన్వేయర్” పద్ధతి (అబ్బాయిలు లేదా బాలికలు మాత్రమే ప్రదర్శించే భాగాలను పంపిణీ చేసేటప్పుడు లింగ పద్ధతిగా పని చేయవచ్చు.

సైకోసెన్సరీ అభివృద్ధి పద్ధతులు:

మానసిక ప్రక్రియల అభివృద్ధికి పద్ధతులు (జ్ఞాపకశక్తి, శ్రద్ధ, ఆలోచన, ప్రసంగం);

ఇంద్రియాలను గరిష్టంగా చేర్చడం ఆధారంగా ఇంద్రియ ప్రమాణాలను (రంగు, ఆకారం, పరిమాణం) సమీకరించే పద్ధతులు.

సైకోసెన్సరీ అభివృద్ధి సాధనాలు:

హ్యాండ్‌అవుట్‌లు (ఔట్‌లైన్‌లతో పని చేయడానికి టెంప్లేట్‌లు (కలరింగ్, ట్రేసింగ్, ఫిల్లింగ్, కటింగ్, ఫోల్డింగ్, చింపివేయడం మొదలైనవి) ఎలక్ట్రానిక్ విద్యా వనరులు:

మల్టీమీడియా పరికరాలు, ఎలక్ట్రానిక్ ప్రదర్శన సామగ్రి మొదలైనవి);

ఇంద్రియ గదుల కోసం పరికరాలు (అద్దాలు, LED పరికరాలు, ధ్వని-పునరుత్పత్తి పరికరాలు, వివిధ స్పర్శ అవగాహనలు మరియు అనుభూతుల కోసం పరికరాలు మొదలైనవి);

ఆడియోవిజువల్ (స్లైడ్‌లు, స్లయిడ్ ఫిల్మ్‌లు, వీడియోలు, ప్రెజెంటేషన్‌లు, డిజిటల్ మీడియాలో ఎడ్యుకేషనల్ ఫిల్మ్‌లు;

విజువల్ ప్లానర్ (పోస్టర్లు, వాల్ మ్యాప్‌లు, వాల్ ఇలస్ట్రేషన్‌లు, మాగ్నెటిక్ బోర్డులు);

ప్రదర్శన (హెర్బేరియంలు, డమ్మీలు, నమూనాలు, స్టాండ్‌లు, సెక్షనల్ మోడల్‌లు, ప్రదర్శన నమూనాలు); - క్రీడా పరికరాలు.

–  –  –

మోటార్ యాక్టివిటీ ఆప్టిమైజేషన్, ఆర్గనైజ్డ్ మోటార్ యాక్టివిటీ, ఆరోగ్యకరమైన జీవనశైలి కోసం అలవాట్లను ఏర్పరచడం మరియు గట్టిపడే కార్యకలాపాలకు సంబంధించిన కార్యకలాపాలు

–  –  –

విద్యా రంగం "భౌతిక అభివృద్ధి"

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఫర్ ఎడ్యుకేషన్ గోల్‌కు అనుగుణంగా లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలు: ఆరోగ్యకరమైన, ఉల్లాసంగా, స్థితిస్థాపకంగా, శారీరకంగా పరిపూర్ణంగా, సామరస్యపూర్వకంగా మరియు సృజనాత్మకంగా అభివృద్ధి చెందిన పిల్లవాడిని పెంచడం.

"ఆరోగ్యకరమైన జీవనశైలి గురించి ప్రారంభ ఆలోచనల ఏర్పాటు" మాడ్యూల్ యొక్క లక్ష్యాలు:

ఆరోగ్యకరమైన జీవనశైలి విలువల ఏర్పాటు;

ఆరోగ్యకరమైన జీవనశైలి యొక్క ప్రాథమిక నిబంధనలు మరియు నియమాలను మాస్టరింగ్ చేయడం: పోషణ, శారీరక శ్రమ, గట్టిపడటం, ఆరోగ్యకరమైన అలవాట్లను ఏర్పరచడం మొదలైనవి.

మాడ్యూల్ "ఫిజికల్ ఎడ్యుకేషన్" యొక్క లక్ష్యాలు:

ప్రాథమిక కదలికలను నేర్చుకోండి మరియు పిల్లల యొక్క వివిధ రకాల మోటారు కార్యకలాపాలను అభివృద్ధి చేయండి;

పెద్ద మరియు చక్కటి మోటార్ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయండి;

శారీరక శ్రమలో పిల్లల చొరవ మరియు స్వాతంత్ర్యానికి మద్దతు ఇవ్వడం మరియు శారీరక అభివృద్ధిని ప్రోత్సహించే కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం; - బహిరంగ ఆటలు మరియు పోటీలలో పాల్గొనడానికి సంసిద్ధత మరియు ఆసక్తిని పెంపొందించడానికి; - సైకోఫిజికల్ లక్షణాలను రూపొందించడానికి: ఓర్పు, వశ్యత, బలం, సామర్థ్యం, ​​కన్ను;

మోటార్ సామర్ధ్యాలను అభివృద్ధి చేయండి: సంతులనం విధులు, కదలిక సమన్వయం. ప్రీస్కూల్ ఎడ్యుకేషన్ ప్రోగ్రామ్ "పుట్టుక నుండి పాఠశాల వరకు" విద్యా ప్రాంతం "భౌతిక అభివృద్ధి" యొక్క కంటెంట్ యొక్క లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలు ఫెడరల్ కాంపోనెంట్కు విరుద్ధంగా లేవు.

టేబుల్ 2 భౌతిక అభివృద్ధి యొక్క సూత్రాలు

–  –  –

విద్యా రంగం "సామాజిక మరియు ప్రసారక అభివృద్ధి"

ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్‌కు అనుగుణంగా లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలు: ప్రీస్కూల్ పిల్లల సానుకూల సాంఘికీకరణ, పిల్లలను పరిచయం చేయడం

లక్ష్యం:

సామాజిక సాంస్కృతిక నిబంధనలు, కుటుంబం, సమాజం మరియు రాష్ట్ర సంప్రదాయాలు.

మాడ్యూల్ "సాంఘికీకరణ" యొక్క లక్ష్యాలు:

పిల్లల సానుకూల స్వీయ-గౌరవాన్ని ఏర్పరచడం మరియు నిర్వహించడం, వారి స్వంత సామర్థ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలపై విశ్వాసం;

పెద్దలు మరియు సహచరులతో మరియు వయస్సు-తగిన కార్యకలాపాలతో సహకారం ద్వారా పిల్లల చొరవను సానుకూలంగా సాంఘికీకరించండి మరియు అభివృద్ధి చేయండి;

"స్వీయ సేవ, స్వాతంత్ర్యం, కార్మిక విద్య" మాడ్యూల్ యొక్క లక్ష్యాలు:

పిల్లల ఆకస్మిక ఆటకు మద్దతు ఇవ్వండి, పెద్దల పని కార్యకలాపాల పరిశీలనల ద్వారా దాన్ని మెరుగుపరచండి మరియు నేపథ్య రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్‌లను నిర్వహించండి;

పెద్దల మార్గదర్శకత్వంలో పనిని నిర్వహించడంలో చొరవ మరియు స్వతంత్రతను ప్రోత్సహించండి;

శ్రామిక కార్యకలాపాల అంశంగా తనను తాను వ్యక్తీకరించే సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించుకోండి, పిల్లలు వ్యక్తిగత, సమూహం మరియు సామూహిక పనిలో తమను తాము వ్యక్తీకరించడానికి అవకాశాన్ని అందించండి;

వ్యక్తి, కుటుంబం మరియు సమాజం యొక్క ప్రయోజనాలలో వివిధ రకాల మరియు శ్రమ రూపాలకు సంబంధించి సమాజంలో ఆమోదించబడిన ప్రవర్తన యొక్క నియమాలు మరియు నిబంధనలను సమీకరించడానికి సంసిద్ధతను ఏర్పరచడం; - గృహ ఉపకరణాలతో (చెంచా, స్కూప్, గరిటెలాంటి మొదలైనవి) స్వీయ-సేవ మరియు చర్యల కోసం సంసిద్ధత మరియు సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయండి

–  –  –

విద్యా రంగం "స్పీచ్ డెవలప్మెంట్"

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఫర్ ఎడ్యుకేషనల్ ఎడ్యుకేషన్ గోల్‌కు అనుగుణంగా లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలు: ఒకరి ప్రజల సాహిత్య భాషలో మౌఖిక ప్రసంగం మరియు మౌఖిక సంభాషణ నైపుణ్యాలను రూపొందించడం.

మాడ్యూల్ "స్పీచ్ డెవలప్మెంట్" యొక్క లక్ష్యాలు:

కమ్యూనికేషన్ సాధనంగా ప్రసంగంలో నైపుణ్యం;

పొందికైన, వ్యాకరణపరంగా సరైన డైలాజికల్ మరియు మోనోలాగ్ ప్రసంగం అభివృద్ధి;

ప్రసంగం యొక్క ధ్వని మరియు స్వర సంస్కృతి అభివృద్ధి, ఫోనెమిక్ వినికిడి;

చదవడం మరియు వ్రాయడం నేర్చుకోవడానికి అవసరమైన ధ్వని విశ్లేషణాత్మక-సింథటిక్ కార్యాచరణను రూపొందించడం;

పిల్లలు నిర్ణయాలు తీసుకోవడానికి, వారి భావాలను మరియు ఆలోచనలను ప్రసంగం ద్వారా వ్యక్తీకరించడానికి పరిస్థితులను సృష్టించడం.

మాడ్యూల్ "ఫిక్షన్" యొక్క లక్ష్యాలు:

సాంస్కృతిక విలువలు మరియు స్వీయ వ్యక్తీకరణ మరియు అవగాహన యొక్క మార్గాలను ప్రసారం చేయడానికి మరియు ప్రసారం చేయడానికి సాధనంగా ప్రసంగం యొక్క నైపుణ్యం;

కల్పనతో పరిచయం, పిల్లల సాహిత్యంలోని వివిధ శైలుల పాఠాలను వినడం వంటి వాటిపై ఆధారపడి ప్రసంగం మరియు సాహిత్య సృజనాత్మకత అభివృద్ధి;

సాహిత్య ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలలో పాల్గొనే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయండి మరియు సాహిత్య విద్య యొక్క అనుభవం ఆధారంగా నిర్ణయాలు తీసుకోండి.

టేబుల్ 6 ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క సూత్రాలు

ఇంద్రియ, మానసిక మరియు ప్రసంగ అభివృద్ధి మధ్య సంబంధం యొక్క సూత్రం. భాష యొక్క వివిధ అంశాలపై పని యొక్క ఇంటర్కనెక్షన్ సూత్రం ప్రసంగ కార్యాచరణ యొక్క సుసంపన్నత మరియు ప్రేరణ యొక్క సూత్రం.

క్రియాశీల భాషా అభ్యాసాన్ని నిర్ధారించే సూత్రం అభిజ్ఞా మరియు ప్రసంగ కార్యకలాపాల ఆధారంగా విజువలైజేషన్‌ను ఉపయోగించే సూత్రం.

–  –  –

N.E ద్వారా సవరించబడిన “పుట్టుక నుండి పాఠశాల వరకు” ప్రీస్కూల్ విద్యా కార్యక్రమంలోని కంటెంట్‌ను కూడా చూడండి. వెరాక్సీ, T.S. కొమరోవా, M.A. వాసిల్యేవా.

విద్యా రంగం "కాగ్నిటివ్ డెవలప్‌మెంట్"

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఫర్ ఎడ్యుకేషనల్ ఎడ్యుకేషన్ గోల్‌కు అనుగుణంగా లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలు: పిల్లల అభిజ్ఞా అభిరుచులు మరియు అభిజ్ఞా సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి, వీటిని ఇంద్రియ, మేధో-అభిజ్ఞా మరియు మేధో సృజనాత్మకంగా విభజించవచ్చు.

"అభిజ్ఞా మరియు పరిశోధన కార్యకలాపాల అభివృద్ధి" మాడ్యూల్ యొక్క లక్ష్యాలు:

పరిసర ప్రపంచంలోని వస్తువుల గురించి, ఆబ్జెక్టివ్ ప్రపంచం గురించి, తక్షణ వాతావరణంలో వస్తువుల మధ్య సరళమైన కనెక్షన్ల గురించి ప్రాథమిక ఆలోచనలను రూపొందించడానికి;

వస్తువుల యొక్క ముఖ్యమైన లక్షణాలు, వివిధ పదార్థాల లక్షణాలు మరియు లక్షణాల గురించి లోతైన అవగాహన;

వినోదాత్మక ప్రయోగాలు మరియు ఉపాయాలను చూపడం ద్వారా అభిజ్ఞా మరియు పరిశోధన ఆసక్తిని అభివృద్ధి చేయండి; సాధారణ ప్రయోగాలు మరియు పరిశీలనలలో పాల్గొనడం;

వ్యక్తిగత మరియు సమూహ స్వభావం యొక్క సృజనాత్మక ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలను ప్రోత్సహించండి.

"సామాజిక సాంస్కృతిక విలువలకు పరిచయం" మాడ్యూల్ యొక్క లక్ష్యాలు:

మీ గురించి మరియు ఇతర వ్యక్తుల గురించి ప్రాథమిక ఆలోచనలను రూపొందించండి;

మానవ కార్యకలాపాల (సైన్స్, కళ, ఉత్పత్తి మరియు సేవలు, వ్యవసాయం) రంగాలలో పిల్లల అవగాహనను విస్తరించండి;

సామాజిక సాంస్కృతిక స్థలంపై పిల్లల అవగాహనను విస్తరించండి;

కళాఖండాలు (పెయింటింగ్, శిల్పం, పురాణాలు మరియు ప్రపంచ ప్రజల ఇతిహాసాలు), ఆటలు మరియు ఉత్పాదక కార్యకలాపాలతో పరిచయం ద్వారా మానవజాతి చరిత్ర గురించి ప్రాథమిక ఆలోచనలను రూపొందించడం.

"ప్రాథమిక గణిత ప్రాతినిధ్యాల నిర్మాణం" మాడ్యూల్ యొక్క లక్ష్యాలు:

సంఖ్యల గురించి ఆలోచనలను రూపొందించండి;

రేఖాగణిత ప్రాతినిధ్యాలను రూపొందించండి;

తాత్కాలిక పరివర్తనలు, పరిమాణంలో మార్పుల ఆలోచనను రూపొందించండి;

ఇంద్రియ సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయండి;

సంఖ్యల ద్వారా పరిమాణాన్ని వ్యక్తీకరించడంలో నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయండి (గణన నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం మరియు వివిధ పరిమాణాలను కొలవడం).

"సహజ ప్రపంచంతో పరిచయం" మాడ్యూల్ యొక్క లక్ష్యాలు:

చెట్లు, పొదలు మరియు గుల్మకాండ మొక్కల గురించి పిల్లల ఆలోచనలను విస్తరించండి మరియు స్పష్టం చేయండి;

పచ్చికభూములు, తోటలు, అడవుల మొక్కలు;

దేశీయ, చలికాలం మరియు వలస పక్షుల గురించి జ్ఞానాన్ని విస్తరించండి మరియు క్రమబద్ధీకరించండి;

పెంపుడు జంతువులు మరియు ప్రకృతి యొక్క మూలలోని నివాసులు;

క్షీరదాలు, ఉభయచరాలు మరియు సరీసృపాల గురించి పిల్లల జ్ఞానాన్ని విస్తరించండి.

శత్రువుల నుండి ఉభయచరాలు మరియు సరీసృపాల రక్షణ యొక్క కొన్ని రూపాలను పరిచయం చేయండి (ఉదాహరణకు, పాములు హిస్సింగ్ ద్వారా శత్రువులను భయపెట్టడం మొదలైనవి).

మీ మాతృభూమిపై ఆసక్తిని పెంపొందించుకోండి. గ్రామీణ నివాసితుల (రైతులు, మెషిన్ ఆపరేటర్లు, ఫారెస్టర్లు మొదలైనవి) పని పట్ల గౌరవాన్ని పెంపొందించడం;

పదార్ధాలను ఘన నుండి ద్రవానికి మరియు వైస్ వెర్సాకు మార్చడం గురించి ఆలోచనలను రూపొందించండి.

మంచు, వడగళ్ళు, పొగమంచు, వర్షం వంటి సహజ దృగ్విషయాలను గమనించండి.

సహజ దృగ్విషయాల మధ్య కారణ-మరియు-ప్రభావ సంబంధాలను ఏర్పరచడం నేర్చుకోండి (మొక్కలను పరాగసంపర్కం చేసే కీటకాలు అదృశ్యమైతే, మొక్కలు విత్తనాలను ఉత్పత్తి చేయవు మొదలైనవి).

భూమిపై మానవ జీవితం ఎక్కువగా పర్యావరణంపై ఆధారపడి ఉంటుందని పిల్లలకు అర్థం చేసుకోండి: స్వచ్ఛమైన గాలి, నీరు, అడవులు, నేల మానవ ఆరోగ్యం మరియు జీవితంపై ప్రయోజనకరమైన ప్రభావాన్ని చూపుతాయి.

ప్రకృతిలో సరిగ్గా ప్రవర్తించే సామర్థ్యాన్ని బలోపేతం చేయండి.

–  –  –

N.E ద్వారా సవరించబడిన “పుట్టుక నుండి పాఠశాల వరకు” ప్రీస్కూల్ విద్యా కార్యక్రమంలోని కంటెంట్‌ను కూడా చూడండి. వెరాక్సీ, T.S. కొమరోవా, M.A. వాసిలీవా మరియు పాక్షిక కార్యక్రమంలో "యంగ్ ఎకాలజిస్ట్" S.N. నికోలెవా మరియు ప్రోగ్రామ్ "కిండర్ గార్టెన్లో గణితం" V.N. నోవికోవా విద్యా రంగం "కళాత్మక మరియు సౌందర్య అభివృద్ధి"

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఫర్ ఎడ్యుకేషనల్ ఎడ్యుకేషన్ గోల్‌కు అనుగుణంగా లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలు: పిల్లల కళాత్మక సామర్థ్యాలను పెంపొందించడం, వివిధ రకాల కళల యొక్క కళాత్మక వ్యక్తీకరణ లక్షణాలకు భావోద్వేగ ప్రతిస్పందన.

"కళకు పరిచయం" మాడ్యూల్ యొక్క లక్ష్యాలు:

సౌందర్య అవగాహన, లయ, కళాత్మక రుచి, పర్యావరణం పట్ల, కళ మరియు కళాత్మక కార్యకలాపాల పట్ల సౌందర్య వైఖరిని అభివృద్ధి చేయడానికి;

శాస్త్రీయ మరియు జానపద కళలలో (సంగీతం, లలిత కళలు, సాహిత్యం, వాస్తుశిల్పం) ఆసక్తిని పెంపొందించడం;

కళాత్మక సంస్కృతి యొక్క పునాదులను రూపొందించడానికి. కళపై ఆసక్తిని పెంపొందించుకోండి.

సృజనాత్మక కార్యాచరణ మరియు దాని లక్షణాల గురించి పిల్లల ఆలోచనలను విస్తరించండి;

సౌందర్య భావాలు, భావోద్వేగాలు, అనుభవాలు, వివిధ రకాల కార్యకలాపాలలో స్వతంత్రంగా కళాత్మక చిత్రాలను సృష్టించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయండి;

జానపద మరియు వృత్తిపరమైన కళల మధ్య తేడాను గుర్తించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం;

మీ స్థానిక భూమి యొక్క కళలో ఆసక్తిని పెంపొందించుకోండి; కళాకృతుల పట్ల ప్రేమ మరియు గౌరవం.

మాడ్యూల్ "విజువల్ యాక్టివిటీస్" యొక్క లక్ష్యాలు:

పిల్లలలో దృశ్య కళలపై స్థిరమైన ఆసక్తిని ఏర్పరచడం. ఇంద్రియ అనుభవాన్ని మెరుగుపరచండి, వస్తువులతో పరిచయం ప్రక్రియలో అంశంపై చేతి కదలికలను చేర్చండి; ఊహాత్మక సౌందర్య అవగాహన, ఊహాత్మక ఆలోచనలు, రూప సౌందర్య తీర్పులను అభివృద్ధి చేయండి;

పరిసర ప్రపంచంలోని వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాలు, కళాకృతులు మరియు కళాత్మక మరియు సృజనాత్మక కార్యకలాపాల పట్ల సౌందర్య వైఖరిని ఏర్పరచడం;

సామూహిక సృజనాత్మకతను అభివృద్ధి చేయడం కొనసాగించండి. కచేరీలో నటించాలనే కోరికను పెంపొందించుకోండి, పనిలో ఏ భాగాన్ని ఎవరు చేస్తారు, వ్యక్తిగత చిత్రాలను మొత్తం చిత్రంలో ఎలా కలపాలి అనే దానిపై అంగీకరించండి.

మోడలింగ్లో పిల్లల సృజనాత్మకతను అభివృద్ధి చేయండి; వస్తువులు, సహజ వస్తువులు మరియు అద్భుత కథల చిత్రాలను రూపొందించడానికి గతంలో నేర్చుకున్న వివిధ పద్ధతులను ఉచితంగా ఉపయోగించడం నేర్చుకోండి;

ప్రధాన భాగం మరియు ఇతర భాగాల ఆకారాన్ని, వాటి నిష్పత్తులు, భంగిమ, వర్ణించబడిన వస్తువుల లక్షణ లక్షణాలను ఎలా తెలియజేయాలో నేర్పడం కొనసాగించండి; వేలు కదలికలు మరియు స్టాక్‌తో అచ్చు యొక్క ఉపరితలం చికిత్స చేయండి;

అలంకార మోడలింగ్ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయండి; శిల్పం (నమూనా, లోతైన ఉపశమనం) యొక్క వివిధ పద్ధతులను ఉపయోగించడం నేర్చుకోండి మరియు స్టాకింగ్‌ని ఉపయోగించండి. మట్టి నుండి చెక్కడం చేసినప్పుడు, ఒక ప్లేట్ పెయింట్ మరియు స్టాక్లలో ఒక నమూనాను ఎలా సృష్టించాలో తెలుసుకోండి; మట్టి మరియు బహుళ-రంగు ప్లాస్టిసిన్ నుండి విషయం మరియు విషయం, వ్యక్తిగత మరియు సామూహిక కూర్పులను సృష్టించండి.

–  –  –

"సంగీత మరియు కళాత్మక కార్యకలాపాలు" మాడ్యూల్ యొక్క లక్ష్యాలు:

సంగీత కార్యకలాపాలను అభివృద్ధి చేయండి (సంగీతం యొక్క అవగాహన, సంగీత ప్రదర్శనల అర్థాన్ని అర్థం చేసుకోవడం, గానం, సంగీత రిథమిక్ కదలికలు, పిల్లల సంగీత వాయిద్యాలను ప్లే చేయడం);

వివిధ రకాల సంగీత కార్యకలాపాలలో చొరవ, స్వాతంత్ర్యం మరియు సృజనాత్మకతకు మద్దతు;

వ్యక్తి యొక్క సాధారణ మరియు సౌందర్య సంస్కృతి, సౌందర్య లక్షణాలు మరియు సంగీతాన్ని రూపొందించడం;

స్వతంత్ర సంగీత కార్యకలాపాలను అమలు చేయడం, స్వీయ వ్యక్తీకరణ మరియు పిల్లల సంగీత సృజనాత్మకత అభివృద్ధికి అవకాశాలను అందించడం.

–  –  –

N.E ద్వారా సవరించబడిన “పుట్టుక నుండి పాఠశాల వరకు” ప్రీస్కూల్ విద్యా కార్యక్రమంలోని కంటెంట్‌ను కూడా చూడండి. వెరాక్సీ, T.S. కొమరోవా, M.A. వాసిల్యేవా.

–  –  –

స్వల్పకాలిక సమూహాలలో చిన్న పిల్లలతో ప్రసంగం అభివృద్ధిపై పని యొక్క లక్ష్యాలు మరియు కంటెంట్:

స్పీచ్ అవగాహన అభివృద్ధి;

క్రియాశీల ప్రసంగం అభివృద్ధి;

ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క అవయవాలను బలోపేతం చేయడం మరియు అభివృద్ధి చేయడం;

శ్రవణ అవగాహన అభివృద్ధి (పదాలలో శబ్దాల భేదం);

కల్పనకు పరిచయం;

కళాత్మక వ్యక్తీకరణపై పిల్లల ఆసక్తిని పెంపొందించడం.

కళాత్మక విషయాలను గ్రహించినప్పుడు భావోద్వేగ ప్రతిస్పందన అభివృద్ధి. పెద్దల ప్రసంగాన్ని శ్రద్ధగా వినడానికి మరియు అతను విన్నదానిని గుర్తుంచుకోవడానికి పిల్లల సామర్థ్యాన్ని ప్రోత్సహించడం (జీవితంలో మూడవ సంవత్సరం).

పిల్లల ప్రసంగం యొక్క శబ్ద వ్యక్తీకరణ యొక్క విద్య (జీవితంలో మూడవ సంవత్సరం).

నర్సరీ రైమ్స్ మరియు చిన్న పద్యాలు (జీవితంలో మూడవ సంవత్సరం) కంఠస్థం మరియు పఠనాన్ని ప్రోత్సహించడం.

సృజనాత్మకత మరియు చొరవ యొక్క అంశాల అభివృద్ధి: ఉపాధ్యాయుని సహాయంతో, సాధారణ జానపద కథల (జీవితంలో మూడవ సంవత్సరం) ప్రదర్శన మరియు నాటకీకరణలో పాల్గొనండి.

పట్టిక 11

–  –  –

వివరణాత్మక గమనిక “3 నుండి 7 సంవత్సరాల వరకు తీవ్రమైన ప్రసంగ బలహీనత (సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని) పిల్లలకు స్పీచ్ థెరపీ గ్రూప్‌లో దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పని యొక్క ఉజ్జాయింపు కార్యక్రమం” అనేది ప్రీస్కూల్ విద్యాసంస్థలకు కలిపి మరియు పరిహార రకాలైన ఒక వినూత్న ప్రోగ్రామ్ డాక్యుమెంట్.

ప్రోగ్రామ్ దీని ప్రకారం రూపొందించబడింది:

1. రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క చట్టం "విద్యపై".

2. ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్.

3. బాలల హక్కులపై UN కన్వెన్షన్.

4. పిల్లల మనుగడ, రక్షణ మరియు అభివృద్ధిపై ప్రపంచ ప్రకటన.

6. ప్రీస్కూల్ సంస్థలలో పని రూపకల్పన, కంటెంట్ మరియు సంస్థ కోసం సానిటరీ మరియు ఎపిడెమియోలాజికల్ అవసరాలు.

7. సాధారణ మరియు ప్రత్యేక బోధన మరియు మనస్తత్వ శాస్త్ర రంగంలో దేశీయ శాస్త్రవేత్తల అభివృద్ధి.

ఈ కార్యక్రమం యొక్క ఉద్దేశ్యం 3 నుండి 7 సంవత్సరాల వయస్సు గల తీవ్రమైన ప్రసంగ బలహీనత (సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని) పిల్లలకు స్పీచ్ థెరపీ సమూహాలలో దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పని వ్యవస్థను నిర్మించడం, ప్రీస్కూల్ విద్యా నిపుణులందరి చర్యలను పూర్తిగా ఏకీకృతం చేయడం. సంస్థ మరియు ప్రీస్కూల్ పిల్లల తల్లిదండ్రులు. మొత్తం ఐదు విద్యా రంగాలలోని ప్రణాళికా పని తీవ్రమైన ప్రసంగ పాథాలజీతో పిల్లల ప్రసంగం మరియు సాధారణ అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది.

బోధనా ప్రభావం యొక్క సంక్లిష్టత పిల్లల ప్రసంగం మరియు సైకోఫిజికల్ అభివృద్ధిని సమలేఖనం చేయడం మరియు వారి సమగ్ర శ్రావ్యమైన అభివృద్ధిని నిర్ధారించడం.

సాధారణ స్పీచ్ అండర్ డెవలప్‌మెంట్ (GSD) అనేది స్పీచ్ యాక్టివిటీ యొక్క దైహిక రుగ్మతగా పరిగణించబడుతుంది, దీనిలో పిల్లలు సాధారణ వినికిడి మరియు చెక్కుచెదరని మేధస్సుతో ధ్వని మరియు అర్థ అంశాలకు సంబంధించి ప్రసంగ వ్యవస్థలోని అన్ని భాగాలను బలహీనపరిచే సంక్లిష్ట ప్రసంగ రుగ్మతలు (లెవినా R. E., ఫిలిచెవా T. B., చిర్కినా G. V.).

ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో OHP లో స్పీచ్ బలహీనత పూర్తిగా ప్రసంగం లేకపోవడం నుండి లెక్సికోగ్రామాటికల్ మరియు ఫోనెటిక్-ఫోనెమిక్ అండర్ డెవలప్‌మెంట్ (లెవినా R. E.) యొక్క ఉచ్ఛారణ వ్యక్తీకరణలతో విస్తృతమైన ప్రసంగం వరకు మారవచ్చు.

ప్రస్తుతం, ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క నాలుగు స్థాయిలు ఉన్నాయి, ODD (ఫిలిచేవా T. B.) ఉన్న పిల్లలలో భాషా వ్యవస్థ యొక్క అన్ని భాగాల స్థితిని ప్రతిబింబిస్తుంది.

ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క మొదటి స్థాయిలో, పిల్లల ప్రసంగం పరిమితంగా ఉంటుంది, క్రియాశీల పదజాలం ఆచరణాత్మకంగా ఏర్పడదు మరియు ఒనోమాటోపియా, సౌండ్ కాంప్లెక్స్ మరియు బాబ్లింగ్ పదాలను కలిగి ఉంటుంది. ప్రకటనలు సంజ్ఞలు మరియు ముఖ కవళికలతో కూడి ఉంటాయి.

విభిన్న వస్తువులు, దృగ్విషయాలు మరియు చర్యలను సూచించడానికి ఒకే రకమైన పదాలను ఉపయోగించినప్పుడు ఉపయోగించే పదాల పాలిసెమి లక్షణం. వస్తువుల పేర్లను చర్యల పేర్లతో భర్తీ చేయడం సాధ్యపడుతుంది మరియు వైస్ వెర్సా. క్రియాశీల ప్రసంగంలో, విభక్తి లేని మూల పదాలు ప్రధానంగా ఉంటాయి. నిష్క్రియ పదజాలం క్రియాశీల పదాల కంటే విస్తృతమైనది, కానీ చాలా పరిమితంగా ఉంటుంది. నామవాచకాలు మరియు క్రియల సంఖ్య, కాలం, లింగం మరియు కేసు యొక్క వర్గాలపై ఆచరణాత్మకంగా అవగాహన లేదు. శబ్దాల ఉచ్చారణ విస్తృతంగా ఉంటుంది.

ఫోనెమిక్ అభివృద్ధి ప్రారంభ దశలో ఉంది. పదం యొక్క సిలబిక్ నిర్మాణాన్ని గ్రహించే మరియు పునరుత్పత్తి చేసే సామర్థ్యం పరిమితం. ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క రెండవ స్థాయికి వెళ్లినప్పుడు, పిల్లల ప్రసంగ కార్యకలాపాలు పెరుగుతుంది. రోజువారీ విషయం మరియు శబ్ద పదజాలం కారణంగా క్రియాశీల పదజాలం విస్తరిస్తుంది. సర్వనామాలు, సంయోగాలు మరియు కొన్నిసార్లు సాధారణ ప్రిపోజిషన్లను ఉపయోగించడం సాధ్యమవుతుంది. పిల్లల స్వతంత్ర ప్రకటనలు ఇప్పటికే సాధారణ, అసాధారణమైన వాక్యాలను కలిగి ఉన్నాయి. అదే సమయంలో, వ్యాకరణ నిర్మాణాల ఉపయోగంలో స్థూల లోపాలు గుర్తించబడ్డాయి, విశేషణాలు మరియు నామవాచకాల మధ్య ఎటువంటి ఒప్పందం లేదు, కేస్ ఫారమ్‌ల గందరగోళం మొదలైనవి. నిష్క్రియ పదజాలం పరిమితం అయినప్పటికీ ప్రసంగం యొక్క అవగాహన గణనీయంగా అభివృద్ధి చెందుతోంది. , పెద్దల పని కార్యకలాపాలకు సంబంధించిన విషయం మరియు క్రియ నిఘంటువు ఏర్పడలేదు, వృక్షజాలం మరియు జంతుజాలం. రంగు షేడ్స్ మాత్రమే కాకుండా, ప్రాథమిక రంగుల గురించి కూడా జ్ఞానం లేకపోవడం. సిలబిక్ నిర్మాణం మరియు పదాల ధ్వని నింపడం యొక్క స్థూల ఉల్లంఘనలు విలక్షణమైనవి. పిల్లలు ప్రసంగం యొక్క ఫొనెటిక్ అంశంలో లోపాన్ని ప్రదర్శిస్తారు (పెద్ద సంఖ్యలో ఏర్పడని శబ్దాలు).

ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క మూడవ స్థాయి లెక్సికో-వ్యాకరణ మరియు ఫొనెటిక్-ఫోనెమిక్ అభివృద్ధి చెందని అంశాలతో విస్తృతమైన పదజాల ప్రసంగం యొక్క ఉనికిని కలిగి ఉంటుంది.

సంక్లిష్టమైన నిర్మాణాల వాక్యాలను కూడా ఉపయోగించే ప్రయత్నాలు ఉన్నాయి. పిల్లల పదజాలం ప్రసంగంలోని అన్ని భాగాలను కలిగి ఉంటుంది. ఈ సందర్భంలో, పదాల లెక్సికల్ అర్థాల యొక్క సరికాని ఉపయోగం గమనించవచ్చు. మొదటి పద నిర్మాణ నైపుణ్యాలు కనిపిస్తాయి. పిల్లవాడు నామవాచకాలు మరియు విశేషణాలను చిన్న ప్రత్యయాలు, ఉపసర్గలతో చలన క్రియలతో ఏర్పరుస్తాడు. నామవాచకాల నుండి విశేషణాలను రూపొందించడంలో ఇబ్బందులు గుర్తించబడ్డాయి. అనేక అగ్రమాటిజమ్స్ ఇప్పటికీ గమనించబడ్డాయి. పిల్లవాడు ప్రిపోజిషన్‌లను తప్పుగా ఉపయోగించుకోవచ్చు మరియు నామవాచకాలతో విశేషణాలు మరియు సంఖ్యలను అంగీకరించడంలో తప్పులు చేయవచ్చు. శబ్దాల యొక్క విభిన్నమైన ఉచ్చారణ లక్షణం, మరియు భర్తీలు అస్థిరంగా ఉండవచ్చు.

ఉచ్చారణ లోపాలు వక్రీకరణ, భర్తీ లేదా శబ్దాల కలయికలో వ్యక్తీకరించబడతాయి.

సంక్లిష్టమైన సిలబిక్ నిర్మాణంతో పదాల ఉచ్చారణ మరింత స్థిరంగా మారుతుంది. ఒక పిల్లవాడు పెద్దవారి తర్వాత మూడు మరియు నాలుగు-అక్షరాల పదాలను పునరావృతం చేయవచ్చు, కానీ వాటిని ప్రసంగ ప్రవాహంలో వక్రీకరిస్తుంది. ఉపసర్గలు మరియు ప్రత్యయాల ద్వారా వ్యక్తీకరించబడిన పదాల అర్థాలపై తగినంత అవగాహన లేనప్పటికీ, ప్రసంగ అవగాహన సాధారణ స్థితికి చేరుకుంటుంది.

ఈ కార్యక్రమం పిల్లల శారీరక మరియు మానసిక ఆరోగ్యాన్ని రక్షించడం మరియు బలోపేతం చేయడం, ప్రతి బిడ్డ యొక్క మానసిక శ్రేయస్సును నిర్ధారిస్తుంది. ఈ విధంగా, పిల్లలు వారి పరిసరాల పట్ల ఆశావాద దృక్పథాన్ని ఏర్పరచుకోవడానికి అనుమతిస్తుంది, ఇది పిల్లలను జీవించడానికి మరియు అభివృద్ధి చేయడానికి మరియు సానుకూల భావోద్వేగ, వ్యక్తిగత మరియు సామాజిక-కమ్యూనికేటివ్ అభివృద్ధిని నిర్ధారిస్తుంది.

విద్యా సామగ్రి యొక్క పరిమాణం వయస్సు-సంబంధిత శారీరక ప్రమాణాలకు అనుగుణంగా లెక్కించబడుతుంది, ఇది ప్రీస్కూలర్ల అధిక పని మరియు దుర్వినియోగాన్ని నివారించడానికి సహాయపడుతుంది. ప్రతి వయస్సు కోసం, స్వతంత్ర, వ్యక్తిగత మరియు ఉమ్మడి కార్యకలాపాల యొక్క సరైన కలయిక, ప్రత్యేకంగా నిర్వహించబడిన మరియు క్రమబద్ధీకరించని విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క సమతుల్య ప్రత్యామ్నాయం ప్రతిపాదించబడింది; పిల్లలు ఆడుకోవడానికి మరియు విశ్రాంతి తీసుకోవడానికి ఖాళీ సమయం రోజు మొదటి మరియు రెండవ భాగంలో కేటాయించబడుతుంది.

ప్రోగ్రామ్ యొక్క ఆధారం దిద్దుబాటు అభివృద్ధి పనుల కోసం సరైన పరిస్థితులను సృష్టించడం మరియు ప్రత్యేక అవసరాలు ఉన్న పిల్లల యొక్క అన్ని-రౌండ్ శ్రావ్యమైన అభివృద్ధి. దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పని యొక్క ఈ సంక్లిష్టత స్పీచ్ థెరపీ సమూహాన్ని సృష్టించడం ద్వారా సాధించబడుతుంది, ఈ ఆగంతుక పిల్లల సైకోఫిజికల్ అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది.

ప్రత్యేక అవసరాలు ఉన్న పిల్లల ప్రసంగం మరియు మానసిక అభివృద్ధి యొక్క సమకాలీకరణ అమరికతో ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క సాధారణ విద్యా పనులను అమలు చేయడం ప్రధాన ఆలోచన, అనగా, ప్రోగ్రామ్ యొక్క ప్రధాన సూత్రాలలో ఒకటి ప్రకృతికి అనుగుణంగా ఉండే సూత్రం. ఈ కార్యక్రమం సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న పిల్లలు మరియు ప్రత్యేక అవసరాలు ఉన్న పిల్లల యొక్క సాధారణ అభివృద్ధిని పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది మరియు సాధారణ పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క నమూనాలను పరిగణనలోకి తీసుకుని, ఆన్టోజెనెటిక్ సూత్రంపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

అదనంగా, ప్రోగ్రామ్ క్రింది సూత్రాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది:

వ్యక్తిగతీకరణ సూత్రం, ప్రతి బిడ్డ యొక్క సామర్థ్యాలు, అభివృద్ధి లక్షణాలు మరియు అవసరాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం;

విద్యా ప్రక్రియలో పూర్తి భాగస్వామిగా ప్రతి బిడ్డను గుర్తించే సూత్రం;

పిల్లల చొరవకు మద్దతు ఇచ్చే సూత్రం మరియు ప్రతి బిడ్డ యొక్క అభిజ్ఞా ఆసక్తులను రూపొందించడం; నిపుణుల ప్రయత్నాలను ఏకీకృతం చేయడానికి సూత్రాలు;

విద్యా సామగ్రి యొక్క నిర్దిష్టత మరియు ప్రాప్యత సూత్రం, అవసరాలు, పద్ధతులు, పద్ధతులు మరియు పిల్లల వ్యక్తిగత మరియు వయస్సు లక్షణాలతో విద్య యొక్క షరతుల సమ్మతి;

విద్యా సామగ్రి యొక్క క్రమబద్ధత మరియు పరస్పర అనుసంధానం యొక్క సూత్రం;

విద్యా సామగ్రిని క్రమంగా ప్రదర్శించే సూత్రం;

మొత్తం ఐదు విద్యా రంగాలలోని ప్రతి తదుపరి వయస్సు సమూహాలలో సమాచారం యొక్క కేంద్రీకృత వృద్ధి సూత్రం.

ప్రోగ్రామ్ యొక్క మొత్తం ఐదు విద్యా రంగాలలో పని యొక్క ప్రధాన రూపం ఆట కార్యకలాపాలు - ప్రీస్కూలర్ల కార్యకలాపాల యొక్క ప్రధాన రూపం. ప్రోగ్రామ్‌కు అనుగుణంగా అన్ని దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి చెందిన వ్యక్తి, ఉప సమూహం, సమూహం మరియు సమీకృత తరగతులు ఒక ఉల్లాసభరితమైన స్వభావం కలిగి ఉంటాయి, వివిధ రకాల ఆటలు మరియు అభివృద్ధి ఆట వ్యాయామాలతో సమృద్ధిగా ఉంటాయి మరియు ఏ విధంగానూ పాఠశాల విద్యా రూపాలను నకిలీ చేయవు. ప్రోగ్రామ్‌కు అనుగుణంగా, దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పాఠం పాఠశాల పాఠంతో సమానంగా ఉండదు మరియు దాని అనలాగ్ కాదు. స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌లు మరియు అధ్యాపకుల కోసం ఆట-ఆధారిత దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పాఠాలపై గమనికలు ప్రోగ్రామ్ యొక్క మెథడాలాజికల్ సెట్‌లో చేర్చబడిన సేకరణలలో ఇవ్వబడ్డాయి.

ప్రోగ్రామ్ నిర్దేశించిన దిద్దుబాటు, అభివృద్ధి మరియు విద్యాపరమైన పనుల నెరవేర్పు బోధనా మరియు వైద్య నిపుణులు మరియు విద్యార్థుల కుటుంబాల ప్రయత్నాల సమగ్ర విధానం మరియు ఏకీకరణ ద్వారా నిర్ధారిస్తుంది.

ఏకీకరణ సూత్రం యొక్క అమలు పిల్లల సాధారణ మరియు ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క అధిక రేట్లు, ప్రతి బిడ్డ యొక్క సృజనాత్మక సామర్థ్యాన్ని మరింత పూర్తిగా బహిర్గతం చేయడం, స్వభావంతో పిల్లలలో అంతర్లీనంగా ఉన్న సామర్థ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు మరియు ప్రసంగం యొక్క ఉమ్మడి పనిని అందిస్తుంది. థెరపిస్ట్ టీచర్, ఎడ్యుకేషనల్ సైకాలజిస్ట్, మ్యూజిక్ డైరెక్టర్, ఫిజికల్ ఎడ్యుకేషన్ ఇన్‌స్ట్రక్టర్, టీచర్లకు ఫిజికల్ థెరపీ బోధకుడు మరియు ప్రీస్కూల్ పిల్లల తల్లిదండ్రులు. ప్రోగ్రామ్‌లో, నిపుణులు మరియు తల్లిదండ్రుల పరస్పర చర్య “స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు అధ్యాపకుల ప్రయత్నాల ఏకీకరణ”, “స్పీచ్ థెరపీ గ్రూపులో పని వ్యవస్థలో ఇంటిగ్రేటెడ్ తరగతులు”, “విద్యార్థుల కుటుంబాలతో పరస్పర చర్య” బ్లాక్‌లలో ప్రతిబింబిస్తుంది. ”, అలాగే మొత్తం ఐదు విద్యా సంస్థలలో విద్యా ప్రక్రియలో పాల్గొనే వారందరి ఉమ్మడి పనిలో.

ఈ కార్యక్రమం పిల్లల పట్ల మానవీయ మరియు వ్యక్తిగత దృక్పథం యొక్క సూత్రంపై నిర్మించబడింది మరియు ప్రీస్కూలర్లకు అభివృద్ధి విద్యను అందించడం, పిల్లల వ్యక్తిత్వ సంస్కృతి యొక్క ప్రాథమిక పునాదుల ఏర్పాటు, మేధో మరియు సంకల్ప లక్షణాల సమగ్ర అభివృద్ధి మరియు దానిని చేస్తుంది. పిల్లలలో అన్ని మానసిక ప్రక్రియలను రూపొందించడం సాధ్యమవుతుంది.

ప్రోగ్రామ్ దిద్దుబాటు పని కార్యక్రమాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది:

1.ఎన్.వి. నిశ్చేవా "సీనియర్ (సన్నాహక) స్పీచ్ థెరపీ సమూహంలో దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పని యొక్క సంస్థ" సెయింట్ పీటర్స్బర్గ్. 2004

2. ఫిలిచెవా T. B. మరియు ఇతరులు. ఫండమెంటల్స్ ఆఫ్ స్పీచ్ థెరపీ: టెక్స్ట్‌బుక్. బోధనా విద్యార్థులకు మాన్యువల్. ఇన్స్టిట్యూట్ ఫర్ స్పెషాలిటీస్ “బోధనా శాస్త్రం మరియు మనస్తత్వశాస్త్రం (ప్రీస్కూల్)” / T.B. ఫిలిచెవా, N.A. చేవెలెవా, జి.వి. చిర్కినా.- ఎం.: ఎడ్యుకేషన్, 1989.-223 పే.: అనారోగ్యం.

3. ఫిలిచెవా T.B. ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ప్రసంగం నిర్మాణం యొక్క లక్షణాలు.

మోనోగ్రాఫ్ - M., 2000. - 314 p.

4. ట్సీట్లిన్ S.N. భాష మరియు బిడ్డ: పిల్లల ప్రసంగం యొక్క భాషాశాస్త్రం: ప్రో. విద్యార్థులకు సహాయం

ఉన్నత పాఠశాలలు, సంస్థలు. - ఎం.: మానవీయుడు. ed. VLADOS సెంటర్, 2000. - 240 p.

5. ఎల్కోనిన్ D. B. విద్యార్థుల నోటి మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం అభివృద్ధి / Ed. V.V. డేవిడోవా, స్పీచ్ డిజార్డర్స్ దిద్దుబాటు (స్పీచ్ డిజార్డర్స్ ఉన్న పిల్లలకు ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థల కోసం పరిహార కార్యక్రమాలు), M, 2010.

దిద్దుబాటు విద్యా ప్రక్రియ కోసం సాఫ్ట్‌వేర్ యొక్క వైవిధ్యం.

సాధారణ విద్య మరియు దిద్దుబాటు కార్యక్రమాలు:

- “ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం ప్రాథమిక సాధారణ విద్యా కార్యక్రమం: పుట్టినప్పటి నుండి పాఠశాల వరకు”, M., మొజైకా-సింథసిస్, 2010.

టి.బి. ఫిలిచెవా, T.V. తుమనోవా, జి.వి. చిర్కినా. "సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని ప్రీస్కూల్ పిల్లల విద్య మరియు శిక్షణ." M., 2010

ఆధునిక పాక్షిక దిద్దుబాటు కార్యక్రమాల పరిచయం:

ఎస్.పి. సుకనోవా, L.L. బెర్ట్స్ "పిల్లలకు మాట్లాడటం మరియు చదవడం నేర్పించడం" M. 2006.

వి.వి. కోనోవాలెంకో, S.V. Konovalenko విద్యా మరియు పద్దతి. సెట్. M. 2003

టి.ఎ. Tkachenko "ఒక ప్రీస్కూలర్ పేలవంగా మాట్లాడినట్లయితే" S.-Pb. 1998

–  –  –

ఈ కార్యక్రమం యొక్క లక్ష్యం సీనియర్ మరియు సన్నాహక స్పీచ్ థెరపీ సమూహాలలో దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పని వ్యవస్థను నిర్మించడం, విద్యా సంస్థ యొక్క నిపుణులందరికీ మరియు ప్రీస్కూల్ పిల్లల తల్లిదండ్రుల మధ్య పూర్తి పరస్పర చర్యను అందించడం. బోధనా ప్రభావం యొక్క ప్రతిపాదిత సంక్లిష్టత ఫోనెటిక్-ఫోనెమిక్ అండర్ డెవలప్‌మెంట్ ఆఫ్ స్పీచ్ (FFN) మరియు ప్రసంగం యొక్క సాధారణ అభివృద్ధి (GSD) ఉన్న పిల్లల ప్రసంగం మరియు సైకోఫిజికల్ అభివృద్ధిని సమం చేయడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది. ఈ ప్రధాన లక్ష్యంతో పాటు, ప్రోగ్రామ్ అభిజ్ఞా అభివృద్ధి, కళాత్మక, సృజనాత్మక మరియు సంగీత నైపుణ్యాల ఏర్పాటు, శారీరక ఆరోగ్యాన్ని బలోపేతం చేయడం, జీవిత భద్రత, పిల్లల నైతిక మరియు కార్మిక విద్యను బోధించడం వంటి సాధారణ అభివృద్ధి పనులను పరిష్కరిస్తుంది.

ప్రసంగం అభివృద్ధిలో విచలనాలను సరిదిద్దడానికి సరైన పరిస్థితులను సృష్టించడం మరియు సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల సమగ్ర శ్రావ్యమైన అభివృద్ధి, పిల్లలు అన్ని పరిహార సామర్థ్యాలను ఉపయోగించడంలో మరియు వారిలో అంతర్లీనంగా ఉన్న సామర్థ్యాన్ని గ్రహించడంలో సహాయపడే పరిస్థితులు ఈ కార్యక్రమంపై ఆధారపడి ఉంటాయి. ప్రకృతి. సాధారణ విద్యా కార్యక్రమాల మార్పు మరియు స్పీచ్ థెరపీ సమూహాలలో దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పనుల యొక్క మొత్తం సంక్లిష్టత ద్వారా ఇది సాధించబడుతుంది, ఈ ఆగంతుక పిల్లల మానసిక భౌతిక అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది, అలాగే ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క సాధారణ విద్యా పనులను అమలు చేయడం. పిల్లల ప్రసంగం మరియు మానసిక అభివృద్ధి యొక్క సమకాలిక అమరికను చేర్చడంతో.

విద్యా పని యొక్క స్థిరత్వం మరియు సంక్లిష్టత, దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి సామగ్రి యొక్క నిర్దిష్టత మరియు ప్రాప్యత ప్రోగ్రామ్‌లో అమలు చేయబడిన నైపుణ్యాలను పునరావృతం చేసే వ్యవస్థకు ధన్యవాదాలు, ఇప్పటికే ఉన్న జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది, ఇది చివరికి వయస్సు ప్రమాణాలకు అనుగుణంగా అభివృద్ధిని నిర్ధారిస్తుంది.

ఫోనెటిక్-ఫోనెమిక్ అండర్ డెవలప్మెంట్ మరియు ప్రసంగం యొక్క సాధారణ అభివృద్ధి లేని సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల వయస్సు లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడంలో ప్రాప్యత సూత్రం ప్రతిబింబిస్తుంది, వారి మోటారు స్థితి, ప్రసంగం, ఆట నైపుణ్యాలు, కమ్యూనికేషన్ యొక్క ప్రాప్యత రూపాలు మరియు కార్యాచరణకు ప్రేరణ.

పిల్లల శారీరక మరియు మానసిక ఆరోగ్యాన్ని రక్షించడం మరియు బలోపేతం చేయడం, ప్రతి బిడ్డ యొక్క మానసిక శ్రేయస్సును నిర్ధారించడం వంటి అవసరాన్ని ప్రోగ్రామ్ అందిస్తుంది. విద్యా సామగ్రి యొక్క పరిమాణం వయస్సు-సంబంధిత శారీరక ప్రమాణాలకు అనుగుణంగా లెక్కించబడుతుంది, ఇది అధిక పని మరియు తప్పు సర్దుబాటును నివారించడానికి సహాయపడుతుంది.

ప్రతిపాదిత వ్యవస్థలో పిల్లల వ్యక్తిగత మరియు ఉమ్మడి కార్యకలాపాల యొక్క సరైన కలయిక, ప్రత్యేకంగా నిర్వహించబడిన తరగతులు మరియు క్రమబద్ధీకరించని కార్యకలాపాల యొక్క సమతుల్య ప్రత్యామ్నాయం ఉన్నాయి. పిల్లలు ఆడుకోవడానికి మరియు విశ్రాంతి తీసుకోవడానికి ఉచిత సమయం రోజు మొదటి మరియు రెండవ భాగంలో కేటాయించబడుతుంది.

స్పీచ్ పాథాలజీ యొక్క దిద్దుబాటుకు మరియు బోధనా మరియు వైద్య నిపుణుల సన్నిహిత సంబంధానికి ఒక సమగ్ర విధానానికి ధన్యవాదాలు, ప్రోగ్రామ్ యొక్క దిద్దుబాటు, అభివృద్ధి మరియు విద్యా పనుల నెరవేర్పు.

సమీకృత విధానం పిల్లల సాధారణ మరియు ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క డైనమిక్స్ యొక్క అధిక రేటును నిర్ధారిస్తుంది. సంక్లిష్టత సూత్రం యొక్క అమలులో స్పీచ్ థెరపిస్ట్, ఉపాధ్యాయుడు-మనస్తత్వవేత్త, సంగీత దర్శకుడు, శారీరక విద్య బోధకుడు, విద్యావేత్తలు మరియు విద్యా సంస్థ యొక్క వైద్య కార్మికుల పనిలో పరస్పర చర్య ఉంటుంది.

ప్రోగ్రామ్ యొక్క అవసరాలకు అనుగుణంగా సీనియర్ మరియు ప్రిపరేటరీ స్పీచ్ థెరపీ సమూహాలలో దిద్దుబాటు పని యొక్క సంక్లిష్ట నేపథ్య (కాబోయే) మరియు క్యాలెండర్ ప్రణాళికకు ఆధారం నేపథ్య విధానం. పిల్లల అభిజ్ఞా మరియు ప్రసంగ అభివృద్ధిని ఉపాధ్యాయుడు నిర్వహించే సంభాషణాత్మక పరిస్థితులను నిర్వహించడానికి ఇది మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది.

థీమాటిక్ విధానం పదార్థం యొక్క సాంద్రీకృత అధ్యయనాన్ని అందిస్తుంది, ప్రతిరోజూ ప్రసంగ పదార్థాన్ని పునరావృతం చేస్తుంది, ఇది ప్రసంగం యొక్క అవగాహన మరియు దాని వాస్తవికత రెండింటికీ చాలా ముఖ్యమైనది. టాపిక్ యొక్క సాంద్రీకృత అధ్యయనం ప్రసంగ సాధనాలను విజయవంతంగా సంచితం చేయడానికి మరియు సంభాషణాత్మక ప్రయోజనాల కోసం పిల్లలచే వారి క్రియాశీల ఉపయోగానికి దోహదం చేస్తుంది; ఇది పిల్లల సమగ్ర అభివృద్ధి మరియు ప్రత్యేక దిద్దుబాటు యొక్క రెండు సాధారణ పనుల పరిష్కారానికి పూర్తిగా అనుగుణంగా ఉంటుంది.

మెటీరియల్ యొక్క సాంద్రీకృత అధ్యయనం నిపుణుల మధ్య సన్నిహిత సంబంధాలను ఏర్పరుచుకునే సాధనంగా కూడా ఉపయోగపడుతుంది, ఎందుకంటే నిపుణులందరూ ఒకే లెక్సికల్ టాపిక్‌లో పని చేస్తారు.

దిద్దుబాటు విద్య యొక్క దశ, వ్యక్తిగత, ప్రసంగం మరియు పిల్లల మానసిక సామర్థ్యాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని భాషా సాధనాలు ఎంపిక చేయబడతాయి. అదే సమయంలో, పిల్లల ప్రస్తుత మరియు తక్షణ అభివృద్ధి యొక్క మండలాలు పరిగణనలోకి తీసుకోబడతాయి, ఇది అతని మేధో అభివృద్ధిని నిర్ధారిస్తుంది.

అందువలన, దిద్దుబాటు పని యొక్క కంటెంట్ అందిస్తుంది:

వారి ప్రసంగ అభివృద్ధిలో లోపాల వల్ల వైకల్యాలున్న పిల్లల ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలను గుర్తించడం;

స్పీచ్ డిజార్డర్స్ ఉన్న పిల్లలకు వ్యక్తిగతంగా ఆధారిత మానసిక మరియు వైద్య-బోధనా సహాయాన్ని అమలు చేయడం, సైకోఫిజికల్ డెవలప్‌మెంట్ యొక్క లక్షణాలు మరియు పిల్లల వ్యక్తిగత సామర్థ్యాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం;

ప్రసంగ బలహీనత ఉన్న పిల్లలు ప్రోగ్రామ్‌లో నైపుణ్యం సాధించే అవకాశం మరియు విద్యా సంస్థలో వారి ఏకీకరణ.

–  –  –

మానసిక, వైద్య మరియు బోధనా మద్దతు అనేది ప్రతి బిడ్డ యొక్క సామర్థ్యాలు మరియు జీవిత అనుభవంతో సంబంధం లేకుండా, ప్రతి బిడ్డ యొక్క శారీరక మరియు మానసిక సమస్యల యొక్క విజయవంతమైన చికిత్స, అభివృద్ధి మరియు దిద్దుబాటు కోసం సామాజిక-మానసిక పరిస్థితులను సృష్టించే లక్ష్యంతో నిపుణుల వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాల వ్యవస్థ. ఒక నిర్దిష్ట సామాజిక వాతావరణం. సమర్థవంతమైన సహాయక వ్యవస్థను రూపొందించడం అనేది సంస్థ యొక్క విద్యా వాతావరణంలో ఈ వర్గం పిల్లల సమస్యలను పరిష్కరించడానికి అనుమతిస్తుంది, పిల్లల సమస్యను బాహ్య సేవలకు అసమంజసమైన మళ్లింపును నివారించడం మరియు పరిహార దిశలో ప్రత్యేక విద్యా సంస్థలకు పంపిన పిల్లల సంఖ్యను తగ్గించడం.

వైద్య మరియు బోధనా మద్దతు యొక్క ప్రధాన లక్ష్యం పిల్లల పూర్తి మానసిక మరియు వ్యక్తిగత అభివృద్ధికి పరిస్థితులను సృష్టించడానికి విద్య యొక్క అన్ని విషయాల కార్యకలాపాల సమన్వయాన్ని పరిగణించాలి.

ప్రస్తుతం, స్పీచ్ థెరపీ ప్రాక్టీస్‌లో సెకండరీ మెంటరీ రిటార్డేషన్, కనిష్ట మెదడు పనిచేయకపోవడం (శ్రద్ధ అస్థిరత మరియు హైపర్యాక్టివిటీ సిండ్రోమ్), ద్విభాషావాదం ఉన్న పిల్లలు ఉన్నారు. కాగ్నిటివ్ దిద్దుబాటు, లేదా వాస్తవానికి అభిజ్ఞా ప్రక్రియల యొక్క యాంత్రిక శిక్షణ, అటువంటి పిల్లలలో శాశ్వత ప్రభావాన్ని కలిగి ఉండటం ఆగిపోయింది. అదనంగా, స్పీచ్ డిఫెక్ట్స్ (ఒక సమూహంలో FFN మరియు ONR) కోసం కలిపిన స్టాఫింగ్ స్పీచ్ థెరపీ సమూహాలు, అలాగే వారిలో పిల్లల సంఖ్యను అధిగమించడం, దిద్దుబాటు పనిని నిర్వహించడంలో అదనపు ఇబ్బందులను పరిచయం చేస్తుంది. సమస్య యొక్క సంక్లిష్టత మరియు బహుముఖ ప్రజ్ఞ కారణంగా, ఇది సంక్లిష్టత సూత్రం ప్రకారం, వైద్య, మానసిక, సామాజిక, బోధన మరియు క్రమబద్ధంగా పరిగణించబడాలి - మొత్తం మానసిక గోళం మరియు అన్ని రకాల కార్యకలాపాల యొక్క పరస్పర ఆధారపడటం మరియు షరతులను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం. .

ప్రసంగ బలహీనత ఉన్న పిల్లలతో పనిని నిర్వహించడానికి మానసిక, వైద్య మరియు బోధనా మద్దతు యొక్క ప్రభావాన్ని ఎక్కువగా నిర్ణయించే కొన్ని ముఖ్యమైన కారకాలపై దృష్టి పెట్టడం అవసరం.

మేము అనేక ప్రధాన అంశాలను హైలైట్ చేయవచ్చు:

కొత్త జట్టుకు పిల్లలను స్వీకరించడానికి అదనపు ప్రయత్నాల అవసరం;

వైద్యులు మరియు మనస్తత్వవేత్తల సిఫార్సులను పరిగణనలోకి తీసుకొని మద్దతు యొక్క అన్ని దశలలో సంస్థ యొక్క నిపుణులందరి మధ్య స్పష్టమైన పరస్పర చర్య;

ప్రతి బిడ్డకు వ్యక్తిగత అభివృద్ధి మార్గాల అభివృద్ధి;

చికిత్సా, విద్యా మరియు దిద్దుబాటు కార్యకలాపాల యొక్క తగినంత (పిల్లల వ్యక్తిగత మరియు సైకోఫిజియోలాజికల్ సామర్థ్యాలకు అనుగుణంగా) కలయిక;

దిద్దుబాటు ప్రక్రియలో సహచరులుగా సంస్థ యొక్క కార్యకలాపాలలో తల్లిదండ్రులను చేర్చడం;

సంస్థలో అనుకూలమైన మానసిక వాతావరణానికి మద్దతు ఇవ్వడం.

ప్రసంగ రుగ్మతలతో బాధపడుతున్న పిల్లలతో విద్యా మరియు దిద్దుబాటు పని కోసం సంస్థాగత మరియు పద్దతి మద్దతు యొక్క ప్రధాన దిశలు క్రింది విధంగా ఉన్నాయి:

ప్రతి బిడ్డకు వ్యక్తిగత విద్యా మరియు దిద్దుబాటు మార్గం అభివృద్ధి మరియు స్పష్టీకరణ (దిద్దుబాటు యొక్క అవసరమైన ప్రాంతాలను నిర్ణయించడం మరియు ప్రతి నిపుణుడికి వ్యక్తిగత పాఠాల ఫ్రీక్వెన్సీని ప్రామాణీకరించడం వంటివి ఉన్నాయి);

అభివృద్ధి, స్పష్టీకరణ, డైనమిక్ సర్వే డేటాను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం మరియు మద్దతు పథకాలు మరియు కార్యక్రమాల అమలు; - లోడ్ల యొక్క పరిశుభ్రమైన నియంత్రణ;

పిల్లలతో పని యొక్క కొనసాగింపు మరియు స్థిరత్వాన్ని నిర్ధారించడం.

ఉపాధ్యాయుడు - స్పీచ్ థెరపిస్ట్: స్పీచ్ థెరపీ డయాగ్నస్టిక్స్, ప్రసంగం యొక్క దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి, పిల్లలతో పని చేయడంలో స్పీచ్ థెరపీ పద్ధతులను ఉపయోగించడంపై ఇతర నిపుణుల కోసం సిఫార్సుల అభివృద్ధి; బోధనా రోగనిర్ధారణ, వ్యక్తిగత విద్యా మార్గాల అభివృద్ధి మరియు స్పష్టీకరణ, ప్రసంగం దిద్దుబాటుపై పిల్లలతో వ్యక్తిగత, ఉప సమూహం మరియు ఫ్రంటల్ (సమూహం) తరగతులను అందించడం.

సైకలాజికల్ డయాగ్నస్టిక్స్, సైకలాజికల్

ఉపాధ్యాయుడు - మనస్తత్వవేత్త:

పిల్లలతో పనిని నిర్వహించడం, మానసిక విశ్లేషణ డేటాను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం, శిక్షణ మరియు మానసిక కరెక్షనల్ పనిని నిర్వహించడం వంటి ఇతర నిపుణులకు సలహా ఇవ్వడం, అభివృద్ధి చేయడం మరియు సిఫార్సు చేయడం;

అధ్యాపకుడు: పిల్లల యొక్క వివిధ రకాల కార్యకలాపాల అభివృద్ధి స్థాయిని నిర్ణయించడం, కమ్యూనికేషన్ కార్యకలాపాలు మరియు సంస్కృతి యొక్క లక్షణాలు, ఉద్దేశపూర్వక కార్యకలాపాల ఏర్పాటు స్థాయి, వయస్సు దశకు అనుగుణంగా స్వీయ సంరక్షణ నైపుణ్యాలు, ఉపాధ్యాయుడు, మనస్తత్వవేత్త యొక్క సిఫార్సుల అమలు , స్పీచ్ థెరపిస్ట్, డాక్టర్ (అభివృద్ధి మరియు దిద్దుబాటు ఆటల పాలన యొక్క సంస్థ);

సంగీత దర్శకుడు: సంగీత విద్యా కార్యక్రమాల అమలు, సంగీతం, థియేటర్, క్రియేటివ్ థెరపీ అంశాలతో కూడిన అదనపు విద్యా కార్యక్రమాలు, స్పీచ్ థెరపిస్ట్, ఎడ్యుకేషనల్ సైకాలజిస్ట్, డాక్టర్ (పిల్లల మనోరోగ వైద్యుడితో సహా) సిఫార్సులను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం మరియు పిల్లల సృజనాత్మక ఉత్పత్తుల యొక్క తప్పనిసరి ప్రదర్శన మానసిక విశ్లేషణ కోసం ప్రొజెక్టివ్ మెటీరియల్‌గా;

శారీరక విద్య బోధకుడు: కదలిక రుగ్మతలను సరిచేయడానికి ఉపయోగించే ప్రోగ్రామ్‌ల అమలు, స్థూల- మరియు మైక్రోస్పేస్‌లో ధోరణి.

స్పీచ్ థెరపిస్ట్ టీచర్, ఎడ్యుకేషనల్ సైకాలజిస్ట్, పిల్లల సిఫారసులను పరిగణనలోకి తీసుకొని శారీరక బలహీనత, లోకోమోటర్ ఫంక్షన్ల అభివృద్ధి ఆలస్యం, మోటారు గోళం అభివృద్ధిలో వెనుకబడి, వ్యాయామాల సామర్థ్యం మరియు వేగం తగ్గిన పిల్లలతో తరగతులకు వ్యక్తిగత వ్యాయామాల ఎంపిక. మానసిక వైద్యుడు.

శిశువైద్యుడు: మెడికల్ డయాగ్నస్టిక్స్ నిర్వహించడం మరియు వ్యక్తిగత రోగనిర్ధారణ అంశాలను నిర్వహించడం. ఇతర వైద్యుల (కార్డియాలజిస్ట్, గ్యాస్ట్రోఎంటరాలజిస్ట్, ఆర్థోపెడిస్ట్, ఆప్తాల్మాలజిస్ట్, చైల్డ్ సైకియాట్రిస్ట్, న్యూరాలజిస్ట్, ఓటోలారిన్జాలజిస్ట్) అందుకున్న డయాగ్నొస్టిక్ డేటా మరియు సిఫార్సులను ఒక వ్యక్తి, బ్యాలెన్స్‌డ్ మెడికల్ సపోర్ట్ ప్రోగ్రామ్‌లో కలపడం. ఆంత్రోపోమెట్రీ యొక్క సంస్థ మరియు నియంత్రణ, మందుల యొక్క స్పష్టీకరణ, ఫిజియోథెరపీ మరియు ఫైటోథెరపీటిక్ చికిత్స నియమాలు, భౌతిక చికిత్స మరియు డైనమిక్ నియంత్రణతో మసాజ్. పిల్లల పోషణ యొక్క సంస్థపై నియంత్రణ, ఇతర నిపుణుల కోసం వైద్య సిఫార్సుల అభివృద్ధి.

నర్స్: రోజువారీ శానిటరీ మరియు పరిశుభ్రమైన పాలనను నిర్ధారించడం, విద్యార్థుల మానసిక మరియు సోమాటిక్ స్థితిని రోజువారీ పర్యవేక్షణ, ఫైటో- మరియు ఫిజియోథెరపీటిక్ విధానాలను నిర్వహించడం, వైద్యుల నుండి వ్యక్తిగత సిఫార్సులు. వైద్యుల సిఫార్సులను పరిగణనలోకి తీసుకొని మెనుని గీయడం, సహజ ఉత్పత్తి ప్రమాణాల నెరవేర్పును పర్యవేక్షించడం మరియు విశ్లేషించడం. ఇన్‌కమింగ్ ఉత్పత్తుల నాణ్యతపై నియంత్రణ.

సీనియర్ అధ్యాపకుడు: సహాయక కార్యకలాపాల యొక్క దీర్ఘకాలిక ప్రణాళిక, కార్యకలాపాల సమన్వయం మరియు నిపుణుల పరస్పర చర్య, దిద్దుబాటు స్పీచ్ థెరపీ సమూహాలలో నిపుణుల పని యొక్క సంస్థపై నియంత్రణ, నిపుణుల కార్యకలాపాల ప్రభావ విశ్లేషణ, వైద్య, మానసిక సంస్థ. మరియు బోధనా సంప్రదింపులు.

శారీరక మరియు మానసిక అభివృద్ధిలో వ్యక్తిగత లక్షణాలను కలిగి ఉన్న పిల్లలతో పని యొక్క ప్రధాన దిశలు, సాధారణ విద్య మరియు దిద్దుబాటు కార్యక్రమాలను పూర్తిగా సమీకరించడాన్ని నిరోధించడం, మానసిక మరియు బోధనా సంప్రదింపుల వద్ద నిపుణులందరిచే నిర్ణయించబడతాయి.

ప్రీస్కూల్ డిపార్ట్‌మెంట్‌లలోని నిపుణులందరూ మానసిక మరియు వైద్య-విద్యాపరమైన మద్దతు అవసరమైన సమూహ ఉపాధ్యాయులు మరియు పిల్లల తల్లిదండ్రులకు నేపథ్య సంప్రదింపులను అందించాలి. లోపం యొక్క తీవ్రత, వ్యక్తిగత లక్షణాలు మరియు పిల్లల సామాజిక మరియు జీవన పరిస్థితులపై ఆధారపడి సంప్రదింపుల అంశాలు విస్తృత పరిధిని కలిగి ఉంటాయి.

స్పీచ్ థెరపీ పని ఫలితంగా, పిల్లలు నేర్చుకోవాలి:

వయస్సు ప్రమాణం యొక్క పారామితులకు అనుగుణంగా మాట్లాడే ప్రసంగాన్ని అర్థం చేసుకోండి;

ప్రసంగం యొక్క ధ్వని వైపును ఫొనెటిక్‌గా రూపొందించండి;

స్వతంత్ర ప్రసంగంలో ఉపయోగించే పదాల సిలబిక్ నిర్మాణాన్ని సరిగ్గా తెలియజేయండి;

స్వతంత్ర ప్రసంగంలో సాధారణ సాధారణ మరియు సంక్లిష్ట వాక్యాలను ఉపయోగించండి; వాటిని కథలో కలపడానికి నైపుణ్యాలను కలిగి ఉండండి;

సంభాషణ ప్రసంగ నైపుణ్యాలను కలిగి ఉండండి;

పద నిర్మాణ నైపుణ్యాలను కలిగి ఉండండి: క్రియల నుండి నామవాచకాల పేర్లను ఉత్పత్తి చేయండి, నామవాచకాలు మరియు క్రియల నుండి విశేషణాలు, నామవాచకాల యొక్క చిన్న మరియు వృద్ధి రూపాలు మొదలైనవి;

భాష యొక్క నిబంధనలకు అనుగుణంగా స్వతంత్ర ప్రసంగాన్ని వ్యాకరణపరంగా సరిగ్గా రూపొందించండి. పదాల కేస్ మరియు సాధారణ ముగింపులు స్పష్టంగా ఉచ్ఛరించాలి;

సాధారణ మరియు దాదాపు అన్ని సంక్లిష్టమైన వాక్యాలను తగినంతగా ఉపయోగించాలి;

ఆకస్మిక సంభాషణలో వివిధ లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ వర్గాల పదాలను (నామవాచకాలు, క్రియలు, క్రియా విశేషణాలు, విశేషణాలు, సర్వనామాలు మొదలైనవి) ఉపయోగించండి.

అక్షరాస్యత యొక్క అంశాలను కలిగి ఉండండి: ప్రోగ్రామ్‌లోని కొన్ని అక్షరాలు, అక్షరాలు, పదాలు మరియు చిన్న వాక్యాలను చదవడం మరియు టైప్ చేయడం వంటి నైపుణ్యాలు.

వ్యక్తిగతంగా ఆధారిత దిద్దుబాటు చర్యల కోసం కంటెంట్ మరియు అమలు ప్రణాళిక ప్రోగ్రామ్‌లో హైలైట్ చేయబడిన స్థానిక భాషపై పట్టు, వ్యక్తిత్వ నిర్మాణం యొక్క ప్రధాన అంశాలలో ఒకటి మరియు మానసిక, నైతిక మరియు సౌందర్య అభివృద్ధికి దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. ప్రసంగం అభివృద్ధిలో ఆలస్యం మానసిక విధుల అభివృద్ధిలో జాప్యానికి దారితీస్తుంది మరియు అన్నింటికంటే, ఆలోచన. సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని పిల్లల కోసం సీనియర్ మరియు ప్రిపరేటరీ స్పీచ్ థెరపీ గ్రూపులలో దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పనుల యొక్క క్రింది ప్రధాన దిశలు, పనులు మరియు కంటెంట్‌ను ప్రోగ్రామ్ నిర్దేశిస్తుంది. స్పీచ్ దిద్దుబాటు ప్రక్రియ మూడు కాలాలను కలిగి ఉంటుంది, వీటిలో ప్రతి దాని స్వంత వ్యవధిని కలిగి ఉంటుంది మరియు పనులు, కంటెంట్ మరియు సంపాదించిన పదార్థం యొక్క పరిమాణంలో తేడా ఉంటుంది. ఈ దశలు ఒకే సమయంలో ఒకదానితో ఒకటి అనుసంధానించబడి మరియు పరస్పరం ఆధారపడి ఉంటాయి: మునుపటి దశల్లో ప్రతిదానిలో శిక్షణ యొక్క కంటెంట్ కొత్త, మరింత సంక్లిష్టమైన పదార్థాన్ని ఆమోదించడానికి పిల్లలను సిద్ధం చేస్తుంది.

–  –  –

పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క గతిశీలతను పర్యవేక్షించడం, ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ప్రాథమిక సాధారణ విద్యా కార్యక్రమం మాస్టరింగ్‌లో వారి విజయం ప్రోగ్రామ్ విభాగాల వారీగా పిల్లల సాధారణ అభివృద్ధి సర్వే

–  –  –

ప్రోగ్రామ్ యొక్క విభాగాల ప్రకారం పిల్లల పరీక్షను ఉపాధ్యాయులు, సంగీత కార్యకర్త మరియు శారీరక విద్య బోధకుడు పాఠశాల సంవత్సరం ప్రారంభంలో ప్రసంగ పరీక్షకు సమాంతరంగా నిర్వహిస్తారు మరియు సెప్టెంబర్ 15 నాటికి ముగుస్తుంది.

ఇచ్చిన వయస్సు కోసం ప్రోగ్రామ్ యొక్క అవసరాలతో పిల్లల జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల స్థాయికి అనుగుణంగా గుర్తించడం సర్వే యొక్క ప్రధాన లక్ష్యం. పరీక్ష ముందు భాగంలో జరుగుతుంది.

సర్వేను సిద్ధం చేసేటప్పుడు మరియు నిర్వహించేటప్పుడు, మీరు తప్పక:

1. ముందుగానే ఆలోచించండి మరియు ప్రతి బిడ్డకు దృశ్యమాన పదార్థాన్ని సిద్ధం చేయండి.

2. పిల్లలందరికీ అర్థమయ్యే రూపంలో ఒకేసారి టాస్క్ ఇవ్వండి.

3. పిల్లలు కలిగి ఉన్న ఇబ్బందులను గుర్తించండి మరియు ఈ విషయంపై ఆబ్జెక్టివ్ డేటాను పొందండి. (సబ్జెక్ట్‌లకు శిక్షణ ఇవ్వాల్సిన అవసరం లేదు! ఇది సమీప భవిష్యత్తు కోసం ఒక పని.)

4. పరీక్షా ప్రోటోకాల్‌ను గీయండి; ఇది పరీక్ష సమయంలో పూరించబడుతుంది: ప్లస్ గుర్తు సరిగ్గా పూర్తి చేసిన పనులను సూచిస్తుంది, మైనస్ గుర్తు తప్పు వాటిని సూచిస్తుంది.

5. పరీక్ష తర్వాత, ప్రతి బిడ్డ యొక్క నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల స్థితి గురించి ఒక తీర్మానం చేయండి.

జీవితం యొక్క ఆరవ సంవత్సరం పిల్లలను పరీక్షించడానికి పద్దతి పద్ధతులు.

I. ప్రాథమిక గణిత భావనల పరీక్ష.

పరికరాలు: పిల్లలు వివిధ రకాల లెక్కింపు సామగ్రిని కలిగి ఉంటారు.

ఉదాహరణకు, లీనాకు 3 క్రిస్మస్ చెట్లు, 4 పుట్టగొడుగులు, 5 కర్రలు ఉన్నాయి; సాషాకు 3 కర్రలు, 4 క్రిస్మస్ చెట్లు, 5 పుట్టగొడుగులు మొదలైనవి ఉన్నాయి.

వ్యాయామం. మీ వద్ద ఎన్ని కర్రలు ఉన్నాయో లెక్కించండి? పుట్టగొడుగులు? క్రిస్మస్ చెట్లు?

2) వస్తువుల యొక్క రెండు సమూహాలను పోల్చగల సామర్థ్యం, ​​వాటి సంఖ్య ప్రక్కనే ఉన్న సంఖ్యల ద్వారా వ్యక్తీకరించబడుతుంది.

పరికరాలు: పిల్లలు వేర్వేరు పరిమాణంలో రెండు సమూహాల వస్తువులను కలిగి ఉంటారు. ఉదాహరణకు, లీనాలో 2 పుట్టగొడుగులు, 3 క్యారెట్లు ఉన్నాయి; సాషాకు 2 క్యారెట్లు, 3 పుట్టగొడుగులు మొదలైనవి ఉన్నాయి.

టాస్క్ 1. మీ వద్ద మొత్తం ఎన్ని క్యారెట్లు ఉన్నాయో లెక్కించండి? ఎన్ని పుట్టగొడుగులు? ఇంకేమిటి?

ఏది తక్కువ?

టాస్క్ 2. క్యారెట్లు మరియు పుట్టగొడుగులు సమాన సంఖ్యలో ఉన్నాయని నిర్ధారించుకోండి.

3) అవసరమైన వస్తువుల సంఖ్యను తీసుకునే సామర్థ్యం a) నమూనా ప్రకారం; బి) ఇచ్చిన సంఖ్య ప్రకారం.

సామగ్రి: పిల్లలు ఏకపక్ష సంఖ్యలో కర్రలను కలిగి ఉంటారు.

టాస్క్ 1. నేను తీసుకున్నన్ని కర్రలను తీసుకోండి.

టాస్క్ 2. 2 కర్రలు, 3, 4, 5 కర్రలు తీసుకోండి.

4) ఒక వస్తువు యొక్క పరిమాణం యొక్క భావన.

ఎ) పెద్ద - చిన్న.

పరికరాలు: పిల్లలకు ఒకే రకమైన రెండు వస్తువులు ఉన్నాయి, కానీ పరిమాణంలో భిన్నంగా ఉంటాయి, ఉదాహరణకు, పెద్ద మరియు చిన్న క్యూబ్.

వ్యాయామం. మీకు రెండు ఘనాల ఉన్నాయి: ఒకటి పెద్దది, మరొకటి చిన్నది. నాకు పెద్ద క్యూబ్ మరియు ఇప్పుడు చిన్నది చూపించు. బి) ఇరుకైన - వెడల్పు.

పరికరాలు: పిల్లలకు రెండు కాగితపు స్ట్రిప్స్ ఉన్నాయి - వెడల్పు మరియు ఇరుకైన.

వ్యాయామం. మీ దగ్గర రెండు పేపర్ స్ట్రిప్స్ ఉన్నాయి. ఒకటి వెడల్పు, మరొకటి ఇరుకైనది. ఇరుకైన స్ట్రిప్ చూపించు; ఇప్పుడు విస్తృత. సి) మందపాటి - సన్నని.

సామగ్రి: పిల్లలకు మందపాటి మరియు సన్నని కర్రలు ఉంటాయి.

వ్యాయామం. మీకు మందపాటి మరియు సన్నని కర్రలు ఉన్నాయి. నాకు మందపాటి కర్రను చూపించు, ఇప్పుడు సన్నగా ఉంది. d) అధిక - తక్కువ.

సామగ్రి: పిల్లలు చెట్టు మరియు పొదలను వర్ణించే చిత్రాలను కలిగి ఉన్నారు.

వ్యాయామం. చిత్రాలను చూసి మనం ఏది తక్కువ మరియు ఏది ఎక్కువ అని ఆలోచించండి? d) పొడవు - పొట్టి.

పరికరాలు: పిల్లలకు రెండు స్ట్రిప్స్ ఉన్నాయి - పొడవాటి మరియు చిన్నవి.

వ్యాయామం. మీకు గీతలు ఉన్నాయి. ఒకటి పొడుగు, మరొకటి పొట్టి. చిన్న స్ట్రిప్‌ను చూపండి మరియు ఇప్పుడు పొడవైనది.

5) రేఖాగణిత ఆకృతులను (వృత్తం, చతురస్రం, త్రిభుజం, దీర్ఘచతురస్రం) వేరు చేయడం.

పరికరాలు: పిల్లలకు నాలుగు జ్యామితీయ ఆకారాలు ఉన్నాయి: వృత్తం, త్రిభుజం, దీర్ఘచతురస్రం, చతురస్రం.

వ్యాయామం. వృత్తం, త్రిభుజం, దీర్ఘ చతురస్రం, చతురస్రం చూపండి.

6) అంతరిక్షంలో నావిగేట్ చేయగల సామర్థ్యం (ముందుకు - వెనుకకు, కుడి - ఎడమ, పైకి మరియు క్రిందికి).

సంస్థ. పిల్లలు టేబుల్స్ వదిలి వరుసలో ఉన్నారు.

వ్యాయామం. చేతులు పైకి, చేతులు వెనక్కి, కుడి, ఎడమవైపు తిరగండి. పైకి, క్రిందికి చూడండి.

(గమనిక: ఉపాధ్యాయుడు ఎటువంటి కదలికలు చేయడు, ఆదేశం మాత్రమే ఇస్తాడు).

II. దృశ్య కార్యాచరణ.

1) సాంకేతిక డ్రాయింగ్ నైపుణ్యాల స్వాధీనం.

పెన్సిల్‌ను పట్టుకునే సామర్థ్యం, ​​నిలువు మరియు క్షితిజ సమాంతర రేఖలను గీయడం, వృత్తం, ఓవల్ గీయడం.

సామగ్రి: పిల్లలకు పెన్సిళ్లు మరియు ఖాళీ కాగితపు షీట్లు ఉన్నాయి.

వ్యాయామం. కంచె గీయండి. మరియు ఇప్పుడు నిచ్చెన. బంతి. దోసకాయ. (పిల్లలు ప్రతిపాదిత భవనాలను భరించలేకపోతే, మీరు ఒక నమూనాను చూపవచ్చు.)

2) మోడలింగ్. బంతి, సాసేజ్, కనెక్ట్ భాగాలను రోల్ చేయగల సామర్థ్యం.

పరికరాలు: పిల్లలకు ప్రతి ఒక్కరికి రెండు ప్లాస్టిసిన్ ముక్కలు ఉంటాయి.

వ్యాయామం. బంతి లేదా సాసేజ్‌లోకి వెళ్లండి. సాసేజ్ నుండి బాగెల్ చేయండి. (ఇబ్బందులు ఉంటే, నమూనాను అందించండి.)

3) టెక్నికల్ అప్లిక్యూ నైపుణ్యాలను కలిగి ఉండటం.

ఎ) కత్తెరను సరిగ్గా పట్టుకోగల సామర్థ్యం.

బి) స్ట్రిప్స్ పొడవు మరియు అడ్డంగా కత్తిరించే సామర్థ్యం.

సామగ్రి: కత్తెర, కాగితంతో కప్పబడిన స్ట్రిప్స్.

వ్యాయామం. కత్తెరను సరిగ్గా తీసుకోండి. గీసిన రేఖ వెంట వెడల్పు స్ట్రిప్‌ను రెండు ఇరుకైన స్ట్రిప్స్‌గా కత్తిరించండి.

సి) చతురస్రంలో రెడీమేడ్ ఆకృతుల నమూనాను ఉంచే సామర్థ్యం.

సామగ్రి: కాగితం చదరపు షీట్. రంగు కప్పులు: 1 ఎరుపు పెద్దది, 4 నీలం చిన్నది. (ఉపాధ్యాయుడు రగ్గు యొక్క నమూనాను చూపుతాడు. చతురస్రం మధ్యలో పెద్ద ఎర్రటి వృత్తం ఉంది, వైపు, పైభాగంలో, దిగువన చిన్న నీలిరంగు వృత్తాలు ఉన్నాయి.) అసైన్‌మెంట్. నమూనాను సమీక్షించండి. అదే రగ్గు చేయండి.

4) ప్రాథమిక రంగుల జ్ఞానం యొక్క పరీక్ష.

పరికరాలు: పిల్లలు 5 - 6 రంగులలో రంగు కాగితం నుండి సీతాకోకచిలుకలను కత్తిరించారు.

వ్యాయామం. వేసవిలో, పిల్లలు రంగురంగుల సీతాకోకచిలుకలను పట్టుకున్నారు. మేము చాలా సీతాకోకచిలుకలను పట్టుకున్నాము. వారు ఎరుపు, నీలం, పసుపు (మొదలైనవి) పట్టుకున్నారు. ఎరుపు రంగు సీతాకోకచిలుక, నీలం, పసుపు మొదలైన వాటిని చూపించు.

–  –  –

1) ఘనాల నుండి నిర్మాణం.

పరికరాలు: వివిధ పరిమాణాల ఘనాల.

వ్యాయామం. ఒక గేటు, ఒక టవర్, ఒక ఇల్లు, ఒక కారును నిర్మించండి. (మాదిరి లేకుండా పిల్లలచే పని చేయబడుతుంది.)

2) భాగాల నుండి మొత్తం కలపడం.

పరికరాలు: పిల్లలకు వస్తువు చిత్రాలు 2, 3, 4 భాగాలుగా కత్తిరించబడతాయి.

వ్యాయామం. చిత్రం యొక్క భాగాలను కనుగొనండి. (ఉపాధ్యాయుడు మొత్తం నమూనాను ప్రదర్శిస్తాడు, ఉదాహరణకు, ఒక పియర్).

IV. చక్కటి మోటార్ నైపుణ్యాలు.

సామగ్రి: పూసలు, ఫిషింగ్ లైన్, మొజాయిక్ - కార్నేషన్లు.

టాస్క్ 1. ఫిషింగ్ లైన్‌లో స్ట్రింగ్ పూసలు.

టాస్క్ 2. ఎరుపు మరియు నీలం తివాచీలు వేయండి.

V. ప్రాథమిక కదలికలు.

పరీక్ష స్థలంలో లేదా వ్యాయామశాలలో శారీరక విద్య బోధకుడితో కలిసి నిర్వహిస్తారు.

1) దూకడం. రెండు కాళ్లపై, ఒక కాలు మీద, రెండు కాళ్లపై ముందుకు కదులుతోంది. ఒక వస్తువు మీద దూకడం. 2) విసరడం.

ఎ) బంతిని పైకి విసిరి పట్టుకోండి. నేలను కొట్టి పట్టుకోండి.

బి) బంతిని ఒకదానికొకటి విసరడం.

c) బంతిని గోల్‌లోకి తిప్పడం. లక్ష్యాన్ని చేధించడం.

3) లాసాగ్నే. జిమ్నాస్టిక్స్ గోడపైకి ఎక్కి దాని నుండి దిగండి. ఒక మెట్ల నుండి మరొకదానికి తరలించండి.

4) సంతులనం. నేరుగా, పక్కకి, లేదా వంపుతిరిగిన బోర్డు మీద నడవడం. ఒక కాలు మీద నిలబడండి.

–  –  –

(కడుగుతున్నప్పుడు, బట్టలు విప్పేటప్పుడు, డ్రెస్సింగ్ చేసేటప్పుడు, తినేటప్పుడు పరీక్ష జరుగుతుంది)

1) బటన్లు మరియు లేస్ షూలను విప్పు మరియు బిగించగలగాలి.

2) చేతులు కడుక్కోవడం మరియు టవల్ ఉపయోగించగల సామర్థ్యం.

3) కత్తిపీటను ఉపయోగించగల సామర్థ్యం.

4) నైపుణ్యం ఉంది.

5) రుమాలు ఉపయోగించగల సామర్థ్యం.

VII. ఇంటి పని.

1) పట్టికను సెట్ చేసే సామర్థ్యం.

2) మీ మంచం మరియు బొమ్మలను శుభ్రం చేసే సామర్థ్యం.

–  –  –

(పగటిపూట పిల్లల ఆట కార్యకలాపాలను పరిశీలించే ప్రక్రియలో పరీక్ష జరుగుతుంది)

స్టేట్ పెడగోగికల్ యూనివర్శిటీ" చెల్యాబిన్స్క్ చబ్దరోవ్ ఇలియాస్ మురాటోవిచ్ పెడగోగిక్స్, సైకాలజీ మరియు సబ్జెక్ట్ టీచింగ్ మెథడ్స్ చెలియాబిన్స్క్ యొక్క డిగ్రీ చైర్ కోసం దరఖాస్తుదారుడు. తయారీ మరియు డెలివరీ కోసం ఒక ఒప్పందాన్ని ముగించే హక్కు కోసం జూలై 14, 2014న సవరించిన విధంగా ఓపెన్ టెండర్, సవరించబడింది...”

“1 రిపబ్లిక్ ఆఫ్ బెలారస్ చట్టం ప్రకారం వ్యాపార ఒప్పందం: భావన, లక్షణాలు, చట్టపరమైన నియంత్రణ V.G. టిఖిన్యా, N.L. బొండారెంకో వియుక్త వ్యాసం వ్యాపారం (వ్యవస్థాపక) ఒప్పందం యొక్క భావన మరియు చట్టపరమైన స్వభావాన్ని, దాని నిర్దిష్ట లక్షణాలను పరిశీలిస్తుంది. రచయితలు వస్తారు..."

"మోల్దవియన్ రాజ్యాధికారం యొక్క మైలురాళ్ళు 39 అలెగ్జాండర్ మయోరోవ్ 13వ శతాబ్దం ప్రారంభంలో గెలీసీ-వోలిన్ రస్‌లోని అద్భుత చిహ్నాలు. పురాతన గెలీషియన్ భూభాగం యొక్క దక్షిణ సరిహద్దులలో ఉద్భవించిన మోల్దవియన్ రాష్ట్రం, అనేక శతాబ్దాల పురాతన గలీషియన్ భూభాగంలో బలమైన సంస్కృతిని కలిగి ఉంది. మరియు స్థానిక ఆర్థోడాక్స్ యొక్క మతపరమైన సంప్రదాయాలు..."

బుర్యాట్ స్టేట్ యూనివర్శిటీ బులెటిన్ 2/2014 UDC 340.114.3 © A.V. "చట్టపరమైన రక్షణ" మరియు "చట్టపరమైన రక్షణ" అనే భావనల సంబంధం యొక్క ప్రశ్నపై అమాగిరోవ్ వ్యాసంలో రచయిత సనాతన ధర్మం మరియు ఆధునికత. డిజిటల్ లైబ్రరీ. Evgeniy Trubetskoy ఊహాగానాలు రష్యన్ ఐకాన్ పెయింటింగ్ విషయాల యొక్క రంగుల స్కెచ్‌లు http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=611845 పిల్లి యొక్క తొమ్మిది జీవితాలు. మిత్స్ అండ్ లెజెండ్స్: Tsentrpoligraf; M.:; 2008 ISBN 978-5-9524-3357-1 అన్ని పెంపుడు జంతువుల సారాంశం...” విశ్వవిద్యాలయం గొప్ప దేశభక్తి యుద్ధంలో రష్యన్ ఆర్థోడాక్స్ చర్చి పాత్ర సైద్ధాంతిక కారణాల వల్ల చాలా కాలం పాటు మూగబోయింది. ద్వారా బహిర్గతం చేయబడిన పత్రాలు ... "బీమా కార్యకలాపాల అమలు కోసం రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క చట్టం, చెల్లుబాటు అయ్యేది..." కాపీరైట్ హోల్డర్ ద్వారా http..." 2008. P. 168-180. ఎ.వి. షష్కోవా మంత్రిత్వ శాఖలు మరియు స్పెయిన్ యొక్క విభాగాలు స్పానిష్ పరిపాలన యొక్క కార్యకలాపాల చట్టపరమైన నియంత్రణ యొక్క మూలాలు. ప్రధాన వనరులు ... "

2017 www.site - “ఉచిత ఎలక్ట్రానిక్ లైబ్రరీ - వివిధ పత్రాలు”

ఈ సైట్‌లోని పదార్థాలు సమాచార ప్రయోజనాల కోసం మాత్రమే పోస్ట్ చేయబడ్డాయి, అన్ని హక్కులు వాటి రచయితలకు చెందినవి.
ఈ సైట్‌లో మీ మెటీరియల్ పోస్ట్ చేయబడిందని మీరు అంగీకరించకపోతే, దయచేసి మాకు వ్రాయండి, మేము దానిని 1-2 పని దినాలలో తీసివేస్తాము.

ఎలెనా వాష్చెంకో
వర్క్‌షాప్ “ప్రీస్కూల్ పిల్లల సానుకూల సాంఘికీకరణ మరియు వ్యక్తిగతీకరణ కోసం మానసిక మరియు బోధనా మద్దతు”

నవంబర్ 30, 2016 కిండర్ గార్టెన్ ఆధారంగా "టెరెమోక్"పాసయ్యాడు సెమినార్"ప్రీస్కూల్ పిల్లల సానుకూల సాంఘికీకరణ మరియు వ్యక్తిగతీకరణకు మానసిక మరియు బోధనా మద్దతు" అనే అంశంపై కుపిన్స్కీ జిల్లా ఉపాధ్యాయుల కోసం వర్క్‌షాప్.

పై సెమినార్పని మానసికంగా- వైకల్యాలున్న పిల్లల కోసం పరిహార సమూహంలోని ప్రీస్కూల్ నిపుణులందరి ప్రయత్నాల ఏకీకరణతో పిల్లలకు బోధనా మద్దతు, ఎందుకంటే ఈ వర్గానికి చెందిన పిల్లలకు, ఇతరుల మాదిరిగానే, ప్రత్యేక పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు అవసరం. మానసికంగా- బోధనా మద్దతు.

తెరిచింది సెమినార్ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ స్టెపినా ఇరినా రోడియోనోవ్నా అధిపతి. కిండర్ గార్టెన్‌లో సృష్టించబడిన పరిస్థితుల గురించి ఆమె మాట్లాడారు ప్రీస్కూల్ పిల్లల సానుకూల సాంఘికీకరణ మరియు వ్యక్తిగతీకరణకు మానసిక మరియు బోధనాపరమైన మద్దతు.

ఆమె ప్రకారం, విద్యా సంస్థలో ప్రత్యేక విద్యా పరిస్థితులు సృష్టించబడితే పిల్లల అభివృద్ధికి అవకాశం ఉన్న రోగ నిరూపణ అనుకూలంగా ఉంటుందని భావిస్తున్నారు. ప్రొవిజనింగ్ ప్రక్రియ సాంఘికీకరణపిల్లల కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి వివిధ రూపాలు మరియు పద్ధతుల ద్వారా నిర్వహించబడుతుంది ఎలా:

ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థల అభివృద్ధి చెందుతున్న సబ్జెక్ట్-ప్రాదేశిక వాతావరణం యొక్క సంస్థ;

ఉమ్మడి పిల్లలు మరియు పెద్దల ప్రాజెక్టుల అమలు;

తో గేమింగ్ కార్యకలాపాల సంస్థ ప్రీస్కూలర్లు;

ఉపాధ్యాయుల కోసం పని కార్యక్రమాల అమలు;

అమలు పిల్లల చొరవకు మద్దతు;

సృజనాత్మక స్వీయ వ్యక్తీకరణను అభివృద్ధి చేయడం మరియు ప్రతిభను అభివృద్ధి చేయడం లక్ష్యంగా క్లబ్ కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి పని కార్యక్రమాలు ప్రీస్కూలర్లు, పరిశోధన కార్యకలాపాలు, ఆరోగ్య పరిరక్షణ.

సానుకూల సాంఘికీకరణనిర్మాణాత్మక నెట్‌వర్క్ పరస్పర చర్యను నిర్వహించకుండా అసాధ్యం సామాజిక భాగస్వాములు. కిండర్ గార్టెన్‌లో ఇది పరస్పర చర్య ద్వారా గ్రహించబడుతుంది సామాజికంగా- నగరంలోని సాంస్కృతిక సంస్థలు, పిల్లలు లైబ్రరీ, హౌస్ ఆఫ్ కల్చర్, సిటీ మ్యూజియం, వివిధ వృత్తుల వ్యక్తులను కలుసుకుంటారు, నగరంలోని దృశ్యాలు, పోటీలు, కార్యక్రమాలు మరియు పండుగలలో పాల్గొంటారు.

అందించడానికి ఆమె పైన జాబితా చేసిన షరతులతో పాటు విజయవంతమైన సాంఘికీకరణ మరియు వ్యక్తిగతీకరణకు మానసిక మరియు బోధనాపరమైన మద్దతుపిల్లల గుర్తించబడిన వనరుల సామర్థ్యాల ఆధారంగా ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలో దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పనులు నిర్మించబడ్డాయి; తయారీలో ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ సంప్రదింపుల ద్వారా మద్దతు నిర్వహించబడింది వ్యక్తిగత మార్గాలు; విద్యా ప్రక్రియ పరిగణనలోకి తీసుకొని నిర్వహించబడుతుంది మానసిక భౌతిక లక్షణాలు; ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలు వైకల్యాలున్న పిల్లలను బోధించడానికి మరియు పెంచడానికి ప్రత్యేక బోధనా పద్ధతులను ఉపయోగిస్తాయి; స్పీచ్ థెరపీ మరియు పిల్లలకు మానసిక మద్దతు; ప్రీస్కూల్ ఉపాధ్యాయులు ప్రతి బిడ్డ యొక్క లోటు విధులను అభివృద్ధి చేయడానికి పని చేస్తారు.

అప్పుడు సీనియర్ టీచర్ ఎలెనా జెన్నాడివ్నా వాష్చెంకో ప్రీస్కూల్ ఎడ్యుకేషన్ నిపుణుల ఇంటరాక్షన్ సమయంలో మోడల్‌ను సమర్పించారు. కిండర్ గార్టెన్‌లో స్పష్టమైన వ్యవస్థ ఉందని ఆమె అన్నారు మానసికంగా- బోధనా మద్దతు. ప్రతి కిండర్ గార్టెన్ నిపుణుడు తన స్వంత పని కార్యక్రమాల ప్రకారం పని చేస్తాడు, కిండర్ గార్టెన్ యొక్క సాధారణ విద్యా కార్యక్రమం మరియు పని అనుకూలమైన దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి కార్యక్రమం ఆధారంగా సంకలనం చేయబడింది. ఈ పని కార్యక్రమాలు పిల్లల పెంపకం మరియు విద్య కోసం లక్ష్యాల ఐక్యతను ప్రతిబింబిస్తాయి ప్రీస్కూల్ వయస్సు.

మోడల్ ప్రీస్కూలర్లకు మానసిక మరియు బోధనా మద్దతుచురుకైన కార్యకలాపాలలో పిల్లలను పాల్గొనే సాధనంగా పరిగణించబడుతుంది, ప్రసంగంలో ఇప్పటికే ఉన్న రుగ్మతలను అధిగమించడం, శారీరక, మానసిక, వ్యక్తిగత అభివృద్ధితో సహా.

మోడల్ మధ్యలో చైల్డ్ మరియు అతను ఇతర సబ్జెక్ట్‌లతో పాటు సబ్జెక్ట్‌గా వ్యవహరిస్తాడు. అన్నింటిలో మొదటిది, అతనికి నేరుగా మానసిక మరియు బోధనా మద్దతుకుటుంబం, ఉపాధ్యాయుడు, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు అనే నాలుగు అంశాల ద్వారా అందించబడతాయి మనస్తత్వవేత్త, అప్పుడు వాటిని సహాయకులు: ఫిజికల్ ఎడ్యుకేషన్ ఇన్‌స్ట్రక్టర్, మ్యూజిక్ డైరెక్టర్, ఫైన్ ఆర్ట్స్ టీచర్ మరియు ప్రీస్కూల్ మెడికల్ వర్కర్. వారందరూ పిల్లలతో మాత్రమే కాకుండా, ఒకరితో ఒకరు అనుసంధానించబడి ఒకే లక్ష్యంతో కలిసి పనిచేస్తారు - విద్య సామాజికంగా-అనుకూల వ్యక్తిత్వం, పాఠశాలలో తదుపరి విద్యకు సిద్ధంగా ఉంది.

విడిగా, కానీ విద్యా ప్రక్రియ యొక్క విషయాలతో సన్నిహిత సంబంధంలో ప్రాదేశికమైనది మానసికంగా- వైద్య మరియు బోధనా కమిషన్. ఆమె కన్సల్టింగ్ సహాయాన్ని అందిస్తుంది, సిఫార్సులు చేస్తుంది మరియు విద్యార్థుల స్థితిని ఏర్పాటు చేస్తుంది.

ప్రీస్కూల్ నిపుణుల మధ్య సన్నిహిత సంబంధం పని యొక్క ఉమ్మడి ప్రణాళికకు లోబడి సాధ్యమవుతుంది, దిద్దుబాటు మరియు విద్యా ప్రక్రియలో ప్రతి పాల్గొనేవారికి సరైన మరియు స్పష్టమైన పనుల పంపిణీతో, పనిలో కొనసాగింపు మరియు పిల్లల అవసరాల ఐక్యతకు అనుగుణంగా ఉంటుంది.

పరిహార సమూహం యొక్క ఉపాధ్యాయురాలు, నటల్య గెన్నాడివ్నా డోర్కినా, వివిధ రకాల కార్యకలాపాలు మరియు పని రూపాల అవకాశాల గురించి మాట్లాడారు. ప్రీస్కూల్ పిల్లల సానుకూల సాంఘికీకరణ మరియు వ్యక్తిగతీకరణ.

పిల్లల పూర్తి అభివృద్ధికి సబ్జెక్ట్-డెవలప్‌మెంట్ వాతావరణం అవసరమని ఆమె పేర్కొన్నారు. మరియు ఉపాధ్యాయులు దృశ్యమానంగా ప్రత్యేక అవసరాల అభివృద్ధి ఉన్న పిల్లల కోసం పరిహార సమూహానికి వెళ్లారు "ఫన్నీ బాయ్స్". ఉపాధ్యాయులు కింది వాటి యొక్క కంటెంట్ మరియు విధులతో పరిచయం పొందారు మైక్రోజోన్లు:

దిద్దుబాటు మూలలో "గోవరుష్";

ట్రాఫిక్ నియమాలను అధ్యయనం చేయడానికి మైక్రోజోన్;

ఆర్ట్ కార్నర్;

మైక్రోజోన్ "ప్రకృతి మన ఇల్లు";

-మూలలు: కళ పఠనం, హోస్టెస్, దుకాణం, నిర్మాణం, కేశాలంకరణ, జోన్ "రంగు చికిత్స".

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఫర్ ఎడ్యుకేషన్‌కు అనుగుణంగా విద్యా ప్రక్రియను నిర్మించడానికి, పిల్లలు సౌకర్యవంతంగా ఉండటానికి అవకాశాన్ని సృష్టించడానికి, వారు ఒక ప్రాజెక్ట్‌ను రూపొందించారని ఆమె పేర్కొన్నారు. "దిద్దుబాటు సమూహంలో సబ్జెక్ట్-నిర్దిష్ట ప్రాదేశిక వాతావరణాన్ని అభివృద్ధి చేయడం". ప్రాజెక్ట్ దీర్ఘకాలికమైనది మరియు అనేక చిన్న-ప్రాజెక్ట్‌లను కలిగి ఉంటుంది, వీటిలో అంశాలు దిద్దుబాటు పని కార్యక్రమంలో ప్రతిబింబించే లెక్సికల్ వాటికి అనుగుణంగా ఉంటాయి. పిల్లలు కార్యకలాపాలలో ఆసక్తిని కోల్పోకుండా చూసుకోవడానికి, మైక్రోజోన్‌ల ఆక్యుపెన్సీ నిర్దిష్ట కాలానికి అమలు చేయబడే చిన్న-ప్రాజెక్ట్‌కు అనుగుణంగా మారుతుంది.

సమూహ వాతావరణం పూర్తి స్థాయి పరిస్థితులను సృష్టిస్తుందని ఆమె పేర్కొంది పిల్లల సామాజిక అభివృద్ధి, వ్యక్తీకరించే అవకాశాన్ని పిల్లలకి అందిస్తుంది సామాజిక ప్రేరణ, వివిధ రకాల కార్యకలాపాల ద్వారా, పరిస్థితికి తగిన ప్రవర్తన మరియు స్వీయ-వ్యక్తీకరణ శైలిని స్వతంత్రంగా ఎంచుకునే సామర్థ్యం, వ్యక్తిగత సౌకర్యం, ఇతరులతో వ్యక్తిగత సంబంధాలను మెరుగుపరుస్తుంది, పిల్లలకి తనని చూపించే అవకాశాన్ని ఇస్తుంది వ్యక్తిత్వం.

కిండర్ గార్టెన్‌లో సృష్టించబడిన అన్ని అద్భుతమైన పరిస్థితులతో, నటల్య జెన్నాడివ్నా చెప్పారు, ప్రీస్కూల్విద్య అనేది కుటుంబంలో పిల్లల పెంపకాన్ని పూర్తి చేస్తుంది. అన్నింటికంటే, పిల్లల ప్రధాన అధ్యాపకులు తల్లిదండ్రులు, మరియు మేము వారి సహాయకులు మాత్రమే.

సమూహ నినాదం: "పిల్లలతో జీవించడమంటే పిల్లలతో జీవించడమే".

తల్లిదండ్రులతో సంభాషించడం, ఉపాధ్యాయులు ఉమ్మడి సాయంత్రాలు, విశ్రాంతి కార్యకలాపాలు మరియు ఆదివారం సమావేశాలను నిర్వహిస్తారు. తల్లిదండ్రులు చిన్న-ప్రాజెక్ట్ ఎగ్జిబిషన్లలో చురుకుగా పాల్గొంటారు.

నెట్‌వర్క్ ఇంటరాక్షన్ టెక్నాలజీని అమలు చేస్తున్నప్పుడు ఉపాధ్యాయుడు చెప్పాడు, సామాజిక మరియు వ్యక్తిగత మద్దతుపిల్లల నైపుణ్యాలు, వారు విహారయాత్రలకు వెళతారు, ఇతర విద్యా సంస్థలతో ఉమ్మడి విశ్రాంతి సమయాన్ని వెచ్చిస్తారు మరియు కిండర్ గార్టెన్ల నుండి అతిథులను స్వీకరిస్తారు "గోల్డెన్ కీ"మరియు "సూర్యుడు", అనుభవజ్ఞులు, హైరోమాంక్ మెల్చిసెడెక్, మాస్టర్ క్లాస్‌లతో పాక కార్మికులు, ట్రాఫిక్ పోలీసు అధికారులు మొదలైనవి.

వారి పిల్లలు, పెద్ద జీవితంలోకి వెళుతున్నారని, ప్రపంచం పట్ల, ఇతర వ్యక్తులు మరియు తమ పట్ల సానుకూల దృక్పథాన్ని కలిగి ఉంటారని, తోటివారితో మరియు పెద్దలతో చురుకుగా సంభాషించవచ్చని మరియు అనుసరించవచ్చని ఆమె ప్రత్యేకంగా పేర్కొంది. సామాజికపెద్దలు మరియు సహచరులతో సంబంధాలలో ప్రవర్తన యొక్క నియమాలు మరియు నియమాలు.

ఇంకా, కిండర్ గార్టెన్ నిపుణుల పాత్ర గురించి ప్రీస్కూలర్ల యొక్క సానుకూల సాంఘికీకరణ మరియు వ్యక్తిగతీకరణ ఒక విద్యా మనస్తత్వవేత్తచే చెప్పబడిందిపోలిష్చుక్ గలీనా లియోనిడోవ్నా మరియు టీచర్-స్పీచ్ థెరపిస్ట్ స్లిజెవ్స్కాయా స్వెత్లానా అలెక్సాండ్రోవ్నా.

టీచర్ మనస్తత్వవేత్త చెప్పారుప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలో ఆమె పని యొక్క ఉద్దేశ్యం సమగ్రంగా అందించడం మానసికంగా- పిల్లలకు బోధనా సహాయం ప్రీస్కూల్ వయస్సు. ఆమె ద్వారా అందిస్తుంది మానసిక విశ్లేషణ, దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పని మరియు కన్సల్టింగ్ కార్యకలాపాలు.

రోగనిర్ధారణ దశలో ఆమె చదువులు:

పరీక్ష సమయంలో ప్రవర్తన;

మోటార్ గోళం యొక్క లక్షణాలు;

మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం గురించి సాధారణ సమాచారం యొక్క స్టాక్;

డ్రాయింగ్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి;

భావోద్వేగ-వొలిషనల్ గోళం యొక్క లక్షణాలు;

ప్రబలమైన మానసిక స్థితి;

అభిజ్ఞా గోళం: జ్ఞాపకశక్తి; శ్రద్ధ; ఆలోచన; అవగాహన; ఊహ.

పిల్లలలో సమస్యలను గుర్తించిన తరువాత, ఆమె అభివృద్ధి చెందుతుంది వ్యక్తిగత మానసిక మార్గాలు- బోధనా మద్దతు, దానికి అనుగుణంగా అతను దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పనులను నిర్వహిస్తాడు.

అతను వివిధ పద్ధతులు మరియు పద్ధతులను ఉపయోగిస్తాడు. మేము:

రోల్ ప్లేయింగ్, కమ్యూనికేషన్ గేమ్స్;

మానసిక-జిమ్నాస్టిక్, వేలు ఆటలు;

పనులు, అభిజ్ఞా, భావోద్వేగ మరియు వొలిషనల్ గోళాలను అభివృద్ధి చేయడానికి ఉద్దేశించిన వ్యాయామాలు;

సడలింపు పద్ధతులు;

అద్భుత చికిత్స.

ఆమె విద్యార్థుల తల్లిదండ్రులకు మరియు ప్రీ-స్కూల్ నిపుణులకు సహాయం అందిస్తుంది మానసికమరియు సమాచార సహాయం, ద్వారా వ్యక్తిగత, సమూహ సంప్రదింపులు, తల్లిదండ్రుల సమావేశాలు, సమాచార స్టాండ్‌లు.

స్పీచ్ థెరపిస్ట్ టీచర్ మాట్లాడుతూ, ప్రసంగ లోపాలను తొలగించడం మరియు పాఠశాలలో విజయవంతంగా చదువుకునే స్థాయికి పిల్లలలో నోటి ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయడం, అలాగే విజయవంతం కావడానికి ఆమె ప్రధాన పని. సామాజికసమాజంలో పిల్లల అనుసరణ.

స్వెత్లానా అలెక్సాండ్రోవ్నా ప్రత్యేకంగా ఆమెకు సహాయం అందకపోతే ఆమె పని అంత ప్రభావవంతంగా ఉండదని పేర్కొంది మరియు అన్ని ప్రీస్కూల్ నిపుణుల నుండి మద్దతు.

తరగతులను నిర్వహించడం మరియు నిర్వహించడం, నిపుణులు పరిగణనలోకి తీసుకుంటారు మానసికంగాప్రసంగ రుగ్మతలతో బాధపడుతున్న పిల్లల బోధనా లక్షణాలు, వారు విషయాన్ని గ్రహించేటప్పుడు ప్రదర్శిస్తారు. నిపుణులు లెక్సికల్ అంశాలకు అనుగుణంగా అన్ని తరగతులను నిర్వహిస్తారు, దీని చట్రంలో పదజాలం స్పష్టీకరించబడింది మరియు సక్రియం చేయబడుతుంది, పొందికైన ప్రసంగం మెరుగుపరచబడుతుంది మరియు వారి చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం గురించి పిల్లల జ్ఞానం మరియు ఆలోచనలు విస్తరిస్తాయి. ఉపాధ్యాయుడు మరియు స్పీచ్ థెరపిస్ట్ యొక్క కార్యకలాపాలు దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటాయి. వ్యక్తిగతంగాఉపాధ్యాయుడు వారి పేర్లను ప్రత్యేకంగా సూచించిన పిల్లలతో పని చేస్తాడు "స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు టీచర్ యొక్క పనిలో కొనసాగింపు యొక్క నోట్బుక్లు". ఇది అభిప్రాయాన్ని అందిస్తుంది మరియు పిల్లల పురోగతిని నమోదు చేస్తుంది. పని ఫలితాలు ప్రతి సోమవారం విశ్లేషించబడతాయి మరియు తల్లిదండ్రులు మరియు నిపుణుల దృష్టికి తీసుకురాబడతాయి.

సమూహంలోని ప్రతి పిల్లలతో స్పీచ్ థెరపిస్ట్ ఏ శబ్దాలతో పని చేస్తున్నారో, ఏ శబ్దాలు ఇప్పటికే పరిచయం చేయబడ్డాయి మరియు ప్రసంగంలోకి ప్రవేశపెట్టబడ్డాయి మరియు ఏ శబ్దాలను సరిదిద్దడం అనేది తయారీ దశలో మాత్రమే ఉపాధ్యాయుడు తెలుసుకోవడం చాలా ముఖ్యం. పిల్లల ధ్వని ఉచ్చారణ స్థితిని ప్రతిబింబించడానికి, ఉంది "ధ్వని ఉచ్చారణ ప్రొఫైల్". స్పీచ్ థెరపిస్ట్ టీచర్ మాట్లాడుతూ, ఆమె నిపుణులతో తరగతులకు హాజరవుతుందని మరియు ఉచిత కమ్యూనికేషన్‌లో పిల్లలను గమనించడానికి తరచుగా సమూహంలో ఉంటుందని చెప్పారు.

హోంవర్క్ మరియు అన్ని రకాల సిఫార్సుల వ్యవస్థ ద్వారా తల్లిదండ్రులను దిద్దుబాటు ప్రక్రియలో చేర్చడానికి ఉపాధ్యాయులు చాలా పని చేస్తున్నారు. జూనియర్ ఉపాధ్యాయులు మరియు తల్లిదండ్రులతో సహా నిపుణులందరూ రోజువారీ జీవితంలో పిల్లల ప్రసంగం యొక్క ఫొనెటిక్ మరియు వ్యాకరణ ఖచ్చితత్వాన్ని పర్యవేక్షిస్తారు.

స్వెత్లానా అలెక్సాండ్రోవ్నా మాట్లాడుతూ, పిల్లలతో దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పనిలో సాధారణంగా ఆమోదించబడిన స్పీచ్ థెరపీ పద్ధతులతో పాటు, ఆమె ప్రసంగ విభాగాల కార్యాచరణను పెంచే లక్ష్యంతో వినూత్న ప్రకృతికి తగిన సాంకేతికతలను ఉపయోగిస్తుంది. వ్యవస్థలు: ఉదాహరణకు, ఇసుక థెరపీ, ఆక్వాథెరపీ, తృణధాన్యాలతో పని చేయడం, స్టోన్ థెరపీ మొదలైన వాటిని ఉపయోగించి స్పీచ్ మోటార్ నైపుణ్యాల క్రియాశీలత.

ఆమె తన పనిని ఖచ్చితంగా నమ్మకంతో నిర్మిస్తుంది, సంబంధాలలో ప్రజాస్వామ్య శైలిని ఉపయోగిస్తుంది మరియు ప్రతికూల క్షణాలను హాస్యంతో పరిగణిస్తుంది. తరగతి గదిలో, అతను విజయవంతమైన పరిస్థితిని సృష్టిస్తాడు, సరైన ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేసే ప్రక్రియలో పిల్లల స్వల్ప పురోగతిని గమనించి, తద్వారా ముందుకు సాగాలనే అతని కోరికను ప్రేరేపిస్తుంది, అతనిని ప్రోత్సహిస్తుంది. సాంఘికీకరణ.

తరువాత, పరిహార సమూహం యొక్క ఉపాధ్యాయురాలు, టాట్యానా జెన్నాడివ్నా రియాజనోవా, ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ నుండి నిపుణుల పరస్పర చర్యతో, తన సమూహంలోని పిల్లలకు అద్భుత కథ చికిత్స యొక్క అంశాలను ఉపయోగించి ఆట అన్వేషణను చూపించారు. "ది స్టోరీ ఆఫ్ ది లిటిల్ మేకస్". పిల్లలు, టీచర్‌తో కలిసి, తప్పిపోయిన పిల్లవాడిని ఉత్సాహంగా శోధించారు, వేదిక నుండి దశకు ఆధారాలు సేకరించారు, ఆడుతున్న నిపుణుల నుండి పనులను పూర్తి చేశారు పాత్రలు: ఫెయిరీ మ్యూజెస్ (సంగీత దర్శకుడు, క్వీన్ ఆఫ్ ఫ్లవర్స్ ( మనస్తత్వవేత్త, మరియా ది మిస్ట్రెస్ (ఆర్ట్ టీచర్, ఉల్లాసమైన మిడత (శారీరక శారీరక విద్య బోధకుడు). పిల్లలు అత్త గుడ్లగూబ నుండి చిన్న మేకను కనుగొన్నారు (స్పీచ్ థెరపిస్ట్ టీచర్, ఆమె అసైన్‌మెంట్ పూర్తి చేసి, ఆపై వారందరూ కలిసి నాయిస్ ఆర్కెస్ట్రాలో ఆడారు. ఆట అన్వేషణ ముగింపులో, పిల్లలు ఉత్సాహంగా ఏడవ చిన్న మేకకు మార్గం గురించి చెప్పారు. వారు అతనిని రక్షించడానికి తీసుకున్నారు.

ఇంకా, నిపుణులు పరిహార సమూహంలోని పిల్లలతో సంభాషించడంలో వారి అనుభవాన్ని అందించారు. ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ: Koneva Anzhelina Anatolyevna, ఫిజికల్ ఎడ్యుకేషన్ బోధకుడు, Boyko Marina Gennadievna, లలిత కళల కార్యకలాపాల ఉపాధ్యాయురాలు మరియు Chemerskaya Elena Aleksandrovna, సంగీత దర్శకుడు.

సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని పిల్లలు ప్రత్యేకమైనవారని ఏంజెలీనా అనటోలివ్నా పేర్కొన్నారు. పరిశీలించినప్పుడు, వివిధ, సాధారణంగా ఉచ్ఛరించబడని, కదలిక రుగ్మతలు వెల్లడి చేయబడతాయి, ఇవి కండరాల స్థాయి, అసమతుల్యత, కదలిక సమన్వయం మరియు చర్మం మరియు కండరాల సున్నితత్వం తగ్గడం ద్వారా వర్గీకరించబడతాయి. తీవ్రమైన, వివిధ స్థాయిలలో, సాధారణ మోటారు బలహీనత కూడా గుర్తించబడింది, అలాగే వేలు కదలికల అభివృద్ధిలో వ్యత్యాసాలు, వేలు కదలికలు ప్రసంగ పనితీరుతో దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటాయి.

ఆమె శారీరక విద్య తరగతులలో ఈ ఉల్లంఘనలను తొలగించడానికి, ఆమె పిల్లల శారీరక స్థితిని నిరంతరం పర్యవేక్షిస్తుంది, ఎందుకంటే వారు 2వ ఆరోగ్య సమూహానికి చెందినవారు. అదే సమయంలో, అతను వైద్య ధృవీకరణ పత్రానికి అనుగుణంగా పిల్లల ఆరోగ్యానికి హాని కలిగించని ప్రత్యేక వ్యాయామాలను ఎంచుకుంటాడు, దీనిలో హాజరైన వైద్యుడు పిల్లవాడు ఏమి చేయకూడదో ఖచ్చితంగా సూచిస్తాడు. (సమర్సాల్ట్, బెండ్ ఓవర్, జంప్, మొదలైనవి)

ఆమె ప్రత్యేక శ్రద్ధ యొక్క అంశం భంగిమపై పని, మరియు ఈ వర్గానికి చెందిన పిల్లలలో కూడా టోన్ మార్చబడుతుంది, కాబట్టి ఇది క్రియాశీల సడలింపు మరియు కండరాల ఉద్రిక్తత కోసం వ్యాయామాలను కలిగి ఉంటుంది. శ్వాస అభివృద్ధిపై పిల్లలతో పని చేస్తుంది,

శారీరక శ్రమ మరియు భావోద్వేగ ఉత్సాహం తర్వాత శరీరాన్ని విశ్రాంతి తీసుకోవడానికి మరియు పునరుద్ధరించడానికి వారికి బోధిస్తుంది.

పిల్లల దిద్దుబాటులో రిథమ్ మరియు అవుట్‌డోర్ గేమ్‌లకు ప్రత్యేక ప్రాముఖ్యత ఉంది. అవి కొనసాగుతున్న స్పీచ్ థెరపీ పనితో కలిపి ఉంటాయి మరియు ప్రోత్సహించే ఒక ఉత్తేజపరిచే అదనపు దిద్దుబాటు సాధనం సైకోమోటర్ మరియు స్పీచ్ దిద్దుబాటు.

ఏంజెలీనా అనాటోలివ్నా ముఖ్యంగా తల్లిదండ్రులతో సన్నిహితంగా సంభాషించకుండా నిర్దేశించిన లక్ష్యాలను సాధించే పని సానుకూల ఫలితాన్ని కలిగి ఉండదని పేర్కొంది. త్రయం: గురువు - బిడ్డ - తల్లిదండ్రులు. ఇది చేయుటకు, ఇది పిల్లలు మరియు వారి తల్లిదండ్రులతో క్రీడా కార్యక్రమాలు మరియు పోటీలను నిర్వహిస్తుంది, వారాంతంలో తల్లిదండ్రులు మరియు వారి పిల్లలను స్కీ బేస్కు ఆహ్వానిస్తుంది, తల్లిదండ్రులకు సలహా ఇస్తుంది మరియు సమస్యలను గుర్తించడానికి సర్వేలను నిర్వహిస్తుంది.

అధ్యయనం చేసిన సంవత్సరం ముగిసే సమయానికి, పిల్లలు జ్ఞాపకశక్తి మరియు ఆలోచన ప్రక్రియలలో మెరుగుదలని అనుభవిస్తారు, పిల్లలు వ్యక్తిగత వ్యాయామాలు చేసేటప్పుడు లోపాలను గమనించడం ప్రారంభిస్తారు, ప్రాథమిక విశ్లేషణ చేయగలరు, శరీర భాగాలు మరియు వస్తువుల ప్రాదేశిక అమరికను మరింత ఖచ్చితంగా అంచనా వేయగలరు మరియు లయను నేర్చుకుంటారు. ఉద్యమం యొక్క.

స్పీచ్ పాథాలజిస్ట్‌లుగా ఉన్న పిల్లల సృజనాత్మక సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయడంలో విజయాన్ని స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు ఉపాధ్యాయులతో సన్నిహితంగా సంప్రదించడం ద్వారా మాత్రమే సాధించవచ్చని మెరీనా జెన్నాడివ్నా పేర్కొన్నారు. దిద్దుబాటు సమూహంలో ఆమె పని కార్యక్రమం పరిహార సమూహం యొక్క దిద్దుబాటు కార్యక్రమంతో లెక్సికల్ అంశాలతో ఐక్యంగా నిర్మించబడింది.

సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని పిల్లలతో ఆమె తన దిద్దుబాటు పనిని రెండు విధాలుగా నిర్వహిస్తుంది: దిశలు: పిల్లల ప్రసంగం యొక్క దిద్దుబాటు మరియు చక్కటి మోటార్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి.

ఆమె చేతుల్లో చక్కటి మోటారు నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి, ఆమె తన పనిలో అసాధారణమైన పద్ధతులను ఉపయోగిస్తుంది. ఉదాహరణకు, పిల్లలు బ్రష్ మరియు పెన్సిల్స్‌తో మాత్రమే కాకుండా, వారి వేళ్లతో కూడా గీస్తారు. అరచేతులు, పత్తి శుభ్రముపరచు, డిస్క్‌లు, టూత్ బ్రష్, దువ్వెన, కొవ్వొత్తి, మచ్చలు, ఉప్పు, సెమోలినా, టీ ఆకులు, టూత్‌పేస్ట్, జిగురు, సబ్బు బుడగలు. మోడలింగ్‌లో ఆమె ప్లాస్టినియోగ్రఫీ, టెస్టోప్లాస్టీ మరియు వివిధ సహజ పదార్థాలతో కూడిన ప్లాస్టిసిన్ కలయికను ఉపయోగిస్తుంది.

చేతుల యొక్క చక్కటి మోటారు నైపుణ్యాల అభివృద్ధిపై అప్లిక్ ముఖ్యంగా సానుకూల ప్రభావాన్ని చూపుతుందని నమ్ముతారు (నాప్కిన్లు, కట్ అప్లిక్, మొదలైన వాటి నుండి).

స్టెన్సిల్స్‌తో గీయడం, షేడింగ్, డ్రాయింగ్‌లను పూర్తి చేయడం వంటి పద్ధతులు మరియు సాంకేతికతలను ఉపయోగిస్తుంది (సమరూపత సూత్రం ఆధారంగా, చిక్కైన, విద్యా ఆటలు, ఏది: చక్కటి మోటార్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధిని ప్రేరేపిస్తుంది; ఆకారం, రంగు, పరిమాణం వంటి భావనలకు పిల్లలను పరిచయం చేయండి; ప్రాదేశిక అవగాహనను అభివృద్ధి చేయడంలో సహాయపడండి; ఊహ, జ్ఞాపకశక్తి, ఆలోచన మరియు దృష్టిని అభివృద్ధి చేయండి; పదజాలం అభివృద్ధి మరియు ప్రసంగ విధులను సక్రియం చేయడంలో సహాయం చేస్తుంది.

ముగింపులో, మెరీనా జెన్నాడివ్నా డ్రాయింగ్, శిల్పకళ మరియు అప్లిక్యూ యొక్క సాంప్రదాయేతర పద్ధతులు కల్పన, ఆత్మవిశ్వాసం, పరిశీలన, మెరుగుదల మరియు చక్కటి మోటారు నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేస్తాయి. కళాత్మక కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి ప్రామాణికం కాని విధానాలు పిల్లలను ఆశ్చర్యపరుస్తాయి మరియు ఆనందపరుస్తాయి, తద్వారా అటువంటి ఆసక్తికరమైన కార్యాచరణలో పాల్గొనడానికి మరియు దోహదపడాలనే కోరికను రేకెత్తిస్తాయి. సానుకూల సాంఘికీకరణ మరియు వ్యక్తిగతీకరణ.

సంగీత దర్శకుడు తన ప్రసంగంలో ప్రసంగం, సంగీతం మరియు కదలికలు ఒకదానికొకటి సంపూర్ణంగా అనుసంధానించబడి ఉన్నాయని పేర్కొన్నారు. ఈ మూడు భాగాలకు ధన్యవాదాలు, పిల్లల కండరాల వ్యవస్థ చురుకుగా బలోపేతం అవుతుంది మరియు అతని స్వర సామర్ధ్యాలు అభివృద్ధి చెందుతాయి. ఈ మూడు భాగాల పొందిక పిల్లల భావోద్వేగాలను అభివృద్ధి చేయడానికి సహాయపడుతుంది, ఇది పిల్లల ముఖ కవళికల అభివృద్ధిపై సానుకూల ప్రభావాన్ని చూపుతుంది, పిల్లల సానుకూల సాంఘికీకరణ.

వివిధ ప్రసంగ లోపాలతో బాధపడుతున్న పిల్లలతో దిద్దుబాటు పనిలో, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు సంగీత దర్శకుడి ఉమ్మడి తరగతులు సానుకూల పాత్ర పోషిస్తాయని, ఇది కదలికల వ్యవస్థ, సంగీత నేపథ్యం మరియు పదజాలం కంటెంట్ కలయికను సూచిస్తుంది మరియు వారు , స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌తో కలిసి, పిల్లలతో తరగతులు నిర్వహించడానికి ఏకరీతి అవసరాలను రూపొందించండి.

స్పీచ్ థెరపిస్ట్ ఉపాధ్యాయుడు నేరుగా నేపథ్య వినోదం, సెలవులు మరియు బహిరంగ తరగతుల తయారీ మరియు ప్రవర్తనలో పాల్గొంటారు.

వారు కలిసి స్పీచ్ గేమ్ కార్డ్‌లను తయారు చేస్తారు మరియు ఆమె పదాల కోసం సంగీతాన్ని ఎంచుకుంటుంది.

సంగీత తరగతులలో వర్తిస్తుంది:

ప్రసంగ ఆటలు,

లోగోరిథమిక్ వ్యాయామాలు,

ఫింగర్ గేమ్స్,

గానంతో సంగీత మరియు రిథమిక్ కదలికలు,

సంగీత మరియు సందేశాత్మక ఆటలు,

గాత్ర మరియు బృంద పనిని నిర్వహిస్తుంది.

ఫిజికల్ ఎడ్యుకేషన్ బోధకుడితో కలిసి పని చేస్తూ, వారు వ్యాయామాల కోసం వ్యాయామాలను అభివృద్ధి చేస్తారు, మరియు ఎలెనా అలెగ్జాండ్రోవ్నా, వ్యాయామాల కోసం సంగీతాన్ని ఎంచుకుంటారు మరియు వాటితో పాటుగా ఉంటారు.

తరగతుల నుండి అతని ఖాళీ సమయంలో, టీచర్-స్పీచ్ థెరపిస్ట్ క్రమపద్ధతిలో సంగీత తరగతులకు హాజరవుతారు మరియు పిల్లల ప్రసంగం మరియు సంగీత అభివృద్ధిలో పెరుగుదలను పర్యవేక్షిస్తారు.

సంగీత తరగతులలో ఉపాధ్యాయులు పెద్ద పాత్ర పోషిస్తారని ఉపాధ్యాయులు గుర్తించారు. వారు తమ పిల్లలను తరగతికి తీసుకువచ్చినప్పుడు, వారు కలిసి సంగీతం వింటారు, లోగోరిథమిక్ వ్యాయామాలు చేస్తారు, పిల్లలతో రౌండ్ డ్యాన్స్‌లు చేస్తారు మరియు నృత్యాలు నేర్చుకోవడంలో వారికి సహాయం చేస్తారు. సమూహం పాఠంలో ఉన్న ప్రతిదాన్ని ఏకీకృతం చేస్తుంది. సంగీత విద్యపై తల్లిదండ్రులను సంప్రదించండి.

ప్రసంగం ముగింపులో, ఎలెనా అలెక్సాండ్రోవ్నా పేర్కొన్న పని ఫలితంగా, పిల్లలు సంగీత సామర్థ్యాలను మాత్రమే కాకుండా, ప్రసంగ అభివృద్ధిని కూడా అభివృద్ధి చేస్తారు, పిల్లలు విముక్తి పొందుతారు, వారి వ్యక్తిగత లక్షణాలువారికి ఏమి దోహదపడుతుంది సాంఘికీకరణ.

చివరలో సెమినార్సీనియర్ టీచర్ ఎలెనా జెన్నాడివ్నా వాష్చెంకో ఫలితాలను సంగ్రహించి, ఫలితాల గురించి మాట్లాడారు మానసిక మరియు బోధనా మద్దతుపూర్తి దశలో ఉన్న పిల్లలు ప్రీస్కూల్విద్య మరియు పాఠశాల విద్య.

వారు పాఠశాలకు గ్రాడ్యుయేట్ అయ్యే సమయానికి, సాధారణ విద్యా సమూహంలోని పిల్లలు వివిధ నియమాలను పాటించగలరని, సంకల్ప ప్రయత్నాలను చేయగలరని మరియు అనుసరించగలరని ఆమె పేర్కొంది. సామాజికపెద్దలు మరియు సహచరులతో సంబంధాలలో ప్రవర్తన యొక్క ప్రమాణాలు, సురక్షితమైన ప్రవర్తన మరియు వ్యక్తిగత పరిశుభ్రత యొక్క నియమాలను ఎలా పాటించాలో తెలుసు.

పరిహార సమూహం యొక్క గ్రాడ్యుయేట్లు దిద్దుబాటు, అభివృద్ధి మరియు సాధారణ విద్యా కార్యక్రమాల అభివృద్ధిని విజయవంతంగా ఎదుర్కొంటారు. 86% మంది పిల్లలలో, ధ్వని ఉచ్చారణ వయస్సు ప్రమాణానికి చేరుకుంది; 14% మంది పిల్లలలో, ధ్వని ఉచ్చారణ మరియు పొందికైన ప్రసంగ నైపుణ్యాలు గణనీయంగా మెరుగుపడ్డాయి. పిల్లల కథలు లెక్సికల్ మార్గాలను తగినంతగా ఉపయోగించడంతో పరిస్థితికి అనుగుణంగా ఉంటాయి. పిల్లల పదజాలం గణనీయంగా మెరుగుపడింది. ఇవన్నీ పిల్లలు విజయవంతంగా స్వీకరించడానికి సహాయపడతాయి సమాజం, పాఠశాల విద్య యొక్క పరిస్థితులతో సహా.

ఎలెనా జెన్నాడివ్నా, లైసియం ఉపాధ్యాయురాలు అనస్తాసియా అనటోలివ్నా టోల్‌స్టిఖ్‌తో కలిసి, మే 2016 నాటికి MBOU లైసియం నంబర్ 2లో చదువుతున్న కిండర్ గార్టెన్ గ్రాడ్యుయేట్ల విద్యా పనితీరు నాణ్యతను విశ్లేషించారు. పిల్లల విజయాల రేటు 100 శాతం, అత్యల్ప విజయాల రేటు 70 శాతం అని ఆమె పేర్కొన్నారు. విద్యార్థుల పనితీరు నాణ్యతలో తగ్గుదల ధోరణి కూడా ఉందని ఆమె పేర్కొన్నారు. ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఆఫ్ జనరల్ ఎడ్యుకేషన్ ప్రవేశపెట్టడంతో, విద్యా కార్యక్రమం మరింత క్లిష్టంగా మారిందని మరియు కిండర్ గార్టెన్ ఉపాధ్యాయులు ఈ వాస్తవాన్ని దృష్టిలో ఉంచుకుని పిల్లలలో తయారు చేసే సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించుకోవాలని లైసియం ఉపాధ్యాయులు ఈ వాస్తవాన్ని వివరిస్తారు. వివిధ రకాల కార్యకలాపాలలో వారి జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలపై ఆధారపడి పాఠశాల పాఠ్యాంశాలపై పట్టు సాధించడానికి సంకల్ప ప్రయత్నాలు. ప్రతి బిడ్డ వ్యక్తిగతమరియు విద్యార్థులందరూ ఇప్పటికీ ఈ అవసరాలను తీర్చలేరు, కానీ ఇప్పటికీ విద్యా పనితీరు నాణ్యత 70% కంటే తక్కువగా ఉండదు. అందువలన, మేము దానిని ముగించవచ్చు సానుకూల సాంఘికీకరణ మరియు వ్యక్తిగతీకరణకు మానసిక మరియు బోధనాపరమైన మద్దతుకిండర్ గార్టెన్‌లోని పిల్లవాడిని సంతృప్తికరంగా అంచనా వేయవచ్చు, కిండర్ గార్టెన్ గ్రాడ్యుయేట్లు విజయవంతంగా పాఠశాలలో చదువుతారు.

ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ప్రకారం, విద్యా ప్రక్రియలో ప్రీస్కూల్ పిల్లల అభివృద్ధి సాంఘికీకరణ-వ్యక్తిగతీకరణ యొక్క సంపూర్ణ ప్రక్రియ ద్వారా నిర్ధారించబడాలి. పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క ఇతర రంగాలతో పాటు: అభిజ్ఞా, ప్రసంగం, కళాత్మక మరియు సౌందర్యం, ప్రమాణం సామాజిక మరియు ప్రసారక అభివృద్ధి దిశను హైలైట్ చేస్తుంది. పిల్లల సామాజిక మరియు వ్యక్తిగత అభివృద్ధికి ప్రమాణం అనేక అవసరాలను ముందుకు తెస్తుంది. ఈ అవసరాలు: నైతిక మరియు నైతిక విలువలతో సహా సమాజంలో ఆమోదించబడిన నిబంధనలు మరియు విలువల సమీకరణ; పెద్దలు మరియు సహచరులతో పిల్లల కమ్యూనికేషన్ మరియు పరస్పర చర్య అభివృద్ధి; స్వాతంత్ర్యం అభివృద్ధి, దృష్టి మరియు ఒకరి స్వంత చర్యల స్వీయ నియంత్రణ; సామాజిక మరియు భావోద్వేగ మేధస్సు, భావోద్వేగ ప్రతిస్పందన, తాదాత్మ్యం ఏర్పడటం; సహచరులతో ఉమ్మడి కార్యకలాపాలకు సంసిద్ధత; గౌరవప్రదమైన వైఖరి మరియు ఒకరి కుటుంబం, సంస్థలోని పిల్లలు మరియు పెద్దల సంఘం; వివిధ రకాల పని మరియు సృజనాత్మకత పట్ల సానుకూల వైఖరుల ఏర్పాటు; సమాజం, ప్రకృతి మరియు రోజువారీ జీవితంలో సురక్షితమైన ప్రవర్తన.

దేశీయ శాస్త్రవేత్తలు A. S. బెల్కిన్, V. V. డేవిడోవ్, D. I. ఫెల్డ్‌స్టెయిన్, D. B. ఎల్కోనిన్ మరియు ఇతరులు ప్రీస్కూల్ బాల్యంలో ఖచ్చితంగా ప్రతి బిడ్డ తన వ్యక్తిగత అభివృద్ధిలో సుదీర్ఘ ప్రయాణంలో ఉంటారని నమ్ముతారు. ప్రీస్కూల్ వయస్సు, ఏ ఇతర వంటి, పిల్లల సాంఘికీకరణలో ముఖ్యమైన విజయాలు పూర్తి. సాంఘికీకరణ అనేది పిల్లల అభివృద్ధికి మరియు ఒక వ్యక్తి యొక్క ఆధ్యాత్మిక ప్రపంచం ఏర్పడటానికి ఒక ముఖ్యమైన పరిస్థితి. ఇతర వ్యక్తులతో పరస్పర చర్య మరియు కమ్యూనికేషన్ లేకుండా సంస్కృతి మరియు సార్వత్రిక మానవ అనుభవంపై పిల్లల నైపుణ్యం అసాధ్యం. కమ్యూనికేషన్ ద్వారా, స్పృహ అభివృద్ధి మరియు అధిక మానసిక విధులు సంభవిస్తాయి. సానుకూలంగా కమ్యూనికేట్ చేయడానికి పిల్లల సామర్థ్యం భవిష్యత్తులో ప్రజల సహవాసంలో సౌకర్యవంతంగా జీవించడానికి అనుమతిస్తుంది; విజయవంతం కావడానికి, కమ్యూనికేషన్ కృతజ్ఞతలు అతను మరొక వ్యక్తిని (వయోజన లేదా పీర్) మాత్రమే కాకుండా, తనను తాను కూడా తెలుసుకుంటాడు. ఇది ముఖ్యమైనది, ఎందుకంటే వ్యక్తుల మధ్య పరస్పర చర్యను నిర్వహించడం మరియు కమ్యూనికేషన్ సమస్యలను పరిష్కరించే సామర్థ్యం ఉన్న వ్యక్తిత్వం ఏర్పడటం ఆధునిక సామాజిక సాంస్కృతిక ప్రదేశంలో దాని విజయవంతమైన అనుసరణను నిర్ధారిస్తుంది.

ఆధునిక మానసిక మరియు బోధనా శాస్త్రంలో, ఒక వ్యక్తి ముఖ్యమైన సామాజిక లక్షణాల ఏర్పాటును నిర్ధారించే సామాజిక నిబంధనలను నేర్చుకోవాల్సిన అవసరం ఉంది, మరియు మరోవైపు, మానవ వ్యక్తిత్వం, సంరక్షణ, వ్యక్తి యొక్క అభివ్యక్తి ఏర్పడటం. ఒక వ్యక్తిలో విలువ, ఏకైక, అసమానమైనది. అదే సమయంలో, చాలా మంది పరిశోధకులు సాంఘికీకరణ-వ్యక్తిగతీకరణ యొక్క సమగ్రతను "వ్యక్తిగతంగా సామాజిక మరియు దాని అమలు యొక్క అభివ్యక్తిగా" (D.I. ఫెల్డ్‌స్టెయిన్) అధ్యయనం చేయడంపై దృష్టి పెడతారు.

సాంఘికీకరణ-వ్యక్తిగతీకరణ యొక్క సమగ్రత కోసం మానసిక విధానాలు మరియు బోధనా పరిస్థితులు V.V యొక్క రచనలలో ప్రదర్శించబడ్డాయి. అబ్రమెన్కోవా, E.B. వెస్నీ, V.S. ముఖినా, A.N. ఖుజియాఖ్మెటోవా మరియు ఇతరులు. పరిశోధకులు "సాంఘికీకరణ-వ్యక్తిగతీకరణ" అనే పదాన్ని సైన్స్‌లోకి ప్రవేశపెట్టారు. పెరుగుతున్న వ్యక్తి యొక్క సాంఘికీకరణ మరియు వ్యక్తిగతీకరణ మధ్య సంబంధం క్రింది అంశాలలో వెల్లడైంది: పెద్దలు మరియు తోటివారితో (V.S. ముఖినా, E.O. స్మిర్నోవా, G.A. ఉరున్‌టేవా, I.I. చెస్నోకోవా, D.B. ఎల్కోనిన్, మొదలైనవి) ప్రీస్కూలర్‌లలో స్వీయ-ఇమేజ్ అభివృద్ధి. )

విద్యా ప్రక్రియలో ప్రీస్కూల్ పిల్లల సాంఘికీకరణ మరియు వ్యక్తిగతీకరణ యొక్క సమగ్రతను నిర్ధారించే మానసిక మరియు బోధనా విధానం ఆధునిక ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క పరిష్కరించని సమస్యలలో ఒకటి. సాంఘికీకరణ-వ్యక్తిగతీకరణ యొక్క ఫలితం సామాజిక కార్యకలాపాలలో వ్యక్తిగత సామర్ధ్యాలు మరియు అవకాశాలను ప్రదర్శించడం మరియు గ్రహించడం, సామాజిక సమస్యలను పరిష్కరించడానికి వాటిని ఉపయోగించడం మరియు ఆమోదించబడిన నైతిక నిబంధనలు మరియు నియమాలకు అనుగుణంగా ఒకరిని వ్యక్తీకరించే సామర్థ్యంలో వ్యక్తీకరించబడింది. పిల్లల సాంఘికీకరణ మరియు వ్యక్తిగతీకరణ యొక్క అభివృద్ధి యొక్క సమగ్రత వారి మధ్య విభిన్న కనెక్షన్ల ద్వారా నిర్ధారిస్తుంది, ఇది ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క విద్యా ప్రక్రియలో ఉపాధ్యాయులు పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి. పిల్లల సానుకూల సాంఘికీకరణ మరియు వ్యక్తిగతీకరణ ప్రక్రియను నిర్వహించడానికి, ఉపాధ్యాయులకు ఉన్నత స్థాయి వృత్తిపరమైన సామర్థ్యం అవసరం.

వ్యక్తిగతీకరణ – ఒక వయోజన (ఉపాధ్యాయుడు) మరియు పిల్లవాడు స్వయంగా ఒక వ్యక్తికి స్వతహాగా అంతర్లీనంగా ఉండే మరియు వ్యక్తిగత అనుభవం ద్వారా పొందే వ్యక్తిగత, ప్రత్యేకమైన విషయానికి మద్దతు ఇవ్వడం మరియు అభివృద్ధి చేయడం.

ఉపాధ్యాయుడు ఓ.ఎస్. విద్యా ప్రక్రియ యొక్క వ్యక్తిగతీకరణను సూచిస్తుందని గాజ్మాన్ అభిప్రాయపడ్డారు:

ప్రాథమిక ప్రాథమిక అవసరాలను సాధించడంలో పిల్లలకు వ్యక్తిగతంగా ఆధారిత సహాయం, ఇది లేకుండా సహజ "స్వయం" మరియు మానవ గౌరవం యొక్క భావం అసాధ్యం;

ప్రకృతి-ఇచ్చిన (వంశపారంపర్య) శారీరక, మేధో, భావోద్వేగ సామర్థ్యాలు మరియు ఇచ్చిన పిల్లలకి ప్రత్యేకమైన సామర్థ్యాల గరిష్ట సాక్షాత్కారానికి పరిస్థితులను సృష్టించడం;

స్వయంప్రతిపత్తి, ఆధ్యాత్మిక స్వీయ-అభివృద్ధిలో, స్వీయ-నిర్ణయ సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించడంలో పిల్లలకి మద్దతు ఇవ్వడం

వ్యక్తిగతీకరణ యొక్క ఉద్దేశ్యం: పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క ఏకకాల సంరక్షణ మరియు మరింత అభివృద్ధి, ఒక ప్రత్యేకమైన వ్యక్తిత్వాన్ని సూచించే వ్యక్తిని పెంచడం. వ్యక్తిత్వం ఏర్పడటానికి ఉపాధ్యాయుడు "తానుగా ఉండటానికి" పిల్లల హక్కును గుర్తించడం అవసరం.

సాంఘికీకరణ -లాటిన్ పదం నుండి సాంఘికవాదులు- సామాజిక, అంటే ప్రీస్కూలర్ సమాజ జీవితంలో చురుకుగా మరియు సమర్థవంతంగా పాల్గొనడానికి అనుమతించే ఒక నిర్దిష్ట జ్ఞానం, నిబంధనలు మరియు సాంస్కృతిక విలువలను సమీకరించే ప్రక్రియ. పిల్లల సాంఘికీకరణ అనేది ఒక బహుముఖ దృగ్విషయం, ఇది వివిధ కారకాల ప్రభావంతో సంభవిస్తుంది: వంశపారంపర్యత, పిల్లవాడు పెరిగే వాతావరణం, అతని చుట్టూ ఉన్న వాతావరణం, స్వీయ-జ్ఞానం మరియు స్వీయ-అభివృద్ధి.

సాంఘికీకరణ యొక్క ఉద్దేశ్యం- సామాజిక సంస్కృతి యొక్క అంశాల పట్ల విలువ-ఆధారిత వైఖరి యొక్క పునాదులను స్థాపించడం: సహనం - వివిధ జాతీయతలు, వయస్సు మరియు లింగ విలువలు, జాగ్రత్తగా మరియు గౌరవప్రదమైన - ఒకరి స్వంత జాతి విలువలు మరియు చరిత్ర యొక్క వారసత్వం పట్ల, మానవత్వం - ప్రజల పట్ల, ప్రకృతి మరియు పరిసర ప్రపంచం. పిల్లల సామాజిక జీవిత ప్రక్రియలో, సామాజిక అభివృద్ధి యొక్క అర్థం గ్రహించబడుతుంది - స్వీయ-గౌరవం, స్వీయ-అవగాహన, స్వీయ-ధృవీకరణ నుండి స్వీయ-అవగాహన, సామాజిక బాధ్యత, ఒకరి సామర్థ్యాల స్వీయ-సాక్షాత్కారం అవసరం. ఉద్దేశపూర్వక సామాజిక అభివృద్ధి పిల్లల స్వీయ-అభివృద్ధిని సూచిస్తుంది, అనగా. స్వీయ-గౌరవం మరియు అతని చర్యలు మరియు చర్యల స్వీయ నియంత్రణ సామర్థ్యంగా అతని వ్యక్తిగత అభివృద్ధి;

సామాజిక-బోధనా వ్యవస్థగా ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ అనేది విద్య యొక్క సామాజిక సంస్థలో భాగం మరియు దాని ప్రారంభ దశగా, పిల్లల అభివృద్ధి సమస్యలను పరిగణిస్తుంది మరియు పిల్లల ప్రారంభ సాంఘికీకరణ సమస్యలను పరిష్కరిస్తుంది. ఆధునిక ప్రీస్కూల్ విద్యలో సామాజిక విద్య ఒకటి. దాని ప్రధాన భాగంలో, ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క విద్యా వాతావరణం సామాజికంగా ఉంటుంది. ఒక ప్రీస్కూల్ పిల్లవాడిని నేరుగా చుట్టుముట్టే వ్యక్తులు అతని జీవితంలో ప్రధాన పాత్ర పోషిస్తారు. వీరు పిల్లల తల్లిదండ్రులు, ఉపాధ్యాయులు, సహచరులు. అనేక రకాల వస్తువులతో నిండిన కిండర్ గార్టెన్ వాతావరణం, మానవ చేతులు మరియు అతని ప్రణాళికలచే సృష్టించబడిన వస్తువులు, ఉపాధ్యాయులచే సరిగ్గా నిర్వహించబడినప్పుడు, పిల్లల సామాజిక జ్ఞానాన్ని సక్రియం చేయడంలో సహాయపడుతుంది మరియు పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క వెల్లడిని నిర్ధారిస్తుంది.

ప్రీస్కూలర్ యొక్క సాంఘికీకరణ దశలో పరిష్కరించాల్సిన సమస్యలు: సహజ-సాంస్కృతిక, సామాజిక-సాంస్కృతిక, సామాజిక-మానసిక. (A.V. ముద్రిక్ మూడు సమూహాలను గుర్తించారు):

సహజ-సాంస్కృతిక విధులు భౌతిక మరియు లింగ అభివృద్ధి యొక్క నిర్దిష్ట స్థాయిని సాధించడానికి సంబంధించినవి. ఒక ప్రీస్కూలర్ మర్యాద ప్రవర్తన, కమ్యూనికేషన్ రూపాల అంశాలను నేర్చుకుంటాడు, అతని లింగం గురించి ఒక ఆలోచనను కలిగి ఉంటాడు, భావాలు మరియు భావోద్వేగాలను చూపుతాడు మరియు సామాజిక మరియు నైతిక వ్యక్తిత్వ లక్షణాలను అభివృద్ధి చేస్తాడు. ఈ విషయంలో, సామాజిక అభివృద్ధి పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క సాధారణ సాంస్కృతిక, శారీరక, లింగ పునాదులను ఏర్పరుస్తుంది, దీని ఆధారంగా సామాజిక మరియు నైతిక లక్షణాలు పెంచబడతాయి: ఆత్మగౌరవం, తాదాత్మ్యం, సహనం, ఆత్మగౌరవం, ఇతరుల పట్ల గౌరవం. , సంరక్షణ, న్యాయం, ప్రతిస్పందన, దేశభక్తి, పౌరసత్వం .

సామాజిక-సాంస్కృతిక విధులు ప్రీస్కూలర్ సమాజంలోకి ప్రవేశించే అభిజ్ఞా, నైతిక, విలువ-అర్థ అంశాలను నిర్ణయిస్తాయి. DI. ఫెల్డ్‌స్టెయిన్ ఇలా వ్రాశాడు: “మూడు సంవత్సరాల వయస్సులో, పిల్లవాడు మానవ ప్రపంచంతో పరిచయం యొక్క మొదటి చక్రాన్ని పూర్తి చేస్తాడు, తన కొత్త సామాజిక స్థానాన్ని స్థిరపరుస్తాడు, అతని “నేను” ను హైలైట్ చేస్తాడు మరియు ఇతర వ్యక్తులతో - పెద్దలతో మరింత చురుకుగా సంబంధాలలోకి ప్రవేశించడం ప్రారంభిస్తాడు. మరియు సహచరులు. 3 నుండి 6 సంవత్సరాల వరకు, ఇతరులలో తన "నేను" ను గ్రహించిన తరువాత, పిల్లవాడు ఇతరులతో తనను తాను సరిపోయేలా ప్రయత్నించడానికి, పరిస్థితిని చురుకుగా ప్రభావితం చేయడానికి ప్రయత్నిస్తాడు; అతను సామాజిక అనుభవం, సామాజికంగా నమోదు చేయబడిన చర్యలు, వారి సామాజిక సారాంశం కలిగి ఉన్నాడు, ఇది అతని "సాంఘికీకరణ - వ్యక్తిగతీకరణ" యొక్క అభివృద్ధిని నిర్ణయిస్తుంది. L.S ప్రకారం. వైగోట్స్కీ ప్రకారం, ప్రీస్కూలర్ విద్యలో ప్రధాన విషయం అతని స్వంత అనుభవం యొక్క సంస్థ. పిల్లవాడు తన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచాన్ని అర్థం చేసుకోవలసిన అవసరం ఉందని భావిస్తాడు. పర్యావరణం యొక్క జ్ఞానం ద్వారా అభిజ్ఞా అంశాలు తమను తాము వ్యక్తం చేయడం ప్రారంభిస్తాయి. అభిజ్ఞా గోళం విస్తరిస్తోంది - "నా చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం", కుటుంబం, బంధువులు మరియు స్నేహితులు, మాతృభూమి చరిత్ర మరియు సంస్కృతి, ఫాదర్ల్యాండ్, ప్రపంచం. పిల్లల అనుభవాన్ని నిర్వహించే తదుపరి రూపం వివిధ పరిస్థితులను "జీవించడం". ఇది వాస్తవికతను విశ్లేషించే అనుభవాన్ని మాత్రమే కాకుండా, దాని పట్ల ఒకరి వైఖరి యొక్క అనుభవాన్ని కూడా కలిగి ఉంటుంది. గేమింగ్ కార్యకలాపాలు మరింత క్లిష్టంగా మారతాయి, రోల్-ప్లేయింగ్ గేమ్‌లు, నియమాలతో, సందేశాత్మక మరియు నాటకీకరణ గేమ్‌లు కనిపిస్తాయి. రోల్-ప్లేయింగ్ గేమ్‌లు మరియు నియమాలతో కూడిన ఆటలు అభిజ్ఞా చర్యల అభివృద్ధికి ప్రాథమికంగా మారితే, కళాత్మక కార్యకలాపాల అభివృద్ధికి మరియు అభిజ్ఞా ఆసక్తుల క్రియాశీలతకు సందేశాత్మక వాటిని కొత్త దశగా పరిగణించవచ్చు. ప్రారంభ ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, అనేక ప్రవర్తన నియమాల నెరవేర్పు పిల్లలకి పెద్దల నుండి ఆమోదం మరియు ప్రశంసలు పొందే సాధనంగా పనిచేస్తే, వృద్ధాప్యంలో నియమాల నెరవేర్పు స్పృహ మరియు స్థిరంగా మారుతుంది - సామాజిక అనుభవం ఏర్పడుతుంది, ప్రేరణ కార్యాచరణ కోసం, వ్యక్తిగత స్వీయ-నిర్ణయం, ప్రేరణ మరియు చర్యల దిద్దుబాటు కనిపిస్తుంది.

సామాజిక-మానసిక పనులు పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క స్పృహ ఏర్పడటానికి సంబంధించినవి. ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, స్వీయ-అవగాహన అనేది ఒక నిర్దిష్ట స్వీయ-జ్ఞానం మరియు స్వీయ-గౌరవం యొక్క స్థాయిని సాధించడంగా పరిగణించబడుతుంది. ఆత్మగౌరవానికి ఆధారం మిమ్మల్ని ఇతర వ్యక్తులతో పోల్చుకునే సామర్ధ్యం. ప్రీస్కూలర్లు సహకారం మరియు పరస్పర అవగాహన మరియు స్వచ్ఛంద ప్రవర్తన ఆధారంగా ఇతరులతో సంబంధాలను ఏర్పరచుకునే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేస్తారు. ఈ వయస్సు యొక్క ఈ ప్రధాన మానసిక కొత్త నిర్మాణం కోరిక మరియు ఒకరి చర్యలను నియంత్రించే సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటుంది. స్వచ్ఛందత ఏర్పడటం అనేది ప్రీస్కూల్ బాల్యంలో పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క ప్రాథమిక పంక్తులలో ఒకటి, వ్యక్తిత్వం ఏర్పడటానికి ఆధారం.

ప్రీస్కూల్ వయస్సు యొక్క ప్రత్యేకత ఏమిటంటే, పిల్లవాడిని సమాజంలోకి పరిచయం చేసే వయోజన ప్రభావంతో పిల్లవాడు సామాజికంగా అభివృద్ధి చెందుతాడు. సమర్థులైన పెద్దల సహకారంతో, సమాజంలోని సభ్యునిగా, అతను వ్యక్తులు మరియు విలువ వ్యవస్థల సంభాషణతో మానవ సంబంధాల వ్యవస్థలో చేర్చబడ్డాడు. ప్రవర్తన యొక్క నమూనాలు మరియు నిబంధనల అభివృద్ధి మరియు సరైన జీవిత వైఖరుల కోసం అన్వేషణ ప్రీస్కూలర్లలో సహచరులు, ఉపాధ్యాయులు మరియు తల్లిదండ్రులతో పరస్పర చర్యలో సంభవిస్తుంది. పెద్దలు పిల్లల కోసం భవిష్యత్తును తెరుస్తారు, వారి స్వంత అనుభవాన్ని పొందడంలో సహాయపడటానికి పిల్లల కార్యకలాపాలకు సంబంధించి మధ్యవర్తులు మరియు సహచరులుగా వ్యవహరిస్తారు.

ప్రతిబింబించింది తప్పనిసరి భాగం మరియు విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనేవారు ఏర్పడిన భాగం.

కలిపివివరణాత్మక గమనిక మరియు ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాలు .

I. వివరణాత్మక గమనిక:

1. సి కార్యక్రమం అమలు యొక్క లక్ష్యం మరియు లక్ష్యాలు, వైకల్యాలున్న పిల్లల విద్య మరియు పెంపకాన్ని నిర్వహించడం యొక్క ఉద్దేశ్యం మరియు లక్ష్యాలతో సహా, ఉదాహరణకు:

- లక్ష్యం : 3 నుండి 7 సంవత్సరాల వయస్సు గల తీవ్రమైన ప్రసంగ బలహీనత (సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని) పిల్లలకు స్పీచ్ థెరపీ సమూహాలలో దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పని వ్యవస్థను రూపొందించడం, ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క నిపుణులందరి మరియు ప్రీస్కూల్ పిల్లల తల్లిదండ్రుల చర్యల యొక్క పూర్తి ఏకీకరణను అందిస్తుంది.;

- పనులు : పిల్లల స్వతంత్ర, పొందికైన, వ్యాకరణపరంగా సరైన ప్రసంగం మరియు కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు, రష్యన్ భాష యొక్క ఫొనెటిక్ సిస్టమ్, అక్షరాస్యత అంశాలు, ఇది పాఠశాలకు మానసిక సంసిద్ధతను ఏర్పరుస్తుంది మరియు తదుపరి స్థాయి సాధారణ విద్యతో కొనసాగింపును నిర్ధారిస్తుంది

2. వికలాంగ పిల్లల విద్య మరియు పెంపకాన్ని నిర్వహించే పరంగా సహా ప్రోగ్రామ్ ఏర్పాటుకు సూత్రాలు మరియు విధానాలు (ఇతర విషయాలతోపాటు, వైకల్యాలున్న పిల్లల కోసం విద్యా కార్యక్రమాన్ని రూపొందించే లక్షణాలను ప్రతిబింబించే సూత్రాలను ఎంచుకోండి, వైకల్యాలున్న పిల్లలకు ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క సంస్థను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం), ఉదాహరణకు:

- వైకల్యాలున్న పిల్లల పట్ల మానవీయ మరియు వ్యక్తిగత వైఖరి యొక్క సూత్రం, ఇది ప్రీస్కూలర్లకు అభివృద్ధి విద్యను అందించడం, పిల్లల వ్యక్తిత్వ సంస్కృతి యొక్క ప్రాథమిక పునాదులను ఏర్పరచడం, మేధో మరియు సంకల్ప లక్షణాల సమగ్ర అభివృద్ధిని సాధ్యం చేస్తుంది. పిల్లలలో అన్ని మానసిక ప్రక్రియలను రూపొందించడానికి;

- స్వభావానికి అనుగుణంగా ఉండే సూత్రం, సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న పిల్లలు మరియు ప్రసంగ బలహీనత ఉన్న పిల్లల సాధారణ అభివృద్ధిని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం మరియు పిల్లల ప్రసంగం యొక్క సాధారణ అభివృద్ధి యొక్క నమూనాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని ఆన్టోజెనెటిక్ సూత్రంపై ఆధారపడి ఉంటుంది;

- వ్యక్తిగతీకరణ సూత్రం, ప్రతి బిడ్డ యొక్క సామర్థ్యాలు, అభివృద్ధి లక్షణాలు మరియు అవసరాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం;

- విద్యా ప్రక్రియలో పూర్తి భాగస్వామిగా ప్రతి బిడ్డను గుర్తించే సూత్రం;

- పిల్లల చొరవకు మద్దతు ఇచ్చే సూత్రం మరియు ప్రతి బిడ్డ యొక్క అభిజ్ఞా ఆసక్తులను అభివృద్ధి చేయడం;

- నిపుణుల ప్రయత్నాల ఏకీకరణ సూత్రాలు;

- విద్యా సామగ్రి యొక్క నిర్దిష్టత మరియు ప్రాప్యత సూత్రం, అవసరాలు, పద్ధతులు, పద్ధతులు మరియు పిల్లల వ్యక్తిగత మరియు వయస్సు లక్షణాలతో విద్య యొక్క షరతుల సమ్మతి;

- విద్యా సామగ్రి యొక్క క్రమబద్ధత మరియు పరస్పర అనుసంధానం యొక్క సూత్రం;

- విద్యా సామగ్రిని క్రమంగా ప్రదర్శించే సూత్రం;

- మొత్తం ఐదు విద్యా రంగాలలోని ప్రతి తదుపరి వయస్సు సమూహాలలో సమాచారాన్ని కేంద్రీకృతంగా రూపొందించే సూత్రం.

3. ప్రారంభ మరియు ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల అభివృద్ధి లక్షణాల లక్షణాలతో సహా ప్రోగ్రామ్ యొక్క అభివృద్ధి మరియు అమలుకు ముఖ్యమైన లక్షణాలు, అలాగే ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలలో పెరిగిన వైకల్యాలున్న పిల్లలు, వారి ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటారు, ఉదాహరణకు:

ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాలను పట్టికలో ప్రదర్శించండి, ఇది స్పీచ్ థెరపీ సమూహాల కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి ఆధారం.

టేబుల్ 1

సాధారణ ప్రసంగం అండర్ డెవలప్‌మెంట్ (GSD) అనేది దైహిక ప్రసంగ రుగ్మతగా పరిగణించబడుతుంది

కార్యకలాపాలు, సంక్లిష్ట ప్రసంగ రుగ్మతలు, దీనిలో పిల్లలు సాధారణ వినికిడి మరియు చెక్కుచెదరకుండా మేధస్సుతో (లెవినా R. E., ఫిలిచెవా T. B., చిర్కినా G. V.) ధ్వని మరియు అర్థ అంశాల రెండింటికి సంబంధించిన ప్రసంగ వ్యవస్థలోని అన్ని భాగాలను బలహీనపరిచారు.

ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో OHP లో స్పీచ్ బలహీనత పూర్తిగా ప్రసంగం లేకపోవడం నుండి విస్తృతమైన ప్రసంగం వరకు లెక్సికో-గ్రామాటికల్ మరియు ఫోనెటిక్-ఫోనెమిక్ అండర్ డెవలప్‌మెంట్ (లెవినా R. E.) యొక్క ఉచ్ఛారణ వ్యక్తీకరణలతో మారవచ్చు.

ప్రస్తుతం, ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క నాలుగు స్థాయిలు ఉన్నాయి, ODD (ఫిలిచేవా T. B.) ఉన్న పిల్లలలో భాషా వ్యవస్థ యొక్క అన్ని భాగాల స్థితిని ప్రతిబింబిస్తుంది.

ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క మొదటి స్థాయిలో పిల్లల ప్రసంగం పరిమితంగా ఉంటుంది, క్రియాశీల పదజాలం ఆచరణాత్మకంగా ఏర్పడదు మరియు ధ్వని అనుకరణలు, సౌండ్ కాంప్లెక్స్‌లు మరియు బాబ్లింగ్ పదాలను కలిగి ఉంటుంది. ప్రకటనలు సంజ్ఞలు మరియు ముఖ కవళికలతో కూడి ఉంటాయి. విభిన్న వస్తువులు, దృగ్విషయాలు మరియు చర్యలను సూచించడానికి ఒకే రకమైన పదాలను ఉపయోగించినప్పుడు ఉపయోగించే పదాల పాలిసెమి లక్షణం. వస్తువుల పేర్లను చర్యల పేర్లతో భర్తీ చేయడం సాధ్యపడుతుంది మరియు వైస్ వెర్సా. క్రియాశీల ప్రసంగంలో, విభక్తి లేని మూల పదాలు ప్రధానంగా ఉంటాయి. నిష్క్రియ పదజాలం క్రియాశీల పదాల కంటే విస్తృతమైనది, కానీ చాలా పరిమితంగా ఉంటుంది. నామవాచకాలు మరియు క్రియల సంఖ్య, కాలం, లింగం మరియు కేసు యొక్క వర్గాలపై ఆచరణాత్మకంగా అవగాహన లేదు. శబ్దాల ఉచ్చారణ విస్తృతంగా ఉంటుంది. ఫోనెమిక్ అభివృద్ధి ప్రారంభ దశలో ఉంది. పదం యొక్క సిలబిక్ నిర్మాణాన్ని గ్రహించే మరియు పునరుత్పత్తి చేసే సామర్థ్యం పరిమితం.

ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క రెండవ స్థాయికి పరివర్తన సమయంలో పిల్లల ప్రసంగ కార్యకలాపాలు పెరుగుతాయి. రోజువారీ విషయం మరియు శబ్ద పదజాలం కారణంగా క్రియాశీల పదజాలం విస్తరిస్తుంది. సర్వనామాలు, సంయోగాలు మరియు కొన్నిసార్లు సాధారణ ప్రిపోజిషన్లను ఉపయోగించడం సాధ్యమవుతుంది. పిల్లల స్వతంత్ర ప్రకటనలు ఇప్పటికే సాధారణ, అసాధారణమైన వాక్యాలను కలిగి ఉన్నాయి. అదే సమయంలో, వ్యాకరణ నిర్మాణాల ఉపయోగంలో స్థూల లోపాలు గుర్తించబడ్డాయి, విశేషణాలు మరియు నామవాచకాల మధ్య ఎటువంటి ఒప్పందం లేదు, కేస్ ఫారమ్‌ల గందరగోళం మొదలైనవి. నిష్క్రియ పదజాలం పరిమితం అయినప్పటికీ ప్రసంగం యొక్క అవగాహన గణనీయంగా అభివృద్ధి చెందుతోంది. , పెద్దల పని కార్యకలాపాలతో అనుబంధించబడిన విషయం మరియు క్రియ నిఘంటువు రూపొందించబడలేదు,

వృక్షజాలం మరియు జంతుజాలం. రంగు షేడ్స్ మాత్రమే కాకుండా, 9 ప్రాథమిక రంగుల గురించి కూడా జ్ఞానం లేకపోవడం. అక్షర నిర్మాణం మరియు ధ్వని కంటెంట్ యొక్క తీవ్రమైన ఉల్లంఘనలు విలక్షణమైనవి

మాటలు పిల్లలు ప్రసంగం యొక్క ఫొనెటిక్ అంశంలో లోపాన్ని ప్రదర్శిస్తారు (పెద్ద సంఖ్యలో ఏర్పడని శబ్దాలు).

ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క మూడవ స్థాయి లెక్సికల్-గ్రామాటికల్ మరియు ఫోనెటిక్-ఫోనెమిక్ అండర్ డెవలప్‌మెంట్ అంశాలతో విస్తృతమైన పదజాల ప్రసంగం ఉనికిని కలిగి ఉంటుంది. సంక్లిష్టమైన నిర్మాణాల వాక్యాలను కూడా ఉపయోగించే ప్రయత్నాలు ఉన్నాయి. పిల్లల పదజాలం ప్రసంగంలోని అన్ని భాగాలను కలిగి ఉంటుంది. ఈ సందర్భంలో, పదాల లెక్సికల్ అర్థాల యొక్క సరికాని ఉపయోగం గమనించవచ్చు. మొదటి పద నిర్మాణ నైపుణ్యాలు కనిపిస్తాయి. పిల్లవాడు నామవాచకాలు మరియు విశేషణాలను చిన్న ప్రత్యయాలు, ఉపసర్గలతో చలన క్రియలతో ఏర్పరుస్తాడు. నామవాచకాల నుండి విశేషణాలను రూపొందించడంలో ఇబ్బందులు గుర్తించబడ్డాయి.

అనేక అగ్రమాటిజమ్స్ ఇప్పటికీ గమనించబడ్డాయి. పిల్లవాడు ప్రిపోజిషన్‌లను తప్పుగా ఉపయోగించుకోవచ్చు మరియు నామవాచకాలతో విశేషణాలు మరియు సంఖ్యలను అంగీకరించడంలో తప్పులు చేయవచ్చు. శబ్దాల యొక్క విభిన్నమైన ఉచ్చారణ లక్షణం, మరియు భర్తీలు అస్థిరంగా ఉండవచ్చు. ఉచ్చారణ లోపాలు వక్రీకరణ, భర్తీ లేదా శబ్దాల కలయికలో వ్యక్తీకరించబడతాయి. సంక్లిష్టమైన సిలబిక్ నిర్మాణంతో పదాల ఉచ్చారణ మరింత స్థిరంగా మారుతుంది. ఒక పిల్లవాడు పెద్దవారి తర్వాత మూడు మరియు నాలుగు-అక్షరాల పదాలను పునరావృతం చేయవచ్చు, కానీ వాటిని ప్రసంగ ప్రవాహంలో వక్రీకరిస్తుంది. ఉపసర్గలు మరియు ప్రత్యయాల ద్వారా వ్యక్తీకరించబడిన పదాల అర్థాలపై తగినంత అవగాహన లేనప్పటికీ, ప్రసంగ అవగాహన సాధారణ స్థితికి చేరుకుంటుంది.

ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క నాల్గవ స్థాయి (ఫిలిచెవా T.B.) పిల్లల భాషా వ్యవస్థ యొక్క భాగాల యొక్క చిన్న ఉల్లంఘనల ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. శబ్దాల యొక్క తగినంత భేదం లేదు: [t-t'-s-s'-ts], [r-r'-l-l'-j], మొదలైనవి. పదాల సిలబిక్ నిర్మాణం యొక్క విచిత్రమైన ఉల్లంఘనలు లక్షణంగా ఉంటాయి, వీటిలో వ్యక్తమవుతాయి పదం యొక్క అర్థాన్ని అర్థం చేసుకునేటప్పుడు దాని చిత్రాన్ని ఫోనెమిక్‌గా ఉంచడంలో పిల్లల అసమర్థత. దీని పర్యవసానంగా వివిధ వెర్షన్లలోని పదాల ధ్వని కంటెంట్ యొక్క వక్రీకరణ. తగినంత స్పీచ్ ఇంటెలిజిబిలిటీ మరియు అస్పష్టమైన డిక్షన్ "అస్పష్టం" అనే ముద్రను వదిలివేస్తుంది. ఇవన్నీ ఫోనెమ్ నిర్మాణం యొక్క కొనసాగుతున్న ప్రక్రియకు సూచికలు. ప్రత్యయాలను ఉపయోగించడంలో లోపాలు (ఏకవచనాలు, భావోద్వేగ అర్థాలు, చిన్నవి, ఆగ్మెంటివ్‌లు) నిరంతరం ఉంటాయి. సంక్లిష్ట పదాలను రూపొందించడంలో ఇబ్బందులు గుర్తించబడ్డాయి. అదనంగా, పిల్లవాడు ఒక ప్రకటనను ప్లాన్ చేయడంలో మరియు తగిన భాషా మార్గాలను ఎంచుకోవడంలో ఇబ్బందులను ఎదుర్కొంటాడు, ఇది అతని పొందికైన ప్రసంగం యొక్క వాస్తవికతను నిర్ణయిస్తుంది. విభిన్న సబార్డినేట్ క్లాజులతో కూడిన సంక్లిష్ట వాక్యాలు ఈ వర్గం పిల్లలకు ప్రత్యేక ఇబ్బందిని కలిగిస్తాయి.

ODD ఉన్న పిల్లలు (వయస్సు ప్రమాణంతో పోలిస్తే) సెన్సోరిమోటర్ అభివృద్ధి, అధిక మానసిక విధులు మరియు మానసిక కార్యకలాపాల లక్షణాలను కలిగి ఉంటారు

టేబుల్ 1

మొత్తం పిల్లల సంఖ్య - 15

సమూహం (వయస్సు)	హెల్త్ గ్రూప్, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ టీచర్ యొక్క ముగింపు						మోటార్ అలలియా	తొలగించబడిన డైసార్థ్రియా	ఇతర (ZPR, మొదలైనవి)
	I	II	III	ONRI	ONRII	ONRIII

అందువల్ల, పిల్లలకు తీవ్రమైన ప్రసంగ బలహీనత (సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందకపోవడం,IIలేదాIIIస్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్ స్థాయిలు), మోటారు అలలియా, ఎరేస్డ్ డైసర్థ్రియా, మెంటల్ రిటార్డేషన్, హైపర్యాక్టివిటీతో అటెన్షన్ డెఫిసిట్ డిజార్డర్. విద్యార్థులలో ఎవరికీ మొదటి ఆరోగ్య సమూహం లేదు. ముగ్గురు పిల్లలకు పేద భంగిమ మరియు చదునైన పాదాలు ఉన్నాయి, ఇద్దరు అలెర్జీ ప్రతిచర్యలు కలిగి ఉన్నారు, ముగ్గురు పిల్లలు తరచుగా అనారోగ్యంతో ఉన్నారు.

విద్యార్థుల ఆరోగ్య స్థితిపై పొందిన డేటా విద్యా కార్యక్రమం అమలులో ప్రధాన ప్రాధాన్యతలను నిర్ణయిస్తుంది - ప్రసంగం మరియు ప్రసంగేతర రుగ్మతల దిద్దుబాటు, శారీరక అభివృద్ధి మరియు విద్యార్థుల ఆరోగ్య మెరుగుదల.

పట్టిక 2

సమూహంలోని పిల్లల వ్యక్తిగత లక్షణాలు

లేదా

ఈ సమూహంలో అతిగా ఉత్తేజపరిచే, మానసికంగా లేబుల్ పిల్లలు ఆధిపత్యం చెలాయిస్తున్నారు. చాలా మంది పిల్లలు వెంటనే పరిచయం చేసుకోరు; కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు అభివృద్ధి చెందవు. సమూహంలోని చాలా మంది పిల్లలు ద్వితీయ మేధో అభివృద్ధి ఆలస్యం కలిగి ఉన్నారు.

II. ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాలు:

- పిల్లల వయస్సు సామర్థ్యాలు మరియు వ్యక్తిగత వ్యత్యాసాలను (వ్యక్తిగత అభివృద్ధి పథాలు) పరిగణనలోకి తీసుకుని, తప్పనిసరి భాగం మరియు విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనేవారిచే ఏర్పడిన భాగంలోని లక్ష్య మార్గదర్శకాల కోసం ప్రమాణం యొక్క అవసరాలను పేర్కొనండి, అలాగే వైకల్యాలున్న పిల్లల అభివృద్ధి లక్షణాలు.

ఇప్పటికే గుర్తించినట్లుగా, ప్రత్యేక అవసరాలు ఉన్న పిల్లల ప్రసంగం మరియు మానసిక అభివృద్ధి యొక్క సమకాలీకరణ అమరికతో ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క సాధారణ విద్యా పనులను అమలు చేయడం ప్రోగ్రామ్ యొక్క ప్రధాన ఆలోచన. ప్రోగ్రామ్ యొక్క ఫలితాలు లక్ష్యాల రూపంలో ప్రదర్శించబడతాయి. ప్రీస్కూల్ ఎడ్యుకేషన్ కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ప్రకారం, ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క లక్ష్యాలు ప్రోగ్రామ్ యొక్క స్వభావం, దాని అమలు యొక్క రూపాలు మరియు పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాలతో సంబంధం లేకుండా నిర్ణయించబడతాయి. లక్ష్యాలు బోధనా మరియు/లేదా మానసిక విశ్లేషణల రూపంలో ప్రత్యక్ష అంచనాకు లోబడి ఉండవు మరియు పిల్లల వాస్తవ విజయాలతో పోల్చలేము. ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఫర్ ఎడ్యుకేషన్‌లో అందించిన లక్ష్యాలు రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క మొత్తం విద్యా స్థలానికి సాధారణం. ఈ ప్రోగ్రామ్ యొక్క లక్ష్యాలు ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఫర్ ఎడ్యుకేషన్ మరియు ఈ ప్రోగ్రామ్ యొక్క లక్ష్యాలపై ఆధారపడి ఉంటాయి. సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలకు లక్ష్యాలు ఇవ్వబడ్డాయి

(ప్రీస్కూల్ విద్యను పూర్తి చేసే దశలో).

ఈ ప్రోగ్రామ్‌కు అనుగుణంగా ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క లక్ష్యాలు (ప్రీస్కూల్ విద్యను పూర్తి చేసే దశలో) పిల్లల సాధ్యమైన విజయాల యొక్క క్రింది సామాజిక నియమ లక్షణాలను కలిగి ఉంటాయి:

- పిల్లలకు మౌఖిక ప్రసంగంలో మంచి ఆదేశం ఉంది, తన ఆలోచనలు మరియు కోరికలను వ్యక్తపరచగలడు, కమ్యూనికేషన్‌లో చొరవ తీసుకోగలడు, ప్రశ్నలు అడగడం, తీర్మానాలు చేయడం, తెలుసు మరియు అద్భుత కథలు చెప్పడం, పద్యాలు చదవడం, కథాంశాల శ్రేణి ఆధారంగా కథలను కంపోజ్ చేయడం వంటివి తెలుసు. చిత్రాలు లేదా ప్లాట్ చిత్రం; అతను ధ్వని-అక్షర విశ్లేషణ యొక్క ప్రాథమిక నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేశాడు, ఇది అక్షరాస్యత కోసం ముందస్తు అవసరాలను ఏర్పరుస్తుంది;

- పిల్లవాడు పరిశోధనాత్మకంగా ఉంటాడు, గమనించడానికి మరియు ప్రయోగాలు చేయడానికి మొగ్గు చూపుతాడు;

- అతను తన గురించి, సహజ మరియు సామాజిక ప్రపంచం గురించి ప్రాథమిక జ్ఞానం కలిగి ఉన్నాడు;

- పిల్లవాడు వివిధ రకాల కార్యకలాపాలలో జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల ఆధారంగా తన స్వంత నిర్ణయాలు తీసుకోగలడు;

- పిల్లవాడు చురుకైనవాడు, వివిధ రకాల కార్యకలాపాలలో స్వతంత్రుడు, ఉమ్మడి కార్యకలాపాల కోసం తన స్వంత కార్యకలాపాలు మరియు భాగస్వాములను ఎంచుకోగలడు;

- పిల్లవాడు చురుకుగా ఉంటాడు, సహచరులు మరియు పెద్దలతో విజయవంతంగా సంభాషిస్తాడు;

- పిల్లవాడు తనకు, ఇతరులకు మరియు వివిధ రకాల కార్యకలాపాల పట్ల సానుకూల వైఖరిని ఏర్పరచుకున్నాడు;

- పిల్లవాడు తన భావాలను తగినంతగా వ్యక్తపరచగలడు, విజయాలను ఎలా ఆస్వాదించాలో మరియు ఇతరుల వైఫల్యాలతో సానుభూతి పొందాలో తెలుసు, చర్చలు చేయగలడు, విభేదాలను పరిష్కరించడానికి ప్రయత్నిస్తాడు;

- పిల్లలకి ఆత్మగౌరవం మరియు ఆత్మవిశ్వాసం ఉంది;

- పిల్లవాడు అభివృద్ధి చెందిన కల్పనను కలిగి ఉంటాడు, అతను వివిధ రకాల కార్యకలాపాలలో గ్రహించాడు;

- పిల్లలకి నియమాలు మరియు సామాజిక నిబంధనలను ఎలా పాటించాలో తెలుసు, సంకల్ప ప్రయత్నాలకు సామర్థ్యం ఉంది;

- పిల్లవాడు స్థూల మరియు చక్కటి మోటారు నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేశాడు, అతను మొబైల్ మరియు స్థితిస్థాపకంగా ఉంటాడు, ప్రాథమిక కదలికలను మాస్టర్స్ చేస్తాడు, అతని కదలికలను నియంత్రించగలడు, వాటిని ఎలా నియంత్రించాలో తెలుసు;

ప్రోగ్రామ్ యొక్క లక్ష్యాలు ప్రీస్కూల్ మరియు ప్రాథమిక సాధారణ విద్య యొక్క కొనసాగింపుకు ఆధారం.

డోంబ్రోవ్స్కాయ టట్యానా వ్లాదిమిరోవ్నా

అత్యున్నత వర్గానికి చెందిన ఉపాధ్యాయుడు

MBDOU DS నం. 353, చెల్యబిన్స్క్

ప్రీస్కూల్ పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క సానుకూల సాంఘికీకరణ మరియు వ్యక్తిగతీకరణకు బోధనాపరమైన మద్దతు

ప్రీస్కూల్ ఎడ్యుకేషన్ కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమాన్ని సానుకూల సాంఘికీకరణ మరియు వ్యక్తిగతీకరణ మరియు ప్రీస్కూల్ పిల్లల వ్యక్తిత్వ వికాసానికి మానసిక మరియు బోధనా మద్దతు యొక్క కార్యక్రమంగా నిర్వచిస్తుంది.

నేను మా కిండర్ గార్టెన్‌లో "సామాజిక మరియు ప్రసారక అభివృద్ధి" యొక్క విద్యా రంగంలో ప్రత్యేక పనిని నిర్వహిస్తాను. నా పని యొక్క ఆధారం సామాజిక పరస్పర చర్య యొక్క సంస్థగా నేను భావిస్తున్నాను, ఇది పిల్లల అభివృద్ధికి మూలం.

వ్యక్తిత్వం యొక్క సమస్య, ఒక వ్యక్తి యొక్క మానసిక ప్రదర్శన యొక్క ప్రత్యేకత మా కిండర్ గార్టెన్‌లో బోధనా కార్యకలాపాల సంస్థలో కేంద్రమైన వాటిలో ఒకటి. ఈ సమస్యను పరిష్కరించడానికి, పిల్లల సారాంశం (అతని వయస్సు లక్షణాలు, మానసిక ప్రక్రియలు, ప్రసంగం, శారీరక సామర్థ్యాలు) గురించి జ్ఞానం ఆధారంగా మాత్రమే మీ పనిని తెలుసుకోవడం మరియు నిర్మించడం సరిపోదని నేను నమ్ముతున్నాను, కానీ అది కూడా అవసరం. అతని ఉనికిని పరిగణనలోకి తీసుకోండి, అనగా. నిర్దిష్ట వ్యక్తిగత వ్యక్తీకరణలు.

ఒక పిల్లవాడు నా గుంపుకు రాకముందే, అతని తల్లిదండ్రుల నుండి అతని గురించి నిర్దిష్ట సమాచారాన్ని నేను కలిగి ఉండాలి: నేను ప్రశ్నపత్రాల శ్రేణిని అందిస్తున్నాను, వీటిని పూరించడం ద్వారా, తల్లిదండ్రులు పిల్లల యొక్క అన్ని వ్యక్తీకరణలు మరియు లక్షణాలను నిష్పాక్షికంగా వివరిస్తారు, ప్రత్యేక శ్రద్ధతో, అలవాట్లు, మరియు స్వభావం.

కుటుంబంలో పిల్లల సంఖ్య తగ్గడం మరియు ఒక-పిల్లల కుటుంబాల పెరుగుదల అంటే పిల్లల సామాజిక మరియు కమ్యూనికేషన్ సంబంధాల పేదరికం. అటువంటి కుటుంబంలో, పిల్లలకి సోదరులు మరియు సోదరీమణులు లేరు, అందువల్ల ఆట భాగస్వాములు లేరు, వీరికి వివిధ సంబంధాలు మరియు సామాజిక పాత్రల నమూనాలు ప్రావీణ్యం పొందాయి.

నా పని: సమూహం యొక్క జీవితాన్ని నిర్వహించేటప్పుడు, ఏదైనా కార్యాచరణ కోసం పిల్లల సూక్ష్మ సమూహాలను సమీకరించడం, తద్వారా పిల్లల పరస్పర ప్రభావం ఒకరిపై మరొకరికి అత్యంత ప్రభావవంతంగా ఉంటుంది. ఉదాహరణకు, నికితా ఓడను ఎలా డిజైన్ చేయాలో తెలుసు మరియు దీన్ని ఎలా చేయాలో వ్లాదిక్‌కు నేర్పించగలడు - వ్లాదిక్‌కు ప్రయోజనాలు స్పష్టంగా ఉన్నాయి, కానీ నికితా కోసం? నికితా ఒక కఫ వ్యక్తి, మరియు వ్లాదిక్ కోలెరిక్ వ్యక్తి, మరియు నికితాకు ప్రయోజనం ఏమిటంటే, వ్లాదిక్ యొక్క స్వభావం నికితాను వేగవంతమైన వేగంతో పని చేయడానికి బలవంతం చేస్తుంది, ఇది పాఠశాలలో నికితా విద్యపై సానుకూల ప్రభావాన్ని చూపుతుంది. అదనంగా, ఒక బిడ్డకు మరొకరికి బోధించే క్షణం చాలా ముఖ్యమైనది.

ప్రకృతి అన్ని జీవులకు అమూల్యమైన బహుమతిని ఇచ్చింది - అనుకరణ బహుమతి. మరియు ఇది పిల్లల అభివృద్ధికి ఆధారమైన అనుకరణ. బోధనాశాస్త్రం మరియు మనస్తత్వశాస్త్రం ఈ ప్రత్యేకమైన దృగ్విషయాన్ని అద్భుతమైన సౌలభ్యంతో పాస్ చేస్తాయి. అనుకరణ అనేది ప్రకృతి నియమం. మరియు ఏ చట్టం వలె, ఇది రద్దు చేయబడదు, అది మాత్రమే నేర్చుకోవచ్చు మరియు పెరుగుతున్న పిల్లల ప్రయోజనం కోసం ఉపయోగించబడుతుంది.

పిల్లవాడు ఎవరిని అనుకరిస్తాడనేది చాలా ముఖ్యం. పిల్లల కోసం, మరింత ముఖ్యమైన రోల్ మోడల్ మరొక బిడ్డ - చాలా తరచుగా నాయకుడు. సానుకూల నాయకుడి ప్రభావాన్ని గుర్తించడం మరియు ఉపయోగించడం నా పని - చాలా తరచుగా ఇది మరింత చురుకైన బిడ్డ, మరింత తెలివైన, మరింత నైపుణ్యం, మొదలైనవి. నా నినాదం: "పిల్లలను పెంచే కళ రోల్ మోడల్‌లను సృష్టించే కళ."

నా బోధనా కార్యకలాపాలలో నేను ఈ క్రింది సూత్రాలకు కట్టుబడి ఉంటాను:

1. ప్రవర్తన యొక్క స్వేచ్ఛను పరిమితం చేయవద్దు, కానీ పిల్లల చుట్టూ ఉన్న వాతావరణాన్ని మార్చండి, తద్వారా కార్యాచరణ యొక్క స్వేచ్ఛా వ్యక్తీకరణ ఆధారంగా గరిష్ట స్థాయికి అతని అభివృద్ధిని నిర్ధారిస్తుంది. నిషేధాల ఆధారంగా పర్యావరణానికి సరిపోయేలా పిల్లలను రీమేక్ చేయడం కాదు, పూర్తి అభివృద్ధిని నిర్ధారించాల్సిన అవసరానికి అనుగుణంగా పర్యావరణాన్ని పునర్నిర్మించడం.

2. ఒక వ్యక్తి (పిల్లల) హక్కులు మరియు స్వేచ్ఛలు ఇతర వ్యక్తుల హక్కులు మరియు స్వేచ్ఛలను ఉల్లంఘించకూడదు. బహుశా ఇది వ్యక్తిగత స్వేచ్ఛను పరిమితం చేసే ఒక షరతు.

3. వివరించడానికి ప్రయత్నించండి, నిషేధించవద్దు. నిషేధిత బోధనా విధానం అంతర్లీనంగా అసమర్థమైనది, ఎందుకంటే మేము అసలు మూలాన్ని సరిదిద్దడానికి ప్రయత్నిస్తాము, కానీ పర్యవసానంగా. పిల్లల కోరికలు ఏమీ నుండి ఉద్భవించవు - అతను వాటిని పెద్దల నుండి, వాస్తవానికి ఉన్న సామాజిక సంబంధాల నుండి నేర్చుకుంటాడు.

ప్రస్తుతం అత్యంత ముఖ్యమైన సమస్య సాంఘికీకరణ సమస్య.

సామాజిక పరస్పర చర్యలో సంఘర్షణ (నైతిక మరియు మానసిక ఒత్తిడి) మరియు దాని పరిష్కారానికి ఎంపికలు ఉండాలి. నేను పిల్లలకు ఏదైనా నైతిక వర్గాన్ని (మంచి మరియు చెడు, దురాశ - ఔదార్యం, ధైర్యం - పిరికితనం మొదలైనవి) అందిస్తున్నాను, కానీ నేను ప్రతి బిడ్డ తప్పనిసరిగా పాల్గొనే సమస్యాత్మక లేదా సంఘర్షణ పరిస్థితిని సృష్టిస్తాను. ఉదాహరణకు, “దురాశ-ఔదార్యం” - నేను పిల్లలకు ఒక ట్రీట్ కోసం అసమాన ముక్కలుగా కట్ చేసిన ఆపిల్‌ను అందిస్తాను, కానీ ఒక ముక్క లేదు - పిల్లలు ఏమి చేస్తారు? అదనంగా, అదే సమస్యను లేవనెత్తే ఒక పని చదవబడుతుంది, ఉదాహరణకు, "టూ గ్రీడీ లిటిల్ బేర్స్", ఆపై పని యొక్క పిల్లల అవగాహన మరియు విశ్లేషణ లోతైన సమస్య-వ్యక్తిగత స్థాయిలో జరుగుతుంది.

సాంఘిక మరియు నైతిక సంబంధాల వ్యవస్థలో పిల్లలను చుట్టుముట్టడం విద్య యొక్క ఒక వైపు, మరియు మరొకటి నైతిక సూత్రాలు లేదా జీవిత ప్రమాణాల ఆధారంగా వారి స్వంత ఎంపికలను చేయడానికి వారికి బోధించడం. దీని కోసం నా నైతిక వికాస పద్ధతి రూపొందించబడింది. ఇది ప్రతి బిడ్డకు ప్రత్యేకంగా ఉద్దేశించబడింది మరియు వ్యక్తి యొక్క సామాజిక అభివృద్ధిని లక్ష్యంగా చేసుకున్నందున, ఇది దాని స్వభావంతో పిల్లల ఆధారితమైనది.

గ్రంథ పట్టిక:

1. ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్. [ఎలక్ట్రానిక్ వనరు] / http://www.firo.ru/?page_id=11003