తిరిగి ముందుకు

శ్రద్ధ! స్లయిడ్ ప్రివ్యూలు సమాచార ప్రయోజనాల కోసం మాత్రమే మరియు ప్రదర్శన యొక్క అన్ని లక్షణాలను సూచించకపోవచ్చు. మీకు ఈ పనిపై ఆసక్తి ఉంటే, దయచేసి పూర్తి వెర్షన్‌ను డౌన్‌లోడ్ చేయండి.

లక్ష్యాలు:

• ప్రత్యయాలను ఉపయోగించి ఒక చిన్న అర్ధంతో నామవాచకాలను రూపొందించే మార్గాలలో ఒకదానిని విద్యార్థులకు పరిచయం చేయండి, తోఅంశంపై జ్ఞాన సముపార్జనను ప్రోత్సహించండి;
• స్పెల్లింగ్ విజిలెన్స్, ఫోనెమిక్ హియరింగ్, మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం, జ్ఞాపకశక్తి అభివృద్ధిని ప్రోత్సహించండి;
• బృందంలో పని చేసే సామర్థ్యాన్ని మరియు కమ్యూనికేషన్ అవసరాలను అభివృద్ధి చేయండి.

సామగ్రి:కంప్యూటర్, ప్రొజెక్టర్, స్క్రీన్, ప్రత్యయాలతో పట్టికలు, వ్యక్తిగత పని కోసం షీట్లు.

తరగతుల సమయంలో

1. సంస్థాగత క్షణం.

2. అంశానికి పరిచయం.

ఈ రోజు మనం ఒక చిన్న, దయ మరియు ఆప్యాయతగల దేశం గుండా ప్రయాణం చేస్తాము. అద్భుత కథల పాత్రలు అక్కడ నివసిస్తాయి. (స్లయిడ్ 2).

3. పాఠం యొక్క అంశం మరియు ప్రయోజనం యొక్క ప్రకటన.

మా ప్రయాణంలో మార్గదర్శకులు నవల యొక్క నాయకులు - నోసోవ్ యొక్క అద్భుత కథలు. మొదటి పని మాకు Znayka ద్వారా అందించబడుతుంది.

అద్భుత కథానాయకుల ప్రపంచంలోకి ప్రవేశించడానికి, మేము అనేక ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వాలి.

మీరు మునుపటి పాఠాలలో ఏ ప్రసంగ భాగాన్ని చదివారు? (నామవాచకం)

కొత్త పదాలను రూపొందించడానికి పదంలోని ఏ భాగాలు ఉపయోగించబడతాయి? (ఉపసర్గ మరియు ప్రత్యయం ఉపయోగించి)

- Znayka నుండి సూచన « పదం యొక్క ఈ భాగం సహాయంతో పరివర్తనలు చేయవచ్చు. పదంలో ఇది మూలానికి కుడి వైపున ఉంటుంది. కొన్నిసార్లు ఒక పదానికి అలాంటి రెండు లేదా మూడు భాగాలు ఉండవచ్చు.

- కాబట్టి మనం పాఠంలో ఏ పదం గురించి మాట్లాడుతాము? ( ప్రత్యయం గురించి) పదంలోని ఈ భాగాన్ని ఉపయోగించడం గురించి Znayka మాకు ఏ పరివర్తనలు చెప్పారు? (కొత్త పదాలు ఏర్పడవచ్చు)

నేటి పాఠం యొక్క అంశం ఏమిటో ఎవరు ఊహించారు? (ప్రత్యయాలను ఉపయోగించి పదాల నిర్మాణం.స్లయిడ్ 4.

- మేము ఏమి నేర్చుకుంటామని మీరు అనుకుంటున్నారు?

కాబట్టి, మాకు ఫ్లవర్ సిటీకి పాస్ వచ్చింది. బాగా చేసారు, మీరు చేసారు. చిన్న దేశానికి వెళ్దాం. అక్కడికి చేరుకోవడానికి గాలి మనకు సహాయం చేస్తుంది. అక్కడ ఎలాంటి గాలి వీస్తుందని మీరు అనుకుంటున్నారు?

గాలి - గాలి; గాలి - గాలులతో కూడిన.

ఈ పదాలలో ప్రత్యయాలు ఏమిటి? వారు పదాలకు ఏ అర్థాన్ని ఇస్తారు?

4. పరిశీలన.

పడవ ప్రయాణిస్తోంది, ప్రయాణిస్తోంది
పడమర, తూర్పు.
తాడులు వలలు.
మరియు తెరచాప - రేక.

ఏ నామవాచకాలు వస్తువులకు ఆప్యాయంగా పేరు పెడతాయి? (పడవ, సాలెపురుగులు)(Petal-ok అనేది పువ్వు యొక్క కరోలా నుండి వచ్చిన ఆకు; ఇక్కడ –ok- ప్రత్యయం వేరే అర్థాన్ని కలిగి ఉంది).

ఏ ఇతర ప్రత్యయాలు పదాలకు చిన్న అర్థాలను ఇవ్వగలవు? (సమస్య)

మీరు మరియు నేను నికోలాయ్ నోసోవ్ యొక్క హీరోలలో మమ్మల్ని కనుగొన్నాము. ఎవరు వాళ్ళు?

(షార్టీస్).

కుడి. అవి చాలా చిన్నవి కాబట్టి వాటిని షార్టీస్ అని పిలిచేవారు. మరియు మీరు మరియు నేను చిన్నగా ఉన్నప్పుడు, మీ అమ్మలు మిమ్మల్ని ఆప్యాయంగా పిలిచారు, మిమ్మల్ని వారి చేతుల్లోకి చొప్పించారు మరియు లాలిపాటలు పాడారు. గుస్ల్యా మిమ్మల్ని లాలిపాటలలో ఒకదాన్ని గుర్తుంచుకోమని ఆహ్వానిస్తున్నాడు. దయచేసి వచనాన్ని చదవండి

బెరెజోంకా క్రీకింగ్, క్రీకింగ్,
నా కుమార్తె నిద్రపోతోంది, నిద్రపోతోంది ...
నా కుమార్తె నిద్రపోతుంది -
ఆమె నిద్ర ఆమెను దూరం చేస్తుంది
అతను ఆమెను తోటకి తీసుకువెళతాడు,
ఒక కోరిందకాయ బుష్ కింద.
మరియు కోరిందకాయ పడిపోతుంది,
అది నా కూతురి నోటికి వస్తుంది.
తీపి కోరిందకాయ,
నిద్ర, చిన్న కుమార్తె.
బిర్చ్ చెట్టు క్రీకింగ్, క్రీకింగ్,
మరియు నా కుమార్తె నిద్రిస్తుంది, నిద్రిస్తుంది ...

ఏ నామవాచకాలు వ్యక్తులు మరియు వస్తువులను ఆప్యాయంగా, మృదువుగా పిలుస్తాయి?

పాఠ్యపుస్తకంలో 265వ వ్యాయామంలో ఇచ్చిన ఉదాహరణను చూడండి. 39

(నమూనా చూద్దాం)

బోర్డులో: "కేజ్" అనే పదం - ఇది ఏ ప్రాతిపదికన ఏర్పడింది? (తోట అనే పదం నుండి). "బుష్" - బుష్. పదాలలో కాండం, మూలం మరియు ప్రత్యయాన్ని హైలైట్ చేయండి.

మిగిలిన పదాలను మీరే రాయండి. (స్లయిడ్ 10)

ఈ వ్యాయామం చేస్తున్నప్పుడు మీరు ఏమి గమనించారు? (తక్కువ అర్థంతో నామవాచకాల నిర్మాణం.)

ఈ కొత్త పదాలు ప్రసంగంలోని ఏ భాగం ఆధారంగా ఏర్పడతాయి? (నామవాచకాల కాండం నుండి)

ఏ ప్రత్యయాలను ఉపయోగించడం? (పిల్లలు పిలుస్తున్నారు)ప్రత్యయాలతో షీట్ 1. (-onk-, -enk-, -ok-, -hic-, -points-, -k-.)

5. పేజీ 39లోని ఫ్రేమ్‌లో వచనంతో పని చేయడం.

బాక్స్‌లోని అవుట్‌పుట్‌ను చదవండి.

లాలిపాటలో మనం ఏ ప్రత్యయాలను ఎదుర్కోలేదు?

ప్రత్యయాలతో షీట్ 2. (-onk-, -ek-, -ushk-, -yushk-, -yshk-, -chick-.)

6. ఆచరణాత్మక భాగం

తదుపరి పనిని వింటిక్ మరియు ష్పుంటిక్ మీకు అందిస్తున్నారు. వారు వస్తువుల రూపకల్పన మరియు సమీకరించటానికి ఇష్టపడతారు. ప్రత్యయాలను ఉపయోగించి నామవాచకాల మూలాల నుండి కొత్త పదాలను రూపొందించడానికి వారు మీకు అందిస్తారు: -ushk-, -yushk-, -yshk-, -chik-, -yonk-, -onk-:

గడ్డి - గడ్డి; గంట - గంట

ఫీల్డ్ - పోల్; గుడిసె - గుడిసె

గాజు - గాజు ముక్క; చేతి - చిన్న చేయి.

- ప్రసంగంలో అటువంటి ప్రత్యయాలు ఉన్న పదాలను ఎప్పుడు ఉపయోగిస్తాము?

7. శారీరక వ్యాయామం.

డాక్టర్ పిల్యుల్కిన్ భౌతిక నిమిషం కోసం మమ్మల్ని పిలుస్తాడు.

పర్వతం - కొండ; అడవి - అడవి

ఫీల్డ్ - పోల్; క్యాట్ ఫిష్ - సోమిష్చే

మనవడు - మనవరాలు; నగరం-పట్టణం

బంతి - బంతి; పదం ఒక పదం.

ప్రత్యయం లేని పదాన్ని నేను సూచిస్తే, మీరు దూకుతారు. పదానికి ప్రత్యయం ఉంటే, మీ చేతులు చప్పట్లు కొట్టండి.

ప్రత్యయం ఉన్న ఏ పదం అన్నిటికంటే భిన్నమైన అర్థాన్ని కలిగి ఉంటుంది? (సోమిష్చే) ఏది? (మాగ్నిఫికేషన్ యొక్క అర్థం) ఈ పదం యొక్క ప్రత్యయం ఏమిటి? (- శోధన-). పదానికి ఆప్యాయంగా పేరు పెట్టడానికి మీకు ఏ ప్రత్యయం సహాయం చేస్తుంది? (–సరే - క్యాట్ ఫిష్)

8. ఫ్లవర్ సిటీ నివాసితుల నుండి కేటాయింపు.

ప్రతి డెస్క్‌లో కాగితపు ముక్కలు ఉంటాయి, దానిపై నామవాచకాల నిలువు వరుసలు వ్రాయబడతాయి.

మీరు జంటగా పని చేస్తారు. 2 నిమిషాల్లో మీరు చిన్న ప్రత్యయాలను ఉపయోగించి ఈ నామవాచకాల మూలాల నుండి ఆప్యాయతగల పదాలను రూపొందించాలి.

పదాలను ఒక్కొక్కటిగా చదవండి, కానీ మీరే పునరావృతం చేయవద్దు.

మేము స్లయిడ్‌లు 15, 16, 17 ద్వారా తనిఖీ చేస్తాము (స్లయిడ్ 17ని తీసివేయవద్దు)

9. మగ మరియు ఆడ పేర్ల యొక్క చిన్న రూపాల ఏర్పాటు.

డున్నో స్నేహితులకు దయగల మరియు ఆప్యాయతగల పేర్లు ఉన్నాయి: సిరప్‌చిక్, వింటిక్, ష్పుంటిక్, త్వెటిక్, నోపోచ్కా, డైసీ, స్నోఫ్లేక్, గలోచ్కా, కుబిష్కా, జైంకా.

వ్యక్తుల పేర్ల యొక్క చిన్న రూపాలను రూపొందించడానికి –ok-, -ek-, -ochk-, -echk-, -enk_ ప్రత్యయాలను ఉపయోగిస్తాము:

రుస్తం, దశ, విత్య.

-k - ప్రత్యయం సహాయంతో చిన్న అర్ధంతో నామవాచకాలు ఏర్పడతాయని మేము చెప్పాము. ఉదాహరణకు: చేప-చేప, చేతి-హ్యాండిల్.

-k- ప్రత్యయంతో వ్యక్తుల పేర్ల అర్థాన్ని చూద్దాం. (మరింకా, సెరియోజ్కా, వెర్కా, ఇర్కా) (-k- ప్రత్యయం అసహ్యం యొక్క అర్థాన్ని పరిచయం చేస్తుంది)

ఇది పేర్ల యొక్క చిన్న రూపమా? (లేదు). మీ స్నేహితులు మరియు సహవిద్యార్థులను సంబోధించేటప్పుడు, వారి పేర్లలో -k- ప్రత్యయం ఉపయోగించకుండా ప్రయత్నించండి.

10. ప్రతిబింబం.

మన డెస్క్ ఇరుగుపొరుగు వైపు తిరిగి, అతనిని చూసి నవ్వి, ఆప్యాయంగా పిలుద్దాం.

మీ క్లాస్‌మేట్‌ని సంబోధించడానికి మీరు ఏ ప్రత్యయాలను ఉపయోగించారు?

ఈ ప్రత్యయాలు పదాలకు ఏ అర్థాన్ని ఇస్తాయి?

మీ హోంవర్క్ బోర్డు మీద వ్రాయబడింది. సరిగ్గా మరియు అందంగా చేయడానికి ప్రయత్నించండి.

నికోలాయ్ నోసోవ్ యొక్క అద్భుత కథ యొక్క నాయకులు మీరు మంచి సహచరులు అని చాలా సంతోషిస్తున్నారు. నువ్వు క్లాసులో చాలా నేర్చుకున్నావు, చక్కగా సమాధానాలు చెప్పావు.

షీట్ 1

యుష్క్-,
-yshk-,
-కోడిపిల్ల-

షీట్ 2

సాహిత్యం.

1. బునీవ్ R.N., బునీవా E.V., ప్రోనినా O.V. రష్యన్ భాష. 3వ తరగతి.
2. బునీవా E.V. ఉపాధ్యాయులకు పద్దతి సిఫార్సులు. రష్యన్ భాష 3 వ తరగతి.

ప్రీస్కూలర్లలో పదాల యొక్క చిన్న రూపాలను రూపొందించే నైపుణ్యం ఏర్పడటం

ఒక ప్రీస్కూల్ పిల్లల పూర్తి స్థాయి ప్రసంగంలో నైపుణ్యం అనేది పాఠశాలలో అతని విజయవంతమైన విద్యకు అత్యంత ముఖ్యమైన పరిస్థితి. తగినంత పెద్ద పదజాలాన్ని పొందడం, పదబంధాన్ని సరిగ్గా నిర్మించడం మరియు వ్యాకరణపరంగా రూపొందించడం, పొందికైన ప్రసంగం యొక్క నైపుణ్యం మరియు అన్ని శబ్దాల సరైన ఉచ్చారణకు క్రమబద్ధమైన శిక్షణ అవసరం.

పదాల నిర్మాణ నైపుణ్యాలను ఏర్పరచడం మరియు అవసరమైన నియమాల నైపుణ్యం ఒక పిల్లవాడు తన పదజాలాన్ని స్వతంత్రంగా మెరుగుపరచడానికి ఒక మూలం, అలాగే పాఠశాల ప్రక్రియలో స్పెల్లింగ్ నియమాలను మాస్టరింగ్ చేయడానికి అవసరమైన పరిస్థితి.

ఆర్.ఐ. లాలేవా మరియు N.V. సెరెబ్రియాకోవ్ ప్రీస్కూలర్లలో నామవాచకాల యొక్క చిన్న రూపాల ఏర్పాటుపై స్థిరమైన పని వ్యవస్థను ప్రతిపాదించారు, ఇది నిర్దిష్ట లెక్సికల్ మెటీరియల్‌ను సూచిస్తుంది.

ఆన్టోజెనిసిస్‌లో ప్రత్యయాలు కనిపించే క్రమాన్ని, అలాగే వాటి ఉత్పాదకతను పరిగణనలోకి తీసుకుంటే, నామవాచకాల యొక్క చిన్న రూపాల ఏర్పాటుపై పని క్రమం ఇవ్వబడుతుంది. దిగువ ప్రతిపాదించబడిన సిస్టమ్ యొక్క ప్రతి పాయింట్లు నిర్దిష్ట లెక్సికల్ కంటెంట్‌తో నిండి ఉన్నాయి, ఇది శ్రమతో కూడిన ఎంపిక మరియు పదాల శోధనపై సమయాన్ని వెచ్చించకుండా పిల్లలతో పని చేయడంలో ఈ విషయాన్ని ఉపయోగించడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది.

1. -k- ప్రత్యయంతో స్త్రీలింగ చిన్న నామవాచకాలు:

• పదం యొక్క కాండం మార్చకుండా

లెక్సికల్ మెటీరియల్: దూది - దూది, పావ్ - పావ్, క్లౌడ్ - క్లౌడ్, బరువు - బరువు, పర్వతం - స్లయిడ్, రంధ్రం - మింక్, పార - పార, నాణెం - నాణెం, కోరిందకాయ - కోరిందకాయ, వార్తాపత్రిక - వార్తాపత్రిక, గిటార్ - గిటార్, గాలోష్ - గలోష్కా.

• కాండం అనే పదంలో మార్పుతో:

• స్వరం మరియు చెవుడు మధ్య ప్రత్యామ్నాయం

లెక్సికల్ పదార్థం: చేపలు - చేపలు, బొచ్చు కోటు - బొచ్చు కోటు, తల - తల, గడ్డం - మేక, గడ్డి - గడ్డి, పిరమిడ్ - పిరమిడ్.

• పదం యొక్క బేస్ వద్ద శబ్దాల ప్రత్యామ్నాయం

లెక్సికల్ పదార్థం: చేతి - పెన్, చెంప - చెంప, పక్షి - పక్షి, పైక్ - పైక్, బ్లూబెర్రీ - బ్లూబెర్రీ, బ్లాక్బెర్రీ - బ్లాక్బెర్రీ.

• సరళమైన అచ్చు యొక్క రూపాన్ని మరియు పదం యొక్క బేస్ వద్ద శబ్దాల ప్రత్యామ్నాయం

లెక్సికల్ మెటీరియల్: కప్పు - కప్పు, తురుము పీట - తురుము పీట, ఫోర్క్ - ఫోర్క్, గిన్నె - గిన్నె, గాజు - గాజు, ప్లేట్ - ప్లేట్, సీసా - సీసా, దిండు - చిన్న దిండు, చొక్కా - చొక్కా, రీల్ - రీల్, చమోమిలే - చమోమిలే, హెయిర్‌పిన్ - హెయిర్‌పిన్ , బెంచ్ - బెంచ్, బూత్ - బూత్, పడవ - పడవ, చెంచా - చెంచా, పైపు - పైపు, పెట్టె - పెట్టె.

1. -ok- ప్రత్యయంతో పురుష చిన్న నామవాచకాలు:

• పదం యొక్క కాండం మార్చకుండా

లెక్సికల్ మెటీరియల్: ముద్ద - ముద్ద, అడవి - అడవి, పొగ - పొగ, ఫ్యాన్ - ఫ్యాన్, బెల్ట్ - బెల్ట్, యాంకర్ - యాంకర్, బోట్ - బోట్, చెవి - స్పైక్‌లెట్, స్వెటర్ - స్వెటర్, క్రెస్ట్ - క్రెస్ట్, కాస్ట్ ఐరన్ - తారాగణం, బాయిలర్ - బౌలర్.

లెక్సికల్ పదార్థం: ట్యాంక్ - ట్యాంక్, కొమ్మ - ముడి, పిడికిలి - పిడికిలి, షూ - షూ, మడమ - మడమ, జాకెట్ - జాకెట్.

1. -ek- ప్రత్యయంతో పురుష చిన్న నామవాచకాలు:

• పదం యొక్క ఆధారంలో మార్పుతో: పదం యొక్క ఆధారంలో శబ్దాల ప్రత్యామ్నాయం

లెక్సికల్ మెటీరియల్: లాక్ - లాక్, బ్యాగ్ - బ్యాగ్, గుంట - గుంట, పుష్పగుచ్ఛము - పుష్పగుచ్ఛము, స్టాకింగ్ - స్టాకింగ్, చీపురు - చీపురు, ఆప్రాన్ - ఆప్రాన్, టీపాట్ - టీపాట్, కుండ - కుండ, కండువా - రుమాలు, చిహ్నం - చిహ్నం, బంతి - బంతి .

1. -ochk- ప్రత్యయంతో స్త్రీలింగ చిన్న నామవాచకాలు:

• పదం యొక్క కాండం మార్చకుండా

లెక్సికల్ మెటీరియల్: వాసే - వాసే, గులాబీ - గులాబీ, పర్వతం - కొండ, బాత్ - టబ్, విల్లో - విల్లో, గోడ - గోడ, డెస్క్ - డెస్క్, క్యాబినెట్ - పడక పట్టిక, జాకెట్ - జాకెట్టు, రిబ్బన్ - రిబ్బన్, వాషర్ - వాషర్, ఫ్లాస్క్ - కోన్ , పార - గరిటెలాంటి, తాటి చెట్టు - తాటి చెట్టు, బుట్ట - బుట్ట, వరండా - వరండా, పూల మంచం - పూల మంచం, రేజర్ - రేజర్.

1. -ik- ప్రత్యయంతో పురుష చిన్న నామవాచకాలు:

• కాండం అనే పదంలో మార్పుతో:

• కాఠిన్యం మరియు మృదుత్వం మధ్య ప్రత్యామ్నాయం

లెక్సికల్ మెటీరియల్: ముక్కు - చిమ్ము, ఇల్లు - ఇల్లు, నోరు - నోరు, కండువా - కండువా, కొండ - మట్టిదిబ్బ, కప్ కేక్ - కప్ కేక్, బుష్ - బుష్, ఆకు - ఆకు, వంతెన - వంతెన, విల్లు - విల్లు, కొరడా - కొరడా, తెప్ప - తెప్ప , బేరెట్ - బేరెట్, తాడు - తాడు, బ్యాగ్ - బ్యాగ్, రోబ్ - రోబ్, జాకెట్ - జాకెట్, టికెట్ - టికెట్.

• సోనోరిటీ యొక్క ప్రత్యామ్నాయం - నీరసం మరియు కాఠిన్యం - మృదుత్వం

లెక్సికల్ మెటీరియల్: నుదురు - నుదురు, పంటి - పంటి, కటి - బేసిన్, కార్ట్ - కార్ట్, పుచ్చకాయ - పుచ్చకాయ, వజ్రం - వజ్రం, ముక్కు - ముక్కు, కన్ను - కన్ను, చెరువు - చెరువు, ప్లాయిడ్ - ప్లాయిడ్, రాంబస్ - రాంబస్, స్తంభం - కాలమ్ , సేవ - సేవ, స్నోడ్రిఫ్ట్ - స్నోడ్రిఫ్ట్, సొరుగు యొక్క ఛాతీ - సొరుగు యొక్క ఛాతీ, కూరగాయల తోట - కూరగాయల తోట, స్టీమ్‌బోట్ - స్టీమ్‌బోట్, స్టీమ్ లోకోమోటివ్ - స్టీమ్ లోకోమోటివ్.

1. -చిక్-: ప్రత్యయంతో పురుష చిన్న నామవాచకాలు

• పదం యొక్క కాండం మార్చకుండా

లెక్సికల్ మెటీరియల్: క్యాబినెట్ - క్యాబినెట్, ఫెన్స్ - ఫెన్స్, షెడ్ - షెడ్, స్క్రూ - స్క్రూ, కేస్ - కేస్, ట్రామ్ - ట్రామ్.

లెక్సికల్ మెటీరియల్: టోకెన్ - టోకెన్, గాజు - గాజు, నిమ్మకాయ - నిమ్మకాయ, అరటిపండు - అరటిపండు, రొట్టె - బార్, లాకెట్టు - లాకెట్టు, బాల్కనీ - బాల్కనీ, పాకెట్ - పాకెట్, తులిప్ - తులిప్, ఫౌంటెన్ - ఫౌంటెన్, కాఫ్తాన్ - కాఫ్తాన్, వాన్ - వాన్ , డ్రమ్ - డ్రమ్, బాకు - బాకు, జగ్ - జగ్, కార్ట్రిడ్జ్ - కార్ట్రిడ్జ్, డికాంటర్ - డికాంటర్, బాటిల్ - బాటిల్.

1. -ts- ప్రత్యయంతో న్యూటర్ చిన్న నామవాచకాలు:

• పదం యొక్క పునాదిలో మార్పుతో: కాఠిన్యం మరియు మృదుత్వం మధ్య ప్రత్యామ్నాయం

లెక్సికల్ పదార్థం: సబ్బు - సబ్బు, పందికొవ్వు - పందికొవ్వు, స్టింగ్ - స్టింగ్, awl - awl, దుప్పటి - దుప్పటి, అద్దం - అద్దం.

1. -yshk- ప్రత్యయంతో న్యూటర్ చిన్న నామవాచకాలు:

• పదం యొక్క కాండం మార్చకుండా

లెక్సికల్ పదార్థం: ఈక - ఈక, ధాన్యం - ధాన్యం, గూడు - గూడు, మచ్చ - మచ్చ, లాగ్ - లాగ్, గాజు - గాజు.

1. -ushk- ప్రత్యయంతో స్త్రీలింగ చిన్న నామవాచకాలు:

• పదం యొక్క కాండం మార్చకుండా

లెక్సికల్ మెటీరియల్: గుడిసె - గుడిసె, తల - చిన్న తల, గడ్డి - గడ్డి, విల్లో - విల్లో, గడ్డం - గడ్డం,

రోవాన్ - రోవాన్.

1. నపుంసక గుణములు

-its- ప్రత్యయంతో:

• పదం యొక్క కాండం మార్చకుండా

లెక్సికల్ మెటీరియల్: కుకీలు - కుకీలు, దుస్తులు - దుస్తులు,

కుర్చీ - చేతులకుర్చీ, సీటు - సీటు, మొక్క - మొక్క,

వాగు - వాగు.

పద నిర్మాణ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడంపై తరగతుల ప్రారంభం ఈ విభాగంలోని పెద్ద మొత్తంలో పదార్థం కారణంగా పని యొక్క ప్రారంభ దశలకు ఆపాదించబడాలని గమనించాలి. పని స్థిరంగా మరియు క్రమపద్ధతిలో నిర్వహించబడాలి.

సంప్రదింపులు

"ప్రీస్కూలర్లలో పదాల చిన్న రూపాలను రూపొందించే నైపుణ్యం ఏర్పడటం"

దీని ద్వారా తయారు చేయబడింది:

దత్స్కేవిచ్ T.N.

టీచర్ స్పీచ్ థెరపిస్ట్

యుగోర్స్క్

2013

ఫోనెమిక్ హియరింగ్ అనేది స్పీచ్ సౌండ్‌లను వేరు చేసి వాటిని గుర్తించే సామర్ధ్యం.

2 సంవత్సరాల వయస్సులో, పిల్లవాడు చెవి ద్వారా అన్ని ప్రసంగ శబ్దాలను స్పష్టంగా గుర్తించగలగాలి, ఇది ఫోనెమిక్ వినికిడి యొక్క తగినంత స్థాయి అభివృద్ధిని సూచిస్తుంది. పదాలలో నిరంతర ధ్వని ప్రత్యామ్నాయాలు కనిపిస్తాయి. ధ్వని ప్రత్యామ్నాయాలు సాధారణంగా శబ్దాల యొక్క ఉచ్చారణ పునాది యొక్క అసంపూర్ణ నిర్మాణం ద్వారా వివరించబడతాయి (అనగా, శబ్దాలను ఉచ్చరించేటప్పుడు ఉచ్చారణ యొక్క అవయవాల యొక్క తప్పు స్థానం).

2 సంవత్సరాల 6 నెలల వయస్సులో, పిల్లవాడు పరోనిమిక్ పదాలను స్పష్టంగా గుర్తించగలగాలి (ఒక ధ్వనిలో తేడా: "కిడ్నీ-బారెల్", "మేక-బ్రేడ్" మొదలైనవి).

3 సంవత్సరాల వయస్సులో, పిల్లవాడు స్పీచ్ కినెస్థీషియాను అభివృద్ధి చేయడం ప్రారంభిస్తాడు - ఉచ్ఛారణ యొక్క అవయవాల కదలిక నుండి ఒక సంచలనం. ఉచ్చారణ యొక్క అవయవాల నియంత్రణపై అవగాహన యొక్క క్షణం ప్రారంభమవుతుంది. పిల్లవాడు సారూప్య పదాలను మాత్రమే కాకుండా, ఉచ్చారణలో (“చెవులు-మీసాలు”) సమానమైన పదాలను కూడా వేరు చేయడం ప్రారంభిస్తాడు.

4-5 సంవత్సరాల వయస్సులో, పిల్లవాడు చెవి మరియు ఉచ్చారణ ద్వారా అన్ని ప్రసంగ శబ్దాలను వేరు చేయగలడు. ఫోనెమిక్ వినికిడి అభివృద్ధికి సమాంతరంగా, పిల్లవాడు ఫొనెటిక్ వినికిడిని అభివృద్ధి చేస్తాడు (ఇది ఫోనెమిక్ వినికిడి నుండి వేరు చేయబడాలి) - ప్రసంగం యొక్క సిలబిక్ ప్రవాహం యొక్క సాధారణ పర్యవేక్షణ. ఈ వినికిడికి ధన్యవాదాలు, పిల్లవాడు వివిధ ఫోనెటిక్ స్థానాల్లో ఫోనెమ్‌ను గుర్తిస్తుంది, వివిధ అక్షరాల శ్రేణుల నుండి ఫోన్‌మ్‌ను సంగ్రహిస్తుంది, అనగా, పిల్లవాడు ఆచరణాత్మక ధ్వని మరియు పదనిర్మాణ సాధారణీకరణలను అభివృద్ధి చేస్తాడు. ఫొనెటిక్ హియరింగ్ కూడా వక్రీకరించిన ఉచ్చారణను అంచనా వేస్తుంది. ఫోనెమిక్ మరియు ఫొనెటిక్ హియరింగ్ కలిసి స్పీచ్ హియరింగ్‌ను తయారు చేస్తాయి, ఇది నిర్వహిస్తుంది: ప్రసంగ అవగాహన; వేరొకరి ప్రసంగం యొక్క ఖచ్చితత్వాన్ని అంచనా వేస్తుంది, ఒకరి స్వంత ప్రసంగంపై నియంత్రణను కలిగి ఉంటుంది; అతని వినికిడి నియంత్రణలో, పిల్లవాడు ఉచ్ఛారణ యొక్క అవయవాలను కావలసిన ధ్వనికి అనుగుణంగా మార్చడం ప్రారంభిస్తాడు, అవసరమైన ఉచ్చారణ నమూనాలను అనుభవించడం ప్రారంభిస్తాడు. ఈ ఉచ్చారణ స్థానాలు పిల్లల జ్ఞాపకశక్తిలో నమోదు చేయబడతాయి మరియు పునరుత్పత్తి చేయబడతాయి.

4 సంవత్సరాల తరువాత, ప్రాధమిక ధ్వని విశ్లేషణ నైపుణ్యాలు కనిపించడం ప్రారంభిస్తాయి, ఇది వ్రాతపూర్వక ప్రసంగాన్ని నేర్చుకునే పిల్లల సామర్థ్యాన్ని సూచిస్తుంది.

అందువలన, 5 సంవత్సరాల వయస్సులో, పిల్లవాడు తన ప్రసంగాన్ని రాయడం మరియు చదవడం ద్వారా అభివృద్ధి చేయడం ప్రారంభిస్తాడు. ఫోనెమిక్ వినికిడి మరియు ఫోనెటిక్ వినికిడి అభివృద్ధి చెందకపోవడం పాఠశాలలో చదువుతున్నప్పుడు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగంలో (వ్రాత బలహీనత - డైస్‌గ్రాఫియా, రీడింగ్ బలహీనత - డైస్లెక్సియా) లోపాలను కలిగిస్తుంది.

ప్రీస్కూలర్ ప్రసంగంలో మీరు ఏమి శ్రద్ధ వహించాలి?

మీరు ప్రసంగాన్ని ఎలా అభివృద్ధి చేయవచ్చు?

5 నుండి 7 సంవత్సరాల వరకు ధ్వని ఉచ్చారణతో సమస్యలను సరిదిద్దడానికి సమయం. ధ్వని ఉచ్చారణ యొక్క స్థూల ఉల్లంఘనలు చదవడంలో మరియు వ్రాయడంలో వైఫల్యానికి కారణమవుతాయని మేము మీకు గుర్తు చేస్తున్నాము.

చక్కటి మోటారు నైపుణ్యాలను (వేళ్ల చక్కటి కదలికలు) అభివృద్ధి చేయడం చాలా ముఖ్యం. దీనికి ఉపయోగపడే వ్యాయామాలు ఇక్కడ ఉన్నాయి: ఫింగర్ జిమ్నాస్టిక్స్, నేయడం, మోడలింగ్, లేసింగ్, నిర్మాణ సెట్లు, మొజాయిక్లు, కాగితం మరియు కార్డ్‌బోర్డ్‌లను కత్తిరించడం, వివిధ నమూనాలను గీయడం, స్టెన్సిల్‌లను గుర్తించడం, షేడింగ్, రంగు పెన్సిల్స్‌తో గీయడం.

అంతరిక్షంలో మరియు కాగితపు షీట్‌లో ఖచ్చితంగా నావిగేట్ చేయడానికి మీ పిల్లలకు నేర్పండి. శిశువు స్పష్టంగా "కుడి-ఎడమ", "పైకి క్రిందికి" తెలుసుకోవాలి; అనుకరణ ద్వారా మరియు ఆదేశంపై కదలికలను పునరావృతం చేయగలరు.

ఫోనెమిక్ అవగాహన అభివృద్ధికి ప్రత్యేక శ్రద్ధ వహించండి. ఒక పదంలోని మొదటి మరియు చివరి ధ్వనిని గుర్తించడానికి, ఒక పదంలో ఇచ్చిన ధ్వని యొక్క స్థానాన్ని, ఒక పదంలోని శబ్దాల క్రమం, వాటి సంఖ్య మరియు ఇతర శబ్దాలకు సంబంధించి స్థానాన్ని నిర్ణయించడానికి మీ పిల్లలకు నేర్పండి. ఆటలు మరియు వ్యాయామాలను కూడా ప్రాక్టీస్ చేయండి: ఇచ్చిన ధ్వని కోసం పదాలను ఎంచుకోవడం, విభిన్న ధ్వని-అక్షర నిర్మాణాల పదాలను కంపోజ్ చేయడం, పదాలను మార్చడం (“పదాల గొలుసులు”), పజిల్‌లను పరిష్కరించడం, క్రాస్‌వర్డ్‌లను పరిష్కరించడం. పిల్లవాడు తప్పనిసరిగా పదాలు మరియు వాక్యాల గ్రాఫిక్ రేఖాచిత్రాలను పూర్తి చేయగలగాలి.

ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క సరైన అభివృద్ధిని పర్యవేక్షించండి, వ్యాకరణ దోషాలను సరిదిద్దండి: కేసు ముగింపులు మరియు నామవాచకాల సంఖ్యలో తప్పు మార్పులు, లింగంలో తప్పు ఒప్పందం, విశేషణంతో నామవాచకం యొక్క సంఖ్య మరియు కేసు మొదలైనవి.

మీ పిల్లల పదజాలాన్ని అభివృద్ధి చేయండి మరియు మెరుగుపరచండి. ప్రసంగంలో నిర్దిష్టంగా మాత్రమే కాకుండా సాధారణీకరించే భావనలను కూడా ఉపయోగించడాన్ని ప్రోత్సహించండి. పర్యాయపదాలు మరియు వ్యతిరేక పదాలు, ఎపిథెట్‌ల ఎంపికను ప్రోత్సహించండి. అన్ని రకాల నిఘంటువులతో పనిచేయడానికి ఆసక్తిని కలిగించండి; మీ పిల్లలతో కలిసి, మీ స్వంత "వివరణాత్మక నిఘంటువు"ని కంపైల్ చేయండి. చిక్కులను పరిష్కరించండి, సామెతలు మరియు సూక్తుల అర్థాన్ని వివరించడానికి మీ పిల్లలకు నేర్పండి.

పిల్లల పొందికైన ప్రసంగం యొక్క నిర్మాణం మరియు అభివృద్ధికి శ్రద్ధ వహించండి. దీన్ని చేయడానికి, ప్లాట్ చిత్రాల ఆధారంగా చిత్రాల శ్రేణి ఆధారంగా వాక్యాలు మరియు కథనాలను రూపొందించండి, పాఠాలు, కార్టూన్లు మరియు గత రోజు సంఘటనలను తిరిగి చెప్పడం నేర్చుకోండి. చిన్న కథలు మరియు కవితలను గుర్తుంచుకోండి, మీరు వేసిన ప్రశ్నకు సరైన సమాధానాన్ని సాధించండి. పిల్లల సృజనాత్మకత మరియు కల్పనను ప్రోత్సహించండి.

పాఠశాల విద్య కోసం సంసిద్ధతకు మల్టీకంపోనెంట్ విద్య అవసరం. తల్లిదండ్రులు, మొదటి మరియు అతి ముఖ్యమైన విద్యావేత్తలు, ఈ విషయంలో పిల్లల కోసం చాలా చేయవచ్చు.

ఒక ప్రీస్కూల్ చైల్డ్ నిజంగా అపారమైన అభివృద్ధి అవకాశాలు మరియు అభిజ్ఞా సామర్ధ్యాలను కలిగి ఉంటుంది. ఇది ప్రపంచం యొక్క జ్ఞానం మరియు అన్వేషణ యొక్క ప్రవృత్తిని కలిగి ఉంటుంది. మీ పిల్లల అభివృద్ధి మరియు వారి సామర్థ్యాన్ని గ్రహించడంలో సహాయపడండి. మీ సమయాన్ని వృధా చేసుకోకండి. ఇది చాలా రెట్లు చెల్లించబడుతుంది. మీ బిడ్డ ఆత్మవిశ్వాసంతో పాఠశాల ప్రవేశాన్ని దాటుతుంది, నేర్చుకోవడం ఒక పని కాదు, కానీ అతనికి ఆనందం, మరియు మీరు అతని పురోగతి గురించి కలత చెందడానికి ఎటువంటి కారణం ఉండదు.

మీ ప్రయత్నాలను సమర్థవంతంగా చేయడానికి, క్రింది చిట్కాలను ఉపయోగించండి:

తరగతుల సమయంలో మీ బిడ్డ విసుగు చెందనివ్వవద్దు. ఒక పిల్లవాడు సరదాగా చదువుకుంటే, అతను బాగా నేర్చుకుంటాడు. ఆసక్తి అనేది ప్రేరణలలో ఉత్తమమైనది; ఇది పిల్లలను నిజంగా సృజనాత్మక వ్యక్తులను చేస్తుంది మరియు వారికి మేధో కార్యకలాపాల నుండి సంతృప్తిని అనుభవించే అవకాశాన్ని ఇస్తుంది!

వ్యాయామాలను పునరావృతం చేయండి. పిల్లల మానసిక సామర్థ్యాల అభివృద్ధి సమయం మరియు అభ్యాసం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. వ్యాయామం మీ కోసం పని చేయకపోతే, విరామం తీసుకోండి, తర్వాత దానికి తిరిగి వెళ్లండి లేదా మీ పిల్లలకు సులభమైన ఎంపికను అందించండి.

తగినంత పురోగతి సాధించకపోవడం, తగినంత పురోగతి సాధించకపోవడం లేదా కొంచెం తిరోగమనం చేయడం గురించి అతిగా చింతించకండి.

ఓపికపట్టండి, తొందరపడకండి మరియు మీ పిల్లల మేధో సామర్థ్యాలను మించిన పనులను ఇవ్వకండి.

పిల్లలతో పని చేస్తున్నప్పుడు, నియంత్రణ అవసరం. మీ బిడ్డ చంచలంగా, అలసిపోయి లేదా కలత చెందినట్లయితే వ్యాయామం చేయమని బలవంతం చేయవద్దు; ఇంకేదైనా చేయండి. మీ పిల్లల ఓర్పు యొక్క పరిమితులను నిర్ణయించడానికి ప్రయత్నించండి మరియు ప్రతిసారీ చాలా తక్కువ సమయం వరకు తరగతుల వ్యవధిని పెంచండి. మీ బిడ్డకు కొన్నిసార్లు అతను ఇష్టపడేదాన్ని చేయడానికి అవకాశం ఇవ్వండి.

ప్రీస్కూల్ పిల్లలు ఖచ్చితంగా నియంత్రించబడిన, పునరావృతమయ్యే, మార్పులేని కార్యకలాపాలను బాగా గ్రహించరు. అందువల్ల, తరగతులను నిర్వహిస్తున్నప్పుడు, ఆట రూపాన్ని ఎంచుకోవడం మంచిది.

మీ పిల్లల కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు, సహకార స్ఫూర్తి మరియు జట్టుకృషిని అభివృద్ధి చేయండి; ఇతర పిల్లలతో స్నేహం చేయడానికి, విజయాలు మరియు వైఫల్యాలను వారితో పంచుకోవడానికి మీ బిడ్డకు నేర్పండి: సమగ్ర పాఠశాల యొక్క సామాజికంగా కష్టతరమైన వాతావరణంలో ఇవన్నీ అతనికి ఉపయోగపడతాయి.

మూల్యాంకనాలను ఆమోదించకుండా ఉండండి, మద్దతునిచ్చే పదాలను కనుగొనండి, మీ పిల్లల సహనం, పట్టుదల మొదలైన వాటి కోసం తరచుగా ప్రశంసించండి. ఇతర పిల్లలతో పోలిస్తే అతని బలహీనతలను ఎప్పుడూ నొక్కి చెప్పకండి. అతని సామర్థ్యాలపై విశ్వాసాన్ని పెంచుకోండి.

మరియు ముఖ్యంగా, మీ పిల్లలతో కలిసి పని చేయడం కష్టతరంగా భావించకుండా ప్రయత్నించండి, సంతోషించండి మరియు కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియను ఆస్వాదించండి మరియు మీ హాస్యాన్ని ఎప్పటికీ కోల్పోకండి. మీ పిల్లలతో స్నేహం చేయడానికి మీకు గొప్ప అవకాశం ఉందని గుర్తుంచుకోండి.

కాబట్టి, మీకు విజయం మరియు మీపై మరియు మీ భవిష్యత్తు అవకాశాలపై మరింత నమ్మకంబెంకా!

మున్సిపల్ బడ్జెట్ విద్యా సంస్థ

ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు సాధారణ అభివృద్ధి ధోరణి యొక్క "సెకండరీ స్కూల్ నంబర్ 2" సమూహం

"ఫోనెమిక్ హియరింగ్" అంటే ఏమిటి?

పిల్లలలో ఇది ఎలా మరియు ఎప్పుడు అభివృద్ధి చెందుతుంది?

దీని ద్వారా తయారు చేయబడింది:

దత్స్కేవిచ్ T.N.

టీచర్ స్పీచ్ థెరపిస్ట్

యుగోర్స్క్

2013

ఉపాధ్యాయునికి, వ్యక్తీకరణ పఠనం కేవలం నైపుణ్యం కాదు, ఇది పిల్లలపై గణనీయమైన విద్యా ప్రభావాన్ని చూపే నైపుణ్యం. తార్కిక మరియు స్వరం ఖచ్చితత్వం మరియు భావోద్వేగ అవసరాలను తీర్చగల వ్యక్తీకరణ పఠనం సహాయంతో, ఉపాధ్యాయుడు ప్రీస్కూలర్లకు కళా ప్రపంచాన్ని తెరవడమే కాకుండా, సరైన మరియు అలంకారిక కళాత్మక ప్రసంగానికి ఉదాహరణను కూడా ఇస్తాడు. ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, ఒక పిల్లవాడు పెద్దలను అనుకరించడానికి ప్రయత్నిస్తాడు, అందువల్ల, వారి వ్యక్తీకరణ పఠనాన్ని వింటూ, అతను సాహిత్య గ్రంథాలతో “ప్రేమలో పడతాడు” - అతను వాటిని అదే విధంగా, అదే స్వరాలు, విరామాలు, తార్కిక మరియు రిథమిక్ ఒత్తిళ్లతో పునరుత్పత్తి చేయాలనుకుంటున్నాడు. . అందువల్ల, పిల్లలు అక్షరాస్యత, అలంకారిక, మానసికంగా గొప్ప ప్రసంగంలో నైపుణ్యం సాధించడానికి ఒక ముఖ్యమైన అడుగు వేస్తారు.

అందుకే ఉపాధ్యాయునికి వ్యక్తీకరణ పఠన కళలో ప్రావీణ్యం అవసరం. M. రిబ్నికోవా ప్రకారం, "పనితీరులో పని యొక్క థీమ్ మరియు దాని సైద్ధాంతిక ఉద్దేశం యొక్క గరిష్ట ప్రసారంతో వచనాన్ని ఉచ్చరించే లక్ష్యం ఉండాలి. పఠనం తప్పనిసరిగా పని శైలికి, దాని శైలి లక్షణాలకు అనుగుణంగా ఉండాలి; ఈ ప్రదర్శన స్వరంలో తార్కిక మరియు వాక్యనిర్మాణ శ్రావ్యత, పద్యం యొక్క సంగీతం మరియు లయ, ఒకటి లేదా మరొకటి గద్య నిర్మాణం... ఇది బిగ్గరగా, స్పష్టంగా, ఖచ్చితమైనదిగా, పూర్తి స్పష్టతతో ధ్వనించే పదాన్ని శ్రోతలకు తెలియజేయాలి. ."

శ్వాస వ్యాయామాలు

స్పీచ్ శ్వాస సాధారణ నుండి భిన్నంగా ఉంటుంది. ఇది ఉచ్ఛ్వాస సమయంలో మరియు నోటి ద్వారా సంభవిస్తుంది (నోటి కుహరం వాయిస్ యాంప్లిఫైయర్‌గా పనిచేస్తుంది). మీ శ్వాసను నియంత్రించడం నేర్చుకోవడం అంటే, ముందుగా గాలిని సరిగ్గా మరియు సున్నితంగా ఎలా ఖర్చు చేయాలో నేర్చుకోవడం, విరామం సమయంలో నిశ్శబ్దంగా దాన్ని తీసివేయడం. శ్వాస సులభంగా మరియు సహజంగా ఉండాలి. మీరు పూర్తిగా "ఉచ్ఛ్వాసము" చేసే వరకు మీరు ఊపిరి పీల్చుకోలేరు మరియు మీరు ఎక్కువ గాలిని అనుమతించకూడదు.

పిల్లులు తమ కళ్ళు మరియు ముక్కులను కడుగుతారు,

మరియు బుగ్గలు, మరియు నుదిటి, మీసాలు కూడా.

మరియు ఒకరికొకరు దయగల పదం

వారు శుభ్రంగా చెవులు లోకి meowed.

(O. అలెగ్జాండ్రోవా)

అందులో చిత్రించిన చిత్రాన్ని ఊహించుకోండి. ఇది ప్రకాశవంతంగా మరియు పూర్తిగా చూడటానికి, పద్యం నెమ్మదిగా మరియు ఒకటి కంటే ఎక్కువసార్లు మళ్లీ చదవండి. పిల్లులు సుదీర్ఘ తీపి నిద్రలోకి ఎలా పడిపోయాయి, వాటి శ్వాస ఎలా మారిందో ఊహించండి.

గొర్రెల కాపరి పైపు వాయించాడు

కాబట్టి చుట్టూ ఉన్న పక్షులు నిశ్శబ్దంగా మారాయి.

సమీపంలో తిరుగుతూ పాడటానికి సిగ్గుపడలేదు.

(O. అలెగ్జాండ్రోవా)

అందులో రూపొందించిన చిత్రాన్ని ఊహించుకోండి. ఇది ప్రకాశవంతంగా మరియు పూర్తిగా చూడటానికి, పద్యం నెమ్మదిగా మరియు ఒకటి కంటే ఎక్కువసార్లు మళ్లీ చదవండి. ఊపిరి పీల్చుకునే పక్షి పాడడాన్ని ఊహించుకోండి; మీరు పీల్చే మరియు వదులుతున్నప్పుడు, దానిని అనుకరించండి.

వ్యాయామం సంఖ్య 2.

ఒక కుర్చీపై కూర్చోండి, మీ భుజాలను నిఠారుగా ఉంచండి, మీ తలను కొద్దిగా పైకి లేపండి, ప్రత్యేక ప్రయత్నం చేయకుండా ఊపిరి పీల్చుకోండి. పీల్చడానికి మీ సమయాన్ని వెచ్చించండి. మీరు పీల్చాలనుకున్నప్పుడు మాత్రమే మీ ముక్కు ద్వారా చేయండి. దీన్ని చాలా సార్లు రిపీట్ చేయండి. ఆనందంతో వ్యాయామం చేయండి.

వ్యాయామం సంఖ్య 3.

వ్యక్తీకరణ పఠనం ప్రక్రియలో సరైన శ్వాస నైపుణ్యాలను ప్రత్యేకంగా ఎంచుకున్న కవితా గ్రంథాల విషయాలను ఉపయోగించి అభివృద్ధి చేయాలి మరియు బలోపేతం చేయాలి. మీరు వాటిని చదివేటప్పుడు, ఒక ఉచ్ఛ్వాసంలో మాట్లాడే పంక్తుల సంఖ్యను క్రమంగా పెంచండి. మీ ఊహలో చిత్రాలను పునఃసృష్టించడం మరియు చదివేటప్పుడు వాటిని తెలియజేయడం ప్రధాన పని.

రాత్రి చూస్తే, కుందేళ్ళు ఆడాయి

మరియు వారు దాదాపు ఒకరితో ఒకరు గొడవ పడ్డారు.

బ్లాక్ గ్రౌస్ టీచర్ వారి వద్దకు వెళ్లింది

మరియు అతను ఇలా అన్నాడు: “ఇప్పుడు నోరు మూసుకో!

మీరు అడవిలో ఏ శబ్దం చేసారు?

లేదా మీరు నక్క గురించి మరచిపోయారా?

(O. అలెగ్జాండ్రోవా)

టిలి-బోమ్! టిలి-బోమ్!

పిల్లి ఇల్లు కాలిపోయింది!

పిల్లి ఇంటికి మంటలు అంటుకున్నాయి

అక్కడ పొగలు వస్తున్నాయి!

పిల్లి బయటకు దూకింది

ఆమె కళ్ళు ఉబ్బిపోయాయి.

ఒక కోడి బకెట్‌తో నడుస్తుంది

పిల్లి ఇంటిని నింపండి,

మరియు గుర్రం లాంతరుతో ఉంది,

మరియు కుక్క చీపురుతో ఉంది,

గ్రే బన్నీ - ఒక ఆకుతో.

ఒకసారి! ఒకసారి! ఒకసారి! ఒకసారి!

మరియు అగ్ని ఆరిపోయింది!

(రష్యన్ జానపద నర్సరీ రైమ్ పి. బెస్సోనోవ్ చేత స్వీకరించబడింది)

పెరట్ మధ్యలో ఒక పర్వతం ఉంది.

పర్వతం మీద ఒక ఆట జరుగుతోంది.

ఒక గంట పరుగున రండి,

ఇసుకపైకి వెళ్లండి:

శుభ్రంగా, పసుపు మరియు పచ్చిగా,

మీకు కావాలంటే, సమూహము

మీకు కావాలంటే, దానిని నిర్మించండి

మీకు కావాలంటే, బొమ్మల కోసం కాల్చండి

గోల్డెన్ పైస్.

అబ్బాయిలు మా దగ్గరకు రండి

గడ్డపారలు తీసుకోవడం మర్చిపోవద్దు,

ఎక్స్కవేటర్లు, పారలు,

బకెట్లు మరియు ట్రక్కులు.

ఇదిగో ఏడుపు, ఇదిగో నవ్వు,

మరియు ప్రతి ఒక్కరికి ఉద్యోగం ఉంది.

(వి. బెరెస్టోవ్)

వ్యక్తీకరణ చదివేటప్పుడు, ఉపాధ్యాయుని యొక్క ప్రధాన పరికరం వాయిస్: దాని వాల్యూమ్, పిచ్, టింబ్రే, ఫ్లైట్, ఫ్లెక్సిబిలిటీ. వ్యక్తీకరణగా చదివేటప్పుడు, స్వరం యొక్క ధ్వని మరియు ప్రసంగం యొక్క శ్రావ్యతను నియంత్రించడం అవసరం. స్వర ధ్వని యొక్క సంపూర్ణత మరియు వైవిధ్యం ఓవర్‌టోన్‌ల ఉనికి ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది, కాబట్టి రెసొనేటర్స్, నాసికా, ఛాతీ, నోటి కుహరం మరియు స్వరపేటికలో ప్రభావాన్ని మెరుగుపరచడం అవసరం. ప్రత్యేక వ్యాయామాలు ప్రధానంగా నాసికా రెసొనేటర్‌ను అభివృద్ధి చేయడం మరియు దాని ద్వారా - మిగిలినవి. అవన్నీ స్థిరమైన పరస్పర చర్యలో ఉన్నాయి: నాసికా రెసొనేటర్ యొక్క పని నోటి, స్వరపేటిక మరియు ఛాతీలో రెసొనేటర్ల పనిని కలిగిస్తుంది.

వ్యాయామం సంఖ్య 1.

S. మార్షక్ పద్యం నుండి ఒక సారాంశాన్ని చదవండి, విరామాలను సూచించడానికి శృతిని ఉపయోగించండి. (టెక్స్ట్‌లో, పాజ్‌లు క్రింది విధంగా హైలైట్ చేయబడ్డాయి: (...). మీరు వివిధ మార్గాల్లో చదవాలి, మొదట నిశ్శబ్దంగా ఉచ్ఛరిస్తారు.)

పొగ కలిపింది

ధూళి మేఘం (...),

అగ్నిమాపక సిబ్బంది దూసుకుపోతున్నారు

కా ర్లు (…).

వారు బిగ్గరగా క్లిక్ చేస్తారు (...),

వారు భయంకరంగా విజిల్ వేస్తారు (...),

రాగి శిరస్త్రాణాలు

అవి వరుసలలో ప్రకాశిస్తాయి (...).

ఒక క్షణం (...) - మరియు వారు చెల్లాచెదురుగా

రాగి శిరస్త్రాణాలు.

మెట్లు పెరిగాయి

ఫాస్ట్, ఒక అద్భుత కథలో వలె (...).

టార్పాలిన్‌లో ఉన్న వ్యక్తులు -

క్రమంలో (...) -

మెట్లు ఎక్కడం (...)

మంటలు మరియు పొగ లోకి.

(ఎస్. మార్షక్. తెలియని హీరో గురించిన కథ)

వ్యాయామం సంఖ్య 2.

S. మార్షక్ పద్యం నుండి అదే భాగాన్ని ఒక గుసగుసలో చదవండి, అక్షరాలను హైలైట్ చేయండి.

వ్యాయామం సంఖ్య 3.

లయను నొక్కి, బిగ్గరగా చదవండి; తర్వాత ఈ వచనాన్ని వరుసగా చాలా సార్లు చదవండి, అన్ని సమయాలలో, వేగాన్ని వేగవంతం చేస్తుంది.

వ్యాయామం సంఖ్య 4.

S. మార్షక్ కవితను ప్రశాంతమైన స్వరంతో చదవండి, మీ వాయిస్ నిశ్శబ్దంగా మరియు గోప్యంగా వినిపించేలా చేయండి.

మీరు ఈ అద్భుత కథను చదువుతారు

నిశ్శబ్ద (...), నిశ్శబ్ద (...), నిశ్శబ్ద (...)

ఒకప్పుడు ఒక బూడిద ముళ్ల పంది ఉండేది

మరియు అతని ముళ్ల పంది (...).

బూడిద ముళ్ల పంది చాలా నిశ్శబ్దంగా ఉంది (...),

మరియు ముళ్ల పంది కూడా.

మరియు వారికి ఒక బిడ్డ పుట్టాడు (...) -

చాలా నిశ్శబ్ద ముళ్ల పంది (...).

కుటుంబం మొత్తం నడక కోసం వెళుతుంది

రాత్రి (...) మార్గాల వెంట:

ముళ్ల పంది తండ్రి, ముళ్ల పంది తల్లి

మరియు ఒక పిల్ల ముళ్ల పంది (...).

లోతైన శరదృతువు మార్గాల వెంట

వారు నిశ్శబ్దంగా నడుస్తారు (...) - ట్రాంప్ (...) ట్రాంప్ (...) ట్రాంప్ (...).

(S. మార్షక్. ఒక నిశ్శబ్ద అద్భుత కథ)

వ్యాయామం సంఖ్య 5.

మిఖైలో ఇవనోవిచ్, నస్తస్యా పెట్రోవ్నా, మిషుట్కా ఏ స్వరంతో మరియు ఏ స్వరంతో ఎల్. టాల్‌స్టాయ్ యొక్క అద్భుత కథ "ది త్రీ బేర్స్" లో అదే పదబంధాన్ని చెప్పారని గుర్తుంచుకోండి: "ఎవరు నా మంచం మీద పడుకుని దానిని చూర్ణం చేసారో!" ప్రతి హీరో తరపున చెప్పండి.

వ్యాయామం సంఖ్య 6.

మీకు ఇష్టమైన పాటల ట్యూన్‌లను గుర్తుంచుకోండి. వాటిని M అనే ధ్వనిపై పాడండి. "ముందుకు వచ్చి గది చుట్టూ వ్యాపించేలా" ధ్వని చేయడానికి ప్రయత్నించండి. ధ్వని "తనను తాను అడుగుతున్నట్లు" మీకు అనిపించినప్పుడు క్రమంగా వాల్యూమ్‌ను పెంచండి. కుదుపు లేకుండా, సజావుగా అధిక నోట్లను చేరుకోండి మరియు పదునైన క్షీణత లేకుండా తక్కువ నోట్లను చేరుకోండి. శ్వాసపై ఆధారపడటం ద్వారా సమానమైన, మృదువైన ధ్వనిని సాధించండి.

డిక్షన్లో పని చేయడానికి వ్యాయామాలు

సాహిత్య వచనాన్ని స్పష్టంగా చదివేటప్పుడు, మంచి డిక్షన్ ముఖ్యం, అనగా. ప్రతి ధ్వని యొక్క స్పష్టమైన, ఖచ్చితమైన ఉచ్చారణ. ఈ విధంగా, ఉత్తమ ప్రసంగ శ్రవణ మరియు అవగాహన సాధించబడుతుంది. ప్రీస్కూలర్లతో పనిచేసేటప్పుడు ఇది చాలా ముఖ్యం. పేలవమైన డిక్షన్ వినడం, ప్రసంగాన్ని అర్థం చేసుకోవడం మరియు దానికి తగిన విధంగా స్పందించడం కష్టతరం చేస్తుంది. మీ ఉచ్చారణను తనిఖీ చేయండి. దీన్ని చేయడానికి, మీ ప్రసంగాన్ని టేప్‌లో రికార్డ్ చేయండి మరియు చాలాసార్లు వినండి. ఆపై మీ ప్రసంగంలోని లోపాలను సరిదిద్దడానికి ఏ వ్యాయామాలు అవసరమో మీరే నిర్ణయిస్తారు: "మమ్లింగ్", కొంత ధ్వని యొక్క అస్పష్టమైన ఉచ్చారణ, పదాల ముగింపులను "మింగడం" మొదలైనవి. హల్లులను శుభ్రంగా, సులభంగా, అధిక ఒత్తిడి లేకుండా ఉచ్ఛరించాలి. అచ్చులు - స్వేచ్ఛగా, స్వరంతో, తగినంత బిగ్గరగా. ప్రసంగంలో అచ్చు శబ్దాల సరైన ఎంపిక వినడానికి శ్రావ్యంగా మరియు ఆహ్లాదకరంగా ఉంటుంది. డిక్షన్ మెరుగుపరచడానికి, శ్రోతలు-ప్రీస్కూలర్లపై దృష్టి పెట్టడం చాలా ముఖ్యమైనది: వాటిని అర్థం చేసుకోవాలనే కోరిక, సాహిత్య పని యొక్క కంటెంట్‌లో వారికి ఆసక్తి చూపడం.

వ్యాయామం సంఖ్య 1.

ప్రతి భాగాన్ని స్పష్టంగా హైలైట్ చేస్తూ సామెతలు చెప్పండి. అప్పుడు పని మరింత క్లిష్టంగా మారుతుంది: సామెత యొక్క మొదటి భాగాన్ని బిగ్గరగా చెప్పండి, రెండవది నిశ్శబ్దంగా, ఆపై వైస్ వెర్సా.

అది తిరిగి వచ్చినప్పుడు, అది ప్రతిస్పందిస్తుంది.

వేరొకరి మనస్సుతో జీవించడం అంటే దాని వల్ల మంచి జరగదు.

వంద రూబిళ్లు లేవు, కానీ వంద మంది స్నేహితులు ఉన్నారు.

వ్యాయామం సంఖ్య 2.

మీరు డ్రమ్ వాయిస్తున్నారని మరియు మీ చేతులు ఒక పదంలో నొక్కిన ప్రతి అచ్చుతో సులభంగా తిరిగి బౌన్స్ అవుతున్నాయని ఊహించుకోండి.

పిల్లులు తమ కళ్ళు మరియు ముక్కులను కడుగుతారు,

డ్రమ్స్ జంట

డ్రమ్స్ జంట

డ్రమ్స్ జత

బిలా

తుఫాను.

డ్రమ్స్ జంట

డ్రమ్స్ జంట

డ్రమ్స్ జత

బిలా

యుద్ధం.

(I. సెల్విన్స్కీ)

వ్యాయామం సంఖ్య 3.

మీరు అడవిలో ఉన్నారని, దాని వాసనలను ఆస్వాదిస్తూ, కోకిలని అనుకరిస్తున్నారని ఊహించుకోండి.

నా కళ్ళు బైర్లు కమ్మాయి

మరియు హృదయం ఆనందిస్తుంది

కోకిల కోకిల.

కోకిలలా?

కోకిలలా?

కోకిల కూస్తుంది

ఒక బిచ్ మీద అడవిలో:

కోకిల! కోకిల!

కోకిల! కోకిల!

కోకిల ఎంత

నాకు సంవత్సరాలు పడుతుందా?

కోకిల! కోకిల!

కోకిల!

అంతా కోకిల!

కోకిలలు, కోకిలలు

కోకిల - కోకిల...

కోకిల, కోకిల!

వంద సంవత్సరాలు విసుగు చెందుతాయి

అటవీ సూత్సేయర్.

వ్యాయామం సంఖ్య 4.

నాలుక ట్విస్టర్‌లను ఉచ్చరించడం ద్వారా మరియు పునరావృతమయ్యే ధ్వనిని స్పష్టంగా హైలైట్ చేయడం ద్వారా వ్యక్తిగత శబ్దాల ఉచ్చారణను ప్రాక్టీస్ చేయండి.

రంపపు చిర్రెత్తుకొచ్చింది మరియు తేనెటీగ సందడి చేసింది.

రెండు చెక్కలు కొట్టేవారు, రెండు చెక్కలు కొట్టేవారు, రెండు చెక్కలను చీల్చేవారు.

చిటికా చిటా గుండా ప్రవహిస్తుంది.

నలభై ఎలుకలు నలభై పెన్నీలను మోసుకెళ్లాయి, రెండు చిన్న ఎలుకలు ఒక్కొక్కటి రెండు పెన్నీలను తీసుకువెళ్లాయి.

వ్యాయామం సంఖ్య 5.

దిగువ భాగాన్ని చదవండి, సిబిలెంట్ శబ్దాలను స్పష్టంగా గుర్తించడం మరియు లయను నొక్కి చెప్పడం.

...ఇప్పుడు బ్రష్‌లు, బ్రష్‌లు

వారు గిలక్కాయల వలె పగులగొట్టారు,

మరియు నన్ను రుద్దుకుందాం

వాక్యం:

"నా, నా చిమ్నీ స్వీప్

క్లీన్, క్లీన్, క్లీన్, క్లీన్!

ఉంటుంది, చిమ్నీ స్వీప్ ఉంటుంది

క్లీన్, క్లీన్, క్లీన్, క్లీన్!”

(కె. చుకోవ్‌స్కీ మొయిడోడైర్)

వ్యాయామం సంఖ్య 6.

ప్రాథమిక సెట్టింగ్‌తో వ్యక్తిగత కవితా చరణాలు మరియు చిన్న కవితలను స్పష్టంగా చదవండి: ప్రతి ధ్వనిని స్పష్టంగా ఉచ్చరించండి, స్పెల్లింగ్ నియమాలను గమనించండి, ప్రాస పంక్తులలోని హల్లులపై ప్రత్యేక శ్రద్ధ చూపండి.

పాప కొడుకు

నాన్న దగ్గరికి వచ్చాడు

మరియు చిన్నవాడు అడిగాడు:

ఏం జరిగింది

జరిమానా

మరియు ఏమిటి

చెడుగా?

నా దగ్గర ఉంది

రహస్యాలు లేవు -

పిల్లలు వినండి

ఈ నాన్న

సమాధానం

నేను ఉంచుతాను

పుస్తకంలో.

గాలి ఉంటే

పైకప్పులు చిరిగిపోతున్నాయి,

వడగళ్ళు ఉరుములు పడితే,

అందరికీ తెలుసు - ఇదే

నడక కోసం

చెడుగా.

వర్షం కురిసింది

మరియు ఉత్తీర్ణత సాధించారు

ప్రపంచం మొత్తంలో సూర్యుడు.

ఇది చాలా బాగుంది

పెద్దలు మరియు పిల్లలు ఇద్దరికీ...

(వి. మాయకోవ్స్కీ. ఏది మంచి మరియు ఏది చెడు)

ప్రసంగ వినికిడిని అభివృద్ధి చేయడానికి వ్యాయామాలు

రికార్డింగ్‌లలో ప్రామాణిక ఉచ్చారణ యొక్క నమూనాలను వినడం (కళాత్మక వ్యక్తీకరణ యొక్క రీడింగ్ మాస్టర్స్) సరైన డిక్షన్ యొక్క ఆలోచనను ఇస్తుంది మరియు ప్రసంగ వినికిడి అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తుంది. శ్రవణ దృష్టిని అభివృద్ధి చేయడం మరియు చెవి ద్వారా వారి ప్రసంగ అభ్యాసాన్ని నియంత్రించడానికి ప్రీస్కూలర్లకు బోధించడం అంటే ఉచ్ఛారణ మరియు స్వరంలో అనేక లోపాలను నివారించడం.

వ్యాయామం సంఖ్య 1.

F. Tyutchev యొక్క పద్యం "స్ప్రింగ్ వాటర్స్" (రికార్డ్), S. రాచ్మానినోవ్ యొక్క శృంగారం యొక్క వచనాన్ని వినండి. నిర్వహించడం ప్రయత్నించండి: బలమైనది గమనించండి, అనగా. చేతిని పై నుండి క్రిందికి తరలించడం ద్వారా పొడుగుచేసిన మరియు మరింత సొనరస్ నోట్స్ మరియు అరచేతిని ఎడమ నుండి కుడికి సజావుగా తరలించడం ద్వారా చిన్న మరియు తక్కువ పూర్తి నోట్స్. మీ చేతుల కదలిక శృంగారం యొక్క శ్రావ్యతలో పొడవైన మరియు చిన్న శబ్దాల నిష్పత్తిని ఎలా ప్రతిబింబిస్తుందో గుర్తుంచుకోండి.

మీరు సంగీతాన్ని ఉపయోగించకుండా తెలిసిన పద్యం యొక్క లయను నిర్వహించవచ్చు. కింది పంక్తులను నిర్వహించడానికి ప్రయత్నించండి.

నిద్రించుటకు వేళయ్యింది! ఎద్దు నిద్రలోకి జారుకుంది

దాని వైపు ఒక పెట్టెలో పడుకోండి,

నిద్రపోతున్న ఎలుగుబంటి మంచానికి వెళ్ళింది,

ఏనుగు మాత్రమే నిద్రపోవడానికి ఇష్టపడదు.

ఏనుగు తల వూపింది

అతను ఏనుగుకు నమస్కరిస్తాడు.

(A. బార్టో. ఏనుగు).

వ్యాయామం సంఖ్య 2.

కవితా మరియు గద్య గ్రంథాల ధ్వనిని సరిపోల్చండి.

ఆరాధించు: వసంతం వస్తోంది.

క్రేన్లు కారవాన్‌లో ఎగురుతున్నాయి,

అడవి ప్రకాశవంతమైన బంగారంతో ఖననం చేయబడింది,

మరియు లోయలలోని ప్రవాహాలు సందడిగా ఉంటాయి.

(I. నికితిన్)

వసంతం వస్తోంది, ఆరాధించండి: క్రేన్లు కారవాన్‌లో ఎగురుతున్నాయి, అడవి ప్రకాశవంతమైన బంగారంతో ఖననం చేయబడింది, ప్రవాహాలు లోయల గుండా రస్టింగ్ చేస్తున్నాయి.

వ్యాయామం సంఖ్య 3.

పాసేజ్ చదవండి. తార్కిక ఒత్తిళ్ల స్థానాన్ని తనిఖీ చేయండి: ఎంపికలు సాధ్యమా?

నా ఫోన్ మోగింది.

ఎవరు మాట్లాడుతున్నారు?

ఏనుగు.

ఎక్కడ?

ఒంటె నుండి.

మీకు ఏమి కావాలి?

చాక్లెట్.

ఎవరికీ?

నా కొడుకు కోసం.

నేను చాలా ఎక్కువ పంపాలా?

అవును, సుమారు ఐదు పౌండ్లు

లేదా ఆరు:

అతను ఇక తినలేడు

అతను నాకు ఇంకా చిన్నవాడు.

(కె. చుకోవ్స్కీ. టెలిఫోన్)

వ్యాయామం సంఖ్య 4.

ఏమి జరిగిందో (వాస్తవానికి సంబంధించిన ప్రకటన, విచారం, ఆనందం, కోపం, ఆశ్చర్యం) పట్ల భిన్నమైన వైఖరిని తెలియజేయడానికి శృతిని ఉపయోగించి "కాకి కాకిని తప్పిపోయింది" అనే సామెతను చెప్పండి.

వ్యక్తీకరణగా చదివేటప్పుడు, విరామ చిహ్నాలపై స్వరం యొక్క ఆధారపడటాన్ని గుర్తుంచుకోవడం అవసరం. పీరియడ్: పీరియడ్‌కి ముందు చివరి పదం మీద వాయిస్ తగ్గించబడుతుంది. కామా: కామాకు ముందు చివరి పదంలో, మీ స్వరాన్ని కొద్దిగా పెంచండి. డాష్: వివరణాత్మక స్వరం, డాష్‌కు ముందు చివరి పదంలో స్వరంలో స్వల్ప పెరుగుదల ఉంది. పెద్దప్రేగు: గణన శృతి, పెద్దప్రేగుకు ముందు చివరి పదంలో స్వరం పెరుగుతుంది. ఎలిప్సిస్: అండర్‌స్టేట్‌మెంట్ యొక్క స్వరం, ఎలిప్సిస్‌కు ముందు చివరి పదంలో స్వరంలో బలమైన పెరుగుదల ఉంది.

వ్యాయామం సంఖ్య 1.

విరామ చిహ్నాలపై శ్రద్ధ చూపుతూ, ప్రకరణం యొక్క వ్యక్తీకరణ పఠనాన్ని సిద్ధం చేయండి.

...కానీ, నల్లటి ఐరన్ లెగ్ లాగా,

పేకాట పరుగెత్తి దూకాడు.

మరియు కత్తులు వీధిలో పరుగెత్తాయి:

“హే, పట్టుకోండి, పట్టుకోండి, పట్టుకోండి. పట్టుకోండి, పట్టుకోండి! ”

మరియు పాన్ అమలులో ఉంది

ఆమె ఇనుముతో అరిచింది:

"నేను నడుస్తున్నాను, నడుస్తున్నాను, నడుస్తున్నాను,

నేను అడ్డుకోలేను!"

కాబట్టి కెటిల్ కాఫీ పాట్ తర్వాత నడుస్తుంది,

కబుర్లు, అరుపులు, చప్పుడు...

ఐరన్లు పరుగెత్తుతాయి, చప్పరించాయి,

వారు puddles, puddles పైగా జంప్.

మరియు వాటి వెనుక సాసర్లు, సాసర్లు ఉన్నాయి -

డింగ్-లా-లా! డింగ్-లా-లా!

వారు వీధి వెంట పరుగెత్తుతారు -

డింగ్-లా-లా! డింగ్-లా-లా!

అద్దాలపై - డింగ్! - లోకి bump

మరియు అద్దాలు - డింగ్! - బ్రేక్...

(కె. చుకోవ్స్కీ. ఫెడోరినో యొక్క దుఃఖం)

వ్యాయామం సంఖ్య 2.

ఒక ప్రశ్న అడుగుతున్నప్పుడు, సమాధానాన్ని "నిర్దేశించే" పదాన్ని అంతర్జాతీయంగా నొక్కి చెప్పడం ముఖ్యం. ఇవి ప్రాథమికంగా ప్రశ్నించే సర్వనామాలు మరియు క్రియా విశేషణాలు, కానీ ప్రసంగంలో ఇతర భాగాలు ఉండవచ్చు.

తెల్ల కుందేలు, అతను ఎక్కడ పరుగెత్తాడు?

ఓక్ అడవికి!

అతను అక్కడ ఏమి చేస్తున్నాడు?

బస్ట్ టోర్!

ఎక్కడ పెట్టావు?

ఒక పొద కింద!

ఎవరు దొంగిలించారు?

రోడియన్!

బయటకి పో!

(కౌంటింగ్ ప్రాస)

వ్యక్తీకరణ పఠనం యొక్క నైపుణ్యం మరియు ప్రీస్కూలర్లతో పనిచేసేటప్పుడు దానిని వర్తించే సామర్థ్యం పిల్లల ప్రసంగ అక్షరాస్యత అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తుంది మరియు సరైన కళాత్మక ప్రసంగాన్ని ఆస్వాదించడానికి వారికి బోధిస్తుంది.

మున్సిపల్ బడ్జెట్ విద్యా సంస్థ

ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు సాధారణ అభివృద్ధి ధోరణి యొక్క "సెకండరీ స్కూల్ నంబర్ 2" సమూహం

వ్యక్తీకరణ పఠనం మరియు ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ప్రసంగం అభివృద్ధిలో దాని పాత్ర.

దీని ద్వారా తయారు చేయబడింది:

దత్స్కేవిచ్ T.N.

టీచర్ స్పీచ్ థెరపిస్ట్

యుగోర్స్క్

వర్డ్ ఫార్మేషన్ అనేది ఒక సంక్లిష్టమైన ప్రక్రియ, పిల్లలు సాధారణ ప్రసంగ అభివృద్ధితో కూడా క్రమంగా ప్రావీణ్యం పొందుతారు, అనేక దశల గుండా వెళుతున్నారు మరియు కొత్త పద-నిర్మాణ నమూనాలను మాస్టరింగ్ చేస్తారు. ఈ ప్రక్రియ యొక్క నైపుణ్యం పాఠశాల వయస్సులో మాత్రమే పూర్తవుతుంది. ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని పిల్లలు ఈ ప్రక్రియలో ప్రావీణ్యం పొందడంలో చాలా కష్టాలను అనుభవిస్తారు. క్లినికల్, సైకలాజికల్ మరియు బోధనా స్వభావం యొక్క నిర్దిష్ట ఇబ్బందుల కారణంగా వారు సాధారణ పిల్లల లక్షణం అయిన ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క ఆన్టోజెనెటిక్ మార్గాన్ని ఆకస్మికంగా ప్రారంభించలేరు.

చాలా మంది శాస్త్రవేత్తల రచనలు సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని పిల్లలలో పదాల నిర్మాణ రుగ్మతల అధ్యయనానికి అంకితం చేయబడ్డాయి: N.S. జుకోవా, E.M. మస్త్యుకోవా, T.B. ఫిలిచెవా, R.I. లాలేవా, N.V. సెరెబ్రియాకోవా, T.V. తుమనోవా, జి.వి. చిర్కినా, S.N. షఖోవ్స్కాయ మరియు ఇతరులు. పిల్లల ఈ వర్గంలో మానసిక ప్రక్రియల (ఆలోచన, అవగాహన, శ్రద్ధ, జ్ఞాపకశక్తి మొదలైనవి) అభివృద్ధిలో ద్వితీయ వ్యత్యాసాల ఉనికిని మాస్టరింగ్ పద నిర్మాణంలో అదనపు ఇబ్బందులను సృష్టిస్తుంది.

సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని పిల్లలలో ప్రసంగ స్థితిని విశ్లేషిస్తూ, ప్రీస్కూల్ వయస్సులో (G.A. Kashe, R.I. లాలేవా, R.E. లెవినా, E.F. సోబోటోవిచ్, T.V. తుమనోవా, T.B. ఫిలిచెవా, T.V. చిర్కినా, చిర్కినా మరియు ఇతరులు) ఇప్పటికే పదాలను రూపొందించే నైపుణ్యాలు తగినంతగా లేవని పరిశోధకులు పేర్కొన్నారు. ) లెక్సికల్ సాధనాల పరిమితులు మరియు న్యూనత కారణంగా, స్పీచ్ గ్రూపుల యొక్క ప్రధాన బృందంగా ఉండే III స్థాయి సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని పిల్లలు, పదనిర్మాణ శాస్త్రాన్ని మాస్టరింగ్ చేయడంలో ఇబ్బందులు ఎదుర్కొంటారు, నోటి ప్రసంగంలో మరియు తదనంతరం వ్రాతపూర్వకంగా స్థిరమైన ఆగ్రమాటిజమ్‌లలో వ్యక్తమవుతుంది.

ప్రత్యయాలు, ఉపసర్గలు మరియు ముగింపులను ఉపయోగించడంలో పిల్లలు పెద్ద సంఖ్యలో తప్పులు చేస్తారు. పద నిర్మాణ పద్ధతులను ఉపయోగించడంలో తగినంత సామర్థ్యం లేకపోవడం పిల్లలలో పదజాలం అభివృద్ధిని ఆలస్యం చేస్తుంది. పదాలను మార్చడం మరియు కొత్త వాటిని రూపొందించడం వారికి కష్టం. పాత ప్రీస్కూలర్లు పదాలను రూపొందించడానికి చాలా అరుదుగా ప్రత్యయాలు మరియు ఉపసర్గలను ఉపయోగిస్తారు, ముగింపును మార్చడానికి తమను తాము పరిమితం చేసుకుంటారు లేదా వారు ధ్వని మరియు అర్థంలో దగ్గరగా ఉండే పదాలను ఉపయోగిస్తారు.

ఏదైనా వ్యక్తి యొక్క ప్రసంగంలో, పెద్దలు మరియు పిల్లలు ఇద్దరూ, నామవాచకం వంటి ప్రసంగం యొక్క ఒక భాగం ప్రధానంగా ఉంటుంది మరియు నామవాచకాలను రూపొందించే ప్రధాన మార్గం ప్రత్యయం. అన్నింటిలో మొదటిది, పిల్లలు నామవాచకాల యొక్క ఆప్యాయత రూపాలను నేర్చుకుంటారు, ఎందుకంటే వారు తరచుగా వారి చుట్టూ ఉన్న వ్యక్తుల నుండి వాటిని వింటారు. ప్రత్యేక సాహిత్యంలో నామవాచకాల ప్రత్యయం పదాల నిర్మాణం యొక్క ఉల్లంఘనలను అధ్యయనం చేసే సమస్యకు అంకితమైన తగినంత రచనలు స్పష్టంగా లేవు, ఇది ఎంచుకున్న అంశం యొక్క ఔచిత్యాన్ని నిర్ధారిస్తుంది.

అధ్యయనం యొక్క పద్దతి ఆధారం:

ఎ) కేంద్ర నాడీ వ్యవస్థ యొక్క ప్లాస్టిసిటీ మరియు దాని పరిహార సామర్థ్యాలపై నిబంధనలు;

బి) సాధారణ మరియు అసాధారణ పిల్లల అభివృద్ధి చట్టాల ఐక్యత గురించి ప్రాథమిక సైద్ధాంతిక సూత్రాలు;

సి) సమగ్ర వ్యవస్థగా భాష యొక్క నిర్మాణంపై నిబంధనలు;

d) ప్రజల మధ్య కమ్యూనికేషన్ మరియు సామాజిక పరస్పర చర్య యొక్క అతి ముఖ్యమైన సాధనంగా భాషపై నిబంధనలు;

ఇ) పిల్లల విద్య మరియు పెంపకం యొక్క పరిహార ధోరణిపై నిబంధనలు;

g) దాని సంస్థకు సమీకృత మరియు క్రమబద్ధమైన విధానం.

సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో నామవాచకాల యొక్క ప్రత్యయం పదాల నిర్మాణాన్ని అధ్యయనం చేసే పద్దతి క్రింది సూత్రాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని సృష్టించబడింది:

1. పిల్లల యొక్క డైనమిక్ పరిశీలన మరియు అధ్యయనం యొక్క సూత్రం.

2. క్రమబద్ధమైన విధానం యొక్క సూత్రం. ప్రసంగం లోపం యొక్క నిర్మాణం, ప్రముఖ రుగ్మతలను గుర్తించడం మరియు లోపం యొక్క నిర్మాణంలో ప్రసంగం మరియు నాన్-స్పీచ్ లక్షణాల పరస్పర సంబంధంపై అధ్యయనం ఆధారపడి ఉంటుంది.

3. వయస్సు సూత్రం. సమర్పించిన పనులు చదువుతున్న పిల్లల వయస్సుకు అనుగుణంగా ఉంటాయి. ఒకే వయస్సు గల రెండు గ్రూపుల విద్యార్థుల పనితీరును పోల్చారు.

4. ఆన్టోజెనెటిక్ సూత్రం ఫంక్షన్ల ఏర్పాటును కలిగి ఉంటుంది, ఆన్టోజెనిసిస్లో వాటి నిర్మాణం యొక్క దశలు మరియు క్రమాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది.

నిర్ధారణ ప్రయోగం యొక్క పద్దతి అభివృద్ధిలో, ప్రమాణంలో వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క అభివృద్ధి యొక్క ఆధునిక అవగాహన ప్రాథమికమైనది [A.N. గ్వోజ్దేవ్, T.N. ఉషకోవా, A.M. షఖ్నరోవిచ్, D.B. ఎల్కోనిన్ మరియు ఇతరులు].

5. సూచించే విధానం యొక్క సూత్రం. సబ్జెక్ట్‌ల వయస్సు (నాటకం)కి తగిన ప్రముఖ కార్యాచరణ ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో అధ్యయనం నిర్వహించబడింది.

Z.E వంటి రచయితల సిఫారసులకు అనుగుణంగా, రచనలలో సమర్పించబడిన శాస్త్రీయ మరియు సైద్ధాంతిక ప్రాంగణాల ఆధారంగా స్థాయి III యొక్క సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో నామవాచకాల పదాల నిర్మాణాన్ని చిన్న అర్ధంతో అధ్యయనం చేయడానికి మేము ఒక పద్దతిని అభివృద్ధి చేసాము. అగ్రనోవిచ్, T.V. వోలోసోవెట్స్, O.E. గ్రిబోవా, R.E. జుకోవా, R.I. లాలేవా, L.G. పరమోనోవా, N.V. సెరెబ్రియాకోవా, T.V. తుమనోవా, జి.వి. చిర్కినా, టి.బి. ఫిలిచెవా. నిర్ధారణ ప్రయోగం కోసం పద్దతిని కంపైల్ చేస్తున్నప్పుడు, O.V. యొక్క మాన్యువల్స్‌లో సమర్పించబడిన పదార్థాలు ఉపయోగించబడ్డాయి. ఎలెట్స్కోయ్, A.A. తారకనోవా; ఓ.వి. ఎలెట్స్కాయ, E.A. లోగినోవా, G.A. పెన్కోవ్స్కాయ, V.P. స్మిర్నోవా, A.A. తారకనోవా, S.M. టిమాకోవా, D.A. షుకినా.

అధ్యయనం యొక్క కంటెంట్ మరియు దిశలను నిర్ణయించేటప్పుడు, బాల్యంలో ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క అభివృద్ధి యొక్క సాధారణ చిత్రంపై డేటా పరిగణనలోకి తీసుకోబడింది.

దీని అభివృద్ధి మానసిక భాషా విధానంపై ఆధారపడింది. పద్దతి కోసం శాస్త్రీయ మరియు సైద్ధాంతిక అవసరాలు ప్రసంగ కార్యకలాపాల నిర్మాణం గురించి ఆధునిక మానసిక భాషా ఆలోచనలు.

ప్రత్యయాలను ఉపయోగించి నామవాచకాల యొక్క చిన్న రూపాల ఏర్పాటు - hik, - k, - ok, - చిక్, - ఎక్కిళ్ళు, - పాయింట్, - eechk, - onk, - enk, - itz, - eets, - ts, - ushk, -yshk.

పరిశోధనా పద్దతి 14 పనులను కలిగి ఉంటుంది.

అన్ని పనుల ఉద్దేశ్యం: చిన్న ప్రత్యయాల సహాయంతో పదాలను రూపొందించే సామర్థ్యాన్ని అధ్యయనం చేయడం - ik, - k, - సరే, - చిక్, - ichk, - ochk, - echk, - onk, - enk, - itz, - ec, - ts, - ushk, - ysk- సహాయక పదాల ప్రకారం.

అందువల్ల, ఈ పరిశోధనా పద్దతిని ఉపయోగించడం ద్వారా, III స్థాయి సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని పిల్లలు మరియు సాధారణ ప్రసంగ అభివృద్ధి (పొందిన సగటు స్కోరు ఆధారంగా) ఉన్న పిల్లల ద్వారా నామవాచకాల ప్రత్యయం పదాలను రూపొందించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడంపై అత్యంత లక్ష్యం డేటాను పొందగలుగుతాము. అన్ని పనులను పూర్తి చేసిన ఫలితంగా), స్పీచ్ థెరపీ పని యొక్క సరైన దిశను ఎంచుకోండి, దిద్దుబాటు జోక్యం ప్రారంభించే దశను నిర్ణయించండి మరియు వ్యక్తిగత శిక్షణా కార్యక్రమాన్ని అభివృద్ధి చేయండి.

మునిసిపల్ ప్రీస్కూల్ విద్యాసంస్థ సంఖ్య 20 ఆధారంగా నిజ్నీ టాగిల్, స్వర్డ్లోవ్స్క్ ప్రాంతంలోని కిండర్ గార్టెన్ల సీనియర్ సమూహాలలో 2014-2015లో ఈ అధ్యయనం నిర్వహించబడింది.

5-6 సంవత్సరాల వయస్సు గల 30 మంది పిల్లలు నిర్థారణ ప్రయోగంలో పాల్గొన్నారు: వారిలో 15 మంది ప్రీస్కూలర్లు స్థాయి III (ప్రయోగాత్మక సమూహం) యొక్క సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందలేదు మరియు కిండర్ గార్టెన్ (నియంత్రణ సమూహం) హాజరవుతున్న సాధారణ ప్రసంగ అభివృద్ధితో 15 మంది పిల్లలు ఉన్నారు.

5-6 సంవత్సరాల వయస్సు గల 30 మంది పిల్లలు నిర్థారణ ప్రయోగంలో పాల్గొన్నారు: వారిలో 15 మంది ప్రీస్కూలర్లు స్థాయి III యొక్క సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందలేదు మరియు కిండర్ గార్టెన్‌కు హాజరైన సాధారణ ప్రసంగ అభివృద్ధితో 15 మంది పిల్లలు ఉన్నారు. అధ్యయనంలో పాల్గొనే పిల్లలందరికీ చెక్కుచెదరకుండా వినికిడి, దృష్టి మరియు తెలివితేటలు ఉన్నాయి.

పరీక్షించిన పిల్లల కుటుంబాల సామాజిక స్థితి భిన్నంగా ఉంటుంది: ప్రయోగాత్మక సమూహంలో 12 మంది పిల్లలు పూర్తి, సంపన్నమైన కుటుంబాన్ని కలిగి ఉన్నారు, ముగ్గురు పిల్లలు అసంపూర్ణమైన కుటుంబానికి చెందినవారు; నియంత్రణ సమూహంలోని 13 మంది పిల్లలకు ఇద్దరు తల్లిదండ్రులు ఉన్నారు, ఒక బిడ్డను అమ్మమ్మ పెంచింది, కానీ తల్లిదండ్రులు లేరు. ఒక పెద్ద కుటుంబం నుండి ఒక బిడ్డ.

ప్రయోగాత్మక సమూహంలోని పిల్లలు, నియంత్రణ సమూహంలోని పిల్లలకు భిన్నంగా, స్థాయి III ప్రసంగం యొక్క సాధారణ అభివృద్ధిని కలిగి ఉన్నారు మరియు సూడోబుల్బార్ డైసార్థ్రియాను తొలగించారు.

స్థాయి III యొక్క సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని పిల్లల అనామ్నెసిస్ యొక్క అధ్యయనం యొక్క ఫలితాలు గర్భం యొక్క మొదటి సగంలో ఐదుగురు పిల్లల తల్లులకు టాక్సికోసిస్ ఉందని తేలింది; మరో ముగ్గురు పిల్లల తల్లులు గర్భధారణ సమయంలో మందులు వాడారు; రెండు సందర్భాల్లో ప్రసవ సమయంలో ఉద్దీపన ఉపయోగించబడింది (ఒక సందర్భంలో మెకానికల్, మరొకటి ఔషధం); ప్రసవ సమయంలో ఒక బిడ్డకు అస్ఫిక్సియా ఉంది. పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క వివిధ కాలాలలో వివిధ హానికరమైన కారకాలకు గురికావడం కూడా ఉంది. పుట్టినప్పుడు పిల్లల ప్రీమెచ్యూరిటీ లేదా అపరిపక్వతను కూడా గమనించవచ్చు.

ప్రయోగాత్మక సమూహంలోని పిల్లలందరికీ ఆలస్యంగా ప్రసంగం ఉంది, ఇద్దరు పిల్లలలో 2 నెలలు (7-8 నెలలు) ఆలస్యమైంది, 5 మంది పిల్లలలో పదజాల ప్రసంగం కనిపించడంలో ఆలస్యం ఉంది, పొందికైన ప్రసంగం తరచుగా కనిపిస్తుంది. 2-3 సంవత్సరాల వరకు ఆలస్యం.

అందువలన, పిల్లల ఈ వర్గంలో ప్రసంగం యొక్క సాధారణ అభివృద్ధి చెందకపోవడం ప్రినేటల్ మరియు నేటల్ పాథాలజీ కారణంగా ఉంటుంది.

స్పీచ్ కార్డ్‌ల అధ్యయనం, ఉపాధ్యాయులతో సంభాషణలు, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు పిల్లల పరిశీలన ఈ గుంపులోని పిల్లలు శ్రద్ధ మరియు జ్ఞాపకశక్తి వంటి ప్రసంగ కార్యకలాపాలకు దగ్గరి సంబంధం ఉన్న ప్రక్రియల యొక్క తగినంత అభివృద్ధిని కలిగి ఉండరని తేలింది; శబ్ద-తార్కిక ఆలోచన; సాధారణ, చక్కటి మరియు ఉచ్చారణ మోటార్ నైపుణ్యాలు. పిల్లలు త్వరగా ఆటలతో అలసిపోయారు.

పరీక్ష సమయంలో, పిల్లలు వివిధ కాలాల కోసం స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌తో చదువుతున్నారు (4 పిల్లలు వారి మూడవ సంవత్సరంలో ఉన్నారు, 6 మంది ప్రీస్కూలర్‌లు వారి రెండవ సంవత్సరంలో ఉన్నారు).

నియంత్రణ సమూహంలో 5-6 సంవత్సరాల వయస్సు గల 15 మంది ప్రీస్కూలర్లు ఉన్నారు: పిల్లలు (ప్రయోగాత్మక సమూహం నుండి వారి సహచరులకు భిన్నంగా) సాధారణ ప్రసంగ అభివృద్ధిని కలిగి ఉన్నారు. ఈ పిల్లలకు ఎలాంటి అసాధారణతలు లేవు. 2 నుండి 3 సంవత్సరాల వయస్సు వరకు, వారు సాధారణ కిండర్ గార్టెన్ సమూహానికి హాజరయ్యారు.

వారు బాగా అభివృద్ధి చెందిన శబ్ద-తార్కిక ఆలోచన మరియు విశ్లేషణాత్మక-సింథటిక్ కార్యకలాపాలను కలిగి ఉన్నారు మరియు నిరోధం మరియు ఉత్తేజిత ప్రక్రియలు సమతుల్యంగా ఉంటాయి. పదబంధం, ఏకపాత్రాభినయం మరియు సంభాషణ ప్రసంగం కూడా రూపొందించబడ్డాయి. పిల్లలు సాధారణ ప్రసంగ అభివృద్ధికి అనుగుణంగా గొప్ప పదజాలం కలిగి ఉంటారు. ప్రవర్తన మరియు భావోద్వేగ-వొలిషనల్ గోళం యొక్క లక్షణాలు కార్యాచరణ, భావోద్వేగాల స్థిరత్వం, విధుల పనితీరుపై నియంత్రణ మరియు లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి ఒకరి కార్యకలాపాలను ప్లాన్ చేసే సామర్థ్యంలో వ్యక్తీకరించబడతాయి.

పరీక్ష సమయంలో, నియంత్రణ సమూహంలోని అన్ని ప్రీస్కూలర్లు ప్రయోగాత్మకంగా మంచి పరిచయాన్ని కలిగి ఉన్నారు, వ్యాఖ్యలకు తగినంతగా ప్రతిస్పందించారు మరియు సూచనలను అనుసరించారు. పిల్లలు ఉన్నత ప్రదర్శన కనబరిచారు. పిల్లలు ఒకరితో ఒకరు మరియు ఇతరులతో స్నేహపూర్వకంగా ఉంటారు. వాటిని కొంచెం ఆడమని (పరిశీలించండి) ఆహ్వానానికి వారు ఆనందంతో ప్రతిస్పందించారు.

అందువలన, ఈ డేటా సాధారణ ప్రసంగ అభివృద్ధితో పిల్లలతో పోలిస్తే, ప్రయోగాత్మక సమూహంలోని పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధిలో వెనుకబడి ఉందని నిర్ధారించడానికి అనుమతిస్తుంది.

ఈ అధ్యయనం స్నేహపూర్వకంగా, ఉల్లాసభరితమైన పద్ధతిలో, సమూహ గదిలో మరియు స్పీచ్ థెరపీ గదిలో వ్యక్తిగత ఇంటర్వ్యూ రూపంలో నిర్వహించబడింది.

ఈ పనులలో ప్రతి ఒక్కటి పిల్లలకు ప్రత్యేక ప్రోటోకాల్‌లో వివరణాత్మక రికార్డింగ్‌తో వ్యక్తిగతంగా ప్రదర్శించబడింది, నేరుగా ప్రతిపాదిత పరీక్షలను నిర్వహించే ఫలితాలతో మాత్రమే కాకుండా, ప్రయోగం సమయంలో పిల్లల కార్యాచరణ యొక్క లక్షణాల ప్రకటనతో కూడా. వీటిలో కింది సమాచారం ఉన్నాయి: ఎన్నిసార్లు సూచన పునరావృతమైంది, పిల్లవాడు వెంటనే అర్థం చేసుకున్నాడా, అతనికి పెద్దల సహాయం అవసరమా, పదం-నిర్మాణ నిర్ణయాలు తీసుకునే సమయంలో అతను పరిస్థితి యొక్క ప్రసంగ విశ్లేషణను ఆశ్రయించాడా.

పనులు చేసేటప్పుడు పిల్లలకు ఇబ్బందులు ఎదురైనప్పుడు, పరిస్థితిని బట్టి, అటువంటి రకాల సహాయం ఉపయోగించబడింది: పిల్లల దృష్టిని ఆకర్షించడం, సూచనలు, సలహాల ద్వారా అతని ప్రసంగం మరియు మానసిక కార్యకలాపాలను ప్రేరేపించడం (“జాగ్రత్తగా చూడండి,” “త్వరపడకండి. పనిని పూర్తి చేయండి, ఆలోచించండి” మరియు ఇతరులు), పునరావృత సూచనలు.

ఫలితాల పరిమాణాత్మక అంచనా ఆరు-పాయింట్ల స్కేల్‌లో నిర్వహించబడింది. మూల్యాంకన ప్రమాణాలు సబ్జెక్టుల ద్వారా సరిగ్గా పూర్తి చేసిన టాస్క్‌ల సంఖ్యపై ఆధారపడి ఉంటాయి.

ఈ విధంగా, మేము వయస్సు మరియు రోగనిర్ధారణలో ఒకే విధమైన పిల్లల యొక్క రెండు సజాతీయ సమూహాలను ఎంచుకున్నాము. జాగ్రత్తగా ఆలోచించిన, స్వీకరించబడిన పరిశోధనా పద్దతి, స్థాయి III యొక్క సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని పిల్లలు మరియు సాధారణ ప్రసంగ అభివృద్ధితో ప్రీస్కూలర్‌ల ద్వారా నామవాచకాల యొక్క ప్రత్యయం పదాలను రూపొందించే సామర్థ్యం యొక్క అభివృద్ధిపై అత్యంత లక్ష్యం డేటాను పొందటానికి అనుమతిస్తుంది.

నిర్ధారించే ప్రయోగం యొక్క ఫలితాలు క్రింది తీర్మానాలను రూపొందించడానికి మాకు అనుమతి ఇచ్చాయి:

ప్రయోగాత్మక సమూహంలోని పిల్లలలో చిన్న ప్రత్యయాలను ఉపయోగించి నామవాచకాలను రూపొందించే మొత్తం విజయ రేటు నియంత్రణ సమూహంలో కంటే చాలా తక్కువగా ఉంటుంది (వరుసగా 321 పదాలు మరియు 765);

టాస్క్ 10లో ప్రయోగాత్మక సమూహంలోని పిల్లలు అత్యధిక సంఖ్యలో తప్పులు చేసారు, చిన్న ప్రత్యయం - ici - (11 సరైన సమాధానాలు) ఉపయోగించి నామవాచకాలు ఏర్పడటం మరియు టాస్క్ 11లో చిన్న ప్రత్యయం ఉపయోగించి నామవాచకాలు ఏర్పడటం - ec - - (9 సరైన సమాధానాలు);

టాస్క్‌లు 2 వల్ల తక్కువ ఇబ్బంది ఏర్పడింది - చిన్న ప్రత్యయం -k- - (31 సరైన సమాధానాలు) ఉపయోగించి నామవాచకాలు ఏర్పడటం, టాస్క్ 3 చిన్న ప్రత్యయం ఉపయోగించి నామవాచకాల ఏర్పాటు - ok- - (32 సరైన సమాధానాలు), టాస్క్ 4 ఉపయోగించి నామవాచకాల ఏర్పాటు చిన్న ప్రత్యయం - చిక్ - - (32 సరైన సమాధానాలు),

పదాల నిర్మాణంలో గణనీయమైన సంఖ్యలో నియోలాజిజంలు ఈ ప్రక్రియ సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని మరియు సాధారణ ప్రసంగ అభివృద్ధితో ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో నిర్మాణ దశలో ఉందని సూచిస్తుంది.

నామవాచకాల యొక్క పద నిర్మాణంలో EG నుండి పిల్లలు చేసిన లోపాల సంఖ్య మరియు స్వభావం యొక్క అధ్యయనం సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని ప్రీస్కూలర్లు వ్యవస్థ మరియు మొత్తం భాష యొక్క కట్టుబాటు మధ్య సంబంధాన్ని మాస్టరింగ్ చేయడంలో ఆలస్యాన్ని అనుభవిస్తారని నొక్కిచెప్పడానికి అనుమతిస్తుంది. . నిర్దిష్ట అభిజ్ఞా మరియు భాషా అపరిపక్వత కారణంగా ప్రత్యయం పదాల నిర్మాణం యొక్క కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి రెండు సమూహాల పిల్లలు ఇంకా తగినంతగా సిద్ధంగా లేరు. అదనంగా, పద-నిర్మాణ నియోలాజిజమ్‌ల యొక్క యాదృచ్ఛిక మరియు ప్రేరణ లేని స్వభావం, సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని ప్రీస్కూలర్లు పదాల నిర్మాణం యొక్క ఉత్పాదక నమూనాలను కూడా తగినంతగా ప్రావీణ్యం పొందలేదని సూచిస్తుంది, ఎందుకంటే మాస్టరింగ్ ప్రత్యయం పద నిర్మాణం విశ్లేషణ, పోలిక, మానసిక కార్యకలాపాల ఆధారంగా నిర్వహించబడుతుంది. సంశ్లేషణ, సాధారణీకరణ మరియు చాలా ఉన్నత స్థాయి మేధో మరియు ప్రసంగ అభివృద్ధిని ఊహిస్తుంది.

చిన్న నామవాచకాల యొక్క పదాల నిర్మాణం యొక్క అధ్యయనం ఫలితాల ద్వారా చూపబడినట్లుగా, సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని ప్రీస్కూలర్లు ఈ ప్రక్రియ యొక్క తగినంత అభివృద్ధిని చూపుతారు. దాదాపు ప్రతి పని ఇబ్బందులను కలిగించింది; పిల్లలు పని యొక్క సూచనలను గుర్తుంచుకోలేరు మరియు తరచుగా మళ్లీ ప్రశ్నలు అడిగారు.

ప్రయోగాత్మక అధ్యయనం యొక్క ఫలితాల విశ్లేషణ ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క సాధారణ అభివృద్ధిని అధిగమించడానికి, పిల్లలలో నామవాచకాల యొక్క చిన్న ప్రత్యయాల ఏర్పాటుపై ప్రత్యేక పనిని చేర్చాలి, ఇది ప్రక్రియలో నిర్వహించబడుతుంది. ప్రసంగంపై అవగాహన పెంపొందించుకోవడం, పదజాలాన్ని విస్తరించడం మరియు స్పష్టం చేయడం. భాష యొక్క వ్యాకరణ మార్గాల ఏర్పాటు, ఉచ్చారణ మరియు అక్షరాస్యత శిక్షణ, పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధి.

నాలెడ్జ్ బేస్‌లో మీ మంచి పనిని పంపండి. దిగువ ఫారమ్‌ని ఉపయోగించండి

విద్యార్థులు, గ్రాడ్యుయేట్ విద్యార్థులు, వారి అధ్యయనాలు మరియు పనిలో నాలెడ్జ్ బేస్ ఉపయోగించే యువ శాస్త్రవేత్తలు మీకు చాలా కృతజ్ఞతలు తెలుపుతారు.

పోస్ట్ చేయబడింది http://www.allbest.ru/

సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో చిన్న ప్రత్యయాలను ఉపయోగించి నామవాచకాల ఏర్పాటుపై పరిశోధన

INనిర్వహిస్తోంది

పదాల నిర్మాణం ప్రీస్కూల్ చైల్డ్

ప్రస్తుతం పరిశోధకులు అనేక కారణాల వల్ల స్పీచ్ పాథాలజీ యొక్క వేగవంతమైన వృద్ధిని గమనించడం ద్వారా పరిశోధనా అంశం యొక్క ఔచిత్యం నిర్ణయించబడుతుంది. మానసిక మరియు బోధనా వర్గీకరణ ప్రకారం ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో చాలా సాధారణ ప్రసంగ రుగ్మత సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందకపోవడం (GSD).

సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని పిల్లల అధ్యయనానికి అనేక అధ్యయనాలు అంకితం చేయబడ్డాయి (I.T. వ్లాసెంకో, G.V. గురోవెట్స్, L.N. ఎఫిమెంకోవా, I.M. జుకోవా, G. కాషే, R.E. లెవినా, E.M. మాస్త్యుకోవా, N.V. నోవోటార్ట్సేవా.

టి.వి. తుమనోవా, T.B. ఫిలిచెవా, జి.వి. చిర్కిన్ ODDతో ఉన్న పిల్లలు, ఒక నియమం వలె, పేలవమైన పదజాలం, ఆగ్రమాటిజం మరియు ప్రసంగం యొక్క అపరిపక్వ ఫోనెటిక్-ఫోనెమిక్ అంశాలను కలిగి ఉంటారు.

ప్రీస్కూల్ వయస్సులో అటువంటి పిల్లల సామాజిక అనుసరణకు అత్యంత ముఖ్యమైన షరతు ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క తగినంత స్థాయి, ఇది పాఠశాల పాఠ్యాంశాలపై మరింత నైపుణ్యం మరియు ఆర్థోగ్రాఫికల్ సరైన రచన యొక్క విజయవంతమైన నైపుణ్యాన్ని నిర్ధారిస్తుంది, ఇది భాషాశాస్త్రం యొక్క అధిక స్థాయి అభివృద్ధి లేకుండా అసాధ్యం. పదనిర్మాణ సాధారణీకరణలతో సహా. భాష యొక్క పదనిర్మాణ వ్యవస్థ యొక్క సమ్మేళనం పద నిర్మాణ యంత్రాంగాల ఏర్పాటుకు దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది, ఇవి భాషా యూనిట్లను వాటి అర్థం మరియు ధ్వని నిర్మాణం ప్రకారం విశ్లేషించే, సాధారణీకరించే మరియు వేరు చేయగల సామర్థ్యంపై ఆధారపడి ఉంటాయి. ఆచరణాత్మక స్థాయిలో పదాల నిర్మాణం యొక్క నమూనాలను ప్రావీణ్యం చేయడం, మార్ఫిమ్‌లను వేరుచేయడం, వేరు చేయడం మరియు సంశ్లేషణ చేయడం మరియు పద-నిర్మాణ మార్ఫిమ్‌ల యొక్క సాధారణ అర్థాలను నిర్ణయించడం అనేది ఉత్పన్న పదాల ద్వారా పదజాలాన్ని సుసంపన్నం చేయడానికి, భాష యొక్క వ్యాకరణ వ్యవస్థను ప్రావీణ్యం చేయడానికి అవసరమైన పరిస్థితులు. మరియు ఆర్థోగ్రాఫికల్‌గా సరైన రచన కోసం ముందస్తు అవసరాలను ఏర్పరుస్తుంది, ఇందులో అత్యంత ముఖ్యమైన సూత్రం పదనిర్మాణ సూత్రం.

T.V ద్వారా అనేక అధ్యయనాలు పద నిర్మాణ ప్రక్రియల యొక్క విశిష్టతల యొక్క తుమనోవా, సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని పిల్లలలో విశ్లేషణ, సంశ్లేషణ, పోలిక, లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ అర్థాల సాధారణీకరణ ప్రక్రియల అపరిపక్వత పద నిర్మాణ ప్రక్రియల సమీకరణలో విశిష్టతలకు దారితీస్తుందని నిర్ధారించింది. పదాల నిర్మాణం యొక్క వివిధ పద్ధతులను ఉపయోగించడంలో అసమర్థత పదజాలాన్ని సుసంపన్నం చేయడానికి పరిమిత సామర్థ్యానికి దారితీస్తుంది, సంబంధిత పదాల యొక్క సరికాని అవగాహన మరియు భేదం.

OHP ఉన్న ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో పద నిర్మాణ ప్రక్రియలు ఏర్పడటం అనేది స్పీచ్ థెరపీలో చాలా ముఖ్యమైన మరియు ఇప్పటికీ తగినంతగా అధ్యయనం చేయని సమస్యలలో ఒకటి, T.V. తుమనోవా: "ప్రత్యేక సాహిత్యం యొక్క విశ్లేషణ సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని పిల్లలచే పదాల నిర్మాణంలో మాస్టరింగ్ సమస్యపై క్రమబద్ధమైన, లోతైన పరిశోధన నిర్వహించబడలేదని మాకు ఒప్పించింది ..."

అందువల్ల, ఈ సమస్య యొక్క తగినంత అభివృద్ధి మరియు సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని పిల్లలను బోధించడంలో విజయం సాధించడానికి దాని ప్రాముఖ్యత ఈ అంశాన్ని సంబంధితంగా నిర్వచించడానికి అనుమతిస్తుంది.

అధ్యయనం యొక్క ఉద్దేశ్యం: ODD తో ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో నామవాచకాల పద నిర్మాణం యొక్క లక్షణాలను గుర్తించడం.

ఈ లక్ష్యానికి సంబంధించి, కింది పనులు పరిష్కరించబడతాయని భావిస్తున్నారు:

1. పరిశోధన సమస్యపై సాహిత్యం యొక్క విశ్లేషణను నిర్వహించండి.

2. ODD తో ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో నామవాచకాల పద నిర్మాణం యొక్క ప్రక్రియలను అధ్యయనం చేయడానికి ఒక పద్దతి యొక్క ఎంపిక.

3. OSD ఉన్న పాత ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో మరియు సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధితో 5-6 సంవత్సరాల వయస్సు ఉన్న వారి సహచరులలో నామవాచకాల పదం ఏర్పడే ప్రక్రియల స్థితి యొక్క తులనాత్మక విశ్లేషణను నిర్వహించండి.

4. OHP తో పాత ప్రీస్కూలర్లలో నామవాచకాల పద నిర్మాణం యొక్క ప్రక్రియల ఏర్పాటుపై స్పీచ్ థెరపీ పని యొక్క పద్దతిని నిర్ణయించడానికి.

అధ్యయనం యొక్క లక్ష్యం ODD ఉన్న పాత ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో మరియు సాధారణ ప్రసంగ అభివృద్ధితో వారి సహచరులలో పద నిర్మాణ వ్యవస్థ యొక్క స్థితి.

అధ్యయనం యొక్క విషయం స్థాయి III OHP తో సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో నామవాచకాల పద నిర్మాణం యొక్క విశేషాలు.

పరిశోధన పరికల్పన: స్థాయి III OSD ఉన్న పిల్లలలో, ప్రసంగ లోపం యొక్క నిర్మాణం ప్రసంగం యొక్క లెక్సికో-వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క అభివృద్ధి చెందకపోవడం ద్వారా ఆధిపత్యం చెలాయిస్తుంది;

వర్డ్-ఫార్మేషన్ కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం వారికి గొప్ప కష్టం.

ODD ఉన్న పిల్లలలో మాస్టరింగ్ వర్డ్-ఫార్మింగ్ అనుబంధాల లక్షణాల యొక్క సమగ్ర అధ్యయనం ద్వారా అధ్యయనం యొక్క సైద్ధాంతిక ప్రాముఖ్యత నిర్ణయించబడుతుంది, ఈ లెక్సికల్ డిజార్డర్ యొక్క మెకానిజమ్స్, లక్షణాలు మరియు ఎటియాలజీ గురించి లోతైన అవగాహన పొందడం అవసరం.

ఉల్లంఘనలను గుర్తించడంలో ఆచరణాత్మక ప్రాముఖ్యత ఉంది

ODDతో ఉన్న పాత ప్రీస్కూలర్లలో పదాల నిర్మాణం మరియు ఈ ODD తో ప్రీస్కూలర్ల సమూహంలో పద నిర్మాణ వ్యవస్థ యొక్క ఉల్లంఘనలను సరిచేయడానికి స్పీచ్ థెరపీ యొక్క కంటెంట్‌ను నిర్ణయించడంలో పని చేస్తుంది.

అధ్యాయం I. ODD ఉన్న పిల్లలలో నామవాచకాల పదాల నిర్మాణం అధ్యయనం కోసం శాస్త్రీయ మరియు సైద్ధాంతిక పునాదులు

1.1 వ్యాకరణం యొక్క ఒక విభాగంగా పద నిర్మాణం. రష్యన్ భాషలో నామవాచకాల పద నిర్మాణం రకాలు

పద నిర్మాణం యొక్క నిర్వచనం. పద నిర్మాణం యొక్క భావన యొక్క ప్రశ్న పద నిర్మాణం యొక్క శాస్త్రం యొక్క ప్రధాన, ప్రారంభ సైద్ధాంతిక ప్రశ్నలలో ఒకటి. భాషాపరమైన భావనగా పద నిర్మాణం యొక్క నిర్వచనం కొన్ని ఇబ్బందులతో ముడిపడి ఉంటుంది, ఇది "పద నిర్మాణం" అనే పదం యొక్క అస్పష్టత ద్వారా వివరించబడింది. ఆధునిక భాషాశాస్త్రంలో, ఈ పదం పూర్తిగా భిన్నమైన భాషా దృగ్విషయాలను సూచించడానికి ఉపయోగించబడుతుంది. Alekseeva M.M., Yashina V.I.// ప్రసంగం అభివృద్ధి మరియు ప్రీస్కూలర్లకు స్థానిక భాషను బోధించే పద్ధతులు. - M., 2011.

సాంప్రదాయకంగా, "పద నిర్మాణం" అనే పదాన్ని ఇప్పటికే ఉన్న పదజాలం యూనిట్ల ఆధారంగా కొత్త పదాలను సృష్టించే ప్రక్రియను సూచించడానికి ఉపయోగిస్తారు. దీనికి అనుగుణంగా, ప్రత్యేక సాహిత్యంలో పదాల నిర్మాణం "నిఘంటువు అభివృద్ధికి ఒక ప్రత్యేక మార్గం" (M. D. స్టెపనోవా), "భాష యొక్క పదజాలాన్ని సుసంపన్నం చేసే ప్రధాన సాధనం" (K. A. లెవ్కోవ్స్కాయా), "ప్రధానమైన వాటిలో ఒకటి" అని నిర్వచించబడింది. కొత్త పదాలతో భాష యొక్క పదజాలం నింపడం అంటే" (V.V. లోపాటిన్), "భాష యొక్క పదజాలం యొక్క ప్రధాన మూలం", ఇది "వివిధ మార్గాల్లో నిర్వహించబడుతుంది" (K.A. టిమోఫీవ్).

భాషలో అమలులో ఉన్న నియమాలు, పద్ధతులు, కొన్ని నమూనాలు, పథకాలు లేదా తెలిసిన భాషా యంత్రాంగం లేదా ఉపకరణాన్ని రూపొందించే నమూనాల ప్రకారం కొత్త పదాలు సృష్టించబడతాయి. "పద నిర్మాణం" అనే పదాన్ని కొత్త పదాలను రూపొందించడానికి అటువంటి యంత్రాంగాన్ని సూచించడానికి కూడా ఉపయోగిస్తారు. ఈ పదం వరుసగా "ఒక నిర్దిష్ట భాషలో కొత్త పదాలను సృష్టించే పద్ధతులు" (E. S. కుబ్రియాకోవా), "పద్ధతుల సమాహారం, కొత్త పదాల ఏర్పాటుకు నియమాలు" (N. M. షాన్స్కీ), "ఒక నిర్దిష్ట శాఖలు మరియు సంక్లిష్టమైనవి. మెకానిజం , ఉత్పత్తి పదాలు” (B. N. గోలోవిన్).

అదనంగా, ఆధునిక భాషాశాస్త్రంలో "పద నిర్మాణం" అనే పదం ఇతర భావనలను కూడా సూచిస్తుంది: రెడీమేడ్, డెరివేటివ్ పదాల నిర్మాణం, దాని అభివృద్ధి యొక్క ఒకటి లేదా మరొక దశలో భాష యొక్క ఇతర పదాలతో వారి సంబంధం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది; భాషా నిర్మాణం యొక్క నిర్దిష్ట ప్రాంతం, ఉత్పన్నమైన పదాల వ్యవస్థ; కొత్త పదాల ఏర్పాటు ప్రక్రియలను, అలాగే ఒక నిర్దిష్ట వ్యవస్థను ఏర్పరిచే ఉత్పన్న పదాల నిర్మాణాన్ని అధ్యయనం చేసే భాషాశాస్త్రం యొక్క శాఖ. "పద నిర్మాణం" అనే పదం యొక్క అస్పష్టత అది సూచించే భాషా దృగ్విషయాలను వివరించేటప్పుడు మరియు అధ్యయనం చేసేటప్పుడు కొన్ని అసౌకర్యాలను సృష్టిస్తుంది. ఈ విషయంలో, ఈ పదం ద్వారా సూచించబడిన భావనలను పరిభాషలో వేరు చేయడం మంచిది, అంటే, పై దృగ్విషయాన్ని సూచించడానికి వేర్వేరు పేర్లను ఉపయోగించడం.

"పద నిర్మాణం" అనే పదం కొత్త పదాలను సృష్టించే ప్రక్రియను సూచించడానికి చాలా సరిఅయినది, అనగా కొత్త పదాల ఏర్పాటుతో అనుబంధించబడిన భాషా యంత్రాంగం యొక్క కొన్ని చర్యలు, అనగా. కొత్త పదాల ఏర్పాటుతో సంబంధం ఉన్న భాషా యంత్రాంగం యొక్క కొన్ని చర్యలు.

ఈ పదం యొక్క ఈ అర్థం దాని నిర్మాణాత్మక లక్షణాలు, దాని నిర్మాణం యొక్క నమూనా (cf. నిర్మాణంలో సమానమైన ఇతర సంక్లిష్ట పదాల అర్థం: నిర్మాణం, కూర్పు, గృహ నిర్మాణం మొదలైనవి, ఇది ఖచ్చితంగా ప్రక్రియ, చర్యను సూచిస్తుంది).

ఉత్పన్న పదం యొక్క నిర్మాణాన్ని సూచించడానికి, ఆధునిక సోవియట్ భాషాశాస్త్రంలో "పదం యొక్క ఉత్పన్న నిర్మాణం" అనే పదం సర్వసాధారణంగా ఉపయోగించబడుతుంది. అదనంగా, ఈ అర్థంలో ఈ పదం చాలా ప్రేరేపించబడింది, ఎందుకంటే ఉత్పన్నమైన పదాల నిర్మాణం కొత్త పదాలను సృష్టించే ప్రక్రియగా పద నిర్మాణం ద్వారా ఎక్కువగా నిర్ణయించబడుతుంది.

భాషా నిర్మాణం యొక్క నిర్దిష్ట ప్రాంతాన్ని గుర్తించడానికి, ఉత్పన్నమైన పదాల వ్యవస్థ, "భాష యొక్క పద-నిర్మాణ వ్యవస్థ" అనే సమ్మేళనం పదాన్ని ఉపయోగించవచ్చు, ఈ అర్థంలో చాలా మంది భాషావేత్తలు ఉపయోగిస్తారు.

సోవియట్ భాషాశాస్త్రంలో కొత్త పదాలను సృష్టించే ప్రక్రియగా పదాల నిర్మాణాన్ని అధ్యయనం చేసే భాషాశాస్త్రం యొక్క విభాగం, ఒక నిర్దిష్ట వ్యవస్థను రూపొందించే ఉత్పన్న పదాల నిర్మాణం తరచుగా "డెరివేటాలజీ" అనే పదం ద్వారా సూచించబడుతుంది - మూలం లాటిన్ నుండి. ఉత్పన్నం-- “ఉత్పన్న పదం” (cf. లాట్. ఉత్పన్నం- తుస్ -- కేటాయించబడింది మరియు గ్రీకు. లోగోలు -- టీచింగ్), సాధారణంగా ఆమోదించబడిన “ధ్వనుల శాస్త్రం”, “నిఘంటుశాస్త్రం”, “పదనిర్మాణం”, మొదలైన వాటికి సమానంగా ఉంటుంది. ఈ మాన్యువల్‌లో, ప్రస్తుత పాఠ్యాంశాలకు అనుగుణంగా, “పదాల నిర్మాణం” అనే పదం పరిశీలనలో ఉన్న అర్థంలో ఉపయోగించబడుతుంది, దీని ఉపయోగం, అవసరమైతే, సంబంధిత వివరణలతో కూడి ఉంటుంది.

భాషాశాస్త్రం యొక్క ఒక శాఖగా పద నిర్మాణంలో, చారిత్రక మరియు వివరణాత్మక వ్యాకరణం, చారిత్రక మరియు వివరణాత్మక ధ్వనిశాస్త్రం వలె, పద-నిర్మాణ శాస్త్రం యొక్క రెండు విభిన్న అంశాలుగా చారిత్రక, లేదా డయాక్రోనిక్, మరియు వివరణాత్మక, లేదా సమకాలిక (సమకాలిక), ప్రణాళికల మధ్య తేడాను గుర్తించాలి. మొదలైనవి సాంప్రదాయకంగా ప్రత్యేకించబడ్డాయి.చారిత్రక పద నిర్మాణం అనేది పద నిర్మాణ ప్రక్రియల అధ్యయనం, కొత్త పదాల నిర్మాణ నమూనాలు, ఇప్పటికే ఉన్న ఉత్పన్న పదాల నిర్మాణంలో మార్పులు, భాష యొక్క పద నిర్మాణ వ్యవస్థ ఏర్పడటం, దాని మార్పు, అభివృద్ధి, మొదలైనవి. డిస్క్రిప్టివ్ వర్డ్ ఫార్మేషన్ అనేది డెరివేటివ్ పదజాలం, మార్ఫిమిక్ మరియు వర్డ్ ఫార్మేషన్ అనేది భాష యొక్క పద-నిర్మాణ వ్యవస్థ యొక్క మూలకాలుగా ఉత్పన్నమైన పదాల నిర్మాణం, భాష అభివృద్ధి యొక్క నిర్దిష్ట దశలో కనెక్షన్లు, సంబంధిత పదాల మధ్య సంబంధాలు మొదలైన వాటి గురించి. . Glukhov V.P. సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని పాత ప్రీస్కూలర్ల మోనోలాగ్ ప్రసంగం యొక్క స్థితిని అధ్యయనం చేయడం // ప్రసంగం యొక్క అసాధారణ అభివృద్ధిలో విద్య మరియు శిక్షణ యొక్క సమస్యలు. M., 2013.

పదాల నిర్మాణం యొక్క వస్తువు మరియు పనులు. భాషాశాస్త్రం యొక్క శాఖగా పదాల నిర్మాణం యొక్క వస్తువు పదం అని సాధారణంగా ఆమోదించబడినదిగా పరిగణించబడుతుంది, ఇది భాషా శాస్త్రంలోని ఇతర శాఖలలో కూడా అధ్యయనం చేయబడుతుంది.

పద నిర్మాణం మరియు భాషాశాస్త్రం యొక్క ఇతర శాఖల మధ్య ఉన్న ప్రాథమిక వ్యత్యాసం ఏమిటంటే, ఇది భాషలోని అన్ని పదాలను అధ్యయనం చేయదు, కానీ ఉత్పన్న పదాలను మాత్రమే అధ్యయనం చేస్తుంది. అదే సమయంలో, పద నిర్మాణంలో అధ్యయనం యొక్క వస్తువు "దాని నిర్మాణం వైపు నుండి పదం," పదం "వివిధ లక్షణాల యొక్క మార్ఫిమ్‌ల యొక్క వ్యవస్థీకృత క్రమం." ఉత్పన్నమైన పదాలు ఒక భాష యొక్క పదజాలం యొక్క వ్యక్తిగత యూనిట్లుగా కాకుండా, పద నిర్మాణంలో అధ్యయనం చేయబడతాయి, కానీ సంబంధిత ఉత్పన్నాలకు సంబంధించి, ఇతర ఉత్పన్నాలతో వాటి కనెక్షన్‌లో, వాటి పదనిర్మాణ నిర్మాణంలో ఒకే రకమైన - లో పద నిర్మాణం యొక్క పద్ధతి, నిర్మాణ నమూనా మొదలైనవి. అందువల్ల, వ్యక్తిగత ఉత్పన్న పదాలు మాత్రమే కాకుండా, కొన్ని వర్గాలు, సాధారణ అధికారిక మరియు అర్థ లక్షణాలను కలిగి ఉన్న ఉత్పన్న పదాల అనుబంధాలను పద నిర్మాణంలో అధ్యయనం చేసిన భాషా యూనిట్లుగా పరిగణించాలి.

పదాల నిర్మాణం యొక్క వస్తువుగా పనిచేసే ప్రాథమిక భాషా యూనిట్లలో వివిధ పదాలను రూపొందించే సాధనాలు, ప్రత్యేకించి పదాలను రూపొందించే అనుబంధాలు, అలాగే కాండాలను ఉత్పత్తి చేయడం, శబ్దాలు మరియు ఇతర భాషా నిర్మాణం యొక్క ఇతర అంశాలు ఉత్పన్నమైన పదాల కూర్పులో నిలుస్తాయి. .

చారిత్రాత్మక పదాల నిర్మాణం యొక్క వస్తువు అనేది ఇచ్చిన భాష యొక్క స్వంత వనరులను ఉపయోగించి ముందుగా ఉన్న పదాల ఆధారంగా ఏర్పడిన పదాలను కలిగి ఉంటుంది, వాటి నిర్మాణంతో సంబంధం లేకుండా, భాషలోని ఇతర పదాలతో వాటి సంబంధం యొక్క స్వభావం లేదా దాని అభివృద్ధి యొక్క మరొక దశ. ఇది వ్యుత్పన్న మార్ఫిమ్‌లు మరియు భాషా అభివృద్ధిలో వివిధ కాలాల్లో పదాల నిర్మాణంలో పాల్గొనే పదాల యొక్క ఇతర భాగాలను కూడా కలిగి ఉంటుంది.

వివరణాత్మక పదాల నిర్మాణం యొక్క లక్ష్యం, ఇతర పదాల ఆధారంగా, భాషా అభివృద్ధి యొక్క వివరించిన కాలంలో, అలాగే మాట్లాడేవారి మనస్సులో ఉన్న పదాల భాగాలు ఇతర పదాల ఆధారంగా ఉత్పన్నాలుగా మాట్లాడేవారు గ్రహించిన పదాలు మాత్రమే. భాషలోని ఇతర పదాలతో పరస్పర సంబంధం కలిగి ఉన్నప్పుడు అవి ఉత్పన్నాలుగా స్వేచ్ఛగా గుర్తించబడతాయి. E. S. కుబ్రియాకోవా ప్రకారం, "సింక్రోనస్ వర్డ్ ఫార్మేషన్ సిస్టమ్‌లో అటువంటి సహసంబంధ జంటలు మాత్రమే చేర్చబడ్డాయి, దీని ఉనికి అదే పరిస్థితులలో పునరావృతం చేయడం ద్వారా సులభంగా ధృవీకరించబడుతుంది"; ఈ సందర్భంలో, నిర్ణయాత్మక పాత్ర "అసలు మరియు ఉత్పన్నమైన యూనిట్ల యొక్క నిర్మాణ-సెమాంటిక్ సహసంబంధం యొక్క క్షణం" ద్వారా పోషించబడుతుంది.

ఆధునిక భాషాశాస్త్రంలో వివరణాత్మక పద నిర్మాణంలో భాష యొక్క పద-నిర్మాణ వ్యవస్థ యొక్క సాధారణ, ఉత్పాదక మరియు క్రియాశీల అంశాలను మాత్రమే అధ్యయనం చేయాలని విస్తృత అభిప్రాయం ఉంది - పదం-ఏర్పాటు సాధనాలు, పదం-నిర్మాణ రకాలు, నమూనాలు మొదలైనవి. మరొకటి, వ్యతిరేకం వివరణాత్మక పద నిర్మాణం యొక్క వస్తువు యొక్క మరింత ఆమోదయోగ్యమైన మరియు సమర్థనీయమైన దృక్కోణాన్ని పరిగణించాలి, దీని ప్రకారం ఆధునిక భాషలో పనిచేసే అన్ని సజీవ పద-నిర్మాణ అంశాలు (సాధారణ, ఉత్పాదక మరియు క్రియాశీల, మరియు సక్రమంగా, ఉత్పాదకత లేని, నిష్క్రియాత్మకమైనవి) అధ్యయనం చేయాలి. సమకాలిక పద్ధతిలో, ప్రత్యేకించి ఆధునిక భాష మాట్లాడేవారి మనస్సులో ఉన్న అన్ని ఉత్పన్న పదాలు అదే మూలానికి చెందిన ఇతర పదాల ద్వారా ప్రేరేపించబడతాయి. అదే సమయంలో, విద్యావేత్త యొక్క అభిప్రాయంతో ఒకరు ఏకీభవించలేరు. వినోగ్రాడోవ్, “ఆధునిక రష్యన్ పదాల నిర్మాణ వ్యవస్థను వివరించేటప్పుడు, ప్రధాన ప్రాధాన్యత అవశేషాలు, వివిక్త, క్రమరహిత, ఉత్పాదకత లేని లేదా అంతరించిపోయిన పదాల రూపాలపై కాకుండా, స్థిరమైన రకాలు, చాలా కాలం పాటు జీవించడం, ఉత్పాదకత మరియు మళ్లీ అభివృద్ధి చెందుతోంది". గ్లుఖోవ్ V.P.// ప్రత్యేక అవసరాల అభివృద్ధితో ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో పొందికైన ప్రసంగం ఏర్పడటం. - M: Arkti, 2014. - 168 p.

చారిత్రక మరియు వివరణాత్మక పద నిర్మాణంలో అధ్యయనం యొక్క వస్తువుకు అనుగుణంగా, అధ్యయనం యొక్క ఈ అంశాల యొక్క పనులు కూడా విభిన్నంగా ఉంటాయి. వివరణాత్మక పద నిర్మాణ అధ్యయనాలు వాటి మార్పులను పరిగణనలోకి తీసుకోకుండా, భాషా అభివృద్ధి యొక్క నిర్దిష్ట దశలో వాటి స్థితికి అనుగుణంగా పదాలు మరియు ఇతర పదాలను రూపొందించే యూనిట్లను పొందాయి. సంబంధిత పద-నిర్మాణ యూనిట్ల నిర్మాణం మరియు మార్పుతో అనుబంధించబడిన వివిధ పద-నిర్మాణ ప్రక్రియల అధ్యయనంతో చారిత్రక పద నిర్మాణం వ్యవహరిస్తుంది. E.A. జెమ్స్కాయ ప్రకారం, "సమకాలిక పద నిర్మాణం సహజీవన యూనిట్ల సంబంధాలను అధ్యయనం చేస్తుంది, డయాక్రోనిక్ పద నిర్మాణం ఒక యూనిట్‌ను మరొక యూనిట్‌గా మార్చే ప్రక్రియలను అధ్యయనం చేస్తుంది."

ఆధునిక రష్యన్ విశ్వవిద్యాలయ కోర్సులో, వివరణాత్మక పదాల నిర్మాణం యొక్క ప్రశ్నలు ప్రధానంగా అధ్యయనం చేయబడతాయి. సమకాలిక విమానం యొక్క నిర్దిష్ట పదం-నిర్మాణ దృగ్విషయాలను బాగా అర్థం చేసుకోవడానికి అవసరమైన మేరకు మాత్రమే చారిత్రక పద నిర్మాణం యొక్క కొన్ని సమస్యలు పరిగణించబడతాయి.

ఆధునిక రష్యన్ భాష యొక్క పదాలు చాలా వరకు తక్కువ స్థాయి యూనిట్లను కలిగి ఉంటాయి, ప్రధానంగా మార్ఫిమ్‌లు, ఒక నిర్దిష్ట మార్గంలో అనుసంధానించబడి, ఒకదానికొకటి నిర్దిష్ట సంబంధాలలో ఉంటాయి, అనగా అవి ఒక నిర్దిష్ట నిర్మాణాన్ని సూచిస్తాయి. పదం యొక్క నిర్మాణం, దాని భాగాలు మరియు వాటి మధ్య వివిధ సంబంధాల అధ్యయనం వివరణాత్మక పదాల నిర్మాణం యొక్క ప్రధాన, అతి ముఖ్యమైన పనులలో ఒకటి. పద నిర్మాణంలో ఉత్పన్న పదాలు అధ్యయనం చేయబడినందున, సంబంధిత, ఒకే-మూల పదాల మధ్య సమకాలిక పద-నిర్మాణ ఉత్పన్నాల సంబంధాలను గుర్తించడం మరియు ఉత్పన్నం కాని పదాల నుండి సమకాలికంగా ఉత్పన్నమైన పదాలను వేరు చేయడం చాలా ముఖ్యం. ఈ విషయంలో, వివరణాత్మక పద నిర్మాణంలో, మొదటగా, సమకాలీకరించబడిన పదాల యొక్క నిర్దిష్ట అధికారిక మరియు అర్థ లక్షణాలను అధ్యయనం చేయడం, వాటిని ఉత్పన్నం కాని పదాల నుండి వేరు చేయడం మరియు సమకాలికంగా ఉత్పన్నమైన మరియు ఉత్పన్నం కాని పదాల మధ్య తేడాను గుర్తించే నిర్దిష్ట పద్ధతులు ఉంచబడతాయి. ముందుకు.

సమకాలీకరించబడిన పదాల యొక్క అత్యంత అద్భుతమైన అధికారిక (నిర్మాణాత్మక) లక్షణాలలో ఒకటి వాటి పద నిర్మాణం యొక్క పద్ధతి (సమకాలిక దృక్కోణం నుండి). అందువల్ల, వివరణాత్మక పదాల నిర్మాణం యొక్క ముఖ్యమైన పనులలో ఒకటి సమకాలీకరణ పదాల నిర్మాణం యొక్క పద్ధతుల అధ్యయనం. ఈ సందర్భంలో, వర్డ్-ఫార్మేషన్ అంటే లేదా ఫార్మాంట్‌ల అధ్యయనం, దీని ద్వారా పదాల నిర్మాణం యొక్క పద్ధతులు నిర్ణయించబడతాయి, ప్రత్యేక ప్రాముఖ్యత ఉంది.

పదాల నిర్మాణం యొక్క నిర్దిష్ట పద్ధతి యొక్క ఉత్పన్నాలు, అనేక ఇతర, తక్కువ ముఖ్యమైన అధికారిక లక్షణాలలో విభిన్నంగా ఉంటాయి. ఇది ఉత్పత్తి చేసే పదాల యొక్క లెక్సికో-వ్యాకరణ స్వభావం, అనగా అవి ప్రసంగంలోని ఒకటి లేదా మరొక భాగానికి చెందినవి, పదం-ఏర్పడే మార్ఫిమ్‌ల యొక్క ఫొనెటిక్ నిర్మాణం, వివిధ రకాల ఇంటర్‌కాలరీల ఉనికి లేదా లేకపోవడం, ఉత్పన్న పదాలలో మూలకాలను కనెక్ట్ చేయడం మొదలైనవి. ఉత్పన్నమైన పదాల యొక్క అటువంటి అధికారిక లక్షణాల అధ్యయనం వివరణాత్మక పద నిర్మాణం, ఉత్పన్న పదజాలం యొక్క సమకాలీకరణ పద నిర్మాణ విశ్లేషణ యొక్క పనిలో కూడా చేర్చబడింది.

భాష యొక్క ప్రాథమిక యూనిట్‌గా పదం రూపం మరియు కంటెంట్, బాహ్య, పదార్థ వ్యక్తీకరణ మరియు అంతర్గత కంటెంట్, అర్థం యొక్క సంక్లిష్ట ఐక్యత ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. అందువల్ల, ఉత్పన్నమైన పదాల యొక్క అధికారిక, పదార్థ నిర్మాణాన్ని అధ్యయనం చేయడంతో పాటు, వాటి అర్థ నిర్మాణాన్ని అధ్యయనం చేసే పని తలెత్తుతుంది. మరో మాటలో చెప్పాలంటే, వివరణాత్మక పద నిర్మాణం యొక్క పనులు వ్యక్తీకరణ పరంగా మాత్రమే కాకుండా, కంటెంట్ పరంగా కూడా ఉత్పన్నమైన పదజాలం యొక్క అధ్యయనం.

ఇప్పటికే గుర్తించినట్లుగా, భాష యొక్క పద-నిర్మాణ యూనిట్లు దైహిక స్వభావం కలిగి ఉంటాయి. వివరణాత్మక పద నిర్మాణంలో ఉత్పన్నమైన పదాలు మరియు ఇతర పదాలను రూపొందించే యూనిట్లు వాటి మధ్య ఉన్న కనెక్షన్లు మరియు సంబంధాలను పరిగణనలోకి తీసుకుని, ఒక నిర్దిష్ట వ్యవస్థ యొక్క యూనిట్లుగా సంక్లిష్టంగా అధ్యయనం చేయాలి. వి.పి. గ్లుఖోవ్, యు.ఎ. ట్రుఖానోవా // మా పిల్లలు కథలను కంపోజ్ చేయడం మరియు చెప్పడం నేర్చుకుంటారు - M.: ARKTI, 2013. - 24 p.

చారిత్రక పదాల నిర్మాణం యొక్క ప్రధాన పని ఏమిటంటే, భాషలో ఉన్న పదజాలం యూనిట్ల ఆధారంగా కొత్త పదాలను సృష్టించే ప్రక్రియల అధ్యయనం, చారిత్రక ప్రక్రియగా పదం ఏర్పడే పద్ధతులు, మార్పులు, పద్ధతుల అభివృద్ధి, నియమాలు, కొత్త నిర్మాణ నమూనాలు. భాషలో పనిచేసే పదాలు, అలాగే పదం-నిర్మాణం అంటే ఈ ప్రక్రియలో ఉపయోగించబడుతుంది, మొదలైనవి.

ఆధునిక రష్యన్ భాష యొక్క కోర్సులో చారిత్రక పదాల నిర్మాణం యొక్క సమస్యల అధ్యయనం సహాయక, ద్వితీయ స్వభావం; ఇది వివరణాత్మక పదాల నిర్మాణం యొక్క పైన పేర్కొన్న పనులకు లోబడి ఉంటుంది. ఆధునిక రష్యన్ భాష యొక్క కోర్సులో, చారిత్రక పదాల నిర్మాణం యొక్క అటువంటి సమస్యలు సాధారణంగా పరిగణించబడతాయి, ఉదాహరణకు; కొత్త పదాలను సృష్టించే ప్రక్రియగా పదాల నిర్మాణం యొక్క పద్ధతుల ప్రశ్న; పదం యొక్క స్వరూప (రూపనిర్మాణ) నిర్మాణంలో మార్పుల ప్రశ్న; కొన్ని పద్దతుల ఉత్పాదకత మరియు పద నిర్మాణ సాధనాలకు సంబంధించిన కొన్ని ప్రశ్నలు.

ఆధునిక రష్యన్ భాషలో, నామవాచకాలు వివిధ మార్గాల్లో ఏర్పడతాయి:

1. లెక్సికల్-సెమాంటిక్ పద నిర్మాణం;

2. లెక్సికో-సింటాక్టిక్ పద్ధతి;

3. పదనిర్మాణ-వాక్యనిర్మాణ పద్ధతి;

4. పదనిర్మాణ పదాల నిర్మాణం.

లెక్సికో-సెమాంటిక్ పద నిర్మాణం

భాషలో ఉన్న పదాల అర్థాన్ని పునరాలోచించడం వల్ల గణనీయమైన సంఖ్యలో నామవాచకాలు కనిపించాయి. అందువల్ల, ఈ పదం కొత్త అర్థ అర్థాన్ని పొందుతుంది, ఇది ఇప్పటికే ఉన్న అర్థంతో సహజీవనం చేస్తుంది - హోమోనిమ్ పదాలు కనిపిస్తాయి: ఫోర్‌మాన్, పయనీర్, కులక్, ఫ్యాక్టరీ, ప్రపంచం, అమ్మమ్మ. జుకోవా N.S. పిల్లలలో ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందకపోవడాన్ని అధిగమించడం. M.: అధ్యాపకుడు, 2014. ఉదాహరణకు, ఒక బ్రిగేడియర్ (18వ శతాబ్దపు రష్యన్ సైన్యంలో సైనిక ర్యాంక్, కల్నల్ మరియు మేజర్ జనరల్ మధ్య సగటు) మరియు ఒక బ్రిగేడియర్ (ఉత్పత్తి బృందం అధిపతి), ఒక మార్గదర్శకుడు (a 19వ శతాబ్దపు 30వ దశకం వరకు ఇంగ్లండ్, జర్మనీ మరియు రష్యన్ రాష్ట్రంలోని ఇంజినీరింగ్ దళాల సప్పర్ యూనిట్‌లో సైనికుడు, మార్గదర్శకుడు (కొత్తగా అన్వేషించబడని భూభాగానికి వచ్చి స్థిరపడిన వారిలో మొదటి వ్యక్తి), మార్గదర్శకుడు (వేశాడు సైన్స్ లేదా సంస్కృతి రంగంలో కొత్తదానికి పునాది) మరియు మార్గదర్శకుడు (పిల్లల కమ్యూనిస్ట్ సంస్థ సభ్యుడు).

లెక్సికో-సింటాక్టిక్ పద్ధతి

భాషలో ఉపయోగించే ప్రక్రియలో పదబంధాల నుండి పదాలు ఏర్పడటం ఒక పదం: కాలక్షేపం (సమయం అతికించడం), రక్తపాతం (రక్తం చిందించడం), తీవ్రంగా గాయపడిన (తీవ్రంగా గాయపడిన), వెర్రి (వెర్రి).

విశేషణం ఆధారంగా పదబంధాల (క్రియా విశేషణం + నామవాచకం) నుండి పదాలను రూపొందించినప్పుడు, ప్రత్యయం ఉపయోగించి -k- ఒక నామవాచకం ఏర్పడుతుంది, నిర్వచించిన పేరు విస్మరించబడుతుంది. ఈ పద్ధతి వ్యావహారిక ప్రసంగానికి విలక్షణమైనది:

వివిధ తృణధాన్యాలు పేరు పెట్టేటప్పుడు లెక్సికో-సింటాక్టిక్ పద్ధతి విస్తృతంగా ఉపయోగించబడుతుంది: బుక్వీట్, మిల్లెట్, వోట్మీల్, అలాగే ఇతర ఉత్పత్తులు - వంటకం.

పదనిర్మాణ-వాక్యనిర్మాణ పద్ధతి

నామవాచకాలను రూపొందించడానికి చాలా ఉత్పాదక మార్గం సబ్‌స్టాంటివైజేషన్ - ప్రసంగంలోని ఇతర భాగాల నుండి పదాలను నామవాచకాల వర్గానికి మార్చడం. చాలా తరచుగా, విశేషణాల యొక్క వాస్తవికత సంభవిస్తుంది: బేకరీ, పాసర్-బై, సైనిక, పౌర, కార్మికుడు, కుటుంబం, ప్రైవేట్, ఫుట్, గుర్రం, బాయిలర్ గది, కామా, ఫారెస్టర్, ఆపరేటింగ్ గది, భోజనాల గది; తక్కువ తరచుగా - పాల్గొనేవారి యొక్క వాస్తవీకరణ: మేనేజర్, కార్మికులు, బాధితుడు.

పదనిర్మాణ పదాల నిర్మాణం

ఆధునిక రష్యన్ భాష యొక్క పదజాలాన్ని మెరుగుపరచడానికి అత్యంత ఉత్పాదక మార్గం పదనిర్మాణ పదాల నిర్మాణం. పద నిర్మాణం యొక్క ప్రధాన రకాలు: ప్రత్యయం, ప్రత్యయం-ఉపసర్గ (అనుబంధం), అఫిక్స్‌లెస్ పద్ధతి మరియు కాండం జోడించడం.

అనుబంధం-- పదం-రూపకల్పన మూలకాన్ని దాని ఆధారానికి జోడించడం ద్వారా కొత్త పదం ఏర్పడటం: ప్రత్యయం, ఉపసర్గ లేదా ప్రత్యయం మరియు అదే సమయంలో ఉపసర్గ.

ప్రత్యయం పద్ధతి:

అఫిక్స్ లేని పద్ధతిపదం-ఏర్పడే అంశాలు లేవు, దాని సహాయంతో నైరూప్య నామవాచకాలు ఏర్పడతాయి:

అదనంగా- రెండు లేదా అంతకంటే ఎక్కువ కాండాలను కలపడం ద్వారా కొత్త పదం ఏర్పడే పద నిర్మాణ పద్ధతి: మోటారు ఓడ, రాష్ట్ర వ్యవసాయ, సినిమా, విమానాల తయారీ.

1.2 ఒంటోజెనిసిస్‌లో నామవాచకాల పద నిర్మాణం అభివృద్ధి

"స్పీచ్ ఆన్టోజెనిసిస్" యొక్క అతని మానసిక భాషా భావనలో A.A. లియోన్టీవ్ 19వ-20వ శతాబ్దాల అత్యుత్తమ భాషా శాస్త్రవేత్తలు మరియు మనస్తత్వవేత్తల పద్దతి విధానాలపై ఆధారపడతారు. A.A ద్వారా “స్పీచ్ ఆన్టోజెనిసిస్” అనే భావనలో ఒంటోజెనిసిస్‌లో ప్రసంగ కార్యాచరణ (మరియు, తదనుగుణంగా, స్థానిక భాషా వ్యవస్థ యొక్క సమీకరణ) ఏర్పడే ప్రక్రియ. లియోన్టీఫ్ అనేక వరుస కాలాలు లేదా "దశలు"గా విభజించబడింది:

1 వ - సన్నాహక (పుట్టిన నుండి ఒక సంవత్సరం వరకు);

2 వ - ప్రీ-స్కూల్ (ఒక సంవత్సరం నుండి 3 సంవత్సరాల వరకు);

3 వ - ప్రీస్కూల్ (3 నుండి 7 సంవత్సరాల వరకు);

4 వ - పాఠశాల (7 నుండి 17 సంవత్సరాల వరకు).

వ్యాకరణ నిర్మాణం అనేది పదబంధాలు మరియు వాక్యాలలో ఒకదానితో ఒకటి పదాల పరస్పర చర్య యొక్క వ్యవస్థ. వ్యాకరణ వ్యవస్థ యొక్క పదనిర్మాణ మరియు వాక్యనిర్మాణ స్థాయిలు ఉన్నాయి. పదనిర్మాణ స్థాయి ఇన్‌ఫ్లెక్షన్ మరియు పదాల నిర్మాణం యొక్క సాంకేతికతలను ప్రావీణ్యం చేయగల సామర్థ్యాన్ని సూచిస్తుంది, వాక్యనిర్మాణ స్థాయి వాక్యాలను కంపోజ్ చేయగల సామర్థ్యాన్ని మరియు వ్యాకరణపరంగా సరైన పద్ధతిలో వాక్యంలో పదాలను కలపగల సామర్థ్యాన్ని సూచిస్తుంది. ఒంటోజెనిసిస్‌లో పదజాలం మరియు వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని అభివృద్ధి చేయడం A.N. "పిల్లల ప్రసంగం యొక్క అధ్యయనంలో సమస్యలు" పుస్తకంలో గ్వోజ్దేవ్. జుకోవా N.V., Mastyukova E.M., ఫిలిచెవా T.B. ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని అధిగమించడం. M., 2013.

వాక్యం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని పిల్లల దశలవారీగా పొందవచ్చు. పదాల యొక్క క్రింది రూపాలు మొదట కనిపిస్తాయి: నామినేటివ్ కేస్ ఏకవచనం మరియు బహువచనం, నామవాచకాల యొక్క నిందారోపణ; అత్యవసర మానసిక స్థితి, క్రియల యొక్క 3వ వ్యక్తి ఏకవచన ప్రస్తుత కాలం రూపం. వాక్యంలో మూడు లేదా నాలుగు పదాల వరకు ఉంటాయి.

మూడు సంవత్సరాల వయస్సులో, పిల్లల పదజాలం 1,000 కంటే ఎక్కువ పదాలను కలిగి ఉంటుంది. సాధారణ భావనలను సూచించే సాధారణీకరణ పదాలు ఏర్పడతాయి.

పదాల అర్థాలు స్పష్టం చేయబడ్డాయి. పిల్లల జీవిత అనుభవం మరియు పరిసర పెద్దలతో కమ్యూనికేషన్ యొక్క సుసంపన్నత కారణంగా పదజాలం యొక్క వాల్యూమ్ పెరుగుతుంది.

పిల్లలు రూపం ఏర్పడటానికి సాధారణ నియమాలను నేర్చుకుంటారు; వారి ప్రసంగంలో సాధారణ ప్రిపోజిషన్లు కనిపిస్తాయి: ఇన్, ఆన్, ఎట్, విత్. ఒక వాక్యం 5 - 6 పదాలను కలిగి ఉంటుంది. దానిలోని లెక్సికో-వ్యాకరణ సంబంధాలు ప్రిపోజిషన్‌లు మరియు ఇన్‌ఫ్లెక్షన్‌లను ఉపయోగించి వ్యక్తీకరించబడతాయి.

పరోక్ష సందర్భాలలో నామవాచకాలతో విశేషణాల ఒప్పందం పరిష్కరించబడింది.

ఐదు సంవత్సరాల వయస్సులో, పిల్లలు ప్రాథమిక రేఖాగణిత ఆకృతులను సూచించే పదాల సమితిని నేర్చుకుంటారు, నిర్దిష్ట పరిమాణాల కొలతలను తెలుసుకుంటారు మరియు ప్రాదేశిక సంబంధాలను విభిన్నంగా మరియు ఖచ్చితంగా నిర్వచిస్తారు. నిఘంటువు 2200 పదాలను కలిగి ఉంటుంది.

సాధారణ ప్రసంగ అభివృద్ధితో, ఐదు సంవత్సరాల వయస్సులోపు పిల్లలు నామవాచకాల యొక్క అన్ని రకాల క్షీణతలను నేర్చుకుంటారు. కొన్ని ఇబ్బందులు జెనిటివ్ మరియు ప్రిపోజిషనల్ బహువచన సందర్భాలలో నామవాచకాల వినియోగానికి సంబంధించినవి. ఈ సమయానికి, పిల్లలు పద ఒప్పందం యొక్క ప్రాథమిక రూపాలను స్వాధీనం చేసుకున్నారు.

ఐదు సంవత్సరాల తర్వాత, పిల్లలు వస్తువుల భాగాలను గుర్తిస్తారు, సాధారణ మరియు ప్రత్యేక లక్షణాల ఆధారంగా వాటిని సరిపోల్చండి, వస్తువుల లక్షణాలను నేర్చుకుంటారు మరియు నైరూప్య భావనలను సూచించే పదాలను ఉపయోగించడం ప్రారంభిస్తారు. అందువల్ల, ప్రీస్కూల్ కాలం ముగిసే సమయానికి, వారు పాఠశాలలో ప్రవేశించే సమయానికి, పిల్లలు చాలా వైవిధ్యమైన పదజాలం మరియు వారి స్థానిక భాష యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క తగినంత ఆదేశం కలిగి ఉంటారు.

ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క పిల్లల సముపార్జన వ్యాకరణ వర్గాల సమీకరణ రూపంలో సంభవిస్తుంది, ఇది అర్థం ఉనికిని కలిగి ఉంటుంది. వ్యక్తిగత వర్గాల సమీకరణ సమయం మరియు క్రమం వాటి అర్థాల స్వభావంపై ఆధారపడి ఉంటుంది. పిల్లల ఆలోచన యొక్క తర్కం ద్వారా నిర్దిష్ట అర్ధం అనుసంధానించబడని ఆ రూపాలను నేర్చుకోవడంలో పిల్లలకు ఇబ్బంది ఉంటుంది, అనగా. అర్థంలో స్పష్టంగా లేని విషయం. ఎ.ఎన్. గ్వోజ్‌దేవ్ ఇలా వ్రాశాడు: "మొదట, పిల్లల ద్వారా సులభంగా గ్రహించగలిగే స్పష్టంగా వ్యక్తీకరించబడిన నిర్దిష్ట అర్థాన్ని కలిగి ఉన్న వర్గాలు పొందబడతాయి."

అన్నింటిలో మొదటిది, పిల్లవాడు నామవాచకాల సంఖ్య (1 సంవత్సరం 10 నెలలు), అలాగే చిన్న మరియు నాన్-డిమినిటివ్ నామవాచకాల మధ్య వ్యత్యాసాన్ని నేర్చుకుంటాడు: టేబుల్ - టేబుల్. పిల్లలు అత్యవసర రూపాన్ని ముందుగానే నేర్చుకుంటారు, ఎందుకంటే ఇది పిల్లలకి చాలా ప్రాముఖ్యతనిచ్చే వివిధ కోరికలను వ్యక్తపరుస్తుంది. వస్తువులు మరియు స్థలం (కేసులు), సమయం (కాలాలు) మరియు ప్రసంగంలో పాల్గొనేవారితో (క్రియల వ్యక్తులు) సంబంధం ఉన్న సంబంధాలను సమీకరించడం చాలా కష్టం. షరతులతో కూడిన మానసిక స్థితి ఆలస్యంగా (2 సంవత్సరాల 10 నెలలు) నేర్చుకుంది, ఎందుకంటే ఇది ఊహించిన దానిని వ్యక్తపరుస్తుంది మరియు వాస్తవానికి ఉనికిలో ఉన్నది కాదు. లింగ వర్గాల సమీకరణ చాలా కష్టం మరియు సమయం తీసుకుంటుంది. లింగం అనేది యాంత్రిక జ్ఞాపకం ద్వారా పొందబడదు, కానీ నామవాచకాల యొక్క పదనిర్మాణ నిర్మాణంతో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. ఎ.ఎన్. రష్యన్ భాషలోని మూడు ప్రధాన భాగాలు వివిధ ఇబ్బందులను కలిగి ఉన్నాయని గ్వోజ్‌దేవ్ గుర్తించారు: నామవాచకాలకు సంబంధించి, ముగింపులను నేర్చుకోవడం చాలా కష్టమైన విషయం, క్రియలకు సంబంధించి - ప్రాథమికాలను మాస్టరింగ్ చేయడం మరియు విశేషణాలకు సంబంధించి - పద నిర్మాణం (తులనాత్మక డిగ్రీ) . ఎఫిమెన్కోవా L. N. ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ప్రసంగం ఏర్పడటం. M., 2012.

1.3 ప్రీస్కూల్ వయస్సులో సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని పిల్లల లక్షణాలు

ODD ఉన్న పిల్లలు బలహీనమైన ధ్వని ఉచ్చారణ, చిన్న పదజాలం మరియు ఫోనెమిక్ వినికిడి అభివృద్ధి చెందకపోవడం, అంటే పిల్లలు వారు చెప్పేది వినడం కష్టం మరియు పనులను పూర్తి చేయడంలో తప్పులు చేస్తారు.

అయినప్పటికీ, పిల్లవాడు తెలివితేటలు మరియు అభ్యాస సామర్థ్యాలను పూర్తిగా కలిగి ఉంటాడు, ఇది ఇతర వ్యాధుల నుండి సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని (GSD) గణనీయంగా వేరు చేస్తుంది.

నిపుణులు పిల్లలలో సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని అనేక స్థాయిలను గుర్తిస్తారు:

Iప్రసంగం అభివృద్ధి స్థాయి- ప్రసంగం లేకపోవడం ("మాటలు లేని పిల్లలు" అని పిలవబడేది). ఈ స్థాయి ప్రసంగం పూర్తిగా లేకపోవడం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. పిల్లలు కొన్ని శబ్దాలను మాత్రమే పునరుత్పత్తి చేయడానికి ప్రయత్నిస్తున్నారు మరియు అదే ధ్వని అనేక వస్తువులను సూచిస్తుంది.

OHP యొక్క మొదటి స్థాయి క్రియాశీల ముఖ కవళికలు మరియు సంజ్ఞల ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. ఈ లక్షణం మెంటల్ రిటార్డేషన్ నుండి సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని తేడాను గుర్తించడం సాధ్యం చేస్తుంది. ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క ఈ స్థాయిలో ఉన్న పిల్లలు వారి ప్రసంగంలో మోనోసైలాబిక్ వాక్యాలను ఉపయోగించగలరు. సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి సమయంలో ఇదే విధమైన మోనోసైలాబిక్ వాక్యాలను కూడా గమనించడం ఆసక్తికరంగా ఉంటుంది, అయితే దాని వ్యవధి ఆరు నెలలకు మించదు.

క్రమంగా, పిల్లవాడు వ్యావహారిక ప్రసంగంలో 4-5 పదాలను కలిగి ఉన్న వాక్యాలను ఉపయోగించడం ప్రారంభిస్తాడు, కానీ అదే సమయంలో ఈ పదాలలో వాక్యనిర్మాణ అంశం లేదు, అనగా, పిల్లవాడు కేసు, సంఖ్య, లింగాన్ని సరిగ్గా ఎంచుకోలేడు. మేము వాక్యంలోని పదాల గురించి మాట్లాడినట్లయితే, పిల్లలు 2-3 సంక్లిష్ట పదాలను ఉపయోగిస్తారు. అంతేకాక, పదం పొడవుగా ఉంటే, వారు దానిని స్వయంగా తగ్గించుకుంటారు (పిరమిడ్ - “అమిడా”, తొట్టి - “అవత్కా”).

IIప్రసంగం అభివృద్ధి స్థాయి- వక్రీకరించబడిన, కానీ తరచుగా సంభవించే పదాల ఉపయోగం. అదే సమయంలో, కొన్ని సందర్భాల్లో వాక్యంలోని పదాలను లింగం, లింగం, సంఖ్యకు అనుగుణంగా మార్చాల్సిన అవసరం ఉందని కొంచెం ఆలోచన ప్రారంభమవుతుంది. అయినప్పటికీ, పదాలలో ముగింపు నొక్కితే మాత్రమే ఈ పదాల రూపాలు ఉపయోగించబడతాయి (టేబుల్ - పట్టికలు, చేతి - చేతులు మొదలైనవి).

పదాల యొక్క వివిధ రూపాలను ఏర్పరుచుకునే ఈ ప్రక్రియ ప్రకృతిలో ప్రారంభమైనది మరియు పదాల నిర్మాణంలో ఒక అంశానికి మాత్రమే పరిమితం చేయబడుతుంది (సంఖ్య మాత్రమే లేదా కేస్ మాత్రమే). చిత్రాన్ని ఆధారంగా కథను నిర్మించమని పిల్లవాడిని అడిగితే, అతను చిన్న వాక్యాలను మాత్రమే ఉపయోగిస్తాడు, కానీ మునుపటి స్థాయి నుండి ప్రత్యేక లక్షణం ఏమిటంటే అవి మరింత వ్యాకరణపరంగా సరైనవి.

ప్రకృతిలో సారూప్యమైన అనేక వస్తువులను (తేలు, చీమ, డ్రాగన్‌ఫ్లై, ఫ్లై - “బీటిల్”) సూచించడానికి పిల్లలు చాలా తరచుగా సాధారణ పదాలను ఉపయోగిస్తారు. ఒక వస్తువు యొక్క భాగాలకు (చెట్టు - ఆకులు, కొమ్మలు, ట్రంక్, వేర్లు) పేరు పెట్టమని పిల్లవాడిని అడిగినప్పుడు పదజాలం అంతరం వెల్లడి అవుతుంది. లోతైన అధ్యయనం తరువాత, పిల్లలు సరిగ్గా సంఖ్య రూపాలను ("రెండు పిరమిడ్లు" - రెండు పిరమిడ్లు) ఎంచుకోలేరని చూపబడింది; చాలా తరచుగా ప్రిపోజిషన్ ఒక వాక్యంలో విస్మరించబడుతుంది, నామవాచకం ఏకవచనం యొక్క నామకరణ రూపంలో ఉపయోగించబడుతుంది ( "పెన్సిల్ ఎప్కా ఎగురుతోంది" - పెన్సిల్ పెట్టెలో ఉంది).

IIIప్రసంగం అభివృద్ధి స్థాయి- వివరణాత్మక ప్రసంగం యొక్క ఉపయోగం. పిల్లలు సంక్లిష్టమైన వాక్యాలను ఉపయోగించడం ప్రారంభిస్తారు, కానీ అదే సమయంలో ఇతర పిల్లలు లేదా పెద్దలతో సంబంధాలు పెట్టుకోవడం చాలా కష్టం, ఎందుకంటే సరైన మరియు సౌకర్యవంతమైన సంభాషణ కోసం పిల్లల ఉచ్చారణలో అస్పష్టంగా ఉన్న సంభాషణకర్తకు వివరించే తల్లి అవసరం. ఇలినా M.V. అశాబ్దిక కల్పన అభివృద్ధి. - M.: Knigolyub, 2014. - 64 p.

తల్లిదండ్రుల నుండి అలాంటి మద్దతు లేనప్పుడు, పిల్లలు చాలా తరచుగా తమలో తాము ఉపసంహరించుకుంటారు. పిల్లలకి ఉచ్చరించడానికి కష్టంగా ఉండే కొన్ని అక్షరాలను ఇతరులతో భర్తీ చేయడం ఈ స్థాయికి చాలా విలక్షణమైనది, కాబట్టి అతను s, sh, c (“syuba” - బొచ్చు కోటు, “syablya” - saber) వంటి మృదువైన అక్షరాలతో భర్తీ చేస్తాడు. .

పిల్లలు తమ ఆలోచనలను స్వేచ్ఛగా వ్యక్తీకరించవచ్చు, వాక్యాలను నిర్మించవచ్చు, తమ గురించి, ప్రియమైనవారి గురించి మరియు వారికి జరిగిన సంఘటనల గురించి మాట్లాడవచ్చు. అదే సమయంలో, వారు ఉచ్చరించడానికి కష్టంగా ఉండే సంభాషణ పదాలను మినహాయించడం ద్వారా ఈ స్థాయిలో ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి చెందకపోవడాన్ని వారు బాగా ముసుగు చేయగలరు, అయితే అలాంటి మోసపూరిత యుక్తి అసాధ్యం అయిన పరిస్థితిలో పిల్లలను ఉంచినట్లయితే, ఖాళీలు పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధిలో కనిపిస్తుంది.

పిల్లలు ఒక వస్తువు యొక్క భాగాన్ని భర్తీ చేస్తారు, దానికి మొత్తం పేరు పెట్టారు; వృత్తికి బదులుగా, ఈ వ్యక్తి తప్పనిసరిగా చేయవలసిన చర్యకు నేను పేరు పెడతాను ("చెట్టు" - శాఖ, "మామ చికిత్స చేస్తున్నాడు" - డాక్టర్). సాధారణ ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క మూడవ స్థాయిలో, పిల్లలు చిత్రంలో గీసిన వాటిని బాగా వివరిస్తారు మరియు క్లిష్టమైన కథన కథనాన్ని నిర్మిస్తారు.

IVప్రసంగం అభివృద్ధి స్థాయి- పాఠశాల ప్రారంభంలో పిల్లలు వ్రాతపూర్వక భాషలో ప్రావీణ్యం పొందడం కష్టతరం చేసే తేలికపాటి లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ రుగ్మతల ఉనికి. పిల్లలలో, సిలబిక్ నిర్మాణం యొక్క ప్రత్యేకమైన ఉల్లంఘన గమనించబడింది, పిల్లవాడు పదం యొక్క అర్ధాన్ని అర్థం చేసుకుంటాడు, కానీ మెమరీలో ఫోనెమిక్ చిత్రాన్ని నిలుపుకోడు, దీని ఫలితంగా వివిధ రూపాల్లో పదాలను ఉపయోగించడంలో ఆటంకాలు కనిపిస్తాయి: నిరంతర పునరావృతం ఒక అక్షరం (“లైబ్రేరియన్” - లైబ్రేరియన్), శబ్దాలు మరియు అక్షరాల పునర్వ్యవస్థీకరణ (“కోస్నోవ్ట్” - వ్యోమగామి), అక్షరాలను భర్తీ చేయడం (“మోటోకిలిస్ట్” - మోటార్‌సైకిలిస్ట్), శబ్దాలను జోడించడం “ఇగ్రుషా” - పియర్) మరియు అక్షరాలు “వోవాస్చి” - కూరగాయలు) .

సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని పిల్లలు వారి సామాజిక అనుసరణను క్లిష్టతరం చేసే అనేక మానసిక మరియు బోధనా లక్షణాలను కలిగి ఉంటారు మరియు లక్ష్య దిద్దుబాటు అవసరం.

నాసిరకం ప్రసంగ కార్యకలాపాలు పిల్లలలో ఇంద్రియ, మేధో మరియు ప్రభావవంతమైన-వొలిషనల్ గోళాల ఏర్పాటును ప్రభావితం చేస్తాయి. శ్రద్ధ యొక్క తగినంత స్థిరత్వం మరియు దాని పంపిణీకి పరిమిత అవకాశాలు ఉన్నాయి.

ప్రసంగ రుగ్మతలు మరియు మానసిక అభివృద్ధి యొక్క ఇతర అంశాల మధ్య సంబంధం ఆలోచన యొక్క నిర్దిష్ట లక్షణాలలో కూడా వ్యక్తమవుతుంది. వారి వయస్సుకు తగినట్లుగా మానసిక కార్యకలాపాలలో నైపుణ్యం సాధించడానికి పూర్తి అవసరాలు కలిగి ఉండటం వలన, పిల్లలు శబ్ద మరియు తార్కిక ఆలోచన అభివృద్ధిలో వెనుకబడి ఉంటారు మరియు విశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణ, పోలిక మరియు సాధారణీకరణను మాస్టరింగ్ చేయడంలో ఇబ్బంది పడతారు.

కొంతమంది పిల్లలకు శారీరక బలహీనత ఉంటుంది. అటువంటి పిల్లలు మోటారు గోళం యొక్క అభివృద్ధిలో కొంత వెనుకబడి ఉంటారు - కదలికల పేలవమైన సమన్వయం, వాటిని ప్రదర్శించేటప్పుడు వేగం మరియు సామర్థ్యం తగ్గుతుంది. మౌఖిక సూచనల ప్రకారం కదలికలను నిర్వహిస్తున్నప్పుడు గొప్ప ఇబ్బందులు గుర్తించబడతాయి. తరచుగా వేళ్లు, చేతులు మరియు చక్కటి మోటారు నైపుణ్యాల అభివృద్ధిలో కదలికల తగినంత సమన్వయం లేదు.

పైన పేర్కొన్న అన్ని ఉల్లంఘనలు సాధారణ కిండర్ గార్టెన్ ప్రోగ్రామ్ యొక్క పిల్లల నైపుణ్యానికి తీవ్రమైన అడ్డంకిగా పనిచేస్తాయి మరియు తరువాత సాధారణ విద్యా పాఠశాల కార్యక్రమం. జుకోవా N.V., Mastyukova E.M., ఫిలిచెవా T.B. ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని అధిగమించడం. M., 2013.

1.4 ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో నామవాచకాల పద నిర్మాణం యొక్క లక్షణాలుONR

వర్డ్ ఫార్మేషన్ అనేది ఒక సంక్లిష్టమైన ప్రక్రియ, పిల్లలు సాధారణ ప్రసంగ అభివృద్ధితో కూడా క్రమంగా ప్రావీణ్యం పొందుతారు, అనేక దశల గుండా వెళుతున్నారు మరియు కొత్త పద-నిర్మాణ నమూనాలను మాస్టరింగ్ చేస్తారు. ఈ ప్రక్రియ యొక్క నైపుణ్యం పాఠశాల వయస్సులో మాత్రమే పూర్తవుతుంది. ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని పిల్లలు ఈ ప్రక్రియలో ప్రావీణ్యం పొందడంలో చాలా కష్టాలను అనుభవిస్తారు. క్లినికల్, సైకలాజికల్ మరియు బోధనా స్వభావం యొక్క నిర్దిష్ట ఇబ్బందుల కారణంగా వారు సాధారణ పిల్లల లక్షణం అయిన ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క ఆన్టోజెనెటిక్ మార్గాన్ని ఆకస్మికంగా ప్రారంభించలేరు. చాలా మంది శాస్త్రవేత్తల రచనలు సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని పిల్లలలో పదాల నిర్మాణ రుగ్మతల అధ్యయనానికి అంకితం చేయబడ్డాయి: N.S. జుకోవా, E.M. మస్త్యుకోవా, T.B. ఫిలిచెవా, R.I. లాలేవా, N.V. సెరెబ్రియాకోవా, T.V. తుమనోవా, జి.వి. చిర్కినా, S.N. షఖోవ్స్కాయ మరియు ఇతరులు. పిల్లల ఈ వర్గంలో మానసిక ప్రక్రియల (ఆలోచన, అవగాహన, శ్రద్ధ, జ్ఞాపకశక్తి మొదలైనవి) అభివృద్ధిలో ద్వితీయ వ్యత్యాసాల ఉనికిని మాస్టరింగ్ పద నిర్మాణంలో అదనపు ఇబ్బందులను సృష్టిస్తుంది. సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని పిల్లలలో ప్రసంగ స్థితిని విశ్లేషిస్తూ, ప్రీస్కూల్ వయస్సులో (G.A. Kashe, R.I. లాలేవా, R.E. లెవినా, E.F. సోబోటోవిచ్, T.V. తుమనోవా, T.B. ఫిలిచెవా, T.V. చిర్కినా, చిర్కినా మరియు ఇతరులు) ఇప్పటికే పదాలను రూపొందించే నైపుణ్యాలు తగినంతగా లేవని పరిశోధకులు పేర్కొన్నారు. ) లెక్సికల్ సాధనాల పరిమితులు మరియు న్యూనత కారణంగా, స్పీచ్ గ్రూపుల యొక్క ప్రధాన బృందంగా ఉండే III స్థాయి సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని పిల్లలు, పదనిర్మాణ శాస్త్రాన్ని మాస్టరింగ్ చేయడంలో ఇబ్బందులు ఎదుర్కొంటారు, నోటి ప్రసంగంలో మరియు తదనంతరం వ్రాతపూర్వకంగా స్థిరమైన ఆగ్రమాటిజమ్‌లలో వ్యక్తమవుతుంది. ప్రత్యయాలు, ఉపసర్గలు మరియు ముగింపులను ఉపయోగించడంలో పిల్లలు పెద్ద సంఖ్యలో తప్పులు చేస్తారు. పద నిర్మాణ పద్ధతులను ఉపయోగించడంలో తగినంత సామర్థ్యం లేకపోవడం పిల్లలలో పదజాలం అభివృద్ధిని ఆలస్యం చేస్తుంది. పదాలను మార్చడం మరియు కొత్త వాటిని రూపొందించడం వారికి కష్టం. పాత ప్రీస్కూలర్లు పదాలను రూపొందించడానికి చాలా అరుదుగా ప్రత్యయాలు మరియు ఉపసర్గలను ఉపయోగిస్తారు, ముగింపును మార్చడానికి తమను తాము పరిమితం చేసుకుంటారు లేదా వారు ధ్వని మరియు అర్థంలో దగ్గరగా ఉండే పదాలను ఉపయోగిస్తారు. ఏదైనా వ్యక్తి యొక్క ప్రసంగంలో, పెద్దలు మరియు పిల్లలు ఇద్దరూ, నామవాచకం వంటి ప్రసంగం యొక్క ఒక భాగం ప్రధానంగా ఉంటుంది మరియు నామవాచకాలను రూపొందించే ప్రధాన మార్గం ప్రత్యయం. అన్నింటిలో మొదటిది, పిల్లలు నామవాచకాల యొక్క ఆప్యాయత రూపాలను నేర్చుకుంటారు, ఎందుకంటే వారు తరచుగా వారి చుట్టూ ఉన్న వ్యక్తుల నుండి వాటిని వింటారు. ప్రత్యేక సాహిత్యంలో నామవాచకాల ప్రత్యయం పదాల నిర్మాణం యొక్క ఉల్లంఘనలను అధ్యయనం చేసే సమస్యకు అంకితమైన తగినంత రచనలు స్పష్టంగా లేవు, ఇది ఎంచుకున్న అంశం యొక్క ఔచిత్యాన్ని నిర్ధారిస్తుంది. అధ్యయనం యొక్క పద్దతి ఆధారంగా: a) కేంద్ర నాడీ వ్యవస్థ యొక్క ప్లాస్టిసిటీ మరియు దాని పరిహార సామర్థ్యాలపై నిబంధనలు; బి) సాధారణ మరియు అసాధారణ పిల్లల అభివృద్ధి చట్టాల ఐక్యత గురించి ప్రాథమిక సైద్ధాంతిక సూత్రాలు; సి) సమగ్ర వ్యవస్థగా భాష యొక్క నిర్మాణంపై నిబంధనలు; d) ప్రజల మధ్య కమ్యూనికేషన్ మరియు సామాజిక పరస్పర చర్య యొక్క అతి ముఖ్యమైన సాధనంగా భాషపై నిబంధనలు; ఇ) పిల్లల విద్య మరియు పెంపకం యొక్క పరిహార ధోరణిపై నిబంధనలు; g) దాని సంస్థకు సమీకృత మరియు క్రమబద్ధమైన విధానం. సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో నామవాచకాల యొక్క ప్రత్యయం పదాల నిర్మాణాన్ని అధ్యయనం చేసే పద్దతి క్రింది సూత్రాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని సృష్టించబడింది:

1. పిల్లల యొక్క డైనమిక్ పరిశీలన మరియు అధ్యయనం యొక్క సూత్రం. 2. క్రమబద్ధమైన విధానం యొక్క సూత్రం. ప్రసంగం లోపం యొక్క నిర్మాణం, ప్రముఖ రుగ్మతలను గుర్తించడం మరియు లోపం యొక్క నిర్మాణంలో ప్రసంగం మరియు నాన్-స్పీచ్ లక్షణాల పరస్పర సంబంధంపై అధ్యయనం ఆధారపడి ఉంటుంది. 3. వయస్సు సూత్రం. సమర్పించిన పనులు చదువుతున్న పిల్లల వయస్సుకు అనుగుణంగా ఉంటాయి. ఒకే వయస్సు గల రెండు గ్రూపుల విద్యార్థుల పనితీరును పోల్చారు. 4. ఆన్టోజెనెటిక్ సూత్రం ఫంక్షన్ల ఏర్పాటును కలిగి ఉంటుంది, ఆన్టోజెనిసిస్లో వాటి నిర్మాణం యొక్క దశలు మరియు క్రమాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది. నిర్ధారణ ప్రయోగం యొక్క పద్దతి అభివృద్ధిలో, A.N. ప్రమాణంలో వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క అభివృద్ధి యొక్క ఆధునిక అవగాహన ప్రాథమికమైనది. గ్వోజ్దేవ్, T.N. ఉషకోవా, A.M. Shakhnarovich, D.B. ఎల్కోనిన్, మొదలైనవి 5. సూచించే విధానం యొక్క సూత్రం. సబ్జెక్ట్‌ల వయస్సు (నాటకం)కి తగిన ప్రముఖ కార్యాచరణ ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో అధ్యయనం నిర్వహించబడింది. . గ్రిబోవా O.E. ప్రసంగ రుగ్మతలను అధ్యయనం చేసే సాధనంగా శాస్త్రీయ మోడలింగ్ యొక్క పద్ధతి // డిఫెక్టాలజీ, నం. 1-2010.

అధ్యాయం II. పర్పస్, టాస్క్, ఆర్గనైజేషన్ మరియు రీసెర్చ్ మెథడాలజీ

2.1 ప్రయోగాన్ని నిర్ధారించే పద్ధతులు

తీవ్రమైన ప్రసంగ బలహీనత ఉన్న పిల్లలకు ప్రత్యేక సమూహాలలో కిండర్ గార్టెన్ నంబర్ 561 ఆధారంగా ఏప్రిల్ 2012లో ప్రయోగాత్మక అధ్యయనం నిర్వహించబడింది. ఈ అధ్యయనంలో 20 మంది పాల్గొన్నారు. అధ్యయన విషయాల సగటు వయస్సు 6.5 సంవత్సరాలు. ప్రయోగాత్మక సమూహంలోని పిల్లలందరికీ ODD (స్థాయి III) ఉన్నట్లు నిర్ధారణ అయింది, వారిలో 12 మందిలో ODD చెరిపివేయబడిన డైసార్థ్రియాతో సంక్లిష్టంగా ఉంది.

సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని పాత ప్రీస్కూలర్లలో పదాల నిర్మాణం యొక్క లక్షణాలను అధ్యయనం చేయడం ప్రయోగం యొక్క ప్రధాన లక్ష్యం.

మా లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి, క్రింది ప్రయోగాత్మక పరిశోధన పనులు సెట్ చేయబడ్డాయి:

1) సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో పదాల నిర్మాణం యొక్క లక్షణాలను పరిగణించండి;

2) ప్రయోగం సమయంలో మేము పొందిన డేటాను ప్రాసెస్ చేయండి మరియు దానిని రేఖాచిత్రాలలో చూపండి;

3) ప్రయోగం యొక్క ఫలితాల ప్రకారం, సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని పాత ప్రీస్కూలర్లలో పదాల నిర్మాణ నైపుణ్యాలను మెరుగుపరచడానికి దిద్దుబాటు పని అవసరాన్ని గుర్తించడం.

పిల్లల ప్రసంగాన్ని సరిచేయడానికి అవసరమైన రోగనిర్ధారణ పనులను ఎంచుకోవడానికి, R.I. పద్ధతిని ఉపయోగించారు. లాలేవా.

మా అధ్యయనం కోసం ప్రయోగాత్మక పనులను ఎంచుకున్నప్పుడు, ప్రోగ్రామ్ యొక్క అవసరాలు పరిగణనలోకి తీసుకోబడ్డాయి, 4వ సంవత్సరం అధ్యయనంలో -నిట్స్- ప్రత్యయం ఉపయోగించి నామవాచకాలను ఎలా రూపొందించాలో పిల్లలకు తెలుసునని సూచిస్తూ కంటైనర్ యొక్క అర్థంతో, నామవాచకాలను ఉపయోగించి - ink-, నామవాచకాల నుండి క్రియలు, విశేషణాల నుండి తులనాత్మక డిగ్రీ, సాపేక్ష విశేషణాలు.

ఫలితంగా, మేము ఈ క్రింది ఐదు పనులతో కూడిన పద్దతిని అభివృద్ధి చేసాము:

1) ఏదైనా కంటైనర్ యొక్క అర్థంతో నామవాచకాల యొక్క పద నిర్మాణాన్ని అధ్యయనం చేయడం

పరిశోధన పదార్థంపదాలు మరియు వస్తువుల చిత్రాలు ఉపయోగించబడ్డాయి: సూప్ ట్యూరీన్, సాస్ గ్రేవీ బౌల్, సాల్ట్ షేకర్, షుగర్ షుగర్ బౌల్, టీపాట్, యాష్ ట్రే, సలాడ్ బౌల్, సోప్ డిష్, హెర్రింగ్ బౌల్, బటర్ డిష్.

ప్రయోగాత్మక అధ్యయనం ప్రారంభంలో, పిల్లలకు పనిలో ఓరియంటేషన్ ఇవ్వబడుతుంది: “ఉప్పు ఉప్పు షేకర్‌లో నిల్వ చేయబడుతుంది. చక్కెర నిల్వ చేయడానికి మీరు కంటైనర్‌ను ఏమని పిలుస్తారు? తదనంతరం, ప్రయోగికుడు తప్పనిసరిగా చిత్రాన్ని చూపించాలి (లేదా ఒక పదానికి పేరు పెట్టాలి) మరియు అదే సారూప్యతను ఉపయోగించి ప్రశ్న అడగాలి.

2) ఏకవచనం అంటే నామవాచకాల పద నిర్మాణంపై అధ్యయనం

పరిశోధన పదార్థంపదాలు మరియు వస్తువుల చిత్రాలు కనిపిస్తాయి: ద్రాక్ష-ద్రాక్ష, వర్షం-వర్షం, దుమ్ము-మచ్చ, ధాన్యం-ధాన్యం, పూస-పూస, పైల్-లింట్, పెర్ల్-పెర్ల్, బఠానీ-బఠానీ, ఇసుక ధాన్యం, మంచు-స్నోఫ్లేక్.

. ప్రయోగాత్మక అధ్యయనం ప్రారంభంలో, పనికి క్రింది ధోరణి ఇవ్వబడింది: "మీరు ఇసుక వెంట నడుస్తున్నట్లు ఊహించుకోండి, మరియు ఇసుక యొక్క చిన్న కణం మీ బూట్లలోకి వస్తుంది. ఈ ఇసుక ముక్కను "ఇసుక ధాన్యం" అంటారు. కాబట్టి, ఇసుక ఇసుక రేణువు." తరువాత, ఈ సారూప్యతను ఉపయోగించి ఇతర ఉత్పన్న పదాలను రూపొందించమని పిల్లలను అడగాలి.

3) సంబంధిత విశేషణాల నిర్మాణం

వ్యాయామం 1. పరిశోధన పదార్థంబొమ్మలు మరియు పదబంధాలు ఆ వస్తువుతో తయారు చేయబడిన పేరు: ఒక కాగితం రుమాలు, మెటల్ కత్తెర, ఒక బొచ్చు టోపీ, ఒక ఉన్ని కండువా, ఒక చెక్క బల్ల, ఒక గడ్డి టోపీ, ఒక పింగాణీ టీపాట్, ఒక రబ్బరు బంతి, ఒక కార్డ్బోర్డ్ పెట్టె, తయారు చేయబడినది మంచు, ఇటుకతో చేసిన పైపు, ఇనుముతో చేసిన కీ, పట్టుతో చేసిన కండువా, తోలుతో చేసిన బ్యాగ్, డౌన్‌తో చేసిన దిండు, చింట్జ్‌తో చేసిన దుస్తులు.

విధానం మరియు సూచనలు.పనిలో ఈ క్రింది ధోరణి ఏర్పడటంతో అధ్యయనం ప్రారంభమవుతుంది: "కుర్చీ చెక్కతో తయారు చేయబడింది, కాబట్టి మేము ఇలా అంటాము: "కుర్చీ చెక్క." దీని తరువాత, పిల్లలకు ఈ క్రింది సూచనలు ఇవ్వబడ్డాయి: "ఇల్లు ఇటుకతో చేస్తే, అది ఎలా ఉంటుంది?"

పిల్లలకు ఇబ్బందులు ఉంటే, పదాల నిర్మాణం యొక్క ఉదాహరణను పునరావృతం చేయడం అవసరం, పదం యొక్క 1-2 అక్షరాల పేరు (కిర్ప్-, కిర్పి-)

టాస్క్ 2.పరిశోధన పదార్థంకింది పదబంధాలు కనిపిస్తాయి: మాపుల్ లీఫ్, బిర్చ్ లీఫ్, ఓక్ లీఫ్, ఆస్పెన్ లీఫ్, ఆల్డర్ కోన్, పైన్ కోన్, చెర్రీ జామ్, పియర్ జామ్, రాస్ప్బెర్రీ జామ్, క్రాన్బెర్రీ జ్యూస్, ఆపిల్ జామ్, లింగన్బెర్రీ జామ్, బ్లూబెర్రీ జామ్, రై బ్రెడ్, మష్రూమ్ సూప్.

విధానం మరియు సూచనలు.ప్రయోగాత్మకుడు పిల్లలకు ఈ క్రింది సూచనలను ఇవ్వాలి: “ఆపిల్ జామ్, ఇది ఆపిల్ జామ్. మరియు బ్లూబెర్రీ జామ్, ఇది ఎలాంటి జామ్?"

పిల్లలకు ఇబ్బందులు ఉంటే, పదాల నిర్మాణం యొక్క ఉదాహరణను పునరావృతం చేయడం అవసరం, ఒక పదం యొక్క 1-2 అక్షరాలు (చెర్న్-, చెర్ని-) అని పిలుస్తారు.

4) విశేషణం యొక్క సాధారణ తులనాత్మక డిగ్రీ నిర్మాణం

పరిశోధన పదార్థంవిశేషణాల తులనాత్మక డిగ్రీలుగా పనిచేస్తాయి. ఇలినా M.V. అశాబ్దిక కల్పన అభివృద్ధి. - M.: Knigolyub, 2014. - 64 p.

విధానం మరియు సూచనలు. మొదట, పిల్లలకు టాస్క్‌లో ఓరియంటేషన్ ఇవ్వబడుతుంది: "ఈ రహదారి పొడవుగా ఉంది మరియు ఇతర రహదారి ఇంకా పొడవుగా ఉంది." పిల్లలు ఈ క్రింది వాక్యాలను పూర్తి చేయమని అడుగుతారు:

§ మామయ్య బలవంతుడు, కానీ నాన్న ఇంకా...

§ ఇది ముదురు దుస్తులు, మరియు మరొకటి...

§ ఇది ఎర్రటి స్కర్ట్, మరియు మరొకటి...

§ ఇది సౌకర్యవంతమైన సోఫా, మరియు మరొకటి...

§ కలువ అందంగా ఉంటుంది, కానీ గులాబీ కూడా...

§ నా సోదరుడి దగ్గర మందపాటి పుస్తకం ఉంది, మరియు నా సోదరికి కూడా ఉంది...

§ ఇది పొడవైన చెట్టు, మరొకటి...

§ ఇది ఇరుకైన మార్గం, మరియు మరొకటి...

§ స్త్రీ చిన్నది, కానీ ఆమె కుమార్తె ఇంకా...

§ చక్కెర తీపి, కానీ జామ్ ఇప్పటికీ ...

§ కుర్చీ మృదువైనది, మరియు దిండు ఇప్పటికీ...

పిల్లలకు ఇబ్బందులు ఉంటే, పదాల నిర్మాణం యొక్క ఉదాహరణను పునరావృతం చేయడం అవసరం, ఒక పదం యొక్క 1-2 అక్షరాలు (సౌకర్యవంతమైన--) అని పిలుస్తారు.

5) నామవాచకాల నుండి క్రియల ఏర్పాటును అధ్యయనం చేయడం

పరిశోధన పదార్థంఉపయోగించిన పదాలు: అరవడం-అరగడం, స్నేహితుడు-మిత్రుడు, డిన్నర్-డిన్నర్, అల్పాహారం-అల్పాహారం, భోజనం-భోజనం, శీతాకాలం-శీతాకాలం, కొట్టు-నాక్, ఏడుపు-ఏడుపు, దుఃఖం-దుఃఖం, కోరిక-శోకం, చేప-చేప.

విధానం మరియు సూచనలు. ప్రయోగాత్మక అధ్యయనం ప్రారంభంలో, పిల్లలకు టాస్క్‌లో ఓరియంటేషన్ ఇవ్వబడుతుంది: “లంచ్ అనే పదానికి సమానమైన పదంతో ముందుకు వెళ్దాం. లంచ్ అనే పదానికి “ఏమిటి?” అనే ప్రశ్న అడుగుదాం. "ఏం చేయాలి?" అనే ప్రశ్నకు సమాధానమిచ్చే అత్యంత సారూప్య పదం ఏది? - భోజనం. ఇప్పుడు "క్లీన్ అప్" అనే పదానికి సమానమైన పదంతో ముందుకు రండి, అది ప్రశ్నకు సమాధానం ఇస్తుంది: "మేము ఏమి చేయాలి?" మొదలైనవి

పనులను పూర్తి చేసిన తర్వాత, మీరు పాయింట్లలో ఫలితాలను విశ్లేషించాలి.

అధిక స్థాయి (4 పాయింట్లు) - పనులు సరిగ్గా మరియు స్వతంత్రంగా పూర్తయ్యాయి.

సగటు కంటే ఎక్కువ స్థాయి (3 పాయింట్లు) - టాస్క్‌లు సరిగ్గా పూర్తి చేయబడ్డాయి, కానీ ప్రయోగాత్మకుడి సహాయంతో లేదా పదాల నిర్మాణం యొక్క ఉత్పాదకత లేని రూపాల్లో ఒకే తప్పు సమాధానాల సమక్షంలో.

ఇంటర్మీడియట్ స్థాయి (2 పాయింట్లు) - పదాల నిర్మాణం యొక్క ఉత్పాదకత లేని రూపాల్లో క్రమబద్ధమైన లోపాలు ఉన్నాయి.

సగటు కంటే తక్కువ స్థాయి (1 పాయింట్) - పదాల నిర్మాణంలో ఉత్పాదకత లేని మరియు ఉత్పాదక రూపాల్లో క్రమబద్ధమైన లోపాలు ఉన్నాయి; తప్పుగా పూర్తి చేసిన పనుల సంఖ్య 50% మించిపోయింది.

తక్కువ స్థాయి (0 పాయింట్లు) - అన్ని పనులు తప్పుగా పూర్తయ్యాయి, పిల్లవాడు ఇచ్చిన పదాన్ని పునరావృతం చేస్తాడు లేదా పనిని పూర్తి చేయడానికి నిరాకరిస్తాడు. ఇలినా M.V. అశాబ్దిక కల్పన అభివృద్ధి. - M.: Knigolyub, 2014. - 64 p.

2.2 ప్రయోగాత్మక అధ్యయనం యొక్క ఫలితాల విశ్లేషణ

ఏదైనా కంటైనర్‌ను సూచించే నామవాచకాల పద నిర్మాణంపై ప్రయోగాత్మక అధ్యయనం

ఒక వస్తువు యొక్క కంటైనర్‌ను సూచించే నామవాచకాల పద నిర్మాణాన్ని నేర్చుకునే ప్రక్రియలో, మేము ఈ క్రింది ఫలితాలను పొందాము (టేబుల్ 1 చూడండి):

టేబుల్ 1 - ప్రయోగాత్మక అధ్యయనం యొక్క ఫలితాలు

SLD ఉన్న పిల్లలలో నామవాచకాల పద నిర్మాణంపై అధ్యయనం యొక్క ఫలితాలు రేఖాచిత్రం రూపంలో గ్రాఫికల్‌గా వర్ణించబడతాయి (రేఖాచిత్రం 1 చూడండి):

రేఖాచిత్రం1 . ఒక వస్తువు యొక్క కంటైనర్‌ను సూచించే నామవాచకాల యొక్క పద నిర్మాణ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి స్థాయిల ద్వారా పరీక్షించిన పిల్లల పంపిణీ

స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్ డిజార్డర్‌లతో ఉన్న పాత ప్రీస్కూలర్‌లలో 45% మంది నామవాచకాల కోసం పదాలను రూపొందించే సామర్థ్యం యొక్క సగటు స్థాయి అభివృద్ధిని కలిగి ఉన్నారు, ఇది ఒక వస్తువు యొక్క కంటైనర్‌ను సూచిస్తుంది. ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని 55% పాత ప్రీస్కూలర్లలో సగటు కంటే తక్కువ స్థాయి గుర్తించబడింది.

ఏకత్వం యొక్క అర్థంతో నామవాచకాల పద నిర్మాణం యొక్క ప్రయోగాత్మక అధ్యయనం

టేబుల్ 2 - ప్రయోగాత్మక అధ్యయనం యొక్క ఫలితాలు

OHP ఉన్న పిల్లలలో ఏకత్వం యొక్క అర్థంతో నామవాచకాల పద నిర్మాణం యొక్క అధ్యయనం యొక్క ఫలితాలు రేఖాచిత్రం రూపంలో గ్రాఫికల్‌గా వర్ణించబడతాయి (రేఖాచిత్రం 2 చూడండి):

రేఖాచిత్రం 2 - ఏకత్వం యొక్క అర్థంతో నామవాచకాల యొక్క పద నిర్మాణ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి స్థాయిల ద్వారా పరీక్షించిన పిల్లల పంపిణీ

ఏకవచనం యొక్క అర్థంతో నామవాచకాల నిర్మాణం యొక్క సగటు స్థాయి 5% పాత ప్రీస్కూలర్లలో సమస్యాత్మక ప్రసంగ అభివృద్ధితో గమనించబడింది, 5% మందిలో తక్కువ స్థాయి కూడా గమనించబడింది మరియు 90% మంది పిల్లలలో సగటు కంటే తక్కువ స్థాయి గమనించబడింది. .

సాపేక్ష విశేషణాల నిర్మాణం యొక్క ప్రయోగాత్మక అధ్యయనం

టేబుల్ 3 - ప్రయోగాత్మక అధ్యయనం యొక్క ఫలితాలు

OHP ఉన్న పిల్లలలో సాపేక్ష విశేషణాల నిర్మాణంపై అధ్యయనం యొక్క ఫలితాలు రేఖాచిత్రం రూపంలో గ్రాఫికల్‌గా వర్ణించబడతాయి (రేఖాచిత్రం 3 చూడండి):

రేఖాచిత్రం 3 - సాపేక్ష విశేషణాలను నిర్మించే సామర్థ్యం యొక్క అభివృద్ధి స్థాయిల ద్వారా పరీక్షించిన పిల్లల పంపిణీ

స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్ సమస్యలతో 80% పాత ప్రీస్కూలర్‌లలో, సాపేక్ష విశేషణాలను నిర్మించగల సామర్థ్యం యొక్క సగటు స్థాయి అభివృద్ధి గుర్తించబడింది. సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని 20% పాత ప్రీస్కూలర్లకు, సాపేక్ష విశేషణాలను నిర్మించే సామర్థ్యం యొక్క అభివృద్ధి స్థాయి సగటు కంటే తక్కువగా ఉంటుంది.

విశేషణాల తులనాత్మక డిగ్రీ నిర్మాణం యొక్క ప్రయోగాత్మక అధ్యయనం

టేబుల్ 4 - ప్రయోగాత్మక అధ్యయనం యొక్క ఫలితాలు

OHP ఉన్న పిల్లలలో విశేషణాల తులనాత్మక డిగ్రీ నిర్మాణంపై అధ్యయనం యొక్క ఫలితాలు రేఖాచిత్రం రూపంలో గ్రాఫికల్‌గా వర్ణించబడతాయి (రేఖాచిత్రం 4 చూడండి):

రేఖాచిత్రం 4 - విశేషణాల తులనాత్మక స్థాయిని నిర్మించే సామర్థ్యం యొక్క అభివృద్ధి స్థాయిల ద్వారా పరీక్షించిన పిల్లల పంపిణీ

ODD ఉన్న పాత ప్రీస్కూలర్లలో 5% మందిలో సగటు కంటే ఎక్కువ విశేషణాల తులనాత్మక స్థాయిని నిర్మించే నైపుణ్యం యొక్క అభివృద్ధి స్థాయిని గమనించవచ్చు. సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని 80% పాత ప్రీస్కూలర్లు సగటు స్థాయిని కలిగి ఉంటారు. పరీక్షించిన పిల్లలలో 15% మంది సగటు కంటే తక్కువ స్థాయిని కలిగి ఉన్నారు.

నామవాచకాల నుండి క్రియల ఏర్పాటుపై ప్రయోగాత్మక అధ్యయనం

టేబుల్ 5 - ప్రయోగాత్మక అధ్యయనం యొక్క ఫలితాలు

SLD ఉన్న పిల్లలలో నామవాచకాల నుండి క్రియల ఏర్పాటు అధ్యయనం యొక్క ఫలితాలు రేఖాచిత్రం రూపంలో గ్రాఫికల్‌గా వర్ణించబడతాయి (రేఖాచిత్రం 5 చూడండి):

రేఖాచిత్రం 5 - నైపుణ్యాభివృద్ధి స్థాయిల ద్వారా పరీక్షించిన పిల్లల పంపిణీ

సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని 60% పాత ప్రీస్కూలర్లు నామవాచకాల నుండి క్రియలను రూపొందించే సామర్థ్యం యొక్క సగటు స్థాయి అభివృద్ధిని చూపించారు. ODD ఉన్న 40% మంది పిల్లలకు, నామవాచకాల నుండి క్రియలను రూపొందించే సామర్థ్యం యొక్క అభివృద్ధి స్థాయి సగటు కంటే తక్కువగా ఉంటుంది.

విశేషణాల యొక్క సాధారణ తులనాత్మక డిగ్రీని నిర్మించడం

పరీక్ష పిల్లలు విశేషణాల యొక్క సాధారణ తులనాత్మక డిగ్రీని ఉత్తమంగా నిర్మించే పనిని చేసారు. కొన్ని విశేషణాలు పిల్లలకు ఇబ్బందులు కలిగించాయి. ఈ విశేషణాలు: "యువ", "కొవ్వు", "ఇరుకైన", "తీపి".

"సౌకర్యవంతమైన", "మృదువైన", "అధిక", "లౌడ్", "ఎరుపు" వంటి విశేషణాల యొక్క సాధారణ తులనాత్మక డిగ్రీని నిర్మించడంలో సబ్జెక్టులు దాదాపు తప్పులు చేయలేదు.

దాదాపు అన్ని పిల్లలు "డార్క్" మరియు "బలమైన" విశేషణాల తులనాత్మక డిగ్రీని సరిగ్గా రూపొందించగలిగారు.

పనిని అమలు చేస్తున్నప్పుడు, పనిని పూర్తి చేయడానికి దాదాపు తిరస్కరణలు లేవు. లోపాలు సంభవించాయి, కానీ చాలా అరుదుగా. వాటిలో ఈ క్రిందివి ఉన్నాయి: ఇచ్చిన పదాల పునరావృతం, డిగ్రీలు తప్పుగా ఏర్పడటం ("sl"ade", "uzch"ee", "sweet"ee", "Young"ee"), ఒక విశేషణం-పర్యాయపదాన్ని ఉపయోగించడం తులనాత్మక డిగ్రీ ఏర్పడటం ("తీపి-రుచి"), "బలమైన" పదంతో ఇచ్చిన విశేషణం యొక్క పునరావృతం.

సాపేక్ష విశేషణాల నిర్మాణంపై పరిశోధన

OHP ఉన్న దాదాపు అన్ని పాత ప్రీస్కూలర్లు సాపేక్ష విశేషణాలను రూపొందించే సామర్థ్యాన్ని సగటు స్థాయిని కలిగి ఉంటారు. అత్యంత సాధారణ లోపాలు క్రిందివి: ఊలెన్ (షెర్ట్యానోయ్, ఉన్ని, ఉన్ని, రఫ్), డౌనీ (డౌనీ, ఉఖోవయ, ఉఖోవయ, మెత్తటి) , ఆల్డర్ (ఆల్డర్, ఆల్డర్, ఆల్డర్), పుట్టగొడుగుల విశేషణం యొక్క OHP ఉన్న పిల్లల తప్పు విద్య ( పుట్టగొడుగు, పుట్టగొడుగు, పుట్టగొడుగు), రై (herzhav, rzh, rzh, ఇతర, irzhiv, రస్ట్ ), మెటల్ (మెటల్ మిశ్రమం, మెటల్ మిశ్రమం).

ODD ఉన్న పిల్లలలో అతి తక్కువ సాధారణ లోపాలు క్రింది విశేషణాల ఏర్పాటులో ఉన్నాయి: క్రాన్‌బెర్రీ (క్ల్యూకోవీ, క్లూకోవోయ్, క్ల్యూకోవాయా, మోర్సోవాయా), కార్డ్‌బోర్డ్ (కార్టోవయా), సిల్క్ (షెల్కోవీ, సిల్కీ), పింగాణీ (పింగాణీ, ఫరోవయా) , లింగన్‌బెర్రీ (లింగన్ "ik, brusl"ic), మాపుల్ (kle"yon), తోలు (k"ozhamaya, k"ozhavaya), ఓక్ (d"ubovy, oak"iny), ఓక్ (oak"oh), chintz ( ఫాక్స్, అన్నీ- అంశం), (ఇటుక-ఇచాయ, ఇటుక-ఎవా).

...

ఇలాంటి పత్రాలు

నామవాచకాల పద నిర్మాణం గురించి మానసిక భాషా ఆలోచనలు. ODD ఉన్న పిల్లలలో నామవాచకాల పద నిర్మాణం యొక్క లక్షణాలు. మూడవ-స్థాయి ODDతో ప్రీస్కూలర్లలో పదాల నిర్మాణంపై దిద్దుబాటు మరియు స్పీచ్ థెరపీ పని చేస్తుంది.

కోర్సు పని, 12/02/2013 జోడించబడింది


ఆన్టోజెనిసిస్‌లో నామవాచకాల పద నిర్మాణ ప్రక్రియపై ప్రీస్కూలర్‌ల నైపుణ్యం. మూడవ-స్థాయి SLDతో ప్రీస్కూలర్లలో పద నిర్మాణ నైపుణ్యాల అభివృద్ధిలో సమస్యలు. నామవాచకాల పదాల నిర్మాణంపై దిద్దుబాటు మరియు స్పీచ్ థెరపీ పని చేస్తుంది.

కోర్సు పని, 12/02/2013 జోడించబడింది


మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో నామవాచకాల పద నిర్మాణం ఏర్పడే స్థాయి. వెనుకబడిన ప్రీస్కూలర్లలో నామవాచకాల యొక్క పదాల నిర్మాణం యొక్క ఉల్లంఘనల దిద్దుబాటు కోసం పద్దతి సిఫార్సుల అభివృద్ధి.

థీసిస్, 10/16/2011 జోడించబడింది


నామవాచకాలు మరియు క్రియల విభక్తి ఏర్పడటం మరియు సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని పిల్లలలో పదాల నిర్మాణం యొక్క ప్రత్యయం పద్ధతిలో నైపుణ్యం గురించి అధ్యయనం. ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం అభివృద్ధికి దిద్దుబాటు పనిలో సందేశాత్మక ఆటల ఉపయోగం.

థీసిస్, 10/14/2017 జోడించబడింది


సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని (GSD) ప్రీస్కూల్ పిల్లల మానసిక మరియు బోధనా లక్షణాలు. సాధారణ ఒంటొజెనిసిస్‌లో మరియు OHP ఉన్న ప్రీస్కూలర్‌లలో క్రియల పద నిర్మాణం యొక్క లక్షణాలు, దాని పరిశోధన యొక్క పద్ధతులు మరియు స్పీచ్ థెరపీ యొక్క దిశలు పని చేస్తాయి.

థీసిస్, 03/18/2011 జోడించబడింది


పిల్లల పదాల సృష్టికి కారణాలు మరియు రకాలు. చిన్న ప్రత్యయాలు, విశేషణాలు, జంతువుల పేర్ల పదాల నిర్మాణం యొక్క స్థాయి నిర్ధారణ. స్పీచ్ పాథాలజీతో ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో పద-నిర్మాణ నైపుణ్యాల అభివృద్ధికి దిశలు.

కోర్సు పని, 10/13/2017 జోడించబడింది


సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో పదాల నిర్మాణం యొక్క లక్షణాల అధ్యయనం. దిద్దుబాటు బోధనా పనికి సాధనంగా గేమింగ్ కార్యకలాపాల అవకాశాలు. పద నిర్మాణ నైపుణ్యాల అభివృద్ధిలో సందేశాత్మక ఆటల ఉపయోగం.

కోర్సు పని, 10/21/2012 జోడించబడింది


సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని పిల్లలలో పద నిర్మాణ రుగ్మతల దిద్దుబాటుపై ప్రయోగాత్మక అధ్యయనాలు. ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో పదాల నిర్మాణాన్ని అభివృద్ధి చేసే సాధనంగా డిడాక్టిక్ గేమ్. ప్రీస్కూలర్ల కోసం స్పీచ్ థెరపిస్ట్ శిక్షణా కార్యక్రమం అభివృద్ధి.

కోర్సు పని, 03/10/2012 జోడించబడింది


ప్రీస్కూల్ పిల్లల సాధారణ ఒంటొజెనిసిస్‌లో క్రియల పదాల నిర్మాణం మరియు పద్ధతులు. సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని పిల్లల మానసిక మరియు బోధనా లక్షణాలు: స్పీచ్ థెరపీ యొక్క దిశలు వారి పద-నిర్మాణ సామర్థ్యాలను మెరుగుపరచడానికి పని చేస్తాయి.

థీసిస్, 07/22/2011 జోడించబడింది


సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని (GSD) ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో పద-నిర్మాణ నైపుణ్యాల ఏర్పాటు యొక్క లక్షణాలు. పిల్లలలో పదాల నిర్మాణంపై దిద్దుబాటు మరియు స్పీచ్ థెరపీ పని చేస్తుంది. ప్రత్యేక అవసరాల అభివృద్ధి ఉన్న పిల్లలలో పదాల నిర్మాణం అభివృద్ధి యొక్క అధ్యయనం యొక్క ఫలితాలు.

పాఠం యొక్క సాంకేతిక పటం:

పాఠం అంశం: చిన్న అర్ధంతో నామవాచకాల నిర్మాణం.

పాఠం రకం: కొత్త జ్ఞానాన్ని నేర్చుకోవడంలో పాఠం

పాఠం యొక్క ఉద్దేశ్యం: ప్రత్యయాలను ఉపయోగించి నామవాచకాల ఏర్పాటును పరిశీలించడం.

వ్యక్తిగత అభ్యాస ఫలితాలను సాధించడానికి ఉద్దేశించిన అభ్యాస లక్ష్యాలు:

1. అధ్యయనం చేయబడిన అంశంపై ఆసక్తిని పెంపొందించడానికి పరిస్థితులను సృష్టించడం;

2. స్వాతంత్ర్యం, స్నేహపూర్వక వైఖరి, భావోద్వేగ ప్రతిస్పందన అభివృద్ధి.

3. సంభాషణకర్తను వినడానికి మరియు వినడానికి సామర్థ్యం ఏర్పడటం.

4. విద్యా సమస్యలను పరిష్కరించేటప్పుడు ఉపాధ్యాయులు మరియు సహచరులతో సహకరించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం, వారి చర్యల ఫలితాలకు బాధ్యత వహించడం.

మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలను సాధించే లక్ష్యంతో అభ్యాస లక్ష్యాలు:

1. మానసిక చర్యల అభివృద్ధి: విశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణ, పోలిక;

2. విద్యా లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలను అంగీకరించే మరియు నిర్వహించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం.

3. పని మరియు దాని అమలు కోసం పరిస్థితులకు అనుగుణంగా మీ స్వంత కార్యకలాపాలను ప్లాన్ చేయండి, రాబోయే పనిని అంచనా వేయండి.

4. మీ చర్యలను నియంత్రించడం మరియు మూల్యాంకనం చేయడం నేర్చుకోండి, మూల్యాంకనం ఆధారంగా మరియు లోపాల స్వభావాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకొని వాటి అమలుకు సర్దుబాట్లు చేయండి, అభ్యాసంలో చొరవ మరియు స్వతంత్రతను చూపండి.

5. విద్యా, భాష మరియు ప్రసంగ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయండి, రోజువారీ జీవితంలో ప్రసంగ నిర్మాణాలను ఎలా మోడల్ చేయాలో మరియు సరిగ్గా ఉపయోగించాలో నేర్పండి.

సబ్జెక్ట్ ఫలితాలను సాధించే లక్ష్యంతో అభ్యాస లక్ష్యాలు:

1. చిన్న మరియు ఆప్యాయత ప్రత్యయాల గురించి జ్ఞానాన్ని నవీకరించండి.

2. మా ప్రసంగంలో చిన్న ప్రత్యయాల పాత్ర యొక్క అవగాహనను విస్తరించండి.

3. నామవాచకాల యొక్క మనోహరమైన రూపాల ఏర్పాటులో చిన్న - ఆప్యాయత ప్రత్యయం యొక్క ప్రాముఖ్యతపై శ్రద్ధ వహించండి.

4. ప్రసంగ సంస్కృతిని అభివృద్ధి చేయడానికి ఉద్దేశించిన ముఖ్యమైన చర్యల ఏర్పాటుపై పనిని కొనసాగించండి.

తరగతుల సమయంలో:

పాఠ్య దశ

ఉపాధ్యాయ కార్యకలాపాలు

విద్యార్థి కార్యాచరణ

UUD ఏర్పడింది

సంస్థాగత క్షణం.

ప్రేరణ.

జ్ఞానాన్ని నవీకరిస్తోంది.

లక్ష్య సెట్టింగ్, పాఠం యొక్క అంశం మరియు ప్రయోజనం యొక్క సూత్రీకరణ. (జతగా పని చేయండి)

భౌతిక నిమిషం

ఏకీకరణ.

పాఠం సారాంశం.

ప్రతిబింబం

ఇంటి పని

పని కోసం విద్యార్థుల సంసిద్ధతను నిర్ణయిస్తుంది.

"అభ్యాసం వెలుగు మరియు అజ్ఞానం చీకటి". ఈ పదాలను మీరు ఎలా అర్థం చేసుకున్నారు? స్లయిడ్ 1.

ఇంటిని తనిఖీ చేస్తోంది.వెనుక. జతలుగా (కీ ఆన్స్లయిడ్ 2 )

- తప్పులు లేకుండా ప్రతిదీ పూర్తి చేసిన మీ చేయి పైకెత్తండి.

- ఈ పనిని పూర్తి చేయడానికి మీకు ఏ జ్ఞానం సహాయం చేసింది?

వ్యాయామం యొక్క 43వ పేజీలో స్క్రీన్‌పై మరియు పాఠ్యపుస్తకంలో లాలీని చదవండి. 265.

నామవాచకాల పేర్లను వ్రాయండి. మోడల్ ప్రకారం వ్యక్తులు మరియు వస్తువులను ఆప్యాయంగా, మృదువుగా పేరు పెట్టేవారు.

- ఈ నామవాచకాలు ఎలా ఏర్పడ్డాయి?

- ఈ ప్రత్యయాలు నామవాచక పేర్లకు ఏ అర్థాన్ని జోడిస్తాయి?

- ఈ వచనంలో ఆప్యాయతతో కూడిన పదాలు మాత్రమే ఎందుకు ఉన్నాయి?

- ఒక తీర్మానం చేయండి. మీ ముగింపును 44వ పేజీలోని పాఠ్యపుస్తకంలోని రచయితలతో పోల్చండి

- పాఠం యొక్క అంశాన్ని రూపొందించాలా?

పాఠం యొక్క ప్రయోజనం ఏమిటి?

సమూహాలలో పని చేయండి (స్క్రీన్‌పై పని):

1 గ్రా. - ఇది వరుస 1. పేజీ వ్యాయామం 44 266.

2 గ్రా. - ఇది వరుస 2. కార్డ్‌పై టాస్క్ (ప్రత్యయాన్ని హైలైట్ చేయండి. మోడల్ ప్రకారం ఏ చిత్రం నుండి పదాన్ని వ్రాయండి)

3 గ్రా. - ఇది వరుస 3. p.44, ఉదా. 267.

ప్రతి సమూహం మిమ్మల్ని మీరు తనిఖీ చేసుకోండి.

ప్రతిదీ మీ కోసం పని చేసిందా? ఎలాంటి ఇబ్బందులు ఎదురయ్యాయి? - మిమ్మల్ని మీరు రేట్ చేయాలా?

ఐచ్ఛిక పనులు:

సోదరి, యాపిల్ చెట్టు, ఈ పదాల నుండి చిన్న అర్ధంతో పదాలను ఏర్పరుస్తుంది మరియు ఎంచుకోవడానికి పనిని పూర్తి చేయండి.

కొత్త పదాలతో పదబంధాన్ని రూపొందించండి

కొత్త పదాలతో వాక్యాలను రూపొందించండి. - మీరు ఏ వాక్యాలు మరియు పదబంధాలను కనుగొన్నారో చదవండి.

చిన్న మరియు ఆప్యాయత ప్రత్యయాలను జాబితా చేయండి. వారు పదాలకు ఏ అర్థాన్ని ఇస్తారు?

మా పాఠం లక్ష్యం ఏమిటి?

మనం ఈ లక్ష్యాన్ని సాధించామా?

మేము దానిని ఎలా సాధించాము?

మీరు సంపాదించిన జ్ఞానాన్ని ఎక్కడ దరఖాస్తు చేసుకోవచ్చు?

పిల్లల సమాధానాలు.

పిల్లల సమాధానాలు

పదాన్ని దాని కూర్పు ద్వారా అన్వయించడం, ప్రసంగంలో భాగంగా నామవాచకాన్ని అన్వయించడం కోసం అల్గారిథమ్ యొక్క జ్ఞానం.

డిశ్చార్జ్ చేయబడింది. (తెరపై పదాలు)

ఈ మత్స్య సంపదను సుఫ్ ఉపయోగించి ఏర్పాటు చేశారు.

చిన్న అర్థం.

ఇదొక లాలిపాట. ఇది తల్లికి తన బిడ్డపై ఉన్న ప్రేమను తెలియజేస్తుంది.

చిన్న అర్ధంతో నామవాచకాల ఏర్పాటు.

వారు చేస్తారు.

కీ ద్వారా తనిఖీ చేయండి.

ఇద్దరు విద్యార్థులు బ్లాక్‌బోర్డ్‌లో పనిచేస్తున్నారు

పిల్లల సమాధానాలు. ఆప్యాయత, అల్పమైన.

నామవాచక పేర్లను రూపొందించడం నేర్చుకోండి. చిన్న అర్ధంతో

నామవాచకాలు ఏర్పడతాయి. చిన్నపాటితో అర్థం, ప్రత్యయాలు గుర్తించబడ్డాయి.

కార్డును ఎంచుకుని, దానిని బోర్డు మీద అతికించండి

నియంత్రణ:

విజయవంతమైన కార్యకలాపాల కోసం విద్యార్థులకు మార్గనిర్దేశం చేయడం.

వ్యక్తిగత:

క్రొత్త విషయాలను వ్యక్తపరచాలనే కోరికను చూపించండి. - సహకరించడానికి సుముఖత, సహాయం అందించడం, పాత్రల పంపిణీ;

కమ్యూనికేటివ్:

వినడానికి మరియు వినడానికి సామర్థ్యం ఏర్పడటం.

నియంత్రణ:

విద్యార్థులు ఇప్పటికే తెలిసిన మరియు నేర్చుకున్న మరియు ఇంకా తెలియని వాటి పరస్పర సంబంధం ఆధారంగా విద్యా పనిని సెట్ చేయడం;

అభిజ్ఞా:

సమస్య యొక్క ప్రకటన మరియు పరిష్కారం;

వ్యక్తిగత:

అభిజ్ఞా ఆసక్తులు మరియు విద్యా ఉద్దేశ్యాల అభివృద్ధి;

కమ్యూనికేటివ్:

ఒకరి అభిప్రాయాన్ని స్పష్టంగా మరియు స్పష్టంగా వ్యక్తీకరించే మరియు ప్రసంగ నిర్మాణాలను నిర్మించగల సామర్థ్యం.

అభిజ్ఞా:

నిర్దిష్ట పరిస్థితులపై ఆధారపడి సమస్యలను పరిష్కరించడానికి అత్యంత ప్రభావవంతమైన మార్గాలను ఎంచుకోవడం;

వ్యక్తిగత:

అభ్యాస ప్రక్రియ పట్ల సానుకూల వైఖరిని వ్యక్తపరచండి; శ్రద్ధ మరియు మరింత తెలుసుకోవడానికి కోరిక చూపించు.

నియంత్రణ:

మీ కార్యకలాపాల ఫలితాలను మూల్యాంకనం చేయండి (ప్రామాణికతో సరిపోల్చండి).